Storočie 4-5 skaly

Účel: formulovať elementárne matematické javy u detí pri hrových činnostiach.

Zavdannya:

• Rozpoznajte deti s číslom 0.
• Rýchlo zabezpečte plán skupinovej miestnosti. Upozorňujeme, že sa nachádza na mape.
• Zdá sa, že sympatie stoja v rade od 1 do 9.
• Zabezpečte pojmy „vpravo“, „vľavo“.
• Rozvíjať v deťoch jazyk, rozumovú aktivitu, úctu, porozumenie poznaniu a rozhodne si ho podmaniť.
• Premeňte záujem na zábavu, pokúste sa pomôcť ostatným, ktorí uviazli v ťažkej situácii, a urobte z dobromyseľných postáv rozprávkových hrdinov.

Predná časť robota:Čítanie rozprávok, čítanie príbehov, pozeranie ilustrácií, hranie hier.

Materiál: predstavenie s rozprávkou, kilim-letak, skupinový plán pre kožtičku, valčeky s číslami od 0 do 9, topy, hádanka, multimediálna inštalácia, hustochka pre Olenu a čiapka pre Ivanušku, prezentácia, robotník zoshit, fixky, tlačená obálka, telovýchovný odkaz.

Integrácia: komunikácia, učenie, telesná výchova.

Zborník komplexných aktivít:

Vikhovateľ: Deti, čudujte sa, čo to je? Toto je malá šou, ako je napísané, kde sa s vami môžeme stať virálom. Poďme si to prečítať.

- Ak budete chodiť s rukou, nikam sa nedostanete,

- Ak sa vrátiš, pôjdeš do spálne,

"Ak pôjdeš rovno, budeš jesť u kozákov."

-Kam ideme s tebou? (Typy detí)

Vikhovateľ: Je mi s tebou dobre, s Kazkom, tak s Kazkom. Poďme tam na kilim – muche. Letieť by ste mali len vtedy, ak vy, plánovacia skupina vikoristov, zistíte číslo svojho miesta.

Za týmto účelom okamžite vezmite plán a choďte na uvedené miesto, nájdete tam kartu s číslom a choďte ku mne.

- Zobuď sa od jednej do deviatej na kilim - letaku. Otoč sa za mnou a odleť.

Deti jeden po druhom stoja, napodobňujú prúdenie vody a hovoria slová:

Všetci spolu: Náš kýl je lietať a ponáhľať sa,

Problémov sa nebojíme

Premrháme to v kazkovskom svete,

Zavolajme hrdinov!

Vikhovateľ: Prišli sme! Pri odchode vložte číslo do tohto poľa a choďte ku mne.

- Chcete zistiť, do akej hovadiny sme sa dostali? Potom skúste hádanku uhádnuť.

Olenka má sestry

Vzali brata vtáka.

Smrad letí vysoko,

Ďaleko od smradového zázraku.

Kazka "Husi - labute"

Poď von Olenka

Vikhovateľ: Olenko, prečo je to tak veľa?

- Už sa to zbláznilo. Baba Yaga vzala môjho brata Ivana, ale nemôžem nájsť cestu k jej chatrči.

-Nebudeš nám chýbať v tvojom živote. Chlapci, môžeme pomôcť Olentsimu?

- Takže. Pomôžeme. (Posaďte sa pri stoloch)

- Kto si pamätá, kto Olenka prvýkrát poháňal cestu do malého domu Babi Yaga? (Typy detí)

Snímka 1 - pіch.

Vikhovateľ: Myslíte si, že Yakbi Olenka vikonala je drzý bastard, ktorý by ukázal cestu do chatrče? (Typy detí)

"Tak poďme preč od pokladu, ktorý je pre nás pripravený."

— Pich pečené koláče. Položte ich na tanier: jeden s kapustou, jeden s jablkami, jeden s kapustou, jeden s jablkami atď.

— Opečte koláče s jablkami a potom si zohrejte prsty.

Prstová gymnastika

Hrali sme, hrali sme

Naše prsty boli unavené.

Nedá nám nepremýšľať

Tіstechka rozfarbovuvat každú chvíľu!

A s týmito vecami sme na seba narazili a zmizli z diaľky.

- Povedz mi, na aký strom nás tá drzá žena poslala?

Snímka 2-jabloň.

Vikhovateľ: Koľko jabĺk opražíme na jabloni? (6)

- Teraz ich vezmeme preč. (Kliknutím sa jablká naberú, a dáme do vrecúška).

- Koľko jabĺk stratila jabloň? (Zhodny)

Zdá sa, že došlo k vytrženiu,

Letelo, tieklo,

Mi, priatelia s vami

Na toto miesto sme dali nulu

— Počet objektov je označený číslom 0.

— Nájdite a zobrazte číslo 0.

- Ako ona vyzerá?

Deti stoja za stolmi

Snímka 3,4,5,6 - schémy - prepojenia telesnej výchovy.

Deti sedia pri stoloch

Ditina: Nech cesta nie je ľahká,

Vieme bez nabádania,

Čo dobro je silnejšie ako zlo

V skutočnosti som s Kastsi.

Vikhovateľ: Kto nám ukáže cestu k domčeku Babi Yaga?

Snímka 7 – rieka.

— River nám pripravil aj jedlo.

- Chov rybu, nalejte pravú ruku červenou farbou a nalejte ju pravou rukou.

A dostali sme sa aj do problémov s týmito šéfmi.

- A os a chata Babi-Yaga. Poďme bližšie.

Šmykľavka 8- Hatinka Babi-Yagi. Na sklíčku je obálka, ktorú si kliknutím vyberiete.

Poďme bližšie k Budínovi. Tu je obálka. Poďme sa pozrieť, čo je nové. Beriem obálku, viem to, ale objavila sa v mojich rukách.

- Chlapci, Baba Yaga pustila Ivanku, aby sme sa s ňou mohli hrať v hre „Či alebo nie“. Radi sa spolu najeme.

- Prečo sa to deje za rohom?

- Prečo má črevo dva chvosty?

- Je noc úsvitová obloha?

- Prečo má slon tri húfy?

- Akej zelenej farby je tam tráva?

- Aké sú štyri nohy pňa?

— Existuje sladká polievka?

- Baba Yaga, sme tvrdohlaví ohľadom vašich plánov.

(Ivanko odíde, Olenka ho chytí za ruku)

Olenka a Ivanka: Ďakujem vám, chlapci!

Vikhovateľ: Je to hodina, kým sa vrátite domov, vaša matka a otec budú čoskoro doma. Zbohom. Je čas, aby sme sa otočili v detskej záhrade.

Choď na kilim - letak. Poďme lietať. deti Majú rouxový lesk.

Kto si zaslúži náš poklad, hlasno šplechnite v doline.

Dnes si bol na mňa skvelý. Mashentsi pomohol v ťažkej situácii.

Teraz s istotou viem, že ste pripravený pomôcť každému, kto má problémy.

— Leteli sme späť do detskej škôlky. Prajem vám všetkým!

Zapojte svoju prezentáciu

Whirler MDOU č.2 detská klietka

kombinovaný typ "Vitrilo"

m. Korjazhma, Rusko

Metodika vedenia vyučovacích hodín na témy IKT.

Solovova Svetlana Leonidivna,

učiteľ DBOU ZOSH č.270

Koncept modernizácie ruské pokrytie zdôrazňuje potrebu rozvíjať informačnú kompetenciu ako jeden z hlavných ukazovateľov osvetlenia. Kompetencie v informačných a komunikačných technológiách (IKT) sú jedným z prioritných cieľov vzdelávania. Schopnosť jeho formovania priamo súvisí s aktívnou činnosťou žiaka v informačnom a počítačovom prostredí. Používanie informačných a komunikačných technológií (IKT) v počiatočnom procese je naliehavým problémom moderného školského vzdelávania.

Rozvoj informačných a počítačových technológií otvára čitateľovi nové možnosti v uplatnení jeho predmetu. Rozvoj akejkoľvek disciplíny s využitím IKT dáva deťom možnosť premýšľať a podieľať sa na tvorivých prvkoch hodiny, čo podporuje rozvoj záujmu žiakov o predmet. Zavedením IKT do vzdelávacieho procesu sa zvýši efektívnosť vyučovacích hodín, odbremení žiakov od rutinnej práce, zvýši sa zásoba učiva, odlíšia sa typy zadaní, ako aj rozpoznať formy. volanie zvona.

Dnes je potrebné, aby každý učiteľ z akéhokoľvek školského odboru pripravil a viedol hodinu na témy IKT, pretože teraz má učiteľ možnosť učiť tých najbystrejších a najochotnejších. Využitie IKT v počiatočnom procese je jedným zo spôsobov, ako zvýšiť motiváciu začať. IKT podporuje rozvoj tvorivých schopností ako žiaka a učiteľa, pomáha realizovať základné potreby – spánok, osvetlenie, sebarealizáciu.

Počatkovská škola je základom pre rozvoj dieťaťa. A to ukladá čitateľovi osobitnú zodpovednosť triedy klasov. Je dôležité naučiť sa čítať, písať a položiť základy detskej spirituality, rozvíjať ju krásny yakost, zistite, ako začať

Využívanie počítačových technológií nie je trend, ale nutnosť diktovaná dnešnou úrovňou rozvoja.

Pre ďalšiu pomoc s IKT na hodinách klasová škola je to možné, možno:

zarábať peniaze počiatočná aktivita deti s väčším priestorom;

urobiť počiatočný proces príjemnejším a každodenným pre deti;

zarábať peniaze základné informácie aby dieťa vzalo naytsikavishoy za rakhunok získania zdravých obrázkov;

zvýšiť intenzitu úlohy, úloha sa začne;

Urobte lekciu jasnou a dynamickou.

Vidíme, čo je najväčšie efektívna metóda Prezentácia je priamou ukážkou a simultánnym vysvetlením preberanej látky. Klasické a integrované lekcie so sprievodcom multimediálne prezentácie, online testy a softvérové ​​produkty umožňujú študentom stratiť vedomosti a odstrániť ich skôr, ako je to v anglickej príslovke – „Cítil som – a zabudol som, naučil som sa – a spomenul som si.“ Použitie animácií v snímkach umožňuje učiteľovi poskytnúť študentom viac informácií o pocitoch. Táto kognitívna aktivita sa dosahuje rozmanitosťou podôb robota, možnosťou zahrnutia herného momentu: ak vyberiete správny zadok - uvidíte obrázok, ak správne vložíte všetky písmená - pritlačíte ho bližšie k značka rozprávkový hrdina. Počítač dáva čitateľovi nové možnosti, ktoré vám umožňujú súčasne odstrániť uspokojenie z procesu smädu učenia, a to nielen silou rozpadajúcich sa stien školskej kancelárie, ale aj pomocou nových technológií umožňuje tráviť čas s jasným, farby svetla. Takáto činnosť pôsobí na detské emócie a študenti, ktorí vstávajú, chcú pracovať na počítači. Počítač nenahrádza živú komunikáciu s učiteľom a iné druhy informácií, no pri pohľade na záujem detí o internet záujem o predmet rastie.

Podľa výskumu si ľudia pamätajú 20 % z toho, čo počujú a 30 % z toho, čo sa naučia, a viac ako 50 % z toho, čo sa naučia a čuchnú zároveň. Uľahčenie procesu absorbovania a zapamätania si informácií pomocou živých obrázkov je tak základom každého denná prezentácia. Ako napísal veľký učiteľ K.D. Ushinsky: „Hneď ako vstúpite do triedy, je dôležité vysloviť slová, začať ukazovať obrázky a začať hovoriť v triede, ale predovšetkým hovoriť slobodne...“.

Jednou z výhod stagnácie IKT u začiatočníkov je zvýšená informovanosť o nových aktivitách a záujem o prácu s počítačom. Využitie IKT počas vyučovania výrazne zvyšuje efektivitu vyučovacej hodiny, urýchľuje proces prípravy pred vyučovacou hodinou, umožňuje učiteľovi naplno prejaviť svoju kreativitu, zabezpečuje úplnosť a pridáva hodnotu. veľké množstvo didaktický materiál, ktorý podporuje dokončenie dokončenej práce v triede 1,5 - 2 krát.

Učitelia na našej škole sú veľkými zástancami IKT. Hlavné smery štúdia počítačových technológií si môžete pozrieť v hodine lekcií:

vizuálne informácie (ilustračné, vzdelávacie materiály);

demonštračný materiál (práva, podporné schémy, tabuľky, koncepty);

Tréningové zariadenia;

Ovládajte spomienky a zručnosti študentov.

Počas hodiny prípravy pred vyučovacou hodinou pomocou IKT učitelia nezabudnú, čo je HODINA, a na jej účely si stanovia plán vyučovacej hodiny. Pri výbere východiskového materiálu dodržiavajú základné didaktické princípy: systematickosť a dôslednosť, prístupnosť, diferencovaný prístup, vedecké poznatky a pod. Počítač v tomto prípade učiteľa nenahrádza, ale skôr dopĺňa. Čitatelia budú využívať elektronické zdroje primárneho významu: prezentácie pred vyučovaním, logické hry, testovacie shelly, internet. Vikoristi informačných technológií vo všetkých fázach hodiny: keď je nový materiál vysvetlený, posilnený, opakovaný, posilnený, kontrolovaný, keď sa vykonávajú fyzické cvičenia, po vyučovaní si vezmite rovnaké zdroje Vikoristan Internetové zdroje vám umožňujú reprezentovať rešpekt jedinečného študenta množstvo materiály na lekcie vo väčšom svetle, viesť exkurzie o ich životopisoch a kreativite, rozpoznať schopnosť zoznámiť sa s dielami, ktoré nikdy nenájdete medzi inými osobnými asistentmi. Integrácia základnej hodiny s počítačom umožňuje učiteľovi preniesť časť svojej práce na PC, čím sa proces stáva efektívnejším, pestrejším a intenzívnejším. Zokrema, sa stáva rýchlejším procesom zaznamenávania hodnôt, viet a iných dôležitých častí učiva, takže čitateľ nemusí text niekoľkokrát opakovať (kedykoľvek ho uvidí na obrazovke), študent kontroluje, kým čitateľ nezopakuje text. požadovaný fragment.

Rozvoj IKT v modernom svete ponúka veľký potenciál na vytváranie úplne nových foriem a metód prípravy študentov pred ďalším rozvojom. Veľkú pomoc pri príprave a vedení vyučovacích hodín poskytuje učiteľovi balík Microsoft Office, ktorý obsahuje okrem bežne používaného textového editora Word aj elektronické prezentácie Microsoft Power Point. Elektronické prezentácie umožňujú čitateľovi pripraviť sa vopred na lekciu s minimálnou prípravou a malými investíciami. Lekcie zostavené pomocou programu Power Point sú obzvlášť efektívne pri práci s informáciami.

Na hodinách dejepisu a literatúry umožňuje používanie IKT študovať rôzne názorné a informačné materiály. Okrem toho môžu študenti nájsť materiál tak, že začnú na internete a budú robiť prezentácie. IKT týmto spôsobom rozvíjajú samostatnosť žiakov, schopnosť poznať, vyberať a pripraviť si látku pred vyučovacou hodinou. Hodiny na počítačovej triede rozvíjajú schopnosť žiakov pracovať s počítačom a samostatne plniť základné úlohy. Okrem multimediálneho projektu sa zobrazujú aj snímky vytvorené pomocou programu Microsoft Power Point. Využitie IKT na hodinách ruštiny umožňuje pochopiť formy práce, aktivitu študentov, aktivovať rešpekt a podporovať tvorivý potenciál individuality. Na základe schém vám tabuľka v prezentácii umožňuje ušetriť hodinu a usporiadať materiál estetickejšie. Úloha s ďalším opakovaním aktivuje rešpekt študentov a vytvára pravopisnú presnosť. Výber krížoviek, ilustrácií, maličkostí, rôznych úloh, testov na vzbudenie záujmu pred hodinou; pokaziť lekciu tsikavishim.

V hodine vyučovacej hodiny sa zapne počítač, aby sa aktivovali učebné aktivity žiakov. Bohatý ilustračný materiál, multimediálne modely jasne pozdvihujú proces nová rebarbora: súčasné dieťa(následne) Je užitočnejšie zachytávať informácie v takejto forme, ako používať staré schémy a tabuľku.

Na hodinách matematiky sú učitelia vyzývaní, aby používali prezentácie vytvorené nezávisle alebo na diaľku, nájdené na internete alebo dodatočne prispôsobené študentskej populácii ich školy, čo umožňuje:

Ukážte študentom úhľadné, jasné vyjadrenia návrhu riešenia;

Ukážte absolútne abstraktné pojmy a predmety;

Dosiahnuť optimálne tempo učenia;

Posuňte rýchlosť až na hodinu prípravy;

Prečítajte si viac o materiáli;

Ukážte študentom krásu geometrických kresiel;

Podporovať kognitívny záujem;

Pridajte prvky ovocnosti, žuvajte počiatočný proces;

Dosiahnite účinok shvidkogo zvorotnogo z'yazku.

Intenzita ružovej posadnutosti počas hodín matematiky umožňuje stimulovať akademický záujem o predmet, ktorý sa vyučuje počas celej hodiny.

Následkom multimediálnych študentov sa hodiny hudobnej výchovy začali vyznačovať vysokou aktivitou na hodinách (dostať nápad, hlavu von, hlavu von). Demonštratívny vizuálny rozsah je funkciou emocionálno-estetického pozadia hudby. Základom rozvoja detského hudobného chápania je nejednoznačnosť ich vnímania, rôznorodosť možností „pocitov“ („misa“) konkrétnych hudobných diel, čo umožňuje študentom nadviazať rôzne intonácie Jedinečné spojenia medzi hudbou a históriou, literatúrou , odlišné typy obrazotvorná mystika, architektúra, sochárstvo, umelecká fotografia atď.

Pomocou IKT je teraz možné kontrolovať vedomosti študentov. Využitie neštandardných foriem kontroly vedomostí je jedným zo spôsobov, ako formulovať pozitívnu motiváciu pred procesom začiatku a zvyšovania rýchlosti začatia. Využitie programu Hlavný test umožňuje kontrolovať vedomosti žiakov neštandardnou formou pomocou štandardizovaného testu, ktorý môže urobiť sám učiteľ. Používanie krátkych testov pomáha šetriť čas učiteľa a dáva možnosť študentom zhodnotiť svoje vedomosti a schopnosti. Testy sú úlohou, ako je nízka výživa a veľa ich variantov vybrať ten správny pre každého človeka.

Môžete im pomôcť:

Testujte veľké množstvo rany v malých dávkach;

Shvidko diagnostikuje pubertu základný materiál veľké množstvo akademikov.

Použitie počítačového testovania podporuje efektívnosť počiatočného procesu, aktivuje kognitívnu aktivitu študentov a umožňuje rýchlu návratnosť výsledkov štúdia. Nezanedbateľnou výhodou je, že po skončení testu je potrebné odstrániť hodnotenie kožnými vedcami, čo na jednej strane bráni objektívnosti výsledkov pre samotných študentov a na druhej strane je nevyhnutné, aby sa ušetrila hodinová investícia do revízie kontrolných testov

Perspektívami školy je pokračovanie práce v už rozvinutých priamych oblastiach, rozvoj podrobných metód rozvoja IKT v rôznych odboroch a v triede. Špina, aby sa všetko dostalo do hlavy, zabezpečuje každodennú miazgu osvetlenia na základe zachovania jeho fundamentality a relevantnosti pre súčasné a budúce potreby výnimočnosti, manželstva a moci. Vikoristannaya IKT umožňuje učiteľom a študentom našej školy držať krok s dobou. Pre študentov je dôležitá najmä znalosť počítača, používanie rôznych programov a schopnosť formalizovať a prezentovať výsledok svojej práce tak, aby bol v budúcnosti prínosom. odborná činnosť, pomôže vám stať sa gramotným fakhivtsy

Zmena softvéru:

• Povzbudzujte deti, aby si všimli krásu zimnej krajiny.
• Objasniť vedomosti detí o zimných prírodných javoch a ich súvislostiach s ľudským životom.
• Vštepiť deťom pozitívnu emocionálnu reakciu na javy prírody, vikoristické poznanie detí.
• Získajte aktívnu slovnú zásobu pre deti.
• Čítajte ďalej, aby deti profitovali z novej, netradičnej technológie.
• Uistite sa, že natierate gvašovými farbami.
• Rozvíjajte u detí pocit radosti a sprostredkujte farbu zimy.
• Rozvíjať myseľ, sluchový a vizuálny rešpekt, komunikáciu jazyka.
• Je dôležité počúvať a nerušiť ostatných.
• Vikhovuvatisti, záujem spoznať svojho milovaného

ostrosť a jogový obraz malého.

Materiál:

Počítač, projektor, interaktívna tabuľa, plátno;

arkush papier s určeným bábätkom (sviečka) na kožu a na kulmu, materiál na maľovanie: tégliky s vodou, vata, modrá plachta biela farba, špongia, tenká ceruzka, soľ;

nová krása - snehová vločka na koži dieťaťa.

Prezentácia pred triedou „Zimná rozprávka“:

• zimné regióny;
• didaktická gra„Štvrtá sezóna“: obrázky krajiny, oblečenie, detské šantenia;
• obrázky z obrázkov snehuliaka;
• záznam Snowovho hlasu;
• hudba od P.I. Čajkovského „Speak to Fate“.

Predná časť robota:

Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Snehuliak“, príprava na novoročnú oslavu, učenie sa nových piesní a básní, rozkazy, doplnky a pokyny o zime. Maľba netradičnou technikou - na mokrý oblúkový papier.

Vantage:

Pohľad dopredu:

Mestská predškolská základná hypotéka

Lyambirskogo mestská časť Republiky Mordovia

"Detská škôlka Liambira č. 3 kombinovaného typu"

ABSTRAKT

aktívne zamestnanie s IKT wiki

pre študentov DOP

s deťmi 5. osudu života

"Kozák Zimova"

Sklala a strávil:

Vikhovateľ MDOU

„Lyambirsky d/s č.3

Kombinovaný pohľad"

Ashirova N. Kh.

Lambir-2011r.

Zmena softvéru:

1. Povzbudzujte deti, aby si všimli krásu zimnej krajiny.
2. Objasniť vedomosti detí o zimných prírodných javoch a ich súvislostiach s ľudským životom.
3. Vštepiť deťom pozitívnu emocionálnu reakciu na javy prírody, vikoristické poznanie detí.
4. Získajte aktívnu slovnú zásobu pre deti.
5. Čítať Deti sú vystavené novej netradičnej technológii.
6. Uistite sa, že natierate gvašovými farbami.
7. Rozvíjajte u detí pocit radosti a sprostredkujte farbu zimy.
8. Rozvíjať myseľ, sluchový a vizuálny rešpekt, komunikáciu jazyka.
9. Je dôležité počúvať a nerušiť ostatných.
10. Vikhovuvatisti, záujem spoznať svojho milovaného

Ostrosť a jogový obraz u dieťaťa.

Materiál:

Počítač, projektor, interaktívna tabuľa, plátno;

arkush papier s určeným bábätkom (sviečka) na pokožku a na kulmu, materiál na maľovanie: tégliky s vodou, vata, modro-biela pasta, špongia, tenká ceruzka, soľ;

nová krása - snehová vločka na koži dieťaťa.

Prezentácia pred triedou „Zimná rozprávka“:

1. zimné regióny;
2. didaktická hra „Štvrtá sezóna“: obrázky krajiny, oblečenie, detské šantenie;
3. obrázky z obrázkov snehuliaka;
4. záznam Snowovho hlasu;
5. hudba od P.I. Čajkovského „Speak to Fate“.

Predná časť robota:

Čítanie ruskej ľudovej rozprávky „Snehuliak“, príprava na novoročnú oslavu, učenie sa nových piesní a veršov, rozkazy, dodatky a pokyny o zime. Maľba netradičnou technikou - na mokrý oblúkový papier.

Aktivita:

1. Organizačný moment.

2. Práca z prezentácie.

Vikhovateľ (B) .) - Deti, pozrite sa na obrazovku (diapozitív zo zimnej krajiny).

Nastal čas, aby sa osud zobrazil? (Snímka č. 1)

Deti (D.) – Na obrazovke je zobrazená zima.

čl. - Ako si uhádol?

D. - Cez sneh leží. Na zemi, na stromoch.

U .- Je veľmi dobrá zima pre vašu bielu manželku (Snímka č. 2). Ako svietiť slnkom

Ticho sneží, aká je zima?

D. - Sneh, láskavý, láskavý a láskavý.

čl. - Chlapci, radi sa večer prechádzate s ockmi? (Snímka č. 3). Koľko je hodín?

Zobrazené na ďalšej snímke?

D. - Je noc.

U . - Zima sa vždy blíži k dedine (snímka č. 4). Čo ešte prikryjete snehom?

D. - Gori, dahi budinkov. Budinki sú pripravení dupať v snehu.

U . – Niekedy môžete pridať viac snehu, aby ste nahradili sneh na stromoch (Snímka č. 5). Moje nibi boli premárnené

V Sniguronkinom malom stánku. Ako sa dá nazvať tento obraz?

D . - Kazková, očarujúca, krásna a in.

U . - Zima je veľmi odlišná (Snímka č. 6). Je studený vietor, vietor sa začína krútiť, sú snehové vločky

Štipka líca, nos. Mrazivé ruky a nohy. Nájdite slová pre takú zimu.

D . - Suvora, chladný, zlý, bláznivý, pichľavý.

U . - Zima je skvelý čas na rock! (Snímka č. 7). Pre jej krásu, ľudia prišli s ňou láskavý

Pomenujte to. Yaki?

D . - Zima je zima, Hosť je zima, Zima je čarov a iná.

3. Graz zvinochkom.(Snímka 8)

U .- Umelci, skladatelia, speváci a spisovatelia vo svojich dielach objavovali zimu. O

Zima je plná hádaniek a príchodov, príkazov a príkazov. Budete hovoriť iba vtedy, ak

Takmer budete cítiť zvonenie zvončeka.

Cinkot výkrikov,

Navždy, navždy so mnou,

Ding-dong, Ding-dong,

Rozdáva hádanky vín.

Deti budú hádať znaky, výroky, príkazy.

Zima bez snehu je leto bez chleba.

Zima vie o lete všetko.

Zimný a letný tanec, no stále ten istý.

Nie sneh, ktorý zametáš, ale sneh, po ktorom kráčaš.

Psy sa v zime povaľujú - buti khurtovini.

Nová rieka - jarný obrat.

Ak je v zime teplo, v lete je chladno.

Viac snehu znamená viac chleba.

Zima sa v noci zakráda k dverám.

Zima je zasnežená - leto je daždivé.

Dym z potrubia, kým nevychladne.

Zima nie je leto, oblečená v kožuchu.

Rieka končí, zima začína.

Potom bude šľahač robiť hádanky.

Je to nadýchané, ošúchané,

Ale, nedotýkaj sa ho rukou:

Staňte sa zrnkom čistého,

Ako keby si išiel do pekla.(Sneh)

Každý by sa mal báť tejto dane -

Môžete uhryznúť bolestivejšie.

Zavýj svoje wooha, líca, nos,

Aje na ulici... (mráz)

Vin je láskavý, Vin je prísny,

Fúzy až po oči,

Červený nos, červené líce,

Naša kohaniya... (Santa Claus)

Kto sú galyavíni?

A píšte na steny kreidou,

Šité pierka z peria,

Máte vyzdobené všetky okná?(zima)

Hviezdy padajú z neba,

Ľahnite si na polia.

Nedovoľte, aby sa spojili

Čierna zem.

Bohatá, bohatá malá hviezda

Tenké, jačí sklo;

Malé oči sú chladné,

A zem je teplá! (Snehové vločky.)

4. Nahrávanie hlasu Snehuliaci: (snímka 8 – stíšiť zvuk)

Som onuka Frosta a V'yuga,

Teším sa na vás!

So mnou sú snehové vločky-priatelia

Užite si okrúhly tanec.

čl. - Počúvaj, teraz je čas hovoriť.

- Čoskoro prídeme k vám na sviatočný deň, no zatiaľ zbierame darčeky pre všetkých chlapcov s Mikulášom. Pod holým nebom žije veľa priateľov a je tam neustále teplo.Chcem svojim priateľom poslať darček vyrobený vlastnými rukami.Ale už nemôžem maľovať na mrazivých svahoch.

U . - Pomôžme zasneženým ľuďom a potom môžeme poslať našich najmenších k ich

Priatelia.

5. Ukážte a vysvetlite.

Kresba mrazivých drobcov z netradičnej technológiemaľovanie - podľa vlhkého arkúšového papiera (malí so sviečkou sú pochovaní za víťazom) Ja hovorím.

Deti s učiteľom idú k stolu, kde ležia „zarámované do okna“. Za pomoci vaty namočíme sviečkou (deti by sa ho nemali dotýkať) arkísový papier, na ktorom je už vzor nanesený. Potom špongiou naneste modrú alebo fialovú farbu. Kým farba zaschne, celé bábätko chrčí. Treba ho trochu poškriabať, aby bol robot suchý (môžete urobiť didaktickú hodinu). Potom koláč na stole silno prská. Týmto spôsobom je dobré, aby zasnežený drobec vyšiel von.

6 . Prstová gymnastika."Prsty kráčali v snehu."

Nina si pripravuje ruky na prácu.

Prsty kráčali v snehu,

(Prsty sú zovreté v päste, palce sú dole a čelá padajú v pruhoch na stole)

A iní ma otravovali,

(Rytmické ruky na stole s pôvabnými prstami)

Tretie prsty bežia,

(Ruky prostredníkov švédskym tempom)

A štvrtiny pešiakov.

(Prstenníky sa šúchajú stále viac o stôl)

Piaty prst vyskočil,

(Malé prsty čmárajú po stole)

Lepenie a padanie.

(Búšenie päsťami do dosky stola).

7. Relaxácia (snímka 10 - stíšiť zvuk)

Zatvorte oči (znie hudba) a uvedomte si, že v noci, v spánku, ste vstali z postele,

Išli sme k oknu, opravili záves a namaľovali naň ten nádherný obraz

Kazkova kráska vizerunki. Zapamätaj si svoj obrázok, zmiluj sa nad ním. Teraz to otvorte

Začnite maľovať oči. A hudba bude vaším sprievodcom.

(V hodine práce zaznie hudba P.I. Čajkovského z albumu „Pori Rock“.)

8 . Samostatná práca pre deti.V prípade potreby aj tréner

Poskytuje individuálnu pomoc.(Snímka 11 – stíšiť zvuk)

Kým roboti umierajú, prebieha didaktická hra— Štvrtý zaviy.

U . - Kým naše „darčeky“ schnú, rozdám darčeky, ukážem vám vaše vedomosti o zime.

9. Didaktická hra "Štvrťročné Zyviy".

U . - Pomôžte opraviť osady. Je potrebné pomenovať svoj obrázok, aby sa nezmestil

Do zimy a prečo (foto na interaktívnej palubnej doske; ak je správne zadanie, zapnite zvuk).

1. Tri fotografie zimnej krajiny na jednom miestefotografie z obrázkov jesene(snímka 12)

2. Oblečenie: palčiaky, klobúky,šortky, šatka (snímka 13)

3. Detská zábava: deti jazdia na saniach, vyrábajú snehuliaka,

Plávanie pri fontáne, bude snehová žena(Snímka 14).

10. Analýza detských robotov (snímka 15)

Po dokončení práce detí sa obrátia na improvizovaný alarm.

U . „Deti, buďte úprimné, obrázky snehu na oknách nie sú rovnaké.

V našich oknách môžete vidieť zasnežený krk alinky, mesiac s hviezdami,

Gorobinov penzel... A v tejto knihe si môžete pozrieť portrét dievčaťa, možno pred nami

Pozrel sa na teba Snowy?

11 . Nahrávka Snowovho hlasu(snímka 16)

- Aká garni, chlapci, vy ste natreli na mrazivé garni, a teraz je smrad

Našim priateľom na tento deň. A skontrolujem to s vami a dám

Snehové vločky pre vás.

12. Dihal gymnastika. „Poď do snehu“ (snímka 17)

Šľahač rozdáva deťom snehové vločky. (Nová výzdoba.)

čl. - Lietali, kružnicové hviezdy krúžili.

V mrazivom vetre sa točia snehové vločky.

Živé hviezdy padajú na zem.

Jedna os padla do tvojho údolia.

Oh, neskrývaj to, snehová vločka, pozri si drobnosti.

Deti sú na snehu vítané.

Šľahač navrhuje zavesiť snehovú vločku vo svojom dome na slamku a hádať

Zustrich zi Sneguronka.

Zoznam wikilistov

1. Deti a krajinomaľba. Pozdravte skalu. Pozrime sa na to, pozerajme na to, tvorme krásu. - Petrohrad: DITINSTVO - PRESS, 2003.

2. Príslovia, príkazy, hádanky./Poriadok. A.N.Martinová, V.V.Mitrofánová. - M.: Suchasník, 1986.

3. Maľovanie s deťmi predškolskom veku: netradičné techniky, plánovanie, písanie poznámok. / Pre ed. R.G.Kozakova - M.: Nákupné centrum Sphere, 2005.

4. Výtvarný a estetický rozvoj detí predškolského veku. Integrované činnosti. / Objednať. E.P.Klímová. - Volgograd: Vchitel, 2005.

Súhrn najdôležitejších aktivít zo súčasného vývoja v prvej skupina mládeže z ICT wiki „Pomôžte svojim gurážam“

Účel: . Prospievajte a rozširujte spojenia detí s dostatkom svetla. . Prejavte väčšiu úctu k predmetom živej prírody.

Zavdannya: . Formulujte výroky o mačke ako o domácich zvieratách, ich telách, správaní a spôsoboch prenosu.

Materiál:

1. hračka pre mačky
2. kat
3. projektor
4. sklíčka vnútorností a mačiatok

Ber to metodicky:

1. moment prekvapenia
2. umelecké slovo
3. pozri sa na hračkársku mačku,
4. výživa pre deti,
5. fizkultkhvilinka,

6. recenzia prezentácie,

Predná časť robota:

1. čítanie zábavného „Naša mačka má jaka“

2. d/i „Domáce zvieratá“

3. Sledujte svoje črevá pri chôdzi.

Slovnikovov robot:

1. m'yaka
2. našuchorený
3. pílené oči

Predtým, ako sa kuchtík zamestná, umiestni mačku a mačku na šnúru. (Môžete pomôcť opatrovateľke, m'yaknuti).

Vikhovateľ: Nič nepočuješ? Zdá sa mi, že tento nádherný zvuk je za dverami.

Kto štekal pri dverách

Zvýšte hluk

Občas je naozaj zima

Murka žiada, aby išla domov

Psovod privedie mačku a začne si mačku s deťmi obzerať.

Vikhovateľ: Chlapci, čudujte sa, kto prišiel pred nami ako hostia? Pozdravme črevá.

Deti: topia sa

Vikhovateľ: pokazme si to, zamrzlo, vonku je zima. Akí ste milí, chlapci, výborne. Choďte na kilimok, oboznámený s črevom. Volá sa Murko. Irishka, ako sa volá mačka (jednotlivé typy detí).

Vikhovateľ: Chlapi, čudujte sa, aká je Murka garna. Má hebkú srsť a nadýchaný chvost. Pohladkaj to. A kde je ucho v útrobách, chlpy nádhernej krásy, pílovité oči, ktoré v noci opúchajú, labky s pazúrikmi?

Vikhovateľ: deti hádajú hádanku

Mäkké labky,

A v labkách sú tacky a handry.

Deti: kishka

Vikhovateľ:

Mačka používa svoje pazúry na škrabanie a chytanie myší (deti ukazujú a volajú). A teraz prečítam hosťom riekanku

Naša mačka má jaka

Kožuch je taký skvelý!

Mačka má jaka

Divízia krása,

Úsmevné oči, biele zuby!

Vikhovateľ: Chlapci, Murka sa chce s vami hrať.

Fizkultkhvilinka

A mačka má oči (deti ukazujú svoje oči)

A mačka má ucho, (Deti ukazujú ucho)

A mačka má labky - (Deti ukazujú ruky)

Mäkké vankúše.

Kishka, kishka, nehni, (Deti sa vyhrážajú prstami)

Neplytvajte svojimi deťmi – vrhnite sa do toho!

Vikhovateľ: Ach, chlapi, Murko nemá nič dobré. Myslím, že viem, čo chcem jesť. Čo je to podľa teba milovať?

Deti: Mlieko.

Vikhovateľ: Zarobiť si tanier zo svojich dolín.

Pussy sa dostala k deťom

Požiadala o mlieko.

Požiadala o mlieko

"Mňau" - povedala

Mňau mňau mňau.

Vikhovateľ: Chlapci, povedzte mi, ako si Murka pýtala mlieko (Mňau-mňau) Vanya, ako si Murka pýtala mlieko? A ukázať, ako črevo lapá mlieko.

Kitty jedla,

Kitty jedla,

Malá pesnička zaspala:

"Pur pur pur"

Vikhovatel: Mark, povedz mi, akú pesničku spievala mačička (Vikhovatel sa stará o kopu detí)

Vikhovateľ: Chlapci, hrali ste sa s Murkou, rozhorčili ste sa na ňu a hrali ste sa s ňou. Murka je naozaj unavená a chce spať. Vložíme to do mačky a pohladíme ju.

Mur, Mur, Mur, -

Črevá mrnčať, -

Pohladkajte tieto malé kúsky!

Druh tepla a pohladenia

Zavriem oči!

Vikhovateľ: Výborne, Murka zaspala.

Vikhovateľ: Kým naše črevá spia, žasnime nad naším začarovaným koncom.

Vikhovateľ ukazuje animované obrázky cochinitov. Mačiatka lapajú mlieko, umývajú sa, hrajú sa, behajú a holia sa.

Vikhovatel: Si taký dobrý, myslím, že Murtsi ti urobil dobre. Dostal si to? Chceli by ste to odobrať našej skupine? Vysoká Murka sa v nás stráca. A pre tých, ktorí sú takí milí a prítulní, pohostím sporákom.

Zhrnutie najdôležitejších aktivít

založené na hre

s lexikálnymi témami „Divoké stvorenia“

pre deti 2 mládežnícke skupiny za účasti otcov.

Rozšírte vedomosti detí o divokých tvoroch.

Rozvíjajte detský frázový jazyk.

Zatvorte slovník na tému „Divoké stvorenia“.

Rozvíjajte svoju myseľ, aby ste hádali hádanky.

Rozvíjajte u detí sluchové a motorické zručnosti.

Utesnite predmety spolu s formulárom.

Prejdite do inteligentného zobrazenia a pomenujte oranžovú farbu.

Rozvíjajte zmysel pre rytmus, spite bez napätia

Kliknite na emocionálnu odozvu z vašich obľúbených herných aktivít.

Obladnannya:

prezentácia;

Obrázky yalínu a borovicových šišiek;

Obrázok 2 mačiek;

Obrázky z obrázkov predmetov v oranžovej farbe;

Oranžová mačka;

Chervoniy berie tú poklonu;

Klobúky zajaca, Snigura, ďatľa, líšky.

Zostaňte zaneprázdnení

Deti a ich otcovia vstupujú do sály a sedia na ulici

Snímka 2 „Les“

Ahoj les, nádherný les

Povniy kozák a zázraky.

Prečo robíš hluk v listoch?

Temná, búrlivá noc.

Kto číha na tvojej púšti,

Aké zviera, aký vták?

Nechoď celú cestu,

Ach chlapče, prečo sme prišli?

P.: Počúvajte šum lesa.

Zvukový záznam „Hluk v lese“

V.: Ticho - ticho vstávame

Ideme do jesenného lesa.

Slovo ta rokh

Poďme potichu do lesa. (Chôdza po uliciach)

Čo nám na tebe záleží? (Otočte hlavu doľava a doprava)

Tam rastú stromy (hladko sa dvíhajú zo strán

Narovnávajte si vlasy, kým slnko nedosiahne slnko. ruky hore)

Fúka silný vietor

Narazil som do stromu. (Únos rúk zdvihnutých na hore)

Ticho, nebuď ticho,

Chceme poznať lesné zvieratá.

Otázka: Chlapci, aké zvieratá žijú s líškou?

Snímka 3 „Les“

Snímka 4 „Lesné zvieratá“ (2. kliknutie)

(Obrázok sa objaví, keď deti hádanku uhádnu)

1. Kto má mokrú labku?

A tiež milujem med,

Môžete nahlas revať.

A jeho meno je... (Vedmіd)

1. Khitra shakhray, ruda hlava.

Chvost páperie je krásny!

A zvuk je…. (líška)

Snímka 5 „Lesné zvieratá“ (2. kliknutie)

1. Malé, rudné zviera

Gilkami strib-skok? (Bilka)

1. Guľôčka páperia,

Dovge vukho.

Strihajte doprava

Milujte mrkvu. (zajac)

Z.: Všetky zvieratá v lese majú svoju búdku.

Snímka 6 „Líščia diera“

V.: Od líšky v líške k hluchému,

Diera je spoľahlivá malá kabína.

V.: Líška žije?

D.: Líška býva v diere.

Snímka 7 "Dutá veverička"

V.: Nebojte sa príplatku

Veveričky, v dutine, na yalin.

Z.: Je veverička živá?

Deti: Veverička žije v dutine.

Snímka 8 „Čarodejnica u Barloziho“

V.: Spať s Barlosim je klišé,

Do jari si namočte labku.

P.: Kde má bosorka spať?

Deti: Čarodejnica bude spať s Barlozim.

V.: No a kde je zajačia búdka?

Zajačik býva pod svätostánkom.

Snímka 9 „Zajac vo voškovom lese“

V.: Žije zajac?

Deti: Zajac žije pod svätostánkom.

Fizminka (deti sa postavia pred stoličky)

Malý šedý zajačik sedí

A kradnúť s pískaním. Os takto.

Zajačikovi je chladno, aby sedel,

Potrebujem si zahriať labky. Os takto.

Zajačik stojí chladne,

Zajačik potrebuje skákať.

P.: Poďme sa hrať so zajacom.

Snímka 10 "Animovaná hra "Kde je zajac?"

Q. Kam šiel zajac?

Deti: pre Yalinku

Otázka: Kde stojí zajac?

Deti: Bilya breza

Snímka 11 „Animovaná hra „Kde je zajac?“

Z.: Kde si mám sadnúť?

Deti: Zajac sedí na pni.

V.: Saško, čo myslíš?

(Za stromom a bielymi jahodami).

Snímka 12 „Zajac na voškách v lese“

V.: Chlapci, ako znie zajac?

Deti: Zajac má dlhé uši.

V.: Na čo sú tieto dovzhiny?

Potrebuje zajačik vankúšik?

otec:

Za trochu všetkého od líšky-

Vovka, ruda líška.

Snímka 13 „Zajac“

Z.: Čuduj sa, zajac má krátke predné nohy a dlhé zadné.

Myslíte si, že zajac bude potrebovať dlhé labky?

otec:

Ponáhľať sa cez trivoz,

Rýchlo uhni z cesty.

Snímka 14 „Zajac na bubon“

V.: Čuduj sa, zajace vbehnú a bubnujú labkami

Prečo zajace bubnujú?

otec:

Dajte zajačikom vedieť, kam majú ísť,

Kde ochutnám svoje vtipy?

Palchikova gra „Zajace a bubon“

Dvaja zajačikovia, dvaja chalani - zatni prsty v päsť, ukáž sa

Kúpili sme bubny.

Hrajú nahlas a nič neoznačujú. - udrieť palcom

zaťatá pesť

Nezačínajte rapovať, hviezdy hladko posúvajú vaše ruky pred vami

Zjavila sa stará líška:

Dám ti zabrať,“ ex. "dziobiki"

Som podráždený a provokujem!

Zajačiky však nezačali tikať, ich prsty „bežali“ po kolenách

Utiekli sme, utiekli sme.

Pritekali, pritekali,

A bubny... plytvali! - Rozpažte ruky do strán

Snímka 15 „Zajac na voškách v lese“

V.: Nechajte zajaca chodiť so sivým kožuchom,

Je tam neskutočný stred stromov a trávy.

Takto bojujú vlk a líška.

Snímka 16 „Syry zajac“

Je to ako na jar...

Poď von zajačik

Zaits: Všetko je také smutné,

Nábridlo, len smutné.

Meni b red trochki - trochki.

S chervonymom snívam buti,

Chcem si vymeniť kožuch.

V.: Cítiť zajaca, snehuliaka.

Snigur: S prsiami červenými

Letím ja.

Naozaj sa mi to hodí.

Zayets: Zomriem v chervonym buti,

Chcem si vymeniť kožuch.

Snigur: Pomôžem ti, šikmo,

Dám ti svoj luk.

No pomôž mi,

Umiestnite šišky do mačiek.

Zajac: Deti, prosím, pomôžte mi.

Didaktická hra „Usporiadajte prechádzky za formulárom“

(Vikhovanec rozdáva deťom podnosy s obrázkami, na ktorých sú obrázky šišiek - borovice a jarabiny. Deti kreslia obrázky šišiek na sadzbu, zodpovedajúce tvaru a orientačnému bodu).

Snegur dáva zajacovi červenú mašľu.

Zaits: Poklona, ​​je to úžasné!

Som škaredá a nepochybujem.

Keby som tak mal baret.

Ďateľ: Mám na sebe jasne červený baret,

Podšitá bunda má saténový kabátik.

Letím s lesom, pomáham stromom.

Zaits: Pýtam si červený baret,

Chcem byť na teba zlý.

Ďateľ: Pomôžem ti, šikmo,

Len sa so mnou hraj.

Hudba je didaktická a hrá podľa rytmu.

V.: Zajačik náš, vezmi si ho

A zaspal s radosťou.

Pieseň "This is my little bunny" English. adv. melódia

V.: Zajaca nepoznám.

Bez toho, aby ste premrhali svoj život v problémoch.

Ide sem, líška.

Nebol by to zlý nápad.

Fox: Fúha, stále som na ulici.

Kto má červený baret?

Budem hovoriť arogantne

Yogo mitty prokovtnu.

V. - Vezmi, vezmi a utekaj za krík.

(zajac okradne a chytí krík)

Fox - smial som sa na zajacovi,

Axis si to ľahnúť.

(Zdvihne ruku a pozrie)

Fox: Ber jedno červené zlato za druhým,

A milujem oranžové veci.

P.: Chlapci, dajme líške obrázky oranžových predmetov.

Didaktická hra „Nájdi oranžové predmety“

(Učiteľ rozdáva deťom počas tanca obrázky rôznych predmetov v rôznych farbách - červená, oranžová, žltá.)

P.: Nájdite obrázky, na ktorých sú za farbou oranžové predmety.

(Deti dokážu rozpoznať obrázky z obrázkov oranžových predmetov vo farbe a dať líšky).

Deti: Líška, dávam ti oranžové palčiaky. (Oste oranžovú mašľu; na oranžovú mrkvu; potom vezmite oranžový pomaranč).

Lisitsya: Dyakuyu. Čoskoro utekám domov.

(líška vyteká, zajac vychádza)

V.: Chcete buti chervonim,

Chytíš líšku za labky?

Zajac: Nie – nie.

V.: Ak si nechceš sadnúť,

Môžete si zmeniť kožuch.

Čoskoro príde zasnežená zima,

Vyžaduje sa biely kožuch.

Budeš biely ako sneh,

A potom nespoznáte líšku.

(dáva klobúk a vestu)

Snímka 16 „Zajac na voškách na snehu“

V.: Výmenou sivého kožucha na biely.

V bielom snehu to bude nepochopiteľné.

Zaєts: Náprava, biela, krásna.

Je čas tancovať.

Zagalský tanec

V.: Musíme sa rozlúčiť s lesom,

Otočte sa k detskej škôlke.

Snímka 17 „Prvý sneh“

Zhrnutie GCD s IKT wiki pre deti inej skupiny mládeže s umeleckým a estetickým vývojom „Znamenia jari“

Meta: Účelom tvarovania je integrovať postavy do kolektívnej kompozície a priniesť radosť z výsledku prácnej práce.

Zabezpečte lisovacími technikami,

Upevnite si vedomosti o znakoch jari, jej znakoch, črtách,

Rozvíjať obrazové myslenie, zlepšovať motoriku rúk,

Formulovať základy kolektívnej práce.

Pred robotou.

Starostlivosť o prírodu na témy: „Prišla jar“, „Jarné vtáky“, „Jarné kvapky“, prezeranie obrazov a ilustrácií o jari, maľovanie na tému: „Prišla jar - Zápisky“, čítanie veršov o jari, o slnku, vtákoch, tráve, škvrnách, prvých. Čajkovskij "Proliski"

Aktivita:

Vikhovateľ: Chlapci, vezmime si ruky a zasmejme sa jeden po druhom.

(mesiac) zvonenie telefónu, víťazovi – Video fragment č. 1)

Vikhovateľ: Chlapci, máte pocit, že si chceme zavolať! Tsikavo, kto?

Poďme sa pozrieť na obrazovku.

Video fragment č.1 - Umka vedmezha.

Umka: Dobrý deň, mám vám zavolať z Umky, z ďalekej a studenej Arktídy. Chlapci, akú tam máte náladu? (……) Aké je počasie? (…….) Je čas na rock?

Deti: Je tu teplo, je jar.

Umka: Jar? A v živote som nezažil dobrú teplú jar a nič o nej neviem... Naozaj chcem vedieť viac o jari a chcem z nej trochu získať.

Vikhovateľ: Prečo sa obťažovať pomáhať Umke?

Deti O jari vieme, menovite, trpko.

Vikhovateľ: Ale je mi s tebou dobre, môžeš si urobiť obrázok so známkami jari. Ale spochatku mi virushimo pri ceste k prameni galyavin.

A aby sme tam minuli viac peňazí, rýchlo nás víta pôvabný zvonček. Sploštíš si oči a ja ti zavolám a dohodneme sa na galyavine. (vodič zazvoní). Chlapci, vyrovnajte si oči. Os na lesnej halde! Čuduj sa, koľko je tam krásy.

Ach, aký spôsob, ako svietiť tak jasne.

Deti: slniečko.

Vikhovateľ: Zvichaino. A čo slnečné lúče na jar?

Deti: teplejšie, veselšie, jasnejšie, veselšie, horúcejšie, jasnejšie, jasnejšie. (Vyživujte deti individuálne).

S Axisom sme poznali prvý náznak jari.

Vikhovateľ vezme vázu s listami stromov: Čo je to?

Deti: Tieto malé dievčatá.

Vikhovateľ: A čo náhrdelníky?

Deti: Nirki.

Vikhovateľ: A čo nirkovia?

Deti: Nirki – to sú malé púčiky listov; z nich potom vyrastajú listy.

Vikhovateľ: Cieľ je správny. A vy a ja sme si navzájom dali náznak jari.

Vykhovatel: Čuduj sa chlapcom, a teraz sme stratili sneh, pomôžme Sunny roztopiť sneh, poďme k snehovým guľám (deti sa stmievajú, pod snehom sú kvety). Zhlboka sa nadýchni, poďme teraz dlho, dlho na snehu. A čo toto?

Deti: kviti, zvitky.

Vikhovateľ: Takže vidíte prvé známky jari, ďalší príznak jari.

Chlapi, viete, kto ešte na jar maká?

Deti: snehové búrky, chrobáky, bjoli, komáre a stvorenia.

Vikhovateľ: Ako ich možno nazvať jedným slovom?

Deti: Áno, sú to komáre.

Aký si Švéd a aký si milý.

Pamätáte si, kedy sme konečne prišli na lesné gala?

Deti: Predpovedajte znamenia jari, aby ste si v mysli vytvorili jarný obraz.

Vikhovateľ: Pozrime sa ešte raz bližšie na prameň, ktorý sme si užívali pri prechádzke lesom.

Slnko silnie, na stromoch sa objavujú prvé listy a prvé kvety, padajú komáre.

Vikhovateľ: Výborne.

Je čas, aby sme sa otočili. Vyrovnajte oči, otočíme sa. (Zazvoniť zvonec). Sploštiť oči, osy a v škôlke. Teraz už vieme, čo môžeme pre Umku urobiť. Sadnite si za stoly. (Deti sedia pri stoloch). Čuduj sa, čo som ti priniesol z lesa. Na pomoc so šiškami si nahrejeme ruky.

Vikhovatel vedie prstovú gymnastiku „Graz s nárazom“:

Jeden dva tri chotiri päť! Poďme sa zbaviť hrbole! (Obmedzte prsty na oboch rukách)

(pružné prsty na oboch rukách)

Poďme sa hrať s hrbolčekom medzi rukami! (Migrácia kužeľov medzi údoliami)

Vezmime to do pravej ruky a stlačíme silnejšie!

Ruka je rýchlo stlačená,

Váľa sa po stole. (Silne stlačíme hrbolček na pravej ruke)

(pravou rukou valíme kužeľ po stole

Vezmime si ho do ľavej ruky a stisneme pevnejšie!

Ruka je rýchlo stlačená,

Váľa sa po stole. (silne stlačíme hrudku na ľavej ruke)

(Ľavou rukou valíme kužeľ po stole

Mi sa prestala kotúľať, Mi prestala grati.

Tvoje prsty sú zbabelé

A len trochu, samozrejme! (Položíme hrbolček na okraj stola)

(Tlieskame slovo na koži)

(rozdrvíme si ruky,

položiť na stôl)

Vikhovateľ: No, naše prsty sa oddelili od teba a mňa. Umiestnite šišky do stredu stola. Poďme do roboty. Chlapci, hádajte, aké kómy poznáte a začnite vyrezávať. A dievčatko očesáva listy na strome.

Produktívna činnosť detí s individuálnou asistenciou poskytovateľa zdravotnej starostlivosti.

Vikhovatel: Myslím, že ak ste to už pochopili správne, poviem vám, aby ste si ten obrázok prikrášlili.

Chlapci, ako ste majstri a komahi a kviti, máte všetky rozdiely, nie rovnaké, garni. Pozrime sa s rešpektom. (Beseda funguje: prísny pavúk, veselá snehová búrka, nežný kvietok). Prečo sa to nezobrazuje?

Deti: Promintsiv na slnku.

Vikhovatel: Ale je mi s tebou dobre. Čudme sa, čo všetko máme na stoloch, na čom by sme mohli zarobiť. Vyberte a vložte namiesto slnka. (Deti zdvihnú materiál a prilepia ho, kým sa nestratí).

Pamätáte si, kedy ste vyrezali obrázok?

Deti: Vytvarovali ho, aby mysli ukázali jar.

Vikhovatel: Správne, ukážme to Umtsimu.

Ideme, zavolajme Umtsi. (Choď na kilim)

(Vichovanec vytočí číslo na telefóne. Na obrazovke sa objaví Umka) Video fragment č.2.

Umka: Áno, chlapci. Máš fotku Yak garna vesnyana. Na strome sa objavili prvé listy. Pod stromom rástli kvety. Komachovia sa prebudili. Slnko svieti jasnejšie. Prišla jar.

Ďakujem že mi pomáhaš. Naozaj ťa chcem spoznať. Ste milé a láskavé deti. Milujem milé deti. Dovidenia chlapci.

Deti: Do dňa, Umka.

Vikhovateľ: Vedmedic bol ocenený! Čo ťa najviac bavilo počas tvojho pôsobenia v práci? Čo si videl dôležité?

Zhrnutie aktivity o tvorivých činnostiach s využitím IKT v netradičnom maľovaní technikou pre strednú skupinu na tému: „Zhovty kulbaba“

Účel: Vyvolať emocionálno-estetickú reakciu na tému zamestnania.

Vikhovna Zavodannya: vikhovuvati khannya dbailyve nastavenie k prírode, záujem o zamestnanie, aj naďalej začať cvičiť kolektívne.

Vývojová úloha: rozvíjať u detí tvorivú myseľ, kreativitu, predstavivosť, zmysel pre farby a kreativitu.

Prvotnou úlohou je sprostredkovať obraz kvetu, jeho tvar prstami vikory (špička) a spevniť farbu (zelená, žltá).

Materiál a vlastníctvo: maľba o jari, listy albumu, žltý a zelený gvaš, model kulbabu a bdzhilky, fotografie kulbabu, servítky, veselá hudba.

Predná časť robota: Pohľad na trávu a výjazdy na promenádach.

Zostaňte zaneprázdnení.

Vikhovateľ: Ahoj, chlapci! Som rád, že vás môžem privítať v záhrade vašich detí. Poďme sa navzájom spoznať. Volám sa Flera Afraimivna. Ako ťa mám volať? (Deti hovoria svoje mená). A teraz sa chyťte za ruky a smejte sa, máme skvelú náladu a všetko v nás vyjde von. Spoznali sme sa.

Vikhovateľ: Ach, chlapci, keďže som sa dostal do škôlky pred vami, vedel som kto, hádajte kto:

Tam sa otvárajú kvety, zelené listy,

Stromy sú oblečené, plodiny sú polievané,

Hukot je preč a ozývajú sa... (jar).

Deti: Jar.

Vikhovateľ: Správne, chlapi, je jar. Chlapci, chcete ísť vlakom do lesa?

Deti: (jednohlasne) - "Takže!"

Vikhovateľ: Ideme do lesa na stanicu Vesna. (Deti miznú jedno po druhom.)

Vikhovateľ: Poďme, a aby bola jazda zábavnejšia, vezmeme si so sebou veselú pesničku. (Hudba hrá, deti chodia ako had jeden po druhom).

Vikhovateľ: Stanica Os a prameň. Prišli sme do jarných lesov. Ideme do jarného gala, aké je tu krásne a kvety na gala.

Vikhovateľ: Chlapci, prišiel zázračný čas pre osud jari. Celá príroda sa prebúdza z dlhého spánku. Ktoré kvety kvitnú ako prvé?

Deti: Kulbabi.

Vikhovateľ: Poviem vám garniy versh.

Pustite slnko

Zlatý prominchik.

Viris kulbaba -

Prvý mladý!

Nové zázraky

Zlatá farba

Na veľkom slnku,

Malý portrét!

Čuduj sa, aká je kulbaba chutná. Ako je tento kvet podobný slnku?

Deti: Také okrúhle a žlté.

Vikhovateľ: Čo má kulbabi? Prezentácia.

Deti: stonka, listy, kvet

Vikhovateľ: Máte pocit, že chcete cinkať.

FASHIONISTA KRILATA,

BLOK JE PRUHOVANÝ!

CHCEM DROBNÝ RAST,

BUDE ZLE HRÝZAŤ!

Deti: Bdzhilka.

Vikhovateľ: Dobrý deň, bdzhilko! Ako sa voláš?

Bdzhilka. Moje meno je MAYA.

Vikhovateľ: Bdzhilka zistila, že máme v skupine kulbabu. Vaughn sa zobudil skoro, ale kvety ešte nekvitli. Bdzhiltsi naozaj chce ochutnať nektár. Os dorazila pred nás.

(Vikhovnik prinesie bdzhil) Chlapci, bdzholam vyžadujú veľa kvetinového nektáru. Kde to máme vziať?

Deti: Doodle.

Vikhovateľ: Chim mi malyuvatimemo? - Nemáme dosť mincí. Nebojte sa chlapci, máme pre vás pripravených 10 centov, pretože sú vždy s nami. Čo sú to za penzlíky?

Deti: Prsty.

Vikhovateľ: Uhádli ste to? Samozrejme, toto sú naše prsty! Na koži prsta - penzlík má svoju farbu.

A teraz ťa naučím maľovať mojimi penzlíkovými prstami. Dajme si na prst nejakú žltú farbu, na oblúky polož svetlú škvrnu a potom na ňu veľa škvŕn.

(sprevádzané výkladom s názornou ukážkou)

Vyšla os a malý žltý, našuchorený kvietok. Čo ste ešte zabudli namaľovať?

Deti: Stonka a list.

Vikhovateľ: Môžu byť natreté rovnými čiarami. Kto by sa mal ukázať? (Dieťa kreslí pre ilustráciu)

Je úžasné, že naša skupina má ďalší vírus. A teraz vy sami maľujete kulbab pre oblasť pokožky.

DETI MÁJ.

Vikhovateľ: Akoby vyšli zázraky. Teraz môžeme naraz zhromaždiť kulbaby - Viyshov zlatú lúku. Naše dievčatko sedí na novom a zbiera sladký nektár!

Všetci chlapci urobili maximum a dievča je veľmi spokojné. Výborne!

Zhrnutie lekcie aplikácie pre mladú skupinu detská klietka. "Zlatá rybka"

ciele: rozvíjať farby a jemné motorické zručnosti; Rozvíjajte záujem do maximálnej miery aktivity a preneste svojich nepriateľov do tvorivej činnosti.

Predný robot: dávať pozor na ryby v akváriu ( vonkajší pohľad, časti tela), prezeranie ilustrácií z obrázkov rýb.

Výbava: rôznofarebné rybičky (origami), sušené krásne listy, ohniská, tableta s lepkavou základňou, akváriové vzory, cestoviny - korytnačky, pripravované v hnedá farba; nádoba je namaľovaná, v ktorej plávajú ryby.

Vichovateľ číta Versh I. Tokmakova Kde by mali ryby spať?

Noc je tmavá. Noci sú tiché.

Ribka, ribka, ty spíš?

Stopa líšky vedie do diery.

Psia stopa - do búdky.

Stopa veveričky vedie do priehlbiny,

Mishkin - dievčatku na dne.

Je škoda, že v rieke, na vode,

Nikde po tebe niet ani stopy.

Len tma, len ticho.

Ribka, ribka, ty spíš?

Vikhovateľ. Obdivujte ryby, ktoré plávajú v našom akváriu. Vytvorme si ho takto, len potom nebudeme mať nástroj, ale hru.

Akvarijná tableta je umiestnená na stojane.

Čo leží na dne akvária?

deti. Kameni.

Vikhovateľ. To je pravda, veľa kameňov.

Pletací stroj vezme pripravené malé ohniská, umiestni ich v usporiadanom poradí na tablet a začne pracovať s deťmi.

A nechýbajú ani kučeravé korytnačky.

Tréner dá pokyn deťom, aby zobrali cestoviny z vrchu korytnačiek a položili ich na tablet.

Artem, čo ešte robíš v našom akváriu? Presne tak, tráva. Ryby sa vznášajú v tráve. Lisa, vezmi si steblá trávy a zasaďte ich do nášho akvária. Čuduj sa, je to tak. Garny je naše akvárium vo Viyshove. A teraz môžete spustiť reebok. Žasnúť nad tým, aké krásne ryby plávajú okolo tohto brehu.

Pred deťmi je obrázok smaltovanej nádoby, v ktorej plávajú ryby.

Prečo farba páchne?

deti. Červená, modrá, žltá, zelená.

Vikhovateľ. Žasnite nad tým, ako chytáme ryby a púšťame ich do nášho akvária, je to tak.

Deti sa učia prostredníctvom rýb, idú k stojanu a umiestnia ho na tablet.

Čudujte sa, koľko rýb je v našom akváriu a aké vonia ozdoby, trblietky a rôzne farby. Ryby využili výhody nášho akvária.

Ukážte svojej dcére, že deti vedia robiť ryby rukami v súlade s textom.

Ako hrajú ribki-krichti

Vo švédskom čistom strumku,

Hrajú sa v piesku.

Všetci sa môžeme čudovať nášmu akváriu. Všetko sme si zarobili vlastnými rukami. Obov'yazkovo doma s otcami pracovať tak sám!

Ø Začiatok hry, ktorý prinesie rozvoj rešpektu k interaktívnej tabuli.

v Formovanie záujmu pre svet počítačové hry u detí rozvoj informačnej kultúry

v rozvoj zorovoy rešpektu; Sľubujem rešpekt,

v rozvitok logická myšlienka, tvarovanie je upravené, analyzované, videné, Sutta znamenia položky

v pevná pamäť na rozpoznanie a zobrazenie rozdielov emocionálne stavy

v vytvorenie veselej a veselej nálady; atmosféra láskavosti

§ Priestranný obytný priestor

§ Interaktívna tabuľa

§ Laptop s interaktívnou prezentáciou

§ Podpora hudby (laptop)

§ Humínová kocka

§ Polovičné srdce

§ obálka

Vantage:

Pohľad dopredu:

Zhrnutie práce učiteľa v pokročilých informačno-komunikačných technológiách pre deti staršieho predškolského veku

"Na návšteve u Kompika"

Účel:

• Na začiatku hry je rozvíjať rešpekt k interaktívnej tabuli.

Zavdannya:

• Formovanie záujmu o svet počítačových hier u detí, rozvoj informačnej kultúry
• rozvoj vizionárskeho rešpektu; Sľubujem rešpekt,
• rozvoj logického myslenia, formovanie, revidovanie, analyzovanie, videnie hláv, symbolov predmetov
• fixná pamäť na rozpoznanie a reprezentáciu rôznych emocionálnych stavov
• vytvorenie veselej a veselej nálady; atmosféra láskavosti

Materiálno-technické vybavenie:

• Priestranný obytný priestor
• Interaktívna tabuľa
• Laptop s interaktívnou prezentáciou
• Podpora hudby (laptop)
• Humínová kocka
• Polovice sŕdc
• Skrinja
• obálka

Zostaňte zaneprázdnení.

pozdravujem. "Glomerulus."

Ahoj, moja garni! Čuduj sa, mám klbko očarujúcich nití. Zároveň čakáme len na pomoc tohto glomerulu. Vezmeme niť, namotáme ju (nie príliš pevne) okolo prsta a zdanlivo láskavo prejdeme glomerulom nervových vlákien na vašu adresu.

Ahoj, Olenko, dnes vyzeráš naozaj dobre, som naozaj rád, že ťa vidím...

Ahoj Mikito, vážim si tvoju veselú náladu.

Deti rastú jedno po druhom.

Psychológ: Ach, chlapci, privítali sme vás. Je úžasné, že nás všetkých naraz spojila niť, pretože sme priateľskí, priateľskí, láskaví. (Deti si stiahnu niť z prsta. Psychológ odmotáva niť z klbka.)

Psychológ: Chlapci, chcete sa hrať so svojou rozkošnou dcérkou?

Áno, chceme to!

Psychológ: Tak si sadnime na kilim a žasnime nad naším dievčatkom!

(snímka 1)

Comp: Dobrý deň, chlapci! Moje meno je Kompik! Žiadam vás, aby ste poznali očarujúcu krajinu. Zložil si mi plachtu?

Psychológ: Tak, Kompika, odniesli sme to! Os tam! Poďme kričať! Ničomu nerozumiem, sú tu len polovice sŕdc!

Comp: Ak chcete získať svoju druhú polovicu, musíte dobyť trón! Si pripravený?

Deti: Takže, pripravený!

Naša prvá objednávka:

1. „Robte obrysy“ (dashka) (snímka 2,3,4,5,6,7)
2. „Nájdite chybný fragment“ (snímka 8, 9, 10, 11, 12, 13)

4. Psychogymnastika.

Teraz sa poďme baviť.

Dynamická pauza: „To dokážem“

(psychológ hovorí slová, deti nasledujú text a hovoria slová: Toto je to, čo môžem)

Kto môže povedať, môžu deti opakovať tieto veci?

Zdvihnem ruky do vzduchu. - Môžem urobiť to isté!

Pozriem sa doprava a doľava. - Môžem urobiť to isté!

Budem lietať ako vták. - Môžem urobiť to isté!

Uverím tomu svojou hlavou. - Môžem urobiť to isté!

A potom si sadnem, vstanem a nebudem unavený. - Môžem urobiť to isté!

Odrezávam kúsky. - Môžem urobiť to isté!

Znova sa vydám na cestu. - Môžem urobiť to isté!

Budem prúdiť podľa potreby. - Môžem urobiť to isté!

Dokážem všetko na svete!

5. Nájdite pár (snímka 14)

6. Nájdite tieň (snímka 15)

7. Gra "Ukáž emócie"

Chlapci, vážim si, že ste rešpektovaní! Ako myslíš a prejavuješ emócie?

Takže!

A kocka emócií nám pomôže!

Počas našich aktivít sme sa zoznámili s množstvom emócií. Ako ich nazvať.

Možnosti pre deti: (radosť, strach, zázrak.)

Naučím ťa hrať a ukázať emócie, ktoré sú na kocke namaľované. Hoď kockou cez čiaru!

(Dieťa hodí kockou, privolá emóciu deťom a ukáže ju)

8. Obrysy (snímka 16)

9. Aké položky chýbajú? (Snímka 17)

10. Prstová gymnastika.

Prišli sme k dverám na prechádzku.

Jeden dva tri chotiri päť

Jeden po druhom ohýbame prsty

Prišli sme k dverám na prechádzku.

„Poďme“ po stole prostredníkmi a prostredníkmi

Baba bola vytesaná v snehu,

„Lipimo“ prsia s dvoma lalokmi

Vtáky lietali okolo ako blázni,

Krishannaya ruhu všetkými vašimi prstami

Potom sme jazdili okolo vôd,

Nakreslite vonkajším prstom pravej ruky pozdĺž dlane ľavej ruky

A tiež sa povaľovali v snehu.

Polená položíme na stôl jednou alebo druhou stranou

A hádzali po nás snehové gule

Za textom sú znaky

Všetci sa vrátili domov v snehu.

Doliny sa drvia

Dali sme si polievku a išli spať.

Ruky s lyžičkou, ruky pod líca.

Zvuk pokojnej hudby.

Psychológ: Deti, zatvorme oči, relaxujme a počúvajme hudbu.

(Deti sediace na malých stoličkách majú zatvorené oči, vtedy psychológ naliehavo položí na stôl zástenu.)

Psychológ: Skončili sme. Otvor oči... Oh, to je úžasné, objavila sa tu malá obrazovka, čudujme sa, čo má! (Otvárame obrazovku)

A predsa sú tu polovičky sŕdc, ako sme s vami žartovali. Zbavme sa ich a zoberme im celé srdcia tým, že ich budeme jesť pre farbu. (Deti dokončujú dom.)

Psychologička číta správu a dáva deťom ich srdiečka. Hovorím vám:

Dobrý smiech!

Radosť a veľa šťastia!

Príjemnú zábavu a úspech!

Drahí priatelia!

Mám skvelú náladu!

Šťastne a vrúcne!

Comp: Chlapci, zaslúžili ste si poznať mandrivku do extrému?

Takže!

Comp: Bolo mi cťou s vami hrať! Dúfam, že sa čoskoro začneme učiť! Boo!(Snímka 18)

Reflexia.
Chlapci, stali ste sa úctivejšími! Výborne! A teraz chcem zistiť, čo si z dnešného dňa získal najviac? Aká je vaša momentálna nálada?

Zbohom!