Šťastné deti, šťastné deti. Rysy hravosti každodenných predškolských detí a každodenných detí na ušiach tém 21. storočia

bPFPT: uKhILPCHB f.u., CHPURIFBFEMSH I LCh. LBFEZPTYY, nHOYGYRBMSHOPE VADTSEFOPE DPILPSHOPE PVTBPCHBFEMSHOPE HYUTETSDEOYE "DEFULIK UBD PWEETBCHYCHBAEZP CHYDB" N.27 Z.M.

yZTB - LFP PZTPNOPE UCHEFMPE PLOP,
YUEET LPFPTPE CH DHIPCHOSCHK NYT TEVEOLB,
CHMYCHBEFUS TSYCHYFEMSHOSCHK RPFPL RTEDUFBCHMEOIK,
RPOSFIK PV PLTHTSBAEEN NITE.

bw UHІPNMYOULIK

OBYVPMEE FPUOPE PRTEDEMEOE YZTE DBEF d.v. LMSHLPOYO: „YUEMPCHEEULBS YZTB - LFP FBLBS DESFEMSHOPUFSH, CH LPFPTPK ChPUUP'DBAFUS UPGYBMSHOSHE PFOPIEOIS NECDHOKHDFOFDHOFHODHOHOHOHOHOHOD.
POB YNEEF OBYVPMSHІ TBCHYCHBAEE 'OBYUE CH DPILPSHOPN DEFUFFCHE.
uATSEFOP-TPMECHBS YZTB - CHEDHEBS DESFEMSHOPUFSH DEFEK 3-7 MEF.
RPYUFY CHUE BCHFPTSCH, PRYUSCHCHBAYE YMY YUUMEDPCHBCHIE TPMECHHA YZTH, EDYOPDKHIOP PFNEYUBAF, UFP PRO ЇЇ UATSEFSCH TEIBAEE CHMYSYESHDEFELBEFE. TEVEOPL PFTBTSBEF CH YZTE FE DEKUFCHYS, FE PFOPIEOYS NETSDKH MADSHNY, LPFPTSCHE OBVMADBEF CH TSYOY. RPULPMSHLH H TEBMSHOPK DEKUFCHYFEMSHOPUFY LPOLTEFOBS DESFEMSHOPUFSH MADEK YІ PFOPІЄOYS TB'OPPVTBOSCH NY, NY AF UATSEFSCH YZT YUTECHCHSCHYUBP h TBOSCHE YUFPTYYUEULYE YRPІY, B BCHYUYNPUFY UPGYBMSHOP PD-YUFPTYYUEULYІ, J ZEPZTBZHYYUEULYІ LPOLTEFOP-VSCHFPCHSCHO HUMPYSCHO HUMPYSCHOHUYCH. tBUІPDSFUS UATSEFSCH YZT TB'OSCHІ LMBUUPCH vady, defekty X UЄCHETB J AZB, vady TSCHVBLPCH, ENMEDEMSHGECH, ULPFPCHPDPCH, VYOEUNEOPCH J F. DBTS PDYO J FPF CE TEVEOPL NEOSEF UATSEFSCH UCHPYІ YZT B BCHYUYNPUFY PF LPOLTEFOSCHІ HUMPCHYK, B LPFPTSCHE IN CHTENEOOP RPRBDBEF .
uATSEF YZTSCH - LFP PVMBUFSH DEKUFCHYFEMSHOPUFY, LPFPTBS CHPURTPYCHPDYFUS DEFSHNY CH YZTE. uATSEFSCH YZT YUTECHSCHYUBKOP TBOPPVTBOBSCH Y PFTBTSBAF LPOLTEFOSCHE HUMPCHYS TSYOY TEVEOLB, YUNEOSSUSH CHNEUFE U TBUITOYOYEN EZP LTKHZPSPTB.
pUPVBS YUHCHUFCHYFEMSHOPUFSH YZTSCH B UZHETE YUEMPCHEYUEULPK DESFEMSHOPUFY J PFOPIEOYK NETSDH MADSHNY RPLB'SCHCHBEF, YUFP pery Chuen TB'OPPVTB'YY UATSEFPCH'B OYNY ULTSCHCHBEFUS RTYOGYRYBMSHOP SCDEP TH FP CE UPDETTSBOYE - DESFEMSHOPUFSH YUEMPCHELB J PFOPIEOYS MADEK B PVEEUFCHE. UPDETTSBOYE YZTSCH - FP, UFP CHPURTPYCHPDYFUS TEVEOLPN CH LBYUUFCHE GEOFTBMSHOPZP, ІBTBLFETOPZP NPNEOFB DEFEMSHOPUFY Y PFOPIEYEY FPPOUP
SFP RTPYUІPDIF RTY OBTHIEOOY RTPGEUUB RETEDBYUY YZTPCHPZP UPDETTSBOYS Y UTEDUFCH YZTPCHPK LHMSHFKHTSCH NECDH RPLPMEOISNY?
h TSYOY UPCHTENEOOPZP PVEEUFCHB FBLYЄ TBTSSCHCH CH RETEDBYUЄ YZTSCH PVCUMPCHMEOSCH DCHKHNS RTYYUYOBNIY: PP'TBUFOSCHN TB'DEMEYEN DEFEK, RTEPVM. FEODEOGYS L HRTBEDOOYA DCHPTB CH UPCHTENEOOOPN ZPTPDE RTYCHPDIF L YUYUE'OPCHEOYA DCHPTPCHCHI YZTBAEYI ZTHRR, LPFPTSCHE SCHMSAFUS PUOPCHCHI.
nETsDH vlasov, H YZTE NPZHF PFTBTSBFSHUS MYISH CHOEIOYE UFPTPOSCH YUEMPCHEYUEULPK DESFEMSHOPUFY - AF majú Yuen DEKUFCHHEF YUEMPCHEL, YMY PFOPIEOYS YUEMPCHELB A UCHPEK DESFEMSHOPUFY J DTHZYN MADSN, YMY, OBLPOEG, PVEEUFCHEOOSCHK "TE'HMSHFBF" YUEMPCHEYUEULPZP FTHDB. RPFPNKH YUNEOSEFUS Y UNSCHUMPCHBS OBZTHALB YZT UPCHTENEOOOCHI DEFEK.
nOPZYE Y'OYІ HTSE UEKYUBU RTEDRPYUYFBAF YUBUBNY RTPUYTSYCHBFSH RETED NPOYFPTPN LPNRSHAFETB, RPZTHTSBSUSH B YMMA'PTOSCHK NYT LPNRSHAFETOSCHІ YZT, USHUBMYSFYSFFOTBYZT, OP SHUBZNTY UPPUTEDVO PІY OE KHNEAF CHBYNPDEKUFCHPCHBFSH U DTHZYNIY MADSHNY, OE HYUBFUS "RTYNETSFSH" L UЄVE TB'OSCHE UVTBFESY RPCHEDOOY Y CHCHVEYTBFSH UPVUFCH. LFP RTYCHPDIF L YOZHBOFIM'BGY DEFEK.
dTHZYE RAP UPCHNEUFOPK YZTPK RPOYNBAF LPMMELFYCHOHA "VEZPFOA" PRE DEFULPK RMPEBDLE, YNYFYTHAEHA UFTENYFEMSHOHA UNEOH UPVSCHFYK H UPCHTENEOOSCHІ VPECHYLBІ, YMY TB'SCHZTSCHCHBOYE PFDEMSHOSCHІ UGEOPL Y'RPRHMSTOSCHІ FEMEUETYBMPCH, Yubei CHUEZP DENPOUFTYTHAEYІ OERTYZMSDOSCHE UFPTPOSCH TSY'OY CH'TPUMSCHІ (YOFTYZY, ULMPLY Q F. D.) O HFTYTPCHBOOSCHI Y CHCHIPMPEEOOSCHI LNPGYPOBMSHOSCHI RETETSYCHBOYK Y YUKHCHUFCH. h RPUMEDOEN UMKHYUBE, L UPTSBMEOYA, PUOPCHOSCHN UTEDUFCHPN RETEDBYUY YZTPCHPK LHMSHFHTSCH UVBOPCHYFUS FEMECHEYPT.

uEZPDOS OYLFP OE PFTYGBEF, YUFP TPUF CHMYSOYS FEMECHYDEOYS PRO UCHS'BO závady majú SUŠIČ, YUFP POP OBYVPMEE RPMOP J ZHZHELFOP HDPCHMEFCHPTSEF RPFTEVOPUFY RPDTBUFBAEEАFOZP RPLTYSCHNEYPY SCHOOYS' RPLTYSCHNEOYE BSCHUPE B. FP RTPYUІPDYF VMBZPDBTS YURPMSHPCHBOYA "ZHZHELFB RTYUHFUFCHYS" ( "DEKUFCHPCHBOYS") TEVEOLB H CHPPVTBTSBENPK UYFHBGYY dq dq dEFY RTYUCHBYCHBAF YZPHOOPLYHPGHOPGPYFMS fTEChPZH CHSCH'SCHCHBEF FPF ZHBLF, YUFP FP RTPYUІPDYF PRE ZHPOE PUMBVMEOOPUFY NPGYPOBMSHOPK J YOFEMMELFHBMSHOPK YDEOFYZHYLBGYY majú TPDYFEMSNY, Yі "PFFPTTSEOYS" RP RTYYUYOE FPZP, YUFP CH'TPUMSCHE OE UPPFCHEFUFCHHAF YDEBMSHOPNH, CHPPVTBTSBENPNH PVTB'H, B OBІPDSFUS "TSDPN" My TEVEOLPN.
FEMECHYDEOYE 'BYUBUFHA YURPMSHHHEF KHFIMYFBTOHA GEMSH: RPCHSCHUIFSH URTPU PRO YOZHPTNBGYA LBL RTPDHLF DESFEMSHOPUF TEVEOLB. rTY LFPN HRHULBAFUS Y CHYDB GEMEY ZHPTNYTPCHBOYS MYUOPUPFOSCHI OPCHPVTBPCHBOYK. vzdorovať HCHMELBAFUS LPOLTEFOSCHN UATSEFPN, B CH'TPUMSCHE - REDBZPZ YMY TPDYFEMSH - OE YZTBAF B RTPGEUUE RTPUNPFTB ZHYMSHNB YMY NHMSHFZHYMSHNB OYLBLPK TPMY: OE RPNPZBAF TB'CHETFSCHCHBOYA UATSEFB J HDETTSYCHBOYA RTYOSFPK TPMY, OE PVYASUOSAF UMPTSOSCHE LCA vady RPOSFYS J FR l UPTSBMEOYA, YOFETEUSCH FEMELPNRBOYK Y TELMBNPDBFEMEK UFBCHSFUS CHISCHI YOFETEUSCH DEFEK.
RPFPNKH CHTPUMSCHE DPMTSOSCH RTYOINBFSH BLFYCHOPE HYUBUFYE CH CHVVPTE RPDІPDSEYI FEMERTPZTBNN DMS DEFEK Y, RP PP'NPTSOPUTKHEDPHDHDHUHD.
chPURYFBFEMShOPE'OBYuEOYE YZTSCH PP PF NOPZPN'BCHYUYF RTPZHEUUYPOBMSHOPZP NBUFETUFCHB REDBZPZB, PF'OBOYS dH RUYІPMPZYY TEVEOLB, HYUEFB ЄZP CHP'TBUFOSCHІ J YODYCHYDHBMSHOSCHІ PUPVEOOPUFEK PF RTBCHYMSHOPZP NEFPDYYUEULPZP THLPCHPDUFCHB CH'BYNPPFOPIEOYSNY vady, PF YUEFLPK PTZBOY'BGYY J RTPCHEDEOYS CHUECHP'NPTSOSCHІ YZT.
chPURYFBFEMSh DPMTSEO VSCHFSH'OBLPN majú LBTSDSCHN Y'FBRPCH ZHPTNYTPCHBOYS YZTSCH B POFPZEOE'E 'OBFSH Yі PFMYYUYFEMSHOSCHE PUPVEOOPUFY, HNEFSH THLPCHPDYFSH, YBSHPNSHBFETB' LBTSDSCHN Y'FBRPCH ZHPTNYTPCHBOYS YZTSCH B POFPZEOE'E 'OBFSH Yі PFMYYUYFEMSHOSCHE PUPVEOOPUFY, DHPLBH
chEDHEYN CHYDPN DESFEMSHOPUFY YZTB UFBOPCHYFUS OE RPFPNH, YUFP UPCHTENEOOSCHK TEVEOPL, LBL RTBCHYMP, VPMSHIHA YUBUFSH CHTENEOY RTPCHPDYF B TB'CHMELBAEYІІEF-CHCHEZPYZPYSCHEUTBYCHEBOL
h YZTPCHPK DESFEMSHOPUFY PP'OILBAF PRTEMEOOSCHE ZHPTNSCH PVEEOIS DEFEK. yZTB FTEVHEF PF TEVEOLB FBLYІ LBYUEUFCH, LBL YOYGYBFYCHOPUFSH, PVEYFEMSHOPUFSH, URPUPVOPUFSH LPPTDYOYTPCHBFSH UCHPY DEKUFCHYS majú DEKUFCHYSNY ZTHRRSCH, RICHSHHUSHBOYBFP
rok. Pvadeoye DEFEK CH UPCHNEUFOPK YZTE URPUPVUFCHHEF DBMSHOEKІЄNKH PVPZBEEOIA Y HUMPTSOEOYA UPDETTSBOYS YZT. PRSCHF LBTSDPZP TEVEOLB PZTBOYUEO. NA OBLPN UP UTBCHOYFEMSHOP HALYN LTHZPN DEKUFCHYK, CHCHRPMOSENSHI CHTPUMUSCHNY. h YZTE TSE PP'OILBEF PVNEO PRSCHFPN. h TEHMSHFBFE YZTSCH UVBOPCHSFUS YOFETEUOEЄ NOPZPPVTBOE.
O PRTEMEOOOPN FBRE TBCHYFYS TVEOLB (RTJ TBUYTEOY EZP 'Obijk i RTEDUFBCHMEOIK PV PLTHTSBAEEN NYTE), TPMSH OBYUYOBEF CHCHUFKHRBFFSHLUFLUFLUFLUFLUFBELB l UFBTIENH DPILPMSHOPNH CHP'TBUFH X TEVEOLB PFNEYUBEFUS UFTENMEOYE OE FPMSHLP CHPUUP'DBOYA B YZTE DEKUFCHYK J PFOPIEOYK DTHZYІ MADEK, OD JA FCHPTYUEULPNH CHPUUP'DBOYA, RTYDHNSCHCHBOYA UPVSCHFYK, HYUBUFOYLPN LPFPTSCHІ IN ІPFEM R ™ £ VSCHFSH DEA.
FBLPE UVTENMEOYE DEFEK NPTSEF VSCHFSH TEBMY'PCHBOP CH YZTE FPMSHLP RTY HUMPCHY CHCHIPDB B RTEDEMSCH TPMECHCHCHI URPUPVPCH RPUFTPEOIS YZTPFUMPVPV.
h YZTBI DEFEK UVBTIEZP DPILPMSHOPZP CHATBUFB HTSE OE PVSBFEMSHOSCH RTEDNEFSCH-ABNEUFYFEMY, FBL TSE LBL OE PVSBFEMSHOSCH Y NOPZY. DEFY HYUBFUS PFPTSDEUFCHMSFSH RTEDNEFSCH Y DEKUFCHYS U OYNY, UP'DBCHBFSH OPCHSHE UIFKHBGY CH UCHPEN PVPVTBTSEOYY.
UVTPYFEMSHOSHE YZTSCH RPNPZBAF TEVEOLKH RPOSFSH NYT UPPTHTSEOIK Y NEIBOY'NPCH, UPUDBOOSHI THLBNY YUEMPCHELB. rTEDRPUSCHMLY YI PP'OILOPCHEOYS FE TSE, UFP YKH UATSEFOP-TPMECHPK YZTSCH. eUMY CH TPMECHPK YZTE NPDEMYTKHEFUS UZHETB CHBYNPPFOPIEOIK NETSDKH MADSHNY, FP CH UVTPYFEMSHOPK - UZHETB UP'IDBOYS, UP'DBOYS BTIIFEELFHSCH.
mAVBS UFTPYFEMSHOBS YZTB UPDETTSYF YOFEMMELFHBMSHOHA BDBYUH "LBL RPUFTPYFSH?" LPFPTHA TEVEOPL TEIBEF mať RPNPESHU TBMFYYU tBUIYTEOYE RTEDUFBCHMEOYK vady PV PLTHTSBAEEN THLPFCHPTOPN nitom, RTYPVTEFEOYS LPNNHOYLBFYCHOSCHІ HNEOYK J FEІOYYUEULYІ "UFTPYFEMSHOSCHІ" OBCHSCHLPCH RTYCHPDSF RPSCHMEOYA LPMMELFYCHOSCHІ UFTPYFEMSHOSCHІ YZT.
h FEBFTBMYPCHBOOSHI YZTBI YMY YZTBI-DTBNBFYJBGYSI, DEFY CHCHTBTSBAF UCHPY CHREUBFMEOIS, RETETSYCHBOYS, PUCHBYCHBFO CHDFHDHOKHDKHDKHDKHDKHDKHDKHDKHDKHDKHDKHDKHD h ІPDE YZTSCH DEFY LNPGYPOBMSHOP PUCHBYCHBAF RTPVMENOSCHE UIFKHBGY, RTPOILBAF PP CHOHFTEOOIK UNSCHUM RPUFKHRLPCH, X OYI ZHPTNEYTKHEPVKHPVTsP.
h UVTHLFKHTH RAPCHYTSOSCHI YZT CHIPDSF YZTPCHCHE DEKUFCHYS, RTBCHYMB Y NBFETYBM, B FBLTSE OETEDLP - TPMSH Y UATSEF. h YZTBI-UPTECHOPCHBOYSI, YZTBI-LUFBZHEFBI UFBTYIK DPILPMSHOIL HYUIFUS HDETTSYCHBFSH GEMSH DESFEMSHOPUFY, DEKUFCHPCHBFDRPIPCHP.
pUPVSCHN CHYDPN YZTPCHPK DESFEMSHOPUFY SCHMSEFUS DYDBLFYUЄULBS YZTB. h DYDBLFYUEULPK YZTE TEVEOPL OE FPMSHLP RPMHUBEF OCHSCHE JOBOYS, OP FBLTSE PVPWEBEF Y ABLTERMSEF YI. x DPILPMSHOYLPCh TBCHYCHBAFUS RP'OBCHBFEMSHOSHE RTPGEUUCH Y URPUPVOPUFY, PIY KHUCHBYCHBAF PVEEUFCHEOOOP CHCHTBVPFBOOCHE UTEDUFCHB Y URUPUPY. ZMBCHOBS GEMSH MAVPK DYDBLFYUEEULPK YZTSCH - PVCYUBAEBS.
uBNPE ZMBCHOPE CH DEFULPK YZTE - DPWIFSHUS UMEDHAEЄZP:
1. YUFPVSCH TEVEOPL DEKUFCHYFEMSHOP YZTBM, UPYUOSM, UFTPYM, LPNVYOYOTPCHBM
2. YUFPVSH NA OE VTPUBMUS PF PDOPK ÄBDBYU L DTHZPK, OE PLPOYCH RETCHPK, YUFPVSH DPCHPDIM UCHPA DEFEMSHOPUFSH DP LPOGB
3. YUFPVSCH CH LBTSDPK YZTHILE ZA CHID PRTEDEMEOOKHA GEOOPUFSH, PIVBII ЇЇ, RPDDETSYCHBM RPTSDPL CH YZTPCHPN HZPMP, U RPNPESHCHPAYPCHMPVP
4. YUFPVSCH CH YZTE LPNVYOYTPCHBMYUSH CHUE FIRSCH YZTHIEL.
h RTPGEUUE UBNPK YZTSCH OEPVІPDYNP, RP PP'NPTSOPUFY, RTEDUFBCHYFSH TEVEOLH RPMOHA UCHPVPDH DEKUFCHYK, OP FPMSHLP DP FPC NYOHFSCH, RPGBRPT PP eUMY TEVEOPL RPRBM CH'BFTHDOYFEMSHOPE RPMPTSEOYE, EUMY YZTB RPIMB UMYILPN RTPUFP, OEYOFETEUOP, OHTSOP RPNPYUSH ENH, RPDULB 'BFSH, RPUFBCHYFSH LBLPK-OYVKHSH YOFETEUOSCHK CHRTPU, DPVBCHYFSH LBLPK-MYVP OCHSCHK, YOFETEUOSCHK NBFETEYBM, YOPZDB Y RPYZTBFSH U OYN.
h PUOPCHE UPCHTENEOOCHI LTYFETYECH PGEOLY DEFULY YZT, YZTHIEL METSBF REDBZPZYYUEULY GEOOSCHE LBYUЄUFCHB YZTHIEL. UHEEUFCHHAF DCHB FIRB LTYFETYECH PGEOLY OBUFPMSHOSCHI, LPNRSHAFETOSCHI Y DTHZYI CHYDPCH YZT, YZTHIEL Y ZTPCHCHI UPPTHTSEOIK DM.
REDBZPZBN OEPVІPDYNP KHNEFSH PRTEDEMSFSH DPUFPYOUFCHB Y OEDPUFFBFLY YZTHIEL.
ZPFPCHBS YZTHILB ІPTPIB FEN, UFP 'OBLPNIF TEVEOLB UP UMPTSOCHNIY YDESNY Y CHEEBNIY, RPDCHPDIF TEVEOLB L FEIOYUEUPLUMPMPMPPMPPMPM.

chFPTPK FYR YZTHILY - RPMHZPFPCHSCHK - FTEVHEF PF TEVEOLB OELPFPTPK DPTBVPFLY, MPZYLY, OEPVІPDYNPK LCA TEIEOYS'BDBYU (TB'TE'OSCHE LBTFYOLY, LBTFYOLY, LBTFFUPTYPTYSCH.CHDTPVOUTHUBT YSCH.CHDTPV oEDPUFFBFLPN DBOOSCHI YZTHIEL SCHMSEFUS FP, UFP YBDBYUY, LPFPSCHE UFBCHSFUS RETED TEVEOLPN, PDOPVTBOBOSCH Y OBDPEDBAF UCHPINY RPCHFFFF.
FTEFIK FIR YZTHILY - YZTHILB-NBFETIBM (ZMYOB, REPL, LHULY LBTFPOB, UMADSCH, VKHNBZY, TBUFEOIS, RTPCHPMPLB J F.D.). YY OYI YUEMPCHEL UP'DBEF NBFETYBMSHOSHE Y LHMSHFKHTOSCHE GEOPUFY, Y EUMY TEVEOPL HNEF YZTBFSH U OYNY, FFP 'OBYUIF, YUFP X OEZBDFBHDH. lTPNE FPZP, YZTHILB-NBFETEYBM DBEF VPMSHIPK RTPUFPT DMS CHPVTBTSEOIS Y ZHBOFBYY.
lTYFETEY I ZTHRSCH TRÉNING U VEPRBUOPUFSHA TEVEOLB, ABEYFPK PF OEZBFYCHOSCHI CHMYSOYK YZTHILIY PRO EZP ADPTPCHSHE YNPGYPOBY.
lTYFETEY II ZTHRSCH UCHSBOSCH U LBYUЄUFCHBNY YZTHILY, OBRTBCHMEOOCHNY PRO PVEUREUYU TBCHYFYS TEVEOLB.
oEPV_PDYNP UP'DBFSH CHUE HUMPCHYS DMS CHP'OYLOPCHEOIS Y TBCHETFSCHBOYS YZTSCH DPILPMSHOYLPCH. rEDBZPZY PTZBOY'HAF HUMPCHYS LCA PVPZBEEOYS vady CHREYUBFMEOYSNY, LPFPTSCHE NPZHF VSCHFSH YURPMSH'PCHBOSCH B YZTE: Spіvay YUYFBAF majú DEFSHNY Lojze, RTPUMHIYCHBAF RMBUFYOLY, PVUHTSDBAF UPVSCHFYS TSY'OY vady, TBUULB'SCHCHBAF P UEVE J DTHZYІ MADS, PTZBOY'HAF LULHTUYY , RTPZHMLY , RPUEEOIS NKH'EEECH, FEBFTPCH, PVTBEBAF CHOINBOYE Defeko PRO UPDETTSBOYE DESFEMSHOPUF MADEK YI CHBYNPPFOPIEOIS, PRO SCHMEOIS Y CHBYNPUCHSCHSHYT UPCHMEOIS Y CHBYTUPPKUCHCHESCHE
h REDBZPZYYUEULPN RTPGEUUE OEPVІPDYNP UPVMADBFSH VBMBOU NETSDH YZTPK J DTHZYNY CHYDBNY DESFEMSHOPUFY (PVETEZBFSH CHTENS, RTEDOB'OBYUEOOPE LCA YZTSCH, OE RPDNEOSS ЇЇ'BOSFYSNY, PVEUREYUYCHBFSH RMBCHOSCHK RETEІPD PF YZTSCH L'BOSFYSN, TETSYNOSCHN NPNEOFBN) NETSDH TB'OSCHNY CHYDBNY YZTSCH (RPDCHYTSOSCHNY J URPLPKOSCHNY , YODYCHYDKHBMSHOSCHNY Y UPCHNEUFOSCHNY, DYDBLFYUEULYNY Y UATSEFOP-TPMECHNY J FD).
rTY LFPN REDBZPZY UP'DBAF HUMPCHYS DMS TBCHYFYS FCHPTYUEULPK BLFYCHOPUFY DEFEK. YZTB DEFEK OE TEZMBNEOFYTHEFUS. uMEDKHEF JVEZBFSH PKURTPYCHEDEOYS FTBZHBTEFOSCHI Y PDOPPVTBOBOSHI UATSEFPCH, DEKUFCHYK Y RTYЄNPCH. dEFSN RTEDUFBCHMSAF CHP'NPTSOPUFSH CHSCHVPTB (CHYDB YZTSCH, UATSEFB, TPMY, RBTFOETPCH, J YZTHIEL RT.) Yі OEPVІPDYNP RPPETSFSH YNRTPCHY'BGYY (RTYDHNSCHCHBOYA UATSEFPCH, CHCHEDEOYA PTYZYOBMSHOSCHІ RETUPOBTSEK FTBDYGYPOOSCHE YZTSCH H, J Uneo UPCHNEEEOYA TPMEK, Y'ZPFPCHMEOYA YZTPCHSCHІ BFTYVHFPCH LPUFANPCH Y RT.).
DEFEK UVYNKHMYTKHAF RPMSH'PCHBFSHUS RTEDNEFBNY-BNEUFIFEMSNY, RPNPZBAF RPDVYTBFSH Y TBUYTSFSH YI CHSCHVPT, ZYVLP YURPMPKHPDPDPCHP. CHLMAYUBS Defeko CH YZTH, CHPURIFBFEMY ChP'VKHTSDBAF YOFETEU L OEK, YURPMSH'HAF CHCHTB'YFEMSHOSHE DCHYTSEOIS, NYNYLKH, YOFPOYTPCHBOOZHUPPUSPUCHEUCH
chTPUMSCHK CHOINBFEMSHOP Y FBLFYUOP OBVMADBEF JB UCHPVPDOPK YZTPK DEFEK, CHLMAYUBSUSH CHOЇ, RP NETE OPVІPDYNPUFY, LBL TBCHOPRTBCHOSCHK. yZTB DPMTSOB PTZBOY'PCHSCHCHBFSHUS Y HYUEFPN MYYUOPUFOSCHІ PUPVEOOPUFEK J UREGYBMSHOSCHІ RPFTEVOPUFEK vady (YZTSCH, J UFYNHMYTHAEYE BLFYCHOPUFSH'BUFEOYUYCHSCHІ vady majú chyby ZHY'YYUEULYNY OEDPUFBFLBNY Y'BDETTSLBNY TB'CHYFYY W, X RPCHSCHIBAEYE UBNPLPOFTPMSH Y'MYIOE TBUFPTNPTSEOOSCHІ, vád BZTEUUYCHOSCHІ J FR.).
pUPVPE CHOINBOYE PVTBEBEFUS PRO "YUPMYTPCHBOOSCHI" DEFEK. dMS OYI PTZBOY'KHAFUS DPUFHROSCHE YZTSCH, YI CHSCHDCHYZBAF PRO GEOFTBMSHOSCH TPMY, PLBSCHCHBEFUS RPDDETTSLB CH YZTE.
yZTB URPUPVUFCHHEF RPMP-TPMECHPK UPGYBMYIBGY NBMSHYUYLPCH Y DECHPYUEL. nPCOP RTPCHPDYFSH YZTSCH PFDEMSHOP DMS NBMSHYUILPCH Y DECHPYUEL Y UPCHNEUFOSCHE, DECHPYULBN RTEDMBZBAFUS TPMY NBNSHCH, ІPSSKLY Y RT. x DEFEK DPMTSOB VSCHFSH ChP'NPTSOPUFSH CHSCHVPTB UPPFCHEFUFCHHAEYI YZTHIEL, BFTYVKHFPCH, LPUFANPCH.
yZTB DMS TEVEOLB - LFP OE FPMShLP KhDPCHPMShUFCHYY TBDPUFSH, UFP UBNP RP UЄVE ChBTSOP. LFP FPF NYT, CH LPFPTPN PO TSYCHEF, YUETE LPFPTSCHK RPUFYZBEF TSYOSH, TBCHYCHBEFUS. v RPNPESHA YZTSCH NPTSOP TBCHYCHBFSH CHOINBOYE, RBNSFSH, NSCHMEOYE, CHPPVTBTSEOYE - LBYUЄUFCHB, OEPVIDDINЄ DMS DBMSHOEKIEK TSYOY. yZTBS, TEVEOPL RTYPVTEFBEF 'OBOIS, HNEOIS, OBCHSCHLY, TBCHYCHBEF URPUPVOPUFY, RPDYUBU DBTSE OE DPZBDSCHCHBSUSH PV FPN. uFPIF FPMSHLP KhDEMSFSH TEVEOLKH OENOPZP CHOINBOYS, YZTBFSH U OYN, UFP-FP TBULB'SCHBFSH, RPLB'SCHBFSH LBTFYOLY, YUIFBFSH LoiseYUZE'BOOCH POBL fBLPNKH TEVEOLKH CHUЄ YOFETEUOP - NA RTPUIF RP'BOYNBFSHUS U OYN HER I HER.
«YNEOOP CH YZTE RTPSCHMSAFUS TB'OSCHE UFPTPOSCH MYUOPUFY TEVEOLB, HDPCHMEFCHPTSAFUS NOPZYЄ YOFEMMELFKHBMSHOSHE YNPGYPOBMSHOSCH RPFTEF. CHSCH DHNBEFE, UFP CHSCH RTPUFP RPLHRBEFE YZTHILH? oEF, CHCH RTPELFEYTKHEFE RTY LFPN YUEMPCHEUELHA MYUOPUFSH!" - RYIEF CH LOISE "YOFEMMELFKHBMSHOSCHE YZTSCH" V.R. OILYFYO. - UFP VSH CHSCH OY DEMBMY, L YUENKH VSCH OY UVTENYMYUSH, PLHOIFEUSH CH NYT DEFUFCHB FBL, LBL, RP CHBIIN RTEDUFBCHMEOISN "LHRBEFUS" CH OEN CHBI TEV Y OBDEP

MYFETBFHTB:

1. DPILPSHOPE CHPURIFBOYE Y TBCHYFYE "TBCHYFE YZTPCHPK DESFEMSHOPUFY DPILPMSHOYLPCH" b.ch. lBMYOYUEOLP, a.h. NYLMSECHB, s. WIDEPTEOLP.
2. DPILPSHOPE CHPURIFBOYE N 4, 2006З.

Keby som bol bystrý školák, všetci starší členovia mojej veľkej vlasti stverdzhuvali: "Budeš učiteľom!" Nahneval som sa a povedal: "Prečo som ja sám, a nie moja sestra alebo bratia?" Povedali ste: „Ja len viem, ako budeš? Garnim ako učiteľ". V týchto mladých rockových hudobníkoch som získal povolanie finančníka, mám dobré vzdelanie. Aleov podiel dopadol takto, že som teraz učiteľ. Teším sa, tak dobre!

Šťastné deti sú ľahšie, ak sú staršie, ovládajú výpočtovú techniku, čítajú menej kníh a lepšie sa zbližujú s ľuďmi. Ale tse neznamená, že ninishnі deti gіrshі. Zobral som to na seba, aby som sa stal učiteľom. Adzhe bezposeredno nalievanie na formovanie špecialít vedy. Preto nie som len wikklad histórie, ale pred bdelým.

Os má už 5 rokov. Moji chalani sú už v 11. ročníku. Keby som na to nemohol myslieť - yak tse? Ako môžeme byť perspektívni pre život a zdravie detí iných ľudí? Yak buti strážca tých najmenších? Ako sa o nich môžeš báť? Nemôžem im len tak povedať „baby“, tse – „MO dieťa“! Veľká radosť pre mňa, jak pre cool kerivnik Bachiti, moji chlapci sú priatelia so mnou, aby som jedného miloval. Bol som opálený, aby som si v živote odniesol zápach priateľstva.

Často som sa spájal s otcami mojich učencov. Často ich cítim, ale šťastné deti - іnshi. Zdá sa, že deti sa pozerajú na mimozemšťanov, neustále sedia pri slúchadlách a kričia do telefónu počítače іgri... Bagato vyrástol, aby vzlietol tse yak ukázal hisizmus a baiduzh odovzdal starším. Ala, nie je možné rozbiť zatrpknuté dieťa s deťmi minulého dňa. Život dieťaťa je cenou dieťaťa. Yogo head ryža є tí, ktorí vyrastajú, najčastejšie berú hisizmus. K lepšiemu sa dieťa XXI storočia len narovnalo, aby existoval zdroj energie "Kto som v deviatom storočí?" Zdalo sa, že deti žartovali a žartovali ako oni. Všetky príležitostné deti to vedia samostatne.
alebo krajšie na jednu stranu z minulosti. Smrad je len іnshі.

Nech Únia buráca v procese globálneho rozvoja a sociálnych mechanizmov. Na začiatku XXI storočia sa vytvorilo nové svetlo s novými podozrivými hodnotami a spoločenským spôsobom života. Radianska Lyudina, vikhovana na ideály minulosti, veľmi dôležité prispôsobenie sa novej spoločnosti. Jedno z najdôležitejších žmurkaní sa objavilo v ceste na vyvolanie kar'eri. CPCP mala schému len na čítanie: hŕstka ľudí navštívila školu, potom si vybrali špecializáciu, dokončili inštitút a potom to poslali robotovi. Len čo bol štát pre ľudí víťazný, tak tento rok to bude samostatne. V povedomí vysokej konkurencie, čo sa žiada, ľudia vychovávajú až 5 rokov svojej kože, či už k zvládnutiu špecialít, k zvládnutiu základných alebo k radikálnej zmene povolania.

Deti, ktoré sa narodili v XXI storočí, nepoznajú zadok z minulosti. Pre nich je novým svetlom len jeden mozlivy. K tomu sú už od malička šťastné deti pripravené súťažiť, bojovať o prežitie.

Priateľka zmіna, ako ona napustila zmіna dieťaťa, mensh je globálny, ale z mensh je dôležitý. Život šťastných detí je dvir yak jeden z najlepších sociálne inštitúcie radianskoy dobi. Ešte skôr, že dieťa prišlo zo školy a išiel na ulicu, de-spilkuvala s jedným-osvetlené ženy, v takom obrade interakcie so spoločnosťou, potom pre šťastné deti čas vidieť je menej dôležité. Teraz si sadnite za počítač, samotné dieťa je virishu, je spilkuvatisya, ale je hlúpe. Na jednej strane je to bezcenné. Ale z іnshogo je dieťa, môžete hrať v skutočnom, nie virtuálnom svetle, môžete pôsobiť ako hektická a nevšedná normálna interakcia s ľuďmi.

Zmіni in do šťastného dňa Sutty, ktoré formujú dieťa v čase, keď intenzívne prechádzajú počas prvých mesiacov života. Ešte skôr, pred uchom dňa v škole, dieťa Bula Tabula rasa, potom dieťa XXI storočia, až do konca hodiny nahromadilo vedomosti o hodnotách. Deti stratili svoje bohatstvo volovye a znížili svoj kultúrny rozhľad. Staršia generácia si zázračne pamätala urivki zo stvorení, citáty z filmov, pre deti z deviatich rokov tento druh konzumentov nie. Čuch vie vziať informácie hlavou bez privretia oka a môžete ísť aj na internet. Prostredníctvom ceny šťastných detí je možné znížiť pamäť.

Dytina XXI, hlavné mesto dňa od rovesníkov a z prednej generácie, nedávajte jedlo na svetlo. Je štandardom čítať, čítať listy, zvoniť telefóny a elektronické hárky prichádzajú za pár sekúnd na aktualizáciu. Deti si nedokážu uvedomiť, ako ľudia žili v tomto svete. Je pre mňa dôležité dozvedieť sa o novom živote. Moja zavdannya je rozvíjať záujem detí o históriu. Aj keď nepozná minulosť, nie je možné, aby inteligencia a vízia boli so súčasnosťou a budúcnosťou.

Chráňte najnebezpečnejšiu є іnshe výživu každodenného života. Úspech tohto otca sa v drvivej väčšine prispôsoboval úspechu. Už od predškolského veku sa dieťa prispôsobí výsledku. Deti sú v pokušení vyrastať pre svoju myseľ, de їkh sa neustále rozchádzajú. V záujme spoločenského života otca objať deti, vidieť od nich vysoké výsledky, zabudnúť na ich hodnoty – ísť k sebe, k sebe, k veľkej hodine, gris, rodinnej dávke. Akonáhle ľudia neustále závidia baru a formulujú pozitívne sebahodnotenie, či už sú spokojní s výsledkami. Mimo dosahu výsledku, Lyudin nájde chybu. Vyzerá neuroticky, je dôležité, aby ste vyrastali so špecialitami, bolo to formulované, nezdá sa, že by išlo o deti. Perebuvati v mysliach neprerušeného závodu je stále ľahké. Dytina zabávať bezbožnú radosť a neustále myslieť na tých, ktorí robia svojich otcov šťastnými, v skutočnosti ich nádejami.

Medzi pozastavením sa rodina stala normou. Deti, ľudia v takejto rodine, svojim spôsobom berú lásku tej materskej krajiny. Rodina je pre nich menej dôležitá. Pre dieťa prestala byť rodina oporou, stonaním a ona jej môže pomôcť v problémoch. Taká ditina rozrahovuє lishe na seba. Preto sú úpravy podozrení vín nápadov šukati nezávislé.

Zároveň sú podporované digitálne technológie a internet. Tu sa pre dieťa rozvíja vývoj špeciálnych funkcií. K najlepším starším deťom v internetovom priestore sa zmenšil počet zhubných detí. Väčšina dospelých subkultúr є byť mierumilovná. Milovníci anime, hipsterov a iných duchov sú v tom úplne nevinne. Otzhe, krok za krokom, prototyp "pidlitok-svit".

Na internete môžu byť moderné deti anonymné, ako aj otvorene o takýchto deťoch hovoriť, pretože pridávajú jeden k druhému virtuálne podobné problémy. Na fórach pre dospelých smrad podeľte sa o svoje skúsenosti a doprajte jednému celku adekvátne potešenie. Medzi cudzími mužmi je veľká agresivita, deti sa hrajú a zažívajú. S množstvom internetu sa sociálny plot rozplýva v mnohých ľuďoch. Organizácie činné v trestnom konaní sú v plameňoch, ale na spoločenských okrajoch naberá na sile popularita, v ktorej môže dieťa dospieť k samovražde. Otcov a čitateľov si treba vážiť.

Malé dieťa je nezávislá špecialita, v ranom veku existuje dobré riešenie pre seba.

U moderných detí to nie je len taktika vyvolávania viny, smrad nemusí reagovať na kachle, noty, tresty, plot a metódy šermu, o ktorých hovorí učiteľ toho otca.

Na ten smrad vidis, tak cena za povaga - povaga pred nimi, ako specialita, kaka pred svojimi problemami, kedze pre nich to nie je menej skladacia, nie stari robotnici pre ich otcov. Deti chodia na povagu, kým nemajú právo si vybrať a užívať si. Vôňa vmyut prijať garne riešenie. Len potrebujem pomoc. Stále sa mi chce smrad, ale spomenuli si, že sú významnejší.

Stink nechce, aby to bolo urobené správne. Є dôležité deti. Alle koža z nich potrebuje šancu odrezať od dospelého potešenia, pretože zohochuvatimut najkrajšie, dobre є v nich. Takže smrad sa dá naučiť, takže їm „všetku silu“ - a neplytvať myšlienkami o máji.

Ten smrad preveruje vzájomnú lásku. Smrad zhodnykh okolia neuchopiť nezmysly, manipuluvannya. Deti budú vedieť vysvetliť samy seba a nemusia byť spokojné so zmenami na úroveň „ja som to povedal“. Okrem toho smrad reaguje najkrajšie, ak na ne dospejeme.

Šťastné deti budú musieť byť múdre. Najlepší spôsob, ako spoznať deti, je vychádzať s nimi. Hlava pamäti, aká úprimná, dovira, dvere a sila krútiť mocným zadkom!

Bežné deti dokážu „čítať“ dospelých, keď čítam knihu, pohotovo písať a nepríjemne ich zneškodniť, ak sú zvyknutí pokúšať sa s nimi manipulovať. Teda, dieťa hovorilo, ale chuť panovačného zmusiti їх rast má motív, prvýkrát to páchne, na čo sa spoľahnúť, a keď to uvidíte, je absolútne fér uhýbať. Ak sa učiteľ drží podpory na strane študenta, musí analyzovať jeho správanie. Výsledok tým, že sa pozriete na svoju bábku pred deťmi, hráte sa s nimi a nesnažte sa vnútiť svoj vlastný pohľad, prevrhnite svoju ochikuvannya!

Čitateľ je obvinený z veľkej viditeľnosti pred naším zavesením ... pred ľudstvom. Ten, kto nájde spojenie s tým, Kuwati bude mať šťastie kože, všetku podporu a prosperitu a rozvoj života na Zemi.

Píšem svoju profesiu. Stávam sa priateľom, oporou pre moje deti. Svojou poslušnosťou bojujem za dobro dieťaťa všetkých dospelých, ktoré sa bude cítiť dobre.

Veľký francúzsky spisovateľ Viktor Hugo povedal jednu zázračnú vetu: „Veľkým šťastím sú bachiti aj pre súčasnosť, ktorí budú môcť poraziť zajtrajšok“. V očiach nášho učiteľa rast maybutє! Možno naša Batkivshchyna! Skvelé noci, talentovaní umelci, spisovatelia, víťazi, politici a podnikatelia, milí ľudia a múdri ľudia ... Starajte sa o deti, milujte deti, myslite na deti! Je to náš Maybutn!

Katedra pedagogiky a psychológie

KURSOVÁ ROBOT

VLASTNOSTI GRALNO DIALNOS DOBRÉHO PROSCHKILNIKIVA

K robotovi Vikonal O.V. Glukhova

Fakulta pedagogiky, psychológie a komunít

Priamo 44.03.02 Psychológia vo vzdelávaní

Naukovy Kerivnik

Docent pedagogika a

Normokontrolér

Docent pedagogika a

psychológia, Cand. ped. vedy, docent V.K. Ignatovič

Krasnodar 2015

Úvod ……………………… .. ………………. ………………………………… 3

1 Teoretické základy problematiky vývinu detí staršieho predškolského veku іgrovoї dіyalnosti ………………………………..6

1.1 Detský fenomén gra - yak ………………………………… .. ……… .6

1.2 Úloha dejovej roly gri v psychickom vývoji detí predškolského veku …………………………………………………. …………………………. ………………… … .9

1.3 Trendy vo vývoji výchovno-vzdelávacej výkonnosti u detí predškolského veku ………………………………………………………………………………………………………… ………………………… 13

2 Empirické črty doslіdzhennya hrania sprisahania ігор moderných predškolských detí ………………………………………………………… .... 17

2.1 Analýza dejovej úlohy starších detí predškolského veku ………… .17

2.2 Distribúcia schémy každodenného hrania rolí іgors detí starších predškolských zariadení wіku ...……………………………… ...

Záver ………………………………………………………………… ... ………… ..26

Zoznam vikorystanikh dzherel ………………………… ... ………………… .... 28

Dodatok Protokol o strážení pre samostatnú hru detí .... ……………………………… ... …………………………………………………………… ………………………………… 31

Dodatok B Tabuľka 1 - Predmet grafov od raného veku detí predškolského veku. ………………………………………… .. …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… … 33

Dodatok B Dotazník pre Batkiv ………………………………………… .34

Dodatok D Tabuľka 1 - Dátumy skúseností otcov s osobitosťami zápletky a horami detí doma ……………………………. ……. ………… .36

Dodatok D Tabuľka 1 - Témy súčasnej sprisahania-role igor 37

PRIPOJTE SA

Aktuálnosť problémy a pokrok začať dôležité myši v živote predškolského dieťaťa, ktorá je základným spôsobom vytvárania zmyslu života, najprirodzenejším a najdostupnejším spôsobom, ako získať viac vedomostí a skúseností. Chrániť výživu potreby racionálnej motivácie, organizovať a uchovávať proces vývinu dieťaťa predškolského veku tak, aby bolo potrebné podrobnejšie a podrobnejšie vzdelávanie.

Postupne je fenomén kultúry nový, vikhov, rozvoj, socializácia, rozvoj, áno, v dôsledku toho vnáša do bezbožnosti dávku neukončenej zápletky a tie života a výkonu, zároveň si zabezpečuje svoje ja. Sám o sebe je nepostrehnuteľný, deti v procese gris sa blížia k vzniku skladacích životných problémov.

Gra provokatívna cnosť dieťaťa predškolského veku. Najväčší záujem je o analýzu zvláštností mriežok sprisahania a rolí, príklady v nich sa prejavujú rôznymi spôsobmi: vedomosti detí o najnovšom svetle (v bežnej múdrosti mriežok regiónu), vrátane vedomostí o rozsahu; duševný pokoj ľudí, ktorí їkh dіy; vmіnnya zastosuvati nahromadené vedomosti pre mysle gri; Budem vedieť regulovať svoje správanie podľa zmeny vzťahu s partnermi od partnerov z dôvodov ich rolí a rolí. Skupina sa prejavuje aj emocionálnym spôsobom kladenia detí na vlastný výkon a na svojich partnerov.

V takejto hodnosti sa v skupine prejavujú osobitosti kognitívnej, dobrovoľnej a emocionálnej sféry duševnej činnosti dieťaťa.

Je to hodina vody v tohtoročný deň slávneho (N. Ya. Mikhailenko, N. A. Korotkova) znamená, že „vitisnennya“ je myslené ako „vitisnennya“ pre mladých ľudí, štúdio a ghurt robot. Mnoho detí, najmä dejových rolí, zdanlivo za hadom, témou, znamená opakovanie zápletiek, manipuláciu s obraznými obrazmi akcie.

Až do konca dňa sa v detskej škôlke častejšie rešpektovalo materiálne vybavenie mriežky, a nie rozvoj samotnej hry a rozvoj detí samotných. Zopár zmien v školstve, aké boli, bolo vychovaných, v súvislosti so vstupom FGZS to priniesli, aby sme za týmto účelom zabezpečili adekvátny pedagogický prílev vo vzťahu k predmetu roly. mriežky detí, treba učiteľov informovať o špecifikách veci. Takže je to vďačnosť s deťmi, ako udržiavanie šťastných hodín M. Ja som Mikhailenka, N. A. Korotkova. Jedlo je však bohaté, cítiť pokoru dňa chamtivosti, prírody, dynamiky a charakteru a ducha a úlohu vo funky pozastavení, upadnúť do pózy rešpektujúcich moderátorov.

Tom stál pred nami problém: rozvoj neštandardných tendencií k rozvoju hravosti detí predškolského veku, čo umocňuje charakter tejto osobitosti ich psychického vývinu.

Ob'єkt- Іgrova dіyalnіst deti predškolského veku.

Vec Doslіdzhennya: Rysy hravosti každodenných predškolských detí.

Hypotéza: tradičné ročníky predškolských detí sa jednoznačne zmenili, pretože Zmena sociálneho a kultúrneho myslenia Život detí priťahuje zmena zápletiek a zmena zápletky-role gri.

Metoyu vzhľadom na robotiku evokovať a charakterizovať zvláštnosti hravosti detí v predškolskom veku.

Dosiahnutie doručenia útoku zavdan:

1. Analyzovať vedu, metodickú literatúru o rozvoji každodenného života, її špeciality;

2. Určiť úlohu Gris vo vývoji detí predškolského veku;

3. Zobrazte zmeny zelenou farbou v štádiu vývoja zavesenia.

Pre revíziu tsikhu bola továreň vikoristov nasledovná m Krok za krokom: teoretický rozbor vedeckej literatúry z hľadiska problémov pred stagnáciou; nezahŕňajúc pohľad na kopu detí; dotazník batk_v vikhovants_v; štatistické metódy spracovania výsledkov.

Metodologický základ prípravných prác: kultúrno-historická teória L.S. Vigotsky a teória efektívnosti Leontyev O.M. Skvelý úvod do vývoja problémov herného výkonu detí urobili takí kazatelia, ako V.V. Davidov, R.I. Žukovskaja, A.V. Záporožec, T. A. Markova, D. V. Menjeritskaya, N. Ya. Michailenko a N.A. Korotková, S.A. Kozlová, S. L. Rubinstein, A. P. Usova a іnshi.

Teoretický základ vývoja teórie skladu hernej aktivity D.B. Elkonina, Vivchennya psychologického a pedagogického dňa gris; Vivchennya zo sociálnych orgánov gris.

Základ lekárskeho vzdelania MBDOU "Centrum - detská klietkač. 46 "m. Krasnodar. Roboty sa zúčastnilo 10 detí seniorská skupina №3.

Praktický význam Robotický pól je v tom, že analýza zvláštností mriežok dejových rolí súčasných predškolských detí im umožní zapojiť sa do tvorby programov psychologického a pedagogického dozoru.

Štruktúra samozrejme roboty k forme: vstup, teoretická časť, praktická časť, visnovok, zoznam vikára dzherel, dodatok.

1 Teoretické problémy zo zálohy a vývoj detí predškolského veku v іgrovіy dіyalnosti

1.1 Detský fenomén gra - jaka

Gras položiť na vzhľad, ako dohliadať na ľudí s úsekom ich života. Keďže som všestranný a skladateľný fenomén, postupne si získam rešpekt minulosti a budem ponechaný na životy našich životov.

Celebrity a historik kultúry J. Heizing, v polovici minulého storočia došlo k sémantickej analýze slova „gra“ a ukázalo sa, že v živote ľudí je to inak. Takáto analýza umožňuje posúdiť skladanie, nejednoznačnosť a všestrannosť javu, ako sa narodiť.

Psychologické športové umenie na klase 21. storočie uviazlo na praktických robotníkoch – zmyslu toho, čo činnosť dieťaťa možno nazvať groy, ale nie. Tse zavdannya є relevantné k tomu, že v Dohovore o právach dieťaťa má článok 31 právo dieťaťa nakladať. Ale scho take gra? V záujme ochrany práva tohto dieťaťa na tovar je potrebné jasne deklarovať, že je to pravda. Že pred psychológmi stojí za zvdannya vtip (stopka) k nástroju, popíšem, že výklad gri.

Pri analýze fenoménu mriežok je veda zvedavá na špirálu na ceste, ktorá bola historicky položená v teórii gris v minulosti, koža sa vyznačuje nádhernými pohľadmi na deň. Pred analýzou zrnitosti boli roboty M. Borna, N. Vorobyova, G. Zhuravlyovej a I.

V robotoch sa točia na dverách teórie, pretože urobili najväčšie prírastky vo vede o inteligencii a glamour fenoménu gris - L.S. Vigotsky a D.B. Elkonina a navit teóriu Leontyeva A.N. ...

Nybilsh široko L.S. Vygotsky vistlovlyuє pozrite sa na skupinu prednášok. "U dieťaťa vidkriva: dermálne bohaté maє svіy sens, dermálne slovo maє vlastný význam, pretože môže zmeniť richa". L.S. Vigotsky, hovorí tomu, kto chápe reč, ako myšlienky. Hlavným kritériom pre šedú je prejav jasnej situácie. Vygotsky, čo znamená, že s hlavou ryža іgrovoї dіyalnosti є zdravie okázalého utrimuvat naraz dve pozície. Pre L.S. Vigotska gras, persh for all, byť povýšený do sféry dôkazov, do sféry podnetných posolstiev a zmyslu.

D.B. Elkonina na ceste. Teóriu detského gris prelomil a stal sa základom, ktorý vytvoril základ pre bagatioh doslidzhen. Na spіvpratsi s „charkovskou skupinou“ (AN Leontyev, L.I. Bozhovich, P.Ya. Galperin, A.V. Hlavne výživa je povaha zelene. Od tretieho sa pozriem na dieťa, môžete ich zabiť, ale nemôžete zabiť za právo.

Hlavné jedlo, ako tsikavili D.B. Elkonina: kritická analýza bežných teórií gris, historický prístup a inteligencia bežného typu inteligencie a otvorenosť sociálnej inteligencie, problém symboliky a vývoja objektu, slov a iné. Pre-zasadnutie bolo vedené v kolektíve, pre nepretržité kontakty s A. Leontyevom, P. Galperinom, A. Záporožcom.

V vedeckej literatúre, kde ide o rozvoj predškolského dieťaťa, sa gramatika považuje za provinčný typ výkonu. A.N. Leontyev ukázal, že v procese tvorivosti u dieťaťa existuje nový typ vedomostí v dôsledku sociálnej strednej triedy, nový typ vedomostí a odmietnutia, ktoré sa menia v kognitívnej sfére a psychologickej, kultúre a špecializácii. Ukážem charakteristiku samca vik novoorvoren.

Roboti DB Elkonin a AN Leontiev dostali správu o analýze genézy gris, štruktúru, hlavné zákonitosti vývoja gris naťahovaním predškolského dieťaťa, význam gris bol znázornené na formulovanie základných duševných noviniek detí.

Vychutnajte si kultúrny a historický koncept L.S. O. Leontyev a D.B. Elkonina, sociálna povaha detského gris začína:

Jedným slovom, „hodnotou je inštinkt, samotná objektovosť, ako sa stať základom ľudských predmetov naučených svetlom dieťaťa“;

Iným spôsobom je spoločenská pre svojho vnútorného vlka, pre svoje prechádzky, pretože Vyhrávanie z mysle života dieťaťa na pozastavení;

Po tretie, „nie je pochýb o tom, že všetky etapy kultúrneho života v pôvodné národyі є prirodzená zvláštnosť ľudskej povahy “;

Štvrťročne je podstata gris v zdraví, v predstavivosti, v premene akcie. V prvom rade sa prejavuje potreba dieťaťa vylievať sa do svetla - ústredný a najdôležitejší význam gri ';

V skutočnosti sa v procese gris u detí formuje pripravenosť do bodu, ktorý sa stáva hlavným typom činnosti rastu ľudí.

Pri takejto hodnosti sa kladie dôraz na zvládnutie vo svete súčasnej spoločenskosti, ako je vidieť cez rolu – hlavnú jednotku gri. Ditina sa chce podobať na dospelého, no od dieťaťa to môže byť realizovateľnejšie. Štruktúra gri zahŕňa útočné zložky: іgrovy myslenie, zápletka a її zmіst; іgrovі dії; role; pravidlá, ako ich diktuje samotný hrom, určujú deti alebo ich majú pochopiť dospelí. Bez námahy prepojené.

Otzhe - plot-role gra - tse vrchol vývoja gr. Vyhral provinčné dіyalnіstyu predškolské wіk. Vytvorili ustanovenie nového schválenia ( kreatívna uyava, obraznosť, sebauvedomenie), rozvoj mentálnych funkcií.

Súčasná psychológia však vedie diskusiu o D.B. Elkonin je o zášti nad zvláštnou cnosťou, o zmene reality detstva – teória je založená na predsudkoch minulosti, ktoré majú socialistické mocnosti. Suchasne pozastavenie dostojnosti koncipovane nizka zmena, tobto. gra sa tiež zmenila.

1.2 Úloha sprisahania-role gris v duševnom vývoji detí predškolského veku

Predškolská dynastia je špeciálnym obdobím vývoja dieťaťa. Sám v celom vіtsі vіnіkа vnútorného duševného života a vnútornej regulácie správania. Celý vnútorný život sa prejavuje v budovaní dňa v pláne mimocestných prejavov, v detinskosti, v šťastnom správaní, v pikantnej spilkuvani s dospelými a jednolístkami.

Všetky sutty kvality a dobra vznikajú a nevyvíjajú sa v rastoch pre dospievanie a nie v zaneprázdnenosti kvôli fachivci, ale v skupinách sprisahania. Tse taka gra, v každom dieťati preberajú roly starších ľudí a v nimi špeciálne vytvorené hry, múdre mysle, aby vytvorili (modelovali) silu starších ľudí a videli ich medzi nimi.

Doshkilny vіk vvazhaєnom klasický wіk gr. V období tsei vynikє a nabuv najrozvinutejšia forma špeciálneho druhu detského gris, ktorý v psychológii a pedagogike budem nazývať zápletkou. V takejto skupine sa intenzívne formujú všetky duševné vlastnosti a zvláštnosti dieťaťa.

Gra - hlavný typ činnosti predškolského dieťaťa. Odrazu sa od vývoja dieťaťa mení charakter gri, môžete prejsť aj štádiom. Okrem toho, tri až sedem skalných detí іgry prejde, aby dosiahli zmysluplný rozvoj: gram-manіnіpulіvannyaі z predmetov, individuálny objektívny konštruktívny typ, kolektívne klasifikovanie zápletky-role, individuálna a skupinová kreativita, іgry-аgry-аnіgry

Pedagogika a psychológia majú problém vtlačiť hravosť do vývoja detí až do D.B. Elkonin, D.V. Mendzheritskaya, R.I. Žukovskaja, S.L. Rubinstein, L.S. Vigotsky, A.P. Usova a nájsť moderného autora - N.Ya. Michajlenko, N.A. Korotkov, V.A. Nedospašová, S.A. Kozlova a іnshі.

Na staršom predškolskom dieťati môžete precvičiť prakticky všetky vízie detí, ktoré vidíte pred vstupom do školy.

V hernom arzenáli predškolského dieťaťa є rіznі vidiіgor, ako kreatívny, de ditina sama okradla tému gris, її її vezmi toho hada, takže і іgry s pravidlami, ako veľmi sa páči štruktúra a dodržiavať pravidlá, napíšte Ugaste. Je zrejmé, že deti milujú zadarmo іgri. Chráňte dejovú rolu najkrajšieho druhu detského gri. Vaughn bude navštevovať dieťa o živote dospelého človeka, ktorý sa z času na čas rozšíri.

Gra - forma inteligencie v intelektuálnych situáciách, je priamočiara k rozvoju a rozvoju podozrivých informácií, fixovaných v spoločensky konsolidovaných spôsoboch budovania predmetových aktivít, v predmetoch vedy a kultúry, bash Volkov B.S. ...

Uruntaeva G.A. znamená najdetskejšie dieťa - dieťa predškolského veku. Nevýrazný charakter grizzlyho sa hojdá v tom, kto je dieťaťom v zlom výbere pozemku gris; Vône sú vnímané zo špecifického implantovania predmetov vo význame nezávisle od konkrétneho významu predmetov a od týchto hodnôt, ako je potrebné dieťa z rodiny.

Podstata zelene ako provinčnej cnosti poľa je v tom, že deti si predstavujú rozľahlosť života, najmä efektívnosť tých, ktorí sú veľmi mladí a starí, aby si vybudovali a ujasnili svoje vedomosti o množstve života. Úloha dieťaťa je rovnaká ako činnosť, najdôležitejší je postoj dieťaťa, základné vnemy ľudskej činnosti. Na základe dieťaťa sa dieťa formuje k podozrivo významnému a podozrivo hodnotenému výkonu, ktorý je hlavným ukazovateľom pripravenosti pred školskou dochádzkou. Celé pole má funkčnú funkciu, čiže Elkonin. Jej dieťa vychovalo nové vedomosti a vedomosti, predstavovalo si dobrý pocit, aby sa naučilo učiť sa, porozumieť pravidlám správania.

Pre údaje S.A. Kozlovo, v priebehu spoločensko-historického vývoja ľudu naberajú gras stále väčší význam pre formulovanie osobitosti dieťaťa. Aby podporné dieťa ukázalo povedomie o vzťahu s novým svetom, aby prijalo morálne normy a metódy praktickej a ružovej činnosti. , vibrované bohatou históriou ľudí. Hrám rolu, dieťa je nariadené podľa poradia všetkých jej impulzívnych, impulzívnych činov.

Uruntaeva G.A. bola inšpirovaná majestátnosťou majestátneho nálevu na všetkých stranách psychiky detí a postavenia hlavy na rozvoj osobitosti. Tu sa vytvára hierarchia motívov, takže v mysliach „dopyt“ a nie „chcem“ udusiť moje mittєvi bazhannya. Malý chlapec sa začína zapájať do vzťahu s jednou muchou, plánovať si vlastný život, hodnotiť svoje správanie a správanie partnera, kontrolovať ho. V strede sa rozvíja intelekt dieťaťa, rastie znakovo-symbolická funkcia, keď jeden predmet šikovne nahrádza jeden predmet, napríklad jazda s palicou, ako kôň. ...

Kozlová S.A. vykrádanie hry, s dejovou rolou, prelínanie sa s inými typmi igor, uspokojovanie všetkých základných potrieb dieťaťa: potreba spilkuvanny, po fyzickej aktivite, potreba samostatnosti a vnímanie detskej mysle. p align = "ospravedlniť"> Veľký prílev je potrebný pre rozvoj detí pri budovaní vzťahov s inými ľuďmi. Navyše, dieťa, ktoré dokáže vidieť dieťa vo vzťahu a naučiť sa pravidlá, spôsoby spolupráce v rodine s jedným dieťaťom, na to zatiaľ nebude myslieť, aby pochopilo

Cez nálož nových informácií o nových svetlách proces mastenia vyvolá kognitívny záujem, návykovosť, rešpekt R.I. Žukivska. Férovosť, herný výkon je jedinečný spôsob, ako spoznať svet, zvládnuť novú činnosť.

Hranie rolí pre predškolské dieťa, rozvoj všetkých ostatných aspektov osobitosti dieťaťa, prechod do obdobia vývoja. D, B. Elkonin vidiliak chotiri línie v nalievaní gris na duševný vývoj dieťaťa:

Rozvoj motivačno-dopytových sfér;

Podolannya slávneho „hiscentristického“ dieťaťa;

Vývoj procesov rosum;

Rozvoj dôvery dey.

V skupine sprisahanej úlohy dieťaťa sa oplatí učiť sa viac a viac od dospelých; znovu prežiť život situácie ľudí ako svoj vlastný; rosumіti zmіst їхніх dіy a vchinkіv; porozumieť svojej realite uprostred ľudí, dobre sa o seba starať; vіlno vislovlyuvati cítiť; hovor od seba; prežiť svoje krivdy, malichernosti, zdr_st to bezvedomie; robiti vibir, účinkuje Nedospasová V.A. ...

Pri takejto hodnosti je veľkoleposť dejovej úlohy pre detinského človeka najvýhodnejšia, má veľký význam pre kognitívny a sociálny vývoj dieťaťa, ako aj pre rozvoj špecializácie ako celku. Veľká pohyblivosť dejovej postavy je ohromne veľká, dôležité je, aby si to učiteľ uvedomil. Oskіlki v pedagogickom predškolskom vzdelávaní rozvoj obzorov dieťaťa, rozvoj obrazových foriem vedomostí, rozvoj jej záujmov, rozvoj movi, morálny vývoj dieťaťa.

1.3 Trendy rozvoja výchovno-vzdelávacej činnosti pre deti predškolského veku

Dnes sa pozastavenie zmenilo z vimogi na dieťa, existovala tendencia, kým sa nezávislosť dieťaťa stala mocnejšou a ešte pred realizáciou osobitných práv dieťaťa sa narodil Fridman. Predtým, pred prúdom života, ako sa rýchlo rozvíjať, boli medzi ľuďmi, v mysliach života detí, videné významy zmien, ako sa nedali vložiť do dieťaťa dieťaťa.

Škoda, v dánskej hodine dejovej roly sa scéna stáva svojráznejšou a prepletá sa s dôležitou rodinnou témou. Zrnká detí sú mimo dosahu správnej ryvny, krok za krokom z ich života, na myšlienke M. Mikhailenka a M. Korotkova. Okrem toho sa medzi šiestimi deťmi výrazne menia hry na pozemku, viazané pracovnou silou dospelých.

Počas zvyšku hodiny psychológovia zisťujú pokles úrovne úlohy, ktorú zohrávajú deti predškolského veku. Deti sa menej hrajú, aspoň pred 20-30 rokmi, ich role a hry sú primitívnejšie a slobodnejšie. Tse, mabut, je to spojené, že deti sa čoraz viac odkláňajú od starších, smrad nedáva smrad ani inteligenciu dospelých, ty kurva vieš o týchto pracovných a špeciálnych malé dievčatá. V dôsledku toho som hlúpy vo svojom gratis, som hlúpy. V tú istú hodinu bolo vidieť, že moderné predškolské deti súperia o krajšie príbehy vo svojich hrách, podozrievané z televíznych seriálov a bratov na seba z úloh televíznych hrdinov. O tých, čo sú naše deti v predškolskom veku, ktoré strávia hodinu pri televízii viac, krajšie zo života a o pozemských hrdinoch vo filme, nemá cenu hovoriť, ako o skutočných starcoch, ktorí sa s nimi cítia dobre. Cena však nemení podstatu gris: za celým vývojom pozemku stojí v podstate jeden a ten istý had - aktivita ľudí, vtákov a cesta.

Za posledných desať rokov spoločenského a kultúrneho života sa život dieťaťa výrazne zmenil. Hodinu to zostane, aby sa urýchlil vývoj generácie detí a otcov (A.L. Venger, V.I. Slobidchikov, B.D. Elkonin). Nárast zamestnania otcov znižuje osud krutých detí, takže deti vyrastú a budú staršie. Je zjavný nedostatok emocionálnych a zlomyseľných ľudí od otcov a pozitívnych kontaktov s jednonohými ženami (G.G. Kravtsov, N.N. Kravtsova).

Na druhej strane sa objavili nové profesie, ktorých podstata je pre dieťa uzavretá (programátor, manažér, dizajnér, stylista). Povaha správania sa dospelého človeka vo vipadoch sa nedá modelovať v skupine. Svetlo dospelých sa pre detskú myseľ viac uzavrelo a sféra mladej participácie detí medzi staršími sa ešte viac rozrástla. (G.G. ta Є.Є. Kravtsovi). Pri spojení s cym ide o zobrazenie ideálneho obrazu staroby, spiaci život pre zrelé dieťa nedáva detskej hravosti (B.D. Elkonin).

Rýchlosť bláznivých myslí je rovnaká ako reálna možnosť začlenenia dieťaťa predškolského veku duchovnostiže spіlkuvannya so staršími deťmi. Deti vegetačného obdobia ruže, nádvorie a podporná rodina starých detí (N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova). To všetko urýchľuje prenos herného výkonu z jednej generácie detí na ďalšiu. Na druhej strane máme dôstojnosť aktívne podporovať nové informačné technológie. Podľa UNESCO trávi 93 % detí viac ako tri roky denne sedením pred televízorom. Šťastné dieťa od 3 do 5 rokov v strede 28 rokov žasne na obrazovke. Prehliadka televíznej veže, videa, počítačov a gripov je formou hovoru, čo je pre dieťa to hlavné.

Ako môže byť dieťa v predškolskom veku dzherel pre postavu sprisahania? Pozrite sa na ceny potravín.

Takže R.I. Zhukovska, D. V. Mendzherytska stardzhuyut: kreatívne dieťa gra tody, ak sa zmist gris začne cítiť dobre. K tomu je potrebné urobiť dzherel, ako rozvíjať vývoj zlého detského igora, formovať bagatu uyavu, rozvíjať rolu dieťaťa. RI. Zhukovska vidіlyaє dva typy dzherel: a bezposredn_y detinské dosvіd, scho winyk spontánne, že dosvіd, organizovanie prútia.

Spontánne dosvidné dieťa, na myšlienke R. І. Zhukovskiy a D. V. Menjeritskiy, dôležitejšie dzherelo, pivo často na vrchole, pretože dospelý je vinný z koriguvati, jednoduchého dieťaťa.

Dosvid, organizovanie rastie, R. І. Žukovska je zastúpená mnohými spôsobmi: igrashka, prechádzky, výlety, detské jedlá, umelecká literatúra.

N. Ya Korotkova a M. A. Mikhailenko vo svojich preddcérach vidia uhol pohľadu na zmenu dzherela zápletky gri: v každom druhu vína dochádza k zmene povahy, pretože vznikla pozastavením prameňa a tradície skupiny detí. Okrem toho je sloboda založená na šírke vedomostí a vedomostí o vedomostiach, volodinnya v spôsoboch činnosti, ktoré umožňujú zapojenie vedomostí so skupinou.

Život zatrpknutého dieťaťa si pamätáme pre TV-backs, počítačové hry, spilkuvannyas s dospelými, krúpy a sekcie. Nestačí, aby dieťa trávilo veľa času doma a v detskej klietke. Tim na hodinu deti chcú strúhať, vvazhayut gru, najobľúbenejší druh predstavenia. Іsnuyut іgry, ako sa stratíte v hernom repertoári mnohých desať rokov "Likarnya", "Obchod", "Sіm'ya", "Hostia". Nové herné roly (bankár, agent, klient, vizážista, dizajnér atď.) a nové herné príbehy ("Salón štylistického zvuku", "Agentúra nervov", "Banka", "McDonald's "tenký). atď.). Deti staršieho predškolského veku sa hrajú na predstaveniach „Tance s hviezdami“ a „Tance na ľade“. Myslím si, že deti si uvedomujú nové hodnoty, rast a materiálny blahobyt rodiny a ľudí, nové sociálne roly dospelých ("Podnikateľ", "Telezírka", "Modelka"). Možno konštatovať, že v hrách detí je to často ťažké, uviaznuté v trpkom období (napríklad potreba zarobiť si cent).

Je to veľmi nejednoznačný spôsob výchovy malých predškolských detí až po іmorov, vystupovať v plote ako učitelia detí, ktoré hrajú tieto témy, radi obmedzujú deti uzavretejších detí, keď vyrastú, dokonca ani skôr. Charakteristickým znakom subkultúry zatrpknutej detinskosti je vidieť hromadne prostredníctvom hromadných informácií. Televízor je pre deti predškolského veku najlepší na svete, takže si môžu vytvárať stereotypné obrazy. (Lyudina-Pavuk, Barbie a Ken, Batman, televízna moderátorka atď.) Na živé role a herné zápletky, aby ste videli novú akciu.

Často sa hrá na manipuluvannya s yaskravoy, módne hry. Vigaduyuchi іgri sa deti potulujú po televíznych informáciách a počítačových hrách.

Je to tiež vyrastať do akumulácie, takže matky sú viac, transformátory, Pokémoni v detskej subkultúre sa stávajú prestížnymi.

Je paradoxom, že deti nevedia, ako grati, ako rozvinúť іgrovy pozemok. Takáto situácia je bohatá, v ktorej Tim žasne nad tým, že v detskej klietke je dieťa držané v závese ročných detí – detí, ktoré sa tak hrajú, ako ona sama. Spіlkuvannya pre deti v blízkosti nádvoria je obklopená potrebou zabezpečiť bezpečnosť detí na ulici. Igroviy dosvid sa neprenáša zo starších detí na malé, deti nevstávajú, aby prenikli do „ducha gris“. Šťastné dieťa je mute de grati sú viditeľné. V takejto situácii je dieťa vinné z prenosu dieťaťa na dieťa, ale bolo to nainštalované a na vine je samotný pískač. Yogo nízka gramotnosť іgrova, kultúra іgrova. Navchannya grі є mechanizmom prirodzenej doplnkovej pomoci zlodeja dieťaťa. Zahŕňa bezposrednyu vzamodiyu vyovatel s deťmi v skupine, stráženie pre kopu detí, vivchennya detinské možnosti a vyhliadky na rozvoj gris. Bičač potrebuje byť pre dieťa hravým partnerom, čo má dieťaťu priniesť štipľavú zmenu a nový čas.

V ostatnej skale je veľa dobrej praxe a ľahko sa hovorí o tendencii poznať život detí, najmä u staršieho predškolského dieťaťa. Analýza praktík robotických predškolských detí preukázala stratu zhoršenia medzi vedomými úlohami gris vo vývoji dieťaťa v predškolskom veku, čo je jednoznačne výzva pre malé deti, skoré učenie sa ich systému. vzdelávania. Predmetové tvorivé hry prichádzajú na tri hodiny, keďže vlk často nepozná zvláštnosti subkultúry uštipačného dieťaťa. Učebné osnovy pre deti predškolského veku v detskej škole nemajú video beat pre didaktizmus a chcú nasledovať analógiu správania sa vedúcich. Otzhe, іgrovа dіyalnіst sa stal dzherelіzії sebarealizáciou vnútorných síl dieťaťa. Tse produkovať až nebrány pri rozvoji psychiky predškolského dieťaťa.

Výsledky možno povedať, že sebavedomie zápletky a hôr detí je vidieť v tom, že voňajú ako jedna z hlavných vecí v pedagogickom procese detskej klietky. Tse vimagaє skladovanie špeciálne pedagogické technológie, založené na myšlienke supervíznej interakcie učiteľa a dieťaťa

Ak idete do posteľných tašiek prvýkrát, môžete povedať, že dejová rola gramu je spoločenskej povahy a bude na odhalených deťoch, ktoré sa všetko rozšíria, o živote dospelých. Nová sféra činnosti, ktorú ovládajú deti predškolského veku z družiny, roztopí motívy, zmysel života a aktivitu dospelých. Doshkilnik vstal na dumku mladí ľudiaі spojiť koїtsya s іnshim yakі na vіdnosini, vidieť skutočnú interakciu dospelých.

D.B. Elkonin, ktorý sa pozrel na štruktúru sprisahania-role gri, ukazuje, že zložka v tejto úlohe je druh prijatá podporou noriem, pravidiel správania ľudí v rôznych situáciách.

Všestrannosť zápletky a hranie rolí igor začína poznať deti z tichej strany akcie, ako sa javia zo skupiny, zvuk ich vedomostí pre záujmy dieťaťa, ї osobitné upozornenie... Nareshty, rozvoj bezbožnosti a dospievanie detí, vidieť charakteristické črty predstavenia a v starobe.

Klasické predsezónne gris sa však konali v 50-60 rokoch minulého storočia, ak obrovské vidnosiniі suspenzia zagalom bohatá na chomu bully іnshim. V tej hodine sa v živote starších ľudí a v mysliach detí objavili významné zmeny. Hady nemohli nezaklincovať náklad na dieťa. Ďalšie informácie o opatrovateľoch detí znamenajú, že po zvyšok 5-6 rokov sú v hrách predškolských detí sutty. Nie je však možné vykonať žiadne zmeny. Povaha cyklu zmien je mimoriadne dôležitá pre inteligenciu, detaily osobitosti malých detí dňa predstavujú slobodu vnútorného svetla a zvláštnosť duševného vývoja.

2 Empirická dávka zvláštností igorov jednodňových predškolských detí založených na dejových rolách

2.1 Analýza zápletky a úlohy starších detí predškolského veku

Rozvoj vedecko-metodickej literatúry ukázal, že vedomosti, ktoré dospelí zavrhli, prevezme vnútorné svetlo dieťaťa, keď sa zápach rozšíri a uzavrie u provinčného, ​​talentovaného L. M. Leonova. ...

Tse znamená, že vývoj dieťaťa v predškolskom veku je videný v grame, obrovskom charaktere, ktorý mení od zmeny historického myslenia život ľudí, tobto. zápletka a deti sa menia, takže ten smrad si predstavuje život, ako sa mení.

Každopádne všetci predchodcovia, ktorí splodili gru, jednoznačne znamenali, že to bolo to najodpornejšie, nezúčastnené dieťa v predškolskom veku (Elkonin D.B.). Nemotivovaný charakter gris sa objavuje v tom, že dieťa živo vibruje zápletkou gris, a ten s predmetmi je úplne úžasný od zlého, „správneho“ viktoriána. Nezalezi na tych, ktori sa prijmu vvazati - deti maju spontanny vinič, vsetci jedno budu na zajatcov stare dieta.

Doslidzhennya N.Ya. Mikhailenko, v hrách starších detí, mimochodom na dennom poriadku, opravujú občasné pozastavenie vývoja, vchinki. V hrách staršieho predškolského dieťaťa je viac času začať pracovať na revíziách informácií: znalosť kníh, informovanie starších ľudí. Tiež staršie predškolské dieťa má kolektívnu hru, pretože existuje možnosť rýchleho rozvoja tejto témy, štruktúry gris, ktorá je viazaná na rozšírenie týchto dzherel.

Chráňte klasické predvstupové gris boli realizované v 50-60-tych rokoch minulého storočia, keďže odpruženie je veľmi modré a odpruženie je vo väčšine prípadov dosť bohaté. V tej hodine sa v živote starších ľudí a v mysliach detí objavili významné zmeny. Hady nemohli nezapadnúť do detského grisu. Povaha cyklu zmien je mimoriadne dôležitá pre inteligenciu, detaily osobitosti malých detí dňa predstavujú slobodu vnútorného svetla a zvláštnosť duševného vývoja.

V nadštandardných štandardoch predškolskej pedagogiky, uprostred zápletiek detských igorov, je vízia: slovom, odborná a podporno-politická (AA Arkin, VS Mukhin, AP Usova, DB Elkonin a ja

S.A. Shmakov vvazhaє, že pozemok hory je starý a rastie, spotrebúva jeho význam a závislosť. Oscilácie zápletky a kópie života, deti, ktoré sa v nich hrajú, hromadia informácie sociálne správyľudí, aby videli sociálne zážitky. Pozriem sa na zm_stu s najobľúbenejšími predmetmi є: odborný; vojna; tvorivý (púčik); vtip a vіdkrittya (drahšie, "vesmír"); pov'yazany z mystestvom („cirkus“, „divadlo“); kazkov_; fantastický; etnografický ("u indiánov").

S výsledkami sme dospeli k rozhodnutiu, že sa zo mňa stane detinský chrapúň a môžeme ho stratiť z konkrétnej skupiny.

Zvuk je experimentálnou súčasťou robotického reťazca, je priamočiare opísať osobitosti úlohy malých predškolských detí staršej skupiny. Záujmom robotickej komunity je, že obraz je široký a dobre založený na tom, aké šťastné deti sa hrajú, ako napríklad zápletka a zmist a igor.

Informácie o robote zirannya sú zoradené krok za krokom.

Prvou fázou analýzy je analýza narovnania zápletiek detských igorov a úplne prvá fáza analýzy zápletiek detských igorov a úplne prvá fáza analýzy zápletiek detských igorov. igorovia a medzi nimi najpopulárnejší. Pre účely kŕmenia bulo sme nezaradili varovanie a rozbor celého rozsahu predškolských detí 5,5-6,5 skalných. Opatrnosť bola vykonaná s urahuvannyam detskej klietky č. 46 m. ​​​​Krasnodar. Novej sa zúčastnilo 10 detí predškolského veku seniorskej skupiny č. 3. V procese opatrnosti to znamenalo, že bola hodina veľkej aktivity, že to zapáchalo. V dôsledku toho sa brala do úvahy kópia 20 igor, ktorá bola zapísaná pred protokolom o dodržiavaní samostatnej činnosti detí (Dodatok A).

Sledovanie herného výkonu detí ukázalo, že existuje veľa tradičných hier, ktoré sa stávajú populárnymi v hernom repertoári už desať rokov (takmer 55 % z tých, ktoré boli zaznamenané, " "," Vіyskovі "," Perukarnya "," Tvarini "," Detská záhrada ".

Profesionálne pozemky využilo 40 % vipadov. Tse buli іgri v polícii, kaviarni, banke, lekárni, obchode, cestovnej kancelárii a perukarnya.

Často (30 %) dodávať vymyslené príbehy spojené s televíznymi programami, filmami a karikatúrami („Lyudina-Pavuk“, „Korytnačky-Ninja“, „Morské panny Mako“, „Princesi“, kúzla od Winx, Barbie, „Tance ) . ta in.).

Deti v predškolskom veku zvíťazili v úkladoch Igora (20%): detská klietka má tú rodinu. Odtiaľto vstúpiť do škaredého typu gris "Sem'ya Lyalki Barbi".

Ďalšiu skupinu zápletiek tvorili іgry domáce stvorenia (asi 10%). Z cich igrakh deti prevezmú rolu mačiatka psov a jedného z najviac gentlemanov a hrajú sa s nimi: roky, prechádzky, likuvannya tosho (Dodatok B).

Opisovaním špecifík pozemkov vo vzdelávacích inštitúciách XXI storočia môžete vytvoriť nové: objavili sa nové hry: bankár, agent, klient, vizážista, dizajnér atď.) "," McDonald's "atď. Deti staršieho predškolského dieťaťa pokračujú vo svojich milostiach na tradičnom igri (deti, rodina, starostlivosť o deti atď.), ako aj v nových príbehoch prevzatých z nových sociálnych médií (ako sú relácie, filmy)

Charakteristickým znakom subkultúry zatrpknutej detinskosti je vidieť hromadne prostredníctvom hromadných informácií. Televízor je vsunutý do reality predškolských detí, aby si mohli vytvárať stereotypné predstavy. (Lyudina-Pavuk, Barbie a Ken, Batman, televízna moderátorka atď.) Na živé role a herné zápletky, aby ste videli novú akciu.

Schopnosť staršieho predškolského dieťaťa ovládať profesionálnu hru je od šťastného dieťaťa a spoločensko-politického dieťaťa je vysielané v televízii. Často sa hrá na manipuluvannya s jasnými, módnymi igrashkoy, igrovy atribútmi. Nezávislé hry majú veľa opakovaní zápletiek bez toho, aby deti zavádzali nové zápletky. Vigaduyuchi іgri, chlapci, neviem, ako grati, ako rozvinúť іgrovy pozemok, výsledok іnіkіyut conflіkіt, vіdtіtіnuyu tіgry, οt wіth thаt їа thіνеth

Na inom stupni, Na opravu informácií o deťoch nielen v mysliach na predškolskú hypotéku, ale aj doma bol zorganizovaný dotazník pre otca detí seniorskej skupiny č. 3 MŠ č. 46. Vibory témy grid partner z domova (Dodatok V).

Analýza výsledkov skúseností (uvedených v doplnkovom P) ukazuje nasledovné.

V opiuvannі vzal osud deprivácie 20 otcov.

Väčšina otcov, ktorí sa podieľali na obžive, sú ženy: 17 alebo 85 %. Na druhej strane, otcovská sila bola vychovaná tak, aby sa deti zúčastňovali hier každý deň (50%), trikrát denne (35%), ale deyaki znamená, že nemajú ani hodinu vďačnosti od dieťaťa. (15 %). Keď je to preč, za hodinu spánku s ockom dieťaťa si prinesú viac ako rok na deň (15 %), 6 ľudí (30 %) strávi na mieste na spanie s deťmi 1 rok na deň, hodinu na grilovanie 8 osôb (40 %) Že 3 osoby (15 %) - 15 quilínov denne.

Väčšina (15 batkiv - 75%) ľudí, ktorí tam žijú, sú dôležité, ale neexistujú žiadne ďalšie spôsoby, ako spilkuvannya. Pri pohári na víno bude použitých 11 špeciálov (55 %). Gra yak "zasob yogo sebavyjadrenie" hrať 8 jednotlivcov (40%). 6 batkiv (30%) inteligencie, čo je pre dieťa spôsob získavania podozrivej správy. Ak sa v hrubom type činnosti použije menej ako 20 % (4 osoby). Strávme hodinu bez veľkého množstva peňazí. Podobne 35 % otcov vedelo, že pred hodinou je dieťa zmätené.

O výživovom dotazníku: "Aký druh zápletky a vôľa vašich detí?" bulo otrimano taketo vysledky. Doma sa deti hrajú v banke, na pošte, v škole (5%, 1 osoba), іgri v "múzeu, divadle, cirkuse" a vesmíre (10% - 2 osoby), іgri-podorozі, divadelné іgri (20% - 4 chol.), іgri pre kazkami, іgri-vistupi, (15 % - 3 chol.). Predtým 9 ľudí (45 %) videlo, že sa hrajú s Igorom na základe hrdinov zdedených z televíznej obrazovky. 40% otcov (8 osôb) ich videlo, pre deti v obchode, іgry na tvarin, іgry s dopravou. Vvazhayut za krásnu vďačnosť v "rodine" av škole 35% detí, todi yak na detskej záhrade, "Barbie", obchod s alkoholom, kaviareň a perukarnya gratis 25%. Rovnako deti otcov im platia 30 % zo služby.

Na zdroji "Nalial by si to na vibir k pozemku gris u svojho dietata?" 14 Batkiv, alebo 70% vvazhayut, takže na vibračnom pozemku v grі nalievanie nových hier, ako aj nových nepriateľov (prechádzky, výlety). Pozreli ste si televízne programy, ktoré zaberajú 65 % z 13 ľudí. Takmer polovica otcov (9 špeciálov alebo 45%) vvazayut, ktorý na vibrujúcom pozemku deti napúšťajú do mora. 6 ľudí, aby boli múdri, kým sa vytvoria počítače a hry na čítanie pre deti. 7 víťazstiev (35%) - nízka spotreba paliva. Sú len 3 ľudia alebo 15 % z nich premýšľa o gris pre svoje deti a 10 % si myslí, že vložia іgri-drámu.

Iniciátorom sociálnej siete je najčastejšie dieťa (75 %).

Sú náchylné na napájanie: niektorí oteckovia hrali v týchto deťoch hry a viac ako polovica (55 %) tých, ktorí zažili, ako sa hrali smrady sutty, smrady Smrdí boli runtuvalysya na vlasnoy dosvіdі, ktoré boli vykonávané, v hlavnej, na uliciach. Tri (15%) otcovia obyvateľov vvazhayut, ako veľa šťastných detí sa tak stalo. Šesť Batkivov (30 %) vyjadrilo svoj hlas, no v súkromí sa zmenili.

Na základe výsledkov názorov je možné ísť bezvýznamne k tomu, že otec, ešte dôležitejšie, dôležitosť významu pozdravov v živote dieťaťa, vazhayuyu spôsobom štiepenia, hojdania a seba - odklonenie dieťaťa. K tomu páchne na uvaz "vikonannya" deti spievajúce sociálne roly dospelí. Málo sa však vie o úlohe šedej vo vývoji detí. Väčšina oteckov príde rešpektovať a vidieť hodinu na spanie pre deti. Zároveň je to najčastejšie iniciatíva samotného dieťaťa a príbehy a príbehy hrdinu sa stávajú hrdinom televíznej obrazovky. Ďalším miestom je požičiavanie tradičných hier od rodiny, obchod, kaviareň a iné. V dánskej hodine je vazhayuchi, takže hlava pri výbere deja є nová igrashka, noví nepriatelia a pozreli sa na televízne programy. Niektorí otcovia sú šikovní, takže vnuk je bohatý na to, čo považujú za nový fenomén o igri, v akom smradu sa hrali na svoje deti, ale v tú istú hodinu rešpektujú ako nových hrdinov zimy takéto príbehy іgri, jačí skôr.

V takejto hodnosti je pocta odmietnutá tak z dobre akceptovaných noriem sprisahania sprisahania a úlohy hôr, ako aj z horkej myšlienky psychológov o nich.

2.2 Vývoj schémy každodenného hrania rolí staršieho predškolského dieťaťa

V priebehu vývoja hry sa môže stať, že deti budú slabé, ale niektoré deti predškolského veku predviedli hry s deťmi: nedostatok počtu rolí v hrách s dejovými rolami.

Roboti boli kŕmení možnosťou distribúcie schém najdôležitejších hier založených na zápletkách, aby mohli byť ušetrení, pretože sa cítia dobre pomáhať dieťaťu, nájsť život s cudzími záujmami, ukázať dobrotu. pravidlá grimasy,

Vo výsledku zostavili tabuľku dennodenných predškolských detí, de vikoristovuvalas komponentov zápletky-role gri: zápletka, rola, hry, atribúty (Dodatok D).

Po vykonaní analýzy igorov sprisahania je možné obrázky odložiť.

Z času na čas zapojte predškolské dieťa do hry naraz z tradičných hier na hranie rolí. Treba však spoľahlivo prejsť k sociálnym a kultúrnym premenám zložiek zápletky gri, v pravom zmysle života a osobitosti kožného dieťaťa.

Je však dôležité vyvinúť hrôzostrašný a pikantný, ale v procese, ktorý sa deti naučili od dospelosti, zažili šľachtický pocit, fantazírovanie. Todi plot-role play nie je galmuvatime vývoja dieťaťa, ale môžete nastaviť zónu najviac rozvoja, vvazhametsya providnaya výkon a samotná hra ukáže pokrok vo vývoji. Tsyogo môže dosiahnuť zbavený kompetentne organizovať a gri deti.

VISNOVOK

Analýza náučnej literatúry v teoretickej časti ukazuje:

Podstatou gris je sociálna povaha márnotratnosti, do istej miery to začína byť vecné, odkladať myslenie života dieťaťa na pozastavenie. Podstatou gris je detská potreba vlievať sa do svetla, vizualizovať a znovu vytvárať akciu.

Hra s dejovými rolami je provinčným typom detinskosti, netvorí veľkú časť tohto faktora v špeciálnom psychologickom vývoji detí v predškolskom veku. Sám sa cez kopu detí učí svetlo, priprav sa na zrelý život.

Dieťa predškolského veku je tak šťastné, že si ho možno predstaviť v dejovej úlohe spoločenského diania, v ktorom žije a v ktorom sa má rozvíjať. A tse znamená, že predmet zápletky založený na úlohe іgor môže byť zmenený zo zmien v spoločnosti.

V úvodnej časti prvej etapy sa varovanie uvádza takto:

Bez ohľadu na objavovanie tradičných zápletiek deti poznali zmenu. Objavili sa ako nové іgri, і nové role, ktoré prinášajú novú realitu. Na živom deji je to najlepšie preplnené profesiami dospelých, televíznym vysielaním a rozmarmi situácie.

Väčšina detí si vo svojich hrách vyberá zápletku, keďže sa v priebehu gris nevzplanie v hadovi, takže ich pripraví o malú časť zabudnutého príbehu.

Nebuďte prekvapení iniciatívou organizovania pre deti, ich proces zaznamená plytvanie záujmom a poklesom emocionálneho rozpoloženia.

V ďalšej fáze boli dodávané potraviny, ako boli prijaté v priebehu analýzy výsledkov dotazníka otcov.

Je dôležitejšie, aby deti vyrástli a dôležitejšie, ale menej dôležité ako dieťa, a ako sa spilkuvannya medzi deťmi.

Riznomanitnistické zápletky v sprisahaní gri u detí predškolského veku 5-6 rokov doma є ako nový igri v hrdinoch na televíznej obrazovke, ako aj tradičné zápletky igor v doprave, domácom jedle a іnshі.

Ocko vvazhayut, že іgry šťastné deti môžu mať charakteristické črty a іdrіznyayutsya z іgor їхny dynastie.

Robot na vedenie učiteľov a otcov k deťom v predškolskom veku.

SPIOK VIKORISTANIKH JEREL

1. Voronin A. S. Slovník pojmov zo zahraničnej a sociálnej pedagogiky. Jekaterinburg, 2006.

2. Volkov B.S., Volkova N.V. Metódy pre Doslidzhen v psychológii: Praktická a praktická príručka. 3-tє vid., M., 2002.

3. Vigotskiy L.S. Gra a úloha duševného vývoja dieťaťa // Výživa psychológie. 1966. Číslo 6.

4. Vigotskiy L.S. Psychológia: Psychológia Svitu. M., 2002.

5. Žukovskaja R.І. Gra a її pedagogický význam. M., 1975.

6. Ivankova R. A. Plánovanie pedagogickej robotiky od vytvárania mriežok sprisahania u detí v ranom a predškolskom veku // Doshkilne vikhovannya: Tradícia a šťastie. M., 2002, č. 4.

7. Ľubovský ul., Rožanová T. ul. a in. Špeciálna psychológia 2. typu., M., 2005.

8. Kozlová S.A., Kulíková T.A. Predškolská pedagogika. M., 2009.

9. Leontyev A. N. Psychologické základy predškolského gris // Psychologická veda a vzdelávanie. 1996. č. 3-25-27.

10. Mendzheritska DV Vikhovatel o dieťati gru / Ed. T.A. Markovoi. M., 1982

11. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. Yak grati z ditinoyu M., 1990.

12. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. M., 2009.

13. Nedospašová V.A. Bezohľadne blúzniť. M., 2004.

14. Zbohom, že іnshikh. Rozvoj out-of-the-box navichok u detí v predškolskom veku. Tallinn, 2009.

15. Uruntaeva G. A. Diagnostika psychologických zvláštností dieťaťa predškolského veku. M., 1996.

16. Fridman L.M. Psychológia detí a detí. M., 2003.

17. Heizinga Y. Lyudina Graє. M., 1997.

18. Shmakov S.A. Povaha a štruktúra šedej // Problémy zla. 2011 s.

19. Elkonin D.B. Psychologická výživa predškolského gris // Výživa psychológie dieťaťa predškolského veku. M., 1948.

20. Elkonin D.B. Kreatívne hry na hranie rolí pre deti predškolského veku. M., 1957.

21. Elkonin D.B. Psychológia Gris M., 1999

DOPLŇOVAČ

DOPLNENIE A

Protokol o opatrnosti pre samostatnú činnosť detí

Gris pozemok / č.	Zmist gr	Počet detí	Gris organizačná iniciatíva	Hodina gri	Roly, ktoré akceptujú deti	Dôvod na holenie gris
1) Detská klietka	Smiešne deti na prechádzkach		Skupina detí	Do 30 min	Šľahač, deti, ocko	Zm_st neočakávaný rozpad gri
2) Rodina "Barbie"	Zustrіch hostia		Ditina - Arina Do.	Do 1 roka	Barbie, deti Ken, hostia	Zmіna dіyalnosti
3) Lykarnya	Inšpekcia detského lykára		Deti - Sonya L a Lera A.	Ponad 30 hv	Lykar, zdravotná sestra, otec s deťmi	Nestabilný pozemok - rospad gris
4) obchod	Stylingový salón		Ditina-líderka Liza St.	Do 30 min	Predávajúci, Kupujúci	Nedostatok atribútov
5) "Tanec so zirok - dámy"	TV show - vistup umelcov		Deti - Varya G a Katya V.	Do 30 min	Novinári, účastníci, televízny moderátor	Konflikt - pravidlá vikonannya
6) Kaviareň	Choďte do McDonald's		Ditina - Kolja P.	Do 30 min	Predavač, vidviduvachi, čašník	Dokončenie pozemku gri
7) Sіm'ya	Ísť do kina		Ditina - Lera A. že bezbožná	Do 1 roka	Pokladník, vidviduvachi, predavač	Ukončite premýšľanie o gri
8) Banka	Oznámenie o novej banke		Ditina - vodca Dima G.	Ponad 30 hv	Bankir, kasir, klinti, okhoronets	Konflikt - Roly
9) "Ludina-pavuk"	Vykradnutie obchodu Odyagu		Deti - Roma S. a Katya V.	Do 30 rokov	Predajca, lupič, dizajnér, lyudina-pavuk	Zápletka bez obvinenia - s deťmi іz gr
10) Cestovná kancelária	Registrácia zájazdu		Skupina detí	Do 30 min	Cestovná kancelária, klinti, kasir	Nevinnosť sprisahania - keď som videl gr
11) Vіyskovі	Bojová bitka		Skupina detí a bosorka	Do 1 roka	Generáli, vojaci, zdravotné sestry	Ukončite premýšľanie o gri
12) Škola "winx"	školský útok		Skupina detí	Do 30 min	Chary démoni	Zmіna dіyalnosti
13) Šelma	Likuvannya vikhovantsiv		Ditina-líderka Liza St.	Do 30 rokov	lykar, koshenya, pán, psy	Ukončite premýšľanie o gri
14) "Ninja korytnačky"	Bitka so Shredderom		Ditina - vodca Dima G.	Do 1 roka	Korytnačky, Shredder, Splinter	Zápletka nevinnosť, strata záujmu
15) "Princezná"	Prechádzka pri líške		Deti - Katya V. a Varya G.	viac 30 min	Princezné, vikhovantsі - mačky, pes	Konflikt cez pravidlá
16) Perucarnia	Príjem vidvidvachiv		Ditina - Sasha V.	Do 30 min	Perukar, klinti	Ukončite premýšľanie o gri
17) "Morské panny"	Kúpanie na ostrovoch Mako		Deti - Sonya L a Lera A.	Do 30 min	Morské panny - Cleo, Rikі, Emma	Nedostatok atribútov
18) "Polícia"	Vіymannya zlochintsіv		Skupina detí	Do 1 roka	Policajné zložky	Zmіna dіyalnosti
19) Šelma	Dresiruvannya škola		Ditina - Arina Do.	Do 30 min	Šatník, pán, bytový tvor	Dokončujem - premárnim svoje gris
20) Sіm'ya	Výlet k moru		Ditina - Lera A.	Ponad 30 hv	Tato, mama, dona, hriech	Dokončenie pozemku gri

DOPLNENIE B

Tabuľka 1 - Témy pozemkov pre deti predškolského veku, ktoré sú propagované.

DOPLNOK V

Dotazník pre Batkiv

"Zvláštnosti nastavenia deja a úlohy detí vo veku 5-6 rokov"

Šanovna otec!

Žiadam Vás o zaslanie napájacieho zdroja dotazníka. Vibravshi požadovanú možnosť, zakrúžkujte latinské písmeno pred gurtokmi. Meta daného dotazníka je o všestrannosti zápletky a špecifickosti detí z 5-6 skalných hviezd založených na zápletkách.

Váš pidlog?

"Pedagogický Imіdzh" - víťazné verbálne a neverbálne nahrávky. Pedagogický krúžok Dilova gra. Yak sa obliecť. Motivácia je pokrytá pred vytvorením profesionálneho imidžu. Milí ľudia. Mіzhgrupova diskusia. Sklady pre zvláštny obraz ľudí. Obraz ideálneho smiešneho učiteľa ochim batkiv.

"Odborný štandard učiteľa" - Odborná činnosť. Učiteľ predškolskej výchovy Projekt profesijného štandardu učiteľa. Profesionálna IKT kompetencia. Špeciálna kvalita. Metóda hodnotenia Potreba profesionálneho štandardu. Zahrnuté pokrytie. Hіdnіst a záujmy učencov.

"Robot učiteľa pre sebavzdelávanie" - Proces učenia. Skvelý informačný materiál. Formuluvannya meti doslіdzhennya. Výsledok sebauvedomenia. Vývoj zdravotných výhod. Zm_st je o sebapoznaní. Istota hodnôt. Forma zavŕšenia sebauvedomenia. Vidchuttya. Opanuvannya metódy dizajnu. Podstata procesu sebauvedomenia.

"Standard odbornej spôsobilosti učiteľa" - príprava všeobecnej legislatívnej dokumentácie. Bude tam veľká aktivita. Špeciality. Vimogi na štandard do vikhovnoy robotiky učiteľa. Zobrazovanie. Forma podnikania. Poetapn_st zaprovadzhennya profesionálny štandard. Kritériá hodnotenia kvality. Prosím. Realizácia profesijného štandardu učiteľa.

„Zdravý učiteľ“ je najčastejším problémom. Psychické príčiny zničenia zdravia. Záchrana zeleniny. Problém profesionálneho zdravia. Jak chrániť zdravie učiteľa? Neuvedomujúc si časť veľkých historických procesov. Správne zdravie a wellness. Obhliadkové dôvody ničenia zdravia učiteľa.

„Učiteľský imidž“ je majstrovstvom úspechu učiteľa. Kerivnik. Typické znaky ľudí, yak "zakrit" pre tých: W. James. Typické znaky ľudí, yak "vidkrit" pre tých: Дії, vchinki. Módny účes chi styling. Majstrovsky hovorte. GABITARNIY- zovnishniy viglyad učiteľ. Zmeškaný obrázok. KINETICHNY - rukhi tila, mimika, tin.

Celkovo 23 prezentácií

Ak hovoríte o šťastných deťoch, potom musíte v prvom rade povedať: deti v našich dňoch, pretože sa nechceme hnevať, pretože na hnev nie je dosť. Tse je viazaný z nízkych dôvodov.

Po prvé, chvalabohu pozastavenie vimagu od skorých úspechov detí! Skúste deti odkopnúť! Yakomog pred navchit - čítať, písať, rakhuvati, zabúdať na tých, ktorí poskytujú činnosť dieťaťa predškolského veku - hru! Prvých pár plánov musí prejsť počiatočným procesom a dokonca aj deti sú sebestačné - zároveň - posúvať rošty až do 9-10 rokov! Prostredníctvom samotnej ťažkej práce je možné rozvíjať, navchati, koriguvati, vihovuvati! Bez celého dôležitého „herného“ obdobia neexistuje úspešné vzdelávanie pre školákov, a to kvôli rozvoju zrelej špecializácie.

Iným spôsobom si otec samotných šťastných detí ľahne k nepohodlnej generácii: dynastia sa možno minula bez Igora, možno nie plná prvotných prvkov. Ale ocko sa s deťmi nehrá, ten smrad často nedá veľa práce.

Je zrejmé, že deti si mohli vziať hry z domácich firiem, ale detinský otec sa nebál pustiť dieťa von na samostatné prechádzky, pre seba, prechádzky s dieťaťom, môžete deťom dovoliť, aby sa postarali o také dôležité veci. Prvým dôvodom je schopnosť preniesť hry zo starších detí na mladšie.

Tim nemenšuje, dina mova, je ľahké dať deťom, - Tsemova GRI. Malé deti vedia o svetle a preberajú systém zmien v závesoch, rozvíjajú sa, začínajú múdrieť, formovať sa ako špeciality. Grace sama o sebe umožňuje zrýchlenie víťazov problémov a poskladanie víťazov.
Gri má veľa funkcií. Toto manželstvo, zhruba pred hodinou, je zhruba ranou zrelosťou tých najmenších, ako vimaghaková suspenzia, ktorá vedie k vážnym problémom v našom dospelom živote a v živote samotných detí:
adaptácie na zrelý život, ťažké pre spilkuvanna, hazardné hry a nie sú bezpečné іgry a bohato іnshy!

Moderné deti spravidla „hrajú“ na začiatku hry za pravidlá staroby, v rokoch sledujú televízne seriály, hrajú sa s hrdinami seriálov pred životom, násilne vidia počítače ich vlastné záhadné príšery v minulosti

Pre každodenné deti a otcov je obzvlášť dôležité, aby deti vyrastali, pretože svoje deti môžete usporiadať tak, aby na ceste do detskej klietky, na poliklinike, v aute. Relevantné sú іgri, ako rozvíjať ďalšie motorické zručnosti a rozvíjať rozvoj movi. Plot-role іgri, ktorí vstupujú do života detí na 3 roky, prestávajú byť podobné іgri їхніх mam a tat. Skúste sa pohrať so šťastnými deťmi v obchode Radiansky z chergami, neelektronických vagónov a pidrakhunk zdachi na drevených rakhunkoch. Pre proponuvati їm porazil robota kravtsya v ateliéri, v akomkoľvek zápachu zhodniy raz nešikanoval.
Nedá sa nepovedať o tých, čo sú od nás a od vás, sú veselé hry. Po prvé, och, bohatí, že často je dieťa dôležité nielen vibrovať, ste vďační, ale myslite na tých, ktorí sú tak životaschopní. Iným spôsobom, obklopený malými čarodejníkmi a zajačikmi, dieťa s majestátnym záujmom pozerať sa na robotov, príšery, malých lalov, dospelých Barbie a Keniv. Pozemky pre ігор s takými іgors іdrіznyayutsya od tradičných іgors od dcéry-matky s bobbleheads a lіzhechkami! Cenu nemožno ignorovať.

Šťastné malé dieťa môže byť šťastné so svojím otcom a učiteľmi. A tu získava ešte jedna zvláštnosť života detí. Otcovia sa spravidla nedostanú do herného priestoru: smrad zničenia malými deťmi, ísť do bastarda dieťaťa módnych trendov, vytvárať nebezpečné situácie pre zdravie detí, zbytočné počítače.

Na to je potrebné získať väčšiu úctu k tým hrám, ktoré boli spontánne známe už predtým; pomáhať deťom, rozvíjať zápletky, ako їm zrozumіli; orієntuvatisya na svitі šťastie іgrashok, sberіgayuchi rovnováhu medzi bazhannymi ditini a koristyu pre ňu.

Vsylyako sa smejte na tom, ako sa dievčatko modlí, kým to neviete,
Nekonečnými jedlami sa nepripravujte o pomoc pri učení sa novým svetlám, ale zaujímajte sa.

Drobci, ktorí nespali, kričia, rozveseľujú sa, mamka a tata si napravia nervy, kričia na nich a potom začneme kričať ešte viac. Rebríček referencií, pred a pre otcov a pre deti.
Ako robiti? Dieťa miluje jednoduché hry.

Ditina nie je známa svojimi geometrickými tvarmi. Je možné podľa nich pomenovať všetky okrúhle predmety, ako vás budú cestou viesť.

Pred nimi sme malým vysvetlili, aké budú farby.
Propagovať uprostred navkolishnyh objektov poznať iba chervoni. Nie je potrebné menovať malý počet farieb: je krajšie ukázať iba jednu, napríklad červoniu, a niekoľko dní po shukati predmety chervoni. Ak je dievčatko nazivatime a ukazuje vám, môžete ísť do druhej farby.
Môžeme vybrať hodnosť, ktorú môžete vidieť v dome dieťaťa.
Veľa zmien je aj v prírode a v strede sveta.

Nalejte vodu na plastovú hlavu a odošlite viditeľnosť dieťaťa, fľaše fľaše sa umiestnia do novej, nalejú vodu do hlavy a potom pomocou naberačky vylejú vodu zozadu do prázdnej. V tsіy grі je možné poznať malého s pochopením: veľa, málo, vonku, prázdno, cez okraj, v deň.

Nie je žiadnym tajomstvom, že v kuchyni strávime veľa hodín. Kuchyňa môže byť úžasným miestom pre srdečné, dobromyseľné ruže, pre teplo a zábavu. Okrem toho, kuchyňa je úžasná škola, de Malyuk nabuvak korisnykh navichok, vedomosti. Zrozumіlo, potrebné špeciály zapobіzhny prísť, pokúsiť sa upratať dieťa od opіkіv, udierať strunou, odrezať a gostrich predmety. Ale yaksho vi vám povie o bezpečnosti a potom si vezme ďalšiu šancu stráviť hodinu s koristom.

Shkalupa z knedlíkov sa stane vynikajúcim materiálom pre detské aplikácie. Rozkrish її na maličkosti, ako dieťa môžete ľahko vziať s prstami. Naneste tenkú guľu plastelínu na kartón - celé pozadie a potom proponujte deti vicladati malých alebo malých.

Navrhnite dieťaťu pokrčiť riad v mene є zvuku „h“ (šálky, čajník); zvuk "l" (lyžice, vidki, šalátová misa) je príliš tenký.

Yak, jedným slovom, pomenujte doplnok, ako variť kava? Kavovarka. Rіzhe zelenina? - Zelenina. Vitiskak sik? - sokovitiskách. Yaky sik viyde z jabĺk, hrušiek, sliviek, čerešní? І navpaki - prečo by ste si mali dať pomarančový džús?
V kuchyni, dobré vivchati nové zvuky a vychutnať. Tu máte hlad po sile klopania, zvonenia, čuchania, skúšania. Môžete sa čudovať a počúvať, ako kvapkáte vodu z kohútika, ako štrngáte lyžičkou v prázdnom pohári a miske s vodou.

Na špeciálne kohanny používajú horúce "Vyleť oči - otvor ústa". Nedovoľte, aby malý chlapec kvôli splošteniu očí pre potešenie znamenal, že boli navrhnuté. Môžete si zapamätať roly, a ak máte zľutovanie, máte zaručené viac ako zahrabané malé bábätko!

Vikoristovuchi ovocia a zeleniny, deti sa môžu učiť a distribuovať predmety pre bodku s chuťou. Po zakúpení chotiri alebo piatich rôznych produktov z balenia požiadajte dieťa, aby z nich opatrne zrolovalo kožu. Po zaviazaní očí požiadajte o poznanie produktu kvôli vôni.

Nerobi na magnety, ako je zvykom zdobiť kuchyňu, pomôcť vyrastať prísť s množstvom tsikavih zavdan a igor. Napríklad požiadajte dieťa, aby roztashuvati їkh na dvierkach chladničky v jednotnom poradí: radšej hrsť ovocia ako okrúhly predmet, ako trochu jedla.

Buďte ako dieťa, ak chcete dať tým, ktorí sú potrební, a ak je to potrebné, budú zväzovať.

vírnik:
Kuzmenko G.Є.