) Pedagogical திறன்களின் அடிப்படைகள் (பேச்சு நுட்பம், ஆசிரியர் தகவல் தொடர்பு பாங்குகள்). Zyazyn I.A.

1.1. "கற்பனையான தேர்ச்சி" என்ற கருத்தின் உள்ளடக்கங்கள்

எந்த நடவடிக்கையிலும் தேர்ச்சி என்பது ஒரு வகையான உயர்தர குறிப்பு ஆகும், இது நீங்கள் போராட வேண்டும். தேர்ச்சி (ரஷ்ய மொழியின் அகராதியில், "Ozhegova s.i.) என வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது உயர் கலை எந்த பகுதியில்.

"மாஸ்டர்" என்ற வார்த்தை லத்தீன் மஜீஸ்டரில் இருந்து வருகிறது - "தலை, ஆசிரியர்" மற்றும் அவரது வியாபாரத்தில் பரிபூரண மற்றும் படைப்பாற்றல் ஒரு உயர் மட்டத்தை அடைந்த ஒரு நபர் என்று பொருள். மற்றும். Dal எனவே "மாஸ்டர்" என்ற கருத்தை தீர்மானிக்கப்படுகிறது - ஒரு நபர், குறிப்பாக திறமையான அல்லது அவரது வணிகத்தில் குறிப்பாக திறமை அல்லது அறிவு. ஆசிரியர் - மாஸ்டர் Twoubly: ஆளுமை உளவியல் ஒரு ஆழமான connoisseur மற்றும் அதை கற்பிக்க என்ன, மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ந்து வரும் வழிகள் கொண்ட ஒரு நபர்.

Pedagogical தேர்ச்சி வெளிப்படுத்தப்படுகிறது தொழில்முறை செயல்பாடு எனவே, ஆசிரியர் ஒரு தனிப்பட்ட விருப்பமாக பார்க்க முடியும் தொழில்முறை திறன். தொழில்முறை திறன் நபர் தொழில்முறை செயல்பாடு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் தனிப்பட்ட இருந்து தனித்தனியாக.

ஒவ்வொரு செயல்பாடுகளைப் போலவே, பின்வரும் கூறுகளையும் உள்ளடக்கியது: இலக்கு, பொருள், பொருள், பொருள், செயல்முறை, விளைவாக, அவர்களின் குறிப்பிட்ட தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படும். இந்த விசேஷம் என்ன?

1. இலக்குஆசிரியரின் படைப்புகள் சமுதாயத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, I.E. ஆசிரியர் தனது வேலையின் இறுதி முடிவுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சுதந்திரம் இல்லை, அதன் செயல்கள் ஒரு பள்ளி மாணவரின் கல்வி, நவீன கல்வி, சமூக ரீதியாக செயலில், சுயாதீனமாக ஒரு தேர்வு சூழ்நிலையில் பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்க முடியும், இது இயக்கம், சுறுசுறுப்பு ஆகும் , நாட்டின் விதிக்கு பொறுப்பான ஒரு உணர்வு. கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் நோக்கம் எப்பொழுதும் இறுதி விளைவாக மற்றும் குறிப்பிட்ட கற்பனையான செயல்களில் சவால்களில் தரமற்ற மற்றும் தரமற்ற முறையில் கேட்கப்படுகிறது.

2. ஒரு பொருள் Pedagogical தொழிலாளர் - மனிதன். கற்பனையான செயல்பாட்டின் பொருளின் விவரங்கள் பின்வருமாறு:

a) கற்பனையான செயல்பாட்டின் பொருள் ஒரே நேரத்தில் அதன் பொருள், ஒரு தலைவரான ஒரு தலைவரான ஒரு தலைவராகவும், அதன் உள் உலகத்திலிருந்தும், அதன் நிறுவல்களால் அது உணரப்படுவதால்.

b) ஆசிரியர் ஒரு தொடர்ச்சியான மாறி, வார்ப்புரு அணுகுமுறைகள் மற்றும் ஒரே மாதிரியான செயல்கள் பொருந்தாது. அது கடினம், நிலையான படைப்பு தேடல் தேவைப்படுகிறது.

சி) ஒரு குழந்தைக்கு ஆசிரியர்களுடன் ஒரே நேரத்தில், ஒரு இளைஞன், இளைஞன் தனது வாழ்நாள் முழுவதும், பெரும்பாலும் தன்னிச்சையாக, பல திசைகளில் பலவிதமாக உள்ளது. ஆகையால், கற்பனையான உழைப்பு ஒரே நேரத்தில் அனைத்து தாக்கங்களையும் சரிசெய்கிறது, இதில் மாணவர்களிடமிருந்து வெளிவரும் உட்பட, I.E. அமைப்பு மற்றும் வளர்ப்பு, மற்றும் மறு கல்வி, மற்றும் தனிநபரின் சுய கல்வி.

3. மாணவர், பெற்றோர், அணி - மாணவர் பாதிக்கும் ஒருவர் பொருள். ஒரு உண்மையான கல்வியாளர் ஆளுமைக்கு ஒரு நேர்மறையான தார்மீக தாக்கத்தை கொண்டவர், இது ஆசிரியரின் நிலையான தார்மீக சுய முன்னேற்றத்தின் நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

4. முதன்மை நிதி கருவிகள் - பல்வேறு வகையான மாணவர்களின் செயல்பாடுகள் வேலை, தொடர்பு, விளையாட்டு, கற்பித்தல் ஆகியவை அடங்கும்.

இங்கே நாம் ஒரு ஆளுமை அணுகுமுறை நிலைப்பாட்டில் இருந்து pedagogical திறன்களை சாரத்தை புரிந்து கொள்ள வருகிறோம்.

கற்பித்தல் திறன் - வழங்கும் தனிப்பட்ட பண்புகள் சிக்கலான உயர் நிலை தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் சுய அமைப்பு.

ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள், அதன் தொழில்முறை அறிவு, கற்பனையான திறமைகள் மற்றும் கற்பனையான நுட்பத்தின் மனிதாபிமான கவனம் ஆகியவை இத்தகைய முக்கியமான சொத்து பண்புகள் அடங்கும்.

இந்த வரையறையில், பின்வரும் புள்ளிகளை வலியுறுத்த வேண்டும்.

1. Pedagogical திறன் ஆளுமை அமைப்பில் ஒரு சுய ஏற்பாடு அமைப்பு ஆகும், அங்கு கணினி-உருவாக்கும் காரணி ஒரு மனிதநேய நோக்குநிலை ஆகும், இது சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப, ஒரு கற்பனையான செயல்முறைக்கு இணங்க, பொருத்தமானதாக இருக்கும்.

2. ஆசிரியரின் தொழில்முறை தேர்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கான அடித்தளம், அவருக்கு ஒரு ஆழம், அறக்கட்டளை, செயல்களின் அர்த்தத்தை அளிக்கிறது, தொழில்முறை அறிவை செயல்படுத்துகிறது.

3. Pedagogical திறன்களை - அதன் முன்னேற்ற விகிதத்தை உறுதி செய்யும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகள்.

4. அறிவு மற்றும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட நுட்பம், லினீட்டிற்கான அனைத்து வழிகளையும் ஒரு பார்வைக்கு வெளிப்படுத்தும் அனைத்து வழிமுறைகளையும் அனுமதிக்கிறது, இதன்மூலம் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பை ஒத்திசைக்கிறது.

இதனால், ஆசிரிய திறன் முறைமையில் உள்ள நான்கு உறுப்புகள் அனைத்தும் ஒன்றோடொன்று இணைந்துள்ளன, அவை சுய-வளர்ச்சிக்கு பொதுவானவை, வெளிப்புற தாக்கங்களின் செல்வாக்கின் கீழ் வளர்ச்சி மட்டுமல்ல. திறனின் சுய-வளர்ச்சியின் அடிப்படையானது அறிவு மற்றும் கவனம் செலுத்தும் கலவை ஆகும்; வெற்றி ஒரு முக்கியமான நிலை - திறன்; உத்தமத்தை இணைத்துக்கொள்வதற்கான வழிமுறையானது, கவனம் மற்றும் செயல்திறனின் எல்லைகளை கற்பனையான தொழில்நுட்பத்தின் துறையில் திறமையாகும்.

கற்பனையான செயல்பாடு- இது நிரந்தர பல்துறை படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடாகும். இது ஒரு ஆசிரியர் ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான திறமைகள், குணங்கள், ஆராய்ச்சி திறன்களின் தொகுப்பின் முன்னிலையில் இது கருதுகிறது. அவர்கள் மத்தியில், ஒரு முக்கியமான இடம் முன்முயற்சி மற்றும் செயல்பாடு, ஆழமான கவனம் மற்றும் கவனிப்பு மூலம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, கல்வித் தன்மை மற்றும் கல்வி சூழல்களின் பகுப்பாய்வுக்கான ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை, கற்பித்தல் பிரச்சினைகள் தீர்க்கும், தீர்ப்புகள் மற்றும் முடிவுகளை தீர்ப்பதற்கு .

ஆசிரியரின் ஆளுமையுடன் தொடர்புடைய ஆசிரியரின் ஆளுமையுடன் தொடர்புடையது, தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் உயர்ந்த மட்டத்தை உறுதிப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் குணங்கள் சிக்கலானது. அவரை ஒரு உயர் படைப்பு மட்டத்தில் ஒரு கல்வி செயல்முறை வழங்கும் ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் குணங்களின் தொகுப்பு, மிகவும் விரிவானது. அவர்களில் மிக முக்கியமானது குடியுரிமை மற்றும் தேசபக்தி, மனிதநேய மற்றும் உளவுத்துறை, உயர் ஆன்மீக கலாச்சாரம் மற்றும் பொறுப்பு, கடின உழைப்பு மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவையாகும். ஆசிரியர்-முதுகலைகளின் முக்கிய குணங்கள் மனிதகுலமும் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனுமாகும்.

அதே நேரத்தில், மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை அதிக அளவிலான அறிவையும் திறன்களையும் உறுதிப்படுத்துவதில், ஆசிரியர்களின் பணிகளைத் தீர்ப்பதில், ஆசிரியரின் தேர்ச்சிக்கான அளவுகோல்களை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது.

அளவுகோல் pedagogical திறன்கள் செயல்பட முடியும்:

- கற்பனையான செயல்பாட்டின் சாத்தியக்கூறு (நோக்குநிலையில்);

- உற்பத்தித்திறன், கற்பனையான செயல்பாட்டின் விளைவாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட உற்பத்தி - அறிவு, கல்வி பள்ளத்தாக்குகள்);

- கற்பனையான செயல்பாட்டின் உகந்த தன்மை (நிதிகளின் தேர்வு), குறைந்தபட்ச நேரம், சக்திகள், சக்திகளுடன் விரும்பிய முடிவை அடைய அனுமதிக்கிறது;

- Pedagogical படைப்பாற்றல் (உள்ளடக்கத்தை படி).

ஆசிரிய திறன்களின் மிக முக்கியமான காட்டி, கல்வி, கல்வி மற்றும் பள்ளிக்கூடங்களின் சுதந்திரம் ஆகியவற்றின் மிக உயர்ந்த மட்டமாக இருக்க வேண்டும்.

1.2. கற்பனையான தேர்ச்சியின் கட்டமைப்பு

கற்பனையான திறன்களின் பண்புகளின் பண்புகள் மீது விரிவாக வாழ்வோம்.

ஆனாலும்) ஆசிரியரின் ஆளுமையின் மனிதநேய நோக்குநிலை.ஆசிரியரின் ஆளுமையின் மையமாக கொள்கைகள், ஆர்வங்கள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், ஆசிரியரின் வேலை மற்றும் குழந்தைகளுக்கு வரும் ப்ரைவ்ஸின் மூலம். ஒரு பன்முகத்தன்மையின் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் நோக்குநிலை. இதில் மதிப்பு நோக்குநிலைகள் உள்ளன: 1) தன்னை (சுய உறுதிமொழி); 2) கற்பனையான தாக்கத்தின் வழிமுறைகளில்; 3) பள்ளி மாணவர்களுக்கு, குழந்தைகள் அணி; 4) கற்பனையான செயல்பாட்டின் நோக்கம் - மனிதநேய மூலோபாயம், நிதிகளின் கிரியேட்டிவ் மாற்றம், செயல்பாட்டின் பொருள்.

b) தொழில்முறை அறிவு.தொழில்முறை அறிவு என்பது கற்பனையான திறமைகளை உருவாக்குவதற்கான அடித்தளமாகும். ஆசிரியரின் தொழில்முறை அறிவின் உள்ளடக்கம் அறிவைப் பற்றிய அறிவைப் பற்றிய அறிவு, அதன் கற்பித்தல், வயது வயதில், கற்பித்தல், பொது உளவியல் மற்றும் கற்பிதம் ஆகியவற்றின் அறிவு பற்றிய அறிவு பற்றிய அறிவு. தொழில்சார் அறிவு கல்வி மற்றும் நடைமுறை நடைமுறையில் சிக்கலான பிரச்சினைகள் பற்றிய அறிவியல் முடிவை அறிவுறுத்துகிறது மற்றும் பாடசாலையின் ஆளுமை செயல்முறை சட்டங்களின் அறிவின் அடிப்படையில் இளைய தலைமுறையைக் கற்றுக்கொள்கிறது. உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அழிவு - உயர் தொழில்முறை முக்கியத்துவம், குறைத்து மதிப்பிடுதல் அல்லது புறக்கணிப்பது, இது கைவினைப்பொருட்கள், முத்திரைகள், ப்ரிமிடிவிசம், வழக்கமான சில ஆசிரியர்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. திறமையின் கையகப்படுத்தல் வேகம் தொழில்முறை அறிவின் கடுமையான வளர்ச்சியால் கட்டுப்படுத்தப்படவில்லை. வெற்றிகரமான நடவடிக்கைகளுக்கான தனிப்பட்ட முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன, தொழில்முறை வளர்ச்சி தூண்டுதல்கள் திறன்களாகும்.

இல்) அடிப்படை ஆசிரிய திறமைகள்.உளவியல் நிலையில், திறன்களை தனிப்பட்ட நபர்களின் இத்தகைய உளவியல் பண்புகள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, சில வகையான செயல்பாடுகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாகும். கற்பனையான நடவடிக்கைகளுக்கான திறமைகள் கற்பனையான திறன்களின் ஒரு தீர்க்கமான பகுதியாகும்.

உளவியல் மற்றும் கற்பனையான இலக்கியம், பின்வரும் குறிப்பிடத்தக்கது காட்சிகள் Basic. திறன்களை ஆளுமை கற்பனையான நடவடிக்கைகளுக்கு.

1. பணியிட திறன்களை - இவை மாணவர்களின் பொருள், சுவாரசியமான, தெளிவாக, தெளிவாக வெளிப்படுத்துவதற்கான திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட திறன்களாகும். ஆசிரியர்களின் திறன்களை வைத்திருப்பது புத்திசாலித்தனத்தைக் காட்டுகிறது, மாணவர்களின் மனநல நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்துகிறது, ஒரு புதிய, அசாதாரணமானது, மனதில் மட்டுமல்ல, உணர்ச்சிகளையும் பாதிக்கும். இனப்பெருக்க திறமைகள் இரண்டு மட்டங்களில் செயல்பட முடியும் - இனப்பெருக்க மற்றும் தகவமைப்பு. இனப்பெருக்கம் நிலை தன்னை சொந்தமாக மற்ற அறிவை அனுப்ப எப்படி ஒரு நபர் தெரியும் என்று உண்மையில் வகைப்படுத்தப்படும். ஆனால் பொருள் பற்றிய சிறந்த அறிவு கூட, அத்தகைய ஆசிரியர்களை பிழைகள் இருந்து பாதுகாக்க முடியாது, அவர்கள் மற்றவர்களுக்கு கற்பிக்க எப்படி தெரியாது என. தகவமைப்பு நிலை - புதிய நிலை இந்த விஷயத்தை மட்டுமல்ல, அவருடைய ஒருங்கிணைப்பு, உணர்வின் அம்சங்களைக் கொண்ட அறிவு, கற்பனைக்கு இயங்கக்கூடியவர்களை புரிந்துகொள்வது. இந்த நிலை பொதுவாக சுயாதீன வேலை மற்றும் அதன் பிரதிபலிப்பு பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில் உருவாகிறது.

2. நிறுவன திறன்களை - இது மாணவர்களை ஒழுங்கமைக்கக்கூடிய திறனைக் கொண்டுள்ளது, பல்வேறு வகையான சமூக நலன்களுக்காகவும், ஒரு குழுவை உருவாக்கவும், ஒரு கருவியை உருவாக்கவும், தொடர்புடைய ஆளுமை அமைப்பு உருவாகிறது, அதே போல் அதன் சொந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை ஏற்பாடு. நிறுவன திறன்களை தொழில்முறை தர்மங்கள், எமென்டியா, கற்பனையான உள்ளுணர்வு, தூண்டல் நடவடிக்கை மற்றும் நம்பிக்கையின் திறன் ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. துல்லியம், துல்லியம், ஒழுக்கம், வழக்கு தொடர்பான பொறுப்பு மனப்பான்மை - ஆளுமை இந்த குணாதிசயங்கள் அனைத்தும் நிறுவன திறன்களின் விளைவாகும்.

3. தொடர்பு திறன்களை - இவை மாணவர்களுடன் சரியான உறவை நிலைநாட்ட அனுமதிக்கும் திறன்களாகும். இது சமீபத்திய நம்பிக்கை மற்றும் நல்லெண்ணத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, ஆசிரியருடன் சேர்ந்து செல்ல தயாராக உள்ளது. தகவல்தொடர்பு திறன்களை ஒருங்கிணைப்பது மற்றும் ஒன்றாக பள்ளி மாணவர்களுக்கு சரியான செல்வாக்கு உறுதி, குழந்தைகள் குழு மேலாண்மை, அது சமூக ரீதியாக இயக்கிய, ஒரு ஆரோக்கியமான பொது கருத்து, சரியான தனிப்பட்ட பொது கருத்து கொண்டு, சரியான தனிப்பட்ட பொது கருத்து கொண்டு.

4. புலனுணர்வு திறன் - இந்த குழந்தையின் உள் உலகத்தை ஊடுருவக்கூடிய திறனைக் கொண்டிருக்கும் திறன்களாகும். "நீங்கள் ஒரு மனித முகத்தில் படிக்க வேண்டும்," என்று A. S. Makarenko, - குழந்தையின் முகத்தில் ... எதுவும் தந்திரமான ஒன்றுமில்லை, மனநல இயக்கங்களின் சில அறிகுறிகளைப் பற்றி எதுவும் தெரியாது. " புலனுணர்வு திறன்களை ஆசிரியரின் "இரண்டாவது பார்வை", கஞ்சி, மெல்லிய மற்றும் மிகவும் சிக்கலான கேள்விகளைக் கவனிப்பதற்கான திறன், பார்க்க மட்டுமல்லாமல், பாடசாலையின் மனநிலையை "கேட்க".

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் வாழ்க்கைத் தொடர்பின் இதயத்தில் புலனுணர்வு திறன்களைக் கொண்டிருக்கின்றன, ஏனென்றால் பாடம், மற்றும் மாற்றத்தின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர்களும் தோழர்களும், அவர்களது கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் யோசனைகளைப் பற்றிய தவறுகள் மற்றும் யூகங்களை வாழ்கின்றனர், அதனால்தான் மனிதனின் மனிதர்.

5. சர்ச்சைக்குரிய திறமைகள் - இவை தாக்கத்தின் விரும்பிய முடிவை அடைய ஒரு திடமான துயரத்தின் வார்த்தையின் உதவியுடன் திறனை ஊக்குவிக்கும் திறன் ஆகும். பரிந்துரைக்கப்பட்ட திறன்களை ஒரு உணர்ச்சி-ஆதிக்கம் தாக்கத்தை பரிந்துரைக்கும், மாணவர்களை ஒரு ஆசிரியரின் நிறுவலுடன் ஏற்றுக்கொள்வதற்கு, அதை ஏற்றுக்கொள்ளும்படி கட்டாயப்படுத்தி. ஆசிரியரின் ஆளுமையின் திறன் குணங்கள், அவற்றின் செயல்களின் உரிமைகள் மற்றும் செயல்களின் வலதுபுறத்தில் அதிகாரம் உள்ள அதிகாரம், அதிகாரப்பூர்வமான திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். நபர் மற்றும் பரிந்துரையுள்ள திறன்களின் அதிகாரத்திற்கும் இடையே ஒரு இயங்கியல் உறவு இருப்பதாக கூறலாம். ஆனால் அதிகாரம் குழந்தைகள் இருந்து செல்ல வேண்டும். இந்த அதிகாரத்தை "மேல்", அது திணிக்கப்பட்டது, பரிந்துரைக்கு வழிவகுக்காது, இது மாணவர்களின் செல்வாக்கின் ஒரு கோரிக்கை மற்றும் கடினத்தன்மை ஆகியவற்றால் அடைய முடியாது. அதனால்தான், அவருடைய வியாபாரத்தையும் குழந்தைகளையும் நேசிப்பதும், கல்விக்கான திறமையும், கல்வி மற்றும் கல்வி வேலைகளின் திறனை மேம்படுத்துவதற்காகவும், குழந்தைகளின் அன்பை சம்பாதிப்பதற்காக முயற்சி செய்ய வேண்டும்.

6. அறிவியல் மற்றும் கல்வி (கல்வி) திறன்களை - இவை விஞ்ஞானத்தின் தொடர்புடைய பகுதியிலிருந்து தகவலைத் தரும் திறனைக் கொண்டுள்ளன. இது ஆசிரியருக்கு ஒரு நவீன சிந்தனையுடன் வைத்திருக்க உதவுகிறது, விரிவாக, கல்வி பொருட்களைப் பெறுவதற்கு முற்றிலும் இலவசமாக, ஆக்கப்பூர்வமாக, கல்வி வேலைகள் அவர்களுக்கு முன்னால் நிற்கும் பிரச்சினைகள்.

7. ஆக்கபூர்வமான திறமைகள் - கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி மூலோபாய வரி நிர்ணயிக்க வாய்ப்பு கொடுக்கும் திறன்களை, இறுதி இலக்கை கவனம் செலுத்தும் திறனை வழங்கும், தினசரி பணிகளை தீர்க்க, பொது இலக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. இந்த திறன்களை நீங்கள் அறிவியலின் பொது தரவுத்தளத்தில் இந்த விஷயத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள அனுமதிக்கின்றன, மற்ற பொருட்களுடன் தேவையான உறவுகளையும் கல்வியின் பணிகளையும் ஏற்படுத்தும். ஆக்கபூர்வமான திறமைகள் ஒரு உயர் மட்டத்திய திறன்களை அடைவதில் நிர்ணயிக்கின்றன. அவர்கள் அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாட்டின் செயல்திறனை பொறுத்தது, இது "இறந்த சரக்குகளை" பொய் சொல்லலாம், மேலும் தீவிரமாக பயன்படுத்தப்படலாம்.

அடிப்படை திறன்களை மத்தியில், தங்களை சொந்தமாக திறன், என்று, உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை; நம்பிக்கையற்ற கணிப்பு; படைப்பாற்றல் (படைப்பாற்றல்), ஆசிரியரின் திறனுக்கான திறன் மற்றும் நிலைமைகளை மாற்றுவதில் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை மறுசீரமைக்கிறது.

இது கற்பனையான திறன்களை வெளிப்படுத்தவில்லை மற்றும் தனிமைப்படுத்தப்பட்டதாக செயல்படுவதாகக் குறிப்பிடப்பட வேண்டும், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் நெருக்கமாக தொடர்புகொண்டு, ஒருவருக்கொருவர் இணைத்துள்ளனர், மற்றவர்களுடைய பிற ஆளுமை குணங்கள் மற்றும் மனநல செயல்முறைகளுடன் காணாமல் அல்லது வளர்ச்சியடையாத திறன்களுக்கான இழப்பீடு சாத்தியத்தை உருவாக்கும்.

அறிவு தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிய உள்ளது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் ஆய்வுகள் மற்றும் வேலை அறிவு தளத்தை பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

பதிவிட்டவர் http://www.allbest.ru/

1. ஆசிரிய செயல்பாட்டின் சாரம்

pedagogical தொழிற்பயிற்சி பயிற்சி

கற்பனையான தொழிற்துறையின் பொருள் அதன் பிரதிநிதிகள் மேற்கொள்ளப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் கண்டறியப்பட்டுள்ளது, இது கற்பனையானது என்று அழைக்கப்படுகிறது. பழைய தலைமுறையினர் இளைய கலாச்சாரத்தில் இருந்து மனிதகுலத்தையும் அனுபவங்களையும் திரட்டப்பட்ட ஒரு சிறப்பு வகையிலான சமூக நடவடிக்கைகளை இது பிரதிபலிக்கிறது, அவர்களுக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி சமுதாயத்தில் சில சமூகப் பாத்திரங்களின் நிறைவேற்றத்திற்காக தயாரித்தல்.

வெளிப்படையாக, இந்த நடவடிக்கை ஆசிரியர்கள் மட்டுமல்ல, பெற்றோர்களாலும், பொது நிறுவனங்கள், நிறுவனங்களின் மேலாளர்கள், தொழில்துறை மற்றும் பிற குழுக்களின் மேலாளர்கள், மற்றும் ஊடகங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது. எனினும், முதல் வழக்கில், இந்த செயல்பாடு தொழில்முறை, மற்றும் இரண்டாவது - பொது இலக்கு, இது தானாகவே அல்லது தனிமைப்படுத்தி ஒவ்வொரு நபர் மற்றும் தன்னை தொடர்பாக, தன்னை தொடர்பாக, சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வி ஈடுபட்டுள்ளது. ஒரு தொழில்முறை ஒரு தொழில்முறை ஒரு தொழில்முறை ஒரு தொழில்முறை செயல்பாடுகளை நிறுவனம் மூலம் ஏற்பாடு சிறப்பு நிறுவனங்கள் ஏற்படுகிறது: முன் பள்ளி நிறுவனங்கள், பள்ளிகள், தொழிற்துறை பள்ளிகள், இரண்டாம் சிறப்பு மற்றும் உயர் கல்வி நிறுவனங்கள், கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள், மேம்பட்ட பயிற்சி மற்றும் retraining.

கற்பனையான செயல்பாட்டின் சாரத்தில் இணைந்ததற்கு, அதன் கட்டமைப்பின் பகுப்பாய்வை குறிப்பிடுவது அவசியம், இது இலக்கு, நோக்கங்கள், செயல்கள் (செயல்பாடுகள்), விளைவுகளின் ஒற்றுமைக்காக குறிப்பிடப்படலாம். செயல்பாட்டின் அமைப்பு-உருவாக்கும் பண்பு, கற்பனையானது உட்பட, கோல் ஆகும் (a.n. leontyev)

கற்பனையான செயல்பாட்டின் நோக்கம் வரலாற்று நிகழ்வாகும். இது சமூக அபிவிருத்திக்கான போக்கு பிரதிபலிப்பாக உருவாகிறது, நவீன நபருக்கான ஒரு தொகுப்புகளை வழங்குவதன் மூலம், அவரது ஆன்மீக மற்றும் இயற்கை திறன்களைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வது. இது ஒரு கையால், பல்வேறு சமூக மற்றும் இன குழுக்களின் எதிர்பார்ப்புகள் மற்றும் மறுபுறம், ஒரு தனி ஆளுமையின் தேவைகளையும் அபிலாஷைகளையும் கொண்டுள்ளது.

இலக்குகளை கல்வி கற்பதற்கான சிக்கலை வளர்ப்பதற்கு அதிக கவனம் Makarenko, ஆனால் அவரது வேலை எதுவும் பொது சூத்திரங்கள் இல்லை. வகை "ஹார்மோனிக் ஆளுமை", "கம்யூனிஸ்ட் மேன்", முதலியவற்றின் மாறுபட்ட வரையறைகளை குறிக்கும் எந்தவொரு முயற்சியையும் குறைப்பதற்கான எந்தவொரு முயற்சியையும் அவர் தீவிரமாக எதிர்த்தார். ஏ .s. Makarenko தனிநபரின் கற்பனையான வடிவமைப்பின் ஆதரவாளராகவும், ஆளுமைத் திட்டத்திலும் அதன் தனிப்பட்ட மாற்றங்களிலும் பார்வையாளர்களின் நடவடிக்கைகளின் நோக்கம்.

முக்கிய பொருள்களைப் பொறுத்தவரை, கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் குறிக்கோள் கல்வி சூழலை, மாணவர்களின், கல்வி குழு மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றை ஒதுக்கீடு செய்கிறது. கற்பனையான செயல்பாட்டின் இலக்கை செயல்படுத்துவது அத்தகைய சமூக-கற்பனையான பிரச்சினைகளின் தீர்வுடன் தொடர்புடையது, கல்வி சூழலை உருவாக்கும், மாணவர்களின் செயற்பாடுகளின் அமைப்பு, ஒரு கல்வி குழுவை உருவாக்குதல், தனிப்பட்ட ஆளுமை வளர்ச்சியின் உருவாக்கம் ஆகும்.

Pedagogical செயல்பாடு இலக்குகள் - நிகழ்வு மாறும். சமூக அபிவிருத்தியின் புறநிலை போக்குகளின் பிரதிபலிப்பாகவும், சமூகத்தின் தேவைகளுடனான கருத்துத் திட்ட நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம், வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் பிரதிபலிப்பாக எழும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் தர்க்கம் போன்றது, அவை பரந்த இயக்கத்தின் விரிவான திட்டத்திற்கு உட்பட்டுள்ளன மிக உயர்ந்த இலக்குக்கு - தனியுரிமை மற்றும் சமுதாயத்தில் ஆளுமை வளர்ச்சி.

முக்கிய செயல்பாட்டு அலகு, இதில் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் அனைத்து பண்புகளையும் வெளிப்படுத்தியுள்ளது, இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தின் ஒற்றுமைக்காக ஒரு கற்பனையான விளைவு ஆகும். கற்பனையான செயல்களின் கருத்தாக்கம் அனைத்து வடிவிலான கற்பனையான செயல்பாடுகளிலும் (பாடம், விஜயங்கள், தனிப்பட்ட உரையாடல், முதலியன) உள்ளார்ந்ததாக இருப்பதாக பொதுவாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் அவை எந்த வகையிலும் கொதிக்கவில்லை. அதே நேரத்தில், ஆசிரிய நடவடிக்கை மிகவும் சிறப்பு வாய்ந்தது, இது உலகளாவிய இருவரும் வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் தனிப்பட்ட அனைத்து செல்வத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறது.

அல்காரிதம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்புக்கு சொந்தமான எந்தவொரு பணியையும் தீர்க்க அடிப்படை நடவடிக்கைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் மரணதண்டனை நடவடிக்கையாகும்.

கற்பனையான நடவடிக்கையின் பொருள்களின் வடிவமைப்புகளுக்கு முறையீடு செய்வது கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் தர்க்கத்தை காட்ட உதவுகிறது. ஆசிரியரின் கற்பனையான நடவடிக்கை முதலில் ஒரு புலனுணர்வு பணியின் வடிவத்தில் செயல்படுகிறது. தற்போதுள்ள அறிவைப் பொறுத்தவரை, அது கோட்பாட்டளவில் நிதியுதவி, பொருள் மற்றும் அதன் நடவடிக்கையின் மதிப்பீட்டு விளைவாக தொடர்புடையது. அறிவாற்றல் பணி, உளவியல் ரீதியாக தீர்க்கப்படுவது, பின்னர் ஒரு நடைமுறை மாற்றுச் சட்டத்தின் வடிவத்தில் நுழைகிறது. அதே நேரத்தில், கற்பனையான செல்வாக்கின் வழிமுறைகளுக்கும் பொருட்களுக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிட்ட முரண்பாடு கண்டறியப்பட்டது, இது ஆசிரியரின் நடவடிக்கையின் முடிவுகளை பாதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, ஒரு நடைமுறைச் சட்டத்தின் வடிவத்திலிருந்து, விளைவுகள் மீண்டும் ஒரு புலனுணர்வு பணியின் வடிவத்தில் நுழைகின்றன, இதன் நிலைமைகள் இன்னும் முழுமையானவை. இவ்வாறு, ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் செயல்களின் செயல்கள் பல்வேறு வகையான, வகுப்புகள் மற்றும் மட்டங்களின் ஒரு எண்ணற்ற தொகுப்புகளை தீர்க்கும் செயல்முறையை விட அதிகமாக இல்லை.

கற்பனையான பணிகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சம் அவர்களின் தீர்வுகள் கிட்டத்தட்ட மேற்பரப்பில் பொய் இல்லை என்று. அவர்கள் பெரும்பாலும் சிந்தனையின் பதட்டமான வேலை, பல காரணிகள், நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு தேவை. கூடுதலாக, விரும்பியபடி தெளிவான சூத்திரங்களில் வழங்கப்படவில்லை: இது முன்னறிவிப்பின் அடிப்படையில் உற்பத்தி செய்யப்படுகிறது. Pedagogical பணிகளின் குறுக்கீடு எண்ணிக்கையின் தீர்வு அல்காரிதம் மிகவும் கடினம். வழிமுறை இன்னும் உள்ளது என்றால், அதன் பல்வேறு கல்வியாளர்களின் பயன்பாடு பல்வேறு முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும். ஆசிரியர்களின் வேலை ஆசிரியர்களின் புதிய தீர்வுகளுக்கான தேடல்களுடன் தொடர்புடையது என்ற உண்மையால் இது விளக்கப்பட்டுள்ளது

2. கற்பனையான படைப்பாற்றல் மற்றும் திறன்

படைப்பாற்றல், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அனைத்து ஆன்மீக மற்றும் உடல் இயல்பு முழுமையான செறிவு. அவர் பார்வை மற்றும் வதந்தி மட்டுமல்ல, மனிதனின் ஐந்து உணர்வுகளையும் பிடிக்கவில்லை. அவள் பிடிக்கும்போது, \u200b\u200bஉடல் தவிர, சிந்தனையையும், மனதையும், மனதையும், மற்றும் உணர்வும், உணர்வு, மற்றும் நினைவுச்சின்னம். அனைத்து ஆன்மீக மற்றும் உடல் இயல்பு படைப்பாற்றல் இயக்கிய வேண்டும் ...

கே. Stanislavsky.

பல விஞ்ஞானிகள் "நூற்றாண்டின் பிரச்சனையை" கருத்தில் கொண்டிருப்பதாக படைப்பாற்றலின் பிரச்சனை மிகவும் பொருத்தமானது, மற்றும் அதன் தீர்வு பல பகுதிகளில் உள்ளது, இதில் கல்வி, I.E. நவீன பள்ளியில் பல பகுதிகளில் உள்ளது. இந்த சூழ்நிலையில், ஒரு ஆசிரியரின் ஆளுமை முன்னால் வழிவகுக்கும் தொழில்முறை பண்பு வேலை செய்யும் திறன் இது. ஆசிரியரின் கற்பனையான படைப்பாற்றல் இது எந்த பொது கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டின் பிரச்சினையை தீர்க்க முடியும், மிகவும் தகுதிவாய்ந்த நிபுணர்களில் சமுதாயத்தின் தேவைகளை திருப்திப்படுத்த முடியும், நவீன மனிதனின் மாற்றங்களை எதிர்வினை செய்வதற்கு திறம்பட பணிகளைத் தீர்க்க முடியும், சமூகங்கள் செய்தன.

படைப்பாற்றல் என்பது புதியதாக இல்லாத ஒரு செயல்பாடாகும், முன்னர் முன்னாள் முன்னாள், ஏற்கனவே இருக்கும் அனுபவத்தின் மறுசீரமைப்பின் அடிப்படையில், அறிவு, திறன்கள், தயாரிப்புகளின் புதிய சேர்க்கைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் முன்னாள் அல்ல. படைப்பாற்றல் பல்வேறு நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது. படைப்பாற்றல் ஒரு நிலை, ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவு மற்றும் அவர்களின் பயன்பாடுகள் விரிவாக்கம் பயன்பாடு; மற்றொரு மட்டத்தில், ஒரு முழுமையான புதிய அணுகுமுறை உருவாக்கப்பட்டது, ஒரு பொருள் அல்லது அறிவின் பகுதியின் வழக்கமான பார்வையை மாற்றுகிறது. நிலையான படைப்பாற்றல் செயல்முறை கற்பனையான நடவடிக்கைகள் ஆகும். ஒரு கற்பனையான திறன்களின் தொகுப்பில், XIX நூற்றாண்டின் மாணவரின் கருத்துப்படி, ஒரு "வார்த்தையின் பரிசு" மிகவும் உயர்த்தி இருக்க வேண்டும். V.p. Ostrogorsk, மட்டுமே இணைக்கப்பட்ட, சுமூகமாக மற்றும் தெளிவான, ஆனால் அழகான மற்றும் அற்புதமான பேச திறன் கொண்டுள்ளது. சிறப்பு இலக்கியம், பேச்சு கலை மூன்று சுயாதீனமான கோளங்கள் பொதுவாக கருதப்படுகின்றன: மேடை பேச்சு, பேசும் திறன்கள் மற்றும் பேச்சு கற்பனையான தகவல்தொடர்பு கருவியாகும். கல்வி வேலை நடைமுறையில், இந்த வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகள் பெரும்பாலும் சிக்கலான செயல்படுகின்றன.

பொதுவான திறன்களைப் பொறுத்தவரை, கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர் பலவிதமான நுட்பங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட ஆடியோவின் தாக்கத்தை வகைப்படுத்த வேண்டும், இது பொதுவாக "pedagogical Technique" என்ற வார்த்தையின் மூலம் பொதுவாக யுனைடெட். ஆசிரியர் சிறப்பு கவனிப்பு பொருள் தொடர்பு முக்கிய கருவியாகும் - வெளிப்படையான, sonous, கவனத்தை ஈர்க்கும், ஆனால் எரிச்சலூட்டும் இல்லை, நடவடிக்கை எதிராக அழைப்பு, மற்றும் மந்தமான அல்ல. குறைந்த குரலால் பரவப்பட்ட தகவல்கள் நன்றாக நினைவிருக்கின்றன என்று நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

கற்பனையான கருவிகளின் மற்றொரு அத்தியாவசிய உறுப்பு Mimica - எண்ணங்கள், உணர்வுகளை, மனநிலை மற்றும் முகத்தின் தசைகள் நிலைமையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு விசித்திரமான கலை. வெளிப்படையான இந்த இயக்கங்களின் கலவையானது மாணவர்களுடன் நேரடி தொடர்புகளை ஸ்தாபிப்பதை ஊக்குவிக்கிறது.

கல்வி வி.ஏ. Engelgard இவ்வாறு எழுதினார்: "... அதன் அசல் ஆதாரத்தில் படைப்பாற்றல், உடலியல் தேவையின் விளைவாகும், சில உள்ளுணர்வின் விளைவாகும், சில உள்ளுணர்வின் விளைவாக, பறவைகள் தேவைப்பட்டால், பறவையின் தேவை அல்லது ஓட்டத்திற்கு எதிராக உயரும் மீன் தேவை ஒரு கொந்தளிப்பான மலை ஆற்றின். " மற்றும் ஒரு நபர் எந்த ஒரு நபர் வேலை இருந்து தொலைவில் கூட, தன்னை பற்றி தெரியாது, படைப்பாற்றல் கூறுகள் செய்கிறது. பல வகையான கற்பனையான படைப்பாற்றல் உள்ளன:

கற்பித்தல்
தார்மீக	என்றார்	தொழில்நுட்ப	நிறுவன
தனிப்பட்ட, அசல் அணுகுமுறைகளை பயன்படுத்தி மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை உறவுகள் துறையில் நடவடிக்கைகள், ஒரு தரமான புதிய விளைவாக கொடுக்கும். மிகப்பெரிய விளைவு கற்பனையான சூழ்நிலைகளின் வடிவமைப்பை அளிக்கிறது. மாணவர்களுடன் ஆசிரியரின் மிகவும் தார்மீக, இரக்கமுள்ள உறவுகளை உருவாக்கும் கலை தார்மீக படைப்பாற்றல் ஆகும்.	கல்வி பொருட்களின் தேர்வு மற்றும் கல்வித் திட்டங்களின் கண்டுபிடிப்பின் படி பயிற்சி துறையில் நடவடிக்கைகள், அதன் பரிமாற்ற முறைகள் மற்றும் மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு முறைகள். இது மாணவர்கள், புதிய நுட்பங்கள், புதிய நுட்பங்களை கண்டுபிடிப்பது, interconnection, சேர்த்தல், பின்னணி இசை, சுய மதிப்பீடு, பயிற்சி நோக்கங்களுக்காக, ஸ்லாட் இயந்திரங்கள், பெற்றோரால் அறிவை மதிப்பிடுவதற்கான குறிப்பு சாதனங்கள் ஆகியவற்றின் நடவடிக்கைகளை வரம்பற்றது.	ஆசிரியர்களின் பயிற்சியின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிப்பு செய்வதற்கான பீடிகிகல் செயல்முறைகள் மற்றும் கல்வி கற்பனையான சூழ்நிலைகள் பங்களிப்பு தொழில்நுட்பம் மற்றும் வடிவமைப்பின் துறையில் செயல்பாடுகள், மாணவர்களின் பயிற்சியின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிப்பு செய்கின்றன. இது கற்பனையான படைப்பாற்றல் மிகவும் கடினமான வகை.	மேலாண்மை மற்றும் நிறுவன நடவடிக்கைகளின் துறையில் படைப்பாற்றல், கட்டுப்பாட்டு, கட்டுப்பாட்டு, சுற்றுச்சூழல், சுற்றுச்சூழல், சுற்றுச்சூழல், சுற்றுச்சூழல், மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் தொடர்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல், முதலியன இலக்கை இன்னும் சிக்கனமான சாதனை.

3. காங்கிரஸின் கற்பனையான முதுநிலை மாஸ்டர்

கூறுகள்	பண்பு
1. Pedagogical கலாச்சாரம்	ஆன்மீக மற்றும் பொருள் மதிப்புகள் பெரும்பாலும் பிரதிபலித்த ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக, அதேபோல் மனிதகுலத்திற்கு தேவையான ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் முறைகள், மனிதகுலத்தை மாற்றியமைக்கும் தலைமுறையையும் சமூகமயமாக்குவதற்கும் வரலாற்று செயல்முறைக்கு சேவை செய்வதற்கு அவசியமான ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் முறைகள்.
2. ஆசிரியரின் தொழில்முறை தகுதி	தகுதி (LAT இலிருந்து. போட்டியிடும் போட்டியிலிருந்து போட்டியிடுவது, அதனுடன் தொடர்புடையது) - இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்புகளை தீர்க்க ஒரு நிபுணரின் தனிப்பட்ட திறனாகும். மேலும், போட்டியாளர்கள் தனிப்பட்ட, தொழில்முறை, முதலியன முறையாக விவரித்துள்ள தேவைகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். நிறுவனத்தின் ஊழியர்களின் குணங்கள் (அல்லது சில ஊழியர்களுக்கு) குணங்கள்.
3.gegogical திறமைகள் மற்றும் திறன்களை	கற்பனையான திறன்களின் கீழ், ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பல்வேறு பக்கங்களுடன் தொடர்புடைய பல குணங்களை நான் புரிந்து கொண்டேன், இது கற்பனையான நடவடிக்கைகளை வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளாகும். "திறன்கள்" என்ற வார்த்தை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது, இருப்பதைப் போலவே, அறிவையும் திறன்களுடனும் கிடைக்கும் நடவடிக்கைகளின் சரியான கட்டுப்பாட்டிற்கு தேவையான மன மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் சிக்கலான முறையின் ஒரு சிக்கலான முறையின் உரிமையை அறியப்படுகிறது.
4. ஆசிரியரின் கலாச்சாரம்	பரந்த மற்றும் திறமையான multicomponent கருத்து, ஆனால் முதலில் சொற்றொடர்களை கட்டுமான இந்த எழுத்தறிவு முதல்
5.Pedagogical தொடர்பு, திறன் கட்டுப்பாடு
6.Pedagogical தொடர்பு மற்றும் நெறிமுறைகள்	ஆசிரியருக்கான ஆசிரியரின் தொழில்முறை தொடர்பாடல் வகுப்பில் மாணவர்களின் தொழில்முறை தொடர்பாடல் ஆகும் (கற்றல் மற்றும் கல்வியின் செயல்பாட்டில்), சில ஆசிரியர்களின் செயல்பாடுகளை கொண்ட மற்றும் ஒரு சாதகமான உளவியல் காலநிலை, அதே போல் மற்றொரு உளவியல் தேர்வுமுறை உருவாக்கும் நோக்கமாக உள்ளது கற்றல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் இடையே உறவுகள்.
7. பீடிகிகல் அறிவு
8.பதிகிகல் பாணி	Pedagogical பாணி கல்வி செயல்முறை பயிற்சி பயிற்சி பட்டறை மற்றும் மாணவர்களுடன் உறவு மற்றும் மாணவர்களுடன் உறவு மூலம் பயன்படுத்தப்படும் pedagogical கருவிகள் மற்றும் முறையியல் நுட்பங்கள் ஒரு முறை ஆகும். இது அதன் கற்பனையான ஆளுமை வகைப்படுத்துகிறது
9.பிட்டி தாகம்	நடவடிக்கைகளை உணர்கிறார், அவரின் மாணவர்களை கற்பிப்பதற்கும் உயர்த்துவதற்கும் எல்லாவற்றிற்கும் கற்பித்தல் சாத்தியக்கூறு. மாணவர்களின் உளவியல், சிந்தனை, கவனத்துடன் மற்றும் இரக்கமுள்ள மனப்பான்மையின் ஆழ்ந்த அறிவு மற்றும் புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆசிரிய தந்திரோபாயம் அடிப்படையாகக் கொண்டது.
10.படியோஜிகல் இயந்திரங்கள்	பின்னர் கற்பனையான செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்புமுறை

4. பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான ஆசிரியர்களின் மதிப்பின் மதிப்பு

மனித தொழில்முறை செயல்பாடு என்பது தொழில்முறை நடவடிக்கையின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் மீது கட்டாய பிரதிபலிப்பைக் குறிக்கிறது. ஒரு உளவியலாளரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் பொருள் ஒரு நபரின் மன யுத்தத்தின் பொருள், இது உருவாகிய சட்டங்களின் படி மட்டுமே உருவாகிறது.

தற்போது, \u200b\u200bஒரு உளவியலாளர் மனித வாழ்வாதார பிரச்சினைகளுக்கு தொழில்முறை உதவியை வழங்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை பயன்படுத்தி - உளவியலாளர்கள், ஒரு நபர் சுதந்திரமாக தீர்க்க முடியும் பல பிரச்சினைகள், அதாவது, அது தன்னை ஒரு உள்ளுணர்வு உளவியலாளர் இருப்பது திறன், அதன் மனநிலைகள், நடத்தை அம்சங்கள் மற்றும் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் திறன் உள்ளது. எவ்வாறாயினும், இத்தகைய சூழ்நிலைகளில், நபர் சிக்கலான பிரச்சினைகளை சமாளிக்க முடியாது, மேலும் சைக்கோபோசியல் உதவி தேவைப்படுகிறது.

இவ்வாறு, ஒரு உளவியலாளர் அடிப்படை மூத்த மனோபாவியல் கல்விக்கான ஒரு நிபுணர் ஆவார், இது மனநல நிகழ்வுகளை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள் மற்றும் அவற்றை சரிசெய்யும் திறனைக் கொண்டுள்ளது.

உளவியலாளரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் மற்றொரு நபரின் மதிப்பில் உச்சரிக்கப்படும் நோக்குநிலை இந்த மற்ற நபரை பாதிக்கும் வாய்ப்புகளை ஒரு போதுமான உணர்வை உள்ளடக்கியது. இது ஒரு உளவியலாளர் தொழிலை உருவாக்குகிறது, G.N படி. ஒரு நபரின் மதிப்பைப் பற்றிய பொதுமக்கள் கருத்துக்கள் ஒரு நபரின் மதிப்பைப் பற்றி பொதுமக்களிடப்பட்ட கருத்துக்கள் மிகவும் குறிப்பிடப்படுகின்றன மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் மற்றொரு நபரை இலக்காகக் கொண்ட செயல்களில் தனிப்பட்ட முறையில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

இதன் விளைவாக, முதன்முதலில், உளவியலாளரின் தொழில் அறிவுசார் குணங்கள், உணர்ச்சி-விரைவான, உளச்சூழலுக்கான தேவைகளுக்கு உட்பட்டது. இவை மனநல செயல்முறைகளின் வேகமாகவும், மனநல செயல்பாட்டின் அதிக உற்பத்தித்திறன், உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, நல்ல துயர கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றின் போன்ற தேவைகளாகும்.

கருத்துக்கான தேவைகள்: பொருள் ஒரு போதுமான படத்தை உருவாக்குவதற்காக உளவியலாளர் ஒரு செயலில் உணர வேண்டும்; முதல் இடத்தில் - காட்சி மற்றும் தணிக்கை உணர்வு, அதே போல் உணர்ச்சி நிலை சார்ந்த நேரம் கருத்து, அதே போல்.

கவனம் முக்கிய நடுவர், ஒரு பெரிய தொகுதி, உணர்வுகளை புரிந்து கொள்ளும் திசையில், பொருள் உணர்ச்சிகள், உளவியலாளர் தொடர்புகொள்வதன் மூலம், கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

நினைவகம் முக்கியமாக தன்னிச்சையான, நீண்ட கால, காட்சி, கேட்பது இருக்க வேண்டும்.

செயலாக்க தகவல்களின் சாதகமான முறைகள்: பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், சிந்தனையின் தன்மை வெற்றிகரமாக தொழில்முறை சிக்கல்கள் மற்றும் பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க வேண்டும். நன்கு வளர்ந்த வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான மற்றும் அடையாள அர்த்தமுள்ள சிந்தனை; முக்கியமான நெகிழ்வு, சிந்தனை வேகம்; உளவியலாளரின் முன்னால் பணிகளைச் செய்வதால், சிந்தனையின் சிறப்பம்சம் மற்றும் சுருக்கங்கள் பெரும்பாலும் சிக்கலானவை, ஒரு முடிவை எடுக்கும் போது பொறுப்பு தேவைப்படுகின்றன.

உணர்ச்சி-பனிச்சறுக்கு கோளத்தின் சுமை ஒரு உளவியலாளரின் வேலையில், பெரிய தூண்டுதல் முயற்சிகளுக்கு தேவைப்படும் உணர்ச்சி பதட்டங்களை ஏற்படுத்தும்.

ஆளுமைத் தேவைகள் மற்றும் பாத்திரம் பண்புகளை: உணர்வுகள், சிந்தனையின் பிரதிபலிப்பு, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அதன் பிரச்சினைகள் ஆகியவற்றின் பொருள் தன்னை அடையாளம் காண்பதற்கான திறன்; நல்லெண்ணம், சுய கல்வி, சுய முன்னேற்றம், தந்திரோபாயம் மற்றும் இராஜதந்திரத்திற்காக போராடுவது.

5. Pedagogical தனிப்பட்ட கலாச்சாரம்

ஆளுமையின் கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் கீழ், ஆசிரியர்களிடம் கற்றுக்கொண்ட மற்றும் தினசரி வெளிப்பாடு, ஆசிரியரின் கலை (கற்பனையான செயல்பாடு) தங்களைப் பொறுத்தவரை, மற்றவர்களுக்கு, குழந்தைகளுக்கு. ஒரு நபரின் கற்பனையான குணங்கள் வெளிப்பாட்டின் மிகவும் பரந்த அளவிலானதாக இருப்பதால், ஒரு சமூக-ஆசிரிய கலாச்சாரம் வேறுபட வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் ஒவ்வொரு நாளும் ஒரு நபரின் சமூக அனுபவத்தால் ஒரு நபரின் சமூக அனுபவத்தால் வெளிப்படையான செயல்களின் வயது மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றிற்கு இணங்க. சமூக கோளத்தில் சோசலிஸ்ட் ஒரு தொழில்முறை கலாச்சாரத்தை சொந்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும், இது ஒரு பகுதியாக ஒரு கற்பனையான கலாச்சாரம் ஆகும். இது ஒரு நிபுணத்துவ அனுபவத்தின் ஒரு நிபுணர் மற்றும் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்துவதன் மூலம் ஒருங்கிணைப்பு நிலை வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஆளுமையின் கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் உள் மற்றும் வெளிப்புற கூறுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் உள் கூறுபாடு பெரும்பாலும் ஒரு நபரைக் கொண்ட ஆசிரியர்களின் துறையில் அந்த அறிவு மற்றும் திறமைகளின் நிலைக்கு சமமானதாகும். இந்த அணுகுமுறையுடன், ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது. உண்மை என்னவென்றால், ஒரு நபர் மிகவும் பெரிய அளவிலான அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் தினசரி வாழ்க்கை மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அவற்றை எப்பொழுதும் காட்ட முடியாது. அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை என்பது சம்பந்தப்பட்ட பகுதியிலுள்ள ஒரு நபரின் திறமையை மட்டுமே வெளிப்படுத்துகிறது என்று இந்த உண்மை தெரிவிக்கிறது.

ஒரு நபரின் உள் கலாச்சாரம், அந்த தண்டு, அடிப்படை, தொழில்முறை நடவடிக்கைகள், தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றில் அதன் நடத்தையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. ஆகையால், அது மனித அறிவையும் திறன்களும் போதகரத்தின் துறையில் மட்டுமல்லாமல், வடிவமைக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட நிறுவல்கள், இலட்சியங்கள், தேவைகளும், அவற்றின் தினசரி வெளிப்பாடுகளுக்கான நிலைகளையும் தீர்மானிக்கின்றன.

மேலே உள்ள உள் கலாச்சாரத்தின் முக்கிய கூறுகளை ஒதுக்க அனுமதிக்கிறது:

ஒரு) தனிநபர் உளவியல் மற்றும் சமூக-கற்பனையான நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் கொண்ட ஆளுமை (உள்நாட்டு விசயத்தன்மை) - ஒரு தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட நிலை;

b) கற்பனையான அனுபவத்தின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் குவிக்கப்பட்ட கற்றல் மற்றும் பட்டம், உள் கூறுகளின் இந்த பகுதி கோட்பாட்டு கலாச்சாரத்தின் கோட்பாட்டு (கருத்தியல்) நிலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. இது பகுத்தறிவு நிலை (உபகரணத்தை) தீர்மானிக்கிறது மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அறிவு மற்றும் அவர்கள் நபர் மூலம் கற்று எப்படி, அவர்கள் தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் பயன்படுத்த முடியும் எந்த அளவிற்கு;

சி) பொருள், சமூக பணி, அதன் முடிவுகளுக்கும், கற்பனையான பகுதியிலும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான உணர்ச்சிகரமான அணுகுமுறையை உருவாக்கியது. உள் கூறுகளின் இந்த பகுதி உணர்ச்சிமிக்க கலாச்சாரம், அதன் உணர்ச்சி கூறுகளின் உணர்ச்சியுள்ள (உணர்ச்சி) நிலை என்று அழைக்கப்படுகிறது. இந்த கூறு சமூக-கற்பனையான செயல்களின் அனுபவத்தை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்பட்டு பலப்படுத்தப்படுகிறது. இது உள்ளடக்கியது: அனுபவம் வாய்ந்த உணர்வுகள் (அனுதாபம் அல்லது முரண்பாடான, மரியாதை, மரியாதை, குறைபாடு அல்லது புறக்கணிப்பு, முதலியன) சமூக வேலை பொருளின் பொருள், செயல்பாடு; செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவரது அனுபவங்கள், அதேபோல் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதில் மதிப்பிடுவதில்; சமூக வேலைகளில் அறிவு மற்றும் மாஸ்டரிங் புதிய அனுபவத்தின் தேவையின் வளர்ச்சி. உணர்திறன் நிலை பெரும்பாலும் மேற்கத்திய செயல்பாட்டிற்கான உள் உறவை அடிக்கடி தீர்மானிக்கிறது, கற்பனையான சுய முன்னேற்றத்திற்கான தேவை. இது பெரும்பாலும் அவரது உள் தார்மீக கலாச்சாரத்தை வகைப்படுத்துகிறது.

கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் பகுத்தறிவு மற்றும் உணர்ச்சி கூறுகள் ஆளுமை மூலம் செயல்படுத்தப்படுகின்றன, அதன் ஆதிக்கக் கூறு மூலம். தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் தங்கள் தனிப்பட்ட சமூக மற்றும் கற்பனையான அனுபவத்தை உணர அதன் திறனை நிர்ணயிக்கும் ஒரு நிபுணத்துவத்தின் தோற்றமளிக்கும் தார்மீக மற்றும் துல்லியமான குணங்களால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் வெளிப்புற கூறு என்பது பொருள், சமூக வேலை, சமூக-ஆசிரியருக்கான செயல்பாடு, அவற்றின் முடிவுகளுக்கு அதன் அணுகுமுறையில் தினசரி வெளிப்பாட்டைக் கண்டுபிடிக்கும் ஒன்று. இதில் அடங்கும்:

a) மனிதனின் (தோற்றம், பழக்கம், பழக்கவழக்கங்கள், முதலியன) வெளிப்புற நன்மைகள் மற்றும் குறைபாடுகள் ஆகியவை கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாடான ஒரு தனிப்பட்ட நிலை. அவர் நபர் pantagogical பக்க வகைப்படுத்துகிறார்;

ஆ) உண்மையில் சமூக வேலை (நடத்தை, செயல்கள், பொருள் மீது ஒரு ஆசிரியரால் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தும் நடவடிக்கைகள்) செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் கற்பனையான அம்சங்களை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தியது) நடத்தை அளவிலான கற்பனையான கலாச்சாரம்.

இந்த நிலை மக்கள், வாடிக்கையாளர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் தினசரி கற்பித்தல் வெளிப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது;

சி) கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், வழிமுறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றின் உரிமையின் அளவை வெளிப்படுத்தும் - ஒரு ஆசிரியராக ஆளுமை வாய்ந்த ஒரு நடைமுறை ஆசிரிய நிலை. இது உண்மையான கற்பனையான அனுபவத்தின் உரிமையின் அளவை, கற்பனையான செயல்களின் கலை, வாடிக்கையாளருடன் பணிபுரியும் அதன் கற்பனையான வாய்ப்புகள் மற்றும் அவரது தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் செயல்திறன் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது;

இது ஒரு நிபுணரின் ஆசிரிய கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாட்டின் ஒரு முக்கிய அம்சமாக செயல்படுகிறது. நடைமுறையில் காண்பிப்பதால், ஒரு நிபுணரின் வெளிப்புற அணுகுமுறை பெரும்பாலும் அதன் உணர்ச்சி (உணர்ச்சி) மட்டத்தின் வெளிப்பாடாக உள்ளது - உள் நுழைவு கலாச்சாரம்.

6. Pedmastery கூறுகள்

ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமை பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான அதன் ஒழுக்கமான திறன்களை வைத்திருப்பதன் மூலம் கற்பனையான செயல்களின் சுய-அமைப்பின் சுய-அமைப்பின் ஒரு சிக்கலானது.

ஆசிரியர் திறன்கள் ஆசிரியரின் உயர் தொழில்முறை, அதன் பொதுவான கலாச்சாரம் மற்றும் கற்பனையான அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. திறன் மாஸ்டர், நீங்கள் கல்வி சட்டங்கள் மற்றும் கொள்கைகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், கல்வி செயல்முறை பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்த முடியும், சரியாக ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் அவற்றை தேர்வு, கண்டறிய, குறிப்பிட்ட நிலை மற்றும் தரம் செயல்முறை கணிக்க.

ஒரு குறிப்பிட்ட பரம்பரையான முன்கூட்டியே ஒரு திறமையான நபர் ஒரு உண்மையான ஆசிரியர் மாஸ்டர் ("ஆசிரியர் பிறந்தார்") ஒரு உண்மையான ஆசிரியர் மாஸ்டர் இருக்க முடியும் என்று ஒரு கருத்து உள்ளது. மற்ற குற்றச்சாட்டுகள் உள்ளன: ஒரு வெகுஜன தொழில் குறிப்பாக பரிசாக ஒரு பாக்கியம் முடியாது. கிட்டத்தட்ட எல்லா மக்களும் கல்வியாளர்களின் குணங்களைக் கொண்டிருக்கிறார்கள்; பணி கற்பனையான திறமைகளை கற்பிப்பதாகும்.

நவீன ஆசிரியரின் "வெற்றி ஃபார்முலா" சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பின்வரும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது: விழிப்புணர்வு, வழிமுறை திறன்கள், உற்சாகம், தார்மீக கலாச்சாரம். ஆனால் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டின் முக்கிய கம்பி படைப்பாற்றல் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு அன்பு ஆகும்.

Pedagogical திறன் பின்வரும் கூறுகளை கொண்டுள்ளது:

தார்மீக மற்றும் ஆன்மீக குணங்கள்: மனிதநேய நோக்குநிலை, தேசிய கௌரவம், உளவுத்துறை, முக்கிய கருத்தியல், மனசாட்சியை, நேர்மை, உண்மை, குறிக்கோள், சகிப்புத்தன்மை.

கல்வி பொருள், உடற்கூறியல் மற்றும் மனிதர், உளவியல், போதகர், கற்பித்தல் நுட்பங்கள் பற்றிய உடல்நலம் அறிவு.

சமூக-ஆசிரியருக்கான குணங்கள்: நிறுவன திறன்கள், பகுதி, கொள்கை மற்றும் கோரி, நம்பிக்கை, உணர்திறன், படைப்பு சிந்தனை, கவனத்தை, தந்திரம்.

உளவியல் மற்றும் pedagogical திறன்கள்: ஆக்கபூர்வமான, தொடர்பு, idactic, புலனுணர்வு, பரிந்துரைக்கிறோம், புலனுணர்வு, பயன்படுத்தப்படும், உளவியலாளர்கள் உடைமை

Pedagogical இயந்திரங்கள்: தோற்றம், விசுவாசமான, சைகைகள், உடல், பேச்சு கலாச்சாரம் உடைமை; டெம்போ, ரிதம், பேச்சு பாணியை பாதுகாத்தல்; தொடர்பு கலாச்சாரம்; idactic திறன்கள்; உங்கள் உணர்வுகளை சொந்தமாக வைத்திருக்கும் திறன்.

7. ஆசிரிய திறன்களை

பல நிலைமைகள் திறன்களை உருவாக்கும் பாதிப்பு. இது தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அனுபவம், அறிவு; பல்வேறு இலக்குகளின் செயல்திறன் மற்றும் பல்வேறு வகையான விளையாட்டுகள், போதனைகள், உழைப்புக்கான குறிப்பிட்ட இலக்குகளின் செயல்திறன் தொடர்பான உடல் மற்றும் மன செயல்பாடு; கவனிப்பு, நல்ல நினைவகம், கற்பனை பிரகாசம்.

திறன்களை, B.M. நம்பப்படுகிறது வெப்பம், நிலையான வளர்ச்சியில் உள்ளது. நடைமுறையில் அவர்கள் அபிவிருத்தி செய்யாவிட்டால், அது காலப்போக்கில் முந்தியது. இசை, வரைதல், தொழில்நுட்ப வேலை, கணிதம் ஆகியவற்றில் தொடர்ந்து மேம்படுத்துதல், தொடர்புடைய நடவடிக்கைகளில் திறன்களை பராமரிக்கவும் வளரும்.

LA திறமைகள் மாற்று, பெரிய இழப்பீட்டு திறன்களை வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. வேறுபாடு: பொது திறன்களை (தனிநபர்களின் தனிநபர் பண்புகள், பல்வேறு நடவடிக்கைகள் பற்றிய அறிவு மற்றும் செயல்படுத்த மாஸ்டர் ஆகியவற்றில் ஒப்பீட்டு எளிதாக மற்றும் உற்பத்தித்திறனை வழங்கும்); சிறப்பு திறன்களை (செயல்பாடு எந்த துறையில் உயர் முடிவுகளை அடைய உதவும் தனிப்பட்ட பண்புகள்). சிறப்பு திறன்களை பொதுவான முறையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஒவ்வொரு திறனுக்கும் அதன் சொந்த கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, இது முன்னணி மற்றும் துணை பண்புகளை வேறுபடுத்துகிறது. உதாரணமாக, இலக்கிய, கணித, கற்பித்தல் மற்றும் கலைத் திறன்களில் முன்னணி பண்புகள் பின்வருமாறு:

இலக்கியத்தில் - படைப்பு கற்பனையின் அம்சங்கள் மற்றும் சிந்தனைகளின் அம்சங்கள்; பிரகாசமான மற்றும் காட்சி நினைவக படங்கள்; வளர்ந்த அழகியல் உணர்வுகளை; மொழி உணர்வு;

கணிதத்தில் - பொதுமைப்படுத்தக்கூடிய திறன்; சிந்தனை செயல்முறைகளின் வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை; நேரடியாக மாறிவரும் இயக்கம் இருந்து எளிதாக மாற்றம்;

Pedagogical - pedagogical tack; கவனிப்பு; குழந்தைகளுக்கு அன்பு; அறிவு பரிமாற்ற வேண்டும்;

கலை - கிரியேட்டிவ் கற்பனை மற்றும் சிந்தனை அம்சங்கள்; பிரகாசமான படங்களை உருவாக்கும் மற்றும் பாதுகாப்பை ஊக்குவிக்கும் காட்சி நினைவகத்தின் பண்புகள்; உணரப்பட்ட ஒரு உணர்ச்சி மனப்பான்மையில் வெளிப்படையான அழகிய உணர்வுகளை அபிவிருத்தி; உண்மையிலேயே திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான ஆளுமையின் கிராமப் குணங்கள்.

சிறப்பு திறன்களை உருவாக்க குறிப்பிட்ட வழிகள். உதாரணமாக, இசை துறையில் திறன்களை, கணித துறையில் அழகாக ஆரம்பத்தில் தோன்றும் தொடங்கும்.

திறன்களின் அளவை அகற்றும்: இனப்பெருக்க (அறிவு, மாஸ்டரிங் நடவடிக்கைகள் உறிஞ்சும் திறன்) மற்றும் படைப்பு (ஒரு புதிய, அசல் உருவாக்கம் உறுதி). எவ்வாறாயினும், எந்தவொரு இனப்பெருக்க நடவடிக்கைகளும் படைப்பாற்றலின் கூறுகள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு ஆகியவை இனப்பெருக்க இல்லாமல் இயங்க முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை திறமைகள் மேலும் வேறுபடுகின்றன.

முதலாவதாக, ஒரு நபரின் போக்கை சுருக்க-தத்துவார்த்த பிரதிபலிப்புகள், மற்றும் குறிப்பிட்ட, நடைமுறை நடவடிக்கைகளுக்கு இரண்டாவது. பெரும்பாலும் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் இணைந்து இல்லை. அதே திறமை வளர்ச்சியின் அளவுக்கு வேறுபட்டதாக இருக்கலாம்.

திறமை திறன் ஒரு உயர் நிலை வளர்ச்சி, ஒரு வடிவத்தில் நிலுவையில் முன்னேற்றம் வழங்கும் திறன் உள்ளது.

புத்திசாலித்தனமான நடவடிக்கைகளில் ஒரு நபர் ஒரு சிறந்த ஆளுமையை உருவாக்கும் திறன்களின் மிக உயர்ந்த மட்டமாக திறமை உள்ளது.

நபர் மூன்று வகைகளில் ஒன்று: கலை, சிந்தனை மற்றும் இடைநிலை (I.p.p.p.plov படி) - அதன் திறன்களின் அம்சங்களை ஒரு பெரிய அளவிற்கு தீர்மானிக்கிறது.

மனித மன நடவடிக்கைகளில் முதல் சமிக்ஞை முறையின் உறவினர் மேலாதிக்கநிலை கலை வகையாகும், இரண்டாவது சமிக்ஞை முறை என்பது ஒரு சிந்தனை வகை ஆகும், அவற்றின் பிரதிநிதித்துவத்திற்கு சமமான ஒரு பாதரசம் - மக்கள் சராசரி வகை. நவீன விஞ்ஞானத்தில் உள்ள இந்த வேறுபாடுகள் இடது (வாய்மொழி-தர்க்கரீதியானவை) மற்றும் வலது (வடிவ வடிவிலான) அரைக்கோளங்களின் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை.

ஒரு கலை வகைக்கு, படங்களின் பிரகாசம் மனநலத்திற்கான தன்மை, கருத்தாக்கங்கள், தர்க்கரீதியான கட்டுமானங்களின் மேலாதிக்கம்.

அதே நபர் வெவ்வேறு திறன்களைக் கொண்டிருக்கலாம், ஆனால் அவற்றில் ஒன்று இன்னும் அதிகமாக இருக்கலாம்: மற்றவர்களை விட குறிப்பிடத்தக்கது. அதே நேரத்தில், வெவ்வேறு மக்கள் இருக்கலாம் (அதே திறமைகளாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் வேறுபடுகின்றன. "

எந்தவொரு நடவடிக்கையையும் செயல்படுத்துவதற்கான வெற்றி எந்தவொரு தனிப்பட்ட திறன்களாலும் தீர்மானிக்கப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு நபராக அதைத் தன்மை கொண்ட திறன்களின் ஒரு விசித்திரமான கலவையாகும்.

எந்த நடவடிக்கையும் மாஸ்டரிங் வெற்றி பல்வேறு வழிகளில் அடைய முடியும். ஒரு குறிப்பிட்ட திறமையின் போதுமான அபிவிருத்தி மற்ற திறன்களின் வளர்ச்சியால் கண்டறியப்படலாம், இது செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான செயல்திறனைப் பொறுத்தது.

ஆக்கபூர்வமான, நிறுவன, கற்பனையான உபகரணங்களின் பண்புகளை அகற்றும். ஆசிரியர் சரியான திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

ஆக்கபூர்வமான திறமைகள் [மாணவர்களின் ஆளுமையை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான விருப்பத்திலிருந்தும் திறமையும் தங்களைத் தாங்களே வெளிப்படுத்துகின்றன, வயது மற்றும் தனிப்பட்ட சிறப்பியல்புகளைப் பொறுத்தவரை கல்வி மற்றும் கல்வி பொருட்களைக் கட்டியெழுப்பவும்.

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை உள்ளடக்கிய திறன் மற்றும் திறம்பட ஒவ்வொரு நபரையும் திறம்பட செல்வாக்கு செலுத்தும் திறன் ஆகியவற்றில் நிறுவன திறமைகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

தொடர்புள்ள திறன்களை குழந்தைகளுடன் சரியான உறவை நிலைநாட்டுவதற்கான திறனைக் கொண்டிருப்பதுடன், முழு அணியின் மனநிலையையும் உணர வேண்டும், ஒவ்வொரு மாணவரும் புரிந்துகொள்ளுங்கள்

நிலைத்தன்மை, சமுதாயம் - இது தொடர்பாடலுக்கான தேவை மட்டுமல்ல, தகவல்தொடர்பு செயல்முறையிலிருந்து திருப்தி அடைந்த ஒரு உணர்வு, செயல்திறனை பராமரித்தல் மற்றும் ஆசிரியரின் ஒரு எழுதப்பட்ட படைப்பு நல்வாழ்வை அளிக்கிறது. தொடர்புபட்ட தன்மை, தொழில்முறை தர்மங்கள் மற்றும் கவனிப்பு போன்ற புலனுணர்வு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது.

கவனிக்கக்கூடிய திறன் சிக்கலான தரம் ஆகும். இது பார்க்கும் திறனைக் காட்டிலும் மட்டுமல்லாமல், நான் கேள்விப்பட்டேன், ஆனால் எங்கள் கவனத்தை அனுப்பியதில் ஆர்வம் இருப்பதால், மேலும் செயலாக்க தகவல்களுக்கு மனதில் தீவிரமான வேலையில் உள்ள ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.

ஒரு மாஸ்டர் இருப்பது - அது pedagogical செயல்முறை, சாத்தியமான சிக்கல்கள் நிச்சயமாக கணிக்க வேண்டும் என்று அர்த்தம், i.e. சொந்த pedagogical மென்மையான. அதில் மாயமான ஒன்றும் இல்லை. இத்தகைய திறனை உருவாக்க முடியும், ஆனால் அதன் உருவாக்கம் சில முயற்சிகளுக்கு தேவைப்படுகிறது.

ஆசிரியரின் நடத்தையை ஏற்பாடு செய்வதற்கான வடிவத்தின் மற்றொரு உறுப்பு ஆகும். அறிவு, திசை மற்றும் திறன் இல்லாமல் திறன், நடவடிக்கை வழிகள் இல்லாமல், i.e. கற்பனையான இயந்திரங்கள், சாத்தியமற்றது. அவர்கள் இல்லாமல், ஆசிரியரின் உயர் முடிவுகள் சிந்திக்க முடியாதவை.

Pedagogical நுட்பம் தங்களை கட்டுப்படுத்த மற்றும் pedagogical பிரச்சினைகள் தீர்க்கும் செயல்முறை தொடர்பு திறன் கொண்டுள்ளது.

திறமைகளின் முதல் குழு - அவரது உடலின் உடைமை, உணர்ச்சி வசப்பட்ட நிலையில், பேச்சு நுட்பம். இரண்டாவது - didactic, நிறுவன திறன்கள், தொடர்பு தொடர்பு நுட்பத்தின் உரிமையாளர், முதலியன

ஆசிரியரின் தேர்ச்சியின் அளவுகோல்கள்: Expediency (நோக்குநிலை); உற்பத்தித்திறன் (விளைவாக: அறிவு, கல்வி மாணவர்கள்); உகந்த (நிதி தேர்வு); படைப்பாற்றல் (உள்ளடக்க செயல்பாடுகள்).

பணி எதிர்கொள்ளும் pedagogical கல்லூரி- மாணவர்கள் தங்கள் தொழிற்துறை பயிற்சியின் ஆரம்ப நிலைக்கு திறமையின் அடிப்படைகளை மாஸ்டர்: ஒரு நோக்குநிலையை உருவாக்க, அறிவு கொடுங்கள், திறனை கொடுங்கள், திறன், கை தொழில்நுட்பத்தை உருவாக்குங்கள்.

8. ஆசிரியரின் மிக முக்கியமான குணநலன்களுக்கு தொழில்முறை

ஆசிரியரின் முக்கியமான தொழில்முறை குணங்கள்:

§ கடின உழைப்பு;

§ செயல்திறன்;

§ ஒழுக்கம்;

§ ஒரு பொறுப்பு;

§ ஒரு இலக்கை வைக்கும் திறன்;

§ அதை அடைய வழிகளைத் தேர்வு செய்ய, அமைப்பு;

§ விடாமுயற்சி;

§ அதன் தொழில்முறை மட்டத்தில் முறையான மற்றும் முறையான அதிகரிப்பு;

§ தங்கள் வேலையின் தரத்தை தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதற்கான ஆசை.

ஆனால், கூடுதலாக, ஆசிரியரின் மனித குணங்கள், கல்வித் திட்டத்தில் சாதகமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கான தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க முன்நிபந்தனையாக மாறும் ஆசிரியர்களின் மனித குணங்கள் குறிப்பாக முக்கியம்.

ஆசிரியரின் கட்டாய தொழில்முறை குணங்கள்

கட்டாய தர ஆசிரியர் - மனிதநேய, I.E., பூமியில் அதிக மதிப்பாக ஒரு வளர்ந்து வரும் நபரைப் பற்றிய அணுகுமுறை, குறிப்பிட்ட விவகாரங்களில் இந்த எதிர்வினையின் வெளிப்பாடு.

ஆசிரியர் கண்டுபிடிப்பு, அறிவார்ந்த, தொடர்ந்து, எப்போதும் எந்த சூழ்நிலையையும் சுதந்திரமாக தீர்க்க தயாராக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் தொழில் ரீதியாக தேவையான குணங்கள் பகுதி மற்றும் அமைதிக்கானவை.

ஆசிரியரின் குணாம்சத்தின் மனநிலை உணர்திறன் ஒரு வகையான காற்றழுத்தமானி ஆகும், இது மாணவர்களின் நிலையை உணர அனுமதிக்கிறது, இது மிகவும் தேவைப்படும் மக்களுக்கு உதவ உதவுவதற்கு உதவுகிறது.

Inaleenable நிபுணத்துவ தரம் ஆசிரியர் - நீதி. கூடுதலாக, கல்வியாளர் கோர வேண்டும்.

ஆசிரியரின் ஆளுமையின் கட்டமைப்பில் ஒரு முக்கியமான கூறு தொழில் ரீதியாக முக்கிய குணங்கள் ஆகும். V.D. Sadrikov தொழில் முக்கிய குணங்கள் கீழ் செயல்பாடு செயல்திறன் திறன் மற்றும் அவரது ஒருங்கிணைப்பு வெற்றி பாதிக்கும் நடவடிக்கை பொருள் பொருள் பொருள் புரிந்து. அவர் தொழில் ரீதியாக முக்கிய குணங்களை குறிக்கிறது. ஆசிரியரின் ஆளுமையின் தொழில் ரீதியாக முக்கிய குணங்களை உருவாக்கும் வகையில் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் உற்பத்தித்திறன் சார்ந்துள்ளது.

முக்கியமான தொழில்முறை ஆசிரியர்கள் தருக்க சிந்தனை. தர்க்கரீதியான சிந்தனை பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, கருத்தாக்கங்களின் வகைப்படுத்தலை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாக சிந்திப்பதற்கான தர்க்கரீதியான நுட்பங்களை உருவாக்குகிறது.

தொழில்முறை-கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் மேலாதிக்க குணங்கள் (R.A. மிசிரோவ், எம்ன். எர்முலென்கோ) ஆளுமை, குறிக்கோள், சமநிலை, பள்ளிகளுடன் பணிபுரியும் ஆசை, தீவிர சூழ்நிலைகளில் வேலை செய்ய விருப்பம் இல்லை, சார்ம், நேர்மை, நீதி, நவீனத்துவம், கற்பனையான மனிதவாதம் , reudition, pedagogical tack, சகிப்புத்தன்மை, ஒழுக்கம், pedagogical நம்பிக்கை. கூடுதலாக, கோரி, பொறுப்பு, சொகுசான போன்ற குணங்கள் இங்கு சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை ஒரு பன்மடங்கு கலைத்தளமாக ஒரு தரமாக சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, இது படத்தை, நடத்தை, வார்த்தை, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளின் பணக்காரர்களில் எண்ணங்கள் மற்றும் அனுபவத்தை உருவாக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது. கலை ஆசிரியர்களின் செயற்பாடுகளின் ஆய்வு பொதுவாக ஒரு ஆளுமையாக தங்களை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம், நேர்மறை, சமூக பணி பண்புகள், சுய நம்பிக்கை மற்றும் அவர்களின் வணிகத்தின் முக்கியத்துவம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட தங்களை உணர்ந்து கொள்ளும் போக்கு தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை நலன்களின் தற்செயல், தொடர்ந்து மேம்படுத்துவதற்கான ஆசை, நடவடிக்கைகள் மீதான உயர் திசைகளில். பிரதிபலிப்பு திறன்கள் - சுய-அறிவு, தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொழில்முறை நடத்தை சுய மதிப்பீடு திறன், சுய இயல்பாக்கம்;

நிறுவன மற்றும் கற்பனையான திறமைகள் கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடுவதற்கான பொதுநலப் பாத்திரங்கள், கற்பனையான தாக்கம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் உகந்த வழிமுறைகளின் தேர்வு, சுய கல்வி மற்றும் சுய-அரசாங்கத்தின் அமைப்பு, மாணவர்களின் ஆளுமையின் தொழில்முறை நோக்குநிலையை உருவாக்கும்;

காமன்வெல்த் திறன்கள் - வரைபடங்கள், திட்டங்கள், தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள், மதிப்பிடப்படும் மற்றும் கிராஃபிக் வேலைகளை பூர்த்தி செய்தல், உற்பத்தியின் பொருளாதார குறிகாட்டிகளைத் தீர்மானித்தல்;

ஆக்கபூர்வமான திறன்கள் - தொழில்நுட்ப செயல்முறைகள் உருவாக்க மற்றும் தொழில்நுட்ப சாதனங்கள் வடிவமைத்தல் ஒருங்கிணைப்பு திறன், கல்வி மற்றும் தொழில்நுட்ப மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆவணங்கள் வளர்ச்சி, வடிவமைப்பு வேலை செயல்படுத்தும், வரைதல் தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள்வழிகாட்டி சோதனைகள்;

தொழில்நுட்ப திறன்கள் - உற்பத்தி சூழ்நிலைகள், திட்டமிடல், பகுத்தறிவு அமைப்பு தொழில்நுட்ப செயல்முறை, தொழில்நுட்ப சாதனங்களின் செயல்பாடு ஆய்வு செய்ய அளவு திறன்;

உற்பத்தி மற்றும் செயல்பாட்டு திறமைகள் அருகில் உள்ள தொழில்களில் பொதுவான திறமைகள்;

சிறப்பு திறன்கள் உற்பத்தி எந்த ஒரு கிளை கட்டமைப்பில் குறுகிய தொழில்முறை திறன்கள் உள்ளன.

9. Pedagogical Foresight.

நாம் இப்போது உள்ள சர்வாதிகாரம், மார்க்சிசத்தின் விஞ்ஞான உறவுகளை மீண்டும் ஒருமுறை உறுதிப்படுத்தியது, மீண்டும் மார்க்சிசத்தை பயன்படுத்தி, நாம் எதிர்காலத்தை மட்டும் பார்க்க முடியாது, நோவா அதை கொண்டு வர முடியாது என்று காட்டியது. "கம்யூனிசத்திற்கான போராட்டம்" எழுதிய எமது பதாகையில் எழுதப்பட்டிருக்கிறது, இதனால் ஒரு புதிய நபருக்கான போராட்டத்தை ஒரு இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமைக்காகக் கொண்டது. பாரிஸ் கம்யூனுக்குப் பிறகு, முதலில் நாம் அத்தகையவர்கள் அரசியல் அமைப்புஇது ஒரு புதிய பொருளாதாரம் மற்றும் ஒரு புதிய நபரைப் பதிவு செய்வதற்கான அனைத்து நடவடிக்கைகளிலும், அனைத்து இயக்கிகளிலும் மூலம் முயற்சிக்கிறது. இது பாட்டாளி வர்க்கத்தின் சர்வாதிகாரத்தின் பணிகளில் ஒன்றாகும். அதனால்தான் லெனினின் சர்வாதிகாரம் பாட்டாளி வர்க்க சர்வாதிகாரத்திற்காக அவதூறாக அவரது கல்வி வேலைகளாக கருதப்பட்டது. அதனால்தான் அவர் இவ்வாறு எழுதினார்: "பாட்டாளி வர்க்கத்தின் சர்வாதிகாரத்தின் சர்வாதிகாரத்தின் முக்கிய பங்கை மூடிமறைக்கிறார், அதன் கல்வி பணி, ரஷ்யாவில் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த மக்களுக்கு பாட்டாளி வர்க்கத்தை சொந்தமாகக் கொண்டுள்ளது. இதற்கிடையில், இந்த பணி முன்னோக்கி நகர்த்தப்பட வேண்டும் "(நவம்பர் 3, 1920). பாட்டாளி வர்க்க சர்வாதிகாரத்தின் அர்த்தம், ஒரு இணக்கமான வளர்ந்த நபரின் இருப்பு சாத்தியமான நிலைமைகளை அடைய வேண்டும்.

நாம் கம்யூனிசத்திற்கு நெருக்கமாக வரும்போது, \u200b\u200bமக்கள் மாறும். மறுசீரமைப்பின் செயல்பாட்டில் அவர்கள் மாற்றப்பட வேண்டும். வேகமாக இந்த செயல்முறை நடக்கிறது, அவர்கள் வேகமாக மாற வேண்டும். இல்லையெனில் கத்தரிக்கோல் இருக்கும். இல்லையெனில், கட்டுமான செயல்முறை முறிந்துவிடும். ஆனால் மக்கள் அத்தகைய மாற்றங்கள், மாற்றத்தின் பழைய வழிகள் போதுமானதாக இல்லை. எங்களுக்கு சிறப்பு இயக்கங்கள் தேவை. சிறப்பு பள்ளிகள். அவர்கள் இருக்கிறார்கள். கட்சி கற்பிக்கிறது, கவுன்சில்கள் கற்பிக்கப்படுகின்றன, தொழிற்சங்கங்கள் - கம்யூனிசப் பள்ளி, - நாங்கள் சொல்கிறோம். இவை உருவகமான வெளிப்பாடுகள் அல்ல, இது V.I இன் கவனமல்லாதது அல்ல. லெனின் "விஞ்ஞான" கற்பனையான சொற்களுக்கு லெனின், பின்கேவிச் சித்தரிக்க முயல்கிறார். இல்லை. இந்த அமைப்புகளின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றை வலியுறுத்துகிறது. இது "சமூக நடத்தையின் இலக்கு மாற்றம்" ஆகும். இது இடைக்கால சகாப்தத்தின் ஆசிரியர்களின் சிறப்பியல்பு அம்சத்தைக் கொண்டுள்ளது. கல்வி பணிகளை குறிப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட போதை மருந்து அடிமை, வோல், முதலியவற்றின் நிறுவனங்களின் கட்டமைப்பிற்குள் இலக்கு கல்வி குறைகிறது. இல்லை. ஆனால் மற்ற சேனல்களில். இது ஒரு வயது வந்தோருக்கான வளர்ப்புடன் தொடர்புடையது, ஆனால் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒன்று, அவர்களின் பணிகளில் ஒன்று பெரும்பாலும் தீர்க்கமானதாக இல்லை, மேலும் இந்த பணிக்காக செயல்படுகிறது என்ற உண்மையையும் விரிவுபடுத்துகிறது.

பாத்திரம், பாத்திரத்தின் விகிதாச்சாரத்தின் விகிதாச்சார மாற்றங்கள், கட்சியின் மறு கல்வி கட்சி மற்றும் தொழிற்சங்கத்தினால் மட்டுமல்லாமல், பொதுவாக அரசு கருவிகளும் ஆகும். மேலும், இன்னும், மேலும்: "கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகள் இன்னும் கூடுதலான தண்டனை முறைகள் மூலம் மேலும் மாற்றும் என்பதால்." செயல்முறை போக்கு போன்றது. சொல்ல அனைத்து உறுதியும் தெளிவையும் கொண்டிருப்பது அவசியம். A. Kalashnikov Fluctuates: "இந்த மேற்கோள் சமூக-அரச இயந்திரத்திற்கான வெளிப்பாடு என்று இந்த மேற்கோள் மிகவும் தெளிவாக விவரிக்கிறது, இது சில நிபந்தனைகளின் கீழ் படிகொகுப்பின் பொருள் ஆகும். ஆனால் இது முதல், தீர்க்கமான பண்பு மட்டுமே. அதே நேரத்தில், கருத்து வேறுபாடுகள் முதல் வரி. மற்றவர்கள் இருக்கிறார்கள். மற்ற விஷயங்களில், பொருளாதாரம், கொள்கைகள் மற்றும் படைப்பாளிகளுக்கு இடையிலான உறவு இடைக்கால சகாப்தத்தில் சேர்க்கப்படுகிறது. தவறுகள் ஏ.ஜி. கலாஷ்னிகோவ் மற்றும் அவருடன் சேர்ந்து அவருடன் பின்வருவனவற்றை ஏற்றுக்கொள்கிறார்: "திட்டமிட்ட பொருளாதாரத்தின் முறையானது அதன் முன்னாள் விளக்கத்தில் ஒரு நபரின் சமூக அமைப்பிற்கு பங்களிக்கவில்லை. பிந்தைய இரண்டு செயல்முறைகள் கொண்டிருக்கும்: தன்னிச்சையான, ஒரு மனித ஆன்மாவின் உருவாக்கம் மற்றும் இலக்கு செயல்முறை, ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அதிகரிப்பு ஆகியவற்றின் செயல்முறை. இது உண்மை இல்லை. "தன்னியல்பான" மற்றும் "ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட" மாற்றங்களுக்கு இடையிலான உறவு, "ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட" மாற்றங்களின் விகிதத்தில் உள்ள உறவு: "தன்னிச்சையான" என்னவென்றால் "தன்னிச்சையான" ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. இது மிக முக்கியமானதாகும், மிக முக்கியமானதாகும். நாம் ஒரு வகையான ஒரு வகையான பார்க்க வேண்டும், கடந்த காலத்திலிருந்து எங்களை வேறுபடுத்திக் காட்டுகிறோம். இந்த சாரத்தில். கடந்த காலத்திலிருந்து வேறு எதைப் பற்றியும் பேசக்கூடாது. இந்த மீதமுள்ள மற்றொரு சூழலில் இருப்பதால், மற்ற நிலையங்களில், முதலியன

அசல் ஏ.ஜி. Kalashnikov. அவர் கடந்த காலத்தில் இருக்கிறார். அவர் மீண்டும் இழுக்கிறார். நாம் திறக்க வேண்டும், தற்போது படித்து, வளரும், கோடிட்டு. அது என்ன. ஒரு நபரின் நடத்தையை நனவுபூர்வமாக மாற்றுவதற்கான வாய்ப்புகளை விடவும், கிளர்ச்சி, பிரச்சாரங்களாலும் மட்டுமல்லாமல் பல பொருளாதார நடவடிக்கைகளாலும் நனவுபூர்வமாகவும், நாம் அதை செய்கிறோம். நாங்கள் எளிதான உதாரணத்தை எடுத்துக்கொள்கிறோம். "கமிஷன்", "சோவ்ஸ்ஹோஸ்", "கோல்ட்ஹோமன்". இந்த நம்பகமான வழிகள் "சமுதாயத்தின் சமுதாயத்தின் மாற்றங்கள், நீண்டகால தனியார் சொத்துக்களால் நீண்டகாலமாக இறுக்கப்படுகின்றன." அந்த வழக்கு, மற்றும் பொருளாதார நிபுணர் சட்டமன்ற உறுப்பினர் வழங்க முடியாது என்று ஒப்புதல் மற்றும் பெரும்பாலும் ஆர்வம் இல்லை "கூட்டு விவசாயம் மாற்றம் விளைவாக ஏற்படும் நடத்தை மாற்றம்". இது உண்மையாக இல்லை, ஏனென்றால் இந்த மாற்றத்தின் விளைவாக நடத்தையில் மாற்றம் ஏற்பட்டால், பள்ளியில் தங்கியிருத்தல் விளைவாக நடத்தைக்கான மாற்றத்தை விட துல்லியமாக முன்னறிவிக்கும்; இரண்டாவதாக, பொருளாதார நிபுணர் இந்த செயலில் ஆர்வமாக இருக்க முடியாது, ஏனெனில் தொழில் வளர்ச்சி மற்றும் தொழில் வளர்ச்சி ஆகியவை சிக்கலில் ஓய்வெடுக்கின்றன என்பதால், அதன் பணி விளைவுகளை அடைய முடியாது என்பதால், இந்த விளைவாக இந்த விளைவு நம்முடையது, எங்கள் ஆலை மீது லில் தண்ணீர். இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளக்கூடாது, இது எங்களுடன் ஆர்வமாக இருக்கக்கூடாது - நீங்கள் முடியாது

இவை குறிப்பாக NAC இல் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டவை. அதை புறக்கணிக்க முடியாது. நாங்கள் எங்கள் சொந்த நடைமுறை அனுபவத்தில் வெகுஜனங்களை கற்பித்தோம். முதலாவதாக, சில பணிகளைத் திட்டமிட்டபடி நாம் வரிசைப்படுத்துகின்ற பல பொருளாதார நடவடிக்கைகளை நாம் உருவாக்கும் அனுபவத்தில் நாம் கற்றுக்கொள்ளலாம். இது மிகப்பெரிய முட்டாள்தனமானதாக இருக்கும். நான் எங்கும் எங்கும் மறுக்கவில்லை. மாறாக, நாம் வேகப்படுத்த முயற்சிக்கிறோம், நனவுபூர்வமாக செயல்முறையை வேகப்படுத்துகிறோம். பள்ளிகள், மழலையர் பள்ளி, நேசித்தேன், சினிமா கம்யூனிகேஷன்ஸ், மாநில பண்ணைகள், கூட்டு பண்ணைகள் ஆகியவற்றிற்கான போராட்டத்தின் இந்த அர்த்தத்தில். வி. இது வீட்டு பிரிவுகளின் அர்த்தம். புதிய வாழ்க்கைக்கு நாங்கள் போராடுகிறோம். பொதுச் சொத்துக்களுக்கு மற்ற அணுகுமுறைக்கு, மக்களுக்கு மற்ற அணுகுமுறைக்கு. கம்யூனில் உள்ள செல் இதில் ஈடுபட்டிருக்கிறது, அவளுடைய கைகளில் பல டிரைவ்கள். சிறியது. வழக்கு பரவலாக உள்ளது. ஒரு கூட்டு பண்ணைக்கு எழுந்திருக்கும் புதிய உணர்வுகளை நாம் தூண்டிவிட முயற்சிக்கிறோம், நாங்கள் அவர்களைத் தொந்தரவு செய்ய முயற்சிக்கிறோம், கம்யூனிகேஷன்ஸ் விவசாயிகளில் முரண்பாடாகவும் இருக்கிறோம். நாம் செய்வோம். இது "பொருளாதார வல்லுநர்கள்" தேவைப்படுகிறது. A. Kalashnikov நடத்தை இந்த மாற்றங்களில் ஆர்வம் இல்லை என்று வாதிடுகிறார். அது உண்மை இல்லை. ஆனால் அவர் செல்கிறார். இந்த மாற்றங்களை நாம் இன்னும் முன்னறிவிக்க முடியாது என அவர் ஆர்வமாக இருக்கக்கூடாது என்று அவர் வாதிடுகிறார்.

ஆனால் கணக்கியல் இன்னும் துல்லியமான அறிவு அல்ல, எனவே பொருளாதார நிகழ்வுகளின் முடிவுகள் குறிப்பாக இதுவரை குறிப்பாக இதுவரை உள்ளன, ஏனெனில் அவை புதிய உற்பத்தி உறவுகளை உற்பத்தி செய்வதால், மனித நடத்தையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் தொடர்பாக எதிர்பார்க்க முடியாதது இத்தகைய நிலைமைகள் இங்கே மனித சூழல்களில் எழும், அவர்கள் ஒருபோதும் இருந்ததில்லை, ஆகையால், நபருக்கு தங்கள் நடவடிக்கைக்கு முன்னறிவிப்பது கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது.

சரி, மார்க்சின், ஏங்கல்ஸ், லெனின் உடன், Calashnikov, நம்புவது பற்றி என்ன? அவர்கள் முன்கூட்டியே. Engels இன்னமும் கம்யூனிசத்தின் கொள்கைகளில் எழுதியது: "தற்போதைய தொழில் குறைவாகவும், அத்தகைய மக்களைப் பயன்படுத்தவும் குறைந்தது. மேலும், ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்தால் நிர்வகிக்கப்படும் தொழில்முறை மற்றும் பொது நலன் மூலம் நிர்வகிக்கப்படும் தொழில், உற்பத்தி முறையின் ஊடாக செல்லக்கூடிய நபர்களிடையே பூர்த்தி செய்யப்பட்ட திறன்களைக் கொண்ட மக்கள் தேவை. தொழிலாளர் பிரிவில், தற்போதைய நேரத்தில் இயந்திரத்தை டிஸ்சார்ஜ் செய்து, விவசாயிகளாகவும், ஷூமேக்கரில் உள்ள மற்றொன்று, தொழிற்சாலை தொழிலாளி மூன்றில் ஒரு பங்கு விக்வாரியரில் நான்காவது, முற்றிலும் மறைந்துவிடும். கல்வி இளைஞர்களை விரைவாக முழு உற்பத்தி முறையையும் அறிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும், சமுதாயத்தின் தேவைகளைப் பொறுத்து, ஒரு தொழில்துறையிலிருந்து மற்றொரு தொழில்துறையிலிருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு செல்ல அனுமதிக்கும். இவ்வாறு, கல்வி, ஒரு நபரிடமிருந்தும் அவர்களுக்கு ஜனநாயகனாக விடுவிக்கும், ஒவ்வொரு நவீன தொழிற் கட்சியின் ஒவ்வொரு நவீன பிரிவும் தற்போது சக்திகள் உள்ளன. இவ்வாறு, கம்யூனிஸ்ட் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமுதாயம் அவர்களது முழுமையாக பொருந்தும் வாய்ப்பை வழங்குவதற்கான வாய்ப்பை அளிக்கும் வளர்ந்த திறன்களை. Engels Foresaw! அது அவருடன் வாதிடுகிறது, அவர் Kalashnikov மறுக்கிறார். ஆனால் இது எரியும் சர்ச்சை. கம்யூனிஸுடன் எப்படி இருக்க வேண்டும், நீங்கள் Kalashnikov ஐ நம்பினால்? நபருக்கு தங்கள் நடவடிக்கையை எதிர்பார்க்கலாம் "கிட்டத்தட்ட சாத்தியமற்றது." கம்யூனிகே-கம்யூனார் கம்யூனிகேஷன்ஸ், உரிமையாளர்கள், ஈகோயிஸ்டுகளுக்கு பதிலாக நாம் அவர்களிடமிருந்து பெற மாட்டோம், ஏனெனில் "முன்கூட்டியே முன்கூட்டியே இயலாது."

10. நிபுணத்துவ ஆசிரியரின் திறமை

நிபுணத்துவ பயிற்சியின் தரத்தின் ஒரு சிறப்பியல்பாக நிபுணத்துவம் வாய்ந்ததாக கருதப்படுகிறது, இது "பொது கலாச்சார திறமை" (N. Rosov, Ev, EV Bondarevskaya) இருந்து ஒரு வகைப்படுத்தும் கூறு கருதப்படுகிறது "ஒரு நிபுணரின் கல்வி நிலை" (பி.எஸ்.எஸ்.எஸ். கெர்சுஸ்கி, ஏ.டி. சைகட்டூவா). தொழில்முறை திறன்களின் அளவுகளில் திறமையின் இடத்தை நீங்கள் தீர்மானிக்க முயற்சித்தால், அது தகுதிக்கான மற்றும் பரிபூரணத்திற்கும் இடையில் உள்ளது].

ஒரு நிபுணரின் முதிர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்களுடன் கடுமையான தொழில்முறை நிபுணத்துவம், A.k. Markova நான்கு வகையான தொழில்முறை திறனை ஒதுக்குகிறது]: சிறப்பு, சமூக, தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட:

1. சிறப்பு, அல்லது செயல்பாட்டு தொழில்முறை அங்கீகாரம் ஒரு உயர் தொழில்முறை மட்டத்தில் செயல்பாட்டின் உரிமையை வகைப்படுத்துகிறது மற்றும் சிறப்பு அறிவின் கிடைக்கும் தன்மை மட்டுமல்ல, நடைமுறையில் அவற்றை விண்ணப்பிக்கும் திறனையும் உள்ளடக்கியது.

2. சமூக அறிக்கை கூட்டு தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் உடைமைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, தொழில்முறை தொடர்பாடலுக்கான தொழில்முறை சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது.

3. தனிப்பட்ட அறிக்கை சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய-மேம்பாட்டு முறைகள், தொழில்முறை சிதைவு இடையே மோதல் பொருள். இது அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை திட்டமிட ஒரு நிபுணரின் திறனை உள்ளடக்கியது, சுதந்திரமாக முடிவுகளை எடுக்கிறது, சிக்கலைப் பார்க்கவும்.

4. தனிப்பட்ட தொழில்முறை அங்கீகாரம் சுய-கட்டுப்பாடு நுட்பங்கள், தொழில்முறை வளர்ச்சி, தொழில்முறை வயதான, நிலையான தொழில்முறை உந்துதல் ஆகியவற்றின் உடைமை ஆகியவற்றை வகைப்படுத்துகிறது.

தொழில்முறை திறனின் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாகும், சுயாதீனமாக புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறும் திறன், அதே போல் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும். ஆசிரியரின் தொழில்முறையை மதிப்பிடுவதற்கான பணிகளுக்கு பின்வரும் வகையிலான தொழில்முறை திறன்களைப் பயன்படுத்துவதை நாங்கள் கருதுகிறோம்.

ஒவ்வொரு அடுத்த தடவையும் முந்தைய கூறுகளின் ஒரு "வளரும்" ஒரு "மேடையில்" உருவாக்கும், முந்தைய ஒரு பகுதியை நம்பியிருக்கும் Pedagogical திறனுக்கான ஒரு வட்டி படிநிலை மாதிரியை ஏற்படுத்துகிறது

தொகுதி தொகுதிகள் கூறுகள் ஆறு வகையான கற்பனையான திறமை: ஒரு மதிப்பு, செயல்பாடு, தொடர்பு, உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட, படைப்பு ஒன்று. இது படிப்பதன் மூலம் ஆசிரியரின் திறமையை உருவாக்கும் வகையில் நேரடியாகத் தொடர்புடையதாக இருக்கும் நிலைத்தன்மையின் கொள்கையின் சிறப்பு முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது. சூழலில் இருந்து தப்பித்த ஒரு தனி அலகு ஆசிரியரின் தேவையான தொழில்முறை திறமையை வழங்காது.

தொழில்முறை திறன்களின் மீது இருக்கும் ஆராய்ச்சியின் பகுப்பாய்வை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வது, கற்பனையான சுயவிவரத்தின் நிபுணர்களின் நிபுணர்களிடம் கருத்தில் உள்ள கருத்தை நாம் தெளிவுபடுத்துகிறோம். சொல்லப்பாதையின்படி, ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறமை ஒரு நிபுணரின் ஆளுமையின் ஒரு குணாதிசயமான குணாம்சமாகும், இதில் விஞ்ஞான மற்றும் தத்துவார்த்த அறிவின் ஒரு அமைப்பை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறமை ஆசிரியரின் தத்துவார்த்த அறிவின் ஒரு முறையானது, குறிப்பிட்ட ஆசிரியர்களின் சூழ்நிலைகளில், ஆசிரியரின் மதிப்பு நோக்குநிலை, அதே போல் அதன் கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த குறிகாட்டிகள் (பேச்சு, தகவல்தொடர்பு பாணி, தன்னை மற்றும் அதன் நடவடிக்கைகள் மீது அணுகுமுறை, தொடர்புடைய பகுதிகளில் அறிவு மற்றும் மற்றவர்கள்).

ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறன்களின் பின்வரும் கூறுகளை நாங்கள் ஒதுக்கிவிடுவோம்: ஊக்குவிப்பு -நீர்த்தல், செயல்பாட்டு, தொடர்பு மற்றும் பிரதிபலிப்பு.

ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் ஆதிக்கக் கூறு உள்ளடக்கியது: கருத்துக்களம், இலக்குகள், தேவைகள், மதிப்பு நிறுவல்கள், தொழிலில் உள்ள நபரின் ஆக்கபூர்வமான வெளிப்பாடுகளை தூண்டுகிறது; தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் இருப்பதாக கருதுகிறது.

செயல்பாட்டு (LAT இலிருந்து Functio - பதிப்பு) ஒரு குறிப்பிட்ட ஆசிரியருக்கான வடிவமைப்பு மற்றும் செயல்படுத்த ஆசிரியருக்கு தேவையான ஆசிரியர்களுக்கு தேவையான கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் முறைகள் பற்றிய அறிவின் வடிவத்தில் பொதுவாக வெளிப்படுகிறது.

தகவல்தொடர்பு (கம்யூனிகோ - நான் இணைந்தேன், தொடர்பு கொள்ளுங்கள்) திறமை கூறு தெளிவாகவும் தெளிவாகவும் அறிக்கைகள், சமாதானம், வாதம், ஆதாரங்களை உருவாக்குதல், பகுப்பாய்வு செய்தல், தீர்ப்புகளை வெளிப்படுத்துதல், பகுத்தறிவு மற்றும் உணர்ச்சி தகவலை மாற்றுவது, தனிப்பட்ட தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கு, அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு சக ஊழியர்களின் செயல்களுடன் செயல்கள், பல்வேறு வணிக சூழல்களில் உகந்த பாணியைத் தேர்ந்தெடுத்து, உரையாடலை ஒழுங்கமைத்து பராமரிக்கவும்.

பிரதிபலிப்பு (தாமதமாக இருந்து. Reflexio - மேல்முறையீடு மீண்டும்) கூறு அதன் நடவடிக்கைகள் மற்றும் சொந்த வளர்ச்சி, தனிப்பட்ட சாதனைகள் அளவை நனவுபூர்வமாக கட்டுப்படுத்த திறன் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது; படைப்பாற்றல், முன்முயற்சி, ஒத்துழைப்பு, உருவாக்கம், சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துதல் போன்ற குணங்கள் மற்றும் பண்புகளை உருவாக்குதல். பிரதிபலிப்பு கூறு தனிப்பட்ட சாதனைகளின் ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகும், மக்கள், சுய-அரசாங்கத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் தனிப்பட்ட அர்த்தங்களுக்கான தேடலாகும், மேலும் சுய அறிவை, தொழில்முறை வளர்ச்சியின் இயக்கம், திறமை, உணர்ச்சிவயமான செயல்பாடு மற்றும் ஒரு தனிப்பட்ட வேலை உருவாக்கம் மேம்படுத்துதல் உடை.

ஆசிரியரின் தொழில்முறை திறனின் குறிப்பிட்ட பண்புகள் தனிமைப்படுத்தப்பட முடியாது, ஏனெனில் அவர்கள் ஒருங்கிணைந்த, முழுமையான இயல்பு, பொதுவாக தொழில்முறை பயிற்சி ஒரு தயாரிப்பு ஆகும்.

தொழில்முறை திறமை ஏற்கனவே ஒரு நிபுணரின் தொழில்முறை பயிற்சியின் கட்டத்தில் உருவாகிறது. ஆனால் ஆசிரிய பல்கலைக்கழகத்தில் பயிற்சி பயிற்சி பெற்றிருந்தால், தொழில்முறை திறமையின் அஸ்திவாரங்கள் (முன்நிபந்தனைகள்), பின்னர் மேம்பட்ட பயிற்சி அமைப்பில் பயிற்சி அளிக்க வேண்டும் என்றால் - வளர்ச்சி மற்றும் ஆழ்ந்த தொழில்முறை திறமையின் செயல்முறையாக, முதன்மையாக மிக உயர்ந்த கூறுகள்.

"தகுதி" மற்றும் "தகுதி" ஆகியவற்றின் கருத்தாக்கங்களின் உளவியல் பொருள் வேறுபட வேண்டும். ஒரு நிபுணருக்கான தகுதிகள் நியமனம் அவருக்கு இந்த தொழிற்துறையில் பரிசோதனைக்கு தேவைப்படுகிறது, மேலும் செயல்பாட்டில் வாங்கிய அறிவு மற்றும் திறமைகளின் இணக்கம் கல்வி தரநிலை. தகுதி வாய்ந்த கல்வி மற்றும் தொழில்முறை கல்வி (தயார்படுத்துதல்) என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட பணியிடத்தில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது. சம்பந்தப்பட்ட தொழில்முறை அனுபவம் தொடங்கும் முன் ஒரு நிபுணர் தகுதிகளை பெறுகிறார்.

"தொழில்முறை நிபுணத்துவம்" என்ற கருத்தை "தொழில்முறை திறமை" என்ற கருத்தை விட பரந்துள்ளது. ஒரு தொழில்முறை இருப்பது எப்படி செய்வது என்பது தெரியாது, ஆனால் அவர்கள் இந்த அறிவை செயல்படுத்த வேண்டும், விரும்பிய முடிவை அடைவார்கள். (தண்ணீரில் மீட்பு ஒருவர் இருக்க முடியாது, ஒரு.என். லியோன்வீவர் படி, "நீந்த எப்படி தெரியும்", ஆனால் அது எப்படி அதை செய்ய தெரியும்). நடவடிக்கைகள் செயல்திறன் முக்கியம், மற்றும் செலவுகள் (உளவியல், உடலியல், முதலியன) அதன் தொடர்பு, அதாவது, தொழில்முறை மதிப்பீடு போது, \u200b\u200bஅது தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் செயல்திறன் பற்றி இருக்க வேண்டும்

11. Peddewasiness முக்கிய வடிவம் தொடர்பு

தொடர்பு என்பது கூட்டு நடவடிக்கைகளின் தேவைகளால் உருவாக்கப்பட்ட மக்களுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் அபிவிருத்தி செய்யும் சிக்கலான செயல்முறை ஆகும், மேலும் தகவல் பரிமாற்றத்தை உள்ளடக்கியது, ஒன்றுபட்ட ஒருங்கிணைப்பு மூலோபாயம், இன்னொரு நபரின் கருத்தை உருவாக்குதல் (சுருக்கமான உளவியல் அகராதி, 1985) . தகவல்தொடர்பு வரையறை இது ஒரு சிக்கலான செயல்முறை ஆகும், இதில் மூன்று கூறுகள் அடங்கும்:

தொடர்பு பற்றிய தகவல்தொடர்பு பக்க (மக்களுக்கிடையிலான தகவல்களின் பரிமாற்றம்);

ஊடாடும் பக்க (தனிநபர்களுக்கிடையிலான தொடர்புகளின் அமைப்பு);

· புலனுணர்வு பக்க (தொடர்பு கொள்ளுதல் மற்றும் பரஸ்பர புரிந்துணர்வு ஸ்தாபனத்தை ஸ்தாபிப்பதற்கான செயல்முறை).

இதே போன்ற ஆவணங்களை

கற்பனையான திறன்களின் சாரம் மற்றும் உள்ளடக்கம், அதன் ஒட்டுமொத்த பண்புகள் மற்றும் தனித்துவமான அம்சங்கள். தற்போதைய கட்டத்தில் ஆசிரிய திறன்களின் அளவை நிர்ணயித்தல் மற்றும் அதை உருவாக்கும் காரணிகளை அடையாளம் காண்பதுடன், கற்றல் செயல்பாட்டில் அதன் இடம் மற்றும் மதிப்பு.

சுருக்கம், 06/21/2012 சேர்க்கப்பட்டது


தொழில்முறை மற்றும் கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் திறன். கற்பனையான நடவடிக்கைகளின் வெற்றிக்கான தனித்தனியாக உளவியல் காரணிகள். TaeCing ஒரு கலை, வேலை ஒரு எழுத்தாளர் அல்லது இசையமைப்பாளர் வேலை விட குறைவான படைப்பு இல்லை.

சுருக்கம், 12/18/2003 சேர்க்கப்பட்டது


கற்பனையான திறன்களின் கருத்து. தனிப்பட்ட குணங்கள் ஆசிரியர் மாஸ்டர். Pedagogue பேச்சு மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாடு அவரது பங்கு. கற்பனையான திறன் இரகசியங்கள். வகுப்புகளுக்கு தயாரிப்பதில் காலெண்டர்-கருப்பொருள் மற்றும் பூக்கும் திட்டங்களில் நோக்குநிலை.

அறிக்கை, 27.08.2011.


கிரியேட்டிவ் பாதை ஏ.எஸ். Makarenko. அவரது கற்பனையான கோட்பாட்டின் முக்கிய கருத்துக்கள். காலனி மற்றும் கம்யூனில் கல்வி வேலை. "Socalvos" (சமூக கல்வி) புள்ளிவிவரங்கள் மத்தியில் ஆசிரியர் எதிர்ப்பாளர்கள். "Pedagogical poem". கற்பனையான திறன்களின் கருத்து.

நிச்சயமாக வேலை, 03/15/2010 சேர்க்கப்பட்டது


தொழில்முறை ஆசிரியர்களின் திறமையின் அடிப்படையில் கலைத்திறன் உருவாக்கம். கற்பனையான வேலை பற்றிய விவரங்கள். வளர்ந்து வரும் கற்பனையான பணிகளுக்கு வேகமான மற்றும் நெகிழ்வான பதில். கற்பனையான மற்றும் நடிப்பு திறன்களின் ஒப்பீட்டு பண்புகள்.

சுருக்கம், 06/22/2012 சேர்க்கப்பட்டது


வழங்கப்படுகிறது ஒப்பீட்டு பண்புகள் வெவ்வேறு நேர பயிற்சி ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் திறமைகளை புரிந்துகொள்வது. பயிற்சியாளரின் கற்பனையான திறமையின் கட்டமைப்பு சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியரின் பயிற்சியாளரின் ஆசிரியரைப் பற்றிய தகவல்கள் பரவலாக குறிப்பிடப்படுகின்றன.

சுருக்கம், 06/22/2004 சேர்க்கப்பட்டது


"ஆசிரிய செயல்பாடு" என்ற கருத்து மற்றும் அதன் செயல்பாடுகளை அமைப்பு. பொருட்கள் உலோகம் செய்யும். ஆசிரியரின் செயல்களுக்கு ஒரு படைப்பு செயல்முறையாக அணுகுமுறைகள். ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள். கற்பனையான திறன்களின் முக்கிய பண்புகள்.

வழங்கல், 02/16/2014 சேர்க்கப்பட்டது


Pedagogical திறன்களின் அடிப்படைகள். கல்வி செயல்முறை சாரம். நவீன பள்ளியில் பயிற்சி கொள்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துதல். வகைகள் மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள். குழந்தைகள் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள். கஜகஸ்தான் குடியரசில் கல்வி முறை.

டுடோரியல், சேர்க்கப்பட்டது 05.10.2014.


ஆசிரியரின் Pedmasters ஆசிரியரின் ஆளுமைச் சொத்துக்களின் சிக்கலாகக் கருதப்படுகிறது. கற்பனையான தகவல்தொடர்பு மற்றும் உகப்பாக்கம் நுட்பங்கள். கற்பனையான தொடர்புகளின் முக்கிய வழிமுறையாக பேச்சு. கல்வி செயல்முறையின் நிர்வாகத்தில் ஆசிரியரின் தேர்ச்சி மற்றும் தொடர்பு.

டுடோரியல், சேர்க்கப்பட்டது 07/03/2011.


ஆசிரியரின் வெற்றி, அவரது ஆளுமை, பாத்திரம், திறன், மாணவர்கள், படைப்பு அணுகுமுறை கொண்ட உறவு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்பட்டது. ஆசிரியரின் முக்கிய தொழில் ரீதியாக முக்கிய குணங்கள், கற்பனையான திறமையின் சாதனைக்கு பங்களிப்பு செய்கின்றன.

தேடல் முடிவுகளின் முடிவுகளை சுருக்கவும், தேடலை குறிப்பிடலாம், தேடலுக்கான துறைகள் குறிப்பிடுகின்றன. புலங்களின் பட்டியல் மேலே வழங்கப்படுகிறது. உதாரணத்திற்கு:

அதே நேரத்தில் பல துறைகளை நீங்கள் தேடலாம்:

தர்க்கரீதியாக இயக்கிகள்

இயல்புநிலை ஆபரேட்டர் பயன்கள் மற்றும்..
ஆபரேட்டர் மற்றும். ஆவணம் குழுவில் உள்ள அனைத்து உறுப்புகளுடனும் இணங்க வேண்டும் என்று பொருள்:

ஆய்வு வளர்ச்சி

ஆபரேட்டர் அல்லது. இதன் பொருள் ஆவணம் குழுவில் மதிப்புகள் ஒன்றுக்கு ஒத்திருக்க வேண்டும் என்று பொருள்:

ஆய்வு அல்லது. வளர்ச்சி

ஆபரேட்டர் இல்லை. இந்த உருப்படியைக் கொண்ட ஆவணங்களை விலக்குகிறது:

ஆய்வு இல்லை. வளர்ச்சி

தேடல் வகை

ஒரு வினவலை எழுதும்போது, \u200b\u200bசொற்றொடர் எதிர்பார்க்கப்படும் முறையை நீங்கள் குறிப்பிடலாம். நான்கு முறைகள் ஆதரிக்கப்படுகின்றன: மாஃபாலஜி தேடலைத் தேடுங்கள், உருவகம் இல்லாமல், முன்னொட்டு தேடல் சொற்றொடர் தேட.
முன்னிருப்பாக, தேடல் மாற்றாக கணக்கில் எடுக்கப்படுகிறது.
சொற்றொடர்கள் இல்லாமல் தேட, சொற்றொடர்கள் முன் வார்த்தைகள் முன், ஒரு டாலர் அடையாளம் வைக்க போதும்:

$ ஆய்வு $ வளர்ச்சி

வேண்டுகோளுக்கு பிறகு நீங்கள் ஒரு நட்சத்திரத்தை வைக்க வேண்டும்:

ஆய்வு *

சொற்றொடர் தேட நீங்கள் இரட்டை மேற்கோள்களில் நுழைய வேண்டும்:

" ஆராய்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி "

ஒத்திசைவுகளைத் தேடுக

தேடல் முடிவுகளில் சேர்க்க, வார்த்தைகள் ஒரு லாடத்தை வைக்க வேண்டும் " # "வார்த்தை முன் அல்லது அடைப்புக்குறிக்குள் வெளிப்படுத்தும் முன்.
அது ஒரு வார்த்தைக்கு பொருந்தும் மூன்று ஒத்திசைவுகள் காணப்படும்.
அடைப்புக்குறிக்குள் வெளிப்பாட்டிற்கு பயன்படுத்தப்படும் போது, \u200b\u200bஅது கண்டுபிடிக்கப்பட்டால் ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் ஒற்றுமை சேர்க்கப்படும்.
Morphology இல்லாமல் தேடலை இணைக்க முடியாது, முன்னொட்டு தேடல் அல்லது சொற்றொடர் மூலம் தேடல்.

# ஆய்வு

குழப்பி

குழு தேடல் சொற்றொடர்களுக்கு பொருட்டு நீங்கள் அடைப்புக்குறிக்குள் பயன்படுத்த வேண்டும். இது வினவலின் பால் தர்க்கத்தை நிர்வகிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.
உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு கோரிக்கையை செய்ய வேண்டும்: Ivanov அல்லது Petrov எழுதிய ஆசிரியர்களைக் கண்டறிய, மற்றும் தலைப்பின் எழுத்தாளர் சொற்கள் ஆராய்ச்சி அல்லது வளர்ச்சி:

தோராயமான வார்த்தை தேடல்

தோராயமான தேடலுக்கு நீங்கள் ஒரு டில்டாவை வைக்க வேண்டும் " ~ "சொற்றொடரின் வார்த்தையின் முடிவில் இருந்து சொற்றொடர். உதாரணத்திற்கு:

புரோமீனியா ~

தேடும்போது, \u200b\u200b"ப்ரோம்", "ரம்", "ப்ரோம்", போன்றவை.
நீங்கள் கூடுதலாக குறிப்பிடலாம் அதிகபட்ச தொகை சாத்தியமான திருத்தங்கள்: 0, 1 அல்லது 2. உதாரணமாக:

புரோமீனியா ~1

முன்னிருப்பாக, 2 திருத்தங்கள் அனுமதிக்கப்படுகின்றன.

அளவுகோல் நெருக்கமான

அருகாமையின் அளவீடுகளால் தேட, நீங்கள் ஒரு டில்டாவை வைக்க வேண்டும் " ~ "சொற்றொடரின் முடிவில். உதாரணமாக, 2 வார்த்தைகளுக்குள் ஆராய்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியுடன் ஆவணங்களை கண்டுபிடிப்பதற்காக, பின்வரும் வினவலைப் பயன்படுத்தவும்:

" ஆய்வு வளர்ச்சி "~2

வெளிப்பாடுகள் தொடர்பான

தேடலில் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளின் பொருத்தத்தை மாற்ற, அடையாளம் பயன்படுத்த " ^ "வெளிப்பாட்டின் முடிவில், அதற்குப் பிறகு, மீதமுள்ள தொடர்பில் இந்த வெளிப்பாட்டின் பொருளின் நிலைமையை குறிக்கிறது.
அதிக அளவு, இந்த வெளிப்பாடு மிகவும் தொடர்புடையது.
உதாரணமாக, இந்த வெளிப்பாட்டில், "ஆய்வு" என்ற வார்த்தை "அபிவிருத்தி" என்ற வார்த்தைக்கு நான்கு மடங்கு ஆகும்:

ஆய்வு ^4 வளர்ச்சி

முன்னிருப்பாக, நிலை 1. செல்லுபடியாகும் மதிப்புகள் ஒரு நேர்மறையான உண்மையான எண்.

இடைவெளியில் தேடவும்

சில புலங்களின் மதிப்பு இருக்க வேண்டிய இடைவெளியைக் குறிப்பிடுவதற்கு, ஆபரேட்டரால் பிரிக்கப்பட்ட எல்லை மதிப்புகள் அடைப்புக்குறிக்குள் குறிப்பிடப்பட வேண்டும் க்கு..
ஒரு சொற்பொழிவு வரிசையாக்கம் செய்யப்படும்.

அத்தகைய வேண்டுகோள் ஆசிரியருடன் முடிவடையும், Ivanov இருந்து, பெட்ரோவ் முடிவடையும், ஆனால் Ivanov மற்றும் Petrov முடிவில் சேர்க்கப்பட மாட்டாது.
இடைவெளிக்கு மதிப்பை இயக்குவதற்கு, சதுர அடைப்புக்குறிகளைப் பயன்படுத்தவும். மதிப்பை விலக்க, சுருள் அடைப்புக்குறிக்குள் பயன்படுத்தவும்.

பாடநூல் ஆசிரிய திறன்களைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையை ஆராய்கிறது, எதிர்கால ஆசிரியரின் கலாச்சாரத்தை கல்வி கற்பிப்பதற்கான அடிப்படைகளை வெளிப்படுத்துகிறது, நடைமுறை பணிகளைத் தடுக்கும் நடைமுறை பணிகளை மற்றும் பயிற்சித் திறமைகளின் திறமைகளை உருவாக்கும் நோக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது.
நடுத்தர pedagogical மாணவர்கள் கல்வி நிறுவனங்கள். ஆசிரியர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும், உளவியல் மற்றும் கற்பனையான கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரி மாணவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும், கல்வி நிறுவனங்களின் தலைகள்.

கற்பனையான கலாச்சாரம்.
Pedagogical கலாச்சாரம் உலகளாவிய கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாக உள்ளது, அது pedagogical மற்றும் வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார அனுபவத்தின் கோளத்தை ஒருங்கிணைக்கிறது, கற்பனையான தொடர்பு மண்டலத்தை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் மொத்த பொருள் என்பது முழு சமுதாயமாகும், இது சமூகமயமாக்கல், கல்வி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் இலக்குகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றை நிர்ணயிக்கிறது, மேலும் அதன் "முகவர்கள்" ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் குறிப்பிட்ட வரலாற்று மற்றும் கற்பனையான அனுபவத்தில் இந்த உத்தரவை செயல்படுத்துகின்றனர்.

அறிக்கை A.V. லுன்சார்ஸ்கி, படித்தவர் மனிதனின் உருவத்தை ஆதிக்கம் செலுத்துகிறவர் என்ற உண்மையைப் பற்றி பேசினார். கற்பனையான கலாச்சாரத்தின் உருவகமானது மனிதகுலமாகும்.

இன்று, அவர் ஒரு ஆசிரியரை திருப்திப்படுத்த முடியாது, அவர் தனது கடமைகளை நிறைவேற்றவில்லை என்றால், தொழில் ரீதியாக தனது கடமைகளை நிறைவேற்றவில்லை என்றால், "இருந்து மற்றும்" படைப்புகள் மட்டுமே, படைப்பு நபரின் பன்முகத்தன்மையற்ற குணங்களை மட்டுமே செயல்படுத்த முடியாது. தொழில்முறை இல்லாமல், ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட தொடக்கத்தில், சாராம்சத்தில், நவீன பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்புக்கு இது சாத்தியமற்றது. அவருடைய "நான்" ஆசிரியரின் ஆசிரியர்களின் பண்புகள் என்னவென்றால், அவர்களின் ஆத்மாவின் சரங்களை நமது சமுதாயத்தின் எதிர்காலம், எதிர்கால தொழிலாளர்கள், புலங்கள் மற்றும் கால்நடைகள் வளர்ப்பாளர்கள், பொறியாளர்கள், மருத்துவர்கள், எழுத்தாளர்கள், கலைஞர்களின் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றை பாதிக்க முடியும். பெரும்பாலும். இது மிகவும் தன்னைத்தானே தொழில்முறை கலையுணர்வைத் தானே சொந்தமாகக் கொண்டிருப்பதோடு, அவருடைய சீடர்களுக்கும் மனித கலாச்சாரத்தின் செல்வத்தை எவ்வாறு வெளிப்படுத்துவது என்பது தெரிகிறது. மற்றும் உயர் தலைப்பின் உண்மையான அர்த்தம் "ஆசிரியர்" கலாச்சாரம் கருத்தில் இருந்து அவசரமாக இருக்கும் போது மட்டுமே பெறுகிறது.

பொருளடக்கம்
முன்மாதிரி 3.
பாடம் 1. Pedagogical திறன்கள் மற்றும் அதன் மதிப்பு 5.
பாடம் 2. Pedagogical கலாச்சாரம்: சாராம்சம், உள்ளடக்கம் மற்றும் உருவாக்கம் வழி 16
பாடம் 3. ஆசிரியரின் தொழில்முறை தகுதி 27.
பாடம் 4. Pedagogical திறன் 39 ஒரு உறுப்பு என Pedagogical நுட்பம்
பாடம் 5. கலைஞர் - ஆசிரியரின் கிரியேட்டிவ் தனிநபரின் கூறு 46
பாடம் 6. ஆசிரியர் பேச்சு கலாச்சாரம் 59.
பாடம் 7. சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வி - தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான காரணி
பாடம் 8. ஆசிரியருக்கான தேர்ச்சி 79.
பாடம் 9. Pedagogical நெறிமுறைகள் 99.
நடைமுறை பணிகளை மற்றும் உடற்பயிற்சிகள்
பாடம் 1. நடிப்பு மற்றும் இயக்குனர்களின் திறமைகளின் கூறுகள் 109
பாடம் 2. ஆசிரியரின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் pantommical expressiveness அடிப்படைகள் 125
பாடம் 3. ஆசிரியர் பேச்சு கலாச்சாரம் 134.
பாடம் 4. வாய்வழி மற்றும் பொது பேச்சு கலை 162.
பாடம் 5. தன்னை நிர்வகிப்பதில் ஆசிரியரின் திறன். சுய கட்டுப்பாடு நுட்பங்கள் அடிப்படைகள் 170.
பாடம் 6. கற்பனையான தகவல்தொடர்பு நிபுணத்துவம் 175.
பாடம் 7. கலாச்சாரம் வெளிப்புற பார்வை ஆசிரியர் 190.
பாடம் 8. மோதல்களின் நடைமுறை தீர்மானம் 194.
முடிவு 254.

ஒரு வசதியான வடிவத்தில் இலவச பதிவிறக்க மின்-புத்தகம், பார்க்கவும் மற்றும் படிக்க:
Pedagogical மாஸ்டர், Yakushev S.D., 2008 - FilesKachat.com, வேகமாக மற்றும் இலவச பதிவிறக்க புத்தக அடிப்படைகளை பதிவிறக்க.

• ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியம் ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு கட்டுரை (வழங்கல்) எழுதுவதற்கு ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டத்தை தயாரிப்பதற்கான பரிந்துரைகள்

கற்பனையான தொழில்நுட்பத்தின் கருத்து

வெற்றிகரமான ஆசிரியர்கள்-எஜமானர்களின் இரகசியங்களை பார்த்து, நாம் ஆசிரிய தாக்கத்தை, ஒரு திறமையான சூத்திரத்தை கற்பித்தல் மற்றும் பல்வேறு வகையான நடைமுறை பணிகளை தீர்க்கும் போதனை வைப்புத்தொகை கண்டுபிடிப்போம். இங்கு ஒரு முக்கிய பங்கு சிறப்பு திறன்களைக் கொண்டுள்ளது: மாணவர்களை தீவிர புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளுக்குச் சொந்தமாகக் கூறுகிறது: கேள்விகளைக் கேட்கவும், ஒரு குழுவையும் ஒரு தனி நபருடனும் தொடர்பு கொள்ளவும், கவனிப்புகளை நடத்தவும், ஒரு குழுவை ஒழுங்கமைக்கவும், அவர்களின் மனநிலை, குரல், முகம் வெளிப்பாடு, இயக்கம் சொந்தமானது. "மாணவர் உங்கள் ஆத்துமாவை உணர்ந்துகொள்கிறார், நீங்கள் ஆத்துமாவிலே என்னவென்று அறிந்திருக்கிறீர்கள், ஆனால் அவர் உங்களைப் பார்க்கிறார், ஏனென்றால் அவர் உங்களைக் கேட்கிறார்," என்று ஏ. எஸ். எஸ்.

கற்பனையான நுட்பம் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டின் உள் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கமான ஒற்றுமைக்கு பங்களிக்கிறது. ஆவிக்குரிய கலாச்சாரத்தின் தொகுப்பை ஆசிரியரின் தேர்ச்சி மற்றும் pedagogically experedient வெளிப்புற வெளிப்பாடு.

இவ்வாறு, நுட்பம் நுட்பங்களின் தொகுப்பு ஆகும். அதன் வழி - பேச்சு மற்றும் அல்லாத வாய்மொழி வழிமுறைகள்.

சோவியத் ஆசிரிய அறிவியல் விஞ்ஞானம் ஒரு கற்பனையான நுட்பத்தை ஒரு சேவை பாத்திரத்தை அளிக்கிறது மற்றும் கற்பனையான திறன்களின் சாரத்தை குறைக்காது. ஆனால் மற்றொரு தீவிரத்திற்கு விரைந்து செல்வது சாத்தியமில்லை. தொழில்நுட்பத்தை புறக்கணிப்பதில்லை, ஆனால் ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் முக்கியமான கற்பனையான பணிகளை தீர்ப்பதற்கு ஒரு நுட்பமான கருவியாக மாறும்.

"ஆசிரிய தொழில்நுட்ப நுட்பம்" என்ற கருத்தாக்கம் இரண்டு குழுக்களும் கூறுகளை உள்ளடக்கியது.

கூறுகளின் முதல் குழு ஆசிரியரின் திறனுடன் தொடர்புடையது, அவற்றின் நடத்தை நிர்வகிப்பதற்கான திறனுடன் தொடர்புடையது: அதன் உடலின் உடைமை (மிமிக், Pantomimika); உணர்ச்சிகளின் மேலாண்மை, மனநிலை (அதிக மன அழுத்தம் நீக்கப்பட்டது, படைப்பு சுய நம்பிக்கையை உருவாக்குதல்); சமூக-புலனுணர்வு திறமைகள் (கவனம், கவனிப்பு, கற்பனை); பேச்சு நுட்பம் (சுவாசம், குரல் உருவாக்கம், டிக்டேஷன், டெம்போ பேச்சு).

கற்பனையான தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளின் இரண்டாவது குழு அடையாளத்தையும் அணியையும் பாதிக்கும் திறனுடன் தொடர்புடையது மற்றும் வளர்ந்து வரும் மற்றும் கற்றல் செயல்முறையின் தொழில்நுட்ப பக்கத்தை வெளிப்படுத்துகிறது: idactic, நிறுவன, ஆக்கபூர்வமான, தொடர்பு திறன்; தேவைகள் வழங்கல் தொழில்நுட்ப முறைகள், ஆசிரிய தொடர்பு மேலாண்மை, கூட்டு படைப்பாற்றல் விவகாரங்களின் அமைப்பு, முதலியன

பாடம் தொழில்நுட்பம் மற்றும் கல்வி செயல்முறை அடுத்த தலைப்புகளில் கருதப்படும் என்பதால், ஆசிரியரின் நடத்தையின் அமைப்புடன் தொடர்புடைய கற்பனையான நுட்பங்களைப் பற்றிய பிரச்சினைகள் மட்டுமே நாங்கள் வாழ்வோம்.

ஒரு இளம் ஆசிரியரின் வழக்கமான தவறுகள்

ஒரு புதிய ஆசிரியரின் கற்பனையான நுட்பத்தின் வழக்கமான தவறுகளுக்கு பல ஆசிரியர்களால் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள் நடத்தப்பட்டன. அத்தகைய ஒரு ஆசிரியரிடமிருந்து எல்லா இழப்புகளிலிருந்தும், மாணவனுடன் பேசுவதற்கு இயலாமல், அவரது பெற்றோர்களிடம், அவருடன் பேசவோ அல்லது, எதிர்மறையாகவோ, கோபத்தைக் காட்டவும், நிச்சயமற்ற தன்மையை அடக்கவும். முதல் படிப்பினைகளின் பாடல்களில், பயணிகள் எழுதுவதால், அவர்கள் அமைதியற்றவர்களாக இருப்பதால், அவர்கள் அதிகப்படியான கடுமையாகக் காட்டியுள்ளனர், அவர்கள் இரக்கமுள்ள தொனியில் பயப்படுகிறார்கள், அவர்கள் பேட்டரிடம் சொன்னார்கள், அவர்கள் போர்டில் ஓடினாலும், அதிகப்படியானவர்களாக இருந்தார்கள் gesticulated அல்லது நின்று, ocsensev, மற்றும் கடுமையான கைகள் எங்கே என்று எனக்கு தெரியாது. பல மாணவர்களின் தோற்றத்தில் பொருள், தலைகீழ் தலை, உதவியற்ற இயக்கம், பல்வேறு பொருட்களை எடுத்து, கவனத்தை ஈர்க்கிறது. குரல் குரல் முக்கிய குறைபாடு ஒற்றுமை, உயிரற்ற பேச்சு, வெளிப்படையான வாசிப்பு திறன்களின் பற்றாக்குறை ஆகும். உரையில் பல தனிப்பட்ட குறைபாடுகள் - தெளிவற்ற விளக்கம், உகந்த அளவு அளவு கண்டுபிடிக்க இயலாமை.

இந்த தவறுகள் அனைத்தும் ஆசிரியர் மாணவர்களை திறம்பட மாணவர்களை பாதிக்கின்றனர். பல்கலைக் கழகங்களில் படிப்பதன் மூலம் அவற்றைப் படிப்பதன் மூலம் அவற்றை கல்விக்காக கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை வழிநடத்தும் ஆசிரிய பயிற்சியின் அவசர பணிகளில் ஒன்றாகும்.

ஆசிரிய மையம்மற்றும் ஆசிரியரின் தோற்றம்

கல்வியாளரின் தோற்றம் அழகாக வெளிப்படையாக இருக்க வேண்டும். அவரது தோற்றத்தை நோக்கி ஏற்காத வகையில் கவனமற்ற மனப்பான்மை, ஆனால் விரும்பத்தகாத மற்றும் அதிகப்படியான கவனம்.

இரண்டு சிகை அலங்காரம், மற்றும் வழக்கு, மற்றும் ஆசிரியர் துணிகளை அலங்காரங்கள் எப்போதும் pedagogical பிரச்சனை தீர்வுக்கு அடிபணிய வேண்டும் - மாணவரின் ஆளுமை உருவாக்கம் ஒரு பயனுள்ள தாக்கத்தை. ஆடை அலங்கரிக்க உரிமை கொண்ட, அழகுசாதன பொருட்கள், எல்லாம் ஆசிரியர் நிலைமையை அளவிட மற்றும் புரிந்து புரிந்து கொள்ள வேண்டும். கல்வியாளரின் அழகியல் வெளிப்பாடு முகத்தின் வெளிப்பாடாகவும், இணக்கத்தன்மையிலும், கட்டுப்பாடுகளிலும், ஒரு ஸ்டேக்கிங், நியாயப்படுத்தப்பட்ட சைகை, நடுவில், நடுவில், இது grimacing, fussiness, இயற்கைக்கு மாறான சைகைகள், மந்தமாக முரணாக உள்ளது. கூட நீங்கள் குழந்தைகள் நுழைய, நீங்கள் ஹலோ சொல்ல எப்படி பார்க்க எப்படி, எப்படி நாற்காலியில் நகர்த்த வேண்டும், வர்க்கம் கடந்து எப்படி - இந்த "அற்புதங்கள்" குழந்தை உங்கள் செல்வாக்கு வலிமை அனைத்து. உங்கள் இயக்கங்கள், சைகைகள், ஒரு பார்வை, குழந்தைகள் ஒரு அமைதியான வலிமை உணர வேண்டும், மிக அதிகமான சுய நம்பிக்கையை உணர வேண்டும். இது இது - ஒரு அமைதியான, நட்பு, நம்பிக்கை - நீங்கள் ஒரு நபர் மிகவும் வெளிப்படையான, நீங்கள் ஒரு கல்வியாளர் மிகவும் வலுவான என்று ஆகிறது.

ஆசிரியரின் தோற்றத்திற்கான குறிப்பிட்ட தேவைகள் என்ன, காட்சிப்படுத்துதல், முகபாவங்கள், pantomime, கல்வியாளர்களின் ஆடைகள்? அவர்களை நிர்வகிக்க எப்படி? இந்த கூறுகள் அனைத்தும் நபரின் உள்நிலையிலிருந்து பெறப்பட்டதால், ஆசிரியரின் படைப்பாற்றல் நுட்பத்தின் சுய-கட்டுப்பாட்டின் நுட்பத்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

உணர்ச்சி நிலை மேலாண்மை

ஒரு புதிய ஆசிரியரின் ஆரம்பத்தின் பொது இயல்பு ஒரு விதியாக, ஒரு விதியாக, "தசை கிளிப்புகள்", நிச்சயமற்ற, பயம், விறைப்பு உணர்வுகள் ஏற்படுகிறது. ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள், பெற்றோர், அதாவது, "வழங்கல் உள்ள நடவடிக்கை" என்ற பார்வையின் கீழ் செயல்பாடு, ஆசிரியரின் எண்ணங்களின் ஒற்றுமையில் பிரதிபலிக்கிறது, அவருடைய குரல் இயந்திரத்தின் நிலை, உடல் நல்வாழ்வு (அடி துருவல், கைகள் , குச்சிகள் போன்றவை), மனநிலை (பயங்கரமானதாக இருக்கும் பயங்கரமான, திறமையற்றதாக தோன்றுகிறது). இவை அனைத்தும் வரவிருக்கும் ஆக்கிரமிப்பிற்கான உளவியலாளர் கட்டமைப்பை உருவாக்கும் திறனையும் திறமைக்கும் தேவைப்படும் திறனைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

பின்வரும் சோதனையைப் பயன்படுத்தி சுய-கட்டுப்பாட்டுக்கான திறன் சரிபார்க்கப்படலாம்.

நல்வாழ்வு மற்றும் மனநிலையைப் பற்றிய கேள்விகளுக்கு "ஆம்" அல்லது "இல்லை" பதில்:

நீங்கள் எப்போதும் அமைதியாக இருக்கிறீர்களா?

உங்கள் மனநிலை பொதுவாக ஒரு பெரியதா?

பார்வையாளர்களிலும் வீட்டிலிருந்தும் வகுப்பறையில், நீங்கள் எப்பொழுதும் கவனமாகவும் கவனம் செலுத்துகிறீர்களா?

உங்கள் உணர்ச்சிகளை எவ்வாறு நிர்வகிப்பது என்று உங்களுக்குத் தெரியுமா?

நீங்கள் எப்பொழுதும் கவனமாகவும், தோழர்களுடனும் அன்பானவர்களுடனும் தொடர்பு கொண்டிருக்கிறீர்களா?

நீங்கள் படித்துப் படிப்பதை எளிதில் ஒருங்கிணைக்கிறீர்களா?

உங்களிடம் கெட்ட பழக்கங்கள் இல்லை, அதில் இருந்து நான் பெற விரும்புகிறேன்?

சில சூழ்நிலையில் நீங்கள் சிறந்த முறையில் நடந்துகொண்டீர்கள் என்று வருத்தப்பட வேண்டியதில்லை?

எண் "ஆம்" மற்றும் "இல்லை" ஆகியவற்றை கணக்கிடுங்கள். எல்லா பதில்களும் நேர்மறையாக இருந்தால், அது அமைதியாய், கவலை இல்லாதது, தன்னை நிர்வகிக்கும் திறன், அல்லது மிகைப்படுத்தப்பட்ட சுய மரியாதையைப் பற்றி சாட்சியமளிக்கிறது; பதில்கள் எல்லா அல்லது சில கேள்விகளுக்கும் எதிர்மறையாக இருந்தால், இது கவலை, நிச்சயமற்ற தன்மை, தன்னிச்சையான, தன்னலத்துடன் அதிருப்தி ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. கலப்பு மறுமொழிகள் (மற்றும் "ஆம்" மற்றும் "இல்லை") தங்கள் குறைபாடுகளை பார்க்கும் திறனைக் குறிக்கின்றன, மேலும் இது சுய கல்வி முதல் படியாகும். சுய கட்டுப்பாடு முறைகள் மற்றும் நுட்பத்தை மாஸ்டர் அதை உணர்ந்தால் பின்வரும் வழிமுறைகளை செய்ய முடியும். சுய கட்டுப்பாடு மிக முக்கியமான வழிகளில் மத்தியில், பின்வருவனவற்றை வேறுபடுத்தலாம்:

அபாயகரமான தன்மை மற்றும் நம்பிக்கை;

அவர்களின் நடத்தை கட்டுப்பாடு (தசை பதற்றம் கட்டுப்பாடு, இயக்கம் வேகம், பேச்சு, சுவாசம்);

நடவடிக்கைகள் வெளியேற்றம் (வேலை சிகிச்சை, இசை சிகிச்சை, சுதந்திரம், நகைச்சுவை, உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டு);

சுய அழுத்தம்.

இது புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும் பயனுள்ள ஆலோசனை வி. A. Sukhomlinsky ஆன்மீக சமநிலையை வளர்ப்பதில்: முளைக்கும் முளைப்பதை தடுக்க, மற்ற தீமைகளின் மிகைப்படுத்தலை; தொடர்பு நகைச்சுவை; ஒரு நம்பகமான நட்பு இருக்கும். இந்த குணங்களை அபிவிருத்தி நிலைமைகள். இத்தகைய: இத்தகைய: அத்தகைய: தங்கள் தொழிலின் சமூகப் பாத்திரத்தின் ஆழமான விழிப்புணர்வு, ஒரு அபாயகரமான உணர்வு, கற்பனையான வட்டி, உணர்ச்சி ரீதியான அக்கறையின்மை, அதேபோல் சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் போதுமான சுய மரியாதைக்குரிய ஆசை ஆகியவற்றின் ஆழ்ந்த விழிப்புணர்வு. உளவியல் சுய-கட்டுப்பாட்டின் இந்த நுட்பங்கள் அனைத்தும் பொதுவாக அடையாள நோக்குநிலையை உருவாக்குகின்றன, அதன் நிறுவல்கள், மதிப்பு நோக்குநிலை, இந்த பகுதியில் மாறாமல் அனைத்து அடுத்தடுத்த நுட்பங்கள் பயனற்றதாக இருக்கும்.

பின்வரும் குழு முறைகள் உடலின் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. உணர்ச்சி அனுபவங்களின் ஆழம் மாற்றப்படலாம், அவற்றின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளை பாதிக்கலாம், உணர்ச்சிகளின் சோமாடிக் மற்றும் தாவர வெளிப்பாடுகள் மீதான உறுதியான கட்டுப்பாடுகள் அவற்றின் சுய திருத்தம் செய்வதற்கு வழிவகுக்கிறது. நான் என்ன கட்டுப்பாடு அனுப்ப முடியும்? ஒரு பிரதிபலிப்பு, எலும்புக்கூடு தசைகள், பேச்சு, சுவாசம், முதலியன தொனியில் தொனியில்

ஒரு இளம் ஆசிரியர் வரவிருக்கும் பாடம் தயாரிக்கும் மற்றும் நிச்சயமற்ற ஒரு உணர்வு, குழந்தைகள் பயம் ஒரு உணர்வு, அது ஒரு தளர்வு அமர்வு நடத்த விரும்பத்தக்கதாக உள்ளது, உடல் மற்றும் மன தளர்வு தேடும். ஆடோஜெனஸ் பயிற்சி (மன சுய கட்டுப்பாடு) -கோஸ்பிசிகல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் - ஆசிரியரின் "Pedagogical கழிப்பறை" ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும் சுவாச மற்றும் வெளிப்பாடு சார்ஜ். மன சுய கட்டுப்பாடு தளர்வு (தளர்வு நிலை) மற்றும் தொழில்முறை தேவையான குணங்கள் உருவாவதற்கு சூத்திரங்களுடன் சுய இணக்கம் ஆகியவை அடங்கும். இதை செய்ய, சிறப்பு சூத்திரங்களின் உதவியுடன் "குச்சர் போஸ்" இல் நீங்கள் ஈர்ப்பு மற்றும் வெப்பத்தின் உணர்வுகள், தசைநார் தளர்வு, சமாதானத்தில் வெப்பம் ஏற்பட வேண்டும். பின்னர், குறிப்பிட்ட மாநிலத்தை ஊக்குவித்தல் மற்றும் பொருத்தமான நிறுவல்களை கற்பனை செய்து, இந்த இயற்கையின் பின்வரும் சூத்திரங்களை உச்சரிக்க பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

"நான் அமைதியாக இருக்கிறேன். நான் நம்பிக்கையுடன் ஒரு பாடம் வழிவகுக்கும். தோழர்களே என்னை கேட்கிறார்கள். நான் பாடம் தளர்வான உணர்கிறேன். நான் ஒரு பாடம் தயாராக இருக்கிறேன். பாடம் சுவாரசியமானது. நான் தோழர்களே எல்லோரும் தெரியும் மற்றும் பார்க்க. நான் ஒரு பாடம் செலவிடுவேன். குழந்தைகள் என்னுடன் ஆர்வமாக உள்ளனர். நான் வலிமை நிறைந்த நம்பிக்கையுடன் இருக்கிறேன். நான் நன்றாக பேசுகிறேன். மனநிலை மகிழ்ச்சியானது, நல்லது. சுவாரசியமான கற்று. மாணவர்கள் என்னை மதிக்கிறார்கள், என் கோரிக்கைகளை கேளுங்கள் மற்றும் நிறைவேற்றுவார்கள். நான் பாடம் வேலை செய்ய விரும்புகிறேன். நான் ஒரு ஆசிரியர்".

பொதுவாக ஒரு பாடம் தயாரித்தல், குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ள ஒரு ஆசிரியர், குறிப்பாக இளம், உளவியல் ட்யூனிங் தேவைப்படுகிறது, இது ஒரு பாடம் மற்றும் பாடம் மற்றும் பாடம் நுட்பத்தை தேடும் பங்களிப்பு, வரவிருக்கும் தொடர்பு இருந்து திருப்தி எதிர்பார்க்கிறது வர்க்கத்துடன், இந்த தலைப்பை படிக்கும் போது தொடர்புடைய உணர்ச்சி நிலைக்கான தேடல்.

இருப்பினும், முதல் பாடம் தோல்வியிலிருந்து இது ஏமாற்றமடையக்கூடாது. இங்கே நான் ஒரு திட்டமிட்ட வேலை தேவை, சைக்கோபிசிக்கல் கருவிகளின் பயிற்சி, படிப்படியாக படிப்படியாக ஒரு கீழ்படிதல் துப்பாக்கி ஆகும்.

Pantomimika.

Pantomimika உடல், கைகள், கால்கள் இயக்கம் ஆகும். இது முக்கிய காரியத்தை முன்னிலைப்படுத்த உதவுகிறது, ஒரு படத்தை ஈர்க்கிறது. ஒரு விளக்கமளிக்கும் பாடம் ஈர்க்கப்பட்ட ஆசிரியரைப் பார்ப்போம். அவரது தலை, கழுத்து, கைகள், அனைத்து ஹல்களுக்கு எப்படி இயங்குகிறது!

அழகான, கல்வியாளரின் வெளிப்படையான தோற்றத்தை அந்த நபரின் உள் கண்ணியத்தை வெளிப்படுத்துகிறது. நேரடி நடிகை, கல்லூரிகள் ஆசிரியரின் நம்பிக்கையை தங்கள் படைகள், அறிவு என்று கூறுகிறார்கள். அதே நேரத்தில், பொருள், குறைக்கப்பட்ட தலை, மந்தமான கைகள் மனிதனின் உள் பலவீனம், அவரது பாதுகாப்பற்ற தன்மைக்கு சாட்சியமளிக்கிறது.

ஆசிரியர் பாடம் (12-15 செ.மீ. அகலம் மீது கால்கள், ஒரு கால் சிறிது முன்னேறும்) மாணவர்களுக்கு முன்னால் நடக்கும் மனேரா சரியாக வேலை செய்ய வேண்டும். அனைத்து இயக்கங்கள் மற்றும் தோற்றங்கள் மாணவர்களை தங்கள் கிருபையையும் எளிமையாகவும் ஈர்க்க வேண்டும். அழகியல் போஸ் கெட்ட பழக்கங்களை பொறுத்துக் கொள்ளாது: முன்னும் பின்னுமாக ஸ்விங்கிங், கால்களில் இருந்து மாறுபாடு, பழக்கவழக்கங்களின் பின்புறத்தில் இருந்து மாறுபாடுகள், வெளிநாட்டு பொருள்களின் கைகளில் அவுட் தூக்கி, உங்கள் தலையை கீறி, அவரது மூக்கு தேய்க்கவும், உங்களை இழுக்கவும் காது.

ஆசிரியரின் சைகை கரிம மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும், கூர்மையான பரவலான தூக்கும் மற்றும் கூர்மையான மூலைகளிலும் இல்லாமல் கரிம மற்றும் கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும். சுற்று சைகைகள் மற்றும் கொள்முதல் சைகைகள் விரும்பப்படுகின்றன.

பிளவு சைகைகள் விவரிக்கப்பட்ட மற்றும் உளவியல். விளக்கமான சைகைகள் சித்தரிக்கப்படுகின்றன, சிந்தனைகளின் போக்கை விளக்குகின்றன. அவர்கள் குறைவாக தேவை, ஆனால் பெரும்பாலும் காணப்படுகின்றன. உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தும் மிக முக்கியமான உளவியல் சைகைகள். உதாரணமாக, "தயவாக இருங்கள்" என்று சொல்கிறோம், நாங்கள் உங்கள் கைகளை மார்பு நிலைக்கு உயர்த்துவோம்.

மற்ற ஹல் இயக்கங்களைப் போன்ற சைகைகள், பெரும்பாலும் எண்ணங்களின் போக்கை எச்சரிக்கின்றன, அதைப் பின்தொடரவில்லை.

சரியான தோற்றத்தின் ஒர்க்அவுட் விளையாட்டு, சிறப்பு நுட்பங்களை உதவுகிறது: tiptoe மீது தங்களை கற்பனை செய்ய, சுவரில் நிற்க, முதலியன; ஆசிரியரின் சுய உறவு மிக முக்கியம், பக்கத்திலிருந்து, முதல் இடத்தில் குழந்தைகளின் கண்களிலிருந்து தன்னைப் பார்ப்பதற்கான திறன்.

செயலில் இருக்க கற்றுக்கொள்வதற்கு, நீங்கள் ஒரு திறந்த நிலையை வைத்திருக்க வேண்டும்: உங்கள் கைகளை கடக்க வேண்டாம், வகுப்புக்கு முகம் திருப்புங்கள், தூரத்தை குறைக்கலாம், இது நம்பிக்கையின் விளைவுகளை உருவாக்குகிறது. நாம் முன்னோக்கி நகர்ந்து மீண்டும் வர்க்கத்திற்கு மீண்டும் பரிந்துரைக்கிறோம், மற்றும் கட்சிகளுக்கு அல்ல. முன்னோக்கி முன்னோக்கி செய்தியின் மதிப்பை உறுதிப்படுத்துகிறது, பார்வையாளர்களின் கவனத்தை கவனிக்க உதவுகிறது. கேட்போர் ஓய்வெடுக்க எப்படி என்று

Mimica.

Mimica - அதன் எண்ணங்கள், உணர்வுகளை, மனநிலை, முகத்தின் தசைகள் இயக்கத்தின் நிலை வெளிப்படுத்தும் கலை. பெரும்பாலும், முகம் மற்றும் பார்வையின் வெளிப்பாடு வார்த்தைகளை விட மாணவர்களுக்கு வலுவான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது. சைகைகள் மற்றும் முகபாவங்கள், தகவலின் உணர்ச்சி முக்கியத்துவத்தை அதிகரிப்பது, சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கு பங்களிக்கின்றன.

ஆசிரியரின் முகத்தை "படிக்க", அவரது அணுகுமுறை, மனநிலையை யூகிக்க, நபர் மட்டுமே வெளிப்படுத்தக்கூடாது, ஆனால் உணர்வுகளை மறைக்க வேண்டும். நீங்கள் வீட்டு பராமரிப்பு முகமூடி, தொந்தரவுகளை கொண்டு செல்லக்கூடாது. முகத்தில் மற்றும் சைகைகள் ஆகியவற்றில் இந்த வழக்குக்கு பொருந்தும் என்ன பொருந்தும் என்பது கல்வி பணிகளை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கிறது.

நிச்சயமாக, நபர் வெளிப்பாடு பேச்சு, உறவுகளின் தன்மைக்கு இணங்க வேண்டும். இது முழு தோற்றத்தையும் போலவே, நம்பிக்கையும், ஒப்புதல், கண்டனம், அதிருப்தி, மகிழ்ச்சி, புகழையும், அலட்சியமாகவும், ஆர்வமும், டஜன் கணக்கான விருப்பங்களை வெளிப்படுத்த வேண்டும். ஒரு பரந்த உணர்வுகள் ஒரு புன்னகை வெளிப்படுத்துகின்றன, ஆன்மீக ஆரோக்கியம் மற்றும் தார்மீக மனிதனின் அதிகாரத்திற்கு சாட்சியமளிக்கிறது. Mimici இன் வெளிப்படையான விவரங்கள் - புருவங்களை, கண்கள். எழுப்பப்பட்ட புருவங்களை எக்ஸ்பிரஸ் ஆச்சரியம், மாறிவிட்டது - செறிவு, நிலையான-அமைதியான, இயக்கம் இருக்கும் அலட்சியம் - மகிழ்ச்சி.

ஒரு மனிதனின் கண்களின் முகத்தில் மிகவும் வெளிப்படையானது. "வெற்று கண்கள் - ஒரு வெற்று ஆத்மாவின் கண்ணாடி" (K. S. Stanislavsky). ஆசிரியர் தனது முகத்தின் சாத்தியக்கூறுகளை கவனமாக ஆராய வேண்டும், ஒரு வெளிப்படையான தோற்றத்தை பயன்படுத்த வேண்டும், முக தசைகள் மற்றும் கண்கள் ("இயங்கும் கண்கள்"), அதே போல் உயிரற்ற நிலையான தன்மை ("கல்" முகம்) அதிகப்படியான மாறும் தவிர்க்க முயற்சி.

மாணவர்களின் நடத்தை மற்றும் நடத்தை பற்றிய விழிப்புணர்வில் நோக்குநிலை வளர்ச்சிக்கு, உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் வழங்கப்பட்ட தராதரங்களுடன் பழக்கவழக்க உதவுகிறது. "உதாரணமாக, நடத்தை தரநிலையானது மகிழ்ச்சியான நிலையில் உள்ளது: ஒரு புன்னகை, கண்கள் பிரகாசமாக, வாய்மொழியாக, வாய்மொழியாக, வாய்மொழியாக, மற்றொரு உதவியை ஆதரிக்கின்றன. அச்சத்தில் நடத்தை நிறுவுதல்: கண்கள் விரிவுபடுத்தப்படுகின்றன, போஸ் உறைந்த, புருவங்கள் எழுப்பப்பட்டன, குரல் கோளாறுகள், முகம் சிதைந்துவிடும், இயக்கம், இயக்கம் கூர்மையான, உடல் நடுக்கம்.

ஆசிரியரின் பார்வையில் குழந்தைகளுக்கு உரையாற்றப்பட வேண்டும், காட்சி தொடர்பை உருவாக்குதல். சுவர்கள், ஜன்னல்கள், கூரை அணுகுவதை தவிர்க்க வேண்டும். காட்சி தொடர்பு என்பது நனவுபூர்வமாக உருவாக்கப்பட வேண்டிய ஒரு நுட்பமாகும். எல்லா மாணவர்களுக்கும் பார்வையில் வைக்க முயலுங்கள்.

நுட்பம் பேச்சு

மாணவர்களின் ஆசிரியரின் பேச்சு பற்றிய உணர்தல் மற்றும் புரிதல் செயல்முறை ஒரு சிக்கலான கற்றல் விசாரணை செயல்முறையுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. ஆகையால், கல்வித் துறையில் மாணவர்களின் சரியான உணர்தல் செயல்முறை ஆசிரியரின் உரையின் பரிபூரணத்தை சார்ந்துள்ளது என்பது தெளிவு.

ஆசிரியரின் பேச்சு தரவுகளுக்கு குழந்தைகள் குறிப்பாக உணர்திறன் கொண்டுள்ளனர். எந்தவொரு ஒலிகளிலும் தவறான உச்சரிப்பு அவர்களிடமிருந்து ஒரு சிரிப்புகளை ஏற்படுத்துகிறது, சலிப்பான பேச்சு சலிப்பு, மற்றும் நியாயமற்ற சிந்தனையைப் பிடிக்கிறது, ஒரு நேர்மையான உரையாடலில் ஒரு உரத்த தொகுப்பு தவறானதாக கருதப்படுகிறது, ஆசிரியருக்கு அவநம்பிக்கையை ஏற்படுத்துகிறது.

சிலர் குரல் மற்றும் அவரது திமிரிபி இருவரும் மனிதனின் இயற்கை பரிசு மட்டுமே என்று நம்புகிறார்கள். ஆனால் நவீன சோதனை உடலியக்கவியல் குரலின் தரம் தீவிரமாக மேம்படுத்தப்படலாம் என்று வாதிடுகிறார். இந்த திசையில் மனித சுய முன்னேற்றத்தின் வளர்ச்சிக்கான விளைவுகளை இந்த கதையையும் சுட்டிக்காட்டுகிறது. அநேகமாக, அனைவருக்கும் demosfen பற்றி கேள்விப்பட்டேன் மற்றும் அவர் எப்படி அவரது உடல் குறைபாடுகளை கடந்து, பண்டைய கிரேக்கத்தின் சிறந்த அரசியல் பேச்சாளராக ஆனார். அதே வழியில், அவர் பொது பேச்சுவார்த்தைகள் மற்றும் இருபத்தி வயதான விளாடிமிர் மாயகோவ்ஸ்கி தன்னை தயார் செய்தார்.

ஆனால் இறுக்கப்பட்ட டெக்னிக் நுட்பமான உபகரணங்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறந்தது அல்ல. பெரிய ஆசை விளையாடுவது எவ்வளவு முக்கியம், நபர் மற்றும் வகுப்புகளின் ஒழுங்குமுறையின் வலுவான விருப்பம் ஆகியவற்றில் இது ஒரு உதாரணம். இன்று, பேச்சு நுட்பத்தில் பயிற்சிகள் ஒரு முறை உருவாக்கப்பட்டது, இது முக்கியமாக நாடகத்தின் ஆசிரியரின் அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மாணவனுக்கு அவருடைய வார்த்தை.

மூச்சு

மூச்சுத்திணறல் உடலியல் செயல்பாடு - முக்கிய செயல்பாடு, உயிரினத்தை வழங்குகிறது. ஆனால் அதே நேரத்தில் அது செயல்படுகிறது மற்றும் ஆற்றல் அடிப்படை பேச்சு. பேச்சு சுவாசம் விளக்கு என்று அழைக்கப்படுகிறது (கிரேக்க தொலைபேசியில் இருந்து ஒலி). அன்றாட வாழ்வில், நமது பேச்சு முக்கியமாக உரையாடலாக இருக்கும் போது, \u200b\u200bசுவாசம் சிரமங்களை ஏற்படுத்தாது. ஆனால் பாடம், குறிப்பாக ஆசிரியர் ஒரு நீண்ட நேரம் பேச வேண்டும் போது, \u200b\u200bபொருள் விளக்கி, விரிவுரையை வாசித்து, நம்பமுடியாத சுவாசம் தன்னை உணர்ந்தேன்: ஒரு துடிப்பு இருக்கலாம், முகம் ப்ளஷ், சுவாசம் தோன்றுகிறது.

சுருக்கமாக சுவாச நுட்பங்களை முக்கிய விதிகள் முன்வைக்க. சுவாசச் செயல்களில் பங்கேற்க எந்த தசைகள் பங்கேற்கின்றன என்பதைப் பொறுத்து நான்கு வகையான சுவாசம் உள்ளன.

மேல் சுவாசம் தசைகள் மூலம் செய்யப்படுகிறது, தோள்கள் மற்றும் மார்பு மேல் குறைக்க மற்றும் குறைத்தல். இது பலவீனமான, மேற்பரப்பு சுவாசம், நுரையீரலின் டாப்ஸ் மட்டுமே தீவிரமாக வேலை செய்கிறது.

மார்பக சுவாசம் இண்டர்கோஸ்டல் தசைகள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மார்பு மாற்றங்களின் குறுகலான அளவு. உதரவிதானம் சிறியது, எனவே உறிஞ்சுதல் போதுமானதாக இல்லை.

உதரவிதானம் சுவாசம்வயிற்றுப்பகுதியின் நீளமான அளவை மாற்றுவதன் மூலம் இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஏனெனில் டயாபிராம் குறைப்பு காரணமாக (இண்டர்கோஸ்டல் சுவாச தசைகள் குறைப்பு உள்ளது, ஆனால் மிக முக்கியமானது).

உதரவிதானம்-பழுத்த சுவாசம்இது டயாபிராம், intercostal சுவாச தசைகள், அதே போல் வயிற்று வயிற்று தசைகள் குறைப்பு காரணமாக நீண்டகால மற்றும் குறுக்கு திசைகளில் தொகுதி மாற்றுவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இந்த சுவாசம் சரியாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் இது பேச்சு சுவாசிக்கான அடிப்படையாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

"டயாபிராம்-சவாரி சுவாசத்தின் வழிமுறையை" கருத்தில் கொள்ளுங்கள்; வயிற்றுப்போக்கு, சுருங்கி, அடிவயிற்றில் உள்ளக உறுப்புகளில் அழுத்தங்களை குறைக்கப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, அடிவயிற்றின் மேல் பகுதி, மார்பு குழி, செங்குத்து திசையில் செங்குத்து திசையில் விரிவடைகிறது குறைக்கப்பட்ட உதரவிதானம். நுரையீரலின் கீழ் பகுதி காற்றுடன் நிரப்பப்படுகிறது.

மார்பக விரிவாக்கம் இடைநிலை தசைகள் செயலில் வேலை காரணமாக உள்ளிழுக்கும் போது, \u200b\u200bமார்பு splenning மற்றும் கிடைமட்ட திசையில் மார்பு குழி அளவு அதிகரிக்கும் போது ஏற்படுகிறது. நுரையீரல்கள் தங்கள் நடுத்தர பகுதியை விரிவுபடுத்துகின்றன மற்றும் காற்றுடன் நிரப்பப்படுகின்றன.

அடிவயிற்றின் கீழ் சுவர்களை இறுக்குவது (சாய்ந்த தசைகள்), நடுத்தர மற்றும் நுரையீரல்களின் நடுத்தர மற்றும் கீழ் பகுதிகளிலிருந்து காற்று மற்றும் பகுதி இயக்கத்திற்கான ஆதரவை உருவாக்குகிறது, இது நுரையீரலின் மொத்த அளவின் காற்றை நிரப்ப உதவுகிறது .

வெளிப்பாடு எப்படி இருக்கிறது? உதரவிதானம், ஓய்வெடுத்தல், உயர்கிறது, மார்பு குழிக்குள் செல்லும், இது குறைகிறது, இது குறைகிறது, மற்றும் விலா எலும்புகள் குறைகூறும் தொகுதி அளவு, மார்பை குறைப்பதன் மூலம் குறைக்கப்பட்டுள்ளது. மார்பு மொத்த அளவு குறைகிறது, அது அதிகரிக்கிறது அழுத்தம், மற்றும் காற்று வெளியே வருகிறது.

வழக்கமான இருந்து லேமினேஷன் மூச்சு இடையே வேறுபாடு என்ன?

சாதாரண சுவாசத்தின் உள்ளிழுக்க மற்றும் சாதாரண சுவாசத்தின் சுவாசம் மூக்கு வழியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை குறுகிய மற்றும் சமமாக இருக்கும். சாதாரண உடலியல் சுவாசத்தின் வரிசை உள்ளிழுக்கும், சுவாசம், இடைநிறுத்தப்பட வேண்டும்.

சாதாரண உடலியல் சுவாசத்தின் ஒரு உரையாடலுக்கு இல்லை. பேச்சு மற்றும் வாசிப்புக்கு ஒரு பெரிய அளவு காற்று தேவைப்படுகிறது. பொருளாதார செலவினங்களில் மற்றும் சரியான நேரத்தில் மீண்டும் தொடங்குதல். பேச்சு சுவாசத்தில், exhale நீண்ட உள்ளிழுக்க உள்ளது. ஒரு குறுகிய மூச்சு பிறகு சுவாசத்தின் மற்ற மற்றும் வரிசை - வயிற்று பத்திரிகை வலுப்படுத்த ஒரு இடைநிறுத்தம், பின்னர் ஒரு நீண்ட ஒலி சுவாசம். உரத்த குரலில் ஒலிகள் உருவாகின்றன. ஆகையால், அதன் அமைப்பு பேச்சு சுவாசம் மற்றும் குரல், அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றம் ஆகியவற்றிற்கு பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும். சிறப்பு பயிற்சிகள், வயிற்றுப்போக்கு, வயிற்று மற்றும் intercostal தசைகள் வளரும் மற்றும் பலப்படுத்துதல் உள்ளன. உதாரணத்திற்கு:

பின்னால் பொய், மூக்கு வழியாக ஒரு ஆழமான மூச்சு எடுத்து. அடிவயிற்று பத்திரிகைகளின் தசைகள் நகர்த்தப்பட்டதால், நுரையீரலின் கீழ் லோப்களை காற்றை நிரப்புவது எப்படி என்று நீங்கள் உணர்கிறீர்கள், குறைந்த விலா எலும்புகள் பரவுகின்றன. நாம் அதே விஷயங்களை செய்ய முயற்சி செய்ய வேண்டும். இந்த வழக்கில், நுரையீரலின் கீழ் பகுதியில் காற்று இருப்பதை உறுதி செய்ய வேண்டும், மார்பின் மேல் உயரத்தில் உயரவில்லை. காற்று எப்பொழுதும் புத்தகத்தை வழிநடத்த வேண்டும்.

இந்த கையேட்டில் வழங்கப்பட்ட நடைமுறை வகுப்புகள் மற்றும் முக்கியமாக சுயாதீன வேலை ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் சுவாச அமைப்புமுறையை மேம்படுத்த முடியும்.

ஆசிரியர்கள் மத்தியில் இயற்கையில் ஒரு குரல் கொண்டவர்கள் இருக்கிறார்கள், ஆனால் இந்த வழக்குகள் தெரியவில்லை.

ரெசோனேட்டர் அமைப்பு ஒரு தொண்டை, ஒரு nosopharynx, வாய்வழி குழி புள்ளிவிவரங்கள் மற்றும் பேச்சு இயக்கவியல் வழங்குகிறது.

வெளிப்புற சுவாசத்தின் பொறிமுறையான காற்று ஓட்டத்தின் வேகத்தையும், அதன் அளவு விளக்கு உறுப்புகளுக்கும் தேவையான ஆடியோவிற்கும் வழங்கப்படும் ஆற்றல் அமைப்பு.

குரல் தசைநார்கள் மூடப்பட்ட மற்றும் திறந்து பின்னர், ஒலி ஏற்படுவதற்கு பின்னர், larynx, வெளிச்செல்லும் காற்று பத்தியில் விளைவாக குரல் உருவாகிறது, ஒலி ஏற்படுகிறது. பெக்காரிக் குரல் அம்சங்கள் என்ன? முதலில், அது ஒலியின் சக்தி. சக்தி பேச்சு இயந்திரத்தின் வேலையின் செயல்பாட்டைப் பொறுத்தது. குரல் ஸ்லாட் மூலம் வெளிச்செல்லும் காற்று அழுத்தம், ஒலி அதிகாரம் அதிகாரம்.

நெகிழ்வுத்தன்மை, குரல் இயக்கம் அவசியம், எளிதாக அதை மாற்றும் திறன், உள்ளடக்கத்தை கீழ்ப்படிந்து, கேட்கும் திறன். குரல் இயக்கம் முதன்மையாக உயரத்தில் அதன் மாற்றங்களைக் குறிக்கிறது. உயரம் குரல் ஒரு தொனியில் நிலை. மனித குரல் சுதந்திரமாக இரண்டு அக்வாவிற்குள் உயரத்தை மாற்றியமைக்கலாம், இருப்பினும் சாதாரண உரையில் நாங்கள் மூன்று குறிப்புகளை தவிர்த்தோம். வீச்சு - குரல் தொகுதி. அதன் எல்லைகள் மிக உயர்ந்த மற்றும் குறைந்த தொனியில் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குரல் வரம்பை சுருக்கமாக ஒற்றுமை தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. ஒலியின் ஒற்றுமை உணர்வை தூண்டுகிறது, தூங்குகிறது.

ஒரு நன்கு தோற்றமளிக்கும் குரல், கால்பால் வண்ணத்தின் செல்வத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. Timbre ஒரு ஒலி, பிரகாசம், மற்றும் அதன் மென்மையான, சூடான தனிநபர். குரல் ஒலி எப்போதும் ஒரு பெரிய தொனி மற்றும் overtones ஒரு வரிசை உள்ளது, அதாவது, பெரும்பாலும் தொனி, அதிர்வெண் விட அதிக ஒலிகள் உள்ளன. மேலும் இந்த கூடுதல் டன், பிரகாசமான, இன்னும் வண்ணமயமான, தாகமாக மனித குரலின் ஒலி தட்டு. மூல குரல் Timbre Visonators வேறுபடலாம். இரண்டு முக்கிய வகையான retonators உள்ளன: மேல் (தலை) மற்றும் குறைந்த (மார்பு).

Fuchery மற்றும் பெரிய Brononons - மார்பு resonator. அட்டை பெட்டி, குழி மற்றும் வாய்-தலையில் ரிப்போனர்த்தி. மார்பில் ரெசோனேட்டர் சென்சேசன்ஸ் (மற்றும் நீங்கள் மார்புக்கு ஒரு கையை உருவாக்கினால் அவர்கள் காணலாம்) மற்றும் குறிப்பாக தலையில் ரிப்போர்டேட்டர் தலையில் குரல் தசைநார்கள் பணியை ஒழுங்கமைக்க உதவுகிறது Larynx இல் தன்னை தலை மற்றும் மார்பு ரெக்கார்டர்களில் அதிர்ச்சியூட்டும் வகையில் அந்த obhrothon தன்னை உள்ளது.

இந்த குரல் பண்புகள் அனைத்தும் சிறப்பு பயிற்சிகளால் உற்பத்தி செய்யப்படுகின்றன. குரல் திரட்டும் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் நேரத்தை எடுத்துக்கொள்வது. இது அனுபவம் வாய்ந்த நிபுணர்களால் கண்டிப்பாக தனிப்பட்ட நுட்பங்கள் மற்றும் கட்டுப்பாடு தேவைப்படுகிறது. நனவான குரல்கள் பயிற்சி (திராட்சை சில பகுதிகளுக்கு ஒலியின் திசையை மாற்றுதல்) அதன் TIMBRE இல் மாற்றத்தை பாதிக்கலாம்., விரும்பத்தகாத நிழல்கள் (bezavity, seindenness) நீக்க, ஒட்டுமொத்த தொனியை குறைக்க. ".. பரிசோதனையாக குறைந்த குரல்கள் (உயர் ஒப்பிடுகையில்) குழந்தைகள் நன்கு அறியப்பட்ட என்று நிரூபித்தனர், அவர்கள் இன்னும் விரும்புகிறார்கள், அவர்கள் மிகவும் சுவாரசியமாக இருக்கிறார்கள். ஒரு பேச்சு குரல் வளர்ப்பிற்கான உடற்பயிற்சியின் முறையானது 3. V. Savkova மற்றும் V. P. SIHACHEV இன் விரிவுரையாளரின் குரல் பற்றி, திரையரங்கு பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேட்டைப் பற்றி காணலாம்.

ஆசிரியரின் குரலைப் பற்றிய சில வார்த்தைகள். சிறப்பு ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது என, நபர்கள் "குரல் தொழில்கள்" நபர்கள் குரல் கருவியின் நிகழ்வு மிகவும் அதிகமாக உள்ளது. ஆசிரியர்கள் சராசரியாக 40.2%. ^ குரல்களின் மீறல்களின் காரணங்கள் வேறுபட்டவை. நான்கு முக்கிய பராமரிப்பு: அதிகரித்த தினசரி குரல் சுமை, குரல் இயந்திரத்தின் மூலம் திறமையற்ற பயன்பாடு, சுகாதார விதிகள் அல்லாத இணக்கம், குரல் உறுப்பு பிறழ்வு பலவீனம். (பார்க்க: vasilenko yu. ஆசிரியர் / SOV குரல் மீது. Peragogy. - 1972. - எண் 7.- எஸ் 89.)

குரல் கருவிகளின் மேற்பார்வை, குரல் மீறலை ஏற்படுத்துகிறது, இதன் விளைவாக 50% வேலை செய்யும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் கூறுகிறார், மற்றும் பாடம் போது வழக்கமான விட சத்தமாக உள்ளது. அதிகரித்த வாக்களிப்பு தீவிரம் வர்க்கத்தின் இரைச்சல் ஒன்றுடன் ஒன்று, 55-72 decibels, மற்றும் ஒரு ஆரோக்கியமான குரல் தீவிரம் 65-74 decibels க்குள் உள்ளது. VoeVoltage குரல் இயந்திரத்தின் திறமையற்ற பயன்பாடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பெரும்பாலும் போதுமான சுவாசக்குழு ஆதரவு இல்லாமல் கட்டப்பட்ட போது அது எஞ்சியிருக்கும் காற்று என்று அழைக்கப்படும் வெளிச்சம் பிறகு பேசப்படும் வாழ்த்துக்கள் முதல் வார்த்தைகளில் இருந்து உண்மையில் அது கூறப்படுகிறது. சுவாசம் சுருக்கப்பட்டால், ஆசிரியர் அடிக்கடி சுவாசிக்கிறார், தவிர்க்கமுடியாதது மற்றும் கச்சா காற்றில் உள்ளிழுக்கிறார், இது நாள்பட்ட காடுகளுக்கு வழிவகுக்கும் லார்னெக்ஸ் மற்றும் ஃபார்னெக்ஸின் சளி சவ்வு ஆகியவற்றை உறிஞ்சுகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு நோய்களின் வளர்ச்சியைத் தடுக்க, ஒரு சுகாதார வாக்கில் ஈடுபடுவது முக்கியம், பள்ளியில் சில வேலை நிலைமைகளை இணங்குவதற்கு முக்கியம். வேலை நாள் முடிவடைந்த பிறகு, ஆசிரியர் 2-3 மணி நேரத்திற்குள் நீடித்த உரையாடல்களைத் தவிர்க்க வேண்டும். தேவைப்பட்டால், அது இன்னும் அமைதியாக இருக்க வேண்டும், சொற்றொடர்கள் குறுகிய (சுருக்கமாக) இருக்க வேண்டும்.

படிப்பினைகளின் அட்டவணையை வரைதல் போது, \u200b\u200bகுரல் இயந்திரத்தின் சோர்வு 3-4 மணி நேரம் வேலை கற்பித்தல் மற்றும் 1 மணி நேர முழு குரல் ஓய்வுக்குப் பிறகு மறைந்து போகிறது என்பதை மனதில் கொள்ள வேண்டும் (இது 10 வருடங்கள் அனுபவத்துடன் ஆசிரியர்களுக்கு பொருந்தும்) . பெரிய அனுபவத்துடன் ஆசிரியர் விரைவாகப் பெறுகிறார் - 2-3 மணி நேரத்திற்குப் பிறகு - நீண்ட காலம் நீடிக்கும் - 2 மணி வரை.

மேல் சுவாசக் குழாய், நரம்பு மண்டலம், பவர் பயன்முறையின் ஆரோக்கியமான நிலைக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம். குரல் இயந்திரம் கடுமையான, எரிச்சலூட்டும் உணவு மிகவும் உணர்திறன். மிகவும் குளிர்ந்த, மிகவும் சூடான, கூர்மையான உணவுகள், மது பானங்கள், புகைபிடித்தல் வாய்வழி சளி, pharynx. தொண்டையில் வறட்சி தவிர்க்க, நிபுணர்கள் ஒரு தீர்வுடன் சோடா மற்றும் அயோடினுடன் துவைக்க பரிந்துரைக்கிறோம். பின்வரும் குறிப்புகள் பயனுள்ளவை:

சலிப்பான பேச்சு குரல் இயந்திரத்தின் தசைகள் மட்டுமே ஒரு தசை குழு மட்டுமே ஒரு உரையில் செயல்படுகிறது என்பதால். இது மிகவும் வெளிப்படையானது, ஆரோக்கியமான; சுண்ணாம்பு தூசி உள்ளிழுக்கும் தீங்கு விளைவிக்கும், எனவே குழு ஒரு துணிவு எப்போதும் ஈரமான இருக்க வேண்டும்;

குரல் வேலைக்குப் பிறகு விரைவாக குளிர்ந்த நாட்களில் நடக்க முடியாது, தீவிர இயக்கங்களுடன், சுவாசம் வாசிப்பவர், ஆழமான மற்றும் குளிர்ந்த காற்று சுவாசக் குழாயில் விழும்.

விளக்கம்.

ஒரு ஆசிரியருக்கு, உச்சரிப்பின் தெளிவு ஆசிரியரின் உரையின் மாணவர்களின் சரியான உணர்விற்கு பங்களிக்க ஒரு தொழில்முறை தேவை.

DICCIA வார்த்தைகள், எழுத்துகள் மற்றும் ஒலிகளின் உச்சரிப்பில் தெளிவு மற்றும் தெளிவு. இது உதடுகள், நாக்கு, தாடை, பற்கள், திடமான மற்றும் மென்மையான பேனல், சிறிய நாக்கு, லார்னெக்ஸ், ஃபார்னெக்ஸ் (ZEV), குரல் தசைநார்கள் ஆகியவற்றின் பின்புற சுவர் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கிய முழு உரையாடல் இயந்திரத்தின் நன்கு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் சுறுசுறுப்பான வேலைகளை சார்ந்துள்ளது. உரையில் செயலில் பங்கேற்பு மொழி, உதடுகள், மென்மையான பாதங்கள், சிறிய நாக்கு மற்றும் கீழ் தாடை எடுத்து, அதனால் அவர்கள் பயிற்சி பெற முடியும்.

கரிம தோற்றம் உரையில் குறைபாடுகள் இருந்தால், பயிற்சி பயிற்சிகள் உதவி இல்லை, மற்றும் மருத்துவ தலையீடு: Bridle அறுவை சிகிச்சை (நாக்கு கீழ் நிரப்புதல்), பற்கள் நேராக்க ஒரு சிறப்பு சாதனம் பயன்பாடு, சிறப்பு ஆய்வுகள் பயன்பாடு ஒரு சிறப்பு சாதனம் பயன்பாடு சில ஒலிகள் மற்றும் t இன் உச்சரிப்பில் சரியான நிலையை வழங்குவதற்கு. பி

கனிம குறைபாடுகள் உச்சரிப்புகள் - வீட்டில் மற்றும் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையின் உரையில் ஒரு கவனிப்பின் விளைவாக. இது ஒரு மலச்சிக்கல், sysyking, விஸ்பர், மயக்கமடைதல், அல்லது பேச்சு இயந்திரத்தின் தவறான பயன்பாட்டினால் உருவாக்கப்பட்ட பேச்சுவார்த்தையின் தெளிவின்மை ஆகும். டிக்டேஷன் ஒரு அடிக்கடி குறைபாடு - ஒரு patter, வார்த்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தேடும் போது. "7 அதிகரித்த பேச்சு" பற்கள் மூலம் "ஒலி காரணமாக, இறுதி மெய்நிகர் அல்லது ஒலிகளை சாப்பிடுவது. விசிலடன் மற்றும் hissing சில தெளிவற்ற உச்சரிப்பு சில இன்னும் மேல் மற்றும் மந்தமான கீழே உதடுகள் காரணமாக மெய்நிகர்.

பேச்சு உடல்களின் இயக்கங்கள் - வெளிப்புற வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியின் காரணமாக முன்னேற்றம் ஏற்படுகிறது. இது ஒரு சிறப்பு வெளிப்படையான ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆகும், இதில் முதன்முதலில், பேச்சு இயந்திரத்தின் சூடான-அப் உடற்பயிற்சிகளையும், இரண்டாவதாகவும், ஒவ்வொரு உயிர் மற்றும் மெய்ஞான ஒலியின் வெளிப்பாட்டின் சரியான வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.

சில பேச்சு குறைபாடுகளை சரிசெய்ய பயனுள்ள ஆலோசனைகள் வெளிப்படையான வாசிப்புக்கு பல்கலைக்கழகங்களுக்கான நன்மைகளில் காணப்படுகின்றன. எனவே, ஒரு நபர் மேல் பற்களின் உள்ளே உள்ள அல்லது பற்களில் வைக்கிறார் என்றால், அது பற்களில் வைக்கிறது என்றால், அது பற்களில் வைக்கிறது: பற்களுக்கு நாக்கை மறைக்க கற்றுக்கொள்வது அவசியம். ஒலி "சி" என்பது ஒடுக்கப்படாத பற்களால் உச்சரிக்கப்படுகிறது: நாக்கு கீழே விழுந்தது, குறைந்த பற்களைத் தொட்டது. பற்களில் ஒரு போட்டியில் பயனுள்ள பயிற்சிகள். விஸ்பர்ஸ், பலவீனமான, குரல்கள், குரல்கள், குரல்கள், குரல்கள் ஆகியவற்றை அகற்ற எளிய பயிற்சிகள் உள்ளன, அவை உடனடியாக உரையாடலில் வேரூன்றிய தவறான திறன்களை விரைவாக மறைந்துவிடும், முடியும். எங்களுக்கு வேலை, பொறுமை, வழக்கமான பயிற்சி தேவை.

ஆசிரியர் தொடர்பு பாங்குகள்

வணிக பாணி

தொடர்பு கொண்டு, நீங்கள் இரண்டு பக்கங்களிலும் ஒதுக்க முடியும்: அணுகுமுறை மற்றும் பரஸ்பர. இது பனிப்பொழிவின் ஒரு நீருக்கடியில் மற்றும் மேற்பரப்பு பகுதி போன்றது, அங்கு காணக்கூடிய பகுதி ஒரு தொடர்ச்சியான பேச்சு மற்றும் குறைபாடற்ற செயல்கள், மற்றும் உள், கண்ணுக்கு தெரியாத செயல்கள், நோக்கங்கள், ஆர்வங்கள், உணர்வுகள், உணர்வுகள் - தொடர்பு கொள்ள ஒரு நபர் தள்ளும் அனைத்து.

ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன, குழந்தைகளுக்கு ஒரு நிலையான உணர்ச்சி-நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன் ஒரு ஆசிரியர், கல்விக் கழகங்களில் குறைபாடுகளுக்கு ஒரு வணிக எதிர்வினை, ஒரு அமைதியான மற்றும் புழக்கத்தில் ஒரு அமைதியான மற்றும் தொனியில் கூட, பாடசாலைகள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டது, நாகரீகமான, நம்பகமானவை. குழந்தைகளுக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறை ("உங்கள் வர்க்கத்தை எப்படி நான் சோர்வாக இருக்கிறேன்," "நரம்பு, மற்றும் திறமையுடன் எழுத - இல்லை," முதலியன), ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டின் உறுதியற்ற தன்மை, அவர்களின் மனநிலை மற்றும் அனுபவங்களின் அதிகாரத்தின் கீழ் விழுந்து, அவநம்பிக்கையின் தோற்றத்திற்கு மண்ணை உருவாக்குங்கள் அது அத்தகைய அசிங்கமான வடிவங்களுக்கு "சுய-உறுதிப்பாட்டின்" வடிவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, பாசாங்குத்தனம், ஃபஹமிசம், ஒரு வர்க்க கோமாளியின் பங்கை நிறைவேற்றுவது போன்றது. இவை அனைத்தும் கல்வி செயல்முறையின் முழு பாடத்திட்டத்திற்கும் ஒரு அச்சிடத்தை விதிக்கின்றன. ஆசிரியரின் ஆளுமையிலிருந்து ஒரு மாணவருக்கு ஒரு மாணவனுக்கான யோசனையை மறந்துவிடக் கூடாது என்பதை மறந்துவிட உரிமை இல்லை: பிடித்த ஆசிரியர் என்னவென்றால், நபர்களால் நபர் பேசப்படும் நபரை விட வித்தியாசமாக உணரப்படுகிறார். அவரது உதடுகளில் மிக உயர்ந்த கருத்துக்கள் வெறுக்கப்படுகின்றன "(என் கே. Krupskaya).

பொதுவாக, ஆராய்ச்சியாளர்கள் வகுப்பு அணிக்கு மூன்று அடிப்படை பாணியிலான ஆசிரியரின் உறவினரால் அணைக்கப்படுகிறார்கள்: நிலையான-நேர்மறை, செயலற்ற-நேர்மறை, நிலையற்றது. ஆனால் குழந்தைகள் மீது எதிர்மறையான அணுகுமுறையின் அம்சங்களைக் கொண்ட அத்தகைய ஆசிரியர்கள் - சூழ்நிலை எதிர்மறை எதிர்மறை மற்றும் நிலையான எதிர்மறை.

மாணவர்களுடன் ஆசிரியரின் உறவுகளின் பாத்திரத்தின் பாத்திரத்தின் பாத்திரத்தின் முக்கிய முடிவு ஏ. ஏ. லியோன்வீவர், "எதிர்மறையான", மற்றும் "நிலையற்ற" ஆசிரியர்கள் தங்களை நோக்கி எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துவதாக குறிப்பிட்டுள்ளனர். இது அர்த்தம் - அவர்கள் பள்ளிக்கு எதிராக வேலை செய்கிறார்கள், சமுதாயத்திற்கு எதிராகவும் வேலை செய்கிறார்கள்.

வேலை பாணி - அமைப்பாளரின் கையெழுத்து

சோவியத் உளவியலில், பல்வேறு வகையான மேலாளர்களின் சமூக-உளவியல் உருவகத்தின் தெளிவான அம்சங்கள், குழுவின் உறுப்பினர்களுடன் தங்கள் தகவல்தொடர்புகளின் நுட்பம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு தலைவர், பல்வேறு வழிகளில் அதன் தொடர்பு கொண்டு செல்லும் பல்வேறு வழிகளில். தகவல்தொடர்புகளின் இரண்டாவது பக்கத்திற்கு கவனம் செலுத்தும் மூன்று அடிப்படை முகாமைத்துவத்தை சுருக்கமாகக் கருதுங்கள். அவற்றின் அடையாள அர்த்தமுள்ள பெயர்கள் ("பிளவு அம்புகள்", "Boomerang" மற்றும் "மிதக்கும் ராஃப்ட்") புத்தகம் A. என். லுடோஷ்கினா "எப்படி வழிவகுக்க வேண்டும்" என்ற புத்தகத்தில் வழங்கப்படும்.

சர்வாதிகார பாணி ("பிளவு அம்புகள்"), ஆசிரியர் தனியாக குழுவின் செயல்களின் திசையை நிர்ணயிக்கிறார், யார் வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது, மாணவர்களின் அனைத்து முன்முயற்சிகளையும் நிறுத்திவிடுகிறது, மாணவர்கள் யூகங்களை உலகில் வாழ்கின்றனர். ஒருங்கிணைப்பு அடிப்படை வடிவங்கள் - ஒழுங்கு, அறிகுறி, அறிவுறுத்தல்கள், முடிவுகளை, கூட அரிய நன்றியுணர்வு ஒரு குழு போல் ஒலிக்கிறது, ஆனால் ஒரு அவமானம்: "நீங்கள் இன்று நன்றாக பதில். நான் உன்னை இதை எதிர்பார்க்கவில்லை. " ஒரு பிழையை கண்டுபிடித்ததைக் கண்டறிந்தது, அத்தகைய ஒரு ஆசிரியரைப் பரிதாபகரமான குற்றவாளி என்று அடிக்கடி எப்படி சரிசெய்வார் என்பதை விளக்கவில்லை. அவரது இல்லாத நிலையில், வேலை குறைகிறது, மற்றும் அனைத்து நிறுத்தங்கள் கூட. ஆசிரியர் சுருக்கமாக இருக்கிறார், அவர் ஒரு முதலாளி, ஆட்சேபனைகளின் உட்பிரிவு நிலவுகிறது.

ஜனநாயக பாணி ("திரும்பும் பூமராங்"). குழுவின் கருத்துக்களுக்கு தலையின் தலையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஆசிரியர் அனைவருக்கும் நடவடிக்கைகளின் இலக்கை தெரிவிக்க முயற்சிக்கிறார், அனைவருக்கும் கலந்துரையாடலில் அனைவருக்கும் சுறுசுறுப்பான பங்களிப்புடன் இணைகிறார்; கட்டுப்பாட்டு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பில் மட்டுமல்ல, வளர்ந்து வருவதும் அதன் பணியைக் காண்கிறது; ஒவ்வொரு மாணவரும் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள், அவர் தன்னை நம்புகிறார்; சுய அரசு வளரும். ஒரு ஜனநாயக ஆசிரியர் மிகவும் உகந்த முறையில் சுமை விநியோகிக்க முயற்சிக்கிறார், "ஒவ்வொன்றின் தனிப்பட்ட சூழல்களையும் திறன்களையும் கருத்தில் கொண்டு, நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கிறது, முன்முயற்சியை உருவாக்குகிறது. அத்தகைய ஆசிரியரைப் பற்றி தொடர்பு கொள்ள முக்கிய வழிகள் கோரிக்கை, ஆலோசனை, தகவல்.

தாராளவாத பாணி ("மிதக்கும் ராஃப்ட்") - அராஜகமான, உள்ளடக்கியது. ஆசிரியர் குழுவின் வாழ்வில் தலையிட முயற்சிக்கவில்லை, செயல்பாட்டைக் காட்டவில்லை, கேள்விகள் முறையாக கருத்தில் கொள்ளவில்லை, இது வேறு சில நேரங்களில் முரண்பாடான தாக்கங்களுக்கு உட்பட்டது "" உண்மையில் என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான பொறுப்பிலிருந்து சுய-குற்றச்சாட்டுகளுக்கு உட்பட்டது.

தலைமையின் சர்வாதிகார பாணி குழு நடவடிக்கைகளின் வெளிப்படையான செயல்திறனை அளிக்க முடியும் மற்றும் மிகவும் சாதகமற்ற உளவியல் காலநிலையை உருவாக்குகிறது. இந்த பாணியுடன், கூட்டுவாத குணாதிசயங்களை உருவாக்குதல் தாமதமானது. "சமூகவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, நரம்பியல் போன்ற குழுக்களில் உருவாகிறது.

பாடசாலைச் சிற்பங்கள் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு தகுதியற்ற கூற்றுக்கள் உள்ளன.

பல பொறிகளின் தொடர்பில் சர்வாதிகாரவாதம், பெரும்பாலும் திறமையாக மறைக்கப்பட்டு, எஞ்சியிருக்கும், சாராம்சத்தில், சாராம்சமாக-அதிகாரத்துவ நிர்வாகத்தின் மீதமுள்ள, மறைமுகமாக, மறைமுகமாக தன்னை வெளிப்படுத்த முடியும், உள்ளே இருந்து வன்முறையை உருவாக்குகிறது. (பார்க்க: Azarov yu. P. கலை கல்வி.)

சிறந்த பாணி தலைமை-ஜனநாயக. இங்கே அளவு குறிகாட்டிகள் ஒரு சர்வாதிகாரத்தை விட குறைவாக இருக்கலாம் என்றாலும், ஆனால் வேலை செய்ய விரும்பும் ஒரு மேலாளரின் இல்லாத நிலையில் காயமடையவில்லை. கிரியேட்டிவ் டோன் அதிகரிக்கிறது, பொறுப்பை ஒரு உணர்வு வளரும், அவர்களின் அணிக்கு பெருமை. - கையேட்டின் அகிலப் பாணி ஒரு தாராளவாத பாணியாகும்; அதனுடன், வேலை பொதுவாக குறைவாக செய்யப்படுகிறது மற்றும் அதன் தரம் மோசமாக உள்ளது. ^ சர்வாதிகாரத்தை பொறுத்தவரை, ஆசிரியர், அதன் தார்மீக மற்றும் அரசியல் நோய்களின் போதிய முதிர்ச்சியடையும், ஆசிரியரின் கலாச்சாரத்தின் குறைந்த மட்டத்தில் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது, குழந்தைகளின் அமைப்பின் அமளனியின் கொள்கையை புறக்கணிப்பதன் மூலம் ஆசிரியரின் கலாச்சாரத்தின் குறைந்த மட்டத்தில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது வாழ்க்கை.

தலைமைத்துவத்தின் சர்வாதிகார பாணியை கடந்து செல்வது மிகவும் தார்மீக உறவுகளை உருவாக்கி, ஆசிரியரின் மனிதாபிமான நிலைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு உண்மையான கலாச்சாரத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, உண்மையான சுய-அரசாங்கத்தின் வளர்ச்சியில் கற்பனையான வழிகாட்டுதலுடன் இணைந்துள்ளது.

Pedagogical தொடர்பு பாணி

எனவே, உறவுகளின் பாணி மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வியின் செயல்பாட்டில் உள்ள தொடர்புகளின் தன்மை, கற்பனையான தகவல்தொடர்புகளின் மொத்த பாணியில் உருவாகிறது.

கால்சல் (குறிப்பிட்ட புத்தகத்தைப் பார்க்கவும். - எஸ் 97) பின்வரும் தொடர்பு பாணியை ஒதுக்கீடு செய்கிறது:

கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகள் துடைப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொடர்பு

நட்பு இருப்பிடத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொடர்பு,

தொடர்பு - தூரம்,

தொடர்பு ஒரு அச்சுறுத்தல்,

தொடர்பு - flirting.

உற்சாகம் கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகள் அடிப்படையில் தொடர்பு அடிப்படையில் குழந்தைகள் மற்றும் வழக்கு ஆசிரியர் ஒரு நிலையான நேர்மறையான அணுகுமுறை, கூட்டாளியாக (எனவே ஜனநாயக ரீதியாக) நடவடிக்கைகள் அமைப்பு தீர்க்க ஆசை. கூட்டு கிரியேட்டிவ் தேடலுடன் ஆர்வமூட்டல் - தொடர்புகளின் கற்பனையான செயல்களில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் மிகவும் உற்பத்தி. அனுபவம் காட்டுகிறது என, கற்பனையான உழைப்பின் முதுகலைகளிலிருந்து குழந்தைகளுடன் உள்ள உறவுகளின் முழு முறையும் இந்த அடிப்படையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. "Makarenkov பாரம்பரியத்தை தொடர்ந்து, பள்ளத்தாக்குகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் தனியாக இருக்க வேண்டும், பொதுவான கவலைகள் தொடர்ந்து, நன்றாக செல்ல. ஆசிரியர்கள் பள்ளி மாணவர்களை நிர்வகிக்கவில்லை, அவர்களுடன் சேர்ந்து அவர்கள் பள்ளி விவகாரங்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறார்கள், "நாங்கள்" மற்றும் "யூ". மாணவர்களின் ஆசிரியரின் ஒருதலைப்பட்சமான தாக்கங்களுக்கு பதிலாக - மாணவர்களின் பொது ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு கல்வியாளர்களுடன் மற்றும் அவர்களின் தலைமையின் கீழ். "

இது கமவியல் கற்பிப்பாளரின் சாராம்சமாகும். ஒரு நட்பு இருப்பிடத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆசிரிய தகவல்தொடர்பு பாணியானது முதன்முதலாக நெருக்கமாக தொடர்புடையது - உண்மையில், உற்சாகமான கூட்டு படைப்புகளின் அடிப்படையில் தொடர்பு பாணியை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். ஷா என்ற யோசனையைப் பற்றி யோசித்துப் பாருங்கள். A. AMONASHVILI, அதன் பதில் கேள்விக்கு பெயரிடப்பட்டது ("அவர் எங்களிடமிருந்து விலகிச் சென்றால் ஒரு குழந்தை எப்படி உயர்த்த முடியும்?"): "ஆன்மீக சமூகம் மட்டுமே - பிளவுபடக்கூடிய ஒன்றும் இல்லை இந்த சமூகம். "

ஆசிரியரின் மாணவர்களுக்கு இடையேயான உறவுகளின் முறையை கருத்தில் கொண்டு, ஆசிரியர்களுடன் ஆசிரியரின் உறவுகளில் ஒரு நட்பு தொனியை உருவாக்குவதன் மீது ஒரு நட்பு தொனியை உருவாக்கி வலியுறுத்தினார் "மாணவர்களுக்கு, தலைமை மற்றும் ஆசிரிய ஊழியர்கள் எப்போதும் கண்ணியமாக இருக்க வேண்டும், கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும் புதிய தேவைகள் காரணமாக ஒரு குறிப்பிட்ட வரி அதிகரிப்பு அல்லது அதிக உணர்ச்சிகளின் திசையில் ஒரு குறிப்பிட்ட வரி அதிகரிப்பு - பொது படைப்புகளின் பொது கூட்டங்களில், குழுவில் தனிப்பட்ட முன்னேற்றங்கள். எவ்வாறாயினும், ஆசிரியர்களையும் தலைமையையும் அற்பமான தொனியை அனுமதிக்கவில்லை: தூசி, நகைச்சுவைகளின் சொல்லல், மொழி, உருகும், வளைவுகள் போன்றவை அல்ல. மறுபுறம், ஆசிரியர்கள் மற்றும் தலைமைக்கு முற்றிலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது மாணவர்களின் சல்லென், எரிச்சல், அழுவது " .

தனி ஆசிரியர்கள் தவறாக இந்த வகை தொடர்பு செயல்முறை தவறாக புரிந்து மற்றும் கல்வி செயல்முறை முழு போக்கை மோசமாக பாதிக்கும் மாணவர்கள் ஒரு நட்பு ஆளுமை உறவு திரும்ப.

(^ அதன் செயற்பாடுகளில் குழந்தைகளுக்கு நட்பு இருப்பிடத்தை வளர்ப்பது, உற்சாகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு படைப்பு கூட்டணியைக் கொண்ட தகவல்தொடர்பு பாணியை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பைப் பின்தொடர்கிறது. குழந்தைகளுடன் குழந்தைகளுடன் செல்ல - PATHOGY ஒத்துழைப்பின் கொள்கைகளில் ஒன்று. *

துரதிருஷ்டவசமாக, மிகவும் பொதுவானது பாணி மூலம்தூரம்.அதன் சாராம்சம் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் உறவுகளின் அமைப்பில் தொடர்ந்து, தொலைவில் ஒரு முக்கிய வரம்பாக உள்ளது: "உனக்கு தெரியாது - எனக்கு தெரியும்"; "என்னிடம் சொல், நான் பழையவன், எனக்கு அனுபவம் உண்டு, எங்கள் நிலைகள் ஒப்பற்றவை." இந்த ஆசிரியரின் மொத்தமாக குழந்தைகளுக்கு ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையாக இருக்கலாம், ஆனால் நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு சர்வாதிகார பாணியில் நெருக்கமாக உள்ளது "மாணவர்களுடன் கூட்டு பணியின் பொது ஆக்கபூர்வமான நிலைமையை குறைக்கிறது. இறுதியில் வெளிப்படையான வெளிப்புற ஒழுங்கு இருந்தபோதிலும்," இந்தத் தகவல்தொடர்பு வழிவகுக்கிறது கற்பனையான தோல்விகளுக்கு.

தகவல்தொடர்பு-தொலைவு -Tack பாணி போன்ற தீவிர வடிவம் பொதுவானதுபயமுறுத்தும்.இது நிறுவனத்தின் முறைகளில் மாணவர்களின் மற்றும் சர்வாதிகாரத்திற்கும் எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஒருங்கிணைக்கிறது. இங்கே தொடர்பு-பயங்கரத்தின் வெளிப்பாடுகளின் பொதுவான வடிவங்கள்: "கேளுங்கள், கவனமாகவும், நான் அழைத்தேன், நான் அழைத்தேன்," நீங்கள் கண்டுபிடிப்பேன், நான் உங்களிடம் கேட்கிறேன் "

இந்த பாணி வழக்கமாக பதட்டம், உணர்ச்சி பின்தங்கிய வளிமண்டலத்தின் வளிமண்டலத்தை உருவாக்குகிறது, படைப்பு நடவடிக்கைகளைத் தடுக்கிறது. அது நடவடிக்கை திட்டத்தில் கவனம் செலுத்துவதில்லை என்பதால், ஆனாலும்அதன் மேல் அவளுக்குகட்டுப்பாடுகள் மற்றும் தடைகள்.

தாராளவாதத்தின் வெளிப்பாடு, குழந்தைகளுக்கு எதிரான சாத்தியமான நேர்மறையான அணுகுமுறையுடன் undemanding பாணி தொடர்பாடல்-ஜிக்மோதிரம்.இது தவறான, மலிவான அதிகாரத்தை கைப்பற்றுவதற்கான ஆசை ஏற்படுகிறது) இந்த பாணியின் வெளிப்பாட்டிற்கான காரணம், ஒரு புறத்தில், விரைவில் தொடர்பு கொள்ள விருப்பம், வர்க்கத்தை விரும்பும் ஆசை, மற்றும் மற்றொன்று - பற்றாக்குறை வல்லுநர் திறன்கள்.

தகவல்தொடர்பு பாணியின் அனைத்து விருப்பங்களும் இரண்டு வகைகளுக்கு குறைக்கப்படலாம்: உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்கோ. மோனோலாக்ஸில் தகவல்தொடர்புகளில், ஒரு கட்சிகளில் ஒன்றின் மரணதண்டனை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆனால் வளர்ப்பின் சாரம் தொடர்பாடல்-உரையாடல் ஆகும். வி. A. Sukhomlinsky இன் ஒருங்கிணைப்பு சாராம்சம் ஒரு உரையாடலை உருவாக்குவதில் இது இருந்தது, யா. கொல்கக் மற்றும் பிற சிறந்த மனிதவாத ஆசிரியர்கள்.

தகவல்தொடர்பு-உரையாடல் என்றால் என்ன, அவருடைய அறிகுறிகள் என்ன?

ஒரு உரையாடலைப் போன்ற தகவல்தொடர்பு அறிகுறியாகும், வி. ஏ. சுகம்லின்ஸ்கி: "ஆன்மீக சமூகம், பரஸ்பர அறக்கட்டளை, வெளிப்படையான, நல்லெண்ணத்தால் தீர்மானிக்கப்படக்கூடிய சிறப்பு உறவுகளை நிறுவுவதாகும்." மாணவனுடன் பேச்சுவார்த்தை ஒரு கூட்டு பார்வை, சூழ்நிலைகளின் விவாதம் ஆகியவை அடங்கும். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பேச்சுவார்த்தை ஆசிரியர் மற்றும் ஒரு மாணவர், ஒரு குழந்தை மற்றும் பெற்றோர் காட்சிகள் அல்ல, ஆனால் அந்த மற்றும் மற்றவர்களின் கருத்துக்கள் ஒரு வழியில் நோக்கமாக இருக்கும்.

கல்வியாளர் மற்றும் கல்வியின் நிலைப்பாட்டின் சமத்துவம் இல்லாமல் பேச்சுவார்த்தை நடக்காது, இது கல்வியின் செயல்பாட்டில் மாணவரின் செயலில் பாத்திரத்தை அங்கீகரிப்பதாகும். V. A. Sukhomlinsky, "கல்வி" மற்றும் "சுய கல்வி" என்ற வார்த்தை - அடிப்படையில் ஒத்திசைவுகள். கூடுதலாக, நிலைகளின் சமத்துவம் என்பது கல்வியாளர் தன்னை மாணவரின் செல்வாக்கின் கீழ் உள்ளது என்பதாகும்.

தகவல்தொடர்பு-உரையாடலின் ஒரு அம்சம் மதிப்பீட்டிற்கு தொடர்பு பற்றிய முடிவுகளின் விளைவாகும். ஒத்துழைப்பு ஆசிரியத்தில் லேபிள்களுக்கு எந்த இடமும் இல்லை, ஒருமுறை மற்றும் எப்போதும் நிறுவப்பட்ட கருத்துக்கள், கடுமையான மதிப்பீடுகள். இது நிச்சயமாக, மதிப்பீடு முற்றிலும் விலக்கப்பட்டிருப்பதாக அர்த்தமல்ல, மதிப்பீட்டின் ஆசிரியரை மாற்றுவது வெறுமனே அவசியம், அது ஒரு பரஸ்பர மற்றும் சுய மரியாதையை உருவாக்குவது அவசியம்.

எனவே, திறமையான கற்பனையான நடவடிக்கைகள், ஆசிரியரின் நேர்மறையான அணுகுமுறையின் வளிமண்டலத்தில், வழக்கின் ஒரு ஜனநாயக அமைப்பு, கூட்டு ஆக்கபூர்வமான படைப்புகளின் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலையில் ஏற்படுகிறது.

ஆசிரியரின் கற்பனையான கடிகாரம்

ஒரு pedagogical tact என்ன?

நாங்கள் பார்க்கும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் இரண்டு உணர்ச்சி துருவங்கள் தொடர்பு கொண்டுள்ளன. உண்மையான கல்வி விளைவு நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் அடிப்படையில் ஒரு உறவை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியரின் திறனை அளிக்கிறது. எதிர்மறை உணர்ச்சி மாநிலங்கள் ஏற்படலாம், ஆனால் தாக்கத்தின் இறுதி இலக்காக அல்ல, ஆனால் சாத்தியமான சூழ்நிலை முகவராக அல்ல, ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி விளைவுகளை அடைவதற்கு (உதாரணமாக, மரியாதைக்குரிய பயம்).

அனுபவம் காட்டுகிறது என, ஆசிரியருக்கு நேர்மறை உணர்ச்சிகளைப் பற்றி தொடர்பு கொள்ள அனுமதிக்கும் ஒரு கற்பனையான கடிகாரத்தின் முன்னிலையில் இது உள்ளது, குழந்தைகளுடன் உளவியல் ரீதியான தொடர்பை நிலைநாட்டவும் பராமரிக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

ஆசிரியர்களின் தேவைகளைத் தொடர்ந்து, ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு உண்மையான கலாச்சாரத்தை அடைவதற்கு ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு ஜனநாயக பாணியை உருவாக்க முடியும்.

சோவியத் போதாமை மற்றும் உளவியலாளர்கள் கற்பனையான செயல்களில் அதிக எண்ணிக்கையிலான வேலைகளை கொண்டுள்ளனர், இதைப் பற்றிய அறிவு, குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் மோதல்களைத் தவிர்ப்பதற்கு உதவுகிறது, உறவுகளை ஒழுங்காக உருவாக்குவதற்கு உதவுகிறது. ஆசிரியரின் கற்பனையான கடிகாரத்தின் அனைத்து ஆராய்ச்சியாளர்களும் இந்த கருத்தின் திறனை வலியுறுத்தி, ஒரு வரையறையின் இல்லாத நிலையில் குறிப்பிட்டுள்ளனர். கற்பனையான கடிகாரத்தின் நிறுவனத்தின் வெளிப்பாட்டின் சிக்கலான தன்மை பொதுவாக "தந்திரோபாயம்" என்ற பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கருத்துடன் ஒப்பிடும்போது இந்த நிகழ்வின் சிறப்பமலின் காரணமாக உள்ளது.

Tacy.நேரடி அர்த்தத்தில், வார்த்தை "டச்" என்று பொருள். இது மக்களின் உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்த உதவுகின்ற ஒரு தார்மீக வகை ஆகும். மனிதநேயத்தின் கொள்கையின் அடிப்படையில், தந்திரோபாய நடத்தையானது மிகவும் சிக்கலான மற்றும் சர்ச்சைக்குரிய சூழ்நிலைகளில், மனிதனுக்கு மரியாதை பாதுகாக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு நபருக்கும் ஒரு தார்மீக தேவை, குறிப்பாக ஒரு வளரும் ஆளுமையுடன் தொடர்புகொண்ட ஆசிரியருக்கு ஒரு தார்மீக தேவை. Pedagogical tact - தொழில்முறை தர ஆசிரியர், அவரது திறமை பகுதியாக. ஆசிரியரின் ஆளுமை (மரியாதை, குழந்தைகள், மரியாதை, அன்பு) ஆகியவற்றின் சொத்துக்களை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களுக்கு சரியான அணுகுமுறையைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான திறனையும் மட்டுமல்லாமல், அது ஒரு உயரும் ஆகும் , குழந்தைகளில் செல்வாக்கின் பயனுள்ள வழி.)

எனவே, கற்பனையான திறமை மாணவர்களின் ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் பரிபூரண தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதாகும், ஒரு உற்பத்தி தொடர்பாடல் பாணியை நிறுவுவதற்கான திறன் ஆகும். பாடசாலைத் திறமை பள்ளிகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் உச்சநிலைகளை அனுமதிக்காது. ஆசிரியரின் வேலையை விவரிப்பது, KD Ushinsky எழுதியது: "ஒரு நகைச்சுவை, ஆனால் ஒரு நகைச்சுவை, இரக்கம் இல்லாமல், பலவீனம் இல்லாமல் ஒரு நகைச்சுவை, இரக்கம், இரக்கம் இல்லாமல், திணைக்களம் இல்லாமல், மிக முக்கியமாக, மிக முக்கியமாக, நியாயமான செயல்பாடு. "

செல்வாக்கின் அளவு கல்வி வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. மருத்துவம் மருத்துவத்தில் ஒரு தெளிவான பேக்கேஜிங் மற்றும் வரவேற்பு முறை தேவைப்படுகிறது, ஆசிரியரின் வார்த்தை, அதன் முறைகள் உகந்ததாகவும், unobtrusively, unobtrusively பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். அதிகப்படியான வழிவகுக்கும் க்குதலைகீழ் எதிர்வினை: அதிகப்படியான கோரிக்கைகள் - கீழ்ப்படியாமைக்கு, அதிகப்படியான உடன்படிக்கை - முரட்டுத்தனமாக. மாணவர்கள் மரியாதை, ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு அவரது மரியாதை காட்ட முடியும். மரியாதை வெளிப்பாடு ஒரு குழந்தைக்கு சுய மரியாதை ஒரு உணர்வு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆசிரிய விளைவுகளை எதிர்க்கிறவர்களை நிரூபிக்கிறது, கல்வி தங்கள் பங்கேற்பாளர்கள் செய்கிறது.

மரியாதை, ஆன்மீக வெப்பம், caressing கோரிக்கை விலக்கு இல்லை, ஆனால் அதை பரிந்துரைக்கிறோம். மரியாதை மற்றும் கோரிக்கை செயல்முறை தொடர்பு. ஆளுமை அதிகரிக்க வேண்டும் மற்றும் அது அதிகரிக்கிறது மரியாதை என்று சிக்கலான ஆகிறது, கணக்கில் தனிப்பட்ட பண்புகள் கணக்கில் எடுத்து. மாணவர் மாணவர்களின் மட்டத்தை பொறுத்து, மாணவர் ஆசிரியர் அவருடன் தனது உறவின் நிழல்களில் மாறுபடுகிறார்: மறைக்கப்பட்ட அனுதாபத்திலிருந்து ஒரு நல்வாழ்வு குளிர்ச்சியிலிருந்து, ஒரு வரவேற்பு குளிர்ச்சியிலிருந்து, மென்மையாக இருந்து கடுமையானது.

வெளிப்பாடுகள், பாதுகாப்பு, இரக்கம் குழந்தைகளின் வயது காரணமாக மாற வேண்டும். குழந்தைகள் தொடர்பாக - நேரடியாகவும் குறிப்பாகவும்: ஆசிரியர் ஒரு குழந்தையை கட்டி அணைக்க முடியும், தலையை தலையிட்டு, சிறிய பெயரை அழைக்கவும் முடியும். பழையவுடன், சில சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே இது அனுமதிக்கப்படுகிறது. இளம் பருவத்தினர் கொண்ட உறவுகளில், உறவுகளின் கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் உறவு எளிமை முக்கியம், அவர்கள் பெரியவர்களாகவும், தங்கள் மேல்முறையீட்டின் "குழந்தைநலமும்" விரும்புவார்கள். பல்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தொடர்புகளின் தன்மை மீது, ஒரு சுவாரஸ்யமான பொருள் A. V. Mudrik வழங்கப்படுகிறது.

ஆசிரியரின் நடத்தையின் சமநிலையில் (பகுதி, அமைதி, தொடர்பில் உடனடியாக இணைந்து) நடத்தை சமநிலையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது). அவர் சீடர், ஒரு "நம்பிக்கையற்ற கருதுகோள்" உடன் ஒரு அணுகுமுறையை அவர் குறிப்பிடுகிறார், A. எஸ். Makarenko கூறினார், ஒரு தவறு செய்ய ஒரு ஆபத்து கூட. தாட்லெஸ் ஆசிரியர், மாணவர்களின் சாத்தியக்கூறுகளை மதிப்பீடு செய்து ஒவ்வொரு வசதியான விஷயத்திலும் அதை வலியுறுத்துகிறது. ஆசிரியரின் நம்பிக்கையானது மாணவர்களின் வேலைக்கு ஊக்கமளிக்கும். இதை செய்ய, நீங்கள் மாணவரின் முதல் வெற்றிக்கு சில வேண்டுமென்றே மிகைப்படுத்தப்பட்ட வரவேற்பை பெற முடியும், அதனால் அவர் தனது முயற்சிகளில் இருந்து மகிழ்ச்சியை உணர்ந்தார். நம்பிக்கை ஒரு connivance அல்ல, அது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருந்தால், குறிப்பிட்ட நிகழ்வுகளை ஆதரிக்கிறது என்றால், கட்டுப்பாட்டு இணைந்து, ஆசிரியர் தொடர்பாக ஆசிரியர் விழிப்புணர்வு ஒரு நன்கு அறியப்பட்ட பங்கு. ஆனால் கட்டுப்பாட்டை ஒரு pedantic, அடக்குமுறை சந்தேகம் இருக்க கூடாது.

ஆசிரியரின் தொடர்பு கலாச்சாரம், தந்திரோபாய அவரது மாணவனுடன் வேறுபட்ட வடிவங்களில் தங்களைத் தற்காத்துக்கொள்வது: ஒரு பாடம், சித்திரவதை வேலைகளில், ஓய்வு நேரத்தில்.

வகுப்பில் கற்பனையான தந்திரம்

ஆசிரியர்களுடனான மாணவர்களின் மோதல்களின் பகுப்பாய்வு, ஆசிரியரின் தந்திரோபாயமாக இருப்பதாக ஆசிரியர்களின் தந்திரோபாயமாக இருப்பதாகக் காட்டுகிறது, இது இளம் interlocutors இன் திறன்களைப் பற்றிய ஆசிரியரின் மொத்த கருத்துக்களில் வெளிப்படுத்தியது. சில ஆசிரியர்கள் சாதாரணமாக இருக்க வேண்டும் என்று கருதுகின்றனர்: "நீங்கள் என்ன விரும்புகிறீர்கள், நகங்கள் போன்ற?" மற்றும் பல. கோபமான ஆசிரியர் வகுப்பில் நினைவு கூர்ந்தார், எங்கே, யாருடன் அவர்கள் ஒரு மாணவர் அல்லது தெருவில் ஒரு மாணவர் பார்த்தார்கள். மோதல் பெரும்பாலும் இதனுடன் தொடங்குகிறது.

பாடத்திட்டத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் தந்திரோபாய ஆசிரியர் அவசியம். மாணவர்களின் அறிவின் ஆய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டின் போது அவர் நடத்தைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். மாணவரின் பதிலைக் கேட்கும் திறனைக் கேட்கும் திறனைக் கேட்கும் திறனை இங்கே தெரிவிக்கப்படுகிறது: ஒரு பதிலின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில் ஆர்வமுள்ள கவனமாக இருக்க வேண்டும், பாடசாலைகளில் இருந்து எழும் சிரமங்களைக் கொண்டு வெளிப்பாடு காட்டவும்) மற்றும் நிச்சயமாக, வகை வகை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது: "இது ஒன்றும் இல்லை!", "" உட்கார்ந்து எப்போதும்! "உனக்கு தெரியாது!" ஆசிரியரின் மாஸ்டர் படிப்பின்கீழ் தங்கள் வியாதியை பற்றி குழந்தைகள் மறந்துவிட்டார்கள், சங்கிலி தந்திரமற்ற ஆசிரியரை சங்கிலி.

அனைத்து மாணவர்களும் பங்களிப்புடன் கவனமாக, மரியாதையுடன் கேட்கக்கூடிய ஒருவருக்கு பதிலளிக்க விரும்புகிறார்கள். அதே நேரத்தில், ஒரு புன்னகைக்கு ஒரு பதில் போது ஆதரவு முக்கியம், ஒரு தோற்றம், தோல்வி, nod; குறுக்கீடு முடிவில் கருத்துரைகள் விரும்பத்தகாதவை. ஆசிரியர்கள் மிகுந்த பதில்களைக் கேட்கவும், முரண்பாடுகளுடனான பதில்களைக் கேட்கவும், கருத்துக்களையும் வெறித்தனங்களுடனும் கருத்தில் கொள்ளும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர்களின் மீதமிருக்கும் பெரும்பாலான ஆசிரியர்களின் மீதமிருக்கும் பெரும்பகுதியைத் தடுக்கிறது என்று Semisclasses கூறுகிறது.

மதிப்பீட்டின் தருணம் முக்கியமானது. சில நேரங்களில் ஆசிரியர் ஆசிரியர்கள் மகிழ்ச்சியடையவில்லை என்று கருதுகின்றனர்: "நீ என்னை ஆச்சரியப்படுத்தி, நான் உன்னை" 4 "வைக்க வேண்டும். ஆனால் அது ஒரு பலவீனமான மாணவரின் வெற்றிகரமான பதிலில் உண்மையாக சந்தோஷமாக இருக்க வேண்டும், அவரைப் பற்றி கவலைப்பட வேண்டும். இது தொடர்புகளின் கலைகளின் கூறுகளாகும்.

பிக்ஜோகிகல் மதிப்பீட்டின் உளவியல் பற்றிய சுவாரஸ்யமான ஆய்வு பி.ஜி. அனன்யேவ் நடத்தியது, பலவீனமான பள்ளி ஆசிரியர்களின் உந்துதல் மதிப்பீட்டின் பற்றாக்குறை மூன்று மாதங்களுக்கு பள்ளிக்கூடம் ஆசிரியரின் கேள்விகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கு உதவுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது என்பதைக் காட்டுகிறது நிச்சயமற்ற, கேட்டு பழக்கத்தை உதவியது, அமைதியாக இருங்கள். இந்த வடிவத்தில் எதிர்மறையான மதிப்பிடப்பட்ட தீர்ப்புகள் ஒரு நேர்மறையான மதிப்பைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்பதை நிரூபிக்கின்றன, உதாரணமாக, ஒரு வழிகாட்டுதலுக்கு ஒரு வழிகாட்டியை உறுதிப்படுத்த வேண்டும், உதாரணமாக: "அது சுட்டிக்காட்டப்பட்டால் அது உண்மைதான் ...", "அவசரம் இல்லை, நேரம்."

சுயாதீன வேலைக்கு ஆசிரியரின் நம்பிக்கையுடன் கட்டுப்பாட்டின் கலவையாகும். தந்திரோபாய ஆசிரியர் தொடர்ந்து மாணவர்கள் கண்காணிக்க தேவையில்லை, அவர்களின் இயக்கம் ஒவ்வொரு கட்டுப்படுத்த. அவருடைய அணுகுமுறை. மாணவர் நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டவர், அதன் தொடர்பு இரகசியமானது.

தந்திரமான மற்றும் தந்திரோபாயம்

ஆசிரியரின் நடத்தையின் நெகிழ்வுத்தன்மையைக் குறிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பல்வேறு கதாபாத்திரங்களில் தந்திரோபாயத்தை வெளிப்படுத்தும் பல்வேறு பாத்திரங்களில் ஆசிரியர்களுக்கு ஆசிரியர் வாதிடுகிறார். பாடம் - தெளிவு, சரியானது, மேல்முறையீட்டு மற்றும் வறண்ட தொனி, வர்க்கம் பாடம் தயாராக இல்லை போது. ஒரு தனிப்பட்ட உரையாடலில், பிரச்சாரம், விஜயங்களில் குறிப்பாக அவசியம் வழங்கும் எளிமை, குறைபாடு, முரண்பாடு, எளிதாக, குறைபாடு, முரண்பாடு,; விளையாட்டின் போது நட்பு தொடர்பு, இலவச மாலை நம்பிக்கை அல்லது தீ மூலம் நடைபயணம். எனவே, பல்வேறு வகையான தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள்: ஒரு தொகுப்பு, சர்ச்சை, ஓய்வு - தொடர்பு பாணியில் ஒரு ஆசிரியர் பிரத்தியேக தேவை, அதன் tonyment மாற்றங்கள்.

தொடர்பு உள்ள தந்திரோபாயங்கள் தேர்வு பங்கு-விளையாடி நிலைகள் பயன்படுத்த திறன் தொடர்பான. அவர்களது விளக்கம் உளவியல் நிபுணர்களின் புத்தகங்களில் காணலாம். B. Dobrovich. (உதாரணமாக: உதாரணமாக: உதாரணமாக: உதாரணமாக: உளவியல் மற்றும் மனோஜெனிக் கம்யூனிகேஷன் பற்றி கல்வியாளர். 68-74.) "இவை நான்கு நிலைகளாகும்:" மேலே இருந்து ஒரு நீட்டிப்பு "," கீழே உள்ள நீட்டிப்பு "," கீழே உள்ள நீட்டிப்பு "," ஒரு நீட்டிப்பு "," அருகில் உள்ள நீட்டிப்பு "மற்றும்" ஒரு நீட்டிப்பு " பங்கேற்பு இல்லை. "

"மேலே இருந்து நீட்டிப்பு" நிலையில், ஆசிரியர் சுதந்திரத்தை நிரூபிக்கிறார், தன்னை பொறுப்பேற்கிறார். இந்த நிலை பெற்றோர் நிலைப்பாடு என்று அழைக்கப்படுகிறது.

"கீழே ஒரு நீட்டிப்பு" என்ற நிலையில் கண்டறியப்பட்டது, கீழ்ப்படிந்து, தன்னை நம்பவில்லை. A. B. Dobrovich படி, இது "Dietiati" என்ற நிலையாகும்.

"நீட்டிப்பு அருகிலுள்ள" நிலையில், சரியான தன்மை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் சரியான மற்றும் கட்டுப்பாடு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, நிலைமையுடன் கணக்கிடுவதற்கான திறன், மற்றவர்களின் நலன்களைப் புரிந்துகொண்டு தங்களை மத்தியில் பொறுப்பேற்றுக் கொள்வதும், அவை மீதும் பொறுப்பையும் அளிக்கின்றன. இது "வயதுவந்தோரின்" நிலையாகும்.

ஒரு நிலைப்பாட்டின் பயன்பாடு அல்லது மற்றொரு பயன்பாடு நிலைமை (நிலைமைகள், குறிக்கோள், பாடசாலையின் நிலை) ஆணையிடப்பட்டுள்ளது. தகவல்தொடர்பு இருதரப்பு செயல்முறை என்பதால், ஆசிரியருக்கு ஒரு நிலைப்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பதில், இன்னொருவர், அதன் பங்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். ஆசிரியரின் வழக்கமான நிலைப்பாடு ஒரு ஒத்துழைப்பு வயது வந்தவையாகும், இது வணிகத் தகவலைப் பெறுகிறது. ஒருங்கிணைப்பில் சமமான பங்காளியின் சீடர்களில் இந்த நிலை வடிவமைப்புகள் நம்பகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன. இந்த நிலையை உணர்தல் வரவேற்புகள் இருக்கலாம்: "நான் உங்களுடன் கலந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் (நீங்கள்)," அதை பற்றி சிந்திக்கலாம், தீர்க்கலாம் ", முதலியன

அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் பெரும்பாலும் அவரது நடத்தை "பூனை" நிலையை பயன்படுத்துகிறார் (அது மிகவும் விசித்திரமாக தோன்றும்!). உதாரணமாக, Frunzen கம்யூனிஸ்ட் எஃப்.எம். யா தலைவரான ஷாபிரோ, கூட்டு படைப்பாற்றல் விவகாரங்களின் அமைப்புகளில் ஒன்றில், வெற்றி பற்றி சந்தேகங்களை வெளிப்படுத்தத் தொடங்கினார், மேலும் கவலைகள் கூட, உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு வாய்ப்பு அளிக்கின்றன வழக்கு 1 பாதுகாப்பு எடுத்து கொள்ள. சில நேரங்களில் ஆசிரியர் ஆசிரியர்களால் "கீழே உள்ள நீட்டிப்பு" என்ற நிலைப்பாட்டை எடுத்துக்கொள்கிறார், உதாரணமாக, "குழுவில் தவறுகள்", மற்றும் பெரிய மகிழ்ச்சியுடன் மாணவர்களுடன் கூடிய மாணவர்கள். ஆசிரியர் பயன்படுத்தும் "கீழே இருந்து நீட்டிப்பு இருந்து நீட்டிப்பு மாணவர் வெளிப்படையான சுதந்திரம் செய்ய வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"மேலே இருந்து ஒரு நீட்டிப்பு" நிலை "பெற்றோர்" என்ற நிலை ஆகும் - கற்பனையான செயற்பாடுகளுக்கான கரிமமானது, ஆனால் ஒரு பள்ளிக்கூடம் வளர்ப்பதற்கு ஒரே ஒரு மற்றும் அதே வழியில் இருக்க முடியாது, இது மாணவர் தொடர்ந்து இருக்கும் போது மட்டுமே உரையாடல் தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது குழந்தையின் பாத்திரத்தில். இது அல்லது ஆளுமையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது அல்லது மோதல் தொடர்புக்கு வழிவகுக்கிறது.

எனவே, பாங்கு-வாசிப்பு நிலைகளின் ஆய்வு மீண்டும் மாணவனுடன் ஒத்துழைக்கக்கூடிய திறனுக்கான அவசியத்திற்கு எங்களைத் திருப்புகிறது, இது மாணவனுடன் ஒத்துழைக்கக்கூடிய திறனுக்கான தேவைக்கு எங்களை மாறிவிடும், இது கற்பனையான தந்திரோபாயத்துடன் இணக்கமான தந்திரோபாயங்களைக் கொண்டுள்ளது.

ஆசிரிய தந்திரோபாயங்களை மாஸ்டர்

Pedagogical Tact வளர்ந்து வருகிறது, திறன் பெற்றார். ஆசிரியரின் ஆவிக்குரிய முதிர்ச்சியின் விளைவாக அவர் "சிறப்பு அறிவைப் பெறுவதற்கும், குழந்தைகளுடன் தொடர்பு திறன்களைப் பெறுவதற்கும், 1 முதன்மையாக இந்த வயதினரையும், நவீன குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகளையும் அறிவார்.

அறநெறிகளின் அடித்தளங்களைப் பற்றிய குறைந்த முக்கிய அறிவு, செயல்களில் தார்மீக அர்த்தத்தை பார்க்கும் திறன். நிச்சயமாக, மாணவர்களுக்கு வெளிப்பாடு வழிகளின் அறிவு, திறமைகளுக்கு செல்ல வேண்டும்:

காதல் குழந்தைகள், உங்கள் அன்பை காட்டு;

கவனிக்க, குழந்தைகளின் நடத்தை உள்ளார்ந்த நீரூற்றுகளைப் பார்க்கவும்;

அமைப்பில் செல்லவும்;.

வெளிப்பாடு ஒரு சரியான வழி தேர்தல் (இங்கே முக்கியம், கல்வி வேலை பற்றிய அறிவு: "நீங்கள் இன்னும் தெரியும், ஆனால் நான் உங்களுக்கு ஆலோசனை ...");

குழந்தைகளுடன் பேசுதல் (ஒரு அல்லாத ஆசிரியர்கள் செயலற்ற கேட்பவரின் மாணவரின் நிலையை ஒதுக்கி, ஒரு வார்த்தை, சைகை, விசுவாசம் ஆகியவற்றில் ஒரு கண்டனியைக் காட்டுகிறது).

பகுதி, அமைதி, நீதி, மற்றவர்களின் அனுபவத்திற்கு ஒரு படைப்பு அணுகுமுறை, கற்பனையான நுட்பங்களின் வளர்ச்சி, நகைச்சுவையின் உணர்வு சரியான தகவல்தொடர்பு பாணியை உருவாக்குவதற்கு பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக இருக்கிறது. அதே நேரத்தில், ஆசிரியர் எப்போதும் தனது மாணவர்களை மதிக்க வேண்டும் மற்றும் அவர்களின் சொந்த கண்ணியத்தை எடுத்து கொள்ள வேண்டும்.

ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டின் ஒரு பொருத்தமற்றதாகவும், மாணவர்-அடிக்கடி நிகழும் நிகழ்வுகளிலும் கற்பனையான செயல்களில் ஈடுபடுவதாக முரண்பாடுகள் உள்ளன. எனவே, ஆசிரியர், குறிப்பாக இளம், கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஏற்கனவே கட்டமைக்கப்பட்ட சிக்கலான நிலைமைகளை மறுசீரமைப்பதில் உதவக்கூடிய மோதல்களின் விதிமுறைகளை பரிசோதிக்க வேண்டும், இது கற்பனையான வடிவமைப்புகளுக்கு அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

ஆட்சி முதலில். முதலில், நீங்கள் மோதல் நிலைமையை மாஸ்டர் செய்ய முயற்சி செய்ய வேண்டும், இது பரஸ்பர உணர்ச்சிமிக்க பதட்டத்தை தணிப்பதன் என்பதாகும். (பார்க்க: anikeeva I. பி. கூட்டாக உளவியல் காலநிலை பற்றி ஆசிரியர். - எஸ். 88-93.)

எப்படி? உங்களைத் தொடங்குங்கள்: "superfront" உடல் அழுத்தம், விறைப்பு, நோக்கமற்ற இயக்கங்கள் நீக்க. Mimica, போஸ், சைகைகள், எங்களுக்கு தெரியும், ஒரு உள் மாநில வெளிப்படுத்த மட்டும், ஆனால் பாதிக்கும். எனவே, வெளிப்புற அமைதி மற்றும் பகுதி!

விதி இரண்டாவது. அவரது நடத்தை மூலம், பங்குதாரர் (மாணவர், சக பணியாளர்) செல்வாக்கு செலுத்துகிறது. செயல்திறனை அகற்று, மோதலின் பங்காளியின் நபரின் மௌனமான பரிசீலனைக்கு உதவுகிறது, இது ஆசிரியரை கவனம் செலுத்துவதற்கு உதவுகிறது, அவருடைய நிலைமையைப் படிக்கவும்.

மூன்றாவது ஆட்சி. உரையாடலின் நடத்தையின் நோக்கங்களை புரிந்து கொள்ள முயற்சிக்கவும். மன பகுப்பாய்வு சேர்ப்பது உணர்ச்சி விழிப்புணர்வை குறைக்கிறது. "நான் உங்கள் (உங்கள் மாநில", முதலியன உங்கள் நிலைமையை புரிந்துகொள்வது: "நான் சோகமாக இருக்கிறேன்." எனவே, உடனடியாக சட்டத்தை மதிப்பீடு செய்ய முயற்சிக்காதீர்கள், தற்போதைய சூழ்நிலையில் உங்கள் மனோபாவத்தை முதலில் வெளிப்படுத்த முயலுங்கள்.

நான்காவது ஆட்சி. அக்ரோ குறிக்கோள். மாணவனுடன் ஐக்கியப்படுத்த என்ன முடிந்தவரை சீக்கிரம் உணர வேண்டும், "குறிப்பு பற்றிய பொதுவான புள்ளி" தொடர்புகொள்வது, அதை நிரூபிக்க, "நாங்கள்" நிலைக்கு போகிறது.

விதி ஐந்தாவது. ஒரு உற்பத்தி தீர்வின் சாத்தியக்கூறுகளில் நம்பிக்கையுடன் உங்கள் நிலைப்பாட்டை பாதுகாக்கவும். இறுதியாக, அதன் நிகழ்விற்கான காரணங்களுக்காகவும் தடுக்கும் சாத்தியக்கூறுகளையும் பகுப்பாய்வு செய்தபின், மனதிற்கு திரும்புவதற்கு மோதலைத் தீர்ப்பதற்கு. அவரை திருப்பி விட ஒரு கூர்மையான மோதல் தவிர்க்க எப்போதும் எளிது.

தொடர்பு திறன்களை அபிவிருத்திஆசிரியர்

ஆசிரியரின் தகவல்தொடர்பு சரியான பாணியை உறுதிப்படுத்துதல், எந்தவொரு நடவடிக்கையிலும் ஆசிரிய தந்திரோபாயத்துடன் இணக்கம் ஏற்படுகிறது. ஏ. லொன்டியாவ் என்பது தொடர்புள்ள திறன்களின் விரிவான சிறப்பியல்புகளை கொடுத்தது:

சொந்த சமூக கருத்து அல்லது "நபர் வாசிப்பு";

வெளிப்புற அறிகுறிகள் மீது மாணவர், அவரது மனநிலை, முதலியன அடையாளம், போதுமான மாதிரி, போதுமான மாதிரி, போதுமான மாதிரி, என்று புரிந்து கொள்ள, என்று புரிந்து கொள்ள;

மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் "உங்களைச் சமர்ப்பிக்கவும்";

ஒரு உளவியல் திட்டத்தில் தங்கள் உரையை உருவாக்க உகந்ததாக, I.E. பேச்சு தொடர்பு, பேச்சு மற்றும் அல்லாத தொழில்நுட்ப தொடர்பு மாணவர்களுடன் திறன்கள். (அவருடைய புத்தகத்தைப் பார்க்கவும்: Pedagogical தொடர்பு. - பி 34.)

தொடர்பு செயல்முறையில் ஒத்துழைப்பை ஏற்பாடு செய்வதற்கு, தொடர்பு கொள்ளும் திறனை மேம்படுத்துவதற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். இந்த பிரச்சினை, நாங்கள் பேசிய பல புத்தகங்களை குறிப்பாக ஏ. பி. டோபோவிச், வி. லேவி; V. A. Kan-Kalika. சுவாரஸ்யமான மற்றும் நகைச்சுவையான குறிப்புகள் டி. கார்னெகி, எல். பி. ஃபிலொனோவின் பரிந்துரைகளில் இருந்து கற்றுக்கொள்ளலாம்.

குறிப்புகள் தொடக்க ஆசிரியர்கள்

பள்ளிகளுடன் தொடர்புகொள்வதில், ஆசிரியர் எங்கள் சோசலிச அரசின் ஒரு பகுதியாகவும், ஆசிரியரின் மனப்பான்மையினரின் மனப்பான்மையினரின் மனப்பான்மையிலும் ஆசிரியரைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

2. சமுதாயத்தின் நம்பகமான நபரின் பங்கை உணர்ந்து, அதன் கொள்கைகளை பின்பற்றி, ஆசிரியர் ஆசிரியரை வெளிப்படையாக அறிவிக்கக்கூடாது. குழந்தைகளுக்கு, ஆசிரியரின் வார்த்தைகளும் செயல்களும் அவருடைய சொந்த நம்பிக்கையின் வெளிப்பாடாக உணரப்பட வேண்டும், கடன் நிறைவேற்றுவது மட்டுமல்ல. ஆசிரியரின் நேர்மையானது மாணவர்களுடன் அதன் நீடித்த தொடர்புகளுக்கு முக்கியமானது; சமுதாயத்தின் கற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தேவைகளை ஆசிரியரால் அதன் சொந்த தாவரங்கள் மூலம் தவறவிட்டாலும், அவருடைய ஆளுமையின் தேவைகளைப் போலவே இது அடிப்படையாகும்.

பள்ளி மாணவர்களுக்கு வெற்றிகரமான தொடர்பு, ஒருவர் தனது சொந்த ஆளுமை போதுமானதாக போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். தங்களை பற்றிய அறிவு, தங்களை நிர்வகிப்பது ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் தொடர்ந்து கவலையாக இருக்க வேண்டும். சிறப்பு கவனம் அவர்களின் உணர்ச்சி நிலையை கட்டுப்படுத்த திறன் தேவைப்படுகிறது: கல்வி செயல்முறை எரிச்சலூட்டும் தொனி பாதிக்கிறது, எதிர்மறை உணர்வுகளை ஆதிக்கம், ஒரு அழ. ஆசிரியர் தன்னை மோதல் நிலைமைக்கு கொண்டு வருகிறார் என்பதை எப்போதும் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கான பரஸ்பர மரியாதை பற்றி ஆசிரியர்களாக பொருத்தமான உறவுகள் கட்டப்பட்டுள்ளன, ஆசிரியர்களின் ஆளுமையின் கண்ணியமாகவும், ஆசிரியரின் சொந்த கௌரவத்தையும் ஒப்புக்கொள்கின்றன. சகல பாடசாலையின் தனித்தன்மையையும் மதிக்க வேண்டும், அனைவருக்கும் புரிந்துகொள்ள, சகவர்களின் கண்களில் சுய-உறுதிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க, நேர்மறை அம்சங்களின் வளர்ச்சியை ஆதரிக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரும் ஒரு சாதகமான சுய பரிசோதனையை கவனித்துக்கொள்வது அவசியம்: தோழர்களே அவர்களின் ஆளுமை, பொழுதுபோக்குகள், திறமை, எழுச்சியின் அட்சரேகை ஆகியவற்றின் சக்தியைக் காட்டுவது, நிச்சயமாக, அவற்றின் நன்மைகள் அல்ல.

6. தகவல்தொடர்புகளின் குணாம்சம் என்பது மனநிலை மற்றும் மாணவர்களின் நடத்தை பற்றிய தகவல்களின் பற்றாக்குறையுடன் தொடர்புடைய நிச்சயமற்ற தன்மை காரணமாக, ஆசிரியர் கவனிப்பு, கற்பித்தல் கற்பனை, உணர்ச்சி நிலையை புரிந்து கொள்ளும் திறன், நடத்தை வெளிப்பாடு, அதை விளக்குவது உண்மை. ஒரு மாணவர், பெற்றோர், சகாக்கள், பார்வையாளர்களின் பார்வையில் ஒரு மாணவர், பெற்றோர், சகாக்கள், மற்றொரு பாத்திரத்தை எடுத்துக் கொள்ளும் ஆசிரியரின் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு படைப்பு அணுகுமுறை.

7. ஆசிரியரின் தொடர்புத் திறன்களின் ஒரு முக்கியமான காட்டி பாடம் மற்றும் வெளியில் உள்ள பாடசாலைகளுடன் மாணவர்களின் பேச்சு நடவடிக்கைகளில் அதிகரிப்பு ஆகும், இது ஆசிரியரின் பேச்சு நடவடிக்கைகளை குறைப்பதன் மூலம், ஆக்கிரமிப்பு மௌனத்தின் குறைவு, தொடர்புகளின் எண்ணிக்கை (பதில்கள் பிரச்சினைகள்). பாடசாலையின் எண்ணங்களின் எண்ணிக்கையைப் பயன்படுத்துவதற்கான தகவல்தொடர்பு, மாணவர்களின் அறிக்கைகள் பற்றிய குறிப்புகள், நேரடி தேவைகளுக்கு குறைவு.

அற்பமான வெற்றிகளோடு கூட, தோழர்களே புகழ் செய்ய தாராளமாக இருக்க வேண்டும். ஒரு குழுவின் முன்னிலையில் புகழ்ந்து கொடுக்க வேண்டும், மேலும் பாரோப் தனியாக தனியாக இருக்கிறார். ஆசிரியரின் பேச்சு "இரத்த சோகை" அல்ல. நீங்கள் ஒரு குரல் கூட இல்லை என்றால், நீங்கள் சைகைகள் உதவ முடியும், பிரதிபலிக்கும், பாருங்கள்.

9., வேலை தொடங்கும் என்றால், நீங்கள் இன்னும் நம்பகமான மாற்றங்களை கவனிக்கவில்லை என்றால், இன்னும் மாணவர்களின் மீது புகார்களைத் துஷ்பிரயோகம் செய்யாதீர்கள், கூற்றுக்களுடன் உரையாடலைத் தொடங்காதீர்கள். உங்கள் பணி பெற்றோர்கள் தங்கள் ஆசிரிய நோக்கங்களின் நட்பு நாடுகளுடன் செய்ய வேண்டும், அவர்கள் கையாள்வதற்கு ஏற்படுத்தும். ஆசிரியராக ஒரு பள்ளிக்கூடம், அவருக்கு கவலை, பெற்றோருக்கு மரியாதை, ஒத்துழைக்க விரும்பும் ஆசை ஆகியவற்றில் ஒரு உண்மையான ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்தினால் மட்டுமே இது சாத்தியமாகும். பெரும்பாலும் குடும்பத்தில் மகிழ்ச்சியை எடுத்துச் செல்வது அவசியம், அவருடைய உதவியாளராகவும், குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் உங்கள் சொந்த உதவியற்றவர்களை பழிவாங்குவதற்காக பெற்றோரின் முகத்தில் பார்க்க வேண்டாம்.

உரையாடலின் மாற்றமின்மை காரணமாக, உரையாடலின் மாறுபடாத காரணத்தினால் புரிந்துகொள்ளும் திறமைகளை நோக்கிய ஆசிரியர் பெரும்பாலும் திறமைகளை கொண்டிருக்கவில்லை. உரையாடலின் உள்ளடக்கம் இரு தரப்பினருக்கும் சுவாரசியமாக இருக்க வேண்டும், மேலும் ஆசிரியர் தன்னை கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும். இத்தகைய உரையாடல்களின் "விருப்பங்களை" உங்களிடம் உள்ளதா?

பாடம் மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளின் செயல்பாடுகளில் உள்ள சூழ்நிலைகள் முழுமையாக மீண்டும் செய்யப்படவில்லை என்பதால், அனுமதி வழங்குவதற்கும் துல்லியமான சமையல் குறிப்புகளும் சாத்தியமற்றது எந்த பிரச்சனையும்ஆசிரியர் நடைமுறையில் எழும். "நடத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியில் நிறுவல்களை உருவாக்குவது, உண்மையான நிலைமைகளில் சூழ்நிலையில் ஒரு பகுத்தறிவு பதிலை கேட்கும்.

பல்கலைக்கழகத்தின் பட்டதாரி ஒரு வித்தியாசத்தை போல் தெரியவில்லை, ஆனால் பள்ளிக்கூடங்கள் தொடர்பாக சக ஊழியர்களின் அதிகாரத்தை பராமரிக்க நினைவில் கொள்ள வேண்டும். சக ஊழியர்களின் அதிகாரத்தின் இழப்பு தோழர்களே உங்கள் கற்பனையான செல்வாக்கின் தனிப்பட்ட முறையில் ஒரு பலவீனமாக இருக்கக்கூடும்.