ஆசிரியர்கள் ஆராய்ச்சி பாடம் என்ன செய்கிறார்கள். "கற்றல் பாடம்" - தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்த தேவையான அணுகுமுறை

பாடம் ஒரு நவீன பாடம் வடிவங்களில் ஒன்றாகும்.

இந்த ஆய்வு நான்கு யுனிவர்சல் வகை டெஸ்ட் வகைகளில் ஒன்றாகும், இது மிகவும் பொருத்தமான சமூக கல்விக் கல்விப் பணியாகும். எந்த ஆய்வும், இயற்கையான அல்லது மனிதநேயத்தின் எந்தப் பகுதியிலும் இது செய்யப்படுவதால், இதே போன்ற அமைப்பு உள்ளது. அத்தகைய சங்கிலி ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த தொடர்பு, அது நெறிமுறை. ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் கல்வி ஒரு திறனை அணுகுமுறை செயல்படுத்த சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. மாணவர் ஒரு கல்வி ஆய்வில் ஒரு பொருள், I.E. தீவிரமாக, உணர்வுபூர்வமாக, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட, பொறுப்புடன், சுயாதீனமாக செல்லுபடியாகும். ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் அமைப்பின் கோட்பாடுகள் ஒரு அட்டவணையாக குறிப்பிடப்படலாம்:

கல்வி செயல்பாட்டில் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்
கட்டமைப்பு கூறுகள்		ஆராய்ச்சி கற்றல் கொள்கைகள்
பொருள்	ஒரு ஆராய்ச்சியாளராக மாணவர்	பொருள் கொள்கை கொள்கை
அனுமானம்	அறிவாற்றல் தேவை	பிரச்சனை கற்றல் கொள்கை
ஒரு ஆதாரம்	பிரச்சனை நிலைமை
நோக்கம்	சிக்கலைத் தீர்க்க தேவையான ஒரு புதிய அறிவைப் பெறுதல்
ஒரு பொருள்	உண்மை, செயல்முறை, நிகழ்வு, உண்மையான யதார்த்த நிகழ்வு	தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஆராய்ச்சியின் கொள்கை
திங்	பொருள் \u003d சிக்கல் \u003d கேள்விக்கு தெரியவில்லை
செயல்முறை	கேள்விக்கு பதில், அறியாமை அறியாமை	ஆராய்ச்சி செயல்முறை மூலம் dislinarity கொள்கை கொள்கை
முறை	அறிவின் ஆராய்ச்சி முறைகள் பயன்பாடு	தேடல் கொள்கை
விளைவாக	பிரச்சனைக்கு தீர்வு	பிரதிபலிப்பு கொள்கை
தயாரிப்பு	அறிவு பொருள் பற்றி புதிய அறிவு

நிச்சயமாக, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஒரு கருத்து மிகவும் பரந்த, கிட்டத்தட்ட வரம்பற்ற தற்காலிக கட்டமைப்பை மூலம். இது தெரியாத முடிவுடன் ஒரு ஆய்வு ஆகும். ஒரு பாடம் - ஆய்வு ஒரு தற்காலிக கட்டமைப்பை வரையறுக்கப்படுகிறது. மாணவர்கள் முன் ஒரு ஆராய்ச்சி பணி எழுப்பப்படுகிறது, இது தீர்வு, பெரும் பெரும்பான்மை, ஆசிரியருக்கு அறியப்படுகிறது, ஆனால் மாணவர்கள் அல்ல. பாடம் விளைவாக புதிய அறிவு.

பாடம் - ஆராய்ச்சி கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஒரு படைப்பு, ஆராய்ச்சி பணி (ஆசிரியரின் ஆதரவுடன் (ஆசிரியரின் ஆதரவுடன்) மாணவர்களின் மற்றும் ஆசிரியர்கள் (ஒரு முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட முடிவு, ஆனால் அறிமுகமில்லாத மாணவர்கள்). பாடம் முன்னணி மதிப்பு - ஆராய்ச்சி சத்தியத்தை நோக்கி இயக்கத்தின் செயல்பாட்டின் மதிப்பு ஆகும்.

பாடம் படிப்பின் முக்கிய குறிக்கோள் புதிய நீடித்த அறிவைப் பெற ஒரு உலகளாவிய வழிமுறையாக ஆராய்ச்சியின் ஒரு செயல்பாட்டு திறனைப் பெறுவதாகும் (தங்களைத் தாங்களே பெறுதல், எனவே தனிப்பட்ட முறையில் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் குறிப்பிடத்தக்கவை, இது நீடித்த பொருள்), ஆராய்ச்சிக்கான திறனை மேம்படுத்துதல் கல்வித் திட்டத்தில் மாணவரின் ஆளுமை நிலையை தீவிரப்படுத்தும் சிந்தனை வகை. இதனால், பாடம் முக்கிய விளைவாக - ஆய்வு ஒரு அறிவார்ந்த, படைப்பு தயாரிப்பு (அறிவு), ஆய்வு செயல்முறை விளைவாக ஒன்று அல்லது மற்றொரு உண்மையை நிறுவும்.

பணிகள்:

கல்வி: அறிவு கற்றல் உறுதி, ஆய்வு திறனை மேம்படுத்த.

வளரும்: புலனுணர்வு செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்; தங்கள் பார்வையை செய்ய மற்றும் பாதுகாக்க திறன்; படைப்பாற்றல் வளர; குழுக்களில் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்; இடைக்காலப் பிரச்சினைகளை உருவாக்குவதற்கு திறமையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், மோனோலிக் பள்ளிக்கூடங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்காக, அவற்றை தீர்க்க வழிகளை வழங்குகின்றன உரையாடல் பேச்சு, சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் அறிவாற்றல் வட்டி வளர.

கல்வி: முக்கிய கருத்துக்கள், தார்மீக, அழகியல் காட்சிகள், தொடர்பு மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரம் அமைக்க.

பாடம் படிப்பில், நீங்கள் 1 - 2 மணிநேர கல்வி முறை (இரட்டை பாடங்கள்) திசைதிருப்பலாம்.

ஒரு பாடம் - ஆராய்ச்சி முதல் வகை பாடம் குறிக்கிறது - புதிய அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு வழிகளில் ஆய்வு மற்றும் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு.

பயன்படுத்தப்படும் வாய்மொழி - காட்சி காட்சி, ஹீரிஸ்டிக் மற்றும் கற்றல் ஆராய்ச்சி முறைகள்.

ஆராய்ச்சி முறை ஒரு கூட்டு (பெரும்பாலும் குழு) மாணவர்களின் அடிப்படையில் ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது, இது அவற்றின் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்புக்கான அதிகரித்த தேவைக்கு மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. கற்றல் பாடம் ஒரு குழந்தை அறிவார்ந்த செயல்பாட்டின் அனுபவத்தை வழங்குகிறது, நடத்தை பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் கலாச்சாரத்தின் ஒரு ஆதாரமாக மாறும், அறிவார்ந்த மேன்மையை வலியுறுத்துவதில்லை, மற்றவர்களின் கருத்துக்களை புறக்கணிப்பதில்லை , பேச்சாளரை குறுக்கிடாதீர்கள், ஆனால் அறிக்கையில் சுருக்கமாகவும் தெளிவானதாகவும் இருக்க வேண்டும்.

4 - 5 பேர் குழுக்களில் பணிபுரிகின்றனர், முன்மொழியப்பட்ட பிரச்சனையின் மீதான கருத்துக்களை இலவசமாக பரிமாறிக்கொள்கிறார்கள், செயல்பாட்டு அறிவுக்கான மாற்றம்.

அத்தகைய ஒரு பாடம் கட்டமைப்பானது வேலை மற்றும் எந்த விஞ்ஞான ஆராய்ச்சிக்கான கட்டமைப்பையும் மறுபடியும் செய்யப்படுகிறது:

• முயற்சி,
• ஆராய்ச்சி பணி (பிரச்சனை) அமைத்தல் (பிரச்சனை), கருத்துக்கள் பரிந்துரைப்பு,
• தேவையான கோணத்தின் கீழ் தேவையான தகவல்களையும் உரையாடல்களையும் தேடும் குழுக்களில் ஆராய்ச்சி வேலை (இந்த விஷயத்தில் கோட்பாட்டின் மறுபரிசீலனை), அமைப்புமுறை, பொதுமைப்படுத்தல்.
• கண்டுபிடிக்கப்பட்ட உண்மைகளின் பிரதிநிதித்துவம், சொந்த முடிவுகளை, சரியான கருதுகோள் சரிபார்க்கிறது (கருதுகோள் நீட்டிக்கப்பட்டால்),
• பிரதிபலிப்பு.

பாடம் முதல் கட்டம் ஊக்கமளிக்கிறது.முயற்சி - கற்றல் செயல்முறை மிக முக்கியமான கட்டம், நாம் அதை படைப்பு இருக்க வேண்டும் என்றால். பாடம் மேடையில் உந்துதல் நோக்கம் ஒரு கேள்வி அல்லது பிரச்சனையின் நிகழ்வுகளுக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. உந்துதல் செயல்படுத்த வழிகளில் ஒன்று ஆரம்ப (ஊக்குவிக்கும் பிரச்சனை) இருக்க முடியும், இது "வேலை நிலையில் பிரதிபலிக்கும் விட ஒரு பொதுவான பிரச்சனையுடன் மாணவர்களின் பார்வை" வழங்க வேண்டும்.ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்திற்கு நனவு மற்றும் தூண்டுதல் கல்வி மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள், கல்வி கலந்துரையாடல்கள், உணர்ச்சி ஊக்கத்தொகையின் முறைகள் ஆகியவற்றின் சிறப்பம்சமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிலைமைகளில் உருவாகின்றன, இது ஆராய்ச்சியாளரின் தீவிரமான நிலையில், அறிவாற்றல் உலகளாவிய வழிமுறைகளை உருவாக்குகிறது செயல்பாடு உள்ளடக்கியதுமுக்கிய பகுப்பாய்வு, தேர்வு மற்றும் ஆளுமை மற்றும் ஆராய்ச்சியின் குறிப்பிடத்தக்க உள்ளடக்கம். பாடம் மணிக்கு, நீங்கள் மாணவர்கள் அதன் நேரடி பங்கேற்பாளர்கள் என "திருப்பு" இது ஒரு உண்மையான அல்லது கற்பனை வாழ்க்கை நிலைமையை உருவாக்க முடியும்.

ஒரு சிக்கலை உருவாக்குதல்- சிந்தனை செயல்முறை மெல்லிய மற்றும் "படைப்பு" கூறு. ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குவதில் வெற்றி என்ன? ஒரு. லியோன்வீவர், கிளாசிக் தேசபக்தி உளவியல், ஒப்புதல்: "அதன் சொந்த நடவடிக்கைகளில் எதிர்கொள்ளும் ஒரு நபர் மட்டுமே பொருத்தமானதாக உள்ளது. பிரச்சனை நிலைமை இந்த வழியில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும், இதில் பிள்ளைகளை அலட்சியமாக விட்டுவிடாது.சுயாதீனமான தேடல் மற்றும் கட்டி ஒரு மாணவர் தேவை இல்லாத நிலையில் புதிய அறிவு சாத்தியமற்றது.எனவே, வெறுமனே, சீஷனாக தன்னை ஒரு உந்துதல் பிரச்சினையை தீர்ப்பதன் விளைவாக சிக்கலை உருவாக்க வேண்டும்,சிறுவனின் நலன்களின் நோக்கத்திலிருந்து தலைப்பு பாய்கிறது என்பது விரும்பத்தக்கது.எனினும், உண்மையான பள்ளி நடைமுறையில், இது எப்போதும் நடக்காது: பல பள்ளி மாணவர்களுக்கு, ஒரு பிரச்சனையின் ஒரு சுயாதீனமான வரையறை கடினமாக உள்ளது; அவர்கள் முன்மொழியப்பட்ட வார்த்தைகளை தவறாக இருக்கலாம். எனவே, ஆசிரியரிடமிருந்து கட்டுப்பாடு அவசியம். பாடம் படிப்பின் ஒரு பகுதியாக, ஆசிரியர் குறிப்பாக ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும். இருப்பினும், ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குவதற்கான வழிகள் இல்லை.

நீங்கள் "சிக்கலை தீர்ப்பதற்கான அழைப்பிதழ்கள்" முறையைப் பயன்படுத்தலாம். ஆனால் முறையான நகர்வு "ஒருமுறை நாம் இதை அறிந்திருக்கவில்லை - படிப்போம்!" விரும்பிய செயல்திறனை வழங்கக்கூடாது: "சரி, நமக்கு தெரியாது என்ற உண்மையுடன்! இதை ஏன் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்? எல்லாவற்றையும் தெரிந்து கொள்ள இது இன்னும் சாத்தியமற்றது! " இந்த பாடத்திட்டத்தில் ஆசிரியருடன் சமாளிக்க வேண்டிய சிக்கல்களில் இது ஒன்றாகும் - ஆய்வு. அத்தகைய ஒரு பாடம் செலவிட, ஆசிரியர் தனது மாணவர்களை நன்றாக அறிந்திருக்க வேண்டும்.

ரஷியன் மொழி பாடம் ஒரு பிரச்சனை ஒரு சந்திப்பு ஆசிரியர் ஏற்பாடு வழிமுறை வழிமுறைகளின் வரிசையாக குறிப்பிடப்படலாம்:

1. மாணவர்களின் பேச்சு அனுபவத்தை நடைமுறைப்படுத்துதல்: ஒரு பேச்சு ஆசிரியரின் (உண்மையான அல்லது கற்பனையானது) இந்த சூழ்நிலையில் செயல்படுவதற்கான ஒரு முன்மொழிவு (ஏதாவது சொல்ல, எழுத அல்லது கேட்க, வாசிக்க, வாசிக்க, பின்னர் எழுதப்பட்ட அல்லது படிக்க வேண்டும் என்று மதிப்பீடு செய்யுங்கள் அல்லது கேட்டது. .
2. பிரச்சனையின் தோற்றம் மற்றும் மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு: முன்மொழியப்பட்ட பேச்சு நடவடிக்கையின் மரணதண்டனை - கொடுக்கப்பட்ட பேச்சு சூழ்நிலையில் முரண்பாடுகளை கண்டறிதல் (பேச்சு பணி மற்றும் தீமைகளுக்கிடையே, பணத்தை தீர்ப்பளிக்கும் தன்மை, அதன் சொந்த மொழியியல் ஆகியவற்றிற்கு இடையில் அனுபவம்; அறிக்கையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் மொழி ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்திற்கும் இடையேயான இந்த உள்ளடக்கத்திற்கு போதுமானதாக இல்லை.) - சிரமம், சந்தேகம் அல்லது ஆச்சரியம் ஆகியவற்றின் உணர்ச்சி அனுபவம்.
3. ஒரு சிக்கலான கேள்வி அல்லது மாணவர்கள் தங்களை ஒரு கல்வி பணி உருவாக்கம்: ஒரு தகவல் கோரிக்கை ஒரு தகவல் கோரிக்கை ஒரு கொடுக்கப்பட்ட பேச்சு சூழ்நிலையில் பேச்சு சிக்கலை தீர்க்க தேவையான ஒரு தகவல் கோரிக்கை வெளிப்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு தனியார் சிக்கல் பிரச்சினை ஒரு aformulation ஒரு பொதுவான கற்றல் பணி (தேவைப்பட்டால்) - கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடுகளின் இலக்குகளைத் தீர்மானித்தல், இது உண்மையில் ஒரு கல்வி பணியை தீர்க்க, எழுந்திருக்கும் சிக்கலான பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு பதிலை கண்டுபிடிப்பதற்கு கீழே வரும்.

பாடம் முக்கிய குறிப்புகளில் ஒன்று கருதுகோள்கள் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.மாணவர்கள் கற்பனைகளை பதிவு செய்ய விரும்பும் கற்பனைகளைத் தூண்டுவதற்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும், இது அறிக்கைகள் துல்லியம் மற்றும் சுருக்கத்தை அளிக்கிறது. மாணவர்களின் வழங்கப்படும் கருதுகோள்களின் எண்ணிக்கையை குறைக்க வேண்டிய அவசியமில்லை.

மூன்றாவது கட்டம் உண்மையில் ஒரு ஆய்வு ஆகும். மாணவர்கள் குழுக்களாக வேலை செய்கிறார்கள், முழு செயல்முறையையும் கட்டுப்படுத்த யார் ஒரு தலைவரை ஒதுக்க முடியும்: குழு உறுப்பினர்களிடையே பொறுப்புகளை விநியோகிப்பார்கள், ஆய்வின் போக்கை கண்காணிக்கும். கூட்டு பொருள் சேகரிக்கப்படுகிறது, வேலை தேவையான கல்வி அல்லது சிறப்பு இலக்கியம் ஆய்வு. அது ஒரு புதிய அறிவை உருவாக்க மேடை. சுயாதீனமாக படிப்பதற்கான செயல்பாட்டில் மாணவர், பல்வேறு முறைகளின் உதவியுடன், அவரை ஒரு புதிய அறிவை உருவாக்க உதவும் உண்மைகளை சேகரிக்கிறார் - அதன் சொந்த விளக்கம் அல்லது விளக்கங்கள் ஆய்வு. ஆராய்ச்சி முறைகள்:

கோட்பாட்டு (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்புமை, அமைப்புமுறை);

அனுபவம் (கவனிப்பு, ஆய்வு, ஆய்வு, சோதனைகள் (மன, உண்மையான), உரை ஆவணங்கள் (ஆதாரங்கள்) கற்றல்.

சத்தியத்திற்கு இயக்கத்தின் பாதைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் மாணவர் இலவசம். மாணவர்களை கவனிப்பதற்கான பொருள் ஒரு ஆசிரியரை வழங்க முடியும், மேலும் குழந்தைகள் முடிவு தங்களைத் தாங்களே செய்ய முடியும்.

இங்கே மாணவர்கள் கருதுகோள் பரிந்துரைக்கப்பட்ட (கருதுகோள்களை) சரிபார்க்கவும். கருதுகோள்கள் சோதனைவிசுவாசத்தை வலுப்படுத்த அல்லது திட்டங்களின் உண்மையை சந்தேகிக்க அனுமதிக்கிறது, மேலும் அவர்களின் வார்த்தைகளுக்கு மாற்றங்கள் செய்யலாம். பெரும்பாலும், சோதனை கருதுகோள்கள் மற்றொரு சோதனைகளை மேற்கொள்வதன் மூலம் துரிதமாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இந்த வழக்கில், ஒரு புதிய மாதிரியின் விளைவாக முந்தைய முடிவுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது. முடிவுகள் இணைந்தால், கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டால், அதன் உண்மையின் சாத்தியம் அதிகரிக்கிறது. விளைவுகளின் முரண்பாடு கருதுகோளை திசைதிருப்ப அல்லது அதன் நீதியின் நிலைமைகளை தெளிவுபடுத்துவதற்கான அடிப்படையாகும்.

ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட பொருள் முறிவு மற்றும் பகுப்பாய்வுஅட்டவணைகள், திட்டங்கள், வரைபடங்களைப் பயன்படுத்தி உடற்பயிற்சி செய்வதற்கு இது வசதியானது. - அவர்கள் நீங்கள் அவசியமான இணைப்புகள், பண்புகள், உறவுகள், வடிவங்களைத் தீர்மானிக்க அனுமதிக்கின்றனர். ஆசிரியரின் அனைத்து நிலைகளும் பாடம் மேற்கொள்ளப்பட்டால், மாணவர்களின் படிப்பினைப் பூர்த்தி செய்யும் "வேலை தாள்கள்" முன் தயாரிக்க முடியும். அவரது சொந்த கண்டுபிடிப்புகள் மாணவர்கள் ஒரு கலாச்சார அனலாக் (பாடநூலின் முடிவுகளுடன்) ஒப்பிடலாம். இத்தகைய சூழ்நிலையில் விஞ்ஞானிகளின் அனுபவத்திற்கு வேண்டுகோள் விடுக்கிற குழந்தையின் கண்களில் அறிவின் மதிப்பை அதிகரிக்கிறது.

அடுத்த கட்டத்தில், மாணவர்கள் உண்மைகளை பிரதிநிதித்துவம் செய்கிறார்கள், அவற்றின் சொந்த முடிவுகளைக் கண்டறிந்துள்ளனர், திருத்தப்பட்ட கருதுகோளை சரிபார்க்கவும் (கருதுகோள் கருதினால்).

ஆய்வின் முடிவுகள், ஒரு வாய்வழி அறிக்கை, அறிக்கை, அறிக்கைகள், அல்லது பவர் பாயிண்ட் திட்டத்தில் அலங்கரிக்கப்பட்ட விளக்கத்தில் (வழக்கில்) ஒரு வாய்வழி அறிக்கை, அறிக்கை, அறிக்கைகள் அல்லது நம்பகமான வடிவத்தில் சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன.

பாடம் கடைசி நிலை பிரதிபலிப்பு ஆகும். கண்டுபிடிப்பு அவர்களை உண்மையில் பிரச்சினைகளை தீர்க்க ஒரு புதிய வழி அதை ஆயுதமாக செய்தார் என்று குழந்தை புரிந்துகொள்கிறது. சீடரின் பிரச்சனை தனது சொந்த மீது முடிவு செய்ததன் காரணமாக, அவர் சுதந்திரமாக உணர்கிறார். அவர்கள் தங்களை அறிந்திருக்கிறார்கள் என்ற உண்மையை குழந்தைகள் அனுபவிக்கிறார்கள்.

இதனால், பாடம்-ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்பம் ஒரு திறனை அணுகுமுறையின் பின்னணியில் பள்ளிக் கல்வி இலக்குகளை அடைவதற்கு அனுமதிக்கிறது: குழந்தைகள் சுதந்திரமாக பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: உகந்த தீர்வுகளைத் தெரிந்து கொள்ளுங்கள், சிக்கல்களை தீர்க்கவும், பிரச்சினைகளை தீர்க்கவும், உண்மையில் நிகழ்வுகள், அவர்களின் காரணங்கள், உறவு, கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (இலக்குகளை வரையறுக்க, தகவல்களின் பல்வேறு ஆதாரங்களை அனுபவிக்கவும், கண்காணிப்பு மற்றும் முடிவுகளையும் தொடரவும், உகந்த தீர்வுகளைக் கண்டறியவும், தொடர்பு கொள்ளவும்).

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலையில் பரிந்துரைக்கப்பட்ட பட்டதாரி தனிப்பட்ட பண்புகளை உருவாக்குவதற்கு தொழில்நுட்ப பாடம்-ஆராய்ச்சி "படைப்புகள்":

உலகின் அறிவை ஆர்வமாகவும் ஆர்வமாகவும் ஆர்வமாகவும் ஆர்வமாகவும்;

தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு திறன் கற்று திறன் சொந்தமாக;

சுதந்திரமாக செயல்பட தயாராக;

பேச்சாளரைக் கேட்கவும் கேட்கவும் முடியும், அவருடைய நிலைப்பாட்டை நியாயப்படுத்தவும், அவரது கருத்தை வெளிப்படுத்தவும்.

புதிய நீடித்த அறிவை பெறுவதற்கான ஒரு வழிமுறையாக பாடம் ஆய்வு.

என்னை பற்றி: கல்வி துறையில் வேலை அனுபவம் 8 ஆண்டுகள். தொழில்முறை நலன்கள்: பரிசுத்த குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, கல்வி சூழலில் ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளுடன் சேர்ந்து, போட்டியிடும் அணுகுமுறை.

இப்போது FGO களின் மற்றும் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் வார்த்தைகள் மிகவும் நாகரீகமாக மாறிவிட்டன, ஆனால் இந்த பொறுமை நவீன சமுதாயத்தின் நேரத்தையும் புதிய தேவைகளாலும் கட்டளையிடப்பட்டுள்ளது.

புதிய தலைமுறை தரநிலைகளின் வெளிப்பாடு, சமுதாயத்தின் அதிருப்தியுடன் முன்னர் இருந்த பயிற்சியின் முடிவுகளால் தொடர்புபடுத்தப்படுகிறது. நவீன சமுதாயம் நிபுணர்களைக் கொண்டிருப்பதற்கு போதுமானதாக இல்லை என்று அது மாறியது. இந்த அறிவுடன் செயல்படும் சிறப்பு நிபுணர்கள், நடைமுறையில் அவற்றைப் பயன்படுத்துகின்றனர், முறையே, சூழ்நிலையை மாற்றியமைப்பதற்கும், புதிய செயல்திறன் முடிவுகளை அடைவதற்கும், ஆக்கப்பூர்வமாக அவற்றைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், சூழ்நிலையை மாற்றியமைக்க வேண்டும்.

இது போன்ற வல்லுநர்கள், நாங்கள் உங்களுடன் வளர வேண்டும் மற்றும் தொழிற்துறை பயிற்சிக்கு தயார் செய்ய வேண்டும். பள்ளி சுவர்களில் அத்தகைய ஒரு நபரை எவ்வாறு உருவாக்குவது? பொருள் விஷயத்தின் படைகள்? கடந்த ஆண்டுகளில் முன்னதாக பயன்படுத்தப்படும் கற்பனையான தொழில்நுட்பங்கள் இப்போது விரும்பிய முடிவை கொடுக்கவில்லை என்று காட்டப்பட்டது, நாம் pedagogical சிக்கல்களை தீர்க்க புதிய வழிகளை பார்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது - புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் பயன்பாடு, என்று, நீங்கள் புதிய கற்றல் விளைவுகளை அடைய அனுமதிக்கும் போன்ற தொழில்நுட்பங்கள் தேவை. பல ஆண்டுகளாக எனக்கு இத்தகைய தொழில்நுட்பம் ஒரு ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்பம் அல்லது ஒரு ஆய்வு பாடம் ஆகும்.

ஆராய்ச்சி படைப்பு செயல்பாட்டின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும், எனவே மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் சிக்கலின் ஒரு பகுதியாக கருதப்பட வேண்டும். அறிவின் பல்வேறு பகுதிகளில் பல்வேறு வகையான சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடும் அடிப்படையில் ஒரு நபரின் அறிவார்ந்த மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி கல்வி வளர்ச்சிக்கான ஒரு மூலோபாய திசையாக கருதப்படுகிறது. மாணவரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி, அவருடைய அறிவாற்றல், உணர்வுகள், சொத்து நடவடிக்கைகளில் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படும். மனித மனநோய் வெளிப்படையாக மட்டுமல்ல, நடவடிக்கைகளில் உருவாகியதும், அது நடவடிக்கைக்கு வெளியே வளர முடியாது. நடுநிலை-செயலற்ற உணர்வின் வடிவத்தில், நீடித்த அறிவு அல்லது ஆழ்ந்த நம்பிக்கைகளை அல்லது நெகிழ்வான திறமைகளை உருவாக்க முடியாது.

இது உடனடியாக குறிப்பிட்டிருக்க வேண்டும்: மாணவர்கள் மற்றும் ஒரு பாடம் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் போன்ற கருத்துக்களை அடையாளம் கூடாது - ஆராய்ச்சி: ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - கருத்து மிகவும் பரந்த, தற்காலிக கட்டமைப்பை கிட்டத்தட்ட வரம்பற்ற உள்ளது. இது தெரியாத முடிவுடன் ஒரு ஆய்வு ஆகும். பாடம் - ஆய்வு ஒரு தற்காலிக கட்டமைப்பை வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது - 45 நிமிடங்கள். மாணவர் ஒரு ஆராய்ச்சி பணியால் எழுப்பப்படுகிறார், தீர்வு, பெரும்பான்மையான வழக்குகளில், அறியப்படுகிறது (ஆனால் மாணவர் அல்ல). பாடம் விளைவாக புதிய அறிவு.

ஒரு வழக்கமான கல்வி சூழ்நிலையில், ஒரு விதிமுறையாக, கல்வி செயல்முறையின் தன்மையை நிர்ணயிக்கிறது, நிலையான நிலைமை திட்டம் "ஆசிரியர்" நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது - "மாணவர்". முதல் ஒளிபரப்பு அறிவு, இரண்டாவது அவற்றை உறிஞ்சுகிறது; இவை அனைத்தும் சிறுநீரக திட்டத்தின் பட்டறைகளின் கட்டமைப்பில் நடக்கிறது. பாடம் - ஆய்வு, இந்த நிலைப்பாடுகள் உண்மைகளை எதிர்கொள்கின்றன: பிளாக்போர்டுக்கு மிகவும் பழக்கமானதாக இல்லை என்று தயாரிக்கப்பட்ட அறிவுத் தரங்கள் இல்லை. பொருள் பரிணாம வளர்ச்சியின் தொடக்கத்தை இது தொடங்குகிறது - பொருள் paradigm கல்வி நடவடிக்கைகள் - ஆசிரியரிடமிருந்து மாணவனுக்கு நடவடிக்கை திசையில் - சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் கூட்டு புரிந்துணர்வு நிலைமைக்கு, இது ஒரு ஜோடியின் ஒரு ஜோடி "சக ஊழியரின்" என்று வெளிப்பாடு.

பாடம் - ஆராய்ச்சி.
பாடம் கீழ் - ஆராய்ச்சி, நான் ஒரு படைப்பு, ஆராய்ச்சி பணி (ஆசிரியரின் ஆதரவுடன்) மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் நடவடிக்கைகள் (ஒரு முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட முடிவை, ஆனால் அறிமுகமில்லாத மாணவர்கள்) மற்றும் முன்னிலையில் சம்பந்தப்பட்ட தொடர்புடைய மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் நடவடிக்கைகள் கற்பனை விஞ்ஞான கோளத்தில் படிப்பின் முக்கிய நிலைகள்:
- பிரச்சனையின் உருவாக்கம்,
- இந்த பிரச்சினைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட கோட்பாட்டின் மறுபடியும்,
- ஆராய்ச்சி மற்றும் நடைமுறை உடைமை கருவிகள் தேர்வு,
- அதன் விளைவாக, அதன் பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், சொந்த முடிவுகளை செயலாக்குதல்.
அத்தகைய சங்கிலி ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த தொடர்பு, அது நெறிமுறை.

தொழில்நுட்பம்.
கண்டுபிடிப்புகள் எவ்வாறு நிகழ்கின்றன என்பதை நினைவுபடுத்துகிறீர்களா? பெரும்பாலும், தொடக்கமானது சீரற்றது, ஏனென்றால் நிகழ்வுகளின் பங்கேற்பாளர்களுக்கும், அல்லாத நிபுணர்களின் பங்கேற்பாளர்களுக்கும் அவர்கள் மிகவும் சுவாரசியமாக இருப்பதால். அனைத்து பிறகு, அத்தகைய கண்டுபிடிப்புகள் வரலாறு ஒரு வகையான அறிவியல் துப்பறியும் ஒரு வகையான, ஆசிரியர் வேறுபாடு - ஒரு விஞ்ஞானி அவரது தேடல் என்ன என்று தெரியாது என்று தெரியாது. பெரும்பாலும், கண்டுபிடிப்புகள் நீங்கள் கருவிகள் (பொருட்கள், சாதனங்கள், பொருட்கள் ...) பயன்படுத்த முடியும் அறிவியல் அந்த பகுதிகளில் ஏற்படும். இது ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரி (வடிவமைப்பு) உருவாக்குகிறது, இது முடிவுகள் ஆய்வு செய்யும் பாதிப்பு. இந்த அர்த்தத்தில் தத்துவவியல் கண்டுபிடிப்புகள் நிறைவேற்றுவதற்கான மிகவும் உறுதியான பகுதி அல்ல, ஆனால் மாணவர்களுடன் படிப்பதற்கான படிப்பினைகளை நடத்துவதற்கு, நாம் விளக்கம், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு போன்ற போதுமான கருவிகளைக் கொண்டிருப்போம். அது எல்லா கருவிகளும்! இந்த தொகுப்பு கருவிகளின் உதவியுடன், மாணவர்கள் (கிட்டத்தட்ட தனியாக!) புதிய அறிவைப் பெறுவோம். மற்றும் இலக்கை அடைய பொருட்டு, அவர்கள் ˝yidi வடிவமைக்க வேண்டும், தத்துவ கருவிகள் பயன்படுத்தி, அவர்களை பாதிக்க, ˝ நினைவகத்தில் தடை ஒரு பெரிய அளவு அறிவு உள்ளது. அத்தகைய ஒரு பாடம் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் அடிப்படையில் நான் கருத்துக்களின் சோதனையை கருத்தில் கொள்கிறேன் (இது வெளிப்படையானது, அது தெளிவாகிவிடும் வரை!) சிக்கலை தீர்க்க வழங்கப்படும் மாணவர்கள். அத்தகைய கருத்துக்கள் இல்லை என்றால் - குறைந்தது ஒரு யோசனை ஒரு முன்மொழிவு மாணவர்கள் தங்கள் தோற்றத்தை கொண்டுவர வேண்டும் (உடனடியாக உண்மையுள்ளவராய், மாணவர்கள் சுதந்திரமாக பல்வேறு விருப்பங்களை மூலம் சுயாதீனமாக கண்டுபிடிக்க வேண்டும்).

பாடம் பற்றிய முக்கிய குறிக்கோள் ஒரு ஆய்வு ஆகும் - புதிய நீடித்த அறிவைப் பெற உலகளாவிய வழிமுறையாக ஆராய்ச்சியின் ஒரு செயல்பாட்டு திறன் மாணவர்களின் கையகப்படுத்தல் (தனிப்பட்ட மற்றும் அர்த்தமுள்ளதாகவும், நீடித்ததாகவும் இருக்கும்), வளர்ச்சி கல்வித் திட்டத்தில் மாணவரின் தனிப்பட்ட நிலைப்பாட்டை தீவிரப்படுத்தும் சிந்தனை வகையை ஆராய்வதற்கான திறன். இதனால், பாடம் முக்கிய விளைவாக - ஆய்வு ஒரு அறிவார்ந்த, படைப்பு தயாரிப்பு (அறிவு), ஆய்வு செயல்முறை விளைவாக ஒன்று அல்லது மற்றொரு உண்மையை நிறுவும்.

பாடம் முன்னணி மதிப்பு - ஆராய்ச்சி சத்தியத்தை நோக்கி இயக்கத்தின் செயல்பாட்டின் மதிப்பு ஆகும். பாடம் - ஆராய்ச்சி ஒரு கூட்டு (ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்) சத்தியத்தின் இயக்கத்தின் செயல்முறை!
பாடம் ஆராய்ச்சியின் முக்கிய புனிதமானது சிக்கலை தீர்ப்பதற்கான யோசனையின் தோற்றம் ஆகும்.
ரஷியன் மொழி மற்றும் இலக்கியத்தை கற்றல் வளரும் செயல்பாடு ஒரு ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட கணினியில் அறிவு ஒரு எளிய விளக்கக்காட்சியை தேவைப்பட்டால், ஆனால் மாணவ மாணவர்களை நினைத்து, தேட மற்றும் கேள்விகளுக்கு பதில்களைத் தெரிந்துகொள்ளவும், புதிய அறிவைப் பிரித்தெடுக்கவும், ஏற்கனவே அறியப்பட்டதாக நம்புகிறது. பிரஞ்சு தத்துவவாதி எம். மொண்டென் வார்த்தைகளை கொண்டு வர இது பொருத்தமானது: "மூளை நன்றாக மூளை நன்கு நிரப்பப்பட்டதை விட அதிகமாக ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது."

ஆயியல் ஒரு பொருளின் ஒரு பொருளை ஒரு பொருளாக கருதக்கூடாது, ஆனால் ஒரு நபரின் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவார்ந்த செயல்பாடாக. பயிற்சி மீண்டும் திறக்கும் வடிவத்தில் கடந்து ஒரு நியாயமான அளவில் இருக்க வேண்டும், மற்றும் அறிவு மதிப்பை ஒரு எளிய பரிமாற்றம் அல்ல. இப்போது பள்ளியில், பயிற்சி பெரும்பாலும் சூத்திரத்தால் கட்டப்பட்டுள்ளது: "மாஸ்டரிங் \u003d புரிதல் + நினைவூட்டல்."

ஆனால் நாம் உண்மையில் இளைஞர்களை வளர்க்க விரும்பினால், பின்வரும் சூத்திரத்தால் வழிநடத்தப்பட வேண்டும்:
"மாஸ்டரிங் \u003d கற்றல் + நடைமுறையில் அறிவு விண்ணப்பிக்கும்."

புலனுணர்வு செயல்முறைகள் கற்றல் போன்ற ஒரு அமைப்புடன் மட்டுமே வளர்ந்து வருகின்றன, இதில் பள்ளிக்கூடங்கள் செயலில் உள்ள தேடல் நடவடிக்கைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் இந்த செயல்பாடு மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும்.

ஆய்வின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் வெற்றியை மதிப்பீடு செய்தல்.
ஒரு திட்டத்தில் அல்லது படிப்பில் மாணவரின் வெற்றியை மதிப்பிடும் போது, \u200b\u200bஇது மிகவும் குறிப்பிடத்தக்க மதிப்பீடு வெற்றி மற்றும் செயல்திறன் பொது அங்கீகாரம் என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீடு முடிவுகளை அடைய எந்த அளவுக்கு தகுதியுடையது.
திறன்களையும் ஆராய்ச்சி திறன்களையும் உருவாக்குவதற்கான அளவின் மதிப்பீடு மதிப்பீடு செய்ய வேண்டிய ஒரு ஆசிரியருக்கு முக்கியம்:
- திட்டத்தில் வேலை செய்யும் பல்வேறு நிலைகளில் செயல்படுத்துவதில் சுதந்திரம் பட்டம்;
- குழு வேலை மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட பாத்திரத்தின் மரணதண்டனை தெளிவு;
- ஜோன் நடைமுறை பயன்பாடு;
- திட்டத்தை நிறைவேற்ற பயன்படுத்தப்படும் புதிய தகவலின் எண்ணிக்கை;
- பயன்படுத்தப்படும் தகவலின் பிரதிபலிப்பு அளவு;
- யோசனை அசல், எப்படி பிரச்சனை தீர்க்க வேண்டும்;
- திட்டத்தின் பிரச்சனையை புரிந்துகொண்டு, திட்டத்தின் நோக்கத்திற்காகவும் நோக்கங்களையும் வடிவமைத்தல்;
- அமைப்பு மற்றும் வழங்கல் நிலை;
- பிரதிபலிப்பு வைத்திருத்தல்;
- தெரிவுநிலை வழங்கல் பொருட்களை தயாரிக்கும் ஒரு படைப்பு அணுகுமுறை;
- பெறப்பட்ட முடிவுகளின் மதிப்பு.

புதிய தேடல், கவனம், நினைவகம், கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாகும். கற்றல் மற்றும் அபிவிருத்தி ஒரு பயனுள்ள வழி பாடங்கள் அமைப்பு - ஆராய்ச்சி, மாணவர்கள் சுயாதீனமாக புதிய அறிவு மற்றும் ஆய்வு ஆழமடையும் வழிகளையும் திறக்க உதவுவதாகும்.

இலக்கியம்:
1. yu.v. Zavodsky. ஆசிரியருக்கான குறிப்பு. ஜே.டி. தலை. நவீன பள்ளியின் மேலாண்மை. №6, 2007.
2. n.yu. Skelenkova. பள்ளி அறிவியல் சமூகத்தில் மாணவர் ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு. ஜே.டி. தலை. நவீன பள்ளியின் மேலாண்மை. № 5, 2005.
3. என். பொது ஒரு விரிவான பள்ளியில் பரிசளித்த குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள். ஜே.டி. தலை. நவீன பள்ளியின் மேலாண்மை. № 8, 2009.
4. L.G. வழங்கப்பட்டது. மாணவர்களின் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு குழந்தைகளின் பரிசுத்தத்தின் வளர்ச்சியின் வாய்ப்பாகும். TTP: // விழா 1SEptember.ru/articles.
5. Altai பிரதேசத்தின் பள்ளிகளின் அனுபவத்திலிருந்து ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு. http://festival.1september.ru/articles/568376/

Municipal கல்வி நிறுவனம் "S.A. பிறகு பெயரிடப்பட்ட இரண்டாம்நிலை பள்ளி Akhtyamova Village Manzaras "

பாடம் - ஆராய்ச்சி
கல்வி வழிமுறை வளர்ச்சி பாடங்கள்

iCT ஐ பயன்படுத்தி

மனிதாபிமான சுழற்சியின் பொருள்களை படிக்கும் போது

(வரலாறு மற்றும் சமூக ஆய்வுகள்)

W.கதை சில்லி மற்றும் சமூக ஆய்வுகள்

Mou sosh sele manzaras.

Mutigullina லில்லி Ravilevna.

அறிமுகம்

பாடம் - ஆராய்ச்சி

அடுத்த படிப்பிற்காக தயாராகிறது, நான் ஒரு கேள்வியை கேட்கிறேன் - என் மாணவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது என்னவென்றால், வரலாறு மற்றும் நவீனத்துவத்தின் நிகழ்வுகளுடன் பழக்கப்படுத்திக்கொள்ளுங்கள், அல்லது அவர்களைப் புரிந்துகொள்வது, தங்களை புரிந்துகொள்வதற்கும், தங்களை உணர்ந்து, இந்த பெரிய உலகத்திலும் வரலாற்று இடத்திலும் தங்கள் இடத்தை உணர வேண்டும் ?

அறிவு கற்று, ஆனால் அவர்கள் மாணவர் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையில் மிகவும் நம்பகமான உணர உதவினாலும், அவர்கள் படைப்பாற்றல் தூண்டியது, தங்கள் பயன்பாட்டை செயலில் தூண்டியது. இன்னொரு அரிஸ்டாட்டில் "... மனது அறிவு மட்டுமல்ல, வியாபாரத்தில் அறிவை உருவாக்கும் திறனிலும் உள்ளது.

முக்கிய திறமைகளை உருவாக்குவதற்கு, கற்றல் போன்ற தொழில்நுட்பத்தை தேர்வு செய்வது அவசியம், இதில் மாணவர்கள் பெரும்பாலான நேரம் சுதந்திரமாக, திட்டமிடல், அமைப்பு, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பொதுவாக தங்கள் செயல்கள் மற்றும் நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு ஆகியவற்றை வேலை செய்கிறார்கள்.

நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களின் பன்மடங்கிலிருந்து, முன்னணி தொழில்நுட்பமாக, நான் ஒரு ஆராய்ச்சி தேர்வு செய்தேன். நான் இந்த தொழில்நுட்பம், வேறு எந்த விஷயமும் என்னால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கிட்டத்தட்ட அனைத்து முக்கிய திறன்களையும் உருவாக்க உதவுகிறது என்று நான் நம்புகிறேன். பயிற்சியில் ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்பத்தின் ஆதிக்கம் மற்றவர்களின் முழுமையான விதிவிலக்கு அல்ல, அது அதன் பாதிப்பை மட்டுமே கருதுகிறது.

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் செயல்முறையை உருவகப்படுத்தும் கற்பனையான தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையானது கருத்துகள், வரையறைகள், விதிகள், திசைதிருப்பல் பொருள் மற்றும் முறையான நுட்பங்கள் ஆகும். தொழில்நுட்பத்தை நடைமுறைப்படுத்துவது பாடங்கள், ஆராய்ச்சி பட்டறைகள், வீட்டு நடைமுறை வேலை மற்றும் சாராத ஆராய்ச்சி வேலை ஆகியவற்றின் நடத்தை வழியாக செல்கிறது. ஆய்வு பாடங்களில் நான் இரண்டு இலக்குகளை வைத்து: கற்றல் பொருள் (idacticatic) மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஆய்வு (pedagogical). திறன்களை உருவாக்கும் பங்களிக்கும் குறிப்பிட்ட பணிகளின் தீர்வின் போது இலக்குகள் அடையப்படுகின்றன:

அட்டவணை №1.

பணிகள்	திறன்கள்	உணவு திறன்கள்
பொது கல்வி திறன்களை வாங்குதல்	அட்டவணைகள், வடிவமைப்பு கண்காணிப்புகளை உருவாக்க, உள் மற்றும் வெளிப்புற உரையில் எண்ணங்களை உருவாக்கி, சுய-கட்டுப்பாட்டை முன்னெடுக்க, சுய-பகுப்பாய்வு செய்ய, ஒரு பாடநூல் வேலை.	தொடர்பு, சுய வளர்ச்சி, தகவல் திறன்கள்
சிறப்பு திறன்களை வாங்குதல்	பொருள் மீது உண்மையான பொருள் உறிஞ்சுதல்	பொருள் திறமைகள்
அறிவார்ந்த திறன்களை வாங்குதல்	ஆய்வு, ஒப்பிட்டு, சுருக்கமாக, முதலியன.	பிரச்சினைகள் தீர்க்கும், சுய வளர்ச்சி
ஆராய்ச்சி அறிவு மற்றும் திறன்களை வாங்குதல்	சிக்கல்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, கருதுகோள்களை உருவாக்குதல், கருதுகோள்களுக்கு ஏற்ப ஒரு பரிசோதனையை திட்டமிடுங்கள், தரவை ஒருங்கிணைக்க, முடிவுகளை எடுக்கவும்	பிரச்சினைகள், சுய வளர்ச்சி, ஒத்துழைப்பு தீர்க்கும்

விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி முறையின் அளவை பொறுத்தவரை, ஆராய்ச்சியின் கூறுகளுடன் படிப்பினைகள் ஆராய்ச்சி மற்றும் பாடங்களை நான் செலவிடுகிறேன். ஆராய்ச்சி கூறுகள் ஒரு பாடம், மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் செய்யும் தனி பயிற்சி நுட்பங்களை உடற்பயிற்சி. ஆராய்ச்சி கூறுகளின் உள்ளடக்கம் படி, நான் பின்வரும் வகைகளை பயன்படுத்துகிறேன்: தலைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி முறையின் தேர்வு பற்றிய பாடங்கள், ஆய்வின் நோக்கம், பரிசோதனையுடன் பாடங்கள், தகவல் ஆதாரங்களுடன் வேலை செய்யும் திறன் ஆகியவற்றை உருவாக்கும் திறனைப் படிக்கவும்.

வர்க்க ஆய்வுகளில், என் உதவியுடன், மாணவர்கள் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி முறைகளை மாஸ்டர், விஞ்ஞான அறிவின் நிலைகளை ஒதுக்குகிறார்கள்.

வகுப்பு பாடங்களில் நான் மாணவர் கற்றல் பல்வேறு வடிவங்களை பயன்படுத்த: தனிப்பட்ட, குழு, ஜோடி, கூட்டு. குழு மற்றும் கூட்டு ஆகியவற்றிற்கு நான் முன்னுரிமை அளிப்பேன், ஏனென்றால், அவை அதிக அளவிற்கு, மற்றவர்களை விட முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கின்றன. குழு வேலைகளில் குறைபாடுகளைத் தவிர்ப்பதற்காக (மோதல்கள், "வெளிநாட்டு சுழல்களுக்கு பின்னால் மறைந்து", முதலியன) குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வளரும் கட்டாயமாகும், பின்னர் குழு வேலை விதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் - நவீன வாழ்க்கை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி. நான் அவரை மேம்படுத்த ஆர்வமாக எந்த ஆசிரியர் ஆர்வமாக நம்புகிறேன் தொழில்முறை திறன், பொருள் பொருட்படுத்தாமல், உயர் தகவல் கலாச்சாரம் (பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவல்களை பிரித்தெடுக்க முடியும், அதை செயல்படுத்த, கணினி உபகரணங்கள் மற்றும் சாதனங்கள் பயன்படுத்த முடியும், பிரபலமான கணினி நிரல்கள் வேலை, இணைய வளங்களை பயன்படுத்த முடியும் ), மற்றும் மிக முக்கியமாக - இந்த குழந்தைகள் கற்பிக்க. இந்த வரிகளின் எழுத்தாளருடன் நான் உடன்படுகிறேன்: "... ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டலின் கீழ் படிப்பின்கீழ், பள்ளிக்கூடங்கள் தங்கள் புலனாய்வு விரிவான வளர்ச்சிக்கான கல்வி நோக்கங்களுக்காக கணினி தொழில்நுட்பங்களை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பதை அறியலாம், தீர்க்கும் தகவலைப் பெற வழிகளைத் தீர்க்க வேண்டும் பயிற்சி, மற்றும் உற்பத்தி பணிகளை, கல்வி தொடங்கும் திறன்களை பெறும் திறன்களைப் பெறுவதற்கு. வாழ்க்கை முழுவதும். "

தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பாடம் கட்டமைப்பை பின்வருமாறு இருக்கலாம்:

மேடை பாடம்	ICT பயன்பாடு படிவம்	நோக்கம்
நிறுவன onny.	ஆர்ப்பாட்டம் வழங்கல்	ஒரு பாடம் ஒரு வேலை அணுகுமுறை உருவாக்குதல், தயார்நிலை சோதனை.
இயல்பாக்கம் அறிவு	ஆர்ப்பாட்டம் வழங்கல்	ஒரு புதிய தலைப்பில் நுழைவு.
ஒரு புதிய பொருள் விளக்கம்.	வீடியோ சொற்றொடர்கள் மற்றும் விளக்கக்காட்சி வரிசைகளைப் பயன்படுத்தி ஆர்ப்பாட்டம் வழங்கல்	தலைப்பு மற்றும் அமைத்தல் இலக்குகளை உருவாக்குதல், பாடம் பணிகளை. தெரிவுநிலையில் அதிகரிப்பு, பொருளை உணர ஊக்குவிப்பு. வரலாற்று அட்டைகளுடன் பணிபுரியும் திறன்களைத் தக்கவைத்துக்கொள்வது, idacticatic பொருள்.
படித்த பொருள் சரிசெய்தல்	ஆர்ப்பாட்டம் வழங்கல்	உரை அட்டவணைகள் அபிவிருத்தி திறன் வேலை. படைப்பாற்றல் படிவம்.
பாடம் வரை சுருக்கமாக	ஆர்ப்பாட்டம் வழங்கல்	பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு செயல்படுத்த கற்று கற்றல் நடவடிக்கைகள். பாடம் ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறை உருவாக்க.

அது கருதப்படுகிறது பரந்த பயன்பாடு வேறுபாடு நிலைகள், சிக்கலான பணிகளை மற்றும் அறிவு கற்றல் மீது கட்டாயமாக கட்டுப்பாடு (இடைவெளிகள் மற்றும் அவர்களின் கலைப்பு அடையாளம் பொருட்டு).

பாடத்திட்டத்தில், பள்ளி மாணவர்கள் பல வழி ஆதாரங்கள், அட்லஸ் மற்றும் கோடு கார்டுகளுடன் பணிபுரிகிறார்கள், ஒப்பீட்டு அட்டவணைகள், கிராபிக்ஸ், வரைபடங்கள், விளக்கப்பட பொருள்.

வேலை தனித்தனியாக செயல்படுத்தப்படலாம், ஜோடிகளில், துணைப்பிரிவுகளில்.

வேலை எந்த கட்டத்திலும், மாணவர் பிரச்சினைகள் கண்டுபிடிக்க அல்லது அவற்றை தீர்க்க வழிகளை தேர்ந்தெடுப்பது சார்ந்துள்ளது.

பெரும்பாலும் பாடம் உள்ளீடு கட்டுப்பாட்டுடன் தொடங்குகிறது. அவரை நிறைவேற்றுவதன் மூலம், மாணவர்களின் மாணவர்களின் (பல்வேறு பணிகளின் நிறைவேற்றத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது) மாணவர்களின் ஒருங்கிணைப்பின் அளவை ஆசிரியர் சரிபார்க்கிறார். INPUT கட்டுப்பாட்டு தர்க்கரீதியாக புதிய பொருட்களின் ஆய்வுக்கு செல்லலாம்.

ஒவ்வொரு கல்வி உறுப்புக்கும் வேலை அவசியம் உந்துதல் மற்றும் காலப்போக்கில் இடம்பெற்றது.

ஆதாரங்களுடன் சுயாதீனமான வேலை விவாதத்துடன் இணைந்துள்ளது பிரச்சனை சிக்கல்கள்.

தற்போதைய மற்றும் இடைநிலை கட்டுப்பாட்டை கொண்டு செல்லும், நீங்கள் பொருள் மாஸ்டரிங் செயல்பாட்டில் எழும் அறிவு மற்றும் சிரமங்களை உள்ள இடைவெளிகளை அடையாளம் காணலாம். இவ்வாறு, நீங்கள் கற்றல் செயல்முறையை நிர்வகிக்கலாம்.

நீங்கள் சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பரஸ்பர கட்டுப்பாடு பயன்படுத்த முடியும். இந்த விஷயத்தில், மாணவர்கள் பதில்களைத் தாழ்வாக உள்ள சரியான விருப்பங்களுடன் தங்கள் பதிப்புகளை ஒப்பிட்டு, புள்ளிகளில் மதிப்பிடப்பட்ட மதிப்பீட்டில் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர்; ஒரு subgroup அல்லது கல்வி ஜோடி வேலை செய்யும் போது பரஸ்பர கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பாடம் முழுவதும், மாணவர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குவது அவசியம், சிக்கலான பிரச்சினைகள் பற்றிய விவாதத்தில் பங்கேற்க வேண்டும், பள்ளிக்கூடங்களின் செயல்களை கட்டுப்படுத்த வேண்டும், ஆரம்ப முடிவுகளை நிறைவேற்றும் (ஒவ்வொரு மாணவரின் வேலையின் இறுதி முடிவுகள் மட்டுமே ஆரம்பத்தில் சுருக்கமாக இருக்கலாம் அடுத்த பாடம்).

இறுதி கட்டுப்பாட்டிற்கு முன், நீங்கள் ஒரு பொதுமயமாக்கலுக்கு முன், பாடம் ஆரம்பத்தில் அமைக்கப்பட்ட இலக்குகளை பற்றி தோழர்களைப் பற்றி ஞாபகப்படுத்தலாம், சுருக்கமாக வல்லுநர்கள், துணை குழுக்கள், வர்க்கத்தின் முழு வேலைகளின் முடிவுகளை சுருக்கமாக விவரிக்கும். இறுதி கட்டுப்பாட்டின் நோக்கம் மாணவர்கள் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக் கொண்டதை சரிபார்க்க வேண்டும். பள்ளி மாணவர்கள் மூன்று பணிகளில் ஒன்றை செய்ய அழைக்கப்படுகிறார்கள். இந்த கட்டத்தில் கட்டுப்பாடு ஒரு ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பாடம் முடிவில், ஒரு ஐந்து புள்ளி அளவிலான பள்ளி மாணவர்களுக்கு பாடம் தங்கள் வேலையை மதிப்பிட்டு, இந்த வேலை அவர்களுக்கு அளித்ததை தீர்மானிக்க. இவ்வாறு, வரலாற்றுப் பொருள் பற்றிய ஆய்வில் அவர்கள் எட்டியதை தோழர்களே தெளிவுபடுத்துகிறார்கள். இந்த ஒரு இறுதி - வேலை நிலை ரிஃப்ளெக்ஸியா என்று அழைக்கப்படுகிறது.

பாடம் உள்ள முடிவுகளை மதிப்பிடுவதில் சிரமம் இல்லாமல் சிக்கல்களை உருவாக்குகிறது. உதாரணமாக, பள்ளிக்கூடங்கள் பொருள் சமரசத்தின் அளவைக் குறிக்கும் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கையை வழங்க முடியும்: சுய-confinement அளவுகோல்

அளவுகோல்	புள்ளி	என் மார்க்	ஆசிரியர் மதிப்பீடு
1. என் அனுமானங்கள் வரலாற்று உண்மைகளுடன் ஒத்துப்போனன	1 பி.
2. நான் கவனத்துடன் இருந்தேன் (ஆசிரியரின் கதை, தோழர்கள், அடுக்குகளின் வீடியோவைக் காணும்போது	1b.
3. எனக்கு கிடைத்துவிட்டது	1b.
4. நான் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடிந்தது	1b.
5. நான் பாடம் செயலில் இருந்தேன்	1b.

ஒரு ஆய்வு பாடம் நடத்துவதற்கான முன்நிபந்தனை ஒவ்வொரு மாணவரின் முன்னிலையையும், அச்சிடப்பட்ட இன்டெக்டிக் பொருள் மற்றும் பாடப்புத்தகங்கள் அல்லது பாடப்புத்தகங்கள் பாக்கெட் பாக்கெட்டிற்கு பாக்கெட்.

பயிற்சி இரண்டாவது செறிவு உள்ளஇது ஒரு சிக்கல்-கோட்பாட்டு மட்டத்தில் மாணவர்களுக்கு ஏற்கனவே அறியப்பட்ட பொருள் படிக்க விரும்புகிறது. ஆசிரியரின் முக்கிய குறிக்கோள் வரலாற்று காலம் மற்றும் வரலாற்று கருத்தாக்கங்களின் பிரதிநிதித்துவத்தை உருவாக்குவது அல்ல, வரலாற்று நிகழ்வுகளின் பல்வேறு ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை உருவாக்கும், வரலாற்று நிகழ்வுகளின் மதிப்பீடுகளை ஒப்பிட்டு, கடந்த காலத்தின் பிரமுகர்கள் நவீனத்துவம், அவற்றின் சொந்த அணுகுமுறையின் நிர்ணயித்தல் மற்றும் நோக்குநிலை. பாடங்கள் - ஆராய்ச்சி இந்த இலக்குகளை மேம்படுத்துவது சாத்தியமற்றது என ஆராய்ச்சி.

இந்த இலக்குகளை அடைவதற்கு, அது குழு வேலை மூலம் திறம்பட ஏற்பாடு மற்றும் பின்வரும் முறையியல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது.

1. சுருக்கம் ("பேச்சு").

ஒரு குறிப்பிட்ட உரை அல்லது கவனிக்கப்பட்ட தகவலைப் பற்றி விவாதித்த பின்னர் மாணவர்கள் 2-3 நிமிடங்களில் தயாரிக்கப்படுகின்றனர். ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் spich.

வரவேற்பு அனுமதிக்கிறது - உங்கள் சொந்த வார்த்தைகளுடன் வெளிப்படுத்த வாங்கிய தகவலை வெளிப்படுத்த, சுருக்கமாக தகவலை உருவாக்குதல், மதிப்பீடு தீர்ப்புகளை எக்ஸ்பிரஸ்.

2. "ஆறு தொப்பிகள் விமர்சன சிந்தனை».

ஆறு முக்கிய வகைகளை விடுவிப்பதன் மூலம், கூறுகளாக சிந்திக்க முற்படுவதற்கான முறையின் நோக்கம், (சில படிப்பினைகளில் நாம் சிலவற்றை மட்டுமே பயன்படுத்துகிறோம்).

முறை பல்வேறு பக்கங்களிலிருந்து விவாதிக்கப்பட்ட சிக்கல்களை நீங்கள் கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது.

Red Hat - ஆய்வக காலத்தின் பிரகாசமான நிகழ்வுகள்.

வெள்ளை தொப்பி - உண்மைகள் அறிக்கை, புள்ளிவிவரங்கள்.

பிளாக் தொப்பி - நிகழ்வுகள் பற்றிய விமர்சன புரிந்துணர்வு.

மஞ்சள் தொப்பி - நம்பிக்கை (நேர்மறையான நிகழ்வுகள், உண்மைகள்).

ப்ளூ தொப்பி - பகுப்பாய்வு, தேடல் (இலவச பிரதிபலிப்பு).

பச்சை தொப்பி - கண்டுபிடிப்பு, படைப்பு.

3. முறை "சின்கென்"(ஒரு பிரஞ்சு - Fivestand).

ஐந்து ஸ்மால் கவிதைகள், தகவல் மற்றும் பொருள் தொகுப்பு தேவைப்படும் சுருக்கமான வெளிப்பாடுகளை கொண்டுள்ளது.

பிரதிபலிப்பு, பொதுமக்கள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் கட்டத்தில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். Synkievine எழுதுதல் விதிகள்.

1. 
   தைத்து - 1 வார்த்தை, பெயர்ச்சொல் பெயர், தலைப்பு தலைப்பு.
2. 
   தைத்து - தீம் இரண்டு உரிச்சொற்கள் விளக்கம்.
3. 
   தைத்து - 3 வினைச்சொற்கள் அல்லது வாய்மொழிகள் கொண்ட நடவடிக்கை பற்றிய விளக்கம்.

4 தைத்து - பெயிண்ட் சொற்றொடர், என்று காட்டும், காட்டும்,
தலைப்பு நோக்கி மனப்பான்மை, முதல் வார்த்தை.

5 தைத்து - பெயர்ச்சொல் அல்லது சொற்றொடர் முதலில் சாரம் வெளிப்படுத்தும்
வரி, முதல் வரியின் "பெயர்ச்சொல்".
நிச்சயமாக, எங்கள் பொருள் உணர்ச்சி மற்றும் கண்கவர் உள்ளது, அவரது போதனை மாணவர் கற்பனை எழுப்ப வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் குழந்தைகள் திறம்பட தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த வேண்டும் போதும். பாடம் ஒரு ஆய்வு - இது மாணவர்களின் செயற்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளில் ஒன்றாகும், இது சுதந்திரமான வேலை மற்றும் மனநல உழைப்பின் கலாச்சாரத்தின் திறமைகளை உருவாக்கும் வழிகளில் ஒன்றாகும்.
தலைப்பு: பண்டைய ரஷியன் மாநில கலாச்சாரம் 1x-Xii. நூற்றாண்டுகள்.
நோக்கம்:

1. 
   பண்டைய ரஷியன் மாநில கலாச்சாரம் வளர்ச்சி ஒரு யோசனை உருவாக்க, பண்டைய ரஷ்யாவின் கலாச்சாரத்தின் அம்சங்களை அடையாளம் மற்றும் நடுத்தர காலத்தின் கலாச்சார கலாச்சாரத்தின் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும், தொடர்ச்சியான, தொகுப்பு மற்றும் அடையாளம் ஆகியவற்றின் கருத்தை அமைக்கவும் ரஷ்யாவின் கலாச்சாரம்;
2. 
   வரலாற்று நேரத்திலும், விண்வெளியிலும் செல்லவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், ஒரு வரலாற்று காலத்தின் பல்வேறு நாடுகளின் கலாச்சாரத்தை ஒப்பிட்டுப் பார்ப்பதற்கான திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், முடிவுகளை ஆய்வு செய்வதற்கும், ஆராய்வதற்கான திறனையும், ஆராய்ச்சி வேலைகளின் வரவேற்பு;
3. 
   மாணவர்கள் கலாச்சார செறிவூட்டல் ஊக்குவிக்க, அழகியல் கல்வி, அதன் நாட்டின் கடந்த காலத்திற்கான காதல் உருவாக்கம்.

உபகரணங்கள்:

Pavleenko, Andreev "பண்டைய காலங்களில் இருந்து XVIII நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவின் வரலாறு."; நேரம் டேப், ஆராய்ச்சி திட்டம், "நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்", நிபுணர் அட்டவணையில் அறிகுறிகள்: பைசண்டியம், கலிபேட் நாடுகள், ஐரோப்பிய நாடுகள்; வழங்கல்: "ரஷ்ய IX - XII நூற்றாண்டுகள்";

பாடம் வகை:பாடம் - ஆராய்ச்சி

முறைகள்: எஸ்அழகான காட்சி, பகுதி தேடல்.

வகுப்புகள் போது.

நான்.. நிறுவன பகுதி. ஆசிரியர்:

எமது பாடம் "IX - XII பல நூற்றாண்டுகளில் பண்டைய ரஷியன் மாநில கலாச்சாரம்." நீங்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் கலாச்சாரம் என்ன அர்த்தம்? எனவே, சூடான அப் (சங்கம் அல்லது விளையாட்டு ஒரு வாய்ப்பை ஏற்றுக்கொள்ளுதல்).

மாணவர்கள்:

மறுமலர்ச்சியின் கலாச்சாரம், ஆரம்ப இடைப்பட்ட நடுத்தர வயது, கட்டிடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள், சிற்பம் போன்றவை. முதலியன

ஆசிரியர்:நன்றாக செய்து, நீங்கள் கலாச்சாரம் சரியான யோசனை வேண்டும். நாங்கள் இந்த கருத்துடன் சந்திக்க முதல் முறையாக இல்லை.

இன்றைய பாடத்தின் நோக்கம், பண்டைய ரஷ்ய அரசின் கலாச்சாரத்தை ஆய்வு செய்வதே ஆகும், இது ரஷ்ய கலாச்சாரத்தின் ஒற்றுமைகளை நடுத்தர வயதினரின்போது மற்ற மக்களின் கலாச்சாரத்தின் அம்சங்களை அடையாளம் காண வேண்டும்.

இன்று நாம் ஒரு பாடம் உள்ளது - ஆராய்ச்சி:

IX - XII நூற்றாண்டுகளில் பண்டைய ரஷியன் மாநில கலாச்சாரம் ஆய்வு ஆய்வு.

இன்று நாம் மற்ற நாடுகளின் கலாச்சாரத்துடன் பண்டைய ரஷ்யாவின் கலாச்சாரத்தில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும்.

நான் குழு - பைசண்டியம் கலாச்சார நிபுணர்கள்.

குழு II - மேற்கத்திய மத்திய ஐரோப்பாவின் நாடுகளின் கலாச்சாரத்தின் வல்லுனர்கள்.

III குழு - கலாச்சார கலாச்சாரம் நிபுணர்கள் Cultiphate.

பண்டைய ரஷ்யாவின் கலாச்சாரத்தைப் பற்றிய தகவல்கள், எழுதப்பட்ட ஆதாரங்கள் மற்றும் வீடியோ சொற்றொடர்கள், விளக்கக்காட்சிகளில் இருந்து நீங்கள் பெறுவீர்கள்.

(ஸ்லைடு எண் 1)

நோட்புக் திறக்க, பாடம் பொருள் எழுத.

ஆய்வு திட்டத்தை அறிந்திருங்கள். (ஸ்லைடு எண் 2)
II.. இயல்பு.

2.1. கலாச்சாரம், கலாச்சார மதிப்புகள். ஒரு நபரின் கைகளில் உருவாக்கப்பட்ட எல்லாவற்றையும் நாம் என்ன பெரிய குழுக்கள் பகிர்ந்து கொள்ளலாம்?

2.2. ஆன்மீக மதிப்பீடுகளுக்கு என்ன காரணம்? எனவே, எங்கள் ஆய்வு ஆரம்பிக்கலாம்.

Iii.. புதிய அறிவை உருவாக்குதல்.

3.1. எழுத்து அபிவிருத்தி. புத்தகங்கள். (ஸ்லைடு எண் 3)

எழுதும் தோற்றம் மிக முக்கியமான புள்ளிகள் ஒவ்வொரு நாட்டினதும் கதைகள். எழுதப்பட்ட ஆதாரங்கள் மிகவும் நம்பகமானவை, மக்களின் வரலாற்றைப் பற்றிய மிகப் பெரிய தகவல்களை வழங்குகின்றன.

மேற்கு மற்றும் மத்திய ஐரோப்பாவில் எப்படி எழுதுவது, பைசண்டியம் மற்றும் ஆசிய நாடுகளில்?

எங்கள் வல்லுனர்களுக்கு வார்த்தை. உங்கள் நாடுகளில் எழுதும் வளர்ச்சியை நினைவுபடுத்துங்கள்.

(குழுக்கள் தயாராகி வருகின்றன குறிப்பிட்ட திட்டத்திற்கு "பேச்சு"). (ஸ்லைடு №4)

நான். குழு. மேற்கு மற்றும் மத்திய ஐரோப்பாவின் நாடுகள்.

II. குழு. பைசண்டைன்.

கிரேக்க மொழி மாநிலமாக இருந்தது

புத்தகங்கள் கையால் எழுதப்பட்டன.

மடாலயத்தில் மீண்டும் எழுதப்பட்டது

மேற்கு ஐரோப்பிய நாடுகளில் விட அதிகமான திறமையான மக்கள் இருந்தனர்.

Iii. குழு. நாடு Caliphate.
லத்தீன் கிழக்கு "- அரபு
புத்தகங்கள் கையால் எழுதப்பட்டன
குர்ஆனில் இருந்து சூரா எழுதப்பட்டது

புத்தகங்கள் கலீஃபின் அரண்மனைகளில் மீண்டும் எழுதப்பட்டன மற்றும் Emirov காகிதத்துணி, பாப்பிரஸ், காகிதத்தில் எழுதியது.

ஆனால் ரஷ்யாவில் எழுத்து மற்றும் கல்வி எப்படி வளர்ச்சியடைந்தது? இந்த வீடியோவைப் பற்றி நீங்கள் கற்றுக்கொள்வீர்கள். நீங்கள் பார்க்கும் போது இந்த கேள்விகளுக்கு பதில்களை கண்டுபிடிக்க வேண்டும்:

1. 
   ரஷ்யாவில் எழுதப்பட்டபோது தோன்றியபோது?
2. 
   ஸ்லாவிக் ஏபிசி உருவாக்கியவர் யார்?
3. 
   நீங்கள் என்ன மொழி எழுதினீர்கள்?
4. 
   அவர்கள் என்ன எழுதினார்கள்?
5. 
   எத்தனை கல்வியறிவு மக்கள்?
6. 
   புத்தகங்கள் என்ன?

(வீடியோ பள்ளிக்குப் பிறகு பதில்)

நாங்கள் முடிக்கிறோம்:

சிரில் மற்றும் தொன்மங்கள் ஸ்லாவிக் எழுத்துக்களை உருவாக்கியது. அவர் X நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவில் ஊடுருவினார். அவர்கள் parchment மற்றும் bereste மீது எழுதினார்.

3.2. இலக்கியம் (ஸ்லைடு எண் 5)

ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் துறையில் நமது ஆராய்ச்சியைத் தொடரும், இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வுக்குச் செல்வோம். ஆரம்ப கால இடைவெளியின் நாடுகளில் இலக்கியத்தை எவ்வாறு உருவாக்கியது. யார் தங்கள் செயல்திறனை ஆரம்பிப்பார்கள்? ஒரு வழிகாட்டுதலுக்காக, இந்த கேள்விகளுக்கு நீங்கள் பதில் சொல்ல வேண்டும்?

கேள்விகள்:

1. என்ன இலக்கிய வகைகள் வளர்ச்சி பெற்றன?

நான். குழு. "மேற்கு ஐரோப்பா"

மத்திய மற்றும் நாடுகளில் மேற்கு ஐரோப்பா தகுதிவாய்ந்த மக்கள் அனைவரும் நற்செய்தியை வாசிப்பார்கள், புனிதர்களின் உயிர்களை வாசிக்கிறார்கள். மடாலயங்களில் உருவாக்கப்பட்ட நாளாகமம். பாடகர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் காவிய கவிதைகளை உருவாக்கினர்.

II. குழு. பைசண்டைன்.

பைபிளைப் படியுங்கள்

ஹோமர் பண்டைய விஞ்ஞானிகளின் படைப்புகளை ஆய்வு செய்தார், எஷில் மற்றும் சோஃபோகாவின் சோகம்

ஆவணங்களின் அடிப்படையில் வரலாற்றாசிரியர்கள், சாட்சிகள், தனிப்பட்ட கண்காணிப்புகளுடன் தெரிவித்தனர்

பிரகாசமான கட்டுரைகள் மற்றும் நாடுகளின் விளக்கத்தை உருவாக்கியது.

Iii. குழு. நாடு Caliphate.

கேட்டேன் மற்றும் ஆச்சரியமான சாகசங்களை பற்றி விசித்திர கதைகள் மற்றும் கதைகள் கூறினார்,

பயணம்

அரேபியர்கள் ஒரு பணக்கார கவிதைகள் இருந்தன, புகழ்பெற்ற கவிஞர்களில் ஒருவரான Firdusi.

பண்டைய ரஷ்யாவின் இலக்கியம் என்ன? இங்கே நாம் அறிவு ஒரு எழுதப்பட்ட ஆதார உதவ வேண்டும்.

அட்டவணையில், ஆய்வுகள் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்க வேண்டும் என்று ஆதாரங்களின் நூல்கள்.

இப்போது நாம் முடிக்கிறோம்.

இலக்கியம் XI நூற்றாண்டில் ரஷ்யாவில் உருவானது. நாளாகமம் எழுதப்பட்ட, பரிசுத்தவான்களின் உயிர்கள்,

வார்த்தை, கவிதைகளின் வகைகளில் வேலை செய்கிறது.

1. 
   கட்டிடக்கலை. (ஸ்லைடு எண் 6, 7)

மத்திய காலங்களில் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியைப் பார்த்தோம்.

இப்போது நாம் பொருள் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்துவோம், கட்டிடக்கலையின் வளர்ச்சியைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

என்ன கட்டடக்கலை நினைவுச்சின்னங்கள் நீங்கள் அழைக்க முடியும்? இந்த நேரத்தில் என்ன பொருள் கட்டப்பட்டது?

நான். குழு. "மேற்கு மத்திய ஐரோப்பா"

மாவீரர்கள் அரண்மனைகளை கட்டியெழுப்பினர், முதலில் அவர்கள் ஒரு மரத்திலிருந்து கட்டப்பட்டனர், பின்னர் கல்லில் இருந்து கட்டப்பட்டனர், தேவாலயங்கள், மடாலயங்கள், கல் அரண்மனைகள் ரோமர்களிடம் உருவகப்படுத்தப்பட்டன.

II. குழு. "பைசண்டியம்"

பைசண்டியத்தில், குறுக்கு-உள்நாட்டு கோவில் நிறுவப்பட்டது.

கட்டிடக்கலையின் மிகப்பெரிய நினைவுச்சின்னம் செயின்ட் கோவிலாகும் சோபியா பி.

கான்ஸ்டன்டினோபிள்கள்.

பைசண்டியம், கல் கட்டிடக்கலை பரவியது.

Iii. குழு. "கலிபாவின் நாடுகள்"

பில்டர் மாபிரியாஸ் அற்புதமான அரண்மனைகள், கல்லறைகள் மற்றும் கோட்டைகள் ஆகியவற்றிற்காக அமைக்கப்பட்டன. முஸ்லீம் கோயில்கள்-மசூதியை கட்டிய நகரங்கள். கட்டுமானம் கல் இருந்து செய்யப்பட்டது.

வீடியோ நூலகத்தை பார்த்து, பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்.

1. 
   கட்டிடக்கலை என்ன?
2. 
   ரஷ்யாவில் என்ன பழக்கவழக்கங்கள் இருந்தன?
3. 
   ரஷ்யாவில் கல் கோயில்களின் கட்டுமானத் தொடங்கியது எப்போது?
4. 
   முதல் கல் கோயில்கள் யார் கட்டப்பட்டனர்?

ஒரு முடிவை எடுப்போம்மேலே கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தல்.

மரத்தாலான கட்டிடக்கலை ரஷ்யாவில் பொதுவானது, வீடுகள் பல அடுக்கு, சிக்கலான சிற்பங்களுடன் அலங்கரிக்கப்பட்டன. ரஷ்யாவில் கிறித்துவத்தை உருவாக்கிய பிறகு, கல் கோயில்களின் கட்டுமானம் தொடங்கியது. கோயில்கள் பைசண்டைன் மற்றும் ஸ்லேவிக் மரபுகள் இணைந்தன.

XII நூற்றாண்டு தோற்றத்தால் குறிக்கப்பட்டது பெரிய எண் கலை அனைத்து பகுதிகளில் ரஷியன் கலைஞர்கள். அவர்கள் மத்தியில் மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நாளாகமம், ஆனால் அறியப்படாத எஜமானர்கள் நிறைய உள்ளன.

இந்த காலகட்டத்தில் ரஷ்ய நிலப்பகுதி நிலப்பிரபுத்துவ பிரதானிகளின் எல்லைகளால் வெளியிடப்பட்டது, ஆனால் ரஷ்ய மக்களின் ஒன்றிணைக்கப்பட்ட பிரதேசமாக இருந்தது. அவரது விரிவான இடைவெளிகளில், ரஷ்ய மக்கள் வாழ்ந்தார்கள், அதே மொழியில் பேசினர். நாட்டுப்புற காவியத்தில், சொந்த நிலப்பகுதி, இராணுவ வீரம், மற்றும் தாயகத்திற்கு விசுவாசம் ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பு. கைவினைஞர்கள் ரஷ்யாவின் அரசியல் ஒற்றுமையின் கருத்துக்களின் கேரியர்கள். ஆனால் வாழ்க்கையில் அனைத்து நிலங்களையும் ஒன்றுபடுத்துவதற்கு இன்னும் தெளிவான வழிகளில் இல்லை, எனவே ரஷ்யாவின் ஒற்றுமை கடந்த காலத்தின் சிறந்த படங்களில் வரையப்பட்டிருந்தது, இது விளாடிமிர் மற்றும் யரோஸ்லாவவ் வாரியாக கியேவ் சக்திகளின் வடிவத்தில் கடந்த காலத்தின் சிறந்த படங்களில் வரையப்பட்டது. இந்த இளவரசர்கள் "இகோர்ஜின் படைப்பிரிவைப் பற்றி வார்த்தைகளை" எழுதியதன் மூலம் ஒரு உதாரணத்தில் வைத்தார்கள்.

ரஷ்ய கட்டிடக்கலை தங்கள் கட்டிடங்களில் ரஷ்யாவின் ஒற்றுமையின் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்த முயன்றன. கோபுரம் போன்ற தேவாலயத்தின் யோசனை மர வடிவமைப்புகளுடன் தொடர்புடையது, கோட்டை fags மற்றும் சிவில் கட்டிடக்கலையின் தந்திரமான ஆயுதங்களைக் கொண்டிருந்தது. ஒரு பிராந்தியத்தின் முதுநிலை கட்டமைப்பாளர்கள் பல்வேறு பிரதானிகளில் கட்டப்பட்டனர், அது விரிவாக்கத்திற்கு வழிவகுத்தது

கலைஞரின் தோற்றம். தொழில்நுட்ப சாதனைகள் மற்றும் சமூக நுட்பங்களை வளர்ப்பது.

பிரார்த்தனைக்கு மட்டுமே பயன்படுத்தப்பட்ட கோவிலைப் பயன்படுத்தி பைசண்டைன்கள் பயன்படுத்தினால், ரஷ்ய கட்டிடக்கலைஞர்கள் இயற்கையுடன் தங்கள் கலையின் தொடர்பை புரிந்து கொண்டனர், கட்டிடம் மற்றும் நிலப்பரப்பு தொடர்பு.

பழைய ரஷ்ய நகரங்களின் Angribls - கியேவ், விளாடிமிர், கட்டிடக்கலக்கள் நகரத்தின் மிக முக்கியமான கட்டிடங்களுக்கான சிறந்த இடங்களைத் தேர்ந்தெடுத்துள்ளனர் என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.

பாருங்கள், உங்கள் பாடநூல்களில் 86-ல், செர்ரிகோவிலுள்ள வெள்ளிக்கிழமை கோயில், இந்த கோவிலில், இந்த கோயிலில் அடையாளம் காணப்பட்ட ஒரு முழுமையான வெளிப்பாட்டைக் கண்டது, ரஷ்ய கட்டிடங்களின் அம்சங்கள்.

நீங்கள் இன்னும் பழைய ரஷ்ய நகரங்களின் கவுன்சில்களின் இனப்பெருக்கம் வேண்டும். அவர்கள் அனைவரும் ஒருவருக்கொருவர் இல்லை. ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் ஒரு பகிரப்பட்ட அம்சம் உண்டு. என்ன? ஒரு உயர் டோம் ஓரளவு சிறியது.

ஒரு பண்டைய மாஸ்டர் அனைவருக்கும் ஒரு மையத்தை சுற்றி ஒன்றிணைக்க அழைக்கிறார் என.

IV.. Fastening.

4.1. முறையியல் நுட்பத்தை "ஆறு விமர்சன சிந்தனை தொப்பிகள்" பயன்படுத்தி ஒப்பிடு

நான் குழு. பண்டைய ரஷ்யாவுடன் மேற்கு மற்றும் மத்திய ஐரோப்பாவின் இலக்கியம். மஞ்சள் தொப்பிகளின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து ஒப்பிடுக.

II குழு. பைசண்டியம் மற்றும் பண்டைய ரஷ்யாவின் கட்டிடக்கலை. ஒரு சிவப்பு தொப்பிகளின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து ஒப்பிடுக.

Iii.குழு. கலிபேட் மற்றும் பண்டைய ரஸ் நாடுகளில் எழுதும் அபிவிருத்தி. நீல தொப்பிகளின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து ஒப்பிடுக.

4.2. ஒரு பொதுவான முடிவை எடுப்பது, பண்டைய ரஷ்யாவில் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை எப்படி இருந்தது?

பழைய ரஷ்ய எஜமானர்கள் தங்கள் சொந்த தனித்துவமான மரபுகளை உருவாக்க முடிந்தது? பூர்வ ரஷ்யாவின் எஜமானர்கள் மற்ற மக்களின் கலாச்சார சாதனைகளைப் பயன்படுத்தினர்?

முடிவு பதிவு:

பண்டைய ரஷியன் மாநிலத்தில் ஒரு உயர் நிலை கலாச்சாரம் இருந்தது. ரஸ்

மற்ற நாடுகளின் எஜமானர்களின் சாதனைகள் பயன்படுத்தப்பட்டு, அவர்களின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கியது

மரபுகள்.

வி.. முடிவுரை.

5.1. வீட்டு வேலை: §10, பண்டைய ரஷ்யாவின் கலை படிப்பதற்கு, புதிய வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.

1. 
   பண்டைய ரஷ்யாவின் கலாச்சாரத்தைப் பற்றி "சிதைந்த" எழுதுங்கள்.
2. 
   மதிப்பீடுகள்

தலைப்பில் பயிற்சி திட்டம்
"செயலில் ஆய்வு. பாடம் ஆய்வு »
வகுப்புகள் பொருள்: "நடவடிக்கை ஆராய்ச்சி. பாடம் ஆய்வு »

பொது இலக்குகள்: ஒரு பயிற்சியாளரால் ஆராய்ச்சியின் ஒரு வடிவமாக "அதிரடி ஆராய்ச்சி" என்ற கருத்துடன் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சி கருத்துக்களை தத்தெடுப்பு மற்றும் அதன் பல்வேறு வகையான - "பாடம் ஆய்வு", அதன் பணிகளை புரிந்துகொள்வது, அவற்றின் செயல்களில் செயல்படுத்தக்கூடிய திறனைப் புரிந்துகொள்ளுதல்.
கற்றல் முடிவுகள்: ஆசிரியர்கள் ஒரு "நடவடிக்கைகளில் படிப்பு" என்பது அதன் பணிகளை புரிந்து கொள்ள வேண்டும்; நடவடிக்கை மற்றும் "பாடம் ஆய்வு" இடையே நடவடிக்கை மற்றும் வேறுபாடுகள் உள்ள ஆய்வு முக்கிய முக்கிய நிலைகளில் பட்டியல்.
அதன் பிரதிபலிப்புக்கு ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது கற்பனையான செயல்பாடுயாருடைய கருவி ஒரு "நடவடிக்கை நடவடிக்கை" மற்றும் பாடம் படிப்பு ஆகும்.
இந்த மாற்றங்களின் தாக்கத்தின் ஒரு திட்டமிட்ட ஆதாரங்களுடன் கூடிய மாற்றங்களைச் செயல்படுத்துவதற்காக, கற்பித்தல் மற்றும் கற்றுக்கொள்வதற்கான நடைமுறையில் தீவிரமாக ஈடுபடுவதற்கு நடைமுறையில் ஈடுபடுவது போன்ற வேலையின் ஆசிரிய முறைகளை ஆய்வு செய்வது.
முக்கிய யோசனைகள்:

பள்ளியின் அடிப்படையில் ஒரு நடைமுறை ஆய்வு ஒரு நடைமுறை என்பது ஒரு செயல்முறை ஆகும், இதன் மூலம் பயிற்சியாளர்கள் சிந்திக்கிறார்கள் மற்றும் பள்ளி சிக்கல்களுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். இந்த ஆராய்ச்சி ஆராய்ச்சி மிகவும் "இல்" மற்றும் "ப்ரோ" கல்வி இல்லை, எவ்வளவு "அதற்காக". இதன் அடிப்படையில், ஆசிரியரின் நியமனம் தன்னுடைய சொந்த நடைமுறைகளை புரிந்து கொள்ளவும் மேம்படுத்துவதற்கும் சுய-ஆற்றல் ஆராய்ச்சியின் செயல்பாட்டில் அதன் சொந்த ஈடுபாடு ஆகும்.

நேரம் வைத்திருக்கும் நிலைகளில்

90 நிமிடங்கள் cuch மற்றும் பங்கேற்பாளர்கள் நடவடிக்கை

அறிமுகம் 3 நிமிடம் ஒத்துழைப்பு சூழலின் உருவாக்கம்.
ஒர்க்அவுட் "எங்கள் நாள்" (ஜோடிகளில் அவர்கள் பள்ளி நாள் முக்கிய நிகழ்வுகள் ஒருவருக்கொருவர் வரவேற்க)
வண்ண ஸ்டிக்கர்-விருப்பங்களில் குழுவில் உள்ள இடைவெளி.
- உங்கள் சக ஊழியரிடமிருந்து என்ன சுவாரசியமாக நடந்தது?
- என்ன நிகழ்வுகள் நீங்கள் ஒன்றாக மகிழ்ச்சியடைந்திருக்கிறீர்கள்?
- மிகவும் ஆச்சரியமாக இருந்தது?
10 நிமிடம் ஒரு குறிக்கோள்) பள்ளி நாள் பாடங்களில் ஒரு பிரதிபலிப்பு.
கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:
பாடத்திட்டங்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மாணவர்களின் பெரும்பகுதிகளால் அடையப்படுகின்றன, ஏனென்றால் ____________________________
மிகவும் வெற்றிகரமான ______________, ஏனெனில் _
______________________ விளைவாக செல்லவில்லை, ஏனெனில் ________
செயல்பாட்டு அமைப்பின் வடிவங்கள் ________ வெற்றிகரமாக இருந்தன.
மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள் _____________________
அடுத்த படிப்பில் மாற்றம் _________________ ஆக இருக்க வேண்டும்.
B) "மூளையதிர்ச்சி":
இப்போது என்ன நடவடிக்கை தயாரிக்கப்பட்டது?
பாடம் முடிந்தவரை ஆசிரியர் தொடர்ந்து பிரதிபலிக்கிறாரா?
சி) தலைப்பு அணுகல்
ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும், தினசரி, சுதந்திரமாக முடிவு செய்து சமாளிக்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ள பல்வேறு பிரச்சினைகளுடன் சந்திப்போம். இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் நடைமுறை மாறும் மற்றும் அவர் மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்களை, முறைகள், வகுப்புகளின் வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுத்து ஒரு வெற்றிகரமான ஆசிரியராக மாறுகிறார். ஆனால் அதன் சொந்த நடைமுறைப் படிப்பதற்கான இந்த செயல்முறை மற்ற ஆசிரியர்களின் சொத்து அல்ல. எல்லோரும் தனியாக இந்த பாதையை கடந்து செல்கிறார்கள். உலக அனுபவம் ஒவ்வொரு பள்ளியின் நடைமுறையில் நடைமுறையில் ஒரு ஆய்வு செய்ய மற்றும் அனைவருக்கும் சொத்துக்களை விளைவிக்கும் என்று முன்மொழிகிறது.
சி) அதன் அறிவின் அளவை வரையறுத்தல் (வரவேற்பு "2 ஆப்பிள் மரங்கள்" (ஸ்டிக்கர்கள் ஆப்பிள்கள் பச்சை, மஞ்சள், சிவப்பு).
D) இலக்கு இடத்தை உருவாக்கும் மற்றும் நடவடிக்கைகளுக்கு உந்துதல் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.
- நீங்கள் பதில்களைப் பெற விரும்புகிறீர்கள்? (ஸ்டிக்கர்களில் கேள்விகளை பதிவு செய்தல்)
கோட்பாட்டு சிக்கல்களைப் பற்றிய ஆய்வு 30 நிமிடம் 1. பல்வேறு ஆதாரங்களின் தலைப்பில் தகவலுடன் அறிமுகம்:
Slidesh திட்டங்கள், infatomation bulurure, வள இணைய
குழுக்களில் பணி:
1. நடவடிக்கை படிப்பில் பொருள் ஆராய, ஒரு சுவரொட்டி வெளியிட.
2. குழந்தைப் புத்தகத்தில் பாடம் படிப்பைப் பற்றிய தகவலை ஆராயுங்கள்.
3. நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சி பற்றிய தகவலை ஆராயுங்கள், செயல்முறையின் தன்மைகளை நிரூபிக்கும் ஒரு காட்சியை தயார் செய்யவும்.
4. பாடம் படிப்பைப் பற்றிய தகவலை ஆராயுங்கள், செயல்முறையைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையை எழுதுங்கள்.
2. சுவரொட்டி மற்றும் குழந்தை குழந்தை பாதுகாப்பு
- பொது அம்சங்கள் இரண்டு ஆய்வுகள் உள்ளன?
- என்ன செயல்முறை மிகவும் பொதுவானது? பொதுவான தனிப்பட்ட வழக்கு என்ன?
3. காட்சிகள் மற்றும் ஆராய்ச்சி பற்றிய ஆய்வு ஆராய்ச்சி, தகவல் பிரதிநிதித்துவத்தின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் துல்லியத்தின் வரையறை.
4. சுருக்கமாக

நடைமுறை பகுதி 20 நிமிடம் - ஐடி மற்றும் ls இல் மிகவும் கடினம் என்ன? (குழுவில் கேள்விகளுக்கு பதில்களைப் பற்றி விவாதித்தனர்)
கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பயன்படுத்தி ஆராய்ச்சியின் தலைப்பின் வரையறை

 நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் ...

 மாணவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ள கற்றல் நடுத்தர
- Assay மற்றும் குழுவில் மிகவும் பொதுவான என்று கருப்பொருள்கள் முன்னிலைப்படுத்த.
பிரதிபலிப்பு 15 நிமிடம் கற்றல் பிரதிபலிக்கும் பிரதிபலிப்பு, கருத்து வாரியம் வேலை:
1. நடவடிக்கை எடுப்பதில் உங்கள் புரிதல் எவ்வாறு மாறிவிட்டது?
2. அடுத்த பயிற்சியில் நீங்கள் பெற வேண்டிய கேள்விகளுக்கு என்ன கேள்விகளைப் பெற்றீர்கள்? (வகுப்புகளின் தொடக்கத்தில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள குழுவில் உள்ள சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு; அடுத்த பயிற்சிக்கான பணிகளை வரையறுத்தல்)
3. பயிற்சியில் நீங்கள் என்ன தடுக்கிறீர்கள்?
தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை சுருக்கமாக - "2 ஆப்பிள்" (ஆப்பிள் ஸ்டிக்கர்கள்) நிலைப்பாட்டின் உறுதிப்பாடு

நடவடிக்கை ஆராய்ச்சி
பள்ளியின் அடிப்படையில் ஒரு நடைமுறை ஆய்வு ஒரு நடைமுறை என்பது ஒரு செயல்முறை ஆகும், இதன் மூலம் பயிற்சியாளர்கள் சிந்திக்கிறார்கள் மற்றும் பள்ளி சிக்கல்களுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். இந்த ஆராய்ச்சி ஆராய்ச்சி மிகவும் "இல்" மற்றும் "ப்ரோ" கல்வி இல்லை, எவ்வளவு "அதற்காக". வகுப்புகளில் எழும் பிரச்சினைகளால் ஆசிரியர்கள் அடிக்கடி குழப்பமடைகிறார்கள் மற்றும் தீவிரமாக அவர்களைத் தீர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள். அந்த சமயத்தில், ஆசிரியராக நடைமுறையில் ஈடுபடுகையில், மாற்றங்களைச் செய்வதற்கு நடைமுறையில் ஈடுபடுகையில், இந்த மாற்றங்களின் தாக்கத்தின் தாக்கத்தை முறையாக மாற்றியமைக்கும்போது, \u200b\u200bஅது நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சியில் மூழ்கியுள்ளது.
இருப்பினும், அனைத்து சந்தர்ப்பங்களிலும் ஒரு நோக்கம் உள்ளது, இது சாரம் நடைமுறை ஆராய்ச்சியாளரால் குறிக்கப்பட்ட பிரச்சனைக்கு பதிலளிக்கும் நடைமுறையை மாற்றுவதாகும். செயல்பாட்டில் ஆய்வின் மற்றொரு முக்கிய அம்சம் ஒரு உறுப்பினர் அல்லது ஒரு அமைப்பு அல்லது சமூகத்தில் அதன் உறுப்பினர்கள் பங்கேற்பு, வெளிப்புறத்தில் இருந்து ஆராய்ச்சியாளர்களின் குழு அல்ல, பொதுவாக ஆசிரியர்கள் அல்லது மாணவர்களை படிப்பதைப் படிக்கும்.
ஆசிரியர்களுக்கான நடவடிக்கைகளில் படிப்பு நடைமுறை அனுபவத்தைப் பயன்படுத்தும் போது வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி தொடர ஒரு சிறந்த வழியாகும். செயலில் ஒரு ஆய்வு ஆசிரியராக தற்போது இருப்பதோடு, அதை விரும்புவதைப் போலவே அதை அதிகரிக்கிறது.
இதனால், நடவடிக்கை ஆராய்ச்சி:
நடைமுறை நடவடிக்கைகளையும் அவற்றின் விளைவுகளையும் முறையான ஆய்வுடன் இணைந்து கற்பிப்பதற்கும் கற்கும் பொருட்டு செயல்களைச் செய்வதற்கான செயல்முறை;
அதன் முன்னேற்றத்திற்கான நோக்கத்திற்காக அதன் வேலையின் அடிப்படையில் தரவை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் இது பெரிதும் உருவாக்கப்பட்டு நடத்தப்படுகிறது;
இந்த ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்ட வழக்கில் ஆராய்ச்சியாளர் தீவிரமாக ஈடுபட்டுள்ள செயல்பாட்டில், பயன்படுத்தப்படும் ஆராய்ச்சி வகை;
மானுடவியல், சமூகவியல் மற்றும் இனவாதத்தின் துறையில் உருவான ஒரு தரமான ஆய்வின் நிறைந்த மரபுகளின் சூழலில் இது கருதப்படுகிறது.
நடவடிக்கை ஆராய்ச்சி எப்படி நடத்துவது?
நடவடிக்கை படிப்பின் முதல் படி அதன் நிறைவேற்றத்தை நிறைவேற்ற ஒரு நனவான உறுதிப்பாடு ஆகும். வர்க்கத்தில் பயன்படுத்தப்படும் நடைமுறையைப் பற்றி சிந்திக்க போதுமான அளவு நேரம் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். தொழில்முறை கருத்தின் விளக்கத்தின் மையத்தில் கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழகத்தின் அணுகுமுறையின்படி, ஆராய்ச்சிக்கான திறன், I.E. - உதாரணமாக, மற்றவர்களிடமிருந்து உணரப்படும் சூழ்நிலைகளில் சிக்கல்களை உருவாக்கும் திறன்: "உங்கள் வகுப்பில் விளைவை அளிப்பது, உங்கள் கற்பித்தல் முறைகளில் என்ன அளிக்கிறது?", "யார் கற்றல்?", "யார் செயல்முறையிலிருந்து விலக்கப்பட்டவர்? "," ஒரு பாடத்திட்டத்தை கற்றுக்கொள்வது போல்? "," நீங்கள் நிலைமையை நிர்வகிக்காதீர்கள் என்று நீங்கள் உணரும்போது? " மற்றும் MN.D.
மிகவும் வசதியாக இல்லை இந்த வகையான போன்ற கேள்விகளை கேளுங்கள். அவர்களுக்கு பதில்கள் உருவாக்க முடியும்
இன்னும் கூடுதலான அசௌகரியம். ஆனால் ஆசிரியர்கள் சிக்கலான பிரச்சினைகளை தீர்க்காத வரை, வகுப்புகளில் நிலைமையை மேம்படுத்துவது சாத்தியமில்லை. ஒரு வார்த்தையில், நடவடிக்கை ஆராய்ச்சி -
ஆசிரியரை இந்த பாத்திரத்தில் தெரிந்து கொள்ள அனுமதிக்கும் முறை, உங்களை உணரவும்
அறிவு மற்றும் மேம்பாட்டின் உலகில் மாணவர்களுடன் கூடிய ஒரு சிந்தனையாளர்.
செயல்முறை ஆரம்பத்தில், கேம்பிரிட்ஜ் பல்கலைக்கழக அணுகுமுறைக்கு ஏற்ப, ஆசிரியர்கள் செயல்முறை ஒரு தீவிர அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, அவர்கள் சில நேரங்களில் அசௌகரியம் வேண்டும் போது. கூடுதலாக, ஆசிரியர்களுக்கு நாங்கள் உங்கள் படிப்பினைகளை விவரிப்பதற்கு ஒவ்வொரு நாளும் 10 நிமிடங்களுக்கு செலவிட வேண்டுமென்ற கோரிக்கையுடன் வேண்டுகோள் விடுக்கின்றோம். இந்த வேலை ஒழுக்கம் மற்றும் செயல்திறன் தேவைப்படுகிறது, ஆனால் இந்த செயல்முறை ஒரு புதிய திறமையை உருவாக்குகிறது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.
நடைமுறையின் செயல்திறனை எதிர்மறையாக பாதிக்கும் காரணங்களின் யோசனையின் நோக்கம், அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகளைத் தேடுங்கள்.
விற்பனை செயல்முறை - பயிற்சிசிந்தனை மற்றும் நியாயத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
ஆசிரியரின் சாரம் நடவடிக்கைகளில் படிப்பில் பங்கேற்கிறது, அதே போல் வெளிநாட்டு நிபுணர் மதிப்பீட்டின் முடிவுகளைப் பயன்படுத்துகிறது, சக ஊழியர்களுடனான ஒத்துழைப்புகளின் பல்வேறு வடிவங்களைப் பயன்படுத்துகிறது
நிலைகள் ஐடி:
1. பிரச்சனையின் பகுதியின் உறுதிப்பாடு
2. பொருத்தமான பிரச்சனை
3. தரவு ரத்து செய்தல்
Class Logs இலிருந்து தகவல். கேள்வி கேட்கும்.
 தனிப்பட்ட வழக்குகளை படிக்கும்.  பல்வேறு சூழ்நிலைகளைப் பற்றிய ஆய்வு.
 நெறிமுறைகள் கூட்டங்கள், கூட்டங்கள்.  மாதிரி மாணவர் வேலை.
 கருத்து கணிப்பு.  ஆடியோ பதிவுகள்.
 வீடியோ.  புகைப்படங்கள்.
 கல்வி செயல்திறன் பற்றிய தகவல்களை அறிக்கை, மாணவர்களின் வருகை.  சுருக்கம்
 சுய பரிசோதனை. ← கவனம் குழு பொருட்கள்
 நேர்காணல்.  கவனிப்பு.
 திட்டங்கள், நிகழ்ச்சிகள்.  சரிபார்ப்புகள்.
 சேவை.  உள்ளீடுகளை உள்ளடக்கியது
4. நடிப்பதற்கான முடிவுகள்
அது உண்மையில் ஒரு முன்னேற்றம் மற்றும் இந்த உண்மை இந்த உண்மையை உறுதி செய்ய?
 எந்த முன்னேற்றங்களும் இல்லை என்றால், சிறந்த முடிவுகளைப் பெற என்ன மாற்றங்கள் இருக்க வேண்டும்?
பாடம் படிப்பு
பாடம் ஆய்வு ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி அபிவிருத்தி ஒரு அர்ப்பணிப்பு அணுகுமுறை ஆகும்.
நடவடிக்கைகளில் ஆராய்ச்சி போன்றது, பல சுழற்சிகளைக் கருதுகிறது. பாடம் படிப்பில் உள்ள மத்திய இடம் "கற்றல் கற்றல்" அல்லது "கற்றல் பாடம்" செயல்முறையாகும், இதில் ஆசிரியர்களைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம், பயிற்சியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அணுகுமுறையை எவ்வாறு உருவாக்க முடியும் என்பதைக் கண்டறிய கற்றுக்கொள்வதற்கான செயல்முறையை ஆராய்வது. பாடம் படிப்பின் முக்கிய அம்சங்கள் படைப்பாற்றல் மற்றும் விஞ்ஞான துல்லியம். புதிய கற்பித்தல் அணுகுமுறைகளை உருவாக்குவதற்கு ஆசிரியர்களால் படைப்பாற்றல் ஆரம்பிக்கப்பட்டதுடன், விஞ்ஞான துல்லியம் மாணவர் பயிற்சி தரவின் தொகுப்பைக் குறிக்கிறது, இது புதிய அணுகுமுறைகளின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது.
குழுக்கள் வழக்கமாக குறைந்தபட்சம் மூன்று ஆசிரியர்களைக் கொண்டிருக்கின்றன, இது ஒருவருக்கொருவர் அனுபவத்தையும் அறிவையும் பாதிக்கும் சாதகமான ஒரு காரணியாகும். ஒரே ஒரு ஆசிரியர் மட்டுமே ஒரு பாடம் கற்பிப்பார் என்ற போதிலும், குழுவானது அவருக்கு பொறுப்பேற்கும் போதும், கற்பித்தல் மற்றும் வகுப்புகளின் மதிப்பீட்டை ஒட்டுமொத்தமாக முழு குழுவின் வேலைகளையும் ஒரு தனி ஆசிரியர் அல்ல.

செயல்முறை
பாடம் ஆய்வு அணுகுமுறை ஆரம்ப கட்டமாகும் ஒரு கூட்டு விரிவான திட்டமிடல் ஆகும். ஆய்வு பாடம் பின்னர் குழுவின் உறுப்பினர்களில் ஒருவரை நடத்துகிறது, மீதமுள்ள உறுப்பினர்கள் கவனிக்கப்படுகிறார்கள். மாணவர்களின் கற்றல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய அனைத்து முடிவுகளும் ஆராய்ச்சி பாடம் முடிந்தவுடன் உடனடியாக குழுவின் அனைத்து உறுப்பினர்களாலும் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்டு பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, பின்னர், பாடம் படிப்புக்கு ஒரு பெரிய செயல்திறனை வழங்குவதற்கான கற்றல் செயல்முறையில் பெறப்பட்ட முடிவுகளால் அதிகரிக்கப்படுகிறது .
பாடம் படிப்புகளில் பல படிகள் உள்ளன, இது காலப்போக்கில் ஆனது மற்றும் அங்கீகரிக்கப்பட்டது:
1. பாடம் படிப்பு குழு விதிமுறைகளுடன் இணைந்திருக்கும் விதிமுறைகளுடன் இணைந்து செயல்படுகிறது, அதன் பணியின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது, இதில் அனைத்து உறுப்பினர்களும் மரியாதையுடன் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்கிறார்கள்.
2. இந்தப் படிப்பின் முக்கிய யோசனையை குழு ஒப்புக்கொள்கிறது, இது வழக்கமாக ஒரு கேள்வியின் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, உதாரணமாக என்ன கற்றுக் கொள்வது, உதாரணமாக, "எக்ஸ் எக்ஸ் கவர் எக்ஸ் எக்ஸ் கவர் எக்ஸ் தங்கள் பயிற்சியை மேம்படுத்துவதற்காக. "
3. குழுவின் உறுப்பினர்கள் இலக்கிய உறுப்பினர்கள் தங்கள் முக்கிய ஆராய்ச்சி யோசனையுடன் தொடர்புடைய ஒரு பதிலைக் கண்டறிந்து, அவற்றின் முடிவுகளை திட்டமிடுவதில் அவற்றின் முடிவுகளை சுருக்கவும்.
4. குழு எந்த வர்க்கத்தை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் மூன்று "ஆய்வு மாணவர்கள்" ஆராய்ச்சி பாடம் மையத்தில் இருக்கும் மற்றும் ஒரு வர்க்க குழுக்கள் ஒரு உயர், நடுத்தர மற்றும் குறைந்த அளவு கல்வி செயல்திறன் கொண்ட ஒரு வர்க்க குழுக்கள் பிரதிநிதித்துவம்.
5. குழு ஒரு ஆராய்ச்சி பாடம் திட்டமிட்டுள்ளது, "ஆய்வு மாணவர்கள்" வரவிருக்கும் accimilation மீது சிறப்பு கவனம் வலியுறுத்துகிறது
6. ஒரு ஆசிரியர் ஒரு ஆராய்ச்சி பாடம் வழிவகுக்கிறது, மற்றவர்கள் கவனிக்கப்பட்டு, மூன்று "ஆய்வு மாணவர்களுக்கான (A, B, C)"
7. ஆசிரியர்கள் பல மாணவர்கள் ஆராய்ச்சி பாடம் பற்றி தங்கள் கருத்துக்களை தெளிவுபடுத்த வேண்டும்.
8. குழு அதன் முடிவுக்கு உடனடியாக ஆராய்ச்சி பாடம் விவாதிக்கிறது. விவாதம் நிறுவப்பட்ட அமைப்பைப் பின்பற்றுகிறது:
திட்டமிடல் செயல்முறையில் செய்யப்பட்ட ஆரம்ப முன்னறிவிப்புகளுடன் ஒப்பிடுகையில் "படித்த மாணவர்களை" கற்றல் கண்காணிப்பு மற்றும் வேறுபாடுகளின் காரணங்களை நிறுவுதல்;
பொதுவாக வகுப்பு பயிற்சி;
ஆராய்ச்சி பாடம் மற்றும் கற்பித்தல் செயல்முறை நிச்சயமாக;
நிறுவப்பட்ட மற்றும் ஆய்வு செய்வதற்கு இணங்க அடுத்தடுத்த ஆராய்ச்சி பாடம் நோக்கத்தை அமைத்தல்;
அடுத்த பாடம் ஆய்வு குழுவால் கூட்டு திட்டமிடல்.
பாடம் ஆய்வு சுழற்சி (வழக்கமாக மூன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) பிறகு, குழு பயிற்சி மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் அணுகுமுறைகளில் மாற்றங்களை ஒப்புக்கொள்கிறது, இது எடுக்கப்படும் மற்றும் பிரபலமாக இருக்கும்.

சிந்திக்க:
பாடம் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மாணவர்களின் பெரும்பகுதிகளால் அடையப்படுகின்றன, ஏனென்றால் __________

மிகவும் வெற்றிகரமான மாணவர்கள் _______ இருந்தனர்

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

செயல்பாட்டு அமைப்பு செயல்படுத்தப்பட்ட வடிவங்கள் ________________________.

மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள் _________

அடுத்த பாடம் மாற்ற __________ வேண்டும்

சிந்திக்க:
பாடம் குறித்த குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மாணவர்களின் பெரும்பகுதிகளால் அடையப்படுகின்றன, ஏனென்றால் _________________________
மிகவும் வெற்றிகரமான மாணவர்கள் ______ இருந்ததால் ____

____________ விளைவாக செல்லவில்லை, ________ என்பதால்

செயல்பாட்டு அமைப்பு செயல்படுத்தப்பட்ட வடிவங்கள் ________________________.

மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள் ____

அடுத்த பாடம் மாற்ற வேண்டும் ________ வேண்டும்

சிந்திக்க:
__________________ ஏனெனில் பாடம் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மாணவர்களிடமிருந்து அடையப்படுகின்றன

மிகவும் வெற்றிகரமான மாணவர்கள் _______ என்பதால், ___________

_____________ என்பதால் விளைவாக _____________

செயல்பாட்டு அமைப்பின் செயல்பாடுகள் ________________________
மிகவும் பயனுள்ள நுட்பங்கள் ________________
அடுத்த பாடம் மாற்ற _______________ தேவை

 நான் மாற்ற விரும்பும் ஒரே விஷயம் ...

 என் நடைமுறை மேம்படுத்தலாம் ...

 நான் யாருடன் மாணவர்கள் வேலை, உங்களுக்கு வேண்டும் ...

 நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் ...

 நான் ஏன் ஆச்சரியப்படுகிறேன் ...

 கற்பிப்பதில் மிக முக்கியமான விஷயம் ...

 நான் எப்படி கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் ...

 நான் மாற்ற விரும்பும் ஒரே விஷயம் ...

 என் நடைமுறை மேம்படுத்தலாம் ...

 நான் யாருடன் மாணவர்கள் வேலை, உங்களுக்கு வேண்டும் ...

 நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன் ...

 நான் ஏன் ஆச்சரியப்படுகிறேன் ...

 கற்பிப்பதில் மிக முக்கியமான விஷயம் ...

 மாணவர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ள கற்றல் நடுத்தர உள்ளது ..

 நான் எப்படி கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் ...

GEF பாடம் என்னவாக இருக்கும்? மாதிரி பின்னர் பரிசீலித்து, முதலில் பயிற்சி, அதன் கூறுகளின் நவீன அமைப்பின் தனித்துவங்களை முதலில் கண்டுபிடிக்கவும்.

வேலை நிபுணர்

இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலைகளுடன் முழு இணக்கமாக வளர்ந்த பாடம், பாரம்பரிய வடிவத்திலிருந்து கடுமையான வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

GEF இல் பாடம் பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு முதன்மை பள்ளி வளர்ச்சியின் கருத்தின் அடிப்படையில் ஜூனியர் பள்ளி குழந்தைகள் யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள். ஆசிரியரின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்யும் நிபுணர், சிக்கலைக் கற்றல் ஆசிரியரின் பயன்பாட்டிற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்.

நவீன பாடம் முக்கிய அளவுருக்கள்

GEF பாடம் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டம், பள்ளிக்கூடங்களின் திறன் சுதந்திரமாக பயிற்சி அமர்வுகள் உட்பட்டதாக விவரிக்கப்பட்ட ஒரு உருப்படியை உள்ளடக்கியது. ஆசிரியரின் முக்கிய பணி தலைப்பின் விழிப்புணர்வுக்கு தோழர்களின் சுருக்கத்தை உள்ளடக்கியது. மாணவர்களின் இலக்குகளை சரியாக அமைப்பதற்கான பதிலளிக்கும் போது ஆசிரியர் தெளிவுபடுத்துகிறார்.

தொடக்க பள்ளியில் உள்ள GEF பாடம் பகுப்பாய்வு வகுப்புகளின் தொடக்கத்தில் இலக்கை அடைவதற்கு ஒரு திட்டத்தை கொண்டுள்ளது.

பள்ளி மாணவர்கள் ஒரு மரம் (யுனிவர்சல் கல்வி நடவடிக்கைகள்) திட்டத்தின் படி வழிகாட்டியுடன் உருவாக்கப்பட்டது. ஆசிரியர் முன்னணி, ஜோடி, தனிப்பட்ட செயல்பாடு ஏற்பாடு செய்கிறார்.

GEF பாடம் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான திட்டம், ஆசிரியரின் திறனைத் தூண்டுவதற்கான ஒரு உருப்படியைக் கொண்டுள்ளது பல்வேறு விருப்பங்கள் தனிப்பட்ட பணிகளை உள்ளடக்கிய வேலை.

பாரம்பரிய வடிவத்தில் இருந்து நவீன பாடம் வேறுபட்ட பண்புகள் மத்தியில், நாம் ஒரு மாஸ்டர் கட்டுப்பாடு ஒரு முன்னிலையில் முன்னிலையில் ஒதுக்கீடு, அதே போல் சுய கட்டுப்பாடு முன்னிலையில் ஒதுக்க. GEF பள்ளியில் எந்த பாடம் பகுப்பாய்வு பிரதிபலிப்பு கொண்டுள்ளது. முக்கிய தவறுகள், குறைபாடுகள், சுய மரியாதை போது அடையாளம் அறிவு உள்ள இடைவெளிகள் தங்கள் சொந்த பள்ளி மாணவர்களுக்கு நீக்கப்பட்டன. தோழர்களே தங்கள் சொந்த மரத்தை மட்டும் மதிப்பீடு செய்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களது வகுப்பு தோழர்களின் சாதனைகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

பிரதிபலிப்பின் கட்டத்தில், வெற்றிகரமாக வெற்றி பெறுவதாகவும், நடத்தப்பட்ட வகுப்புகளின் செயல்திறனைப் பற்றிய பகுப்பாய்வுகளையும் விவாதிக்க வேண்டும்.

ஒரு வீட்டுப்பாடத்தை வரைதல் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்கிறார், பல்வேறு நிலைகளின் பயிற்சிகள் மற்றும் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, பாடம் தங்கள் சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் தோழர்களுக்கு ஆலோசனையை அளிக்கிறது.

GEF இன் பாடம் பகுப்பாய்வு - திட்டம்

GEF இன் கற்றல் பகுப்பாய்வு எப்படி இருக்கும்? மாதிரி திட்டம் புதிதாக உருவாக்கப்பட்டது கல்வி நியமங்கள்இது கிளாசிக் வடிவத்திலிருந்து கணிசமான வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது.

நவீன பயிற்சி அமர்வை மதிப்பீடு செய்யும் போது வல்லுனர்களால் எடுக்கப்பட்ட பிரதான பொருட்களை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். எனவே, GEF இல் பாடம் பற்றிய பகுப்பாய்வு என்ன? கவனிப்புக்கான மாதிரியானது இலக்குகள், நிறுவன நடவடிக்கைகள், பாடசாலைச் சிற்பங்கள் ஆகியவற்றின் முன்னிலையில் கருதுகிறது. பாடம் மனதில் உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள், குழந்தைகள் வயது உடன் இணங்க வேண்டும். பகுப்பாய்வு திறந்த பாடங்கள் GEF ஒரு தனி ஆக்கிரமிப்புக்கு (நிகழ்வு) தொகுக்கப்பட்டுள்ளது. நிபுணர் அட்டை ஆசிரியரின் தரவைக் குறிக்கிறது, பெயர் கல்வி நிறுவனம், பயிற்சி பொருள், முறையான கிட், ஆக்கிரமிப்பு தலைப்பு, அதே போல் பாடம் தேதி.

நிரப்பப்பட்ட சுற்று விருப்பம்

GEF பாடம் பற்றிய பகுப்பாய்வு என்னவாக இருக்கும்? மாதிரி அட்டை இந்த கேள்விக்கு பதிலளிக்கும்.

1. அடிப்படை இலக்குகள்.

கல்வி, கல்வி, பாடம் நோக்கங்களுக்காக அபிவிருத்தி செய்தல். அவர்கள் எதை அடையலாம்? ஆசிரியருக்கு முன்பாக ஆசிரியருக்கு முன்னர் நடைமுறை இலக்குகள் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டுள்ளனவா?

1. பாடம் அமைப்பு.

ஆக்கிரமிப்பு எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது? தர்க்கம், கட்டமைப்பு, வகை, கால சட்டகம், வர்க்கத்திற்கான வழிமுறைகளின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கட்டமைப்புடன் இணக்கம்.

GEF இல் பாடம் பற்றிய ஒரு பகுப்பாய்வு வேறு என்ன? அகலத்திற்கான மாதிரியானது பாடசாலையின் அறிவாற்றல் நலன்களை ஆய்வு செய்யும் கற்றல் ஒழுங்குமுறைக்கு அறிவிப்பதில் ஒரு தொகுதி உள்ளது.

பாடம் முக்கிய உள்ளடக்கம்

கருத்தில் உள்ள பொருட்களுக்கு விஞ்ஞான அணுகுமுறையின் சாத்தியக்கூறு கணக்கிடப்படுகிறது, பள்ளிக்கூடங்கள், பள்ளி திட்டத்தின் வயது பண்புகளின் கற்பித்தல் மட்டத்தின் இணக்கம் மதிப்பிடப்படுகிறது.

GEF பாடம் பற்றிய எந்த பகுப்பாய்வு, நாம் பின்னர் பரிசீலிப்போம், புலனுணர்வு செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடாகவும், பல்வேறு பிரச்சினைகள் சூழ்நிலைகளின் ஆசிரியரை மாதிரியாக்குவதன் மூலம் பாடசாலையின் சுதந்திரம் அளிப்பதைக் குறிக்கிறது. தோழர்களை தீர்க்க தங்கள் சொந்த வாழ்க்கை அனுபவத்தை பயன்படுத்த; நடைமுறை பயிற்சி நடவடிக்கைகளுடன் தத்துவார்த்த தளத்தின் பொருள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பாடம் இடைவெளியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதேபோல் முந்தைய நடவடிக்கைகளில் படித்த பொருட்களின் தர்க்கரீதியான பயன்பாடுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

முறை

பள்ளிக்கூடங்களில் உள்ள அறிவு பற்றிய அறிவின் மேற்பார்வையை வல்லுநர்கள் மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். பிரச்சினைகள் சிக்கல்களின் பாடம் போது படைப்புகளை பகுப்பாய்வு செய்தது - செயற்பாட்டின் போது ஆசிரியரால் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள். இனப்பெருக்க மற்றும் தேடல் நடவடிக்கைகளின் காலம் ஒப்பிடுகையில், பாடசாலையின் சுயாதீனமான வேலை அளவு.

பகுப்பாய்வு ஒரு சிறப்பு இடம் உரையாடல் வர்க்கம் போது பயன்படுத்த வழங்கப்படுகிறது, வேறுபட்ட கற்றல், அல்லாத தரநிலை சூழ்நிலைகள், ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தை இடையே கருத்து பல நடவடிக்கைகள் ஒரு திறமையான கலவையாகும்.

உந்துதல் அதிகரிப்புக்கு பங்களிக்கும் ஒளிவீசும் ஆர்ப்பாட்டப் பொருட்களின் முன்னிலையில், பயிற்சி அமர்வுகளின் தொடக்கத்தில் அமைக்கப்பட்ட பணிகளை முழு நடைமுறைப்படுத்துதல், பாடம் குறித்த நோக்கங்கள் மற்றும் நோக்கங்களுடன் இணங்குகின்றன.

GEF இல் பாடம் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது தனிப்பட்ட கவனத்தை உளவியல் நிறுவன ரீதியான தருணங்களைக் கருத்தில் கொண்டு: ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனித்துவத்திற்கும் கணக்கியல், சிந்தனை, நினைவகம், கற்பனை, பல்வேறு டிகிரிகளின் பணிகளை மாற்றுவதற்கான ஆசிரியரின் செயல்களின் திசையில் சிக்கலான தன்மை, குழந்தைகள் உணர்ச்சி இறக்கும் முன்னிலையில்.

நிபுணர் மதிப்பீட்டு விருப்பங்கள்

உதாரணமாக, GEF படி "உலக உலகின்" பாடம் ஒரு பகுப்பாய்வு ஒவ்வொரு உருப்படியின் புள்ளிகளின் எண்ணிக்கை, ஆனால் நிபுணர்களின் கூடுதல் விளக்கங்கள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது.

பாடம் (வகுப்புகள்) முழு இணக்கத்துடன், FGE கார்டு நிபுணர்களின் அனைத்து தேவைகளும் வெளிப்படுத்துகின்றன அதிகபட்ச தொகை புள்ளிகள். ஆசிரியரால் பட்டியலிடப்படாவிட்டால் ஓரளவிற்கு அல்லது நிறைவேறவில்லை என்றால், அது 0 முதல் 1 புள்ளியில் இருந்து காட்டப்படும்.

பாடம் அமைப்பைப் பற்றிய நெடுவரிசையில் நிபுணர்கள் பயிற்சி அமர்வுகளின் வடிவங்களின் பன்முகத்தன்மையைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்கிறார்கள்: புதிய தகவல்களின் ஒருங்கிணைப்பு, யூரு, இயல்பாக்கம், திறன், கட்டுப்பாட்டு, திருத்தம் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த பயன்பாடு.

GEF இன் தேவைகளுக்கு இணங்க நெடுவரிசையில், மரம் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. குழுக்கள் திறன்களை ஆராய்கிறது: ஒழுங்குமுறை, கல்வி, தொடர்பு, தனிப்பட்ட குணங்கள்.

உதாரணமாக, GEF படி, வாசிப்பு பாடம் ஒரு பகுப்பாய்வு அனைத்து ogud உருவாகிறது, ஆனால் சிறப்பு கவனம் தனிப்பட்ட குணங்களை வழங்கப்படுகிறது.

GEF இன் கட்டமைப்பில் பாடம் பகுப்பாய்வு திட்டம்

தீம் தண்ணீர்.

புள்ளிகளின் மொத்த எண்ணிக்கை 24 புள்ளிகள் ஆகும்.

செயல்திறன் ஒரு சுருக்கமான பகுப்பாய்வு

பாடம் முக்கிய குறிக்கோள்கள் பயிற்சி அமர்வுகள் (2 புள்ளிகள்) போது நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு விளக்கப் பாடம் ஒரு தர்க்கரீதியான கட்டமைப்புடன் வழங்கப்படுகிறது, நேரம் படிகளின் உகந்த விகிதம் (2 புள்ளிகள்).

ஒரு ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் தனிப்பட்ட பரிசோதனையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உந்துதல் உறுதி செய்யப்படுகிறது (2 புள்ளிகள்).

இந்த பாடம் GEF இல் கவனம் செலுத்துகிறது, தற்செயலான கொள்கைகள் அனுசரிக்கப்படுகின்றன, உலகளாவிய கற்றல் திறன்களை (2 புள்ளிகள்) உருவாக்கம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

வகுப்பறையில், ஆசிரியர் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் பொருந்தும்: திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், ICT (2 புள்ளிகள்).

பாடநெறி பொருள் பள்ளி மாணவர்களின் வயது பண்புகளை ஒத்துள்ளது (2 புள்ளிகள்).

தத்துவார்த்த அறிவுக்கும் அவர்களது நடைமுறை விண்ணப்பத்திற்கும் இடையிலான உறவு கண்டுபிடித்து, சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, புலனுணர்வு செயல்பாடு (2 புள்ளிகள்) வளர்ச்சி.

புதிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் முன்பு ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள் (2 புள்ளிகள்) மீது கவனம் செலுத்துகிறார்.

பாடசாலை வகுப்புகளுக்கு வகுப்புகள் போது, \u200b\u200bசிக்கல் சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்பட்டன, ஆசிரியர் சுயாதீனமான முடிவை (2 புள்ளிகள்) ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை இலக்காகக் கொண்ட விசேஷ சிக்கல்களை ஆசிரியர் உருவாக்குகிறார்.

ஆசிரியர் சிக்கல் கற்றல் பிரச்சனை, ஒரு வித்தியாசமான அணுகுமுறை, வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள், வளரும் நோக்கம் கொண்ட படைப்பு பணிகளை ஒரு இனப்பெருக்க தன்மையின் பணிகளை ஒருங்கிணைத்தார் தருக்க சிந்தனை பள்ளி மாணவர்கள் (2 புள்ளிகள்).

சுயாதீன வேலை முழுமையாக விவரிக்கப்பட்டது, தகவல், கவனிப்பு, நடைமுறை சோதனைகள் தேடல், பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஒப்பிட்டு (2 புள்ளிகள்) ஒப்பிடுகையில்.

பாடம் போது, \u200b\u200bஉயர் தரமான கருத்து மாணவர்கள் மற்றும் ஒரு வழிகாட்டி, ஒரு வசதியான உளவியல் காலநிலை (2 புள்ளிகள்) இடையே உணர்ந்தேன்.

முடிவுரை

புதிய கூட்டாட்சி கல்வி தரங்களின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப பாடம் நடத்தப்பட வேண்டும், அது ஒரு பயனுள்ள மற்றும் திறமையானதாக கருதப்பட்டது, ஆசிரியருக்கு அவர்கள் நிறைவேற்றப்பட வேண்டிய அளவுகோல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். GEF ஆய்வு பகுப்பாய்வு திட்டம் ஆசிரியரை சுய பகுப்பாய்வு நடத்த அனுமதிக்கிறது, சுய பகுப்பாய்வு நடத்த அனுமதிக்கிறது, அதன் செயற்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கு முன்னர் அவற்றை அகற்றுவதற்கு முன்னர் அவற்றை அகற்றுவதற்கு உதவுகிறது.