Що таке пли в хореографії. Класичний верстат
Перестають танцювати не тому, що старіють,
старіють, бо перестають танцювати.
"Причому тут хореографія та класичний танець!?" – скажете Ви, побачивши цю сторінку. А ось я вам зараз і поясню.
У будь-якому роді занять, будь-якому вигляді мистецтва є база. Так от, можна вивчати будь-які танцювальні види та напрямки, але база скрізь буде одна – хореографічна.
І я маю на увазі не наявність самої хореографічної освіти, де вивчаються всі тонкощі цієї складної майстерності, а саме знання основних прийомів та правил.
І зовсім не страшно, якщо в дитинстві Ви не займалися балетом або чимось подібним до нього. Цілком достатньо вивчити найважливіші моменти і намагатися наслідувати їх при вивченні арабського (або будь-якого іншого виду) танцю.
Хоча погоджуся з тим, що краще ще іноді (наприклад, раз на тиждень) відвідувати заняття з класичної хореографії, або боді-балету, який є полегшеним варіантом для новачків.
У танці важлива постановка рук, ніг і корпусу (основні позиції та положення), а також гарно розгорнутий носок, витягнута стопа або коліна (основи виворітності).
Застосування техніки класичної хореографії допоможуть Вам успішніше освоювати складні рухи або зв'язки (наприклад, повороти із замахом голови), адже заняття біля верстата розвивають правильну координацію тіла у просторі та вміння тримати рівновагу.
Якщо у Вас немає навичок класичного танцю, їх придбання однозначно пішло б Вам на користь. Але не варто занадто сильно засмучуватися через їхню відсутність! Без них цілком можна прожити:))) Хоча знання хореографічної бази безсумнівно піднімає Ваш танець більш серйозний рівень, наближаючи його до професійного.
ОСНОВИ КЛАСИЧНОЇ ХОРЕОГРАФІЇ
ХОРЕОГРАФІЯ(грец. choreia - танець і grapho - пишу) -
1) запис танцю (початкове значення);
2) танцювальне мистецтво загалом, у всіх його різновидах.
Хореографічне мистецтво ґрунтується на музично організованих, умовних, образно-виразних рухах людського тіла. Воно спочатку синтетичне, бо поза музикою, що посилює виразність танцювальної пластики, що дає їй емоційну та ритмічну основу, воно не може існувати.
Разом про те хореографія - видовищне мистецтво, де значне значення набуває як тимчасова, а й просторова композиції танцю, видимий образ танців (звідси - роль костюма, декоративного оформлення тощо.).
Вища форма хореографії - балет, який одночасно є різновидом музичного театру. Протягом усієї своєї історії професійне мистецтво хореографії спиралося на народний танець, запозичало і втілювало багато його елементів.
У сучасній хореографії відрізняється танець побутовий (народний та бальний) та сценічний (естрадний та балет). У балеті хореографія є центром синтезу мистецтв, органічно поєднуючи у собі музику та театр.
У системі класичного танцю розроблені позиції ніг, рук, корпусу і голови, а також суворо обмежена кількість груп рухів, що включають такі поняття:
згинати (plier - пліє),
витягувати (etendre - етандр),
піднімати (relever - релеве),
ковзати (glisser-глісе),
стрибати (sauter – соті),
кидати (elancer - еланс),
повертати (tourner-турне).
У механічному сенсі класичний танець є перехід із однієї позиції на іншу з допомогою перелічених рухів.
Виконання танцювальних вправ "біля верстата" (франц. exercice a la barre, англ. exercise at the bar) сприяє виробленню виворітності, стійкості та балансу. З вправ у верстата зазвичай починається урок класичного та характерного танців.
ВИВОРОТНІСТЬ- здатність танцівника до вільного розгортання ніг назовні від стегна до кінчиків пальців (стопа паралельно лінії плечей).
Виворітність може бути вродженою, що залежить головним чином від будови кульшових суглобів, або придбаної шляхом тривалих вправ.
Виворітність є необхідною умовою виконання класичного танцю, тому що звільнення руху ноги в кульшовому суглобі значно розширює виразні можливості людського тіла.
Поза- певне положення корпусу, ніг, рук та голови.
Основні пози класичного танцю: croisee, effacee, ecartee та чотири arabesques. Пози поділяються на великі та малі залежно від того, піднято відведену ногу або знаходиться на підлозі. Є варіанти поз, які утворюються від зміни позицій рук та положень голови.
ПОЗИЦІЇ- основні положення ніг (а точніше, положення стоп на підлозі) та рук у класичному танці.
Позиції обумовлюють єдине всім танцівників правильне виконання кожного pas, сприяють гармонійному розташування фігури у просторі, визначають грацію і виразність танцю. Позиції утвердилися у танцювальній практиці наприкінці XVII ст. З основних позицій утворюється безліч похідних положень. Позиції ніг ґрунтуються на принципі виворотності.
НАПІВПАЛЬЦІ- положення однієї або двох ступнів на підлозі,
при якому п'яти піднято, і вага корпусу знаходиться на передній частині ступні. Напівпальці можуть бути низькими, середніми та високими.
АЗБУКА КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ
Основні позиції ніг у класичному танці
У всіх цих позиціях мається на увазі, що опора посідає обидві ноги поступово.
I позиція- ступні, стикаючись п'ятами, розгорнуті шкарпетками назовні, утворюючи пряму лінію на підлозі (180 °).
ІІ позиція- ноги знаходяться на відстані однієї ступні один від одного, шкарпетки розведені убік (180 °).
ІІІ позиція- п'ята однієї ноги приставлена до середини ступні іншої ноги, шкарпетки розведені убік (180°).
IV позиція- одна нога знаходиться попереду іншої на відстані однієї ступні; носок ноги, що стоїть попереду, знаходиться навпроти п'яти ноги, що стоїть позаду.
V позиція- ступні, щільно прилягаючи, закривають один одного (п'ята однієї ноги стикається з носком іншої).
Усі перелічені позиції звуться "відкриті позиції". Існують також прямі, вільні та закриті позиції.
Основні позиції рук у класичному танці
Iпозиція- Округлені в ліктях і кистях руки опущені вниз на рівні діафрагми, злегка відокремлені від корпусу.
ІІ позиція- Руки розведені в сторони на рівні плечей.
ІІІ позиція- Округлені в ліктях руки піднято вгору над головою.
З основних позицій утворюється безліч похідних положень.
Основні пози в класичному танці
Корпус рівний- хребет перебуває у стані фізіологічного становища.
Нахил уперед- Хребет зігнутий у поперековому відділі, корпус нахилений уперед від талії.
Нахил назад- Корпус від талії відхилений назад.
Нахил убік- Корпус від талії нахилений убік (вправо або вліво).
Скручування тулуба- Поворот верхньої частини тулуба по відношенню до нижньої, по поздовжній осі.
ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ У КЛАСИЧНОМУ ТАНЦІ
Виворотність- розкриття ніг у тазостегновому та гомілковостопному суглобах.
Опорна нога- нога, яку перенесений центр тяжкості корпусу танцівника, незалежно від її руху.
Працююча нога- нога, звільнена від тяжкості тіла і виконує рух на підлозі або в повітрі, коли тяжкість корпусу виконавця припадає на опорну ногу.
Витягнути- застосовується при одночасному випрямленні ноги в коліні та підйомі.
Підняти- застосовується при підніманні ноги з одночасним зазначенням положення коліна та підйому.
Поставити- застосовується при встановленні ноги на носок або п'яту без перенесення тяжкості корпусу.
Відвести- застосовується під час руху ноги убік (вправо чи вліво), потім назад, назад-вправо чи назад-вліво.
Підвести(Ногу до ноги) - застосовується при русі працюючої ноги до опорної без перенесення тяжкості корпусу на опорну ногу. Рух може виконуватися без відриву від підлоги чи піднятої ногою.
Провести- застосовується під час руху ногою за трьома напрямками: вперед, вперед-вправо, вперед-вліво, тяжкість корпусу на опорній нозі.
Підняти- застосовується при незначному піднятті ноги із зазначенням положення коліна та підйому.
Приставити(Ногу до ноги) - застосовується при одночасному розподілі тяжкості корпусу на обидві ноги.
Підставити(Ногу до ноги) - застосовується при одночасному перекладі тяжкості корпусу на ногу, що підставляється.
Переступити- застосовується на місці, при невеликому кроці, при підстановці ноги, що працює, до опорної з одночасним переносом тяжкості корпусу.
Перескочити- Застосовується при заміні ноги за допомогою стрибка.
Підскочити (підскок)- застосовується при невеликому, майже ковзному стрибку на двох або одній нозі (можливо підскок із просуванням).
Притопнути- застосовується при одночасному перенесенні тяжкості корпусу на ногу, що вдаряє об підлогу.
Вдарити- застосовується, коли удар робиться без перенесення тяжкості корпусу на ногу, що вдаряє.
Нога витягнута- нога витягнута в коліні та підйомі.
Нога пригнута- Положення в напівприсіданні.
Кидок ногою- застосовується при різкому та швидкому піднятті ноги.
Випад- застосовується під час руху, що має характер падіння на крокуючу ногу з одночасним згинанням коліна працюючої ноги.
Стрибок- застосовується за великого стрибка: на місці або з просуванням.
Крок на ногу- Застосовується, якщо перед кроком нога була піднята.
Крок ногою- Рух, при якому одночасно з кроком вага корпусу переноситься на крокуючу ногу.
Підйом витягнутий- нога витягнута у підйомі, пальці витягнуті.
Підйом скорочений- нога сильно скорочена у підйомі, носок піднятий.
Положення скошеного підйому- витягнута стопа повернена в гомілковостопному суглобі носком усередину.
Нога на ребрі стопи- положення, коли нога ставиться на ребро зовнішньої чи внутрішньої сторони стопи.
Низькі напівпальці- п'ята трохи відділена від підлоги.
Середні напівпальці- п'ята піднята над підлогою.
Високі напівпальці- п'ята високо піднята над підлогою.
Нога на носінні- нога стоїть на кінчику великого пальця, підйом витягнутий.
Пальці- танець на кінцях усіх пальців при витягнутому підйомі.
ТЕРМІНОЛОГІЯ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ
Pas (па)- крок; рух чи комбінація рухів; Використовується як рівнозначне поняттю "танець".
Croisee (круазі)- поза, коли ноги схрещені, одна нога закриває іншу.
Efface (ефасе)- розгорнуте положення корпусу та ніг.
Ecartee (екарте)- відводити, розсувати; поза, за якої вся фігура повернута по діагоналі.
Аrabesque (арабеск)- Поза, при якій у піднятої назад ноги витягнуте коліно.
Аttitude (аттітюд)- Поза, при якій у піднятої назад ноги зігнуте коліно.
Plie (пліє)- Присідання на двох або одній нозі.
Demi-plie (демі плі)- маленьке присідання, не відриваючи п'ят від підлоги.
Grand-plie (гранд пліє)- велике присідання, згинання коліна до краю, з відривом п'яти від підлоги.
Port de bras (пор де бра)- вправу для рук, корпусу, голови; нахили корпусу, голови.
Pas de bourree (па де буре)- карбований танцювальний крок, переступання з невеликим поступом.
Petit (пті)- Маленький.
Demi (демі)- Середній, невеликий.
Grand (гранд)- Великий.
Battement (батман)- Розмах, биття.
Fondu (фондю)- тане рух.
Rond (ронд)- Рух ногою по круговій траєкторії.
Releve (релеве)- Підйом на пальці або напівпальці.
Tour (тур)- Поворот.
Tour chaine (тур шене)- Швидкі повороти, що йдуть один за одним.
Pirouette (пірует)- Швидке обертання на підлозі.
A la seconde (а ля згонд)- поза класичного танцю: нога через II позицію піднята убік на 90" або вище.
Arabesque (арабеск - арабська)- одна з основних поз класичного танцю (назва якої походить від стилю арабських фресок), відмінністю якої є піднята нога з витягнутим коліном. У російській школі класичного танцю прийнято чотири види арабесків. Арабески І та ІІ види - ноги в положенні efface. Арабески III і IV види - ноги у положенні croise.
В арабесці I виду - рука, що відповідає опорній нозі, витягнута вперед, голова спрямована до неї, інша рука відведена убік, кисті звернені долонями вниз, корпус злегка нахилений, але спина увігнута (це відноситься і до інших видів арабесків).
В арабесці II виду - вперед спрямована рука, що відповідає піднятій нозі, інша відведена убік і іноді видніється з-за спини. Голова повернута до глядачів.
В арабесці III виду - відповідна піднятій нозі рука прямує вперед, до неї спрямований погляд, інша рука відведена убік.
В арабесці IV виду – попереду рука, протилежна піднятій нозі. Корпус розгорнуть спиною до глядача. Лінія руки переходить у лінію плечей та продовжується іншою рукою.
Арабеск виконується на витягнутій нозі, у plie, на півпальцях, на пуантах, у стрибку, з поворотом та обертаннями.
Позу можна нескінченно варіювати. Зміни в позиціях ніг і рук, становищі спини, голови, спрямованості погляду тягне за собою перетворення виразної суті арабеска.
Attitude (аттітюд - поза, положення)- Одна з основних поз класичного танцю, головною особливістю якої є зігнуте коліно піднятої ноги назад. В атітюді основна лінія утворюється з опорної ноги, корпусу та рук у III позиції. Головні види атітюду - атітюд effacee і атітюд croisee. Для атітюда можливі різноманітні зміни, що збагачує засоби сценічної виразності. Для атітюда характерний перегин, оскільки зігнута в коліні нога дозволяє корпусу сильно перегнутися.
У позі аттитюд effacee піднята нога відкрита, м'яко розгорнута. Відповідна їй рука перебуває у III позиції. Голова повернута до піднятої руки.
У закритій позі аттітюд croisee, що складається з ліній, що перехрещуються, корпус затуляє підняту ногу, дозволяючи бачити лише її носок.
Adagio (адажио – повільно, спокійно)-
1) позначення повільного темпу;
2) танцювальна композиція переважно ліричного характеру;
3) основна частина складних класичних танцювальних форм, що виконується у повільному темпі;
4) комплекс рухів у exercice, заснований на різних формах releves і developpes.
Allegro (алегро - веселий, радісний) -
1) швидкий, жвавий музичний темп;
2) частина уроку класичного танцю, що складається із стрибків;
3) класичний танець, значна частина якого заснована на стрибковій та пальцевій техніці.
Allongee (аллонже - подовжений, продовжений, витягнутий)-
1) прийом класичного танцю, що базується на розпрямленні закруглених позицій рук;
2) поза класичного танцю: піднята назад нога випрямлена в коліні (arabesque), відповідна рука піднята вгору, інша відведена вбік, на відміну від закруглених позицій (arrondi), лікті рук випрямлені, кисті повернені назовні, що надає позі "характер" характеру ;
3) одна з назв arabesque.
Aplomb (апломб - рівновага, самовпевненість) -
1) впевнена, вільна манера виконання;
2) уміння зберігати у рівновазі всі частини тіла.
Термін походить від прийомів віртуозної техніки XVIII століття.
Робити "апломби" (faire des aplombs) означало зупинятися в рівновазі на напівпальцях протягом кількох тактів.
Arrondi (арронді - округлений, закруглений)- позначення округлого становища рук (від плеча до пальців) у класичному танці (на відміну положення allonge).
За принципом арронді визначено основні позиції рук: м'яко (кругло) зігнуті лікті, зап'ястя, кисті.
Bourree, pas de bourree (бурре, па-де-бурре, від bourrer - набивати, напихати)- дрібні танцювальні кроки, карбовані або злиті, виконуються зі зміною та без зміни ніг, у всіх напрямках та з поворотом.
Основна навчальна форма - simple (en dehors і en dedans), є перехресним переступанням з ноги на ногу з просуванням убік. Перші два кроки виконуються на напівпальцях або пальцях зі зміною ніг та опусканням на demi-plie на 3-у частку. Під час переступу працююча нога виразно піднімається sur le cou-de-pied.
Battement (s) (батман - розмах, биття)- Група рухів працюючої ноги. Класичний танець має безліч форм батмана - від найпростіших (tendus) до складних, багатоскладових. Кожне pas неодмінно містить елемент батман, у exercice їм надається велике значення.
Battement tendu (батман тандю)- відведення та приведення витягнутої ноги, не відриваючи носка від підлоги.
Battement fondu (батман фондю)- м'який, плавний, що «тане» рух.
Battement soutenu (батман сотню - витримувати, підтримувати)- безперервний рух із підтягуванням ніг у п'ятій позиції.
Battement developpe (батман девелоппе)- розгойдувати, розкривати, виймати ногу на 90" у потрібний напрямок.
Balance (баланс - качати, похитуватися)- рух, що погойдується.
Chasse, pas (шасі, від chasser - полювати, гнатися)- стрибок з просуванням, у виконанні якого одна нога ніби наздоганяє іншу, з'єднуючись у V позиції у верхній точці стрибка. Можливо самостійним рухом, і навіть служити допоміжним, сполучним pas до виконання великих стрибків.
Croise (круазі - схрещений)- одне з основних положень класичного танцю, в якому схрещуються лінії. Положення круази досягається поворотом корпусу на 1/8 кола з V позиції en face у напрямку en dedans.
Developpe (девелоппе - розвинений, розгорнутий)- Різновид battements. Працююча нога з V позиції, згинаючись, ковзає носком по опорній нозі, піднімається до коліна і витягується вперед, убік або назад, досягнувши максимальної висоти, опускається до V позиції.
Demi (демі - напів-, наполовину)- термін вказує виконання лише половини руху. Наприклад: demi-plie – напівприсідання, demi-pointe – напівпальці, demi-rond – половина кола та ін.
Demi-plie releve (демі плі релеве, франц., від demi-plie - напівзігнутий, releve - піднятий)термін об'єднує два рухи в нерозривне ціле; напівприсідання та подальший підйом на напівпальці, пальці. З цим найважливішим елементом танцю пов'язані pirouettes, пальцева техніка та багато інших. ін руху.
Degage (дегаже - витягнутий, вивільнений)- відведення ноги на необхідну висоту за принципом battements tendus наступного переходу неї.
Exercice (екзерсис – вправа)- перша частина уроку класичного танцю - вправи біля верстата та на середині зали, що виробляють професійні якості, необхідні для виконання танцювальної техніки: виворітність та силу м'язів ніг, правильну постановку корпусу, рук та голови, стійкість, координацію рухів.
En dedans (ан дедан - всередину, у коло)-
1) "закрите" положення ніг: шкарпетки та коліна зведені;
2) напрямок руху працюючої ноги: назад - убік - вперед, тобто всередину, до опорної ноги;
3) обертання, спрямоване на опорну ногу, всередину.
En dehors (ан деор – назовні, з кола) -
1) основне положення ніг, прийняте в класичному танці – розгорнуте, відкрите (див. виворотність);
2) напрямок руху працюючої ноги по колу: вперед - у бік - назад, тобто від опорної ноги;
3) обертання, спрямоване від опорної ноги назовні.
En face (ан фас - навпаки, в обличчя, прямо)- фронтальне розташування фігури виконавця по відношенню до залу для глядачів, суворо вертикально.
Efface (ефасе, від effacer - згладжувати)- одне з основних положень у класичному танці. Визначається розкритим, розгорнутим характером пози, руху.
Entre (антре – вхід)
1) танцювальний вихід на сцену одного чи кількох виконавців;
2) перша частина розгорнутих класичних танцювальних форм (pas de deux, pas de trois, grand pas, pas d'action та ін), що часто виконує роль експозиції.
Позначення pas, виконуваного повітря, на відміну руху par terre - землі. Наприклад: rond de jambe en l'air, tour en l'air.
Ecarte (екарті, від ecarter - розсувати)- поза класичного танцю, в якій тіло танцівника розгорнуте по діагоналі, нога піднята убік (a la seconde), корпус відхилений від піднятої ноги; рука, що відповідає піднятій нозі, знаходиться у III позиції, інша відведена на II; голова повернена у напрямку цієї ноги (екарті вперед) або від неї (екарті назад).
En l'air (ан л'ер - у повітрі)- позначення pas, виконуваного повітря, на відміну руху par terre - землі. Наприклад: rond de jambe en l'air, tour en l'air.
En tournant (ан турнан – у повороті)- Поворот корпусу під час виконання pas на 1/4 або 1/2 кола, ціле коло і т.д.
Fondu (фондю, від fondre - танути)- визначення м'якого, еластичного plie у різних рухах (battement fondu, sissonne fondue).
Fouette (фуете - хльоснути)- Вигляд танцювального повороту, швидкого, різкого; відкрита нога під час повороту згинається до опорної ноги та різким рухом знову відкривається.
Jete (жете, від jeter – кидати, кидати)- термін відноситься до рухів, що виконуються кидком ноги на місці або в стрибку.
Glisse, pas (глісе, від glisser - ковзати)- крок, при якому шкарпетка ковзає по підлозі з V позиції IV або переходить tombe на одну ногу в demi-plie. Використовується як підхід до pirouettes, до стрибків. Glisse, pas в arabesque, повторене кілька разів - один із найкрасивіших і виразніших рухів класичного танцю.
Grand (гранд – великий)- Позначає максимально виражену сутність руху. Наприклад: grand-plie – глибоке присідання, grand-battement jete – кидок ноги на можливо більшу висоту, grand-fouette – найрозвиненіша форма fouette.
Grand pas (гранд па – великий крок, великий танець)- Складна багаточасткова танцювально-музична форма, що зародилася в епоху романтизму.
Grand battement (гранд батман)- Великий батман.
Par terre (пар тер - на землі)- Термін, що вказує на те, що рух виконується на підлозі.
Pas (па – крок)- танцювальна форма:
1) позначення одного з видів танцювальних кроків (pas de bourree, pas glisse, pas balance та ін.);
2) окремий виразний рух, що виконується відповідно до правил класичного танцю;
3) багаточасткова форма класичного балету.
Passe (пасе, від passer-проходити)- шлях працюючої ноги під час переходу з однієї пози до іншої. Нога може проходити на рівні sur le cou-de-pied або у коліна працюючої ноги, а також через першу позицію - passe par terre.
Pirouette (пірует)- Старовинний термін, що позначав різновид обертань. Зараз вживається лише у чоловічому танці. У жіночому танці всі види обертань звуться tours.
Plie (пліє, від plier – згинати)- Присідання на двох або одній нозі.
Port de bras (пор-де-бра, від porter - носити та bras - рука)- правильний рух рук в основних позиціях (закруглені – arrondi або подовжені – allonge) з поворотом чи нахилом голови, а також перегином корпусу.
Preparation (препарасьйон – приготування)- підготовчі рухи для виконання battements, ronds de jambe, pirouettes, стрибків та інших складних рухів.
Releve (релеве, від relever - піднімати)-
1) підйом на напівпальці, пальці;
2) підняття витягнутої ноги на 90" і вище в різних напрямках та положеннях класичного танцю.
Renverse (ранверс - перекинутий)- сильний, різкий перегин корпусу у великій позі, що триває pas de bourree en tournant, яке закінчується випрямленням корпусу. Є багато видів - renverse en dehors, renverse en dedans. Виконується на напівпальцях, пальцях, зі стрибком та у plie.
Rond de jambe (ронд де жамб - коло ногою)- круговий рух працюючої ноги en dehors та en dedans.
Rond de jambe par terre (ронд де жамб пар тер)- круговий рух ноги по підлозі, круг носком по підлозі.
Rond de jambe en l`air (ронд де жамб ан лер)- коло ногою у повітрі.
Soutenu (сотню)- Витримувати, підтримувати, втягувати.
Sur le cou-de-pied (сюр ле де-п'є - на щиколотці)- положення витягнутої ступні працюючої ноги на щиколотці опорної ноги (спереду або ззаду).
Tour (тур – оборот, поворот)- Зворот тіла навколо вертикальної осі на 360 ".
Тour по підлозі (pirouette)або в повітрі (tour en l'air)має безліч різновидів. Тour виконується dehors та en dedans. Tour та pirouettes можуть починатися з II, IV, V позицій та закінчуються у різних позах.
В основному поділяються на малі та великі, перші з однією ногою в положенні sur le cou-de-pied або passe, другі у великих позах – attitude, arabesque, a la seconde та інші.
Tour chaines (тур шене)- наступні один за одним злиті напівповороти з ноги на ногу на напівпальцях або пальцях з просуванням вперед, убік або назад.
Додана: 02.08.2013
Класичний танець – це певний вид хореографічної пластики. Цим терміном користується весь світ балету.
Це тонке поєднання рухів, велика гармонія з класичною музикою та умови класичного танцю – це виворіт ніг, великий крок у танці, обертання, гнучкість, свобода, пластичність, витривалість та сила.
Класичний танець – це основа будь-якого танцю та балет можна назвати фундаментом будь-якого сценічного танцю. Виконання класики – високе мистецтво та самостійний вид театральної дії, здатний розвинути будь-який сюжет без співу та декламації.
У балеті існує своя система та термінологія для підготовки танцюристів. Тому щоб досягти результатів в інших спеціалізованих танцях, необхідно почати з уроків класичного танцю.
Його основи унікальні, навіть найдосвідченіший танцюрист із різних танцювальних напрямів не припиняє цей багатоступінчастий процес занять із класики.
Навчання цього унікального мистецтва включає: вивчення постановки корпусу, основних позицій ніг і рук, термінологію історію розвитку і повагу.
Класичний танець розвиває поставу, виробляє відповідальність, повагу до мистецтва, розвиває гнучкість та легкість. Вчить висловлювати свої почуття за допомогою танцю, почуватися впевненим та розв'язним, сприяє розвитку інтелекту та культури.
Для чого не обходимо класичний танець. У нашій різноманітності напрямків та стилів, складно визначитися з найбільш підходящим. Часто одразу не розумієш, що стане твоїм танцем, який висловить найзворушливіші і найтрепетніші почуття.
Навіть за дуже хорошого педагога, знання елементарних навичок танцю, який завжди, виходить, показати те, що задумано. Здається, вчишся чомусь новому і немає сенсу вчитися тому, що було раніше, але всі танці глибоко і тісно пов'язані з традиціями, і не слід втрачати хореографічну спадщину класики.
За межами Росії вивчення класичного танцю витрачають багато сил і грошей. Іноземці жадібно записують концерти, виступи. Вони не втрачають часу, і перше з чого розпочинають вивчення танцювального мистецтва – це класичний танець.
Система рухів танцю покликана робити тіло слухняним виконавцю та балетмейстеру, дисциплінованим та прекрасним. Вона утворилася разом із зародженням самого балету ще в 17 столітті, з того часу класика вважається головним жанром музичного театру. 
Попередній перегляд:
Департамент освіти м. Москви
Західне окружне управління освіти
Державна бюджетна освітня установа
Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа VIII виду №804
Освітня програмадодаткової освіти дітей
«Основи хореографії»
Програма художньо-естетичного напрямул енності
Розрахована на учнів віком від 8 до 17 років
Термін реалізації – 3 роки
Програма розроблена
педагогом додаткової освіти
Рудик Оленою Іванівною
Москва
201Зг.
1.Пояснювальна записка:
Поняття "Хореографія";
Актуальність;
Зародження хореографії;
Види хореографії;
Наукова новизна хореографії;
Ціль програми;
Завдання програми;
Педагогічні засади;
принципи організації педагогічного процесу;
принципи управління діяльністю вихованців;
Спрямованість, термін реалізації програми, особливості програми.
2. Основні напрямки та зміст діяльності:
Організація навчального процесу у першій віковій групі – 7 – 10 років;
Організація навчального процесу у другій віковій групі – 11 – 13 років;
Організація навчального процесу у третій віковій групі – 14 - 17 років;
Організація основних занять всім вікових категорій;
Організація навчального процесу у межах одного заняття (структура організації заняття) всім вікових категорій;
Методика навчання виховання, розвитку та педагогічні технології.
3. Навчальна програма:
Навчально - тематичний план першого року навчання з коротким змістом розділів та тем;
Навчально - тематичний план другого року навчання з коротким змістом розділів та тем;
Навчально - тематичний план третього року навчання з коротким змістом розділів та тем;
4. Умови реалізації програми, матеріально – технічні умови:
приміщення;
Спеціальні приміщення;
меблі;
Організаційні умови;
Методичні умови;
Кадрові умови;
Зовнішні умови.
5. Прогнозовані результати:
Форма контролю – перший рік навчання для всіх вікових груп;
Вимоги до кінця першого навчального року;
Форма контролю – другий рік навчання для всіх вікових груп;
Вимоги до кінця другого навчального року;
Форма контролю – третій рік навчання для всіх вікових груп;
Вимоги до кінця третього навчального року;
6. Список літератури:
Список використаної літератури;
7. Перелік методичних додатків до освітньої програми:
Опис методик.
8. Перелік нормативно-правової документації використовуваної при організації освітньої діяльності та в період реалізації освітньої програми.
Перший розділ - "Пояснювальна записка".
Поняття хореографія(від грец. choreo - танцюю) охоплює різні види танцювального мистецтва, де художній образ створюється за допомогою умовних виразних рухів. Багато хто вважає, що хореографія - це танець, або хореографія - це балет, але, на думку Захарова Р., поняття набагато ширше. До нього входять не лише самі по собі танці, народні та побутові, класичний балет. Саме слово грецького походження буквально воно означає. Але згодом цим словом стали називати все, що відноситься до мистецтва танцю. У цьому сенсі вживають це більшість сучасних діячів танцю.
Хореографія - Самобутній вид творчої діяльності, підпорядкований закономірностям розвитку культури суспільства. Танець - це мистецтво, а всяке мистецтво має відображати життя в образно-художній формі. Специфіка хореографії полягає в тому, що думки, почуття, переживання людини вона передає самостійно, засобами руху та міміки. Танець - це також спосіб невербального самовираження танцюристом, що проявляється у вигляді ритмічно організованих у просторі та часі рухів тіла. Танець існував і існує у культурних традиціях всіх людських істот та суспільств. За довгу історію людства він змінювався, відбиваючи культурний розвиток.
Актуальність . В даний час хореографічне мистецтво охоплює і традиційне народне, і професійно-сценічне. Танцювальне мистецтво присутнє тією чи іншою мірою, формою в культурі кожного етносу, етнічної групи. І це явище не може бути випадковістю, воно має об'єктивний характер і завжди актуальне. Традиційна народна хореографія займає першорядне місце у соціальному житті суспільства, як у ранніх етапах розвитку людства, і зараз. Виконує одну з функцій культури, є одним із своєрідних інститутів соціалізації людей і, насамперед, дітей, підлітків та молоді, а також виконує й низку інших функцій, властивих культурі загалом. У нашій країні дуже люблять хореографічне мистецтво. Рік у рік зростає кількість самодіяльних танцювальних колективів, підвищується рівень їхньої майстерності.
Хореографія народиласяна зорі людства: ще первісному суспільстві існували танці, що зображували трудові процеси, відтворювали рухи тварин, танці магічного характеру, войовничі. Вони людина звертався до сил природи. Не вміючи їх пояснити, він молився, заклинав, приносив жертви, просячи вдалого полювання, дощу, сонця, народження дитини чи смерті ворога. Все це, втім, можна побачити й у наш час, у мистецтві народів Африки, наприклад. Опис танців мандрівниками та фольклористами розповідають про життя, звичаї та звичаї різних народів. Танець - один із найдавніших та масових видів мистецтва.
Нові теми, нові образи, інша манера виконання з'явилися у танцях народів нашої країни. Є маса ліричних, героїчних, комічних, повільних і плавних чи вихрових, вогневих, колективних та сольних танців, у яких яскраво та переконливо розкривається образ наших сучасників. Танці мають: стилі, форми, зміст.
Хореографія має три види:
Народний танець – мистецтво, засноване на творчості самого народу;
Побутовий танець - вид танцю, що має народні витоки, але виконується на вечорах, балах тощо;
Професійний танець, у тому числі класичний балет – вид сценічного драматичного мистецтва, що потребує професійної хореографічної обробки національних та народних витоків.
Тіло здатне виконувати неймовірно різноманітні рухи, використовуючи у своїй майже всі рухові можливості, закладені у людині природою. Всі ці закони поглинаються і на уроці танцю.
Новизна програмиполягає в особистісно-орієнтованому навчанні.
Завдання педагога додаткової освіти полягає не в максимальному прискоренні розвитку творчих здібностей дитини, не у формуванні термінів і темпів, а насамперед у тому, щоб створити кожній дитині всі умови для найповнішого розкриття та реалізації здібностей.
Наукова новизна дослідження хореографії полягає в наступному:
1. Виявлено місце предмета “Хореографія” у системі виховання та навчання дітей в умовах установ додаткової освіти та загальноосвітніх установ.
2.Визначено мінімальний (що дає загальний фізичний, музичний, естетичний, моральний розвиток та сприяє оздоровленню дитини) та оптимальний (що дозволяє говорити про початок формування танцювальної культури) зміст предмета “Хореографія” з 3 років, який можуть освоїти діти, які не володіють спеціальними хореографічними способами. .
3.Выявлено розвиваючий вплив хореографії формування фізичних і особистісних якостей, емоційної сфери учнів; виявлено оздоровлюючий ефект занять.
Ціль програми: розвиток творчих здібностей дітей засобами вивчення та знайомства з різними видами хореографічного мистецтва на основі духовно-моральних цінностей.
Завдання програми:
формування загальної культури дітей;
Шанобливе ставлення до духовно – моральної та культурної спадщини;
використання етичних особливостей танцю для виховання моральності, дисциплінованості, почуття обов'язку, колективізму, організованості;
Навчання танцювальному етикету та формування вміння переносити культуру поведінки та спілкування в танці на міжособистісне спілкування у повсякденному житті;
Забезпечення емоційного розвантаження дітей, виховання культури емоцій;
Забезпечення формування та збереження правильної постави дитини, зміцнення м'язового корсету засобами характерного, народного та бального танців, виховати культуру руху;
Збільшити період рухової активності у процесі, розвинути потреба рухової активності як основи здорового життя.
Виховання взаєморозуміння, поваги, доброзичливості та емоційної чуйності серед учасників освітнього процесу;
Розвиток самостійності;
Розкриття творчого потенціалу;
Реалізація індивідуальних здібностей учнів;
Навчання необхідних основ та прийомів хореографічного мистецтва;
Розвиток фантазії та уяви;
Розширення кругозору дітей у галузі танцювального мистецтва;
Допомога батькам у здійсненні виховного процесу;
Задоволення пізнавального інтересу дитини;
Збагачення навичками спільної діяльності у рамках освітньої програми.
Педагогічні засади:
- принцип навчання, що виховує навчання(Під час навчального процесу даються не тільки знання, а й формується особистість);
- принцип науковості(у зміст навчання включаються лише наукові факти, теорія та закони, що відображають сучасний стан науки або напрямів творчої діяльності);
- принцип зв'язку навчання з практикою(використання отриманих теоретичних знань у вирішенні практичних завдань, уміння аналізувати та перетворювати навколишню дійсність, виробляти власні погляди);
- принцип систематичності та послідовності(побудова навчального процесу у певній логіці відповідно до встановлених правил);
- принцип доступності(зміст та вивчення навчального матеріалу не повинно викликати у дітей інтелектуальних, моральних, фізичних навантажень);
Принцип наочності(під час навчального процесу максимальне «включення» всіх органів чуття дитини через надання можливості: спостерігати, вимірювати, використовувати отримані знання та вміння у практичній діяльності);
- принцип свідомості та активності(діти мають стати суб'єктами процесу пізнання, розуміти цілі та завдання навчання, мати можливість самостійно планувати та організовувати свою діяльність, вміти ставити свої проблеми та шукати шляхи їх вирішення при цьому, враховувати актуальні інтереси та потреби дітей);
- принцип міцності(отримані дітьми знання мають стати частиною їхньої свідомості, основою поведінки та діяльності через прояв пізнавальної активності, закріплення пройденого матеріалу, систематичний контроль результатів навчання);
Врахування вікових особливостей(Зміст та методи роботи орієнтовані на дітей конкретного віку).
Принципи організації педагогічного процесу:
Принцип зв'язку педагогічного процесу з життям та практикою, що передбачає необхідність зв'язку теоретичних знань та практичного досвіду.
- принцип орієнтаціїпедагогічного процесу на формування в єдності знань і умінь, свідомості та поведінки вихованців, що передбачає організацію такої діяльності, в якій учні переконувалися б у істинності та життєвій силі одержуваних знань, ідей, опановували б вміннями та навичками соціально цінної поведінки;
- принцип колективностінавчання та виховання дітей, спрямований на оптимізацію поєднання колективних, групових та індивідуальних форм організації педагогічного процесу;
Принцип наступності, послідовності та систематичності педагогічного процесу, спрямований на закріплення раніше засвоєних знань, умінь, навичок, набутих особистісних якостей, їх послідовний розвиток та вдосконалення;
- принцип наочностіяк відображення взаємозалежності інтелектуального пізнання та чуттєвого сприйняття дійсності;
- принцип естетизаціївсього дитячого життя, насамперед навчання та виховання, що передбачає формування у вихованців естетичного ставлення до дійсності як основи ставлення морального.
Принципи управління діяльністю вихованців:
- принцип поєднанняпедагогічного управління з розвитком ініціативи та самостійності вихованців;
Принцип свідомості та активностіучнів у цілісному педагогічному процесі, який вимагає від педагога організації такої взаємодії з вихованцем, у якому останній міг у активної ролі;
- принцип повагидо особи дитини у поєднанні з розумною вимогливістю до неї;
- принцип опори на позитивні якостіу людині, підтримки сильних сторін його особи;
- принцип узгодженостівимог сім'ї, школи та громадськості до дитини, яка зобов'язує педагога добиватися збалансованості, гармонійності зовнішніх впливів на неї;
- принцип поєднанняпрямих та паралельних педагогічних дій, що передбачає актуалізацію педагогом виховного, розвиваючого потенціалу групи, колективу, перетворення їх у суб'єкти виховання особистості;
- принцип посильності та доступностінавчання та виховання, що вимагає від педагога обліку реальних можливостей дитини, попередження різноманітних навантажень, негативно позначаються з його фізичному і психічному здоров'я;
- принцип комплексного підходупри організації хореографічних занять – при естетичному вихованні дитини різні види мистецтва взаємодіють між собою, комплексно впливаючи на дитину. Ця взаємодія при організації занять з хореографії здійснюється внаслідок тісних міжпредметних зв'язків зі слуханням музики, образотворчим мистецтвом та іншими предметами.
Принцип єдності хореографічного та загального психічного розвитку дітейцей принцип обумовлений необхідністю органічного взаємозв'язку естетичного та загального становлення особистості дитини. Хореографічна діяльність дітей забезпечує інтенсивний розвиток їхньої уяви, емоційної сфери, образної та логічної пам'яті, мислення. У процесі занять хореографією діти надають руху всі розумові сили і застосовують утворюються вони у своїй можливості у інших видах діяльності;
Принцип художньо-творчої діяльності та самодіяльності дітей на заняттях з хореографіїДотримання цього принципу на заняттях хореографією безпосередньо визначає дієвість цих занять у справі естетичного виховання дітей. Хореографія знайомить дітей із творами мистецтва, шліфує виконавські навички, стає змістом духовного життя, є засобом художнього розвитку, індивідуальної та колективної творчості, самовираження дітей. Це досягається лише тоді, коли хореографічна діяльність є не репродуктивною, а активною самостійною творчою;
Принцип естетики дитячого життяцей принцип вимагає від педагогів-хореографів організації відносин, діяльності, спілкування з дітьми за законами краси, принесення радості. Для дитини все має виховне значення: оздоблення приміщення, охайність костюма, форма особистих стосунків та спілкування з ровесниками та дорослими, умови занять та характер розваг. При цьому важливо залучити всіх дітей до активної діяльності зі створення та збереження краси власного життя. Краса, у створенні якої дитина бере активну участь, здається їй особливо привабливою, стає чуттєво відчутною, робить її ревним її захисником та пропагандистом. Підтримка краси у всьому є необхідною умовою хореографічної діяльності;
Принцип обліку вікових особливостей дітейДотримання всіх названих принципів при організації хореографічних занять з дітьми дозволяє зробити ці заняття дієвим засобом естетичного розвитку дітей, пробудження у них здібностей активного естетичного сприйняття, емоційного переживання, образного мислення, а також формування у них високих духовних потреб.
Ця програма належить художньо - естетичної спрямованості. Термін реалізації програми 3 роки для дітей віком від 6 -14 років. При організації навчального процесу діти поділяються на три вікові категорії:
Перша вікова група – діти віком від 7- 10 років;
друга вікова група – діти віком від 11-13 років;
третя вікова група – діти віком від 14- 17 років.
Кожна вікова категорія існує автономно, має свій навчальний план та репертуар, розрахований на три роки навчання. Таким чином, програма має можливість широкого вікового охоплення дітей з початку реалізації, при виконанні її одним педагогом. Приймаються діти до дитячого об'єднання, без урахування спеціальних навичок, але мають медичний допуск до занять хореографією.
Другий розділ - «Основні напрямки та зміст діяльності».
першої вікової групи – діти від 7-10 років:
Року навчання | Репертуар | Організаційні заходи |
1 рік | Російський танець; Полька; Чеський танець; Танцювальна композиція «Новорічний сюрприз»; Російський танець «Бариня»; Танцювальна композиція «Матрьошки» | Співбесіда та перегляд дітей у присутності батьків (законних представників). Організаційні батьківські збори та ознайомлення зі Статутом установи, Положенням дитячого танцювального об'єднання. Укладання договорів між установою та батьками (законними представниками). Формування особистої справи учня. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів, за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал першого року навчання, перекладаються на другий навчальний рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал першого року навчання з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал першого року навчання. |
2 рік | Танцювальна композиція "Золота осінь"; Козачок; Танцювальна композиція «Новорічна казка»; Танцювальна композиція «Дружба; Танцювальна композиція «Весняні квіти»; Танець «Зміни пару» | |
3 рік | Танцювальна композиція "Листя золоті"; Танцювальна композиція Ляльки»; Фігурний вальс; Спортивна композиція з мохнушками; Танцювальна композиція «Веселі каблучки»; Спортивний танець «Радість» |
Організація навчального процесудругої вікової групи – діти віком від 11-13 років:
Року навчання | Репертуар | Організаційні заходи |
1 рік | Танцювальна композиція "Осінній хоровод"; Танцювальна композиція «Ляльки»; Танцювальна композиція «Сніжинки»; Танцювальна композиція "Потанцюй зі мною"; Танцювальна композиція «Дітинство»; Вальс "Дружба". | |
2 рік | Танцювальна композиція «Осінь»; Спортивний танок; Танцювальна композиція «Новорічна»; Полька "Знайди пару"; Фігурний вальс; Танцювальна композиція «Дитинство - це я і ти». | Формується із дітей першого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал другого року навчання, перекладаються на третій рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал другого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал другого року навчання. |
3 рік | Танцювальна композиція «Падає, падає листя»; Спортивна композиція із предметом; Танцювальна композиція «Ось прийшла до нас зима»; Сюжетна полька "Подружки"; Танцювальна композиція "Танці з усього світу"; Фігурний вальс. | Формується із дітей другого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у заключному звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал третього року навчання, отримують свідоцтва. |
Організація навчального процесутретьої вікової групи – діти віком від 14-17 років:
Року навчання | Репертуар | Організаційні заходи |
1 рік | Спортивний танок; Вальс (правий поворот); Грецький танець "Сіртакі"; Полонез; Кадриль. | Співбесіда та перегляд дітей у присутності батьків (законних представників). Організаційні батьківські збори та ознайомлення зі Статутом установи, Положенням дитячого танцювального об'єднання. Укладання договорів між установою та батьками (законними представниками). Формування особистої справи учня. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал першого року навчання, перекладаються на другий навчальний рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал першого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал першого року навчання. |
2 рік | Спортивна композиція із предметом; Фігурна полька; Морський танець; Кадриль; Чачача (побутові танці народів світу); Танцювальна композиція "Ковбої". | Формується із дітей першого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал другого року навчання, перекладаються на третій рік навчання. Діти, які не освоїли програмний матеріал другого року навчання, з поважної причини та за згодою батьків (законних представників), повторюють матеріал другого року навчання |
3 рік | спортивна композиція; Вальс; Танцювальна композиція «Ярмарок»; Чачача (побутові танці народів світу на вибір); Танцювальна композиція "Карнавал"; Кадриль. | Формується із дітей другого року навчання. Організаційне заняття. Атестація учнів за підсумками першого півріччя. Атестація учнів за підсумками навчального року. Організація батьківських зборів протягом року (кожну навчальну чверть). За бажанням батьків та доцільності та з дозволу педагога, батьки (законні представники) можуть брати участь у процесі занять. Відкритий урок за підсумками навчального року. Участь у заключному звітному заході. Діти, які успішно освоїли програмний матеріал третього року навчання, отримують свідоцтва. |
Організація занятьдля всіх вікових груп:
Рік навчання | Вік | Організаційний склад навчального заняття | Форма занять | Наповнюваність груп | Кількість занять на тиждень та їх тривалість |
1 рік | 7 – 10 років | групою | аудиторна | 10 - 15 | 2 рази х 1 год. = 2 години |
2 рік | 11 – 13 років | групою | аудиторна | 10 - 15 | 2 рази х 1 год. = 2 години |
3 рік | 14 – 17 років | групою | аудиторна | 10 - 15 | 2 рази х 1 год. = 2 години |
Організація навчального процесу в рамках одного навчального заняття для всіх вікових груп:
Організаційний склад навчального заняття: | Рік навчання | Тривалість заняття, всього: | Склад заняття та тривалість складових частин: |
|
групою | 1 - 3 | 2 години | 5 хвилин - вступна частина заняття (побудова, уклін). 10 хвилин – підготовча частина (вправи: марш, біг). 30 хвилин – основна частина заняття (партерна середина, робота над репертуаром) 15 хвилин перерва. |
Методика навчання, виховання, розвитку та педагогічні технології
"...Важко уявити собі кращий метод виховання, ніж той, який відкритий і перевірений досвідом століть він може бути виражений у двох положеннях: гімнастика для тіла та музика для душі..."
Платон
Методи, що застосовуються у навчанні :
Словесні методи(джерелом знання є усне чи друковане слово);
Наочні методи(джерелом знань є предмети, явища, наочні посібники);
Практичні методи(Учні отримують знання та виробляють вміння, виконуючи практичні дії).
Методи та форми, що застосовуються у вихованні та розвитку дітей:
Форма виховання- Це зовнішнє вираження процесу виховання. За кількістю охоплюваних процесом виховання людей форми виховання діляться:
- індивідуальні;
- мікрогрупові;
- групові (колективні);
- масові.
Ефективність виховного процесу залежить від форми організації. У разі зростання кількості виховуваних якість виховання знижується.
Методи виховання- Це конкретні способи формування почуттів, поведінки в процесі вирішення педагогічних завдань у спільній діяльності, що виховуються з вихователями. Це спосіб управління діяльністю, у процесі якого здійснюється самореалізація та розвиток особистості. Методи виховання:
- переконання;
- вправи;
- пред'явлення вихованцю. соціально-культурної норми
- відносини та поведінки;
- що виховують ситуації;
- стимулювання діяльності та поведінки.
Класифікація за напрямами виховної роботи: розумовий, моральний, етичний, естетичний, трудовий, фізичний.
Моральне виховання– цілеспрямований процес формування у підростаючого покоління ціннісних відносин, високої самосвідомості, моральних почуттів та поведінки відповідно до ідеалів та принципів гуманістичної моралі. Моральне виховання орієнтоване на відтворення у свідомості загальнолюдських принципів, що формується. Будь-які знання, вміння, навички, які набуває людина, повинні бути для нього значущими, стати частиною його світогляду. Соціальне призначення знань, яке полягає у застосуванні їх для блага суспільства, реалізується завдяки моральному вихованню.
У основі морального виховання як засвоєння загальнолюдських цінностей, неперехідних моральних і принципів, вироблених людьми у процесі історичного розвитку суспільства, лежить розвиток усвідомлено-емоційного ставлення до них, єдність знання та переживання, морального сенсу діяльності, поведінки.
Хореографія як формування морального вигляду дітей
Танець, впливаючи безпосередньо на почуття дитини, формує її моральний вигляд. Цей вплив буває сильнішим, ніж будь-які вказівки. Знайомлячи дітей із творами різного емоційно-образного змісту, ми спонукаємо їх до співпереживання.
Хороводи, танці різних народів викликають інтерес до звичаїв, виховують міжнародні почуття. Жанрове багатство хореографії допомагає сприйняти героїчні образи та ліричний настрій, веселий гумор та задерикуваті танці. Різноманітні почуття, що виникають при сприйнятті танців, збагачують переживання дітей, їхній духовний світ. Колективні танці також сприяють вирішенню виховних завдань, оскільки діти охоплені загальними переживаннями. Танець вимагає від учасників єдиних зусиль. Загальні переживання створюють сприятливий ґрунт для індивідуального розвитку. Приклад товаришів, загальне наснагу, радість виконання активізують боязких, нерішучих. Для розбещеного увагою, надміру самовпевненого, успішного виступу інших дітей, служить гальмом негативних проявів.
Заняття хореографією впливають на загальну культуру дошкільнят. Чергування різних завдань вимагає від дітей уваги, кмітливості, швидкості реакції, організованості, прояву вольових зусиль. Виконуючи танець, необхідно вчасно розпочати та закінчити його; діяти, постійно підкоряючись музиці, утримуючись від імпульсних бажань виділитися, перегнати будь-кого.
Таким чином, хореографічна діяльність створює необхідні умови для формування моральних якостей дитині, закладає початкові основи загальної культури майбутньої людини.
Трудове вихованняохоплює ті аспекти виховного процесу, де формуються трудові події, складаються виробничі відносини, вивчаються знаряддя праці та методи їх использования.
Праця в процесі виховання виступає і як провідний фактор розвитку особистості, і як спосіб творчого освоєння світу, набуття досвіду посильної трудової діяльності в різних сферах праці, і як невід'ємний компонент загальної освіти, значною мірою центруючий загальноосвітній навчальний матеріал, і як така ж невід'ємна частина фізичного та естетичного виховання.
Розумове виховання– це систематичний та цілеспрямований педагогічний вплив на дитину та взаємодію з нею з метою розвитку її розуму та формування світогляду. Воно протікає як процес оволодіння загальноісторичним досвідом, накопиченим людством та представленим у знаннях, уміннях, навичках. Під розумовим розвитком людини розуміємо таку функцію мозку, яка полягає у адекватному відображенні закономірностей та явищ навколишнього життя.
Хореографія як активізації розумових здібностей.
Заняття хореографією тісно пов'язані з розумовими процесами, оскільки потребують уваги, спостережливості, кмітливості. Діти прислухаються до музики, відзначають характерні смислові особливості художніх образів, вчаться розумітися на структурі твори. Відповідаючи на запитання хореографа, після того, як прозвучав твір, дитина робить перші узагальнення та порівняння: визначає загальний характер твору, його темп, динамічне забарвлення, підшукує танцювальні засоби для вираження його змісту. Ці спроби естетичної оцінки твору потребують активної розумової діяльності дитини.
У хореографічній діяльності діти з великим задоволенням вигадують, комбінують рухи танців, співаючи і рухаючись під музику. Танець, народний танець, пантоміма і особливо музично-ігрова драматизація спонукають дітей зображати картину життя, охарактеризувати будь-який персонаж, використовуючи виразні рухи, міміку, жести. У цьому спостерігається певна послідовність: діти слухають музику, обговорюють тему, розподіляють ролі, потім діють. На кожному етапі виникають нові завдання, які змушують мислити, фантазувати, творити.
Отже, заняття хореографією є найважливішим засобом всебічного гармонійного розвитку дитині. Взаємозв'язок між різними сторонами виховання складається у процесі занять різноманітними видами та формами хореографічної діяльності. Емоційна чуйність та музичність дозволять дітям у доступних формах відгукнутися на добрі почуття та вчинки, активізувати розумову діяльність та, постійно вдосконалюючи рухи, розвинуть дітей фізично. Одним словом, щоб зробити дітей здоровими – вчіть їх танцювати, щоб зробити дітей красивими – вчіть їх танцювати, щоб зробити дітей розумними – вчіть їх танцювати.
Фізичне виховання- Невід'ємна складова частина багатьох виховних систем. Сучасне суспільство, в основі якого лежить високорозвинене виробництво, вимагає фізично міцного молодого покоління, здатного з високою продуктивністю працювати на підприємствах, переносити підвищені навантаження, бути готовим до захисту батьківщини. Фізичне виховання також сприяє виробленню у молоді якостей, необхідних успішної розумової і трудової діяльності.
Танець як засіб фізичного розвитку та виховання.
"Чи сміється дитина побачивши іграшки, чи усміхається Гарібальді, коли його женуть за зайву любов до Батьківщини, чи тремтить дівчина при першій думці про кохання, чи створює Ньютон світові закони і пише їх на папір - скрізь остаточним фактором є м'язовий рух".
І.М. Сєченов
Ми живемо в нашому тілі, без нього неможливо існувати в цьому світі, воно є середовищем проживання нашої душі. Цю єдність не можна розірвати, не перериваючи одночасно життя. Коли душа і тіло перебувають у взаємодії, впливають одна на одну – розвивається гармонійно врівноважена особистість. Тіло та його процеси – фундамент особистості, через нього можна зрозуміти особистість, сутність людини, через тіло можна будувати, розвивати цюсу ність набагато сильніше, ніж ми думаємо.
Будь-яке хороше виховання завжди було нерозривно пов'язані з роботою над тілом. Стабільна, повноцінна людина представляється нам, прямою, енергійною, з доброю поставою, ходою, умінням пластично рухатися, танцювати, керувати своїм тілом. Свобода, розкутість зовнішніх рухів нерозривно пов'язані із внутрішньою свободою, природним почуттям, тілесним та душевним спокоєм. Все в людині пов'язане з роботою м'язів: і рух, і дихальна система, і нервова система, що управляє ними. Чим активніша робота м'язів, тим інтенсивніше самооновлення організму.
Людина на 35-40% складається із м'язів. Майже всі інші системи організму служать для приведення м'язів у рух, забезпечують їхню працездатність. М'язова бездіяльність, особливо у поєднанні з нервовою напругою, згубно позначається на здоров'ї, провокує порушення діяльності вегетативної нервової системи, залоз внутрішньої секреції. Нестача м'язової діяльності призводить також до дискоординації роботи мозку.
Просто багато рухатися – не означає задіяти всі м'язи організму. Ідея здоров'я, удосконалення тіла часто помилково пов'язується у свідомості людей з бурхливою фізичною діяльністю, бігом, стомлюючими видами спорту, підняттям тяжкості, накачуванням м'язів тощо. Але мало хто може займатися цим систематично і постійно, починаючи з раннього дитинства протягом усього життя через різні причини. До того ж будь-який вид спорту задіює зазвичай лише одну третину м'язів, часто залишаючи не розвиненими м'язи стоп, м'язи для підтримки постави. У цьому сенсі заняття хореографією мають низку переваг у порівнянні з іншими видами рухової діяльності. Розглянемо деякі з них.
1. Танець – це синтез музики та руху. Музика, сприймана слуховим рецептором, впливає загальний стан всього організму людини, викликає реакції, пов'язані зі зміною кровообігу, дихання. Медицина довела, що під впливом музики в організмі людини можна викликати або послабити збудження. Саме тому музика, як засіб фізіологічного впливу, використовується і в гімнастиці і в аеробіці, і в ігровому стретчингу та інших видах занять, але справді органічного злиття музики та руху можна досягти тільки в танці, тому що саме танець є матеріалізацією музичного твору, втіленням музичних образів та її змісту мовою пластики людського тіла.
2. Танець задіює буквально всі групи м'язів; від м'язів стопи до мімічних м'язів обличчя.
3. Танець – це комплекс, синтез всіляких фізичних вправ; танець – це і повільна ходьба, і швидкий біг, і стрімкий стрибок, танець – це швидкий вибуховий рух та статична поза пантоміми; танець - це енергійне блискавичне обертання всього тіла та ледь уловиме рух пальця руки; танець - це гранична напруга та повне розслаблення тієї чи іншої групи м'язів.
4. Танець є природним і притаманним людині так само, як саме дихання. Танець - це і рух дитини в колисці, що реагує на музику та пісню матері, це і вальс сивих ветеранів, і одержимість молодих на танцмайданчиках дискотек. Танець доступний усім, танець супроводжує людину від її народження і до глибокої старості,
5. Танець - це завжди захоплення та радісні емоції. Танець – це свято, яке завжди з тобою.
Емоційне (естетичне) виховання– один із базових компонентів мети виховання та виховної системи, що узагальнює розвиток естетичних ідеалів, потреб та смаків у вихованців. Завдання естетичного виховання умовно можна поділити на дві групи – набуття теоретичних знань та формування практичних умінь. Перша група завдань вирішує питання залучення до естетичних цінностей, а друга – активного включення до естетичної діяльності.
Завдання прилучення:
- формування естетичних знань;
- виховання естетичної культури;
- оволодіння естетичною та культурною спадщиною минулого;
- формування естетичного ставлення до реальності;
- розвиток естетичних почуттів;
- прилучення людини до прекрасного у житті, природі, праці;
- розвиток потреби будувати життя та діяльність за законами краси;
- формування естетичного ідеалу;
- формування прагнення бути прекрасним у всьому: у думках, справах, вчинках, зовнішньому вигляді.
Хореографія як засіб естетичного виховання та навчання дітей.
Під естетичною вихованістю людини розуміється його здатність сприймати, відчувати і розуміти прекрасне, розрізняти хороше і погане, творчо самостійно діяти в житті та мистецтві, жити та творити «за законами краси».
Естетична вихованість передбачає наявність в людини естетичних ідеалів, художнього смаку, уміння глибоко переживати естетичні почуття.
Природа від народження закладає в дитину задатки та можливість розуміння краси, естетичного ставлення до дійсності та мистецтва. Водночас ці задатки та можливості повною мірою можуть бути реалізовані лише в умовах цілеспрямованого організованого художньо-естетичного виховання та навчання. Нехтування естетичним розвитком дітей залишає їх глухими до справжніх духовних естетичних цінностей. Потік художньо-естетичної, і разом із нею та антихудожньої інформації захльостує неосвічену, естетично невиховану людину. Він виявляється нездатним розібратися в якості цієї інформації, дати їй критичний аналіз та правильну оцінку. Тому дуже важливо з раннього дитинства вводити дітей у світ справжнього, великого мистецтва, розвивати та утворювати їхню естетичну свідомість на видатних зразках вітчизняної та світової художньої творчості.
Поєднання у хореографічній діяльності таких властивостей танцю, як єдність музики, руху та ігри, робить хореографію найбільш плідним засобом естетичного виховання та навчання дітей у ранньому віці. Однак реалізація цієї найважливішої функції хореографічної діяльності можлива лише за дотримання певних принципів організації проведення занять з хореографії з дітьми.
Самовиховання - формування у дитини свідомої цілеспрямованої діяльності на вдосконалення своїх позитивних якостей та подолання негативних. Рівень самовиховання – це результат виховання особистості.
Завдання:
Уміння осмислити свої особисті риси.
Відчувати позитивну чи негативну реакцію оточуючих.
Вміти взаємодіяти з колективом однолітків.
Розвивати потреби у самопізнанні, самоаналізі, самоконтролі, самооцінці.
Найбільший вплив на дитину маєйого сім'я. Саме з сім'єю має йти осмислення цілей та змісту виховної роботи. Вміле стимулювання активності учнів можливе лише за спільної роботи педагога, сім'ї та громадськості.
Форми педагогічної роботи із сім'єю:
- Організаційно-педагогічна робота з батьками;
- Педагогічна освіта батьків;
- Надання індивідуальної допомоги батькам у навчанні та вихованні дітей.
Наочна інформація:- наочна інформація у вигляді стендів та куточків має величезні можливості для освячення педагогічного процесу. У той самий час вона передбачає безпосереднього контакту педагога і батька. Тому важливо форма і спосіб подання інформації, а також її зміст:
- фотовітрини та фотоколажі: стенди представлені фотографіями дітей, що відображають їхню життєдіяльність в УДО;
Газета – нова форма наочно-текстової інформації. Вона приваблює своєю барвистістю, фотографіями дітей, статтями, авторами яких є діти, педагоги і самі батьки. Газета може включати репортаж з місця подій, інтерв'ю, практичні поради, вітання та подяки, гумор та багато іншого.
Журнал - як спосіб встановлення діалогу із сім'єю на початковому етапі встановлення співпраці.
Золоті фонди: - відеотека може включати фільми, записи дитячих свят, змагань, відкритих занять або просто життя дітей в УДВ. Сюди входять документальні фільми про природу, спорт, мистецтво, дитячі художні та мультиплікаційні фільми, які підходять для спільного перегляду батьків та дітей.
Індивідуальна консультація- Мотив консультації: «Ми разом проти проблеми, але не проти один одного».
Дні відкритих дверей- цей день як засіб задоволення інтересу до того, як живуть діти в об'єднанні. Це, насамперед, спосіб познайомити батьків із змістом, методами та прийомами виховання та навчання, умовами дитячої діяльності. «День відкритих дверей» допомагає подолати негативне чи упереджене ставлення батьків до дитини, її здібностей, побачити її в іншому, раніше не відомому світлі. Може проводитись до 3 разів на рік.
Батьківські збори:-основна форма роботи з батьками, де концентрується весь комплекс психолого-педагогічної взаємодії освітнього закладу та сім'ї.
Он-лайн спілкування з батьками через інтернет сайт, щоквартальне ознайомлення батьків з досягненнями дитини
Третій розділ - "Навчальна програма".
Навчально-тематичний план роботи першого року навчання для всіх вікових груп:
Усього | Теорія | Практика |
||
Вступне заняття | ||||
Абетка музичного руху | ||||
Елементи класичного танцю | ||||
Репертуар | ||||
Техніка безпеки | ||||
Партерний екзерсис | ||||
РАЗОМ: |
I. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром. Ознайомлення з мистецтвом хореографії. Інструктаж з ТВ.
Теорія:
Практика:
Теорія
Практика:
Екзерсіс на середині зали(у формі гри)
1. Позиції ніг /1, 2, 3,5/
3. Релеве (підйом на шкарпетки)
4. Деме пліє (пружинка)
5. Ронд де жамб пар тер (коло ногою по підлозі)
6. Крутки на місці (тримаємо крапку)
7. Пор де бра
5. Стрибки /соті по 6 позиції/
4. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДНО-СЦЕНІЧНОГО ТАНЦЮ:
Теорія:
Практика:
Діагональ:
5.РЕПЕРТУАР:- (див. розділ 2)
6. МУЗИЧНО-ТАНЦЮВАЛЬНІ ІГРИ, репетиції та підготовка до концертів:
Теорія:
Дитина.
Практика: « День і ніч», «Море хвилюється», «Хто швидше?»
«Хлопчики і дівчатка», «Платочок», «Відгадай, чий голос?», «Раз, два острови», «Стали прямо»
7. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ:
Теорія: Правила поведінки на занятті. Гігієнічні вимоги Вимоги до форми, що займаються. Т.б. на дорогах та громадських місцях. Правила антитерористичної та протипожежної безпеки.
8. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:
Теорія:
Практика:
Навчально-тематичний план роботи другого року навчання для всіх вікових груп:
Всього годин | Теорія | Практика |
||
Вступне заняття | ||||
Абетка музичного руху | ||||
Елементи класичного танцю | ||||
Елементи народно-сценічного танцю | ||||
Репертуар | ||||
Музично-танцювальні ігри. Репетиції та підготовка до концертів. | ||||
Техніка безпеки | ||||
Партерний екзерсис | ||||
РАЗОМ: |
I. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром. Ознайомлення з мистецтвом хореографії.
2. АЗБУКА МУЗИЧНОГО РУХУ:
Теорія: Мелодія та рух. Темп. Контрастна музика. Музичний розмір. Правила та логіка перебудов з одних малюнків до інших, логіка повороту – праворуч, ліворуч.
Практика: Музично – просторові вправи. Маршівка на місці, навколо себе, праворуч, ліворуч. Фігурне маршування з перебудовами з колони в шеренгу і назад, з одного кола в два. Ходьба: пружним кроком, на шкарпетках, на п'ятах. Танцювальні кроки у образах тварин. Бавовна під ритм музики.
3. ЕЛЕМЕНТИ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ:
Теорія : Специфіка танцювального кроку та бігу Тренування суглобово-м'язового апарату дитини: постава, опора, виворотність, еластичність і міцність гомілковостопного та кульшового суглобів. Позиції рук та ніг. Екзерсіс. Уклін.
Практика:
Екзерсіс біля верстата/ лицем до верстата /
1. Релеве
2. Демі плі
3. Гранд пліє
4. Ронд де жамб пар тер
Екзерсіс на середині зали
1. Позиції ніг /1, 2, 3,5/
2. Позиції рук/підготовча, 1, 2, 3./
3. Крутки дома
4. Пор де бра
5. Стрибки /соті по 1, 6 позиції/
4. НАРОДНО-СЦЕНІЧНИЙ ТАНЕЦЬ:
Теорія: Сюжети та теми народних танців. Особливості народних
рухів. Характерне положення рук у сольному та груповому танці-хороводі. Танцювальні кроки, позиції ніг, стрибки.
Практика: Російський танець: Позиції рук та ніг. Танцювальні кроки:
хороводний, дробовий, приставний, притоп. Ковирялочка. Ялинка.
Гармошка. Крок польки. Підскоки, підготовка до присядки /хлопчики/.
Припадання. Моталочка. Бавовни у долоні. Стрибки.
Діагональ:
«м'ячики», «гусята», «жаби», «солдатики», «танцювальний
Крок», «крок польки», підскоки.
Танці: "Полька", "Полька жарт", "Гопак", "Вальс".
5. РЕПЕРТУАР: (див. 2 розділ)
6. МУЗИЧНО-ТАНЦЮВАЛЬНІ ІГРИ-25ч
Теорія: Ігри, правила ігор. Значення ігор розвитку, вихованні
дитини.
Практика: « День і ніч», «Море хвилюється», «Хто швидше?» «Хлопчики та дівчатка», «Платочок», «Відгадай, чий голос?
7. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ:Правила поведінки на занятті. Гігієнічні вимоги Вимоги до форми, що займаються. Т.б. на дорогах та громадських місцях. Правила пожежної безпеки
8. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:
Теорія: Координація руху, виворітність ніг. Розвиток гнучкості.
Практика: Комплекс вправи у розвиток тіла.
Навчально-тематичний план роботи третього року навчання для всіх вікових груп:
№/п | всього | теорія | практика |
|
Вступне заняття | ||||
Абетка музичного руху | ||||
Елементи класичного танцю | ||||
Елементи народно-сценічного танцю | ||||
Елементи естрадного та бального танцю | ||||
Партерний екзерсис | ||||
Репертуар. Репетиції та підготовка до концертів. | ||||
Техніка безпеки | ||||
Разом: |
1. ВВОДНЕ ЗАНЯТТЯ:Завдання об'єднання. План роботи. Знайомство із репертуаром.
2. АЗБУКА МУЗИЧНОГО РУХУ:
Теорія: Динамічні відтінки у музиці. Особливості музики – марші.
Практика: Вправи на розвиток музичності (класика, народний та історико-побутовий танець)
3. ЕЛЕМЕНТИ КЛАСИЧНОГО ТАНЦЮ:
Теорія: Правила рухів на верстаті. Поняття про повороти ан деор та ан дедан. Логіка та техніка. Зміни епольман (круазі та ефасі). Рухи-зв'язки (па де буре). Закономірності координації рук, голови (пор дебра) та корпусу (талія).
Практика:
Екзерсіс біля верстата:Демі Плі (гранд Плі), Рельов, Нахили корпусу,Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Батман фраппе , Грант батман , Релевелян, Па де буре, Батман фонд.
Екзерсіс на середині:Позиції рук і ніг, Демі Плі, Батман тандю, Рон де жамб пар тер, Пор де бра, Танлі
Стрибки: Соте, Ешапі, Шажман де п'є.
4. ЕЛЕМЕНТИ НАРОДНО-СЦЕНІЧНОГО ТАНЦЮ:
Теорія: Основні технічні навички. Характер жіночих танців. Дробові рухи російського танцю. Відкриті та закриті, вільні позиції ніг.
Практика:
Вправи біля верстата:Релеве , Демі Пліє , Рон де жамб пар тер, Батман тандю (Жете)
на середині зали:Російський танець. Рухи рук. Хороводний крок. Дробний крок. Академічний та змінні кроки. Ковирялочка, «Гармошка», «Ялинка», притопи, «Мотузочка» (з різними композиціями), дроби,
обертання по діагоналі («крутки»).
Український танець: «ходи», «бігунець», «голубець», припадання, положення рук.
5. ЕЛЕМЕНТИ ЕСТРАДНОГО ТАНЦЮ:
Теорія: координація руху рук, корпусу, ніг та голови від простих до складніших. Характерні риси пластики.
Практика: Ритмічні рухи – головою, руками, корпусом. Стрибки під ритм музики. Пластичні вправи у стилі латиноамериканської музики.
6. ПАРТЕРНИЙ ЕКЗЕРСИС:
Теорія: Координація руху, виворітність ніг. Розвиток гнучкості.
Практика: Комплекс вправи у розвиток тіла.
7. РЕПЕРТУАР, РЕПЕТИЦІЇ ТА ПІДГОТОВКА ДО КОНЦЕРТІВ:- (Див. 2 розділ).
8. ТЕХНІКА БЕЗПЕКИ.
Четвертий розділ – Умови реалізації програми»
Матеріально-технічні умови.
Приміщення:
Висота приміщень для занять хореографією має бути менше 3,0 м.
Окремо для хлопчиків та дівчаток необхідно передбачити приміщення для перевдягання, туалети, душові, умивальні з раковинами для миття рук з підведенням до них гарячої та холодної води, з розрахунку 1 душова сітка та 1 раковина на 10 осіб.
Спеціальні приміщення:
При організації теоретичних занять виділяються приміщення площею з розрахунку щонайменше 2 м2 на особу;
Для проведення танцювальних виступів обладнуються: концертний зал при місткості 300 – 500 місць площею 200 – 400 м2;
Дві костюмерні для хлопчиків та дівчаток (10 – 18 м 2) у зручному зв'язку зі сценою;
Підсобні приміщення (для зберігання костюмів, декорацій та ін.).
Спеціальне обладнання:
Балетну перекладину в залі слід встановлювати на висоті 0,9 - 1,1 м від підлоги та відстані 0,3 м від стіни;
Одна із стін зали обладнується дзеркалами на висоту 2,1 м;
Підлоги в залі повинні бути дощаті нефарбовані або покриті спеціальним лінолеумом;
Меблі:
Банкетки чи стільці.
Організаційні умови:
Заняття дітей у закладах додаткової освіти можуть проводитись у будь-який день тижня, включаючи недільні та канікули;
Установа додаткової освіти дітей має бути укомплектована медичними аптечками для надання долікарської допомоги;
Заняття із групою дітей. Групи можуть бути одновікові або різновікові;
Розклад занять складається з огляду на те, що вони є додатковим навантаженням до обов'язкової навчальної роботи дітей та підлітків у загальноосвітніх установах;
При зарахуванні до об'єднання кожна дитина повинна подати довідку від лікаря про стан здоров'я із висновком про можливість займатися у групах хореографії;
Відвідування дитиною занять більш ніж у 2 об'єднаннях (секціях, студіях тощо) не рекомендується. Кратність відвідування занять рекомендується трохи більше двох разів на тиждень;
Між заняттями у загальноосвітньому закладі (незалежно від навчання) та відвідуванням закладу додаткової освіти дітей має бути перерва для відпочинку не менше години;
Початок занять в установах додаткової освіти повинен бути не раніше 8.00 год, а їх закінчення – не пізніше 20.00 год;
Заняття дітей у закладах додаткової освіти можуть проводитись у будь-який день тижня, включаючи неділі та канікули;
Тривалість занять дітей у закладах додаткової освіти у навчальні дні, як правило, не повинна перевищувати 1,5 години у вихідні та канікулярні дні – 3 години. Після 30 – 45 хв. занять необхідно влаштовувати перерву тривалістю щонайменше 10 хв. для відпочинку дітей та провітрювання приміщень;
Заняття хореографією повинні проводитися тільки у спеціальному одязі та взутті на справному обладнанні.
Методичні умови:
До онцертні костюми;
Магнітофон, касети, музичні інструменти. Методичні картки, плакати. , DVD-диски, USB носії, диски із записами;
Методичну літературу:Баришнікова Т. «Абетка хореографії», Рольф, Москва, 1999, Воланова А., «Основи класичного танцю», Мистецтво, 1948, Овечкіна М. «Танцюють діти», Краснодар, 1995, Кетрек Н. "Хочу танцювати";
- фортепіано.
Кадрові умови:
- Концермейстер.
Зовнішні умови:
- Взаємодія з установами освіти, культури;
- участь у конкурсах, фестивалях, екскурсії, різноманітних заходах;
- Комерційна діяльність можлива;
- Фінансуваннябюджетне.
П'ятий розділ – « Прогнозовані результати».
Перший рік навчання для всіх вікових груп.
ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:
№ | Види робіт | Форми та види контролю |
1. | Вступне заняття | Співбесіда |
2. | Абетка музичного руху |
|
3. | Елементи класичного танцю |
|
4. | Елементи народно-сценічного танцю |
|
5. | Репертуар |
|
6. |
|
|
7. | Техніка безпеки |
|
- до кінця навчального року учень повинен знати наступні рухи: бічний крок з притопом, колупчину, ялинку, гармошку;
- Виконати 1 народно-сценічний танець;
- у класичному танці знати позиції рук та ніг;
- знати правила встановлення корпусу в танці.
- вміти зобразити на танцювальному етапі звички кішки, лисиці, зайця, ведмедя;
Другий рік навчання для всіх вікових груп.
ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:
№ | Види робіт | Форми та види контролю |
1. | Вступне заняття | Співбесіда |
2. | Абетка музичного руху | Поточний контроль на кожному занятті, робота у формі опитування, у формі гри |
3. | Елементи класичного танцю | Поточний контроль на кожному занятті, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті |
4. | Елементи народно-сценічного танцю | Контрольні заняття, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті |
5. | Репертуар | Підсумковий контроль наприкінці кожної чверті у формі гри, концертів |
6. | Музично – танцювальні ігри | Поточний контроль на кожному занятті у формі ігор |
7. | Техніка безпеки | Розмова, робота за картками. Два рази на місяць. |
ВИМОГИ ДО КІНЦЯ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ:
- до кінця навчального року учень повинен знати наступні рухи: бічний крок з притопом, колупчину, ялинку, гармошку, народно-сценічний танець;
- знати абетку музичного руху;
- у класичному танці знати позиції рук та ніг. Знати правила встановлення корпусу, ніг біля верстата;
- вміти правильно виконувати уклін;
- вміти вчасно розпочати рухи та закінчити його з кінцем музичного руху;
- вміти зобразити в танцювальному етапі звички кішки, лисиці, зайця, ведмедя та ін;
- наприкінці року діти мають знати та виконати «Польку», хоровод, збудовані на найпростіших елементах народно-сценічного танцю.
Третій рік навчання всім вікових груп.
ФОРМИ І ВИДИ КОНТРОЛЮ:
№ | Види робіт | Форми та види контролю |
1. | Вступне заняття | Співбесіда |
2. | Абетка музичного руху | Поточний контроль на кожному занятті, робота у формі опитування, у формі гри |
3. | Елементи класичного танцю | Поточний контроль на кожному занятті, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті |
4. | Елементи народно-сценічного танцю | Контрольні заняття, підсумкове заняття наприкінці кожної чверті |
5. | Елементи естрадного танцю | Підсумковий контроль наприкінці кожної чверті у формі гри, концертів |
6. | Партерний екзерсис | Поточний контроль на кожному занятті у формі ігор |
7. | Репертуар | Розмова, робота за картками. Два рази на місяць. |
8. | Техніка безпеки | Співбесіда |
ВИМОГИ ДО КІНЦЯ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ:
- учні повинні знати рухи: бічний крок, крок з притопом, колупчину,моталочку;
-знати позиції рук та ніг у класичному танці;
-знати різницю між круговими рухами та прямим на прикладі: батман тандю та рон де жамб пар тер;
- знати правила встановлення корпусу біля верстата;
- учні повинні вміти виконати:екзерсис біля верстата /мінімум елементів/;пор де бра;
- вміти виконувати марш, бавовни під ритм муз. супроводу;
- у народному танці вміти виконувати комбінацію, побудовану на колупачку, ялинці, приставному кроці, гармошці;
- уміти виконати правильно стрибок за VI позицією ніг;
- вміти виконати «Польку», хоровод, естрадний танець на найпростіших елементах.
Шостий розділ – «Список літератури та методичних додатків».
Список використаної літератури:
1. Баришнікова Т. «Абетка музичного руху», Рольф Москва, 1999год
2. Базарова Н. «Абетка класичного танцю» Москва, 1964год
4. Блазіс До. «Мистецтво танцю» Москва, 1934год
5. Ваганова А. «Основи класичного танцю» Ленінград, 1934 рік
6.Клімов А. «Основи російського танцю» Москва, 1994год
7. Кетрек Н. «Хочу танцювати» Москва, 1998 рік
8. Методичний посібник з хореографії
9. Роот З. «Танці у дитсадку» Москва, 2004год.
10 . А. Коргіна «Практичний посібник для педагога додаткової освіти» – Москва, Шкільна преса, 2006,2007.
11. «Зразкові вимоги до програм додаткової освіти дітей» - додаток до листа Департаменту молодіжної політики, виховання та соціальної підтримки дітей Міністерства освіти і науки Росії-від 11.12.2006 р. №06-1844.
1. Баришнікова Т. «Абетка музичного руху», Рольф. Москва, 1999 рік
2. Кетрек М. «Хочу танцювати» Москва, 1998год
3. Боброва Г. «Мистецтво грації», Ленінград, 1986год
4.Методичний посібник: картки, плакати.
Сьомий розділ - Перелік методичних додатків до освітньої програми.
- Система засвоєння дітьми освітньої програми;
- тести та інші форми перевірки знань;
- календарні плани навчально – виховної роботи;
- список дидактичних матеріалів та навчальних посібників;
- Опис методик;
- метод організації вступного заняття;
- методика практичної підготовки;
- Звіти.
Восьмий розділ-«Перелік нормативно-правової документації, що використовується при організації освітньої діяльності та в період реалізації освітньої програми»:
- Конвенція про права дитини (1989);
- Конституція Російської Федерації (12. 12. 1993);
- Закон Російської Федерації «Про освіту» (2012р.);
- Закон Російської Федерації «Про основні гарантії прав дитини на Російської Федерації» (1998г.);
- Концепція художньої освіти у Російській Федерації (2004 р.);
-Типове положення про освітній заклад додаткової освіти дітей (1995);
- Санітарно-епідемічні вимоги до закладів додаткової освіти дітей. Санітарно епідемічні правила та норми. СанПіН 2.4.4.1251-03 (20 червня 2003 №27 Д);
- Проект федерального закону "Про освіту"(1 грудня 2010 р);
- статут ГБОУ м. Москви ДООЦ «Парк Пресненський»;
- нормативно-правова документація з організації освітнього процесу;
- плани та програми освітньої установи;
- Локальні акти освітньої установи;
- Положення про дитяче об'єднання;
- право та обов'язки вихованців;
- договір із батьками (законними представниками);
- особистий листок учня;
- особиста справа учня;
- навчально – виховний план на поточний навчальний рік;
- Система атестації учнів закладу;
- методичні додатки до цієї програми;
- План роботи з батьками;
- розклад занять;
- реклама діяльності об'єднання.
Друзі! А давайте повторимо терміни класичного танцю? Чи готові себе перевірити? Згодом те, що не використовується на практиці забувається, тому варто періодично робити таку інтелектуальну зарядку. А може, хтось із вас дізнається і щось новеньке!
Adajio [Адажио] - Повільно, повільна частина танцю.
Allegro [аллегро] - Стрибки.
Aplomb [Апломб] - Стійкість.
Arabesque [арабеск] - Її називають позою польоту, а назва пози походить від стилю арабських фресок. У класичному танці існує чотири види пози «арабеск» № 1,2,3,4.
Assamble [Асамблея] - З'єднувати, збирати. Стрибок зі збиранням витягнутих ніг у повітрі. Стрибок із двох ніг на дві ноги.
Attitude [аттітюд] - Поза, положення фігури. Піднята нагору нога напівзігнута.
Balance [баланс] - Качати, похитуватися. Похитується рух.
Pas ballonne [па балоне] - Роздмухувати, роздмухуватися. У танці характерне просування у момент стрибка у різні напрями та пози, а також сильно витягнуті у повітрі ноги до моменту приземлення та згинання однієї ноги на sur le coude pied.
Pas ballotte [па балотте] - Вагатися. Рух, у якому ноги на момент стрибка витягуються вперед і назад, проходячи через центральну точку. Корпус нахиляється вперед і назад, ніби вагаючись.
Balancoire [балансуар] - Гойдалки. Застосовується у grand battement jete.
Batterie [Батрі] - Барабанний бій. Нога в положенні sur le coude pied робить ряд дрібних ударних рухів.
Pas de bourree [па де бурре] — карбований танцювальний крок, переступання з невеликим просуванням.
Brise [Бризе] - Розбивати, подрібнювати. Рух із розділу стрибків із заносками.
Pas de basque [Па де Баск] - Крок басків. І тому руху характерний рахунок або 6/8, тобто. Тридольний розмір. Виконується вперед та назад. Баски – народність Італії.
Battement [Батман] - Розмах, биття.
Battement tendu [батман тандю] - Відведення та приведення витягнутої ноги, висування ноги.
Battement fondu [батман фондю] - М'яке, плавне, що «тане» рух.
Battement frappe [Батман Фраппе] - Рух з ударом, або ударний рух.
Frappe [Фраппе] - Бити.
Battement double frappe [Батман дубль фраппе] - Рух з подвійним ударом.
Battement developpe [батман девлоппе] - Розгойдувати, розкривати, виймати ногу на 90 градусів у потрібний напрямок, позу.
Battement soutenu [батман сотню] — Витримувати, підтримувати рух з підтягуванням ніг у п'ятій позиції безперервний рух.
Cabriole [кабріоль] - Стрибок з підбиванням однієї ноги інший.
Chain [Шен] - Ланцюжок.
Changement de pieds [Шажман де п'є] — Стрибок зі зміною ніг у повітрі.
Changement [шажман] - Зміна.
Pas chasse [па шасе] - Гнати, підганяти. Партерний стрибок із просуванням, під час якого одна нога підбиває іншу.
Pas de chat [па де ша] - Котячий крок. Цей стрибок за своїм характером нагадує м'який рух котячого стрибка, що підкреслюється вигином корпусу та м'яким рухом рук.
Le chat [ле ша] - Кішка.
Pas ciseaux [па сізо] - Ножиці. Назва цього стрибка походить від характеру руху ніг, що викидаються вперед по черзі та витягнуті в повітрі.
Coupe [купе] - Уривчастий. Підбиття. Уривчастий рух, короткий поштовх.
Pas couru [па курю] - Пробіжка по шостій позиції.
Croisee [краузе] - Схрещування. Поза, коли ноги схрещені, одна нога закриває іншу.
Degagee [Дегаже] - Звільняти, відводити.
Developpee [Девлоппе] - Виймання.
Dessus-dessous [десю-десу] - Верхня частина і нижня частина, над і під. Перегляд pas de bourre.
Ecartee [екарте] - Відводити, розсувати. Поза, за якої вся фігура повернута по діагоналі.
Effacee [ефасе] — Розгорнуте положення корпусу та ніг.
Echappe [Ешаппе] - Вириватися. Стрибок з розкриттям ніг у другу позицію та збиранням із другої в п'яту.
Pas emboite [па амбуате] - Вкладати, вставляти, укладати. Стрибок під час якого відбувається зміна напівзігнутих ніг у повітрі.
En dehors [ан деор] - Зовні, з кола.
En dedans [ан дедан] - Всередину, в коло.
En face [ан фас] - Прямо, пряме положення корпусу, голови та ніг.
En tournant [ан турнан] — Обертати, повертати корпус під час руху.
Entrechat [антраша] - Стрибок із заноскою.
Fouette [фуете] - Стегати, січ. Вид танцювального повороту, швидкий, різкий. Відкрита нога під час повороту згинається до опорної ноги та різким рухом знову відкривається.
Ferme [Ферме] - Закривати.
Pas faille [па файі] - Підсікати, припиняти. Послаблюючий рух. Цей рух має швидкоплинний характер і часто служить для підготовки трампліну до наступного стрибка. Одна нога ніби підсікає іншу.
Galloper [галоп] - Гонятися, переслідувати, скакати, мчати.
Glissade [Глісад] - Злитися, ковзання. Стрибок, що виконується без відриву шкарпеток ніг від підлоги.
Grand [великий] - Великий.
Jete entrelacee [жете антрелясе] - Перекидний стрибок.
Entrelacee [антрелясе] - Переплітати.
Jete [жете] - Кидок. Кидок ноги на місці або в стрибку.
Jete ferme [Жете ферме] - Закритий стрибок.
Jete passé [жете пассе] - стрибок, Що Проходить.
Lever [Леве] - Піднімати.
Pas [па] - Крок. Рух чи комбінація рухів. Використовується як рівнозначне поняттю «танець».
Pas d’achions [па д'аксион] - Дійсний танець.
Pas de deux [па де де] — Танець двох виконавців, класичний дует, зазвичай танцівника та танцівниці.
Pas de trios [па де труа] - Танець трьох виконавців, класичне тріо, частіше двох танцівниць і одного танцівника.
Pas de quatre [па де катр] - Танець чотирьох виконавців, класичний квартет.
Passe [Пассе] - Проводити, проходити. Сполучний рух, проведення чи переклад ноги.
Petit [Пти] - Маленький.
Petit battement — Маленький батман, на щиколотці опорної ноги.
Pirouette [пірует] - Юла, вертушка. Швидке обертання на підлозі.
Plie [пліє] - Присідання.
Demi-plie — Маленьке присідання.
Pointe [пуанте] - Шкарпетка, пальці.
Port de bras [пор де бра] - Вправа для рук, корпусу, голови; нахили корпусу, голови.
Preparation [Препарасіон] - Приготування, підготовка.
Releve [Релеве] - Піднімати, піднімати. Підйом на пальці або напівпальці.
Releve lent — повільне піднесення ноги на 900.
Renverse [ранверсе] - Перекидати, перевертати. Перекидати корпус у сильному перегині та в повороті.
Rond de jambe par terre [Рон де жамб пар тер] - обертальний рух ноги по підлозі, коло носком по підлозі.
Rond [ронд] - Коло.
Rond de jambe en l’air [Рон де жамб ан лер] — Коло ногою в повітрі.
Soute [Соте] — Стрибок на місці за позиціями.
Simple [Семпль] - Простий, простий рух.
Sissonne [сісон] - Прямого перекладу не має. Означає вид стрибка, різноманітного формою і часто застосовуваного.
Sissonne fermee [Сісон фермі] - Закритий стрибок.
Sissonne ouverte [сисон уверт] - Стрибок з відкриванням ноги.
Sissonne simple [Сісон семпль] - Простий стрибок з двох ніг на одну.
Sissonne tombee [Сісон Томбе] - Стрибок з падінням.
Saut de basque [з де баск] - Стрибок басків. Стрибок з однієї ноги в іншу з поворотом корпусу повітря.
Soutenu [темню] — Витримувати, підтримувати, втягувати.
Sur le cou de pied [сюр лек у де п'є] — Положення однієї ноги на щиколотці іншої (опорної) ноги.
Temps lie [тан лие] - Пов'язане в часі. Сполучний, плавний, злитий рух.
Temps leve soutee [тан леве соте] - Стрибок по першій, другій або п'ятій позиції на одну і тугішу ногу.
Tire-bouchon [тир бушон] - Закручувати, завивати. У цьому русі піднята нога перебуває у напівзігнутому положенні вперед.
Tour chainee [тур шене] - Зчеплений, зв'язаний ланцюг гуртків. Швидкі повороти, що йдуть один за одним.
Tour en l’air [тур ан лер] - Повітряний поворот, тур у повітрі.
Tour [тур] - Поворот.
Виворотність - Розкриття ніг у тазостегновому та гомілковостопному суглобах.
Координація - Відповідність та узгодження всього тіла.
Конспект відкритого заняття творчого об'єднання "Ритміка з елементами хореографії"
Назва роботи: Конспект відкритого заняття творчого об'єднання «Ритміка з елементами хореографії»
Автор: Петрова Марина Геннадіївна, педагог додаткової освіти, хореограф, МБУДО «Центр розвитку творчості дітей та юнацтва»
Опис роботи: конспект підсумкового заняття з хореографії дітей першого року навчання (5-6 років). Цей матеріал буде цікавий педагогам додаткової освіти, вихователям, музичним керівникам.
Ціль:перевірити глибину та міцність знань дітей у партері та на середині зали
Завдання:
1. Розвинути пластичність
2.Добитися правильності виконання вправ.
3. Зміцнити м'язи хребта та всього тіла.
Обладнання:
1. Фортепіано
2. Магнітофон, диски
3. Червоні рукавички
4. Килимки для партерної гімнастики
Хід заняття
1.Уклін
- для дівчаток
-для хлопчиків
2. Постановка корпусу:
-ноги разом (п'ятки та шкарпетки)
-коліни витягнути і з'єднати разом
-Руки лежать на талії долонями вниз, пальцями вперед, лікті убік.
-Лопатки з'єднати та опустити вниз
-Плечі опустити вниз і витягнути шию вгору.
-Живіт - втягнути пупочек
3. Розминка по колу.(Діти на музичний вступ з колон перебудовуються в коло простим кроком з носка)
-Крок з витягнутим носком і коліном, носок показує ширину кроку, руки на поясі.
-Кроки на високих підлозі пальцях, коліна гранично витягнуті, корпус витягнутий вгору (несемо уявну склянку з водою на голові і не проливаємо).
-Кроки на п'ята, коліна витягнуті, руки на поясі.
-біг по колу, коліна тримаємо разом (коліно біля коліна), п'яти піднімаємо високо назад майже до сідниць, шкарпетки витягнуті. Кроки маленькі, стрибаємо вгору, руки на поясі, лікті убік.
-Стрибки ножиці по колу, виносимо ноги вперед, прямі в колінах і з витягнутими шкарпетками, ноги змінюються стрибком. Руки на поясі, спина рівна.
- «галоп» правим плечем уперед, стати обличчям у коло, руки на поясі, лікті убік, голову повернути праворуч. Дивитися на свій лікоть і на сусіда з правом, стрибаємо приставними кроками по колу.
- «галоп» лівим плечем уперед, стати спиною в коло, руки на поясі, лікті вбік, голову повернути в ліву сторону, стрибаємо приставними кроками з лівої ноги.
- підскоки, повернутись по лінії танцю обличчям. Підстрибуємо на одній нозі, друга піднімається високо зігнутим коліном догори носок біля коліна опорної ноги.
- кроки з витягнутим носком
Цим кроком вишиковуємося лініями як на початку заняття на свої місця.
4. Розминка на середині зали(Постановка корпусу, руки опущені вздовж корпусу, лікті та кисті рук сильно витягнуті)
- нахили та повороти голови
- «чапля» голова вперед- назад
- «Незнайка» піднімання та опускання плечей
- «гойдалка» піднімання плечей по черзі
- кругові рухи плечима
- махи руками убік
- нахили корпусу в сторони «неваляшки», ноги на ширині плечей, руки на поясі, нахиляємось у сторони, згинаючись у талії.
- "кришечка столу" ноги, витягнуті в колінах, стоять на ширині плечей, нахиляємося вперед і тягнемо руки вперед зображуючи кришку стола
- Нахили в перед кладемо руки на підлогу, на два рахунки руки на підлогу на два рахунки руки на пояс.
- піднімання та опускання на напівпальці, п'яти та шкарпетки стоять разом, коліна разом, встаємо на півпальці п'ятки тримаємо разом.
- «Пружинка» присідаємо п'яти давимо на підлогу.
- «велосипед» піднімання та опускання п'ят по черзі
- Стрибки по шостій позиції, п'яти та шкарпетки разом, у повітрі коліна витягнути, приземляємось у «пружинку». Стрибки затяжні, а потім дрібні швидкі.
5. Виразна пластика-партерна розминка(на підлозі).
- "Упор сидячи" - постановка корпусу, ніг, рук, голови.
Сидячи на підлозі витягнути ноги вперед разом, притиснути коліна до підлоги, пальці ніг сильно витягнути. Спина рівна, поперек затягнутий вгору, руки на поясі, лікті убік, плечі опущені вниз, лопатки в поперек, шия гранично витягнута вгору. Голова дивиться прямо.
- "Упор сидячи" - робота стоп.
Скорочуємо та випрямляємо стопи по черзі, кругові рухи стопами. Звертаємо увагу на положення спини та витягнутість колін.
- "Комочок" - підтягнути коліна до грудей, обхопивши руками коліна, зібратися в грудочку, прийняти вихідне положення.
- «Літак» - підняти руки в сторони зображуючи крила літака, ноги при цьому піднімаються від підлоги під кутом 45 градусів, витягнуті в колінах і шкарпетках, спина рівна, плечі опущені, шия відкрита. Опускаємо ноги на підлогу, руки на пояс у вихідне положення.
- «Хрестик» -лежимо на підлозі на спині, руки розведені в сторони, ноги разом, коліна та шкарпетки витягнуті. У точку №2 (трохи від підлоги) піднімаємо одночасно руки, ноги та голову, потім опускаємо у вихідне положення.
- "Райдуга" -лежимо на підлозі на спині, руки розведені в сторони, ноги разом, коліна і шкарпетки витягнуті, сильно напружити руки. Відірвати від підлоги плечі, піднімаємося від підлоги, поки не встанемо на маківку голови, лопатки з'єднані, руки сильні. Прийняти вихідне становище.
- "Куточок" - лежимо на підлозі на спині, руки розведені в сторони, ноги витягнуті в колінах і шкарпетках з'єднані разом. Піднімаємо прямі ноги вгору в точку №2 (трохи від підлоги), потім у точку №4 (до положення кут 90 градусів, знову в точку №2 і кладемо ноги на підлогу. (У цій вправі сідниці від підлоги не відриваються, коліна) завжди прямі)
- «Метелик» - вихідне положення сидячи підлозі, ноги з'єднані стопами, коліна лежать на підлозі, руками тримаємось за ноги. Спина пряма, плечі опущені в поперек, поперек сильно підтягнути нагору. Нахиляємося вперед на ноги, намагаємось дістати підборіддям підлогу, лікті при цьому намагаємося покласти на підлогу. Піднімаємося з підлоги з прямою спиною у вихідне положення.
«Гусак» - вихідне положення сидячи на колінах, стопи розвести в сторони доти, доки сідниці не виявляться на підлозі, руками взятися за п'яти, лікті зігнути, спина рівна, плечі опущені вниз, коліна сильно розвести в сторони. Нахиляємося вперед, кладемо підборіддя та груди на підлогу, потім піднімаємось у вихідне положення.
- «Солдатик» - вихідне положення стоячи на колінах, коліна на ширині плечей, руки притиснуті вздовж тулуба (струнко), спина рівна, плечі опущені вниз, лопатки відведені назад. Нахиляємося плічками назад (дощечкою) якомога ближче до підлоги і повертаємося у вихідне положення.
- "Мостик" - вихідне положення стоячи на колінах, коліна широко розведені. Прогинаємось у талії назад кладемо руки на стопи утворюючи місток. Голова відкинута назад. Повертаємось у вихідне положення.
- «Бревна» - вихідне положення лежачи на підлозі на животі, руки витягнуті вперед за голову, ноги разом. Гранично витягнутися. Сідниці втягнути у себе утворюючи грудочки. Повертаємось на бочок у правий бік, нога лежить на нозі, руки не з'єднуємо. Потім перевертаємось на інший бочок через живіт, голову тримаємо прямо не закидаємо.
- «човник» - вихідне положення лежачи на підлозі на животі, руки витягнуті вперед за голову, ноги разом, сідниці та живіт втягнуті. Одночасно піднімаємо вгору руки, ноги та голову зображуючи човник, потім у вихідне положення. Підняти човен і розгойдуємося вперед, назад - човен пливе.
- "Кільце" - вихідне положення лежачи на животі, зігнути ноги в колінах і взяти їх руками за стопи. Піднімаємо зчеплені руки та ноги нагору утворюючи кільце. Опускаємо у вихідне положення.
- «Калачик» – вихідне положення лежачи на животі, ноги витягнуті, руки лежать біля грудей на долонях. Випрямляючи лікті піднімаємось на руках, упираючись долонями об підлогу, одночасно згинаючи коліна розуміємо ноги і наближаємо їх до голови утворюючи калачик. Пальцями ніг потрібно дістати верхівку голови та у вихідне положення.
- «Віджимання» -для хлопчиків.
Вихідне положення лежачи на животі, руки лежать долонями на підлозі біля грудей, лікті зігнуті, ноги разом упираються шкарпетками на підлогу. Тулуб як «дощечка», випрямляємо руки до упору, піднімаючи при цьому тулуб – дощечку, опускаємо тулуб прагнучи торкнутися підборіддям підлоги. Живіт не провисає, сідниці не піднімаються нагору.
- «Віджимання» – для дівчаток.
Початкове положення "Упор сидячи", руки покласти на підлогу назад трохи далі стегна. Піднімаємо сідниці від підлоги з витягнутими колінами і шкарпетками утворюючи «гірку», сідниці сильно втягнути в себе, голову відкинути назад. Повернутися у вихідне положення.
6.Танці-ігри
- «Прання» - діти в танці зображають процес ручного прання, цей танець розвиває увагу та координацію рухів, всі рухи повторюються по 4 рази, труднощі з'єднати рухи руками та ногами.
Рухи руками – вихідне становище ноги разом, руки зібрані в кулачки, спина рівна, голова дивиться прямо.
-4 рази-кулачками зображуємо прання по черзі то в один бік, то в інший
-4 рази- кулак на кулак, зображаємо вичавлювання, то в один бік то в інший
-4 рази-опустити руки вниз і махаємо руками з боку в бік зображуючи полоскання
-4 рази- кулак на кулак, вичавлювання
-4 рази- підняти руки на рівні грудей прямі в лікті, пензликами рук зображуємо струшування
-4 рази-підняти вгору праву руку і опустити кисть руки вниз, потім теж лівою рукою. Повторити. Зображуємо – вішаємо білизну.
-8 разів - підняти обидві руки вгору і рухом кистей рук зображуємо прищіпки.
-4 рази-витираємо зігнутою рукою піт з чола, втомилися.
Рухи ногами – п'яти стоять на підлозі, згинаємо у коліні 2 рази ліву ногу, потім 2 рази праву ногу. Коліна згинаються по одному разу, коли зображаємо «полоскання» та «прищіпки». Рухи ногами та руками з'єднуємо разом.
- Гра «Червоні чобітки»
Вихідне становище, діти встають у коло, беруться за руки і рухаються підскоками проти годинникової стрілки, співають пісню:
Скачуть по доріжці
Червоні чобітки
Це не чобітки
Лєночкіні ніжки (якщо Оленка дуже добре виконувала підскоки по колу), ці слова каже педагог.
Всі діти зупиняються, повертаються в коло і ляскають у долоні, а той, кого назвали виходить у коло і показує своє вміння робити підскоки, знову встає у коло, гра починається з початку.
- Танець «Каченят»
Діти запрошують своїх батьків потанцювати з ними, встають у коло парами, кожна дитина на правій руці має червону рукавичку. Усі рухи виконуються по 3 рази.
Початкове становище обличчям у коло, ноги разом, руки підняті убік і зігнуті в лікті, кисті рук зображують дзьоби качки.
-3 рази-працюємо кулачками
-3 рази-передпліччям
-3 рази-колінками
-3 рази- плескаємо
Потім усі беруться за руки та підскоками йдуть по колу.
Знову повторюємо рухи першої частини танцю, тільки хлопаємо над головою і йдемо підскоками по колу, але вже парами (кожна дитина з батьком).
Третій раз виконуючи рухи хлопаємо попереду, нахиливши тулуб уперед і кружляємо парами підскоками.
Вчетверте виконуємо рухи танцю стоячи обличчям у коло. Уклін.
Діти проводять батьків на свої місця.
7. Уклін
