Mokymo seminarai mokytojams papildomo išsilavinimo. Metodinė seminaro plėtra mokytojams temą: "Profesinis Papildomo švietimo mokytojo portretas
Santrauka dirbtuvių dirbtuvės pedagogams papildomas mokymas "Mokymo sesijų modeliavimas kaip švietimo proceso kokybės gerinimo sąlyga"
Autorius: Shaiko Olga Valentinovna, metodistas valstybinė institucija Švietimas "Slutsko centras vaikų kūrybiškumo", Minsko sritis, Baltarusijos Respublika.
Apibūdinimas: Seminaro dirbtuvės sprendžia papildomą vaikų ir jaunimo išsilavinimo institucijas. Plėtra yra teorinės ir praktinės medžiagos apie mokymo sesijų, tipų ir rūšių klasių struktūrą, reikalavimus tikslui ir užduotims mokymo sesijų struktūrą.
Tikslas: Darbo mokymo technologijas mokymo technologijoms
Užduotys:
1. Sudaryti aiškią idėją apie organizavimo ir struktūros švietimo klasių papildomo ugdymo sistemą.
2. Mokymas aiškiai ir prieinama formuluoti mokymo sesijų temą, nustatykite tikslą ir objektyvias užduotis.
3. Susipažinkite su pagrindinėmis klasių atlikimo formomis ir metodais, teisingu metodų ir priemonių pasirinkimu.
4. Pakelkite mokytojų profesinės kompetencijos lygį.
Planas:
1. Mokytojų įvesties klausimynas
2. Metodinis dialogas su mokytojais
3. Seminaro temos klojimas su daugialypės terpės pristatymo rodymu ir lygiagrečiomis diskusijomis
5. Apsvarstymas. Galutinis klausimynas
1 .Pirmaujantis: Geros popietės, brangūs kolegos! Mūsų šiandienos dirbtuvės tema - "Mokymo sesijų modeliavimas kaip ugdymo proceso kokybės gerinimo sąlyga". Viena vertus, tai yra paprasta, ir atrodė, kad mes jau seniai buvo kruopščiai įsisavintos, kita vertus, kaip parodyta stebėsenos rezultatus organizuoja ir vykdo metodologinės tarnybos, daugelis turi tam tikrų sunkumų rengti Santrauka planas, kai įgyvendinant etapų klases. Todėl šiandien mes susisteminome žinias apie studijų pamoką, mes sužinosime, kaip modeliuoti klasių tikslus ir uždavinius.
Pirma, siūlau patikrinti savo žinių lygį šia tema ir atsakyti į klausimyno klausimus. Mokytojai užpildo įvesties klausimynus.
2. Patikrinti: Ir taip, prisiminkime, kas yra treniruočių sesija, jo būdingi ženklai, funkcijos? O ką žinote mokymo sesijų tipus? Kokias klases galite skambinti, mokymosi metodus? Kokie jūs naudojate savo darbe? Atsakymai mokytojams.
3. Žiūrėkite (Apibendrina): Švietimo sesijos yra pagrindinė ir nuolatinė mokymo organizacijos forma. Papildomo ugdymo sistemoje tai yra kolektyvinė (grupė, melografinė) individuali) mokymosi forma, kuriai būdinga nuolatinė studentų sudėtis; Tvarūs laikinieji rėmai (45 min., 35 min.).
Ženklai, kurie išskiria mokymą nuo kitų organizacinių formų:
Tai yra pastovi studentų grupė,
Studentų veiklos valdymas, atsižvelgiant į kiekvieno iš jų charakteristikas, \\ t
Ištirti ištirtos medžiagos pagrindus,
Darbas su tvarkaraščiu patvirtintos švietimo programos.
Didaktiniam tikslui yra visuotinai pripažinta švietimo veiklos klasifikacija:
1. profesija, skirta susipažinti su nauja medžiaga;
2. Konsoliduoti studijuojamą medžiagą
3. dėl žinių ir įgūdžių naudojimo;
4. apibendrinti ir susisteminti žinias ir įgūdžius;
5. Patikrinti ir koreguoti žinias ir įgūdžius;
6. Sujungta (kelios didaktinės užduotys išsprendžiamos visoje vienoje pamokoje).
Organizacijos formos mokymosi veikla Mokiniai: grupė, individualus, priekinis.
Metodas (gr. "Kelias į kažką") yra būdas pasiekti tam tikrą tikslą.
Mokymo metodas- tai yra būdas užimti mokytoją ir studentus, veiksmų ir mokytojų ir studentų darbo veiksmų ir metodų rinkinį; Kelias, už kurį mokytojas atlieka mokinius nuo nežinojimo.
Pagrindiniai mokymosi metodai:
žodinis (paaiškinimas, istorija, pokalbis, diskusija);
Vizualinis (iliustracija (lentelės, schemos, nuotraukos), demonstravimas (skaidrės, filmai);
Praktinis (pratimas, praktinis darbas, didaktiniai žaidimai).
Pastaruoju metu interaktyvūs mokymosi metodai buvo plačiai paplitę:
- palankios atmosferos kūrimo metodai, \\ t
- ryšių organizavimo metodai, \\ t
- dalinimo veiklos metodai, \\ t
-MO modelio metodai,
- refleksyvios veiklos metodai.
Formuoja mokymo sesijų organizavimą:
- Pokalbis, konsultacijos, modeliavimas
- praktinės pamokos. Laikomi konsoliduoti ir taikyti žinias, praktinių įgūdžių ir įgūdžių įsisavinimą.
- Seminarų klasės. Jis atliekamas intelektinės, pažinimo veiklos, kūrybinio mąstymo plėtrai, nepriklausomų įgūdžių ugdymui su papildoma literatūra, informacinė medžiaga.
- Ekskursijos. Tai baigtas laipsniško pažinimo užduoties sprendimas. Pagal klasifikatorių: ankstesnis, kartu, vėlesnis
- pamokų žaidimas (imitacija, vaidmenų žaidimai, mokymai)
- Klasės su žaidimų pagrindu: "Ateikite su projektu", "Lotto", "Domino", "Ką? Kur? \\ T Kada? "," Tyrimą atlieka ekspertai "," KVN "," jūros mūšis "," stebuklų laukas "ir kt.
- klasės, pagrįstos fantazija: "pasakos", "kūrybinė ataskaita", "peržiūros paroda", "Vernissage".
- klasės, pagrįstos pradine mokomosios medžiagos studijavimo organizavimu: "apžvalga", "atspindys", "santrauka", "Monologas atmintis", "Portretas".
- Pamoka pagal analogiją su organizuotu įvykiais: "Aukcionas", "FAIR", "Konferencija", "koncertas", "Generai", "teismas" ir kt.
- Klasės pagal analogiją su gerai žinomomis formomis ir veiklos metodais: "Ginčas", "interviu", "Brainstorming".
Ir dabar prisiminkime treniruočių sesijos struktūrą. Kokie yra pagrindiniai etapai?
Mokymo sesijų struktūra - tai yra jo elementų derinys, dalys, užtikrinančios jo vientisumą ir didaktinius tikslus. Klasių struktūra nustatoma pagal jo paskirtį, turinį, metodus, mokymosi priemones, mokinių mokymo lygį. Dėl įvairių priežasčių galima paskirstyti didelis skaičius Mokymo sesijų etapai, tačiau, kaip rodo praktika, mokytojai yra patogiausi ir suprantama ši pamoka struktūra:
1. Organizacinis etapas (parengiamieji ir kt.),
2. Pagrindinis etapas,
3. Galutinis etapas,
4. Apsvarstymas.
Organizacinė etapai Išsprendžia šias užduotis: organizuoti darbo vietą, "įsteigti", "pristatyti" studentus į pažinimo veiklą, pranešti apie klasių temą, atlikti tikslo nustatymą ir užduočių formulavimą.
Pamokos tikslas yra numatytas rezultatas, jis turi būti konkretus ir pasiekiamas.
Reikalavimai švietimo tikslais
- tikslo formuluotės aiškumas ir paprastumas;
- Tikslo diagnostika, t.y. Ar objektyviai formuluotė atspindi galutinį (numatomą) rezultatą;
- švietimo medžiagos turinio tikslo koreliacija;
- perspektyvinis tikslas, t.y. Komunikacijos tikslai su mokymo sesijų tema (abu konkrečios ir vėlesnės šios temos klasės);
- I.E. Tikslo tikslo galiojimas. Kas sukelia: švietimo programos reikalavimus, vaikų komandos ypatumus, studentų interesus ir kt.;
- tikslo operacinė;
- realybės pasiekimas.
Viena iš tradicinių mokytojų klaidų klasių klasių formuluotėje tampa abstrakta arba pernelyg didelė mastu: pavyzdžiui, ji negali būti vienai profesijai. Švietimo tikslas meilės vaikams, esančiam dalykui, pobūdžiui ar formavimui Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai buvo pasiektas.
Užduotys Atskleisti tikslą, nurodykite jį, nustatykite pagrindinių klasių etapų turinį. Planuojant užduotis, būtina juos įtraukti į su amžiumi susijusias studentų savybes, jų akademinį pasirengimą, švietimą, plėtrą.
Užduočių formulavimas, mokytojas atsako į klausimą: "Kaip pasiekti tikslą?". Užduotys skirstomos į 3 grupes:
- Švietimo,
- Švietimo,
- plėtoti.
Švietimo užduotys. Tikslai yra skirti studentams įsisavinti mokymosi žinių sistemą ir dalykinių įgūdžių bei įgūdžių formavimąsi:
Suformuoti studentus apie (sąvokas O) ...;
atskleisti (nustatyti) ...
Pristatykite supažindinimą, toliau supažindinti ...;
išplėsti ...; Saugi ...; apibendrinti ...; Sistemina ...;
diferencijuoti ...; mokyti taikyti praktikoje ...;
Mokyti naudoti ...;
mokyti ...;
patikrinti…;
Sukurti sąlygas ...
Užduoties kūrimas Siekiama plėtoti pažinimo susidomėjimą, gebėjimus ir vaikų įmones:
Plėtoti dėmesį, atmintis, mąstymas, vaizduotė, pažinimo interesas,
plėtoti kūrybinius gebėjimus
plėtoti smalsumą
plėtoti lankstumą, logiškumą mąstymo, sprendimų įrodymų,
Plėtoti estetinius jausmus ir kitus.
Švietimo užduotys. Siekiama plėtoti, įsisavinti ir priskirti bendrąsias kultūros vertybes, teigiamų asmenybės savybių formavimas, socialinės kompetencijos:
Padarykite meilę mažoms tėvynei
Draugiškas požiūris į kitus
malonumas, nuoširdumas, jautrumas, socialumas;
Formos tikslumas, taupumas, sunkus darbas, suvaržymas ir kt.
Pagrindinis etapas
Pagrindinis paskyrimas: naujų žinių asimiliacija, žinių konsolidavimas, įgūdžiai ir įgūdžiai, savarankiškas darbas, medžiagos valdymas (priklausomai nuo klasių tipo).
Norint įsisavinti naujas žinias:
1. Naudojant įvairius žinių šaltinius: vizualines priemones, daugialypės terpės pristatymus, vaizdo įrašus, papildomą literatūrą, interneto išteklių informaciją;
2. Palaipsniui įsisavinimas naujų žinių. Klasių medžiaga yra padalinta į mažus loginius elementus, kurių kiekvienas yra su mokiniu, kol jis bus suprantamas ir išmoktas.
3. Nauja medžiaga yra tiriama tam tikru stiliumi: mokslinių tyrimų keliu, probleminiu metodu (nuo privačių naujos medžiagos elementų, kad apibendrintų ir išvadų; nuo problemos formulavimo, hipotezės formuluotė formuluotė į savo įrodymą).
Mokymosi žinių mokymosi procesas:
1. Dalyko suvokimas
2. Konferencija, supratimas
3. Prašymas praktikoje, apibendrinant žinias
4. Gaunamų žinių pritvirtinimas ir taikymas
Galutinį etapą. Pagrindinis tikslas yra apibendrinti įvairių formų klases: apklausa, viktorina, pristatymas, kūrybinių darbų apsauga).
Refleksavimo etapas - refleksyvios studentų veiklos organizavimas, grįžtamasis ryšys, emocinės studentų būsenos analizė:
Ką sužinojote apie tai, kas yra nauja?
Ką jums pavyko daryti?
Kas neįvyko? Koks yra darbas kitoje pamokoje?
Yra daug įdomių atspindinčių metodų ir metodų. Mes apsvarstysime juos išsamiau atskiroje pamokoje.
4. Seminaras "Klasių tikslų ir uždavinių nustatymas"
Mokytojai yra platinami 3-5 žmonių grupėse pagal jų veiklos sritį. Kiekviena grupė gauna kortelę, nurodančią klasių temą ir jo vietą mokymosi plane. 5-7 minučių grupės turi suformuluoti šios pamokos tikslą ir uždavinius. Rezultatas skaito ir aptariamas visų grupių (kolektyvinės nariai).
5. Atspindys. Galutinis anketas (klausimynas # 2).
Taikymas
Profilis 1.
Gerbiamosios kolegijos! Mes prašome atsakyti į klausimus, siūlomus klausimyną:
1. Kokias klases žinote? (Mark "V"):
Patikrinkite naują medžiagą
Pamoka, skirta apibendrinti ir sisteminti žinių ir įgūdžių
Reikalavimas naudoti žinias ir įgūdžius
Ekskursijos patirtis
Pokalbių šou
Verslo viktorina
Patikrinimas ir koregavimo korekcija ir įgūdžiai
Studijuojamos medžiagos siuntimas
"Literatūros svetainė"
Kombinuota profesija
2. Kokie etapai yra profesija? (Mark "V"):
Organizacinė motyvacija
Refleksyvi tikslo nustatymas
Patikrinkite kontrolę
Parengiamoji integracija
Pagrindinė informacija
Teorinis praktiškas
Plėtoti žinių apibendrinimas ir sisteminimas
3. Kaip naudojate darbo formas? (Mark "V")
Kolektyvinė priekinė dalis
Grupė Active.
Diferencijuotas individualus.
4. Ką tai priklauso nuo klasių tikslų ir tikslų nustatymo?
Dėkojame už dalyvavimą!
Profilis 2.
Gerbiamosios kolegijos! Mes prašome atsakyti į klausimus, siūlomus klausimyną:
1.FoFil savo susijungimą palūkanomis.
2. Naudodamiesi kokiomis formomis ir metodais organizuojant klases galite padidinti mokymosi studentų efektyvumą?
3. Kokias klases norite naudoti?
4. Kokių klasių tipų sukelia sunkumų?
5. Kaip klasių etapas sukelia sunkumų?
6. Koks žingsnis gali jums geriausiai padaryti?
7. Kokiais mokymosi metodais norėtumėte susitikti?
8. Kaip nustatyti profesijos veiksmingumą?
Dėkojame už dalyvavimą!
Metodinė plėtra Seminaras
papildomo ugdymo mokytojams šioje temoje
Kudryashova n.l., metodistas
Klyavlino, 2016 m.
Santrauka seminaras temoje: "Kuriant besivystančią švietimo aplinką
studentams klasėje "
Ši seminaro metodologinė plėtra yra skirta ugdymo švietimo aplinkoje, skirta studentams studentams papildomų švietimo įstaigų studentams.
Seminaro metodologinės medžiagos yra skirtos gerinti vaikų papildomo ugdymo mokytojų psichologinę ir pedagoginę kompetenciją
mokomosios patalpos besivystančių klasių kūrimo sritys, \\ t
psichologinės ir pedagoginės paramos klausimuose kiekvienam vaikui.
Seminaro aktualumas yra dėl to, kad psichologinių ir pedagoginių duomenų duomenys
Žinios liudija su didelę švietimo aplinką ir psichologinę ir pedagoginę paramą iš mokytojo ugdyti vaiko tapatybę, išsaugoti jo psichologinę sveikatą.
Teorinė ir praktinė patirtis seminare bus sutelkta
pedagogai dėl sėkmės toliau pedagoginė veikla.
Seminarų medžiagos gali būti naudojamos papildomo
vaikų ugdymas metodikų darbe organizuoti seminarus, individualias konsultacijas, tiesioginių papildomo ugdymo mokytojų darbe, siekiant savarankiško ugdymo ir padidinti jų psichologinę ir pedagoginę kompetenciją.
Aiškinamasis raštas Metodinė seminaro kūrimas temoje "kurti besivystančios švietimo aplinką mokiniams klasėse"
Seminaro tikslas Tai yra papildomas pedagogas
Švietimo informuotumas, galimybė ir efektyvumas ugdymo aplinka klasėse su studentais.
Seminaro užduotys:
1. Motyvuokite mokytojus dirbti kuriant ir tobulinant
ugdymo aplinką mokiniams klasėse.
2. Susipažinti su mokytojais su besivystančios aplinkos sąvokomis ir jos kūrimo sąlygomis.
3. Sudaryti gebėjimą remti mokinius klasėse
praktinių pratimų atlikimo būdų interjeras.
Tikslinė grupė: Papildomo ugdymo mokytojai.
Organizaciniai seminaro parametrai. Seminarą sudaro vienas susirinkimas,
kuri gali būti laikoma per metus. Susitikimo trukmė IS1.
Seminaro dalyvių skaičius yra nuo 8 iki 15 žmonių.
Seminaro trukmė: 1 val.
Seminaro vaizdas: praktinis orientuotas.
Trumpas numatomo rezultato aprašymas. Seminaro dalyvių darbas prisidės:
Žinių sisteminimas sukurti besivystančią švietimo aplinką
mokytis klasėse;
Gauti praktinę patirtį remiant vaikus savo procese
mokymas ir auklėjimas;
Įvaldyti savo pedagoginės veiklos analizės patirties ir rasti būdų, kaip ją pagerinti.
Seminaro metodinė ir logistinė parama:
Padalinių rinkinys;
A4 lapai ir rankenos;
Didelis kambarys: turėtų būti laisvo judėjimo galimybė
dalyviai, jų vieta apskritime, asociacija mikrogrupėje.
Seminaras temoje
"Kuriant besivystančią švietimo aplinką studentams klasėse"
Įgyvendinimo data: 03/11/2016
Seminaro pradžia - 09.00.
Vieta: Prometheus JV GBOU Sosh Nr. 2. V. Maskin.
1. Sveikinimas. Sukurti emociškai teigiamą požiūrį į darbą
seminarų pamoka.
2. Teorinė seminaro dalis - Susipažinimas su PDO su technikais, teikiančia besivystančią ir patogią mokinių švietimo aplinką, tezes kartu su dalyvių darbu padalinių rinkiniuose
3. Praktinė seminaro dalis yra teorinės medžiagos elementų kūrimas atliekant praktinius pratimus ir žaidimus.
4. Seminaro apibendrinimas - dalyvių atspindys apie galimybę naudoti dirbtuvių medžiagą tolesniam darbui, seminaro pabaigoje
Seminaro eiga:
1. Sveikinimas. Sukurti emociškai teigiamą požiūrį į darbą
seminaro pamokoje.
Dalyviai yra ant kėdės, iš anksto išdėstytos į apskritimą.
Pratimai "Sveikinimas". Pagrindinis šio pratimo paskyrimas
- sukurti emocinį požiūrį, įskaitant bendrojo proceso dalyvius.
Pranešėjas patenka į apskritimo centrą ir kiekvienam dalyviui siūlo skambinti
jo vardas ir vienas žodis apibūdina save. Pavyzdžiui: "Aš esu sužeistas. Aš graži".
2. Teorinė seminaro dalis
Besivystančios aplinkos sąvoka ir esmė
Vidaus pedagogikos ir psichologijos metu "Aplinka" pasirodė 20s, kai "terpės pedagogikos" sąvokos "(S. T. Shatsky)" viešoji trečiadienis "(P. P. Bonsky)," Aplinka "(A. S.
Makarenko). Apskritai, daugybė tyrimų nuosekliai ir nors buvo įrodyta, kad mokytojo poveikio objektas neturėtų būti vaikas, o ne jo
savybės (savybės) ir net jo elgesys, bet sąlygos, kuriomis ji egzistuoja:
išorinės sąlygos - mokykla, aplinka, tarpasmeniniai santykiai, veikla. Bet
taip pat vidaus sąlygos - Demotioninė sąlyga vaikas, jo požiūris į
sau, gyvenimo patirtis, diegimas. Plačiu aplinkoje besivystanti švietimo aplinka yra bet kokia sociokultūrinė erdvė, per kurią asmenybės plėtros procesas atliekamas spontaniškai arba su skirtingais organizacijos laipsniais. Psichologinio konteksto požiūriu, pagal L. S. Vygotsky, P. Galverin, V. V. Davydova, L. V. Zankova, A. N. Leontit, D. B. ELKONINA ir tt, besivystanti aplinka
Tai yra tam tikras užsakytas būdas Švietimo erdvėkuriame
oM vykdo švietimo mokymu. Kad švietimo erdvė kalbėti kaip besivystančią švietimo aplinką, sąveikaujant į jį įtrauktus komponentus, jis turi įsigyti tam tikrų savybių.
Švietimo plėtros aplinkos savybės:
Lankstumas, žymintis švietimo struktūrų gebėjimą greitai
atstatymas pagal besikeičiančius asmens tapatybės poreikius,
aplinkos., visuomenė;
Tęstinumas, išreikštas sąveika ir tęstinumu
įtrauktų į jį įtrauktų elementų veikla;
Kintamumas, susijęs su vystymosi aplinkos pokyčiais pagal švietimo paslaugų poreikius;
Integracija, švietimo užduočių sprendimo užtikrinimas
padidinant jame esančių struktūrų sąveiką.
Švietimo aplinka-sistema įtakos ir sąlygų asmenybės formavimo tam tikram modeliui, taip pat galimybes savo plėtrai esančius socialinės ir erdvinės ir dalykinės aplinkoje (V. Yasvin). Besivystanti švietimo aplinka pasireiškia produktyvaus kūrybiniame komunikate, tinkamai vertinant vaiko vertinimą, vertinant kitų kūrybinio proceso dalyvių pasiekimus, orientuojant į visuotines vertybes, norėdami apsaugoti savo interesus ir kitų žmonių teisių atžvilgiu. Pedagoginių technologijų elementai yra siekiama sukurti besivystančią švietimo aplinką, vaikų kūrybinių gebėjimų plėtrą. Pedagoginių technologijų pagrindas yra "veiklos požiūrio" idėja. Besivystančios švietimo aplinkos formavimo sąlygos:
Psichologinio klimato kūrimas klasėje: Benevolent
santykiai su studentu, emociniais santykiais į žinias;
Sukurti vaiką su dideliu savigarba "," sėkmės skonis ", pasitikėjimas jų
"Teisių į klaidą" principo laikymasis;
Dialoginė klasių forma, "dalyko -Subject" santykiai
tarp mokytojo ir studento;
Atskirų kūrybinės veiklos rezultatų apskaita (kiekvienas vaikas turi savo "pasiekimų portfelį"). Vaikai savo kūrybinių pasiekimų dienoraštyje;
Naujų sėkmingų su savo praeities sėkme palyginimas, o ne
palyginimas tarpusavyje;
Optimalus priekinės, grupės, atskirų formų derinys
dirbti klasėse;
Pasaulio holistinio pasaulio vizijos moksleivių formavimas ir vietos supratimas ir
Žmogaus vaidmuo šiame pasaulyje, studentų gautos informacijos pertvarkymas į mokymosi informaciją į asmeniškai prasmingą kiekvienam mokymui;
Sukurti problemų pažinimo paieškos problemų sistemą.
Jei įvyksta prieštaravimas, galimi du būdai jo leidimas: kompromisas, priešingų reikalavimų suderinimas arba kokybiškai naujos idėjos sukūrimas. Antrasis būdas yra vystymosi kelias!
Taigi, besivystanti švietimo aplinka, tokia švietimo priemonė
trečiadienis, kuris gali suteikti galimybių savarankiškai plėtoti visus mokymosi proceso dalykus rinkinį.
Psichologinė parama vaikui
Psichologinė parama - vienas iš svarbiausių sėkmės veiksnių
Švietimo aplinkos veikimą.
Psichologinė parama yra procesas:
Kurioje suaugusysis sutelkia dėmesį į teigiamus puses ir naudą
vaikas, siekiant sustiprinti savo savigarbą;
Kas padeda vaikui patikėti savimi ir jų sugebėjimus;
Kuris padeda vaikui išvengti klaidų;
Kuri palaiko vaiką su nesėkmėmis.
Norint sužinoti, kaip palaikyti vaiką, turite pakeisti bendravimo stilių ir
sąveika su juo. Užuot atkreipiant dėmesį visų pirma dėl klaidų ir blogo elgesio vaikų, suaugusiųjų turės sutelkti dėmesį į teigiamą pusę savo veiksmų ir skatinti tai, ką jis daro.
Išlaikyti vaiką - tai reiškia tikėti juo!
Taigi, siekiant palaikyti vaiko jums reikia:
Remtis vaiko stiprybėmis;
Venkite vaiko pralaidumo;
Parodyti, kad esate patenkinti vaiku;
Sugebėti įrodyti pagarbą vaikui.
Padaryti humorą santykiuose su vaiku;
Kad būtų galima padėti vaikui, nutraukti didelę užduotį mažesnėms užduotims, pavyzdžiui, jis gali susidoroti;
Sugebėti bendrauti su vaiku;
Leisti vaikui išspręsti problemas, kai tai įmanoma;
Venkite drausmingų atlygių ir bausmių;
Parodyti optimizmą
Parodykite tikėjimą vaikui, galėsite jam įsisavinti;
Išlaikyti:
Individualūs žodžiai ir frazės ("gražus", "atsargiai", "puikus",
"Laikykitės", "man patinka, kaip dirbate ...").
Paliečia (supilkite ant peties, palieskite, apkabinkite,
atneškite savo veidą į veidą).
Bendri veiksmai (sėdėti, stovėti šalia vaiko, klausytis jo).
Veido išraiškos (šypsena, mąstymas, linksmas, juokas).
Labai svarbus klausimas psichologinės ir pedagoginės paramos metodu, kaip sukurti švietimo įstaigoje būtinų sąlygų Jos įgyvendinimas. Čia bus tikslinga priminti žinomą išmintį, kuri turi tiesioginį ryšį su šiuo klausimu:
Jei vaikas auga tolerancijoje, jis mokosi imtis kitų.
Jei vaikas yra skatinamas, jis mokosi būti dėkingi.
Jei vaikas auga sąžiningai, jis mokosi būti teisingu.
Jei vaikas auga saugiai, jis mokosi tikėti žmonėmis.
Jei vaikas nuolat kritikuojamas, jis mokosi neapykantos.
Jei vaikas auga priešiškumu, jis sužino agresyvumą.
Jei vaikas yra naikintas, jis tampa uždarytas.
Jei vaikas auga repres. Jis mokosi gyventi su kaltės jausmu.
Psichologinė ir pedagoginė parama yra labai svarbu stebėti
jausmo priemonės, vadovaujamos pedagoginio tako sumetimais.
Upbringing, kad mes vadiname pedagoginę paramą, tarpasmeninių santykių atmosferą, komunikacijos stilių ir toną, vertybių orientavimo paletę, psichologinis klimatas yra labai svarbus, ... bet pagrindinis priėmimas turi gyventi ir plėtoti erdvėje iš meilės.
3. Praktinė seminaro dalis:
Pratimai "Palaikymas"
Tikslas: suteikti dalyviams pajusti santykių palaikymo poveikį
partnerio pusėje.
Grupės dalyviai yra suskirstyti į poras. Poromis vienas pasakoja bet kokią situaciją (problemą ar sėkmingą), jo partneris klausosi atidžiai, sako
kažkas, kas mano, kad būtina palaikyti garsiakalbį, tada vaidmenis
pare keičiasi. Po visų dalyvių apsilanko
parama ir gavimas, diskusiją atlieka pagal schemą:
Tokiu atveju buvo lengviau atsakyti, kas tai yra?
Kokius žodžius pateikėte paramą, kokie jausmai patyrė?
Pratimai "Jūs, gerai padaryta"!
Tikslas: Suteikite dalyviams naudotis galimybe gauti paramą ir sustiprinti
4. Seminaro apibendrinimas
Seminaro dalyvių atspindys - atsakykite į tris klausimus ir parašykite savo nuomonę
ant lapų A4.
1. Klausimas buvo tai, kas buvo įdomiausia ir naudinga jums per
Šiandienos pamokos?
2. Kyla klausimas, kaip planuojate naudoti seminarų medžiagą
tolesnis darbas?
Pageidavimai galų gale - seminaro pabaigoje norėčiau padėkoti visiems darbui dalyviams. Linkiu sėkmės ir kūrybiškumo darbe. Jei yra sunkumų, džiaugiuosi galėdamas teikti metodinę pagalbą ir paramą.
Naudotos knygos:
Krivtsova S.V., Muhamatulina E.A. Įgūdžiai konstruktyvūs
paauglių sąveika. Mokytojų mokymas. -4-E Ed., Veikti. Ir pridėti. - (psichologas mokykloje). -M.: Genesis, 2004.
Praktinė švietimo psichologija / ED. I.V. Duvrovina: pamoka studentams aukštojo ir vidurinių specialiųjų švietimo įstaigų. -M.: TC "SPHERA", 2000.
Interneto ištekliai: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.
Papildomo ugdymo savivaldybės biudžeto ugdymo įstaiga "Vaikų kūrybiškumo centras", Okhhansky District, Perm regionas
Baryshnikova Nadezhda Ivanovna, pavaduotojas. OIA direktorius, papildomas švietimo komanda
Metodinis seminaras
papildomo ugdymo mokytojams
Tema:
Šiuolaikiniai požiūriai į švietimo proceso organizavimą papildomam švietimui
Tikslas. \\ T : Pristatyti šiuolaikinius metodus, principus ir formų planavimo ir organizavimo ugdymo procesą.
Seminaro žingsnis:
ĮVADAS: seminaro, darbo plano tema, pateiktų klausimų aktualizavimas.
Pristatymas
Slide 1.
Papildomo ugdymo mokymosi procesas yra mažiau formalizuotas, palyginti su viduriniu mokymu, neturi standžios sistemos.
Mokymo individualizavimas papildomo vaikų ugdymo sistemoje atlieka pats vaikas, kuris pats pasirenka įdomų sau . Mokytojų pokyčių pozicija ir mokytojo padėtis: jis veikia ne tik kaip žinių vežėjas, bet ir kaip mokymosi asmenybės formavimo asistentas.
Atliekant konsultanto funkciją, papildomo ugdymo mokytojas dažniausiai turi didelį asmeninį poveikį vaikams. Nuo čia - padidėjo reikalavimai jo asmeninėms savybėms.
Skaidres 2-5.
Švietimo procesas, organizuotas papildomo ugdymo sistemoje turėtų atitikti šiuos reikalavimus:
plėtoti gamtą , I.E. Turėtų būti siekiama plėtoti natūralius išvykimus ir interesus;
būti įvairūs (grupės ir individualios, teorinės ir praktinės, atliekančios ir kūrybinės klasės) ir priežiūra;
būti pagrįsti papildomais ;
remiantis vaikų ugdymo metodais ;
Papildomo ugdymo mokytojui nėra žinių apie tik dalyko sritį, kurią jis moko, jis privalo:
turėtipsichologinės ir pedagoginės žinios;
naudokite vaikų interesų diagnostiką ir motyvaciją Siekiant užtikrinti tokią veiklą ir jų įgyvendinimo veiklą, o tai leistų skirtingiems interesams ir problemoms rasti klases sau;
remiantis draugijos;
atspindi regionines savybes ir tradicijas.
Skaidrės 6 - 19.
Švietimo sesijos yra pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma.
Kad okupacija taptų mokymu, jai reikiakruopščiai pasirengti, planuoti.
Vyko seminaras šia kryptimi. Prisiminkite kai kuriuos aspektus.
Bet)Klasių tipai:
studijuojant naują medžiagą
Įgūdžių ir įgūdžių formavimas
Žinių, įgūdžių, įgūdžių stiprinimas ir plėtra
pakartojimas
Žinių, įgūdžių, įgūdžių taikymas
kombinuota profesija
kontrolės pratimas
B) b)Tikslai ir siekiai
C) 12 skaidrių.Didaktinės priemonės .
D)Klasių struktūra. \\ T . Apskritai, bet kokio tipo kaip modelio mokymo sesija gali būti sudaryta kaip šių etapų seka: organizacinis, tikrinimas, parengiamasis, pagrindinis, kontrolė, atspindintis (savianalizė), rezultatas, informacija. Kiekvienas etapas skiriasi nuo kito veiklos pasikeitimo, turinio ir konkrečios užduoties. Dėl etapų paskirstymo pagrindas gali būti mokymosi žinių procesas, kuris yra sukonstruotas kaip rūšių studentų veiklos pokyčius: suvokimas - supratimas - įsiminimas - taikymas - apibendrinimas - sisteminimas.
17 skaidrių. Tipinės klaidos Rengiant ir vykdant klases.
Pamoka!
Papildomumo specifiškumo stoka
Perkrovos klasės(parodyti visus geriausius iš karto)
Klasių formos dominavimas
Nesilaikoma klasių laiko
E)Rekomendacijos klasėms .
Mokymo metodai
Apsvarstykite dvi mokymosi metodų klasifikacijas.
Pasak Yu. K. Babansky
Žodinis ( Žinių šaltinis yra žodinis arba atspausdintas žodis)
Istorija
Paaiškinimas
Pokalbis
Diskusija
Paskaita
Darbas su knyga
Vizualus (Žinių šaltinis yra stebimi elementai, reiškiniai, vizualinės priemonės)
Iliustracijų metodas (Rodyti iliustracines priemones, plakatus, stalus, paveikslus, korteles, eskizus lentoje, modeliuose ir kt.)
Demonstravimo metodas (instrumentų demonstravimas, techniniai įrenginiai, vaizdo filmai, pristatymai ir kt.)
Praktinis (įgyti žinių ir gaminti įgūdžius, atlikti praktinį veiksmą)
Pratimai
Praktinis darbas
Užduočių sprendimas
Objektų modeliavimas
Pasak M. N. Shotkina ir I. Ya. Lernera
Aiškinamasis iliustracinis. \\ T metodas. \\ T (Mokytojas praneša apie gatavą informaciją įvairiomis priemonėmis, o studentai suvokia, suvokia ir išspręskite atmintį)
Reprodukcinis metodas. \\ T (Iš jos esmė yra pasikartojantis (daugkartinis) veiklos metodas mokytojo užduočiai)
Problemos metodas (Mokytojas kelia problemą priešais studentus ir save rodo savo sprendimo kelią, atidarant kylančias prieštaravimus, šio metodo tikslą - parodyti problemos sprendimo pavyzdžius)
Iš dalies paieškos metodas (Mokytojas paėmė probleminę užduotį pateikimo, ir studentai naudojasi tam tikru žingsniais ieškoti jo, kiekvienas žingsnis reiškia kūrybinę veiklą, tačiau nėra holistinio sprendimo problemos)
Mokslinių tyrimų metodas (teikti organizacijas kūrybinės veiklos studentų išspręsti naujas problemas jiems, kūrybinis žinių taikymas)
Tradicinis. \\ T organizacijos formos Vaikų veikla švietimo procese.
- Paskaita - Žodinis pranešimas apie bet kokią temą, kurti kūrybinę psichinę veiklą studentų.
- Seminaras - grupės klasių forma, susijusi su parengtais pranešimais ir ataskaitas pagal mokytoją, formų analitinį mąstymą, atspindi savarankiško darbo intensyvumą, plėtoja viešąsias kalbas.
- Diskusija - išsamiai viešai svarstyti prieštaringą problemą, sudėtingą problemą; Plečia žinias keisdami informaciją, plėtoja kritinio sprendimo įgūdžius ir gina savo tašką .
Ikionperition. - susitikimas, įvairių organizacijų atstovų susitikimas aptarti ir išspręsti visus klausimus; Stiprinti atviros diskusijos apie savo veiklos rezultatus įgūdžius.
- Ekskursija - kampanija ar kelionė tikrinimui, pažintys su bet kuriuo orientyru; Praturtinti jausmingą suvokimą ir vizualinius pasirodymus.
- Ekspedicija - Grupės kelionė su specialia užduotimi: išsprendžia įvairių užduočių kompleksą organizuoti veiksmingą praktiką, kaip gauti profilio rezultatus už audito sąlygų.
- Turizmo žygis - žmonių grupės judėjimas su tam tikru tikslu; įgyvendina žinių, auklėjimo, atkūrimo, fizinio ir fizinio ir fizinio ir plėtra.
- Švietimo žaidimas - pamoka, turinti tam tikras taisykles ir tarnauja žinoti naują, poilsį ir malonumą; Jam būdingas gyvybiškai svarbių procesų modeliavimas besivystančios padėties sąlygose.
Netradicinės formos vaikų veiklos organizavimas.
- Dalyko, reiškinių, įvykių, faktų pristatymas - Aprašymas, atskleidimas apie dalyko vaidmenį, socialinį tikslą asmens gyvenime, dalyvavimas socialiniuose santykiuose.
- Sociodrama - sklypo vaidmenų žaidimas iš anksto nustatytas pagal pagrindinių simbolių padėtį; Pasirinkimo situacija, kuria priklauso gyvenimo eiga ir socialiniai bei psichologiniai santykiai, nepriklausomai nuo jo struktūros suvokimo ryšiai su visuomene.
- Apsauga. \\ T - Gebėjimas projektuoti realybės pokyčius gerinant gyvenimą, asmeninių interesų koreliaciją su visuomene, naujų idėjų sprendžiant gyvenimo problemas pasiūlymą.
- Apvalus stalas - kolektyvinis darbas dėl gyvenimo socialinės svarbos ir asmeninės reikšmės - "Laisvė ir pareiga", "žmogus ir gamta" ir kt.
- Arbatos gėrimas - Ji turi daug galios, sukuria ypatingą psichologinę atmosferą, minkština abipusius santykius, išlaisvina.
- "Toughie" - sprendžiant sudėtingus klausimus gyvenime kartu su grupe, pasitikėjimo pokalbis, pagrįstas gera .
- Gerų staigmenų diena - Pasinaudokite gebėjimu atkreipti dėmesį, džiaugsmu žmonėms.
- Vokų klausimai - Nemokamas keitimasis nuomonėmis apie įvairias temas draugiškoje atmosferoje.
- Baigimo žiedas - ataskaita apie kūrybinių komandų absolventų ataskaitą, praeities analizę, ateities planus; sukurti draugystės atmosferą ; Gebėjimo bendrauti su žmonėmis susidarymas
Seminaro sumavimas. Arbatos atspindys.
Naujoviškų klasių struktūra
(N. E. Schurkova)
1 etapas: organizacinė.
Užduotis: pasirengimas vaikų dirbti pamokoje.
Scenos turinys: klasių pradžios organizavimas, psichologinio požiūrio į švietimo veiklą sukūrimas ir dėmesys.
2 etapas: patikrinimas.
Užduotis: namų darbų teisingumo ir informuotumo nustatymas (jei jis buvo), erdvių identifikavimas ir jų korekcija.
Scenos turinys: namų darbų tikrinimas (kūrybingi, praktiški), ankstesnės pamokos mokymosi tikrinimas.
3 etapas: parengiamasis (pasirengimas naujam turiniui).
Užduotis: vaikų motyvacijos ir priėmimo užtikrinimas švietimo ir pažinimo veiklos tikslas.
Scenos turinys: pranešimų temos, tiksliniai tikslai ir motyvacija vaikų švietimo veikla (pavyzdžiui, heuristinis klausimas, pažinimo užduotis, problemos užduotis vaikams).
4 etapas: pagrindinis.
Kadangi pagrindinis etapas gali būti toks:
1) naujų žinių ir veiksmų būdų asimiliacija.
Užduotis: suvokimo, supratimo ir pirminio prijungimo priežiūrą ir santykius studijų objekte. Patartina mokytis naujų žinių naudoti užduotis ir klausimus, kurie suaktyvina Vaikai.
2) Pirminis supratimo bandymas.
Užduotis: naujos ugdymo medžiagos asimiliacijos teisingumo ir informuotumo nustatymas, neteisingų idėjų ir jų korekcijos nustatymas. Taikyti bandomuosius praktinius uždavinius, kurie derinami su atitinkamų taisyklių ar pateisinimo paaiškinimu
3) žinių ir veiksmų būdų konsolidavimas.
Užduotis: naujų žinių ir veiksmų būdų įsisavinimas. Taikyti mokymo pratimus, užduotis, kurias atlieka vaikai.
4) Žinių apibendrinimas ir sisteminimas.
Užduotis: holistinio žinių apie temą formavimas. Bendrieji darbo būdai yra pokalbiai ir praktinės užduotys.
5 etapas: kontrolė.
Užduotis: kokybės ir žinių įsisavinimo kokybės ir lygio identifikavimas, jų korekcija. Bandymų užduotys, rūšys žodžiu ir rašytinis apklausos, klausimų ir užduočių įvairių lygių sudėtingumo (reprodukcinė, kūrybinė, paieškos ir tyrimų) yra naudojami.
6 etapas: iš viso.
Užduotis: pateikite tikslo pasiekimo sėkmės analizę ir vertinimą ir vėlesnio darbo perspektyvą.
Scenos turinys: mokytojų ataskaitos Atsakymai į šiuos klausimus: Kaip vaikinai dirbo klasėje, kas yra nauja išmokta, kokie įgūdžiai ir įgūdžiai įsisavinami? Skatina vaikinus mokymosi darbui.
7 etapas: atspindintis .
Užduotis: vaikų mobilizavimas savigarbai. Galima įvertinti akademinio darbo našumą, psichologinę būklę, našumą, priežiūrą ir naudingumą.
8 etapas: informacija.
Informacija apie namų darbus (jei reikia), instrukcija dėl jos įgyvendinimo, nustatant šių klasių perspektyvas. Užduotis: užtikrinti tikslą, turinį ir metodus, kaip užbaigti namų darbus, logika tolesnių klasių.
Nurodyti etapai gali būti derinami skirtingai, bet kuris iš jų negali būti vertinamas atsižvelgiant į pedagoginius tikslais.
Skyriai: Bendros goesagological technologijos
Tikslas: suprasti poreikį ir galimybe taikyti šiuolaikines technologijas kaip šiuolaikinio mokytojo pedagoginės kompetencijos rodiklį.
- susisteminti teorines žinias apie socialines ir pedagogines sąvokas formuojant "kompetencijos metodą", "kompetenciją": sąvokų reikšmes ir turinį;
- analizuoti ir nustatyti šiuolaikinių technologijų taikymo poveikį kompetencijos požiūrio į vaikų švietimo kokybę;
- keistis esama patirtimi būdais, kaip pereiti prie kompetencijos požiūrio į švietimo praktiką papildomų švietimo įstaigų
Įranga:
- kompiuteris, žiniasklaidos projektorius, medijos ekranas, muzikos centras;
- pristatymas "Šiuolaikinės technologijos kaip švietimo valdymo priemonė" ( Priedas 1);
- žaidimo "pasekmės" kortelės ( 2 priedėlis.);
- MEMO "pagrindinių kompetencijų formavimo sąlygos" ( 3 priedėlis.);
- vizitinės kortelės, rutulys, rankenos, švarūs popieriaus lapai, žymekliai.
Seminaro planas
- 1. Puikiai. Seminaro tikslai ir uždaviniai. Seminarų darbo plano pranešimas.
- Atidarymo dalis
- Teorinė dalis
- Praktinė dalis
- Atspindys
- Seminaro rezultatas
2. Pratimai "View"
1. Verslo žaidimas
2. Žaidimas "Problema" Palm "
3. Žaidimas "pasekmės"
I.
1. Sveikinimas. Seminaro tikslai ir uždaviniai. Seminarų darbo plano pranešimas.
2. Pratimai "View"
Kiekvienas dalyvis parengia savavališką sudaro kortelių vizitinę kortelę, kur jis nurodo jo pavadinimą. Pavadinimas turi būti parašytas arba pakankamai didelis. Verslo kortelė pridedama, kad ji galėtų skaityti.
Tai yra 3-4 minutės, užtikrinančios, kad visi dalyviai sudarytų sąlygas verslo korteles ir paruoštų abipusiam atstovavimui, už kurį jie yra vieningi į poras, ir kiekvienas pasakoja apie save savo partneriui.
Užduotis yra pasirengti savo partnerio pristatymui visai grupei. Pagrindinis pranešimo uždavinys yra pabrėžti savo partnerio individualumą, apie tai pasakyti, kad visi kiti dalyviai nedelsdami jį prisimenu. Tada dalyviai sėdi dideliu ratu ir savo ruožtu atstovauja savo partnerį, pradedant pristatymą iš žodžių: "Už ... Svarbiausias dalykas ...".
Ii. Atidarymo dalis
1. Seminarų epigrafas.
Kurie nenori taikyti naujų lėšų, \\ t
turėtų laukti naujų problemų
Francis Bacon.
Francis Bacon yra viena didžiausių XVII a. Eruditų, Galilėjos ir Niutono, newtono, traktato "patirtimi ir moralinio ir politinio" instrukcijų "pirmtakas"
Mokytojas ir studentas auga kartu:
Mokymas - pusė doktrinos.
III. Teorinė dalis
Švietimo modernizavimo programa veikia visas švietimo proceso šalis. Jos užduotis - pasiekti naują kokybę - kokybę, atitinkančią šiuolaikinių sparčiai kintančių socialinių ir ekonominių sąlygų tapatybės reikalavimus.
Tradiciškai visa vidaus švietimo sistema buvo sutelkta į žinias kaip mokymosi tikslą (Zuna). Rusijos visuomenės transformacija ir visų pirma formavimas buvo nustatytas keičiant studento reikalavimus. "Žinių absolventas" nustojo laikytis visuomenės prašymų. Buvo paklausa "Gebėjimų, kūrybinės", turinčios vertės orientaciją. Kompetentingas požiūris į mokymąsi skirtas šiai problemai išspręsti.
Apsvarstykite "kompetencijos" ir "kompetencijos" sąvokas, kurios yra beveik sinonimai.
"Kompetencija" yra tarpusavyje susijusių asmeninių savybių (žinių, įgūdžių, įgūdžių, veiklos būdų) rinkinys, kuris leidžia jums įdėti ir pasiekti tikslą.
"Kompetencija" - neatsiejama asmenybės kokybė, pasireiškianti bendruose gebėjimuose ir pasirengimu veiklai, pagrįstamomis žiniomis ir patirtimi.
Studentas laikomas kompetentinga dėl veiklos rezultatų, jei ji gali taikyti prilygintą praktikoje, tai yra, perduoti kompetenciją tam tikrų situacijų realaus gyvenimo.
Kokius metodus ir technologijas reikia turėti šiuolaikinį mokytoją, kad sukurtų pagrindines studentų kompetencijas? Kokios profesinės pedagoginės kompetencijos turi turėti savo mokytoją, kad užtikrintų savo profesinį skatinimą ir vystymąsi? Kokiomis kompetencijos sąlygomis bus pereiti prie profesinės kompetencijos lygio? Pabandykime išsiaiškinti šį klausimą.
IV. Praktinė dalis
1. Verslo žaidimas. \\ T
Dalyviai suskirstyti į tris grupes "Studentai", "Pedagogos", "Ekspertai"
Pirmasis klausimas dėl diskusijų: kada studentas nėra įdomus mokytis? Kai mokytojas nėra suinteresuotas mokytis?
Per 5 minutes Brainstorming dalyvių metodas sudaro priežasčių sąrašą ir teikti ekspertų grupę, kuri parengia auditorijos informacijos sertifikatą.
Nuo atsakymų ekspertai skiria 2-3 svarbiausias problemas šiai auditorijai ir juos išreiškė.
Tarkime, kad šios problemos skiriamos:
1. Nepakankamas mokytojo mokytojo su šiuolaikinėmis švietimo technologijomis lygis trukdo formuoti pagrindines esmines kompetencijas.
2. Studentų gebėjimo savarankiškai išspręsti problemas įvairiose veiklos srityse yra neįmanoma be praktinio orientuoto mokymosi.
3. Prieštaravimas tarp priekinių mokymo formas ir "pasyvūs" mokymo metodai, viena vertus ir būtinybę užtikrinti mokymosi veiklą kitoje pusėje.
Antrasis klausimas diskusijoms: Ar mokytojas bus suinteresuotas mokytis, o mokymasis yra įdomu mokytis, jei naudojame šiuolaikines švietimo technologijas ir metodus švietimo procese?
Per 5 minutes dalyviai pasirenka bent 3 argumentus, kad Grupės narių nuomone, įrodo technologijų veiksmingumą, galinčią didinti susidomėjimą mokymosi procesu.
Nuo atsakymų ekspertai skiria 2-3 efektyviausius, pagal šią auditoriją, technologiją ir išreiškė juos.
Tarkime, kad šios technologijos skiriamos:
- Asmeninės orientuotos technologijos numato subjekto mokymosi prioritetą, asmeninio augimo, situacinio dizaino, žaidimų modeliavimo diagnozę, įskaitant švietimo užduotis gyvybės problemų kontekste, susijusiu su individo plėtra realiame, sociokultūrinėje ir švietimo erdvėje;
- sveikatos taupymo technologijos, kurių skiriamasis bruožas yra sveikatos prioritetas, t. Y. Kompetentinga sveikatos priežiūra - švietimo proceso sąlyga;
- Informacinės technologijos leidžia individualizuoti ir atskirti mokymosi procesą, skatinti pažintinę veiklą ir nepriklausomybę studentų;
- Žaidimų technologijos leiskite kontroliuoti emocinį stresą mokymosi procese, prisidėti prie mokymosi įgūdžių, reikalingų pažintiniam, darbo, meno, sporto veiklai, komunikacijai. Žaidimo procese vaikai yra nepastebimai įsisavinantys tai, kas anksčiau buvo sunku;
- Probleminės mokymo technologijos Prisidėti prie kūrybinių gebėjimų studentų; Kritinio mąstymo ir teigiamų emocijų formavimas.
– projekto technologijosIš jų esmė yra ta, kad studentas studijų projekte suvokia realius procesus, objektus, gyvenimo konkrečias situacijas. Projekto technologijų pagrindas yra projektų, kuriais siekiama sukurti studentų kognityvinių įgūdžių ugdymą, kritinį mąstymą, gebėjimo savarankiškai sukurti savo žinias, gebėjimą naršyti informacinėje erdvėje.
Kompetencijos požiūris nustato savo reikalavimus mokytojams: ieškoti naujų formų, metodų, mokymo technologijų. Mokytojas turi būti sutelktas į platų šiuolaikinių technologijų, idėjų, krypčių, o ne praleisti laiką atidarymui jau žinoma. Technologijų žinių sistema yra esminė šiuolaikinio mokytojo pedagoginio įgalioto indikcija ir rodiklis.
Švietimo aplinkoje nuomonė yra tvirtai nustatyta pedagoginis įgūdis Grynai individualiai, todėl jis negali būti perkeltas iš rankų į rankas. Tačiau, remiantis technologijų ir įgūdžių santykiu, aišku, kad pedagoginė technologija, kurią galima konfiskuoti, kaip ir bet kuris kitas, ne tik tarpininkavimas, bet ir lemia mokytojo asmeniniai parametrai. Tą pačią technologiją gali atlikti įvairūs pedagogai, kur bus pasirodė jų profesionalumas ir pedagoginis įgūdis.
2. Seminaras
Centro mokytojai taiko šiuolaikines technologijas savo veiklos praktikoje, aktyvių mokymosi metodų, naujų klasių ir renginių vykdymo formas.
Labiausiai sėkmingiausi mes manome, kad žaidimų technologijų naudojimas N.E. Khurkova. Mes turime tam tikrą patirtį ir rezultatas šia kryptimi.
Žaidimo "Problema delnu"
Žaidimo srautas:
Kiekvienas dalyvis kviečiami pažvelgti į šią problemą taip, tarsi iš šono, tarsi jis laikytų ją ant delno.
Priimančioji turi nuostabų teniso kamuoliuką savo delnu ir kreipiasi į seminaro dalyvius: "Aš žiūriu į šį kamuolį. Jis yra apvalios ir mažos kaip mūsų žemė visatoje. Žemė yra namas, kuriame mano gyvenimas atsiskleidžia. Ką daryti su savo gyvenimu, jei jis būtų visiškai dominuojantis virš jos? " (Muzikos lydinys: visatos muzika)
Dalyviai pakaitomis laikosi delno, simbolizuoja problemą ir išreiškia savo asmeninį požiūrį į jį.
Žaidimo komentaras: žaidimo sėkmė yra įmanoma, kai tenkinamos dvi sąlygos.
Pirma, objekto, simbolizuojančio problemą, buvimas. Tai gali būti žvakė, gėlė, riešutai, bump ... - beveik bet koks elementas, bet pagrindinis dalykas, atitinkantis estetinio skonio reikalavimus. Mokytojo profesionalumas nėra subjekto pasirinkimas, bet gebėjimas pristatyti vaikams. Jis nėra tvirtas, objektyviai ir jo sociokultūrinėje verte. Žvakė - ugnis, lengvas, žmogaus minties, protas. Gėlė nėra augalų generuoja deguonį, bet pasaulio grožį.
Antra, atsakymai negali būti "teisės" ir "neteisingų" atsakymų. Svarbiausia yra minties judėjimas. Mūsų problemos negali egzistuoti tik JAV, jei egzistavimas yra suprantamas kaip gyvenimas žmonių pasaulyje.
- asmuo, priešingai nei gyvūnams, numatyti įvykius, numatyti ateitį loginėmis operacijomis, analizuojant įvykius, veiksmus, žodžius, veiksmus. Kad gebėjimas numatyti pasekmes įtakos mūsų patirtimi.
Žaidimo srautas:
- Dalyvis skelbia puikius veiksmus
- Dalyvis kyla pakaitomis, kas atsitiko, sakydamas: "Aš
- Po klausydamiesi ateities prognozių, dalyvis nusprendžia: arba jis atsisako padaryti toliau padarytą, arba jis yra patvirtintas gerokai savo gyvenimui, ką jis įsipareigojo.
(Veiksmai parašyti kortelėmis: "Aš atnešiau ir perdaviau gėles geras žmogus"," Aš nuoširdžiai pasuko savo kolega ", - myliu šepečiu, puošti, pertrauka, paimti,", aš pradėjau rūkyti, "aš radau kažkieno piniginę ir daviau sau pinigus", - aš perskaičiau daug " "Pradėtas ryte" Do įkrovimas ", - sakiau negraži, kad ji yra negraži", aš pamiršiu, kodėl aš atėjau į darbą ", aš visada atnešiu bet kokį verslą iki galo").
jūsų pasekmė yra pirmasis, sakau jums ... ".
Pasekmė - 1 ataskaitos, kurios atitinka "dabar" po dalyvio; Pasekmė - 2 įspėja, kas tema "per savaitę" tikisi;
Pasekmė - 3 atkreipia vaizdą apie "per mėnesį";
Pasekmė - 4 bus numatyta neišvengiama "brandaus metų";
Pasekmė - 5 ataskaitos apie rezultatą, kuriam dalyvis ateis gyvenimo pabaigoje.
Klausimas seminaro dalyviams Žaidimo pabaigoje: Kas maniau žaidimo metu?
V. Refleksija
1. Prisiminkite, kad vienos planetos karalius Antoine de Saint-Exupery pasakos "Little Prince": "Jei aš veda prie mano bendrosios apsisukimo su jūriniu" Seagull ", ir jei generolas neatitinka užsakymo, tai nebus jo kaltė ir mano. " Ką galime mums reiškia? (Pedagogai atsako).
Iš esmės, šiais žodžiais yra sudaryta viena iš svarbiausių sėkmingų mokymų taisyklių: įdėti prieš save ir prieš tuos, kurie mokosi, realūs tikslai. Reikėtų pabrėžti, kad bet kokios pedagoginės naujovės turėtų būti naudojamos kompetentingai, o mokytojas visada turėtų būti vadovaujamasi principu: "Pagrindinis dalykas yra nepažeisti!".
2. Klausimas seminaro dalyviams:
- Kokia yra kompetencijos formavimo ar plėtros sąlyga.
Taigi, sudaromos pagrindinės kompetencijos, jeigu ( 3 priedėlis.):
- mokymas yra aktyvus;
- yra švietimo proceso orientacija dėl nepriklausomybės ir atsakomybės už savo veiklos rezultatus, orientacija (už tai būtina didinti kūrybinės, paieškos, mokslinių tyrimų ir eksperimentinio pobūdžio darbų nepriklausomumo dalį );
- sąlygos sukuriamos įgyti patirties ir pasiekti tikslą;
- naudojamos šios mokymo technologijos, pagrįstos mokytojo mokytojo nepriklausomumu ir atsakomybe už jų studentų rezultatus (dizaino metodika, abstraktus metodas, refleksija, moksliniai tyrimai, probleminiai metodai, diferencijuotas mokymasis);
- praktinėje švietimo orientacijos padidėjimas (verslas, modeliavimo žaidimai, kūrybiniai susitikimai, diskusijos, apvalios lentelės);
- mokytojas sumaniai valdo mokinių mokymą ir veiklą. Ji taip pat sakė Dysterweg, kad "blogas mokytojas pristato tiesą, gera - moko jį rasti", ir tai jis turi turėti pedagoginę kompetenciją).
Vi. Seminaro rezultatas
1. Mes stengiamės rasti formas, kurios padės komandai sėkmingai užvaldyti kompetencijos mokymosi strategiją. Ir siūloma veiksmų linija gali mums padėti šioje: pabandykite save - siūloma studentui - pasidalinti su savo kolegomis - rasti panašius žmones - derinti pastangas. Galų gale, tik kartu galite pasiekti geriausią sėkmę.
2. Žaidimas "Plojimai apskritime"
Tikslas: pašalinti įtampą ir nuovargį, dėkoju visiems darbui dalyviams.
Visi dalyviai sėdi apskritime. Pranešėjas pradeda užblokuoti rankas ir žiūri į dalyvių ką nors. Jie pradeda cap kartu. Dalyvis, kuriame jis atrodė vedėjas žiūri į kitą dalyvį, įskaitant jį į žaidimą. Taigi visi dalyviai pradeda plaukti.
Bibliografija:
1. Pedagoginės technologijos: Pamokos pedagoginių specialybių studentams / redagavo V.S. Cucunin. - m.: ICC "Mart": - Rostovas N / D, 2006.
2. SHCHURKOVA N.E. COOL GUIDE: Žaidimo metodai. - m.: Rusijos pedagoginė visuomenė, 2002, - 224 p.
3. KHUTORSKAYA A.V. Straipsnis "Technologijos projektavimas Pagrindinės kompetencijos ir esminės kompetencijos". // Interneto žurnalas "Eidos".
4. Ivanovas D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. Kompetencijos požiūris į švietimą. Problemos, sąvokos, įrankiai. Švietimo ir metodinis vadovas. - m.: APK ir Pro, 2003. - 101 p.
Metodinis seminaras papildomiems mokytojams
Tema:
Modernūs metodai, principai ir formavimas planavimas ir organizavimas švietimo proceso papildomu švietimo srityje
Tikslas. \\ T : Pristatyti šiuolaikinius požiūrius, principus ir formų planavimo ir organizavimo ugdymo procesą vaikų asociacijose.
Seminaro planas :
Švietimo proceso ypatumai papildomam švietimui.
Mokymo okupacija - pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma
Seminaro žingsnis:
Mokytojai yra suskirstyti į grupes kryptimi.
ĮVADAS: seminaro, darbo plano tema, pateiktų klausimų aktualizavimas.
1. Švietimo proceso ypatumai papildomam švietimui.
Koks yra švietimo procesas papildomam švietimui, kaip skiriasi nuo švietimo proceso vidurinėje mokykloje? (Grupių atstovų atsakymai.)
Apibendrinant hipotezes, galima pasakyti: švietimo procesas papildomo vaikų ugdymo sistemoje yra specialiai organizuota mokytojų ir studentų veikla, kuria siekiama išspręsti mokymosi, švietimo, asmenybės ugdymo užduotis. Papildomo ugdymo mokymosi procesas yra mažiau formalizuotas, palyginti su viduriniu mokymu, neturi standžios sistemos. Mokymo individualizavimas papildomo vaikų ugdymo sistemoje atlieka pats vaikas, kuris pats pasirenka įdomią veiklą sau. Mokytojų pokyčių pozicija ir mokytojo padėtis: jis veikia ne tik kaip žinių vežėjas, bet ir kaip mokymosi asmenybės formavimo asistentas. Pasak išskirtinio mokytojo-novatoriaus V.F. SHATALINA "... Pagrindinė mokytojo funkcija nėra tokia žinių šaltiniu, kiek organizuoti žinių procesą, sukurti tokią atmosferą klasėje, kurioje neįmanoma mokytis." Atliekant konsultanto funkciją, papildomo ugdymo mokytojas dažniausiai turi didelį asmeninį poveikį vaikams. Nuo čia - padidėjo reikalavimai jo asmeninėms savybėms. Švietimo procesas, organizuotas papildomo ugdymo sistemoje turėtų atitikti šiuos reikalavimus: plėtoti gamtą. turėtų būti siekiama plėtoti gamtos indėlius ir interesus vaikams; būti įvairūs (grupės ir individualios, teorinės ir praktinės, atliekančios ir kūrybinės klasės) ir priežiūra; būti pagrįsti papildomais Švietimo programos - modifikuotas, autorių teisės, pritaikytos, visi jie turi atlikti psichologinį ir pedagoginį tyrimą prieš įtraukiant į švietimo procesą ir psichologinę ir pedagoginę stebėseną jų įgyvendinimo metu, kad nebūtų pakenkti fizinei ir psichinei studentų sveikatai; remiantis vaikų ugdymo metodais; Papildomo ugdymo mokytojui nėra žinių apie tik dalyko sritį, kurią jis moko, jis turi turėti psichologinės ir pedagoginės žinios; naudokite vaikų interesų diagnostiką ir motyvaciją Siekiant užtikrinti tokią veiklą ir jų įgyvendinimo veiklą, o tai leistų skirtingiems interesams ir problemoms rasti klases sau; remiantis socialine tvarka visuomenės; atspindi regionines savybes ir tradicijas.
Mokymo okupacija - pagrindinė ugdymo proceso organizavimo forma
Švietimo užduotys. Apibūdinkite, kokią ideologinę išvadą galima pareikšti studentus ir kokias ugdymo galimybes įgyvendinti mokomųjų medžiagų klases.
Švietimo medžiagos tyrimas apima šiuos dalykus didaktiniai ciklai: - naujos medžiagos studijavimas; - žinių taikymas praktikoje, praktinių įgūdžių formavimas; - žinių kontrolė. Todėl mokymosi sesijų tipai skiriasi. Klausimas dėl diskusijų grupėse: Kas ten yra mokymo sesijų tipai? \\ T Grupių darbo rezultatas - klasių tipų apibrėžimas: studijavimas ir naujos medžiagos mokymasis(paskaitos, paaiškinimas, demonstravimas ir kt.); Žinių, įgūdžių ir įgūdžių tobulinimas ir gerinimas (pasikartojimas, apibendrinimas, pratimai, problemų sprendimo, laboratorinių darbų ir kt.); Žinių, įgūdžių ir įgūdžių apibendrinimas (nepriklausomas darbas, seminarai, diskusijos, konferencijos, aukcionai, idėjos ir kt.); kombinuotas. \\ T(Mokymo sesija su visais mokymosi proceso elementais); kontrolė(Galutinis). Konkretūs reikalavimai pateikiami kiekvienam mokymo sesijos tipui, tačiau yra bendri reikalavimai. Klausimas dėl diskusijų grupėse: Kokios rūšies reikalavimai. Turi būti pateikta papildomo išsilavinimo klasėms? Apibendriname grupių atsakymus: Bendrieji reikalavimai klasėms nustatant papildomą išsilavinimą. - aukšto lygio pažinimo interesų ir vaikų aktyvumo kūrimas ir priežiūra; - tikslinga praleisti laiką; - įvairių metodų ir mokymo priemonių taikymas; - aukšto lygio tarpasmeninių santykių tarp mokytojo ir vaikų; - praktinę žinių ir įgūdžių praktinę reikšmę. Klausimas dėl diskusijų grupėse: Kokios rūšies organizacijos formos Ar žinote švietimo procesą? Be papildomo išsilavinimo, priklausomai nuo užduočių su studentu, mokytojas veikia priekyje, mažose grupėse individualiai. Tradicinis. \\ T organizacijos formos Vaikų veikla švietimo procese. - Paskaita - žodinis pranešimas apie bet kokią temą, kuriant kūrybinę psichinę veiklą studentų. - grupės klasių seminaro forma, susijusi su parengtais pranešimais ir pranešimais pagal mokytojo vadovavimą analitiniam mąstymui, atspindi savarankiško darbo intensyvumą, plėtoja viešųjų kalbų įgūdžius. - diskusija - išsamiai viešoji diskusija, prieštaringų klausimų svarstymas, sudėtinga problema; Plėsti žinias keisdami informaciją, plėtoja kritinio sprendimo įgūdžius ir ginti savo požiūrį. - konferencija - susitikimas, įvairių organizacijų atstovų susitikimas aptarti ir išspręsti visus klausimus; Stiprinti atviros diskusijos apie savo veiklos rezultatus įgūdžius. - Ekskursija - kolektyvinė kampanija arba kelionė tikrinimui, pažintis su bet kuriuo orientyru; Praturtinti jausmingą suvokimą ir vizualinius pasirodymus. - Ekspedicija - grupinė kelionė su specialia užduotimi: išsprendžia įvairių užduočių kompleksą, skirtą veiksmingai organizuoti profilio rezultatus už audito sąlygas. - turizmo kampanija - žmonių grupės judėjimas su tam tikru tikslu; Įgyvendina žinių, auklėjimo, atsigavimo, fizinio ir sporto plėtros tikslus. - švietimo žaidimas - pamoka, turinti tam tikras taisykles ir tarnauja žinoti naują, poilsį ir malonumą; Jam būdingas gyvybiškai svarbių procesų modeliavimas besivystančios padėties sąlygose. Netradicinės formosvaikų veiklos organizavimas. - temos, reiškinių, įvykių, faktų pateikimas, dalyko vaidmens atskleidimas, socialinė paskirtis žmogaus gyvenime, dalyvavimas socialiniuose santykiuose. - sociiiodrama - sklypo vaidmenų žaidimas, iš anksto nustatyta pagal pagrindinių simbolių padėtį; Pasirinkimo situacija, kuria priklauso nuo gyvenimo ir socialinių ir psichologinių santykių eiga, socialinių santykių struktūros supratimas. - Projekto apsauga - gebėjimas projektuoti realybės pokyčius gerinant gyvenimą, asmeninių interesų koreliaciją su visuomene, naujų idėjų sprendimo problemoms spręsti pasiūlymas. - Apskritojo stalas - kolektyvinis darbas dėl socialinės reikšmės ir asmeninės reikšmės gyvenimo reiškinio - "Laisvė ir skola", "žmogus ir gamta" ir kt. - Arbatos šalis - turi daug galios, sukuria ypatingą psichologinę atmosferą, minkština tarpusavio santykius, išlaisvina. - "Stiprus oreshk" - sprendžiant sudėtingus klausimus gyvenime kartu su grupe, konfidencialią pokalbį, pagrįstą gerus santykius. - gerų staigmenų diena - gebėjimas skirti dėmesio ženklus, pristatyti žmonėms džiaugsmą. - Voko klausimų - laisvo keitimosi nuomonėmis apie įvairias temas draugiškoje atmosferoje. - baigimo žiedas - pranešti apie kūrybinių komandų absolventus, praeities analizę, ateities planus; sukurti draugystės atmosferą, abipusį supratimą; Gebėjimo bendrauti su žmonėmis susidarymas yra įvairus arsenalas mokymo metodai, motyvacijos metodai ir pažinimo palūkanų, kontrolės ir korekcijos skatinimas. Apsvarstykite dvi mokymosi metodų klasifikacijas.
Iki yu.k. Babansky.
Nuostabus (žinių šaltinis yra žodinis arba spausdintas žodis)
Paaiškinimas
Diskusija
Darbas su knyga
Vizualinis (žinių šaltinis yra stebimi daiktai, reiškiniai, vizualinės naudos)
Iliustracijos metodas (Rodyti iliustracines priemones, plakatus, stalus, paveikslus, korteles, eskizus ant lentos, modelių ir kt.)
Demonstravimo metodas (instrumentų demonstravimas, techniniai įrenginiai, vaizdo, pristatymai ir kt.)
Praktiškai (įgyti žinių ir įgūdžių, atlikti praktinį veiksmą)
Pratimai
Praktinis darbas
Užduočių sprendimas
Objektų modeliavimas
Pasak M.N. Shotka ir i.Ya. Lernera.
- Aiškinamasis-iliustracinis metodas (mokytojas praneša apie gatavą informaciją įvairiomis priemonėmis, o studentai jį suvokia, suvokia ir fiksuoto atmintyje) reprodukcinio metodo (jo esmė yra pasikartojantis (pakartotinis) veiklos metodas mokytojo užduočiai) Probleminis metodas (mokytojas kelia problemą ir pats rodo savo sprendimo kelią, atidarant kylančius prieštaravimus, šio metodo paskyrimą - parodyti problemos sprendimo pavyzdžius) Iš dalies paieškos metodas (mokytojas paėmė problemos užduotį apie pastabas Ir studentai naudojasi individualiais žingsniais ieškoti jo, kiekvienas žingsnis apima kūrybinę veiklą, tačiau vis dar yra holistinis problemos sprendimas yra ne) mokslinių tyrimų metodas (teikiant organizacijas kūrybinės stažuotojų organizacijoms spręsti naujas problemas, kūrybinę paraišką žinių)
3. Papildomo ugdymo mokytojo plano-abstrakčios mokymo sesija
Visos išvardytos pozicijos: Mokymo sesijų ir reikalavimų tipai, darbo formos, mokymo metodai, klasių etapai - Raskite jų atspindį plane, kurį mokytojas yra kiekvienoje mokymo sesijoje. Įvairių galimybių planavimo sesijų pagrindu. bendrosios charakteristikos: - Kiekviena mokymo sesija turi tikslą, konkretų turinį, tam tikrus švietimo ir pedagoginės veiklos organizavimo metodus; - bet kokia mokymo sesija turi konkrečią struktūrą, t.y. susideda iš atskirų tarpusavyje susijusių etapų; - Statybos mokymai atliekami pagal tam tikrą logiką, kuri priklauso nuo jo tikslo ir tipo. Darbas grupėse: Apsvarstykite ir aptarkite abstrakčių klasių plano parinktį. Planas - santrauka
Švietimo sesijos
Data tema užduoties tikslas:
Švietimas
Švietimas
bŪTINA. \\ T
Klasių tipas
Darbo forma
Mokymo metodai
Įranga mokytojo
Įranga studentams
Plano pamoka:
OrgMoment. Vaikų pasirengimo tikrinimas. Sukurti psichologinį požiūrį į darbą. 1-3 min
Tikrinti namų darbus - kūrybingi, praktiški (jei tai buvo), patikrinti ankstesnės pamokos mokymąsi. 10-15 min
Studijuoti naują medžiagą. Pranešimų temos, TB, įvadinis pokalbis, supažindinimas su nauja medžiaga (nauja technika, suvirinimas, pratimas, darbas, variacija ir kt.). 15-20 min
Nepriklausoma (praktinė) darbo knyga. Žinių ir veiksmų būdų konsolidavimas. Praktinės užduotys. Mokymo pratimai. Fizkultminutka. 30-40 min
Rezultatas. Darbo paroda, žodinis rezultatų apibendrinimas, išvados, vaikų pareiškimai, vertinimas, skatinimas ir kt. Namų darbai (jei yra). Atspindys. 10-15 min
Scho programa aukštųjų mokyklų mokiniams. // Mes skaitome. Mokymasis. Žaisti. 2007. №2. PP 75. LITVINOV K. NAUJIENOS apie mokymus ir žaidimų programinę įrangą: diskų apžvalga // Pasaulio kompiuteris. 2008. P. 84
ProgramaNorite tapti matematiku? Objektyvus bandymo darbas.
Švietimo proceso planavimas ir organizavimas 24 Sertifikuotų specialybių švietimo programų struktūra ir turinys. 36.
DokumentasKaip ir kituose išankstinio karo fakultete, kalbos ir literatūros fakulteto mokytojo komanda buvo maža. Skirtingais metais ji buvo įtraukta į ją.
Rekomendacijos dėl ugdymo proceso organizavimo ir vietos reguliavimo teisės aktų rengimas Švietimo įstaigose Rusijos kolekcijos ministerijos
DokumentasAntropovo A.G. - Rusijos vidaus reikalų ministerijos profesinio mokymo departamento biuro vadovo pavaduotojas, Teisės mokslų kandidatas;
