Dekonstruoti ikimokyklinio ugdymo sistemą. Federalinis suverenus ikimokyklinio ugdymo standartas

23.08.2020

Federalinis suverenus ikimokyklinio ugdymo standartas: dokumento tekstas

Registracijos Nr.30384

2013 m. birželio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas. Nr.1155
„Apie federalinio suvereno konsolidavimą apšvietimo standartas ikimokyklinis ugdymas"

Atsižvelgiant į 6 straipsnio 1 dalies 6 dalį Federalinis įstatymas 2012 m. 29 d Nr. 273-FZ „Apie apšvietimą Rusijos Federacija(Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012 m. Nr. 53, str. 7598; 2013, Nr. 19, str. 2326; Nr. 30, str. 4036), Švietimo ministerijos nuostatų 5.2.41 papunktis ir Rusijos Federacijos mokslas ї Federacija, patvirtinta Federacijos dekretu 3 rubliais 2013 rub. 466 (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2013, Nr. 23, str. 2923; Nr. 33, str. 4386; Nr. 37, str. 4702), Taisyklių rengimo, tvirtinimo 7 p. federalinės valstijos apšvietimo standartai ir pakeitimų įvedimas prieš juos ін, patvirtintas 2013 m. rugsėjo 5 d. Rusijos Federacijos įsakymu. 661 (Rusijos Federacijos įstatymų leidžiamoji asamblėja, 2013, Nr. 33, str. 4377), baudžiau:

1. Jei reikia, patvirtinkite federalinės valstijos apšvietimo standartą ikimokyklinio ugdymo apšvietimui.

2. Pripažinti asmenis, praradusius orumą, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymais:

2009 m. lapkričio 23 d Nr. 655 „Dėl patvirtinimo ir įvedimo į federalinių galių veiksmus, siekiant susisteminti pagrindines teisines apšvietimo programos ikimokyklinis ugdymas“ (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2010 m. vasario 8 d., registracijos Nr. 16299);

2011 m. birželio 20 d 2151 „Dėl federalinių įgaliojimų priminti apie pagrindinių ikimokyklinio ugdymo ugdymo programų įgyvendinimą patvirtinimo“ (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2011 m. lapkričio 14 d., registracijos Nr. 22303).

ministras

D.V. Livaniv

papildyti

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas
(patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. birželio 17 d. įsakymu Nr. 1155)

aš. požeminė padėtis

1.1. Tikrasis federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (toliau – standartas) yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų visuma.

Standarto reguliavimo dalykas – apšvietimo srities informacija, atsirandanti įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo apšvietimo programą (toliau – Programa).

Programos veiklas vykdo veiklą vykdančios organizacijos, individualios įmonės (toliau – Organizacijos).

Šio standarto nuostatas gali pažeisti tėvai (įstatyminiai atstovai), kai vaikai ikimokyklinį ugdymą ugdo ugdymo šeimoje forma.

1.2. Standartas yra padalintas remiantis Rusijos Federacijos Konstitucija*(1) ir Rusijos Federacijos teisės aktais bei JT Vaiko teisių konvencija*(2), kurie yra pagrįsti šiais pagrindiniais principais:

1) vaikystės įvairovės skatinimas; vaikystės savitumo ir savivertės išsaugojimas kaip svarbus etapas zagalny rozvitkužmonės, vaikystės savivertė – vaikystės, kaip gyvenimo laikotarpio, reiškiančio savaime, be proto, supratimas (vaizdas); prasmingomis temomis Kas vyksta su vaiku dabar, o ne todėl, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo laikotarpis prieš artėjantį laikotarpį;

2) suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), pedagoginių ir kitų organizacijos praktikų darbuotojų) ir vaikų sąveikos ypatingai vystomasis ir humanistinis pobūdis;

3) individualaus ditini paieška;

4) programų įgyvendinimas šios amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirmiausia žaidimo, pažintinės ir priešmokyklinės veiklos, kūrybinės veiklos forma, kurios užtikrins meninį ir estetinį vystymąsi.

1.3. Gaukite draudimą iš „Standard“:

1) individualūs vaiko poreikiai, susiję su jo gyvenimo padėtimi ir sveikata, kurie rodo ypatingą jo psichinę sveikatą (toliau – specialieji poreikiai), individas vartoja tam tikrų kategorijų vaikus, tarp jų ir turinčius ribotas sveikatos galimybes;

2) vaiko gebėjimas įsisavinti Programą įvairiuose jos įgyvendinimo etapuose.

1.4. Pagrindiniai ikimokyklinio apšvietimo sodinimai:

1) visą darbo dieną gyvenantis vaikas visais vaikystės tarpsniais (vaikystėje, ankstyvoje ir ikimokyklinio amžiaus), sodrinimas (stiprinimas) vaikiškas vystymasis;

2) pobudova apšvietimo veikla remiantis individualiomis vaiko odos savybėmis, kai vaikas pats tampa aktyvus pasirinkdamas savo apšvietimo vietą, tampa apšvietimo subjektu (toliau – ikimokyklinio apšvietimo individualizavimas);

3) vaikų ir suaugusiųjų pripažinimas ir ugdymas, vaiko pripažinimas visu etatu socialinės veiklos dalyviu (subjektu);

4) skatinti vaikų iniciatyvumą įvairiose veiklose;

5) Organizacijos kūrimas iš šeimos;

6) vaikų ugdymas sociokultūrinių normų, šeimos tradicijų, santuokos ir valdžios;

7) pažintinių interesų formavimas ir švietėjiška veikla vaikai įvairiose veiklos rūšyse;

8) ikimokyklinio ugdymo amžių adekvatumas (proto įvairovė, galbūt, metodai ir raidos ypatybės);

9) etnokultūrinės situacijos ir raidos forma.

1.5. Krypties standartas puolamiems tikslams pasiekti:

1) ikimokyklinio ugdymo socialinės padėties kėlimas;

2) valstybė užtikrina lygias galimybes vaiko odai kuriant aiškią ikimokyklinio ugdymo aplinką;

3) valstybinių ikimokyklinio ugdymo lygio ir kokybės garantijų suteikimas, pagrįstas privalomos ir rišamosios medžiagos vienodumu, padėjo informuoti apie ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimą, jų struktūrą ir rezultatus;

4) maisto taupymas šviesi erdvė Rusijos Federacija iki ikimokyklinio ugdymo lygio.

1.6. Naujausių užsakymų valdymo standartas:

1) vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant jų emocinę gerovę, apsauga ir vertinimas;

2) lygių galimybių visapusiškam vaiko odos vystymuisi ikimokyklinėje vaikystėje užtikrinimas, neatsižvelgiant į gyvenamąją vietą, statusą, tautą, kalbą, socialinį statusą, psichofiziologinius ir kitus ypatumus (ugdymo terminus), jo sveikatos potencialą;

3) tikslų, įgyvendinamų pagal ugdymo programas įvairiose šalyse, prieinamumo užtikrinimas, sąmoningumo nustatymas ir pakeitimas (toliau – pagrindinių ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo ugdymo programų prieinamumas). apšvietimas);

4) simpatiško proto kūrimas, vaikų raida atitinka jų amžių ir individualias ypatybes bei skirtumus, individualaus vaiko, kaip tarpusavio santykių su savimi ir kitais vaikais subjekto, gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymas, brandus ir šviesa;

5).

6) vaikų savitumo kultūrinės kultūros formavimas, įskaitant sveiko gyvenimo būdo vertybes, jų socialinių, dorovinių, estetinių, intelektualinių, fizinių gebėjimų, iniciatyvumo, savarankiškumo ir, žinoma, stidini ugdymą. , mąstymo pokyčių formavimas pradinė veikla;

7) ikimokyklinio ugdymo organizacinių formų programos kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, galimybė formuoti įvairaus tiesiogiškumo programą, kad būtų patenkinti ugdymosi poreikiai, poreikiai ir aš padarysiu savo vaikus sveikus;

8) sociokultūrinės aplinkos, atitinkančios vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines ypatybes, formavimas;

9) psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir tėčių (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymas ir vaikų apšvietimas, vaikų sveikatos apsauga ir gerinimas.

1.7. Standartas yra pagrindas:

1) Programų išskaidymas;

2) ikimokyklinio ugdymo kintamų ugdymo programų (toliau – ugdymo programos) rengimas;

3) ikimokyklinio ugdymo srities valstybės (savivaldybių) paslaugų teikimo programų įgyvendinimo finansinio saugumo ir reguliavimo išlaidų standartų išskaidymas;

4) objektyvus organizacijos apšvietimo veiklos nuoseklumo įvertinimas pagal Standartą;

5) pedagoginių darbuotojų pakaitinio profesinio išsilavinimo ir papildomo profesinio rengimo formavimas bei jų atestavimas;

6) pagalbos teikimas globojamų vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams), saugant ir vertinant jų fizinę ir psichinę sveikatą, individualių gebėjimų ugdymą ir būtiną jų raidos žalos koregavimą.

1.8. Standartas apima vimogus iki:

programų ir įsipareigojimų struktūros;

programos įgyvendinimo protus;

Programos įsisavinimo rezultatai.

1.9. Programą įgyvendina suvereni Rusijos Federacija. Programa gali perduoti jos įgyvendinimo galimybes kitoms Rusijos Federacijos tautoms. Programos įgyvendinimas mano pačių žmonių iš mūsų Rusijos Federacijos tautų nėra būtinas bet kuriuo metu, kad sužinotų apie suverenią Rusijos Federaciją.

II. Vimogi į ikimokyklinio ugdymo programos struktūrą ir jos įsipareigojimus

2.1. Programa pakeičia ir organizuoja edukacinę veiklą ikimokyklinio ugdymo lygmenyje.

Programa užtikrins ikimokyklinio amžiaus vaikų savybių ugdymą įvairiose treniruotėse ir užsiėmimuose, atsižvelgiant į jų amžių, individualias psichologines ir fiziologines ypatybes ir gali būti tiesiogiai orientuota į vaikus ne pagal Standarto 1.6 punktą.

2.2. Vienos Organizacijos struktūriniai padaliniai (toliau – Grupės) gali įgyvendinti skirtingas Programas.

2.3. Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos pozityviajai socializacijai ir individualizacijai, ikimokyklinio amžiaus vaikų savybių ugdymui programa ir reiškia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų (įsipareigojimų, Vietoj to, planuojami rezultatai grindžiami ikimokyklinio ugdymo tikslais). išsilavinimas).

2.4. Programa skirta:

sukurti vaikų vystymosi protus, kurie atskleidžia jų pozityvios socializacijos potencialą, ypatingas vystymasis, iniciatyvų ir kūrybinių gebėjimų ugdymas, pagrįstas veisimu su brandžiais ir vienmečiais bei panašia veikla;

dėl besivystančios ugdymo aplinkos, kuri yra vaikų socializacijos ir individualizavimo minčių sistema, kūrimo.

2.5. Programą kuria ir tvirtina Organizacija savarankiškai, vadovaudamasi šiuo standartu ir taisyklėmis. Edukacinės programos*(3).

Rengiant Organizacijos programas, atsižvelgiama į vaikų buvimo organizacijoje svarbą, organizacijos veikimo būdas atitinka privalomą pagrindinės veiklos užduotį, kuri atrodo kaip ribinis Grupės nuobodulys. . Organizacija gali būti plėtojama ir įgyvendinama įvairių programų grupėse, turinčiose skirtingas vaikų buvimo dienos metu problemas, įskaitant trumpalaikių vaikų grupes, visos ir ilgos dienos grupę, vaikų visą darbo dieną grupę, vaikų grupę. vaikai skirtingo amžiaus nuo dviejų mėnesių iki aštuonerių metų, įskaitant skirtingas grupes.

Programa gali būti įgyvendinama einamuoju vaikų buvimo Organizacijoje laikotarpiu*(4).

2.6. Programa yra atsakinga už vaikų savybių, motyvacijos ir vikrumo ugdymą įvairiose veiklose ir tobulėjančių struktūrinių vienetų, reprezentuojančių tiesioginį vaikų vystymąsi ir sąmoningumą, ugdymą (toliau – edukaciniai galusi):

socialinis-komunikacinis vystymasis;

Kognityvinė raida;

judėjimo plėtra;

meninis ir estetinis vystymasis;

fizinis vystymasis.

Socialinis-komunikacinis vystymasis yra skirtas įgyti santuokoje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines vertybes; vaiko formavimosi ir sąveikos su brandžiais ir vienmečiais ugdymas; galios veiksmų savarankiškumo, tiesmukiškumo ir savireguliacijos formavimas; ugdyti socialinį ir emocinį intelektą, emocinį jautrumą, įveikos įgūdžius, formuoti pasirengimą miego veikla su vienmečiais, formuojant elegantišką susitarimą ir priklausymo šeimai jausmą bei vaikų ir suaugusiųjų brandą Organizacijoje; formuoti teigiamą požiūrį į įvairias praktikos ir kūrybiškumo rūšis; formuojant saugaus elgesio pagrindus kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje.

Kognityvinis vystymasis perteikia vaikų interesų, kompetencijos ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažinimo procesų formavimas, žinių formavimas; kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės apraiškos apie save, kitus žmones, objektus antgamtiniame pasaulyje, apie galią ir informaciją apie objektus pertekliniame pasaulyje (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, garsumas, garsumas, dalis ir visuma , erdvė ir valanda , griuvėsiai ir ramybė, priežastys ir paveldėjimai ir in), apie Mažoji Tėvynė ir Senovės, teiginys apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie senąsias tradicijas ir sakralumą, apie planetą Žemę kaip žmonių miegamąją vietą, apie jos gamtos ypatumus, šalių ir tautų įvairovę. pasaulis.

Movlennevijus Rozvitokas apima mibalų pieną kaip specialų tręšimą ir kultūrą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kūrybinio kūrybiškumo ugdymas; kalbos garsinės ir intonacinės kultūros ugdymas, foneminė ausiai; išmanyti knygos kultūrą, vaikų literatūrą, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garso analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip mąstymo pasikeitimas ir raštingumo ugdymas

Meninė-estetinė raida perteikia mąstymo pokyčių raidą, vertybinę-semantinę raidą ir kūrybinės mistikos (žodinės, muzikinės, vaizdinės-kūrybinės) išmintį, gamtos šviesą; estetinio pastatymo tobulinimas iki galo; elementarių apraiškų apie mistikos viziją formavimas; muzikos, meninės literatūros, folkloro užpilas; emocinių išgyvenimų stimuliavimas meno kūrinių veikėjams; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (vaizdinis, konstruktyvus-modelis, muzikinis ir kt.).

Fizinis vystymasis apima tokių vaikų veiklos rūšių ugdymą: judesius, įskaitant tuos, kurie yra susiję su teisių ugdymu, tiesiogiai susijusius su tokių fizinių įgūdžių kaip koordinacija ir lankstumas lavinimu; užtikrina teisingą kūno raumenų ir kaulų sistemos formavimąsi, judesių vystymąsi, rankos koordinaciją, puikią ir smulkiąją abiejų rankų motoriką, taip pat teisingą, nedaro žalos organizmui, vystosi pagrindinės judesiai (vaikščiojimas, bėgimas, bėgimas) į šonus, posūkis į šonus), formuojant burbuoles primenančius teiginius apie įvairias sporto rūšis, užsiimant laisvu žaidimu pagal taisykles; tiesumo ir savireguliacijos formavimas Rukh sferoje; sveiko gyvenimo būdo vertybių įtvirtinimas, jo atjauninimas elementariomis normomis ir taisyklėmis (maisto, sauso režimo, žarto, formuojant rudus kiaušinius ir kt.).

2.7. Konkreti paskirtų šviesos zonų vieta priklauso nuo vaikų amžiaus ir individualių savybių, nulemtų Programų tikslų ir uždavinių ir gali būti įgyvendinama įvairiose veiklos rūšyse (spjaudymasis, žaidimai, pažintinė priešmokyklinė veikla). kaip per vaiko vystymosi mechanizmus):

vaiko amžiuje (2 mėn. – 1 metai) - intensyvus emocinis ryšys su suaugusiuoju, manipuliavimas daiktais ir pažintinė veikla, mėgavimasis muzika, vaikiškomis dainelėmis ir eilėmis c, rokhov veikla ir taktiliniai rokhov žaidimai;

ankstyvosiose stadijose (1 rik - 3 rik) - objektyvi veikla ir žaidimai su sandėliu ir dinamiškais žaislais; eksperimentuoti su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.), barstyti su suaugusiais ir žaisti su suaugusiųjų prižiūrimais vienmečiais, rūpintis savimi ir veikla su namų apyvokos daiktais (šaukštu, kaušeliu, mentele ir kt.). ), muzikos jausmo perteikimas , kazok, virshiv, paveikslėlių žiūrėjimas, rokhova veikla;

ikimokyklinio amžiaus vaikams (3 m. – 8 m.) - žemos veiklos rūšys, tokios kaip žaidimai, įskaitant siužetinį vaidmenų žaidimą, žaidimai su taisyklėmis ir kitokio pobūdžio žaidimai, komunikabilūs (žaidimas ir bendravimas su suaugusiaisiais ir vienerių metų kami) , pіznavalno-doslednytska (po studijų objektai visame pasaulyje ir eksperimentavimas su jais), taip pat meninės literatūros ir folkloro supažindinimas, savitarna ir pagrindiniai kasdieniai darbai (vietoje, esančioje gatvėje), statyba iš pjūvio. medžiaga, įskaitant konstrukcijas, modulius, popierių, natūralias ir kitas medžiagas, kūrybinę (tapyba, lipdymas, aplikacijos), muzikinę (muzikinės kūrybos jausmo taikymas ir supratimas, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais) ir rukhova apimantis pagrindines rukhs) formos yra aktyvios sti vaikas.

2.8. Programa yra atsakinga už šių ikimokyklinio amžiaus vaikų šviesos aplinkos aspektų atspindėjimą:

1) dalykinę erdvę plėtojantis šviečiantis vidurys;

2) bendravimo su suaugusiaisiais pobūdis;

3) santykių su kitais vaikais pobūdis;

4) vaiko įsipareigojimo pasauliui, kitiems žmonėms, sau sistema.

2.9. Programa susideda iš įrišamos dalies ir dalies, kurią formuoja dirbtuvių dalyviai. Šios dvi dalys yra viena kitą papildančios ir būtinos standarto įgyvendinimo požiūriu.

Edukacinė programos dalis perteikia požiūrio kompleksiškumą, užtikrinantį visų penkių vaikų vaikų vystymąsi. šviesios zonos(Standarto 2.5 punktas).

Ugdomosios veiklos dalyvių suformuotos dalys atsako už edukacinių užsiėmimų dalyvių pristatymą ir/ar plėtojimą Programose, skirtose vaikų ugdymui vienoje ar keliose edukacinėse veiklose x srityse, veiklos rūšyse ir/ ar kultūrines praktikas (toliau – dalinės edukacinės programos), apšvietimo darbo organizavimo būdus, formas

2.10. Programa rekomenduoja ne mažiau kaip 60% privalomosios dalies; detalių, kurias lipdo lengvosios gamybos dalyviai, detalių daugiau nei 40 proc.

2.11. Programą sudaro trys pagrindinės sekcijos: į tikslą orientuota, vietinė ir organizacinė, kurioje oda apšviečiama raištinė dalis ir dalis, kurią formuoja lengvųjų pratimų dalyviai.

2.11.1. Tikslingoje dalyje yra aiškinamasis raštas ir planuojami programos įsisavinimo rezultatai.

Aiškinamasis raštas atskleidžia:

Programos įgyvendinimo tikslus ir uždavinius;

programos formavimo principai ir požiūriai;

Reikšmingi programų, parodančių ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybes, plėtra ir įgyvendinimas.

Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai patikslins Standarto galimybes nukreipti gaires privalomojoje dalyje ir dalyje, kurią sudaro šviesos gamybos dalyviai, atsižvelgiant į amžių galimybes ir individualias ypatybes (individualias raidos trajektorijas). ).

2.11.2. Įkurdinimo skyriuje pateikiamas platus programų spektras, kuris užtikrins visapusišką vaikų specialiųjų poreikių ugdymą.

a) ugdomosios veiklos, atitinkančios tiesioginę vaiko raidą, aprašas, atstovaujamas penkiose ugdymo srityse, su įvairiomis kintamomis ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programomis ir metodiniais rėmėjais, kurie užtikrins šio pokyčio įgyvendinimą;

b) programų įgyvendinimo kintamų formų, metodų, metodų ir metodų, užtikrinančių paramos gavėjų unikalių ir individualių savybių, asmeninių poreikių ir interesų specifikos apsaugą, aprašymą;

c) ugdomosios veiklos, susijusios su profesine korekcija, kuri sutrikdo vaikų vystymąsi, aprašymas, kai jų darbas perkeliamas į Programą.

a) įvairių rūšių kultūrinės veiklos ir kultūrinės praktikos ypatumai;

b) būdai tiesiogiai skatinti vaikų vaisingumą;

c) dėstytojų kolektyvo ir absolventų šeimų sąveikos ypatumai;

d) kitos Programos pakeitimo charakteristikos, aktualiausios Programos autorių požiūriu.

Dalis programos, kurią formuoja šviesos projektų dalyviai, gali apimti įvairias kryptis, šviesos kūrinių dalyvių parinktas iš dalinių ir kitų programų sandėlio ir/ar sukurtas savarankiškai.

Ši programos dalis yra atsakinga už pagrindinių vaikų, jų šeimų narių ir mokytojų poreikių, interesų ir motyvų tenkinimą ir apskritai gali būti orientuota į:

tautinio, sociokultūrinio ir kitokio mąstymo, kuriam nušviečiama veikla, specifika;

pasirenkant tas dalines ugdymo programas ir darbo su vaikais organizavimo formas, kurios geriausiai atitinka vaikų poreikius ir interesus bei pedagogų galimybes;

Susiformavo Organizacijos ir Grupės tradicijos.

Šis skyrius atsakingas už specialių protų aprūpinimą, siekiant užtikrinti, kad vaikai žinotų apie įvairias galimas sveikatos sąlygas, įskaitant skirtų vaikams skirtų programų pritaikymo mechanizmus, specialių ugdymo programų ir metodų parinkimą, specialias kitas metodines priemones ir didaktinę medžiagą, atlikdami grupines ir individualias korekcijas, imkitės galiojančios kvalifikuotos žalos jų raidai korekcijos.

Koregavimo darbai ir (arba) apšvietimas gali būti nukreipti į:

1) įvairių kategorijų riboto sveikatos potencialo vaikų raidos sutrikimų taisymas, suteikiant jiems kvalifikuotą pagalbą pagal įsisavinamą Programą;

2) vaikų sveikatinimo programų įvaldymas, įvairus jų ugdymas, atsižvelgiant į amžiaus ir individualias ypatybes bei specialiuosius socialinius poreikius, socialinė adaptacija.

Vaikų, turinčių tarpusavyje susijusių sveikatos galimybių, korekcinis darbas ir (arba) įtraukus švietimas, siekiant įsisavinti Programą kombinuoto ir kompensuojamojo tiesioginio tiesiogiškumo grupėse (įskaitant vaikus su sudėtinga negalia), yra atsakingas už konkretų vaikų odos kategorijos vystymąsi ir specifinius apšvietimo poreikius.

Organizuojant įtraukią aprėptį svetainėse, kurios nesusijusios su ribotomis vaikų sveikatos galimybėmis, šis skyrius nėra privalomas; Bet kuriuo atveju šios sekcijos vietą organizacija nustato savarankiškai.

2.11.3. Organizaciniame skyriuje gali būti aprašomas Programos materialinis ir techninis saugumas, saugumas metodinės medžiagos tiek mokymasis, tiek mokymasis įvairiais būdais, įskaitant kasdienybę ir/ar kasdienybę, taip pat tradicinių dienų, švenčių, apsilankymų ypatumus; besivystančios dalykinės erdvės aplinkos organizavimo specifika

2.12. Kadangi privalomoji Programos dalis yra panaši į edukacinę, ji sudaroma taip, lyg būtų siunčiama į panašią apytikslę programą. Atsakomybės dalis pateikiama pagal Standarto 2.11 punktą, nes ji neatspindi vienos iš taikomų programų.

Dalis Programos, kurią formuoja dirbtuvių dalyviai, gali būti pateikta kaip pateikimas į atitinkamą metodinę literatūrą, leidžiančią susipažinti su seminarų dalyvių pokyčiais, kitos programos, metodai, formos. apšvietimo darbų organizavimas.

2.13. Papildoma programos dalis yra tekstas trumpas pristatymas. Trumpas programos pristatymas skirtas vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams) ir pateikiamas informacijai.

Trumpame programos pristatyme bus:

1) šimtmečius ir kitas vaikų kategorijas, į kurias orientuota Organizacijos Programa, įskaitant vaikų, turinčių panašią sveikatos būklę, kategorijas, nes Programa perteikia jos įgyvendinimo specifiką šiuo tikslu єї vaikų kategorijų;

2) pergalingos taikomosios programos;

3) pedagogų kolektyvo ir vaikų šeimų sąveikos ypatumai.

III. Padėkite priminti pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimą

3.1. Programos įgyvendinimo nauda – tai nauda psichologiniam, pedagoginiam, personalo, materialiniam, techniniam ir finansiniam Programos įgyvendinimui, taip pat kuriamam dalykiniam-erdviniam viduriui.

Programos įgyvendinimo tikslas – užtikrinti visapusišką specialiųjų vaikų poreikių ugdymą visose pagrindinėse ugdymo srityse, taip pat socialinėje-komunikacinėje, pažintinėje, kultūrinėje, meninėje ir estetinėje srityse. fizinis vystymasis Vaikų ypatumai turi įtakos jų emocinei savijautai ir teigiamam požiūriui į pasaulį, į save ir į kitus žmones.

Tobulėjimo galimybės tiesiogiai esamai socialinei situacijai skirtos edukacinės veiklos, įskaitant ugdymo(si) aplinkos kūrimą, dalyviams, kaip antai:

1) garantuoja vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsaugą ir išsaugojimą;

2) užtikrina vaikų emocinę gerovę;

3) skatina pedagoginių darbuotojų kvalifikacijos kėlimą;

4) sukuria pagrindą kintamam ikimokykliniam ugdymui;

5) užtikrina ikimokyklinio ugdymo įstaigų apšvietimo atvirumą;

6) formuoja supratimą apie tėvų (įstatyminių atstovų) dalyvavimą viešuosiuose reikaluose.

3.2. Vimogi prie psichologinio pedagoginiai protai ikimokyklinio ugdymo pagrindinio ugdymo programų įgyvendinimas

3.2.1. Dėl sėkmingas įgyvendinimas Programomis saugomi šie psichologiniai ir pedagoginiai protai:

1) pagarba vaikams, sulaukusiems būti žmogumi, pozityvios jų savigarbos, pasitikėjimo savo jėgomis ir jėgomis formavimas ir skatinimas;

2) darbo su vaikais formų ir metodų efektyvumo akcentavimas, atspindintis jų amžiaus ir individualias ypatybes (nepriimtinas tiek individualus pagreitis, tiek individualus vaiko raidos stiprinimas);

3) sąmoningumo ugdymo veikla, pagrįsta suaugusiųjų ir vaikų sąveika, orientuota į vaiko odos interesus ir galimybes bei sveikatos socialinę situaciją ir raidą;

4) suaugusiųjų skatinimas pozityviems, maloniems santykiams su vaikais vienas prieš vieną ir vaikų bendravimui įvairiose veiklose;

5) skatinti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą atliekant tam tikras veiklos rūšis;

6) gebėjimas vaikams pasirinkti medžiagas, veiklos rūšis, miego užsiėmimų ir išsiliejimo dalyvius;

7) vaikų apsauga nuo visų formų fizinio ir psichinio smurto*(5);

8) parama gydomų vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams), jų gyvybinės sveikatos apsauga, šeimų švietimas kasdienio gyvenimo viduryje.

3.2.2. Siekdami užtikrinti aiškų supratimą apie vaikų sveikatą be diskriminacijos, kuriame reikalingi protai sutrikusios raidos ir socialinės adaptacijos diagnostikai ir korekcijai, ankstyvos korekcinės pagalbos teikimui, remiantis specialiu psichologiniu ir pedagoginiu požiūriu bei tinkamiausia šiems vaikams kalba, metodais, metodais ugdant protą, kuris maksimaliai padidins ikimokyklinio ugdymo sveikatą, taip pat kaip socialinį šių vaikų vystymąsi, žvelgiant į vaikų, turinčių ribotą sveikatos potencialą, įtraukiosios aprėpties organizavimą.

3.2.3. Įgyvendinant programą galima įvertinti individualią vaikų raidą. Tokį vertinimą formuoja pedagogas praktikas pedagoginės diagnostikos kontekste (ikimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas, įvertinantis pedagoginių veiksmų efektyvumą ir kuriuo grindžiamas x tolesnis planavimas).

Pedagoginės diagnostikos (monitoringo) rezultatai gali būti naudojami visapusiškai tobulinant būsimus ugdymo tikslus:

1) apšvietimo individualizavimas (įskaitant vaiko išlaikymą, apšvietimo trajektorijų stimuliavimą ar profesionalų ypatumų ir raidos koregavimą);

2) darbo su vaikų grupe optimizavimas.

Reikalinga psichologinė vaikų raidos diagnostika (vaikų individualių psichologinių savybių nustatymas ir įvertinimas), kurią atlieka kvalifikuoti specialistai (ugdymo psichologai, psichologai).

Vaiko dalyvavimas psichologinėje diagnostikoje leidžiamas tik po vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) metų.

Psichologinės diagnostikos rezultatai gali būti panaudoti tobulinant psichologinės paramos kryptį ir atlikti kvalifikuotą vaikų raidos korekciją.

3.2.4. Grupės atsakingumą lemia vaikų amžius, sveikata, Programos specifika.

3.2.5. Mūsų nuomone, būtina socialinė padėtis vaikų vystymuisi, atitinkanti ikimokyklinio amžiaus specifiką, suponuoja:

1) emocinės gerovės užtikrinimas per:

beatodairiškas spjaudymas su oda vaiko;

Svarbiau susitelkti į vaiko odą, į jos pojūčius ir poreikius;

2) individualumo palaikymas ir vaikų skatinimas:

minčių kūrimas vaikų užsiėmimų pasirinkimui, miego užsiėmimų dalyviams;

protų kūrimas, kad vaikai galėtų priimti sprendimus, išreikšti savo jausmus ir mintis;

netiesioginė pagalba vaikams, skatinanti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse (žaidimai, užsiėmimai, projektai, mokymasis ir kt.);

3) sąveikos taisyklių nustatymas įvairiose situacijose:

Protų kūrimas teigiamiems, maloniems vaikų santykiams, įskaitant nacionalinių, kultūrinių, religinių ir socialinių įsitikinimų skirtumus, taip pat sveikatos galimybių skirtumus;

vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas, leidžiantis kilti konfliktinėms situacijoms su bendraamžiais;

vaikų psichinė raida bus tiriama bendramečių grupėje;

4) kintamos raidos apšvietimo poreikis, orientuotas į išsivystymo lygį, pasireiškiantis vaikui kartu su brandžiais ir vyresniais vienmečiais, bet neaktualizuojamas jo individualioje veikloje (toliau - artimiausio odos vystymosi zona) per :

protų kūrimas kultūrinei veiklos plėtrai;

veiklos rūšių, kurios palaiko minties, kalbos raidą, spilkuvanyą ir plėtrą, organizavimas vaikiškas kūrybiškumas, specialioji, fizinė ir meninė-estetinė vaikų raida;

vaikų spontaniško žaidimo, turtų, žaidimo laiko ir erdvės skatinimas;

individualios vaikų raidos vertinimas.

5) Tingus vartojimas ir parama šeimos šviesinimui.

3.2.6. Siekiant užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą, programos skirtos sukurti:

1) pedagogų ir profesinių darbuotojų kvalifikacijos kėlimas, įskaitant jų papildomą profesinį išsilavinimą;

2) konsultacinė pagalba pedagogams ir tėvams (teisėtiems atstovams) mitybos ir vaikų sveikatos, įskaitant įtraukųjį ugdymą, srityje (kiekvienoje organizacijoje);

3) organizacinė ir metodinė parama Programos įgyvendinimo procesui, įskaitant bendravimą su vienmečiais ir suaugusiais.

3.2.7. Korekciniam darbui su riboto sveikatos potencialo vaikais, kurie Programą įsisavina kartu su kitais vaikais kombinuoto tiesiogiškumo grupėse, būtina gerai apgalvoti prieš perduodant ir įgyvendinant planą bei individualiai orientuotus korekcinius metodus, kad būtų patenkinti specialieji sveikatos poreikiai. vaikų, kurių sveikatos būklė yra ribota, atitinka I.

Norint lavinti protą dirbti su Programą įvaldžiusiais neįgaliais vaikais, būtina užsirašyti į individualią neįgalaus vaiko reabilitacijos programą.

3.2.8. Organizacija yra atsakinga už lankstumą:

1) teikti informaciją apie Šeimos programą visiems reikalavimus atitinkantiems asmenims, gautiems prieš eidamas pareigas, taip pat plačiajai visuomenei;

2) suaugusiems mums reikalingas medžiagos pasirinkimas, kuris užtikrins Programos įgyvendinimą, taip pat ir informaciniame sektoriuje;

3) su tėčiais (įstatyminiais atstovais) aptarti su Programos įgyvendinimu susijusį vaikų maitinimą.

3.2.9. Didžiausiam leistinam apšvietimo reikalavimui taikomos sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir taisyklės SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarinės ir epidemiologinės priemonės prieš ikimokyklinio ugdymo įstaigų kontrolę, reguliavimą ir darbo organizavimo režimą“, patvirtintos Pagrindinio Tarybos nutarimu. Valstybinis sanitarinis Nr. 26 (įregistruotas Rusijos teisingumo ministerijos federacijos 2013 m. gegužės 29 d., registracijos numeris 28564).

3.3. Vimogi į besivystantį dalykiškai erdvų vidurį.

3.3.1. Besivystantis dalykinės erdvės vidurys užtikrins maksimalų Organizacijos, Grupės erdvės, taip pat teritorijos, esančios greta Organizacijos arba esančios nedidelėje ї Programoms įgyvendinti skirtoje teritorijoje (toliau – skyrius), šviesos potencialo įgyvendinimą. ), medžiagos, įranga ir įranga ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi atitinka odos senatvės stadijos ypatumus, jų sveikatos apsaugą ir gerinimą, raidos ypatumų atsiradimą ir koregavimą.

3.3.2. Besivystantis dalykinės erdvės centras gali užtikrinti vaikų (įskaitant įvairaus amžiaus vaikus) ir suaugusiųjų miego ir miego aktyvumą, vaikų fizinį aktyvumą, taip pat gebėjimą mokytis Nya.

3.3.3. Dėl neatsargumo kalta besivystanti dalykinės erdvės aplinka:

įvairių apšvietimo programų įgyvendinimas;

Organizuojant įtraukųjį ugdymą, tai būtina jūsų protui;

tautinių-kultūrinių, klimato protų atsiradimas, kuriame vyksta šviečianti veikla;

senų vaikų savybių atsiradimas.

3.3.4. Besivystantis dalykiškai erdvus vidurys gali būti erdviškai tankus, transformuojamas, polifunkcinis, kintantis, prieinamas ir saugus.

1) Vidutinio maisto sotumas gali atitikti senus vaikų gebėjimus ir programų pakeitimą.

Apšviestoje erdvėje gali būti įrengta treniruotėms ir priežiūrai reikalinga įranga (taip pat ir techninė), su tuo susijusi medžiaga, įskaitant brangią žaidimų, sporto, sveikatingumo įrangą, įrangą (priklausomai nuo programos mi).

Atviros erdvės organizavimas ir medžiagų, turėjimo ir įrangos įvairovė (parduodant) turi užtikrinti:

žaisminga, edukacinė, ugdomoji ir kūrybinė visų mokinių veikla, eksperimentuojant su vaikams prieinamomis medžiagomis (įskaitant smėlį ir vandenį);

Rocho veikla, įskaitant didžiosios ir smulkiosios motorikos lavinimą, dalyvavimą laisvuose žaidimuose ir žaidimuose;

emocinė vaikų savijauta sąveikaujant su dalykiniais-erdviniais skirtumais;

vaikų saviraiškos potencialas.

Vaikų ir ankstyvo amžiaus vaikams šviesos erdvė yra atsakinga už būtinų ir pakankamų galimybių vystymuisi, dalyko ir Žaidimų veikla Iš įvairių medžiagų.

2) Erdvės transformacija perteikia galimybę keisti dalyko-erdvės vidurį priklausomai nuo esamos situacijos, įskaitant vaikų, kuriems reikia keistis, interesus ir gebėjimus;

3) Medžiagų polifunkcionalumas perteikia:

galimybė rinktis įvairius sandėlio objektus, pavyzdžiui, vaikiškus baldus, kilimėlius, minkštus modulius, širmas ir kt.;

Organizacijoje ar grupėje yra polifunkcinių (kurie nėra griežtai pritvirtinti prie įterpimo metodo) objektų, įskaitant natūralias medžiagas, tinkamas naudoti įvairiose vaikų veiklos rūšyse (įskaitant daiktus - vaiko šeimos užtarėjus).

4) Vidurio kintamumas perteikia:

įvairių erdvių (žaidimui, statybai, modifikavimui ir pan.), taip pat įvairių medžiagų, žaidimų, žaislų ir daiktų prieinamumą Organizacijoje ar Grupėje, kas užtikrins platų vaikų pasirinkimą;

periodiškai keičiasi žaidimų medžiaga, atsiranda naujų daiktų, kurie skatina vaikų žaidimus, mokymąsi, pažintinę ir nuolatinę veiklą.

5) Žiniasklaidos prieinamumas perduoda:

sveikatos priežiūros paslaugų teikėjų, įskaitant ribotos sveikatos ir neįgalius vaikus, prieinamumą visose vietose, kur atliekama lengva veikla;

nemokama prieiga vaikams, įskaitant ribotos sveikatos vaikus, prie žaidimų, žaislų, medžiagų, palydovų, užtikrinančių visas pagrindines vaikų veiklos rūšis;

medžiagų ir nuosavybės patikimumas ir taupymas.

6) Erdvios objekto aplinkos saugumas perteikia visų jos elementų panašumą, kad būtų užtikrintas jų gyvybingumo patikimumas ir saugumas.

3.3.5. Organiza yra hobio tuštybė, technikų skaičius Vidpovіdnі Matereli (tai iš vidatatkovių skaičiaus), Igrovas, sportininkas, skaitiklis, nunstantaras, nechiriškas realistas.

3.4. Vimogi prieš personalo protai programų įgyvendinimas.

3.4.1. Programų įgyvendinimą užtikrins organizacijos pagrindiniai, pedagoginiai, pradiniai ir viduriniai, administracijos ir valdžios darbuotojai. Programų įgyvendinimą taip pat gali ištikti toks pat likimas kaip mokslo organizacijai. Kiti Organizacijos darbuotojai, įskaitant finansinę ir valstybinę veiklą, gyvybės apsaugą ir vaikų sveikatą, užtikrins Programos įgyvendinimą.

Pedagoginių ir pradinių bei pagalbinių darbuotojų kvalifikacija turi atitikti kvalifikacinius požymius, nustatytus Vieningo keramikos sodintojų, tvoros darbininkų ir paslaugų teikimo atestato tsiv skyriuje „Sveikatos priežiūros darbuotojų želdinių kvalifikacinė charakteristika“, patvirtinto Lietuvos Respublikos Vyriausybės 2008 m. Health2 (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos 2010 m. birželio 6 d., registracijos Nr. 18638), su pakeitimais, įvestais Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos įsakymu 2011 m. gegužės 31 d. Nr. 448n (įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos 2011 m. birželio 1 d.) 21240).

Posadovy sandėlyje dirba daug darbuotojų, reikalingų programoms įgyvendinti ir jų įgyvendinimui užtikrinti, kurias lemia jų tikslai ir uždaviniai bei vaikų raidos ypatybės.

Būtinas protinis ir aiškus Programos įgyvendinimas yra nenutrūkstamas pedagoginių ir pradinių pagalbinių darbuotojų parama viso jos įgyvendinimo organizacijoje ir grupėje metu.

3.4.2. Programą įgyvendinantys pedagogai yra atsakingi už pagrindines vaikų kūrybinei raidai reikalingas kompetencijas, apibrėžtas šio standarto 3.2.5 punkte.

3.4.3. Dirbant grupėse, skirtose ribotos sveikatos vaikams, Organizacija gali papildomai perkelti pedagoginių darbuotojų, galinčių turėti panašią kvalifikaciją dirbti su šiomis ribotomis vaikų sveikatos problemomis, sodinimą, papildomai pagalbininkų, teikiančių vaikams reikiamą pagalbą. . Atitinkamų pedagoginių specialistų sodinimą odos grupei rekomenduojama perkelti riboto sveikatos potencialo vaikams.

3.4.4. Organizuojant integruotą apšvietimą:

Įtraukus į Ribotos sveikatos vaikų grupę, iki programos įgyvendinimo gali būti gauti papildomi pedagoginiai darbuotojai, galintys turėti atitinkamą kvalifikaciją dirbti su šiais ribotų sveikatos sutrikimų turinčiais vaikais. Odos grupei, kurioje organizuojamas įtraukus apšvietimas, rekomenduojama samdyti kvalifikuotus auklėtojus;

įtraukus į Grupę, kitų kategorijų vaikai, turintys specialiųjų ugdymosi poreikių, tarp jų ir esantys sunkioje gyvenimo situacijoje*(6), gali papildomai mokytis iš pedagogų praktikų, turinčių papildomą kvalifikaciją.

3.5. Materialinės techninės mintys gali įgyvendinti pagrindines ikimokyklinio ugdymo programas.

3.5.1. Materialinių ir techninių protų galimybės įgyvendinti programas apima:

1) išmokos, kurios nustatomos pagal sanitarines ir epidemiologines taisykles ir reglamentus;

2) išmokos, kurios nustatomos pagal taisykles priešgaisrinė sauga;

3) pagalba vaikams vystytis ir vystytis pagal vaikų amžių ir individualias savybes;

4) patalpų įrengimas, plėtojantis dalykinę-erdvės aplinką;

5) pagalba materialiniam ir techniniam programų aprūpinimui (pradinis ir metodinis komplektas, įranga, įranga (daiktai)).

3.6. Finansiniams protams galima įgyvendinti pagrindines ikimokyklinio ugdymo programas.

3.6.1. Valstybės, savivaldybių ir privačių vyriausybių valstybės garantijų finansinis saugumas už nelegaliai prieinamą ir nemokamą ikimokyklinį gyventojų ugdymą už Rusijos Federacijos biudžeto sistemos padalinių biudžetų išlaidas. Jų organizacijos veikia remdamosi valdžios institucijų nustatytų teisių įgyti nelegaliai prieinamą ir nemokamą ikimokyklinį ugdymą suverenių garantijų užtikrinimo standartus. suvereni valdžia Rusijos Federacijos subjektai, kad užtikrintų Programos įgyvendinimą pagal Standartą.

3.6.2. Finansinės įgyvendinimo programos apima:

1) Standartas galėjo užtikrinti konkurso įgyvendinamumą Programos įgyvendinimo ir struktūros požiūriu;

2) užtikrina privalomosios programos dalies, kurią formuoja ugdymo proceso dalyviai, įgyvendinimą, atsižvelgdami į individualių vaikų raidos trajektorijų kintamumą;

3) atvaizduoti Programai įgyvendinti reikalingų duomenų struktūrą ir funkcijas, jų formavimo mechanizmą.

3.6.3. Ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimo finansavimas gali priklausyti nuo Rusijos Federacijos subjektų suverenios valdžios struktūros patvirtinimo pagal suverenių garantijų užtikrinimo standartus. ir nemokamas ikimokyklinis ugdymas. Nurodytų standartų laikomasi pagal Standartą, atsižvelgiant į Organizacijos tipą, specialius protus ugdyti vaikus, turinčius atitinkamų sveikatos galimybių (specialūs protai - specialios ugdymo programos, mokymosi metodai ir metodai, vadovai, pagrindinės priemonės, didaktinė ir mokomoji medžiaga, techninės savybės kolektyvinio ir individualaus mokymosi (taip pat ir specialiųjų) pradžia, bendravimo ir susiejimo būdai, gestų kalbos vertimas įgyvendinant ugdymo programas, adaptacija apšvietimo įrenginiai ir gretimose teritorijose nemokamai naudotis visų kategorijų žmonės, turintys bendras sveikatos galimybes, taip pat pedagogines, psichologines ir pedagogines, medicinines, socialines ir kitas paslaugas, kurios užtikrins adaptyvią aplinką Tai yra gyvenimo vidurys be kliūčių, be jokios plėtros. apšvietimo programų asmenims su ribotomis sveikatos galimybėmis yra sunku), užtikrinti papildomą pedagoginių darbuotojų profesinį išsilavinimą, užtikrinti nerūpestingumą ugdyme ir mokyme, vaikų sveikatos apsauga, programų tiesmukiškumas, vaikų kategorijos, ugdymo formos kiti lengvos veiklos ypatumai. , kurios gali pakakti ir būti reikalingos organizacijai:

išlaidos Programą įgyvendinančių darbuotojų darbui apmokėti;

išlaidos asmeniniam mokymui ir švietimui, susijusiai medžiagai, įskaitant pradinių vaizdų papildymą iš popierinių ir elektroninių vaizdų, didaktinę medžiagą, garso ir vaizdo medžiagą, įskaitant medžiagas, daiktus, kombinezonus, žaidimus, elektroninius apšvietimo išteklius, reikalingus visų tipų organizavimui pradinės veiklos ir besivystančios dalykinės erdvės aplinkos, įskaitant specialią, skirtą ribotos sveikatos vaikams, kūrimas. Kurianti objektiškai erdvi aplinka – ugdymo aplinkos dalis, kurią reprezentuoja specialiai organizuota erdvė (kambariai, sklypai ir kt.), medžiagos, įranga ir įranga, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, atsižvelgiant į specialiuosius vaikų poreikius. amžius, savo sveikatos apsauga ir vertinimas, ypatumų atsiradimas ir jų raidos trūkumų taisymas; susiję su prisijungimu prie interneto informacijos ir telekomunikacijų tinklo;

vitratas, surištas su papildomais profesinių žinių pagrindiniai ir pedagoginiai praktikai savo veiklos profilyje;

Kitos išlaidos, susijusios su Programos įgyvendinimu ir užtikrintu įgyvendinimu.

IV. Galime padėti pasiekti ikimokyklinio ugdymo pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatų

4.1. Standartui padedame siekti Programos įsisavinimo rezultatų pateikiame tikslines ikimokyklinio ugdymo gaires, kurios yra socialinė ir norminė vaiko galimų pasiekimų charakteristika ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje. Ikimokyklinio ugdymo specifika (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, didelė pasirinkimų ir raidos įvairovė, betarpiškumas ir trumpalaikiškumas), taip pat sisteminės ikimokyklinio ugdymo ypatybės (būtina kalba yra ikimokyklinio ugdymo lygis Rusijos Federacijoje, galimybė pasiųsti vaiką bet kokiai atsakomybei už rezultatą) Siekiant užkirsti kelią neteisėtai naudai iš ikimokyklinio amžiaus vaikų specifinių ugdymosi pasiekimų, reikia vertinti ugdymo programų įsisavinimo rezultatus kaip tikslines gaires.

4.2. Ikimokyklinio ugdymo tikslai nustatomi neatsižvelgiant į Programos įgyvendinimo formas, taip pat į vaikų raidos pobūdį, ypatumus ir Programą įgyvendinančią Organizaciją.

4.3. Tikslingos gairės nesuteikia galutinio įvertinimo, taip pat ir pedagoginės diagnostikos (stebėjimo) forma, ir nėra pagrindas jokiam formaliam palyginimui su tikrais vaikų pasiekimais. Kvapai nėra objektyvaus kokybės vertinimo pagrindas įdiegti vimogam apšvietimo veikla ir vaikų paruošimas*(7). Programos įvaldymas nėra lydimas tarpinio absolventų atestavimo ir subsertifikavimo*(8).

4.4. Tai yra privalumai ir gairės:

a) skatinti viešąją politiką visose srityse, siekiant užtikrinti ikimokyklinio ugdymo tikslus, kurie yra būtini visam Rusijos Federacijos pasauliui;

b) išleidžiant komandą:

programinis liejimas;

profesinės veiklos analizė;

bendravimas su šeimomis;

c) vaikų ugdymo ypatybių ugdymas nuo 2 mėnesių iki 8 metų;

d) informuoti tėvus (teisinius atstovus) ir visą visuomenę ikimokyklinio ugdymo tikslais, kurie yra būtini visai pasaulinei Rusijos Federacijos erdvei.

4.5. Tikslingos orientacijos negali pasitarnauti vidurio keliu vykdant aukščiausias valdymo užduotis, įskaitant:

dėstytojų atestavimas;

šviesos ryškumo įvertinimas;

tiek ikimokyklinio, tiek vidutinio lygio vaikų raidos vertinimas, be stebėjimo (vizualinio tikrinimo požiūriu, naudojant kitus atsargumo principus ir kitus metodus vaikų veiklos pasaulyje);

laimėjusio savivaldybės (suvereno) departamento įvertinimas dėl jų papildomo įtraukimo, siekiant parodyti vikoninio skyriaus mastą;

skatinimo fondo padalinys visiems Organizacijos darbuotojams apmokėti

4.6. Prieš nustatant ikimokyklinio ugdymo tikslus, reikėtų atsižvelgti į šias socialines-normatyvines vaiko pasiekiamumo charakteristikas:

Vaikystėje ir ankstyvoje vaikystėje akcentuotini tikslai:

Vaikas kabinasi prie nereikalingų daiktų ir aktyviai su jais bendrauja; emocinis įsitraukimas prieš veiklą su žaislais ir kitais daiktais, nerodant sunkumų siekiant savo veiksmų rezultato;

Vikoristų specifiniai, kultūriškai fiksuoti dalykai, žinoti prasmę kasdieniai daiktai(šaukštai, šukos, avys ir kt.) ir naudokite juos. Volodia, turinti paprasčiausius savęs priežiūros įgūdžius; atpažinti savarankiškumą kasdieniame ir žaidimo elgesyje;

Volodiya su aktyviu vandeniu, įtraukta prieš spilkuvaniya; galite skersti maistą ir maistą, suprasti suaugusiųjų kalbą; žino daugelio nereikalingų daiktų ir žaislų pavadinimus;

Pregne spilkuvaniya su suaugusiaisiais ir aktyviai juos paveldi vaikams ir vaikams; yra žaidimų, kuriuose vaikas mėgdžioja suaugusiojo veiksmus;

rodo susidomėjimą vienmečiais; stebi jų veiksmus ir juos paveldi;

rodo susidomėjimą viršūnėmis, dainomis ir pasakomis, žiūri paveikslėlius ir griūva pagal muziką; emociškai įkvepia kūrybiškumo, kultūros ir mistikos įvairovė;

Ditini turi puikius motorinius įgūdžius, jai reikia išmokti pragą skirtingi požiūriai ruhu (bėgti, lipti, perlipti ir pan.).

Tikslų gairės ikimokyklinio ugdymo baigimo etape:

Vaikas susipažįsta su pagrindiniais kultūriniais veiklos metodais, atskleidžia iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidimuose, žaidynėse, pažintinėje prieštyrinėje veikloje, projektavimo ін; Tai geras laikas įtraukti dalyvius iš aktyvios pareigos;

vaikas gali įdiegti teigiamą požiūrį į šviesą, į skirtingų rūšių Tiesą sakant, kitiems žmonėms ir man tai gali atrodyti kaip drėgmė; aktyviai bendrauja su bendramečiais ir suaugusiais, dalyvauja vyresniuose žaidimuose. Gebėjimas likti namuose, gerbti kitų interesus ir interesus, susidoroti su nesėkmėmis ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai atskleidžia savo pojūčius, įskaitant tikėjimą savimi, gebėjimą įveikti konfliktus;

Vaikas gali būti kaltas dėl tikrovės, kuri realizuojasi įvairiose veiklos rūšyse, o ypač praeityje; Vaikas gyvena įvairių formų ir tipų žaidimuose, skiria psichines ir realias situacijas, jam galioja skirtingos taisyklės ir socialinės normos;

vaikas gerai padarys Volodia su miegu, jūs galite išsiaiškinti savo mintis ir mintis, galite naudoti kalbą, kad išsiaiškintumėte savo mintis, pajutęs tą priežastį, paskatindamas jus išsiaiškinti situacijoje „špilkuvanija“, galite pamatyti, kada garsai yra žodžiuose, vaikas ugdo protinį raštingumą;

Vaikas turi silpnus motorinius įgūdžius; vin rukhlivy, stiklintas, volodya su pagrindiniais rukhs, galite valdyti savo rukhs ir juos glamonėti;

Vaikas ugdomas stiprios valios jėgos, socialinių elgesio normų ir taisyklių gali būti laikomasi įvairiose veiklose, santykiuose su brandžiais ir vienmečiais, gali būti laikomasi saugaus elgesio ir specialios higienos taisyklių;

Vaikas pasižymi gebėjimu maitintis, maitina suaugusius ir vienmečius, užmezga priežastinius-paveldimus ryšius, geba savarankiškai išsiaiškinti gamtos reiškinių ir žmonių kilmės paaiškinimus; būkite atsargūs ir eksperimentuokite. Prasideda pažinimas apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame žmogus yra gyvas; susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, yra elementarių reiškinių gyvojoje gamtoje, gamtos moksle, matematikoje, istorijoje ir kt.; Vaikas ruošiasi priimti valdžios sprendimus, pasikliaudamas savo žiniomis ir patirtimi įvairiose veiklose.

4.7. Tikslinės orientacijos Ikimokyklinio ir pomokyklinio ugdymo saulės apšvietimo programos ir pagrindai. Iš anksto buvo galima įsiminti programos įgyvendinimo tikslines gaires ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo pokyčių formavimąsi perkelti prieš pradinę veiklą ikimokyklinio ugdymo baigimo etape.

4.8. Kadangi Programa nepalaiko vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus, tai gali būti vertinama kaip ilgalaikės gairės, o mokytojų priimti artimiausi Programos tikslai yra mąstymo keitimas jų įgyvendinimui.

______________________________

*(1) „Rossiyskaya Gazeta“, 1993 m. sausio 25 d.; Ukrainos Aukščiausiojo radijo informacinis biuletenis 2009, Nr. 1, str. 1 str. 2.

* (2) SRSR tarptautinių sutarčių rinkinys, 1993, XLVI laida.

* (3) 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 12 straipsnio 6 dalis 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, Nr. 53, str. 7598; 2013, Nr. 19, str. 2326).

*(4) Viso vaikų buvimo laikotarpiu Grupė įgyvendina programą ne ilgiau kaip 14 metų su įprastu kasdieniu režimu visų kategorijų vaikams.

* (5) 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 34 straipsnio 1 dalies 9 punktas. Nr.273-F3 „Apie šviesą Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, Nr. 53, str. 7598; 2013, Nr. 19, str. 2326).

* (6) 1998 m. birželio 24 d. Federalinio įstatymo 1 straipsnis 124-FZ „Dėl pagrindinių vaikų teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 1998 Nr. 31, str. 3802; 2004 Nr. 35 str. 3607, Nr. 52, Nr. 5274 str.; 200 7, Nr. 27, str. 3213 , 3215; 2009, Nr. 18, str. 2151; Nr. 51, str. 6163; 3477).

* (7) Pagal 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 11 straipsnio 2 dalies nuostatas. Nr.273-F3 „Apie šviesą Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, Nr. 53, str. 7598; 2013, Nr. 19, str. 2326).

* (8) 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 64 straipsnio 2 dalis 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, Nr. 53, str. 7598; 2013, Nr. 19, str. 2326).

Marina Malyukova
Konsultacija ikimokyklinukams „Kas yra FDMR ikimokykliniame ugdyme?

Nuo 2014 m. birželio 1 d. iki metų pabaigos ikimokyklinio amžiaus vaikai paskatino Rusiją pereiti į naują federalinę valstybę apšvietimo standartas ikimokyklinio ugdymo apšvietimui(GEF DO) .

Ką taip pat FDMR ikimokyklinis ugdymas?

Federalinis valstybinis išsilavinimo standartasįrengtas Rusijos Federacijoje pagal Statuto 12 reikalavimus „Įstatymas apie apšviesti» ir vadovaujantis naujojo įstatymo 2 straipsnio 6 dalimi "Apie apšviesti» reprezentuoti „privalomų ir kalbinių jėgų visumą iki ikimokyklinis ugdymas, patvirtintas Didžiosios Britanijos vyriausybės federalinio organo, kuris atlieka suverenumo ir teisinio reguliavimo stiprinimo šioje srityje funkcijas. apšviesti».

Ką reiškia standartas?

Pirmoji istorijoje ikimokyklinis vaikystė tapo ypatingu, savęs vertinimu apšviesti, todėl gali sėkmingai formuotis. Standarto raktas yra palaikymas įvairovę vaikystė per socialinės situacijos protų kūrimą, suaugusiųjų ir vaikų derinimą vaiko odos gebėjimų ugdymui.

Šią valandą ikimokyklinis ugdymas Rusijos Federacijos gyventojams pateikiami skirtingi modeliai ir formos, kurios yra labai skirtingos ir už tai atsilieka apšvietimo procesas, ir užkulisiuose ikimokyklinis ugdymas. Kintamumas ikimokyklinis ugdymas turi nedidelį neigiamą poveikį (pastatas šviečiantis procesas mintyse, netinka vaikų amžiui ikimokyklinio amžiaus. Federalinis valstybinis išsilavinimo standartas KOL neįvyks teisinis ir reguliavimo reguliavimas, mintys ir rezultatai ikimokyklinis bendravimo ugdymas, privaloma visiems įrenginiams, kurie įgyvendina pagrindinį ikimokyklinio ugdymo programa. Tai reiškia, kad standartas yra nustatytas prie apatinės priimtinos ribos kaip būdas sukurti protą tobulėjimui apšvietimo procesas, todėl rezultatai įsisavinant pagrindinį užkulisines programas.

Kokie pagrindiniai tikslai GEF DO?

Suteikti lygių galimybių galią odos vaikui ištrauktame jogurte ikimokyklinis ugdymas;

Suverenių lygybės ir adekvatumo garantijų saugumas apšviesti remiantis privalomų opų vienodumu, buvo galima prisiminti pagrindinių apšvietimo programos, jos struktūra ir kūrimo rezultatai;

Maisto taupymas šviesos Rusijos Federacijos plotas yra lygus ikimokyklinis ugdymas.

Pats standartas, kaip norminis teisinis dokumentas, siekia užtikrinti kiekvieno vaiko pasiekiamumą, nepriklausomai nuo nacionalinės, teritorinės, valstybinės ir kitų valdžios institucijų, galimybę pasiekti reikiamą ir pakankamą išsivystymo lygį tolimesniam sėkmingam vystymuisi patekti į kitą lygį. nepertraukiamo sistema. apšviesti Rusiją.

Kokie pagrindiniai principai yra nustatyti? GEF DO?

Palaikymas vaikystės įvairovė;

Išsaugoti unikalumą ir savivertę ikimokyklinis vaikiškumas kaip garbingas žmogaus vystymosi etapas;

Pilnas vaiko gyvenimas visais etapais ikimokyklinis ugdymas, stiprinimas (turtingas) vaikiškas vystymasis;

Sukuriant palankią socialinę situaciją, vaiko odos raida atitinka amžių individualias ypatybes ir skirtumus.

Kiek kabo? GEF DO?

Standartas kabo tris grupes vimog:

1. Vimogi į struktūrą;

2. Įgyvendinimas į protus ikimokyklinio ugdymo programos ką įtraukti sau:

2.1. vimogi prie psichologinio pedagoginisįgyvendinimo protas pagrindinis ikimokyklinio ugdymo programos:

2.2. į besivystančią dalykinę erdvę;

Dalyko tobulinimo centras užtikrina maksimalų įgyvendinimą apšvietimo potencialas.

Vidurinių dalykų prieinamumas leidžia:

Prieinamumas organizacijos, kurioje ji veikia, sveikatos priežiūros paslaugų gavėjams apšvietimo procesas.

Prižiūrėtojams nemokama prieiga prie žaidimų, žaislų, medžiagų, pagalbinių priemonių, užtikrinančių visas pagrindines veiklos rūšis.

2.3. į personalo protus įgyvendinimo pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos;

2.4. materialiniam ir techniniam protui įgyvendinti pagrindinį ikimokyklinio ugdymo programos;

2.5. į finansinius protus įgyvendinant pagrindinį ikimokyklinio ugdymo programos.

3. Siekite meistriškumo rezultatų ikimokyklinio ugdymo programos.

1. Socialinis-komunikacinis vystymasis nukreiptas į santuokoje priimtų normų ir vertybių, įskaitant moralines vertybes, įgijimą; vaiko formavimosi ir sąveikos su brandžiais ir vienmečiais ugdymas; galios veiksmų savarankiškumo, tiesmukiškumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio jautrumo, susidorojimo įgūdžių ugdymas, pasirengimo bendram gyvenimui su bendramečiais formavimas, svarbios užduoties ir atsakomybės už savo šeimą ir iki vaikų ir suaugusiųjų Organizacijoje jausmo formavimas; formuoti teigiamą požiūrį į įvairias praktikos ir kūrybiškumo rūšis; formuojant saugaus elgesio pagrindus kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje.

2. Kognityvinis-protinis vystymasis perteikia vaikų interesų, apetito ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažinimo procesų formavimas, žinių formavimas; rozvitok pabusti ir kūrybinė veikla; formuojasi pirminės apraiškos apie save, kitus žmones, objektus antgamtiniame pasaulyje, apie galią ir informaciją apie objektus pertekliniame pasaulyje (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, garsumas, garsumas, dalis ir visuma , erdvė ir valanda , griuvėsiai ir ramumai, priežastys ir palikimai ir kiti, apie mažą Tėvynę ir senovės imperiją, teiginys apie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie senovės tradicijas ir šventą, apie planetą Žemę kaip žmonių grupė, apie її gamtos ypatumus, skirtingi dalykai pasaulio šalių ir tautų.

3. Meninė ir estetinė raida perteikia mąstymo pokyčių raidą, vertybinį-semantinį įsisavinimą ir mistikos kūrinių (žodinių, muzikinių, įvaizdžio kūrimas, gamtos šviesa; estetinio pastatymo tobulinimas iki galo; elementarių apraiškų apie mistikos viziją formavimas; muzikos, meninės literatūros, folkloro užpilas; emocinių išgyvenimų stimuliavimas meno kūrinių veikėjams; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas ( vaizdų kūrėjas, konstruktyvus-modelis, muzikinis ir in).

4. Motyvo vystymas apima mojos vandenį kaip fermentacijos ir kultūros metodą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kūrybinio kūrybiškumo ugdymas; kalbos garsinės ir intonacinės kultūros ugdymas, foneminė ausiai; išmanyti knygos kultūrą, vaikų literatūrą, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garso analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip mąstymo pasikeitimas ir raštingumo ugdymas

5. Fizinis tobulėjimas apima mokymąsi atlikti tokio pobūdžio veiklą vaikai: rukhovoi, įskaitant tuos, kurie yra susiję su teisės dėsniais, kuriais siekiama lavinti tokius fizinius gebėjimus kaip koordinacija ir lankstumas; užtikrina teisingą kūno raumenų ir kaulų sistemos formavimąsi, judesių vystymąsi, rankos koordinaciją, puikią ir smulkiąją abiejų rankų motoriką, taip pat teisingą, nedaro žalos organizmui, vystosi pagrindinės judesiai (vaikščiojimas, bėgimas, bėgimas) savo šonus, pasukti šonus, burbuolių formavimas) supažindinimas su įvairiomis sporto rūšimis, pasinėrimas į laisvus žaidimus su taisyklėmis, tiesumo ir savireguliacijos formavimas dvasinėje sferoje, sveikų vertybių formavimas gyvenimo būdas, atnaujinant jį elementariomis normomis ir taisyklėmis (kharchuvannі, roovy režimu, zhartovanny, rudų kiaušinių formavimui ir kt.).

Standarte yra integruotų įrankių, kurie bus kaip gairės programų kūrėjams. Galime padėti pasiekti tikslinių orientacijų požiūrio įvaldymo rezultatų ikimokyklinis ugdymas. Visos orientacijos nepalaiko galutinio įvertinimo, įskaitant išvaizdą pedagoginė diagnostika, ir yra šio formalaus palyginimo su tikrais vaikų pasiekimais pakaitalas. Programos įvaldymas nėra lydimas tarpinio absolventų atestavimo ir subsertifikavimo.

„Standartas neturi nieko apie EDI ikimokyklinukai, nieko apie kontrolę ir testavimą ikimokyklinio amžiaus hipotekos; „Neturėtume apsiriboti mokyklinėmis gyvenimo formomis“, – sakė Standartui ruošiančios darbo grupės darbuotojas Oleksandras Asmolovas. Jo žodžiais, pakeitimas kitais standartais, FGZS ikimokyklinis ugdymas ikimokyklinio ugdymo plėtra Programa nėra lydima tarpinio ir antrinio studentų atestavimo.

Tikslinės orientacijos ikimokyklinis ugdymas nustatomi neatsižvelgiant į Programos įgyvendinimo formas, taip pat į vaikų raidos pobūdį, ypatumus ir Programą įgyvendinančią Organizaciją.

Įgyvendinant programą galima įvertinti individualią vaikų raidą. Šis įvertinimas atliekamas pedagoginis policininkas karkase pedagoginė diagnostika(Vaikų individualios raidos vertinimai ikimokyklinio amžiaus, susiję su efektyvumo vertinimu pedagoginis veiksmų ir kas yra jų tolesnio planavimo pagrindas).

Rezultatai pedagoginis diagnostika gali būti naudojama visapusiškai situacijai pagerinti apšvietimo užsakymai:

1) individualizavimas apšviesti(įskaitant vaiko išlaikymą, skatinimą apšvietimas trajektorijos ir profesinė jo raidos ypatybių korekcija);

2) darbo su vaikų grupe optimizavimas.

Reikalinga psichologinė vaikų raidos diagnostika, kurią atlieka kvalifikuoti psichologai (švietimo psichologai, psichologai).

Psichologinės diagnostikos rezultatai gali būti panaudoti tobulinant psichologinės paramos kryptį ir atlikti kvalifikuotą vaikų raidos korekciją.

Koks žmogus yra DOP absolventas?

Papildomo ugdymo programą baigusi Ditina kalta dėl mamos ypatingų savybių, iniciatyvumo, savarankiškumo, savarankiškumo, pozityvaus požiūrio į save ir aplinkinius, kaltės vidurkio. ujava, kokybe iki valios zusil, papildomas geriamumas

Vaiko narvo meta – ugdyti vaiką emociškai, komunikaciškai, fiziškai ir protiškai. Ugdykite atsparumą stresui, išorinei ir vidinei agresijai, suformuluokite trūkumus ir supraskite poreikį. Todėl reikia tikėti, kad šiandieniniai vaikai nėra tokie patys kaip vakar.

Registracijos Nr.30384

Pagal 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 6 straipsnio 1 dalies 6 punktą. N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, N 53, str. 7598; 2013, N 19, str. 2326; N 30, str. 4036), 5 pastraipa. 2.41 Rusijos Federacijos mokslų ministerijos nuostatai, patvirtinti 2013 m. birželio 3 d. Rusijos Federacijos įsakymu. N 466 (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2013 m., N 23, str. 2923 N 33, str. 4386; N 37, str. 4702), Federalinių valstijų švietimo standartų rengimo, tvirtinimo taisyklių 7 punktas ir jų pakeitimų įvedimas, patvirtintas Rusijos Federacijos ordino dekretu nuo 2013 m. rugsėjo 5 d. N 661 (Rusijos Federacijos įstatymų leidžiamoji asamblėja, 2013 m., N 33, 4377 str.), Aš baudžiau:

1. Jei reikia, patvirtinkite federalinės valstijos apšvietimo standartą ikimokyklinio ugdymo apšvietimui.

2. Pripažinti asmenis, praradusius orumą, Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymais:

2009 m. lapkričio 23 d N 655 „Dėl federalinių įgaliojimų prieš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo programų struktūrą patvirtinimo ir įsigaliojimo“ (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2010 m. vasario 8 d., atkūrimas N 16299);

2011 m. birželio 20 d N 2151 „Dėl federalinių įgaliojimų priminti apie pagrindinių nelegalių ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimą patvirtinimo“ (įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos 2011 m. lapkričio 14 d., registracijos Nr. 22303) .

ministras

D. Livanovas

papildyti

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas

I. Užsienio teisės aktai

1.1. Tikrasis federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (toliau – standartas) yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų visuma.

Standarto reguliavimo dalykas – apšvietimo srities informacija, atsirandanti įgyvendinant ikimokyklinio ugdymo apšvietimo programą (toliau – Programa).

Programos veiklas vykdo veiklą vykdančios organizacijos, individualios įmonės (toliau – Organizacijos).

Šio standarto nuostatas gali pažeisti tėvai (įstatyminiai atstovai), kai vaikai ikimokyklinį ugdymą ugdo ugdymo šeimoje forma.

1.2. Standartas suskirstytas remiantis Rusijos Federacijos Konstitucija 1 ir Rusijos Federacijos teisės aktais bei JT Vaiko teisių konvencija 2, kurie yra pagrįsti šiais pagrindiniais principais:

1) vaikystės įvairovės skatinimas; išsaugant vaikystės, kaip svarbaus galutinio žmogaus raidos etapo, savitumą ir savivertę, vaikystės savivertė yra racionalus (vaizdas) vaikystės, kaip savaime prasmingo gyvenimo laikotarpio, be godaus proto; reikšmingas dėl to, kad šiandien ruošiamės kūdikiui, o ne todėl, kad šis laikotarpis yra pasiruošimo laikotarpis prieš ateinantį laikotarpį;

2) suaugusiųjų (tėvų (įstatyminių atstovų), pedagoginių ir kitų organizacijos praktikų darbuotojų) ir vaikų sąveikos ypatingai vystomasis ir humanistinis pobūdis;

3) individualaus ditini paieška;

1.3. Gaukite draudimą iš „Standard“:

2) vaiko gebėjimas įsisavinti Programą įvairiuose jos įgyvendinimo etapuose.

1.4. Pagrindiniai ikimokyklinio apšvietimo sodinimai:

1) visu vaikystės etapų (nėštumo, ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus) vaiko gyvenimas visu etatu, vaiko raidos praturtinimas (stiprinimas);

2) remdamasis individualiomis vaiko odos savybėmis, kai vaikas pats tampa aktyvus pasirinkdamas savo apšvietimo vietą, tampa apšvietimo objektu (toliau – individualus ikimokyklinis ugdymas);

3) vaikų ir suaugusiųjų pripažinimas ir ugdymas, vaiko pripažinimas visu etatu socialinės veiklos dalyviu (subjektu);

4) skatinti vaikų iniciatyvumą įvairiose veiklose;

5) Organizacijos kūrimas iš šeimos;

6) vaikų ugdymas sociokultūrinių normų, šeimos tradicijų, santuokos ir valdžios;

7) vaiko pažintinių interesų ir pažintinės veiklos formavimas įvairiose veiklos rūšyse;

8) ikimokyklinio ugdymo amžių adekvatumas (proto įvairovė, galbūt, metodai ir raidos ypatybės);

9) atsižvelgimas į vaikų etnokultūrinę situaciją ir raidą.

1.5. Krypties standartas puolamiems tikslams pasiekti:

1) ikimokyklinio ugdymo socialinės padėties kėlimas;

2) valstybė užtikrina lygias galimybes vaiko odai kuriant aiškią ikimokyklinio ugdymo aplinką;

4) Rusijos Federacijos šviesos erdvės taupymas iki ikimokyklinio apšvietimo lygio.

1.6. Naujausių užsakymų valdymo standartas:

1) vaikų fizinės ir psichinės sveikatos, įskaitant jų emocinę gerovę, apsauga ir vertinimas;

3) tikslų prieinamumo užtikrinimas, kėlimas ir informavimas, kas įgyvendinama pagal ugdymo programas įvairiose šalyse (toliau – pagrindinių ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo ugdymo programų prieinamumas ї apšviesti);

5).

6) vaikų savitumo kultūrinės kultūros formavimas, įskaitant sveiko gyvenimo būdo vertybes, jų socialinių, dorovinių, estetinių, intelektinių, fizinių gebėjimų, iniciatyvumo, savarankiškumo ir, žinoma, vaikų ugdymą. , formuojant minčių pokyčius pradinėje veikloje;

8) sociokultūrinės aplinkos, atitinkančios vaikų amžių, individualias, psichologines ir fiziologines ypatybes, formavimas;

9) psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir tėčių (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymas ir vaikų apšvietimas, vaikų sveikatos apsauga ir gerinimas.

1.7. Standartas yra pagrindas:

1) Programų išskaidymas;

2) ikimokyklinio ugdymo kintamų ugdymo programų (toliau – ugdymo programos) rengimas;

3) ikimokyklinio ugdymo srities valstybės (savivaldybių) paslaugų teikimo programų įgyvendinimo finansinio saugumo ir reguliavimo išlaidų standartų išskaidymas;

4) objektyvus organizacijos apšvietimo veiklos nuoseklumo įvertinimas pagal Standartą;

5) pedagoginių darbuotojų pakaitinio profesinio išsilavinimo ir papildomo profesinio rengimo formavimas bei jų atestavimas;

1.8. Standartas apima vimogus iki:

programų ir įsipareigojimų struktūros;

programos įgyvendinimo protus;

Programos įsisavinimo rezultatai.

II. Vimogi į ikimokyklinio ugdymo programos struktūrą ir jos įsipareigojimus

2.1. Programa pakeičia ir organizuoja edukacinę veiklą ikimokyklinio ugdymo lygmenyje.

2.2. Vienos Organizacijos struktūriniai padaliniai (toliau – Grupės) gali įgyvendinti skirtingas Programas.

2.4. Programa skirta:

vaikų raidos proto kūrimas, atveriantis galimybes jų teigiamai socializacijai, ypatingam vystymuisi, iniciatyvos ir kūrybinių gebėjimų ugdymui, pagrįstu veisimu su suaugusiais ir vienerių metų kokia ir kitokia veikla;

dėl besivystančios ugdymo aplinkos, kuri yra vaikų socializacijos ir individualizavimo minčių sistema, kūrimo.

2.5. Programą padalina ir patvirtina organizacija savarankiškai, vadovaudamasi Taikomųjų programų standartu ir nuostatomis 3.

Rengiant Organizacijos programas, atsižvelgiama į vaikų buvimo organizacijoje svarbą, organizacijos veikimo būdas atitinka privalomą pagrindinės veiklos užduotį, kuri atrodo kaip ribinis Grupės nuobodulys. . Organizacija gali būti plėtojama ir įgyvendinama skirtingų programų grupėse, turinčiose skirtingas vaikų buvimo dienos metu problemas, įskaitant trumpalaikių vaikų grupes, pilnos ir ilgesnės dienos grupę, ilgalaikio vaikų buvimo grupę, vaikų grupę. vaikai Nuo dviejų mėnesių iki aštuonerių metų, įskaitant naujųjų grupę

Programa gali būti įgyvendinama dabartiniu 4 vaikų buvimo Organizacijoje laikotarpiu.

socialinis-komunikacinis vystymasis;

Kognityvinė raida; judėjimo plėtra;

meninis ir estetinis vystymasis;

fizinis vystymasis.

Socialinis-komunikacinis vystymasis yra skirtas įgyti santuokoje priimtas normas ir vertybes, įskaitant moralines vertybes; vaiko formavimosi ir sąveikos su brandžiais ir vienmečiais ugdymas; galios veiksmų savarankiškumo, tiesmukiškumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio jautrumo, susidorojimo įgūdžių ugdymas, pasirengimo bendram gyvenimui su bendramečiais formavimas, svarbios užduoties ir atsakomybės už savo šeimą ir iki vaikų ir suaugusiųjų Organizacijoje jausmo formavimas; formuoti teigiamą požiūrį į įvairias praktikos ir kūrybiškumo rūšis; formuojant saugaus elgesio pagrindus kasdieniame gyvenime, visuomenėje ir gamtoje.

Kognityvinis vystymasis perteikia vaikų interesų, kompetencijos ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pažinimo procesų formavimas, žinių formavimas; kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės apraiškos apie save, kitus žmones, objektus antgamtiniame pasaulyje, apie galią ir informaciją apie objektus pertekliniame pasaulyje (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, garsumas, garsumas, dalis ir visuma , erdvė ir valanda, griuvėsiai ir ramumai, priežastys ir palikimai ir kt.), apie mažąją Tėvynę ir senovės imperiją, teiginys apie mūsų žmonių socialines ir kultūrines vertybes, apie senovės tradicijas ir sakralumą, apie planeta Žemė kaip žmonių miegamoji vieta, apie pasaulio šalių ir tautų ypatingumą Ir gamtą, įvairovę.

Religijos raida apima pieno gavybą kaip ypatingą rauginimo ir kultivavimo būdą; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kūrybinio kūrybiškumo ugdymas; kalbos garsinės ir intonacinės kultūros ugdymas, foneminė ausiai; išmanyti knygos kultūrą, vaikų literatūrą, įvairių žanrų vaikų literatūros tekstų supratimas iš klausymo; garso analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip mąstymo pasikeitimas ir raštingumo ugdymas

1) dalykinę erdvę plėtojantis šviečiantis vidurys;

2) bendravimo su suaugusiaisiais pobūdis;

3) santykių su kitais vaikais pobūdis;

4) vaiko įsipareigojimo pasauliui, kitiems žmonėms, sau sistema.

2.9. Programa susideda iš įrišamos dalies ir dalies, kurią formuoja dirbtuvių dalyviai. Šios dvi dalys yra viena kitą papildančios ir būtinos standarto įgyvendinimo požiūriu.

Mokomoji programos dalis perteikia požiūrio kompleksiškumą, užtikrinantį vaikų vystymąsi visomis penkiomis tarpusavyje suderintomis apšvietimo sąlygomis (Standarto 2.5 punktas).

2.10. Rekomenduotina, kad privalomosios Programos dalies įsipareigojimas sudarytų ne mažiau kaip 60 % privalomosios dalies; detalių, kurias lipdo lengvosios gamybos dalyviai, detalių daugiau nei 40 proc.

2.11. Programą sudaro trys pagrindinės sekcijos: į tikslą orientuota, vietinė ir organizacinė, kurioje oda apšviečiama raištinė dalis ir dalis, kurią formuoja lengvųjų pratimų dalyviai.

2.11.1. Tikslingoje dalyje yra aiškinamasis raštas ir planuojami programos įsisavinimo rezultatai.

Aiškinamasis raštas atskleidžia:

Programos įgyvendinimo tikslus ir uždavinius;

programos formavimo principai ir požiūriai;

Reikšmingi programų, parodančių ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos ypatybes, plėtra ir įgyvendinimas.

c) ugdomosios veiklos, susijusios su profesine korekcija, kuri sutrikdo vaikų vystymąsi, aprašymas, kai jų darbas perkeliamas į Programą.

a) įvairių rūšių kultūrinės veiklos ir kultūrinės praktikos ypatumai;

b) būdai tiesiogiai skatinti vaikų vaisingumą;

c) dėstytojų kolektyvo ir absolventų šeimų sąveikos ypatumai;

d) kitos Programos pakeitimo charakteristikos, aktualiausios Programos autorių požiūriu.

Ši programos dalis yra atsakinga už pagrindinių vaikų, jų šeimų narių ir mokytojų poreikių, interesų ir motyvų tenkinimą ir apskritai gali būti orientuota į:

tautinio, sociokultūrinio ir kitokio mąstymo, kuriam nušviečiama veikla, specifika;

pasirenkant tas dalines ugdymo programas ir darbo su vaikais organizavimo formas, kurios geriausiai atitinka vaikų poreikius ir interesus bei pedagogų galimybes;

Susiformavo Organizacijos ir Grupės tradicijos.

Koregavimo darbai ir (arba) apšvietimas gali būti nukreipti į:

1) įvairių kategorijų riboto sveikatos potencialo vaikų raidos sutrikimų taisymas, suteikiant jiems kvalifikuotą pagalbą pagal įsisavinamą Programą;

2) vaikų sveikatinimo programų įvaldymas, įvairus jų ugdymas, atsižvelgiant į amžiaus ir individualias ypatybes bei specialiuosius socialinius poreikius, socialinė adaptacija.

2.11.3. Organizacinis skyrius yra atsakingas už materialinio ir techninio programų aprūpinimo, metodinės medžiagos ir inicijavimo bei tobulinimo metodų, įskaitant dienos rutiną ir/ar rutiną, bei tradicinių renginių, švenčių ypatumus, aprašą; besivystančios dalykinės erdvės aplinkos organizavimo specifika

2.13. Papildoma programos dalis – trumpo pristatymo tekstas. Trumpas programos pristatymas skirtas vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams) ir pateikiamas informacijai.

Trumpame programos pristatyme bus:

2) pergalingos taikomosios programos;

3) pedagogų kolektyvo ir vaikų šeimų sąveikos ypatumai.

III. Padėkite priminti pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimą

Tikimės įgyvendinti programą, skirtą užtikrinti visapusišką vaikų specialiųjų poreikių vystymąsi pagal visus pagrindinius socialinius poreikius, o socialinio-komunikacinio, pažinimo, protinio, meninio-estetinio ir fizinio ugdymo srityse vaikų ypatumus pagal jų emocines savybes. savijauta ir teigiamas požiūris į pasaulį, į save ir kitus žmones.

Tobulėjimo galimybės tiesiogiai esamai socialinei situacijai skirtos edukacinės veiklos, įskaitant ugdymo(si) aplinkos kūrimą, dalyviams, kaip antai:

1) garantuoja vaikų fizinės ir psichinės sveikatos apsaugą ir išsaugojimą;

2) užtikrina vaikų emocinę gerovę;

3) skatina pedagoginių darbuotojų kvalifikacijos kėlimą;

4) sukuria pagrindą kintamam ikimokykliniam ugdymui;

5) užtikrina ikimokyklinio ugdymo įstaigų apšvietimo atvirumą;

6) formuoja supratimą apie tėvų (įstatyminių atstovų) dalyvavimą viešuosiuose reikaluose.

3.2. Padeda psichologiniam ir pedagoginiam protui įgyvendinti pagrindines ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas.

3.2.1. Norint sėkmingai įgyvendinti programą, reikia atsižvelgti į šias psichologines ir pedagogines aplinkybes:

1) pagarba vaikams, sulaukusiems būti žmogumi, pozityvios jų savigarbos, pasitikėjimo savo jėgomis ir jėgomis formavimas ir skatinimas;

3) skatinanti lengvą veiklą, pagrįstą suaugusiųjų ir vaikų sąveika, orientuota į vaiko odos interesus ir galimybes bei socialinę jo raidos situaciją;

4) suaugusiųjų skatinimas pozityviems, maloniems santykiams su vaikais vienas prieš vieną ir vaikų bendravimui įvairiose veiklose;

5) skatinti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą atliekant tam tikras veiklos rūšis;

6) gebėjimas vaikams pasirinkti medžiagas, veiklos rūšis, miego užsiėmimų ir išsiliejimo dalyvius;

7) vaikų apsauga nuo visų formų fizinio ir psichinio smurto 5;

8) parama gydomų vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams), jų gyvybinės sveikatos apsauga, šeimų švietimas kasdienio gyvenimo viduryje.

3.2.2. Siekiant užtikrinti, kad vaikai be diskriminacijos būtų aiškiai informuoti apie sveikatos galimybes, sukuriamos būtinos priemonės raidos sutrikimų diagnostikai ir korekcijai bei socialinei adaptacijai, suteikiant ankstyvą korekciją prieš pagalbą remiantis specialiomis psichologinėmis ir pedagoginėmis priemonėmis. ir tinkamiausius šiems vaikams metodus, išsiliejimo ir proto būdus, maksimaliai padidina ikimokyklinio ugdymo vystymąsi, taip pat socialinį šių vaikų vystymąsi, įskaitant papildomą vaikų, turinčių bendrą sveikatos potencialą, įtraukų ugdymą.

Pedagoginės diagnostikos (monitoringo) rezultatai gali būti naudojami visapusiškai tobulinant būsimus ugdymo tikslus:

1) apšvietimo individualizavimas (įskaitant vaiko išlaikymą, apšvietimo trajektorijų stimuliavimą ir profesionalų ypatumų bei raidos korekciją);

2) darbo su vaikų grupe optimizavimas.

Vaiko dalyvavimas psichologinėje diagnostikoje leidžiamas tik po vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) metų.

Psichologinės diagnostikos rezultatai gali būti panaudoti tobulinant psichologinės paramos kryptį ir atlikti kvalifikuotą vaikų raidos korekciją.

3.2.4. Grupės atsakingumą lemia vaikų amžius, sveikata, Programos specifika.

3.2.5. Mūsų nuomone, būtina socialinė padėtis vaikų vystymuisi, atitinkanti ikimokyklinio amžiaus specifiką, suponuoja:

1) emocinės gerovės užtikrinimas per:

beatodairiškas spjaudymas su oda vaiko;

Svarbiau susitelkti į vaiko odą, į jos pojūčius ir poreikius;

2) individualumo palaikymas ir vaikų skatinimas:

minčių kūrimas vaikų užsiėmimų pasirinkimui, miego užsiėmimų dalyviams;

protų kūrimas, kad vaikai galėtų priimti sprendimus, išreikšti savo jausmus ir mintis;

netiesioginė pagalba vaikams, skatinanti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse (žaidimai, užsiėmimai, projektai, mokymasis ir kt.);

3) sąveikos taisyklių nustatymas įvairiose situacijose:

Protų kūrimas teigiamiems, maloniems vaikų santykiams, įskaitant nacionalinių, kultūrinių, religinių ir socialinių įsitikinimų skirtumus, taip pat sveikatos galimybių skirtumus;

vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas, leidžiantis kilti konfliktinėms situacijoms su bendraamžiais;

vaikų psichinė raida bus tiriama bendramečių grupėje;

protų kūrimas kultūrinei veiklos plėtrai;

veiklos rūšių, skatinančių mąstymo, mąstymo, šlifavimo, atskleidžiančių vaikų kūrybiškumą, ypatingą, fizinę ir meninę-estetinę vaikų raidą, organizavimas;

vaikų spontaniško žaidimo, turtų, žaidimo laiko ir erdvės skatinimas;

individualaus tobulėjimo vertinimas;

5) Tingus vartojimas ir parama šeimos šviesinimui.

3.2.6. Siekiant užtikrinti veiksmingą įgyvendinimą, programos skirtos sukurti:

1) pedagogų ir profesinių darbuotojų kvalifikacijos kėlimas, įskaitant jų papildomą profesinį išsilavinimą;

2) konsultacinė pagalba pedagogams ir tėvams (teisėtiems atstovams) mitybos ir vaikų sveikatos, įskaitant įtraukųjį ugdymą, srityje (kiekvienoje organizacijoje);

3) organizacinė ir metodinė parama Programos įgyvendinimo procesui, įskaitant bendravimą su vienmečiais ir suaugusiais.

Norint lavinti protą dirbti su Programą įvaldžiusiais neįgaliais vaikais, būtina užsirašyti į individualią neįgalaus vaiko reabilitacijos programą.

3.2.8. Organizacija yra atsakinga už lankstumą:

1) teikti informaciją apie Šeimos programą ir visus asmenis, gautą iki viešosios veiklos, taip pat įvairią informaciją;

2) suaugusiems mums reikalingas medžiagos pasirinkimas, kuris užtikrins Programos įgyvendinimą, taip pat ir informaciniame sektoriuje;

3) su tėčiais (įstatyminiais atstovais) aptarti su Programos įgyvendinimu susijusį vaikų maitinimą.

3.2.9. Didžiausiam leistinam apšvietimo reikalavimui taikomos sanitarinės ir epidemiologinės taisyklės ir taisyklės SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarinės ir epidemiologinės priemonės prieš ikimokyklinio ugdymo įstaigų kontrolę, reguliavimą ir darbo organizavimo režimą“, patvirtintos Pagrindinės valstybinės sanitarijos tarnybos nutarimu. Nr. 26 (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijoje 2013 m. gegužės 29 d., registracijos Nr. 28564).

3.3.Vimogy plėtoti dalykinį-erdvinį vidurį.

3.3.3. Dėl neatsargumo kalta besivystanti dalykinės erdvės aplinka:

įvairių apšvietimo programų įgyvendinimas;

Organizuojant įtraukųjį ugdymą, tai būtina jūsų protui;

tautinių-kultūrinių, klimatinių protų, dėl kurių vykdoma šviečiamoji veikla, atsiradimas; „Vokhuvaniya“ senos vaikų specialybės.

3.3.4. Besivystantis dalykiškai erdvus vidurys gali būti erdviškai tankus, transformuojamas, polifunkcinis, kintantis, prieinamas ir saugus.

1) Vidutinio maisto sotumas gali atitikti senus vaikų gebėjimus ir programų pakeitimą.

Atviros erdvės organizavimas ir medžiagų, turėjimo ir įrangos įvairovė (parduodant) turi užtikrinti:

žaisminga, edukacinė, ugdomoji ir kūrybinė visų mokinių veikla, eksperimentuojant su vaikams prieinamomis medžiagomis (įskaitant smėlį ir vandenį);

Rocho veikla, įskaitant didžiosios ir smulkiosios motorikos lavinimą, dalyvavimą laisvuose žaidimuose ir žaidimuose;

emocinė vaikų savijauta sąveikaujant su dalykiniais-erdviniais skirtumais;

vaikų saviraiškos potencialas.

Ankstyvos vaikystės ir ankstyvo amžiaus vaikams šviesos erdvė yra atsakinga už būtinų ir pakankamų gebėjimų mokymąsi, objektų ir žaidimų veiklai su įvairiomis medžiagomis suteikimą.

2) Erdvės transformacija perteikia galimybę keisti dalyko-erdvės vidurį priklausomai nuo esamos situacijos, įskaitant vaikų, kuriems reikia keistis, interesus ir gebėjimus;

3) Medžiagų polifunkcionalumas perteikia:

galimybė rinktis įvairius sandėlio objektus, pavyzdžiui, vaikiškus baldus, kilimėlius, minkštus modulius, širmas ir kt.;

4) Vidurio kintamumas perteikia:

periodiškai keičiasi žaidimų medžiaga, atsiranda naujų daiktų, kurie skatina vaikų žaidimus, mokymąsi, pažintinę ir nuolatinę veiklą.

5) Žiniasklaidos prieinamumas perduoda:

sveikatos priežiūros paslaugų teikėjų, įskaitant ribotos sveikatos ir neįgalius vaikus, prieinamumą visose vietose, kur atliekama lengva veikla;

nemokama prieiga vaikams, įskaitant ribotos sveikatos vaikus, prie žaidimų, žaislų, medžiagų, palydovų, užtikrinančių visas pagrindines vaikų veiklos rūšis;

medžiagų ir nuosavybės patikimumas ir taupymas.

6) Erdvios objekto aplinkos saugumas perteikia visų jos elementų panašumą, kad būtų užtikrintas jų gyvybingumo patikimumas ir saugumas.

3.3.5. Organiza yra hobio tuštybė, technikų skaičius Vidpovіdnі Matereli (tai iš vidatatkovių skaičiaus), Igrovas, sportininkas, skaitiklis, nunstantaras, nechiriškas realistas.

3.4. Padedame įgyvendinti programą personalo protui.

Mokytojų ir pradinių bei pagalbinių darbuotojų kvalifikacija turi atitikti kvalifikacinius požymius, nustatytus Vieningo apeigų sodintojų, specialistų ir tarnybinių avių kvalifikacijos atestato skyriuje „Ūkininkų želdinių kvalifikacinė charakteristika“, patvirtintame Sveikatos apsaugos ministerijos įsakymu ir Rusijos Federacijos socialinė raida 07. (įregistruota Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos 2010 m. birželio 6 d., registracijos Nr. 18638), su pakeitimais, įvestais Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos įsakymu 2011 m. gegužės 31 d. N 448н (įregistruotas Rusijos Federacijos teisingumo ministerijos 2011 m. birželio 1 d.) N 21240).

Posadovy sandėlyje dirba daug darbuotojų, reikalingų programoms įgyvendinti ir jų įgyvendinimui užtikrinti, kurias lemia jų tikslai ir uždaviniai bei vaikų raidos ypatybės.

Būtinas protinis ir aiškus Programos įgyvendinimas yra nenutrūkstamas pedagoginių ir pradinių pagalbinių darbuotojų parama viso jos įgyvendinimo organizacijoje ir grupėje metu.

3.4.2. Programą įgyvendinantys pedagogai yra atsakingi už pagrindines vaikų kūrybinei raidai reikalingas kompetencijas, apibrėžtas šio standarto 3.2.5 punkte.

3.4.4. Organizuojant integruotą apšvietimą:

Į Grupę įtraukus ir kitų kategorijų vaikus, turinčius specialiųjų ugdymosi poreikių, įskaitant tuos, kurie yra sunkioje gyvenimo situacijoje6, gali būti papildomai mokomi iš pedagogų praktikų, turinčių papildomą kvalifikaciją.

3.5. Materialinės techninės mintys gali įgyvendinti pagrindines ikimokyklinio ugdymo programas.

3.5.1. Materialinių ir techninių protų galimybės įgyvendinti programas apima:

1) išmokos, kurios nustatomos pagal sanitarines ir epidemiologines taisykles ir reglamentus;

2) išmokos, kurios nustatomos pagal priešgaisrinės saugos taisykles;

3) pagalba vaikams vystytis ir vystytis pagal vaikų amžių ir individualias savybes;

4) patalpų įrengimas, plėtojantis dalykinę-erdvės aplinką;

5) pagalba materialiniam ir techniniam programų aprūpinimui (pradinis ir metodinis komplektas, įranga, įranga (daiktai)).

3.6. Finansiniams protams galima įgyvendinti pagrindines ikimokyklinio ugdymo programas.

3.6.1. Valstybės, savivaldybių ir privačių vyriausybių valstybės garantijų finansinis saugumas už nelegaliai prieinamą ir nemokamą ikimokyklinį gyventojų ugdymą už Rusijos Federacijos biudžeto sistemos padalinių biudžetų išlaidas. Jų organizacijos veikia remdamosi Suverenios valdžios institucijų nustatytų standartų, užtikrinančių suverenias teises įgyti nelegaliai prieinamą ir nemokamą ikimokyklinį ugdymą įgyvendinimo garantijas.Rusijos Federacijos subjektai, siekdami užtikrinti Programos įgyvendinimą pagal 2014 m. Standartinis.

3.6.2. Finansinės įgyvendinimo programos apima:

1) Standartas galėjo užtikrinti konkurso įgyvendinamumą Programos įgyvendinimo ir struktūros požiūriu;

2) užtikrina privalomosios programos dalies, kurią formuoja ugdymo proceso dalyviai, įgyvendinimą, atsižvelgdami į individualių vaikų raidos trajektorijų kintamumą;

3) atvaizduoti Programai įgyvendinti reikalingų duomenų struktūrą ir funkcijas, jų formavimo mechanizmą.

3.6.3. Ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimo finansavimas gali priklausyti nuo Rusijos Federacijos subjektų suverenios valdžios struktūros patvirtinimo pagal suverenių garantijų užtikrinimo standartus. ir nemokamas ikimokyklinis ugdymas. Nurodytų standartų laikomasi pagal Standartą, atsižvelgiant į Organizacijos tipą, specialius protus ugdyti vaikus, turinčius atitinkamų sveikatos galimybių (specialūs protai - specialios ugdymo programos, mokymosi metodai ir metodai, vadovai, pagrindinės priemonės, didaktinė ir mokomoji medžiaga, techniniai mokymosi kolektyvinio) ir individualaus mokymosi metodai (įskaitant specialiuosius), bendravimo ir susiejimo metodai, vertimas į gestų kalbą įgyvendinant apšvietimo programas, apšvietimo įrenginių ir gretimų teritorijų pritaikymas visuomenei prieinamas visų kategorijų žmonėms su bendra sveikata. , taip pat pedagogines, psichologines, pedagogines, medicinines, socialines ir kitas paslaugas, kurios užtikrins adaptyvią apšvietimo aplinką ir bekliūčių gyvenimo aplinką, nerengiant ugdymo programų ribotų sveikatos sutrikimų turintiems asmenims, tačiau), papildomas pedagoginių darbuotojų profesinis išsilavinimas, nerūpestingo proto saugumas, pradžia ir mokymas, vaikų sveikatos apsauga, programų tiesmukiškumas, vaikų kategorijos, inicijavimo formos ir kiti ugdomosios veiklos ypatumai, kurių gali pakakti ir būti reikalinga esamai Organizacijai:

išlaidos Programą įgyvendinančių darbuotojų darbui apmokėti;

išlaidos asmeniniam mokymui ir švietimui, susijusiai medžiagai, įskaitant pradinių vaizdų papildymą iš popierinių ir elektroninių vaizdų, didaktinę medžiagą, garso ir vaizdo medžiagą, įskaitant medžiagą apie asmens priežiūrą, kombinezonus, žaidimus ir žaidimus, elektroninius apšvietimo išteklius, reikalingus organizavimui pradinės veiklos rūšys ir besivystančios dalykinės erdvės aplinkos kūrimas, įskaitant specialią, skirtą ribotos sveikatos vaikams. Kurianti objektiškai erdvi aplinka – ugdymo aplinkos dalis, kurią reprezentuoja specialiai organizuota erdvė (kambariai, sklypai ir kt.), medžiagos, įranga ir įranga, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, atsižvelgiant į specialiuosius vaikų poreikius. svarbus jų sveikatos amžius, apsauga ir vertė, požymių atsiradimas ir raidos trūkumų taisymas; susiję su prisijungimu prie interneto informacijos ir telekomunikacijų tinklo;

Vitratai, susiję su profesinių ir pedagoginių darbuotojų papildomu profesiniu išsilavinimu jų veiklos profilyje;

Kitos išlaidos, susijusios su Programos įgyvendinimu ir užtikrintu įgyvendinimu.

IV. Galime padėti pasiekti ikimokyklinio ugdymo pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatų

4.1. Standartui padedame siekti Programos įsisavinimo rezultatų pateikiame tikslines ikimokyklinio ugdymo gaires, kurios yra socialinė ir norminė vaiko galimų pasiekimų charakteristika ikimokyklinio ugdymo baigimo stadijoje. Ikimokyklinio ugdymo specifika (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, didelė jo raidos galimybių įvairovė, betarpiškumas ir trumpalaikiškumas), taip pat sisteminiai ikimokyklinio ugdymo ypatumai (lankstumo poreikis). Ikimokyklinio ugdymo lygis išsilavinimas Rusijos Federacijoje, vaikų išsilavinimo prieinamumas (ar tai būtų bet kokia atsakomybė už rezultatą) mokėti Neteisėtos išmokos ikimokyklinio amžiaus vaikams, turintiems konkrečius ugdymosi pasiekimus, reiškia būtinybę vertinti ugdymo programų įsisavinimo rezultatus. tikslinių gairių.

4.2. Ikimokyklinio ugdymo tikslai nustatomi neatsižvelgiant į Programos įgyvendinimo formas, taip pat į vaikų raidos pobūdį, ypatumus ir Programą įgyvendinančią Organizaciją.

4.3. Tikslingos gairės nesuteikia galutinio įvertinimo, taip pat ir pedagoginės diagnostikos (stebėjimo) forma, ir nėra pagrindas jokiam formaliam palyginimui su tikrais vaikų pasiekimais. Kvapas nėra pagrindas objektyviai įvertinti vaikų ugdomosios veiklos ir mokymo svarbą 7. Programos įvaldymas nėra lydimas absolventų tarpinio atestavimo ir subsertifikavimo 8.

4.4. Tai yra privalumai ir gairės:

a) skatinti viešąją politiką visose srityse, siekiant užtikrinti ikimokyklinio ugdymo tikslus, kurie yra būtini visam Rusijos Federacijos pasauliui;

b) išleidžiant komandą:

programinis liejimas;

profesinės veiklos analizė;

bendravimas su šeimomis;

c) vaikų ugdymo ypatybių ugdymas nuo 2 mėnesių iki 8 metų;

d) informuoti tėvus (teisinius atstovus) ir visą visuomenę ikimokyklinio ugdymo tikslais, kurie yra būtini visai pasaulinei Rusijos Federacijos erdvei.

4.5. Tikslingos orientacijos negali pasitarnauti vidurio keliu vykdant aukščiausias valdymo užduotis, įskaitant:

dėstytojų atestavimas;

šviesos ryškumo įvertinimas;

tiek ikimokyklinio, tiek vidutinio lygio vaikų raidos vertinimas, be stebėjimo (vizualinio tikrinimo požiūriu, naudojant kitus atsargumo principus ir kitus metodus vaikų veiklos pasaulyje);

laimėjusio savivaldybės (suvereno) departamento įvertinimas dėl jų papildomo įtraukimo, siekiant parodyti vikoninio skyriaus mastą;

skatinimo fondo padalinys visiems Organizacijos darbuotojams apmokėti

4.6. Prieš nustatant ikimokyklinio ugdymo tikslus, reikėtų atsižvelgti į šias socialines-normatyvines vaiko pasiekiamumo charakteristikas:

Vaikystėje ir ankstyvoje vaikystėje akcentuotini tikslai:

Vaikas kabinasi prie nereikalingų daiktų ir aktyviai su jais bendrauja; emocinis įsitraukimas prieš veiklą su žaislais ir kitais daiktais, nerodant sunkumų siekiant savo veiksmų rezultato;

Vikoristų specifinė, kultūriškai fiksuota objektinė veikla, žino kasdienių daiktų (šaukštų, šukių, avių ir kt.) reikšmę ir moka jais naudotis. Volodia, turinti paprasčiausius savęs priežiūros įgūdžius; atpažinti savarankiškumą kasdieniame ir žaidimo elgesyje;

Volodiya su aktyviu vandeniu, įtraukta prieš spilkuvaniya; galite skersti maistą ir maistą, suprasti suaugusiųjų kalbą; žino daugelio nereikalingų daiktų ir žaislų pavadinimus;

Pregne spilkuvaniya su suaugusiaisiais ir aktyviai juos paveldi vaikams ir vaikams; yra žaidimų, kuriuose vaikas mėgdžioja suaugusiojo veiksmus;

rodo susidomėjimą vienmečiais; stebi jų veiksmus ir juos paveldi;

rodo susidomėjimą viršūnėmis, dainomis ir pasakomis, žiūri paveikslėlius ir griūva pagal muziką; emociškai įkvepia kūrybiškumo, kultūros ir mistikos įvairovė;

Vaikas turi puikius motorinius įgūdžius, todėl ji nesugebės įvaldyti visų rūšių judesių (bėgimo, laipiojimo, žingsniavimo ir kt.).

Tikslų gairės ikimokyklinio ugdymo baigimo etape:

Vaikas yra veikiamas pagrindinių kultūrinių veiklos metodų, atskleidžia iniciatyvą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse – žaidimuose, šlifavimo, pažintinėje-prieštyrinėje veikloje, projektavimo ta in; Tai geras laikas įtraukti dalyvius iš aktyvios pareigos;

Vaikas gali turėti teigiamą požiūrį į pasaulį, į įvairias praktikas, į kitus žmones ir į save, gali jausti drėgnumo jausmą; aktyviai bendrauja su bendramečiais ir suaugusiais, dalyvauja vyresniuose žaidimuose. Gebėjimas likti namuose, gerbti kitų interesus ir interesus, susidoroti su nesėkmėmis ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai atskleidžia savo pojūčius, įskaitant tikėjimą savimi, gebėjimą įveikti konfliktus;

Vaikas turi silpnus motorinius įgūdžius; vin rukhlivy, stiklintas, volodya su pagrindiniais rukhs, galite valdyti savo rukhs ir juos glamonėti;

1 „Rossiyskaya Gazeta“, 1993 m. balandžio 25 d.; Ukrainos Aukščiausiojo radijo informacinis biuletenis, 2009, Nr. 1, str. 1 str. 2.

2 SRSR tarptautinių sutarčių rinkinys, 1993, XLVI laida.

3 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 12 straipsnio 6 dalis N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, N 53, str. 7598; 2013, N 19, 2326 str.).

4 Visą vaikų buvimą Grupė įgyvendina programą ne ilgiau kaip 14 metų su nustatyta dienotvarke visoms vaikų kategorijoms.

5 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 34 straipsnio 1 dalies 9 punktas. N273-F3 „Apie apšvietimą Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, Nr. 53, str. 7598; 2013, Nr. 19, str. 2326).

6 1998 m. birželio 24 d. federalinio įstatymo 1 straipsnis N 124-FZ „Dėl pagrindinių vaikų teisių garantijų Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 1998, N 31, str. 3802; 2004, N 35, str. 3607; N 52, statti 52 74, 2007, Nr.27, statistika 3213, 3215;2009, Nr.18, statistika 2151;Nr.51, statistika 6163;

7 Pagal 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 11 straipsnio 2 dalies nuostatas. N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, N 53, str. 7598; 2013, N 19, str. 2326).

8 2012 m. balandžio 29 d. Federalinio įstatymo 64 straipsnio 2 dalis N 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (Rusijos Federacijos teisės aktų rinkiniai, 2012, N 53, str. 7598; 2013, N 19, 2326 str.).

Išsami informacija Kategorija: Dokumentai paskelbti: 2016-11-16 16:37 Peržiūrų: 65014

PATVIRTINIMAS

Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymu

FEDERALINĖS VALSTYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO STANDARTAS

aš . ŽAGALNI POZICIJOS

1.1. Tikrasis federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (toliau – standartas) yra privalomų ikimokyklinio ugdymo reikalavimų visuma.

Standarto reguliavimo dalykas – informacija apšvietimo srityje, atsirandanti organizacijoms, dalyvaujančioms įgyvendinant apšvietimą, įgyvendinant pagrindines ikimokyklinio ugdymo ugdymo programas (toliau – Programa). kaip „Organizacijos“), individualūs verslininkai ir tėvai (įstatyminiai atstovai).

Teisę į Programą turi Organizacijos ir individualūs verslininkai, turintys specialią licenciją vykdyti savo edukacinę veiklą.

Įgyvendinant Programą dalyvauja vaikai, jų tėvai (įstatyminiai atstovai), pedagogai ir jų atstovai, organizacijos, federalinės valdžios institucijos, Rusijos subjektų valdžios institucijos, federacijos, vietos savivaldos institucijos, darbuotojai ir jų asociacijos.

Standarto laikymasis yra privalomas įgyvendinimo valandąOrganizacijoms ir individualiems verslininkams, kurių šis standartas nenustato kitaip.

Tėvai (teisėti atstovai) yra individualūs verslininkai, neturintys licencijųdabartinė apšvietimo veikla,gali atitikti Standarto savarankiškam Programos įgyvendinimui nuostatas.

Ikimokyklinio ugdymo nutraukimas organizacijose gali prasidėti bet kuriuo metu vaikams sulaukus dviejų mėnesių amžiaus.

1.2. Šiame standarte yra šios pagrindinės sąvokos:

Vystymo stiprinimas –maksimaliai praturtinti ypatingą vaikų vystymąsi, remiantis įvairiomis veiklos rūšimis, taip pat vaikų poravimas su bendramečiais ir suaugusiaisiais.

Ikimokyklinio ugdymo organizacinių formų kintamumas ir įvairovė – daug ugdymo formų, inicijavimo formų, organizavimo ugdomajai veiklai vykdyti.

Apšvietimo programų keitimo kintamumas – skirtingų pagrindinių apšvietimo programų įvairovės užtikrinimas.

Fizinių ir juridinių asmenų sąveika yra partnerystė, kuri tiesiogiai suteikia aiškią įžvalgą apie kaimynines valdžios struktūras, šeimas, įmones ir bendruomenės partnerystės institucijas.

Suaugę yra tėvai (įstatyminiai atstovai), švietimo organizacijų pedagogai ir kiti darbuotojai.

Grupė yra pagrindinis struktūrinis padalinys, kuriamas Organizacijose ir po jų, padedant vaikams, įsisavinusiems pagrindines ugdymo programas.Grupės gali remti tobulėjimą, kompensavimą, sveikatos gerinimą arba kombinuotą tiesiogiškumą. Ankstyvame amžiuje nuo 2 mėnesių iki 3 metų amžiaus vaikų vystymuisi, matomumui, stebėjimui ir sveikatos gerinimui užtikrinti taip pat gali būti kuriamos ankstyvo amžiaus vaikų grupės; grupes iš akių ir nevykdant pagrindinių ugdymo programų užtikrinti kompleksinį požiūrį į vaikų maitinimo ir buities paslaugų organizavimą, užtikrinant jiems specialią higienos ir gydymo dieną; šeimų ikimokyklinio ugdymo grupės

Viena diena šviesios erdvės – bendrų minčių saugumas ir apšvietimo privalumai nepriklausomai nuo kilmės vietos, o tai atmeta diskriminacijos galimybę apšvietimo srityje.

Artimiausio vystymosi zona – išsivystymo lygis, kuris pasireiškia vaikui poravimosi su suaugusiais ir subrendusiais vienmečiais metu, o vėliau aktualizuojasi jo individualioje veikloje.

Apšvietimo individualizavimas – apšvietimo veiklos pritaikymas pagal individualias vaiko odos savybes,Kai vaikas pats tampa aktyvus, pasirinkdamas savo apšvietimo vietą, jis tampa apšvietimo subjektu.

Visapusiška ugdymo programa – programa, skirta įvairiapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui visose pagrindinėse ugdymo srityse, veiklos rūšyse ir (arba) kultūrinėse praktikose.

Vaikų amžius – vaikystė (nuo 1 iki 1 gimtadienio), ankstyvas amžius (nuo 1 iki 3 gimtadienio), ikimokyklinis amžius (nuo 3 iki 7 gimtadienio).

Apšvietimo zona yra apšvietimo zonos struktūrinis vienetas, atspindintis tiesioginį vaikų apšvietimo vystymąsi.

Apšvieskite vidurįminčių rinkinys, kuris tikslingai sukurtas siekiant užtikrinti visavertį vaikų ugdymą ir vystymąsi.

Dalinė edukacinė programa – programa, skirta ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymui vienoje ar daugiau ugdymo sričių, veiklos rūšių ir (ar) kultūrinių praktikų.

Pedagoginė diagnostikaIkimokyklinio amžiaus vaikų individualios raidos vertinimas siejamas su pedagoginių veiksmų efektyvumo vertinimu ir yra tolesnio jų planavimo pagrindas.

Pagrindinių sąmoningumo ugdymo programų kompaktiškumas – tikslų kėlimas, sąmoningumo nustatymas ir pakeitimas, kurios įgyvendinamos pagal sąmoningumo didinimo programas įvairiose šalyse.

Psichologinė diagnostika – individualių vaikų psichologinių savybių nustatymas ir gydymas.

Besiformuojanti objektinė erdvi aplinka – tai šviečiančios aplinkos dalis, atstovaujama specialiai organizuotos erdvės (paskyrimai, sklypas ir kt.),medžiagas, daiktus ir įrangą

Vaikystės įvairovė – ikimokyklinio vaikystės laikotarpio įveikimo galimybių įvairovė, kurią lemia individualios pačių vaikų savybės, įskaitant jų.psichofiziologinės savybės, įskaitant sveikatos potencialo sumažėjimą , taip pat jų tėvų (įstatyminių atstovų) individualios savybės ir galimybės, sociokultūrinės, regioninės, tautinės, kultūrinės, religinės, ekonominės ir kitos savybės.

Ankstyvoji pagalba – į šeimą orientuota, visapusiška psichologinė, pedagoginė ir medicininė-socialinė pagalba ankstyvos vaikystės ir ankstyvo amžiaus vaikams, kuriems nustatyti raidos sutrikimai. įvairios funkcijos ir rūpinimasis jais, ir dėl jų kylančios rizikos kaltinami vyresni vaikai, ir krizinėse situacijose atsidūrusios šeimos, o tai yra tokių vaikų priežiūra.

Vaikystės savivertė – vaikystės, kaip gyvenimo laikotarpio, supratimas (vaizdas).prasmė savaime, be proto; Svarbu tai, kas šiandien vyksta su jūsų vaiku, o kas ne, nes šis laikotarpis yra pasiruošimo laikotarpis prieš ateinantį laikotarpį.

Socialinė raidos situacija yra vaiko tarpusavio santykių sistema, susiformavusi su daugybe socialinio pasaulio, kuriam atstovauja visų pirma suaugusieji ir kiti vaikai.

Specialusis ugdymas – specialiosios ugdymo programos, mokymosi metodai ir metodai, vadovai, pagrindinės pagalbinės priemonės, didaktinė ir mokomoji medžiaga, techniniai kolektyvinio ir individualaus mokymosi pradžios metodai (įskaitant specialiuosius), bendravimo ir bendravimo ypatumai, gestų kalbos vertimas edukacinių programų, pritaikymo šviesos telkinių ir gretimų teritorijų, skirtų nemokamam prieinamumui visų kategorijų žmonėms, turintiems bendras sveikatos galimybes, įgyvendinimas, taip pat pedagoginės, psichologinės ir pedagoginės, medicininės, socialinės ir kitos paslaugos, užtikrinančios adaptyvią apšvietimo aplinką ir be priežiūros. barjerinė gyvenimo aplinka, be jokių ugdymo programų įsisavinimas ribotų sveikatos galimybių asmenims yra sunkus;

Sklypas yra prie Organizacijos besiribojanti teritorija, kuri veikia režimu iki 5 metų, kadangi yra nedideliu atstumu, yra atvira teritorija, skirta programai įgyvendinti.

1.3. Standartas grindžiamas JT Vaiko teisių konvencijos, Rusijos Federacijos Konstitucijos ir Rusijos Federacijos teisės aktų nuostatomis, kurios grindžiamos šiais pagrindiniais principais:

parama vaikystės specifiškumui ir įvairovei;

vaikystės savitumo ir savivertės išsaugojimas, kaip svarbus pažangios žmonių raidos etapas;

suaugusiųjų ir vaikų sąveikos ypatingai vystomasis ir humanistinis pobūdis;

Gerbiame individualų vaiką kaip pareigą visiems suaugusiems edukacinės veiklos dalyviams;

lengvos veiklos ugdymas tam tikros amžiaus grupės vaikams būdingomis formomis, pirma, žaidimo, pažintinės ir ikimodernios veiklos forma.

Standartas yra apdraudęs:

● tam tikrų kategorijų vaikų, turinčių ribotą sveikatos potencialą, specialūs šviesos poreikiai;

● vaiko gebėjimas įsisavinti Programą įvairiuose jos įgyvendinimo etapuose.

1.4. Pagrindiniai principaiikimokyklinis ugdymas:

visavertis visų vaikystės etapų (iki vaikystės, ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus) vaiko gyvenimas, vaiko raidos turtinimas (stiprinimas);

Ikimokyklinio ugdymo individualizavimas;

vaikų ir suaugusiųjų atpažinimas ir sąveika, vaiko pripažinimas visu etatu socialinės veiklos dalyviu (subjektu);

vaikų iniciatyvos skatinimas įvairiose veiklose;

partnerystė tarp organizacijų ir individualių įmonių šeimos viduje;

vaikų ugdymas prie sociokultūrinių normų, šeimos tradicijų, santuokos ir valdžios;

vaikų pažintinių interesų ir pažintinės veiklos formavimas įvairiose veiklos rūšyse;

pasaulietinis adekvatumas (galbūt minčių įvairovė, šimtmečio metodai ir raidos ypatumai);

etnokultūrinės padėties apsauga ir vaikų raida;

Įsitraukimas į tai, kaip įgyvendinti programas, kurios užtikrins socialinę padėtį ir vaiko savybių vystymąsi – esminį Standarto struktūros tašką.

1.5. Krypties standartas puolamiems tikslams pasiekti:

ikimokyklinio ugdymo socialinio statuso kėlimas;

lygių galimybių galios kiekvienam vaikui užtikrinimas kuriant aiškią ikimokyklinio ugdymo aplinką;

suverenių švietimo lygio ir adekvatumo garantijų suteikimas privalomųjų sąlygų vienodumo pagrindu padėjo informuoti apie pagrindinių ugdymo programų įgyvendinimą, jų struktūrą ir plėtros rezultatus;

Pasaulinės Rusijos Federacijos erdvės išsaugojimas iki ikimokyklinio ugdymo lygio

1.6. Naujausių užsakymų valdymo standartas:

Saugoti ir vertinti vaikų fizinę ir psichinę sveikatą, įskaitant jų emocinę gerovę;

Užtikrinti visą visapusiško vaiko odos vystymosi potencialą ikimokyklinėje vaikystėje, nepaisant gyvenamosios vietos, statuso, tautybės, kalbos, socialinės padėties, psichofiziologinių savybių (atsižvelgiant į bendrą sveikatos potencialą);

Pagrindinių ikimokyklinio ir pomokyklinio ugdymo apšvietimo programų prieinamumo užtikrinimas;

Draugiško proto kūrimas ir vaikų ugdymas dera su individualių savybių ir įgūdžių ugdymu, individualių vaiko gebėjimų ir kūrybinio potencialo ugdymu, kaip tarpusavio santykių su savimi, kitais vaikais, suaugusiais ir šviesa subjektu;

Viso nušvitimo proceso pradžios ir formavimosi įtvirtinimas remiantis dvasinėmis, moralinėmis ir sociokultūrinėmis vertybėmis bei šeimos priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis asmens, šeimos ir santuokos labui;

svetimos kultūros, vaikų savybių formavimas, jų socialinių, dorovinių, estetinių, intelektinių, fizinių gebėjimų, iniciatyvos, savarankiškumo ir vaiko asmenybės ugdymas, mąstymo pokyčių formavimas pradinėje veikloje plokštumas;

Ugdymo programų ir ikimokyklinio ugdymo organizacinių formų kintamumo ir įvairovės užtikrinimas, galimybė formuoti ugdymo programas, kurios būtų skirtingo tiesiogiškumo nuo organizacijos m kasdieniams vaikų poreikiams ir poreikiams;

Sociokultūrinės aplinkos, atspindinčios amžių, individualias, psichologines ir fiziologines vaikų savybes, formavimas;

Psichologinės ir pedagoginės pagalbos šeimai teikimas ir tėčių (įstatyminių atstovų) kompetencijos ugdymas mitybos ugdymo ir ugdymo, vaikų sveikatos apsaugos ir gerinimo srityse;

Reikšmingi nurodymai sisteminei fizinių ir juridinių asmenų sąveikai, taip pat pedagoginių ir bendruomeninių santykių sąveikai.

1.7. Standartas yra pagrindas:

Ikimokyklinio ugdymo edukacinių ugdymo programų (toliau – ugdymo programos) plėtra;

programos įgyvendinimo finansinio saugumo standartų atskyrimas;

Suverenios (savivaldybės) organizacijos skyriaus vedėjo formavimas;

Objektyvus Organizacijos apšvietimo veiklos rūšies įvertinimas pagal Standartą, atsižvelgiant į Programos įgyvendinimą ir struktūrą;

Organizacijos ir individualių įmonių pedagoginių darbuotojų, administracinio ir vadovaujančio personalo parengimas, profesinis perkvalifikavimas, kvalifikacijos kėlimas ir atestavimas, Pagalba globojamų vaikų tėčiams (teisėtiems atstovams), saugant jų fizinę ir psichinę sveikatą, ugdant individualius gebėjimus ir atliekant reikiamas korekcijas.

1.8. Standartas įdiegia funkcijas:

Į Programos struktūrą ir її obsyag;

Į programų įgyvendinimo protus;

Kol rezultatai neįsisavins programos.

1.9. Programą įgyvendina Organizacija ir suverenios Rusijos Federacijos individualūs verslininkai.

Programos įgyvendinimas Rusijos Federacijos Respublikos organizacija arba individualus verslininkas gali veikti kaip mano Rusijos Federacijos Respublikos suverenitetas, kuriam taikomi Rusijos Federacijos respublikų teisės aktai. Už Rusijos Federacijos Suverenios Respublikos organizacijos ar individualaus verslininko vykdomą Programos įgyvendinimą Rusijos Federacijos Suvereni Respublika nėra atsakinga.

II . VIMOGS PRIE PAGRINDINĖS STRUKTŪROS І ЇЇ AIKIAI

2.1. Programa pakeičia ir organizuoja edukacinę veiklą ikimokyklinio ugdymo lygmenyje.

Programa užtikrins ikimokyklinio amžiaus vaikų savybių ugdymą įvairiose ugdymo ir veiklos srityse, atsižvelgiant į jų amžiaus, individualias, psichologines ir fiziologines savybes ir gali būti tiesiogiai susijusi su virusu. shenya pagal Standartą, kaip nurodytas Standarto 1.6 punkte.

2.2. Programa formuojama kaip psichologinės ir pedagoginės paramos pozityviajai socializacijai ir individualizacijai, ikimokyklinio amžiaus vaikų savybių ugdymui programa ir reiškia pagrindinių ikimokyklinio ugdymo charakteristikų (įsipareigojimų, Vietoj to, planuojami rezultatai grindžiami ikimokyklinio ugdymo tikslais). išsilavinimas).

2.3. Programa skirta:

ikimokyklinio amžiaus vaikų proto kūrimas ir ugdymas, atskleidžiantis pozityvios vaikų socializacijos galimybes, jų visuotinį ypatingą vystymąsi, iniciatyvumo ir kūrybinių gebėjimų ugdymą, pagrįstą stimuliatoriais, skirtumą tarp suaugusių ir vienerių metų vaikų ir ikimokyklinio amžiaus tipų. veiklos;

apie šviesos terpės, kuri vysto/

2.4. Programą Organizacija tvirtina savarankiškai, vadovaudamasi Taikomųjų programų standartu.

Organizacijos programų irimo metu vaikų buvimo organizacijoje svarba yra didelė, Organizacijos veiklos režimas atitinka privalomas pedagoginio darbo užduotis.Organizacija gali parengti ir įgyvendinti įvairias programas ikimokyklinio ugdymo grupėms (toliau – grupė), turinčioms įvairaus sunkumo vaikų buvimo ištisus metus, įskaitant trumpalaikės vaikų grupes, ilgalaikes ir pailgintas grupes. Kitą dieną gimdymo edukacijos grupė skirtingo amžiaus vaikų grupėms dviem mėnesiams iki aštuonių akmenų, įskaitant skirtingas grupes.

Valanda, reikalinga programai įgyvendinti, tampa 65–80 proc.pertraukos laikas valabsolventų organizacijoje priklausomai nuo vaikų amžiaus, jų individualių savybių ir poreikių, taip pat grupės, kurioje įgyvendinama Programa, tipo .

2.5. Programa gali užtikrinti vaikų savybių, motyvacijos ir gebėjimų ugdymą įvairiose veiklose ir priežiūros srityse artėjantis nedidelis audras:

socialinis-komunikacinis vystymasis;

Kognityvinė raida;

judėjimo plėtra;

Meniškas estetinis vystymasis;

fizinis vystymasis.

Socialiai - komunikacinis tobulėjimas tiesioginis iš santuokos priimtų vertybių, įskaitant moralines vertybes, pasisavinimas; vaiko formavimosi ir sąveikos su brandžiais ir vienmečiais ugdymas; galios veiksmų savarankiškumo, tiesmukiškumo ir savireguliacijos formavimas; socialinio ir emocinio intelekto, emocinio jautrumo ugdymas, įveikos, formavimasmiego su vienmečiais svarba, svarbios užduoties formavimas ir priklausymo šeimai jausmas, mažoji Tėvynė ir Tėvynė, pasireiškimasapie mūsų žmonių sociokultūrines vertybes, apie senąsias tradicijas ir sakralumą; formuojant kasdieninio gyvenimo, visuomenės ir gamtos saugos pagrindus.

Ugdymo plėtra perteikia atkaklumo ir pažintinės motyvacijos ugdymą; pelėsių vonia nusimanantis veiksmas, informacijos formavimas; kūrybinės veiklos ugdymas; formuojasi pirminės apraiškos apie save, kitus žmones, objektus antgamtiniame pasaulyje, apie galią ir informaciją apie objektus pertekliniame pasaulyje (forma, spalva, dydis, medžiaga, garsas, ritmas, tempas, garsumas, garsumas, dalis ir visuma , erdvė ir valanda , griuvėsiai ir ramumai, priežastys ir palikimai), apie planetą Žemę kaip žmonių miegamąją vietą, apie jos gamtos ypatumus, pasaulio šalių ir tautų įvairovę.

Movlennevijus Rozvitokas įtraukia mano degtinę kaip specialią spjaudymo priemonę; aktyvaus žodyno turtinimas; nuoseklios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas; kalbos garsinės ir intonacinės kultūros ugdymas, foneminė ausiai; garso analitinio-sintetinio susidarymas veikla Kaip pakeisti savo nuomonę apie mokymąsi skaityti ir rašyti.

Meninis ir estetinis vystymasis perkelia plėtrą mąstymo vertės pokyčiai – semantinė painiava ir supratimas mistikos (žodinio, muzikinio, vaizdinio-kūrybinio), gamtos šviesos kūrimas; estetinio pastatymo tobulinimas iki galo; elementarių apraiškų apie mistikos viziją formavimas; muzikos, meninės literatūros, folkloro užpilas; emocinių išgyvenimų stimuliavimas meno kūrinių veikėjams; savarankiškos vaikų kūrybinės veiklos įgyvendinimas (vaizdinis, konstruktyvus-modelis, muzikinis ir kt.).

Fizinis vystymasis apima tokių rūšių nabutya dosvida Vaikų elgesys: Rukhovo m , tas numeris prijungtas m su vikoniečiais turi teisę sutelkti dėmesį į tokių fizinių įgūdžių kaip koordinacija ir lankstumas lavinimą; užtikrina teisingą kūno raumenų ir kaulų sistemos formavimąsi, judesių vystymąsi, rankos koordinaciją, puikią ir smulkiąją abiejų rankų motoriką, taip pat teisingą, nedaro žalos organizmui, vystosi pagrindinės judesiai (vaikščiojimas, bėgimas, bėgimas) į šonus, posūkis į šonus), formuojant burbuoles primenančius teiginius apie įvairias sporto rūšis, užsiimant laisvu žaidimu pagal taisykles; tiesumo ir savireguliacijos formavimas Rukh sferoje; atjauninimas elementariomis sveiko gyvenimo būdo normomis ir taisyklėmis (maitinimo režimu, sauso režimu, formuotuose ruduose kiaušiniuose ir kt.).

2.6. Konkreti numatytų apšvietimo zonų vieta priklauso nuo vaikų amžiaus ir gali būti įgyvendinama vykdant šias veiklos rūšis:

– V vaikiškas Tai apima intensyvų emocinį bendravimą su suaugusiaisiais, manipuliavimą daiktais ir pažintinę veiklą, mėgavimąsi muzika, vaikų dainomis ir šedevrais, rotacinę veiklą ir lytėjimo-karališkus žaidimus;

– V ankstyvas gyvenimas Tai yra objektyvi veikla ir žaidimai su saugykla ir dinamiški žaidimai; eksperimentuoti su medžiagomis ir medžiagomis (smėliu, vandeniu, tešla ir kt.), barstyti su suaugusiais ir žaisti su suaugusiųjų prižiūrimais vienmečiais, rūpintis savimi ir veikla su namų apyvokos daiktais (šaukštu, kaušeliu, mentele ir kt.). ), muzikos jausmo perteikimas , kazok, virshiv, paveikslėlių žiūrėjimas, rokhova veikla;

- vaikams ikimokyklinio amžiaus Tai žaidimas, apimantis siužetinį vaidmenų žaidimą, kurį atlieka ikimokyklinio amžiaus vaikai, taip pat krūvį su kitų rūšių žaidimų taisyklėmis, komunikaciniu (kalba ir bendravimas su suaugusiais ir bendramečiais). ), pažintinė slednytska (tolimesni objektų tyrinėjimai išoriniame pasaulyje ir eksperimentai su jais), meno literatūra ir folkloras, savitarna ir pagrindiniai kasdieniai darbai (esantys gatvėje), statyba iš įvairių medžiagų, įskaitant konstruktorius, modulius, popierių, natūralios ir kitos medžiagos, įvaizdžio kūrimo (tapyba, lipdymas, aplikacijos), muzikinės (barstymas ir supratimas) vietoj muzikinės kūrybos, dainavimas, muzikiniai-ritminiai judesiai, grojimas vaikiškais muzikos instrumentais) ir rukhova (grojimas pagrindinėmis rankomis) formos vaiko veikla.

2.7. Programa yra atsakinga už šių ikimokyklinio amžiaus vaikų šviesos aplinkos aspektų atspindėjimą:

● dalykinės erdvės plėtra apšviečia vidurį;

● bendravimo su suaugusiaisiais pobūdis;

● santykių su kitais vaikais pobūdis;

● vaiko įsipareigojimo pasauliui, kitiems žmonėms, sau sistema.

2.8. Programa perkelia įstrižąją dalį į dalį, kurią suformuoja dirbtuvių dalyviai. Šios dvi dalys yra viena kitą papildančios ir būtinos standarto įgyvendinimo požiūriu.

Edukacinė programos dalis perteikia požiūrio kompleksiškumą, užtikrinantį vaikų vystymąsi visomis penkiomis tarpusavyje suderintomis apšvietimo sąlygomis (Standarto 2.4 punktas).

Dirbtuvių dalyvių suformuotas dalis gali reprezentuoti pačių seminarų dalyvių sukūrimas ir/ar suskirstymas į dalines programas, metodus, dirbtuvių organizavimo formas ї robotus.

2.9. Gali tapti privalomosios programos dalies prievolė ne mažiau kaip 60 % teisinės prievolės; detalių, kurias lipdo lengvosios gamybos dalyviai – ne daugiau kaip 40 proc.

2. 10 . Programą turi sudaryti trys pagrindinės dalys: į tikslą orientuota, vietinė ir organizacinė, kurioje odą formuoja obstrukcinė dalis ir dalis, kurią formuoja kasdienės veiklos dalyviai.

2. 10 .1. Visą skyrių sudaro:

Aš paaiškinsiu pastabą;

planuojami programos kūrimo rezultatai.

Aiškinamasis raštas atskleidžia:

Programos įgyvendinimo tikslai ir uždaviniai;

Programos kūrimui ir įgyvendinimui svarbios savybės, įskaitant Organizacijoje esančių vaikų amžių ir individualias ypatybes, jų specialiuosius poreikius, prioritetines veiklos sritis, specifiką ku protu (regioninė, tautinė, etnokultūrinė ir kt.);

Programų formavimo principai ir požiūriai.

Planuojami Programos įsisavinimo rezultatai nurodys Standarto galimybes nukreipti gaires privalomojoje dalyje ir dalis, kurias formuoja šviesos gamybos dalyviai, atsižvelgiant į amžių ir individualias šių, jų galimybes. ribotos sveikatos vaikų ir neįgalių vaikų specialieji poreikiai ir raidos ypatumai .

2.10.2. Vietos skiltis yra pagrindinė programų vieta, kuri užtikrins visiškas vystymasis vaikams iki penkių šviesių vietų.

b) programų įgyvendinimo formų, būdų, metodų, užtikrinančių paramos gavėjų unikalių ir individualių savybių, asmeninių poreikių ir interesų specifikos apsaugą, aprašymas;

Vaikų gyvenimo grupėse, įskaitant kasdienybę ir (ar) kasdienybę, ypatumus, tradicinių renginių, švenčių, susibūrimų ypatumus;

Darbo penkiomis pagrindinėmis apšvietimo sąlygomis ypatumai įvairiose veiklos rūšyse ir kultūrinėse praktikose;

Kuriamos dalykinės erdvės aplinkos organizavimo ypatumai;

Būdai, kaip tiesiogiai skatinti vaikų iniciatyvumą;

Dėstytojų kolektyvo ir absolventų šeimų sąveikos ypatumai;

Kitos charakteristikos, kurios Programos autorių požiūriu yra reikšmingiausios.

Dalį Programos, kurią formuoja Šviesos savaičių dalyviai, Šviesos dienų dalyviai formuoja savarankiškai, pagal dalinių Apšvietimo ir kitų programų reikalavimus (poreikiams).

Ši programos dalis yra atsakinga už pagrindinių vaikų, jų šeimų narių ir mokytojų poreikių, interesų ir motyvų tenkinimą ir apskritai gali būti orientuota į:

tautinio, sociokultūrinio, ekonominio, klimato minčių specifika, daranti įtaką apšvietimo procesui;

parenkant tas dalines ugdymo programas ir darbo su vaikais organizavimo formas, kurios geriausiai atitinka Organizacijos pedagogų poreikius ir interesus bei pedagoginio personalo galimybes;

remti Organizacijos pedagoginių darbuotojų interesus, kurių įgyvendinimas atitinka Programos tikslus ir uždavinius;

susiformavo Organizacijos (grupės) tradicijos.

Šis skyrius sudarytas kaip viena ar kelios pritaikytos apšvietimo programos, kuriose gali būti atsižvelgta į prisitaikymo mechanizmą.Programos, skirtos ribotos sveikatos vaikams ir vaikams su negalia ir sveikata Tobulinta kvalifikuota jų raidos sutrikimų korekcija.

Vietoj to, šioje dalyje gali būti aprašomi specialieji ugdymo ištekliai, skirti vaikams, turintiems sveikatos sutrikimų ir neįgaliems vaikams, įskaitant specialias ugdymo programas ir metodus, specialias metodines priemones ir ugdymo priemones, techninę medžiagą, asistento paslaugų (pagalbininko) teikimą. suteikti vaikams reikiamą pagalbą, atlikti grupines ir individualias korekcijas.

Koregavimo darbai ir (arba) apšvietimas gali būti nukreipti į:

● įvairių kategorijų riboto sveikatos potencialo vaikų raidos sutrikimų korekcijos užtikrinimas o neįgaliems vaikams teikiama kvalifikuota pagalba iš įsisavintų programų;

● ribotų gebėjimų ir vaikų su negalia programų įsisavinimas, įvairi jų raida atsižvelgiant į amžių ir individualias ypatybes. ir specialūs apšvietimo poreikiai, socialinė adaptacija

Ribotos sveikatos vaikų ir neįgalių vaikų, įvaldžiusių Programą, korekcinis darbas ir (arba) įtraukusis ugdymas kombinuoto ir kompensuojamojo tiesioginio (įskaitant vaikus su negalia (sudėtinga) žala) grupėse, atsakingose už vaiko vystymosi ypatumus ir specifinį apšvietimo suvartojimą. vaikų odos kategorija.

Organizuojant įtraukią aprėptį svetainėse, kurios nesusijusios su ribotomis vaikų sveikatos galimybėmis, šis skyrius nėra privalomas; Ar jūs kada nors ką nors matėte? Danija buvo padalinta yra Programos autorių sukurta taip, kad jie būtų svarbesni.

2. 10 .3. Organizacinis skyrius apima ugdymo veiklos organizavimo ir organizacinio bei pedagoginio mąstymo Organizacijoje aprašymą, kuriame vaizduojama vieta, apytikslis sugaištas laikas, reikalingas Programai įgyvendinti pagal nuostatus Kokios yra individualios vaikų savybės, jų specialieji poreikiai. , įskaitant laiką, skirtą:

● nepertraukiamas šviesos aktyvumas(Nesusijęs su vienos valandos rutininių akimirkų laikymu);

● apšvietimo veikla, kuri vyksta įprastu laiku (tuo metu, kai vaikai anksti atvyksta į apšvietimo organizavimas, pasivaikščiojimai, pasiruošimas valgymui ir dienos sapnai ir kt.);

● bendravimas su vaikų šeimomis įgyvendinant Programą.

Gali vykti organizacinis padalijimasprogramų materialinio techninio aprūpinimo aprašymas, metodinės medžiagos ir rengimo metodų pateikimas.

2.11. Obov'yazkova programos dalis,Jei nedubliuosite vienos iš taikomųjų programų pakeitimo, atsakomybė bus pateikta taip, kaip nurodyta 2.9 punkte. standartinis.

Chastina Dirbtuvių dalyvių kuriamas programas galima pateikti į atitinkamą metodinę literatūrą, kuri leidžia susipažinti su kaita Edukacinių užsiėmimų dalyvių pasirinktos dalinės apšvietimo darbo organizavimo programos, metodai, formos

III. VIMOGI
PAGRINDINIO UGDYMO PROGRAMŲ ĮGYVENDINIMO IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMAI

Įgyvendinant programą siekiama užtikrinti visapusišką vaikų specialiųjų poreikių ugdymą visose pagrindinėse socialinėse problemose, taip pat ir socialinėse srityse. komunikabilus, pažintinis, judrus, X estetinis-estetinis ir fizinis vaikų specialiųjų gebėjimų ugdymas Dėl savo emocinės gerovės ir teigiamo dėmesio pasauliui, sau ir kitiems žmonėms.

Tobulėjimo galimybės tiesiogiai esamai socialinei situacijai skirtos edukacinės veiklos, įskaitant ugdymo(si) aplinkos kūrimą, dalyviams, kaip antai:

● garantuoja paramos gavėjų fizinės ir psichinės sveikatos apsaugą ir įvertinimą;

● užtikrins emocinę gerovę sveikstantys;

● skatina pedagoginių darbuotojų kvalifikacijos kėlimą;

● kuria idėjas kintamam ikimokykliniam ugdymui plėtoti;

● užtikrins ikimokyklinio ugdymo atvirumą;

● formuoja supratimą apie tėčių (įstatyminių atstovų) dalyvavimą viešųjų reikalų veikloje.

3.2. Padėti įgyvendinti psichologinį ir pedagoginį protą pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos .

3.2.1. Norint sėkmingai įgyvendinti programą, reikia atsižvelgti į šias psichologines ir pedagogines aplinkybes:

1) pagarba vaikams, sulaukusiems būti žmogumi, pozityvios jų savigarbos, pasitikėjimo savo jėgomis ir jėgomis formavimas ir skatinimas;

3) sąmoningumo ugdymo veikla, pagrįsta suaugusiųjų ir vaikų sąveika, orientuota į vaiko odos interesus ir galimybes bei sveikatos socialinę situaciją ir raidą;

4) suaugusiųjų skatinimas pozityviems, maloniems santykiams su vaikais vienas prieš vieną ir vaikų bendravimui įvairiose veiklose;

5) skatinti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą atliekant tam tikras veiklos rūšis;

6) gebėjimas vaikams pasirinkti medžiagas, veiklos rūšis, miego užsiėmimų ir išsiliejimo dalyvius;

7) vaikų apsauga nuo visų formų fizinio ir psichinio smurto;

8) parama gydomų vaikų tėvams (įstatyminiams atstovams), jų gyvybinės sveikatos apsauga, šeimų švietimas kasdienio gyvenimo viduryje.

3. Pedagogų praktikų veikla turi išjungti svarbą, kuri turi būti pridedama prie jų profesinių įsipareigojimų, taip mažinant būtiną individualią pagarbą vaikams ir tuo neigiamai atsižvelgiama į vaikų gerovę ir vystymąsi.

3.2.3. Siekiant geriausių rezultatų, gali būti atliekamas individualaus vaikų raidos vertinimas. Šį vertinimą mokytojas atlieka pedagoginės diagnostikos (arba monitoringo) rėmuose.

Pedagoginės diagnostikos (monitoringo) rezultatai gali būti naudojami imtinai atliekant svarbiausius uždavinius:

● apšvietimo individualizavimas (įskaitant vaiko išlaikymą, apšvietimo trajektorijų stimuliavimą ar profesionalų ypatumų ir raidos koregavimą);

● darbo su vaikų grupe optimizavimas.

Reikalinga psichologinė vaikų raidos diagnostika, kurią atlieka kvalifikuoti specialistai (ugdymo psichologai, psichologai).

Vaiko dalyvavimas psichologinėje diagnostikoje leidžiamas tik po vaiko tėvų (įstatyminių atstovų) metų.

Psichologinės diagnostikos rezultatai gali būti panaudoti tobulinant psichologinės paramos kryptį ir atlikti kvalifikuotą vaikų raidos korekciją.

3.2.4. Yra ribotas skaičius grupių, kuriose yra ribotos sveikatos ir neįgalių vaikų, įskaitant kompensuojamosios ir kombinuotos tiesioginės priežiūros grupes, kurios yra sukurtos pagal sanitarines-epidemiologines taisykles ir nuostatas iv.

3.2.5. Pedagoginis darbuotojas, įgyvendinantis Programą, gali būti išsiugdęs pagrindines vaiko globos sektoriaus raidos socialinei situacijai reikalingas kompetencijas, kurios rodo ikimokyklinio ugdymo specifiką. Šios kompetencijos apima:

1) emocinės gerovės užtikrinimas per:

● iš karto spjaudyti su odos audiniu;

● svarbiau spręsti vaiko odą, pojūčius ir poreikius;

2) individualumo palaikymas ir vaikų skatinimas:

● minčių kūrimas laisvam vaikų veiklos pasirinkimui, miego užsiėmimų dalyviams, medžiagai;

● sukurti protą, kad vaikai galėtų priimti sprendimus, išreikšti savo jausmus ir mintis;

● netiesioginė pagalba vaikams, skatinanti vaikų iniciatyvumą ir savarankiškumą įvairiose veiklos rūšyse (žaidimai, užsiėmimai, projektai, mokymasis ir kt.);

3) elgesio ir sąveikos taisyklių nustatymas įvairiose situacijose:

● Protų kūrimas teigiamiems, maloniems vaikų santykiams, įskaitant nacionalinių, kultūrinių, religinių ir socialinių įsitikinimų skirtumus, taip pat sveikatos galimybių skirtumus;

● vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas, leidžiantis kilti konfliktinėms situacijoms su bendraamžiais

● Vaikų intelekto ugdymas vykdomas vienmečių grupėje, kurios pagrindinis dėmesys skiriamas atskiroms veikloms.

● darbuotojų elgesio taisyklių, pasivaikščiojimų, valandų nustatymas apšvietimo veikla, vykstanti įprastomis akimirkomis (būtinai ir atsisveikinimas, higienos procedūros, maisto suvartojimas, kasdienis miegas), neatidėliotinas lengvas aktyvumas ir kita, jų pateikimas konstruktyvia (nekeliančia grėsmės) ir pagrįsta veikla;

4) greitas vystymosi apšvietimas, orientuotas į artimiausio odos vystymosi zoną, naudojant:

● protų kūrimas kultūrinei veiklos plėtrai;

● vaizduotės, vaizduotės ir vaikiško kūrybiškumo ugdymą skatinančios veiklos rūšių organizavimas;

● vaikų spontaniško žaidimo, turtų, žaidimo laiko ir erdvės skatinimas;

● individualios vaikų raidos vertinimas supervizijos metu, tiesiogiai pagrįstas mokytojo ugdomosios veiklos efektyvumo vertinimu, Darbo su vaikų grupe individualizavimas ir optimizavimas.

5) bendravimas su tėvais (teisėtais atstovais) dėl vaiko maitinimo ir apšvietimo; Nepelningas, be skudurų prie Dyalnіst kliūties, tuo skaičiumi, per didelio projekto stimentą, tai ilnitsykhi -іniziyativ іm'i piditrim.

3.2.6. Diegiant programas bus kuriamos mintys:

● pedagoginių ir profesinių darbuotojų (taip pat ir jų pasirinkimu) kvalifikacijos tobulinimas ir kvalifikacijos kėlimas;

● patariamoji pagalba mokytojams ir tėvams (teisiniams atstovams) vaikų mitybos ir sveikatos klausimais, įskaitant įtraukią kiekvienos organizacijos aprėptį;

● organizacinė ir metodinė parama Programos įgyvendinimo procesui, įskaitant sąveikos su visuomene planą;

● materialinė ir techninė pagalba Programai įgyvendinti.

3.2.7. Korekciniam darbui su riboto sveikatos potencialo vaikais ir neįgaliais vaikais, kurie Programą įsisavina kartu su kitais vaikais kombinuoto tiesiogiškumo grupėse, būtina nuraminti mintis. Prieš perkėlimą ir planuoti individualiai orientuotų korekcinių metodų įgyvendinimą, siekiant užtikrinti vaikų, turinčių tarp ir neįgalių vaikų, specialiųjų šviesos poreikių tenkinimas.

Norint lavinti protą dirbti su Programą įvaldžiusiais neįgaliais vaikais, būtina užsiregistruoti į individualią neįgaliųjų reabilitacijos programą.

Teikiant kompleksinę psichologinę-pedagoginę ir medicininę-socialinę pagalbą riboto sveikatos potencialo vaikams, atsiskleidė vaikų ir vaikų įvairių funkcijų raida, sutriko jų raida vyresnio amžiaus žmonėms Informacija organizacijose ir individualiuose verslininkuose, turinčiuose licenciją An. Šiai informuotumo didinimo veiklai paremti gali būti sukurta ankstyvos pagalbos tarnyba.

Pagrindinės ankstyvosios pagalbos tarnybos veiklos sritys yra šios:

1) psichologinės, medicininės ir pedagoginės priežiūros vykdymas ankstyvo ir ankstyvo amžiaus vaikams;

2) kompleksinės korekcinės ir raidos pagalbos teikimas ankstyvos vaikystės ir ankstyvo amžiaus vaikams;

3) konsultacinės pagalbos tėvams (įstatyminiams atstovams) vaikų maitinimo, ugdymo ir mokymo klausimais teikimas bei psichologinės ir pedagoginės pagalbos vaikų šeimai organizavimas, siekiant stiprinti vaiko sveikatą ir ankstyvą gyvenimą.

3.2.7. Organizacija ar asmuo, turintis licenciją vykdyti apšvietimo veiklą, turi atlikti šiuos veiksmus:

● teikti informaciją apie Šeimos programą ir visą informaciją, gautą iki viešosios veiklos, bei plačią informaciją;

● suaugusiems – medžiagos parinkimas, užtikrinantis Programos įgyvendinimą, taip pat ir informaciniame sektoriuje;

● aptarti su tėčiais (įstatyminiais atstovais) vaikų maitinimą, susijusį su Programos įgyvendinimu.

3.3. Vimogi į besivystantį dalykiškai erdvų vidurį

3.3.1. Kuriama dalykinė erdvė užtikrinsmaksimalus erdvės apšvietimo potencialo realizavimas ir medžiagas, turėjimą ir inventorių ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, priklausomai nuo odos amžiaus tarpsnio ypatybių, jų sveikatos apsaugai ir gerinimui, ypatybių atsiradimui ir raidos trūkumų koregavimui.

3.3.2. Besivystanti dalykinė-erdvė aplinka gali užtikrinti galimybę žaisti ir miegoti vaikams ir suaugusiems (įskaitant įvairaus amžiaus vaikus), visai grupei mažose grupėse, besikeičiančią vaikų veiklą, taip pat galimybę savimonei.

3.3.3. Dėl neatsargumo kalta besivystanti dalykinės erdvės aplinka:

● įvairių apšvietimo programų, prisidedančių prie apšvietimo veiklos, įgyvendinimas;

● bet kuri integruoto apšvietimo organizacija turi reikiamą intelektą;

● tautinių-kultūrinių, klimatinių protų, turinčių šviečiamosios veiklos, atsiradimas;

● senų vaikų savybių atsiradimas.

3.3.4. Besivystantis dalykiškai erdvus vidurys gali būti erdviškai tankus, transformuojamas, polifunkcinis, kintantis, prieinamas ir saugus.

1) Vidutinio maisto sotumas gali atitikti senus vaikų gebėjimus ir programų pakeitimą.

Apšviestoje erdvėje gali būti įrengta speciali įranga (taip pat ir techninė), panašios medžiagos, įskaitant brangią žaidimų, sporto, sveikatinimo įrangą, įrangą (atsižvelgiant į Programos specifiką).

Atviros erdvės organizavimas ir medžiagų, turėjimo ir įrangos įvairovė (parduodant) turi užtikrinti:

● žaisminga, pažintinė, edukacinė ir kūrybinė veikla visų kategorijų vaikams, eksperimentuojant su vaikams prieinamomis medžiagomis (įskaitant smėlį ir vandenį);

● rankinė veikla, įskaitant stambiosios ir smulkiosios motorikos lavinimą, dalyvavimą laisvuose žaidimuose ir žaidimuose;

● emocinė vaikų savijauta sąveikaujant su dalykinėmis-erdvinėmis sritimis;

● vaikų gebėjimas išreikšti save.

Ankstyvos vaikystės ir ankstyvo amžiaus vaikams šviesos erdvė yra atsakinga už būtinų ir pakankamų gebėjimų mokymąsi, objektų ir žaidimų veiklai su įvairiomis medžiagomis suteikimą.

2) Erdvės transformacija perteikia galimybę keisti dalyko-erdvės vidurį priklausomai nuo esamos situacijos, įskaitant vaikų, kuriems reikia keistis, interesus ir gebėjimus.

3) Medžiagų polifunkcionalumas perteikia:

● galimybė rinktis įvairius sandėlio objektus, pavyzdžiui, vaikiškus baldus, kilimėlius, minkštus modulius, širmas ir kt.;

● polifunkcinių (nepažeidžiančių standžiai fiksuoto įterpimo būdo) objektų, įskaitant natūralias medžiagas, tinkamų naudoti įvairiose vaikų veiklos rūšyse (įskaitant kaip užtarimo objektus vaikų griuvėsiuose).

4) Vidurio kintamumas perteikia:

● įvairių erdvių (žaidimui, statybai, modifikavimui ir kt.) prieinamumas, taip pat įvairios medžiagos, žaidimai, žaislai ir įranga, kuri užtikrins platų vaikų pasirinkimą;

● periodiškai keičiama žaidimų medžiaga, atsiranda naujų daiktų, skatinančių žaisti, mokytis, mokytis ir tolesnę vaikų veiklą.

5) Žiniasklaidos prieinamumas perduoda:

● prieinamumas sveikatos priežiūros paslaugų teikėjams, įskaitant vaikus, kurių sveikata yra ribota, ir vaikus su negalia, visose srityse, kuriose vykdoma lengva veikla;

● nemokama prieiga vaikams, įskaitant vaikus, turinčius ribotų sveikatos poreikių ir vaikus su negalia, prie žaidimų, medžiagų, pagalbinių priemonių, užtikrinančių visas pagrindines vaikų veiklos rūšis;

● medžiagų ir nuosavybės patikimumas ir taupymas.

6) Erdvios objekto aplinkos saugumas perteikia visų jos elementų panašumą, kad būtų užtikrintas jų gyvybingumo patikimumas ir saugumas.

3.3.5. Organizacija ir individualus verslininkas savarankiškai renka ir įgyja vertingų žinių, įskaitant techninę, susijusią medžiagą (įskaitant vaizdo įrenginius), žaidimų, sporto, sveikatos įrangą, Inventorizacijai taikoma Programos specifika.

3.4. Savo darbuotojams galime padėti įgyvendinti pagrindinius ikimokyklinio ugdymo programos

3.4.1. Programos įgyvendinimą turi užtikrinti pedagoginiai darbuotojai, atitinkantys nustatytas kvalifikacines charakteristikasVieningos sodinimo keramikos darbininkų, patalpų darbininkų ir paslaugų darbuotojų kvalifikacijos pareigūnui skyrelį „Apželdinimo specialistų kvalifikacinės charakteristikos“, patvirtintą Rusijos Federacijos sveikatos ir socialinių reikalų plėtros ministerijos įsakymu nuo 2010 m. rugsėjo 26 d. Nr.761n (įregistruota Teisingumo ministerijos 2 8).

3.4.2. Dėl organizavimo efektyvus apšvietimo veiklos valdymas, metodinis programų įgyvendinimas,Tvarkydama buhalterinę, finansinę-valstybinę ir valstybinę veiklą, reikalingą nuteistųjų sveikatos apsaugą, Organizacija įgyja reikiamą Organizacijos sveikatos priežiūros darbuotojų kvalifikaciją ir/ar sudaro sutartis su reguliarias paslaugas teikiančiomis organizacijomis.

3.4.3. Dirbant grupėse vaikams, turintiems panašų sveikatos pajėgumą, Organizacija ir individuali įmonė gali papildomai perkelti atitinkamą kvalifikaciją turinčių pedagogų skaičių darbui Svarbu užtikrinti vaikų sveikatą.

Organizacijoje ir individualiose įmonėse, siekiant užtikrinti kvalifikuotų pedagoginių darbuotojų nuoseklumą, rekomenduojama grupėse vaikams su ribota sveikata,įgyvendinti programą,Kiekvienoje odos grupėje yra mažiau nei vienas specialistas.

3.4.4. Organizuojant integruotą apšvietimą:

● įtraukus į tamsiai apšviestą ribotos sveikatos būklės vaikų grupę, Organizacija ir individuali įmonė gali perkelti papildomus kvalifikuotus darbuotojus pagal jų specifikacijas, atitinkančias pedagoginių darbuotojų poreikius.

Nemokyklinėms grupėms rekomenduojama užtikrinti kvalifikuotų pedagoginių darbuotojų profesinius santykius,įgyvendinti programą,trims šauktiniams tenka bent vienas gydytojas keičiasi sveikatos galimybėmis;

● įjungus prieš foninį apšvietimą kitų kategorijų vaikų, turinčių specialių apšvietimo poreikių, įskaitant ir esančius sunkioje gyvenimo situacijoje, grupės apšvietimą, papildomai gali būti pervedama žmogiškųjų išteklių apsauga.

3.4.5. Individualaus mokytojo programas grupėje, kurioje yra daugiau nei penki vaikai, gali vykdyti vienas grupės pedagoginis darbuotojasper einamąją valandą, absolventų perėjimas (išskyrus atskirų mokytojų įdarbinimą). PVaikams, esantiems daugiau nei penkių asmenų grupėje, individualaus teikėjo vykdomam programos įgyvendinimui taikomas Standarto 3.4 punktas.

3.5. Galime padėti materialiam ir techniniam įgyvendinimui
pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos

3.5.1. Materialinių ir techninių protų galimybės įgyvendinti programas apima:

1) išmokos, kurios nustatomos pagal sanitarines ir epidemiologines taisykles ir reglamentus, įskaitant:

● prie pastato (paskyrimo) ir sklypų,

● prieš vandentiekį, kanalizaciją, pastato (apgyvendinimo) deginimą ir vėdinimą

● prieš pasirenkant apšvietimo erdvių zonas, jų apstatymą ir įrangą,

● iki individualaus ir natūralaus apšvietimo zonų apšvietimo,

● prieš sanitarines sąlygas, rytinį apgyvendinimą,

● prieš įrengiant patalpas vaikų jakų maistui;

2) išmokos, kurios nustatomos pagal priešgaisrinės saugos taisykles;

3) medicinos personalo apgyvendinimo prieinamumą Organizacijoje;

4) patalpų įrengimas, plėtojantis dalykinę-erdvės aplinką;

5) pagalba materialiniam ir techniniam programų aprūpinimui (pradinis ir metodinis komplektas, įranga, įranga (daiktai)).

3.6. Padėkite finansiniams protams įgyvendinti pagrindinį
ikimokyklinio ugdymo programos

3.6.1. Finansinės įgyvendinimo programos apima:

● užtikrinti, kad Programa atitiktų Standartą Programos įgyvendinimui ir struktūrai;

● užtikrinti privalomos kalbos programos dalies ir ugdymo proceso dalyvių formuojamos dalies įgyvendinimą, atsižvelgiant į individualių vaikų raidos trajektorijų kintamumą;

● parodyti Programai įgyvendinti būtinų išlaidų struktūrą ir sąnaudas bei jų formavimo mechanizmą.

3.6.2. Ikimokyklinio ugdymo programų vykdymo finansavimas gali būti ne mažesnis nei šiuo metu nustatytos Rusijos Federacijos subjektų valstybinio reguliavimo išlaidos. suvereni tarnybašio regiono apšvietimo sferoje.

Standartai, kuriuos nustato Rusijos Federacijos subjektų valdžios institucijosužtikrinti suverenias garantijas įgyvendinant teises kurti nelegaliai prieinamą ir nemokamą ikimokyklinį ugdymą,yra paskirti pagal Standartą, atsižvelgiant į Organizacijos tipą, ypatingas protas bus apšviestas vaikų, turinčių vienodas sveikatos, papildomo profesionalaus pedagogo praktikos saugumo galimybes,būtina rūpintis nerūpestingais protais, saugoti vaikų sveikatą,Programų tiesiogiškumas, vaikų kategorijos, Organizacijos tipas, inicijavimo formos ir kiti edukacinės veiklos ypatumai gali būti pakankami ir reikalingi esamai Organizacijai:

● išlaidas Programą įgyvendinančių darbuotojų darbui apmokėti;

● išlaidos mokymosi medžiagai, susijusiai medžiagai, įskaitant pradinių popierinių ir elektroninių vaizdų, didaktinės medžiagos, garso, vaizdo medžiagos, mokymosi medžiagos, įskaitant medžiagas, įrangą, kombinezonus, žaidimus, elektroninius apšvietimo išteklius, papildymą, reikalingus visų rūšių apšvietimo veikla ir besivystančios dalykinės erdvės aplinkos kūrimas (įskaitant specialus skirtas vaikai su negalia ir vaikai su negalia), naujų informacinių išteklių, įskaitant brangią medžiagą, įsigijimas, elektroninių išteklių atnaujinimo abonementai, išmokų rinkinio atnaujinimas ir plėtros procesų veiklos techninės paramos abonementai, sporto, sveikatinimo įranga, įranga, paslaugų apmokėjimas, įskaitant išlaidas, susijusias su prisijungimu prie interneto informacinio tinklo;

● atskaitymai, susiję su papildomu dėstytojų profesiniu parengimu jų veiklos profilyje;

● kitos su Programos įgyvendinimu susijusios išlaidos.

3.6.3. Valstybės garantijų finansinis saugumas piliečiams nelegaliai prieinamo ir nemokamo ikimokyklinio ugdymo atėmimui iš valstybės, savivaldybių ir privačių organizacijų Jos sudaro lengvųjų paslaugų finansavimo standartų, užtikrinančių Programos įgyvendinimą pagal 2014 m. standartas.

ašV. VIMOGS Į PLĖTROS REZULTATUS PAGRINDINĖS ŠVIETIMO PROGRAMOS IKIMOKYKLINIS UGDYMAS

4.1. Standarto laikymasis iki Programos įsisavinimo rezultatų pateikiamas kaip tikslinės ikimokyklinio ugdymo gairės, kurios yra savybės, kurias vaikas gali pasiekti baigdamas ikimokyklinio ugdymo lygį.

4.2. Ikimokyklinio ugdymo tikslai nustatomi neatsižvelgiant į Programos įgyvendinimo formas, taip pat į vaikų raidos pobūdį, ypatumus ir Programą įgyvendinančios Organizacijos tipą.

4.3. Tikslingos gairės nepateikia absoliutaus vertinimo, taip pat ir pedagoginės diagnostikos (stebėsenos) forma, ir nėra pagrindas jokiam formaliam palyginimui su tikrais vaikų pasiekimais. Tai nėra pagrindas objektyviam vaikų ugdomosios veiklos ir mokymo aktualumo vertinimui. Programos įvaldymas nėra lydimas tarpinio absolventų atestavimo ir subsertifikavimo.

4.4. Tai yra privalumai ir gairės:

a) Organizacijos steigėjai skatinti įvairių lygių švietimo politiką, kad būtų pasiekti ikimokyklinio ugdymo tikslai, kurie yra būtini visam Rusijos Federacijos pasauliui;

b) pavieniai pedagogai, dalyvaujantys ikimokyklinio ugdymo programų veikloje;

c) mokytojai ir Organizacijos administracija, atliekanti aukščiausią užduotį:

- Programavimas;

– Jūsų profesinės veiklos analizė;

– bendravimas su šeimomis;

e) priešmokiniai formuojant priešstudijavimo programas, skirtas ugdyti vaikų ugdymosi ypatybes nuo 2 mėnesių iki 8 metų amžiaus;

f) vaikų nuo 2 mėnesių iki 8 metų tėvams (teisėtiems atstovams) už jų informavimą ikimokyklinio ugdymo tikslais, kurie yra paplitę visame Rusijos Federacijos pasaulyje;

g) platus zagalu.

4.5. Tikslingos orientacijos negali pasitarnauti vidurio keliu vykdant aukščiausias valdymo užduotis, įskaitant:

Mokytojų atestavimas;

Ryškumo įvertinimas;

Vaikų ikimokyklinio ir vidutinio išsivystymo lygio vertinimas, pagrįstas stebėjimu (matytas testavimo lygmeniu, naudojant kitus atsargumo principus ir kitus vaikų veiklos metodus);

Vikoninės savivaldybės (suverenios) skyriaus įvertinimas dėl jų papildomo įtraukimo, siekiant parodyti vikoninės departamento mastą;

Padalinta į skatinimo fondą, skirtą atlyginti Organizacijos darbuotojams.

4.6. Prieš nustatant ikimokyklinio ugdymo tikslus, reikėtų atsižvelgti į šias vaiko raidos ypatybes ankstyvojo ikimokyklinio ugdymo ir ikimokyklinio ugdymo etapuose:

Ikimokyklinio amžiaus pradžiai (iki 3 dienų)

Vaikas kabinasi prie nereikalingų daiktų ir aktyviai su jais bendrauja; emocinis poveikis veiklai su žaislais ir kitais daiktais, pragne viyavlyati atkaklumas siekiant savo veiksmų rezultatų;

Vikoristas turi specifinę, kultūriškai fiksuotą objektinę veiklą, žino kasdienių daiktų (šaukštų, šukių, avių ir kt.) reikšmę ir jais naudojasi. Volodia, turinti paprasčiausius savęs priežiūros įgūdžius; pragne viyavlyati nepriklausomybė kasdieniame gyvenime om ir žaidimų elgesys;

vanduo su aktyviu ir pasyviu vandeniu, įjungtas prieš verdant; galite skersti maistą ir maistą, suprasti suaugusiųjų kalbą; žino daugelio nereikalingų daiktų ir žaislų pavadinimus;

Pregne spilkuvaniya su suaugusiaisiais ir aktyviai paveldi jų veiklą ir veiksmus; yra žaidimų, kuriuose ditina skatina suaugusiųjų veiklą;

rodo susidomėjimą vienmečiais; stebi jų veiksmus ir juos paveldi;

ditina Turiu susidomėjimą iki eilės, dainos ir pasakos, paveikslėlių žiūrėjimas, malda griūti pagal muziką; atskleidžia emocinis poveikisskerdynės kuria kultūrą ir mistiką;

Vaikas turi silpnus motorinius įgūdžius ir negali įvaldyti visų rūšių judesių (bėgimo, laipiojimo, žingsniavimo ir kt.).

Iki ikimokyklinio ugdymo baigimo (iki 7 metų):

Ditina remiasi pagrindiniais kultūriniais veiklos būdais,atskleidžia iniciatyvą ir nepriklausomybęįvairioms veiklos rūšims - grі, spilkuvanny, konstruoti ir pan; Tai geras laikas įtraukti dalyvius iš aktyvios pareigos;

Vaikas turi teigiamą požiūrįpasauliui, kitiems žmonėms ir sau, Volodia beveik drėgna drėgmė; aktyviai bendravimas su vienerių metų vaikais ir suaugusiais, dalyvauti kituose žaidimuose. Gebėjimas likti namuose, gerbti kitų interesus ir interesus, susidoroti su nesėkmėmis ir džiaugtis kitų sėkme, adekvačiai atskleidžia savo jausmus, įskaitant tikėjimą savimi, gebėjimą spręsti konfliktus;

Vaikas gali būti kaltas dėl tikrovės, nes tai realizuojama įvairiose veiklos rūšyse ir, visų pirma, žaidime; Volodijos vaikas būna įvairių formų ir tipų žaidimų, atskiria psichinę ir realią situaciją, įskaitant laikytis įvairių taisyklių ir socialinių normų;

Vaikeli, geroji Volodia, gerai išsimiegos, tu gali išsiaiškinti savo mintis ir mintis,Galite vizualizuoti savo mintis, jausmus ir mintis, situacijos motyvaciją, matote garsus žodžiuose, formuojasi vaiko raštingumo priežastys;

Vaikas turi silpnus motorinius įgūdžius; vin rukhlivy, stiklintas, volodya su pagrindiniais rukhs, galite valdyti savo rukhs ir juos glamonėti;

Ditina gimsta jaučiui zusil,Socialinių elgesio normų ir taisyklių galima laikytis įvairiose veiklose, bendraujant su suaugusiais ir vienmečiais, laikytis saugaus elgesio ir specialios higienos taisyklių;

Ditina rodo papildomumas, maitinti suaugusius ir vienmečius, užmegzti priežastinius-paveldimus ryšius, išmokti savarankiškai išsiaiškinti žmonių prigimties ir kilmės reiškinių paaiškinimus; šiurkštus eksperimentas, eksperimentas. Prasideda pažinimas apie save, apie gamtos ir socialinį pasaulį, kuriame žmogus yra gyvas; susipažinęs su vaikų literatūros kūriniais, yra elementarių reiškinių gyvojoje gamtoje, gamtos moksle, matematikoje, istorijoje ir kt.; ditina pastatas prieš valdžios sprendimą, remiantis savo žiniomis ir patirtimi įvairiose veiklos srityse.

4.7. Tikslas nušviesti šeimų darbą, organizaciją ir Programą įgyvendinančias ypatybes gali būti nukreiptas į vientisąsias savybes ir vaiko savybių ugdymą, kaip ikimokyklinio ugdymo tikslines kryptis.

Visos charakteristikos būtinų pokyčių pereinant į naują burbuolės apšvietimo lygį, sėkmingas prisitaikymas prie gyvenimo protų apšvietimo organizacijoje ir gebėjimas efektyviai apšviesti sti; Šių savybių tikrosios raidos stadija ir vaiko gebėjimas jas pasireikšti iki perėjimo į kitą nušvitimo etapą skirtingų vaikų gali labai skirtis dėl gyvenimo mąstymo skirtumų ir individualių konkretaus vaiko raidos ypatybių. .

4.8. Tikslinės orientacijos Ikimokyklinio ir pomokyklinio ugdymo saulės apšvietimo programos ir pagrindai. Iš anksto buvo galima įsiminti programos įgyvendinimo tikslines gaires ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo pokyčių formavimąsi perkelti į pradinę veiklą ikimokyklinio ugdymo baigimo etape.

4.9. Kadangi Programa nepalaiko vyresniojo ikimokyklinio amžiaus, tai gali būti vertinama kaip ilgalaikės gairės, o artimiausi absolventų programos tikslai yra persigalvoti jų įgyvendinimui.

. Nr. 273-FZ Ikimokyklinio ugdymo specifika (lankstumas, vaiko raidos plastiškumas, didelė raidos galimybių įvairovė, nerūpestingumas ir trumpalaikiškumas), taip pat sisteminės ikimokyklinio ugdymo ypatybės (būtinybės Rusijos Federacijoje yra ikimokyklinio ugdymo lygis, galimybė mokyti vaikui bet kokios rūšies atsakomybė už rezultatą) pažymėtas kaip neteisėtas Ikimokyklinio amžiaus vaikas gali pasiekti konkrečių ugdymosi pasiekimų ir tai reiškia, kad ugdymo programų įsisavinimo rezultatus reikia matuoti tikslinėmis orientacijomis.

64.2.

atgal

Ikimokyklinio ugdymo metodas pagal federalinį švietimo standartą grindžiamas atskleistu unikalaus ir nepakartojamo individo vystymusi.

2013 m. pavasario 1 dieną buvo priimtas naujas „Švietimo įstatymas“, kuriuo pirmoji ugdymo pakopa paskelbta ikimokykline. Pershoradni yogo tiesiogiai:

Kultūros lygio pakėlimas zagalomu
Posilannya prieš navchannya
Įvairių individo savybių ugdymas – psichinės, dvasinės, moralinės, mistinės.
Viroblennya korisnykh zvichok
Saugumas yra gana savaime aiškus

Pagrindinės federalinio valstijos apšvietimo standarto nuostatos

Pirmą kartą mūsų šviesuolio gyvenime vaikystė iki mokyklos tapo ypatingu nušvitimo lygiu, patvirtinta Federalinės valstybinės sveikatos tarnybos skatinimo. Nuo 2014 m. birželio 1 d. įsigaliojo federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas (FSES). FGZS – tai privalomų ir opinių išmokų kompleksas, kuris galioja iki ikimokyklinio amžiaus. Tai svarbu bendriems įvairių vaikų grupių poreikiams tenkinti, įskaitant kategorijas, turinčias ypatingų sveikatos sutrikimų. Sukurta remiantis:

Federalinis įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ Nr. 273 – 2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas.
2013 m. spalio 17 d. Rusijos Pasaulio reikalų ministerijos įsakymas Nr. 1155 „Dėl federalinės valstijos ikimokyklinio ugdymo standarto patvirtinimo“
Ukrainos Konstitucija ir Ukrainos teisės aktai su JT Vaiko teisių konvencijos nuostatomis

Standarto kūrimas ir plėtra užtikrino mūsų krašto tautų teritorinius, tautinius, etnokultūrinius padalinius.

TAUPYKITE SAU IR NEIŠLAISTĘ:

Žurnalai „Ikimokyklinio ugdymo patarimai“ ir „Patarimai vyresnio amžiaus ikimokyklinio ugdymo įstaigoje“ paskelbė svarbią medžiagą Donecko nacionalinio sveikatos mokslų centro ceremonijoms:

Ką rašyti vairuotojo instrukcijose, kad ji atitiktų federalinį valstybinį išsilavinimo standartą
Nušvitimo proceso planavimas federalinio valstybinio švietimo standarto protui

Ikimokyklinio ugdymo programų (Programų) abipusės šalys - vaikai, tėvai ir teisėti atstovai, mokytojai, organizacijos, vykdo švietėjišką veiklą (Organizacijos), Rusijos Federacijos subjektų valdžią ir valstybės valdžios struktūrą, vietos savivaldos organus, robotų pardavėjai. Nuo studijų baigimo du mėnesius vaikai turi teisę stoti į Organizacijas.

Oficialus FGZ, turintis ikimokyklinį ugdymą, iš anksto nurodo mums suteikti odai esminį apšvietimą ir suverenią ikimokyklinio ugdymo lygio ir kokybės garantiją; išsaugoti natūralią Rusijos erdvę.

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo sodinimai iš federalinio valstybinio švietimo standarto

Federalinės valstybinės sveikatos tarnybos ikimokyklinio ugdymo pagrindinių principų iššifravimas:

1. Aiškaus kūdikio gyvenimo principas visais vaikystės laikotarpiais (kūdikystės, ankstyvojo ir ikimokyklinio amžiaus). Jai įgyvendinti mokytojas turi plėtoti įvairias veiklos rūšis, skatinti vaikų bendravimą su bendramečiais ir suaugusiaisiais ir tuo remdamasis maksimaliai ugdyti asmeninį vaiko ugdymą. Kieno atminties pėdsakas, odos vokas turi galingą veiklos dainą.

Pavyzdžiui, ankstyvas vaikas turi specifinę veiklą, kuri glaudžiai susijusi su suaugusiaisiais. Malyukas kuria objektus remdamasis suaugusio žmogaus veiksmais, pavyzdžiui, užpakaliuką.

Žaidimas efektyvus sulaukus ikimokyklinio amžiaus. Vaughn atskleidžia savo besivystantį antplūdį 7 metus. Prie 7 uolų, o ne anksčiau, žinoma, kad vaikas savo veiksmus atlieka ne tik grio pagalba. Vaiko raidos sustiprinimas (turtinimas) yra puikus, nes kūdikio žaidimai rodo jo amžių. Paties žaidimo pagalba išsiugdo daug reikalingų savybių – pasitikėjimo savimi, sumanumo, originalumo.

2. Kitas pagrindinis ikimokyklinio ugdymo federalinio valstybinio švietimo standarto principas yra individualaus požiūrio įgyvendinimo principas, plėtojant pradinį procesą taip, kad būtų atsižvelgiama į asmens gabumus. Vaikas akcentuoja savo žinių esmę, o mokytojas – savo ypatumus kasdieniniame darbe. Akivaizdu, kad šį principą šiandien apsunkina tai, kad grupėms reikia daug naujokų. Vikonuvati yogo tikrai, nes būtina sugrupuoti vaikus už paslėptų ženklų.

p align="justify"> Svarbu laikytis individualaus požiūrio – individualių skirtumų traktavimo. Taikydamas šį pažangų metodą, mokytojas sukuria vertingų išteklių, kad geriausiai parodytų individo raidą.

Tačiau toks požiūris negali būti taikomas pradiniam procesui, jei mokytojas pradeda mokinių dainavimą, o kiti tampa pasyviais stebėtojais. Mokytojas atsakingas už miegamojo įrengimą, kad viskas būtų tvarkoje, darbo tobulinimas.

3. Trečiasis iš devynių FGHS ikimokyklinio ugdymo principų – suaugusių vaikų ugdymas, vaiko priėmimas visaverčiu mokymosi proceso dalyviu. Iš esmės reikia ieškoti papildomo žaidimo, be to, nėra jokių seksualinės veiklos modelių, kad sumažėtų poreikis vaiko narvas nasichenim ir tsikavim. Dirba su projektais, skaitai įvairias knygas, atlieki tyrimus, dirbi kūrybinį darbą. Čia kūdikio savarankiškumas yra labai svarbus, o ne aktyvumo svarba. Mokytojas veikia kaip asistentas ir proceso koordinatorius, padedantis jį sėkmingai užbaigti. Vaiko laisvė miego veikloje išreiškiama taip, kad ji gali dirbti viena, šalia kitų vaikų arba gali pasirinkti partnerį. Šios darbo formos yra reikšmingos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto principų gyvenime.

4. Iniciatyvos skatinimas:

Protų kūrimas savarankiškai kūrybinei vaikų veiklai pagal jų pomėgius
Padėti berniukams prie Rozbudovo griuvėsių – neleidžiama primesti istorijų į jų mintis
Draugiškos atmosferos grupėje kūrimas
Mėgsta atlaidus ir vaikų lepinimą
Praktikuoti požiūrį į šiukšles, problemas ir kt.

Svarbu! Norint imtis veiksmų ant odos, reikia pradėti įvairias sritis.

3-4 metais veikla neproduktyvi, jei reikia remti sveikstančiųjų pasiekimus. Kiekvieną kartą neturėtumėte kritikuoti kritikos.

4-5 metų vaikai - pasaulio pažinimas amžinai. Jei reikia kritikuoti veiksmą, būtina jį įvertinti, įskaitant ir jų veiksmus.

Vyresniam ikimokykliniam amžiui – individualus pasiruošimas ir treniruotės.

Plaktuvas savo likimą priima taip:

Paruošia vaikus dienai ar daugiau.
Padeda gaminti maistą.
Tinkamai įvertina vaikų vaikus.
Kuriu situacijas, kuriose labiausiai išryškėja kandidato pasirengimas šaukimui.
Paprašykite odos terapeuto parodyti naudą ir išmokyti juos.

Naujos karjeros augimo galimybės

Išbandykite nemokamai! Pagrindinė programa: Apšvietimo veiklos organizavimas ir kontrolė DTZ. Baigimui – profesinio perkvalifikavimo diplomas. Pagrindinės medžiagos pateikiami studijų konspektų formatu su ekspertų video paskaitomis, kartu su reikiamais šablonais ir pavyzdžiais.

5. Penktasis principas – paįvairinimas nuo šeimos. Gražiausia geriausi rezultatai atsipalaiduokite, vaikinai ir mokytojai bendrauja. Būtina suprasti, kad visas darbas paremtas abipusiu pasitikėjimu, tarpusavio supratimu, tarpusavio bendradarbiavimu. Mokytojų kolektyvas turi organizuoti aktyvų tėčių dalyvavimą pradiniame procese ir sukurti reikiamą harmoniją. Yra daug tarpusavio sąveikos tipų:

· Dėl ekspertų.

· Parodos.

· Veikla, kurioje dalyvauja vaikai ir tėvai.

· Apvalūs stalai.

6. Vaikų ugdymas pagal sociokultūrines normas, šeimos, santuokos, suverenių tradicijų.

Šio principo tikslas – gero santuokos nario energingumas; suformuluoti moralines ir dvasines šeimos, santuokos ir karalystės vertybes.

Artimiausias taškas, vaikų gyvenimo vidurys, yra pagrindas ugdyti vaiko akiratį, ugdyti vaikus tradicijų.

Nuo pat pradžių mokytojas turi susipažinti su dovkillam, jūsų regiono kultūra; sukurti medžiagų, kurios turi galią būtent šioje vietoje, pasirinkimą.

Vadovaujantis socialinių ir kultūrinių normų mokymosi principu, tradicija pasiekiama suaugusiųjų ir vaikų sąveikoje žaidime, ekskursijų, šventų ir kitų apsilankymų metu. Pagrindinė užduotis yra žinių troškimas, berniukų susidomėjimas, proto ugdymas, vaizdinių ir logiška mintis ditini. Kiekvienam būtina palaipsniui apkabinti ir pajusti viską nuo džiaugsmo iki pasimetimo. Teigiamo darbo pagalba atsižvelkite į:

· Būkite iniciatyvūs ir imkitės veiksmų.

· Vaikų domėjimasis iki jų būsimo gyvenimo pradžios.

7. Šio vaiko pažintinio intereso formavimas ugdant įvairias veiklas.

Siekiant užtikrinti žinių prieinamumą ir paaiškinti daugybę dalykų, su kuriais vaikas susiduria kasdieniame gyvenime, galima apibendrinti dažniausiai pasitaikančias vaikų žinias. Berniukams būtina patiems rūpintis, kad geriau vystytųsi atmintis, intelektas, šviesos suvokimas. Kognityvinio susidomėjimo ir veiklos formavimosi procese labai svarbu sekti sistemą.

8. Ikimokyklinio ugdymo amžių adekvatumas – tai gebančių amžių protų įvairovė ir raidos ypatumai.

Čia, atsižvelgiant į amžiaus specifiką, pirmiausia reikia parinkti šiai amžiaus grupei tinkamas raidos formas, o vėliau svarbi eksperimentinė veikla.

Odos vokui būdingos dainų formos ir robotiniai metodai:

· Šimtmečio pradžia – susirūpinimas žaislais, kurie griūva; eksperimentai su smėliu, tešla, vandeniu, plastilinu; bendravimas su suaugusiaisiais ir bendravimas su jo prižiūrimais vienmečiais; motoriniai įgūdžiai; savitarnos įgūdžiai; muzikos kūrinių supratimas, virshys, kazoks; vaizdo perspektyva.

· Ikimokyklinio amžiaus vaikai – žaidimas, bendravimas, mokymasis – prieštyrinė veikla; meninio skaitymo supratimas; nepriklausomybė yra paprasčiausias dalykas kasdieniame gyvenime; Ta motorinė veikla yra kūrybinga.

9. Devintas, likęs principas – etnokultūrinės situacijos analizė.

Domėjimasis kultūra, tradicijomis ir regiono poreikiais nuo ikimokyklinio amžiaus.

Etninė tolerancija yra daugiakultūrės partnerystės nario savybė, kuri turi didžiausią reikšmę.

Jauni moksleiviai į visą pasaulį patenka per nacionalinę kultūrą. Vaikinai ir merginos, vadovaujami suaugusiųjų, šoka apvalius šokius, dainuoja ir demonstruoja savo žinių atmetimą iš bendros, muzikinės, mistinės veiklos.

Intensyviai dirbama pažinčių su ikimokyklinio amžiaus vaikais metu. liaudies šventieji, nurodo valstybės grynumas.

Kazokams svarbu plėsti gerumo, gerumo ir teisingumo sąvokas, lavinti vaizduotę ir tikrovę.

Šis sūkurio proceso skatinimas prisideda prie tvarkingo vienas kito išdėstymo gyvybingumo; suformuluokite jį taip, kad jis atrodytų pagrįstas, priimtinas ir įsilietų į vienerių metų vaiką. Visa tai yra vienas iš etnokultūrinės raidos pagrindų.

Mokytojas turi suformuluoti ir skatinti pasididžiavimą savo šalimi žaidimų ir pokalbių forma.

Aktyviai dirbama su tėčiais, smarvės fragmentai tvyro pirmajame kaltės antplūdyje tinkamoje aplinkoje į kitas grupės tautybes. Darbai bus atliekami prie apvalių stalų visų akivaizdoje.

Kiekvienas skaitytojas turėtų vadovautis iššifruotais Federalinės valstybinės sveikatos tarnybos ikimokyklinio ugdymo principais. Naujas žvilgsnis į sistemą linkęs vertinti vaiką, o ne suteikti per daug svarbos jo nuopelnams. Tai yra tiesioginio papildomos informacijos aprėpties vertės padidėjimo esmė. Remiantis federalinio valstybinio švietimo standarto principais, atsižvelgiama į individualų, net ir rimtą vaiko gyvenimo etapą; Šiame nesibaigiančio žmonių vystymosi etape.

peržiūri

Sutaupyti

2013 m. birželio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas. Nr.1155 „Apie federalinio suvereno konsolidavimą apšvietimo standartas ikimokyklinis ugdymas"

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas(patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. birželio 17 d. įsakymu Nr. 1155)

aš. požeminė padėtis

II. Vimogi į ikimokyklinio ugdymo programos struktūrą ir jos įsipareigojimus

III. Padėkite priminti pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programų įgyvendinimą

IV. Galime padėti pasiekti ikimokyklinio ugdymo pagrindinių ugdymo programų įsisavinimo rezultatų

PATVIRTINIMAS

FEDERALINĖS VALSTYBĖS IKIMOKYKLINIO UGDYMO STANDARTAS

aš . ŽAGALNI POZICIJOS

III. VIMOGI PAGRINDINIO UGDYMO PROGRAMŲ ĮGYVENDINIMO IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMAI

3.2. Padėti įgyvendinti psichologinį ir pedagoginį protą pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos .

3.3. Vimogi į besivystantį dalykiškai erdvų vidurį

3.4. Savo darbuotojams galime padėti įgyvendinti pagrindinius ikimokyklinio ugdymo programos

3.5. Galime padėti materialiam ir techniniam įgyvendinimui pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos

3.6. Padėkite finansiniams protams įgyvendinti pagrindinį ikimokyklinio ugdymo programos

ašV. VIMOGS Į PLĖTROS REZULTATUS PAGRINDINĖS ŠVIETIMO PROGRAMOS IKIMOKYKLINIS UGDYMAS

Pagrindinės federalinio valstijos apšvietimo standarto nuostatos

TAUPYKITE SAU IR NEIŠLAISTĘ:

Pagrindiniai ikimokyklinio ugdymo sodinimai iš federalinio valstybinio švietimo standarto

Naujos karjeros augimo galimybės

Jūs taip pat galite nusipelnyti

2013 m. birželio 17 d. Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas. Nr.1155
„Apie federalinio suvereno konsolidavimą apšvietimo standartas ikimokyklinis ugdymas"

Federalinis valstijos ikimokyklinio ugdymo standartas
(patvirtinta Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. birželio 17 d. įsakymu Nr. 1155)

III. VIMOGI
PAGRINDINIO UGDYMO PROGRAMŲ ĮGYVENDINIMO IKIMOKYKLINIO UGDYMO PROGRAMAI

3.5. Galime padėti materialiam ir techniniam įgyvendinimui
pagrindinio ikimokyklinio ugdymo programos

3.6. Padėkite finansiniams protams įgyvendinti pagrindinį
ikimokyklinio ugdymo programos