) Pedagoginių įgūdžių pagrindai (kalbos technika, mokytojo ryšio stiliai). Zyazyn I.A.

1.1. "Pedagoginio meistriškumo" sąvokos turinys

Meistriškumas bet kokia veikla yra kokybiška nuoroda, į kurią reikia siekti. Meistriškumas (rusų kalbos žodynuose, "Ozhegova s.i.) yra apibrėžiama kaip aukštas menas bet kurioje srityje.

Žodis "meistras" ateina iš Lotynų Magister - "galva, mokytojas" ir reiškia asmenį, kuris pasiekė aukštą tobulumo ir kūrybiškumo lygį savo versle. Ir. \\ T Taigi nustatė "Meistras" sąvoką - asmenį, ypač sumanią ar nusimanantį savo verslą. Mokytojas - Meistras yra švaistymas: kaip gilus asmenybės psichologijos žinovas ir ką mokyti, ir kaip asmuo, turintis būdų mokyti ir auklėti.

Pedagoginė meistriškumas išreiškiamas profesinė veikla Todėl mokytojas gali būti vertinamas kaip privatus variantas profesionalūs įgūdžiai. Profesionalūs įgūdžiai pasireiškia asmeninio profesine veikla ir atskirai nuo asmenybės.

Kaip ir kiekviena veikla, pedagoginis apima šiuos komponentus: tikslas, priemonės, objektas, dalykas, procedūra, rezultatas, būdingas jų specifiškumas. Kas yra ši specifiškumas?

1. Įvartismokytojo darbus nustato visuomenė, t. Y. Mokytojas nėra laisvas pasirinkus galutinius jo darbo rezultatus, jos veiksmai turėtų būti nukreipti į mokyklinio, moderniai išsilavinusių, socialiai aktyvios, galimybių savarankiškai atsakingas sprendimus atrankos situacijoje, kuri yra mobilumas, dinamiškumas , atsakomybės už šalies likimą jausmas. Pedagoginės veiklos tikslas visada yra socialiai paprašyta galutiniame rezultatuose ir nestandartiniuose iššūkiuose konkrečiuose pedagoginiuose veiksmuose.

2. Objektas Pedagoginis darbas. Pedagoginės veiklos objekto ypatumai yra tokie:

a) Pedagoginės veiklos objektas tuo pačiu metu yra jo objektas, lyderis, kuris gali skirtingais būdais gydyti pedagoginį poveikį, nes jis suvokia jį per savo vidinį pasaulį, jo įrenginius.

b) mokytojas susijęs su nuolat kintančiu, augančiu asmeniu, kuriam taikomi šablonų metodai ir stereotipiniai veiksmai. Ir tai yra sunku, reikia nuolatinės kūrybinės paieškos.

c) tuo pačiu metu su mokytojais vaikui, paauglys, jaunuolis turi visą savo gyvenimą, dažnai spontaniškai, daugialypiu, įvairiomis kryptimis. Todėl pedagoginis darbas tuo pačiu metu susijęs su viso poveikio koreguojant, įskaitant pačios mokinio kanalą, t. Y. Organizavimas ir auklėjimas ir atskaitos savęs ugdymas bei savęs ugdymas.

3. Objektas yra tas, kuris daro įtaką mokiniui - mokytojui, tėvams, komandai. Tikras pedagogas tampa ta, kuri turi teigiamą moralinį poveikį asmenybei, ir tai yra įmanoma tik nuolatinio moralinio mokytojo tobulinimo sąlyga.

4. Pagrindiniai finansavimo priemonės - skirtingos rūšys Veikla, kurioje mokiniai yra darbas, bendravimas, žaidimas, mokymas.

Ir čia mes atėjome suprasti pedagoginių įgūdžių esmę nuo asmenybės požiūrio požiūriu.

Pedagoginis įgūdis - Asmeninių savybių kompleksas aukštas lygis profesinės veiklos organizavimas.

Tokie svarbūs turto ypatybės apima humanistinį mokytojo veiklą, profesines žinias, pedagoginius gebėjimus ir pedagoginę techniką.

Šiame apibrėžime būtina pabrėžti šiuos punktus.

1. Pedagoginis įgūdis yra savarankiška organizavimo sistema asmenybės struktūra, kur sistemos formavimo veiksnys yra humanistinė orientacija, kuri leidžia jai būti tinkama pagal visuomenės reikalavimus, sukurti pedagoginį procesą.

2. Profesinės mokytojo meistriškumo plėtrai, suteikiant jam gylį, pamatą, prasmingumą veiksmų, veikia profesinių žinių.

3. Pedagoginiai gebėjimai - įgūdžių ugdymo sąlygos, užtikrinančios jos tobulinimo tempą.

4. Technika, pagrįsta žiniomis ir gebėjimais, leidžiant visoms sąsajos priemonėms į liniją, atsižvelgiant į tai, kad derinant pedagoginės veiklos struktūrą.

Taigi visi keturi elementai pedagoginės kvalifikacijos sistemoje yra tarpusavyje susiję, jie būdingi savarankiškam vystymuisi, o ne tik augimas pagal išorinio poveikio įtaką. Savarankiško įgūdžių ugdymas yra žinių ir dėmesio lydinys; Svarbi sėkmės sąlyga; Sąžiningumo prijungimas, dėmesio ir veiksmingumo ribos yra pedagoginės technologijos srities įgūdžiai.

Pedagoginė veikla- tai yra nuolatinio universalumo kūrybiškumo pasireiškimas. Jame daroma prielaida, kad mokytojo mokytojas yra kūrybinių gebėjimų, savybių, mokslinių tyrimų įgūdžių rinkinys. Tarp jų yra svarbi vieta užima iniciatyva ir veikla, giliai dėmesio ir stebėjimo, menas nėra standartinis galvoti, turtinga vaizduotė ir intuicija, mokslinių tyrimų požiūris į švietimo ir švietimo situacijų analizę, sprendžiant pedagogines problemas, nepriklausomumas sprendimų ir išvadų .

Pedagoginis įgūdis yra susijęs su mokytojo asmenybe su savybių kompleksu, kuris padeda užtikrinti aukštą profesinės veiklos organizavimo lygį. Profesinio mokytojo, kuris padeda jam suteikti švietimo procesą aukšto kūrybinio lygio, savybių rinkinys yra gana platus. Svarbiausia iš jų yra pilietybė ir patriotizmas, humanizmas ir žvalgybos, aukštos dvasinės kultūros ir atsakomybės, sunkaus darbo ir efektyvumo. Pagrindinės mokytojų meistrų savybės yra žmonija ir gebėjimas bendrauti su žmonėmis.

Tuo pačiu metu, pedagoginio įgalioties tikslas, kuris susideda užtikrinant aukšto lygio žinių ir įgūdžių studentų, sėkmingai išspręsti švietimo proceso užduotis, leidžia jums nustatyti mokytojo meistriškumo kriterijus.

Kriterijai pedagoginiai įgūdžiai gali veikti:

- pedagoginės veiklos galimybių (orientacija);

- produktyvumas, nustatomas pagal pedagoginės veiklos rezultatus - žinių lygį, švietimo moksleivius);

- pedagoginės veiklos optimalumas (lėšų pasirinkimas), leidžiantis pasiekti norimą rezultatą su minimaliu laiku, jėgomis, jėgomis;

- pedagoginis kūrybiškumas (pagal turinį).

Svarbiausias pedagoginių įgūdžių rodiklis turėtų būti aukštas moksleivių švietimo, švietimo ir nepriklausomybės lygis, jų vienybė.

1.2. Pedagoginės meistriškumo struktūra

Išsamiau atsisakykime šių pedagoginių įgūdžių komponentų savybių.

bet) Humanistinė mokytojo asmenybės orientacija.Mokytojo asmenybės dėmesys yra idealus, interesai, vertybių orientacijos, per prizmę, kurios mokytojas ateina į savo darbą ir vaikus. Daugialypio mokytojo asmenybės orientacija. Jį sudaro vertės orientacijos, skirtos: 1) sau (savęs patvirtinimas); 2) pedagoginio poveikio priemonėmis; 3) moksleivių, vaikų komandoje; 4) Pedagoginės veiklos tikslas - humanistinė strategija, kūrybinė lėšų transformacija, veiklos objektas.

b) b) Profesinės žinios.Profesinės žinios yra pedagoginių įgūdžių formavimo pagrindas. Profesinių žinių apie mokytoją turinys yra žinios apie mokomas žinias, jo mokymo metodiką, žinias amžiaus, pedagoginės, bendrosios psichologijos ir pedagogikos srityje. Profesinės žinios siūlo mokslinį sprendimą sudėtingų švietimo teorijos ir praktikos klausimų ir mokymosi jaunosios kartos mokymuisi remiantis moksleivių asmenybės proceso įstatymų žiniomis. Psichologinė ir pedagoginė erudicija - pirminis aukštos profesionalumo šaltinis, nepakankamai įvertintas arba ignoruojant tai veda į kai kuriuos mokytojų amatų, antspaudų, primityvizmo, įprastos. Įgijimo įgijimo greitį nereglamentuoja griežtas profesinių žinių augimas. Yra individualios sėkmingos veiklos prielaidos, profesinio augimo stimuliatoriai yra gebėjimai.

į Pagrindiniai pedagoginiai gebėjimai.Psichologijoje gebėjimai vadinami tokiomis psichologinėmis savybėmis, kurios yra sėkmingos tam tikrų rūšių veiklos įgyvendinimo sąlyga. Pedagoginės veiklos gebėjimai yra lemianti pedagoginių įgūdžių dalis.

Psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje pažymėti: peržiūrų Basic. gebėjimai Asmenybė į pedagoginę veiklą.

1. didaktiniai gebėjimai - Tai yra gebėjimai, kurie sudaro gebėjimą išreikšti studentų medžiagą, aiškiai, aiškiai, aiškiai. Mokytojas turi didaktinius gebėjimus rodo išradingumą, sukelia studentų psichinę veiklą, prisideda prie naujos, neįprastos ne tik proto, bet ir jausmų. Didaktiniai gebėjimai gali veikti dviem lygiais - reprodukcijai ir prisitaikantiems. Reprodukcinį lygį apibūdina tai, kad asmuo žino, kaip perduoti kitas žinias, kurioms priklauso pats. Tačiau net puikios temos žinios negali apsaugoti tokių mokytojų nuo klaidų, nes jie nežino, kaip mokyti kitus. Adaptyvus lygis - naujas lygis Žinios, kurios apima žinias ne tik nuo dalyko, bet ir jo asimiliacijos, suvokimo, supratimo tų, kurie yra nukreipti į mokymą. Šis lygis paprastai susidaro nepriklausomo darbo procese ir jo refleksyvioje analizėje.

2. Organizaciniai gebėjimai - Tai yra gebėjimas organizuoti studentus, įtraukti juos į įvairias socialiai naudingos veiklos rūšis, sukurti komandą ir padaryti jį įrankiu, su kuriuo susidaro atitinkama asmenybės struktūra, taip pat organizuoti savo veiklą ir elgesį. Organizaciniai gebėjimai yra glaudžiai susiję su profesionaliais bendrabučiais, empatija, pedagogine intuicija, gebėjimu vartoti veiksmus ir tikėjimą. Tikslumas, tikslumas, disciplina, atsakingas požiūris į bylą, sujungia - visas šias asmenybės savybes, kurios yra organizacinių gebėjimų pasekmė.

3. Komunikaciniai gebėjimai. - Tai yra gebėjimai, leidžiantys nustatyti tinkamus santykius su studentais. Jis sukelia naujausią pasitikėjimą ir prestižą, pasirengimą eiti kartu su mokytoju. Komunikaciniai gebėjimai sąveikauja su organizaciniu ir kartu užtikrina tinkamą įtaką moksleiviams, vaikų komandos valdymui, todėl ji socialiai nukreipta, su sveika visuomenės nuomone, su teisingais tarpasmeniniais ryšiais.

4. Suvokimo gebėjimas - Tai yra gebėjimai gebėjimai gebėjimą įsiskverbti į vidinį pasaulį vaiko. "Jūs turite sugebėti skaityti ant žmogaus veido", - sakė A. S. Makarenko, - ant vaiko veido ... Nieko gudrus, nieko mistinis yra sužinoti apie kai kurių psichinių judesių požymių. " Suvokimo sugebėjimų ranka mokytojas "Antroji vizija", gebėjimas stebėti, sugauti plonus ir labai sudėtingus psichikos klausimus, ne tik pamatyti, bet ir "išgirsti" psichinę mokyklų būklę.

Suvokiantys gebėjimai yra mokytojo ir studentų gyvenimo kontakto pagrindas, nes pamokoje ir pokyčiuose mokytojas gyvena klaidų ir spėlionių, jų randų ir idėjų, ir todėl gebėjimas matyti visus žmogus žmogui.

5. Suggentive gebėjimai - tai yra gebėjimas įkvėpti gebėjimą su kieto ponio žodžio pagalba pasiekti norimą smūgio rezultatą. Siūlomi gebėjimai rodo emocinį poveikį, verčia studentus sutikti su mokytojo įdiegimu, jį priimti. Siūlomi gebėjimai yra glaudžiai susiję su institucija, mokytojo asmenybės įgūdžių savybėmis, jo įsitikinimu dėl jų veiksmų ir veiksmų. Galima teigti, kad yra dialektinis ryšys tarp asmens ir patarimų gebėjimų. Tačiau Institucija turėtų eiti iš vaikų. Institucija "ant viršaus", tai yra nustatyta, nesuteikia pasiūlymo, jis negali būti pasiektas vienas reikalavimas ir įtaka mokiniams. Štai kodėl mokytojas, kuris myli savo verslą ir vaikus, kuriuos jis moko ir kelia, gerinti švietimo ir švietimo darbų efektyvumą turėtų stengtis uždirbti vaikų meilę.

6. Mokslo ir švietimo (akademinės) gebėjimai - Tai yra gebėjimas įvaldyti informaciją, žinias iš atitinkamos mokslo srities. Tai padeda mokytojui neatsilikti nuo šiuolaikinės minties, išsamiai, visiškai laisvai valdyti mokomąją medžiagą, kūrybiškai, nuosekliai artėja prie problemų, kad švietimo darbas kelia priešais juos.

7. Konstruktyvūs gebėjimai - Tai yra gebėjimai, suteikiantys galimybę nustatyti strateginę mokymo ir švietimo liniją, suteikiant galimybę sutelkti dėmesį į galutinį tikslą, išspręsti kasdienes užduotis, atsižvelgiant į bendruosius tikslus. Šie gebėjimai leidžia atsižvelgti į objekto vietą bendroje žinių duomenų bazėje, nustatyti būtinus santykius su kitais švietimo objektais ir užduotimis. Konstruktyvūs gebėjimai nustatomi siekiant aukšto lygio pedagoginių įgūdžių. Jie priklauso nuo žinių ir įgūdžių naudojimo efektyvumo, kuris gali būti "negyvi kroviniai", ir gali būti aktyviai naudojami.

Tarp pagrindinių gebėjimų, gebėjimas turėti save, tai yra emocinis stabilumas; optimistinis prognozavimas; Gebėjimas kūrybiškumui (kūrybiškumui), mokytojo gebėjimas orientuoti ir restruktūrizuoti veiklos būdus keičiant sąlygas.

Pažymėtina, kad pedagoginiai gebėjimai pasireiškia ir neveikia ne izoliuoti, jie yra glaudžiai susiję tarpusavyje ir papildyti vienas kitą, kuris sukuria kompensaciją už trūkstamus ar nepakankamai išvystytus gebėjimus su kitomis asmenybės savybėmis ir psichikos procesų savybėmis.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni mokslininkai, kurie naudojasi savo studijų ir darbo žinių baze, bus labai dėkingi jums.

paskelbtas http://www.allbest.ru/

1. Pedagoginės veiklos esmė

pedagoginis profesinis mokymas

Pedagoginės profesijos reikšmė aptinkama veikloje, kurią jos atstovai yra vykdomi ir vadinami pedagoginiu. Tai reiškia ypatingą socialinės veiklos rūšį, kuria siekiama perkelti iš vyresnių kartų jaunesnių kultūros sukauptos žmonijos ir patirties, kuriant jų sąlygas asmeninis tobulėjimas ir pasirengimas tam tikrų socialinių vaidmenų vykdymui visuomenėje.

Akivaizdu, kad šią veiklą vykdo ne tik mokytojai, bet ir tėvai, visuomeninės organizacijos, įmonių ir įstaigų, pramoninių ir kitų grupių vadovai, taip pat tam tikra žiniasklaidos priemonė. Tačiau pirmuoju atveju ši veikla yra profesinė, o antrajame - bendras tikslas, kuris yra savanoriškai arba netyčia atlieka kiekvieno asmens ir dėl savęs, užsiima savarankišku ugdymu ir savarankišku ugdymu. Pedagoginė veikla, kaip profesionalas kartais atsiranda švietimo įstaigose, kurias specialiai organizuoja bendrovė: ikimokyklinio ugdymo įstaigos, mokyklos, profesinės mokyklos, vidurinės specialios ir aukštosios švietimo institucijos, papildomos švietimo institucijos, pažangus mokymas ir perkvalifikavimas.

Norėdami bendraamžių į pedagoginės veiklos esmę, būtina nurodyti jo struktūros analizę, kuri gali būti atstovaujama kaip tikslinės, motyvai, veiksmai (operacijos) vienybė, rezultatas. Tikslas (A.N. Leontyev), įskaitant pedagoginį, sistemos formavimą.

Pedagoginės veiklos tikslas yra istorinio fenomenas. Jis yra sukurtas ir suformuotas kaip socialinės plėtros tendencija, pateikiant reikalavimus šiuolaikiniam asmeniui, atsižvelgiant į jo dvasinius ir natūralius sugebėjimus. Jame yra įvairių socialinių ir etninių grupių interesai ir lūkesčiai, ir kita vertus, atskiros asmenybės poreikius ir siekius.

Daug dėmesio plėtojant tikslų švietimo problemą kaip Makarenko, bet nė viename iš jo darbo nėra bendrų formų. Jis visuomet smarkiai priešinasi bet kokiam bandymui sumažinti švietimo tikslą amorfinių tipo "harmoninės asmenybės", "komunistinio žmogaus" ir kt. A.S. Makarenko buvo individo pedagoginio dizaino rėmėjas ir pedagoginės veiklos tikslas pamatė asmenybės plėtros programą ir jo individualius pakeitimus.

Kaip pagrindiniai objektai, pedagoginės veiklos tikslas paskirstyti švietimo aplinką, mokinių, švietimo komandos ir atskirų charakteristikų mokinių veiklą. Pedagoginės veiklos tikslo įgyvendinimas yra susijęs su tokių socialinių ir pedagoginių problemų sprendimu, kaip švietimo aplinkos formavimas, mokinių veiklos organizavimas, švietimo grupės kūrimas, individualios asmenybės kūrimas.

Pedagoginės veiklos tikslai - fenomenas yra dinamiškas. Ir jų vystymosi logika yra tokia, kad, atsirandantis kaip objektyvių socialinės plėtros tendencijų ir vadovaujant pedagoginės veiklos turiniui, formoms ir metodams, atsižvelgiant į visuomenės poreikius, jie prideda iki atsiskleistos palaipsniui judėjimo programos iki aukščiausio tikslo - savarankiškumo vystymasis ir visuomenė.

Pagrindinis funkcinis vienetas, su kuriuo pasireiškia visos pedagoginės veiklos savybės, yra pedagoginis poveikis kaip tikslų ir turinio vienybė. Pedagoginių veiksmų sąvoka išreiškiama apskritai, kad būdinga visų formų pedagoginei veiklai (pamoka, ekskursijos, individualus pokalbis ir kt.), Bet tai neviršija nė vienos iš jų. Tuo pačiu metu pedagoginis veiksmas yra ypatingiausias, kuris išreiškia tiek universalią, tiek visą individualų turtą.

Algoritmas yra tam tikroje elementariųjų operacijų sekoje, siekiant išspręsti bet kokią užduotį, priklausančią tam tikroms klasei.

Kreipkitės į pedagoginių veiksmų materializavimo formas padeda parodyti pedagoginės veiklos logiką. Mokytojo pedagoginis veiksmas pirmiausia veikia pažinimo užduotį. Remiantis esamomis žiniomis, ji teoriškai susijęs su lėšomis, tema ir numatomu jo veiksmų rezultatais. Kognityvinė užduotis, išspręsta psichologiškai, tada patenka į praktinio konversijos veiksmo formą. Tuo pačiu metu aptinkamas tam tikras neatitikimas tarp pedagoginės įtakos priemonių ir objektų, kurie turi įtakos mokytojo veiksmų rezultatus. Šiuo atžvilgiu, nuo praktinio akto formos, poveikis vėl patenka į pažinimo užduotį, kurios sąlygos tampa visapusiškos. Taigi, mokytojo mokytojo veikla gamtoje yra nieko daugiau nei sprendžiant daugybę įvairių tipų, klasių ir lygių užduočių.

Konkretus pedagoginių užduočių bruožas yra tas, kad jų sprendimai beveik niekada nėra ant paviršiaus. Jie dažnai reikalauja įtempto minties darbo, daugelio veiksnių, sąlygų ir aplinkybių analizės. Be to, norimas nėra pateiktas aiškiomis formuluotėmis: jis gaminamas remiantis prognoze. Tarpusavio pedagoginių užduočių skaičius yra labai sunku algoritmu. Jei algoritmas vis dar egzistuoja, jo įvairių pedagogų naudojimas gali sukelti įvairių rezultatų. Tai paaiškina tuo, kad mokytojų darbas yra susijęs su naujų pedagoginių užduočių sprendimų paieška

2. Pedagoginis kūrybiškumas ir įgūdžiai

Kūrybiškumas yra visapusiška visų dvasinės ir fizinės prigimties koncentracija. Ji užfiksuoja ne tik viziją ir gandą, bet ir visus penkis žmogų jausmus. Ji užfiksuoja, be kūno ir maniau, ir proto, ir jausmas ir atmintis bei vaizduotė. Visa dvasinė ir fizinė prigimtis turėtų būti nukreipta į kūrybiškumą ...

K.S. Stanislavsky.

Kūrybiškumo problema tapo tokia svarbia, kad daugelis mokslininkų mano, kad "šimtmečio problema" ir jos sprendimas yra daugelyje sričių, įskaitant švietimą, t.y. Šiuolaikinėje mokykloje. Esant tokiai situacijai, mokytojo asmenybė, vedanti į priekį profesinė charakteristika kuris yra gebėjimas dirbti. Mokytojo pedagoginis kūrybiškumas gali išspręsti bet kurios bendrojo ugdymo įstaigos veikimo problemą, atitinkančią aukštos kvalifikacijos specialistų visuomenės poreikius, kurie gali veiksmingai išspręsti jų užduotis, reaguoti į šiuolaikinio žmogaus pokyčius Sukurtos draugijos.

Kūrybiškumas yra veikla, kuri generuoja kažką naujo, anksčiau ne anksčiau, remiantis esamos patirties reorganizavimu ir naujų žinių, įgūdžių, produktų derinių formavimu. Kūrybiškumas turi skirtingus lygius. Už vieną kūrybiškumo lygį, jau esamų žinių naudojimą ir jų taikymo plėtrą; Kitais lygmeniu sukurtas visiškai naujas požiūris, keičiantis įprastą objekto ar žinių srities vaizdą. Nuolatinio kūrybiškumo procesas yra pedagoginė veikla. Pedagoginių gebėjimų rinkinyje turėtų būti labai pabrėžta "žodžio dovana", kuri, pagal "Xix Century" žodžio studentą. V.P. Ostrogorsk, susideda iš gebėjimo kalbėti ne tik prijungti, sklandžiai ir aiški, bet gražią ir įdomią. Specialioje literatūroje paprastai laikomos trys nepriklausomos kalbos meno sritys: etapo kalba, kalbėjimo įgūdžiai ir kalba kaip pedagoginio ryšio priemonė. Praktikoje švietimo darbe šios kalbos veiklos rūšys dažnai veikia komplekse.

Be bendrųjų gebėjimų ir įgūdžių, švietimo įstaigos darbuotojas turėtų turėti įvairių metodų ir asmeninio audiovizualinio poveikio mokiniams, kurie paprastai vienija terminas "pedagoginė technika". Specialios mokytojo priežiūros objektas yra pagrindinė komunikacijos priemonė - balsas, kuris turėtų būti išraiškingas, skambėti, pritraukti dėmesį, bet ne erzina, skambindami prieš veiksmus, o ne užlieti. Eksperimentiškai įrodyta, kad geriau perduodama maža balso informacija yra geriau prisiminta.

Kitas esminis pedagoginės įrangos elementas yra MIMICA - ypatinga meno išraiška mintis, jausmus, nuotaiką ir veido raumenų būklę. Šių judesių derinys su išraiškingumu skatina tiesioginį ryšį su mokiniais.

Akademikas V.A. "EngelGard" rašė: "... kad kūrybiškumas savo pradiniame šaltinyje yra įgimtos, fiziologinio poreikio, kai kurių instinkto rezultatas, jaučiamas taip pat stipriai, nes paukščių reikia dainuoti ar žuvų troškimą pakilti nuo srauto turbulentinės kalnų upės. " Ir tiesa, kad žmogus bet kokiu atveju, net labiausiai tariamai toli nuo darbo, nežinodamas apie save, daro elementus kūrybiškumo. Taip pat yra keletas pedagoginio kūrybiškumo tipų:

Pedagogical.
Moralė	Didaktinė	Technologinis	Organizacinis asmuo
Veikla mokinių ir mokytojų moralinių ir etinių santykių srityje, naudojant unikalius, originalius metodus, suteikiant kokybiškai naują rezultatą. Didžiausias efektas suteikia pedagoginių situacijų dizainą. Moralinis kūrybiškumas yra labai moralinio, geranoriško mokytojo santykių su studentais menas.	Veikla mokymų srityje pagal įvairių švietimo medžiagos atrankos ir struktūrizavimo metodų išradimą, studentų pervedimo ir asimiliacijos metodus. Tai yra neribotos studentų veiksmai, naujų metodų išradimas, sujungimo, papildymų, foninės muzikos, savęs vertinimo, atskaitos prietaisų naudojimas mokymo tikslams, lošimo automatams, tėvų žinių vertinimas.	Veikla pedagoginės technologijos ir dizaino srityje, kai atsiranda naujų pedagoginių sistemų, pedagoginių procesų ir švietimo pedagoginių situacijų, prisidedančių gerinti studentų mokymo efektyvumą, sukūrimas. Tai yra sunkiausias pedagoginio kūrybiškumo tipas.	Kūrybiškumas valdymo ir organizacinės veiklos srityje sukurti naujus būdus planavimo, kontrolės, derinimo jėgų, išteklių mobilizavimo, ryšių su aplinka, studentų ir mokytojų sąveika ir tt ji suteikia racionalų naudojimą visus veiksnius, prisidedančius prie tikslo pasiekimas labiau ekonomiškas.

3. Kontensyvi pedagoginiai meistrai

Komponentai. \\ T	Charakteristika
1. Pedagoginė kultūra	dalis bendros kultūros, kurioje dvasinės ir materialinės vertės atspindėjo daugiausia atspindi, taip pat kūrybinės pedagoginės veiklos, reikalingos žmonijai, tarnauti istorinį procesą kintančių kartų ir socializacijos asmens.
2. Profesinė mokytojo kompetencija	Kompetencija (nuo lat. Kompetencija iš konkurso pasiekta, atitinkanti) - tai yra asmeninis specialisto gebėjimas išspręsti tam tikrą profesinių užduočių klasę. Be to, kompetencijos supranta oficialiai aprašytus reikalavimus asmeniniam, profesiniam ir kt. Bendrovės darbuotojų savybėms (arba kai kurioms darbuotojų grupei).
3.Gedagoginiai įgūdžiai ir gebėjimai	pagal pedagoginius gebėjimus supratau keletą savybių, susijusių su įvairiomis mokytojo asmenybės pusėmis, kurios yra sėkmingos pedagoginės veiklos įgyvendinimo sąlygos. Nurodomas sąvoka "įgūdžiai", kaip žinoma, sudėtingos psichikos ir praktinių veiksmų, būtinų atitinkamam veiklos, prieinamos su žiniomis ir įgūdžiais, reglamentavimu.
4. Mokytojo kultūra	plati ir galinga daugiakomponento koncepcija, bet visų pirma šio raštingumo frazių statybos
5.Pedagoginė sąveika, įgūdžių kontrolė
6.Pedagoginė komunikacija ir etika	Pedagoginė komunikacija yra mokytojo profesinė komunikacija su mokiniais klasėje ir už jos ribų (mokymosi ir švietimo procese), turintys tam tikras pedagogines funkcijas ir siekiama sukurti palankią psichologinę klimatą, taip pat apie kitą psichologinę optimizavimą mokymosi veikla ir santykiai tarp mokytojo ir studentų.
7. Pedagoginės žinios
8.Pedagogiškas stilius	Pedagoginis stilius yra pedagoginių įrankių ir metodinių metodų, kuriuos naudoja gamybos mokymas ugdymo procese, ir santykių su studentais, kurie apibūdina savo pedagoginę asmenybę
9.Pedagogic lact.	jausmas priemonių, pedagoginis galimybių, kad jis daro, moko ir didinant savo mokinius. Pedagoginė taktika grindžiama gilių žiniomis ir supratimu apie studentų, apgalvoto, dėmesingo ir geranoriško požiūrio į juos psichologijos.
10.Pedagogical Mašinos. \\ T	tada tam tikras atskirų pedagoginės veiklos elementų automatizmas

4. Pedagoginių įgūdžių mokymas ir švietimas vertė

Žmogaus profesinė veikla yra ta, kad ji reiškia privalomą atspindį apie profesinės veiklos objekto turinį. Psichologo profesinės veiklos objektas yra psichikos realybė asmens, kuris yra generuojamas ir egzistuoja tik pagal įstatymus, būdamus jai.

Šiuo metu psichologas yra skirtas teikti profesionalią pagalbą žmogaus gyvenimo problemoms. Naudojant specialistų rekomendacijas - psichologai, daugelis problemų asmuo gali išspręsti savarankiškai, tai yra, tai gali būti už save intuityvi psichologui, įvertinti savo psichines būsenas, elgesio ypatybes ir pasireiškimo emocijų. Tačiau yra tokių situacijų, kai asmuo negali savarankiškai susidoroti su sudėtingomis problemomis ir reikia psichofiziologinės pagalbos.

Taigi, psichologas yra specialistas su pagrindinis vyresnysis psichofiziologinis ugdymas, kuris valdo vertinimo psichikos reiškinių metodus ir gebėjimą juos pritaikyti metodus.

Pareiškta orientacija dėl kito asmens profesinės veiklos vertės psichologo apima pakankamą suvokimą apie jų galimybes jiems įtakoti šį kitą asmenį. Tai daro psichologo profesiją, pasak G.N. Abramova, viena iš nedaugelio socialinės veiklos rūšių, kur apibendrintos idėjos apie asmens vertę yra labai nurodyta ir asmeniškai personifikuojami savo žodžiais ir veiksmais, kuriais siekiama kitam asmeniui.

Todėl, visų pirma, psichologo profesija taikomi intelektinės savybės, emocinės ribotos, psichomotorinės. Tai yra tokie reikalavimai kaip psichikos procesų greitis, aukštas psichikos veiklos produktyvumas, emocinis tvarumas, geras veisalinis reguliavimas.

Reikalavimai suvokimui: psichologas turi turėti aktyvų suvokimą, kad būtų sudarytas tinkamas temos vaizdas; Visų pirma - vizualinis ir klausos suvokimas, taip pat laiko suvokimas, kuris priklauso nuo emocinės būsenos.

Yra svarbus savavališkumas dėmesio, didelės apimties, supratimo kryptimi jausmus, dalyko emocijas, su kuria psichologas sąveikauja, geras platinamumas dėmesio.

Atmintis turėtų būti daugiausia savavališka, ilgalaikė, vaizdo, klausos.

Palankūs informacijos apdorojimo metodai: analizė ir sintezė, apibendrinimas, mąstymo pobūdis turėtų būti nukreiptas į sėkmingai išspręsti profesines problemas ir užduotis. Gerai išvystyta žodinis ir loginis ir vaizdinis mąstymas; Svarbus lankstumas, mąstymo greitis; Mąstymo specifika ir abstraktumas, nes užduotys prieš psichologą dažnai yra sudėtinga ir reikalauja atsakomybės priimant sprendimą.

Emocinės slidinėjimo sferos apkrova vyksta didelė, kaip ir psichologo darbe, dauguma situacijų sukelia emocinę įtampą, kuriai reikia didelių dalinių pastangų.

Asmenybės reikalavimai ir charakterio bruožai: empatiškas gebėjimai, mąstymo refleksiškumas, gebėjimas nustatyti save su sąveika ir jos problemomis; Prestižas, siekiantis savarankiškam ugdymui, savęs tobulėjimui, takumness ir diplomatijai.

5. Pedagoginė asmeninė kultūra

Pagal asmenybės pedagoginę kultūrą reiškia mokytojo mokytojo (pedagoginės veiklos) dailės lygį su kitais žmonėmis, vaikams. Atsižvelgiant į tai, kad asmenybės pedagoginės savybės turi gana platų pasireiškimo apimtį, turėtų būti atskirta socialinė pedagoginė kultūra. Šiuo atžvilgiu tai yra prilyginama ir kiekvieną dieną pasireiškia asmens socialinė patirtis pedagoginėje veikloje pagal amžiaus ir sferos gyvybinės veiklos. Socialistas socialinėje sferoje turėtų turėti profesinę kultūrą, kurios dalis yra pedagoginė kultūra. Jai būdingas pedagoginės patirties specialisto asimiliacijos lygis ir jo įgyvendinimas profesinės veiklos procese.

Pasirinkite asmenybės pedagoginės kultūros vidinius ir išorinius komponentus.

Pedagoginės kultūros vidinis komponentas dažnai yra prilygintas tų žinių ir įgūdžių lygiui pedagogikos srityje, kuri turi asmenį. Su šiuo požiūriu neįmanoma sutikti. Faktas yra tas, kad asmuo gali turėti gana daug žinių ir įgūdžių, tačiau tai ne visada gali būti įmanoma parodyti kasdieniame gyvenime ir praktinėje veikloje. Šis faktas teigia, kad žinių ir įgūdžių lygis apibūdina tik asmens kompetenciją atitinkamoje srityje.

Asmens vidinė kultūra yra ta strypas, pagrindas, kuris iš esmės lemia savo elgesį įvairiose gyvenimo situacijose, profesinėje veikloje. Todėl tai yra ne tik apie žmogaus žinių ir sugebėjimų lygį pedagogikos srityje, bet ir suformuotų asmeninių įrenginių, idealų, poreikių ir motyvų, kurie lemia sferą ir sąlygas jų kasdienio pasireiškimo.

Pirmiau minėti leidžia skirti pagrindinius vidaus kultūros komponentus:

a) asmenybė (vidinis ypatumas) su atskirais psichologiniais ir socialiniais bei pedagoginiais privalumais bei trūkumais - individualus asmeninis lygis;

b) Pedagoginės patirties profesinėje veikloje sukauptos mokymosi apimtis ir laipsnis, ši vidinio komponento dalis vadinama pedagoginės kultūros teoriniu (ideologiniu) lygiu. Tai lemia racionalų lygį (komponentą) ir parodo, kokias psichologines ir pedagogines žinias ir kaip jie moko asmeniui, kokiu mastu jie gali būti naudojami profesinėje veikloje;

c) suformavo jausmingą požiūrį į objektą, socialinį darbą, rezultatus ir savęs tobulėjimą pedagoginėje vietovėje. Ši vidinio komponento dalis vadinama jausmingu (emociniu) pedagoginės kultūros lygiu, jo emociniu komponentu. Šis komponentas yra suformuotas ir stiprinamas socialinės pedagoginės veiklos patirties įsisavinimo procese. Ji apima: patyrę jausmus (užuojautą ar antipatiją, pagarbą, abejingumą ar aplaidumą ir kt.) Socialinio darbo objekto, pati veikla; jo patirtis vykdant veiklą, taip pat vertinant pasiektus rezultatus; Žinių poreikio ir naujos patirties įsisavinimas socialiniame darbe. Jausmingas lygis dažnai lemia vidinius santykius su pedagogine veikla, pedagoginio savęs tobulinimo poreikį. Tai iš esmės apibūdina jo vidinę moralinę kultūrą.

Racionalūs ir emociniai pedagoginės kultūros sudedamosios dalys įgyvendina asmenybę per savo ponios komponentą. Jai būdinga specialisto formuotomis moralinėmis ir valintinėmis savybėmis, kurios lemia savo gebėjimą realizuoti savo asmeninę socialinę ir pedagoginę patirtį profesinėje veikloje.

Pedagoginės kultūros išorės komponentas yra kažkas, kas randa kasdienį pasireiškimą savo požiūriui į objektą, socialinį darbą, socialinę ir pedagoginę veiklą, jų rezultatus. Tai įeina:

a) abiejų žmonių (išvaizdos, įpročių, maniuotojų ir kt. Išorės privalumai ir trūkumai yra asmeninis pedagoginės kultūros pasireiškimo lygis. Jis apibūdina asmens pedagoginę pusę;

b) iš tikrųjų pasireiškė pedagoginiai socialinio darbo proceso pedagoginiai aspektai (elgesys, veiksmai, veiksmai, turintys pedagoginį poveikį objektui) pedagoginės kultūros elgesio lygiui.

Šis lygis apibūdina kasdieninį pedagoginę apraišką bendraujant su žmonėmis, klientais;

c) Pedagoginių technologijų, metodų ir metodų, būdų ir metodų atsakomybės pasireiškimas - praktinis pedagoginis asmenybės lygis kaip mokytojas. Tai rodo nuosavybės tikrą pedagoginę patirtį, pedagoginės veiklos meną, jo pedagogines galimybes dirbti su klientu, taip pat jo profesinės veiklos efektyvumą;

Tai yra svarbi specialisto pedagoginės kultūros pasireiškimo būdinga. Kaip rodo praktika, specialisto išorinis požiūris iš esmės yra jo jausmingumo (emocinio) lygio - vidaus pedagoginės kultūros pasireiškimas.

6. Pedmastery komponentai

Mokytojo pedagoginis įgūdis yra profesionalių turto savybių kompleksas, užtikrinantis aukštą pedagoginės veiklos organizavimo lygį per savo disciplinos gebėjimus mokymui ir švietimui.

Pedagoginiai įgūdžiai grindžiami dideliu mokytojo profesionalumu, bendros kultūros ir pedagoginės patirties. Norėdami įvaldyti įgūdžius, turite žinoti švietimo įstatymus ir principus, gebėti pagerinti veiksmingas ugdymo proceso technologijas, teisingai pasirinkti juos kiekvienai konkrečiai situacijai, diagnozuoti, prognozuoti nurodyto lygio ir kokybės procesą.

Yra nuomonė, kad tik talentingas asmuo, turintis tam tikrą paveldimą polinkį, gali būti tikras mokytojo meistras ("mokytojas turėtų būti gimęs"). Yra ir kitų įtarimų: masinė profesija negali tapti ypač tinkama privilegija. Beveik visi žmonės patys yra aprūpinti pedagogų savybėmis; Užduotis yra mokyti pedagoginius įgūdžius.

Šiuolaikinio mokytojo "sėkmės formulė" neabejotinai apima šiuos komponentus: sąmoningumą, metodiniai įgūdžiai, entuziazmas, moralinė kultūra. Tačiau pagrindinis sėkmingos veiklos strypas yra kūrybiškumas ir meilė vaikams.

Pedagoginis įgūdis apima šiuos komponentus:

Moralinės ir dvasinės savybės: humanistinė orientacija, nacionalinis orumas, intelektas, gyvybiškai svarbūs idealai, sąžiningumas, sąžiningumas, teisingumas, objektyvumas, tolerancija.

Profesinės žinios apie žmogaus, psichologijos, pedagogikos, pedagogikos, mokymo metodų anatomiją ir fiziologiją.

Socialinės-pedagoginės savybės: organizaciniai gebėjimai, ištrauka, principas ir reikalavimas, optimizmas, jautrumas, kūrybinis mąstymas, dėmesys, taktas.

Psichologiniai ir pedagoginiai įgūdžiai: konstruktyvus, komunikacinis, didaktinis, suvokimas, suvokiamas, pažintinis, taikomas, psichotechnikos valdymas

Pedagoginės mašinos: išvaizda, ištikimų, gestų, kūno, kalbos kultūros valdymas; Tempo, ritmo, kalbos stiliaus išsaugojimas; Komunikacijos kultūra; didaktiniai įgūdžiai; Gebėjimas turėti savo jausmus.

7. Pedagoginiai gebėjimai.

Keletas sąlygų turi įtakos gebėjimų formavimui. Tai yra teorinė ir praktinė patirtis, žinios; fizinė ir psichinė veikla, susijusi su konkrečių tikslų ir priėmimo į įvairių tipų žaidimus, mokymus, darbą; Stebėjimas, gera atmintis, vaizduotės ryškumas.

Gebėjimai, tikėjo B.m. Šiluma yra nuolatinė. Jei jie nesukuria praktikoje, jis pralenkia laiku. Tik nuolat gerinti muzikos, piešimo, techninio darbo, matematikos, gali būti išlaikytas ir plėtojant gebėjimus atitinkamoje veikloje.

LA gebėjimai pasižymi pakeitimu, dideli kompensaciniais galimybėmis. Išskirti: bendrieji gebėjimai (individualios individo savybės, teikiant santykinį lengvumą ir našumą įsisavinti žinias ir įgyvendinimą įvairios veiklos); Specialūs gebėjimai (asmeninės savybės, kurios padeda pasiekti didelius rezultatus bet kurioje veiklos sričiai). Specialūs gebėjimai yra organiškai susiję su bendru.

Kiekvienas gebėjimas turi savo struktūrą, ji išskiria pirmaujančias ir pagalbines savybes. Pavyzdžiui, pirmaujančios literatūros, matematinių, pedagoginių ir meninių gebėjimų savybės yra šios:

Kūrybinės vaizduotės ir mąstymo literatūros savybės; šviesūs ir vaizdiniai atminties vaizdai; sukūrė estetinius jausmus; kalbos jausmas;

Matematinėje - gebėjimas apibendrinti; Minties procesų lankstumas; Lengva perėjimas nuo tiesioginio iki priešingo judėjimo;

Pedagoginėje - pedagoginėje takte; stebėjimas; meilė vaikams; reikia perduoti žinias;

Kūrybinės vaizduotės ir mąstymo meniškai; vizualinės atminties savybės, skatinančios ryškių vaizdų kūrimą ir išsaugojimą; Estetinių jausmų atsiradimas pasireiškia emociniu požiūriu suvokiama; Kaimo asmenybės savybės, teikiančios plano įgyvendinimą realybėje.

Specifiniai būdai sukurti specialius gebėjimus. Pavyzdžiui, gebėjimai muzikos srityje, gana anksti matematikos srityje pradeda atsirasti.

Pašalinkite gebėjimų lygį: reprodukcinį (suteikia didelį gebėjimą įsisavinti žinias, įsisavinančias veiklą) ir kūrybingumą (užtikrina naujos, originalo kūrimą). Tačiau reikėtų nepamiršti, kad bet kokia reprodukcinė veikla apima kūrybiškumo elementus, o kūrybinė veikla neįmanoma be reprodukcinio.

Taip pat išskiriami teoriniai ir praktiniai gebėjimai.

Pirmasis siūlo asmens tendenciją abstrakčiais teoriniais atspindžiais ir antraisiais, praktiniais veiksmais. Dažnai jie nesuderinami vienas su kitu. Tas pats gebėjimas gali būti skiriasi nuo vystymosi laipsnio.

Talentas yra aukštas gebėjimo vystymosi lygis, suteikiant išskirtinę pažangą vienoje veiklos formoje.

Brilliance yra aukščiausio lygio gebėjimų, kurie daro asmenį išskirtinę asmenybę atitinkamoje veiklos srityje.

Asmens priklausantis vienai iš trijų tipų: meno, mąstymo ir tarpinis (pagal I.P.P. Pavlov) - lemia didele dalimi savo sugebėjimų savybes.

Santykinis pirmosios žmogaus psichinės veiklos signalo sistemos dominavimas apibūdina meno tipą, antroji signalo sistema yra minties tipas, kurio gyvsidabris yra lygus jų atstovavimui - vidutiniam žmonių tipui. Šie šiuolaikinio mokslo skirtumai yra susiję su kairiojo (žodinio loginio) ir dešiniojo (formos) pusrutulių funkcijomis.

Dėl meninio tipo, vaizdų ryškumas būdingas, psichikos - abstrakčių, loginių konstrukcijų dominavimas.

Tas pats asmuo gali turėti skirtingus gebėjimus, tačiau vienas iš jų gali būti daugiau: reikšmingas nei kiti. Tuo pačiu metu skirtingi žmonės gali (būti tokie patys gebėjimai, bet skirtingai vystymosi požiūriu. "

Bet kokios veiklos įgyvendinimo sėkmė nėra nustatoma pagal bet kokius individualius gebėjimus, bet būdingas jo kaip asmens apibūdinančio sugebėjimų derinys.

Sėkmė įsisavinti bet kokią veiklą galima pasiekti įvairiais būdais. Nepakankamas konkretaus gebėjimų kūrimas gali būti diagnozuojamas kitų gebėjimų kūrimas, kuris taip pat priklauso nuo sėkmingo veiklos vykdymo.

Pašalinkite konstruktyvius, organizacinius, komunikacinius pedagoginės veiklos komponentus. Mokytojas turi turėti atitinkamus gebėjimus.

Konstruktyvūs gebėjimai [pasireiškia troškime ir gebėjimu plėtoti studento asmenybę, pasirinkti ir kompozitai kurti švietimo ir švietimo medžiagą, atsižvelgiant į vaikų amžių ir individualias charakteristikas.

Organizaciniai gebėjimai pasireiškia gebėjimu įtraukti mokinius įvairiose veiklose ir veiksmingai daryti įtaką kiekvienam asmeniui.

Komunikaciniai gebėjimai pasireiškia gebėjimu nustatyti tinkamus santykius su vaikais, pajusti visos komandos nuotaiką, suprasti kiekvieną studentą

Patvarumas, socialumas - tai ne tik komunikacijos poreikis, bet ir pasitenkinimo jausmas dėl komunikacijos proceso, išlaikant spektaklį ir pateikia rašytinę kūrybinę mokytojo gerovę. Kompiuteriai padeda plėtoti suvokimo gebėjimus, pavyzdžiui, profesionalius bendrabučius ir stebėjimą.

Gebėjimas stebėti yra sudėtinga kokybė. Jis pasireiškia ne tik sugebėjimu matyti, aš girdėjau, bet ir susidomėjimu, ką išsiunčiamas mūsų dėmesys, taip pat intensyvaus proto darbe informacijos perdirbimui.

Būdamas meistras - tai reiškia prognozuoti pedagoginio proceso eigą, galimas komplikacijas, t.y. savo pedagoginę sklandų. Jame nėra nieko mistinio. Tokie gebėjimai gali būti sukurti, tačiau jo formavimas reikalauja tam tikrų pastangų.

Kitas pedagoginio įgilumo elementas yra mokytojo elgesio organizavimo forma. Žinios, kryptis ir gebėjimas be įgūdžių, be veiksmų būdų, i.e. Pedagoginės mašinos, neįmanoma. Be jų, dideli mokytojo rezultatai yra neįsivaizduojami.

Pedagoginė technika apima įgūdžius kontroliuoti save ir bendrauti į sprendžiant pedagogines problemas procesą.

Pirmoji įgūdžių grupė - jos kūno turėjimas, emocinė būsena, Kalbos technika. Antrojo - didaktiniai, organizaciniai įgūdžiai, kontaktinės sąveikos technikos ir kt.

Mokytojo meistriškumo kriterijai yra: tikslingumas (orientacija); Produktyvumas (rezultatas: žinių lygis, švietimo studentai); optimalumas (lėšų pasirinkimas); Kūrybiškumas (turinio veikla).

Užduotį pedagoginė kolegija- Padėkite mokiniams įsisavinti įgūdžių pagrindus kaip pradinį savo profesinio mokymo lygį: suformuoti orientaciją, suteikti žinias, plėtoti gebėjimą, rankų technologiją.

8. Profesionalus į svarbiausias mokytojo savybes

Svarbios mokytojo profesinės savybės:

§ sunkiai dirbantis;

§ Efektyvumas;

§ disciplina;

§ atsakomybė;

§ gebėjimas pasiekti tikslą;

§ pasirinkti būdus, kaip tai pasiekti, organizacija;

§ atkaklumas;

§ sistemingai ir sistemingai padidinti savo profesinį lygį;

§ noras nuolat tobulinti savo darbo kokybę ir kt.

Tačiau, be to, mokytojo žmogaus savybės, kurios tapo profesionaliai reikšmingos prielaidos dėl palankių švietimo proceso santykių kūrimui yra ypač svarbūs.

Privalomos mokytojo profesinės savybės

Privalomas kokybės mokytojas - humanizmas, t. Y., požiūris į augančią žmogų kaip didesnę vertę žemėje, šios reakcijos išraiška konkrečiuose reikaluose ir veiksmuose išraiška.

Mokytojas turi būti išradingas, protingas, patvarus, visada pasiruošęs savarankiškai išspręsti bet kokias situacijas.

Profesionaliai būtinos mokytojo savybės yra ištraukiamos ir sutiko.

Psichikos jautrumas mokytojo pobūdžio yra barometras, kuris leidžia jam jaustis studentų būklę, jų nuotaiką, ateiti į pagalbą, kad padėtų tiems, kuriems to reikia labiausiai.

Nepageidaujamas profesinės kokybės mokytojas - teisingumas. Be to, pedagogas turi būti reikalaujamas.

Svarbus mokytojo asmenybės struktūros komponentas yra profesionaliai svarbios savybės. Vd. "Sadrikov" pagal profesionaliai svarbias savybes supranta individualias veiklos srities savybes, turinčias įtakos veiklos veiksmingumui ir jos įsisavinimo sėkmei. Jis nurodo profesionaliai svarbias savybes. Pedagoginės veiklos produktyvumas priklauso nuo profesionaliai svarbių mokytojo asmenybės savybių formavimo.

Svarbi profesinė pedagoginė kokybė yra logiškas mąstymas. Loginis mąstymas atspindi loginių mąstymo metodų formavimą kaip veiksmus, kuriais siekiama atlikti analizę, sintezę, sąvokų klasifikavimą, loginių santykių paiešką.

Dominuojančios profesinės pedagoginės veiklos rūšys (R.A. Mizhrikov, M.N. Ermolenko) yra asmenybės, tikslingumo, pusiausvyros veikla, noras dirbti su moksleiviais, gebėjimas nėra prarastas ekstremaliose situacijose, žavesyje, sąžiningumu, teisingumu, modernumu, pedagoginiu humanizmu , erudicija, pedagoginė taktika, tolerancija, drausmė, pedagoginis optimizmas. Be to, tokios savybės, pvz., Reikalavimas, atsakomybė, visuomenė turėtų būti įtraukta čia.

Mokytojo profesionalas taip pat įtraukiamas kaip įvairaus meno kokybė, išreikšta gebėjimu įkūnyti mintimis ir patirtimi įvaizdyje, elgesyje, žodį, mokytojo asmeninių apraiškų turtingumą. Meno mokytojų veiklos tyrimas parodė, kad jie paprastai būdingi pačių priėmimui kaip asmenybė, tendencija suvokti save su teigiamų, socialiai atliktų charakteristikų vežėjais, savimi pasitikėjimą ir reikšmę savo verslui, didelį laipsnį Asmeninių ir profesinių interesų sutapimas, noras nuolat tobulinti, aukštas kryptis apie veiklą. Refleksiniai įgūdžiai - gebėjimas savęs pažinimas, profesinės veiklos savęs vertinimas ir profesinis elgesys, savęs aktualizavimas;

organizaciniai ir pedagoginiai įgūdžiai yra bendri ugdymo proceso planavimo įgūdžiai, optimalių pedagoginio poveikio ir sąveikos priemonių pasirinkimas, savęs ugdymo ir savivaldos organizavimas, studentų asmenybės profesinės orientacijos formavimas;

sandraugos įgūdžiai - skaitymo ir diegimo brėžinių, schemų, techninių diagramų, užpildant numatomą ir grafinį darbą, nustatant ekonominius rodiklius gamybos;

konstruktyvūs įgūdžiai - integracinis gebėjimas plėtoti technologinius procesus ir techninių įrenginių projektavimą, apima švietimo ir techninių bei technologinių dokumentų rengimą, projektavimo darbų vykdymą, rengiant technologiniai žemėlapiaiGuide testai;

technologiniai įgūdžiai - kiekybinis gebėjimas analizuoti gamybos situacijas, planavimą, racionaliai technologinio proceso organizavimą, technologinių įrenginių veikimą;

gamybos ir veiklos įgūdžiai yra bendri gebėjimai gretimų profesijų;

specialūs įgūdžiai yra siauros profesinės įgūdžiai bet kuriai vienoje gamybos šakoje.

9. Pedagoginis prognozavimas. \\ T

Diktatūra, kad mes dabar, dar kartą patvirtinome mokslinius santykius marksizmo, dar kartą parodė, kad naudojant marxizmą, mes galime ne tik pažvelgti į ateitį, Nojus jį atnešti. Ir mūsų reklama, kuria parašyta "kova už komunizmą", taip užrašant kovą už naują asmenį, nes harmoningai sukurta asmenybė. Po Paryžiaus komunos pirmiausia turime tokį politinė sistemakuris bando per visus diskus, per visą priemonių sistemą, skirtą naujai ekonomikai ir naujam asmeniui. Tai viena iš proletariato diktatūros užduočių, kaip visuma. Štai kodėl Lenino diktatūra šmeižimo proletariato diktatūros laikoma jo švietimo darbu. Štai kodėl jis rašė: "Buržuazija bando padengti svarbų proletariato diktatūros vaidmenį, jos švietimo užduotį, ypač svarbų Rusijoje, kur gyventojų mažuma valdo proletariatą. Tuo tarpu ši užduotis turėtų būti perkelta į priekinę "(1920 m. Lapkričio 3 d.). Proletariato diktatūros prasmė yra pasiekti sąlygas, kuriomis yra harmoningai išsivysčiusio asmens egzistavimas.

Artėjame prie komunizmo, žmonės keičiasi. Jie turi būti pakeista reorganizavimo procese. Ir greičiau šis procesas vyksta, jie turi greičiau keisti. Priešingu atveju bus žirklės. Priešingu atveju statybos procesas bus stabdomas. Tačiau dėl tokių žmonių pakeitimų seni pakeitimų būdai yra nepakankami. Mums reikia specialių diskų. Specialios mokyklos. Ir jie yra. Šalis moko, tarybos mokomos, profesinės sąjungos - komunizmo mokykla, - mes sakome. Ir tai nėra vaizdinės išraiškos, tai nėra V.I Naruomenė. Leninas į "mokslinę" pedagoginę terminiją, kaip bando Portray Pinkevičius. Ne. Tai pabrėžia vieną iš šių organizacijų uždavinių. Tai yra "socialinis elgesio keitimas". Tai sudaro būdingas pereinamojo laikotarpio eros pedagogikos bruožas. Tikslinė švietimas vyksta ne tik pagal narkotikų narkomano, VAS ir kt. Institucijos specialiai sukurtos švietimo užduotims. Ne. Bet kitais kanalais. Taigi pedagogikos tema plečiasi ne tik ta prasme, kad jis susijęs su suaugusiųjų auklėjimu, bet ir tai, kad švietimo pajamos institucijose ir organizacijose, kad viena iš jų užduočių dažnai nėra lemiamas ir šią užduotį.

Vaidmuo, pedagogikos pokyčių dalis, nes milijonų pakartotinis ugdymas tampa ne tik partijos ir profesinės sąjungos užduotimi, bet ir apskritai valstybės aparatai. Ir kuo toliau, nes "prievartos priemonės vis daugiau ir daugiau pakeis su nuosprendžio metodais". Tokia yra proceso tendencija. Būtina pasakyti visą sprendimą ir aiškumą. A. Kalašnikov svyruoja: "Ši citata yra labai aiškiai apibūdinanti, kad socialinės aparato poveikio grupė, kuri tam tikromis sąlygomis gali tapti pedagogikos tema. Bet tai yra tik pirmasis, nors, lemiamas bruožas. Ir tuo pačiu metu, pirmoji nesutarimų linija. Yra ir kitų. Kitaip tariant, tarp ekonomikos, politikos ir pedagogikos yra įtraukta į pereinamojo laikotarpio ERA. Neteisingos yra tie, kurie eina kartu su A.G. Kalašnikovas ir kartu su juo patvirtina: "Planuojamos ekonomikos metodas neprisideda prie žmogaus socialinės formavimo savo buvusiu aiškinimu, taigi. Pastarąjį sudarys du procesai: spontaniško, žmogaus psichikos formavimo procesas ir tikslo procesas, organizuotas auklėjimas. Tai netiesa. Tai neteisinga, nes ryšys tarp "spontaniškų" ir "organizuotų" pokyčių, "organizuotų" pokyčių dalis: tai, kas buvo "spontaniškas". Ir tai yra svarbiausia, svarbiausia. Turime pamatyti naują, naujų, kas mus išskiria nuo praeities. Šioje esme. Ir ne kalbėti apie tai, kas dar lieka iš praeities. Kadangi šis likęs yra kitoje aplinkoje, kitose stotyse ir kt.

Originalumas nemato A.G. Kalašnikovas. Jis yra praeityje. Jis traukia atgal. Ir mes turime atidaryti, studijuoti dabartį, auga, nurodyta. Ir tai. Dabar turime daugiau nei bet kada sąmoningai pakeisti asmens elgesį ir ne tik agitacijos, propagandos, bet ir daug ekonominių priemonių. Ir mes tai darome. Mes pasiimame paprasčiausią pavyzdį. "Counte", "Sovzhoz", "Colkhoman". Kas gali abejoti, kad šie patikimi būdai "visuomenės visuomenės pokyčiai, ilgai pritvirtinti pasmerkta privačia nuosavybė." Taip yra ir patvirtinimas, kad "Economist" įstatymų leidėjas niekada negali suteikti ir labai dažnai nėra suinteresuoti "elgesio pokyčiais, atsiradusiais dėl perėjimo prie kolektyvinio žemės ūkio". Tai nėra tiesa, pirma, nes elgesio pasikeitimas dėl šio perėjimo rezultatas gali tiksliau numatyti nei elgesio pokyčiai kaip buvimo mokykloje rezultatas; Antra, nes ekonomistas negali būti suinteresuotas šiuo procesu, nes pramonės plėtra ir pramonės plėtra yra problemos, nes jos užduotis nėra pasiekti poveikį, tačiau tik tai, kad šis rezultatas yra mūsų, Vanduo į mūsų malūną. Ir ne atsižvelgti į tai, nebijodami tai su mumis - jūs negalite

Tai yra tarpusavyje susiję dalykai, ypač NAC. Ir ignoruokite tai neįmanoma. Mes mokėme mases savo praktinėje patirtį. Ir pirmiausia, mes turime, mes galime mokyti apie patirtį, kurią sukuriame per ekonomines priemones, kad mes dislokuoti pagal planą su tam tikromis užduotimis. Atsisakyti tai būtų didžiausia nesąmonė. Negaliu atsisakyti niekur kur. Priešingai, mes stengiamės paspartinti, sąmoningai pagreitinti procesą. Šioje kovos su mokyklų, vaikų darželių, mylimas, kino diegimo bendruomenėse, valstybiniuose ūkiuose, kolektyviniuose ūkiuose. V. Tai yra buitinių skyrių reikšmė. Dėl naujo gyvenimo mes kovojame. Už kitą požiūrį į viešą turtą, už kitą požiūrį į žmones. Ir ląstelė komunoje užsiima tai, ir savo rankose yra daug diskų. Mažai. Byla yra platesnė. Mes stengiamės impregnuoti tuos naujus jausmus, kurie sukelia kolūkį, mes stengiamės juos užkrėsti ir tiems, kurie užsikimšę komunos valstie. Mes tai darome. Tam reikia tiek "ekonomistų". A. Kalašnikovas teigia, kad jie nėra suinteresuoti šiais elgesio pokyčiais. Tai netiesa. Bet jis tęsiasi. Jis teigia, kad tai neturėtų būti suinteresuota tai, nes mes vis dar negalime numatyti šių pokyčių.

Tačiau apskaita nėra net tikslesnė žinių, sako jis, todėl ekonominių įvykių rezultatai yra ypač iki šiol, nes jie gamina naujus gamybos santykius, beveik neįmanoma numatyti, atsižvelgiant į žmogaus elgesio pokyčius, nes nauji Čia atsiranda sąlygos žmogaus aplinkoje, kurios taip pat niekada nebuvo, todėl numatyti jų veiksmai vienam asmeniui yra beveik neįmanoma.

Na, kas apie "Calašnikov" tikėjimą, su Marxu, Engels, Lenin? Jie numato. Engels vis dar rašė komunizmo principais: "Dabartinė pramonė yra mažiau ir mažiau galimybė naudoti tokius žmones. Be to, pramonė, valdoma visai visuomenei sistemingai ir visuomenės interesai, reikia žmonėms su visapusiškai sukurtais gebėjimais, žmonėms, kurie gali naršyti visoje gamybos sistemoje. Darbo pasidalijimas, išleistas šiuo metu mašina ir paverčia vieną į valstiečių, kita batorų, trečiasis gamykloje darbuotojas, ketvirtas į akcijų spekuliatorių, visiškai išnyks. Švietimas leis jauniems žmonėms greitai susipažinti su visa gamybos sistema, ji leis jiems pakaitomis perkelti iš vienos pramonės į kitą, priklausomai nuo visuomenės ar jų neatitikimų poreikių. Taigi švietimas išlaisvins juos nuo vienašališkumo, į kurį kiekvienas šiuolaikinis darbo pasidalijimas šiuo metu yra jėgos. Taigi komunistiniame pagrinde organizuota visuomenė suteiks galimybę visapusiškai taikyti savo išsamiai sukurtos gebėjimai. "Engels" užmuša! Ir jis ginčija su juo, jis paneigia Kalašnikovą. Bet tai yra degantis ginčas. Kaip būti su bendruomenėmis, jei tikite Kalašnikov? Numatyti jų veiksmai vienam asmeniui yra "beveik neįmanoma". Nesvarbu, ar mes negausime iš jų, o ne komunaro komunaro bendruomenės, savininkai, egoists, nes "numatymas yra beveik neįmanomas."

10. Profesinio mokytojo kompetencija

Profesinė kompetencija laikoma specialistų mokymo kokybe, darbo veiklos poveikio pedagogikos veiksmingumo potencialui ši kategorija laikoma "bendrosios kultūros kompetencijos" komponento (N. Rosovo, EV Bondarevskaya), arba kaip "Specialisto švietimo lygis" (B.Ss. Gershunsky, A.D. Shchekatunova). Jei bandysite nustatyti kompetencijos vietą profesinių įgūdžių lygių sistemoje, tai yra tarp tobulitude ir tobulumo].

Korelinistikos profesionalumas su įvairiais specialisto brandumo aspektais, A.K. Markova skiria keturių rūšių profesinę kompetenciją]: Specialusis, socialinis, asmeninis asmuo:

1. Specialusis arba veiklos profesinis pripažinimas apibūdina veiklos atsakomybę už aukštą profesinį lygį ir apima ne tik specialių žinių prieinamumą, bet ir gebėjimą juos taikyti praktikoje.

2. Socialinė atskaitomybė pasižymi bendros profesinės veiklos ir bendradarbiavimo valdymu, priimta profesine bendruomene profesionaliam ryšiui.

3. Asmeniniai pranešimai apibūdina saviraiškos ir savikontrolės metodų valdymą, profesinės deformacijos konfrontacijos būdai. Tai taip pat apima specialisto gebėjimą planuoti savo profesinę veiklą, savarankiškai priimti sprendimus, pamatyti šią problemą.

4. Individualus profesinis pripažinimas apibūdina savireguliavimo metodus, profesinį augimą, profesinį senėjimą, tvarios profesinės motyvacijos buvimą.

Kaip vienas iš svarbiausių profesinės kompetencijos komponentų, gebėjimas savarankiškai įgyti naujų žinių ir įgūdžių, taip pat juos naudoti praktinėje veikloje. Mes manome, kad galima naudoti šias profesinės kompetencijos rūšis į mokytojo profesionalumo vertinimą.

Sukelia interesų hierarchinį pedagoginės kompetencijos modelį, kuriame kiekvienas kitas blokas remiasi ankstesniu, sukuriant "platformą" auginimui "iš šių komponentų

Blokų blokų komponentai yra šeši pedagoginės kompetencijos rūšys: vertinama, veikla, komunikacinė, emocinė, asmeninė, kūrybinga. Jame pabrėžiama ypatinga nuoseklumo principo reikšmė, tiesiogiai susijusi su mokytojo kompetencijos formavimu į studijavimo procesą. Atskiras vienetas pabėgo nuo konteksto nesuteiks reikiamos mokytojo profesinės kompetencijos.

Atsižvelgiant į esamų profesinės kompetencijos tyrimų analizę, paaiškiname, kokią koncepciją svarstoma atsižvelgiant į pedagoginio profilio specialistus. Pagal tai, kas pasakyta, mokytojo profesinė kompetencija yra specialisto asmenybės kokybinė charakteristika, apimanti mokslo ir teorinių žinių sistemą tiek dalyko srityje, tiek pedagogikos bei psichologijos srityje. Mokytojo profesinė kompetencija yra daugiafunkcinis reiškinys, kuris apima teorinių mokytojo žinių sistemą ir jų naudojimo būdus konkrečiose pedagoginėse situacijose, mokytojo vertybių orientacija, taip pat integruotus jo kultūros rodiklius (kalbą, Komunikacijos stilius, požiūris į save ir savo veiklą, susijusiems regionams žinios ir kt.).

Mes priskirsime šiuos mokytojo profesinės kompetencijos komponentus: motyvacinį, funkcinį, komunikacinį ir refleksyvumą.

Motyvacinė ir ponicija komponentas apima: motyvai, tikslai, poreikiai, vertės įrenginiai, skatina kūrybinį pasireiškimą asmeniui profesijoje; prisiima susidomėjimą profesine veikla.

Funkcinis (nuo LAT FUNCTIO - VERSIJA) Komponentas paprastai pasireiškia žinių apie pedagoginės veiklos metodus, reikalingų mokytojui už konkrečios pedagoginės technologijos projektavimo ir įgyvendinimo metodus.

Komunikatyvus (nuo LAT Communico - aš asocijuotas, bendrauti) Kompetencijos komponentas apima gebėjimą aiškiai ir aiškiai pareiškimus, įtikinti, argumentus, sukurti įrodymus, analizuoti, išreikšti sprendimus, perkelti racionalią ir emocinę informaciją, sukurti tarpasmeninius ryšius, koordinuoti savo Veiksmai su kolegų veiksmais pasirinkite optimalų bendravimo stilių įvairiose verslo situacijose, organizuoti ir palaikyti dialogą.

Refleksyvi (nuo vėlyvo. Reflexio - Apeliacinis skundas) komponentas pasireiškia gebėjimu sąmoningai kontroliuoti savo veiklos rezultatus ir savo vystymosi lygį, asmeninius pasiekimus; Tokių savybių ir savybių, kaip kūrybiškumo, iniciatyvos, formavimas, dėmesys bendradarbiauti, kūrimas, tendencija savianalizei. Refleksinis komponentas yra asmeninių pasiekimų reguliatorius, asmeninių reikšmių paieška bendraujant su žmonėmis, savivalda, taip pat savęs žinių, profesinio augimo, įgūdžių, sergančio aktyvumo ir individualaus darbo formavimu stilius.

Nurodytos mokytojo profesinės kompetencijos charakteristikos negali būti laikomos izoliuotos, nes jos yra integruotos, holistinis pobūdis, yra profesinio mokymo produktas apskritai.

Profesinė kompetencija jau formuojama specialisto profesinio mokymo etape. Tačiau jei pedagoginio universiteto mokymas turėtų būti laikomas profesinės kompetencijos fondų (prielaidų) formavimo procesu, tada mokymas pažangiosios mokymo sistemoje - kaip profesinės kompetencijos plėtros ir gilinimo procesas, visų pirma aukščiausi komponentai.

Turėtų būti išskiriama psichologinė "kompetencijos" ir "kvalifikacijos" sąvokų reikšmė. Kvalifikacijų priskyrimas specialistui reikalauja jam eksperimentuoti šioje profesijoje, ir procese įgytų žinių ir įgūdžių laikymasis Švietimo standartas. Kvalifikacija yra profesinio mokymo (pasirengimo) laipsnis ir tipas, leidžiantis specialistai atlikti darbą tam tikroje darbo vietoje. Specialistas įgyja kvalifikaciją prieš pradedant atitinkamą profesinę patirtį.

"Profesionalumo" sąvoka yra platesnė už "profesinės kompetencijos" sąvoką. Būdamas profesionalas yra ne tik žinoti, kaip tai padaryti, bet jie turi įgyvendinti šias žinias, pasiekti norimą rezultatą. (Gelbėjimas ant vandenų negali būti tas, kuris, pasak A.N. Leontit, "žino, kaip plaukti", bet žino, kaip tai padaryti). Veiklos veiksmingumas yra svarbus ir jo koreliacija su sąnaudomis (psichologiniais, fiziologiniais ir kt.), Tai yra, vertinant profesionalumą, tai turėtų būti apie profesinės veiklos veiksmingumą

11. Komunikatas kaip pagrindinė peddewasiness forma

Bendravimas yra sudėtingas daugialypis procesas, sukuriant ir plėtojant ryšius tarp žmonių, gautų pagal bendros veiklos poreikius ir apima keitimąsi informacija, kuriant vieningą sąveikos strategiją, kito asmens suvokimą ir supratimą (trumpas psichologinis žodynas. M., 1985 m.) . Komunikacijos apibrėžimas reiškia, kad tai yra sudėtingas procesas, kuriame trys komponentai apima:

· Komunikacinė komunikacijos pusė (keitimasis informacija tarp žmonių);

· Interaktyvios pusės (asmenų sąveikos organizavimas);

· Suvokiama pusė (tarpusavio ryšio partnerių suvokimo procesas ir abipusio supratimo steigimas).

Panašūs dokumentai

Pedagoginių įgūdžių esmė ir turinys, jo bendros charakteristikos ir išskirtiniai bruožai. Nustatant pedagoginių įgūdžių lygį dabartiniame etape ir nustatyti veiksnius, kurie ją sudaro, jos vieta ir vertė mokymosi procese.

anotacija, pridedama 06/21/2012


Profesionalumas ir pedagoginės veiklos įgūdžiai. Individualiai psichologiniai pedagoginės veiklos sėkmės veiksniai. "TeaScing" yra menas, darbas yra ne mažiau kūrybingas nei rašytojo ar kompozitoriaus darbas.

anotacija, pridėta 12/18/2003


Pedagoginių įgūdžių sąvoka. Asmeninės savybės mokytojo meistras. Pedagogo kalba ir jo vaidmuo profesinėje veikloje. Pedagoginių įgūdžių paslaptys. Orientacija apie kalendoriaus teminius ir žydinčių planus rengiantis klasėms.

pranešimas, pridėta 27.08.2011


Kūrybinis kelias A.S. Makarenko. Pagrindinės jo pedagoginės teorijos sąvokos. Švietimo darbas kolonijoje ir komunoje. Mokytojo oponentai tarp "Socalvos" (socialinio ugdymo). "Pedagoginė eilėraštis". Pedagoginių įgūdžių sąvoka.

kursų darbas, pridėtas 03/15/2010


Meniškumo formavimas kaip profesionalių pedagoginių įgūdžių pagrindas. Pedagoginio darbo specifika. Greitas ir lankstus atsakas į kylančias pedagogines užduotis. Pedagoginių ir veikimo įgūdžių lyginamosios charakteristikos.

anotacija, pridedama 06/22/2012


Yra pateikti lyginamosios charakteristikos. \\ T Suprasti skirtingo laiko trenerio mokytojų pedagoginius įgūdžius. Nurodoma trenerio pedagoginio įgalioto struktūra. Informacija apie pedagoginį mokytojo trenerio komunikaciją yra plačiai atstovaujama.

santrauka, pridedama 06/22/2004


"Pedagoginės veiklos" sąvoka ir jo funkcijų sudėtis. Prekių atlikimo metalumas. Požiūris į mokytojo veiklą kaip kūrybinį procesą. Mokytojo asmeninės savybės. Pagrindinės pedagoginių įgūdžių charakteristikos.

pristatymas, pridedamas 02/16/2014


Pedagoginių įgūdžių pagrindai. Švietimo proceso esmė. Mokymo principų įgyvendinimas Šiuolaikinėje mokykloje. Mokymo veiklos rūšys ir formos. Vaikų amžius ir individualūs savybės. Švietimo sistema Kazachstano Respublikoje.

pamoka, pridėta 05.10.2014


Mokytojų pedasters kaip mokytojo asmenybės nuosavybės kompleksas. Pedagoginis ryšys ir optimizavimo metodai. Kalboje kaip pagrindinė pedagoginės sąveikos priemonė. Mokytojo meistriškumas ir komunikacija švietimo proceso valdyme.

pamoka, pridėta 07/03/2011


Mokytojo sėkmė, kurią nustato jo asmenybė, charakteris, įgūdžiai, santykiai su studentais, kūrybiniu požiūriu. Pagrindinės profesionaliai svarbios mokytojo savybės, prisidedančios prie pedagoginių įgūdžių pasiekimo.

Norėdami susiaurinti paieškos rezultatų rezultatus, galite nurodyti užklausą, nurodant laukus, kuriems paieška. Pirmiau pateikta laukų sąrašas. Pavyzdžiui:

Tuo pačiu metu galite ieškoti kelių laukų:

Logiškai operatoriai

Numatytasis operatorius naudoja Ir..
operatorius Ir. reiškia, kad dokumentas turi atitikti visus grupės elementus:

studijų plėtra

operatorius Or. Tai reiškia, kad dokumentas turi atitikti vieną iš grupės vertybių:

studija Or. PLĖTRA

operatorius Ne. Neįtraukiami dokumentai, kuriuose yra šio elemento:

studija Ne. PLĖTRA

Paieškos tipas

Rašydami užklausą, galite nurodyti metodą, kuriuo bus prašoma frazės. Palaikomi keturi metodai: ieškokite morfologijos, be morfologijos, ieškokite prefikso, paieškos frazės.
Pagal nutylėjimą paieška atliekama atsižvelgiant į morfologiją.
Norėdami ieškoti be morfologijos, priešais žodžius į frazę, pakanka užeiti dolerio ženklą:

$ studija $ pLĖTRA

Norėdami ieškoti prefikso, turite įdėti žvaigždutę po prašymo:

studija *

Jei norite ieškoti frazės, kurią reikia įvesti į dvigubas kabutes:

" moksliniai tyrimai ir plėtra "

Sinonimų paieška.

Įtraukti į paieškos rezultatus, žodžiai turi įdėti groteles " # "Prieš žodį arba prieš išreiškiant skliausteliuose.
Taikant vieną žodį, nes bus nustatyta trijų sinonimų.
Įrašyta į raišką skliausteliuose, jis bus pridėta kiekvieno žodžio sinonimas, jei jis buvo rastas.
Ne derinama su paieška be morfologijos, ieškokite prefikso ar paieškos pagal frazę.

# studija

Grupavimas. \\ T

Norint grupės paieškos frazes reikia naudoti skliausteliuose. Tai leidžia valdyti užklausos pieno logiką.
Pavyzdžiui, jums reikia pateikti prašymą: rasti dokumentus, iš kurių Ivanovo ar Petrovo autorius ir pavadinimas yra žodžiai tyrimai ar plėtra:

Apytikslis žodis paieška.

Už apytikslę paiešką, kurią reikia įdėti Tilda " ~ "Žodžio pabaigoje iš frazės. Pavyzdžiui:

bromo. ~

Ieškodami žodžių kaip "brom", "romas", "Prom" ir kt.
Galite papildomai nurodyti maksimali suma Galimi redagavimai: 0, 1 arba 2. Pavyzdžiui:

bromo. ~1

Pagal nutylėjimą leidžiama 2 redaguoti.

Kriterijų intymumas

Norėdami ieškoti pagal artumo kriterijų, turite įdėti Tildą " ~ "Frazės pabaigoje. Pavyzdžiui, siekiant rasti dokumentus su žodžiais mokslinių tyrimų ir plėtros per 2 žodžius, naudokite šią užklausą:

" studijų plėtra "~2

Išraiškų aktualumas

Norėdami pakeisti atskirų išraiškų svarbą paieškoje, naudokite ženklą " ^ "Pasibaigus išraiškos pabaigoje, po to nurodykite šios išraiškos svarbos lygį, palyginti su kita.
Kuo didesnis lygis, tuo labiau svarbesnis ši išraiška.
Pavyzdžiui, šioje išraiškoje žodis "tyrimas" yra keturis kartus susiję su žodžiu "kūrimas":

studija ^4 PLĖTRA

Pagal nutylėjimą lygis yra 1. Galiojančios vertės yra teigiamas tikrasis skaičius.

Ieškoti intervale

Norėdami nurodyti intervalą, kuriame turėtų būti kai kurių lauko vertė, operatoriaus atskirtos ribinės vertės turėtų būti nurodytos skliausteliuose Į..
Bus atliktas leksikografinis rūšiavimas.

Toks prašymas sugrįš su autoriu, pradedant nuo Ivanovo ir baigiant Petrovu, bet Ivanovas ir Petrovas nebus įtrauktas į rezultatą.
Norint įjungti intervalo vertę, naudokite kvadratinius laikiklius. Jei norite pašalinti vertę, naudokite garbanotus skliausteliuose.

Vadovas nagrinėja pedagoginių įgūdžių įgijimo procesą, atskleidžia būsimo mokytojo kultūros ugdymo pagrindus, praktinių užduočių ir pratybų, kuriomis siekiama formuoti pedagoginių bendravimo įgūdžių, yra atskleisti.
Vidurio pedagoginiams studentams Švietimo įstaigos. Gali būti naudinga mokytojams, psichologinių ir pedagoginių švietimo įstaigų absolventams, švietimo įstaigų vadovai.

Pedagoginė kultūra.
Pedagoginė kultūra yra visuotinės kultūros dalis, ji integruoja pedagoginės ir istorinės bei kultūrinės patirties sferą, reglamentuoja pedagoginės sąveikos sferą.

Bendras pedagoginės kultūros objektas yra visa visuomenė, kuri lemia socializacijos, švietimo ir švietimo procesų ir jo "agentų" procesų tikslus ir turinį pedagoginėje sąveikoje yra mokytojai, tėvai, kurie įgyvendina šią tvarką konkrečioje istorinėje ir pedagoginėje patirtyje.

Prisiminkite pareiškimą A.V. Lunacharsky, kuris kalbėjo apie tai, kad išsilavinęs žmogus yra tas, kuriam dominuoja žmogaus įvaizdį. Pedagoginės kultūros įsikūnijimas yra žmonija.

Šiandien vargu ar įmanoma patenkinti mokytoją, jei jis nevykdo savo pareigų profesionaliai "nuo" iš "ir" darbų, nedaro daugialypių kūrybinio asmens savybių. Be profesionalumo, individualus ir asmeninis pradžios, iš esmės, neįmanoma šiuolaikinio mokymo ir auklėjimo. Iš kokių savybių savo "aš" mokytojų ataskaitos studentams, kurios stygos jų sielos galės paveikti, mūsų visuomenės ateitį, idealus ir veiksmus būsimų darbuotojų, laukų ir gyvulininkystės veisėjų, inžinierių, gydytojų, rašytojų, menininkų daugiausia. Labai aišku, kad tai gali padaryti tai, kas labai priklauso profesionaliems meistriškumui, kurie gali ir žino, kaip kūrybiškai perteikti žmogaus kultūros turtą visiems savo mokiniams. Ir tikroji aukšto pavadinimo "mokytojo" reikšmė įsigyja tik tada, kai ji skubiai nuo kultūros sąvokos.

TURINYS
Įžanga 3.
1 skyrius. Pedagoginiai įgūdžiai ir jo vertė 5
2 skyrius. Pedagoginė kultūra: esmė, turinys ir formavimo būdas 16
3 skyrius. Mokytojo profesinė kompetencija 27
4 skyrius. Pedagoginė technika kaip pedagoginio įgūdžio elementas 39
5 skyrius. Meno meniškumas - mokytojo kūrybinio individualumo komponentas 46
6 skyrius. Mokytojų kalbos kultūra 59
7 skyrius. Savarankiškas ugdymas ir savęs ugdymas - profesinių įgūdžių gerinimo veiksnys 70
8 skyrius. Pedagoginio ryšio meistriškumas 79
9. Pedagoginė etika 99
Praktinės užduotys ir pratybos
Pamoka 1. Elementų veikimo ir direktoriaus įgūdis pedagoginėje veikloje 109
Pamoka 2. Mokytojo imitinio ir pantomimiminio išraiškingumo pagrindai 125
3. pamoka 3. Mokytojo kalbos kultūra 134
4. pamoka 4. Žodinės ir viešosios kalbos menas 162
5 pamoka. Mokytojo įgūdis valdant save. Savęs reguliavimo metodų pagrindai 170
6 pamoka. Pedagoginio komunikacijos meistriškumas 175
7 pamoka. Kultūra išorinis vaizdas Mokytojas 190.
8 pamoka. 194 m. Konfliktų pedagoginė rezoliucija
Išvada 254.

Nemokama atsisiųsti e-knygą patogiu formatu, pamatyti ir skaityti:
Atsisiųskite pedagoginio meistro knygų pagrindus, Yakushev S.D., 2008 - fileskachat.com, greitas ir nemokamas atsisiuntimas.

• Rekomendacijos dėl programos gerinimo mokymosi mokymosi raštu mokymosi raštu (pristatymas) mokytojams rusų kalbos ir literatūros

Pedagoginės technologijos koncepcija

Žvelgiant į sėkmės mokytojų-meistrų paslaptis, mes atrasame pedagoginio poveikio mokymą, sumanią formulavimą ir išspręsti įvairias praktines užduotis. Svarbus vaidmuo čia priklauso specialiems įgūdžiams: mobilizuoti studentus į intensyvią pažintinę veiklą, įdėti klausimus, bendrauti su komanda ir atskira asmeniu, atlikti pastabas, organizuoti komandą, savo nuotaiką, balso, veido išraišką, judėjimą. "Mokinys suvokia savo sielą ir jūsų mintys yra ne todėl, kad jis žino, ką esate sieloje, bet todėl, kad jis mato jus, klauso tavęs", - sakė A. S. Makarenko.

Pedagoginė technika tiesiog prisideda prie harmoningos vienybės vidinio turinio mokytojo veiklos ir jos išorės išraiška. Mokytojo meistriškumas - į dvasinės kultūros ir pedagogiškai tikslingesnio išorinio išraiškingumo sintezę.

Taigi technika yra metodų rinkinys. Jos priemonės - kalbos ir neverbalinės ryšio priemonės.

Sovietų pedagoginis mokslas priskiria pedagoginį techniką paslaugų vaidmenį ir nesumažina pedagoginių įgūdžių esmės. Tačiau neįmanoma skubėti į kitą kraštutinumą. Nepaisydami techniko, bet todėl ji paverčia jį subtiliu priemone sprendžiant svarbias pedagogines užduotis, su kuriomis susiduria mokytojas.

"Pedagoginės technikos" sąvoka yra įtraukta į dvi komponentų grupes.

Pirmoji komponentų grupė yra susijusi su mokytojo gebėjimu valdyti savo elgesį: savo kūno valdymą (imitu, Pantomimika); Emocijų, nuotaikos valdymas (pašalintas per didelis psichinis stresas, kūrybinio pasitikėjimo savimi kūrimas); Socialinės ir suvokimo gebėjimai (dėmesys, stebėjimas, vaizduotė); Kalbos technika (kvėpavimas, balso formulavimas, diktavimas, tempo kalba).

Antroji pedagoginės technologijos komponentų grupė yra susijusi su gebėjimu daryti įtaką tapatybei ir komandai ir atskleidžia technologinę auklėjimo ir mokymosi proceso technologinę pusę: didaktiniai, organizaciniai, konstruktyvūs, komunikaciniai įgūdžiai; Technologiniai metodai pateikimo reikalavimų, pedagoginio ryšio valdymo, organizavimo kolektyvinių kūrybinių reikalų ir kt.

Nuo pamokų technologija ir švietimo procesas bus svarstomas vėlesnėse temose, mes gyvensime tik pedagoginių metodų klausimais, susijusiais su mokytojo elgesio organizavimu.

Tipiškos jaunų mokytojų klaidos

Tyrimai, kuriuos atliko keletas mokytojų, rodo tipines naujokų mokytojo pedagoginės technikos klaidas. Dauguma visų tokių mokytojo nuostolių nuo nesugebėjimo nuoširdžiai pasikalbėti su studentu, tėvais, laikyti arba, priešingai, parodyti pyktį, slopinti netikrumą. Pirmųjų pamokų kompozicijose keliautojai rašo, nes jie yra neramus, nes jie parodė pernelyg griežtą griežtą, jie bijojo geranoriško tono, jie pasakė patter, netgi baimės jausmas buvo išbandytas, kaip jie bėgo į valdybą ir pernelyg Gestai arba stovėjo, Ocsensevas ir nežinojo, kur į sunkias rankas. Daugelio studentų laikysena atkreipia dėmesį į daiktus, nuleistą galvą, bejėgišką rankų judėjimą, atsižvelgiant įvairių daiktų. Pagrindinis balso balso nepalankumas yra monotonija, negyva kalba, išraiškingų skaitymo įgūdžių stoka. Daug atskirų kalbos trūkumų - fuzzy dikcijai, nesugebėjimas rasti optimalaus tūrio tūrio.

Visos šios klaidos trukdo mokytojui efektyviai paveikti mokinius. Jų likvidavimas studijuojant jį universitete yra vienas iš skubių mokytojų rengimo uždavinių vadovauti mokymui ir švietimo procesui.

Pedagoginis fokusavimasMokytojo išvaizda

Pedagogo išvaizda turi būti estetiškai išraiškinga. Nepriimtinai neatsargus požiūris į jo išvaizdą, bet nemalonus ir pernelyg didelį dėmesį.

Tiek šukuosena, tiek kostiumas, ir dekoracijos mokytojo drabužiuose visada turėtų būti pavaldūs pedagoginės problemos sprendimui - veiksmingai įtakos mokinio asmenybės formavimui. Turėdama teisę papuošti drabužiuose, kosmetikai, mokytojas visame turi stebėti matavimo jausmą ir supratimą apie situaciją. Pedagogo estetinis išraiškingumas taip pat turi įtakos, kaip draugiška veido išraiška, judėjimuose harmoningumu, suvaržyme, gėdingai, pagrįstai gestai, laikysena ir eisena. Jis yra kontraindikuotinas su grimuojančiu, fussanso, nenatūraliu gestais, mieguistu. Net taip pat jūs pateksite į vaikus, kaip pamatyti, kaip jūs sakote Sveiki, kaip perkelti kėdę, kaip perduoti klasėje - visais šiais "smulkmenos" savo įtakos jėga vaikui stiprumą. Visuose jūsų judėjimuose, gestai, išvaizda, vaikai turėtų jaustis ramus stiprumas, labai didesnis pasitikėjimas savimi. Tai - ramus, draugiškas, pasitikintis - jūs esate labiausiai išraiškingas kaip žmogus, tai yra tai, kad esate pats stipresnis kaip pedagogas.

Kokie yra konkretūs mokytojo atsiradimo reikalavimai, laikysena, veido išraiškos, pantomimas, pedagogo drabužiai? Kaip juos valdyti? Kadangi visi šie elementai yra kilę iš asmens vidaus valstybės, tada jų valdymas turėtų būti pradėtas su savireguliuojančio mokytojo savireguliacijos techniką.

Emocinis valstybės valdymas

Nedice mokytojo pradžios visuomenės pobūdis su klase, kaip taisyklė, priežastys "raumenų klipai", netikrumo jausmai, baimė, standumas. Veikla pagal mokytojų, vaikų, tėvų žvilgsnį, tai yra, veiksmas "pristatyme", jis atsispindi dėl mokytojo minčių harmonijos, jo balso aparato, fizinės gerovės (pėdų, rankų , kaip ir lazdelės), psichinė būklė (baisu būti juokinga, atrodo nepriimtini). Visa tai reikalauja žinių ir gebėjimo padaryti psichofizinę konfigūraciją artėjančia okupacija, valdyti savo emocinę būseną ryšio metu.

Savireguliacijos gebėjimą galima patikrinti naudojant šį bandymą.

Atsakykite į "taip" arba "ne" į klausimus, susijusius su gerove ir nuotaika:

Ar visada esate ramūs ir aprūpinote?

Jūsų nuotaika paprastai yra svarbi?

Per klasėje auditorijoje ir namuose, ar visada esate dėmesingi ir sutelkti?

Ar žinote, kaip valdyti savo emocijas?

Ar visada esate dėmesingi ir draugiški bendraujant su draugais ir artimaisiais?

Ar jūs lengvai įsisavinate studijuotą medžiagą?

Jūs neturite blogų įpročių, iš kurių norėčiau atsikratyti?

Jūs neturėjote apgailestauti, kad kai kuriose situacijose elgėsi geriausiu būdu?

Apskaičiuokite numerį "Taip" ir "ne" ir baigia. Jei visi atsakymai yra teigiami, jis liudija apie ramybę, nerimo nebuvimą, gebėjimą valdyti save arba apie pervertintą savigarbą; Jei atsakymai yra neigiami visais ar kai kurie klausimai, tai rodo nerimą, netikrumą, nepasitenkinimą savimi, savęs kritiškai. Mišri atsakymai (ir "Taip" ir "ne") Nurodykite gebėjimą matyti savo trūkumus, ir tai yra pirmasis savęs ugdymo žingsnis. Galima atlikti šiuos veiksmus, jei suvokiate savireguliavimo metodus ir jį įsisavinti metodus. Tarp svarbiausių savireguliavimo būdų galima išskirti taip: \\ t

geranoriškumo ir optimizmo auklėjimas;

jų elgesio kontrolė (raumenų įtampos reguliavimas, judėjimo tempai, kalba, kvėpavimas);

vykdyti veiklą (darbo terapija, muzikos terapija, libertinas, humoras, modeliavimo žaidimas);

savęs slėgis.

Ji taip pat turėtų būti suvokiama naudingi patarimai V. A. Sukhomlinsky ant dvasinės pusiausvyros auklėjimo: užkirsti kelią dygimo drumstumo, perdėta kitų savybių; Kontaktinis humoras; Būti optimistiniu draugišku. Šių savybių kūrimo sąlygos. Tokie: gilus supratimas apie savo profesijos socialinį vaidmenį, sukurtą muito jausmą, pedagoginį bendrabučią, emocinį reagavimą, taip pat ir savianalizės troškimą ir tinkamą savigarbą. Visi šie psichofizinio savireguliavimo metodai yra susiję su tapatybės orientacijos formavimu apskritai, jo įrenginiais, vertybių orientavimu, nes nepakitęs šioje srityje visi vėlesni metodai bus neveiksmingi.

Šia metodų grupė grindžiama kūno veiklos kontrole. Emocinės patirties gylis gali būti pakeistas, turintys įtakos jų išorinėms apraiškoms, nes elementinė kontrolė somatinių ir vegetatyvinių emocijų apraiškų lemia jų savarankiškumą. Ką galiu siųsti kontrolę? Dėl imitinių, skeleto raumenų, kalbos, kvėpavimo ir kt. Tempo tonas

Jaunas mokytojas ruošiasi būsimos pamokos ir netikrumo jausmas, vaikų baimė, pageidautina vykdyti poilsio sesiją, ieškančią fizinę ir psichinę atsipalaidavimą. Autogeninis mokymas (psichikos savireguliavimas) -Con panašūs psichofizinis gimnastika - turėtų būti mokytojo "pedagoginio tualeto" dalis kartu su kvėpavimo ir artikuliacijos įkrovimu. Psichikos savireguliavimas apima atsipalaidavimą (atsipalaidavimo būseną) ir savarankiškai laikantis profesionaliai būtinų savybių formavimo formulės. Norėdami tai padaryti, "Kucher" su specialios formulės pagalba jums reikia sukelti jausmus gravitacijos ir šilumos galūnėse, raumenų atsipalaidavimo, taikos. Tada įkvepia nurodytą būseną ir įsivaizduojant atitinkamus įrenginius, naudinga ištarti šias formules šiam gamtai:

"Aš esu ramus. Aš užtikrinu pamoką. Vaikinai klausosi manęs. Manau, kad pamoka atsipalaidavau. Aš esu gerai pasirengęs pamokai. Pamoka yra įdomi. Aš žinau vaikinus ir pamatysiu. Aš praleisiu pamoką. Vaikai domina su manimi. Esu įsitikinęs, kad esu pilna jėgos. Aš kalbu gerai. Nuotaika yra linksma, gera. Sužinokite įdomių. Mokiniai gerbia mane, klausykitės ir įvykdytų mano poreikius. Man patinka dirbti pamokoje. Aš esu mokytojas".

Pasirengimas pamokai, apskritai, bendrauti su vaikais reikalauja mokytojo, ypač jaunas, psichologinio derinimo į pamoką, kuri prisideda prie patrauklios pagrindinės medžiagos ir pamokos technikos paieškos, numatant pasitenkinimą iš artėjančio komunikacijos Su klase, paieška atitinkamos emocinės būsenos studijuojant šią temą.

Tačiau ji neturėtų būti nusivylusi nuo gedimų pirmojoje pamokoje. Čia man reikia sistemingo darbo, psichofizinio aparato mokymas, kuris palaipsniui taps paklusnus pistoletas pedagoginėje veikloje.

Pantomimika.

Pantomimika yra kūno, rankų, kojų judėjimas. Tai padeda pabrėžti pagrindinį dalyką, atkreipia vaizdą. Pažvelkime į mokytoją, kuris yra įkvėptas aiškinamosios pamokos. Kaip organiškai susijungė su savo galva, kaklu, rankomis, visais korpusais!

Gražus, išraiškingas mokytojo laikysena išreiškia asmens orumą. Tiesioginis eismas, "Collens" sako mokytojo pasitikėjimą savo jėgomis, žiniomis. Tuo pačiu metu, stuff, nuleista galva, vangios rankos liudija į vidinį žmogaus silpnumą, jo nesaugumą.

Mokytojas turi dirbti manera teisingai stovėti priešais mokinius į pamoką (kojos ant 12-15 cm pločio, viena kojelė yra šiek tiek pažengusi). Visi judesiai ir pozos turėtų pritraukti studentus su savo malone ir paprastumu. Estetika kelia netoleruoti blogų įpročių: sūpynės pirmyn ir atgal, variacijos nuo kojų pėsčiomis, įpročius laikyti ant kėdės gale, išmesti į užsienio daiktų, subraižyti galvą, patrinkite savo nosį, patrinkite savo nosį ausys.

Mokytojo gestas turėtų būti ekologiškas ir suvaržytas, be aštrių platų kėlimo ir aštrių kampų. Pageidautina apvalių gestų ir gestų pirkimo.

Splito gestai aprašomieji ir psichologiniai. Aprašomieji gestai pavaizduoti, iliustruoja minčių eigą. Jie yra mažiau reikalingi, bet dažnai randami. Daug svarbesnių psichologinių gestų, išreiškiančių jausmus. Pavyzdžiui, sakydamas: "Būkite malonūs", mes pakelsime rankas į krūtinės lygį su delnu, šiek tiek maitindami jį nuo savęs.

Pažymėtina, kad gestai, kaip ir kiti korpuso judesiai, dažniausiai įspėja minčių eigą, o ne sekti.

Dešinės laikysenos treniruotės padeda sportuoti, specialieji metodai: įsivaizduoti save ant tiptoo, atsistoti prie sienos ir pan.; Mokytojo savigynai yra labai svarbus, gebėjimas pažvelgti į save nuo vaikų akių pirmoje vietoje.

Pokalbiai būti aktyvus, turėtumėte turėti atvirą poziciją: ne kirsti savo rankas, pasukite veidą į klasę, sumažinti atstumą, kuris sukuria pasitikėjimo poveikį. Rekomenduojame judėti į priekį ir atgal į klasę, o ne šalims. Žingsnis į priekį Stiprina pranešimo vertę, padeda sutelkti žiūrovų dėmesį. Gilinimas atgal, sakydamas, kaip atsipalaiduoti klausytojams.

Mimica.

Mimica - išreikšti savo mintis, jausmus, nuotaiką, veido raumenų judėjimo būklę. Dažnai veido išraiška ir vaizdas turi didesnį poveikį studentams nei žodžiai. Gestai ir veido išraiškos, didinant emocinę informacijos svarbą, prisidėti prie geriausio asimiliacijos.

Vaikai "skaito" mokytojo veidą, atspėti savo požiūrį, nuotaiką, todėl žmogus turėtų ne tik išreikšti, bet ir paslėpti jausmus. Jūs neturėtumėte vežti namų priežiūros kaukės, rūpesčių. Būtina parodyti veidui ir gestai tik tai, kas taikoma bylai prisideda prie švietimo užduočių įgyvendinimo.

Žinoma, asmens išraiška turi atitikti kalbos pobūdį, santykius. Tai, kaip ir visa išvaizda, turėtų išreikšti pasitikėjimą, patvirtinimą, pasmerkimą, nepasitenkinimą, džiaugsmą, susižavėjimą, abejingumą, interesus, sutrikimus dešimtys galimybių. Platus jausmų išreiškia šypseną, liudija dvasinės sveikatos ir moralinio žmogaus galią. Išraiškingos detalės Mimici - antakiai, akys. Pakeltos antakiai išreiškia staigmeną, perkeltą koncentraciją, fiksuotą ramybę, judančią abejingumą - malonumą.

Labiausiai išraiškingas žmogaus akių veidui. "Tuščios akys - tuščios sielos veidrodis" (K. S. Stanislavsky). Mokytojas turėtų atidžiai išnagrinėti savo veido galimybes, gebėjimą naudoti išraiškingą išvaizdą, stengtis išvengti pernelyg didelio veido raumenų ir akių dinamikų ("bėgimo akys), taip pat negyva statiška (" akmuo "veidas).

Siekiant sukurti orientaciją į jų pačių elgesio ir elgesio suvokimą, yra naudinga supažindinti su psichologų darbuose pateiktais standartais. "Pavyzdžiui, elgesio standartas yra džiaugsmo būsena: šypsena, akys šviečia, pernelyg gestuluojantis, žodiniu būdu, noras padėti kitam. Baimės elgesio nustatymas: akys yra išplėstos, užšaldytos antakiai, antakiai, drebantys, veidas yra iškreiptas, atrodo, judėjimas aštriu, kūnu drebulys.

Mokytojo žvilgsnis turi būti sprendžiamas vaikams, kuriant vizualinį kontaktą. Būtina išvengti prieigos prie sienų, langų, lubų. Vizualinis kontaktas yra technika, kuri turi būti sąmoningai sukurta. Būtina stengtis išlaikyti visų studentų akyse.

Technika kalba

Studentų suvokimo ir supratimo procesas yra glaudžiai susijęs su sudėtingu mokymosi klausos procesu. Todėl aišku, kad tinkamo studentų suvokimo švietimo medžiagos procesas priklauso nuo mokytojo kalbos tobulumo.

Vaikai yra ypač jautrūs mokytojo kalbos duomenims. Neteisingas bet kokių garsų tarimas sukelia juoką iš jų, monotoniškas kalba sugauna nuobodulį ir nepagrįstą intonaciją, garsus paketas nuoširdus pokalbis suvokiamas kaip klaidingas ir sukelia mokytojui nepasitikėjimą.

Kai kurie mano, kad tiek balsas, tiek jo laikrodis yra tik natūrali žmogaus dovana. Tačiau šiuolaikinė eksperimentinė fiziologija teigia, kad balso kokybė gali būti radikaliai pagerėjusi. Istorija taip pat liudija į vystymosi pasekmes žmogaus savęs tobulinimo šia kryptimi. Tikriausiai visi girdėjote apie Demosfeną ir apie tai, kaip jis įveikia savo fizinius trūkumus, tapo išskirtiniu senovės Graikijos politiniu pranešėju. Taip pat, jis paruošė save į viešųjų kalbų ir dvidešimt metų Vladimiras Mayakovsky, kuris įgauna akmenį savo burnoje, sakė kalbas apie triukšmingos upės kranto Rioni.

Tačiau demos difeno technika nėra geriausia spėliojimo įrangos kūrimui. Tai pavyzdys mums taip, kaip yra svarbus didelis noras, yra stiprios valios ir klasių tvarkingumas. Šiandien buvo sukurta kalbų technikos pratimų sistema, kuri daugiausia remiasi teatro pedagogikos patirtimi ir atstovaujanti kalbos kvėpavimo įgūdžių rinkinyje, balso formavimosi ir dikcijoje, leidžia mokytojui perteikti visą turinio turtą jo žodis studentui.

Kvėpavimas

Kvėpavimas atlieka fiziologinę funkciją - suteikia gyvybiškai svarbią veiklą, organizmą. Tačiau tuo pačiu metu jis veikia ir energijos pagrindinė kalba. Kalbos kvėpavimas vadinamas lempute (iš graikų fono garso). Kasdieniame gyvenime, kai mūsų kalba yra daugiausia dialoginė, kvėpavimas nesukelia sunkumų. Tačiau pamokoje, ypač kai mokytojas turi kalbėti ilgą laiką, paaiškindamas medžiagą, skaitydamas paskaitą, neįtikėtinas kvėpavimas daro save: gali būti pulsas, mirkyti veidą, atrodo dusulys.

Trumpai pateikite pagrindines kvėpavimo metodų nuostatas. Yra keturių tipų kvėpavimo priklausomai nuo to, kurie raumenys dalyvauja kvėpavimo procese.

Viršutinį kvėpavimą atlieka raumenys, kėlimo ir pečių ir krūtinės viršaus. Tai silpnas, paviršiaus kvėpavimas, tik plaučių viršūnės aktyviai veikia.

Krūties kvėpavimas atliekamas tarpšakių raumenis. Skersinis krūtinės pokyčių tūris. Diafragma yra nedidelė, todėl iškvėpimas nėra pakankamai energingas.

Diafragma kvėpavimasjis atliekamas keičiant išilginį krūtinės tūrį dėl diafragmos mažinimo (yra tarpkultūrinių kvėpavimo raumenų mažinimas, bet labai nereikšmingas).

Diafragma-prinokusi kvėpavimasjis atliekamas keičiant išilginės ir skersinės krypties tūrį dėl diafragmos, tarpkultūrinių kvėpavimo raumenų, taip pat pilvo pilvo raumenų mažinimo. Šis kvėpavimas yra teisingas, ir jis naudojamas kaip kalbos kvėpavimo pagrindas.

Apsvarstykite "diafragmos diafragmos mechanizmą; diafragma, mažėjanti, yra nuleista žemyn vidinių organų pilvo ertmėje. Kaip rezultatas, viršutinė pilvo dalis, krūtinės ertmė plečiasi vertikalioje kryptyje į nuleistą diafragmą. Apatinė plaučių dalis yra užpildyta oru.

Krūtinės plėtra atsiranda įkvepiant dėl \u200b\u200baktyvaus tarpkultūrinių raumenų darbo, skrendant krūtinės ir didinant krūtinės ertmės kiekį horizontalioje pusėje. Plaučiai plečiasi savo vidurinėje dalyje ir pripildyta oru.

Slenkant apatines pilvo sienas (įstrižai raumenys) yra paramos diafragmui ir daliniam oro judėjimui iš vidurinių ir apatinių plaučių dalių viršutinėje dalyje, kuri padeda užpildyti viso plaučių kiekio orą. .

Kaip yra iškvėpimas? Diafragma, atpalaiduojanti, pakyla, eina į krūtinės ertmę, išilginę tūrio dalį, o šonkauliai yra nuleisti mažinant skersinį tūrį, krūtinę. Bendra krūtinės suma mažėja, padidėja slėgis, o oras išeina.

Koks skirtumas tarp laminavimo kvėpavimo iš įprasto?

Įkvėpus ir iškvėpti įprastą kvėpavimą atliekamas per nosį, jie yra trumpi ir lygūs. Paprasto fiziologinio kvėpavimo seka yra įkvėpti, iškvėpti, pristabdyti.

Dėl paprasto fiziologinio kvėpavimo žodžio trūksta. Kalbėjimas ir skaitymas reikalauja didelio oro kiekio. Ekonomiškai praleisti ir laiku atnaujinti. Kalbos kvėpavimas, iškvėpimas yra ilgesnis. Kita ir kvėpavimo seka, po trumpo kvėpavimo - pauzė stiprinti pilvo spauda, \u200b\u200bo tada ilgas garso iškvėpimas. Paveikslėlis yra suformuoti, kai iškvepiate. Todėl jos organizacija yra labai svarbi kalbant kalbos kvėpavimą ir balsą, jų vystymąsi ir tobulinimą. Yra specialių pratimų, kuriant ir stiprinant diafragmos, pilvo ir tarpkaržtų raumenis. Pavyzdžiui:

Gulėti ant nugaros, paimkite gilų kvėpavimą per nosį. Jūs pajusite, kaip oras užpildo žemesnes plaučių skilteles, nes pilvo spaudyklės raumenys juda, apatiniai briaunos. Turime stengtis daryti tą patį. Tokiu atveju būtina užtikrinti, kad oras liktų apatinėje plaučių dalyje, nepadidėjo į viršutinį krūtinės aukštį. Oro reikia nukreipti knygą visą laiką.

Praktinės pamokos, pateiktos šiame vadove, ir daugiausia nepriklausomas darbas galės pagerinti kvėpavimo sistemą kiekvieno mokytojo.

Tarp mokytojų yra žmonių, kurie turi balso gamtoje, tačiau šie atvejai yra nežinomi.

Rezonatoriaus sistema yra gerklė, nasopharynx, burnos ertmė suteikia statikos ir kalbos dinamiką.

Energijos sistema, į kurią išorinio kvėpavimo mechanizmas apima oro srauto greitį ir jo sumą, pateiktą į žibinto organus ir būtiną garsą.

Balsas susidaro dėl iškvėpto oro perėjimo per LARYNX, kur baigus ir atidarant balso raiščius, garsas įvyksta. Koks yra "Pecarpick" balso funkcijos? Visų pirma, tai yra garso galia. Jėga priklauso nuo kalbos aparato darbo veiklos. Kuo didesnis iškvėpto oro slėgis per balso lizdą, tuo daugiau garso galios.

Lankstumas, balso mobilumas yra būtinas, gebėjimas lengvai jį pakeisti, paklusti turiniui, klausytojams. Balso mobilumas pirmiausia susijęs su jo aukščio pokyčiais. Aukštis yra balso tono lygis. Žmogaus balsas gali laisvai pakeisti aukštį maždaug dviem oktavos, nors ir įprastai kalbame, apeinant tris - penkias pastabas. Diapazonas - balso tūris. Jo ribas nustatomas pagal aukščiausią ir mažiausią toną. Balso diapazono susiaurėjimas lemia monotonijos išvaizdą. Garso monotonija yra nuobodu suvokimas, miega.

Gerai keliamas balsas pasižymi timbrinės spalvos turtu. Timbre yra garsas, ryškumas ir minkštumas, šiluma individualumas. Balso garsu visada yra pagrindinis tonas ir viršutinė uolų eilutė, ty papildomi garsai, didesni už daugiausia toną, dažnį. Kuo daugiau šių papildomų tonų, ryškesnis, spalvingesnis, sultingas žmogaus balso garso paletė. Šaltinio balso timbre gali skirtis su rezonatoriais. Yra du pagrindiniai rezonatoriai: viršutinė (galvos) ir žemesnė (krūtinė).

Fukerija ir dideli brononai - krūtinės rezonatorius. Kortelės dėžutė, ertmė ir burnos galvos rezonatorius. Rezonatoriaus pojūčiai krūtinėje (ir jie gali būti rasti, jei padarysite ranką į krūtinę) ir ypač galvos rezonatoriaus galva padėti organizuoti balso raiščių darbą taip, kad gimęs balso balsas "Larynx" savaime turi tų obhrothon, kuris sukels rezonansą galvos ir krūtinės rezonatoriuose.

Visos šios balso savybės gaminamos specialiais pratimais. Galvos pritraukimas yra individualus ir daug laiko reikalaujantis procesas. Tam reikia griežtai individualių specialistų metodų ir kontrolės. Sąmoningi balsai mokymai (keičiant garso kryptį į tam tikras rezonavimo sritis) gali turėti įtakos jo laikiniesiems pokyčiams., Pašalinti nemalonių atspalvių (azavidumas, matomumas), sumažinti bendrą toną. ".. Eksperimentiškai įrodė, kad mažos balsai (palyginti su aukštais) geriau suvokia vaikams, jiems patinka daugiau, jie yra labai įspūdingi. Pasinaudojant kalbos balso auklėjimui galima rasti 3. V. Savkovos ir V. P. Chihachev apie dėstytojo balsą teatro universitetų vadove.

Keletas žodžių apie mokytojo balso higieną. Kaip specialūs tyrimai rodo, balso aparatų dažnis asmenims "balso profesijos" yra labai didelis. Mokytojams tai vidutiniškai 40,2%. ^ Voices pažeidimų priežastys yra skirtingos. Keturi pagrindinė techninė priežiūra: padidėjo dienos balso apkrova, neužtikrintas balso aparatas, higienos taisyklių nesilaikymas, balso organo įgimtas silpnumas. (Žiūrėkite: Vasilenko yu. S. mokytojo balso // sov. Pedagogika. - 1972. - Nr. 7.- S. 89.)

Balso aparato viršįtampis, sukeliantis balso pažeidimą, yra dėl to, kad apie 50% darbo laiko mokytojas sako, ir pamokos metu yra garsiau nei įprasta. Padidėjęs balsavimo intensyvumas yra dėl to, kad reikia sutapti klasės triukšmo, kuris vidutiniškai 55-72 decibelų, ir sveikos balso intensyvumas yra per 65-74 decibelų. Viršįtampis yra susijęs su nepagrįstu balso aparato naudojimu. Dažnai galima pažymėti pažodžiui nuo pirmųjų pasveikinimo žodžių, vartojamų po iškvėpimo ant vadinamojo liekamojo oro, kai jis yra pastatytas be pakankamos kvėpavimo takų paramos. Jei iškvėpimas yra sutrumpintas, mokytojas dažniau kvėpuoja, įkvepia nenugalimą ir neapdorotą orą, kuris džiūsta ir erzina Laryno ir ryklės gleivinę, kuri veda į lėtinius karutus.

Siekiant užkirsti kelią profesinių ligų kūrimui, svarbu dalyvauti higienos balsavime, atitikti tam tikras darbo sąlygas mokykloje. Pasibaigus darbo dienai, mokytojas turi vengti ilgalaikių pokalbių per 2-3 valandas. Jei reikia, tai turėtų būti rami, frazės trumpesnės (glaustos).

Rengiant pamokų grafiką, reikia nepamiršti, kad balso aparato nuovargis atsiranda, kai mokymas veikia 3-4 valandas ir dingsta po 1 valandos pilno balso poilsio (tai taikoma mokytojams iki 10 metų mokytojams) . Mokytojas su didele patirtimi gauna greičiau - po 2-3 valandų - ir ilgiau - iki 2 val.

Būtina atkreipti dėmesį į sveiką viršutinių kvėpavimo takų būklę, nervų sistemą, maitinimo režimą. Balso aparatas yra labai jautrus ūminiam, dirginančiam maistui. Per šalta, per karšta, aštrūs patiekalai, alkoholiniai gėrimai, rūkymas sukelia burnos gleivinės paraudimą, ryklės. Kad būtų išvengta gerklės sausumo, ekspertai rekomenduoja nuplauti su soda ir jodu su sprendimu. Taip pat naudingi šie patarimai:

monotoninė kalba padengia balso aparato raumenis, nes tik viena raumenų grupė veikia tokioje kalboje. Kuo daugiau išraiškingas tai yra sveikesnis; Kalkių dulkių įkvėpimas yra kenksmingas, todėl lentos skudurai visada turi būti šlapi;

neįmanoma greitai vaikščioti po šalto dienų po balso darbo, nes su intensyviais judesiais, kvėpavimas yra lygesnis, tampa giliau ir daugiau šalto oro patenka į kvėpavimo takus.

.

Mokytojui tarimo aiškumas yra profesionalus poreikis prisidėti prie mokytojo kalbos studentų suvokimo.

Diccia yra aiškumas ir aiškumas žodžių, skiemenų ir garsų tarimo. Tai priklauso nuo gerai koordinuojamo ir energingos darbo visos kalbos aparato, įskaitant lūpas, liežuvį, žandikaulį, dantis, kietą ir minkštą skydelį, mažą liežuvį, gerklį, galinę farėnų sieną (ZEV), balso raiščius. Aktyvus dalyvavimas kalboje vartoja liežuvį, lūpų, minkštųjų pėdų, mažų liežuvio ir apatinio žandikaulio, todėl jie gali būti apmokyti.

Jei yra trūkumų ekologiškos kilmės kalboje, tada ne mokymo pratimai padės, ir medicininė intervencija: nuotakos veikimas (pildymas po liežuviu), specialaus prietaiso panaudojimas dantų ištiesinimo, specialių zondų naudojimas Pasinaudokite tinkama padėtimi tam tikrų garsų ir t. P.

Neorganiniai trūkumų tariantai - nesuvokimo į vaiko kalbą pasekmė namuose ir mokykloje. Tai yra liejimo, syssyuking, šnabždesys, letargija ar neaiškumas kalbos, generuoja netinkamo naudojimo kalbos aparato. Dažnas dikto dikto defektas - patter, kai žodžiai siekia vieni kitus. "7 didėjanti kalba yra dėl garso" per dantis ", valgydami galutinį konsonantą ar garsų viduje. Kai kurie fuzzy tarimas švilpimas ir šnypštumas Konsonijos dėl vis dar viršutinių ir vangių apatinių lūpų.

Gerinimas yra daugiausia dėl sujungimo plėtros - kalbos kūnų judėjimas. Tai yra speciali artikuliacija gimnastika, kuri apima, pirma, pratimai už šnipinėjimo įjungimo aparato ir, antra, pratimai teisingai plėtoti kiekvieno balsių ir konsonant garso sujungimo.

Naudingi patarimai, kaip ištaisyti kai kurias kalbos defektus, galima rasti privalumų už ekspresyvaus skaitymo universitetus. Taigi, SYSYUKANIA, kuris atsitinka, jei asmuo yra labai daug paspaudus kalbos į viršutinių dantų vidų arba iškelia jį ant dantų, pašalina: būtina išmokti paslėpti liežuvį dantims. Garsas "C" yra ryškus su nesuspaustais dantimis: liežuvis yra žemyn, vos paliesdami apatinius dantis. Naudingi pratimai su rungtynėmis dantis. Yra paprastų pratimų, kad būtų pašalinti šnabžda, formuoti, balsai, balsai, žinoma, greitai išnyksta neteisingus įgūdžius, kurie jau buvo įsišakniję kalboje, negalės. Mums reikia darbo, kantrybės, reguliaraus mokymo.

Mokytojų komunikacijos stiliai

Verslo stilius

Komunikate galite skirti dvi puses: požiūrį ir sąveiką. Tai yra kaip povandeninis ir paviršiaus dalis ledkalnio, kur matoma dalis yra kalbos ir nechogeninių veiksmų, ir vidinių, nematomų - poreikių, motyvų, interesų, jausmų - viskas, kas verčia asmenį bendrauti.

Kaip tyrimai rodo, kad mokytojas, turintis stabilų emocinį teigiamą požiūrį į vaikus, verslo reakcija į akademinio darbo ir elgesio trūkumus, ramus ir net tonas apyvartoje, moksleiviai yra atrandami, draugiški, patikimai. Neigiamas požiūris į vaikus ("Kaip aš pavargau nuo jūsų klasės", - sakė būti nervingas ir rašo kompetentingai - ne, "ir tt), mokytojo pozicijos nestabilumas, patenka į savo nuotaiką ir patirtį, Sukurkite dirvožemį nepasitikėjimo atsiradimui, spintos? Ir tai sukelia tokių negraži formas "savęs patvirtinimas", kaip veidmainystė, fahamizmas, klasės klouno vaidmens vykdymas ir tt Visa tai nustato už visą švietimo proceso eigą. Mentoras neturi teisės pamiršti, kad studento idėja yra neatsiejama nuo mokytojo asmenybės: į tai, ką sako mėgstamiausias mokytojas, yra suvokiamas gana skirtingai, nei tai, ką asmeniui juos kalba, asmeniui užsieniečiui. Didžiausios idėjos jo lūpose tampa nekenčiamos "(N. K. Krupskaya).

Apskritai, mokslininkai išnyko trys pagrindinio mokytojo santykių stiliaus į klasės komandą: stabilus teigiamas, pasyvus teigiamas, nestabilus. Tačiau taip pat yra tokių mokytojų, turinčių neigiamą požiūrį į vaikus, savybes - situacinę neigiamą ir net stabilią neigiamą.

Pagrindinė išvada apie mokytojo santykių su studentais stiliaus vaidmenį A. A. Leontiev, pažymėdamas, kad tiek "neigiami", ir "nestabilūs" mokytojai sukelia neigiamą požiūrį į save. Ir tai reiškia - jie dirba prieš mokyklą ir visuomenę.

Darbo stilius - Organizatoriaus rašymas

Sovietų psichologijoje yra labai aiškios įvairių vadovų socialinio ir psichologinio portreto bruožai, analizuojami jų ryšių su komandos nariais technika. Mokytojas taip pat yra lyderis, įvairiais būdais, vykdydami savo sąveiką. Apsvarstykite trumpai tris pagrindinius valdymo stilių, atkreipiant dėmesį į antrą ryšio pusę - sąveiką. Iš jų vaizdiniai pavadinimai ("Splito rodyklės", "Grįžimo bumerangas" ir "Plaukiojanti plausta") pateikiamos knygoje A. N. Lutoshkina "Kaip sukelti".

Autoritarinis stilius ("Split rodyklės"), vien tik mokytojas nustato grupės veiklos kryptį, kuris turėtų sėdėti su kuo dirbti, sustabdo visą studentų iniciatyvą, studentai gyvena spėlionių pasaulyje. Pagrindinės sąveikos formos - tvarka, nuoroda, instrukcijos, išvados, net retas dėkingumas skamba kaip komanda, bet kaip įžeidimas: "Jūs šiandien atsakėte gerai. Aš to nesitikėjau iš jūsų. " Nustačius klaidą, toks mokytojas juokinga kaltas dažniau nepaaiškina, kaip jis gali būti ištaisytas. Jo nebuvimas, darbas sulėtėja ir netgi sustoja. Mokytojas yra glausta, jis vyrauja bosas, prieštaravimų impregnavimas.

Demokratinis stilius ("Grįžti bumerang"). Pasireiškia vadovo vadovu į komandos nuomonę. Mokytojas bando perteikti veiklos tikslą visiems, jungia visus aktyviai dalyvauti darbe diskusijoje; mano užduotį ne tik kontroliuoja ir koordinuoja, bet ir auklėjimą; Kiekvienas studentas yra skatinamas, jis pasitiki savimi; Savivalda vystosi. Demokratinis mokytojas bando optimaliai paskirstyti apkrovą ", atsižvelgiant į individualius kiekvieno polinkius ir gebėjimus; skatina veiklą, plėtoja iniciatyvą. Pagrindiniai būdai bendrauti tokį mokytoją yra užklausa, patarimai, informacija.

Liberalų stilius ("plūduriuojantis plaustas") - anarchinis, kurį sudaro. Mokytojas bando ne trukdyti komandos gyvenimui, nerodo veiklos, klausimai yra formaliai, tai yra lengvai su kitais kartais prieštaringais poveikiais "" iš tikrųjų savęs mokestis už atsakomybės už tai, kas vyksta.

Lyderystės autoritarinis stilius gali suteikti akivaizdų grupės veiklos efektyvumą ir sukuria itin nepalankią psichologinę aplinką. Su šiuo stiliumi, kolektyvios savybių formavimas yra atidėtas. "Pasak sociologų, neurotikai yra suformuoti tokiose grupėse.

Moksleiviai turi nepakankamą pretenzijų lygį bendraujant su aplinkiniais žmonėmis.

Autoritarizmas kelių spąstų komunikate, dažnai sumaniai užmaskuoti, iš esmės, beprasmiška - biurokratinė administracija, gali pasireikšti kaip paslėpta, netiesioginė, generuojanti smurtą iš vidaus. (Žiūrėkite: Azarov Yu. P. Menas mokyti.)

Geriausias stiliaus lyderystė - demokratinė. Nors kiekybiniai rodikliai čia gali būti mažesni nei autoritariniu, tačiau noras dirbti ne išdžiūti, jei nėra vadybininko. Kūrybinis tonas didėja, atsakomybės jausmas vystosi, pasididžiavimas savo komandai. - "Achild" vadovo stilius yra liberalų stilius; Su juo paprastai dirba mažiau ir jo kokybė yra blogesnė. Kalbant apie ^ autoritarizmą, jis maitina nepakankamą mokytojo, jo moralinės ir politinės ligos brandą, yra lemia žemo mokytojo kultūros lygis, nepaisydamas atskirų vaikų charakteristikų, ignoruojant vaikų organizavimo organizacijos "Amateturns" principą gyvenimas.

Įveikti autoritarinio stiliaus lyderystės yra susijęs su labai moralinių santykių formavimu, tikra kultūra komunikacijos, remiantis humaniškos pozicijos mokytojo, dėl tikros savivaldos vystymosi kartu su pedagoginėmis gairėmis.

Pedagoginio ryšio stilius

Taigi, santykių stilius ir sąveikos su vaikų ugdymo procese pobūdis sukuria bendrą pedagoginio ryšio stilių.

Kalcal (žr. Nurodytą knygą. - S. 97) skiria šiuos komunikacijos stilius:

komunikacija, pagrįsta bendra kūrybine veikla, \\ t

komunikacija pagal draugišką vietą,

bendravimas - atstumas,

bendravimas yra bauginimas,

bendravimas - flirtavimas.

Komunikacijos pagrindas remiantis entuziazmu bendra kūrybinė veikla yra stabilus teigiamas mokytojo požiūris į vaikus ir atvejį, noras bendrai (ir todėl demokratiškai) išspręsti veiklos organizavimą. Prisijunk su bendra kūrybinė paieška - produktyviausia visiems dalyviams pedagoginio proceso komunikacijos. Kaip rodo patirtis, visa sistema ryšių su vaikais nuo pedagoginio darbo meistrų yra pagrįstas šiuo pagrindu. "Vykdyti gerai, po Makarenkov tradicijos, moksleiviai ir mokytojai turėtų būti vieni, bendruosius rūpesčius. Mokytojai nevykdo moksleivių ir kartu su jais rūpinasi mokyklos reikalus, ne "mes" ir "tu". Vietoj vienašališko mokytojo mokytojo įtakos - bendroji mokinių kūrybinė veikla kartu su pedagogais ir vadovaujant. "

Tai yra bendro pedagogikos esmė. Pedagoginės komunikacijos stilius, pagrįstas draugiška vieta yra glaudžiai susijusi su pirmuoju, - iš tikrųjų yra viena iš komunikacijos stiliaus formavimo sąlygų, remiantis entuziazmu bendromis kūrybine veikla. Pagalvokite apie SH. A. Amonashvili, jo atsakymas į jį tą patį pavadinimą ("Kaip mes galime pakelti vaiką, jei jis eina nuo mūsų?"): "Tik dvasinė bendruomenė - ir nieko, kas gali padalinti ši bendruomenė. "

ATSIŽVELGDAMOS į S. Makarenko mokinių santykių sistemą pakartotinai reikalavo, kad susidarė draugiškas tonas mokytojo santykiuose su komanda ", atsižvelgiant į mokinius, lyderystę ir pedagoginius darbuotojus, visada turėtų būti mandagūs, suvaržyti, su Iš tais atvejais, kai arba tam tikro mokesčio padidėjimas dėl su naujais reikalavimais, arba tas pats padidėjimas daugiau emocionalumo kryptimi - visuotinių bendrųjų darbų susitikimų, atskirų proveržų komandoje. Bet kokiu atveju, niekada nėra mokytojų ir vadovavimo, kad būtų galima frivoliškų: dulkių, anekdotų, be laisvių kalbos, lydymosi, kreivių ir kt., Kita vertus, tai yra visiškai nepriimtina mokytojams ir vadovybei dalyvaujant mokiniams, dirgli, verkia " .

Atskirai mokytojai neteisingai interpretuoja šią komunikacijos proceso kategoriją ir paversti draugišką asmenybės santykį su studentais, kurie neigiamai veikia visą ugdymo proceso kursą.

(^ Kultivavimas savo veikloje draugiškoje vietoje vaikams, vadovaujasi komunikacijos stiliaus plėtros perspektyva turėti kūrybinį aljansą, grindžiamą entuziazmu. Eiti su vaikais į temą - vienas iš pedagoginio bendradarbiavimo principų. *

Deja, gana dažnas yra stilius iki daliesatstumas.Jo esmė yra tai, kad mokytojo ir studentų santykių sistemoje nuolat, atstumas yra nuolat svarbus ribotuvas: "Jūs nežinote - aš žinau"; "Klausyk manęs, aš esu vyresnis, turiu patirties, mūsų pozicijos yra nepakartojamos." Šis mokytojas gali būti teigiamas požiūris į vaikus, tačiau veiklos organizavimas yra arčiau autoritarinio stiliaus "Kas sumažina bendrą kūrybinį bendrų darbo lygį su studentais. Galiausiai, nepaisant akivaizdaus išorinio užsakymo", - šis ryšio vadovų stilius " į pedagoginius gedimus.

Ekstremalus ryšio nuotolinio stiliaus forma dažni. \\ Tbauginimas.Jis sujungia neigiamą požiūrį į studentus ir autoritarizmą organizacijos metoduose. Čia yra tipiškos komunikacijos baimės pasireiškimo formos: "Klausykitės, atsargiai ir aš įdėsiu skambutį ir du", - sužinosite, aš paklausiu jūsų, "tt".

Šis stilius paprastai sukuria nervingumo atmosferą, emocinę nepalankioje padėtyje esančią atmosferą, slopina kūrybinę veiklą. Kadangi jis nėra sutelktas į veiksmų programą, \\ t betant su juoapribojimai ir draudimai.

Liberalizmo pasireiškimas, nepaisymas su galimu teigiamu požiūriu į vaikus yra stilius komunikacijos-zigŽiedas.Tai sukelia noras užkariauti klaidingą, pigią valdžią) dėl šio stiliaus pasireiškimo priežastis yra, viena vertus, noras greitai užmegzti ryšius, norą kaip klasę, ir kita - trūksta profesionalūs įgūdžiai.

Visos komunikacijos stilių parinktys gali būti sumažintos iki dviejų tipų: dialogiškas ir monologas. Monologe komunikate sąveika grindžiama vienos iš šalių vykdymu. Tačiau auklėjimo esmė yra bendravimo dialogas. Jis buvo pastatyti dialoginį bendravimą, kad buvo matoma V. A. Sukhomlinskio sąveikos esmė, Ya. Korchak ir kiti neįvykdyti humanistiniai mokytojai.

Kas yra komunikacijos dialogas, kokie yra jo ženklai?

Pagrindinis komunikacijos ženklas kaip dialogas yra nustatyti specialius santykius, kuriuos galima nustatyti žodžiais V. A. Sukhomlinsky: "dvasinė bendruomenė, abipusis pasitikėjimas, atvirumas, prestižas". Dialogas su mokiniu apima bendrą viziją, diskusiją apie situacijas. Kitaip tariant, dialogas nėra mokytojo ir studento, vaiko ir tėvų nuomonės, tačiau tų ir kitų požiūrių nuomonė.

Dialogas nebus vykdomas be pedagogo ir ugdymo lygybės, o tai reiškia, pripažįstant aktyvų mokinio vaidmenį švietimo procese. V. A. Sukhomlinsky, terminas "Švietimas" ir "savęs ugdymas" - iš esmės sinonimai. Be to, pozicijų lygybė reiškia, kad pats pedagogas yra mokinio įtakos.

Komunikacijos dialogo funkcija yra komunikacijos rezultatų aspektas. Bendradarbiavimo pedagogikoje nėra jokios vietos etiketėms, vieną kartą ir visam laikui nusistovėjusiam nuomonėms, sunkūs skaičiavimai. Tai, žinoma, nereiškia, kad vertinimas yra visiškai atmestas, tiesiog būtina pakeisti vertinimo autoravimą, padaryti jį abipusį ir savigarbą.

Taigi, produktyvi pedagoginė veikla vyksta teigiamo mokytojo požiūrio į vaikus atmosferą, demokratinę bylos organizavimą, aistrą bendrai kūrybei veiklai.

Mokytojo pedagoginis laikrodis

Kas yra pedagoginė taktika

Kaip matome, bendraujant mokytojui ir studentams procese yra du emociniai ryšio poliai. Autentiškas išsilavinimo poveikis suteikia mokytojo gebėjimą organizuoti santykius, pagrįstus teigiamomis emocijomis. Neigiamos emocinės valstybės gali pasireikšti, bet ne kaip galutinis poveikio tikslas, bet kaip galimas situacinis agentas, įveikti pasiekti teigiamą emocinį poveikį (pavyzdžiui, prarasti pagarbą baimė).

Kaip rodo patirtis, tai yra pedagoginio laikrodžio buvimas, kuris leidžia mokytojui sukurti bendravimą dėl teigiamų emocijų, sukurti ir palaikyti psichologinį ryšį su vaikais.

Po pedagoginio tako reikalavimų, mokytojas galės sukurti demokratinį stilių bendravimo su vaikais, pasiekti tikrą bendravimo su studentais kultūrą.

Sovietų pedagogika ir psichologija turi daug darbo apie pedagoginę taktiką, kurios žinios padeda mokytojui išvengti konfliktų bendraujant su vaikais, tinkamai sukurti santykius. Visi mokytojų pedagoginio laikrodžio tyrėjai pabrėžia šios koncepcijos gebėjimus ir pastebėjo, kad nėra vieno apibrėžimo. Pedagoginio laikrodžio objekto atskleidimo sudėtingumas yra dėl šio reiškinio specifiškumo, palyginti su visuotinai pripažinta "takto" sąvoka.

TACT.Žodiniu požiūriu žodis reiškia "prisiliesti". Tai moralinė kategorija, padedanti reguliuoti žmonių santykius. Remiantis humanizmo principu, taksinis elgesys reikalauja, kad sudėtingiausių ir prieštaringų situacijų, pagarbos žmogui buvo išsaugotas. Būkite taktiškas yra moralinis reikalavimas kiekvienam asmeniui, ypač mokytojui, kuris bendrauja su besivystančia asmenybe. Pedagoginis taktas - profesionalus kokybės mokytojas, jo įgūdžių dalis. Pedagoginė lact skiriasi nuo bendros sąvokos TACT, kad jis žymi ne tik mokytojo asmenybės turtą (pagarba, meilė vaikams, mandagumui), bet ir gebėjimą pasirinkti tinkamą požiūrį į studentus, tai yra didinimas , veiksmingos įtakos priemonės vaikams.)

Taigi, pedagoginis taktas yra pedagogiškai tikslingo mokytojo poveikio studentams matas, gebėjimas sukurti produktyvų ryšių stilių. Pedagoginė taktika neleidžia kraštutinumui bendrauti su moksleiviais. Mokytojo darbo aprašymas, KD Ushinsky darbas rašė: "Mokykla turėtų karaliauti rimtumą, kuris leidžia juokauti, bet ne visai paversti viską pokštas, skausmingumas, teisingumas be pikumo, gerumo be silpnumo, tvarka be pedantrijos ir, svarbiausia, pastovus pagrįsta veikla. "

Įtakos dozė taip pat pasireiškia naudojant švietimo priemones. Kaip medicina medicinoje reikalauja aiškios pakuotės ir priėmimo režimo, o mokytojo žodis, jo metodai turėtų būti taikomi optimaliai, be abejotinai. Perviršinis gali būti ikigrįžtamoji reakcija: pernelyg dideli reikalavimai - nepaklusnumas, pernelyg didelis atlaidumas - įlaipinimui. Laikantis studentų, mokytojas turėtų turėti galimybę parodyti savo pagarbą vaikams. Pagarba yra savigarbos jausmas vaikui, nugalėjo tuos, kurie atsispirti pedagoginiam poveikiui, daro savo švietimo dalyvius.

Pagarba, dvasinė šiluma, garbinimas neatmeta reikalaujančių, bet tai rodo. Bendravimas dėl pagarbos ir reikalų dialektikos. Reikalavimas asmenybei didėja ir tampa sudėtinga kaip pagarba jai didėja, atsižvelgiant į individualias moksleivių charakteristikas. Priklausomai nuo studentų studentų lygio, studentų mokytojas skiriasi savo santykių su juo atspalviais: nuo paslėptos užuojautos į pabrėžtą šaltumą, nuo pasveikinimo iki sausumo, nuo minkštumo iki griežtumo.

Apraiškos, priežiūra, gerumas turėtų pasikeisti dėl vaikų amžiaus. Atsižvelgiant į vaikus - tiesiogiai ir konkrečiai: mokytojas gali apkabinti vaiką, insulto galvą, paskambinkite mažam vardui. Su vyresniais, tai leidžiama tik kai kuriais atvejais. Svarbūs santykiuose su paaugliais, atramomis ir santykių paprastumu, nes jie nori būti suaugusiuosiu ir savo apeliacinio skundo "vaikiškumu". Dėl mokytojo bendravimo su įvairių amžiaus vaikų ypatumai, įdomi medžiaga pateikta A. V. Mudrik.

Pedagoginė lact pasireiškia mokytojo elgesio balanse (ištrauka, sutikimas, kartu su nedelsiant komunikacijos metu). Jis reiškia pasitikėjimą mokiniu, požiūris į jį su "optimistinės hipotezės", kaip A. S. Makarenko sakė, net su rizika padaryti klaidą. TANTLESS mokytojas, pesimistiškai vertina studentų galimybes ir pabrėžiant jį kiekviename patogiu atveju. Mokytojo pasitikėjimas turėtų tapti paskata studentų darbui. Norėdami tai padaryti, galite pasinaudoti tam tikro tyčinio pirmojo studento sėkmės priėmimu, kad jis pajuto džiaugsmą nuo jo pastangų, nuo sėkmės. Pasitikėjimas nėra susijungimas, tai yra veiksminga, jei nuoširdžiai pasireiškia, remia konkrečius atvejus, jei jie derinami su kontrole, gerai žinoma mokytojo budrumo dalis mokiniui. Tačiau kontrolė neturėtų būti pedantiška, priespaudos įtarimai.

Mokytojo komunikacijos kultūra, takcija pasireiškia įvairiomis sąveikos formomis su savo mokiniu: pamokoje, laisvalaikiu.

Pedagoginė taktika klasėje

Studentų su mokytojų konfliktų analizė rodo, kad viena iš jų priežasčių yra mokytojo taktika, pasireiškė bruto mokytojo komentarai dėl išvaizdos, proto, jaunų pašnekovų gebėjimų. Kai kurie mokytojai mano, kad tokios pastabos yra normalios: "Ką jums patinka, kaip nagai?" Ir pan. Piktas mokytojas primena klasėje, kur ir su kuo jie pamatė studentą ar studentą gatvėje, kaip jie buvo apsirengę. Konfliktas dažnai prasideda.

TACK mokytojas yra būtinas visuose pamokos etapuose. Jis turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į elgesį tikrinant ir vertinant studentų žinias. Čia leidimas išreiškiamas gebėjimu klausytis studento atsakymo: būti suinteresuoti dėmesingu atsakymo turiniu ir forma, parodyti poziciją su sunkumais, kylančiais iš moksleivių) ir, žinoma, tipo tipas yra nepriimtinas: "Tai nieko!", "Sėdėkite. Kaip visada!" Jūs nežinote! " Yra atvejų, kai vaikai pamiršo apie savo ligą mokytojo magistro pamokose ir grandinėje "Tactless" mokytojas.

Visi studentai mėgsta atsakyti į tą, kuris gali kruopščiai klausytis, pagarbiai su dalyvavimu. Tuo pačiu metu, parama yra svarbi atsakymo į šypseną, išvaizdą, nesėkmingą, Nod; Pastabos pertraukimo metu yra nepageidaujamas. SemiSunksnai teigia, kad dauguma jų neleidžia dauguma mokytojų kitiems, o dešimt greideriai laikomi nepageidaujami, kai mokytojai klausosi atsakymo su pranašumu ir komentuoja jį su ironija ir sarkazmu.

Vertinimo momentas taip pat yra svarbus. Kartais mokytojų komentarai, kad studentai, atrodo, yra nepatenkinti ir geras vertinimas: "Jūs nustebinote, turiu jus" 4 ". Bet tai turėjo būti nuoširdžiai džiaugtis sėkmingu atsakymu į silpną studentą, nerimauti dėl jo. Ir tai taip pat yra komunikacijos meno komponentai.

Įdomu pedagoginio vertinimo psichologijos tyrimas vyko BG Anyyev, kuris parodė, kad trūksta motyvuoto silpnų moksleivių atsakymų vertinimo nebuvimas galėtų sukelti tai, kad tris mėnesius mokytojas nustoja suprasti mokytojo klausimus dėl mokytojo klausimų Neapibrėžtumas, padėjo įprotį paklausti, tylėti. Autorius įrodo, kad neigiami apskaičiuoti sprendimai forma taip pat turėtų turėti teigiamą vertę ir atlikti vadovą perspektyvus pobūdį, pavyzdžiui: "būtų tiesa, jei ji būtų nurodyta ...", "neskubėkite, turėti laiko."

Nepriklausomas darbas reikalauja, kad būtų galima kontroliuoti mokytoją. Taktinis mokytojas nereikia nuolat stebėti studentų, kontroliuojant kiekvieną jų judėjimą. Jo požiūris į. Studentas grindžiamas pasitikėjimu, jo komunikacija yra konfidenciali.

TACT ir taktika

Pedagoginė leidimas rodo mokytojo elgesio lankstumą. Galų gale, mokytojas pasisako už skirtingų vaidmenų vaikus, kuriems reikia įvairių tonalių tako pasireiškimo. Pamoka - aiškumas, teisingumas, griežtumas ir sausas apeliacinio skundo tonas, kai klasė nėra pasirengusi pamokai. Atsargų darbe - lengvumas, sumažėjęs, neatitikimas, kuris yra ypač reikalingas individualiame pokalbyje, kampanijoje, ekskursijose; Draugiškas bendravimas žaidimo metu, pasitikėjimas laisve vakarais ar pėsčiomis ugnimi. Todėl skirtingos komunikacijos formos: kolekcija, ginčas, laisvalaikis - reikalauti mokytojų specifika bendravimo stiliaus, pamainos savo tonalumą.

Komunikacijos taktikos pasirinkimas yra susijęs su gebėjimu naudoti vaidmenų pozicijas. Jų aprašymą galima rasti psichoterapeuto A. B. Dobrovicho knygose. (Pavyzdžiui, žr. ne dalyvavimo. "

Pozicijoje "pratęsimas iš viršaus", mokytojas parodo nepriklausomumą, sprendimą prisiimti atsakomybę už save. Ši pozicija vadinama tėvų pozicija.

"Toliau" aptikta pratęsimo, pavaldi ir nestarimauta padėtimi. Pasak A. B. Dobrovich, tai yra "dietos" pozicija.

"Netoliese esančioje" pratęsimo atveju išreiškiamas elgesio teisingumas ir suvaržymas, gebėjimas skaityti su situacija, suprasti kitų interesus ir skiria atsakomybę tarpusavyje ir jie. Tai yra "suaugusiųjų" padėtis.

Vienos pozicijos ar kito naudojimo diktuoja situacija (sąlygos, tikslas, mokyklos pareigos). Kadangi komunikacija yra dvišalis procesas, tada pasirenkant mokytojui poziciją, svarbu atsižvelgti į kito savo vaidmenį. Įprasta mokytojo padėtis yra suaugusiojo bendradarbiaujanti, kuri apima verslo lygį. Ši pozicija dizaino vienodo partnerio sąveikos mokinyje, sukuria patikimą atmosferą. Šios pozicijos realizavimo priėmimai gali būti: "Noriu su jumis pasikonsultuoti su jumis", - galvokime apie tai, išspręsti "ir tt

Tuo pačiu metu mokytojas dažnai naudoja savo elgesį "katės" poziciją (kaip atrodo taip keista!). Pavyzdžiui, Frunzen Commune F. Ya vadovas. Shapiro, kaip taisyklė, vienoje iš kolektyvinių kūrybinių reikalų organizavimo etapų, pradėjo išreikšti abejones dėl sėkmės, net susirūpinimą, taip suteikiant galimybę viduriniems mokiniams perimti bylos apsaugą 1. Kartais mokytojas imasi "pratęsimo žemiau" pozicija ", tarsi žaidžia studentai, pvz.," Klaidos ant lentos "ir studentai su dideliais džiaugsmo pataisytais mokytojais. "Pratęsimas iš apačios" naudojamas mokytojas yra skirtas, kad studentas būtų akivaizdi nepriklausomybė.

"Pratęsimo iš viršaus" pozicija yra "tėvų" pozicija - ekologiška pedagoginei veiklai, bet negali būti vienintelis ir tas pats kelias į moksleivio ugdymą, nes jis apima dialoginę sąveiką tik tada, kai mokinys yra nuolat Vaiko vaidmens. Tai arba slopina asmenybės raidą arba sukelia konfliktų bendravimą.

Taigi, vaidmenų žaidimo pozicijų tyrimas vėl paverčia mums į gebėjimą bendradarbiauti su studentais mokytojas, laikantis pedagoginio taktikos, turėtojo ryšio taktika.

Pedagoginės taktikos įsisavinimas

Pedagoginė taktika iškyla, įgyta su įgūdžiais. Jis yra mokytojo dvasinio brandumo rezultatas, puikus darbas savimi "įsigyti specialiąsias žinias ir bendravimo įgūdžių ugdymą su vaikais, 1 pirmiausia tai yra žinoma apie šiuolaikinių vaikų amžiaus psichologiją ir individualias charakteristikas.

Ne mažiau svarbių žinių apie moralės pamatus, gebėjimą matyti moralinę reikšmę veiksmuose. Ir, žinoma, žinios apie poveikio studentams būdus, kurie turėtų eiti į įgūdžius:

meilė vaikai, parodyti savo meilę;

stebėkite, žiūrėkite vidinius spyruokles vaikų elgesio;

eikite į nustatymą;.

tinkamo poveikio būdas (čia yra svarbu, kaip sakėme, žinokite apie švietimo problemą: "Jūs žinote daugiau, bet aš patarčiau jums ...");

pokalbiai su vaikais (neaktiklinis mokytojas priskiria pasyvaus klausytojo studento padėtį, rodo kondortuojant žodį, gestą, ištikimus).

Ištrauka, sutikimas, teisingumas, kūrybinis požiūris į kitų patirtį, pedagoginių metodų kūrimą, humoro jausmas turi didelę reikšmę teisingo ryšio stiliaus formavimui. Tuo pačiu metu mokytojas visada turėtų gerbti asmenį savo studentams ir imtis savo orumo.

Reikėtų nepamiršti, kad konfliktai yra mokytojo pareigų neatitikimas pedagoginės veiklos fenomenui. Todėl mokytojas, ypač jaunas, jau buvo išbandytas elgesio taisyklių konfliktų situacijose, kurios gali padėti restruktūrizuoti sukurtų sudėtingų sąlygų taisykles, patartina pedagoginius dizainus.

Pirmiausia taisyklė. Visų pirma, turėtumėte pabandyti įvaldyti konflikto situaciją, o tai reiškia, kad abipusės emocinės įtampos panaikinimas. (Žiūrėkite: Anikeeva I. P. mokytojas apie psichologinį klimatą kolektyvinėje. - S. 88-93.)

Kaip? Pradėkite nuo savęs: pašalinkite "superfront" fizinį stresą, standumą, beprasmius judesius. Mimica, kelia, gestai, kaip žinome, ne tik išreiškia vidinę būseną, bet ir paveikti jį. Taigi, išorinis ramus ir ištraukas!

Antra taisyklė. Savo elgesiu daryti įtaką partneriui (studentas, kolega). Pašalinti veiksmingumą padeda tylėti atsižvelgti į konflikto partnerio asmenį, kuris leis mokytojui sutelkti dėmesį, studijuoti jo būklę.

Trečioji taisyklė. Pabandykite suprasti pašnekovo elgesio motyvus. Psichikos analizės įtraukimas sumažina emocinį susijaudinimą. Geriau išreikšti "Predicament" supratimą: "Suprantu jūsų (savo) būseną" ir tt, perdavau jūsų būklę: "Aš esu liūdnas." Taigi, nebandykite nedelsiant įvertinti įstatymo, siekdami pirmiausia išreikšti savo požiūrį į dabartinę situaciją.

Ketvirta taisyklė. Acow tikslas. Būtina kuo greičiau suvokti, kas sujungia su studentu, norėdami pamatyti sąveikos "bendrą nuorodos" tašką ", demonstruoti jį, eiti į poziciją" Mes ".

Penkta. Saugokite savo poziciją pasitikėjimu produktyvaus sprendimo galimybe. Galiausiai, išnagrinėti konfliktą psichiškai grįžti į jį, analizuojant jos atsiradimo priežastis ir galimybę užkirsti kelią. Visada lengviau išvengti aštraus susidūrimo, o ne jį grąžinti.

Komunikacinių gebėjimų kūrimasMokytojas

Užtikrinti teisingą mokytojo ryšio stilių, laikantis pedagoginio tako bet kokios veiklos reikia sukurti komunikacinius įgūdžius. A. N. Leontyev davė išsamias bendravimo įgūdžių charakteristikas:

savo socialinio suvokimo ar "asmens skaitymas";

suprasti, ne tik pamatyti, tai yra, tinkamai modelis, studento tapatybė, jo psichinė būsena ir tt, dėl išorinių ženklų;

"Pateikti save" bendraujant su studentais;

optimaliai kurti savo kalbą psichologiniame plane, t.y. kalbos bendravimo, kalbos ir ne technologijų kontakto su studentais įgūdžiai. (Žr. Jo knygą: pedagoginis ryšys. - P. 34.)

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas gebėjimui kūrimui kūrimui, organizuoti bendradarbiavimą komunikacijos procese. Šis klausimas gali padėti daug knygų, apie kurias kalbėjome, ypač A. B. Dobrovich, V. Levi; V. A. Kan-Kalika. Įdomios ir išmintingos patarimai D. Carnegie, daug galima sužinoti iš L. B. Filonov rekomendacijų.

Patarimai Pradedantysis mokytojai

Bendraujant su moksleiviais, mokytojas turi pradėti nuo supratimo, kad mokykla yra mūsų socialistinės valstybės dalis ir mokytojo požiūris į vaikų išraišką.

2. Suvokdami savo visuomenės patikimą asmens vaidmenį ir po jo principų, mokytojas neturėtų atvirai parodyti pedagoginę padėtį. Vaikams mokytojo žodžiai ir veiksmai turėtų būti suvokiami kaip savo įsitikinimų pasireiškimas, o ne tik kaip skolos vykdymas. Mokytojo nuoširdumas yra raktas į savo patvarus ryšius su mokiniais; Jis grindžiamas tuo, kad mokytojas praleidžia mokytoją per savo augalus ir tapo jo asmenybės poreikiais.

Sėkmingai sąveikai su moksleiviais pirmiausia turėtų būti tinkamai vertiname savo asmenybę. Žinios apie save, pačių valdymas turėtų būti nuolatinis susirūpinimas kiekvienam mokytojui. Ypatingas dėmesys reikalauja gebėjimo kontroliuoti savo emocinę būseną: švietimo procesas kenkia dirgliam tonui, neigiamų emocijų vyrai, šauksmas. Ji visada turėtų žinoti, kad pats mokytojas pateikiamas konflikto situacijai.

Pedagogiškai tinkami santykiai yra grindžiami savitarpio pagarba mokytojams ir studentams, apie moksleivių asmenybės oriai ir mokytojo savo orumą. Būtina gerbti kiekvieno mokinio individualumą, suprasti visus, sukurti sąlygas savivaldybei bendraamžių akyse, remti teigiamų bruožų kūrimą.

Mokytojas taip pat būtina rūpintis palankiu savikontrolėmis: parodyti savo asmenybės, pomėgių, įgūdžių, erudiumo galią, ne išsikišusią, žinoma, jų privalumus.

6. Dėl to, kad būdingas bendravimo elementas yra neapibrėžtumas, susijęs su informacijos apie psichinę būklę nepakankamumą ir studento elgesio motyvus, mokytojas turėtų sukurti stebėjimą, pedagoginę vaizduotę, gebėjimą suprasti emocinę būseną, elgesio išraiška, teisinga jį interpretuoti. Kūrybinis požiūris į situacijų analizę ir sprendimų priėmimą grindžiamas mokytojo gebėjimu imtis kito - studento, tėvų, kolegų, tapti jų požiūriu.

7. Svarbus mokytojo ryšių įgūdžių su moksleiviais pamokomis ir už jos ribų rodikliu yra studentų kalbos veiklos padidėjimas mažinant mokytojo kalbos veiklą, sumažėjo neproduktyvios tylos, kontaktų skaičiaus padidėjimas (atsakymai Problemos). Bendravimo intensyvinimas prisideda prie moksleivių minčių pakartojimų, nuorodų į studentų pareiškimus, tiesioginių reikalavimų sumažėjimą.

Net ir nereikšminga sėkmė, vaikinai turėtų būti dosnūs pagirti. Būtina pagirti dalyvaujant komandai, o Porrip yra geresnis. Mokytojo kalba neturėtų būti "anemika". Ir jei net neturite balso, galite padėti gestai, imituoti, ieškoti.

9. Jei pradedate dirbti, jūs vis dar nepastebi pamainų, kuriems jie tikėjosi, vis dar nepažymėkite skundų dėl studentų, nepradėkite pokalbio su pretenzijomis. Jūsų užduotis yra padaryti tėvus su savo pedagoginių ketinimų sąjungininkais, kad jie būtų pakenkti. Ir tai yra įmanoma tik tuo atveju, jei mokytojas pasireiškia nuoširdžiu susidomėjimu moksleivio likimu, nerimu už jį, pagarbą tėvams, noras bendradarbiauti. Būtina dažniausiai vykdyti džiaugsmą šeimoje, būti jos padėjėju, o ne pažvelgti į tėvų veidą, kad galėtume atgauti savo bejėgiškumą bendraujant su vaikais.

Nedice mokytojas dažnai neturi įgūdžių ateiti į supratimą dėl pokalbio perkrovimo arba, blogiau nei neaksorinė santrauka. Pokalbio turinys turėtų būti įdomus abiem pusėms, o pats mokytojas turėtų pasirūpinti. Ar turite tokių pokalbių "parinktis"?

Kadangi situacijos pamokos ir užklasinės veiklos procese nėra visiškai pakartotas, neįmanoma suteikti ir tiksliai receptai leidimui bet kokia problemamokytojų praktikoje. Galima "formuoti įrenginius tam tikru elgesio stiliaus, kuris realiomis sąlygomis paskatins racionalų atsaką į situaciją.

Atrodo neatrodo keista universiteto absolventams, tačiau bendraujant su moksleiviais turėtų būti prisiminti, kad išlaikytų kolegų instituciją. Iš kolegų Institucijos praradimas gali būti tam tikru mastu būti silpninantis asmeniškai savo pedagoginę įtaką vaikinams.