Pristatymas apie pamokos technologinės kortelės rezultatus. Pristatymas "pamokos projektavimas įgyvendinant GEF įgyvendinimą

"Pamokos projektavimas Įgyvendinant GEF įgyvendinimą. Technologijų kortelės pamoka "

GEF.

nMR Marchenko M.V direktoriaus pavaduotojas.

"Jei mokysime šiandien, kaip mes mokėme vakar, rytoj pavogiame vaikus. " John Dewey.

Šiandien absolventas XXI amžiuje turėtų būti:

galėti vieni gauti žinių; taikyti juos praktiškai, išspręsti įvairias problemas; dirbti su skirtinga informacija analizuoti, apibendrinti, ginčytis ; vieni kritiškai galvoti, ieškokite racionalių problemų sprendimų ; būkite draugiški Kontaktai įvairiais metais socialinės grupės. \\ T, lankstus keičiant gyvenimo situacijas.

Švietimo proceso organizavimas ir turinys yra sutelkti į

Mokymo veikla, kuri daro pagrindinį mokymosi asmenybės kūrimo tikslą; - universaliųjų formavimas akademinis veiksmas (Mediena); - gebėjimas kompetentingai taikyti informaciją ir ryšių technologijos (IRT kompetencija).

Sistemos technologija ir aktyvaus mokymosi metodas

Mokymosi metodas, kuriame vaikas negauna žinių gatavo formą ir gamina juos savo paties švietimo ir pažinimo veiklos procese

Sinarijų rengimo taisyklės:

pirmoji eilutė yra vienas žodis, paprastai daiktavardis, atspindintis pagrindinę idėją;

antroji eilutė yra du žodžiai, būdvardžiai, apibūdinantys pagrindinę idėją;

trečioji eilutė yra trys žodžiai, veiksmažodžiai, apibūdinantys veiksmus subjekte;

ketvirtoji eilutė yra kelių žodžių frazė, rodanti požiūrį į temą;

penktoji linija yra žodžiai, susiję su pirmaisiais, atspindinčiais temos esmę.

Mokyklos mokytojas

Standartai suformulavo šiuolaikinio mokytojo reikalavimus:

pirma, tai yra profesionalus, kuris:

Demonstruoja visuotinius ir dalykinius būdus;

Pataria ir koreguoja studentų veiksmus;

Nustato būdus, kaip įtraukti kiekvieną darbe studentą;

Sukuria gyvenimo patirties vaikų įsigijimo sąlygas.

Antra, tai yra mokytojas, naudojantis švietimo technologijas.

Trečia, šiuolaikinis mokytojas turi informacinę kompetenciją.

Pagrindinė švietimo proceso dalis yra pamoka. Pamoka yra vaiko gyvenimo dalis, o šio gyvenimo apgyvendinimas turėtų būti atliekamas aukštos kultūros lygiu. Mokytojo mokymosi veikla ir daugiausia mokosi sutelkti dėmesį į pamoką.

Šiuolaikinė pamoka - Vis dėlto tai yra pamoka, kuria mokytojas sumaniai naudoja visas studento asmenybės, aktyvaus psichikos augimo plėtros galimybes, gilų ir prasmingą žinių mokymąsi, kad sudarytų savo moralinį pamatą.

Skirtingai nuo tradicinės pamokos, kuri atsakė į XX ir XX a. Pradžios pabaigos reikalavimus, šiuolaikinė pamoka visų pirma yra pamoka, skirta formavimui ir vystymuisi (mediena): - komunikacinė - pažinimas - Asmeninis - Reguliavimas Skiria keletą tokios pamokos aspektų.

Šiuolaikinės pamokos tikslas turėtų būti konkretus ir matuojamas. Tikslas gali būti identifikuojamas su pamokos rezultatais. Pamokos rezultatas nėra pažanga, o ne ištirtos medžiagos apimtis, bet įsigijo medienos studentus (pvz., Gebėjimą imtis veiksmų, gebėjimas taikyti žinias, įgyvendinti savo projektus, socialinių veiksmų gebėjimą, t. Y.).

Motyvacinis - Pamokos aspektas

Tuo pačiu metu reikėtų pažymėti, kad šis požiūris į pamoką nepaneigia žinių prasmės, ji orientuota į gebėjimą naudoti įgytą žinias. Nauji pamokų švietimo tikslai apima tikslus, kuriuos mokiniai suformuluoja save ir žino apie savo reikšmę asmeniškai sau.

Pamokos veiklos aspektas

Nauja pamokos reikšmė yra išspręsti pačių studentų problemas pamokos procese per nepriklausomą pažinimo veiklą. Problema pobūdis pamokos su pasitikėjimu gali būti laikoma išvykstančiu iš reprodukcinio požiūrio į profesiją. Nei daugiau nepriklausoma veikla pamokoje, tuo geriau, nes Studentai įgyja gebėjimą išspręsti problemas, informacinę kompetenciją dirbant su tekstu.

Pamokos veiklos aspektas

Šiuolaikinė pamoka išskiriama naudojant veiklos metodus ir mokymosi metodus, pvz., Mokymosi diskusiją, dialogą, vaizdo įrašų priskyrimą, verslą ir vaidmenų žaidimai, atviri klausimai, brainstorming ir kt. URU plėtra pamokoje skatina modernių pedagoginių technologijų naudojimą: technologiją kritinis mąstymas, projekto veikla, mokslinių tyrimų darbas, diskusijų technologija, kolektyvinė ir individuali psichinė veikla. Svarbu, kad mokytojas nestumtų technologijų, naudojant tik individualius metodus iš jo.

Struktūros pamoka

Mokytojas

Studentas

Sukurti problemą

Atsižvelgiant į problemą

Problemos aptikimas

Problemos aptikimas

Paieškos veiklos valdymas

Savarankiškai ieškokite sprendimų

Rezultatų diskusija

Rezultatų diskusija

Mokytojo funkcijos

Tradicinė klasifikacija:

Sisteminė klasifikacija:

Organizatorius. \\ T

Žinių šaltinis

Laidininkas

Pavyzdys

Dalyvis. \\ T

Planner

Asistentas

Valdiklis

Stimuliatorius

Comrade.

Pakeitimų objektas

Pamokos rengimas

Mokytojas turi griežtai struktūrinę abstrakčią pamoką.

Mokytojas turi scenarijų pamokų planą .

Pagrindiniai pamokos etapai

Mokomoji medžiaga paaiškinimas ir konsolidavimas.

Daug laiko yra mokytojo kalba.

Pagrindinis mokytojo tikslas pamokoje

Nepriklausoma studentų veikla.

Organizuoti vaikų veiklą:

Turėti laiko įvykdyti viską suplanuotą

• ieškodami ir apdorojant informaciją;
• apibendrinti veiksmų metodus;
• mokymosi užduotį

GEF dirbančio mokytojo charakteristikos

Pakeitimų objektas

Tradicinė mokytojų veikla

Užduočių formuluotė studentams

Mokytojo veikla, dirbanti GEF

Kompiuteriai: nuspręskite, Spish, palyginkite, suraskite ir tt

Sąveika su studentų tėvais

Pamoka

Pretty Frontal.

Produktai: analizuoti, įrodyti, išreikšti simbolį, sukurkite schemą ar modelį, pakeiskite, sugalvokite.

Daugiausia grupei ir (arba) asmeniui

Tėvai nėra įtraukti į švietimo procesą.

Tėvų sąmoningumas. Jie turi galimybę dalyvauti švietimo procese.

GEF dirbančio mokytojo charakteristikos

Pakeitimų objektas

Švietimo aplinka

Tradicinė mokytojų veikla

Sukūrė mokytojas.

Mokytojo veikla, dirbanti GEF

Studentų parodos.

Sukurta mokymu.

• dalyko rezultatai;
• nėra studentų portfelio;
• basic. vertinimas - Vertinimas mokytojai;
• svarbūs yra teigiami studentų vertinimai apie bandymų darbų rezultatus.

Vaikai gamina mokymo medžiagą, vykdo pristatymus.

• ne tik dalyko rezultatai, bet ir asmeniniai, meta-delta;
• portfelio kūrimas;
• orientyras studento savęs vertinimui, tinkamo savianalizės formavimui;
• Vaikų mokytojų rezultatų dinamika. Vertinimas tarpinio mokymosi rezultatų

Mokymosi rezultatai

Reikalavimai pamokai. \\ T

Pamokos temos paskelbimas

Tradicinė pamoka

Pranešimų tikslai ir užduotys

Šiuolaikinės tipo pamoka

Mokytojas praneša apie mokymąsi

Patys suformuluoti mokinius

Mokytojas formuluoja ir praneša studentui, kuris turėtų mokytis

Planavimas

Suformuluoti save mokinius, nustatant žinių ir nežinojimo ribas

Praktinis mokymas

Mokytojas informuoja studentą, ką jie turėtų daryti siekdami tikslo

Planavimas Mokymasis Kaip pasiekti numatytą tikslą

Vadovaujant mokytojui, studentai atlieka keletą praktinių užduočių (dažniau naudojamas priekinės veiklos organizavimo metodas)

Kontrolės pratimas

Pataisos įgyvendinimas

Studentai atlieka akademinius veiksmus planuojamam planui (grupei, taikomi individualūs metodai)

Mokytojas stebi švietimo praktinio darbo įgyvendinimą

Studentų vertinimas

Mokytojas vykdant ir remiantis studentų atliktu darbu atlieka korekciją

Švietimas atlieka kontrolę (savikontrolės formos, sujungimas)

Studentai suformuluoja sunkumus ir įgyvendina pataisą

Mokytojas, vertinantis mokinius už darbą pamokoje

Bendra pamoka

Studentai pateikia savo rezultatų veiklos vertinimą (savianalizavimas, bendražygių rezultatų vertinimas)

Namų darbai

Mokytojas išsiaiškina studentus, kuriuos jie prisiminė

Atlikimas atliekamas

Mokytojas skelbia ir komentarus (dažniau - užduotis yra viena)

Studentai gali pasirinkti užduotį iš siūlomo mokytojo, atsižvelgiant į individualius galimybes

GEF.

Pamokos struktūra pagal veiklos požiūrį. 1. Organizacinis momentas. Tikslas: Studentų įtraukimas į darbą asmeniškai - reikšmės lygiu. "Noriu, nes galiu."

Ii. Žinių aktualizavimas. Tikslas: Pakartojant studijuojamą medžiagą, reikalingą "naujų žinių atidarymui" ir nustatyti sunkumus kiekvieno mokymosi individualioje veikloje. III. Mokymosi užduotį. Tikslas: Diskusija apie sunkumus ("Kodėl kilo sunkumai?", Ką mes vis dar nežinome? "); Pamokos tikslo pranašumas į klausimą, su kuriuo jis turi būti atsakytas arba pamokos forma.

IV. "Naujų žinių atidarymas" (Pastato išėjimo projektą nuo sunkumų). Naujų žinių ir veiksmų būdų studijų etapas. V. Pirminis tvirtinimas . Žinių ir veiksmų būdų konsolidavimo etapas Tikslas: Naujų žinių pranašavimas, registruojamo signalo forma. Vi. Savęs analizė ir savikontrolė Žinių ir veiksmų būdų taikymo etapas Tikslas: Kiekvienas turi daryti išvadą, kad jis jau gali.

Vii. Naujų žinių įtraukimas žinių ir pasikartojimo sistemoje. Viii. Atspindys. Tikslas: Suvokimas apie švietimą mokymosi veikla (UD), savigarba apie savo veiklos rezultatus ir visą klasę.

Technologinės kortelės pamoka - moderni mokytojo pedagoginės sąveikos ir studentų planavimo forma

Technologinės kortelės pamoka (TKU) yra apibendrinta pamokų scenarijų išraiška, jo dizaino pagrindas, individualių darbo metodų atstovavimas

Kortelės poreikis nustatantis sistemingo veiklos metodo įgyvendinimą

Naujas švietimo rezultatų supratimas yra būtinybė orientuoti į rezultatus, kurie yra susiję su žinių, įgūdžių ir įgūdžių sąrašu, bet kaip maisto veiklos metodai ;

Poreikį pasiekti trijų planuojamų švietimo rezultatų grupių studentus - asmeninis, metapinuotas ir poskirsnis ;

Supratimas metaliniai rezultatai kaip suformuota ant esmės mokslų pagrindai visuotiniai akademiniai veiksmai .

UUD koncepcija

Gebėjimas mokytis bendravimo su bendraamžiais \u003d

Pilnas ugdymo komponentų mokymo veiklos:

Pažinimo ir mokymo motyvai;

Mokymo tikslas;

Mokymosi užduotis;

Mokymo veiksmai ir operacijos (orientacija, medžiagos transformacija, kontrolė ir vertinimas).

Universalūs mokymosi veiksmai (mediena)

Suteikti mokinių gebėjimą Savarankiškumas ir savęs tobulėjimas Per sąmoningą ir aktyvią naujos socialinės patirties priskyrimą

Gebėjimas mokytis ir plėtoti

perėjimas nuo nepriklausomos naujų švietimo užduočių mokymosi gebėjimų ugdymo užduočių savo mokymosi veiklos projektavimas ir statybos gyvenimo planai laiku perspektyvoje

Tikslas

Tradicinė santrauka

pagal vertinamą paradigmą

Pagrindinis aprašymo metodas

Maršrutai. \\ T

pagal planuojamus GEF (trijų grupių) rezultatus

paaiškinimai - iliustracinis

Dizaino funkcija

struktūrinė logika; Dizainas

pagal mokytojo veiklos rūšį

Naudota mokymosi įrankiai

Didaktinis požiūris

mokytojo ir studentų veiklos rūšis

mokytojas ir vadovėlis kaip pagrindiniai žinių vežėjai

naudojant visus UMK ir šiuolaikinių išteklių komponentus

tarpvyriausybinės obligacijos, pagrįstos kai kuriais žinių elementais

Pamokos aprašymo forma

Vertinimas. \\ T

holistinio pasaulio paveikslo formavimas, pagrįstas faktiniu vaikų gyvenimo patirties naudojimu, žiniomis iš kitų dalykų, meta-delta žinių

naudojant tiesią liniją (pokalbį) arba netiesioginio kalbos mokytoją

formuluotės naudojimas, aiškus ir glaustas aprašymas

mokytojas - mokymų rezultatai apskritai

visi dalyviai - procesas, rezultatas, individualūs pasiekimai

Technologinė kortelė leidžia mokytojui

Nuleiskite darbo algoritmą temoje, taip pat sukurti savo akvapalito aktyvumą ketvirtadaliu, pusę metų, metus pereinant nuo valgyti planavimo temos dizaino;

Sistemingai formuoja studento universalią mokymosi veiklą;

Įgyvendinti temos švietimo temas;

Nustatyti tyrimo tyrimo tęstinumą;

Įgyvendinti interprecotement;

Įgyvendinti planuojamus antrosios kartos FGE rezultatus.

Technologinės kortelės privalumai

Pateikiami gatavi pokyčiai, atlaisvinami nuo kruopštaus darbo dėl mokymo veiklos dizaino;

Mokytojo laikas yra išleistas kūrybiškumui;

Užtikrinami tikrieji metapo ir sutartų visų pedagoginio proceso dalyvių veiksmai;

Organizacinės ir metodinės problemos yra pašalintos (jaunas mokytojas, pamokų pakeitimas, vykdymas mokymo planas ir tt) ;;

Švietimo, švietimo, plėtros didėjimo kokybė;

Užtikrinama objektyvia mokytojo profesinės veiklos diagnozė.

Patirtis rodo, kad iš pradžių mokytojas yra sunku sukurti pamokų technologinę kortelę (ji gali būti laikoma mini projektu mokytojo). Padėti mokytojui pasiūlyti galima formuluotė Veikla.

Kaip dirbti su TKU

Atidžiai perskaitykite temą ir suraskite jį vadovėlyje, darbo užrašų knygelė;

Susipažinkite su pamokos užduotimis, susijusios su planuojamais rezultatais ir anksčiau keliaujančia medžiaga;

Perskaitykite paryškintus pagrindines sąvokas, matome, kokie dalykai jie vis dar yra tiriami (interprecotement);

Laikykitės žemėlapio siūlomo algoritmo;

Motyvuojantys mokiniai ištirti temą, galite naudoti užduotį, pateiktą žemėlapyje, paimkite iš vadovėlio arba pasiūlykite savo;

Pataisykite pakeitimo žemėlapyje;

Įsitikinkite, kad tai yra studentas, kuris žino, supranta, žino, kaip studijuoti medžiagą ir tik po to pereiti į kitą etapą;

Paskutiniame etape bandykite įvykdyti visas siūlomas užduotis.

Technologinis žemėlapis kaip administracinis įrankis:

Suteikia galimybę naršyti švietimo tikslais pagal antrosios kartos standartus;

Leidžia aiškiai stebėti programos vykdymą, atlikti metodinę pagalbą;

Teikia sisteminę švietimo proceso rezultatus, mokytojo ir studentų veiklą.

Svarbiausia yra tai, kad ji turėtų teikti pamoką - tai yra patogios studentų nustatymo sukūrimas ir mokytojo jausmas. Mokymosi efektyvumo kriterijai, žodis "plėtra" garsai, kuri yra vienas iš šiuolaikinės pamokos rodiklių. Užduotis : Pasirinkite žodžius, žodžių derinį frazei "Šiuolaikinė pamoka". Žodžiai turėtų prasidėti raidėmis, esančiomis žodyje "Development".

džiaugsmas

aukštis. \\ T

rezultatas

Šiuolaikinė pamoka yra pamoka, kuriai būdingi šie ženklai: - pagrindinis pamokos tikslas yra kiekvieno asmens plėtra, mokant ir švietimą; - Įgyvendinama pamoka asmeniškai orientuotas požiūris į mokymąsi; - pamoka įgyvendinama veiklos metodą; - pamokos organizavimas yra dinamiškas ir variantas; - pamoka naudoja modernią pedagoginės technologijos

Mokytojas, Jo požiūris į mokymosi procesą, jo darbą ir profesionalumą, jo noras atskleisti kiekvieno vaiko gebėjimą - tai yra visi pagrindiniai ištekliai, be kurių naujų mokslo ugdymo standartų įgyvendinimo variantas yra neįmanomas.

GEF.

Sužinokite apie vaikus šiandien yra sudėtingas

Ir jis nebuvo lengvas,

"Suteikia karvės pieną."

Century XXI - amžiuje

Naujovių amžius, naujovė,

Tačiau mokytojas priklauso

Kokie turėtų būti vaikai.

Kūrybinė sėkmė!

Sėkmės sėkmė

Technologinis žemėlapis - naujoviška GEF įgyvendinimo priemonė; - naujo tipo metodinių produktų. Bendra: visų UMC sudedamųjų dalių naudojimas. Pasiekti dalyką, meta-subtilus ir asmeninius rezultatus. Sutelkimas į studento darbą yra privatus: medžiagos pašarų tipas (lentelė ar abstrakcija).

Metodinė parama UMK "mokyklos Rusijos" ir "perspektyvos" naujos formos medžiagos atstovavimo technologijų kortelių plačias galimybes mokytojo adresato dažni. \\ T Švietimo įstaigos Vadybininkai, administratoriai metodikai, teikiantys veiklą, kad pasiektų planuojamus meta-Populiarių subjektų rezultatus, sudarytus GEF medienos realizavimą

Rezultatai 4 etapas. Atspindys. Kontrolė ir rezultatas 3 etapas. Intelektinės konverterio veikla 1 etapas. Veiklos motyvacija Erdvės organizavimas Planuojamo rezultato turinys Studijavo temą Tikslas pamokų skaičius tema tema technologinių žemėlapių temų. "Perspektyva" 2 etapas. Švietimo ir švietimo veikla Technologijų studijų tema

Autoriaus komanda: RogologseVa Natalia Ivanovna Ilyushin Sergejus Leonidovičius Galaktionova Tatyana Gelievna Boykina Marina Viktorovna Budennya Irina Olegovna Glagolva Julija Igowevna Bubnova Inna Anatolyevna Chernyshova Natalya Sergeevna Danina Vera Mikhailovna

Telekomunikacijų kortelių struktūra: Tipas: Užduotys: Planuojami rezultatai SubtyenMetnometriniai tarpvyriausybiniai ryšiai: pamokų ištekliai: mokytojui: Mokiniams: pamokų struktūra: klientų veiklos sąlygų atlikimas 1. Būtinų žinių aktualizavimas 2. Kognityvinės veiklos motyvacija 3. Cognityvinės veiklos motyvacija 4 veikla. Papildomos medžiagos apibendrinimas: planuojamų rezultatų pasiekimo diagnostika: papildomos kūrybos užduotys: pasiekimų savianalizė

Tradicinė abstrakčioji technologinė kortelė icavitititacija pagal vertės paradigmą pagal planuojamus GEF (trijų grupių) rezultatų pagrindinį metodą apibūdinant aiškinamąjį ir iliustracinį struktūrinį logišką metodą; Dizaino bruožas pagal mokytojo veiklos rūšį pagal mokytojo ir studentų veiklos rūšis naudojo mokymo priemones mokytojas ir vadovėlis kaip pagrindiniai žinių vežėjai, visų UMC ir šiuolaikinių išteklių didaktinio požiūrio įdarbinimo naudojimas. Kai kurie žinios elementai yra holistinio pasaulio nuotraukos formavimas, pagrįstas faktiniu vaikų gyvenimo patirties naudojimu, žiniomis apie kitas temas, meta-delta žinių formą pamokos aprašymas, naudojant tiesią liniją (pokalbį) arba netiesioginę kalbą Mokytojas naudojant formuluotę, aiškų ir glaustų mokytojo vertinimo veiklos aprašymas - visų dalyvių mokymų rezultatai - procesas, rezultatas, individualūs pasiekimai

Plėtojant darbo algoritmą; Apibrėžti UUD tipus, kurie yra suformuoti iš tiriamos medžiagos; p atsirasti temos ugdymo galimybes; Tampa tęstinumo medžiagos tyrime; Р ealse Intercondisclous ryšius Technologinė kortelė leidžia mokytojui

Technologinės kortelės privalumai įvedami pasirengimo įvykiai, atlaisvinimas nuo kruopštaus darbo dėl mokymo veiklos statybos išleidžiamas kūrybiškumo mokytojo mokymui; sutarta visų pedagoginio proceso dalyvių veiksmas užtikrinamas mažiausiai Nuostoliai nepakankamo mokytojo patirties atveju padidina švietimo, švietimo, plėtros kokybę užtikrina objektyviai mokytojo profesinės veiklos diagnostika

Kaip dirbti su TKU atsargiai perskaitykite temą ir suraskite jį vadovėlyje, darbo užrašų knygoje. Susipažinkite su pamokos užduotimis, yra susijusios su planuojamais rezultatais ir anksčiau keliaujančia medžiaga. Perskaitykite paryškintus pagrindines sąvokas, pažvelkite į tai, kokie dalykai jie vis dar tiriami (interprecotement). Laikykitės žemėlapio siūlomo algoritmo. Motyvuojantys mokiniai tyrinėti temą, galite naudoti nurodytą užduotį žemėlapyje, imtis iš vadovėlio arba pasiūlyti savo. Nustatykite pakeitimus žemėlapyje. Įsitikinkite, kad jis yra studentas, kuris žino, supranta, gali ištirtos medžiagos ir tik po to pereiti į kitą etapą. Paskutiniame etape bandykite įvykdyti visas siūlomas užduotis.

Naujos serijos "Švietimo pamokos" pradinė mokykla išleido raštingumo mokymą Rusijos technologijos 2, 3, 4 klasės dalykuose: Matematika Russian literatūros skaitymas pasaulis 2012 m. Lapkričio mėn. Planuojama

Suteikia galimybę naršyti švietimo tikslais pagal antrosios kartos standartus; leidžia aiškiai stebėti programos vykdymą, atlikti metodinę pagalbą; Suteikia sisteminę švietimo proceso rezultatus, mokytojo ir studentų technologinį žemėlapį kaip administracinį įrankį:

Regioninis informacijos skyrius ir skatinimas švietimo leidykla Sankt Peterburgo Syromyatnikov Larisa Evgenievna, Grigoryan Natalia Vasilyevna, regioninis metodistas Danilina Vera Mikhailovna, regioninis metodistas Mūsų koordinatės: SPB, Lomonosova g., D.11, kab. 428 įstaigos / faksas (812)

Skyriai: Bendros goesagological technologijos

Tikslas: "technologinės kortelės" problemos studijavimas.

Technologinis žemėlapis yra naujas metodinis produktas, užtikrinantis veiksmingą ir aukštos kokybės mokymą mokymo kursai į pradinė mokykla ir gebėjimas pasiekti planuojamus pagrindinių švietimo programų kūrimo rezultatus pradinis ugdymas Pagal antrosios kartos GEF.

Mokymas naudojant technologinį žemėlapį leidžia organizuoti veiksmingą švietimo procesą, siekiant užtikrinti dalyko, meta-subtilus ir asmeninių įgūdžių (universaliųjų mokymo veiksmų) įgyvendinimą pagal antrosios kartos GEF reikalavimus, žymiai sumažinti laiką pasirengti mokytojas į pamoką .

Terminas " maršrutai. \\ T"Atėjo į pedagogiką iš techninių, tikslių pramonės šakų.

Technologinis žemėlapis - technologinio dokumentacijos forma, kurioje aprašomas visas perdirbimo procesas, operacijos ir jų komponentai, medžiagos, gamybos įranga, įrankiai, technologiniai režimai, laikas, reikalingas produkto gamybai, darbuotojų kvalifikacijai ir kt.

Technologinis žemėlapis skirtas ugdymo procesui sukurti.

Per pastaruosius dešimtmečius buvo drastiški paraiškos dėl švietimo tikslais ir jų įgyvendinimo būdais. Tikslas. \\ T Švietimas tampa bendrais kultūriniais, asmeniniais ir pažinimo plėtra studentų, užtikrinant tokią pagrindinę kompetenciją, kaip gebėjimas mokytis.

Platus termino vertės " universali mokymosi veiksmai"Reiškia Gebėjimas mokytis. Atsižvelgiant į savarankiško vystymosi ir savęs tobulinimo gebėjimą sąmoningai ir aktyviai priskirti naują socialinę patirtį. Siauresniame (faktinėje psichologiniame) prasme šis terminas gali būti apibrėžiamas kaip studento būdų rinkinys (taip pat susiję mokymosi įgūdžiai), kurie užtikrina nepriklausomą naujų žinių asimiliaciją, įgūdžių formavimąsi, įskaitant šio proceso organizavimą.

Todėl mokytojai turi ieškoti ir naudoti naujus metodus dirbant su studentais pasiekti šiuolaikinius švietimo tikslais.

Šiandien būtina suprasti, kaip suformuoti universalią mokymosi veiklą studentams pamokose.

Taikymas . Pristatymas 2. - Kas suteikia ...

Pamokos modeliavimas ir atlikimas naudojant technologinė kortelėleidžia organizuoti veiksmingą švietimo procesą, siekiant užtikrinti dalyko, meta-subtilus ir asmeninių įgūdžių (universalių mokymo veiksmų) įgyvendinimą pagal antrosios kartos GEF reikalavimus, žymiai sumažinti laiką parengti mokytoją į pamoką . Išplėstiniai mokytojai dalyvavo rengiant technologinės kortelės pamoką.

Žinoma, kad technologinio žemėlapio užduotis yra atspindi vadinamąjį "veiklos metodą" mokymosi metu.

Kiekviename pamokos etape mes stebime savo veiklą ir numatomus studentų veiksmus.

Pamokos technologinė kortelė gali būti vertinama kaip mokytojo proto produktas. Ir vizualinis vaizdas pamokos yra svarbus.

Pristatymas 3. - Žemėlapio parametrai.

Tokie parametrai gali būti pamokos etapai, tikslai, švietimo medžiagos turinys, švietimo veiklos organizavimo metodai ir metodai, mokytojo veikla ir studentų veikla.

Savarankiškos pamokos analizės atveju mokytojas dažnai tiesiog pakelia savo judėjimą ir yra sunku pagrįsti turinio pasirinkimą naudoti metodus ir organizacines mokymo formas. Tradiciniame plane tai dažoma daugiausia prasmingos pamokos pusės, kuri neleidžia jos sisteminės pedagoginės analizės.

Pamokos įrašo forma technologinio žemėlapio forma leidžia jį padidinti rengimo lygiu, įvertinti pasirinkto turinio racionalumą ir galimą efektyvumą kiekviename pamokos etape. . Kitas žingsnis yra kiekvieno etapo vertinimas, turinio atrankos teisingumas, naudojamų metodų tinkamumas ir jų suvestinė forma.

4 slydimas. - Technologinė kortelė leis mokytojui ...

Technologinė kortelė leis mokytojui:

• įgyvendinti planuojamus antrosios kartos GEF rezultatus;
• sistemingai sudaro universalią mokymosi veiklą studentams;
• sukurkite savo veiklą ketvirtadaliu per pusę metų, metus pereinant nuo temos dizaino planavimo;
• praktiškai suprantame interprecotement;
• atlikite diagnostiką, kad studentai pasiektų planuojamus rezultatus kiekviename temos įsisavinimo etape.

5 skaidrė - pamokų parametrai.

1) pamokos etapo pavadinimas.

2) pamokų etapo tikslai.

4) mokytojo veikla.

5) Mokiniai.

6) darbo formos.

7) Rezultatas.

Labai svarbu, mūsų nuomone, apgalvotai plėtoti mokytojo ir studentų veiklos charakteristikas ir kiekvieno etapo rezultatus. Naujasis standartas pirmą kartą užsakė veiklos požiūrį į švietimo proceso organizavimą. Dabar mokytojas privalo organizuoti tokią mokymo veiklą klasėje su šiuolaikinių švietimo technologijų pagalba, kuri užtikrins naujų švietimo rezultatų pasiekimus, leis studentams plėtoti savo sugebėjimus. Tuo pačiu metu studentas nėra taip kruopščiai klausinys mokytojai, kiek veiklos procese magistro žinios ir įgūdžiai. Todėl, plėtojant kiekvieną temą, svarbu suprasti, kokią mokinių, kuriuos konkrečiai organizuojate, aktyvumą, ir kokie rezultatai skaičiuojami.

Pamokos technologinė kortelė yra moderni mokytojo pedagoginio sąveikos ir studentų planavimo forma.

Remiantis šiuo apibrėžimu, galite pabrėžti tas pozicijas, už kurias galite ir turėtų pasikliauti projektuojant pamokos technologinę kortelę:

1. poreikį apibūdinti visą veiklos procesą;
2. pastabos operacijos, jų sudedamosios dalys.

Pamokos technologinės kortelės struktūroje būtina numatyti šias galimybes: \\ t

6 skaidrę. - Technologinės kortelės funkcijos:

1. kruopščiai planuoti kiekvieną veiklos etapą;
2. išsamus visų veiksmų ir operacijų sekos, vedančios į išdėstytą rezultatą, sekos atspindys;
3. visų pedagoginės veiklos dalykų koordinavimas ir sinchronizavimas;
4. studentų savęs vertinimo įvedimas kiekviename pamokos etape.

Savireguliavimas yra vienas iš veiklos komponentų. Savęs vertinimas nėra susijęs su žymėjimo ženklais, tačiau yra susijęs su pačios vertinimo procedūra. Savigarbos privalumas yra tai, kad jis leidžia jums pamatyti savo silpną ir stipriąsias studentą.

Darbo etapai technologiniame žemėlapyje:

SLIDE 7 - darbo etapai technologinėje kortelėje.

1. Pamokos vietos nustatymas tiriamoje temoje ir jo išvaizdoje.

2. Pamokos (švietimo, besivystančių, švietimo) tikslo formulavimas.

3. pamokos etapų paskyrimas pagal jo nuomonę.

4. kiekvienos pamokos tikslo formuluotė.

5. Kiekvieno etapo rezultatų nustatymas (suformuluota mediena, produktas).

6. Darbo formų pasirinkimas pamokoje.

7. Mokytojo ir studento veiklos ypatybių kūrimas.

Ši medžiaga gali būti naudojama pradinių mokytojų, dirbančių su skirtingais UMCS.

Analizuojant (remiantis atvirais elektroniniais informacijos šaltiniais) didelis skaičius Mokytojų parengtos pamokos technologinės kortelės padarė išvadą, kad nėra vienodos, nustatytos tokios kortelės formos. Jo pasirinkimas buvo sustabdytas tokiu technologiniu pamokos žemėlapiu:

Pristatymas 8. - technologinės kortelės struktūra.

1 etapas. "Savęs apsisprendimas veiklai. Organizuoti laiką ". Mokytojo veikla: įtraukimas į verslo ritmą. Mokytojo žodžiu. Mokinio veikla: klasės pasirengimas darbui.

2 etapas. "Veiklos sunkumų aktualizavimas ir fiksavimas". Mokytojo veikla: identifikuoja žinių lygį, nustato tipiškas trūkumus. Studentų veikla: atlikite užduotį, kuri moko tam tikrus gebėjimus mokymosi veiklai, psichikos operacijoms ir mokymo įgūdžiams.

3 etapas. "Mokymosi užduoties studijavimas". Mokytojo veikla: aktyvina studentų žinias, sukuria probleminę situaciją. Studentų veikla: nustatyti tikslus, formuluoja (paaiškinti) pamokos temą.

4 etapas. "Pastatyti išėjimo projektą nuo sunkumų." Mokytojo veikla: projekto kūrimas siekiant išeiti iš sunkumų. Studentų veikla: sudaro planą pasiekti tikslą ir nustatyti priemones (algoritmas, modelis ir kt.).

5 etapas. "Pirminis tvirtinimas". Mokytojo veikla: nustato suvokimo suvokimą, organizuoja pirminį apibendrinimą. Studentų veikla: išspręskite tipines užduotis su algoritmo pažanga garsiai.

6 etapas. "Nepriklausomas darbas su savikontrolėmis ant standarto." Mokytojo veikla: organizuoja veiklą, skirtą taikyti naujas žinias. Studentų veikla: savarankiškas darbas, atlikite savikontrolę, žingsnis po žingsnio lyginant su standartu.

7 etapas. "Veiklos atspindys (pamoka)". Mokytojo veikla: organizuoja atspindį. Studentų veikla: atlikite savo mokymo veiklos savianalizę, koreliuoja tikslą ir rezultatus, jų atitikties laipsnį.

"GEF pamoka" - m.e. Larios direktoriaus pavaduotojas Oia, mokytojas pirminės klasės. Gef. Pagrindiniai pamokų etapai: produktyvios užduotys yra pagrindinės švietimo rezultatų pasiekimo priemonės. Čia būtina sukurti kiekvieno vaiko sėkmės situaciją. Tada sukuriama probleminė situacija, pamokos tikslas yra aiškiai išreikštas.

"Plėtros plėtra GEF" - pamokos GEF 2 kartos plėtra. Asmeninė mediena. Komunikacinė mediena. Pamoka yra pagrindinė mokymosi sistemos mokymo sesijų organizavimo forma. Klasių metu. Jis neišgyvena ne stipriausia, o ne protingiausia. Tarpvyriausybiniai ryšiai. Schemos pamoka. Studijuokite vadovėlio medžiagą. Reguliavimo mediena. Trys šiuolaikinės pamokos postulatai.

"Pamoka pagal GEF reikalavimus" - GEF reikalavimus. Mokytojas. Šiuolaikinės pamokos pamoka. Švietimo situacija. Pažinimo veiksmai. Studentas. Asmeninės medienos susidarymas. Komunikaciniai veiksmai. Naujų žinių atidarymas. Švietimo veiklos efektyvumas. Nauja mokykla. Pirminis konsolidavimas. Sistemos veiklos metodas. Individuali mokymo forma.

"Pamokos struktūra GEF" - dialogų tipai. FGOS pamokų tipai. Bendros metodinės krypties pamokos struktūra. Pamokos struktūra "atidarymas" naujų žinių struktūra. GEF pamokų tipai ir struktūra. Problemos situacijos pavyzdys. Užduotis už frakcijas. Problema situacija. Dialoginė technologija. Kontrolės kūrimo pamokos struktūra.

"Pamoka pagal GEF" - IRT kompetencijos formavimas. Apibendrinimo pamoka ir sisteminimas. Švietimo užduotis yra tikslas, kad studentas pateikia priešais juos. Diferencijuoto požiūrio į studentus įgyvendinimas. Pamokos didaktinė užduotis. Švietimo veiksmų sistema reikšmingi ženklai Sąvokos ar algoritmas. Kolektyvinė mokymo organizacija.

"Pamokų tipai pagal GEF" - veiksmų būdų interjeras. Mokymosi veiksmų atnaujinimo ir bandymo etapas. Pirminis išorinės kalbos konsolidavimas. Nepriklausomas darbas su savimi. Bendrojo srauto greičio pamoka. Atliktų transformacijų esmė. Išreiškia savo klaidų studentų korekciją. Nuspręskite lygtį.

Tikslai studentui:	Mokytojo tikslai: Švietimo: Plėtoti: Švietimo:
Pamokos tipas:	Pamokos forma:
Palaikomos sąvokos, terminai	Naujos koncepcijos:
Valdymo formos:	Ištekliai: pagrindinis: papildomas:

Etapų pamoka	Mokytojo veikla	Veiklos studentas	Metodai, formos	Suformuluota mediena		Planuojamas rezultatas
Savęs apsisprendimas veiklai
Žinių aktualizavimas
Mokymosi užduotį
Mokymosi užduoties sprendimas
Pirminis fiksavimas
Dinamiška pauzė
Dirbti su praeiti medžiaga.
Nepriklausomas darbas
Atspindys. Vertinimas. \\ T

Peržiūra:

Sankt Peterburgas GKuse "Vaikų sanatorija" Birch ". Mokykla ".

Technologinės kortelės pamoka

(Pagal GEF reikalavimus)

Pradinės mokyklos mokytoja:

Panova Aleceptina Petrovna.

Technologijų kortelės pamoka.

Esmė. federalinės valstybės švietimo standartai bendrojo lavinimo (GEF) savo veikloje.

Pagrindinė užduotis yra studento asmenybės raida.

Tradiciniai mokymosi rezultatų reprezentacijos žinių, įgūdžių ir įgūdžių forma yra pasenusi.GEF. Nustatyti tikrąją veiklą.
Užduočių rinkinys GEF. , reikalauja pereiti prie naujos sistemos veiklos švietimo paradigma. Tai reiškia, kad GEF įgyvendintos mokytojo įgyvendintos mokytojo veiklos pokyčiai.

Taip pat pasikeitė ir reikalavimai mokymosi technologijoms. Informacinių ir ryšių technologijų (IRT) įvedimas reiškia dideles galimybes išplėsti švietimo sistemą mokant konkrečius OU objektus.

Atsirado nauja koncepcija -technologinės kortelės pamoka.

Technologinė kortelė yra naujas metodinis produktas, užtikrinantis efektyvų ir aukštos kokybės mokymo kursus mokykloje ir galimybė pasiekti planuojamus pagrindinio vystymosi rezultatus Švietimo programos Pradinio ugdymo etape pagal antrosios kartos GEF.

Mokymas naudojant technologinę kortelę leidžia organizuoti veiksmingą švietimo procesą, siekiant užtikrinti dalyko, meta-kreditų ir asmeninių įgūdžių (universalių mokymo veiksmų) įgyvendinimą pagal antrosios kartos GEF reikalavimus, gerokai sumažinti laiką pasirengti mokytojas į pamoką.

Technologinis žemėlapis skirtas ugdymo procesui sukurti.

Visiškai ir efektyviai naudoti technologinius žemėlapius, būtina žinoti keletą principų ir taisyklių, kurie padės dirbti su juo.

Technologinės kortelės struktūra:

Temos pavadinimas, nurodantis IT mokymosi valandas;

Planuojami rezultatai (dalykas, asmeninis, meta-denio);

Interprecotement ir savybių erdvės organizavimo (formų darbo ir išteklių);

Temos studijų etapai (kiekviename darbo etape nustatomas tikslas ir prognozuojamas rezultatas, praktinės užduotys suteikiamos medžiagos ir diagnostinių užduočių, skirtų patikrinti savo supratimą ir asimiliaciją);

Valdymo užduotis, skirta tikrinti planuojamų rezultatų pasiekimą.

Technologinė kortelė leis mokytojui:

• įgyvendinti planuojamus antrosios kartos GEF rezultatus;
• sistemingai sudaro universalią mokymosi veiklą studentams;
• sukurkite savo veiklą ketvirtadaliu per pusę metų, metus pereinant nuo temos dizaino planavimo;
• praktiškai suprantame interprecotement;
• atlikite diagnostiką, kad studentai pasiektų planuojamus rezultatus kiekviename temos įsisavinimo etape;
• stebėti programos vykdymą ir pasiekti planuojamus rezultatus;

Technologinius žemėlapius sukūrė Sankt Peterburgo mokyklų mokytojai, dirbantys su UMC "perspektyvos" leidyklos "apšvietimu", kaip eksperimento dalis, apskaičiuota 4 metų mokymui pradinėje mokykloje. Mokslinę eksperimentinės veiklos vadovybę atlieka Sankt Peterburgo dokdominio pedagoginio ugdymo akademija. Šiandien 12 mokyklų Sankt Peterburgo ir daugiau nei penkiasdešimt mokytojų dalyvauja inovacijų veiklą dėl naujo švietimo standarto kūrimo. Švietimo įstaigų vadovai suteikė mokytojų rengimo sąlygas naujoviškoms veiklai: mokymas, eksperimentinė veikla, dalyvavimas mokslo ir praktinėmis konferencijomis, moralinėmis ir materialinėmis paskatomis.

Eksperimentiniai mokytojai, kaip dalis pažangių mokymų, įsisavino naujoviškas programas:

• "Naujas antrosios kartos švietimo standartas",
• "UUD formavimo sąlygos (universaliųjų mokymo veiksmai), \\ t
• "Technologijos darbas su informacija" ir kiti.

Naujausių įvykių aprobaation parodė šiuos rezultatus:

Žymiai padidina studentų motyvacijos lygį švietimo veiklai;

Yra konstruktyvus studento ir mokytojų komunikatas;

Moksleiviai teigiamai suvokia ir sėkmingai naudoja įgytas žinias ir įgūdžius intelektinės konverterio veikloje kaip tyrimo temos dalimi.

Technologiniai žemėlapiai rengiami remiantis technologijomis dėl informacijos ir intelektinės kompetencijos (TRICIK), kuri atskleidžia bendrąjį švietimo proceso organizavimo principus ir algoritmus, užtikrinant švietimo informacijos rengimo sąlygas ir asmeninio formavimąsi , moksleivių metap ir dalyko įgūdžiai, kurie atitinka antrosios kartos reikalavimus į švietimo rezultatus.

Pirmajame etape "Savęs apsisprendimas veikloje»Jis organizuojamas siekiant skatinti studentų susidomėjimą mokytis konkrečios temos per situacinę užduotį, nustatyti nedalyvaujančių žinių ir įgūdžių savo įgyvendinimui tema pagal studijų kontekste. Šio etapo rezultatas yra savižudybė mokykloje, grindžiamas troškimu įvaldyti švietimo medžiagą, informuotu apie mokymosi ir nustatant asmeninę reikšmę veiklos tikslą.

Antrajame "švietimo ir pažinimo veiklos" etape reikia įgyvendinti tyrimo temos kūrimą, reikalingą situacinei užduočiai atlikti. Šis etapas turi prasmingų blokų, kurių kiekvienas apima tam tikrą švietimo informacijos kiekį ir yra tik dalis visos temos turinio. Blokų skaičių lemia mokytojas, atsižvelgiant į būtinybės ir pakankamumo principus

Įgyvendinant tikslą studijuojant konkrečią temą.

Kiekvienas blokas yra žingsnis po žingsnio vykdymo mokymosi užduočių, kad būtų galima valdyti konkretų turinį ir apima:

1 žingsnyje - studentų veiklos organizavimas dėl švietimo informacijos kūrimo žinių lygiu yra individualių sąvokų, sąvokų, pareiškimų rengimas;

2 "Chase" - studentų organizavimas plėtojant tą pačią švietimo informaciją "supratimo" lygiu;

3 "Chase" - studentų organizavimas plėtojant tą pačią švietimo informaciją "įgūdžių" lygiu;

dėl 4-ojo žingsnio - studentų veiklos organizavimas pristatyti tos pačios švietimo informacijos apie šio bloko rezultatus.

Diagnostinė užduotis savo gamtoje atitinka "įgūdžių" užduotį, tačiau jo tikslas yra nustatyti prasmingo bloko įsisavinimo laipsnį.

"Žinios", "supratimas", "įgūdžiai" yra suformuluoti atsižvelgiant į loginio ir informacijos teisingumo reikalavimus. Nuoseklus mokymosi užduočių vykdymas sukuria tos apimties turinio įsisavinimo sąlygas, įgūdžių formavimąsi dirbti su informacija, atitinkančia meta-delta (pažinimo) įgūdžius. Sėkmingas užduočių vykdymas tarnauja kaip pagrindas pereiti prie kito prasmingo bloko kūrimo. Šio etapo rezultatas yra įgytos žinios ir įgūdžiai, reikalingi pirmame etape nurodytai situacinei užduočiai išspręsti.

Trečiame "intelektinės konverterio veiklos" etape atlikti situacinę užduotį, studentai pasirenka įgyvendinimo lygį (informatyvų, improviatoriaus, heuristinio), veiklos metodą (individualų ar kolektyvinį) ir savireguliacijos metodą atlikti situacinę užduotį. Savireguliacija apima: planavimo, vykdymo ir pateikimo sprendimo. Šio etapo rezultatas yra situacijos užduočių įgyvendinimas ir pateikimas.

Ketvirtame etape "Atspindinčioji veikla" susijęs su rezultatais su tikslu ir savarankiškai analizuojant savo veiklą dėl situacijos užduotį įgyvendinant tema pagal tyrimo sistemą yra atliekami. Rezultatas yra gebėjimas analizuoti ir įvertinti savo veiklos sėkmę.

Taigi, ši technologija nepateikia ne tik asmeniniam, meta betono (pažinimo, reguliavimo, komunikaciniam) formavimui, bet ir jaunesnių studentų informavimo ir intelektinės kompetencijos ugdymui.

Kokias pagrindines akimirkas reikia atsižvelgti į mokytoją rengiantis pamokai pagal reikalavimusGEF. ?

Visų pirma, apsvarstyti pamokos dizaino etapus:

1. Nustatykite švietimo medžiagos temą.

2. Nustatykite temos didaktinį tikslą.

3. Nustatykite pamokos tipą:

Apytikslės pamokų tipai GEF:

• pirminio pristatymo naujų žinių pamoka;
• pamoka, skirta formuoti pirminius dalykus;
• pamoka Dalykų gebėjimų taikymas:
• mokslinių tyrimų pamoka ir žinių sisteminimas:
• pasikartojimo pamoka; Žinios ir įgūdžių stebėsenos pamoka;
• pataisos (klaidų korekcijos pamoka)
• kombinuota pamoka;
• Švietimo turai:
• pamoka praktinėms, mokslinių tyrimų užduotims spręsti;
  

4. kreipkitės į pamokos struktūrą.

5. kreipkitės į pamokos saugumą (lentelę).

6. Produktas švietimo medžiagos turinio pasirinkimas.

7. Nustatykite mokymosi metodų pasirinkimą.

8. Atskiros pedagoginės veiklos organizavimo formos

9. Pritaikykite žinių, įgūdžių ir įgūdžių vertinimą.

10. Aš praleidžiu pamokos refleksiją.

Reikalavimas federalinio valstybės standarto : Studentų universalių švietimo veiksmų formavimas.

Organizuoti pamoką pagal taireikalavimas Gali padėti technologinis pamokos žemėlapis.

Pamokos technologinis žemėlapis yra pamokų scenarijų, pamokų plano, kuriame yra nustatytas individualaus darbo metodai ir pamokos varianto plėtros galimybė.

Jame aprašoma veiklos procesas, taip pat visas veiklos ir jo komponentų operacijas.

Šiame technologiniame žemėlapyje mokytojas ir studento sąveika gali būti aiškiai atspindėta pamokoje, planuojant veiklą kiekviename pamokos etape.

5. Žinių kontrolės ir įgūdžių pamoka.

1) apsisprendimas veiklai (organizacinė etapas).

3) Nustatyti žinias, įgūdžius ir įgūdžius, tikrinti generalinių ugdymo įgūdžių formavimo lygį. (Užduotys pagal tūrį arba sunkumų laipsnį turi atitikti programą ir atlikti kiekvienam studentui).

Kontrolės pamokos gali būti rašytinės pamokos, žodinės ir rašytinės kontrolės derinimo pamokos. Priklausomai nuo kontrolės tipo, suformuota jo galutinė struktūra.

4) atspindys (apibendrinant pamoką)

6. pamoka žinių, įgūdžių ir įgūdžių koregavimo.

2) Pamokos tikslo ir užduočių nustatymas. Studentų mokymosi veiklos motyvacija.

3) žinių, įgūdžių ir įgūdžių diagnostikos (kontrolės) rezultatai. Apibrėžimas tipinės klaidos ir žinių ir įgūdžių trūkumai, žinių bei įgūdžių panaikinimo būdai.

Priklausomai nuo diagnostikos rezultatų, mokytojų planai kolektyvinės, grupės ir individualūs mokymosi metodai.

4) Informacija apie namų darbai, instrukcija įgyvendinant

5) atspindys (apibendrinant pamoką)

7. Kombinuota pamoka.

1) apsisprendimas veiklai (organizacinė etapas).

2) Pamokos tikslo ir užduočių nustatymas. Studentų mokymosi veiklos motyvacija.

3) žinių aktualizavimas.

4) mokymosi užduoties sprendimas.

5) Pirminis patikrinimo patikrinimas

6) Pagrindinis nustatymas

7) prieplaukos kontrolė, diskusija apie klaidas ir jų korekciją.

8) Informacija apie namų darbus, instrukcijas įgyvendinant

9) atspindys (sumos klasės)

8. pamokų mokymosi ekskursija.

1. Pranešimų temos, tikslai ir pamokos tikslai.
2. Atskaitos žinių aktualizavimas.
3. Ekskursijų įrenginių savybių suvokimas, pagrindinis informuotumas apie jose nustatytą informaciją;
4. Žinių apibendrinimas ir sisteminimas;
5. Nepriklausomi duomenų apdorojimo darbai. Rezultatų registravimas su išvadomis.

9.URE - tyrimai.

1. Pranešimas apie pamokos temą, tikslus ir uždavinius.

2. referencinių žinių aktualizavimas.

3.Motion. Zun ir psichikos operacijų aktualizavimas.

4. Veiklos ir scenos:

• sukurti problemą
• nustatyti mokslinių tyrimų problemą
• mokslinių tyrimų temos apibrėžimas
• studijų tikslas
• išankstinė hipotezė
• pasirinkus problemos situacijos sprendimo būdą
• mokslinių tyrimų plano kompiuteris
• naujų žinių atidarymas, hipotezės bandymas, eksperimento vedimas, stebėjimai, motyvacijos kūrimas kiekvienam vaikui pamokoje

1. Atspindys. Vertinimas.

Literatūra: federalinis valstybinis švietimo standartas