Анатолій Жигайлов: — Повірте, ніхто не хоче бути поганим. Анатолій Жигайлов - Повірте, ніхто не хоче бути поганим Не хочу бути поганим

Стати душею компанії.Якщо ви збираєтеся бути поганим, на першому місці мають бути веселощі. Амбіції, обов'язки та висока серйозність можуть побути на задвірках, доки ви берете від життя все. Будучи поганою дитиною, вам завжди потрібно будувати інтриги, прагнути вечірок і надриву. Завжди смійтеся та добре проводьте час.

Не беріть він нові обов'язки.Тяжко бути порушником правил, коли ви переживаєте про те, що потрібно повернутися в кімнату гуртожитку і нагодувати рибок сусіда по кімнаті, або що вам потрібно щодня забирати молодшу сестричку зі школи. Поганий малий одразу ж відмовляється від усіх непотрібних обов'язків. У вас вистачає сил і енергії, щоб доглядати за однією-єдиною людиною. За собою. Не беріть на себе непотрібні обов'язки, які не дозволять вам робити найважливіші речі. Дрімати, наприклад.

• Важливо відповідати за себе. Якщо вам необхідно щось зробити, то зробіть. Ви не зможете влаштувати собі веселощів, якщо потрапите в неприємності і вам доведеться цілий день сидіти вдома. Якщо хтось інший залежить від вас, зробіть, що потрібне. А потім уже влипайте у неприємності.

Запізнюйтеся скрізь.Приходити вчасно – це для ботаніків, підлізу та вчительських улюбленців. Лунає дзвінок на урок? І що тепер? На роботі закінчилася перерва? Яка різниця? Немає сенсу приходити вчасно. Все одно вечірка починається, коли ви заходите. Нехай зачекають.

Щоб стверджувати свою хуліганську поведінку, порушуйте дрібні правила.Маленькі правила створені у тому, щоб їх порушували. Так люди дізнаються, що ви – один із поганих хлопців, а не якийсь законослухняний громадянин. Знаходьте незначні речі, які ви можете робити неправильно, не потрапивши при цьому в серйозні неприємності, і ви швидко заробите репутацію порушника правил та погано.

• Поруште дрес-код, надівши прикраси або не ті кольори в недозволений день. Завжди вдавайте, що це помилка. "Я не знав(а)" - має бути ваша головна фраза, а за нею відразу ж: "Що ж я зроблю?"
• Є різниця між людиною з поганою поведінкою та справжнім призвідником заворушень та злочинцем. Не порушуйте закон і не залучайтеся до незаконної діяльності, яка може завдати серйозних неприємностей.

Розслабтеся по-поганому.Бути поганим – це важка праця. Вам потрібно навчитися розслаблятися і водночас бути поганим. Ніколи не припиняйте свої погані звички. Коли у вас з'являється вільний час, розгляньте такі розваги:

• Грайте в гольф і сильно програйте, а потім звинувачуйте свого водія-підлітка. Прочитайте хлопця і поскаржтеся на нього менеджеру. Досягніть, щоб його звільнили.
• Їдьте на розслаблюючу недільну прогулянку в годину пік. Дайте своїй агресії вирувати. Підрізати інших. Але безпечно, звісно. Немає сенсу дряпати свою машину.
• Полюйте по-дорослому. Їдьте на мисливські експедиції, де ви зможете полювати на прекрасних тварин, які не мають жодної можливості захиститися. Зберігайте трофеї та вішайте у себе на стіні.

Зберіть команду зловмисників собі під стать.Від вовків до підлітків – погані живуть у зграях. Знайдіть вуличну зграю або інших поганих хлопців та сколотіть з них свою банду. Якщо ви хочете надати цьому більше стилю, можете навіть придбати шкіряні куртки із латками на спині і це буде банда офіційно. Іди і брязкай, друже. Іди і брязкай.

Вдайте, що вас не хвилює покарання.Якщо ви досить хуліганісти, то значну кількість часу покараєте. Покарання для дитини зазвичай означає, що її або її відправлятимуть спати без вечері, усувати від уроків у школі або гірше. З дорослішанням покарання ставатимуть все суворішими. Якими б не виявилися для вас наслідки, зустрічайте їх з крижаним та стоїчним виглядом. Зберігайте спокій, коли вам загрожує покарання.

• Коли ви дізнаєтеся, яке покарання вам придумали, скажіть щось круте, на кшталт: "Здається, буде весело". Ви виб'єте ґрунт з-під ніг вашого карателя.
• Ви завжди маєте бути в курсі можливих наслідків ваших вчинків. Ніколи не порушуйте правило, за яке не бажаєте поплатитися.

Знайдіть собі прибуткове лиходійське заняття.Якщо ви хочете стати поганим на повний робочий день, то непоганою ідеєю буде знайти таку роботу, яка дозволить застосувати ваші насилу здобуті вміння. Серед хороших варіантів кар'єри для поганих хлопців:

• Працювати в засобах масової інформації як цар пропаганди для корпорації з рубання лісу. Стати обличчям руйнування лісів.
• Працюйте на скотобійні. Вбивайте милих свинок, корів та інших тварин на фермі, заробляючи собі життя. Тут знадобиться сильний шлунок.
• Стати адвокатом у суді та захищайте лише злочинців. Чим гірше їх злочини, тим задоволені ви будете, коли вони вийдуть на волю.
• Стати поліцейським або охоронцем у торговому центрі. Знайдіть собі маленьке королівство і правте в ньому з усією можливою аморальністю. Носіть сонцезахисні окуляри.

Чому ми повинні співчувати, допомагати та шкодувати? Бути добрим не лише втомлює, а й невигідно. Час захищати свої інтереси та бути поганим.

Суспільство, сім'я, дівчата вимагають від нас позитивних рис характеру. Чого ви всі приплуталися?

Чому я маю співчувати іншим? Згладжувати кути? Жаліти? Приходити на допомогу нужденним? Бути позитивним та постійно посміхатися? Чому має відмовлятися від емоцій і не казати те, що думаю?

Кажуть, що дівчата божеволіють від поганих хлопців. Так це так. Але коли це було? У школі та університеті. І лише на перших курсах. Зараз прекрасна підлога шукає добрих хлопців. Вони шукають відповідальних та спокійних чоловіків, обираючи собі слухняних кандидатів у чоловіки.

Суспільство засуджує, якщо ти чиниш брутально з протилежною статтю, але жінки з тобою не церемониться. Ти маєш бути добрим: шкодувати, дбати, прощати нервові зриви та примхи дівчини. Якщо ти не добрий, то ти ще не виріс бути чоловіком! Ти байдужа худоба та егоїстична тварина!

Аналогічна ситуація на роботі. Бути хорошим на шкоду своїй думці та бажанням! Це потребує суспільство! Тебе навантажують чужими справами, але нікому не цікаві твої плани та зайнятість. У тебе просять у борг, але не знають, як у тебе справи з фінансами.

Ти зобов'язаний і мусиш комусь. Завжди. Ти маєш бути добрим, а інакше на тебе наклеять ярлик самозакоханого циніка. Ти не захотів слухати чужих скарг, проблем, не прийшов на допомогу? А хто цікавився тобою, коли тобі було тяжко? Кого цікавить твій настрій? Що ти відчуваєш?

Чому від нас вимагають бути добрими, закликаючи до благородних мотивів? Тебе всі використовуватимуть, але тобі використовувати інших не можна. Будь хорошим!

Ти хочеш сексу від дівчини, хоч познайомилися не так давно. Як ти можеш? Будь добрим і буде секс. Можливо! Ти повинен потурати чужим забаганкам, хоча сексу ви хочете обидва. Ти повинен за нього заплатити ресторанами, походами в кіно, квітами, цукерками, нервами. Будь хорошим! Якщо тебе вважають гідним варіантом, то все буде. А якщо немає?

Вона випадково познайомилася з хлопцем, а має Porsche Cayenne? А в тебе стара біха? Твої шанси на секс стали рівними нулю! Ти їй не сподобався! У неї кохання! Начхати, що тобі вона теж більше ніж просто подобалася. Іди гідно! Будь хорошим! Залишся її другом. Продовжуй виконувати її бажання час від часу. Любити і зустрічатиметься вона з іншим. Але ти будь добрим! Поводься як джентльмен. Не смій називати її меркантильною сукою.

Бути добрим не лише втомлює, а й невигідно. Час захищати свої інтереси та бути поганим. Чому вони вирішили, що я їм щось винен? А вони мені нема?

Поки тобою зневажають і користуються інші, то ти добрий. Щойно ти почав захищати свої інтереси — поганий мудак. Я залишаю за собою право вибирати, коли мені допомагати, співчувати, йти на поступки. А коли виявляти емоції, посилати, злитися та ворогувати. Мені набридло бути добрим. Буду поганим. Це небезпечніше, але корисніше, цікавіше, чесніше.

Я мріяла всім подобатися, я жила для того, щоб заслужити схвалення та любов оточуючих.

Тепер я так не хочу. Насамперед я хочу подобатися самій собі, жити у мирі та гармонії зі своїми глибинними цінностями. Так, це незручно для оточуючих – але це виправдана ціна за право бути самою собою.

Колись я хотіла отримувати подяку. Я робила все для всіх, мені соромно було сказати ні, чи взяти за це гроші.

Як можна?

Тепер я чітко слідую своїм відчуттям і поважаю власні межі. Так, може бути це егоїстично, але я швидше піду на запланований манікюр, ніж робитиму щось за когось, що він може зробити сам, просто не хоче піднімати свою п'яту точку.

Тут є винятки. Але вони також усвідомлені. Якщо я роблю щось для когось - то це не зі страху, а з кохання. Це мій вибір.

Колись я вважала, що соромно жити краще за інших і якщо тобі живеться трохи легше – то однозначно твій тяжкий хрест і прямий обов'язок зробити щасливими за інших. Віддати всі гроші тому, кому важче.

Роздати одяг, який ще потрібний мені сам. Поступитися річ, яка мені подобається. Не просити нічого, відмовлятися від того, що мені пропонують. У моєму тодішньому списку бажань напевно відсотків 70 були про «мир у всьому світі». Чому так? Підсвідомо я чекала компенсації з боку оточуючих, світу, Бога.

Я така хороша, нічого не прошу для себе. Значить мені повинні дати більше за інших, адже я це заслужила.

Зараз я маю зухвалість перестати соромитися своїх бажань. Озвучую собі та оточуючим свої справжні потреби. Якщо мені щось дають я не відчуваю себе зобов'язаною. Я приймаю. Зі щирою подякою.

Мені набридло вдавати передусім перед собою, що все матеріальне мені чуже. Це не так.

Я дуже хочу жити красиво, комфортно, оточувати собі чудовими цінними речами та не думати, що краще сьогодні до обіду взяти ті продукти, які зі знижкою.

Мені набридло вибудовувати шикарний фасад і витрачати величезні сили на його підтримку. Дехто думає, що моє життя ідеальне - це зовсім не так. Я така ж жива людина, у мене є почуття, мене багато чого зачіпає, я страждаю, плачу і не сплю ночами.

Колись я виправдовувалась за все те, що маю в житті, говорила, що мені просто пощастило. Нині це не так.

Тепер я точно знаю, що це результат мого свідомого вибору. І тільки я одна знаю, скільки зусиль довелося докласти, і зовнішніх і тим паче внутрішніх, щоб до цього прийти. Я більше не дозволяю собі або ще комусь знецінювати мої результати. Це моє життя і воно мені подобається саме таким, як воно є.

Колись я хотіла всіх врятувати, наздогнати і зробити щасливими. Зараз я розумію, що зміни – це дискомфортний і досить болісний процес і кожен вирішує сам для себе, готовий він до цього чи ні.

І ніхто не повинен змінюватися лише для того, щоб це було комфортніше для мене, щоб мені не було соромно за своє щастя та добробут. Якщо їхній вибір продовжуватиме бути нещасними - я приймаю його. Але для себе я вибираю інше.

Колись я мала звичку терпіти. Потерпи ще трохи – змуси себе, зроби так, як тобі неприємно.

Адже все так роблять, ти що якась особлива? Тепер я сміливо говорю: зі мною так не можна! Насамперед мені самій.

Колись я не давала собі право на помилку, опинитися в безглуздій, дискомфортній ситуації, зморозити щось не те, висловити свої думки невпопад було страшно для мене. Тепер я вчуся давати собі право прожити такий досвід. Не помиляється лише той, хто спить.

Раніше я боялася розривів стосунків і воліла зберігати зв'язки скрізь, де це можливо. Це було виснажливо, вимагало дуже багато часу та душевних сил. Тепер я навчилася давати людям волю. Навіть якщо це для мене дуже боляче. Якщо вони відчувають, що їм не комфортно йти далі зі мною – це їхній вибір. І я його поважаю, яких би страждань мені це не завдавало. І це один із найважчих для мене життєвих уроків.

Колись я щосили хотіла заслужити схвалення батьків, щось їм довести, щоб вони могли пишатися мною. Зараз я розумію, що батьки - це такі ж живі люди, як і я, зі своїми сильними сторонами, больовими точками та непростим життєвим досвідом.

І я розумію, що ніби я це не сприймала, вони хочуть мені тільки щастя. Це право на щастя не треба заслуговувати - воно зі мною належить мені вже по праву народження. І я впевнена, що батьки дали мені найкраще, стільки, скільки змогли, і навіть більше. Раніше я чекала від батьків зізнання.

Тепер я відчуваю до них подяку.

Раніше я вважала, що будь-які стосунки мають розвиватися за моїм сценарієм. Адже я все знаю найкраще, і тому маю право все контролювати.

Тепер я знаю, що це не так. Тепер я розумію, що запорука щасливих стосунків – це повага один до одного та до внутрішньої свободи партнера. Це важко і страшно спочатку, зате все прекрасніше, як тільки ти відпускаєш свою залізну хватку. І з подивом бачиш у партнері не просто статиста для свого сценарію, але окрему прекрасну Особу, яка з кожним днем ​​розвивається, розквітає і на твоїх очах стає все прекраснішою та глибшою.

Раніше я хотіла бути правильною. Я вважала, що виконання якогось зводу правил - це те, що послужить мені страховкою від усіх бід і несправедливостей світу, що зі мною нічого тоді не станеться поганого. Тепер я розумію, що це не так. У житті завжди бувають уроки, випробування. І, якщо правильно їх проходити, вони перетворюються на мій ресурс.

Раніше я хотіла, щоб мене добре оцінювали, постійно давали позитивний зворотний зв'язок, хвалили, ставили п'ятірки. Тепер сама вчуся відчувати та усвідомлювати свою внутрішню цінність – незалежно від зовнішніх обставин…

Раніше я вважала, що, щоб бути успішною, мені весь час треба щось досягати. Тепер я волію бути щасливою, підтримуючи певний стан.

Раніше мене дуже турбувало, як я виглядаю очима інших людей. Тепер я концентруюсь на тому, наскільки я приймаю та люблю себе сама.

Раніше я хотіла бути гарною. Тепер я хочу бути живою, трошки істеричною, трішки «з тарганами», місцями занадто активною, а місцями - лінивою, грубуватою і трохи суворою і різкою, іноді - блискучою і милується самою собою, іноді похмурою і розгубленою.

Я хочу не здаватися, а БУТИ. Щодня бути живою, щасливою та справжньою…

Тисні « Подобається» та отримуй кращі пости у Фейсбуці!

Деталі Переглядів: 5868

Він створив унікальну освітню установу, яку не знайти у всій Росії, допоміг тисячам дітей знайти дорогу в житті. Це далеко не весь перелік досягнень директора ставропольського Центру для обдарованих «Пошук». Зізнатися, поки я не познайомилася з Анатолієм Васильовичем, уявляла його суворим, важливим, навіть суворим. Я вважала, що саме таким має бути директор процвітаючого центру з унікальною методикою викладання. Проте вже перше спілкування з ним розвіяло всі ілюзії.

- Анатолію Васильовичу, про центр «Пошук» в Інтернеті можна знайти багато інформації, а ось про вас її немає.

Я навчався у звичайній школі в станиці Радянської Кіровського району, був дитиною, що захоплювалась - займався спортом, багато читав художню літературу. Особливо надихали героїчні історії, теми громадянської війни, революцій. Зі шкільних предметів любив фізику та математику. Коли настав час обирати ВНЗ, вступив до Ставропольського державного педагогічного інституту на фізико-математичний факультет. Ви напевно здивуєтеся, але старанним студентом мене назвати складно, і справа зовсім не в моїй безтурботності. Тоді серйозно захопився легкою атлетикою, був навіть у складі збірної країни.

Закінчив вуз, одружився з однокурсницею. За розподілом запропонував дружині поїхати у глибинку. Так і сталося. Якийсь час разом працювали у школі станиці Курської. Потім мене призвали до армії. Від служби отримував велике задоволення: повною мірою усвідомив, що таке дисципліна, відповідальність, осмислив багато речей. Там же зрозумів, що в станиці для нашої сім'ї жодних перспектив немає. Тому, коли дав борг Батьківщині, запропонував дружині перебратися до Ставрополя. У місті ми влаштувалися працювати у загальноосвітню школу №2 – це був маленький затишний заклад із невеликою кількістю учнів. Мені дуже подобалося викладати, але заважало недостатнє знання педагогіки, дидактики, психології, комунікації.

- Як усунули прогалини?

Я був відповідальним учителем і хотів, щоб діти добре знали предмет. Тому ретельно готувався до кожного уроку, емоційно розповідав, підбирав цікаві образи, щоб вони розуміли, що таке струм, електрони, ядро... А вони, як усі діти, не дуже цікавилися предметом. Це обтяжувало, я став звертатися до старших колег по допомогу. Більше того, щоб розуміти дітей та стати професіоналом, почав їздити країною, зустрічався з кращими педагогами-практиками та вченими, писав їм листи, ставив багато запитань. Від кожної зустрічі, від кожного знайомства із професіоналом отримував цінні знання.

Мене приваблювали діти, котрі не дуже хотіли вчитися. Насправді вони цікаві, більш чутливі, чуйні, але з різних причин відстають від однолітків. Повірте, ніхто не хоче бути поганим. Багато дітей просто не мотивовані, не знають і не розуміють, навіщо вчитися. Адже я теж у школі відмовився від англійської мови, бо не був мотивований. А навіщо він потрібний? Куди я можу поїхати де використовувати? Це зараз без знання мови складно, а за часів Радянського Союзу за кордон потрапити було нереально... Вчителька мене розуміла, ставила трійки. В університеті я з жахом побачив у розкладі англійську мову.

Так ось, я став думати, як можна допомогти дітям краще засвоїти матеріал. Звернув увагу на дослідження іменитого вчителя математики Федора Шаталова. Він створив свою концепцію роботи з дітьми – це конспекти, образи, опорні сигнали. Треба сказати, це була копітка робота – цікаві «фішки» шукав у літературі, це зараз все є в Інтернеті, а тоді... Коли я показав свої конспекти Шаталову, він здивувався.

- Заради чого були усі старання?

Мені хотілося, щоб хлопці закінчували школу розумними, розвиненішими. Кожен школяр буквально з першого класу засвоїв: якщо відповів на уроці, то наступного заняття його точно не запитають. Це заважає дитині здобувати системні знання. А у мене всі сто відсотків відповідали на кожному уроці. Найкращих я готував до олімпіад, але, як ви пам'ятаєте, студентом я був не найкращим, тому спочатку довелося вирішувати всі олімпіадні завдання – шкільні, крайові, потім завдання всеросійського рівня. Вирішував, вирішував, вирішував... Серед моїх учнів з'явилися призери, переможці. Так я став у місті вчителем, який може підготувати дитину до олімпіади. Мене помітили, стали запрошувати до шкіл, інститутів виступати, ділитися досвідом із колегами. Я знав набагато більше за інших.

– А яким ви були учителем для дітей?

Я їм не давав нудьгувати - водив у походи, вранці змушував робити зарядку. Незважаючи на погоду, настрій чи інші фактори, щоранку перед заняттями ми збиралися на стадіоні чи спортивному залі. Як класний керівник я оголошував батькам: «Моя умова: всі діти повинні приходити на зарядку, а якщо не подобається, є інші паралельні класи, але у мене всі приділятимуть увагу здоров'ю». Натомість, якими вони виростали: стрункими, підтягнутими, енергійними! Де б не працював, ніколи не зраджував цього правила. Я розумів, що є прикладом для дітей: впливаю на них своєю поведінкою, ставленням до життя, культурою. Розумів, що можу бути для них маяком, а можу якимсь подразником.

- То ви ж англійську не знали!

Саме так. Ніколи не думав, не гадав, що він мені знадобиться. У Ставрополі я отримав потрібні рекомендації, приїхав до Москви. І ось перший тест з англійської мови. Звісно, ​​не впорався. Через якийсь час викликає керівник курсу та каже: «Анатолію Васильовичу, у вас нульові знання, не потягнете, ми змушені вас відрахувати». Я тоді запитую: «А у вас був учень з поганими знаннями, який закінчив курс на одні п'ятірки?» Він здивувався, а я продовжую: "Перед вами сидить саме такий студент - нульовий, але закінчить на всі п'ятірки". Він на мене уважно подивився і питає: "Точно?" А я йому: "Навіть не сумнівайтеся".

- А ви тоді не вагалися?

Це вже інше питання. Головне, що своє слово дотримав!

- Тобто, вивчив англійську?

Тут шлях був один - орати. Я вів постійний внутрішній діалог англійською: речення, слова, полеміка, уві сні, під час ранкових пробіжок, навіть коли ходив у філармонію, щоб дати мозку перепочинок. У перший рік я отримав допуск до викладання і поїхав до Африки - в Ефіопію.

– Які враження залишила ця країна?

Незабутні. Потрапив у гарне місце, можна навіть сказати курортне – містечко за сорок кілометрів від столиці. Пропрацював там два роки. Міг би й довше, але на батьківщині залишалася сім'я.

– Розкажіть про час, який провели в Африці.

Там, звичайно, низький рівень життя, але діти прекрасні – з чудовою пам'яттю, допитливі, живі. Я викладав у дев'ятих-одинадцятих класах. Що таке школа Африки? Велика територія, одноповерхова будівля, в якій багато класів. У моїй школі навчалися три тисячі дітей. Система така: я розповідаю, вони записують, а за місяць проходять тести на знання пройденого матеріалу. Найбільше дивувало, як багато уваги африканці приділяють питанню чесності: у їхніх школах діти не списують, вірніше їм не дозволяють це робити.

- Повернувшись у Ставрополь куди більш підкованим, ви, напевно, переглянули погляди на викладання?

Так, наведу один приклад. Одного разу я купив великі пластикові пластини, разом із дітьми та батьками спорудив деякі конструкції – ніхто не знав, навіщо. На всі запитання відповідав: "Треба для дослідів". Потім одного дня виставив їх на парти. Вийшла перегородка як у лінгвістичних кабінетах, щоб учні одне в одного не списували.

- Визнайте, бунт у класі був?

Розумів, що може бути негативна реакція, тому заздалегідь морально і психологічно їх готував. Знаючи мене, у класі були готові до такої "революції". Я розумів, що учні можуть і розкрутити конструкцію, і зламати її, але я мав авторитет, тому діти прийняли правила гри.

Знаєте, що я зрозумів у педагогіці? Авторитет вчителя – фундамент. Я відчував, що він у мене. Як приклад: можна учня попросити піти витерти дошку, він відмовиться, пославшись, що його чергування, а може беззастережно відгукнутися прохання вчителя. У другому випадку це означає, що авторитет у вчителя є. Учні відчували, що я їх поважаю, що я їх люблю, що зацікавлений у їхньому розвитку, тому вони приймали мою гіпервідповідальність та супервибагливість.

Ніколи не починав урок із офіційних привітань. Часто заходив і казав так: «Хлопці, ніколи вітатись, працюємо». Я не був класичним вчителем – у краватці, але був тим дорослим, який готовий їм допомогти у будь-якому питанні. Іншого статусу не хотів і не шукав. Я розумів, що все, чому навчаю дітей, має їм допомогти в житті, розумів, що важливо зміцнювати віру дитини в себе. Завжди, коли чув на уроці неправильну відповідь, говорив: "Розумничка, але не правильно", від такої реакції дітям на моїх уроках завжди було комфортно. Наприкінці уроку, якщо пам'ятаєте, вчителі завжди запитують кому і чого було незрозуміло, а старшокласників це питання конфузит, вони не хочуть виглядати дурнями, тож мовчать. Я почав питати так: «Хлопці, де я був незрозумілий?». Я переніс психологічне навантаження на себе. І це є педагогіка.

– Центр для обдарованих дітей «Пошук» – окремий розділ у біографії. Дуже цікаво, як він виник?

Я хотів не просто вчити дітей, а й допомагати їм розвивати мозок – зміцнювати пам'ять, впливати на розвиток уваги, мислення, уяви. У 1991 році було відкрито центр. Тоді ніхто не знав, як він виглядатиме, але міністр освіти країни поставив завдання - зробити його найкращим у Росії.

Мене призначили керівником "Пошуку", дали повну свободу. Почав розмірковувати. Тоді були потужні заочні школи при університетах – можна було зробити й у нас щось схоже. Могли створити, і навіть планувалося, інтернат – їх також було чимало по країні. Відмовився і від цієї ідеї, бо не хотів, щоби діти жили у відриві від сім'ї. У результаті було створено центр із очно-заочним навчанням - тоді перший і єдиний у Росії. Три рази на рік по два тижні школярі відривалися від місцевого процесу, приїжджали до Ставрополя на сесії та орали по вісім годин на день. Самі розумієте, щоб розвинути здібності потрібно багато працювати.

- Як змінюється дитина після занять у «Пошуку»?

Першого року діти приїжджали скромні, полохливі, не впевнені в собі. А після кількох років навчання розправляли крила. Але щоб ви повірили, я маю розповісти про механізми, які використовуються в центрі.

- Розповідайте!

Коли набирав команду до «Пошуку», перша вимога, яка була до вчителя – любити дитину. Я їм казав: «От ви отримали список дітей, які приїдуть на сесію вперше, і читаєте: Сергій Тищенко – люблю, Таня Осипова – люблю... Ви повинні читати кожне прізвище та говорити «люблю». Ви їх ще не знаєте, але вже любите, поважаєте, зацікавлені у їхньому розвитку».

У той самий час однозначно розумів, що із завданням центру,- максимально розвинути інтелектуальні здібності учня - вчителю поодинці не впоратися, що ні правильно робити з нього многостаночника. Тому паралельно почав створювати виховну службу. Важливо було виростити не просто гарного учня, а культурну, освічену людину з широкими поглядами. Тому під час кожної сесії ми стали організовувати дітям цікаве дозвілля – водили у походи, на концерти, у музеї та театри. Важливо було, щоб вони знайомилися із прекрасним.

Я розумів, що цього недостатньо. Тому в «Пошуку» з'явилася незрозуміла на той час психологічна служба із завданням «навчитися вивчати дітей». Ми почали проводити серед учнів тестування інтелектуальних та творчих здібностей, стали виявляти їх особисті якості. Вивчали, які якості домінують, які «западають», прагматик чи не прагматик дитина, тривожна чи спокійна, оптиміст чи песиміст...

Потім з'явилося друге завдання - вміти аналізувати дані та розробляти індивідуальні програми розвитку. Щоправда, не все було так гладко. Тестування, перевірка, зведення результатів на єдине ціле займали дуже багато часу. Дані по кожній дитині потрібно було донести до викладача, щоб вона зацікавилася, прийняла і використовувала це в роботі. Це була «паперова» спочатку провальна практика, але я від неї не відмовився, вирішивши, що в центрі створюватимемо автоматизовану електронну систему. Для цього ми запросили науковим керівником спеціаліста з тестових батарей, психолога із Санкт-Петербурзького державного університету. У результаті ми створили автоматизовану систему "Моніторинг". У 2009 році вона запрацювала, і я гордий, що нам вдалося це зробити.

- У чому її особливість?

До нас приходить дитина, на неї одразу заводиться електронна карта, яка доступна і батькам, і вчителям. У карті відображаються накопичувально інтелектуальні, особистісні, мотиваційні особливості, параметри професійного самовизначення. Мами та тата будь-якої миті можуть зайти в особистий кабінет і побачити, який їхній син чи дочка за тими чи іншими параметрами. І вчителю легко – він знає, які у його групі діти. Це вже не педагогіка на око, це педагогіка прийняття учителем управлінських рішень на основі об'єктивних даних про своїх вихованців.

До речі, зараз багато батьків мріють «зліпити» з дитини генія, чи не з перших років життя водять у численні секції – на танці, музичну школу, заняття з іноземних мов. Звичайно, з добрих спонукань, але наскільки це правильно, чи не шкодить надмірна зайнятість організму, що росте?

Важливе питання. У центрі ми практично не експлуатуємо слово «обдарований» - воно відлякує багатьох батьків. Я завжди всім пояснюю: «Пошук» – центр розвитку інтелектуальних та творчих здібностей дітей. Ось правильна назва! Будь-яка дитина може навчатися у нас, з будь-яким рівнем інтелектуального та навчального розвитку.

А зараз повернуся до вашого питання. Усі батьки хочуть, щоб їхня дитина була успішною, досягла небувалих висот. Це правильно. Але фанатизму тут не повинно бути. Взагалі я помітив, що успішні люди досягають успіху шляхом щоденної каторжної праці. Усе! Я часто батькам пропоную знайомитись із біографіями мільярдерів. Вони що, найкраще вчилися? Чи були переможцями міжнародних олімпіад? Ні. Вони мали на меті зробити, досягти. Я хочу, щоб у кожній дитині було таке прагнення, мотивація, тоді будь-які гори під силу. Ось таку роботу ми ведемо у центрі, і вона у нас пріоритетна.

Ми хочемо, щоб наші вихованці до закінчення школи почали формувати свої життєві, професійні, освітні, кар'єрні сценарії. Хочемо, щоб вони розуміли, що за великим рахунком не має значення, яку професію вибрати. Адже можна називатися перукарем, а можна взяти іншу висоту та стати всесвітньо відомим візажистом. Можна бути адвокатом, якого знають лише в районі, а можна стати спеціалістом, про якого говорять у краї, у Росії. В чому суть? Якщо дитина хоче бути кравцем, нічого страшного в цьому немає, але у своїй справі вона має досягти професіоналізму. У нашому центрі такий девіз: "Думка визначає те, що ти хочеш, дію визначає те, що ти отримаєш". Неважливо, яку професію вибере людина, важливо бути в цій справі найкращою.

Я хотів і хочу, але, на жаль, це завдання з багатьох причин поки що нездійсненне. У школах Росії немає систем, які вивчали б дітей, а в нас у центрі вона є. Я дуже хотів запровадити автоматизовану систему «Моніторинг», про яку вже говорив, до шкіл краю. З 2010 року пропонував її освітнім установам, навіть організував для психологів шкіл безкоштовні курси, шістсот психологів навчив за рахунок центру. Чи не пішло. Чи не захотіли. Прикро. Сучасна школа не використовує вже наявні шанси бути ефективнішою.

- Тобто жоден директор школи не зацікавився?

Чому ж кілька людей знайшлося, але в результаті і вони погасли.

- Що ще вас засмучує у сучасних школах?

Не можу критикувати своїх колег. Мені не подобається, що на вчителя поклали багато обов'язків: він відповідальний за те, щоб дитина виросла патріотом, була підготовлена ​​до праці, цілеспрямованою, розумною... З вчителя роблять багатовершника. Мої колеги у школах перевантажені, тож часто відкидають усе нове.

- Про що ви сьогодні мрієте?

Знаєте, коли я став викладачем, то зрозумів, що мотивація – це найпотужніший інструмент чи навіть зброя. Основа засад! Моїм мотиватором завжди була сім'я. Я хотів створювати успіх для себе, своїх дітей, своєї сім'ї. Все вийшло! Озираючись назад, я можу сказати, що задоволений життям. Задоволений, що вступив до інституту, став вчителем, що створив центр. Пишаюся і захоплююсь своїм колективом. Мої мрії, щоб «Пошук» ставав і був життєвою школою для кожної дитини. Але цього мало. Хочу щоб центр став і життєвою школою для батьків. Чому? До нас приходять батьки дошкільнят – молоді хлопці, вони такі ж діти, не всі знають, не всі розуміють. Я мрію створити центр, який би допомагав мамам та татам. У цьому напрямі ми працюємо. Думаю, з реалізацією цієї мрії я теж впораюся.

Окрема мрія – виховувати у дітях підприємницьку жилку, не дозволити зробити з них споживачів. Я працюю на цю мрію. Захистив у Агенстві стратегічних ініціатив проект «Підприємницька освіта дітей». Зараз ця ідея починає крокувати всією Росією.

Розмовляла Лусіні Варданян.

Фото з особистого архіву.