Monitorizarea informațiilor a programelor de educație suplimentară. Monitorizarea calității educației în educația suplimentară a copiilor

14.10.2020

Instituția de învățământ municipal

educatie suplimentara

"Centrul de lucru al districtului"

"Organizarea și monitorizarea

În stabilirea educației suplimentare a copiilor "

Compilator:

Anna VALEREVNA Creator Metodist Mou la "RCVR"

r.P. Corovenino.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Monitorizarea este o monitorizare continuă a unui anumit tip de proces pentru a identifica respectarea acestuia cu rezultatul dorit sau cu dispozițiile inițiale.
Monitorizarea într-o instituție de învățământ poate fi definită ca un sistem de organizare, colectare, depozitare, prelucrare și difuzare a informațiilor privind activitățile sistemului pedagogic, care asigură urmărirea continuă a stării sale și a prognozării dezvoltării.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Monitorizarea

Acesta este un sistem de colectare, prelucrare, stocare și distribuire a informațiilor

Concepute pentru sprijinul informatic pentru gestionarea procesului educațional

Datele de monitorizare permit să facă judecăți rezonabile cu privire la starea obiectului de observare în orice moment și să prezică dezvoltarea acesteia.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Organizarea și monitorizarea în sistemul de educație suplimentară a copiilor

acesta este procesul de diagnosticitate continuă pe bază științifică - urmărirea prognostică pentru stat, dezvoltarea procesului pedagogic, care se desfășoară în scopul alegerii în mod optim în scopuri educaționale, sarcini și mijloacele lor de rezolvare

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Tipuri de monitorizare

Monitorizarea

Educational

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Sistemul de formare a studiilor include:

Identificarea preliminară a nivelului de cunoștințe, abilități, abilități ale studenților
Verificarea curentă a procesului de asimilare a fiecărei temă studiată, cu fiecare nivel de elemente individuale ale programului este diagnosticat.
Verificarea repetată - În paralel cu studiul noului material există o repetare a materialului trecut
Verificarea periodică a cunoștințelor, a competențelor, a competențelor pe o întreagă secțiune a cursului de a observa asimilarea relației dintre elementele structurale program educaționalstudiat în diferite părți ale cursului
Testul final și contabilizarea cunoștințelor învățate dobândite, abilitățile se desfășoară la sfârșitul formării în cadrul programului educațional propus.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Indicatori

Schimbări în umplerea asociației copiilor în ultimii trei ani, arătând dinamica modificărilor solicitării copiilor pentru învățarea pentru fiecare tip activități educaționale (Indicator indirect).
Numărul de studenți care participă la evenimente extra-preliminare, expoziții, concursuri, festivaluri, rezultate ale participării la rezultate anii recenti (indicator direct).
Numărul de copii care au legat o profesie viitoare cu activitățile studiate în instalație (indicator direct)
Perioada de timp petrecută la copii într-o instituție de învățământ suplimentar (indicator indirect)
Rapoarte creative, concursuri, expoziții, jucate de spectacole etc., evaluarea cadrelor didactice pentru calitatea lucrărilor finalizate (indicator direct)
Avizul părinților cu privire la calitatea educației obținute de copiii lor în zidurile instituției de educație suplimentară a copiilor (indicator direct)

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Diagnosticarea rezultatelor educaționale

Diagnosticare dezvoltare personala Elevii pot avea loc două - trei ori pe an în următorii parametri:

Caracter pentru schimbarea calităților personale
Direcția poziției copilului în viață și activitate, natura valorilor vieții

Criterii de evaluare

Criterii de evaluare a nivelului de formare teoretică (aproximativ):

Respectarea nivelului cerințelor software-ului de cunoștințe teoretice
Dimineața latitudine
Libertatea de educare a informațiilor teoretice
Dezvoltarea abilităților practice de a lucra cu literatură specială
Măsurarea și libertatea de a utiliza terminologia specială

Criterii de evaluare a formării practice (aproximativ):

Respectarea nivelului de abilități practice și abilități de cerințe software
Libertatea de proprietate asupra echipamentului special și a echipării
Calitatea sarcinii practice
Activitate practică tehnologică

Criterii de estimare a nivelului de dezvoltare a educației copiilor (aproximativ)

Cultura organizării activității sale practice
Cultura comportamentului
Atitudine creativă față de performanța unei sarcini practice
Precizia și responsabilitatea în muncă
Dezvoltarea abilităților sociale

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Principiile organizației de monitorizare

Principiul activității și abordarea plină de evenimente a organizării monitorizării
Principiul concentrației asupra studenților
Principiul ambivalenței limbii de monitorizare (profesionale - pedagogice, terminologice și neprofesionale, socioculturale)
Principiul eficienței și accesibilității informațiilor

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Subiect, obiect și subiect de monitorizare în educatie suplimentara

Monitorizarea subiectuluinu este doar unul care efectuează efectiv activități de evaluare, dar și rezultatul a cărui activitate este estimată
Obiect de monitorizareÎn conformitate cu cerințele moderne pentru formarea copiilor, de exemplu: scopul activității, rezultatele formării,

educație, dezvoltare a copiilor, rezultatele implementării funcțiilor sociale și pedagogice

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Subiectul de monitorizare - CV-ul dinamica schimbării

Subiectul monitorizării la nivelul copiluluipoate să devină o schimbare a identității copilului - schimbări în cunoștințele, abilitățile, abilitățile, trăsăturile de caractere, comportamentul, motivele, emoțiile, aspirațiile voluntare, autoreglementarea și altele
Subiectul monitorizării la nivelul profesorului Mnu există nicio modificare a poziției profesionale a profesorului - schimbări în nivelul relațiilor de construire a copiilor în procesul educațional, realizând obiective profesionale, creșterea personală etc.
Subiectul monitorizării la nivelul instituției -implementarea obiectivelor instituției și influența asupra realizării statutului tuturor componentelor sistemului de activitate

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Criterii și indicatori de monitorizare

Criteriul - Merilo, Evaluare, Hotărâre;regula, un semn, pe baza căruia poate fi judecat de acuratețea sau valoarea ceva
Indicatorul este datele prin care putețijudecă despre stat sau dezvoltare a ceva

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Indicatori de monitorizare

1 grup - indicatori cantitativi,care dau o idee parțială despre performanța UDO.

Acestea includ: acoperirea copiilor, conservarea contingentului, realizările copiilor și profesorilor, durata formării, precum și indicatorii cantitativi ai sprijinului resurselor (financiar, personal, economic) și alți indicatori.

2 Grup - Indicatori care caracterizează respectarea standardelor sau a programelor declarate.

Acestea includ: îndeplinirea standardelor de încărcare, performanța standardelor și regulilor sanitare, completitudinea implementării programelor educaționale și a altor indicatori.

3 grup - indicatori calitativi, laceea ce poate fi atribuit, de exemplu, potențialului creativ al personalului pedagogic, valorile copiilor și profesorilor, climatului moral și psihologic din echipă, satisfacția copiilor și părinților și altor indicatori.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Prin componente (sarcini) de monitorizare:

metode de urmărire și fixare a rezultatelor educaționale:observare; Abstract ("fotografie"); configurarea video; Raportarea rapoartelor de raportare; Diaries de observare pedagogică și auto-supraveghere; Carte de succes și realizări, realizări bancare etc.)
metode de analiză și evaluare:analiza clasei; Caracteristicile tipologice ale procesului educațional; De fapt, metoda de analiză pentru parametrii specificați sau selectați; Metode de evaluare pedagogică și autoevaluare a studenților; testarea; Scalarea etc.
metode de rezumare a rezultatelor:sumarizarea metodică sau practică a experienței, descrierea eficienței proceselor educaționale, a raportului analitic; Formatele de generalizare includ matrice, tabele libere, forme grafice, fonduri video sistematizate și fonduri metodice.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Clasificarea tehnologiilor de monitorizare

În direcția monitorizării:

monitorizarea externă(proceduri de atestare, clase deschise; clase - ateliere, analiza comună a claselor cu profesori etc.);
monitorizarea internă(auto-analiză; jurnal de auto-observare; analiza colectivă a cazului; rezolvarea situațiilor problematice; intersthotting; credite etc.).

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Clasificarea tehnologiilor de monitorizare

De numărul de entități participante:

metode de grup
metode colective
moduri individuale.

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Clasificarea tehnologiilor de monitorizare

Conform expresiei externe a metodei:

metode verbale(grafic, scris, tehnic)
metode active creative(Jocul special organizat pentru a observa și a identifica orice; eșantion social; crearea unei situații problematice; metodele de căutare și cercetare pentru organizarea procesului educațional)

Pe baza monitorizării.Cu o astfel de alegere de bază pentru clasificare, poate fi o multitudine mare de grupuri de metode. De exemplu, pe amploarea subiectului - metode de monitorizare a educației, formării etc. Rezultate

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Diagnosticarea pedagogică a studenților în educație suplimentară

Tradiţional:

cunoștințe atribuite
moduri de activitate turnate (abilități și abilități)
experiența relațiilor emoționale și de valoare

Specific:

experiența creativității
experiență de comunicare
experimentați activitate independentă
experiența activităților sociale și semnificative

Parametrii eficacității procesului educațional

I. Viteza dezvoltării informațiilor teoretice

II. Experiență în activitatea practică

III. Experiența relațiilor emoționale și de valoare

IV. Experiența creativității

V. Experiență de comunicare

VI. Experimentați activitate independentă

VII. Experiența activităților sociale și semnificative

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Forme de prezentare

Normele de prezentare	Beneficii	Restricții
Expoziții	Claritate, persuasivă, Evaluări ale observatorilor Copiii participă cu plăcere, Posibilitatea de a compara lucrările (inclusiv copiii înșiși)	Nu toți copiii sunt implicați, Dependența de echipamentul logistic,
Masa evenimente	Luminozitate, divertisment, festivitate	Numărul limitat de copii
Examene Concerte	Claritate, luminozitate, divertisment, Teme de diversitate Forma tradițională, vizuală, evidentă	Stres pentru copil
Video	Valabilitate, vizibilitate. Pot fi stocate de mai mulți ani	Materiale și echipamente tehnice dependență

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Metode de diagnosticare a eficacității procesului educațional (pentru studenți)

Metode "Nevoi educaționale"

Harta de autoevaluare a studenților și evaluarea experților a profesorului de competență a elevului

Chestionar "Lumea hobby-urilor tale"

Metode de abilități de învățare și abilități

Cardul de informare al dezvoltării programului educațional

Analiza compoziției studenților

Carte de informare a rezultatelor participării copiilor la concursuri, festivaluri și concursuri de diferite nivele.

Cardul de informare de autoevaluare a dezvoltării programului educațional

Chestionar pentru studierea nivelului satisfacției studenților

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Chestionare pentru părinți

"Poziția părinte în procesul educațional"

"Lumea hobby-urilor copilului tău"

"Studiul satisfacției părintești cu nivelul de educație suplimentară a copiilor"

"Organizarea și desfășurarea monitorizării în Udod" A.V. Creator

Vă invităm să cooperați!

606570 Regiunea NIZHNY Novgorod

r.P. Corovenino.

ul. Karl Marx, D.8

Subiect: Monitorizare în educație suplimentară.

Conceptul de "monitorizare" vine de la lat. Monitor - asemănător, supravegherea. Inițial, acest termen a fost utilizat în mod activ în ecologie .. în În ultima vreme Acest termen a dobândit un sens mai larg. Acest termen este indicat printr-o monitorizare constantă a oricărui proces pentru a identifica respectarea acestuia cu rezultatul dorit sau ipotezele inițiale. (monitorizarea procesului educațional pentru a identifica calitatea cunoștințelor ,)

Astăzi, monitorizarea este operată activă în alte științe, inclusiv pedagogia și psihologia.

Monitorizarea este utilizată în cazurile în care în construirea unui proces, este necesar să urmeze constant fenomenul care apare într-un mediu obiectiv real pentru a include rezultatele observațiilor curente în procesul de gestionare.

Conceptul de "monitorizare" este aproape de astfel de concepte pedagogice și psihologice științifice generale ca "feedback", "reflexie", "control", "certificare", însă, conform e.f. Zeera, toate aceste concepte sunt elemente separate de monitorizare sau cazuri speciale.

Gestionarea sistemului pedagogic și calitatea educației necesită un anumit sistem de informații. Creați-o să se bazeze pe monitorizare.

Monitorizarea- Este o monitorizare constantă organizată a oricărui proces pentru a compara în mod consecvent înlocuirea reciprocă a statelor cu rezultate așteptate, urmărind cursul oricăror procese privind indicatorii clar definiți. Aspecte de monitorizare: · Calitatea educației și educației, · Nevoile educaționale ale studenților și părinților · Eficacitatea procesului educațional, · Activități inovatoare și experimentale, · Eficiența și eficacitatea programelor educaționale etc.

Tipuri de monitorizare: Sociologice, psihologice, pedagogice, educaționale, medicale etc.

Soiuri de monitorizare pedagogică:

· didactic / urmărirea diferitelor aspecte ale procesului educațional /,

· educational / urmărirea diferitelor părți ale procesului educațional /,

· management / Urmărirea naturii relațiilor la diferite niveluri: echipa pedagogică, managerul părintelui, mediul extern cap / · Socio-psihologic: urmărirea relațiilor oficiale, atmosfera psihologică a echipei pedagogice, părinți, copii,

· medical / Urmărirea sănătății copiilor, utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății.

Monitorizarea pedagogică include următoarele direcții: · Diagnosticarea documentației educaționale și software · Diagnosticarea eficacității activității pedagogice, · Diagnosticarea nivelului de formare a studenților, · Diagnosticarea dezvoltării studenților.

Metode de monitorizare: · Observarea curentă, · Testarea, · Analiza rezultatelor activități de învățare, · Evaluarea și stima de sine etc.

Etape de monitorizare: · Pornirea diagnosticului / revizuirii informațiilor primare / previziune / descriere a rezultatelor așteptate / · Diagnosticarea intermediară · Corecția / dezvoltarea și implementarea măsurilor de corecție / · Diagnosticarea titlului · Evaluarea rezultatelor.

Etapele activității de diagnosticare a profesorului D / O: · Determinarea obiectului, obiectivelor și sarcinilor de diagnosticare, · Selectarea și dezvoltarea tehnicii de diagnosticare · Prelucrarea materialelor obținute, rezultatele, dezvoltarea și formularea diagnosticului pedagogic al obiectului studiului și motivul. Cauzând această stare, · Dezvoltarea și formularea · Dezvoltarea măsurilor corective sub forma unui anumit plan de influențe asupra obiectului pentru ao aduce la starea dorită. Înregistrarea rezultatelor monitorizării: prognoza pedagogică, tendințele în dezvoltarea acestui obiect, · Tabele consolidate, · Grafice, · Analiza, · Fișele de informare · Planul de lucru corecțional etc.

Monitorizarea O instituție de învățământ poate fi identificată ca un sistem de organizare a colectării, depozitării, prelucrării și difuzării informațiilor privind activitățile sistemului pedagogic, care asigură urmărirea continuă a stării sale și a prognozării dezvoltării.
Monitorizarea într-un fel sau altul a existat în sistemul de educație generală și suplimentară întotdeauna. Acestea sunt lucrări de testare și examene și verificări. Cu toate acestea, experiența arată că toate aceste forme de monitorizare tradițională astăzi nu sunt suficiente.
Sistem modern Educația este diversă și complexă, se schimbă continuu, procesele de procese de auto-dezvoltare sunt dominate. În acest sens, este nevoie de criterii universale pentru a evalua starea lor. Unul dintre aceste criterii este calitatea educației. Aceasta este o măsură de conformitate între referința definită de nivelurile educaționale de stat - calificări, cu ceea ce este, de fapt, rezultatul instruirii și educației. Un exemplu de astfel de centre sunt standardele educației, care sunt concepute pentru a stabili un minim structural și semnificativ și diverse mijloace de stabilire a realizării studenților din acest minim (în Școala de învățământ. - Acesta este un examen de stat unic, într-o educație suplimentară - certificare

elevi). Organizarea și desfășurarea monitorizării în stabilirea educației suplimentare a copiilor este procesul de urmărire continuă științifică, diagnostic și prognostic pentru stat, dezvoltarea procesului pedagogic, care este efectuată pentru a alege în mod optim scopurile educaționale , sarcini și mijloacele lor de rezolvare.
Schimbat calitatea Viața modernă astăzi necesită un absolvent al OU DOD, nu atât de multă abilitate de a instrui profesorul, cât de mult pentru a rezolva problemele vieții independente. Orice acțiune este recunoscută ca fiind calitativă numai atunci când un sens personal se află în spatele ei, componenta interioară care asigură o recunoaștere externă de altă calitate a acestei acțiuni.
Cu organizație Iar monitorizarea calității procesului educațional și educațional în rolul special al EMA DoD este acordat diagnosticului, ceea ce permite obținerea unor date obiective privind nivelul elevului, dezvoltarea și instruirea studiului.
În stabilirea educației suplimentare a copiilor, diagnosticul integrat al calității educației include trei aspecte principale: didactice, metodice și psihologice.
Didacticaspectul performanței include munca în două direcții: Diagnosticarea formării și diagnosticului instruit.
Instruire - Acestea sunt consecințele învățării atinse, adică. Rezultatele diagnosticului nivelului de implementare a scopului propus. Principiile de învățare sunt obiectivitate, sistematice și vizibilitate.

Învăţareaceasta implică măsurarea calității activităților studenților în pro-procesarea formării.
Metodic Aspectul include o analiză și o evaluare a calității implementării programelor educaționale, pe baza căreia se desfășoară un proces educațional în instituție.
Psihologicaspectul include: o creștere a nivelului de adaptare socio-psihologică a copiilor, o creștere a comunicațiilor, creativitatea.
Având în vedere aspectele alocate, monitorizarea procesului educațional și educațional în condițiile în trei direcții: dezvoltare, educație, formare. În funcție de sarcini, alegerea instrumentelor de diagnosticare: testarea, chestionarul, observarea pedagogică, rapoartele etc.
Cea mai importantă condiție pentru îmbunătățirea eficacității procesului educațional în sistemul de educație suplimentară a copiilor, îmbunătățirea procesului de învățare este o analiză sistematică a datelor obiective privind situația rezultatelor educației, dezvoltării și formării. Analiza rezultatelor educaționale obținute permite evaluarea atingerii obiectivelor. Calea de analiză constă prin identificarea Pro-Blem ca pauze între rezultatele necesare și reale, căutarea celor mai importante motive și construirea unei strategii care garantează eliminarea și promovarea acestora.
O analiză a problemelor cheie în asociațiile copiilor este de la sfârșit (adică rezultatele ca consecințe) la început (adică procesele și condițiile ca motive).
Formarea ca indicator al calității procesului educațional
Sistemul de formare a studiilor include:
1. Finalizarea identificării nivelului de cunoștințe, abilități, abilități de învățare.
2. Pentru o verificare slabă a procesului de asimilare a fiecărui subiect în studiu, este diagnosticat nivelul elementelor individuale ale programului.
3. Verificarea corespunzătoare - În paralel cu studiul noului material există o repetare a materialului trecut.
4. Testarea periodică a cunoștințelor, a competențelor, a competențelor pe o întreagă secțiune a cursului de a observa asimilarea relației dintre elementele structurale ale programului educațional studiat în diferite părți ale cursului.
5. Verificarea și contabilitatea uitată primită de cunoștințele de învățare, abilitățile, abilitățile sunt efectuate la sfârșitul formării în cadrul programului educațional propus.
Materialele de monitorizare a formării oferă o evaluare obiectivă a asimilării materialelor de învățare ale programului (material software) și sunt reflectate în grafice și diagrame compilate de un profesor sau metodolog. Următorii indicatori sunt supuși urmăririi:
- schimbarea umpluturii asociației copiilor în ultimii trei ani,

arătând dinamica schimbării cererii de copii pentru formare pentru fiecare tip de activități educaționale (indicator indirect);
- natura studenților care participă la evenimente extra-predispuse, expoziții, concursuri, festivaluri, rezultate ale participării în ultimii ani (indicator direct);
- natura copiilor care și-au conectat viitoarea profesie cu activitățile studiate în instalație (indicator direct);
-Teri de timp petrecut de copii în stabilirea educației suplimentare a copiilor (indicator indirect);
- rapoarte, concursuri, expoziții, jucate de spectacole etc., evaluarea cadrelor didactice pentru calitatea muncii efectuate (indicator direct);
- prezentarea părinților asupra calității educației obținute de copiii lor în zidurile instituției de educație suplimentară a copiilor (indicator direct).
Nivelul de formare este determinat prin efectuarea unui test de cunoștințe, abilități, abilități - rate de depozitare, testarea, rapoartele creative, protecția lucrărilor creative, participarea la concursuri, expoziții etc.
Diagnosticarea dezvoltării personale a studenților în CVR "Lad"
Diagnosticul rezultatelor educaționale este cel mai dificil aspect al activității pedagogice. Asociațiile de creație s-au axat pe dezvoltarea personalității și a cetățenilor. Nu este atât de important, ce fel de activitate este copilul ocupat. Principalul lucru este de a crea condiții în care potențialul său personal și creativ va fi capabil să se dezvolte. Este important să ajutăm copilul să formeze o imagine pozitivă a "I", pacea, viitorului, să învață să stabilească și să mențină legăturile de comunicare în societate.
Diagnosticul pedagogic vă permite să creați un portret psihologic al studenților, să examinați caracteristicile personale și orientarea profesională.
Diagnosticul dezvoltării personale a studenților din CVR "Lad" se efectuează de două ori pe an în următorii parametri:
-Arakter schimba calitățile personale;
- Poziția copilului în viață și activitate, natura valorilor vieții

Nivelul de dezvoltare a copiilor este determinat prin rapoartele profesorilor cu privire la rezultatele observațiilor, testelor, chestionarelor, chestionarelor. Nivelul elevilor - în ceea ce privește dezvoltarea culturii etice, calitățile socio-psihologice cu ajutorul chestionarelor, testelor, chestionarelor, observațiilor profesorilor, evaluărilor tovarășilor și stima de sine, participarea la evenimentele de masă și viața publică a echipei .

Pentru diagnosticarea la nivel de nivel adaptarea socială și psihologică a copiilor utilizează tehnici proiective ("Desenul familiei", "animalul non-existent", "casa-copac", etc.). Societatea copiilor este determinată pe baza clasei cu elemente de joc de rol, folosind teste speciale. Creativitatea copiilor este determinată de aplicarea tehnicilor dezvoltate de A.Ya. Ponomarev, testul de torranare etc.
Concluziile studiilor din CVR "Lad"
1. Modificările dinamice ale cererii copiilor de a preda fiecare tip de activitate în ultimii ani vă permite să vedeți gradul de interes al copiilor și părinților în dezvoltarea unui anumit tip de activitate. Creșterea interesului poate fi numai în cazul unei manifestări vizuale a învățării de înaltă calitate, a rezultatelor creative bune ale copiilor.
Conform listelor existente ale copiilor, puteți efectua un program sau o diagramă a contingentului studenților pe tipuri de activități educaționale (calendarul implementării programului educațional al profesorului).
2. Rezultatele participării studenților la diferite competiții, expoziții, festivaluri de orice nivel, exprimate în numărul de fonduri de premii cucerite, pot fi, de asemenea, reflectate în diagrama sau diagrama. Aceste date arată schimbări în profesionalismul studenților în acest program educațional, adică. Calitatea educației suplimentare obținute în ceea ce privește dobândirea cunoștințelor, a competențelor, a competențelor.
3. Numărul de copii care și-au legat profesia ulterioară cu facilitățile studiate în instalație, un indicator luminos al capacității profesorului de a captiva copilul cu o afacere interesantă, de a-i da cunoștințe depline capabile să-l orienteze în mod clar în profesia viitoare.
4. Exercițiile efectuate de studenți din cadrul instituției vorbesc despre sprijinirea profesorului de dorința lor de a înțelege abilitatea, despre calitate

implementate programe educaționale, relevanță și corectitudine a direcției pedagogice selectate. Dacă copiii frecventează instituția de mai mulți ani, atunci este interesant și util.
5. Rapoartele muzeului, concursurile, expozițiile, performanțele și alte tipuri de activități de raportare pe măsură ce se realizează programul educațional, arată în mod clar ce cunoștințe, abilități și abilități sunt obținute de către copiii pentru perioada de învățare în roșcat, în măsura în care acestea coincid cu sarcinile stabilite în program. Nivelul de cunoștințe și abilități se reflectă în rapoartele profesorilor, opiniilor părinților, tovarășilor la unificarea, recenziile spectatorilor etc.
6. Data părinților cu privire la calitatea educației obținută de copiii lor în instituție este una dintre ponderile monitorizării. Părinții încurajează și contribuie la formarea copiilor din instituție numai dacă văd în mod clar rezultatele pozitive ale muncii creative.
7. Este posibil să folosiți orice alți parametri dacă vă permit să vedeți și să evaluați cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite de copii.

Acest articol va fi interesant pentru metodologii sistemului de învățământ suplimentar.

Astăzi, echipa pedagogică urmărește din ce în ce mai mult obținerea unui rezultat calitativ așteptat, pentru a găsi acele forme și metode psihologice și pedagogice care vă permit să identificați rezultatele dezvoltării copilului în timpul implementării programelor educaționale. specii diferite activitate creativă.

Toată lumea știe că, în educația suplimentară, nu există un sistem standard pentru estimarea procesului educațional, în legătură cu aceasta, fiecare echipă pedagogică dezvoltă în mod independent modalități de urmărire a tuturor aspectelor activităților instituției. În acest articol, este prezentată experiența MBOU DOD "DDT nr. 2".

Descarca:

Previzualizare:

Monitorizarea calității educației în stabilirea educației suplimentare

Trep M.G., Metodist

Astăzi, echipa pedagogică urmărește din ce în ce mai mult obținerea unui rezultat calitativ așteptat, pentru a găsi acele forme și metode psihologice și pedagogice care permit identificarea rezultatelor dezvoltării copilului în timpul implementării programelor educaționale de diferite tipuri de activități creative .

Monitorizarea procesului educațional în casă creativitatea copiilor Cuprinde mai multe domenii ale instituției de lucru:

Evaluarea calității procesului educațional al profesorului de educație suplimentară;
Evaluare munca metodică Profesor de educație suplimentară;
Evaluarea performanței studenților.

Pentru evaluare calitatea implementării procesului educațional Luăm în considerare lucrările de formare și educație, precum și nivelul profesional al profesorilor - calificări, trecerea recalificării cursului, respectarea programului educațional cu cerințe moderne. Calitatea planificării educaționale, cunoașterea materialelor educaționale și comportamentul priceput al claselor care utilizează forme tradiționale și inovatoare eficiente și metode de formare și educație, este evaluată capacitatea de a interesa copiii.

Pentru evaluare munca metodică Profesorul este dezvăluit de un nivel calitativ al personalității și dezvoltării profesionale a cadrelor didactice.

Monitorizarea performanţă se efectuează în următorii indicatori:

conform rezultatelor participării la expoziții, concursuri, concursuri,
În ceea ce privește asimilarea cunoștințelor teoretice și a abilităților practice.

Măsurarea unui nivel de înaltă calitate a lucrărilor academice este fixat în tabelele următoare:

Compoziția de vârstă a studenților:

2. Sprijin până la anul de studiu

3. Distribuția studenților în direcție

4. Contingent de software de ani de zile

NUMELE COMPLET. Pedagoga.

Număr de grup

Numarul studentilor

1 du-te

(normă / fapte)

2 Go.

(normă / fapte)

3 Du-te

(normă / fapte)

5. Controlul activităților educaționale include pregătirea cabinetului, efectuarea sesiunilor de instruire, monitorizarea protecției muncii, documentația de reglementare.

6. Implementarea profesorilor de programe educaționale

Program educațional suplimentar	numărul de ore pe program	NUMELE COMPLET. Pedagoga.	20 ..-20 .. UCH.
			1folde.	2 jumătate de an.	pe an
			ceas		ceas	ceas

Măsurarea calității nivelului de muncă educațională este notată în aceste tabele:

Participarea la evenimente educaționale

Lucrează cu părinții

Măsurarea nivelului profesional al cadrelor didactice se efectuează în următorii indicatori

1. Înțelegerea informațiilor despre lucrătorii pedagogici

	întreținere	cu jumătate de normă
Total lucrători pedagogici:
De educatie
superior
sR Prof.
conform rezultatelor certificării



conform experienței pedagogice
de la 0 la 5 ani
de la 5 la 10 ani
de la 15 ani la 20 de ani
peste 20 de ani
în funcție de vârstă
de la 20 de ani la 25 de ani
de la 25 de ani la 35 de ani
de la 35 de ani la 45 de ani
de la 45 de ani la 55 de ani
de la 55 ani și mai în vârstă

Informații despre îmbunătățirea calificărilor lucrătorilor pedagogici

NUMELE COMPLET. Pedagoga.	cursuri tematice	Sincronizare

Evaluarea activității metodologice a profesorului de educație suplimentară

Măsurarea unui nivel calitativ de dezvoltare a personalității.

1. Nivelul cunoașterii profesionale a lucrătorului pedagogic

	Data	NUMELE COMPLET. Pedagoga.	Formă de ridicare	Subiect

2. Profesori ambalați

Titlul articolului		Ediție	nivel	subiect	anul eliberării

3. Profesor

4. Educația cadrelor didactice în concursuri abilități profesionale

5. pedagogi

NUMELE COMPLET. Pedagoga.	Anul de atribuire	Vizualizarea de atribuire

Eficacitatea procesului educațional

Contabilitate pentru participarea studenților la concursuri, expoziții, concursuri.

Nu. P.P.

Titlul competiției

Sincronizare

Nivelul concurenței

Asociația Creative

Concurenți

Rezultatul concurenței

Indicatori

Primul an de studiu

Al doilea an de studiu

Al treilea an de studiu

octombrie

Mai

octombrie

Mai

octombrie

Mai

1. Competență prea mare:

2. Competență practică:

3. Dezvoltare personală

4. Realizări personale ale studenților

3.Strastici de certificare intermediară și finală a studenților în asociațiile creative

Organizarea și formele de monitorizare.

Monitorizarea calității educației se efectuează anual și împărțită în mai multe etape:

Inițial - ținut la început an scolar Sub formă de sarcini de testare, interviuri, vedere, ascultare și stabilește nivelul sursei studiului.
Curente - a avut loc în cursul anului școlar pentru a identifica nivelul de mastering de cunoștințe de învățare, abilități și abilități.
Intermediarul - de regulă, coincide cu etapele controlului pedagogic, desemnat în programul educațional, rezultatele executării acestor sarcini de control, exerciții, standarde etc. Fixat în Jurnalul Grupului de Contabilitate.
Finala se desfășoară la sfârșitul anului școlar, cu scopul de a determina nivelul de dezvoltare al programului educațional, punerea în aplicare a sarcinilor în formarea, educația și dezvoltarea și corelarea rezultatului obținut în scopul programului educațional.

Ca urmare, aș dori să menționez că, în ciuda lipsei documentelor de reglementare federale care reglementează sistemul de evaluare a eficacității activităților din UDOD, fiecare instituție de învățământ este obligată să își construiască modelul de evaluare. În fraza "educație suplimentară", principala, în opinia mea, este cuvântul "educație". Aceste servicii educaționale pe care le oferim ar trebui să fie de înaltă calitate, iar crearea unui sistem de evaluare pentru obținerea rezultatelor și este o garanție a calității muncii noastre.

Organizarea și desfășurarea monitorizării în stabilirea educației suplimentare a copiilor este procesul de urmărire continuă științifică, diagnostic și prognostic pentru stat, dezvoltarea procesului pedagogic, care este efectuată pentru a alege în mod optim scopurile educaționale , sarcini și mijloacele lor de rezolvare.
Calitatea schimbată a vieții moderne astăzi necesită un absolvent ou nu a prea multă abilitate de a instrui profesorul, cât de mult pentru a rezolva problemele vieții independente. Orice acțiune este recunoscută ca fiind calitativă numai atunci când un sens personal se află în spatele ei, componenta interioară care asigură o recunoaștere externă de altă calitate a acestei acțiuni.

Descarca:

Previzualizare:

Monitorizare în educație suplimentară

Conceptul de "monitorizare" vine de la lat. Monitor - asemănător, vizionarea. Inițial, acest termen a fost utilizat în mod activ în ecologie. Recent, acest termen a dobândit un sens mai larg. Acest termen este indicatmonitorizarea permanentă a oricărui proces pentru a identifica respectarea acestuia cu rezultatul dorit sau ipotezele inițiale.(observarea procesului educațional pentru a identifica calitatea cunoștințelor)

Astăzi, monitorizarea este operată activă în alte științe, inclusiv pedagogia și psihologia.

Monitorizarea este utilizată în cazurile în care este necesar să se construiască în mod constant orice procesurmări Ce se întâmplă într-un obiect real al fenomenului pentru a include rezultatele observațiilor curente în procesul de gestionare.

Gestionarea sistemului pedagogic și calitatea educației necesită un anumit sistem de informații. Creați-o să se bazeze pe monitorizare.

Monitorizarea - este o observație constantă organizată Pentru orice proces pentru a compara în mod consecvent înlocuirea reciprocă, statele cu rezultate așteptate, urmărind cursul oricăror procese privind indicatorii clar definiți. Aspecte ale monitorizării:

· Calitatea educației și educației, · Nevoile educaționale ale studenților și părinților · Eficacitatea procesului educațional, · Activități inovatoare și experimentale · Eficiența și eficacitatea programelor educaționale etc.

Tipuri de monitorizare: Sociologice, psihologice, pedagogice, educaționale, medicale etc.

Soiuri de monitorizare pedagogică:

· Didactic / urmărirea diferitelor aspecte ale procesului educațional /,

· Educational / urmărirea diferitelor părți ale procesului educațional /,

· Management / Urmărirea naturii relațiilor la diferite niveluri: echipa pedagogică, managerul părintelui, mediul extern cap / · Socio-psihologic: urmărirea relațiilor oficiale, atmosfera psihologică a echipei pedagogice, părinți, copii,

· Medical / Urmărirea sănătății copiilor, utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății.

Metode de monitorizare: · Observarea curentă, · Testarea, · Analiza rezultatelor activităților de formare, · Evaluare și stima de sine etc.

Etape de monitorizare: · Pornirea diagnosticului / revizuirii informațiilor primare / previziune / descriere a rezultatelor așteptate / · Diagnosticarea intermediară · Corecția / dezvoltarea și implementarea măsurilor de corecție / · Diagnosticarea titlului · Evaluarea rezultatelor.

Etapele activității de diagnosticare a profesorului D / O: · Determinarea obiectului, obiectivelor și sarcinilor de diagnosticare, · Selectarea și dezvoltarea tehnicii de diagnosticare · Prelucrarea materialelor obținute, rezultatele, dezvoltarea și formularea diagnosticului pedagogic al obiectului studiului și motivul care determină acest lucru Statul, · Dezvoltarea și formularea · Dezvoltarea măsurilor corective sub forma unui anumit plan impactul asupra obiectului pentru ao aduce la starea dorită. Înregistrarea rezultatelor monitorizării: prognoza pedagogică, tendințele în dezvoltarea acestui obiect, · Tabele consolidate, · Grafice, · Analiza, · Fișele de informare · Planul de lucru corecțional etc.

Monitorizarea O instituție de învățământ poate fi determinată ca un sistem de organizare a colectării, depozitării, prelucrării și difuzării informațiilor privind activitățile sistemului pedagogic, care asigură urmărirea continuă a stării sale și a prognozării dezvoltării.
Monitorizarea într-un fel sau altul a existat în sistemul de educație generală și suplimentară întotdeauna. Acestea sunt lucrări de testare și examene și verificări. Cu toate acestea, experiența arată că toate aceste forme de monitorizare tradițională astăzi nu sunt suficiente.
Sistemul modern de educație este diversificat și complex, se schimbă continuu, sunt dominate procesele de procese de auto-dezvoltare. În acest sens, este nevoie de criterii universale pentru a evalua starea lor. Unul dintre aceste criterii este calitatea educației. Aceasta este o măsură de conformitate între referința definită de nivelurile educaționale de stat - calificări, cu ceea ce este, de fapt, rezultatul instruirii și educației. Un exemplu de astfel de centre sunt standardele de educație, care sunt concepute pentru a stabili un minim structural și semnificativ și diverse mijloace de aplicare a realizării elevilor din acest minim (în școala educațională este un examen de stat unic, într-o educație suplimentară - certificare

predarea ). Organizarea și desfășurarea monitorizării în stabilirea educației suplimentare a copiilor este procesul de urmărire continuă științifică, diagnostic și prognostic pentru stat, dezvoltarea procesului pedagogic, care este efectuată pentru a alege în mod optim scopurile educaționale , sarcini și mijloacele lor de rezolvare.
Calitatea schimbată a vieții moderne astăzi necesită un absolvent ou nu a prea multă abilitate de a instrui profesorul, cât de mult pentru a rezolva problemele vieții independente. Orice acțiune este recunoscută ca fiind calitativă numai atunci când un sens personal se află în spatele ei, componenta interioară care asigură o recunoaștere externă de altă calitate a acestei acțiuni.
Cu organizație Și să monitorizeze calitatea procesului educațional și educațional în OU la un rol special, este acordat diagnosticului, care permite obținerea unor date obiective privind nivelul elevului, dezvoltării și formării studenților.
În stabilirea educației suplimentare a copiilor, diagnosticul integrat al calității educației include trei aspecte principale: didactice, metodice și psihologice.
Didactic aspectul performanței include munca în două direcții: Diagnosticarea formării și diagnosticului instruit.
Instruire - Acestea sunt consecințele învățării atinse, adică. Rezultatele diagnosticului nivelului de implementare a scopului propus. Principiile de învățare sunt obiectivitate, sistematice și vizibilitate.

Învăţare aceasta implică măsurarea calității activităților studenților în pro-procesarea formării.
Metodic Aspectul include o analiză și o evaluare a calității implementării programelor educaționale, pe baza căreia se desfășoară un proces educațional în instituție.
Psihologicaspectul include: o creștere a nivelului de adaptare socio-psihologică a copiilor, o creștere a comunicațiilor, creativitatea.
Având în vedere aspectele dedicate, monitorizarea procesului educațional și educațional se desfășoară în trei direcții:dezvoltare, educație, formare. În funcție de sarcini, alegerea instrumentelor de diagnosticare: testarea, chestionarul, observarea pedagogică, rapoartele etc.
Cea mai importantă condiție pentru îmbunătățirea eficacității procesului educațional în sistemul de educație suplimentară a copiilor, îmbunătățirea procesului de învățare este o analiză sistematică a datelor obiective privind situația rezultatelor educației, dezvoltării și formării. Analiza rezultatelor educaționale obținute permite evaluarea atingerii obiectivelor. Calea de analiză constă prin identificarea problemelor ca pauze între rezultatele necesare și reale, căutarea principalelor motive și construirea unei strategii care garantează eliminarea și promovarea acestora.
O analiză a problemelor cheie în asociațiile copiilor este de la sfârșit (adică rezultatele ca consecințe) la început (adică procesele și condițiile ca motive).
Formarea ca indicator al calității procesului educațional
Sistemul de formare a studiilor include:
1. Finalizarea identificării nivelului de cunoștințe, abilități, abilități de învățare.
2. Pentru o verificare slabă a procesului de asimilare a fiecărui subiect în studiu, este diagnosticat nivelul elementelor individuale ale programului.
3. Verificarea corespunzătoare - În paralel cu studiul noului material există o repetare a materialului trecut.
4. Testarea periodică a cunoștințelor, a competențelor, a competențelor pe o întreagă secțiune a cursului de a observa asimilarea relației dintre elementele structurale ale programului educațional studiat în diferite părți ale cursului.
5. Verificarea și contabilitatea uitată primită de cunoștințele de învățare, abilitățile, abilitățile sunt efectuate la sfârșitul formării în cadrul programului educațional propus.
Materialele de monitorizare a formării oferă o evaluare obiectivă a învățării materialului de învățare al programului (material software) și sunt reflectate în grafice și diagrame compilate de un profesor sau metodolog. Următorii indicatori sunt supuși urmăririi:
- schimbarea umpluturii asociației copiilor în ultimii trei ani,

arătând dinamica modificărilor în cererea copiilor pentru formare pentru fiecare tip de activități educaționale (indicator indirect);
- natura studenților care participă la expoziții, concursuri, festivaluri, rezultate ale participării în ultimii ani (indicator direct);
- natura copiilor care și-au conectat viitoarea profesie cu activitățile studiate în instalație (indicator direct);
-Teri de timp petrecut de copii în stabilirea educației suplimentare a copiilor (indicator indirect);
- rapoarte, concursuri, expoziții, jucate de spectacole etc., evaluarea cadrelor didactice pentru calitatea muncii efectuate (indicator direct);
- prezentarea părinților asupra calității educației obținute de copiii lor în zidurile instituției de educație suplimentară a copiilor (indicator direct).
Nivelul de formare este determinat prin efectuarea unei inspecții a cunoștințelor, a competențelor, a competențelor - reducerile, testarea, rapoartele creative, protejarea muncii creative, participarea la concursuri, expoziții etc.

Monitorizarea calității educației în educația suplimentară a copiilor

metodist,

profesor de educație suplimentară

Meu la Dec "Rodnik"

yaroslavl.

În legea federală "în educație în Federația Rusă"De la 29.12. 2012 Se spune că "calitatea educației este o caracteristică cuprinzătoare a activităților educaționale și formarea unui student, exprimându-și respectarea standardelor educaționale de stat federale, a standardelor educaționale, a cerințelor federale ale statului și a nevoilor unei persoane fizice sau juridice, În interesul căreia se desfășoară activități educaționale în includerea gradului de realizare a rezultatelor planificate ale programului educațional "(capitolul 1, art. 2, p. 29).

Astfel, calitatea educației este determinată de setul de indicatori care caracterizează diferite aspecte ale activităților educaționale instituție educațională: Conținutul educației, formelor și metodelor de instruire, material și tehnic, compoziția personalului etc. În acest caz, rezultatul educațional va fi calitativ dacă corespunde așteptărilor clienților și a obiectivelor stabilite. În plus, scopurile trebuie selectate în mod adecvat, formarea activităților, ar trebui selectate condițiile necesare.

Componentele calității educației pot fi, de asemenea, atribuite: disponibilitatea acestuia, prezența unui anumit set de programe educaționale, gradul de aproximare a unei părți practice orientate din conținutul programului la cerințele clienților potențiali, individualizarea educației, Utilizarea tehnologiilor moderne de formare, calificări ridicate ale cadrelor didactice, implicarea în procesul de asigurare a calității fiecărui angajat al instituției; Prezența unui sistem de motivație și promovarea dezvoltării profesionale a subiecților activităților educaționale (auto-studiu, formare avansată etc.), transformând problema asigurării calității în sarcina întregii instituții de învățământ.

În acest sens, se acordă o importanță deosebită monitorizării în activitățile educaționale ale instituției. Având în vedere absența standarde educaționale În educație suplimentară, și, în consecință, lipsa tehnicilor de diagnosticare standard, competența profesorilor în utilizarea lor, prezența unui anumit sistem de activități de monitorizare devine relevantă.

Monitorizarea calității este monitorizarea pe mai multe niveluri, deci este necesar să se ia în considerare din trei poziții principale, adică din punctul de vedere al instituției, procesului educațional și studenți.

Pe nivelul instituției.

Suport material;

Sprijinul de informare;

Nivelul profesional al profesorilor;

Pe nivelul procesului educațional Evaluarea calității educației este o caracteristică cuprinzătoare a activităților educaționale și formarea unui student, exprimându-și respectarea ... Cerințe federale de stat și nevoile unui individ ... în interesul căruia se desfășoară activități educaționale, inclusiv gradul de realizare a rezultatelor planificate ale programului educațional (din Legea federală privind educația în RF ").

Principalii indicatori de calitate la acest nivel includ:

Conformitatea obiectivelor și rezultatele procesului educațional cu cerințele sociale moderne;

Conformitatea condițiilor pentru activități educaționale la cerințele sănătății studenților și asigurarea confortului psihologic.

Pe studiu de nivel Sub evaluarea calității educației, calitatea educației, educația și dezvoltarea înțelege următoarele aspecte: formare psihologică și pedagogică, tehnologică, ecologică, de sănătate, teoretică și practică pe această temă, abilități educaționale generale (Meta-Delta) și abilități.

Astfel, monitorizarea calității educației în DW se va dezvolta de la monitorizarea instituției de învățământ, a procesului educațional și a rezultatelor educaționale ale studenților din instituție.

Obiectivele globale de monitorizare a calității educației includ:

1. Determinarea statului și a performanței procesului de învățământ în instituție, respectarea nevoilor și așteptărilor companiei în dezvoltarea și formarea competențelor civile, interne, profesionale ale persoanei.

2. Determinarea conformității condițiilor instituției cu cerințele care permit punerea în aplicare a procesului de educație la un nivel înalt ridicat.

Ca instrument care măsoară calitatea realizărilor rezultatelor activităților educaționale ale instituției, sunt criteriile de calitate. Criteriile sunt reprezentate de un set de indicatori calculați care pot fi ajustați, dacă este necesar.

Luați în considerare posibilele criterii și indicatori de performanță ai educației în stabilirea educației suplimentare a copiilor.

Asa de, la nivelul instituției Acuzațiile de evaluare a calității educației în paritate pot fi atribuite:

1. Suport material și tehnic:

Săli de instruire, laboratoare cu un cabinet de evacuare a respectării lor cu sanpine;

Tablouri de instruire, mese, scaune, dulapuri, rafturi, echipamente de laborator;

Calculatoare, imprimante, scanere, proiector multimedia, TV;

Suport organizațional, Parteneri sociali: Cooperarea cu școli de învățământ general, Gimnazioane, Centre de Educație suplimentare, Biblioteci, Muzee, Planetarium, Zoo, Dolphinarium, Școală ecvestră, Grădină botanică, Greenhouse YGPU;

Regulamente privind certificarea intermediară și finală;

Regulamentele privind monitorizarea rezultatelor educaționale.

2. Suport informativ:

Acte de reglementare, comenzile de reglementare a activităților educaționale;

Materiale de publicații nereperidice: Enciclopedie, dicționare, cărți de referință etc.;

Materiale de periodice: ziare, reviste, colecții, buletine de știri;

Materiale audiovizuale: materiale audio, materiale video, materiale foto;

Surse de internet.

3. Nivelul profesional al profesorilor:

Respectarea nivelului cerințelor de pregătire teoretică și practică standard profesional profesor înainte;

Calitatea materialelor software;

Calitatea sesiunilor de instruire;

Participarea la Mo și PMS (participant, organizator);

Prezența documentelor premium, primelor.

4. Motivația către profesională și inovație:

Participarea la conferințe științifice și practice de diferite niveluri;

Publicații ale cadrelor didactice;

Auto-educație a cadrelor didactice;

Participarea la proiecte de diferite nivele.

La nivelul procesului educațional Scopul monitorizării identificării:

Conformitatea obiectivelor și rezultatele procesului educațional cu cerințele moderne;

Conformitatea conținutului la obiectivele sale și caracteristicile cognitive;

Conformitatea condițiilor pentru activități educaționale la cerințele sănătății studenților și asigurarea confortului psihologic.

Indicatori de monitorizare:

1. Cerințe moderne pentru procesul educațional de implementare a programelor generale de învățământ general suplimentar:

Integritatea și unitatea componentelor elementelor sale care au o anumită legătură între ele;

Libertatea de a alege un copil să stăpânească cunoștințele, modurile de activitate, orientările de valoare care vizează îndeplinirea intereselor personalității, preferințelor sale, inconsecvențelor, abilităților și contribuabililor de auto-realizare și adaptare culturală (inclusiv socială);

Furnizarea de servicii educaționale intelectuale, psihologice și pedagogice, educaționale, bazate pe alegerea liberă și autodeterminarea;

Continuă, variabilă, multi-nivel, depășind componenta de bază a formării, implementată de o persoană în timpul său liber și concepută pentru a oferi copilului oportunități suplimentare pentru spiritual, intelectual și dezvoltarea fizică, satisfacerea nevoilor sale creative și educaționale;

Disponibilitatea specială spațiul educaționalÎn cazul în care pune în mod obiectiv o mulțime de relații, în cazul în care jocurile cognitive speciale și dezvoltarea experienței de a îndeplini abilități, creativitate și relații cu valoare emoțională a studenților, dar, de asemenea, extinderea oportunităților pentru autodeterminarea vieții copiilor și adolescenților;

Prezența unui sistem de educație variabilă, care este testat de alte moduri neagră de diferite situații incerte în cultură și personalitate care oferă fanilor posibilităților de alegere a soartei, stimularea proceselor personale de auto-dezvoltare care vizează:

· Satisfacția cererilor educaționale pentru copii din cauza unei anumite situații și a nevoilor semnificative pentru evaluarea succesului realizat;

· Crearea condițiilor de utilizare a timpului liber în pozitiv pentru dezvoltarea personalității scopurilor, adăugând noi realizări către deja existente;

· Îndeplinirea ordinelor copiilor și completarea deficitelor de informații, cunoștințe, resurse etc.) datorită umplerii vieții lor cu noi caracteristici;

· Contradicțiile de rezoluție și extinderea ideilor copiilor despre ei înșiși și a lumii înconjurătoare;

· Optimizarea procesului de obținere și utilizare productivă a noilor informații (suplimentare);

· Mastering paralel al diferitelor materiale de formare, cursuri de pregatire, programe educaționale.

2. Cerințe moderne pentru conținutul educației generale suplimentare Programe generale:

Disponibilitate, științifică, logicitate, orientare pe "zona cea mai apropiată de dezvoltare", privind dezvoltarea interesului cognitiv, diferențiat și individualizat, integrat cu alte domenii ale cunoașterii.

3. Cerințe pentru sănătate și confort psihologic

- respectarea activităților educaționale ale Sanpins, inclusiv prevenirea arsurilor emoționale a cadrelor didactice;

Încredere și membri exigenți înalți ai grupului unul altuia;
critici prietenoase și de afaceri;
exprimarea liberă a propriului opinie atunci când discutați problemele legate de întreaga echipă;
lipsa subiecților de subiecți unul pe celălalt;

O conștientizare suficientă a membrilor echipei cu privire la sarcinile și starea de lucruri atunci când sunt îndeplinite;
Satisfacție cu apartenența echipei pedagogice;
gradul ridicat de incluziune emoțională și asistență reciprocă în situații care cauzează starea de frustrare (înșelăciune, tulburare, distrugere a planurilor) de la cineva de la membrii echipei;
Aveți grijă de responsabilitatea pentru starea de lucruri în echipa pedagogică de către fiecare dintre membrii săi etc.

Pe nivelul rezultatelor educaționale Scopul monitorizării identificării:

Respectarea nivelului rezultatelor educaționale, prezis de rezultatele programelor generale generale educaționale generale;

Respectarea rezultatelor educaționale obținute de nevoile și așteptările studenților și părinților;

Gradul de satisfacție a așteptărilor diferiților participanți la procesul educațional.

Sub evaluarea calității rezultatelor educaționale ale studenților înțeleg calitatea formării, educației și dezvoltării, inclusiv următoarele aspecte: formarea psihologică și pedagogică, tehnologică, ecologică, de sănătate, teoretică și practică pe această temă, educațional general (Meta -Delta) Abilități și abilități.

Indicatori ai aspectului psihologic și pedagogic:

Dezvoltarea abilităților comune cognitive (memorie, atenție, discurs, imaginație);

Dezvoltarea sferei emoționale-volitionale (răbdare, voință, auto-control);

Dezvoltarea interesului cognitiv al copilului.

Indicatori de aspect tehnologic:

Dezvoltarea abilităților speciale pe această temă;

Dezvoltarea abilităților creative.

Indicatori de aspect ecologic:

Participarea la evenimente de mediu, în concursuri care afectează problemele de mediu, în cadrul testului, proiectelor, concursurilor.

Indicatori ai unui aspect de economisire sănătos:

Atitudine pozitivă față de sănătatea lor;

Respectarea cerințelor profesorului prezentat de către profesor;

Postura corectă în timpul sarcinilor;

Prezența este absența oboselii, agresiunii, anxietății.

Indicatori de formare teoretică pe această temă:

Cunoștințele teoretice pe această temă;

Posesia unei terminologii speciale.

Indicatori de formare practică:

Abilități practice și abilități pe această temă;

Posesia de echipament special.

Indicatori ai abilităților și abilităților Meta-Delta:

Abilitatea de a asculta și de a auzi profesorul și reciproc;

Abilitatea de a vă organiza locul de muncă;

Respectarea normelor de siguranță în timpul funcționării;

Abilitatea să îndeplinească în mod independent și ușor sarcinile.

Gradul de satisfacție a așteptărilor diferiților participanți la educație proces:

Dorința de a participa la cursuri, satisfacția generală față de proces și rezultatul formării;

Activitate cognitivă și inițiativă;

Un sentiment de securitate, durabilitate, atitudine pozitivă față de ceea ce se întâmplă;

Dorința de activități utile comune.

Indicatori de stabilitate socială:

Prestige în rândul părinților și a publicului;

Prezența rezultatelor prezente ale copiilor;

Formarea conștiinței de mediu educaționale.

În concluzie, vreau să spun că monitorizarea în mod corespunzător organizată și în timp util, în special, munca de diagnostic va oferi o oportunitate de a controla procesul educațional, formulează cu competențe obiectivele pedagogice ale problemei, să le raporteze la conținutul, metodele și metodele activităților pedagogice cu cerințele societății și ale statului; Într-un cuvânt, fără activități de monitorizare (diagnosticare pedagogică), este imposibil să se organizeze un proces vizat, rezonabil de învățare, educare și dezvoltare a personalității unui studiu în lumina cerințelor moderne pentru calitatea educației în instituțiile de educație suplimentară de copii.

Referințe:

1. Conceptul de dezvoltare socio-economică pe termen lung a Federației Ruse pentru perioada de până la 2020.

2. Decretul președintelui Federației Ruse din 7 mai 2012 N 599
"Privind măsurile de implementare politici publice În domeniul educației și științei " Legea federală De la 01/01/2001 N 273-FZ "pentru educație în Federația Rusă".

3. Ordinul Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă
În perioada 29 august 2013 № 000.

4. Programul de stat al Federației Ruse
"Dezvoltarea educației" pentru 2013-2020
(Aparat. Decretul Guvernului Federației Ruse din 15 aprilie 2014 N 295),

5. « Conceptul de dezvoltare a educației suplimentare a copiilor până la 2020. "

Vizualizări

Salvați la colegii de clasă Salvați Vkontakte