நிகழ்ச்சி

"வளர்ப்பு செயல்முறையை கண்காணித்தல்

கல்வி மெக்குடா "IDDT"

யூனியன் (வட்டம்) ஒரு முக்கிய இணைப்பு, ஒரு கல்வி முறைமையில் ஒரு பைண்டர் மற்றும் DDT ஆகும். ஒவ்வொரு வட்டம் அதன் சொந்த ஆளுமை, அசல் தன்மை, அதன் சொந்த வழியில் குழந்தையின் அடையாளத்தை பாதிக்கிறது. வட்டாரங்களின் தலைவர்கள் திட்டமிட்டனர் மற்றும் கல்வி டி.டி.டி அமைப்பின் கருத்துடன் தங்கள் வேலையை ஒழுங்குபடுத்துகின்றனர், ஒரு கல்வி வட்டம் அமைப்பை உருவாக்குவதற்கான தலைவரின் செயல்பாடு. கல்வி முறையின் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல் ஆளுமை மற்றும் குழுவின் வளர்ச்சியை நோயறிதல் மற்றும் கண்காணிப்புக்கு உதவுகிறது.

கீழ் கல்வி செயல்முறையின் ஆசிரிய கண்காணிப்பு Pedagogues சேகரித்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல், கண்காணிப்பு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றை புரிந்து கொள்ளுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றை புரிந்து கொள்கிறது, இது மூலோபாயத்தை நியாயப்படுத்தும் மூலோபாயத்தை நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் கணிப்புக்கான மூலோபாயத்தை நியாயப்படுத்துதல்.

கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மதிப்பிடுவதற்கான முறையான முறையாக கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகள், முறைகள் விளைவு, கல்வி தாக்கத்தின் வழிமுறைகள். இது ஆளுமை உருவாக்கம் செயல்முறை செயல்முறை சரிசெய்ய, எதிர்மறை அணுகுமுறைகளை அகற்ற, கல்வி செயல்முறை செயல்திறன் உறுதி.

குழந்தைகளை கண்காணிப்பதற்கான மூலோபாயம் மற்றும் தந்திரோபாயங்கள் பின்வருவனவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டவைகோட்பாடுகள்:

மனிதநேயம் - ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் அடையாளத்தையும், அவரது கௌரவம், உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களுடன் இணங்குதல்;

ஜனநாயகக் கட்சி - அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் நலன்களைக் கணக்கிடுதல், கூட்டு முடிவெடுக்கும்;

உரையாடல் - கல்வியின் சில சிக்கல்களில் சீருடை காட்சிகளின் இல்லாத நிலையில் பங்கேற்பாளர்களின் ஆக்கபூர்வமான தொடர்பு;

இரகசியத்தன்மை - பங்கேற்பாளர்களின் ஒப்புதல் இல்லாமல் ஆராய்ச்சி முடிவுகளை வெளிப்படுத்துதல்;

ஆராய்ச்சி - கருத்துக்கள் செல்லுபடியாகும், கருத்துக்கள் மற்றும் நடவடிக்கைகளின் முறைகள்;

நேர்மை மற்றும் முறையானது - ஒரு முறை கண்காணிப்பு கல்வி தொடர்ச்சியான அபிவிருத்தி மற்றும் செயல்படுத்த, மற்றும் பல சீரற்ற நுட்பங்கள் இல்லை.

அடிப்படை கண்காணிப்பு செயல்பாடுகள் - கண்டறியும், திசைமாற்றுதல் (வழிகாட்டி), ஊக்கமளிக்கும் தூண்டுதல், உயர்த்துதல், மதிப்பிடுதல், மதிப்பிடப்பட்டது, பகுப்பாய்வு, திருத்துதல் மற்றும் முன்கணிப்பு.

புறநிலை கண்காணிப்பு : சங்கத்தின் கல்வி முறையின் செயல்பாட்டின் நிலை மற்றும் செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல், கல்வி செயல்முறையின் வெற்றி மற்றும் குழுவின் வளர்ச்சியின் நிலை ஆகியவற்றை மதிப்பீடு செய்தல்.

கண்காணிப்பு பொருள் ஒரு கல்வி முறைமை IDDT ஆகும்.

கண்காணிப்பு பொருள் - கிரியேட்டிவ் அணி குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு ஒரு நிபந்தனையாகும்.

கல்வி முறைமையின் செயல்திறனை படிக்க, நான் பின்வரும் நிபந்தனைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

அணியின் உருவாக்கம் நிலை.

சுய வளர்ச்சி நிலை

கூட்டு-படைப்பு நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் ஈடுபாடு நிலை.

மாணவர்களின் மன மற்றும் உடல் நலத்தின் நிலை நிலை.

வட்டம் கல்வி மாதிரியால் மாணவர்களின் திருப்தி நிலை.

கல்வி மாணவர்களின் நிலை.

மாணவர்கள் சமூக அபிவிருத்தி நிலை (பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ள விருப்பம் மற்றும் திறன், பொறுப்பு எடுத்து, ஒரு குழு வேலை, முன்முயற்சி காட்ட, பொறுப்பு எடுத்து)

ஒரு கருவித்தொகுப்பாக, பின்வரும் அடிப்படை வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

தகவல் மற்றும் ஸ்டேட்டிங் - உரையாடல், கேள்வித்தாள், சோதனை, ஆய்வு;

மதிப்பிடப்பட்ட - மதிப்பீடு, சுய மதிப்பீடு, நிபுணர் மதிப்பீடு, சுதந்திர பண்புகள்;

உற்பத்தி - தயாரிப்புகளின் ஆய்வு, மாணவர்களின் படைப்பாற்றல்;

நடத்தை - கவனிப்பு, கலந்துரையாடல், சமூகவியல், ஒருங்கிணைப்பு பகுப்பாய்வு;

கேமிங் முறைகள்.

அளவுகோல், குறிகாட்டிகள் மற்றும் ஆய்வு முறைகள்

கல்வி முறையின் செயல்திறன்

அளவுகோல் மற்றும் குறிகாட்டிகள்

கண்டறியும் கருவிகள்

மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மன குணங்களின் வளர்ச்சி.

கேள்வித்தாள் "ஒரு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை நோக்கி மனப்பான்மை";

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தின் புள்ளிவிவர மருத்துவ பகுப்பாய்வு.

ஆளுமையின் அறிவார்ந்த திறனை உருவாக்குதல்

தற்போதைய மற்றும் இறுதி சாதனை புள்ளிவிவர பகுப்பாய்வு;

Icutting கற்றல்.

சமூக ஆளுமை கற்றல்.

சமூக ஆளுமை கற்றல் படிப்பதற்கான முறைகள்.

சகிப்புத்தன்மையின் அளவை தீர்மானித்தல்

(M.I. rozkov படி) படி).

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

கவனிப்பு.

சோதனை "மாணவர்களின் நலன்களை படிப்பது."

முறை "ஆர்வங்களின் வரைபடம்"

கருத்துக்கள் மற்றும் திட்டங்களின் போட்டி.

மாணவர்களின் தார்மீக உரிமை.

அறிவியல் பள்ளி A.I. Shemshurina.

"தார்மீக சுய மதிப்பீட்டை கண்டறிதல்".

"நடத்தை நெறிமுறைகளின் கண்டறிதல்."

"வாழ்க்கை மதிப்புகள் நோக்கி மனப்போக்குகளின் கண்டறிதல்."

"தார்மீக உந்துதல் கண்டறிதல்."

நுட்பத்தை ovarcharovaya r.v.

"மாணவர்களின் நிலை கண்டறிதல்."

டெஸ்ட் "நாங்கள் வாழ்க்கை அனுபவத்தை பிரதிபலிக்கிறோம்" (டாக்டர் Pedagogical அறிவியல் n. churkova மூலம் தொகுக்கப்பட்டது).

குழந்தையின் படைப்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

கற்பனையான கவனிப்பு.

சோதனை "பொதுவான திறன்களின் கண்டறிதல், தனிநபரின் மதிப்பு நோக்குநிலைகள்."

மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாட்டின் திரை.

குழுவில் சுய-அரசாங்க வளர்ச்சியின் அளவை கூட்டுறவு உருவாக்கும் நிலை.

நோய் கண்டறிதல் "மாணவர் குழுவில் சுய-அரசாங்க வளர்ச்சியின் நிலை"

(எம். நான் rozhkov).

முறை "நான் தலைவர் இருக்கிறேன்"ஈ. கூட்டாளிகள்; O.v. Eremin, Ta. மிரோனோவா.

தொழிற்சங்கத்தில் கல்வி முக்கிய செயல்பாடு திருப்தி.

A.A. ஆண்ட்ரிவா

"பள்ளி வாழ்வில் மாணவர்களின் திருப்தியை படிப்பது."

கேள்வித்தாள் "கூட்டு உளவியல் காலநிலை".

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளுடன் பெற்றோர் திருப்தி.

Stepanova இன் முறைகள் "ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளுடன் பெற்றோர் திருப்தி."

கூட்டு வளர்ச்சியின் நிலை கண்காணிப்பு.

குழுவின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்காணிப்பது பின்வருமாறு ஏற்பட்டதுஅறிகுறிகள் :

ஒரு பொதுவான இலக்குக்கு இயக்கம்,

சுய மேலாண்மை,

ஒழுக்கம்,

பொது கருத்து,

வேலை நிலைத்தன்மையும்

மேலாண்மை மற்றும் சமர்ப்பிப்பு விகிதம்

அணி நட்பு,

உங்கள் இலவச நேரத்தில் தொடர்பு.

கூட்டு வளர்ச்சியின் அளவு:

அனுமதிக்கப்படும்

முக்கியமான,

ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது.

அறிகுறிகள்

குழு

ஒரு அடையாளம் வளர்ச்சி நிலை

அனுமதிக்கப்படும்

சிக்கலான

ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது

ஒரு பொதுவான இலக்குக்கு இயக்கம்.

மிகவும்.

சிறுபான்மை.

இலக்குக்கு ஒரு எதிர்ப்பு உள்ளது.

சுய மேலாண்மை.

செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதி பரவுகிறது.

பெரியவர்களின் பங்களிப்புடன் மட்டுமே.

கட்டாயத்தின் கீழ் மட்டுமே.

ஒழுக்கம்.

மிகவும்.

சிறுபான்மையினருக்கு.

ஒழுக்கம் மட்டுமே மூத்ததாக உள்ளது.

பொது கருத்து.

தெளிவான விளைவாக பெரும்பாலானவை.

சிறுபான்மை.

முழு அலட்சியம்.

வேலை நிலைத்தன்மையும்.

தலைமை மேலாண்மை தேவை.

மோதல்.

எதிர்மறை நடவடிக்கைகளில் நிலைத்தன்மையும்.

மேலாண்மை மற்றும் சமர்ப்பிப்பு விகிதம்.

மிகவும்.

அவர்கள் மேலாளர்களில் தொடர்ந்து தேர்ந்தெடுக்கும் மட்டுமே.

மாணவர்களின் ஒரு பகுதி கீழ்ப்படிய எப்படி தெரியாது.

அணி நட்பு.

குழுவில் நல்லெண்ணம்.

எபிசோடிக் மோதல்கள் உள்ளன.

அணியில் நிராகரிக்கப்பட்டது.

உங்கள் இலவச நேரத்தில் தொடர்பு.

இலவச குழு தொடர்பு.

வரையறுக்கப்பட்ட குழு இணைப்பு.

குழுக்களுக்கு இடையில் மோதல்.

ஆய்வு நடைமுறை ஒரு கட்டப்பட்ட தொடர்ச்சியான இயல்பு ஆகும்:

ஆரம்ப (செப்டம்பர்);

இடைநிலை (ஜனவரி, ஏப்ரல்);

வரையறுக்கப்பட்ட (மே).

இந்த நேரத்தில், அணிகள் மிகவும் உயர் மட்ட உருவாக்கம் கொண்டவை.87 % மாணவர்கள் செயலில் படைப்பு செயல்பாடு, படைப்பு, தொடர்பு உள்ள சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. தோழர்களே மீதமுள்ளவர்கள், அவர்கள் முன்முயற்சிகளைக் காட்டவில்லை என்றாலும், அணியின் விவகாரங்களில் மனப்பூர்வமாக பங்கேற்கிறார்கள், பெரும் பொறுப்புடன் வழிமுறைகளை தொடர்புபடுத்துகின்றனர். அனைத்து கற்பவர்களும் DDT நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கிறார்கள்.

சுய-அரசாங்கத்தின் நிலை உயர், அதன் சராசரி எண்கணித காட்டி ஆகும்0,9. சங்கத்தின் முக்கிய இடம் DDT இன் கட்டமைப்பிற்கு மட்டுமே அல்ல.

இந்த வழிமுறை கட்டுரை ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான பயிற்சியின் செயல்திறனை நிர்ணயிப்பதற்கான வழிமுறைகளை விவரிக்கிறது, கோரியோகிராஃபிக் அணியின் "ரோஸ்டாக்" என்ற முன்மாதிரியின் கல்வி செயல்முறையின் கண்டறிதல்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

நகராட்சி கல்வி நிறுவனம்

குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி

படைப்பாற்றல் "விண்மீன்" மையம்

கம்பைலர்: கூடுதல் கல்வி அணி

MODOD CT "விண்மீன்"

Neheeva வாலண்டினா Ivanovna.

Vlasiha.

மாஸ்கோ பகுதி

2016 ஆண்டு

பி / பி		பக்கம்
	அறிமுகம்
	கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான பயிற்சியின் செயல்திறனை நிர்ணயிக்கும் முறைகள்:
2.1.	"சேவை" முறை
	முறைகள் "Pedagogical Diary"
2.3.	முறைகள் "எனது சாதனைகளின் அட்டவணை"
2.4.	முறைகள் "சுய மதிப்பீடு அட்டை"
2.5.	முறைகள் "அபாயகரமான பாதுகாப்பு"
2.6. 2.6.1 2.6.2.	முறைகள் "ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான கற்றல் கற்றல் விளைவுகளை" கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான "கண்காணிப்பு பயிற்சி முடிவுகள்" தனிப்பட்ட கற்றல் அட்டை கணக்கியல் அட்டை	8-16 10-13 14-16
2.7.1. 2.7.2.	முறைகள் "ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்தை மாஸ்டரிங் செயல்பாட்டில் ஒரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்" "ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்தை மாஸ்டர் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்" தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கான தனிப்பட்ட அட்டை கணக்கு	16-20
	ஆசிரிய கண்காணிப்பு
3.1. 3.1.1.	கல்வி முடிவுகளை கண்காணித்தல் கல்வி முடிவுகளின் முறையின் வடிவம்	21-22
3.2. 3.2.1.	கல்வி தாக்கங்களின் செயல்திறனை கண்காணித்தல் கல்வி தாக்கங்களின் முடிவுகளை சரிசெய்யும் வடிவம்
	Socio-pedagogical முடிவுகள் கண்காணித்தல் சமூக-ஆசிரியர்களின் முடிவுகளின் முறையின் வடிவம்
	நடனக் குழுவின் "ரோஸ்டாக்" உதாரணமாக கல்வி செயல்முறையின் கண்டறிதல்.	24-26
	முடிவுரை	26-27
	இலக்கியம்

1. அறிமுகம்

முதல் பார்வையில் குழந்தைகள் கிரியேட்டிவ் அசோசியேஷனின் பணியின் செயல்திறனை அடையாளம் காண்பதற்கான பிரச்சனை, குறிப்பிட்ட கல்வி என்பது ஒரு வகையிலான ஒரு குழந்தையின் ஒரு குழந்தையின் ஒரு குழந்தையின் ஒரு குழந்தையின் ஒரு குழந்தையின் ஒரு இலவசமாக இருந்தால், மாணவரின் கூட்டு படைப்பாற்றல், பரஸ்பரத்தின் கூட்டு படைப்பாற்றல் அவர்கள் ஒவ்வொருவருக்கும் சுய உணர்தல், முதலியன, இது அனைத்தின் முடிவுகளையும் சரிபார்க்க முடியும்? கூறினார் முற்றிலும் உண்மை. ஆனால் கூடுதல் கல்வியை குழந்தைகள் ஓய்வு பெறும் ஒரு வடிவம் அல்ல, பார்வையிடும் பார்வையில் இருந்து அதை பார்க்க முயற்சி செய்யலாம்பொதுவான தேவைகள்கற்பனையான செயல்பாடு.

கூடுதல் கல்வி, அதன் அமைப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் நுட்பங்களின் அனைத்து அம்சங்களையும் போதிலும், கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து சட்டங்களுக்கும் உட்பட்டது: அவற்றால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள், ஆசிரியர்களுடன் ஆசிரியரின் தொடர்பு, பயிற்சி, கல்வி ஆகியவற்றின் விளைவாகும் குழந்தை வளர்ச்சி. கூடுதலாக, இன்று மேலும் மேலும் பெரும்பாலும் நிறுவனங்கள் மற்றும் கூடுதல் கல்வி நடவடிக்கைகள் நடவடிக்கைகள் தேவைகள் ஒன்று என அழைக்கப்படுகிறதுசெயல்திறன்.இந்த கல்வி துறையில் அதன் அமைப்புமுறை அடையாளம் தேவைப்படும் தேவை அனைத்தும் உண்மையானவை.

கட்டுப்பாடு, அல்லது கற்றல் விளைவுகளை சரிபார்ப்பு, கற்றல் செயல்முறை ஒரு கட்டாய கூறு ஆகும். கட்டுப்பாட்டு திட்டத்தின் பயிற்சியின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது, குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் தங்கள் வேலையின் முடிவுகளைப் பார்க்க உதவுகிறது, இது குழுவில் ஒரு நல்ல உளவியல் ரீதியான காலநிலையை உருவாக்குகிறது மற்றும் பயிற்சியாளரின் சுய மரியாதையை அதிகரிக்கிறது. போலல்லாமல் பொது கல்விமுடிவுகளை அடையாளம் காணும் செயல் கல்வி நடவடிக்கைகள் மாணவர்கள் மிகவும் தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்டுள்ளனர் கூடுதல் கல்வி குழந்தைகள் இந்த கேள்வி ஆசிரியர்களிடமிருந்து உண்மையான சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

2. கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான பயிற்சியின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க முறைகள்:

கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான பயிற்சியின் செயல்திறனை தீர்மானிக்க பல்வேறு நுட்பங்கள் உள்ளன:

2.1. "சேவை" முறை

("சேவை")

ஒரு "போர்ட்ஃபோலியோ" (சேவை) உருவாக்கம் இருப்பது மாணவர் படைப்பு வெற்றி உட்பட சாதனைகள் மற்றும் திறனை மதிப்பீடு தற்போதைய வடிவங்களில் ஒன்று. முன்னோட்டவாழ்கின்றனர். திரைக்காட்சிகளுடன் Ads Ad: Bluehost hosting தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகள் பகுப்பாய்வு, வெற்றியை அடைய முன்முயற்சி உடற்பயிற்சி செய்ய, தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகள் பகுப்பாய்வு திறன், அதை மேம்படுத்த திறன்). "போர்ட்ஃபோலியோ" என்ற வடிவமைப்பின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகள் மிகவும் மாறுபட்டதாக இருக்கலாம் - உயர் சாதனைகளின் ஆல்பத்திற்கு அனைத்து படைப்புகளிலும் முழுமையான சேகரிப்பில் இருந்து.

2.2.methodics "pedagogical diary"

தனிப்பட்ட கற்றல் குழுக்களுடன் (தனி பாடல், கருவியாக வகுப்புகள், முதலியன) பணிபுரியும் கல்வியாளர்களால் இந்த நோயாளிகள் பயன்படுத்தப்படலாம். ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை (எடுத்துக்காட்டாக, ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சி, நலன்களின் வளர்ச்சி) ஆகியவற்றை கவனித்து பகுப்பாய்வு செய்து ஆய்வு செய்வதன் மூலம் ஆசிரியரால் ஒரு ஆவணம் ஆகும், இந்த குணங்களின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட இயக்கவியல் ஆய்வுகள் ஆய்வு செய்கின்றன.

2.3. முறைகள் "எனது சாதனைகளின் அட்டவணை"

இந்த நுட்பத்தை நீங்கள் கல்வி திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான செயல்பாட்டில் உள்ள விஷயத்தில் நிலையான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்தும் செயல்முறையின் இயக்கவியல் பற்றி ஒரு முடிவை எடுக்க அனுமதிக்கிறது

பள்ளி ஆண்டு முடிவில், Circlers ஒரு வரைபடத்தின் வடிவத்தில் ஒருங்கிணைந்த கணினியில் சமர்ப்பிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:

-) சொந்த இயக்கவியல்சாதனைகள் நிலை குழந்தைகள் சங்கத்தில் உங்கள் தங்கியின்போது.

- மாற்றங்கள் மதிப்பீடுவட்டி நிலை கூடுதல் கல்வியில் வகுப்புகள் போது ஒரு பொருள் பகுதியில் ஆய்வு.

செங்குத்து அளவில் கிடைக்கும் சாதனைகள் மற்றும் வட்டி ஒரு நிலை உள்ளது, கிடைமட்ட - தற்காலிக குறிகாட்டிகள். சாதனைகள் மற்றும் நலன்களின் நிலைகளின் நிபந்தனை குறிகாட்டிகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன: குறைந்தபட்ச - 0, அதிகபட்சம் - 10.

தனிப்பட்ட வரைபடங்களின் அடிப்படையில், ஒரு வரைபடத்தை வரையறுக்கலாம், இந்த குழுவினரின் கீழ் குறிகாட்டிகளின் மொத்தத்தை பிரதிபலிக்கும். சாதனைகளின் அளவை மாற்றுவதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அட்டவணை தனிப்பட்ட வரைபடங்களுடன் ஒப்பிடலாம்.

2.4. முறைகள் "பயிற்றுவிப்பாளர்களின் சுய மதிப்பீட்டின் வரைபடம் மற்றும் பயிற்சியின் தகுதியின் ஆசிரியரை மதிப்பீடு செய்தல்" (12-16 ஆண்டுகளாக)

சுய தரநிலை சிறுவர்கள் தங்கள் சொந்த இயக்கத்தை திறமையின் நடவடிக்கைகளுடன் சரிசெய்ய அனுமதிக்கிறது. அது வெளிப்படையாக செய்யப்படும் என்றால், சமூக வழிமுறைகள் அதன் ஒழுங்குமுறையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. நிரல் கற்றல் விளைவுகளை திறந்த காட்சி புதிய வேலை விருப்பங்கள், படைப்பு செயல்பாடு கண்டுபிடிக்க குழந்தைகள் தூண்டுகிறது. உங்கள் கல்வி சாதனைகளின் பதிவுகளை வைத்திருக்க குழந்தைக்கு நீங்கள் ஆலோசனை கூறலாம். இதை செய்ய, அது ஒரு சிறப்பு நோட்புக் (டயரி) தொடங்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது மற்றும் படிப்படியாக அதை நிரப்ப. குழந்தைகளுக்கு தங்கள் வேலையின் தரத்தை பற்றி நியாயப்படுத்தும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது அவசியம்: குழந்தைகளின் சுய மதிப்பீட்டை உருவாக்குவதற்கான பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது

சுய சுய மதிப்பீட்டு திட்டம்

பொருள், பிரிவு	என்னால் என்ன செய்யப்படுகிறது?	என் வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகள்	நான் என்ன செய்ய வேண்டும்?

அட்டை வெற்று

அன்பே நண்பர்! இந்த கல்வி ஆண்டில் ஒரு வட்டம் (அணி) செய்து, ஒரு வட்டம் (அணி) செய்து, ஒரு வட்டம் (அணி) செய்து, அதனுடன் தொடர்புடைய நபரை (1 - குறைந்த மதிப்பெண், 5 மிக உயர்ந்ததாகும்)

கேள்விகளின் கட்டமைப்பு:

பத்திகள் 7, 8 - தொடர்பாடல் அனுபவம்.

செயல்முறை:

செயலாக்க முடிவுகள்:

2.5. முறைகள் "அபாயகரமான பாதுகாப்பு"

ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டில் அபாயங்களை பாதுகாக்கும் முடிவுகளின் மாணவர்களின் பொது விளக்கக்காட்சியின் பொதுவான முறைகளில் ஒன்று.

சுருக்கம் - சுயாதீனமான வேலை (திட்டம்), ஒரு மாணவர் பகுப்பாய்வு மற்றும் தகவல் திணைக்களம் தேவைப்படும், பல்வேறு ஆதாரங்களில் சுதந்திரமாக காணப்படுகிறது.

சிறுவயதில் "ரோஸ்டாக்" அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட பல்வேறு நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்தில் குழந்தையின் கற்றல் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான கேள்விக்கு நான் கவனம் செலுத்துகிறேன்.

2.6. குழந்தை கற்றல் விளைவுகளை கண்காணித்தல்

கூடுதல் கல்வி திட்டத்தின் படி

கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் கல்வி நடவடிக்கை சில அறிவு, திறமை மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் போதனை மட்டுமல்லாமல், மாணவர்களின் பல்வேறு குணாதிசயங்களின் வளர்ச்சியையும் மட்டுமல்லாமல், இதுவரை அதன் முடிவுகளைப் பற்றி இதுவரை குறிகாட்டிகளின் இரண்டு குழுக்களால் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும்:

• கல்வி (பொருள் மற்றும் பொது கல்வி அறிவு, திறன்கள், கல்வி திட்டத்தை மாஸ்டர் செயல்பாட்டில் குழந்தை வாங்கிய திறன்களை சரிசெய்தல்;
• தனிப்பட்ட (இந்த வட்டம், ஸ்டூடியோக்கள், பிரிவில் வகுப்புகளின் செல்வாக்கின் கீழ் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களில் மாற்றங்களை வெளிப்படுத்தும்.

கீழே ஒரு அட்டவணை ஆகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் விளைவாக ஒரு குழந்தையை பெறும் அடிப்படை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் நடைமுறை திறன்களின் தொகுப்பை பார்வையிட அனுமதிக்கும் ஒரு அட்டவணை ஆகும்.

கற்றல் விளைவுகளை வரையறுத்தல் கூடுதல் கல்வித் திட்டத்தின் படி, இது பின்வருமாறு: அளவிடப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் தொகுப்பு (ஒரு குழந்தை, பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய தத்துவார்த்த, நடைமுறைத் தயாரித்தல்) ஆகியவை தீவிரத்தன்மையின் அடிப்படையில் (குறைந்த வரை அதிகபட்சமாக) மதிப்பிடப்படுகிறது. வசதிக்காக, உயர்த்தி தரப்பட்ட அளவுகள் பொருத்தமான சோதனை புள்ளிகள் (1 - 10 புள்ளிகள்) மூலம் நியமிக்கப்படுகின்றன. ஆசிரியர் மென்பொருள் தேவைகளுடன் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கான முடிவுகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான ஒரு முறைகள், கவனிப்பு, சோதனை, கட்டுப்பாட்டு ஆய்வு (வாய்வழி அல்லது எழுதப்பட்ட), கட்டுப்பாட்டு பணி, நேர்காணலின் பகுப்பாய்வு ஆகியவை இந்த பட்டியல் கல்வித் திட்டத்தின் சுயவிவரம் மற்றும் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை பொறுத்து முறைகள் கூடுதலாக இணைக்கப்படலாம்.

பொருள் அபிவிருத்தி முடிவு ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தை ஆசிரியரின் ஒரு கூடுதல் கல்வி நிகழ்ச்சித்திட்டத்திற்கான பயிற்சி முடிவுகளுக்கான தனிப்பட்ட அட்டை கணக்கியல் அட்டையில் பிரதிபலிக்கிறது (ஆரம்பத்தில் மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் முடிவில்) மதிப்பிடப்பட்ட தரத்தின் தீவிரத்தன்மைக்கு தொடர்புடைய புள்ளிகளைத் தூண்டுகிறது குழந்தை. கூடுதலாக, அட்டையின் முடிவில், ஆசிரியர் ஒரு சிறப்பு எண்ணை "பயிற்சியின் சாதனையை" ஒரு சிறப்பு எண்ணை "ஒரு சிறப்பு எண்ணை" ஒதுக்குவதற்கு முன்மொழியப்படுகிறார், இது "போர்ட்ஃபோலியோ" என்ற பாத்திரத்தை மேற்கொள்வதற்கு முன்மொழியப்பட்டது, அங்கு படிப்பின் துறையில் குழந்தையின் மிக முக்கியமான சாதனைகள் கல்வி திட்டம் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது. கண்காட்சிகள், போட்டிகள், போட்டிகள், போட்டிகள், முதலியன ஆகியவற்றில் குழந்தையின் பங்களிப்பின் முடிவுகள் இங்கே குறிக்கப்படலாம். முடிவுகளின் வழக்கமான தடமறிதல் தூண்டுதலின் அடிப்படையாக இருக்கலாம், குழந்தைக்கு தனது வேலைக்காக ஊக்குவிக்கவும். ஒவ்வொரு மதிப்பீடும் கருத்துத் தெரிவிக்க வேண்டும், குழந்தையின் அறிவு மற்றும் திறமையின் அதிகரிப்பு புதிய வெற்றிக்கான தனது விருப்பத்தை ஆதரிக்கிறது என்பதைக் காட்ட வேண்டும்.

2.6.1. ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான குழந்தைகளை கற்கும் முடிவுகளை கண்காணித்தல்

குறிகாட்டிகள் (மதிப்பிடப்பட்ட அளவுருக்கள்)	அளவுகோல்		புள்ளிகளின் சாத்தியமான எண்	கண்டறியும் முறைகள்
கோட்பாட்டு அறிவு (திட்டத்தின் பயிற்சி மற்றும் கருப்பொருளியல் திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளால்) திட்டத்தின் விஷயத்தில் சிறப்பு சொற்களின் உரிமையாளர்	மென்பொருள் தேவைகள் கொண்ட குழந்தையின் கோட்பாட்டு அறிவுடன் இணக்கம் சிறப்பு சொற்களின் பயன்பாடு மற்றும் சரியானது	- குறைந்த நிலை (குழந்தை குறைவாக இருந்தது ½ திட்டத்தால் வழங்கப்பட்ட அறிவின் அளவு); சராசரி நிலை (கற்றுக்கொண்ட அறிவு அளவு இன்னும் ½); - அதிகபட்ச நிலை (குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கான நிரல் மூலம் வழங்கப்பட்ட அறிவின் முழு அளவையும் மாஸ்டர்); - குறைந்த நிலை (குழந்தை, ஒரு விதியாக, சிறப்பு விதிகளை தவிர்க்கிறது); சராசரி நிலை (குழந்தை குடும்பத்துடன் சிறப்பு சொற்பொழிவுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது); - அதிகபட்ச நிலை (சிறப்பு விதிமுறைகள் நனவாகவும் அவற்றின் உள்ளடக்கத்துடன் முழுமையாக இணக்கமாகவும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன).		கவனிப்பு, சோதனை, கட்டுப்பாட்டு ஆய்வு, முதலியன பேட்டி
ஒரு குழந்தை தயாரித்தல் நடைமுறை: நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திட்டங்கள் மூலம் வழங்கப்படும் திறன்கள் (திட்டத்தின் பயிற்சி மற்றும் கருப்பொருள் திட்டத்தின் முக்கிய பிரிவுகளின் படி) சிறப்பு உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் வைத்திருத்தல் 2.3. கிரியேட்டிவ் திறன்கள் (வணிகத்திற்கான படைப்பு அணுகுமுறை மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தயாரிப்புகளில் அதை உருவாக்கும் திறன்)	மென்பொருள் தேவைகள் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பொருந்தும் சிறப்பு உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் பயன்படுத்தி சிரமம் இல்லை பணிகளில் படைப்பாற்றல்	குறைந்தபட்ச நிலை (குழந்தை திறன்கள் மற்றும் திறன்களால் வழங்கப்பட்ட ½ க்கும் குறைவாக இருந்தது); சராசரி நிலை (கற்றல் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவு மேலும் ½); அதிகபட்ச நிலை (குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கான நிரல் வழங்கப்படும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து திறன்களையும் திறன்களையும் வழங்கியது); குறைந்தபட்ச திறன் திறன் (உபகரணங்கள் வேலை செய்யும் போது குழந்தை கடுமையான சிரமம் அனுபவிக்கும்); நடுத்தர நிலை (ஒரு ஆசிரியர் பயன்படுத்தி உபகரணங்கள் வேலை); அதிகபட்ச நிலை (சுதந்திரமாக உபகரணங்கள் வேலை, சிறப்பு சிரமங்களை அனுபவிக்க முடியாது); ஆரம்பகால (அடிப்படை) படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சி (ஆசிரியரின் எளிய நடைமுறை பணிகளை நிறைவேற்ற முடியும்); இனப்பெருக்க நிலை (முக்கியமாக மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது); கிரியேட்டிவ் நிலை (படைப்பாற்றல் கூறுகள் கொண்ட நடைமுறை பணிகளை செய்கிறது).		கட்டுப்பாட்டு பணி கட்டுப்பாட்டு பணி கட்டுப்பாட்டு பணி
பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் குழந்தை திறன்கள்: கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த திறன்கள்: சிறப்பு இலக்கியம் தேர்ந்தெடுக்க மற்றும் ஆய்வு திறன் தகவல் கணினி ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி வேலைகளை (சுருக்கமாக எழுதுதல், சுயாதீன பயிற்சி ஆய்வுகள் நடத்தும் திறன்) கற்பித்தல் திறன்கள்: திறமை கேளுங்கள் மற்றும் கேளுங்கள் பார்வையாளர்களின் முன் செய்ய திறன் ஒரு சர்ச்சை பாதுகாக்க திறன், விவாதத்தில் பங்கேற்க பயிற்சி மற்றும் நிறுவன திறன்கள்: உங்கள் வேலை (கல்வி) இடத்தை ஒழுங்கமைக்க திறன் பாதுகாப்பு விதிகளின் செயல்பாட்டில் கவனிப்பு திறன்கள் 3.3.3. திறமை மெதுவாக வேலை செய்ய	இலக்கியத்தின் தேர்வு மற்றும் பகுப்பாய்வில் சுதந்திரம் தகவல் தகவலின் பயன்பாட்டில் சுதந்திரம் கல்வி வேலைகளில் சுதந்திரம் ஆசிரியரிடமிருந்து வரும் தகவலின் கருத்து மாணவர் தயாரிக்கப்பட்ட தகவலை வைத்திருக்கும் சுதந்திரம் மற்றும் சமர்ப்பிக்கும் சுதந்திரம் ஒரு விவாதம் செயல்திறனை உருவாக்குவதில் சுதந்திரம், தர்க்கம் ஆதாரங்களில் தர்க்கம் சுயாதீனமாக உங்கள் பணிநிலையத்தை செயற்படுவதற்கான திறன் மற்றும் அதை அகற்றும் திறன் பாதுகாப்பு விதிகளின் உண்மையான பாதுகாப்பு திறன்களுடன் இணக்கம் மென்பொருள் தேவைகள் துல்லியம் மற்றும் பணியில் பொறுப்பு	குறைந்தபட்ச திறன் திறன் (மாணவர் இலக்கியம் வேலை செய்யும் போது கடுமையான கஷ்டங்களை அனுபவித்து, நிரந்தர உதவி மற்றும் ஆசிரியர் கட்டுப்பாடு தேவை); நடுத்தர நிலை (ஒரு ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோரைப் பயன்படுத்தி இலக்கியம் கொண்ட படைப்புகள்); அதிகபட்ச நிலை (அதன் சொந்த இலக்கியம் கொண்ட வேலை, எந்த சிறப்பு சிக்கல்கள் இல்லை) நிலைகள் - பிரிவு 3.1.1 உடன் ஒப்புமை மூலம். நிலைகள் - பிரிவு 3.1.1 உடன் ஒப்புமை மூலம். நிலைகள் - பிரிவு 3.1.1 உடன் ஒப்புமை மூலம். நிலைகள் - பிரிவு 3.1.1 உடன் ஒப்புமை மூலம். நிலைகள் - பிரிவு 3.1.1 உடன் ஒப்புமை மூலம். குறைந்தபட்ச நிலை (குழந்தை குறைவாக இருந்ததால், நிரல் மூலம் வழங்கப்பட்ட பாதுகாப்பு ஒழுங்குமுறைகளின் நோக்கம்); சராசரி நிலை (கற்றல் திறன்களின் அளவு மேலும் ½); அதிகபட்ச நிலை (குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கான நிரல் வழங்கப்படும் கிட்டத்தட்ட முழு திறன்களையும் அமைத்தது). திருப்திகரமான - நல்ல - சிறந்த		பகுப்பாய்வு ஆராய்ச்சியாளர் கவனிப்பு

2.6.2. தனிப்பட்ட அட்டை

குடும்ப பெயர், குழந்தை பெயர் ______________________________________

வயது_________________________________________________

குழந்தைகள் சங்கத்தின் பார்வை மற்றும் பெயர் ______________________________________________

F. I. O. Pedagogue ______________________________________________________

கவனிப்பு தொடக்க தேதி _________________________________

தரவு கண்டறியும் குறிகாட்டிகள்	முதல் ஆய்வு ஆண்டு		இரண்டாவது ஆய்வு ஆண்டு		மூன்றாவது ஆய்வு ஆண்டு
	நான் முடிவு செய்கிறேன். அரை வருடம்	முற்றும் uch. ஆண்டு	நான் முடிவு செய்கிறேன். அரை வருடம்	முற்றும் uch. ஆண்டு	நான் முடிவு செய்கிறேன். அரை வருடம்	முற்றும் uch. ஆண்டு
ஒரு குழந்தை தயார் தியரித்தியல்: கோட்பாட்டு அறிவு: சி), முதலியன 1.2. சிறப்பு சொல் புறணி
ஒரு குழந்தை நடைமுறை தயாரிப்பு 2.1. நிரல் வழங்கப்படும் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள்: a) b) c), முதலியன 2.2. சிறப்பு உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் புறணி 2.3. கிரியேட்டிவ் திறன்கள்
திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒதுக்கு 3.1. கல்வி மற்றும் அறிவார்ந்த திறன்கள்: ஒரு) சிறப்பு இலக்கியம் தேர்ந்தெடுக்க மற்றும் ஆய்வு திறன் b) கணினி ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் சி) கல்வி வேலைகளைச் செய்வதற்கான திறன் 3.2. கற்பித்தல் திறன்கள்: ஒரு) ஆசிரியர் கேட்க மற்றும் கேட்க திறன் b) பார்வையாளர்களின் முன் செய்யக்கூடிய திறன் சி) ஒரு சர்ச்சை பாதுகாக்க திறன், விவாதத்தில் பங்கேற்க 3.3. பயிற்சி மற்றும் நிறுவன திறன்கள்: ஒரு) உங்கள் வேலை (பயிற்சி) இடத்தை ஏற்பாடு செய்யும் திறன் b) பாதுகாப்பு விதிகளின் செயல்பாட்டில் இணங்குதல் திறன் சி) திறமை மெதுவாக வேலை செய்யப்படுகிறது
ஒரு பயிற்றுவிப்பாளரின் உட்பிரிவு: குழந்தைகள் சங்கத்தின் மட்டத்தில் (குவளை, ஸ்டூடியோக்கள், பிரிவுகள்) கல்வி நிறுவனத்தின் அளவில் மாவட்ட மட்டத்தில், நகரம் குடியரசுக் கட்சியில், சர்வதேச நிலை

2.7. குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கண்காணித்தல்

அவர்களுக்கு கூடுதல் கல்வி திட்டத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்பாட்டில்

ஒவ்வொரு கல்வித் திட்டத்திலும் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சி வழங்கப்பட வேண்டும்.

பல காரணிகள் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை பாதிக்கின்றன, மேலும் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளவில்லை. கூடுதலாக, தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் அந்த குறிகாட்டிகளைக் கண்டுபிடிக்க எளிதானது அல்ல, அவற்றின் நேர்மறையான போக்கு தீர்மானிக்க முடியும்.

இந்த நுட்பம் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் ஈடுபட்டுள்ள குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் கண்காணிப்பு, தனிப்பட்ட குணங்களின் மூன்று தொகுதிகள் -நிறுவன மற்றும் ஆதாயத்தை, நோக்குநிலை, நடத்தை ஆளுமை தரம். மொத்தத்தில், அட்டவணையில் கொடுக்கப்பட்ட தனிப்பட்ட சொத்துக்கள் தனிநபரின் பல்வகைப்பட்ட தன்மை பிரதிபலிக்கின்றன; குழந்தையின் அடிப்படை தனிப்பட்ட அம்சங்களை எளிதில் கவனிக்கவும் கட்டுப்படுத்தவும் அனுமதிக்கவும், எந்த ஆசிரியருக்கும் பகுப்பாய்விற்காகவும், பிற நிபுணர்களை ஈர்ப்பதற்கு தேவையில்லை. அதே நேரத்தில், அட்டவணையில் முன்மொழியப்பட்ட குணங்களின் பட்டியல் அதன் திட்டத்தின் இலக்கு நிறுவல்களுக்கு இணங்க ஒரு ஆசிரியருடன் கூடுதலாக இருக்கலாம்.

தனிப்பட்ட தர வரையறை தொழில்நுட்பம்மாணவர் பின்வருமாறு: அளவிடப்பட்ட குறிகாட்டிகளின் மொத்த (பொறுமை, சுய கட்டுப்பாடு, சுய மரியாதை, வகுப்புகள், மோதல், ஒத்துழைப்பு வகை) தீவிரத்தன்மை (குறைந்த வரை அதிகபட்சமாக) மதிப்பிடப்படுகிறது. வசதிக்காக, உயர்த்தி நிலைகள் புள்ளிகளால் குறிக்கப்படுகின்றன. தனிப்பட்ட மாற்றங்களை கண்டறிய முறைகள் என, குழந்தை கவனிப்பு, கேள்வித்தாள், சோதனை, கண்டறியும் உரையாடல், பிரதிபலிப்பு முறை, முடிக்கப்படாத சலுகை முறை மற்றும் மற்றவர்கள் பயன்படுத்த முடியும்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கண்காணிப்பதற்கான தொழில்நுட்பம் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் ஆவண வடிவமைப்புக்கு தேவைப்படுகிறது. இந்த முடிவுக்கு, ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஈர்க்கிறார்குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட குணங்களின் இயக்கவியல் தனிப்பட்ட அட்டை கணக்கியல்.

கார்டு ஒரு வருடத்திற்கு இரண்டு முறை நிரப்பப்பட்டிருக்கிறது - தொடக்கத்தில் மற்றும் பள்ளி ஆண்டின் முடிவில். தேவைப்பட்டால், இது பெரும்பாலும் அடிக்கடி செய்யப்படலாம், இதில் கூடுதல் வரைபடங்கள் அறிமுகப்படுத்தப்படலாம்.

இதன் விளைவாக பிரிவுகள் நம்மை ஒவ்வொரு குழந்தையின் அடையாளத்தையும் மாற்றியமைப்பதற்கான கட்டப்பட்ட செயல்முறையை தொடர்ந்து சரிசெய்ய அனுமதிக்கின்றன, அதேபோல் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் வேகத்தை திட்டமிடுங்கள்.

கார்டில் பட்டியலிடப்பட்ட ஆளுமை மதிப்பீடு ஆய்வு மூலம் ஈர்க்கப்படலாம். இது முதலாவதாக, மக்களின் கருத்துக்களுடன் தன்னை பற்றி தன்னை பற்றி தன்னை பற்றி கருத்து தெரிவிக்க; இரண்டாவதாக, அது தெளிவாக குழந்தைக்கு காட்டப்பட்டுள்ளது, சுய முன்னேற்றத்திற்கான அவரது இருப்புக்கள் என்ன.

2.7.1. குறிகாட்டிகள் (மதிப்பிடப்பட்ட அளவுருக்கள்)	அளவுகோல்	மதிப்பிடப்பட்ட தரத்தின் வெளிப்பாட்டின் அளவு	புள்ளிகளின் சாத்தியமான எண்	கண்டறியும் முறைகள்
I. நிறுவன மற்றும் ஆதிக்கம் குணங்கள்: 1.1. பொறுமை 1.2. விருப்பம் 1.3. சுய கட்டுப்பாடு	ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்திற்கு அறியப்பட்ட சுமைகளை (தாங்க) பரிமாற்றுவதற்கான திறன், சிரமங்களை சமாளிக்கிறது. நடைமுறையில் தன்னை தன்னை ஊக்குவிக்கும் திறன். தங்கள் செயல்களை கட்டுப்படுத்துவதற்கான திறன் (சரியான நடவடிக்கைகளுக்கு வழிவகுக்கும்).	பொறுமை குறைவாக ½ வகுப்புகள் குறைவாக இழுக்கப்படுகின்றன பொறுமை ½ வகுப்புகள் விட அதிகமாக உள்ளது பொறுமை அனைத்து பாடம் போதும் குழந்தையின் முயற்சிகளைத் தீர்ப்பது வெளியில் இருந்து ஊக்கமளிக்கப்படுகின்றன சில நேரங்களில் ஒரு குழந்தை எப்போதும் - குழந்தை தன்னை குழந்தை வெளியே இருந்து கட்டுப்பாட்டு செல்வாக்கின் கீழ் தொடர்ந்து உள்ளது அவ்வப்போது தன்னை கட்டுப்படுத்துகிறது தொடர்ந்து தன்னை கட்டுப்படுத்துகிறது		கவனிப்பு கவனிப்பு கவனிப்பு
II.ARTIC குணங்கள்: 2.1. சுய திருப்தி	உண்மையான சாதனைகளுக்கு போதுமான அளவிற்கு மதிப்பிடுவதற்கான திறன். கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் குழந்தையின் நனவான பங்களிப்பு	Overgrown. குறைத்து மதிப்பிடப்பட்டது சாதாரண வெளியே இருந்து குழந்தைக்கு ஆணையிடும் வகுப்புகளில் ஆர்வம் வட்டி அவ்வப்போது குழந்தையால் ஆதரிக்கப்படுகிறது வட்டி தொடர்ந்து ஒரு குழந்தை சுயாதீனமாக ஆதரிக்கப்படுகிறது		கேள்வி சோதனை
III. நடத்தை குணங்கள்: 3.1. மோதல் (தொடர்பு செயல்முறை மோதல் மோதல் (சர்ச்சை) 3.2. ஒத்துழைப்பு வகை (குழந்தைகள் சங்கத்தின் பொதுவான விவகாரங்களுக்கான குழந்தையின் அணுகுமுறை)	ஒரு மோதல் சூழ்நிலையில் ஒரு குறிப்பிட்ட நிலையை எடுக்க திறன் தங்கள் சொந்த போன்ற பொதுவான விஷயங்களை உணர திறன்	அவ்வப்போது மோதல்களைத் தூண்டுகிறது மோதல்களில் தன்னை பங்கேற்கவில்லை, அவர்களைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள் வெளிப்படையாக மோதல்களுக்கு சுதந்திரமாக தீர்வு காண முயற்சிக்கிறது பொது விவகாரங்களில் பங்கேற்பதை தவிர்க்கவும் வெளியே இருந்து ஊக்குவிக்கும் போது பங்கேற்கிறது பொது விவகாரங்களில் முன்முயற்சி		சோதனை, முடிக்கப்படாத சலுகை முறை கவனிப்பு

2.7.2. தனிப்பட்ட அட்டை

ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்திற்கான கற்றல் விளைவுகளை கணக்கிடுதல்

(அளவிடப்பட்ட தரத்தின் தீவிரத்தன்மையின் அளவுக்கு தொடர்புடைய புள்ளிகளில்)

குடும்ப பெயர், குழந்தை பெயர் _____________________________________________

வயது_______________________________________________________________

குழந்தைகள் சங்கத்தின் பார்வை மற்றும் பெயர் ______________________________

F. I. O. Pedagogue ____________________________________________________________

தொடக்க தேதி கடந்து _______________________________________

தரவு கண்டறியும் குறிகாட்டிகள்	முதல் ஆய்வு ஆண்டு		இரண்டாவது ஆய்வு ஆண்டு		மூன்றாவது ஆய்வு ஆண்டு
	Uch ஐத் தொடங்குங்கள். ஆண்டு	முற்றும் uch. ஆண்டு	Uch ஐத் தொடங்குங்கள். ஆண்டு	முற்றும் uch. ஆண்டு	Uch ஐத் தொடங்குங்கள். ஆண்டு	முற்றும் uch. ஆண்டு
நிறுவன மற்றும் துல்லியமான குணங்கள்: பொறுமை விருப்பம் சுய கட்டுப்பாடு
திசைநிலை குணங்கள்: 2.1. சுய திருப்தி 2.2. வகுப்பறை நடவடிக்கைகள் வட்டி
நடத்தை குணங்கள்: 3.1. முரண்பாடு 3.2. ஒத்துழைப்பு வகை
மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சாதனைகள் *

* IV பிளாக் ஆசிரியரின் விருப்பப்படி ஒரு அட்டைக்குள் நுழைந்திருக்கலாம், குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணநலன்களில் உள்ள நனவான வேலைகளில் குறிப்பிட்ட வெற்றியை குறிக்கும் பொருட்டு ஆசிரியரின் விருப்பப்படி உள்ளிடலாம்.

3. ஆசிரிய கண்காணிப்பு

ஐந்து வெற்றிகரமான செயல்படுத்த குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் தொடர்ச்சியான மற்றும் முறையான கண்காணிப்புகளை நிரல்கள் வழங்கப்படுகின்றன (தாவலைக் காண்க.).

அளவுகோல்களின் குறிகாட்டிகள் நிலை மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: உயர் (பி) - 3 புள்ளிகள்; நடுத்தர (சி) - 2 புள்ளிகள்; குறைந்த (h) - 1 புள்ளி.

அளவுருக்கள்	அளவுகோல்
கல்வி முடிவுகள்	குழந்தைகள் தடுப்பு வளர்ச்சி 1. திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் பல்வேறு. 2. பொருள் பற்றிய அறிவின் ஆழம் மற்றும் அட்சரேகை. குழந்தைகள் நடைமுறை மற்றும் படைப்பு சாதனைகள். 3. குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் செயல்பாடு, கற்பித்தல் மற்றும் நிலையான ஆர்வமுள்ள ஆர்வம். 4. பல்வேறு கிரியேட்டிவ் சாதனைகள் (கண்காட்சிகள், அவற்றின் அளவிலான போட்டிகள்). 5. பொதுவான புலனுணர்வு திறன்களை அபிவிருத்தி (உணர்தர, கற்பனை, நினைவகம், பேச்சு, கவனத்தை).
கல்வி தாக்கங்களின் திறன்	1. குழந்தையின் நடத்தை கலாச்சாரம். 2. குழுவில் உள்ள உறவின் தன்மை.
	1. சுகாதார பராமரிப்பது.

3.1. கல்வி கண்காணிப்பு
முடிவுகள்

1. திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பல்வேறு

உயர் (3 புள்ளிகள்):இது தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்டுள்ளது, கருவிகள் எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும் (கத்தரிக்கோல், வரி, பென்சில், அழிப்பான்).

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):இது தனிப்பட்ட தொழில்நுட்ப திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை கொண்டுள்ளது, கருவிகள் ஒழுங்காக பயன்படுத்தலாம்.

குறைந்த (1 புள்ளி): இது பலவீனமான தொழில்நுட்ப திறன்களைக் கொண்டுள்ளது, திறன் பயன்பாட்டு கருவிகள் இல்லை.

2. இந்த விஷயத்தில் அறிவின் ஆழம் மற்றும் அட்சரேகை

உயர் (3 புள்ளிகள்):நிச்சயமாக ஒரு பரந்த அளவிலான அறிவு உள்ளது, சில கருத்துக்கள் (வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள், வரையறை ...) இலவசமாக தொழில்நுட்ப வேகங்களைப் பயன்படுத்துகிறது, கூடுதல் பொருள் பயன்படுத்துகிறது.

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):இது நிச்சயமாக உள்ளடக்கத்தை முழுமையடையாத அறிவைக் கொண்டுள்ளது, சிறப்பு விதிமுறைகளுடன் செயல்படுகிறது, கூடுதல் இலக்கியம் பயன்படுத்தாது.

குறைந்த (1 புள்ளி):நிச்சயமாக நிச்சயமாக போதுமான அறிவு இல்லை, தனிப்பட்ட வரையறைகள் தெரியும்.

3. நடவடிக்கைகளில் செயல்பாடு மற்றும் நிலையான வட்டி நிலை

உயர் (3 புள்ளிகள்):நடவடிக்கைகளில் செயலில் உள்ள ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, சுயாதீன ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டிற்காக போராடுகிறது.

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):இது நடவடிக்கைகளில் ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, இலக்கை அடைவதில் தொடர்ந்து இருப்பதைக் காட்டுகிறது, சில தலைப்புகளில் அல்லது சில குறிப்பிட்ட கட்டங்களில் மட்டுமே செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறது.

குறைந்த (1 புள்ளி):வகுப்புகளில் தற்போது செயலில் இல்லை, தெளிவான வழிமுறைகளில் மட்டுமே பணிகளைச் செய்கிறது, ஆசிரியரின் வழிமுறைகள்.

4. கிரியேட்டிவ் சாதனைகள் பல்வேறு

உயர் (3 புள்ளிகள்):வழக்கமாக பகுதி, நகரத்தின் அளவிலான கண்காட்சிகள், போட்டிகளில் பங்கேற்கிறது.

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):ஒரு குவளை, நிறுவனங்களுக்குள் கண்காட்சிகளில் பங்கேற்கிறது.

குறைந்த (1 புள்ளி):ஒரு குவளைக்குள் போட்டிகள், போட்டிகள், கண்காட்சிகளில் அரிதாகவே பங்கேற்கிறது.

5. புலனுணர்வு திறன்களின் வளர்ச்சி: கற்பனை, நினைவகம், பேச்சு, உணர்திறன்

உயர் (3 புள்ளிகள்):துல்லியம், வண்ண உணர்தல், வடிவம், அளவு, மேலோட்டமான கைகளில் நல்ல வளர்ச்சி; மாணவர் ஒரு அர்த்தமுள்ள, வெளிப்படையான பேச்சு உள்ளது, கேள்விகளுக்கு கேள்விகளுக்கு எப்படி தெளிவாக பிரதிபலிப்பது என்பது ஒரு படைப்பு கற்பனையாகும்; குழந்தைக்கு நிலையான கவனத்தை கொண்டுள்ளது.

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):குழந்தை தெளிவாக வடிவங்கள் மற்றும் மகத்தான தன்மைகளை உணர்ந்து வருகிறது, ஆனால் கைகளில் சிறிய இயக்கம் நன்கு வளர்ந்தது, படைப்பாற்றலின் கூறுகளுடன் இனப்பெருக்க கற்பனை இல்லை; மாணவர் கேள்விக்கு பதில்களை அறிந்திருக்கிறார், ஆனால் ஒரு சிந்தனை செய்ய முடியாது, அது எப்போதும் கவனம் செலுத்த முடியாது.

குறைந்த (1 புள்ளி):இது எப்போதும் அளவு மற்றும் வடிவத்தை சமாளிக்க முடியாது, கைகளில் சிறிய இயக்கம் பலவீனமான, கற்பனை இனப்பெருக்கத்தை உருவாக்கியது.

3.1.1. கல்வி முடிவுகளின் முறையின் வடிவம் (தாவலைப் பார்க்கவும்.).

கல்வி முடிவுகள்

F.I. வயது	தொடங்கி					இடைநிலை					மொத்தம்
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5

3.2. கல்வி தாக்கங்களின் செயல்திறனை கண்காணித்தல்

1. குழந்தை நடத்தை கலாச்சாரம்

உயர் (3 புள்ளிகள்):தார்மீக நடவடிக்கைகள் பற்றிய தார்மீக தீர்ப்புகளை அவர் கொண்டுள்ளார், நடத்தை விதிமுறைகளுடன் இணங்குகிறார், தனிநபரின் தார்மீக குணங்கள் (இரக்கம், பரஸ்பர மரணதண்டனை, மரியாதை, ஒழுக்கம்).

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):தார்மீக நடவடிக்கைகள் பற்றிய தார்மீக தீர்ப்புகளை அவர் கொண்டுள்ளார், நடத்தை விதிமுறைகளைக் கொண்டிருக்கிறார், ஆனால் அவர்கள் எப்போதும் அவர்களை கவனிக்கவில்லை.

குறைந்த (1 புள்ளி):தார்மீக நடவடிக்கைகள் பற்றிய தார்மீக தீர்ப்புகள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரநிலைகளுடன் வேறுபடுகின்றன, அரிதாக நடத்தை விதிமுறைகளுடன் இணங்குகிறது.

2. அணியில் உள்ள உறவின் தன்மை

உயர் (3 புள்ளிகள்):உயர் தொடர்பு கலாச்சாரம், குழு விவகாரங்களில் ஒரு தீவிர ஆர்வத்தை எடுக்கிறது.

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):இது தொடர்புள்ள குணங்களைக் கொண்டுள்ளது, ஆனால் அணியின் வியாபாரத்தில் பங்கேற்க பெரும்பாலும் வெட்கப்பட உள்ளது.

குறைந்த (1 புள்ளி):குழப்பமான குணாதிசயங்களின் குறைந்த அளவு, குழுவில் தொடர்பு கொள்ள விருப்பம் இல்லை.

3.2.11. கல்வித் தாக்கங்களின் முடிவுகளைத் தெரிவிக்கும் (தாவலைப் பார்க்கவும்.).

№ பி / பி	F.I. குழந்தை	வயது	தொடங்கி		இடைநிலை		மொத்தம்
			1	2	1	2	1	2

4. Socio-pedagogical முடிவுகள் கண்காணித்தல்

1. சுகாதார பராமரிப்பு

உயர் நிலை (3 புள்ளிகள்):பொறுப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட பங்கை ஒரு குழந்தை piz செய்கிறது. நிமிடங்கள், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ், உங்கள் உடல் நிலை பார்த்து.

நடுத்தர (2 புள்ளிகள்):குழந்தை தனது உடல் நிலை பார்க்கிறார், ஆனால் உடல். நிமிடங்கள், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் பதில் இல்லை.

குறைந்த (1 புள்ளி):மாணவர் உடல் செயல்படுகிறது. நிமிடங்கள், ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஆசிரியரின் அழுத்தத்தின் கீழ் மட்டுமே.

சமூக-ஆசிரியர்களின் முடிவுகளின் மாற்றத்தின் படிவம் (தாவலைப் பார்க்கவும்.).

சமூக-ஆசிரிய முடிவுகள்

5. chorographic குழு "rostock" உதாரணமாக கல்வி செயல்முறை கண்டறிதல்.

நடன கலை ஒரு படைப்பு வளர்க்கும் ஒரு பெரிய சக்தியைக் கொண்டுள்ளது. Chorography வகுப்புகள் அழகான உலக ஒரு குழந்தை பெற, கலை சுவை கொண்டு. நடனத்துடன் கட்டுப்படுத்தவும், குழந்தைகளைக் கேளுங்கள், உணரவும், மதிப்பிடவும், மதிப்பிடவும், மதிப்பீடு செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. இயல்பான வகுப்புகள் உடல் ரீதியாக குழந்தைகளை மேம்படுத்துகின்றன, அவற்றின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துகின்றன. அவை தசைக்கூட்டு கருவிகளின் சரியான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, உடல் குறைபாடுகளை அகற்றி, காட்டி கோளாறுகளை குறைக்கின்றன, ஒரு அழகான உருவத்தை உருவாக்குகின்றன. இந்த வகுப்புகள் நன்கு பதற்றத்தை நீக்கிவிட்டன, கவனத்தை செயல்படுத்துகின்றன, உணர்ச்சி எதிர்வினை வலுப்படுத்துகின்றன, பொதுவாக மாணவரின் முக்கிய தொனியை அதிகரிக்கின்றன. குழந்தையின் மகிழ்ச்சியற்ற தன்மை மற்றும் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டைக் காண்கிறது, அதன் படைப்பு கற்பனை வளரும், ஆக்கப்பூர்வமான திறமைகள்: மாணவர் ஒரு பிளாஸ்டிக் படத்தை உருவாக்க தன்னை கற்றல். பார்வையாளர்களின் முன்னால் உள்ள பேச்சுகள் முக்கிய கல்வி வழிமுறையாகும்: வெற்றியின் அனுபவம் குழந்தைக்கு தார்மீக திருப்தியைத் தருகிறது, படைப்பாற்றல் திறனை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டன, பொறுப்பு, நட்பு, கூட்டாளி ஆகியவை எழுப்பப்படுகின்றன.

எனவே, ஆசிரியரின் பிரதான பணி குழந்தைகள் இசை மற்றும் நடன உலகத்தை ஊடுருவி உதவுவதாகும், மேலும் ஒரு தொழில்முறை காட்சிக்காக அவற்றை தயார் செய்யக்கூடாது.

பயிற்சி நிலைக்கான தேவைகள்.

பரிசோதிக்கக்கூடிய முடிவுகள் மற்றும் சோதனைகளுக்கான முறைகள்.

நடனக் குழுவிற்கு சேர்க்கையில், ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் டீனேஜர் எட்டு குறிகாட்டிகளால் கண்டறியப்படுவதால்: காட்டி, உணவு, கால் ரைஸ், டான்ஸ் படி, உடல் நெகிழ்வுத்தன்மை, குதிக்க, இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்பு, இசை - தாள ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு. பள்ளி ஆண்டு முடிவில் ஆறு மாதங்கள் சேர்க்கை மீது ஆய்வு மதிப்பீடு மதிப்பிடுகிறது. தவறான காட்டி கொண்ட குழந்தைகள் நடன சங்கத்திற்கு வந்த குழந்தைகள், மற்ற சோதனை குறிகாட்டிகளில் குறைந்த அளவிலான வளர்ச்சிக்கு வரும்போது வழக்குகள் உள்ளன. ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்குப் பிறகு, குறிகாட்டிகள் கணிசமாக முன்னேறியுள்ளன.

கல்வி செயல்முறை கண்டறிதல்:

• ஆண்டின் போது வகுப்பில் கண்காணிப்பு (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மற்றும் அணியின் வளர்ச்சி ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி), அவதானிப்புகள் வெற்றிகரமாகவும் சாதனைகள் பற்றிய டயரியிலும் நுழைந்தன.
• கவனிப்பு, கலந்துரையாடல், ஆக்கிரமிப்பு பகுப்பாய்வு மூலம் வகுப்புகளில் தற்போதைய கட்டுப்பாட்டை திட்டமிடுதல்.
• ஒவ்வொரு நடனத்தையும் (மீண்டும் மீண்டும்), சிக்கல்களுக்கு உட்பட்ட பிறகு இடைநிலை கட்டுப்பாடு அறிவுறுத்தப்படுகிறது.
• விளைவு கட்டுப்பாடு - கல்வி திட்டத்தின் பகுப்பாய்வு, இறுதி வகுப்புகள், அறிக்கையிடல் நிகழ்ச்சிகளை நடத்துதல்.

கல்வி செயல்முறை கண்காணிப்பு

கண்காணிப்பு திட்டம்

• மாணவர்களின் படைப்பாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை கண்காணித்தல் மற்றும் முடிவுகளை அடைந்தது.
• முடிவுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்.
• அடைந்த முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு.
  கண்காணிப்பின் பொருள் இயல்பான திறன்களைக் கொண்டுள்ளது - நடனக் கோட்பாடுகளின் குழந்தைகளின் சங்கங்களில்.

முடிவுகள் முதன்மை, இடைநிலை மற்றும் இறுதி கட்டுப்பாட்டை நடத்துவதன் மூலம் கண்காணிக்கப்படுகின்றன.

முதன்மை கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் தொகுதி.

அக்டோபர் மாத இறுதியில் முதன்மை கட்டுப்பாடு மேற்கொள்ளப்படுகிறது - அக்டோபர் (பயிற்சி குழுக்களில் குழந்தைகளின் ஆட்சேர்ப்பு முடிவில்)

நோக்கம்- பயிற்சியின் தொடக்கத்தில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் நிலை அல்லது பட்டம் தீர்மானித்தல்.

• இந்த வகை செயல்பாட்டிற்கான குழந்தைகளின் தயார்நிலை நிலை;
• பயிற்சி திட்டத்தின் தேர்வு;
• இந்த குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்.

பிடிக்கும் படிவங்கள் முதன்மை நோயறிதல் - சோதனை, கவனிப்பு, கண்காணிப்பு, பிரிவுகள்.

இடைநிலை கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் தொகுதிபி

டிசம்பர் மாதத்தில் இடைநிலை கட்டுப்பாடு நடத்தப்படுகிறது - ஜனவரி.

நோக்கம் - இடைக்கால பயிற்சிகள் சுருக்கமாக, மாணவர்களின் ஊக்குவிப்பின் வெற்றியை மதிப்பீடு செய்தல்.

நோயறிதலின் போது, \u200b\u200bஆசிரியர் தீர்மானிக்கிறார்:

• தொழில்நுட்பம் மற்றும் நுட்பத்தின் தேர்வு வெற்றியின் மதிப்பீடு என்ன?
• இந்த கட்டத்தில் கற்றல் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்தார்.
  வடிவங்கள் குறிகாட்டிகள், மதிப்பீடு அளவுகோல் ஆசிரியரை ஒரு வசதியான வடிவத்தில் தன்னை உருவாக்குகிறது.

இறுதி கட்டுப்பாடு மற்றும் கண்டறியும் தொகுதி:

ஏப்ரல் மாதத்தில் இறுதி நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நோக்கம் - பயிற்சியின் நிலை மற்றும் பயிற்சியின் முடிவில் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் நிலைமை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்தல்.

பிடிக்கும் படிவங்கள்: திறந்த ஆக்கிரமிப்பு; ஆஃப்செட் - விளையாட்டு; டெஸ்ட் - வினாடி வினா; கச்சேரி அறிக்கை; அறிகுறிகளை ஒதுக்க - சில கௌரவத்தின் நட்சத்திரங்கள்.

ஒரு படிப்பின் விளைவை மதிப்பீடு செய்வதற்கான வடிவம் மிகவும் முக்கியமானது. இது குழந்தைகளுக்கு கான்கிரீட் மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், அவற்றின் தயாரிப்புகளின் உண்மையான மட்டத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும். முக்கிய விஷயம் மாணவர்களுக்கு சுய முன்னேற்றத்தை ஊக்குவிப்பதாகும், அவற்றின் சாதனைகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கான திறனை உயர்த்துவதற்கும் அபிவிருத்தி கண்ணோட்டத்தை பார்க்கும் திறனையும் உயர்த்துவதாகும். செயல்திறனை நிர்ணயிப்பதற்காக, நான் அட்டவணையில் தங்கியிருக்கிறேன், இது மேலே சொன்னது, வயது மற்றும் மாணவர்களின் பயிற்சியின் நிலை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து.

F.I. uch-xia.	அளவுருக்கள் மதிப்பீடுகள்	நவீன நடன அடிப்படைகள்	சொத்து extersis	அடிப்படைகள் கிளாசிக் நடனம்	கிராமிய நாட்டியம்	மரணதண்டனை நடன எண்கள்	மொத்த எண்ணிக்கை புள்ளிகள்
இவானோவ் அண்ணா	நடன படி
	இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு
	இசை மற்றும் ரிதம் ஒருங்கிணைப்பு
	காட்டி
	பாதை
	உடல் வளைந்து கொடுக்கும் தன்மை
	பவுன்ஸ்
	அடி அடி

மாணவர் நடனக் குழுவின் கண்காணிப்பு திட்டம் "ரோஸ்டாக்"

மாணவர்களின் திறமையின் ஆசிரியருக்கான மாணவர்களின் சுய மதிப்பீட்டின் வரைபடம் (12 - 16 ஆண்டுகளாக)

அன்பே நண்பர்! இந்த கல்வி ஆண்டில் ஒரு வட்டம் (அணி) செய்கிறாய் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒரு ஐந்து அம்ச அளவில் கவனத்தில், மற்றும் தொடர்புடைய உருவத்தைக் (1 அடித்துவிட கொள்ளவும் - மிகக்குறைந்த ஸ்கோர், 5 அதிக அளவில் இடம்பெற்றன.

1, 2, 9 பத்திகள் தத்துவார்த்த தகவல்களின் அனுபவம்.

பத்திகள் 3, 4 - நடைமுறை அனுபவம்.

பத்திகள் 5, 6 - படைப்பாற்றல் அனுபவம்.

பத்திகள் 7, 8 - தொடர்பாடல் அனுபவம்

செயல்முறை:

இந்த அட்டை அறிவுறுத்தல்களுக்கு இணங்க கற்றல் நிரப்ப முன்மொழியப்பட்டது. இந்த அட்டை ஆசிரியரை ஒரு நிபுணராக நிரப்புகிறது. மதிப்பீட்டை ஆசிரியரால் வெற்று செல்கள் மூலம் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

செயலாக்க முடிவுகள்:

மாணவரின் சுய மதிப்பீடு மற்றும் ஆசிரியரின் மதிப்பீட்டை சுருக்கமாகக் கூறப்படுகிறது, மேலும் நடுத்தர கணித மதிப்பு ஒவ்வொரு குணாம்சத்திற்கும் கணக்கிடப்படுகிறது.

1	தலைப்புகள் மற்றும் பிரிவுகளில் கோட்பாட்டு பொருள் (ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும்)	1	2	3	4	5
2	வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் சிறப்பு சொற்கள் எனக்கு தெரியும்	1	2	3	4	5
3	நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொண்டேன்	1	2	3	4	5
4	ஆசிரியர் கொடுக்கும் நடைமுறை பணிகளை (பயிற்சிகள், பணிகளை, பரிசோதனைகள், முதலியன) செய்ய எப்படி தெரியும்	1	2	3	4	5
5	படைப்பு பணிகளை நிறைவேற்ற கற்றுக்கொண்டேன்	1	2	3	4	5
6	என் படைப்பு கருத்துக்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று எனக்குத் தெரியும்	1	2	3	4	5
7	வகுப்புகளில் தன்னை கற்றுக்கொண்டதை மற்றவர்களுக்கு நான் கற்பிக்க முடியும்	1	2	3	4	5
8	பணிகளை தீர்ப்பதில் தோழர்களுடன் ஒத்துழைக்க கற்றுக்கொண்டேன்	1	2	3	4	5
9	பல்வேறு ஆதாரங்களில் இருந்து தகவலைப் பெற கற்றுக்கொண்டேன்	1	2	3	4	5
10	வகுப்புகளின் விளைவாக என் சாதனைகள்	1	2	3	4	5

5. முடிவுரை

குழந்தையின் விளைவை மதிப்பீடு செய்வதற்கான வடிவத்தை கருத்தில் கொள்வது மிகவும் முக்கியம்: இது குழந்தைகளுக்கு கான்கிரீட் மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும், அவற்றின் தயாரிப்புகளின் உண்மையான மட்டத்தை பிரதிபலிக்க வேண்டும், ஆனால் "இரட்டை" அல்லது "டிராபி" நிலையை உருவாக்காது. இந்த வழக்கில், ஒரு 10-புள்ளி (அல்லது வேறு) மதிப்பீட்டு அமைப்பு ஆசிரியரின் உதவிக்கு வரலாம், வேறு மட்டத்தின் "தலைப்புகள்", "அறிகுறிகள்" மற்றும் சில கௌரவத்தின் "பதக்கங்கள்" ஆகியவற்றை வழங்குதல் , முதலியன முக்கிய விஷயம் மாணவர் கூட அதிக முடிவுகளை அடைய ஆசை அடிப்படையில், அதன் சொந்த சாதனைகள் போதுமான சுய மதிப்பீடு இருக்கிறது.

ஆசிரியர் முடிவுகளை கண்டறிதல் முடிவுகளை ஆசிரியர் சுருக்கமாகச் செய்யும் போது, \u200b\u200bகல்வி திட்டத்தின் நிறைவேற்றத்தின் அளவுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும் (எத்தனை குழந்தைகள் திட்டத்தை பூர்த்தி செய்துள்ளனர், எவ்வளவு ஓரளவிற்கு, முதலியன): அது புறநிலையாக இருந்தால் எந்த கல்வி திட்டம் செயல்படுத்த விளைவுத்திறனை மதிப்பீடு, பின்னர் 100% "வர்த்தக", ஏனெனில் கல்வி குழுவில் இருக்க முடியாது, வெவ்வேறு திறமைகள், வாய்ப்புகளை, பெரும்பாலும் ஒரு வயது குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் ஈடுபட்டுள்ளன. இது போன்ற முடிவுகளை ஒரு ஆய்வானது திருத்தி அல்லது கல்வி திட்டம் திருத்துவதற்காக ஒரு காரணம் இருக்க முடியும்: வேலைத்திட்டம் காலத்திற்கு முடித்தால் வருகிறது (அல்லது "தாண்டியது") அனைத்து குழந்தைகள், அது சில சிக்கல் தேவைப்படலாம்; மாறாக, நிரல் மாணவர்களின் பாதிக்கும் குறைவாக இருந்தால், அது மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட எளிமையானது.

ஆசிரியர் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட வேண்டும் மற்றும் அடையாளம் காணப்பட்ட இடைவெளிகளை அல்லது குறைபாடுகளை அகற்றுவதற்காக குழந்தைகளின் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பயிற்சியின் ஒட்டுமொத்த நிலை.

6. இலக்கியம் பயன்படுத்தப்படும்:

1.Builova L. N., Klenova N. V. குழந்தைகள் கல்வி செயற்பாடுகள் முடிவுகளை தீர்மானிப்பதற்கான முறைகள் // கூடுதல் கல்வி. 2004, №12.

2.Builova L. N., Klenova N. V. குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள் முடிவுகளை தீர்மானிப்பதற்கான முறைகள் // கூடுதல் கல்வி. 2005, №1.

3. ஆசிரியரின் அனுபவத்திலிருந்து.

மாநில பட்ஜெட் அல்லாத வகை கல்வி நிறுவனம் "செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் சிட்டி அரண்மனை உலக படைப்பாற்றல் நகரம் அரண்மனை" கூடுதல் கல்வி

தகுதி படிப்புகள்

"குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை கண்காணித்தல்"

சான்றிதழ் வேலை

இரண்டாம்நிலை பள்ளி எண் 443 மாநில வரவு செலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கூடுதல் கல்வி அமைப்பை கண்காணித்தல்

செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்

2015 ஆண்டு

உள்ளடக்கம்

அறிமுகம் ................................................... ............................. ... 3 ...

1. கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ... ... 4

1. கூடுதல் கல்வி செயல்பாடுகளை ...................................... .6.

பாடம் 2. இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் 443 மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் கூடுதல் கல்வி திணைக்களத்தின் அபிவிருத்தி.

குழந்தைகள் GBOU SOSH எண் 443 கூடுதல் கல்வி பிரிப்புக்கு 2.1 பொதுப் பண்புகள் .................................. .................................... ... 12.

2.2 கூடுதல் கல்வித் திணைக்களத்தின் முக்கிய பகுதிகள் GBou Sosh No. 443 ...................................... .......................... ..14.

2.3 GBou Sosh No. 443 இல் கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் வளர்ச்சி மற்றும் மேம்பாடு 443 .................................... ..... ... ....... 28.

முடிவுரை ................................................. ...................... ....33.

குறிப்புகள் பட்டியல் ................................................... .................. .35.

அறிமுகம்

தற்போது, \u200b\u200bஇளைய தலைமுறையின் தயாரிப்பில் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பின் பங்கு கணிசமாக அதிகரிக்கிறது. அது வாழ்வில் அவர்களது நிலையான சுய வளர்ச்சி உறுதி யார் அந்த அறைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் திறமைகளை அடையாளம் கண்டு வளர்ச்சி யுடன் இணைந்த பொதுமக்களால் மிகவும் முக்கியமான சமூக பிரச்சனை தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

ஆராய்ச்சி தொடர்பான இது குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பு என்பது பெருகிய முறையில் சேவைகள் (ஒரு நபரின் ஆளுமை, அறிவார்ந்த வளங்களை உருவாக்குதல், கலாச்சார மதிப்புகள் பரிமாற்றம்) ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் தொடர்பான சேவைகளின் நோக்கம் என கருதப்படுகிறது. இந்த செயல்முறையின் அடிப்படையில் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்புமுறையின் நவீனமயமாக்கல் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி சேவைகளின் சந்தையின் பாடங்களாக மாறும் என்ற உண்மையை பங்களிக்கிறது.

நவீனமயமாக்கல் நடவடிக்கைகள் சரியான நேரத்தில் நவீனமயமாக்கல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் இந்த நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியை ஸ்தாபிப்பதற்கான நவீன நிலைமைகளில் நவீன நிலைமைகளில் இந்த நிறுவனத்தால் வழங்கப்பட்ட சேவைகளின் சமுதாயத்தில் பாதுகாப்பு, வளர்ச்சி மற்றும் கோரிக்கைகளை பொறுத்தது. முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முக்கியத்துவம் மூலோபாய மாற்றங்களின் வளர்ச்சி மற்றும் சமுதாயத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்க கல்வி செயல்முறையின் மறுசீரமைப்பு ஆகும்.

நோக்கம்: இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் 443 மாநில வரவு செலவுத் திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கூடுதல் கல்வி அமைப்பை கண்காணிக்கவும்.

பணிகள் :

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் கோட்பாட்டு அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

இரண்டாம் நிலை பள்ளி எண் 443 மாநில வரவு செலவு திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கூடுதல் கல்வி வளர்ச்சியின் திசைகளை ஆராயுங்கள்.

இரண்டாம்நிலை பள்ளி எண் 443 மாநில வரவு செலவு திட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் கூடுதல் கல்வி திட்டத்தை உருவாக்க ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கவும்.

உடன் ஆராய்ச்சி முறைகள் படிப்பின் கீழ் தத்துவார்த்த, உளவியல் மற்றும் கற்பனையான மற்றும் நடைமுறை இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு; கவனிப்பு, கணக்கெடுப்பு, சோதனை, சோதனை நடவடிக்கைகள் பற்றிய பகுப்பாய்வு, ஆய்வு நடவடிக்கைகள், அனுபவ ஆய்வுகள் ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் நடைமுறை அனுபவத்தைப் படிப்பது.

பாடம் 1. நவீன கல்வி ஒரு பொருளாக கூடுதல் கல்வியை நிறுவுதல்.

1.1 ஒரு கூடுதல் கல்வி முறையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி

1918 ஆம் ஆண்டில், சோகோன்னிகியில், முதல் மாநிலத்தின் குழந்தைகள் நிறுவனம் திறக்கப்பட்டது - இயற்கையின் இளம் காதலர்களின் நிலையம் (C1920 - இளம் இயற்கைக்காட்சி பயோஸ்டன்க். கா டைமிராஜெவா), இது மாநில அமைப்பின் ஆரம்பம் குழந்தைகள் சாராத கல்வி கல்வி.

1992 ஆம் ஆண்டு முதல், கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் சாராத வேலை மற்றும் வெளியே பள்ளி கல்வி பரிணாம மாற்றத்தின் செயல்முறை ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ரஷ்ய கல்விக் கணினியில், குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி துணை அமைப்பு வளரும். குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்கள் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் ஊக்கத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான கணிசமான வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளன. இரண்டு, நான்கு, நான்கு மணி நேரம் ஒரு வாரத்திற்கு ஒருங்கிணைப்பதில் குழந்தைகள் ஆக்கிரமிப்புக்கு வருகிறார்கள். ஆனால் இந்த நேரத்தில் அவர்கள் வீட்டில் தொடங்கும் ஒரு துடிப்பு பெறும் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் தடை இல்லை முக்கியம் இது போன்ற ஒரு துடிப்பு பெறும்.

கூடுதல் கல்வியின் கற்பனையான திறன் குறிப்பிடத்தக்கது. இது ஒரு சக்திவாய்ந்த அடையாள அபிவிருத்தி முகவராக செயல்படுகிறது. அதன் செயலில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெற்றி நிலைமையை உருவாக்குவதற்கான வற்றாத வாய்ப்புகள், அவருடைய தனிப்பட்ட கௌரவத்தை கல்வி கற்பதற்கும் பலப்படுத்துவதற்கும் பயனுள்ளது. கூடுதல் கல்வியின் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பு தனிநபரின் சுய உணர்தல் பங்களிக்கிறது, வேலை செய்ய தூண்டுகிறது.

குழந்தை மற்றும் வயது வந்தவர்களின் நலன்களின் பொதுவான அடிப்படையில் கூடுதல் கல்வி துறையில், மனிதநேய மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்கும் செயல் மிகவும் தீவிரமாகவும் நோக்கமாகவும் உள்ளது. கூடுதல் கல்வியின் அசல் தன்மை இது ஒரு கரிம கலவையை (ஓய்வு, பொழுதுபோக்கு, விடுமுறை, படைப்பாற்றல்) ஒரு கரிம கலவையை உருவாக்குகிறது, இதன் விளைவாக, இடத்தை குறைக்கிறது நிச்சயமற்ற நடத்தை, குழந்தைகளின் வேலைவாய்ப்பை தீர்ப்பது.

கூடுதல் கல்வி வளரும், பொது கல்வி நிறுவனம் மற்ற பொருள் மற்றும் படைப்பு பகுதிகளில் நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களுடன் தொடர்புகொள்கிறது, இதன்மூலம் ஒரு உண்மையான திறந்த அமைப்பாக மாறும்.

கூடுதல் கல்விக்கான கூடுதல் கல்வி, ஒவ்வொரு குழந்தையின் கருத்துக்களையும் நிலைமைக்கும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றியும், சுற்றுச்சூழலைப் பற்றியும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான நோக்குநிலையைத் தக்கவைக்கிறது. கல்வி ஒரு படிவத்தை தேர்வு செய்வதற்கான சுதந்திரம் அனைத்து வாழ்வின் பிரியமான விவகாரங்களுடனும் சுதந்திரமான முடிவெடுக்கும் சுதந்திரத்தால் நிரப்பப்படுகிறது, எதிர்காலத்தில் எதிர்காலத்தில் வெற்றிகரமாக செயல்படும் வழிகளைத் தீர்மானிக்க உதவுகிறது.

கூடுதல் கல்வியின் சாத்தியமான கல்வி நிறுவனங்களின் தற்போதைய நிலை, இந்த வகை கல்வியின் நன்மைகள் புரிந்துகொள்ளும் காலம் ஆகும்; அடிப்படை தொடர்பாக கூடுதல் கல்வியின் "இரண்டாம் நிலை" பற்றிய புதிய கருத்துக்கள் மற்றும் பழக்கமான ஒரே மாதிரியான கருத்தியல்; அதன் செயல்பாட்டின் தொழில்நுட்பத்தை வளர்ப்பது; கூடுதல் கல்வியைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பதற்கான நடைமுறையின் வளர்ச்சி; அதன் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான சிக்கல்களை தீர்க்கும்.

கூடுதல் கல்வி முறையின் வளர்ச்சி பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

ஒரு கலாச்சார மற்றும் கல்வி, ஓய்வு நேரத்தில்-கேமிங், படைப்பு-புலனுணர்வு, நடைமுறை சார்ந்த நடவடிக்கைகள்;

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் கருத்தாக்க அஸ்திவாரங்களின் வளர்ச்சி, பல்வேறு கல்வி நிறுவனங்களில் இந்த செயல்முறையின் அசல் தன்மையையும், பல்வேறு பிரிவுகளின் பிரத்தியேகங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வது;

கூடுதல் கல்வி மற்றும் ஒரு புதிய நடைமுறை நிர்மாணித்தல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் (தற்காலிக மற்றும் அகநிலை) செயல்முறைகள்;

நிரல்-வழிமுறை, பணியாளர்கள், கூடுதல் கல்வியின் பொருளாதாரத் தளத்தை நெறிப்படுத்துதல் மற்றும் பலப்படுத்துதல்;

கூடுதல் கல்வியின் சமநிலையான மற்றும் நிலையான அபிவிருத்தியை உறுதி செய்யும் நிர்வாக முடிவுகளின் உறுதிப்பாடு மற்றும் தத்தெடுப்பு;

செயல்பாட்டு பயன்முறையில் மற்றும் வளர்ச்சி முறையில் ஒரே நேரத்தில் கல்வி நிறுவனங்களின் பணிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

கூடுதல் கல்வி மற்றும் அவற்றின் நம்பகத்தன்மையின் மேற்பார்வை சரிபார்ப்புகளின் மாதிரியின் மாதிரியாக்குதல் உருவகப்படுத்துதல்;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் அடையாளத்தின் வளர்ச்சிக்கான கூடுதல் கல்வி மற்றும் அவர்களின் முக்கியத்துவத்தின் உறுதிப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் விஞ்ஞான ஆதாரங்கள்;

கூடுதல் கல்வி பராமரிப்பதற்கான அடிப்படை அடிப்படையில் வளர்ச்சி;

கலாச்சார மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் மரபுகளின் சிந்தனை மற்றும் வளர்ச்சி, அவற்றின் ஒருங்கிணைப்பு, கூடுதல் கல்வியின் பாடங்களின் எண்ணிக்கை விரிவாக்கம், அவர்களின் பொறுப்பு, அதிகாரங்களை உறுதிப்படுத்தும், தேவையான நன்மைகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துதல்;

அமைப்பு மற்றும் நிர்வாக பணிகளை உருவாக்குதல் மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துதல்.

குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி அமைப்பு கவனம் ஒவ்வொரு இலவச தேர்வு நிலைமைகளை உருவாக்கும் கவனம் செலுத்துகிறது

குழந்தை கல்வி பகுதி, திட்டத்தின் சுயவிவரம் மற்றும் அவர்களின் வளர்ச்சியின் நேரம்; பலவிதமான நலன்களை திருப்திப்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி; அறிமுகமான மற்றும் படைப்பாற்றல், தொழில்முறை சுயநிர்ணயம் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் ஆளுமையின் அபிவிருத்திக்கு பங்களிக்கும் கல்வி செயல்முறையின் தனிப்பட்ட செயல்பாட்டை மேம்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வித் திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான காலத்தின் முக்கிய பிரச்சினைகளில் ஒன்று பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களின் கல்வி செயல்முறையை உறுதிப்படுத்துவதாகும். அவர்களின் உறவு மற்றும் தொடர்ச்சி ஆகியவை குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் மையமாகும், அதன் உள்ளடக்கம், நிலை மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றை தீர்மானித்தல். நாட்டின் ஒரு சமூக-கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் குழந்தையின் கல்வி பாதையை கூடுதல் கல்வி தனிமைப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி நோக்குநிலைக்கான தேவைகள்:

ஒரு சமூக நிகழ்வாக கல்வி செயல்முறையின் சுறுசுறுப்பு;

குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை ஊக்குவித்தல், அதன் திறமைகளை வளர்க்கும் பிரச்சினைகள் மற்றும் நிலையான சுய-கல்வி ஆகியவற்றிற்கு அதன் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்தல்;

செயலில் மற்றும் செயல்பாடு கல்வி உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைத்தல், பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் அதன் பயன்பாடு கணிக்க;

குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை சுருக்கமாக, வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட மதிப்பீடுகளுடன் இந்த அனுபவத்தின் தொடர்பு;

சில செயல்கள், நிகழ்வுகள், சூழ்நிலைகள் மற்றும் அவர்களின் நடத்தை சம்பந்தப்பட்ட கட்டுமானத்தின் ஒரு குழந்தையின் ஒரு சுயாதீனமான மதிப்பீடு;

விஞ்ஞான அறிவின் புதிய கருத்து, பன்முகத்தன்மை மற்றும் இளம் ஆராய்ச்சியாளர்களின் குழுக்களில் சயின்ஸின் சிறப்பு மொழிகளில் மாஸ்டர் சிறப்பு மொழிகளாகும்;

கூடுதல் கல்வி ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறை ஆகும். கூடுதல் கல்வி துறையில் Pedagogical செயல்முறை தனிப்பட்ட மற்றும் நித்திய யுனிவர்சல் பிரச்சினைகள் ஒரு தீர்வு கண்டுபிடித்து வடிவத்தில் அடிப்படையாக கொண்டது. இதன் விளைவாக, இந்த தேடல் வாழ்க்கை மூலம் உருவாக்கப்பட்டது, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் படைப்பு ஆற்றலை குவிப்பதற்கு அனுமதிக்கிறது, முக்கிய குறிக்கோள்களை அடைவதற்கு அதன் செலவினங்களைத் திசைதிருப்பும்.

கூடுதல் கல்வி 1.2 செயல்பாடுகளை

பொதுமக்களிடமிருந்து கூடுதல் கல்விக்கு இடையிலான அடிப்படை வேறுபாடு, இறுக்கமான கல்வி தரநிலைகளின் இல்லாமை காரணமாக, ஆசிரியர்களின் கணினியில் பணிபுரியும் நடவடிக்கைகளை (அறிவு திறன்கள்) மாற்றும் திறனைக் கொண்டுள்ளது பயிற்சி இலக்குகள் பி. அறிவாற்றல், தனிப்பட்ட, ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக, உடல் - மாணவர்களின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறைகள். இந்த வழக்கில் இலக்கை உருவாக்குகிறது கல்வி கல்வி சுற்றுச்சூழல், இது இயற்கையிலிருந்து படைப்பு தொடக்கத்தை காட்ட ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உறுதி செய்யும், I.E. அதன் வளர்ச்சிக்கு ஒரு ஆக்கபூர்வமான விஷயமாக இருக்கும் திறனைப் பெறுங்கள்

இந்த அணுகுமுறை மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் அபிவிருத்தியில் அதன் இலக்குகளை பிரதிபலிப்பதற்கான கூடுதல் கல்வியை ஸ்தாபிப்பதற்கும், கல்வியை வளர்ப்பதற்கும் உட்பட்டது.சமூக செயல்பாடு:

ஒரு) சமூக கோரிக்கை (சமுதாயத்தின் தேவைகள், கலாச்சாரம், கல்வி மற்றும் பொது சுகாதார சந்திப்பில் அமைக்கும்;

b) பெற்றோர் கோரிக்கை (அது அவசியம் என்று யோசனை அல்லது அவர்களின் குழந்தை இல்லை என்று யோசனை: நேரம் வேலை, முன் ஒப்புதல் பயிற்சி, கூடுதல் பாடங்களில் கல்வி, முழுமையற்ற குடும்பம் பிரச்சினைகள் தீர்க்கும், வகுப்புகள், சுகாதார preestige),

சி) குழந்தை தேவை - புலனுணர்வு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, தொடர்பு, ஓய்வு மற்றும் பொழுதுபோக்கு ஆகியவற்றிற்கான தேவையை சந்தித்தல். குழந்தையின் தேவை மாறும், ஏனென்றால் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் போது மாறும், அதே போல் வயது மற்றும் முன்னணி செயல்பாட்டின் தொடர்புடைய வகையைப் பொறுத்து மாறுகிறது;

ஈ) பொருளாதார தேவை - பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு பெரியவர்கள் மற்றும் கள்ளத் தயாரிப்புக்காக வருவாய் (முக்கிய, கூடுதல், பகுதி நேர வேலை நாள், முதலியன) சாத்தியம்.

இ) சட்ட அமலாக்க கோரிக்கை - சட்டவிரோதமான மற்றும் ஆசியத்தின் தடுப்பு, குழந்தைகள் சட்டவிரோதமான, நடத்தை உட்பட.உளவியல் செயல்பாடு:

a) வளரும் - குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை வழங்கும் ஒரு கல்வி சூழலை உருவாக்குதல் (குழந்தைகளின் நலன்களின் விற்பனை, திறன்களையும் திறன்களையும் வாங்குதல். குழந்தை, குடும்பத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்த முடியாமல் போகும் இல்லாமல், தன்னை நிரூபிக்க முடியும் UDO மற்றும் வளர்ச்சி அடிப்படையில், சுய உறுதிமொழி அடிப்படையில், மற்றும் சுய இயல்பு அடிப்படையில்;

b) ஈடுசெய்யும்- குடும்பத்தில் தோல்வியுற்ற உளவியல் இழப்பீடு, பள்ளியில்,

சி) தளர்வு- குடும்பத்தில் மற்றும் பள்ளியில் நடத்தை கடுமையான கட்டுப்பாடு இருந்து ஓய்வெடுக்க திறன்;

d) ஆலோசனை - ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்.கல்வி விழா:

a) கூடுதல் பாடத்திட்டங்களின்படி கல்வி, I.E. பாடங்களில், பொது கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி பொருட்களின் நிலையான பட்டியலுக்கு துணை. உதாரணமாக, ஒரு கப்பல் - மற்றும் விமான மாடலிங், விளையாட்டு பிரிவுகள், நடனவியல், முதலியன அருகிலுள்ள பள்ளிகளில் எந்த காரணத்திற்காகவும் இந்த பாடங்களில் எந்த ஆசிரியர்களும் இல்லை என்றால், இது "பள்ளி" கல்வி பொருட்களாகும்.

b) தொழிற்துறை கல்வியின் ஊக்கமளிப்பு (உதாரணமாக, வடிவமைப்பு ஸ்டுடியோ அல்லது குழந்தைகள் தொலைக்காட்சி ஸ்டுடியோ);

சி) தொழில்முறை சுயநிர்ணயங்கள்;

d) இந்த குழந்தையின் அறிவாற்றல் நலன்களை திருப்திப்படுத்தும் பயிற்சி,

இ) சமூகமயமாக்குதல் - சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது, சுய-உறுதிப்பாடு, சுயநிர்ணயங்கள், உட்பட - உங்களை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள் பல்வேறு வகைகள் நடவடிக்கைகள், பொது அனுபவத்தால் செறிவூட்டல், ஒரு நபராக ஒரு குழந்தையின் உருவாக்கம், சாத்தியம் மற்றும் ஒரு பொருளை மட்டுமல்ல ஒரு பொருளை மட்டுமல்ல, சமூக தாக்கங்கள் மற்றும் தொடர்புகளின் பொருள் ஆகியவற்றின் காரணமாக.

வளர்ச்சி பொருள் இந்த வழக்கில், சட்டம்:

கல்வி நிகழ்ச்சிகள். அவர்கள் புதிய வகைகளை (மனோதத்துவ, பிரதிபலிப்பு) திட்டங்கள், ஏனெனில், கூடுதல் கல்வி பாரம்பரிய திட்டங்கள் மாறாக, அவர்களின் வளர்ச்சி மற்றும் நடைமுறை உருவம் பிரதிபலிப்பு ஆசிரியர் (அடையாளம் மற்றும் விழிப்புணர்வு) தேவதூத மற்றும் உளவியல் இலக்குகளை மற்றும் அவர்களின் கட்டுமான தொடக்க அடிப்படையில் ஆசிரியர் தேவைப்படுகிறது ;

போதனை , அந்த. உடல், கல்வி, தனிப்பட்ட மற்றும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு மூல உளவியல் அடிப்படையாக ஆக்கபூர்வமான தன்மையின் வெளிப்பாடு (வெளிப்பாடு, விழிப்புணர்வு);

ஆசிரியர். கூடுதல் கல்வி, ஒரு பிரதிபலிப்பு நிலையில் எழுந்திருக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்: அவர்கள் கற்றுக்கொள்வதைக் கற்பிக்கிறார்கள், அவர்கள் எப்படி கற்பிக்கிறார்கள், ஏன் கற்பிக்கிறார்கள், ஏன் ரயில்,

அதிகாரிகள் "(மேலாளர்கள்), இது புதிய வகை பாடசாலை திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை வரையறுக்கும் மற்றும் உருவாக்க வேண்டும்;

பெற்றோர், தங்கள் சமூக மனப்பான்மைகளில் மாற்றங்கள் மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளின் பயிற்சியில் கூடுதல் கல்வி மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு உறவுகளின் அர்த்தத்தில்;

கல்விச் சூழல் (சமூக, தெளிவான கணிசமான மற்றும் உளவியலாளர்கள் கூறுகள்);

சமூக மார்கோஸ் (மாவட்ட சுற்றியுள்ள சமூகம்);

மற்றும் சுய கூடுதல் கல்வி நிறுவப்பட்டது சுய-மேம்பாட்டின் ஒரு பொருளாக (இந்த அர்த்தத்தில், அதன் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி முறைமை ஆகியவற்றின் பொருள், இது ஒரு பகுதியாகும்).

பொதுவாக, பொருள் பொதுவானதுஇணைந்திருக்கும் வெளிப்படையான மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள், வயது, கருப்பொருள்கள், உடல் திறமைகள், பாலினம் (சமூக பாலினம்) மற்றும் பிற கட்சிகளுக்கும் அத்தகைய தனித்தனியாக உளவியல் ரீதியான வேறுபாடுகளில் மாணவர்களின் மாணவர்களுக்கு. இது கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கான சிறப்பு தேவைகளை குறிக்கிறது. பயிற்சித் திட்டங்கள் மற்றும் கற்பனையான வேலைகளின் வழிமுறைகள், ஒரு சிறிய விதிவிலக்காக, ஒரு குறிப்பிட்ட வகை மற்றும் மாணவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்த முடியாது

பிரதிவாதிகளின் மாணவர்களின் திறன்களின் பன்முகத்தன்மையின்படி, ஒவ்வொன்றும் ஒவ்வொன்றும், ஒவ்வொரு நபரின் ஆன்மாவின் ஆக்கபூர்வமான தன்மையையும், அதன்படி, படைப்பு திறனையும் வெளிப்படுத்தும் தன்மையிலிருந்து தொடர்கிறோம். இது தனிப்பட்ட திறன்களைப் பற்றி மட்டும் அல்ல (கலை, விளையாட்டு, தொழில்நுட்பம்), ஆனால் குழந்தையின் ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட துறையைப் பற்றியது, இது கல்வி கல்வியின் முன்னுதாரணத்தில் நமது நோக்குநிலைக்கு வழிவகுத்தது. கூடுதல் கல்வியின் உள்ளடக்கம் குறிப்பிடப்படலாம்:

a) அறிவு-திறன்களின் சரியான தொகுப்பில் வழங்கப்பட்ட விஷயத்தில், மாணவர் அறிவு திறன்களின் பொருள், இந்த தூக்க-கலாச்சாரத் துறையின் குணாதிசயமாக இருப்பதற்கான வாய்ப்பை அளிக்கிறது (கலை மற்றும் தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றல், விளையாட்டு மற்றும் ஓய்வு நடவடிக்கைகள், முதலியன)

பி) கற்பிப்பதற்கான வழிமுறைகள் மற்றும் கற்றுக் கொள்ளும் திறனைக் கற்கும் திறன், ஒரு பொருள் மற்றும் பொதுவாக கல்வி நடவடிக்கைகள், மாணவர் அதன் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் தன்னிச்சையான கட்டுப்பாட்டின் திறன்களை கைப்பற்றும்போது, \u200b\u200bஎந்த விஷயத்தை கடந்து செல்லும் எந்த விஷயத்திலும் அது கடந்து செல்லும் போது. பின்னர் இந்த திறமையின் வளர்ச்சிக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கான நோக்கத்திலிருந்து அறிவு திறன்கள் திரும்பும்,

சி) சமகால சமுதாயத்தில் வெற்றிகரமான நுழைவு மற்றும் செயலில் வாழ்வதற்கு தேவையான தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக தொடர்புகளுக்கு ஒரு மாணவரின் திறமையில் வெளிப்படுத்தப்படும் சமூகமயமாக்கல் முறைகள். இது அடிப்படையில், ஒரு மாணவரின் திறனை முழுவதுமாக (உடல் மற்றும் உளவியல் உடல்நலம், கல்வி, தனிப்பட்ட மற்றும் தொடர்புள்ள திறன்களை உட்பட ஒரு மாணவரின் திறனை உருவாக்குதல், அதேபோல் உலகளாவிய மற்றும் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் ஆகியவற்றின் நியமனம்). பின்னர் அறிவு திறன் திறன்கள் மற்றும் கற்றுக்கொள்வதற்கான திறனைக் கற்கும் திறன், மாணவரின் படைப்பு திறனை தங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய-இயல்பு திறன் ஆகியவற்றின் "இயல்பான" திறனை வெளிப்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையிலிருந்து மாற்றியமைக்கப்படும்.

கூடுதல் கல்வியின் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் சமூக இயக்கவியல், கல்வி மற்றும் கல்வி நிலையத்தில் இருந்து சமூகமயமாக்கலுக்கு, சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் செயலற்ற கற்றல் இலக்குகளுக்கு இடையில் வேறுபடுவது பொருத்தமானது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்.

இருந்து சமூக அத்தகைய குறிக்கோள்களின் பார்வையில், கல்வி பாடங்களில், முன்னுரிமை பயிற்சி, கலாச்சார ஓய்வு, சுகாதார ஊக்குவிப்பு, போட்டிகள் மற்றும் திருவிழாக்கள் ஆகியவற்றிற்கு பங்கேற்பு, அதேபோல் குழந்தைகள் படைப்பாற்றல், கல்வி ஆகியவற்றிற்கு கூடுதல் (பொது கல்வி) பயிற்சி அளிக்கலாம் இளைய தலைமுறையின் சமூகமயமாக்கல். தற்போது, \u200b\u200bகூடுதல் கல்வியின் செயல்பாட்டின் பரிணாம வளர்ச்சியைப் பார்க்க முடியும்: முதல் கட்டத்தில் - கல்வியில் இருந்து கல்வியில் இருந்து, கல்விக்கான கல்வி வரை.

இருந்து உளவியல் மற்றும் idatactic பார்வையின் புள்ளி, கூடுதல் கல்வி பின்வரும் நோக்கங்களை தொடரலாம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம்:

வளர்ச்சி அறிவு திறன், மாஸ்டரிங் ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாடு மற்றும் அதன் மூலம் தொழிலை உள்ளிட வேண்டும். அறிவு திறன் திறன்களின் உளவியல் புள்ளியில் இருந்து இசை, கலை, அறிவார்ந்த மற்றும் மாணவர்களின் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு பயனுள்ள (தயாரிப்பு) பக்கத்தை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துகிறது, இந்த விஷயத்தில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு நடைமுறை பக்கத்தின் மீது ஒரு இலக்கு தாக்கத்தை ஏற்படுத்தாது திறன்களின் வளர்ச்சி. இதன் விளைவாக இங்கே முக்கியமானது, அவரது உளவியல் அடிப்படையில் அல்ல. எனவே, இதேபோன்ற இலக்கு நிறுவலுடன், திறன்களின் வளர்ச்சி, திறமைகளின் திறன்களின் திறன்களின் திறன்களை அடைவதைத் தொடர்ந்து, தன்னிச்சையாகவே இருக்கும்;

வளர்ச்சி சிறப்பு திறன்களை மாணவர் (கிரியேட்டிவ், கலை, இசை, அறிவார்ந்த, தொழில்நுட்ப, விளையாட்டு, முதலியன). இந்த விஷயத்தில், கல்வி செயல்முறையின் அத்தகைய அமைப்பில் வலியுறுத்தப்படுவது, பயிற்சியின் நோக்கம் இந்த இனங்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியை அடிப்படையாகக் கொண்டது (இசை, அறிவார்ந்த, தொழில்நுட்பம், விளையாட்டு, முதலியன ) அறிவு-திறன்கள் தொடர்புடைய இனங்கள் திறன்களை இன்னும் கற்றல் இலக்கு, ஆனால் இந்த இனங்கள் திறன்களை வளர்ச்சி ஒரு pedagogical வழிமுறையாக ஒரு pantagogical வழிமுறையாக. எனினும், ஒரு உளவியல் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து, இந்த திறன்களை இந்த திறன்களை அபிவிருத்தி தங்கள் சொந்த உளவியல் வடிவங்கள் பயன்படுத்த முடியாது என்பதால், திறன்களை இந்த வளர்ச்சி தன்னிச்சையாக ஏற்படுகிறது;

வளர்ச்சி பங்கேற்பு பங்கேற்பு திறன் எந்த வகையிலும் ஒரு தேவையான கற்றல் நிலை என. ஒரு உளவியல் கண்ணோட்டத்தில் இருந்து, இது ஒரு மாணவரின் திறமையின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறதுகல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு உட்பட்டது கல்வி நடவடிக்கைகள் உருவாவதற்கு அடியில் அந்த உளவியல் வடிவங்களை கற்பிப்பதற்கான ஒரு நுட்பமான பாகத்தை உருவாக்க முன்னுரிமை பயன்பாட்டின் அடிப்படையில். இந்த விஷயத்தில், வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டது, கல்வி நடவடிக்கைகளின் உளவியல் அமைப்புமுறையாகும், பொதுவாக பல்வேறு வகையான புலனுணர்வு செயல்பாடுகளை மாஸ்டர் செய்ய பொதுஜன முன்னறிவிப்பு ஆகும். கற்றல் திறன்கள் மற்றும் கற்றல் திறன்கள் மற்றும் திறனை கற்பிப்பதற்கான ஒரு பொதுவான திறனை உருவாக்கும் போது (சுய ஆய்வு), தேவைப்பட்டால், மாணவர்களுக்கு அபிவிருத்தி மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளுக்கு தங்களை பயன்படுத்தலாம்;

வளர்ச்சி சமூக, தனிப்பட்ட மற்றும் தொடர்பு திறன்களை மாணவர். இது முதன்மையாக மாணவர்களின் ஆளுமையின் ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் மதிப்பு கோளங்களின் வளர்ச்சிக்கும், அவற்றின் தொடர்பு திறன்களையும், I.E. பல்வேறு செயல்களில் முதன்மையான செயல்களில் உள்ளவர்களுடனான தனிப்பட்ட தொடர்புகளுக்கான திறன்களைப் பெறுதல், முதலில், பயிற்சி. சமூக திறன்களின் வளர்ச்சியுடன், கல்வி நோக்கம் ஒரு நவீன சமூக சூழலில் வெற்றிகரமான நுழைவு மற்றும் செயல்பாட்டிற்கு தேவையான சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் வழிமுறைகளுக்கு மாணவர்களின் நியமனம் ஆகும். இது ஒரு சிறப்பு பணியாகும், நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தின் சமூக, பொருளாதார, இன மற்றும் ஒப்புதல் அளிப்பவையாகும், அதேபோல் ஆவிக்குரிய மற்றும் தார்மீக அடையாளங்கள் மற்றும் வாழ்நாள் மதிப்புகளின் பலவிதமானதாகும். அத்தகைய ஒரு பணிக்கான தீர்வு அதன் சமூக அபிவிருத்தியின் செயல்பாட்டிற்கு உட்பட்ட ஒரு மாணவரின் திறனை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, இதில் பல்வேறு வகைகளின் சமூக சமூகங்களிலும் பல்வேறு வகைகளிலும் உள்ளார்ந்த தொடர்புகளின் சமூக வழிமுறைகளை மாஸ்டரிங் உள்ளடக்கியது கூட்டு நடவடிக்கைகள் (கற்பித்தல், தொடர்பு, வேலை, விளையாட்டு, கலை மற்றும் டி. டி.).

1 பாடம் முடிவடைகிறது

1. பொதுமக்களிடமிருந்து கூடுதல் கல்விக்கு இடையிலான அடிப்படை வேறுபாடு உண்மையில் கடுமையான கல்வி தரங்களின் இல்லாமை இல்லாததால், ஆசிரியர்களின் கணினியில் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bஅந்த நோக்கத்திலிருந்து நடவடிக்கைகளின் மாணவர்களுக்கு மாற்றங்களை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைக் கொண்டுள்ளது மாணவர்களின் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வதில் பயிற்சி - உடல் அறிவாற்றல், தனிப்பட்ட, ஆன்மீக தார்மீக. இந்த வழக்கில் இலக்கை வளரும் கல்வி சூழலின் உருவாக்கம், இது இயற்கையிலிருந்து படைப்பு தொடக்கத்தை காட்ட ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உறுதி செய்யும், I.E. படைப்பு திறன் பெற அதன் வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டது.

2. அத்தகைய அணுகுமுறை மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் அபிவிருத்திக்கான அதன் இலக்குகளின் பிரதிபலிப்பின் கூடுதல் கல்வி (பொருள்களை) நிறுவுதல் மற்றும் கொள்கைகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு பொருள், பாரம்பரிய கற்பிக்கும் பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு பதில் தேவைப்படுகிறது: யார் கற்றுக்கொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்வதற்கும் கற்றுக்கொள்வது ஏன்? இந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளித்தோம், "எங்கு கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்?" அதன் மூலம் கல்வி நிறுவனத்தின் வகையை மட்டும் வரையறுக்கவில்லை, ஆனால் அதன் உழைப்பு கருத்தாக்கம்.

3. குறிப்பிட்ட பணிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட, ஓட்டோடாவின் செயல்பாட்டு கருத்துக்கான அசல் நிலை, மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்தும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான அவசரத் தன்மைக்கு அசல் நிலை மற்றும் ஆசிரியர்களின் முன்முயற்சியின் விழிப்புணர்வு (மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் போன்றது பதிப்புரிமை, புதுமையான மற்றும் சோதனைத் திட்டங்கள் மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்களை வளர்ப்பது மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் ஒட்டுமொத்தமாக. இது கற்றல் மற்றும் கல்வி கல்வி முறைகள் வளரும் கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் செயலில் அறிமுகம் மாற்றம் ஆகும்.

அத்தியாயம் 2 மத்திய கல்வி பள்ளி எண் 443 மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் கூடுதல் கல்வி திணைக்களம் வளர்ச்சி

2.1 குழந்தைகள் GBou SOSH எண் 443 கூடுதல் கல்வி பிரிப்பு பொது பண்புகள்

Ode பற்றிய தகவல்கள்.

மாநில வரவு செலவுத் திட்டத்தின் கூடுதல் கல்வி திணைக்களம் திணைக்களம் 443 அன்று Frunzensky மாவட்டத்தின் 443, செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், Kupchinskaya Street, D 11, Cor. 4, திறக்க 09.09.2002. உரிமம் எண் 1307 டிசம்பர் 30, 2011 தேதியிட்ட (காலவரையின்றி). பிப்ரவரி 17, 2012 முதல் பிப்ரவரி 17, 2024 வரை அங்கீகாரம் இல்லை. அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான ஆளுமை ஊக்கத்தை உருவாக்குவது, ஆளுமை, சமுதாயத்தின் நலன்களில் கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் சேவைகளை செயல்படுத்துவது, சமூக-கலாச்சார இடங்களில் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிப்பு செய்வதாகும்.

ஒழுங்குமுறை மற்றும் சட்ட தரவுத்தள நடவடிக்கைகள் நடவடிக்கைகள் GBou Sosh No. 443:

சோர்வாக

அடிப்படை கல்வி நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கான உரிமைக்கான உரிமம்.

உள் தொழிலாளர் விதிகளின் விதிகள்.

வழக்கமான அட்டவணை.

பாடத்திட்டங்கள்.

வேலை திட்டம்.

வகுப்புகளின் கால அட்டவணை.

இதழ்கள் குவளை மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை.

செயல்பாட்டு உற்பத்தி திட்டம் Gbausos № 443.

நடவடிக்கை பகுதிகளில் கல்வி திட்டங்கள்: கலை மற்றும் அழகியல், விளையாட்டு, சுற்றுச்சூழல்-உயிரியல், சுற்றுலா-உள்ளூர் லோர், சமூக-ஆசிரியரால், கலாச்சார, இயற்கை-அறிவியல்.

பொருள் GBou SOSH எண் 443 இன் முக்கிய பணிகளை:

18 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளின் உடல்நலம் மற்றும் தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் தனிப்பட்ட அபிவிருத்திக்கான தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான தேவையான நிலைமைகளை உறுதிப்படுத்துதல்.

அவர்களின் பொதுவான கலாச்சாரம் உருவாக்கம்.

குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்களின் அர்த்தமுள்ள ஓய்வு நிறுவனத்தின் அமைப்பு.

குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி முன்.

செயல்பாட்டு சாசனம் முக்கிய நடவடிக்கைகளை அடையாளப்படுத்துகிறது:

a) திசைகளில் கூடுதல் கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்துதல்: கலை மற்றும் அழகியல், உடல் கல்வி மற்றும் விளையாட்டு, இயற்கை அறிவியல், சுற்றுலா-உள்ளூர் லோர், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் உயிரியல், சமூக மற்றும் கற்பித்தல், கலாச்சார மற்றும் கலாச்சாரங்கள்;

b) கலாச்சார வேலை;

சி) வழிகாட்டல் மற்றும் வழிமுறை வேலை;

ஈ) குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களுடன் பணிபுரியும் இடம்;

e) ஒரு நாட்டில் முகாமில் பொழுதுபோக்கு குழந்தைகள் ஏற்பாடு செய்தல்.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் கற்பனையான குழுவின் நடவடிக்கைகள் முன்னணி கல்வி கொள்கைகளை அங்கீகரிப்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டவை:

கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் சாராத செயல்பாடுகளில் சுயநிர்ணயத்திற்கும் சுய-உணர்தலுக்கும் குழந்தையின் உரிமைகளை அங்கீகரித்தல்.

கூடுதல் கல்வி ஒவ்வொரு நபரின் தனித்துவத்தை அபிவிருத்தி.

கூட்டு உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் கல்வித் திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் கிரியேட்டிவ் ஒத்துழைப்பு.

ஒரு வளர்ந்து வரும் நபரின் ஆசிரியராக நிர்வகிக்கப்படும் மற்றும் தனிப்பட்ட முறையில் அனுசரிப்பு நடவடிக்கைகளில் கல்வியின் தொடர்ச்சி.

ஒரு கல்வி செயல்முறை நடைமுறை மேலாண்மை மனிதநேயம்.

Microdistrict பற்றிய சுருக்கமான விளக்கம். GBou Frunzensky மாவட்டத்தில் அமைந்துள்ளது. தொழிலாளர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் மிகப் பெரிய குடும்பங்கள் அதில் வாழ்கின்றன, அதே போல் CIS நாடுகளில் இருந்து பல குடியேறியவர்கள். அருகில் உள்ள சூழலில் பொருட்கள் மற்றும் DDT Frunzensky மாவட்டத்தில் இரண்டு பள்ளிகள் உள்ளன. அணுகுமுறை DDT உடன் கூட்டு வழிகாட்டுதல்களை நடத்தி வருகிறது. மேலும், ODODA, பள்ளிகள் எண் 444, 205, 553, மாநகர கால்பந்து போட்டிகள், கைப்பந்து, கூடைப்பந்து, பள்ளியின் அடிப்படையில் இந்த நடவடிக்கைகளை செலவழிப்பது. பிரன்சென்ஸெஸ்கி மாவட்டத்தின் தகவல் மற்றும் முறையியல் மையத்துடன் (ஐ.சி.சி. என குறிப்பிடப்படுகிறது), சமூக சேவை, ஸ்ப்ரூன்சென்ஸ்கி மாவட்டத்தின் விளையாட்டுத் துறை, ஸ்பைஸ் கமிட்டி, ஸ்பை கால்பந்து கூட்டமைப்பு ஆகியவற்றின் தகவல் மற்றும் வழிமுறைகளுடன் பிரதிவாதி ஒத்துழைக்கிறது.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வித் திணைக்களம், GBou Sosh No. 443, சமுதாயத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு முழுமையான திறந்த சமூக-கற்பனையான அமைப்பு ஆகும், நகரத்தின் மற்றும் மாவட்டத்தின் நிறுவனங்களுடன் நெருங்கிய இணைப்புகளை ஆதரிக்கிறது.

கூடுதல் கல்வியை பிரிக்கும் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறை மூன்று முக்கிய கணிசமான தொகுதிகள்: கல்வி, படைப்பாற்றல், கலாச்சார மற்றும் வளர்ச்சி ஓய்வு. இதில் 700 குழந்தைகள் நடவடிக்கை வகை மூலம் கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்த என்று 18 கூட்டங்களில் ஈடுபட்டுள்ளனர்: தியேட்டர் கலை, நடன கலை கலை, இசை கலை, கொரம் மற்றும் குரல் பாடல், அலங்கார மற்றும் பயன்படுத்தப்படும் படைப்பாற்றல், சுற்றுச்சூழல், சுற்றுலா, பிராந்திய ஆய்வுகள், விளையாட்டு.

Onda GBou SOSH எண். 443 திசைகளில் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் படைப்புகள்:

கலை மற்றும் அழகியல்;

உடல் மற்றும் விளையாட்டு;

சுற்றுலா-உள்ளூர் வரலாறு;

சுற்றுச்சூழல் உயிரியல்;

சமூக-ஆசிரியர்கள்;

கலாச்சார;

இயற்கையாகவே அறிவியல்.

கல்வி செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை பாதுகாக்க மற்றும் உறுதிப்படுத்துவதற்கும், அதில் படைப்பு கோட்பாடுகளை வலுப்படுத்துவதற்கும், அறிவு மற்றும் சுய-கல்விக்கு ஒரு அதிகரிப்பு அதிகரிக்கும்.

vk .com / பள்ளி 443spb.

அணியின் கற்பனையான நிலை

ஒரு அபிவிருத்தி சமூகம் நவீன கல்வி, தார்மீக, தார்மீக, ஒரு தேர்வு சூழ்நிலையில் பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்க முடியும், ஒத்துழைப்பு திறன் கொண்ட அவர்களின் சாத்தியமான விளைவுகளை கணிக்க, இயக்கம், சுறுசுறுப்பு, கட்டமைப்பில் வேறுபாடு வேறுபாடு நாடு.

நவீன கல்வி சாரம், நமது கருத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களையும் சுதந்திரம், சுதந்திரம், தங்கள் சொந்த வாழ்க்கையை உருவாக்கும் திறனை, சமூகத்தை நன்மை செய்ய முடியும்,

குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி எங்கள் கிளை திறந்த வெளி குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சாத்தியமான வாய்ப்புகள் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்காக.

எங்கள் நோக்கம் - உடல் ரீதியாகவும் ஆன்மீக ரீதியில் வளர்ந்த படித்த ஆளுமையின் கல்வி, ஒரு நனவான தேர்வில் கவனம் செலுத்தியது தொழில்கள், செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் வெற்றியை அடைவதற்கு, யதார்த்தம் மற்றும் சுய-மேம்பாட்டின் கிரியேட்டிவ் மாற்றத்தின் மீது தொழில்கள்.

ஒரு நோக்கம் விளைவை அடைவதற்கு, பல்வேறு கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள் மற்றும் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதன் மூலம் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் அனைத்து மட்டங்களிலும் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் திட்டங்களை நாங்கள் உதவுவோம், தங்கள் சொந்த கல்வி வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் கூடுதல் கல்வி திட்டங்களின் கட்டமைப்பின் கல்வித் தரத்தின் சாதனையை உறுதி செய்வதற்கும் உரிமை கொடுப்போம் விரிவான அடையாள வளர்ச்சி.

அவருடைய கற்பனையான நடைமுறையில், ஆசிரியர்கள் அடிப்படை கொள்கைக்கு பின்பற்றப்படுகிறார்கள்: மாணவர்கள், பெற்றோர், சக ஊழியர்களை மீறுவதில்லை, உதவி மறுக்க யாரும் இல்லை. ஒடோடாவின் ஆசிரியர் மனசாட்சியில் வேலை செய்ய வேண்டும், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும், குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாப்பதைப் பற்றி யோசிக்கவும்.

2014-18 ல் உறுதியான நிலைமைகள்

2025 ஆம் ஆண்டு வரை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தேசிய கோட்பாட்டு வளர்ச்சியின் முக்கிய விதிகளின் அடிப்படையில், தேசிய கல்வி மூலோபாயம் "நமது புதிய பள்ளி", 2011-2015 க்கான பொது கல்விக்கான ஒரு செயல் திட்டம், அடுத்த 5 ஆண்டுகளில் அது கருதப்படலாம் கூடுதல் கல்வி ரஷ்ய அமைப்பில் ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனத்தையும் பாதிக்கும் கணிசமான மாற்றங்கள் ஏற்பட வேண்டும். உதாரணமாக, இரண்டாவது தலைமுறையின் புதிய கூட்டாட்சி கல்வி தரநிலைகளுக்கு ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட மாற்றம், பரந்த பயன்பாடு மின்னணு பாடப்புத்தகங்கள்; விண்ணப்பம் தொலைதூர கல்வி; இரண்டாவது தலைமுறை மற்றும் மற்றவர்களின் புதிய கூட்டாட்சி கல்வி தரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல். இதன் விளைவாக, பள்ளியின் கட்டமைப்பு பிரிவு ஒரு அபிவிருத்தி திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் இந்த மாற்றங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள முடியாது.

மாநில, பெற்றோர்கள், மாணவர்கள் ஒரு கல்வி நிறுவனத்திற்கு தேவைகள் உள்ள சாத்தியமான மாற்றங்கள் உள்ளன. இது தொழில்துறை நிறுவனங்கள் மற்றும் நிறுவனங்களின் மாநில வரிசையில் ஒரு கட்டாய தொடர்ச்சியான தொழிற்துறை கல்வியாக இருக்கலாம், இது ஒரு சிறப்பு பள்ளி பல்கலைக்கழகத்தில் சேர இன்னும் சாத்தியமான சாத்தியக்கூறாக மாறும், மேலும் மீதமுள்ள தொழில்முறை கல்வி மற்றும் தொழில்முறை கல்வி பெறும் இரண்டாம்நிலை தொழிற்பயிற்சி பள்ளிகள்.

சமீபத்தில் பள்ளிக்கூடம் பெற்றோரின் தேவைகளைப் பொறுத்தவரை, முன்னணி குழந்தைகள் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாக்க மற்றும் கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் மூலம் அவர்களின் தனிப்பட்ட ஆக்கபூர்வமான திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வதாகும். பெற்றோரின் விருப்பங்களின்படி, பிரதிவாதிகள் வட்டங்கள் மற்றும் பிரிவுகளின் நெட்வொர்க்கை விரிவாக்க திட்டமிட்டுள்ளனர், மேலும் ஒரு கல்விச் செயலில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களை இன்னும் தீவிரமாக அறிமுகப்படுத்துகின்றனர்.

வள அளிப்பு சமீபத்தில் வளர்ச்சி போக்கை கோடிட்டுக் காட்டியுள்ளது. இவை நிதி மற்றும் பொருள் வளங்கள், குறிப்பாக நகர்ப்புற திட்டங்களில், மற்றும் சிறந்த பணியாளர்கள் ஆதரவு, ஊதியங்கள் அதிகரிப்பு மற்றும் வேலை நிலைமைகளின் முன்னேற்றத்துடன் தொடர்பாக, பணியாளர்களின் பற்றாக்குறை நடைமுறையில் இல்லை. இது ஒரு அதிகரிப்பு நோக்கி இந்த போக்கு தொடரும் என்று நம்பப்பட வேண்டும், மற்றும் வளர்ச்சி திட்டம் உண்மையில் நிறைவேறும். மேலே உள்ள அனைத்து மாற்றங்களும் வளர்ச்சி திட்டத்தில் கணக்கில் எடுக்கப்படும்.

உள்நாட்டு வளர்ச்சி வளங்கள்

இயக்கம் முன்னோக்கி உறுதி என்று உள் வளங்கள், நீங்கள் எங்கள் பள்ளியில் பின்வரும் பண்புக்கூறு முடியும்:

நிலையான, போதுமான இளம், லட்சியமான மற்றும் திறமையான குழு கண்டுபிடிப்பு திறன்.

எங்கள் பள்ளி பல முன்னாள் பட்டதாரிகள் உட்பட பெற்றோர்கள் நம்பிக்கை, பெற்றோர்கள் தங்கள் இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது குழந்தைகள் எங்கள் ஆசிரியர்கள் வழிவகுத்தனர்.

குடும்பத்தினர் மற்றும் பள்ளி ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையில் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் ஆசிரியர்களுடனான ஆரோக்கியமான தார்மீக மற்றும் தார்மீக காலநிலை.

கூடுதல் ஊதிய கல்வி சேவைகள், பெற்றோர் மற்றும் பட்டதாரிகளின் தொண்டு உதவி காரணமாக சொந்த ஆதார ஆதாரங்கள்.

முடிவுரை:

ODOD GBOU SOSH எண் 443 இன் நடவடிக்கைகள், கல்வி செயல்முறையின் ஒருமைப்பாட்டை பாதுகாத்து, தங்கள் நலன்களுக்கும் தேவைகளிலும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட சமூகமயமாக்கல் துறையில் விரிவுபடுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

கல்வித் திட்டங்களின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் ஓபாவோஷ் எண். 443 ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கலாச்சார அமைச்சு, ரஷியன் கூட்டமைப்பு, கலாச்சார அமைச்சு பரிந்துரைத்த சாளரத்திற்கு பரிந்துரைக்கப்பட்ட பகுதிகளில் கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள் ஒரு pedagogogically உறுதிப்படுத்தும் தேர்வு கட்டப்பட்டுள்ளது மேலாண்மை அமைப்புகள், அதேபோல் பதிப்புரிமை, திருத்தப்பட்ட மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நிரல்கள் விண்ணப்பம் சபை அங்கீகரிக்கப்பட்ட திட்டங்கள்.

கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறை "கல்வி மீது" சட்டத்தின் அடிப்படையில், கூடுதல் கல்வி மற்றும் "குழந்தைகளின் அழகியல் கல்விக்கான மையம்" என்ற சான்றிதழின் அடிப்படையில் மாடல் ஏற்பாடு.

முடிவுரை

நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தில் நிறுவிய கல்வி இடத்தின் மிக முக்கியமான பாகமாக குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி ஆகும். நாட்டில் பொருளாதார மற்றும் சமூக நிலைமையில் மாற்றத்தை எதிர்க்கும் திறன் இது.

அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி உள்ளடக்கம் ஒரு ஒப்பீடு எங்களுக்கு கூடுதல் கல்வி மொத்த பகுதியாக என்று முடிவு செய்ய அனுமதித்தது, எனவே அடிப்படை கல்வி தரத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை என்ன விருப்ப உள்ளது.

கூடுதல் கல்வியின் முக்கிய அம்சம், குழந்தையின் தனிப்பட்ட கோரிக்கைகளுக்கு ஏற்ப, சமூகத்தில் மாற்றங்கள், பல்வேறு கல்வி தேவைகளிலும், அவற்றின் மாற்றங்களுக்கும் பொருந்தும் திறன் ஆகும்.

தற்போதைய கட்டத்தில் கூடுதல் கல்வி வளர்ச்சியின் காரணிகள்: கூடுதல் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துதல்; கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் புதுமையான செயல்பாடு; கூடுதல் கல்விக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை; மென்பொருள்-முறையான ஆதரவு; அடிப்படை மற்றும் கூடுதல் கல்வி ஒருங்கிணைப்பு; தகவல் ஆதரவு; அறிவியல் மற்றும் கற்பனையான படைப்பாற்றல்; கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களின் தொழில்முறை திறன் ஆகியவற்றை உயர்த்துவது; கூடுதல் கல்வி மேலாண்மை மேம்படுத்துதல்.

தியரிஸின் திட்டத்தின் நோக்கங்களுக்கும் நோக்கங்களுக்கும் இணங்க, கோட்பாட்டின் ஒரு கூடுதல் கல்வி முறையின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் டீட் ஜி.பீ.யோ சோஷின் வேலை நடைமுறையில் நடைமுறையில், 443 பேர் படித்துக்கொண்டிருந்தனர். அந்த பகுப்பாய்வு காட்டியது திட்டத்தின் அபிவிருத்திக்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்ப நிலை, மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்திய நிலைமைகளை உருவாக்குவதற்கான அவசரத் தன்மையையும், பதிப்புரிமை, புதுமையான மற்றும் சோதனைத் திட்டங்களை வளர்ப்பது மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான திட்டத்தில் ஆசிரியர்களின் முன்முயற்சியின் விழிப்புணர்வு பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பங்கள். இது கற்றல் மற்றும் கல்வி கல்வி முறைகள் வளரும் கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் செயலில் அறிமுகம் மாற்றம் ஆகும்.

கூடுதல் கல்வி முறையின் தற்போதைய மாநிலத்தின் பகுப்பாய்வு, GBou Sosh இன் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான திணைக்களத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க முடிந்தது.

ஆய்வின் போக்கில், திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் முக்கிய வழிகள் கூடுதல் கல்வி திட்டங்களின் கல்வி அம்சத்தின் முக்கியத்துவத்தை அங்கீகரிப்பதும், அதன் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கும்; ஆசிரியரின் தகுதித் தன்மையின் அபிவிருத்தி பிரிவு, அதன் தயாரிப்பின் அளவுக்கான தேவைகளை பிரதிபலிக்கும்; பாலர் கல்வி நுட்பங்களை அபிவிருத்தி மற்றும் செயல்படுத்துதல்; கல்வி செயல்முறையின் விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான ஆதரவைக் குறிக்கும் நோக்கில் கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தின் விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை சேவையை மேம்படுத்துதல்; ஆசிரியர்களுக்கான விஞ்ஞான மற்றும் முறையியல் பரிந்துரைகளை அபிவிருத்தி செய்தல்.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பை மேம்படுத்துவதில் சிக்கலில் கோட்பாட்டு ஆய்வுகள் பகுப்பாய்வு விளைவாக, நாங்கள் முடிவுகளை உருவாக்கியுள்ளோம்:

ஒரு கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளின் செயல்பாடுகள், செயல்பாட்டின் வகையைத் தேர்வு செய்வதற்கான கல்வி உரிமைகள், சிக்கலான தன்மை மற்றும் அறிவின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட துறையில் கூடுதல் கல்வியின் கல்வி திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் வேகம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள்) உருவாக்க ஒரு இலக்கு அமைப்பு.

கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் பட்டியலிடப்பட்ட அம்சங்கள், கூடுதல் கல்வி அமைப்புகளை மேம்படுத்துவதற்கான உள்ளடக்கத்தை அடையாளம் காண்பதற்கான ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகின்றன.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி முறையின் முன்னேற்றத்தை உறுதி செய்வதற்கான அர்த்தம் கல்வி உள்ளடக்கத்தின் வடிவமைப்பாகும்; அபிவிருத்தி நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்துதல்; புதுமையான செயல்பாடு; கல்வி தொழில்நுட்பங்களை வைத்திருப்பதற்கு கூடுதல் கல்வியின் ஆசிரியர்களைத் தயாரித்தல்.

கண்டுபிடிப்பின் அடிப்படையில் ஒரு கூடுதல் கல்வியின் வளர்ச்சியின் செயல்முறைகளைப் பற்றிய கோட்பாட்டு புரிதல், கூடுதல் கல்வி மற்றும் நாட்டின் சமூக-பொருளாதார வளர்ச்சிக்கான நடைமுறை நலன்களாகும்.

நூலகம்

ஜூலை 10, 1992 ஆம் ஆண்டு 3266-1-ஃபாஸின் கூட்டாட்சி சட்டத்தின் உருவாக்கம் (டிசம்பர் 31, 2005 இலிருந்து 19-FZ 19-FZ) // சேகரிப்பில் இருந்து திருத்தப்பட்டது. சட்டம். - 2006. - № 6 (மார்ச் 3). - எஸ். 1352-1365 (கலை 203).

Averin V. A. குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவங்களின் உளவியல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பாடநூல் / வி. AVERIN க்கான பாடநூல். - எம்.: Eksmo, 2007. - 210 கள்.

பெரேஜினா வி. ஏ. நவீன நிபந்தனைகள் / வி. ஏ. பெரெசினாவில் உள்ள குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி. // கல்வி நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள். - 2006. - № 3. - பி. 17-19.

Bondarevskaya E. V. கோட்பாடு மற்றும் ஆளுமை சார்ந்த கல்வி பயிற்சி: பல்கலைக்கழகங்கள் / ஈ V. Bondarevskaya பாடநூல். - Rostov n / d. : பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் RSU, 2006. - 352 ப.

Builova L. N. கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் வழிமுறை சேவையின் அமைப்பு: ஆய்வுகள். - முறை. கையேடு / L. N. Builova, S. M. Kochneva. - m.: Vlados, 2007. - 160 ப.

GALAGOWZOV எம். ஏ. சமூக PERGOGY: விரிவுரைகள் / எம். A. GALAGOVOV. - எம்.: Vlados, 2007. - 416c.

Gerasimova L. A. கூடுதல் கல்வி நிறுவப்பட்ட குழந்தைகள் சமூக செயல்பாடு கல்வி: Dis. .. காட்டி .. காட்டிங். பழம். அறிவியல்: 13.00.01 / Gerasimova Lyudmila Akremovna. - Orenburg: OilaPkro, 2003. - 155 ப.

Guzeev V.V. கல்வி மற்றும் கல்வி தொழில்நுட்பத்தின் முடிவுகளுக்கான திட்டமிடல்: ஆய்வுகள். பல்கலைக்கழகங்களுக்கு கையேடு / V. V. Guzeyev. - 4 வது எட்., SPR. மற்றும் சேர்க்க. - m.: நாட்டுப்புற கல்வி, 2007. - 268 ப.

GORSKY V. A. குழந்தைகள் / வி. ஏ. கோர்ஸ்கி, ஏ. யா. Ya. Zhurkina // கூடுதல் கல்வி ஆகியவற்றின் மேம்பாட்டிற்கான Pedagogical கோட்பாடுகள். Zhurkina // கூடுதல் கல்வி. - 2006. - № 2. - பி 6 - 11.

Darinsky A. V. Preschool குழந்தைகள் / ஏ. Darinsky // ஆசிரியர்களின் பொருளாதார தயாரித்தல். - 2007. - № 3. - பி. 14 - 18.

2 தேக்கரண்டி கூடுதல் கல்வி. 1. ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் சேகரிப்பு (2001-2006) / வி. ஏ. பெரேஜினா. - எம்.: Infra-M, 2005. - 106 ப.

குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி: ஆய்வுகள். கையேடு / எட். ஓ. - எம்.: Vlados, 2008. - 256 ப.

Evladva E. B. குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி: ஆய்வுகள். பல்கலைக்கழகங்களுக்கு கையேடு / ஈ. பி. - எம்: Vlados, 2008. - 352 பக்.

Zhurkina A. Ya. கூடுதல் கல்வி நிறுவனத்தில் ஆராய்ச்சி வேலை உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்ப கருவிகள்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பாடநூல் / A. Ya. Zhurkina. - எம்.: Infra-M, 2008. - 84 ப.

கஸன்கினா எம். ஜி. அணியில் preschooler இன் தனிப்பயனாக்கத்தின் தார்மீக கல்வி: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பாடநூல் / எம். ஜி. காஸாங்கினா. - m.: Aspect Press, 2007. - 53 கள்.

Kozhevaspirova G. M. Pedagogical அகராதி அகராதி பல்கலைக்கழகங்கள் / ஜி. எம். கோஸெவிஸ்பிரோவா, ஏ. யூ. கோஸெவிஸ்பிரோவ். - எம்.: Ed. மையம் "அகாடமி", 2008. - 176 பக்.

குர்கின் ஈ. பி. கல்வி மேலாண்மை சந்தை நிலைமைகளின் கீழ்: ஆய்வுகள். கையேடு / ஈ. பி. குர்கின். - 3 - E EDD., செயல். மற்றும் சேர்க்க. - m.: புதிய பள்ளி, 2007. - 153 ப.

Lebedev Yu. D. கூடுதல் கல்வி: ஆய்வுகள். கையேடு / yu.d. லெப்டேவ். 3 - E ed., செயல். மற்றும் சேர்க்க. - m.: Uniti-Dana, 2006. - 204 ப.

Likhachev B. T. Pedagogy: விரிவுரைகள் / பி. டி. T. likhachev. - m.: Prometheus, 2005. - 589 ப.

Loginova L. G. சான்றிதழ் மற்றும் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் அங்கீகாரம்: ஆய்வுகள். கையேடு / எல். ஜி. Lognova. - எம்.: Vlados, 2006. - 240 ப.

Malikova V. A. உளவியல் மற்றும் ஆசிரியர் தொழில்முறை தொடர்பு கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில்: பல்கலைக்கழகங்கள் / வி. A. Malikova பாடநூல். - Orenburg: ed. Ogpu, - 2008. - 235 ப.

Malumina எல். பி. குழந்தைகள் / எல். பி. Malyne // கூடுதல் கல்வி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் கூடுதல் கல்வி வளர்ச்சிக்கான கருத்து. - 2006. - № 11. - பி 7 - 15.

Merenkov A.V. பள்ளி / A. V. Merenkov // Forecker க்கு சேர்க்கைக்கு ஒரு குழந்தை தயார் செய்ய எப்படி. - 2009. - № 5. - பி 28 - 30.

பொது மற்றும் முன் பள்ளி கல்வி: ஒழுங்குமுறை சட்ட ஆவணங்களின் தொகுப்பு / எட் தொகுப்பு. வி. எம். பிலிப்போவா. - எம்.: Infra-M, 2006. - 448 ப.

OVIRAVA R. V. தொழில்நுட்ப நடைமுறை உளவியலாளர் கல்வி: ஆய்வுகள். ஆய்வுகள் கையேடு பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் நடைமுறை ஊழியர்கள் / ஆர். வி. ஓவ்விடோவா. - எம்: டி.சி. "கோளம்", 2006. - 448 ப.

பரிசளித்த குழந்தைகள். கூடுதல் கல்வி / ஓஸ்ட் அமைப்பில் பரிசளிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கருத்தியல் அடித்தளங்கள். வி. ஏ. கோர்ஸ்கி. - எம்.: AST, 2008. - 60 கள்.

Ozhegov S. I. ரஷியன் மொழி / எட் அகராதி. என். யு. ஸ்வீடோவீயா. - m .: ரஷியன், 2006. - 786 பக்.

கூடுதல் கல்வி பற்றிய போதகர்: ஆன்மீகத்தின் முன்னுரிமைகள், சுகாதாரம் மற்றும் படைப்பாற்றல் முன்னுரிமைகள்: ஆய்வுகள். கையேடு / எட். மற்றும். ஆண்ட்ரிவா, ஏ.ஐ. Shchetnaya. - 2 வது எட்., சேர். மற்றும் மீண்டும் உருவாக்கப்பட்டது. - Kazan: புதுமையான தொழில்நுட்பங்கள் மையம், 2005. - 328 ப.

கற்பித்தல் என்சைக்ளோபீடியா அகராதி / auth. - sost. வி. வி. கோர்டிவ். - m.: பெரிய ரஷியன் என்சைக்ளோபீடியா, 2006. - 528 பக்.

Platonov K.K. உளவியல் கருத்துக்கள் / கே. கே. - மீ.: உயர்நிலை பள்ளி, 2007. - 236 ப.

Poptsov S. B. கூடுதல் கல்வி நிறுவப்பட்ட உற்பத்தி டீனேஜர்கள்: ஆய்வுகள். கையேடு / எஸ். பி. - Orenburg: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் Ooipkro, 2008. - 60 கள்.

உளவியல் அகராதி / எட். A. V.Petrovsky, எம். ஜி. Yaroshevsky - எம்.: Vlados, 2007. - 494 ப.

நடைமுறை கல்வி உளவியல்: பல்கலைக்கழகங்கள் / ed க்கான பாடநூல். I. V. Dubrovina. - எம்.: TC "Sphere", 2006. - 528 ப.

POTASHNIK MM. கல்வி தர மேலாண்மை: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பாடநூல் / எம்.எம். Potchnik. - m.: புதிய பள்ளி, 2000. - 354 ப.

Rogov ஈ. என். டெஸ்க்டாப் புத்தகம் கல்வி உள்ள நடைமுறை உளவியலாளர்: ஆய்வுகள். கையேடு / ஈ. N. Rogov. - எம்.: Vlados, 2006. - 528 உடன்

Saltseva எஸ். வி. தியரி மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ள பாடசாலைகளின் தொழில்முறை சுயநிர்ணயத்தின் நடைமுறை: மோனோகிராஃப் / எஸ். V. Saltseva. - Ogpu, 2006 இன் வெளியீட்டு வீடு. - 151 ப.

குழந்தைகள் / சோஸ்தின் கூடுதல் கல்வியில் சொற்களின் சொல் அகராதி-அடைவு. எல். பியோடோவா. - m.: Inti-Dana, 2007. - 48 ப.

Peragogy / AVT க்கான அகராதி-அடைவு. வி. ஏ. மிசரிகோவ். - எம்.: TC கோளம், 2008. - 448 ப.

SOFRONOVA N. V. SOFRONOVA N. V. SUPSIONSEMS MEDIGAL ACTIVATION of organization organization organization children children children children children in additional:::::::: கல்வி மற்றும் முறையான வழிகாட்டி / என் வி. SOFRONOVA, N. V. Bakshaev. - Cheboksary: \u200b\u200b"KLIO", 2008. - 228 ப.

Slathlenin V. A. Pedagogy: புதுமையான செயல்பாடு: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பாடநூல் / வி. A. Slastin, L. S. Poyymov. - m.: Magister, 2007. - 223 ப.

முன்-பள்ளி நிறுவனங்களுக்கான நவீன கல்வி திட்டங்கள்: ஆய்வுகள். கையேடு / திருத்தப்பட்ட Ti. Erofeeva. - m.: Uniti-Dana, 2009. - 305 ப.

கல்வி / ஆசிரியரின் அடைவு. - sost. வி. எஸ். Girmovich. - எம்: புதிய பள்ளி, 2007. - 230 ப.

Sushchenko T. A. Surscurricular நிறுவனங்களில் கல்வி செயல்முறை அமைப்பு: ஆய்வுகள். கையேடு / ஏ டி. சுஷ்செங்கோ. - 2 வது எட்., ஸ்னாப். மற்றும் சேர்க்க. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : LAN, 2008. - 187 பக்.

Titov B. A. கல்வி விளையாட்டுகள் / பி. A. Titov // Forecker மூலம் குழந்தைகள், இளம் பருவத்தினர் மற்றும் இளைஞர்கள் சமூகமயமாக்கல். - 2005. - № 3. - P.18 - 21.

கல்வி மேம்பாடு: பல்கலைக்கழகங்கள் / ed க்கான பாடநூல். எம். எம். பொடஷ்னிக், வி.. லாசாரேவா. - m.: புதிய பள்ளி, 2008. - 302 ப.

Fedorova I. பி. Preschoolers / i.b உடன் உளவியல் சேவையின் அனுபவத்திலிருந்து. Fedorova // Forecker. - 2006. - № 2. - பி 10 - 12.

ப்ரீட்மேன் எல். எம். ஆசிரியருக்கான உளவியல் அடைவு / எல்.எம். ப்ரீட்மேன், I. யு. குலகின். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : பீட்டர், 2007. - 405 ப.

Khodunova L. N. கூடுதல் கல்வி செயல்முறை மேலாண்மை மேம்படுத்த: முறையான பரிந்துரைகள் / L. N. Khodunova. - Magnitogorsk: Magu, 2008. - 52 ப.

Shakurov R. X. Pedagogical குழு நிர்வகிக்கும் சமூக-உளவியல் பிரச்சினைகள்: பல்கலைக்கழகங்கள் / ஆர். எச். ஷகுரோவ் ஒரு பாடநூல். - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க். : பீட்டர், 2006. - 247 ப.

Shishov S. E. கல்வி தரத்தை கண்காணித்தல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கு பாடநூல் / எஸ். இ. ஷிஷோவ், வி. ஏ. பில்லரி. - எம்.: Infra-M, 2007. - 200 ப

"கண்காணிப்பு" என்ற கருத்து சுற்றுச்சூழல், உயிரியல், சமூகவியல் மற்றும் விஞ்ஞான ஆராய்ச்சியின் பிற கோளங்களின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் நுழைந்துள்ளது. சமீபத்தில், ஒரு கல்வி நிறுவனங்களின் கற்பனையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் நிர்வாகத்தில் கண்காணிப்பதற்கு பெரும் முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது. கல்வி தரத்திற்கான சிறப்பு தேவைகள் காரணமாக கல்வி நிறுவனங்களின் செயற்பாடுகளின் முடிவுகளை கண்காணிப்பது அவசியம்.

வெவ்வேறு அர்த்தங்களை சுருக்கமாக, நாம் அதை சொல்ல முடியும் கண்காணிப்பு - இது:

• 1) முறையான கவனிப்பு கட்டுப்படுத்தும் பொருட்டு, மதிப்பீடு செய்வதற்கு, கல்வி தரத்தை முன்னறிவித்தல்;
• 2) சேகரித்தல், பகுப்பாய்வு செய்தல், செயலாக்க, சேமிப்பதற்கான அமைப்பு, தகவலை வழங்குதல்; தகவல் தளம் கட்டுப்பாடு தகவல் ஓட்டம் அமைப்பு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில்;
• 3) சுயாதீன பரிசோதனை கல்வி செயல்முறை நிலை;
• 4) கண்டறிதல் மற்றும் மதிப்பீடு அமைப்பு இடைநிலை முடிவுகளும் அவற்றை பாதிக்கும் காரணங்களும்;
• 5) மதிப்பிடுதல் கூறப்பட்ட இலக்குகளின் உண்மையான முடிவுகளுடன் இணக்கம், மக்களின் கல்வி தேவைகள்;
• 6) அளவு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு அமைப்பின் உள் மற்றும் வெளிப்புற கூறுகளில் மாற்றங்கள்;
• 7) வரையறையின் அளவுகோல்கள், குறிகாட்டிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் கல்வி செயல்முறையின் நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ச்சி;
• 8) கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு கருத்துக்களை வழங்குதல் மேலாண்மை முடிவுகளை தத்தெடுப்பு கல்வி செயல்முறையின் கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றில்.

கல்வி முறைமையில் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் போது, \u200b\u200b"ஆசிரியப் பேரழிவு பற்றிய ஆய்வு" மற்றும் "அதன் செயல்திறன்", "மதிப்பீட்டை கண்காணித்தல்" ஆகியவற்றின் கருத்துக்களை உற்பத்தி செய்வது முக்கியம். கற்பனையான நிகழ்வுகளின் ஆய்வு, தேவையான குறிகாட்டிகளை அகற்றுவதன் மூலம், தேவையான குறிகாட்டிகளை நீக்குதல், தகவல் பற்றிய மேலும் பகுப்பாய்வுக்கு தேவையான சேகரிப்பில் ஏற்படுகிறது. கற்பனையான நிகழ்வுகளின் செயல்திறனை கண்காணித்தல், நோயாளிகளின் முடிவுகளை ஆய்வு செய்வதன் மூலம், குறிகாட்டிகளின் இயக்கவியல் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்முறையில் ஏற்படுகிறது.

கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் போது, \u200b\u200bபொருள் மற்றும் கண்காணிப்பு பொருள் தீர்மானிக்க அவசியம். பொருள் இணங்க கண்காணிப்பு நவீன கோரிக்கைகள் உதாரணமாக, குழந்தைகளின் உருவாவதற்கு, அரசு தரநிலையின் தேவை, செயல்பாட்டின் நோக்கம், பயிற்சியின் நோக்கம் (அறிவு மற்றும் திறன்கள்), கல்வி (சமூகத்தின் நிலை, குழந்தையின் அறநெறி), வளர்ச்சி குழந்தைகள் (நாட்டின் அத்தியாவசிய கோளங்களின் வளர்ச்சியின் நிலை), சமூக மற்றும் கற்பனையான செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான முடிவுகள் (மீட்பு, சமூக பாதுகாப்பு, தழுவல், குழந்தைகள், முதலியவை, முதலியன) செயல்படுத்துவதற்கான முடிவுகள். பொருள்கண்காணிப்பு பின்னர் செயல்பாட்டின் தரநிலைகள் அல்லது நோக்கங்களின் முடிவுகளின் இணக்கம் இருக்கலாம்; ஒழுங்குமுறை முடிவுகளுடன் மாணவர்களின் சாதனைகளுடன் இணக்கம்; நிறுவனத்தின் பணியாளர்களின் தரம், அதன் முடிவுகளையும் மற்றவர்களுடைய பாடங்களிலும் திருப்தி.

கண்காணிப்பு பொருட்களின் பின்வரும் நிலைகளை நாங்கள் ஒதுக்குகிறோம். குழந்தையின் அளவில் கண்காணிப்பதற்கான பொருள் அவரது அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், பாத்திரம் பண்புகளை, நடத்தை, கருப்பொருள்கள், உணர்ச்சிகள், ஆதிக்கம் அபிலாஷைகள், சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பலவற்றின் மட்டத்தில் மாற்றங்கள் - குழந்தையின் அடையாளத்தில் மாற்றங்கள் இருக்கலாம். ஆசிரியர் மட்டத்தில் கண்காணிப்பதற்கான பொருள் ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலைப்பாட்டில் மாற்றங்கள் இருக்கலாம் - கல்விச் செயல்களில் உள்ள குழந்தைகளுடன் உறவுகளை உருவாக்கும் நிலை, தொழில்முறை இலக்குகள், தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் மற்றவர்களை அடைவதும். நிலை கருத்தில் செயல்பாட்டு முடிவுகள் பொதுவாக, நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியும் பொருள் மற்றும் கண்காணிப்பு பொருள் அம்சங்கள். இந்த இலக்கை அடைய முக்கிய வழிகளின் உள்ளடக்கத்தையும், முக்கிய வழிகளின் உள்ளடக்கத்தையும் அவர்கள் தீர்மானிக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்யும் போது, \u200b\u200bசெயல்திறன் முடிவுகளில் வெளிப்படும் நோக்கங்களின் செயல்படுத்தல் கண்காணிப்பின் முக்கிய பொருளாகும் என்பதை நினைவில் கொள்வது முக்கியம். நிர்வாகத்தின் நோக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளின் நிலையையும் அடைவதற்கான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துவதற்கான தாக்குதலை கண்காணிப்பதே நிர்வாகத்தின் பணி ஆகும்.

நவீன கல்வி முறையின் அடிப்படை அலகு ஒரு வர்க்க அல்லது கல்வி சங்கம் அல்ல, ஆனால் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களும் அல்ல. கூட்டு முயற்சிகள் ஒருங்கிணைப்பு கல்வி அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் என்று கல்வி குழு சுற்றி உள்ளது. விரும்பிய முடிவின் அடையக்கூடியது கணினியின் அனைத்து கூறுகளின் பங்களிப்பையும் சார்ந்துள்ளது. எனவே, முழு நிறுவனத்தின் மட்டத்தில்தான் கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவத்தை பெறுகிறது.

நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியை கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பின் நோக்கம் - நிறுவனத்தின் செயல்பாடு மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளின் செயல்பாட்டின் அளவீடுகளில் உள்ள மாற்றங்களின் அடிப்படையில் மாற்றங்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட நிறுவனத்தின் செயற்பாடுகளின் தாக்கத்தை ஒரு மாற்றத்தை ஆய்வு செய்தல்.

நிர்வாகிக்கு ஒருங்கிணைந்த மற்றும் மாறி அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், நிர்வாக செயல்திறன் மூன்று மட்டங்களில் கருதப்படலாம்:

• 1 - இலக்கு நிலை: ஒரு அபிவிருத்தி கண்காணிப்பு அமைப்பு உருவாக்கம் என்பது வகை மற்றும் வடிவத்திற்கான தேவைகளுடன் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்தின் இணக்கத்தை மேம்படுத்தும்.
• 2 - சமூக மற்றும் கற்பனையான நிலை: கண்காணிப்பு முறையின் உருவாக்கம் நிறுவனத்தின் படைப்பிரிவின் குழுவில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான அமைப்பை மேம்படுத்துவதால், அது அணிவகுப்பதற்கு, கற்பனையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஊக்கமளிக்கும் ஊழியர்களின் முறையை மேம்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்துகிறது.
• 3 - மாறுபட்ட இயக்க நிலை: கண்காணிப்பு முறையின் உருவாக்கம் திட்டமிடல், மேலாண்மை, செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்திறனை மேம்படுத்தும், அதன் செயற்பாடுகளின் நிர்வாக கட்டுப்பாடு மற்றும் பகுப்பாய்வை ஏற்பாடு செய்தல்.

கண்காணிப்பு மேலாண்மை பணிகளை பின்வருவனவற்றில் இருக்கலாம்: நடவடிக்கைகளின் நோக்கம் குறித்த டிகிரி, திசைகளையும், திசையையும் சரியாக மதிப்பிடுகின்றன; பின்தங்கிய பற்றி எச்சரிக்கை, அமைப்பின் பயனுள்ள செயல்பாட்டிற்கான ஆபத்துக்கள்; மேலாண்மை முடிவை எடுப்பதற்கு தகவல் உள்ளது.

கூடுதலாக, மேலாண்மை நடவடிக்கைகளில் கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு நமக்கு பல சிக்கல்களை தீர்க்க அனுமதிக்கிறது: மேலாண்மை முறையை மேம்படுத்த; குறிப்பிட்ட மேலாண்மை முடிவுகளை தத்தெடுப்பு பெறப்பட்ட தகவலைப் பயன்படுத்தவும்; மேலாண்மை நடவடிக்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான பாத்திரத்தை அதிகரிக்கும்; UDOD இன் நோக்கத்திற்காக செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு பயனுள்ள முறைகளை உருவாக்கவும்.

UDOD நிர்வாகத்தின் அனுபவத்தை படிப்பதைப் படிப்பது, இது எங்களால் நடத்தப்படுகிறது, ஒரு எண்ணைக் குறிக்கிறது சிக்கல்கள் மற்றும் கஷ்டங்கள் இது நிகழ்கிறது கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகள் அமைப்பு. முதலில், நான் பற்றி சொல்ல வேண்டும் கூடுதல் கல்வி தரமான பிரச்சினைகள் மற்றும் தரநிலை. குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் விளைவாக தரநிலையை முன்வைக்க முடியாது என்று ஏற்கனவே நாங்கள் சொன்னோம். திசைகளில், அளவுகள், கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களின் வேறுபாடுகளின் பன்முகத்தன்மை, சீருடை தேவைகள் மூலம் விவரிக்க முடியாத முடிவுகளின் பன்முகத்தன்மையை உள்ளடக்கியது. இந்த விஷயத்தில் கண்காணிப்பதற்கான சிரமம் குறிப்பு காட்டி, குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வியின் பல்வேறு விளைவுகளின் முக்கிய அளவிலான செயலற்ற தன்மையுடன் தொடர்புடையது.

இரண்டாவதாக, நீங்கள் பேசலாம் போதிய தடுத்து வைக்கப்பட்டுள்ளது Udod செயல்பாடு. "கூடுதல் கல்வி" என்ற வார்த்தை குறிப்பாக வரையறுக்கப்படவில்லை, இது பல்வேறு விளக்கங்கள் மற்றும் அறிவியல் சூழலில் மற்றும் பயிற்சியாளர்களிடையே வேறு ஒரு அணுகுமுறை உள்ளது. என்ன துணை மற்றும் எவ்வளவு கூடுதலாக? கூடுதலாக, கூடுதலாக, கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில், கல்வி நடவடிக்கைகளின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறது, கற்றல், கல்வி மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதை உறுதிசெய்கிறது. சமூக-ஆசிரியர்களின் இலக்குகளை நடைமுறைப்படுத்துவது இன்னும் சில சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே காணப்படுகிறது. ஆகையால், இன்றும் ஆசிரியர்களால் இந்த நடவடிக்கைகளை புரிந்துகொள்வதற்கும் அதன் உள்ளடக்கத்தை உறுதிப்படுத்துவதற்கும் நிர்வாகத்தின் சிறப்புப் பாத்திரத்தைப் பற்றி பேசுவது அவசியம்.

மூன்றாவது, குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி முறை தொழில்முறை பணியாளர்களால் போதுமானதாக இல்லை. விரிவான கல்வி நோக்கங்களுக்காக நடைமுறைப்படுத்துதல் தொழில்முறை ஆசிரிய அனுபவம் மற்றும் அறிவு தேவைப்படுகிறது. எனவே, udod இன்று உயர் அல்லது இரண்டாம் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் சிறப்பு ஆசிரியர்கள் பயிற்சி பயிற்சி தேவை: கூடுதல் கல்வி, ஆசிரியர்கள்-அமைப்பாளர்கள், சமூக ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள்-உளவியலாளர்கள், முறைஞர்கள் ஆசிரியர்கள். வீட்டு ஆசிரிய கல்வி நிறுவனங்கள் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி அமைப்புக்கு போதுமான பயிற்சியாளர்களுக்கு போதுமான பயிற்சியாளர்களாக இல்லை என்பதால், மேம்பட்ட வசதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன பயனுள்ள முறைகள் குழுவில் பயிற்சி, ஊழியர்களை விரைவாக வளரும் தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் வளர்ந்து வரும் அறிவுடன் வைத்திருக்க அனுமதிக்கும்.

நான்காவது, நீங்கள் பற்றி பேசலாம் நடைமுறை செயல்பாட்டின் சிரமங்கள் கண்காணிப்பு செயல்முறை. நபரின் அறியப்பட்ட எதிர்ப்பானது UDOD இன் செயல்பாட்டிற்கு உட்பட்ட நபரால் வழங்கப்படுகிறது. பல அம்சங்கள், கதாபாத்திரங்களின் தனிநபர் பண்புகளை, குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், அதேபோல் கல்வி முறைமையின் சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் திறன்களைப் பங்களிக்க முடியும், மற்றும் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான கருத்துக்களை நடைமுறைப்படுத்துவதை தடுக்கவும் முடியும். மேலும், இன்று அது மிகவும் uneedpermined மற்றும் ஒரு சிறிய நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான வழிமுறையாகும். அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகளின் பிரச்சனை, கண்காணிப்பு முடிவுகளுக்கான தொழில்நுட்பங்கள் இன்னும் கூடுதலான குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் மட்டுமல்ல, கல்வி முறையிலும் ஒட்டுமொத்தமாக கூர்மையாக உள்ளது.

இறுதியாக, Udod இல் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யும் சிறப்பு சிரமம் பிரதிபலிக்கிறது இலக்குகள் மற்றும் முடிவுகளுடன் வேலை,பின்வரும் காரணங்களால் என்ன ஆகிறது:

• குழந்தைகளின் ஆளுமையின் தார்மீக வளர்ச்சியாக, உதாரணமாக, சிறப்பு அளவீடுகள், விளக்கங்கள், பண்புகள், அளவுருக்கள் தேவைப்படுகிறதா என்பதைத் தீர்மானிப்பது கடினம். அறநெறி மதிப்பீடு மற்றும் அளவிட எப்படி? கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு ஒவ்வொரு வடிவத்திலும், ஆளுமை இந்த சிக்கலான தரத்தின் சில அம்சங்கள் அபிவிருத்தி செய்யலாம், எனவே, இது குழந்தையின் Udod இல் ஈடுபடும் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டிருக்கும்;
• குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி, கற்றல், கல்வி மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு விரிவான விளைவாக இருக்க வேண்டும். அதன் கூறுகளின் வடிவத்தில் இந்த ஒருங்கிணைந்த விளைவை எவ்வாறு முன்வைக்க வேண்டும்? நவீன நடைமுறையில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் சுயவிவரத்தில் பயிற்சியின் விளைவை அதிகமாய் விவரிக்கிறார்கள். ஒருங்கிணைந்த விளைவுகளின் விளக்கத்துடன், வளர்ப்பு மற்றும் மேம்பாட்டின் முடிவுகளின் விளக்கத்துடன் இந்த வழக்கு மோசமாக உள்ளது;
• குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி பல முடிவுகள் காலப்போக்கில் தாமதமாகின்றன, எனவே கல்வி நடவடிக்கைகள் நடைமுறையில் சரி செய்யப்பட முடியாது;
• பெரும்பாலும் கல்வி நடவடிக்கைகள் குழந்தைக்கு நேர்மறையான அல்லது எதிர்மறையாக மதிப்பீடு செய்யப்பட முடியாது. வெவ்வேறு குழந்தைகளுக்கு, அது வேறுபட்ட முக்கியத்துவத்தை கொண்டிருக்கலாம். உதாரணமாக, பல்வேறு நிலைகளில் குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு விளைவாக வெவ்வேறு விளைவுகளை ஏற்படுத்தும்;
• பல முடிவுகள் சீரற்ற உட்பட ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான காரணிகளை சார்ந்துள்ளது. சில சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தையின் கல்வி அல்லது அபிவிருத்தி யார் - கூடுதல் கல்வி, குடும்பம், நண்பர்கள் அல்லது பிற காரணிகளின் ஆசிரியர் - யார் குழந்தையின் கல்வி அல்லது அபிவிருத்திக்கு அதிக தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியிருக்கிறார் என்பதை தீர்மானிக்க முடியாது.

UDO இன் முடிவுகளுடன் பணிபுரியும் சிரமங்களை குறைப்பதற்காக, பல தேவைகளை முன்னெடுக்க வேண்டியது அவசியம்:

• கவனமாக செயல்பாடு இலக்குகளை உருவாக்குதல் பார்க்கவும். அவர்கள் உண்மையான, அடையக்கூடிய, கண்டறியும், அளவிடக்கூடிய, அளவிடக்கூடிய, தெளிவாக எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளை வரையறுக்க வேண்டும்;
• உள்ளடக்கம், படிவங்கள், முறைகள், முறைகள், கல்வி நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்வதற்கான உத்திகள், குறிக்கோள்கள் அல்லது எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகளுக்கு ஏற்ப கண்டிப்பாக ஏற்பட வேண்டும்;
• நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளும் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் விளைவாக இருப்பதை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும். எனவே, விளைவை அடைவதற்கு, அதன் சாதனைக்கு உதவக்கூடியவர், அது நிறுவனத்தின் ஒட்டுமொத்த நடவடிக்கைகளில் பொருந்தும் என்பதால், அதன் சாதனைக்கு உதவக்கூடியதாக இருப்பதால் இது முக்கியமானது.

Udod இல் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு செய்யும் மற்றொரு பல சிக்கல்களை நீங்கள் அழைக்கலாம். இருப்பினும், மிகச்சிறந்த பிரச்சனை, UDOD இன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் முடிவுகளுடன் பணிபுரியும், நாம் மேலும் பார்க்கும் தீர்வு.

நோக்கம் ஆசிரியத்தில் ஒரு மைய கருத்து அல்ல, மத்திய கண்காணிப்பு பொருள். எனவே, சிறப்பு தேவைகள் இலக்கை உருவாக்குவதற்கு வழங்கப்படுகின்றன. எம் படி எம். பொட்டாஷிக்,கல்வியின் நோக்கம் மிகவும் உறுதியானது, தரம் வாய்ந்ததாக உள்ளது, மற்றும் அது சாத்தியம் மற்றும் அளவுகோலாக, விரும்பிய முடிவுகளின் படத்தை, குழந்தை, கல்வி நிறுவனம் ஒரு கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட புள்ளியை அடைய முடியும். இலக்கு மற்றும் விளைவாக ஒரு அலகுகள், அல்லது அளவுருக்கள் விவரிக்கப்பட்டு, விவரிக்கப்படுகிறது மற்றும் அளவிடப்படுகிறது. மீண்டும் ஒருமுறை கருத்துத் தெரிவிக்கிறோம் எம். எம். பொடஷ்னிக் மற்றும் இலக்குகளை மாணவர்களின் சாத்தியமான அபிவிருத்தி மண்டலத்தில் இலக்காகக் கொள்ள வேண்டும் என்று மற்ற விஞ்ஞானிகள். ஒரு குறிப்பிட்ட பள்ளிக்கூடம் மிக உயர்ந்த உகந்த முடிவுகளைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம், இது உண்மையான செயல்முறைகளில் புறக்கணிக்கப்படலாம் மற்றும் எந்த நேரத்திலும் எந்த நேரத்திலும் பாதிக்கப்படலாம். இந்த அணுகுமுறை குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி அமைப்புக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது, அங்கு இலக்குகள் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் பெரும்பாலும் ஒரு சிறந்த அல்லது உணர்ச்சி மட்டத்தில் அறிவிக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக, இலக்குகளின் அத்தகைய சூத்திரங்களை "ஒரு ஆன்மீக ஆளுமை", "குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வி", "படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி" மற்றும் பலவற்றை போன்ற சூத்திரங்களை சந்திக்க முடியும். இந்த இலக்குகள் என்ன அர்த்தம்? அறநெறி, ஆன்மீகம், படைப்பாற்றல் ஆகியவை கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பாளர்களை உருவாக்கவோ அல்லது உருவாக்கவோ போகின்றனவா?

இத்தகைய பிரச்சினைகள் எழுகின்றன கூடுதல் கல்வி குறிக்கோள்கள் பெரும்பாலும் அணிய ஒருங்கிணைந்த மற்றும் மாறி தன்மை அவர்கள் பயிற்சி, கல்வி, குழந்தைகள் வளர்ச்சி, அவர்களின் சமூக பிரச்சினைகள் தீர்வு மற்றும், சாத்தியமான, ஒருவேளை விருப்பங்களை மற்ற கூறுகள் இணைந்து சேர்த்து. அதன் இலக்கை ஒருங்கிணைந்த வடிவமைப்பில், எளிமையான கூறுகளில் சிதைவதற்கு அவசியம். உதாரணமாக, குழந்தைகளின் தார்மீக கல்வியை செயல்படுத்த, ஒரு குழந்தை அறநெறி பற்றி அறிந்து கொள்ள வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்க முடியும், இது தார்மீக நடத்தை மாஸ்டர், ஆளுமையின் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவது போன்றவற்றை உருவாக்குகிறது. செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு வடிவத்திலும் செயல்பாட்டு நோக்கங்களாக ஒருங்கிணைந்த நோக்கங்களை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்புகள் உள்ளன. அதனால்தான் இன்று கல்வி செயல்முறையின் மீது கவனம் செலுத்துவதோடு, இந்த செயல்முறையின் நடைமுறையில் செயல்பட்டுள்ள செயல்பாட்டு ரீதியாக இலக்கு முடிவுகளை நம்பியிருப்பது முக்கியம்.

எனவே செயல்படுத்த இலக்கு அவள் கண்காணிக்க முடிந்தது உண்மை, அடையக்கூடிய, அளவீட்டு, கண்டறிதல் போன்ற இத்தகைய தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் மற்றும் பலர். இந்த வார்த்தைகளை கண்காணிக்கும் முடிவின் அளவை குறிப்பிட வேண்டும். மேலும், நோக்கம் சொல்வது போது, \u200b\u200bஎப்போதும் ஒரு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மற்றும் தெளிவான வழிமுறையாக இருக்க வேண்டும், இது இலக்கின் விளைவாக நீங்கள் சரிபார்க்க அனுமதிக்கிறது. நோக்கம் மற்றும் விளைவாக இடையே இணக்கத்தை கண்டுபிடித்து போது, \u200b\u200bநீங்கள் எதிர் இருந்து செல்ல முடியும் மற்றும் தேவையான முடிவுகளை ஒரு இலக்காக கருதலாம்.

UDOD இல் கண்காணிப்பதற்கான அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு, உதவி பயன்பாட்டில் வழங்கப்பட்ட அதன் நடத்தையின் முக்கிய நிலைகளை ஒதுக்கீடு செய்ய முடிந்தது. அதே நேரத்தில், ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், சிறப்பு முறைகள், முறைகள், மேலாண்மை தொழில்நுட்பங்கள், கல்விக் கணினியில் ஒரு சிறப்பு வகை நிறுவனமாக பரபரப்பான சூழ்நிலைகளில் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளை கண்காணிக்கும் நடவடிக்கைகளை பெறும்.

கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளை நடத்துவதற்கு போதுமான அளவு தகவல் தேவைப்படும் என்பதில் சந்தேகம் இல்லை. இந்த விஷயத்தில், தகவல் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது முக்கியம், எந்த அளவு சேகரிக்கப்பட வேண்டும். எனவே, நீங்கள் உருவாக்க முடியும் என நீங்கள் உருவாக்க முடியும் என காட்டலாம் வங்கி தகவல்.

ஓ படி ஈ. Lebedeva, கல்வி துறையில் மூலோபாய முடிவுகளின் தகவல்கள் மூன்று வகையான தகவல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: தகவலைப் பற்றிய தகவல்கள் (உண்மையான) பற்றிய தகவல்கள், சாத்தியம் பற்றிய தகவல்கள் பற்றிய தகவல்கள். கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் அம்சங்கள் தகவல் அடிப்படையின் பின்வரும் உள்ளடக்கத்தை வரையறுக்கின்றன. காரணமாக இது குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி அமைப்பின் தற்போதைய ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பினால், அரசு அமைப்புக்கு சமர்ப்பிக்க வேண்டிய தேவைகள், சமூக மேற்பரப்பில் தானே. இது நடவடிக்கைகள், ஆசிரிய நோக்கங்களுக்காக சமூக ஒழுங்கில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான தரநிலையில், விரும்பிய நிலை நடவடிக்கைகளைத் தீர்மானிப்பதற்கான தரத்தை கேட்டு, சமூக ஒழுங்கு, கற்பனையான நோக்கங்களுக்காக போதுமானதாக இருக்கும், மற்றும் தேவைகள் இணங்குதல் பெரும்பாலான கல்வி கல்வி முறைமை. உண்மையான இது உண்மையான செயல்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான பிரச்சினைகளை அடைவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட மட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. தகவல் பற்றி சாத்தியம் இரண்டு கூறுகளை உள்ளடக்கியது: இந்த UDO இன் திறன்களைப் பற்றிய தகவலைப் பற்றிய தகவல்கள், மற்றும் தேர்வு துறையில் விரிவுபடுத்தும் தகவல் மற்றும் பிற பரவலான அல்லது பொது கல்வி நிறுவனங்களுடன் தொடர்புடைய தகவல்.

சரியான மற்றும் சாத்தியமான பற்றிய தகவல்கள் சேகரிப்பு ஒரு சிறப்பு சிக்கலை பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவதில்லை. இதை செய்ய, கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகளின் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களையும் அனுபவத்தையும் தொடர்ந்து படிப்பது அவசியம். UDOD இன் செயல்பாடுகளின் உண்மையான மாநிலத்தைப் பற்றிய தகவல்களை நிறுவுவது மிகவும் கடினம் மற்றும் மிக முக்கியமானதாகும். ஐந்து ஒரு தரவு வங்கி உருவாக்குதல் நிறுவனத்தின் உண்மையான நிலை குறைந்தபட்சம் இரண்டு நிபந்தனைகளை நிறைவேற்ற வேண்டும்: நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை பாதுகாத்தல், அதாவது அமைப்பு மற்றும் அவற்றின் உறவுகளின் ஒவ்வொரு உண்மையான மாநில பற்றிய தகவல்களையும் சேகரித்தல்; உண்மையான மாநிலத்தின் குறிகாட்டிகளின் அடிவாரத்தின் முழுமையின் முழுமையும்: தரநிலைகள் அல்லது அறிவிக்கப்பட்ட திட்டங்களின் இணக்கத்தை குறிக்கும் அனைத்து அளவிலான, தரமான குறிகாட்டிகள் மற்றும் குறிகாட்டிகளுக்கான கணக்கியல்.

வங்கியின் தகவல் வங்கியின் கட்டமைப்பை நாங்கள் வழங்குகிறோம் (அட்டவணை 9) நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறோம், அவற்றின் அளவு மற்றும் தரமான குறிகாட்டிகள்.

Udod தகவல் வங்கி அமைப்பு

அட்டவணை 9.

	பெயர் தகவல்
	Udod ஆவணங்கள்	முக்கிய ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் உள்ளூர் நடவடிக்கைகள் செயல்பாடு
	வரலாறு Udod.	தற்போது திறக்கும் தருணத்திலிருந்து UDOD இன் அடிப்படை நிகழ்வுகளின் குரோனிக்கல்
	Udod அமைப்பு	நிறுவன கட்டமைப்பின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் மற்றும் இயக்கவியல் மேலாண்மை அமைப்பு வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் மற்றும் இயக்கவியல்
	Outer Wedge Udod.	UDOD இன் செயல்பாடுகளில் சமூக ஒழுங்கின் ஆய்வுகள் போட்டியாளர்கள் Udod: அவர்களின் பலம் மற்றும் பலவீனங்கள் கண்ணோட்டம் ஒருங்கிணைப்பு, UDOD ஒத்துழைப்பு: சர்வதேச அளவில் அதன் தொடர்பு மற்றும் வடிவங்களின் தகவல்கள், ரஷ்யா, பிராந்தியம், மாவட்டம், UDOD க்குள்
	இலக்குகள், மதிப்புகள், கோட்பாடுகள், முன்னுரிமைகள்	குறிக்கோள்களை நடத்தவும் நிறைவேற்றவும், கூட்டமைப்பின் முன்னுரிமைகள் அதன் நடவடிக்கைகள் அமைப்பில் இருக்கும் மதிப்புகள்
	UDOD இன் கல்வி செயல்முறையின் நிலை	தகவல் பற்றி பாடங்களில்கல்வி செயல்முறை Udod: குழந்தைகள்- மாணவர்களின் நடுவின் இயக்கவியல் பற்றிய சுருக்கம் தரவு. பெற்றோர்- இலக்குகள், குறிக்கோள்கள், திசைகளில், பெற்றோருடன் பணிபுரியும் படிவங்களைப் பற்றிய தகவல்கள். ஆசிரியர்.- யு.டி.ஓ.வின் கற்பனையான பணியாளர்களிடமிருந்து ஒருங்கிணைந்த தரவு (அதன் ஊழியர்களின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல், ஊழியர்கள் கால அட்டவணையின் இயக்கவியல், ஆசிரியரின் சான்றிதழின் சான்றிதழ் பற்றிய தகவல்கள்). இயக்கவியல் தகவல் உள்ளடக்கம்கல்வி செயல்முறை Hoopoe. இயக்கவியல் தகவல் அமைப்புகள்கல்வி செயல்முறை

	பெயர் தகவல்	தகவல் முக்கிய உள்ளடக்கம்
		நிலைமையின் இயக்கவியல் தகவல் கூடுதல் கல்வி திட்டங்கள் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்கள் புதுமையான செயல்பாடு(UDOD இன் வெளியீட்டு நடவடிக்கைகள் பற்றிய தகவல்கள் உட்பட)
	UDOD இன் ஆதரவின் அமைப்பின் நிலை	இயக்கவியல் தகவல் முறைமைuDOD இன் செயல்பாடுகள் (தரநிலை மற்றும் அளவு குறிகாட்டிகள்) இயக்கவியல் தகவல் உளவியல்அதன் நடவடிக்கைகள் (அளவு மற்றும் தரமான செயல்திறன் குறிகாட்டிகள், உளவியல் சேவையின் ஆராய்ச்சி முடிவுகள்) உறுதி இயக்கவியல் தகவல் பொருளாதாரuDO இன் நடவடிக்கைகள் (பட்ஜெட் மரணதண்டனை, தரநிலைகளின் இயக்கவியல்) அவரது இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்கள் extrabudgetary.நடவடிக்கைகள் (எக்ஸ்புளடெட்கரி நிதிகளின் வருவாய் மற்றும் செலவினங்களின் பகுப்பாய்வு, நிதியளித்தல் கூடுதல் ஆதாரங்களின் இயக்கவியல், பணம் செலுத்தும் கல்வி சங்கங்களில், வணிகத் திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் மீதான தகவல்) இயக்கவியல் தகவல் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பuDO நடவடிக்கைகள் (நிலையான சொத்துக்களை வாங்குதல், பழுது வேலை, முதலியன) வழங்குதல்)
	Udod மேலாண்மை முறையின் நிலை	UDOD (கலவை, செயல்திறன் முடிவுகள், முடிவுகளை) தொழிலாளர் சார்ந்த சார்புகளின் அமைப்பின் வடிவங்களின் தகவல்கள் பற்றிய தகவல்கள் அதன் நிறுவன கலாச்சாரத்தின் நிலை (ஆராய்ச்சி, முடிவுகளின் பொருட்கள்) Udod நிர்வாகம் (உள்ளடக்கம், வடிவம், முடிவுகளை) மூலம் நிர்வாக செயல்பாடுகளை நிறைவேற்றுவதற்கான தகவல் ஊழியர் வர்த்தக பயணங்கள் பற்றிய தகவல்கள்
	குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் மட்டத்தில் UDO இன் செயல்பாட்டின் முடிவுகள்	குழந்தைகளின் சாதனைகளைப் பற்றிய தகவல்கள் - ஆண்டுகளில் புள்ளிவிவரங்கள் (கட்டமைப்பு பிரிவுகள்) ஆசிரியர்களின் சாதனைகள் பற்றிய தகவல்கள் - வருடத்தில் புள்ளிவிவரங்கள் குழந்தைகளின் நடப்பு இயக்கம் பற்றிய தகவல்கள் - ஒப்பீட்டு தரவு, முடிவுகளை
	பொது பகுப்பாய்வு கண்டுபிடிப்புகள்	UDO இன் செயல்பாட்டு மற்றும் வளர்ச்சியின் செயல்திறன் பற்றிய பொதுவான முடிவுகளின் தகவல்கள், பகுப்பாய்வு செயல்பாட்டில் செய்யப்பட்டன பொதுவான செய்தி வெவ்வேறு நேரங்களில்

முன்மொழியப்பட்ட அட்டவணையில் இருந்து காணலாம் என, UDOD இன் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டின் அனைத்து கூறுகளும் தகவல் சேகரிப்பை ஏற்பாடு செய்யும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

கூடுதலாக, வங்கியின் கட்டமைப்பின் ஒவ்வொரு பிரிவுகளும் அளவு மற்றும் தரமான குறிகாட்டிகளைப் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டிருக்கக்கூடும். ஒரு கூட்டமைப்பு தகவல் வங்கி உருவாக்கும் உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பத்தின் விவரம் பயன்பாட்டில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளுக்கான தகவல்களின் பிரச்சினையின் அபிவிருத்தி, நிறுவனத்தில் தகவல் பாய்கிறது, விநியோகித்தல் மற்றும் தகவலின் பயன்பாட்டின் அம்சங்களை உருவாக்குவது போன்ற அதன் அம்சங்களை கருத்தில் கொள்ளாமல் முழுமையற்றது.

தகவல் பாய்ச்சல் பின்வரும் குறிகாட்டிகளில் உள்ள தகவலின் இயக்கத்தை வகைப்படுத்துக: தகவல்கள் நகரும் யாருக்கு நகரும், தகவல் வழங்குவதன் மூலம் என்ன தகவல் தேவைப்படுகிறது, இது நிபுணர்களில் நிபுணர்களில் நிபுணர்களில் ஈடுபட வேண்டும், தகவல் வழங்கப்பட வேண்டும் ஒரு தகவல் வங்கி.

தகவல் விநியோகம் இந்த தகவலையும் ஏன் பயன்படுத்தலாம் என்பதை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். தகவலை எங்கு வைக்க வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிப்பது முக்கியம். தகவல் பயன்பாடு அளவுகள் இது தகவல் சேமிப்பு நிலைமைகள், அதன் அமைப்புமுறை, சில குறிக்கோள்கள் மற்றும் பகுப்பாய்வு குறிப்பு ஆகியவற்றிற்கு இணங்க தகவலைப் பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு சார்ந்து இருக்கலாம், தனியார் சிக்கல்களின் செயல்பாட்டு தீர்வுகளை, மூலோபாய முடிவுகளைத் தயாரித்தல் மற்றும் தத்தெடுப்பு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டு தீர்வுகளை எடுக்க வேண்டும்.

வங்கி தகவல்களை நடத்துதல் மற்றும் செயலாக்குவதற்கான படிவம் - கணினி மற்றும் pailing விருப்பங்கள். வங்கியின் பிரிவுகளில் ஒவ்வொன்றும் பகுப்பாய்வு முடிவுகளை கொண்டிருக்க வேண்டும். நன்றாக, அளவு மற்றும் தரமான குறிகாட்டிகள் திட்டங்கள், அட்டவணைகள், வரைபடங்கள் வடிவில் வழங்கப்படும் என்றால்.

Udod இன் தகவல் தரவுத்தளத்தின் பகுப்பாய்வு எங்களுக்கு ஒரு மிக பெரிய தொகுப்பு குறிகாட்டிகள் கொடுக்கிறது, அவற்றில் சில அளவிட கடினமாக உள்ளது. எனவே, சில நேரங்களில் கண்காணிப்பு செயல்முறை உதவுதல், பயன்படுத்த கூட்டாட்சி செயல்பாட்டின் செயல்திறன் குறிகாட்டிகள்.

ஒரு சமூகவியல் அகராதி வரையறை மூலம், காட்டி பொருள் பண்பு பண்பு ஒரு அணுகத்தக்க கவனிப்பு மற்றும் அளவீடு ஆகும். பொருள் படிப்பதற்கான மாற்றங்களை முழுமையாகப் படிக்கும். உதாரணமாக, UDOD இன் செயல்பாட்டின் மிக எளிய மற்றும் பண்புக்கூறு காட்டி பெரும்பாலும் நிறுவனத்தின் அலமாரிக்குள் குழந்தைகளின் பூச்சுகளின் எண்ணிக்கையை அடிக்கடி கருதுகிறது. இந்த சுட்டிக்காட்டி இத்தகைய குறிகாட்டிகளைக் கொண்டிருப்பதாகக் கருதுகிறது, அதாவது, நிறுவனம், நிறுவனத்தால் வழங்கப்படும் சேவைகளின் கோரிக்கை, குடும்பங்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் வருமானம் ஆகியவற்றால் வழங்கப்படும். குறிகாட்டிகளைத் தேடும்போது, \u200b\u200bகுறைந்தபட்சம் இரண்டு சிக்கல்களை நீங்கள் சந்திக்கலாம்: குறிகாட்டிகள் மற்றும் குறிகாட்டிகளின் இடமாற்றத்தை நிர்ணயிப்பதற்கான தளத்தை அடையாளம் காண்பதற்கான சிக்கல்.

"குறிகாட்டிகளின் சட்டம்" படி, ஒரு காட்டி இருந்தால், ஒரு காட்டி இருந்தால், பாடங்களில் மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட அர்த்தமுள்ள, இது பாடங்களில் பொருள் ஒரு மயக்க அல்லது உணர்வு தாக்கத்தை அனுபவிக்கும் மற்றும் மாற்ற தொடங்குகிறது. இந்த விஷயத்தை அவர்கள் அறிந்திருந்தால், தகவல்தொடர்பு குறிகாட்டிகளின் நம்பகத்தன்மையை இந்த ஆஃப்செட் அச்சுறுத்துகிறது மற்றும் நீண்ட காலமாக குறிப்பிடத்தக்க மதிப்பீடுகளை பெறுவதில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

எனவே, சில சந்தர்ப்பங்களில், மொத்த குறிகாட்டிகளில் UDO இன் நடவடிக்கைகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு முயற்சியாகும், உதாரணமாக, குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, மேலாளர்கள் நனவாக சில பிள்ளைகள் ஈடுபட்டுள்ளனர் என்ற உண்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை என்ற உண்மையை வழிநடத்துகிறது 2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட அணிகள். இது மாணவர்களின் நடுவின் ஒட்டுமொத்த காட்டி ஒரு உண்மையான படத்தை விட அதிகமாக உள்ளது என்ற உண்மைக்கு வழிவகுக்கிறது.

இவ்வாறு, ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் குறிகாட்டிகளின் பயன்பாடு அவற்றின் இடப்பெயர்ச்சியை அனுமதிக்கக்கூடாது. ரஷ்யாவின் தலைவர்களின் பயிற்சி படிப்புகளின் கட்டமைப்பில் மேற்கொள்ளப்பட்ட கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு, குறிகாட்டிகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கான பல காரணங்களை அடையாளம் காண அனுமதித்தது; எங்களுக்கு முன்மொழியப்பட்ட அவற்றின் பட்டியல் தெளிவாக முழுமையடையாதது மற்றும் ஒவ்வொரு UDO ஆகவும் இறுதி செய்யப்படலாம், அதன் செயல்களின் பிரத்தியேகவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளலாம். கூடுதலாக, காட்டி ஒருங்கிணைந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், பல முடிவுகளை ஒரே நேரத்தில் மற்றும் பல குறிகாட்டிகளில் கண்காணிக்கும்.

முதல் தளம் - uDO செயல்பாட்டின் பாடங்களின் படி. பின்னர் காட்டி அமைப்பு உதாரணமாக, பின்வரும் வடிவம் (அட்டவணை 10).

அட்டவணை 10.

UDOD செயல்பாட்டின் பாடங்களில் செயல்திறன் குறிகாட்டிகள்

பேருக்கு	குறிகாட்டிகள்
குழந்தைகள்
மூன்றாவது மற்றும் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகள் ஆய்வு - இரண்டாவது மாணவர்களின் எண்ணிக்கை		இந்த விஷயத்தில் குழந்தையின் ஆர்வத்தின் நிலைத்தன்மையின் நிலை; Udod இன் குழந்தையின் ஆறுதலின் அளவு; குழந்தையின் எதிர்கால வாழ்க்கைக்கு UDOD இல் வகுப்புகளின் முக்கியத்துவம்; குழந்தைகளின் குழுவின் ஒற்றுமை அளவு; குழந்தைக்கு ஆசிரியரின் முக்கியத்துவத்தின் நிலை, முதலியன.
கல்வி சங்கங்களில் குழந்தைகள் சுய-அரசு நிறுவனங்களின் கிடைக்கும் தன்மை		குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை; சுயாதீனமாக தங்கள் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க திறன் நிலை; குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உறவுகளின் நிலை; கல்வி சங்கத்தின் குழுவினருக்கு சொந்தமான குழந்தையின் அளவு
தோற்றம், போட்டிகள், நீங்கள் சவால், திருவிழாக்கள் மற்றும் வெற்றிகள் ஆகியவற்றில் குழந்தைகளின் சாதனைகளின் எண்ணிக்கை முதலியன		குழந்தை கற்றல் நிலை; கல்வி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் செயல்பாடு நிலை; கிரியேட்டிவ் செயல்பாட்டிற்கு குழந்தைகளின் திறன் மற்றும் படைப்பு பொருட்கள் உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அளவு

பேருக்கு	குறிகாட்டிகள்
வர்க்க நடவடிக்கைகளுடன் தங்கள் தொழிலை தொடர்புபடுத்திய பட்டதாரிகளின் எண்ணிக்கை		ஒரு தொழில்முறை தேர்வில் அடையாள நிலை நிலை; கல்வி திட்டத்தின் அபிவிருத்தியில் குழந்தைகளின் வெற்றியின் நிலை; குழந்தைகளின் போதுமான சுய மதிப்பீட்டின் பட்டம்; ஆசிரியரின் அதிகாரத்தின் நிலை, முதலியன
பெற்றோர்
ஆசிரியர், கல்வி சங்கம் அல்லது நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளைப் பற்றி பெற்றோர் மதிப்புரைகள்		Udod உதவியுடன் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரை தீர்ப்பதற்கான அளவு; UDOD வழங்கிய குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி தரத்தின் தரம்
கல்வி சங்கத்தின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாடுகளில் பங்குபெறும் பெற்றோரின் எண்ணிக்கை		குழந்தையின் கல்வியின் முடிவுகளுடன் பெற்றோர் திருப்தி அளவு; கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் வெற்றி; ஆசிரியரின் சேவைகள் அல்லது ஒரு டூடி முழுவதுமாக அபாயகரமான தன்மை கொண்டது.
ஆசிரியர்.
கற்பனையான அணியின் ஸ்திரத்தன்மை		தங்கள் வேலையில் கற்பித்தல் தொழிலாளர்களின் திருப்தி அளவு; ஊழியர்களின் வட்டி அளவிலான கற்பனையான நடவடிக்கைகளுக்கு வட்டி நிலை; Udod இன் கற்பனையான குழுவின் ஒத்துழைப்பு நிலை; கூடுதல் கல்வி சேவைகள் Udod மற்றும் பலர்.
Udod இன் கற்பனையான மற்றும் மேலாளர்களின் சான்றிதழின் முடிவுகள்		Udod ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களின் தொழில்முறை நிலை; சான்றிதழ் செயல்முறைகளில் குழுவை சேர்ப்பதன் பட்டம்; சான்றிதழ் அதிகாரிகள் கடந்து UDOD இல் உருவாக்கப்பட்ட நிலைமைகளின் நிலை, முதலியன
ஆசிரியர்கள் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் படைப்பாற்றல் சங்கங்களின் நிலை		UDOD இன் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான கூட்டு ஒற்றுமையின் நிலை; UDO இன் செயல்களுக்கு ஆசிரியர்களின் ஆர்வத்தின் அளவு; படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு ஆசிரியர்களின் தயார்நிலை, முதலியன
ஆசிரியர்கள் Udod இன் சாதனைகள் எண்ணிக்கை		கற்பனையான அணியின் தொழில்முறை நிலை; ஆசிரியர்களின் செயல்பாடு; ஆசிரியர்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு UDO இல் நிலைமைகளை உருவாக்கும் நிலை, முதலியன

இரண்டாவது தளம் - நிறுவனத்தின் சாதனைகளின்படி. காட்டி அமைப்பு பின்னர் பின்வரும் படிவத்தை (அட்டவணை 11) கொண்டிருக்கலாம்.

அட்டவணை 11.

சாதனைகள் மீது செயல்திறன் குறிகாட்டிகள் Udod.

பேருக்கு	குறிகாட்டிகள்
தொழிலாளர் சந்தையில் பட்டதாரிகள் UDOD இன் அடக்கம்	UDO இன் நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் போது சமூக ஒழுங்கிற்கான கணக்கியல் அளவு; அதன் பட்டதாரிகளை ஊக்குவிப்பதற்கான நிலை, முதலியன.
சமூக பங்காளிகள் UDOD இன் எண்ணிக்கை	Udod இல் உள்ள குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி தரத்தின் தரம்; UDO இன் சேவைகள் மற்றும் கௌரவத்தின் இரட்சகராக; அதன் தலைவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் செயல்பாடு நிலை.
விமர்சனங்களின் எண்ணிக்கை மதிப்பு, கல்வி நிறுவனங்களின் போட்டிகள்	Udod இல் உள்ள குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி தரத்தின் தரம்; அவரது ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களின் தொழில்முறை நிலை; Udod செயல்பாட்டு முறை; UDOD மற்றும் பலர் செயல்பாடு அளவு.

மூன்றாவது அறக்கட்டளை - ஒழுங்குமுறை குறிகாட்டிகளின் நடவடிக்கைகளுக்கு ஏற்ப. காட்டி அமைப்பு பின்னர் பின்வரும் படிவத்தை (அட்டவணை 12) கொண்டிருக்கலாம்.

அட்டவணை 12.

ஒழுங்குமுறை குறிகாட்டிகளுடன் இணங்குவதற்கான செயல்திறன் குறிகாட்டிகள்

இந்த அல்லது அந்த காட்டி வேலை செய்யும் படிப்புகளின் நோக்கங்களை, சிக்கல்களை உருவாக்கும், தகவலை வழங்குவதற்கான வடிவம், அதன் பகுப்பாய்வுக்கான அளவுகோல்களை ஒரு குறிப்பிட்ட கருவித்தொகுப்பில் இருந்து வருகிறது. இந்த பிரச்சனையின் முக்கியத்துவத்தை புரிந்துகொள்வோம், பின்னர் நாம் கருத்தில் கொள்வோம் uDO செயல்பாட்டின் செயல்திறனை கண்காணிப்பதற்கான தொழில்நுட்பங்களின் அம்சங்கள்.

கண்காணிப்பு தகவல் வங்கி UDO செயல்பாட்டின் முடிவுகளை படிக்கும் செயல்முறையில் உருவாகிறது. ஆராய்ச்சிக்கான அடிப்படை தொழில்நுட்பங்கள் (கருவிகள்) கண்காணிப்பு ஆகும். அதன் முடிவுகளின் பகுப்பாய்விலிருந்து தனித்தனியாக கண்காணிப்பு தொழில்நுட்பங்களை கருத்தில் கொண்டு கருத்தில் கொள்ள முடியாது. பல்வேறு முடிவுகளின் ஆய்வு பல்வேறு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதாகும். குழந்தையின் அளவில் விளைவாக, ஆசிரியரால் நோயறிதல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி கண்காணிக்க முடியும், ஆசிரியர் மற்றும் நிறுவனத்தின் மொத்த அளவிலான விளைவாக, கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகள் கண்டறியும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி.

கற்பனையான நோயறிதல் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளில், கல்வி செயல்முறை மற்றும் அதன் முடிவுகளின் மாநிலத்தை படிப்பதற்கான ஒரு முறையான முறைகள் மற்றும் வழிமுறையாக நாம் வரையறுக்கிறோம், பல்வேறு கற்பனையான நிகழ்வுகளை அங்கீகரிப்பதோடு, தேவையான அளவுருக்களின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் தங்கள் நிலையை நிர்ணயிப்போம் இந்த. கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகள் கண்டறிதல், எங்கள் கருத்துப்படி, அது ஒரு ஆராய்ச்சி நடைமுறைகள் ஒரு சிக்கலான செயல்படுத்துவதன் மூலம் பொருள், பொருள், நிகழ்வுகள் அல்லது மேலாண்மை செயல்முறை, அதே போல் ஒரு ஆராய்ச்சி, தேடல், புலனுணர்வு செயல்முறை, நேரம் மற்றும் இடத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது இது பொருள், பொருள், நிகழ்வுகள் அல்லது மேலாண்மை செயல்முறை.

நாம் கண்டுபிடிக்க முயற்சித்தோம் பொது மற்றும் சிறப்பு நிர்வாக அமைப்புகளின் கற்பனையான நோயறிதல் மற்றும் கண்டறிதல் ஆகியவற்றில்.

பொது பொது விஞ்ஞான முறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆய்வின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும் நோயறிதலைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். கிரேக்க மொழியில் இருந்து "கண்டறிதல்" என்பது "அங்கீகாரம்", "வரையறை". நோயாளிகளின் சாரம் அதன் பொருளைத் தீர்மானிக்கிறது - இலக்குகள் அமைப்பிற்கு இணங்க நமக்கு செயல்பாட்டு மற்றும் மேம்பாட்டின் விளைவு என்னவென்றால், இந்த நோயறிதல் என்ன நிலைமைகளின் கீழ், என்ன அர்த்தம், என்ன அர்த்தம், வழிமுறைகளால் என்ன செய்ய வேண்டும்? இந்த செயல்முறை செயல்படுத்தப்படலாம். Diagnostics ஆசிரியர் மற்றும் தலைவர்களின் நடவடிக்கைகள், முன்னுரிமை பணிகளை தீர்க்க நோக்கங்கள், கல்வி செயல்முறை மேம்படுத்துவதற்கு முன்னுரிமை பணிகளை தீர்க்க நோக்கமாக. ஒரு குறிக்கோள் இருந்து விலகல்களை அடையாளம் காணும் ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, இந்த விலக்குகளின் திசை மற்றும் காரணங்கள், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பயனுள்ள செயல்பாடு மற்றும் அபிவிருத்திக்கான அபாயகரமான எச்சரிக்கைகள் ஆகியவற்றை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. எனவே, கற்பனையான நோயறிதலில், மற்றும் கட்டுப்பாட்டு அமைப்புகளின் கண்டறிதலில் பயன்படுத்தலாம் பொது ஆராய்ச்சி முறைகள் - கவனிப்பு, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட ஆய்வு, பரிசோதனை, சோதனை, ஆவணங்கள் படிக்கும்.

சிறப்பு நிர்வாக அமைப்புகளின் கற்பனையான நோயறிதல் மற்றும் கண்டறிதல், குறிப்பிட்ட ஆராய்ச்சி முறைகள் தீர்மானிக்கின்றன:

• குழந்தைகள், கண்காட்சி, போட்டி, போட்டி, படைப்பு அறிக்கை, அபிவிருத்தி அடைவு, படைப்பு சாதனைகளின் புத்தகம், போன்ற கூடுதல் கல்வி முறைமையில் Pedagogical கண்டறியும் குறிப்பிட்ட முறைகள்.
• மேலாண்மை அமைப்புகளின் ஆராய்ச்சியின் குறிப்பிட்ட முறைகள் - வணிக விளையாட்டுகள், நிபுணர் மதிப்பீடுகள், SWOT- பகுப்பாய்வு, செயற்கை, "மூளையதிர்ச்சி", "டெல்பி", குறுக்கு பரிசோதனை, பெயரளவு குழு போன்ற முறைகள் முறைகள்.

ஒரு முறையாக ஒரு கூட்டமைப்பை நாங்கள் கருதுகிறோம், வெவ்வேறு நிலைகளின் முடிவுகள் ஒருவருக்கொருவர் பொருட்படுத்தாமல் இருக்க முடியாது என்பதை புரிந்து கொள்கிறோம். எனவே, எரிபொருள் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை கண்டறிய முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கும் போது பயன்படுத்தலாம் ஒருங்கிணைப்பு அணுகுமுறை ஒரு சங்கம், ஒரு ஒருங்கிணைந்த விளைவாக அடையாளம் காணும் பல்வேறு முறைகளின் கலவையாகும், பல்வேறு மட்டங்களின் முடிவுகளின் பரஸ்பர செல்வாக்கு, கூட்டமைப்பின் முடிவுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

கல்வி நிறுவனங்களின் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான முறைகளின் வகைப்பாட்டின் பிரச்சனை இன்னும் விவாதிக்கப்படவில்லை என்று கருதப்படுகிறது. இன்று இருக்கும் அணுகுமுறைகளை சுருக்கமாக (டி வி. Ilina, A. N. Maitov மற்றவர்கள் இருவரும்), Udod இன் செயல்பாட்டின் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான வழிமுறைகளின் பின்வரும் வகைப்பாட்டை நீங்கள் வழங்கலாம்:

• 1. கூறுகளால் (பணிகள்) கண்காணிப்பு:
  • கல்வி முடிவுகளுக்கான கண்காணிப்பு மற்றும் சரிசெய்தல் முறைகள் (கவனிப்பு; வெளியீடு; வீடியோ குவிந்தது; அறிக்கை அறிக்கை பதிவுகள்; கற்பித்தல் கண்காணிப்பு டைரிகள் மற்றும் சுய கண்காணிப்பு; வெற்றி மற்றும் சாதனைகள் புத்தகம், வங்கி சாதனைகள், முதலியன);
  • பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பிடப்பட்ட முறைகள் (ஆக்கிரமிப்பு பகுப்பாய்வு; கல்வி செயல்முறையின் அச்சியல் பண்புகள்; ஒரு குறிப்பிட்ட அல்லது தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுருக்கள் படி ஒழுங்காக பகுப்பாய்வு முறை; மாணவர்களின் கற்பித்தல் மதிப்பீடு மற்றும் சுய மதிப்பீட்டின் முறைகள்; சோதனை; ஸ்கேலிங், முதலியன);
  • முடிவுகளை பொதுமயமாக்குவதற்கான முறைகள் (அனுபவத்தின் முறைகேடு அல்லது நடைமுறை சுருக்கமாக, கல்வி செயல்முறைகளின் செயல்திறன் பற்றிய விளக்கம், பகுப்பாய்வு அறிக்கை; பொதுமக்களுக்கான படிவங்கள் மாட்ரிக்ஸ், சுருக்கம் அட்டவணைகள், கிராஃபிக் வடிவங்கள், முறையான வீடியோ பிடிக்கும் மற்றும் முறையான நிதி ஆகியவை அடங்கும்.
• 2. கண்காணிப்பு திசையில்: வெளிப்புற கண்காணிப்பு (சான்றிதழ் நடைமுறைகள், திறந்த வகுப்புகள்; பட்டறைகள், ஆசிரியர்களுடன் வகுப்புகளின் கூட்டு பகுப்பாய்வு); உள் கண்காணிப்பு (சுய பகுப்பாய்வு; சுய-கவனிப்பு டயரி; வழக்கு கூட்டு பகுப்பாய்வு; பிரச்சனை சூழ்நிலைகளை தீர்க்கும்; Regemunting; கடன் புத்தகங்கள், முதலியன).
• 3. பங்கேற்பு நிறுவனங்களின் எண்ணிக்கை: குழு முறைகள்; கூட்டு முறைகள்; தனிப்பட்ட வழிகள்.
• 4. முறையின் வெளிப்புற வெளிப்பாட்டின் படி: வாய்மொழி முறைகள் (கிராஃபிக், எழுதப்பட்ட, தொழில்நுட்பம்); கிரியேட்டிவ்-செயலில் முறைகள் (ஒரு விளையாட்டு குறிப்பாக எதையும் கவனித்துக்கொள்வதற்கும் அடையாளம் காண்பதற்கும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது; சமூக மாதிரி; ஒரு சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குதல்; ஒரு கல்வி செயல்முறையை ஏற்படுத்தும் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள்).

UDO இன் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படும் கண்டறிதல் முறைகள் பின்வரும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: அதன் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை அடையாளம் காண்பதை இலக்காகக் கொள்ள வேண்டும்; ஆய்வின் கீழ் முடிவுகளின் அளவு மற்றும் தரமான பண்புகளைப் பற்றிய தகவல்களைத் தரவும்; சில இடைவெளிகளுக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் மீண்டும் திறனைக் கொடுக்கும் பண்புகள் உள்ளன.

கண்காணிப்பு போது மேலும் தீர்மானிக்க முக்கியம் கண்டறிதல் ஆய்வுகள் அதிர்வெண். இது செயல்பாட்டின் கண்காணிப்பின் முடிவுகளின் இயக்கவியல், அதே போல் நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டிற்கான நோக்கம் அல்லது ஆபத்து ஆகியவற்றிலிருந்து விலகலைப் பார்க்கும் பொருட்டு இது அவசியம்.

எனவே, எங்கள் அணுகுமுறை, UDO இல் கண்காணிப்பு நடவடிக்கைகள் அமைப்பு மூன்று நிலைகளில் கருதப்படுகிறது - குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிறுவனங்கள் பொதுவாக.

கூடுதல் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிக்கும் சிரமத்தை நாங்கள் அங்கீகரிக்கிறோம். குழந்தைகள் மட்டத்தில். யாரும் நபர் அல்லது குழந்தையின் நாய்களின் மட்டத்தின் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் அளவை அளவிட முடியவில்லை. இருப்பினும், நாம் அறிந்த ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான குறிகாட்டிகள் உள்ளன, அதில் நாம் இருவரும் மாணவர்களைத் தீர்த்து வைப்போம், மற்றும் ஆன்மீகத்தன்மை பற்றியும், குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் மற்ற குணங்களும் - அறிவு, நடத்தை, செங்குத்தான நலன்களும் பிற குறிகாட்டிகளும். செயல்பாட்டின் ஒவ்வொரு வடிவத்திலும் ஒருங்கிணைந்த தரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு குறிப்பிட்ட பங்களிப்புக்கான தனிப்பட்ட அடையாள பண்புகளின் வளர்ச்சிக்கு வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஆசிரியர் அல்லது மேலாளர்கள் அவர்கள் உண்மையில் எதிர்பார்க்கப்பட்ட விளைவாக அடைய என்ன கண்காணிக்க முடியும்: இலக்கு எப்படி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, உள்ளடக்கம், வடிவங்கள் மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகள், விளைவாக கண்காணிப்பு முடிவுகளை தேர்வு செய்யப்பட்டது.

தனிப்பட்ட-சார்ந்த கூடுதல் கல்வியின் சிறப்பம்சம் அம்சங்கள், திசைகள், நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் பன்முகத்தன்மை மூலம் கல்வி செயல்முறை தேவைப்படுகிறது. இந்த அர்த்தத்தில், அது முக்கியம், முதலில், இதன் விளைவாக பொதுவானது பல்வேறு செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான முடிவுகளின் ஒரு கரிம கலவையாக, காரணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், குறிக்கோள்கள், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்கள், கல்வி பகுதிகளின் உறவு, மற்றும் பலவற்றை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். இரண்டாவது முக்கிய நிபந்தனை விளைவாக மாறுபாடு, அதாவது, பல்வேறு விருப்பங்களின் வளர்ச்சி, உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பின் வேறுபாடு, வயது, வளர்ச்சி, தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகளின் நலன்களைப் பொறுத்து.

இதனால், ஒருங்கிணைந்த கல்வி முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான தொழில்நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சில தேவைகளை முன்வைக்க முடியும்: கல்வி செயல்முறையின் ஒரு முழுமையான முறையாக கல்வித் திட்டத்தை கருத்தில் கொண்டு, ஒரு கூடுதல் கல்வி திட்டத்தில் அறிவிக்கப்பட்ட நோக்கம் ஆகும்; கல்வி செயல்முறைக்கு கட்சிகளின் உறுதிப்பாடு மற்றும் அதன் முடிவுகளை கண்காணிக்க வேண்டும்; கண்காணிப்பு விஷயத்தின் அளவு மற்றும் தரமான பண்புகளை உறுதிப்படுத்தல். கூடுதலாக, கூடுதல் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிக்கும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் கண்காணிப்பு தொழில்நுட்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கு ஒரு படைப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது. இது முறையின் உள்ளடக்கம் அறிவைப் பற்றிய அறிவு, திறமைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் திறமைகளைப் பற்றிய தகவல்களுக்கு மட்டுப்படுத்தப்படக்கூடாது என்பது முக்கியம். கல்வி செயல்முறையின் பங்கேற்பாளர்களின் உணர்வுபூர்வமாக தார்மீக மற்றும் திறமையான நடைமுறை அனுபவத்தைப் பற்றி நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. Udod நடவடிக்கைகள் நடைமுறையில், டிராக்கிங் முடிவுகளை பாரம்பரிய தொழில்நுட்பங்கள் உள்ளன, இது பெரும்பாலும் செயல்பாடு வடிவங்கள் அல்லது கட்டுப்பாட்டு வடிவமாக கருதப்படுகிறது. இந்த கண்காட்சிகள், சோதனைகள், விளையாட்டுகள், விமர்சனங்கள், போட்டிகள், படைப்பு புத்தகங்கள், படைப்பு அறிக்கைகள் மற்றும் பல போன்ற தொழில்நுட்பங்கள் இதில் அடங்கும். இந்த தொழில்நுட்பங்கள் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிக்கும் ஒரு கருவியாக மாறும், ஆசிரியரின் பல முறை, பதிவுகள் மற்றும் நிரந்தர அளவுகோல்களின்படி முடிவுகளை ஆய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bபடைப்பு செயல்பாட்டின் பிரத்தியேகமான அளவீடுகளின்படி முடிவுகளை ஆய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bகல்வி முடிவுகளை கண்காணிக்கும் ஒரு கருவியாக நாங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும் குழு. சமீபத்தில், குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி முடிவுகளை கண்காணிக்கும் புதிய தொழில்நுட்பங்கள், போன்ற போர்ட்ஃபோலியோ, மருத்துவ நோயறிதல் முறைகள், வணிக மற்றும் பங்கு விளையாட்டு, கவனிப்பு, சோதனை, முதலியன

UDO செயல்பாட்டின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று பணியாளர்களுடன் பணிபுரியும் போது சிறப்பு பொருள் UDOD இன் வளர்ச்சி முடிவுகளை கண்காணிப்பதை பெறுகிறது pedagogue மட்டத்தில். ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சியாக, சக ஊழியர்களுடனும் பெற்றோருடன் ஒத்துழைக்கும் பட்டம், கல்வி மற்றும் முறையியல் வளாகத்தின் ஒரு ஆசிரியரை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அங்கீகாரம், அதன் குழந்தைகளின் அணி மற்றும் மற்றவர்களின் செயல்பாடு, ஸ்திரத்தன்மை மற்றும் உருவாக்கம் பற்றிய சுயவிவரம். டெக்னாலஜிஸ் UDOD செயல்பாட்டின் முடிவுகளை கண்காணிப்பது ஆசிரியர்களின் மட்டத்தில் இருக்கலாம்: ஆவணங்கள் பகுப்பாய்வு, கேள்விகள், வணிக விளையாட்டுகள் மற்றும் மற்றவர்களை சோதனை மற்றும் சோதனை.

விளைவாக நிறுவனத்தின் மொத்த அளவில் மொத்தமாக இது கல்வி, சமூக-ஆசிரியரால், கூட்டமைப்பு மற்றும் நிர்வாக செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான முடிவுகளிலிருந்து இது உருவாகும். இங்கே நாம் குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், கட்டமைப்பு பிரிவுகள் மற்றும் சேவைகள், மேலாண்மை பணியாளர்கள் மட்டத்தில் முடிவுகளை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். இதனால், நிறுவனத்தின் அளவின் முடிவுகளை கண்காணிக்கும் போது, \u200b\u200bUDO செயல்பாட்டின் முடிவுகளின் ஒருங்கிணைப்பை ஒருங்கிணைப்பதற்கும், இந்த முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான தொழில்நுட்பங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான விருப்பங்களை உருவாக்க, ஒரு கையில், ஒரு கையில், ஒரு கையில் அறிவுறுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், கண்காணிப்பு தொழில்நுட்பங்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒருங்கிணைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான காரணங்களைக் கண்டறிய இது முக்கியம். முன்னணி அடிப்படை, நிச்சயமாக, செயல்பாடு இலக்குகள். கண்காணிப்பு குறிகாட்டிகள் இந்த விருப்பத்தை எளிதாக்கும். கூட்டமைப்பின் முடிவுகளை கண்காணிக்கும் போது, \u200b\u200bஒருங்கிணைந்த தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகிய இரண்டையும் செயல்பாட்டின் சில அம்சங்களை படிப்பதைப் பற்றி குறிக்கின்றன: ஆவணங்களின் பகுப்பாய்வு, எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி ஆய்வுகள், நேர்காணல்கள், புள்ளிவிவர முறைகள் போன்றவை.

இவ்வாறு, நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு UDO இன் வளர்ச்சிக்கு பயனுள்ள நிர்வாகத்திற்கு மிக முக்கியமான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும். நிர்வாக செயல்திறனை கண்காணிப்பது ஒரு கண்காணிப்பு முறைமையை உருவாக்காமல் தடுக்க இயலாது, இது தகுதிவாய்ந்த செயலாக்கம், நோக்கங்கள், அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள், UDOD இன் செயல்பாட்டின் பல்வேறு, ஒருங்கிணைந்த, மாறி முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான தொழில்நுட்பங்களை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கும். கூடுதலாக, வங்கியின் தகவலின் தொடர்ச்சியான பராமரிப்பு மற்றும் செயல்திறன் குறிகாட்டிகளின் கண்டறிதல் ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான பராமரிப்பு, நிறுவனத்தின் வளர்ச்சியின் செயல்திறனை படிப்பதற்கான உழைப்பு-தீவிர செயல்முறையை எளிதாக்கும். சமீபத்தில், UDO செயல்பாட்டின் நடைமுறையில், அபிவிருத்தி செயல்திறன் பற்றிய சுய மதிப்பீட்டின் வழிமுறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன, அவை அடுத்த பத்தியில் வழங்கப்பட்டன.

• மேலாண்மை தர மேலாண்மை: நடைமுறைப்படுத்தப்பட்ட மோனோகிராஃப்கள் முறைமுறை கையேடு / எட். எம். எம். பொடஷ்னிக். M.: Pedagogical சமூக குழு, 2000.
• பிராந்திய கல்வி அமைப்புகள் / மொத்த கீழ் கண்காணிப்பு. ed. A. N. Mogentova. M.: PolyGraph Service, 1999.
• Ilyina t. v. குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி நிறுவுதல் (அறிவியல் மற்றும் முறைமுறை அம்சம்) நிறுவுவதில் கல்வி முடிவுகள்: 2 மணி நேரத்தில். 2 வது எட். Yaroslavl: Pioneer, 2002.

தலைப்பு: கூடுதல் கல்வி கண்காணிப்பு.

"கண்காணிப்பு" என்ற கருத்தை LAT இலிருந்து வருகிறது. மானிட்டர் - ஒத்திருக்கிறது, மேற்பார்வை. ஆரம்பத்தில், இந்த வார்த்தை உண்மையில் சூழலில் பயன்படுத்தப்படுகிறது .. சமீபத்தில், இந்த வார்த்தை ஒரு பரந்த உணர்வு பெற்றது. விரும்பிய விளைவாக அல்லது ஆரம்ப அனுமானங்களைக் கொண்ட அதன் இணக்கத்தை அடையாளம் காண்பதற்கு எந்தவொரு செயல்முறையையும் ஒரு தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பதன் மூலம் இந்த வார்த்தை குறிக்கப்படுகிறது. (அறிவின் தரத்தை அடையாளம் காண்பதற்கு கல்வி செயல்முறையை கண்காணித்தல் ,)

இன்று, கண்காணிப்பு தீவிரமாக மற்ற விஞ்ஞானங்களில் செயல்படுகிறது, இதில் PERGOGY மற்றும் உளவியல் உட்பட.

ஒரு செயல்முறையை உருவாக்குவதில் சந்தர்ப்பங்களில் கண்காணிப்பு பயன்படுத்தப்படுகிறது, நிர்வாகத்தின் தற்போதைய கண்காணிப்புகளின் முடிவுகளை உள்ளடக்கிய ஒரு உண்மையான புறநிலை சூழலில் நிகழும் நிகழ்வுகளை தொடர்ந்து கண்காணிக்க வேண்டும்.

"கண்காணிப்பு" என்ற கருத்து அத்தகைய பொது விஞ்ஞான கற்பனையான மற்றும் உளவியல் கருத்துக்கள் "பின்னூட்டம்", "reflexion", "கட்டுப்பாட்டு", "சான்றிதழ்", "சான்றிதழ்" எனினும், E.f. Zeera, இந்த கருத்துக்கள் அனைத்து கண்காணிப்பு அல்லது அதன் சிறப்பு வழக்குகள் தனி கூறுகள் உள்ளன.

கற்பனையான முறையின் மேலாண்மை மற்றும் கல்வியின் தரம் ஒரு குறிப்பிட்ட தகவல்களுக்கு தேவைப்படுகிறது. அதை கண்காணிக்கும் அடிப்படையில் உருவாக்க முடியும்.

கண்காணிப்பு- எதிர்பார்த்த முடிவுகளுடன் கூடிய நாடுகளின் ஒருவருக்கொருவர் பதிலாக, தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட குறிகாட்டிகளில் எந்த செயல்முறைகளையும் கண்காணிப்பதற்காக தொடர்ந்து ஒப்பீட்டளவில் ஒரு தொடர்ச்சியான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கண்காணிப்பு என்பது ஒரு தொடர்ச்சியான ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கண்காணிப்பாகும். கண்காணிப்பு அம்சங்கள்: · கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு தரம், மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி தேவைகள், கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறன், புதுமையான மற்றும் சோதனை நடவடிக்கைகள், கல்வி திட்டங்களின் செயல்திறன் மற்றும் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் செயல்திறன்

கண்காணிப்பு வகைகள்: சமுதாயவியல், உளவியல், கற்பனையான, கல்வி, மருத்துவ, முதலியன

கற்பனையான கண்காணிப்பு வகைகள்:

· என்றார் / கல்வி செயல்முறை பல்வேறு அம்சங்களை கண்காணிப்பு /,

· கல்வி / கல்வி செயல்முறை பல்வேறு பக்கங்களிலும் கண்காணிப்பு /,

· மேலாண்மை / பல்வேறு மட்டங்களில் உறவுகளின் இயல்பு கண்காணிப்பு: தலை-ஆசிரியமை குழு, பெற்றோர் மேலாளர், தலை-வெளிப்புற சூழல் /, · சமூக-உளவியல்: உத்தியோகபூர்வ உறவுகள் கண்காணிப்பு, கற்பனையான குழு, பெற்றோர்கள், குழந்தைகள்,

· மருத்துவம் / குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை கண்காணித்தல், சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

Pedagogical கண்காணிப்பு பின்வரும் திசைகளில் உள்ளடக்கியது: · கல்வி மற்றும் மென்பொருள் ஆவணங்கள் கண்டறிதல், Pedagogical செயல்பாடு செயல்திறன் ஆய்வு, · மாணவர்களின் உருவாக்கம் அளவு கண்டறிதல், · மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் கண்டறிதல்.

கண்காணிப்பு முறைகள்: தற்போதைய கவனிப்பு, · சோதனை, · பயிற்சி நடவடிக்கைகள் முடிவுகள், மதிப்பீடு மற்றும் சுய மரியாதை, முதலியன.

கண்காணிப்பு நிலைகள்: · Timagnostics / முதன்மை தகவல் மதிப்பாய்வு /, · எதிர்பார்த்த முடிவுகளின் மதிப்பாய்வு / விளக்கம் / விளக்கங்கள் / விளக்கம் / திருத்தங்கள் / திருத்தங்கள், திருத்தம் / மேம்பாடு மற்றும் திருத்தங்கள் திருத்தங்கள் / · தலைப்பு கண்டறியும் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றை செயல்படுத்துகின்றன.

ஆசிரியர் D / O இன் கண்டறிதல் செயல்பாட்டின் நிலைகளில்: ஆய்வின் பொருள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் ஆய்வுகள் ஆகியவற்றின் உறுதிப்பாடு, கண்டறியும் நுட்பத்தின் தேர்வு மற்றும் அபிவிருத்தி, ஆய்வு மற்றும் காரணத்தின் பொருள் பற்றிய கற்பனையான நோயறிதலின் அபிவிருத்தி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துதல், முடிவுகள் செய்தல். இந்த மாநிலத்தை ஏற்படுத்துதல், · அபிவிருத்தி மற்றும் சொற்கள் · தேவையான மாநிலத்திற்கு வரவிருக்கும் பொருட்டு ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின் வடிவத்தில் திருத்தியமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி. கண்காணிப்பு முடிவுகளை பதிவு செய்தல்: Pedagogical Forecast, இந்த பொருளின் வளர்ச்சியில் போக்குகள், · ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட அட்டவணைகள், · வரைபடங்கள், · பகுப்பாய்வு, · தகவல் தாள்கள், திருத்தம் வேலை திட்டம், முதலியன

கண்காணிப்பு ஒரு கல்வி நிறுவனம் சேகரிப்பு, சேமிப்பகம், செயலாக்கம் மற்றும் கற்பனையான முறையின் செயல்பாடுகளைத் தொடர்புபடுத்துவதற்கான ஒரு அமைப்பாக அடையாளம் காணப்படலாம், இது அதன் நிலைமை மற்றும் வளர்ச்சிக்கு முன்னறிவிப்பிற்காக தொடர்ச்சியான கண்காணிப்புகளை உறுதிப்படுத்துகிறது.
ஒரு வழி அல்லது மற்றொரு முறை பொதுவான மற்றும் கூடுதல் கல்வி முறைமை கண்காணிப்பு எப்போதும் கண்காணிப்பு. இவை சோதனை வேலை, மற்றும் தேர்வுகள் மற்றும் காசோலைகள். இருப்பினும், இன்றைய பாரம்பரிய கண்காணிப்பு அனைத்தும் இன்றைய தினம் போதுமானதாக இல்லை என்று அனுபவம் காட்டுகிறது.
நவீன கல்வி முறை வேறுபட்ட மற்றும் சிக்கலானது, இது தொடர்ச்சியாக மாறும், சுய-மேம்பாட்டு செயல்முறைகளின் செயல்முறைகள் ஆதிக்கம் செலுத்துகின்றன. இது சம்பந்தமாக, அவர்களின் நிலைமையை மதிப்பிடுவதற்கு உலகளாவிய அளவுகோல்களில் தேவைப்படுகிறது. இந்த அளவுகோல்களில் ஒன்று கல்வி தரமாகும். இது மாநில கல்வி அளவுகள் வரையறுக்கப்பட்ட குறிப்புக்கு இடையில் ஒரு அளவீடு ஆகும் - தகுதிகள், உண்மையில் என்ன ஆகும், இது பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் விளைவாகும். இத்தகைய தணிக்கைகளுக்கு ஒரு உதாரணம், கல்வியின் தரநிலைகள் ஆகும், அவை ஒரு கட்டமைப்பு மற்றும் அர்த்தமுள்ள குறைந்தபட்சமாகவும், இந்த குறைந்தபட்ச மாணவர்களின் சாதனைகளை (கல்வி பள்ளியில் ஒரு குறிப்பிட்ட மாநில பரீட்சை ஆகும் - சான்றிதழ்

மாணவர்கள்). குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியை ஸ்தாபிப்பதில் கண்காணிப்பின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை, மாநிலத்திற்கான தொடர்ச்சியான விஞ்ஞானரீதியாக நிறுவப்பட்ட, கண்டறியும் மற்றும் முன்கணிப்பு கண்காணிப்புத் திட்டத்தின் செயல்முறை ஆகும், இது கல்வி நோக்கங்களுக்காக உகந்த முறையில் மேற்கொள்ளப்படும் விதிமுறைகளின் வளர்ச்சி ஆகும் , பணிகள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வு.
தரம் மாற்றப்பட்டது நவீன வாழ்க்கை இன்று ஒரு பட்டதாரி ஒரு பட்டதாரி ஆசிரியருக்கு அறிவுறுத்துவதற்கு மிகவும் திறமையாக இருக்க வேண்டும், சுயாதீனமாக வாழ்க்கையின் பிரச்சினைகளை எவ்வாறு தீர்க்க வேண்டும். எந்தவொரு நடவடிக்கையும் ஒரு தனிப்பட்ட அர்த்தம் பின்னால் இருக்கும் போது மட்டுமே தரமான அங்கீகாரம் பெற்றது, இந்த நடவடிக்கையின் பிற தரத்தால் வெளிப்புற அங்கீகரிக்கக்கூடிய உள் கூறு.
அமைப்பு மற்றும் EMA DOD சிறப்பு பாத்திரத்தில் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறை தரத்தை கண்காணித்தல், ஆய்வுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இது மாணவர் மட்டத்தில் புறநிலை தரவு பெற அனுமதிக்கிறது, படிப்பு வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி.
குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியை நிறுவுவதில், கல்வியின் தரத்தின் ஒருங்கிணைந்த நோயறிதல் மூன்று முக்கிய அம்சங்களை உள்ளடக்கியது: idactic, meadical மற்றும் உளவியல்.
என்றார்செயல்திறன் அம்சம் இரண்டு திசைகளில் வேலை உள்ளடக்கியது: பயிற்சி மற்றும் பயிற்சி கண்டறிதல் கண்டறியும்.
பயிற்சி - இந்த கற்றல் விளைவுகளை அடைந்தது, i.e. நோக்கம் நோக்கத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான அளவை கண்டறியும் முடிவுகள். கற்றல் கோட்பாடுகள் புறநிலை, முறையான மற்றும் தன்மை கொண்டவை.

கற்றல்பயிற்சியின் சார்பு செயலாக்கத்தில் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளின் தரத்தை அளவிடுவது இதுதான்.
முறைமை கல்வித் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான தரத்தை ஒரு பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீடு ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது, இதன் அடிப்படையில் ஒரு கல்வி செயல்முறை நடைமுறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
உளவியல்அம்சம் அடங்கும்: குழந்தைகள் சமூக-உளவியல் தழுவல் நிலை அதிகரிப்பு, தொடர்பு, படைப்பாற்றல் அதிகரிப்பு.
ஒதுக்கப்பட்ட அம்சங்களின் வெளிச்சத்தில், மூன்று திசைகளில் Proviso இல் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் கண்காணிப்பு: வளர்ச்சி, கல்வி, பயிற்சி. பணிகளை பொறுத்து, கண்டறியும் கருவிகள் தேர்வு: சோதனை, கேள்வித்தாள், கற்பனையான கண்காணிப்பு, அறிக்கைகள், முதலியன
குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி முறையின் செயல்பாட்டின் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான மிக முக்கியமான நிலை, கற்றல் செயல்முறையை மேம்படுத்துதல், கல்வி, வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி ஆகியவற்றின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் புறநிலை தரவுகளின் முறையான பகுப்பாய்வு ஆகும். பெறப்பட்ட கல்வி முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு இலக்குகளை சாதனை தீர்ப்பதற்கு அனுமதிக்கிறது. பகுப்பாய்வு பாதை தேவைப்படும் மற்றும் உண்மையான முடிவுகளுக்கு இடையில் இடைவெளிகளாகவும், அவற்றின் மிக முக்கியமான காரணங்களுக்காகவும், அவற்றின் நீக்குதல் மற்றும் ஊக்குவிப்புக்கு உத்தரவாதமளிக்கும் ஒரு மூலோபாயத்தை நிர்மாணிப்பதற்கும் இடையே உள்ள இடைவெளியைக் குறிக்கிறது.
குழந்தைகள் சங்கங்களில் முக்கிய பிரச்சினைகள் ஒரு பகுப்பாய்வு முடிவு (I.E. விளைவுகளாக விளைவாக விளைவுகள்) தொடக்கத்தில் (அதாவது, செயல்முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் காரணங்கள் என).
கல்வி செயல்முறையின் தரத்தின் ஒரு அடையாளமாக பயிற்சி
ஆய்வுகள் பயிற்சி முறை உள்ளடக்கியது:
1. அறிவு, திறன்கள், கற்றல் திறன்களின் அளவை அடையாளம் காண்பது.
2. படிப்பின் கீழ் ஒவ்வொரு தலைப்பையும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்பாட்டில் ஒரு அற்பமான காசோலைக்கு, நிரலின் தனிப்பட்ட கூறுகளின் நிலை கண்டறியப்பட்டது.
3. அதனுடன் தொடர்புடைய காசோலை - புதிய பொருளைப் பற்றிய படிப்புடன் இணையாகப் பொருந்தும் பொருள் ஒரு மறுபரிசீலனை ஆகும்.
4. அறிவு, திறன்கள், திறன்களின் செயல்திறன், திறன்கள், திறன்களைப் பற்றிய முழு பகுதியிலும் பாடநெறியின் முழு பகுதியிலும் பாடநெறியின் பல்வேறு பகுதிகளிலும் படிப்பதற்கான கல்வித் திட்டங்களுக்கு இடையேயான உறவை ஒருங்கிணைப்பதை கவனிக்க வேண்டும்.
5. அறிவார்ந்த சோதனை மற்றும் கணக்கியல் அறிவு, திறன்கள், திறன்களை முன்மொழியப்பட்ட கல்வி திட்டத்தின் கீழ் பயிற்சி முடிவில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
பயிற்சி கண்காணிப்பதில் பொருட்கள் நிரல் (மென்பொருள் பொருள்) கற்றல் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு ஒரு புறநிலை மதிப்பீட்டை கொடுக்கின்றன மற்றும் ஒரு ஆசிரியர் அல்லது முறையாளரால் தொகுக்கப்பட்ட வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களில் பிரதிபலிக்கின்றன. பின்வரும் குறிகாட்டிகள் கண்காணிப்புக்கு உட்பட்டவை:
- கடந்த மூன்று ஆண்டுகளில் குழந்தைகள் சங்கத்தின் நிரப்பு மாற்றுதல்,

ஒவ்வொரு வகை கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கும் (மறைமுக காட்டி) பயிற்சிக்கு குழந்தைகளின் தேவைக்காக மாற்றத்தின் இயக்கவியல் காட்டும்;
- கூடுதல் ப்ரோன் நிகழ்வுகள், கண்காட்சிகள், போட்டிகள், திருவிழாக்கள், முடிவுகளில் பங்கேற்பு முடிவுகளில் ஈடுபட்டுள்ள மாணவர்களின் எண்ணிக்கை சமீபத்திய ஆண்டுகளில் (நேரடி காட்டி);
வசதி (நேரடி காட்டி) படித்த நடவடிக்கைகள் தங்கள் எதிர்கால தொழிலை இணைத்த குழந்தைகளின் இயல்பு;
குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி (மறைமுக காட்டி) (மறைமுக காட்டி) ஸ்தாபிப்பதில் குழந்தைகளால் செலவழித்த நேரத்தை நேரடி
-தொகுப்பு அறிக்கைகள், போட்டிகள், கண்காட்சிகள், நடித்த நிகழ்ச்சிகளால் நடத்தப்பட்டவை, முதலியன, ஆசிரியர்களின் மதிப்பீட்டை மதிப்பீடு செய்தல் (நேரடி காட்டி);
- குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி (நேரடி காட்டி) இன்ஸ்டேஷனின் சுவர்களில் தங்கள் குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட கல்வியின் தரத்தில் பெற்றோரின் வழங்கல்.
பயிற்சி அளவு அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் - சேமிப்பு விகிதங்கள், சோதனை, படைப்பு அறிக்கைகள், படைப்பு படைப்புகள் பாதுகாப்பு, போட்டிகள், கண்காட்சிகள், முதலியன பங்கேற்பு
சி.வி.ஆர் "லாட்" இல் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி கண்டறிதல்
கல்வி முடிவுகளின் கண்டறிதல் என்பது கற்பனையான செயல்பாட்டின் மிகவும் கடினமான அம்சமாகும். ஆக்கப்பூர்வமான சங்கங்கள் ஆளுமை மற்றும் குடிமகனின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகின்றன. மிக முக்கியமானது அல்ல, குழந்தை பிஸியாக இருப்பது என்ன வகையான செயல்பாடு ஆகும். முக்கிய விஷயம் அவரது தனிப்பட்ட மற்றும் படைப்பு திறன் உருவாக்க முடியும் இதில் நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். குழந்தைக்கு "நான்", சமாதானம், எதிர்காலத்தின் ஒரு நேர்மறையான படத்தை உருவாக்க உதவுவது முக்கியம், சமுதாயத்தில் தொடர்பு இணைப்புகளை நிறுவவும் பராமரிக்கவும் கற்றுக்கொடுக்கவும் இது முக்கியம்.
கற்பனையான கண்டறிதல் மாணவர்களின் உளவியல் உருவப்படத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அவர்களின் தனிப்பட்ட அம்சங்கள் மற்றும் தொழில்முறை நோக்குநிலையை ஆராய்கிறது.
சி.வி.ஆர் "லேடில்" மாணவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கண்டறிதல் பின்வரும் அளவுருக்கள் ஒரு வருடத்திற்கு இரண்டு முறை மேற்கொள்ளப்படுகிறது:
-வரேக்டர் தனிப்பட்ட குணங்களை மாற்ற;
வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடு வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடு, வாழ்க்கை மதிப்புகளின் இயல்பு

குழந்தைகள் அபிவிருத்தி நிலை, ஆசிரியர்கள் அறிக்கைகள், சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள், கேள்வித்தாள்கள் பற்றிய ஆசிரியர்கள் அறிக்கையைப் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மாணவர்களின் நிலை - நெறிமுறை கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில், கேள்வித்தாள்கள், சோதனைகள், கேள்வித்தாள்கள், ஆசிரியர் கண்காணிப்பு, தோழர்கள் மற்றும் சுய மரியாதை ஆகியவற்றின் உதவியுடன் சமூக-உளவியல் குணாதிசயங்கள் அடிப்படையில், வெகுஜன நிகழ்வுகள் மற்றும் அணியின் பொது வாழ்வில் பங்கேற்பது .

நிலை கண்டறியும் குழந்தைகள் சமூக மற்றும் உளவியல் தழுவல் திட்டவகை நுட்பங்களை பயன்படுத்த ("குடும்ப வரைவு", "அல்லாத விலங்கு", "வீடு-மர மனிதன்", முதலியன). சிறுவர்களின் சமுதாயம், சிறப்பு சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி பாத்திரங்களின் கூறுகளுடன் வகுப்புகளின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் A.யாவால் உருவாக்கப்பட்ட நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. Ponomarev, Torrance சோதனை, முதலியன
CVR "LAT" இல் ஆய்வுகள்
1. டைனமிக்ஸ் டைனமிக் மாற்றங்கள் கடந்த சில ஆண்டுகளில் ஒவ்வொரு வகை நடவடிக்கைகளையும் கற்பிப்பதற்கான குழந்தைகளின் கோரிக்கையில் நீங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் நலன்களைப் பார்க்க அனுமதிக்கிறது. அதிக தரம் வாய்ந்த கற்றல், குழந்தைகளின் நல்ல ஆக்கப்பூர்வமான விளைவுகளின் ஒரு காட்சி வெளிப்பாடாக மட்டுமே கவனம் செலுத்த முடியும்.
குழந்தைகளின் இருக்கும் பட்டியலின்படி, நீங்கள் ஒரு கால அட்டவணையை அல்லது கல்வி நடவடிக்கைகள் வகையின் மூலம் மாணவர்களின் திட்டமிடல் (ஆசிரியரின் கல்வித் திட்டத்தின் செயல்பாட்டின் நேரத்தை) செய்யலாம்.
2. பல்வேறு போட்டிகள், கண்காட்சிகளில், எந்தவொரு மட்டத்தின் திருவிழாக்களிலும் மாணவர்களின் பங்கேற்பின் முடிவுகள், வென்ற பரிசுப் பூல்களின் எண்ணிக்கையில் வெளிப்படுத்தப்படும், விளக்கப்படம் அல்லது வரைபடத்தில் பிரதிபலிக்க முடியும். இந்தத் தரவு இந்த கல்வி திட்டத்தில் மாணவர்களின் தொழில்முறைகளில் மாற்றங்களைக் காட்டுகிறது, I.E. அறிவு, திறன்கள், திறன்களைப் பெறும் வகையில் பெறப்பட்ட கூடுதல் கல்வியின் தரம்.
3. வசதிக்குட்பட்ட வசதிகளுடன் தங்கள் தொழிற்துறையைக் கட்டியிருக்கும் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை, ஒரு சுவாரஸ்யமான வியாபாரத்துடன் குழந்தையை கைப்பற்றுவதற்கான ஆசிரியரின் திறனை ஒரு பிரகாசமான காட்டி, எதிர்கால தொழிற்துறையில் அவரை தெளிவாகத் தெளிவாகக் கொடுக்கும் முழு அறிவையும் கொடுக்கும்.
4. நிறுவனத்தில் மாணவர்களால் நடத்தப்பட்ட பயிற்சிகள், திறமையைப் புரிந்துகொள்ள விரும்பும் ஆசை ஆசிரியரை ஆதரிப்பதைப் பற்றி பேசுகின்றன

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கற்பனையான திசையின் கல்வி திட்டங்கள், பொருத்தமான மற்றும் சரியான தன்மை ஆகியவற்றை நடைமுறைப்படுத்தியது. குழந்தைகள் பல ஆண்டுகளாக நிறுவனத்தில் கலந்து கொண்டால், அது சுவாரஸ்யமான மற்றும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
5. அருங்காட்சியகம் அறிக்கைகள், போட்டிகள், கண்காட்சிகள், நிகழ்ச்சிகள் மற்றும் பிற வகையான அறிக்கைகள் மற்றும் பிற வகையான அறிக்கைகள் ஆகியவை, கல்வித் திட்டத்தை உணர்ந்து கொண்டிருக்கின்றன, அவை புரிந்துகொள்ளும் கற்றல் காலத்திற்கான குழந்தைகளால் என்ன அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன. நிரலில் அமைக்கப்பட்ட பணிகள். அறிவு மற்றும் திறன்களின் நிலை ஆசிரியர்களின் அறிக்கையில், பெற்றோரின் கருத்துக்களில், ஒற்றுமை, ஒற்றுமை, பார்வையாளர்களின் மதிப்பீடுகளுக்கு, முதலியன பிரதிபலிக்கிறது.
6. நிறுவனத்தில் தங்கள் குழந்தைகளால் பெறப்பட்ட கல்வியின் தரத்தில் பெற்றோரின் தேதி கண்காணிப்பின் எடைகளில் ஒன்றாகும். பெற்றோர்கள் தங்கள் படைப்பு உழைப்பின் நேர்மறையான முடிவுகளை தெளிவாகக் காணாவிட்டால் மட்டுமே நிறுவனத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் பயிற்சிக்கு ஊக்குவிக்கவும் பங்களிக்கவும் பங்களிக்கின்றன.
7. குழந்தைகளால் பெற்ற அறிவையும், திறமைகளையும் திறன்களையும் நீங்கள் பார்க்க மற்றும் மதிப்பீடு செய்ய அனுமதித்தால் வேறு எந்த அளவுருக்களையும் பயன்படுத்த முடியும்.