GEF பிரதான அறிமுகத்தில். GEF NOO நிர்வாகத்திற்கான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை

முன்கூட்டியே, கூட்டாட்சி மற்றும் பிராந்திய அளவுகளின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பைப் பற்றிய ஆய்வு மூலம் GEF இன் அறிமுகம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கூடுதலாக, ஒரு சிறப்பு வேலை குழு உருவாகிறது, நிறுவனம் ஒரு அடிப்படை திட்டம் வரையப்பட்ட, முறையான வேலை முறை வரையறுக்கப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், மனித வளத் தேவைகளின்படி, வேலை விளக்கங்களுக்கு மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன. GEF இன் அறிமுகத்திற்கான ஒரு முக்கிய நிபந்தனையாக, புதிய தரநிலைகளுக்கு மாற்றத்தை பற்றி பெற்றோரை அறிவிப்பது.

பணி குழு

இது இயக்குனரின் வரிசையில் உருவாகிறது. இது GEF இன் நிர்வாகத் திட்டத்தை உருவாக்குகிறது. இதுபோன்ற பிரச்சினைகள் இதில் அடங்கும்:

1. முறையான பொருட்கள் படிக்கும்.
2. முக்கிய பாடத்திட்டத்தின் வளர்ச்சி.
3. பாடங்களில் பணி திட்டங்களை உருவாக்குதல்.
4. தற்போதைய நடவடிக்கைகள் அபிவிருத்தி.
5. பெற்றோருக்குத் தெரிவிக்கவும், அவர்களுடன் புதிய தரநிலைகளைப் பற்றி விவாதிப்பதும் (ஒன்று அல்லது மற்றொரு GEF பாடம் நடத்தப்படும்).
6. முக்கிய முடிவுகளை கண்காணிக்கும் கண்காணிப்பு அமைப்பு உருவாக்கம்.
7. பள்ளி அல்லது மழலையர் பள்ளியில் GEF அறிமுகப்படுத்திய ஒரு ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை உருவாக்குதல். ஆசிரியர்கள் மற்றும் நிர்வாக ஊழியர்களின் நடவடிக்கைகள் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட வெளியீடு இதில் அடங்கும்.

தயாரிப்பு நிலை

டோவோ அல்லது அறிமுகம் GEF கல்வி நிறுவனம் நடுத்தர இணைப்பு பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பல முக்கிய பணிகளைத் தயாரிக்கும் கட்டத்தில் தீர்க்கப்பட உள்ளன. குறிப்பாக, நிறுவனத்தின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை உள்ளூர் செயல்களால் நிரப்புகிறது. குறிப்பாக,

1. சூழ்நிலையின் உருவாக்கம் வேலை வேலை தரநிலையின் தேவைகளுக்கு இணங்க முக்கிய பாடங்களின் படி.
2. எஸ்டி துணை இயக்குனர், வகுப்பாசிரியர் GEF அறிமுகத்தின் அமைப்பின் அடிப்படையில்.

தயாரிப்பாளரான கட்டத்தில், பெற்றோர், கூடுதல் ஆக்கிரமிப்பாளர்களுக்கான கூடுதல் ஆக்கிரமிப்பிற்கான தேவையை அடையாளம் காணவும் பெற்றோர் கணக்கிட்டுள்ளனர். இந்த கட்டத்தில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த நிகழ்வு முறையான வேலையின் முறையின் சரிசெய்தல் ஆகும். அதன் முக்கிய கவனம் என்பது GEF இன் அறிமுகத்துடன் சேர்ந்து கொண்டிருக்கும் பொருட்களின் ஆய்வு ஆகும். பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், பாடத்திட்டம் வளர்ந்துள்ளது. பெற்றோர்களுடன், ஒரு புதிய திட்டம் GEF இல் ஒரு குறிப்பிட்ட பாடம் நடத்தப்படும். கூட்டத்தில், தரநிலையின் பணிகளை மற்றும் நோக்கங்கள் அவர்களுக்கு கொண்டு வரப்படுகின்றன. தயாரிப்பாளர்களின் முடிவுகளின் படி, ஆர்டர்கள் ஆசிரியர்களின் வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்துகின்றன, சாராத செயற்பாடுகளுக்கு ஒரு திட்டம் அபிவிருத்தி செய்யப்பட்டு வருகிறது, மற்ற ஒழுங்குமுறை (உள்ளூர்) நடவடிக்கைகள் அங்கீகரிக்கப்படுகின்றன.

முதல் சிரமங்கள்

அவர்கள் வரிசையில் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை கொண்டு வரப்பட்ட கட்டத்தில் ஏற்கனவே எழும். கூட்டாட்சி மட்டத்தில், ஆவணங்கள் உருவாக்கப்பட்டன, இதில் பொதுவான யோசனைகள் மற்றும் திசைகளும் உள்ளன. GEF இன் அறிமுகம் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்திற்கான திட்டங்களின் பற்றாக்குறைக்கு கடினமாக உள்ளது, குறிப்பிட்ட பாடங்களில் குறிப்பிட்ட பாடங்களில் மற்றும் நிறுவனத்துடன் தொடர்புடையது. ஆயினும்கூட, இந்த கஷ்டங்கள் முற்றிலும் கடக்கின்றன. இது ஒரு வேலை குழுவை உருவாக்குகிறது. அதன் உறுப்பினர்கள் முன்மொழியப்பட்ட தரத்தை கவனமாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட நிறுவனத்திற்கு அதை ஏற்படுத்த வேண்டும். இந்த வழக்கில், பொருட்கள் ஒரு ஆழ்ந்த பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். முடிவுகளுக்கு ஏற்ப, ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை உருவாக்கப்பட்டு வருகிறது, பல திசைகளில் சாராத செயற்பாடுகளுக்கான திட்டங்கள் திருத்தப்பட்டுள்ளன:

1. பொதுவாக செயலற்றது.
2. விளையாட்டு மற்றும் ஆரோக்கியம்.
3. தொடர்பு.
4. சமூக.
5. ஆன்மீக தார்மீக.

GEF அறிமுகம் அறிமுகம் கல்வி செயல்முறை மற்றும் கல்வி விளைவாக ஆசிரியர்களின் விளக்கக்காட்சியை தீவிரமாக மாற்றுகிறது. ஆசிரியர்கள் மாணவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு மகிழ்ச்சியான அனுபவத்தைக் கொண்டிருப்பதால் பல ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு கண்டுபிடிப்பு என்பது கருத்தாகும், அவர்கள் குழந்தைகளை எவ்வாறு அபிவிருத்தி செய்வார்கள் என்பதை அறிவார்கள். ஆசிரியரின் உருவான நம்பிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் மறுசீரமைப்பு நிர்வாகம் மற்றும் அணிக்கு ஒரு தீவிர பிரச்சனையாக மாறும்.

முறையான ஆதரவு

முன் பள்ளி கல்வியின் GEF களின் அறிமுகம் செயலில் செயல்களின் நிர்வாகத்திற்கு தேவைப்படுகிறது. புதிய தரங்களைப் பயன்படுத்தி வேலை செய்வதற்கு நிபுணர்கள் தொடர்ந்து ஊக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும். முக்கிய மதிப்பு GEF அறிமுகப்படுத்த ஆசிரியரின் முறையான தயார்நிலை. இந்த பணிகளை செயல்படுத்த, நிறுவனம் நிபுணர்கள் நிபுணர்களின் நடவடிக்கைகளை ஒரு தொகுதி உருவாகிறது. முறையான வேலையின் முக்கிய குறிக்கோளாக, புதிய தரத்திற்கு OU இன் மாற்றத்தின் மாதிரியை உருவாக்குதல், தொடர்ச்சியான வளர்ச்சியின் மூலம் ஊழியர்களின் தொழில்முறை தயார்நிலையை உறுதிப்படுத்துகிறது.

திட்டம்

இது GEF நிர்வாகத்தில் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் மிகவும் திறமையான பதிப்பாக கருதப்படுகிறது. இந்த திட்டம் ஒவ்வொரு ஆசிரியரையும் கண்டுபிடிப்புகளின் வளர்ச்சியில் கூட்டு படைப்பாக்க வேலைக்குள் சேர்ப்பதை உறுதி செய்கிறது. GEF இன் அறிமுகத்துடன் தொடர்பில் ஒரு முறைகூறும் அமைப்புத் திட்டத்தை உருவாக்க இது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. திட்டத்தின் விவாதம் ஆசிரிய கவுன்சிலில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஆசிரியர்களின் குழு

அவர்களின் படைப்பு அனைத்து வேலை செயல்திறனை மேம்படுத்த பங்களிக்கிறது. குழுக்களை உருவாக்குதல் (கிரியேட்டிவ், வட்டி, முதலியன), நீங்கள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

• தொழில்முறை பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் ஆசிரியர்கள் தேவை.
• ஒவ்வொரு ஆசிரியருக்கும் திறமையை மேம்படுத்துவதற்கான வடிவங்களையும் வழிகளையும் தேர்வு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல். ஆசிரியர்கள் தானாக பல்வேறு கருத்தரங்கில் பங்கேற்க முடியும், படிப்புகள் வருகை. Pedagogues அதன் தனிப்பட்ட மேம்பட்ட பயிற்சி திட்டம் வழங்க முடியும், தொலை, மற்ற விஷயங்களை மத்தியில்.

முறையான செயல்பாட்டின் வடிவங்கள்

அவர்கள் idactic மற்றும் நிறுவன, கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட இருக்க முடியும். பாரம்பரிய வழிமுறை வடிவங்களாக, அவை:

முக்கிய தலைப்புகள்

அறிமுகம் GEF NOO உடன் இணைந்துள்ளது:

1. நிறுவனம், வகுப்பு ஆசிரியர், பொருள் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகளில் தேசிய பயிற்சி முன்முயற்சியை நடைமுறைப்படுத்துதல்.
2. தொழில்நுட்பங்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் GEF அறிமுகத்தின் சூழலில் கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை புதுப்பித்தல்.
3. திறம்பட பணிகளைத் தீர்க்க தேவையான தகவல் மற்றும் கல்வி பொருட்களுடன் அறிமுகப்படுத்துதல்.
4. ஒரு நவீன பாடம், வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளின் தனித்தன்மைகளை படிப்பது.
5. URA இன் மதிப்பீட்டு தொழில்நுட்பத்தை அபிவிருத்தி, கற்றல் தரம், GIA மற்றும் eGE க்கு தயாரித்தல், கற்பித்தல் மேம்படுத்துதல்.
6. கல்வி செயல்முறை கண்காணிப்பு, அதன் செயல்திறன் பகுப்பாய்வு.

முதல் முடிவுகள்

GEF NOO இன் அறிமுகம் ஒரு பெரிய அளவிலான வேலைகளுடன் சேர்ந்து வருகிறது. கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளில் முதல் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் குறிப்பிடப்படலாம்:

• கவனிக்கத்தக்க உந்துதல் பெறுதல்.
• தரநிலை உள்ளடக்கத்தை விரிவாக்கம்.
• புதிய தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியின் போது முறைகளை மேம்படுத்துதல்.
• GEF இன் அறிமுகம் மேற்கொள்ளப்பட்டதன் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட தகவல் மற்றும் முறைகேடு அடிப்படையின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் செயல்திறன்.

கிரேடு 1 இளம் குழந்தைகளுக்கு ஒரு இடைநிலை காலமாக செயல்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களின் செயற்பாடுகளை தெளிவாக ஒருங்கிணைக்க வேண்டும். இது GEF இன் அறிமுகத்தை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு உறுதி செய்ய வேண்டும். ஏற்கனவே இந்த கட்டத்தில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வளர்ச்சி மற்றும் பயிற்சி ஒரு தெளிவான வேலைத்திட்டம் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

கிரேடு 5 இல் அறிமுகம் GEF

மாணவர்களை மதிப்பிடுவதற்கான புதிய வழிமுறைகளை நியமிக்கிறது. உலகளாவிய கல்வி மற்றும் பொருள் நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான ஒரு அமைப்பை ஒழுங்கமைக்க, கற்பனையான குழு மற்றும் நிறுவனத்தின் நிர்வாகம், பொருள் வளர்ச்சி, மதிப்பீட்டின் உள்ளடக்கம், அம்சங்களின் உள்ளடக்கத்தை நிறுவுவதற்கான பொது அணுகுமுறைகளைப் பற்றி போதுமான புரிதல் இருக்க வேண்டும் பயிற்சிகளில் பயன்படுத்தப்படும் பணிகளை. புதிய தரநிலைகள் ஓரியண்ட் வேலைவாய்ப்பு புதிய முடிவுகள் மற்றும் இலக்குகளை அடைய வேலை. ஆசிரியர்களின் கேள்வித்தாள்கள் 5 CL. ஒரு யூடியை உருவாக்கும் நோக்கில் உள்ள பணிகளின் ஒதுக்கீடு மற்றும் பகுப்பாய்வு போது, \u200b\u200bசிரமங்களை 40% நிபுணர்கள் வரை அனுபவிக்கிறார்கள் என்று காட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், சிரமத்தின் குழந்தைகளில் செயல்களை உருவாக்கும் மதிப்பீட்டில், எல்லா ஆசிரியர்களும் உள்ளனர். இது நீண்ட காலமாக பொருள், தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-கண்டறிதல் சாதனைகள் ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த நோயறிதலைக் கொண்டிருக்கவில்லை என்பது உண்மைதான். இது சம்பந்தமாக, GEF இன் அறிமுகம் முதன்மையாக மதிப்பீட்டு அமைப்பின் உள்ளடக்கத்தை ஆய்வு செய்ய வேண்டும். மாணவர்களை தூண்டிவிடுவது மற்றும் ஆதரிக்கும் அளவிற்கு இது புரிந்துகொள்வது அவசியம் என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும், எப்படி துல்லியமாக கருத்து தெரிவிக்கப்படும், அதன் தகவல்தொடர்பு என்னவென்றால், சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் உட்பட முடியும். முக்கிய அளவுகோல் மற்றும் மதிப்பீட்டின் பணிகளை, குறைந்தபட்சம் திட்டத்தின் அபிவிருத்தி அல்ல, ஆனால் படிப்பதன் மூலம் நடவடிக்கைகளுடன் செயல்களைத் தருகிறது.

முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான முறைகள்

மதிப்பிடப்பட்ட போது, \u200b\u200bவெவ்வேறு அணுகுமுறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் முழுமையாக்குகிறார்கள். மிகவும் பிரபலமான வடிவங்கள் மற்றும் முறைகள் போன்றவை:

இந்த வடிவங்களில் தனி இடம் இறுதி சிக்கலான மற்றும் பொருள் ஆக்கிரமிக்க சோதனை. இந்த தரநிலை நிகழ்வுகளின் கல்வி முறையை தனிப்பயனாக்குவதற்கு போதுமானதாக இருக்காது. இந்த வகையான பணியை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை ஆசிரியர் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். தொகுப்பு திட்டத்தின் சாரத்தில், ஆசிரியர் அதன் உள்ளடக்க வடிவங்கள் மற்றும் மரத்தை மதிப்பிடுவது எப்படி என்பதை புரிந்து கொள்ள முடியும்.

தற்போதைய கண்காணிப்பு

கல்வி செயல்முறையின் முடிவுகளின் அட்டவணையைப் பயன்படுத்தி இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவர்கள் "ஆசிரியர் வேலை பத்திரிகை" வைக்கப்படுகின்றன ". இந்த ஆவணம் தற்போதைய பதிவுகள் ஒரு நோட்புக் ஆகும். கல்வி மேம்பாட்டின் இயக்கவியல் மீது தரவை சரிசெய்வதற்கும், சேமிப்பதற்கும் அதன் பராமரிப்பு அவசியம், இது அதிகாரப்பூர்வ பத்திரிகையில் பிரதிபலிக்க முடியாது. மதிப்பீட்டு அட்டவணையில், இது நடவடிக்கை அல்லது திறமை துறையில் அமைக்கப்படுகிறது, இது பணி தீர்க்கும் போது முக்கியமாக இருந்தது. மார்க்ஸ் ஒரு ஐந்து poal கணினியில் வைக்கப்படும். கூடுதலாக, சோதனை கண்காணிப்பு 3 வது காலாண்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அவரது பணி தோல்வி அல்லது வெற்றிகரமான கற்றல் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் ஆகும். இதைப் பொறுத்து, ஆசிரியரின் செயல்திட்டத்தின் செயல்திறனை அடைய ஆசிரியரின் மேலும் நடவடிக்கைகள் கட்டப்பட்டுள்ளன.

ஆண்டு இறுதி முடிவுகளை

GEF இன் அறிமுகம், கருத்தியல் கருத்துக்களுக்கான கருத்துக்களையும், நியமங்களை செயல்படுத்துவதற்கான வழிகளையும் காட்டுகிறது. அவர்கள் நவீன கற்றல் அமைப்பில் கோரிக்கை உள்ளனர். நிறுவனத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப திறமைகள் நீங்கள் அவசரமாகவும், மொபைல் வேலைகளையும் திறமையாகவும், மொபைல் ரீதியாகவும் ஒழுங்கமைக்க அனுமதிக்கின்றன. பள்ளியில் குழந்தை தங்கியிருக்கும் முழு நேரத்திலும், அவர் ஒரு நேர்மறையான தொடர்பு அனுபவத்தை பெறுகிறார், தன்னை ஒரு படைப்பு, செயலில் ஆளுமை வெளிப்படுத்த வாய்ப்பு. வகுப்புகளின் போது, \u200b\u200bசிறப்பு கவனம் திட்ட நடவடிக்கைகள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது. நடைமுறையில் நிகழ்ச்சிகள், ஆர்வமுள்ள குழந்தைகள் தகவல்களுக்கு சுயாதீன தேடலுடன் இணைந்துள்ளனர், அதன் விளக்கங்கள், அவற்றின் படைப்புகளை வழங்குதல். ஐந்தாவது வகுப்புகளில் நடைபெறும் படிப்பினைகளை பார்வையிடும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை சிறப்பாக வெளிப்படுத்தத் தொடங்கியதைக் குறிப்பிடுவதால், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க எளிது. அவர்கள் தீவிரமாக உரையாடலை உள்ளிடுகின்றனர். குழந்தைகள் பார்த்தார்கள் அல்லது கேள்விப்பட்ட எல்லாவற்றையும் இனப்பெருக்கம் செய்வதில்லை, ஆனால் காரணங்களையும், முடிவுகளை வரையவும், அவர்களை நியாயப்படுத்தவும். GEF இன் அறிமுகம், சுய-அமைப்புத் திறன்களை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு இலக்காகிறது. இதன் விளைவாக, பெரும்பாலான குழந்தைகள் தங்கள் வேலையை போதுமான அளவிற்கு மதிப்பிட முடியும். ஆசிரியர்களைப் பொறுத்தவரை, அவர்கள் கவனிப்பு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான திட்டத்தை உருவாக்கியிருக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஆசிரியர்கள் புதிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள், சொந்த தகவல்தொடர்பு கருவிகள், மல்டிமீடியா தகவல் தகவல்கள்.

எதிர்மறை தருணங்கள்

GEF இன் அறிமுகம் மேலே கூறப்பட்டுள்ளது. மற்றவற்றுடன், தளவாடங்களில் குறைபாடுகள் உள்ளன, அவை சாராத செயற்பாடுகளுக்கான நிறுவன கட்டிடத்தில் உள்ள பெட்டிகளுக்கான இல்லாமை போன்றவை. தகவல் மற்றும் வழிமுறை பொருட்களைப் பொறுத்தவரை, இந்த பகுதியில் வளத்தை மேம்படுத்துவது அவசியம். கூடுதலாக, பணியாளர்கள் பிரச்சினைகள் உள்ளன:

1. முந்தைய ஆண்டுகளில் நிலையான, இன்னும் GEF அறிமுகம் குறைகிறது.
2. திட்டப் பணியின் நடைமுறை ஆசிரியருடன் தொடர்புடைய தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களுடனான உரிமையாளர்களுக்கு தேவைப்படுகிறது.

மற்றும் கண்டறிதல் போன்ற சிக்கல்கள் உள்ளன:

1. மெட்டா-வாசிப்பு வேலைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான தேவையான பொருட்களின் பற்றாக்குறை. இது குறிப்பிடத்தக்க வகையில் கற்பனையான நடவடிக்கைகளை சிக்கலாக்குகிறது.
2. மாணவர்களை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு வடிவமாக ஒரு போர்ட்ஃபோலியோ உருவாவதற்கு நிகழ்வுகள் போதுமான வளர்ச்சி இல்லை. பெற்றோருடன் இணைந்து தங்கள் முன்னேற்றம் நடத்தப்பட வேண்டும்.

முடிவுரை

GEF அறிமுகம் கொண்ட சிரமங்கள் மிகவும் நிறைய. இருப்பினும், அவர்களில் பெரும்பாலோர் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் மட்டத்தில் மிகவும் பாதிக்கப்படுகின்றனர். இந்த வழக்கில், முக்கிய விஷயம் நோக்கம் இலக்குகளை பின்வருமாறு இல்லை. இது மிகவும் விரிவான முறைகேடு பொருட்கள் கூட, நவீன உபகரணங்கள் தங்களைத் தொடங்காதிருந்தால், நவீன உபகரணங்கள் பயனுள்ள முடிவுக்கு உதவும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், கூட தகவல் உருவாக்கப்பட்டது, தொடர்பு, தொழில்முறை திறமை தரநிலை வைக்கிறது என்று பணிகளை உணர்தல் வழங்க முடியாது. இலக்குகளின் இலக்குகளை அடைவதற்கான உத்தரவாதம் ஒரு புதிய நனவு, ஒரு நிலை, உறவு, கல்வி செயல்முறையைப் பற்றி முந்தைய கருத்துக்களில் இருந்து வேறுபட்டது.

பதிவு N 30384.

கட்டுரை 6 பகுதி 1 இன் பத்தி 6 க்கு இணங்க பெடரல் சட்டம் டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ "கல்வி மீது இரஷ்ய கூட்டமைப்பு"(ரஷியன் கூட்டமைப்பு சட்டம், 2012, N 53, கலை. 7598; 2013, N 19, கலை. 2326; n 30, artication.4036), கல்வி அமைச்சின் ஒழுங்குமுறைகளின் 5.2.41 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் விஞ்ஞானம், ஜூன் 3, 2013 N 466 (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் கூட்டம், 2013, N 23, கலை 2923; N 33, கலை. 4386; N 37; , கலை. 4702), அபிவிருத்தி விதிகளின் பத்தி 7, கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைகளின் ஒப்புதல் மற்றும் ஆகஸ்ட் 5, 2013 N 661 (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் கூட்டம் (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டத்தை ஒப்புதல் அளித்தது. , 2013, N 33, கலை 4377), ஒழுங்கு:

1. முன்-பள்ளி கல்விக்கான இணைந்த கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலையை அங்கீகரிக்க.

2. ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் விஞ்ஞான அமைச்சின் உத்தரவுகளை அங்கீகரிக்க தவறானது:

நவம்பர் 23, 2009 இல் இருந்து 2009 ஆம் ஆண்டு முதல் பெடரல் மாநிலத் தேவைகள், பாலர் கல்வி பிரதான கல்வி திட்டத்தின் கட்டமைப்பின் ஒப்புதல் மற்றும் அமலாக்கத்தில் "(பிப்ரவரி 8, 2010 அன்று ரஷியன் கூட்டமைப்பின் அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டது, பதிவு எண் 16299) ;

ஜூலை 20, 2011 N 2151 "முந்தைய பள்ளி கல்வி முக்கிய கல்வி திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான கூட்டாட்சி மாநில தேவைகள் ஒப்புதல்" (நவம்பர் 14, 2011, பதிவு எண் 22303 அன்று ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டது) .

அமைச்சர்

D. Livanov.

விண்ணப்பம்

பாலர் கல்வி கல்வி தரநிலை கல்வி தரநிலை

I. பொது விதிகள்

1.1. புகுமுகப்பள்ளி கல்வியின் இந்த கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை (தரநிலை என குறிப்பிடப்படுகிறது) பாலர் கல்விக்கான கட்டாயத் தேவைகள் கலவையாகும்.

முன்-பள்ளிக் கல்வியின் கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதில் இருந்து எழும் கல்வித் துறையில் தரநிலை ஒழுங்குமுறை பொருள் ஆகும் (இங்கே நிரல் என குறிப்பிடப்படுகிறது).

திட்டத்தின் கீழ் கல்வி நடவடிக்கைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள், தனிப்பட்ட தொழில் முனைவோர் (இங்கே ஒன்றாக ஒன்றாக - நிறுவனங்கள்) நடத்தி நிறுவனங்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

குடும்ப கல்வி வடிவத்தில் பாலர் கல்வியைப் பெறும் போது இந்த தரநிலையின் விதிகள் பெற்றோரால் (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகளால்) பயன்படுத்தப்படலாம்.

1.2. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பின் அடிப்படையில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு, பின்வரும் அடிப்படை கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழந்தை 2 இன் உரிமைகள் பற்றிய ஐ.நா. உடன்படிக்கை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டது:

1) குழந்தை பருவ வேறுபாடு ஆதரவு; குழந்தை பருவத்தின் தனித்துவமான மற்றும் சுய திருப்தி ஒரு நபரின் பொது வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கிய கட்டமாக, குழந்தை பருவத்தின் உள்ளார்ந்த தன்மை - குழந்தை பருவத்தில் ஒரு புரிதல் (கருத்தில்) எந்தவொரு நிபந்தனையுமின்றி, அர்த்தமுள்ள வாழ்க்கையின் ஒரு காலமாக ஒரு புரிதல் (கருத்தில்); இப்போது குழந்தைக்கு என்ன நடக்கிறது என்பது அர்த்தமுள்ளதாகவும், இந்த காலகட்டத்தில் அடுத்த காலத்திற்கு தயாரிக்கும் காலம் அல்ல என்ற உண்மையல்ல;

2) பெரியவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் மனிதாபிமான தன்மை (பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்), கற்பனையான மற்றும் பிற ஊழியர்களும்) மற்றும் குழந்தைகள்;

3) குழந்தையின் அடையாளத்தை மரியாதை;

4) இந்த வயதினருக்கான குழந்தைகளுக்கு குறிப்பிட்ட திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல், முதன்மையாக ஒரு விளையாட்டு, புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில், குழந்தையின் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் படைப்பு செயல்பாட்டின் வடிவத்தில் முக்கியமாக ஒரு விளையாட்டு, புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.

1.3. நிலையான கணக்கில் எடுக்கும்:

1) அதன் வாழ்க்கை நிலைமை மற்றும் சுகாதார நிலைமை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடைய குழந்தையின் தனிப்பட்ட தேவைகளும், அவற்றின் கல்வி நிலையங்களுடனான கல்வி (இங்கு - சிறப்பு கல்வி தேவைகள்), குறைபாடுகள் உள்ளிட்ட சில பிரிவுகளின் தனிப்பட்ட தேவைகளைப் பெறுவதற்கான சிறப்பு நிலைமைகளை தீர்மானிக்கின்றன;

2) அதன் செயல்பாட்டின் பல்வேறு நிலைகளில் ஒரு குழந்தை வேலைத்திட்டத்தை வளர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகள்.

1.4. முன் பள்ளி கல்வி அடிப்படை கோட்பாடுகள்:

1) குழந்தை பருவத்தில் (குழந்தை, ஆரம்ப மற்றும் பாலர் வயது), குழந்தைகள் வளர்ச்சியின் செறிவூட்டல் (பெருக்கம்) அனைத்து நிலைகளிலும் ஒரு முழுமையான விடுதி;

2) ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட பண்புகளையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி நடவடிக்கைகளை நிர்மாணிப்பது, அதில் குழந்தை தன்னை அதன் உருவாக்கத்தில் தேர்வு செய்வதில் செயலில் ஈடுபடுகிறது, கல்விக்கு உட்பட்டது (இங்கேயிராப்டர் - முன்-பள்ளி கல்வியின் தனிப்பட்ட);

3) குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் உதவி மற்றும் ஒத்துழைப்பு, கல்வித் தொடர்புகளின் முழுமையான பங்கேற்பாளருடன் குழந்தையை அங்கீகரித்தல்;

4) பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு;

5) குடும்பத்துடன் நிறுவனத்தின் ஒத்துழைப்பு;

6) சமூக-கலாச்சார தரங்களுக்கான குழந்தைகளின் அனுமதி, குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் மரபுகள்;

7) புலனுணர்வு நலன்களை உருவாக்குதல் மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் உள்ள குழந்தை;

8) பாலர் கல்வி வயது தொடர்பான போதுமானதாக (நிலைமைகள், தேவைகள், முகவர்கள் மற்றும் மேம்பாட்டு அம்சங்கள் இணக்கம்);

9) குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் ethnocultural நிலைமைக்கு கணக்கியல்.

1.5. பின்வரும் இலக்குகளை அடைவதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது:

1) முன் பள்ளி கல்வி சமூக நிலை அதிகரிக்கும்;

2) உயர் தரமான பாலர் கல்வியைப் பெறுவதில் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வாய்ப்புகளின் மாநில சமத்துவத்தை வழங்குதல்;

3) முன்-பள்ளிக் கல்வியின் கல்வி திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளுக்கான கட்டாயத் தேவைகளைப் பொறுத்து முன் பள்ளி கல்வியின் நிலை மற்றும் தரம் ஆகியவற்றின் நிலை உத்தரவாதங்களை உறுதிப்படுத்துதல், அவற்றின் கட்டமைப்பு மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் விளைவுகள்;

4) ஒற்றுமை பாதுகாப்பு கல்வி இடம் முன்-பள்ளி கல்வி அளவில் ரஷியன் கூட்டமைப்பு.

1.6. தரநிலை பின்வரும் பணிகளை தீர்ப்பதை இலக்காகக் கொண்டது:

1) பாதுகாப்பான நல்வாழ்வு உட்பட, குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம் பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதல்;

2) பாலர், நேஷன், மொழி, சமூக நிலைமை, உளவியலாளர்கள் மற்றும் பிற அம்சங்கள் (வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதார திறன்களை உட்பட) பொருட்படுத்தாமல் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் முழு வளர்ச்சிக்கும் சம வாய்ப்புகளை உறுதிப்படுத்துதல்;

3) குறிக்கோள்களின் தொடர்ச்சியின் தொடர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துதல், குறிக்கோள்கள் மற்றும் பல்வேறு நிலைகளின் கல்வித் திட்டங்களின் கட்டமைப்பில் நடைமுறைப்படுத்தப்படும் (இங்கே - புகுமுகப்பள்ளி மற்றும் முதன்மை பொது கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டங்களின் தொடர்ச்சி);

4) தங்கள் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் சாய்வு ஆகியவற்றிற்கு இணங்க குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆக்கபூர்வமான திறனையும் தங்களை, மற்ற குழந்தைகள், பெரியவர்கள் மற்றும் சமாதானத்துடன் உறவுகளுக்கு உட்பட்டது;

5) ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக மற்றும் சமூகவியல் மதிப்புகள் மற்றும் விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு முழுமையான கல்விச் செயலாக கல்வியும் கல்வியும் ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் ஒரு நபர், குடும்பம், சமுதாயம் ஆகியவற்றின் நலன்களின் விதிமுறைகளின் விதிமுறைகள்;

6) ஒரு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகள் உட்பட, குழந்தைகளின் ஆளுமையின் ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், அவர்களின் சமூக, தார்மீக, அழகியல், புத்திஜீவித, புத்திசாலித்தன, உடல் குணங்கள், முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் குழந்தையின் பொறுப்பு ஆகியவை, உருவாக்கம் முன்நிபந்தனைகள் கற்றல் நடவடிக்கைகள்;

7) திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தின் மாறுபாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மையை உறுதிப்படுத்துதல் மற்றும் முன்-பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கம், பல்வேறு கவனம் செலுத்தும் திட்டங்களை உருவாக்கும் சாத்தியக்கூறுகள், கல்வி தேவைகளை, திறமைகள் மற்றும் குழந்தைகளின் சுகாதார நிலையை எடுத்துக்கொள்வது;

8) வயதான தொடர்புடைய, தனிநபர், உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளுக்கு தொடர்புடைய ஒரு சமூகவியல் சூழலை உருவாக்குதல்;

9) குடும்பத்தின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவையும் உறுதி செய்வதற்காகவும், பெற்றோரின் (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகளும்) அபிவிருத்தி மற்றும் கல்வி, பாதுகாப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் திறனை அதிகரிக்கவும்.

1.7. நிலையானது அடிப்படையாகும்:

1) நிரல் அபிவிருத்தி;

2) பாலர் கல்வியின் மாறி தோராயமான கல்வி திட்டங்களை வளர்ப்பது (இங்கே இங்கே - முன்மாதிரி நிரல்கள்);

3) முன்கூட்டியே பள்ளி கல்வி துறையில் மாநில (நகராட்சி) சேவைகளை வழங்குவதற்கான வேலைத்திட்டம் மற்றும் ஒழுங்குமுறை செலவினங்களை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிதியுதவிகளின் சட்டவிரோதத்தின் அபிவிருத்தி;

4) தரநிலையின் தேவைகளின் அமைப்பின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் இணக்கத்தின் ஒரு புறநிலை மதிப்பீடு;

5) தொழிற்துறை கல்வி மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கம், அதேபோல் அவற்றின் சான்றிதழ்;

6) குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகள்) உதவுதல் (சட்டபூர்வமான பிரதிநிதிகள்), தங்கள் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை பாதுகாக்கவும் பலப்படுத்தவும், தனிப்பட்ட திறன்களைப் பொறுத்தவரை, அவற்றின் வளர்ச்சியின் மீறல்களின் தேவையான திருத்தம்.

1.8. தரநிலை தேவைகளை உள்ளடக்கியது:

நிரலின் கட்டமைப்பு மற்றும் அதன் அளவு;

நிரலின் விதிமுறைகள்;

நிரல் முடிவுகள்.

1.9. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில மொழியில் இந்த திட்டம் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களின் மொழிகளில் இருந்து சொந்த மொழியில் சொந்த மொழியில் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறை வழங்கலாம். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மக்களின் மொழிகளில் சொந்த மொழியில் உள்ள திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவது ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில மொழியில் கல்வித் தீர்ப்புக்கு செய்யப்படக்கூடாது.

II. முன்-பள்ளி கல்வி மற்றும் அதன் தொகுதி கல்வி திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள்

2.1. முன்-பள்ளி கல்வி அளவில் கல்வி நடவடிக்கைகள் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு தீர்மானிக்கிறது திட்டம்.

பல வகையான தகவல்தொடர்பு மற்றும் செயல்களில் பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது, அவற்றின் வயது, தனிப்பட்ட உளவியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதோடு, பத்தியில் குறிப்பிடப்பட்ட பணிகளைத் தீர்ப்பதை இலக்காகக் கொள்ள வேண்டும்.

2.2. ஒரு நிறுவனத்தில் கட்டமைப்பு அலகுகள் (இங்கு - குழுக்கள்) வெவ்வேறு திட்டங்களை செயல்படுத்த முடியும்.

2.3. இந்த திட்டம் நேர்மறையான சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிநபர்வாதத்திற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவின் ஒரு திட்டமாக உருவாகிறது, பாலர் வயலின் குழந்தைகளின் அடையாளத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் முன்-பள்ளி கல்வி (தொகுதி, உள்ளடக்கம் மற்றும் திட்டமிட்ட முடிவுகளின் முக்கிய சிறப்பியல்புகளின் சிக்கலை நிர்ணயிக்கிறது பாலர் கல்வியின் இலக்குகளின் வடிவம்).

2.4. திட்டம் இலக்காக உள்ளது:

அதன் நேர்மறையான சமூகமயமாக்கலுக்கான வாய்ப்புகளை கண்டுபிடிப்பதற்கான ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவருடைய தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையிலான முன்முயற்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்;

ஒரு வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bஇது குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனித்துவத்திற்கான நிபந்தனைகளின் ஒரு முறை ஆகும்.

2.5. திட்டம் இந்த தரத்திற்கு இணங்க சுயாதீனமாக அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டு ஒப்புதல் மற்றும் கணக்கு முன்மாதிரி திட்டங்கள் 3 எடுத்து.

ஒரு திட்டத்தை அபிவிருத்தி செய்யும் போது, \u200b\u200bஒரு அமைப்பு, ஒரு நிறுவனத்தில் குழந்தைகளின் தங்கியிருக்கும் காலத்தின் காலப்பகுதியை வரையறுத்தது, நிறுவனத்தின் பணி ஆட்சி, கல்வி நடவடிக்கைகளின் பணிகளின் நோக்கத்துடன், வரம்புக்குட்பட்ட குழுக்கள் வரம்புக்குட்பட்டது. இந்த நிறுவனம் குறுகிய கால தங்கக் குழுக்கள், முழு மற்றும் நீட்டிக்கப்பட்ட நாள் குழுக்கள், சுற்று-கடிகாரத் தங்கக் குழுக்களின் குழுக்கள், குழந்தைகளின் குழுக்களின் குழுக்கள் உட்பட, நாள் முழுவதும் குழந்தைகள் தங்கியிருக்கும் பல்வேறு காலப்பகுதிகளில் பல்வேறு திட்டங்களின் குழுக்களால் உருவாக்க முடியும் வெவ்வேறு வயது இரண்டு மாதங்கள் முதல் எட்டு ஆண்டுகள் வரை, பல ஆண்டு குழுக்கள் உட்பட.

நிறுவனத்தில் 4 குழந்தைகளின் முழு நேரத்திலும் நிரல் செயல்படுத்தப்படலாம்.

சமூக-தொடர்பு அபிவிருத்தி;

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி; பேச்சு அபிவிருத்தி;

கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி;

உடல் வளர்ச்சி.

சமூக-தொடர்பு அபிவிருத்தி, சமுதாயத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளையும், தார்மீக மற்றும் தார்மீக மதிப்பீடுகளையும் உள்ளடக்கிய விதிமுறைகளையும் மதிப்புகளையும் கற்க முயற்சிக்கிறது; பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பும் தொடர்புகளையும் அபிவிருத்தி செய்தல்; சுதந்திரத்தை ஸ்தாபிப்பது, அவர்களின் சொந்த செயல்களின் கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு; சமூக மற்றும் உணர்ச்சி புலனாய்வு வளர்ச்சி, உணர்ச்சி அக்கறை, உணர்ச்சி, தயக்கம், தயாராக உருவாக்கம் கூட்டுச் செயல்பாடு சகாக்களுடன், தங்கள் குடும்பத்திற்குச் சொந்தமான ஒரு செல்லுபடியாகும் மனப்பான்மை மற்றும் உணர்வுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் அமைப்பில் உள்ள குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் சமூகத்தை உருவாக்குதல்; பல்வேறு வகையான உழைப்பு மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான நேர்மறையான தாவரங்களை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்க்கை, சமூகம், இயற்கையில் பாதுகாப்பான நடத்தை அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல் வளர்ச்சி குழந்தைகள், ஆர்வத்தை மற்றும் அறிவாற்றல் ஊக்கம் ஆகியவற்றின் நலன்களின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம், நனவின் உருவாக்கம்; கற்பனை மற்றும் படைப்பு செயல்பாடு வளர்ச்சி; தங்களை பற்றி முதன்மை கருத்துக்களை உருவாக்குதல், மற்ற மக்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள், சுற்றியுள்ள உலகின் பொருட்களின் பண்புகள் (வடிவம், அளவு, பொருள், பொருள், ஒலி, தாளம், வேகம், அளவு, எண்கள், பாகங்கள் மற்றும் முழு , விண்வெளி மற்றும் நேரம், இயக்கம் மற்றும் ஓய்வு, காரணங்கள் மற்றும் விளைவுகள் போன்றவை) சிறிய தாய்நாடு நமது மக்களின் சமூகப் பண்புகளைப் பற்றியும், உள்நாட்டு மரபுகள் மற்றும் விடுமுறை நாட்களின் கருத்துக்கள், பூமியின் பூமியைப் பற்றி ஒரு பொதுவான வீடு பற்றி, அதன் இயற்கையின் தன்மை, நாடுகளின் பன்மடங்கு, உலகின் மக்கள் மற்றும் உலகின் மக்களின் பன்மடங்குகளைப் பற்றி ஒரு பொதுவான வீடு பற்றி.

பேச்சு அபிவிருத்தி தொடர்பு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் ஒரு வழிமுறையாக பேச்சு வைத்திருக்கும்; செயலில் உள்ள அகராதியின் செறிவூட்டல்; இணைக்கப்பட்ட, இலக்கணமாக சரியான உரையாடலின் வளர்ச்சி மற்றும் மோனோவாலஜிக்கல் பேச்சு; பேச்சு படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி; பேச்சு, ஒலியியல் கலாச்சாரம், ஒலிகாட்டடிக் கேட்டல்; புத்தக கலாச்சாரம், குழந்தைகள் இலக்கியம், குழந்தைகள் இலக்கியம் பல்வேறு வகைகளின் நூல்களைப் புரிந்து கொள்ளுதல்; ஒரு கல்வியறிவு பயிற்சி பின்னணி ஒலி பகுப்பாய்வு செயற்கை செயல்பாடு உருவாக்கம்.

கலை மற்றும் அழகியல் அபிவிருத்தி கலை-சொற்பொருள் கருத்து மற்றும் கலை படைப்புகள் புரிந்துணர்வு முன் தகுதி வளர்ச்சி அடங்கும் (வாய்மொழி, இசை, இயற்கை இயற்கை இயற்கை; உலகம் முழுவதும் அழகியல் அணுகுமுறை உருவாக்கம்; கலை வகைகளைப் பற்றிய அடிப்படை கருத்துக்களை உருவாக்குதல்; இசை, புனைவு, நாட்டுப்புறத் தன்மை; கலை படைப்புகள் பண்புகளின் பேரழிவு தூண்டுதல்; குழந்தைகள் சுயாதீனமான படைப்பு நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துதல் (காட்சி, கட்டமைப்பு ரீதியாக மாதிரி, இசை, முதலியன).

உடல் ரீதியான அபிவிருத்தி குழந்தைகளின் பின்வரும் நடவடிக்கைகளில் அனுபவத்தை கையகப்படுத்துதல் உள்ளடக்கியது: மோட்டார், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையை போன்ற உடல் குணங்களை வளர்ப்பதில் ஈடுபடும் பயிற்சிகள் தொடர்பானவர்களை உள்ளடக்கியது; உயிரினத்தின் தசைக்கூட்டு முறையின் சரியான உருவாக்கம், சமநிலை வளர்ச்சி, இயக்கம் ஒருங்கிணைப்பு, இரு கைகளின் பெரிய மற்றும் நல்ல இயக்கம், அதே போல் வலது, உடல் சேதம், முக்கிய இயக்கங்கள் (நடைபயிற்சி, இயங்கும் , மென்மையான தாவல்கள், இரு திசைகளிலும் மாறிவிடும்), சில விளையாட்டுகளைப் பற்றிய ஆரம்ப கருத்துக்கள், விதிகள் மூலம் மாஸ்டரிங் ரோலிங் விளையாட்டுகள்; மோட்டார் கோளத்தில் கவனம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு உருவாக்கம்; ஒரு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் மதிப்புகளை உருவாக்குதல், அதன் அடிப்படை தரநிலைகள் மற்றும் விதிகள் (ஊட்டச்சத்து, இயந்திர முறை, கடினமாக்குதல், பயனுள்ள பழக்கங்களை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bபயனுள்ள பழக்கங்களை உருவாக்கும் போது) மாஸ்டர்.

2.7. இந்த கல்விப் பகுதிகளின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட சிறப்பியல்புகளை சார்ந்துள்ளது, திட்டத்தின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் (தொடர்பு, விளையாட்டு, கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் - வழிமுறைகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படும் குழந்தை வளர்ச்சி):

குழந்தை பருவத்தில் (2 மாதங்கள் - 1 வருடம்) - பெரியவர்களுடனான நேரடி உணர்ச்சி தொடர்பாடல், பொருள்கள் மற்றும் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி செயல்களுடன் கையாளுதல், இசை, குழந்தைகள் பாடல்கள் மற்றும் கவிதைகள், மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் கடினமான-மோட்டார் விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றைக் கையாளுதல்;

ஒரு ஆரம்ப வயதில் (1 ஆண்டு - 3 ஆண்டுகள்) - பொருள் செயல்பாடு மற்றும் கலப்பு மற்றும் மாறும் பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகள்; பொருட்கள் மற்றும் பொருட்கள் (மணல், நீர், மாவை, முதலியன) பரிசோதனை, வயது வந்தோர், சுய சேவை மற்றும் வீட்டு பொருட்கள் (ஸ்பூன், ஸ்கூப், திணி, முதலியன) ஆகியவற்றின் தலைமையின் கீழ், பெரியவர்களின் மற்றும் கூட்டு விளையாட்டுகளுடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள் இசை, தேவதை கதைகள், கவிதைகள், பார்க்கும் படங்கள், மோட்டார் செயல்பாடு;

பாலர் வயது குழந்தைகள் (3 வயது - 8 வயது) குழந்தைகள் - சதி பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டு உட்பட விளையாட்டு போன்ற பல நடவடிக்கைகள், விதிகள் மற்றும் பிற வகையான விளையாட்டு, தொடர்பு (பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்கள் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு ), கல்வி ஆராய்ச்சி (சுற்றியுள்ள உலக மற்றும் பரிசோதனையின் ஆராய்ச்சி பொருள்கள்), அதேபோல் புனைகதை மற்றும் நாட்டுப்புறங்கள், சுய சேவை மற்றும் அடிப்படை வீட்டு வேலை (உட்புற மற்றும் தெருவில்), வடிவமைப்பாளர்கள் உட்பட பல்வேறு பொருட்களிலிருந்து வடிவமைப்பு, தொகுதிகள், காகிதம், இயற்கை மற்றும் பிற பொருள், காட்சி (வரைதல், மாடலிங், applique), இசை (இசை படைப்புகள், பாடல், இசை மற்றும் தாள இயக்கங்கள், குழந்தைகள் இசைக்கருவிகளில் விளையாட்டுகள்) மற்றும் மோட்டார் ஆகியவற்றின் பொருள் பற்றிய புரிதல்) மற்றும் மோட்டார் (முக்கிய இயக்கங்களை மாஸ்டர் ) குழந்தையின் செயல்பாடு.

1) ஒரு குறிக்கோள் வெளி சார்ந்த கல்வி சூழல் வளரும்;

2) பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளின் தன்மை;

3) மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்பு பற்றிய தன்மை;

4) உலகிற்கு ஒரு குழந்தையின் உறவு அமைப்பு, மற்றவர்களிடம் தங்களைத் தாங்களே.

2.9. இந்த நிகழ்ச்சியில் கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு கட்டாயப் பகுதி மற்றும் பகுதியாகும். இரு பகுதிகளும் தரநிலையின் தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான பார்வையில் இருந்து நிரப்பு மற்றும் அவசியமானவை.

திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியானது, அணுகுமுறையின் சிக்கலான தன்மை, அனைத்து ஐந்து நிரப்பு கல்விப் பகுதிகளிலும் (தரநிலையின் பிரிவு 2.5) குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது.

கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்கள் பங்கேற்றனர் மற்றும் / அல்லது ஒன்று அல்லது பல கல்வி பகுதிகள், நடவடிக்கைகள் மற்றும் / அல்லது கலாச்சார பயிற்சியாளர்கள் (இங்கே - பகுதி கல்வி திட்டங்கள்) வளரும் நோக்கம் திட்டத்தின் கல்வி உறவுகளின் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டனர். நுட்பங்கள், கல்வி வேலை அமைப்புகளின் வடிவங்கள்.

2.10. திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியின் அளவு அதன் மொத்த தொகுதிகளில் குறைந்தபட்சம் 60% பரிந்துரைக்கப்படுகிறது; கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதிகள், 40% க்கும் அதிகமாக இல்லை.

2.11. திட்டத்தில் மூன்று முக்கிய பிரிவுகள் உள்ளன: இலக்கு, அர்த்தமுள்ள மற்றும் நிறுவனமீது, ஒவ்வொன்றிலும், கட்டாயப் பகுதியை பிரதிபலிக்கும் பகுதியையும், கல்வித் தொடர்பில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதியையும் பிரதிபலிக்கிறது.

2.11.1. இலக்கு பிரிவில் ஒரு விளக்கக் குறிப்பு மற்றும் திட்டத்தின் திட்டமிட்ட முடிவுகளை உள்ளடக்கியது.

ஒரு விளக்கம் குறிப்பு வெளிப்படுத்த வேண்டும்:

திட்டத்தின் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்கள்;

திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள்;

ஆரம்ப மற்றும் புகுமுகப்பள்ளி வயதுடைய குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் பண்புகளின் பண்புகள் உட்பட நிரல் பண்புகளை அபிவிருத்தி மற்றும் நடைமுறைக்கு குறிப்பிடத்தக்கது.

நிரல் அபிவிருத்தியின் திட்டமிட்ட முடிவுகள் ஒரு கட்டாயப் பகுதியிலும், கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கிய ஒரு பகுதியிலும், ஒரு பகுதியினரையும், குழந்தைகளின் சாத்தியக்கூறுகளையும் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளையும் (தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி போக்குகள்), அதே போல் குழந்தைகள் ஊனமுற்றோர் உட்பட குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள் (இங்கே குறைபாடுகள் - குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள்).

a) ஐந்து கல்விப் பகுதிகளில் வழங்கப்பட்ட குழந்தையின் வளர்ச்சியின் திசைகளின்படி ஒரு கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம், இந்த உள்ளடக்கத்தை செயல்படுத்துவதற்கான முன்-பள்ளி கல்வி மற்றும் முறைகேடு நன்மைகள் ஆகியவற்றின் மாறி முன்மாதிரி அடிப்படை கல்வி திட்டங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

b) திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான மாறி வடிவங்கள், முறைகள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் விவரம், கணக்குகள் வயது மற்றும் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட சிறப்பியல்புகளை, அவர்களின் கல்வி தேவைகள் மற்றும் நலன்களின் பிரத்தியேகமானவை;

சி) இந்த வேலை இந்த வேலை வழங்கப்படும் நிகழ்வில் குழந்தைகளின் அபிவிருத்திகளின் மீறல்களின் தொழில்முறை திருத்தம் பற்றிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் விளக்கம்.

a) பல்வேறு வகையான மற்றும் கலாச்சார நடைமுறைகளின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அம்சங்கள்;

b) குழந்தைகள் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதற்கான வழிகள் மற்றும் திசைகள்;

சி) மாணவர்களின் குடும்பத்தினருடன் கற்பனையான அணியின் தொடர்புகளின் அம்சங்கள்;

ஈ) நிரலின் உள்ளடக்கத்தின் மற்ற பண்புகள், திட்டத்தின் ஆசிரியர்களின் பார்வையில் இருந்து மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

கல்வித் தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட திட்டத்தின் ஒரு பகுதி பகுதி மற்றும் பிற திட்டங்கள் மற்றும் / அல்லது அவர்கள் உருவாக்கிய கல்வி உறவுகளின் பங்கேற்பாளர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பல்வேறு திசைகளையும் உள்ளடக்கியிருக்கலாம்.

திட்டத்தின் இந்த பகுதி, கல்வி தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் குழந்தைகள், அவர்களின் குடும்பங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் உறுப்பினர்கள் மற்றும் குறிப்பாக கவனம் செலுத்த வேண்டும், குறிப்பாக கவனம் செலுத்த முடியும்:

தேசிய, சமூக-கலாச்சார மற்றும் பிற நிபந்தனைகளின் பிரத்தியேகமான கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன;

அந்த பகுதியளவு கல்வித் திட்டங்களின் தேர்வு மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வடிவங்களின் வடிவங்கள், குழந்தைகளின் தேவைகளையும் நலன்களையும் மிகவும் இணங்குகின்றன, அதேபோல் கற்பனையான குழுவின் சாத்தியக்கூறுகளும்;

அமைப்பு அல்லது குழுவின் நிறுவப்பட்ட மரபுகள்.

இந்த பிரிவில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பிப்பதற்கான சிறப்பு நிலைமைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இந்த குழந்தைகளுக்கான ஒரு திட்டத்தை தழுவி, சிறப்பு கல்வித் திட்டங்கள் மற்றும் முறைகள், சிறப்பு முறைகேடு நன்மைகள் மற்றும் செயலிழப்பு பொருட்கள் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல், குழு மற்றும் தனிப்பட்ட திருத்தமான வகுப்புகள் ஆகியவற்றை நடத்துதல் மற்றும் தகுதிவாய்ந்த செயல்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும் மீறுதல் திருத்தம் அவர்களின் வளர்ச்சி.

திருத்தம் வேலை மற்றும் / அல்லது உள்ளடக்கிய கல்வி ஆகியவை இயக்கப்பட வேண்டும்:

1) குறைபாடுகளுடன் பல்வேறு வகையிலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் மீறல்களின் திருத்தம் உறுதிப்படுத்துதல், திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் தகுதிவாய்ந்த உதவியுடன் அவர்களுக்கு வழங்குதல்;

2) நிரலின் சுகாதார திறன்களுக்கான குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வளர்ப்பது, அவற்றின் பல்துறை வளர்ச்சிக்கான, கணக்கு வயது மற்றும் தனிப்பட்ட சிறப்பியல்புகள் மற்றும் சிறப்பு கல்வி தேவைகள், சமூக தழுவல் ஆகியவற்றை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் திணைக்களம் மற்றும் / அல்லது குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்வியியல், ஒருங்கிணைந்த மற்றும் இழப்பீட்டு நோக்குநிலை குழுக்கள் (சிக்கலான (சிக்கலான) கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் உட்பட, வளர்ச்சி மற்றும் ஒவ்வொரு வகை குறிப்பிட்ட கல்வி தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் குழந்தைகள்.

வரையறுக்கப்பட்ட சுகாதாரத் திறன்களுடன் தொடர்புடையதாக இல்லாத காரணத்தினால் உள்ளடங்கிய கல்வியின் ஒரு அமைப்பின் நிகழ்வில், இந்த பிரிவின் ஒதுக்கீடு கட்டாயமில்லை; அதன் ஒதுக்கீட்டு விஷயத்தில், இந்த பிரிவின் உள்ளடக்கம் சுயாதீனமாக நிறுவனத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

2.11.3. நிறுவன பிரிவின் திட்டத்தின் தளபதி ஆதரவின் விளக்கத்தை கொண்டிருக்க வேண்டும், கால அட்டவணை மற்றும் / அல்லது நாளின் நாள், அதேபோல் பாரம்பரிய நிகழ்வுகள், விடுமுறை நாட்கள், நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சி மற்றும் கல்வி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றை வழங்குதல். ஒரு வளரும் பொருள்-வெளி சார்ந்த சூழலின் அமைப்பின் அம்சங்கள்.

2.12. நிகழ்ச்சியின் கட்டாயப் பகுதி தோராயமான திட்டத்திற்கு ஒத்ததாக இருக்கும் நிகழ்வில், அது பொருத்தமான ஒரு குறிப்பாக வரையப்பட்டிருக்கிறது தோராயமான திட்டம். கட்டாயப் பகுதி 2.11 ஆம் ஆண்டிற்கான பத்தி 2.11 க்கு இணங்க சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும், அது முன்மாதிரி நிரல்களில் ஒன்றுக்கு பொருந்தவில்லை என்றால்.

கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட திட்டத்தின் ஒரு பகுதி, சம்பந்தப்பட்ட முறையியல் இலக்கியத்திற்கான குறிப்புகளாக குறிப்பிடப்படலாம், பகுதி நிரல்கள், நுட்பங்கள், கல்வித் திட்டங்களின் பங்கேற்பாளர்களால் பங்கேற்பாளர்களால் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பகுதி திட்டங்களின் உள்ளடக்கத்தை நீங்கள் அறிந்திருக்க அனுமதிக்கிறது வேலை.

2.13. திட்டத்தின் ஒரு கூடுதல் பிரிவு அதன் சுருக்கமான விளக்கக்காட்சியின் உரை ஆகும். திட்டத்தின் ஒரு சுருக்கமான விளக்கக்காட்சியை பெற்றோர்கள் (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகள்) குழந்தைகள் மீது கவனம் செலுத்த வேண்டும் மற்றும் அறியப்பட்டவர்களுக்கு கிடைக்கும்.

நிரல் ஒரு சுருக்கமான வழங்கல் குறிக்க வேண்டும்:

1) வயது மற்றும் பிற பிரிவுகள், நிறுவனத்தின் திட்டம் கவனம் செலுத்துகிறது, இது குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் வகை உட்பட, இந்த வகை குழந்தைகளுக்கு அதன் செயல்பாட்டின் அம்சங்களை நிரல் வழங்குகிறது என்றால்;

2) தோராயமான திட்டங்கள்;

3) குழந்தைகளின் குடும்பத்தினருடன் கற்பனையான குழுவின் தொடர்புகளின் சிறப்பம்சங்கள்.

III. முன்-பள்ளி கல்வியின் பிரதான கல்வி திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு தேவைகள்

3.1. திட்டத்தின் செயல்பாட்டு நிலைமைகளுக்கான தேவைகள் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான, பணியாளர்கள், பணியாளர்களுக்கான தேவைகளுக்கான தேவைகள், அதேபோல் ஒரு அபிவிருத்தி பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலுக்கான தேவைகள் அடங்கும்.

நிரல் செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகள் அனைத்து முக்கிய கல்வி பகுதிகளிலும் குழந்தைகளின் அடையாளத்தின் முழு வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய வேண்டும், அதாவது சமூக-தொடர்பு, புலனுணர்வு, புலனுணர்வு, பேச்சு, கலை மற்றும் அழகியல் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆளுமையின் உடல் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் பகுதிகளில் அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் பின்னணியில் மற்றும் சமாதானத்திற்கான நேர்மறையான அணுகுமுறைக்கு எதிராகவும், மற்றவர்களுக்கும் ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறை.

இந்தத் தேவைகள் கல்வி சூழலின் உருவாக்கம் உட்பட, கல்வி உறவுகளில் பங்கேற்பாளர்களுக்கு ஒரு சமூக அபிவிருத்தி நிலைமையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன:

1) பாதுகாப்பை உத்தரவாதம் அளிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துகிறது;

2) குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதிப்படுத்துகிறது;

3) ஆசிரியர்களின் தொழிலாளர்களின் தொழில் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது;

4) மாறி முன் பள்ளி கல்வி வளரும் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது;

5) முன்-பள்ளி கல்வி திறந்த தன்மையை வழங்குகிறது;

6) பெற்றோர் பங்களிப்பு (சட்ட பிரதிநிதிகள்) கல்வி நடவடிக்கைகளில் நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

3.2. முன்-பள்ளி கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான நிலைமைகளுக்கான தேவைகள்.

3.2.1. நிரல் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கு, பின்வரும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் வழங்கப்பட வேண்டும்:

1) குழந்தைகளின் மனித கௌரவத்திற்கு பெரியவர்களுக்கு மரியாதை, அவர்களின் நேர்மறையான சுய மரியாதையின் உருவாக்கம் மற்றும் ஆதரவு, அவர்களின் சொந்த திறமைகள் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கை;

2) கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் வேலை முறைகள் மற்றும் வேலை முறைகள் தங்கள் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் தொடர்புடைய குழந்தைகள் (குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் செயற்கை முடுக்கம் மற்றும் குழந்தைகள் வளர்ச்சி இரண்டு indmissibility);;

3) குழந்தைகள்-சார்ந்த மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் சாத்தியக்கூறுகளுடனும் பெரியவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு அடிப்படையில் கல்வி நடவடிக்கைகள் கட்டியெழுப்புதல் மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது;

4) பெரியவர்களுக்கு சாதகமான, ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் நேர்மறையான, நட்பு மனப்பான்மை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளின் தொடர்பு பல்வேறு வகைகள் நடவடிக்கைகள்;

5) அவர்களுக்கு குறிப்பிட்ட செயல்களில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான ஆதரவு;

6) பொருட்களின் குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சாத்தியம், செயல்பாட்டு வகைகள், கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொடர்புகளில் பங்கேற்பாளர்கள்;

7) அனைத்து வகையான உடல் மற்றும் மன வன்முறை 5 குழந்தைகள் பாதுகாப்பு 5;

8) குழந்தைகளின் கல்விக்கான பெற்றோருக்கான (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகளுக்கான) ஆதரவு, அவர்களின் சுகாதார பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதல், குடும்பங்கள் நேரடியாக கல்வி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுகின்றன.

3.2.2. பாகுபாடு இல்லாமல் உயர் தரமான கல்வி பெற, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன தேவையான நிலைமைகள் அபிவிருத்தி மற்றும் சமூக தழுவல் மீறல்களின் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றிற்கு, சிறப்பு உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் ஆரம்ப திருத்தம் உதவி மற்றும் இந்த குழந்தைகள், முறைகள், தகவல்தொடர்பு மற்றும் நிபந்தனைகளின் வழிமுறைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஆரம்ப திருத்தம் உதவி ஏற்பாடு பாலர் கல்வி, அதே போல் இந்த குழந்தைகள் சமூக அபிவிருத்தி பட்டம், மற்ற விஷயங்களை மத்தியில், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் உள்ளடக்கிய கல்வி மூலம்.

3.2.3. திட்டத்தை செயல்படுத்தும்போது, \u200b\u200bகுழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் மதிப்பீடு கணக்கிடப்படலாம். இந்த மதிப்பீடு கற்பித்தல் நோயாளிகளின் கட்டமைப்பாளரால் ஒரு கற்பனையான தொழிலாளி (பாலர் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தியை மதிப்பிடுவதோடு, அவர்களின் மேலும் திட்டமிடல் அடிப்படையிலான மதிப்பீட்டை மதிப்பிடுவதும்).

பின்வரும் கல்வி பணிகளை தீர்க்க Pedagogical கண்டறியும் முடிவு (கண்காணிப்பு) முடிவுகள் பிரத்தியேகமாக பயன்படுத்த முடியும்:

1) கல்வி தனிப்பட்ட தன்மை (குழந்தையின் ஆதரவு உட்பட, அதன் கல்வி போக்கு அல்லது அதன் வளர்ச்சி அம்சங்களின் தொழில்முறை திருத்தம் கட்டியெழுப்புதல்);

2) குழந்தைகளின் குழுவினருடன் பணிபுரியும் உகப்பாக்கம்.

தேவைப்பட்டால், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் உளவியல் நோயறிதல் (குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை அடையாளம் மற்றும் ஆய்வு), தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களால் (உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள்) மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

உளவியல் நோயறிதலில் உள்ள குழந்தையின் பங்களிப்பு அவரது பெற்றோரின் ஒப்புதலுடன் மட்டுமே அனுமதிக்கப்படுகிறது (சட்ட பிரதிநிதிகள்).

உளவியல் நோயறிதலுக்கான முடிவுகள் உளவியல் ஆதரவின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான தகுதிவாய்ந்த திருத்தம் செய்வதற்கும் பயன்படுத்தப்படலாம்.

3.2.4. குழுவின் ஓட்டம் வீதம் குழந்தைகளின் வயது, அவர்களின் சுகாதார நிலை, திட்டத்தின் பிரத்தியேகமாக கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்படுகிறது.

3.2.5. பாலர் வயதின் பிரத்தியேகமான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் ஒரு சமூக நிலைமையை உருவாக்க தேவையான நிலைமைகள் பரிந்துரைக்கின்றன:

1) உணர்ச்சி நல்வாழ்வை உறுதிப்படுத்துதல்:

ஒவ்வொரு குழந்தைகளுடனும் நேரடி தொடர்பு;

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மரியாதைக்குரிய மனப்பான்மை, அவருடைய உணர்ச்சிகளுக்கும் தேவைகளுக்கும்;

2) தனித்துவத்திற்கும் குழந்தைகளின் முயற்சிகளுக்கும் ஆதரவு:

குழந்தைகள் செயல்களின் இலவசத் தேர்விற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பங்கேற்பாளர்கள்;

முடிவுகளை எடுப்பதற்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன;

குழந்தைகள் அல்லாத பார்வை உதவி, பல்வேறு நடவடிக்கைகள் (விளையாட்டு, ஆராய்ச்சி, திட்டம், புலனுணர்வு, முதலியன) குழந்தைகள் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் ஆதரவு;

3) வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் தொடர்பு விதிகளின் விதிகளை நிறுவுதல்:

பல்வேறு தேசிய கலாச்சார, மத சமூகங்கள் மற்றும் சமூக பிரிவுகளுக்குச் சொந்தமானவர்கள் உட்பட, குழந்தைகளுக்கு இடையிலான நேர்மறை, இரக்கமுள்ள உறவுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அதே போல் பல்வேறு (வரையறுக்கப்பட்ட) சுகாதார திறன்களைக் கொண்டிருப்பது;

குழந்தைகளின் தொடர்புள்ள திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வது, சகாக்களுடன் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்ப்பதற்கு அனுமதிக்கிறது;

தோழர்களின் குழுவில் பணிபுரியும் குழந்தைகளின் திறனை அபிவிருத்தி செய்தல்;

4) ஒரு மாறுபட்ட அபிவிருத்தி கல்வி-சார்ந்த அபிவிருத்தி, பெரியவர்கள் மற்றும் அனுபவமிக்க சகலங்களுடனான கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு குழந்தைக்கு வெளிப்படையானது, ஆனால் அவரது தனிப்பட்ட நடவடிக்கைகளில் (இங்கு - ஒவ்வொரு குழந்தையின் அருகிலுள்ள வளர்ச்சிக்கும் மண்டலத்தின் மண்டலம்):

செயல்பாட்டு கலாச்சார வழிமுறைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

சிந்தனை, பேச்சு, தொடர்பு, கற்பனை மற்றும் குழந்தைகள் படைப்பாற்றல், தனிப்பட்ட, உடல் மற்றும் கலை மற்றும் கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி வளர்ச்சி ஊக்குவிக்கும் நடவடிக்கைகள் அமைப்பு;

குழந்தைகள் தன்னிச்சையான விளையாட்டு ஆதரவு, அதன் செறிவூட்டல், விளையாட்டு நேரம் மற்றும் விண்வெளி உறுதி;

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை மதிப்பீடு செய்தல்;

5) பெற்றோருடன் (சட்டபூர்வமான பிரதிநிதிகள்) கல்வித் திட்டங்களில் ஒரு குழந்தையின் கல்வி, கல்வி நடவடிக்கைகளில் கல்வி திட்டங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்வி திட்டங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்வி திட்டங்களை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்வி குடும்ப முன்முயற்சிகளின் ஆதரவு மற்றும் ஆதரவு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் கல்வி திட்டங்களை உருவாக்குதல்.

3.2.6. திட்டத்தை திறம்பட செயல்படுத்துவதற்காக, நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்:

1) அவர்களின் கூடுதல் தொழிற்துறை கல்வி உட்பட, ஆசிரியர்களுக்கும் மேலாளர்களின் தொழில் வளர்ச்சியும்;

2) கல்வித் தொழிலாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கான (சட்டபூர்வமான பிரதிநிதிகளுக்கான) ஆலோசனையின் ஆதரவு (சட்டபூர்வமான பிரதிநிதிகள்) கல்வி மற்றும் பாதுகாப்பிற்கான கல்வி மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றில் உள்ளடங்கிய கல்வி (அதன் அமைப்பின் விஷயத்தில்);

3) திட்ட நடைமுறைப்படுத்தல் செயல்முறையின் நிறுவன மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான ஒத்துழைப்புடன் உட்பட.

3.2.7. குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் திணறல் பணிக்காக, ஒருங்கிணைந்த நோக்குநிலை குழுக்களில் மற்ற குழந்தைகளுடன் இணைந்து திட்டத்தை உருவாக்குதல், சிறப்பு கல்வி தேவைகளின் திருப்தியை உறுதிப்படுத்துகின்ற தனித்தனியாக சார்ந்த திருத்தம் நடவடிக்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான பட்டியல் மற்றும் திட்டத்தின் படி நிலைமைகளை நிறுவ வேண்டும் குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகள்.

வேலைநிறுத்தம் செய்யும் ஊனமுற்ற குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிலைமைகளை உருவாக்கும் போது, \u200b\u200bஊனமுற்ற குழந்தையின் மறுவாழ்வு ஒரு தனிப்பட்ட வேலைத்திட்டம் கணக்கில் எடுக்கப்பட வேண்டும்.

3.2.8. நிறுவனம் வாய்ப்புகளை உருவாக்க வேண்டும்:

1) குடும்பத் திட்டத்தைப் பற்றிய தகவல்களையும், கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து ஆர்வமுள்ள நபர்களையும், பொது மக்களையும் பற்றிய தகவல்கள் வழங்குவதற்கு;

2) தேடுவதற்கு பெரியவர்கள், தகவல் சூழலில் உள்ளிட்ட திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் பொருட்களின் பயன்பாடு;

3) பெற்றோர்களுடன் (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகளுடன்) கலந்துரையாடலுக்கு, வேலைத்திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் தொடர்பான குழந்தைகள்.

3.2.9. கல்வி சுமையின் அதிகபட்ச அனுமதிப்பத்திர அளவு, சனிக்கிழமை 2.4.1.3049-13 இன் சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோயியல் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளுடன் இணங்க வேண்டும். " மே 21, 2013 இல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முக்கிய மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம். N 26 (மே 29, 2013 இல் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அமைச்சகத்தால் பதிவு செய்யப்பட்டது, பதிவு N 28564).

3.3. வளரும் பொருள்-வெளிப்புற சூழலுக்கான தேவைகள்.

3.3.1. வளரும் புறநிலை சூழல் நிறுவனத்தின் விண்வெளி, குழுவின் கல்வி திறனை அதிகபட்சமாக செயல்படுத்துகிறது, அதேபோல் அமைப்புக்கு அருகில் உள்ள பிராந்தியத்தின் அதிகபட்ச செயலாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது அல்லது ஒரு சிறிய அகற்றலில் அமைந்துள்ளது, நிரல் (இங்கே தளமாக குறிப்பிடப்படுகிறது) , ஒவ்வொரு வயதிலிருந்தும், பாதுகாப்பிற்காக, பாலர் குழந்தைகள் வளர்ச்சிக்கு உபகரணங்கள் மற்றும் சரக்கு, அவர்களின் சுகாதார பாதுகாப்பு மற்றும் பலப்படுத்துதல், அவர்களின் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் அம்சங்கள் மற்றும் திருத்தம் கணக்கியல்.

3.3.2. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் தகவல் தொடர்பு மற்றும் குழந்தைகள் (பல்வேறு வயது குழந்தைகள் உட்பட) மற்றும் பெரியவர்கள், குழந்தைகள் மோட்டார் செயல்பாடு, அதே போல் தனியுரிமை வாய்ப்புகளை ஏற்படுத்த வேண்டும்.

3.3.3. வளரும் பொருள்-வெளி சார்ந்த சூழல் வழங்க வேண்டும்:

பல்வேறு கல்வித் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல்;

உள்ளடக்கிய கல்வியின் ஒரு அமைப்பின் நிகழ்வில் - அவசியமான நிலைமைகள்;

தேசிய கலாச்சார, காலநிலை நிலைமைகளுக்கான கணக்கியல், கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன; குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கான கணக்கு.

3.3.4. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த நடுத்தர ஒரு கணிசமான-நிறைவுற்ற, மாற்றியமைக்கப்பட்ட, புளுபான, மாறுபட்ட, மாறி, மலிவு மற்றும் பாதுகாப்பானதாக இருக்க வேண்டும்.

1) நடுத்தர செறிவு குழந்தைகள் வயது தொடர்பான சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை இணங்க வேண்டும்.

கல்வி இடம் பயிற்சி மற்றும் கல்வி (தொழில்நுட்ப உட்பட), நுகர்வுகள், விளையாட்டு, ஆரோக்கிய உபகரணங்கள், சரக்கு (திட்டத்தின் பிரத்தியேகங்களின்படி) உட்பட பொருத்தமான பொருட்கள், பயிற்சி மற்றும் கல்வி (தொழில்நுட்ப உட்பட) பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும்.

கல்வி இடத்தின் அமைப்பு மற்றும் பல்வேறு பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் (கட்டிடத்தில் மற்றும் தளத்தில்) வழங்க வேண்டும்:

விளையாட்டு, அறிவாற்றல், ஆராய்ச்சி மற்றும் அனைத்து மாணவர்களின் படைப்பு செயல்பாடு, மலிவு குழந்தைகள் பொருட்கள் சோதனை (மணல் மற்றும் தண்ணீர் உட்பட) பரிசோதனை;

மோட்டார் செயல்பாடு, பெரிய மற்றும் சிறிய இயக்கம் வளர்ச்சி உட்பட, ரோலிங் விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகளில் பங்கேற்பு உட்பட;

பொருள் மற்றும் வெளி சார்ந்த சூழலுடன் ஒத்துழைப்பதில் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்ச்சி நலன்;

குழந்தைகளின் சுய வெளிப்பாட்டின் சாத்தியம்.

குழந்தை மற்றும் ஆரம்ப வயதில் குழந்தைகள், கல்வி இடத்தை பல்வேறு பொருட்களுடன் இயக்கம், பொருள் மற்றும் கேமிங் நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான மற்றும் போதுமான வாய்ப்புகளை வழங்க வேண்டும்.

2) விண்வெளியின் மாற்றீடு என்பது குழந்தைகளின் மாறும் நலன்களையும் திறன்களையும் உள்ளடக்கிய கல்வி சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பொருள்-இடமாற்ற சூழலில் மாற்றங்களின் சாத்தியக்கூறுகளை குறிக்கிறது;

3) பொருட்களின் பாலுபினிழ் பரிந்துரைகள்:

குழந்தைகள் தளபாடங்கள், பாய்களை, மென்மையான தொகுதிகள், நிழல் போன்ற புறநிலை சூழலின் பல்வேறு கூறுகளின் பல்வேறு வகையான பயன்பாடுகளின் சாத்தியக்கூறு சாத்தியம்;

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்துவதற்கு பொருத்தமான இயற்கை பொருட்கள் உட்பட இயற்கை பொருட்கள் உட்பட இயற்கை பொருட்கள் உட்பட (ஒரு கடுமையான நிலையான முறையை வைத்திருக்கவில்லை), அமைப்பு அல்லது பாலுறவு அல்லது குழுவில் இருப்பது.

4) சுற்றுச்சூழல் மாறுபாடு அடங்கும்:

ஒரு நிறுவனத்தில் அல்லது பல்வேறு இடைவெளிகளில் (விளையாடும், வடிவமைத்தல், தனிமை, முதலியன) மற்றும் பல்வேறு வகையான பொருட்கள், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள் மற்றும் உபகரணங்கள் ஆகியவற்றில் கிடைக்கும், குழந்தைகள் ஒரு இலவச தேர்வு வழங்கும்;

கேமிங் பொருள், விளையாட்டு, மோட்டார், புலனுணர்வு மற்றும் குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி செயல்பாடு தூண்டுகிறது என்று புதிய பொருட்களை வெளிப்பாடு.

5) சுற்றுச்சூழலின் கிடைக்கும் தன்மை:

குறைபாடுகள் மற்றும் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் கொண்ட குழந்தைகள் உட்பட மாணவர்களுக்கு அணுகல், கல்வி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படும் அனைத்து அறைகளும்;

குறைபாடுகள், விளையாட்டுகள், பொம்மைகள், பொருட்கள், குழந்தைகள் செயல்பாட்டின் அனைத்து முக்கிய வகைகளையும் வழங்கும் நன்மைகள் உட்பட குழந்தைகளின் இலவச அணுகல்;

பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் febbility மற்றும் பாதுகாப்பு பாதுகாப்பு.

6) பொருள் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த சூழலின் பாதுகாப்பு அவற்றின் பயன்பாட்டின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்த அனைத்து அதன் உறுப்புகளின் இணக்கத்தையும் உள்ளடக்கியது.

3.3.5. நிறுவனம் சுதந்திரமாக, தொழில்நுட்ப, பொருத்தமான பொருட்கள் (செலவழிக்கத்தக்க பொருட்கள் உட்பட), விளையாட்டு, விளையாட்டு, ஆரோக்கிய உபகரணங்கள், நிரல் செயல்படுத்துவதற்கு தேவையான சரக்குகள் உட்பட, கற்றல் வழிமுறையைத் தீர்மானிக்கிறது.

3.4. தேவைகள் பணியாளர்கள் நிலைமைகள் நிரல் செயலாக்கம்.

3.4.1. திட்டத்தின் நடைமுறை வழிகாட்டுதல்கள், கற்பனையான, கல்வி மற்றும் துணை, நிறுவனத்தின் நிர்வாக மற்றும் பொருளாதார ஊழியர்களால் வழங்கப்படுகிறது. நிறுவனத்தின் விஞ்ஞானிகள் திட்டத்தின் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கலாம். நிதி மற்றும் பொருளாதார நடவடிக்கைகள் உட்பட அமைப்பின் மற்ற ஊழியர்கள், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் சுகாதார பாதுகாப்பு, நிரல் செயல்படுத்த உறுதி.

ஆசிரியர்கள், நிபுணர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் ஒருங்கிணைந்த குணநலன்களைப் பொறுத்தவரை, ஆசிரியர்கள், வல்லுநர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் ஒருங்கிணைந்த தகுதி அடைவுகளில் நிறுவப்பட்ட தகுதித் தன்மையுடன், ரஷ்யாவின் சுகாதார மற்றும் சமூக அபிவிருத்தி அமைச்சின் ஒழுங்குமுறையால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட தகுதிவாய்ந்த குணநலன்களுடன் இணங்க வேண்டும் ஆகஸ்ட் 26, 2010 இன் கூட்டமைப்பு (அக்டோபர் 6, 2010 அன்று ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அமைச்சகத்தால் பதிவுசெய்யப்பட்டது), ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சுகாதார மற்றும் சமூக அபிவிருத்தி அமைச்சின் உத்தரவு மூலம் திருத்தப்பட்ட திருத்தங்கள் மூலம் 31, 2011 N 448N (ஜூலை 1, 2011, ஜூலை 1, 2011, பதிவு N 21240) பதிவு செய்தது.

திட்டத்தின் உத்தியோகபூர்வ அமைப்பு மற்றும் ஊழியர்களின் எண்ணிக்கையை செயல்படுத்துவதற்கும், அதன் இலக்குகளையும் நோக்கங்களையும், அதேபோல் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்களாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திட்டத்தின் தரமதிப்பீட்டு செயலாக்கத்திற்கான ஒரு முன்நிபந்தனையானது, நிறுவனத்தில் அல்லது குழுவில் அதன் செயல்பாட்டின் முழு நேரத்திலும் ஆசிரிய மற்றும் கல்வி தொழிலாளர்களுக்கான தொடர்ச்சியான ஆதரவாகும்.

3.4.2. இந்த திட்டத்தின் 3.2.5 பத்தி 3.2.5 இல் குறிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க தேவையான முக்கிய போட்டிகள் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்த வேண்டும்.

3.4.3. அமைப்பில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு குழுக்களில் பணிபுரியும் போது, \u200b\u200bஇந்த சுகாதார கட்டுப்பாடுகளுடன் பணிபுரியும் தகுதித் தொழிலாளர்களின் பதவிகள், உதவியாளர்கள் (உதவியாளர்கள்) உட்பட, குழந்தைகளுக்கு தேவையான உதவிகள் கூடுதலாக வழங்கப்படலாம். குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பொருத்தமான கற்பனையான தொழிலாளர்களின் பதவிகளுக்கு இது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

3.4.4. உள்ளடக்கிய கல்வியை ஏற்படுத்தும் போது:

குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் ஒரு குழுவில் இணைத்தபோது, \u200b\u200bஇந்த சுகாதார கட்டுப்பாடுகளுடன் பணிபுரியும் தகுதிவாய்ந்த தகுதித் தொழிலாளர்கள் திட்டத்திற்கு ஈர்க்கப்படலாம். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் தொடர்புடைய கற்பனையான தொழிலாளர்களை ஈர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, இதில் உள்ளடக்கிய கல்வி ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது;

ஒரு கடினமான வாழ்க்கை நிலைமையில் உள்ளவர்கள் உட்பட சிறப்பு கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் மற்ற பிரிவுகளின் குழுவில் இணைத்தபோது, \u200b\u200bபொருத்தமான தகுதிகள் கொண்ட கூடுதல் தகுதித் தொழிலாளர்கள் ஈர்க்கப்படலாம்.

3.5. முன்-பள்ளி கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகளுக்கான தேவைகள்.

3.5.1. திட்டத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப செயலாக்கத்திற்கான தேவைகள் பின்வருமாறு:

1) சுகாதார மற்றும் தொற்றுநோய் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளுக்கு ஏற்ப வரையறுக்கப்பட்ட தேவைகள்;

2) தீ பாதுகாப்பு விதிகளின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப வரையறுக்கப்பட்ட தேவைகள்;

3) குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்களுக்கு இணங்க கற்றல் மற்றும் கல்விக்கான தேவைகள்;

4) வளரும் பொருள்-வெளிப்புற சூழலின் வளாகத்தின் விடுதி;

5) திட்டத்தின் பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவுக்கான தேவைகள் (கல்வி மற்றும் முறைகேடு கிட், உபகரணங்கள், உபகரணங்கள் (பொருள்கள்).

3.6. முன்-பள்ளி கல்வி முக்கிய கல்வி திட்டத்தை செயல்படுத்த நிதி நிலைமைகளுக்கான தேவைகள்.

3.6.1. மாநில உத்தரவாதங்களின் வரவு-செலவுத் திட்ட முறையின் வரவு செலவுத் திட்டத்தின் விலையில் பொதுமக்கள் மற்றும் இலவச முன்-பள்ளி கல்வியின் குடிமக்களுக்கான நிதி ஆதரவு, நகராட்சி மற்றும் தனியார் அமைப்புகள் ஆகியவை மாநில உத்தரவாதங்களை உறுதிப்படுத்துவதற்கான விதிகளின் அடிப்படையில் நடத்தப்படுகின்றன பொதுமக்கள் மற்றும் இலவச முன்-பள்ளிக் கல்வியைப் பெறுவதற்கான உரிமைகளை உணர்தல், ரஷ்ய கூட்டமைப்பை நிராகரிப்பதன் மூலம், தரநிலைக்கு ஏற்ப நிரல் செயல்படுத்துவதை வழங்கும் பாடத்திட்டங்களின் அரச அதிகாரிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

3.6.2. நிரல் செயல்படுத்துவதற்கான நிதி நிலைமைகள்:

1) நிரல் செயல்படுத்த மற்றும் கட்டமைப்பின் விதிமுறைகளுக்கு தரநிலையின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கான சாத்தியத்தை உறுதி செய்ய;

2) திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதியை நடைமுறைப்படுத்துதல் மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பகுதியினர், குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான தனிப்பட்ட போக்குகளின் மாறுபாடு கொடுத்தனர்;

3) நிரல் செயல்படுத்துவதற்கு தேவையான செலவினங்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் அளவை பிரதிபலிக்கின்றன, அதேபோல் அவற்றின் உருவாக்கம் பற்றிய செயல்முறையாகும்.

3.6.3. முன்-பள்ளி கல்வியின் கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிதியுதவி, ரஷ்ய கூட்டமைப்புத் திட்டங்களின் மாநில அதிகாரிகளால் வரையறுக்கப்பட்ட பாடங்களின் அளவுகளில் நடத்தப்பட வேண்டும். இந்த தரநிலைகள் தரவரிசைக்கு இணங்க, தரநிலையின் வகையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கின்றன. , தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் கூட்டு மற்றும் தனிப்பட்ட பயன்பாட்டின் பயிற்சி (சிறப்பு உட்பட), கல்வித் திட்டங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல், கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துதல், கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குறைபாடுகள் ஆகியவற்றின் அனைத்து வகைகளையும் குறைபாடுகள் உள்ள அனைத்து பிரிவுகளையும் இலவசமாக அணுகுவதற்கு கல்வி, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல், மருத்துவ, சமூக மற்றும் பிற சேவைகள் கல்வி ஒரு தகவமைப்பு சூழலை உறுதி மற்றும் முக்கிய செயல்பாடு ஒரு தடையற்ற-இலவச சூழல் உறுதி, இது இல்லாமல் குறைபாடுகள் குறைபாடுகள் உள்ள குறைபாடுகள் உள்ள கல்வி திட்டங்கள் வளர்ச்சி கடினமாக உள்ளது), ஆசிரிய கல்வி கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி உறுதி பயிற்சி மற்றும் கல்வி, குழந்தை ஆரோக்கியம், குழந்தைகள் நோக்குநிலை, பயிற்சி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பிற அம்சங்கள் ஆகியவற்றின் பாதுகாப்பான நிலைமைகளை உறுதிப்படுத்துதல், மற்றும் அமைப்பின் செயல்பாட்டிற்கு போதுமானதாக இருக்க வேண்டும்:

திட்டத்தை செயல்படுத்துவதில் தொழிலாளர்கள் ஊதியம் பெறுவதற்கான செலவுகள்;

பயிற்சி மற்றும் கல்வி, சம்பந்தப்பட்ட பொருட்களுக்கான செலவுகள், காகிதம் மற்றும் மின்னணு படிவம், தாக்கல் பொருட்கள், ஆடியோ மற்றும் வீடியோ பொருட்கள், பொருட்கள், உபகரணங்கள், வேலைவாய்ப்பு, விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள் உட்பட, கல்வி கல்வி வளங்கள், மின்னணு கல்வி கல்வி வளங்கள் ஆகியவை அனைத்துப் வகைகளுக்கும் தேவைப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒரு வளரும் பொருள்-வெளி சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு ஆரோக்கியம் உட்பட. வளரும் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல், ஒவ்வொரு வயதினரும், பாதுகாப்பிற்கும், பாலர் வயலின் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான சிறப்பு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட விண்வெளி (வளாகம், சதி, முதலியன), பொருட்கள், உபகரணங்கள் மற்றும் உபகரணங்கள் ஆகியவற்றால் பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படும் கல்வி சூழலின் ஒரு பகுதியாகும் அவர்களின் உடல்நலம், கணக்கியல் அம்சங்கள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் குறைபாடுகளின் தீர்வு, புதுப்பித்த கல்வியியல் வளங்களை சரிசெய்தல், நுகர்வுகள், மின்னணு வளங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல், பயிற்சி மற்றும் கல்வி, விளையாட்டு, ஆரோக்கியம் உபகரணங்கள், சரக்கு, பணம் தகவல் மற்றும் தொலைத்தொடர்பு இணைய தொடர்புடன் தொடர்புடைய செலவுகள் உட்பட தகவல்தொடர்பு சேவைகள்;

தங்கள் நடவடிக்கைகளின் சுயவிவரத்தில் முன்னணி மற்றும் கற்பனையான தொழிலாளர்களின் கூடுதல் தொழில்முறை கல்வி தொடர்பான செலவுகள்;

செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய பிற செலவுகள் மற்றும் நிரலை செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்துதல்.

IV. முன்-பள்ளி கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தின் அபிவிருத்தியின் முடிவுகளுக்கான தேவைகள்

4.1. திட்டத்தின் அபிவிருத்தித் திட்டத்திற்கான தரநிலையின் தேவைகள் முன்-பள்ளி கல்வியின் இலக்குகளின் வடிவத்தில் வழங்கப்படுகின்றன, இது குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகளின் சமூக-நெறிமுறை வயதுடையவர்களின் சிறப்பம்சங்கள் முன் நிலை நிறைவு செய்யும் நிலையில் இருக்கும் -சூல் கல்வி. புகுமுகப்பள்ளி குழந்தை பருவத்தின் (குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நெகிழ்வுத்தன்மை, அதன் மேம்பாட்டு விருப்பங்களின் மிகச்சிறந்த சிதைவு, அதன் உடனடி சிதைவு, அதன் உடனடி சிதைவு), அதே போல் பாலர் கல்வியின் முறையான அம்சங்கள் (முன் பள்ளி கல்வி நிலை ரஷ்ய கூட்டமைப்பு, அதன் விளைவாக எந்த பொறுப்பையும் ஒரு குழந்தை தூண்டுவதற்கான சாத்தியம் இல்லாததால்) குழந்தை பாலர் வயது குறிப்பிட்ட கல்வி சாதனைகள் சட்டவிரோத தேவைகளை செய்கிறது மற்றும் இலக்குகளை வடிவில் கல்வி திட்டத்தின் வளர்ச்சி முடிவுகளை தீர்மானிக்க தேவை தீர்மானிக்க வேண்டும் .

4.2. முன்-பள்ளி கல்வியின் இலக்குகள் நிரலின் செயல்பாட்டின் வடிவங்களை சுதந்திரமாக நிர்ணயிக்கின்றன, அதே போல் அதன் இயல்பு, திட்டத்தை செயல்படுத்துகின்ற குழந்தைகள் மற்றும் அமைப்புகளின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்.

4.3. இலக்குகள் நேரடியாக மதிப்பீடு செய்யப்படவில்லை, இதில் கற்பித்தல் நோயறிதல் (கண்காணிப்பு) உட்பட (கண்காணிப்பு) உட்பட, மற்றும் குழந்தைகளின் உண்மையான சாதனைகளுடன் அவர்களின் முறையான ஒப்பீட்டிற்காக இல்லை. அவர்கள் ஒரு புறநிலை மதிப்பீட்டின் அடிப்படையில் அல்ல. நிறுவப்பட்ட தேவைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் குழந்தைகள் தயாரித்தல் 7. திட்டத்தின் வளர்ச்சி இடைக்கால சான்றிதழ் மற்றும் மாணவர்களின் இறுதி சான்றிதழ் ஆகியவை சேர்ந்து அல்ல.

4.4. இந்த தேவைகள் வழிகாட்டுதல்கள் ஆகும்:

a) சரியான மட்டங்களில் கல்வி கொள்கைகளை கட்டியெழுப்ப, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முழு கல்வி இடத்திற்கும் பொதுவான முன்-பள்ளி கல்வியின் இலக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வது;

b) பணி தீர்வுகள்:

திட்டம் உருவாக்கம்;

தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் பகுப்பாய்வு;

குடும்பங்களுடன் தொடர்புகள்;

சி) 2 மாதங்களுக்கு வயது 8 வருட வயது குழந்தைகளின் சிறப்பம்சங்களின் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்;

ஈ) பெற்றோரை (சட்டபூர்வ பிரதிநிதிகள்) மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் முழு கல்வி இடத்திற்கும் பொதுவான முன்-பள்ளி கல்வியின் இலக்குகளை தொடர்பாக பொதுமக்கள் தெரிவிக்கின்றனர்.

4.5. மேலாண்மை பணிகளை தீர்ப்பதில் ஒரு நேரடி அடிப்படையாக இலக்குகள் செயல்பட முடியாது:

ஆசிரிய ஊழியர்களின் சான்றிதழ்;

கல்வி தரத்தை மதிப்பீடு செய்தல்;

கண்காணிப்பு வடிவமைப்பில் உள்ளிட்ட இறுதி மற்றும் இடைநிலை மட்டத்தின் இறுதி மற்றும் இடைநிலை மட்டத்தை மதிப்பீடு செய்தல் (சோதனை வடிவில் உட்பட, கவனிப்பு அடிப்படையில் முறைகள், அல்லது குழந்தைகளின் செயல்திறனை அளவிடுவதற்கான பிற முறைகள்);

பணியின் தர குறிகாட்டிகளில் தங்கள் சேர்ப்பதன் மூலம் நகராட்சி (மாநில) பணியை செயல்படுத்துவதற்கான மதிப்பீடு;

நிறுவனத்தின் ஊழியர்களின் ஊக்கமளிக்கும் ஊதிய நிதி விநியோகம்.

4.6. குழந்தையின் சாத்தியமான சாதனைகள் பின்வரும் சமூக மற்றும் ஒழுங்குமுறை வயது தொடர்பான பண்புகள் முன்-பள்ளி கல்வி இலக்கு நோக்குநிலைகளை உள்ளடக்கியது:

குழந்தை மற்றும் ஆரம்ப வயதில் இலக்கு வடிவங்கள்:

குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருட்களில் ஆர்வமாக உள்ளது மற்றும் தீவிரமாக செயல்படுகிறது; பொம்மைகள் மற்றும் பிற பொருட்களுடன் தொடர்புடைய உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபட்டுள்ளது, அதன் செயல்களின் விளைவை அடைவதற்கு விடாமுயற்சியைக் காட்ட முற்படுகிறது;

குறிப்பிட்ட, கலாச்சார நிலையான பொருள்களை பயன்படுத்துகிறது, நியமனம் தெரியும் வீட்டு பொருட்கள் (கரண்டி, காம்ப்ஸ், பென்சில், முதலியன) மற்றும் அவற்றை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது என்பது தெரியும். எளிமையான சுய சேவை திறன்களை சொந்தமாக வைத்திருக்கிறது; உள்நாட்டு மற்றும் விளையாட்டு நடத்தையில் சுதந்திரத்தை காட்ட முற்படுகிறது;

தொடர்பு உள்ள ஒரு செயலில் பேச்சு சொந்தமானது; கேள்விகளையும் கோரிக்கைகளையும் கையாள முடியும், பெரியவர்களின் பேச்சு புரிந்துகொள்ளுகிறது; சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளின் பெயர்களை அறிவது;

பெரியவர்களுக்கு தொடர்பு கொள்ள முற்படுகிறது மற்றும் இயக்கங்கள் மற்றும் செயல்களில் அவற்றை தீவிரமாக பின்பற்றுகிறது; குழந்தைகள் வயதுவந்த செயல்களை மறுபரிசீலனை செய்யும் விளையாட்டுக்கள் தோன்றுகின்றன;

தோழர்களில் ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறது; தங்கள் செயல்களை பார்த்து அவர்களை பின்பற்றுகிறது;

கவிதைகள், பாடல்கள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, படத்தைப் பார்ப்பது, இசைக்கு செல்ல முற்படுகிறது; உணர்ச்சிபூர்வமாக கலாச்சாரம் மற்றும் கலை பல்வேறு படைப்புகளுக்கு பதிலளிக்கிறது;

குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய இயக்கம் உள்ளது, அவர் பல்வேறு வகையான இயக்கம் (இயங்கும், ஏறும், கிளறி, முதலியன) மாஸ்டர் முற்படுகிறார்.

முன்-பள்ளி கல்வி முடிந்த மேடையில் இலக்குகள்:

குழந்தை செயல்பாட்டின் முக்கிய கலாச்சார வழிமுறைகளை கைப்பற்றுகிறது, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை வெளிப்படுத்துகிறது - விளையாட்டு, தொடர்பு, புலனுணர்வு மற்றும் ஆராய்ச்சி, வடிவமைப்பு, முதலியன; வகுப்புகள் ஒரு ஒப்பந்தத்தை தேர்வு செய்ய முடியும், கூட்டு நடவடிக்கைகள் பங்கேற்பாளர்கள்;

பிள்ளைக்கு உலகிற்கு ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை நிறுவுதல், பல்வேறு வகையான வேலை, மற்றவர்களின் மற்றும் தன்னை ஒரு சுய மரியாதைக்குரிய ஒரு உணர்வு உள்ளது; சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தீவிரமாக தொடர்புகொள்கிறார்கள், கூட்டு விளையாட்டுகளில் பங்கேற்கிறார்கள். மற்றவர்களின் நலன்களையும் உணர்ச்சிகளையும் கணக்கிடுவதற்கு இது பேச்சுவார்த்தை நடத்த முடியும், மற்றவர்களின் வெற்றியைத் திருப்திப்படுத்தவும், மகிழ்ச்சியையும் ஊக்கப்படுத்தவும், அவர்களது உணர்ச்சிகளைத் தோற்றுவிப்பதற்காகவும், தன்னைத்தானே விசுவாசம் பற்றிய உணர்வு உட்பட, மோதல்களைத் தீர்க்க முயற்சிக்கிறது;

குழந்தைக்கு ஒரு வளர்ந்த கற்பனை உள்ளது, இது பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் நடைமுறைப்படுத்தப்பட்டு, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக உள்ளது; குழந்தை பல்வேறு வடிவங்களையும், வகைகளையும் கொண்டுள்ளது, நிபந்தனை மற்றும் உண்மையான சூழ்நிலையை வேறுபடுத்துகிறது, பல்வேறு விதிகள் மற்றும் சமூக தரங்களுக்குக் கீழ்ப்படிய முடியும்;

குழந்தை ஒரு நல்ல பேச்சு நன்றாக உள்ளது, அவரது எண்ணங்கள் மற்றும் ஆசைகள் வெளிப்படுத்த முடியும், அவரது எண்ணங்கள், உணர்வுகளை மற்றும் ஆசைகளை வெளிப்படுத்த பேச்சு பயன்படுத்த முடியும், தொடர்பு ஒரு சூழ்நிலையில் ஒரு பேச்சு அறிக்கை உருவாக்க, வார்த்தைகள் ஒலிகளை ஒதுக்க முடியும், குழந்தை எழுத்தறிவு முன் தகுதி உள்ளது.

குழந்தை ஒரு பெரிய மற்றும் சிறிய இயக்கம் உள்ளது; இது நகரும், வடிகட்டுகிறது, முக்கிய இயக்கங்கள் சொந்தமானது, அவரது இயக்கங்களை கட்டுப்படுத்தவும் அவர்களை நிர்வகிக்கவும் முடியும்;

குழந்தை துல்லியமான முயற்சிகளுக்கு திறன் கொண்டது, இது பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் நடத்தை மற்றும் விதிகளின் சமூக விதிமுறைகளையும், பெரியவர்களின் உறவுகளாலும், பாதுகாப்பான நடத்தை மற்றும் தனிப்பட்ட சுகாதார விதிகளின் விதிகளுடன் இணங்கலாம்;

குழந்தை ஆர்வத்தை காட்டுகிறது, பெரியவர்களுக்கும், உறவினர்களுக்கும் கேள்விகளைக் கேட்கிறது, காஸல் உறவுகளில் ஆர்வமுள்ளவர்களுக்கு, இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மக்களின் செயல்களின் விளைவுகளை சுதந்திரமாக கண்டுபிடிப்பதற்கு முயற்சிக்கிறது; கண்காணிக்க, பரிசோதனை. அவர் வாழ்ந்து இயற்கை மற்றும் சமூக உலக பற்றி தங்களை ஆரம்ப அறிவை கொண்டிருக்கிறார்; குழந்தைகள் இலக்கியத்தின் படைப்புகளுடன் நன்கு அறிந்த, வனவிலங்கு, இயற்கை அறிவியல், கணிதம், வரலாறு போன்றவற்றிலிருந்து அடிப்படை கருத்துக்கள் உள்ளன; குழந்தை தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்க திறன், பல்வேறு நடவடிக்கைகள் அதன் அறிவு மற்றும் திறன்களை நம்பியுள்ளது.

4.7. திட்டம் இலக்குகள் முன் பள்ளி மற்றும் முதன்மை பொது கல்வியின் தொடர்ச்சியின் அடிப்படையாகும். திட்டத்தின் நிலைமைகளை செயல்படுத்துவதற்கான தேவைகளுக்கு இணங்க, இந்த இலக்கு அடையாளங்கள் முன்-பள்ளிக் கல்வியை நிறைவு செய்யும் மேடையில் குழந்தைகளின் முன்நிபந்தனைகளில் முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குவதை பரிந்துரைக்கின்றன.

4.8. நிரல் மூத்த பாலர் வயதை மறைக்கவில்லை என்றால், இந்த தேவைகள் நீண்டகால வழிகாட்டுதல்களாகவும், மாணவர்களின் திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான நேரடி இலக்குகளாகவும், அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளைப் படிப்பதற்கான நேரடி இலக்குகளாகவும் கருதப்பட வேண்டும்.

1 ரஷ்ய செய்தித்தாள், டிசம்பர் 25, 1993; ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம், 2009, N 1, கலை ஆகியவற்றின் சட்டத்தின் கூட்டம். 1, கலை. 2.

2 யுஎஸ்எஸ்ஆர், 1993 இன் சர்வதேச ஒப்பந்தங்களின் தொகுப்பு, XLVI ஐ வெளியிட்டது.

டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ "ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கல்வி மீது" 3 பகுதி 6 வது பிரிவு 6 வது பிரிவு (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம், 2012, N 53, கலை 7598; 2013, N 19 , கலை. 2326).

4 குழுவில் 24 மணி நேர தங்கியிருப்பதுடன், திட்டத்தை செயல்படுத்துவது 14 மணிநேரத்திற்கும் மேலாக மேற்கொள்ளப்படவில்லை, கணக்கில் நாள் மற்றும் வயது வகைகளின் போக்கை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

டிசம்பர் 29, 2012 N273-F3 "ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கல்வி மீது" (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் கூட்டம், 2012, N 53, கலை 7598; 2013; N 19, கலை. 2326).

ஜூலை 24, 1998, 1998 ஜூலை 24, 1998 ஆம் ஆண்டு ஜூலை 24, 1998 N 124-FZ "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் உள்ள குழந்தையின் உரிமைகளின் அடிப்படை உத்தரவாதங்களில்" (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் கூட்டம் 1998, N 31, கலை. 3802; 2004, n 35, கலை. 3607; N 52, கலை 5274; 2007, N 27, கலை. 3213, 3215; 2009, N18, கலை. 2151; N51, கலை. 6163; 2013, N 14, கலை. 1666; N 27, கலை. 3477).

7, டிசம்பர் 29, 2012, டிசம்பர் 29, 2012, N73-FZ "ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கல்வி மீது" (ரஷியன் கூட்டமைப்பு சட்டம் கூட்டம், 2012, N 53, கலை. 7598; 2013, n 19, கலை. 2326).

டிசம்பர் 29, 2012 N 273-FZ "ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கல்வி மீது" 8 பகுதி 2 பிரிவு 64 வது பிரிவு 64 (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம், 2012, N 53, கலை 7598; 2013, N 19 , கலை. 2326).

அடிப்படை பொது கல்வி கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை: பொருளடக்கம் மற்றும் நடைமுறைப்படுத்தல் வழிமுறைகள்.

GEF எல்எல்சி அறிமுகத்தின் முக்கிய குறிக்கோள், கல்வி தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும், தனிநபர்கள், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்திற்கான நவீன கோரிக்கைகளை பூர்த்தி செய்யும் புதிய கல்வி முடிவுகளை அடைவதும் ஆகும்.

அடிப்படை பொது கல்வி கூட்டாட்சி அரசு தரநிலை ஒரு "அடிப்படை பொது கல்வி கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதில் கட்டாயமாக இருக்கும் தேவைகளின் தொகுப்பு ஆகும்."

கற்றல் பாரம்பரிய முறையிலிருந்து GOOS LLC இன் வித்தியாசம் என்ன?

1) தனிநபர், குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் கோரிக்கைகளை அடையாளம் காணும் முடிவுகளுக்கான ஆதரவு;

2) அடிப்படை கல்வி முடிவுகளை மட்டுமல்ல, மாணவர்களின் ஆளுமையையும் உருவாக்குவதன் மூலம், பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் உலகளாவிய வழிமுறைகளை மாற்றியமைக்கிறது.

3) கட்டமைப்பு.

அடிப்படை பொது கல்வி முக்கிய கல்வி திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு GEF எல்எல்சி பின்வரும் தேவைகளை ஒதுக்கீடு செய்கிறது.
1) ஆட்சேர்ப்பு நிலைமைகள் (கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியாளர், மூத்த ஊழியர்களுடன் பணியாற்றும்; ஆசிரியரின் தகுதியின் நிலை);
2) நிதி மற்றும் பொருளாதார நிலைமைகள் (இலவச பகிரங்கமாக கிடைக்கக்கூடிய அடிப்படை பொது கல்வியைப் பெற குடிமக்களின் உரிமைகள் அரசாங்க உத்தரவாதங்களை உறுதிப்படுத்துகின்றன;
தரநிலையின் தேவைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுடன் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தை வழங்குதல்);
3) பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள் (அடிப்படை பொது கல்வியின் அடிப்படை கல்வி திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலையான தேவைகளால் நிறுவப்பட்ட மாணவர்களை அடைவதற்கான திறன், கல்வி செயல்முறையின் சுத்திகரிப்பு மற்றும் தொற்றுநோயியல் தேவைகளுடன் இணங்குதல்;
தீ மற்றும் மின்சார பாதுகாப்பு தேவைகள்;
கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்களின் கல்வி மற்றும் தொழிலாளர் பாதுகாப்புக்கான சுகாதாரத்திற்கான தேவைகள்);

5) தகவல் மற்றும் முறைகேடு நிலைமைகள் (தகவல் மற்றும் நூலக மையம், படித்தல் அறை, பயிற்சி புத்தகங்கள் மற்றும் ஆய்வகங்கள், நிர்வாக வளாகங்கள், பள்ளி சேவையகம், பள்ளி தளம், உள் (உள்ளூர்) நெட்வொர்க்) ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

GOS LLC இன் தேவைகளை செயல்படுத்துவதற்கான பிரதான வழிமுறைகள்: திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் மற்றும் மதிப்பீட்டு அமைப்பு "

முதல் முறையாக, GEF பொருள் விஷயத்தில் தேவையில்லாமல் ஒரு திட்டமாக உருவாக்கப்பட்டது, ஆனால் முழு கல்வி முறையிலும் உருவாக்கப்பட்டது. தரநிலைகளின் வழிமுறைகள் ஒரு முறையான செயல்பாடு ஆகும், இது மாற்றத்தை உள்ளடக்கியது:

சுயாதீன அறிவு அனுபவம் உருவாக்கம், i.e. பாடத்தை கற்றுக்கொள்வதற்கான கொள்கையை படிப்பதில்லை, ஆனால் "ஒரு குழந்தைக்கு கற்பித்தல்" கொள்கை - தனிப்பட்ட, மெட்டா-டெல்டா, பொருள் முடிவுகளை உருவாக்குதல்;

பாடசாலையின் சுயாதீன கற்றல் நடவடிக்கைகளின் தன்னிச்சையாக இருந்து அவர்களின் சுய அமைப்புக்கு;

பொருள் விஷயத்தில் இருந்து, வாழ்க்கையிலிருந்து துண்டித்து, குறிப்பிடத்தக்க முக்கிய அல்லது தொழில் ரீதியாக சார்ந்த பணிகளை தீர்க்கும் சூழலில் கற்க வேண்டும்.

GEF இன் தேவைகளுக்கு ஏற்ப கல்வியின் முக்கிய குறிக்கோள், உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் மாணவர்களின் அடையாளத்தை உருவாக்குவதாகும், வளர்ச்சிக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குதல் கிரியேட்டிவ் திறமைகள் மற்றும் கையகப்படுத்தல் அனுபவம் அனுபவம்.

தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, புலனுணர்வு, தொடர்புள்ள: பின்வரும் URU மாணவர் உருவாக்கப்பட வேண்டும்.

தனிப்பட்ட மரம் மாணவர்களின் மதிப்பு-சொற்பொருள் நோக்குநிலையை வழங்குதல் (தத்தெடுத்த நடத்தைகளுக்கு ஏற்ப தமது செயல்களை மதிப்பிடுவதற்கான திறன், இந்த அடிப்படையில் உள்ளுணர்வு உறவுகளை உருவாக்குதல்). இதன் விளைவாக, வர்க்கம் மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளில் ஆசிரியர் தார்மீகத் தேர்வு, தார்மீக மற்றும் அழகியல் மதிப்பீட்டின் சூழ்நிலைகளை உருவாக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு படிப்புகளையும் பிரதிபலிக்கும், நோக்கங்கள், தேவைகள் மற்றும் அபிலாஷைகளை விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு முக்கியமான பணி, சிவில் அடையாளத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவது, கல்வி செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய பாடசாலை மாணவர்களின் உள்நிலை நிலைப்பாடு ஆகும். எனவே, கல்வி நடைமுறையில் உண்மையான மதிப்பீட்டின் பல்வேறு வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துவது ஒரு நனவான தேவை.

ஒழுங்குமுறை வூட் சுய அமைப்புக்கு மாணவர்களின் தயார்நிலையை தீர்மானிக்கவும். இலக்கை அடைவதற்கும், சாத்தியமான அபாயங்களை முன்னறிவிப்பதற்கும், ஒரு தர்க்கரீதியான நியாயத்தை உருவாக்குதல், ஒரு தர்க்கரீதியான நியாயத்தை உருவாக்குதல், ஒரு தர்க்கரீதியான காரணத்தை உருவாக்குதல், ஒரு குறிப்பிட்ட பெஞ்ச்மார்க் முடிவுகளை மேப்பிங் செய்தல், சேர்த்தல், திட்டத்தில் மாற்றங்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்கும் வழிகளை உருவாக்குதல் குறிப்பிட்ட தரத்துடன் முரண்பாடுகளின் காரணமாக நடவடிக்கை வழிகள்.

புலனுணர்வு ஊட்டம். பின்வருமாறு: கற்பிதங்கள் மற்றும் கணிசமான கருதுகோள்களை; உரை வேலை செய்ய மூலோபாயம் வரையறை; தகவல் தேடல்; பொருட்கள் பகுப்பாய்வு, குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் பொருத்தமற்ற அறிகுறிகள் ஒதுக்கீடு மூலம் நிகழ்வுகள்; பொருள், அதன் கட்டமைப்பு, பண்புகள் பற்றிய எளிய தீர்ப்புகளின் உறவுகளின் வடிவத்தில் நியாயப்படுத்தும் கட்டுமானம்; அறிவை உருவாக்குதல்; பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு சின்னமான குறியீட்டு முகவர்களின் (மாதிரிகள் மற்றும் திட்டங்கள்) பயன்பாடு; ஒப்பீடு, பொருள்களின் வகைப்பாடு, குறிப்பிட்ட அளவுகோடுக்கான நிகழ்வுகள்.

தகவல்தொடர்பு வூட்ஸ் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் மாணவர்களின் தொடர்புகளை வழங்குதல். மரம் இந்த வகை குறிக்கிறது: நோக்கம், செயல்பாடுகளை மற்றும் தொடர்பு முறைகள் தீர்மானித்தல்; தேடல் மற்றும் சேகரிப்பு சேகரிப்பில் பயிற்சி ஒத்துழைப்பு; முரண்பாடுகளின் தீர்மானம் - சிக்கலை அடையாளம் காணுதல், முறைகளை தீர்ப்பதற்கான தேடல்கள், அவற்றின் செயல்படுத்தல்; அதன் நடவடிக்கைகள் திருத்தம், பங்குதாரர் நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு (சுய கட்டுப்பாடு, பரஸ்பர கட்டுப்பாடு); Monologic மற்றும் Dialogic வடிவங்களில் தொடர்பு.

இந்த முடிவுகளை அடைவதற்கு, கல்வி செயல்முறைகளில் பின்வரும் மாற்றங்களைச் செய்ய வேண்டியது அவசியம்:

ஊடாடும் கற்றல் முறைகளை செயல்படுத்த;

பாடத்திட்டத்தில் சுயாதீன வேலை அளவு அதிகரிக்கும்;

வாழ்க்கை பற்றிய அறிவார்ந்த அறிவின் முக்கியத்துவத்தையும், படிப்புகளின் மேலும் செயல்பாட்டையும் வெளிப்படுத்துதல்; பயிற்றுவிப்பாளரின் ஆக்கபூர்வமான திறமைகளை வெளிப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவரது சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

இதனால், இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலையை அறிமுகப்படுத்துவது பெரும்பாலும் குழந்தையின் பள்ளி வாழ்க்கையை மாற்றும். நாங்கள் புதிய பயிற்சி, புதிய கல்வி தொழில்நுட்பங்கள், ஒரு புதிய திறந்த தகவல் மற்றும் கல்வி சூழல் பற்றி புதிய வடிவங்கள் பற்றி பேசுகிறோம்.

அடிப்படை பொது கல்வி கட்டத்தில், மாணவர்கள் கற்று கொள்ள ஒரு திறமை மற்றும் தங்கள் நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு திறன் வேண்டும் - இலக்குகளை பராமரிக்க, பராமரிக்க மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் அவற்றை பின்பற்ற, தங்கள் நடவடிக்கைகள் திட்டமிட, கண்காணிக்க மற்றும் மதிப்பீடு செய்ய, ஆசிரியருடன் தொடர்பு மற்றும் மதிப்பிட கல்வி செயல்முறையில் சகாக்கள் ".

நிச்சயமாக, இது மிகவும் கடுமையான மற்றும் பொறுப்பான வேலை, சிக்கல்கள் மற்றும் சிக்கல்கள் ஏற்படலாம். எனவே, GEF எல்எல்சி நகரும் போது, \u200b\u200bஒவ்வொரு ஆசிரியர் தன்னை மூன்று முக்கியமான பணிகளை தீர்க்க வேண்டும்:

1) அனுபவத்தை மறுபரிசீலனை செய்யுங்கள் கற்பனையான செயல்பாடு, பள்ளிக்கான புதிய தேவைகளுக்கு இது தொடர்பானது;

2) திட்டமிட்ட முடிவுகளின் சாதனைகளை ஊக்குவிக்கும் தனிப்பட்ட-சார்ந்த கற்றல் தொழில்நுட்பங்களை ஆராயவும் பயன்படுத்தவும்;

3) மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கு தேவையான கருவித்தொகையை உருவாக்குங்கள். இந்த வழக்கில் மட்டுமே நாம் இறுதி முடிவை அடைய முடியும் - கல்வி மற்றும் ஒழுக்கமான நபர் கல்வி.

கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரமான பொது கல்வி (GEF) அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட சிறப்பு பிரச்சினைகள் விளக்கப்பட்டுள்ளன.

எனவே, GEF இன் முக்கிய அம்சங்களுக்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது; தோராயமான அடிப்படை கல்வி திட்டத்தின் நிலை மற்றும் வடிவமைப்பு (OOP); GEF இன் உறவுகள், பொது கல்வி, OOP மற்றும் பள்ளியின் கல்வி வேலைத்திட்டத்தின் தோராயமான OOP. GEF மீதான ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் மாற்றம், அதன் அறிமுகம், சாராத செயற்பாடுகள், முதலியன மாற்றங்கள் காரணமாக மாற்றங்கள்

GEF, OOP வளர்ச்சியின் கட்டமைப்பிற்கும் முடிவுகளுக்கும் தேவைகளை உள்ளடக்கியது, அதன் செயல்பாட்டிற்கான நிலைமைகள். பயிற்சியின் வடிவங்களைப் பொருட்படுத்தாமல், பட்டதாரிகளின் கல்வி மற்றும் தகுதிகள் ஆகியவற்றின் புறநிலை மதிப்பீட்டின் அடிப்படையாகும்.

ஆரம்ப, முக்கிய மற்றும் நடுத்தர (முழுமையான) பொது கல்விக்காக முறையே பயிற்சி நடவடிக்கைகளுடன் கட்டங்களில் இது உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. தற்போது, \u200b\u200bஆரம்பத்தில் (அக்டோபர் 6, 2009 N 373 தேதியிட்ட ரஷ்யாவின் கல்வி மற்றும் விஞ்ஞான அமைச்சகத்தின் ஒழுங்கு ஒழுங்கு (2009 ஆம் ஆண்டு) .

அனைத்து ரஷியன் கல்வி நிறுவனங்களிலும் GEF (தரம் 1) கட்டாய அறிமுகம் 2011/12 கல்வி ஆண்டில் தொடங்கும். அடிப்படை பொது கல்வியின் படிகளில் GEF இல் கட்டாய பயிற்சி - பள்ளி ஆண்டின் 2015/16 இலிருந்து; நடுத்தர (முழு) பொது கல்வி - 2020/21 முதல்.

GEF இல், குறிப்பிட்ட தரநிலைகளின் ஒப்புதலுக்குப் பிறகு பொது கல்வியின் படிநிலைகளில் நிலைகளில் செல்ல முடியும் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்கள் GEF அறிமுகப்படுத்த தயாராக உள்ளன (வகுப்புகளில் 2012/13 பள்ளி ஆண்டு முதல் 10 வரை தொடங்கி 2013/14 முதல்).

அத்தகைய ஒரு அறிமுகத்திற்கு கல்வி நிறுவனத்தின் தயார்நிலைக்கான அளவுகோல்கள், அதை நிறுவுவதை உறுதிப்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள்.

GEF அறிமுகப்படுத்தும் நிறுவனத்தின் கூட்டமைப்பின் மாணவர்களின் நிறைவேற்று அதிகாரிகளை எளிதாக்குவதற்கு, ஒரு ஒருங்கிணைந்த ஒருங்கிணைப்பு கவுன்சில், கல்வி மற்றும் ரஷ்யாவின் அறிவியல் அமைச்சின் பொது கல்வி திணைக்களத்தில் நிறுவப்பட்டது.

ஆசிரிய கவுன்சில்

"புதிய தலைமுறை GEF அறிமுகம் பள்ளி வேலை நடைமுறையில்"

"நேரம் கண்டுபிடிப்பாளர்களில் மிகப்பெரியது" என்று ஆங்கில தத்துவவாதி பிரான்சிஸ் பேகன் கூறினார். மனித வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளையும் பாதிக்கும், கல்வி உட்பட, அவ்வப்போது அதன் புதுப்பிப்பை கோரியது. இன்று அது அனைவருக்கும் ஏற்கனவே தெளிவாக உள்ளது: பழைய தரநிலைகளுடன் "புதிய" நேரத்தில் "புகுபதிகை" இது சாத்தியமற்றது. ஒரு பாரிய நடைமுறை காட்டியதால், ஒரு புதிய ஆளுமையை உருவாக்கும் பணி, பாடசாலை மாணவர்களை உருவாக்குவதற்கான பாரம்பரிய அணுகுமுறைகளால் சாத்தியமற்றது. எனவே, புதிய கல்வி தரங்களை அறிமுகப்படுத்துதல் நேரம் போக்கு ஆகும்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்திற்கு இணங்க, அரசு கல்விரஷ்யாவின் மிக முக்கியமான ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கையாக நியமனங்கள் சட்டம், விதிமுறைகளும் விதிமுறைகளையும் நிறுவுதல், அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதற்கான எந்தவொரு கல்வி நிறுவனத்திலும் மரணதண்டனை கட்டாயப்படுத்துதல்.

செப்டம்பர் 1, 2011-2012 பள்ளி முதல், அனைத்து ரஷ்ய பள்ளிகள் ஒரு புதிய இரண்டாவது தலைமுறை கல்வி தரத்தின் கீழ் வேலை தொடங்கியது, இது தனிநபர்கள், சமூகம் மற்றும் கல்வி நவீன கோரிக்கைகளை சந்திக்கும் ஒரு புதிய தரத்தை உருவாக்கம் கவனம் செலுத்துகிறது.

ஆரம்பகால பொது கல்வியின் ஒரு புதிய கூட்டாட்சி மாநில தரநிலைக்கு நகரும் போது பள்ளிகளில் என்ன மாறிவிட்டது? அத்தகைய ஒரு கேள்வி பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி தலைவர்கள் கேட்கப்படுகிறது.

புதிய தரநிலை தீர்மானிக்கப்பட்ட தேவைகள்கல்வி செயல்முறை, அதன் முடிவு மற்றும், இது சமமாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த, கற்றல் நிலைமைகளுடன் இணங்க வேண்டும்.

கல்வி முறையின் கண்டுபிடிப்புகள் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடையவை:

இலக்கு, உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள், அமைப்பு மற்றும் மேலாண்மை அமைப்பின் வடிவம்;

கற்பனையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் வடிவங்களில்;

கல்வி நிலை கட்டுப்பாட்டு மற்றும் மதிப்பீடு முறைக்கு;

நிதி அமைப்பு;

கல்வி மற்றும் வழிமுறை ஆதரவு;

பாடத்திட்டம் மற்றும் பயிற்சி திட்டங்களில்;

மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்களில்.

இரண்டாவது தலைமுறையின் கல்வி தரநிலைகளின் முக்கிய வேறுபாடு, கல்வியின் விளைவாக அவற்றின் நோக்குநிலையாக இருக்க வேண்டும்.

கல்வி விளைவாக தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்கும் பின்வரும் திசைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

• தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி - தனிப்பட்ட தார்மீக, உணர்ச்சி, அழகியல் மற்றும் நோக்குநிலை மற்றும் குணங்களின் உடல் மதிப்புகள் வளர்ச்சி;
• சமூக அபிவிருத்தி - சிவில், ஜனநாயக மற்றும் தேசபக்தி நம்பிக்கைகளின் கல்வி, முக்கிய சமூக நடைமுறைகளை மாஸ்டர்;
• தகவல்தொடர்பு அபிவிருத்தி என்பது அறிவியல் அடிப்படையிலான அறிவியல், உள்நாட்டு மற்றும் உலக கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்களின் வளர்ச்சி ஆகும்;
• அறிவார்ந்த அபிவிருத்தி - தனிநபரின் அறிவார்ந்த குணங்களின் வளர்ச்சி, அறிவு, உத்திகள் மற்றும் கற்பித்தல், சுய கல்வி வழிமுறைகளின் வழிமுறைகளை மாஸ்டர் செய்தல்;
• தொடர்பு அபிவிருத்தி - ரஷ்ய, சொந்த மற்றும் வெளிநாட்டு மொழிகளில் சுதந்திரமாக தொடர்பு கொள்ள திறன் மற்றும் தயார்நிலை உருவாக்கம், வாய்மொழி மற்றும் அல்லாத வாய்மொழி தொடர்பாடல் நவீன வழிமுறைகளை மாஸ்டர்.

மேலும், சட்டம் மாநில தேவைகளை வெளிப்படுத்தியதுகல்வி செயல்முறை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகள்:

• பணியாளர்கள் ஆதரவு - கற்பனையான பணியாளர்களின் தேவையான தகுதிகளின் தன்மை;
• நிதி மற்றும் பொருளாதார ஆதரவு - சம்பந்தப்பட்ட தரநிலைகளின் அளவுருக்கள் மற்றும் அவர்களின் மரணதண்டனைகளின் வழிமுறைகள்;
• பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு - பொது பண்புகள் பொது கல்வி உள்கட்டமைப்பு (தகவல் மற்றும் கல்வி சூழலின் அளவுருக்கள் உட்பட);
• தகவல் ஆதரவு பொது கல்வி தேவையான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை மற்றும் கல்வி செயல்முறை பங்கேற்பாளர்கள் பங்கேற்பாளர்கள் கூறப்படும் தகவல் இணைப்புகள் பண்புகள் அடங்கும்.

இதனால், கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரத்தை அறிமுகப்படுத்துதல் அனுமதிக்கும்:

• கல்வித் திட்டங்களுக்கான கூட்டாட்சி தேவைகள் மற்றும் ரஷியன் கூட்டமைப்பு முழுவதும் தங்கள் நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை ஐக்கியப்படுத்தும், கல்வி திட்டங்களை உருவாக்கும் வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட கலாச்சாரத்தில் தொடர்ச்சியான கல்வித் திட்டங்களின் தொடர்ச்சியான கல்வி திட்டங்களின் தொடர்ச்சியானது;
• அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்வி நிறுவனங்களால் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் வளர்ச்சிக்கான கோரிக்கையை அதிகரிக்கவும், அதேபோல் அவர்களது நடவடிக்கைகளில் மேலும் புறநிலை கட்டுப்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும்;
• கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வித் துறையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல் மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான பணியாளர்களின் தயாரிப்புக்கான கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்குவதற்கான அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

மேலே உள்ள அனைத்து கல்வி தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு, சர்வதேச மட்டத்தில் ரஷ்ய கல்வியின் போட்டித்தன்மையும், அதன் விளைவாக, ரஷ்யர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் நலன்புரிகளின் தரம்.

புதிய கல்வி தரநிலைகள்: பள்ளிக்கு என்ன காத்திருக்கிறது?

கல்வி தரநிலைகள் கல்வி உள்ளடக்கம் பொது வாழ்க்கை, பொருளாதாரம் மற்றும் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் ஆகியவற்றின் உறுதியளிக்கும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் ஒரு உத்தரவாதம் ஆகும்.

இது மிகவும் முக்கியமானதுஎன்ன நிலைமைகளில் இந்த உள்ளடக்கத்தை எவ்வாறு செயல்படுத்த வேண்டும்.

ரஷ்யாவின் அனைத்து பள்ளிகளிலும் இதுபோன்ற அனைத்து பள்ளிகளிலும் இது இரகசியமாக இல்லை. ஆனால் முடிவுகள் - என்ன குழந்தைகள் கற்று, எல்லா இடங்களிலும் வெவ்வேறு. இது பல காரணிகளை சார்ந்துள்ளது.

முதலில் , ஒரு ஆசிரியர் யார் இருந்து.

இரண்டாவதாக நவீன உயர் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள் முக்கியம்.

மூன்றில் , ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் கலாச்சார நிலைமைகள்: wardrobes மற்றும் கழிப்பறைகள் தொடங்கி ஜிம்கள் மற்றும் நூலகங்கள் முடிவடைகிறது.

இறுதியாக ஒரு மிக முக்கியமான நிபந்தனை ஒரு சாதாரண, முழு நீளமான தகவல்தொடர்பு சூழல் ஆகும், இது போன்ற முழுமையான போட்டி அடிப்படையில் மற்றும் வளர்ச்சி ஏற்படலாம்.

ஒரு புதிய தலைமுறையின் கல்வி தரங்களை வளர்ப்பதில் இது கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளப்பட்டது.

GEF இரண்டாவது தலைமுறையின் அம்சங்கள்

ஒரு குழந்தை கற்றல் நோக்கம் அது திறன் செய்ய வேண்டும்

பாரம்பரியமாக, ஆசிரியர்களைப் பற்றிய ஆழமான மற்றும் வலுவான அறிவின் ஒரு சீடரை ஆசிரியர் கடமைப்பட்டிருந்தார். வாழ்க்கை விரைவில் மற்றும் ஆசிரியர் அல்லது பெற்றோர் மாறும், அல்லது மாணவர் தன்னை அறிவு மற்றும் திறன்களை கணிக்க முடியாதுஅவர் எதிர்காலத்தில் தேவைப்படும். இங்கிருந்து வாழ்க்கை முழுவதும் படிப்பதற்கும் அபிவிருத்திக்கும் திறனையும் தேவை. இதன் விளைவாக, அறிவின் அளவை கடத்துவதற்கு பதிலாக - நடவடிக்கை வழிகளில் மாணவர்களின் ஆளுமை வளர்ச்சி. ஆனால் இது "பைக்" அறிவை நாங்கள் மறுக்கவில்லை என்று அர்த்தமல்ல. நாம் முன்னுரிமைகளை மாற்றுகிறோம். பின்னர் தரநிலையின் மையப் பகுதியாக இருக்க வேண்டும்.

புதிய தரநிலைகளின் கீழ் கற்றல் அணுகுமுறையின் புதுமை ஒரு முறையாக செயல்பாட்டு அணுகுமுறை ஆகும், இது ஆசிரியரின் செயல்களையும் பாடம் மாணவர்களின் நடவடிக்கைகளையும் மாற்ற வேண்டும்.

பல ஆசிரியர்கள் தங்கள் நடவடிக்கைகளில் நடைமுறையில் உள்ளனர், புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான மாணவர்களின் குறைந்த ஊக்கத்தினால் ஏற்படும் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர். இந்த பிரச்சினையின் தீர்மானம் பாடம் உருவாவதற்கு சுறுசுறுப்பான கருவிகளைப் பயன்படுத்துவதாகும். இது ஒரு திட்டம், ஆராய்ச்சி, தத்துவமயமாக்கல், பிரதிபலிப்பு, போர்ட்ஃபோலியோ

அம்சங்களை கருத்தில் கொள்ளுங்கள் ஒப்பிடுகையில் இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலைகள் பெடரல் நியமங்கள் முதல் தலைமுறை.

முதல் தலைமுறையின் பொது கல்வியின் மாநில தரநிலையின் கூட்டாட்சி கூறு வரையறுக்கப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகள்:

• பொது கல்வியின் அடிப்படை கல்வி திட்டங்களின் கட்டாய குறைந்தபட்ச உள்ளடக்கம்;
• பயிற்றுவிக்கப்பட்ட ஆய்வு அதிகபட்ச நோக்கம்;
• கல்வி நிறுவனங்களின் பட்டதாரிகளின் பயிற்சியின் நிலை.

இரண்டாவது தலைமுறையின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை தேவைகள் மூன்று தேவைகள் கலவையை பிரதிபலிக்கிறது:

• முதன்மை பொது கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளுக்கு;
• முதன்மை பொது கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கு;
• முதன்மை கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு

GEF NOO மூன்று தேவைகள் ஒரு கலவையை குறிக்கிறது என்பதால், இந்த அமைப்புகளில் ஒவ்வொன்றிலும் இன்னும் விரிவாக நிறுத்தலாம்.

தேவைகள் 1 முறை- முதன்மை பொது கல்வி பிரதான கல்வி திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கான தேவைகள்

இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலை முதன்மை பொது கல்வி முக்கிய கல்வி திட்டத்தை மாஸ்டர் யார் மாணவர்களின் முடிவுகளை நிறுவுகிறது:

1. தனிப்பட்ட சுய-மேம்பாட்டிற்கான மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் திறனை உட்பட, பயிற்சி மற்றும் அறிவுக்கான ஊக்கத்தை உருவாக்குதல், மாணவர்களின் மதிப்பு-சொற்பொருள் மனப்பான்மை, அவர்களின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட நிலைகளை பிரதிபலிக்கும், சமூக திறமைகள், தனிப்பட்ட குணங்களை பிரதிபலிக்கும்; சிவில் அடையாளத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல்:

• ரஷ்ய சிவில் அடையாளத்தின் அடித்தளங்களை உருவாக்குதல், அவர்களின் தாயகத்திற்கான பெருமை பற்றிய உணர்வுகள்; அதன் இன மற்றும் தேசியவாதத்தின் விழிப்புணர்வு; மனிதநேய மற்றும் ஜனநாயக மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;
• உலகின் ஒரு முழுமையான, சமூக அடிப்படையிலான பார்வையை உருவாக்கும்;
• மற்ற கருத்துக்களுக்கு ஒரு சரியான அணுகுமுறை உருவாக்கம், மற்ற மக்களின் கலாச்சாரம்;
• மாறும் மாறும் மற்றும் வளரும் உலகில் தழுவல் திறன்களை மாஸ்டர்;
• கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள் மற்றும் பயிற்சியின் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை உருவாக்குதல்;
• சுதந்திரம் மற்றும் அவர்களின் செயல்களுக்கு தனிப்பட்ட பொறுப்பு அபிவிருத்தி;

• அழகியல் தேவைகள், மதிப்புகள் மற்றும் உணர்வுகளை உருவாக்குதல்;
• நெறிமுறை உணர்வுகள், நல்லெண்ணம், அக்கறை, புரிதல், பரிவுணர்வு;
• பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒத்துழைப்பு திறன்களை அபிவிருத்தி செய்தல், அசாதாரணமான கலை, வாதிடும் கலை;
• பாதுகாப்பான, ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகள் பற்றிய கவனமாக மனப்பான்மையில் நிறுவலை உருவாக்குதல்.

1. மெட்டாபி செய்யப்பட்டது. யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (புலனுணர்வு, ஒழுங்குமுறை மற்றும் தொடர்பாடல்) வளர்ந்த மாணவர்கள் உட்பட, கற்று மற்றும் மெட்டா-கான்கிரீட் கருத்துக்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான முக்கிய திறமைகளை மாஸ்டரிங் வழங்கும்.

• பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை ஏற்றுக்கொள்வதும் பராமரிக்கவும் திறனை மாஸ்டர், அதன் செயல்பாட்டைத் தேடுகிறது;
• படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்க வழிகளை அபிவிருத்தி;
• பயிற்சி, கண்காணிக்க மற்றும் மதிப்பிடுவதற்கான திறனை உருவாக்குதல்;
• கல்வி நடவடிக்கைகள் வெற்றி / தோல்வி காரணங்கள் புரிந்து கொள்ளும் திறன் உருவாக்கம், தோல்வி சூழ்நிலையில் ஆக்கபூர்வமாக செயல்பட திறன்;
• தகவலை வழங்குவதற்கான சின்னமான குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;
• பேச்சு கருவிகள் மற்றும் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களின் செயல்பாட்டு பயன்பாடு;
• தேடுதல், சேகரித்தல், செயலாக்கம், பகுப்பாய்வு செய்தல், பரிவர்த்தனை மற்றும் விளக்குதல் ஆகியவற்றின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துதல் (நிகழ்ச்சிகள், விளக்கக்காட்சிகள்);
• பல்வேறு பாணிகள் மற்றும் வகைகளின் நூல்களின் சொற்பொருள் வாசிப்புகளின் திறன்களை மாஸ்டர்; தகவல்தொடர்புகளின் பணிகளுக்கு இணங்க ஒரு பேச்சு அறிக்கையை நனவுபூர்வமாக உருவாக்கவும்;
• ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல், வகைப்பாடு, வகைப்பாடு, ஒப்புமை மற்றும் காரண உறவுகளை நிறுவுவதற்கான தருக்க தர்க்கரீதியான நடவடிக்கைகள்;
• பேச்சாளரைக் கேட்கவும், ஒரு உரையாடலையும் நடத்தவும், பார்வையின் மொத்த வாதம்;
• ஒரு பொதுவான குறிக்கோள் மற்றும் அதை அடைய வழிகள்; கூட்டு நடவடிக்கைகளில் செயல்பாடுகளை மற்றும் பாத்திரங்களின் விநியோகம்;
• ஆக்கப்பூர்வமாக முரண்பாடுகளைத் தீர்க்க தயாராக;
• மாஸ்டரிங் பொருள் மற்றும் Interdisciplinary கருத்துக்கள்.

1. பொருள் புதிய அறிவு, அதன் மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு, மற்றும் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு மற்றும் அடிப்படை கூறுகளின் அமைப்பு ஆகியவற்றைப் பெறுவதற்கான நடவடிக்கைகள் இந்த விஷயத்தில் குறிப்பிட்ட அனுபவம் உட்பட அனுபவங்கள் உட்பட அனுபவங்கள் உட்பட. அறிவியல் அறிவுஉலகின் நவீன அறிவியல் படத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

முதல் மற்றும் இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலைகளில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட கற்றல் தேவைகளை ஒப்பிட்டு.

முதன்மை பொது கல்வி (முதல் தலைமுறையின் முதல் தலைமுறையின் கல்வி தரநிலை) அரசாங்க தரநிலையின் கூட்டாட்சி கூறு பிரகடனப்படுத்தியது:

• பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல் - புதிய தரநிலையில், மெட்டா-டிடெக்டிவ் கற்றல் விளைவுகளை அழைக்கப்படுகிறது;
• முதன்மை பொது கல்வியின் பொருள் மாஸ்டரிங் - புதிய தரநிலையில் இந்த பயிற்சியின் தலைப்புக்கான தேவைகள் ஆகும்;

மாநில கல்வி தரத்தின் கூட்டாட்சி கூறு (முதல் தலைமுறை தரநிலைகள்)	ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை (இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலைகள்)
	தனிப்பட்ட தேவைகள்
திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒதுக்கு	சான்றிதழ் தேவைகள்
ஒவ்வொரு விஷயத்திற்கும் பயிற்சியின் நிலைக்கான தேவைகள்	பொருள் முடிவுகளுக்கான தேவைகள்

இதனால், GEF NOO ஆல் ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட கண்டுபிடிப்பு என்பது கல்வி திட்டத்தின் அபிவிருத்தியின் தனிப்பட்ட முடிவுகளுக்கான தேவைகள் இருப்பதாகும். பல மக்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் ஒவ்வொரு பொது கல்வி எப்போதும் அனைத்து குணங்கள் உருவாவதற்கு முறையீடு.இருப்பினும், இது முதல் தலைமுறையின் மாநில கல்வித் தரநிலையில் இது இல்லை.

மற்றொரு தனித்துவமான அம்சம் முதல் தலைமுறை கல்வி தரநிலை தேவைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட பட்டியல் கொண்டுள்ளது என்ற உண்மையை உள்ளதுபாடங்களில் தயாரிப்புகளின் முடிவுகளுக்கு மட்டுமே (பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கான தேவைகள் அணிந்திருந்தன"நிபந்தனை (தோராயமான) தன்மை» ).

இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலைகள் தெளிவாக வரையறுக்கப்படுகின்றனகற்றல் முடிவுகளின் அனைத்து மூன்று பாகங்களுக்கும் குறிப்பிட்ட தேவைகள்: தனிப்பட்ட, மெட்டாப் தறி மற்றும் பொருள்.மேலும், நவீன பயிற்சியின் முன்னுரிமைகளை குறிக்கும் ஒரு வரிசையில் இது உள்ளது.

தேவைகள் 2 முறை - முதன்மை பொது கல்வியின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான தேவைகள்

புதிய GEF ஆரம்ப பொது கல்வியின் நடைமுறைக்கு நுழைவதற்கான தருணத்திலிருந்து, முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான புதிய தேவைகள் செய்யப்பட்டன.

முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் ஒரு கட்டாயப் பகுதி மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பகுதியாகும். கட்டாயப் பகுதி 80% ஆகும், மற்றும் கல்வித் திட்டத்தின் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பகுதி, முதன்மை பொது கல்வியின் முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் மொத்தத்தில் 20% ஆகும்.

GEF இன் தேவைகளுக்கு இணங்க, முக்கிய கல்வித் திட்டம் ஒரு தெளிவான கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது.

பாடத்திட்டங்கள்

பம்ப் 2004 (முதல் தலைமுறை தரநிலைகள்) ஒப்பிடும்போது, \u200b\u200bநாங்கள் மூன்று கூறு பள்ளி திட்டங்கள் - மத்திய, பிராந்திய மற்றும் பள்ளி கூறுகள் இருந்து விட்டு. புதிய தரநிலையில், இரண்டு பாகங்கள்: மாறாத மற்றும் மாறி.

தொடக்க பள்ளியில், பெரும்பாலான முக்கிய கல்வி திட்டம் ஒரு மாறும் ஆகும், ஒரு சிறிய பகுதி ஒரு மாறுபாடு ஆகும்.

பிரதான பள்ளியில், ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் தேர்வு சாத்தியம் கொடுக்க பொருட்டு மாறி பகுதி அதிகரிக்கிறது.

உயர்நிலை பள்ளியில், மாறி பகுதி பிரதான கல்வித் திட்டத்தின் மூன்றில் ஒரு பகுதியை அடைய முடியும், இது பள்ளி மாணவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கும் தேவைகளுக்கும் ஏற்ப கல்வி நிறுவனத்துடன் நிரம்பியுள்ளது.

மாறாத (ஓ. உப்பு) பாடத்திட்டத்தின் ஒரு பகுதியானது, முக்கிய பொது கல்வியின் அடிப்படை கல்வி திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துகின்ற கல்வி நிறுவனங்களின் அங்கீகாரத்தன்மையைக் கொண்ட அனைவருக்கும் நடைமுறைப்படுத்த வேண்டிய கட்டாய கல்வி பொருட்களின் அமைப்பை நிர்ணயிக்கிறது. பாடத்திட்டத்தின் கட்டாயப் பகுதிஉள்ளடக்கியது பின்வரும் பகுதிகள்:

பிலாலஜி: ரஷியன், இலக்கிய வாசிப்பு, அந்நிய மொழி.

கணிதம்: கணிதம், தகவல்.

சமூக ஆய்வுகள் மற்றும் இயற்கை அறிவியல்: உலகம் சுற்றி.

ரஷ்யாவின் மக்களின் ஆவிக்குரிய மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் அஸ்திவாரங்கள்: ஆர்த்தடாக்ஸ் கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்கள், இஸ்லாமிய கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள், பௌத்த கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள், யூத கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகள், மதங்களின் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையாகும் ரஷ்யா மக்கள், மதச்சார்பற்ற நெறிமுறைகளின் அடிப்படைகள்.

கலை: இசை, நன்றாக கலை.

தொழில்நுட்பம்: தொழில்நுட்பம்.

உடல் கலாச்சாரம்: உடல் கலாச்சாரம்.

எனவே, புதிய பாடத்திட்டத்தில், ஒரு புதிய பகுதி தோன்றியது: "ரஷ்யாவின் மக்களின் ஆவிக்குரிய மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் அஸ்திவாரங்கள்." பயிற்சி பாடத்தின் நோக்கம் - "ஆன்மீக வளர்ச்சியின் திறனை கல்வி, தார்மீக சுய முன்னேற்றம்; மதச்சார்பற்ற நெறிமுறைகளைப் பற்றிய ஆரம்ப கருத்துக்களை உருவாக்குதல், உள்நாட்டு பாரம்பரிய மதங்கள், கலாச்சாரம், வரலாறு மற்றும் ரஷ்யாவின் நவீனமயமான ".

கல்வித் துறையின் பொருள்கள் "ரஷ்யாவின் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கலாச்சாரத்தின் அடித்தளங்கள்" தரவின் பாடத்திட்டத்தின் பாடத்திட்டத்தில் ஒரு வாரத்திற்கு 1 மணி நேரத்திற்குள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட பயிற்சி நிச்சயமாக நடைமுறைப்படுத்தப்படும், மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோரின் சமூக கோரிக்கையை சார்ந்துள்ளது (சட்ட பிரதிநிதிகள்)

நண்டு மாறுபாடு கல்வித் திட்டத்தின் பங்கேற்பாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம் மாணவர்களின் தனிப்பட்ட தேவைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த பகுதிக்கு ஒதுக்கப்படும் நேரம் பயன்படுத்தப்படலாம்:

• கட்டாயப் பகுதியின் தனிப்பட்ட பயிற்சி பொருட்களின் ஆய்வுக்கு ஆய்வு செய்ய ஆய்வு நேரத்தை அதிகரிக்க,
• அறிமுகம் பயிற்சிமாணவர்களின் பல்வேறு நலன்களை வழங்குதல், இவை உட்பட,
• சாராத செயற்பாடுகள்.

இந்த புதுமை முதல் முறையாக பாடத்திட்டத்தில் உள்ள GEF இன் கட்டமைப்பில், வாரத்திற்கு 10 மணிநேர விகிதத்தில் மாணவர்களின் சாராத செயற்பாடுகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் தரநிலைகள் பயிற்சி அமர்வுகளில் இருந்து நன்கு தெரிந்த பணியின் குறிப்பிட்ட பகுதிகளில் விவரிக்கப்படுகின்றன, விஜயங்கள், வட்டங்கள், பிரிவுகள், சுற்று அட்டவணைகள், மாநாடுகள், சர்ச்சைகள், பள்ளி அறிவியல் சங்கங்கள், ஒலிம்பிக், விஞ்ஞான ஆராய்ச்சி போன்றவை போன்றவை:

1. விளையாட்டு-ஆரோக்கியம்;
2. ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக;
3. சமூக;
4. பொதுவாக செயலற்ற;
5. தொடர்பு.

இது அடிப்படை கல்வி திட்டத்தில் ஒரு ஆரோக்கியமான மற்றும் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குவதற்கான ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் திட்டங்கள் ஆகியவற்றின் ஒரு வேலைத்திட்டத்தின் முன்னிலையில் இருப்பதைப் பற்றிய பட்டியலிடப்பட்ட பகுதிகளின் முன்னிலையில் இது உள்ளது.

யுனிவர்சல் அதிரடி உருவாக்கம் திட்டம்தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, புலனுணர்வு, தகவல்தொடர்பு, உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் பண்புகள் கொண்டிருக்கிறது; அவற்றின் அமைப்பின் வழக்கமான பணிகளை, அனைத்து கற்றல் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்துடன் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உறவை அடையாளம் காணவும்.

ஒவ்வொரு கற்றல் விஷயத்திற்கும் வேலை நிரல்கள் (நிச்சயமாக)

முக்கிய கல்வி திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் திட்டமிட்ட முடிவுகளின் சாதனையை மதிப்பிடுவதற்கான அமைப்பு

முடிவுகளுக்கான தேவைகள் பிரதான பொது கல்வி GEF இல் சரி செய்யப்பட்டது. ஒவ்வொரு கல்வி நிறுவனம் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு சாதனை மதிப்பீட்டு முறையை உருவாக்க வேண்டும்:

1. "முதன்மை பொது கல்வியின் பிரதான கல்வி திட்டத்தின் அபிவிருத்தியின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான விரிவான அணுகுமுறையை வழங்குதல், மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கிறதுபொருள், மெட்டா டெல்டா மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகள்முதன்மை பொது கல்வி ";
2. "ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சியின் திட்டமிட்ட முடிவுகளின் சாதனை மதிப்பீட்டை மதிப்பிடுவதன் மூலம், முதன்மை பொது கல்வியின் பிரதான கல்வித் திட்டத்தின் அபிவிருத்தி பல்வேறு முறைகள் மற்றும் வடிவங்களின் அபிவிருத்தி, ஒருவருக்கொருவர் பரஸ்பர ஒருவருக்கொருவர் (தரநிலைப்படுத்தப்பட்ட எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்வழி படைப்புகள், திட்டங்கள், நடைமுறை வேலை, படைப்பு வேலை, சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுய மதிப்பீடு, கவனிப்பு மற்றும் முதலியன) "

நோக்கங்களின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளை அளவிடுவது வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் வழங்கப்பட்டதுஒவ்வொரு வர்க்கத்திற்கும் ஒவ்வொரு ஆய்வு விஷயத்திற்கும் மொத்த விரிவான வேலை (நிகழ்ச்சி மாதிரி). தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டாப் தறியுக்கான அளவீட்டு பொருட்கள் எதுவும் இல்லை.

தேவைகள் 3 முறை - முக்கிய செயல்பாட்டு நிலைமைகளுக்கான தேவைகள்

கல்வி முதன்மை பொது கல்வி திட்டம்

முதல் தலைமுறையின் தரநிலையானது, பயிற்சி பொருட்களின் அர்த்தமுள்ள பூர்த்தி செய்வதன் மூலம் கல்வி செயல்முறையின் உபகரணங்களின் தேவைகளை உள்ளடக்கியது கூட்டாட்சி கூறு பொது கல்வி அரசு தரநிலை. " இதனால், முதல் தலைமுறை தரநிலையில், விதிவிலக்காக, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள் மற்றும் பொருள்களுக்கான தேவைகள் மற்றும் பயிற்சி வகுப்புகளின் தளபதி ஆதரவின் வழிமுறைகள் ஆகியவை அடங்கும்.

GEF Neo இன் கட்டமைப்பிற்குள், பிரதான கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு தேவைகள் தேவைகள் ஒரு முறை ஆகும்.பணியாளர்கள், நிதி, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப மற்றும் பிற நிபந்தனைகளுக்கு பிரதான கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துதல் மற்றும் முதன்மை பொது கல்வியின் திட்டமிட்ட முடிவுகளை அடையவும்.

பிரதான கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான பணியாளர்கள் நிலைமைகள்

பிரதான கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான பணியாளர்களுக்கு வழங்கப்பட்ட தேவைகள் வழங்கப்பட வேண்டும்:

• கல்வி நிறுவனத்தின் கற்பனையான மற்றும் பிற ஊழியர்களின் தகுதிகளின் நிலை,
• கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்களின் தொழில் வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியின் தொடர்ச்சி.

தொழிலாளர்களின் தொழில் வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியின் தொடர்ச்சியான தொழில்முறை கல்வி திட்டங்களின் வளர்ச்சியால் குறைந்தது 72 மணிநேரம் ஒவ்வொரு ஐந்து ஆண்டுகளுக்கும் மேலாக கூடுதல் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களின் வளர்ச்சியால் உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்.

பிரதான கல்வி திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிதி நிலைமைகள்

பிரதான கல்வித் திட்டத்தை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிதியத்தின் அளவின் கட்டமைப்பு மற்றும் உறுதிப்பாட்டை உருவாக்குதல் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும் தனிநபர் நிதியுதவிக்கு ஒழுங்குமுறை கோட்பாட்டின் அடிப்படையில். பிராந்திய தலையணை தரநிலைகள் மற்றும் திருத்தம் குணகம், கணக்கீடு செயல்முறை ... ரஷியன் கூட்டமைப்பின் பொருள் ஒழுங்குமுறை சட்ட நடவடிக்கைகள் மூலம் நிறுவப்பட்டது.

பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப நிலைமைகள் இணக்கத்தை உறுதிப்படுத்த வேண்டும்:

• கல்வி செயல்முறை (நீர் வழங்கல், கழிவுநீர், விளக்கு, காற்று-வெப்ப முறை) சுகாதார மற்றும் சுத்தமான விதிமுறைகள்;
• சுகாதார நிலைமைகள் (பொருத்தப்பட்ட wardrobes, குளியலறைகள், தனிப்பட்ட சுகாதாரம் தளங்கள் இருப்பது); ??????
• சமூக மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகள் (ஒரு ஆசிரியரின் கிடைக்கும், பொருத்தப்பட்ட பணியிடத்தின் கிடைக்கும்);
• தீ மற்றும் மின் பாதுகாப்பு;
• தற்போதைய மற்றும் overhaul விதிமுறைகள் மற்றும் தொகுதிகள் இணக்கம். ????

கல்வி நிறுவனத்தின் தகவல் மற்றும் கல்வி சூழல்

முக்கிய கல்வித் திட்டத்தை (தகவல் மற்றும் கல்வி சூழல்) செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் தகவல் மற்றும் கல்வி வளங்களின் அமைப்பின் செயல்திறன் ஆகியவற்றின் செயல்திறன் செயல்முறையின் செயல்திறன் உறுதி செய்யப்பட வேண்டும்.

ஒரு தகவல் மற்றும் கல்வி சூழலின் பயனுள்ள பயன்பாடு, தொழில்முறை பணிகளைத் தீர்ப்பதில் கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்களின் திறமையை உள்ளடக்கியதுகணினி தொழில்நுட்ப பயன்பாடு.

முக்கிய செயல்பாட்டிற்கான கல்வி மற்றும் வழிமுறை மற்றும் தகவல் ஆதரவு

கல்வி திட்டம்

முக்கிய கல்வித் திட்டத்தின் செயல்பாட்டிற்கான கல்வி மற்றும் தகவல் ஆதரவுக்கான தேவைகள் பின்வருமாறு:

• ஒவ்வொரு கற்றல் விஷயத்திற்கும் உட்பட கல்வி செயல்முறையின் உபகரண உபகரணங்களின் அளவுருக்கள்;
• கல்வி செயல்முறையின் தர அளவுரு.

2 ஆண்டுகளுக்கு வேலை முடிவுகளின் முடிவுகளைத் தொடர்ந்து முடிவுகள்:

பள்ளியில் NOO இன் புதிய தரங்களை அறிமுகப்படுத்துவதில் பணிபுரியும் செயல்முறை 2011-2012 இல் தொடங்கியது கல்வி ஆண்டில் மற்றும் மேற்கொள்ளப்பட்டதுமூலம்:

1. GEF NOO இன் செயல்பாட்டில் கூட்டாட்சி, பிராந்திய மற்றும் நகராட்சி அளவுகளின் ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பைப் படிப்பது.

2. GEF இன் அறிமுகத்தில் தொழிலாள குழுவின் உருவாக்கம்

3. கல்வி நிறுவனத்தின் முக்கிய கல்வி திட்டத்தை வரைதல்.

4. மனித வளங்களின் தேவைகளுக்கு இணங்க, GEF NOO ஐ செயல்படுத்துவதற்கு வேலை விளக்கங்களுக்கு கூடுதல் தயாரித்தல்.

5. GEF NOO இன் தேவைகளை இணங்குவதற்கான நிபந்தனைகளின் பகுப்பாய்வு

6. புதிய தரநிலைகளுக்கு மாற்றுவதற்கு தயாராகி வருகின்ற அனைத்து படிகளின் பெற்றோர்களுக்கும் தெரிவிக்கவும்.

நிர்வாகி மற்றும் ஆசிரியர்களைக் கொண்ட GEF ஐ அறிமுகப்படுத்த ஒரு வேலை குழு உருவாக்கப்பட்டது தொடக்க பள்ளி.

மேம்ப்படு செய்யப்பட்டதுதோராயமான அடிப்படை பொது கல்வி திட்டம் NOO இன் தோராயமான OOP ஐ அடிப்படையாகக் கொண்ட GEF NEO இன் தேவைகளுக்கு இணங்க, ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களின் அடிப்படையில்

• இரண்டாவது தலைமுறை GEF ஐ செயல்படுத்துவதற்கான அனுபவம் பொதுவாக, கருத்தியல் கருத்துக்கள் மற்றும் இரண்டாம் தலைமுறையின் கூட்டாட்சி மாநில நிலையான தரநிலையை செயல்படுத்துவதற்கான பதிவு வழிகளைக் காட்டியது, இருப்பினும் பிரச்சினைகள் இல்லை என்றாலும்;
• மாணவர்களின் சாராத செயற்பாடுகளை அறிமுகப்படுத்துதல், கல்விச் சேவைகளின் ஸ்பெக்ட்ரம் விரிவுபடுத்துவதில் பள்ளி வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கிறது, பாடசாலை மாணவர்களுக்கு தனிப்பட்ட வடிவமைப்பு வேலை ஏற்பாடு செய்வதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது; பள்ளி பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப திறன்களை (iCT தொழில்நுட்பத்தை பயன்படுத்தி,) நீங்கள் அவசரமாக அவசர மற்றும் சாராத செயற்பாடுகள் ஏற்பாடு செய்ய அனுமதிக்க, மொபைல்:
• பாடங்கள் மற்றும் சாராத நடவடிக்கைகளில் நிறைய கவனம் செலுத்துதல் திட்ட நடவடிக்கைகள் வழங்கப்படுகிறது; குழந்தைகள் மனப்பூர்வமாக புதிய தகவலுக்காக ஒரு சுயாதீனமான தேடலில் ஈடுபடுகிறார்கள், அதைப் புரிந்துகொள்வார்கள், அவற்றின் திட்டங்களை சமர்ப்பிக்கிறார்கள்;
• பாடங்கள் பார்வையிடும் போது முதல்-படிப்பாளர்களுக்கான அவதானிப்புகள்: குழந்தைகள் சிறப்பாக பேசத் தொடங்கினர், ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க எளிதானது, உரையாடலை உள்ளிடவும்; பார்த்து அல்லது படிக்க (கேட்டது), ஆனால் விவாதிக்க எப்படி தெரியும், ஆனால் முடிவுகளை வரையவும், உங்கள் கருத்தை நியாயப்படுத்த எப்படி தெரியும்; ஒரு ஜோடி வேலை எப்படி தெரியும்; ஒரு கற்றல் பணியை தீர்க்கும் நோக்கில் ஒரு குழுவில் சுய-அமைப்பு திறன்களை காட்டுங்கள்; ஏற்கனவே பெரும்பாலான குழந்தைகள் பாடம் தங்கள் செயல்களை மதிப்பீடு போதுமான மதிப்பிட;

பல பிரச்சினைகள் உள்ளன. அவர்கள் தீர்ந்துவிட்டார்கள். முக்கிய விஷயம், திட்டமிடப்பட்ட சாலையை பின்வாங்குவதில்லை. மற்றும் இல்லை, மிக அற்புதமான, முறையான பொருட்கள் மற்றும் அசல் உபகரணங்கள் கூட தங்களை தொடங்கும் என்றால், கூட அசல் உபகரணங்கள் முடிவு கொடுக்க முடியாது. கூட உருவாகிய தொடர்பு, தொழில்முறை, தகவல் திறமை இன்னும் நிலையான பணிகளை செயல்படுத்த உறுதி இல்லை. ஒரு புதிய தரத்தின்படி கல்வியின் நோக்கம் வெற்றிகரமாக நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான ஒரு உத்தரவாதம் ஒரு புதிய நனவாக இருக்கலாம், ஒரு புதிய நிலை, கற்பனையான செயல்பாட்டிற்கு ஒரு புதிய அணுகுமுறை இருக்கலாம்.

முடிவில், நான் அலெக்ஸாண்டர் அஸ்மோலோவ் மூலம் அறிக்கையை கொண்டு வர விரும்புகிறேன் - புதிய தரங்களின் முக்கிய டெவலப்பர்களில் ஒருவரான - கல்வி உள்ள சீர்திருத்தங்கள் மூலம் தொடங்கியது:"நாங்கள் ஒரு மாறும் உலகில் வாழ்கிறோம், ஒரு நங்கூரம் தரத்தை திருப்பினால், ஒரு நேரத்தில் ஒரு கட்டத்தில் ஒரு கட்டத்தில் விழுந்தால், அது ஒரு பிரேக் மாறும்."

கிரேட் இருந்து யாரோ கடந்த காலத்தில் மீண்டும் பார்த்து கூறினார், அது மரியாதை தலையை நக்கி, மற்றும் எதிர்கால தேடும் வேண்டும் - சட்டைகளை வைத்து.

கற்பனையான கவுன்சில் முடிவடைகிறது.

2. கோட்பாட்டு கருத்தரங்கு மற்றும் பள்ளி வழிமுறை சங்கங்களின் கட்டமைப்பில் புதிய மாநில கல்வி தரநிலைகளில் பணிபுரியும் மாற்றத்திற்கான மாற்றத்திற்கான தொழில்முறை திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கு தொடர்ந்து வேலை செய்யுங்கள்

3. ஆரம்ப பள்ளியில் இரண்டாவது தலைமுறை GEF அறிமுகம் பற்றிய தகவல்களை கவனத்தில் கொள்ளுங்கள்.

4. எல்லாவற்றையும் ஆராயுங்கள் ஒழுங்குமுறை பொருட்கள் அடிப்படை பள்ளிக்கான இரண்டாவது தலைமுறை GEF.

5. ஆசிரியர்களின் முறைகூறுகள் சங்கங்கள் இந்தப் பிரச்சினையில் அனுபவத்தின் படிப்பு மற்றும் குவிப்புக்கு பங்களிக்கின்றன, MO, கருத்தரங்குகள், கற்பனையான குறிப்புகள் கூட்டங்களுக்கு விவாதிக்க கடினமான கேள்விகளை மேற்கொள்ளவும்.

6. பள்ளியில் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலையை (GEF) வெற்றிகரமாக செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உறுதி செய்ய பள்ளியின் நிர்வாகம்:

• புதிய GEF க்கு மாற்றுவதில் மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளுக்கு ஆசிரியர்களை அனுப்ப சரியான நேரத்தில்.
• பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆதரவு வழங்க மற்றும் ஒரு புதிய GEF (பொருத்தப்பட்ட பெட்டிகளும், பொருத்தமான பயிற்சி மற்றும் முறையியல் செட், திட்டங்கள் கிடைக்கும்) மாற்றம் ஒரு தகவல் மற்றும் ஒரு தகவல் மற்றும் வளரும் சூழலை உருவாக்க.

பாடசாலையின் தரத்தை பாதிக்கும் ஒரு நவீன படிப்பின் இரண்டாவது அங்கம் பாடத்திட்டத்தில் பங்கேற்பாளர்களின் பங்கேற்பாளர்களின் பயனுள்ள நடைமுறை தொடர்பு

ஆசிரியர்கள் கேள்வி(பதில்கள் "ஆம்" அல்லது "இல்லை")

1. ஒரு குழந்தை ஏதாவது புரிந்துகொள்ள முடியாததாக கூறுகையில், நான் வழக்கமாக சரியாக சரியாக சொல்வேன்.
2. குழந்தை "muemlit" போது, \u200b\u200bநான் சிறிது திரும்ப வேண்டும்.
3. ஆசிரியர் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் சிரிக்கிறார் என்றால், அது அவரது மாணவர்கள் கவனம் செலுத்துவதை தடுக்கிறது என்று நான் நம்புகிறேன்.
4. மாணவர் பதிலளிக்கும் போது, \u200b\u200bநான் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவருடைய அறிவு, மற்றும் உணர்ச்சிகள் அல்ல.
5. மாணவரின் கருத்துடன் நான் உடன்படவில்லை என்றால், நான் நேரடியாக பேசுகிறேன்.
6. மாணவர்கள் "ஓகோல்" தாங்கும்போது, \u200b\u200bஅவற்றை வைக்க முயற்சி செய்கிறேன்.
7. நான் ஒரு கணக்கெடுப்பின்போது என் மாணவரின் தளத்தில் இருக்க விரும்பவில்லை.

நீங்கள் மூன்று பதில்களைத் தாக்கியிருந்தால் "ஆம்," மாணவர்களுடன் உங்கள் உறவுகளின் செயல்திறனைப் பற்றி நீங்கள் சிந்திக்காதீர்கள். பாடம் மாணவர்களுடன் உங்கள் உறவு பங்குதாரர், சமமான தன்மை மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் கவனத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டதா?

ஆசிரிய கவுன்சில்

mbou Sosh №24 இல்

"பள்ளியின் நடைமுறையில் புதிய தலைமுறையினரை அறிமுகப்படுத்துதல்"

novocherkassk.

01/10/2014.

நிகழ்ச்சி நிரல்:

1. "GEF அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்வி தொடக்க பள்ளியின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி உள்ளடக்கம் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களை புதுப்பிக்கவும்"

2. GEF இன் அறிமுகத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம் அறிமுகப்படுத்தவும்.

3. இரண்டு காலாண்டுகள்.

கோல் வாங்க:

ஒரு புதிய தலைமுறையின் GEF இன் உள்ளடக்கத்துடன் ஆசிரியர்களின் அறிமுகம் மற்றும் GEF NOO அறிமுகப்படுத்துதல் MBOU SOSH எண் 24 நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது.

Pedsovet பணிகள்:

1. GEF தோற்றம், கல்வி, கட்டமைப்பு மற்றும் அம்சங்களின் நோக்கங்கள் ஆகியவற்றின் வளாகத்தில் ஆசிரியர்களை அறிந்து கொள்ளுங்கள்

தரநிலை.

2. முன்னணி கருத்தாக்கங்கள், கருத்துக்கள், முக்கிய பணிகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல், முக்கிய பொது கல்வி (OOP NEO) மற்றும் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கிய பணிகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல்.

3. GEF இன் நடைமுறையில் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் நடைமுறையைப் பற்றி கற்பனையான அணிக்கு தெரிவிக்கவும்.