Algorithm para sa pagsubaybay ng karagdagang edukasyon at pag-aalaga. Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon sa karagdagang edukasyon
Programa
"Pagsubaybay sa pag-aalaga ng proseso
pang-edukasyon na McUudo "Iddt"
Ang Union (Circle) ang pangunahing link, isang binder at DDT sa loob ng isang solong pang-edukasyon na sistema. Ang bawat bilog ay may sariling pagkatao, pagka-orihinal, sa sarili nitong paraan ay nakakaapekto sa pagkakakilanlan ng bata. Ang mga lider ng mga lupon ay nagplano at nag-organisa ng kanilang trabaho alinsunod sa konsepto ng sistema ng pang-edukasyon na DDT, ang programa ng aktibidad ng ulo para sa paglikha ng isang sistema ng pang-edukasyon na bilog. Suriin ang pagiging epektibo ng sistemang pang-edukasyon ay tumutulong sa diagnosis at pagsubaybay sa pag-unlad ng pagkatao at ng koponan.
Sa ilalim pedagogical monitoring ng proseso ng edukasyon. Naiintindihan ng mga Pedagogues ang sistema ng pagkolekta, pag-aaral, pagsubaybay at pagwawasto, paghahambing ng mga resulta ng pagmamasid upang bigyang-katwiran ang estratehiya at pagtataya ng pag-unlad ng sistema ng edukasyon ng asosasyon.
Pagsubaybay ng Mga Gawa bilang isang sistematikong pamamaraan para sa pagtatasa ng kalidad ng proseso ng edukasyon, ang epekto ng mga pamamaraan, mga pamamaraan ng pang-edukasyon na epekto. Pinapayagan ka nitong adaptively ayusin ang proseso ng pagbuo ng pagkatao, alisin ang mga negatibong pamamaraan, tiyakin ang pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon.
Ang diskarte at taktika ng pagmamanman ng mga bata ay batay sa mga sumusunodmga Prinsipyo:
Sangkatauhan - paggalang sa pagkakakilanlan ng bawat kalahok, pagsunod sa kanyang karangalan, mga karapatan at kalayaan;
Demokratiko - Accounting ng mga interes ng lahat ng mga kalahok, pinagsamang paggawa ng desisyon;
Dialogue. - Nakagagaling na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok kahit na sa kawalan ng mga pare-parehong pananaw sa ilang mga isyu ng edukasyon;
Pagiging kompidensyal - Hindi pagsisiwalat ng mga resulta ng pananaliksik nang walang pahintulot ng mga kalahok;
Pananaliksik - Ang bisa ng mga konsepto na ginamit, mga ideya at pamamaraan ng pagkilos;
Integridad at pagiging matatag - Sequential development at pagpapatupad ng pagmamanman edukasyon bilang isang sistema, at hindi isang bilang ng mga random na mga diskarte.
Mga pangunahing pag-andar ng pagsubaybay - Diagnostic, orienting (gabay), motivational-stimulating, raising, tinatayang, analytical, correctional at prognostic.
Layunin monitoring. : Tayahin ang estado at pagiging epektibo ng paggana ng sistema ng edukasyon ng asosasyon, ang tagumpay ng proseso ng edukasyon dito at ang antas ng pag-unlad ng koponan.
Pagsubaybay ng bagay ay isang pang-edukasyon na sistema IDDT.
Paksa ng pagsubaybay - Creative team bilang isang kondisyon para sa pag-unlad ng pagkatao ng bata.
Upang pag-aralan ang pagiging epektibo ng sistemang pang-edukasyon, ginagamit ko ang sumusunod na pamantayan:
Ang antas ng pagbuo ng koponan.
Antas ng pag-unlad sa sarili
Ang antas ng paglahok ng mga mag-aaral sa mga aktibidad na creative.
Ang antas ng estado ng mental at pisikal na kalusugan ng mga estudyante.
Ang antas ng kasiyahan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang sa pamamagitan ng pang-edukasyon na modelo ng bilog.
Ang antas ng mga mag-aaral na pang-edukasyon.
Ang antas ng panlipunang pag-unlad ng mga estudyante (pagpayag at kakayahang makipag-ugnayan sa isa't isa sa iba't ibang sitwasyon sa buhay, kumuha ng responsibilidad, upang ipakita ang inisyatiba, magtrabaho sa isang grupo)
Bilang isang Toolkit, ginagamit ko ang mga sumusunod na pangunahing pamamaraan ng mga diagnostic ng pedagogical:
impormasyon at pagsasabi - pag-uusap, palatanungan, pagsubok, survey;
tinatayang - pagsusuri, pagtatasa sa sarili, pagtatasa ng dalubhasa, mga independiyenteng katangian;
produktibo - pag-aaral ng mga produkto, pagkamalikhain ng mga mag-aaral;
pag-uugali - pagmamasid, talakayan, sociometry, pagtatasa ng pakikipag-ugnayan;
mga pamamaraan sa paglalaro.
Pamantayan, mga tagapagpahiwatig at mga pamamaraan sa pag-aaral
kahusayan ng sistema ng edukasyon
Pamantayan at tagapagpahiwatigDiagnostic Tools.
Ang pag-unlad ng pisikal at mental na katangian ng mga estudyante.
Questionnaire "Saloobin sa isang malusog na pamumuhay";
Statistical medical analysis ng kalusugan ng mga bata.
Na bumubuo ng intelektwal na potensyal ng personalidad
Statistical analysis ng kasalukuyang at pangwakas na tagumpay;
Pag-aaral ng iCutting.
Socialized pagkatao pag-aaral.
Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng socialized pagkatao pag-aaral.
Pagtukoy sa antas ng pagpapaubaya
(ayon kay M.i. Rozkov).
Pag-unlad ng mga creative kakayahan.
Pagmamasid.
Subukan "pag-aaral ng mga interes ng mga mag-aaral."
Paraan "Mapa ng mga interes"
Kumpetisyon ng mga ideya at proyekto.
Ang moral na leksyon ng mga estudyante.
Pang-agham na paaralan. Shemshurina.
"Diagnosis ng moral na pagpapahalaga sa sarili".
"Diagnostics of ethics of behavior."
"Diagnostics of attitudes patungo sa mga halaga ng buhay."
"Diagnosis ng moral na pagganyak."
Pamamaraan ovcharovaya r.v.
"Detection of the level of pupils."
Pagsubok "Kami ay nagpapakita ng karanasan sa buhay" (pinagsama-sama ni Dr. Pedagogical Sciences N. E. Churkova).
Ang pag-unlad ng creative na aktibidad ng bata.
Pedagogical observation.
Subukan ang "diagnostics ng mga karaniwang kakayahan, orientations ng indibidwal."
Screen ng creative na aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang antas ng pagbuo ng kolektibo, ang antas ng pag-unlad ng self-government sa koponan.
Diagnosis "pagpapasiya ng antas ng pag-unlad ng self-government sa koponan ng mag-aaral"
(M. I. Rozhkov).
Paraan na "Ako ay pinuno"E.S. Fedors; O.v. Eremin, ta. Mironova.
Kasiyahan ng pang-edukasyon na mahalagang aktibidad sa unyon.
Paraan ng A.A. Andreeva.
"Pag-aaral ng kasiyahan ng mga estudyante sa buhay ng paaralan."
Questionnaire "sikolohikal na klima sa kolektibong".
Kasiyahan ng mga magulang sa mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon.
Paraan ng Stepanova "Kasiyahan ng Magulang sa mga gawain ng isang institusyong pang-edukasyon."
Pagsubaybay sa antas ng pag-unlad ng kolektibong.
Ang pagsubaybay sa antas ng pag-unlad ng koponan ay naganap sa pamamagitan ng mga sumusunodpalatandaan :
kilusan sa isang karaniwang layunin,
sariling pamamahala,
disiplina,
pampublikong opinyon,
pagkakapare-pareho sa trabaho
ratio ng pamamahala at pagsusumite
pagkakaibigan sa koponan,
komunikasyon sa iyong libreng oras.
Mga antas ng pag-unlad ng kolektibong:
pinapayagan
mapanganib,
hindi katanggap-tanggap.
team.
Antas ng pag-unlad ng isang tanda
Pinapayagan
Mapanganib
Hindi katanggap-tanggap
Kilusan sa isang karaniwang layunin.
Karamihan.
Minoridad.
May paglaban sa layunin.
Sariling pamamahala.
Ang bahagi ng mga function ay ipinadala.
Lamang sa paglahok ng mga matatanda.
Lamang sa ilalim ng pamimilit.
Disiplina.
Karamihan.
Sa minorya.
Ang disiplina ay nagtataglay lamang ng pinakamatanda.
Pampublikong opinyon.
Karamihan bilang isang resulta ng paglilinaw.
Minoridad.
Ganap na pagwawalang-bahala.
Pagkakapare-pareho sa trabaho.
Kailangan ang pamamahala ng pamumuno.
Conflict.
Pagkakapare-pareho sa mga negatibong pagkilos.
Ang ratio ng pamamahala at pagsusumite.
Karamihan.
Tanging ang mga pinili nila patuloy sa mga tagapamahala.
Ang bahagi ng mga estudyante ay hindi alam kung paano sumunod.
Pagkakaibigan sa koponan.
Goodwill sa koponan.
May mga episodic conflict.
May mga tinanggihan sa koponan.
Komunikasyon sa iyong libreng oras.
Libreng komunikasyon ng grupo.
LIMITADO GROUP ATTACHMENT.
Salungatan sa pagitan ng mga grupo.
Ang pamamaraan ng pag-aaral ay isang phased sequential kalikasan:
paunang (Setyembre);
intermediate (Enero, Abril);
may wakas (maaaring).
Sa ngayon, ang mga koponan ay may isang medyo mataas na antas ng pagbuo.87 % Ang mga mag-aaral ay kasama sa aktibong creative activity, creative, communicative. Ang iba pang mga guys, bagaman hindi sila nagpapakita ng mga pagkukusa, ngunit kusang-loob na lumahok sa mga gawain ng koponan, nauugnay sa mga tagubilin na may malaking responsibilidad. Ang lahat ng mga nag-aaral ay nakikilahok sa mga kaganapan sa DDT.
Ang antas ng self-government ay mataas, ang average na arithmetic indicator nito0,9. Ang mahahalagang espasyo ng asosasyon ay hindi limitado sa balangkas ng DDT.
Inilalarawan ng artikulong ito ang mga pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng pagsasanay para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon, ang diagnosis ng proseso ng edukasyon sa halimbawa ng koponan ng choreographic na "Rostock".
I-download ang:
Preview:
Munisipal na institusyong pang-edukasyon
karagdagang edukasyon ng mga bata
center para sa pagkamalikhain "konstelasyon"
Tagasunod: Karagdagang Edukasyon Team.
Modod ct "constellation"
Neheeva Valentina Ivanovna.
Vlasiha
Rehiyon ng Moscow
2016 taon
p / P. | Kapong na iyon |
|
Panimula | ||
Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng pagsasanay para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon: | ||
2.1. | Paraan ng "portfolio" | |
Methodology "pedagogical diary" | ||
2.3. | Pamamaraan "iskedyul ng aking mga nakamit" | |
2.4. | Mga pamamaraan na "self-assessment card" | |
2.5. | Mga pamamaraan na "proteksyon ng mga abstracts" | |
2.6. 2.6.1 2.6.2. | Mga pamamaraan na "pagsubaybay sa pag-aaral ng mga resulta para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon" Talaan ng "Mga Resulta sa Pagsubaybay ng Pagsubaybay para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon" Indibidwal na Card Accounting Card | 8-16 10-13 14-16 |
2.7.1. 2.7.2. | Pamamaraan "pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng isang bata sa proseso ng mastering isang karagdagang programang pang-edukasyon" Talaan ng "pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng bata sa proseso ng pag-master ng karagdagang programang pang-edukasyon" Indibidwal na card accounting para sa personal na pag-unlad | 16-20 |
Pedagogical monitoring. | ||
3.1. 3.1.1. | Pagmamanman ng mga resulta pang-edukasyon Anyo ng pag-aayos ng mga resulta pang-edukasyon | 21-22 |
3.2. 3.2.1. | Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng mga impluwensya sa edukasyon Anyo ng pag-aayos ng mga resulta ng mga impluwensya sa edukasyon | |
Pagmamanman ng mga resulta ng socio-pedagogical Anyo ng pag-aayos ng mga resulta ng socio-pedagogical | ||
Diagnostics ng proseso ng edukasyon sa halimbawa ng koponan ng choreographic na "Rostock". | 24-26 |
|
Konklusyon | 26-27 |
|
Literatura |
1. Panimula
Ang problema ng pagtukoy sa pagiging epektibo ng gawain ng Creative Association ng mga bata sa unang sulyap ay maaaring mukhang contrived, dahil kung ang karagdagang edukasyon ay isang libreng pagpili ng isang bata ng uri at profile ng mga gawain, ang magkasanib na pagkamalikhain ng mag-aaral at guro, mutual Self-realization ng bawat isa sa kanila, atbp, Paano maaaring suriin ang mga resulta ng lahat ng ito? Ang sinabi ay ganap na totoo. Ngunit kung gusto namin ng karagdagang edukasyon na maging hindi lamang isang paraan ng paghawak ng paglilibang ng mga bata, subukan nating tingnan ito mula sa pananawpangkalahatang mga kinakailangansa pedagogical activity.
Karagdagang edukasyon, sa kabila ng lahat ng mga tampok ng organisasyon, nilalaman at pamamaraan nito, ay napapailalim sa lahat ng batas ng proseso ng edukasyon: mayroon itong mga layunin at layunin na tinutukoy ng mga ito, ang pakikipag-ugnayan ng guro sa mga bata, ang resulta ng pagsasanay, edukasyon at pag-unlad ng bata. Bilang karagdagan, ngayon mas at mas madalas bilang isa sa mga kinakailangan para sa mga aktibidad ng mga institusyon at mga asosasyon ng mga bata ng karagdagang edukasyon ay tinatawagpagganap.Ang lahat ng ito ay totoo ang pangangailangan para sa sistematikong pagkakakilanlan nito sa larong pang-edukasyon na ito.
Ang kontrol, o pagpapatunay ng mga resulta ng pag-aaral, ay isang ipinag-uutos na bahagi ng proseso ng pag-aaral. Ang kontrol ay nagbibigay-daan sa iyo upang matukoy ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa programa, tumutulong sa mga bata, mga magulang, mga guro makita ang mga resulta ng kanilang trabaho, na lumilikha ng isang mahusay na sikolohikal na klima sa koponan at pinatataas ang pagpapahalaga sa sarili ng trainee mismo. Hindi katulad pangkalahatang edukasyonkung saan ang proseso ng pagtukoy ng mga resulta mga gawaing pang-edukasyon Ang mga mag-aaral ay malinaw na tinukoy sa. karagdagang edukasyon Ang mga bata Ang tanong na ito ay nagiging sanhi ng mga tunay na kahirapan mula sa mga guro.
2. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng pagsasanay para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon:
Mayroong iba't ibang mga diskarte para sa pagtukoy ng pagiging epektibo ng pagsasanay para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon:
2.1. Paraan ng "portfolio"
("Portfolio")
Isa sa mga kasalukuyang paraan ng pagtatasa ng mga nagawa at kakayahan, kabilang ang creative na tagumpay ng mag-aaral na ang pagbuo ng isang "portfolio" (portfolio). Ang pagpapanatili ng portfolio ay bubuo mula sa mga kasanayan sa mag-aaral ng mga mapanlinlang na gawain (ang kakayahang pag-aralan ang kanilang sariling mga gawain, mapabuti ito, upang mag-ehersisyo ang inisyatiba upang makamit ang tagumpay). Ang nilalaman at pamamaraan ng disenyo ng "portfolio" ay maaaring ang pinaka-magkakaibang - mula sa isang kumpletong koleksyon ng lahat ng mga gawa sa album ng mas mataas na mga nakamit.
2.2.Methodics "pedagogical diary"
Ang form na ito ng mga diagnostic ay maaaring gamitin ng mga tagapagturo na nagtatrabaho sa mga indibidwal na grupo ng pag-aaral (solo singing, instrumental class, atbp.). Ang pedagogical diary ay isang dokumento kung saan ang guro sa pamamagitan ng pagmamasid at pag-aaral ng mga indibidwal na katangian ng mag-aaral (halimbawa, ang antas ng creative development, ang pag-unlad ng mga interes), pag-aaral ng indibidwal na dinamika ng pag-unlad ng mga katangiang ito.
2.3. Pamamaraan "iskedyul ng aking mga nakamit"
Ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang makagawa ng isang konklusyon tungkol sa mga dinamika ng proseso ng pagiging napapanatiling interes sa lugar ng paksa sa proseso ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon
Sa pagtatapos ng taon ng pag-aaral, ang mga circler ay iminungkahi na magsumite sa sistema ng coordinate sa anyo ng isang graph:
-) ang dinamika ng pagmamay-ariang antas ng mga nakamit Sa panahon ng iyong paglagi sa Association ng mga Bata.
-) Pagsusuri ng mga pagbabagoantas ng interes sa pag-aaral ng isang paksa sa panahon ng mga klase sa karagdagang edukasyon.
Sa vertical scale mayroong isang antas ng mga nakamit at interes, sa pahalang - pansamantalang mga tagapagpahiwatig. Ang mga kondisyonal na tagapagpahiwatig ng mga antas ng mga nakamit at interes ay itinatag: minimum - 0, maximum - 10.
Sa batayan ng mga indibidwal na mga graph, ang isang graph ay maaaring makuha, na sumasalamin sa kabuuan ng mga tagapagpahiwatig sa ilalim ng pangkat ng mga bata. Ang isang pinagsama-samang iskedyul para sa pagbabago ng antas ng mga nakamit ay maihahambing sa mga indibidwal na mga graph.
2.4. Mga pamamaraan na "mapa ng self-assessment ng mga trainees at pagsusuri ng guro ng kakayahan ng pagsasanay" (para sa 12-16 taon)
Self-standard. Pinapayagan ang mga bata na ayusin ang kanilang sariling kilusan kasama ang mga hakbang ng kasanayan. Kung ito ay gumanap nang hayagan, ang mga mekanismo ng panlipunan ay kasama rin sa regulasyon nito. Buksan ang pagpapakita ng mga resulta ng pag-aaral sa programa ay nagpapasigla sa mga bata upang makahanap ng mga bagong opsyon sa trabaho, creative na aktibidad. Maaari mong ipaalam sa bata na panatilihin ang mga rekord ng iyong mga akademikong tagumpay. Upang gawin ito, inirerekomenda na magsimula ng isang espesyal na kuwaderno (talaarawan) at unti-unting punan ito. Ito ay kinakailangan upang turuan ang mga bata sa pangangatuwiran tungkol sa kalidad ng kanilang trabaho: ito ay napakahalaga para sa pagbuo ng pagtatasa sa sarili ng mga bata
Self-self-assessment scheme.
Paksa, seksyon | Ano ang ginagawa ko? | Ang aking mga tagumpay at tagumpay | Ano ang kailangan kong magtrabaho? |
Blangko ang card
Mahal kong kaibigan! Mangyaring tandaan sa isang limang punto na sukat ng kaalaman at kasanayan na iyong natanggap, ginagawa sa isang bilog (koponan) sa akademikong taon na ito, at i-cross out ang kaukulang figure (1 - ang pinakamababang iskor, 5 ay ang pinakamataas)
Istraktura ng mga tanong:
Mga talata 7, 8 - karanasan sa komunikasyon.
Pamamaraan:
Mga Resulta sa Pagproseso:
2.5. Mga pamamaraan na "proteksyon ng mga abstracts"
Ang isa sa mga karaniwang pamamaraan ng pampublikong pagtatanghal ng mag-aaral ng mga resulta na nakuha ay upang protektahan ang mga abstract sa isang pang-agham at praktikal na kumperensya.
abstract. - Independent na trabaho (proyekto), na nangangailangan mula sa isang pag-aaral ng mag-aaral at kalahatan ng impormasyon, malaya na matatagpuan sa iba't ibang mga mapagkukunan.
Magtutuon ako nang mas detalyado sa tanong ng pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ng bata sa isang karagdagang programang pang-edukasyon, gamit ang iba't ibang mga diskarte at pamamaraan, batay sa karanasan sa koponan ng choreographic na "Rostock".
2.6. Pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ng bata
ayon sa karagdagang programang pang-edukasyon
Dahil ang pang-edukasyon na aktibidad sa sistema ng karagdagang edukasyon ay hindi lamang ang pagtuturo ng mga bata na may ilang kaalaman, kasanayan at kasanayan, kundi pati na rin ang pag-unlad ng magkakaibang mga personal na katangian ng mga mag-aaral, sa ngayon tungkol sa mga resulta nito ay dapat na hinuhusgahan ng dalawang grupo ng mga tagapagpahiwatig:
- Pang-edukasyon (pag-aayos ng paksa at pangkalahatang kaalaman sa edukasyon, kasanayan, kasanayan na nakuha ng bata sa proseso ng pag-master ng programang pang-edukasyon;
- Personal. (pagpapahayag ng mga pagbabago sa mga personal na katangian ng bata sa ilalim ng impluwensya ng mga klase sa bilog na ito, studio, seksyon).
Sa ibaba ay isang talahanayan na nagbibigay-daan sa iyo upang biswal na magsumite ng isang hanay ng mga pangunahing kaalaman, kasanayan at praktikal na mga kasanayan, na dapat makakuha ng isang bata bilang isang resulta ng pag-unlad ng isang partikular na programang pang-edukasyon.
Teknolohiya pagtukoy sa pag-aaral ng mga resulta Ayon sa karagdagang programang pang-edukasyon, ito ay ang mga sumusunod: ang hanay ng mga nasusukat na tagapagpahiwatig (teoretikal, praktikal na paghahanda ng isang bata, pangkalahatang pang-edukasyon na kasanayan at kasanayan) ay tinatantya sa mga tuntunin ng kalubhaan (mula sa minimal hanggang maximum). Para sa kaginhawahan, ang mga naka-highlight na antas ay itinalaga ng naaangkop na mga puntos ng pagsubok (1 - 10 puntos). Bilang isang pamamaraan na kung saan ang guro ay matukoy ang pagsunod sa mga resulta ng pagtuturo ng isang bata na may mga kinakailangan sa software, maaaring may pagmamasid, pagsubok, kontrol survey (oral o nakasulat), pagtatasa ng kontrol ng gawain, pakikipanayam, atbp. Ang listahan ng Ang mga pamamaraan ay maaaring suplemento depende sa profile at tiyak na nilalaman ng programang pang-edukasyon.
Dynamics ng mga resulta ng pag-unlad ng bagay. Ang isang partikular na bata ay makikita sa indibidwal na card accounting card para sa mga resulta ng pagsasanay para sa isang karagdagang programang pang-edukasyon ng guro dalawang beses sa isang taon (sa simula at sa dulo ng taon ng paaralan) ay nagtatakda ng mga puntos na naaayon sa kalubhaan ng nasuri na kalidad ng ang bata. Bilang karagdagan, sa dulo ng card, ang guro ay iminungkahi na maglaan ng isang espesyal na bilang na "Paksa ng Pagsasanay ng Pagsasanay", na gumaganap ng papel na ginagampanan ng "portfolio", kung saan ang pinakamahalagang tagumpay ng bata sa larangan ng aktibidad na pinag-aralan ng Ang programang pang-edukasyon ay naitala. Narito ang mga resulta ng pakikilahok ng bata sa mga eksibisyon, kumpetisyon, kumpetisyon, kumpetisyon, atbp. Maaaring markahan. Ang regular na pagsubaybay ng mga resulta ay maaaring maging batayan ng stimulating, hikayatin ang bata para sa kanyang trabaho, pagsisikap. Ang bawat pagtatasa ay dapat na kumomento, upang ipakita kung ano ang pagtaas sa kaalaman at kakayahan ng bata ay sumusuporta sa kanyang pagnanais para sa mga bagong tagumpay.
2.6.1. Pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral ng bata para sa karagdagang programang pang-edukasyon
Mga tagapagpahiwatig (Tinantyang mga parameter) | Pamantayan | Posibleng bilang ng mga puntos | Diagnostic methods. |
|
| Pagsunod sa teoretikal na kaalaman sa bata na may mga kinakailangan sa software Ang kahulugan at katumpakan ng paggamit ng mga espesyal na terminolohiya | - minimum na antas (ang bata ay mas mababa sa ½ ang dami ng kaalaman na ibinigay ng programa); Average na antas (ang halaga ng natutunan na kaalaman ay higit pa ½); - pinakamataas na antas (ang bata ay pinagkadalubhasaan halos ang buong dami ng kaalaman na ibinigay para sa programa para sa isang tiyak na panahon); - minimum na antas (ang bata, bilang isang panuntunan, ay nag-iwas sa mga espesyal na termino); Average na antas (Pinagsasama ng bata ang espesyal na terminolohiya sa sambahayan); - pinakamataas na antas (Ang mga espesyal na termino ay gumagamit ng sinasadya at ganap na pagsunod sa kanilang nilalaman). | Pagmamasid, pagsubok, control survey, atbp. Pakikipanayam |
|
2.3. Mga kasanayan sa creative (creative attitude sa negosyo at kakayahan upang isama ito sa tapos na produkto) | Na tumutugma sa mga praktikal na kasanayan at kasanayan ng mga kinakailangan sa software Walang kahirapan sa paggamit ng mga espesyal na kagamitan at kagamitan Pagkamalikhain sa mga gawain | Ang pinakamababang antas (ang bata ay mas mababa sa ½ na ibinigay ng mga kasanayan at kasanayan); Ang average na antas (ang halaga ng natutunan na mga kasanayan at kasanayan ay higit pa ½); Ang pinakamataas na antas (ang bata ay pinagkadalubhasaan ang halos lahat ng mga kasanayan at kasanayan na ibinigay ng programa para sa isang partikular na panahon); Ang minimum na antas ng kasanayan (ang bata ay nakakaranas ng malubhang kahirapan kapag nagtatrabaho sa mga kagamitan); Gitnang antas (gumagana sa mga kagamitan gamit ang isang guro); Ang pinakamataas na antas (gumagana sa mga kagamitan nang nakapag-iisa, ay hindi nakakaranas ng mga espesyal na kahirapan); Ang paunang (elementarya) na antas ng pag-unlad ng pagkamalikhain (ang bata ay maaaring matupad ang pinakasimpleng praktikal na mga gawain ng guro); Antas ng reproduktibo (nagsasagawa ng higit sa lahat batay sa sample); Creative level (gumaganap ng mga praktikal na gawain na may mga elemento ng pagkamalikhain). | Kontrolin ang gawain Kontrolin ang gawain Kontrolin ang gawain |
|
3.3.3. Kasanayan malumanay gumaganap ng trabaho | Kalayaan sa pagpili at pagtatasa ng literatura Kalayaan sa paggamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon ng computer. Kalayaan sa gawaing pang-edukasyon Kasapatan ng pang-unawa ng impormasyon na nagmumula sa guro Kalayaan sa pagmamay-ari at pagsusumite ng impormasyon ng mag-aaral na naghanda Kalayaan sa pagtatayo ng pagganap ng talakayan, lohika sa pagtatayo ng katibayan Ang kakayahang mag-independiyenteng ihanda ang iyong workstation sa mga aktibidad at alisin ito Pagsunod sa tunay na mga kasanayan sa seguridad ng mga panuntunan sa seguridad ng mga kinakailangan Katumpakan at responsibilidad sa trabaho | Ang minimum na antas ng kasanayan (ang mag-aaral ay nakakaranas ng malubhang kahirapan kapag nagtatrabaho sa panitikan, nangangailangan ng permanenteng tulong at kontrol ng guro); Gitnang antas (gumagana sa panitikan gamit ang isang guro o mga magulang); Ang pinakamataas na antas (gumagana sa panitikan sa sarili nitong, ay walang anumang mga espesyal na paghihirap) mga Antas - Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Clause 3.1.1. mga Antas - Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Clause 3.1.1. mga Antas - Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Clause 3.1.1. mga Antas - Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Clause 3.1.1. mga Antas - Sa pamamagitan ng pagkakatulad sa Clause 3.1.1. Ang pinakamababang antas (ang bata ay mas mababa sa ½ saklaw ng mga regulasyon sa kaligtasan na ibinigay ng programa); Ang average na antas (ang halaga ng natutunan na mga kasanayan ay higit pa ½); Ang pinakamataas na antas (ang bata ay mastered halos ang buong dami ng mga kasanayan na ibinigay para sa programa para sa isang tiyak na panahon). kasiya-siya - mabuti - mahusay | Pagsusuri Mananaliksik Pagmamasid |
2.6.2. Indibidwal na card
Apelyido, pangalan ng bata ______________________________________
Edad_________________________________________________
Tingnan at pangalan ng Asosasyon ng mga Bata ______________________________________________________
F. I. O. Pedagogue ______________________________________________________
Petsa ng pagsisimula ng pagmamasid _________________________________
Data Diagnostics. Mga tagapagpahiwatig | Una taon ng pag aaral | Pangalawa taon ng pag aaral | Ang ikatlo taon ng pag aaral |
|||
Wakas I. kalahating taon | wakas uch. ng taon | Wakas I. kalahating taon | wakas uch. ng taon | Wakas I. kalahating taon | wakas uch. ng taon |
|
C), atbp. 1.2. Lining Espesyal na Terminolohiya | ||||||
2.1. Mga praktikal na kasanayan at kasanayan na ibinigay ng programa: a) b) c), atbp. 2.2. Lining espesyal na kagamitan at equipping. 2.3. Creative skills. | ||||||
3.1. Pang-edukasyon at matalinong mga kasanayan: a) ang kakayahang pumili at pag-aralan ang mga espesyal na literatura b) ang kakayahang gumamit ng mga mapagkukunan ng impormasyon sa computer c) Kakayahang mag-ehersisyo ang gawaing pang-edukasyon 3.2. Pagtuturo ng mga kasanayan sa pagkabit: a) ang kakayahang makinig at marinig ang guro b) ang kakayahang magsagawa sa harap ng madla c) ang kakayahang ipagtanggol ang isang kontrobersiya, lumahok sa talakayan 3.3. Mga kasanayan sa pagsasanay at organisasyon: a) Kakayahang ayusin ang iyong nagtatrabaho (pagsasanay) na lugar b) kasanayan sa pagsunod sa proseso ng mga panuntunan sa seguridad c) Kasanayan malumanay gumanap ng trabaho | ||||||
| ||||||
2.7. Pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng bata
sa proseso ng pag-assimilate sa kanila ng karagdagang programang pang-edukasyon
Ang pagpapaunlad ng mga personal na katangian ng bata ay dapat ipagkaloob sa bawat programang pang-edukasyon.
Ang iba't ibang mga kadahilanan ay nakakaapekto sa pagpapaunlad ng pagkatao ng bata, at hindi lamang nakikipag-usap sa guro ng karagdagang edukasyon. Bilang karagdagan, ito ay sapat na hindi madali upang mahanap ang mga tagapagpahiwatig ng personal na pag-unlad, batay sa kung saan posible upang matukoy ang kanilang positibong trend.
Ang pamamaraan na ito ay nagpapahiwatig ng pagsubaybay sa dinamika ng personal na pag-unlad ng mga bata na nakikibahagi sa sistema ng karagdagang edukasyon, para sa tatlong mga bloke ng mga personal na katangian -organisasyon at Volitional, Orientation, Behavioral. Kalidad ng pagkatao. Sa pinagsama-samang, ang mga personal na katangian na ibinigay sa talahanayan ay nagpapakita ng maraming multidimensionalidad ng indibidwal; Pahintulutan ang mga pangunahing indibidwal na tampok ng bata, madaling sinusunod at kinokontrol, ay magagamit para sa pagtatasa sa anumang guro at hindi nangangailangan ng pag-akit ng iba pang mga espesyalista. Kasabay nito, ang listahan ng mga katangian na iminungkahi sa talahanayan ay maaaring suplemento sa isang guro alinsunod sa mga target na pag-install ng programa nito.
Personal na kahulugan ng teknolohiyaang mag-aaral ay ang mga sumusunod: ang kabuuan ng nasusukat na tagapagpahiwatig (pasensya, kalooban, pagpipigil sa sarili, pagpapahalaga sa sarili, interes sa mga klase, kontrahan, uri ng kooperasyon) ay tinatantya sa mga tuntunin ng kalubhaan (mula sa minimal hanggang maximum). Para sa kaginhawahan, naka-highlight ang mga antas ay tinutukoy ng mga puntos. Bilang mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga personal na pagbabago, ang bata ay maaaring gumamit ng pagmamasid, palatanungan, pagsubok, diagnostic na pag-uusap, paraan ng pagmuni-muni, ang hindi natapos na paraan ng alok at iba pa.
Ang teknolohiya ng pagsubaybay sa personal na pag-unlad ng bata ay nangangailangan ng disenyo ng dokumentaryo ng mga resulta na nakuha para sa bawat bata. Sa layuning ito, ang guro ay kumukuha para sa bawat bataindibidwal na card accounting para sa dynamics ng mga personal na katangian ng pag-unlad ng bata.
Ang card ay puno ng dalawang beses sa isang taon - sa simula at sa katapusan ng taon ng pag-aaral. Kung kinakailangan, ito ay maaaring gawin nang mas madalas, kung saan ang mga karagdagang graph ay maaaring ipakilala.
Ang mga nagresultang seksyon ay nagpapahintulot sa amin na tuloy-tuloy na ayusin ang phased na proseso ng pagbabago ng pagkakakilanlan ng bawat bata, pati na rin ang plano ng bilis ng indibidwal na pag-unlad.
Ang pagtatasa ng personalidad na nakalista sa card ay maaaring maakit ng pag-aaral mismo. Ito ay, una, upang maiugnay ang kanyang opinyon tungkol sa kanyang sarili sa mga ideya ng mga tao sa paligid; Pangalawa, ito ay malinaw na ipinapakita sa bata, kung ano ang kanyang mga reserba para sa pagpapabuti sa sarili.
2.7.1. Mga tagapagpahiwatig (Tinantyang mga parameter) | Pamantayan | Ang antas ng pagpapahayag ng tinantyang kalidad | Posibleng bilang ng mga puntos | Diagnostic methods. |
I. Organisasyon at Volitional Qualities: 1.1. Pasensya 1.2. Will 1.3. Pagtitimpi | Ang kakayahang maglipat (makatiis) na kilala na mga naglo-load para sa isang tiyak na oras, pagtagumpayan ang mga paghihirap. Ang kakayahang aktibong hikayatin ang sarili sa praktikal. Ang kakayahang kontrolin ang kanilang mga aksyon (humantong sa tamang pagkilos). | Ang pasensya ay nakakakuha ng mas mababa sa ½ klase Ang pasensya ay sapat na higit sa ½ klase Ang pasensya ay sapat para sa lahat ng aralin Ang paglutas ng mga pagsisikap ng bata ay hinihikayat mula sa labas Minsan isang bata Laging - ang bata mismo Ang bata ay patuloy sa ilalim ng impluwensiya ng kontrol mula sa labas Pana-panahong kinokontrol ang sarili nito Patuloy na kumokontrol mismo | Pagmamasid Pagmamasid Pagmamasid |
|
II.Artic Qualities: 2.1. Kasiyahan sa sarili | Ang kakayahang suriin ang sarili nang sapat sa mga tunay na tagumpay. Nakakamalay na pakikilahok ng bata sa pag-unlad ng programang pang-edukasyon | Overgrown. Understated. Normal Ang interes sa mga klase ay idinidikta sa bata mula sa labas Ang interes ay pana-panahong sinusuportahan ng bata Ang interes ay patuloy na sinusuportahan ng isang bata nang nakapag-iisa | Pagtatanong Pagsubok |
|
III. Mga katangian ng asal: 3.1. Conflict (ratio ng bata sa banggaan ng mga interes (hindi pagkakaunawaan) sa proseso ng pakikipag-ugnayan 3.2. Uri ng kooperasyon (saloobin ng bata sa mga karaniwang gawain ng asosasyon ng mga bata) | Kakayahan na kumuha ng isang tiyak na posisyon sa isang sitwasyon ng conflict Ang kakayahang makita ang mga karaniwang bagay tulad ng kanilang sarili | Pana-panahong provokes conflicts. Ang kanyang sarili sa mga kontrahan ay hindi lumahok, sinusubukan na maiwasan ang mga ito Sinusubukang mag-iisa na tumira sa mga umuusbong na salungatan Iwasan ang pakikilahok sa pangkalahatang mga gawain Nakikilahok kapag nakapagpapatibay mula sa labas Initiative sa General Affairs. | Pagsubok, hindi natapos na paraan ng alok Pagmamasid |
2.7.2. Indibidwal na card
accounting para sa mga resulta ng pag-aaral para sa karagdagang programang pang-edukasyon
(sa mga punto na tumutugma sa antas ng kalubhaan ng nasusukat na kalidad)
Apelyido, pangalan ng bata _____________________________________________
Edad_______________________________________________________________
Tingnan at pangalan ng Asosasyon ng mga Bata __________________________________
F. I. O. Pedagogue _________________________________________________
Overcoming Start Date ___________________________________________
Data Diagnostics. Mga tagapagpahiwatig | Una taon ng pag aaral | Pangalawa taon ng pag aaral | Ang ikatlo taon ng pag aaral |
|||
Simulan ang uch. ng taon | wakas uch. ng taon | Simulan ang uch. ng taon | wakas uch. ng taon | Simulan ang uch. ng taon | wakas uch. ng taon |
|
| ||||||
2.1. Kasiyahan sa sarili 2.2. Interes sa mga gawain sa silid-aralan | ||||||
3.1. Conflict3.2. Uri ng kooperasyon | ||||||
| ||||||
* Ang IV block ay maaaring maipasok sa isang card sa paghuhusga ng guro upang markahan ang partikular na tagumpay ng bata sa may malay na trabaho sa pagbabago sa kanilang sariling mga personal na katangian.
3. Pedagogical monitoring.
Para sa matagumpay na pagpapatupad Ang mga programa ay inaalok ng tuloy-tuloy at sistematikong pagsubaybay ng mga resulta ng mga aktibidad ng bata (tingnan ang Tab.).
Ang mga tagapagpahiwatig ng pamantayan ay tinutukoy ng antas: mataas (b) - 3 puntos; Katamtaman (c) - 2 puntos; Mababang (h) - 1 punto.
Mga parameter | Pamantayan |
Mga Resulta sa Pang-edukasyon | Pag-unlad ng detensyon ng mga bata 1. iba't ibang mga kasanayan at kasanayan. 2. Lalim at latitude ng kaalaman sa paksa. Mga praktikal at malikhaing nakamit ng mga bata. 3. Ang posisyon ng aktibidad ng bata sa pagtuturo at napapanatiling interes sa mga aktibidad. 4. Iba't ibang mga creative na tagumpay (eksibisyon, mga paligsahan ng kanilang sukat). 5. Pag-unlad ng mga karaniwang kakayahan sa pag-iisip (sensotorika, imahinasyon, memorya, pagsasalita, pansin). |
Kahusayan ng mga impluwensya sa edukasyon | 1. Kultura ng pag-uugali ng bata. 2. Ang likas na katangian ng relasyon sa koponan. |
1. Pag-aalaga sa kalusugan. |
3.1. Pagmamanman Pang-edukasyon
resulta
1. Iba't ibang mga kasanayan at kasanayan
Mataas (3 puntos):ito ay may malinaw na teknikal na kasanayan at kasanayan, alam kung paano gamitin ang mga tool (gunting, linya, lapis, pambura).
Katamtaman (2 puntos):ito ay may hiwalay na teknikal na kasanayan at kasanayan, maaaring gamitin nang maayos ang mga tool.
Mababang (1 punto): May mahina na teknikal na kasanayan, walang mga tool sa paggamit ng kasanayan.
2. Lalim at latitude ng kaalaman sa paksa
Mataas (3 puntos):ito ay may malawak na hanay ng kaalaman sa nilalaman ng kurso, nagmamay-ari ng ilang mga konsepto (ang pangalan ng geometric figure, kahulugan ...) malayang gumagamit ng mga teknikal na bilis, gumagamit ng karagdagang materyal.
Katamtaman (2 puntos):ito ay hindi kumpleto ang kaalaman sa nilalaman ng kurso, ay nagpapatakbo ng mga espesyal na termino, hindi gumagamit ng karagdagang literatura.
Mababang (1 punto):hindi sapat ang kaalaman sa kurso ng kurso, nakakaalam ng mga indibidwal na kahulugan.
3. ang posisyon ng aktibidad at napapanatiling interes sa mga aktibidad
Mataas (3 puntos):nagpapakita ng isang aktibong interes sa mga aktibidad, nagsusumikap para sa malayang creative na aktibidad.
Katamtaman (2 puntos):ipinapakita nito ang interes sa mga aktibidad, paulit-ulit sa pagkamit ng layunin, nagpapakita ng aktibidad lamang sa ilang mga paksa o sa ilang mga yugto ng trabaho.
Mababang (1 punto):ang mga klase sa klase ay hindi aktibo, gumaganap lamang ng mga gawain sa malinaw na mga tagubilin, mga tagubilin ng guro.
4. Iba't ibang mga creative achievements.
Mataas (3 puntos):regular na tumatagal ng bahagi sa mga eksibisyon, kumpetisyon, sa laki ng lugar, lungsod.
Katamtaman (2 puntos):nakikilahok sa mga eksibisyon sa loob ng isang tabo, institusyon.
Mababang (1 punto):bihirang nakikilahok sa mga paligsahan, kumpetisyon, eksibisyon sa loob ng isang saro.
5. Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip: imahinasyon, memorya, pagsasalita, sensotoric
Mataas (3 puntos):katumpakan, kapunuan ng pang-unawa ng kulay, hugis, magnitude, mahusay na pag-unlad ng mababaw na mga kamay; Ang mag-aaral ay may makabuluhan, nagpapahayag ng pananalita, alam kung paano malinaw na tumugon sa hanay ng mga tanong, ay may malikhaing imahinasyon; Ang bata ay may napapanatiling pansin.
Katamtaman (2 puntos):ang bata ay nakikita ang malinaw na mga anyo at magnitudes, ngunit ang maliit na motility ng mga kamay ay hindi mahusay na binuo, reproductive imahinasyon na may mga elemento ng pagkamalikhain; Alam ng mag-aaral ang mga sagot sa tanong, ngunit hindi maaaring mag-isip, hindi ito laging tumutuon sa pansin.
Mababang (1 punto):hindi ito maaaring palaging iugnay ang laki at hugis, ang maliit na motility ng mga kamay ay binuo mahina, imahinasyon reproductive.
3.1.1. Anyo ng pag-aayos ng mga resulta pang-edukasyon (Tingnan ang tab.).
Mga Resulta sa Pang-edukasyon
F.i. edad | Simula | Nasa pagitan | Kabuuan |
||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
3.2. Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng mga impluwensya sa edukasyon
1. Kultura ng pag-uugali ng bata
Mataas (3 puntos):mayroon siyang moral na hatol tungkol sa mga pagkilos sa moral, sumusunod sa mga kaugalian ng pag-uugali, ay may mga katangian ng moralidad ng indibidwal (kabaitan, mutual execution, respect, disiplina).
Katamtaman (2 puntos):mayroon siyang moral na hatol tungkol sa mga pagkilos sa moral, may mga kaugaliang kaisipan, ngunit hindi nila laging sinusunod ang mga ito.
Mababang (1 punto):ang mga hatol sa moral tungkol sa mga pagkilos sa moral ay naiiba sa karaniwang tinatanggap na mga pamantayan, bihirang sumusunod sa mga kaugalian ng pag-uugali.
2. Ang likas na katangian ng relasyon sa koponan
Mataas (3 puntos):ang mataas na kultura ng komunikasyon, ay tumatagal ng isang aktibong interes sa mga gawain ng koponan.
Katamtaman (2 puntos):mayroon itong mga katangiang pangkomunikasyon, ngunit kadalasan ay nahihiya na makilahok sa negosyo ng koponan.
Mababang (1 punto):mababang antas ng mga katangiang pangkomunikasyon, walang pagnanais na makipag-usap sa koponan.
3.2.1.Forming ang mga resulta ng pang-edukasyon na impluwensya (Tingnan ang tab.).
№ p / P. | F.i. Bata | Edad | Simula | Nasa pagitan | Kabuuan |
|||
1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
|||
4. Pagsubaybay ng mga resulta ng socio-pedagogical
1. Pangangalaga sa Kalusugan
Mataas na antas (3 puntos):ang isang bata na may isang bahagi ng responsibilidad ay gumaganap ng piz. Minuto, himnastiko, nanonood ng iyong pisikal na kondisyon.
Katamtaman (2 puntos):ang bata ay nanonood ng kanyang pisikal na kalagayan, ngunit pisngi. Ang mga minuto, ang himnastiko ay hindi tumutugon.
Mababang (1 punto):ang pupil ay gumaganap ng pisikal. Minuto, gymnastics lamang sa ilalim ng presyon ng guro.
Anyo ng pag-aayos ng mga resulta ng socio-pedagogical (tingnan ang tab.).
Mga resulta ng socio-pedagogical
5. Pag-diagnose ng proseso ng edukasyon sa halimbawa ng koponan ng choreographic na "Rostock".
Ang sining ng sayaw ay may malaking puwersa sa pagpapalaki ng isang creative, komprehensibong binuo pagkatao. Ang mga klase ng koreograpiya ay kumuha ng isang bata sa mundo ng maganda, magdala ng artistikong panlasa. Ang kontrol sa sayaw ay nagtuturo sa mga bata na makinig, nakikita, suriin at mahalin ang musika. Ang mga klase sa choreographic ay nagpapabuti sa mga bata sa pisikal, palakasin ang kanilang kalusugan. Nag-aambag sila sa tamang pag-unlad ng musculoskeletal apparatus, inaalis ang mga pisikal na disadvantages, i-minimize ang posture disorder, bumuo ng magandang figure. Ang mga klase na ito ay mahusay na inalis na pag-igting, buhayin ang pansin, palakasin ang emosyonal na reaksyon at, sa pangkalahatan, dagdagan ang mahahalagang tono ng mag-aaral. Hinahanap ng sayaw ang pagpapahayag ng kaligayahan at aktibidad ng bata, ang creative fantasy ay bumubuo, malikhaing kakayahan: ang mag-aaral ay natututo ng kanyang sarili upang lumikha ng isang plastic na imahe. Ang mga talumpati sa harap ng madla ay ang pangunahing pang-edukasyon na paraan: ang karanasan ng tagumpay ay nagdudulot ng kasiyahan sa moral sa bata, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga potensyal na creative ay nilikha, isang pakiramdam ng pananagutan, pagkakaibigan, pakikipagsosyo ay itinaas.
Samakatuwid, ang pangunahing gawain ng guro ay upang matulungan ang mga bata na tumagos sa mundo ng musika at sayaw, at hindi upang ihanda ang mga ito para sa isang propesyonal na tanawin.
Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay.
Mga predictable na resulta at pamamaraan para sa pag-check.
Sa pagpasok sa koreograpikong koponan, ang bawat bata at tinedyer ay diagnosed sa walong tagapagpahiwatig: pustura, pagpapakain, pagtaas ng paa, hakbang sa pagsayaw, flexibility ng katawan, tumalon, koordinasyon ng mga paggalaw, musikal - maindayog koordinasyon. Tinatantya ng guro ang pag-aaral sa pagpasok, anim na buwan sa katapusan ng taon ng pag-aaral. May mga kaso kapag ang mga bata na may maling postura ay dumating sa samahan ng sayaw, mababang antas ng pag-unlad sa iba pang mga tagapagpahiwatig ng pagsubok. At pagkatapos ng isang tiyak na oras, ang mga tagapagpahiwatig ay bumuti nang malaki.
Pag-diagnose ng Proseso ng Pang-edukasyon:
- Pagsubaybay sa klase sa panahon ng taon sa pamamagitan ng pedagogical pagmamasid (ang pag-unlad ng bawat bata at ang koponan sa kabuuan), ang mga obserbasyon ay ipinasok sa talaarawan ng tagumpay at tagumpay.
- pagpaplano ng kasalukuyang kontrol sa mga klase sa pamamagitan ng pagmamasid, talakayan, pagtatasa ng trabaho.
- Ang Intermediate Control ay maipapayo sa pag-uugali pagkatapos ng pag-aaral ng bawat sayaw (pag-uulit), mga paligsahan sa intricure.
- Pagkontrol ng Kinalabasan - Pagsusuri ng programang pang-edukasyon, mga huling klase, pagsasagawa ng mga konsyerto sa pag-uulat.
Pagsubaybay sa proseso ng pag-aaral
Pagsubaybay ng plano
- Pagsubaybay sa pag-unlad ng malikhaing kakayahan ng mga estudyante at pag-aayos ng nakamit na mga resulta.
- Heneralisasyon ng mga resulta.
- Pagtatasa at pagsusuri ng nakamit na mga resulta.
Ang object ng pagsubaybay ay mga koreograpikong kakayahan - sa mga asosasyon ng mga bata sa direksyon ng choreographic.
Ang mga resulta ay sinusubaybayan sa pamamagitan ng pagsasagawa ng pangunahing, intermediate at pangwakas na kontrol.
Pangunahing kontrol at diagnostic module.
Ang pangunahing kontrol ay isinasagawa sa katapusan ng Setyembre - Oktubre (sa dulo ng pangangalap ng mga bata sa mga grupo ng pagsasanay)
layunin- Pagtukoy sa antas o antas ng malikhaing kakayahan ng mga bata sa simula ng pagsasanay.
- antas ng paghahanda ng mga bata para sa ganitong uri ng aktibidad;
- pagpili ng programa ng pagsasanay;
- mga form at pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga batang ito.
Mga paraan ng paghawak Pangunahing Diagnostic - Pagsubok, Pagmamasid, Pagsubaybay, Mga Seksyon.
Intermediate control at diagnostic module.b.
Ang intermediate control ay isinasagawa sa Disyembre - Enero.
Layunin - Summing up ang pansamantalang mga tutorial, tinatasa ang tagumpay ng pag-promote ng mga estudyante.
Sa panahon ng diagnosis, tinutukoy ng guro:
- ano ang pagtatasa ng tagumpay ng pagpili ng teknolohiya at pamamaraan;
- sinuri ang mga resulta ng pag-aaral sa yugtong ito.
Forms. Ang mga tagapagpahiwatig, pamantayan ng pagsusuri ay bumubuo ng guro mismo sa isang maginhawang anyo para dito.
Final control at diagnostic module:
Ang huling diagnosis ay isinasagawa sa Abril - Mae.
layunin - Pagpapasiya ng antas ng pagsasanay at antas ng pag-unlad ng mga creative kakayahan ng mga bata sa dulo ng pagsasanay.
Mga paraan ng paghawak: bukas na trabaho; Offset - laro; pagsubok - pagsusulit; Pag-uulat ng konsyerto; Pagtatalaga ng mga palatandaan - mga bituin ng ilang dignidad.
Ang anyo ng pagsusuri ng resulta ng isang pag-aaral ay napakahalaga. Dapat itong kongkreto at maliwanag sa mga bata, sumasalamin sa tunay na antas ng kanilang paghahanda. Ang pangunahing bagay ay upang hikayatin ang mga estudyante na magkaroon ng malay-tao na pagpapabuti sa sarili, upang itaas ang kakayahang suriin ang kanilang mga tagumpay at makita ang perspektibo sa pag-unlad. Para sa pag-aayos ng pagganap, umaasa ako sa mga talahanayan, na nagsabi sa itaas, depende sa edad at antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral.
F.i. uch-xia. | Mga parameter mga pagtatantya | Mga Pangunahing Kaalaman ng Modern Dance | Parterial extersis. | Mga Pangunahing Kaalaman classic dance | Folk dance | Pagpapatupad mga numero ng sayaw | Kabuuang bilang punto | |
Ivanov. Anna. | Sayaw Hakbang | |||||||
Koordinasyon ng mga paggalaw. | ||||||||
Musika at rhythmic koordinasyon. | ||||||||
Posture. | ||||||||
Pansiya | ||||||||
Body flexibility. | ||||||||
Bounce | ||||||||
Paa paa |
Pagsubaybay ng Scheme ng koponan ng choreographic ng mag-aaral na "Rostock"
Mapa ng pagtatasa sa sarili ng mga mag-aaral at mga pagsusuri sa guro ng kagalingan ng mag-aaral (para sa 12 - 16 taon)
Mahal kong kaibigan! Mangyaring tandaan sa isang limang punto na sukat ng kaalaman at kasanayan na iyong natanggap, ginagawa sa isang bilog (koponan) sa akademikong taon na ito, at tumawid sa kaukulang figure (1 - ang pinakamababang iskor, 5 ang pinakamataas.
Ang mga talata 1, 2, 9 ay ang karanasan ng mastering theoretical na impormasyon.
Mga talata 3, 4 - praktikal na karanasan.
Mga talata 5, 6 - karanasan ng pagkamalikhain.
Parapo 7, 8 - karanasan sa komunikasyon
Pamamaraan:
Ang kard na ito ay iminungkahi upang punan ang pag-aaral alinsunod sa mga tagubilin. Pagkatapos ay pinunan ng card na ito ang guro bilang isang dalubhasa. Ang pagtatasa ay nakalagay sa guro sa walang laman na mga selula.
Mga Resulta sa Pagproseso:
Ang pagtatasa sa sarili ng mag-aaral at ang pagtatasa ng guro ay summed up, at ang medium-mathetic value ay kinakalkula para sa bawat katangian.
1 | Lastened ang teoretikal na materyal sa mga paksa at mga seksyon (maaari kong sagutin ang mga tanong ng guro) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
2 | Alam ko ang mga espesyal na termino na ginagamit sa mga klase | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
3 | Natutunan kung paano gamitin ang kaalaman na nakuha sa mga praktikal na gawain | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
4 | Alam ko kung paano magsagawa ng mga praktikal na gawain (pagsasanay, mga gawain, mga eksperimento, atbp.) Ang guro ay nagbibigay | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
5 | Natutunan upang matupad ang mga creative na gawain | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
6 | Alam ko kung paano isama ang aking mga creative na ideya | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
7 | Maaari kong turuan ang iba kung ano ang natutunan niya sa kanyang sarili sa mga klase | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
8 | Natutunan upang makipagtulungan sa mga guys sa paglutas ng mga gawain | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
9 | Natutunan na makatanggap ng impormasyon mula sa iba't ibang mga mapagkukunan | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
10 | Ang aking mga tagumpay bilang resulta ng mga klase | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
5. Konklusyon
Napakahalaga na isaalang-alang ang parehong paraan ng pagsusuri sa resulta ng bata: dapat itong kongkreto at maliwanag sa mga bata, sumasalamin sa tunay na antas ng kanilang paghahanda, ngunit hindi bumubuo ng posisyon ng "dual" o "tropeo". Sa kasong ito, ang isang 10-point (o anumang iba pang) sistema ng pagtatasa ay maaaring makatulong sa guro, ang pagtatalaga ng "mga pamagat" ng ibang antas, ang pagtatanghal ng "mga palatandaan" at "medalya" ng ilang dignidad , atbp Ang pangunahing bagay ay ang mag-aaral ay may sapat na pagtatasa sa sarili ng sarili nitong mga nagawa, batay sa pagnanais na makamit ang mas mataas na mga resulta.
Kapag ang guro ay ibubuod ang mga resulta ng diagnosis ng mga resulta, kailangan itong magbayad ng pansin lalo na sa antas ng katuparan ng programang pang-edukasyon (kung gaano karaming mga bata ang natupad sa programa, kung magkano ang bahagyang, atbp.): Kung ito ay talaga Upang suriin ang pagiging epektibo ng pagpapatupad ng anumang programang pang-edukasyon, pagkatapos ay 100% "kalakalan" ay hindi maaaring, dahil sa pangkat na pang-edukasyon, ang mga bata na may iba't ibang kakayahan, mga pagkakataon, at madalas na hindi isang edad ay sabay na kasangkot. Ang pagtatasa ng gayong mga resulta ay maaaring maging dahilan para sa pagbabago o pagwawasto ng programang pang-edukasyon: kung ang programa ay nakumpleto (o "lumampas") lahat ng mga bata, maaaring mangailangan ito ng ilang komplikasyon; At sa kabaligtaran, kung ang programa ay mas mababa sa kalahati ng mga mag-aaral, ito ay masyadong kumplikado at nangangailangan ng isang tiyak na pagpapadali.
Dapat na masuri ang guro at ang pangkalahatang antas ng teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga bata upang higit pang alisin ang mga natukoy na mga puwang o disadvantages.
6. Mga literatura na ginamit:
1.Builova L. N., KLENOVA N. V. Mga paraan ng pagtukoy ng mga resulta ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga bata // Karagdagang edukasyon. 2004, №12.
2.Builova L. N., KLENOVA N. V. Mga paraan ng pagtukoy ng mga resulta ng mga gawaing pang-edukasyon ng mga bata // Karagdagang edukasyon. 2005, №1.
3. Mula sa karanasan ng guro.
Estado Budget Non-type na institusyong pang-edukasyon "St. Petersburg City Palace of World Creativity" City Centre For Karagdagang Edukasyon
Kurso sa kwalipikasyon.
"Pagsubaybay sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata"
Paggawa ng pagpapatotoo
Pagsubaybay sa sistema ng karagdagang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng estado ng sekundaryong paaralan. 443
St. Petersburg
2015 taon
Nilalaman
Panimula ................................................. ............................. ... 3.
Ang pagbuo at pag-unlad ng sistema ng karagdagang edukasyon ... ... 4
Mga Pag-andar ng Karagdagang Edukasyon .................................... .6.
Kabanata 2. Pag-unlad ng Kagawaran ng Karagdagang mga bata sa edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng estado ng Secondary School No. 443.
2.1 Pangkalahatang mga katangian ng paghihiwalay ng karagdagang edukasyon ng mga bata GBOU SOSH No. 443 .................................. .................................. .. ... 12.
2.2 pangunahing mga lugar ng aktibidad Kagawaran ng Karagdagang Edukasyon Gbou Sosh No. 443 .................................... .......................... ..14.
2.3 Pag-unlad at pagpapabuti ng sistema ng karagdagang edukasyon sa GBOU SOSH No. 443 .................................. ..... ... ....... 28.
Konklusyon ................................................. .................... .. ... .33.
Listahan ng mga sanggunian ............................................... .................. .35.
Panimula
Sa kasalukuyan, ang papel ng sistema ng karagdagang edukasyon sa paghahanda ng nakababatang henerasyon ay malaki ang pagtaas. Ito ay dinisenyo upang malutas ang pinakamahalagang problema sa lipunan na nauugnay sa pagkakakilanlan at pagpapaunlad ng mga kamara at kakayahan ng mga bata na matiyak ang kanilang napapanatiling pag-unlad sa sarili sa buhay.
Ang kaugnayan ng pananaliksik Ito ay ang sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay lalong itinuturing bilang isang saklaw ng mga serbisyo (mga serbisyo na tiyak, na may kaugnayan sa pagbuo ng pagkatao ng isang tao, pagpaparami ng mga intelektwal na mapagkukunan, ang paglipat ng mga halaga ng kultura). Sa pamamagitan ng prosesong ito Ang paggawa ng makabago ng sistema ng karagdagang edukasyon ay tumutulong sa katotohanan na ang mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay naging mga paksa ng merkado ng mga serbisyong pang-edukasyon.
Sa modernong mga kondisyon mula sa kakayahang gabayan ang pagtatatag ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa isang napapanahong paraan ng mga aktibidad sa paggawa ng makabago at ang pagpapaunlad ng institusyong ito ay nakasalalay sa pangangalaga, pag-unlad at demand sa Kapisanan ng Mga Serbisyo na ibinigay ng institusyong ito. Ang partikular na kahalagahan ay ang pag-unlad ng mga madiskarteng pagbabago at reorientation ng pang-edukasyon na proseso alinsunod sa mga pangangailangan ng lipunan.
LAYUNIN: Subaybayan ang sistema ng karagdagang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng estado ng sekundaryong paaralan. 443.
Mga gawain :
Isaalang-alang ang mga teoretikal na aspeto ng pagbuo at paggana ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa Russian Federation.
Galugarin ang mga direksyon ng pag-unlad ng karagdagang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng estado ng sekundaryong paaralan. 443.
Paunlarin ang isang programa upang bumuo ng isang karagdagang programa sa edukasyon ng institusyong pang-edukasyon ng estado ng sekundaryong paaralan. 443.
As mga pamamaraan sa pananaliksik Ang teoretikal na pagtatasa ng pilosopiko, sikolohikal at pedagogical at methodological literature sa paksa sa ilalim ng pag-aaral; Pag-aaral ng pedagogical na karanasan ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata sa pamamagitan ng pagmamasid, survey, pagsubok, pagtatasa ng mga pang-eksperimentong gawain, empirical studies, kabilang ang mga survey ng palatanungan.
Kabanata 1. Pagtatatag ng karagdagang edukasyon bilang isang paksa ng modernong edukasyon.
1.1 Pagbuo at pag-unlad ng isang karagdagang sistema ng edukasyon
Noong 1918 sa Moscow, sa Sokolniki, ang unang institusyon ng mga bata sa labas ng paaralan ay binuksan - ang istasyon ng mga batang mahilig sa kalikasan (C1920 - ang biostance ng mga batang naturalista sa kanila. Ka Timiryazeva), na nag-post sa simula ng sistema ng estado ng ekstrakurikular na edukasyon ng mga bata.
Mula noong 1992, ang proseso ng evolutionary transformation ng extracurricular work at out-of-school na edukasyon sa sistema ng karagdagang edukasyon ay isinasagawa sa Russian Federation.
Sa sistema ng edukasyon sa Russia, ang subsystem ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay bumubuo. Ang mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay may makabuluhang pagkakataon para sa pagpapaunlad ng cognitive motivation ng mga mag-aaral. Ang mga bata ay dumating sa trabaho sa pag-iisa para sa dalawa, apat, anim na oras sa isang linggo. Ngunit sa panahong ito natatanggap nila ang gayong pulso na nasa bahay ay patuloy na inilunsad at, na mahalaga, hindi para sa pagpigil ng mga guro at mga magulang.
Ang pedagogical potensyal ng karagdagang edukasyon ay makabuluhan. Gumagana ito bilang isang malakas na ahente sa pag-unlad ng pagkakakilanlan. Sa proseso nito, hindi mauubos na mga pagkakataon para sa paglikha ng isang sitwasyon ng tagumpay para sa bawat bata, na kapaki-pakinabang sa pagtuturo at pagpapalakas ng kanyang personal na dignidad. Ang pakikilahok sa iba't ibang uri ng mga gawain ng karagdagang edukasyon ay tumutulong sa pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal, pinasisigla ito upang gumana.
Sa larangan ng karagdagang edukasyon batay sa pangkalahatan ng mga interes ng bata at may sapat na gulang, ang proseso ng pagbubuo ng humanistic value orientations ay mas intensively at purposefully. Ang pagka-orihinal ng karagdagang edukasyon ay na ito ay lumilikha ng isang organic na kumbinasyon ng mga gawain sa paglilibang (pahinga, entertainment, holiday, pagkamalikhain) na may iba't ibang anyo ng mga aktibidad pang-edukasyon at, bilang isang resulta, binabawasan ang espasyo deviant na pag-uugali, paglutas ng problema ng trabaho ng mga bata.
Pagbuo ng karagdagang edukasyon, ang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon ay nakikipag-ugnayan sa mga organisasyon at institusyon ng iba pang paksa at malikhaing lugar at sa gayon ay nagiging isang tunay na bukas na sistema.
Ang karagdagang edukasyon bilang isang kahalili ng ekstrakurikular na edukasyon ay nagpapanatili ng oryentasyon upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga ideya ng bawat bata tungkol sa kanyang sarili at tungkol sa kapaligiran. Ang kalayaan upang pumili ng isang paraan ng edukasyon ay kinumpleto ng kalayaan ng malayang paggawa ng desisyon sa pagpili ng minamahal na mga gawain ng lahat ng buhay, na sa hinaharap ay nakakatulong upang mas matagumpay na makabisado ang mga paraan ng aktibidad.
Ang kasalukuyang yugto ng pag-unlad ng mga institusyong pang-edukasyon ng potensyal ng karagdagang edukasyon ay naging isang panahon ng pag-unawa sa mga pakinabang ng ganitong uri ng edukasyon; ugnayan ng mga bagong ideya at pamilyar na stereotypes ng "sekundaryo" ng karagdagang edukasyon na may kaugnayan sa pangunahing; pagbuo ng teknolohiya ng pagpapatupad nito; pag-unlad ng pagsasagawa ng pagpaplano at pag-oorganisa ng karagdagang edukasyon; Paglutas ng mga problema ng pagpapabuti ng kalidad nito.
Ang pag-unlad ng isang karagdagang sistema ng edukasyon ay isinasagawa sa mga sumusunod na lugar:
pagpapanatili ng positibong potensyal ng isang extracurricular, extracurricular, extracurricular tuber-circle, kultural at pang-edukasyon, paglilibang-paglalaro, creative-cognitive, praktikal na nakatuon gawain;
pag-unlad ng mga haka-haka na pundasyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata, isinasaalang-alang ang pagka-orihinal ng prosesong ito sa iba't ibang institusyong pang-edukasyon at mga detalye ng iba't ibang mga kategorya ng mga bata;
tambalan (pansamantalang at subjective) na proseso ng pag-unlad ng teorya ng karagdagang edukasyon at ang pagtatayo ng isang bagong kasanayan;
pag-streamline at pagpapalakas ng program-methodical, personnel, pang-ekonomiyang base ng karagdagang edukasyon;
pagpapatibay at pag-aampon ng mga desisyon sa pamamahala na masiguro ang balanseng at napapanatiling pag-unlad ng larangan ng karagdagang edukasyon;
paglikha ng mga kondisyon para sa trabaho ng mga institusyong pang-edukasyon nang sabay-sabay sa mode na gumagana at sa pag-unlad mode;
ang simulation ng pagmomodelo ng mga porma ng organisasyon ng karagdagang edukasyon at pang-eksperimentong pagpapatunay ng kanilang posibilidad na mabuhay;
pang-agham na pagpapatibay ng pagiging epektibo ng karagdagang edukasyon at pagpapatunay ng kanilang kahalagahan para sa pagpapaunlad ng pagkakakilanlan ng bawat bata;
pag-unlad ng pangunahing batayan ng pagpapanatili ng karagdagang edukasyon;
pag-iisip at pagpapaunlad ng mga tradisyon ng mga institusyong pangkultura at pang-edukasyon, ang kanilang pakikipag-ugnayan, pagpapalawak ng bilang ng mga paksa ng karagdagang edukasyon, personipikasyon ng kanilang responsibilidad, pagpapasiya ng mga kapangyarihan, na representasyon ng mga kinakailangang benepisyo;
phased nominasyon at pagpapatupad ng mga organisasyon at pangangasiwa ng mga gawain.
Ang pokus ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay nakatuon sa paglikha ng mga kondisyon para sa libreng pagpili ng bawat isa
pang-edukasyon na lugar ng bata, profile ng programa at ang oras ng kanilang pag-unlad; pag-unlad ng mga aktibidad na nakakatugon sa iba't ibang uri ng interes; Pagpapabuti ng personal na aktibidad ng proseso ng edukasyon na nag-aambag sa pag-unlad ng pagkatao na nais malaman at pagkamalikhain, propesyonal na pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili.
Ang isa sa mga pangunahing isyu ng panahon ng pagbuo ng isang sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay upang matiyak ang proseso ng edukasyon sa pamamagitan ng kurikulum at mga programa. Ang kanilang relasyon at pagpapatuloy ay bumubuo sa core ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata, matukoy ang nilalaman, antas at focus nito. Ang karagdagang edukasyon ay nagpapakilala sa landas ng pang-edukasyon ng bata sa loob ng balangkas ng isang solong socio-cultural at pang-edukasyon na espasyo ng bansa. Mga kinakailangan para sa oryentasyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata para sa:
Ang dynamism ng pang-edukasyon na proseso bilang isang panlipunang kababalaghan;
Pinasisigla ang creative na aktibidad ng bata, ang pag-unlad ng mga kakayahan nito sa isang malayang solusyon ng mga umuusbong na problema at patuloy na pag-aaral sa sarili;
aktibo at aktibidad na paglalagay ng nilalaman ng edukasyon, na hinuhulaan ang paggamit nito sa iba't ibang sitwasyon;
summarizing ang karanasan sa buhay ng bata, ang ugnayan ng karanasang ito sa kasaysayan na itinatag na sistema ng mga halaga;
isang independiyenteng pagtatasa ng isang bata ng ilang mga pagkilos, mga kaganapan, sitwasyon at kaukulang pagtatayo ng kanilang pag-uugali;
ang bagong pang-unawa ng pang-agham na kaalaman na may malinaw na kalakaran patungo sa pagkakaiba-iba at pag-master ng mga dalubhasang wika ng agham sa mga grupo ng mga batang mananaliksik;
Ang karagdagang edukasyon ay isang patuloy na proseso. Ang proseso ng pedagogical sa larangan ng karagdagang edukasyon ay batay sa anyo ng paghahanap ng solusyon ng parehong mga indibidwal at walang hanggang mga problema sa unibersal. Bilang resulta nito, ang paghahanap ay nilikha ng buhay, na nagpapahintulot sa bawat bata na makaipon ng malikhaing enerhiya, ang discoslee nito paggasta upang makamit ang mahahalagang layunin.
1.2 Mga Pag-andar ng Karagdagang Edukasyon
Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng karagdagang edukasyon mula sa pangkalahatang mga kasinungalingan sa katotohanan na, dahil sa kawalan ng masikip na pamantayan sa edukasyon, nagtatrabaho sa sistema ng mga guro nito ay may kakayahang ibahin ang mga estudyante ng mga aktibidad (kasanayan sa kaalaman) Mga layunin sa pagsasanay B. ang paraan ng pagbuo ng mga kakayahan ng mga estudyante - nagbibigay-malay, personal, espirituwal at moral, pisikal. Ang layunin sa kasong ito ay nagiging paglikha pang-edukasyon na pang-edukasyon na kapaligiran, na kung saan ay matiyak ang bawat mag-aaral upang ipakita ang creative start inilagay sa ito mula sa kalikasan, i.e. makakuha ng kakayahan na maging isang malikhaing paksa ng pag-unlad nito
Ang diskarte na ito ay nangangailangan ng pagtatatag ng karagdagang edukasyon para sa pagmuni-muni ng mga layunin nito sa pagsasanay at pag-unlad ng mga mag-aaral at ang pag-unlad ng sarili bilang isang paksa ng pagbuo ng edukasyon.Panlipunan function:
a) Social demand (ang mga kinakailangan ng lipunan, na bumubuo sa kantong ng kultura, edukasyon at kalusugan ng publiko);
b) Demand ng magulang (ang ideya na kinakailangan o kung ano ang kulang sa kanilang anak: trabaho sa oras, pre-confessional training, edukasyon para sa karagdagang mga paksa, paglutas ng mga problema ng hindi kumpleto na pamilya, prestihiyo ng mga klase, kalusugan),
c) demand ng bata - nakakatugon sa pangangailangan para sa cognitive at personal na pag-unlad, komunikasyon, paglilibang at palipasan ng oras. Ang pangangailangan ng mga bata ay pabago-bago dahil nagbabago ito sa panahon ng pag-unlad ng bata, pati na rin depende sa edad at kaukulang uri ng nangungunang aktibidad;
d) pang-ekonomiyang demand - ang posibilidad ng kita (pangunahing, karagdagang, part-time na araw ng trabaho, atbp.) Para sa mga matatanda at counterfession paghahanda para sa mga bata.
e) Pagpapatupad ng batas sa demand - ang pag-iwas sa deviant at asocial, kabilang ang labag sa batas, pag-uugali ng mga bata.Psychological function:
a) pagbuo - Paglikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran na nagbibigay ng mga kondisyon para sa pisikal at mental na pag-unlad ng mga bata (ang pagbebenta ng mga interes ng mga bata, ang pagkuha ng mga kasanayan at kasanayan. Ang bata, nang hindi maipahayag ang sarili nito sa pamilya at sa kapaligiran ng paaralan, ay maaaring patunayan ang kanyang sarili sa Udo at sa mga tuntunin ng pag-unlad, at sa mga tuntunin ng self-affirmation, at sa mga tuntunin ng self-actualization;
b) bayad- Psychological compensation of faulures sa pamilya, sa paaralan,
c) relaxation.- ang kakayahang magrelaks mula sa matigas na regulasyon ng pag-uugali sa pamilya at sa paaralan;
d) pagkonsulta - Para sa mga guro, mga magulang at mga anak.Pang-edukasyon na pag-andar:
a) Edukasyon ayon sa mga karagdagang paksa, i.e. Mga paksa, pandagdag sa karaniwang listahan ng mga pang-edukasyon na mga bagay ng mga institusyong Pangkalahatang Edukasyon. Halimbawa, isang barko - at pagmomolde ng sasakyang panghimpapawid, mga seksyon ng sports, koreograpia, atbp. Ang mga ito ay din "paaralan" pang-edukasyon na mga item, kung para sa anumang dahilan sa mga kalapit na paaralan walang mga guro para sa mga paksang ito,
b) propesaedeutics ng bokasyonal na edukasyon (halimbawa, disenyo studio o telebisyon studio ng mga bata);
c) propesyonal na pagpapasya sa sarili;
d) Pagsasanay na nakakatugon sa nagbibigay-malay na interes ng batang ito,
e) pakikisalamuha - pakikipag-usap sa mga kapantay, paninindigan sa sarili, pagpapasya sa sarili, kabilang - subukan upang mahanap ang iyong sarili sa iba't ibang uri Mga aktibidad, pagpayaman sa pamamagitan ng pampublikong karanasan, ang pagbuo ng isang bata bilang isang tao, pagkuha ng posibilidad at kakayahan na maging hindi lamang isang bagay, kundi pati na rin sa paksa ng mga epekto sa lipunan at mga pakikipag-ugnayan.
Bagay ng pag-unlad Sa kasong ito, kumilos:
mga programang pang-edukasyon. Ang mga ito ay naging mga bagong uri (psychodidactic, reflexive) na mga programa, dahil, sa kaibahan sa mga tradisyunal na programa ng karagdagang edukasyon, ang kanilang pag-unlad at praktikal na sagisag ay nangangailangan ng guro ng pagmuni-muni (pagkilala at kamalayan) ng kanilang konstruksyon ;
pagtuturo , mga iyon. Pagbubunyag (paghahayag, paggising) ng malikhaing kalikasan bilang isang sikolohikal na batayan ng pinagmulan para sa pagpapaunlad ng pisikal, pang-edukasyon, personal at espirituwal at moral na kakayahan;
pedagogues Karagdagang edukasyon, na dapat matuto upang makakuha ng hanggang sa mapanimdim na posisyon sa: Sino ang itinuturo nila kung ano ang itinuturo nila, kung paano sila nagtuturo at kung bakit tren,
mga Opisyal. "(mga tagapamahala), na dapat tukuyin at lumikha ng mga kondisyon para sa praktikal na pagpapatupad ng mga bagong uri ng mga programa ng kuryente;
mga magulang, Sa kahulugan ng mga pagbabago sa kanilang mga social attitude at relasyon sa mga tungkulin ng karagdagang edukasyon at mga orientation ng halaga sa pagsasanay ng kanilang mga anak;
pang-edukasyon na kapaligiran (panlipunan, spatially substantive at psychodidactic components);
social Macros. (District na nakapalibot sa lipunan);
at sarili pagtatatag ng karagdagang edukasyon Bilang isang bagay ng pag-unlad sa sarili (at sa ganitong kahulugan, ito ay nagiging paksa ng pag-unlad nito at sistema ng edukasyon, bahagi ng kung saan ito).
Sa pangkalahatan, ang bagay ay tipikalang heterogeneity ng contingent. Ang mga mag-aaral sa mga indibidwal na sikolohikal na pagkakaiba bilang tahasang at potensyal (nakatagong) kakayahan, edad, motif, pisikal na kakayahan, kasarian (socio-sex) at iba pang mga partido sa indibidwal na pag-unlad. Nagpapahiwatig ito ng mga espesyal na pangangailangan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Ang mga programa sa pagsasanay at mga pamamaraan ng pedagogical na trabaho, sa isang maliit na pagbubukod, ay hindi na mahigpit na nakatuon sa isang tiyak na uri at antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mga estudyante
Dahil sa pagkakaiba-iba ng mga kakayahan ng mga estudyante ng nasasakdal, nagpapatuloy kami mula sa katotohanan na ang bawat isa sa kanila ay, at ang bawat mag-aaral na pagpapakita ng creative na katangian ng pag-iisip ng isang tao, at, naaayon, potensyal na malikhaing. Ito ay hindi lamang tungkol sa mga indibidwal na kakayahan (artistikong, palakasan, teknikal), ngunit din tungkol sa integral na personal na kalagayan ng bata, na humantong sa aming oryentasyon sa paradigm ng edukasyon sa edukasyon. Ang nilalaman ng karagdagang edukasyon ay maaaring katawanin bilang:
a) Ang paksa na ipinakita sa naaangkop na hanay ng mga kasanayan sa kaalaman, na nagbibigay sa mag-aaral ng pagkakataon na maging paksa ng kaalaman-kasanayan, katangian ng larong ito sa pagtutulog ng aktibidad ng tao (artistikong at teknikal na pagkamalikhain, sports at leisure activities, atbp.),
b) Mga pamamaraan ng mga turo at kakayahan na ipinakita sa kanila upang matuto, ang mga isang paksa ng kaisipan at karaniwang pang-edukasyon na gawain, kapag ang mag-aaral ay nakakuha ng mga kasanayan ng arbitrary na regulasyon ng mga aktibidad sa pagsasanay nito, sa anumang lugar ng paksa na hindi ito pumasa. Pagkatapos ay ang mga kasanayan sa kaalaman ay lumiko mula sa layunin ng pag-aaral na paraan ng pag-unlad ng kakayahan na ito,
c) Mga paraan ng pagsasapanlipunan na ipinahayag sa kakayahan ng isang mag-aaral sa interpersonal at social na pakikipag-ugnayan, kaya kinakailangan para sa matagumpay na entry at aktibong buhay sa isang kontemporaryong lipunan. Ang ibig sabihin nito ay mahalagang, ang pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na sumailalim sa pag-unlad nito sa kabuuan (kabilang ang pisikal at sikolohikal na kalusugan, pang-edukasyon, personal at komunikasyon na kakayahan, pati na rin ang pagtatalaga ng unibersal at espirituwal at moral na mga halaga). Pagkatapos ng mga kasanayan sa kaalaman-kasanayan at ang kakayahang matuto ay transformed mula sa layunin ng pag-aaral sa isang paraan ng pagsisiwalat ng creative potensyal ng mag-aaral bilang "natural" na kakayahan sa pag-unlad ng sarili at self-actualization ng kanilang creative potensyal.
Dahil sa mga social dynamics ng functional ng karagdagang edukasyon mula sa masayang-edukasyon at mula sa pang-edukasyon sa pakikisalamuha, naniniwala kami na angkop na makilala ang mga layunin sa pag-aaral ng lipunan at sikolohikal at didaktiko.
Mula sa. panlipunan Ang pananaw ng naturang mga layunin ay maaaring pagsasanay sa karagdagang (sa pangkalahatang edukasyon) sa mga pang-edukasyon na paksa, preproofessional training, kultural na paglilibang, promosyon ng kalusugan, pakikilahok sa mga paligsahan at mga festival, at iba pa, pati na rin ang pag-unlad ng pagkamalikhain ng mga bata, edukasyon at pagsasapanlipunan ng nakababatang henerasyon. Sa kasalukuyan, posible na makita ang ebolusyon ng functional ng karagdagang edukasyon: sa unang yugto - mula sa paglilibang sa pang-edukasyon, sa pangalawang - mula sa pang-edukasyon sa pakikisalamuha.
Mula sa. sikolohikal at didaktiko Ang punto ng view, naniniwala kami na ang karagdagang edukasyon ay maaaring ituloy ang mga sumusunod na layunin:
Pag-unlad mga kasanayan sa kaalaman, kinakailangan para sa mastering isa o ibang uri ng aktibidad at sa gayon ay pumasok sa propesyon. Mula sa sikolohikal na punto ng kaalaman-kasanayan kasanayan ay kumakatawan sa isang epektibong (produkto) gilid ng pag-unlad ng musikal, artistikong, intelektwal at iba pang mga kakayahan ng mga mag-aaral, ang organisasyon ng proseso ng edukasyon sa kasong ito ay hindi nagpapahiwatig ng isang naka-target na epekto sa pamamaraan ng pamamaraan ng pag-unlad ng mga kakayahan. Ang resulta ay mahalaga dito, hindi ang kanyang sikolohikal na batayan. Samakatuwid, na may katulad na pag-install ng target, ang pag-unlad ng mga kakayahan ay spontaneously, pagsunod sa tagumpay ng tinukoy na antas ng mga kasanayan sa kaalaman kasanayan;
Pag-unlad mga espesyal na kakayahan Mag-aaral (malikhain, artistikong, musikal, intelektwal, teknikal, palakasan, atbp.). Sa kasong ito, ang diin ay nakalagay sa naturang organisasyon ng proseso ng edukasyon, kapag ang layunin ng pagsasanay ay nagiging pag-unlad ng mga kakayahan ng species na ito sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga kasanayan sa kaalaman ng kaukulang aktibidad (musikal, intelektwal, teknikal, palakasan, atbp. ) Kaalaman-kasanayan Ang mga kasanayan sa kaukulang species ay pa rin ang layunin ng pag-aaral, ngunit hindi lamang bilang isang karaniwang antas ng pagsasanay, kundi pati na rin bilang isang pedagogical paraan ng pag-unlad ng mga kakayahan ng species na ito. Gayunpaman, mula sa isang sikolohikal na pananaw, ang pag-unlad ng mga kakayahan ay nangyayari nang spontaneously, dahil hindi ito gumagamit ng kanilang sariling sikolohikal na mga pattern ng pag-unlad ng mga kakayahan na ito;
Pag-unlad kakayahan ng pakikilahok na magturo Bilang isang kinakailangang kondisyon sa pag-aaral para sa anumang uri ng aktibidad. Mula sa isang sikolohikal na pananaw, ipinahihiwatig nito ang pag-unlad ng kakayahan ng mag-aaral na magingpaksa ng mga aktibidad pang-edukasyon Batay sa priyoridad na paggamit upang bumuo ng isang didaktikong bahagi ng pagtuturo sa mga sikolohikal na mga pattern na underlie ang pagbuo ng mga aktibidad pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang pagsasanay ay itinatayo sa isang paraan na ang paksa ng pag-unlad ay nagiging sikolohikal na istraktura ng mga aktibidad pang-edukasyon, pangkalahatang upang makabisado ang iba't ibang uri ng aktibidad na nagbibigay-malay. Habang ang kaalaman sa kaalaman at kakayahan ng paksa ng pag-aaral ay nagiging pedagogical na paraan ng pagbuo ng isang pangkalahatang kakayahan upang matuto (pag-aaral sa sarili), kung saan, kung kinakailangan, ay maaaring mailapat sa mga mag-aaral mismo para sa pag-unlad at iba pang mga gawain;
Pag-unlad panlipunan, personal at komunikasyon kakayahan mag-aaral. Ito ay nagpapahiwatig lalo na ang pag-unlad ng motivational at halaga spheres ng pagkatao ng mga mag-aaral, ang kanilang mga komunikasyon kakayahan, i.e. Mga kakayahan para sa interpersonal na pakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda sa iba't ibang gawain, una sa lahat, pagsasanay. Sa pag-unlad ng mga kakayahan sa lipunan, ang layunin ng edukasyon ay ang pagtatalaga ng mga mag-aaral sa mga pamamaraan ng panlipunan at interpersonal na pakikipag-ugnayan na kinakailangan para sa matagumpay na pagpasok at pagpapatakbo sa isang modernong kapaligiran sa lipunan. Ito ay isang espesyal na gawain, na ibinigay sa panlipunan, pang-ekonomiya, etniko at kumpisal na heterogeneity ng modernong lipunan ng Russia, pati na rin ang multipoleness ng espirituwal at moral na mga landmark at mga halaga ng buhay. Ang solusyon sa ganoong gawain ay nangangailangan ng paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng kakayahan ng mag-aaral na sumailalim sa proseso ng panlipunang pag-unlad nito, na kinabibilangan ng mastering ang mga pamamaraan ng sociokultural ng interpersonal na pakikipag-ugnayan sa mga social community ng iba't ibang uri at sa iba't ibang uri ng Mga gawaing pinagsamang (pagtuturo, komunikasyon, trabaho, palakasan, sining at t .d.).
Mga konklusyon ng 1 kabanata
1. Ang pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng karagdagang edukasyon mula sa pangkalahatang kasinungalingan sa katotohanan na, dahil sa kawalan ng mahigpit na pamantayan sa edukasyon, nagtatrabaho sa sistema ng mga guro nito ay may pagkakataon na baguhin ang mga pagbabago sa mga mag-aaral ng mga aktibidad (kaalaman-kasanayan) mula sa layunin ng pagsasanay sa pag-unlad ng mga kakayahan ng mga mag-aaral - katawan cognitive, personal, espirituwal na moral. Ang layunin sa kasong ito ay nagiging paglikha ng isang pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran, na kung saan ay matiyak ang bawat mag-aaral upang ipakita ang creative start inilagay sa ito mula sa kalikasan, i.e. makakuha ng kakayahang maging malikhain ang paksa ng pag-unlad nito.
2. Ang ganitong paraan ay nangangailangan ng pagtatatag ng karagdagang edukasyon (mga bagay) ng pagmuni-muni ng mga layunin nito sa pagsasanay at pagpapaunlad ng mga mag-aaral at pag-unlad ng sarili bilang isang paksa ng pagbuo ng edukasyon, na nangangailangan ng isang sagot sa mga tradisyunal na mga isyu sa pedagogical: sino Alamin, bakit ituro kung ano ang ituturo at matutunan? Pagtugon sa mga tanong na ito, sinasagot namin ang tanong na "Saan matututo?" At sa gayon ay hindi lamang tukuyin ang uri ng institusyong pang-edukasyon, ngunit ang pagtatrabaho nito ng pag-unlad.
3. Batay sa tinukoy na mga gawain, ang orihinal na posisyon para sa konsepto ng nagtatrabaho ng Ododa ay kumikilos ng kamalayan ng pangangailangan upang lumikha ng mga kondisyon na nakakatulong sa pagsisiwalat ng mga potensyal na creative ng mga mag-aaral at ang paggising ng inisyatiba ng mga guro (at mga institusyong pang-edukasyon bilang isang kabuuan) sa mga tuntunin ng pagbuo at pagpapatupad ng copyright, makabagong at pang-eksperimentong mga programa at mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ito ang paglipat sa aktibong pagpapakilala sa sistema ng karagdagang edukasyon ng pagbuo ng mga pamamaraan sa pag-aaral at pang-edukasyon na edukasyon.
Kabanata 2 Pag-unlad ng Kagawaran ng Karagdagang Edukasyon Mga Bata ng Institusyong Pang-edukasyon ng Estado ng Central Educational School No. 443
2.1 Pangkalahatang mga katangian ng paghihiwalay ng karagdagang edukasyon ng mga bata Gbou Sosh No. 443
Impormasyon tungkol sa Ode.
Kagawaran ng Karagdagang Edukasyon ng Estado Budgetary General Education Institution No. 443 ng Frunzensky District, na matatagpuan sa: St. Petersburg, Kupchinskaya Street, d. 11, Cor. 4, bukas 09.09.2002. Lisensya No. 1307 na may petsang Disyembre 30, 2011 (walang katiyakan). Accreditation No. 254 ng Pebrero 17, 2012 hanggang Pebrero 17, 2024. Ang layunin ay upang bumuo ng pagganyak sa personalidad sa kaalaman at pagkamalikhain, ang pagpapatupad ng mga karagdagang programang pang-edukasyon at mga serbisyo sa mga interes ng pagkatao, lipunan, ay nag-aambag sa matagumpay na pagsasapanlipunan sa socio-cultural space.
Regulasyon at legal na database Mga Aktibidad ng Aktibidad Gbou Sosh No. 443 ay:
Pagod
Lisensya para sa karapatang magsagawa ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon.
Mga panuntunan ng mga regulasyon sa panloob na labor.
Regular na iskedyul.
Syllabus.
Plano ng trabaho.
Timetable ng mga klase.
Magasin ang mug at indibidwal na trabaho.
Programa ng produksyon ng aktibidad GBAUSOS № 443.
Mga programang pang-edukasyon sa mga lugar ng aktibidad: artistikong at aesthetic, sports, ecological-biological, tourist-local lore, socio-pedagogical, cultural, natural-scientific.
Ang mga pangunahing gawain ng bagay Gbou Sosh No. 443:
Tinitiyak ang mga kinakailangang kondisyon para sa personal na pag-unlad ng kalusugan at propesyonal na pagpapasya sa sarili at malikhaing paggawa ng mga batang wala pang 18 taong gulang.
Pagbuo ng kanilang karaniwang kultura.
Organisasyon ng makabuluhang paglilibang ng mga bata, mga kabataan at kabataan.
Bago ang propesyonal na pagsasanay ng mga bata at kabataan.
Kinikilala ng operating charter ang mga pangunahing gawain:
a) Ang pagpapatupad ng mga karagdagang programa sa edukasyon sa mga direksyon: artistikong at aesthetic, pisikal na edukasyon at sports, natural-pang-agham, turista-lokal na tradisyonal, ekolohiya at biological, panlipunan at pedagogical, kultura at kultura;
b) gawaing pangkultura;
c) Guidance at methodological work;
d) Organisasyon ng trabaho sa mga bata at kabataan sa lugar ng paninirahan;
e) Pagsasaayos ng mga bata sa libangan sa isang kampo ng bansa.
Ang mga gawain ng pedagogical team ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay batay sa pagkilala sa mga nangungunang prinsipyo ng edukasyon:
Pagkilala sa mga karapatan ng bata upang palayain ang pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan sa sarili sa mga gawaing ekstrakurikular ng mga karagdagang institusyong pang-edukasyon.
Pag-unlad ng sariling katangian ng bawat tao sa isang karagdagang edukasyon.
Creative kooperasyon ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa mga gawaing produktibong produktibo.
Pagpapatuloy ng edukasyon sa pedagogically pinamamahalaang at personal na adjustable na aktibidad ng isang lumalagong tao.
Humanization ng pedagogical management ng isang pang-edukasyon na proseso.
Maikling paglalarawan ng microdistrict.. Ang GBou ay matatagpuan sa Frunzensky District. Ang karamihan sa mga malalaking pamilya ng mga manggagawa at empleyado ay nakatira dito, pati na rin ang maraming mga imigrante mula sa mga bansa ng CIS. Sa pinakamalapit na kapaligiran mayroong dalawa pang paaralan na may mga bagay at distrito ng DDT Frunzensky. Ang diskarte ay gumagana nang malapit sa DDT na nagdadala ng mga pinagsamang patnubay. Gayundin, sinusuportahan ng Ododa ang mga link sa mga kalapit na paaralan sa mga paaralan No. 444, 205, 553, nakikibahagi sa mga kumpetisyon ng munisipal na football, volleyball, basketball, paggastos ng mga aktibidad na ito batay sa paaralan. Tinutulungan din ng Defendant ang impormasyon at methodological center ng Frunzensky District (simula dito na tinutukoy bilang ICC), ang serbisyong panlipunan, ang sports sector ng Frunzensky district, ang sports committee, ang SPB football federation.
Ang Kagawaran ng Karagdagang Edukasyon ng mga Bata, Gbou Sosh No. 443, ay isang holistic open socio-pedagogical system na nakikipag-ugnayan sa lipunan, sumusuporta sa mga malapit na koneksyon sa mga institusyon ng lungsod at ng distrito.
Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na proseso ng paghihiwalay ng karagdagang edukasyon ay may kasamang tatlong pangunahing mga bloke ng substantibo: edukasyon, pagkamalikhain, kultura at pag-unlad na paglilibang, kung saan ang tungkol sa 700 mga bata ay nakikibahagi sa 18 na mga asosasyon na nagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng uri ng aktibidad: teatro sining, choreographic art, musical Art, Choral at Vocal Singing, pandekorasyon at Applied Creativity, Ecology, Tourism, Regional Studies, Sport.
Ang ONDA GBOU SOSH No. 443 ay gumagana sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon sa mga direksyon:
artistikong at aesthetic;
pisikal at sports;
kasaysayan ng turista-lokal;
ekolohikal na biological;
socio-pedagogical;
kultura;
naturally Scientific.
Ang pedagogical team ay gumagana upang mapanatili at matiyak ang integridad ng proseso ng edukasyon, ang pagpapalakas ng mga malikhaing prinsipyo dito, isang pagtaas sa pagganyak ng mga bata sa kaalaman at pag-aaral sa sarili.
vk .com / school 443spb.
Pedagogical na posisyon ng koponan
Ang isang pagbuo ng lipunan ay nangangailangan ng modernong edukado, moral, masigasig na mga tao na maaaring nakapag-iisa na gumawa ng mga responsableng desisyon sa isang sitwasyon sa pagpili, hulaan ang kanilang posibleng mga kahihinatnan na may kakayahang makipagtulungan, magkakaiba sa kadaliang mapakilos, dynamism, constructiveness na may isang nabuo na pakiramdam ng pananagutan para sa tadhana ng bansa.
Ang kakanyahan ng modernong edukasyon, sa aming opinyon, ay, umaasa sa mga indibidwal na katangian ng bawat bata, upang bumuo ng kalayaan, ang kakayahang lumikha ng kanilang sariling buhay, upang makinabang ang lipunan,
Ang aming sangay ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay bukas na espasyo Para sa pag-unlad ng mga potensyal na pagkakataon at pagsasakatuparan ng sarili ng mga bata at matatanda.
Ang aming misyon - Edukasyon ng pisikal at espirituwal na binuo edukadong pagkatao, nakatuon sa isang nakakamalay na pagpipilian propesyon, sa malikhaing pagbabagong-anyo ng katotohanan at pag-unlad sa sarili, upang makamit ang tagumpay sa lahat ng mga lugar ng aktibidad.
Sa pagkamit ng isang hinahangad na resulta, tutulungan namin ang iba't ibang karagdagang mga programang pang-edukasyon at mga proyekto na ipinatupad sa aming pagtatalaga sa lahat ng antas ng pagsasanay, na nagbibigay ng karapatang pumili ng kanilang sariling pang-edukasyon na ruta at tinitiyak ang tagumpay ng pang-edukasyon na pamantayan sa balangkas ng mga karagdagang programa sa edukasyon at komprehensibong pag-unlad ng pagkakakilanlan.
Sa kanyang pedagogical practice, ang mga guro ay sumusunod sa pangunahing prinsipyo: hindi kailanman upang labagin ang mga mag-aaral, mga magulang, kasamahan at walang sinuman upang tanggihan ang tulong. Ang guro ng Ododa ay dapat magtrabaho sa budhi, lumikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng mga indibidwal na kakayahan ng mga estudyante at isipin ang pangangalaga ng kalusugan ng bata.
Mga kondisyon ng pagpapasiya sa 2014-18.
Batay sa mga pangunahing probisyon ng National Doctrine Development of Education of the Russian Federation hanggang 2025, ang National Educational Strategy "Our New School", isang plano ng pagkilos para sa pangkalahatang edukasyon para sa 2011-2015, maaari itong ipagpalagay na sa susunod na 5 taon Sa sistemang Ruso ng karagdagang edukasyon ay dapat mangyari ang malaking pagbabago na nakakaapekto sa bawat institusyong pang-edukasyon. Ito, halimbawa, isang phased transition sa bagong pederal na pamantayan sa edukasyon ng ikalawang henerasyon, malawak na paggamit electronic textbooks; Application. pag-aaral ng distansya; Ang pagpapakilala ng mga bagong pederal na pamantayan sa edukasyon ng ikalawang henerasyon at iba pa. Dahil dito, ang estruktural dibisyon ng paaralan ay hindi maaaring isaalang-alang ang mga pagbabagong ito sa pag-unlad ng isang programa sa pag-unlad.
Mayroon ding mga posibleng pagbabago sa mga kinakailangan para sa estado, mga magulang, mga mag-aaral sa isang institusyong pang-edukasyon. Ito ay maaaring isang sapilitang tuloy-tuloy na bokasyonal na edukasyon sa order ng estado ng mga pang-industriya na negosyo at institusyon, ang unang hakbang kung saan ang isang dalubhasang paaralan ay maaaring maging posibilidad ng higit na mag-enroll sa unibersidad, at ang iba ay upang makatanggap ng bokasyonal na edukasyon sa Primary at pangalawang bokasyonal na paaralan.
Sa mga iniaatas ng mga magulang sa eskuwelahan kamakailan, ang lead ay upang mapanatili ang kalusugan ng mga bata at pag-unlad ng kanilang mga indibidwal na creative kakayahan sa pamamagitan ng sistema ng karagdagang edukasyon. Dahil sa mga kagustuhan ng mga magulang, ang mga plano ng pagsalansang upang palawakin ang network ng mga lupon at mga seksyon, mas aktibong ipakilala ang mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan sa isang proseso ng edukasyon.
Ang probisyon ng mapagkukunan ay kamakailan-lamang na nakabalangkas sa trend ng paglago. Ang mga ito ay mga mapagkukunan sa pananalapi at materyal, lalo na sa mga programa sa lunsod, at mas mahusay na suporta sa tauhan, tulad ng may kaugnayan sa pagtaas ng sahod at pagpapabuti ng mga kondisyon sa pagtatrabaho, ang depisit ng mga tauhan ay halos wala. Dapat itong umasa na ang trend na ito patungo sa isang pagtaas ay magpapatuloy, at ang programang pag-unlad ay magiging aktwal na matutupad. Ang lahat ng mga pagbabago sa itaas ay isinasaalang-alang sa programa ng pag-unlad.
Mga mapagkukunan ng domestic development
Sa panloob na mga mapagkukunan na matiyak ang paggalaw pasulong, maaari mong ipatungkol ang sumusunod sa aming paaralan:
matatag, sapat na bata, ambisyoso at mahusay na koponan na may kakayahang makabago.
ang pagtitiwala ng mga magulang, kabilang ang maraming dating nagtapos sa aming paaralan, mga magulang na humahantong sa aming mga guro ng kanilang pangalawa at pangatlong anak.
malusog na moral at moral na klima sa koponan, kapwa magalang na relasyon ng mga guro sa mga mag-aaral at mga magulang batay sa kooperasyon ng pamilya at paaralan.
sariling mapagkukunan ng mapagkukunan dahil sa mga karagdagang bayad na serbisyong pang-edukasyon, gawaing kawanggawa ng mga magulang at nagtapos.
mga konklusyon:
Ang mga gawain ng Odod Gbou Sosh No. 443 ay naglalayong mapangalagaan at tinitiyak ang integridad ng proseso ng edukasyon, upang palawakin ang larangan ng pagsasapanlipunan batay sa pagpili ng mga bata sa kanilang mga interes at pangangailangan.
Ang organisasyon at nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon Ohbawosh No. 443 ay itinayo sa isang pedagogically substantiated pagpili ng karagdagang mga programang pang-edukasyon sa mga lugar ng referral sa charter na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang Ministri ng Kultura ng Russian Federation, ang Pamamahala ng mga katawan, pati na rin ang copyright, binago at inangkop na mga programa na inaprubahan ng Application Council.
Ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na proseso ay nakaayos batay sa batas "sa edukasyon", ang modelo ng pagkakaloob sa pagtatatag ng karagdagang edukasyon at ang charter ng "Center for Aesthetic Education of Children".
Konklusyon
Ang karagdagang edukasyon ng mga bata ay ang pinakamahalagang bahagi ng espasyong pang-edukasyon na itinatag sa modernong lipunan ng Russia. Ito ay may kakayahang tumugon sa pagbabago sa kalagayan ng ekonomiya at panlipunan sa bansa.
Ang paghahambing ng nilalaman ng basic at karagdagang edukasyon ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang karagdagang edukasyon ay bahagi ng kabuuang at samakatuwid kung ano ang hindi kasama sa pamantayan ng pangunahing edukasyon ay opsyonal.
Ang pangunahing tampok ng karagdagang edukasyon ay ang kakayahang umangkop sa mga personal na kahilingan ng bata, ang reaksyon sa mga pagbabago sa lipunan, sa iba't ibang mga pang-edukasyon na pangangailangan at ng kanilang mga pagbabago.
Ang mga kadahilanan ng pag-unlad ng karagdagang edukasyon sa kasalukuyang yugto ay: pagpapabuti ng nilalaman ng karagdagang edukasyon; makabagong aktibidad sa sistema ng karagdagang edukasyon; isang pinagsamang diskarte sa karagdagang edukasyon; software-methodical support; pagsasama ng pangunahing at karagdagang edukasyon; Suporta sa impormasyon; pang-agham at pedagogical pagkamalikhain; pagpapalaki ng propesyonal na kasanayan ng mga guro at mga tagapamahala ng mga karagdagang institusyong pang-edukasyon; Pagpapabuti ng karagdagang pamamahala sa edukasyon.
Alinsunod sa mga layunin at layunin ng proyekto ng sanaysay, ang kalagayan ng pag-unlad ng isang karagdagang sistema ng edukasyon sa teorya at sa pagsasagawa ng gawain ng gawain ng Teed Gbou Sosh No. 443 ay pinag-aralan. Ipinakita ng pagtatasa na ang Ang paunang posisyon para sa pagbuo ng isang programa para sa pagpapaunlad ng proyekto ay kumikilos kamalayan ng pangangailangan upang lumikha ng mga kondisyon na nag-aambag sa pagsisiwalat ng creative potensyal ng mga mag-aaral at paggising ng inisyatiba ng mga guro sa plano para sa pagbuo at pagpapatupad ng copyright, makabagong at pang-eksperimentong programa at mga teknolohiyang pang-edukasyon. Ito ang paglipat sa aktibong pagpapakilala sa sistema ng karagdagang edukasyon ng pagbuo ng mga pamamaraan sa pag-aaral at pang-edukasyon na edukasyon.
Ang pagtatasa ng kasalukuyang estado ng isang karagdagang sistema ng edukasyon ay naging posible upang bumuo ng isang programa upang bumuo ng departamento para sa karagdagang edukasyon ng mga bata ng Gbou Sosh.
Sa kurso ng pag-aaral, itinatag na ang mga pangunahing paraan ng pag-unlad ng proyekto ay ang pagkilala sa kahalagahan ng pang-edukasyon na aspeto ng karagdagang mga programa sa edukasyon at pag-unlad ng nilalaman nito; seksyon ng pag-unlad ng mga katangian ng kwalipikasyon ng guro, na sumasalamin sa mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda nito; pag-unlad at pagpapatupad ng mga diskarte sa edukasyon sa preschool; Pagpapabuti ng pang-agham at pamamaraan ng serbisyo ng institusyon ng karagdagang edukasyon na naglalayong tiyakin ang pang-agham at pedagogical na suporta ng proseso ng edukasyon; Pag-unlad ng mga pang-agham at pamamaraan ng mga rekomendasyon para sa mga guro.
Bilang resulta ng pagtatasa ng mga pag-aaral sa teoretikal sa problema ng pagpapabuti ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata, binubuo namin ang mga konklusyon:
Mga tampok ng mga aktibidad ng isang karagdagang institusyong pang-edukasyon, na binubuo sa pagkakaloob ng mga karapatang pang-edukasyon upang piliin ang uri ng aktibidad, ang antas ng pagiging kumplikado at ang bilis ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon ng karagdagang edukasyon sa inihalal na larangan ng kaalaman, pati na rin sa isang naka-target na organisasyon ng paglikha ng mga bata at matatanda (mga guro at mga magulang).
Ang nakalistang mga tampok ng mga aktibidad ng isang karagdagang institusyong pang-edukasyon ay lumikha ng batayan para makilala ang nilalaman ng pagpapabuti ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata.
Ang ibig sabihin ng pagtiyak na ang pagpapabuti ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay ang disenyo ng nilalaman ng edukasyon; Pagpapatupad ng mga aktibidad sa pag-unlad; makabagong aktibidad; Paghahanda ng mga guro ng karagdagang edukasyon sa pagkakaroon ng mga teknolohiyang pang-edukasyon.
Ang teoretikal na pag-unawa sa mga proseso ng pag-unlad ng isang karagdagang edukasyon batay sa pagbabago ay isang praktikal na interes para sa domestic system ng karagdagang edukasyon, pati na rin ang socio-ekonomikong pag-unlad ng bansa.
Bibliograpiya:
Sa pagbuo ng pederal na batas ng Hulyo 10, 1992 No. 3266-1-Fz (bilang susugan mula Disyembre 31, 2005 No. 19-Fz) // koleksyon. batas. - 2006. - № 6 (Marso 3). - S. 1352-1365 (Art 203).
Averin V. A. Psychiatry of Children and Adolescents: Textbook for Universities / V. A. Averin. - M.: EKSMO, 2007. - 210 s.
Berezina V. A. Karagdagang edukasyon ng mga bata sa mga modernong kondisyon / V. A. Berezina. // regulatory documents ng institusyong pang-edukasyon. - 2006. - № 3. - P. 17-19.
Bondarevskaya E. V. Teorya at Practice of Personality-oriented Education: Textbook para sa Universities / E. V. Bondarevskaya. - rostov n / d. : Publishing House RSU, 2006. - 352 p.
Builova L. N. Organisasyon ng methodological service ng karagdagang institusyong pang-edukasyon: Mga Pag-aaral. - Paraan. Manual / L. N. BUILOVA, S. M. KOCHNEVA. - M.: Vlados, 2007. - 160 p.
Gapagogov M. A. Social Pedagogy: Kurso ng mga lektura / M. A. Galogovov. - M.: Vlados, 2007. - 416C.
Gerasimova L. A. Edukasyon ng panlipunang aktibidad ng mga bata sa pagtatatag ng karagdagang edukasyon: dis. .. Cand. Ped. Sciences: 13.00.01 / Gerasimova Lyudmila Akremovna. - Orenburg: Oilapkro, 2003. - 155 p.
GUZEEV V.V. Pagpaplano para sa mga resulta ng edukasyon at pang-edukasyon na teknolohiya: pag-aaral. Manu-manong para sa mga unibersidad / V. V. Guzeyev. - 4th ed., Spr. at idagdag. - M.: Folk Education, 2007. - 268 p.
Gorsky V. A. Mga pedagogical na prinsipyo para sa pagpapaunlad ng sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata / V. A. Gorsky, A. Ya. Zhurkina // Karagdagang Edukasyon. - 2006. - № 2. - P. 6 - 11.
Darinsky A. V. Pang-ekonomiyang paghahanda ng mga bata sa preschool / A. V. darinsky // pedagogy. - 2007. - № 3. - P. 14 - 18.
Karagdagang edukasyon sa 2 tsp. 1. Koleksyon ng mga dokumento ng regulasyon (2001-2006) / V. A. Berezina. - M.: INFRA-M, 2005. - 106 p.
Karagdagang edukasyon ng mga bata: pag-aaral. Manual / ed. O. E. Kurkin. - M.: Vlados, 2008. - 256 p.
Evladva E. B. Karagdagang edukasyon ng mga bata: Pag-aaral. Manu-manong para sa mga unibersidad / E. B. Evladov. - M.: Vlados, 2008. - 352 p.
Zhurkina A. Ya. Nilalaman at teknolohikal na instrumento ng pananaliksik sa isang karagdagang institusyong edukasyon: aklat-aralin para sa mga unibersidad / a. Ya. Zhurkina. - M.: INFRA-M, 2008. - 84 p.
Kazankina M. G. Moral edukasyon ng personalmismo ng preschooler sa koponan: aklat-aralin para sa mga unibersidad / M. G. Kazankina. - M.: Aspect Press, 2007. - 53 s.
Kozhevaspirova G. M. Pedagogical Dictionary: Para sa mga unibersidad / G. M. Kozhevaspirova, A. Yu. Kozhevaspirov. - m.: Ed. Center "Academy", 2008. - 176 p.
Kurkin E. B. Pamamahala ng Edukasyon sa ilalim ng mga kondisyon ng merkado: Mga Pag-aaral. Manual / E. B. Kurkin. - 3 - E Edd., Batas. at idagdag. - M.: New School, 2007. - 153 p.
Lebedev Yu. D. Karagdagang Edukasyon: Pag-aaral. Manual / yu.d. Lebedev. 3 - e ed., Kumilos. at idagdag. - M.: Uniti-Dana, 2006. - 204 p.
Likhachev B. T. Pedagogy: kurso ng mga lektura / B. T. Likhachev. - M.: Prometheus, 2005. - 589 p.
Logintova L. G. sertipikasyon at accreditation ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon ng mga bata: pag-aaral. manual / l. G. loginsava. - M.: Vlados, 2006. - 240 p.
Malikova V. A. Teorya at pagsasanay ng propesyonal na pakikipag-ugnayan ng psychologist at guro: aklat-aralin para sa mga unibersidad / V. A. Malikova. - Orenburg: ed. Ogpu, - 2008. - 235 p.
Malumina L. B. Konsepto para sa pagpapaunlad ng karagdagang edukasyon ng mga bata / L. B. Maleyne // Karagdagang edukasyon at edukasyon. - 2006. - № 11. - P. 7 - 15.
Merenkov A.V. Paano maghanda ng isang bata para sa pagpasok sa paaralan / A. V. Merenkov // Forecker. - 2009. - № 5. - P. 28 - 30.
Pangkalahatang at pre-school education: isang koleksyon ng mga regulatory legal na dokumento / ed. V. M. Phillipova. - M.: INFRA-M, 2006. - 448 p.
Ovcharova R. V. Teknolohiya Praktikal na Psychologist Edukasyon: Pag-aaral. Manu-manong para sa pag-aaral Mga unibersidad at praktikal na manggagawa / R. V. Ovcharova. - M.: TC "globo", 2006. - 448 p.
Mga batang may likas na anak. Mga haka-haka na pundasyon ng pagtatrabaho sa mga may likas na bata sa sistema ng karagdagang edukasyon / sost. V. A. Gorsky. - M.: AST, 2008. - 60 s.
Ozhegov S. I. Dictionary of Russian Language / Ed. N. Yu. Swedovaya. - m.: Russian, 2006. - 786 p.
Pag-pedagogy ng karagdagang edukasyon: Mga prayoridad ng kabanalan, kalusugan at pagkamalikhain: pag-aaral. Manual / ed. Sa at. Andreeva, A.I. Shchetnaya. - 2nd ed., Idagdag. at muling likhain. - Kazan: Center for Innovative Technologies, 2005. - 328 p.
Pedagogical. encyclopedic Dictionary. / auth. - Sost. V. V. Gordiev. - M.: Malaking Russian Encyclopedia, 2006. - 528 p.
Platonov K.K. Maikling Diksyunaryo ng mga sistema ng sikolohikal na konsepto / K. K. Platonov. - M.: Higher School, 2007. - 236 p.
Poptsov S. B. Mga produktibong tinedyer sa pagtatatag ng karagdagang edukasyon: Mga Pag-aaral. Manual / S. B. Poptsov. - Orenburg: Publishing House OOIPKRO, 2008. - 60 s.
Psychological dictionary / ed. A. v.Petrovsky, M. G. Yaroshevsky - m.: Vlados, 2007. - 494 p.
Praktikal na Edukasyon Psychology: aklat-aralin para sa mga unibersidad / ed. I. V. Dubrovina. - M.: TC "globo", 2006. - 528 p.
Potashnik Mm. Pamamahala ng Kalidad ng Edukasyon: aklat-aralin para sa mga unibersidad / M.M. Potchnik. - M.: New School, 2000. - 354 p.
Rogov E. N. Desktop Book ng isang praktikal na psychologist sa edukasyon: pag-aaral. Manual / E. N. Rogov. - M.: Vlados, 2006. - 528 with
Saltseva S. V. Teorya at pagsasanay ng mga propesyonal na pagpapasya sa sarili ng mga bata sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon: Monograph / S. V. Saltseva. - Orenburg: Publishing House of Ogpu, 2006. - 151 p.
Diksyunaryo-direktoryo ng terminolohiya sa karagdagang edukasyon ng mga bata / sost. L. N. BUYLOVA. - M.: Inti-Dana, 2007. - 48 p.
Dictionary-Directory para sa pedagogy / avt.-cost. V. A. Mizherikov. - m.: TC globo, 2008. - 448 p.
Sofronova N. V. Organisasyon ng siyentipiko at pamamaraan na gawain sa pagtatatag ng karagdagang edukasyon ng mga bata: pang-edukasyon at pamamaraan na gabay / N. V. Sofronova, N. V. Bakshaev. - Cheboksary: \u200b\u200b"Klio", 2008. - 228 p.
Slathenin V. A. Pedagogy: Makabagong Aktibidad: aklat-aralin para sa mga unibersidad / V. A. Slastin, L. S. Poyymov. - M.: Magister, 2007. - 223 p.
Mga modernong programang pang-edukasyon para sa mga institusyong pre-school: pag-aaral. Manual / Edited Ti. Erofeeva. - M.: Uniti-Dana, 2009. - 305 p.
Direktoryo ng edukasyon / may-akda. - Sost. V. S. Girmovich. - M.: New School, 2007. - 230 s.
Sushchenko T. A. Organisasyon ng proseso ng edukasyon sa mga ekstrakurikular na institusyon: pag-aaral. Manual / A. T. Sushchenko. - 2nd ed., Snap. at idagdag. - St. Petersburg. : LAN, 2008. - 187 p.
Titov B. A. Sosyalisasyon ng mga bata, mga kabataan at kabataan sa pamamagitan ng pang-edukasyon na mga laro / B. A. Titov // Forecker. - 2005. - № 3. - p.18 - 21.
Pag-unlad ng Edukasyon: aklat-aralin para sa mga unibersidad / ed. M. M. Potashnik, V.S. Lazareva. - M.: New School, 2008. - 302 p.
Fedorova I. B. Mula sa karanasan ng sikolohikal na serbisyo na may mga preschooler / i.b. Fedorova // forecker. - 2006. - № 2. - P. 10 - 12.
Friedman L. M. sikolohikal na direktoryo ng guro / L.M. Friedman, I. Yu. Kulagin. - St. Petersburg. : Peter, 2007. - 405 p.
Khodunova L. N. Pagpapabuti ng pamamahala ng proseso ng karagdagang edukasyon: mga rekomendasyon sa pamamaraan / L. N. Khodunova. - Magnitogorsk: Magu, 2008. - 52 p.
Shakurov R. X. Socio-sikolohikal na mga problema ng pamamahala ng pedagogical team: isang aklat-aralin para sa mga unibersidad / R. H. Shakurov. - St. Petersburg. : Peter, 2006. - 247 p.
Shishov S. E. Pagsubaybay sa kalidad ng edukasyon: aklat-aralin para sa mga unibersidad / S. E. Shishov, V. A. Palnery. - M.: INFRA-M, 2007. - 200 p.
Ang konsepto ng "pagsubaybay" ay pumasok sa mga praktikal na gawain mula sa ekolohiya, biology, sosyolohiya at iba pang mga spheres ng siyentipikong pananaliksik. Kamakailan lamang, ang malaking kahalagahan ay ibinigay sa pagsubaybay sa mga aktibidad ng pedagogical at pamamahala ng isang institusyong pang-edukasyon. Ang pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad ng mga institusyong pang-edukasyon ay naging kinakailangan dahil sa mga espesyal na pangangailangan para sa kalidad ng edukasyon.
Summarizing iba't ibang mga kahulugan, maaari naming sabihin na pagsubaybay - ito ay:
- 1) systemic observation. Upang kontrolin, suriin, taya ang kalidad ng edukasyon;
- 2) sistema para sa pagkolekta, pag-aaral, pagproseso, pag-iimbak, pagtatanghal ng impormasyon; base ng impormasyon kontrol sistema ng daloy ng impormasyon sa isang institusyong pang-edukasyon;
- 3) independiyenteng pagsusuri ang estado ng proseso ng edukasyon;
- 4) detection at Estimating System. intermediate na mga resulta at mga kadahilanan na nakakaapekto sa kanila;
- 5) pagsusuri pagsunod sa aktwal na mga resulta ng mga nag-claim na mga layunin, pang-edukasyon na pangangailangan ng populasyon;
- 6) sukatin mga pagbabago sa panloob at panlabas na elemento ng sistema ng aktibidad ng institusyong pang-edukasyon;
- 7) sistema ng pamantayan, mga tagapagpahiwatig at teknolohiya ng pagsubaybay estado at pag-unlad ng proseso ng edukasyon;
- 8) control function. pagbibigay ng feedback para sa pag-aampon ng mga desisyon sa pamamahala sa regulasyon at pagwawasto ng proseso ng edukasyon.
Kapag nag-organisa ng mga aktibidad sa pagsubaybay sa sistema ng edukasyon, mahalaga na gumawa ng mga konsepto ng "pag-aaral ng pedagogical phenomenon" at "pagsubaybay sa pagiging epektibo nito", "pagtatantya". Ang pag-aaral ng pedagogical phenomenon ay nangyayari sa proseso ng pag-diagnose, pag-alis ng mga kinakailangang tagapagpahiwatig, ang koleksyon na kinakailangan para sa karagdagang pag-aaral ng impormasyon. Ang pagsubaybay sa pagiging epektibo ng pedagogical phenomenon ay nangyayari sa proseso ng pag-aaral ng mga resulta ng mga diagnostic, ang dinamika ng mga tagapagpahiwatig.
Kapag nag-organisa ng mga aktibidad sa pagsubaybay, kinakailangan upang matukoy ang bagay at paksa ng pagsubaybay. Object. Pagsubaybay alinsunod sa. modernong pangangailangan Para sa pagbuo ng mga bata, halimbawa: ang pangangailangan ng Standard Standard, ang layunin ng aktibidad, ang mga resulta ng pagsasanay (kaalaman, kasanayan at kasanayan), edukasyon (ang antas ng sosyalidad, ang moralidad ng bata), ang pag-unlad Ng mga bata (ang antas ng pag-unlad ng mga mahahalagang spheres ng bansa), ang mga resulta ng pagpapatupad ng mga social at pedagogical function (antas ng pagbawi, panlipunang proteksyon, pagbagay, pagwawasto ng mga bata, atbp.). Paksaang pagsubaybay pagkatapos ay maaaring ang pagsunod sa mga resulta ng mga pamantayan o layunin ng aktibidad; pagsunod sa mga tagumpay ng mga estudyante na may mga resulta ng regulasyon; Ang kalidad ng mga tauhan ng komposisyon ng institusyon, kasiyahan ng mga paksa ng mga resulta nito at iba pa.
Inilalaan namin ang mga sumusunod na antas ng mga item sa pagsubaybay. Ang paksa ng pagsubaybay sa antas ng bata Maaaring may mga pagbabago sa pagkakakilanlan ng bata - mga pagbabago sa antas ng kanyang kaalaman, kasanayan, kasanayan, katangian ng mga katangian, pag-uugali, mga motif, emosyon, mga aspirasyon sa sarili, self-regulasyon at iba pa. Ang paksa ng pagsubaybay sa antas ng guro Maaaring may mga pagbabago sa propesyonal na posisyon ng guro - mga pagbabago sa antas ng pagbuo ng mga relasyon sa mga bata sa proseso ng edukasyon, pagkamit ng mga propesyonal na layunin, personal na paglago at iba pa. Isinasaalang-alang ang antas mga resulta ng ehekutibo Sa pangkalahatan, maaari mong matukoy mga tampok ng bagay at paksa ng pagsubaybay. Matutukoy ang mga ito sa pamamagitan ng layunin ng institusyon at ang nilalaman ng mga pangunahing paraan upang makamit ang layuning ito. Samakatuwid, kapag nag-organisa ng mga aktibidad sa pagsubaybay sa isang institusyong pang-edukasyon, mahalagang tandaan na ang pagpapatupad ng mga layunin na ipinahayag sa mga resulta ng pagganap ay ang pangunahing bagay ng pagsubaybay. Ang gawain ng pangangasiwa ay upang masubaybayan ang pagpapatupad ng mga layunin ng institusyon at ang epekto sa pagkamit ng katayuan ng lahat ng mga bahagi ng sistema ng aktibidad.
Ang pangunahing yunit ng modernong sistema ng edukasyon ay hindi isang klase o pang-edukasyon na asosasyon, ngunit ang lahat ng institusyong pang-edukasyon. Ito ay nasa paligid ng pangkat na pang-edukasyon na ang pagsasama ng magkasanib na pagsisikap ay dapat batay sa edukasyon. Ang tagumpay ng nais na resulta ay depende sa kontribusyon ng lahat ng mga elemento ng sistema. Samakatuwid, ang organisasyon ng pagsubaybay sa antas ng buong institusyon ay nakakakuha ng partikular na kahalagahan.
Ang layunin ng organisasyon ng pagsubaybay sa pag-unlad ng institusyon - pag-aaral ng isang pagbabago sa epekto ng mga gawain ng institusyon batay sa mga pagbabago sa quantitative at qualitative na mga katangian ng sistema ng aktibidad ng institusyon at mga indibidwal na bahagi nito.
Sa loob ng balangkas ng integrative at variable na diskarte sa pamamahala, ang kahusayan sa pamamahala ay maaaring isaalang-alang sa tatlong antas:
- 1 - target na antas: Hangga't ang paglikha ng isang sistema ng pagmamanman ng pag-unlad ay mapapabuti ang pagsunod sa nilalaman ng mga gawain ng institusyong pang-edukasyon na may mga kinakailangan para sa uri at anyo.
- 2 - social at pedagogical level: Hangga't ang paglikha ng sistema ng pagsubaybay ay mapapabuti ang organisasyon ng pakikipag-ugnayan sa pedagogical team ng institusyon, upang rally ito, tiyakin ang pagpapabuti ng mga pedagogical na gawain at ang sistema ng stimulating empleyado.
- 3 - subjectively operating level: Hangga't ang paglikha ng sistema ng pagsubaybay ay mapapabuti ang kahusayan ng pagpaplano, pamamahala, koordinasyon ng mga aktibidad, pag-aayos ng kontrol sa pangangasiwa at pagtatasa ng mga aktibidad nito.
Pamamahala ng mga gawain ng pagsubaybay Maaaring may mga sumusunod: Tamang suriin ang mga degree, direksyon at mga sanhi ng paglihis mula sa nilalayon na layunin ng mga gawain; balaan tungkol sa disadvantaged, panganib para sa epektibong paggana ng sistema; Magkaroon ng impormasyon para sa paggawa ng desisyon sa pamamahala.
Bilang karagdagan, ang organisasyon ng pagmamanman sa mga aktibidad sa pamamahala ay nagbibigay-daan sa amin upang malutas ang isang bilang ng mga problema: mapabuti ang sistema ng pamamahala; Gamitin ang impormasyong natanggap sa pag-aampon ng mga partikular na desisyon sa pamamahala; dagdagan ang papel na ginagampanan ng pagtatasa ng mga aktibidad sa pamamahala; Lumikha ng isang epektibong sistema ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng layunin ng UDOD.
Aaral sa karanasan ng pamamahala ng UDOD, na gaganapin sa amin, ay nagpapahiwatig ng isang numero mga problema at mga kahirapan na nangyari sa organisasyon ng mga aktibidad sa pagsubaybay. Una sa lahat, dapat kong sabihin tungkol sa mga problema sa kalidad at standardisasyon ng karagdagang edukasyon. Sinabi na namin na hindi ito pakiramdam upang ipakita ang pamantayan para sa resulta ng karagdagang edukasyon ng mga bata. Ang pagkakaiba-iba ng mga direksyon, mga antas, aspeto ng karagdagang mga programang pang-edukasyon ay nagsasangkot ng pagkakaiba-iba ng mga resulta na hindi maaaring inilarawan sa pamamagitan ng pare-parehong mga kinakailangan. Ang kahirapan ng pagsubaybay sa kasong ito ay nauugnay sa invertation ng tagapagpahiwatig ng sanggunian, ang pangunahing sukatan ng bawat isa sa magkakaibang resulta ng karagdagang edukasyon ng mga bata.
Pangalawa, maaari mong pag-usapan ang tungkol hindi sapat na detensyon Aktibidad ng udod. Ang terminong "karagdagang edukasyon" mismo ay hindi partikular na tinukoy, mayroon itong iba't ibang interpretasyon at iba't ibang saloobin dito kapwa sa kapaligiran ng agham at sa mga practitioner. Ano ang pupunan at kung magkano? Bilang karagdagan, sa kasalukuyan, sa sistema ng karagdagang edukasyon, maraming pansin ang binabayaran sa pagpapabuti ng kalidad ng mga aktibidad pang-edukasyon, tinitiyak ang pagpapatupad ng mga layunin ng pag-aaral, edukasyon at pag-unlad ng mga bata. Ang pagpapatupad ng mga layunin ng socio-pedagogical activity ay matatagpuan lamang sa ilang mga kaso. Samakatuwid, ngayon ay kinakailangan upang pag-usapan ang espesyal na papel ng pamamahala sa pag-unawa sa aktibidad na ito ng mga guro at pagtiyak ng nilalaman nito.
Ikatlo, ang sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata hindi sapat na ibinigay ng mga propesyonal na tauhan. Ang pagpapatupad ng komprehensibong layuning pang-edukasyon ay nangangailangan ng propesyonal na pedagogical na karanasan at kaalaman. Samakatuwid, ang UDOD ngayon ay nangangailangan ng mga guro-propesyonal na may espesyal na pagsasanay sa pedagogical sa mas mataas o sekundaryong espesyal na institusyong pang-edukasyon: mga guro ng karagdagang edukasyon, mga guro-organizer, mga guro sa lipunan, mga guro-psychologist, Methodist. Dahil ang domestic pedagogical na institusyong pang-edukasyon ay hindi pa sapat na mga tauhan ng pagsasanay para sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata, ginagamit ang mga advanced na pasilidad epektibong pamamaraan Pagsasanay sa koponan, na nagpapahintulot sa mga empleyado na panatilihin ang mabilis na pagbuo ng mga teknolohiya at lumalaking kaalaman.
Ika-apat, maaari mong pag-usapan ang tungkol mga kahirapan ng praktikal na pagpapatupad Proseso ng pagsubaybay. Ang kilalang pagtutol ng tao ay ibinibigay ng tao bilang isang paksa ng aktibidad ng UDOD. Ang mga multi-faceted na interes, indibidwal na katangian ng karakter, ang mga posibilidad at kakayahan ng mga bata, mga magulang, mga guro, pati na rin ang mga posibilidad ng sistemang pang-edukasyon ay maaaring mag-ambag sa, at upang maiwasan ang mga praktikal na pagpapatupad ng mga ideya para sa pagsubaybay sa mga resulta ng mga aktibidad. Bukod dito, ngayon ito ay lubos na itinakda at isang maliit na praktikal na ipinatupad ay ang mekanismo para sa pagsubaybay sa mga resulta ng karagdagang edukasyon ng mga bata. Ang problema ng pamantayan at tagapagpahiwatig, ang mga teknolohiya para sa mga resulta ng pagsubaybay ay matalim pa rin hindi lamang sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata, kundi pati na rin sa sistema ng edukasyon sa kabuuan.
At sa wakas, ang espesyal na kahirapan sa pag-oorganisa ng mga aktibidad sa pagsubaybay sa UDOD ay kumakatawan trabaho sa mga layunin at mga resulta,ano ang nararapat sa mga sumusunod na dahilan:
- Marami sa mga resulta ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay mahirap upang matukoy kung kailangan nila ng mga espesyal na sukat, paglalarawan, katangian, parameter, halimbawa, para sa ganoong resulta, bilang moral na pag-unlad ng pagkatao ng bata. Paano upang suriin at sukatin ang moralidad? Sa bawat anyo ng creative na aktibidad, ang ilang mga aspeto ng kumplikadong kalidad ng pagkatao ay maaaring bumuo, at samakatuwid, ito ay limitado rin sa mga posibilidad na kung saan ang bata ay nakikibahagi sa UDOD;
- Ang karagdagang edukasyon ng mga bata mismo ay dapat na isang komprehensibong resulta na isasama ang mga resulta ng pag-aaral, edukasyon at pag-unlad ng bata. Paano ipapakita ang pinagsamang resulta sa anyo ng mga bahagi nito? Sa modernong pagsasanay, ang mga guro ay higit pa o mas kaunting kakayahan na naglalarawan ng resulta ng pagsasanay sa kanilang profile. Ang kaso ay mas masahol sa pagtatanghal ng mga resulta ng pag-aalaga at pag-unlad, bukod dito, na may paglalarawan ng pinagsamang resulta;
- Maraming mga resulta ng karagdagang edukasyon ng mga bata ay naantala sa oras, kaya sa kurso ng pang-edukasyon na gawain ay hindi maayos;
- Kadalasan ang mga aktibidad pang-edukasyon ay hindi maaaring tasahin bilang positibo o negatibo para sa bata. Para sa iba't ibang mga bata, maaari itong magkaroon ng iba't ibang kahulugan. Halimbawa, ang resulta ng sports para sa mga bata na may iba't ibang antas ng kalusugan ay maaaring magkaroon ng iba't ibang mga kahihinatnan;
- Maraming mga resulta ay depende sa isang malaking bilang ng mga kadahilanan, kabilang ang random. Sa ilang mga kaso, imposibleng matukoy kung sino ang mas naiimpluwensyahan ang edukasyon o pag-unlad ng bata - ang guro ng karagdagang edukasyon, pamilya, mga kaibigan o iba pang mga kadahilanan.
Upang mabawasan ang mga paghihirap sa pagtatrabaho sa mga resulta ng UDO, kinakailangan upang isagawa ang isang bilang ng mga kinakailangan:
- Maingat na tumutukoy sa pagbabalangkas ng mga layunin sa aktibidad. Dapat silang maging tunay, matamo, diagnostic, masusukat, malinaw na tukuyin ang inaasahang mga resulta;
- Ang pagpili ng nilalaman, mga form, pamamaraan, pamamaraan, pamamaraan para sa pag-oorganisa ng mga aktibidad pang-edukasyon ay dapat mangyari nang mahigpit alinsunod sa mga layunin o inaasahang mga resulta;
- Upang isaalang-alang ang katotohanan na ang lahat ng mga bahagi ng sistema ng aktibidad ng institusyon ay may resulta ng karagdagang edukasyon ng mga bata. Samakatuwid, sa pagkamit ng resulta, mahalaga din ito dahil ito ay ipagkakaloob kung sino ang maaaring tumulong sa tagumpay nito, dahil ito ay magkasya sa pangkalahatang gawain ng institusyon.
Maaari kang tumawag ng isa pang bilang ng mga problema ng pag-aayos ng mga aktibidad sa pagsubaybay sa UDOD. Gayunpaman, ang pinakamalaking problema ay nagtatrabaho sa mga layunin at mga resulta ng UDOD, ang solusyon kung saan kami ay tumingin sa karagdagang.
layunin ay hindi lamang isang sentral na konsepto sa pedagogy, at central tracking object. Samakatuwid, ang mga espesyal na pangangailangan ay iniharap sa pagbabalangkas ng layunin. Ayon sa M. M. potashnik,ang layunin ng edukasyon ay lubos na kongkreto, nailalarawan nang husay, at kung saan posible at quantitatively, ang imahe ng ninanais na resulta, kung saan ang bata, ang institusyong pang-edukasyon ay maaaring makamit ang isang mahigpit na tinukoy na punto ng oras. Ang layunin at ang resulta ay dapat na characterized, inilarawan at sinusukat sa isang yunit, o mga parameter. Muli naming binuksan ang opinyon M. M. potashnik. at iba pang mga siyentipiko na dapat mahulaan ang mga layunin sa potensyal na zone ng pag-unlad ng mag-aaral. Pinag-uusapan natin ang pinakamataas na posibleng pinakamainam na resulta para sa isang partikular na schoolboy, ang tagumpay na maaaring napapabayaan sa tunay na proseso at subaybayan sa anumang punto sa oras. Ang diskarte na ito ay lalong mahalaga para sa sistema ng karagdagang edukasyon ng mga bata, kung saan ang mga layunin at ang mga resulta ng creative na aktibidad ay madalas na itakda ang deklaratively sa isang idealized o emosyonal na antas, sa isang mapaglarawang form. Halimbawa, kadalasan ay posible upang matugunan ang mga formulations ng mga layunin bilang "pagbuo ng isang espirituwal na pagkatao", "moral na edukasyon ng mga bata", "ang pag-unlad ng malikhaing kakayahan" at iba pa. Ano ang ibig sabihin ng mga layuning ito? Anong mga aspeto ng moralidad, kabanalan, pagkamalikhain ay pupuntahan o bumuo ng mga organizers ng proseso ng edukasyon?
{!LANG-adb8ea64425693b4ac4b2910da58b2a6!} {!LANG-f73cb4fce2e8b8f060b9b1303a655f33!}{!LANG-bded993698eb824985e9b02c9cd13154!} {!LANG-0760f819d61145db509fe7b8c0765d57!}{!LANG-8aceec812b68181fdb21e57158d84d32!}
{!LANG-a2e3575d6c88489588f7d808dc7161fe!} {!LANG-510f33d4c960aa2dd448788b22a064c7!} {!LANG-28ef0898c144b01eb72515c70a5d3aa9!} {!LANG-5c5ec418118ca436291953b41d1d6ae4!} {!LANG-48c3a5053993730e10b4983c889462eb!}
{!LANG-70ae7795941942ae06d6a642cac7ddc7!}
{!LANG-a877e1cccdffadcb4d351f23326b251a!} {!LANG-b6f29feeb21a15ec3b74328660585bfa!}
{!LANG-f4a3683c136c6066fd849eeb44d02e0d!} {!LANG-4461794d3e312289672365cf17e7f701!} {!LANG-d63c970ce327d7f9a3054549f006e192!} {!LANG-e8de17910a5e3c00eb4c6ae8226165f6!} {!LANG-97d42083590b795250c209b6c74732b5!} {!LANG-04d0b8d6e8f980f281b02e2f29b8067f!} {!LANG-7da2ce1e2212175dd73a516f44cfaba4!} {!LANG-9635a158fd56c5937fff7e9c76c48ee9!} {!LANG-cabafd11c3564e537dd1c660d42d4074!}
{!LANG-7b45efd7f9d12c424c160e028ca2df89!} {!LANG-9eac15d93efdb2f2b7c0f54b05c8b52c!} {!LANG-d7066c6bf87d7b24bf95aae457d25027!}
{!LANG-d2bf4bdf4bb715d9427ad517f6e990e2!}
{!LANG-afb141b8f97eba1c67dc8372014ebfeb!}
{!LANG-6c8d6b810745c01bca2b0b806c1cd19c!}
|
{!LANG-44b1a0add31e6a25b9b8417778d2a836!} {!LANG-f2fb9bda57532ffa3958c42b943752b5!} |
||
|
{!LANG-d53bd2023b8cdf1f701bede6c33465e4!} |
{!LANG-0c2ac8bb61155b7cdffa88f11f04443a!} |
|
|
{!LANG-b0b558a0abfe152bb66e64105c474351!} |
{!LANG-1bc7e236d72ddde2f8e9e7900a95b8a4!} |
|
|
{!LANG-2aa32c7c9cf470372bb9c9258e6002ec!} |
|
|
|
{!LANG-d0b60687961a1136a4f1ca5f65f8ce7a!} |
|
|
|
{!LANG-ed35beca70f1b58c4b412a6bb5f4ef0f!} |
|
|
|
{!LANG-1f9ff90388e27a609a9cb4e3a05c4e22!} |
{!LANG-3465cf8d0367d7271a123689bacc6e9f!} {!LANG-60ab090c4e866c7d69c88fad8af11e2d!}{!LANG-91c4d29adf2a17193f77c3981b2e3359!} {!LANG-78183251ae270fb2d1ed3f96f3648b01!}{!LANG-9d84d375a68307c2de407ee800fc5e04!} {!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!}{!LANG-fd5ed41f79fa8bc34ed31e5334b3b3b0!} {!LANG-d52f8bfb745a8a07bcb2918e559929b4!}{!LANG-d64602e95bb88a8b93d36ba7257d8a62!}
|
|
{!LANG-44b1a0add31e6a25b9b8417778d2a836!} {!LANG-f2fb9bda57532ffa3958c42b943752b5!} |
{!LANG-f4ba1a32c3ec53734f5508f882d4ddae!} |
|
|
||
|
{!LANG-632b489d5ef2836b17a0b7847f220be5!} |
|
|
|
{!LANG-dea28936dbc2d919e00b685e97b1f60b!} |
|
|
|
{!LANG-24b176756d5c8496349a971761a05d52!} |
|
|
|
{!LANG-6a04d48a6c9dd0445017b78eafffa156!} |
{!LANG-f3a8ce55859291d576028afffbbe0fc8!} {!LANG-6a3367de2478ff8d164f00995dcdae28!}{!LANG-551ae7d83db4184742e69c46d6654ea8!} |
{!LANG-4674e4b47ba1161b3d1b32ef72880276!}
{!LANG-c9d4b4f88cc11d68aeddb407a1c74e92!}
{!LANG-e3d01350009e06e3430e721272f01f27!}
{!LANG-2481c74db43caf215390ae8d6b0499b4!}{!LANG-7c8b38ddffc516babfcaf1afbc5ec34d!}
{!LANG-d17949705d615d75160a6126bb257bd6!}{!LANG-0018162bc137df879534cdcb6d73eea2!} {!LANG-78a944df1cc5991b1e8c494c08e471e7!}{!LANG-43097f0dd0bbb0d2bd6f5d5b4a2163f7!}
{!LANG-b89e2c49f054ab8fab6be4efdc63c2eb!}{!LANG-219a50f6d45b35e13fc54217c0384b2c!}
{!LANG-c792b0c6d2681f96c6d716803cccf88d!} {!LANG-e4d1abe68a240e610c8c755232f55e03!}
{!LANG-a8cf1a7fa3d5a93237a0a5eeadc5a22b!}
{!LANG-511fea2ca12966d5986cd85c1c89f63f!}
{!LANG-200eae4f71ad51afa42e57139d006741!}
{!LANG-36d80fd33be2b2da87483d33da1be2e7!}
{!LANG-b3ab05fbd03d9e33a8663dfa2feee6aa!} - {!LANG-edc341b5093a5003bd7576655df3944b!}{!LANG-7b660d2f6870b9101ea5abdc6598680d!}
{!LANG-8fb40d60eaa96d8d66f64824b555cef9!}
{!LANG-ec967e4a03cbda8efc4e5cf6f4d470d2!}
|
{!LANG-cd1483d38283251536f6b5bbcc03f898!} |
Mga tagapagpahiwatig |
|
|
{!LANG-78183251ae270fb2d1ed3f96f3648b01!} |
||
|
{!LANG-846a9eb3a08853cfcd0114d3e4a769e8!} |
|
|
|
{!LANG-562ae84312eedf6e4b8d6cb150211075!} |
|
|
|
{!LANG-59041b0f74f73dd0047c1d25c24636a9!} {!LANG-72623835c4fc378574f3587434c5859c!} |
|
|
|
{!LANG-cd1483d38283251536f6b5bbcc03f898!} |
Mga tagapagpahiwatig |
|
|
{!LANG-fdc8b7d58d20a945e4ba0a7de85aca7d!} |
|
|
|
{!LANG-411b55305db430b0d15e15f05541553d!} |
||
|
{!LANG-185e609b308c9d74f012bc5afc2b5686!} |
|
|
|
{!LANG-ca59cbc2be6aa2159a4960fb7341c8cd!} |
|
|
|
{!LANG-d52f8bfb745a8a07bcb2918e559929b4!} |
||
|
{!LANG-5be37cfc6b43de021032005e05175069!} |
|
|
|
{!LANG-b65a8e92733a3f9ab1c60a56ed548568!} |
|
|
|
{!LANG-f103f918c4ae49b1d89f763a2a218700!} |
|
|
|
{!LANG-8eddd384a4669c40e260f1e533a35af0!} |
|
|
{!LANG-601b418a0d94ac8a87739aab97b95601!} - {!LANG-505840da179af133f05cd49ae4e8b8eb!}{!LANG-6bc696799c4f1df2a0dfcff92b614414!}
{!LANG-792427dc117699eddf05b5ee7c878056!}
{!LANG-fd7ace0e863fc69600cede782a88ceb1!}
|
{!LANG-cd1483d38283251536f6b5bbcc03f898!} |
Mga tagapagpahiwatig |
|
{!LANG-370afe799e994e5ce4af5702c94ce066!} |
|
|
{!LANG-94e8112833c4f23683513a641e2959b6!} |
|
|
{!LANG-cbb7b44e42cdb7af33bbfc5990933722!} |
|
{!LANG-f5016882daf56ef92ba7c4a1c7d9f403!} - {!LANG-eba77941ccc3b67073311f7b18e18ad7!}{!LANG-7ef26d7ac23f278c7f626b6d3310a3d6!}
{!LANG-93104355362e51b9eaa5a149b2831867!}
{!LANG-c67181becbdf1446eb5ed51c54c75411!}
{!LANG-bd16b9fca56ff9811500c51bfdc8c259!} {!LANG-29baed7738d605c67ddfb1a4b6722931!}
{!LANG-fc1b6809bceb985fb1eb34a1843e98a7!}
{!LANG-c5c778260aabe10fede01dffeac64ed4!} {!LANG-7ea8b057ce946129ec7523bd046fee97!} {!LANG-cc7ba82bbe70e20e2beef4d21e8d036f!} {!LANG-e01f5c59ad35f3d2f548e71a6067302a!}
{!LANG-4fde72a48f141284ba689a0f9b49443f!} {!LANG-7d0336fd6561980c7ae6107c4b89cf5c!} at {!LANG-a1b3bb5af48712d6246a6eb4be82d1c4!} {!LANG-ea5a1cffb0163030560d0011b019fb83!}
{!LANG-362e0d97fc48f10d2b8f5af3488d1f61!} {!LANG-701a449d9a9f4ead543d1d9f672302c3!} {!LANG-8a27a726f791697cbc89a533c5af5a2c!} {!LANG-c501b0e99d2f9007d79d39cd9a95190b!}
{!LANG-f621af9c51ccac63f657f36576392331!} {!LANG-93861ee302d9c4ec00f4d50adc3dce92!}
- {!LANG-348a3e21811e7dc27ae1f15955208817!}
- {!LANG-260306a82275928202c630c225831722!}
{!LANG-092e45f76a13fca634b9a3a814458253!} {!LANG-d0e9ae8261bb9f5db1c6dd4dac90fe3a!}{!LANG-8f112ca1bf192ab3de534f1cbfb00735!}
{!LANG-c0620416f5fdef0d72f16d8ab4fbb295!} {!LANG-71ea77fc28d03a929214b3ab39254ce8!}{!LANG-e497c23b796721baa1daccd1e2461562!}
- 1. {!LANG-61c922d36db18cb852239c68c1b03f6f!} ({!LANG-3394e498b6a38e5e2f426115a54f64e8!}) {!LANG-be7dc6bd9caa35854e2f0692ba32d6f3!}:
- {!LANG-17b9ffeec73fe5217e7d364832661454!}
- {!LANG-6eed96cd9dac8cee7e73c9b2d06f0dde!}
- {!LANG-962de95dcd9606b7375e4e9407c39e6c!}
- 2. {!LANG-24637b3cde9cce9294156f807eefdf21!}{!LANG-fde76e389b77fb85ce63b83235397d16!}
- 3. {!LANG-668ac419f79e634731fd0e7a8fb8d4b4!}{!LANG-8e1755a30306ebf80abcf211bc2843d2!}
- 4. {!LANG-8e789075af7f62988b7997edf253b8bc!}{!LANG-4e350d54b728cb35b29026ae8391108c!}
{!LANG-af64f3346f9856562f4fcb66a5b501c6!}
{!LANG-d534abfc461edc58b1399d7f9869d384!} {!LANG-87e9f78abc2e058e2fdd77f9232f83d6!}{!LANG-3e9dda0c1b92511a6da0f21b02b7c99b!}
{!LANG-f685bdffe9cfb224775caff0da0c3e62!}
{!LANG-e53adb483b7e125e86016c96798f8311!} {!LANG-b07d053038a064f950b44de03caee48d!}{!LANG-f0343e77a149712ed4430734684b2780!}
{!LANG-c0fc68edf8b4904fd4a8e61a55a4673e!} {!LANG-d0f8d2534711615489ae301233f71ac3!}{!LANG-df182b628a2ece5a9f6d1fadca8c6164!} {!LANG-5ab7e6c637eba65878a96b96904e177e!}{!LANG-f3cab5327588d1afe8915b0dd81a250a!}
{!LANG-2532479fa684fc7f7dabb08c55b2e0d0!} {!LANG-656248c93680f78f68c3637df982bb3c!}{!LANG-03d4bd02037460bfd3f665547c5ec778!}
{!LANG-2a3dc146100a44d88b38f8fe6b88fba0!} {!LANG-0dcc7148d5f3f52de5599c600558be73!}{!LANG-efa68c6cbe544a8c54401b2ca4dfc35d!} {!LANG-be8a501a1e495e30d836204eede4d6d2!}{!LANG-b83fcdd3375dc4ff0eaf40e99acaca7f!} {!LANG-bd87566015b7607ca6978bd7252c33a4!}{!LANG-0806d9904eca4bbbdba1a4a48dfeca36!}
{!LANG-968c50eb965d335eef63a29821544602!} {!LANG-74269b8bb2dae3628aebba6d92361d41!}{!LANG-ebf8f6723fc3745cb9c7ec1393edf805!}
{!LANG-599dac4452db12e15f105f90a52d434d!}
- {!LANG-e02b13e084fc73c5033bd7bcef498612!}
- {!LANG-0e47d49b18e872e0b9a0c4cb8d6f6feb!}
- {!LANG-6a0313fcd8dcd21b9a87bdb5f1eb0b77!}
{!LANG-eaf82e360f80fbcefa498330aec917c5!}
{!LANG-fefa81afa70439da41333c6ffdc4a452!} ,)
{!LANG-5b65a6bc9c658422554ed375ac9c1b0f!}
{!LANG-f68b6df4f50f8085e87b2d47422bb72d!}
{!LANG-a36e5600b30b24d205a79e0e707ea4ff!}
{!LANG-01b38025b9b000c2604ac584d7362422!}
{!LANG-4db789b6b7e7342b051c63d3778e5f9a!}{!LANG-ab9d84ee42aafbe88cf8c222cd989c69!}
{!LANG-a26ab9d1acdc64f651d879a794227ca4!}{!LANG-f7c1744adbbaec5532bd9e7f50ef9c0d!}
{!LANG-7d6c2da8d399c539f6ec1172226102f5!}
· {!LANG-534a35935b5d6a9235884dce0c7b4f72!}{!LANG-4229163841b77e5d73c4c58e3b09aaf2!}
· {!LANG-c72e3acb8f6f65d844fc30605204cb5e!}{!LANG-db2d8f4272f289604d3b52a4ca6b3e25!}
· {!LANG-c68adf9861bc910da076ed3f858d4bf6!}{!LANG-114b45a39873c51d31e0c13540f1c75a!}
· {!LANG-8cd100ac888c39f3774cfb19f30da40b!}{!LANG-7a97e5b4e7bfe791d9680ec3ad670874!}
{!LANG-a5538e547368ff4ffe1240e521632433!}
{!LANG-6d40a1f336fbc7e61af29bf5e37de75a!}{!LANG-1d097a10136910cae9d46b4b0bee4a8e!}
{!LANG-a3f3b4b5b1097079dade0bd2713071ce!}{!LANG-7ab3bd7fb0229809749a92f821a543d1!}
{!LANG-7df3efae534a997fcd4a81528596efde!}{!LANG-e2c1382bd9cc903d47fbbfea0817eb2b!}
{!LANG-4db789b6b7e7342b051c63d3778e5f9a!}{!LANG-46a1a5339d918e39811c5391791b1548!}
{!LANG-a0e731791d978f93be1bb0a6f8410ff8!}
{!LANG-e9ede69cd8e385a3d0d533bd35ee783c!}
{!LANG-ce81a81a681103c8bba048e68098086c!}
{!LANG-9f4ea535a1250cd49e3ad965a80e02ec!}{!LANG-aa650a084487ca619db5d21fc6ff0f1d!}
{!LANG-8c1b9fd3f804300f65b9e4d4177ed2aa!}{!LANG-8cf34556c0842403f1671399916b0e86!}
{!LANG-941a195bde5756a22fd0d75d8476da59!}
{!LANG-22341c08a23cba54ec49221e6bf79c35!}{!LANG-a6f83f518e1e52d6bc31a9657363851c!}
{!LANG-c6896cd49a07f397afca1071247e5ea0!}{!LANG-00778fd8d0a6f08c4dd2af70f513ee6a!}
{!LANG-289bfa279828b73ab7aa38d51798d243!}{!LANG-28e1a8e93941a0ea5d15e1c4d8b727e9!}
{!LANG-88b1251927aebaf1a0bc5961aa8e6137!}{!LANG-7ec5480d2afb0e4a75004095e38627dd!}
{!LANG-c72739d436acc353058bbdf11630c701!}{!LANG-31b157ed94a8c62659fecdde33f6b889!}
{!LANG-004a8204ba7ea42bf6f0790e3edc63ee!} {!LANG-cae8442f2fa6c45ec9405ec7223fd0a0!}{!LANG-789fe1a97a692382157b24cf2c196084!}
{!LANG-49b648226dc88aa3347b39f01fb17ad2!}
{!LANG-f3b4ee6fe48235c4c5be7e23a7c5419e!}
{!LANG-ffada88f052e74b4ef15079877cb47fb!}
{!LANG-0cfe3ecfda61dd02276d3ae1eebabd38!}
{!LANG-26fc1b23c94c1d04b152c4b67de249e7!}
{!LANG-8a768df4953f4da784bf3f4a1ba894ef!}
{!LANG-11b0ab0499c8a24b7ee4b3b7a1d56505!}
{!LANG-3c8519ac03283f180b47ce3f7d2a91ca!}
{!LANG-f91cd3bde61be176292ed2199526dddb!}
{!LANG-e803e6cf7a8bc14681084bb5dc7c48fb!}
{!LANG-62522bcaf08380e33c9ec514e06364cf!}
{!LANG-0128d4d7b428a30099126dde01b96f0d!}
{!LANG-7bb64bd989e4a9fcba76156f3d321071!} {!LANG-727aa6db7e06aee987e5657e3920a91b!}{!LANG-a927d78a6971292a96384237a62d528f!}
{!LANG-286644bc2e4f343a7a514fc8ee52eb98!}
{!LANG-7e6b1005fe6094f1733212dbe60d5811!}
{!LANG-62ea5b1d07f951d4eee9479902a5641c!}
{!LANG-1fed4ed3c5b84ee96d4cb41445ff83e6!}
{!LANG-fd20c2aee3461a632d94573df070c2e5!}
{!LANG-8ef37ad95131b24173b3a19f2e301a65!}
{!LANG-67bf5be54d9d6cba55c68b74096e9305!}
{!LANG-a858933407b0a3ba4377cd5b5d920173!}
{!LANG-2faa4cad6005ea0b22cde1ea8817c204!}
{!LANG-58a9dadcec34ef2acff0af1cca779693!}
{!LANG-ef29389430eb49f6984bead77fb1ab3c!}
{!LANG-4b9508c441b0ba085abc312e2d9b51f2!}
{!LANG-f74ce8d796a23c79ebdbd0aa933dbbca!} {!LANG-1420f93f2ae24e05e79be5994b0b1f54!}{!LANG-d7a057afb78fc9a50c69e6460fe935a0!}
{!LANG-9678e14ee5583bf4bbed26e99b273008!}
{!LANG-4a8337b369a46f644c2e2f9c60bbacfb!}
{!LANG-1d8b2548fac1b2bacb717cd791b3c385!}
{!LANG-3faa79546a869391fa2acda1a4ba1ff4!}
{!LANG-ec2c228ffc527c16a7071669b8143da1!}
{!LANG-da547fea49fdd4ae7fbb83ba7d69d339!}
{!LANG-674721990d495e2d897709a8cae757de!}
{!LANG-177885d820d929095057ea2d92e63ee5!}
{!LANG-cd493ae099c55d50aec0568b81fccdd5!}
{!LANG-905ff6bf0a030244aabcd1633d00efd8!}
