Sa pagpapakilala ng GEF Main. Regulatory framework para sa pangangasiwa ng GEF NOO.

23.08.2020

Ang pagpapakilala ng GEF sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-aaral ng balangkas ng regulasyon ng mga antas ng munisipyo, pederal at panrehiyong. Bilang karagdagan, ang isang espesyal na grupo ng nagtatrabaho ay nabuo, ang isang pangunahing programa ng institusyon ay inilabas, isang paraan ng gawaing pamamaraan. Kasabay nito, ang mga pagbabago ay ginawa sa mga paglalarawan ng trabaho, ayon sa mga kinakailangan ng mapagkukunan ng tao. Bilang pangunahing kondisyon para sa pagpapakilala ng GEF, nagpapaalam sa mga magulang tungkol sa paglipat sa mga bagong pamantayan.

Working Group.

Ito ay nabuo sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng direktor. Lumilikha ito ng plano ng administrasyon ng GEF. Kabilang dito ang mga isyu tulad ng:

Aaral sa mga materyales sa pamamaraan.
Pag-unlad ng pangunahing kurikulum.
Paglikha ng mga proyekto sa trabaho sa mga paksa.
Pag-unlad ng mga di-kasalukuyang gawain.
Na nagpapaalam sa mga magulang at tinatalakay ang mga bagong pamantayan sa kanila (tulad ng isa o isa pang aralin sa GEF).
Pagbuo ng sistema ng pagsubaybay upang subaybayan ang mga pangunahing resulta.
Paglikha ng isang regulatory framework na kasama ang pagpapakilala ng GEF sa paaralan o kindergarten. Kabilang dito ang publication kung saan ang mga gawain ng mga guro at kawani ng administrasyon ay kinokontrol.

Preparatory Stage.

Panimula GEF sa DOW O. institusyong pang-edukasyon Ang gitnang link ay isinasagawa sa maraming yugto. Ang isang bilang ng mga pangunahing gawain ay malulutas sa yugto ng paghahanda. Sa partikular, ang regulatory framework ng institusyon ay kinumpleto ng mga lokal na gawain. Sa partikular, natupad:

Pagbuo ng sitwasyon paggawa ng programa Ayon sa mga pangunahing paksa alinsunod sa mga kinakailangan ng pamantayan.
Deputy Director para sa SD, guro ng klase Sa mga tuntunin ng organisasyon ng pagpapakilala ng GEF.

Sa yugto ng paghahanda, ang mga magulang ay sinuri upang makilala ang pangangailangan para sa mga karagdagang trabaho sa extracurricular time. Ang isang mahalagang kaganapan sa yugtong ito ay ang pagsasaayos ng paraan ng pamamaraan ng trabaho. Ang pangunahing pokus nito ay ang pag-aaral ng mga materyales, na sinamahan ng pagpapakilala ng GEF. Batay sa pagtatasa, ang kurikulum ay binuo. Sa mga magulang, ang isang bagong pamamaraan ay gaganapin kung saan ang isang aralin sa GEF ay isasagawa. Sa pulong, ang mga gawain at mga layunin ng pamantayan ay dinadala sa kanila. Ayon sa mga resulta ng yugto ng paghahanda, ang mga order ay nag-uugnay sa gawain ng mga guro ay ibinibigay, ang isang programa para sa mga aktibidad sa ekstrakurikular ay binuo, ang iba pang mga regulasyon (lokal) na gawain ay naaprubahan.

Unang kahirapan

Lumitaw na sila sa entablado ng pagdadala ng regulatory framework sa linya kasama. Sa antas ng pederal, ang mga dokumento ay nilikha kung saan may mga pangkalahatang ideya at direksyon. Ang pagpapakilala ng GEF ay mahirap para sa kakulangan ng mga programa para sa isang partikular na institusyong pang-edukasyon, sa mga partikular na paksa at ekstrakurikular na gawain na may kaugnayan sa institusyon. Gayunpaman, ang mga paghihirap na ito ay ganap na nagtagumpay. Lumilikha ito ng isang nagtatrabaho grupo. Ang mga miyembro nito ay dapat na maingat na suriin ang iminungkahing pamantayan, iakma ito sa isang partikular na institusyon. Sa kasong ito, kinakailangan upang isagawa ang isang malalim na pagtatasa ng mga materyales. Alinsunod sa mga resulta, ang regulatory framework ay binuo, ang mga programa para sa mga ekstrakurikular na gawain sa maraming direksyon ay binago:

Sa pangkalahatan ay hindi aktibo.
Isport at wellness.
Komunikasyon.
Panlipunan.
Espirituwal na moral.

Ang pagpapakilala ng GEF radically nagbabago ang pagtatanghal ng mga guro tungkol sa nilalaman ng proseso ng edukasyon at ang pang-edukasyon na resulta. Ang isang pagbabago para sa maraming mga guro ay ang konsepto habang ang mga guro ay may kahanga-hangang karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga mag-aaral, alam nila kung paano bumuo ng mga bata. Ang restructuring ng nabuo na mga paniniwala at pagkilos ng guro mismo ay nagiging isang malubhang problema para sa pangangasiwa at ng koponan.

Methodical support.

Ang pagpapakilala ng GEFS ng edukasyon sa pre-paaralan ay nangangailangan ng pangangasiwa ng mga aktibong pagkilos. Ang mga eksperto ay dapat bumuo ng patuloy na pagganyak upang gumana gamit ang mga bagong pamantayan. Mahalagang halaga Paraan ng pagiging handa ng guro upang ipakilala ang GEF. Upang ipatupad ang mga gawaing ito, ang institusyon ay bumubuo ng isang bloke ng mga hakbang upang mag-escort ng mga espesyalista. Bilang pangunahing layunin ng methodical work, ang pagbuo ng modelo ng paglipat ng OU sa mga bagong pamantayan, tinitiyak ang propesyonal na kahandaan ng mga empleyado sa pamamagitan ng sistema ng patuloy na pag-unlad.

Proyekto

Ito ay itinuturing na pinaka mahusay na bersyon ng tauhan ng pagtuturo sa pangangasiwa ng GEF. Tinitiyak ng proyekto ang pagsasama ng bawat guro sa kolektibong creative work sa pagpapaunlad ng mga likha. Iminumungkahi na bumuo ng isang programa ng pamamaraan ng organisasyon na may kaugnayan sa pagpapakilala ng GEF. Ang talakayan ng proyekto ay isinasagawa sa pedagogical council.

Grupo ng mga guro

Ang kanilang paglikha ay nag-aambag sa pagpapabuti ng kahusayan ng lahat ng trabaho. Paglikha ng mga grupo (creative, interes, atbp.), Kailangan mong magbayad ng espesyal na pansin sa:

Pag-aralan ang mga propesyonal na problema at nangangailangan ng mga guro.
Nagbibigay ng pagkakataon na pumili ng mga form at paraan upang mapahusay ang kakayahan sa bawat guro. Ang mga guro ay maaaring boluntaryong lumahok sa iba't ibang mga seminar, bisitahin ang mga kurso. Ang mga pedagogues ay dapat mag-alok ng indibidwal na advanced na programa ng pagsasanay, malayuan, bukod sa iba pang mga bagay.

Mga anyo ng pamamaraan na gawa

Maaari silang maging didaktiko at organisasyon, kolektibo at indibidwal. Bilang tradisyonal na mga paraan ng pamamaraan, ang mga ito ay:

Mga pangunahing paksa

Panimula GEF NOO ay sinamahan ng:

Ang pagpapatupad ng National Training Initiative sa mga aktibidad ng institusyon, guro ng klase, guro ng paksa.
Ina-update ang mga teknolohiya at ang nilalaman ng proseso ng edukasyon sa konteksto ng pagpapakilala ng GEF.
Kakilala sa mga materyales at pang-edukasyon na materyales na kinakailangan upang epektibong malutas ang mga gawain.
Pag-aaral ng mga peculiarities ng isang modernong aralin, disenyo at pananaliksik at ekstrakurikular na gawain.
Pag-unlad ng teknolohiya ng pagtatasa ng URA, kalidad ng pag-aaral, paghahanda para sa Gia at Ege, pagpapabuti ng pagtuturo.
Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon, pagtatasa ng pagiging epektibo nito.

Unang mga resulta

Ang pagpapakilala ni Gef Noo ay sinamahan ng isang malakihang trabaho. Tulad ng unang kapansin-pansin na pagbabago sa mga gawain ng institusyong pang-edukasyon ay maaaring nabanggit:

Kapansin-pansin makakuha ng positibong pagganyak.
Pagpapalawak ng nilalaman ng mga pamantayan.
Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pamamaraan sa panahon ng pag-unlad ng mga bagong teknolohiya.
Ang pagiging epektibo ng nilikha na impormasyon at methodological base, batay sa kung saan ang pagpapakilala ng GEF ay isinasagawa.

Grade 1 ay gumaganap bilang isang transisyonal na panahon para sa mga bata. Sa bagay na ito, ito ay kinakailangan upang malinaw na coordinate ang mga gawain ng mga guro at tagapagturo. Upang matiyak na nagbibigay ito para sa pagpapakilala ng GEF sa Dou. Na sa yugtong ito, ang isang malinaw na programa ng pag-unlad at pagsasanay para sa bawat bata ay dapat na nabuo.

Panimula GEF sa Grade 5.

Ang mga pamantayan ay nagbibigay ng mga bagong pamamaraan para sa pagtatasa ng mga mag-aaral. Upang ayusin ang isang sistema para sa pagsubaybay sa pagbuo ng unibersal na pang-edukasyon at pagkilos ng paksa, ang pedagogical team at ang pangangasiwa ng institusyon ay dapat magkaroon ng sapat na pag-unawa sa mga pangkalahatang diskarte sa pagtatatag ng antas ng materyal na pag-unlad, ang nilalaman ng pagtatasa, mga katangian ng Ang mga gawain ay inilapat sa pagsasanay. Bagong mga pamantayan ng trabaho para makamit ang mga bagong resulta at layunin. Questionnaires of teachers 5 cl. Ipinakita nito na sa panahon ng paglalaan at pagtatasa ng mga gawain na naglalayong bumubuo ng UUD, ang mga paghihirap ay nakakaranas ng hanggang 40% ng mga espesyalista. Kasabay nito, sa pagtatasa ng pagbuo ng mga aksyon sa mga bata ng kahirapan, ang lahat ng mga guro ay may. Ito ay dahil sa ang katunayan na sa loob ng mahabang panahon ay walang pinag-isang diagnosis ng paksa, personal at meta-detection achievements. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang pagpapakilala ng GEF ay dapat na ipagpalagay ang pag-aaral ng nilalaman ng sistema ng pagtatantya. Kinakailangan na maunawaan kung gaano kadakila ito stimulates at sumusuporta sa mga mag-aaral, kung paano tumpak na feedback ay nakasisiguro, kung ano ang informativiveness nito, kung ito ay may kakayahang kasama ang mga bata sa mga independiyenteng gawain. Bilang pangunahing criterion at ang mga gawain ng pagtatasa, hindi ito ang pag-unlad ng isang minimum na programa, ngunit mastering ang sistema ng mga pagkilos na may materyal na pinag-aralan.

Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng mga resulta

Kapag sinusuri, ang iba't ibang mga diskarte ay ginagamit. Sila ay magkabisa sa isa't isa. Tulad ng pinakasikat na mga form at pamamaraan ay:

Ang hiwalay na lugar sa mga form na ito ay sumasakop sa huling kumplikado at paksa check.. Upang i-indibidwal ang sistema ng edukasyon ng mga standardized na kaganapan ay hindi sapat. Kailangan ng guro na malaman kung paano bumuo ng ganitong uri ng gawain. Sa kakanyahan ng scheme ng compilation, maunawaan ng guro kung paano ang mga form ng nilalaman nito at sinusuri ang kahoy.

Kasalukuyang pagsubaybay

Isinasagawa ito gamit ang talahanayan ng mga resulta ng proseso ng edukasyon. Ang mga ito ay inilalagay sa "nagtatrabaho journal ng guro". Ang dokumentong ito ay isang kuwaderno para sa mga kasalukuyang rekord. Ang pagpapanatili nito ay kinakailangan para sa pag-aayos at pag-iimbak ng data sa dynamics ng pag-unlad ng edukasyon, na hindi maaaring masasalamin sa opisyal na journal. Sa mga talahanayan ng pagtatasa, ito ay nakatakda sa larangan ng pagkilos o kasanayan, na siyang pangunahing kapag nilulutas ang gawain. Ang mga marka ay naglagay ng limang-poal system. Bilang karagdagan, ang pang-eksperimentong pagmamanman ay isinasagawa sa ika-3 quarter. Ang kanyang gawain ay napapanahong pagtuklas ng kabiguan o matagumpay na pag-aaral. Depende sa mga ito, ang karagdagang mga gawain ng guro upang makamit ang kahusayan sa pagpaplano ng materyal ay binuo.

Huling konklusyon sa pamamagitan ng taon

Ang pagpapakilala ng GEF ay nagpakita ng kaugnayan ng mga haka-haka na ideya at mga iniresetang paraan upang ipatupad ang mga pamantayan. Ang mga ito ay hinihiling sa modernong sistema ng pag-aaral. Ang materyal at teknikal na kakayahan ng institusyon ay nagbibigay-daan sa iyo upang maisaayos ang kagyat at ekstrakurikular na trabaho nang mahusay at mobile. Sa buong panahon ng pananatili ng bata sa paaralan, natatanggap niya ang isang positibong karanasan sa pakikipag-ugnayan, ang pagkakataong ipahayag ang kanyang sarili na isang malikhaing, aktibong pagkatao. Sa mga klase, ang espesyal na pansin ay nakatuon sa mga aktibidad ng proyekto. Bilang mga palabas sa pagsasanay, ang mga bata na may interes ay konektado sa independiyenteng paghahanap para sa impormasyon, ang interpretasyon nito, pagtatanghal ng kanilang mga gawa. Kapag bumibisita sa mga aralin na gaganapin sa ikalimang grado, nabanggit na ang mga bata ay nagsimulang mas mahusay na ipahayag ang kanilang mga saloobin, mas madaling tumugon sa mga tanong ng guro. Aktibo silang pumasok sa dialogue. Ang mga bata ay hindi lamang nagpaparami ng lahat ng bagay na kanilang nakita o narinig, kundi pati na rin ang dahilan, gumuhit ng mga konklusyon, bigyang-katwiran ang mga ito. Ang pagpapakilala ng GEF ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng mga kasanayan sa self-organisasyon, na naglalayong paglutas ng mga gawain. Bilang resulta, karamihan sa mga bata ay maaaring ganap na suriin ang kanilang trabaho. Tulad ng para sa mga guro, ang pagmamasid sa kanila ay nagpapakita na sila ay bumuo ng isang tiyak na antas ng paraan ng pagiging handa. Ang mga guro ay nakasalalay sa mga bagong aktibidad sa pagsasanay, sariling mga kasangkapan sa komunikasyon, mga mapagkukunan ng multimedia.

Negatibong sandali

Ang pagpapakilala ng GEF ay sinamahan ng nabanggit sa itaas ng maraming problema. Kabilang sa iba pang mga bagay, may mga kakulangan sa logistik, tulad ng kakulangan ng mga cabinet sa gusali ng institusyon para sa mga gawaing ekstrakurikular. Tulad ng para sa mga materyales sa impormasyon at pamamaraan, sa lugar na ito ay kinakailangan upang mapabuti ang potensyal na mapagkukunan. Bilang karagdagan, mayroon ding mga problema sa tauhan:

Sustainable sa mga nakaraang taon, pa rin slows down ang pagpapakilala ng GEF.
Ang pagpapatupad ng gawaing proyekto ay nangangailangan ng guro ng pagmamay-ari na may mga kaugnay na teknolohiya at pamamaraan sa kahusayan.

Sa at diagnostic may mga problema tulad ng:

Kakulangan ng mga kinakailangang materyales para sa pag-aaral ng pag-uusap ng meta-read work. Ito ay makabuluhang kumplikado ng mga aktibidad sa pagtuturo.
Hindi sapat na pag-unlad ng mga kaganapan para sa pagbuo ng isang portfolio bilang isang paraan ng pagtatasa ng mga mag-aaral. Ang kanilang pagpapabuti ay dapat isagawa sa pakikipagtulungan sa mga magulang.

Konklusyon

Ang mga kahirapan sa pagpapakilala ng GEF ay marami. Gayunpaman, karamihan sa kanila ay lubos na nalutas sa antas ng isang partikular na institusyong pang-edukasyon. Sa kasong ito, ang pangunahing bagay ay hindi magretiro mula sa mga nilalayon na layunin. Dapat tandaan na kahit na ang pinaka detalyadong mga materyales sa pamamaraan, ang mga modernong kagamitan ay hindi makakatulong na makakuha ng isang epektibong resulta, kung ang mga espesyalista mismo ay hindi nagsimula. Kasabay nito, kahit na nabuo ang impormasyon, komunikasyon, propesyonal na kakayahan ay hindi magbibigay ng pagsasakatuparan ng mga gawain na inilalagay ng pamantayan. Ang garantiya ng pagkamit ng mga layunin ng mga layunin ay isang bagong kamalayan, isang posisyon, relasyon, radikal na naiiba mula sa mga nakaraang ideya tungkol sa proseso ng edukasyon.

Pagpaparehistro n 30384.

Alinsunod sa talata 6 ng Bahagi 1 ng Artikulo 6 Pederal na batas petsang Disyembre 29, 2012 n 273-fz "sa edukasyon sa Pederasyon ng Russia"(Pagpupulong ng batas ng Russian Federation, 2012, n 53, Art. 7598; 2013, n 19, Artikulo 2326; N 30, Artikulo.4036), Subtaragraph 5.2.41 ng mga regulasyon sa Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, na inaprobahan ng Dekreto ng Pamahalaan ng Russian Federations ng Hunyo 3, 2013 N 466 (pulong ng batas ng Russian Federation, 2013, N 23, Artikulo 2923; N 33, Art. 4386; n 37 , Art 4702), talata 7 ng mga patakaran ng pag-unlad, pag-apruba ng mga pamantayan ng pang-edukasyon ng estado at mga susog sa kanila na inaprubahan ng utos ng Pamahalaan ng Russian Federation ng Agosto 5, 2013 n 661 (pulong ng batas ng Russian Federation , 2013, n 33, Art 4377), order:

1. Upang aprubahan ang nakalakip na pamantayan ng pang-edukasyon ng estado para sa edukasyon sa pre-school.

2. Upang makilala ang mga order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation upang maging di-wasto:

mula Nobyembre 23, 2009 N 655 "sa pag-apruba at pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool" (na nakarehistro ng Ministri ng Katarungan ng Russian Federation noong Pebrero 8, 2010, Pagpaparehistro N 16299);

pinetsahan Hulyo 20, 2011 N 2151 "Sa pag-apruba ng mga kinakailangan ng pederal na estado para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school" (na nakarehistro ng Ministri ng Katarungan ng Russian Federation noong Nobyembre 14, 2011, Pagpaparehistro No.2303) .

Ministro

D. Livanov.

Application.

Pamundong pang-edukasyon ng estado ng edukasyon sa preschool

I. Mga pangkalahatang probisyon

1.1. Ang pamantayan ng edukasyon sa pederal na estado ng edukasyon sa preschool (simula dito na tinutukoy bilang standard) ay isang kumbinasyon ng mga kinakailangang kinakailangan para sa edukasyon sa preschool.

Ang paksa ng standard regulation ay relasyon sa larangan ng edukasyon na nagmumula sa pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school (simula dito tinutukoy bilang programa).

Ang mga gawaing pang-edukasyon sa ilalim ng programa ay isinasagawa ng mga organisasyon na nagdadala ng mga aktibidad sa edukasyon, mga indibidwal na negosyante (simula dito - mga organisasyon).

Ang mga probisyon ng pamantayang ito ay maaaring gamitin ng mga magulang (mga legal na kinatawan) kapag tumatanggap ng edukasyon sa preschool sa anyo ng edukasyon ng pamilya.

1.2. Ang pamantayan ay binuo batay sa konstitusyon ng Russian Federation 1 at ang batas ng Russian Federation at isinasaalang-alang ang UN Convention sa mga karapatan ng bata 2, na batay sa mga sumusunod na pangunahing mga prinsipyo:

1) Suporta para sa pagkakaiba-iba ng pagkabata; Ang pangangalaga ng pagiging natatangi at kasiyahan sa sarili ng pagkabata bilang isang mahalagang yugto sa pangkalahatang pag-unlad ng isang tao, ang intrinsicness ng pagkabata - isang pag-unawa (pagsasaalang-alang) ng pagkabata bilang isang panahon ng buhay ng makabuluhan sa sarili nito, nang walang anumang mga kondisyon; makabuluhan kung ano ang mangyayari sa bata ngayon, at hindi ang katunayan na ang panahong ito ay ang panahon ng paghahanda para sa susunod na panahon;

2) ang pagkatao-pagbuo at humanistic likas na katangian ng pakikipag-ugnayan ng mga matatanda (mga magulang (legal na kinatawan), pedagogical at iba pang mga empleyado ng organisasyon) at mga bata;

3) paggalang sa pagkakakilanlan ng bata;

4) Ang pagpapatupad ng programa sa mga form na tiyak sa mga bata ng pangkat ng edad na ito, lalo na sa anyo ng isang laro, cognitive at mga aktibidad sa pananaliksik, sa anyo ng creative na aktibidad na nagsisiguro sa artistikong at aesthetic development ng bata.

1.3. Ang pamantayan ay isinasaalang-alang:

1) ang mga indibidwal na pangangailangan ng bata na nauugnay sa sitwasyon ng buhay nito at ng estado ng kalusugan na tumutukoy sa mga espesyal na kondisyon para sa pagkuha ng mga ito sa edukasyon (simula dito - mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan), ang mga indibidwal na pangangailangan ng ilang mga kategorya ng mga bata, kabilang ang mga kapansanan;

2) ang mga posibilidad ng pagbuo ng isang programa ng bata sa iba't ibang yugto ng pagpapatupad nito.

1.4. Mga pangunahing prinsipyo ng edukasyon sa pre-school:

1) isang ganap na tirahan ng isang bata ng lahat ng mga yugto ng pagkabata (sanggol, maaga at preschool edad), pagpayaman (paglaki) ng pag-unlad ng mga bata;

2) ang pagtatayo ng mga aktibidad pang-edukasyon batay sa indibidwal na mga katangian ng bawat bata, kung saan ang bata mismo ay nagiging aktibo sa pagpili ng pagbuo nito, nagiging paksa ng edukasyon (simula pa - ang indibidwal na edukasyon sa pre-school);

3) tulong at kooperasyon ng mga bata at matatanda, pagkilala sa bata na may ganap na kalahok (paksa) ng pang-edukasyon na relasyon;

4) Suporta para sa inisyatiba ng mga bata sa iba't ibang gawain;

5) kooperasyon ng organisasyon na may pamilya;

6) ang pagpasok ng mga bata sa mga pamantayan ng socio-cultural, tradisyon ng pamilya, lipunan at estado;

7) ang pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes at cognitive actions. bata sa iba't ibang gawain;

8) edad na may kaugnayan sa edukasyon sa preschool (pagsunod sa mga kondisyon, mga kinakailangan, mga ahente at mga tampok sa pag-unlad);

9) Accounting para sa sitwasyon ng etnocultural ng pag-unlad ng mga bata.

1.5. Ang pamantayan ay naglalayong makuha ang mga sumusunod na layunin:

1) pagtaas ng katayuan sa lipunan ng edukasyon sa pre-school;

2) pagbibigay ng pagkakapantay-pantay ng estado para sa bawat bata sa pagkuha ng mataas na kalidad na edukasyon sa preschool;

3) Pagtitiyak ng mga garantiya ng estado sa antas at kalidad ng edukasyon sa pre-school batay sa pagkakaisa ng mga kinakailangang kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school, ang kanilang istraktura at ang mga resulta ng kanilang pag-unlad;

4) Conservation of Unity. pang-edukasyon na espasyo Ng Russian Federation sa antas ng edukasyon sa pre-school.

1.6. Ang pamantayan ay naglalayong paglutas ng mga sumusunod na gawain:

1) ang proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, kabilang ang kanilang emosyonal na kagalingan;

2) Pagtitiyak ng pantay na pagkakataon para sa ganap na pag-unlad ng bawat bata sa panahon ng pagkabata ng preschool, anuman ang lugar ng paninirahan, kasarian, bansa, wika, katayuan sa lipunan, psychophysiological at iba pang mga tampok (kabilang ang limitadong kakayahan sa kalusugan);

3) tinitiyak ang pagpapatuloy ng mga layunin, layunin at nilalaman ng edukasyon na ipinatupad sa balangkas ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas (simula nito - ang pagpapatuloy ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng Preschool at Primary General Education);

4) ang paglikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pag-unlad ng mga bata alinsunod sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian at inclinations, ang pag-unlad ng mga kakayahan at ang creative potensyal ng bawat bata bilang isang paksa ng relasyon sa kanilang sarili, iba pang mga bata, matatanda at kapayapaan;

5) pagsasama-sama ng edukasyon at edukasyon sa isang holistic na edukasyon na proseso batay sa espirituwal at moral at sociocultural na mga halaga at mga patakaran at mga pamantayan na pinagtibay sa lipunan at mga kaugalian ng pag-uugali sa interes ng isang tao, pamilya, lipunan;

6) Ang pagbuo ng isang karaniwang kultura ng personalidad ng mga bata, kabilang ang mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, pag-unlad ng kanilang panlipunan, moral, aesthetic, intelektwal, pisikal na katangian, inisyatiba, kalayaan at pananagutan ng bata, ang pagbuo ng mga prerequisite mga aktibidad sa pag-aaral;

7) Pagtitiyak ng pagkakaiba-iba at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga programa at mga porma ng organisasyon ng edukasyon sa pre-school, ang posibilidad ng pagbuo ng mga programa ng iba't ibang pokus, isinasaalang-alang ang mga pang-edukasyon na pangangailangan, kakayahan at katayuan sa kalusugan ng mga bata;

8) Ang pagbuo ng isang kapaligiran ng sociokultural na naaayon sa edad na may kaugnayan sa edad, indibidwal, sikolohikal at physiological na katangian ng mga bata;

9) Upang matiyak ang sikolohikal at pedagogical na suporta ng pamilya at dagdagan ang kakayahan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pag-unlad at edukasyon, proteksyon at pag-promote ng kalusugan ng mga bata.

1.7. Ang pamantayan ay ang batayan para sa:

1) pag-unlad ng programa;

2) pagbuo ng variable na tinatayang mga programang pang-edukasyon ng edukasyon sa preschool (simula dito - mga halimbawa ng mga programa);

3) ang pag-unlad ng mga istatistor ng pinansiyal na suporta para sa pagpapatupad ng mga gastos sa programa at regulasyon para sa pagkakaloob ng mga serbisyo ng estado (munisipyo) sa larangan ng edukasyon sa pre-school;

4) isang layunin na pagtatasa ng pagsunod sa mga gawaing pang-edukasyon ng organisasyon ng mga kinakailangan ng pamantayan;

5) ang pagbuo ng nilalaman ng bokasyonal na edukasyon at karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga manggagawa sa pedagogical, pati na rin ang kanilang sertipikasyon;

6) pagtulong sa mga magulang (legal na kinatawan) sa pagpapalaki ng mga bata, protektahan at palakasin ang kanilang pisikal at mental na kalusugan, sa pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan at ang kinakailangang pagwawasto ng mga paglabag sa kanilang pag-unlad.

1.8. Kasama sa pamantayan ang mga kinakailangan para sa:

ang istraktura ng programa at dami nito;

ang mga tuntunin ng programa;

mga resulta ng programa.

1.9. Ang programa ay ipinatupad sa wika ng estado ng Russian Federation. Ang programa ay maaaring magbigay para sa posibilidad ng pagpapatupad sa katutubong wika mula sa mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation. Ang pagpapatupad ng programa sa katutubong wika ng mga wika ng mga mamamayan ng Russian Federation ay hindi dapat gawin sa kapinsalaan ng edukasyon sa wika ng estado ng Russian Federation.

II. Mga kinakailangan para sa istraktura ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school at dami nito

2.1. Tinutukoy ng programa ang nilalaman at organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon sa antas ng edukasyon sa pre-school.

Tinitiyak ng programa ang pag-unlad ng personalidad ng mga bata ng edad ng preschool sa iba't ibang uri ng komunikasyon at mga gawain, isinasaalang-alang ang kanilang edad, indibidwal na sikolohikal at physiological na mga tampok at dapat na naglalayong paglutas ng mga gawain na tinukoy sa talata 1.6 ng pamantayan.

2.2. Ang mga yunit ng istruktura sa isang organisasyon (simula ng mga grupo) ay maaaring magpatupad ng iba't ibang mga programa.

2.3. Ang programa ay nabuo bilang isang programa ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa positibong pagsasapanlipunan at indibidwal, ang pag-unlad ng pagkakakilanlan ng mga bata ng edad ng preschool at tinutukoy ang kumplikadong mga pangunahing katangian ng edukasyon sa pre-school (dami, nilalaman at binalak na mga resulta sa anyo ng mga target ng edukasyon sa preschool).

2.4. Ang programa ay naglalayong:

paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng isang bata na natutuklasan ang mga pagkakataon para sa positibong pagsasapanlipunan nito, ang kanyang personal na pag-unlad, ang pag-unlad ng inisyatiba at malikhaing kakayahan batay sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at kapantay at angkop na edad ng mga gawain;

sa paglikha ng isang pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran, na isang sistema ng mga kondisyon para sa pagsasapanlipunan at indibidwal ng mga bata.

2.5. Ang programa ay binuo at inaprobahan ng organisasyon nang nakapag-iisa alinsunod sa pamantayang ito at isinasaalang-alang ang mga halimbawa ng mga programa 3.

Kapag bumubuo ng isang programa, ang isang organisasyon ay tumutukoy sa tagal ng pananatili ng mga bata sa isang organisasyon, ang rehimeng gawain ng organisasyon alinsunod sa saklaw ng mga gawain ng mga aktibidad na pang-edukasyon, ang limitasyon sa pagpapalamig ng mga grupo. Ang organisasyon ay maaaring bumuo at magpatupad sa mga grupo ng iba't ibang mga programa na may iba't ibang tagal ng pananatili ng mga bata sa araw, kabilang ang mga grupo ng panandaliang pananatili ng mga bata, mga grupo ng puno at pinalawig na araw, mga grupo ng mga round-orasan na pananatili, mga grupo ng mga bata ng iba't ibang edad Mula sa dalawang buwan hanggang walong taon, kabilang ang mga grupong multi-taon.

Ang programa ay maaaring ipatupad sa buong panahon na manatili sa 4 na bata sa organisasyon.

socio-communicative development;

cognitive development; pag-unlad ng pagsasalita;

artistic at aesthetic development;

pisikal na kaunlaran.

Ang pag-unlad ng socio-communicative ay naglalayong pag-aralan ang mga pamantayan at mga halaga na pinagtibay sa lipunan, kabilang ang moral at moral na mga halaga; pag-unlad ng komunikasyon at pakikipag-ugnayan ng bata na may mga matatanda at mga kapantay; ang pagtatatag ng kalayaan, focus at self-regulasyon ng kanilang sariling mga pagkilos; pag-unlad ng panlipunan at emosyonal na katalinuhan, emosyonal na kakayahang tumugon, empatiya, ang pagbuo ng pagiging handa para sa pinagsamang aktibidad Sa mga kapantay, ang pagbuo ng isang wastong saloobin at damdamin ng pag-aari sa kanilang pamilya at sa komunidad ng mga bata at matatanda sa organisasyon; pagbuo ng mga positibong halaman para sa iba't ibang uri ng paggawa at pagkamalikhain; Pagbuo ng mga pundasyon ng ligtas na pag-uugali sa pang-araw-araw na buhay, lipunan, kalikasan.

Ang pag-unlad ng cognitive ay nagsasangkot sa pag-unlad ng mga interes ng mga bata, kuryusidad at nagbibigay-malay na pagganyak; ang pagbuo ng mga cognitive action, ang pagbuo ng kamalayan; Pag-unlad ng imahinasyon at creative na aktibidad; Pagbubuo ng mga pangunahing ideya tungkol sa kanilang sarili, iba pang mga tao, mga bagay ng nakapalibot na mundo, tungkol sa mga katangian at relasyon ng mga bagay ng nakapalibot na mundo (hugis, kulay, laki, materyal, tunog, ritmo, bilis, dami, numero, mga bahagi at ang buong , espasyo at oras, paggalaw at pamamahinga, mga dahilan at mga kahihinatnan, atbp.) maliit na Ina at ang sariling bayan, mga ideya tungkol sa mga halaga ng sociocultural ng ating mga tao, tungkol sa mga lokal na tradisyon at pista opisyal, tungkol sa planeta lupa bilang isang karaniwang bahay ng mga tao, tungkol sa mga peculiarities ng kanyang kalikasan, ang sari-sari ng mga bansa at ang mga tao ng mundo.

Kabilang sa pagpapaunlad ng pagsasalita ang pagsasalita ng pagsasalita bilang isang paraan ng komunikasyon at kultura; pagpapayaman ng aktibong diksyunaryo; ang pag-unlad ng isang konektado, gramatikal na tamang dialogic at monoological speech; pag-unlad ng pagkamalikhain ng pagsasalita; pag-unlad ng tunog at intonation kultura ng pagsasalita, phonyonatic pagdinig; Kakilala sa kultura ng libro, literatura ng mga bata, pag-unawa sa mga teksto ng iba't ibang mga genre ng mga literatura ng mga bata; Pagbuo ng tunog analytical gawa ng tao aktibidad bilang isang background ng pagsasanay sa pagbasa.

Ang artistikong at aesthetic development ay nagsasangkot ng pag-unlad ng mga kinakailangan para sa pang-unawa ng halaga-semantiko at pag-unawa sa mga gawa ng sining (pandiwang, musikal, mainam, likas na katangian ng kalikasan; Ang pagbuo ng aesthetic saloobin patungo sa mundo sa paligid; pagbuo ng mga ideya sa elementarya tungkol sa mga uri ng sining; Pagdama ng musika, fiction, alamat; pagpapasigla ng empatiya ng artistikong mga katangian ng gawa; Pagpapatupad ng mga independiyenteng creative na gawain ng mga bata (visual, structurally model, musical, atbp.).

Kabilang sa pisikal na pag-unlad ang pagkuha ng karanasan sa mga sumusunod na gawain ng mga bata: Motor, kabilang ang mga may kaugnayan sa pagsasagawa ng mga pagsasanay na naglalayong pagbuo ng mga pisikal na katangian tulad ng koordinasyon at kakayahang umangkop; Nag-aambag sa tamang pagbuo ng organismo ng musculoskeletal system, ang pag-unlad ng punto ng balanse, koordinasyon ng kilusan, malaki at mahusay na motility ng parehong mga kamay, pati na rin ang karapatan, pinsala sa katawan, ang pagpapatupad ng mga pangunahing paggalaw (paglalakad, pagtakbo , malambot na jumps, lumiliko sa parehong direksyon), pagbuo ng paunang mga ideya tungkol sa ilang mga sports, mastering rolling laro na may mga patakaran; ang pagbuo ng focus at self-regulasyon sa motor globo; Ang pagbuo ng mga halaga ng isang malusog na pamumuhay, na mastering ang mga pamantayan at panuntunan nito sa elementarya (sa nutrisyon, engine mode, hardening, kapag bumubuo ng kapaki-pakinabang na mga gawi, atbp.).

2.7. Ang tiyak na nilalaman ng mga larong pang-edukasyon ay depende sa edad at indibidwal na mga katangian ng mga bata, ay tinutukoy ng mga layunin at layunin ng programa at maaaring ipatupad sa iba't ibang aktibidad (komunikasyon, laro, pang-edukasyon at pananaliksik na gawain - tulad ng sa pamamagitan ng mga mekanismo ng Pag-unlad ng bata):

sa pagkabata (2 buwan - 1 taon) - direktang emosyonal na komunikasyon sa mga matatanda, pagmamanipula sa mga bagay at pang-edukasyon at mga pagkilos sa pananaliksik, ang pang-unawa ng musika, mga kanta ng mga bata at mga tula, aktibidad ng motor at mga laro ng tactive-motor;

sa isang maagang edad (1 taon - 3 taon) - paksa ng aktibidad at mga laro na may composite at dynamic na mga laruan; Eksperimento sa mga materyales at sangkap (buhangin, tubig, kuwarta, atbp.), Pakikipag-usap sa mga matatanda at joint game na may mga kapantay sa ilalim ng pamumuno ng may sapat na gulang, self-service at pagkilos sa mga gamit sa bahay (kutsara, maglimas, pala, atbp.), Pagdama ng kahulugan ng musika, engkanto tales, poems, pagtingin sa mga larawan, aktibidad ng motor;

para sa mga Bata ng Preschool Age (3 taong gulang - 8 taong gulang) - isang bilang ng mga aktibidad, tulad ng laro, kabilang ang laro ng papel na ginagampanan, laro na may mga panuntunan at iba pang mga uri ng laro, pakikipag-ugnayan (komunikasyon at pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay ), pang-edukasyon na pananaliksik (pananaliksik bagay ng nakapalibot na mundo at pag-eksperimento sa kanila), pati na rin ang pang-unawa ng fiction at alamat, self-service at elementarya trabaho (sa loob ng bahay at sa kalye), disenyo mula sa iba't ibang mga materyal, kabilang ang mga designer, kabilang ang mga designer, modules, papel, natural at iba pang materyal, visual (pagguhit, pagmomolde, applique), musikal (pang-unawa at pag-unawa sa kahulugan ng mga gawa ng musika, pagkanta, musikal at maindayog na paggalaw, mga laro sa mga instrumentong pangmusika ng mga bata) at motor (mastering ang mga pangunahing paggalaw ) ng aktibidad ng bata.

1) isang layunin spatial pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran;

2) ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda;

3) ang likas na katangian ng pakikipag-ugnayan sa ibang mga bata;

4) sistema ng relasyon ng isang bata sa mundo, sa ibang tao, sa kanilang sarili.

2.9. Ang programa ay binubuo ng isang ipinag-uutos na bahagi at bahagi na nabuo ng mga kalahok sa pang-edukasyon na relasyon. Ang parehong mga bahagi ay komplimentaryong at kinakailangan mula sa pananaw ng pagpapatupad ng mga kinakailangan ng pamantayan.

Ang sapilitang bahagi ng programa ay nagsasangkot ng pagiging kumplikado ng diskarte, tinitiyak ang pagpapaunlad ng mga bata sa lahat ng limang komplimentaryong pang-edukasyon na lugar (Clause 2.5 ng pamantayan).

Ang lumahok sa mga kalahok sa mga pang-edukasyon na relasyon ay dapat na ipinakita na napili at / o mga binuo ng mga kalahok ng pang-edukasyon na relasyon ng programa na naglalayong pagbuo ng mga bata sa isa o ilang mga pang-edukasyon na lugar, mga aktibidad at / o kultural na practitioner (simula pa - bahagyang mga programang pang-edukasyon), Mga diskarte, mga uri ng organisasyon ng gawaing pang-edukasyon.

2.10. Ang dami ng ipinag-uutos na bahagi ng programa ay inirerekomenda ng hindi bababa sa 60% ng kabuuang dami nito; mga bahagi na nabuo ng mga kalahok sa pang-edukasyon na relasyon, hindi hihigit sa 40%.

2.11. Kasama sa programa ang tatlong pangunahing seksyon: target, makabuluhan at organisasyon, sa bawat isa na sumasalamin sa ipinag-uutos na bahagi at bahagi na nabuo ng mga kalahok sa pang-edukasyon na relasyon.

2.11.1. Kasama sa seksyon ng target ang isang paliwanag na tala at nakaplanong resulta ng programa.

Dapat ibunyag ng paliwanag na tala:

mga layunin at layunin ng pagpapatupad ng programa;

mga prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng programa;

makabuluhang sa pag-unlad at pagpapatupad ng mga katangian ng programa, kabilang ang mga katangian ng mga katangian ng pag-unlad ng mga bata ng maaga at preschool edad.

Ang nakaplanong mga resulta ng pag-unlad ng programa ay tumutukoy sa mga kinakailangan ng pamantayan upang ma-target ang mga palatandaan sa isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga posibilidad ng edad at indibidwal na mga pagkakaiba (indibidwal na pag-unlad ng mga trajectory) ng mga bata, pati na rin Mga tampok ng pag-unlad ng mga batang may mga kapansanan, kabilang ang mga bata na may kapansanan (simula ng mga bata na may mga kapansanan).

a) Isang paglalarawan ng mga gawaing pang-edukasyon alinsunod sa mga direksyon ng pag-unlad ng bata na ipinakita sa limang pang-edukasyon na lugar, isinasaalang-alang ang variable na mga pangunahing pang-edukasyon na programa ng edukasyon sa pre-school at mga benepisyo sa pamamaraan na tinitiyak ang pagpapatupad ng nilalamang ito;

b) isang paglalarawan ng mga variable form, pamamaraan, pamamaraan at paraan ng pagpapatupad ng programa, pagkuha sa account edad at indibidwal na mga katangian ng mga mag-aaral, ang mga detalye ng kanilang mga pang-edukasyon na pangangailangan at interes;

c) isang paglalarawan ng mga gawaing pang-edukasyon sa propesyonal na pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unlad ng mga bata kung ang gawaing ito ay ibinibigay ng programa.

a) Mga katangian ng mga gawaing pang-edukasyon ng iba't ibang uri at kultural na kasanayan;

b) Mga paraan at direksyon para sa pagsuporta sa inisyatiba ng mga bata;

c) Mga tampok ng pakikipag-ugnayan ng koponan ng pedagogical na may mga pamilya ng mga mag-aaral;

d) Iba pang mga katangian ng nilalaman ng programa, pinaka makabuluhang mula sa punto ng view ng mga may-akda ng programa.

Ang bahagi ng programa na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon ay maaaring magsama ng iba't ibang direksyon na pinili ng mga kalahok ng mga pang-edukasyon na relasyon mula sa mga bahagyang at iba pang mga programa at / o nilikha nila.

Ang bahaging ito ng programa ay dapat isaalang-alang ang mga pang-edukasyon na pangangailangan, interes at motibo ng mga bata, mga miyembro ng kanilang mga pamilya at mga guro at, sa partikular, ay maaaring nakatuon sa:

ang mga detalye ng pambansa, socio-kultural at iba pang mga kondisyon kung saan ang mga gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa;

ang pagpili ng mga bahagyang programang pang-edukasyon at mga paraan ng pag-oorganisa ng trabaho sa mga bata, na pinaka sumunod sa mga pangangailangan at interes ng mga bata, pati na rin ang mga posibilidad ng pangkat ng pedagogical;

ang itinatag na mga tradisyon ng organisasyon o grupo.

Ang seksyon na ito ay dapat maglaman ng mga espesyal na kondisyon para sa pagtuturo sa mga batang may kapansanan, kabilang ang mga mekanismo para sa pag-angkop sa isang programa para sa mga batang ito, ang paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon at mga pamamaraan, mga espesyal na pamamaraan ng pamamaraan at mga materyales ng didaktiko, pagsasagawa ng mga kwalipikado Pagwawasto ng paglabag sa kanilang pag-unlad.

Ang pagwawasto ng trabaho at / o napapabilang edukasyon ay dapat ituro sa:

1) Pagtitiyak ng pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unlad ng iba't ibang mga kategorya ng mga batang may kapansanan, na nagbibigay sa kanila ng kwalipikadong tulong sa pag-unlad ng programa;

2) Pagbubuo ng mga batang may kapansanan para sa mga kakayahan sa kalusugan ng programa, ang kanilang maraming nalalaman pag-unlad, na isinasaalang-alang ang edad at indibidwal na mga katangian at mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan, panlipunang pagbagay.

Pagwawasto ng trabaho at / o napapabilang edukasyon ng mga batang may kapansanan, pagbuo ng isang programa sa mga grupo ng pinagsama at pagbayad ng oryentasyon (kabilang ang mga bata na may kumplikadong (kumplikadong) disorder), dapat isaalang-alang ang mga tampok ng pag-unlad at ang mga tiyak na pang-edukasyon na pangangailangan ng bawat kategorya ng mga bata.

Sa kaganapan ng isang organisasyon ng inclusive na edukasyon sa mga batayan na hindi nauugnay sa limitadong kakayahan sa kalusugan, ang paglalaan ng seksyon na ito ay hindi sapilitan; Sa kaso ng paglalaan nito, ang nilalaman ng seksyon na ito ay tinutukoy ng organisasyon nang nakapag-iisa.

2.11.3. Ang seksyon ng organisasyon ay dapat maglaman ng paglalarawan ng logistical support ng programa, ang pagkakaloob ng mga pamamaraan ng pamamaraan at pagsasanay at edukasyon, kabilang ang iskedyul at / o araw ng araw, pati na rin ang mga katangian ng mga tradisyunal na kaganapan, pista opisyal, mga gawain; Mga tampok ng organisasyon ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

2.12. Kung ang ipinag-uutos na bahagi ng programa ay tumutugma sa tinatayang programa, ito ay iguguhit bilang isang sanggunian sa naaangkop tinatayang programa.. Ang ipinag-uutos na bahagi ay dapat isumite alinsunod sa talata 2.11 ng pamantayan, kung hindi ito tumutugma sa isa sa mga eksemplary na programa.

Ang bahagi ng programa na nabuo ng mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon ay maaaring kinakatawan bilang mga sanggunian sa may-katuturang mga literatura sa pamamaraan, na nagbibigay-daan sa iyo upang pamilyar sa nilalaman ng mga bahagyang programa na pinili ng mga kalahok sa mga kalahok ng mga bahagyang programa, mga diskarte, mga anyo ng pang-organisa ng pag-oorganisa trabaho.

2.13. Ang isang karagdagang seksyon ng programa ay ang teksto ng maikling pagtatanghal nito. Ang isang maikling pagtatanghal ng programa ay dapat na nakatuon sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga bata at magagamit para sa pamilyar.

Ang isang maikling pagtatanghal ng programa ay dapat magpahiwatig:

1) edad at iba pang mga kategorya ng mga bata kung saan ang programa ng organisasyon ay nakatuon, kabilang ang kategorya ng mga batang may kapansanan, kung ang programa ay nagbibigay para sa mga tampok ng pagpapatupad nito para sa kategoryang ito ng mga bata;

2) ginamit ang tinatayang mga programa;

3) Mga katangian ng pakikipag-ugnayan ng pangkat ng pedagogical na may mga pamilya ng mga bata.

III. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school

3.1. Ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng pagpapatupad ng programa ay kinabibilangan ng mga kinakailangan para sa sikolohikal at pedagogical, tauhan, logistical at pinansiyal na kondisyon ng programa, pati na rin sa pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

Ang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ay dapat tiyakin ang buong pag-unlad ng pagkakakilanlan ng mga bata sa lahat ng mga pangunahing pang-edukasyon na lugar, katulad: sa mga lugar ng socio-communicative, cognitive, speech, artistic at aesthetic at pisikal na pag-unlad ng personalidad ng mga bata laban sa background ng kanilang emosyonal na kagalingan at positibong saloobin sa kapayapaan, sa sarili nito at sa ibang mga tao.

Ang mga kinakailangang ito ay naglalayong lumikha ng sitwasyon sa pag-unlad ng lipunan para sa mga kalahok sa mga relasyon sa edukasyon, kabilang ang paglikha ng isang pang-edukasyon na kapaligiran, na:

1) garantiya proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata;

2) Tinitiyak ang emosyonal na kagalingan ng mga bata;

3) nagtataguyod ng propesyonal na pag-unlad ng mga manggagawa sa pedagogical;

4) Lumilikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng variable na edukasyon sa pre-school;

5) Nagbibigay ng pagiging bukas ng edukasyon sa pre-school;

6) Lumilikha ng mga kondisyon para sa paglahok ng magulang (mga legal na kinatawan) sa mga gawaing pang-edukasyon.

3.2. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng sikolohikal at pedagogical para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school.

3.2.1. Para sa matagumpay na pagpapatupad ng programa, ang mga sumusunod na kundisyon ng sikolohikal at pedagogical ay dapat ibigay:

1) paggalang sa mga matatanda sa dignidad ng tao ng mga bata, ang pagbuo at suporta ng kanilang positibong pagpapahalaga sa sarili, kumpiyansa sa kanilang sariling kakayahan at kakayahan;

2) Gamitin sa mga aktibidad na pang-edukasyon na mga porma at mga pamamaraan sa pagtatrabaho sa mga bata na naaayon sa kanilang edad at indibidwal na mga katangian (hindi pagkakasundo ng parehong artipisyal na acceleration at artipisyal na pagbabawas ng mga bata sa pag-unlad);

3) pagbuo ng mga aktibidad pang-edukasyon batay sa pakikipag-ugnayan ng mga may sapat na gulang na may mga bata-oriented at ang mga posibilidad ng bawat bata at isinasaalang-alang ang sosyal na sitwasyon ng pag-unlad nito;

4) Suporta para sa mga matatanda positibo, magiliw na saloobin ng mga bata sa bawat isa at ang pakikipag-ugnayan ng mga bata sa bawat isa sa iba't ibang uri mga gawain;

5) Suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa mga partikular na gawain para sa kanila;

6) ang posibilidad ng pagpili ng mga bata ng mga materyales, mga uri ng aktibidad, mga kalahok sa magkasanib na gawain at komunikasyon;

7) proteksyon ng mga bata mula sa lahat ng anyo ng pisikal at mental na karahasan 5;

8) Suporta para sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon ng mga bata, ang proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, ang paglahok ng mga pamilya nang direkta sa mga gawaing pang-edukasyon.

3.2.2. Upang makakuha ng mataas na kalidad na edukasyon nang walang diskriminasyon, ang mga batang may kapansanan ay nilikha ang mga kinakailangang kondisyon Para sa diagnosis at pagwawasto ng mga paglabag sa pag-unlad at panlipunang pagbagay, ang pagkakaloob ng maagang pagwawasto ng tulong batay sa mga espesyal na sikolohikal at pedagogical na mga diskarte at ang pinaka-angkop na mga wika para sa mga bata, pamamaraan, pamamaraan ng komunikasyon at kondisyon, hanggang sa maximum antas ng pagtanggap ng edukasyon sa preschool, pati na rin ang panlipunang pag-unlad ng mga batang ito, bukod sa iba pang mga bagay, sa pamamagitan ng organisasyon ng inclusive education ng mga batang may mga kapansanan.

3.2.3. Kapag nagpapatupad ng programa, ang pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata ay maaaring isaalang-alang. Ang pagtatasa na ito ay ginawa ng isang pedagogical worker sa balangkas ng mga pedagogical diagnostic (pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng mga batang preschool na may kaugnayan sa pagsusuri ng pagiging epektibo ng mga pagkilos ng pedagogical at pinagbabatayan ang kanilang karagdagang pagpaplano).

Ang mga resulta ng pedagogical diagnostics (monitoring) ay maaaring gamitin ng eksklusibo upang malutas ang mga sumusunod na mga gawain sa edukasyon:

1) indibidwal na edukasyon (kabilang ang suporta ng bata, pagbuo ng pang-edukasyon na tilapon o propesyonal na pagwawasto ng mga tampok ng pag-unlad nito);

2) Pag-optimize ng pagtatrabaho sa isang pangkat ng mga bata.

Kung kinakailangan, ang sikolohikal na pagsusuri ng pag-unlad ng mga bata (pagkakakilanlan at pag-aaral ng mga indibidwal na sikolohikal na katangian ng mga bata), na isinasagawa ng mga kwalipikadong espesyalista (psychologist, psychologist).

Ang paglahok ng bata sa sikolohikal na pagsusuri ay pinapayagan lamang sa pagsang-ayon ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Ang mga resulta ng sikolohikal na diagnostics ay maaaring gamitin upang malutas ang mga problema ng sikolohikal na suporta at pagsasagawa ng isang kwalipikadong pagwawasto ng pag-unlad ng mga bata.

3.2.4. Ang daloy ng rate ng grupo ay tinutukoy na isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, ang kanilang kalagayan sa kalusugan, ang mga detalye ng programa.

3.2.5. Ang mga kondisyon na kinakailangan upang lumikha ng isang sosyal na sitwasyon ng pag-unlad ng mga bata, na may kaugnayan sa mga detalye ng edad ng preschool, iminumungkahi:

1) Pagtitiyak ng emosyonal na kagalingan sa pamamagitan ng:

direktang komunikasyon sa bawat bata;

magalang na saloobin sa bawat bata, sa kanyang damdamin at pangangailangan;

2) Suporta para sa mga inisyu ng mga bata at mga bata sa pamamagitan ng:

paglikha ng mga kondisyon para sa libreng pagpili ng mga gawain ng mga bata, mga kalahok sa magkasanib na gawain;

paglikha ng mga kondisyon para sa paggawa ng mga desisyon, pagpapahayag ng kanilang mga damdamin at mga saloobin;

di-pagtingin na tulong sa mga bata, suporta para sa inisyatiba at kalayaan ng mga bata sa iba't ibang gawain (laro, pananaliksik, proyekto, cognitive, atbp.);

3) pagtatatag ng mga alituntunin ng pakikipag-ugnayan sa iba't ibang sitwasyon:

paglikha ng mga kondisyon para sa positibo, mabait na relasyon sa pagitan ng mga bata, kabilang ang mga kabilang sa iba't ibang pambansang kultura, relihiyosong komunidad at social section, pati na rin ang pagkakaroon ng iba't ibang (kabilang ang limitadong) kakayahan sa kalusugan;

pag-unlad ng mga kakayahan ng komunikasyon ng mga bata, na nagbibigay-daan upang malutas ang mga sitwasyon ng conflict sa mga kapantay;

pag-unlad ng kakayahan ng mga bata na magtrabaho sa isang pangkat ng mga kapantay;

4) pagbuo ng isang variational pag-unlad edukasyon-oriented pag-unlad na ipinakita sa isang bata sa magkasanib na mga gawain sa mga matatanda at mas nakaranas ng mga kapantay, ngunit hindi aktwal na sa kanyang indibidwal na aktibidad (simula ng - ang zone ng pinakamalapit na pag-unlad ng bawat bata), sa pamamagitan ng:

paglikha ng mga kondisyon para sa mastering kultural na paraan ng aktibidad;

organisasyon ng mga aktibidad na nagtataguyod ng pag-unlad ng pag-iisip, pagsasalita, pakikipag-usap, imahinasyon at pagkamalikhain ng mga bata, personal, pisikal at artistikong at aesthetic development ng mga bata;

suporta para sa kusang laro ng mga bata, ang pagpayaman nito, tinitiyak ang oras ng laro at espasyo;

pagsusuri ng indibidwal na pag-unlad ng mga bata;

5) Pakikipag-ugnayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon ng isang bata, direktang paglahok sa mga gawaing pang-edukasyon, kabilang ang sa pamamagitan ng paglikha ng mga proyektong pang-edukasyon kasabay ng pamilya batay sa pagkilala sa mga pangangailangan at suporta ng mga inisyatibong pang-edukasyon na pamilya.

3.2.6. Upang epektibong ipatupad ang programa, dapat na nilikha ang mga kondisyon para sa:

1) ang propesyonal na pag-unlad ng pedagogical at mga tagapamahala, kabilang ang kanilang karagdagang bokasyonal na edukasyon;

2) Suporta sa pagpapayo para sa mga manggagawa ng pedagogical at mga magulang (mga legal na kinatawan) sa edukasyon at proteksyon ng kalusugan ng mga bata, kabilang ang napapabilang na edukasyon (sa kaso ng organisasyon nito);

3) Organisasyon at pamamaraan ng suporta ng proseso ng pagpapatupad ng programa, kabilang ang pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda.

3.2.7. Para sa pagwawasto sa mga bata na may mga kapansanan, ang pagbuo ng programa kasama ang iba pang mga bata sa pinagsamang mga grupo ng orientation, ang mga kondisyon ay dapat na itinatag alinsunod sa listahan at plano para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na pang-edukasyon na mga pangangailangan ng mga batang may mga kapansanan.

Kapag lumilikha ng mga kondisyon para sa pagtatrabaho sa mga batang may kapansanan na master ang programa, ang isang indibidwal na programa ng rehabilitasyon ng isang may kapansanan ay dapat isaalang-alang.

3.2.8. Ang organisasyon ay dapat lumikha ng mga pagkakataon:

1) Upang magbigay ng impormasyon tungkol sa programa ng pamilya at lahat ng mga interesadong tao na kasangkot sa mga gawaing pang-edukasyon, pati na rin ang pangkalahatang publiko;

2) Para sa mga matatanda upang maghanap, ang paggamit ng mga materyales na tinitiyak ang pagpapatupad ng programa, kabilang sa kapaligiran ng impormasyon;

3) Para sa talakayan sa mga magulang (mga legal na kinatawan) na may kaugnayan sa pagpapatupad ng programa.

3.2.9. Ang maximum na pinapahintulutang dami ng pasanin sa edukasyon ay dapat sumunod sa mga sanitary at epidemiological na mga panuntunan at regulasyon ng SanPin 2.4.1.3049-13 "sanitary at epidemiological na mga kinakailangan para sa device, nilalaman at organisasyon ng gawain ng mga organisasyong pang-edukasyon ng pre-school", na inaprubahan ng Ang resolusyon ng pangunahing sanitary doctor ng estado ng Russian Federation ng Mayo 15, 2013. N 26 (nakarehistro ng Ministri ng Katarungan ng Russian Federation noong Mayo 29, 2013, Pagpaparehistro N 28564).

3.3. Mga kinakailangan para sa isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran.

3.3.1. Tinitiyak ng pagpapaunlad ng kapaligiran ang pinakamataas na pagpapatupad ng pang-edukasyon na kapasidad ng espasyo ng organisasyon, grupo, pati na rin ang teritoryo na katabi ng organisasyon o matatagpuan sa isang maliit na pagtanggal, na iniangkop upang ipatupad ang programa (simula dito na tinutukoy bilang site), mga materyales , kagamitan at imbentaryo para sa pagpapaunlad ng mga bata sa preschool alinsunod sa mga peculiarities ng bawat yugto ng edad, ang proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, accounting para sa mga tampok at pagwawasto ng mga pagkukulang ng kanilang pag-unlad.

3.3.2. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng posibilidad ng komunikasyon at magkasamang gawain ng mga bata (kabilang ang mga bata ng iba't ibang edad) at matatanda, aktibidad ng motor ng mga bata, pati na rin ang mga pagkakataon para sa privacy.

3.3.3. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay dapat magbigay ng:

pagpapatupad ng iba't ibang mga programang pang-edukasyon;

sa kaganapan ng isang organisasyon ng inclusive education - ang mga kondisyon na kinakailangan para sa mga ito;

accounting para sa pambansang kultura, klimatiko kondisyon kung saan ang mga aktibidad pang-edukasyon ay isinasagawa; Accounting para sa mga katangian ng edad ng mga bata.

3.3.4. Ang pagbuo ng subject-spatial medium ay dapat na isang malaking-puspos, transformed, polyfunctional, variable, abot-kayang at ligtas.

1) Ang saturation ng daluyan ay dapat sumunod sa mga posibilidad na may kaugnayan sa edad ng mga bata at ng nilalaman ng programa.

Ang espasyo sa edukasyon ay dapat na may pagsasanay at edukasyon (kabilang ang teknikal), angkop na mga materyales, kabilang ang mga consumables, sports, wellness equipment, imbentaryo (alinsunod sa mga detalye ng programa).

Ang organisasyon ng espasyo sa edukasyon at iba't ibang mga materyales, kagamitan at kagamitan (sa gusali at sa site) ay dapat magbigay ng:

laro, cognitive, pananaliksik at creative na aktibidad ng lahat ng mga mag-aaral, eksperimento sa abot-kayang mga materyales ng bata (kabilang ang buhangin at tubig);

aktibidad ng motor, kabilang ang pag-unlad ng malaki at maliit na motility, pakikilahok sa mga rolling games at competitions;

emosyonal na kagalingan ng mga bata sa pakikipagtulungan sa paksa at spatial na kapaligiran;

ang posibilidad ng pagpapahayag ng sarili ng mga bata.

Para sa mga bata ng sanggol at maagang edad, ang espasyong pang-edukasyon ay dapat magbigay ng mga kinakailangang at sapat na pagkakataon para sa paggalaw, paksa at mga aktibidad sa paglalaro na may iba't ibang mga materyales.

2) Ang transformability ng espasyo ay nagpapahiwatig ng posibilidad ng mga pagbabago sa paksa-spatial na kapaligiran depende sa sitwasyong pang-edukasyon, kabilang ang pagbabago ng interes at kakayahan ng mga bata;

3) Ang polyfunctionality ng mga materyales ay nagpapahiwatig:

ang posibilidad ng iba't ibang paggamit ng iba't ibang bahagi ng layunin na kapaligiran, tulad ng mga kasangkapan sa bata, mga banig, malambot na mga module, ay nagpapatunay, atbp;

ang presensya sa organisasyon o grupo ng polyfunctional (hindi nagtataglay ng isang rigidly naayos na paraan ng pagkonsumo) ng mga bagay, kabilang ang mga likas na materyales na angkop para sa paggamit sa iba't ibang uri ng aktibidad ng mga bata (kabilang ang mga sangkap ng substituent sa laro ng mga bata).

4) Kabilang sa pagkakaiba-iba ng kapaligiran:

availability sa isang organisasyon o grupo ng iba't ibang mga puwang (para sa pag-play, pagdidisenyo, pag-iisa, atbp.), Pati na rin ang iba't ibang mga materyales, mga laro, mga laruan at kagamitan, na nagbibigay ng isang malayang pagpili ng mga bata;

pana-panahong pagbabago ng materyal sa paglalaro, paglitaw ng mga bagong item na pasiglahin ang laro, motor, cognitive at aktibidad ng pananaliksik ng mga bata.

5) Ang pagkakaroon ng kapaligiran ay nagsasangkot:

accessibility para sa mga mag-aaral, kabilang ang mga bata na may mga kapansanan at mga batang may kapansanan, lahat ng mga kuwarto kung saan isinasagawa ang mga gawaing pang-edukasyon;

libreng pag-access ng mga bata, kabilang ang mga batang may mga kapansanan, mga laro, mga laruan, mga materyales, mga benepisyo na nagbibigay ng lahat ng mga pangunahing uri ng aktibidad ng mga bata;

feebility at kaligtasan ng mga materyales at kagamitan.

6) Ang kaligtasan ng paksa at spatial na kapaligiran ay nagsasangkot sa pagsunod sa lahat ng mga elemento nito upang matiyak ang pagiging maaasahan at kaligtasan ng kanilang paggamit.

3.3.5. Ang organisasyon nang nakapag-iisa ay tumutukoy sa mga paraan ng pag-aaral, kabilang ang mga teknikal, may-katuturang mga materyales (kabilang ang gastusin), laro, sports, kagamitan sa kalusugan, ang imbentaryo na kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa.

3.4. Mga kinakailangan sa. mga kondisyon ng tauhan Pagpapatupad ng programa.

3.4.1. Ang pagpapatupad ng programa ay ibinibigay ng mga alituntunin, pedagogical, pang-edukasyon at auxiliary, administrative at pang-ekonomiyang empleyado ng samahan. Ang mga siyentipiko ng organisasyon ay maaari ring lumahok sa pagpapatupad ng programa. Ang iba pang mga empleyado ng organisasyon, kabilang ang mga aktibidad sa pananalapi at pang-ekonomiya, ang proteksyon ng buhay at kalusugan ng mga bata, tinitiyak ang pagpapatupad ng programa.

Ang mga kwalipikasyon ng mga manggagawa sa pedagogical at pang-edukasyon ay dapat sumunod sa mga katangian ng kwalipikasyon na itinatag sa pinag-isang direktoryo ng kwalipikasyon ng mga tagapamahala, mga espesyalista at empleyado, seksyon na "Kwalipikasyon na katangian ng mga empleyado ng edukasyon", na inaprubahan ng pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Kalusugan at panlipunang pag-unlad ng Russian Federation ng Agosto 26, 2010 N 761N (nakarehistro ng Ministri ng Hustisya ng Russian Federation noong Oktubre 6, 2010, Pagpaparehistro N 18638), na may mga susog na ginawa ng pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Kalusugan at panlipunang pag-unlad ng Russian Federation ng Mayo 31, 2011 N 448N (nakarehistro sa Ministry of Justice ng Russian Federation Hulyo 1, 2011, Pagpaparehistro N 21240).

Ang opisyal na komposisyon at bilang ng mga empleyado na kailangan upang ipatupad at tiyakin ang pagpapatupad ng programa ay tinutukoy ng mga layunin at layunin nito, pati na rin ang mga katangian ng pag-unlad ng mga bata.

Ang isang paunang kinakailangan para sa husay na pagpapatupad ng programa ay ang patuloy na suporta para sa mga manggagawa sa pedagogical at pang-edukasyon sa buong panahon ng pagpapatupad nito sa organisasyon o sa grupo.

3.4.2. Ang mga manggagawa sa pedagogical na nagpapatupad ng programa ay dapat magkaroon ng mga pangunahing kakayahan na kinakailangan upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagpapaunlad ng mga bata na minarkahan sa talata 3.2.5 ng pamantayang ito.

3.4.3. Kapag nagtatrabaho sa mga grupo para sa mga batang may kapansanan sa organisasyon, ang mga posisyon ng mga manggagawa sa pedagogical na may naaangkop na mga kwalipikasyon para sa pagtatrabaho sa mga paghihigpit sa kalusugan, kabilang ang mga katulong (katulong), ang kinakailangang tulong sa mga bata ay maaaring dagdagan. Inirerekomenda na magbigay para sa mga posisyon ng may-katuturang mga manggagawa sa pedagogical para sa bawat grupo para sa mga batang may kapansanan.

3.4.4. Kapag nag-organisa ng inclusive education:

kapag isama sa isang pangkat ng mga batang may kapansanan, ang mga karagdagang manggagawa sa pedagogical na may naaangkop na mga kwalipikasyon para sa pagtatrabaho sa mga paghihigpit sa kalusugan ay maaaring maakit sa programa. Inirerekomenda na akitin ang kaukulang manggagawa ng pedagogical para sa bawat grupo, kung saan ang inclusive education ay nakaayos;

kapag isama sa isang pangkat ng iba pang mga kategorya ng mga bata na may mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan, kabilang ang mga nasa isang mahirap na sitwasyon sa buhay 6, ang mga karagdagang manggagawa ng pedagogical na may naaangkop na mga kwalipikasyon ay maaaring maakit.

3.5. Mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school.

3.5.1. Ang mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na pagpapatupad ng programa ay kinabibilangan ng:

1) ang mga iniaatas na tinukoy alinsunod sa sanitary at epidemiological na mga patakaran at regulasyon;

2) ang mga iniaatas na tinukoy alinsunod sa mga patakaran ng kaligtasan ng sunog;

3) Mga kinakailangan para sa pag-aaral at edukasyon alinsunod sa edad at indibidwal na mga tampok ng pag-unlad ng mga bata;

4) ang accommodation ng mga lugar ng pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran;

5) Mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na suporta ng programa (pang-edukasyon at pamamaraan na kit, kagamitan, kagamitan (mga bagay).

3.6. Mga kinakailangan para sa mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school.

3.6.1. Ang pinansiyal na suporta para sa mga garantiya ng estado para sa mga mamamayan ng publiko na magagamit at libreng edukasyon sa pre-school sa kapinsalaan ng mga may-katuturang badyet ng sistema ng badyet ng Russian Federation sa estado, ang mga munisipal at pribadong organisasyon ay isinasagawa batay sa mga regulasyon upang matiyak ang mga garantiya ng estado ng pagsasakatuparan ng mga karapatan upang makakuha ng pampubliko at libreng edukasyon sa pre-school, tinutukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga paksa ng Russian Federation na nagbibigay ng pagpapatupad ng programa alinsunod sa pamantayan.

3.6.2. Ang mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng programa ay dapat:

1) upang matiyak ang posibilidad ng pagtupad sa mga kinakailangan ng pamantayan sa mga tuntunin ng pagpapatupad at istraktura ng programa;

2) Upang matiyak ang pagpapatupad ng ipinag-uutos na bahagi ng programa at ang bahagi na nabuo ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon, binigyan ng pagkakaiba-iba ng mga indibidwal na trajectory para sa pag-unlad ng mga bata;

3) sumasalamin sa istraktura at dami ng mga gastos na kinakailangan para sa pagpapatupad ng programa, pati na rin ang mekanismo ng kanilang pagbuo.

3.6.3. Ang financing ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school ay dapat isagawa sa dami ng mga paksa na tinukoy ng mga awtoridad ng estado ng mga pamantayan ng Russian Federation para sa pagbibigay ng mga garantiya ng estado ng pagsasakatuparan ng mga karapatan na makatanggap ng pampubliko at libreng edukasyon sa preschool. Ang mga pamantayang ito ay tinutukoy alinsunod sa pamantayan, isinasaalang-alang ang uri ng samahan, mga espesyal na kondisyon para sa pagkuha ng edukasyon ng mga batang may kapansanan (mga espesyal na kondisyon ng edukasyon - mga espesyal na programang pang-edukasyon, mga pamamaraan at pagsasanay, mga materyales, pagtuturo ng mga pantulong, didaktiko at visual na materyales , teknikal na paraan Pagsasanay ng kolektibong at indibidwal na paggamit (kabilang ang espesyal), paraan ng komunikasyon at komunikasyon, kaligtasan ng buhay, sa pagpapatupad ng mga programang pang-edukasyon, pagbagay ng mga institusyong pang-edukasyon at mga teritoryo na katabi ng mga ito para sa libreng pag-access ng lahat ng mga kategorya ng mga taong may kapansanan, pati na rin pedagogical, sikolohikal at pedagogical, medikal, panlipunan at iba pang mga serbisyo na matiyak ang isang nakakapag-agpang kapaligiran ng edukasyon at isang barrier-free na kapaligiran ng mahahalagang aktibidad, kung wala ang pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon na may mga kapansanan sa mga kapansanan ay mahirap), tinitiyak ang karagdagang propesyonal na edukasyon ng pedagogical Mga manggagawa, tinitiyak ang mga ligtas na kondisyon ng pagsasanay at edukasyon, kalusugan ng bata, oryentasyon ng mga bata, mga uri ng pagsasanay at iba pang mga tampok ng mga aktibidad pang-edukasyon, at dapat sapat at kinakailangan para sa pagpapatupad ng samahan:

gastos para sa kabayaran ng mga manggagawa na nagpapatupad ng programa;

mga gastos para sa pagsasanay at edukasyon, may-katuturang mga materyales, kabilang ang pagkuha ng mga pang-edukasyon na publikasyon sa papel at elektronikong anyo, mga materyales ng didaktiko, mga materyales sa audio at video, kabilang ang mga materyales, kagamitan, workwear, mga laro at mga laruan, mga mapagkukunang elektronikong pang-edukasyon na kinakailangan para sa samahan ng lahat ng uri ng Mga aktibidad pang-edukasyon at ang paglikha ng isang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran, kabilang ang espesyal na kalusugan para sa mga batang may mga kapansanan. Ang pagbuo ng paksa-spatial na kapaligiran ay bahagi ng pang-edukasyon na kapaligiran na kinakatawan ng espesyal na organisadong espasyo (lugar, balangkas, atbp.), Materyales, kagamitan at kagamitan para sa pagpapaunlad ng mga bata ng preschool edad alinsunod sa mga peculiarities ng bawat edad, proteksyon at pagpapalakas ng kanilang kalusugan, mga tampok sa accounting at pagwawasto ng mga disadvantages ng kanilang pag-unlad, ang pagkuha ng na-update na mga mapagkukunang pang-edukasyon, kabilang ang mga consumables, subscription sa aktwal na mga elektronikong mapagkukunan, mga subscription sa mga teknikal na suporta sa mga aktibidad ng pagsasanay at edukasyon, sports, wellness equipment, imbentaryo, pagbabayad ng mga serbisyo sa komunikasyon, kabilang ang mga gastos, na nauugnay sa koneksyon sa impormasyon at telekomunikasyon sa internet;

mga gastos na may kaugnayan sa karagdagang propesyonal na edukasyon ng mga nangungunang at pedagogical manggagawa sa profile ng kanilang mga gawain;

iba pang mga gastos na may kaugnayan sa pagpapatupad at pagtiyak ng pagpapatupad ng programa.

IV. Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng edukasyon sa pre-school

4.1. Ang mga kinakailangan ng pamantayan para sa mga resulta ng pag-unlad ng programa ay iniharap sa anyo ng mga target ng edukasyon sa pre-school, na kung saan ay ang mga katangian ng socio-normatibong edad ng posibleng mga nakamit ng bata sa yugto ng pagkumpleto ng antas ng pre -School edukasyon. Ang pagtitiyak ng pagkabata ng preschool (kakayahang umangkop, plasticity ng pag-unlad ng bata, ang mataas na scatter ng mga opsyon sa pag-unlad nito, ang kamalayan at hindi sinasadya nito), pati na rin ang mga sistema ng edukasyon sa preschool (ang pangangailangan ng antas ng edukasyon sa pre-school sa Ang Russian Federation, ang kakulangan ng posibilidad ng imputing ng isang bata ng anumang responsibilidad para sa resulta) ay gumagawa ng mga iligal na pangangailangan mula sa mga partikular na pang-edukasyon na pang-edukasyon na pang-edukasyon at matukoy ang pangangailangan upang matukoy ang mga resulta ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon sa anyo ng mga target .

4.2. Ang mga target ng edukasyon sa pre-school ay tinutukoy nang nakapag-iisa sa mga anyo ng pagpapatupad ng programa, pati na rin sa kalikasan nito, mga katangian ng pag-unlad ng mga bata at organisasyon na nagpapatupad ng programa.

4.3. Ang mga target ay hindi direktang sinusuri, kabilang ang anyo ng mga pedagogical diagnostic (monitoring), at hindi mga lugar para sa kanilang pormal na paghahambing sa mga tunay na tagumpay ng mga bata. Hindi sila ang batayan ng isang layunin na pagtatasa ng pagsang-ayon. itinatag na mga kinakailangan Mga aktibidad sa pang-edukasyon at paghahanda ng mga bata 7. Ang pag-unlad ng programa ay hindi sinamahan ng pansamantalang sertipikasyon at ang huling pagpapatunay ng mga mag-aaral 8.

4.4. Ang mga kinakailangang ito ay mga alituntunin para sa:

a) Pagbuo ng mga patakaran sa edukasyon sa naaangkop na mga antas, isinasaalang-alang ang mga layunin ng edukasyon sa pre-school, karaniwan sa buong espasyo ng edukasyon ng Russian Federation;

b) Mga solusyon sa gawain:

program Formation;

pagtatasa ng mga propesyonal na gawain;

pakikipag-ugnayan sa mga pamilya;

c) pag-aaral ng mga katangian ng edukasyon ng mga batang may edad na 2 buwan hanggang 8 taon;

d) Ipaalam sa mga magulang (mga legal na kinatawan) at sa publiko tungkol sa mga layunin ng edukasyon sa pre-school, karaniwan sa buong espasyo ng edukasyon ng Russian Federation.

4.5. Ang mga target ng target ay hindi maaaring magsilbing direktang batayan sa paglutas ng mga gawain sa pamamahala, kabilang ang:

sertipikasyon ng mga pedagogical na tauhan;

pagtatasa ng kalidad ng edukasyon;

pagsusuri ng parehong pangwakas at intermediate na antas ng pag-unlad ng mga bata, kabilang ang sa loob ng balangkas ng pagsubaybay (kabilang sa anyo ng pagsubok, gamit ang mga pamamaraan batay sa pagmamasid, o iba pang mga pamamaraan para sa pagsukat ng pagiging epektibo ng mga bata);

isang pagtatasa ng pagpapatupad ng munisipal (estado) na gawain sa pamamagitan ng kanilang pagsasama sa mga tagapagpahiwatig ng kalidad ng gawain;

pamamahagi ng isang stimulating pondo ng sahod ng mga empleyado ng samahan.

4.6. Ang mga sumusunod na katangian na may kaugnayan sa panlipunan at regulasyon na may kaugnayan sa mga posibleng tagumpay ng bata ay kinabibilangan ng mga orientation ng target ng edukasyon sa pre-school:

Mga target na formations sa sanggol at maagang edad:

ang bata ay interesado sa mga nakapaligid na bagay at aktibong kumikilos sa kanila; Ang emosyonal na kasangkot sa pagkilos na may mga laruan at iba pang mga bagay, ay naglalayong ipakita ang tiyaga sa pagkamit ng resulta ng mga pagkilos nito;

gumagamit ng tiyak, kultural na mga bagay na nakapirming, alam ang appointment mga gamit sa sambahayan (spoons, combs, lapis, atbp.) At alam kung paano gamitin ang mga ito. Nagmamay-ari ng pinakasimpleng kasanayan sa sarili; naglalayong ipakita ang kalayaan sa pag-uugali ng domestic at laro;

nagmamay-ari ng isang aktibong pananalita na kasama sa komunikasyon; maaaring hawakan ang mga tanong at mga kahilingan, nauunawaan ang pagsasalita ng mga matatanda; alam ang mga pangalan ng nakapalibot na mga bagay at mga laruan;

naglalayong makipag-usap sa mga may sapat na gulang at aktibong imitates ang mga ito sa mga paggalaw at pagkilos; Lumilitaw ang mga laro kung saan binabalik ng bata ang mga pagkilos sa pang-adulto;

manifests interes sa mga kapantay; Pinapanood ang kanilang mga aksyon at imitates ang mga ito;

nagpapakita ng interes sa mga tula, kanta at engkanto tales, tinitingnan ang larawan, naglalayong lumipat sa musika; emosyonal tumugon sa iba't ibang mga gawa ng kultura at sining;

ang bata ay may malaking motility, hinahangad niyang makabisado ang iba't ibang uri ng kilusan (tumatakbo, umakyat, pagpapakilos, atbp.).

Mga target sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa pre-school:

kinukuha ng bata ang mga pangunahing paraan ng aktibidad ng kultura, nagpapakita ng inisyatiba at kalayaan sa iba't ibang gawain - ang laro, komunikasyon, nagbibigay-malay at pananaliksik, disenyo, atbp; magagawang pumili ng isang pakikitungo ng mga klase, mga kalahok sa mga pinagsamang gawain;

ang bata ay may isang pag-install ng isang positibong saloobin sa mundo, sa iba't ibang uri ng trabaho, iba pang mga tao at sa sarili, ay may pakiramdam ng pagpapahalaga sa sarili; Ang aktibong nakikipag-ugnayan sa mga kapantay at matatanda, ay nakikilahok sa mga joint game. Ito ay maaaring makipag-ayos, isaalang-alang ang mga interes at damdamin ng iba, upang empathize at magalak sa tagumpay ng iba, sapat na nagpapakita ng kanilang mga damdamin, kabilang ang pakiramdam ng pananampalataya sa sarili, sinusubukan upang malutas ang mga kontrahan;

ang bata ay may binuo imahinasyon, na ipinatupad sa iba't ibang mga gawain, at higit sa lahat sa laro; Ang bata ay nagmamay-ari ng iba't ibang anyo at uri ng laro, ay nagpapakilala sa kondisyon at tunay na sitwasyon, maaaring sumunod sa iba't ibang mga panuntunan at mga pamantayan sa lipunan;

ang bata ay may mahusay na pagsasalita mabuti, maaaring ipahayag ang kanyang mga saloobin at kagustuhan, maaaring gamitin ang pagsasalita upang ipahayag ang kanyang mga saloobin, damdamin at mga pagnanasa, pagbuo ng isang pahayag ng pagsasalita sa isang sitwasyon ng komunikasyon, maaaring maglaan ng mga tunog sa mga salita, ang bata ay may mga kinakailangang literacy.

ang bata ay may malaking at maliit na likido; Ito ay gumagalaw, straining, nagmamay-ari ng mga pangunahing paggalaw, maaaring makontrol ang kanyang mga paggalaw at pamahalaan ang mga ito;

ang bata ay may kakayahang mga pagsisikap, maaari itong sundin ang mga kaugalian ng panlipunan ng pag-uugali at panuntunan sa iba't ibang uri ng mga gawain, sa pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at kapantay, ay maaaring sumunod sa mga patakaran ng ligtas na pag-uugali at personal na kalinisan;

ang bata ay nagpapakita ng kuryusidad, nagtatanong ng mga tanong sa mga matatanda at kapantay, na interesado sa mga relasyon sa pananahilan, ay nagsisikap na mag-independyente ng mga paliwanag ng mga phenomena at pagkilos ng mga tao; hilig na obserbahan, eksperimento. Siya ay may paunang kaalaman sa kanilang sarili, tungkol sa natural at panlipunang mundo kung saan siya nabubuhay; Pamilyar sa mga gawa ng literatura ng mga bata, may mga ideya sa elementarya mula sa larangan ng mga hayop, natural na agham, matematika, kasaysayan, atbp. Ang bata ay may kakayahang gumawa ng kanyang sariling mga desisyon, umaasa sa kaalaman at kasanayan nito sa iba't ibang gawain.

4.7. Ang mga target ng programa ay ang batayan ng pagpapatuloy ng pre-school at primary general education. Sa pagsunod sa mga kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga kondisyon ng programa, ang mga target na landmark ay nagpapahiwatig ng pagbuo ng mga kinakailangan sa mga kinakailangan ng mga bata sa yugto ng pagkumpleto ng edukasyon sa pre-school.

4.8. Kung ang programa ay hindi sumasaklaw sa Senior Preschool Age, ang mga kinakailangang ito ay dapat isaalang-alang bilang pang-matagalang mga alituntunin, at direktang mga target para sa pagpapaunlad ng programa ng mga mag-aaral - bilang paglikha ng mga kinakailangan para sa kanilang pagpapatupad.

1 pahayagan ng Ruso, Disyembre 25, 1993; Pagpupulong ng batas ng Russian Federation, 2009, N 1, Art. 1, sining. 2.

2 Koleksyon ng mga internasyonal na kasunduan ng USSR, 1993, isyu XLVI.

3 Bahagi 6 ng Artikulo 12 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 n 273-Fz "sa edukasyon sa Russian Federation" (Pagpupulong ng batas ng Russian Federation, 2012, n 53, Art. 7598; 2013, n 19 , Art. 2326).

4 na may 24 na oras na pamamalagi sa grupo, ang pagpapatupad ng programa ay isinasagawa hindi hihigit sa 14 na oras, isinasaalang-alang ang kurso ng mga kategorya ng araw at edad.

5 Clause 9 ng Bahagi 1 ng Artikulo 34 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N273-F3 "sa edukasyon sa Russian Federation" (Pagpupulong ng batas ng Russian Federation, 2012, n 53, Art. 7598; 2013, N 19, Artikulo 2326).

6 Artikulo 1 ng pederal na batas ng Hulyo 24, 1998 n 124-Fz "sa mga pangunahing garantiya ng mga karapatan ng bata sa Russian Federation" (pulong ng batas ng Russian Federation, 1998, N 31, Art. 3802; 2004, N 35, Art. 3607; n 52, Art. 5274; 2007, N 27, Artikulo 3213, 3215; 2009, N18, Art. 2151; N51, Art. 6163; 2013, n 14, Art. 1666; N 27, Art. 3477).

7, isinasaalang-alang ang mga probisyon ng Bahagi 2 ng Artikulo 11 ng pederal na batas ng Disyembre 29, 2012, n 273-Fz "sa edukasyon sa Russian Federation" (pulong ng batas ng Russian Federation, 2012, n 53, Art. 7598; 2013, n 19, Artikulo 2326).

8 Bahagi 2 ng Artikulo 64 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 n 273-Fz "sa edukasyon sa Russian Federation" (Pagpupulong ng batas ng Russian Federation, 2012, n 53, Art. 7598; 2013, n 19 , Art. 2326).

Pamundong pang-edukasyon ng estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon: mga mekanismo at pagpapatupad ng mga mekanismo.

Ang pangunahing layunin ng pagpapakilala ng GEF LLC ay upang lumikha ng mga kondisyon na nagpapabuti sa kalidad ng edukasyon, makamit ang mga bagong resulta ng edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kahilingan para sa mga indibidwal, lipunan at estado.

Ang pamantayan ng Pederal na Estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon ay isang "hanay ng mga kinakailangan na ipinag-uutos sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng mga pangunahing institusyong pang-edukasyon sa pangkalahatang edukasyon na may accreditation ng estado."

Ano ang pagkakaiba sa pagitan ng GOS LLC mula sa tradisyonal na paraan ng pag-aaral?

1) Suporta para sa mga resulta ng pagtukoy sa mga kahilingan ng indibidwal, pamilya, lipunan at estado sa mga resulta ng pangkalahatang edukasyon;

2) orientation upang makamit hindi lamang paksa pang-edukasyon na mga resulta, kundi pati na rin sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral, mastering ang unibersal na pamamaraan ng pagsasanay sa pagsasanay.

3) istraktura.

Inilalaan ng GEF LLC ang mga sumusunod na kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.
1) mga kondisyon ng pangangalap (staffing ng institusyong pang-edukasyon na may pedagogical, senior empleyado; ang antas ng kwalipikasyon ng pedagogical);
2) mga kondisyon sa pananalapi at pang-ekonomiya (tiyakin ang mga garantiya ng pamahalaan ng mga karapatan ng mga mamamayan na makatanggap ng libreng magagamit na pampublikong pangunahing pangkalahatang edukasyon;
magbigay ng isang institusyong pang-edukasyon na may posibilidad na isagawa ang mga kinakailangan ng pamantayan);
3) materyal at teknikal na kondisyon (ang kakayahang makamit ang mga mag-aaral na itinatag ng mga karaniwang kinakailangan para sa pagpapaunlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, pagsunod sa mga sanitary at epidemiological na mga kinakailangan ng proseso ng edukasyon;
mga kinakailangan sa kaligtasan ng sunog at elektrikal;
mga kinakailangan para sa kalusugan ng pang-edukasyon at proteksyon ng paggawa ng mga empleyado ng mga institusyong pang-edukasyon);

5) impormasyon at methodological kondisyon (equipping ang impormasyon at library center, pagbabasa kuwarto, pagsasanay libro at laboratoryo, administrative lugar, paaralan server, site ng paaralan, panloob (lokal) network).

Ang mga pangunahing mekanismo para sa pagpapatupad ng mga kinakailangan ng GOS LLC: Planned Results and Evaluation System "

Sa unang pagkakataon, ang GEF ay nilikha bilang isang sistema ng mga kinakailangan hindi sa paksa, kundi sa buong sistema ng edukasyon. Ang pamamaraan na batayan ng mga pamantayan ay isang sistematikong aktibidad, na kinabibilangan ng paglipat:

Pagbuo ng karanasan ng malayang kaalaman, i.e. Ang aralin ay hindi dapat humiga sa prinsipyo ng pag-aaral ng paksa, ngunit ang prinsipyo ng "pagtuturo ng isang bata" - bumubuo ng personal, meta-delta, mga resulta ng paksa;

· Mula sa spontaneity ng mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral ng mga batang nasa paaralan sa kanilang sariling organisasyon;

· Mula sa paksa, putulin mula sa buhay, sa pag-aaral sa konteksto ng paglutas ng mga makabuluhang mahahalagang o propesyonal na nakatuon sa mga gawain.

Ang pangunahing layunin ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng GEF ay upang bumuo ng pagkakakilanlan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagbuo ng mga universal na pang-edukasyon na pagkilos, paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad creative abilities. at pagkuha karanasan sa karanasan.

Ang mga sumusunod na uri ng uru ay dapat na nabuo sa mag-aaral: personal, regulasyon, nagbibigay-malay, nakikipag-usap.

Personal na kahoy magbigay ng value-semantic orientation ng mga mag-aaral (ang kakayahang suriin ang kanilang mga pagkilos alinsunod sa mga pinagtibay na pag-uugali, bumuo ng mga interpersonal na relasyon sa batayan na ito). Dahil dito, ang guro sa klase at ekstrakurikular na gawain ay dapat lumikha ng mga sitwasyon ng moral na pagpili, moral at aesthetic na pagtatantya, upang bumuo ng kakayahan ng bawat pag-aaral upang ipakita ang kanilang mga pagkilos, kamalayan ng mga motibo, pangangailangan at aspirasyon.

Ang isang mahalagang gawain ay upang bumuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlan ng sibil, ang panloob na posisyon ng mga bata sa mga bata na may kaugnayan sa proseso ng edukasyon. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng iba't ibang anyo ng tunay na pagtatantya sa pang-edukasyon na kasanayan ay isang nakakamalay na pangangailangan.

Regulatory wood. tukuyin ang pagiging handa ng mga estudyante sa sariling organisasyon. Kabilang dito ang setting ng layunin, pagpaplano at pagtukoy ng mga paraan upang makamit ang isang layunin, predicting posibleng panganib, pagbuo ng isang lohikal na pangangatwiran, pagtaguyod ng mga pananahilan ng pananahilan sa pag-aaral ng bilog ng phenomena, pagma-map ng mga resulta na may isang ibinigay na benchmark, paggawa ng mga karagdagan, mga pagbabago sa plano at mga paraan ng pagkilos sa kaso ng mga pagkakaiba sa tinukoy na pamantayan.

Cognitive uud. isama ang: mga hypotheses at substantive hypotheses; Kahulugan ng estratehiya upang gumana sa teksto; Paghahanap ng impormasyon; pagtatasa ng mga bagay, phenomena na may laang-gugulin ng mga makabuluhang at walang katuturan palatandaan; Pagtatayo ng pangangatwiran sa anyo ng mga relasyon ng mga simpleng hatol tungkol sa bagay, istraktura, katangian nito; pagbubuo ng kaalaman; ang paggamit ng mga iconic symbolic agent (mga modelo at scheme) upang malutas ang mga gawain; Paghahambing, pag-uuri ng mga bagay, phenomena para sa tinukoy na pamantayan.

Communicative Woods. ibigay ang pakikipag-ugnayan ng mga mag-aaral na may mga kapantay at matatanda. Sa ganitong uri ng kahoy ay tumutukoy: pagtukoy ng layunin, mga pag-andar at pamamaraan ng pakikipag-ugnayan; Pagsasanay sa pakikipagtulungan sa koleksyon ng paghahanap at pagkolekta; Resolution ng mga kontrahan - pagkilala sa problema, maghanap ng paglutas ng mga pamamaraan, ang kanilang pagpapatupad; Pagwawasto ng mga aktibidad nito, pagtatasa ng mga pagkilos ng kasosyo (pagpipigil sa sarili, kontrol sa isa't isa); Komunikasyon sa monologic at dialogic form.

Upang makamit ang mga resultang ito, kinakailangan upang gawin ang mga sumusunod na pagbabago sa proseso ng edukasyon:

· Ipatupad ang mga interactive na pamamaraan sa pag-aaral;

· Palakihin ang dami ng independiyenteng trabaho sa aralin;

· Ibunyag ang kahalagahan ng kaalaman na kaalaman para sa buhay at ang karagdagang mga gawain ng pag-aaral; lumikha ng mga kondisyon para sa pagsisiwalat ng mga creative kakayahan ng mag-aaral, ang pag-unlad ng kanyang pag-iisip.

Kaya, ang pagpapakilala ng ikalawang pamantayan ng henerasyon ay higit na magbabago sa buhay ng paaralan ng bata. Pinag-uusapan natin ang tungkol sa mga bagong paraan ng pagsasanay, mga bagong teknolohiya sa edukasyon, isang bagong bukas na impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran.

Sa yugto ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat magkaroon ng kasanayan upang matuto at ang kakayahang ayusin ang kanilang mga gawain - ang kakayahang kumuha, mapanatili ang mga layunin at sundin ang mga ito sa mga aktibidad sa pagsasanay, magplano ng kanilang mga gawain, upang masubaybayan at suriin, makipag-ugnay sa guro at mga kapantay sa proseso ng edukasyon ".

Siyempre, ito ay isang napaka-seryoso at responsable na trabaho, kung saan ang mga paghihirap at mga problema ay maaaring lumitaw. Samakatuwid, kapag lumipat sa GEF LLC, dapat malutas ng bawat guro ang tatlong mahahalagang gawain para sa kanyang sarili:

1) pag-isipang muli ang karanasan pedagogical activity., iugnay ito sa mga bagong pangangailangan para sa paaralan;

2) upang galugarin at gamitin ang mga personal na oriented na teknolohiya sa pag-aaral na nagtataguyod ng tagumpay ng mga nakaplanong resulta;

3) Bumuo ng isang toolkit na kinakailangan para sa pag-aayos ng cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral. Sa kasong ito maaari nating makamit ang huling resulta - upang turuan ang edukado at disenteng tao.

Ang mga espesyal na isyu ng pagpapakilala ng Pederal na Pang-edukasyon na Pamantayan ng Pangkalahatang Edukasyon (GEF) ay ipinaliwanag.

Kaya, ang pansin ay binabayaran sa mga pangunahing katangian ng GEF; ang katayuan at format ng tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon (OOP); Relasyon ng GEF, isang tinatayang oop ng pangkalahatang edukasyon, ang OOP at ang pang-edukasyon na programa ng paaralan. Ang paglipat ng isang institusyong pang-edukasyon sa GEF, mga pagbabago dahil sa pagpapakilala nito, mga gawaing ekstrakurikular, atbp.

Kabilang sa GEF ang mga kinakailangan para sa istraktura at mga resulta ng pag-unlad ng OOP, ang mga kondisyon para sa pagpapatupad nito. Ito ang batayan ng isang layunin na pagtatasa ng antas ng edukasyon at mga kwalipikasyon ng mga nagtapos, anuman ang mga paraan ng pagsasanay.

Ito ay binuo sa mga yugto kasama ang mga hakbang sa pagsasanay, ayon sa pagkakabanggit, para sa unang, pangunahing at daluyan (kumpleto) pangkalahatang edukasyon. Sa kasalukuyan, ang mga pamantayan na inaprubahan para sa paunang (pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 6, 2009 N 373) at ang pangunahing pangkalahatang edukasyon (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 17, 2010 N 1897) .

Ang ipinag-uutos na pagpapakilala ng GEF (Grade 1) sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon ng Russia ay magsisimula sa 2011/12 na taon ng akademiko. Sapilitang pagsasanay sa GEF sa mga hakbang ng pangunahing pangkalahatang edukasyon - mula sa 2015/16 ng taon ng pag-aaral; Gitnang (buong) pangkalahatang edukasyon - mula 2020/21.

Sa GEF, posible na lumipat sa mga yugto, sa mga hakbang ng pangkalahatang edukasyon pagkatapos ng pag-apruba ng mga may-katuturang pamantayan at bilang mga institusyong pang-edukasyon ay handa na para sa pagpapakilala ng GEF (sa mga grado - simula sa 2012/13 ng taon ng paaralan, 10 mula 2013/14).

Ang pamantayan para sa pagiging handa ng institusyong pang-edukasyon sa gayong pagpapakilala, mga gawain upang matiyak na itinatag ito.

Upang mapadali ang mga awtoridad ng ehekutibo ng mga paksa ng Federation sa organisasyon ng pagpapakilala ng GEF, isang katumbas na Konseho ng Koordinasyon ay itinatag sa Kagawaran ng Pangkalahatang Edukasyon ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia.

Pedagogical council.

"Panimula ng bagong henerasyon GEF sa pagsasanay ng trabaho sa paaralan"

"Ang oras ay ang pinakadakilang mga innovator," sabi ng Philosopher ng Ingles na si Francis Bacon. Ang oras ay nakakaapekto sa lahat ng larangan ng buhay ng tao, kabilang ang edukasyon, pana-panahong hinihingi ang pag-update nito. Ngayon ay malinaw na sa lahat: sa "bagong" oras sa mga lumang pamantayan "Mag-log in" imposible. Bilang isang napakalaking kasanayan ay ipinapakita, ang gawain ng pagbubuo ng isang bagong pagkatao ay hindi praktikal ng mga tradisyonal na pamamaraan sa pagbuo ng mga bata. Samakatuwid, ang pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa edukasyon ay ang trend ng oras.

Alinsunod sa batas ng Russian Federation, pang-edukasyon ng estadoang mga pamantayan ay kumikilos bilang pinakamahalagang regulatory legal na pagkilos ng Russia, na nagtatatag ng isang sistema ng mga pamantayan at panuntunan, sapilitan para sa pagpapatupad sa anumang institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng mga pangunahing programang pang-edukasyon.

Mula noong Setyembre 1, 2011-2012 ng taon ng pag-aaral, ang lahat ng mga paaralang Ruso ay nagsimulang magtrabaho sa ilalim ng isang bagong ikalawang henerasyon na pamantayan sa edukasyon, na nakatutok sa pagbuo para sa isang bagong kalidad na nakakatugon sa mga modernong kahilingan para sa mga indibidwal, lipunan at edukasyon.

Ano ang nagbago sa mga paaralan kapag lumipat sa isang bagong pederal na pamantayan ng estado ng Pangkalahatang Edukasyon? Ang ganitong tanong ay tinanong ng mga magulang, guro, pati na rin ang mga lider ng paaralan.

Bagong Standard. tinutukoy na mga kinakailanganna dapat sumunod sa proseso ng edukasyon, ang resulta nito at, na pantay mahalaga, mga kondisyon sa pag-aaral.

Ang mga pagbabago sa sistema ng edukasyon ay nauugnay sa mga pagbabago:

Sa layunin, nilalaman, pamamaraan at teknolohiya, anyo ng organisasyon at sistema ng pamamahala;

Sa mga estilo ng mga aktibidad ng pedagogical at ang organisasyon ng edukasyon at pang-edukasyon na proseso;

Sa sistema ng kontrol at pagsusuri ng antas ng edukasyon;

Sa sistema ng financing;

Sa pang-edukasyon at pamamaraan na suporta;

Sa mga programa ng kurikulum at pagsasanay;

Sa mga gawain ng mag-aaral at guro.

Ang pangunahing pagkakaiba ng mga pamantayan sa edukasyon ng ikalawang henerasyon ay dapat na ang kanilang oryentasyon sa resulta ng edukasyon.

Ang resulta ng edukasyon ay tinutukoy ng mga sumusunod na direksyon ng pagbuo ng mga personal na katangian:

personal na pag-unlad - ang pag-unlad ng indibidwal na moral, emosyonal, aesthetic at pisikal na mga halaga ng orientations at mga katangian;
panlipunan pag-unlad - edukasyon ng sibil, demokratiko at makabayan paniniwala, mastering ang pangunahing mga kasanayan sa lipunan;
ang pagpapaunlad ng komunikasyon ay ang pag-unlad ng mga pangunahing kaalaman ng mga agham, ang mga pundasyon ng kultura ng domestic at mundo;
intelektwal na pag-unlad - ang pagpapaunlad ng mga intelektwal na katangian ng indibidwal, na mastering ang pamamaraan ng kaalaman, estratehiya at pamamaraan ng pagtuturo, pag-aaral sa sarili;
communicative Development - Ang pagbuo ng kakayahan at kahandaan upang malayang makipag-usap sa Russian, katutubong at banyagang wika, mastering modernong paraan ng pandiwang at di-pandiwang komunikasyon.

Gayundin, binaybay ng batas ang mga kinakailangan ng estadoang mga kondisyon para sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon:

suporta sa tauhan - katangian ng mga kinakailangang kwalipikasyon ng mga pedagogical na tauhan;
pinansiyal at pang-ekonomiyang suporta - ang mga parameter ng may-katuturang mga pamantayan at ang mga mekanismo ng kanilang pagpapatupad;
materyal at teknikal na suporta - pangkalahatang katangian Pangkalahatang edukasyon imprastraktura (kabilang ang mga parameter ng impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran);
kasama sa suporta sa impormasyon ang kinakailangang balangkas ng regulasyon ng Pangkalahatang Edukasyon at ang mga katangian ng pinaghihinalaang mga link ng impormasyon ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon.

Kaya, ang pagpapakilala ng pamantayan ng pang-edukasyon ng Pederal na Estado ay magpapahintulot:

ay magbibigay ng pagkakaisa ng mga kinakailangan sa pederal para sa mga programang pang-edukasyon at mga kondisyon para sa kanilang pagpapatupad sa buong Russian Federation, ang pagpapatuloy ng mga programang pang-edukasyon ng iba't ibang antas ng edukasyon at pagpapatuloy sa itinatag na kultura ng kasaysayan ng mga programang pang-edukasyon;
palakihin ang pangangailangan para sa pagpapaunlad ng nilalaman ng edukasyon sa pamamagitan ng mga institusyong pang-edukasyon ng lahat ng antas, pati na rin lumikha ng mga kinakailangan para sa higit pang layunin na kontrol sa kanilang mga gawain;
pag-promote ng pag-unlad ng mga akademikong kalayaan ng mga institusyong pang-edukasyon at isaalang-alang ang mga tampok ng pagbuo ng mga programang pang-edukasyon para sa paghahanda ng mga siyentipiko at pang-agham at pedagogical na mga tauhan.

Ang lahat ng nasa itaas ay sa huli ay makatutulong sa pagpapabuti ng kalidad ng edukasyon, ang competitiveness ng edukasyon sa Russia sa internasyonal na antas at, bilang isang resulta, ang kalidad ng buhay at kapakanan ng mga Russian.

Mga Pamantayan ng Bagong Edukasyon: Ano ang naghihintay sa paaralan?

Ang mga pamantayan sa edukasyon ay isang garantiya na matutugunan ng nilalaman ng edukasyon ang mga umaasang pangangailangan ng pampublikong buhay, ekonomiya at mga prospect para sa pagpapaunlad ng edukasyon.

Napakahalaga kung sinosa anong mga kondisyon At kung paano ipatupad ang nilalamang ito.

Ito ay hindi lihim sa sinuman na sa lahat ng mga paaralan ng Russia ay itinuro tungkol sa parehong. Ngunit ang mga resulta - kung ano ang natutunan ng mga bata, naiiba sa lahat ng dako. Depende ito sa maraming mga kadahilanan.

Una , Mula sa kung sino ang isang guro.

Pangalawa Mahalaga ang modernong mga kondisyon ng high-tech.

Pangatlo , Kultura sa kultura sa isang institusyong pang-edukasyon: nagsisimula sa mga wardrobe at mga banyo at nagtatapos sa mga gym at mga aklatan.

Sa wakas Ang isang napakahalagang kondisyon ay isang normal, ganap na kapaligiran ng komunikasyon na may mga kapantay, tanging sa isang kumpletong mapagkumpitensya at pag-unlad ay maaaring mangyari.

Ang lahat ng ito ay isinasaalang-alang kapag bumubuo ng mga pamantayang pang-edukasyon ng isang bagong henerasyon.

Mga Tampok ng GEF Ikalawang henerasyon

Ang layunin ng pag-aaral ng isang bata ay upang gawin itong may kakayahang

Ayon sa kaugalian, ang guro ay obligado na magbigay ng isang disipulo ng malalim at malakas na kaalaman sa mga paksa. Ang buhay ay mabilis na nagbabago at o guro o ang magulang, ni ang mag-aaral mismo ay hindi mahuhulaan kung ano ang kaalaman at kasanayankakailanganin siya sa hinaharap. Mula dito ay may pangangailangan para sa kakayahang mag-aral at bumuo sa buong buhay. At bilang isang resulta, sa halip na pagpapadala ng halaga ng kaalaman - ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral batay sa mga paraan ng aktibidad. Ngunit hindi ito nangangahulugan na tinatanggihan natin ang kaalaman sa "bagahe". Binago lang namin ang mga priyoridad. Ang pagsunod ay huminto upang maging sentral na bahagi ng pamantayan.

Ang bagong bagay na diskarte sa pag-aaral sa ilalim ng mga bagong pamantayan ay isang sistema ng aktibidad na diskarte, na dapat baguhin ang mga gawain ng guro at ng mag-aaral sa aralin.

Maraming mga guro ang nagsasagawa sa kanilang mga gawain na nahaharap sa mga paghihirap na dulot ng mababang pagganyak ng mga mag-aaral para sa pagkuha ng bagong kaalaman, aktibidad sa mga gawaing pang-edukasyon. Ang resolusyon ng isyung ito ay ang paggamit ng mga aktibong tool para sa pagbuo ng kahoy sa aralin. Ito ay isang proyekto, pananaliksik, theatricalisasyon, pagmuni-muni, portfolio

Isaalang-alang ang mga tampok ikalawang henerasyon pamantayan kumpara sa. pederal na Pamantayan unang henerasyon.

Pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon ng unang henerasyon naglalaman ng mga kaugalian at mga kinakailangan na tumutukoy:

mandatory minimum na nilalaman ng mga pangunahing programang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon;
pinakamataas na saklaw ng pag-aaral na sinanay;
ang antas ng pagsasanay ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon.

Pederal na pamantayan ng pang-edukasyon ng estado ng ikalawang henerasyon Kumakatawan sa isang kumbinasyon ng tatlong mga kinakailangan ng mga kinakailangan:

sa mga resulta ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon;
sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon;
sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing edukasyon

Dahil ang Gef Noo ay kumakatawan sa isang kumbinasyon ng tatlong mga kinakailangan, tumigil tayo nang mas detalyado sa bawat isa sa mga sistemang ito.

1 sistema ng mga kinakailangan- Mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon

Ang ikalawang pamantayan ng henerasyon ay nagtatatag ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary General Education:

personal. kabilang ang kahandaan at kakayahan ng mga mag-aaral sa pag-unlad ng sarili, ang pagbuo ng pagganyak para sa pagsasanay at kaalaman, ang mga saloobin ng halaga ng mga estudyante, na sumasalamin sa kanilang mga indibidwal na personal na posisyon, mga kakayahan sa lipunan, mga personal na katangian; Pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil:

pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil ng Russia, damdamin ng pagmamataas para sa kanilang sariling bayan; kamalayan ng etniko at nasyonalidad nito; ang pagbuo ng humanistic at demokratikong orientations na halaga;
ang pagbuo ng isang holistic, pananaw na nakatuon sa lipunan sa mundo;
pagbuo ng isang wastong saloobin sa iba pang mga opinyon, kultura ng iba pang mga tao;
mastering ang mga kasanayan sa pagbagay sa isang dynamic na pagbabago at pagbuo ng mundo;
pag-unlad ng mga motibo ng mga aktibidad pang-edukasyon at ang pagbuo ng personal na kahulugan ng ehersisyo;
pag-unlad ng kalayaan at personal na pananagutan para sa kanilang mga pagkilos;

pagbuo ng mga pangangailangan sa aesthetic, mga halaga at damdamin;
ang pag-unlad ng mga etikal na damdamin, kabutihang-loob, pagtugon, pag-unawa, empatiya;
pag-unlad ng mga kasanayan sa kooperasyon na may mga matatanda at mga kapantay, hindi mapigilan, ang sining ng pagtatalo;
pagbuo ng pag-install sa isang ligtas, malusog na pamumuhay, maingat na saloobin sa materyal at espirituwal na mga halaga.

metapered kabilang ang mga binuo na mag-aaral ng Universal Training Actions (cognitive, regulatory at communicative), na nagbibigay ng mastering ang mga pangunahing kakayahan na bumubuo sa batayan ng kakayahang matuto, at mga konsepto ng meta-kongkreto:

pag-master ng kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad sa pagsasanay, naghahanap ng pagpapatupad nito;
pag-unlad ng mga paraan upang malutas ang mga problema ng malikhaing at likas na paghahanap;
ang pagbuo ng kakayahang magplano, subaybayan at suriin ang pagsasanay;
ang pagbuo ng kakayahan upang maunawaan ang mga dahilan para sa tagumpay / kabiguan ng mga aktibidad pang-edukasyon, ang kakayahang kumilos ng constructively kahit na sa sitwasyon ng kabiguan;
ang paggamit ng iconic symbolic paraan ng pagtatanghal ng impormasyon;
aktibong paggamit ng mga tool sa pagsasalita at paraan ng mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon;
ang paggamit ng iba't ibang paraan ng paghahanap, pagkolekta, pagproseso, pag-aaral, pagpapadala at pagbibigay-kahulugan sa impormasyon (mga palabas, mga pagtatanghal);
mastering ang mga kasanayan ng semantiko pagbabasa ng mga teksto ng iba't ibang mga estilo at genre; sinasadya bumuo ng isang pahayag ng pagsasalita alinsunod sa mga gawain ng komunikasyon;
pag-master ng mga lohikal na pagkilos ng paghahambing, pagtatasa, pagbubuo, pangkalahatan, pag-uuri, pagtatatag ng pagkakatulad at pananahilan na mga relasyon;
pagiging handa upang makinig sa interlocutor at magsagawa ng isang dialogue, argumento ng kabuuan ng pangitain;
kahulugan ng isang karaniwang layunin at mga paraan upang makamit ito; pamamahagi ng mga function at mga tungkulin sa magkasanib na gawain;
pagiging handa sa constructively malutas ang mga salungatan;
mastering paksa at interdisciplinary konsepto.

paksa kabilang ang karanasan na tiyak sa paksang ito ng mga aktibidad sa pagkuha ng bagong kaalaman, pagbabagong ito at paggamit, at ang sistema ng mga pangunahing elemento, at ang sistema ng mga pangunahing elemento. pang-agham na kaalamanpinagbabatayan ang modernong pang-agham na larawan ng mundo.

Ihambing ang mga kinakailangan para sa pag-aaral ng mga kinalabasan na isinama sa mga pamantayan ng una at ikalawang henerasyon.

Ang pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng Primary General Education (pang-edukasyon na pamantayan ng unang henerasyon) na prayoridad ng Primary General Education na ipinahayag:

ang pagbuo ng mga pangkalahatang kasanayan sa edukasyon at kasanayan - sa bagong pamantayan ay tinatawag na, meta-tiktik na mga resulta ng pag-aaral;
pag-master ng paksa ng Pangkalahatang Edukasyon - Sa bagong pamantayan ang mga ito ang mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagsasanay;

Pederal na bahagi ng State Educational Standard. (Unang pamantayan ng henerasyon)	Pamantayan ng pang-edukasyon ng estado (ikalawang pamantayan ng henerasyon)
	Personal na mga kinakailangan
Paghuhula ng mga kasanayan at kasanayan	Mga kinakailangan sa sertipiko
Mga kinakailangan para sa antas ng pagsasanay para sa bawat paksa	Mga kinakailangan para sa mga resulta ng paksa

Kaya, ang Innovation na kinokontrol ni Gef Noo ay ang pagkakaroon ng mga kinakailangan para sa mga personal na resulta ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon. Maraming tao ang bumalik bilang mga guro at bawat isa pangkalahatang edukasyon Laging nagsumikap para sa pagbuo ng lahat ng mga katangian sa itaas.Gayunpaman, ito ay hindi na-enshrined sa standard na pang-edukasyon ng estado ng unang henerasyon.

Isa pang natatanging katangian ay nasa katunayan na ang unang henerasyon na pang-edukasyon na pamantayan ay naglalaman ng isang tiyak na listahan ng mga kinakailanganlamang sa mga resulta ng paghahanda sa mga paksa (Mga kinakailangan para sa pangkalahatang mga kasanayan sa edukasyon at kasanayan wore."Conditional (approximate) character.» ).

Ang mga pamantayan ng pangalawang henerasyon ay malinaw na tinukoymga tiyak na kinakailangan para sa lahat ng tatlong bahagi ng kinalabasan ng pag-aaral: personal, metap loom at paksa.Bukod dito, ito ay sa isang pagkakasunod-sunod na nagpapahiwatig ng mga prayoridad sa modernong pagsasanay.

2 sistema ng mga kinakailangan - Mga kinakailangan para sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon

Mula sa sandali ng pagpasok sa puwersa ng bagong GEF unang pangkalahatang edukasyon, ang mga bagong kinakailangan para sa istraktura ng pangunahing programang pang-edukasyon ay ginawa.

Ang pangunahing programang pang-edukasyon ay naglalaman ng isang ipinag-uutos na bahagi at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon. Ang ipinag-uutos na bahagi ay 80%, at isang bahagi na nabuo ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon ay 20% ng kabuuang pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary General Education.

Alinsunod sa mga kinakailangan ng GEF, ang pangunahing programang pang-edukasyon ay may malinaw na istraktura.

Syllabus

Kung ikukumpara sa Bump 2004 (Unang henerasyon ng mga pamantayan), umalis kami mula sa tatlong programa ng bahagi ng paaralan - mga bahagi ng pederal, rehiyon at paaralan. Sa bagong pamantayan, dalawang bahagi: invariant at variable.

Sa elementarya, ang karamihan sa pangunahing programang pang-edukasyon ay isang invariant, ang isang bahagyang bahagi ay isang variarative.

Sa pangunahing paaralan, ang variable na bahagi ay nagdaragdag upang mabigyan ang guro at mag-aaral ng posibilidad ng pagpili.

Sa mataas na paaralan, ang variable na bahagi ay maaaring umabot sa isang katlo ng pangunahing programang pang-edukasyon, na puno ng institusyong pang-edukasyon mismo alinsunod sa mga kahilingan at pangangailangan ng mga estudyante sa paaralan.

Invariant (O. salt) bahagi ng kurikulum ay tumutukoy sa komposisyon ng mga ipinag-uutos na pang-edukasyon na mga bagay para sa pagpapatupad sa lahat ng mga may accreditation ng estado ng mga institusyong pang-edukasyon na nagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing edukasyon sa primarya, at ang akademikong oras, na nakatalaga sa kanilang pag-aaral sa pamamagitan ng mga klase sa pag-aaral. Ipinag-uutos na bahagi ng kurikulumcomprises. sumusunod na mga lugar:

PHILOLOGY: Russian, pagbabasa ng pampanitikan, banyagang lengwahe.

Matematika: matematika, informatics.

Mga social studies at natural sciences: ang mundo sa paligid.

Ang mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia: ang mga pundasyon ng kultura ng Orthodox, ang mga pangunahing kaalaman sa kultura ng Islam, ang mga pangunahing kaalaman ng kultura ng Budismo, ang mga pundasyon ng kultura ng mga Hudyo, ang batayan ng kultura ng mga relihiyon ng mga tao ng Russia, ang mga pangunahing kaalaman ng sekular na etika.

Art: Music, Fine Arts.

Teknolohiya: Teknolohiya.

Pisikal na kultura: pisikal na kultura.

Kaya, sa bagong kurikulum, isang bagong rehiyon ang lumitaw: "Ang mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia." Ang layunin ng kurso sa pagsasanay - "edukasyon ng kakayahan sa espirituwal na pag-unlad, moral na pagpapabuti sa sarili; Pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa sekular na etika, mga tradisyunal na relihiyon, ang kanilang mga tungkulin sa kultura, kasaysayan at kamakabaguhan ng Russia ".

Ang mga bagay ng larangan ng edukasyon "ang mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia" ay ipinakilala sa kurikulum ng Grade 4 sa rate na 1 oras bawat linggo. Ang isang partikular na kurso sa pagsasanay ay ipapatupad, depende sa kahilingan sa lipunan ng mga estudyante at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan)

Crab variant Ang kurikulum na nabuo ng mga kalahok ng prosesong pang-edukasyon ay nagsisiguro sa pagpapatupad ng mga indibidwal na pangangailangan ng mga mag-aaral. Ang oras na nakatalaga sa bahaging ito ay maaaring gamitin:

upang madagdagan ang mga oras ng pag-aaral na iguguhit sa pag-aaral ng mga indibidwal na mga item sa pagsasanay ng ipinag-uutos na bahagi,
panimula mga kurso sa pagsasanaypagbibigay ng iba't ibang interes ng mga mag-aaral, kabilang ang ethnocultural,
mga gawaing ekstrakurikular.

Ang bagong bagay o karanasan sa balangkas ng GEF sa kurikulum sa unang pagkakataon, ang mga ekstrakurikular na gawain ng mga estudyante sa rate ng 10 oras bawat linggo ay ipinakilala, at ang mga pamantayan ay nabaybay sa mga partikular na lugar ng trabaho sa pamilyar mula sa mga sesyon ng pagsasanay, tulad ng mga iskursiyon, mga lupon, mga seksyon, mga bilog na talahanayan, kumperensya, mga pagtatalo, mga siyentipikong lipunan ng paaralan, Olympics, siyentipikong pananaliksik:

sport-wellness;
espirituwal at moral;
panlipunan;
sa pangkalahatan ay hindi aktibo;
komunikasyon.

Ito ang pagkakaroon ng mga nakalistang lugar ng mga ekstrakurikular na gawain na dahil sa pagkakaroon ng isang programa ng espirituwal at moral na pag-unlad, edukasyon at mga programa para sa pagbuo ng isang malusog at ligtas na pamumuhay sa pangunahing programang pang-edukasyon.

Universal Action Formation Program.naglalaman ng mga katangian ng personal, regulatory, cognitive, communicative universal actions action; Karaniwang mga gawain ng kanilang pagbuo, tukuyin ang kaugnayan ng unibersal na akademikong pagkilos sa nilalaman ng lahat ng mga item sa pag-aaral.

Mga programa sa trabaho para sa bawat paksa ng pag-aaral (kurso)

Sistema para sa pagtatasa ng tagumpay ng mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon

Mga kinakailangan para sa mga resulta Ang pangkalahatang edukasyon sa Primary ay naayos sa GEF. Ang bawat institusyong pang-edukasyon ay dapat bumuo ng isang sistema ng pagtatasa ng tagumpay batay sa mga prinsipyo:

"Nagbibigay ng komprehensibong diskarte sa pagtatasa ng mga resulta ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary General Education, na nagbibigay-daan upang suriinpaksa, meta-delta at personal na mga resultapangunahing pangkalahatang edukasyon ";
"Sa proseso ng pagtatasa ng tagumpay ng mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng espirituwal at moral, ang pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary General Education ay dapat gamitin ng iba't ibang mga pamamaraan at mga form, kapwa complementing bawat isa (standardized writtest at oral works, mga proyekto, praktikal na trabaho, creative work, self-analysis at self-assessment, observation at iba pa) "

Upang sukatin ang mga resulta ng pag-unlad ng mga layunin ay dinisenyo at inisyukabuuang komprehensibong trabaho para sa bawat klase at bawat paksa ng pag-aaral (show sample). Walang mga materyales sa pagsukat para sa personal at metap loom.

3 sistema ng mga kinakailangan - Mga kinakailangan para sa mga kondisyon ng pagpapatupad ng pangunahing

Pangunahing Primary Pangkalahatang Edukasyon Program.

Kasama sa pamantayan ng unang henerasyon ang seksyon na "Mga Kinakailangan para sa kagamitan ng proseso ng edukasyon alinsunod sa makabuluhang pagpuno ng mga item sa pagsasanay pederal na bahagi Pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon. " Kaya, sa unang henerasyon standard, iba, ang mga kinakailangan para sa materyal at teknikal na mga kondisyon at mga bagay at paraan ng logistical suporta ng mga kurso sa pagsasanay ay enshrined.

Sa loob ng balangkas ng GEF Neo, ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ay isang sistema ng mga kinakailangan.sa mga tauhan, pananalapi, materyal at teknikal at iba pang mga kondisyon Pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon at makamit ang nakaplanong resulta ng Primary General Education.

Mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon

Ang mga kinakailangan na ginawa sa mga kondisyon ng tauhan para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ay dapat magbigay ng:

ang antas ng mga kwalipikasyon ng pedagogical at iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon,
pagpapatuloy ng propesyonal na pag-unlad ng mga pedagogical manggagawa ng institusyong pang-edukasyon.

Ang pagpapatuloy ng propesyonal na pag-unlad ng mga manggagawa ay dapat na nakasisiguro ng pag-unlad ng mga karagdagang propesyonal na programang pang-edukasyon sa halagang hindi bababa sa 72 oras bawat limang taon.

Mga kondisyon sa pananalapi para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon

Ang pagbuo ng istraktura at pagpapasiya ng halaga ng pagpopondo para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ay dapat isagawa Batay sa prinsipyo ng regulatory per capita financing. Regional Pillow Standards at Correction Coefficients para dito, ang pamamaraan para sa pagkalkula ... ay itinatag sa pamamagitan ng regulatory legal na gawain ng paksa ng Russian Federation.

Materyal at teknikal na kondisyon Dapat tiyakin ang pagsunod:

sanitary at hygienic kaugalian ng proseso ng edukasyon (supply ng tubig, dumi sa alkantarilya, ilaw, air-thermal mode);
sanitary kondisyon (ang pagkakaroon ng mga wardrobe, banyo, personal hygiene site); ??????
mga kondisyon ng lipunan at pamumuhay (pagkakaroon ng isang guro, kagamitan sa lugar ng trabaho);
sunog at de-koryenteng kaligtasan;
pagsunod sa mga tuntunin at volume ng kasalukuyang at overhaul. ????

Impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran ng institusyong pang-edukasyon

Ang pagiging epektibo ng prosesong pang-edukasyon ay dapat na nakasisiguro ng sistema ng impormasyon at mga mapagkukunang pang-edukasyon na lumilikha ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon (impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran).

Ang epektibong paggamit ng isang impormasyon at pang-edukasyon na kapaligiran ay nagsasangkot ng kakayahan ng kawani ng institusyong pang-edukasyon sa paglutas ng mga propesyonal na gawainapplication ng teknolohiya ng computer.

Pang-edukasyon at pamamaraan at suporta sa impormasyon para sa pagpapatupad ng pangunahing

programang Pang-edukasyon

Ang mga kinakailangan para sa suporta sa pang-edukasyon at impormasyon para sa pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:

mga parameter ng kagamitan kagamitan ng proseso ng edukasyon, kabilang ang para sa bawat paksa sa pag-aaral;
ang mga parameter ng kalidad ng proseso ng edukasyon.

Mga konklusyon kasunod ng mga resulta ng trabaho para sa 2 taon:

Ang proseso ng pagtatrabaho sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayan ng Noo sa paaralan ay nagsimula noong 2011-2012 taong panuruan at natupadsa pamamagitan ng:

1. Pag-aaral ng balangkas ng regulasyon ng mga antas ng pederal, rehiyonal at munisipyo sa pagpapatupad ng GEF NOO.

2. Pagbuo ng nagtatrabaho grupo sa pagpapakilala ng GEF

3. Pagguhit ng pangunahing programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon.

4. Paggawa ng mga suplemento sa mga paglalarawan sa trabaho alinsunod sa mga kinakailangan para sa mga mapagkukunan ng tao upang ipatupad ang GEF NOO.

5. Pagsusuri ng mga kondisyon para sa pagsunod sa mga kinakailangan ng GEF noo

6. Ipaalam sa mga magulang ng lahat ng mga hakbang sa paghahanda para sa paglipat sa mga bagong pamantayan.

Isang grupo ng nagtatrabaho ang nilikha upang ipakilala ang GEF, na binubuo ng pangangasiwa at mga guro elementary School..

Ay binuo.tinatayang Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon Program. Alinsunod sa mga kinakailangan ng GEF Neo batay sa tinatayang oop ng Noo at batay sa mga dokumento ng regulasyon

ang karanasan ng pagpapatupad ng ikalawang henerasyon ng GEF ay nagpakita na, sa pangkalahatan, ang mga haka-haka na ideya at nakarehistrong paraan ng pagpapatupad ng pamantayan ng pamantayan ng Pederal na Estado ng ikalawang henerasyon ay ipinatupad, bagaman hindi mga problema;
ang pagpapakilala ng mga oras sa mga gawaing ekstrakurikular ng mga estudyante ay nagdaragdag ng mga pagkakataon sa paaralan sa pagpapalawak ng spectrum ng mga serbisyong pang-edukasyon na ibinigay, lumilikha ng mga pagkakataon para sa pag-oorganisa ng indibidwal na disenyo ng trabaho sa mga schoolchildren; Materyal sa paaralan at teknikal na kakayahan (gamit ang teknolohiya ng ICT,) Pahintulutan kang mag-organisa ng mga kagyat at ekstrakurikular na gawain nang mahusay, mobile:
maraming pansin sa mga aralin at ekstrakurikular na gawain ay binibigyan ng mga aktibidad sa proyekto; Ang mga bata ay kusang-loob na i-on sa isang independiyenteng paghahanap para sa bagong impormasyon, binibigyang kahulugan ito, pagsusumite ng kanilang mga proyekto;
mga obserbasyon para sa mga first-graders Kapag nagpapakita ng mga aralin: Ang mga bata ay nagsimulang magsalita ng mas mahusay, mas madaling tumugon sa mga tanong ng guro, ipasok ang dialogue; Huwag lamang magparami nakita o basahin (narinig), ngunit alam din kung paano magtaltalan, gumuhit ng konklusyon, bigyang-katwiran ang iyong opinyon; alam kung paano magtrabaho sa isang pares; Ipakita ang mga kasanayan sa self-organisasyon sa isang grupo na naglalayong paglutas ng isang gawain sa pag-aaral; Na ang karamihan sa mga bata ay sapat na sinusuri ang kanilang mga gawain sa aralin;

Maraming problema. Nalutas ang mga ito. Ang pangunahing bagay ay hindi magretiro at lumabas sa nakaplanong kalsada. At tandaan na hindi, kahit na ang pinaka-kahanga-hanga, pamamaraan na materyales at ang orihinal na kagamitan ay hindi magbibigay ng mga resulta, kung hindi nagsisimula sa kanilang sarili. Kahit na ang nabuo na komunikasyon, propesyonal, kakayahan sa impormasyon ay hindi pa matiyak ang pagpapatupad ng mga gawain ng pamantayan. Ang isang garantiya ng matagumpay na pagpapatupad ng layunin ng edukasyon ayon sa isang bagong pamantayan ay maaaring isang bagong kamalayan, isang bagong posisyon, isang bagong saloobin sa pedagogical na aktibidad.

Sa konklusyon, gusto kong dalhin ang pahayag ni Alexander Asmolov - isa sa mga pangunahing developer ng mga bagong pamantayan - tungkol sa oras na sinimulan ng mga reporma sa edukasyon:"Nakatira kami sa isang pagbabago ng mundo, at kung binuksan mo ang isang pamantayan ng anchor, na sa isang pagkakataon ay nahulog mula sa barko sa isang punto, pagkatapos ay ito ay magiging preno."

May isang taong mula sa Great sinabi na ang pagtingin sa nakaraan, ito ay kinakailangan upang dilaan ang ulo na may paggalang, at naghahanap sa hinaharap - ilagay ang sleeves.

Draft desisyon ng pedagogical council.

2. Magpatuloy upang gumana upang mapabuti ang mga propesyonal na kakayahan ng mga manggagawa ng pedagogical upang maghanda para sa paglipat upang gumana sa mga bagong pamantayan sa pag-aaral ng estado sa balangkas ng teoretikal na seminar at pamamaraan ng paaralan na mga asosasyon

3. Tandaan ang impormasyon tungkol sa pagpapakilala ng ikalawang henerasyon ng GEF sa elementarya.

4. Suriin ang lahat. mga materyales sa regulasyon Ikalawang henerasyon ng GEF para sa pangunahing paaralan.

5. Ang mga pamamaraan ng pamamaraan ng mga guro ay nakakatulong sa pag-aaral at akumulasyon ng karanasan sa isyung ito, gumawa ng mahirap na mga tanong para sa talakayan ng mga pagpupulong ng Mo, mga seminar, mga tip sa pedagogical.

6. Pangangasiwa ng paaralan upang matiyak ang mga kondisyon para sa matagumpay na pagpapatupad ng Federal State Educational Standard (GEF) sa paaralan:

Sa isang napapanahong paraan upang magpadala ng mga guro sa mga advanced na kurso sa pagsasanay sa paglipat sa bagong GEF.
Magbigay ng materyal at teknikal na suporta at lumikha ng isang impormasyon at pagbuo ng kapaligiran sa paglipat sa isang bagong GEF (equipping cabinets, ang pagkakaroon ng may-katuturang pagsasanay at methodological set, programa).

Epektibong pedagogical na pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa proseso ng edukasyon sa aralin - ang ikalawang bahagi ng isang modernong aralin na nakakaapekto sa kalidad ng pagsasanay sa paaralan

Pagtatanong ng mga guro(Sagot "oo" o "hindi")

Kapag ang isang bata ay nagsasabi ng isang bagay na hindi maunawaan, karaniwan kong tama ito.
Kapag ang bata ay "muemlit", gusto kong i-on ito nang bahagya.
Naniniwala ako na kung ang guro ay madalas na ngumingiti sa mga bata, pinipigilan nito ang kanyang mga estudyante na mag-focus.
Kapag tumugon ang mag-aaral, interesado ako, higit sa lahat, ang kanyang kaalaman, at hindi emosyon.
Kung hindi ako sumasang-ayon sa opinyon ng mag-aaral, nagsasalita ako nang direkta.
Kapag ang mga mag-aaral ay may "okol", sinisikap kong ilagay ang mga ito.
Hindi ko nais na maging sa site ng aking mag-aaral sa panahon ng isang survey.

Kung nakakuha ka ng higit sa tatlong mga sagot "Oo," hindi mo mapipigilan ka sa pag-iisip tungkol sa pagiging epektibo ng iyong kaugnayan sa mga mag-aaral. Ang iyong relasyon sa mga mag-aaral sa aralin ay kasosyo, pantay, batay sa pagkamagiliw at pansin sa bawat isa?

Pedagogical council.

sa MBOU SOSH №24.

"Ang pagpapakilala ng bagong henerasyon ng GEF sa pagsasanay ng paaralan"

novocherkassk.

01/10/2014.

Agenda:

1. "I-update ang nilalaman at teknolohiya ng pagsasanay at edukasyon ng pang-edukasyon na elementarya sa pamamagitan ng pagpapasok ng GEF"

2. Upang makilala ang pagpapatupad ng pagpapakilala ng GEF.

3. Dalawang quarters.

Pagbili ng layunin:

Kakilala ng mga guro na may nilalaman ng GEF ng isang bagong henerasyon at ang pagpapakilala ng GEF NOO sa pagsasanay ng MBOU SOSH No. 24.

Mga gawain ng Pedsovet.:

1. Upang malaman ang mga guro sa mga lugar ng hitsura ng GEF, ang mga layunin ng edukasyon, istraktura at mga tampok

Pamantayan.

2. Conditioning isang sistema ng mga nangungunang konsepto, mga ideya, ang komposisyon ng mga pangunahing gawain na tiyakin ang mga resulta ng pag-unlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary General Education (OOP NEO) at ang pagbuo ng mga unibersal na pang-edukasyon na pagkilos.

3. Ipaalam sa taong pedagogical ang tungkol sa pagsasagawa ng mga guro sa primaryang paaralan sa pagpapatupad ng GEF.

Views.

I-save sa mga kaklase I-save ang Vkontakte.