குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சிக்கான விஞ்ஞான அடிப்படைகள். பாலர் வயது குழந்தைகளின் குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சிக்கான கோட்பாடு மற்றும் முறைகள்

மொழி நிகழ்வுகளின் தன்மை மற்றும் பேச்சு இயல்பு சிக்கலான மற்றும் பன்முகத்தன்மை. இது உரையின் வளர்ச்சிக்கான முறையின் விஞ்ஞான ஆதாரத்தின் பல விலையுயர்வு விளக்கத்தை இது விளக்குகிறது.

முறைகேடு அடிப்படைகள் பேச்சுவார்த்தை நடத்திய நுட்பங்கள், சமூக மற்றும் வரலாற்று அபிவிருத்திக்கான ஒரு மொழியின் பொருள்சார்ந்த தத்துவத்தின் விதிமுறைகளாகும், இது தொடர்பாக அவரது தொடர்பைப் பற்றிய தகவல்தொடர்பு மற்றும் சமூக தொடர்பாடல் ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும். இந்த அணுகுமுறை சிக்கலான மனித செயல்பாடாக மொழியின் மாஸ்டரிங் மொழியைப் புரிந்துகொள்வதில் பிரதிபலிக்கிறது, இதில் அறிவு வாங்கிய போது, \u200b\u200bதிறன்கள் உருவாகின்றன, ஆளுமை உருவாகிறது.

நிலைமையின் முறைக்கு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது மொழி சமூக மற்றும் வரலாற்று வளர்ச்சியின் ஒரு விளைவாகும்.. இது மக்களின் வரலாற்றை பிரதிபலிக்கிறது, அதன் மரபுகள், சமூக உறவுகளின் ஒரு முறை, பரந்த அர்த்தத்தில் கலாச்சாரத்தை பிரதிபலிக்கிறது.

மொழியின் ஒரு முக்கிய அம்சம் அதை வரையறுக்க வேண்டும் மனித தகவல்தொடர்பு, சமூக தொடர்பு, என்ன அதன் தொடர்பு செயல்பாடு பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை ஒரு தொடர்பு அணுகுமுறை வரையறுக்கிறது. மொழி இல்லாமல், உண்மையான மனித தகவல்தொடர்பு அடிப்படையில் சாத்தியமற்றது, இதன் விளைவாக, ஆளுமை வளர்ச்சி.

சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்பு கொண்டு, சமூக சூழல் பேச்சு வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள் ஆகும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தை ஒரு வயது வந்தோரின் பேச்சு மாதிரிகளை ஏற்றுக்கொள்வதில்லை, ஆனால் உலகளாவிய அனுபவத்தின் ஒரு பகுதியாக தீவிரமாக பேசுகிறது.

மொழி சம்பந்தமாக குறைவான குறிப்பிடத்தக்க பண்பு இல்லை சிந்தனையுடன் இணைத்தல் மற்றும் ஒற்றுமை.

மொழி சிந்தனை மற்றும் அறிவின் ஒரு கருவியாகும். இது அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளை திட்டமிட முடியும். மொழி - வெளிப்பாடு (உருவாக்கம் மற்றும் இருப்பு) எண்ணங்கள். இது ஒரு மொழி மூலம் சிந்தனை வடிவமைக்கும் ஒரு வழியாக கருதப்படுகிறது.

அதே நேரத்தில், நினைத்து மற்றும் மொழி ஒத்த கருத்தாக்கங்கள் அல்ல. சிந்தனை என்பது புறநிலை யதார்த்தத்தின் செயலில் பிரதிபலிப்பின் மிக உயர்ந்த வடிவமாகும். மொழி நேரடியாக மனிதனை நேரடியாக பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறது - பொதுவானது - யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பு. இந்த கருத்துக்கள் இருவரும் ஒரு சிக்கலான இயங்கியல் ஒற்றுமையை உருவாக்குகின்றன, அவற்றில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளன. மொழி மற்றும் சிந்தனைக்கும் இடையேயான உறவுகளின் அடையாளம் மற்றும் விளக்கம் பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான மேலும் இலக்கு மற்றும் துல்லியமான உத்திகளை தீர்மானிக்க முடியும்.

மனநல மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது மனநல கல்வியின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாக கருதப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் முறையானது மட்டுமே பயனுள்ளதாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் உருவாகிறது மற்றும் சிந்திக்கின்றன.

முதல் இடத்தில் உரையின் வளர்ச்சியில் அதன் உள்ளடக்கத்தின் குவிப்பு ஆகும். சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவின் செயல்முறையுடன் மொழியை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையின் தொடர்பு மூலம் பேச்சு உள்ளடக்கம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மொழி தர்க்கரீதியான அறிவின் வழிமுறையாகும், இது குழந்தையின் மனநலத் திறன்களின் வளர்ச்சி மொழியுடன் தொடர்புடைய மொழியுடன் உள்ளது. மறுபுறம், மொழி சிந்தனை அடிப்படையாக கொண்டது.

இயற்கை அறிவியல் அடிப்படையில்நுட்பங்கள் I.p. கற்பிப்பதை உருவாக்குகின்றன. பேச்சு உருவாக்கம் வழிமுறைகள் விளக்கி ஒரு நபர் மிக உயர்ந்த நரம்பு செயல்பாடு இரண்டு சமிக்ஞை கணினிகளில் பவ்லோவா.

I.p. Pavlov மூளை உறுப்பு சாதனத்திற்கு என்று அழைக்கப்படுகிறது சுற்றுச்சூழல்ஏனெனில் இது அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உடலின் தொடர்பை வழங்குகிறது, சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப சாத்தியமாகிறது. விஞ்ஞானி மூளையின் முக்கிய பணி வெளிப்புற சூழலில் இருந்து சிக்னல்களை உணர்தல் மற்றும் செயலாக்க என்று வலியுறுத்தினார். நேரடி உணர்வுகள் வடிவத்தில் உண்மையில் மூளையில் பிரதிபலிப்பு I.p. Pavlov என்று முதல் சிக்னல் அமைப்பு உண்மை. அவர் முதல் சமிக்ஞை அமைப்பு, நாம், விலங்குகள் பொதுவான, ஏனெனில் அவர் சுட்டிக்காட்டினார் நாம் உணர்வுகள், கருத்துக்கள், எங்களைச் சுற்றியுள்ளவற்றைப் பற்றி நாம் தொடர்பு கொண்டுள்ளோம். இருப்பினும், ஒரு நபர் மூளையில் பிரதிபலித்த அனைத்து யதார்த்தமான நிகழ்வுகளும், உணர்வுகள், கருத்துக்கள் மற்றும் பதிவுகள் ஆகியவற்றின் வடிவில் மட்டுமல்ல, சிறப்பு நிபந்தனையற்ற சொற்களின் வடிவத்தில் மட்டுமல்ல.

ஆரம்பத்தில், உள் நடுத்தர (உயிரினம்) இன் எரிச்சலூட்டிகள் செல்வாக்கின் கீழ், பல்வேறு உடல் இயக்கங்கள் இணைந்து, குழந்தை தசை எழுகின்றன மற்றும் பேச்சு உறுப்புகளில் வடிவம் ஒலி நிறைய என்று - சந்தடி செய், தள்ளி.

இந்த நிபந்தனையற்ற ஒலி பிரதிபலிப்புகள் (அதாவது ஆரம்ப தயாரிப்பு தேவையில்லை என்று பிற்போக்குத்தனமான எதிர்விளைவுகள், படிப்படியாக முன்னேற்றம், முதல் சமிக்ஞை அமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன, பின்னர் இரண்டாவது வருடத்தில், இரண்டாம் சிக்னல் கணினியில், ஏற்கனவே பேச்சு காரணிகளாக அளிக்கிறது.

ஒரு வயதில், இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, அது அதன் நடத்தை தீர்மானிக்கிறது, ஆனால் முதல் சமிக்ஞை அமைப்பு தொடர்ந்து தொடர்ந்து உணரப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நம் எண்ணங்கள் எவ்வாறு உண்மையான யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையவை என்பதை நாம் எப்பொழுதும் உணருகிறோம், இதில் முதல் சமிக்ஞை அமைப்பின் விளைவு வெளிப்படுகிறது.

முதல் சமிக்ஞை முறையுடன் அதன் ஒற்றுமையில் குழந்தைகளில் இரண்டாவது சமிக்ஞை முறையை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறைகளை புரிந்துகொள்ள ஆய்வுகள் உதவுகின்றன. ஆரம்ப கட்டங்களில், நேரடி நேரடி சமிக்ஞைகள் முக்கிய மதிப்பு கொண்டவை. வயதினருடன், நடத்தை அதிகரிப்பதில் வாய்மொழி சமிக்ஞைகளின் பங்கு அதிகரிக்கும். இது தெரிவுநிலை கொள்கை, பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் தன்மை மற்றும் சொற்களின் விகிதம் ஆகியவற்றை விளக்குகிறது.

உளவியல் அடிப்படைகள்நுட்பங்கள் பேச்சு மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் கோட்பாட்டை உருவாக்குகின்றன. பேச்சு பற்றிய உளவியல் தன்மை A.N. Leontiev:

இது மன வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஒரு மைய இடமாகும், உரையின் வளர்ச்சியானது சிந்தனையின் வளர்ச்சியுடனும், முழு நனவின் வளர்ச்சியுடனும் தொடர்புடையது;

அது ஒரு polyfunctional பாத்திரம் ஆகும்: பேச்சு தொடர்பு செயல்பாடு உள்ளார்ந்த (வார்த்தை பரிமாற்றத்தை வழிமுறையாக உள்ளது), அறிகுறியாக அறிவுத்துறை, ingnecific செயல்பாடு (சொல் பொருள் அறிவுறுத்தல்களின் ஒரு வழிமுறையாக உள்ளது) ஆகும் (வார்த்தை சுருக்கத்தை கேரியர் யார் , கருத்துக்கள்); இந்த அம்சங்கள் அனைத்தும் உள்நாட்டில் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்டுள்ளன;

பேச்சு ஒரு polymorphic செயல்பாடு, ஒரு உரத்த தொடர்பு என்று செயல்படும், பின்னர் ஒரு உரத்த, ஆனால் ஒரு நேரடி தொடர்பு செயல்பாடு செயல்படுத்த, உள் பேச்சு என. இந்த வடிவங்கள் ஒருவரையொருவர் நகர்த்தலாம்;

பேச்சு வளர்ச்சி செயல்முறை தாவல்கள், அதாவது, அளவு மாற்றங்கள், வார்த்தையின் அகராதி மற்றும் துணை உறவுகளை அதிகரிப்பு வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு செயல்முறை, ஆனால் தரமான மாற்றங்கள் நிகழ்முறை அல்ல இது சரியான வளர்ச்சியின் செயல்முறையாகும், இது உட்புறமாக சிந்தனை மற்றும் நனவின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, அனைத்து செயல்பாடுகளை, கட்சிகள் மற்றும் தொடர்பு வார்த்தைகளை உள்ளடக்கியது.

பேச்சுவார்த்தைக்கு அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டிய அவசியத்தை பேச்சுவார்த்தையின் இந்த பண்புகள், மொழியின் நிகழ்வுகளின் அர்த்தமுள்ள, கருத்தியல் பக்கத்திற்கு, வெளிப்பாடு மற்றும் சிந்தனை இருப்பு, அனைத்து செயல்பாடுகளை மற்றும் வடிவங்களின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சிக்கு, பேச்சு (விரிவுரை எண் 2 ஐப் பார்க்கவும்).

முறைக்கு, மொழி திறன் வரையறை மிகவும் முக்கியம். மொழி திறன் பிறவி முன்நிபந்தனைகளின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது பேச்சு திறன் மற்றும் திறன்களை உள்ளிட்ட ஒரு தொகுப்பு ஆகும்.

பேச்சு திறன் என்பது ஒரு பேச்சு விளைவு ஆகும், இது பரிபூரண பட்டம் அடைந்தது, ஒரு உகந்த வழி ஒன்று அல்லது மற்றொரு செயல்பாட்டை உருவாக்கும் திறன். பேச்சு திறன்கள் பின்வருமாறு: மொழி Phenomena (வெளிப்புற வடிவமைப்பு - உச்சரிப்பு, சொற்றொடர் உறுப்பினர், intonation; உள் - வழக்கு, வகையான, எண் தேர்வு).

பேச்சு திறன் என்பது ஒரு சிறப்பு மனித திறமையாகும், இது பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சியின் விளைவாக சாத்தியமாகும். A. A. Leontyev திறன் "மடிந்த பேச்சு வழிமுறைகள்" என்று நம்புகிறார், மற்றும் திறன் பல்வேறு நோக்கங்களுக்காக இந்த வழிமுறைகள் பயன்பாடு ஆகும். திறன்கள் புதிய நிலைமைகளை மாற்றுவதற்கான உறுதிப்பாடு மற்றும் புதிய மொழி அலகுகள் மற்றும் அவற்றின் சேர்க்கைகள் ஆகியவற்றில் மாற்றுவதற்கான திறனைக் கொண்டிருக்கின்றன, இதன் பொருள் பேசும் திறன்கள் மொழி அலகுகள் இணைந்திருக்கும், எந்தவொரு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளிலும் பிந்தைய பயன்பாடு மற்றும் படைப்பு, உற்பத்தி ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. இதன் விளைவாக, குழந்தையின் மொழியியல் திறனை அபிவிருத்தி செய்வதற்கு - இது தொடர்பு-பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை வளர்ப்பதாகும்.

நான்கு வகையான பேச்சு திறன்கள் உள்ளன: 1) பேசும் திறன், i.e. வாய்வழி வடிவத்தில் உங்கள் எண்ணங்களை நடத்துங்கள், 2) தணிக்கை திறன், i.e. அவரது ஒலி வடிவமைப்பில் உரையை புரிந்து கொள்ளுங்கள், 3) எழுதுவதில் தங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறன், 4) வாசிப்பதற்கான திறன், i.e. அவரது கிராஃபிக் படத்தில் உரையை புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

மொழி சார்ந்த அறக்கட்டளை நுட்பங்கள் ஒரு அடையாள அமைப்பாக மொழியின் கோட்பாட்டை உருவாக்குகின்றன. அதன் பிரத்தியேகத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் பேச்சு மற்றும் மொழியைக் கற்பிப்பது சாத்தியமில்லை. கற்றல் செயல்முறை மொழி நிகழ்வுகளின் சாராம்சத்தையும், வேறுபட்ட அம்சங்களையும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். மொழியியல் அனைத்து அதன் மட்டங்களின் ஒற்றுமையில் ஒரு அமைப்பாக மொழியைக் கருதுகிறது: ஒலிப்பு, லெக்சிகல், சொல்-வடிவமைக்கப்பட்ட, உருவவியல், தொடரியல்.

மொழி மற்றும் பேச்சுவார்த்தைகளில் முறையான உறவுகளுக்கான கணக்கியல் பல வழிமுறை பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான அணுகுமுறையைத் தீர்மானிக்க உதவுகிறது. உரையின் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் ஒரு சிக்கலான அமைப்பு, அதன் உள்ளடக்கத்திலும், மொழி இணைப்புகளின் முறையான தன்மையிலும் பிரதிபலிக்கும் ஒரு சிக்கலான அமைப்பு ஆகும். சொந்த மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான மிக முக்கியமான கொள்கை சிக்கலானது, i.e. உறவுகள் மற்றும் தொடர்புகளில் உரையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து பணிகளுக்கும் தீர்வு, இணைக்கப்பட்ட உரையின் முன்னணி பாத்திரத்துடன். மொழி மற்றும் உரையின் மொழியியல் இயல்பில் ஒரு ஆழமான ஊடுருவல் பல விஷயங்களை குழந்தைகளுடன் ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகளின் வளர்ச்சியை அணுகுவதற்கு பல விஷயங்களை அனுமதித்தது. மொழி அனைத்து கட்சிகளும் மாஸ்டரிங் நிறுவனத்தின் அனைத்து கட்சிகளும் இணைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் வளர்ச்சிக்கான முக்கியத்துவம் வாய்ந்த முன்னுரிமை வரிகளை ஒதுக்கீடு செய்தன.

பல வழிகளில் உரையின் வளர்ச்சிக்கான நடைமுறை தீர்வு மொழி மற்றும் உரையின் விகிதத்தின் புரிதலைப் பொறுத்தது (விரிவுரை எண் 2 ஐப் பார்க்கவும்).

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறையின் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள். பேச்சுவார்த்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான முறையின் பொருள், மாஸ்டரிங் பிள்ளைகள் தங்கள் சொந்த பேச்சு மற்றும் பேச்சு தொடர்பாடல் திறன்களைக் கொண்ட ஒரு இலக்கு சார்ந்த படிப்பில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. அடிப்படை அறிவியல் விஞ்ஞானமாக முறையின் பணிகளை 1. அவர்களின் சொந்த மொழி, பேச்சு, பேச்சு தொடர்பு மூலம் மாஸ்டரிங் பிள்ளைகளின் செயல்முறைகளின் ஆய்வு. 1. என்ன கற்பிப்பது? (என்ன பேச்சு திறன்கள் மற்றும் மொழி வடிவங்கள் கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளை ஒருங்கிணைக்க வேண்டும் - திட்டங்கள் உருவாக்கம், idactic நன்மைகள்) 2. 2. இவரது பேச்சு கற்றல் வடிவங்கள் ஆய்வு. 2. எப்படி கற்பிக்க வேண்டும்? (என்ன நிபந்தனைகள், படிவங்கள், நிதி, முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பயன்படுத்த நுட்பங்கள் - பாடசாலைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சுகளின் வளர்ச்சிக்கான வழிமுறைகள், வகுப்புகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் அமைப்புகள், வழிமுறை பரிந்துரைகள் கல்வி நிறுவனத்திற்கும் குடும்பத்தினருக்கும்) 3. பயிற்சியின் கொள்கைகளையும் முறைகளையும் வரையறுத்தல். 3. ஏன் அப்படி, இல்லையென்றால் இல்லையா? (பேச்சு வளர்ச்சிக்கு முறை கூடும், நடைமுறையில் திட்டங்கள் மற்றும் வழிகாட்டுதல்கள் சோதனை).

பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறையின் வழிமுறையின் வழிமுறையின் முறையின் விஞ்ஞான அஸ்திவாரங்கள், சமூக மற்றும் வரலாற்று அபிவிருத்திக்கான ஒரு மொழியின் பொருள் தத்துவத்தின் ஏற்பாடுகளாகும், மிக முக்கியமான தொடர்பு வசதி (மொழி, அது எழுந்தது செயல்பாடுகள் ஒரு நபர் இருப்பையும் அதன் நடவடிக்கைகள் நடத்தி விதித்த நிபந்தனைகளில் ஒன்றாக உள்ளன. மொழி நபரின் வளர்ச்சி, அதன் விளைவாக சாத்தியமற்றது ஹியுமன் கம்யூனிகேசன், மற்றும் இல்லாமல்). பிற விஞ்ஞானிகளுடன் பேச்சு அபிவிருத்தி நுட்பங்கள் தொடர்பாடல் மொழியியல் மொழியியல் பிரிவுகள்: ஒலிப்பதிகள், Orphoepium ஒரு ஒலி ஈடுபட்டுள்ளன, மொழியின் உச்சரிப்பு. சொற்பொழிவு மற்றும் இலக்கணம் மொழியின் சொற்களஞ்சியம், வார்த்தையின் கட்டமைப்பு, பரிந்துரைகள். மொழி அறிகுறிகளின் ஒரு முறை. NR, சொற்களஞ்சியத்தில் ரூட் மதிப்பின் குழுவில் ஒரு சொற்களின் சங்கம் உள்ளது; இலக்கணத்தில் - மோர்பமின் ஒற்றை மதிப்புகளின் அமைப்பு, மொழியின் அமைப்பின் காரணமாக, குழந்தை மிகவும் விரைவாக உள்ளூர் மொழி உடலியக்கத்தை உறிஞ்சும். Pavlov மூலம் திறந்த பேச்சு உடலியல் தளங்கள். பேச்சு நடவடிக்கைகள் வெவ்வேறு சிக்கலான உடலியல் வழிமுறைகள் அறிந்து மற்றும் பேச்சு மீண்டும் தயாரிக்கும் போது, அவர்களின் பொருள் அடிப்படையில் வார்த்தைகள் சுயநினைவற்ற அல்லது உணர்வு தேர்வு எதுவும் இருப்பதில்லை (பொருட்களை, வார்த்தைகள் பற்றிய புரிதல், ஒரு சொற்றொடர் பேச்சு, முதலியன அழைப்பது) மூலம் வழங்கப்படுகின்றன. உடலியல், வார்த்தை ஒரு சிறப்பு சமிக்ஞையாக கருதப்படுகிறது, மற்றும் ஒரு முழு மொழி, இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு. முதல் மற்றும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு பேக்கிங் அமைப்பின் ஒற்றுமை என்பது குழந்தைகளுக்கு கற்றல் செயல்பாட்டில் காட்சி மற்றும் வாய்மொழி விகிதத்தின் அடிப்படையாகும். பிசினஸ் மற்றும் கினெஸ்டெடிக் (தசைக் கலை-கூட்டு, மோட்டார்) ஆகியவற்றின் உறவுகளின் உரையை உருவாக்குவதில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை உடலியல் தரவு உறுதிப்படுத்துகிறது. உளவியலின் வளர்ச்சிக்கான முறையானது உளவியல் பல துறைகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது, முதன்மையாக குழந்தைகள் மற்றும் கற்பனையான உளவியலாளர்களுடன். குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் முக்கிய பாத்திரத்தை பற்றி ஒரு சமூக நிகழ்வாக குழந்தையின் வளர்ச்சியில் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் உளவியல் முக்கியத்துவத்தை நுட்பத்தை நம்பியுள்ளது. முக்கியமானது L. Vygotsky "குழந்தையின் அருகில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தின் மண்டலத்தில்" கல்வி பெரியவர்களின் நோக்குநிலையில் உள்ளது. ஆசிரியர் ஒவ்வொரு வயது கட்டத்தில் அதன் வளர்ச்சி பற்றி, வயது மற்றும் பேச்சு தனிப்பட்ட தனித்துவங்களை மீது குழந்தை உளவியல் புள்ளிவிவரங்களைச் சார்ந்துள்ளன மற்றும் நாளை கணக்கில் எடுக்க வேண்டும். Pedagogy வழிமுறைகள் குறிப்பாக idactics உடன் peragogy தொடர்புடைய தொடர்புடைய. didactics பொது விதிகள் (பயிற்சி கொள்கைகளை, பயிற்சி பாதிப்புகளுக்கு நிலைமைகள், வழிமுறையாக மற்றும் கல்வி மற்றும் பயிற்சி முறைகள்) தொடர்பாக அதன் உள்ளடக்கத்தை, குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி தனித்தன்மையை பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பேச்சு வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் குழந்தையின் பேச்சு திறமைகளை மட்டுமே உருவாக்குகிறார், சுற்றுச்சூழல் மற்றும் அகராதியைப் பற்றிய அவருடைய அறிவைப் புரிந்துகொள்கிறார், ஆனால் சிந்தனை, மன திறமைகள், தார்மீக மற்றும் அழகியல் குணங்களை உருவாக்குகிறார்.

கல்வியறிவு குழந்தைகள் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு தயாரிப்பு பேச்சை உருவாக்கம் வளர்ச்சி முறைகள் முக்கிய பிரிவுகள். ஒரு அகராதி பயிற்சி கலை இலக்கியம் மேம்பாட்டு பழக்கப்பட்டுப்போன அடிப்படையில் கலை நடவடிக்கை கல்வி ஒலி கலாச்சாரத்தின் பேச்சு உருவாக்கமும் வாய்வழிக் இலக்கண திறன்கள் அபிவிருத்தி படித்து கற்றல் மற்றும் எழுத்து எழுதுவதில் இலக்கண திறன்களின் பேச்சு அபிவிருத்தி.

டவ் குறிக்கோளிலும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியிலும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியிலும், குழந்தைகளின் சொந்த மொழியுடனான பேச்சு மற்றும் பயிற்சியின் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் முக்கிய குறிக்கோளும், வாய்வழி பேச்சு மற்றும் பேச்சு தொடர்பு திறமைகளை உருவாக்கும் முக்கிய குறிக்கோள் ஆகும் தங்கள் மக்களின் இலக்கிய மொழியை மாஸ்டரிங் செய்வதன் அடிப்படையில் மற்றவர்களுடன். உள்நாட்டு முறைகளில், பேச்சு அபிவிருத்தி முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று, வார்த்தையின் பரிசை அபிவிருத்தி செய்வதாக கருதப்பட்டது, i.e. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் துல்லியமான, பணக்கார உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறன் (கே. டி. யூஷின்ஸ்கி). நீண்ட காலமாக, பேச்சு அபிவிருத்தியின் நோக்கத்திற்காக, ஒரு குழந்தையின் உரையின் அத்தகைய தேவை, அதன் சரியானது, குறிப்பாக வலியுறுத்தப்பட்டது. பணி "அதாவது, சுதந்திரமாக பாலர் வயது உள்ளார்ந்த பல்வேறு நடவடிக்கைகள் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்கள் எந்த தொடர்பும் இல்லாமல் சரியான ரஷியன் மொழி பயன்படுத்த சரியாக முற்றிலும் பழக்கினார் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது சொந்த மொழியில் பேசுகிறார்கள்." அமைக்கப்பட்டது முறையான பேச்சு கருதப்பட்டது: a) ஒலிகள் மற்றும் சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பு; b) வார்த்தைகளின் பயன்பாட்டின் அர்த்தத்தில் சரியாக இருக்கும்; c) ரஷ்ய மொழியின் இலக்கணத்தின்படி வார்த்தைகளை சரியாக மாற்றுவதற்கான திறனை (Solovyov oi முறை பேச்சு மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் சொந்த மொழியை கற்பித்தல். - எம், 1960. - எஸ். 19-20.) ஒரு புரிதல் அதன் திருத்தம் போன்ற பேச்சு கலாச்சாரம் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட மொழியியல் அணுகுமுறை விளக்கப்படுகிறது. 60 களின் முடிவில். "பேச்சு கலாச்சாரம்" என்ற கருத்து இரண்டு கட்சிகளையும் ஒதுக்கத் தொடங்கியது: சரியானது மற்றும் தொடர்புள்ள சாத்தியக்கூறு (ஜி. வினோகூர், பி. கோலோவின், வி. ஜி. கோஸ்டோமாவாரோவ், ஏ. ஏ. லொனோவேவ்). சரியான பேச்சு அவசியமானதாகக் கருதப்படுகிறது, ஆனால் குறைந்த படியாகவும், சரியான உரையாடலும் இலக்கிய மொழியை மாஸ்டரிங் செய்வதில் மிக உயர்ந்த நடவடிக்கை ஆகும். முதல், சாக்ஸ் இன்றி தவிக்கும் போது சட்டையைத் தரித்து (மற்றும் உடைகள்) மற்றவர்கள் பேச்சாளர் உதாரணமாக மொழியின் விதிகள், ஏற்ப மொழி அலகுகள் பயன்படுத்துவதன் காரணமாக வகைப்படுத்தப்படும் (மற்றும் சாக் இல்லாமல் இல்லை). ஆனால் சரியான பேச்சு ஏழை, சலிப்பான விதி வடிவமைப்புகளை கொண்டு, ஒரு குறிப்பிட்ட அகராதி இருக்கலாம். இரண்டாவது தகவல்தொடர்புகளின் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் மொழியின் உகந்த பயன்பாடாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தை வெளிப்படுத்த மிகவும் பொருத்தமான மற்றும் வேறுபட்ட வழிகளில் தேர்வு குறிக்கிறது. இந்த இரண்டாவது, ஒரு நல்ல பேச்சு என்று பேச்சு வளர்ச்சி பள்ளி நடைமுறையில் தொடர்பாக பள்ளி முறைமைகளும் அதிக நிலை (பார்க்க: முறை பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ரஷியன் மொழி / எட் படிப்பினைகளில் டி.ஏ Ladyzhenskaya - எம், 1991... நல்ல பேச்சு) அடையாளங்கள் சொல் அடங்கும்., துல்லியம், வெளிப்படுத்தல்களை. இந்த அணுகுமுறை ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மற்றும் பாலர் வயது தொடர்பாக பயன்படுத்தப்படலாம், மேலும் பகுப்பாய்வு செய்யும் போது அது காணப்படுகிறது நவீன நிகழ்ச்சிகள் குழந்தைகளின் பேச்சு அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் மீதான மழலையர் பள்ளி, முறையான இலக்கியம். உரையின் வளர்ச்சி துல்லியமான, வெளிப்படையான பேச்சு, மொழி அலகுகளின் இலவச மற்றும் பொருத்தமான பயன்பாடு ஆகியவற்றின் திறமைகளையும் திறமைகளையும் உருவாக்குவதாக கருதப்படுகிறது, பேச்சு ஆசனத்தின் விதிமுறைகளுடன் இணங்குதல். உரையின் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த பணி பல தனியார், சிறப்பு பணிகளை கொண்டுள்ளது. அவர்களின் ஒதுக்கீட்டிற்கான அடிப்படையானது பேச்சு தகவல்தொடர்புகளின் பகுப்பாய்வு, நாக்கு மற்றும் அதன் அலகுகளின் கட்டமைப்பு, அதே போல் பேச்சு விழிப்புணர்வு நிலை.

பேச்சு அபிவிருத்தி பணிகளை வார்த்தை 1 அகராதி அபிவிருத்தி ஒலி 2 கல்வி ஒலி கலாச்சாரம் பேச்சு Classform இலக்கிய முன்மொழிவு 3 இலக்கமுறை பேச்சு உரை உரையாடல் MoneoCost 4 ஒரு சமூகம் ஒரு வளர்ச்சி ஒரு) ஒரு உரையாடல் (உரையாடல்) பேச்சு, பி) மோனாலஜிக் பேச்சு உருவாக்கம் . ஒரு அகராதியின் வளர்ச்சி. மாஸ்டரிங் சொற்களஞ்சியம் என்பது குழந்தைகளின் மிக முக்கியமான யூனிட் என்ற வார்த்தையின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அடிப்படையாகும். அகராதி பேச்சு உள்ளடக்கத்தை பிரதிபலிக்கிறது. வார்த்தைகள் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், அவர்களின் அறிகுறிகள், தரம், பண்புகள் மற்றும் செயல்கள் ஆகியவற்றைக் குறிக்கின்றன. குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்வாதாரங்களுக்கு தேவையான வார்த்தைகளை நினைத்து மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வார்கள். ஒரு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் முக்கிய விஷயம், வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை மாஸ்டர் மற்றும் அறிக்கையின் பின்னணிக்கு இணங்க, தகவல்தொடர்பு ஏற்படுவதன் மூலம் அவர்களின் பொருத்தமான பயன்பாட்டின் அர்த்தத்தை மாஸ்டர் ஆகும். மழலையர் பள்ளி உள்ள Wocker வேலை சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை பழக்கப்பட்டுப்போன அடிப்படையில் நடத்தப்படுகிறது. அதன் பணிகளை மற்றும் உள்ளடக்கம் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் வாய்ப்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டு, அடிப்படை கருத்தாக்கங்களின் அளவிலான வார்த்தைகளின் வளர்ச்சியை பரிந்துரைக்கின்றன. கூடுதலாக, குழந்தைகள் வார்த்தை, அதன் துணை இணைப்புகள் (சொற்பொருள் புலம்) மற்ற வார்த்தைகளுடன், பேச்சில் நுகர்வு அம்சங்கள் ஆகியவற்றை கலக்க வேண்டும் என்பது முக்கியம். நவீன முறையிலும், அறிக்கைகளுக்கு மிகவும் பொருத்தமான வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான திறனைப் பொறுத்தவரை, சூழலுக்கு இணங்க பன்மொழி வார்த்தைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பயன்படுத்துதல், அதேபோல் வெளிப்படையான சொற்களஞ்சியம் (Antonymons, ஒத்திசைவுகள், உருவகங்கள்) இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தொழிற்துறை வேலை உரையாடல்கள் மற்றும் மோனாலஜிக் உரையின் வளர்ச்சிக்கு நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

2. உரையின் ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி என்பது ஒரு பல பரிமாணமான பணியாகும், இதில் சொந்த பேச்சு மற்றும் உச்சரிப்பு (பேசும், மீண்டும் உடற்பயிற்சி) பற்றிய உணர்வின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய தனியார் மைக்ரோஸ்டாஸ்டர்களை உள்ளடக்கியது. இது கூறுகிறது: பேச்சு விசாரணையின் வளர்ச்சி, மொழியின் ஒலியியல் வழிமுறைகளுக்கு இடையில் கருத்து மற்றும் வேறுபாடு ஏற்படுகிறது; சரியான ஒலி கற்பித்தல்; Orpheeeepic பேச்சு சரியான கல்வி; உரையின் ஒலி வெளிப்பாடு (பேச்சு, குரல் டிம்ப்ரா, வேகம், வலியுறுத்தல், வாக்களிப்பு சக்தி, எண்ணம்) ஆகியவற்றின் மூலம் மாஸ்டர் ஒரு தெளிவான விளக்கத்தை வளர்ப்பது. பேச்சு நடத்தையின் கலாச்சாரத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. கல்வியாளர் குழந்தைகளை ஒலி வெளிப்படையான கருவிகளைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறார், தகவல்தொடர்புகளின் பணிகளை மற்றும் நிலைமைகளைப் பயன்படுத்துகிறார். புகுமுகப்பள்ளி குழந்தை பருவத்தில் பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம் கல்வி மிகவும் சாதகமான நேரம். மாஸ்டரிங் தெளிவான மற்றும் சரியான உச்சரிப்புக்கு மழலையர் பள்ளியில் (ஐந்து) நிறைவு செய்யப்பட வேண்டும். 3. பேச்சு இலக்கண முறையின் உருவாக்கம் பேச்சு உரத்தின் உருவத்தை உருவாக்குகிறது (பிரசவம், எண்கள், வழக்குகள் மூலம் வார்த்தைகளை மாற்றுதல்), சொல் உருவாக்கம் மற்றும் தொடரியல் முறைகள் (மாஸ்டர் பல்வேறு வகையான சொற்றொடர்கள் மற்றும் முன்மொழிவுகள்). மாஸ்டரிங் இலக்கணம் இல்லாமல், பேச்சு தொடர்பாடல் சாத்தியமற்றது. இலக்கண முறைமையின் வளர்ச்சி குழந்தைகளுக்கு பெரும் சிரமமாக உள்ளது, ஏனென்றால் இலக்கணப் பிரிவுகளானது அபாயகரமான மற்றும் சுருக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படும். கூடுதலாக, ரஷ்ய மொழியின் இலக்கணக் கோளாறான இலக்கணவியல் நெறிமுறைகள் மற்றும் விதிவிலக்குகள் ஆகியவற்றின் பெருமளவிலான வடிவங்கள் மற்றும் விதிவிலக்குகள் ஆகியவற்றின் முன்னிலையில் வேறுபடுகின்றன. குழந்தைகள் மற்றும் மொழி பொதுமக்களின் உரையை பின்பற்றுவதன் மூலம் நடைமுறையில் இலக்கண அமைப்பை சிறையில் அடைகிறார்கள். முன்-பள்ளி நிறுவனம் கடினமான இலக்கண வடிவங்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, வரவிருக்கும் இலக்கண திறன்கள் மற்றும் திறமைகளின் வளர்ச்சி இலக்கண பிழைகள். உரையின் அனைத்து பகுதிகளிலும், வார்த்தை உருவாக்கம் பல்வேறு வழிகளின் வளர்ச்சி, பல்வேறு வகையான சொற்பொருள் கட்டமைப்புகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்துகிறது. குழந்தைகள் ஒரு இணைக்கப்பட்ட உரையில், பேச்சு தொடர்பில் இலக்கண திறன்கள் மற்றும் திறன்களை இலவசமாக அனுபவிக்க வேண்டியது முக்கியம். 4. ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சி உரையாடல் மற்றும் மோனோலாக்கோ உரையின் வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு) உரையாடலின் வளர்ச்சி (உரையாடல்) பேச்சு. உரையாடல் பேச்சு பாலர் வயது சாகச குழந்தைகளின் முக்கிய வடிவம் ஆகும். நீண்ட காலமாக, குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கு அவசியம் என்பதை கேள்விக்கு உட்படுத்தப்படுகிறது உரையாடல் பேச்சுமற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதன் மூலம் அவர்கள் அதைத் தோற்றுவித்தால். நடைமுறையில் மற்றும் சிறப்பு ஆய்வுகள் Preschoolers ஒரு வயது வந்தோர் செல்வாக்கு இல்லாமல் உருவாக்கப்படாத அனைத்து தொடர்பு-பேச்சு திறன்களை முதலில் உருவாக்க வேண்டும் என்று காட்டுகின்றன. ஒரு உரையாடலை நடத்துவதற்கு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது முக்கியம், அதைப் பற்றி கவலை மற்றும் புரிந்து கொள்ளும் திறனை வளர்த்துக் கொள்வது முக்கியம், உரையாடலில் சேரவும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதற்கும் தன்னை கேட்கவும், பல மொழிகளைப் பயன்படுத்தவும், தகவல்தொடர்பு நிலைமையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள். Monologue ஒரு சிக்கலான வடிவம் தேவையான உரையாடல் உரையில் திறன்களை வளரும் என்று குறைந்த முக்கியத்துவம் இல்லை. Monologue உரையாடலின் ஆழங்களில் பிறந்தார் (எஃப். ஏ. சோர்வர்). b) இணைக்கப்பட்ட மோனோவாலஜிக்கல் உரையின் வளர்ச்சி, இணைக்கப்பட்ட நூல்களை கேட்கவும் புரிந்து கொள்ளவும் திறன்களை உருவாக்கும் திறன்களை உருவாக்குகிறது, பல்வேறு வகைகளின் சுயாதீனமான அறிக்கைகளை உருவாக்கவும். இந்த திறமைகளை உரை மற்றும் அதற்குள் தகவல்தொடர்புகளின் கட்டமைப்பு பற்றிய அடிப்படை அறிவின் அடிப்படையில் உருவாகின்றன.

5. மொழி மற்றும் பேச்சு நிகழ்வுகள் பற்றிய ஒரு அடிப்படை விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல், கல்வியறிவைப் பெற குழந்தைகளை தயாரிப்பதை உறுதி செய்கிறது. "பள்ளிக்கான தயாரிப்பில், குழு முதன்முதலாக குழந்தைகளுக்கு படிப்புக்கு உட்பட்டது. கல்வியாளர் ஒரு மொழியியல் யதார்த்தமாக வாய்வழி பேச்சு தொடர்பாக அவர்களின் தொடர்புடன் உருவாகிறது; இது வார்த்தைகளை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கு அவற்றை தருகிறது. " இந்த வார்த்தையின் ஒரு அசையும் பகுப்பாய்வு, முன்மொழிவுகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் பகுப்பாய்வு பற்றிய ஒரு பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு செய்ய குழந்தைகள் கற்பிக்கப்படுகிறார்கள். இவை அனைத்தும் பேச்சு ஒரு புதிய உறவை உருவாக்கும். குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு பொருள் (மழலையர் பள்ளியில் தனது சொந்த மொழியால் பேச்சு மற்றும் பயிற்சியின் வளர்ச்சிக்கான Solovyov OI முறைகள். - எம்., 1966. - பி 27.) ஆனால் பேச்சு விழிப்புணர்வு மட்டும் இணைக்கப்படவில்லை கல்வியறிவு பயிற்சி தயாரித்தல். எஃப். ஏ. Savor, பேச்சு ஒலிகளின் அடிப்படை விழிப்புணர்வை இலக்காகக் கொண்ட வேலை, வார்த்தைகள், பள்ளிக்கூடம் குழுவிற்கு முன் நீண்ட காலம் தொடங்குகிறது. சரியான ஒலியை கற்பிக்கும் போது, \u200b\u200bஃபோன்டர்மடிக் விசாரணையின் வளர்ச்சி, குழந்தைகள் ஒரு வேலையைச் சொல்வதைக் கேளுங்கள், பல சொற்களில் மிகவும் அடிக்கடி மீண்டும் மீண்டும் ஒலிகளைக் கண்டறிந்து, வார்த்தையின் ஒலியின் இருப்பிடத்தை தீர்மானிக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட ஒலியுடன் வார்த்தைகளை நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள் . சொல்லகராதி செயல்பாட்டில், குழந்தைகள், (நெருங்கிய மதிப்பு சொற்கள்) எதிர்ச்சொல் (எதிர் மதிப்பு சொற்கள்) தேர்வு பணிகள், ஒத்த செய்ய தங்களை கலைப்படைப்புகள் நூல்களில் வரையறைகள் மற்றும் ஒப்பீடுகள் கண்டுபிடிக்க. மேலும், ஒரு முக்கியமான புள்ளி "வார்த்தை" விதிமுறைகளின் பயன்பாடு "," ஒலி "ஆகும். இது நீங்கள் வார்த்தை மற்றும் ஒலி வேறுபாடு பற்றி முதல் கருத்துக்களை குழந்தைகள் அமைக்க அனுமதிக்கிறது. எதிர்காலத்தில், ஒரு சான்றிதழ் பயிற்சி போது தயார், முழு தொகுப்பில் ஏற்படும் கேட்க "தங்கள் பிரிவினையை (" குழந்தை துல்லியமாக பேச்சு தொடர்ச்சியாக சொல் மற்றும் ஒலி தொகையை பிடித்தம் என்பதால் இந்த யோசனைகள், தீவிரப்படுத்தியுள்ளன, திறனையும் கொண்டுள்ளது " தண்டனை, வார்த்தைகள்) (நறுமணம் எஃப் பேச்சு அபிவிருத்தி நோக்கங்கள் // பாலர் குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி / எட் எஃப் Sokhina -.. எம், 1984 - பி 14.) நிகழ்வுகள் மற்றும் பேச்சு விழிப்புணர்வு குழந்தைகள் அவதானிப்புகள் ஆழமாகும் நாக்கு மீது, பேச்சு சுய-வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, பேச்சு கட்டுப்பாட்டின் அளவை அதிகரிக்கிறது. பெரியவர்களிடமிருந்து பொருத்தமான கையேட்டுடன், மொழி நிகழ்வுகளின் விவாதத்தில் ஆர்வத்தை பயிரிடுவதன் மூலம், சொந்த மொழிக்கான அன்பு. வார்த்தை தனது சொந்த உணர்வு பேச்சு இல்லாத கலை இலக்கியம், உடன் பழக்கப்பட்டுப்போன - உள்நாட்டு தொழில் நுட்பத்தை மரபுகளுக்கு இணங்க, மற்றொரு பணி பேச்சு வளர்ச்சி பணிகளை வரம்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. மாறாக, குழந்தையின் உரையின் வளர்ச்சியின் அனைத்து பணிகளையும் செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறையாகவும், அதன் அழகியல் செயல்பாட்டில் நாக்கை மாஸ்டர். கலைத்துவத்தின் கல்வியின் மீது கலைத்துவ வார்த்தை ஒரு பெரிய தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது, இது குழந்தைகளின் உரையை வளப்படுத்துவதற்கான மூலமும் வழிமுறையாகும். கற்பனையுடன் குழந்தைகளை அறிந்துகொள்வதன் மூலம், அகராதி செறிவூட்டப்பட்டன, ஒரு அடையாள அர்த்தமுள்ள பேச்சு வளரும், கவிதை விசாரணை, படைப்பு பேச்சு நடவடிக்கைகள், அழகியல் மற்றும் தார்மீக கருத்துக்கள். ஆகையால், மழலையர் பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணியானது ஆர்வமுள்ள குழந்தைகளிலும், கலை வார்த்தைகளுக்காகவும் அன்பு செலுத்துவதாகும். உரையின் வளர்ச்சியின் பணிகளைத் திசைதிருப்புவது இயற்கையில் நிபந்தனையற்றது, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் குழந்தைகளுடன் அவர்கள் நெருக்கமாக தொடர்புகொள்கிறார்கள். இந்த உறவுகள் மொழியின் வெவ்வேறு அலகுகளுக்கு இடையே உள்ள கொள்கைகளால் ஏற்கனவே உள்ள இணைப்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. உதாரணமாக, எடுத்துக்காட்டாக, நாம் ஒரே நேரத்தில் குழந்தைக்கு சரியாகவும் தெளிவாகவும், தெளிவாக உச்சரிக்கப்படும் வார்த்தைகளைப் பற்றி கவனமாக கவனித்துக்கொள்கிறோம், அவற்றின் வடிவங்களில் வித்தியாசமாக உறிஞ்சப்படுகிறோம், இணைக்கப்பட்ட உரைகளில் சொற்றொடர்கள், வாக்கியங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. தங்கள் தீர்வுக்கு ஒரு சிக்கலான அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்ட பல்வேறு பேச்சு பணிகளுக்கு இடையிலான உறவு பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மிகச் சிறந்த வளர்ச்சிக்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், மத்திய முன்னணி பணி ஒரு இணைக்கப்பட்ட பேச்சு உருவாக்க வேண்டும். இது பல சூழ்நிலைகளால் விளக்கப்பட்டுள்ளது. முதலாவதாக, மொழி மற்றும் உரையின் முக்கிய செயல்பாடு இணைக்கப்பட்ட உரையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது - தொடர்பு (தொடர்பு). சுற்றியுள்ள தொடர்பு ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இரண்டாவதாக, ஒரு ஒத்திசைவான உரையில், மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் தொடர்பானது மிகவும் பிரகாசமாக உள்ளது. மூன்றாவதாக, பேச்சு அபிவிருத்தியின் மற்ற அனைத்து பணிகளும் இணைக்கப்பட்ட உரையில் பிரதிபலிக்கின்றன: ஒரு அகராதி, ஒரு இலக்கண முறைமை, ஒலிப்பு பக்கத்தை உருவாக்குதல். குழந்தையின் அனைத்து சாதனைகளையும் தங்கள் சொந்த மொழியில் மாஸ்டரிங் செய்வதில் இது வெளிப்படுகிறது. அது இந்த சார்ந்தது என்பதால் பணிகளை சிக்கல்கள் என்ற ஆசிரியர் அறிவு, ஒரு பெரிய முறைப்படியான மதிப்பு உள்ளது, பேச்சு வளர்ச்சி பணி மற்றும் கற்றல் சொந்த மொழியில் சரியான அமைப்பு சார்ந்துள்ளது.

குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி பிரச்சினைகள் மற்றும் மழலையர் வேலை அனுபவம் ஆராய்தல் ஆராய்ச்சி அடிப்படையில் ஒரு preschooler தொடர்பாக பேச்சு வளர்ச்சி முறைப்படியான கொள்கைகள், நாங்கள் பேச்சு வளர்ச்சி பின்வரும் முறைகளில் கொள்கைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும் சொந்த மூலம் கற்றல் வேண்டும் மொழி. குழந்தைகளின் உணர்ச்சி, மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் உறவு கொள்கை. இது ஒரு வாசிப்பு நடவடிக்கையாக உரையின் புரிதல், சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடைய உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது சிந்தனையின் அடிப்படையை உருவாக்கும் உணர்ச்சிகளின் பிரதிநிதித்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, சிந்தனையுடன் ஒற்றுமையில் உருவாகிறது. எனவே, பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்வது, உணர்ச்சி மற்றும் மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலைகளிலிருந்து உடைக்கப்பட முடியாது. உலகைப் பற்றிய கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களுடன் குழந்தைகளின் நனவைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம், சிந்தனையின் அர்த்தமுள்ள பக்கத்தின் வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் அவற்றின் பேச்சு அவசியம். பேச்சு உருவாக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட காட்சியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, சிந்தனை பண்புகள் கணக்கில் எடுத்து: குறிப்பிட்ட மதிப்புகள் இருந்து மேலும் சுருக்க; எளிய கட்டமைப்புகள் இருந்து சிக்கலான வரை. மனப் பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கான நிலைமைகளில் பேச்சு பொருள் சமநிலை ஏற்படுகிறது, எளிமையான பின்னணி அல்ல. இந்த கொள்கையைத் தொடர்ந்து ஒரு ஆசிரியரைக் கற்பிப்பதற்காக ஒரு ஆசிரியரைப் பரவலாக காட்சி கற்றல் கருவிகளை ஈர்க்க, அனைத்து புலனுணர்வு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அத்தகைய வழிமுறைகளையும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தவும். பேச்சுவார்த்தையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தொடர்புள்ள செயல்பாட்டின் கொள்கை கொள்கை. இந்த கொள்கை பேச்சுவார்த்தைக்கான ஒரு மொழியைப் பயன்படுத்துவதில் ஒரு செயல்பாட்டைப் பற்றிய புரிதலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது மழலையர் பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகளின் உரையை வளர்ப்பதற்கான நோக்கத்திலிருந்து இது பின்வருமாறு - தொடர்பு மற்றும் அறிவின் மூலம் உரையின் வளர்ச்சி - சொந்த மொழியால் கற்றல் செயல்முறையின் நடைமுறை நோக்குநிலையை குறிக்கிறது. இந்த கொள்கை முக்கியமாக ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது உரையின் வளர்ச்சியில் அனைத்து வேலைகளையும் மூலோபாயத்தை தீர்மானிக்கிறது. அதன் நடைமுறை குழந்தைகள் தொடர்பாக பேச்சுவார்த்தை மற்றும் தகவல்தொடர்பு (தொடர்பாடல்), மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதாகும். சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வகுப்புகள் இந்த கொள்கையுடன் நடத்தப்பட வேண்டும். இதன் பொருள் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய திசைகளும், மொழி பொருள் தேர்வு மற்றும் அனைத்து முறையான கருவிகளும் தொடர்பு-பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க வேண்டும் என்பதாகும். தொடர்புள்ள அணுகுமுறை கற்றல் முறைகளை மாற்றுகிறது, முன்னால் பேச்சு அறிக்கையை உருவாக்குவதை முன்வைப்பது. தனியாக மொழி வளர்ச்சியின் கொள்கை ("மொழி உணர்வுகள்"). மொழி பிளேயர் மொழி முறைகள் நிபந்தனையற்ற உடைமை ஆகும். ஒரு குழந்தையின் இதே போன்ற வடிவங்களின் சொந்த அறிக்கையில் பேச்சு மற்றும் அதன் சொந்த அறிக்கையில் பேச்சுவார்த்தை மற்றும் பயன்பாட்டின் செயல்பாட்டில், அசாதாரணமான மட்டத்தில் உருவாகிறது, பின்னர் அது செதுக்கப்பட்ட மற்றும் ஒழுங்குபடுத்துகிறது. குழந்தைகள் புதிய பொருள் தொடர்பாக மொழியின் வடிவத்தை முழுமையாக அனுபவிக்க ஆரம்பிக்கின்றனர், அவற்றின் சட்டங்களுக்கு இணங்க மொழிகளின் கூறுகளை இணைத்துக்கொள்வது, அவர்கள் உணரவில்லை என்றாலும் (முதன்மை தரங்களாக இலக்கணத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான zhuykov எஸ்எஃப் உளவியலை பார்க்கவும். - மீ ., 1968. -. 284.) வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள் பாரம்பரியமாக பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்பதை நினைவில் கொள்ளும் திறனாகும். நினைவில் கொள்ள மட்டும், ஆனால் பேச்சு தொடர்பாடல் சூழ்நிலைகளை தொடர்ந்து மாற்றுவதில் அவற்றைப் பயன்படுத்தவும். இந்த திறன் உருவாக்கப்பட வேண்டும். உதாரணமாக, டி. பி. எல்கோனின் படி, மொழி ஒலி வடிவத்தில் தன்னிச்சையாக வளர்ந்து வரும் நோக்குநிலை ஆதரிக்கப்பட வேண்டும். இல்லையெனில், "இலக்கண முறைமையை மாஸ்டர் செய்ய தேவையான குறைந்தபட்ச அளவிற்கு அதன் செயல்பாட்டை நிறைவேற்றுவதன் மூலம், உருவாகிறது மற்றும் உருவாகிறது." குழந்தை படிப்படியாக அதன் சிறப்பு மொழி "பரிசுகளை இழக்கிறது." முதல் பார்வையில் அர்த்தமற்றது, ஆனால் குழந்தைக்கு ஒரு ஆழமான அர்த்தத்தை கொண்ட வார்த்தைகளால் கையாளுதல் செய்வதன் மூலம் பல்வேறு பயிற்சிகளை முழுமையாக ஊக்குவிப்பது அவசியம். அவர்கள், குழந்தை மொழி உண்மையில் அதன் கருத்துக்களை உருவாக்க வாய்ப்பு உள்ளது. "மொழி உணர்வு" வளர்ச்சியுடன், மொழி பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குதல் இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

மொழி நிகழ்வுகளின் அடிப்படை விழிப்புணர்வை உருவாக்கும் கொள்கை. இந்த கொள்கை பேச்சு மாஸ்டரிங் இதயத்தில் பிரதிபலிப்பு மட்டுமல்ல, பெரியவர்களின் பிரதிபலிப்பு மட்டுமல்ல, மொழி நிகழ்வுகளின் ஒரு மயக்கமான பொதுமயமாக்கல் அல்ல என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பேச்சு நடத்தை விதிகளின் உள் முறையான அமைப்பானது உருவாகிறது, இது குழந்தை மீண்டும் செய்யக்கூடாது, ஆனால் புதிய அறிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கும் அனுமதிக்கிறது. கற்றல் பணி தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதால், எந்தவொரு தகவலையும் புதிய அறிக்கைகளை உருவாக்கும் திறனைக் கொண்டிருப்பதால், மொழி பொதுமைப்படுத்தல்கள் மற்றும் படைப்பு பேச்சு திறன்களின் மொழி கற்றல் மொழியின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். எளிய இயந்திர மறுபயன்பாடு மற்றும் தனிப்பட்ட மொழி வடிவங்களின் குவிப்பு அவற்றை சமரசப்படுத்த போதுமானதாக இல்லை. பெரும்பாலான மொழியியல் யதார்த்தத்தின் குழந்தையின் அறிவின் செயல்முறை ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் என்று குழந்தைகள் உரையின் ஆராய்ச்சியாளர்கள் நம்புகிறார்கள். கற்றல் மையம் மொழி நிகழ்வுகள் (எஃப். ஏ. Savor) ஒரு உணர்தல் உருவாக்கம் இருக்க வேண்டும். ஏ A. Leontyev உணர மூன்று வழிகள் ஒதுக்குகிறது, பெரும்பாலும் கலப்பு, பேச்சு, துப்பறியும், உண்மையில் விழிப்புணர்வு தன்னிச்சையாக. பாலர் வயதில், பேச்சுவார்த்தையின் நடுவில் முதன்முதலாக உருவாகிறது, பின்னர் அதன் கூறுகள் கழிக்கப்படுகின்றன. உணர்வு பேச்சு திறன்களை உருவாக்கும் அளவின் ஒரு அடையாளமாகும். உரையின் பல்வேறு பக்கங்களிலும் வேலை செய்வதற்கான கொள்கை, ஒரு முழுமையான கல்வியாக உரையின் வளர்ச்சி. இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவது அத்தகைய கட்டுமானத்தில் உள்ளது, இதில் அனைத்து நெருங்கிய உறவுகளில் உள்ள அனைத்து மட்டங்களிலும் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சொல்லகராதி வளர்ச்சி, இலக்கண அமைப்பு உருவாக்கம், பேச்சு மற்றும் உச்சரிப்பு திறன்கள், உரையாடல்கள் மற்றும் மோனோலோகிக் பேச்சு - தனித்தனி நோக்கங்களுக்காக ஒதுக்கப்பட்டன, ஆனால் ஒரு முழுமையான பகுதிகள் - மொழி அமைப்பின் மாஸ்டரிங் செயல்முறை. கட்சிகளில் ஒன்றின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில், பேச்சு ஒரே நேரத்தில் மற்றவர்களை உருவாக்குகிறது. சொல்லகராதி, இலக்கணம், ஒலிப்பெட்டி வேலை ஒரு முடிவில் இல்லை, இது இணைக்கப்பட்ட உரையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. ஆசிரியரின் கவனம் ஒரு இணைக்கப்பட்ட அறிக்கையில் வேலை செய்ய வேண்டும், இது நாக்கை மாஸ்டரிங் செய்வதில் குழந்தையின் அனைத்து சாதனைகளையும் சுருக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பேச்சு நடவடிக்கைகளின் ஊக்கத்தை ஊக்குவிப்பதற்கான கொள்கை. உரையாடலில் இருந்து, பேச்சு செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பின் மிக முக்கியமான பாகமாக, பேச்சு தரத்தின் தரம் மற்றும் இறுதியில் கற்றல் வெற்றியின் அளவை சார்ந்துள்ளது. எனவே, கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்களின் செறிவானது மிக முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாகும். அன்றாட தொடர்புத்தில், இந்த நோக்கங்கள் குழந்தையின் இயற்கை தேவைகளால், சுறுசுறுப்பான செயல்பாடுகளில், அங்கீகாரம் மற்றும் ஆதரவுடன் உள்ளவர்களின் இயற்கை தேவைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஆக்கிரமிப்பின் செயல்பாட்டில், தகவல்தொடர்புகளின் இயல்பானது பெரும்பாலும் மறைந்துவிட்டது, பேச்சு இயல்பான தகவல்தொடர்பு நீக்கப்பட்டது: ஆசிரியர் கேள்விக்கு பதிலளிக்க ஒரு குழந்தை வழங்குகிறது, ஒரு விசித்திர கதை மீண்டும் ஒரு விசித்திரமான கதை, மீண்டும் ஏதாவது மீண்டும். அவர் இதை செய்ய வேண்டுமா என்பதை எப்போதும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. உளவியலாளர்கள் பேசும் நேர்மறையான நோக்கம் வகுப்புகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்க. முக்கிய பணிகளை கற்றல் செயல்முறையில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் நடவடிக்கைக்கும் நேர்மறையான உந்துதலுக்கான ஒரு ஆசிரியரை உருவாக்குதல், அதேபோல் தகவல்தொடர்புக்கான தேவையை ஏற்படுத்தும் சூழ்நிலைகளின் அமைப்பு. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான அம்சங்கள் கணக்கில் எடுக்கப்பட வேண்டும், குழந்தைக்கு பல்வேறு, சுவாரஸ்யமான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல், அவர்களின் பேச்சு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவித்தல் மற்றும் படைப்பு பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பு செய்ய வேண்டும். செயலில் பேச்சு நடைமுறைகளை உறுதிப்படுத்துவதற்கான கொள்கை. இந்த கோட்பாடு அதன் பயன்பாடு, பேச்சு நடைமுறையில், மொழி நடைமுறையில் உறிஞ்சப்படுகிறது என்ற உண்மையைக் காண்கிறது. பேச்சு செயல்பாடு குழந்தையின் சரியான நேரத்தில் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான பிரதான சூழ்நிலைகளில் ஒன்றாகும். மாறும் நிலைமைகளில் மொழி முகவர்களைப் பயன்படுத்துவதை மறுபடியும் மறுபடியும் நீடித்த மற்றும் நெகிழ்வான பேச்சு திறமைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, பொதுமயமாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பேச்சு செயல்பாடு பேசுவதில்லை, ஆனால் ஒரு விசாரணை, பேச்சு கருத்து. ஆகையால், ஆசிரியரின் உரையை தீவிரமாக உணரவும் புரிந்து கொள்ளவும் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பது முக்கியம். வர்க்கம், அனைத்து குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைகளை உறுதி செய்ய பல்வேறு காரணிகள் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்: ஒரு உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான பின்னணி; பொருள்-பொருள் தொடர்பு; தனித்தனியாக இயக்கிய நுட்பங்கள்: காட்சி பொருள், கேமிங் நுட்பங்கள் பரவலான பயன்பாடு; நடவடிக்கைகள் மாற்றம்; பணிகளை உரையாற்றினார் தனிப்பட்ட அனுபவம்மேலும், இந்த கொள்கை தொடர்ந்து பல்வேறு நடவடிக்கைகள் வகுப்புகள் அனைத்து குழந்தைகள் பரந்த பேச்சு நடைமுறையில் நிலைமைகளை உருவாக்க கடமைகளை பின்பற்ற.

முறையின் உரையின் வளர்ச்சிக்கு வழிமுறையாகும், இது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பின்வரும் வழிமுறைகளை ஒதுக்குவதற்கு வழக்கமாக உள்ளது: · பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு; கலாச்சார மொழி சூழல், ஆசிரியரின் பேச்சு; வர்க்கம் சொந்த பேச்சு மற்றும் மொழி பயிற்சி; · புனைவு; · பல்வேறு வகையான கலை (நன்றாக, இசை, தியேட்டர்). ஒவ்வொரு வழியின் பாத்திரத்தையும் சுருக்கமாக கருதுங்கள். வளரும் பேச்சு மிக முக்கியமான வழிமுறையாக தொடர்பு உள்ளது. தொடர்பாடல் என்பது இரண்டு (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) மக்களின் தொடர்புகொள்வது, உறவுகளை நிலைநிறுத்துவதற்கும் ஒரு பொதுவான முடிவை அடைவதற்கும், ஒரு பொதுவான முடிவை அடைவதற்கும் தங்கள் முயற்சிகளை இணைத்துக்கொள்ளும் நோக்கங்களாகும். தொடர்பு என்பது மனித முக்கிய செயல்பாட்டின் ஒரு சிக்கலான மற்றும் பன்முகத்தன்மையுடைய நிகழ்வு ஆகும், அதே நேரத்தில் செயல்படுகிறது: மக்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்முறை; தகவல் செயல்முறை (தகவல் பரிமாற்றம், நடவடிக்கைகள், அதன் முடிவு, அனுபவம்); பொருள் மற்றும் சமூக அனுபவத்தை மாற்றுவதற்கான மற்றும் கற்றல்; ஒருவருக்கொருவர் மக்களின் மனப்பான்மை; ஒருவருக்கொருவர் பரஸ்பர செல்வாக்கின் செயல்முறை; மக்கள் மற்றும் பரஸ்பர புரிந்துணர்வு மக்கள் (பி. எஃப். பாரிஜின், வி. ப. பர் பர்ஃபெரோவ், பி. எஃப். போடலிவ், ஏ. ஏ. லியோன்டீவ், முதலியன). உள்ள தேசபக்தி உளவியல் தகவல்தொடர்பு வேறு எந்த நடவடிக்கைக்கும் ஒரு பக்கமாகவும் சுயாதீன தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளாகவும் கருதப்படுகிறது. உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில், குழந்தையின் வாய்மொழி செயல்பாட்டின் பொதுவான மன வளர்ச்சியிலும் வளர்ச்சியுடனான பெரியவர்களுடனான தகவல்தொடர்புகளின் பங்கு வகிப்பதாக காட்டப்பட்டுள்ளது. பேச்சு, தொடர்பாக ஒரு வழிமுறையாக இருப்பதால், தகவல்தொடர்புகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் எழுகிறது. பேச்சு செயல்பாடு உருவாக்கம் என்பது பொருள் மற்றும் மொழியியல் முகவர்களின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்பட்ட சுற்றியுள்ள மக்களுக்கு இடையில் ஒரு சிக்கலான செயல்முறை ஆகும். இந்த குழந்தையின் இயல்பிலேயே இருந்து எழுவதில்லை, ஆனால் ஒரு சமூக சூழலில் அதன் இருப்பை செயல்முறை உருவாகிறது. அதன் நிகழ்வு மற்றும் வளர்ச்சி தொடர்புகளின் தேவைகளால் ஏற்படுகிறது, குழந்தையின் வாழ்க்கையின் தேவைகளால் ஏற்படுகிறது. அவர்களை தொடர்பு அனைத்து புதிய வழிமுறையாக, பேச்சு வடிவங்கள் நிபுணத்துவம் பெறுவதுதான், குழந்தையின் சாமான்களை திறன் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சி தொடர்பு முன்னணியில் எழும் முரண்பாடுகள். வயது வந்தவர்களுடனும் குழந்தைகளின் திறன்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்ட பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் ஒத்துழைப்பு காரணமாகும். சுற்றுச்சூழலில் இருந்து வயது வந்தவர்களின் ஒதுக்கீடு, அவருடன் "ஒத்துழைக்க" முயற்சிகள் மிகவும் ஆரம்பத்தில் ஒரு குழந்தையுடன் தொடங்குகின்றன. ஜேர்மன் உளவியலாளரான ஜேர்மன் உளவியலாளரான வி. ஸ்டெர்ன் கடந்த நூற்றாண்டில் எழுதினார், "பேச்சுவார்த்தையின் தொடக்கமானது," பேச்சு ஆரம்பத்தில் கருதப்படுகிறது, இது குழந்தைக்கு அவர்களின் அர்த்தத்தின் உணர்வுடன் தொடர்புடையது மற்றும் செய்தியின் எண்ணத்துடன் தொடர்புடையது . ஆனால் இந்த தருணத்தில் ஒரு ஆரம்ப கதை உண்டு, இது முதல் நாளில் இருந்து தொடங்குகிறது. " இந்த கருதுகோள் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் ஆராய்ச்சி மற்றும் அனுபவத்தால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது. மனித குரல் பிறப்புக்குப் பிறகு உடனடியாக வேறுபடுகின்றது என்று மாறிவிடும். அவர் அதை பொருத்தம் அசைவுகளால் மணி மற்றும் பிற ஒலிகள் மற்றும் வினைபுரிகிறது இன் டிக் இருந்து ஒரு வயது பேச்சை பிரிக்கிறது. இந்த வட்டி மற்றும் வயதுவந்தோருக்கு கவனம் செலுத்துதல் பின்னணியின் ஆரம்ப கூறுபாடு ஆகும். பாலர் வயதில் பேச்சு தொடர்பு வெவ்வேறு நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: விளையாட்டு, வேலை, வீட்டு, பயிற்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒவ்வொரு இனங்கள் பக்கங்களிலும் ஒன்று செயல்படுகிறது.

புகுமுகப்பள்ளி வயதில், விளையாட்டு குழந்தைகள் பேச்சு அபிவிருத்தி பெரும் முக்கியத்துவம் உள்ளது. அதன் பாத்திரம் பேச்சு செயல்பாடுகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பேச்சு அபிவிருத்திக்கு, அனைத்து வகையான கேமிங் நடவடிக்கைகளும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு கிரியேட்டிவ் பாத்திரத்தில்-விளையாடி விளையாட்டில், இயற்கையின் மூலம் தொடர்பு, செயல்பாடுகளை மற்றும் பேச்சு வடிவங்களின் வேறுபாடு உள்ளது. இது ஒரு உரையாடலின் பேச்சு மூலம் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, இணைக்கப்பட்ட மோனோலாக்ஸின் பேச்சு எழுகிறது. விளையாட்டு-விளையாடும் விளையாட்டு உரையின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் திட்டத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. தவிர்க்க முடியாத தன்மை கொண்ட தொடர்பு மற்றும் முன்னணி கேமிங் நடவடிக்கைகளின் புதிய தேவைகள், மொழி, அதன் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் இலக்கண முறைமை ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக இது விளைவாக (டி. எல்கோனின்) ஆகிறது. ஆனால் ஒவ்வொரு விளையாட்டிலும் குழந்தைகளின் உரையில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கவில்லை. முதலில், அது ஒரு அர்த்தமுள்ள விளையாட்டாக இருக்க வேண்டும். எனினும், பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் வார்த்தை அர்த்தத்தை மாஸ்டர் மற்றும் பேச்சு இலக்கண வடிவத்தை மேம்படுத்த எப்போதும் பங்களிக்க முடியாது. மற்றும் முறையற்ற வண்ண நுகர்வு வழக்குகளில், பழைய தவறான வடிவங்களுக்கு திரும்புவதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது. தவறான பேச்சு மாதிரிகள் உருவாக்க பயன்படுத்தப்படும் குழந்தைகளுக்கு தெரிந்திருந்தால் முக்கிய சூழ்நிலைகளை விளையாட்டு பிரதிபலிக்கிறது. விளையாட்டில் குழந்தைகளின் நடத்தை, அவர்களின் அறிக்கையின் பகுப்பாய்வு நீங்கள் முக்கியமான முறைகேடு முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கின்றன: குழந்தைகள் பேச்சு ஒரு வயது வந்தவர்களின் செல்வாக்கின் கீழ் மட்டுமே மேம்படுத்தப்படுகிறது; "மறுபரிசீலனை" செல்கையில், நீங்கள் முதலில் சரியான பதிப்பின் பயன்பாட்டின் ஒரு வலுவான திறமையை உருவாக்க வேண்டும், பின்னர் பின்னர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான விளையாட்டாக வார்த்தைகளை சேர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். குழந்தைகளின் விளையாட்டுக்களில் ஆசிரியர்களிடையே பங்கேற்க, திட்டத்தின் விவாதம் மற்றும் விளையாட்டின் கலந்துரையாடல்கள் மற்றும் விளையாட்டின் போக்கில் கலந்துரையாடுதல், வார்த்தையின் கவனத்தை ஈர்த்தது, சுருக்கமான மற்றும் துல்லியமான பேச்சு, செலவின மற்றும் எதிர்கால விளையாட்டுகள் பற்றிய உரையாடல்கள் ஒரு மாதிரி. நகரும் விளையாட்டுகள் அகராதி செறிவூட்டல் பாதிக்கும், ஒலி கலாச்சாரம் உயர்த்தும். நாடக விளையாட்டுகள் பேச்சு செயல்பாடு, சுவை மற்றும் கலை வார்த்தைகளில் ஆர்வம் மற்றும் ஆர்வம், பேச்சு, கலை மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகள் வெளிப்படுத்தும். அனைத்து பேச்சு அபிவிருத்தி பணிகளையும் தீர்ப்பதற்கு நறுமண மற்றும் சுவர்-அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் அகராதியை சரிசெய்து தெளிவுபடுத்துகிறார்கள், மிக பொருத்தமான சொற்கள், மாற்றங்கள் மற்றும் வார்த்தைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் திறன்களை, இணைக்கப்பட்ட அறிக்கைகள் தொகுப்பில் உடற்பயிற்சி செய்தல், விளக்கமளிக்கும் உரையை உருவாக்குதல். அன்றாட வாழ்வில் தொடர்பு குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்வாதாரங்களுக்கு தேவையான வீட்டு அகராதியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு உதவுகிறது, உரையாடலின் உரையை உருவாக்குகிறது, பேச்சு நடத்தையின் ஒரு கலாச்சாரத்தை ஏற்படுத்துகிறது. தொழிலாளர் செயல்பாட்டில் தொடர்பு (இயற்கை, கையேடு) குழந்தைகள் கருத்துக்கள் மற்றும் பேச்சு உள்ளடக்கத்தை வளப்படுத்த உதவுகிறது, துப்பாக்கிகள் மற்றும் தொழிலாளர் பொருட்கள், தொழிலாளர் நடவடிக்கைகள், குணங்கள், தொழிலாளர் முடிவுகளின் பெயர்களுக்கு ஒரு அகராதியை நிரப்புகிறது. குழந்தைகளின் உரையின் பெரும் செல்வாக்கு, குறிப்பாக 4-5 வயதாக இருந்தபோதும், சகாக்களுடன் தொடர்பு கொண்டுள்ளது. சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், குழந்தைகள் இன்னும் தீவிரமாக பேச்சு திறன்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். குழந்தைகள் வணிக தொடர்புகளில் எழும் பலவிதமான தகவல்தொடர்பு பணிகளை, பல்வேறு பேச்சு கருவிகளுக்கான தேவைகளை உருவாக்குகிறது. உள்ள கூட்டுச் செயல்பாடு குழந்தைகள் தங்கள் நடவடிக்கை திட்டம் பற்றி பேச, வழங்க மற்றும் உதவி கேட்க, தொடர்பு ஒரு நண்பர் ஈர்க்க, பின்னர் அதை ஒருங்கிணைக்க. வெவ்வேறு வயதினரின் குழந்தைகளின் பயனுள்ள தொடர்பு. பழைய பிள்ளைகளுடன் தொழிற்சங்கங்கள் பேச்சு மற்றும் அதன் செயல்பாட்டின் கருத்துக்களுக்கு சாதகமான சூழ்நிலையில் குழந்தைகளை வைக்கிறது: அவர்கள் தீவிரமாக நடவடிக்கை மற்றும் பேச்சு, புதிய வார்த்தைகளை ஒருங்கிணைப்பதைப் பின்பற்றுகின்றனர், விளையாட்டுகளில் பங்கு பேச்சு, படங்களில் எளிய வகையான கதைகள், படங்களில் எளிய வகையான கதைகள். இளம் வயதினருடன் பழைய குழந்தைகளின் பங்கேற்பு, விசித்திரக் கதைகளின் கதை, நாடகமயமாக்கல், கதைகள் கண்டுபிடித்து, கதைகள் கண்டுபிடித்து, பொம்மைகளுடன் காட்சிகள் விளையாடி, அவர்களின் பேச்சு, படைப்பு பேச்சு திறன்களை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கு பங்களிக்கின்றன. இருப்பினும், பேச்சுவார்த்தைகளின் வளர்ச்சியில் பல்வேறு வயதினரைப் போன்ற ஒரு ஒருங்கிணைப்பின் நேர்மறையான தாக்கம் என்பது வயதுவந்தோரின் திசையில் மட்டுமே மட்டுமே அடையப்படுகிறது என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும். L. A. Penyevskaya இன் அவதானிப்புகள் எனக் காட்டியது போல், அது சாமோன் மீது அதை அனுமதிக்க வேண்டும் என்றால், மூப்பர்கள் சில நேரங்களில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக மாறும், குழந்தைகள் நசுக்குகிறார்கள், அவர்கள் அவசரமாக பேசத் தொடங்குகிறார்கள், கவனமின்றி, கவனமின்றி, தங்கள் அபூரண உரையைப் பின்பற்றுகிறார்கள். இவ்வாறு, பேச்சுவார்த்தை ஒரு முன்னணி வழிமுறையாகும். அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவம் குழந்தைகள் பேச்சு உள்ளடக்கம் மற்றும் நிலை தீர்மானிக்க.

ஒரு பரந்த அர்த்தத்தில் உரையை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழி கலாச்சார மொழி சூழல் ஆகும். பேச்சு பெரியவர்களின் பிரதிபலிப்பு, சொந்த மொழியில் மாஸ்டரிங் வழிமுறைகளில் ஒன்றாகும். பேச்சுவார்த்தைகளின் உட்புற வழிமுறைகள் குழந்தைக்கு முறையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட உரையின் செல்வாக்கின் கீழ் மட்டுமே உருவாகின்றன (N. I. Zhinkin). மற்றவர்களைப் பின்பற்றுவது, குழந்தைகளுக்கு உச்சரிப்பு, வார்த்தைகளை, கட்டியெழுப்ப சொற்றொடர்களை மட்டுமல்லாமல், அவர்களின் உரையில் காணப்படும் பிழைகள் மற்றும் பிழைகள் ஆகியவற்றின் அனைத்து உபரிகளையும் மட்டும் பின்பற்றுவதாக மனதில் கொள்ள வேண்டும். ஆகையால், ஆசிரியரின் பேச்சு உயர் கோரிக்கைகளுக்கு உட்பட்டது: அர்த்தமுள்ள மற்றும் அதே நேரத்தில் துல்லியம், தர்க்கரீதியான தன்மை; குழந்தைகளின் வயதினரின் இணக்கம்; லெக்சிகல், ஒலிப்பு, இலக்கணம், அனிபிக் சரியானது; கற்பனை; வெளிப்படையான, உணர்ச்சி செறிவு, செல்வத்தின் செல்வம், leisureness, போதுமான அளவு; அறிவு மற்றும் பேச்சு வழக்குகளின் விதிமுறைகளுடன் இணக்கம்; அவரது விவகாரங்களின் ஆசிரியரின் இணக்கம். குழந்தைகளுடன் பேச்சு தொடர்பாடல் செயல்பாட்டில், கல்வியாளர் அல்லாத வாய்மொழி நிதிகளையும் (சைகைகள், முகபாவங்கள், pantomimic இயக்கங்கள்) இரண்டையும் பயன்படுத்துகிறது. அவர்கள் முக்கியமான செயல்பாடுகளை செய்கிறார்கள்: உணர்வுபூர்வமாக விளக்கவும், வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை நினைவில் வையுங்கள். பொருத்தமான குறிச்சொல் சைகை குறிப்பிட்ட காட்சி பிரதிநிதித்துவங்களுடன் தொடர்புடைய வார்த்தைகளின் கற்றல் (சுற்று, பெரியது) உதவுகிறது. உணர்ச்சி உணர்வுடன் தொடர்புடைய வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தை (மகிழ்ச்சியான, சோகமான, கோபம், பாசமாக) பொருள் தெளிவுபடுத்துகிறது; உணர்ச்சி அனுபவங்களை ஆழமடைவதற்கு பங்களிப்பு, பொருள் (கேட்கக்கூடிய மற்றும் தெரியும்) மனப்பாடம்; இயற்கையான தகவல்தொடர்பு நிலைமைக்கு வகுப்புகளில் கல்வி சூழ்நிலையின் அணுகுமுறைக்கு உதவுங்கள்; குழந்தைகளுக்கு நடத்தை மாதிரிகள்; மொழி இணைந்து ஒரு முக்கிய சமூக, கல்வி பங்கு (I. N. N. Gorelov) பொருள். பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலையான சொத்துகளில் ஒன்று பயிற்சி ஆகும். இது ஒரு இலக்கு, முறையான மற்றும் முறையான செயல்முறையாகும், இதில், கல்வியாளரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வட்டம் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறமைகளால் காணப்படுகின்றன. அவரது சொந்த மொழியுடன் குழந்தைக்கு மாஸ்டரிங் கற்றல் பாத்திரம் கே. டி. யூஷின்ஸ்கி, இ. ஐ.கே.யேவா, ஏ. பி. யு.கோவா, இ. ஏ. பிலிரினா மற்றும் பலர் வலியுறுத்தினார். E. I. Theheev, K. D. Ushinsky பின்பற்றுபவர்கள் முதல், பாலர் வயது குழந்தைகள் தொடர்பாக "கற்றல் சொந்த மொழி" என்ற வார்த்தை பயன்படுத்தப்படுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் உள்ள முழு கல்வி முறையின் அடிப்படையில் பேச்சுவார்த்தை மற்றும் மொழியின் முறையான கற்றல் மற்றும் இயல்பான வளர்ச்சி அபிவிருத்தி என்று அவர் நம்பினார். " முறையின் உருவாக்கம் ஆரம்பத்தில் இருந்து, சொந்த மொழியைக் கற்றுக் கொள்வது பரவலாக கருதப்படுகிறது: அன்றாட வாழ்வில் உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு மற்றும் வகுப்பறைகளில் (ஈ. I. Theheeva, E. A. Flelin, பின்னர், O. I. Solovyova, A. P. Usova, L. Penyevskaya, M. M. Konified). தினசரி வாழ்வில், ஆசிரியரின் கூட்டு முயற்சியில் குழந்தைகளுடன் மற்றும் அவர்களின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளில் ஒரு குழந்தையின் பேச்சு அபிவிருத்தி ஊக்குவிக்க இங்கே அர்த்தம். அமைப்புகளில் உரையாடல் பயிற்சி மற்றும் மொழி ஏற்பாடு செய்யும் மிக முக்கியமான வடிவம், சிறப்பு வகுப்புகள் என்று கருதப்படுகின்றன, அவை குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சில பணிகளைத் தீர்க்கின்றன. அத்தகைய ஒரு பயிற்சிக்கான தேவை பல சூழ்நிலைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

வகுப்புகள் பாலர் குழந்தை பருவத்தில் பேச்சு அபிவிருத்தி சாத்தியக்கூறுகளை உணர உதவுகிறது, நாக்கு மாஸ்டிங் மிகவும் சாதகமான காலம். வகுப்பில், குழந்தையின் கவனத்தை சில மொழிகளில் நிகழ்வுகள் குறித்து நிராகரிக்கிறது, இது படிப்படியாக அவரது விழிப்புணர்வுக்கு உட்பட்டது. அன்றாட வாழ்வில், பேச்சு திருத்தம் விரும்பிய முடிவை கொடுக்கவில்லை. வேறு எந்த நடவடிக்கைகளையும் பற்றி உணர்ச்சிவசப்படக்கூடிய குழந்தைகள், பேச்சு மாதிரிகள் கவனம் செலுத்துவதில்லை, மழலையர் பள்ளியில், குடும்பத்துடன் ஒப்பிடுகையில், ஒவ்வொரு குழந்தைகளுடனும் பேச்சு தகவல்தொடர்பு பற்றாக்குறை உள்ளது, இது பேச்சு அபிவிருத்தியின் தாமதங்களுக்கு வழிவகுக்கும் குழந்தைகள். வகுப்புகள், வழிமுறையாக சரியான அமைப்புடன், ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு இந்த பற்றாக்குறையை ஈடுகட்ட உதவுகிறது. வகுப்பில், கல்வியாளரின் தாக்கத்தை மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் பேச்சு குழந்தைகளின் பேச்சு மூலம் பரஸ்பர தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. குழுவில் பயிற்சி அவர்களின் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த மட்டத்தை அதிகரிக்கிறது. சொந்த மொழியில் வகுப்புகளின் அசல் தன்மை. பேச்சு மற்றும் பயிற்சியின் வளர்ச்சிக்கான வகுப்புகள் அவற்றின் சொந்த மொழியில் மற்றவர்களிடமிருந்து வேறுபடுகின்றன - பேச்சு பேச்சு. பேச்சு நடவடிக்கைகள் மன செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை. குழந்தைகள் கேட்கிறார்கள், அவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் என்று நினைக்கிறார்கள், தங்களைத் தாங்களே கேளுங்கள், ஒப்பிட்டு, பொதுமைப்படுத்தல்கள், பொதுமைப்படுத்தல்களை வரையலாம். குழந்தை தனது எண்ணங்களை வார்த்தையில் வெளிப்படுத்துகிறது. வகுப்புகளின் சிக்கலானது, பல்வேறு வகையான மனநலப் பேச்சு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் ஈடுபட்டுள்ளனர்: பேச்சு உணர்வு மற்றும் சுய இயக்க பேச்சு. அவர்கள் பதில் பற்றி நினைக்கிறார்கள், அவற்றின் சொல்லகராதியில் இருந்து தேவையான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, இந்த சூழ்நிலையில் மிகவும் ஏற்றபடி, இலக்கணமாக அதை இழுக்கவும், முன்மொழிவு மற்றும் இணைக்கப்பட்ட அறிக்கையில் பயன்படுத்தவும். சொந்த மொழியில் பல வகுப்புகளின் தனித்துவமானது குழந்தைகளின் உள் செயல்பாடு ஆகும்: ஒரு குழந்தை சொல்கிறது, மற்றவர்கள் செவிகொடுக்கிறார்கள், அவர்கள் செயலற்றவர்களாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் உள்நாட்டில் செயலில் உள்ளனர் (கதையின் வரிசையைத் தொடர்ந்து, அவர்கள் ஹீரோவுடன் சேர்ந்து, சேர்க்க தயாரானார்கள் , முதலியன). இத்தகைய செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு சிரமம் ஆகும், ஏனென்றால் அது தன்னிச்சையான கவனம் தேவை மற்றும் பேசுவதற்கான ஆசை தேவைப்படுகிறது. ஆசிரியரின் மென்பொருள் பணிகளை எவ்வாறு முழுமையாக நடைமுறைப்படுத்துவதன் மூலமும், அறிவின் கையகப்படுத்தல், பேச்சு திறன்களையும் திறன்களையும் முழுமையாக நடைமுறைப்படுத்துவதன் மூலம் முழுமையாக மொழியில் உள்ள வகுப்புகளின் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

தங்கள் சொந்த மொழியில் வகுப்புகளின் வகைகள். சொந்த மொழியில் வகுப்புகள் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தலாம்: முன்னணி பணியை பொறுத்து, வர்க்கத்தின் முக்கிய மென்பொருள் உள்ளடக்கம்: · ஒரு அகராதியை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள் (வளாகங்களின் ஆய்வு, பொருள்களின் பண்புகள் மற்றும் குணங்களுடன் பழக்கப்படுத்துதல்); · பேச்சு ஒரு இலக்கண முறைமையை உருவாக்குவதற்கான வகுப்புகள் (இனிமையான விளையாட்டு "யூகத்தை உருவாக்கவில்லை" - பெயர்ச்சொற்கள் பெயர்ச்சொற்கள் உருவாக்கம். எண்கள். PADDA); பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ப்பிற்கான வகுப்புகள் (சரியான ஒலி-ஆதாரம் கற்றல்); · இணைக்கப்பட்ட பேச்சு (உரையாடல்கள், அனைத்து வகையான சொல்வதும்) பயிற்சிக்கான வகுப்புகள், பேச்சு (டிப்ளமோ தயாரிப்புக்கான தயாரிப்பு) (டிப்ளமோ தயாரித்தல்), புத்திசாலித்தனத்துடன் பழக்கவழக்கத்திற்கான வகுப்புகள். காட்சி பொருள் பயன்பாடு பொறுத்து: · உண்மையான வாழ்க்கை பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன எந்த வகுப்புகள், உண்மையில் நிகழ்வுகள் கவனித்து (பார்க்க பொருள்கள், விலங்குகள், விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள் கண்காணிப்பு); காட்சி தெரிவுநிலையுடன் வகுப்புகள்: பொம்மைகளுடன் (பார்க்கும், பொம்மைகளுக்கு கூடி), ஓவியங்கள் (உரையாடல்கள், சொல்லப்பட்டன, didactic விளையாட்டு); · வாய்மொழி பாத்திரத்தின் வகுப்புகள், தெரிவுநிலைக்கு ஆதரவு இல்லாமல் (உரையாடல்கள், கலை வாசிப்பு மற்றும் எடுத்து, மறுசுழற்சி, வாய்மொழி விளையாட்டுகள்). முதல் முறையாக அல்லது நிலையான மற்றும் தானியங்குகளுக்கு பேச்சு திறன் உருவாகிறதா என்பதைப் பொறுத்து, கற்றல் படி, I.E. இதில் இருந்து, கற்றல் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் தேர்வு (பயிற்சி ஆரம்ப கட்டத்தில், ஒரு கூட்டு ஆசிரியர் ஆசிரியர் கூறினார், கதை ஒரு மாதிரி, பின்னர் நிலைகளில், பின்னர் கட்டங்களில், அவரது விவாதம், அவரது விவாதம், முதலியன) கூறினார். . தீங்கு விளைவிக்கும் நோக்கங்களுக்காக (பள்ளி பாடங்கள் படி) இந்த வகைப்பாட்டிற்கு அருகில், ஏ. பௌரோடிச்: · ஒரு புதிய பொருள் பற்றிய அறிக்கையில் வகுப்புகள்; அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான வகுப்புகள்; வகுப்புகள் பொதுமைப்படுத்த மற்றும் அறிவுறுத்தலை ஒழுங்குபடுத்துதல்; மொத்தம், அல்லது கணக்கியல் மற்றும் சரிபார்ப்பு, வகுப்புகள்; ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் (கலப்பு, ஒருங்கிணைந்த).

சிக்கலான வகுப்புகள் பரவலாக பெற்றன. பேச்சு பிரச்சினைகளை தீர்க்க ஒரு விரிவான அணுகுமுறை, பேச்சு வளர்ச்சியின் பல்வேறு பிரச்சினைகள் மற்றும் ஒரு பாடம் ஆகியவற்றின் பல்வேறு சிக்கல்களின் கரிம கலவையாகும், கற்றல் செயல்திறனை மேம்படுத்துவதில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும். விரிவான வகுப்புகள் மொழியின் தனித்துவமான மொழியியல் அலகுகளின் ஒரு முறையாக மொழியின் தேர்ச்சியின் தன்மைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்கின்றன. ஒரே உறவு, பல்வேறு பணிகளைத் தொடர்புகொள்வது சரியான பேச்சுக்கு வழிவகுக்கும், மொழியின் சில அம்சங்களின் விழிப்புணர்வுக்கு வழிவகுக்கும். எஃப். ஏ. சோகினா மற்றும் ஓ. எஸ்.சகோவாவின் தலைமையின் கீழ் மேற்கொள்ளப்பட்ட ஆராய்ச்சி, அவர்களின் சாரம் மற்றும் பாத்திரத்தை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கு வழிவகுத்தது. தனிப்பட்ட பணிகளின் எளிமையான கலவையை இது புரிந்து கொள்ளவில்லை, ஆனால் அவர்களின் உறவு, ஒருங்கிணைப்பு, ஒற்றை உள்ளடக்கத்தில் பரஸ்பர ஊடுருவல். ஒரு உள்ளடக்கத்தின் கொள்கை முன்னணி ஆகும். "இந்த கொள்கையின் முக்கியத்துவம், குழந்தைகளின் கவனத்தை புதிய கதாபாத்திரங்கள் மற்றும் நன்மைகள் மூலம் திசைதிருப்பப்படவில்லை, மற்றும் இலக்கண, சொற்பொழிவு, ஒலிப்பு பயிற்சிகள் ஏற்கனவே பழக்கமான வார்த்தைகள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன; எனவே, ஒரு இணைக்கப்பட்ட அறிக்கையின் கட்டுமானத்திற்கான மாற்றம் இயற்கையானது மற்றும் அசாதாரணமானது "(Ushakova O. S. ஒரு பேச்சு / / மழலையர் பள்ளி / எட்கில் பேச்சு அபிவிருத்தி பற்றிய பேச்சு மற்றும் கற்பனையான பிரச்சினைகள். எஃப். ஏ. சோகினா மற்றும் ஓ. எஸ். எஸ்.கேக்கோவா. - எம், 1987. பி 23 -24. 23 -24.) வேலை வகைகளை ஒருங்கிணைக்கலாம், இது ஒரு இணைக்கப்பட்ட மோனோலாக்கோ உரையின் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டுள்ளது. பாடம் உள்ள மத்திய இடத்தை மோனோலாக்கோ உரையின் வளர்ச்சிக்கு வழங்கப்படுகிறது. வார்த்தை, இலக்கண பயிற்சிகள், பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி வேலை பல்வேறு வகையான monologues கட்டும் பணிகளை செயல்திறன் தொடர்புடைய. ஒரு விரிவான ஆக்கிரமிப்பில் பணிகளை இணைப்பது பல்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: இணைக்கப்பட்ட பேச்சு, சொல்லகராதி, பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம்; இணைக்கப்பட்ட பேச்சு, சொல்லகராதி வேலை, இலக்கண முறைமையின் திட்டம்; இணைக்கப்பட்ட பேச்சு, பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம், இலக்கண ரீதியாக சரியான பேச்சு. உதாரணம் வகுப்பு பி மூத்த குழு: 1) இணைக்கப்பட்ட பேச்சு - கல்வியாளரால் முன்மொழியப்பட்ட திட்டத்தின் படி "முயல் சாகசத்தை" கண்டுபிடிப்பது; 2) Wordwork மற்றும் இலக்கணம் - என்ற வார்த்தை ஹரே, உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களை செயல்படுத்தும், உரிச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்களை செயல்படுத்துதல், பிரசவங்களில் உள்ள பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்கள் ஆகியவற்றிற்கான பயிற்சிகள்; 3) பேச்சு ஒலி கலாச்சாரம் - ஒலிகள் மற்றும் சொற்கள் தெளிவான உச்சரிப்பு சோதனை, ஒலி மற்றும் தாள ஒத்த வார்த்தைகளை தேர்வு. பேச்சு பணிகளுக்கு ஒரு விரிவான தீர்வு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியில் அத்தியாவசிய மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் நுட்பம் அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களைப் பொருட்படுத்தாமல் பெரும்பாலான கல்வி குழந்தைகளின் உயர் மற்றும் நடுத்தர அளவிலான பேச்சு வளர்ச்சியை வழங்குகிறது. குழந்தை மொழி மற்றும் பேச்சு துறையில் தேடல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்குகிறது, பேச்சு நோக்கி ஒரு மொழியியல் அணுகுமுறை உருவாகிறது. பயிற்சியளிக்கும் மொழியியல் திறன், மொழியியல் திறன், மொழியியல் திறன் ஆகியவற்றின் சுய-வளர்ச்சி, பேச்சு மற்றும் வாய்மொழி வேலைகளில் வெளிப்படுத்துகிறது (பார்க்க: Arushanova AG, yurutaykina TM வடிவங்கள் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் சொந்த மொழி மற்றும் preschoolers // preschoolers பேச்சு அபிவிருத்தி பிரச்சினைகள் இளைய மாணவர்கள் / எட். ஏ எம். ஷக்னாரோவிச். - எம், 1993.)

ஒரு பணியின் தீர்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட வகுப்புகள் ஒரு உள்ளடக்கத்தில் முழுமையாக கட்டப்பட்டிருக்கலாம், ஆனால் வெவ்வேறு பயிற்சி நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றன. உதாரணமாக, ஒலி W இன் சரியான உச்சரிப்பைக் கற்பிப்பதற்கான கற்றல் பின்வருமாறு: a) வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் விளக்குதல் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் விளக்குதல், தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஒலி உச்சரிப்பு, சி) இணைக்கப்பட்ட உரையில் உடற்பயிற்சி செய்தல் - அடிக்கடி எதிர்கொள்ளும் ஒலி w, d, d) வேடிக்கை மறுபரிசீலனை - வேலை வெளியே வேலை உடற்பயிற்சி. பல வகையான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் பல்வேறு வழிமுறைகளை இணைக்கும் கொள்கையில் கட்டப்பட்ட ஒருங்கிணைந்த வகுப்புகள் நடைமுறையில் ஒரு நேர்மறையான மதிப்பீட்டை பெற்றன. ஒரு விதியாக, அதே நேரத்தில் குழந்தையின் பல்வேறு வகையான கலை, சுயாதீனமான பேச்சு நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துவதோடு, கருப்பொருளின் கொள்கையில் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கவும். உதாரணமாக: 1) பறவைகள் கதை படித்தல், 2) பறவைகள் கூட்டு வரைதல் மற்றும் 3) வரைபடங்களில் குழந்தைகள் கற்பித்தல். பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை மூலம், நீங்கள் முழு குழு (subgroup) மற்றும் தனிநபர் மூலம் முன்-வகுப்பு வகுப்புகளை ஒதுக்கலாம். சிறிய குழந்தைகள், தனிப்பட்ட மற்றும் துணை குழும வகுப்புகளுக்கு அதிக இடம் வழங்கப்பட வேண்டும். முன் வகுப்புகள் தங்கள் கடமை, திட்டமிடப்பட்ட, ஒழுங்குமுறைகள் ஒரு பொருள் பொருள் தொடர்பு என பேச்சு தகவல்தொடர்பு பணிகளை போதுமானதாக இல்லை. பயிற்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில், மற்ற வடிவங்கள் வேலை செய்யப்பட வேண்டும், தனிமனிதர் மோட்டார் மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளுக்கு நிபந்தனைகளுக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும் (பார்க்க: Arushanova AG, yurkikina TM, yurkikina டிஎம் வடிவங்கள் சொந்த மொழி மற்றும் preschoolers பேச்சு // பிரச்சினைகள் வளர்ச்சி Preschoolers மற்றும் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களின் பேச்சு அபிவிருத்தி. நான் ஷக்னாரோவிச். - எம்., 1993. - பி., 1993.) பேச்சு அபிவிருத்தி மற்றும் பயிற்சி பற்றிய கூற்றுக்கள் தங்கள் சொந்த மொழியில் பேச்சு அபிவிருத்தி மற்றும் பயிற்சி ஆகியவற்றின் கூற்றுக்கள் ஜெனரேட்டிக்ஸிலும் வகுப்புகளிலும் நியாயமான தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும் நிரல் மழலையர் பள்ளி மற்ற பிரிவுகள். இந்த தேவைகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்: 1. பாடம் முழுமையான ஆரம்ப தயாரிப்பு. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மற்ற வகுப்புகளின் கணினியில் அதன் பணிகளை, உள்ளடக்கம் மற்றும் இடத்தை தீர்மானிக்க முக்கியம், மற்ற நடவடிக்கைகள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களுடனான இணைப்பு. மேலும் வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் போக்கை கருத்தில் கொண்டு, அதனுடன் தொடர்புடைய காட்சி மற்றும் இலக்கிய பொருளை தயார் செய்யவும். குழந்தைகளின் மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான சாத்தியக்கூறுகளின் பொருளின் இணக்கம். குழந்தைகளின் கல்வி பேச்சு நடவடிக்கைகள் போதுமான அளவில் சிக்கலில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும். பயிற்சி ஒரு வளரும் தன்மை இருக்க வேண்டும். சில நேரங்களில் கோடிட்டு பொருள் குழந்தைகளின் கருத்தை தீர்மானிக்க கடினமாக உள்ளது. குழந்தைகளின் நடத்தை ஒரு முன் சிந்தனை-அவுட் திட்டத்தை எவ்வாறு மாற்றுவது என்பது அவர்களின் நடத்தை மற்றும் எதிர்வினை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது எப்படி என்பதை அறிவுறுத்துகிறது. வகுப்புகளின் கல்வி தன்மை (கற்றல் எழுப்புவதற்கான கொள்கை). வகுப்பில், மன, தார்மீக, அழகியல் கல்வியின் பணிகளின் தொகுப்பு தீர்க்கப்பட உள்ளது. குழந்தைகளின் கல்வி செல்வாக்கு பொருள், பயிற்சி அமைப்பின் தன்மை மற்றும் குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தொடர்பு ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. வகுப்புகளின் உணர்ச்சி தன்மை. அறிவை உறிஞ்சும் திறன், திறமையும் திறமைகளையும் திறமைகளையும் திறமைகளையும் கட்டாயப்படுத்த முடியாது.

கோபம், விளையாட்டுகள் மற்றும் விளையாட்டு நுட்பங்கள், படத்தை உருவாக்கும் மற்றும் வண்ணமயமாக்கல் மூலம் ஆதரவு மற்றும் அபிவிருத்தி என்று வகுப்புகள் தங்கள் ஆர்வம் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. வகுப்பில் ஒரு உணர்ச்சி மனப்பான்மை கல்வியாளர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளை நம்புவதால், மழலையர் பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் ஆறுதல். வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு தெளிவாக இருக்க வேண்டும். இது வழக்கமாக மூன்று பகுதிகளை வேறுபடுத்தி - அறிமுகம், அடிப்படை மற்றும் இறுதி. அறிமுகப் பகுதியிலுள்ள, கடந்த அனுபவத்துடன் தொடர்புடைய இணைப்புகள் நிறுவப்பட்டுள்ளன, வகுப்புகளின் குறிக்கோள் தெரிவிக்கப்படுகிறது, வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகளின் தொடர்புடைய நோக்கங்கள் கணக்கு வயதில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. வகுப்புகளின் முக்கிய பணிகளை முக்கிய பங்கில் தீர்க்கப்பட வேண்டும், பல்வேறு பயிற்சி நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, குழந்தைகள் செயலில் பேச்சு நடவடிக்கைகளுக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இறுதி பகுதி சுருக்கமாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் இருக்க வேண்டும். வகுப்பில் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் சுருக்கமாகவும் அவரது குறிக்கோள் ஆகும். இது ஒரு கலை வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகிறது, இசை, பாடல்கள், நடன மற்றும் மொபைல் விளையாட்டுகள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்துகிறது. நடைமுறையில் மேற்கத்திய தவறு கட்டாயமாகவும், குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தைகளின் முறையான மதிப்பீடுகளும் அவ்வளவு பொருத்தமற்றவை அல்ல. குழந்தைகளுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையுடன் ஒரு கூட்டு கற்றல் இயற்கையின் உகந்த கலவையாகும். ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறை குறிப்பாக ஒரு மோசமாக வளர்ந்த பேச்சு, அதே போல் ஏழை, அமைதியாக அல்லது, மாறாக, அதிகப்படியான செயலில் இணைந்திருக்கும் குழந்தைகள் தேவைப்படுகிறது. 2. வகுப்புகளின் சரியான அமைப்பு. வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்ற வகுப்புகள் (வெளிச்சம், காற்று தூய்மை, வளர்ச்சிக்கான தளபாடங்கள், ஒரு காட்சி பொருட்களின் டெமோ மற்றும் கையேடு இடம் ஆகியவற்றிற்கான அனைத்து தூய்மையற்ற மற்றும் அழகியல் தேவைகளையும் பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்; அறையின் அழகியல், நன்மைகள், நன்மைகள்). மௌனத்தை வழங்குவது முக்கியம், அதனால் ஆசிரியரின் பேச்சு மற்றும் ஒரு நண்பரின் பேச்சு பேச்சு மாதிரிகள் சரியாக கேட்க முடியும். குழந்தைகள் அமைப்பின் சாதாரண வடிவங்களை பரிந்துரைக்கிறோம், ஒரு நண்பரின் முகங்களைக் காணும் ஒரு நம்பகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கான பங்களிப்பு, கல்வியாளருக்கு நெருக்கமாக உள்ளது, கல்வியாளருக்கு நெருக்கமாக உள்ளது (உளவியல் பேச்சுவார்த்தையின் செயல்திறனுக்கான இந்த காரணிகளின் முக்கியத்துவம்). வகுப்புகளின் முடிவுகளுக்கான கணக்கியல் பயிற்சியின் போக்கை கட்டுப்படுத்த உதவுகிறது, மழலையர் பள்ளி திட்டத்தின் குழந்தைகளை ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது, கருத்துக்களை ஸ்தாபிப்பதை உறுதிசெய்கிறது, அடுத்த வகுப்புகள் மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுடன் மேலும் பணிபுரியும் வழிகளை திட்டமிட அனுமதிக்கிறது. உரையாடலின் வளர்ச்சியில் தொடர்ந்து வேலை செய்யும் தொடர்பு வகுப்புகள். வலுவான திறன்களையும் திறன்களையும் வேலை செய்வதற்கு, அன்றாட வாழ்வில் தொடர்புகொள்வதில் விளையாட்டுகள், வேலைகளில், மற்ற தொழில்களில் உள்ள பொருட்களின் மீதமயத்தை சரிசெய்ய வேண்டும்.

வகுப்புகள் பி வெவ்வேறு வயது குழுக்கள் தங்கள் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்கின்றன. இளைய குழுக்களில், குழந்தைகள் இன்னமும் அணியில் ஈடுபட எப்படி தெரியாது, முழு குழு எதிர்கொள்ளும் ஒரு பேச்சு கருத்தில் கொள்ள வேண்டாம். தோழர்களைக் கேட்க எப்படி அவர்கள் தெரியாது; குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பதற்கான வலுவான தூண்டுதல் ஆசிரியரின் பேச்சு. இந்த குழுக்களுக்கு தெரிவுநிலை, உணர்ச்சி கற்பித்தல் நுட்பங்கள், முக்கியமாக விளையாட்டு, ஆச்சரியம் தருணங்களை பரவலாக பயன்படுத்த வேண்டும். குழந்தைகள் முன், அது ஒரு பயிற்சி பணி அல்ல (அறிக்கை - நாம் கற்று கொள்ள வேண்டும், மற்றும் கல்வியாளர் விளையாட, படத்தை பாருங்கள், ஒரு விசித்திரக் கதை கேட்க). வகுப்புகள் subgroup மற்றும் தனிநபர். வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு எளிது. குழந்தைகளிடமிருந்து முதல் தடவையாக தனிப்பட்ட பதில்கள் தேவையில்லை, விரும்பும் அந்த ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு பொறுப்பானவர்கள். நடுத்தர குழுவில், கற்றல் செயல்பாட்டின் தன்மை ஓரளவு மாறுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் உரையின் அம்சங்களை உணர ஆரம்பிக்கிறார்கள், உதாரணமாக, ஒலி தடுப்பு அம்சங்கள். வகுப்புகளின் சிக்கலான உள்ளடக்கம். வர்க்கம் ஒரு கற்றல் பணி வைக்க முடியும் ("நாம் ஒலி" S "உச்சரிக்க கற்று). பேச்சு தொடர்பாடல் அதிகரிப்பு கலாச்சாரத்திற்கான தேவைகள் (பேசும் திருப்பங்கள், ஒன்று, ஒரு கோரஸ், சாத்தியமான, சொற்றொடர்கள் அல்ல). வகுப்புகள் புதிய வகைகள் தோன்றும்: விஜயங்கள், கற்பித்தல், கவிதைகளை நினைவுபடுத்துதல். ஆக்கிரமிப்புகளின் காலம் 20 நிமிடங்கள் அதிகரிக்கிறது. மூத்த மற்றும் தயாரிப்பு பள்ளி குழுக்களில், ஒரு விரிவான இயல்பின் கட்டாய முன்னணி ஆக்கிரமிப்புகளின் பங்கு அதிகரிக்கும். வகுப்புகளின் தன்மை மாறும். மேலும் வாய்மொழி வகுப்புகள் உள்ளன: பல்வேறு வகையான சொற்கள், வார்த்தையின் ஒலி கட்டமைப்பின் பகுப்பாய்வு, முன்மொழிவுகள், சிறப்பு இலக்கண மற்றும் லெக்ஸிகல் உடற்பயிற்சிகள், வாய்மொழி விளையாட்டுகள் ஆகியவை. தெளிவு பயன்பாடு பிற வடிவங்களை பெறுகிறது: ஓவியங்கள் பெருகிய முறையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - சுவர் மற்றும் டெஸ்க்டாப், சிறிய, கையேடு. கல்வியாளர் மாற்றங்களின் பங்கு. அவர் இப்போது ஆக்கிரமிப்பை வழிநடத்துகிறார், ஆனால் குழந்தைகளின் உரையின் அதிக சுதந்திரத்திற்கு பங்களிப்பார், குறைவான ஒரு பேச்சு முறைமையைப் பயன்படுத்துகிறார். குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாடு சிக்கலாக உள்ளது: கூட்டு கதைகள், உரை பெரெஸ்ட்ரோயிகாவை மறுபரிசீலனை செய்தல், நபர்களில் படித்தல், முதலியவற்றில் படித்தல், முதலியன, வகுப்புகள் பள்ளி வகை படிப்பினைகளை நெருங்குகின்றன. வகுப்புகளின் காலம் 30-25 நிமிடங்கள் ஆகும். அதே நேரத்தில், நாம் பாலர் வயது குழந்தைகள் என்று மறந்துவிடக் கூடாது, எனவே வறட்சி தவிர்க்க வேண்டும், தீங்கு விளைவிக்கும். வயதில் கலந்த கலவையில் வகுப்புகளை நடத்துவது மிகவும் கடினமானது, ஏனெனில் பல்வேறு கல்வி பணிகளை ஒரே நேரத்தில் தீர்க்கப்படுவதால். வகுப்புகள் பின்வரும் வகைகளில் உள்ளன: a) வகுப்புகள் ஒவ்வொரு வயதினருடனும் தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன மற்றும் வழக்கமான உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்கள் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன; b) அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பகுதியளவு பங்கு கொண்ட வகுப்புகள். இந்த வழக்கில், இன்னும் இளைய மாணவர்கள் பின்னர் ஆக்கிரமிப்பிற்கு அழைக்கப்படுவார்கள் அல்லது முந்தையதை விட்டுவிடுவார்கள். உதாரணமாக, படத்தில் வகுப்பில், எல்லா குழந்தைகளும் அதன் பார்வையிலும் உரையாடல்களிலும் பங்கேற்கின்றன. மூப்பர்களால் மிக உயர்ந்த கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கப்படுகின்றன. பின்னர் குழந்தைகள் வகுப்புகளுடன் சென்று, மற்றும் மூப்பர்கள் படத்தில் சொன்னார்கள்; c) அதே நேரத்தில் குழுவின் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பங்கேற்புடன் வகுப்புகள். இத்தகைய வகுப்புகள் ஒரு சுவாரசியமான, உணர்ச்சி பொருள் மீது மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. இது நாடகம், வாசிப்பு மற்றும் ஒரு காட்சி பொருள், டைமர்கள் எடுத்து கொள்ளலாம். கூடுதலாக, வகுப்புகள் ஒரே உள்ளடக்கத்தில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களின் ஒரே நேரத்தில் பங்களிப்புடன் சாத்தியமாகும், ஆனால் குழந்தைகள் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் திறன்களைக் கணக்கிடுவதன் அடிப்படையில் வெவ்வேறு கல்வி பணிகளில். உதாரணமாக, ஒரு எளிதான கதையுடன் ஒரு படத்தின் துறையில்: இளையவர் பார்வையில் செயலில் இருக்கிறார், சராசரியாக படத்தின் விளக்கம், மூப்பர்கள் ஒரு கதையுடன் வருகிறார்கள். பல ஆண்டு குழுவின் கல்வியாளர் குழந்தைகளின் வயதில் துல்லியமான தகவல்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், ஒழுங்காக துணை குழுக்கள் மற்றும் அட்டவணை, உள்ளடக்கம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் நுட்பங்களை ஒழுங்காக வரையறுக்க அவர்கள் பேச்சு அபிவிருத்தியின் அளவை அறிந்து கொள்வது நல்லது (வகுப்புகளின் உதாரணங்கள் பல்வேறு வயது குழுக்கள், பார்க்க: Herbova VV வகுப்புகள் 4-6 ஆண்டுகள் குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு ஹெர்போவா வி.வி. வகுப்புகள். - எம்., 1987; ஹெர்போவா வி. வி.

மழலையர் பள்ளி திட்டத்தின் மற்ற பிரிவுகளில் வகுப்புகளில் பேச்சு அபிவிருத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பேச்சு நடவடிக்கைகள் இயல்பு மூலம் விளக்கப்பட்டுள்ளது. இயற்கை மொழி இயல்பு, கணிதம், இசை, காட்சி நடவடிக்கைகள், உடல் கலாச்சாரம் கற்றல் ஒரு வழிமுறையாக செயல்படுகிறது. கற்பனையானது மிக முக்கியமான ஆதாரமாகவும், குழந்தைகளின் உரையின் அனைத்து பக்கங்களிலும் மற்றும் வளர்ந்து வரும் ஒரு தனித்துவமான கருவியாகும் ஒரு வழிமுறையாகும். இது சொந்த மொழியின் அழகை உணர உதவுகிறது, பேச்சு படத்தை உருவாக்குகிறது. கற்பனையுடன் பரிச்சயமாக்கப்படுவதில் பேச்சுவார்த்தை வளர்ச்சி குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பொது அமைப்பில் ஒரு பெரிய இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது. மறுபுறம், குழந்தையின் மீது கற்பனையின் தாக்கம், பணியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தால் மட்டுமல்ல, அவரது பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை மட்டுமல்ல. நல்ல கலை, இசை, தியேட்டர் குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் நலன்களில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. கலை படைப்புகளின் உணர்ச்சி தாக்கம் மொழியின் கற்றல் தூண்டுகிறது, உணர்வுகளை பகிர்ந்து கொள்ள விரும்பும் ஒரு ஆசை ஏற்படுகிறது. முறையியல் ஆய்வுகள் இசை செல்வாக்கின் சாத்தியக்கூறுகளைக் காட்டுகின்றன, பேச்சு வளர்ச்சியில் காட்சி கலை. படைப்புகளின் வாய்மொழி விளக்கம் மதிப்பு, கற்பனையான விளக்கங்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் உரையின் வெளிப்பாட்டிற்கான குழந்தைகளுக்கு வாய்மொழி விளக்கங்கள் வலியுறுத்தப்படுகின்றன. இவ்வாறு, பேச்சுகளை உருவாக்க பல்வேறு நிதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் உரையின் தாக்கத்தின் செயல்திறன், பேச்சு மற்றும் அவர்களின் உறவின் வளர்ச்சியின் சரியான தேர்வைப் பொறுத்தது. அதே நேரத்தில், பேச்சு திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் திறன்களையும், மொழி பொருள், அதன் உள்ளடக்கம், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் அனுபவத்திற்கு அருகாமையில் உள்ள தன்மை ஆகியவற்றின் அளவை கணக்கிடுவதன் மூலம் தீர்க்கமான பாத்திரம் வகிக்கிறது. பல்வேறு பொருள் உறிஞ்சுவதற்கு, வெவ்வேறு வழிமுறைகளின் கலவையாகும். உதாரணமாக, தினசரி வாழ்வில் தொடர்புடைய குழந்தைகளுக்கு நெருக்கமான லெக்ஸிகல் பொருள்களை ஒருங்கிணைப்பதன் மூலம், வீட்டுச் செயல்களில் உள்ள பெரியவர்களின் குழந்தைகளின் நேரடி தொடர்பு முன்னோக்கி முன்னேறுகிறது. இந்த தொடர்பு போது, \u200b\u200bபெரியவர்கள் அகராதிகள் மாஸ்டர் செயல்முறை இயக்க. வார்த்தைகளின் சரியான பயன்பாட்டின் திறன்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன மற்றும் சில வகுப்புகளில் ஒரே நேரத்தில் சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாடுகளை நிகழ்த்துகின்றன. பொருள் மாஸ்டர், குழந்தைகள் அல்லது மிகவும் சிக்கலான, வகுப்புகளில் முன்னணி பயிற்சி செயல்பாடு இருந்து இன்னும் தொலைவில் இருக்கும் போது, \u200b\u200bஅது மற்ற நடவடிக்கைகள் இணைந்து அறிவுறுத்தப்படுகிறது.

உரைகளின் வளர்ச்சிக்கான முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் உரையின் வளர்ச்சியின் முறையாக ஆசிரிய மற்றும் குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளின் முறையாக வரையறுக்கப்படுகிறது, இது பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது. முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பல்வேறு புள்ளிகளிலிருந்து விவரிக்கப்படலாம் (பயன்படுத்தப்படும் நிதிகளைப் பொறுத்து, அறிவாற்றல் மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் தன்மை, பேச்சு பணியின் பகிர்வு). பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட முறையானது (ஒரு முழுமையான முன்-பள்ளிக்கூடம் ஒரு மொத்தமாக) பயன்பாட்டிற்கான வழிமுறைகளின் வகைப்பாடு ஆகும்: காட்சி, சொல் அல்லது நடைமுறை நடவடிக்கை. காட்சி, வாய்மொழி மற்றும் நடைமுறை - முறைகள் மூன்று குழுக்கள் உள்ளன. அவர்களுக்கு இடையே கூர்மையான எல்லை இல்லை என்பதால் இந்த பிரிவு மிகவும் நிபந்தனை ஆகும். காட்சி முறைகள் ஒரு வார்த்தை சேர்ந்து, மற்றும் காட்சி நுட்பங்கள் வாய்மொழி நுட்பங்களில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நடைமுறை முறைகள் வார்த்தை, மற்றும் ஒரு காட்சி பொருள் தொடர்புடைய. விஷுவல் அல்லது நடைமுறை ஆகியவற்றின் சில முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் தரவரிசை, வாய்மொழி அல்லது நடைமுறைக்கு மற்றவர்கள் பார்வை, வார்த்தைகள் அல்லது செயல்களின் ஆதாயத்தை ஆதரிக்கின்றனர். காட்சி முறைகள் பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளியில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. நேரடி மற்றும் மறைமுக முறைகள் இரண்டையும் பயன்படுத்துங்கள். நேரடியாக கவனிப்பு மற்றும் அதன் வகைகள் முறையை குறிக்கிறது: சுற்றுலா, அறையின் ஆய்வுகள், இயற்கை பொருட்களை பார்க்கும். இந்த முறைகள் பேச்சு உள்ளடக்கத்தை குவிப்பதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன, மேலும் இரண்டு சமிக்ஞைகளுக்கு இடையில் ஒரு இணைப்பை வழங்குகின்றன. இடைநிலை முறைகள் காட்சி தெளிவின் பயன்பாட்டை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இந்த பொம்மைகள், ஓவியங்கள், புகைப்படங்கள், ஓவியங்கள் மற்றும் பொம்மைகள் பற்றிய விளக்கம், பொம்மைகள் மற்றும் ஓவியங்கள் கூறினார். அவர்கள் அறிவை, சொற்களஞ்சியம், வார்த்தையின் பொதுமைப்படுத்தலின் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சியை ஒருங்கிணைப்பதற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகிறார்கள், இணைக்கப்பட்ட உரையின் பயிற்சி. இடைக்கால முறைகள் தங்களை பொருட்களை மற்றும் நிகழ்வுகளுடன் தெரிந்துகொள்ள பயன்படுத்தப்படலாம், இதன் மூலம் நேரடியாக அறிமுகப்படுத்த முடியாது. மழலையர் பள்ளியில் உள்ள வாய்மொழி முறைகள் குறைவாகவே பயன்படுத்தப்படுகின்றன: இது கலைஞர்களின் படைப்புகளை வாசித்து, மறுபரிசீலனை செய்தல், மறுபிறவி, மறுபிறவி, ஒரு பொதுவான உரையாடலைப் பற்றி கூறப்படுகிறது. அனைத்து வாய்மொழி முறைகளிலும், விஷுவல் நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: பொருள்கள், பொம்மைகளை, ஓவியங்கள், பார்க்கும் எடுத்துக்காட்டுகள் காட்டும், இளம் குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் வார்த்தையின் இயல்பு தன்மையைக் காட்டுகின்றன.

நடைமுறை முறைகள் பேச்சு திறன்களையும் திறமைகளையும் பயன்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, அவற்றை மேம்படுத்துகின்றன. நடைமுறை முறைகள் பல்வேறு didactic விளையாட்டுகள், நாடகமயமாக்கல், ஸ்டேஜிங், idactic உடற்பயிற்சிகள், பிளாஸ்டிக் எடுட்கள், நடன விளையாட்டுகள் ஆகியவை அடங்கும். அவர்கள் அனைத்து பேச்சு பணிகளை தீர்க்க பயன்படுத்தப்படுகின்றன. உரையின் வளர்ச்சியின் முறைகளின் விவரித்துள்ள தன்மை, மாணவர்களின் பேச்சு செயல்பாட்டின் சாரத்தை கணக்கில் முழுமையாக எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. பள்ளி முறைகளில், பேச்சு மாணவர்களின் வளர்ச்சியில் பணிபுரியும் முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளை அவர்கள் தேடுகிறார்கள், பேச்சின் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்வார்கள். இந்த நிலைப்பாடுகளுடன் மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு அபிவிருத்தி முறைகளின் பகுப்பாய்வு பகுப்பாய்வு குழந்தைகளின் மொழி திறனை உருவாக்கும் ஒவ்வொரு முறையின் பாத்திரத்தையும் இடத்தையும் புரிந்துகொள்ளும். குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டின் தன்மையைப் பொறுத்து, இன்சூரிக் மற்றும் உற்பத்தி முறைகளை நிபந்தனையற்ற முறையில் ஒதுக்கீடு செய்ய முடியும். இனப்பெருக்க முறைகள் பேச்சு பொருள், ஆயத்த மாதிரிகள் ஆகியவற்றை இனப்பெருக்கம் அடிப்படையாகக் கொண்டவை. மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் முக்கியமாக சொல்லகராதியில் விண்ணப்பிக்க, ஒலி கலாச்சாரம் உரையின் கல்வியில் பணிபுரியும் வகையில், இலக்கணத் திறன்களை உருவாக்கும் போது குறைவானதாகும். இனப்பெருக்கம் மற்றும் வகைகளின் வழிமுறைகளுக்கு, ஓவியங்கள் பார்க்கும், கற்பனைகளைப் பார்ப்பது, கற்பனைப் படித்தல், கதாபாத்திரங்கள், ஹார்ட் மூலம் கற்றல், இலக்கியப் படைப்புகளின் உள்ளடக்கத்தில் விளையாட்டு-நாடகமாக்கல், பலவிதமான விளையாட்டுக்கள், அதாவது குழந்தைகள் மாஸ்டரிங் சொற்களில் உள்ள எல்லா வழிமுறைகளும் மற்றும் அவர்களின் கலவைகள், வாய்மொழி திருப்பங்கள், பல சொற்களின் மேலாண்மை போன்ற சில இலக்கண நிகழ்வுகள், ஒலி-ஆதாரத்தின் பிரதிபலிப்பை மாற்றியமைக்கின்றன, உரைக்கு நெருக்கமானவை, கற்பித்தல் கதையை நகலெடுக்கவும். குழந்தையின் சொந்த இணைக்கப்பட்ட அறிக்கைகள் நிர்மாணிப்பதற்கு குழந்தைகளின் சொந்த இணைக்கப்பட்ட அறிக்கைகளை நிர்மாணிப்பதை பரிந்துரைக்கின்றன, ஆனால் அவருக்கு மொழி அலகுகளை வெறுமனே இனப்பெருக்கம் செய்யாது, ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் ஒரு புதிய வழியில் ஒவ்வொரு முறையும் அவற்றை ஒருங்கிணைக்கிறது. இது பேச்சு செயல்பாட்டின் ஆக்கப்பூர்வமான தன்மை ஆகும். இதில் இருந்து உற்பத்தி முறைகள் இணைக்கப்பட்ட உரையில் பயன்படுத்தப்படுகின்றன என்று இது தெளிவாக உள்ளது. இவை ஒரு சுருக்கமான உரையாடலைக் கொண்டிருக்கின்றன, ஒரு உரையாடல், உரையின் மறுசீரமைப்புடன் இணைத்தல், இணைக்கப்பட்ட பேச்சு, மாடலிங் முறை, படைப்பு பணிகளை மேம்படுத்தும். உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்க முறைகள் இடையே கூர்மையான எல்லைகளும் இல்லை. படைப்பாற்றல் கூறுகள் இனப்பெருக்க முறைகளில் உள்ளன, மேலும் இனப்பெருக்கம் கூறுகள் உற்பத்தி செய்யும். அவர்களின் விகிதம் ஏற்ற இறக்கங்கள். உதாரணமாக, குழந்தைகளுக்கு இந்த சொற்களஞ்சியத்தில் தங்கள் சொற்களஞ்சியத்தில் இருந்து மிகவும் பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்வு செய்தால், அந்த விஷயத்தின் சிறப்பியல்புகளுக்குப் பயிற்சிக்கான அகராதியிலிருந்து மிகவும் பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்வு செய்தால், பின்னர் கல்வியாளரைப் பின்பற்றி, பொருட்களை ஆய்வு செய்யும் போது, \u200b\u200bகல்வியாளரைத் தொடர்ந்து குறிப்பிட்டுள்ள அல்லது மறுபயன்பாட்டின் வார்த்தைகளின் அதே தேர்வுகளுடன் ஒப்பிடுகையில் பணி இன்னும் படைப்பு. சுய சொல்லி, கிரியேட்டிவ் கொள்கைகள் மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவை மாதிரி கதைகளில் பல்வேறு வழிகளில் தோன்றும், திட்டம் முன்மொழியப்பட்டது. பேச்சு நடவடிக்கைகளின் தன்மையின் அடிப்படையில் நன்கு அறியப்பட்ட முறைகளின் தன்மை, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நடைமுறையில் இன்னும் நனவுபூர்வமாக பயன்படுத்தப்படும்.

பேச்சுவார்த்தை, காட்சி மற்றும் கேமிங்: பேச்சு அபிவிருத்தியின் வழிமுறை நுட்பங்கள் பாரம்பரியமாக மூன்று முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்படுகின்றன: வாய்மொழி, காட்சி மற்றும் கேமிங். பரவலான வாய்மொழி நுட்பங்கள். இந்த பேச்சு மாதிரி, மீண்டும் பிரகடனம் செய்தல், விளக்கம், அறிவுறுத்தல்கள், குழந்தைகள் பேச்சு, கேள்வி மதிப்பீடு ஆகியவை அடங்கும். பேச்சு மாதிரி ஆசிரியரின் முன்-சிந்தனை-அவுட் பேச்சு நடவடிக்கை, குழந்தைகள் மற்றும் அவற்றின் நோக்குநிலையை பின்பற்ற விரும்புவதாகும். மாதிரி உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவத்தில் அணுகப்பட வேண்டும். இது chetko, சத்தமாக மற்றும் நிதானமாக உச்சரிக்கப்படுகிறது. மாதிரி மாதிரி செய்யப்படுவதால், குழந்தைகளின் பேச்சு செயல்பாட்டின் தொடக்கத்திற்கு முன்பே இது வழங்கப்படுகிறது. ஆனால் சில நேரங்களில், குறிப்பாக மூத்த குழுக்களில், மாதிரியானது குழந்தைகளின் பேச்சு பயன்படுத்தப்படலாம், ஆனால் அது பிரதிபலிப்புக்கு அல்ல, ஆனால் ஒப்பீடு மற்றும் திருத்தம் செய்யப்படாது. மாதிரி அனைத்து பணிகளையும் தீர்க்க பயன்படுத்தப்படுகிறது. இது ஜூனியர் குழுக்களில் ஒரு பெரிய மதிப்பைக் கொண்டுள்ளது. மாதிரிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்ப்பதற்காக, விளக்கங்கள், திசைகளுடன் அதைக் கொண்டு வருவது பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. மீண்டும் மீண்டும் முன்னேற்றம் ஒரு வேண்டுமென்றே, அதே உரையாடல் உறுப்பு (ஒலி, வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள்) அதை நினைவில் கொள்வதற்காக பல பேச்சு உறுப்பு (ஒலி, வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள்). நடைமுறையில், வெவ்வேறு மறுபயன்பாட்டு விருப்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: ஆசிரியருக்கு, மற்ற குழந்தைகளுக்கு, கல்வியாளர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு மீண்டும், கொரியது. மீண்டும் ஒரு கட்டாய, இயந்திர இயல்பு இல்லை என்று முக்கியம், மற்றும் அவர்களுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான செயல்பாடு சூழலில் குழந்தைகள் வழங்கப்படும் முக்கியம். விளக்கம் - சில நிகழ்வுகள் அல்லது நடவடிக்கை முறைகள் சாரம் வெளிப்படுத்தல். வைட்டமின் விளையாட்டுகளில் விதிகள் மற்றும் செயல்களை விளக்குவதற்கு, சொற்களின் வார்த்தைகளையும், செயல்களையும் விளக்குவதற்கும் பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது. குறிப்புகள் - ஒரு குறிப்பிட்ட முடிவை அடைய நடவடிக்கை முறையின் தெளிவுபடுத்தல். பயிற்சி, நிறுவன மற்றும் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றின் வழிமுறைகளை அகற்றவும். குழந்தைகளின் உரையை மதிப்பீடு செய்வது ஒரு குழந்தையின் பேச்சு அறிக்கையைப் பற்றி ஒரு உந்துதல் தீர்ப்பு ஆகும், இது பேச்சு நடவடிக்கைகளின் தரத்தை வகைப்படுத்துகிறது. மதிப்பீடு ஒரு அறிக்கை பாத்திரம் அல்ல, ஆனால் ஒரு பயிற்சி இல்லை. மதிப்பீடு வழங்கப்படுகிறது, இதனால் அனைத்து குழந்தைகளும் அவற்றின் அறிக்கையில் கவனம் செலுத்த முடியும். மதிப்பீட்டில் குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெரிய உணர்ச்சி செல்வாக்கு உள்ளது. கணக்கில் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும், மதிப்பீடு குழந்தையின் பேச்சு நடவடிக்கைகளை அதிகரிக்கிறது, பேச்சு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம், அவரது நடத்தை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. இதற்காக, மதிப்பீடு முதலில் பேசும் அனைத்து நேர்மறையான குணங்களிலும் முதன்முதலில் வலியுறுத்துகிறது, மேலும் பேச்சு குறைபாடுகள் மாதிரி மற்றும் பிற முறையான நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சரி செய்யப்படுகின்றன. கேள்வி ஒரு பதில் தேவைப்படும் ஒரு வாய்மொழி முறையீடு ஆகும். கேள்விகள் அடிப்படை மற்றும் துணைக்காக பிரிக்கப்படுகின்றன. முக்கியமாக அறிக்கை (இனப்பெருக்க) - "யார்? என்ன? என்ன? என்ன? எங்கே? என? எங்கே? »மற்றும் தேட, நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையேயான உறவுகளை நிறுவுதல் தேவைப்படுகிறது -" ஏன்? எதற்காக? என்ன இருக்கிறது? »துணை சிக்கல்கள் பொருத்தமானவை மற்றும் கேட்கும். Pedagogh பிரச்சினைகள் முறையாக சரியான உருவாக்கம் மூலம் மாஸ்டர் வேண்டும். அவர்கள் தெளிவாக இருக்க வேண்டும், நோக்கம், முக்கிய யோசனை வெளிப்படுத்த வேண்டும். கேள்விக்குரிய தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தின் இடத்தை சரியாகத் தீர்மானிக்க வேண்டும், இது அடிப்படை சொற்பொருள் சுமையை சுமக்கும் வார்த்தைக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை திசைதிருப்ப வேண்டும். பிரச்சினையின் கட்டமைப்பு கேள்விக்குரிய ஒரு மாதிரியாக பணியாற்ற வேண்டும், குழந்தையின் பதிலை எளிதாக்கும். கேள்விகள், உரையாடல்கள், உரையாடல்கள், விபச்சாரிகள், ஒரு சொல்லி கற்பித்தல் போது குழந்தைகள் பேச்சு அபிவிருத்தி அனைத்து முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

விஷுவல் நுட்பங்கள் - வெளிப்படையான பொருள் காட்டும், சரியான ஒலி கற்பிக்கும் போது வெளிப்படையான உறுப்புகளின் நிலைப்பாட்டைக் காட்டும். கேமிங் நுட்பங்கள் வாய்மொழி மற்றும் காட்சி இருக்க முடியும். பேச்சுவார்த்தைகளில் ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வத்தை அவர்கள் உற்சாகப்படுத்துகிறார்கள் உணர்ச்சி பின்னணி கற்றல் செயல்முறை மற்றும் அதன் மூலம் குழந்தைகள் பேச்சு செயல்பாடு மற்றும் வகுப்புகளின் செயல்திறன் அதிகரிக்கும். கேமிங் நுட்பங்கள் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை சந்திக்கின்றன, எனவே மழலையர் பள்ளியில் உள்ள சொந்த மொழியில் வகுப்பறையில் ஒரு முக்கியமான இடத்தை ஆக்கிரமிக்கவும். முன்-பள்ளி ஆசிரியத்தில், பயிற்சி நுட்பங்களை மற்ற வகைப்பாடுகள் உள்ளன. இதனால், கற்றல் செயல்முறை, நேரடி மற்றும் மறைமுக நுட்பங்கள் தங்கள் பங்கை பொறுத்து ஒதுக்கீடு செய்யப்படுகின்றன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெயரிடப்பட்ட வாய்மொழி நுட்பங்கள் நேராக, மற்றும் நினைவூட்டல், ஒரு பிரதி, ஒரு கருத்து, ஆலோசனை, கவுன்சில் - மறைமுகமாக அழைக்கப்படலாம். உண்மையான கற்பனையான செயல்பாட்டில், நுட்பங்கள் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இவ்வாறு, ஒரு பொதுவான உரையாடலில், பல்வேறு வகையான கேள்விகள், பொருட்கள், பொம்மைகள், ஓவியங்கள், கேமிங் நுட்பங்கள், கலைச்சொல் வார்த்தை, மதிப்பீடு, அறிவுறுத்தல்கள் பயன்படுத்தலாம். கல்வியாளர் பணியைப் பொறுத்து பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், வகுப்புகளின் உள்ளடக்கம், குழந்தைகளின் தயார்படுத்தலின் நிலை, அவர்களின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பல்வேறு நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறது. பேச்சுவார்த்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான பல்வேறு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான அசாதாரணமானது பின்னர் அத்தியாயங்களில் வெளிப்படுத்தப்படும்.

பேச்சு அபிவிருத்தி சிக்கல்களின் கோட்பாட்டு அடிப்படைகள்

உள்நாட்டு முறைகளில், பேச்சு அபிவிருத்தி முக்கிய குறிக்கோள்களில் ஒன்று, என்ற வார்த்தையின் வளர்ச்சியாக கருதப்பட்டது, I.E. வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையில் துல்லியமான, பணக்கார உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்துவதற்கான திறன் (K.D. Shushinsky). நீண்ட காலமாக, பேச்சு அபிவிருத்தியின் நோக்கத்திற்காக, ஒரு குழந்தையின் உரையின் அத்தகைய தேவை, அதன் சரியானது, குறிப்பாக வலியுறுத்தப்பட்டது. பணி அமைக்கப்பட்டது "குழந்தைகள் கற்பிக்க மற்றும் சரியாக தங்கள் சொந்த மொழியில் பேச, i.e. பாலர் வயதில் உள்ள பல்வேறு செயல்களில் ஒருவருக்கொருவர் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சரியான ரஷ்ய மொழியைப் பயன்படுத்த இலவசம். " சரியான பேச்சு கருதப்படுகிறது:
a) ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளின் சரியான உச்சரிப்பு;
b) வார்த்தைகளின் பயன்பாட்டின் அர்த்தத்தில் சரியாக இருக்கும்;
c) ரஷ்ய மொழியின் இலக்கணத்தின்படி வார்த்தைகளை சரியாக மாற்றுவதற்கான திறன். பல ஆண்டுகளாக, சில ஆசிரியர்கள், வயது வந்தவர் மனிதர் போன்ற அனைத்து பண்புகள் மிகவும் முளைப்பு உள்ள அனைத்து பண்புகள், வளர்ச்சி வளர்ச்சி படிப்படியாக வரிசைப்படுத்தல் மற்றும் வயதான பிறப்பு வைப்பு குறைக்கப்படுகிறது. இந்த கோட்பாட்டின் கூற்றுப்படி, ஃபார்மின்ஸின் பெயர்-கோட்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது (வழக்கு) முழு அபிவிருத்தி செயல்முறை பாரம்பரியத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.
நவீன முறை, பாலர் வயது குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி நோக்கம், சரியான மட்டும் உருவாக்கம், ஆனால் நல்ல வாய்வழி பேச்சு நிச்சயமாக அவர்களின் வயது சாத்தியங்கள் கணக்கில் எடுத்து.
கண்டறியும் நுட்பங்களை உருவாக்குவதற்கான முறையின் சிக்கல்கள் நிச்சயிக்கப்பட்டன: பி.ஜி. Blonsky, L.S. Vygotsky, முதலியன R.I. ரோஸ்லிலோ ஒரு சாதாரண மற்றும் நோயியல் நிலையில் மனநல செயல்முறைகளை அளவிடுவதற்கான முறையை கண்டறிந்தார். M.yu. Scarkin, பரிசோதனையாக பேச்சு அபிவிருத்தி தன்மை மற்றும் சோதனை விளைவாக இடையே உறவு நிரூபித்தது.
அத்தகைய, சிக்கலான மன செயல்பாடுகள், நினைவகம், செயலில் கவனம் போன்றவை போன்றவை, வளர்ச்சியின் போது உருவாகின்றன. அவர்கள் இயற்கை வைப்புத்தொகைகளை மட்டுமல்ல, குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளையும், மற்றவர்களுடனான அவரது தகவல்தொடர்புகளின் வகைகளையும் அடிப்படையாகக் கொண்டவர்கள். குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் செயல்முறையை ஒழுங்காக புரிந்து கொள்ள, இந்த காரணிகளின் ஒவ்வொரு பாத்திரத்தையும் முக்கியத்துவத்தையும் தீர்மானிக்க முக்கியம். அபிவிருத்தி என்பது ஒரு சிக்கலான மனநல செயல்முறை ஆகும், இது தன்னிச்சையான கவனத்தை, செயலில் நினைவுபடுத்துதல், மன செயல்பாடு, அதே போல் இயற்கையின் வளர்ச்சி, நடத்தை ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.
ஒரு குழந்தைக்கு, புதன்கிழமை ஒரு நிபந்தனையாக மட்டுமல்ல, அதன் வளர்ச்சியின் ஆதாரமாகவும், எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி: "அவரது அபிவிருத்தியை வழிநடத்தியது போல." புதிய தோற்றம் மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் முக்கிய முக்கிய அறிகுறியாகும்.
Preschooler நடவடிக்கைகள், சுற்றியுள்ள அவரது உறவு நேரடியாக உணர்ச்சி. குழந்தை கூட மூத்த புகுமுகப்பள்ளி வயது, உள் பேச்சு இன்னும் போதுமான அளவு அடைந்தது என்ற உண்மையால் இது விளக்கப்பட்டுள்ளது. 4-6 வயதுடைய குழந்தை பெரும்பாலும் ஒரு உரையாடலுடன் அதன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது. அதே நேரத்தில், அவர் எந்த சிரமத்தையும் அனுபவிக்கும் போது வழக்குகளில் முன்னேறுவதற்கு அவர் வருகிறார். இந்த வழக்கில் இது அதன் நடவடிக்கைகளின் ஒரு ஒழுங்குபடுத்தலாகும். படிப்படியாக, இந்த வெளிப்புற பேச்சு குளிர்ச்சியடைகிறது, அது குறைகிறது மற்றும் உள்ளே செல்கிறது போல், தன்னை பற்றி யோசிக்க வாய்ப்பை வழங்கும், இந்த நிலைமை பற்றி யோசிக்க வாய்ப்பை வழங்கும், இந்த செயல், பதில் முன் அல்லது நடிப்பு முன் அதன் ஆசைகள், இது இன்னும் வெளிப்பாடு தீர்மானிக்க வேண்டும் சிக்கலான வடிவங்கள் உணர்ச்சி-துயர மண்டலத்தின் மறைமுக நடத்தை மற்றும் அபிவிருத்தி மற்றும் குழந்தையின் அடையாளத்தை அபிவிருத்தி செய்தல்.
இவ்வாறாக, இந்த கட்சிகளின் வளர்ச்சி குழந்தைகளை விமர்சன ரீதியாகவும், அவர்களின் நடத்தை, நடவடிக்கைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் நடத்தை ஆகியவற்றை எடுத்துக் கொள்ளும் திறனைக் கொண்டுள்ளது.
மற்றொரு ஊழியருக்கு இன்னொரு ஊழியருக்கான நனவு (எண்ணங்கள், உணர்வுகள், அனுபவங்கள்) இருப்பதுதான், அதனுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு ஒரு பொதுவான பிரதிபலிப்பின் வடிவம் அல்லது சிந்தனையின் இருப்பின் வடிவத்தின் வடிவமாகும்.
பேச்சுவார்த்தையின் பொதுவான கோட்பாட்டில், இரண்டு விதிகள் குறிப்பாக அவர்களின் பெரிய கொள்கை முக்கியத்துவம் காரணமாக ஒதுக்கப்பட்டிருக்க வேண்டும்.
1. பேச்சு, வார்த்தை நிபந்தனையற்ற அறிகுறியாக இல்லை, அதன் அர்த்தம் அவருடைய வார்த்தைகளுக்கு வெளியே இல்லை, இது ஒரு சொற்பொருள், சொற்பொருள் உள்ளடக்க-மதிப்பு உள்ளது, இது ஒரு பொதுவான ஒரு பொதுவான வரையறுக்கப்பட்ட வரையறையாகும்.
2. வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தில் உள்ள விஷயத்தின் பிரதிபலிப்பு ஒரு செயலற்ற செயல் அல்ல. நாம் கணிசமான மதிப்பை அறிவோம், நாங்கள் வார்த்தையில் குறிப்பிடுகிறோம், பொருள் பாதிக்கும் மற்றும் சமூக நடவடிக்கைகள் அமைப்பில் அதன் செயல்பாடு கண்டறியும்.
வாழும் மனித பேச்சு என்பது ஒரு "சுத்தமான" வடிவத்தின் சுருக்கமான சிந்தனையின் மட்டுமல்ல, இது பொதுவாக அறிவின் மொத்தத்திற்கு மட்டுமே குறைக்கப்படவில்லை. இது பொதுவாக ஒரு நபரின் உணர்ச்சி மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் அது யாரை வேண்டுமானாலும் வேண்டுமென்றே வெளிப்படுத்துகிறது. வெளிப்பாட்டின் ஒரு வழிமுறையாக இருப்பதால், அது வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாகும்.
S.l. பேச்சு "ஒரு அடிப்படை செயல்பாடு, அதன் நோக்கம் தொடர்பாக ஒரு வழிமுறையாக பணியாற்றுவதே என்ற முடிவுக்கு ரூபின்ஸ்டீன் வந்தது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு தொடர்பு "செயல்பாடுகளை" உள்ளடக்கியது - ஒரு செய்தி, புரிந்து கொள்ள எண்ணங்கள் பரிமாற்றம் - ஒரு வெளிப்படையான (வெளிப்படையான பேச்சு) மற்றும் ஒரு தாக்கத்தை (ஊக்குவிக்கும்) செயல்பாடு. வார்த்தையின் உண்மையான அர்த்தத்தில் உள்ள பேச்சு பேச்சின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்பட்ட சமூக தாக்கம் மற்றும் தொடர்புகளின் ஒரு வழிமுறையாகும்; இது வார்த்தையின் உண்மையான அர்த்தத்தில், மனிதனின் பேச்சு என்ற உண்மையான அர்த்தத்தில் பேசுகிறது.
ஒரு நபர் ஒரே ஒரு சுய-தொடர்ச்சியான பேச்சு உருவாக்க முடிந்தது. I.p. Pavlov மூளை உறுப்பு கருவிக்கு மூளை என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது வெளிப்புற உலகிற்கு வெளியே உடலின் இணைப்பை உறுதிப்படுத்துகிறது. கடினமான மூளை, மிகவும் பரிபூரண மற்றும் மெல்லியதாக இருக்கும் அதன் வழிமுறைகளாக இருக்கும்.
1874 ஆம் ஆண்டில், எ.கா. மோட்நிக் பெருமூளை கார்டெக்ஸில் ஒரு சென்சார் பேச்சு மண்டலம் உள்ளது (ஈர்க்கக்கூடியது) பேச்சு உணர்வு மற்றும் புரிதல் ஆகும். மோட்டார் மற்றும் பேச்சு திட்டங்களை உருவாக்கும் அனைத்து வேலைகளும் ப்ரோகேட் மண்டலத்தில் (1861 ஆம் ஆண்டில் திறக்க) ஏற்படுகின்றன.
ஒரு கூடுதல் பேச்சு (மேல்), ஒரு பேச்சு பகுதி, இது ஒரு துணை பாத்திரத்தை வகிக்கிறது, டபிள்யூ. பென்ஃபில் காணப்படுகிறது. அவர் ஒரு ஒற்றை வழிமுறையாக செயல்படும் அனைத்து பேச்சு பகுதிகளிலும் நெருங்கிய உறவை வெளிப்படுத்த முடிந்தது.

ஆராய்ச்சியாளர்கள் குழந்தைகள் பேச்சு உருவாவதற்கு பல்வேறு நிலைகளை அடையாளம் காண, அவை வித்தியாசமாக அழைக்கப்படுகின்றன, ஒவ்வொன்றின் பல்வேறு வயதினரையும் குறிக்கின்றன.
G.L. Ozengrad-Pupko குழந்தையின் பேச்சு அபிவிருத்தி மட்டுமே இரண்டு கட்டங்கள் மட்டுமே: ஆயத்த (2 ஆண்டுகள் வரை) மற்றும் பேச்சு சுயாதீனமான உருவாக்கம் நிலை.
L.n. லொண்டியாவ் குழந்தைகள் உரையை ஸ்தாபிப்பதில் நான்கு கட்டங்களை அமைக்கிறது:
1-y- தயாரிப்பு (முதல் ஆண்டு வரை);
ஆரம்ப மாஸ்டரிங் மொழியின் 2 வது Predos- பள்ளி நிலை (3 ஆண்டுகள் வரை);
3 வது முன் பள்ளி (வரை 7 ஆண்டுகள் வரை);
4 வது பள்ளி.
காலப்போக்கில் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்முறைக்கு, சில நிபந்தனைகள் தேவை. எனவே குழந்தை வேண்டும்:
மனநிலை மற்றும் சோர்வாக ஆரோக்கியமாக இருங்கள்;
இயல்பான மனநிலை திறன்களைக் கொண்டிருங்கள்;
சாதாரண விசாரணை மற்றும் பார்வை;
சாதாரண மன நடவடிக்கை;
பேச்சு தொடர்புக்கு ஒரு தேவை;
ஒரு முழுமையான பேச்சு சூழல் உள்ளது.
சாதாரண (சரியான நேரத்தில் மற்றும் சரியானது) குழந்தையின் வளர்ச்சி அவரை தொடர்ந்து புதிய கருத்தாக்கங்களை உறிஞ்சுவதற்கு அனுமதிக்கிறது, சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் கருத்துக்களை விரிவுபடுத்துகிறது. இவ்வாறு, அதன் வளர்ச்சி மிகவும் நெருக்கமாக சிந்தனையுடன் தொடர்புடையது.
நேரடி பாதைகள் நேரடியாக பேசும், வாசிப்பு, படங்களின் விளக்கம், விளக்கங்கள், உரையாடல்கள் போதுமானதாக இல்லை. பேச்சு துறையில், நேரடி, ஆனால் மறைமுக பாதைகள் மட்டுமல்ல, இந்த விஷயத்தில், இந்த விஷயத்தில், குழந்தையின் வலிமையை வலுப்படுத்த வழிவகுக்கும் அனைத்து வழிகளிலும், முழு வாழ்க்கை தொனியை உயர்த்துவதற்கு வழிவகுக்கும், இந்த விஷயத்தில் எழுந்து கொள்ள வேண்டும் அனைத்து வாழ்க்கை தொனி, பிரகாசமான, வேறுபட்ட உள்ளடக்கத்தை அதை பூர்த்தி செய்ய. பேச்சு ஒரு தீர்க்கதரிசன தேவை உருவாக்குதல். இது பேச்சுக்கான தேவையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் திருப்திக்கு ஒரு தீர்க்கமுடியாத ஆசை விளைவாக உள்ளது. பேச்சு வளர்ச்சிக்கு உண்மையான முக்கிய இது. உரையின் வளர்ச்சியில், பேச்சு இயந்திரத்தின் நிலை ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இது இரண்டு ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: ஒரு மைய (அல்லது ஒழுங்குபடுத்தும்) பேச்சு இயந்திரம் மற்றும் புறம் (அல்லது நிர்வாகி).
மத்திய பேச்சு இயந்திரம் மூளையில் உள்ளது. இது மூளை, subcortical முனைகளில், வழிகளை நடத்தி, தண்டு மற்றும் நரம்புகள் கருவிகளை நடத்தி, சுவாச மற்றும் அருமையான தசைகள் செல்கிறது. பேச்சு பிரதிபலிப்புகளின் அடிப்படையில் வளரும். பேச்சு பிரதிபலிப்புகள் மூளையின் பல்வேறு பிரிவுகளின் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புடையவை: தற்காலிக, இருண்ட மற்றும் சந்திப்பு.
புறப் பேச்சு இயந்திரம் மூன்று திணைக்களங்களைக் கொண்டுள்ளது: 1) சுவாச; 2) குரல்; 3) வெளிப்பாடு (அல்லது ஒலி-இயக்க). புறப்பணு உரையின் முதல் பகுதி - காற்று வழங்கல், இரண்டாவது - ஒரு குரல் அமைக்க, மூன்றாவது ஒரு resonator உள்ளது. மையப் பேச்சு எந்திரத்திலிருந்து வரும் நரம்பு தூண்டுதல்கள் புறச் சொல் இயந்திரத்தின் இயக்கங்களுக்கு வழிவகுக்கும். ஆனால் கருத்து உள்ளது. இந்த இணைப்பு இரண்டு திசைகளில் செயல்படுகிறது: இயக்க பாதை மற்றும் தணிக்கை. பேச்சுச் சட்டத்தின் சரியான செயல்பாட்டிற்கு கட்டுப்பாடு தேவை:
1. விசாரணை உதவியுடன்;
2. கின்ஸ்டெடிக் உணர்ச்சிகளால்.
Feedbacks செயல்பாடு, மோதிரத்தின் மூலம் - பருப்பு வகைகள் மையத்தில் இருந்து விளிம்பு வரை சென்று மையமாக இருந்து சென்டர் வரை சென்று.
இது கருத்து மற்றும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு உருவாகிறது. இது ஒரு முக்கிய பாத்திரம், டைனமிக் ஸ்டீரியோபிப்கள், டைனமிக் ஸ்டீரியோபிப்கள், மொழி (ஒலிப்பு, கண்ணியமான மற்றும் இலக்கணவியல்) மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றின் தொடர்ச்சியான கருத்துக்களுக்கு காரணமாக ஏற்படுகிறது. கருத்து அமைப்பு முறையான பேச்சு உறுப்புகளை தானாக ஒழுங்குபடுத்துகிறது.
இதனால், குழந்தையின் உரையானது, உண்மையான நடவடிக்கைகள் பிரதிபலிக்கும் முதல் சமிக்ஞை முறையின் குறிப்பிட்ட பருப்புகளால் தொடர்ந்து வளரும் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பு தொடர்ந்து பராமரிக்கப்படுகிறது. முதல் சமிக்ஞை அமைப்பு வடிவம் உணர்வுகளை சமிக்ஞைகள் கொண்டுள்ளது.
இது ஒரு பிறப்பு திறன் அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியுடன் இணையாக Ontrogency (வளர்ச்சி) செயல்பாட்டில் உருவாகிறது மற்றும் அதன் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் ஒரு அடையாளமாக செயல்படுகிறது. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும், ஒவ்வொரு "உயர் தரமான குதிரை பந்தயமும்" ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவது அவசியம். பேச்சுவார்த்தை மீறல் சரியான நோயறிதலுக்கு அபிவிருத்தி முறைகள் பற்றிய அறிவும் அவசியமாகும், பேச்சுவார்த்தைகளை சமாளிக்க அனைத்து திருத்தமான மற்றும் கல்வி வேலைகளை ஒழுங்காக உருவாக்க வேண்டும்.
மனித பேச்சு பேச்சு சிறப்பு ஒலி ஒலிகளின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தகவல்தொடர்பு அவற்றைப் பயன்படுத்த, ஒரு ஒலியியல் விசாரணை மற்றும் பேச்சு வெளிப்பாடு உருவாக்கப்பட வேண்டும்.
மனித உடலின் முக்கிய செயல்பாட்டில் முக்கியமான செயல்பாடு சுவாசிக்கின்றது என்பது அறியப்படுகிறது. ஆனால், அதன் உடலியல் செயல்பாடு தவிர, சுவாசம் போன்ற ஒரு செயல்பாடு பேச்சு சுவாசமாக செயல்படுகிறது. பேச்சு சுவாசத்தின் கீழ் ஒரு நபரின் திறனை ஒரு குறுகிய, ஆழமான போதுமான சுவாசத்தை உற்பத்தி செய்வதற்கான ஒரு நபரின் திறனைக் குறிக்கிறது. பேச்சு சுவாசம் தன்னிச்சையாக, பேச்சு இல்லை - தானாகவே.
பேச்சு சுவாச அடிப்படையிலான ஒலித்தல் பேச்சு, ஒலி கல்வி, குரல்கள் மூலமாகும். EM Pareli குறிக்கிறது: "பேச்சு குரல் அழகு மற்றும் சுலபமான பேச்சு சுவாசம், அதன் வலிமை, மாறும் விளைவுகளின் செல்வம், பேச்சு பற்றிய இசை ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது." முக்கியமான தருணம் சரியான உரையில் மாஸ்டர், சுவாசம் என்பது ஒரு பேச்சு அறிக்கையின் போது எவ்வாறு பயன்படுத்துகிறது என்பது பற்றிய கேள்வி. தற்போது, \u200b\u200bஆராய்ச்சியாளர்கள் கலப்பு சுவாச வகை விரும்புகிறார்கள். பேச்சு சுவாசத்தின் கல்வியின் வேலை பொது பேச்சு வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
மழலையர் பள்ளிக்கு முன், பணிகளைச் செய்ய வேண்டும்: குழந்தைகளை அர்த்தமுள்ளதாக பேசுவதற்கு கற்பிப்பதற்காக, தங்கள் உரையை வளப்படுத்தி, உலகின் வரம்புக்குட்பட்ட மொழியின் வாய்வழி விதிமுறைகளை சொந்தமாகக் கொண்டுவருவதற்கான திறனைப் பற்றி ஒரு யோசனை வளர வேண்டும் குழந்தைகள்; ஒரு குழந்தையின் வாய்வழி உரையை உருவாக்கி, பள்ளி திட்டத்தின் பல்வேறு பிரிவுகளை ஒருங்கிணைக்க அதை தயார்படுத்துங்கள்.
Preschoolers வளர்ச்சி துறையில் ஆராய்ச்சி கோட்பாட்டு அறக்கட்டளை L.S. படைப்புகள் பரிந்துரைக்கப்பட்ட புகுமுகப்பள்ளி குழந்தைகள் பேச்சு அபிவிருத்தி சட்டங்கள் யோசனை ஆகும். Vygotsky, D.b. எல்கோனினா, ஏ.ஏ. லியோன்வீவர், எஃப்.ஏ. Sokhina, A.m. ஷக்னாரோவிச்.
சொந்த மொழிக்கான கல்வி மற்றும் உரையின் வளர்ச்சிக்கு மொழியியல் கோளத்தில் மட்டும் கருதப்படுகிறது, ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதும், பெரியவர்களுடனும், பேசும் ஒரு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது முக்கியம் (OS Shushakov).
உரையின் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த பணி பல தனியார், சிறப்பு பணிகளை கொண்டுள்ளது. அவர்களின் ஒதுக்கீட்டிற்கான அடிப்படையானது பேச்சு தகவல்தொடர்புகளின் பகுப்பாய்வு, நாக்கு மற்றும் அதன் அலகுகளின் கட்டமைப்பு, அதே போல் பேச்சு விழிப்புணர்வு நிலை. சமீபத்திய ஆண்டுகளின் உரையின் வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள் பற்றிய ஆய்வுகள், F.A. Sokhin இன் வழிகாட்டலின் கீழ் நடத்தப்பட்டன, வளர்ச்சி பணிகளின் குணாதிசயங்களின் மூன்று அம்சங்களை உறுதிப்படுத்தவும்,
-ஸ்டுகரல், (எஃப்.ஏ.யோ, a.i. Makakov, E.M. Nikolaichuk, L.A. Kolunova, E.M. Nikolaichuk, L.A. KOLUNOVA, A.A.SMAGA, A.I. Lavrentyeva) மொழி அமைப்பின் பல்வேறு கட்டமைப்பு அளவுகளின் உருவாவதை ஆராயுங்கள்: போனிமெடிக்ஸ், லெக்ஸிகல், இலக்கணம். நாக்கு மாஸ்டரிங் மிகச்சிறந்த செயல்பாடு அடைந்தது, குழந்தைகள் செயலில் உரையாடலில் ஈடுபட்டுள்ளனர். எனவே, பேச்சு இலக்கண முறைமையை மேம்படுத்துவதில், முக்கிய பணியாக, குழந்தைகளின் உரையில் இலக்கண பிழைகள் ஒரு திருத்தம் அல்ல, ஆனால் மொழி பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குதல். இது புதிய வார்த்தைகளை உருவாக்க கற்றல் குழந்தைகள் கற்றல் கட்டப்பட்டது, எந்த விதமான வார்த்தை உருவாக்கம் முறைகள் செயல்முறை தீவிரமாக கற்று. முதலாவதாக, வார்த்தை உருவாக்கம் இலவச வார்த்தைகளின் தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, பின்னர் பின்னர் குழந்தைகள் சொற்களின் விதிமுறைக்கு இணங்க வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் மாற்றத்தின் பொதுவான வழிகளால் காணப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், மொழியியல் வழிமுறையின் அறிக்கையில் பயன்படுத்துவதை கற்பிப்பது முக்கியம். பெரியவர்களின் உரையை கேட்டு மற்றும் புரிந்துகொள்ளும் போது குழந்தையை குவிக்கிறது.
- Functional (L.V. Voroshina, G.Ya. Kudrina, O.S. ushakova, n.g. Smolnokova, E.A. Smirnova, L.G.Shadrina, N.V. Gavrish, M.V. ilyashenko போன்றவை) M.V. ilyashenko முதலியன) மொழி திறமை திறன்களை உருவாக்கும் அதன் தொடர்பு செயல்பாடு உருவாக்கம் ஆய்வு - இணைக்கப்பட்ட பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் பேச்சு தொடர்பு. இந்த திசையின் ஆசிரியர்கள் இணைக்கப்பட்ட உரையின் தெளிவான அளவுகோல்களை கண்டுபிடிக்க முயன்றனர். முக்கியமாக, குழந்தைகளில் உருவான திறன், பரிந்துரைகள் மற்றும் அறிக்கையின் பாகங்களுக்கிடையேயான தகவல்தொடர்பு மூலம் தேவையான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி உரைகளை சரியாக உருவாக்குகிறது. இந்த திறமைகளை உருவாக்கும் பாதை தீர்மானிக்கப்படுகிறது - இந்த பாதை வயது மற்றும் குழந்தை குழந்தையின் தன்னிச்சையான மற்றும் நனவான மோனோலோகிக் உரையாடல்களுக்கு இடையில் உரையாடலில் இருந்து வழிவகுக்கிறது. உரையாடல்களின் மாற்றத்தின் செயல்பாட்டில் மோனோலாக்கில் இருந்து அதன் சொந்த தெளிவான தர்க்கம் உள்ளது: முதலில் ஒரு வயது ஒரு குழந்தை எளிய அறிக்கைகளை உருவாக்க ஒரு குழந்தை கற்பிக்கிறது, பின்னர் அவற்றை இணைக்க. இந்த வழக்கில், குழந்தையின் பேச்சு திட்டமிடல் உறுப்பு உட்பட ஒரு தன்னிச்சையான தன்மையை பெறுகிறது. இது ஒரு சுயாதீனமான கதையின் பயிற்சி மற்றும் தொகுப்பைப் பின்பற்றுவது சாத்தியமாகும்.
- புலனுணர்வு, (புலனுணர்வு) (புலனுணர்வு) (புலனுணர்வு) (F.A. Savor, G.P. Belyakova, G.A. Tumakova) மொழி மற்றும் பேச்சு நிகழ்வுகள் அடிப்படை விழிப்புணர்வு திறனை உருவாக்கும் பிரச்சனை ஆராய்கிறது. இந்த திசையின் ஆய்வுகள் குழந்தைகளின் ஆரம்ப மொழியியல் கருத்துக்களை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டன, வார்த்தை என்ன, ஒரு முன்மொழிவு, எந்த பகுதிகளில் இருந்து ஒரு புரிதல் பற்றிய புரிதல். மேலும், புகுமுகப்பள்ளி வயது (L.E. Zhurova, N.V. Durova, N.S. Varentsova, L.I. Nevsky D. B. Elkonin முறை அடிப்படையில் ஒரு முறை சான்றிதழ் ஒரு முறை வளர்ச்சி தொடர்பான ஒரு முறை வளர்ச்சி தொடர்பானது.
மூன்று திசைகளும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புபடுத்தப்பட்டு, வளர்ந்த முறைகளுக்கான பயிற்சி முறை Preschoolers பேச்சு மற்றும் மன வளர்ச்சியில் பெரிய மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த ஆய்வுகள் ஒரு செயல்முறையாக உரையின் வளர்ச்சியைப் பற்றிய பார்வையை நிரூபிக்கின்றன, இது ஒரு முழுமையான பிரதிபலிப்பு, உள்ளுணர்வு மொழி சமநிலையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. பேச்சின் வளர்ச்சி, மொழி மாஸ்டர், பேச்சு நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் செயலில், படைப்பு செயல்முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்று அவர்கள் நிரூபித்தனர்.
உள்நாட்டு உளவியலாளர்கள், ஆசிரியர்கள், மொழியியலாளர்கள் (L.S.vigotsky, a.n. lontiev, s.vigotsky, a.v.V. zaporozhets, a.n. gvozdev, K.D. Shushinsky, E. L. Gvozdev, K.D. Shushinsky, E. L. Tikeeva, F.A. Savor) Preschoolers பேச்சு அபிவிருத்தி பணிகளை தீர்க்க ஒரு விரிவான அணுகுமுறைக்கு முன் தகுதி பெற்றவர்.
ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், வெவ்வேறு உரையாடல்களின் உறவு குறிப்பிட்ட கலவைகளில் செயல்படுகிறது. O.S. Shushakova Preschoolers பேச்சு வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியை உறுதி இரண்டு வடிவங்களை ஒதுக்குகிறது: நேரியல் மற்றும் செறிவு. ஒவ்வொரு உரையாற்றும் பிரச்சனையின் தீர்வு: பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ப்பு, பேச்சு இலக்கண முறையின் உருவாக்கம், சொல்லகராதி வேலை. இணைக்கப்பட்ட உரையின் வளர்ச்சி முதலில், முதலில், நேர்கோட்டு, ஏனெனில் குழுவிலிருந்து குழுவிலிருந்து ஒவ்வொரு பணிக்கும் ஒரு படிப்படியான சிக்கல் உள்ளது, பயிற்சிகள் இணைந்து, அவற்றின் மாற்றம் மற்றும் இணைப்பு மாறுபடும். அதே நேரத்தில், பயிற்சி ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், ஒரு மென்பொருள் கோர் பாதுகாக்கப்படுகிறது. சொல்லகராதி வேலை - வார்த்தை வேலை, அவரது சொற்பொருள் பக்க; இலக்கணத்தில் - மொழி பொதுமைப்படுத்தல்களை உருவாக்குதல்; ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சியில் - இது அறிக்கையில் திட்டங்களை ஒரு பிணைப்பு ஆகும். இந்த முக்கிய திசைகளில் "செங்குத்தாக", ஒத்திசைவாக தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டும்.
இதனால், ஒத்துண் ஒப்பீடுகள் வேலைவாய்ப்புகள், சொல்லகராதி செறிவூட்டல் மற்றும் ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்கும் போது ஒரு மதிப்புமிக்க ஒத்த ஒற்றுமை அமைப்பை உருவாக்குகிறது. O.S. Shushakova தலைமையின் கீழ் நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், பேச்சு, மொழியியல் பிரச்சினைகள், அவர்களின் விரிவான தீர்வு, வயது குழுக்களுக்கு இடையே தொடர்ச்சியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதாக நிரூபிக்கப்பட்டதாக நிரூபிக்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் சரியான நேரத்தில் மற்றும் சரியான பேச்சு வளர்ச்சிக்கு சாதகமான நிலைமைகளை வழங்குகிறது.
பாலர் வயது குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் அனைத்து பணிகளும் தங்கள் இலக்கை அடையவில்லை என்றால், அவர்கள் ஒரு ஒத்திசைவான உரையின் வளர்ச்சியில் இறுதி வெளிப்பாட்டை கண்டுபிடிக்கவில்லை என்றால். F.A. உருவாக்கிய விதிமுறைகளில் இருந்து Sokhina, ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாக்கம் மழலையர் பள்ளியில் பேச்சு வேலை மிக முக்கியமான பகுதி என்று ஒதுக்க முடியும். இணைந்த பேச்சு சொந்த மொழியில் மாஸ்டரிங் மொழியின் அனைத்து சாதனைகளையும் ஒத்திசைக்கிறது, இருப்பினும் இணைக்கப்பட்ட உரையின் மொழியின் பல்வேறு மட்டங்களின் மதிப்பு வேறுபட்டது. எஃப் Savor குறிப்புகள். என்ன ஒரு இணைக்கப்பட்ட பேச்சு "வேறு மொழிகளில் மாஸ்டரிங் பல்வேறு மொழிகளில் எல்லா சாதனைகளையும்" தேர்ந்தெடுத்தாலும் ". அவரது ஒலி பக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பில், சொல்லகராதி, இலக்கண முறைமை.
இந்த வழியில், பேசும் மொழி, பாலர் குழந்தை பருவத்தில் உள்ள குழந்தையின் முக்கிய கையகப்படுத்துதல்களில் ஒன்றாகும், இது பேசும் மொழியின் குழந்தையின் மூலம் செயல்பாட்டு மற்றும் வளர்ச்சியின் காலப்பகுதியில்தான், லெக்ஸிக்கல், இலக்கணம். தகவல்தொடர்பு ஒரு வழிமுறையாக, சிந்தனையின் ஒரு கருவியாக, யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளை வாங்கிய அறிவை ஒருங்கிணைப்பது, அது மனித சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணியாக செயல்படுகிறது.

பேச்சுவார்த்தை விஞ்ஞானம், அதன் பொருள், பணிகளை மற்றும் உள்ளடக்கம் என உரையின் வளர்ச்சியின் முறைகள்.

ஆர்ஆர் பிள்ளைகளின் நுட்பம் பழக்கவழக்கங்களின் விஞ்ஞானமாகும். டி.என், சரியான வாய்வழி பேச்சு மற்றும் பேச்சின் திறன்களின் வடிவத்தை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பாலர் வயது குழந்தைகள் தொடர்பு.

பொருள் குழந்தைகளின் தேர்ச்சியின் செயல்முறை ஆகும். பேச்சு மற்றும் பேச்சு திறன்கள். Cennapm நிலைமைகளில் தொடர்பு. பழம். ஓய்வு.

அடிப்படை பணிகள்: 1. தங்கள் சொந்த மொழி, பேச்சு, பேச்சு மூலம் மாஸ்டரிங் பிள்ளைகள் செயல்முறை சோதனை. தொடர்பு; 2. மக்கள் அதிகரித்த வடிவங்கள். இவரது பேச்சு; 3. கோட்பாடுகள் மற்றும் பயிற்சியின் முறைகளை உறுதிப்படுத்தல்.

பயன்படுத்தப்படும் பணிகளை: என்ன கற்பிக்க வேண்டும் (என்ன பேச்சு. திறன் மற்றும் மொழி வடிவங்கள் செயல்முறை குழந்தைகள் கற்று வேண்டும்);

எப்படி கற்பிப்பது (என்ன நிலைமைகள், வடிவங்கள், பொருள், முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பயன்படுத்த வேண்டும்); ஏன், ஏன், இல்லையெனில் (பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறையின் நியாயப்படுத்துதல்).

பேச்சு அபிவிருத்தியின் நோக்கம் குழந்தைகளில் தொடர்பு திறன்களை உருவாக்கும், அவர்களின் வாய்வழி உரையின் வளர்ச்சி ஆகும்.

பிபி குறிக்கோள்கள்: 1. அகராதியில் தகுதி 2. பிணைப்பு. ஒலி கலாச்சாரம் பேச்சு 3. இலக்கணத்தை உருவாக்குதல். பேச்சு முறை 4. இணைக்கப்பட்ட உரையின் அபிவிருத்தி: அ) உரையாடலின் உருவாக்கம் (உரையாடல்) பேச்சு, பி) மோனோலோகோ உரையை உருவாக்குதல்.

RR முறை பிற விஞ்ஞானங்களுடன் தொடர்புடையது, முதன்மையாக மொழி விஞ்ஞானத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது - மொழியியல்: ஒலிப்பதிவு மற்றும் Orphoepium, ஒலி ஈடுபட்டிருக்கும், மொழி பேசும் பக்க; சொற்பொழிவு மற்றும் இலக்கணம் - மொழியின் சொல்லகராதி ஆய்வு, வார்த்தை மற்றும் பரிந்துரைகளின் கட்டமைப்பு (உருவகம் மற்றும் தொடரியல்). MRR உடற்கூறியல், உளவியல், ஆசிரியத்தை நம்பியுள்ளது. இறுக்கமாக மகளுடன் இணைந்தார். didactic. அவர்கள் ஒரு பொதுவான ஆராய்ச்சி பொருள் - PED. டி / கார்டன் செயல்முறை. MRR OSN ஐ பயன்படுத்துகிறது. கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகள் doszhk. தீட்டுகள் (இலக்கு (ஒரு விரிவான வளர்ந்த இணக்கமான ஆளுமை), பணிகளை (முறைகள் உயர்த்தும். மற்றும் ஓய்வு. குழந்தைகள் d / c. குழந்தைகள் d / c குழந்தைகள் d / c. குழந்தைகள் d / c. சமுதாயம்), முறைகள் (1. 1.Tortical: பகுப்பாய்வு; ஒருங்கிணைப்பு; ஒப்பீடு; பொதுமைப்படுத்தல்; மாடலிங் . 2. IPerical (நடைமுறை): வாய்மொழி, காட்சி, நடைமுறை) மற்றும் வரவேற்புகள்.) மற்றும் சட்டங்கள், கோட்பாடுகள், நிதி தொடர்பான அதன் ஏற்பாடுகள்.

நிபுணர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி. குழந்தைகளின் பாலம் கோட்பாட்டை ஒருங்கிணைத்தல். RR செயல்முறை மற்றும் உரையை நிர்வகிக்க பேச்சு மற்றும் மாஸ்டரிங் திறன்கள். தொடர்பு. சிறப்பு OSN தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். RF இன் கோட்பாடுகள். பேச்சுவார்த்தை மற்றும் சொந்த வழிகள். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு தொடர்பு; வயது மற்றும் தனிப்பட்டதைப் பாருங்கள். பிபி மற்றும் பேச்சு அம்சங்கள். வெவ்வேறு வயதில் தொடர்புடைய நிலைகளில் டீஷ்களின் தொடர்பு; திறமைகளை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலையில் உள்ள உறவு தொடர்பாக PP இல் பணிபுரியும் வேலை பற்றிய அறிவைப் பற்றி அறிவு. மற்றும் அழகியல். P-Ka இன் அபிவிருத்தி; பேச்சு உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும். வேலை, பெறுதல் வெட்டுதல் பகுப்பாய்வு; ஆர்.ஆர்.யில் வேலை செய்யும் புதுமையான அனுபவங்களைப் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் குழந்தைகளின் உரையை பாதிக்க அவர்களின் அசல் வழிகளை உருவாக்க ஆசை தூண்டுகிறது.

பாலர் வயது குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கான முறையின் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள்.

மொழி வாய்மொழி தகவல்தொடர்பு நோக்கங்களுக்காக நோக்கம் கொண்ட வாய்மொழி அறிகுறிகளின் ஒரு அமைப்பு. பேச்சு செயல்பாட்டில் மொழி அமைப்பின் செயல்பாடு ஆகும். பேச்சு வகைகள்: பார்வையாளர்கள் (கேட்டல்), பேசும், படிக்க, கடிதம். மொழி திறன் (Vygotsky) என்பது ஒரு மொழியியல் மயக்கம் அல்லது மொழி உணர்வின் அடிப்படையில் உருவாக்கும் பேச்சு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் திறன் ஆகும்.

Dososh இல். குழந்தைகள் 4 படிவங்கள் தொடர்புகொள்வது (லிசின்):

1. சூழ்நிலை ஆளுமை (உணர்ச்சி) (6 மாதங்கள் வரை);

2. Sitaulo-business (இளம் doshk.vr);

3. நேர்மறையான அறிவாற்றல் (மீடியா / ஏபிஎஸ். 4-5 ஆண்டுகள்);

4. பிரயாண-தனிப்பட்ட (செயின்ட் / வயது 6-7 ஆண்டுகள்).

YAVL இன் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மொழியியல் அடிப்படையில். ஒரு அடையாளம் அமைப்பு அல்லாத மொழி. இந்த போதனை ஒரு முறையான மொழி அமைப்பு (லெக்சிகல், இலக்கண, ஒலிப்பு துணை அமைப்புகள் இருப்பது) பற்றி பேசுகிறது. இந்த போதனைக்கு குழந்தைகளின் உரையின் அனைத்து பக்கங்களிலும் வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. முறையின் உளவியல் அடிப்படையில் பேச்சு குழந்தைகளாக பேச்சு பற்றி பேசும் மனோவியல் கற்பித்தல் ஆகும். மாதிரி கட்டமைப்பில் பல. நிலைகள் (உந்துதல்-உந்துதல், தோராயமாக ஆராய்ச்சி, நிர்வாகி, பிரதிபலிப்பு). YAVL இன் நுட்பத்தின் இயற்கையாகவே அறிவியல் அடிப்படையில். 2 சிக்னல் அமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளைப் பற்றி பாவ்லோவின் போதனைகள் (உணர்திறன் (உணர்ச்சி) அமைப்பு மற்றும் கணினி அமைப்புகள் (பேச்சு). Comp Pedagogical Base. Dosh. DosageGogic (CF., முறைகள், நுட்பங்கள், வேலை வடிவங்கள்).

குழந்தைகள் பேச்சு விஞ்ஞான Ontolinguistics படிப்பதன் மூலம் ஆய்வு செய்யப்பட்டது, இது குழந்தையின் மொழியின் பகுப்பாய்வுகளை ஆய்வு செய்கிறது.

குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சிக்கான முறைகளை உருவாக்குதல்.

கொமென்சி- "தாயின் பள்ளி, அல்லது ஒரு கவனிப்பு அதிகரிக்கும். முதல் 6 ஆண்டுகளில் ஜூனியர் "- RR அதில் SIA பாடம் (8) க்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது: இயற்கையிலிருந்து ஒரு நபர் மனதில் மற்றும் பேச்சு உள்ளார்ந்தவர், இது விலங்கு → மனம் மற்றும் மனித மொழி வடிகட்டப்பட வேண்டும். பரிந்துரைக்கப்படுகிறது-மற்றும்: 3L வரை. - சரியான உச்சரிப்பு; 4-6l. - விஷயங்களை மறு-சொல்வதை அடிப்படையாகக் கொண்டது - உரையாடல்கள் செறிவூட்டல், ஆர்-கே என்ன வார்த்தைகளை அழைத்தது. → இது காட்சிக்கு வழங்கப்படுகிறது, கடைசி நேரத்தில் மற்றும் கிராபெட் மேட்டர்-லா மூலம் சிக்கலாக உள்ளது.

Pestozzi புத்தக "Gartrud அவரது குழந்தைகள் கற்றுக்கொடுக்கிறது" (கடிதம் 7): Zohlog. ஓய்வு முறைகள். சொந்த. மொழி: 1.SHLL. UPR. ஒலிகளுடன்: தாயின் உரையாடல்களை பின்பற்றுவதன் மூலம் → 2. இது ஸ்பிலிட்ஸை உச்சரிக்கிறது, → மெய்ஞானிகள். Slogs → 3. கடிதங்கள் உள்ளன மற்றும் எழுத்துகள் மற்றும் வார்த்தைகள் படித்து செல்ல; → 4. நீதிமன்றத்தில் சேர்க்க. இணைக்கப்பட்டுள்ளது. 5. பொருத்தமான முன்மொழிவுகள் (உள்ளடக்கங்கள் மற்றும் அவற்றின் உறவுகளின் அறிகுறிகளால் வரையறுக்கப்படுகிறது). Pestalozzi குழந்தைகள் சாத்தியங்கள், நடைமுறையில் அதன் பயிற்சிகள் கடினமான, இயந்திர, முறையான தன்மை இருந்தது.

K.D. Shushinsky உயர்த்த வேண்டிய அவசியத்தை வாதிட்டார். மற்றும் ஓய்வு. சொந்த மொழியில், தொடக்கத்தின் பரவலான வளர்ச்சி. மக்களுக்கு பள்ளிகள், சொந்த மொழி ch வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது. இப்பகுதியின் தோற்றத்திற்கு உட்பட்டது. கணினி குறிக்கோள்கள்: 1. வார்த்தையின் பரிசு (வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உள்ள உங்கள் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன். பேச்சு); 2. மக்கள் மற்றும் மெல்லிய உருவாக்கப்படும் மொழியின் வடிவங்களின் நுகர்வு. லிட்-திரள்; 3. இலக்கணத்தின் நுகர்வு, அல்லது தர்க்கம், மொழி. பிரின்ஸ்-எஸ் சிஸ்டம்ஸ் UPR: Visory-STI; அணுகல்; Systemat; வளர்ச்சி. - "சொந்த வார்த்தை" மற்றும் "குழந்தைகள். சமாதானம்".

ஈ.இ. I. Tikeeva பொது Dazhet நிலைமைகளில் குழந்தைகள் டி / குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு அதன் அமைப்பு உருவாக்கப்பட்டது, வரை வரும். ஆர்.ஆர்.ஆர் எந்த D-SATI R-KA (விளையாட்டு, வேலை, விடுமுறை நாட்கள், உளவுத்துறை. D-ST) ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையதாக இருப்பதாக நம்பப்பட்டது. அகராதி (சுற்றுச்சூழலுடன் அறிமுகப்படுத்துவதற்கான ஒரு திட்டம்-திட்டம், குழந்தைகளின் வேலை முறைகள்), பேச்சு முறிவு (விளையாட்டு எக்ஸ் பற்றி கதைகள் பற்றிய கதைகள் வரைபடங்கள், வாழும் பேச்சு). நடைமுறை காதல், புத்தகத்தில் உள்ளடக்கம் "டெமோ-இ டோஸ்ஸெக்-கா," பரவலாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

எ.கா. ஃப்ளீனா ஒரு குழந்தைகளின் புத்தகத்துடன் பணிபுரியும் தீவிர கவனம் செலுத்தியது. அவர் பிரச்சனையில் மிகவும் ஆழமாக ஈடுபட்டிருந்தார். குழந்தைகள் படித்தல், அதை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக கருதுகின்றனர் பொதுவான அமைப்பு அழகியல். கல்வி. புத்தகம் "d / u லைவ் வேர்ட்" (1933) OSN. பேச்சுவார்த்தை பேச்சு மற்றும் உரையாடல், ஹூட் ஆகியவற்றிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. படித்தல் மற்றும் குழந்தைகள், குழந்தைகள் சொல்லி. சொல்லி.

"B-LA D / S" க்கான "கையேடு" (1938), குழந்தைகளின் ஆர்.ஆர்.ஆர் முதல் பெல்லோஷிப்ஸில் நீட்டிக்கப்பட்டது. பிரிவு. Gl. கையில், பேச்சு கலாச்சாரம் வழங்கப்பட்டது. தொடர்பு, வெளிப்படுத்த குழந்தைகள். பேச்சு. ஒரு நிலப்பகுதியாக. நிதி → குழந்தைகள் பற்றிய வாசிப்பு மற்றும் சொல்வது முன்னோக்கி வைக்கப்பட்டுள்ளது.

படிப்படியாக, கைகளை இனப்பெருக்கம் செய்யும் போது, \u200b\u200bபேச்சு உள்ளடக்கம். வேலை → 1947 இல் பூர்த்தி செய்யப்பட்டது. பிரிவு அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது "அதிகரித்தது. ஒலி. கூல்-ரச்சி ", குழந்தைகளுக்கு பலப்படுத்தப்பட்டது. சொல்லி.

A.P.USOVA (1953 பாடம் - OSN. வர்த்தக வடிவம்.) ஒரு அட்டவணையை உருவாக்கியது. சொந்த மொழியின் பொருள் மீது d / s இல். Dososhk-CoV க்கான அறிவு மற்றும் திறன்களின் தேவை பற்றி ஒரு ஏற்பாட்டை முன்னோக்கி வைத்து - பொது அறிவு உண்மையான உலகின் நிகழ்வுகள் இடையே எளிய முறைகள் மற்றும் சார்புகளை பிரதிபலிக்கும் பொது அறிவு. Savor → rr குழந்தைகள். அவர் அதன் சொந்த அர்த்தம் மற்றும் சூழலில் தெரிந்திருந்தால் ஒரு அம்சமாக அதை கருத்தில் கொள்ளக்கூடாது. உலகம். வரையறுக்கப்பட்டவை முடிவுகளை → நிரல் பேச்சு. குழந்தைகள் வளர்ச்சி, முறை. உள்ள கையேடுகள், உரைக்கு ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை பிரதிபலிக்கும். ஒரு உயிரின செயல்முறையாக சிகிச்சை மற்றும் பேச்சு சிகிச்சை.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ள குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சியில் வேலை முறையின் அமைப்பு.

குழந்தைகளின் பேச்சு அபிவிருத்தியின் நோக்கம், சமச்சீரற்ற நிலைமையின் காரணமாக இரண்டு நெருக்கமான மொழிகளைக் கொண்டிருப்பதாகும். ஒட்டுமொத்த இலக்கு பல தனியார் பணிகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது:

1. குழந்தைகள் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு வளர்ச்சி - குழந்தைகள் தொடர்பு திறன் மற்றும் திறன்களை அபிவிருத்தி (உரையாடல் பேச்சு வளர்ச்சி), Retelling கற்றல். வடிவமைப்பு, கதை, நியாயமூட்டும்.

2. அகராதி அபிவிருத்தி - சொல்லகராதி குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் அடிப்படையாகும். 3. பேச்சு ஒலி கலாச்சாரத்தின் கல்வி 4. குழந்தைகள் பேச்சு இலக்கண முறைமையின் உருவாக்கம் - வகை, எண்கள், வழக்கு, நேரம் வகைகளின் மாஸ்டரிங் குழந்தைகள் (பேச்சு உருவத்தின் உருவத்தின் வளர்ச்சி); பல்வேறு வகையான முன்மொழிவுகளின் அபிவிருத்தி (சின்டக்டிக் பக்கத்தின் வளர்ச்சி) மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கம் முறைகள் ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைத்தல்.

5. மொழி மற்றும் பேச்சு நிகழ்வுகளின் குழந்தைகளின் அடிப்படை விழிப்புணர்வை உருவாக்குதல் எழுத்தறிவு கற்றுக்கொள்ள குழந்தைகளை தயாரிப்பதை இலக்காகக் கொண்ட ஒரு பணியாகும். பேச்சு கட்டமைப்பின் அறிவு: ஒலி, வார்த்தை, அசையும், தண்டனை பற்றி, ஒலி, அசையும் மற்றும் வாய்மொழி கலவை பற்றி பேசுதல்; மொழியில் உள்ள வார்த்தைகளுக்கு இடையில் பல்வேறு இணைப்புகளும் உறவுகளும் பற்றி.

6. ஹூட் கொண்ட குழந்தைகளை அறிந்திருங்கள். இலக்கியம், புத்தகத்தின் ஆர்வம், புத்தகத்தில் ஆர்வம் கல்வி, கலை மற்றும் பேச்சு தேக்கத்தின் வளர்ச்சி, தயார்நிலையை உருவாக்கும்.

குழந்தைகளின் பேச்சு அபிவிருத்தி முறையான கொள்கைகள்:

1. குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சிக்கு தொடர்பு மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கொள்கைகள், பல்வேறு வகையான தெய்வங்களுடன் குழந்தைகளுடன் அர்த்தமுள்ள கற்றல் அமைப்புக்கு தேவைப்படுகின்றன.

2. குழந்தைகளின் உணர்ச்சி, மன மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சியின் உறவு உறவு: 3. குழந்தைகள் உரையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு விரிவான அணுகுமுறை செயல்முறை குழந்தைகள் பேச்சு (லெக்ஸிகல், ஒலிப்பு, இலக்கணம்) ஆகியவற்றின் அனைத்து பக்கங்களிலும் வளர்ச்சி ஆகும் . 4. பேச்சு குழந்தைகள்-டி குழந்தைகள் உந்துதல் கொள்கை - குழந்தைகள் இந்த சிக்கலில் ஆர்வத்தை உருவாக்க வேண்டும். விளையாட்டு Motifs நிலவும். 5. மொழியின் வளர்ச்சியானது, மொழியின் உணர்வு - குழந்தைகளின் சட்டங்களின் மயக்க உரிமையாளர். 6. மொழி நிகழ்வுக்கு ஒரு நனவான அணுகுமுறை உருவாக்கம் - குழந்தைகள் அடிப்படை மொழியியல் அறிவின் செறிவூட்டல் தேவைப்படுகிறது. 7. செயலில் பேச்சு நடைமுறை: எல்லா குழந்தைகளுக்கும் தொடர்புகொள்வதில் ஈடுபாடு, அவற்றுடன் நிலையான தொடர்பு.

முறைகள்: 1. காயம் (கதை, வாசிப்பு, உரையாடல், மறுசுழற்சி) 2. பார்வை (விமர்சனங்கள். கார்டின், பொம்மைகள், கவனிப்பு, சுற்றுலா, ஆய்வுகள்) 3.பாடிக்கு: விபத்து

வரவேற்புகள்: 1. ஆச்சரியமளித்தல் (மாதிரி, அறிகுறி, விளக்கம்) 2. விமர்சனங்கள் (வெளிப்பாடு, படங்கள், எடுத்துக்காட்டுகள்)

3. விளையாட்டு

புதன்கிழமை: தொடர்பு, ஆசிரியரின் பேச்சு, குழந்தைகள், கலை வகைகள், கலை வகைகள் (தியேட்டர், இசை, det.hud.lit.lit-ra), இவரது இயல்பு, சிறப்பு தகவல்.

நிபந்தனைகள்: - பல்வேறு வகையான தெய்வங்களுடன் கூடிய குழந்தைகள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் அர்த்தமுள்ள கல்வி தொடர்பாடல் அமைப்பு; - ஒரு கலாச்சார இருமொழி பேச்சு சூழலை உருவாக்குதல், மொழி நடுத்தர, ஆசிரியரின் பேச்சுக்கான சிறப்பு தேவைகள்; - பேச்சு அபிவிருத்தி மட்டத்தின் சரியான நேரத்தில் கண்டறிதல் என்பது குழந்தைகளின் பேச்சு அபிவிருத்தி செய்யும் உபகரணத்தின் உபகரணமாகும். - குழுக்களில் பேச்சு பொருள்-வளரும் மண்டலங்களின் (புத்தகம், ஹூட்-ஸ்பீச் குழந்தைகள், அனைத்து வகையான திரையரங்குகளும், சதி பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளுக்கான பண்புக்கூறுகள்); - AU நிர்வாகத்தால் (கட்டுப்பாடு, முறை, நிலைமைகளை உருவாக்குதல்) ஆகியவற்றின் மூலம் குழந்தைகளின் உரையை வளர்ப்பதற்கான செயல்முறையின் முறையான வழிமுறை மேலாண்மை; - குடும்பத்துடன் D / GORD இன் ஒத்துழைப்பு:

குழந்தைகள் டோஸ் தயாரித்தல். கல்வியறிவு கற்றுக்கொள்ள வயது.

கல்வியறிவு கற்றல் என்பது ஒரு சொந்த உரையை வாசிப்பதற்கும் எழுதுவதற்கும் திறமைகளைத் தரும் செயல்முறையாகும். குளிரூட்டப்பட்ட ப்ராக். இந்த வேலையின் பணிகளை மற்றும் உள்ளடக்கங்களை நிர்ணயிக்கும் முன்.

PODG ஊடகங்களில் தொடங்கியது. GR: குழந்தைகள் "ஒலி" மற்றும் "Word" → சொற்கள் ஒலிகள், நட்சத்திரம் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துகின்றன. வரையறையில் உச்சரிக்கப்படுகிறது, வார்த்தைகள் நீளம் மற்றும் குறுகிய e; திடமான மற்றும் மென்மையான மெய் எழுத்துக்களுடன் வேறுபடுத்துவதற்கு கற்றல்; வதந்திகளுக்கான வார்த்தைகளில் கடுமையான முதல் ஒலி. கலை. Qachet-oh Har-K Sounds க்கான பயன்பாட்டு-XIA விதிமுறைகள்: உயிர், சோக்ளே-வது; திடமான மற்றும் மென்மையான; தாக்கம்-தோல் உயிர்; ஒலி-அசல் சொல்-முன்மொழிவு. வார்த்தைகள் ஒலி மற்றும் அசையும் பகுப்பாய்வு திறன்களின் அச்சுகளும்; ஒரு முன் என்னை அமைப்பதற்கான வார்த்தைக்கு. 7 வது ஜி. வழங்கப்பட்ட SMI-E-CEL-Y மற்றும் எழுத்து.

ஒலி திமிங்கில வார்த்தைகளுடன் பொருந்தும் முறைகள்: 1.r-ka சிறப்பு தேவை. ஒலி ஒரு சிறப்பு நீண்ட உச்சரிப்பு கற்பிக்க, intonatz-mu (ddd, kkkot) வெளியிடப்பட்டது. அதே நேரத்தில், வார்த்தை ply உச்சரிக்கப்பட வேண்டும், நீங்கள் மற்ற இருந்து ஒரு ஒலி கிழிக்க முடியாது. "பாடல்கள்" காற்றுடனான உரையின் ஒப்பீட்டளவில் வரவேற்புகள் - ஷ்சிஷ்ஷ், பம்ப் - CSS, அவர்களின் உச்சரிப்பு, ஒலி கண்டறிதல் ("பாடல்கள்") உச்சரிக்கப்படும் பெரியவர்களில் (intonats உடன் ஒலி சிறப்பம்சமாக) வார்த்தைகள். → காற்றின் "பாடல்" என்று அழைக்கப்படும் படங்கள், பொம்மைகளை அழைக்கின்றன: Sshchshar, கோஷர், ஒரு பென்சில்; "பாடல்" வண்டு - zhzhuhuk, சத்தம். விளையாட்டு பணிகளில் fastening "நான் எப்படி சொல்ல வேண்டும் என்று சொல்லுங்கள்", "எல்லோரும் ஒலியின் ஒலியைக் கேட்டார்கள்" என்று சொல்லுங்கள் "," சொற்கள் "என்று சொல்லுங்கள். 2. விரும்பிய ஒலி அமைந்துள்ள எங்கே தீர்மானிக்க கற்றுக்கொள்ள - ஆரம்பத்தில், நடுத்தர அல்லது முடிவில். 3. டெலி தங்களை விரும்பிய ஒலி உள்ள வார்த்தைகளை அழைக்கிறது. 4. படிவம், தனிமைப்படுத்தி ஒலி அழைப்பு மற்றும் வார்த்தை 1 ஒலி நீட்டிக்கப்பட்ட திறன்: திட மற்றும் மென்மையான SOGG ஒலிகள்: pppet (p "), kkkit (k"). விளையாட்டு வரவேற்பு: ஜோடியாக Famons (MM \\ C-C ") பெரிய மற்றும் சிறிய" சகோதரர்கள் "என்று அழைக்கப்படுகின்றன).

ஒலி-வது குதத்தை நடத்துவதற்கான முறை. வார்த்தைகள்: நான் பாகுபடுத்தி வார்த்தைகளை வரையறுக்கிறேன், ஒலிகளின் எண்ணிக்கை (வரைபடத்தில் உள்ள செல்கள் மூலம்); Intonatz-M உடன் வார்த்தை ஒவ்வொரு SN ல் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளது. இதையொட்டி; ரீபி இது தெளிவானது மற்றும் இந்த ஒலி என்று அழைக்கப்படுகிறது, இது விரும்பிய சிப் மூலம் குறிக்கப்பட்ட har-ku கொடுக்கிறது. ஸ்னாட்ச். 3 கள் (பாப்பி, ஹவுஸ், மூக்கு) முன்னமைக்கப்பட்ட வார்த்தைகளை பகுப்பாய்வு செய்ய, பின்னர் 4 மற்றும் 5.

M-anda. Doszhkov அசல் வார்த்தைகளை நாக். 1. நேரடி திறந்த எழுத்துக்கள் (Masha, ஃபாக்ஸ்) கொண்ட Dvuxle வார்த்தைகள். விளையாட்டுகள். சூழ்நிலைகள்: சொற்கள் NARASPOV மூலம் உச்சரிக்கப்படுகிறது, எழுத்துக்கள் நீட்டி ("பெண் இழந்து விட்டது, மற்றும் அவரது பெயர் சத்தமாக இருந்தது: ma-sha! Ma-sha! பாய்ஸ் நடித்தார், அம்மா வீட்டிற்கு அழைத்தார்: SA-SHA!") அது. 2. வார்த்தைகளில் (பருத்தி, பனை மீது பனை) உள்ள எழுத்துக்களை எண்ணுவதற்கான முறைகள் உள்ளன. வரைபடம். பட வார்த்தைகள்: ஒரு சிறிய செங்குத்து கோடு நடுவில் நடுவில் வகுக்கப்படும் அடிவானத்தில் வடிவத்தில். 3. 3 பாகங்கள் (MA LI-on, KAR-TI) கொண்டிருக்கும் வார்த்தைகள் உள்ளன; 4. ஒற்றை வீடமைப்பு (சீஸ், ஹவுஸ்). வணக்கம். விளையாட்டு: குழந்தைகள் படங்களை விநியோகிக்க மற்றும் சரியான திட்டங்கள் படி அவற்றை விநியோகிக்க, எழுத்துக்கள் எண்ணிக்கை வழிநடத்தினார்.

குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியில் திட்டமிடல் வேலை.

D / y இல் உள்ள குழந்தைகளின் ஆர்.ஆர்.யில் உள்ள வேலைத் திட்டம் முன்னுரிமை ஒரு SIS-Motr-IY ஆகும், இது ஒழுங்கை உறுதிப்படுத்துகிறது, உறுதி மற்றும் வேலை அனைத்தையும் நிறைவேற்றுவதற்கான விதிமுறைகள்.

4. சிக்கலானது அனைத்து பகுதிகளிலும் ஒற்றுமையால் அமைக்கப்பட்டுள்ளது. செயல்முறைகள்

Zverev விஞ்ஞானிகள் ஆய்வுகள், தாமதமாக வரையறுக்கப்பட்ட 3 நிலைகள்: மூலோபாய (படங்கள். 3-5 ஆண்டுகள் திட்டம்), தந்திரோபாய (ஆண்டு., முன்னோக்கு), செயல்பாட்டு (5-10 நாட்கள் அல்லது ஒரு மாதத்தில் வாக்குறுதி திட்டம் காலெண்டர் அல்லது பிளாக் (1 பிளாக் - ஓய்வு. வகுப்பில்; 2 - பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் அமைப்பு (விளையாட்டு, தொழிலாளர், தொடர்பு, முதலியன); 3 - Samost-aya d-sti குழந்தைகள்)))

வருடாந்தத் திட்டத்தில், முந்தைய ஆண்டிற்கான வேலை பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், ஆர்ஆரில் பணியை மேம்படுத்துவதற்கான கான்கிரீட் வழிகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன: பி-லீவின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்காக கருத்தரங்குகள் மற்றும் ஆலோசனைகளின் உள்ளடக்கம்; பொருளடக்கம். வேலை அனுபவத்திலிருந்து (உதாரணமாக, "உதாரணமாக," உதாரணமாக, doszhk-kov இல் இணைக்கப்பட்ட உரையின் வடிவங்கள்); திறந்த நிகழ்வுகள்; திட்டத்தின் ஒருங்கிணைப்பின் அமைப்பு கட்டுப்பாடு. ஹாப். குழுக்கள்; உள்ளடக்கம் மற்றும் மூட்டுகளின் வடிவம். பெற்றோருடன் வேலை செய்யுங்கள்.

முன்னோக்கு திட்டங்கள் முறைகளில் உள்ளன. D / Y இன் பொருட்கள், கைகளில்-வி / y இன் பங்களிப்புடன் குழுவின் சிங்கங்களில் உருவாகின்றன. தற்போதைய காலாண்டிற்கான சுற்றுகள்: 1. நிர்ணயிக்கும் மென்பொருள் பணிகளை விநியோகித்தல். நூல்: உதாரணமாக, வரவிருக்கும் மாதத்தில், பருவத்தில் இருந்து குழந்தைகளை குறிக்க புதிய சொற்களின் பட்டியலை நீங்கள் கோடிட்டுக் காட்டலாம். ஒரு வருடம், ஒரு வருடம், கடினமான வார்த்தைகள் அல்லது ஒலிகளில் வேலை செய்யும் கடைசி நேரத்தை திட்டமிட வேண்டும். 2. முழு பிரிவின் "பேச்சு அபிவிருத்தி" நிரல் பணிகளின் சிக்கலான பாதுகாப்பு.

காலண்டர் ரேம் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பு குறிக்கிறது. DT குழந்தைகள் நாளில். அதை வெளியே வேலை, PR வகுப்புகள் ஒரு சோர்வாக நாளில் 2 ஆர் ஒரு சோர்வாக நாள் நடைபெறும் என்று குறிப்பிட்டார். அனைத்து daats ஒரு வாரம். குழுக்கள். கொண்டிருக்கிறது:

1. சிறப்பு. -A-ney d-st (வகுப்புகள்), மென்பொருள் பணிகளை குறிப்பிட்டது: a) பயிற்சி, b) வளரும், சி) கல்வி.

2. குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் தொடர்பு: தனிநபர். வேலை, தொடர்பு, செய்தது. மற்றும் n. விளையாட்டுகள், தகவல் நடைமுறை. D-st.

முன்நிபந்தனை ஒரு உரையைத் திட்டமிடுகையில். UDO YAVL இல் இடைவெளிகள். Dazhek-Corks இன் வாய்வழி பேச்சு என்றழைக்கப்படும். RFCH இன் கண்டறிதலைச் செய்வதில். விரிவாக. குழந்தைகள் (2 முறை ஒரு வருடம்). டி-கா பல்வேறு பேச்சு அம்சங்கள். D-st - சொல்லகராதி, ஒலிப்பு., இலக்கணம்., இணைக்கப்பட்ட பேச்சு - பொருட்களின் சரியான வரையறுக்கப்பட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறைகளுக்கு அவசியம்., நபர்களை ஆய்வு செய்தல். குழந்தைகள் அணுகுமுறை, அதே போல் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் சரியாக ஒரு பெடரல் உருவாக்க உதவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு குழந்தைகளுடனும் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

குழந்தைகளின் பேச்சு (முழு திட்டத்தில்) பேச்சு படிப்பதற்கான முறைகள்

பயனுள்ள premiem pedagogical நிலைமைகள். குழந்தைகள் தயாரித்தல்

பல்வேறு இடங்களில் பள்ளிக்கு குழந்தைகளுக்கான தாய்வழி பயிற்சியின் நோக்கத்துடன்., இல்

இப்பகுதியில் உட்பட அடிப்படை பாய் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி. பிரதிநிதிகள் உருவாக்கப்பட்ட சிறப்பு. கல்வி தரநிலைஅறிவின் அளவை, திறமைகள் மற்றும் திறமைகளின் அளவு குறிக்கப்படுகிறது, இது பள்ளிக்கு முன் குழந்தைகளை பெற வேண்டும். அதன் தேவைகள் NAC உடன் முழுமையாக ஒத்திருக்கின்றன. Presik Ave., K-Paradium அறிவு அளவு மட்டும் கொடுக்கிறது, ஆனால் குழந்தைகள் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள் கணக்கில் எடுத்து. அதில் உள்ள அனைத்து பொருட்களும் வயது குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு இது வழங்குகிறது, FMP இல் Subgroup வகுப்புகள் மட்டுமல்ல, சிருஷ்டிக்கும் தனிப்பட்ட வேலைகளையும், பின்தங்கிய குழந்தைகளுடனும், பற்றவைப்பவர்களுடனும் செய்ய வேண்டிய அவசியத்தை குறிக்கிறது.

Femp Yavl முறைகள்: நடைமுறை, காட்சி, வாய்மொழி, விளையாட்டு. ஒரு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்ப போது, \u200b\u200bபல காரணிகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன: மென்பொருள் குறிக்கோள்கள், இந்த கட்டத்தில், வயது மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், குழந்தைகள் மற்றும் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், தற்செயலான CP-B ஆகியவற்றின் முன்னிலையில் தீர்க்கப்பட வேண்டும். முன்னணி யால். நடைமுறை முறையானது நடைமுறை குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதில் சாரம் ஆகும், இது பொருட்களின் அல்லது அவற்றின் மாற்றுகளுடன் (படங்கள், அட்டவணை. வரைபடங்கள், மாதிரிகள், முதலியன) நடவடிக்கைகளை கண்டிப்பாக வரையறுக்கப்பட்ட முறைகளை ஒருங்கிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த முறையின் எக்ஸ்-ராஸ் அம்சங்கள்:

1. மனநல குழந்தைகளுக்கு அடிப்படையாக செயல்படும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளை செய்யுங்கள்.

2. இன்டெக்டிக் பொருள் பரவலான பயன்பாடு.

3. இன்டெக்டிக் பொருள் கொண்ட நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் விளைவாக கருத்துகளின் தோற்றம்.

4. கணக்கு திறன்களை மேம்படுத்துதல், மிக அடிப்படையான வடிவத்தில் அளவீடுகள் மற்றும் கணக்கீடுகள்.

5. அன்றாட வாழ்வில் உருவாக்கப்பட்ட பிரதிநிதித்துவங்கள் மற்றும் வளர்ந்த செயல்களின் பரந்த பயன்பாடு, விளையாட்டு, வேலை, I.E. குழந்தைகளின் பல்வேறு வகைகளில். இந்த முறை சிறப்பு அமைப்புகளை உள்ளடக்கியது. UPR., K-Rye ஒரு பணியின் வடிவத்தில் வழங்கப்படலாம், ஒரு ஆர்ப்பாட்டப் பொருள்களுடன் செயல்களாக அல்லது ஒரு ஆண் வடிவத்தில் தொடரலாம். விநியோகித்தல் பொருள் வேலை.

UPR. கூட்டாக (ஆர்-ஆர்-ஆல் பிள்ளைகள் எல்லாம் ஒன்றாகச் செயல்படுகின்றன) மற்றும் தனிநபர் - LA இல் குழு அல்லது அட்டவணையில் ஒரு தனி குழந்தை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. கூட்டு UPR. கற்றல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு கூடுதலாக கட்டுப்படுத்த பயன்படுத்த முடியும். தனிப்பட்ட UPR. இன்னும் ஒரு மாதிரி சேவை. விளையாட்டு கூறுகள் UPR சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. எல்லா வயதினரிலும்.

குழந்தைகளுக்கு அமைப்பு வடிவங்கள். வியர்வை - வகுப்புகள் (வாரத்திற்கு 1 நேரம்), பயிற்சி மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள் (வகுப்புகள் மற்றும் அன்றாட வாழ்வில் ஒரு பகுதியாக), பின்தங்கிய மற்றும் வெல்டர்கினம், மேட் உடன் தனிப்பட்ட வேலை. பொழுதுபோக்கு.

எளிமையான செயல்பாட்டு சார்புகளின் Doshes வளர்ச்சி, அளவு பராமரிக்க அளவுகள் (கொள்கை) வளர்ச்சி.

Pedagogical வடிவமைப்பு செயல்முறை பிரீமியம். தோஷா தயாரித்தல்.

Plan-IE - குழந்தைகளில் FEMP செயல்முறையின் செயல்முறையை கட்டுப்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகளின் 1. நிரல், பணி மற்றும் பாதைகள் மற்றும் பாதைகள் செயல்படுத்தப்படும் நோக்கத்திற்காகவும் மற்றும் ஸ்கை அமைப்புமுறையும் பயன்படுத்துகின்றன.

திட்டமிடல் கொள்கைகள் (Davidchuk A.n.):

1. முன்னோக்கு - அவர்களின் வயதிற்கு இணங்க குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளுக்கு நோக்குநிலை. மற்றும் தனிப்பட்ட. வாய்ப்புகள்;

2. தொடர்ச்சியான குழந்தைகளின் மேம்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை தீர்மானிக்க வேண்டும், கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் நிலை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும்;

3. மாநாடு - மாற்றம் பொதுவான பணிகள் தனிப்பட்ட நிலையில், குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் அவற்றை எவ்வாறு தீர்க்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானித்தல்;

4. சிக்கலான - நிறுவப்பட்டது - PED இன் அனைத்து பகுதிகளின் ஒற்றுமை. செயல்முறைகள்

வேலை திட்டம் → 3 வடிவங்களில்: a) ஆண்டு. திட்டம் d / y; b) வாக்குறுதி திட்டம்; சி) LA இல் காலெண்டர் வேலை திட்டம்.

முந்தைய ஆண்டு வேலை பகுப்பாய்வு அடிப்படையில், FMMP வேலை மேம்படுத்த கான்கிரீட் வழிகள் கோடிட்டுக் காட்டப்படுகின்றன: பி-லீவின் தகுதிகளை மேம்படுத்துவதற்காக கருத்தரங்குகள் மற்றும் துணை-குறிப்புகளின் உள்ளடக்கம்; பொருளடக்கம். கவுன்சில்கள்: பொருட்கள் கேட்கப்படலாம் (உதாரணமாக, "மக்களில் தொடர்ச்சி. ஆரம்பத்தில் கணிதம். பள்ளி மற்றும் D / Y"); திறந்த நிகழ்வுகள்; பல்வேறு வயதினரிடையே திட்டத்தை ஒருங்கிணைப்பதை கண்காணிப்பதற்கான அமைப்பு. குழுக்கள்; உள்ளடக்கம் மற்றும் மூட்டுகளின் வடிவம். அடிமை-மி.

முன்னோக்கு திட்டங்கள் முறைகளின் எண்ணிக்கையைப் பார்க்கவும். பொருட்கள் D / y, கைகளில்-வி / y பங்கேற்புடன் குழுவின் சிங்கங்களில் ராகிங். தற்போதைய காலாண்டில் வழக்கமாக mooked. 2 திட்டத்தின் முறைகள்-ஐயா: 1. திட்டம். டெப் பணிகளை. தலைப்பு (எண்ணிக்கை மற்றும் மதிப்பெண், மதிப்பு, முதலியன). 2. முழு பிரிவின் நிரல் பணிகளின் சிக்கலான விநியோகம் "அடிப்படை பாய் வளர்ச்சி. பிரதிநிதிகள். "

அபிவிருத்தி-வேய் நாள்காட்டி திட்டம் Mat-Ke வகுப்புகள் சோர்வாக நாள் 1 முறை நடைபெறும் என்று கணக்கில் எடுக்கப்பட வேண்டும். கொண்டிருக்கிறது:

1. சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட. டாக்டர் (வகுப்புகள்), நிரல் பணிகளை குறிப்பிடுவது: ஒரு) பயணிகள், பி) அபிவிருத்தி-இ) வளரும்.

2. குழந்தைகள் உட்பொதிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்: தனிநபர். வேலை, தொடர்பு, didactic. மற்றும் n. விளையாட்டு, அறிவாற்றல்.-நடைமுறை. D-st.

வகுப்புகளின் நிரல் உள்ளடக்கம் அதன் கட்டமைப்பு, புறப்பாடு திணைக்களத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பகுதிகள்: 1 முதல் 4-5 வரை, பணிகளின் பணிகளை மற்றும் வயதினரின் எண்ணிக்கை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து: பழைய குழந்தைகள், வகுப்புகளில் உள்ள பகுதிகள்.

FMP இல் வகுப்புகளின் வகைகள்: 1. தீங்கு விளைவிக்கும். UPR.; 2. Didakt வடிவத்தில். விளையாட்டுகள்; 3. Didakt வடிவத்தில். உடற்பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள்.

பொதுவாக வகுப்புகள் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாடு: ஒரு) புதிய அறிவு மற்றும் அவர்களின் ஒருங்கிணைப்பு குழந்தைகள் படி; b) சறுக்கு-ஜு மற்றும் பயன்படுத்தப்பட்டது. நடைமுறை தீர்ப்பதில் பிரதிநிதித்துவங்கள். மற்றும் தெரியும். பணிகள்; சி) கணக்கியல் மற்றும் சரிபார்ப்பு வகுப்புகள்; d) corminous z-i.

ஆக்கிரமிப்பில் பெற்ற அறிவு, தனிப்பட்ட வேலைகளின் செயல்பாட்டில், ஒரு நடைக்குச் செல்லும் போது, \u200b\u200bவிளையாட்டுகளை நடத்தும் போது.

ஃப்ரேம்கள் வேலை செய்யும் படிவம்: கூட்டு: PED. சிங்கிள்ஸ்; கருத்தரங்குகள், பட்டறைகள், திறந்த பார்வை; பழம். பயிற்சி; அருகிலுள்ள Merop-I (Ped-E Ringgi, Ped-E KVN, முதலியன); பள்ளி தந்தம். மாஸ்டர் VA. தனிநபர்கள்: சரக்குகள், ped-mi, பரஸ்பர ஊக்குவிப்பு கொண்ட உரையாடல்கள், வகுப்புகள் வருகை மற்றும் பகுப்பாய்வு.

இயல்புநிலையுடன் உங்களை அறிந்துகொள்ள திட்டமிடல் வேலை.

Pl-i இன் நோக்கம் படத்தின் படி இயற்கை மாவட்டமாகும். "குழந்தை மற்றும் இயற்கை" பகுதிகளில்: அறிவு முறை, படிப்படியான அதிகரிப்பு (விரிவாக்கம் மற்றும் ஆழமடைதல்) அறிவு, வடிவம் சிகிச்சை ஆகியவற்றின் வடிவத்தை செயல்படுத்துதல். திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், தெரிந்த வழிகள். DD.

மதிப்பு: படங்களை உயர்த்துவதற்கான ஒரு விரிவான தீர்வு. மற்ற படங்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பணிகள். Oblast.. நிகழ்ச்சிகள்: ISO- மற்றும் இசை. டாக்டர். - அழகியல். எழுச்சி. வலதுபுறமாக ஓச்கின் செயல்பாட்டில் உரையின் வளர்ச்சி - மனதில். எழுச்சி.

விஞ்ஞானிகளின் ஆய்வுகளில், Zvereva, pozdnyak l.v. OPR-US 3 நிலை திட்டம் - i: மூலோபாய (படம். PR-MA 3-5 ஆண்டுகளுக்கு 3-5 ஆண்டுகள்), தந்திரோபாய (வருடாந்திர, வாக்குறுதி), செயல்பாட்டு (5-10 நாட்கள் அல்லது ஒரு மாதத்தில் வாக்குறுதி திட்டம்; காலெண்டர் அல்லது தொகுதி (1 தொகுதி - பாடம். வகுப்பில்; 2 - பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் அமைப்பு (விளையாட்டு, தொழிலாளர், தொடர்பு, முதலியன); 3 - சுதந்திர DF குழந்தைகள்)

Doszhk-kov இயல்பு மூலம் PL-JE வேலை 3 வடிவங்களில் செயல்படுத்தப்படுகிறது: ஒரு) டி / y ஆண்டு திட்டம்; b) பருவத்திற்கான வேலைத் திட்டத்தை உறுதிப்படுத்துதல்; சி) LA இல் காலெண்டர் வேலை திட்டம்.

இந்த ஆண்டு துணைத் திட்டத்தால் திட்டமிடப்பட்டுள்ளது., Zauli-M D / Y Sot-Ve இல் உயர்த்துவதன் மூலம். அடிமை மேம்படுத்த கான்கிரீட் வழிகள் அட்டவணை. அளவை பொறுத்தவரை, பூசாருடன்: வளர்ப்பு மற்றும் உள்ள-ல்-லீ ஆகியவற்றை சரிசெய்ய கருத்தரங்குகள் மற்றும் ஆலோசகர்களின் உள்ளடக்கங்கள்; Pedsove உள்ளடக்கம் பூனை உள்ளது. அனுபவத்திலிருந்து மேட்டர் லா மூலம் கேட்கப்படலாம்; திறந்த moropr-i; ஒழுங்குபடுத்துகிறது-திவா பிரிவில் அடிமை வயலில் கட்டுப்படுத்துகிறேன்; உள்ளடக்கம் மற்றும் கூட்டு அடிமை வடிவங்கள். லேசான இயல்புடைய ஆளுமையின் வடிவத்தின் மாமியார்.

பருவத்திற்கான முன்னோக்கு திட்டங்கள் மத்தியில் உள்ளன முறைகூறும் பொருட்கள் D / U, கையேடு D / Y இன் நேரடி பங்களிப்புடன் குழுவின் சிங்கங்களில் உருவாக்கப்பட்டது.

உள்ளடக்கம்: 1. வரையறைக்கு பருவத்திற்கான இயல்புடன் அறிமுகப்படுத்துதல். குழு; 2. அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை நடத்தி இந்த காலகட்டத்தில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்; 3. முன்னணி முறையுடன் மேலும் வகுப்புகளைப் படிக்கவும் சுருக்கமான விளக்கம் மென்பொருள் பணிகளை; 4. OSN இன் அறிகுறிகளுடன் நடக்கும் மற்றும் இயற்கையின் மூலையில் கண்காணிப்பு மற்றும் தொழிலாளர் உள்ளடக்கத்தின் துல்லியம். குழந்தைகளின் வரவேற்புகள்; 5. DidKact. உடற்பயிற்சி செய்ய கலாச்சார விளையாட்டுகள்; 6) கூடுதல் வாசிப்புக்கான புத்தகங்கள்.

காலண்டர் திட்டம் 1 நாள் அல்லது ஒரு வாரத்தில் வரையப்பட்டிருக்கிறது.

1 மாடி. நாள். காலை ஒரு தனிநபர். மற்றும் இயற்கையின் மூலையில் கவனிப்பு, தொழிலாளர் டி.டி. (ஆர்டர்கள் மற்றும் கடமை) அமைப்பு, didakt. விளையாட்டுகள். → அடிப்படையில் D-st, இலக்கு, பொருள், வடிவங்கள் மற்றும் குழந்தைகளை ஒழுங்குபடுத்தும் வழிமுறைகளின் உள்ளடக்கம்.

வகுப்புகள்: கட்டமைப்பு, திட்டம். உள்ளடக்கம், காட்சி பொருள், தனிப்பட்ட நபரின் தேவைக்கு எடுக்கும். வேலை.

ஒரு நடைப்பயிற்சி → அவதானிப்புகள்: கவனிப்பு, நோக்கம், நிலம். வரவேற்புகள், கண்டறிதல் முறைகள். தொழிலாளர்: உள்ளடக்கம்-அதாவது, பணிகள், வேலை பட்டியல். திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், org கல்வி வடிவங்கள், தொழிலாளர் டி.டி. இயற்கை விளையாட்டுகள், உள்ளடக்கம்-ஐஏ: பெயரிடப்பட்ட, இலக்கு, கை-அலை நுட்பங்கள்.

2 திட்டத்தின் பாதி பாதி-XIA: - Pruclie மூலையில் குழந்தைகள் வேலை; - NAVE-IE UG Procke மற்றும் சாளரத்தில் இருந்து; - didactic விளையாட்டுகள்; - புத்தகத்தின் குழந்தைகளின் தன்மையைப் படியுங்கள்; - PR-DE பற்றி திரைப்படங்கள் பார்க்கும் படங்கள்; - பொழுதுபோக்கு விடுமுறை அமைப்பு.

ஆர்.பி. இயற்பியல் கோட்பாட்டின் முக்கிய கருத்துக்கள். கல்வி. குறிக்கோள், பணிகளை, நிதி.

Fiz அமைப்பு. எழுச்சி. - இது வரலாற்று ரீதியாக உறுதியான வகை சமூகமாகும். பயிற்சி piz. உயரும். கருத்தியல், தத்துவார்த்த வழிமுறை, மென்பொருள்-தரநிலைகள் உட்பட. மற்றும் நிறுவன அடித்தளங்களை Piz வழங்கும். ஒரு அழைப்பு மக்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் உருவாக்கம்.

உடல். KUL-RA ஆனது ஒட்டுமொத்த Kul-Ry ஒரு பகுதியாக உள்ளது, இப்பகுதியில் பொதுவான சாதனைகளை வகைப்படுத்துகிறது. Piz, உளவியல். மற்றும் சமூக சுகாதார மக்கள்

உடல். எழுச்சி. - PED. நல்ல ஆரோக்கியத்தை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்முறை. மற்றும் இயந்திர வளர்ச்சி P-KA.

உடல். வளர்ச்சியின் செயல்முறை, உருவாக்கம் மற்றும் அதன் உடலின் மயோஃப்சன்ஸல் பண்புகளின் தனிநபரின் வாழ்க்கை முழுவதும் உருவாக்கம், உருவாக்கம் மற்றும் அடுத்தடுத்த மாற்றம் ஆகும். குணங்கள் மற்றும் போலீசார். குறிகாட்டிகளின் 3 குழுக்கள்: உடலுறவு (நீளம், உடல் எடை, தோற்றம், தொகுதிகள் மற்றும் வடிவங்கள் உடலின் பகுதிகள் பிரிக்கப்பட்ட). உடல்நலம், உருவகப்படுத்துதல் மற்றும் செயல்பாட்டு மாற்றங்கள் உடலியல் நிபுணர் பிரதிபலிக்கும். மனித உடல் அமைப்புகள்; உடல் வளர்ச்சி வளர்ச்சி. குணங்கள் (வலிமை, அதிவேகமான காப்-பங்குகள், பொறையுடைமை போன்றவை).

உடல். பிரஸ்-ஸ்ட் - மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை, உடல். குணங்கள்.

தசைக்கூட்டு d-fit - d-st, osn. இது யவ்ல் ஆகும். இயக்கம் மற்றும் உதாரணமாக உடல். மற்றும் dvig. டெமோ-இ.

மோஷன் செயல்பாடு (ஆம்) - ஒரு பிறப்பு உயிரியலாளர். இயக்கம் தேவை, திருப்திகரமானது, இது சுகாதார மற்றும் R-KA இன் விநியோகிப்பாளரின் மிக முக்கியமான காரணியாகும்.

உடல். உடற்பயிற்சிகள் - இயக்கங்கள், மோட்டார் டி-ஸ்டெஸ், இது முன்-நான் பணிகளை தீர்க்க பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டு - சிறப்பு. D-st, உயர்ந்ததை அடைய உரிமை. வெவ்வேறு வெட்டுக்கள். உடல் காட்சிகள். முன்னாள். போட்டிகளை நடத்தும் போது அடையாளம் காணப்பட்டது.

உடல்நலம் என்பது ஒரு மாநிலமாகும்., மனநோய், சமூகமாகும். நல்வாழ்வு மற்றும் நோய்கள் இல்லாதது; அது போராடுவதற்கு முயற்சி செய்ய வேண்டிய மதிப்பு.

பிஸ் நோக்கம். தலையின் திறமைகளை உள்ளடக்கிய குழந்தைகளில் உடல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது கல்வி ஆகும்.

கோல் உண்மையில் Piz இல் அடையக்கூடியதாக இருக்கும் பொருட்டு. கல்வி, குறிப்பிட்ட பணிகளின் சிக்கலானது தீர்ந்துவிட்டது (சிக்கலான ஒற்றுமையில் தீர்க்கப்பட வேண்டும், சிக்கலில் தீர்க்கப்பட வேண்டும்):

ஆரோக்கிய பணிகள்: வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பு மற்றும் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை பலப்படுத்துதல், அவற்றின் விரிவான உடல். உடல் செயல்பாடுகளின் அபிவிருத்தி, அனுமதிகள், சொத்து அதிகரிப்பு மற்றும் ஒட்டுமொத்த வேலை அதிகரிப்பு.

கல்வி பணிகளை: மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் குழந்தைகளில் படிவங்கள், உடல் வளர்ச்சி. குணங்கள், மாஸ்டரிங் குழந்தைகள் தங்கள் உடலின் அடிப்படை அறிவு, உடல் பங்கு. UPR. அவரது உயிர், தங்கள் சொந்த சுகாதார வலுப்படுத்தும் வழிகளில்.

கல்வி பணிகளை குழந்தைகள் பலவகை வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டுள்ளனர். கலை., அழகியல். உழைப்பு), வட்டி உருவாக்கம் மற்றும் கணினி-கிம் பிஸ் தேவை. UPR.

உடல் பணிகளை வெற்றிகரமாக தீர்க்க. எழுச்சி. ஆரம்ப மற்றும் D / இல் குழந்தைகள் PIZ இன் விரிவான பயன்பாடு தேவைப்படுகிறது. முன்னாள்., சுற்றுச்சூழல் மற்றும் இயற்கை (சூரிய, காற்று மற்றும் நீர் நடைமுறைகள் - கடினப்படுத்துதல்) மற்றும் உளவியல். (தூக்கம் மற்றும் ஊட்டச்சத்து, மோட்டார் செயல்பாடு மற்றும் ஓய்வு, உடல் சுகாதாரம், உடல் சுகாதாரம், மசாஜ் போன்றவை) காரணிகள்.

முன் பள்ளி கல்வி பயிற்சி திட்டத்தில் உடல் கலாச்சாரம்.

UDO இன் உடல் கல்வி என்பது, இலக்கை, பணிகளை, நிதி, வடிவங்கள் மற்றும் சுகாதார மற்றும் விரிவான உடல் மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலை முறைகள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமை ஆகும். குழந்தைகள் வளரும்.

உடல். YAVL இன் வளர்ச்சி. நிலத்தில் ஒன்று P-Ka இன் வளர்ச்சியின் திசைகள். தலை, உடல் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கு வழங்குகிறது. கலாச்சாரம், உடல். டெய்ஸி, அதன் செயல்பாடு, மகிழ்ச்சியற்ற தன்மை, சமாதானத்திற்கும், உங்களை சமாதானத்திற்கும், இயல்பான குணங்களும், இயக்கங்கள் வளர்ச்சி, சுகாதார பற்றிய முதன்மை அறிவு, பாதுகாப்பதற்கான வழிகள், தழுவல் திறன்களை உருவாக்குதல், உயிர்வாழ்வதற்கான வழிகளை உருவாக்குதல், உயிர்வாழ்வதற்கான வழிகள் ஆகியவற்றை உருவாக்குதல் பாதுகாப்பான வாழ்க்கை. படத்தின் மூலம் செயல்படுத்தப்பட்டது. பகுதிகள்: "folych. கலாச்சாரம் "," குழந்தை மற்றும் சமூகம் ".

மீது: Piz. உடல்நலம் (கூறுகள்: உடல்நலம் மற்றும் தனிப்பட்ட சுகாதாரம்; மோட்டார் செயல்பாடு);

இயக்கங்கள் வளர்ச்சி (கூறுகள்: பயிற்சி இயக்கங்கள் மற்றும் உடல் குணங்களின் கல்வி);

முக்கிய செயல்பாடு (கூறுகள்: கலாச்சாரம் பவர்; வாழ்க்கை பாதுகாப்பு).

குறிக்கோள்: குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை அதிக அளவில் உறுதிப்படுத்துதல்; ஜூம் திறமைகளின் வளர்ச்சி; Piz இன் கல்வி. கலாச்சாரம் தனிப்பட்ட.

நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கான பணிகளை:

உயிரியல் அமைப்புகள் மற்றும் செயல்பாடுகளை உடலியல் முதிர்ச்சியை தூண்டுகிறது, கணக்கு வயது திறன்களை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

வயது மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின்படி R-COM இயக்கங்களின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்;

குழந்தைக்கு ஒரு பாதுகாப்பான சூழலை உருவாக்கவும்;

முழு நீளமான குழந்தை ஊட்டச்சத்து உறுதி;

உடல் பாதுகாப்பு சக்திகளை அபிவிருத்தி, ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல்.

PAR-CUP களின் பாதுகாப்பான வாழ்வாதாரங்களை உருவாக்குதல் படங்களில் முக்கியமான திசைகளில் ஒன்றாகும். செயல்முறை.

இயக்கியது:

தங்கள் சொந்த குழந்தைகளின் மதிப்பின் மாநாடு. வாழ்க்கை மற்றும் உடல்நலம்;

இயற்கையின் இயற்கை நிகழ்வுகளுடன் (பூகம்பம், புயல், இடியுடன் கூடிய மழை), முதலியன), அவர்களின் தோற்றம், பண்பு அறிகுறிகள், எதிர்மறை விளைவுகள்;

நெருப்பின் ஆபத்தை புரிந்து கொள்ளும் அபிவிருத்தி, மின்சாரமானது. தற்போதைய, பயிற்சி விதிகள் தீ பாதுகாப்பு, விரைவில் அவர்களின் வெளிப்பாடு சரியான வெளியீடு கண்டுபிடிக்க திறன் உருவாக்கம்;

மருந்துகள் மீது கவனமாக அணுகுமுறை உருவாக்கம் மற்றும் இரசாயன ஏற்பாடுகள் (ஒரு பக்கவாட்டில் உள்ள மெர்குரி, தோட்டச்சுழைகளுக்கு எதிராக பூச்சிக்கொல்லிகள் மற்றும் தோட்டக்கலை, வீட்டு வேதியியல் பொருட்கள்);

விஷத்தன்மை தாவரங்கள் (பெர்ரி, காளான்கள்) பற்றிய அறிவின் செறிவூட்டல்;

விதிகள் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல் சாலை, தெருவில் நடத்தை விதிகள், பாதசாரி கடக்கும், முதலியன;

ஒரு விபத்து மூலம் பெறப்பட்ட காயங்கள் மற்றும் பிற உதவி திறன் உருவாக்கம் உருவாக்கம்.

ஒவ்வொரு வயது குழுவும் நாள் மற்றும் கடினப்படுத்துதல் முறைமை, உடல் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகள் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான மோட்டார் செயல்பாடு.

சுயாதீன dvig-i d-ft குழந்தைகளின் முன்முயற்சியில் ஏற்படுகிறது. நாளொன்றுக்கு வெவ்வேறு நேரங்களில் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது: காலையில் காலை உணவிற்கு, வகுப்புகளுக்கு இடையில், நாள் தூக்கத்திற்குப் பிறகு, நடைப்பயிற்சி போது. சுயாதீனமாக பின்னர், R-K அவரது இலக்கை அடைய வழிவகுக்கும் நடவடிக்கைகளில் கவனம் செலுத்துகிறது. வெற்றியை அடைய, அது நடவடிக்கைகளின் வழிகளை மாற்றுகிறது, அவற்றை ஒப்பிட்டு, மிகவும் பொருத்தமானதைத் தேர்ந்தெடுப்பது. SDD இன் காலம் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வெளிப்பாடுகளை சார்ந்துள்ளது. மொத்தத்தில் 2/3 இருக்க வேண்டும்.

வழிகாட்டி நுட்பங்கள்:

விளையாட்டுகள், UPR, நன்மைகள் ஆகியவற்றில் தனது ஆர்வத்தை நிறைவேற்றுவதற்கு ஒவ்வொரு ஆர்.வி.யுடனும் தொடர்பு கொள்ளுதல் - எந்த இடத்திற்கும் ஒவ்வொரு ஆர்-குரு இடத்திற்கும் ஒரு இடத்திற்கு இடமளிக்க, இந்த இடத்தை பாதுகாக்கவும்; மின்னழுத்தம், விறைப்பு நீக்கவும். குழந்தைகள் புன்னகை, பதவி உயர்வு; மாவட்ட இயக்கங்கள் ஒரு வழிகாட்டி தேர்வு கடினமாக கண்டுபிடித்தால், கேள்வி, ஒரு மர்மம், ஆலோசனை உதவி;

2. குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டின் மீது ஆசிரியருக்கு வெளிப்பாடு - பில்லியனைத் தெரிந்துகொள்ள வேண்டும். அம்சங்கள் ஆம் குழந்தைகள், எல்லா குழந்தைகளையும் பார்வையிடவும், தேவைப்பட்டால், உதவி செய்யவும்;

3. ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் சுய விதைகளின் உள்ளடக்கத்தில் தகவல்தொடர்பு நிறுவுதல். மோட்டார் டிடி;

உடல் கல்வி கையேடுகள் 4 பகுத்தறிவு பயன்பாடு - செயலில் நடவடிக்கைகள் தேவைப்படும் நன்மைகள் மற்றும் பொம்மைகளை முன்னுரிமை கொடுக்க; மேலும் அடிக்கடி தங்கள் இருப்பிடத்தை மாற்றி, வாரத்தில் மட்டுமல்லாமல், நாளிலும் மட்டுமல்லாமல், நாள்; புதிய நன்மைகள், அவர்களுக்கு வித்தியாசமாக செயல்பட முடியும் என்பதைக் காட்டும். உதாரணமாக, போர்டில் - நடை, ரன், குதிக்க, வலைவலம், கார், பந்து உருட்டவும்; கயிறு ஒன்றாக இணைக்கப்படலாம், ஒரு பாடல், வட்டம், பின்னர் ஒரு பொம்மை உட்பட பல்வேறு இயக்கங்கள் செய்ய முடியும்; பந்து இடத்தில் சுழற்ற வேண்டும், ரோல், தூக்கி, தூக்கி, பீட், ஒன்றாக விளையாட, முதலியன;

5. டி.டி.டிக்கான விண்வெளி அமைப்பு - மோட்டார் சூழல் பல்வேறு உபகரணங்கள் மற்றும் விளையாட்டு வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் பல்வேறு உபகரணங்கள் மற்றும் விளையாட்டு சரக்குகளுடன் நிறைவுற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

6. உடற்பயிற்சி அடையாளம் - சில நேரங்களில் குழந்தைகள் புதிய இயக்கங்கள் அல்லது செயல்களை காட்ட யாரோ ஒரு கூட்டு விளையாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, அவர்கள் வட்டி ஏற்படுத்தும்;

7. வேலை உருவாக்குதல். P-KA இன் முயற்சிகள் மற்றும் சுதந்திரம்;

8. வெவ்வேறு குழந்தைகளின் குற்றச்சாட்டு. கூட்டு விளையாட்டுகளுக்கு ஆமாம். இயக்கம் அளவு படி, குழந்தைகள் மூன்று திசைகளில் வேறுபடுத்தி: உகந்த நகரும், குறைந்த தூக்கும், உயர்-நகரும். பல்வேறு இயக்கம் கொண்ட குழந்தைகளின் ஒரு கூட்டு ஜோடியில் குழந்தைகளை ஒன்றுபடுத்தாமல், இரண்டு (பந்து, பொம்மை, வலய, கயிறு, கயிறு, முதலியன) ஒரு விஷயத்தை வழங்குவதன் மூலம், தேவையானால், நடவடிக்கை விருப்பங்களைக் காட்டும்.

9. விளையாட்டு மென்பொருள் முன்னாள் பயன்படுத்தி. தீவிரம் மாறுபடும். படிப்படியாக சுறுசுறுப்பான குழந்தைகள் செயலில் டி-எச், மற்றும் ஒரு அமைதியாக ஒரு மாறும் நகரும்.

மருந்துகள் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாட்டின் மாறுபாடுகள் ஆகியவற்றின் மூலம் பரந்த அளவிலான நுட்பங்கள், தனிமனிதனைப் பொறுத்து. குழந்தைகள் மோட்டார் அம்சங்கள் கல்வியாளர் ஒவ்வொரு குழந்தை ஒரு உகந்த நிலை அடைய அனுமதிக்கிறது.

Dosh கற்றல் முறைகள்

உடல். பயிற்சிகள்.

OSN. Fiz அபிவிருத்தி முகவர். டோஸ்-கார்க் கலாச்சாரங்கள் - உடல். UPR.

உடல் வகைப்படுத்துதல். UPR: ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் (கட்டிடம், பொது அணிவகுப்பு UPR, மற்றும் நிலம். இயக்கங்கள் வகைகள் (நடைபயிற்சி, இயங்கும், எறிந்து, எறிந்து, எறிந்து, குதித்து, ஏறும்)) விளையாட்டுகள் (நகரும், சிறிய மொபைல்.), விளையாட்டு UPR. (skis, sledding, சறுக்கு, சைக்கிள் மீது நடைபயிற்சி (4 வயது முதல்), நீச்சல்) எளிய சுற்றுலா.

பிஸ் விண்ணப்பிக்கும் அனைத்து முறைகள் இதயத்தில். UPR. சுமை கட்டுப்பாடு (காலம் மற்றும் தீவிரம் - UPR.), அதே போல் ஓய்வு சுமை கலவையின் மாறுபாடு.

கற்றல் piz நிலைகள். முன்னாள் .:

1. UPR இன் தனியுரிம கற்றல். OSN. பணி ஒரு புதிய நடவடிக்கை குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்த உள்ளது, அனைத்து உணர்வுகளை ஒரு தாக்கத்தை கொண்டிருக்கிறது - முயற்சி., வதந்தி. வரவேற்புகள்: நிகழ்ச்சி, விளக்கம் மற்றும் நடைமுறை. சோதனை.

2. சுயாதீன கற்றல், பல மறுபடியும் - 1. அனைத்து செயல்களின் விளக்கங்களுடனும் "படி-படி-படி" முறையில் வந்தது. 2. பிரிப்பு இல்லாமல் பிரிப்பு இல்லாமல் பிரிப்பு இல்லாமல்.

3. உடற்பயிற்சி (பயிற்சி) பிரதிபலிக்கும். இந்த கட்டத்தில் ஆசிரியரின் பணி ஓரளவு சரியான உடல் அல்ல என்பதை சரிசெய்ய வேண்டும். இயக்கங்களைச் செய்வதில் குழந்தைகள், உதவி (நிகழ்ச்சி, நினைவூட்டல்) நகர்த்தவும்.

, வாய்மொழி காட்சி மற்றும் நடைமுறை - பயிற்சி முறைகள் கற்றல் அமைத்தது பணிகளை, குழந்தைகள் வயது பண்புகள், தங்கள் தயார்நிலை, சிக்கலான, மற்றும் UPR தன்மை பொறுத்து தேர்வு.. ஒவ்வொரு முறையும் முறையைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படுகிறது. இந்த முறைகளில் சேர்க்கப்பட்ட வரவேற்புகள். உதாரணமாக, காட்சி முறை பல்வேறு நுட்பங்கள் மூலம் மேற்கொள்ளப்படலாம்: UPR ஐ காட்டும். சுயவிவர அல்லது அனுபவத்தில், தேவையான வேகத்தில் அல்லது மெதுவாக கீழே, போன்றவை.

பயிற்சி நுட்பங்கள் குறிப்பிட்ட தன்மை. UPR. வெவ்வேறு வயதில் குழந்தைகள்:

ML இல். டி / பயிற்சி Piz. UPR. மேலும் விலக்கு, பிரதிபலிப்பு, காட்சி, ஒலி வழிகாட்டுதல்கள். வாய்மொழி நுட்பங்கள் நிகழ்ச்சியுடன் இணைந்து, உடற்பயிற்சி நுட்பத்தை தெளிவுபடுத்துகின்றன.

புதன் கிழமையன்று. மற்றும் கலை. குழந்தைகளின் மோட்டார் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் வயதுவந்தோர் (விளக்கங்கள், அணிகள், முதலியன) நிகழ்ச்சி பெறாமல், மிகவும் சிக்கலான காட்சி நன்மைகள் (புகைப்படங்கள், வரைபடங்கள், கினோகிராம்கள், சினிமா மற்றும் டயமர்ஸர்கள்) பயன்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் அடிக்கடி பயிற்சிகள் உள்ளன ஒரு போட்டி வடிவத்தில் நிகழ்த்தப்பட்டது.

மதிப்பீடு: சுருக்கமான, குறிப்பிட்ட, சில குறிப்பிடுகிறது. பிழைகள்.

அறிவு, தர்க்கம், மொழியியல், sociolinguistics, மனோ கோட்பாடு: செய்முறையியலின் பற்றிய அடிப்படையை வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான பங்கு அடுத்தடுத்த அறிவியல், மொழி, பேச்சு, பேச்சு நடவடிக்கையில், அறிவு, வழிகாட்டி செயல்முறை இவை படிக்கும் பொருள்கள் சொந்தமானது , உளவியல், சமூக உளவியல் நரம்பியல்சார் ஆசிரியப்பணி (வெவ்வேறு தொழில்கள்). அவர்களின் தரவு நீங்கள் தீர்மானிக்க அனுமதிக்க, இடம் மற்றும் மதிப்பு, கொள்கைகள் மற்றும் பணிகளை, உள்ளடக்கம், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் ஆகியவற்றை நியாயப்படுத்த அனுமதிக்கின்றன.

வழிமுறை பேச்சுவார்த்தையின் வளர்ச்சிக்கான முறையின் அடிப்படையின் அடிப்படையாகும், இது சமூக-வரலாற்று அபிவிருத்திக்கான ஒரு மொழியின் பொருளியல் தத்துவத்தின் விதிமுறைகளாகும். இந்த அணுகுமுறை சிக்கலான மனித செயல்பாடாக மொழியின் மாஸ்டரிங் மொழியைப் புரிந்துகொள்வதில் பிரதிபலிக்கிறது, இதில் அறிவு வாங்கிய போது, \u200b\u200bதிறன்கள் உருவாகின்றன, ஆளுமை உருவாகிறது.

மொழி சமூக-வரலாற்று வளர்ச்சியின் ஒரு தயாரிப்பு ஆகும். இது மக்களின் வரலாறு, அதன் மரபுகள், சமூக உறவுகள், கலாச்சாரத்தின் அமைப்பு ஆகியவற்றை பிரதிபலிக்கிறது. மொழி, நாங்கள் நடவடிக்கைகளில் இருந்தோம், ஒரு நபரின் இருப்புக்கான நிலைமைகளில் ஒன்று, அதன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது. மொழியில், இந்த செயல்பாட்டின் ஒரு தயாரிப்பு, அதன் நிலைமைகள், உள்ளடக்கம், விளைவு பிரதிபலிக்கின்றன.

இது மிக முக்கியமானது நுட்பங்கள் கொள்கை - மொழி வடிவங்களை மாஸ்டரிங், குழந்தைகளில் பேச்சு மற்றும் தொடர்பாடல் திறன்களின் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஏற்படுகிறது, மற்றும் வளர்ச்சியின் உந்து சக்தியாக இந்த நடவடிக்கையின் செயல்பாட்டில் எழும் தகவல்தொடர்பு தேவை.

பின்வரும் வழிமுறை குறிப்பிடத்தக்க குணவியல்பு முறையானது மனிதத் தொடர்பாடல், சமூக தொடர்பு ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாக நிர்ணயிக்கிறது. மொழி இல்லாமல், உண்மையான மனித தகவல்தொடர்பு, மற்றும், இதன் விளைவாக, ஆளுமை வளர்ச்சி அடிப்படையில் சாத்தியமற்றது.

சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்பு கொண்டு, சமூக சூழல் பேச்சு வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் காரணிகள் ஆகும். தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குழந்தை ஒரு வயது வந்தோரின் பேச்சு மாதிரிகளை ஏற்றுக்கொள்வதில்லை, ஆனால் உலகளாவிய அனுபவத்தின் ஒரு பகுதியாக தீவிரமாக பேசுகிறது.

மனிதத் தொடர்புகளின் வழிமுறையாக மொழியின் சிறப்பியல்பு அதன் தொடர்பு செயல்பாட்டை பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் உரையின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்வதற்கான தொடர்பு அணுகுமுறையை தீர்மானிக்கிறது. அமைப்புமுறை ஒரு வளரும் சமூக சூழலின் பாத்திரத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது, சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல், "பேச்சு வளிமண்டலம்"; இது தொடர்பாக உரையின் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப வயதிலிருந்தும், பேச்சு தகவல்தொடர்புகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான உத்திகள் உள்ளன. நவீன முறைகளில், மொழியின் அனைத்து பக்கங்களிலும் உள்ள குழந்தைகளை ஒருங்கிணைத்தல் ஒரு ஒத்திசைவான பேச்சு, தொடர்பு சாத்தியம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைப்பாட்டிலிருந்து கருதப்படுகிறது.

மொழி மூன்றாவது முறைமை பண்பு அதன் உறவு மற்றும் ஒற்றுமை சிந்தனை பற்றி கவலை. மொழி சிந்தனை மற்றும் அறிவின் ஒரு கருவியாகும். இது அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளை திட்டமிட முடியும். மொழி - வெளிப்பாடு (உருவாக்கம் மற்றும் இருப்பு) எண்ணங்கள். இது ஒரு மொழி மூலம் சிந்தனை வடிவமைக்கும் ஒரு வழியாக கருதப்படுகிறது.

சிந்தனை மற்றும் மொழி - அல்லாத ஒத்த கருத்துக்கள். சிந்தனை என்பது புறநிலை யதார்த்தத்தின் செயலில் பிரதிபலிப்பின் மிக உயர்ந்த வடிவமாகும். மொழி நேரடியாக மனிதனை நேரடியாக பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறது - பொதுவானது - யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்பு. இரண்டு கருத்துகளும் ஒரு இயங்கியல் ஒற்றுமையை உருவாக்குகின்றன, ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளது. மொழி மற்றும் சிந்தனைக்கும் இடையேயான உறவை கண்டறிதல், பேச்சு மற்றும் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான இலக்கு, துல்லியமான நுட்பங்களை தீர்மானிக்க முடியும்.

மனநல மொழியைக் கற்றுக்கொள்வது மனநல கல்வியின் மிக முக்கியமான வழிமுறையாக கருதப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் முறையானது மட்டுமே பயனுள்ளதாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் உருவாகிறது மற்றும் சிந்திக்கின்றன.

முதல் இடத்தில் உரையின் வளர்ச்சியில் அதன் உள்ளடக்கத்தின் குவிப்பு ஆகும். சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவின் செயல்முறையுடன் மொழியை மாஸ்டரிங் செய்யும் செயல்முறையின் தொடர்பு மூலம் பேச்சு உள்ளடக்கம் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. மொழி என்பது குழந்தையின் தர்க்கரீதியான அறிவின் வழிமுறையாகும்.

மொழி சிந்தனை அடிப்படையாக கொண்டது. மொழி முறைமைகளின் அளவு (ஒலிப்பு, கண்ணியமான, இலக்கணமானது) அளவுகளை வளர்ப்பதற்கான எடுத்துக்காட்டுகளில் இந்த முறை கண்டுபிடிக்கப்பட்டது. மொழியியல் பொதுமைப்படுத்தல்களின் குழந்தைகளில், மொழி மற்றும் பேச்சு நிகழ்வுகளின் அடிப்படை விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றில் வடிவமைக்கப்பட்ட நடைமுறை தொழிலாளர்கள் மீது நுட்பம் கவனம் செலுத்துகிறது.

தொழில் நுட்பத்தை இயற்கை அறிவியல் அடிப்படையில் பேச்சு உருவாக்கம் வழிமுறைகள் விளக்கி ஒரு நபர் மிக உயர்ந்த நரம்பு செயல்பாடு இரண்டு சமிக்ஞை அமைப்புகளைப் பற்றிய I.P.Pavlov கற்பித்தல் உள்ளது.

உரையின் உடலியல் அடிப்படையானது, பொருள்களின் மற்றும் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றின் வார்த்தைகளின் தாக்கத்தின் விளைவாக பெருமூளை கார்டெக்ஸில் உருவாகிய தற்காலிக இணைப்புகள் ஆகும்.

I.p. Pavlov பேச்சு உடல்களில் இருந்து பட்டை செல்லும் கினெஸ்டெடிக் தூண்டுதல்களாக கருதப்படுகிறது. இந்த கினெஸ்டெடிக் சென்சேசன்ஸ் அவர் இரண்டாவது சமிக்ஞை முறையின் முக்கிய அடிப்படை கூறுகளை அழைத்தார். "அனைத்து வெளிப்புற மற்றும் உள் எரிச்சலூட்டல்கள், புதிதாக உருவாக்கப்பட்ட பிரதிபலிப்புகள், நேர்மறை மற்றும் பிரேக்கிங் இருவரும் உடனடியாக குரல் கொடுத்தன, வார்த்தை மூலம் மத்தியஸ்தம், I.E. அவர்கள் spectavatic பகுப்பாய்வருடன் தொடர்புடைய மற்றும் குழந்தைகள் பேச்சு சொல்லகராதி சேர்க்கப்பட்டுள்ளது." 1

A.G.Ivanov-Smolensky, N.I. Krasnogorsk, எம்.எம் Koltsova மற்றும் பலர் உதவியுடன் ஆராய்ச்சி முதல் அதன் ஒற்றுமை குழந்தைகளில் இரண்டாவது சமிக்ஞை அமைப்பினை உருவாக்கும் செயல்முறை புரிந்து கொள்ள. ஆரம்ப கட்டங்களில், நேரடி நேரடி சமிக்ஞைகள் முக்கிய மதிப்பு கொண்டவை. வயதினருடன், நடத்தை அதிகரிப்பதில் வாய்மொழி சமிக்ஞைகளின் பங்கு அதிகரிக்கும். இது தெரிவுநிலை கொள்கை, பேச்சு வளர்ச்சியில் வேலை செய்யும் தன்மை மற்றும் சொற்களின் விகிதம் ஆகியவற்றை விளக்குகிறது.

சொல் 8 ஆம் தேதி குழந்தை ஒரு நிபந்தனை தூண்டலை பங்கு பெறுகிறது என்பதற்கு எம்.எம் Koltsov குறிப்புகள் - அவரது வாழ்க்கை 9th மாதம். மோட்டார் செயல்பாட்டின் செயல்பாடுகளை ஆய்வு செய்தல், M.M. Koltsov3 M.M. Koltsov3, மோட்டார் உரையை உருவாக்குவது தொடர்பாக மட்டுமல்ல, மோட்டார் கோளத்திலிருந்து ஓரளவிற்கு மட்டுமல்ல என்று முடிவு செய்தது. ஒரு சிறப்பு பாத்திரம் கைகளில் சிறிய தசைகள் சொந்தமானது, இதன் விளைவாக, விரல்களின் மெல்லிய இயக்கங்களின் வளர்ச்சி.

முறையின் உளவியல் அடிப்படையில் பேச்சு மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளின் கோட்பாடு. உரையின் உளவியல் தன்மை A.N. Lyontiev (L.S. Vigotsky மூலம் பொதுமைப்படுத்தல் அடிப்படையில்) வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

1) உரையானது மனநல வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் ஒரு மைய இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது, உரையின் வளர்ச்சியானது, சிந்தனை, நனவின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது;

, ஊடக கேரியர் - பேச்சு மற்றும் தொடர்பு செயல்பாடு உள்ளார்ந்த (வார்த்தை பரிமாற்றத்தை வழிமுறையாக உள்ளது), அறிகுறியாக (வார்த்தை பொருள் அறிவுறுத்தல்களின் ஒரு வழிமுறையாக உள்ளது) அறிவுசார்ந்த, ingnecific (வார்த்தை: 2) அது ஒரு polyfunctional இயல்பு கருத்துக்கள்); இந்த செயல்பாடுகள் உள்நாட்டில் ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்பட்டுள்ளன;

3) பேச்சு ஒரு polymorphic செயல்பாடு (வெளிப்புற மற்றும் உள்);

4) உரையில் அதன் உடல் வெளிப்புற பக்கத்தை வேறுபடுத்துவது அவசியம், வடிவம் மற்றும் அதன் செமினல் (சொற்பொருள், சொற்பொருள்) பக்க;

5) வார்த்தை பொருள் மற்றும் மதிப்பு உள்ளது, i.e. ஒரு ஊடக கேரியர் உள்ளது;

6) ஒரு பேச்சு வளரும் செயல்முறை, அளவு மாற்றங்கள், வார்த்தையின் அகராதி மற்றும் துணை உறவுகளை அதிகரித்து வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு செயல்முறை அல்ல, ஆனால் தரமான மாற்றங்கள் செயல்முறை, அதாவது தாவல்கள் அது செல்லுபடியாகும் development1 செயல்பாடு ஆகும்.

மொழியியல் நிகழ்வின் அர்த்தமுள்ள, கருத்தியல் பக்கத்தின் அர்த்தமுள்ள, கருத்தியல் பக்கத்திற்கு அதிக கவனம் செலுத்துவதற்கான இந்த குணாதிசயங்கள், வெளிப்பாட்டின் ஒரு வழிமுறையாகும், சிந்தனை உருவாக்கம், அனைத்து செயல்பாடுகளை முழுமையான வளர்ச்சிக்கும், பேச்சு வடிவங்கள்.

உறவினர்களின் பங்கு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் மொழி மற்றும் பேச்சு

சொந்த மொழியில் மாஸ்டரிங், பேச்சு வளர்ச்சி பாலர் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தை மிக முக்கியமான கையகப்படுத்துதல் ஒன்றாகும் மற்றும் வளர்ப்பு ஒட்டுமொத்த அடிப்படையாக நவீன பாலர் கல்வி மற்றும் children2 போதனையில் கருதப்படுகிறது.

உரையின் வளர்ச்சி நனவின் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது, சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவு, பொதுவாக நபர் அபிவிருத்தி. நேட்டிவ் மொழி மாஸ்டரிங் அறிவு ஒரு வழி, பள்ளி மற்றும் அடுத்த கல்வி அனைத்து கல்வி துறைகளில் படிக்கும். சிந்தனை மற்றும் பேச்சு செயல்முறைகள் ஒரு நீண்ட ஆய்வு அடிப்படையில், L.S.vugotsky பின்வரும் முடிவுக்கு வந்தது: "என்று வாதிடுவதற்கு அனைத்து உண்மையான மற்றும் தத்துவார்த்த அடிப்படையில் உள்ளது அறிவுசார் வளர்ச்சி குழந்தை, ஆனால் அதன் பாத்திரம், உணர்ச்சிகள் மற்றும் ஆளுமை ஆகியவற்றை ஒட்டுமொத்தமாக உரையாற்றுவதில் நேரடி சார்பில் உள்ளது. "2