Як позбавитися від відсталості мислення. «Ні» відсталості мислення

Людей зазвичай дивує, що творча особистість може висувати оригінальні ідеї в одній області, і бути відсталою, навіть надконсервативною (набагато більше, ніж середня людина) в іншій області.

«Тепер виникає питання – чому ж такі талановиті та незалежні в судженнях люди, як Віпер, впадають у такі грубі помилки переоцінки особистостей, як у разі? Ці помилки не можна пояснити просто законом діалектичного розвитку історичної думки, оскільки Ключевськийздавалося б, дав справді правильний синтез.

Я багато міркував над цим питанням з різних випадків, тому що при листуванні з багатьма розумними, талановитими людьми я натикаюся постійно на якусь, якщо можна так висловитися, «цитадель» у мисленні, в яку жодні раціональні аргументи не потрапляють. З Гурвічем не можнаговорити про Канта, з Беклемішевимі Кузіним- про Дантета Шекспірі, з Холодним – про Дарвіна, з моїм новим кореспондентом Мордухай-Болтовським (математик) – про наявність недоцільності тощо. Але осторонь подані їм аргументи. Я це пояснюю тим, що майже у кожній людині глибоко вкоренилася необхідність спиратися на щось міцне, абсолютно достовірне в тому чи іншому сенсі: без чогось абсолютного, якогось досконалого авторитету, якоїсь віри, що виходить за межі чистого розуму , важко жити людям навіть із високим інтелектом.

Я особисто вважаю себе вільним від такого тяжіння, я з породи дуже нечисленних «справжніх нігілістів» у точному визначенні Базарова (тобто людей, які рішуче піддають критиці свого розуму). А в нас зазвичай і зараз вважається: прочитав людина дві-три досить безграмотні антирелігійні брошури, засвоїв їх усі як незаперечну істину і уявляє себе страшно вільнодумною людиною. Може бути, таке тяжіння до авторитету і не безглуздо: воно зміцнює думку людини у певних напрямках і закриває їй свободу в інших, а коли у всіх напрямках свобода – природно, виходить розтікання думки по дереву, значне безпліддя, чому прикладом є твій поважний португалець . Але я думаю, що в невеликій кількості люди подібні мені необхідні, хоча у великій кількості це річ нестерпна.

І ти, доню, безсумнівно, значною мірою успадкувала цю мою межу, хоча, особливо в дитинстві і ти віддала данину поклонінню абсолюту в особі предмета твого обожнювання Ахіллеса, який не виносив жодної раціональної критики. Подумай над цим, і тоді тобі, можливо, стане зрозумілою позиція багатьох сучасників, які зводять на п'єдестал Івана Грозного(Ахіллес теж щодо кровопролиття був не дурень).

Цитується по: З творчої та епістолярної спадщини А.А. Любищева (у добірці М.Д. Голубовського) у книзі: Гранін Д.А., це дивне життя, Тольятті, Фонд «Духовна спадщина»; Центр інформаційних технологій, 2002, с. 218-219.

Такими питаннями задаються багато школярів, переважно ті, хто завтра виходить "в життя". Перед кожним випускником стоїть проблема професійного та особистісного самовизначення, про яку вже розповідалося у нашій статті.
Роздуми цих хлопців, пов'язані з плануванням життя, вибором професії, пошуком сенсу життя, упираються у головне питання: «Який портрет сучасної успішної людини?».
Всі юнаки та дівчата хочуть почуватися в реальному світі вільно та впевнено, бути готовими до будь-яких непередбачуваних ситуацій, вміти критично оцінювати факти та події, конструктивно вирішувати складні проблеми та адекватно реагувати на навколишню дійсність.

Для цього необхідно мати певні якості особистості та такі властивості мислення, як енергійність, гнучкість, нестандартність, діалектичність, розкутість, критичність, рефлексивність тощо. Таке мислення дозволяє співвіднести рівень своїх домагань зі своїми реальними можливостями, виробити адекватну самооцінку та ціннісні установки, сформувати активну життєву позицію. Сьогодні дуже важливо не стільки вміти знаходити точні зважені рішення готових завдань і проблем, скільки вміти побачити проблему, вичленувати її з різноманіття «плинності» та сформулювати, а у разі потреби винайти нові засоби для її вирішення. Важливо вміти поглянути на ситуацію без упередженості, побачити її такою, якою вона є насправді. А косного, інертного, шаблонного мислення це не під силу.

Подолати відсталість і розвинути перелічені вище властивості мислення дозволяють багато методів. Один з них – якнайчастіше вирішувати завдання, пов'язані з нестандартними життєвими ситуаціями. Величезна кількість таких ситуацій не укладається у рамки типових рішень. Неможливо вигадати відповіді на всі питання, які ставить життя. Відповідаючи на них, завжди важливо пам'ятати правило: у випадках утруднення потрібно шукати нетипові шляхи вирішення проблеми, "виходити" в іншу площину за звичні рамки.
Необхідно також вирішувати завдання, що вимагають неоднозначної відповіді, задачі з відсутніми або надмірними даними. На сторінках нашого сайту в багатьох статтях наводилися подібні завдання та їх можливі рішення, наприклад, у таких: , .

Для профілактики відсталості та розвитку властивостей мислення, що цікавлять нас, корисно виконувати і такі вправи на подолання стереотипів:

1) Розгадайте анаграми та прочитайте текст.

Чарівне яблуко

У кієр етс ольбойш асд. У відм асуд номог лоподивих ерев'єдв. реСід інх трасте блояня. І ресозавіт ан ейн олькот ноод шебволеон клоябо. нОо леза юлбую нура.

3) Прочитайте дзеркально відображені речення. Де мають бути дзеркала?

4) Зробіть висновок з кожної пари посилок і порівняйте обидві умовиводи. Не пропустіть каверзу.

• 
  Васечкін – учень 9 класу.
  
• Усі хлопці 9 класу знають таблицю множення.
  Васєчкін знає таблицю множення.
  Висновок: _________________________________________________

5) Розставте у прямокутній кімнаті 10 стільців по три біля кожної стіни.

6) У кожному рядку знайдіть іменники.

7) Вставте в іменники пропущені літери замість рисок і знайдіть якнайбільше слів.

д--ч-а

-р-к

к-с-о-до-

-т-а-а

8) Відновіть якнайшвидше відомі приказки.

а) застосувати мати добре головне розум мало хороший його

б) їм дурень який знайде більшого стане дурня ще всякий захоплюватися

9) Напроти кожного виділеного слова поставте в правому стовпчику номер речення, в якому воно має бути. Зробити це потрібно за кілька секунд.

Є слово колюче-дощ,
Є слово зелене - ціль,
Є слово промокло - їжачок ,
Є слово вперте - ялина.
Є книжкове слово-синиця,
Є слово пухнасте - сміх,
Є слово лісове - сторінка ,
Є слово веселе - сніг.

10) Якнайшвидше знайдіть помилки в записі дій, необхідних для малювання контуру цього собачки.

Будьте мудрі, як змії і прості як голуби

ВИ не замислювалися, дорогі друзі, чому змію називають мудрою?

З різних причин і одна з них: при своєму русі вона максимально об'єктивна, що дозволяє легко огинати перешкоди. От би нам придбати таку гнучкість, ну хоча б гнучкість мислення 🙂

Якось одного сонячного дня розговорилися пара чайок і сотня молюсків, що прилипли до корпусу рибальського судна.

Чайки, ковзаючи по водній гладі, натхненно ділилися враженнями про те, як різноманітне життя і як приємно насолоджуватися цією різноманітністю. Черепашки-прилипали підозріло переглядалися і між собою посміхалися, на кшталт, заливають.

А чайки не те щоб хвалилися, вони без жодних прагнень переконати ділилися своєю радістю та вдячністю за чудове світоустрій.

- Як чудово, що є вітер! Дивно де він зароджується і куди переміщається? Цей потік повітря піднімає птахів високо-високо, дивлячись звідки навіть величезні судна зменшуються до чорних плям. І цей же вітер дозволяє нам літати низько-низько, мало не торкаючись водної гладіні. Він же піднімає величезні хвилі і він здатний ніжно переміщати хмари, створюючи мальовничі сumulonimbus capillatus.

- Який ще capillatus... Ми не настільки глупі й довірливі, щоб повірити в ці вигадки. Ми прожили довше за вас і пропливли сотні кілометрів. Ніякий вітер ми не бачили та й бачити не хочемо.

Гнучкість мислення. Про що це ми

Спробуйте грамотно виховати сина і ви зрозумієте, що це потребує більшої гнучкості мислення, ніж для управління державою **З невисловленого Марією

Давайте, друзі, знову почнемо з визначень.

Гнучкість мисленнявизначається як здатність людини до швидкого та легкого пошуку нових стратегій вирішення. Це якесь вміння вільно розпоряджатися вихідним матеріалом, встановлювати асоціативні зв'язки та бачити ситуацію у розвитку: розкладати її на складові, перерозподіляти.

Вона має на увазі готовність поглянути на завдання під іншим кутом і зуміти спрогнозувати можливі варіанти результату того чи іншого рішення. Такий спосіб мислення сприяє багаторівневому пізнанню та всебічному розумінню, відмінна основа для .

Щоб стало зрозуміліше, що таке гнучкість мислення наведу приклад протилежного поняття: розумова ригідність та інертність.

Загальмованість і неповороткість розумових процесів, що яскраво виявляється у скутості та утрудненості при перемиканні з одного виду діяльності на інший. Неповоротливість і відсталість думки заважає людям грамотно та раціонально співвідносити загальні правила та винятки з них.

Не секрет, що 80% з усього, що ми робимо в буденні дні, зумовлено нашими звичками. Тому нам часом важко спокійно реагувати на те, що виникає поза наших звичок. Ми дивуємось, обурюємося, дратуємося, гніваємося аж до атакуючої агресії.

Хтось при появі нових ідей, людей, методів, підходів займає “тиху” позицію. Так зароджується ксенофобія і подібні до неї болячки, наприклад, упередженість, хронічний потяг до безглуздого приписування і пліток.

Гнучкість мислення vs відсталості

Більшість зіткнень у відносинах пояснюється відсталістю мислення, але люди віддають перевагу іншим поясненням **Переживший нокаут

Гнучкість мисленнядопомагає уникати агресивної конфронтації. Зговірливість та дипломатичність у спірній ситуації — свідчення гнучкості — здатні налаштувати опонентів на миролюбний лад.

А як ви поясните цей темний термін "кісність мислення"? Щодо мене, то це, друзі, нерухомий і закам'янілий розум, не здатний рухатися вперед. Вона найперший ворог знання та життєвих змін.

Косне мислення атрофоване, застійне, консервативно, воно впадає у ступор за необхідності ухвалити нове рішення. Все нове і незвідане викликає у відсталості страх.

Протистояння відсталості та гнучкості у мисленніведеться не одне тисячоліття. Згадаймо лише вісімнадцяте століття, коли лікаря, який прописує при лихоманці хінін, загрожували позбавленням диплома. А щеплення від віспи паризький медичний факультет характеризував як «легковажність», «злочин», і навіть «засіб магії».

Засна людина потопає в життєвій рутині, насолоджуючись відсутністю змін. Біда відсталості у нестачі почуття міри у своїй прихильності до рефлекторних звичок, окремих об'єктів та ситуацій. Ігноруючи основні принципи, не знаючи заходів у своїй перевагі, вона просто втрачається в багатогранному світі.

Хочемо ми того чи ні, основою нашого життя є зміни. Навіть весь організм людини на клітинному рівні багато разів оновлюється за свою життєдіяльність. І часом таке оновлення приносить дискомфорт. Скажіть, друзі, чи мудра людина опиратиметься такому оновленню?

Всі хочуть змін, але всі бояться чого б не сталося ** Вітебський Листов

Чому ми гніваємось і кричимо? Найчастіше через страх. Ми побоюємося, що доведеться змінювати себе, свої усталені переконання та звички. Адже тоді може виявитися помилковість всього того життєвого шляху, який уже пройдено. Нас лякає чужий докір у нашій неспроможності.

Якщо несподівані зміни без стуку ввалилися у наше життя, треба просто визнати не найкомфортнішу для нас правду. Але ми часом відсиджуємося в «окопах» життя, поки «танк» змін не почне нас прасувати. І сидимо до останнього, коли друге дихання вже закінчується, а допомоги все ще не видно.

Припустимо, на авто трасі ми пробили колесо. Що будемо робити? Міняти колесо. Невже міняти? Невже зміни?

А якщо старі обмежувальні установки підвели, якщо нинішній рівень свідомості “проколовся” і змушує нас включити “аварійку” і з'їхати з траси?

До того, хто не проводить реформ, постукає Реформація **С. Їжаки Лец

Як розвивається гнучкість мислення

Якщо ви, дорогі друзі, спалахнули бажанням додати своєму мисленню гнучкості, почніть з невеликого: зі зміни своїх звичок. Дайте новому три тижні і замінить старе.

Робіть щодня щось по-новому, якісь дрібні дії: зробіть нарешті зарядку, вітайте колег побажанням доброго ранку, з посмішкою залишайте робоче місце.

Згодом ваші нові дії стануть автоматичними. Ви почнете змінюватись і зробите крок назустріч змінам.

Другий момент, на який треба звернути увагу, — переглянути деякі свої принципи та переконання. Чи ви думаєте, що щеплене нам у 10 років не потребує оновлення у 30?

Не бойтесь питань “чому” і “як”. Фундаментальна істина від них не постраждає. Вона навіть любить, коли у ній періодично засвідчуються.

Очистіть свій шлях від скам'янілих догм. Приготуйте його для нового досвіду, що несе нові подарунки.

Третій момент. Грамотно використовуйте спогади. Як окриленість від колишніх перемог, так і самобичування за минулі поразки звужують обрії. Краще зосереджуйтесь на сьогоднішньому дні, точніше, на деталях сьогоднішнього дня.

Краще бачити очима, ніж тинятися душою **Цар Соломон

Вправляйтеся. Розвиваючи гнучкість мислення, розривайте у своїй свідомості часові зв'язки. Наприклад, уявіть серйозний діалог компанії людей із різних епох. "Запросіть" взяти участь у ньому людей, які жили до нашої ери.

Спробуйте змінювати звичні просторові зв'язки. Наприклад, уявіть травинку-авторучку або вилку-гребінець.

Подумки змініть звичні функціональні зв'язки. Наприклад, котедж, що виник у пустелі без будівельників (для еволюціоністів це нікчемна справа).

Спробуйте подумки синтезувати об'єкти. Наприклад, придумайте відповідь на загадку "лежить між грядками і ворушить п'ятами". Не виходить? Ну як же ... Це міжрядковий п'яткошевелитель.

Суть усіх вправ полягає у виборі незвичного та нестандартного. Якщо ви успішно повправлялися, можете оцінити гнучкістьсвого мислення, пройшовши тест

Використовуйте 3 хвилини для складання слів. Чим більше іменників, тим краще. В результаті більше 26 слів, можете далі статтю не дочитувати. Гнучкості вашого мислення можна позаздрити 😀

Ну, а при меншому результаті налаштовуйте себе на відкритість усьому новому, новим переживанням, враженням, досвіду. Хтось із мудрих цього світу казав, що рух — це життя. Той, хто рухливий, у тому більше життя і у того завжди гострий розум. гнучке мислення. Так що, дорогі друзі, більше за життя.

Як тіло без духу мертве, так і мислення без руху мертве **Позитивна психологія відносин

Не треба боятись метаморфози. Необхідно у змінах бачити паростки розвитку. Нове не просто насаджується у ваше життя ззовні, воно ніби росте зсередини, проламуючи асфальт. Вживайте зміни з легким серцем.

Ваша гнучкість мислення- наслідок вашої природної щасливої ​​жвавості

Професор Вільям Росс Ешбі
Вважає мозок негнучкою системою.
Професор, мабуть, має рацію.
Давид Самойлов

Звичні кайдани стереотипу

У казці Корнея Чуковського «Мойдодир» є радісним моментом, коли «граматика пустилася з арифметикою танцювати». Спільний танець граматики та арифметики дає можливість створювати цікаві завдання з російської мови, що базуються на рахунку граматичних елементів. Наприклад: треба зробити деякі підрахунки на матеріалі складних речень, що складаються з простих нерозповсюджених речень, розділених комами (типу «Мчать хмари, в'ються хмари...»). Спробуймо вирішити кілька таких завдань. Відповіді будуть розміщені нижче.

1. Скільки простих пропозицій буде у складному реченні, в якому три коми?

2. Скільки ком буде в складному реченні, в якому чотири пропозиції?

3. Скільки простих пропозицій буде у складному реченні, в якому п'ять ком?

4. Скільки ком буде в складному реченні, в якому шість пропозицій?

Відповіді: 1) чотири, 2) три, 3) шість, 4) п'ять.

Не кожен школяр може вирішити ці прості завдання єдиним духом. Багато хто запнуться разочок-другий. Чому? У чому складність цих завдань, що вимагають настільки нескладних математичних викладок? У цьому, що з переході від однієї завдання до іншого треба різко змінювати хід думки на протилежний. Якби завдання були однотипними, діти клацали б їх, як горішки, але коли в задачі чогось на одиницю більше, а в наступній - на одиницю менше і в одній треба складати, а в іншій віднімати, виникає труднощі повороту думки на сто вісімдесят. градусів. І тут виявляється, що наша думка не дуже поворотлива.

Негнучкість, інертність, відсталість розумових процесів дуже характерні мислення школярів. Чим молодший школяр за віком, що менш він розвинений розумово, то чіткіше видно у його розумової роботі дію цих негативних сил.

Інертність мислення проявляється у всіх галузях діяльності школярів. Вона призводить до утворення шаблонів думки, до стереотипності дій, прагнення діяти вже закріпився способом, незважаючи на зміну умов роботи. Якщо школярам після кількох прикладів додавання дати один приклад на віднімання, деякі з них не в змозі швидко перебудувати дію і продовжують складати, ніби не помічаючи зміни знака.

Інертність мислення призводить до того, що учні, які прийшли до помилок або невірних висновків, при спробі виправити свою роботу повертаються до тих самих міркувань, які вже призвели до невдачі.

Інертність мислення гальмує письмове мовлення школярів: потрібні слова спливають у свідомості повільно, з великими труднощами, слова, вже знайдені, настирливо повторюються, бо інертність протистоїть гнучкому і рухливому добору слів. Ця ж інертність проявляється в одноманітності та шаблонності формулювань, якими оперують діти (і чи тільки діти?).

Не вір очам своїм

Інертність позначається і на діях з візуальними образами: треба, наприклад, подумки накласти один трикутник на інший, а він не накладається: візуальний образ «не хоче» рухатися. Все це іноді призводить до того, що школяр, який добре щось вивчив, стверджує вивчене, навіть якщо бачить на власні очі, що це зовсім не так. Наприклад, знаючи, що комахи рослини мають яскравий колір і сильний запах, деякі школярі стверджують і те, і інше навіть про такі рослини, як липа або тюльпан. Звичайно, вони бачать, що липа не має яскравих кольорів, а тюльпан не має сильного запаху, але вони так вчили і перебудувати свої судження часто вже не можуть.

Високим ступенем інертності володіють судження дітей, пов'язані з зовнішніми ознаками, що наочно сприймаються. Саме через цю інертність однією з найважчих живих істот виявляється для молодших школярів «чудо-юдо-риба-кит». Зарахувавши кита або дельфіна за зовнішніми ознаками до риб, дитина відчуває значні труднощі, коли йому треба зрозуміти, що ці тварини - ссавці. Нерідко всі пояснення вчителя, що кит дихає повітрям і вигодовує дитинчат молоком, не мають належного на дітей, які можуть подолати «тиску» зовнішніх наочних ознак і наполегливо продовжують стверджувати, що кит - риба.

Слабкість на поворотах

Інертність мислення заважає не лише бачити. Вона заважає можливості діяти у випадках, коли способи дій повинні гнучко варіюватися.

В. А. Крутецький описує труднощі, які відчувають школярі з середніми здібностями до математики при необхідності перейти на новий спосіб вирішення математичного завдання: «Спроби, які вони в цьому відношенні робили, ясно показували сковуючий вплив раніше знайденого способу - думка їх зазвичай раз у раз поверталася до вже знайденої схеми. Як заявив один з учнів ... (учень зі здібностями вище середніх. - В. Р., С. Б.), найважче при вирішенні завдання позбутися нав'язливого або невдалого способу вирішення. Відчуваю свою слабкість на поворотах». «Щодо нездатних, то знайдене рішення відрізало у них будь-яку можливість переключитися на новий спосіб дій. Вони мали великі труднощі при спробі переключитися з одного плану мислення в інший, від однієї розумової операції до іншої. І таким же скрутним було для них перемикання від важкого до легкого способу» 1 .

Труднощі перебудови діяльності можуть виникнути за самих, на наш погляд, несуттєвих змін умов: при зміні положення трикутника в просторі, при переході від роботи з картою одного масштабу до роботи з картою іншого масштабу тощо.

Труднощі перебудови дій, перемикання з одного способу на інший виникають не тільки тоді, коли старий спосіб був легкий, а новий більш важкий.

І там, де новий шлях легший, ці труднощі повною мірою дають знати.

Взагалі, невміння відмовитися від стереотипів – результат дефіциту пошукової активності та страху перед пошуком.

Негнучке, інертне мислення неспроможна правильно відбивати зовнішній світ: у світі немає застиглих, нерухомих явищ, що існує змінюється, розвивається, несе у собі протиріччя, перетворюється на свою протилежність. Про це напрочуд красиво сказав чилійський поет Пабло Неруда:

Не люблю та люблю, так і знай.

Життя - воно ж і те, й інше,

Слово - це крило тиші,

І вогонь незрозумілий без холоду.

Не вміючи собі сказати, що життя чи щось у житті - і те, й інше і сьогодні це вже не те, що вчора, людина з інертним мисленням неминуче приходить до невірних оцінок явищ, а нерідко і конфліктів, викликаних цими невірними оцінками . Так, інертно мислячий вчитель, оцінивши одного разу (можливо, цілком справедливо) якогось учня як слабкого, надалі не помічає його зростання, продовжує за звичкою (уже несправедливо!) оцінювати його відповіді невисокими балами і тим самим, без поганих намірів і не питаючи до школяра ніякої ворожнечі, гальмує або зовсім придушує це зростання замість того, щоб підтримати його.

Драма ідей

Негнучкість думки, прагнення уникнути ломки або перебудови стереотипів мислення, що склалися, - одна з сильно діючих негативних сил у розвитку науки. Нерідко автори наукових теорій виявляються сліпі і глухі, а то й ворожі до всього, що не вписується в рамки цих теорій, тому що перегляд уявлень, що склалися, був би занадто важкий для них.

Цікавий приклад негативного ставлення до невідомого досі науки факту - описана Чарлзом Дарвіном розмова з професором геології Седжвіком. Дарвін розповів Седжвіку, що один із робітників знайшов у розробках гравію поблизу Шрусбері велику стерту тропічну раковину. Седжвік заперечив, що раковина, мабуть, була викинута кимось у яму. Потім він додав, що якби вона природним чином залягала в цих пластах, це було найбільшим нещастям для геології, оскільки перекинуло б уявлення, що склалися, про поверхневі відкладення в цьому районі.

Можливо, що професор Седжвік мав рацію, але Дарвін був вкрай здивований тим, що Седжвік не зацікавився таким дивовижним фактом, як знахідка тропічної раковини біля поверхні землі в центрі Англії. 2

Найбільші наукові відкриття, різко суперечили звичним, уявленням, що склалися, входили в життя з великими труднощами, долаючи чималий опір вчених і невчених сучасників.

Шалене неприйняття геліоцентричної картини світу, створеної Коперником; знущальне ставлення математика Остроградського до відкритої Лобачевської неевклідової геометрії; звинувачення у суперечності основним законам природи - на адресу автора теорії відносності, нарешті, неприйняття самим Ейнштейном імовірнісного тлумачення процесів у мікросвіті - класичні приклади інертності мислення у світі науки.

Від проявів інертності, відсталості мислення не застраховані навіть найбільші уми. Бачачи далеко вперед у своїй галузі досліджень, вони можуть виявитися несприйнятливими до того, що виявляється поза цією областю. Втрачаючи з віком гнучкість розуму та «відкритість» до нового, вони готові швидше заперечувати та спростовувати, ніж розуміти та приймати. У зв'язку з цим один із фізиків похмуро зауважив:

«Нове в науці перемагає не тому, що людей похилого віку вдається переконати, а тому, що вони помирають» 3 .

Однак далеко не всі видатні (і не видатні) мислителі опинялися у полоні у власних думок. Наука знає і вчених, «вільних від себе».

Так, Чарлз Дарвін протягом усієї своєї наукової діяльності прагнув до свободи від сковуючого впливу власних теорій. «Я незмінно намагався зберігати свободу думки, достатню для того, щоб відмовитися від будь-якої, найулюбленішої гіпотези... щойно виявиться, що факти суперечать їй. Та в мене не було іншого вибору, і саме таким чином мені доводилося діяти, бо... я не можу згадати жодної спочатку складеної мною гіпотези, яка не була б через деякий час відкинута або сильно змінена мною» 4 .

Про цю ж властивість свого розуму писав «батько кібернетики» Норберт Вінер: «Я швидко сприймав нові ідеї, але розлучався з ними без жалю» 5 .

Інертність мислення мистецтво призводить до одноманітності, у крайніх проявах - до створення штампів. Це відбувається в тих випадках, коли митець опиняється в полоні одного разу знайденого прийому або образу і повторює його в подальшій роботі без потреби. Так, якщо в одному спектаклі дійові особи вимовляють свої репліки, висуваючись із портретних рам, це сприймається як цікава режисерська знахідка; якщо рами з'являються у наступному спектаклі, вони залишають глядача байдужим. Третя зустріч із персонажами, що говорять із рам, викликає роздратування, на четверту виставу в цей театр йти вже не хочеться. Набагато цікавіше стежити за роботою режисерів, вільних від себе, не повторюваних.

Прикладом свободи художника від самого себе, відсутності скутості попереднім досвідом може бути творчість американського письменника-фантаста Рея Бредбері, автора цілої низки розповідей про польоти на Марс. У кожному з цих оповідань Марс абсолютно новий, що нічим не нагадує Марс із попередньої розповіді.

Про свободу творчого розуму від самого себе чудово писав англійський поет Редьярд Кіплінг:

Вмій мріяти, не ставши рабом мрії,

І мислити, думки не обожнивши.

Туди і назад

Проте повернемося до розумової роботи школярів. З максимальною гостротою проблеми ломки і перебудови стереотипів мислення виявляються там, де виникає необхідність переходу від прямого способу дій до протилежного.

Значні труднощі перебудови дій із прямого способу на зворотний, «крутого» повороту думки від руху в одному напрямку до руху у зворотному напрямку докладно описані на матеріалі математики В. А. Крутецьким:

«Середні учні у переважній більшості випадків без спеціальних вправ одразу не справлялися з вирішенням згаданих завдань. Вони, щоправда, здебільшого (приблизно 60%) упізнавали дану їм зворотне завдання як зворотне, але робили це дуже впевнено.

Рішення зворотного завдання відразу після прямої явно сковувало думку та дії піддослідних - перше завдання чинило гальмуючий вплив. Разом про те зворотне завдання, пред'явлене незалежно від прямої, вирішувалося набагато впевненіше.

Що стосується нездатних учнів, то в другому поставленому ним завданні вони бачили зворотну тільки в найпростіших випадках, зокрема, коли це була та сама, але трансформована з прямої в зворотну задачу...

Зворотне завдання, пред'явлене самостійно і незалежно від прямої, завжди вирішувалося краще і впевненіше, ніж тоді, коли вона пред'являлася за першою. Зазначена вище закономірність дуже добре виявлялася у процесі доказу прямих та зворотних теорем. Доказ зворотної теореми безпосередньо за прямою завжди викликало дуже великі труднощі. У цьому учні з помітним постійністю збивалися перебіг міркувань, засвоєний ними за підтвердження прямої теореми. Та ж зворотна теорема, що розглядається незалежно від прямої, викликала значно менше труднощів»6.

Труднощі зворотного руху думки виразно проявляється у причинному мисленні школяра: його думка при аналізі причинно-наслідкових відносин рухається тільки в одному напрямку - від причини до слідства. Зворотний рух - від слідства до причини, що його породила, - у молодших школярів, як правило, відсутня і формується поступово і з великими труднощами.

Неповоротливість, негнучкість, інертність мислення призводять до великих труднощів за необхідності «перекодування», т. е. висловлювання відомих понять у якійсь новій формі, переведення їх із однієї форми до іншої. Проблеми «перекодування» спостерігаються у різних видах діяльності школяра. Так, при вирішенні завдань з фізики діти набагато легше справляються з тими завданнями, умови яких сформульовані фізичною мовою, ніж з тими, умови яких виражені звичайною, життєвою мовою. Переклад, переосмислення життєвих понять у наукові становить для дітей значні труднощі.

Не менша складність - переклад фізичних чи математичних одиниць із однієї системи знаків до іншої. Такий переклад вимагає перебудови системи асоціацій, що вже склалася, а це, мабуть, не легше, а, можливо, навіть і важче, ніж створення нової. Наприклад, математичні дії, які школярі вільно здійснюють у десятковій системі числення, вони насилу виробляють у будь-якій іншій системі числення.

Піддається перебудові

Звідки береться інертність мислення? Чи є вона результатом недоліків навчання, чи пов'язана з вродженими особливостями нервової системи?

Очевидно, єдиної відповіді це питання немає. Правильно і те, що наше навчання, що включає і шаблонні завдання, і однакові методи навчання, і завдання на механічне запам'ятовування, і вимога механічного відтворення знань, далеко не завжди сприяє розвитку гнучкості розумових процесів у школярів. Проте і те, що інертність, недостатня рухливість мислення може бути пов'язані з вродженими особливостями нервової системи.

Але вірно і третє, найважливіше: дослідження низки психологів показали, що систематичне, цілеспрямоване виховання рухливості, гнучкості мислення, наполегливе тренування процесів перебудови, перемикання, стимуляція пошукової активності, використання різноманітних методів навчання, зокрема ігрових,- усе це дає позитивні результати і допомагає розвинути гнучкість мислення навіть у найінертніших учнів, якщо, звичайно, це виховання починають не надто пізно.

Інертність мислення - це зворотний бік страху і безпорадності перед невизначеністю нового, нездатності до пошуку нових шляхів вирішення. Але чи не такий страх є прямим наслідком стереотипного репродуктивного стилю навчання, коли в учня складається враження, що єдиний шлях вирішення всіх завдань - це той шлях, який показав одного разу вчитель?

Як зробити завдання різними?

Якщо однорідні, «монотонні» завдання (не вийшло - роби одне й те саме сто разів, поки не вийде!) «на корені» гублять розвиток гнучкості мислення та пошукової активності школяра, особливо слабкого школяра, то завдання різноманітні, спеціально підібрані так, щоб необхідно було варіювати способи роботи, мають значний позитивний ефект.

Про таку систему навчання згадує академік С. Струмілін:

«Ось, наприклад, яку методику використовував учитель геометрії Галактіон Сергійович Тумаков, прозваний нами за запальну вдачу «Грозою морів». Строго і точно пояснивши і довівши ту чи іншу теорему, він відразу ж розпочинав опитування учнів. Той, хто виходив до дошки першим, мав тут же своїми словами викласти нову теорему, при цьому змінивши креслення та позначення, наприклад, замінивши гострокутний трикутник на якусь іншу форму. Наступному учневі пропонувалося вже сформулювати теорему, обернену доведеною, і довести її, якщо це можливо. Потім викликався третій учень: він вирішував завдання на побудову, пов'язану з щойно доведеними теоремами, і т.д. 7 .

До завдань, що розвивають гнучкість мислення, психологи відносять завдання, які вимагають вміння розрізняти подібний матеріал. Негнучкість мислення певною мірою пов'язана з недостатньо розвиненим умінням бачити відмінності у навчальному матеріалі, особливо у подібному. Виробленню цього вміння сприяють завдання, що вимагають протиставлення подібного, завдання, у яких чергуються завдання з подібними, але неоднаковими умовами, що вимагають різних способів дії. Такі завдання, наприклад, успішно практикуються в граматиці при вивченні орфограм, що легко змішуються: ненаголошених а і про, приставок при- і пре-і т. д.

Для розвитку здатності до доцільного вирощування методів роботи велике значення мають завдання, які можна вирішити декількома способами, якщо при вирішенні цих завдань вчити школярів оцінювати переваги і недоліки кожного способу.

Негнучкі, стереотипні методи вирішення характеризуються передусім бездумним, шаблонним застосуванням, які спираються аналіз умов. Для боротьби з такими шаблонними способами дуже корисні завдання з каверзами - з такими умовами, за яких бездумне рішення неможливе.

Взагалі, традиційний набір чітких і певних завдань - не найкраща підготовка до вирішення життєвих завдань з їхньою нескінченною різноманітністю та невизначеністю як умов, так і способів вирішення. А навчальне завдання має цілком певний набір даних та способів вирішення. Завжди відомо, що дано і що потрібно довести, а пішохід з пункту А рухається обов'язково до пункту Б. Все, що дано в задачі, потрібно для її вирішення, нічого зайвого немає, і суть рішення полягає в тому, який із знайомих способів, алгоритмів дії треба використати.

У інших умовах вирішуються завдання, які висуває життя. У таких завданнях буває незрозуміло, що дано. В одних випадках даних буває набагато більше, ніж потрібно для вирішення, і неабияку складність представляє відбір необхідного та відсівання зайвого. В інших - потрібних відомостей не вистачає, і треба заповнити відсутні дані або зробити висновок, що рішення в даному випадку неможливо. Щодо того, що потрібно довести, думки, як правило, розходяться. А для з'ясування, куди подівся пішохід із пункту А, необхідно, щоб «слідство вели знавці». Ця невизначеність умов (їх надмірність, недостатність тощо) може вводитися вчителем й у звичайні навчальні завдання. Ту ж мету переслідує і самостійне складання завдань за готовими числовими даними, варіюючи які учні роблять шуканим то одна, то інша умова.

Отже, ми розглянули низку питань, що стосуються інертності мислення та способів її подолання. Інертність мислення зовні подібна до іншого якістю, властивому ряду школярів, - з повільністю.

На захист тугодумів

Повільні діти, тугодуми. Яка це завада для вчителя! Як вони, говорячи мовою шкільних штампів, «тягнуть клас назад»! Як це нестерпно – затримувати заради них цілий клас. І ми зриваємо на «повільно» своє роздратування: швидше, швидше, поспішайте! Про безглуздість таких понукань писав В. А. Сухомлинський: «Мовчазні тугодуми ой як страждають під час уроків. Вчителю хочеться, щоб учень швидше відповів на запитання, йому мало діла до того, як мислить дитина, йому вийми та поклади позначку. Йому й невтямки, що неможливо прискорити перебіг повільної, але могутньої річки.

Нехай вона тече відповідно до своєї природи, її води обов'язково досягнуть наміченого рубежу, але не поспішайте, будь ласка, не нервуйте, не хльосте могутню річку березовим лозинкою позначки - нічого не допоможе» 8 .

Як легко при поверхневому підході сплутати сповільненість мислення з його ригідністю! І значна частина дітей, які повільно думають, виявляється автоматично «скинутою» в трієчники або двієчники.

А водночас повільний - це не обов'язково поганий. Повільність роботи може свідчити як про уповільненому перебігу розумової діяльності, а й більш обдуманому її характері. Спеціальні дослідження мислення повільно думаючих дітей показали, що з них глибше проникають у зміст досліджуваного, прагнуть не відтворювати текст дослівно, а висловлювати думки своїми словами. Вирішуючи математичні завдання, діти, що повільно думають, пропонують більш оригінальні шляхи. Їхня пошукова активність протікає приховано, але від цього вона не менш інтенсивна. «Тугодуми нерідко відрізняються великою пильністю, уважністю, спостережливістю», - зазначає В. А. Сухомлинський.

Так що повільність мислення, яка при нав'язаному дітям єдиному всім темпі роботи є злом, насправді, то, можливо пов'язані з низкою значних переваг. Про це цікаво пише англійський поет Роберт Грейвз у вірші «Швидкість і повільність»:

Він дотепний

І думає швидко,

я тугодум

І думаю повільно.

Він все скаже

І замовкає,

Щойно починаю.

У свої швидкі думки,

А я не вірю

Своїм повільним.

Він вважає істиною

Все що скаже.

А я у своїх словах

Сумніваюсь.

Коли він явно неправий,

Він губиться,

Коли я явно неправий,

Я замислююсь.

Його підводить

Його швидкість,

Мене рятує

Моя повільність.

Він помиляється

У своїх знаннях,

Свої помилки 10 .

1 Крутецький В. А. Психологія математичних здібностей школярів. – Д1, 1968. – С. 307.

2 Див: Дарвін Ч. Спогади про розвиток мого розуму та xapai тера. - М., 1957, -С. 84.

3 Цит. по кн.: Лук А. Н. Про почуття гумору та дотепності. - N

4 Дарвін Ч. Спогади про розвиток мого розуму та характеру. – М., 1957. -С. 150.

5 Вінер Н. Я – математик. - М., 1967. - С. 82.

6 Крутецький В. А. Психологія математичних здібностей школярів. - М., 1968. - С. 319.

7 Цит. за кн.: Вчитель у моєму житті / Упоряд. А. Млинін, Б. Анін, . Васильєв. – М., 1966.

8 Сухомлинський В. А. Серце віддаю дітям. – Київ, 1973. – G. 36.

9 Там же. -С. 113.

10 Грейвз Р: Скрипка за пенні. – М., 1965. – С. 52.

КІСНІСТЬ - моральна якість, що характеризує рабську прихильність людини до віджилих звичок і традицій, нездатність сприймати і підтримувати нове, прогресивне. диктується актуальними потребами сучасності (порівн. Почуття нового). У моральному відношенні До. виявляється у моральному догматизмі та абсолютизмі. Косна людина слід докорам, що вкорінилися в її свідомості, і вороже ставиться до всього того, що суперечить укладу його життя і усталеним уявленням. Як індивідуальна якість тієї чи іншої людини До. може бути частково пояснена особливостями її психіки, її нездатністю легко відмовитися від звичних форм поведінки та мислення. Однак походження К-як суспільного явища слід шукати в консерватизмі усталених суспільних відносин і звичок, а також в інтересах тих соціальних груп, які свідомо виступають проти всього того, що загрожує змінити їх становище. У цьому плані До. - відмінна риса панівних класів, зацікавлених у збереженні відживаючого суспільного устрою. Окремі прояви відсталості і консерватизму в соціалістичному об-ве пов'язані з пережитками бюрократизму і формалізму, з небажанням деяких працівників ускладнити характер своєї діяльності, втратити звичний і спокійний спосіб життя, втратити своє громадське становище і поступитися місцем людям, що відстоюють нове. Сама природа соціалістичного об-ва така, що вимагає безперервного розвитку та вдосконалення способів практичної діяльності у всіх сферах суспільного життя, заперечення старих та затвердження нових форм праці, керівництва, мислення. Тому непримиренно ставиться до будь-яких проявів До.

Словник з етики. - М: Політвидав. За ред. І.Кона. 1981 .

Синоніми:

Антоніми:

Дивитись що таке "КІСНІСТЬ" в інших словниках:

відсталість- Див ліньки ... Словник синонімів

КІСНІСТЬ- КІСНІСТЬ, відсталості, мн. ні, дружин. (книжн.). 1. відволікати. сущ. до косний1. Відсталість розуму. Відсталість звичок. || Розумовий та моральний застій, нерухомість, інертність. Обивательська відсталість. «Люди паралічу та відсталості.» Достоєвський. 2. Те саме, що … Тлумачний словник Ушакова

відсталість- КІСНИЙ, ая, ое; сен, сну. Тяжкий до чого н. звичний, несприйнятливий до нового, консервативний (в 1 знач.). К. розум. спосіб життя. Тлумачний словник Ожегова. С.І. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … Тлумачний словник Ожегова

Відсталість- ж. відволікати. сущ. за дод. косний I Тлумачний словник Єфремової. Т. Ф. Єфремова. 2000 … Сучасний тлумачний словник Єфремової

відсталість- косність, косности, косности, косности, косности, непрямості, косність, косности, косності, косностями, косности, косностях (Джерело: «Повна акцентуйована парадигма по А. А. Залізняку») … Форми слів

відсталість- динамізм мобільність розквіт … Словник антонімів

відсталість- до осності, і … Російський орфографічний словник

відсталість- (3 ж), Р., Д., Пр. к/сності … Орфографічний словник російської мови

відсталість- Syn: консерватизм, консервативність, закоснелість, рутинерство, рутинність, реакційність Ant: прогрес, розвиток... Тезаурус російської ділової лексики

відсталість- КІСНО, КІСНІСТЬ див. Енциклопедичний словник

Книжки

• , Айн Ренд , Протягом кількох десятиліть цей роман залишається у списку бестселерів світу та для мільйонів читачів став класикою. Головний герой роману, Говард Рорк, веде боротьбу із суспільством за… Видавець: Асоціація бізнесменів Санкт-Петербурга, Купити за 2600 руб
• Не бійся друзів. Том 1. Вікторіанські забави «Хантер-клубу» , Василь Звягінцев , Недружнє і відверто вороже оточення не залишає Росію у спокої, якою б із реальностей вона не була. Стає все більш очевидним, що мирне зараз… Серія: Одіссей залишає ІтакуВидавець: