Prezentare Rezultatele cardului tehnologic al lecției. Prezentare "Proiectarea lecției în implementarea implementării GEF

"Proiectarea lecției În implementarea implementării GEF. Lecția de carduri tehnologice "

Gef

director adjunct pentru RMN Marchenko M.V.

"Dacă învățăm astăzi, după cum am învățat ieri, furăm mâine copii. John Dewey.

Astăzi, școala absolventă Secolul XXI ar trebui:

a fi capabil să singur pentru a obține cunoștințe; aplicați-le În practică, pentru a rezolva o varietate de probleme; lucrați cu informații diferite analizați, rezumați, argumentați ; singur critică pentru a gândi, căutați soluții raționale la probleme ; fi sociabil Contact în diverse grupuri sociale, flexibil în schimbarea situațiilor de viață.

Organizarea și conținutul procesului educațional se concentrează asupra

Activitatea de formare care face ca scop principal dezvoltarea personalității studiului; - Formarea universală acțiune academică (Lemn); - formarea capacității de a aplica în mod competent informațiile și tehnologii de comunicare (Competența TIC).

Tehnologia sistemului și metoda de învățare activă

Metoda de învățare în care copilul nu primește cunoștințe în forma finalizată și le produce în procesul de activitate educațională și cognitivă proprie

Regulile de compilare a sinquins:

prima linie este un cuvânt, de obicei un substantiv, reflectând ideea principală;

a doua linie este două cuvinte, adjective care descriu ideea principală;

a treia linie este trei cuvinte, verbe care descriu acțiuni în cadrul subiectului;

a patra linie este o frază de mai multe cuvinte, arătând atitudine față de subiect;

cea de-a cincea linie este cuvintele asociate cu prima, reflectând esența temei.

Profesor de școală

Standardele au formulat cerințele pentru profesorul modern:

În primul rând, este un profesionist care:

Demonstrează căile universale și subiecte;

Recomandă și ajustează acțiunile studenților;

Găsește modalități de a include fiecare elev în muncă;

Creează condiții pentru achiziționarea de copii de experiență de viață.

În al doilea rând, acesta este un profesor care utilizează tehnologii educaționale.

În al treilea rând, profesorul modern are competență de informare.

Principala componentă a procesului educațional este o lecție. Lecția face parte din viața copilului, iar cazarea acestei vieți ar trebui să fie efectuată la nivelul culturii înalte. Activități educaționale ale profesorului și studierea în mare parte concentrați-vă pe lecție.

Lecția modernă - Aceasta este, mai presus de toate, o lecție pe care profesorul utilizează cu îndemânare toate oportunitățile de dezvoltare a personalității elevului, creșterii mentale active, o învățare profundă și semnificativă a cunoașterii pentru a-și forma fundația morală.

Spre deosebire de lecția tradițională, care a răspuns la cerințele de la sfârșitul secolului al XX-lea și începutul secolului XXI, o lecție modernă este, în primul rând, o lecție care vizează formarea și dezvoltarea (lemnului): - comunicativ - cognitiv - Personal - regulator Alocă mai multe aspecte ale unei astfel de lecții.

Scopul lecției moderne ar trebui să fie concret și măsurat. Scopul poate fi identificat cu rezultatul lecției. Rezultatul lecției nu este progresul, nu volumul materialului studiat, dar a cumpărat studenți din lemn (cum ar fi capacitatea de acțiune, capacitatea de a aplica cunoștințe, implementarea propriilor proiecte, capacitatea acțiunii sociale, adică).

Motivational - aspect de aspect al lectii

În același timp, trebuie remarcat faptul că această abordare la lecție nu neagă sensul cunoașterii, se concentrează asupra capacității de a folosi cunoștințele dobândite. Noile obiective educaționale ale lecției includ obiectivele pe care elevii o formulează și sunt conștienți de semnificația lor personală pentru ei înșiși.

Aspectul activității lecției

Noul înțeles al lecției este de a rezolva problemele elevilor în procesul de lecție prin activități cognitive independente. Caracterul problematic al lecției cu încredere poate fi considerat ca plecând de la o abordare reproductivă în ocupație. Decât o activitate mai independentă în lecție, cu atât mai bine, pentru că Elevii dobândesc abilitatea de a rezolva problemele, competența de informare atunci când lucrează cu textul.

Aspectul activității lecției

Lecția modernă se distinge prin utilizarea metodelor de activitate și a tehnicilor de învățare, cum ar fi discuția de învățare, dialogul, atribuirea video, afacerea și jocuri de joc, întrebări deschise, brainstorming etc. Dezvoltarea URU în lecție promovează utilizarea tehnologiilor pedagogice moderne: tehnologie gândire critică, activități de proiect, lucrări de cercetare, tehnologie de discuții, activități mintale colective și individuale. Este important ca profesorul să nu distorsioneze tehnologia folosind doar tehnici individuale din ea.

Lecția de structură

Profesor

Student

Crearea unei situații de problemă

Luând o situație problema

Detectarea unei probleme

Detectarea unei probleme

Managementul activității de căutare

Căutarea de sine pentru soluții

Discuția rezultatelor

Discuția rezultatelor

Funcțiile profesorului

Clasificarea tradițională:

Clasificare sistemică:

Organizator

Sursa de cunoaștere

Conductor

Probă

Participant

Planificator

Asistent

Controlor

Stimulent

Camarad

Subiectul schimbărilor

Pregătirea lectorali

Profesorul se bucură de o lecție abstractă rigidă.

Profesorul se bucură de un plan de lecție de scenariu .

Principalele etape ale lecției

Explicarea și consolidarea materialelor educaționale.

O cantitate mare de timp este discursul unui profesor.

Scopul principal al profesorului la lecție

Activitate independentă a studenților.

Organizarea activităților copiilor:

Au timp pentru a îndeplini totul planificat

• prin căutarea și prelucrarea informațiilor;
• rezumând metodele de acțiune;
• stadând o sarcină de învățare

Caracteristicile profesorului care lucrează la GEF

Subiectul schimbărilor

Activitatea tradițională a cadrelor didactice

Formularea sarcinilor pentru studenți

Activitățile profesorului care lucrează la GEF

Formulări: decideți, spide, comparați, găsiți etc.

Interacțiunea cu părinții studenților

Formați lecția

Destul de frontal

Formulări: Analizați, dovediți, exprimați simbolul, creați o schemă sau un model, schimbați, veniți cu.

În principal grup și / sau individual

Părinții nu sunt incluși în procesul educațional.

Conștientizarea părinților. Ei au posibilitatea de a participa la procesul educațional.

Caracteristicile profesorului care lucrează la GEF

Subiectul schimbărilor

Mediul educațional

Activitatea tradițională a cadrelor didactice

Creat de profesor.

Activitățile profesorului care lucrează la GEF

Expoziții de studenți.

Create prin învățare.

• rezultatele subiectului;
• nu există portofoliu de studenți;
• de bază evaluare - Evaluare. profesori;
• evaluările pozitive ale studenților cu privire la rezultatele lucrărilor de testare sunt importante.

Copiii fac materiale de antrenament, conduce prezentări.

• nu numai rezultatele subiectului, ci și personal, meta-delta;
• crearea unui portofoliu;
• reper pentru autoevaluarea elevului, formarea unei autoevaluări adecvate;
• Reprezentând dinamica rezultatelor predării copiilor înșiși. Evaluarea rezultatelor intermediare de învățare

Rezultatele învățării

Cerințe pentru lecție

Anunțarea subiectului lecției

Lecția tradițională

Obiectivele și sarcinile mesajelor

Lecția de tip modern

Profesorul raportează învățarea

Formulează elevii înșiși

Profesorul formulează și raportează elevul, care ar trebui să învețe

Planificare

Formulează elevii înșiși, determinând limitele cunoașterii și ignoranței

Predarea activității practice

Profesorul informează elevul, la ce efort ar trebui să facă pentru a atinge scopul

Planificarea învățării cum să atingeți scopul dorit

Sub conducerea profesorului, elevii efectuează o serie de sarcini practice (metoda frontală de organizare a activității este utilizată mai des)

Exercițiul de control

Implementarea corecției

Elevii efectuează acțiuni academice pe planul planificat (se aplică metode individuale)

Profesorul monitorizează implementarea muncii practice educaționale

Evaluarea studenților

Profesorul în curs de execuție și pe baza lucrărilor efectuate de studenți efectuează corecții

Educatorii efectuează controlul (forme de auto-control, interconectare)

Elevii formulează dificultăți și implementează o corecție pe cont propriu

Profesorul care evaluează studenții pentru muncă în lecție

Lecția totală

Elevii oferă o evaluare a activităților asupra rezultatelor sale (auto-examinare, evaluarea rezultatelor tovarășilor)

Teme pentru acasă

Profesorul află elevii pe care și-au amintit

Reflecția este efectuată

Profesorul anunță și comentarii (mai des - sarcina este una pentru toți)

Elevii pot alege o sarcină de la profesorul propus, ținând cont de capacitățile individuale

Gef

Structura lecției în cadrul abordării activității. 1. Momentul organizatoric. Scop: Includerea studenților în lucrarea pe un nivel de semnificație personală. "Vreau pentru că pot."

II. Actualizarea cunoștințelor. Scop: Repetarea materialului studiat necesar pentru "deschiderea unei noi cunoștințe" și identificarea dificultăților în activitatea individuală a fiecărui studiu. III. Staționarea unei sarcini de învățare. Scop: Discutarea dificultăților ("De ce au apărut dificultățile?", "Ce nu știm încă?"); Prophoving obiectivul lecției sub forma unei întrebări la care trebuie să fie răspunsă sau sub forma unei lecții.

IV. "Deschiderea unei noi cunoștințe" (Construirea unui proiect de ieșire din dificultate). Etapa de a studia noi cunoștințe și moduri de acțiune. V. Fixarea primară . Etapa de consolidare a cunoștințelor și a modalităților de acțiune Scop: Prophoving o nouă cunoaștere, înregistrarea sub forma unui semnal de referință. VI. Auto-analiză și auto-control Etapa de aplicare a cunoștințelor și a modalităților de acțiune Scop: Toată lumea trebuie să concluzioneze că este deja în stare.

VII. Includerea unei noi cunoștințe în sistemul de cunoaștere și repetare. VIII. Reflecţie. Scop: Conștientizarea educației activități de învățare (UD), stima de sine a rezultatelor activităților sale și a întregii clase.

Lecția tehnologică a cardurilor - o formă modernă de planificare a interacțiunii pedagogice a profesorului și a studenților

Lecția de carduri tehnologice (TKU) este o expresie grafică generalizată a scriptului de lecție, baza designului său, mijloacele de a reprezenta metode individuale de lucru

Necesitatea unei cărți care fixează implementarea unei abordări sistematice de activitate

O nouă înțelegere a rezultatelor educaționale este necesitatea orientării la rezultatele formulate nu ca o listă de cunoștințe, abilități și abilități, dar ca metode alimentare de activitate ;

Necesitatea de a realiza elevii a trei grupe de rezultate educaționale planificate - personal, metapere și subsecțiunea ;

Înţelegere rezultatele metapered Cum se formează pe materialul de bază al științelor acțiuni academice universale .

Conceptul de UUUD

Abilitatea de a învăța în comunicarea cu colegii \u003d

Dezvoltarea completă a componentelor educaționale ale activităților de formare:

Motivele cognitive și de formare;

Scop de instruire;

Sarcina de învățare;

Acțiuni și operațiuni de instruire (orientare, transformare materiale, control și evaluare).

Acțiuni de învățare universale (lemn)

Să ofere abilitatea elevilor Auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire Prin atribuirea conștientă și activă a unei noi experiențe sociale

Abilitatea de a învăța și de a dezvolta

tranziția de la formularea independentă a învățării noi sarcini educaționale pentru dezvoltarea abilităților proiectarea propriilor activități de învățare și construirea planurilor de viață în perspectiva timpului

Scopul

Rezumat tradițional

În conformitate cu paradigma evaluată

Metoda principală de descriere

Rutarea

În conformitate cu rezultatele planificate ale GEF (trei grupuri)

explicativ - ilustrative

Caracteristică de proiectare

logice logice; Proiecta

după tipul de activitate al profesorului

Instrumente de învățare utilizate

Abordarea didactică

după tipul de activitate al profesorului și studenților

profesor și manual ca transportatori de bază de cunoștințe

utilizarea tuturor componentelor UMK și a resurselor moderne

obligațiuni interguvernamentale bazate pe unele elemente ale cunoașterii

Forma descrierii lecției

Evaluare

formarea unei imagini holistice a lumii bazată pe utilizarea efectivă a experienței de viață a copiilor, cunoștințele din alte domenii, cunoașterea Meta-Delta

folosind o linie dreaptă (conversație) sau un profesor de vorbire indirect

utilizarea textului, descrierea clară și concisă

profesor - rezultatele formării în general

toți participanții - procesul, rezultatul, realizările individuale

Cartea tehnologică permite profesorului

Reducerea algoritmului de lucru pe această temă, precum și pentru a-și proiecta activitatea acvatică pe un sfert, jumătate de an, an prin trecerea de la planificarea ATE pentru proiectarea subiectului;

Formați sistematic la activitățile de învățare universale pentru studenți;

Implementarea temelor educaționale ale subiectului;

Stabilirea continuității în studiul materialului;

Implementarea interprecotementului;

Implementați rezultatele planificate ale FGE de a doua generație.

Avantajele unei cărți tehnologice

Evoluțiile finale sunt introduse, eliberând de la lucrările minuțioase la proiectarea activităților de formare;

Timpul profesorului este eliberat pentru creativitate;

Sunt asigurate războaie reale metap și acțiuni convenite ale tuturor participanților la procesul pedagogic;

Problemele organizaționale și metodologice sunt eliminate (profesor tânăr, înlocuirea lecțiilor, execuția curriculum etc.);

Calitatea educației, educației, dezvoltării;

Se asigură un diagnostic obiectiv al activității profesionale ale profesorului.

Experiența arată că, la început, profesorul este dificil de a crea o carte tehnologică de lecție (poate fi considerată ca un mini-proiect al profesorului). Pentru a ajuta profesorul să poată oferi formularea posibilă Activități.

Cum să lucrați cu TKU

Citiți cu atenție subiectul și găsiți-l în manual, notebook de lucru;

Familiarizați cu sarcinile lecției, se raportează cu rezultatele planificate și cu materialul călătorit anterior;

Citiți conceptele de bază evidențiate, vezi ce subiecți sunt încă studiați (interprecotement);

Să adere la algoritmul propus pe hartă;

Motivarea studenților pentru a explora subiectul, puteți utiliza sarcina dat în hartă, luați din manual sau oferiți-vă propriul;

Fixați în harta schimbării pe care o faceți;

Asigurați-vă că este un student care știe, înțelege, știe cum să studieze materialul și numai după aceea, treceți la următoarea etapă;

În etapa finală, încercați să îndepliniți toate sarcinile propuse.

Harta tehnologică ca instrument administrativ:

Oferă posibilitatea de a naviga în scopuri educaționale în contextul standardelor de generare a 2-a;

Vă permite să monitorizați în mod clar executarea programului, să efectuați asistență metodologică;

Oferă monitorizarea sistemică a rezultatelor procesului educațional, activitățile profesorului și studenților.

Principalul lucru este că ar trebui să ofere o lecție - aceasta este crearea unui cadru confortabil pentru studenți și un sentiment de confort de către profesor. În criteriile de eficiență a învățării, cuvântul "Dezvoltare" sunete, care este unul dintre indicatorii lecției moderne. Sarcina : Alegeți cuvintele, o combinație de cuvinte la fraza "lecție modernă". Cuvintele ar trebui să înceapă cu literele disponibile în cuvântul "Dezvoltare".

bucurie

înălţime

rezultat

Lecția modernă este o lecție caracterizată prin următoarele semne: - obiectivul principal al lecției este dezvoltarea fiecărei persoane, în procesul de instruire și educație; - lecția este implementată abordarea orientată către personal a învățării; - lecția este implementată o abordare de activitate; - organizarea lecției este dinamică și variație; - Lecția folosește modern tehnologii pedagogice

Profesor, Atitudinea sa față de procesul de învățare, munca și profesionalismul său, dorința sa de a dezvălui capacitatea fiecărui copil - aceasta este întreaga resursă principală, fără de care este imposibilă realizarea de noi standarde de educație școlară.

Gef

Aflați copiii de astăzi este dificil

Și nu a fost ușor,

"Dă lapte de vacă".

Secolul secolului secolului XXI

Vârsta inovației, noutății,

Dar profesorul depinde

Ce ar trebui să fie copii.

Succesul creativ!

Succesul succesului

Harta tehnologică - un instrument inovator de implementare a GEF; - un nou tip de produse metodice. Generalități: Utilizarea tuturor componentelor UMC. Realizarea subiectului, Meta-delicate și rezultate personale. Concentrați-vă pe activitatea elevului este privată: tipul de hrană pentru materiale (masă sau abstract).

Suport metodic al UMK "Școala de Rusia" și "perspectivă" noua formă de reprezentare materială a cardurilor tehnologice Capacități largi ale destinatarului unui profesor uzual institutii de invatamant Managerii, metodiștii administratori care oferă activități pentru a realiza rezultatele planificate ale subiecților meta-supuse formării realizării lemnului GEF

Rezultate Etapa 4. Reflecţie. Control și scor 3 etapă. Intellectual-convertor activitate 1 etapa. Motivația activității Organizarea spațiului Planificat Conținutul rezultatului studiat Subiectul Țintă numărul de lecții din temă Tematică Tematică Teme tehnologice. "Perspectivă" 2 etapa. Activități educaționale și educaționale Tema Tehnologia studiului

Echipa autorului: Rogologseva Natalia Ivanovna Ilyushin Sergey Leonidovich Galaktionova Tatyana Gelievna Boykina Marina Viktorovna Budennya Irina Olegovna Glagolva Iulia Igowevna Bubnova Inna Anatolyevna Chernyshova Natalya Sergeevna Danina Vera Mikhailovna

Structura cartelei de telecomunicații: Tipul: Sarcini: Rezultate planificate Comunicații interguvernamentale subtipyenmetnometrice: Lecția Resurse: Pentru profesor: pentru elevi: Structura lecției: Condițiile de activități ale clienților 1. Actualizarea cunoștințelor necesare 2. Motivația activității cognitive 3. Organizarea cognitivă Activitatea 4. Rezumarea materialelor suplimentare: Diagnosticarea rezultatelor planificate: Sarcini creative suplimentare: auto-analiză a realizărilor

Carte tehnologică tradițională abstractă în conformitate cu paradigma valorii în conformitate cu rezultatele planificate ale GEF (trei grupe) principala metodă de descriere a logicului structural explicativ; Caracteristica de proiectare a proiectării pe tipuri de activitate a profesorului pe tipuri de activitate a profesorului și studenților au folosit instrumente de instruire profesor și manual ca transportatori majori de cunoștințe utilizarea tuturor componentelor UMC și resurse moderne abordarea didactică interpretenie pe baza Unele elemente de cunoaștere Formarea unei imagini holistice a lumii bazate pe utilizarea efectivă a experienței de viață a copiilor, cunoașterea altor domenii, denumirea de cunoștințe Meta-Delta descrierea lecției folosind o linie dreaptă (conversație) sau a discursului indirect al profesor care utilizează formularea, o descriere clară și concisă a activității evaluării unui profesor - rezultatele formării în general de către toți participanții - procesul, rezultatul, realizările individuale

În dezvoltarea algoritmului de lucru; pe cale să limiteze tipurile de UUD, care se formează pe materialul studiat; p pentru a emerge capacitățile educaționale ale subiectului; În a deveni continuitate în studiul materialului; Р ealse intercondisclous legături tehnologice permite profesorului

Avantajele cardului tehnologic sunt introduse evoluții gata, eliberarea de la lucrările minuțioase la construirea activităților de formare este eliberată de timpul profesorului pentru creativitate; acțiunea convenită a tuturor participanților la procesul pedagogic este asigurată de minimul de minim Pierderile în caz de experiență insuficientă a profesorului măresc calitatea educației, educației, dezvoltarea este asigurată de diagnosticarea obiectivă a activităților profesionale ale profesorului

Cum să lucrați cu TKU Citiți cu atenție subiectul și găsiți-l în manual, notebook-ul de lucru. Formați-vă cu sarcinile lecției, raportați cu rezultatele planificate și cu materialul călătorit anterior. Citiți conceptele de bază evidențiate, uitați-vă la ce subiecți sunt încă studiați (interprecotement). Să adere la algoritmul propus pe hartă. Motivarea elevilor pentru a explora subiectul, puteți utiliza sarcina dat în hartă, luați din manual sau oferiți-vă propriul. Fixați modificările din harta pe care o faceți. Asigurați-vă că este un student care știe, înțelege, poate în materialul studiat și numai după aceea merge la următoarea etapă. În etapa finală, încercați să îndepliniți toate sarcinile propuse.

Îmbunătățirea evoluțiilor unei noi serii "Lecții de educație" Școala primară lansată de alfabetizare Tehnologie rusă 2, 3, 4 clase pe teme: matematică rusă lectură literară lumea Tehnologia sunt planificate produse în noiembrie 2012

Oferă posibilitatea de a naviga în scopuri educaționale în contextul standardelor de generare a 2-a; vă permite să monitorizați în mod clar executarea programului, să efectuați asistență metodologică; Oferă monitorizarea sistemică a rezultatelor procesului educațional, activitățile profesorului și studenților harta tehnologică ca instrument administrativ:

Diviziunea regională de informare și promovare a Editurii Educației în St. Petersburg Syromyatnikov Larisa Evgenievna, șeful Grigoryan Natalia VasilyEvna, Metodă regională Danilina Vera Mikhailovna, Metodă regională Coordonatele noastre: SPB, Lomonosova St., D.11, Kab. 428 Corpuri / Fax (812)

Secțiuni: Tehnologii comune de cumpărături

Scop: Studierea problemei "Cardului tehnologic".

Harta tehnologică este un nou tip de produs metodologic care asigură o predare eficientă și de înaltă calitate cursuri de pregatire în școală primară și capacitatea de a atinge rezultatele planificate ale dezvoltării principalelor programe educaționale pe pași învățământul primar În conformitate cu a doua generație GEF.

Formarea utilizând o hartă tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, pentru a asigura punerea în aplicare a abilităților subiecte, metalice și personale (acțiuni de formare universală), în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații GEF, reducerea semnificativă a timpului pentru pregătirea profesorul la lecție .

Termen " rutarea"A venit la pedagogie din industrii tehnice, exacte.

Harta tehnologică - formă de documentație tehnologică, în care este descris întregul proces de procesare, operațiunile și componentele, materialele, echipamentele de producție, instrumentele, modurile tehnologice, timpul necesar pentru fabricarea produsului, calificarea lucrătorilor etc.

Harta tehnologică este concepută pentru a proiecta procesul educațional.

În ultimele decenii, au existat schimbări drastice în aplicarea în scopul educației și a modalităților de implementare a acestora. Scop Educația devine dezvoltarea culturală, personală și cognitivă generală a studenților, asigurând o astfel de competență esențială, cum abilitatea de a învăța.

În valoarea largă a termenului " acțiuni de învățare universale"Mijloace Abilitatea de a învăța. Abilitatea unui subiect de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire prin atribuirea unei noi experiențe sociale conștiente și active. Într-o înțeles mai îngustă (psihologică) reală, acest termen poate fi definit ca un set de moduri de student (precum și abilități de învățare conexe), care asigură asimilarea independentă a noilor cunoștințe, formarea de competențe, inclusiv organizarea acestui proces.

În consecință, profesorii trebuie să caute și să utilizeze noi abordări în lucrul cu studenții pentru a realiza scopuri educaționale moderne.

Astăzi este necesar să înțelegem cum să formați activități de învățare universale în studenții din lecții.

aplicație . Glisați 2. - Ce dă folosirea ...

Modelarea și desfășurarea unei lecții utilizând card tehnologicvă permite să organizați un proces educațional eficient, pentru a asigura punerea în aplicare a abilităților subiecte, metalice și personale (acțiuni de formare universală) în conformitate cu cerințele GEF de a doua generație, reducerea semnificativă a timpului pentru pregătirea profesorului la lecție . Profesorii avansați au fost angajați în pregătirea lecției de carduri tehnologice.

Sarcina unei hărți tehnologice este cunoscută - reflectă așa-numita "abordare de activitate" în învățare.

În fiecare etapă a lecției, ne urmăm activitățile și acțiunile așteptate ale studenților.

Cartea tehnologică a lecției poate fi văzută ca produs de brainstorming al unui profesor. Iar imaginea vizuală a lecției este importantă pentru aceasta.

Glisați 3. - parametrii hărților.

Astfel de parametri pot fi etapele lecției, obiectivele sale, conținutul materialului educațional, metodele și tehnicile de organizare a activităților educaționale, activitățile profesorului și activitățile studenților.

În caz de auto-analiză a lecției, profesorul adesea își returnează mișcarea și este dificil să se justifice alegerea metodelor utilizate și formele organizaționale de formare. În planul tradițional, este pictat în principal partea semnificativă a lecției, care nu permite analiza sa pedagogică sistemică.

Forma înregistrării unei lecții sub forma unei hărți tehnologice face posibilă maximizarea acesteia la rata de pregătire, pentru a evalua raționalitatea și eficiența potențială a conținutului, metodelor, mijloacelor și tipurilor de formare selectate în fiecare etapă a lecției . Următorul pas este evaluarea fiecărei etape, corectitudinea selecției conținutului, caracterul adecvat al metodelor utilizate și formele de muncă în agregate.

Glisați 4. - Cardul tehnologic va permite profesorului ...

Cardul tehnologic va permite profesorului:

• implementarea rezultatelor planificate ale GEF de a doua generație;
• formează sistematic activități de învățare universale în studenți;
• proiectați-vă activitățile pe un sfert, o jumătate de an, an, trecând de la planificarea ATE pentru proiectarea subiectului;
• În practică, realizați interprecotementul;
• efectuați diagnosticarea pentru a obține rezultate planificate de către studenți la fiecare etapă de stăpânire a subiectului.

Glisați 5 - parametrii lecției.

1) Numele etapei de lecție.

2) Obiectivele etapei de lecție.

4) Activitățile profesorului.

5) elevi.

6) Formulare de lucru.

7) Rezultat.

Este foarte important, în opinia noastră, să dezvoltăm cu grijă caracteristicile activităților profesorului și studenților și rezultatele fiecărei etape. Noul standard pentru prima dată a ordonat o abordare de activitate a organizării procesului educațional. Profesorul este acum obligat să organizeze astfel de activități de formare în clasă, cu ajutorul tehnologiilor educaționale moderne, care vor asigura realizările de noi rezultate educaționale, vor permite studenților să-și dezvolte abilitățile. În același timp, elevul nu este atât de cu atenție profesori, cât de mult în procesul de activitate masterat cunoștințe și abilități. Prin urmare, în dezvoltarea fiecărui subiect, este important să înțelegem ce activitate a studenților pe care le organizați în mod specific și care rezultatul se bazează pe pentru a obține.

Cartea tehnologică a lecției este o formă modernă de planificare a interacțiunii pedagogice a profesorului și a studenților.

Pe baza acestei definiții, puteți evidenția acele poziții pentru care puteți și ar trebui să vă bazați la proiectarea unei hărți tehnologice de lecție:

1. necesitatea de a descrie întregul proces de activitate;
2. notă Operațiunile, componentele acestora.

În structura cardului tehnologic al lecției, este necesar să se prevadă următoarele posibilități:

Glisați 6. - Caracteristicile cardului tehnologic:

1. planificarea atentă a fiecărei etape de activitate;
2. cea mai completă reflecție a secvenței tuturor acțiunilor și operațiunilor efectuate care duce la rezultatul prezentat;
3. coordonarea și sincronizarea acțiunilor tuturor subiecților de activitate pedagogică;
4. introducerea autoevaluării elevilor în fiecare etapă a lecției.

Auto-exploatație este una dintre componentele activității. Autoevaluarea nu este legată de marcajele de marcare, ci este asociată cu procedura de evaluare în sine. Avantajul stimei de sine este că vă permite să vedeți studentul meu slab și rezistent.

Etape de lucru pe o hartă tehnologică:

Slide 7 - etape de lucru pe o carte tehnologică.

1. Determinarea locului lecției în subiectul studiat și aspectul său.

2. Formularea scopului lecției (educațional, dezvoltare, educație).

3. Desemnarea etapelor lecției în conformitate cu viziunea sa.

4. Formularea scopului fiecărei lecții.

5. Determinarea rezultatelor fiecărei etape (lemn formulat, produs).

6. Alegerea formelor de muncă în lecție.

7. Dezvoltarea caracteristicilor profesorului și a activităților studenților.

Acest material poate fi utilizat profesorii de școală primară care lucrează la diferite UMC-uri.

După analizarea (bazată pe surse electronice deschise de informații) suficientă un numar mare de Cardurile tehnologice ale lecției dezvoltate de profesori - practicanții au ajuns la concluzia că nu există o uniformă, forme stabilite de astfel de carduri. Alegerea sa a fost oprită pe o astfel de hartă tehnologică a lecției:

Glisați 8. - Structura cardului tehnologic.

Prima etapă. "Autodeterminarea la activități. Timpul de organizare ". Activitățile profesorului: includerea în ritmul de afaceri. Mesajul oral al profesorului. Activitatea elevilor: pregătirea clasei pentru muncă.

A doua etapă. "Actualizarea cunoașterii și fixării dificultăților în activități". Activitățile profesorului: identifică nivelul de cunoaștere, determină dezavantajele tipice. Activitățile studenților: îndeplini o sarcină care să treacă anumite abilități de învățare a activităților, operațiunilor mentale și abilităților de formare.

A treia etapă. "Studierea unei sarcini de învățare". Activitățile profesorului: activează cunoștințele studenților, creează o situație problema. Activitățile studenților: setați obiective, formulează (clarificați) tema lecției.

Etapa a 4-a. "Construirea unui proiect de ieșire din dificultate." Activitățile profesorului: construirea unui proiect pentru a ieși din dificultăți. Activitățile studenților: constituie un plan de realizare a obiectivului și de a determina mijloacele (algoritmul, modelul etc.).

Etapa a 5-a. "Fixarea primară". Activitățile profesorului: stabilește gradul de conștientizare a percepției, organizează generalizarea primară. Activități ale studenților: Rezolvați sarcinile tipice cu progresul algoritmului cu voce tare.

Etapa a 6-a. "Lucrări independente cu auto-test pe standard." Activitățile profesorului: organizează activități pentru a aplica noi cunoștințe. Activități studențești: Lucrări independente, efectuați auto-testul, pas cu pas comparând cu standardul.

Etapa a 7-a. "Reflecția activității (lecție)". Activitățile profesorului: organizează reflecția. Activitățile studențești: efectuează autoevaluarea propriilor activități de formare, corelează obiectivul și rezultatele, gradul de conformitate al acestora.

"Lecția GEF" - M.e. Larina adjunct director pentru Oia, profesor clasele primare. GEF. Principalele etape ale lecției: sarcinile productive sunt principalele mijloace de realizare a rezultatului educației. Aici este necesar să se creeze o situație de succes pentru fiecare copil. Apoi se creează situația problemei, scopul lecției este clar pronunțat.

"Dezvoltarea lecției pe GEF" - dezvoltarea unei lecții în generația GEF 2. Lemn personal. Lemn comunicativ. Lecția este principala formă de organizare a sesiunilor de instruire în sistemul de învățare. În timpul cursurilor. Nu supraviețuiește cel mai puternic și nu cel mai deștept. Legături interguvernamentale. Lecție de schemă. Studiu pe materialul de manual. Lemn de reglementare. Trei postulate ale unei lecții moderne.

"Lecția conform cerințelor GEF" - cerințele GEF. Profesor. Lecție de tip modern. Situație educațională. Acțiuni cognitive. Student. Formarea lemnului personal. Acțiuni de comunicare. Deschiderea unei noi cunoștințe. Eficiența activităților educaționale. Școală nouă. Consolidarea primară. Abordarea activității sistemului. Forma individuală de formare.

"Structura lecției pe GEF" - tipuri de dialoguri. Tipuri de lecții FGOS. Structura lecției unei direcții metodologice generale. Structura lecției "deschidere" a unei noi cunoștințe. Tipurile și structura lecțiilor GEF. Un exemplu de situație problema. Sarcină pentru adăugarea fracțiilor. Situația problemei. Problema-dialogică tehnologie. Structura lecției de dezvoltare a controlului.

"Lecția în conformitate cu GEF" - formarea competenței TIC. Generalizare lecție și sistematizare. Sarcina educațională este scopul pe care elevul îl pune în fața lor este. Implementarea abordării diferențiate a studenților. Sarcina didactică a lecției. Sistem de acțiune educațional semne semnificative Concepte sau algoritm. Forma colectivă de organizare a formării.

"Tipuri de lecții conform GEF" - Interiorizarea modurilor de acțiune. Etapa de actualizare și acțiune de învățare a procesului. Consolidarea primară în discursul extern. Lucrări independente cu auto-testare. Lecția debitului general. Esența transformărilor efectuate. Adică corectarea studenților din greșelile lor. Decideți ecuația.

Obiectivele pentru studenți:	Obiectivele pentru profesor: Educational: În curs de dezvoltare: Educational:
Tipul lecției:	Forma lecției:
Concepte de susținere, termeni	Noile concepte:
Formulare de control:	Resurse: principal: adiţional:

Etape lecție	Activitățile profesorului	Studentul de activitate	Metode, formulare	Lemn formulat		Rezultatul planificat
Autodeterminarea la activități
Actualizarea cunoștințelor
Stadând o sarcină de învățare
Decizia sarcinii de învățare
Fixarea primară
Pauză dinamică
Lucrați pe materialul trecut.
Muncă independentă
Reflecţie. Evaluare

Previzualizare:

St. Petersburg Gkuse "Sanatoriu pentru copii" Birch ". Şcoală".

Lecția de card tehnologic

(În conformitate cu cerințele GEF)

Profesorul școlii primare:

Panova Aleceptina Petrovna.

Lecția de carduri tehnologice.

Esență standardele educaționale de stat federale ale educației generale (GEF) în activitatea lor.

Principala sarcină este dezvoltarea personalității elevului.

Reprezentările tradiționale ale rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, abilități și abilități sunt depășite.Gef Determină activitățile reale.
Sarcini setate Gef , necesită trecerea la o nouă paradigmă educațională a sistemului. Aceasta înseamnă schimbări fundamentale în activitățile profesorului implementat de GEF.

De asemenea, schimbat și cerințe pentru tehnologiile de învățare. Introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor implică oportunități semnificative de extindere a cadrului educațional în predarea obiectelor specifice din OU.

A apărut un nou concept -lecția de card tehnologic.

Cardul tehnologic este un nou tip de produs metodologic care asigură cursuri de formare profesională eficientă și de înaltă calitate în școală și posibilitatea realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării principalei programe educaționale În etapa învățământului primar, în conformitate cu a doua generație GEF.

Formarea utilizând o carte tehnologică vă permite să organizați un proces educațional eficient, pentru a asigura punerea în aplicare a subiectului, a măsurilor de credit și a competențelor personale (acțiuni de formare universală), în conformitate cu cerințele celei de-a doua generații GEF, reducerea semnificativă a timpului pentru pregătirea profesorul la lecție.

Harta tehnologică este concepută pentru a proiecta procesul educațional.

Pentru utilizarea completă și eficientă a hărților tehnologice, este necesar să se cunoască o serie de principii și reglementări care vor ajuta la lucrul cu acesta.

Structura unei cărți tehnologice:

Numele subiectului care indică orele alocate studiului;

Rezultate planificate (subiect, personal, meta-punte);

Interprecotement și caracteristici ale organizării spațiului (forme de muncă și resurse);

Stadiile de studiu a subiectului (în fiecare etapă a lucrării este determinată ținta și rezultatul prezis, sunt acordate sarcini practice dezvoltării sarcinilor materiale și diagnostice pentru verificarea înțelegerii și asimilării sale);

Sarcina de control pentru verificarea realizării rezultatelor planificate.

Cardul tehnologic va permite profesorului:

• implementarea rezultatelor planificate ale GEF de a doua generație;
• formează sistematic activități de învățare universale în studenți;
• proiectați-vă activitățile pe un sfert, o jumătate de an, an, trecând de la planificarea ATE pentru proiectarea subiectului;
• În practică, realizați interprecotementul;
• efectuați diagnosticarea pentru a obține rezultate planificate de către studenți la fiecare etapă de mastering a subiectului;
• Monitorizarea executării programului și obținerea rezultatelor planificate;

Hărțile tehnologice sunt dezvoltate de profesorii școlilor din St. Petersburg, care lucrează la UMC "Perspectiva" Editura "Iluminism", ca parte a unui experiment calculat timp de 4 ani de instruire în școala primară. Conducerea științifică a activităților experimentale se desfășoară de către Academia Poddipogică Poddipogică Sf. Petersburg. Astăzi, 12 școli din St. Petersburg și mai mult de cincizeci de cadre didactice participă la activități de inovare cu privire la dezvoltarea unui nou standard educațional. Șefii instituțiilor de învățământ au oferit condițiile pentru pregătirea cadrelor didactice la activități inovatoare: formare, activități experimentale, participare la conferințe științifice și practice, stimulente morale și materiale.

Profesorii experimentali ca parte a formării avansate au stăpânit programe inovatoare:

• "Noua generație de a doua generație standard",
• "Condițiile de formare a UUU (acțiuni de formare universală),
• "Tehnologia lucrează cu informații" și altele.

Aprobarea ultimelor evoluții au arătat următoarele rezultate:

Crește semnificativ nivelul de motivare a studenților la activități educaționale;

Există o comunicare constructivă a studenților și profesorilor;

Școlile de școală percep în mod pozitiv și de a folosi cu succes cunoștințele și abilitățile dobândite în activitățile de conversie intelectuală ca parte a subiectului studiat.

Hărțile tehnologice sunt elaborate pe baza tehnologiei pentru dezvoltarea informațiilor și a competenței intelectuale (TRICIK), care dezvăluie principiile și algoritmii generali ai organizării procesului educațional, asigurând condițiile de dezvoltare a informațiilor educaționale și formarea personală , METAP-Free și abilitățile de subiect ale elevilor care îndeplinesc cerințele celei de-a doua generații FGES la rezultatele educației.

La prima etapă "Autodeterminarea în activități»Este organizat pentru a stimula interesul studenților de a studia un anumit subiect printr-o sarcină situațională, identificând cunoștințele și abilitățile absente pentru implementarea sa în contextul subiectului studiat. Rezultatul acestei etape este autodeterminarea unui școală, bazată pe dorința de a stăpâni materialul educațional, în conștientizarea nevoii de a studia și de a stabili un scop personal al activităților.

În a doua etapă a "activității educaționale și cognitive", trebuie implementată dezvoltarea temei de studiu pentru a efectua o sarcină situațională. Această etapă are blocuri semnificative, fiecare dintre ele include o anumită cantitate de informații educaționale și este doar o parte a conținutului întregului subiect. Numărul de blocuri este determinat de profesor, ținând cont de principiile necesității și suficienței pentru

implementarea obiectivului atunci când studiați un subiect specific.

Fiecare bloc reprezintă un ciclu de execuție pas cu pas a sarcinilor de învățare pentru a stăpâni conținutul specific și include:

la 1 pas - organizarea activității studenților asupra dezvoltării informațiilor educaționale la nivelul cunoștințelor este dezvoltarea termenilor, conceptelor, declarațiilor individuale;

În 2 Chase - organizarea studenților în dezvoltarea acelorași informații educaționale la nivelul "înțelegerii";

În 3 Chase - organizarea studenților în dezvoltarea acelorași informații educaționale la nivelul "competențelor";

la etapa a 4-a - organizarea activităților studenților de a prezenta rezultatul dezvoltării acelorași informații educaționale ale acestui bloc.

Sarcina de diagnosticare în natura sa corespunde sarcinii despre "îndemânare", dar scopul său este de a stabili gradul de stăpânire a blocului semnificativ.

Obiectivele pentru "cunoaștere", "Înțelegerea", "abilitatea" sunt formulate luând în considerare cerințele corectitudinii logice și a informațiilor. Executarea secvențială a sarcinilor de învățare creează condiții de stăpânire a conținutului subiectului, formarea de competențe pentru a lucra cu informații care corespund cu abilitățile Meta-Delta (cognitive). Executarea cu succes a sarcinii servește ca bază pentru trecerea la dezvoltarea următorului bloc semnificativ. Rezultatul acestei etape este cunoștințele și abilitățile dobândite necesare pentru a rezolva sarcina situațională desemnată în prima etapă.

În cea de-a treia etapă a "activităților de conversie intelectuală" pentru a efectua o sarcină situațională, elevii aleg nivelul de implementare (informativ, improvizat, euristic), metoda de activitate (individuală sau colectivă) și autoorganizarea pentru a efectua o sarcină situațională. Autorizolarea include: planificarea, execuția și prezentarea soluției. Rezultatul acestei etape este implementarea și prezentarea sarcinii situaționale.

În etapa a patra, "activitatea reflectorizantă" relatează rezultatul cu scopul și auto-evaluarea propriilor activități asupra punerii în aplicare a sarcinii situaționale în cadrul subiectului studiază în cadrul studiului. Rezultatul este capacitatea de a analiza și evalua succesul activităților sale.

Astfel, tehnologia prezentată nu numai că oferă condiții pentru formarea personală, meta-concretă (cognitivă, de reglementare, comunicativă), ci și dezvoltarea informațiilor și a competenței intelectuale a studenților mai tineri.

Ce momente de bază trebuie să ia în considerare profesorul în pregătirea pentru lecție în conformitate cu cerințeleGef ?

În primul rând, luați în considerare etapele de proiectare a lecției:

1. Determinați subiectul materialului educațional.

2. Determinați obiectivul didactic al subiectului.

3. Determinați tipul de lecție:

Tipuri aproximative de lecții în GEF:

• lecția prezentării primare a noilor cunoștințe;
• lecție pentru formarea competențelor subiectului primar;
• aplicarea lecției abilităților de subiect:
• lecția de generalizare și sistematizare a cunoștințelor:
• lecție de repetare; Lecție pentru monitorizarea cunoștințelor și a competențelor;
• corecție (lecție de corecție a erorilor)
• lecție combinată;
• Tururi educative:
• o lecție pentru a rezolva sarcini practice, de cercetare;
  

4. Abordați structura lecției.

5. Abordarea securității lecției (tabelului).

6. Produs Alegerea conținutului materialului educațional.

7. Determinați alegerea metodelor de învățare.

8. Forme separate de organizare a activităților pedagogice

9. Abordarea evaluării cunoștințelor, a competențelor și a competențelor.

10. Am petrecut reflexia lecției.

Cerința standardului de stat federal : Formarea acțiunilor educaționale universale ale studenților.

Organizați o lecție în conformitate cu acest lucrucerinţă O hartă tehnologică a lecției poate ajuta.

Harta tehnologică a lecției este o afișare grafică a unui script de lecție, un plan de lecție, în care sunt așezate metodele de muncă individuale și posibilitatea dezvoltării variației lecției.

Acesta descrie procesul de activitate, precum și toate operațiunile de activitate și componentele sale.

În această hartă tehnologică, interacțiunea și interacțiunea studenților pot fi clar reflectate în lecție, planificarea activităților în fiecare etapă a lecției.

5. Lecția de control al cunoașterii și abilități.

1) autodeterminarea la activități (etapa organizațională).

3) Identificarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, verificarea nivelului de formare în studenții de competențe educaționale generale. (Sarcinile din punct de vedere al volumului sau gradul de dificultate trebuie să respecte programul și să fie realizate pentru fiecare elev).

Lecțiile de control pot scrie lecții, lecțiile de combinare a controlului oral și scris. În funcție de tipul de control, se formează structura sa finală.

4) Reflecție (însumând lecția)

6. Lecția pentru corectarea cunoștințelor, abilităților și abilităților.

2) stabilirea scopului și sarcinilor lecției. Motivația activităților de învățare ale studenților.

3) Rezultatele diagnosticului (controlului) cunoștințelor, abilităților și abilităților. Definiție greseli tipice și lacunele în cunoaștere și abilități, modalități de eliminare și îmbunătățire a cunoștințelor și a competențelor.

În funcție de rezultatele diagnostice, profesorul planifică metode colective, de grup și de învățare individuale.

4) informații despre teme pentru acasă, Instrucțiuni în implementarea sa

5) Reflecție (însumând lecția)

7. Lecția combinată.

1) autodeterminarea la activități (etapa organizațională).

2) stabilirea scopului și sarcinilor lecției. Motivația activităților de învățare ale studenților.

3) Actualizarea cunoștințelor.

4) Decizia sarcinii de învățare.

5) Verificarea inspecției primare

6) Fixarea primară

7) Controlul asistenței, discutarea greșelilor și corecției acestora.

8) informații despre temele, instrucțiuni în implementarea sa

9) Reflecție (însumând clasa)

8. Excursie de învățare a lecțiilor.

1. Teme de mesaje, obiective și obiective ale lecției.
2. Actualizarea cunoștințelor de referință.
3. Percepția caracteristicilor facilităților de excursie, conștientizarea primară a informațiilor stabilite în acestea;
4. Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor;
5. Lucrări independente de procesare a datelor. Înregistrarea rezultatelor cu concluziile.

9.Ure - cercetare.

1. Mesaj Tema, obiectivele și obiectivele lecției.

2. Actualizarea cunoștințelor de referință.

3.Motion. Actualizarea operațiunilor zun și mentale.

4. Etapa de operare și performantă:

• crearea unei situații de problemă
• stabilirea problemei cercetării
• definiția temă de cercetare
• formularea scopului studiului
• ipoteza avansată
• alegerea unei metode de rezolvare a situației problemei
• calculator al planului de cercetare
• deschiderea unei noi cunoștințe, testarea ipotezei, efectuarea experimentului, observațiile, crearea de motivație la o lecție pentru fiecare copil

1. Reflecţie. Evaluare.

Literatură: Standardul educațional al statului federal