பொது கல்வி அடிப்படை கோர். GEF NOO இன் அடிப்படை கோர்

பொது கல்வி அடிப்படை கோர்

பொது கல்வியின் அடிப்படை கருவின் கருத்து

அடிப்படை கோர் உள்ளடக்கம் பொது கல்வி - அடிப்படை ஆவணம் அடிப்படை பாடத்திட்டம், நிரல்கள், கற்பித்தல் பொருட்கள் மற்றும் நன்மைகளை உருவாக்க தேவையான அடிப்படை ஆவணம். தரநிலைகளின் நிலையான ஆதரவு அமைப்பில் அதன் முக்கிய நோக்கம் தீர்மானிக்க வேண்டும்:

1) முன்னணி கருத்துக்கள், கோட்பாடுகள், உயர்நிலை பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் பகுதிகள் தொடர்பான அடிப்படை கருத்துக்கள்;

2) உலகளாவிய இனங்கள் உருவாவதை உறுதி செய்யும் முக்கிய பணிகளின் அமைப்பு கல்வி நடவடிக்கைகல்வியின் முடிவுகளுக்கான தரநிலையின் தேவைகளுக்கு போதுமானது.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையத்தில் இந்த செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கு பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது:

ஒரு முறைகேடு, கணினி உருவாக்கும் மற்றும் சித்தாந்த இயல்பின் விஞ்ஞான அறிவின் அடிப்படை கூறுகள், இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் கட்டாய ஆய்வு செய்ய நோக்கம்: முக்கிய கோட்பாடுகள், கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், உண்மைகள், முறைகள், உலகளாவிய பண்புகள் இருவரும் மற்றும் அறிவு மற்றும் கலாச்சாரத்தின் தனிப்பட்ட கிளைகள் தொடர்பான;

· யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்கல்வி செயல்முறை இயக்கப்படும் உருவாக்கம். இவை தனிப்பட்ட யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் அடங்கும்; ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகள்; புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள்; தொடர்பு யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள். பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை கருவின் அடிப்படை கருவின் தீர்மானம், பொது கல்வி தரங்களின் புதிய கருத்தாக்கத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும், குறிப்பாக ஆய்வில் இருந்து, கல்வி மற்றும் சிக்கல்களுக்கு பொதுவான தேவைகள் பிரச்சினையை பிரிக்க வேண்டும் பொது இடைநிலை கல்வி குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம்.

முதல் பிரச்சனை அரசியல் நடவடிக்கையாகும். இது தனிப்பட்ட முறையில் நவீன கோரிக்கைகள் மற்றும் கல்வி துறையில் பொதுமக்கள், குடும்பம், சமூகம், நாடுகளின் அடிப்படையில் பொதுவான நவீன கோரிக்கைகளையும் எதிர்பார்ப்புகளையும் அடையாளப்படுத்துதல் மற்றும் பொருத்துதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

இரண்டாவது பிரச்சனை ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை இயல்பு மற்றும் அதன்படி, விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான தொழில்முறை சமூகங்களால் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

அறிவு மற்றும் உயர் புதுமையான திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட பிந்தைய தொழிற்துறை (தகவல்) சமுதாயத்தில் தொழில்துறை (தகவல்) சங்கத்தில் இருந்து ரஷ்யாவின் மாற்றத்தை பிரதிபலிக்கும் புதிய சமூக வினவல்களிலிருந்து புதிய சமூக வினவல்களிலிருந்து நிர்ணயத்தை நிர்ணயிக்க வேண்டிய அவசியம். பூகோளமயமாக்கல் செயல்முறைகள், தகவல்தொடர்பு, புதிய அறிமுகத்தை முடுக்கிவிடும் அறிவியல் கண்டுபிடிப்புகள், அறிவு விரைவான மேம்படுத்தல் மற்றும் புதிய தொழில்களின் வெளிப்பாடு அதிகரித்த தொழில்முறை இயக்கம் தேவைகளை நியமித்தல் மற்றும் தொடர்ந்து கல்வி. புதிய சமூக கோரிக்கைகள் புதிய கல்வி இலக்குகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி மூலோபாயத்தை வரையறுக்கின்றன. பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம், இதையொட்டி, பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் விளைவுகளின் விளைவாக இலக்குகளை குறிப்பிடுகிறது.

இவ்வாறு, பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம் உண்மையில் பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தை இயல்பாக்குகிறது, மற்றும் அமைப்பு கற்றல் நடவடிக்கைகள் தனிப்பட்ட பயிற்சி பாடத்திட்டங்களின் படி, விஞ்ஞான மற்றும் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் கூறுகளை அடையாளம் காணாமல், அல்லது XXI நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தின் ரஷ்யப் பள்ளியின் பட்டதாரி மூலம் பொதுமக்களிடமிருந்து பெறப்பட்ட பொதுக் கல்வியின் நிலை போதுமானதாக அங்கீகரிக்கப்படாது முழுமையாக கல்வி மற்றும் அடுத்தடுத்த தனிப்பட்ட வளர்ச்சி.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உலகளாவிய அளவில் ஒரு வழிமுறையாக அடிப்படையாகக் கொண்ட அடிப்படை கோர், நிறுவனத்தின் மிக முக்கியமான தேவைகளை கல்வி முறைமைக்கு செயல்படுத்த உதவுகிறது:

ஒற்றுமை பாதுகாப்பு கல்வி இடம், கல்வி முறையின் நிலைகளின் தொடர்ச்சி;

· பல்வேறு தொடக்கத் திறன்களில் கல்வி சமத்துவம் மற்றும் கிடைக்கும் தன்மை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்;
சமூகத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சம்மதத்தின் வளர்ச்சிக்கான சூழலில் சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சம்மதமடையும், சிவில் அடையாளத்தையும், அனைத்து குடிமக்கள் மற்றும் ரஷ்யாவின் மக்களின் சமூகத்தின் சமூகம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நமது சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் வளர்ச்சிக்கும் ஒப்புதல் அளிக்கிறது;
உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டு அடிப்படையை உருவாக்குதல், கற்றுக்கொள்ளும் ஆளுமையின் திறனைத் தீர்மானிக்க, சுற்றியுள்ள உலகின் மாற்றத்தின் அறிவைப் பற்றி ஒத்துழைக்கிறது.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை கருவின் முறையான கருவின் முறையானது அடிப்படை மற்றும் அமைப்புமுறையின் கொள்கைகளாகும், இது உள்நாட்டு பள்ளிக்கான பாரம்பரியமாகும். இந்த சூழலில், கருத்துக்களுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு: a) வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட ரஷ்ய அமைப்புமுறையை காப்பாற்றுவதற்கான ஆதரவாளர்கள் அடிப்படை அறிவு மீது கவனம் செலுத்துதல் (I.E., பொது கல்வி ஒரு உயர் விஞ்ஞான நிலை); பி) பல நாடுகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு கற்றல் முறையின் மாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள், இது ரஷ்ய பள்ளியின் அளவுடன் ஒப்பிடுகையில் சயின்மைகளின் அஸ்திவாரங்களை கோடிட்டுக் காட்டும் ஒரு கணிசமாக குறைந்த அளவு வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வித் தரத்தை நிர்ணயிக்கும் ஒரு மூல வழிமுறையாக கல்வி தரநிலைகளின் அனைத்து முன்னேற்றங்களும் கல்வி அளவைத் தீர்மானிக்கின்றன, கட்டாய குறைந்தபட்ச கல்வியைப் பயன்படுத்துகின்றன. இதன் விளைவாக, "கல்வி தரநிலை" மற்றும் "கட்டாய குறைந்தபட்ச" கருத்தின் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் ஒத்திசைவாக உணரப்பட்டனர்.

முக்கிய வேறுபாடு புதிதாக உள்ளது கல்வி தரநிலை முந்தைய வளர்ச்சி என்பது அவருடைய சித்தாந்தத்தின் சாரம் என்பது அடிப்படை கல்வியின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி இடத்தின் வடிவமைப்பிற்கு ஒரு குறைப்பு அணுகுமுறையின் மாற்றமாகும், இது "பொது கல்வியின் அடிப்படை கோர்" என்ற வார்த்தையின் மூலம் சரி செய்யப்பட்டது. அத்தகைய மாற்றம் அடிப்படையில் அடிப்படையில் அமைப்பு மட்டுமல்ல, கல்வி செயல்முறையின் சாரம் மட்டுமல்ல.

அறிவு பொருளாதாரத்தை உருவாக்கும் சகாப்தத்தில், அடிப்படை கல்வியின் கொள்கையின் முக்கியத்துவம் வெறுமனே அதிகரிப்பதில்லை, ஆனால் நாட்டின் போட்டித்தன்மையை நிர்ணயிக்கும் புதுமையான புதுமையான புதுமையான வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான காரணியாகிறது. அதே நேரத்தில், இந்த கொள்கையை செயல்படுத்துவதன் மூலம், காலாவதியான, இரண்டாம்நிலை, பீட்டாஜிக் ரீதியாக நியாயமற்ற பொருள் இருந்து தங்களைத் தாங்களே விடுவிப்பது அவசியம். அடிப்படை அறிவுடன் சேர்ந்து, ஆவணம் முக்கிய வடிவங்கள் மற்றும் தொடர்புடைய பணிகளை வகுப்புகள், செயல்பாட்டு கல்வியறிவை குறிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை அடையாளம் காட்டுகிறது.
பொது கல்வியின் அடிப்படை கருவின் கோட்பாட்டு அடிப்படையிலான - முன்பு உள்நாட்டு ஆசிரிய மற்றும் உளவியலில் உருவாக்கப்பட்ட கருத்துக்கள்:
· "Nuclei" மற்றும் பள்ளி படிப்புகள் (A. I. Markushevich);
பொருள் (A. N. KOLMOGOROV) மீது "அறிவு அளவு" ஒதுக்கீடு;
கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான கலாச்சார அணுகுமுறை (எம். நி.கே. ஸ்கட்காட்கின், ஐ.எம். லெர்னர், வி. வி. கிரீவ்ஸ்கி);
கணினி-செயல்பாடு அணுகுமுறை (L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, P. YA. Galperin, L. V. Zankov, V. V. Davydov, A. G. Asmolov, V. B. Rubtsov).
60-70 களில் நமது நாட்டில் நடத்தப்பட்ட பொது இரண்டாம்நிலை கல்வியின் சீர்திருத்தத்தின் போது. XX நூற்றாண்டு, பல பொருட்களுக்கான பிரதான புதுமை உள்ளடக்கத்துடன் தொடர்புடைய பிரச்சினைகளை தீர்க்க, AI Markushevich, AI Markushevich பள்ளி பாடநெறியின் "கருவூலத்தை" ஒதுக்கீடு செய்வதை முன்வைத்தது (அதாவது அதாவது மிக முக்கியமான பகுதியாகும் ) மற்றும் அவரது "ஷெல்" மாணவரின் நலன்களையும் திறன்களையும் பொறுத்து மாறுபடும், பள்ளியின் வகை, முதலியன இந்த யோசனை கல்வியின் மாறுபாட்டை அடிக்கோடிடுகிறது. கல்வி உள்ளடக்கம் தொடர்பாக இது முழுமையாக உள்ளது, அது நடைமுறைப்படுத்தப்படவில்லை: உருவாக்கம் உருவாவதற்கு "கோர்" என்பது வெளிப்படையாக ஒதுக்கப்படவில்லை.
அதே நேரத்தில், முன்னுரிமை வளர்ச்சி புதிய திட்டம் கணிதத்தில், சோவியத் ஒன்றியத்தின் அகாடமியின் அகாடமியின் கணித கல்வியின் கமிஷன், கல்வி ஏ.எஸ்.ஆர்.எல். கோல்மோகோரோவ் தலைமையில், "எட்டு வயது பள்ளிக்கான கணிதத்தில் அறிவின் அளவை" ஒரு சுருக்கமான ஆவணத்தை உருவாக்கியது. இது முக்கிய உண்மைகள், கருத்துகள், கருத்துக்கள், முறைகள், கோட்பாடுகள் எட்டு வயது பள்ளியின் முடிவில் மாஸ்டர் என்று கோட்பாட்டின் ஒரு விளக்கத்தை உள்ளடக்கியது. வகுப்புகளில் உள்ள பொருட்களின் விநியோகம், அதேபோல் தலைப்புகளில் கல்வி நேரத்தை ஒதுக்கீடு செய்வது, இந்த ஆவணத்தில் நடத்தப்படவில்லை. இந்த ஆவணத்தின் அடிப்படையில் ஒரு பரந்த விவாதத்திற்குப் பிறகு, விரிவான பயிற்சி திட்டங்கள் தயாரிக்கப்பட்டன. 80 களின் முற்பகுதியில். XX நூற்றாண்டு இதேபோல், ஒரு கணிதத் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது, ஒவ்வொரு கட்டத்தின் கடையிலும் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை விவரிப்பதுடன், ஆசிரியரின் குழுக்களுக்கு இன்னும் சுதந்திரம் அளித்தது. கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான கலாச்சார அணுகுமுறையின் கருத்துப்படி (MN SKHATKIN, I. YA. Lerner, VV Kraevsky), பொது இரண்டாம்நிலை கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆதாரமாகும் - கலாச்சாரம், அதாவது மிக முக்கியமான வடிவங்கள் சமூகவியல் அனுபவம். இந்த கருத்துடன் இணங்க, உருவாக்கம் உள்ளது
பல நிலைகளில் பொது இடைநிலை கல்வி மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

ஸ்டேஜ் i (பொருத்தமானது) - கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பைப் பற்றிய பொது கோட்பாட்டு கருத்துக்களை உருவாக்குதல்.

நிலை II (பொருள்) - பயிற்சி பொருட்களின் கலவை, அவர்களின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகளை விநியோகம் ஆகியவற்றின் உறுதிப்பாடு.

III மேடை - பயிற்சி பொருட்களை உருவாக்குதல்.

IV நிலை - கற்றல் செயல்முறை அமைப்பு.

வி மேக்ஜி - புதிய உள்ளடக்கங்களின் ஒதுக்கீடு.

ஒரு அடிப்படை கருவை உருவாக்குதல் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான பொருத்தமான கட்டத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். முன்னர் இருந்து இந்த வேலை திட்டம் மாணவமானது பாடத்திட்டத்தை (ஆய்வு நேரம் மற்றும் பொருட்களின் பட்டியல் விநியோகம்) மிகவும் ஆரம்பத்தில் முன்வைக்க முடியாது என்ற உண்மையை வேறுபடுத்தி காட்டுகிறது, ஆனால் பெரிய பகுப்பாய்வு வேலை முன். மாணவர்களின் பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பு, அதேபோல் கற்றல் செயல்முறையின் முக்கிய உளவியல் நிலைமைகள் மற்றும் வழிமுறைகள், எல்.எஸ். எஸ். விஜோட்ஸ்கியின் தத்துவார்த்த விதிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஒரு கணினி-செயல்பாடு அணுகுமுறையை விவரிக்கிறது. டி.பீ. . Galpern, VV Davydova, AG Asmolova, VV Rubtsova. கல்வி முறையின் ஆளுமை வளர்ச்சி முதன்மையாக உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (வூட்) உருவாவதற்கு முதன்மையாக வழங்கப்படுகிறது, கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படையில் பேசும். உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் கருத்தாக்கம் ஒரு திறமை அணுகுமுறையின் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, குறிப்பாக நடைமுறையில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பெறுவதற்கான திறனைப் பற்றி அதன் சவாலாக வலியுறுத்துகிறது.

பொதுக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதில் இந்த கோட்பாட்டைப் பின்பற்றி, குறிப்பாக, மாணவர்களின் வயது சம்பந்தப்பட்ட உளவியல் பண்புகளை கணக்கிடுதல், முன்னணி நடவடிக்கைகள் (விளையாட்டு, கல்வி, தொடர்பு) ஆகியவற்றின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பயிற்சி ஒத்துழைப்பு வடிவங்கள், ஒதுக்கீடு போட்டிகள், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள். அடிப்படை கருவின் கருத்து "கர்னல்" மற்றும் "ஷெல்", "அறிவு பற்றிய அறிவு", பொருத்தமான கட்டத்தின் ஒதுக்கீடு, ஒரு முறையான நடவடிக்கை அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் விவரித்த கருத்துக்களை ஒருங்கிணைக்கிறது.

அடிப்படை கருவின் வளர்ச்சி என்பது அத்தகைய கட்டமைப்பின் கட்டுப்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டது:
1) பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட வரையறைகளின் பற்றாக்குறை அறிவியல் உள்ளடக்கம் கல்வி;
2) பகுதிகளை மறுப்பது, முற்றிலும் முறையான இயல்பு மற்றும் குறிப்பிட்ட முறைகேடு தீர்வுகள். அடிப்படை கர்னல், பள்ளியின் பட்டதாரி கைப்பற்றப்பட வேண்டும் என்ற அறிவின் அளவை தீர்மானிக்கிறது, ஆனால் குறிப்பிட்ட பாடங்களில் மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகளில் முன்மொழியப்பட்ட உள்ளடக்கத்தின் விநியோகம் அல்ல;
3) நவீன பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் பகுதிகளின் லாக்கோனிக் வடிவத்தில், ஆனால் குறிப்பிட்ட பொருட்கள் அல்ல.
அடிப்படை மையத்தின் ஒரு சுருக்கமான வடிவம் ஒரு கருத்தியல் மண்டலத்தை உருவாக்கும் திறனைத் திறக்கிறது, பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தில் காணாமற்போன முழுமையான தோற்றத்தை உருவாக்கும் திறனைத் திறக்கும் மற்றும் ஒரு புதிய அடிப்படையில், விஞ்ஞான உள்ளடக்கத்தை ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு புதிய அடிப்படையில் ஆரம்பகால அபிவிருத்தி கட்டத்தில் பல்வேறு அறிவுப் பகுதிகள். அதன் மகத்தான பன்முகத்தன்மை காரணமாக அடிப்படை மையமாக பொருட்களை தேர்வு செய்வதற்கும், அதனுடன் தொடர்புடைய அளவுகோல்களையும் மாற்றியமைக்க முடியாது. இந்த வழக்கில், உள்ளடக்கிய அளவுகோல்கள் இன்னும் குறிப்பிடத்தக்கவை: அடிப்படை கர்னல் பழங்கால, அற்பமான மற்றும் அதிகப்படியான விரிவான பொருள் சேர்க்கப்படக்கூடாது. இது கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்களில் சேர்க்கப்படக்கூடாது, இதன் அர்த்தம் மிகவும் பிரபலமாக இருக்க முடியாது, மேலும் பாடசாலைக்கு முற்றிலும் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை.
ஒரு அடிப்படை கோர் உருவாக்குதல் ஒரு புதிய உள்ளடக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான ஆரம்ப கட்டமாகும். அடுத்த நிலைப்பாடுகள் - பொருள் பகுதிகளின் கருத்தாக்கங்களின் வளர்ச்சி, பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் (ஆரம்ப, அடிப்படை மற்றும் மூத்த பள்ளிகள்), ஒரு அடிப்படை பாடத்திட்டம் மற்றும் முன்மாதிரிகளின் அடிப்படை பாடத்திட்டங்கள் மற்றும் முன்மாதிரி திட்டங்கள், புதிய தலைமுறையின் அடிப்படை பாடத்திட்டம் மற்றும் முன்மாதிரி திட்டங்கள் ஆகியவற்றை திட்டமிடுகின்றன. அதே நேரத்தில், விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான சமூகங்களில் அடிப்படை மையத்தின் உள்ளடக்கத்தை பற்றிய பரந்த விவாதம் மற்றும் அங்கீகாரத்திலுள்ள சோதனைச் செயல்களின் அமைப்பு மற்றும் ஒரு புதிய உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம்.
பள்ளி கல்வி ஒரு புதிய உள்ளடக்கத்தை அபிவிருத்தி மூலம் இணையாக, வேலை ஆசிரிய கல்வி உள்ளடக்கத்தை தொடர்புடைய மேம்படுத்தல் மீது மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும்.

பொது கல்வி அடிப்படை கோர் *

ரஷ்ய மொழி

விளக்கமளிக்கும் குறிப்பு

பள்ளி முறைமையில், ரஷ்ய மொழி படிப்புக்கு உட்பட்டது மட்டுமல்ல, அனைத்து பாடசாலை பாடங்களிலும், கல்வியின் தரத்தையும் தரையிறங்குவதில் வெற்றிகரமாக வரையறுக்கும் ஒரு கற்றல் கருவியாகும்.

பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி படிப்பின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

ரஷ்ய மக்களின் மொழியாக ரஷ்ய மக்களைப் பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல், மாநில மொழி இரஷ்ய கூட்டமைப்பு, ரஷ்யாவின் மக்களின் ஒருங்கிணைப்பு, ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒற்றுமை ஆகியவற்றின் அர்த்தம்;

மொழி அமைப்பின் மொழி மற்றும் தற்போதைய கட்டத்தில் அதன் செயல்பாட்டின் சட்டங்கள் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல்;

சொல்லகராதி மற்றும் சொல்லின் இலக்கண முறையின் செறிவூட்டல், வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வகைகள், பேச்சுவார்த்தைகளின் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் மொழியைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிமுறைகள் மற்றும் முறைகள் ஆகியவற்றை மாஸ்டர்;

· மிக முக்கியமான பொது பாதுகாப்பு திறன்களையும் உலகளாவிய நடவடிக்கைகளையும் மாஸ்டர் (பல்வேறு வகையான வகைகள் மற்றும் பிற ஆதாரங்களின் மொழியியல் அகராதிகள் மற்றும் பிற ஆதாரங்களிலிருந்து தகவல்களை பிரித்தெடுத்தல்; தகவல் செயலாக்கம்).

பாடசாலை, மொழியியல், தொடர்பு மற்றும் கலாச்சார திறமைகளை உருவாக்கும் பாடசாலையின் மனநல மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளை வளர்ப்பதில் பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கு தனிப்பட்ட-சார்ந்த மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் இந்த இலக்குகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன. நிச்சயமாக குறிக்கோளின்படி, ரஷ்ய மொழியில் கல்வி அடிப்படை கோர் இரண்டு இடைப்பட்ட கூறுகளைக் கொண்டுள்ளது. "பேச்சு" பேச்சு நடவடிக்கை மற்றும் பேச்சு தொடர்பாடல் ஆகியவற்றின் தேர்ச்சிக்கு வழங்குகிறது; பல்வேறு செயல்பாட்டு மற்றும் தொடர்புள்ள நோக்குநிலைகளின் நூல்களை உருவாக்க திறமைகளை உருவாக்குதல்.

"மொழி சிஸ்டம்" பிரிவு மொழியியல் அடித்தளங்களின் வளர்ச்சிக்காக, அதன் முக்கிய கருத்தாக்கங்களின் அமைப்பு, நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகள் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்காக வழங்குகிறது.
______
* இந்த திட்டத்தில் சில கல்வி பகுதிகளின் (தகவல்தொடர்பு, கலை) உள்ளடக்கம் சேர்க்கப்படவில்லை.

பேச்சு

மொழி மற்றும் பேச்சு. பேச்சு செயல்பாட்டின் வகைகள் (பேசும், கேட்பது, கடிதம், வாசிப்பு). பேச்சு வகைகள் (வாய்வழி மற்றும் எழுத்து, உரையாடல் மற்றும் மோனோலோகிக்). நூல்கள் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட.

உரை செயல்படும் சொற்பொருள் வகைகள் (கதை, விளக்கம், நியாயவாதம்). மொழி செயல்பாட்டு வகைகள். பேச்சு பேச்சு பேச்சு, செயல்பாட்டு பாங்குகள் (அறிவியல், பத்திரிகையாளர், உத்தியோகபூர்வ-வணிக), கற்பனையின் மொழி முக்கிய அம்சங்கள். ஸ்போகன் பேச்சு, அறிவியல், பத்திரிகையாளர், முறையான வணிக பாணியின் முக்கிய வகைகளாகும்.
பேச்சு நிலைமை மற்றும் அதன் கூறுகள். பேச்சு சட்டம் மற்றும் அதன் இனங்கள் (அறிக்கைகள், நோக்கங்கள், கேள்விகள், விளம்பரங்கள், உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாடுகள், பேச்சு பண்பாட்டு வெளிப்பாடுகள் போன்றவை). வேறு இயற்கையின் உரையாடல்கள் (பண்பாட்டு, உரையாடல்-சிராய்ப்பு, உரையாடல்-உந்துதல், உரையாடல் - காட்சிகளின் பரிமாற்றம், முதலியன;; பல்வேறு இனங்கள் உரையாடல்). பாலிலாக். இலவச உரையாடல், விவாதம், விவாதம்.
தகவல்தொடர்புகளின் விதிமுறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு இணங்க வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட உரையைப் பற்றி போதுமான புரிதல்.
வாசிப்பு பல்வேறு வகையான மாஸ்டர்.
குறிக்கோள்கள், கோளம் மற்றும் சூழ்நிலையைப் பொறுத்து பல்வேறு தொடர்பாடல் நோக்குநிலையின் வாய்வழி மோனோலோகிக் மற்றும் உரையாடல் அறிக்கைகள் உருவாக்கம்.
வெவ்வேறு வடிவங்களில் மற்றும் வகைகளின் எழுதப்பட்ட நூல்களை உருவாக்குதல்.
அதன் தலைப்பு, இலக்குகள், முக்கிய எண்ணங்களின் பார்வையில் இருந்து உரை பகுப்பாய்வு; அடிப்படை I. மேலும் தகவலுக்கு, செயல்பாட்டு மற்றும் சொற்பொருள் வகை மற்றும் மொழி செயல்பாட்டு பல்வேறு பாகங்கள்.
தகவல் மறுசுழற்சி உரை.
முறையான மற்றும் முறையற்ற தனிப்பட்ட மற்றும் இடைக்கணிப்பு தொடர்பாடல் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பேச்சு / அல்லாத உடல் நடத்தை தேசிய-கலாச்சார தரத்தை மாஸ்டர்.

மொழி. மொழி

மொழி பற்றிய பொதுவான தகவல்கள். ரஷ்ய மொழி ரஷ்ய மக்களின் தேசிய மொழியாகும், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில மொழி மற்றும் இண்டரெத்ர்னிக் தொடர்புகளின் மொழியாகும். நவீன உலகில் ரஷ்ய மொழி.

இந்தோ-ஐரோப்பிய மொழிகளில் ஒன்று ரஷ்யன். மற்ற ஸ்லாவிக் மொழிகளில் வட்டத்தில் ரஷ்ய மொழி. ரஷ்ய மொழியின் வளர்ச்சியில் ஸ்டோராக் ஸ்லாவிக் மொழியின் பங்கு.
ரஷியன் ஒரு வளரும் நிகழ்வு என. நவீன ரஷ்ய மொழியின் செயல்பாட்டின் படிவம் (இலக்கிய மொழி, பிராந்திய மொழிகளில், விசாலமான, தொழில்முறை வகைகள், ஜர்கோன்) செயல்பாட்டின் வடிவம்.
மொழி மற்றும் கலாச்சாரத்தின் உறவு. ரஷ்ய மொழி ரஷ்ய புனைகதையின் மொழி. ரஷ்ய மொழியின் முக்கிய அம்சங்கள் மற்றும் பேச்சுவார்த்தைகளில் அவற்றின் பயன்பாடு.
சிறந்த உள்நாட்டு மொழியியலாளர்கள்.
ஒலிப்பியல் மற்றும் Orphoepia.
மொழி ஒரு அலகு என ஒலி. உயிர் அமைப்பு. மெய்நிகர் ஒலிகளின் அமைப்பு. பேச்சு ஸ்ட்ரீமில் ஒலிகளை மாற்றவும். அசையும். முக்கியத்துவம், அதன் உணர்ச்சியற்ற பாத்திரம், வடிவம் மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கம் போது முக்கியத்துவம் இயக்கம். Intonation, அதன் செயல்பாடுகளை. Intonation முக்கிய கூறுகள்.
மொழியியல் ஒரு பிரிவாக Oppoepium. உச்சரிப்பு மற்றும் மன அழுத்தத்தின் முக்கிய விதிமுறைகள்.
கிராபிக்ஸ்
ரஷ்ய எழுத்துக்களின் அமைப்பு, கடிதங்களின் பெயர்கள். மெய்நிகழ்வுகளின் கடின மற்றும் மென்மையான கடிதத்தின் மீது பதவி வகித்தல். பதவிக்கான முறைகள். ஒலி மற்றும் கடிதங்களின் விகிதம்.
Morfemic (வார்த்தை கலவை) மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கம்
ஒரு குறைந்தபட்ச பொருள் அலகு என morphemem. வார்த்தை மற்றும் முடிவு அடிப்படையில். Morpheme வகைகள். மார்க்கெமிகளில் ஒலிகள் மாறும். வார்த்தைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படை வழிகள். மூல (உற்பத்தி) அடிப்படை மற்றும் வார்த்தை உருவாக்கும் morpheme. சிகிச்சை ஜோடி.
சொற்பிறப்பியல் கருத்து.
சொல் மற்றும் சொற்றொடர்கள்
மொழி ஒரு அலகு என வார்த்தை. வார்த்தையின் லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அர்த்தம். தெளிவற்ற மற்றும் பலவிதமான வார்த்தைகள்; வார்த்தையின் நேரடி மற்றும் சிறிய பொருள். லெக்சிகல் சேர்க்கை. ஒத்திசைவுகள். Antostyms. Omonimi. சமுத்திரங்கள். செயலில் மற்றும் செயலற்ற சொல்லகராதி. Archaisms, வரலாற்றாசிரியர்கள், neologisms. ரஷ்ய சொல்லகராதி நுகர்வு ஆதாரங்கள். சொல்லகராதி (புத்தகம், நடுநிலை, குறைக்கப்பட்டது) நவீன அடுக்குகள். ரஷியன் மற்றும் கடன் சொற்கள் Ordon. நேர்முனைமைகள் மற்றும் அவற்றின் அறிகுறிகள்.
உருவகவியல்
சொற்பொழிவு-இலக்கண வெளியேற்ற வார்த்தைகளாக உரையின் பகுதிகள். பேச்சு பாகங்களை வகைப்படுத்துதல்.
உரையின் சுயாதீனமான (குறிப்பிடத்தக்க) பகுதிகள். உரையின் ஒவ்வொரு சுயாதீனமான (குறிப்பிடத்தக்க) பகுதியினதும் உருமாற்றங்கள், உருவகப்படுத்துதல் மற்றும் உரையாடல் பண்புகள்.
உரையின் சேவை பாகங்கள்.
Interdomitia மற்றும் ஒலி பேசும் வார்த்தைகள்.
பேச்சு பல்வேறு பகுதிகளின் ஓமோனியம் சொற்கள்.
தொடரியல்
ரஷ்ய மொழியின் தொடரியல் அலகுகள்.
ஒரு சொற்பொருள் அலகு, அதன் வகையாக சொற்றொடர். சொற்றொடர்களில் தொடர்பு கொள்ளுதல் வகைகள்.
அறிக்கைகள் மற்றும் உணர்ச்சி நிறத்தின் நோக்கத்திற்காக முன்மொழிவுகளின் வகைகள். முன்மொழிவின் இலக்கண அடிப்படையிலான, முக்கிய மற்றும் சிறிய உறுப்பினர்கள், அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் வழிகள். குறிச்சொல்லின் வகைகள்.
எளிய முன்மொழிவுகளின் கட்டமைப்பு வகைகள் (முறுக்கப்பட்ட மற்றும் ஒற்றை-முக்கிய, பொதுவான மற்றும் இலாபமற்ற, சிக்கலான மற்றும் சிக்கலற்ற கட்டமைப்பு, முழுமையான மற்றும் முழுமையடையாத). ஒற்றை பகுதி வழங்குகிறது வகைகள். ஒரேவிதமான உறுப்பினர்கள் பரிந்துரைகள், தனி பரிந்துரைகள்; சுழற்சி; அறிமுகம் மற்றும் செருகுநிரல் கட்டமைப்புகள்.
சிக்கலான திட்டங்களின் வகைப்பாடு. சிக்கலான தண்டனையின் பகுதிகளுக்கு இடையேயான உரையாடலின் வெளிப்பாடுகளின் பொருள்.
வேறொருவரின் உரையை மாற்றுவதற்கான வழிகள்.
உரை கருத்து, உரை முக்கிய அறிகுறிகள் (வசிக்கும், அர்த்தமுள்ள நேர்மை, இணைந்த).
பேச்சு ஒரு கலாச்சாரம்
பேச்சு மற்றும் அதன் முக்கிய அம்சங்களின் கலாச்சாரம்: ஒழுங்குமுறை, தொடர்பு, நெறிமுறை. பேச்சு கலாச்சாரத்திற்கான பிரதான அளவுகோல்.
மொழி விகிதம், அதன் செயல்பாடுகள். ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் முக்கிய விதிமுறைகள் (ஆர்த்தோபிக், லெக்ஸிகல், இலக்கண, பாணியிலான மயக்கங்கள்). சாதாரண விருப்பங்கள்.
சரியான, தொடர்பு குணங்கள் மற்றும் பேச்சு செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல்.
நவீன ரஷ்ய இலக்கிய மொழியின் சொற்களஞ்சியம் செல்வம் மற்றும் இலக்கிய விதிமுறைகளை மாஸ்டரிங் செய்வதில் மொழியியல் அகராதிகள் மற்றும் அவற்றின் பாத்திரத்தின் வகைகள்.
எழுத்துப்பிழை: எழுத்துப்பிழை மற்றும் நிறுத்தற்குறிகள்
எழுத்துப்பிழை. ஒரு ஆஃபெக்டிராமின் கருத்து. மோர்பமின் அமைப்பில் உயிர் மற்றும் மெய் எழுத்துக்களின் எழுத்துப்பிழை. எழுத்துப்பிழை kommersant மற்றும் b.
பொருத்தி, defisco மற்றும் தனி எழுத்து. மூலதனம் மற்றும் சிறிய எழுத்துக்கள். ஹைபனேஷன்.
நிறுத்தற்குறிகள். நிறுத்தற்குறிகள் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாடுகளின் அறிகுறிகள். ஒற்றை மற்றும் ஜோடியாக நிறுத்தற்குறிகள் மதிப்பெண்கள். வாக்கியத்தின் முடிவில் நிறுத்தப்பட வேண்டிய அறிகுறிகள், எளிமையான மற்றும் சிக்கலான சலுகைகளில், நேரடி recyal மற்றும் மேற்கோள், உரையாடலில். நிறுத்தற்குறிகள் மதிப்பெண்கள்.

வெளிநாட்டு மொழிகள்

விளக்கமளிக்கும் குறிப்பு

வெளிநாட்டு மொழி பயிற்சி நவீன பள்ளி கல்வி முன்னுரிமை பகுதிகளில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. அதன் ஒருங்கிணைந்த இயல்பு ஒரு பயிற்றுவிப்பாளராக ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் சிறப்பம்சமாக, அதாவது, மொழி / வெளிநாட்டு மொழி கல்வி கலவையாகும் இலக்கிய கல்வியின் அடிப்படை அஸ்திவாரங்களுடன் (வெளிநாட்டு இலக்கியங்களின் மாதிரிகள்) மற்றும் ஒரு இலக்காக செயல்படுவதற்கான திறனைக் கொண்ட மொழி / வெளிநாட்டு மொழி கல்வி கலவையாகும் , மற்றொரு பொருள் பகுதியில் (மனிதாபிமான, இயற்கையாக விஞ்ஞான, தொழில்நுட்பம்) தெரிந்துகொள்ள கற்றுக்கொள்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாக. இதனால், இது பல்வேறு வகையான இடைவெளியை (சொந்த மொழி, இலக்கியம், வரலாறு, புவியியல், முதலியன) செயல்படுத்தப்படலாம்.

பள்ளியில் வெளிநாட்டு மொழிகளைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான முக்கிய குறிக்கோள், பள்ளிக்கூடங்களில் வெளிநாட்டு மொழிகளில் வெளிப்படையான திறமைகளை உருவாக்குவது, இதுதான், வெளிநாட்டுப் பேச்சாளர்களுடன் வெளிநாட்டு மொழி தனிப்பட்ட மற்றும் இடைக்கணிப்பு தொடர்புகளை முன்னெடுப்பதற்கான திறன் மற்றும் விருப்பம் ஆகும். இந்த இலக்கை அடைவதற்கு, வெளிநாட்டு மொழிகளில் பயிற்சி அளிப்பதன் மூலம், பயிற்சியின் உள்ளடக்கத்தில் கலாச்சார அம்சத்தை வலுப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம், கலாச்சார உரையாடல்களில் பாடசாலை மாணவர்களை சேர்ப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது, இது பாடசாலை மாணவர்களுக்கு அனுமதிக்கும் பங்களிப்பு ஆய்வின் கீழ் நாட்டின் கலாச்சாரம், பரஸ்பர புரிதல், பிற கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கு சகிப்புத்தன்மையற்ற மனப்பான்மை வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது, அவற்றின் நாட்டின் கலாச்சாரத்தின் அம்சங்களை உணர்ந்து, தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் அதை முன்வைக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது ஒரு வெளிநாட்டு மொழியின் நிதி.
ஊடாடும் கம்யூனிகேஷன் திறமை முக்கிய வகையான பேச்சு நடவடிக்கைகளில் தொடர்பு கொள்கைகளின் வளர்ச்சிக்கு வழங்குகிறது: உணரப்பட்ட வதந்தி (தணிக்கை (தணிக்கை), வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் பற்றிய ஒரு புரிதல். உரையின் பொருள் பொருள் தொடர்பு (சமூக-வீட்டு, சமூக-கலாச்சார, கல்வி மற்றும் உழைப்பு) ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது (சமூக-வீட்டு, சமூக-கலாச்சார, கல்வி மற்றும் உழைப்பு), தகவல்தொடர்புகளின் சூழ்நிலைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்புகளின் அடிப்படையில் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன. எனவே, கற்றல் உள்ளடக்கத்தின் கூறுகள்:
- பேச்சு மற்றும் உணர்ச்சி-மதிப்பு அணுகுமுறை பொருள் பொருள் (மதிப்பு நோக்குநிலை);
- பேச்சு நடவடிக்கைகளில் இந்த வகையான தொடர்புத் திறன்கள்;
- மொழி அறிவு மற்றும் திறன்கள்;
- சமூக அறிவு மற்றும் திறமைகள்;
- கல்வி மற்றும் இழப்பீட்டு திறன்கள் (பொது கல்வி திறன்கள் மற்றும் சிறப்பு / பொருள் திறன்).

உள்ளடக்கம்

உள்ளடக்கத்தை கற்றல் போன்ற பேச்சு செயல்பாட்டின் வகைகள்

உரையாடல் பேச்சு
பல்வேறு கதாபாத்திரங்களின் உரையாடல்: பண்பாட்டு, உரையாடல்-உரையாடல், உரையாடல் மற்றும் வட்டி, உரையாடல் - காட்சிகளின் பரிமாற்றம்; பல்வேறு வகையான உரையாடல்களின் கலவையாகும். பாலிலாக். இலவச உரையாடல், விவாதம், விவாதம்.
மோனாலஜிக் பேச்சு
பேச்சு முக்கிய தகவல்தொடர்பு வகைகள்: விளக்கம், செய்தி, கதை, நியாயப்படுத்தல் (பண்பு உட்பட). வாசிப்பு வழங்கல், கவனித்து, பார்த்தேன். அழிக்க. Annotation.
வதந்திகள் (பார்வையாளர்களால்) உணரப்பட்ட புரிந்துணர்வு
ஒருங்கிணைப்பாளரின் அறிக்கையின் ஆழம் மற்றும் துல்லியத்தன்மையின் மாறுபட்ட டிகிரி மற்றும் பல்வேறு வகைகளையும் பாணிகளின் உண்மையான ஆடியோ மற்றும் வீடியோ நூல்களின் உள்ளடக்கம் ஆகியவற்றுடன் புரிந்துணர்வு.
படித்தல்
வாசிப்பு அடிப்படை வகைகள்: ஒரு அறிமுகம் (வாசிப்பு முக்கிய உள்ளடக்கத்தை புரிந்து கொண்டு), படிக்க (உள்ளடக்கத்தை வாசிப்பு ஒரு ஒப்பீட்டளவில் முழுமையான புரிதல்), பார்வை / தேடல் (உள்ளடக்கத்தை வாசிக்க ஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட புரிந்து கொண்டு). பல்வேறு வகைகளையும் பாணிகளின் நூல்களும்: பத்திரிகையாளர், பிரபலமான அறிவியல், கலை, உடைமை.
எழுதப்பட்ட பேச்சு
தனிப்பட்ட கடிதங்களை எழுதுதல்; கேள்வித்தாள், சூத்திரங்கள் நிரப்புதல். இது ஒரு எழுதப்பட்ட சுயசரிதைகள் / சுருக்கம் ஆகும். ஒரு திட்டம், வாய்வழி / எழுதப்பட்ட கருத்துகள் வரைதல். வாசிப்பு, குறிப்பிடும், entotation வழங்கல் வழங்கல்.

ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலைகளின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம்

• Krivolapova n.a.
• முதல் துணை ரெக்டார், DP N. பேராசிரியர்

• தொழில்துறை
• சமூகம்

• பிந்தைய தொழில்துறை
• (தகவல்)
• சமூகம்

• பூகோளமயமாக்கல்

• கல்வி
• வாழ்க்கை

• கல்வி
• வாழ்க்கை முழுவதும்

• வேகமாக வளர்ச்சி
• அறிவு

GOS இன் அம்சங்கள்

• குறிப்பிட்ட புறநிலை நடவடிக்கைகளுடன் தொடர்புபடுத்தப்படாத ஒரு பொதுவான நன்மைக்கான (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, ஒப்பீடு, முதலியன) பொதுவாக ஒரு பொதுவான நன்மைக்கான (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, முதலியன) பொதுவாக கல்வி திறன்களாகும், ஆனால் குறிப்பிட்ட கற்றல் பொருட்களின் கட்டமைப்பிற்குள் உருவானது.

தரநிலையானது என்ன?

• மெட்டபெர்ட் முடிவு - மெட்டபெர்ட் அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டின் மெட்டபெர்ட் அறிவு மற்றும் பொதுவான வழிமுறைகள், பல அல்லது அனைத்து கற்றல் பொருட்களையும் படிப்பதன் மூலம் படிப்பதன் மூலம் உருவாக்கப்பட்டது, கல்வி செயல்முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் பொருந்தும் மற்றும் பல்வேறு வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் சிக்கல்களை தீர்க்கும்.
• தனிப்பட்ட முடிவுகள் - பொது கல்வி தொடர்பான நிலை அளவிலான பட்டதாரிகளின் மதிப்பு நோக்குநிலை, அவர்களின் தனிப்பட்ட தனிப்பட்ட நிலைகளை பிரதிபலிக்கும், செயல்பாடு நோக்கங்கள், உட்பட. கல்வி, சமூக உணர்வுகள், தனிப்பட்ட குணங்கள்.

அடிப்படை கல்வி கோர்

• விஞ்ஞான அறிவின் அடிப்படை கூறுகளை சரிசெய்கிறது: முன்னணி விஞ்ஞான கோட்பாடுகள் மற்றும் கருத்துக்கள், அறிவியல் அறிவு, அடிப்படை பிரிவுகள் மற்றும் கருத்தாக்கங்களின் வழிமுறைகள், அத்தியாவசிய நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள்.
• இது ஒரு கருத்தியல் சொற்பொருள் (முறைகேடு) பிரிவு (மெனுலஜிகல்) பிரிவு (அறிவின் சிக்கலானது ...) முறைகள் -நுகு செயல்களின் அமைப்பு (முறைகள், நிதி, முதலியன) - கீழே ஸ்லைடுகள் ...

• பொது கல்வியின் அடிப்படை கருவின் அமைப்பு

• விஞ்ஞான அறிவின் அடிப்படை கூறுகள்:
• - முன்னணி கருத்துக்கள் மற்றும் கோட்பாடுகள்
• - முக்கிய உண்மைகள்
• - முகப்பு கருத்துக்கள்
• - முறைகள்

• யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்
• தனிப்பட்ட
• ஒழுங்குமுறை
• - அறிவாற்றல்

• அடிப்படையான

• அடிப்படை கோர் - வழிமுறைகள்
• கல்வி உலகளாவிய தன்மை

• அடிப்படை கோர் நிறுவனத்தின் நிறுவனத்தின் மிக முக்கியமான தேவைகளை செயல்படுத்துவதை உறுதிப்படுத்துகிறது:
• கல்வி அமைப்பின் நிலைகளின் நிலைப்பாட்டின் ஒற்றுமையை பாதுகாத்தல்
• பல்வேறு தொடங்கும் திறன்களில் சமத்துவம் மற்றும் அணுகல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்
• சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சிவில் அடையாளத்தை உருவாக்கும் மற்றும் அனைத்து குடிமக்கள் மற்றும் ரஷ்யாவின் பொது மக்களின் சமூகத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு ஒப்புதல் அளித்தல்
• உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் ஒரு அமைப்பாக ஒரு பொது ஆளுமை அடிப்படையை உருவாக்குதல்

• அடிப்படை மையத்தின் இடம் மற்றும் நியமனம்
• ஒழுங்குமுறை தரநிலைகளின் அமைப்பில்

• தேவைகள் தரநிலை

• அடிப்படை பாடத்தினுப்பு

• திட்டமிட்ட கற்றல் முடிவுகள்

• அடிப்படையான

• உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டம்

• கல்வி செயல்முறை

• தோராயமான பயிற்சி நிகழ்ச்சிகள்

கல்வி பாடங்களுக்கு தோராயமான திட்டங்கள் அடிப்படை பொது கல்வி உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாவதற்கு திட்டம்.

• இது கொண்டுள்ளது:
• விளக்கம் மதிப்பு நிலப்பகுதிகள் அடிப்படை பொது கல்வி மட்டத்தில் உருவாக்கம்;
• நடுத்தர மொத்த கல்விக்கான மாற்றத்தின் போது உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான திட்டங்களின் தொடர்ச்சியின் விளக்கம்;
• கல்வி பொருட்களின் உள்ளடக்கத்துடன் உலகளாவிய பயிற்சியின் தொடர்பாடல்;
• தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, கல்வி, தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள்;
• தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, புலனுணர்வு, தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களை உருவாக்கும் வழக்கமான பணிகளை.

கோட்பாட்டு விதிகள் கருத்து வூட்

• தகுதி அணுகுமுறை
• சிக்கல் சார்ந்த கல்வி கல்வி
• தனிப்பட்ட சார்ந்த கல்வி கல்வி
• மாறி கல்வி கல்வியின் சொற்பொருள் ஆசிரியர்

முக்கிய pedagogical பணி -

• முக்கிய pedagogical பணி -
• தொடங்குதல் நிலைமைகளின் அமைப்பு
• குழந்தைகள் நடவடிக்கை

• கணினி-செயல்பாடு அணுகுமுறை

• என்ன கற்பிக்க வேண்டும்?
• புதுப்பிக்கவும்
• உள்ளடக்கம்
• கல்வி

• கற்பிக்க எப்படி?
• புதுப்பிக்கவும்
• நிதி, முறைகள் மற்றும்
• தொழில்நுட்பம்
• கற்றல்

• எதற்காக
• அறிய?
• மதிப்புகள்
• கல்வி

• முதன்மை பள்ளி

• அடிப்படை பள்ளி

• வழி நடத்து
• நடவடிக்கைகள் -
• பயிற்சி நடவடிக்கைகள்

• முன்னணி நடவடிக்கைகள்
• நடவடிக்கை
• ஒருவருக்கொருவர்
• தொடர்பு

• அறியக்கூடிய திறன்
• தொடர்பாடல்

கணினி-செயல்பாடு உயர்வு வழங்குகிறது

• சுய வளர்ச்சி மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்விக்கான தயார்நிலை உருவாக்கம்;
• கல்வி அமைப்பில் கல்வி வளர்ச்சியின் சமூக சூழலை வடிவமைப்பு மற்றும் வடிவமைத்தல்;
• மாணவர்களின் செயல்பாட்டு கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள்;
• ஒரு கல்வி செயல்முறையை உருவாக்குதல், தனிப்பட்ட வயது, உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

• யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் - ஒரு மாணவர் (அதே போல் தொடர்புடைய கற்றல் திறன்களை) செய்ய வழிகளின் தொகுப்பு, இந்த செயல்முறையின் அமைப்பு உட்பட புதிய அறிவு மற்றும் திறமைகளை சுதந்திரமாக ஒருங்கிணைக்க அதன் திறனை வழங்குகிறது.

யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்

• தனிப்பட்ட

• ஒழுங்குமுறை

• அறிவாற்றல்

• தொடர்பு

திட்டமிட்ட முடிவுகள்: மூன்று முக்கிய குழுக்கள்

• தனிப்பட்ட

• மெட்டாபெண்ட்

• பொருள்

• சுயநிர்ணயம்:
• பாடசாலையின் உள் நிலை; சுய அடையாளம்; சுய மரியாதை மற்றும் சுய மரியாதை:

• ஒழுங்குமுறை:
• அவர்களின் நடவடிக்கைகள் மேலாண்மை;
• கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம்;
• முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம்

• Meridizing:
• முயற்சி(பயிற்சி மற்றும் சமூக);
• தங்கள் சொந்த அறிவு மற்றும் அறியாமை எல்லைகளை.

• தொடர்பு:
• பேச்சு செயல்பாடு;
• ஒத்துழைப்பு திறன்

• மதிப்பு I. தார்மீக-நெறிமுறை நோக்குநிலை:
• தார்மீக பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறன்; உங்கள் செயல்களை மதிப்பீடு

• புலனுணர்வு:
• தகவல் மற்றும் பயிற்சி மாதிரிகள் வேலை;
• சின்னமான மற்றும் குறியீட்டு மற்றும் பொது திட்டங்கள் பயன்பாடு ..

• அறிவியல் அறிவு அமைப்பின் அடிப்படைகள்
• புதிய அறிவை பெறுதல், மாற்றம் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றை "பொருள்" அனுபவங்களின் அனுபவம்
• கல்வி பொருட்களுடன் பொருள் மற்றும் மெட்டா-மென்மையான நடவடிக்கைகள்

தனிப்பட்ட மரம்

• மாணவர்களின் மதிப்பு-சொற்பொருள் நோக்குநிலையை வழங்கவும்

• கட்டிடம்
• "நான் ஒரு படம்";
• உருவாக்கம்
• அடையாளம்
• ஆளுமை;
• தனிப்பட்ட
• தொழில்முறை
• முக்கிய
• சுயநிர்ணய;
• கட்டிடம்
• வாழ்க்கை
• திட்டங்கள்.

• தேடல் பதில்
• கேள்வி:
• புள்ளி என்ன
• எனக்காக
• போதனை?

• தேர்வு
• தார்மீக-நெறிமுறை
• அம்சங்கள் பி
• நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்கள்;
• ஒரு முறையை உருவாக்குதல்
• தார்மீக
• மதிப்புகள்;
• தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை
• மதிப்பீடு;
• உடற்பயிற்சி
• தனிப்பட்ட
• சாய்ஸ்;

• சுய அறிவு மற்றும் சுயநிர்ணயங்கள்

• அளவீடு

• தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை நோக்குநிலை

ஒழுங்குமுறை யூரு மாணவர்கள் தங்கள் ஆய்வு நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்க மாணவர்களை வழங்குகிறார்கள்

• இலக்கை

• திட்டமிடல்

• முன்கணிப்பு

• கட்டுப்பாடு

• திருத்தம்

• மதிப்பிடுதல்

• மாணவர்களை தங்கள் படிப்பை ஏற்பாடு செய்ய வழங்குகின்றன
• நடவடிக்கைகள்.
• இலக்கை மாணவர்களிடமிருந்து ஏற்கனவே அறியப்பட்ட மற்றும் கற்றுக்கொண்டவற்றின் தொடர்பை அடிப்படையாகக் கொண்ட கற்றல் பணியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இன்னும் தெரியவில்லை
• திட்டமிடல்- இடைநிலை நோக்கங்களுக்காக வரிசையின் உறுதிப்பாடு, இறுதி முடிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; செயல்களின் ஒரு திட்டத்தையும் வரிசையையும் வரைதல்
• - முன்கணிப்பு- அறிவு கற்றல் விளைவாக மற்றும் நிலை எதிர்பார்ப்பு, அதன் தற்காலிக பண்புகள்
• - கட்டுப்பாடுநடவடிக்கை முறையின் முறையின் ஒப்பீட்டளவில் மற்றும் அதன் விளைவாக, ஒரு பெஞ்ச்மார்க் மூலம் அதன் விளைவாக, குறைபாடுகள் மற்றும் வேறுபாடுகளிலிருந்து மாறுபட்ட தன்மையிலிருந்து வேறுபாடுகளைக் கண்டறியும் பொருட்டு, துல்லியமான முயற்சிக்கு
• - சுய கட்டுப்பாடு -சக்திகள் மற்றும் ஆற்றல் அணிதிரட்ட திறன், ஆதிக்கம் முயற்சி மற்றும் தடைகளை கடந்து
• - திருத்தம்- தரநிலை, உண்மையான நடவடிக்கை மற்றும் அதன் விளைவாக இடையே முரண்பாட்டின் போது நடவடிக்கை திட்டம் மற்றும் நடவடிக்கைகளை தேவையான சேர்த்தல் மற்றும் மாற்றங்கள் செய்யும்;
• - மதிப்பிடுதல்- என்ன அளவிலான மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் எந்த அளவிற்கு மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு ஏற்கனவே கற்று மற்றும் வேறு என்ன சமரசம் செய்யப்பட வேண்டும், தரம் மற்றும் நிலைமைகளின் விழிப்புணர்வு

• ஒழுங்குமுறை வூட்

புலனுணர்வு ஊட்டம்.

• - கல்வி பணிகளை அமைப்பதும் தீர்க்கும் செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் தெளிவான கட்டமைப்பை உறுதி செய்யும் திறன்கள்.
• பொது கல்வி
• மூளைக்கு வேலை,
• பிரச்சனை சூழ்நிலையின் தீர்மானம் தொடர்பான செயல்கள் (காணாமல். நிச்சயமற்ற தகவல்), அதே போல் பிரச்சனையின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு.

• புலனுணர்வு ஊட்டம்.

- சுயாதீனமான ஒதுக்கீடு மற்றும் ஒரு புலனுணர்வு இலக்கை உருவாக்குதல்;

• - சுயாதீனமான ஒதுக்கீடு மற்றும் ஒரு புலனுணர்வு இலக்கை உருவாக்குதல்;
• - பணி (தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் ஒதுக்கீடு) க்கு இணங்க தகவல் மீட்பு செயல்பாடு; கணினி கருவிகள் பயன்படுத்தி உட்பட தகவல் மீட்பு முறைகள் பயன்பாடு; காணப்படுகிறது இணையத்தில் நடைபயிற்சி, மற்றும் முகவரி கோரிக்கை, தேடல், அனுசரிப்பு
• - அறிவிப்பு அறிவு;
• - வாய்மொழி மற்றும் எழுதுதல் பேச்சு அறிக்கை உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான கட்டுமான;
• - தேர்வு மிக அதிகமாக உள்ளது பயனுள்ள வழிகள் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து சிக்கல்களை தீர்க்கும்;
• - நடவடிக்கை மற்றும் செயல்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் முடிவுகளின் முறைகள் மற்றும் நிபந்தனைகளின் பிரதிபலிப்பு;
• - சொற்பொருள் வாசிப்பு, வாசிப்பு மற்றும் ஒரு வகை வாசிப்பு ஒரு வகை தேர்வு நோக்கத்திற்காக ஒரு புரிதல் என்று; பல்வேறு வகைகளின் பட்டியலிடப்பட்ட நூல்களில் இருந்து தேவையான தகவல்களை பிரித்தெடுக்கும்; முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை தகவல்களின் வரையறை; கலை, அறிவியல், பத்திரிகையாளர் மற்றும் உத்தியோகபூர்வ-வணிக பாணியின் நூல்களின் இலவச நோக்குநிலை மற்றும் கருத்து; நடுத்தர மொழியின் புரிந்துணர்வு மற்றும் போதுமான மதிப்பீடு

• காடுகளை Oblocked

- பிரச்சினையின் உருவாக்கம் மற்றும் உருவாக்கம், படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்கும் செயல்பாடு நெறிமுறைகள் சுயாதீனமான உருவாக்கம்

• - பிரச்சினையின் உருவாக்கம் மற்றும் உருவாக்கம், படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்கும் செயல்பாடு நெறிமுறைகள் சுயாதீனமான உருவாக்கம்
• குறியீட்டு நடவடிக்கைகள்
• - மாடலிங் (குறியீட்டு மற்றும் டிகோடிங் infoiding) - ஒரு பொருளை ஒரு பொருளின் மாற்றம் ஒரு மாதிரியாக ஒரு பொருள் மாற்றம் பொருள் அத்தியாவசிய சிறப்பியல்புகள் (இடைவெளி கிராஃபிக் அல்லது சின்னமான-குறியீட்டு போன்ற) உயர்த்தி எங்கே ஒரு மாதிரி ஒரு பொருள் மாற்றம் உயர்த்தி;
• - இந்த விஷயத்தை வரையறுக்கும் பொதுச் சட்டங்களை அடையாளம் காண்பதற்கு மாடல் மாற்றம்

• காடுகளை Oblocked

- அறிகுறிகளை ஒதுக்குவதற்கு பொருட்களின் பகுப்பாய்வு (குறிப்பிடத்தக்கது, முக்கியமானது);

• - அறிகுறிகளை ஒதுக்குவதற்கு பொருட்களின் பகுப்பாய்வு (குறிப்பிடத்தக்கது, முக்கியமானது);
• - தொகுப்பு - காணாமல் கூறுகளை பூர்த்தி செய்வதன் மூலம் சுயாதீனமான நிறைவு உட்பட, ஒட்டுமொத்த பகுதிகளின் தொகுப்பு;
• - ஒப்பீடு, வரிசைமுறை, பொருட்களின் வகைப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான தளங்கள் மற்றும் அளவுகோல்களை தேர்வு செய்தல்;
• - கருத்து, கட்டுப்பாட்டிற்காக சுருக்கவும்;
• - காரண உறவுகளை நிறுவுதல்;
• - தருக்க சங்கிலி நிர்மாணித்தல்;
• - ஆதாரம்;
• - முன்கூட்டியே கருதுகோள்கள் மற்றும் அவற்றின் நியாயத்தை.
• பிரச்சினையைத் தீர்ப்பது மற்றும் தீர்க்கும்:
• - சிக்கலை உருவாக்குதல்;
• - படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்க வழிகள் சுயாதீனமான உருவாக்கம்.

• லாஜிக் வூட்

தகவல்தொடர்பு வூட்ஸ்

• ஒரு இலக்கை வரையறுத்தல்
• பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளை;
• தொடர்பு வழிகள்

• மோதலின் சாரத்தின் அடையாளம்,
• பல்வேறு முறைகள் தேட
• அதன் அனுமதிகள்;
• தத்தெடுப்பு மற்றும் செயல்படுத்துதல்
• தீர்வுகள்

• முயற்சி
• ஒத்துழைப்பு
• தேடலில்
• தகவல்

• திட்டமிடல்
• பயிற்சி
• ஒத்துழைப்பு

• ஸ்டேஜிங்
• கேள்விகள்

• தீர்மானம்
• முரண்பாடு

• கட்டுப்பாடு, திருத்தம்,
• அவரது நடவடிக்கைகள் மதிப்பீடு

• மோனாலஜிக் உடைமை
• மற்றும் உரையாடல் பேச்சு வடிவங்கள்
• படி
• மொழி தரநிலைகளுடன்

• கட்டுப்பாடு
• நடத்தை
• பங்குதாரர்

• திறமை
• வெளிப்படுத்த
• அவரது எண்ணங்கள்

செயல்பாடு - கல்வி / பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு சார்ந்த அணுகுமுறை. செய்தித்தாள் எட். வீடுகள் "செப்டம்பர் முதல்" .- 2011.-№9.-c.14-15.

• செயல்பாடு - கல்வி / பள்ளி நிர்வாகத்திற்கு சார்ந்த அணுகுமுறை. செய்தித்தாள் எட். வீடுகள் "செப்டம்பர் முதல்" .- 2011.-№9.-c.14-15.
• Kudryavtseva, n.g. Systemic - செயல்திறன் அணுகுமுறை GEF / G இன் புதிய தலைமுறையை செயல்படுத்த ஒரு வழிமுறையாகும். துணை இயக்குனரின் Kudryavtseva // அடைவு. - 2011.-№4.-p.13-27.
• பயிற்சிகளில் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களுக்கு அடிப்படையாக செயல்பாடுகள். அணுகல் முறை:
• ஒரு தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி காரணியாக கற்றல் செயல்பாடு அணுகுமுறை ஜூனியர் ஸ்கூல்ஷ்ட். அணுகல் முறை:
• பயிற்சியில் செயல்பாட்டு அணுகுமுறை. செயல்பாடு என வடிவமைப்பு கருத்து. அணுகல் முறை:
• முறையான செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பில் பாடம் அமைப்பின் முறையான பரிந்துரைகள். அணுகல் முறை:
• பள்ளியில் செயல்பாட்டு முறை. அணுகல் முறை:
• பயிற்சி மற்றும் செயல்பாடு அணுகுமுறை பயிற்சி. அணுகல் முறை:
• GEF இன் செயல்பாட்டில் கணினி மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறை. அணுகல் முறை:
• Yartseva, S. V. பயிற்சி உயிரியல் / எஸ். V. Yartseva // பள்ளியில் உயிரியல் செயல்பாட்டில் கணினி மற்றும் செயல்பாடு அணுகுமுறை உணர்தல். - 2010. - N6. - பி 23-27.hutormsky, ஏ. கல்வி ஒரு உள்ளடக்கம் என நடவடிக்கைகள். Khutorsky // நாட்டுப்புற கல்வி. - 2003.- №8.-c.107-114
• DMitrive, S. V. System-Activator அணுகுமுறை பள்ளி கற்றல் தொழில்நுட்பம் / எஸ். டி.மிட்ரீவ் // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். - 2003.- N 6. - பி 30-39.
• Grevtsova, I. பள்ளி கற்றல் தொழில்நுட்பத்தில் கணினி மற்றும் செயலில் அணுகுமுறை / மற்றும் செயல்படும் அணுகுமுறை. Grevtsova // பள்ளி தொழில்நுட்பங்கள். - 2003. - № 6. - எஸ்
• Kupavtsev, a.v. கற்றல் செயல்முறை / A.V இன் செயல்பாடு அம்சம். Kupavtsi // pedagogy. - 2002.-№6.-c.44-66. 15. லியோன்வீவர், ஏ.ஏ. கல்வி / ஒரு செயல்பாடு அணுகுமுறை என்ன? Leontiev // முதன்மை பள்ளி பிளஸ்.-2001.-№1-சி .3-6.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம் அடிப்படை பாடத்திட்டம், நிரல்கள், கல்வி பொருட்கள் மற்றும் நன்மைகளை உருவாக்க தேவையான அடிப்படை ஆவணம் ஆகும். தரநிலைகளின் நிலையான ஆதரவின் அடிப்படையிலான அடிப்படை மையத்தின் முக்கிய நோக்கம் வரையறை ஆகும்:

1) சுய நனவை வரையறுக்கும் அடிப்படை தேசிய மதிப்புகளின் அமைப்புகள் ரஷியன் மக்கள்பொது மற்றும் தனிப்பட்ட அபிவிருத்தி முன்னுரிமைகள், குடும்பம், சமூகம், மாநில, வேலை, மனித வாழ்வின் அர்த்தம்;

2) உயர்நிலை பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் பகுதிகளுடன் தொடர்புடைய அடிப்படை கருத்தாக்கங்களின் அமைப்புகள்;

3) கல்வி நடவடிக்கைகளின் உலகளாவிய வகைகளை உருவாக்கும் முக்கிய பணிகளின் அமைப்புகள், கல்வி முடிவுகளின் தரநிலையின் தேவைகளுக்கு போதுமானதாக இருக்கும்.

3. பொது கல்வியின் அடிப்படை கருவின் இந்த செயல்பாட்டை செயல்படுத்த, அது சரி செய்யப்பட்டது:

ரஷ்யாவின் மக்களின் மக்களுக்கான மத, கலாச்சார, சமூக வரலாற்று, குடும்ப மரபுகளில் அடிப்படை தேசிய மதிப்புகள், தலைமுறை தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறை தலைமுறையினராகவும், நவீன நிலைமைகளில் நாட்டின் பயனுள்ள வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகின்றன;

ஒரு முறைகேடு, கணினி-உருவாக்கும் மற்றும் சித்தாந்த தன்மை பற்றிய அறிவியல் அறிவின் அடிப்படையான கூறுகள், உலகளாவிய பண்புகள் மற்றும் இரண்டாம் நிலை பாடசாலைகளில் கட்டாய ஆய்வு செய்யப்படும் அறிவு மற்றும் கலாச்சாரங்களின் தனிப்பட்ட பிரிவுகளுடன் தொடர்புடையது: முக்கிய கோட்பாடுகள், கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், உண்மைகள், முறைகள்;

· யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள், கல்வி செயல்முறை இயக்கப்படும் உருவாவதில். இவை தனிப்பட்ட யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் அடங்கும்; குறிப்பிடும் நடவடிக்கைகள்; கல்வி பொருட்களை மாற்றுவதற்கான குறிப்பிட்ட வழிகள்; தொடர்பு நடவடிக்கைகள்.

4. பொதுக் கல்வியின் அடிப்படை கருவின் அடிப்படை கருவின் தீர்மானம் என்பது பொது கல்வி தரங்களின் புதிய கருத்தாக்கத்தின் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும், குறிப்பாக ஆய்வில் இருந்து, கல்வி மற்றும் பிரச்சனைக்கான பொதுவான தேவைகள் பிரச்சினையை பிளவுபடுத்துவதற்கான தேவையிலிருந்து ஒரு முக்கிய பகுதியாகும் பொது இடைநிலை கல்வி குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம்.

முதல் பிரச்சனை சமூக அரசியல் அரசியல் ஆகும். இது தனிப்பட்ட முறையில் நவீன கோரிக்கைகள் மற்றும் கல்வி துறையில் பொதுமக்கள், குடும்பம், சமூகம், நாடுகளின் அடிப்படையில் பொதுவான நவீன கோரிக்கைகளையும் எதிர்பார்ப்புகளையும் அடையாளப்படுத்துதல் மற்றும் பொருத்துதல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

இரண்டாவது பிரச்சனை ஒரு விஞ்ஞான ரீதியாக முறையியல் தன்மையைக் கொண்டுள்ளது, அதன்படி, விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான தொழில்முறை சமூகங்களால் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

புதிய சமூக வினவல்களின் அடிப்படை கருவை நிர்ணயிக்க வேண்டிய அவசியம், தொழில்துறை (தகவல்) சமுதாயத்தை அறிவித்தல் மற்றும் உயர் புதுமையான திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்துறை (தகவல்) சங்கத்திற்கு மாற்றியமைப்பதை பிரதிபலிக்கும். பூகோளமயமாக்கல், தகவல்தொடர்பு, புதிய விஞ்ஞான கண்டுபிடிப்புகள் அறிமுகப்படுத்துதல், அறிவின் விரைவான மேம்படுத்தல் மற்றும் புதிய தொழில்களின் வெளிப்பாடு அதிகரித்த தொழில்முறை இயக்கம் மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்வியின் தேவைகளை நியமித்தல். புதிய சமூக கோரிக்கைகள் புதிய கல்வி இலக்குகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி மூலோபாயத்தை வரையறுக்கின்றன. பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம், இதையொட்டி, பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் விளைவுகளின் விளைவாக இலக்குகளை குறிப்பிடுகிறது.

5. இவ்வாறு, பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம் உண்மையில் கல்வி மற்றும் பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கம், தனிப்பட்ட கல்வி பாடங்களில் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, விஞ்ஞான அறிவு, கலாச்சார மற்றும் செயல்பாட்டு கல்வியறிவு ஆகியவற்றின் கூறுகளை அடையாளம் காணும் அல்லது பொது கல்வியின் நிலை XXI நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ரஷியன் பள்ளி ஒரு பட்டதாரி அடைய இது அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, கல்வி மற்றும் அடுத்தடுத்த தனிப்பட்ட வளர்ச்சி முழு தொடர்ச்சியாக போதுமானதாக இருக்க முடியாது.

பொது கல்வியின் அடிப்படை கருவின் உரையைப் பதிவிறக்கவும்

ஸ்லைடு 1.

APK மற்றும் PPO PPOMO PONOMARAVA ELENA ANATOLEEVNA K.P.n., இணை பேராசிரியர் மாஸ்கோ 2010 பொது கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை கோர். / எட். Kozlova V.V., Kondakova A.m. - எம்.: ஞானம், 2009. - 59С.- (இரண்டாவது தலைமுறை தரநிலைகள்)

க்ளாட் 2.

புதிய சமூக வினவல்களின் அடிப்படை கருவை நிர்ணயிக்க வேண்டிய அவசியம், தொழில்துறை (தகவல்) சமுதாயத்தை அறிவித்தல் மற்றும் உயர் புதுமையான திறனை அடிப்படையாகக் கொண்ட தொழில்துறை (தகவல்) சங்கத்திற்கு மாற்றியமைப்பதை பிரதிபலிக்கும். புதிய சமூக கோரிக்கைகள் புதிய கல்வி இலக்குகள் மற்றும் அதன் வளர்ச்சி மூலோபாயத்தை வரையறுக்கின்றன. பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம் பொதுமக்கள் கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் முடிவுகளாக இலக்குகளை குறிப்பிடுகிறது.

ஸ்லைடு 3.

- அடிப்படை ஒழுங்குமுறை ஆவணம் பொது கல்வி தரங்களின் புதிய கருத்தின் முக்கிய பகுதியாகும் - அது என்ன?

4 ஸ்லைடு.

கல்வி மற்றும் வழிமுறை பொருட்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையத்திற்கான அடிப்படை நியமனம் அடிப்படை நியமத்திற்கான அடிப்படை மையத்திற்கான அடிப்படை மையத்திற்கான அடிப்படை மையத்தின் உள்ளடக்கத்தை மற்றும் பொது கல்வி வரையறையின் அடிப்படை மையத்தின் அடிப்படையிலான 1) அடிப்படை தேசிய மதிப்புகள் 2) அமைப்பு அடிப்படை கருத்துக்கள் 3) கணினி விசை பணிகளை

ஸ்லைடு 5.

பொது கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையின் அடிப்படை மையம், பாடத்திட்டங்களின் அமைப்பின் பாடத்திட்டத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தை நிர்ணயிக்கிறது, விஞ்ஞான அறிவின் கூறுகளை நிர்ணயிக்கிறது என்பது நிர்ணயிக்கப்படுகிறது. XXI நூற்றாண்டின் தொடக்கத்தில் ரஷியன் பள்ளி பட்டதாரிகள் மூலம் பொது கல்வி பொது கல்வி நிலை, அது முழுமையாக கல்வி மற்றும் அடுத்தடுத்த தனிப்பட்ட வளர்ச்சி தொடர்ந்து போதுமானதாக கருத முடியாது.

Slide 6.

- பொது கல்வி தரங்களின் புதிய கருத்தாக்கத்தின் ஒரு முக்கிய கூறு, சாராம்சம் இரண்டு சிக்கல்களை பிரிக்க வேண்டிய அவசியமாகும்: 1) கல்வி முடிவுகளின் பொதுவான தேவைகளின் பிரச்சினைகள் மற்றும் 2) பொது கல்வியின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தின் பிரச்சினைகள் . முதல் பிரச்சனை அரசியல் நடவடிக்கையாகும். இது கல்வி துறையில் நவீன கோரிக்கைகளையும் எதிர்பார்ப்புகளையும், ஆளுமை, குடும்பம், சமூகம் மற்றும் மாநிலத்தின் அடிப்படையில் பொதுமக்களிடையே உள்ள நவீன கோரிக்கைகளையும் எதிர்பார்ப்புகளையும் அடையாளப்படுத்தியுள்ளது. இரண்டாவது பிரச்சனை ஒரு விஞ்ஞான மற்றும் வழிமுறை இயல்பு மற்றும் அதன்படி, விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான தொழில்முறை சமூகங்களால் தீர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஸ்லைடு 7.

கல்வித் திட்டத்திற்கு நிறுவனத்தின் மிக முக்கியமான தேவைகளை நீங்கள் செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறது: கல்வி அமைப்பின் ஒற்றுமையை பாதுகாத்தல், கல்வி முறையின் நடவடிக்கைகளின் தொடர்ச்சி; பல்வேறு தொடங்கும் திறன்களில் கல்வி சமத்துவம் மற்றும் கிடைக்கும் தன்மை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்; ரஷ்ய அடையாளத்தையும், ரஷ்ய அடையாளத்தையும், ரஷ்யாவின் அனைத்து குடிமக்கள் மற்றும் மக்களின் சமூகத்தின் சமூகத்தின் சமூக, இன, மத மற்றும் கலாச்சார பன்முகத்தன்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் சூழலில் சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒப்புதல் அளித்தல்; உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டு அடிப்படையை உருவாக்குதல், கற்றுக் கொள்ளவும், கற்றுக்கொள்வதற்கும், சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவிலும் உரையாடலிலும் ஒத்துழைக்கவும்.

ஸ்லைடு 8.

பொது கல்வியின் அடிப்படை மையத்தின் அடிப்படைக் கருவூட்டல் முறைகேடு அடிப்படையாகும், உள்நாட்டு பள்ளிக்கான பாரம்பரிய அடிப்படை மற்றும் அமைப்புகளின் கொள்கைகளை அமைத்துள்ளது. கோட்பாட்டு அடிப்படையில் - முன்பு உள்நாட்டு ஆசிரியத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது

ஸ்லைடு 9.

(முறைகூறும் அடிப்படையில்) முக்கிய வேறுபாடு என்பது புதிய கல்வி தரநிலையின் சித்தாந்தத்தின் சித்தத்தின் அடிப்படையானது, அடிப்படை கல்வியின் கொள்கையை அடிப்படையாகக் கொண்ட கல்வி இடத்தின் வடிவமைப்பிற்கு ஒரு குறைப்பு அணுகுமுறையிலிருந்து ஒரு மாற்றத்தை ஏற்படுத்துகிறது, இது சரிசெய்யப்படுகிறது கால "பொது கல்வியின் அடிப்படை கோர்." கல்விக்கான அனைத்து முந்தைய மேம்பாட்டு தரங்களுடனும் ஆரம்ப முறைகேடாக கல்வி அடிப்படையில், கல்வி அளவை நிர்ணயிக்கும், கட்டாய கல்வி குறைந்தது. இதன் விளைவாக, "கல்வி தரநிலை" மற்றும் "கட்டாய குறைந்தபட்ச" கருத்தின் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் ஒத்திசைவாக உணரப்பட்டனர்.

க்ளேட் 10.

(முறைகேடு அடிப்படையில்) இந்த மாற்றம் அடிப்படையில் அமைப்பு மட்டும் மாறும், ஆனால் கல்வி செயல்முறை சாரம் மாற்றங்கள். இந்த கொள்கையை நடைமுறைப்படுத்துதல் - கல்வி அடிப்படைகள் - காலாவதியான, இரண்டாம் நிலை, பீட்டாஜிக் நியாயமற்ற பொருள் இருந்து உறுதியான இலவச தேவைப்படும். அடிப்படை அறிவுடன் சேர்ந்து, ஆவணம் முக்கிய வடிவங்கள் மற்றும் தொடர்புடைய பணிகளை வகுப்புகள், செயல்பாட்டு கல்வியறிவை குறிக்கும் திறன் ஆகியவற்றை அடையாளம் காட்டுகிறது.

Clade 11.

(தத்துவார்த்த அடிப்படையில் - உள்நாட்டு ஆசிரியத்திலேயே உருவாக்கப்பட்ட கருத்துக்கள்) பள்ளி பாடநெறிகளின் "கோர்" மற்றும் "குண்டுகள்" இன் கோட்பாட்டு அடிப்படையிலான (ஏ. மார்க்சேவிச்); பொருள் மீது "அறிவு பற்றிய அறிவின் அறிவு" ஒதுக்கீடு (ஏ. Kolmogorov); கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான கலாச்சார அணுகுமுறை (எம். என். ஸ்காட்கின், I. யா. லெர்னர், வி. வி. கிருஷ்ஸ்கி); கணினி-செயலில் அணுகுமுறை (L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, D. B. Elkonin, P. YA. Galperin, L. V. Zankov, V. V. Davydov, A. G. Asmolov, V. இல் உள்ள Rubtsov).

Slide 12.

கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதற்கான கலாச்சார அணுகுமுறை (MN Skhatkin, I. YA. Lerner, VV Kraevsky) முக்கிய யோசனை: பொது கல்வி உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் மூலம் - கலாச்சாரம், அதாவது சமூகவியல் அனுபவத்தின் மிக முக்கியமான வடிவங்கள் . பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குதல் முதல் கட்டத்தை பராமரிப்பதற்கான மேடையில் பல கட்டங்களில் நடத்தியது - கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பின் பொதுவான தத்துவார்த்த அறிக்கையின் சரியான உருவாக்கம், இரண்டாவது சான்றிதழ் உறுதிப்பாடு பயிற்சி பொருட்களின் தொகுப்பை, அவர்களின் குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் பயிற்சி நிலைகள் விநியோகம் ஆகியவை கல்வி பொருட்களின் மூன்றாவது உருவாக்கம் கற்றல் செயல்முறையின் நான்காவது அமைப்பு. புதிய உள்ளடக்கத்தின் மாணவர்களுடன் ஐந்தாவது ஒதுக்கீடு

ஸ்லைடு 13.

கோட்பாட்டு அடிப்படையில் ஒரு முறையான அணுகுமுறை (L. S. Vygotsky, P. N. Leoniev, D. B. Elkonina, P. YA. Galperin, V. V. Davydova, A. G. Asmolova, V. V. Tavydova, A. Asmolova, V. V. Rubtsova) முகப்பு யோசனை: கல்வி முறைமையில் ஆளுமை வளர்ச்சி முதன்மையாக உருவாக்கம் யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (மர), கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அடிப்படையில் பேசும். உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் கருத்தாக்கம் ஒரு திறமை அணுகுமுறையின் அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது, குறிப்பாக நடைமுறையில் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறனைப் பெறுவதற்கான திறனைப் பற்றி அதன் சவாலாக வலியுறுத்துகிறது. பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உருவாக்குவதில் இந்த கோட்பாட்டைப் பின்பற்றி, குறிப்பாக, முன்னணி நடவடிக்கைகள் (விளையாட்டு, கல்வி, தொடர்பாடல்) வகைகளின் பகுப்பாய்வு, திறன்களை, அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை ஒதுக்கீடு செய்தல்.

ஸ்லைடு 14.

கல்வி விஞ்ஞான உள்ளடக்கத்தின் பொதுவான வரையறைகளை குறைத்தல்; பாகங்கள் மறுப்பது, முற்றிலும் முறையான இயல்பு மற்றும் குறிப்பிட்ட முறைகேடு தீர்வுகள்; அடிப்படை கோர் பள்ளி ஒரு பட்டதாரி கைப்பற்றப்பட வேண்டும் என்று அறிவு அளவு தீர்மானிக்கிறது, ஆனால் குறிப்பிட்ட பாடங்களில் முன்மொழியப்பட்ட உள்ளடக்கத்தை விநியோகம் மற்றும் கற்றல் நிலைகள் விநியோகம் இல்லை; நவீன பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் பகுதிகளில் லாக்கோனிக் வடிவத்தில் விவரம், ஆனால் குறிப்பிட்ட பொருட்கள் அல்ல. 1. அடிப்படை கருவின் வளர்ச்சி கட்டமைப்பு கட்டுப்பாடுகள் தொடர்பாக மேற்கொள்ளப்பட்டது:

ஸ்லைடு 15.

2. அடிப்படை மையத்தின் ஒரு சுருக்கமான வடிவம், பள்ளிக் கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை ஒரு முழுமையான தோற்றத்தை உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை உருவாக்கும் வாய்ப்பை திறக்கும் மற்றும் அதில், பல்வேறு இடங்களின் விஞ்ஞான அறிவைப் பற்றி ஒப்புக்கொள்வதன் மூலம், இடைநிலை உறவுகளின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கு தொடர்கிறது ஆரம்ப மேம்பாட்டு கட்டத்தில். 3. தேர்வுக்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் அதன் பெரிய பல்வேறு காரணமாக அடிப்படை கோர் மீது உள்ளடக்கத்தை சேர்ப்பது அரிதாகத்தன்மையற்றதாக இருக்க முடியாது. 3.1. அடிப்படையில், I.E. அடிப்படையில் குறிப்பிடத்தக்க அளவுகோல்கள் உள்ளன. அடிப்படையில், கர்னல் பழமையான, முக்கியமற்ற மற்றும் அதிகப்படியான விரிவான பொருள் சேர்க்கப்படக்கூடாது; 3.2. இந்த வழக்கில், அது இனி கருத்துக்கள் மற்றும் கருத்துக்களில் சேர்க்கப்படக்கூடாது, அதின் அர்த்தம் மிகவும் பிரபலமாக இருக்க முடியாது, மேலும் பாடசாலைக்கு முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படாது.

ஸ்லைடு 16.

பொருள் பகுதிகளின் கருத்தாக்கங்களின் வளர்ச்சி; பயிற்சி படிகள் (ஆரம்ப, அடிப்படை மற்றும் இரண்டாம் நிலை) பள்ளிகளில் இருந்து கற்றல் வெளியீட்டைத் திட்டமிடுதல்; ஒரு அடிப்படை பயிற்சி (கல்வி) திட்டம் வளர்ச்சி; பாடங்களில் முன்மாதிரி நிரல்கள் வளர்ச்சி; ஒரு புதிய தலைமுறையின் கல்வி மற்றும் முறையியல் வளாகங்களின் வளர்ச்சி. 4. ஒரு அடிப்படை கோர் உருவாக்குதல் பொது கல்வி ஒரு புதிய உள்ளடக்கத்தை வளர்ப்பதற்கான ஆரம்ப கட்டமாகும். 5. அடுத்த நிலைப்பாடுகள் பரிந்துரைக்கின்றன: 6. விஞ்ஞான மற்றும் கற்பனையான சமூகங்களில் அடிப்படை மையத்தை பராமரிப்பதற்கான பரந்த விவாதம் மற்றும் ஒப்புதல் பற்றிய சோதனை வேலை மற்றும் ஒரு புதிய உள்ளடக்கத்தை அறிமுகப்படுத்துவது முக்கியம்.

சாய்ந்த 17.

உயர்நிலை பள்ளி ரஷ்ய மொழி விளக்கமளிக்கும் முக்கிய கூறுகள், பள்ளிக்கூடம் அமைப்பில் ரஷ்ய மொழியில் ரஷ்ய மொழி ஆய்வுக்கு உட்பட்டது மட்டுமல்லாமல், அனைத்து பள்ளி பாடங்களையும், கல்வியின் தரத்தையும் தரும் வெற்றியைத் தீர்மானிக்கும் ஒரு வழிமுறையாகும் முழு. ரஷ்ய மொழியின் ஆய்வின் முக்கிய குறிக்கோள்கள் ரஷ்ய மக்களின் மொழியாகிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல் ரஷ்ய மக்களின் மொழியாக, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் மாநில மொழி, ரஷ்யாவின் மக்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒற்றுமை ஆகியவற்றின் வழிமுறையாகும்; மொழி அமைப்பின் மொழி மற்றும் தற்போதைய கட்டத்தில் அதன் செயல்பாட்டின் சட்டங்கள் பற்றிய அறிவை உருவாக்குதல்; மாணவர்களின் சொல்லகராதி பங்குகளின் செறிவூட்டல் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட பேச்சு, பேச்சு நடவடிக்கைகளின் வகைகள், பேச்சுவார்த்தைகளின் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் மொழியைப் பயன்படுத்துவதற்கான விதிமுறைகளும் வழிமுறைகளும் மாஸ்டர்; மிக முக்கியமான பொது பாதுகாப்பு மற்றும் உலகளாவிய செயல்பாடுகளை மாஸ்டர் (பல்வேறு வகையான வகைகள் மற்றும் பிற ஆதாரங்களின் மொழியியல் மற்றும் ஊடகங்கள் மற்றும் இணையம் உட்பட, தகவல் செயலாக்கம்).

18 ஆனது.

உயர்நிலைப் பள்ளியில் உள்ள விஞ்ஞான அறிவின் அடிப்படை கூறுகள், பள்ளிக்கூடங்களின் மனநல மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளை வளர்ப்பதற்கான நடைமுறையில் தனிப்பட்ட முறையில் சார்ந்த மற்றும் செயல்பாட்டு அணுகுமுறைகளின் அடிப்படையில் இந்த இலக்குகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன, மொழியியல், மொழி, மொழி, தொடர்பு மற்றும் கலாச்சார திறமைகள். நிச்சயமாக இலக்குகளை ஏற்ப, ரஷ்ய மொழியில் பொது கல்வி உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம் இரண்டு இடைப்பட்ட கூறுகளை கொண்டுள்ளது: பிரிவுகள் "பேச்சு" மற்றும் "மொழி". பிரிவு "பேச்சு" பேச்சு நடவடிக்கை மற்றும் பேச்சு தொடர்பாடல், பல்வேறு செயல்பாட்டு மற்றும் தொடர்பு நோக்குநிலை நூல்களை உருவாக்க திறன்களை உருவாக்கும் திறமைகளை வழங்குகிறது. "மொழி" பிரிவு மொழியியலின் அடித்தளங்களின் அபிவிருத்திக்கு, அதன் முக்கிய கருத்தாக்கங்களின் அமைப்பு, நிகழ்வுகள் மற்றும் உண்மைகள் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது.

படவில்லை 19.

ஸ்லைடு 20.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை கருவின் முறையான கருவின் முறையானது அடிப்படைத் தளபதியின் கொள்கைகளாகும், இது உள்நாட்டு பள்ளிக்கான பாரம்பரியமாகும். (முறைசாரா அடிப்படையில்) a) வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட ரஷ்ய அமைப்புமுறையை பாதுகாத்தல் (I.E., பொது கல்வி ஒரு உயர் விஞ்ஞான நிலை) பாதுகாக்கும் ஆதரவாளர்கள்; இந்த சூழலில், கருத்துக்களில் முரண்பாட்டிற்கு அடிப்படையானது: பி) பல நாடுகளில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கற்றல் முறையின் மாற்றத்தின் வெளிப்பாட்டின் ஆதரவாளர்கள், இது அளவிலான ஒப்பிடுகையில் சயின் அடிப்படைகளை கோடிட்டுக் காட்டும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க குறைந்த மட்டத்தில் வகைப்படுத்தப்படும் ரஷ்ய பள்ளி

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை மையம் அடிப்படை பாடத்திட்டம், நிரல்கள், கல்வி பொருட்கள் மற்றும் நன்மைகளை உருவாக்க தேவையான அடிப்படை ஆவணம் ஆகும்.

தரநிலைகளின் நிலையான ஆதரவு அமைப்பில் அடிப்படை மையத்தின் முக்கிய நோக்கம் தீர்மானிக்க வேண்டும்:

1) ரஷ்ய மக்களின் சுய-நனவைக் கொண்ட ஒரு அடிப்படை தேசிய மதிப்புகளின் ஒரு முறை, பொது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முன்னுரிமைகள், குடும்பம், சமூகம், மாநிலம், வேலை, மனித வாழ்க்கையின் அர்த்தம் ஆகியவற்றின் முன்னுரிமைகள்;
2) உயர்நிலை பள்ளியில் வழங்கப்பட்ட அறிவின் பகுதிகளுடன் தொடர்புடைய அடிப்படை கருத்தாக்கங்களின் ஒரு முறை;
3) கல்வித் திட்டங்களின் உலகளாவிய வகைகளை உருவாக்கும் முக்கிய பணிகளின் ஒரு முறை, கல்வி முடிவுகளின் தரநிலையின் தேவைகளுக்கு போதுமானதாக இருக்கும்.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை உலகளாவிய அளவில் ஒரு வழிமுறையாக அடிப்படையாகக் கொண்ட அடிப்படை கோர், நிறுவனத்தின் மிக முக்கியமான தேவைகளை கல்வி முறைமைக்கு செயல்படுத்த உதவுகிறது:

• கல்வி அமைப்பின் ஒற்றுமையை பாதுகாத்தல், கல்வி முறையின் நடவடிக்கைகளின் தொடர்ச்சி;
• பல்வேறு தொடங்கும் திறன்களில் கல்வி சமத்துவம் மற்றும் கிடைக்கும் தன்மை ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்;
• ரஷ்ய அடையாளத்தையும், ரஷ்ய அடையாளத்தையும், ரஷ்யாவின் அனைத்து குடிமக்கள் மற்றும் மக்களின் சமூகத்தின் சமூகத்தின் சமூக, இன, மத மற்றும் கலாச்சார பன்முகத்தன்மை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் சூழலில் சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒப்புதல் அளித்தல்;
• தவறான அறிவு மற்றும் சூத்திரங்களிலிருந்து கல்வி இடத்தை பாதுகாத்தல்;
• உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான ஒரு பொதுவான செயல்பாட்டு அடிப்படையை உருவாக்குதல், கற்றுக் கொள்ளவும், கற்றுக்கொள்வதற்கும், சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவிலும் உரையாடலிலும் ஒத்துழைக்கவும்.

பள்ளி வேதியியல் பாடநெறி உலகின் வேதியியல் படத்தின் நனவில் பள்ளிக்கூடம் உருவாவதற்கு தேவையான இரசாயன அறிவின் அளவை உள்ளடக்கியுள்ளது. இந்த அறிவு உடல் ரீதியாக இணைந்து இயற்கை அறிவியல் மையத்தில் உள்ளது மற்றும் பூர்த்திஉலகின் பல அடிப்படை கருத்துக்கள் கான்கிரீட் உள்ளடக்கம். கூடுதலாக, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு வேதியியல் அறிவு தினசரி வாழ்க்கை மற்றும் அறிவியல், தேசிய பொருளாதாரத்தின் அனைத்து பகுதிகளிலும் நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகிறது, மேலும் வேதியியல் நேரடியாக தொடர்புடையவர்கள் உட்பட. சுற்றுச்சூழல், பண்டங்கள், ஆற்றல், உணவு, மனிதகுலத்தின் மருத்துவ பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் வேதியியல் பாத்திரத்தை பற்றி ஒரு பள்ளியில் இருந்து தெளிவான கருத்துக்களை உருவாக்க இரசாயன கல்வி அவசியம்.

பள்ளியில் வேதியியல் ஆய்வின் முக்கிய குறிக்கோள்கள்:

• இயற்கையாக வேதியியல் கூறு பற்றிய கருத்துக்களை உருவாக்குதல்! உலகின் விஞ்ஞான படம், மிக முக்கியமான இரசாயன கருத்துக்கள், சட்டங்கள் மற்றும் கோட்பாடுகள்;
• வேதியியல் நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருட்களின் பண்புகளை விளக்குவதற்கு மாஸ்டரிங் விஞ்ஞான அறிவை, நவீன தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சியில் வேதியியல் பாத்திரத்தை மதிப்பீடு செய்து புதிய பொருட்களைப் பெறுதல்;
• நவீன சமுதாயத்தின் வாழ்வில் வேதியியல் நேர்மறையான பாத்திரத்தில் நம்பிக்கையின்மை கல்வி, சுகாதார மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கு எதிரான ஒரு திறமையான அணுகுமுறை தேவை;
• அன்றாட வாழ்வில், வேளாண்மை மற்றும் உற்பத்தி ஆகியவற்றில் உள்ள பொருட்கள் மற்றும் பொருட்களின் பாதுகாப்பான பயன்பாட்டிற்காகவும், அன்றாட வாழ்வில் நடைமுறை பணிகளை தீர்க்கவும், மனித உடல்நலத்திற்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் நிகழ்வுகளைத் தடுக்கிறது.

வேதியியல் கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள் கால சட்டத்தின் D. I. மெண்டெலீவ். அணுக்கள், கர்னல்கள், புரோட்டான்கள், நியூட்ரான்கள், எலக்ட்ரான்கள். இரசாயன உறுப்பு. காலம் மற்றும் குழுக்கள். Niclides, radionuclides. பாதி வாழ்க்கை.
பெயரிடப்பட்ட அணுக்கள். மின்னணு குண்டுகள் கட்டமைப்பின் கருத்து. மதிப்பு எலக்ட்ரான்கள். ஆக்ஸிஜனேற்றத்தின் அளவு. ஒரு கால அட்டவணையை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது.

மூலக்கூறுகள். இரசாயன பத்திரத்தின் மின்னணு தன்மை. மின்சாரம். அயனிகள் மற்றும் அயனி கம்யூனிகேஷன்ஸ். பவர்
இரசாயன கூறுகளின் ஆக்ஸிஜனேற்றம் மற்றும் மதிப்பு. துருவ மற்றும் அல்லாத துருவ பாண்டுகள். மூலக்கூறுகளின் வெளி சார்ந்த கட்டமைப்பு. உலோக இணைப்பு. ஹைட்ரஜன் பிணைப்பு.

மூலக்கூறு மற்றும் அல்லாத மீள் பொருட்கள். அவற்றின் அமைப்பின் பொருட்களின் பண்புகளின் நிபந்தனை. எளிய மற்றும் சிக்கலான பொருட்கள். வாயு, திரவ அமைப்பு பற்றிய கருத்துக்கள் திடப்படி. பொருள்களின் பன்முகத்தன்மையின் காரணங்கள்: சமச்சீரற்ற தன்மை, ஓரினச்சேர்க்கை, அலோட்டாமி, ஐசோடிபி. சுத்தமான பொருட்கள், கலவைகள், தீர்வுகள். ஒரு இயற்பியல்-வேதியியல் செயல்முறை என கலைப்பு. நீரேற்றம் அயனிகள். உண்மை மற்றும் கூழாங்கல் தீர்வுகள். வாயுக்கள், திரவங்கள் மற்றும் திடப்பொருட்களின் தீர்வுகள். தீர்வுகளின் செறிவு வெளிப்படுத்தும் முறைகள்.

உடல் மற்றும் இரசாயன நிகழ்வுகள். வேதியியல் எதிர்வினை என்பது மூலக்கூறுகளில் அணுக்களை மறுசீரமைப்பதற்கான செயல் ஆகும். இரசாயன எதிர்வினைகளில் அணுக்களை பாதுகாத்தல். முழுமையான மற்றும் உறவினர் அணுக்கள் மற்றும் மூலக்கூறுகள். MOL - பொருள் அளவு அளவு. Avogadro சட்டம் மற்றும் எரிவாயு அளவு பிரார்த்தனை. Avogadro எண்ணிக்கை. இரசாயன எதிர்வினைகள் ஓட்டத்திற்கான அறிகுறிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள். கனிம மற்றும் கரிம உள்ள இரசாயன எதிர்வினைகள் வகைப்படுத்துதல்
வேதியியல்.

தீர்வுகள். கரைதிறன். வாயுக்கள், திரவங்கள் மற்றும் திடப்பொருட்களின் தீர்வுகள். நிறைவுற்ற மற்றும் நிறைவுற்ற தீர்வுகள். தீர்வு மற்றும் அதன் கணக்கீடு செறிவு. கலைப்பு போது வெப்ப நிகழ்வுகள். உண்மை மற்றும் கூழாங்கல் தீர்வுகள்.

எலக்ட்ரோலைட்கள் மற்றும் எலக்ட்ரோலைட்டுகள். Cations மற்றும் anions. வலுவான மற்றும் பலவீனமான எலக்ட்ரோலைட்டுகள். உப்புகள், அமிலங்கள் மற்றும் தளங்களின் விலகல். தீர்வுகளின் அமிலம், PH இன் கருத்து. தீர்வுகளில் எதிர்விளைவுகளின் மீள முடியாத நிலைமைகள். பகுப்பாய்வு தரமான எதிர்விளைவுகளின் கருத்து.

வேதியியல் மற்றும் மின்சார தற்போதைய. மின்னாற்பகுப்பு. எதிர்மின்கள் அல்காலி உலோகம் மற்றும் அலுமினியம் தயாரித்தல். மின்சார தற்போதைய மூலமாக ரெடிக்ஸ் எதிர்வினைகள். கால்வனிக் கூறுகள் மற்றும் பேட்டரிகள். எரிபொருள் உறுப்பு கருத்து. உலோகங்கள் இரசாயன மற்றும் எலக்ட்ரோகெமிக்கல் அரிப்பு. அரிப்பை எதிர்க்கும் முறைகள். Anticorrosion coatings.

இரசாயன எதிர்வினைகளின் வெப்ப விளைவுகள். வேதியியல் ஆற்றலின் பாதுகாப்பு சட்டம். தொடர்பு ஆற்றல் மற்றும் கலவைகள் வெப்ப உருவாக்கம். நிலையான நிலை. முன்னாள் மற்றும் முடிவடையாடல் எதிர்வினைகள். எரிப்பு மற்றும் கலைப்பு வெப்பம். கெஸ் சட்டம். எரிபொருள் மற்றும் அதன் வகைகள்.

எதிர்வினைகளின் விகிதம், பல்வேறு காரணிகளில் அதன் சார்பு. செயல்படுத்தும் ஆற்றல். வினையூக்கி.
எதிர்வினைகளின் மறுபரிசீலனை. இரசாயன சமநிலை மற்றும் அதை இடமாற்றம் செய்ய வழிகள்.

Inorganic வேதியியல் அடிப்படைகள் உலோகங்கள் மற்றும் அல்லாத உலோகங்கள், அவர்களின் நிலையை உள்ளே அவ்வப்போது முறை. Nemetal அணுக்களின் கட்டமைப்பு. உடல் மற்றும் இரசாயன பண்புகள். ஹைட்ரஜன் மற்றும் ஆக்ஸிஜன் ஹாலோஜென்ஸ், ஆக்ஸிஜன், நைட்ரஜன், கார்பன் ஆகியவற்றின் துணை குழுக்களின் கூறுகளின் கலவைகள்.

முக்கிய மற்றும் பக்க துணை குழுக்கள் உலோகங்கள் ஒட்டுமொத்த பண்புகள். உலோகங்கள் உடல் பண்புகள். கார மற்றும் அல்கலைன்! நில உலோகங்கள், அலுமினியம், இரும்பு, தாமிரம், துத்தநாகம் மற்றும் அவற்றின் இணைப்புகள். உலோகங்கள் மறுசீரமைப்பு பண்புகள். உலோக மின்னழுத்தங்களின் மின்வேதியியல் வரிசை. கருப்பு மற்றும் அல்லாத இரும்பு உலோகங்கள், அவர்களின் தயாரிப்பு முறைகள். உலோகக்கலவைகள். உலோகங்களின் அரிப்பு மற்றும் அரிப்புக்கு எதிராக பாதுகாப்பு முறைகளின் முறைகள்.

அவர்களுக்கு இடையே உள்ள கனிம கலவைகள் மற்றும் எதிர்வினைகள் முக்கிய வகுப்புகள். ஆக்சைடுகள். ஹைட்ரஜன். ஹைட்ரைடுகள். ஹைட்ராக்ஸிட்ஸ். அமிலங்கள், தளங்கள், அல்கலிஸ், உப்புகள். ஆசுநாத்தன்மை. நடுநிலைப்படுத்துதல் எதிர்வினை. அமில! அடிப்படை குறிகாட்டிகள். கனிம பொருட்களின் முக்கிய வகுப்புகளுக்கு இடையிலான உறவு.

கரிம வேதியியல் அடிப்படைகள்கார்பன் அணுவின் மின்னணு அமைப்பு அதன் கலவர்களின் தனித்துவத்தின் காரணமாகும். கார்பன் அணுக்களின் திறன் சுற்றுகளை உருவாக்கும் திறன். Homology மற்றும் Isomeria கரிம கலவைகள் பன்முகத்தன்மை காரணங்கள் ஆகும். எளிய மற்றும் பல இணைப்புகள். வரம்பு, எதிர்பாராத மற்றும் நறுமண ஹைட்ரோகார்பன்கள். மீத்தேன், எடிலீன், அசெட்டிலீன், பென்சீன் - homologous தொடர் பொதுவான குழுக்கள். ஹைட்ரோகார்பன்களின் இயற்கை ஆதாரங்கள்: எண்ணெய் மற்றும் இயற்கை எரிவாயு.

செயல்பாட்டு கரிம கலவைகள்: ஆல்கஹால்ஸ், பீனொல்ஸ், அல்டிஹைட், கீட்டோன்கள், கார்பாக்சிலிக் அமிலங்கள், எஸ்டர்ஸ், அமின்கள், அமினோ அமிலங்கள். Heterycycles கருத்து. நைட்ரஜன் தளங்கள். கரிம கலவைகள் வகுப்புகளுக்கு இடையேயான மரபணு உறவு.

வேதியியல் மற்றும் வாழ்க்கைஉயர் மூலக்கூறு எடை இணைப்புகள். மோனோமர்கள் மற்றும் பாலிமர்ஸ். பாலிமரைசேஷன் மற்றும் பால்சான்சன். ரப்பர், பிளாஸ்டிக்குகள், இரசாயன இழைகள். உயர் மூலக்கூறு கலவைகள் -
உயிரியலாளர்கள் மற்றும் நவீன பொருட்களின் அடிப்படையில்.

புரதங்கள். நியூக்ளிக் அமிலங்கள் (டிஎன்ஏ மற்றும் ஆர்.என்.ஏ). கொழுப்புகள். கார்போஹைட்ரேட்டுகள். வேதியியல் மற்றும் உடல்நலம். சீரான உணவு. கலோரி உணவு. வைட்டமின்கள். மருத்துவ பொருட்கள். போதை மருந்துகளால் ஏற்படும் தீங்கு.

வேளாண்மையில் வேதியியல். சுழற்சி நைட்ரஜன் மற்றும் பாஸ்பரஸ் இயற்கையில். கனிம மற்றும் கரிம உரங்கள் (நைட்ரஜன், பாஸ்போரிக், பொட்டாஷ்). தாவர பாதுகாப்பு பொருட்கள்.

வீட்டு மேலோட்டமான! செயலில் கலவைகள். சவர்க்காரம் மற்றும் சுத்தம் பொருட்கள். கரிம கரையோரங்கள். வீட்டு ஏரோசோல்ஸ். நிதிகளுடன் பணிபுரியும் போது பாதுகாப்பு விதிகள்
வீட்டு இரசாயனங்கள்.

இரசாயன உற்பத்தி பொது கோட்பாடுகள். தொழில்துறை வேதியியல் முக்கிய தயாரிப்புகள் (அம்மோனியா, கந்தக அமிலம், கனிம உரங்கள், எத்திலீன், ஸ்டைரீன், படதீன், அசிட்டிக் அமிலம்). பெட்ரோலியத்தின் கருத்து.

பொது கல்வியின் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படை கருவின் முழு உரையையும் நீங்கள் பதிவிறக்கலாம்

இந்த பக்கத்திற்கு இதுவரை இதே உள்ளீடுகள் இல்லை.