Kalbos medžiaga su pristatymu seminare apie temą "Pritaikyta švietimo programa vaikams, sergantiems ABS kaip priemone integracinio ugdymo proceso priemonėmis"

Peržiūrėkite dokumento turinį
"ASP vaikams, turintiems ABS kaip integracinio ugdymo proceso įgyvendinimo priemonę"

Pritaikyta švietimo programa vaikams, turintiems APV kaip integracinio ugdymo proceso įgyvendinimo priemonę

Vienas iš veiksmingo darbo pedagoginės komandos darbo įtraukimo į integracinę praktiką rodikliai yra lankstus, individualus požiūris į specialiųjų mokymo sąlygų kūrimą ir neįgaliuosius.

Toks požiūris pirmiausia pasireiškia kuriant kintamą individualų vaiko švietimo būdą su ABS pagal švietimo organizavimą, pritaikytos švietimo programos kūrimą, įtrauktos švietimo aplinką, ypatingą sukūrimą Švietimo sąlygosAtitinka skirtingų kategorijų vaikų su ABS poreikiais.

Specialiųjų švietimo sąlygų, reikalingų visų kategorijų vaikams, sukūrimas yra suskirstytas į šias bendrasis kryptis: organizacinė nuostata, psichologinė ir pedagoginė bei įdarbinimas.

Programos metodinė parama inkliuzinio ugdymo proceso atsispindi trimis dokumentais:

- korekcinė darbo programa, kuri yra neatskiriama pagrindinės švietimo organizacijos parengtos švietimo programos, remiantis rekomenduojamu bendrojo lavinimo programų sąrašu, dalis, \\ t

Pritaikytas pagrindinė bendrojo lavinimo programa (AOOB) (underales)

Pritaikyta švietimo programa (AOP) parengė atsižvelgiant į individualias vaiko charakteristikas.

Pritaikyta pagrindinė švietimo programa - Tai programa, pritaikyta mokyti tam tikras neįgaliųjų kategorijas, įskaitant neįgaliuosius.

Programa yra skirta "įveikti nesuderinamumą tarp vaiko mokymui su ABS švietimo programas pradinio, pagrindinis, vidutinis proceso bendrasis ugdymas. \\ T Ir tikros vaiko galimybės, pagrįstos jos pažeidimo, pažinimo poreikių ir galimybių struktūra ".

Kompetentingai pastatyta pritaikyta mokymosi programa studentui su ATS leidžia užtikrinti asmeninį moksleivių plėtrą, švietimo medžiagos ir socializacijos asimiliacijos vaikų komandoje asimiliacija.

Pritaikyta švietimo programa, kaip ir bet kuri kita programa, kurią sukūrė švietimo organizacijų specialistų, turėtų būti patvirtintas vadovu ir yra suprojektuotas ir įgyvendinamas vaikui, kuriam reikia tėvų (teisinių atstovų) sutikimu, kuris taip pat įtvirtintas reguliavimo srityje dokumentus švietimo srityje.

Pagrindinio bendrojo lavinimo (AOP NOO) švietimo programos struktūra studentams su APV

1. Tikslinė sekcija. \\ T

Aiškinamajame rašte Pateikta pritaikyta švietimo programa psichologinės ir pedagoginės charakteristikos ir specialiųjų mokinių su HSA mokymosi poreikių aprašymasir, atitinkamai, pagrindinės idėjos organizuoti švietimo procesą šiai studentų kategorijai pradiniame mokymosi etape.

Planuojami rezultatai Švietimo AOPS plėtra Neo turėtų atspindėti temą, meta-subhead ir asmeninius mokymosi rezultatus kiekvienai krypčiai kiekvienai švietimo srityje.

Vertinimo sistema Planuojamų AOP plėtros rezultatų pasiekimai sudaro ne tik dalyko, metapredo ir asmeninių rezultatų reikalavimus, taip pat žinių ir įgūdžių naudojimo praktikoje reikalavimus į vaiko veiklą ir nepriklausomumą, taip pat ypatingą Reikalavimai, keliami studento gyvenimo kompetencijos ugdymui pagal savo individualias galimybes.

"Visuotinio formavimo programa akademinis veiksmas» Jis yra pastatytas remiantis veiklos požiūriu į mokymąsi ir leidžia jums įgyvendinti pataisos ir ugdymo potencialą studentų su ABS ir yra skirta skatinti universaliųjų mokymo veiksmų, kurie suteikia mokiniams mokytis plėtrą.

Gyvenimo programos, pataisos ir vystymosi kursai Pateikite planuojamų programos rezultatų pasiekimą. Svarbu pažymėti medžiagą ir techninę pagalbą: biurą, apšvietimą, darbo vietą ir kt.

Dvasinio ir moralinio vystymosi programa, auklėjimas Juo siekiama organizuoti moralinį mokyklos gyvenimo įgyvendinimą, įskaitant švietimo, švietimo, užklasinę, socialiai svarbią studentų su APV veikla, remiantis dvasinių vertybių sistema, moralinių prioritetų, įgyvendinamų bendroje socialinei pedagoginei mokyklai, šeimai ir kiti viešojo gyvenimo dalykai.

Ekologinės kultūros, sveiko ir saugaus gyvenimo būdo formavimo programa Išsami studentų su HDS žinių, įrenginių, asmeninių orientyrų ir elgesio programa, užtikrinanti fizinės ir psichologinės sveikatos išsaugojimą ir stiprinimą.

Ypatingas dėmesys nusipelno programos korekcijos darbai. Pasak pirminio bendrojo lavinimo GEF, pataisos darbų programa turėtų teikti:

Identifikuoti specialius ugdymo poreikius vaikams su absolvija dėl savo fizinės ir (arba) psichikos vystymosi trūkumų;

Individualiai orientuotos psichologinės ir medicininės ir pedagoginės pagalbos vaikams, sergantiems ABS, įgyvendinimas, atsižvelgiant į psichofizinio vystymosi ypatumus ir individualius vaikų gebėjimus (pagal psichologinės ir medicinos ir pedagoginės komisijos rekomendacijas);

Galimybė plėtoti vaikus su ABS iš pagrindinės švietimo programos pirminio bendrojo lavinimo ir jų integracija į švietimo organizaciją. GEF projektuose studentams, turintiems ABS, yra apibrėžtos pataisos darbo programos funkcijos, kurios turi nustatyti specialius studentų su ABS mokymosi poreikius.

Užsieniologinės veiklos programa Jo esmė ir pagrindinė vertė yra suteikti papildomas sąlygas interesų plėtrai, neatitikimų, studentų su OVI, organizuoti savo laisvalaikį.

3. Organizacinė dalis. \\ T

Apima Slinkus. Įgyvendinant AOP ENO studentus su CPR nustato bendrą apkrovą, maksimalią apimtį studentų, sudėtį ir struktūrą privalomų dalykų srityse, platina mokyklos laiką, skirtą jų plėtrai klasių ir švietimo dalykų.

Ypatingas dėmesys nusipelno Įgyvendinimo sąlygų sistema AOP, kuris apima švietimo organizavimo sąlygų ir išteklių aprašymą, būtinų pakeitimų esamų sąlygų pakeitimus, atsižvelgiant į specialius studentų su APF poreikius ir GEF reikalavimus, vertinimą. ABS su ABS įgyvendinimo sąlygų sistema su ABS.

Skyriai
1. Tikslinė sekcija. \\ T
1.1. Aprašymas	1) Bendrojo ugdymo pritaikytos švietimo programos tikslai pagal GEF reikalavimus į neo švietimo programų kūrimo rezultatus. 2) Studentų psichologines ir pedagogines savybes, specialiųjų mokinių poreikių aprašymas. 3) pagrindinės studijų proceso organizavimo studentams, turintiems APV pradiniame mokyklos etape (principai ir požiūriai į AOP NOO formavimo ir švietimo įstaigos ugdymo proceso dalyvių sudėties; apskritai AOP NOO charakteristikos; bendrai požiūrį į užklasinės veiklos organizavimo).
	1) visuotinių švietimo veiksmų, asmeninių ir metapinių rezultatų formavimas. 2) akademinių disciplinų kūrimo dalyko rezultatai (akademiniai pasiekimai).
	2) Temos reikalavimai, meta-konkretūs ir asmeniniai rezultatai šiame švietimo lygmenyje. 5) Specialūs gyvybiškai svarbios kompetencijos kūrimo reikalavimai. 6) sertifikavimo formos.
	1) visuotinių akademinių veiksmų ryšiai su mokymo prekių turiniu. 2) asmeninių, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių universaliųjų švietimo veiksmų charakteristikos.
	1) Bendrosios nuostatos (švietimo objekto ypatybės; studijų dalyko aprašymas mokymo programoje; Aprašymas vertės orientyrai ŠVIETIMO TURINYS; Asmeniniai, meta-betono ir dalyko rezultatai konkretaus ugdymo dalyko plėtros). 3) Medžiagos aprašymas ir techninė parama švietimo procesui.
	1) Tikslas, užduotys, pagrindinės darbo dvasinio ir moralinio ugdymo ir studentų vystymosi kryptys. 2) planuojami dvasinio ir moralinio vystymosi ir auklėjimo rezultatai (socialinės kompetencijos, elgesio modeliai).
2.4. Ekologinės kultūros, sveiko ir saugaus gyvenimo būdo formavimo programa	1) Tikslai, tikslai, planuojami švietimo organizacijos rezultatai, skirti formuoti ekologinę kultūrą, sveiką ir saugų gyvenimo būdą. 2) pagrindinės kryptys ir organizacinių darbo formų, susijusių su aplinkos kultūros formavimu, sąrašą, sveiką ir saugų gyvenimo būdą.
	1) sąrašą, turinį ir planą dėl individualiai orientuotų pataisos priemonių įgyvendinimo, užtikrinant specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų su APV, jų integracija į švietimo įstaigos ir AOP NOO plėtra pasitenkinimą. 3) specialių vaikų su ABS mokymo ir švietimo sąlygų aprašymas (įskaitant be kliūčių aplinką, specialiųjų švietimo programų naudojimą ir mokymo ir švietimo metodus, specialius vadovėlius, mokymosi priemones ir didaktines medžiagas, technines mokymo priemones Kolektyvinis ir individualus naudojimas, Tuttor paslaugų teikimas, grupės ir atskirų pataisos klasių teikimas). 4) modeliai ir technologijos korekcinio darbo švietimo organizacijoje įgyvendinimo. 5) planuojami pataisos darbų rezultatai.
3. Organizacinė dalis. \\ T
3.1. Slinkus.	1) Pagrindinė mokymo programa. 2) švietimo įstaigos darbo mokymo programa.
	2) būtinų pokyčių esamos sąlygos pagal švietimo įstaigos AOP tikslus, atsižvelgiant į specialius mokinių ugdymo poreikius ir GEF reikalavimus. 3) mechanizmai, kaip pasiekti būtinų pokyčių sąlygų sistemą.

Mūsų mokykloje pasirengimas įvesti naujus standartus, šie įvykiai mokėsi vaikams su ABS:

buvo atliktas diagnostinis etapas su 1 greideriais, nustatyti vaikus su ABS: dokumentais, buvo tiriamos medicinos kortelės, ir tėvai buvo apklausti.

dokumentų paketas dėl GEF įgyvendinimo vaikams su OVD (užsakymas, vietinis veiksmas ...)

sukurta AOP NOO vaikams su OVD

psichologo kabinetas, kuriame yra įranga ... psichologas yra pasirengęs teikti išsamią psichologinę ir pedagoginę studentų paramą Švietimo veikla.

socialinio pedagogo kabinetas, turintis socialinę studento socialinę apsaugą ir jų vystymąsi visuomenėje.

Įrengtas vonios kambarys ????

pedagogas apie temą "Pasirengimas GEF NOO studentams įvedimui su OVD"

Taigi GEF koncepcija studentams su ABS klausia tikslinių ir informatyvių gairių užtikrinant vaikų su ABS teises į švietimą kuriant pritaikytą švietimo programą, atsižvelgiant į psichofizinės plėtros ir specialiųjų ugdymosi poreikių vaikų ypatumus, Integruoto pagalbos organizavimas vystymosi ir mokymo procese, integracinio ugdymo proceso įgyvendinimas.

Peržiūrėkite pristatymo turinį
"AOP NOO"

Pritaikyta švietimo programa vaikams, turintiems APV kaip integracinio ugdymo proceso įgyvendinimo priemonę

Sudarė AVDEENKO ELENA ALEXANDROVNA,

pradinės mokyklos mokytoja

Mbou "sosh №9"

"Švietimas yra kiekvieno asmens, kuris yra labai svarbus ir potencialas, teisė.

Laisvės, demokratijos ir tvaraus vystymosi principai yra grindžiami švietimu ...

... Nėra nieko svarbesnio, jokios kitos misijos, išskyrus švietimą visiems ... "

Kofi Annanas.

Pagrindimas Būtinybė plėtoti specialią GEF EMO vaikams su negalia (OBA)

• Vaikų su negalia švietimui ir jo įgyvendinimui praktikoje.

• Vaikai su negalia - nehomogeninė moksleivių grupė.

• Šiuolaikinės tendencijos keičiant moksleivių sudėtį su ABS.

• Vaikai su OVD yra vaikai su specialiais ugdymosi poreikiais.

Programinės įrangos metodinė parama:

• pataisos programa;

• pritaikytas pagrindinis bendrasis ugdymas

"Aoop" programa;

• pritaikytas švietimo programos AOP

AOP NOO.

Pritaikytas švietimo programa - Tai programa, pritaikyta mokymosi asmenims su negalia, atsižvelgiant į jų psichofizinio vystymosi ypatumus, individualius pajėgumus ir, jei reikia, užtikrinti vystymosi sutrikimų ir socialinės adaptacijos iš šių asmenų.

AOP tikslas: Vaiko su ABS mokymosi proceso kūrimas pagal savo realią gebėjimus, remiantis jos plėtros ir ugdymo poreikių ypatumais.

Užduotys:

• mokymo įgūdžių ir įgūdžių formavimas;
• žinių apie mokslų pagrindus įsisavinimas;
• interesų aktyvinimas meniniame ir techniniame kūrybiškumui, žmonijos kultūrinių vertybių prijungimas;
• mokymosi individualizavimas, atsižvelgiant į jų sveikatos būklę, atskirų tipologines savybes.

Adresas programoje:

• kurčias;
• svertinis;
• vėlyvieji katilai;
• aklas;
• silpnaregiai;
• su sutrikusiais raumenų

aparatas (mazgas),

• vėlavimas psichikos raidos (CPR);
• sunkūs kalbos pažeidimai (TNR);
• autizmo spektro (lenktynių) sutrikimai.

Skyriai

1. Tikslas

3. ORGANIZACIJA. \\ T

Skyriai

1. Tikslas

1. 1. AIŠKINAMASIS PASTABA

1) bendrojo lavinimo proceso įgyvendinimo tikslai pagal GEF reikalavimus į Neo švietimo programos plėtros rezultatus.

2) Psichologinės ir pedagoginės studentų charakteristikos , Specialiųjų mokinių ugdymo poreikių aprašymas.

3) Pagrindinės idėjos organizuoti švietimo procesą studentams su ABS pradiniame etape mokyklos (principai ir požiūriai į AOP NOO formavimo ir švietimo proceso dalyvių sudėties).

1. PARDAVIMO SKIRSNIS. \\ T

1.2. Planuojami švietimo AOP NOO plėtros rezultatai

• UUD formavimas.

1.3. Vertinant planuojamų AOP NOO plėtros rezultatus sistema

2) akademinių disciplinų plėtros poskirsnis.

1) vertinimo veiklos krypčių ir tikslų aprašymas, vertinimo priemonės objektas ir turinys, vertinimo priemonių kriterijai, procedūros ir sudėtis, rezultatų sudarymo formos, vertinimo sistemos taikymo sąlygos ir ribos .

2) reikalavimai dalykui, meta-konkretūs ir asmeniniai rezultatai pradiniame išsilavinimo lygiu.

3) kiekvienos krypties asmeninės mokymosi rezultatai (gyvybiškai svarbios kompetencijos ugdymas).

3) Reikalavimai žinių ir įgūdžių praktikoje.

4) Reikalavimai veiklai ir nepriklausomumui žinių ir įgūdžių praktikoje.

2.1. Visuotinio mokymo veiksmų formavimo programa

1) Komunikacijos URU su mokymo elementų turiniu.

2.2. Individualių mokymosi elementų programos

2) asmeninės, reguliavimo, pažinimo, komunikacinės medienos charakteristikos.

2.3. Dvasinio ir moralinio vystymosi programa

2) Medžiagos aprašymas ir techninė parama švietimo procesui.

1) Tikslas, užduotys, pagrindinės darbų kryptys DNV ir studentų plėtrai.

3) Tipiški asmens, reguliavimo, pažinimo, komunikacinių universaliųjų mokymo veiksmų formavimo užduotys.

2) planuojami dvasinio ir moralinio vystymosi ir auklėjimo rezultatai.

3) edukacinių priemonių organizavimo formas, kurios leidžia studentams ištirti ir praktiškai naudoti įgytą žinias.

2.4. Zozh formavimo programa

1) Tikslai, užduotys, planuojami darbo rezultatai, susiję su ekologinės kultūros formavimu, sveika ir saugi gyvenimo būda.

2.5. Korekcinio darbo programa

2) pagrindinės darbo formos.

1) sąrašą, turinį ir planą, skirtą atskirai orientuotoms pataisos priemonėms plėtoti AOP NOO.

2.6. Užsieniologinės veiklos programa

2) visapusiškos psichologinės ir medicinos ir pedagoginės paramos vaikams, sergantiems ABS švietimo proceso sąlygomis.

1) Bendrosios nuostatos, tikslai, užmokesčio užsiėmimų uždaviniai.

2) pagrindinės turinio ir organizacinės ir metodinės sąlygos užklasinės veiklos.

3) specialias vaikų su ABS mokymo ir švietimo sąlygas aprašymas; Modeliai ir technologijos.

4) planuojami pataisos darbų rezultatai.

3) TIKSLAI, tikslai ir turinys individualių mokyklos užklasinės veiklos krypčių.

4) švietimo organizacijoje įgyvendintos užklasinės veiklos kursai.

3. Organizacinė dalis. \\ T

3.1. Slinkus.

1) Pagrindinė mokymo programa.

3.2. AOP NOO įgyvendinimo sąlygų sistema

2) švietimo organizacijos darbo programos.

1) švietimo organizavimo sąlygų ir išteklių aprašymas.

2) būtinų esamų sąlygų pakeitimų pagrindimas pagal AOP švietimo organizacijos AOP tikslus, atsižvelgiant į specialius studentų ugdymo poreikius ir GEF reikalavimus.

3) Darbo mokymo programos paaiškinimai.

3) mechanizmai, kaip pasiekti būtinų pokyčių sąlygų sistemą.

4) Tvarkaraštis (planas) sukurti reikiamą sąlygų sistemą.

5) Vertinant AOP NOO įgyvendinimo sąlygas studentams su OVD.

Ačiu už dėmesį!

Kolegos, sveikinu

su mokslo metų pradžia !!!

Vaikų su ABS mokymu atliekami pritaikytos švietimo programos. Tokios programos yra sukurtos vaikų grupėms:

Bet - su panašiomis problemomis (kurčiais, silpnai pažeidžiamais ir vėlyvais katilais, akliesiems, silpnaregiams vaikams, vaikams, sergantiems raumenų raumenų sistemoje, su sunkiu kalbos sutrikimais, su vėlavimu į psichinę raidą, su sutrikusi autizmo spektrą, kelis vystymosi sutrikimas);

B - panašių švietimo poreikių , diferencijuoti panašių problemų vaikų grupėje (Pavyzdžiui, vaikų grupėje su autizmo spektro sutrikimais (RAK), šios grupės skiriamos:
- vaikai su lenktynėmis, kurios pasiekia vystymosi lygį netoli organizacijos, turi teigiamą patirtį bendrauti su bendraamžiais;
- vaikai su lenktynėmis, kurios nepasiekia vystymosi lygį arti amžiaus normos ir neturi papildomų sveikatos apribojimų, kurie užkirsti kelią švietimui tokiomis sąlygomis, kuriomis atsižvelgiama į jų bendruosius ir specialius ugdymosi poreikius;
- vaikai, turintys lenktynes, apsunkina šviesos protinį atsilikimą (intelektiniai pažeidimai);
- Vaikai su lenktynėmis su papildomais sunkiųjų įvairių vystymosi sutrikimais: psichikos atsilikimu vidutinio sunkumo, sunki ar gilus laipsnis, kuris gali būti derinamas su regėjimo pažeidimais, raumenų ir kaulų sistemos ir būti įvairių sunkumo, būti apsunkinti dabartinių somatinių ligų ir psichikos sutrikimų).

Kiekviena iš šių grupių sukūrė švietimo programas su savo savybėmis (2-4 galimybės). Ir, pavyzdžiui, pagal federalinį valstybės švietimo standartą pradinio bendrojo lavinimo studentų su ABS (bus įsigalios rugsėjo 1, 2016) vaikams su lenktynėmis su papildomais sunkių įvairių vystymosi sutrikimų, ji yra numatyta, įjungta Švietimo programos pagrindas, kiekvienos vaiko specialiosios individualios plėtros programos plėtra, atsižvelgiant į individualius besimokančiojo ugdymo poreikius.

Pritaikytų švietimo programų ypatybės yra nustatytos federalinės valstybės standartai.

Šiuo metu veikia:

Federalinis valstybinis švietimo standartas pirminio bendrojo lavinimo (įsakymas Švietimo ir mokslo ministerijos Rusijos Federacija 2009 m. Spalio 6 d. № 373),
- federalinio bendrojo bendrojo lavinimo standartas (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas 2010 m. Gruodžio 17 d. - 1897 m. Gruodžio 17 d.), \\ T
- Federalinis valstybinis švietimo lygis Vidurio bendrojo lavinimo (Švietimo ir mokslo ministerijos nutartis 17.05.2012 Nr 413).

Nuo 2016 m. Rugsėjo 1 d. Bus taikomi švietimo santykiai, atsirandantys iš nurodytos datos:

• federalinis valstybinis švietimo standartas pirminio bendrojo lavinimo švietimo su ABS (įsakymas Švietimo ir mokslo ministerijos Rusijos data gruodžio 19, 2014 n 1598);
• federalinis valstybinis švietimo standarto švietimo tyrimas su psichikos suvalgymu (intelektinės pažeidimai) (Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas 2014 m. Gruodžio 19 d. No 1599).

Švietimo programos mokymosi su APV versijos nustatymas atliekamas remiantis psichologinės ir medicinos ir pedagoginės komisijos rekomendacijos (PMPC), \\ t Sukurta pagal išsamaus psichologinio ir medicininio ir pedagoginio tyrimo rezultatus, ir jei yra mokymosi negalios, atsižvelgiant į individualią reabilitacijos programą (INT), neįgalų vaiką ir jo tėvų (teisinių atstovų) nuomones.

Kiekvienam panašių vystymosi sutrikimų tipui vaikai turi keletą švietimo programų galimybių. Įvaldykite švietimo programą galimybė pereiti mokytis iš vienos programos versijos į kitą. Studento vertimas su viena versija programos į kitą atlieka švietimo organizacija, remdamasi išsamiu švietimo programos plėtros rezultatų vertinimu, apie PMPC rekomendaciją ir, atsižvelgiant į tai Tėvų (teisinių atstovų) nuomonė dėl Rusijos Federacijos teisės aktų nustatyta tvarka.

Įdiegti tam tikrus reikalavimus pritaikytų švietimo programų:

• kurčiųjų vaikai
• mažai sutrikę ir vėlai katilai
• aklai
• silpnaregiai vaikai
• vAIKAI, KURIUOS SUMAŽINTI RUSSCULOSKELETAL SISTEMA
• vaikai, turintys sunkių kalbos pažeidimų
• vaikai su psichikos delsimu
• vaikai su sutrikusi autizmo spektro
• vaikai, turintys psichikos atsilikimą

Vaikams S. Keli plėtros sutrikimai Reikalavimai pritaikytų švietimo programų yra nurodyta naujausiame mokyme vaikams su panašiomis sveikatos problemomis (pavyzdžiui, antrasis būdas mokymosi vaikų su psichikos atsilikimu numato mokymosi vaikų su protiniu atsilikimu, kuris gali būti derinamas su vietiniais ar sisteminiais pažeidimais , klausos, etaloniniai motoriniai aparatai, autizmo spektro sutrikimai, emocinė-valinga sfera, išreikšta įvairiais sunkumais). Šiuos reikalavimus galima rasti atitinkamoje lentelės dalyje (ekstremali dešiniajame stulpelyje).

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas privalomiems pataisos kursams, kuriuos 2016 m. Rugsėjo 1 d. Privalomi korekciniai kursai, numatyti standartais, gali būti papildyta švietimo organizacija savo pagal PMPC rekomendacijas ir atsižvelgdama į INT.

I skirsnisProgramos pasas

II skirsnis.

2.1. Studentų su ABS kontingento ypatumais

2.2. Vaikų švietimo proceso charakteristikos su OVD

2.3.The mokslinis, metodinis, personalas ir logistinė studentų su ABS švietimo proceso parama

2.4. Analizė Švietimo erdvė Mokyklos.

I skirsnisV.. Pagrindiniai požiūriai į švietimo erdvės mokyklų organizavimą.

4.2. Psichologinės - medicinos ir pedagoginės ir socialinės studentų su OVD.

4.3. Švietimo darbo organizavimas ir papildomas studentų mokymas su ABS.

4.5. Pedagoginės technologijos, užtikrinančios programos įgyvendinimą

4.7. Studijų švietimo proceso stebėjimas OVD.

SkyriusV.. Kontroliuoti ir valdyti pritaikytos švietimo programos įgyvendinimą.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Savivaldybės švietimo biudžeto įstaiga

"Vidurinė mokykla № 3 miesto rajono" Miestas Yakutsk "

Pritaikytas švietimo programa

studentams

su negalia

2016-2017 m mokslo metai

jakutsk 2016.

I skirsnis Programos pasas

II skirsnis. Konceptualios darbo pagrindai Mobu Sos№ 3 su vaikais su OVD

2.1. Studentų su ABS kontingento ypatumais

2.2. Vaikų švietimo proceso charakteristikos su OVD

2.3.The mokslinis, metodinis, personalas ir logistinė studentų su ABS švietimo proceso parama

2.4. Mokyklos švietimo erdvės analizė.

III skirsnis. Prioritetinės kryptys, tikslas ir užduotis mokykloje su vaikais su OVD.

IV skirsnis. Pagrindiniai požiūriai į švietimo erdvės mokyklų organizavimą.

4.2. Psichologinės - medicinos ir pedagoginės ir socialinės studentų su OVD.

4.3. Švietimo darbo organizavimas ir papildomas studentų mokymas su ABS.

4.4. Veiklos ir tikslų, išspręstų studentams su APV dalykais, charakteristikos
4.5. Pedagoginės technologijos, užtikrinančios programos įgyvendinimą

4.6. Studentų sertifikavimo sistema su OVD.
4.7. Studijų švietimo proceso stebėjimas OVD.

V. SKIRSNIS. Kontroliuoti ir valdyti pritaikytos švietimo programos įgyvendinimą.

I skirsnis Programos pasas

Programos pavadinimas	Pritaikytas mokymosi programa studentams, turintiems ribotą sveikatos galimybes MOBU SOSH№3
Programos kūrimo pagrindai	Savo veikloje mokykla vadovaujasi Rusijos Federacijos Vyriausybės chartija, Federaliniais įstatymais, dekretais ir reglamentais, Rusijos Federacijos Vyriausybės reglamentais ir įsakymu, tarptautiniais veiksmais vaiko teisių apsaugos srityje. ir jos teisėti interesai. Programa grindžiama federaline teisine sistema: Federalinis įstatymas "Dėl švietimo Rusijos Federacijoje" SanPine sanitarinės taisyklės 2.4.2.32.06-2 "Santechnikos ir epidemiologiniai reikalavimai dėl mokymosi sąlygų ir organizavimo bendrosios švietimo įstaigos"(Data 10.06.2015« № 26,). Konstitucija Rusijos Federacijos Vaiko teisių konvencija Rusijos Federacijos įstatymas "Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų"
Klientų programa	Administracija mobu sosh №3
Programos koordinatorius	Administracija mobu sosh №3
Pagrindinis programos kūrėjas	Administracija Mobu Sosh Nr. 3, kūrybinė grupė.
Strateginis programos tikslas	Su vieta "Mobu Sosh" Nr. 3 Žmogaus pritaikyta aplinka vaikams su psichikos delsimu ir speciali medicinos ir pedagoginė aplinka psichiškai atsilikusių studentams, siekiant socialiai reabilituoti savo ir tolesnę integraciją šiuolaikinėje socialinėje ir ekonominėje bei kultūrinėje erdvėje.
Programos strateginės užduotys
Programos įgyvendinimo laikotarpiai	2016-2017 mokslo metai.
Pagrindinė programos veikla	Sąlygų, būtinų gauti švietimo su HSA, mokykloje sukūrimas, įskaitant psichiškai atsilikę bendrojo lavinimo ir darbo žinių, įgūdžių ir įgūdžių, reikalingų sėkmingai prisitaikyti šiai vaikų kategorijai mokyklos erdvė. Kokybinė socialinės-asmeninės moksleivių reabilitacijos organizacija su protiniu atsilikimu. Gebėjimo kurti savo pragyvenimo šaltinius kultūros, civilizuotų formų formavimas: gebėjimo savireguliavimas jų veiklos, santykių, elgesio įtaka; Išplėstinė prestižas, tolerancija, užuojauta, empatija. Saugių studentų mokymosi ir švietimo sąlygų kūrimas. Studentų sveikatos išsaugojimas ir skatinimas, grindžiamas švietimo proceso tobulinimu. Kokybinis mokytojų profesionalumo padidėjimas, dirbantis su "ABS".
Programos finansavimo šaltiniai	Savivaldybės biudžetas
Numatomi programos ir socialinio bei ekonominio efektyvumo rodiklių rezultatai	Pasiekti šiuos korekcijos rodiklius: Ankstyvas vaikų, turinčių VI VIEW ir V diagnozę, aptikimas; Studentų rengimas valstybės (galutinis) sertifikavimas; Sąveika su ikimokyklinio ugdymo įstaigomis dėl ankstyvos vystymosi nukrypimų diagnostikos. Mokymas pedagoginiai darbuotojai, dalyvaujantys inkliuzinėje švietimo sistemoje, siekiant įvaldyti šiuolaikines švietimo pataisos technologijas; Pritaikyto švietimo programos elementų užtikrinimas elektroniniais švietimo ištekliais.
Programos vykdymo valdymo sistema	Pritaikytos švietimo programos įgyvendinimą vykdo mokyklos administracija, pedagoginė taryba.
Dekretas dėl programos patvirtinimo	Pedagoginės tarybos sprendimas

Pagal 1 dalies 1 dalį. 79 Federalinio įstatymo "Švietimas Rusijos Federacijoje" 2012 m. Gruodžio 29 d. Mokymo ir neįgaliųjų mokymų ir švietimo organizavimo sąlygos (toliau -) nustato pritaikytą švietimo programą ir neįgaliesiems ir asmenims, taip pat pagal atskirą neįgaliųjų reabilitacijos programą. " Šiuo atžvilgiu OO sukūrė pritaikytą pagrindinę švietimo programą šioms studentų kategorijoms:

VAIKAI, SUSIJUSI SU ABS, GAUTI Švietimas individo pavidalu

mokytis namuose, įskaitant vaikus su negalia;

Vaikai su OVI studentais visą darbo dieną mokymosi forma.

Ši programa leidžia vaikams su OVD:

Pagrindinė švietimo programa magistro laipsniu prieinamu lygiu;

Padidinti asmeninio tobulėjimo ir švietimo lygį;

Užpildykite ankstesnio mokymo ir auklėjimo spragas;

Padidinkite pažinimo ir emociškai asmeninės sferos lygį.

Ir numato:

Be kliūčių, besivystančios temos aplinkos;

Sukurti emocinę komforto atmosferą;

Santykių su bendradarbiavimo dvasia ir kiekvieno vaiko charakteristikų ir gebėjimų formavimas;

Kintamųjų švietimo formų naudojimas;

Dalyvavimas įvairių specialistų ir mokytojų švietimo procese:

Pedagogiano psichologas;

Mokytojai - dalykai;

Feldsher.

2. Pritaikytos švietimo programos tikslas

2.1. Studentų skatinimas su ribotomis aukštos kokybės švietimo sveikatos gebėjimais, reikalingais švietimo užklausoms įgyvendinti ir tolesniam profesiniam apsisprendimui įgyvendinti;

2.2. Teikti visapusišką psichologinę ir pedagoginę priežiūrą ir paramą studentams su negalia ir jų tėvų (teisininkų atstovais) kuriant pagrindinę švietimo programą pirminio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo;

2.3. Socialinis adaptacija vaikų su negalia per individualizavimą ir diferenciacijos švietimo proceso.

2.4. Socialinės kompetencijos formavimas Studentams su negalia, prisitaikančių asmenybės gebėjimų ugdymas savęs realizavimui visuomenėje.

3. Programos užduotys

3.1. Laiku identifikuoti vaikų su sunkumais prisitaikymo dėl ribotų sveikatos galimybių.

3.2. Neįgaliųjų vaikų specialiųjų ugdymosi poreikių nustatymas, neįgaliųjų vaikai.

3.3. Sukurti sąlygas, kurios prisideda prie vaikų su negalia vystytis sveikatos gebėjimus pagrindinės švietimo programos pirminio, pagrindinio ar antrinio bendrojo lavinimo ir jų integracijos į švietimo organizacijoje.

3.4. Atskirų mokymo programų, individualių ir (arba) grupės klasių organizavimas vaikams, turinti ryškų fizinės ir (arba) psichikos raidos pažeidimą.

3.5. Užtikrinti galimybę mokytis ir švietimo apie papildomas švietimo programas ir gauti papildomų švietimo paslaugų.

3.6. Konsultacinė ir metodinė pagalba vaikams (teisiniams atstovams) vaikų su negalia medicinos, socialinių, teisinių ir kitų klausimų.

4. Programos kūrimo ir įgyvendinimo principai

5.1. Humanizavimo principas - reiškia, kad įgyvendinama asmenybė orientuotas požiūris, kuriuo siekiama bendra plėtra Asmenybė su OVD, jos socializacija, maksimali integracija į šiuolaikinį gyvenimą.

5.2. Individualaus požiūrio principas - reiškia, kad reikia nustatyti individualų švietimo ir mokymo tikslą, sulaikymo parinkimą, kiekvieno ABS vaikui pasirinkimą ir mokymo metodus, atsižvelgiant į jo profesinius ir švietimo poreikius, galimybes ir sąlygas švietimo.

5.3. Sistemikizmo principas - užtikrina švietimo, diagnostikos, korekcijos ir plėtros vienybę su OVD, t. Y. sistemų požiūris išanalizuoti jų vystymosi ir pažeidimų ištaisymo charakteristikas, taip pat išsamaus kelių lygių požiūrio į sprendžiant vaiko problemas;

5.4. Integruoto požiūrio principas - reiškia mokymo ir korekcijos integravimą, įtraukiant į darbo programą pagal pataisos su komponentais orientuotais defektais, pateiktais studentų vystymosi pažeidimų struktūroje.

5.5. Tęstinumo principas - garantuoja pedagoginės pagalbos tęstinumą studentams su ABS visiškai išspręsti problemos sprendimą arba nustatant požiūrį į jo sprendimą.

5.6. Integruoto visų švietimo santykių dalyvių sąveikos principas AOPS įgyvendinant - reiškia nuolatinį mokytojų, psichologų, OU, medicinos specialistų ir kitų specialistų administracijos bendradarbiavimą sėkmingas įgyvendinimas Studentų mokymosi su AOP tikslai.

5.7. Nepriklausomų švietimo veiklos rūšių prioriteto principas - tai maksimali studento veikla ir nepriklausomybė mokymuose.

5. Programos įgyvendinimo sąlygos

Organizacinės sąlygos

Ši programa numato kintamą mokymosi formų ir Įvairios galimybės Specialus neįgaliųjų studentų lydimas. Tai gali būti mokymosi formas bendrojo lavinimo klasėje dėl bendros švietimo programos arba atskira programa; Naudojant namus ir (arba) nuotolines mokymosi formas.

Psichologinė ir pedagoginė pagalba apima:

OPTIMAL mokymosi režimas;

Švietimo proceso pataisos orientacija;

Atskirų vaiko charakteristikų apskaita;

Patvirtinti patogų psicho-emocinį režimą;

Šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas;

Sveikatos ir saugumo režimas;

Fizinės ir psichinės sveikatos stiprinimas;

Fizinių, psichinių ir psichologinių studentų perkrovų prevencija;

Sanitarinių ir higienos taisyklių ir normų laikymasis;

Visų vaikų su negalia dalyvavimas, nepaisant jų vystymosi pažeidimų sunkumo, kartu su paprastai besivystančiais vaikus švietimo, kultūros ir pramogų, sporto ir gerovės laisvalaikio renginiuose.

Šį darbą užtikrina šių specialistų ir mokytojų sąveika:

Pedagogiano psichologas;

Mokytojai - dalykai;

Mokytojas klasėje;

Feldsher.

Feldscher valdo SanPin reikalavimų laikymąsiBirželio 10 d. 2.4.2.32.06-22015 №26.

Pedagogas - psichologas diagnozuoja emocinę sferą, estetinius ir pažintinius poreikius ir padeda vaikui ir tėvams (teisiniams atstovams) sprendžiant sudėtingas socialines ir emocines problemas.

Kartu su teisinių klausimų pavaduotoju, mokytoju - psichologas ir paramedikas, sudėtinga psichologinė ir pedagoginė bei medicininė bei socialinė studentų lydima, siekiant sukurti sąlygas savo labiausiai visiškiausiam savikontrolei ir švietimo programų plėtrai atlieka pagal klasės mokytojas ir mokytojai.

Programinės įrangos metodinė parama:

UMK "Planet žinios" 1-4 cl. ir darbo programas švietimo dalykams;

Diagnostikos ir pataisos ir plėtojimo priemonės, reikalingos mokytojo, mokytojo psichologo, socialinio mokytojo profesinės veiklos įgyvendinimui;

Skaitmeniniai švietimo ištekliai.

Personalo palaikymas:

Vaikų švietimas su ABS atlieka atitinkamų kvalifikacijų mokytojus. Kiekvienos pozicijos kvalifikacijos lygis atitinka atitinkamos pozicijos kvalifikacijos charakteristikas.

Informacijos pagalba

naudojant šiuolaikines informacines ir ryšių technologijas IEF

Sukurti plataus masto vaikų su negalia, tėvų (teisinių atstovų), mokytojų tinklo informacijos, informacijos ir metodinių fondų, susijusių su metodologinės naudos ir rekomendacijų prieinamumą visose srityse ir veiklos rūšių, vizualinės priemonės, daugialypės terpės, garso ir vaizdo medžiagos.

Studentų su ABS darbo programos rengiamos remiantis pavyzdinėmis temomis. Jie atitinka FCGOS ir GEF reikalavimą. Programos nustato dalyko tyrimo tikslus ir uždavinius, galimus švietimo medžiagų kūrimo lygius, švietimo rezultatų kriterijus ir metodus. Programų turinys suteikia galimybę studijuoti objektus, tiek pagrindinio bendrojo lavinimo lygmeniu, ir vidurinio ugdymo visuotiniu ir profilio lygiu. Programinės įrangos studijoms skirtų valandų skaičius yra planuojamas remiantis individualia mokymo programa.

7. Pedagoginės technologijos, formų ir metodų mokymo

Ir auginti vaikus su OVD

7.1. Šiuolaikinio tradicinio mokymosi technologijos.

Tradicinis mokymas numato vėsią mokymo organizaciją, kuri leidžia jums užtikrinti:

Sistemingas mokymas;

Logiškai teisingai mokytis švietimo medžiagos;

Ir optimizuoti išteklių sąnaudas, kai mokymasis.

7.2. Technologijos, pagrįstos švietimo proceso asmenine orientavimu. Ši pedagoginių technologijų grupė pasižymi orientacija apie asmenybės savybes, jo formavimąsi ir plėtrą pagal asmens natūralius gebėjimus, maksimalų vaikų galimybių įgyvendinimą. Ją atstovauja pedagogikos bendradarbiavimo technologijos, diegiant humanišką ir asmeninį požiūrį į vaiką, naudojant didaktinį kompleksą, kuris praeina pedagogilaciją. aplinkos.. Darbas su šių technologijų taikymu užtikrina išsamiausią studentų panardinimą pedagoginiame procese, "apgyvendinimas" savaime tokios pedagoginio proceso dalyvių sąveikos ypatumus, kuriam būdingas humaniškas ir asmenybė ir daugiau, individualus požiūris į vaiką.

7.3. Pedagoginės technologijos, pagrįstos studentų veiklos aktyvavimu ir intensyvinimu. Įgyvendinti Vaiko veiklos principą švietimo procese, motyvacija, suvartojimo suvartojimas žinių ir įgūdžių įsisavinimas yra pasiektas, laikantis socialinių poreikių studentų, jų tėvų ir socialinės aplinkos.

Šių technologijų grupė apima žaidimų technologijas, problemų mokymąsi, komunikacinius technologinius elementus, kurie įgyvendina mokyklos mokytojus.

7.4. Žaidimų technologijos (dažniausiai pažinimo ir verslo žaidimai) yra plačiai naudojami visuose mokymo lygiuose, nes jie yra universalus būdas perkelti patirtį vyresnio amžiaus kartų, o žaidimo struktūra kaip veikla, tikslai yra ekologiškai įeina, planavimas, Tikslo tikslas, rezultatų, kuriais tapatybė yra įgyvendinama kaip veiklos objektas, analizė.

7.5. Problema mokymasis yra tokia mokymo sesijų organizacija, kuri apima mokytojo problemų situacijų kūrimą ir aktyvią nepriklausomą studentų veiklą, kad būtų išspręstos jų, todėl kūrybinės žinios, įgūdžiai ir įgūdžiai bei psichikos sugebėjimų ugdymas. Problemų mokymasis yra svarbus parengiamasis žingsnis siekiant kompetencijos kaip prognozuojamo išsilavinimo lygio, pasirengimo sprendžiant švietimo ir gyvenimo užduotis.

7.6. Informacijos (kompiutelio) technologija užtikrina įgūdžių ugdymą dirbti su informacija, plėtoti komunikacinius gebėjimus studentų, formuoti mokslinių tyrimų įgūdžius, gebėjimą atlikti optimalius sprendimus, leisti visiems dirbti optimaliai ir optimaliam jo turiniui. Taigi studentai mokomi į gyvenimą informacinėje visuomenėje ir profesionalių švietimo programų kūrimą.

8. Studentų sertifikavimas

Studentų su APV sertifikavimas atliekamas formoje:

Dabartinis ir tarpinis sertifikavimas pagal OO vietos reguliavimo aktus;

Valstybė (galutinis sertifikavimas) pagal reguliavimo dokumentus dėl OGE (GEE) ir EGE (HBE) elgesio.

9. Individuali mokymo programa

Studentams, turintiems APV, studentai mokosi namuose, gali būti parengta individuali mokymo programa. Individuali mokymo programa (IUE) yra mokymo elementų rinkinys (kursai), atrinkti studentams, turintiems ABS iš bendrojo lavinimo organizacijos, grindžiamo federalinės mokymo programa. Jis suteikia galimybę pasiekti standarto reikalavimus išlaikant švietimo kintamumą.

10. Programos etapai ir atsakingi už jų įgyvendinimą

1. Informacijos apie vaikus su APV (psichologas, pavaduotojas, direktorius Oia, Feldsher ir klasės lyderis):

Vaikų plėtros ir ugdymo ypatybių savivarčio vertinimas;

Gebėjimų ir poreikių nustatymas;

Švietimo aplinkos vertinimas, siekiant atitikti programinės įrangos ir metodinės paramos, logistikos ir personalo pagrindo reikalavimus.

2. Veiklos planavimas, organizavimas ir koordinavimas (administravimas, psichologas, rankos. SHMU, mokytojai - dalykai):

Mokymosi proceso organizavimas vaikams su OVD;

Įvairių specialistų ir mokytojų vaikų su APV vaikų lydiniais lydimais užtikrinimas;

Darbo programų kūrimas.

3. Medžiagos techninės bazės parengimas siekiant sukurti prieinamą barjerą be aplinkai (administracija, pavaduotojas. AHC direktorius):

Pataisos kūrimo programinės įrangos paketas su specialiu programuojančia klaviatūra;

Sporto salės ir sporto aikštelės įranga neįgaliesiems;

Picking biblioteka su specialiais adaptyviais būdais neįgaliesiems.

Sukurti patogias sąlygas ir įrangą poilsio zonų ir lūkesčius vaikams su OVD.

3. Diagnostika ir kontrolė (administracija):

Sukurtų sąlygų ir atrinktų švietimo programų atitikties diagnostika pagal vaikų specialius ugdymo poreikius;

Kontroliuoti švietimo programų kūrimo rezultatus;

Studentų mokymo kontrolė ir diagnostika, FKGOS ir GEF reikalavimų laikymasis.

4. Reguliavimas ir koregavimas (administravimas, psichologas, mokytojai - dalykai):

Atlikti būtinus ugdymo proceso pakeitimus ir su negalia lydinčių vaikų procesu;

Koreguoti darbo sąlygas ir formas darbo metodus ir metodus.

11. Numatomi programos įgyvendinimo rezultatai

Kurti patogią ir prieinamą aplinką mokymo, plėtros ir švietimo vaikų su APV:

Prisidėti prie aukštos kokybės ir prieinamo išsilavinimo;

Teikti bendrą vaikų mokymą su Ovais ir vaikais, kurie neturi vystymosi pažeidimų;

Socialinio prisitaikymo ir integracijos teikimas neįgalių vaikų visuomenėje.

II skirsnis. Konceptualus pagrindas mokyklos darbas su studentais su negalia.

2.1. Studentų kontingento charakteristikos su OVD

Savivaldybės bendrojo lavinimo biudžeto įstaigos vidurinė mokykla №3.

Vaikų su OVD tėvais mokyklos amžius Jis išreiškė norą juos mokyti į gyvenamąją vietą Mobu Sosh Nr. 3 dėl šios priežasties 2016-2017 mokslo metais studentų su ABS kontinguotu srityje:

Y Tipas (su sunkiu kalbos pažeidimu) -3

Yii tipo (Vaikai, turintys psichikos delsimo) -8

2 klasės žmonės. (Namų mokymas)

Vaikai - neteisingi -0

6 žmonės su CPR vaikai yra daugiausia vaikai, turintys normalų intelektą, neturinčią motyvacijos mokytis, arba yra mokyklinių įgūdžių įsisavinimas (skaitymas, raidės, sąskaitos).

Koncentracijos nebuvimas ir greitas dėmesys skiriamas tai, kad jiems sunku arba negali būti valdoma didelėje grupėje ir savarankiškai atlikti užduotis. Be to, pernelyg judumas ir emocinės problemos yra priežastys, dėl kurių šie vaikai, nepaisant jų gebėjimų, nesiekia norimų rezultatų mokykloje.

Gerai struktūrizuota medžiaga reikalinga su studentu su CRA.

Vaikams, sergantiems CPR, mokytis be prievartos, remiantis susidomėjimu, sėkme, pasitikėjimu, svarstymais. Svarbu, kad moksleiviai per užduotis, prieinamą ir charakterį, asmeniškai orientuotomis užduotis, tikėjosi savo pajėgumais, patyrė sėkmės jausmą, kuris turėtų būti stipriausias motyvas, dėl kurio noras mokytis.

3 žmonės - vaikai su OVD V rūšimis. Šis studentas turi rimtų pažeidimų intelektinės plėtros ir mokymo kontekste vidurinėje mokykloje reikalauja labiausiai dėmesio. Šis vaikas turi sisteminį sunkaus kalbos pažeidimą, mažą loginis mąstymas, veiklos ir ilgalaikės atminties trūkumas

Mokykla įgyvendina švietimo paslaugų spektrą savo veikloje: pirminis bendrasis bendrojo lavinimo ir papildomas mokymas

2.2. Švietimo proceso režimo charakteristikos vaikams su HSA (studentai įskaičiuota klasėse)

Mokyklos darbo režimas - 6 dienos.

Klasių pradžia 8.15 -1 pamainoje,

Pamokos trukmė yra 40 minučių 2-10 klasių. 1 klasėje, laipsniškas mokymosi režimas.

Pokyčių trukmė nuo 10 iki 30 minučių.

Mokymo laikotarpis - 4 mokymo ketvirčiai, mokslo metų trukmė yra 35 savaitės.

Švietimo forma: visą darbo dieną.

Didžiausia mokymosi apkrova:

2 Cl. (Namų mokymas) - 8 valandos

Švietimo proceso organizavimas atliekamas siekiant apsaugoti studentų gyvenimą ir sveikatą. Mokymas ir švietimas atlieka pataisą ir plėtojimą, kartu su mokslo metais psichologinės ir medicininės ir pedagoginės konsultacijos (konsultacijos su psichologu).

Mokykla surengia reguliarius medicininius tyrimus, pokalbius pamokose ir cool Clock. Su specialistų kvietimu. Pamokos taiko sveikatos taupymo technologijas. Mėnesio sveikatos metai, sporto varžybos vyksta mokykloje. Organizuota: vasaros atostogos mokykloje, didaktinės pauzės tarp pamokų.

Papildomos švietimo programose organizuojamos užklasinės veiklos.

Institucija turi šias saugumo priemones: priešgaisrinės signalizacijos, lankytojų apskaitos žurnalas. Studentai su ABS nuolat vyksta pokalbiai apie saugumą, pagal eismo taisykles, mokymus.

2.3. Mokslo ir metodinis, personalas ir medžiaga bei techninė parama mokymosi studentams su ABS.

Mokykloje 2016 m. Rugsėjo 1 dmokyti 3. Asmuo, dirbantis su šia vaikų kategorija. Tarp jų nėra specialiųjų mokymosi specialistųnorėdami dirbti su vaikais su OVD, todėl būtina pagerinti specialiųjų kursų kvalifikaciją. Pagal mokyklos planą tikimasi, kad 10 žmonių moks specialiuose kursuose. Siekiant užtikrinti vaikų su negalia plėtra sveikatos gebėjimams pagrindinės švietimo programos pirminio ir pagrindinio bendrojo lavinimo, jų fizinės ir psichinės raidos trūkumų išklausymas yra švietimo įstaigos personalo pedagogo institucijos norma.

Mokytojų žinių lygį padidina savęs ugdymas, organizavimas ir seminarų, magistro klasių, konsultacijų su specialistais, dirbančiais šioje srityje.

Medžiaga ir techninė įranga

Mokykloje veikia šios specialios paskirties kambariai: spintelė: informatika, technologija, biologija, istorija, rusų kalba, pirminės klasės, fizikos, matematikos, bibliotekos, valgomasis, sporto aikštelė.

Medžiagos ir techniniai ištekliai švietimo procesui informatizuoti: visi kompiuteriai -65,

• dalykinės spintos - 50,
• kompiuterių klasės - 1,
• bendras kompiuterių skaičius kompiuterinėse klasėse - 14,
• Kompiuteriai bibliotekoje - 1,
• kompiuteriai, prijungti prie interneto - 50,
• Interaktyvios lentos -,

Maistas yra dviejų kartų.

Švietimo - metodinis rinkinys mokiniams ZPR Umk "Planet Žinios"apima:

Dalykas	Klasė
Matematika.		Bašmakov M.I.
Pasaulis		Ivchenkova g.g.
rusų kalba		Yolovskaya L.Ya.
Literatūros skaitymas		Katz E.E.
Anglų
Technologija		Pierorova O.V.
Art.		Sokolnikova N.m.
Fizinis lavinimas		Lisitskaya Ts.
Muzika		Baklanov T.I.

Dalykas	Klasė
Matematika.		Bašmakov M.I.
Pasaulis		Ivchenkova g.g.
rusų kalba		Yolovskaya L.Ya.
Literatūros skaitymas		Katz E.E.
Anglų		Bykov N.I., Duli D.
Technologija		Pierorova O.V.
Art.		Sokolnikova N.m.
Fizinis lavinimas		Lisitskaya Ts.
Muzika		Baklanov T.I.
Rusijos tautų dvasinės ir moralinės kultūros pamatai		SaPrin E.V., SaPrin a.I.

Medžiaga ir techninė įranga leidžia jums sukurti būtinų sąlygų Įgyvendinti integracinio švietimo koncepciją. Kitais mokslo metais viena iš užduočių susiduria su pedagogine komanda bus didžiausias dėmesys vaikams patiria sunkumus mokykloje. Programa yra maksimaliai pritaikyta prie mokyklos sąlygų ir studentų galimybių. Programoje atsižvelgiama į pažinimo veiklos ypatumus su psichikos raidos ir protiškai atsilikusiais vaikais. Juo siekiama sukurti universalią studentų asmenybės plėtrą, prisideda prie jų psichikos vystymosi, teikia civilinį, moralinį, darbo, estetinį ir fizinį išsilavinimą. Programoje yra medžiaga, padedanti studentams pasiekti bendrųjų švietimo žinių ir įgūdžių, darbo įgūdžių, kurie yra būtini jiems socialiniam prisitaikymui. Jame nurodomi bendro, kalbos, fizinio vystymosi ir moralinio ugdymo būdai ir protiškai atsilikusiems vaikams trūkumams įsisavinti kiekvieną švietimo dalyką, taip pat darbo mokymosi procese. Tačiau logistinė įranga ir CMDS yra prieinama "Mobusosh" Nr. 3, visiškai nesudaro būtinų integracinio švietimo sąvokos įgyvendinimo.

2.4. Mokyklos švietimo erdvės analizė

Mokyklos švietimo veikla siekiama išspręsti socialines problemas, konkrečius tėvų ir vaikų poreikius, atsižvelgia į keturis pagrindinius principus: mokyti gyventi, mokyti gyventi, mokyti mokymąsi, mokyti dirbti - socializaciją, darbo reabilitaciją prisitaikymas prie studentų visuomenės.

Dirbant su APV vaikais, dėmesys skiriamas šiems tikslams:

Vyriausybės įsakymas;

Švietimo poreikiai;

Laukia tėvų;

Mokytojų poreikiai;

Profesinio mokymo įstaigų lūkesčiai.

Socialinis įsakymas	Numatoma, kaip ją įgyvendinti	Užsakymo vykdymo departamentas
1. Vaikų auginimas ir stiprinimas	Fizinės, psichinės, moralinės sveikatos diagnozė; Medicininės priežiūros gerinimas; Švietimo proceso švelnaus ir saugumo režimo sukūrimas; Sporto ir poilsio darbo plėtra; Maitinimas;	Bendradarbiavimas su PMPK G.Irbit; Klasės sveikatos lapas; Mokinių pagal grafiką; Dinaminės pauzės, fizinės atakos; Žaidimų zonos klasėse; Sveikatos priežiūros dienų; Dalyvavimas sporto renginiuose ir rajone Mokyklos komisijos galios kontrolė, administracija.
2. Kokybinis ir efektyvus išsilavinimas.	Profilio darbo ugdymas; Dirbti individualiam mokymo programoje;	Mokymo formavimas;
3. Išplėsti papildomo švietimo galimybes.	Stiprinti humanistinį, kultūrinį, moralinį aspektą papildomo išsilavinimo.	Naujų kursų įvedimas. Švietimas mokykloje; Dalyvavimas savivaldybių konkursuose;
4. Studentų socializacija	Moralinis ugdymas; Socialinė ir buitinė orientacija;	Cool Clock; Tėvų susitikimai; Apsilankymas parodose; Ekskursijos; Klasės su prieiga prie socialinių objektų;
5. Perfekcija metodinis darbas mokykloje.	Paieškos metodų išplėtimas, šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas (įskaitant informaciją); Komunikacijos, dialogo kultūros kūrimo metodų krypčių stiprinimas;	Pamokų, organizavimo komunikacija atviri pamokos, seminarai; Neprivaloma, užklasinė veikla, bibliotekos klasės; Scenos žaidimai, šventės;
6. Perfekcija - dalykas	Patogias sąlygas mokytojams ir mokiniams mokykloje, mokyklos gyvenimo kultūroje;	Vaikų darbų registravimas Parodų organizavimas; Klasių gerinimas; Mokyklos patalpų įranga ir pakartotinis įrenginys;
7. Organizacinio ir valdymo komponento tobulumas.	Valdymo kultūros stiprinimas; Užtikrinti funkcines psichologines ir pedagogines konsultacijas.	Nuolatinis valdymo sistemos modernizavimas, visų kontrolės vienetų funkcinių pareigų, visų struktūrų nuostatos; Planuojant visų vienetų ir struktūrų darbą; Pedalinių tarybų vaidmens didinimas, mo, jų darbo planavimas, sprendimų įgyvendinimo stebėsena.

Mokytojai, dirbantys su specialiais ugdymosi poreikiais, atlieka studijuojant studentus, kad būtų galima nustatyti savo individualias savybes ir nustatyti darbo kūrimo kryptis, įrašyti studentų plėtros dinamiką, saugoti bendrojo lavinimo programų kūrimo įrašus, užpildykite bendrojo lavinimo programas jose.

Vaikų mokymo sistema su CPR numato korekcinių klasių elgesį su studentais, kuriais siekiama pasiruošti švietimo medžiagos įsisavinimui. Korekcijos valandas atlieka bendrojo lavinimo mokytojas.

• Koregavimo klases pateikiama 2 valandas per savaitę už mokymo grafiko tinklo ribų (jie nėra įtraukti į maksimalios studentų apkrovos laikrodį). Privalomų pataisos klasių su vienu studentu trukmė neviršija 20-30 minučių. Atliekant pataisos klases, mokytojai atsižvelgia į:
• - vaikas mokymui;
• - psichikos procesų būklė (dėmesys, atmintis, mąstymas, kalba);
• -Padtity;
• - ilgaamžiškumas;
• -Tematic darbas;
• - nepriklausomai įveikti sunkumus sprendžiant paskirtas užduotis;
• - padėti mokytojo pagalba.

Studentai, patenkinamai įsisavinanti švietimo medžiagą, nėra pritrauktos į atskiras klases. Atskirų klasių turinys dažniausiai skirtas studento plėtrai. Klasėje naudojami įvairių rūšių praktinė veikla: veiksmai su realiais objektais, skaičiuojamos medžiagos, sąlyginės grafikos schemos ir grafikai yra naudojami, o tai leidžia plačiai pasirengti studentams išspręsti kitokio tipo užduočių: erdvinių atstovybių formavimąsi, gebėjimas palyginti ir apibendrinti reiškinius, analizuoti žodžius ir apibendrinti sakinius, įvairias struktūras; Švietimo ir meno tekstų supratimas; Veiklos veiklos, kontrolės ir žodinės ataskaitos veikimo įgūdžių ugdymas. Formos su objektyvaus ir praktinės veiklos sąvokų pagalba, kuri bus grindžiama aiškiais ir ryškiais vaizdais iš realių objektų, pristatytų įvairiuose ryšiuose su viena su kita (santykiai, seka, priklausomybė ir d.r.)

Specialus darbas klasėse yra skirtas nepakankamai korekcijai ar neteisingai suformuoti individualūs įgūdžiai ir įgūdžiai, pavyzdžiui, kaligrafijos korekcija (įgūdžiai, kad būtų galima pamatyti eilutę, laikytis raidžių dydį ir elementus, juos teisingai prijungti), skaitymo metodai (lygumas , sklandumas, išraiškingumas), greitis, teisingumas, gebėjimas atlikti planą ir perskaitymą.

Kai kuriais atvejais individualios klasės reikalingos individualių didaktinių išmokų, schemų, schemų, lentelių, geografinio žemėlapio, taip pat veiksmų algoritmų priėmimui vienai ar kitoms taisyklėms, mėginiams. Lygiai taip pat svarbu yra individualus mokymas įsiminti eilėraščius, individualias taisykles ar įstatymus, dauginimo lenteles ir kt.

Atlikta švietimo darbas mokykloje Šiomis kryptimis:

Civilinis patriotinis švietimas;

Darbo ugdymas;

Moralinis ir estetinis ugdymas;

Sveikata ir fizinis lavinimas.

III skirsnis. Švietimo proceso prioritetinės sritys, tikslas ir uždaviniai kaip inkliuzinio ugdymo dalis.

Prioritetinių mokyklų darbo sričių pasirinkimas, nustatantis pedagoginės komandos veiklos tikslas ir uždaviniai su obuo su vaikais yra nustatoma atsižvelgiant į specifines mokyklos švietimo erdvės savybes, būtent:

• socialinis įsakymas suteikti mokymosi paslaugas studentams su negalia;
• individualūs gebėjimai, gebėjimai ir interesai studentų su intelektiniais pažeidimais ir jų tėvais;
• faktinė mokinių fizinės ir moralinės sveikatos būklė; poreikį išlaikyti ir plėtoti sveiką gyvenimo būdą;
• poreikis intensyvinti studentų vertybių orientacijų formavimąsi per auklėjimo sistemą ir papildomą išsilavinimą, teikiant prasmingą švietimo ir kultūros laisvalaikį.

Taigi, inkliuzinio ugdymo organizavimas mokykloje grindžiamas asmenybės orientuotos pedagogikos, švietimo humanizavimo ir švietimo turinio kintamumo principais. Šioje pritaikytoje švietimo programoje formuojamos šios prioritetinės pedagoginės komandos veiklos kryptys:

• individualaus mokymo ir švietimo įgyvendinimas, galintis prisitaikyti prie visuomenės ir rasti savo vietą gyvenime; šeimos, visuomenės ir valstybės atsakomybė, gerbianti teisę, laisvę kitų piliečių, Konstitucijos ir įstatymų, galinčių abipusio supratimo ir bendradarbiavimo tarp žmonių,
• užtikrinti pirminio generalinio, pagrindinio bendrojo specialiojo (pataisos) švietimo tęstinumą;
• sudaryti sąlygas efektyviausiu vystymosi (keičiančios sutrikdytų funkcijų) ir socialinės reabilitacijos studento su negalia, už sąmoningą profesijos pasirinkimą per išsamiai darbo švietimo organizavimą,
• papildomo ugdymo įgyvendinimas per nepertraukiamų ir ne mokyklų veiklos sistemą;
• užtikrinti priemones, kurios didina socialinio prisitaikymo studentų veiksmingumą;
• suteikti studentų fizinės ir moralinės sveikatos išsaugojimo ir stiprinimo sąlygas.

Prioritetinės sritys mokykloje veiklos klausimais inkliuzinio ugdymo gali būti įgyvendinami tik su aiškia, papildoma sąveika pagrindinių struktūrinių blokų:

• pedagoginis darbas, teikiantis pagrindinį išsilavinimą pagal švietimo programų reikalavimus;
• psichologinis darbas, užtikrinantis pataisos mokymo ir švietimo kryptį ir studentų komfortą pagal mokyklos švietimo erdvę;
• papildomas švietimas;
• išsami darbo paruošimas, skirtas socializuoti studentus;
• Švietimo darbai, užtikrinantys asmens vertės orientacijos formavimą;
• sveikatos taupymo technologijų įvedimas, užtikrinantis sveikos gyvensenos stereotipo formavimąsi.

Pagrindinis. \\ T pritaikytos švietimo programos tikslastai yra humaniškos medicinos ir pedagoginės aplinkos sukūrimas mokykloje su socialiai reabilitacijos vaikams, sergantiems ABS, įskaitant psichiškai atsilikusius studentus ir tolesnę integraciją į šiuolaikinę socialinę ir ekonominę ir moralinę erdvę.

Pritaikyta švietimo programa numato pagrindinių užduočių sprendimą:

Užtikrinti, kad Studentų su ABS teisių realizavimo sąlygos gauti nemokamą išsilavinimą;

Aukštos kokybės pataisos reabilitacijos organizavimas su studentais su įvairiomis vystymosi nuokrypių formomis;

Studentų su APV sveikatos išsaugojimas ir stiprinimas grindžiamas švietimo proceso tobulinimu;

Palankios psichologinės ir pedagoginės klimato kūrimas už individualius studentų su ABS gebėjimus;

Materialinės bazės ir mokyklos paramos plėtra organizuoti vaikų mokymą su OVD.

Personalo palaikymo sistemos tobulinimas.

Numatomi galutiniai programos rezultatai.

Pritaikyta švietimo programa "Mobu Sosh3" įgyvendinama dviem išsilavinimo lygiais:

Pirmasis žingsnis yra pradinis bendrasis išsilavinimas - 4 metai,

Antrasis žingsnis yra pagrindinis bendrasis išsilavinimas - 5 metai.

Užtikrinti studentų švietimo kokybę abs.

Teigiamų pataisos darbų rodiklių pasiekimas:

Sumažinti vaikų, kuriems diagnozuojama iš pradžių mokymosi žingsnio, skaičiaus mažinimas;

Studentų rengimas valstybei (galutiniam) sertifikavimui;

Sąveika su Dow "Sunny" dėl ankstyvos vystymosi nuokrypių diagnostikos.

Padidinti inkliuzinės švietimo sistemoje dalyvaujančių pedagoginių darbuotojų skaičių, kuris įsisavino šiuolaikines švietimo korekcijos technologijas iki 50%.

Pritaikytos švietimo programos elementų užtikrinimas elektroniniu būdu iki 50%

Pirmame mokymosi etape- pedagoginė komanda pradinė mokykla Jis vadinamas: suformuoti norą ir gebėjimą mokytis iš vaikų; humanizuoti santykius tarp studentų, mokytojų ir studentų; Padėkite vaikams su ABS įgyti ryšių ir bendradarbiavimo patirtimi; Motyvuokite susidomėjimą žiniomis ir savęs pažinimu, ir koreliuoja skaldytų pažinimo procesus, nustato asmeninių savybių formavimo pagrindus, sukurti sąlygas apsaugoti ir stiprinti fizinę ir psichinę sveikatą vaikų, užtikrinti jų emocinę gerovę

N. ir antrasis mokymosi etapas, kuris yra studentų pažinimo interesų formavimo ir jų savarankiško ugdymo įgūdžių formavimo tęsimas, pagrindinės mokyklos pedagoginė komanda siekia nustatyti bendrojo mokymosi moksleivių ugdymą, reikalingą bendrojo lavinimo programą (nesant nebuvimu) vaiko vaikui psichikos vystymosi vaikui, taip pat vaikams VII rūšių), profesionaliai - darbo mokymas ir studentų atranka profesinio mokymo kryptimi (vaikams V rūšis ir), atsižvelgiant į jų pačių gebėjimus ir galimybes; Sukurkite sąlygas studentų išraiškoms apie švietimo ir užklasines profesijas mokykloje.

IV skirsnis. Pagrindiniai mokyklos švietimo erdvės metodai ir organizavimas.
Aiškinamasis raštas

į pirminio bendrojo lavinimo ugdymo psichikos atsilikimą

Savivaldybės autonominė komunikacijos institucija

Vidurinė mokykla № 3

Mokymas programoje Speciali (pataisos) mokykla yra mokymas, didinimas, korekcinis pobūdis. Pagrindinis programos uždavinys yra išsamus korekcija ir kompensacija už vaikų vystymosi trūkumus ir jų asmenybės formavimąsi kaip visumą.

Šios programos švietimo įstaigos veikla yra skirta:

• Švietimo, mokymo, atsigavimo, socialinės adaptacijos ir integracijos sąlygų kūrimas į neįgaliųjų visuomenę;
• Kalbos trūkumų korekcija, psichikos, fizinės studentų raidos;
• Intelektinės, emocinės srovės sferos trūkumų koregavimas;

Mokymo programa parengiama pagal šiuos reguliavimo dokumentus:

• 1. 2012 m. Gruodžio 29 d. Rusijos Federacijos įstatymas "Švietimas" Nr. 273-Fz;
• 2. 2002 m. Balandžio 10 d. Rusijos Federacijos apsaugos ministerijos įsakymas Nr. 29/2065 -P "dėl specialiųjų / pataisos / švietimo įstaigų mokymo programų patvirtinimo studentams, mokiniams su vystymosi nuokrypiais";
• 3. 1997 m. Rugsėjo 4 d. Rusijos Federacijos bendrojo ir profesinio švietimo ministerijos laiškas "dėl specialiųjų (pataisos) švietimo įstaigų veiklos rūšių specifikos";
• 6. "Higienos reikalavimai mokymo sąlygoms švietimo įstaigose, Sanpin
• Mokymo programa grindžiama rekomenduojamos mokymo programos versija2002 m. Balandžio 10 d. Rusijos Federacijos Gynybos ministerijos įsakymas Nr. 29/2065-P "dėl specialiųjų ir (arba) taisomųjų / švietimo įstaigų mokymo programų patvirtinimo studentams, mokiniams su vystymosi nuokrypiais", \\ tsu pakeitimais, siūlomais mokslinių ir metodinių medžiagų pakuotėje korekcijos mokyklų analizės mokslinio ir metodinio centro« Kūrimas ir pataisymas» Maskva, 2010, skyriuje "Atnaujintos korekcijos mokyklų mokymo programos"saugant konkrečius neįgaliųjų mokymosi ypatumus (2002 m. Balandžio 10 d. Įsakymas Nr. 29/2065-P 2002 m. Balandžio 10 d.), Suteikia reikiamą 9 metų mokymosi terminą, kaip optimaliau gauti švietimą su intelektualiu bendrojo lavinimo stoka ir Profesinis mokymas, reikalingas socialiniam prisitaikymui ir absolventų reabilitacijai.

1-4 klasėse pradinis mokymosi etapas yra atliekamas, dėl kurio bendrojo lavinimo mokymas derinamas su pataisos ir propaedeutiniu darbu. Šiame mokymo etape nustatoma vaiko vystymosi defekto sudėtingumo ir gylio lygis, galimybė įsisavinti tam tikrą profesiją.

Mokymo programa susideda iš šių švietimo sričių:

I. - Bendrasis ugdymas;

P. - darbo paruošimas;

S. - Praktinė orientuota ir korekcinė parama

Pirmosios trys švietimo sritys yra įtrauktos į privalomą studentų apkrovą ir suteikti jiems reikiamą sumą ir lygį žinių, įgūdžių, įgūdžių ir kompetencijų.

Bendrojo lavinimo ir darbo mokymosi užduotis - suteikti studentams žinių, įgūdžių, įgūdžių ir kompetencijų lygį, reikalingą jų sėkmingam socialiniam prisitaikymui.

I skirsnis: Bendrasis mokymasapima tradicinių privalomų mokymosi elementų tyrimą, kurio turinys yra pritaikytas moksleivių galimybėms: rusų kalba (skaitymas ir rašymas), matematika, aplinkosauginis švietimas, biologija (gamtos mokslai), istorija, socialiniai mokslai (socialiniai tyrimai), geografija , nuo dainavimo ir muzikos, fizinio lavinimo.

Konkretus bruožas treniruočių pataisos mokykloje yra įtraukti į kiekvieno mokymosi tema propaedeutic laikotarpį, kuria siekiama studentų pasirengti tam tikros švietimo medžiagos asimiliacijos. PropėDeutic laikotarpis yra ypač svarbus 1 klasėje, kai visos psichinės funkcijos yra sukurtos dalyvaujant skaitymo ir rašymo įgūdžiams, matematinėms koncepcijoms, leidžiančia pasinaudoti rezultatais ir išspręsti paprastas užduotis.

Rusų kalba, Kaip mokymo objektas yra pagrindinis, nes visų mokyklinio mokymosi sėkmė priklauso nuo jo absorbcijos.

Korekcinėje mokyklojemokymosi raidė Ir skaitymas yra pradinis ir praktiškas ir yra siekiama išspręsti šias pagrindines užduotis:

Mokyti moksleivius teisingai ir prasmingai skaityti savo supratimą tekstus;

Plėtoti gana stiprius kompetentingos laiško įgūdžius;

Mokyti nuosekliai ir teisingai nurodykite savo mintis žodžiu ir raštu;

Padidinti bendros studentų plėtros lygį;

Suformuoti žmogaus moralines savybes.

Speciali mokymosi rašymo užduotisyra kalbos korekcija ir moksleivių mąstymas. Laiške pateikta programa apima skyrius: raštingumo mokymas (1 cl.); skaitymas (2-4 cl.,) ir literatūros skaitymas (5-9 cl.,) Laiškas (1 cl,) ir rusų kalba (2-9 cl). Pagrindinis principas organizuoti šiuos skyrius yra kalbos raida, nes šios kategorijos vaikų kalbos įvaldymo procesas yra labai sunkus dėl jų psichikos vystymosi prastesnės būklės.

Pagrindinis mokymosi skaitymo uždavinys yra įgūdžių formavimassąmoningas tekstų skaitymas garsiai ir "į save", gebėjimas išreikšti išgydyti. Išreikšti savo sprendimus dėl pagrindinių simbolių įvykių ir veiksmų.

2-4 klasėse studentai yra suformuoti pagal sąmoningo skaitymo įgūdžius.

Matematika. tai vienas iš pagrindinių mokymo elementų. Šio dalyko užduotis yra:

Suteikti mokymo kiekybinius, erdvinius, laikinas idėjas, kurios padės jiems ateityje užsiimti darbo veikla;

Padidinti bendros studentų plėtros lygį, pataisė pažinimo veiklos ir asmeninių savybių trūkumus;

Sutelkti fokusavimą, pacientą, nepriklausomybę, kontrolės ir savikontrolės įgūdžius, plėtoti tikslumą ir akių matuoklį, gebėjimą planuoti darbą ir pradėti darbą prieš baigiant darbą.

Dėl geometrinės medžiagos tyrimo 1-4 ląstelėse. Viena pamoka pateikiama per savaitę, matematikos pamokoseki. Daug dėmesio skiriama praktiniams pratimams matuoti, piešimui, modeliavimui.

Matematikos mokymas yra dalykinė praktinė orientacija, glaudžiai susijusi su studentų gyvenimu ir profesiniu mokymu.

Muzika jis turi gilų estetinį poveikį žmogui. Per muziką galite perkelti visą jausmus ir nuotaikas. Muzika sugeba išreikšti ir ryškiai atspindėti realybės reiškinius. Veikdami studentams su meniniais vaizdais, ji praturtina savo įgūdžius giliai ir emociškai suvokti pasaulis, plečiant savo gyvenimo patirtį.

Dainavimo ir muzikos pamokų tikslasyra:

1. gleivių estetinių studentų jausmų;

2. muzikinės kultūros elementų formavimas;

3. vaikams ir jų emocinės srities pažinimo veiklos trūkumų koregavimas.

Art.jame pateikiama išsami vaikų plėtra, mokymas ir švietimas - jutimo, psichikos, estetinės, darbo, moralinės, fizinės.

Dailė išsprendžia šias užduotis:

Prisideda prie studentų kognityvinės veiklos trūkumų koregavimo, jų vystymosi teisė suvokimas Formos, dizaino, vertybės, daiktų spalvos, jų pozicijos erdvėje, ugdo gebėjimą rasti reikšmingų ženklų vaizduojamuose, nustatyti panašumus ir skirtumus;

Prisideda prie analizės, sintezės, palyginimų, apibendrinimų kūrimo;

Kelia galimybę planuoti savo darbą, suplanuoti piešimo seką;

Formuoja piešimo įgūdžius nuo gamtos, dekoratyvinio piešimo ir gebėjimo juos taikyti švietimo, darbo ir socialiai naudingos veiklos procese.

Norėdami išspręsti šias užduotis, programa numato keturių tipų klases:

Dekoratyvinis brėžinys,

Piešimas iš gamtos,

Remiantis temomis

Pokalbiai apie dailę.

Fizinis lavinimasnusprendžia švietimo, švietimo, pataisos ir kompensacines bei medicinos ir sveikatingumo užduočių ir užima vieną svarbiausių vietų moksleivių rengiant savarankiškai gyvenimą ir produktyvų darbą.

Konkrečios užduotys fizinis lavinimas yra:

Stiprinti kūno sveikatą ir grūdinimą, laikysenos formavimąsi;

Variklių įgūdžių ir įgūdžių formavimas ir tobulinimas;

Fizinio vystymosi sutrikimų korekcija ir kompensavimas;

Išlaikyti tvarią fizinę veiklą;

Pranešimą apie prieinamą teorinę informaciją apie fizinę kultūrą;

Švietimas yra gana tvarus susidomėjimas fizinio lavinimo klases;

Moralinių, moralinių moralinių savybių švietimas, atkaklumas, drąsa.

II skirsnis. Darbo mokymas.

Mokymo darbai jaunesnėse klasėse (1-4) yra siekiama didinti teigiamus mokinio asmenybės (sunkų darbą, atkaklumą, gebėjimą dirbti komandoje, pagarbos darbo žmonėms); Elementarinių žinių pranešimas pagal darbo rūšį, darbo savybių formavimąsi, prieinamų metodų mokymą, nepriklausomybės kūrimą darbe, susidomėjimas darbu. Organizacinių įgūdžių formavimas Darbo srityje: Atvykimas į klases, dirbti tik savo darbo vietoje, teisingai išdėstykite medžiagas ir įrankius, kad juos pašalintumėte darbų pabaigoje.

Kartu su šiomis užduotimis išspręstos specialios užduotys, kuriomis siekiama koreguoti moksleivių psichinę veiklą. Korekcinė darbai išreiškiami įgūdžių formavimu: naršyti užduotį (analizuoti objektus, darbo sąlygas); Išankstinis planas planas dirbti su produktu (sukurti logišką amatininkų seką, nustatyti metodus ir priemones, reikalingas vykdyti vykdymą, pateikia ataskaitą apie atliktą darbą); Valdykite savo darbą (nustatykite veiksmų ir rezultatų teisingumą, įvertinkite gatavų produktų kokybę).

Darbo mokymosi procese kognityvinės veiklos trūkumai koreguojami: stebėjimas, vaizduotė, kalba, erdvinė orientacija, taip pat fizinio vystymosi trūkumai, ypač nedideli judrumi rankos.

III skirsnis. Praktinė orientuota ir korekcinė parama.

Speciali užduotis ištaisyti konkrečių pažeidimų, iš gyvybiškai svarbių žinių, įgūdžių, įgūdžių ir kompetencijų mokinių susidarymo sunkumai atliekami ne tik pagrindinių mokymo prekių, bet ir specialiųjų profesijų tyrimo.

Jaunesniųjų klasių korekcinės klasės (1-4) apimaklasių už burnos kalbos ir pasaulio plėtros.Tai yra konkretus dalykas, kurio užduotys apima pradinių atstovybių formavimą ir koncepcijas, reikalingą tolesniam rusų, skaitymui, matematikai, biologijai, istorijai, geografijai, darbui aukštosiose mokyklose.

Šis planas atlieka išsamią neįgaliųjų mokymosi ir švietimo sistemą, užtikrina profesinės orientacijos ir socialinio bei darbo adaptacijos uždavinių sprendimą turi programinę įrangą ir personalo nuostatą.

Namų mokymo planas

pagal vaikų su psichikos atsilikimu bendrojo lavinimo programa
Mobu sosh № 3

2016 - 2017 mokslo metai

Studijavimas 1 klasėje pagal UMC "žinių planetos programą".

	Akademinė disciplina	Laikrodis	Mokytojas
	Rusų kalba (mokymosi laiškas)		Lvovas AA.
	Literatūros skaitymas (raštingumo mokymas)		Lvovas AA.
	Matematika.		Lvovas AA.
	pasaulis		Lvovas AA.
	Iš viso:

4.2. Psichologinės ir pedagoginės paramos organizavimas, vaikų socialinė apsauga mokykloje.

Psichologinė ir medicininė ir pedagoginė parama vaikams, sergantiems mokykloje, mokytis asmenybės, nustatant vaiko galimybes, siekiant sukurti formas ir metodus organizuojant švietimo procesą. Psichologinės ir pedagoginės paramos vaikams organizavimas su OVI yra pavesta mokytojui ir švietimo darbui direktoriaus pavaduotojui.

Psichologinė ugdymo proceso parama įgyvendinama per korekcijos darbus pamokose ir po mokyklos valandų. Psichologinė ir medicininė bei pedagoginė konsliacija vykdo studentų paramą visą mokyklos mokymo laikotarpį, konsultuojantis su visais pedagoginio proceso dalyviais ir skatinant defektologines žinias.

Mokykla turi medicinos pramoginio darbo sistemą, kuria siekiama išsaugoti ir stiprinti studentų sveikatą, įskaitant šią veiklą: sveikatos studento būklės stebėseną; švietimo darbas su studentais ir tėvais; Sukurti sveikatos taupymo terpę, kurioje būtų laikomasi apsaugos režimo, sanitarinių standartų ir taisyklių, įvesdami į sveikatos taupymo technologijų ugdymo procesą, sporto renginius ir šventes.

Visi mokytojai, dirbantys su ABS su vaikais, stebi kiekvieno vaiko psichikos funkcijų kūrimą, savybes, išspręstų psichologinių ir pedagoginių stebėjimų lapus studento plėtrai, kuri leidžia visiems pedagogams ištirti praeities patirtį ir atlikti korekciją ir elgesį korekcines priemones.

Socialinės pedagoginės studijų paramos vykdo klasės vadovai ir mokytojai.

Mokykla daug dėmesio skiria nusikaltimų prevencijai, individualus darbas su rizikos grupės studentais, stebima mokyklos klasių lankymas, susitikimai su KDN inspektoriais, susitikimais su tėvais, mokytojų konsultacijos - psichologas, šeimos apklausos. Programa buvo sukurta ir įgyvendinta siekiant apsaugoti vaikų teises, nusikaltimų ir nusikaltimų prevenciją, rūkymo ir alkoholizmo prevenciją, toksiškumą ir narkomaniją tarp studentų su APV, be kitų dalykų.

Psichologinė ir medicininė bei pedagoginė konsultacija yra patikėta pareiga

• stebėkite psichikos ir psichologinės studentų vystymosi lygį;
• atlikti pažintinių procesų, asmeninio ir emocinio vaikų vystymosi korekciją,
• teikti psichologinę pagalbą studentams, kuriems sunku elgtis ir komunikuoti;
• nustatyti socialiai degeneruotas šeimas laiku ir teikti psichologinę paramą vaikams iš jų.
• stebėkite vaikų fizinės sveikatos lygį su vėlesniais mažinimo rekomendacijomis (jei reikia) namų darbų apimtis, klasių pasirinkimas, vertimas į individualią mokymo programą.

4.3. Švietimo darbo turinys ir papildomas studentų mokymas su ABS.

Švietimo darbas mokykloje su vaikais su ABS yra laikoma svarbiausia sąveika ir bendradarbiavimas visų dalykų švietimo proceso kultūrinėje aplinkoje. Mes imituojame kultūriniusmokyklos aplinkoje daugiausia dėmesio skiriama moralinei savikontrolėms ir mokinimams apsisprendimą į žinias, apie jų mąstymo, jausmų ir asmeninės patirties kūrimą.

Socialinės ir aktyvios mokyklos švietimo sistemos koncepcija įgyvendinama mokykloje. Siekiant įveikti socialinę izoliaciją su ABS su ABS, įskaitant su žvalgybos sutrikimu, mes plėsti švietimo erdvę mokykloje papildomo išsilavinimo sąskaita. Papildomo ugdymo organizavimas, susijęs su užklasinės darbo, padidina pedagoginio proceso veiksmingumą, leidžia ne tik parengti mokinius į mokyklą, bet ir apima vaikinus gyvenime, leidžia ištaisyti studentų sutrikimą.

Papildomas švietimas įgyvendinamas keliose tradicinėse kryptyse, apima visas studentų grupes su HSA.

Papildomos švietimo programos vyksta mokykloje. Organizuojant papildomą vaikų su APV mokymu mokykloje, pasirinkdami klases, pasirinkdami švietimo turinį, pedagoginė komanda yra orientuota į pedagoginio vaikų organizavimo galimybių poreikius. Esminis klausimas yra tas, kad mūsų nuomone, papildomas švietimas nėra kažkas nepilnametis, atsižvelgiant į pagrindinį, bet yra logiška jo tęsinys. Papildomas švietimas yra pagrindinė atsakomybė už švietimo ir jo individualizavimo turinio atnaujinimą. Pasirinkimas iš siūlomų klasių, kurios daugiausia atitinka individualius interesus, galimybes ir gebėjimus, studentas įgyvendina vidaus veiklos norą ir susidomėjimą juo.

4.4. Veiklos ir tikslų, išspręstų švietimo proceso dalykais, charakteristikos.

Pirminis bendrasis ugdymas

Jaunesnių moksleivių veiklos rūšys:

• Žaidimo veikla
• kūrybinė veikla (dizainas),
• darbo veikla (savitarnos, dalyvavimas socialiniame-naudinga darbe)
• sporto veikla (fizinės kultūros pamatų įsisavinimas, susipažinimas su įvairiais sporto šakomis, patirti dalyvavimą sporto varžybose).

Jaunesnių moksleivių uždaviniai skirtingi tipai Veikla. \\ T

• sužinokite, kaip išspręsti mokytojo tikslą;
• sužinokite, kaip kontroliuoti ir įvertinti savo mokymosi darbą;
• magistro kolektyvinės formos akademinio darbo ir atitinkamų socialinių įgūdžių;
• Įvairūs įvairių rūšių žaidimas;
• sužinokite, kaip pareikšti, kad pradėtas (VII rūšies - paprastas) sandoris iki galo;
• Įsigykite savitarnos įgūdžius, konfiskuoti paprastą darbo jėgą ir operacijas darbo pamokose (technologijos);
• Įsigykite sąveikos su suaugusiais ir vaikais patirtį, mokykitės etiketo taisykles, sužinokite, kaip teisingai išreikšti savo mintis ir jausmus.

Mokytojų išspręstos užduotys:

• Įgyvendinti pradinės mokyklos švietimo programą įvairiose organizacinėse ir švietimo formos (pamokos, klasės, žaidimai, praktika, konkursai, konkursai)
• pateikite patogias sąlygas keisti pirmaujančią veiklą - švietimo žaidimą.
• sudaryti sąlygas formuoti mokymosi veiklaKą organizuoti švietimo tikslų formuluotę, skatinti ir palaikyti vaikų iniciatyvas, atlikti kontrolės ir vertinimo funkcijas, sukurti erdvę socialinei praktikai jaunesnysis moksleiviams ir įspausti juos į socialiai reikšmingus atvejus.

Pagrindinis bendrojo lavinimo. \\ T

Mokslo veikla:

• individuali ir kolektyvinė švietimo veikla
• projekto veikla orientuota į socialiai reikšmingo produkto gavimą, \\ t
• socialinė veikla
• kūrybinė veikla (meninė, techninė ir kita kūrybiškumas), kuria siekiama savirealizacijos ir savimonės,
• sporto veikla

Užduotys išspręstos paaugliams skirtingose \u200b\u200bveiklose

• sužinokite, kaip planuoti mokymą dirbti savarankiškai, naudotis galėjimu pažįstama veikla kartu su mokytoju,
• sužinokite, kaip stebėti ir įvertinti savo dalyvavimą įvairiose veiklose, \\ t
• sukurti tinkamą savo vietos idėją pasaulyje, suprasti savo pačių pageidavimus ir galimybes;
• sužinokite, kaip tinkamai išreikšti ir suvokti save: savo mintis, jausmus, patirtį, jausmus.
• sužinokite, kaip efektyviai bendrauti su bendraamžiais, suaugusiais ir jaunesniais vaikais, atlikti veislę bendra veikla su jais.

Mokytojų išspręstos užduotys:

• Įgyvendinti pagrindinės mokyklos švietimo programą įvairiose organizacinėse ir švietimo formos, \\ t
• parengti mokinius pasirinkti profesiją
• organizuokite socialinės gyvenimo sistemą
• sukurti erdvę paaugliams įgyvendinti, iniciatyvinių veiksmų pasireiškimas.

4.5.Pedagoginės technologijos, užtikrinančios programos įgyvendinimą.

Švietimo technologijų atranka grindžiama Studentų su ABS psichofiziologinėmis savybėmis. Savo švietimo veikloje, kuria siekiama darnios vaiko asmenybės vystymosi su negalia, mokytojai naudoja šias pedagogines technologijas:

Tradicinės technologijos:	reikalingi žingsniai pamokoje: Patikrinimo asimiliacijos tikrinimas; Naujos medžiagos paaiškinimas; Įgytos žinios konsolidavimas; Hometaitks.
	pamokų tipai: Pamokos - kelionės; Pasakos pamokos; Žaisti stotyse; Kelionė
Aktyvių formų ir metodų technologijos:	Žaidimo technologijos; Projekto technologija; Dirbti poromis ir grupėmis;
Šildymo technologija:	Psichologiniai ir pedagoginiai sveikatos metodai Į telefoną orientuotas požiūris

4.6. Studentų sertifikavimo sistema.

Tarpinis studentų sertifikavimas atliekamas 4-ojoje klasėje. Galutinis studentų sertifikavimas atliekamas 9 klasėje

Mokykla priėmė 5 kamuoliukų sistemą visų vaikų su HSA darbų kūrinių. Reikalavimai studentams atitinka švietimo programų reikalavimus ir rekomendacijas vertinant žinias, įgūdžius ir studentų įgūdžius. Atsakomybė už studentų žinių vertinimo objektyvumą priskiriamas mokytojui. Mokymosi kokybė Kokybės studentas yra kontroliuojamas mokyklos kontrolės planu.

Pagrindinės tarpinės ir galutinio sertifikavimo formos yra šios:

• žinių, įgūdžių ir įgūdžių stebėsena subjektams iš patariamos mokymo programos;
• administraciniai patikrinimai iš patariamos mokymo programos;
• studentų mokinių žinių, įgūdžių ir įgūdžių stebėjimas kintamojo mokymo programos daliai;
• stebėti studentų plėtros lygį.

1. Švietimo proceso stebėjimas.

Švietimo stebėsenos kriterijai ir komponentai	Kriterijų rodikliai	Reguliariai kontroliuoti	Objekto tyrimas	Atsakingas
Švietimo kokybę.	Švietimo programos plėtros lygis (bandymo darbai, skaitymo būdų bandymas) Galutinis valstybės sertifikavimas	1 kartą per ketvirtį Birželio birželio mėn	Zun. Os.	Mokytojas, rankos. Mo. Mokytojas Oia direktoriaus pavaduotojas
Psichikos funkcijų ir emocinės - ponios sferos dinamika	Aukštesnių nervų procesų būklė (Plėtros dinamikos lakštai)	rugsėjo mėn	Psichinės funkcijos	psichologas, mokytojas
Studentų sveikatos būklė	Fizinis mokinių raida Psichosomatinė studentų sveikata (medicininė apžiūra, sveikatos ir fizinio vystymosi lapai, duomenys apie ligų pamokų nebuvimą, mokymo komfortą, prisitaikymo prie mokyklos mokymo lygis, mokyklos nerimo lygis).	Gegužės mėn	Studentai	Slaugytoja Fizinio lavinimo mokytojas Oia direktoriaus pavaduotojas
Mokinių mokinių lygis	Integracinių asmeninių savybių formavimas. Studentų skaičius, sudarytas iš CDNS. Rizikos studentų identifikavimas.	Balandis gegužė 1 kartą per metus 1 kartą per ketvirtį	Studentai	Klasių mokytojas Oia direktoriaus pavaduotojas
Socialinio statuso statusas	Studentų sudėtis materialinės ir moralinės gerovės (klasės socialinio paso) lygiu.	Rugsėjo mėn	Studentai	Klasių mokytojas
Socializacijos ir užimtumo adaptacijos laipsnis	Sociometrijos duomenys, Užimtumo rezultatai, Mokyklų dalyvavimo įvairių dalykų dalyvavimo rezultatai	Du kartus per metus 1 kartą per metus		Darbo mokymo mokytojas Klasių mokytojas

V skirsnis. Kontroliuoti ir valdyti pritaikytos švietimo programos įgyvendinimą

Švietimo programos įgyvendinimo įgyvendinimas grindžiamas mokyklos valdymo sistema, jis kyla iš poreikio nuolat atlikti mokslinę ir pedagoginę paiešką pasirinktoje kryptimi, koreguoti mokymo programas, švietimą ir plėtrą, atlikti metodinį Švietimo proceso palaikymas.

Išplėstinė papildomo švietimo ir auklėjimo sistema įgyvendinama pakankamai papildomų pedagogų normų. Atsakomybė už papildomo ugdymo veiksmingumą yra tiesioginiai skyrių vadovai, apskritimai, administracijos nariai. Mokyklos valdymo principas sudaromas mokyklos chartijoje.

Vidaus mokyklos kontrolės sistema apima priemones, skirtas gauti realius duomenis apie švietimo proceso būklę mokykloje kaip visuma.

Tikslas mokyklos kontrolės: siekiant užtikrinti mokymo ir kokybės mokymo, švietimo ir plėtros studentų, susijusių su pataisos švietimo reikalavimus ir leisti jums sukurti humanišką gydymui paženklintą pataisos švietimo aplinką.

Intraschool kontrolės tikslai:

• pratimai kontroliuoti studentų mokymo lygį pagal švietimo programų reikalavimus;
• vykdyti švietimo turinio užtikrinimo kontrolę pagal švietimo programų reikalavimus;
• pratimai kontroliuoti iniciatyvos mokymo programų įgyvendinimą;
• kontroliuoti programų kintamojo mokymo programos įgyvendinimą;
• nustatyti reikalavimus mokymui, kuri atitinka holistinės švietimo aplinkos plėtros programą;
• atlikti mokytojų mokymo, metodinio lygio ir pažangaus mokymo kokybės kontrolę;
• vykdyti mokymo ir mokymo tęstinumo organizavimą tarp I, II mokymo priemonių;
• stebėti atitiktį sanitariniams ir higienos reikalavimams švietimo procesui;
• kontroliuoti pagrindinio pagrindinio ir papildomo švietimo santykių įgyvendinimą.

Pagrindinis atlikto vidaus kontrolės rezultatas bus pasiekti visus mokymų lygį, atitinkantį jo psichofizines galimybes, pasirengimą studentams profesijos plėtrai.

Infechninė švietimo proceso kontrolė atliekama tradicinėse srityse:

1. Mokymo kokybės kontrolė.

• mokymo programų vykdymas;
• pamokų efektyvumas;
• metodinio lygio mokytojas, profesinių įgūdžių augimas;
• švietimo ir didaktinės medžiagos teikimas;
• individualus darbas su vaikais;
• mokyklos plėtros programos mokymas;
• sanitarinių ir higienos reikalavimų vykdymas.

2. Mokymosi kokybės kontrolė.

• studentų žinių, įgūdžių ir įgūdžių lygis;
• pasiekti federalinius valstybės švietimo standartus ir valstybinius švietimo standartus;
• nepriklausomų studentų žinių įgūdžiai;
• pasirengimas plėtoti švietimo turinį meno - estetinio ciklo objektuose.

3. Kontroliuoti mokyklos dokumentų vykdymą.

• mokyklos žurnalo valdymas;
• studentų dienoraščių išlaikymas;
• studentų nešiojamųjų kompiuterių vedimas;
• asmeninių reikalų studentų registravimas.

Darbo planas iš vidaus mokyklos kontrolės atitinka prioritetines mokyklos darbo sritis. Vidaus mokyklos kontrolės plano formavimas grindžiamas šių diagnostinių žinių skyrių analize, mokyklos švietimo veiklos stebėjimu. Metinis mokyklinio ugdymo kontrolės planas yra nepriklausomas vietos mokyklos aktas.

Mokyklos pakopos modelis

Pradinė mokyklos absolventas yra studentas,

• kurie sėkmingai įvaldė pradinės mokyklos švietimo programą;
• kuris turi įvykdyti studentų taisykles;
• kuris turi patirties dalyvaujant rengiant ir vykdant socialines išmokas, \\ t
• kuris gali sukelti, užjausti, atkreipti dėmesį į kitus žmones, gyvūnus, gamtą;
• kuria siekiama tapti stipriu, greitu, protingu ir grūdintu.

Mokinio mokykla:

• Įvaldyti bendrus švietimo įgūdžius ir įgūdžius;
• Įsisavinti bendravimo įgūdžius ir higienos pagrindus bei sveiką gyvenimo būdą,
• psichikos procesų formavimas,
• tokių vertybių suvokimas ir supratimas kaip "mokykla", "mokytojas" "Comrade"
• procedūros ir drausmės laikymasis mokykloje ir viešose vietose;

1. Šeimos žmogus:

• šeimos nario suvokimas;
• psichofizinė sveikata

2. Bendrijos narys:

• Įvaldyti paprasčiausius komunikacinius įgūdžius ir įgūdžius: gebėjimas kalbėti, klausytis, prisiminti, užjausti
• būtinybė įvykdyti apskaitos taisykles, gebėjimą ir norą atskirti gerus ir blogus žmonių darbus, teisingai įvertinti savo klasiokų veiksmus ir elgesį.

3. Jakutsko gyventojas:

• tokių vertybių suvokimas ir supratimas kaip "tėvynė",
• Žinios apie regiono istoriją ir tradicijas;
• darbo veikla.

4. Pilietis:

• dėmesio ir interesų pasireiškimas kitiems žmonėms, gyvūnų pasauliui,
• įgyti patirties rengiant ir vykdant socialines išmokas, \\ t
• aktyvus dalyvavimas klasėje ir mokyklos gyvenime.

5. Individualumas:

• moralinės ir estetinės pradinės asmenybės kūrimas.

Baigęs pagrindinę mokyklą – tai socialiai pritaikytas asmuo, kuris atitinka socialinį elgesį, turintį komunikacinius įgūdžius. Tai profesionaliai - nustatyta asmenybė su išsivysčiusiais kūrybiniais gebėjimais; Asmenybė, kuri gali priimti sprendimus atsižvelgti į gyvenimo aplinkybes ir suvokti savo sugebėjimus efektyviausia sau ir tiems, kurie yra susiję su nuolatine sėkme, savirealizacija ir savęs aktualizacija.

1. Mokinio mokykla:

• Švietimo gebėjimų lygis, našumas;
• dalyvavimas kolektyvinėse, kūrybinės mokyklos klausimuose;
• užsienio elgesio atvejai.
• psichikos procesų formavimas.

2. Šeimos žmogus:

• Šeimos socialinis statusas;
• psichofizinė sveikata.

3. Bendrijos narys:

• dalyvavimas laisvalaikio veikloje;
• tarpasmeninių santykių pobūdis komandoje.

4. G. Yakutsko gyventojas

• Žinios apie Yakut regiono istorines ir kultūrines bei darbo tradicijas;
• dalyvavimas miesto reklamose, programose;
• darbo veikla.

5. Pilietis:

• teisinės sąmonės formavimas;
• asmenybės žmogaus savybių formavimas
• profesinė orientacija;
• dalyvavimas savivaldybėje.

6. Individualumas:

• {!LANG-d8ae465e9efd28f527105aaee3978f5c!}
• {!LANG-09fee99b1640d2b058db585160093bca!}
• {!LANG-1fa8e51ea0e2593824ee1acefb42e769!}

{!LANG-90263108cc27e31fb1984dca9bed30eb!}

{!LANG-1ca60954ed55e65bfbc062af220b4f35!}

{!LANG-b4fde5855e9b0eaabe37f2dac0b5dd76!}

{!LANG-48043d7bf3ef4177ec3ec423c0deadcd!}

{!LANG-742851c8a6d6b4cf59c760ed8a8431ed!}

{!LANG-627da3faf4ec97c8bca2923d93b99264!}

{!LANG-a41648463135cd81e84bd22d0692a818!}

{!LANG-9167c807648709e3ee5a64b6001638ac!}

{!LANG-679a176bc9f452be62fecca62a76f7ee!}

{!LANG-5632d931c6537e51c9917d63abd4d207!}

{!LANG-9774d81f9accd9c07bb5f0120af2fcff!} {!LANG-b6b3dda98394cb1c021788c7ecdd095e!}{!LANG-846fecbd960f4a065fee48fc01e5bb33!}

{!LANG-d67412c7364ed7a42fa6ac954c79191b!}

• {!LANG-9422f475ebb320d7c38fdccb64f0ece4!}
• {!LANG-7ef288690154efc00b888a9f45793c7c!}

{!LANG-feb33a1159d20dee39bc02d7ab5f8313!} {!LANG-95b2d8f9e41a3b23bd5e0b104a0e9f14!}{!LANG-6d24223807a3dcfdd72af7d68eeeaffd!}

{!LANG-bda72980f0b216314fcad069f0db3938!}

• {!LANG-b6bbd257c5947ec761ce717d62f64b93!}
• {!LANG-9f74ccc3d5db257031e00332c7d8633b!}
• {!LANG-9f3994e2e67a0bef77ec1fb828f04103!}
• {!LANG-3886f8de93cb04bd39aaa2a996310c2c!}

{!LANG-b36254ecda0962127ed530398c96f1f4!}

{!LANG-3fd208e0efc341534365d63d23b00e02!}

{!LANG-40eeac36168e6f394ee75ff4f2b2769b!}

{!LANG-262d21e25f6b0e75f85f0ade235458d9!}

{!LANG-11d3648d8b33fadcd63829eb341521ef!}

{!LANG-0c82d83503517e3e44401dfa7d62b518!} {!LANG-05eaed1f6e5d16ce69e96555b7f0bcc8!}{!LANG-d3c31ff5c418ba9037c9b215d1a5f7ce!}

{!LANG-5cfc877822c1c23be2ae18c2df066e4e!}

{!LANG-70788a8c065f46ff8265d93861b1ca72!}

{!LANG-b5bc5f7a89bdacaf6562f2055a7961c3!}

{!LANG-46d32bf02220fe536d30ce51d9e060fc!}

{!LANG-07fd51accd23b09687beb484b788b188!}

{!LANG-9f7459d7d3337e08c692c33a6c7fb084!}

• {!LANG-b39b2b26125f26b317ead620dde9a597!}
• {!LANG-260cf75b0f6703ea26b5155f6d306ef3!} {!LANG-44615acae5ef2aae8b4f3e390086ed77!}{!LANG-532f833ab6a88e420512d7f7113b25c1!}
• {!LANG-ffdf640416c69d3c42a41e26c014d448!}
• {!LANG-c7bd56c1c83798fb654ba8c41c88e0ae!}
• {!LANG-b2fcac831e882f19e83fd140378db9b2!}

{!LANG-af6df26f4377df9eb01ebd2a845b032e!}

{!LANG-79b545d98a4cadb5466707dabc020da5!}

{!LANG-ce3f75d474ec557333364faeba44882d!}

{!LANG-07e4e7cb3d847fd218d23930266d41e2!}

{!LANG-54443de6263bd1feba701bbcd906e141!}

• {!LANG-0b23029be0de0e3e509af811e988c878!}
• {!LANG-2e2a451722a977961dad6b7ab39df415!}
• {!LANG-2029c990216d39a521bb0e3e99339c92!}
• {!LANG-e0038bc5762cdcb80c216126d13e819e!}
• {!LANG-b3bdf72c3c4bc7405a24162650536cfe!}
• {!LANG-c0cbded3a37102f7b0c1f812df01b1c2!}
• {!LANG-ec21385fc97b75a7e1fa061d48c8d5f3!}
• {!LANG-5109a1c1f8772d317d459836eb4bbedb!}

{!LANG-c47df7577ebc6702f98e3bdc4dccadfa!}

{!LANG-6de3b2996a7548afa2b0f6fed041094c!}

{!LANG-ec10fe00329d1e6eb5d66f14fde70c5d!}

{!LANG-4211a657db0478f9d071f60ab925c55f!}

{!LANG-dc7fe98beb6fa959e8105a2d46de8add!}

{!LANG-8244fbfea35f00e01d3c45204166afc4!}

{!LANG-2a690a96584b7c8250d3f039321c4791!}

{!LANG-b13ee23e66f9f1378aeb4309198cbd71!}

{!LANG-4653fc23c2f055ea581f5817e4b7cd79!}

{!LANG-4b9fc8adb72ac2e39ab54784b30d02c5!}

{!LANG-07d484ebb128310a147e8e0c8831408f!}

{!LANG-33fca4a0339bbf803a2a0b2bd3d36182!}

1. {!LANG-ccdb0599fe5e16e628f8e41ec752c39f!}
2. {!LANG-7297ddc42892e9b9369576436e6a8d2d!}
3. {!LANG-d2f8629ef72221cead7bf06a1fff365b!}

{!LANG-60018f99fe421e0b6c441a07be415647!}

{!LANG-5f94e86a305051b7c4a64b27735052ed!}

• {!LANG-e192910b64ad3e073ffecabe0f1b43fa!}
• {!LANG-7cda87b8613219e35aa526d73306952d!}
• {!LANG-83588c0be8781a45ece5cffe5f3c6b44!}
• {!LANG-fad84ba5bda59c2c6111e6fb951081b6!}
• {!LANG-64d7423c58d9539f5626adfd9f1be473!}
• {!LANG-ac32b7953963dc37d370aa9d52ac392c!}

{!LANG-25559a69ff46373d585eecd89b184917!}

{!LANG-db04964fd438d25cd17f11c0307a6f6a!}

{!LANG-bafe00f7b384499a20adc490b6c46b82!}

{!LANG-6f86298503e220c493f48731beeb355f!}