Pažinimo medienos pamokos. Pažintinių universalių švietimo veiksmų formavimas

02.10.2020

Gusarovos S.A. ant temos pedses:

Kognityvinės medienos formavimas pradinėje mokykloje

"Vaikas nenori imtis paruoštų žinių ir išvengti to, kas juos sužavėjo į galvą. Bet jis norės eiti į savo mentorių ieškoti šių labai žinių ir juos įsisavinti. "

Šiuolaikinė visuomenė pasižymi sparčiu mokslo ir technologijų plėtra, naujų informacinių technologijų kūrimu, iš esmės keičiant žmonių gyvenimą. Prioritetinis mokyklinio ugdymo tikslas tampa gebėjimo mokytis formavimas.

Todėl pagrindinis mano pedagoginės veiklos tikslas yra asmens, kuris nori ir gali mokytis.

Šio tikslo pasiekimas tampa įmanomasvisuotinių mokymo veiksmų sistemos formavimas .

Universalūs mokymosi veiksmai (mediena) - Tai yra veiksmai, kuriais teikia pagrindines kompetencijas, kurios sudaro gebėjimą mokytis pagrindu.

Plačiame žodžio "universaliųjų mokymosi veiksmai" reiškia savarankišką ir savęs tobulinimą sąmoningai ir aktyviai priskirti naują socialinę patirtį.

Universali mokymosi veiksmai yra suskirstyti į keturis pagrindinius blokus: 1) asmeninį; 2) reguliavimo; 3) komunikaciniai veiksmai; 4) pažinimo.

Pažinimo uud. - Tai būdų, kaip žinoti aplinkinį pasaulį, kuriant nepriklausomą paieškos procesą, mokslinius tyrimus ir perdirbimo operacijų, sisteminimo, apibendrinimo ir naudojimo informacijos rinkinys.

Todėl norėčiau daugiau išsamiau formuotipažinimas Visuotiniai mokymo veiksmai, kurie sėkmingam mokymui turėtų būti sudaryta jau pradinėje mokykloje.

Pažinimas Universali mokymosi veikla apima: bendrieji švietimo veiksmai, formavimo ir sprendimo problemų sprendimas ir loginiai veiksmai ir Pateikite galimybę žinoti aplinkinį pasaulį: norą atlikti nukreiptą paieškos, apdorojimo ir naudojimo naudojimą.

Ikipažinimo mediena Tikėkite įgūdžiais: žinoti informacinę užduotį; skaityti ir klausytis, pašalinti reikiamą informaciją, taip pat savarankiškai rasti jį vadovėlių, darbo knygos, kitos papildomos literatūros medžiagos; Išspręsti analizės, sintezės, palyginimų, klasifikacijų, nustatančių priežastinius santykius, mokymosi užduotis, kad būtų apibendrintos, išvados; atlikti švietimo ir informacinius veiksmus įgyvendinant ir psichinę formą; Suprasti vaizdinėje, schemoje, modelio formoje pateiktą informaciją, naudokite ikoniškai simbolines priemones įvairioms mokymo užduotims spręsti.

Nuo.ledas prisimena, kad formuojantpažinimo uud. Būtina atkreipti dėmesį į mokytojo įvesto mokytojo ir ankstesnės vaikų patirties nustatymą, šiuo atveju mokinys yra lengviau matyti, suvokti ir suvokti mokymo medžiagą.

Aš apibūdinu šiuos tikslus sau - pritaikyti pagrindinių technologijų metodus ir metodus, pradės kurti užduočių sistemą, kuri padėtų formuoti pažintinę universalią mokymosi veiklą studentams.

Norint pasiekti tikslą, manau, kad būtina išspręsti šiuos dalykusužduotys :

mokyti vaikus logiškai mąstyti, moksliškai kūrybiškai; Padaryti švietimo medžiagą daugiau vertinti ir įtikinti studentams;

pristatyti į savo praktiką švietimo proceso forma, kuri prisidėtų prie stiprių žinių formavimo, remiantis savarankiškai nukentėjusia informacija;

naudokite metodus, metodus ir metodus, kuriais siekiama užtikrinti mokinių kognityvinės veiklos plėtrą, pradinių įgūdžių formavimąsi.

Apsvarstyti švietimo technologijasSiekiama formuoti informacinę medieną: problemų dialogo mokymosi technologija, projektų mokymo technologija, žaidimų technologijos, lygio diferenciacija, IRT.

1. Dialogo technologija

Pavyzdžiui, aplinkinio pasaulio pamokoje pirmoje klasėje "Kas yra paukščiai?" Galime sukurti šią problemą:

Pavadinkite paukščių skiriamuoju ženklu. (Tai yra gyvūnai, kurie gali skristi.)

Pažvelkite į skaidrę. Kokius gyvūnus sužinojote? (GPGB, drugelis, žvirblis, vištiena.)

Kas yra įprasta šiuose gyvūnuose? (Gali skristi.)

Ar jie gali būti priskirti vienai grupei? (Ne.)

Gebėjimas skristi bus išskirtinis paukščių bruožas?

Ką manote? Ir kas iš tikrųjų vyksta? Koks kyla klausimas? (Koks yra išskirtinis paukščių bruožas?)

Siūlau studentams daryti prielaidą, pabandykite atsakyti į save probleminis klausimasIr tada patikrinkite arba paaiškinkite atsakymą į vadovėlį. Sukurta prieštaravimo situacija tarp garsaus ir nežinomo. Tuo pačiu metu žinios, reikalingos naujos medžiagos mokymui, kartojama. Mokytojas turi mokyti vaikus stebėti, palyginti, daryti išvadas, ir tai, savo ruožtu, prisideda prie apibendrinimo studentus į gebėjimą savarankiškai gauti žinias, o ne gauti juos į gatavą formą.

2. Projekto mokymas reiškia problemų mokymosi idėjų raidą.

Mokytojo vaidmuo yra kuratoriaus, patarėjo, mentoriaus, bet ne atlikėjo vaidmuo.

Projekto mokymo tikslas: bendrų įgūdžių ir įgūdžių ugdyti kūrybinio nepriklausomo darbo procese, taip pat plėtoti socialinę sąmonę.

1-osios klasėse, šie projektai įgyvendinami su sėkme mūsų klasėje:

mokymas : "Knygos - kūdikis", "numeriai mįsles, patarlės ir posakiai", "gyva abėcėlė", "gražiausia raidė", "mano mėgstamiausias gyvūnas".

creative. : "Apsilankymas auksinio rudens karalienės ir rudens mėnesių mėnesių", "Cosmos platinimo";

tyrimai. : "Septynios nuostabios katės kaimo sėdynės."

3. Žaidimo technologijos

Žaidimų technologijos naudojimo formas gali būti skirtingi. Dažniausiai aš naudoju pamokas, skatinančias informacinius interesus, pvz., "Pamoka - žaidimas", "pamoka - pasakojimas", "Pamoka - kelionė", "Verslo žaidimas", "Pamokos tyrimas".

Mano mokiniai aktyviai dalyvauja moksliniams tyrimams. Kartu mes tyriname raštingumo mokymosi pamokas: garso schemos žodžių, konsonantų ir balsių, pasak pasaulio visame pasaulyje: "Kodėl sniego gniužūnai purvo?", "Kur daryti balti lokiai gyvena?",

"Kada ateis vasara?", Matematika: "Papildymas ir atimtumas su perėjimu po dešimties".

Matematikos pamokose aš naudoju paramos schemas sprendžiant įvairių tipų užduotis. Tokios schemos yra naudingos, kai sudarant trumpą įrašą. Priklausomai nuo problemos būklės, jis keičiamas pats studentas. Naudojant duomenų schemas, rezultatai. Rusų kalbos pamokose plačiai naudojame įvairius simbolius, schemas, stalus, algoritmus. Pavyzdžiui, mes turime lentelę, kurioje visi studijuoti ietis yra užšifruoti. 1. Nepriklausomi balsiai į šaknį, patikrintą stresu.
2. Parašykite / kurčias porų konsonantus žodžio pabaigoje ir prieš kitus konsonantus
3. Dividavimo b.

Naudojant. \\ Tinformacija - komunikacinės technologijos .

IKT naudojimas įvairiose pamokose pradinėje mokykloje leidžia pereiti nuo aiškinamojo iliustruoto mokymosi metodo, kuriame vaikas tampa aktyviu dalyku mokymosi veikla. Tai prisideda prie sąmoningo mokymosi mokinių mokymosi.

Žinoma, toks aiškus, orientuotas, organizuota sistema yra labiau prisidedama prie norimo rezultato pasiekimo. Tačiau norint pasiekti geresnį galutinį rezultatą, būtina aiški diagnostikos sistema, skirta studijuoti tarpinius meta subtilių ir asmeninių planuojamų rezultatų formavimo rezultatus. Tai buvo, kad daugelis klausimų atsirado dėl tiesioginio ugdymo proceso organizavimo mokykloje.
Vienas iš jų:« Kaip organizuoti medienos formavimo stebėjimą.
Deja, nauji standartai nenumato medžiagų (lentelės, ruošiniai, numatomi lapai ir kt.) Įrašyti meta-asmeninių ir asmeninių rezultatų formavimo ir plėtros diagnozę. Ką sunku stebėti moksleivių plėtros rodiklius visame mokyme pradinėje mokykloje.
Visuotinio mokymo veiksmų formavimo proceso projektavimas ir įgyvendinimas atsižvelgiant į naujos kartos GEF įgyvendinimą, apibendrinant medienos formavimo lygmens stebėsenos programos kūrimo problemą kaip universaliųjų švietimo veiksmų plėtros programos priedą.

Programa yra pagrįsta metodiniu vadovu. A. G. Asmolova "Kaip sukurti universaliuosius mokymo veiksmus pradinėje mokykloje". Programa rekomenduojama įgyvendinti psichologinę ir pedagoginę paramą švietimo procesui įgyvendinant GEF pradinėje mokykloje.
Siekiant diagnozuoti ir formuoti pažintinius universaliuosius mokymo veiksmus, yra tinkamos šių tipų užduočių:

- "Rasti skirtumus" (galite nustatyti savo numerį);

- "Kaip tai atrodo?";

Ieškokite pertekliaus;

- "Labyrinths";

Užsakymas;

- "grandinės";

Išradingi sprendimai;

Reduting schemos;

Dirbti su skirtingų tipų lentelėmis;

Diagramų rengimas ir pripažinimas;

Dirbti su žodynais.

Analizuojant rezultatus 2 metus, padarė išvadą, kad šiuolaikinių pirmiau aprašytų technologijų naudojimas lemia stabilius rezultatus.

Manau, kad su tokia švietimo proceso organizacija, studentai nustatė tvirtą sėkmingą formavimąsi pagrindinėje mokykloje: vidaus poreikis ir motyvacija įsisavinti naują, gebėjimą mokytis komandos sąlygomis, tikėjimu savo jėgos. Vaikas turi galimybę suvokti savo sugebėjimus, jis mokosi gyventi visuomenėje.

Nuo 2011 m. Rugsėjo 1 d. Visos Rusijos švietimo įstaigos perėjo į naują federalinės valstybės švietimo standartą bendrasis ugdymas. \\ T. Pagrindinis pirminio bendrojo lavinimo (GEF NOO) federalinių valstybinių švietimo standartų įvedimas gerina švietimo kokybę.

Mokyklos tikslas yra ne tik žinios, bet ir įgūdžiai:

Įdėkite tikslą ir ieškokite jos;
savarankiškai gamina ir taikyti žinias;
parengti savo veiksmų planą ir savarankiškai įvertinti jų pasekmes;
užduoti klausimus;
aiškiai išreikšti savo mintis;
rūpinkitės kitais, kad būtų moralinis žmogus;
laikykite ir sustiprinkite savo sveikatą.

Informacinėje visuomenėje pagrindiniai nebuvo žinių, bet naudoti gebėjimą juos naudoti.

Moksleivių kognityvinės veiklos didinimo klausimai yra susiję su viena iš svarbiausių problemų, įskaitant socialinius, tiek psichologinius ir pedagoginius aspektus.

Jaunesnių studentų žinių procesas ne visada yra skirtas, daugiausia nestabilus, epizodinis. Todėl mokytojas turi parengti pažinimo susidomėjimą, jaunesnio studento veiklą įvairiose jos veiklos rūšyse.

Neigiamas požiūris į intelektinę veiklą kyla tais atvejais, kai vaikas turi reikalavimą tokiai intelektinės veiklos, kad ji negali padaryti.

Atliekant mokymosi užduotį, kuriai reikia aktyvaus psichikos darbo, šie vaikai nesiekia jo suprasti ir suvokti: vietoj aktyvaus mąstymo, jie naudoja įvairius aplinkkelius, kurie jį pakeis. Pagrindinis priėmimas atliekant žodines užduotis yra įsiminti be supratimo - kova.

Beveik visi šie moksleiviai gali nepastebimai nurašyti bendražygius, jie žino, kaip jį sugauti labai tyliai, suprasti mokytojo ir draugų veido išraišką, nesvarbu, ar jis teisingai atsako.

Vyresnio amžiaus amžiuje dėl to, kad žinios virškinamos žinios įtakoja jo asmenybės formavimas, požiūris į pasaulį, interesams, supratimą apie aplinkinę tikrovę, skirtumus tarp visų aprašytos grupės studentų ir gerai Studentai pradeda pasirodyti daug įvairesniuose regionuose. Tačiau aukštosiose mokyklose, bet kokią užduotį atlieka tokie studentai daug blogiau, jei ji patenka į privalomus mokymo sesijas, palyginti su tomis pačiomis tiksliomis užduotimis, bet buvo atlikta ne mokymo sesijų. Pavyzdžiui, daugelis iš šių mokinių suprato ir apibūdino knygos, perskaito už mokyklos ribų, turinį, daug geriau nei daug paprastesnis turinys kai kurių meno kūrinių, einančių į klasę.

Pagal žinių poreikį suprantama kaip veikla, kuria siekiama gauti naujas žinias. Pagal smalsumą reiškia pažinimo veiklą, kuri nėra susijusi su išoriniu sustiprinimu (tiesioginis suaugusiųjų skatinimas, galimybė skatinti, ypač patrauklią veiklos rezultatą).

Informacinės medienos plėtra neklausia griežtų mokymo įstatymų. Jų vystymosi pagrindas yra asmens švietimo ir mąstymo ugdymo principai, kurie apima kito asmens kognityvinės veiklos aktų skatinimą ir skatinimą (mokytojai, pedagogai, bendraamžiai). Štai kodėl svarbiausios situacijos, atsiradusios kognityvinės veiklos aktuose, yra komunikacijos situacijos, įvairios tarpasmeninės sąveikos, žaidimų, mokymų. Komunikacijos ir tarpasmeninės sąveikos situacijose taip pat nustatoma konkrečia pažinimo veiklos srauto dinamika ir modeliai pagal šias sąlygas.

Intelektualiai pasyvios vaikų trūkstamų žinių ir įgūdžių mokymas negali būti pasiektas įprastu mokymu, tačiau reikalauja naudoti specialią techniką. Tai paaiškinama tuo, kad vaikas turi daug pradinių žinių ir sąvokų, kurios yra būtina mokymosi dalyko sąlyga ir kuri, kaip taisyklė, absorbuoja vaikai, kurie nėra mokymosi procese, bet žaidime ar praktinėje veikloje ikimokyklinio gyvenimo.

Studentų sąmonės ir kūrybinės veiklos principas yra mokytojo vadovavimo vaidmuo yra vaikų, kilusių ir sukūrė kovoje su dogmatizmu, sąmonės ir kūrybinės veiklos principas, mechaniniai dantų tekstai ilgą laiką dominuoja mokykloje.

Sąmonės principo esmė ir mokinių mokymosi veikla yra užtikrinti optimalius palankius pedagoginės vadovybės ir sąmoningo mokinių kūrybinio darbo santykius mokymosi srityje. Į sąmoningo mokymosi žinių procesą, kūrybinį požiūrį į tyrimą ir žinių, loginio mąstymo studentų ir jų pasaulėžiūros procese yra suformuota.

Tuo pačiu metu būtina naudoti kitus pažinimo medienos studentų formavimo metodus:

- Mokslo tikslų ir uždavinių paaiškinimas, kurio pagrindų studentai studijavo;
- dėmesys su studentais apie šią užduotį, kurios sprendimas yra įmanomas tik dėl mokslinių žinių, kurias mokiniai vis dar neturi;
- tolesnių mokinių mokinių mokymosi perspektyvos atskleidimas;
- reikšminga istorija apie mokytoją ar studentus, kurie domisi tam tikru mokslo sritimi, apie mokslininkų pasiekimus ir bendravimo tarp šių pasiekimų ir žinių turinį, kurį reikia tiria studentai;
- Tiesioginis studentų pasirengimas aktyviai suvokti naujų žinių (užduočių mokytojas laikyti tam tikras pastabas arba įvykdyti lengva patirtį, išspręsti užduotį, pasirinkti kai faktus iš darbo mokymosi ir produktyvaus darbo ir pan.).

Būtina pasiekti, kad studentai užfiksuotų loginius nepriklausomos koncepcijos formavimo metodus. Tačiau to nepakanka. Mokytojo valdymas turėtų lemti, kad kiekviena koncepcija, apibendrinimas, įgūdžiai ir įgūdžiai taptų įrankiu tolesnėms žinių apie pasaulio objektų ir reiškinių studentus ir vadovavimą praktinėje veikloje.
Nepriklausoma studentų veikla visada plėtoja nuo psichinių operacijų ir praktinių veiksmų. Todėl studentų mąstymo nepriklausomumo plėtra yra jų veiklos pagrindas. .

Todėl būtina mokyti moksleivius su įvairiais logiškais metodais ir įvaldyti juos, kad būtų galima sukurti didelę savarankiško mąstymo pasireiškimo galimybę rasti naujų sprendimų.

Dėl vystymosi tikslais loginis mąstymas Patartina taikyti sprendimą kognityvinių tikslų keliais, logiškai išskirtiniais metodais, rengiant problemas, pagrįstas duomenimis, priimtais iš gyvenimo, ir vėlesnio sprendimo jiems su analizės ir tikrinimo sprendimo metodu ..

Aktyvaus naujų žinių ir mąstymo nepriklausomumo asimcijos užduotis, būtinybė mokyti moksleivius ieškoti tiesos ir ginti jį kitaip pažvelgti į šią problemą. Užuot išlaikydamas studentą kiekviename žingsnyje, būtina studentas apie gatavų tiesų kelią, bent jau svarbiausių mazgų mokymosi kursų temos naudoti kitą mokymosi būdą. Aktyvi mokymosi žinios ir moksleivių nepriklausomybės kūrimas atsiranda, kai kognityvinė užduotis pateikiama švietimo proceso metu, kyla problema, dėl kurios abejoja įprastų atstovybių ir apibendrinimų tiesa, inicijuoja naujų sprendimų paiešką, ty kūrybą mąstymo darbas.

Visa tai lemia visų studentų veiklos ir nepriklausomybės plėtrą, mokant juos, kad būtų galima suprasti užduotį, temą, užduotį, analizuoti teisingai, apibūdinti teisingą kelią ir jo sprendimo planą, atlikti šį metodą ir patikrinti atsakymą.

Yra įrodymų, kad neseniai didėja intelektualiai pasyvių vaikų skaičius. Todėl būtina anksti diagnozuoti tokius vaikus, specialiai organizuotas darbas su jais, siekiant užkirsti kelią intelektinei pasyvumui, užkirsti kelią galimiems mokymui sunkumams, kognityviniams interesams ir motyvacijai. Tai labai svarbu, nes intelektinio pasyvumas, kurį sukelia nepakankamai įvertintos underextekologinės kilmės priežastys, yra daugiausia dėl to, kad trūksta švietimo ir givend į korekciją.

Norint ištirti 2 lygio studentų intelektinės plėtros lygį, sukaupėme studijų programą, pateiktą šioje lentelėje.

Lentelė.

Taigi, mes platiname studentus už pažinimo susidomėjimą (1 pav.), Kur 21 proc. Studentų yra mažas pažinimo susidomėjimo lygis, 46% - vidutinė ir 35% - aukšta.

Fig. 1. Studentų pasiskirstymo diagrama formavimo lygiu pažinimo susidomėjimą.

Remiantis gautais duomenimis, sukūrėme rusų kalbą programą, kurios tikslas buvo panaikinti žinių spragas ir padidinti pažinimo interesų lygį.

PROGRAMA
2-oji klasė (32 valandos)

	Temos pamoka
1.	Pažintis su žodžių šalies gyventojais - garsai (garsai).
2.	Žaidimas "Tomas ir Timas". (Tvirtų ir minkštų konsonantų pripažinimas žodžiais).
3.	Žaidimas "kompetentingas reguliuojamas". (Žodžių garso raidės analizė).
4.	Scenos žaidimas "Roland". Žodis yra jūsų pačių.
5.	Žaidimo pasakos "Trūksta pavadinimų".
6.	Mes renkame žodžius.
7-8.	Senelio žaisti knygas.
9.	Pasakos apie princesę yra Nedmeyan. (Teksto rengimas mokytojų klausimais).
10.	Šventinė pamoka. Išnagrinėjo medžiagos apibendrinimas.
11-12.	Nuostabios žodžių transformacijos. Pasakojimas apie klouną. Žaidimai apie žodžių transformacijas: "Laiškas, kurį aš praradau", "pakeiskite vieną raidę", "koks žodis yra suvokiamas?"
13.	Kodėl jums reikia liežuvio? Garso kultūros kalba. Mįsliai, pattern.
14.	Kiek žodžių žinote? Pokalbio istorija apie rusų kalbos žodyną. Konkursas "Kas žino daugiau žodžių į laišką ...".
15.	"Gramatinė domino". Laikymo forma: "Laimingas atvejis". (Soft Consonant garsai ir minkštas ženklas).
16.	"Ir visi lokiai pradėjo ..." (kaip jūs darėte be raidžių?)
17.	Minkštas ženklas - įrašas draudžiamas, bet ... ne visada!
18.	"Kas gyvena abėcėlėje?" (Viktorina apie abėcėlę).
19.	Mes žaidžiame mįsles.
20.	Geras "vedlys" - dėmesys.
21.	Akcentas per balsą gali padaryti aiškų laišką. (Nepastebėti balsiai į streso patikrintą žodį).
22-23.	Rašyti ir kurčias "dvyniai". Pasakos apie "klaidą".
24.	Parašykite ir kurčias "Loners".
25.	Kokie yra pastatyti žodžiai?
26.	Žodžiai, parašyti didžiosiomis raidėmis. Skaityti ir rengti tekstus. Žaidimai: "Kas daugiau?", "Pernelyg didelis žodis".
27.	Nuotykių šalyje "daiktavardis".
28.	Nuotykių šalyje "būdvardis pavadinimas".
29.	Draugystės vardo daiktavardis su pavadinimu būdvardis.
30.	Sveiki, veiksmažodis!
31.	Sparnuoti žodžiai ir išraiškos, žodžių kilmė. Kaip kalbėti.
32.	Galutinė pamoka.

Atlikę siūlomų klasių sistemą ir pakartotinai diagnozuoti LUSKANOVA sistemą, mes gavome šiuos pažinimo susidomėjimo rezultatus (2. pav.), Kur 8% studentų - žemas pažinimo susidomėjimo lygis 58% - Vidutinis ir 34% yra didelis.

2 pav. Studentų pasiskirstymo diagrama į kognityvinio susidomėjimo lygiu nurodant stadiją.

Taigi, atlikus klasių sistemą, parodėme teigiamą intelektinių gebėjimų ir pažinimo procesų plėtros dinamiką - mąstymo - jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikams. Taip pat programa prisidėjo prie ugdymo bendradarbiavimo įgūdžių ir sėkmingo savarankiškos studentų veiklos įgyvendinimo, remiantis pasireiškiančiu pažinimo interesu.

- Pamokose, sprendžiant bet kokią užduotį, būtina mokyti moksleivius analizuoti, sujungti, ginčytis, planą, nes sprendžiant bet kokią problemą "dalyvauti" visos intelektinės gebėjimai.

- pradinės mokyklos mokytojas turi skatinti vaikų kūrybinę veiklą, nes Bet koks vystymosi proceso vaikas savarankiškai supranta savo pajėgumus dėl kūrybinės veiklos. Skirtingai nuo švietimo, kūrybinė veikla nesiekiama įsisavinti jau žinomų žinių. Jis prisideda prie savęs tapatybės pasireiškimo vaikui, savikontavimui, jo pačių idėjų, kuriais siekiama sukurti naują, įkūnijimą. Įtraukite į paieškos gamtos problemos pamoką, kuri prisideda prie intelektinės raidos kūrimo.

- Jaunesnių mokyklinio amžiaus vaikas turi tikrai didžiulius vystymosi galimybes ir sugebėjimus. Ji nustatė žinių ir mokslinių tyrimų instinktus.

- plėtoti komunikacijos įgūdžius, bendradarbiavimo dvasią ir kolektyvizmą vaikui; Išmokykite vaiką būti draugais su kitais vaikais, pasidalinti su jais sėkme ir nesėkmais: visa tai naudinga jam socialiai sudėtingoje vidurinėje mokykloje atmosferoje.

Objektyviai įdomų veiklos pobūdį visų pirma palengvins studentų veiklos turinys, susijęs su pristatymo, kūrybinių užduočių vykdymu, praktiniu užduotimis.

Siekiant įvykdyti šį užduotį pamokoje, jis yra asmeninis svarbus ir įdomus kiekvienam studentui, būtina derinti visas šias paskatas studentų veiklos elementais. Tada jūs tikrai galite kalbėti apie studentų pažinimo interesų susidarymą įvairiose mokymo situacijose.

Bibliografija.

1. Jaunesnių moksleivių pažinimo veiklos suaktyvinimas. MP. Osipova, N.I. Kachanovskaja. - Minskas, 1987 m.
2. Amžius ir pedagoginė psichologija: vadovėlis studentams PED. In-tov / c. V. Davydovas, T. V. Dragunova, L. B. ITEXON ir kt.; Ed. A. V. Petrovsky. - 2-oji red., Veikti. Ir pridėti. - m.: Apšvietimas, 1979 -288c.
3. Paruošta mokyklai. / Ed. I.V.Dubrovskaya. - M., 1995 m.
4. Khigorodskaya G. A., Shemyakina g.m. Mokymo motyvacija pagal atsargų gebėjimų stiprinimo metodą. - Knygoje: švietimo veiklos aktyvinimas. - M., 1982 m.
5. Luria A.R. Dėl istorinio kognityvinių procesų kūrimo. - M., 1974 m.
6. Markova A.K.Pratimo motyvacijos formavimas mokyklos amžius. - M., 1983 m.
7. Psichologinių bandymų enciklopedija. - m, 1998.
8. Jurkevich V.S.Pradinio moksleivio kognityvinių poreikių lygis // VOPR. psichologas. 2002. Nr. 2. P.83-92.

Kognityvinės medienos formavimas naudojant intelektinės mokymosi veiklą Rusijos pamokose pradinėje mokykloje

Anotacija
Šis darbas Skirta mokytojams pradinė mokyklaĮgyvendinant bet UMK. Darbą taikoma pamokos struktūra naudojant intelektinės intelektinės plėtros metodą. Priedėlyje yra protingų užduočių kiekvienai pamokų etapui ir pamokų raidai.

Aiškinamasis raštas
Darbo tema, mano nuomone, yra svarbi, nes naujoviški procesai vyksta šiandien pedagoginiame švietimo sistemoje yra aktualiausia iš labai išsilavinusios intelektualiai sukurtos asmenybės klausimą.
Mokslo ir technikos pažanga diktuoja tam tikrus reikalavimus Žmogus XXI. Šimtmetis: tai turėtų būti ne tik kūrėjas, bet ir kūrybinis kūrybinis ir intelektualiai sukurtas, todėl manau, kad šiuolaikinė mokykla turėtų užsiimti auklėjimu ir tapti šiuolaikine mokykla, kur yra įgyvendinami individualaus požiūrio į studentus principai.
Esu įsitikinęs, kad svarbiausia vieta mokyklų sistemoje pateikiama pagrindinėms klasėms, kaip pagrindinė nuoroda į intelektinės kūrybinės asmenybės kūrimą. Išbandant programą "perspektyvos pradinė mokykla" priešais man problemą: kaip intensyvinti intelektinę veiklą studentų su skirtingais sandėliais, kad mokymai būtų patogūs, skatinti psichikos ir fizinės sveikatos sveikatos stiprinimą?
Aš nustatau tikslą: sudaryti sąlygas intelektinės veiklos moksleivių intensyvinimo; Padidinkite mokymo veiklos efektyvumą plėtojant moksleivių intelektines gebėjimus.
Remiantis mano pedagoginės veiklos tikslais, pasirodė šios užduotys: pakelti tiek loginio ir abstraktus mąstymo lygį, t.y. Mokymo medžiaga pateikiama daugiau didelių, su loginės ir formos pusės išlaisvinimu; Apsvarstykite amžių, individualius studentų savybes; Sukurkite pratimų sistemą, kuri plėtoja jaunesnių studentų intelektinę veiklą.
Išnagrinėjusi intelektinės gebėjimų struktūrą, padariau išvadą, kad šie intelektiniai gebėjimai turėtų būti atnaujinami siekiant sukurti jaunesnio studento tapatybę: mąstymą, atmintį, dėmesį.

ĮVADAS. \\ T
Intelektinė plėtra Tai atsitinka ankstyvosiose asmens formavimo etapuose. Moksliniai tyrimai pastaraisiais metais Tai rodo, kad kiekvienas amžiaus žingsnis yra būdingas pasirengimui plėtoti tam tikras žvalgybos šalis.
Vaikas atvyksta į mokyklą ne visada yra pasirengęs mokytis jame dėl daugelio priežasčių. Vienas iš jų yra intelektinis pasyvumas. Psichologai svarsto intelektinį pasyvumą dėl netinkamo švietimo ir mokymo, kai vaikas nepraėjo ikimokyklinio laikotarpio tam tikru protinio vystymosi keliu, nesinaudojo būtinų intelektinių įgūdžių ir įgūdžių.
Šiuo atžvilgiu naujai atvykę studentai papildo neturtingų mokinių mokyklose. Sunku mokytis tiek rusų kalbos ir likusių daiktų. Tarp sudėtingų pradinių klasių moksleivių yra vaikų su įvairiais žodžio pažeidimais. Kalbėjimas yra viena iš svarbiausių psichinių funkcijų. Mąstymo plėtra daugiausia priklauso nuo kalbos raidos.
Pradinė mokykla turi mokyti vaikus, kurie dalyvavo mokykloje, mokyti ne tik skaityti, apsvarstyti, bet ir kompetentingai rašyti, ir toliau plėtoti vaiką kaip asmenį.
Vaikai, turintys gana gerą ikimokyklinio ugdymo preparatą, taip pat gaunami 1 klasei. Jie turi spektaklį ir nėra intelekto pasyvumo. Kaip pateikti mokymo medžiagą, kad būtų įdomu vienam ir sunkiai kitiems, kad visi mokiniai sužinojtų mokymo medžiagą? Ieškodami šios problemos, pradėjau naudoti Bakulina metodiką. Technika prisideda prie integruotos jaunų studentų intelektinės savybių kūrimo rusų kalbos pamokose, padidina kalbos veiklą.
Intelektas yra subjektyvumo pagrindas. Dalyvavimo pagrindas yra logiškas mokinio mąstymas, kuris prisideda prie konceptualios supratimo apie aplinkinį pasaulį. Todėl subjektyvumas reiškia tokį švietimo proceso turinį, kuris visų pirma skatina minties savybių kūrimą. Sudėtinga su jais sėkmingai pagerėjo, atmintis, dėmesys ir kitos savybės studentų intelekto. Atsižvelgiant į mokymosi procesą, suprantamas mokymosi procesas, sąmoningas socialinis ir aktyvus moksleivių įtraukimas į planavimą, organizavimą ir įgyvendinant savo mokymą ir švietimo veiklą.
Siekiant įgyvendinti integruotos intelektinės plėtros sistemą mokymosi procese, tradicinės rūšys pamokų naudojamos (studijuojant naujos medžiagos, konsolidavimo žinių, apibendrinant apskaitos ir kontrolės, kombinuotos pamokos) išlaikant visus pagrindinius etapus. Tačiau kiekvieno pamokos etapo vedimo metodas labai skiriasi.

Šio technikos naujovė Pirmiausia ji yra ta, kad subjektyvumas, pagal kurį jis suprantamas kaip pagrindas kaip sistemos formavimo veiksnys naujas lygis Sąmoningas aktyvaus mokinių aktyvumas rusų kalbos pamokoje, jų dalyvavimas planuojant ir įgyvendinant visus struktūrinius etapus. Tam tikri pokyčiai atliekami mokymosi proceso turiniui ir organizavimui. Tai yra papildomo žodyno įvedimas žodyno rašybos, nustatymo, pasikartojimo ir apibendrinimų įvedimas; iš patarlių, posakių, frazių revoliucijų naudojimo padidėjimas; Įtraukimas į įvairių tipų švietimo ir pažinimo pobūdžio pamokų turinį; Darbo su sąvokomis ir terminais plėtra.
Atnaujintas mokymosi turinys prisideda prie studento horizonto plėtros, gilina aplinkos žinias, skatina vaiko vystymąsi kaip asmenį, aktyvina vaikų psichinę veiklą, leidžia kurti studentų kalbos gebėjimus.
Rusų kalbos mokymosi proceso organizavimo pokyčiai yra susiję su daugelio pamokų principų įgyvendinimu. Kartu su visuotinai pripažintais principais naudosime principus:
- įvairiapusiško ugdymo poveikio vaiko intelektui principas;
- veiksmingo požiūrio į mokymąsi principas;
- protingo atsakymo principas reiškia išsamų, nuoseklų įrodymų paaiškinimą studentų savo nuomonę;
- Efektyvus pirmiau minėtų principų įgyvendinimas priklauso nuo bendradarbiavimo principo, mokytojo verslo partnerystės ir studentų.
Pamokos struktūra nustato mobilizavimo etapą pamokos. Kiekvienos pamokos mobilizavimo tikslas yra vaiko įtraukimas į darbą. Jo turinys apima tris pratimų grupes, kurios numato įvairias operacijas su raidėmis (grafinis vaizdas, legenda, įsivaizduojami mėginiai). Pratimai skirti 2-4 minučių pamokos ir yra skirtos pagerinti vaiko mąstymą. Tuo pačiu metu dėmesys skiria dėmesį, atmintį, žvalgybą, stebėjimą, kalbos gebėjimą.
Šiuo svarbiu etapu, aktualizuoti ir gilinti studentų žinias apie konkrečią temą, taip pat pagerinti svarbiausių savybių Intelektas (kalba, dėmesys, atmintis, mąstymas ir kt.), Jų tolesnė plėtra. Išspręsti šias užduotis, moksleiviai atlieka mokytoją mąstymo operacijos Su minėta psichine medžiaga ir dėl to atsiranda norima išvada.

Dėl pažinimo medienos susidarymo - Pasirinktos užduotys, teisingas rezultatas negali būti rastas vadovėlyje baigtoje formoje. Tačiau tekstų ir iliustracijų vadovėlio, informacinės knygos yra patarimų, kurie leidžia jums užduoties.
Kognityvinė universali mokymosi veikla apima: bendrųjų švietimo veiksmus, formavimo veiksmus ir sprendžiant problemas bei loginius veiksmus bei suteikti galimybę žinoti aplinkinį pasaulį: norą atlikti kryptinę paiešką, apdorojimą ir informacijos naudojimą.
Pažinimo URA apima įgūdžius: žinoti informacinę užduotį; skaityti ir klausytis, pašalinti reikiamą informaciją, taip pat savarankiškai rasti jį vadovėlių, darbo knygos, kitos papildomos literatūros medžiagos; Išspręsti analizės, sintezės, palyginimų, klasifikacijų, nustatančių priežastinius santykius, mokymosi užduotis, kad būtų apibendrintos, išvados; atlikti švietimo ir informacinius veiksmus įgyvendinant ir psichinę formą; Suprasti vaizdinėje, schemoje, modelio formoje pateiktą informaciją, naudokite ikoniškai simbolines priemones įvairioms mokymo užduotims spręsti.
Teksto vertimas į ikoninę simbolinę kalbą nėra reikalinga pati, bet gauti naują informaciją. Mokymai apie dabartines programas bet mokymo dalykai apima skirtingų ikoninių simbolinių įrankių (skaičius, raidžių, schemų ir kt.)
Iš įvairių rūšių veiklos su ikonine simbolinėmis priemonėmis, modeliavimas turi didžiausią mokymąsi. Be to, švietimo mokymo koncepcijoje D.B. ELKONINA - V.V. Davydova modeliavimas yra įtrauktas į mokymosi veiklą kaip vieną iš veiksmų, kurie turi būti sudaryta pagal pradinės mokyklos pabaigoje.
Rusijos kalbos pamokose taip pat naudojamas modeliavimas. Tuo metu, tai yra sakinio modelis, tada garso modeliai žodžio, kurie tada konvertuojami į abėcėlę. Mes naudojame šiuos modelius per rusų kalbą, kai studijuojate temą "Orfografija". Labai gerai padėjo modelius į švietimo užduotį, kur vaikai gali matyti schemos nenuoseklumą, nustatyti atotrūkį tarp žinių ir nežinojimo ir atlikti mokslinių tyrimų darbą, kad pakeistumėte ar paaiškintų šią schemą.
Efektyvus kognityvinės studentų pažinimo veiklos skatinimas yra daugiausia užtikrinamas plečiant paieškos, dalinės paieškos, probleminių metodų, skirtų naujai švietimo medžiagai mokytis taikymo sritį.

Pradinėje mokykloje, studentai turi įsisavinti tokius loginių veiksmų elementus, kaip: palyginimas, klasifikavimas, objektų objektų objektų, pažįstamos koncepcijos apibrėžimas per genties ir rūšies skirtumus, padaryti paprasčiausias išvadas, remdamasi šiais sklypais. Todėl patartina pradėti mokytis logiškų veiksmų iš atitinkamų elementarių įgūdžių formavimo, palaipsniui apsunkinti užduotis. Naudojant pratimus ne tik fiksuotas, bet ir nurodykite vaikų žinias, susidaro savarankiški įgūdžiai, stiprinami psichiniai įgūdžiai. Vaikai nuolat užsiima analizuojant, lyginant, formuoti frazes ir pasiūlymus, padengti ir apibendrinti. Tuo pačiu metu užtikrinamas daugelis esminių vaiko intelektinių savybių kūrimas: dėmesys, atmintis, įvairių mąstymo, kalbos, stebėjimo ir kt. Apylinkių objektai ir reiškiniai yra panašumai ir skirtumai. Elementų panašumai ir skirtumai atsispindi jų ženkluose. Svarbiausi elementų požymiai atsispindi koncepcijoje. Ši koncepcija yra tai, ką mes suprantame, kai mes ištarti ar parašyti bet kokį žodį.
Tarp koncepcijų yra skirtingų santykių. Pirma, santykiai "tipas - gentis". Tai yra toks santykis, kai visi elementai įtraukti į "View" taip pat įtraukti į "genties", turi bendrų reikšmingų ženklų. Pavyzdžiui, sandalai - batai, ešeriai - žuvys.

Kai reikšmingas pasirinkimas studentų darbui šiame etape turėtų būti laikoma, kad siūlomų studentų užduotys turėtų būti plėtojantis pobūdis, daryti įtaką atitinkamų kalbinių gebėjimų kūrimą. Pratimai dėl kalbinių gebėjimų kūrimo nusipelno ypatingo dėmesio. (1 priedas)
Jis yra glaudžiai susijęs su mobilizuojančiu etapu (ir kartais su kitu pamokos fragmentu) kitą privalomą pamokos etapą - formuluoti temas ir pamokos tikslus. Tai yra logika-lingvistinė užduotis, kurią studentai nusprendžia analitinės sintetinės veiklos procese ir yra išduodami mažo teksto forma.
Pamokos temos ir tikslų formuluotė yra labai svarbi savo funkcinės apkrovos požiūriu: jis gerokai padidina mokymosi proceso subjektyvizmo lygį, nes studentai turi vidinį įrengimą ir savęs tobulinimą, kad pasiektų šį tikslą, kurie veikia visoje pamokoje ir užtikrina vaisingesnį vaikų darbą dėl likusių pamokų.
Priklausomai nuo tiriamos medžiagos turinio ir pamokos struktūros, šis veiksmas gali atsirasti po mobilizavimo etapo, vokrafografinio darbo, po anksčiau perduodamo anksčiau perdirbimo.
Būtina kreiptis į mokinius savo mokymosi veiklai - atlikti kiekvieną veiksmą pamokoje, kiekviena užduotis, kiekviena pratimai. Priešingu atveju mokytojo organizuotas švietimo procesas, nebus "nukentėjo studentas nesukels būtinybės įsitraukti į jį.
Mokymo mokymosi principai įgyvendinami studijuojant kalbos teoriją. Naujos žinios nėra skiriamos moksleiviams gatavai - jie turėtų gauti juos į paieškos veiklos procesą.

- savarankiškai aptikimo moksleivių raidžių, skirtų rašyti
- Studentų rengimas Valymo minutės temos

Valymo momentas tampa visuotine struktūrine pamokos dalimi. Laikydamiesi, kartu su grafinių įgūdžių gerinimu, netradicinių fonetinių analizės tipų, žodžių analizė sudėtyje yra atliekami, iš rusų kalbos temų žinios yra gilinamas, žvalgybos savybių formavimas tęsiasi.
Palaipsniui studentai pritraukia valymo grandinės kompiliavimą. (2 priedėlis)

Privalomas struktūrinis etapas, atliktas subalansuotavimu, yra žodyno rašybos darbas, kuris taip pat grindžiamas tiesioginiu, aktyviu ir sąmoningu moksleivių dalyvavimu žodis, skirtas studijuoti naują "sudėtingą" žodį.
Darbas su supažindinimu su nauju žodžiu "Word" suteikia sąmoningą mokinio švietimo ir švietimo veiklą. Žodyno ir rašybos operacijos struktūroje skiriamos kelios dalys:

- etimologinis sertifikatas
- rašyti žodžio rašymą
Naujo žodyno žodžio pristatymas susideda iš savikontrolės ir formuluojant moksleivius žodyno rašybos darbo temą. Ši veikla vykdoma naudojant naują tipo sudėtingą loginį pratimą, kurio įgyvendinimas yra būtinas siekiant vienu metu plėtoti svarbiausias vaiko intelektines savybes. Visi pratimai yra sujungti į grupes, kurių kiekvienas turi savo išskirtines bruožus. (3 priedėlis)

Probleminė situacija aukštu lygiu nėra nurodyta arba gali turėti vieną patarimą vidutiniškai 1-2 patarimų. Žemu lygiu, patarimo vaidmeniu ir atlikti klausimus bei užduotis, atsakydamas į tai, į kurią studentai baigia išvadą. (4 priedėlis)

Suderinant medžiagą yra konsoliduota, yra galimybė tikslingai suformuoti tam tikrus intelektinės savybių ir įgūdžių studentų parinkimą ir išdėstymą leksikalaus ir rašybos pratimų. Kiekviena užduočių grupė siekiama pagerinti vieną ar kitą intelektinių savybių kompleksą. Visi pratimai atliekami keliais reikalavimais:

1-2 klasėse aš naudoju intelektualius kalbinius pratimus, su kuriais teikiame intelekto kokybę (dėmesio stabilumas, reiškia atmintį, analitinį sintetinį ir abstraktį mąstymą). Tuo pačiu metu vaikai mokosi palyginti, palyginti, grupuoti pagrindu, apibendrinti priežastis, įrodyti, daryti išvadas, įskaitant įvairių rūšių kalbą: vidinis ir išorinis, burnos, žodžiu ir rašytinis, monologas ir dialoginis.
(5 priedėlis)

Fizkultminutka nėra išsamių intelektinės raidos išimtis. Poilsio metu fizinis aktyvumas derinamas su protiniu. Pagal užduotį vaikai patenka į tam tikrą judėjimą skamba kalbų vienete. Pavyzdžiui, tema: "šoko ir nepastebėti balsiai". Aš vadinsiu žodžius. Jei išgirsite žodį, kuriame yra tik šoko skiemuo, skleisti rankas į šonus, pasvirusi į priekį. Jei yra šokas ir nesąžinintas skiemuo žodžio - jūsų rankos palei kūną, šlaitų kairėje ir dešinėje. Miško, žaidimas, grybų, sodai, naktis, laukai, ežys, ežys, skudurai, namai, jūra, upė, dulkės, adata.

Mane domina ši technika. Tai daro tam tikrus mokymosi proceso turinio ir organizavimo pokyčius. Tai yra papildomo žodyno įvedimas žodyno rašybos, nustatymo, pasikartojimo ir apibendrinimų įvedimas; iš patarlių, posakių, frazių revoliucijų naudojimo padidėjimas; Įtraukimas į įvairių tipų švietimo ir pažinimo pobūdžio pamokų turinį; Darbo su sąvokomis ir terminais plėtra. Atnaujintas mokymosi turinys prisideda prie studento horizonto plėtros, gilina aplinkos žinias, skatina vaiko vystymąsi kaip asmenį, aktyvina vaikų psichinę veiklą, leidžia kurti studentų kalbos gebėjimus.
Aš stengiuosi praleisti kiekvieną pamoką, kad pažinimo mediena vystosi. Tai yra tekstų supratimas, užduotys; Gebėjimas skirti pagrindinį dalyką yra palyginti, atskirti ir apibendrinti, klasifikuoti, imituoti, atlikti elementinę analizę. Aš dažnai sakau: manau, kad išvestis, analizuoti, ištirti žodį. Bandau sukurti žaidimų atmosferą, kuri plėtoja pažintines susidomėjimą, mažina nuovargį, leidžia jums atkreipti dėmesį į tai, kaip aktyvuoti mokinius. Todėl kiekvienoje pamokoje naudoju įvairius pratimus.
Pastebėjau, kad kuo didesnis veiklos lygis, studentų organizavimas, efektyvesnis mokymosi procesas galutiniame pamokos etape praeina. Visų pirma, moksleivių didinimo veiksmų veikla ir suvokimas, interesai tema didėja, jų intelektinės ir kalbos plėtra yra intensyvėja, jų žinių kokybė yra gerokai pagerinta, raštingumo lygis didėja.

Manau, kad galite plėtoti jaunesnių moksleivių intelektinius gebėjimus tik su bendra harmoniniais vaiko raida, nustatyti indėlių, polinkių, interesų, todėl jaunesnių moksleivių pažinimo ir kūrybinių gebėjimų, sudarančių su tuo pačiu metu aktyvinant jų mąstymą ir vaizduotę .

Teisingas ir sistemingas šio metodo naudojimas leidžia užtikrinti veiksmingą svarbiausių studentų intelektinės savybės, reikalingos sėkmingai įsisavinti rusų kalbą, ir švietimo procesas yra įdomus ir įdomus studentams.
Taigi, formuojant logišką galvą apie 7-10 metų vaikus, galbūt yra svarbiausias dalykas - mokyti vaikinus leisti mažas, bet savo atradimus. Tai naudinga ne tiek paruoštas rezultatas, nes sprendžiant savo hipotezes, klaidas, įvairių idėjų palyginimus, įvertinimus ir atradimus, kurie galiausiai gali sukelti asmenines pergales į proto vystymąsi.

Priedas 1

Metodologija mobilizavimo etape
Mobilizuojantis žingsnis atliekamas iš karto po organizacinės dalies 3-4 minutes. Iš mobilizacijos etapo pamokos tikslas turi būti įtrauktas į darbą.
Užduotys išspręstos mobilizuojant etape:
- užtikrinti mokinių dalyvavimą švietimo veikloje
- pakartokite ne tradicinėje anksčiau ištirtos medžiagos, reikalingos ištirti naują temą, forma
- pagal šią medžiagą sudaro pamokos temą
Mobilizavimo etapo turinys yra 4 specialių pratimų grupės, kurios palaipsniui yra sudėtingos. Tai yra pratimai su žaislais, geometriniai skaičiai. \\ T, raidės, žodžiai, pasiūlymai, tekstai. Pratimai gerina kalbos gebėjimus, mąstymas ir dėmesys, atmintis, stebėjimas.
Pratimai dėl vizualaus mąstymo plėtros
1. Naudodamiesi garsiais pavadinimais ar vaizdais pateiktoje eilutėje ir jų įsiminimui.
2. Įgyvendinimas pagal reikalingo permutacijų skaičiaus mokytoju
3. Studentai iš daiktų atminties (vaizdų) prieš pertvarką ir po jo žodžiu aprašymas.
Pagrindinis turinys šios pratimų yra palyginimas, palyginama analizė. Pavyzdžiui, naudotis su 3 Permutations.
N O.
N N S.
Studentai pertvarkyti korteles, pridedant savo veiksmus pagal istoriją (aš įdėti kortelę su raštu tuščiose kišenėse. Knygoje, kuri buvo išleista po laiško, galite įdėti kortelę su laišku. Tuščiose kišenėse, kur ten buvo laiškas, aš įdėjau laišką N.). Papildomi mokiniai sudaro pamoką: "Palyginti raides, suraskite perteklius" (pernelyg didelis raidė, o tai reiškia raidės N ir skamba, kad ji yra Taigi, vaikai sudaro istoriją - išvadą.
Vizualinio formos mąstymo kūrimas atliekamas su raidėmis lauke. Atliekant užduotis, studentai psichiškai įsipareigoja su raidėmis, nekeičiant savo pozicijų žaidimo lauke, kur 9 namai sujungiami takeliais, yra sąlyginai vaizduoti. Kiekviename name gyvena 1 laišką. Šios pratimų grupės idėją pasiskolina A.Z Zak.
Pratimai dėl žodinio loginio mąstymo kūrimo.
Vite loginiai pratimai - specialiai sukurtas tekstas prisotintas su burtais apie klasėje. Yra logiškos operacijos įgyvendinimo užduotis - parengtos išvados, pagrįstos sprendimo palyginimu. Tekstai pateikiami ir suvokti gandų ir vizualiai.
Šių pratimų tikslas yra kalbos, žodinio ir loginio mąstymo, kalbant dulkes ir gerinimo dėmesio, atminties plėtra.
Užduotys:
1. Rasti bendri žodžiais ir pastatų išvadą. Studijuojant temą: "būdvardžių pavadinimų atskaitos pavadinimų atsisakymas". Valdyboje įrašymas: naujas, senovės, paruoštas, pavasaris, juokingas, ilgas, lankstus. Studentai turi nustatyti, kas vienija šiuos žodžius ir sako apie tai, kokios kalbos dalis bus aptarta pamokoje. (Visi žodžiai yra būdvardžiai vienaskaitos. Todėl pamokos temą "mažėja. Būdvardžiai vienintelėje". Be to, galite pasiūlyti užduotis, susijusią su orfogramais.
2. semantinio komunikacijos steigimas žodžiais; Bendrieji; Grupės įgyvendinimas; Išimtis papildomo žodžio, pastato išvados. TEMA: "Pirmasis būdvardžių atsisakymas".
M-Rkov-Roffel P-M-Dor
M-Row L-Snik P-Satell
CH-GER LED GRACH-
Močiutė -Tz dukra
Studentai turi perskaityti žodžius. Rašyti, grupuoti burtais, įterpdami praleistus laiškus. Raskite bendrą žodžiais (daiktavardžiai, daiktavardis, vienaskaitos). Norėdami nustatyti tarp šių žodžių nereikalingai ir nustatyti, kurių daiktavardžiai bus skirta šiandieninei temai.
3. Apibendrinant sąvokos žodžius, rasti bendrą, pastato išvadą. Tema: "būdvardžių mažėjimas daugialypėje"
Valdybos įraše: Pekinas, Londonas -? (Metropolitan miestai)
Naktinis, Canary -? (Dainavimo paukščiai)
Geras, sąžiningas -? (Teigiamos asmens savybės)
Į kiekvieną žodžių porą, pasiimti bendroji koncepcija Frazių ar frazių pavidalu. Raskite bendrą ir pasakykite man apie to, kokios kalbos dalis kalbėsime pamokoje. (Būdvardžiai į daugiskaitą.)
4. Bendrieji ir skirtumai, grupavimas, statyba ir išvados. Tema: "būdvardžio vyrų ir vidutinio pobūdžio deklaracija". Valdyboje: įdomi istorija, gilus ežeras, literatūros žurnalas, nauja taisyklė.
Nustatykite, kas parašyta lentoje, rasti bendrą. Raskite skirtumus ir pasakykite, iš kurių būdvardžiai bus skirta pamokos temai. (Vidurio ir vyrų rūšiavimas)
5. Rasti bendrą ir skirtumą, alternatyvią grupę, sukuriant argumentus ir išvadą. TEMA: "Nurodykite įvardžius su pretekstu". Valdyboje: (be) raketų, () pavardė, (la), (be) jūs, (c) jos, (k) miestas), (už) pergalę), (k) jį.
Perskaitykite, padalinkite žodžius į galimą grupių skaičių su paaiškinimu. (Daiktavardžiai su pretekstu, įvardis su pretekstu; geniticija, Dabartinis ir datyvinis atvejis). Vardų burtai. Raskite nežinomą rašybą ir suformuluokite pamoką. (įvardis su pretekstu)
6. Rasti bendrą ir skirtumą, grupuojant du ženklus, statyti sprendimą ir išvadą. TEMA: "Paslėpti veiksmažodžiai". Valdyboje: C-Dish, SV-Tleesh, Kr-Chish, VL-Zesez, Chash-, H-Rnesh-.
Skaitykite, suraskite bendrą (2 asmenų veiksmažodžius, vienintelis dabartinio laiko skaičius. Jie yra parašyti pabaigoje). Tuo pačiu metu mes padaliame į grupes dviem funkcijomis. (Su nepalyginamu "E" šaknies ir pabaigos, ir su izessed "ir" į šaknį ir pabaigoje). Kokį klausimą turėtume atsakyti pamokoje? (Kodėl parašėte baigti kai kuriuos veiksmažodžius, o kitose tai yra).
7. Rasti bendrą ir skirtumą, 4 ženklų grupavimą, sukuriant argumentus ir išvadą. Tema: "Rašyba nėra su veiksmažodžiu" ant patarlės lentos: Lena (ne) mėgsta. Pažvelkite į švelnų žodį ir lydalo akmenį. Geros (ne) tinginystė.
Skaitykite, derinkite du 4 ženklus. (Sakoma apie sunkų darbą, yra taikoma ir vadovaujama, nėra būdvardžių pavadinimų, nėra dalelių), kad kai kurios kalbos nėra dalelės negauna dalelės. Žodis pamokos objektas.
8. Rasti bendrą, kalbų kategorijų paskirstymą dėl trūkstamų priežasčių, sukuriant argumentus ir išvadą. Tema: "Nenaudojamų būdvardžių atvejų rašyba" Valdybai: mėgstamiausias miestas, nauja mokykla, platus laukas, vyresnysis brolis, didelis langas, aukštos sienos.
Skaitykite, nustatykite bendruosius, skambučių frazes, kuriose nėra vidurinės ir moterų būdvardžių; rasti frazių, kuriose nėra būdvardžio moterų ir vyrų lenktynių; Raskite frazes, kuriose nėra būdvardžio vyrų ir vidutinio tipo. Pavadinkite būdvardžio paskutinio grupės ir esamo Orframo gramatikos būdvardžio gramatikos bruožą. Žodis pamokos objektas.

2 priedėlis.

Struktūra ir metodika, turinti valymo minutę
Valymo momentas susideda iš dviejų etapų: parengiamasis ir vykdomasis. Parengiamuoju etapu išskiriamos dvi dalys:
1) Apibrėžimas ir formulavimas studentų temų valymo minutę;
2) rengiant būsimų veiksmų planą, skirtą rašyti laišką ir jo elementus
Pirmojoje parengiamųjų etapo dalyje specialūs pratimai naudojami tuo pat metu išspręsti šias užduotis:
 Nepriklausomas moksleivių raidžių identifikavimas, skirtas rašyti
 Studentų rengimas Valymo minutės temos
Į skirtingi laikotarpiai mokytis studentų pirmai
Asmenybės intelektinių savybių derinys, jų kalbinės vertės ir įgūdžiai derinys.
Pirmaisiais studijų metais naudojami paprasti perspausdinimo pratimai.
1. Apsvarstykite šį vaizdą. Kokią laišką mes rašysime šiandien. Ji aktyviau susitinka. Kiek kartų jis pavaizduotas.
R i x b
Apie H.
R m r r
N.
P palaipsniui užduotis palaipsniui mažina pirmaujančių įrenginių skaičių.
2. Pratimai, kuriais siekiama plėtoti analitinį sintetinį mąstymą ir kalbos gebėjimus. Laiškų eilutė: T, P, K, E, N. Kokį laišką rašysime? Paaiškink kodėl?
3. Pratimai, kur dėmesys skiriamas abstrakčiam mąstymui ir žodinei kalbai plėtoti. Iššifruoti šį įrašą ir apibrėžti laišką.
5 3 1
D? (Bet)
4. Pratimai, kuriais siekiama plėtoti kalbą, gebėjimą palyginti, palyginti ir rasti dažniausiai pasitelkiant kalbų reiškinius
B o r t
S B p
Apie b apie s
B Apie R.
Palyginkite rašytinius žodžius tarp jų. Nustatyti laišką ir paaiškinkite, kodėl?
5. Pratimai sutelkti dėmesį į pirminį kalbų silpnumo, kalbos, žvalgybos plėtrą.
Su šiuo laišku visi šios schemos žodžiai yra suformuoti.
Iki
T m l n k d
6. Pratimai, kalbės, intuicijos, intelekto kūrimo.
P, B, C, H, P, C, ... (pirmadienis, antradienis ....) Taip pat galima užšifruoti numerių, mėnesių pavardes, kad eilės balsių ar konsonanso raidės vyksta tvarka arba per vienas, du ir tt
Antrojoje ir vėlesnėse klasėse intelektinių įgūdžių ugdymas tęsiasi, tačiau didesnis sunkumų lygis. Šie pratimai skatina kalbos raidą, mąstymas naudojant įvairias kalbines užduotis. Pavyzdžiui, per sinonimų pasirinkimą žodžiams: gydytojas - gydytojas, riaumojimas - ... (verkimas), skambutis - ... (švarus), uraganas - ... (Tornadhod). Arba antonimų pasirinkimas arba žodyno ir šifravimo bei kitų naudojimas.
Reikalavimai visiems pratimams:
o Iš pamokos į pamoką didėja sunkumų užduočių laipsnis.
o pratimų turinys yra susijęs su rusų kalbos temomis
o Kiekviena užduotis numato aktyvų moksleivių veiklą moksleivių
Antroji parengiamojo etapo dalis taip pat reikalauja laipsniškai komplikuoti aktyvių ir sąmoningų studentų veiklos. Studentai yra prieš skaitymo procesą, užvaldykite raidžių įrašymo tvarką. Nustatykite ir suformuluokite jo modelį. Sistemingai pakeičia laipsnišką sunkumų padidėjimą.
Pavyzdžiui, ///a///a....(zakomizmas: linija ir pakaitiniai su linkę tiesiai, kuris padidina vieną), RA, RB, RV, RG .... (Raštas: mažoji P pakaitiniai su abėcėlės raidėmis), sritis, LB, regionas, LBO ... (Reguliacija: mažoji raidė B parašyta raidėmis apie ir L, kuri yra nuorodų grandinėse keičiasi vietose). Palaipsniui studentai traukia grandinės rinkinį. Mes naudojame tokią veiklą:
- siūlomo modelio klausymo suvokimas;
- nepriklausomas modelių identifikavimas;
- Visa autonomija yra nuolatinių raidžių ir jo balso reguliavimo pakaitinio rengimo.
Tokiu būdu, organizuojant ir kontroliuojant valymo minutę, aktyviai įgyvendinamas studento įtraukimas į švietimo procesą, kuris leidžia vaisingų mokymosi veiklą.
Palaipsniui užduoties komplikacija lydi vaikų dalyvavimo organizuojant švietimo procesą.

Pavyzdžiui, kaip atrodo kaip valymo minutė.
Pirmasis variantas numato derinant raides, skirtas rašyti su neišsamia fonetine analize. Žodžio lentoje: nosis, lakas, linai. (Perskaitykite žodžius. Nustatykite laišką, kurį mes rašysime šiandien per valymo minutę. Jis žymi ne atsarginį skambėjimo minkštą garsą. Kokia yra raidė? Koks žodis yra?) Studentai atsako į du iškeltus klausimus jų sekos ir tuo pačiu apibūdina artėjančius mokymosi veiksmus.
Nuo pamokos iki pamokos užduotis yra sudėtinga didinant šaltinio žodžius. Tai leidžia plėtoti dėmesio, koncentracijos, stebėjimo, analizės ir sintezės apimtį ir platinimą. Pavyzdžiui, ant lentos penki žodžiai: raccoon, medis, švyturys, užpilkite, medus. Būtina apibrėžti raidę, kurią mes rašysime ant valymo. Jis žymi balso garsą, kuris užtikrina konsonanto minkštumą. Kas yra šis laiškas? Koks žodis yra?
Antrasis variantas apima laiško paiešką su vienu metu įvedant paiešką objektų, susijusių su studijuojamų temų rusų kalba. Pavyzdžiui, ant žodžio lentos: lempos, šakos, skrido. Laiškas, kurį mes parašysime, yra veiksmažodžio šaknyje ir žymi nesusijusį skambėjimo minkštą garsą. Kas yra šis laiškas? Koks žodis yra? Palaipsniui didėja paieškos objektų skaičius, plečiasi. Taigi, studijuojant veiksmažodį, vaikai gali būti paprašyti tokio pobūdžio užduoties: "Perskaitykite žodžius: M-Rchigi, EL-NIK, TRP SVYAZH, Tweeted, SAT-Pointer. Laiškas, kurį mes rašysime, yra daiktavardžio femininio tipo kelių skaičiaus šaknyje ir žymi nesuredamą kurčiųjų visišką garso. Kas yra šis laiškas? Koks žodis yra? Tose pačiose užduotyse, mes atliekame apie darbą rašyboje, mes pripažįstame kalbos dalis, mes studijuojame su vaikais klasifikuoti, apibendrinti.
Trečioji galimybė apima šifravimo elementų, kodavimo ir kt. Laiškų paiešką
Ketvirtoji galimybė užtikrina poreikį nepriklausomai formuluoti ir atlikti užduotį, numatantį laiško apibrėžimą. Pavyzdžiui, mes pateikiame nustatymą, orientuoti vaikus rašyti ant lentos. "Jei mes teisingai suformuluoti ir vykdyti užduotį į šį įrašą, mes išmoksime laišką valymo minutę.
Karo - taika. Sausas - ... senas - .. giliai ... Stroking - ... kietas - ... tai yra raidė "m"
Taigi, antraisiais studijų metais, valymo minutė tampa visuotine struktūrine pamokos dalimi. Laikydamiesi, kartu su grafinių įgūdžių gerinimu, netradicinių fonetinių analizės tipų, žodžių analizė sudėtyje yra atliekami, iš rusų kalbos temų žinios yra gilinamas, žvalgybos savybių formavimas tęsiasi.

3 priedėlis.

Žodyno ir rašybos darbų atlikimo metodai
Darbas su supažindinimu su nauju žodžiu "Word" suteikia sąmoningą mokinio švietimo ir švietimo veiklą. Žodyno ir rašybos operacijos struktūroje skiriamos kelios dalys:
- Atstovaujantys naujojo žodžio studentams
- jo leksikos reikšmės identifikavimas
- etimologinis sertifikatas
- rašyti žodžio rašymą
- Naujo žodyno žodžio įvedimas Aktyviame vaikų žodynuose
Naujo žodyno žodžio pristatymas susideda iš savikontrolės ir formuluojant moksleivius žodyno rašybos darbo temą. Ši veikla vykdoma naudojant naują tipo sudėtingą loginį pratimą, kurio įgyvendinimas yra būtinas siekiant vienu metu plėtoti svarbiausias vaiko intelektines savybes. Visi pratimai yra sujungti į grupes, kurių kiekvienas turi savo išskirtines bruožus.
Pirmoji grupė apima pratimus, numatančius norimą žodį per darbą su jo komponentais su raidėmis. Kai jie yra įvykdyti, vaikai plėtoti stabilumą, pasiskirstymą ir apimtį, trumpalaikę savavališką atmintį, kalbą, analitinį sintetinį mąstymą. Pavyzdžiui, apibrėžti naują žodį, būtina įdėti stačiakampius į didėjančių taškų tvarka.

Palaipsniui mažėja konkrečių mokytojo nurodymų skaičius. Pavyzdžiui, studentas galės rasti žodį, jei stačiakampis su savo pirmuoju raidėmis ir savarankiškai nustato kitų raidžių seką. (Mokytojas)

Mokymuose įvedami pratimai, užtikrinant visišką nurodymų trūkumą. Pavyzdžiui, Kotorloovkao
Naudodamiesi šiais metodais, toliau tobulinti studentų intelektinės savybės. Mokytojų įrenginių koordinavimo ar koordinavimo trūkumas daro vaikus galvoti, sutelkti savo intuiciją, žvalgybos, stebėjimo.
Antrą grupę sudaro pratimai, numatantys darbą su simboliais, skaičiais, kodais. Jie leidžia suformuoti abstrakčią mąstymą. Pavyzdžiui, du žodžiai yra užšifruoti su skaičiais.
1 žodis: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (kopūstai)
2 Žodis: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. (bulvės)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Ir gk o r u f l l e p s t
Pavyzdžiui, užduotys su daliniu mokytoju. Būtina atidžiai apsvarstyti šį šifrą ir jo raktą: 2-3, 1-6, 2-7, 1-4, 1-3 (šiaudai)
3 4 5 6 7 8 9 10
1 ir m n o r į
2 c d i l chq t
Trečioji grupė apima pratimus, jungiančius norimą žodį su mokytu lingvistine medžiaga. Pavyzdžiui, žinių konsolidavimas apie fonetiką. "Crouch" raidės, žyminčios kurčias konsonants grandinėje ir atpažinti žodį.
Pfbkkheshshrich (beržas)
Siekiant pagerinti rašybos dulkes iš studijuojant įvairias rusų kalbos temas, galima naudoti tokią užduotį: "Skaityti: Vyd-Vite, OHR-to-nay, aklai, kriathele, užtikrinti, mn-ham , AB-JOUR, SL - persikėlė L-Kat. Prijunkite pirmuosius žodžių raides, į kurią įdėkite balso laišką, ir jūs išmoksite žodį, su kuriuo mes susitiksime. (traukinių stotis)
Ketvirtosios grupės specifika yra taikyti įvairias šifrus ir kodus. Pavyzdys, kaip naudoti žinias apie matematiką pavyzdys.
1 6 7 8 9
2 l į
3 B ir D
4 y f m ir
5 proc
Cifher 16, 36, 14, 21, 40, 27 (viršutinių eilių numeriai padaugina ant šono numerių) (NOD)
Penktoje pratimų grupėje derinami su įvairove skirtingi tipai Veikla: nestandartinė fonetinė analizė, dalinė žodžių analizė, skiriant žodžius apie skiemenis, rašybos darbus ir kt., Kuris rašybos įgūdžiai pagerėjo, atliekamas analitinis sintetinis darbas, atsiranda dėmesys , RAM. Pavyzdžiui, norėdami sužinoti naują žodyną, turime atlikti keletą užduočių kiekvienam laiškui nustatyti.
1. Pirmoji žodžio raidė yra konsonantas paskutiniame žodžio kambario skiemenyje
2. Antrasis laiškas - paskutinis sujungimas į šiaurę
3. Trečioji raidė - nepatabinama nepadaryta balsų žodžiais
4. Ketvirtoji raidė rodo pirmąjį nemokamą skambėjimo tvirtą konsonant garsą žodyje aviečių
5. Penkta raide prasideda antrasis žodžio avižų skiemenys
6. Šeštoji raidė yra žodžio šiaudai
7. Septintasis laiškas visada yra skambantis minkštas konsonantas žodiniu derliaus nuėmimu. (tramvajus)
Be to, Bakulina G.A metodas. Vėlesnių grupių pratimai yra sudėtingi.
Leksinės žodžių prasmės apibrėžimas atliekamas bendrai ieškant motyvų. Naudojamas etimologinis žodynas. Naujasis žodis įvedamas į aktyvų vaikų žodyną, naudojant patarlių, posakių, frazių revoliucijų, arba veikiančių su žodžiais, kurie nėra susiję tarpusavyje. Pavyzdžiui, nauja žodinė tramvajaus ir per studijavo buto žodžius, kambarį, pusryčius, aviečių, šiaudų, avižų žodžius. Atsakymų parinktys: Malina uogienė buvo vežama tramvajumi. Netoli tramvajų slinkimo šiaudų, išsibarsčiusios avižos. Ir tt
Jei norite atlikti žodyno diktavimą, pasirinksime reikiamą žodžių kiekį derinant juos poromis remiantis asociatyviais ryšiais. Pavyzdžiui:
Karvė - pieno fabrikas - darbuotojas
Mokinys - nešiojamojo kompiuterio klasė - mokytojas
Darbas - Vorono shovel - Sparrow
Drabužiai - sluoksniai Claus - Rapatai
Kiekviena dviejų žodžių grandinė vieną kartą paskelbia vieną kartą. Palaipsniui rašymo tvarka yra sudėtinga. Dabar grandinėje trys žodžiai su asociatyvių ryšių išsaugojimu.
Kolektyvinis ūkis - kaimas - pieno lokys - "Hare - Fox"
Miestas - augalų - mašinos gaidys - šuo - karvė
Pieštuko pieštukas - nešiojamasis kompiuteris
Tada mes suteikiame 3 žodžių grandines, kai asociatyvus bendravimas nėra atsekamas.
Duty - Maskva - kastuvas vėjas - žmonės - pavardė
Šeštadienis - Kalba - Berry

4 priedėlis.

Studijuojant naują medžiagą
Studijuoti naują medžiagą 1-2 klasėse, naudojamas iš dalies paieškos metodas - bendra mokytojo ir studentų paieškos veikla, supažindinant su nauja lingvistine koncepcija ar taisykle. 3-4 klasėse tikimasi sukurti problemiškos padėties sukūrimą, sukurs savo studentų tyrimą ir pasitraukimo formulavimą. Probleminės situacijos kūrimas suteikia skirtingus lygius: maža, vidutinė, didelė. Problemų lygiai pasižymi studentų pasiūlyto užduoties apibendrinimu sprendžiant mokytoją ir paramos laipsnį.
Probleminė situacija aukštu lygiu nėra nurodyta arba gali turėti vieną patarimą vidutiniškai 1-2 patarimų. Žemu lygiu, patarimo vaidmeniu ir atlikti klausimus bei užduotis, atsakydamas į tai, į kurią studentai baigia išvadą. Pavyzdžiui, studijuojant temą "minkštas ženklas jų pabaigoje. Sud. Po šnyplių "3 lygiai yra įmanoma.
Aukštas lygis. Perskaitykite žodžius. Raskite jų rašymo skirtumą. Suformuluoti taisyklę.
Dukra, gydytojas, tylus, salash, rugiai, peilis.
Vidutinis lygis. Perskaitykite žodinius stulpelius. Paaiškinti jų grupavimo principą. Suformuluoti jų rašymo taisyklę.
Dukters gydytojas
Ramus Shala.
Rugių peilis
Žemas lygis. Skaityti. Atsakyti į klausimus:
- Kokia kalba yra visi žodžiai?
- Nustatykite daiktavardžių gentį
- Kokie konsonantai yra daiktavardžių pabaigoje?
- Koks daiktavardžiai ir kokiu atveju yra parašytas minkštas ženklas?
Norėdami dirbti sprendžiant problemos situaciją, mes nustatome lygius pagal vaikų mokymo lygį.

5 priedėlis.

Studijuojamos medžiagos nustatymo metodai
Suderinant medžiagą yra konsoliduota, yra galimybė tikslingai suformuoti tam tikrus intelektinės savybių ir įgūdžių studentų parinkimą ir išdėstymą leksikalaus ir rašybos pratimų. Kiekviena užduočių grupė siekiama pagerinti vieną ar kitą intelektinių savybių kompleksą. Pratimai pateikiami keli reikalavimai:
1. Visi pratimai rengiami pagal kalbinę medžiagą, atitinkančią temą, mokomą klasėje
2. Pratimai turėtų suteikti moksleivių studentų veiklą
3. Praktinis naudojimas Užduotys reiškia komplikaciją iš klasės į klasę
4. Siekiant plėtoti dėmesį, visos užduotys yra išreikštos mokytojo kartą
5. Pamoka naudoja iki 50% pratimų, kuriuose studentai savarankiškai suformuluoja užduotis.
1-2 klasėse mes naudojame intelektualius kalbinius pratimus, su kuriais teikiame intelekto kokybę (dėmesio stabilumas, reiškia atmintį, analitinį sintetinį ir abstraktį mąstymą). Tuo pačiu metu vaikai mokosi palyginti, palyginti, grupuokite, apibendrinti, tvirtinti, įrodyti, daryti išvadas.
Sudėtingų pratimų tipai 1-2 klasėse:
TEMA: "Pažinimas su skiemuo".
Skaitykite, pasiimkite tinkamą žodį, pateisinkite atsakymą. Parašykite žodžius suskirstytu pagal temos pamoką.
Vandens Bush Nora.
Mole rasa?
TEMA: "Didelė raidė pavadinimais, viduriniais pavadinimais, žmonių pavadinimais"
Skaityti. Parašykite žodžių linijoje, kurios nėra dešiniajame stulpelyje. Rasti tarp jų per daug.
(M, m) arshak (p, p) oet
(P, p) oet (m, m) iHail
A, a) leksai (b, b) orsiov
(R, P) Epine (C, C) Ergei
(C, C) Jemenas (ir, ir) Vanov
Parašykite žmonių patronumo ir pavardės pavardę pagal šifrą. Šiferas nurodo skiemenų skaičių žodžiais.
(L, l) ev (n, n) ikolaevich (t, t)
(M, m) ihail (a, a) leksandrovich (w, w) ookhov
B, b) Oris (b, b) Ladimirovich (S) Akhoder
Šriftas: 1) 2-5-3 2) 1-5-2 3) 3-5-3
Tema: "minkštas ženklas žodžio pabaigoje"
Perskaitykite žodžių grandines, pašalinkite papildomą. Orphogramai pabrėžia.
1) Ąžuolas, medis, alksnis, poplaras, beržas
2) Sniegas, lietus, krituliai, kruša, šalčio
TEMA: "Siūlymas"
Skaityti, suteikti charakteristiką. Platinti pridedant vieną žodį į jį ir kartoti viską anksčiau pasakyta. Užrašykite kontaktinį pasiūlymą.
Tumanas nukrito į miestą. (Baltasis rūko nukrito į miestą. Baltasis rūko lėtai nuskendo į miestą.)
TEMA: "Žodžiai, atsakingi už klausimą?
Prijunkite žodžių žodžius, tinkančius reikšmę (sofos-baldai). Kiekvienam žodžiui užduoti klausimą. Rašomas pora.
"Bream Gėlė"
Naminiai paukščiai. \\ T
Keturiasdešimt patiekalų
Lelija žuvis
TEMA: "Suporuotos" Bellows "ir kurčiųjų konsonantai"
Gerkite žodžius su poromis, kurios pradeda skambėti ir kurčias, kad jie būtų prasmę.
Vynuogės, skudurėliai, datos, striukė, gegutė, kelnės.

3-4 užduočių su anksčiau naudojamų pratimų tipai yra sudėtingi, kad padidintų poveikio žvalgybos kokybei laipsnį. Tai teikia keli keliai.
1 būdas padidinti šaltinio žodžių skaičių pratimuose. Pavyzdžiui, tema: "Nurodykite žodžius su vieninteliu ženklu". Skaityti prisiminkite. Po 1-2 minučių pirmieji žodžiai yra uždaryti, o studentai sutelkiami į antrą žodį rašytines frazes. Streso Orphogramai.
Valgomojo grybų įveskite mišką
Paaiškino vėliavos užduočių kilimą
Filmo kėlimo krano kulka
Cringed iš šalto valgė slapukų
Paskelbė, kad sprendimas keliavo
2 būdas padidinti atskirai apibrėžtų žymenų skaičių. Pavyzdžiui, temą "veiksmažodžių pokyčiai skaičiuose". Pakaitomis išskiria perteklių savo rado ženklai, kad vienas žodis lieka.
Naktys, pilos, bičių, paleidimas, suspaustas, vienija (bičių - daiktavardis, paleidimas - daugiskaitos skaičiaus veiksmažodis ir kt.)

3 Kelias perkėlimas į pratimų panaikinimą ir naudojimą pagal liaudies medžiagą. Antichipacija - prognozuojama, pirmaujanti aplinkinių realybės atspindys.

Kortelės su pratybomis "išsklaidytos raidės"
1. Du sidabro arklys
Aš nešiojau mane ant stiklo. (Skats, Rink)
Pavadinkite lenkimo žodžius.
Pažymėkite tris žodžius nuo mįslės su tuo pačiu "Olphogram", kaip ir žodyje.
(ant stiklo, vežti, arklys)

Atspėk mįslę, užsirašykite žodžius-racionalus.
2. Namas pristatomas kieme
Ant savininko grandinės. (Šuo, Cruar)
Įtraukti į trečiojo žodžio gylį nuo mįslės. (Meistras)

Atspėk mįslę, užsirašykite žodžius-racionalus.
3. Jame yra daug daržovių,
Jame vitaminai raunų metų. (Sodas, morkos)
Kokius žodžius iš mįslių galite pridėti prie kiekvieno atspėjimo žodžio?
(Sodas - metai, morkos - daržovės)

Kortelės su pratimais dėl priežastinių santykių sukūrimo žodžių poromis
Raskite porą, užsirašykite.
1. Medus - bičių
Kiaušinė - vištiena
Vilna - avys
Pienas -?

Raskite porą, užsirašykite.
2. Butterfly - Caterpillar
Varlė - Golovastik
Žuvys - IKRINKA.
Gėlių -?
Underlow Orphograma, pasiimkite vieną žodžius

Raskite porą, užsirašykite.
3. Razinos - vynuogės
Benzinas - aliejus
? \\ T - Popierius
Underlow Orphograma, pasiimkite vieną žodžius

Pratimai renginiams nustatyti pasiūlymų grandinėje
1. Tuchi sutirštės danguje. Praeiviai atidarytos skėčiai. Žaibas mirksi. Prasidėjo lietus.
2. Bitės skrido. Paaiškėjo skanus medus. Bitės surinko nektarą, priskyrė į avilį. Žydi gėlės.
3. Apple medžių kamienai yra atimami. Žiemą "Hare" turi mažai maisto. Bello liaukos jaunų obuolių žievės soduose. Jie serga ir miršta.

Pratimai dėl priežastinių santykių nustatymo pasiūlymuose.
1. Prieš valgant raccoon, grobio plovimo.
Raccoon pravardavo briauną.
2. Iš dilginių gauna dažus, gamina audinius, pynimą, virvę, siūlus.
NUTS - sveikas augalas žmonėms.
3. Ryžiai naudojami ne tik maiste, bet ir už krakmolo klijų, miltelių paruošimo. Ryžiai yra labai svarbus produktas.

Pratimai dėl frazių pakeitimo su vienu artima prasme
1. Būkite be maisto -
Pasilikti be pinigų -
Būkite su savo nosimi
2. Išsaugokite dulkes -
Sumaišykite viską nuo stalo -
Sumaišykite viską savo kelyje -
3. Važiuokite automobilį -
Vadovavo mokyklai -
LED.
4. Mesti kamuolį -
Mesti kopiją -
Mesti šešėlį -

Pratimai, skirti nustatyti žodžių atrankos modelius.

1. Shishkin - Tarasova
Gennady - Zhanna.
Sergeevich - Konstantinovna CIFR
Mikhailovich - Antonovna 1) Ivanas - Maraa
Ruslan - Liudmila 2) Alekseevich - Dmitrievna
Serov - Ivanova 3) Smirnovas - Petrovas
Sidorov - Zenin.
Petrovich - Ivanovna.
Dmitry - Marina.

2. Sodas - daržovės
Greitas Lėtas
Apartamentai - Siper kambarys
Šiaurės - Rytų 1) Mokykla - studentas
Osenas - Lilac 2) Šiaurės rytai
Iš viršaus - apačioje 3) blogai - geras
Kolekcija - vaizdas
Avižos - kviečiai
Kairė Dešinė

Pratimai rasti lygiavertes sąvokas
1. Dangaus šviečianti bendra NZ
Asmuo yra tas pats su kažkieno amžiumi-slapyvardžiu
Svarbiausias žmogaus kūnas yra Ser
Džiaugsmo ir šventės apie kažką panašaus į prizą
Vanduo arba pelkės augalų kabelis-Nick

2. Snowstreg Plister
Mažai Šiaurės Taiga Paukščių vaizdas
Vaikščioti Herbijos blizzard
Supakuotas gniaužimas, vežamas gyvūnų rišiklių gale
Mažos labai kilnojamos ritės žuvys

3. auksinės rankos bailiai
Šviesos galvos protingas žmogus
Nemokamas paukštis laisvas žmogus
"Timid Palap" sumanūs žmogus
Muilo burbulo nereikšmingas žmogus
Galvos beviltiško nuotolinio asmens iškraipymas

Pratimai dėl sąvokų atrankos pagal jų apibendrinimo laipsnį
Kirvis, plaktukas -?
Parkeris pieštukas - ?

Ledo ritulys, futbolas -?
Tenisas, šachmatai -?

Varna, žvirblis -?
Nurijimas, skudurai -?

SHUB, MITTENS -?
Marškinėliai, pižama -?

Pratimai panašumo ir skirtumų apibrėžimui
Apylinkių objektai ir reiškiniai yra panašumai ir skirtumai. Elementų panašumai ir skirtumai atsispindi jų ženkluose. Svarbiausi elementų požymiai atsispindi koncepcijoje.

Užduočių pavyzdžiai.
Parengti visuomenės konferenciją:
Pike - ...
Linden - ...
Ramunėlių - ...
Nurodykite visą dalį, kurios yra:
Kišenė - ...
Wing - ...
Guma - ...
Šiose žodžių eilutėse sąvokos sąvokos, susijusios su narkomanų klausimu, yra šios:
Pelenai, šakos, medis, klevas, lapai (pelenai, klevas).
Pienas, butelis, parduotuvė, aliejus, pardavėjas (pienas, aliejus).
Horizontas, į šiaurę, kompasą, rytus, rodyklę (į šiaurę, rytus).
Paimkite priešingus koncepcijas:
didelis - …
Šviesa - ...
Džiaugsmas - ...
Į šiuos žodžius pasirinkite koncepcijas, kurios yra susijusios su seka:
Vasario - ...
Antradienis - ...
Pirmas - …
Vakaras - ...
Su siūlomomis koncepcijomis, kurios pasirenka dar du, kurie su juo yra funkciniuose santykiuose:
Šaukštas - ... (sidabras, yra).
Popierius - ... (baltas, rašymas).
Daktaras - ... (gydomi vaikai).
Moksleivių apibendrinimo su skirtingais tyrimais forma nelieka pastovi. Iš pradžių jis paprastai yra pastatytas ant išorinio analogijos, tada jis grindžiamas požymių, susijusių su išorinėmis savybėmis ir objektų savybėmis, klasifikacija, ir galiausiai studentai patenka į esminių ženklų sisteminimą.
Gaukite naują žodį, keičiant pirmąjį vieną raidę:
Iškirpkite ragus (ragai - ožkos) ragai - rožė - ožka.
Nuplėškite katę iki sūrio (katės - sūrio) lovelė - com - sor - sūris.
Pasiimti tinkamą žodį:
Lova - gulėti, kėdė - ...
Malina - Berry, devyni - ...
Žmogus - vaikas, šuo - ...
Pasakykite man vienu žodžiu:
Plaukti ausys - ...
BITE KALBĄ - ...
Beat Egglush - ...
Iš kiekvieno žodžio imtis tik pirmųjų skiemenų, padaryti naują žodį:
Kolos, Rosa, Wat - ...
Žievė, lotto, bokseris - ...
Baranas, Rana, bankas - ...
Sugalvokite pasiūlymą (mažą istoriją), kur visi žodžiai prasidėjo viename laiške.
Pavyzdžiui: pirmininkas prisijungė prie dulkių lauko.

Pratimai atliekami skirtinguose pamokos etapuose.
Valymo minutė.
1) Raccoon Mesh Egryhog baudžiamas
- Ar laiškas bus kiekvienas iš šių žodžių ir gali juos padalinti į dvi lygias grupes.
2) Razvaska podoninė mėsa
- pasmerkite raidę, kuri yra kiekvieno žodžio šaknyje.
3) Vaikų nendrių raumenų laiptų reljefas sunku
- Apsvarstykite laišką, jis žymi tą pačią kalbą visose šio serijos daiktavardžiuose.
4) Paz ... Nick St ... Faces Ser ... Tse ur ... Ji ... Neil su ... Tank N ... Zina Stars ... NY ... TS
- Pavadinkite raides, su jų pagalba galite padalinti šiuos žodžius į lygias grupes.

Žodis ir rašybos darbas.
1) Slug pietūs plovimo trimitininkas
- pasmerkite naują žodį. Jis turi suporuotą skambėjimą, visada tvirtą audimo konsonant garsą.

2) b ... ... taip n ... lazdele yves ... lda b ... rbe ug .. dainavimas
L ... Kelias ieškinys ... rka og ... žodis t ... rggh, pvz ... už
K ... Cah ... Pitel atm ... Sferos
- Prijunkite pirmuosius 1 mažėjančių daiktavardžių raides, į kurią įdėkite balsą ir pavadinkite naują žodį.
3) parduotuvės pirkėjai
Teatras - Veriteli
Transportas -?
- Nustatykite semantinį ryšį ir pavadinkite naują žodį.

Dirbti su tekstu.
1) Perskaitykite teksto tekstą. Įdėkite juos į teisingą seką. Žodis savo užduotį į parengtą tekstą ir jį atlikite.
Vėliau, žmonės ... išmoko virti (nuo) runkelių sah ... r. Prod ... Vali savo (c) vaistinės kaip vaistas. Jis buvo labai man ... R ... Goy.
C) ilgalaikiai žmonės nežinojo, koks yra cukrus. Jie valgė ... Jie gėrė laikrodį ... CUE sulčių klane, Linden, h ... Y (c) skiltelės griežinėliai.
(C) Indija, (ON) Kuba, gaus ... Šis saldumas (nuo) cukraus kabelis ... Nika. Jis turi laikrodį ... CUE STEM. Kabelinė ... Slapyvardai supjaustyti, br ... Sayage (c) Katilai ir virškinimo (už) ugnį. Gaunamas kristalinis cukrus.

2) Perskaitykite tekstą. Nustatyti pagrindinę idėją ir skatinti. Pasirinkite patarlė tinka pagrindinei minties tekstui ir įveskite jį į tekstą.
Bet koks paukštis sniffas .. (c) keliai laukia sunkumų ir rūpesčių. C) rūko tamsos sūris, kurį jie praranda ... nesąžiningus, sulaužykite (apie) aštrus uolienas. M ... diapazono audros pertrauka savo plunksnas, išmuša sparnus. Paukščių protas .. (nuo) šalta ir želė yra miršta (nuo) plėšrūnų, rudenį (pagal) medžiotojų nuotraukas. Niekas sustabdo sparnuotus klajokelnus. Per visas l ... Tyat jie (už) savo tėvynę, jų lizdus.

Patarlių:
Gyventi tarnauti.
Mylimation - Motinos motina.
Kai kurios mano pačios pusės.
Kito kito žemėje ir pavasarį nėra raudona.

Naudota knygų
1. Bakulina g.a. Jaunesnių mokyklų studentų intelektinė plėtra rusų kalbos pamokose - M. "Humanitarinės leidybos centras Vlados", 1999 m
2. Bakulina g.a. Intelektinės lingvistinių pratimų naudojimas rusų kalbos pamokose // pirminės mokyklos Nr. 1. 2003 32.
3. Vakhrusheva L.N. Intelektualinio pasirengimo vaikams problema pažintinei veiklai pradinėje mokykloje // Pradinė mokykla Nr. 4. 2006 m. Su 63.
4. Vlina V.V. Mokymasis - M. "Nauja mokykla" 1994 m
5. Zhukova Z. P. Jaunesnių studentų intelektinių gebėjimų kūrimas žaidimo metu // pradinės mokyklos Nr 2006 2006 su 30
6. ZAK A.Z. Jaunesnių moksleivių psichikos gebėjimų ugdymas. - M., 1999
7. Obukhova E.A. Liudytojų loginiai pratimai rusų kalbos pamokose // pradinės mokyklos Nr. 4. 2006 m.
8. Simanovsky A.E. Vaikų kūrybinio mąstymo kūrimas. - Yaroslavl, 1998
9. Stoljarenko ld. Psichologijos pagrindai. - Rosto-on-don, 1999.
10. Tikhomirova l.f. Moksleivių pažinimo gebėjimų kūrimas. - Yaroslavl, 2002
11. Tikhomirova l.f. Pratimai kiekvieną dieną: logika jaunesniems moksleiviams. - Yaroslavl, 1998
12. TEVYAKOV S.O. Intelektinė plėtra // Pradinė mokykla Nr. 4. 2006 m.

Pažintiniai universalūs veiksmai apima paprastai švietimo, loginius, veiksmus, atlikti ir sprendžiant problemas.

Bendrieji švietimo visuotiniai veiksmai nepriklausomi pažinimo tikslo paskirstymas ir formulavimas; reikalingos informacijos paieška ir atranka; Informacijos paieškos metodų taikymas, įskaitant kompiuterinių įrankių naudojimą: ikoniškai simbolinį - modeliavimą - objekto transformacija nuo jausmingos formos į modelį, kuriame esminės objekto (spatialografijos ar ikoniško simbolinės) charakteristikos ir modelio konvertavimas nustatyti bendruosius įstatymus, apibrėžiančius šią temą; įgūdžių struktūrizavimo žinios; Gebėjimas sąmoningai ir savavališkai kurti kalbos pareiškimą žodžiu ir raštu; Pasirinkimas yra patenkintas efektyvūs būdai problemų sprendimo priklausomai nuo konkrečių sąlygų;

Veiksmų metodų ir sąlygų refleksija, proceso kontrolė ir vertinimas ir rezultatai; Semantinis skaitymas Kaip suprasti skaitymo tikslą ir pasirinkdami skaitymo tipą, priklausomai nuo tikslo; išklausant reikiamą informaciją iš klausomų įvairių žanrų tekstų; pirminės ir antrinės informacijos apibrėžimas; Laisva orientacija ir suvokimas tekstai meno, mokslo, žurnalistinių ir oficialių verslo stilių tekstus; suprasti ir tinkamai įvertinti žiniasklaidos kalbą; Problemos sustojimas ir formulavimas, nepriklausoma veiklos algoritmų kūrimas sprendžiant kūrybinės ir paieškos problemas.

Universalūs loginiai veiksmai - objektų analizė, siekiant skirti ženklus (reikšmingas, nereikšmingas) - sintezė kaip dalių kompiliacija, įskaitant savarankiškai užbaigti, uždegti trūkstamus komponentus; - palyginimo pagrindų ir kriterijų pasirinkimas, objektų klasifikavimas; - apibendrinti sąvokas, reguliavimo panaikinimas; - priežastinių santykių sukūrimas - logiškos argumentavimo grandinės kūrimas, - įrodymas; - išankstinių hipotezių ir jų loginis pagrindas.

Problemos problemos nustatymas ir sprendimas; Nepriklausoma būdų, kaip išspręsti kūrybinės ir paieškos problemas.

Reikalavimai dėl pagrindinio bendrojo lavinimo pagrindinio ugdymo programos ugdymo pagrindinio ugdymo programos dėl pažinimo medienos susidarymo: tikslo nustatymo formavimas mokant veiklą kaip gebėjimą savarankiškai atlikti naujus mokymus ir pažintinius tikslus ir uždavinius, paversti Praktinė teorinė užduotis, nustatyti tikslinius prioritetus.

Kognityvinė veikla yra aktyvus aplinkinių realybės asmens tyrimas, kurio metu vaikas įgyja žinias, žino aplinkinių pasaulio egzistavimo įstatymus ir mokosi ne tik su juo bendrauti, bet ir tikslingai paveikti jį.

Kognityvinių universaliųjų mokymo veiksmų formavimo metodai naudojant IRT: demonstracinio tipo pamokas. Ši pamokų rūšis yra labiausiai paplitusi šiandien. Informacija rodoma dideliame ekrane ir gali būti naudojamas bet kuriame pamokos etape. Straipsnyje naudojama ir pasirengusiems pristatymams temomis, pakeista jų pristatymo medžiagomis ir sukurta pati. Kompiuterių testavimo pamokos. Bandymo programos leidžia jums labai greitai įvertinti darbo rezultatus, tiksliai nustatyti temas, kuriose yra žinių spragų. Naudojamas ne taip dažnai, kaip taisyklė, tai įmanoma kompiuterių mokslo biure, kuriame yra vietinis tinklas, ir tai ne visada yra nemokama. Dizaino pamokos. Tokioje pamokoje, studentai individualiai arba grupėje dirbti su konstruktyvia aplinka, siekiant sukurti brošiūrą, brošiūrą, pristatymus, lankstinukus ir tt pamokose, kaip taisyklė, tai yra labai retas, dažniausiai tai veikia kaip forma namų paruošimas.

Informacijos paieška interneto informacijos paieškoje leidžia jums pasirinkti iš įvairių dokumentų tik tie, kurie atitinka šią problemą.

Naudokite daugialypės terpės privalumus. 1) elektroniniai vadovėliai, elektroniniai enciklopedijos, mediecki skaitmeniniai švietimo ištekliai; 2) elektroniniai interaktyvūs simuliatoriai, bandymai; 3) interneto ištekliai. Šios lėšų grupės gali veikti kaip žinių šaltinis, taip pat kaip priemonė formuoti įgūdžius ir įgūdžius studentų.

Studentų projekto veikla - bendrų švietimo, kūrybinės ar žaidimų veikla, turintys bendrą tikslą, sutartus metodus, veiklos metodus, kuriais siekiama pasiekti bendrą veiklos rezultatą.

Mokslinių tyrimų veikla Taulic įgūdžiai ir įgūdžiai (pagrindinio analizė ir paskirstymas; palyginimas; apibendrinimas ir sisteminimas; sąvokų apibrėžimas ir paaiškinimas; Koncrezation, įrodymai ir paneigimas, gebėjimas matyti prieštaravimus); įgūdžiai ir įgūdžiai dirbti su knygomis ir kitais informacijos šaltiniais; įgūdžių, susijusių su žodžiu ir rašytine kalba;

Pradedant nuo 5 lygio, vaikinai išmokti padaryti ekstraktus, dirbti su informacinėmis knygomis (enciklopedijomis, katalogais) ir dirbti su interneto ištekliais. 5 - 7 klasių socialinių studijų pamokose, būtina organizuoti darbą su įvairiais informacijos šaltiniais: vadovėlio tekstu, grafika, lentelės, iliustracijos ir garso bei vaizdo informacijos analizė, charakteristikos, palyginimas ir palyginimas. Teksto plano rengimas, ugdo tokius įgūdžius kaip loginių teksto dalių pasirinkimą ir pagrindinio apibrėžimą.

Sistemingas darbas su koncepcijomis (nuo mokymosi į savęs formuluotę, palyginimas, apibendrinimo laipsnio nustatymas) sudaro įgūdžių dirbti su apibrėžimais ir sąlygomis, kurios yra būtinos moksliniams tyrimams. Problemų mokymasis plėtoja galimybę pateikti hipotezę, pasirinkite argumentus ir daryti išvadas, suformuluoti savo nuomonę apie problemą, kuri plėtoja studento kalbą. Gebėjimas savarankiškai mąstyti, analizuoti išvadas leis studentui nuo įgūdžių suformuluoti asmeninį sprendimą. Peršokti į gebėjimą pasirinkti alternatyvą, pagrįstą turima informacija ir logiškai įveikti racionalių sprendimų priėmimo praktiką.

Problemų mokymasis reiškia aktyvų "mokslinius tyrimus" studento veikla, visas žinių kelias nuo pat pradžių ir prieš gaunant rezultatus, jis pats savaime (natūraliai, su mokytojo pagalba), todėl kiekvienas "atidarymas" mokslo idėja. \\ T (įstatymas, taisyklės, modeliai, faktai, įvykiai ir kt.) tampa asmeniškai svarbiu jam.

Mokinys ne tik įgyja naujų žinių ir įgūdžių, bet ir tampa iniciatyva, nepriklausoma, kūrybinga. Pagrindinis probleminio mokymosi metodologinis elementas yra sukurti probleminę situaciją, kai studentas atitinka kliūtį ir negali būti paprasta (pvz., Tik su atminties pagalba) įveikti. Norėdami išeiti iš sukurtos padėties, studentas turi įgyti (gilinti, sisteminti, apibendrinti) naujas žinias ir tinkamai taikyti juos.

Metodiniai metodiniai informacinių medienos formavimo metodai "ramunėlių klausimai" ("Chamomist Bloom") taksonomija (nuo kitų graikų. - Vieta, Stroy, UŽSAKYMAS) Klausimų, kuriuos sukūrė gerai žinomas amerikietiškas psichologas ir mokytojas Benjaminas Bloom, gana populiarus pasaulyje šiuolaikinio švietimo. Šie klausimai yra susiję su jo klasifikatoriumi pažinimo veiklos: žinių, supratimo, taikymo, analizės, sintezės ir vertinimo.

Paprasti klausimai. Reagavimas į juos, jums reikia skambinti bet kokius faktus, prisiminti, atgaminti tam tikrą informaciją. Jie dažnai suformuluoti tradicinėmis kontrolės formomis: naudojant terminologinius diktus ir tt, paaiškinti klausimus. Paprastai prasideda: "Tai yra, jūs sakote. . . ? \\ T ", Jei aš teisingai supratau, tada. . . ? \\ T "," Aš galiu būti neteisingas, bet, mano nuomone, apie tai pasakėte. . . ? \\ T " Šių klausimų tikslas - pateikti grįžtamąjį ryšį asmeniui dėl to, ką jis ką tik pasakė. Kartais jie yra nurodyti norint gauti informaciją, kuri nėra pranešime, bet numanoma.

Vertimas žodžiu (paaiškinant) klausimus. Paprastai prasideda žodžiais "Kodėl? " Kai kuriose situacijose (kaip minėta pirmiau) gali būti suvokiama neigiamai - kaip prievarta į patobulinimą. Kitais atvejais jie skirti priežastiniam santykiui nustatyti. Kūrybiniai klausimai. Kai yra dalelė "būtų" klausime, ir jo formuluote yra konvencijos elementai, prielaidos, prognozės fantazija.

Numatomi klausimai. Šiuos klausimus siekiama paaiškinti tam tikrų įvykių, reiškinių, faktų vertinimo kriterijus. Praktiniai klausimai. Visada, kai klausimas yra siekiama sukurti tarp teorijos ir praktikos santykius, mes jį vadiname praktiškai.

Priėmimo "Mokymas magninė audra" Technologija "Brainstorming" pagrindinis uždavinys Brainstorming yra idėjų gamyba. Idėjos paieška ir gamyba yra sudėtingas kūrybinis procesas, kuris gali veiksmingai tęsti grupės formas, jei buvo sukurtos atitinkamos sąlygos.

Priėmimo "Ištikimas - neteisingi pareiškimai" naudojamas iššūkio etape, keletas teiginių yra siūloma tema dar netirta. Vaikai pasirenka "ištikimus" pareiškimus, remdamiesi savo patirtimi Arba tiesiog atspėti. Yra nustatymas dėl naujos temos tyrimo, pagrindiniai taškai skiriami. Vienoje iš šių pamokų, mes grįžtame prie šio gavimo išsiaiškinti, kuris iš teiginių buvo teisingos, tai yra įmanoma refleksijos etape.

Priėmimo "išmintingi pelėdos" studentai kviečiami savarankiškai parengti vadovėlio teksto turinį (individualiai arba grupėje). Tada studentai gauna darbo lapą su konkrečiais klausimais ir užduotimis, siekiant apdoroti tekstą pateiktą informaciją. Apsvarstykite tokių užduočių pavyzdžius: Aza dirbti su tekstu. Raskite pagrindines (naujas) koncepcijas tekste ir parašykite juos abėcėlės tvarka. Kas nelaukė? Pasirinkite naują informaciją iš teksto, kuris yra netikėtas jums. Tu jau žinai naujausios naujienos? \\ T Užsirašykite jums naują informaciją. Namų gyvenimo išmintis. Pabandykite išreikšti pagrindinę teksto idėją vienoje frazėje. Ar kas iš kiekvieno skyriaus frazių yra centrinis pareiškimas, kokios frazės yra raktas?

Garsus ir nežinomas. Raskite informaciją apie jus žinomą tekstą ir anksčiau žinomą informaciją. Iliustracinis paveikslėlis. Pabandykite iliustruoti pagrindinę teksto idėją ir, jei įmanoma, savo reakciją į jį modelio, schemų, karikatūrų ir kt. Suteikimo išvadą. Ar galima padaryti iš perskaitytų tokių išvadų, kurios būtų reikšmingos būsimoms veikloms ir gyvenimui? Svarbios diskusijos temos. Raskite tokius pareiškimus, kurie nusipelno ypatingo dėmesio ir nusipelno diskusijų per bendrą diskusiją pamokoje. Be to, organizuojama diskusija apie darbo rezultatus. Tuo pačiu metu gali būti suplanuoti šie veiksmai: paieška daugiau informacijos, namų darbai atskirų studentų ar vaikų grupių; Neišspręstų problemų paskirstymas, vėlesnių darbo etapų apibrėžimas.

Priėmimo "ŽuvisBoon" schema "Žuvisboon" vertimui reiškia "žuvų kaulą". Šio skeleto vadove nurodoma problema, kuri laikoma tekste. Ant paties skeleto yra viršutiniai ir apatiniai kaulai. Viršutiniuose kauluose studentai pažymėjo, kad problemos priežastys yra tiriamos. Priešais viršutinę - yra mažesnė, o faktai, patvirtinantys kursuose suformuotų priežasčių buvimą. Įrašai turi būti trumpi, atspindi raktinius žodžius ar frazes, atspindinčias faktų esmę.

Kognityvinių universaliųjų mokymo veiksmų formavimo kriterijai bus šie įgūdžiai. Įgyvendinant būtiną informaciją mokymosi veiklos įgyvendinimui; Ikoninių simbolinių agentų naudojimas, įskaitant modelius ir schemas mokymo užduotims spręsti; orientacija dėl įvairių problemų sprendimo būdų; turėti meno ir pažinimo tekstų semantinio skaitymo metodus; Gebėti analizuoti objektus su reikšmingų ir nesusijusių ženklų paskirstymu, kad būtų galima atlikti sintezę kaip dalių kompiliavimą; Gebėti palyginti, serializuoti ir klasifikuoti pagal nurodytus kriterijus; sugebėti nustatyti priežastinius santykius; Gebėti kurti argumentus paprastų sprendimų dėl objekto, jos struktūros, savybių ir ryšių; sugebėti nustatyti analogijas; Išplėstinė informacija naudojant bibliotekų išteklius, Švietimo erdvė gimtoji žemė (maža tėvynė); Sukurti ir konvertuoti modelius ir schemas problemoms spręsti; Gebėti pasirinkti efektyviausius būdus išspręsti švietimo užduotis, priklausomai nuo konkrečių sąlygų.

Būdai diagnozuoti pažinimo medienos bandymo darbą. Bandymai. Diagnostika, kuri suteikia trijų tipų universaliuosius įgūdžius ir įgūdžius: intelektualus (suvokimas ir intelektinė informacija, intelektinės veiklos veiksmingumas), organizacinė, komunikacinė (pristatymas savo mintis, išlaikyti diskusijas, sąveika grupėje).

MEMO mokytojui Kaip padėti mokiniui suvokti pažinimo medieną? Pažinimo mediena: 1. Jei norite, kad vaikai išmoktų medžiagą pagal savo dalyką, mokykite juos sistemingai mąstyti (pvz., Pagrindinė koncepcija (taisyklė) yra pavyzdys - medžiagos vertė) 2. Pabandykite Padėkite mokiniams įsisavinti produktyviausius švietimo veiklos metodus, mokytis IX mokytis. Naudokite schemas, planuoja užtikrinti žinių sistemos asimiliaciją 3. Atminkite, kad jis nežino, kad jis yra tas, kuris naudojasi praktikoje. Rasti būdą mokyti vaiką taikyti savo žinias. 4. Kūrybinis mąstymas parengia išsamią problemų analizę; Kognityvinės užduotys nusprendžia keliais būdais, dažniau praktikuoja kūrybines užduotis.

Technologinės kortelės pamokų technologinė kortelė didaktiniame kontekste pateikia mokymosi proceso projektą, kuriame pateikiamas tikslo aprašymas, naudojant naujovišką technologiją dirbti su informacija.

Užduotis technologinė kortelė Pamoka: atspindi veiklos metodą mokymosi metu. Tai yra grafinės dizaino pamokos būdas. Sudaro tokias korteles gali būti labiausiai įvairus.

Technologinės kortelės struktūra apima: temos pavadinimą su laikrodžių nuoroda, skirta studijuoti studijų turinio planuojamus rezultatus (asmeninis, dalykas, meta-delta, informacinė ir intelektinė kompetencija ir UUD) metaprequent jungtys Organizavimas erdvės (formų ir išteklių) Pagrindinės temos Technologijų tyrimas šia tema (kiekviename etape etape nustatomas tikslas ir nuspėjamas rezultatas yra, praktinės užduotys yra skiriamas medžiagų ir diagnostinių užduočių kūrimui bandant savo supratimą ir asimiliaciją ) kontrolės užduotis, skirta tikrinti planuojamų rezultatų pasiekimą

Didaktinės pamokos struktūros organizacinis momentas. Laikas: Pagrindiniai etapai: namų darbų tikrinimas: etapai: Studijavimas Naujos medžiagos laikas: etapai: nustatymas Naujos medžiagos laikas: etapai: stebėjimo laikas: etapai: etapai: etapai: etapai: mokytojo veikla veikla planuojamų rezultatų studentų, dalyko medienos įgyvendinimo ( Pažinimo mediena). kuri (komunikacinė mediena). sukels (reguliavimo medieną). Planuojamų rezultatų pasiekimas

Leidinio data: 03/26/16

ĮVADAS. \\ T

Šiuolaikinė visuomenė yra neatskiriamai susijusi su informatinimo procesu. Yra plačiai paplitusi informacinių technologijų įvedimas. Vienas iš šiuolaikinės visuomenės informavimo proceso prioritetų yra švietimo informatymas, t. Y. Lėšų įvedimas naujoms informacinėms technologijoms į švietimo sistemą.
Turėjimas informacinės technologijos Įdėkite į šiuolaikinį pasaulį vienoje eilutėje su tokiomis savybėmis kaip gebėjimas skaityti ir rašyti. Asmuo, sumaniai, efektyviai valdant technologijas ir informaciją, turi kitą, naują mąstymo stilių, iš esmės kitaip artėja prie problemos vertinimo, organizuoti savo veiklą.

Šis lygis atitinka informacijos, kuri išsiskiria naujos kartos moksleivių, kuris išaugo televizijos, kompiuterių ir mobiliųjų telefonų, kurie turi daug didesnį poreikį temperamentinei vizualinei informacijai ir vizualiai stimuliacijai.

Pradinis ugdymas - ypatingas žingsnis vaiko vystymui. Pirmą kartą mokymas tampa vadovaujamas. Tačiau pradinis mokinys yra kitas vaikas, kuris mėgsta žaisti. Kaip sukurti savo darbą, kad vaikai pamokoje būtų suinteresuoti, patogūs, bet tuo pačiu metu jie išmoko galvoti dirbti sunkiai su švietimo medžiaga, įsisavinti naujas žinias.

Šiuolaikinei visuomenei reikia asmeniui, kuris gali sėkmingai gyventi ir visiškai dirbti besikeičiančiame pasaulyje, kuris gali savarankiškai pasirinkti, imtis nestandartinio sprendimo.

Mokytojas kyla problemų: Kaip įvykdyti šiuolaikinės visuomenės tvarką, realizuoti tikslus pradinis ugdymas: Mokykite jaunesnius mokinius mokytis, gauti maksimalų poveikį mąstymo ir kūrybinių gebėjimų kūrimo.

Mano darbo tikslasyra iki atskleisti Informacinio medžio kūrimo mechanizmas jaunesnis mokinys aplinkinių pasaulio pamokose IKT priemonėmis.

Darbo aktualumaslemia būtinybe gauti kokybiškų mokinių žinių.

Pereinant prie GEF, viena iš svarbiausių užduočių yra medienos formavimas, pirmaujanti vieta, tarp kurios užima pažintinę medieną. Pažintiniai veiksmai yra svarbūs išteklių sėkmės ir įtakos tiek veiklos ir bendravimo ir savigarbos efektyvumą, suteikia galimybę žinoti aplinkinį pasaulį.

Objektas Tyrimai: jaunesniųjų moksleivių mokymosi procesas naudojant informacines ir ryšių technologijas.
Prekė. \\ Tt.tyrimai: pažinimo medienos jaunimo moksleiviai.
Hipotezėsbet Tyrimai grindžiami prielaida, kad informacinių ir ryšių technologijų naudojimas aplinkiniame pasaulio pamokose prisideda prie pažinimo URU formavimo.
Pagal objekto tikslą buvo pristatytas tyrimo dalykas ir hipotezė užduotys :
1. Paskirti IRT kryptis aplinkinių pasaulio pamokose kognityvinės medienos plėtrai.
2. Plėtoti IRT taikymo sistemą į aplinkinių pasaulio pamokas, užtikrinant pažinimo medienos plėtrą.
3. Nustatykite pažintinės medienos užduočių tipus IRT įvairiais pamokos etapais.

1.1. Darbo sritys

IKT naudojimas aplinkinio pasaulio pamokose leidžia jums pereiti nuo aiškinamojo iliustruos mokymosi į veiklą, kurioje vaikas tampa aktyvi klausimu švietimo veikla.

Informacinių ryšių technologijų taikymas atlieka šias sritis:

Aplinkos pamokose naudojami daugialypės terpės pristatymai leidžia mums įdomesnes pamokas, apima ne tik viziją, bet ir ausų, emocijų, vaizduotę, padėti vaikams pasinerti į studijuotą medžiagą, padaryti mokymosi procesą mažiau varginantis, eikite į įdomią kelionę.

Pranešime pateikiame vizualinę informaciją vaizdo frazių forma, filmais apie gamtą ir aplinkinį gyvenimą.
Sukurkite pristatymą ne tik "Power Pont" formatu, bet ir "Smart Notebook".

Padarykite mokymosi procesą su ryškiu, vaizdu, dinamišku mano darbe padeda naudoti interaktyvią lentą.

Įmontuotų interaktyvių įrankių galerija, "Smart Notebook" programos funkcionalumas suteikia man erdvę kuriant įvairias pažintines užduotis, bandymus, kryžiažodžius, pramoginius žaidimus, nes kiekvienas studentas pasirodo dalyvauti pažinimo procese ir yra a tikrai aktyvus dalyvis pamokoje.

Interaktyvios sienos naudojimas aplinkinių pasaulio pamokose žymiai taupo laiką, padidina mokymosi apkrovą klasėje didinant informacijos srautą, skatina psichikos ir kūrybinės veiklos plėtrą, įskaitant visus klasės studentus, pagerina mokymosi motyvaciją.

Virtuali kelionė iš Maskvos Kremliaus, Novgorod Kremliaus, didelės teatro virtualios kelionės į Kizhi kelionė;

- Organizacija. \\ Tdirbti su elektronine enciklopedija;

- Aš pasirinkite interaktyvias užduotis, plakatus, žemėlapių programą

ME interneto išteklių naudojimo pavyzdžiai dekoruoti 1 priedėlyje, p.

Aš naudoju jūsų pamokas paruoštos pamokos. "Gamta ir žmogus" "Kirill ir metodų pamokos" efektyviai ieškoti informacijos, mes kreipiamės į elektroninių vaikų enciklopedijas.

"Powerpont" pristatymai;

"Smart Notebook";

Viktorina;

Simuliatoriai. 2 priedėlis, p.

Kaip dalis GEF NOO įgyvendinimo 2012 gruodžio, nauja skaitmeninė įranga buvo gauta mūsų mokyklai. Be šiuolaikinės skaitmeninės laboratorijos skaitmeninė elektroninė plokštė apima nešiojamuosius kompiuterius, mikroskopus, skaitmeninius jutiklius. Studijavo Galimybė naudoti skaitmeninę laboratorinę įrangą, pradėjo aktyviai jį naudoti savo darbe.

Organizuoti pamokas skirtingų tipų darbų nešiojamuose kompiuteriuose:

P. bandymai;

P. Simuliatoriai;

P. Pranešimų redagavimas;

P. Ieškokite informacijos;

P. Kūrybinės užduotys;

P. dizainas, modeliavimas;

P. dalinio paieškos darbai;

Aš įsijungiu į nešiojamus kompiuterius įvairiuose pamokos etapuose - žinių aktualizavimo metu, nustatant probleminę situaciją, įvedant naujas žinias, jų apibendrinimas, konsolidavimas, žodyno metu, kontroliuoti žinias, įgūdžius ir įgūdžius, Stebėsena, skirta stebėti mokymosi rezultatus su individualiu ir grupiniu darbu.

Plėtoti aplinkinių pasaulio pamokose, studentų informacinio raštingumo, remiantis darbu su skirtingais informacijos šaltiniais.

Remti vaiko troškimą į nepriklausomą veiklą, plėtoti susidomėjimą eksperimentuoti, kuriant sąlygas mokslinių tyrimų veiklai padeda darbas su mikroskopu.

Darbo su skaitmeninio mikroskopo naudojimu aplinkinių pasaulio CMC "perspektyvos pradinės mokyklos pamokose yra dekoruotas 3 priedėlyje, p.

Darbas su mikroskopu leidžia jums atlikti pamoką dideliu dabartiniu lygiu, padidina studentų susidomėjimą tiriamu dalyku, žymiai plečia savo žinias.

Darbas su skaitmeniniais jutikliais aplinkinių pasaulio pamokose. (Baigsiu šį elementą)

- "Pulse normos matavimas su skirtingu fiziniu krūviu" buvo matuojamas su impulsu prieš ir po fizinių išpuolių pamokos.

Temperatūros matavimai aplinkos. Klasėje po kiekvienos pamokos ir pokyčių po atlikimo. Duomenys buvo pateikti stulpelio diagramoje ir tvarkaraštyje.

1.2 Veikla, kuri prisideda prie informacinės medienos formavimo:

Naudoti darbe etaloninės schemos, lentelės Leidžia valdyti studentų pažintinę veiklą, padidinti informacijos konteinerių pamoką, naudokite įvairias darbo formas, palengvintų naujos medžiagos įsisavinimą pamokoje.

- Mokslinių tyrimų ir projektų veiklos organizavimas

P mokslinių tyrimų projektai:

Ÿ "Raudona knyga Cherepovets region ..."

Ÿ "Prisiminkime savo seną"

Ÿ "Miško reikšmė asmens gyvenime" - Socialinių projektų rajono konkurencija "Dėl tėvynės naudai"

Ÿ "Teleboy ir šviesos mylintys augalai mūsų klasėje"

P kūrybiniai projektai:

Projektas "Paukščiai - mūsų draugai!"
"Mūsų klasės kambariniai augalai"

P Informacija:

Ÿ "Mano augintiniai" Mini enciklopedijos sukūrimas

P prakticoriented:

Ÿ "Vologdos regiono vaistiniai augalai".

Reikšminga pagalba vaikams yra tėvai: (pranešimų ir pristatymų medžiagų pasirinkimas, bendri eksperimentai, lankantis mokslinių tyrimų laboratorijose)

Naudojant. \\ T vietinė line medžiaga (regioninis komponentas) į aplinkinių pasaulio pamokas. Aš įtraukiu užduotis ieškant papildomos informacijos apie "Vologda" regioną, Cherepovetsky rajoną, P. Tonovalovo, klojant pažinimo susidomėjimą mokytis iš savo regiono, kaip aplinkinių mikrobangų, sukurti sąlygas moralinių jausmų formavimosi, etikos elgesys , gebėjimas prisitaikyti prie aplinkinio gyvenimo, meilės jausmą maža tėvynė. Sukhomlinsky V.A. Aš parašiau: "Leiskite kiekvieno vaiko širdis išliks kiekvieno mažo gyvenimo širdyje apie nedidelį tolimos vaikystės kampą. Leiskite didelės tėvynės vaizdui su šiuo kampu. "

Vienas iš priėmimų, intensyvių studentų pažinimo veiklos yra kryžiažodžiai. Aš renkuosi pamokas, kurti kryžiažodžius, siūlau juos ir patys studentams. 4 priedėlis.

Praktikuoja aktyvias darbo formas su studentais: žaidimai - viktorina. Atsakydami į klausimus, kuriuos reikia taikyti įgytos žinios. (Žaidime yra 4 temos. Kiekviena tema yra suskirstyta į įvairių sudėtingumo klausimus. Siūlomi atsakymo parinktys, iš kurių vienas yra teisingas.) 5 priedėlis.

Pamokose, kaip namų užduoties, mes įtraukiame darbą, reikalaujantį paieškos veiklą, priimti nepriklausomą sprendimą.

Sisteminio darbo organizavimas dėl paruošimo stebėti akį.

Aš praleidžiu dirbti su talentingais vaikais.

Kitas Yang Amos Kamensky paragino padaryti studento darbą kaip psichikos pasitenkinimo ir psichikos džiaugsmo šaltinis. Vaikas sėkmingai įsisavino pradinę švietimo programą, jis turi galvoti. Todėl stengiuosi kurti savo pamokas, kad vaikai galėtų išplėsti savo akiratį, plėtoti smalsumą ir kankinimus, atkreipti dėmesį, vaizduotę, atmintį, mąstymą.

Optimizuoti pažintinę veiklą, kartu su tradicinėmis pamokomis, kurias aš praleidžiu:

Pamokos - kelionės;

Žmogaus pamokos;

Konkursai;

Aplinkos pasakos;

- klubo "Mes ir pasaulio" susitikimai;

Paprastai tai yra ankstesnės studijos medžiagos nustatymo pamokos.

1.3 Kognityvinės medienos formavimo užduočių tipai.

Pagal A.G. Asmolov, sėkmingam mokymui pradinėje mokykloje, turėtų būti suformuota ši visuotinė pažinimo mokymosi veikla:

s bendrosios švietimo;

s logiška;

s Nustatymas ir sprendžiant problemas.

I.. Užduotys, leidžiančios studentams žvalgyti Palyginimai, analizė, sintezė, apibendrinimai, klasifikacijos apie rododovoidų savybes, nustatyti analogiją ir priežastinius santykius į aplinkinių pasaulio pamokas.

Pavyzdžiui:

- Nustatykite korespondenciją tarp datų ir įvykių. Už kiekvieną datą

pasiimti istorinį įvykį. Prijunkite rodykles.

- Apsvarstykite paukščių nuotraukas. Kuris iš Vologdos regione gyvenančių paukščių greičiausiai valgo mažus žinduolius? Pateisinkite savo atsakymą.

- Žemiau yra gyvūnų ir augalų pavadinimai:

Įdėkite trijų gyvų organizmų pavadinimus schemoje, kad paaiškėjo

mitybos grandinė:

Ii.. Ikoninės simbolinės naudojimas Informacijos pateikimas siekiant sukurti studijuotų objektų ir procesų modelius, švietimo ir praktinių užduočių schemų sistemas.

Pasakykite man apie ID schemą: "Kas atsitiks?".

Pažvelkite į tai, kokie gamtos išsaugojimo požymiai savo miškuose atkreipė jaunus gamtininkus. Sugalvokite ir atkreipkite savo ženklą gamtos išsaugojimui.

Informacinio UR naudojimas aplinkinių pamokų leidžia:

Pažinimo uud.	Pažintinių mokymo veiksmų formavimo užduočių pavyzdžiai.
Gebėjimas išgauti reikiamą informaciją, pateiktą skirtingai (žodinis, iliustracinis, scheminis, lentelės, sąlyginis, ženklas ir tt skirtinguose šaltiniuose (vadovėlyje, atlasų kortelės, fono nuoroda, žodynas, internetas ir kt.);	Paaiškinkite žemės judėjimą, susijusį su saule ir ryšiu tarp dienos ir nakties pakeitimo, pagrindinės dujų, elektros, vandens, asmens įtakos gamtos zonų pobūdžiui; rasti geografinius objektus žemėlapyje parengti istorijas su pristatymo apie šeimą, namų ūkio, profesijų pagalba, kad šeimos kilmės pagalba;
Naršyti	Augalų, gyvūnų ir sezonų gyvybiškai svarbios veiklos santykiai; Vykdykite grupių stebėjimus ekskursijose
Atskirti ir palyginti	Nešiojamieji kompiuteriai, informacija apie žiniasklaidos, augalų ir gyvūnų, natūralūs objektai ir produktai, gerai ištirti mineralai, medžiai, krūmai ir žolės, laukiniai ir kultūriniai augalai, laukiniai ir naminiai gyvūnai, diena, naktis, sezonai, skirtingos formos Žemės paviršius, skirtingos vandens telkinių formos, \\ t kietas kūnas, skysčiai ir dujos;
Grupė. \\ T	Gamtos objektai funkcijoms: naminiai - laukiniai, kultūriniai - laukiniai, gyvenimas - ne riebalų gamta
Analizavimas. \\ T	Žmogaus gerovės pavyzdžiai, šiuolaikinio asmens įtaka gamtoje, įvertinti žmonių gyvenimo gerovės priklausomybės nuo gamtos būklės pavyzdžių, Aptarkite grupes; Paaiškinkite;
Žiūrėti	Objektai ir pobūdžio reiškiniai, paprasčiausi eksperimentai dėl oro, natūralių mineralų, dirvožemio tyrimo; Žiūrėti orą.
Klasifikuoti	Gamtiniai ir socialiniai objektai, pagrįsti jais išoriniai ženklai (Įžymios būdingos savybės)
Nustatyti priežastinius santykius ir priklausomybę	Tarp gyvų ir negyvų gamtos, tarp gyvų būtybių natūralių bendruomenių, praeities ir realių renginių ir kt.;
Modelis	Modeliavimo situacijos, skirtos gamtos ir jos apsaugos, situacijas dėl taisyklių apsaugos ir sveikatos skatinimo, paviršiaus formos smėlio, molio ar plastilino, avarinių skambučių situacijų telefonu, situacijas, susijusias su moksleivių požiūriu į kitų tautų atstovų; Dirbkite su paruošti modeliais (interaktyvi kortelė, pasaulis, naudokite paruoštus modelius, kad tiritumėte gamtos objektų struktūrą, paaiškinančias gamtos reiškinių priežastis, jų srauto sekas, modelinius objektus ir aplinkinių pasaulio reiškinius); rodyti kelią; Sukurti ir konvertuoti modelius;
Atlikti paprastus stebėjimus ir eksperimentus	Studijuojant gamtos objektus (jų savybes) ir reiškinius, užduoties nustatymas, pasirinkite laboratorinę įrangą ir medžiagas, ištarti darbo eigą, aprašykite stebėjimus patirties metu, pateikti hipotezes, atkreipkite išvadas pagal rezultatus, juos tvirtinant lentelėse, brėžiniuose, brėžiniuose Id, kalbos žodžiu ir raštu.

Atliekant užduotis, studentai įgyja darbo su informacija įgūdžius: išmokti apibendrinti, sisteminti, transformuoti informaciją iš vienos rūšies į kitą (nuo vizualinio, schemos, modelio, tradicinių žodinių ir atvirkščiai); Koduoti ir dekoduoti informaciją (oro sąlygos, kortelių legenda, kelio ženklai ir kt.).

Taigi dauguma informacijos, kurią reikia ištirti pamokose "visame pasaulyje" norma, turi būti skiriama stebėjimais, iliustracijų palyginimu, užduotimis, taip pat probleminių situacijų sprendimu. Kaip nurodyta pirmiau pateikta užduoties patirtis, kuri reikalauja vaikų atspindėjimo ir įrodymų, prisideda prie pažintinių universalių švietimo veiksmų formavimo ir plėtros.

Mes dalinamės savo darbo patirtį "Mo mokytojų" pirminių klasių mokytojų, mokyklų pedagoginių tarybų, rajono seminarų, profesinių konkursų:

Su pasitikėjimu galiu pasakyti, kad IRT naudojimas pradiniame mokyklos ugdymo procese leidžia suformuoti motyvaciją mokytis. Vaikas plėtoja ir pažintines susidomėjimą ir pažinimo veiklą bei pažintinę veiklą. Ir visa tai bendrame suteikia gerų rezultatų. Mano klasės spektaklis visame pasaulyje yra 100%. Mokymosi kokybė šiuo klausimu - 89%. Mano mokiniai yra aktyvūs dalyviai įvairiuose konkursuose į aplinkinį pasaulį:

P diskusijų konkursas "pamoka" studentas 3 "B klasė Shamova Daria (2014 m. Gruodžio mėn.)

P nugalėtojas Rusijos tarpregioninės intelektinės kūrybinės konkurencijos "taika aplink mus" studentas 3 "B klasės Gorodismishenin Daniel; (2014 m. Lapkričio mėn.)

P aktualų konkursą "Vaizdo vadovėliai. Ru »nuotolinės olimpinės žaidynės visame pasaulyje

Gorodishenin Daniel - diplomas 2 laipsniai;

Shamova Daria - diplomas 2 laipsniai;

Pepachev Dmitrija - 3 laipsnių diplomas;

Kaip tyrimo rezultatas, buvo gauti šie rezultatai:

1. IKT naudojimo aplinkinių pasaulio pamokose buvo pabrėžta pažinimo URU plėtrai.
2. IRT taikymo sistema buvo sukurta apie aplinkinių pasaulio pamokas, užtikrinant pažinimo medienos plėtrą.
3. nustatomi užduočių tipai, susiję su pažinimo medienos formavimu įvairiais pamokos etapais.

Spektaklis
Šios patirties veiksmingumą galima priskirti:
Teigiamų motyvacijos padidėjimas pamokose naudojant IKT aplinkinių pasaulio pamokose; 6 priedėlis, p.
Tobulinti švietimo proceso vykdymą;
Didinti dėmesio koncentraciją; 7 priedėlis, puslapis
Kompiuterinio raštingumo formavimas; 8 priedėlis, puslapis

Augimo kokybės augimas, 9 priedėlis, puslapis

Remiantis tuo, kas išdėstyta, galima daryti išvadą, kad pasiekiamas tikslas, užduotys yra įvykdytos.

Šiuo būdu, darbas, kuris vyko pažinimo veiklos valdymui su IRT lėšų pagalba pateisina save visais atžvilgiais - ji pagerina žinių kokybę, skatina vaiką į bendra plėtraJis tampa ištroškęs, nenuilstantis, kūrybingos, patvarios ir darbščių, padeda įveikti sunkumus, džiaugiasi vaiko gyvenimu, sukuria palankias sąlygas geriausiam mokytojo ir studentų supratimui, bendradarbiavimui švietimo procese.

Peržiūrų

Išsaugoti į klasiokus Išsaugoti Vkontakte

tau taip pat gali patikti