கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி கருத்தரங்குகள். தலைப்பில் ஆசிரியர்களுக்கான ஒரு கருத்தரங்கின் முறையான அபிவிருத்தி: "கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை உருவப்படம்

Pedagogues க்கான சுருக்க பட்டறை பட்டறை கூடுதல் கல்வி "கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக பயிற்சி அமர்வுகள் உருவகப்படுத்துதல்"

நூலாசிரியர்: Shaiko Olga Valentinovna, மெத்தடிஸ்ட் மாநில நிறுவனம் கல்வி "குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் ஸ்லutsk மையம்", மின்ஸ்க் பிராந்தியம், பெலாரஸ் குடியரசு.
விளக்கம்: பட்டறை பட்டறை குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்களின் கூடுதல் கல்வி கல்வி நிறுவனங்களுக்கு முகவரிகள். அபிவிருத்தி பயிற்சி அமர்வுகள், வகைகள் மற்றும் வகுப்புகளின் வகைகள், பயிற்சி அமர்வுகளின் நோக்கம் மற்றும் பணிகளின் கட்டமைப்பின் கட்டமைப்பில் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பொருட்களைக் கொண்டுள்ளது.
நோக்கம்: பயிற்சி தொழில்நுட்பங்களுக்கு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைத் தொடங்குகிறது
பணிகள்:
1. கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் கல்வி வகுப்புகளின் அமைப்பு மற்றும் கட்டமைப்பு பற்றிய தெளிவான கருத்தை உருவாக்குவதற்கு.
2. பயிற்சி அமர்வுகளின் உட்பகுதியை உருவாக்குவதற்கு தெளிவாகவும் அணுகவும் பயிற்சி, இலக்கை மற்றும் புறநிலை பணிகளை அமைக்கவும்.
3. வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான அடிப்படை வடிவங்களையும், வழிமுறைகளையும், வழிமுறைகளையும் வழிமுறைகளையும் நடத்துவதற்கான வழிமுறைகளுடன் உங்களை அறிந்துகொள்ள.
4. ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறமையின் அளவை உயர்த்துங்கள்.
திட்டம்:
1. ஆசிரியர்களுக்கான உள்ளீடு கேள்வித்தாள்
2. ஆசிரியர்களுடன் முறையான உரையாடல்
3. ஒரு மல்டிமீடியா வழங்கல் மற்றும் ஒரு இணை விவாதம் ஒரு காட்சி கருத்தரங்கின் தலைப்பில் முட்டை

5. பிரதிபலிப்பு. இறுதி கேள்வித்தாள்
1 .முன்னணி: நல்ல பிற்பகல், அன்புள்ள சக ஊழியர்கள்! எங்கள் இன்றைய பட்டறை தீம் - "கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு நிபந்தனையாக பயிற்சி அமர்வுகள் உருவகப்படுத்துதல்". ஒருபுறம், அது எளிமையானது, மற்றும் நீண்டகாலமாக நாம் நீண்டகாலமாக மாஸ்டர் செய்யப்பட்டிருக்கிறோம் என்று தோன்றியது, மறுபுறம், ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கண்காணிப்பின் முடிவுகளால் காட்டப்பட்டதுடன், வழிமுறைகளால் நடத்தப்பட்டதுடன், பலர் வரைதல் ஒரு குறிப்பிட்ட வகையான சிரமம் ஒரு சுருக்கமான திட்டம், படிப்படிகள் வகுப்புகளை செயல்படுத்தும்போது. எனவே, இன்று நாம் படிப்பு பாடம் பற்றிய நமது அறிவை ஒழுங்குபடுத்துகிறோம், வகுப்புகளின் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை மாதிரியாக்குவதற்கான திறன்களை நாங்கள் செய்வோம்.
முதலாவதாக, இந்த தலைப்பில் உங்கள் அறிவின் அளவை சரிபார்த்து, கேள்வித்தாளை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க நான் முன்மொழிகிறேன். ஆசிரியர்கள் உள்ளீடு கேள்விகளை நிரப்புகின்றனர்.

2. சரிபார்க்கிறது: எனவே, ஒரு பயிற்சி அமர்வு, அவரது பண்பு அறிகுறிகள், அம்சங்கள் என்ன என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? பயிற்சி அமர்வுகளின் வகைகளை நீங்கள் அறிந்திருக்கிறீர்களா? வகுப்புகள் என்ன வடிவங்கள் நீங்கள் அழைக்க முடியும், கற்றல் முறைகள்? உங்கள் வேலையில் நீங்கள் எதைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள்? ஆசிரியர்களின் பதில்கள்.
3. பார்த்து (சுருக்கமாக): கல்வி அமர்வுகள் பயிற்சி நிறுவனத்தின் முக்கிய மற்றும் நிரந்தர வடிவமாகும். கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில், இது ஒரு கூட்டு (குழு, கலகவியல்) தனிநபர்) கற்றல் வடிவம், இது மாணவர்களின் ஒரு நிலையான அமைப்பால் வகைப்படுத்தப்படும்; நிலையான தற்காலிக பிரேம்கள் (45 நிமிடம், 35 நிமிடம்.).
மற்ற நிறுவன வடிவங்களில் இருந்து கற்றல் வேறுபடும் அறிகுறிகள்:
இது மாணவர்களின் ஒரு நிலையான குழுவாகும்,
மாணவர்களின் செயல்பாட்டின் மேலாண்மை, கணக்கில் ஒவ்வொன்றின் பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்,
பொருள் பற்றிய அடிப்படைகளை மாஸ்டர்,
கால அட்டவணையில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட கல்வி திட்டத்தில் வேலை செய்யுங்கள்.
தற்செயலான இலக்கை பற்றிய கல்வி நடவடிக்கைகள் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாடு உள்ளது:
1. புதிய பொருளை அறிமுகப்படுத்த ஒரு ஆக்கிரமிப்பு;
2. ஆய்வு செய்தவற்றை ஒருங்கிணைப்பதற்கு
3. அறிவு மற்றும் திறன்களின் பயன்பாட்டில்;
4. பொதுவாக அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒழுங்குபடுத்துதல்;
5. அறிவு மற்றும் திறன்களின் சரிபார்ப்பு மற்றும் திருத்தம் செய்ய;
6. ஒருங்கிணைந்த (பல ditactic பணிகளை ஒரு பாடம் முழுவதும் தீர்க்கப்பட).
அமைப்பு வடிவங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகள் மாணவர்கள்: குழு, தனிநபர், முன்னணி.
முறை (GR. "ஏதாவது ஒரு பாதை") ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை அடைய ஒரு வழி.
பயிற்சி முறை- ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் ஆசிரியர்களையும் மாணவர்களையும் ஆக்கிரமிப்பதற்கான ஒரு வழி இது ஒரு வழி, ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் வேலைக்கான நுட்பங்கள்; ஆசிரியர் அறியாமையில் இருந்து மாணவர்கள் மாணவர்களை நடத்தும் பாதை.
அடிப்படை கற்றல் முறைகள்:
வாய்மொழி (விளக்கம், கதை, உரையாடல், விவாதம்);
காட்சி (விளக்கம் (அட்டவணைகள், திட்டங்கள், படங்கள்), ஆர்ப்பாட்டம் (ஸ்லைடுகளை, படங்கள்);
நடைமுறை (உடற்பயிற்சி, நடைமுறை வேலை, didactic விளையாட்டுகள்).
பிந்தைய நிலையில், ஊடாடும் கற்றல் நுட்பங்கள் பரவலாக பரவலாக இருந்தன:
- ஒரு சாதகமான வளிமண்டலத்தை உருவாக்குவதற்கான முறைகள்,
- தொடர்பு அமைப்பு முறைகள்,
- பகிர்வு நடவடிக்கைகளுக்கான முறைகள்,
-எம் மாதிரி முறைகள்,
- பிரதிபலிப்பு நடவடிக்கைகளின் முறைகள்.
பயிற்சி அமர்வுகளின் அமைப்பு அமைப்புகள்:
- உரையாடல், ஆலோசனை, மாடலிங்
- நடைமுறை பாடங்கள். அறிவு, மாஸ்டர் நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் விண்ணப்பிக்கவும் நடத்தப்படுகின்றன.
- கருத்தரங்கு வகுப்புகள். இது அறிவுசார், புலனுணர்வு செயல்பாடு, படைப்பு சிந்தனை, கூடுதல் இலக்கியம், தகவல் பொருள் கொண்ட சுயாதீனமான திறன்களை அபிவிருத்தி வளர்ச்சிக்கு மேற்கொள்ளப்படுகிறது.
- உடுத்தி. ஒரு புலனுணர்வு பணியின் படிப்படியான தீர்வின் இந்த நிறைவு சுழற்சி. வகைப்பாடு மூலம்: முந்தைய, concomitant, பின்னர்
- பாடம்-விளையாட்டு (பிரதிபலிப்பு, பங்கு விளையாட்டு, பயிற்சிகள்)
- ஒரு கேமிங் அடிப்படையில் வகுப்புகள்: "திட்டத்துடன் வாருங்கள்", "லோட்டோ", "டோமினோ", "என்ன? எங்கே? எப்போது? "," விசாரணை வல்லுநர்கள் "," KVN "," கடல் போர் "," அற்புதங்கள் ", முதலியன நடத்தப்படுகிறது.
- கற்பனையின் அடிப்படையில் வகுப்புகள்: "ஃபேரி டேல்", "கிரியேட்டிவ் அறிக்கை", "கண்காட்சி காட்சி", "VERNissage".
- கல்வி பொருட்களைப் படிக்கும் அசல் அமைப்பின் அடிப்படையில் வகுப்புகள்: "விமர்சனம்", "பிரதிபலிப்பு", "சுருக்கம்", "மோனாலஜி", "மெமரியின் Monologue", "உருவப்படம்".
- ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நிகழ்வுகளுடன் ஒப்புமை மூலம் பாடம்: "ஏல", "சிகப்பு", "மாநாடு", "கச்சேரி", "நன்மைகள்", "நீதிமன்றம்", முதலியன
- நன்கு அறியப்பட்ட வடிவங்களுடனும், செயல்பாட்டின் முறைகளுடனும் ஒப்பிடுவதன் மூலம் வகுப்புகள்: "சர்ச்சை", "நேர்காணல்", "மூளையை".
இப்போது பயிற்சி அமர்வின் கட்டமைப்பை நினைவில் கொள்வோம். நாம் ஒதுக்க வேண்டிய முக்கிய கட்டங்கள் என்ன?
பயிற்சி அமர்வுகளின் கட்டமைப்பு - இது அதன் உறுப்புகளின் கலவையாகும், அதன் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்யும் பகுதிகள் மற்றும் செயலிழப்பு நோக்கங்களுக்காக அடைகின்றன. வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு அதன் நோக்கம், உள்ளடக்கம், முறைகள், கற்றல் கருவிகள், மாணவர்களின் பயிற்சியின் நிலை ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பல்வேறு காரணங்களில் ஒதுக்கப்படும் ஒரு பெரிய எண் பயிற்சி அமர்வுகளின் நிலைகள், ஆனால் நடைமுறையில் காண்பிப்பதால், ஆசிரியர்கள் மிகவும் வசதியானவர்கள் மற்றும் பாடம் பின்வரும் கட்டமைப்பு புரிந்து கொள்ளப்படுவது:
1. நிறுவன நிலை (தயாரிப்பு, முதலியன),
2. முக்கிய கட்டம்,
3. இறுதி நிலை,
4. பிரதிபலிப்பு.
நிறுவன நிலை பின்வரும் பணிகளைத் தீர்க்க: ஒரு பணியிடத்தை ஒழுங்கமைக்க, "அறிமுகப்படுத்த", "அறிமுகப்படுத்துதல்" மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல், "அறிமுகப்படுத்துதல்" மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்தி, பணிகளின் இலக்கை-அமைப்பை உருவாக்குவதற்கும், வகுப்புகளின் பொருள் தெரிவிக்கவும்.
பாடம் நோக்கம் ஒரு நோக்கம் விளைவாக உள்ளது, அது கான்கிரீட் மற்றும் அடையக்கூடிய இருக்க வேண்டும்.
கல்வி நோக்கங்களுக்காக தேவைகள்
- தெளிவான மற்றும் நோக்கம் வார்த்தைகளை எளிமை;
- இலக்கை கண்டறிதல், i.e. புறநிலை உருவாக்கம் இறுதி (எதிர்பார்க்கப்படுகிறது) விளைவாக பிரதிபலிக்கிறது;
- கல்வி பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தின் நோக்கத்தின் தொடர்பு;
- முன்னோக்கு கோல், i.e. பயிற்சி அமர்வுகளின் தலைப்புடன் தொடர்பு இலக்குகள் (இந்த தலைப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட மற்றும் அடுத்தடுத்த வகுப்புகள் இரண்டும்);
- இலக்கை நோக்கத்தின் செல்லுபடியாகும், i.e. என்ன ஏற்படுகிறது: கல்வி திட்டத்தின் தேவைகள், குழந்தைகளின் குழுவின் தனித்துவங்கள், மாணவர்களின் நலன்களை, முதலியன.;
- இலக்கின் செயல்பாடு;
- ரியாலிட்டி சாதனை.
வகுப்புகளின் வகைகளில் ஆசிரியரின் பாரம்பரிய தவறுகளில் ஒன்று சுருக்கமாகவோ அல்லது அதிகப்படியான அளவுகளாகவோ ஆகிறது: உதாரணமாக, அது ஒரு ஆக்கிரமிப்புக்கு இருக்க முடியாது. இந்த விஷயத்தில் அன்பின் குழந்தைகளில் கல்வி, இயற்கையின் அல்லது ஒரு சிக்கலான தன்மை ஆகியவற்றிற்கான கல்வியின் நோக்கம் அறிவு, திறமைகள், திறன்கள் அடைந்தது.
பணிகள் இலக்கை வெளிப்படுத்தவும், அதை குறிப்பிடவும், வகுப்புகளின் பிரதான நிலைகளின் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்கவும். திட்டமிடல் பணிகளை போது, \u200b\u200bமாணவர்கள் வயது தொடர்பான அம்சங்கள், அவர்களின் கல்வி தயார்படுத்துதல், கல்வி, வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் பார்வையில் அவற்றை வைக்க வேண்டியது அவசியம்.
பணிகளை வடிவமைத்தல், ஆசிரியர் கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறார்: "இலக்கை அடைய எப்படி?". பணிகள் 3 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன:
- கல்வி,
- கல்வி,
- வளரும்.
கல்வி பணிகளை நோக்கங்கள் மாஸ்டரிங் மாணவர்களை ஒரு பயிற்சி அறிவு மற்றும் பொருள் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கும் முறைகளை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன:
யோசனை மாணவர்களை உருவாக்க (கருத்துக்கள் o) ...;
வெளிப்படுத்த (அடையாளம்) ...
அறிமுகம் அறிமுகப்படுத்த, அறிமுகப்படுத்தவும் ...;
விரிவாக்க ...; பாதுகாப்பான ...; பொதுமைப்படுத்த ... Systematize ...;
வேறுபாடு ...; நடைமுறையில் விண்ணப்பிக்க கற்றுக்கொடு ...;
பயன்படுத்த கற்றுக்கொடு ...;
கற்பித்தல் ...;
காசோலை…;
நிலைமைகளை உருவாக்கவும் ...
பணிகள் வளரும் புலனுணர்வு வட்டி, திறமைகள் மற்றும் குழந்தை பராமரிப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்க இலக்காகிறது:
கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, புலனுணர்வு வட்டி,
படைப்பு திறன்களை உருவாக்குங்கள்
ஆர்வத்தை உருவாக்குங்கள்
நெகிழ்வுத்தன்மையை உருவாக்குங்கள், சிந்தனையின் தர்க்கரீதியான தன்மை, தீர்ப்புகளின் ஆதாரம்,
அழகியல் உணர்வுகள் மற்றும் மற்றவர்களை உருவாக்குங்கள்.
கல்வி பணிகளை பொது கலாச்சார மதிப்புகளின் அபிவிருத்தி, ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் நியமனம் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டது, ஆளுமை, சமூக திறமைகளின் நேர்மறையான குணங்களை உருவாக்குதல்:
ஒரு சிறிய தாயகத்திற்கு அன்பை கொண்டு வாருங்கள்
மற்றவர்களுக்கு நட்பு மனப்பான்மை
கருணை, நேர்மை, உணர்திறன், சமூகம்;
படிவம் துல்லியம், சிக்கனம், கடின உழைப்பு, கட்டுப்பாடு, முதலியன
முக்கிய கட்டம்
முக்கிய நியமனம்: புதிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல், சுயாதீன வேலை ஆகியவற்றை ஒருங்கிணைத்தல், பொருள் மாஸ்டரிங் (வகுப்புகளின் வகையைப் பொறுத்து) சோதனை.
புதிய அறிவை ஒருங்கிணைக்க என்ன தேவை:
1. அறிவு ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துதல்: விஷுவல் எய்ட்ஸ், மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள், வீடியோக்கள், கூடுதல் இலக்கியம், இணைய வளங்களின் தகவல்;
2. புதிய அறிவை நிராகரித்தது. வகுப்புகளின் பொருள் சிறிய தர்க்கரீதியான கூறுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது, இவை ஒவ்வொன்றும் மாணவனுடன் புரிந்து கொள்ளப்பட்டு கற்றுக் கொள்ளப்படும் வரை.
3. புதிய பொருள் ஒரு குறிப்பிட்ட பாணியில் ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது: ஒரு ஆராய்ச்சி பாதை, ஒரு சிக்கலான முறை (புதிய பொருட்களின் தனியார், கலப்பு கூறுகள் பொதுமக்களின் கருத்தில் இருந்து பொதுவான மற்றும் முடிவுகளை உருவாக்குதல்; பிரச்சனையின் உருவாக்கம் இருந்து, கருதுகோளின் வார்த்தைகளிலிருந்து, கருதுகோள்  அதன் ஆதாரத்திற்கு).
மாணவர்களுக்கு அறிவு கற்றல் செயல்முறை:
1. பொருள் பற்றிய கருத்து
2. மாநாடு, புரிதல்
3. நடைமுறையில் விண்ணப்பம், சுருக்கமாக அறிவித்தல்
4. உபமைத்தல் மற்றும் அறிவைப் பெறுதல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துதல்
இறுதி நிலை. முக்கிய நோக்கம் பல்வேறு வடிவத்தில் வகுப்புகள் சுருக்கமாக உள்ளது: ஒரு ஆய்வு, வினாடி வினா, வழங்கல், கிரியேட்டிவ் படைப்புகள் பாதுகாப்பு).
பிரதிபலிப்பு நிலை - மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பு நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, கருத்துக்களைப் பெறுதல், மாணவர்களின் உணர்ச்சி நிலை பற்றிய பகுப்பாய்வு:
புதியது என்ன கற்றுக்கொண்டது?
நீங்கள் என்ன செய்ய நிர்வகிக்கிறீர்கள்?
என்ன நடக்கவில்லை? அடுத்த படிப்பின்போது வேலை என்ன?
பல சுவாரஸ்யமான பிரதிபலிப்பு முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள் உள்ளன. ஒரு தனி பாடம் இன்னும் விரிவாக அவர்களை கருத்தில் கொள்வோம்.
4. பட்டறை "வகுப்புகளின் இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை அமைப்பது"

ஆசிரியர்கள் தங்கள் சுயவிவரத்தின் படி 3-5 பேர் குழுக்களில் விநியோகிக்கப்படுகின்றனர். ஒவ்வொரு குழுவும் வகுப்புகள் மற்றும் கற்றல் திட்டத்தில் அதன் இடத்தை குறிக்கும் ஒரு கார்டைப் பெறுகிறது. குழுவின் 5-7 நிமிடங்கள் இந்த பாடத்தின் நோக்கம் மற்றும் பணிகளை உருவாக்க வேண்டும். இதன் விளைவாக அனைத்து குழுக்களாலும் (கூட்டு உறுப்பினர்கள்) படித்து விவாதிக்கப்படுகிறது.
5. பிரதிபலிப்பு. இறுதி கேள்வித்தாள் (கேள்வித்தாள் # 2).
விண்ணப்பம்
சுயவிவரத்தை 1.
அன்பே கல்லூரிகள்! கேள்விகளுக்கு வழங்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க நாங்கள் உங்களிடம் கேட்கிறோம்:
1. என்ன வகையான வகுப்புகள் உங்களுக்கு தெரியுமா? (மார்க் "V"):
புதிய பொருள் பாருங்கள்
அறிவு மற்றும் திறன்களை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பதற்கான பாடம்
அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான கூற்று
சுற்றுலா அனுபவம்
பேச்சு நிகழ்ச்சி
வணிக வினாடி வினா
சோதனை மற்றும் திருத்தம் திருத்தம் மற்றும் திறன்
ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் சரக்குகள்
"இலக்கிய நாடு அறை"
ஒருங்கிணைந்த ஆக்கிரமிப்பு
2. ஆக்கிரமிப்பு என்ன நிலைகள்? (மார்க் "V"):
நிறுவன உந்துதல்
பிரதிபலிப்பு கோல் அமைப்பை
கட்டுப்பாடு சரிபார்க்கவும்
தயாரிப்பு ஒருங்கிணைப்பு
அடிப்படை தகவல்
கோட்பாட்டு நடைமுறை
அறிவை மேம்படுத்துதல் மற்றும் அறிவை ஒழுங்குபடுத்துதல்
3. வேலை வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது எப்படி? (மார்க் "V")
கூட்டு முன்னணி
குழு செயலில்
வேறுபட்டது தனிப்பட்டது
4. வகுப்புகளின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களின் அமைப்பை அது சார்ந்துள்ளது?
பங்கேற்பதற்கு நன்றி!

சுயவிவரம் 2.
அன்பே கல்லூரிகள்! கேள்விகளுக்கு வழங்கப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க நாங்கள் உங்களிடம் கேட்கிறோம்:
1. உங்கள் இணைப்பில் உங்கள் இணைப்பு.
2. வகுப்புகள் என்ன வடிவங்கள் மற்றும் வழிமுறைகளின் உதவியுடன் நீங்கள் கற்றல் மாணவர்களின் செயல்திறனை அதிகரிக்க முடியும்?
3. நீங்கள் என்ன வகையான வகுப்புகள் பயன்படுத்த விரும்புகிறீர்கள்?
4. வகுப்புகள் என்ன வகையான சிரமங்களை ஏற்படுத்தும்?
5. வகுப்புகளின் மேடை எப்படி உங்களுக்கு சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது?
6. நீங்கள் என்ன செய்ய முடியும்?
7. கற்றல் எந்த முறைகள் நீங்கள் சந்திக்க விரும்புகிறீர்கள்?
8. ஆக்கிரமிப்பின் செயல்திறனை நீங்கள் எவ்வாறு தீர்மானிக்கிறீர்கள்?
பங்கேற்பதற்கு நன்றி!

வழிமுறை வளர்ச்சி கருத்தரங்கு

தலைப்பில் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கு

Kudryashova n.l., மெத்தடிஸ்ட்

Klyavlino, 2016.

தலைப்பில் சுருக்கம் கருத்தரங்கு: "வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்

வகுப்பில் மாணவர்களுக்கு "

கருத்தரங்கின் இந்த வழிமுறை வளர்ச்சி கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் மாணவர்களுக்கு மாணவர்களுக்கு கல்வி கல்வி சூழல்களை உருவாக்குவதற்கான தலைப்புக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

கருத்தரங்கின் முறையியல் பொருட்கள் குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான திறமையை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன

வகுப்புகளில் கல்வி இடத்தை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பின் பகுதிகள்,

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவின் விஷயங்களில்.

கருத்தரங்கின் பொருத்தமானது உளவியல் மற்றும் கற்பனையான தரவு என்பது உண்மைதான்

ஆசிரியரின் அடையாளத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்காக ஆசிரியரிடமிருந்து கல்வி சூழலின் மற்றும் உளவியல் ரீதியான ஆதரவின் பரந்த முக்கியத்துவத்தை அறிவு சாட்சியமளிக்கிறது, அவரது உளவியல் ஆரோக்கியத்தை பாதுகாத்தல்.

கருத்தரங்கில் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறுதல்

மேலும் வெற்றிக்கான pedagogues கற்பனையான செயல்பாடு.

கருத்தரங்கு பொருட்கள் கூடுதல் துறையில் பயன்படுத்தப்படலாம்

சுய-கல்விக்கு பொருட்டு கூடுதல் கல்வியின் நேரடி ஆசிரியர்களுக்கான நேரடி ஆசிரியர்களின் வேலைகளில், கருத்தரங்குகள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை ஒழுங்கமைக்க முறைகள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை ஒழுங்கமைக்க முறைகள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகளை ஒழுங்கமைக்கின்றன.

விளக்கமளிக்கும் குறிப்பு தலைப்பில் ஒரு கருத்தரங்கின் முறையான வளர்ச்சி "வகுப்புகளில் மாணவர்களுக்கு ஒரு வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்"

கருத்தரங்கின் நோக்கம் இது ஒரு கூடுதல் pedagog வழங்க வேண்டும்

கல்வி விழிப்புணர்வு, மாணவர்களுடன் வகுப்புகளில் ஒரு கல்வி சூழலை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியக்கூறு மற்றும் செயல்திறன்.

கருத்தரங்கின் பணிகள்:

1. ஆசிரியர்களை உருவாக்குதல் மற்றும் மேம்படுத்துவதில் வேலை செய்ய ஊக்குவிக்கவும்

வகுப்புகளில் மாணவர்களுக்கு கல்வி சூழலை வளர்ப்பது.

2. வளரும் சூழலின் கருத்தாக்கங்களுடன் ஆசிரியர்களை அறிமுகப்படுத்தவும் அதன் படைப்பிற்கான நிலைமைகளும்.

3. வகுப்புகளில் மாணவர்களுக்கு ஆதரவு தரும் திறனை உருவாக்க

நடைமுறை பயிற்சிகள் செய்யும் தொழில்முறை வழிகளில் உள்துறை.

இலக்கு குழு: கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள்.

நிறுவன கருத்தரங்கு அளவுருக்கள். கருத்தரங்கு ஒரு கூட்டத்தை கொண்டுள்ளது,

இது ஆண்டு முழுவதும் நடைபெறும். கூட்டத்தின் காலம் 1 ஆகும்.

கருத்தரங்கின் பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை 8 முதல் 15 பேர்.

கருத்தரங்கு காலம்: 1 மணி நேரம்.

கருத்தரங்கின் பார்வை: நடைமுறை சார்ந்தது.

எதிர்பார்த்த முடிவின் சுருக்கமான விளக்கம். கருத்தரங்கில் பங்கேற்பாளர்களின் வேலை பங்களிக்கும்:

ஒரு வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்க அறிவு அமைப்புமுறை

வகுப்புகளில் படிக்கும்;

தங்கள் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளை ஆதரிப்பதில் நடைமுறை அனுபவத்தை பெறுதல்

பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பு;

தங்கள் சொந்த கற்பனையான நடவடிக்கைகளை பகுப்பாய்வு செய்து அதை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகளை கண்டுபிடிப்பதற்கான அனுபவத்தை மாஸ்டர்.

கருத்தரங்கின் முறையான மற்றும் போக்குவரத்து ஆதரவு:

கையேடு ஒரு தொகுப்பு;

A4 தாள்கள் மற்றும் கையாளுகிறது;

பெரிய அறை: இலவச இயக்கம் ஒரு சாத்தியம் இருக்க வேண்டும்

பங்கேற்பாளர்கள், ஒரு வட்டத்தில் தங்கள் இடம், ஒரு மைக்ரோக்கொகுசில் சங்கம்.

தலைப்பில் பட்டறை

"வகுப்புகளில் மாணவர்களுக்கு ஒரு வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்குதல்"

நடைமுறைப்படுத்தல் தேதி: 03/11/2016.

கருத்தரங்கின் ஆரம்பம் - 09.00.

இடம்: Prometheus JV GBou Sosh No. 2. வி. Maskin.

1. வாழ்த்துக்கள். வேலை செய்ய உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்

கருத்தரங்கு பாடம்.

2. கருத்தரங்கின் கோட்பாட்டு பகுதி - தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுடன் PDO களை அறிமுகப்படுத்துதல் மாணவர்களின் ஒரு வளரும் மற்றும் வசதியான கல்வி சூழலை வழங்கும், கையேட்டில் உள்ள பங்கேற்பாளர்களின் வேலைகளுடன் இணைந்து

3. கருத்தரங்கு நடைமுறை பகுதியாக நடைமுறை பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள் செய்யும் போது கோட்பாட்டு பொருட்களின் கூறுகளின் வளர்ச்சி ஆகும்.

4. கருத்தரங்கு சுருக்கமாக - மேலும் வேலைக்காக பட்டறை பொருட்கள் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளில் பங்கேற்பாளர்களின் பிரதிபலிப்பு, கருத்தரங்கின் முடிவில் விருப்பம்

கருத்தரங்கின் போக்கை:

1. வாழ்த்துக்கள். வேலை செய்ய உணர்ச்சிமிக்க நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்

கருத்தரங்கில் பாடம்.

பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் முன் வைக்கப்படும் நாற்காலிகள் மீது அமைந்துள்ள.

உடற்பயிற்சி "வாழ்த்துக்கள்". இந்த உடற்பயிற்சி முக்கிய நியமனம்

- ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்கள் உட்பட ஒரு உணர்ச்சி மனப்பான்மை உருவாக்குதல்.

வழங்குபவர் வட்டத்தின் மையத்தில் நுழைந்து அழைப்பதற்காக ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரையும் வழங்குகிறது

அவரது பெயர் மற்றும் ஒரு வார்த்தை உங்களை வகைப்படுத்துகிறது. உதாரணமாக: "நான் ஒரு காயம். நான் அழகாக இருக்கிறேன் ".

2. கருத்தரங்கின் கோட்பாட்டு பகுதி

வளரும் சூழலின் கருத்து மற்றும் சாரம்

உள்நாட்டு ஆசிரியத்துவம் மற்றும் உளவியலில், "சுற்றுச்சூழல்" (எஸ். டி. ஷாட்ஸ்கி), "பொது புதன்" (பி. பி. பலான்ஸ்கி), "சுற்றுச்சூழல்" (ஏ. எஸ்.

Makarenko). பொதுவாக, பல ஆய்வுகள் தொடர்ந்து, ஆசிரியருக்கு வெளிப்பாட்டின் பொருள் ஒரு குழந்தையாக இருக்கக்கூடாது என்று நிரூபிக்கப்பட்டது

அம்சங்கள் (குணங்கள்) மற்றும் அவரது நடத்தை கூட இல்லை, ஆனால் அது உள்ளது நிலைமைகள்:

வெளிப்புற நிலைமைகள் - பள்ளி, சூழல், தனிப்பட்ட உறவுகள், நடவடிக்கைகள். ஆனாலும்

உள் நிபந்தனைகளும் -முதல் நிபந்தனை குழந்தை, அவரது அணுகுமுறை

நானே, வாழ்க்கை அனுபவம், நிறுவல். பரவலான சூழலில், வளரும் கல்வி சுற்றுச்சூழல் எந்த சமூக கலாச்சார இடமும், அதில் ஆளுமை வளர்ச்சி செயல்முறை தன்னிச்சையாகவோ அல்லது மாறுபட்ட டிகிரி நிறுவனங்களுடனும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு உளவியல் சூழலின் நிலைப்பாட்டில் இருந்து L. S. Vygotsky, P. YA. Galpern, V. V. Davydova, L. V. Zankova, A. N. Leontiev, D. B. Elkonina, முதலியன, வளரும் சூழல்

இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழி உத்தரவிட்டது கல்வி இடம்இதில்

கல்வி பயிற்சி மூலம் ஓம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கல்வி இடத்திற்கு ஒரு வளரும் கல்வி சூழலாகப் பேசுவதற்கு, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள கூறுகளின் ஒருங்கிணைப்பு போது, \u200b\u200bஅது சில சொத்துக்களை பெற வேண்டும்.

கல்வி மேம்பாட்டு சூழலின் பண்புகள்:

விரைவான கல்வி கட்டமைப்புகளின் திறனைக் குறிக்கும் நெகிழ்வு

மாறும் அடையாள தேவைகளுக்கு இணங்க மீண்டும் கட்டமைப்பது,

சுற்றுச்சூழல், சமூகம்;

தொடர்ச்சியான தொடர்பு மற்றும் தொடர்ச்சி மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது

அதில் உள்ள உறுப்புகளின் நடவடிக்கைகள்;

கல்விச் சேவைகளின் தேவைகளுக்கு இணங்க மேம்பாட்டு சூழலில் ஒரு மாற்றத்தை உள்ளடக்கிய மாறுபாடு;

ஒருங்கிணைப்பு, கல்வி பணிகளின் தீர்வு உறுதி

அதில் உள்ள கட்டமைப்புகளின் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துவதன் மூலம்.

ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவத்திற்கான ஆளுமை அமைப்பின் தாக்கங்கள் மற்றும் நிலைமைகள் மற்றும் நிலைமைகள் மற்றும் சமூக மற்றும் வெளி சார்ந்த மற்றும் பொருள் சூழலில் (வி. யச்வின்) உள்ள அதன் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள். வளரும் கல்வி சூழலில், குழந்தையின் போதுமான சுய மதிப்பீட்டில், ஆக்கபூர்வமான சுய மதிப்பீட்டில், ஆக்கபூர்வமான சுய மதிப்பீட்டில், ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டில் உள்ள மற்ற பங்கேற்பாளர்களின் சாதனைகளின் மதிப்பீட்டில், உலகளாவிய மதிப்புகள் பற்றிய அதன் நோக்குநிலையில், தங்கள் நலன்களைப் பாதுகாப்பதற்கும் விருப்பமளிப்பதில் விருப்பம் மற்றவர்களின் உரிமைகளை மரியாதை. கற்பனையான தொழில்நுட்பங்களின் கூறுகள் ஒரு வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்கும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. ஆசிரிய தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையானது "செயல்பாட்டு அணுகுமுறை" என்ற கருத்தாகும். வளரும் கல்வி சூழலை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள்:

வகுப்பில் ஒரு உளவியல் காலநிலை உருவாக்குதல்: இரக்கமுள்ள

மாணவர் உறவுகள், அறிவு உணர்ச்சி உறவுகள்;

உயர் சுய மரியாதையுடன் ஒரு குழந்தையை உருவாக்குதல், "வெற்றி சுவை", அவற்றில் நம்பிக்கை

"ஒரு பிழையின் உரிமைகள்" கொள்கையுடன் இணக்கம்;

வகுப்புகளின் உரையாடல் வடிவம், "பொருள் -subject" உறவு

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையே;

தனிப்பட்ட படைப்பு செயல்பாட்டின் முடிவுகளுக்கான கணக்கியல் (ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனது சொந்த "போர்ட்ஃபோலியோ" சாதனைகள் உள்ளன). தங்கள் சொந்த ஆக்கப்பூர்வமான சாதனைகளின் நாட்குறிப்பில் உள்ள குழந்தைகள்;

அவரது கடந்த கால வெற்றிகளுடன் படிக்கும் புதிய வெற்றிகளின் ஒப்பீடு, மற்றும் இல்லை

ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பீடு;

முன்னணி, குழு, தனிப்பட்ட வடிவங்களின் உகந்த கலவை

வகுப்புகளில் வேலை செய்யுங்கள்;

உலகின் முழுமையான பார்வையின் பாடசாலை மாணவர்களின் உருவாக்கம் மற்றும் இடத்தைப் பற்றிய புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும்

இந்த உலகில் ஒரு மனிதனின் பங்கு, ஒவ்வொரு படிப்பிற்கும் தனிப்பட்ட முறையில் அர்த்தமுள்ள தகவலைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் மாணவர்களின் தகவலை மாற்றும்;

சிக்கல்-புலனுணர்வு தேடல் சிக்கல்களின் ஒரு முறை உருவாக்குதல்.

முரண்பாடு ஏற்படுகிறது என்றால், அதன் அனுமதியின் இரண்டு வழிகள் சாத்தியமாகும்: ஒரு சமரசம், எதிர் தேவைகளுக்கு சமரசம் அல்லது ஒரு தரமான புதிய யோசனையை உருவாக்குதல். இரண்டாவது வழி வளர்ச்சியின் பாதை!

இதனால், வளரும் கல்வி சூழல், அத்தகைய கல்வி

புதன்கிழமை, கல்வித் திட்டத்தின் அனைத்து பாடங்களுக்கும் சுய-வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்கக்கூடிய வாய்ப்புகளை வழங்க முடியும்.

குழந்தையின் உளவியல் ஆதரவு

உளவியல் ஆதரவு - வெற்றிக்கான மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று

கல்வி சூழலின் செயல்பாடு.

உளவியல் ஆதரவு செயல்முறை:

இதில் வயது வந்தோர் நேர்மறை பக்கங்களிலும் மற்றும் நன்மைகள் மீது கவனம் செலுத்துகிறது

குழந்தை தனது சுய மரியாதையை வலுப்படுத்துவதற்காக;

குழந்தை தன்னை நம்புவதற்கு உதவுகிறது.

இது தவறுகளைத் தவிர்க்க குழந்தைக்கு உதவுகிறது;

இது தோல்விகளுடன் குழந்தையை ஆதரிக்கிறது.

குழந்தைக்கு எவ்வாறு ஆதரிக்க வேண்டும் என்பதை அறிய, நீங்கள் தொடர்பு பாணியை மாற்ற வேண்டும்

அவருடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். குழந்தைகளின் தவறுகளுக்காக முதன்மையாக கவனம் செலுத்துவதற்குப் பதிலாக, வயதுவந்தோர் அவரது செயல்களின் நேர்மறையான பக்கத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அவர் என்ன செய்கிறார் என்று ஊக்குவிப்பார்.

ஒரு குழந்தை பராமரிக்க - அது அதை நம்ப வேண்டும் என்று அர்த்தம்!

எனவே, உங்களுக்கு தேவையான குழந்தைக்கு ஆதரவாக:

குழந்தையின் பலம் மீது தங்கியிருங்கள்;

குழந்தையின் தவறுகளைத் தவிர்க்கவும்;

நீங்கள் குழந்தையுடன் திருப்தி அடைகிறீர்கள் என்பதைக் காட்டுங்கள்;

குழந்தைக்கு மரியாதை காட்ட முடியும்.

குழந்தையுடன் உறவில் நகைச்சுவை செய்யுங்கள்;

குழந்தை உதவ முடியும், அவர் சமாளிக்க முடியும் போன்ற சிறிய பணிகளை ஒரு பெரிய பணி உடைக்க முடியும்;

குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும்;

குழந்தை சாத்தியம் எங்கே பிரச்சினைகளை தீர்க்க அனுமதிக்க;

ஒழுக்கமான வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகளைத் தவிர்க்கவும்;

நம்பிக்கையை நிரூபிக்கவும்

ஒரு குழந்தைக்கு விசுவாசத்தைக் காட்டுங்கள், அவரிடம் பரிவர்த்தனை செய்ய முடியும்;

பராமரித்தல்:

தனிப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்கள் ("அழகான", "கவனமாக", "கிரேட்",

"வைத்திருங்கள்", "நீ எப்படி வேலை செய்கிறாய் என்று நான் விரும்புகிறேன் ...").

தொட்டு (தோள்பட்டை மீது ஊற்ற, தொடு, கட்டி,

உங்கள் முகத்தை அவரது முகத்தில் கொண்டு வாருங்கள்).

கூட்டு செயல்கள் (உட்கார்ந்து, குழந்தைக்கு அடுத்ததாக நிற்கவும், அவரிடம் கேட்கவும்).

முகபாவங்கள் (புன்னகை, கண்மூடித்தனமான, மூச்சு, சிரிப்பு).

கல்வி ஒரு நிறுவனத்தில் எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது பற்றிய உளவியல் மற்றும் கற்பனையான ஆதரவின் முறையின் மிக முக்கியமான கேள்வி தேவையான நிலைமைகள் அதன் செயல்படுத்தல். இந்த பிரச்சினைக்கு ஒரு நேரடி உறவு கொண்ட புகழ்பெற்ற ஞானத்தை நினைவுபடுத்துவதற்கு இங்கு பொருத்தமானது:

குழந்தை சகிப்புத்தன்மையுடன் வளர்கிறது என்றால், மற்றவர்களை எடுத்துக் கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்.

குழந்தை ஊக்குவிக்கப்பட்டால், அவர் நன்றியுடன் இருப்பதாகக் கற்றுக்கொள்கிறார்.

குழந்தை நேர்மையாக வளர்ந்தால், அவர் நியாயமானதாக இருப்பார்.

குழந்தை பாதுகாப்பாக வளர்ந்தால், அவர் மக்களை நம்புகிறார்.

குழந்தை தொடர்ந்து விமர்சிக்கப்பட்டால், அவர் வெறுக்க கற்றுக்கொள்கிறார்.

பிள்ளை விரோதப் போக்கில் வளர்ந்தால், அவர் ஆக்கிரோஷத்தை கற்றுக்கொள்கிறார்.

குழந்தை பரிகாசம் என்றால், அது மூடியது.

குழந்தை reproes வளரும் என்றால். அவர் குற்ற உணர்வுடன் வாழ கற்றுக்கொள்கிறார்.

உளவியல் மற்றும் pedagogical ஆதரவு உடற்பயிற்சி கண்காணிக்க மிகவும் முக்கியமானது

கற்பனையான செயல்களின் கருத்துக்களால் வழிநடத்தும் நடவடிக்கைகள், உணர்கின்றன.

நாம் pedagogical ஆதரவு அழைக்கிறோம் என்று வளர்ப்பில், தனிப்பட்ட உறவுகளின் வளிமண்டலத்தில், பாணி மற்றும் தொனி, தொடர்பு நோக்குநிலை தட்டு, உளவியல் காலநிலை மிகவும் முக்கியமானது, ... ஆனால் முக்கிய சேர்க்கை விண்வெளி வாழ வேண்டும் மற்றும் அபிவிருத்தி வேண்டும் காதல்.

3. கருத்தரங்கின் நடைமுறை பகுதி:

உடற்பயிற்சி "ஆதரவு"

குறிக்கோள்: பங்குதாரர்கள் உறவுகளை ஆதரிக்கும் விளைவுகளை உணர வேண்டும்

பங்குதாரர் பக்க.

குழுவின் பங்கேற்பாளர்கள் ஜோடிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர். ஜோடிகளில், ஒரு சூழ்நிலை (பிரச்சனை அல்லது வெற்றிகரமாக) சொல்கிறது, அவரது பங்குதாரர் கவனமாகக் கூறுகிறார், கூறுகிறார்

பேச்சாளரை ஆதரிப்பதற்கு அவசியமான ஒன்று, பின்னர் பாத்திரங்கள்

pare மாறும். அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் பாத்திரத்தை பார்வையிட்ட பிறகு

ஆதரவு மற்றும் அதை பெறுதல், ஒரு விவாதம் திட்டத்தின் படி உடற்பயிற்சி மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

எந்த விஷயத்தில் அது பதிலளிக்க எளிதாக இருந்தது, அது என்ன?

நீங்கள் என்ன வார்த்தைகளை வழங்கினீர்கள், என்ன உணர்வுகள் அனுபவித்தன?

உடற்பயிற்சி "நீ, நன்றாக செய்து"!

குறிக்கோள்: ஆதரவைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுவதற்கு பங்கேற்பாளர்களுக்கு கொடுங்கள்

4. கருத்தரங்கை சுருக்கவும்

கருத்தரங்கின் பங்கேற்பாளர்களின் பிரதிபலிப்பு - மூன்று கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும் உங்கள் கருத்தை எழுதவும்

தாள்கள் A4 இல்.

1. கேள்வி என்னவென்றால், உங்களுக்கு மிகவும் சுவாரசியமான மற்றும் பயனுள்ளதாக இருந்தது

இன்றைய வகுப்புகள்?

2. கேள்வி நீங்கள் பெறப்பட்ட கருத்தரங்கு பொருட்களைப் பயன்படுத்த திட்டமிட்டுள்ளீர்கள்

மேலும் வேலை?

இறுதியில் வாழ்த்துக்கள் - கருத்தரங்கின் முடிவில், வேலைக்காக அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் நன்றி சொல்ல விரும்புகிறேன். வேலை வெற்றி மற்றும் படைப்பாற்றல் விரும்புகிறேன். கஷ்டங்கள் இருந்தால், முறைகேடு உதவி மற்றும் ஆதரவை வழங்க நான் மகிழ்ச்சியடைகிறேன்.

பயன்படுத்திய புத்தகங்கள்:

Krivtsova S.V., Muhamatulina E.a. திறமை திறன்

டீனேஜ் பரஸ்பரங்கள். ஆசிரியர்களுக்கான பயிற்சி. -4-மற்றும் எட்., செயல். மற்றும் சேர்க்க. - (பள்ளியில் உளவியலாளர்). -எம்.: ஆதியாகமம், 2004.

கல்வி / எட் நடைமுறை உளவியல். I.v. டுவிரோவினா: உயர் மற்றும் இரண்டாம்நிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களுக்கு பயிற்சி. -எம்.: TC "கோளம்", 2000.

இணைய வளங்கள்: www.edu.ru, http://edu.rin.ru.

நகராட்சி பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம் "குழந்தைகள் படைப்பாற்றல் மையம்", Okhansky மாவட்டம், பேர் பகுதி

Baryshnikova Nadezhda Ivanovna, துணை. OIA, கூடுதல் கல்வி அணிக்கான இயக்குனர்

முறையான கருத்தரங்கு

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கு

பொருள்:

கூடுதல் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கு நவீன அணுகுமுறைகள்

நோக்கம் : நவீன அணுகுமுறைகள், கோட்பாடுகள் மற்றும் திட்டமிடல் மற்றும் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்குபடுத்துதல் ஆகியவற்றை அறிமுகப்படுத்துதல்.

கருத்தரங்கு நடவடிக்கை:

அறிமுகம்: கருத்தரங்கின் தலைப்பு, வேலைத் திட்டம், முன்னோக்கி வரும் சிக்கல்களின் இயல்பானது.

வழங்கல்

ஸ்லைடு 1.

கூடுதல் கல்வியில் கற்றல் செயல்முறை இரண்டாம்நிலை பள்ளியுடன் ஒப்பிடுகையில் குறைவான முறையானது, ஒரு கடுமையான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் பயிற்சியின் தனிச்சிறப்பு குழந்தை தன்னை தானே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அது தன்னை ஒரு சுவாரஸ்யமான தேர்வு . ஆசிரியர் மாற்றங்களின் நிலை மற்றும் ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டின் நிலை: அவர் அறிவின் ஒரு கேரியர் மட்டுமல்ல, படிப்பதற்கான ஆளுமையையும் உருவாக்கும் உதவியாளராகவும் செயல்படுகிறார்.

ஆலோசகரின் செயல்பாட்டைச் செய்வதன் மூலம், கூடுதல் கல்வியின் ஆசிரியர் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வலுவான தனிப்பட்ட தாக்கத்தை கொண்டிருக்கிறார். இங்கிருந்து - அவரது தனிப்பட்ட குணங்களுக்கான அதிகரித்த தேவைகள்.

ஸ்லைடுகளை 2-5.

கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறை பின்வரும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

ஒரு வளரும் இயல்பு , I.E. இயற்கை புறப்பரப்புகளையும் நலன்களையும் வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்;

மாறுபட்ட இரு (குழு மற்றும் தனிப்பட்ட, கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை, செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வகுப்புகள்) மற்றும் பராமரிப்பு;

கூடுதல் வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது ;

குழந்தைகளின் கல்வியின் கல்வி முறைகள் அடிப்படையில் ;

கூடுதல் கல்விக்கான ஆசிரியருக்கு அவர் கற்பிக்கும் பொருள் மட்டுமே இல்லை, அவர் வேண்டும்:

வேண்டும்உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அறிவு;

குழந்தைகளின் நலன்களையும் ஊக்கத்தொகைகளையும் கண்டறியவும் இத்தகைய பல்வேறு நடவடிக்கைகளையும், அவற்றின் நடைமுறைகளையும் வடிவமைப்புகளையும் உறுதிப்படுத்துவதற்காக, பல்வேறு குழந்தைகளை தங்களை ஒரு வகுப்புகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கு பல்வேறு நலன்களைக் கொண்ட பல்வேறு குழந்தைகளை அனுமதிக்கும்;

அடிப்படையில் சங்கங்கள்;

பிராந்திய அம்சங்கள் மற்றும் மரபுகளை பிரதிபலிக்கின்றன.

ஸ்லைடுகளை 6 - 19.

கல்வி அமர்வுகள் கல்வி செயல்முறையின் முக்கிய வடிவமாகும்.

ஆக்கிரமிப்பு ஒரு பயிற்சி ஆக பொருட்டு, அது தேவைமுற்றிலும் தயார், திட்டம்.

இந்த திசையில் கருத்தரங்கு நடத்தப்பட்டது. சில அம்சங்களை நினைவுபடுத்துங்கள்.

ஆனாலும்)வகுப்புகளின் வகைகள்:

ஒரு புதிய பொருள் படித்து

திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்

அறிவு, திறன்கள், திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல் மற்றும் வளர்ச்சி

மீண்டும் வலியுறுத்தல்

அறிவு, திறன்கள், திறன்களைப் பயன்படுத்துதல்

ஒருங்கிணைந்த ஆக்கிரமிப்பு

கட்டுப்பாடு உடற்பயிற்சி

பி)இலக்குகள் மற்றும் குறிக்கோள்களை

C) 12 ஸ்லைடு.என்றார் .

D)வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு . பொதுவாக, ஒரு மாதிரியாக எந்த வகையிலும் பயிற்சி அமர்வு பின்வரும் படிகளின் வரிசையாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படலாம்: நிறுவன, ஆய்வு, தயாரிப்பு, முக்கிய, கட்டுப்பாடு, பிரதிபலிப்பு (சுய பகுப்பாய்வு), விளைவு, தகவல். ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் நடவடிக்கைகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் குறிப்பிட்ட பணியின் மற்றொரு மாற்றத்திலிருந்து வேறுபடுகின்றன. திட்டங்களின் ஒதுக்கீட்டிற்கான அடிப்படையாகும், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளில் ஒரு மாற்றமாக கட்டப்பட்டிருக்கும் அறிவைக் கற்கும் செயல்முறையாக இருக்கலாம்: கருத்து - புரிந்துகொள்ளுதல் - மனனம் - பயன்பாடு - பொதுமைப்படுத்தல் - பொதுமைப்படுத்தல் - அமைப்புமுறை.

17 ஸ்லைடு. வழக்கமான பிழைகள் வகுப்புகளின் தயாரிப்பு மற்றும் நடத்தையில்.

பாடம்!

கூடுதல் கல்வியின் சிறப்பம்சம் இல்லாதது

வகுப்புகள் ஓவர்லோடிங்(உடனடியாக அனைத்து சிறந்த காட்டு)

அதன் உள்ளடக்கத்தின் மீது வகுப்புகளின் வடிவத்தின் ஆதிக்கம்

வகுப்புகளின் நேரத்தை கவனிக்கவில்லை

E)வகுப்புகள் பரிந்துரைகள் .

கற்பித்தல் முறைகள்

கற்றல் முறைகள் இரண்டு வகைப்பாடுகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

Yu படி. கே. பாரியஸ்கி

வாய்மொழி ( அறிவு மூலமாக ஒரு வாய்வழி அல்லது அச்சிடப்பட்ட சொல்)

கதை

விளக்கம்

உரையாடல்

விவாதம்

சொற்பொழிவு

ஒரு புத்தகம் வேலை

காட்சி (அறிவின் ஆதாரம் பொருட்கள், நிகழ்வுகள், காட்சி எய்ட்ஸ்)

எடுத்துக்காட்டுகள் முறைகள் (காட்டு விளக்குகள், சுவரொட்டிகள், அட்டவணைகள், ஓவியங்கள், ஓவியங்கள், அட்டைகள், போர்டில் ஓவியங்கள், மாதிரிகள், முதலியன)

ஆர்ப்பாட்டம் முறை (வாசித்தல், தொழில்நுட்ப நிறுவல்கள், வீடியோ படங்கள், விளக்கக்காட்சிகள், முதலியன ஆர்ப்பாட்டம்

நடைமுறை (அறிவு மற்றும் உற்பத்தி திறன்களை பெறுதல், நடைமுறை நடவடிக்கை எடுக்க)

உடற்பயிற்சிகள்

செய்முறை வேலைப்பாடு

பணிகள் தீர்க்கும்

பொருள்களின் உருவகப்படுத்துதல்

எம். என். ஷாட்ஸ்கினா மற்றும் I. YA ஆகியவற்றின் படி. லெர்னெரா

விளக்கமளிக்கும் விளக்கங்கள் முறை (ஆசிரியர் பல்வேறு வழிகளில் முடிக்கப்பட்ட தகவல்களை அறிக்கையிடும், மற்றும் மாணவர்கள் அதை உணர, உணர மற்றும் நினைவகத்தில் சரிசெய்ய)

இனப்பெருக்க முறை (சாராம்சத்தின் சாராம்சம் ஆசிரியரின் பணியில் மறுபரிசீலனை (பல) நடவடிக்கைகளில் உள்ளது)

பிரச்சனை முறை (ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு முன் பிரச்சனை வைக்கிறது மற்றும் தன்னை தனது முடிவை பாதையை காட்டுகிறது, வளர்ந்து வரும் முரண்பாடுகளை திறந்து, இந்த முறை நோக்கம் - பிரச்சினையை தீர்க்க மாதிரிகள் காட்ட)

பகுதி தேடல் முறையை (ஆசிரியர் சமர்ப்பிப்புகளில் சிக்கலான பணியை சோதித்துப் பார்ப்பதுடன், மாணவர்கள் அதை தேட சில படிகளை உடற்பயிற்சி செய்கிறார்கள், ஒவ்வொரு படியிலும் படைப்பு நடவடிக்கைகளை குறிக்கிறது, ஆனால் பிரச்சனைக்கு முழுமையான தீர்வு இல்லை)

ஆராய்ச்சி முறை (மாணவர்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளைத் தேடுவதற்கான அமைப்புகளை வழங்குதல், அவர்களுக்கு புதிய பிரச்சினைகளை தீர்க்க, அறிவு படைப்பு பயன்பாடு)

பாரம்பரியமாக அமைப்பு வடிவங்கள் கல்வி செயல்முறையில் உள்ள குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள்.

- சொற்பொழிவு - எந்த தலைப்பின் வாய்வழி அறிக்கை, மாணவர்கள் படைப்பு மன செயல்பாடு வளரும்.

- கருத்தரங்கு - ஆசிரியர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் தயாரிக்கப்பட்ட செய்திகள் மற்றும் அறிக்கைகளின் ஒரு விவாதத்தின் வடிவத்தில் குழு வகுப்புகளின் வடிவம், பகுப்பாய்வு சிந்தனைகளின் வழிகாட்டலின் கீழ், சுயாதீனமான வேலையின் தீவிரத்தை பிரதிபலிக்கிறது, பொது பேச்சுகளை உருவாக்குகிறது.

- விவாதம் - தெளிவான பொது விவாதம், ஒரு சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினை கருத்தில், ஒரு சிக்கலான பிரச்சனை; தகவலை பரிமாறிக் கொள்வதன் மூலம் அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது, முக்கியமான தீர்ப்பின் திறமைகளை வளர்த்து அதன் புள்ளியை பாதுகாக்கிறது .

க்குஉள்நோக்கி - சந்திப்பு, பல்வேறு நிறுவனங்களின் பிரதிநிதிகளை சந்தித்தல் மற்றும் எந்த கேள்விகளையும் விவாதிக்கவும் தீர்க்கவும்; அதன் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் திறந்த விவாதத்தின் திறன்களை தீவிரப்படுத்துதல்.

- சுற்றுலா - பிரச்சாரம் அல்லது பயணத்தின் நோக்கம், எந்த அடையாளங்களுடனும் டேட்டிங் செய்வதற்கான நோக்கம்; உணர்திறன் உணர்வையும் காட்சி நிகழ்ச்சிகளையும் வளப்படுத்தவும்.

- பயணம் - ஒரு சிறப்பு பணியுடன் ஒரு குழு பயணம்: தணிக்கை நிலைமைகளுக்கு வெளியே ஒரு சுயவிவர விளைவை பெறும் செயல்முறையில் பயனுள்ள நடைமுறைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பல்வேறு பணிகளைத் தீர்க்கிறது.

- சுற்றுலா உயர்வு - ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்கை கொண்ட ஒரு குழுவின் இயக்கம்; அறிவு, வளர்ப்பு, மீட்பு, உடல் மற்றும் இலக்குகளை செயல்படுத்துகிறது வளர்ச்சி.

- கல்வி விளையாட்டு - சில விதிகள் கொண்ட ஒரு பாடம் மற்றும் புதிய, ஓய்வு மற்றும் இன்பம் தெரிந்து கொள்ள உதவுகிறது; வளரும் சூழ்நிலையின் நிலைமைகளில் முக்கிய செயல்முறைகளின் மாடலிங் மூலம் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

அல்லாத பாரம்பரிய வடிவங்கள் குழந்தைகள் செயல்பாடுகள் அமைப்பு.

- பொருள், நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள், உண்மை - விளக்கம், பொருள் பற்றிய பாத்திரத்தை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் சமூக நோக்கம், சமூக உறவுகளில் பங்கேற்பது.

- சங்கீட்சை - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் நிலைப்பாட்டின் மூலம் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டது; வாழ்க்கை மற்றும் சமூக மற்றும் உளவியல் ரீதியான உறவுகளின் போக்கில் சார்ந்து இருக்கும் தேர்வு நிலைமை, அமைப்பில் தன்னை விழிப்புணர்வு பொது உறவுகள்.

- பாதுகாப்பு - வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதற்கான பெயரில் ஒரு மாற்றத்தை திட்டமிடும் திறன், பொது நலன்களை பொது நலன்களின் தொடர்பை, வாழ்க்கை பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதற்கான புதிய யோசனைகளின் முன்மொழிவு.

- வட்ட மேசை - "சுதந்திரம் மற்றும் கடமை", "மனிதன் மற்றும் இயற்கை", "சுதந்திரம் மற்றும் கடமை" ஆகியவற்றின் சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை கண்டுபிடிப்பதில் கூட்டு வேலை

- தேநீர் குடி - இது நிறைய சக்தி கொண்டிருக்கிறது, ஒரு சிறப்பு உளவியல் வளிமண்டலத்தை உருவாக்குகிறது, பரஸ்பர உறவுகளை மென்மையாக்குகிறது, விடுவிக்கிறது.

- "Toughie" - குழுவுடன் சேர்ந்து வாழ்க்கையில் கடினமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, நம்பகமான நம்பிக்கையை அடிப்படையாகக் கொண்டது .

- நல்ல ஆச்சரியங்கள் நாள் - கவனத்தை அறிகுறிகள் செய்ய திறன் உடற்பயிற்சி, மக்கள் சந்தோஷத்தை வழங்க.

- உறை கேள்விகள் - ஒரு நட்பு வளிமண்டலத்தில் பல்வேறு தலைப்புகளில் காட்சிகள் இலவச பரிமாற்றம்.

- பட்டப்படிப்பு மோதிரம் - கிரியேட்டிவ் அணிகள் பட்டதாரிகளின் அறிக்கை, கடந்த காலத்தின் பகுப்பாய்வு, எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்கள்; நட்பு ஒரு வளிமண்டலத்தை உருவாக்குதல் ; மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல்

கருத்தரங்கு சுருக்கமாக. Teacions பிரதிபலிப்பு.

புதுமையான வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு

(N. E. Schurkova இல்)

நிலை 1: நிறுவன.

பணி: பாடத்திட்டத்தில் வேலை செய்ய குழந்தைகளை தயாரித்தல்.

மேடையில் உள்ளடக்கம்: வகுப்புகளின் தொடக்கத்தின் அமைப்பு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு உளவியல் மனப்பான்மையை உருவாக்குதல் மற்றும் கவனத்தை ஈர்க்கிறது.

நிலை 2: சரிபார்ப்பு.

பணி: வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான மற்றும் விழிப்புணர்வை நிறுவுதல் (அது இருந்தால்), இடைவெளிகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம் ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும்.

நிலை உள்ளடக்கம்: முந்தைய பாடம் கற்றல் சோதனை, வீட்டு (கிரியேட்டிவ், நடைமுறை) சரிபார்க்கிறது.

3 நிலை: தயாரிப்பு (புதிய உள்ளடக்கத்திற்கான தயாரிப்பு).

பணி: குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடு குறிக்கோளால் ஊக்குவிப்பு மற்றும் தத்தெடுப்பு உறுதி.

நிலை பொருளடக்கம்: செய்தி தீம்கள், இலக்கு இலக்குகள் மற்றும் குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள் (உதாரணமாக, குணப்படுத்தும் கேள்வி, புலனுணர்வு பணி, குழந்தைகள் பிரச்சனை பணி).

4 நிலை: அடிப்படை.

முக்கிய கட்டமாக பின்வரும் இருக்க முடியும்:

1) புதிய அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

பணி: ஆய்வின் பொருளில் இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் கருத்தியல், புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் முக்கிய நினைவுகளை உறுதி செய்தல். செயல்பாட்டு பணிகளை மற்றும் கேள்விகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான புதிய அறிவைக் கற்றுக் கொள்ளும் போது இது அறிவுறுத்தப்படுகிறது குழந்தைகள்.

2) புரிதல் முதன்மை சோதனை.

பணி: புதிய கல்வி பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய சரியான மற்றும் விழிப்புணர்வை நிறுவுதல், தவறான கருத்துக்களை அடையாளம் காணும் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம். சம்பந்தப்பட்ட விதிகள் அல்லது நியாயப்படுத்தலின் விளக்கத்துடன் இணைந்து செயல்படும் சோதனை நடைமுறை பணிகளை பயன்படுத்துங்கள்

3) அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

பணி: புதிய அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை உறுதிப்படுத்துதல். பயிற்சி பயிற்சிகள், குழந்தைகளால் செய்யப்படும் பணிகள்.

4) அறிவின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறை.

பணி: தலைப்பில் அறிவின் ஒரு முழுமையான விளக்கக்காட்சியின் உருவாக்கம். வேலை பொதுவான வழிகள் உரையாடல் மற்றும் நடைமுறை பணிகளை.

5 நிலை: கட்டுப்பாடு.

பணி: தரமான அறிவு மற்றும் மாஸ்டரிங் அறிவு, அவர்களின் திருத்தம் ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும். டெஸ்ட் பணிகளை, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்பு வகைகள், சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளில் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை (இனப்பெருக்க, படைப்பு, தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி) பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

6 நிலை: மொத்தம்.

பணி: இலக்கை அடைவதற்கான வெற்றியை ஒரு பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டை வழங்கவும், அடுத்தடுத்த வேலையின் வாய்ப்பை வெளிப்படுத்தவும்.

நிலை பொருளடக்கம்: ஆசிரியர் அறிக்கைகள் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்: வகுப்பறையில் தோழர்களே எவ்வாறு வேலை செய்தார்கள், புதியது என்னவென்றால், என்ன திறமைகள் மற்றும் திறன்கள் மாஸ்டர்? வேலை கற்றல் தோழர்களே ஊக்குவிக்கிறது.

7 நிலை: பிரதிபலிப்பு .

பணி: சுய மரியாதைக்கு குழந்தைகளை அணிதிரட்டுதல். செயல்திறன், உளவியல் நிலை, செயல்திறன், பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி வேலை பயன் மதிப்பீடு செய்யலாம்.

8 நிலை: தகவல்.

வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல் (தேவைப்பட்டால்), அதன் செயல்பாட்டின் மீது அறிவுரை, பின்வரும் வகுப்புகளின் வாய்ப்புகளை நிர்ணயிக்கும். பணி: இலக்கை பூர்த்தி செய்வதற்கான இலக்கை, உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகள் பற்றிய ஒரு புரிதலை உறுதிப்படுத்துதல், மேலும் வகுப்புகளின் தர்க்கம்.

குறிப்பிட்ட நிலைகளில் வித்தியாசமாக இணைக்கப்படலாம், அவர்களில் எவரும் கற்பனையான நோக்கங்களைப் பொறுத்து காணப்படாமல் இருக்கலாம்.

பிரிவுகள்: பொதுவான குணநல தொழில்நுட்ப தொழில்நுட்பங்கள்

நோக்கம்: நவீன டெக்னாலஜிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான தேவையைப் புரிந்துகொள்வது, நவீன ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமையின் அடையாளமாக நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை.

- "திறமை அணுகுமுறை", "தகுதிவாய்ந்த அணுகுமுறை" உருவாக்கியதில் சமூக-ஆசிரியர்களின் கருத்தாக்கங்களின் கோட்பாட்டு அறிவை அமைப்பதற்கு: கருத்துகள் மற்றும் கருத்துகளின் உள்ளடக்கம்;
- குழந்தைகளின் கல்வியின் தரத்திற்கு திறனாய்வு அணுகுமுறையின் பின்னணியில் நவீன தொழில்நுட்பங்களின் பயன்பாட்டின் தாக்கத்தை பகுப்பாய்வு செய்து தீர்மானித்தல்;
- கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி நடைமுறையில் ஒரு தகுதிவாய்ந்த அணுகுமுறைக்கு மாற்றுவதற்கான வழிகளில் இருக்கும் அனுபவத்தை மாற்றவும்

உபகரணங்கள்:

- கணினி, மீடியா ப்ரொஜெக்டர், மீடியா திரை, இசை மையம்;
- வழங்கல் "நவீன தொழில்நுட்பங்கள் கல்வி மேலாண்மை ஒரு கருவியாக" ( இணைப்பு 1.);
- விளையாட்டு "விளைவுகளை" ( இணைப்பு 2.);
- மெமோ "முக்கிய திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள்" ( இணைப்பு 3.);
- வணிக அட்டைகள், பந்து, கையாளுகிறது, காகிதத்தின் சுத்தமான தாள்கள், குறிப்பான்கள்.

கருத்தரங்கின் திட்டம்

1. 1. பெரியது. கருத்தரங்கின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள். கருத்தரங்கு வேலை திட்டம் செய்தி.

2. உடற்பயிற்சி "பார்வை"

2. பகுதி திறப்பு
3. கோட்பாட்டு பகுதி
4. நடைமுறை பகுதி

1. வணிக விளையாட்டு
2. விளையாட்டு "பனை மீது பிரச்சனை"
3. விளையாட்டு "விளைவுகளை"

5. பிரதிபலிப்பு
6. கருத்தரங்கின் விளைவு

நான்.

1. வாழ்த்துக்கள். கருத்தரங்கின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள். கருத்தரங்கு வேலை திட்டம் செய்தி.

2. உடற்பயிற்சி "பார்வை"

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் ஒரு தன்னிச்சையான வடிவத்தில் ஒரு அட்டை-வணிக அட்டையில் ஈர்க்கிறது, அங்கு அதன் பெயரை குறிக்கிறது. பெயர் எழுதப்பட்ட அல்லது போதுமானதாக இருக்க வேண்டும். வணிக அட்டை இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அதனால் படிக்க முடியும்.

அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு சைண்டர் வணிக அட்டைகள் செய்ய மற்றும் ஒரு பரஸ்பர பிரதிநிதித்துவம் தயாராக இருப்பதை உறுதி செய்ய 3-4 நிமிடங்கள் ஆகும், அதற்காக அவர்கள் ஜோடிகளுக்கு இணங்குகிறார்கள், ஒவ்வொருவரும் தங்களது பங்குதாரரைப் பற்றி சொல்கிறார்கள்.

பணி உங்கள் பங்குதாரர் முழு குழுவிற்கும் வழங்குவதற்கு தயார் செய்ய வேண்டும். விளக்கக்காட்சியின் முக்கிய பணி அதன் பங்காளியின் தனித்துவத்தை வலியுறுத்துவதாகும், இதைப் பற்றி சொல்ல, மற்ற அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் உடனடியாக அவரை நினைவில் வைத்திருக்கிறார்கள். பின்னர் பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு பெரிய வட்டத்தில் உட்கார்ந்து, தங்கள் பங்குதாரர் பிரதிநிதித்துவம், வார்த்தைகளில் இருந்து ஒரு விளக்கக்காட்சி தொடங்கி: "ஐந்து ... மிக முக்கியமான விஷயம் ...".

II. பகுதி திறப்பு

1. கருத்தரங்கு எப்ரிக்ஃப்.

புதிய நிதிகளை விண்ணப்பிக்க விரும்பவில்லை,
புதிய பிரச்சனைகளுக்கு காத்திருக்க வேண்டும்

பிரான்சிஸ் பேகன்

பிரான்சிஸ் பேகன் XVII நூற்றாண்டின் மிகச்சிறந்த விலக்குகளில் ஒன்றாகும், கலிலேயாவின் சமகாலத்திய, நியூட்டனின் முன்னோடியானது, உரையாற்றும் ஆசிரியர் "அனுபவம் மற்றும் தார்மீக மற்றும் அரசியல் அறிவுறுத்தல்கள்"

ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் ஒன்றாக வளர:
பயிற்சி - அரை கோட்பாடு.

III. கோட்பாட்டு பகுதி

கல்வி நவீனமயமாக்கல் திட்டம் கல்வி செயல்முறைக்கு அனைத்து கட்சிகளையும் பாதிக்கிறது. நவீன விரைவாக மாறிவரும் சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளில் அடையாளத்திற்கான தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் புதிய தரத்தை அதன் பணி ஆகும்.

பாரம்பரியமாக, முழு உள்நாட்டு கல்வி முறை அறிவு ஒரு குறிக்கோள் (zuna) ஒரு குறிக்கோள் குறித்து கவனம் செலுத்தியது. ரஷ்ய சமுதாயத்தை ஒட்டுமொத்தமாக மாற்றுவது மற்றும் குறிப்பாக மாணவனுக்கான தேவைகளை மாற்றுவதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்பட்டது. "அறிவு பட்டதாரி" சமுதாயத்தின் கோரிக்கைகளுடன் இணங்குவதை நிறுத்தியது. ஒரு "சாத்தியமான, கிரியேட்டிவ் பட்டதாரி" ஒரு கோரிக்கை மதிப்பு நோக்குநிலை கொண்ட ஒரு கோரிக்கை இருந்தது. கற்றல் ஒரு திறமையான அணுகுமுறை இந்த சிக்கலை தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"திறமை" மற்றும் "தகுதி" ஆகியவற்றின் கருத்துக்களை கருத்தில் கொள்ளுங்கள், இது கிட்டத்தட்ட ஒத்ததாக இருக்கும்.

"திறமை" என்பது ஒன்றுதிரகுதியிலான தனிப்பட்ட குணங்கள் (அறிவு, திறன்கள், திறன்கள், செயல்பாட்டு வழிகள்) ஒரு தொகுப்பு ஆகும், இது ஒரு இலக்கை வைக்கவும் அடையவும் அனுமதிக்கிறது.

"தகுதி" - ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த தரம், அறிவு மற்றும் அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளுக்கு ஒட்டுமொத்த திறனையும் தயாராகவும் வெளிப்படுத்தியது.

மாணவர் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளில் திறமையாக கருதப்படுகிறார், நடைமுறையில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்ட விண்ணப்பிக்க முடியும் என்றால், அது உண்மையான வாழ்க்கையின் சில சூழ்நிலைகளுக்கு திறனை மாற்றுவதற்கு.

மாணவர்களிடமிருந்து முக்கிய திறமைகளை வளர்ப்பதற்கு நவீன ஆசிரியர்களும் நவீன ஆசிரியர்களும் நவீன ஆசிரியரை வைத்திருக்க வேண்டும்? அதன் சொந்த தொழில்முறை பதவி உயர்வு மற்றும் அபிவிருத்தி உறுதி செய்ய தொழில்முறை ஆசிரியர்கள் தன்னை தானே சொந்தமாக வைத்திருக்க வேண்டும்? திறமை நிலைமைகளின் கீழ் தொழில்முறை திறனின் அளவிற்கு செல்லுமா? இந்த விஷயத்தில் அதை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யலாம்.

IV. நடைமுறை பகுதி

1. வணிக விளையாட்டு

பங்கேற்பாளர்கள் மூன்று குழுக்களாக "மாணவர்கள்", "pedagogues", "நிபுணர்கள்"

கலந்துரையாடலுக்கான முதல் கேள்வி: மாணவர் எப்போது கற்றுக் கொள்ளலாம்? ஆசிரியர் கற்றல் ஆர்வம் இல்லை போது?

5 நிமிடங்களுக்குள், மூளையதிர்ச்சி பங்கேற்பாளர்களுக்கான முறை காரணங்கள் பட்டியலை உருவாக்கி பார்வையாளர்களுக்கான தகவல் சான்றிதழை தயாரிக்கும் ஒரு நிபுணர் குழுவை வழங்குகின்றன.

பதில்களிலிருந்து, வல்லுநர்கள் இந்த பார்வையாளர்களுக்கான மிகவும் பொருத்தமான சிக்கல்களையும் ஒதுக்கீடு செய்தனர் மற்றும் அவற்றை குரல் கொடுத்தனர்.

பின்வரும் பிரச்சினைகள் ஒதுக்கீடு செய்யப்படுகின்றன என்று நினைக்கிறேன்:

1. நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்களுடன் ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் போதிய அளவு முக்கிய கணிசமான திறன்களை உருவாக்குவதை தடுக்கிறது.
2. மாணவர்களின் திறன்களை சுயாதீனமாக செயல்படும் திறனாய்வுகளைத் தீர்ப்பது நடைமுறை சார்ந்த சார்ந்த கற்றல் இல்லாமல் செயல்பட இயலாது.
3. முன் பயிற்சி மற்றும் ஒரு கையில் பயிற்சி மற்றும் "செயலற்ற" முறைகள் இடையே முரண்பாடு மற்றும் மற்ற பக்கத்தில் கற்றல் செயல்பாடு உறுதி செய்ய வேண்டும்.

கலந்துரையாடலின் இரண்டாவது கேள்வி: ஆசிரியர் கற்றல் ஆர்வமாக இருப்பார், மற்றும் கல்வி செயல்முறையில் நவீன கல்வி தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தினால், கற்றல் கற்றுக்கொள்வது சுவாரஸ்யமானது?

5 நிமிடங்களுக்குள், பங்கேற்பாளர்கள் குழுவின் உறுப்பினர்களின் கருத்துப்படி, கற்றல் செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தை அதிகரிப்பதற்கான திறன் கொண்ட தொழில்நுட்ப செயல்திறனை நிரூபிக்க வேண்டும்.

பதில்களிலிருந்து, நிபுணர்கள் 2-3 மிகவும் பயனுள்ளதாக, இந்த பார்வையாளர்களின் கருத்துப்படி, தொழில்நுட்பங்களின்படி அவற்றை குரல் கொடுத்தனர்.

பின்வரும் தொழில்நுட்பங்கள் ஒதுக்கீடு செய்யப்படுகின்றன என்று நினைக்கிறேன்:

- தனிப்பட்ட-சார்ந்த தொழில்நுட்பங்கள், பொருள்-பொருள் கற்றல் முன்னுரிமை, தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, சூழ்நிலை வடிவமைப்பு, விளையாட்டு மாடலிங், உண்மையான, சமூக கலாச்சார மற்றும் கல்வி விண்வெளி ஆகியவற்றில் உள்ள தனிநபரின் அபிவிருத்தி சம்பந்தப்பட்ட வாழ்க்கைச் சிக்கல்களில் கல்வி பணிகளை உள்ளடக்கியது;

- சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் யாருடைய தனித்துவமான அம்சம் ஒரு சுகாதார முன்னுரிமை, i.e. தகுதிவாய்ந்த சுகாதார பராமரிப்பு - கல்வி செயல்முறைக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை;

- தகவல் தொழில்நுட்பங்களை தனிப்பட்ட முறையில் தனிப்பயனாக்க மற்றும் வேறுபடுத்தி, அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் மாணவர்களின் சுயாதீனத்தை தூண்டுகிறது;

- கேமிங் டெக்னாலஜீஸ் கற்றல் செயல்பாட்டில் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை கட்டுப்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கவும், புலனுணர்வு, உழைப்பு, கலை, விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றிற்கு தேவையான திறன்களைத் தயாரிக்க உதவுகிறது. விளையாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் முன்பு கடினமாக இருந்ததைத் தவிர்ப்பதுள்ளவர்கள்;

- சிக்கல்-வளரும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கவும்; விமர்சன சிந்தனை மற்றும் நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் உருவாக்கம்.

– திட்ட தொழில்நுட்பங்கள்சாரம் என்னவென்றால், ஆய்வு திட்டத்தில் வேலை செய்யும் செயலில் உள்ள மாணவர் உண்மையான செயல்முறைகள், பொருள்கள், குறிப்பிட்ட குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளை புரிந்துகொள்கிறார். திட்ட தொழில்நுட்பங்களின் அடிப்படையாகும் திட்டங்களின் முறையாகும், இது மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட திட்டங்களின் முறையாகும், இது சுயாதீனமான சிந்தனை, சுயாதீனமாக தங்கள் அறிவை வடிவமைப்பதற்கான திறனை உருவாக்கும், தகவல் இடத்திலேயே செல்லவும் திறன்.

ஒரு திறமை அணுகுமுறை ஆசிரியர்களுக்கான அதன் தேவைகளை விதிக்கிறது: புதிய வடிவங்கள், முறைகள், பயிற்சி தொழில்நுட்பங்களை கண்டுபிடித்தல். ஆசிரியரின் பரந்த அளவிலான நவீன தொழில்நுட்பங்கள், கருத்துக்கள், திசைகளில், ஏற்கனவே அறியப்பட்ட தொடக்கத்தில் நேரத்தை செலவிட முடியாது. தொழில்நுட்ப அறிவு அமைப்பு என்பது ஒரு முக்கிய அங்கமாகும், நவீன ஆசிரியரின் கற்பனையான திறமையின் ஒரு அடையாளமாகும்.

கல்வி சூழலில், கருத்து உறுதியாக நிறுவப்பட்டது கற்பித்தல் திறன் முற்றிலும் தனித்தனியாக, அது கையில் இருந்து கையிலிருந்து மாற்ற முடியாது. இருப்பினும், தொழில்நுட்பம் மற்றும் திறமையின் விகிதத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட, வேறு எந்த இடத்திலும், மத்தியஸ்தம் மட்டுமல்ல, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அளவுருக்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது என்பது தெளிவாகிறது. அதே தொழில்நுட்பம் பல்வேறு கல்வியாளர்களால் மேற்கொள்ளப்படலாம், அவற்றின் தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் திறன் வெளிப்படுத்தப்படும்.

2. பணிமனை

சென்டர் ஆசிரியர்கள் தங்கள் நடவடிக்கைகள் நடைமுறையில் நவீன தொழில்நுட்பங்கள், செயலில் கற்றல் முறைகள், வகுப்புகள் மற்றும் நிகழ்வுகளை நடத்தும் புதிய வடிவங்கள் நடைமுறையில் நவீன தொழில்நுட்பங்கள் பொருந்தும்.

நாங்கள் மிகவும் வெற்றிகரமாக நாங்கள் விளையாட்டு தொழில்நுட்பங்களை பயன்படுத்தி என்.e. Khurkova மூலம் கருதுகின்றனர். நாம் ஒரு குறிப்பிட்ட அனுபவம் மற்றும் இந்த திசையில் விளைவாக.

விளையாட்டு "பனை மீது பிரச்சனை"

விளையாட்டு போக்குவரத்து:

ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் பக்கத்திலிருந்தே பிரச்சனையைப் பார்க்க அழைக்கப்படுகிறார், அவர் தனது பனை மீது அவளை வைத்திருந்தால்.

புரவலர் தனது பனை மீது ஒரு அழகான டென்னிஸ் பந்து மற்றும் கருத்தரங்கின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு வேண்டுகோள் விடுக்கிறார்: "நான் இந்த பந்தை பார்க்கிறேன். அவர் பிரபஞ்சத்தில் நமது நிலமாக சுற்றிலும் சிறியதாகவும் இருக்கிறார். பூமி என் வாழ்நாளில் வெளிப்பட்டது. அது அவளுக்கு மேலேயுள்ள மேலதிகமாக ஆதிக்கம் செலுத்தியிருந்தால் என் வாழ்க்கையில் என்ன செய்வேன்? " (இசை தொடக்கம்: பிரபஞ்சத்தின் இசை)

பங்கேற்பாளர்கள் மாறி மாறி மாலைவனுக்கு உட்பட்டவர்களைத் தடுத்து, சிக்கலைக் குறிக்கும், அதை நோக்கி தனிப்பட்ட மனப்பான்மையை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

விளையாட்டின் வர்ணனை: இரண்டு நிலைமைகள் சந்தித்தபோது விளையாட்டின் வெற்றி சாத்தியமாகும்.

முதலாவதாக, சிக்கலைக் குறிக்கும் ஒரு பொருளின் இருப்பு. இது ஒரு மெழுகுவர்த்தி, ஒரு பூ, ஒரு நட்டு, ஒரு பம்ப் ... - கிட்டத்தட்ட எந்த உருப்படியை, ஆனால் அழகியல் சுவை தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் முக்கிய விஷயம். ஆசிரியரின் தொழில்முறை இந்த விஷயத்தை தேர்வு செய்யவில்லை, ஆனால் குழந்தைகளுக்கு அதை முன்வைக்கும் திறனுடன். இது திடமான, புறநிலையாகவும், அதன் சமூகவியல் மதிப்பிலும் இல்லை. மெழுகுவர்த்தி - தீ, ஒளி, மனித சிந்தனை, மனதில். மலர் ஆக்ஸிஜனை உருவாக்கும் ஆலை அல்ல, மாறாக உலகின் அழகு.

இரண்டாவதாக, "சரியான" மற்றும் "தவறான" பதில்கள் இருக்க முடியாது. முக்கிய விஷயம் சிந்தனை இயக்கம். மக்களின் உலகில் வாழ்நாள் முழுவதும் புரிந்து கொள்ளப்பட்டால் நமது பிரச்சினைகள் மட்டுமே இருக்க முடியாது.

- ஒரு நபர், விலங்குகளுக்கு மாறாக, நிகழ்வுகள் எதிர்பார்த்து, எதிர்காலத்தை எதிர்பார்க்கலாம், நிகழ்வுகள், செயல்கள், வார்த்தைகள், செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம் எதிர்காலத்தை எதிர்பார்க்கலாம். விளைவுகளை முன்னறிவிக்கும் திறனுக்காக எங்கள் அனுபவத்தை பாதிக்கும்.

விளையாட்டு போக்குவரத்து:

1. பங்கேற்பாளர் சரியான நடவடிக்கை அறிவிக்கிறது

(செயல்கள் அட்டைகள் மீது எழுதப்பட்டுள்ளன: "நான் கொண்டேன் மற்றும் பூக்களை ஒப்படைத்தேன் நல்ல மனிதன்"," நான் என் சக பணியாளரை மாற்றினேன் "," நான் துலக்க விரும்புகிறேன், உடைக்க விரும்புகிறேன், உடைக்க விரும்புகிறேன், "என்று," நான் புகைபிடித்தேன் "," நான் யாரோ பணப்பையை கண்டுபிடித்து, பணத்தை கொடுத்தேன், "" நான் நிறைய வாசித்தேன் " "காலையில் தொடங்கியது", "நான் அவளை அசிங்கமாக சொன்னேன்" என்று நான் சொன்னேன் "," நான் ஏன் வேலை செய்ய வருகிறேன் என்று மறந்துவிட்டேன், "நான் எப்பொழுதும் எந்த வியாபாரத்தையும் கொண்டுவருகிறேன்").

2. பங்கேற்பாளர் மாறி மாறி என்ன நடந்தது என்ற விளைவுகளை எழுப்புகிறார்: "நான்

உங்கள் விளைவு முதல், நான் உங்களுக்கு சொல்கிறேன் ... ".

பங்கேற்பாளருக்கு பின்னர் "இப்போது" பின்வருமாறு-1 அறிக்கைகள்; இதன் விளைவாக -2 "ஒரு வாரத்தில்" என்ன பொருள் என்று எச்சரிக்கிறது;

இதன் விளைவாக -3 "ஒரு மாதத்தில்" ஒரு படத்தை ஈர்க்கிறது;

இதன் விளைவாக -4 முதிர்ச்சியடைந்த "முதிர்ச்சியடைந்த ஆண்டுகளில்" தவிர்க்க முடியாதது;

இதன் விளைவாக -5 அறிக்கைகள் முடிவில், பங்குதாரர் வாழ்க்கையின் முடிவில் வரும்.

3. எதிர்காலத்தின் கணிப்புகளை கேட்டபின், பங்கேற்பாளர் முடிவு செய்கிறார்: ஒன்று அவர் மேலும் செய்ய மறுக்கிறார், அல்லது அவர் என்ன செய்தார் என்பது அவருடைய வாழ்க்கைக்கு கணிசமாக ஒப்புதல் அளிக்கப்படுகிறது.

கருத்தரங்கின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு கேள்வி விளையாட்டின் முடிவில்: விளையாட்டின் போது என்ன நினைத்தேன்?

V. Reflexia.

1. அன்டோயின் டி செயிண்ட்-எக்ரபெர்பி'ஸ் ஃபேரி டேல் "லிட்டில் பிரின்ஸ்" என்ற கிரகத்தின் ராஜாவை நினைவுபடுத்துங்கள்: "நான் மெரிட்டிம் சீகலுடன் சுற்றி திரும்புவதற்கு என் பொதுத்திற்கு வழிவகுத்தால், பொதுவாக ஒழுங்கை நிறைவேற்றவில்லை என்றால் தவறு, என்னுடையது. " இந்த வார்த்தைகள் நமக்கு என்ன அர்த்தம்? (பதில்கள் பதில்கள்).

அடிப்படையில், இந்த வார்த்தைகளில், வெற்றிகரமான போதனையின் மிக முக்கியமான விதிகளில் ஒன்று முடிவடைகிறது: உங்களை முன் வைத்து, நீங்கள் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன்பாக, உண்மையான இலக்குகளை கற்றுக்கொள்வதற்கு முன். எந்தவொரு கற்பனையான கண்டுபிடிப்பு திறனையும் பயன்படுத்த வேண்டும் என்று வலியுறுத்தப்பட வேண்டும், மேலும் ஆசிரியரால் எப்பொழுதும் நியமனம் செய்யப்பட வேண்டும்: "முக்கிய விஷயம் தீங்கு விளைவிப்பதில்லை!"

2. கருத்தரங்கின் பங்கேற்பாளர்களுக்கு கேள்வி:

- திறமைகளின் உருவாக்கம் அல்லது அபிவிருத்திக்கான நிலை என்ன?

அதனால், முக்கிய திறமை உருவாக்கப்பட்டது, ஒரு ( இணைப்பு 3.):

• பயிற்சி செயலில் உள்ளது;
• சுதந்திரம் மற்றும் அதன் நடவடிக்கைகள் முடிவுகளை படிக்கும் படிப்பு வளர்ச்சி வளர்ச்சி மற்றும் பொறுப்பு பற்றிய கல்வி செயல்முறை ஒரு நோக்குநிலை உள்ளது (இது ஒரு படைப்பு, தேடல், ஆராய்ச்சி மற்றும் சோதனை இயல்பு படைப்புகள் சுதந்திரம் பங்கு அதிகரிக்க அவசியம் );
• அனுபவங்களைப் பெறுவதற்கும் இலக்கை அடைவதற்கும் நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன;
• இந்த கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள் அவற்றின் மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டவை (வடிவமைப்பு முறைகள், சுருக்க அணுகுமுறை, பிரதிபலிப்பு, ஆராய்ச்சி, சிக்கலான முறைகள், வேறுபட்ட கற்றல், கல்வி பயிற்சி) ஆகியவற்றிற்கான ஆசிரியரின் சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது;
• கல்வி நடைமுறை நோக்குநிலையில் அதிகரிப்பு உள்ளது (வணிக, உருவகப்படுத்துதல் விளையாட்டுகள், படைப்பு கூட்டங்கள், விவாதங்கள், சுற்று அட்டவணைகள்);
• ஆசிரியர் மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் செயற்பாடுகளை திறமையாக நிர்வகிக்கிறார். அவர் டைநெர்க்வே "ஒரு கெட்ட ஆசிரியர் உண்மையை அளிக்கிறார், நல்லது - கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது" என்று கூறினார், இதற்காக அவர் ஆசிரிய திறனைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்).

Vi. கருத்தரங்கின் விளைவு

1. அணி வெற்றிகரமாக திறமை-கற்றல் மூலோபாயத்தை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்கும் வடிவங்களைக் கண்டறிவதற்கு நாங்கள் முயற்சி செய்கிறோம். மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட வரி நடவடிக்கை எங்களுக்கு உதவ முடியும்: என்னை முயற்சி - என்னை முயற்சி - மாணவர் வழங்கப்படும் - உங்கள் சக சேகரிக்க - போன்ற எண்ணம் மக்கள் கண்டுபிடிக்க - முயற்சிகள் இணைக்க. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரே ஒன்றாக நீங்கள் சிறந்த வெற்றியை அடைய முடியும்.

2. விளையாட்டு "கரவொலி உள்ள"

நோக்கம்: பதற்றம் மற்றும் சோர்வு நீக்க, வேலை அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் நன்றி.

அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் ஒரு வட்டத்தில் உட்கார்ந்து கொண்டிருக்கிறார்கள். வழங்குபவர் பங்கேற்பாளர்களிடமிருந்து யாரோ ஒருவரைத் தோற்றுவிக்கத் தொடங்குகிறார். அவர்கள் ஒன்றாக இணைத்துக்கொள்கிறார்கள். அவர் தொகுப்பாளராக இருந்த பங்கேற்பாளர் மற்றொரு பங்கேற்பாளரைப் பார்க்கிறார், இதில் ஆட்டத்தில் உள்ளார். இவ்வாறு, அனைத்து பங்கேற்பாளர்கள் துள்ளல் தொடங்கும்.

நூலகம்

1. Pedagogical Technologies: கற்பனையான சிறப்புகளை மாணவர்களுக்கு பயிற்சி / V.S. மூலம் திருத்தப்பட்டது குசின். - m.: ICC "MART": - Rostov n / d, 2006.
2. Shchurkova n.e. கூல் கையேடு: விளையாட்டு முறைகள். - m.: Pedagogical சமூகம் ரஷ்யா, 2002, - 224 ப.
3. Khutorskaya A.v. கட்டுரை "தொழில்நுட்பம் முக்கிய திறன்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் கணிசமான திறன்களை வடிவமைத்தல்." // இணைய இதழ் "eidos".
4. Ivanov D.a., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. கல்வியில் தகுதி அணுகுமுறை. சிக்கல்கள், கருத்துகள், கருவிகள். கல்வி மற்றும் வழிமுறை கையேடு. - m.: APK மற்றும் ப்ரோ, 2003. - 101 ப.

முகப்பு\u003e கருத்தரங்கு

கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான முறையான கருத்தரங்கு

பொருள்:

கூடுதல் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையின் நவீன அணுகுமுறைகள், கொள்கைகள் மற்றும் படிவம் திட்டமிடல் மற்றும் அமைப்பு

நோக்கம் : நவீன அணுகுமுறைகள், கொள்கைகள் மற்றும் திட்டமிடல் மற்றும் குழந்தைகளின் சங்கங்களில் கல்வி செயல்முறையைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்களை அறிமுகப்படுத்துதல்.

கருத்தரங்கு திட்டம் :

கூடுதல் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையின் அம்சங்கள்.

பயிற்சி ஆக்கிரமிப்பு - கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் முக்கிய வடிவம்

- குறிக்கோள் மற்றும் பணிகளை - பயிற்சி அமர்வுகள் வகைகள் - வகுப்புகள் ஏற்பாடு தேவைகள் - குழந்தைகள் வேலை வடிவங்கள் - பயிற்சி முறைகள் நவீன வகுப்புகள் முக்கிய நிலைகளில் உள்ளன. 3. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் கல்வி பயிற்சியின் திட்டம்-சுருக்கம். 4. மாஸ்டர் வகுப்பு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் "முறைகள் மற்றும் வகுப்புகளில் குழந்தைகளின் உளவியல் இறக்குமதியின் நுட்பங்கள்". 5. N.E இல் கண்டுபிடிப்பு வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு Schurakova.

கருத்தரங்கு நடவடிக்கை:

ஆசிரியர்கள் திசையில் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர்.

அறிமுகம்: கருத்தரங்கின் தலைப்பு, வேலைத் திட்டம், முன்னோக்கி வரும் சிக்கல்களின் இயல்பானது.

1. கூடுதல் கல்வியில் கல்வி செயல்முறையின் அம்சங்கள்.

கூடுதல் கல்வியில் கல்வி செயல்முறை என்ன, அது இரண்டாம்நிலை பள்ளியில் கல்வி செயல்முறையிலிருந்து வேறுபடுகிறது? (குழுக்களிடமிருந்து பிரதிநிதிகளின் பதில்கள்.)

கூறுகையில் கூறுகையில், ஒருவர் சொல்லலாம்: குழந்தைகள் கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் கல்வி செயல்முறை ஆகும் கற்றல், கல்வி, ஆளுமை வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் பணிகளைத் தீர்ப்பதை இலக்காகக் கொண்ட ஆசிரியர்களுக்கும் மாணவர்களுக்கும் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகள். கூடுதல் கல்வியில் கற்றல் செயல்முறை இரண்டாம்நிலை பள்ளியுடன் ஒப்பிடுகையில் குறைவான முறையானது, ஒரு கடுமையான கட்டமைப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை. குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் பயிற்சியின் தனிச்சிறப்பு குழந்தை தன்னை தானே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது தன்னை ஒரு சுவாரஸ்யமான நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது. ஆசிரியர் மாற்றங்களின் நிலை மற்றும் ஆசிரியரின் நிலைப்பாட்டின் நிலை: அவர் அறிவின் ஒரு கேரியர் மட்டுமல்ல, படிப்பதற்கான ஆளுமையையும் உருவாக்கும் உதவியாளராகவும் செயல்படுகிறார். சிறந்த ஆசிரியர்-நோர்வேட்டர் V.F. படி Shatalina "... ஆசிரியர் முக்கிய செயல்பாடு அறிவு ஒரு ஆதாரமாக இருக்க முடியாது, அறிவு செயல்முறை ஏற்பாடு எவ்வளவு, அது கற்று கொள்ள முடியாது எந்த வர்க்கத்தில் போன்ற ஒரு வளிமண்டலத்தை உருவாக்க." ஆலோசகரின் செயல்பாட்டைச் செய்வதன் மூலம், கூடுதல் கல்வியின் ஆசிரியர் பெரும்பாலும் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வலுவான தனிப்பட்ட தாக்கத்தை கொண்டிருக்கிறார். இங்கிருந்து - அவரது தனிப்பட்ட குணங்களுக்கான அதிகரித்த தேவைகள். கூடுதல் கல்வியின் அமைப்பில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறை பின்வரும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்: ஒரு வளரும் இயல்பு. குழந்தைகள் உள்ள இயற்கை வைப்பு மற்றும் நலன்களை வளர்ப்பது நோக்கமாக இருக்க வேண்டும்; மாறுபட்ட இரு (குழு மற்றும் தனிப்பட்ட, கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை, செயல்திறன் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வகுப்புகள்) மற்றும் பராமரிப்பு; கூடுதல் வகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது கல்வி நிகழ்ச்சிகள் - திருத்தப்பட்ட, பதிப்புரிமை, தழுவி, அவற்றின் அனைத்து செயல்பாட்டு செயல்முறை மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான கண்காணிப்பில் ஈடுபடுவதற்கு முன்னர் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்பட வேண்டும், எனவே மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தை பாதிக்கக்கூடாது; குழந்தைகளின் கல்வியின் கல்வி முறைகள் அடிப்படையில்; கூடுதல் கல்விக்கான ஆசிரியருக்கு, அவர் கற்பிக்கும் பொருள் மட்டுமே இல்லை, அவர் இருக்க வேண்டும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அறிவு; குழந்தைகளின் நலன்களையும் ஊக்கத்தொகைகளையும் கண்டறியவும் இத்தகைய பல்வேறு நடவடிக்கைகளையும், அவற்றின் நடைமுறைகளையும் வடிவமைப்புகளையும் உறுதிப்படுத்துவதற்காக, பல்வேறு குழந்தைகளை தங்களை ஒரு வகுப்புகளைக் கண்டுபிடிப்பதற்கு பல்வேறு நலன்களைக் கொண்ட பல்வேறு குழந்தைகளை அனுமதிக்கும்; சமுதாயத்தின் சமூக ஒழுங்கின் அடிப்படையில்; பிராந்திய அம்சங்கள் மற்றும் மரபுகளை பிரதிபலிக்கின்றன.

பயிற்சி ஆக்கிரமிப்பு - கல்வி செயல்முறை அமைப்பின் முக்கிய வடிவம்

கல்வி செயல்முறை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது பயிற்சி ஆக்கிரமிப்பு. குழுக்களில் விவாதத்திற்கான கேள்வி: பயிற்சி அமர்வுகளின் வரையறையை கொடுங்கள். வரையறைகள் அடிப்படையில், சுருக்கமாக: பயிற்சி ஆக்கிரமிப்பு – இது ஒரு சிறப்பு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஆசிரியரின் பயிற்சி (ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தில் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை பரிமாறுதல்) சம்பந்தப்பட்ட தற்காலிக கட்டமைப்பின் மூலம் வரையறுக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பின் வடிவமாகும், இதன் விளைவாக இந்த அறிவின் டெண்டிங் விளைவாக , திறமை மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு ஒரு பயிற்சி ஆக பொருட்டு, அது தேவை முற்றிலும் தயார், திட்டம். ஆசிரியருக்கு ஒரு கல்வி திட்டத்தின் ஒரு வசதியான மாதிரியை சுயாதீனமாக வேலை செய்ய உரிமை உண்டு. திட்டமிடல் வகுப்புகள் வரையறையுடன் தொடங்குகின்றன இலக்குகள் மற்றும் பணிகளை கல்வி வகுப்புகள். இந்த தருணம் ஆசிரியர்களுக்கு பெரும்பாலும் சிக்கலானது. கருத்தில் இருந்து தொடர வேண்டியது அவசியம் இலக்கு- இது ஒரு நபர் அல்லது மனித நடவடிக்கைகளின் மதிப்பீடாகும், அவை இயக்கியவற்றை செயல்படுத்துகின்றன. ஒரு விதி என, 1-2 வகுப்புகள் தீர்மானிக்கப்படவில்லை. அவர்கள் ஒரு ஆக்கிரமிப்புக்கு மிகவும் குறிப்பிட்ட மற்றும் அடையக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். வகுப்புகளின் வகுப்புகளின் வடிவமைப்பில் பாரம்பரிய ஆசிரியப் பிழைகளில் ஒன்று சுருக்கமாகவோ அல்லது அதிகப்படியான அளவுகளாகவோ ஆகிறது: உதாரணமாக, ஒரு ஆக்கிரமிப்பிற்காக இருக்கக்கூடாது, இது ஒரு ஆக்கிரமிப்பிற்காகவும், ஜுனோவின் ஒரு சிக்கலான ஒரு சிக்கலான விஷயத்திற்காகவும் அன்பின் குழந்தைகளில் கல்வி இலக்கு அடைந்தது. இலக்குகள் முடிவு மூலம் அடைய பணிகள். பணிகள் இலக்குகளை வெளிப்படுத்த வேண்டும், அவற்றை குறிப்பிடவும். ஆக்கிரமிப்பின் பணிகளைத் திட்டமிடுகையில், இந்த குழுவினரின் மாணவர்களின் வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டியது அவசியம், அவற்றின் கல்வி தயார்படுத்தல், கல்வி, வளர்ச்சி. பாரம்பரியமாக, மூன்று பணிகளை வகுப்புகள் வைக்கப்படுகின்றன: கல்வி, கல்வி மற்றும் கல்வி. குழுக்களில் பட்டறை: பயிற்சி அமர்வுகளின் பணிகளின் வார்த்தைகள். சகாக்கள், தாள்கள் தலைப்புகள் இல்லாமல் பணிகளின் வரையறைகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன, வேலை செய்கின்றன, அவற்றில் அவை தாள்களில் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன என்பதை தீர்மானிக்கின்றன. அடையாளம். _________________________________ 1 - தனிப்பட்ட குணங்கள் உருவாவதன் அடிப்படையில் ஊக்குவிக்க ..., 2 - தொழிலாளர் கற்றல் மற்றும் கல்வி பணிகளை தீர்க்கும் பொருட்டு ..., 3 - தார்மீக கல்வி முன்னெடுக்க, பிரச்சினைகள் ஆய்வு உறுதி , மனிதநேய, கூட்டாண்மை, நெறிமுறை நடத்தைகள் ..., 4 - பிரச்சினைகள் அழகியல் கல்வியை தீர்க்க ..., 5 - உடல் மற்றும் சுகாதார மற்றும் தூய்மையான கல்வி பிரச்சினைகள் தீர்க்க, செயல்திறன், சோர்வு தடுப்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்க ..., 5 - வலது அமைக்க இயல்பு நோக்கி மனப்பான்மை. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ..., 2 - பாடம் போது வழங்க சிந்தனை சுதந்திரம் குழந்தைகள் அபிவிருத்தி பணியை தீர்க்க ..., 3 - மாணவர்கள் பேச்சு வளர்ச்சி உறுதி ..., 4 - மாணவர்கள் சிக்கல்களை சமாளிக்க திறன் கற்பித்தல், உணர்ச்சி அனுபவங்களின் நிலைமையை உறுதி செய்வதற்காக ..., 5 - அறிவாற்றல் வட்டி அபிவிருத்திக்கு ..., 6 - அறிவாற்றல் திறன்களை உருவாக்குதல், சிந்தனை திறன்களை வளர்ப்பது, புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு அறிவு மற்றும் திறன்களை மாற்றுதல் .... __________________________________________ 1- பின்வரும் அடிப்படை அறிவு, திறன்களை மற்றும் திறன்களை கற்று மற்றும் முந்தைய நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் உருவாக்கப்படும் பட்டம் அளவு ..., 2- பாடம் உள்ளடக்கம் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது பின்வரும் அடிப்படை பணிகளை ஒருங்கிணைப்பு உறுதி, 3- படிவம், இந்த கல்விப் பொருட்களில் பின்வரும் சிறப்பு திறன்களையும் திறன்களையும் உருவாக்கி, ஒருங்கிணைத்தல் .... பணி வடிவமைத்தல் வேலை சுருக்கமாக, சுருக்கமாக: கல்வி பணிகளைகுறிப்பிடவும் கல்வி பொருட்கள் வகுப்புகளில் என்ன அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்க முடியும். மாணவர்களின் வளர்ச்சியின் பணிகளைமாணவர்களின் புலனுணர்வு திறன்களை குறிப்பாக வடிவமைப்பதன் மூலம், விருப்பம், உணர்ச்சிகள், புலனுணர்வு நலன்களின் வளர்ச்சியை எவ்வாறு முன்னெடுக்க வேண்டும் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்.

கல்வி பணிகளை மாணவர்கள் மற்றும் கல்வி பொருட்களின் வகுப்புகளை நடைமுறைப்படுத்த என்ன கல்வி வாய்ப்புகளை கொண்டு வர முடியும் என்பது சித்தாந்த முடிவை விவரிக்கவும்.

கல்வி பொருட்களின் ஆய்வு பின்வருமாறு அடங்கும் didactic சுழற்சிகள்: - ஒரு புதிய பொருள் படிக்கும்; - நடைமுறையில் அறிவு பயன்பாடு, நடைமுறை திறன்களை உருவாக்குதல்; - அறிவு கட்டுப்பாடு. அதன்படி, பயிற்சி அமர்வுகளின் வகைகள் வேறுபடுகின்றன. குழுக்களில் விவாதத்திற்கான கேள்வி: அங்கு என்ன இருக்கிறது? பயிற்சி அமர்வுகள் வகைகள்? குழுக்களின் வேலை விளைவாக - வகுப்புகளின் வகைகளின் வரையறை: புதிய பொருள் படித்து கற்றல்(விரிவுரைகள், விளக்கம், ஆர்ப்பாட்டம், முதலியன); அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல் (மறுபடியும், பொதுமைப்படுத்தல், உடற்பயிற்சிகள், பிரச்சினைகள் தீர்க்கும் பிரச்சினைகள், ஆய்வக வேலை, முதலியன); அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பொதுமைப்படுத்தல் (சுயாதீனமான வேலை, கருத்தரங்குகள், விவாதங்கள், மாநாடுகள், ஏலம், கருத்துக்கள், முதலியன); இணைந்த(கற்றல் செயல்முறை அனைத்து கூறுகளுடன் பயிற்சி அமர்வு); கட்டுப்பாடு(இறுதி). குறிப்பிட்ட தேவைகள் ஒவ்வொரு வகை பயிற்சி அமர்வுக்கு வழங்கப்படுகின்றன, ஆனால் பொது தேவைகள் உள்ளன. குழுக்களில் விவாதத்திற்கான கேள்வி: என்ன மாதிரியான தேவைகள் கூடுதல் கல்வியில் வகுப்புகளுக்கு செய்யப்பட வேண்டும்? நாங்கள் குழுக்களின் பதில்களை சுருக்கமாகக் கூறுகிறோம்: கூடுதல் கல்வியை நிறுவுவதில் வகுப்புகளுக்கு பொது தேவைகள். - அறிவாற்றல் வட்டி மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் உயர் மட்டத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரிப்பு செய்தல்; - செலவின செலவு நேரம்; - பல்வேறு முறைகள் மற்றும் பயிற்சி கருவிகளின் பயன்பாடு; - ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தனிப்பட்ட உறவுகளின் உயர் நிலை; - அறிவின் நடைமுறை முக்கியத்துவம் பெற்றது மற்றும் திறன்களை. குழுக்களில் விவாதத்திற்கான கேள்வி: என்ன மாதிரியான அமைப்பு வடிவங்கள் கல்வி செயல்முறை உங்களுக்குத் தெரியுமா? ஒரு கூடுதல் கல்வியில், மாணவனுடன் பணிகளை பொறுத்து, ஆசிரியர் தனித்தனியாக சிறிய குழுக்களில் முன்னணியில் செயல்படுகிறார். பாரம்பரியமாக அமைப்பு வடிவங்கள் கல்வி செயல்முறையில் உள்ள குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள். - விரிவுரை - எந்த தலைப்பின் வாய்வழி அறிக்கை, மாணவர்கள் படைப்பு மன செயல்பாடு வளரும். - ஆசிரியர்களின் கருத்தரங்கின் கருத்தரங்கு வடிவம், ஆசிரியர்களின் தலைமையின் கீழ் தயாரிக்கப்பட்ட செய்திகள் மற்றும் அறிக்கைகளின் ஒரு விவாதத்தின் வடிவத்தில், சுயாதீனமான வேலையின் தீவிரத்தை பிரதிபலிக்கிறது, பொது பேச்சுகளின் திறன்களை உருவாக்குகிறது. - கலந்துரையாடல் - தெளிவான பொது விவாதம், ஒரு சர்ச்சைக்குரிய பிரச்சினை கருத்தில், ஒரு சிக்கலான பிரச்சனை; தகவலை பரிமாறுவதன் மூலம் அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது, முக்கியமான தீர்ப்பின் திறமைகளை வளர்த்து, அதன் பார்வையை பாதுகாக்கிறது. - மாநாடு - சந்திப்பு, பல்வேறு நிறுவனங்களின் பிரதிநிதிகளை சந்தித்தல் மற்றும் எந்தவொரு கேள்விகளையும் விவாதிக்கவும் தீர்க்கவும்; அதன் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் திறந்த விவாதத்தின் திறன்களை தீவிரப்படுத்துதல். - சுற்றுலா - ஒரு கூட்டு பிரச்சாரம் அல்லது ஆய்வு நோக்கத்திற்காக ஒரு பயணம், எந்த ஒரு மைல்கல் அறிமுகம்; உணர்திறன் உணர்வையும் காட்சி நிகழ்ச்சிகளையும் வளப்படுத்தவும். - Expedition - ஒரு சிறப்பு பணியுடன் ஒரு குழு பயணம்: தணிக்கை நிலைமைகளுக்கு வெளியே ஒரு சுயவிவர விளைவை பெறுவதற்கான செயல்பாட்டில் பயனுள்ள நடைமுறைகளை ஏற்பாடு செய்வதற்கான பல்வேறு பணிகளைத் தீர்க்கிறது. - சுற்றுலா பிரச்சாரம் - ஒரு குறிப்பிட்ட இலக்குடன் ஒரு குழுவினரின் இயக்கம்; அறிவு, வளர்ப்பு, மீட்பு, உடல் மற்றும் விளையாட்டு மேம்பாட்டின் இலக்குகளை செயல்படுத்துகிறது. - ஒரு கல்வி விளையாட்டு - சில விதிகள் கொண்ட ஒரு பாடம் மற்றும் புதிய, ஓய்வு மற்றும் இன்பம் தெரிந்து கொள்ள உதவுகிறது; வளரும் சூழ்நிலையின் நிலைமைகளில் முக்கிய செயல்முறைகளின் மாடலிங் மூலம் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அல்லாத பாரம்பரிய வடிவங்கள்குழந்தைகள் செயல்பாடுகள் அமைப்பு. - பொருள், நிகழ்வுகள், நிகழ்வுகள், உண்மை - விளக்கம், பொருள், ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில், சமூக நோக்கம், சமூக உறவுகளில் பங்கேற்பு, பொருள், நிகழ்வுகள், உண்மை - விளக்கம். - Sociiodrama - முக்கிய கதாபாத்திரங்களின் நிலைப்பாட்டின் மூலம் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்ட ஒரு சதி-பங்கு-விளையாட்டு விளையாட்டு; வாழ்க்கை மற்றும் சமூக-உளவியல் ரீதியான உறவுகளின் போக்கில் சார்ந்து இருக்கும் சூழ்நிலையின் நிலைமை, சமூக உறவுகளின் கட்டமைப்பில் தன்னை பற்றிய விழிப்புணர்வு. - திட்ட பாதுகாப்பு - வாழ்க்கையை மேம்படுத்துவதற்கான பெயரில் உண்மையிலேயே மாற்றங்களை திட்டமிடும் திறன், பொது நலன்களின் தொடர்பை பொதுமக்கள், வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளை தீர்க்க புதிய யோசனைகளின் முன்மொழிவு. - சுற்று அட்டவணை - "சுதந்திரம் மற்றும் கடன்", "சுதந்திரம் மற்றும் கடன்", "மனிதன் மற்றும் இயற்கை", முதலியன சமூக முக்கியத்துவம் மற்றும் தனிப்பட்ட அர்த்தத்தை கண்டுபிடிப்பதில் கூட்டு வேலை - தேயிலை கட்சி - நிறைய சக்தி உள்ளது, ஒரு சிறப்பு உளவியல் வளிமண்டலத்தை உருவாக்குகிறது, பரஸ்பர உறவுகளை மென்மையாக்குகிறது, விடுவிக்கிறது. - "வலுவான Oreshk" - நல்ல உறவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட குழுவுடன் இணைந்து வாழ்க்கையில் கடினமான சிக்கல்களை தீர்க்கும். - நல்ல ஆச்சரியங்கள் நாள் - கவனத்தை அறிகுறிகள் வழங்க திறன் ஒரு உடற்பயிற்சி, மக்கள் மகிழ்ச்சி வழங்க. - பிரச்சினைகள் உறை - ஒரு நட்பு சூழ்நிலையில் பல்வேறு தலைப்புகளில் காட்சிகள் இலவச பரிமாற்றம். - பட்டப்படிப்பு மோதிரம் - கிரியேட்டிவ் அணிகள் பட்டதாரிகள், கடந்த கால பகுப்பாய்வு பட்டதாரிகள், எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்கள்; நட்பு ஒரு வளிமண்டலத்தை உருவாக்குதல், பரஸ்பர புரிதல்; மக்கள் தொடர்பு கொள்ளும் திறனை உருவாக்குதல் ஒரு மாறுபட்ட ஆயுதங்கள் ஆகும் பயிற்சி முறைகள், உந்துதல் முறைகள் மற்றும் அறிவாற்றல் வட்டி தூண்டுதல், கட்டுப்பாடு மற்றும் திருத்தம் தூண்டுகிறது. கற்றல் முறைகள் இரண்டு வகைப்பாடுகளை கருத்தில் கொள்ளுங்கள்.

யூ.கே. Babarsky.

அற்புதமான (அறிவு மூல ஒரு வாய்வழி அல்லது அச்சிடப்பட்ட வார்த்தை)

• விளக்கம்

• விவாதம்

• ஒரு புத்தகம் வேலை

காட்சி (அறிவின் ஆதாரம் பொருட்கள், நிகழ்வுகள், காட்சி நன்மைகள்)

விளக்கம் முறையின் முறை (காட்டு விளக்குகள், சுவரொட்டிகள், அட்டவணைகள், ஓவியங்கள், ஓவியங்கள், அட்டைகள், போர்டில் ஓவியங்கள், மாதிரிகள், முதலியன)

ஆர்ப்பாட்டம் முறை (கருவிகள், தொழில்நுட்ப நிறுவல்கள், வீடியோ, விளக்கக்காட்சிகள், முதலியன ஆர்ப்பாட்டம்)

நடைமுறை (அறிவு மற்றும் திறன்களை திறன்களைப் பெறுதல், நடைமுறை நடவடிக்கை எடுக்கிறது)

உடற்பயிற்சிகள்

செய்முறை வேலைப்பாடு

பணிகள் தீர்க்கும்

பொருள்களின் உருவகப்படுத்துதல்

M.n. ஷாட்ஸ்கா மற்றும் y.ya. Lernera.

விளக்கமளிக்கும்-விளக்க முறை (ஆசிரியர் பல்வேறு வழிகளால் முடிக்கப்பட்ட தகவலை வெளியிடுகிறார், மாணவர்கள் அதை உணர்ந்து, உணர மற்றும் நினைவகத்தில் உணர்ந்தனர்) இனப்பெருக்க முறை (அதன் சாராம்சம் மீண்டும் மீண்டும் (மீண்டும் மீண்டும்) ஆசிரியரின் பணியில் செயல்படும் முறை) பிரச்சனை முறை (ஆசிரியர் பிரச்சினையை வைக்கிறது மற்றும் தன்னை தனது முடிவை பாதையை காட்டுகிறது, எழும் முரண்பாடுகள் திறந்து, இந்த முறை நியமனம் - பிரச்சனை தீர்க்க மாதிரிகள் காட்ட) பகுதி தேடல் முறை (ஆசிரியர் சமர்ப்பிப்புகளில் சிக்கல் பணி நீக்குகிறது மற்றும் மாணவர்கள் அதை தேட தனிப்பட்ட படிகள் உடற்பயிற்சி, ஒவ்வொரு படி படைப்பு நடவடிக்கைகள் ஈடுபடுத்துகிறது, ஆனால் பிரச்சனைக்கு ஒரு முழுமையான தீர்வு இன்னும் இல்லை) ஆராய்ச்சி முறை (அவர்கள் புதிய பிரச்சினைகள் தீர்க்க பயிற்சி படைப்பு நடவடிக்கைகள் தேடுவதற்கான அமைப்புகளை வழங்கும் அறிவு)

தற்செயலான பணிகளுக்கு இணங்க, நவீன வகுப்புகளின் முக்கிய நிலைகள் கருதப்படுகின்றன. குழுக்களில் விவாதத்திற்கான கேள்வி: முன்னிலைப்படுத்த முக்கிய படிகள் கல்வி வகுப்புகள். கலந்துரையாடலின் செயல்பாட்டில், நாம் பாடம் நிலைகளை ஒதுக்கீடு செய்கிறோம்: 1. வகுப்புகளின் தொடக்கத்தின் அமைப்பு, கல்வி, கல்வி, கல்வி பணிகளை, செய்தி தலைப்பு மற்றும் வகுப்புகள் திட்டத்தின் உருவாக்கம். 2. குழந்தைகளின் அறிவு, திறமை, ஒரு புதிய தலைப்பைப் பற்றிய ஆய்வுக்கான தயார்நிலையில் சரிபார்க்கவும். 3. புதிய அறிவு மற்றும் திறமைகளுடன் அறிமுகப்படுத்துதல். 4. அறிவு, திறன்கள், மாதிரி திறன்களை அபிவிருத்தி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவற்றிற்கான பயிற்சிகள், அதேபோல் இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளில் அவற்றின் பயன்பாடு, படைப்பு பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகின்றன. 5. வகுப்புகள் சுருக்கமாக, முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

3. கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் திட்டம்-சுருக்க பயிற்சி அமர்வு

அனைத்து பட்டியலிடப்பட்ட நிலைகள்: அவர்கள் பயிற்சி அமர்வுகள் மற்றும் தேவைகள் வகைகள், வேலை வடிவங்கள், பயிற்சி முறைகள், வகுப்புகள் நிலைகளில் - ஆசிரியர் தங்கள் பிரதிபலிப்பு கண்டுபிடிக்க, ஆசிரியர் ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வு உள்ளது. பயிற்சி அமர்வுகள் திட்டமிடுவதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களின் அடிப்படையில். பொது பண்புகள்: - ஒவ்வொரு பயிற்சி அமர்வு ஒரு இலக்கு, குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம், கல்வி மற்றும் கற்பனையான நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு செய்யும் சில முறைகள் உள்ளன; - எந்த பயிற்சி அமர்வு ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு உள்ளது, i.e. தனி இடைமறிக்கப்பட்ட நிலைகளைக் கொண்டுள்ளது; - அதன் நோக்கம் மற்றும் வகை பொறுத்து ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கத்தின் படி கட்டியெழுப்ப பயிற்சி அமர்வுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குழுக்களில் வேலை: வகுப்புகளின் ஒரு சுருக்கத் திட்டத்தின் விருப்பத்தை கருத்தில் கொண்டு விவாதிக்கவும். திட்டம்-சுருக்கம்

கல்வி அமர்வுகள்

பணியின் நோக்கம் குறித்த தேதி:

கல்வி

கல்வி

வளரும்

வகுப்புகள் வகை

வேலை வடிவம்

கற்பித்தல் முறைகள்

ஆசிரியர் உபகரணங்கள்

மாணவர்கள் உபகரணங்கள்

திட்டம் பாடம்:

Orgmoment. ஆக்கிரமிப்புக்கு குழந்தைகளின் தயார்நிலையை சரிபார்க்கிறது. வேலை செய்ய ஒரு உளவியல் அணுகுமுறை உருவாக்குதல். 1-3 நிமிடம்

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது - கிரியேட்டிவ், நடைமுறை (அது இருந்தால்), முந்தைய பாடம் கற்றல் சோதனை. 10-15 நிமிடம்

ஒரு புதிய பொருள் படிக்கும். செய்தி தலைப்புகள், TB, அறிமுக உரையாடல், புதிய பொருள் (புதிய நுட்பம், வெல்டிங், உடற்பயிற்சி, வேலை, மாறுபாடு, முதலியன) அறிமுகப்படுத்துதல். 15-20 நிமிடம்

சுயாதீன (நடைமுறை) பணிப்புத்தகம் வேலை. அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை ஒருங்கிணைத்தல். நடைமுறை பணிகளை. பயிற்சி பயிற்சிகள். Fizkultminutka. 30-40 நிமிடம்

விளைவு. வேலை கண்காட்சி, முடிவுகளை, முடிவுகளை, குழந்தைகள், மதிப்பீடு, ஊக்கம், முதலியன பற்றிய அறிக்கைகள் வாய்வழி சுருக்கமாக சுருக்கமாக சுருக்கமாக வீட்டுப்பாடம் (ஏதாவது இருந்தால்). பிரதிபலிப்பு. 10-15 நிமிடம்

4. மாஸ்டர் வகுப்பு ஆசிரியர்-உளவியலாளர் "வகுப்பில் உள்ள குழந்தைகளின் உளவியல் இறக்கும் வழிகள் மற்றும் நுட்பங்கள்" உளவியலாளர் கல்வி முறைகளில் உடல் கவுண்டர்கள் மற்றும் உடலுறவுகள் ஆகியவற்றின் மதிப்பை உண்மையானவர். சுயாதீன வேலையைச் செய்வது, குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சலிப்பான விஷயத்தில் பிஸியாக இருக்கின்றனர், குறிப்பாக குழந்தைகளின் சங்கங்கள், டி.பி.ஐ, ஒரு செஸ் கிளப், ஒரு இசை பள்ளி-ஸ்டுடியோவில் உள்ள வகுப்புகள். செயல்பாட்டின் வகையை மாற்றுவதற்கு, உளவியல் ரீதியாக இறக்கும் குழந்தைகளை உளவியல் ரீதியான உடற்பயிற்சிகளையும் என்று அழைக்கப்படும் ஆக்கிரமிப்பில் சேர்க்க அழைக்கப்படுகிறார். இந்த வடிவம் பாரம்பரிய உடல் தாக்குதல்களை விட குழந்தைகளுக்கு மிகவும் சுவாரசியமாக உள்ளது. உளவியலாளரின் தலைமையின் கீழ், ஆசிரியர்கள் அறிவிக்கிறார்கள் மற்றும் பல உளவியல் வளர்ச்சிகளை "இழக்கிறார்கள்". 5. N.E இல் கண்டுபிடிப்பு வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு Schurekova. முன்னதாக, கூடுதல் கல்வியில் பாரம்பரிய படிப்பினைகளின் திட்டத்தை சுருக்கமாக மதிப்பாய்வு செய்தோம். இப்போது N.E இல் புதுமையான வகுப்புகளின் கட்டமைப்பை அறிந்திருக்கலாம். Schurakova. பொதுவாக, ஒரு மாதிரியாக எந்த வகையிலும் பயிற்சி அமர்வு பின்வரும் படிகளின் வரிசையாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தப்படலாம்: நிறுவன, ஆய்வு, தயாரிப்பு, முக்கிய, கட்டுப்பாடு, பிரதிபலிப்பு (சுய பகுப்பாய்வு), விளைவு, தகவல். ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் நடவடிக்கைகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் குறிப்பிட்ட பணியின் மற்றொரு மாற்றத்திலிருந்து வேறுபடுகின்றன. திட்டங்களின் ஒதுக்கீட்டிற்கான அடிப்படையாகும், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளில் ஒரு மாற்றமாக கட்டப்பட்டிருக்கும் அறிவைக் கற்கும் செயல்முறையாக இருக்கலாம்: கருத்து - புரிந்துகொள்ளுதல் - மனனம் - பயன்பாடு - பொதுமைப்படுத்தல் - பொதுமைப்படுத்தல் - அமைப்புமுறை. குழுக்களில் வேலை: N.E. இல் புதுமையான வகுப்புகளின் ஆய்வு Schurakova (நாங்கள் தாள்களில் விநியோகிக்கிறோம்). N.E. இல் புதுமையான வகுப்புகளின் கட்டமைப்பு Schurakova. நிலை 1: நிறுவன. பணி: பாடத்திட்டத்தில் வேலை செய்ய குழந்தைகளை தயாரித்தல். மேடையில் உள்ளடக்கம்: வகுப்புகளின் தொடக்கத்தின் அமைப்பு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு உளவியல் மனப்பான்மையை உருவாக்குதல் மற்றும் கவனத்தை ஈர்க்கிறது. நிலை 2: சரிபார்ப்பு. பணி: வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான மற்றும் விழிப்புணர்வை நிறுவுதல் (அது இருந்தால்), இடைவெளிகள் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம் ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும். நிலை உள்ளடக்கம்: முந்தைய பாடம் கற்றல் சோதனை, வீட்டு (கிரியேட்டிவ், நடைமுறை) சரிபார்க்கிறது. 3 நிலை: தயாரிப்பு (புதிய உள்ளடக்கத்திற்கான தயாரிப்பு). பணி: குழந்தைகள் கல்வி மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடு குறிக்கோளால் ஊக்குவிப்பு மற்றும் தத்தெடுப்பு உறுதி. நிலை பொருளடக்கம்: செய்தி தீம்கள், இலக்கு இலக்குகள் மற்றும் குழந்தைகள் கல்வி நடவடிக்கைகள் (உதாரணமாக, குணப்படுத்தும் கேள்வி, புலனுணர்வு பணி, குழந்தைகள் பிரச்சனை பணி). 4 நிலை: அடிப்படை. முக்கிய கட்டமாக, பின்வரும்: 1) புதிய அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை ஒருங்கிணைத்தல். பணி: ஆய்வின் பொருளில் இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகளின் கருத்தியல், புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் முக்கிய நினைவுகளை உறுதி செய்தல். குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கான பணிகளை மற்றும் கேள்விகளைப் பயன்படுத்துவதற்கு புதிய அறிவை நீங்கள் ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் இது அறிவுறுத்தப்படுகிறது. 2) புரிதல் முதன்மை சோதனை. பணி: புதிய கல்வி பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு பற்றிய சரியான மற்றும் விழிப்புணர்வை நிறுவுதல், தவறான கருத்துக்களை அடையாளம் காணும் மற்றும் அவற்றின் திருத்தம். சம்பந்தப்பட்ட விதிகள் அல்லது நியாயப்படுத்தலைப் பற்றிய விளக்கத்துடன் இணைந்த விசாரணைப் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துங்கள் 3) அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை ஒருங்கிணைத்தல். பணி: புதிய அறிவு மற்றும் நடவடிக்கைகளின் வழிகளை உறுதிப்படுத்துதல். பயிற்சி பயிற்சிகள், குழந்தைகளால் செய்யப்படும் பணிகள். 4) அறிவின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் அமைப்புமுறை. பணி: தலைப்பில் அறிவின் ஒரு முழுமையான விளக்கக்காட்சியின் உருவாக்கம். வேலை பொதுவான வழிகள் உரையாடல் மற்றும் நடைமுறை பணிகளை. 5 நிலை: கட்டுப்பாடு. பணி: தரமான அறிவு மற்றும் மாஸ்டரிங் அறிவு, அவர்களின் திருத்தம் ஆகியவற்றை அடையாளம் காணவும். டெஸ்ட் பணிகளை, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட கணக்கெடுப்பு வகைகள், சிக்கலான பல்வேறு நிலைகளில் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை (இனப்பெருக்க, படைப்பு, தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. 6 நிலை: மொத்தம். பணி: இலக்கை அடைவதற்கான வெற்றியை ஒரு பகுப்பாய்வு மற்றும் மதிப்பீட்டை வழங்கவும், அடுத்தடுத்த வேலையின் வாய்ப்பை வெளிப்படுத்தவும். நிலை பொருளடக்கம்: ஆசிரியர் அறிக்கைகள் பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள்: வகுப்பறையில் தோழர்களே எவ்வாறு வேலை செய்தார்கள், புதியது என்னவென்றால், என்ன திறமைகள் மற்றும் திறன்கள் மாஸ்டர்? வேலை கற்றல் தோழர்களே ஊக்குவிக்கிறது. 7 நிலை: பிரதிபலிப்பு. பணி: சுய மரியாதைக்கு குழந்தைகளை அணிதிரட்டுதல். செயல்திறன், உளவியல் நிலை, செயல்திறன், பராமரிப்பு மற்றும் கல்வி வேலை பயன் மதிப்பீடு செய்யலாம். 8 நிலை: தகவல். வீட்டுப்பாடம் பற்றிய தகவல் (தேவைப்பட்டால்), அதன் செயல்பாட்டின் மீது அறிவுரை, பின்வரும் வகுப்புகளின் வாய்ப்புகளை நிர்ணயிக்கும். பணி: இலக்கை பூர்த்தி செய்வதற்கான இலக்கை, உள்ளடக்கம் மற்றும் முறைகள் பற்றிய ஒரு புரிதலை உறுதிப்படுத்துதல், மேலும் வகுப்புகளின் தர்க்கம். குறிப்பிட்ட நிலைகளில் வித்தியாசமாக இணைக்கப்படலாம், அவர்களில் எவரும் கற்பனையான நோக்கங்களைப் பொறுத்து காணப்படாமல் இருக்கலாம். குழுக்களின் பணியின் விளைவாக: குழுக்களின் பிரதிநிதிகளின் பேச்சு. கண்டுபிடிப்பு வகுப்புகளின் கட்டமைப்பை விவாதித்தல். அவர்களின் வேலை நடைமுறையில் அத்தகைய ஒரு அமைப்பு உட்பட சாத்தியம். கருத்தரங்கு சுருக்கமாக. Teacions பிரதிபலிப்பு.

1. உயர்நிலை பள்ளி மாணவர்களுக்கு Scho திட்டம். // நாங்கள் படித்தோம். கற்றல். விளையாட. 2007. №2. பிபி. 75. லிட்வினோவ் கே. பயிற்சி மற்றும் விளையாட்டு மென்பொருள் செய்திகள்: வட்டு கண்ணோட்டம் // உலக பிசி. 2008. இல்லை பி. 84.

   நிகழ்ச்சி

   ஒரு கணிதவியலாளராக ஆக வேண்டுமா?: லீசூமின் கணிதத் திணைக்களத்தின் பொருட்கள் "அனைத்து-ரஷ்ய கடித பல-நடுப்பு பள்ளி." புறநிலை சோதனை வேலை.

2. கல்வி செயல்முறை செயல்முறை செயல்முறை 24 கட்டமைப்பு மற்றும் சான்றிதழ் சிறப்பம்சங்கள் கல்வி திட்டங்கள் உள்ளடக்கம் ஏற்பாடு. 36.

   ஆவணம்

   முன்-போர் நிறுவனத்தின் பிற ஆசிரியர்களைப் போலவே, மொழி மற்றும் இலக்கியம் ஆசிரியரின் ஆசிரியரின் குழு சிறியதாக இருந்தது. வெவ்வேறு ஆண்டுகளில், அது அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

3. கல்வி செயல்முறையின் அமைப்புக்கான பரிந்துரைகள் மற்றும் உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை சட்டங்களை ரஷ்யா சேகரிப்பு அமைச்சின் கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ளூர் ஒழுங்குமுறை சட்டங்களை தயாரிப்பது

   ஆவணம்

   Antropov a.g. - ரஷ்யாவின் உள்நாட்டு விவகார அமைச்சகத்தின் பணியாளர்களின் பாதுகாப்புத் திணைக்களத்தின் அலுவலகத்தின் துணைத் தலைவர், சட்டரீதியான விஞ்ஞான வேட்பாளர்;