Опа-рефлекс Мені потрапила віжки під мантію! Я – король чи не король? Король із казки Є. Шварца «Звичайне диво» Правильність вибору засобу досягнення також визначається тим, що інформація про перешкоди на шляху досягнення мети вас не лякає, а може навіть викликає

Угу-рефлекс

Угу-рефлекс Зверніть увагу, що ага-рефлекс може виникнути на малюнок, на людину, на дієту, на вид роботи або відпочинку?. -рефлекс є і так званий

Визначний російський фізіолог І.М. Сєченов вперше висловив ідею про зв'язок свідомості та мислення людини з рефлекторною діяльністю його головного мозку. Ця ідея була розвинена та переконливо підтверджена у численних експериментах І.П. Павлова. Тому І.П. Павлов вважається творцем вчення про вищу нервову діяльність.

Вища нервова діяльність- це функції кори великих півкуль головного мозку і найближчих підкіркових утворень, де виробляються заново тимчасові нервові зв'язки (умовні рефлекси), що забезпечують найбільш тонке і досконале індивідуальне пристосування організму до умов зовнішнього середовища.

БЕЗУМОВНІ ТА УМОВНІ РЕФЛЕКСИ

Вища нервова діяльність має рефлекторний характер. Вищим тваринам та людині притаманні безумовні та умовні рефлекси. Їхня специфіка полягає в наступному.

Безумовні рефлекси,що забезпечують підтримання життєдіяльності щодо постійних умов середовища, властиві людині від народження. До них відносяться харчові (смоктання, ковтання, слиновиділення та ін), оборонні (кашель, миготіння, відсмикування руки і т. д.), розмноження (вирощування та догляд за потомством), дихальні і т. д.

Умовні рефлексивиробляються з урахуванням безумовних під впливом умовного подразника. Вони забезпечують більш досконале пристосування організму до умов навколишнього середовища. Вони допомагають знаходити їжу по запаху, уникати небезпеки, орієнтуватися та ін.

Значення слова. У людини умовні рефлекси можуть утворюватися не тільки як у тварин, на основі першої сигнальної системи, коли умовними подразниками є безпосередньо предмети зовнішнього світу, а й на основі другої (мовленнєвої) сигнальної системи, коли умовними подразниками є слова, що виражають поняття про предмети та явища . Умовні рефлекси є фізіологічною основою технічних процесівосновою мислення. Слово є своєрідним подразником багатьох умовних рефлексів. Наприклад, лише розмова про їжу або її опис може спричинити у людини відділення слини.

Свідомість людей пов'язані з діяльністю кори мозку. Це переконливо доведено численними експериментами І. П. Павлова, і навіть вивченням захворювань, і порушень функцій мозку.

Вчення І. П. Павлова про вищу нервову діяльність людини переконливо довели неспроможність і антинауковість релігійних поглядів на «душі».

Гальмування умовних рефлексів. За зміни умов середовища раніше вироблені умовні рефлекси згасають, утворюються нові. І. П. Павлов розрізняв два види гальмування умовних рефлексів.

Зовнішнє гальмуваннявиникає при вплив на організм подразника, сильнішого, ніж колишній. При цьому в корі головного мозку утворюється нове вогнище збудження. Наприклад, у собаки умовний слиновидільний рефлекс, вироблений світ (див. «Травлення»), гальмується за умов досвіду сильнішим подразником - звуком дзвінка. Останній викликає у слуховій зоні кори мозку сильне збудження. Спочатку воно породжує гальмування сусідніх ділянок, та був поширюється на зорову зону. Тому збудження через розташовані у ній нейрони проводитися неспроможна і дуга колишнього умовного рефлексу переривається.

Внутрішнє гальмуваннявиникає в дузі умовного рефлексу тоді, коли умовний подразник перестає отримувати підкріплення безумовного подразника і тимчасові зв'язки, що утворилися в корі, поступово загальмовуються. Коли умовні рефлекси повторюються у тому послідовності - утворюються динамічні стереотипи, які становлять звички і навички.

Гігієна фізичної та розумової праці. Діяльність організму залежить стану центральної нервової системи. Її перевтома веде до розладу життєво важливих функцій організму, знижує сприйняття, увагу, пам'ять та працездатність.

При однаковій фізичній праці працює лише одна група м'язів і в збудженні знаходиться лише одна ділянка центральної нервової системи, що призводить до її втоми.

Щоб уникнути перевтоми, корисно під час перерв проводити виробничу гімнастику, у якій беруть участь інші м'язи. Це, у свою чергу, веде до порушення нових ділянок кори головного мозку, гальмування ділянок, що раніше працювали, їх відпочинку та відновлення працездатності.

Розумова праця також викликає втому центральної нервової системи. Найкращим відпочинком є ​​гімнастика або інше фізичне навантаження.

Велике значення освіти умовних рефлексів має режим дня . При його дотриманні у людини утворюється багато важливих умовних рефлексів, що стимулюють краще функціонування різних систем органів і запобігають їх перевтомі.

Чергування фізичної та розумової праці, раціоналізація праці, дотримання режиму дня, активний відпочинок мають першорядне значення для захисту центральної нервової системи від перевтоми.

Сон дає найповніший відпочинок центральній нервовій системі. Чергування сну та неспання - необхідна умоваіснування людини. І.П. Павлов досвідченим шляхом довів, що сон – це гальмування, що охоплює кору великих півкуль та інші відділи мозку. Під час сну знижуються обмін речовин, слух, нюх, інтенсивність діяльності низки систем органів, зменшується тонус м'язів, вимикається мислення. Сон - це захисний пристрій від перевтоми нервової системи. Грудні діти сплять 20-22 год, школярі – 9-11 год, дорослі люди – 7-8 год. При недосипанні людина втрачає працездатність. Щоб під час сну організм отримував найбільш повний відпочинок, необхідно лягати спати в один і той же час, усунути яскраве світло, шум, провітрити кімнату і т.д.

Так, у перші 2 місяці життя дитини імпульси виникають у сфері кори великих півкуль, що відповідають за моторику. На зміну хаотичним рухам приходять цілеспрямовані. У 3 місяці завершується формування нервових зв'язків у відділах мозку, які відповідають за зір. І це веде до того, що у малюка з'являється можливість фокусувати погляд на предметі, утримувати його в полі зору, стежачи за ним. Потім утворюються нервові зв'язки, відповідальні за мислення. У 9 місяців починає функціонувати відділ мозку, відповідальний пам'ять.

Таким чином, виникнення та ускладнення умовних рефлексів безпосередньо пов'язане з розвитком головного мозку та є показником правильного нервово-психічного розвитку малюка.

Першим набутим рефлексом у малюка є вироблення ритмічного чергування періодів сну та неспання. Від народження до місяця педіатри не наполягають на встановленні чіткого дня. Маля, як правило, сам визначає, коли йому їсти, а коли спати. З 1 місяця рекомендується привчати дитину до певного режиму. Це сприяє тому, що в певні години, коли настає час годування, у малюка вже рефлекторно починають виділятися травні соки, що сприяє хорошому травленню. На час сну у дитини знижується рухова активність, він добре засинає.

Розвитку зорового зосередження допомагають ігри з яскравими іграшками, які можна повісити на спеціальний мобільний відстані 20 см від лаз дитини.

Слуховий рефлекс закріплюється за допомогою іграшок, що звучать. Якщо взяти брязкальце і потрясти нею ліворуч або праворуч від малюка, він поверне ову в той чи інший бік і прислухатиметься. Спочатку виробляється прямий зв'язок між почутим та побаченим. Згодом можна ускладнити гру: потрясти брязкальцем так, щоб малюк її бачив, потім сховати її за спиною. Він шукатиме іграшку очима і повертатиметься у бік звуку.

Розвиток рухів немислимий без щоденних, щохвилинних занять. Масаж, гімнастика, різноманітні ігри сприяють виробленню та закріпленню навичок повзання, сидіння, вставання, захоплення предметів руками та утримування їх, і в результаті - ходьбі за допомогою та без допомоги дорослих.

Таким чином, у виробленні умовних рефлексів провідну роль відіграють регулярне повторення, а також позитивні емоції малюка. Ваше схвалення підкріплює впевненість дитини та стимулює її активність. Негативні емоції викликають зворотну реакцію. Якщо малюк злякався, відчув дискомфорт, він може відмовитися від виконання того й іншого дії. Деякі умовні рефлекси нерідко втрачаються під час тривалої хвороби малюка. Тому дуже важливо, якщо дитина хвора, підтримуватиме її психологічний настрій, приділяти їй більше уваги. Після одужання необхідно знову повернутися до занять та відновити втрачені навички.

Еволюційно-генетичні аспекти поведінки: вибрані праці Крушинський Леонід Вікторович

Чи успадковуються умовні рефлекси?

Питання про успадкування умовних рефлексів - індивідуальних пристосувальних реакцій організму, що здійснюються за допомогою нервової системи, - окремий випадок ідеї про успадкування будь-яких набутих ознак організму. Ця ідея – колись предмет запеклих дискусій – нині остаточно відкинута. Усі досліди, які проводилися докази успадкування набутих ознак, під час проведення правильно поставлених експериментів не підтвердилися.

У книзі Мюнтцинга дано огляд досягнень генетики та наведено чітку характеристику цього питання: «Найпростіша теорія видоутворення пов'язує виникнення видів з божественними актами творіння. Наступне місце за простотою посідає ідея у тому, що у середовищі безпосередньо викликають зміни організмів, приводячи, в такий спосіб, до нових видів» (Мюнтцинг, 1967. З. 473).

Сучасною наукою накопичено безліч доказів того, що, незважаючи на величезну індивідуальну пристосувальну мінливість організму, еволюція проте йде в результаті відбору мутацій і рекомбінацій генів.

Однак ці досягнення сучасної генетики досі ігноруються деякими дослідниками. З жалем слід зазначити, що з низки фізіологів ще поширені наївні погляди питання видоутворення, давно відкинуті генетиками-эволюционистами.

Так, у недавно вийшла брошурі К. В. Судакова «Таємниці інстинкту» у категоричній формі затверджується існування спадкової передачі умовних рефлексів та переходу умовних рефлексів у безумовні. Не дивно, що таке більш ніж зневажливе ставлення до здобутків сучасної наукивикликає протест читачів.

Одним із приводів для поширення серед фізіологів уявлень про спадкування умовних рефлексів могли послужити деякі висловлювання І. П. Павлова з цього питання, відкинуті пізніше їм самим у широкій пресі.

У 1913 р. в дуже обережній формі І. П. Павлов писав: «Можна приймати, що з умовних новоутворених рефлексів пізніше спадковістю перетворюються на безумовні». До того ж періоду відносяться його більш певні висловлювання з цього питання: «Чи передаються умовні рефлекси у спадок? Точних доказів цього немає, раніше наука ще дійшла. Але треба думати, що з тривалому періоді розвитку міцно вироблені рефлекси можуть ставати вродженими».

Далі ці ідеї І. П. Павлова розвивалися в такий спосіб. На початку 20-х років він доручив своєму співробітнику М. П. Студенцову вивчити спадкування умовних рефлексів у мишей. Студентів на підставі попередньо проведених дослідів дійшов висновку, що при виробленні умовних рефлексів від покоління до покоління відбувається прискорення їхньої освіти. Про ці досліди Н. П. Студенцова І. П. Павлов розповів найбільшим генетикам на той час М. К. Кольцову і Т. Г. Моргану, які пояснили І. П. Павлову неймовірність результатів, отриманих Студенцовим.

І. П. Павлов розпочав перевірку цих дослідів – вони не підтвердилися. У зв'язку з цим великий вчений опублікував своє ставлення до цього питання в листі, надрукованому в «Правді» (13 травня 1927 р. № 106): «Початкові досліди зі спадковою передачею умовних рефлексів у білих мишей при поліпшенні методики та при строгішому контролі до досі не підтверджуються, тому я не маю зараховуватися до авторів, які стоять за цю передачу».

На початку тридцятих років І. П. Павлов створив першу у світі «Лабораторію експериментальної генетики вищої нервової діяльності», перед будинком якої поруч із пам'ятниками Декарту та Сєченову було поставлено пам'ятник Грегору Менделю. Постійним консультантом генетичних досліджень, що проводилися на собаках, І. П. Павлов запросив видатного генетика-невропатолога С. Н. Давиденкова, консультувався він також і з Н. К. Кільцовим.

Через два роки після смерті І. П. Павлова автор цих рядків був запрошений Л. А. Орбелем як консультант з генетико-фізіологічної роботи, що проводиться на собаках у Колтушах. Мені довелося взяти участь у обробці першого етапу досліджень, які були започатковані за життя І. П. Павлова.

У робочих зошитах співробітників, вивчали типи вищої нервової діяльності собак, постійно зустрічалися позначки, зроблені рукою І. П. Павлова. Вся робота велася у суто генетичному плані: селекція з інбридингом різні типологічні особливості вищої нервової діяльності. Обробка початкових етапів досліджень ясно показала ефективність селекції, яка ведеться з окремих особливостей вищої нервової діяльності.

Чи були на той час повністю забуті миші та можливість передачі індивідуально набутих навичок? Ні, у маленькій лабораторії Є. А. Ганіці та В. К. Федоровим конструювалася автоматична системадля можливості об'єктивного вивчення умовних рефлексів у мишей Після смерті Є. А. Ганик його учень В. К. Федоров продовжив вивчення питання про успадкування індивідуально набутого досвіду. На підставі своїх досліджень він дійшов висновку, що швидкість утворення умовних рефлексів у мишей не є досить тонким критерієм для можливості відповіді на питання про наслідування набутих особливостей вищої нервової діяльності (1953). «Цей факт», - писав він, - дає можливість зрозуміти, чому зарубіжні біологи, які працюють над проблемою успадкування набутих ознак, отримують, як правило, негативні результати: основним критерієм в оцінці вищої нервової діяльності тварин вважають швидкість вироблення навичок», т.е. е. тих же умовних рухових рефлексів. Очевидно, цей критерій не придатний вирішення цієї проблеми» (С. 285).

Сам В. К. Федоров, як це видно з початку його статті, визнавав постулат про існування «… незаперечних даних, що вказують на те, що зовнішні фактори, що викликають зміни у батьківських особин, тим самим за певних умов викликають зміни у нащадків» (С . 276). На підставі своїх досліджень він приходить до висновку (Федоров, 1956), що зміни в нервовій системі батьківських особин, викликані функціональним тренуваннямрухливості процесів збудження та гальмування певною мірою успадковуються. Однак ці зміни можуть бути виявлені лише при використанні більш складних і тонких випробувань, ніж вироблення умовних звичайних рефлексів. Фактичний матеріал, який привів В. К. Федорова до цього висновку, отримано на 336 мишах чотирьох поколінь, одна частина яких – нащадки тренованих батьків, інша – контрольних особин. Виявлені різницю між обома групами мишей статистично достовірні. Яка подальша доляцього дослідження?

В оглядовій статті «Сучасний стан генетики поведінки» В. К. Федоров не згадує про свої дослідження на мишах, проте говорить про те, що щури різних ліній достовірно різняться за ступенем рухливості нервових процесів, причому ці відмінності зберігаються в ряді поколінь. Крім того, вказується, що порівняльним аналізом рівня рухливості у батьків та їх нащадків встановлено спадкування цієї властивості нервової системи. Від батьків із середньою рухливістю нервових процесів були отримані нащадки трьох категорій (висока, середня і низька рухливість нервових процесів), що дали підставу В. К. Федорову говорити про «розщеплення 1:2:1».

Наступні дослідження, що виходять з лабораторії В. К. Федорова, розглядають успадкування ступеня рухливості нервових систем у щурів із суто генетичних позицій. Співробітник цієї лабораторії В. І. Єлкін (1967) говорить про ген, що визначає характер рухливості нервових процесів у щурів різних ліній. Досліджень щодо вивчення успадкування набутого досвіду в лабораторії В. К. Федорова більше не проводиться.

Повчальним прикладом є результати ретельної перевірки широко відомих дослідів Мак-Дугала з вивчення впливу навчання батьків на швидкість утворення умовних рефлексів у нащадків. Історія цього питання детально викладена Робінсоном.

Методика основних дослідів Мак-Дугала полягала в тому, що щури, поміщені в камеру, наповнену водою, навчалися вилазити на одну із двох симетрично розташованих платформ. При вилізанні з води на освітлену платформу щур отримував удар електричним струмом, що змушувало його залазити на затемнену платформу. Основними критеріями учня служив час утворення умовних рефлексів і кількість помилок, зроблених щуром у процесі навчання. Було вивчено 46 поколінь щурів. Для виключення можливості селекції на хороше навчання була поставлена ​​серія, в якій велася зворотна селекція на погану навчання.

Фактичний матеріал дослідів Мак-Дугала показав, що як швидкість утворення умовних рефлексів, так і кількість помилок, що робляться щуром, має ясно виражену тенденцію до сильної флуктуації від покоління до покоління. Однак загальною тенденцією є прискорення утворення умовних рефлексів від покоління до покоління. На підставі своїх дослідів Мак-Дугал дійшов висновку про успадкування індивідуально набутого досвіду.

Досліди Мак-Дугала були перевірені відомим генетиком Кру. Було вжито всіх заходів для виключення можливості неусвідомлюваного відбору. Як досвідчені, так і контрольні лінії, що не навчалися, велися шляхом суворого інбридингу. Було вивчено навчання в 18 поколіннях щурів. Фактичний матеріал Кру показав наявність значних відхилень у швидкості навчання як досвідчених, так і контрольних щурів. Однак жодного ефекту від навчання батьків на здатність нащадків до навчання він не виявив. Вісімнадцяте покоління обох груп щурів мало подібну навчальність і не відрізнялося від щурів першої генерації. Ретельний генетичний аналіз різних особливостейповедінки у щурів, що вивчалися, дозволив Кру виявити два типи навчання: «швидкий» і «повільний». Обидва ці типи поведінки, як показав генетичний аналіз, детерміновані генотипно. Ті флуктуації в навчальності, які спостерігаються серед щурів, що вивчалися, можна пояснити, на думку Кру, зміною співвідношення генотипічних факторів, що лежать в основі обох типів навчання.

Основне заперечення, зроблене Мак-Дугалом Кру, у тому, що піддослідні щури цього дослідника отримували менше уроків, ніж щури Мак-Дугала. Для того щоб набутий навичка передавався у спадок, він повинен, на його думку, бути досить зміцненим, чого не було в дослідах Кру.

Досліди Мак-Дугала протягом 20 років перевірялися також Егером та співробітниками, методика експериментів яких була максимально зближена з методикою Мак-Дугала. Всі щури, використані для дослідів, походили від однієї пари щурів. Нащадки цієї пари були поділені на дві групи, одні з яких з'явилися предками щурів, інші - контрольної групи. Досліди було проведено на 50 поколіннях щурів. В обох лініях продовжувався інбридинг.

Результати проведених досліджень показали, що за швидкістю навчання і кількістю помилок у процесі вироблення навички як у дослідній, так і в контрольній групі щурів відбулися абсолютно подібні зміни. Спостерігалися паралельні відхилення в обох параметрах навчальності, причому була тенденція до прискорення вироблення навички, що вивчається, і зменшення кількості роблених помилок. Якби в експериментах Егера була відсутня контрольна група, були б деякі підстави говорити про вплив тренування предків на швидкість вироблення умовних рефлексів у нащадків. Однак наявність контрольної групи щурів, у якій протягом 50 поколінь інбредного розведення без будь-якого тренування відбулися абсолютно ідентичні зміни у формуванні навички, що вивчається, роблять такий висновок абсолютно необґрунтованим.

Егером і співробітниками було проведено ряд ретельних досліджень щодо порівняно генетичного аналізу дослідної та контрольної ліній на прикладі морфологічних ознак (забарвлення та вага). Виявилося, що протягом 50 поколінь інбридингу обидві лінії зазнали певної дивергенції (розбіжності) своїх генотипів. Це могло статися за рахунок гетерозиготності вихідної пари щурів або за рахунок мутаційного процесу, що вплинув протягом періоду проведення експерименту. Різниця в генній структурі дослідної та контрольної груп не мала плейотропного впливу на навчання.

Таким чином, вивчення впливу навчання предків на навчання нащадків, зроблене Мак-Дугалом, не підтвердилося в дослідженнях Кру та Егера.

Проведені дослідження дуже повчальні. Вони вкотре продемонстрували, що населення, в якій вжито максимальних заходів для виключення дії відбору, проте зазнає процесів зміни генотипу, що може бути джерелом помилкових висновків про успадкування набутих ознак.

Необхідно зупинитися ще роботі А. Б. Когана, вивчав спадкове закріплення умовних рефлексів у безхребетних тварин. Методично ці досліди проводилися наступним чином: піддослідна група дафній містилася вдень на світлі в посудині без корму, а на ніч пересідала в затемнений посуд, в якому знаходився корм. Щодня проводилося випробування дафній світ і темряву. Ці випробування проводилися в посудині, одна половина якої була освітлена, а інша затемнена. З наведеного фактичного матеріалу видно, що відсоток новонароджених дафній, що від світла в темряву, від покоління до покоління різко збільшується; якщо першому поколінні вони становили лише 0,7 %, то 15 поколінні - вже 85 %.

А. Б. Коган вказує, що для усунення можливості дії відбору були вжиті заходи, які зводилися до того, що враховувалася реакція всіх особин, що перебувають під досвідом. З проведених дослідів робиться висновок, що «умовний рефлекс, що закріплюється протягом ряду поколінь, став уродженим, безумовним» (Коган, Семенових, 1955).

Не сумніваючись у факті, отриманому А. Б. Коганом, з позицій сучасної науки ніяк не можна погодитися з тлумаченням, яке дається авторами. Погляд А. Б. Когана без достатньо повного розгляду сучасного станупитання про успадкування умовних рефлексів викладається у його підручнику (Коган, 1959). Вона може бути джерелом помилки молодих поколінь фізіологів у питанні, відкинутому наукою.

Помилкове уявлення про пряме спадкове закріплення неспадкової пристосувальної реакції (модифікація) організму особливо легко може утворитися при розгляді поведінкових актів.

Умовні рефлекси, що є чудовим модифікаційним пристосуванням поведінки тварин до ефекту дії зовнішніх подразників, можуть створити хибне уявлення про виняткову роль зовнішніх факторів у їх формуванні. Однак, це далеко не так. Сама здатність до формування умовних рефлексів (швидкість, міцність тощо. буд.) перебуває під ясним контролем генотипу (Fuller, Thompson, 1960; Крушинський, 1966). Тому можливість заміни ненаследственной мінливості спадкової під впливом відбору у всій повноті застосовується до поведінки.

Ця проблема була в чіткій формі піднята та сформульована ще наприкінці минулого століття відомим зоопсихологом Л. Морганом (1899) на прикладі поведінкових реакцій. Потім у більш загальній формі вона була детально вивчена В. С. Кирпичниковим (1940), Є. І. Лукіним (1940), І. І. Шмальгаузеном (1946) та ін.

Цей напрямок еволюційно-генетичних досліджень, в якому розбирається і питання про так зване «спадкове закріплення» умовних рефлексів (Крушинський, 1944), не береться до уваги тими фізіологами, які роблять спроби експериментального доказу успадкування умовних рефлексів чи результату вправи нервових клітин.

Цілком очевидно, що у зазначеній вище роботі А. Б. Когана, який вивчав групову поведінку дафній, не могли враховуватись ні індивідуальна виживання, ні індивідуальний темп їх розмноження залежно від швидкості вироблення умовних рефлексів окремих особин на темряву. А наявність індивідуальних відмінностей в адаптивному пристосуванні до незвичайних умов харчування (в темряві) має, безсумнівно, відбиватися як у виживаності, і темпі розмноження. Це неминуче поведе до селекції. Роль селекції при модифікаційній мінливості (а вироблення умовного рефлексу на темряву є модифікаційним пристосуванням) чудово вивчена Г. Ф. Гаузе в серії ретельно проведених експериментів на безхребетних тварин.

Більшість прихильників ідеї про перетворення умовних рефлексів на безумовні шляхом прямої передачі індивідуально набутих навичок висуває як одну з основних умов для цього необхідність дуже великої кількості поколінь (Коган) і навіть геологічних епох (Фролів). Це уявлення, яке відводить від можливості експериментальної перевірки ідеї про успадкування індивідуально набутих навичок, нам здається недостатньо серйозним.

В даний час чудово вивчений той шлях, який дає можливість будь-якій популяції тварин швидко перебудувати як свою морфологію, так і свою функціональну реактивність відповідно до умов зовнішнього середовища, що постійно змінюються. Цей шлях - відбір генотипів, найбільш відповідних змін середовища.

Якщо якась модифікація (як неуспадкове пристосування організму до дії зовнішнього фактора) зберігається протягом ряду поколінь, вона матиме тенденцію до заміщення подібним до неї спадково обумовленим ознакою.

Таким чином, тільки в самому генетичному апараті закладено той механізм, який дає можливість перебудови шляхом відбору генотипного складу популяції відповідно до змін довкілля її проживання. Ця перебудова генотипу популяції під впливом природного відбору, що відбувається на тлі виникли неспадкових пристосувальних реакцій до умов середовища, що змінилися, може створити ілюзію успадкування набутих ознак, про які в сучасній еволюційно-генетичній літературі згадується тільки як про анахронізм, що представляє лише історичний інтерес.

Тому всякі пошуки прямої передачі умовних рефлексів у спадок і переходу в безумовні рефлекси явно перебувати у повному протиріччі з тим колосальним матеріалом, накопичений наукою.