ஆரம்ப பள்ளியில் புலனுணர்வு மரம் வகைகள். தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் உள்ள அறிவாற்றல் மரத்தின் உருவாக்கம்

ரஷ்ய பாடங்களில் அறிவார்ந்த கற்றல் நடவடிக்கைகளின் மூலம் அறிவாற்றல் மரத்தின் உருவாக்கம் முதன்மை பள்ளி

annotation.
இந்த வேலை எந்த CMD செயல்படுத்த ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அறிவார்ந்த அறிவார்ந்த அபிவிருத்தி நுட்பத்தை பயன்படுத்தி பாடம் கட்டமைப்பதன் மூலம் இந்த வேலை மூடப்பட்டுள்ளது. பின் இணைப்பு ஒவ்வொரு பாடம் நிலை மற்றும் பாடம் வளர்ச்சிக்கு அறிவார்ந்த பணிகளை கொண்டுள்ளது.

விளக்கமளிக்கும் குறிப்பு
என் கருத்துப்படி, என் கருத்தில், என் கருத்துப்படி, என் கருத்துப்படி, கற்பனையான செயல்முறைகளில் நடக்கும் புதுமையான செயல்முறைகள் மிகவும் கடுமையான செயல்திறன் வாய்ந்த ஆளுமையின் தயாரிப்பின் காரணமாக மிகவும் கடுமையானவை.
விஞ்ஞான மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம் XXI நூற்றாண்டின் ஒரு நபருக்கு சில தேவைகளை ஆணையிடுகிறது: இது ஒரு படைப்பாளியாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் ஒரு படைப்பாளியாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் ஒரு படைப்பு மற்றும் அறிவார்ந்த படைப்பு மற்றும் புத்திஜீவிதமாக இருக்க வேண்டும், எனவே நவீன பள்ளி அத்தகைய ஒரு நபரின் வளர்ப்பு மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் ஈடுபட வேண்டும் மாணவர்களுக்கு ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கைகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன.
பள்ளிக்கூட அமைப்பில் மிக முக்கியமான இடம் ஒரு அறிவார்ந்த-ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் அடிப்படை இணைப்பாக, அடிப்படை வகுப்புகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது என்று நான் நம்புகிறேன். நிரல் "முன்னோக்கு முதன்மை பள்ளி" என்பதை சோதித்துப் பார்ப்பதன் மூலம் பிரச்சனை ஏற்பட்டது: மனதில் பல்வேறு கிடங்குகளுடன் கூடிய மாணவர்களின் அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு தீவிரப்படுத்துவது, வசதியாக பயிற்சி செய்ய, குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துவதை ஊக்குவிப்பது எப்படி?
நான் இலக்கை தருகிறேன்: பள்ளிக்கூடங்களின் அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும்; பள்ளிக்கூடங்களின் அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சியின் மூலம் பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனை அதிகரிக்கவும்.
என் கற்பனையான செயல்பாட்டின் நோக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு பின்வரும் பணிகளைத் தோன்றியது: தர்க்கரீதியான மற்றும் சுருக்க சிந்தனைகளின் நிலை உயர்த்தி, i.e. பயிற்சி பொருள் ஒரு தருக்க மற்றும் வடிவ பக்கத்தின் வெளியீட்டில் அதிக அளவிலான வழங்கப்படுகிறது; வயது, தனிப்பட்ட அம்சங்களைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்; இளைய மாணவர்களின் அறிவார்ந்த நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பயிற்சிகளின் முறையை உருவாக்குங்கள்.
சிந்தனை, நினைவகம், கவனம்: இளைய மாணவரின் அடையாளத்தை அபிவிருத்தி செய்வதற்கு பின்வரும் அறிவார்ந்த திறன்களை மேம்படுத்த வேண்டும் என்று நான் முடிவு செய்தேன்.

அறிமுகம்
அறிவார்ந்த வளர்ச்சி ஒரு நபரின் உருவாவதற்கு ஆரம்ப கட்டங்களில் ஏற்படுகிறது. சமீபத்திய ஆண்டுகளின் விஞ்ஞான ஆய்வுகள் ஒவ்வொரு வயதினரும் சில கட்சிகளின் வளர்ச்சிக்கு அதன் தயார்நிலையில் உள்ளார்ந்ததாக இருப்பதைக் காட்டுகின்றன.
பள்ளிக்கு வரும் ஒரு குழந்தை பல காரணங்களுக்காக கற்றுக்கொள்வதற்கு எப்போதும் தயாராக இல்லை. அவர்களில் ஒருவர் அறிவார்ந்த செயலற்றவர். உளவியலாளர்கள் தவறான கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் விளைவாக அறிவார்ந்த செயலற்ற தன்மையை கருத்தில் கொண்டு, பாலர் கால்பந்தாட்டத்தை ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையில் ஒரு குறிப்பிட்ட பாதையை நிறைவேற்றவில்லை, தேவையான அறிவார்ந்த திறன்களையும் திறமையையும் கற்றுக் கொள்ளவில்லை.
இது சம்பந்தமாக, புதிதாக வந்த மாணவர்கள் பள்ளிகளில் ஏழை மாணவர்களின் அணிகளில் நிரப்பப்பட்டனர். ரஷியன் மொழி மற்றும் மீதமுள்ள பொருட்களை இருவரும் படிக்கும் கடினமாக உள்ளது கடினமாக உள்ளது. முதன்மை வகுப்புகளின் கடினமான பாடசாலைகளில், பேச்சு பல்வேறு மீறல்களுடன் குழந்தைகள் உள்ளனர். பேச்சு மையமாக உள்ளது, மிக முக்கியமான மன செயல்பாடுகளில் ஒன்றாகும். சிந்தனை வளர்ச்சி பெரும்பாலும் பேச்சு வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது.
ஆரம்ப பள்ளி பள்ளியில் சேர்ந்துள்ள குழந்தைகள் கற்பிக்க வேண்டும், படிக்க மட்டும் படிக்க, கருத்தில் கொள்ள, கருத்தில் கொள்ள, ஆனால் திறமையுடன் எழுத, ஒரு நபர் ஒரு குழந்தை உருவாக்க தொடர்கிறது.
மிகவும் நல்ல முன்-பள்ளி தயாரிப்புடன் கூடிய குழந்தைகள் வகுப்பு 1 இல் பெற்றுள்ளனர். அவர்கள் ஒரு காட்சியைக் கொண்டிருக்கிறார்கள், அறிவார்ந்த செயலற்ற தன்மை இல்லை. பயிற்சி பொருள் தாக்கல் எப்படி ஒரு சுவாரஸ்யமான ஒரு மற்றும் மற்றவர்களுக்கு கடினமாக இல்லை என்று, அனைத்து மாணவர்கள் பயிற்சி பொருள் கற்று என்று? இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் தேடி, நான் Bakulina முறையைப் பயன்படுத்தத் தொடங்கினேன். ரஷ்ய மொழியின் படிப்பினைகளில் இளம் மாணவர்களின் அறிவார்ந்த அம்சங்களின் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சிக்கு நுட்பம் பங்களிப்பு செய்கிறது, பேச்சு நடவடிக்கைகளை அதிகரிக்கிறது.
அறிவாற்றல் என்பது உட்பொருளின் அடிப்படையாகும். சுற்றுப்புறத்தின் முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு பள்ளிக்கூடம் பற்றிய தர்க்கரீதியான சிந்தனையாகும், சுற்றியுள்ள உலகின் கருத்தியல் புரிதலுக்கு பங்களிக்கும் ஒரு பள்ளியின் தர்க்கரீதியான சிந்தனை. ஆகையால், கல்வித் திட்டத்தின் அத்தகைய உள்ளடக்கத்தை உள்ளடக்கியது, இது முதன்மையாக சிந்தனை குணங்களின் வளர்ச்சியை தூண்டுகிறது. அவர்களுடன் சிக்கலானது வெற்றிகரமாக மேம்படுத்தப்பட்ட, நினைவகம், கவனத்தை மற்றும் மாணவர்களின் உளவுத்துறையின் பிற குணங்களை. கற்றல் செயல்முறையின் உட்பிரிவின் கீழ், திட்டமிடல் மற்றும் கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல் மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றின் நனவான சமூக மற்றும் செயலில் ஈடுபடும்.
கற்றல் செயல்பாட்டில் ஒருங்கிணைந்த அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அமைப்பை நடைமுறைப்படுத்துவதற்காக, பாரம்பரியமான படிப்பினைகளைப் பயன்படுத்துவது (புதிய பொருளைப் படிப்பது, அறிவு, கணக்கியல் மற்றும் கட்டுப்பாடு, ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள்) அனைத்து முக்கிய கட்டங்களை பராமரிக்கிறது. இருப்பினும், பாடம் ஒவ்வொரு கட்டத்தையும் நடத்துவதற்கான முறையானது கணிசமாக வேறுபடுகிறது.

இந்த நுட்பத்தின் புதுமை இது முதன்மையாக ஒரு முறை உருவாக்கும் காரணியாக ஒரு அடிப்படையாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றது புதிய நிலை ரஷ்ய மொழியின் பாடம் பாடத்தில் மாணவர்களின் நனவான செயலில் செயல்பாடு, திட்டமிடல் மற்றும் அதன் அனைத்து கட்டமைப்பு நிலைகளிலும் திட்டமிடல் மற்றும் செயல்படுத்துவதில் பங்கேற்பு. கற்றல் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்புக்கு சில மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன. இது சொல்லகராதி எழுத்துப்பிழை, சரிசெய்தல், மறுபயன்பாடு மற்றும் ஆய்வுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்களின் போது கூடுதல் சொற்களஞ்சியம் அறிமுகப்படுத்துகிறது; நீதிமொழிகள், சொற்பொழிவுகள், சொற்றொடரியல் புரட்சிகளின் பயன்பாடு அதிகரிப்பு; பல்வேறு வகையான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் இயற்கையின் படிப்பினைகளின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்த்தல்; கருத்துகள் மற்றும் விதிமுறைகளுடன் பணிபுரியும் விரிவாக்கம்.
மேம்படுத்தப்பட்ட கற்றல் உள்ளடக்கம் மாணவர் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது, சுற்றுச்சூழலின் அறிவை ஆழப்படுத்துகிறது, ஒரு குழந்தையின் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது, குழந்தைகளின் மனநல நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு இது சாத்தியமாக்குகிறது.
ரஷ்ய மொழியின் கற்றல் செயல்முறையின் அமைப்புகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பல படிப்பினைகளின் கொள்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துகின்றன. பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கொள்கைகளுடன் சேர்ந்து, நாம் கொள்கைகளை பயன்படுத்துவோம்:
- குழந்தையின் அறிவாற்றலின் மீது ஒரு பல்துறை கல்வித் தாக்கத்தின் கொள்கை;
- கற்றல் ஒரு பயனுள்ள அணுகுமுறை கொள்கை;
- ஒரு நியாயமான பதில் கொள்கை ஒரு முழுமையான, நிலையான, ஆதார ஆதாரங்களை வெளிப்படுத்துகிறது;
- மேலே குறிப்பிட்ட கொள்கைகளை பயனுள்ள நடைமுறை ஒத்துழைப்பு கொள்கை, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்கள் வணிக கூட்டு கொள்கையை பொறுத்தது.
பாடம் கட்டமைப்பு பாடம் அணிதிரட்ட நிலை அறிமுகப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு பாடம் அணிதிரட்டும் கட்டத்தின் நோக்கம் ஒரு குழந்தைக்கு வேலை செய்வதாகும். அதன் உள்ளடக்கம் கடிதங்களுடன் பல்வேறு நடவடிக்கைகளுக்கு வழங்கப்படும் பயிற்சிகளின் மூன்று குழுக்களும் (கிராஃபிக் படம், புராண, கற்பனை மாதிரிகள்). பயிற்சிகள் பாடம் 2-4 நிமிடங்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன, குழந்தையின் சிந்தனையை மேம்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. அதே நேரத்தில், கவனம் கவனம், நினைவகம், உளவுத்துறை, கவனிப்பு, பேச்சு திறன் வளரும்.
இந்த முக்கியமான கட்டத்தில், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் மாணவர்களின் அறிவின் உண்மையான மற்றும் ஆழமடைதல், அதேபோல் அறிவாற்றல் (பேச்சு, கவனத்தை, நினைவகம், சிந்தனை, முதலியன) ஆகியவற்றின் மிக முக்கியமான குணங்களின் முன்னேற்றம், அவர்களின் கூடுதல் அபிவிருத்தி. இந்த பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு, பள்ளிக்கூடங்கள் குறிப்பிடப்பட்ட மனோபாவத்துடன் குறிப்பிட்டுள்ள ஆசிரியர்களான மனநல நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதுடன், இதன் விளைவாக விரும்பிய முடிவுக்கு வந்தது.

புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கம் - பணிகளை தேர்வு செய்யப்படுகின்றன, இது சரியான விளைவாக, முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் பாடப்புத்தகத்தில் காண முடியாது. ஆனால் பாடநூல்களின் நூல்களிலும் எடுத்துக்காட்டுகளிலும், குறிப்பு புத்தகங்களை நீங்கள் பணி செய்ய அனுமதிக்கும் குறிப்புகள் உள்ளன.
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்: பொது கல்வி நடவடிக்கைகள், உருவாக்குதல் நடவடிக்கைகள் மற்றும் பிரச்சினைகள் தீர்க்கும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் தர்க்கரீதியான நடவடிக்கைகள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகளாவிய தெரிந்த திறனை வழங்குகின்றன: ஒரு திசை தேடுதல், செயலாக்க மற்றும் தகவலைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பம்.
அறிவாற்றல் URA திறமைகளை உள்ளடக்கியது: தகவல்தொடர்பு பணியை அறிந்துகொள்ள; படிக்க மற்றும் கேட்க, தேவையான தகவல்களை நீக்குதல், அதேபோல் சுயாதீனமாக அதை பாடப்புத்தகங்கள், பணிப்புத்தகங்கள், பிற கூடுதல் இலக்கியம் ஆகியவற்றில் காணலாம்; பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடுகள், வகைப்பாடுகளின் கற்றல் பணிகளை தீர்க்க, காரணங்களை உருவாக்க, முடிவுகளை எடுக்க, ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் மன வடிவத்தில் கல்வி மற்றும் தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளுங்கள்; காட்சி, திட்டவட்டமான, மாதிரி வடிவத்தில் வழங்கப்பட்ட தகவல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள், பல்வேறு பயிற்சி பணிகளைத் தீர்ப்பதற்கு Iconic குறியீட்டு வழிமுறையைப் பயன்படுத்தவும்.
சின்னமான குறியீட்டு மொழியில் உரையின் மொழிபெயர்ப்பு தானாகவே தேவைப்படாது, ஆனால் புதிய தகவலைப் பெறுவதற்கு. எந்த பயிற்சி பாடங்களின் தற்போதைய நிகழ்ச்சிகளிலும் பயிற்சி பல்வேறு சின்னமான குறியீட்டு கருவிகள் (எண்கள், கடிதங்கள், திட்டங்கள், முதலியன) பயன்படுத்துவதாகும்.
சின்னமான குறியீட்டு வழிமுறைகளுடன் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளிலிருந்து, மாடலிங் கற்றல் மிகப் பெரிய பயன்பாடு உள்ளது. மேலும், கல்வி பயிற்சி டி.பீ. Elkonina - v.v. Davydova மாடலிங் ஆரம்ப பள்ளி முடிவில் உருவாக்கப்படும் நடவடிக்கைகள் ஒரு கற்றல் நடவடிக்கைகள் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.
ரஷ்ய மொழியின் படிப்பினைகளில், உருவகப்படுத்துதல் பயன்படுத்தப்படுகிறது. முன்னணி நேரத்தில், இது ஒரு வாக்கிய மாதிரியாகும், பின்னர் வார்த்தையின் ஒலி மாதிரிகள், பின்னர் எழுத்துக்களை மாற்றப்படுகின்றன. தலைப்பை "ஓர்போகிராஃபி" படிக்கும் போது ரஷ்ய மொழியின் போது இந்த மாதிரிகள் பயன்படுத்துகிறோம். மிகவும் நன்றாக கல்வி பணி உருவாக்கும் படிப்பினைகளை மாதிரிகள் உதவியது, குழந்தைகள் இந்த திட்டத்தின் முரண்பாடுகளை பார்க்க முடியும், அறிவு மற்றும் அறியாமை இடையே இடைவெளி சரி மற்றும் இந்த திட்டத்தை மாற்ற அல்லது தெளிவுபடுத்த ஆராய்ச்சி வேலை நடத்தி.
மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் சிறந்த ஊக்குவிப்பு, புதிய கல்வி பொருட்களைப் படிப்பதற்கான தேடல், பகுதி தேடல், சிக்கலான முறைகள் பயன்படுத்துவதற்கான நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துவதன் மூலம் பெரிதும் உறுதி அளிக்கப்படுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளியில், மாணவர்கள் தருக்க நடவடிக்கைகளின் கூறுகளை மாஸ்டர்: ஒப்பீடு, வகைப்பாடு, பொருள்களின் பொருள்களின் சிறப்பம்சங்கள், இனவிருத்தி, வகைகளிலும், இனங்கள் வேறுபாட்டிற்கும் ஒரு பழக்கமான கருத்தாக்கத்தின் வரையறை, எளிமையான முடிவுகளை எடுப்பதற்கு, இந்த பொட்டலங்களை நம்பியிருக்கும். எனவே, இது தொடர்புடைய அடிப்படை திறன்களை உருவாக்கும் இருந்து தருக்க நடவடிக்கைகள் கற்றல் தொடங்க அறிவுறுத்தப்படுகிறது, படிப்படியாக பணிகளை சிக்கலாக்கும். பயிற்சிகள் உதவியுடன் நிலையானதாக இல்லை, ஆனால் குழந்தைகளின் அறிவைக் குறிப்பிடவும், சுய-வேலை திறன்கள் உருவாகின்றன, மன திறன்கள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தொடர்ந்து பகுப்பாய்வு செய்வதில் ஈடுபட்டுள்ளனர், ஒப்பிட்டு, சொற்றொடர்கள் மற்றும் பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல், அபாயகரமான மற்றும் பொதுமைப்படுத்த வேண்டும். அதே நேரத்தில், குழந்தை பல அத்தியாவசிய அறிவுசார் குணங்கள் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி உறுதி: கவனத்தை, நினைவகம், பல்வேறு வகையான சிந்தனை, பேச்சு, கவனிப்பு, முதலியன சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் உள்ளன. ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் அவற்றின் அறிகுறிகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. பொருட்களின் மிக முக்கியமான அறிகுறிகள் கருத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன. எந்தவொரு வார்த்தையையும் நாம் உச்சரிக்கவோ எழுதவோ நாம் புரிந்துகொள்கிறோம்.
கருத்துக்களுக்கு இடையில் வேறுபட்ட உறவுகள் உள்ளன. முதல், உறவு "வகை - ஜெனஸ்". "பார்வையில்" உள்ள அனைத்து பொருட்களும் "Genus" இல் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அனைத்து பொருட்களும் பொதுவான குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகளைக் கொண்டிருக்கின்றன. உதாரணமாக, செருப்பை - காலணிகள், பெஞ்ச் - மீன்.

இந்த கட்டத்தில் உள்ள மாணவர்களின் வேலைக்கான பொருள் தேர்வு மாணவர்களின் முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை ஒரு வளரும் தன்மை கொண்டதாகக் கருதப்பட வேண்டும், இது சம்பந்தப்பட்ட மொழியியல் திறன்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும். மொழியியல் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும். (இணைப்பு 1)
பாடம் பற்றிய அடுத்த கட்டாய நிலை (சில நேரங்களில் பாடம் மற்றொரு துண்டு) உடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பாடம் கருப்பொருள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை உருவாக்குதல். இது ஒரு வகையான தர்க்கம்-மொழியியல் பணியாகும், இது மாணவர்கள் பகுப்பாய்வு செயற்கை செயல்களின் செயல்பாட்டில் முடிவெடுப்பது மற்றும் ஒரு சிறிய உரையின் வடிவத்தில் வழங்கப்படும் - முடிவு.
பாடம் மற்றும் குறிக்கோள்களின் வார்த்தைகளை அதன் செயல்பாட்டு சுமை பார்வையில் இருந்து மிகவும் முக்கியம்: இது கல்வி செயல்முறையின் உச்சநீதிமன்றத்தை அதிகரிக்கிறது, ஏனென்றால் மாணவர்கள் இந்த இலக்கை அடைவதற்கு ஒரு உள் நிறுவல் மற்றும் சுய முன்னேற்றம் இருப்பதால், இது பாடம் முழுவதும் செயல்படுகிறது மற்றும் மீதமுள்ள படிப்பினைகளில் குழந்தைகளின் அதிக பயனுள்ள வேலைகளை உறுதிப்படுத்துகிறது.
படிப்பு மற்றும் பாடம் அமைப்பு ஆகியவற்றின் உள்ளடக்கத்தை பொறுத்து, இந்த நடவடிக்கை அணிதிரட்டப்பட்ட கட்டத்திற்குப் பிறகு நிகழும், Vocaphographic வேலை முன்னர் நிறைவேற்றப்பட்ட பிறகு ஏற்படலாம்.
மாணவர்களுக்கு தங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு விண்ணப்பிக்க வேண்டியது அவசியம் - பாடம், ஒவ்வொரு பணி, ஒவ்வொரு உடற்பயிற்சி ஒவ்வொரு நடவடிக்கையும் செய்ய வேண்டும். இல்லையெனில், ஆசிரியரால் ஏற்பாடு செய்யப்பட்ட கல்வி செயல்முறை, "மாணவர் அதில் ஈடுபட வேண்டிய அவசியத்தை ஏற்படுத்தாது.
மொழி கோட்பாட்டைப் படிக்கும் போக்கில் பயிற்சியின் மேற்பார்வையின் கோட்பாடுகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன. புதிய அறிவு முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் பாடசாலை மாணவர்களுக்கு வழங்கப்படவில்லை - அவர்கள் தேடல் செயல்களில் அவற்றை பெற வேண்டும்.

- எழுத்துக்களுக்கு வடிவமைக்கப்பட்ட கடிதங்களின் சுய கண்டறிதல்
- ஒரு நிமிடம் சுத்தம் ஒரு நிமிடம் மாணவர் கருப்பொருள்கள் உருவாக்கம்

சுத்தம் ஒரு கணம் பாடம் ஒரு உலகளாவிய கட்டமைப்பு பகுதியாக மாறும். அதன் ஹோல்டிங் போது, \u200b\u200bகிராஃபிக் திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலம், ஒத்திசைவு பாகுபடுத்தி, கலவையில் உள்ள வார்த்தைகளின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ரஷ்ய மொழியின் தலைப்புகளின் அறிவு ஆழமடைந்துள்ளது, உளவுத்துறை குணங்கள் உருவானது தொடர்கிறது.
படிப்படியாக, மாணவர்கள் ஒரு சுத்தம் சங்கிலி தொகுப்புக்கு கவர்ந்திழுக்கப்படுகிறார்கள். (பின் இணைப்பு 2)

புத்திசாலித்தனம் மூலம் நடத்தப்பட்ட பாடம் கட்டாய கட்டமைப்பு நிலை என்பது சொற்களஞ்சியம்-எழுத்துப்பிழை வேலை ஆகும், இது புதிய "கடினமான" வார்த்தையைப் படிப்பதற்கான நோக்கத்தின் வரையறையில் உள்ள பள்ளிக்கூடங்களின் நேரடி, செயலில் மற்றும் உணர்வுபூர்வமான பங்கேற்பை அடிப்படையாகக் கொண்டது.
புதிய சொல் வார்த்தையுடனான பழக்கவழக்கத்தில் வேலை செய்யும் மாணவரின் நனவான கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை வழங்குகிறது. அகராதி மற்றும் எழுத்துப்பிழை செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில், பல பகுதிகள் ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டுள்ளன:

- சொற்பிறப்பியல் சான்றிதழ்
- எழுதும் வார்த்தை எழுதுதல்
புதிய சொல்லகராதி வார்த்தையின் விளக்கக்காட்சி சுய வரையறை மற்றும் பள்ளிக்கூடங்கள் பாடத்திட்டத்தில் பாடத்திட்டம்-எழுத்துப்பிழை வேலைகளின் கருப்பொருளைக் கொண்டுள்ளது. இந்த செயல்பாடு ஒரு புதிய வகை சிக்கலான-தர்க்கரீதியான பயிற்சியின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தையின் மிக முக்கியமான அறிவார்ந்த குணங்களின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சிக்கு அவசியம் ஆகும். அனைத்து பயிற்சிகளும் குழுக்களாக இணைக்கப்படுகின்றன, அவற்றில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன. (பின் இணைப்பு 3)

ஒரு உயர் மட்டத்தில் சிக்கலான நிலைமை, விளம்பரங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை அல்லது சராசரியாக 1-2 குறிப்புகள் மீது ஒரு முனை இருக்கலாம். குறைந்த மட்டத்தில், முனை பங்கு மற்றும் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை செய்ய, மாணவர்கள் முடிவுக்கு வர வேண்டும் என்று பதிலளிக்கும். (பின் இணைப்பு 4)

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள் ஒருங்கிணைக்கப்படும் போது, \u200b\u200bஅறிவிப்புடன், அறிவிப்பான முறையில் அறிவார்ந்த குணங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் திறமைகளையும் திறன்களையும் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு சாத்தியக்கூறுகள் உள்ளன. பணிகளின் ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு அறிவார்ந்த குணங்களை ஒன்று அல்லது மற்றொரு சிக்கலான சிக்கலை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அனைத்து பயிற்சிகளும் பல தேவைகளால் செய்யப்படுகின்றன:


1-2 வகுப்புகளில் நான் அறிவார்ந்த மொழியியல் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், இதன் மூலம் நாம் உளவுத்துறை தரத்தை அபிவிருத்தி செய்வோம் (கவனத்தை ஸ்திரத்தன்மை, நினைவகம், பகுப்பாய்வு செயற்கை மற்றும் சுருக்க சிந்தனை). அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, பொதுமைப்படுத்த, காரணம், நிரூபிக்க, முடிவுகளை வரையறுக்க, உள் மற்றும் வெளிப்புற, வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்ட, MONOLOGUE மற்றும் DIALOGIC.
(இணைப்பு 5)

Fizkultminutka விரிவான அறிவுசார் வளர்ச்சியில் ஒரு விதிவிலக்கு அல்ல. மீதமுள்ள சமயத்தில், உடல் செயல்பாடு மனத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. பணிக்கு இணங்க, குழந்தைகள் ஒலி மொழி அலகு ஒரு குறிப்பிட்ட இயக்கத்தை சந்திக்கிறார்கள். உதாரணமாக, தீம்: "அதிர்ச்சி மற்றும் unsressed உயிர்". நான் வார்த்தைகளை அழைக்கிறேன். நீங்கள் ஒரு அதிர்ச்சி அசை மட்டுமே உள்ள ஒரு வார்த்தை கேட்டால், உங்கள் கைகளை பக்கங்களிலும் பரவி, முன்னோக்கி ஒரு சாய்வு செய்ய. வார்த்தை ஒரு அதிர்ச்சி மற்றும் unstressed அசையும் இருந்தால் - உடலில் உங்கள் கைகள், சரிவுகள் இடது மற்றும் வலது. காடு, விளையாட்டு, காளான், தோட்டங்கள், இரவு, துறைகள், ஹெட்ஜ்ஹாக், ஹெட்ஜ்ஹாக், ராக், ஹவுஸ், கடல், ஆறு, தூசி, ஊசி.

இந்த நுட்பத்தை பயன்படுத்த ஆர்வமாக உள்ளேன். இது கற்றல் செயல்முறையின் உள்ளடக்கம் மற்றும் அமைப்பில் சில மாற்றங்களை செய்கிறது. இது சொல்லகராதி எழுத்துப்பிழை, சரிசெய்தல், மறுபயன்பாடு மற்றும் ஆய்வுகளின் பொதுமைப்படுத்தல்களின் போது கூடுதல் சொற்களஞ்சியம் அறிமுகப்படுத்துகிறது; நீதிமொழிகள், சொற்பொழிவுகள், சொற்றொடரியல் புரட்சிகளின் பயன்பாடு அதிகரிப்பு; பல்வேறு வகையான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் இயற்கையின் படிப்பினைகளின் உள்ளடக்கத்தில் சேர்த்தல்; கருத்துகள் மற்றும் விதிமுறைகளுடன் பணிபுரியும் விரிவாக்கம். மேம்படுத்தப்பட்ட கற்றல் உள்ளடக்கம் மாணவர் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துவதற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது, சுற்றுச்சூழலின் அறிவை ஆழப்படுத்துகிறது, ஒரு குழந்தையின் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறது, குழந்தைகளின் மனநல நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துகிறது, மாணவர்களின் பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு இது சாத்தியமாக்குகிறது.
புலனுணர்வு மரம் உருவாகிறது, அதனால் ஒவ்வொரு பாடத்தையும் செலவழிக்க நான் முயற்சி செய்கிறேன். இது நூல்கள், பணிகளின் புரிதல்; முக்கிய காரியத்தை ஒதுக்குவதற்கான திறனை ஒப்பிட்டு, வகைப்படுத்தவும், சுருக்கமாகவும், உருவகப்படுத்தவும், உருவகப்படுத்தவும், உருவகப்படுத்துதல், வரையறுக்கவும். நான் அடிக்கடி சொல்கிறேன்: யோசனை, வெளியீடு செய்ய, பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள், வார்த்தையை ஆராயுங்கள். நான் ஒரு கேமிங் வளிமண்டலத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கிறேன், இது புலனுணர்வு வட்டி உருவாகிறது, சோர்வு நிவாரணம், நீங்கள் எப்படி மாணவர்களை செயல்படுத்த வேண்டும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கிறது. எனவே, ஒவ்வொரு பாடம் நான் பல்வேறு பயிற்சிகள் பயன்படுத்த.
நான் அதிக நடவடிக்கை அளவு, மாணவர்களின் சுய அமைப்பு, பாடம் கடந்து செல்லும் இறுதி கட்டத்தில் கற்றல் செயல்முறை மிகவும் திறமையானது என்று கவனித்தேன். முதலாவதாக, பள்ளி மாணவர்களின் செயல்களின் செயல்பாடு மற்றும் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் செயல்பாடு மற்றும் விழிப்புணர்வு அதிகரிப்பதில் ஆர்வம் அதிகரிக்கும், அவர்களின் அறிவார்ந்த மற்றும் பேச்சு அபிவிருத்தி தீவிரமடைந்துள்ளது, அவற்றின் அறிவின் தரம் கணிசமாக மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, கல்வியறிவு விகிதம் அதிகரிக்கிறது.

இளைய பாடசாலையின் அறிவார்ந்த திறன்களை நீங்கள் குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த ஹார்மோனிக் அபிவிருத்திகளுடன், வைப்பு, மனச்சோர்வு, நலன்களை அடையாளம் காண முடியும் என்று நம்புகிறேன், எனவே இளைய பாடசாலைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் படைப்பாற்றல் திறன்களை அவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் ஒரே நேரத்தில் செயல்படுத்தும் .

இந்த நுட்பத்தின் சரியான மற்றும் முறையான பயன்பாடு ரஷ்ய மொழிக்கு வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் தேவைப்படும் மாணவர்களின் மிக முக்கியமான அறிவார்ந்த குணங்களின் திறம்பட வளர்ச்சியை உறுதி செய்ய முடியும், மற்றும் கல்வி செயல்முறை மாணவர்களுக்கு கண்கவர் மற்றும் சுவாரஸ்யமானதாகும்.
இதனால், உருவாக்கும் செயல்முறையில் தருக்க சிந்தனை குழந்தைகள் 7-10 வயது, ஒருவேளை மிக முக்கியமான விஷயம் - தோழர்களே சிறிய, ஆனால் அவர்களின் சொந்த கண்டுபிடிப்புகள் செய்ய கற்று கற்பிக்க. அதன் கருதுகோள்களை, பிழைகள், மதிப்பீடுகள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகள் ஆகியவற்றின் ஒப்பீடுகள் ஆகியவற்றை தீர்க்கும் செயல்முறையாக இது பயனுள்ளதாக இல்லை, இது இறுதியில், மனதின் வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட வெற்றிகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

இணைப்பு 1.

Mobilizing நிலை ஐந்து முறை
3-4 நிமிடங்களுக்கு நிறுவன பகுதிக்கு உடனடியாக அணிதிரட்ட நடவடிக்கை எடுக்கப்படுகிறது. பாடம் அணிதிரட்ட நிலைக்கு நோக்கம் வேலையில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.
திரிபிலிங் மேடையில் பணிகளைத் தீர்த்தது:
- கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் ஈடுபாட்டை உறுதி செய்ய
- புதிய தலைப்பை ஆராய தேவையான முன்னதாக ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களின் பாரம்பரிய வடிவத்தில் மீண்டும் அல்ல
- பாடம் விஷயத்தை உருவாக்க இந்த பொருள் அடிப்படையில்
Mobilizing கட்டத்தின் உள்ளடக்கம் படிப்படியாக சிக்கலானதாக இருக்கும் சிறப்பு பயிற்சிகளின் 4 குழுக்கள் ஆகும். இந்த பொம்மைகள், வடிவியல் வடிவங்கள், கடிதங்கள், வார்த்தைகள், பரிந்துரைகள், நூல்கள் கொண்ட பயிற்சிகள் உள்ளன. பயிற்சிகள் பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துகின்றன, சிந்தனை மற்றும் கவனத்தை, நினைவகம், கவனிப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றன.
காட்சி-பயனுள்ள சிந்தனை வளர்ச்சிக்கு பயிற்சிகள்
1. வழங்கப்பட்ட வரிசையில் மற்றும் அவர்களின் நினைவில் உரத்த தலைப்புகள் அல்லது படங்களை பயன்படுத்தி.
2. தேவையான எண்ணிக்கையிலான வரிசைமாற்றங்களின் ஆசிரியரால் செயல்படுத்துதல்
3. உருப்படிகளின் நினைவகத்திலிருந்து மாணவர்களை நினைவுபடுத்துதல் (படங்கள்) மறுசீரமைப்பிற்கு முன், அதன் பின்னர் ஒரு வாய்வழி விளக்கத்துடன்.
பயிற்சிகள் இந்த குழுவின் முக்கிய உள்ளடக்கம் ஒரு ஒப்பீடு, ஒப்பிடக்கூடிய பகுப்பாய்வு ஆகும். உதாரணமாக, 3 வரிசைமாற்றங்களுடன் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்.
இல்லை.
U n s.
கதைகளால் தங்கள் செயல்களுடன் மாணவர்கள் அட்டைகளை மறுசீரமைக்கிறார்கள் (கடிதத்தின் கடிதத்துடன் ஒரு கார்டை வைத்துக்கொள்வேன். கடிதத்திற்குப் பிறகு வெளியிடப்பட்ட புத்தகத்தில், கடிதத்துடன் அட்டையை வைக்கலாம், அங்கு வெற்று பைகளில் உள்ள கடிதத்துடன் வைக்கலாம் ஒரு கடிதம், நான் கடிதம் N.). மேலும் மாணவர்கள் ஒரு பாடம் உருவாகிறார்கள்: "கடிதங்களை ஒப்பிட்டு, அவர்களுக்கு மத்தியில் அதிகப்படியான கண்டுபிடி" (அதிகமான கடிதம் எச், இது கடிதம் n மற்றும் ஒலிகளின் பாடத்தின் தலைப்பாகும் அர்த்தம்.) இதனால், குழந்தைகள் ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள் - முடிவு.
காட்சி வடிவ சிந்தனை வளர்ச்சி ஆடுகளத்தில் கடிதங்கள் மூலம் செய்யப்படுகிறது. பணிகளைச் செய்வதன் மூலம், மாணவர்கள் தங்களது நிலைகளை மாற்றியமைக்காமல் கடிதங்களுடன் செயல்படுகிறார்கள், அங்கு 9 வீடுகள் தடங்கள் மூலம் இணைந்த 9 வீடுகள் நிபந்தனையாக சித்தரிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு வீட்டிலும் 1 கடிதம் வசிக்கும். இந்த பயிற்சியின் யோசனை A.z Zak மூலம் கடன் வாங்கப்படுகிறது.
வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான பயிற்சிகள்.
Vite- தருக்க பயிற்சிகள் - சிறப்பாக தொகுக்கப்பட்ட உரை வர்க்கம் ஆய்வு பொருள் மீது மயக்கங்கள் நிறைவுற்றது. தீர்ப்பு ஒப்பீடு அடிப்படையில் கட்டட முடிவுகளை ஒரு தர்க்கரீதியான செயல்பாட்டை செயல்படுத்த பணி உள்ளது. நூல்கள் வதந்திகள் மற்றும் பார்வைக்கு உணவை வழங்குகின்றன.
இந்த பயிற்சிகளின் நோக்கம் பேச்சு, வாய்மொழி மற்றும் தருக்க சிந்தனையின் வளர்ச்சி, தூசி நிறைந்ததாகவும், கவனத்தை மேம்படுத்தவும், நினைவகம் மேம்படுத்தவும் ஆகும்.
பணிகள்:
1. வார்த்தைகள் மற்றும் கட்டிட முடிவில் பொதுவான கண்டுபிடித்து. தலைப்பைப் படிக்கும் போது: "ஒற்றுமையில் உள்ள உரிச்சொற்களின் பெயர்களின் மறுப்பு". போர்டில், பதிவு: புதிய, பண்டைய, தயாராக, வசந்த, வேடிக்கையான, நீண்ட, நெகிழ்வான. மாணவர்கள் இந்த வார்த்தைகளை ஐக்கியப்படுத்தும் என்ன என்பதை தீர்மானிக்க வேண்டும் மற்றும் பேச்சுவார்த்தையின் எந்த பகுதியையும் பாடம் பற்றி விவாதிக்கப்படும் என்பதைத் தீர்மானிக்க வேண்டும். (எல்லா வார்த்தைகளும் ஒற்றுமையில் உரிச்சொற்கள் உள்ளன. எனவே, பாடம் என்ற தலைப்பில் "அவற்றை வீழ்ச்சியுறும்."
2. வார்த்தைகளில் சொற்பொருள் தகவல்தொடர்பு நிறுவுதல்; பொதுவான கண்டுபிடிப்பு; குழுவின் நடைமுறை; ஒரு கூடுதல் சொல் தவிர, கட்டிடம் முடிவு. தலைப்பு: "உரிச்சொற்கள் முதல் மறுப்பு."
M-RKOV-ROFFEL P-M-M-DOR
எம் வரிசை எல்-ஸ்னிக் பி-சேதிப்பாக
Ch-ger-led grach-
பாட்டி -TZ மகள்
மாணவர்கள் வார்த்தைகள் படிக்க வேண்டும். எழுத்துப்பிழைகள் மூலம் எழுதவும், தவறுதலாக கடிதங்களை செருகவும். வார்த்தைகளில் பொதுவாக (பெயர்ச்சொற்கள், பெயர்ச்சொற்கள், ஒற்றுமையில்). இந்த வார்த்தைகளில் மிதமிஞ்சிய மற்றும் எந்த பெயர்ச்சொற்களை இன்று தலைப்புக்கு அர்ப்பணித்திருக்கும் சரிவை தீர்மானிக்க மற்றும் தீர்மானிக்க வேண்டும்.
3. கருத்து வார்த்தைகளை சுருக்கமாக, பொதுவான கண்டுபிடிப்பது, முடிவை கண்டறிதல். தலைப்பு: "பன்முகத்திலுள்ள உரிச்சொற்களின் மறுப்பு"
போர்டு பதிவில்: பெய்ஜிங், லண்டன் -? (பெருநகர நகரங்கள்)
நைட்டிங்கேல், கேனரி -? (பாடும் பறவைகள்)
நல்ல, நேர்மையான -? (ஒரு நபரின் நேர்மறையான குணங்கள்)
வார்த்தைகள் ஒவ்வொரு ஜோடி, சொற்றொடர்கள் அல்லது சொற்றொடர்களின் வடிவில் ஒரு பொதுவான கருத்தை எடுக்கவும். பொதுமக்களைக் கண்டறிந்து, பாடம் பேசும் உரையின் எந்த பகுதியினரின் சரிவைப் பற்றி என்னிடம் சொல்லுங்கள். (பன்மை உள்ள உரிச்சொற்கள்.)
4. பொதுவான மற்றும் வேறுபாடுகள் கண்டுபிடித்தல், குழம்பு, கட்டுதல் மற்றும் முடிவை கண்டுபிடித்தல். தலைப்பு: "பெயர்ச்சொல் ஆண் மற்றும் நடுத்தர வகையான அறிவிப்பு". குழுவில்: ஒரு சுவாரஸ்யமான கதை, ஒரு ஆழமான ஏரி, ஒரு இலக்கிய பத்திரிகை, ஒரு புதிய விதி.
குழுவில் எழுதப்பட்டதைத் தீர்மானித்தல், ஒரு பொதுவான கண்டுபிடி. வேறுபாடுகளை கண்டுபிடித்து, பெயர்ச்சொல்லின் தலைப்புக்கு பெயரிடப்படும் என்ற அறிவிப்பைக் கூறுங்கள். (நடுத்தர மற்றும் ஆண் வரிசையின் உரிச்சொற்கள்)
5. ஒரு பொதுவான மற்றும் வேறுபாடு கண்டுபிடித்து, ஒரு மாற்று குழப்பு, நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் முடிவை உருவாக்குதல். தலைப்பு: "சாக்குப்போக்குகளுடன் பிரதிபலிப்புகளை குறிப்பிடுகிறது." போர்டில்: (இல்லாமல்) ராக்கெட், () ரசிகர், (LA), (இல்லாமல்), (கேட்ச்) (கேட்ச்) (கே) நகரம்), () வெற்றி), (கே) அவரை.
வாசிக்க, ஒரு விளக்கத்துடன் ஒரு சாத்தியமான குழுக்களுக்கு வார்த்தைகளை பிரிக்கவும். (ஒரு போலிக்காரணத்துடன் பெயர்ச்சொற்கள், சாக்குப்போக்கு, பெற்றோரின் வழக்கு, தற்போதைய மற்றும் சான்றிதழ்). பெயர் மயக்கங்கள். தெரியாத எழுத்துப்பிழை கண்டுபிடித்து ஒரு பாடம் உருவாக்குகிறது. (Practexts உடன் பிரதிபெயர்)
6. ஒரு பொதுவான மற்றும் வேறுபாட்டை கண்டுபிடித்து, இரண்டு அறிகுறிகள் மீது குழப்பி, தீர்ப்பு மற்றும் முடிவை உருவாக்குதல். தலைப்பு: "வினைச்சொற்கள் மறைத்து." போர்டில்: சி-டிஷ், எஸ்.வி.-ச்லீஷ், க்ரி-சிஷ், VL-Zeshez, துணை சஷ்-, H- rnesh-.
படிக்கவும், ஒரு பொது கண்டுபிடி (2 நபர்களின் வினைச்சொற்கள், தற்போதைய நேரத்தின் ஒரே எண். அவர்கள் இறுதியில் எழுதப்பட்டுள்ளனர்). ஒரே நேரத்தில் இரண்டு அம்சங்களில் குழுக்களாக நாம் பிரிக்கிறோம். (Unstreded "e" வேர் மற்றும் இறுதியில், மற்றும் unstreded "மற்றும்" வேர் மற்றும் இறுதியில்) உடன்). பாடம் என்ன கேள்வி? (சில வினைச்சொற்களில் முடிவடைவதை ஏன் எழுதுகிறீர்கள், மற்றவர்களுடையது).
7. ஒரு பொதுவான மற்றும் வேறுபாட்டை கண்டுபிடித்து, 4 அறிகுறிகள், நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் முடிவை உருவாக்குதல். தலைப்பு: "பழமொழி சாக்க்போர்டில்" எழுத்துப்பிழை அல்ல ": லீனா வழக்கு (இல்லை) நேசிக்கிறார். ஒரு மென்மையான வார்த்தை பாருங்கள் மற்றும் கல் உருக. நல்ல சோம்பல் (இல்லை) செய்கிறது.
படிக்கவும், 4 அறிகுறிகளில் இரண்டு இணைக்கவும். (இது கடின உழைப்பு பற்றி கூறப்படுகிறது, இதற்கு உட்பட்டது மற்றும் வழிவகுத்தது, எந்த பெயரையும் இல்லை, எந்த வகையிலும் இல்லை, பேச்சின் சில பகுதிகளை ஒரு துகள் பெற முடியாது. பாடத்தின் பொருள் பொருள்.
8. பொதுவான கண்டறிதல், காணாமல் போன அடிப்படையில் மொழி வகைகளை ஒதுக்கீடு, நியாயப்படுத்துதல் மற்றும் முடிவை உருவாக்குதல். தலைப்பு: "ஒரு பிடித்த நகரம், ஒரு புதிய பள்ளி, ஒரு பரந்த துறையில், ஒரு மூத்த சகோதரன், ஒரு பெரிய சாளரம், ஒரு உயர் சுவர்: ஒரு பிடித்த நகரம்" உரிச்சொற்கள் unstrited வழக்கு முடிவுகளை எழுத்துப்பிழை எழுத்துப்பிழை எழுத்துப்பிழை விளக்கம்.
வாசிக்க, பொது, அழைப்பு சொற்றொடர்களை தீர்மானிக்க, நடுத்தர மற்றும் பெண் எந்த உரிச்சொற்கள் இல்லை; எந்த வினைச்சொல் பெண் மற்றும் ஆண் குடும்பம் இல்லை இதில் சொற்றொடர்களை அறிய; எந்த வினைச்சொல் ஆண் மற்றும் நடுத்தர வகையான இல்லை இதில் சொற்றொடர்களை கண்டுபிடிக்க. பெயர்ச்சொல் கடைசி குழுவின் பொது இலக்கண அம்சம் மற்றும் ஏற்கனவே உள்ள arram ஆகியவற்றின் பெயர். பாடத்தின் பொருள் பொருள்.

இணைப்பு 2.

சுத்தம் ஒரு நிமிடம் வைத்திருக்கும் அமைப்பு மற்றும் முறை
சுத்தம் ஒரு கணம் இரண்டு நிலைகள் கொண்டிருக்கிறது: ஆயத்த மற்றும் நிர்வாகி. தயாரிப்புக் கட்டத்தில், இரண்டு பகுதிகளும் வேறுபடுகின்றன:
1) துப்புரவு ஒரு நிமிடம் மாணவர்களின் கருப்பொருள்கள் வரையறை மற்றும் உருவாக்கம்;
2) கடிதம் மற்றும் அதன் கூறுகளை எழுத வரவிருக்கும் நடவடிக்கைகள் ஒரு திட்டத்தை வரைதல்
தயாரிப்பு கட்டத்தின் முதல் பகுதியில், சிறப்பு பயிற்சிகள் ஒரே நேரத்தில் பின்வரும் பணிகளை தீர்க்க பயன்படுகின்றன:
 எழுதுவதற்கு வடிவமைக்கப்பட்ட பாடசாலைகளின் சுதந்திரமான அடையாளம்
 சுத்தம் ஒரு நிமிடம் மாணவர்கள் கருப்பொருள்கள் உருவாக்கம்
மாணவர்கள் கற்றல் பல்வேறு காலங்களில், பல்வேறு
ஆளுமையின் அறிவார்ந்த குணங்களின் கலவையாகும், அவற்றின் மொழியியல் மதிப்புகள் மற்றும் திறமைகள்.
ஆய்வு முதல் ஆண்டில், எளிய மறுபதிப்பு பயிற்சிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.
1. இந்த படத்தை கருத்தில் கொள்ளுங்கள். இன்று நாம் எழுதும் கடிதம். அவள் அடிக்கடி சந்திக்கிறாள். எத்தனை முறை அது சித்தரிக்கப்படுகிறது.
R i x b.
எச்
ஆர் ஆர் ஆர்
என்
ப படிப்படியாக பணிகளில் படிப்படியாக முன்னணி நிறுவல்களின் எண்ணிக்கையை குறைக்கிறது.
2. பகுப்பாய்வு செயற்கை சிந்தனை மற்றும் பேச்சு திறன்களின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள். கடிதங்களின் வரிசை: டி, பி, கே, மின், என். நாம் என்ன கடிதம் எழுதுவோம்? ஏன் என்று விவரி?
3. உடற்பயிற்சிகள், கவனம் சுருக்க சிந்தனை மற்றும் வாய்வழி பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ளது. இந்த இடுகை deciprate மற்றும் கடிதம் வரையறுக்க.
5 3 1
டி? (ஆனாலும்)
4. உரையின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள், பெரும்பாலும் மொழியியல் நிகழ்வுகளில் ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு திறனைக் காணும் திறன், abstagging
B o r t.
எஸ் பி பி
பற்றி எஸ் பற்றி
ஆர் பற்றி
அவர்களிடையே எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளை ஒப்பிடுக. கடிதத்தை நிர்ணயிக்கவும் ஏன் விளக்கவும்?
5. மொழியியல் மயக்கம், பேச்சு, உளவுத்துறை ஆகியவற்றின் பிரதான வளர்ச்சியில் பயிற்சிகள் கவனம் செலுத்துகின்றன.
இந்த கடிதத்துடன், இந்த திட்டத்தின் அனைத்து வார்த்தைகளும் உருவாகின்றன.
க்கு
T m l n k D.
6. உடற்பயிற்சிகள், பேச்சு, உள்ளுணர்வு, உளவுத்துறை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில்.
பி, பி, சி, எச், பி, சி, ... (திங்கள், செவ்வாய்க்கிழமை ....) எண்கள், மாதங்களின் பெயர்களை குறியாக்குவதற்கு சமமானதாகும். ஒன்று, இரண்டு, முதலியன
இரண்டாவது மற்றும் அடுத்தடுத்து வகுப்புகளில், அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சி தொடர்கிறது, ஆனால் அதிக அளவில் சிரமம். இந்த பயிற்சிகள் பல்வேறு மொழியியல் பணிகளை பயன்படுத்தி சிந்தனை, பேச்சு வளர்ச்சியை தூண்டுகிறது. உதாரணமாக, வார்த்தைகளுக்கு ஒத்ததாக இருப்பதன் மூலம்: டாக்டர் - டாக்டர், கர்ஜனை - ... (அழுகை), அழைப்பு - ... (சுத்தமான), சூறாவளி - ... (சூறாவளி). அல்லது Antostyns தேர்வு, அல்லது சொல்லகராதி மற்றும் சைபர் மற்றும் மற்றவர்களின் பயன்பாடு.
அனைத்து பயிற்சிகளுக்கும் தேவைகள்:
பாடம் இருந்து பாடம் வரை, சிரமம் பணிகளை அளவு அதிகரிக்கிறது.
உடற்பயிற்சிகளின் உள்ளடக்கம் ரஷ்ய மொழியின் கருப்பொருள்களுடன் தொடர்புடையது
ஒவ்வொரு பணி பள்ளி மாணவர்களின் செயலில் மாணவர் நடவடிக்கைகள் வழங்குகிறது
தயாரிப்புக் கட்டத்தின் இரண்டாவது பகுதி மாணவர்களின் செயலில் மற்றும் உணர்வுபூர்வமான நடவடிக்கைகளின் படிப்படியான சிக்கலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். மாணவர்கள் படிக்கும் நடவடிக்கைகளின் செயல்முறைக்கு முன்பே, கடிதங்களை பதிவு செய்வதற்கான நடைமுறை மாஸ்டர். அதன் மாதிரி தீர்மானிக்கவும் உருவாக்கவும். கஷ்டத்தில் படிப்படியான அதிகரிப்புடன் முறையாக மாற்றியமைக்கப்படும் முறை.
உதாரணமாக, ///a//a.... (zacomismism: வரி மற்றும் ஒரு அதிகரிக்கும் சாய்ந்து நேராக, ஒரு மாற்று), RA, ஆர்.பி, ஆர்.வி., ஆர்.ஜி. (மாதிரி: எழுத்துக்கள் கடிதங்கள்), Oblast, LB, பிராந்தியம், LBO ... (ஒழுங்குமுறை: ஸ்மால் கடிதம் பி பற்றி கடிதங்களுடன் எழுதப்பட்டுள்ளது மற்றும் l, இணைப்பு சங்கிலிகளில் மாற்றங்கள் மாற்றங்கள்). படிப்படியாக, மாணவர்கள் சங்கிலியின் தொகுப்புக்கு ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். அத்தகைய நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துகிறோம்:
- முன்மொழியப்பட்ட முறையின் விசாரணையின் கருத்து;
- வடிவங்களின் சுயாதீனமான அடையாளம்;
- முழு சுயாட்சி கடிதங்கள் மற்றும் அதன் குரல் ஒழுங்குமுறை மாற்றுதல் தயாரிப்பு ஆகும்.
இந்த வழியில், ஒழுங்கமைக்கும் ஒரு நிமிடம் துப்புரவு மற்றும் வைத்திருக்கும் செயல்முறையில், கல்வித் திட்டத்தில் ஒரு மாணவரை சேர்ப்பது தீவிரமாக நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது, இது பயனுள்ள கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு அனுமதிக்கிறது.
பணிகளின் படிப்படியான சிக்கல் கல்வித் திட்டத்தின் அமைப்பில் குழந்தைகளின் பங்களிப்பின் அதிகரிப்புடன் சேர்ந்து வருகிறது.

உதாரணமாக, சுத்தம் ஒரு நிமிடம் போது போல் தெரிகிறது.
முழுமையற்ற ஒலிப்பு பகுப்பாய்வுடன் எழுத வடிவமைக்கப்பட்ட கடிதங்களை இணைப்பதற்கு முதல் விருப்பம் வழங்குகிறது. வார்த்தை போர்டில்: மூக்கு, வார்னிஷ், ஆளி. (வார்த்தைகளைப் படியுங்கள். சுத்தம் ஒரு நிமிடம் போது இன்று நாம் எழுத வேண்டும் என்று கடிதம் தீர்மானிக்க. இது அல்லாத ஸ்பேர் ரிங்கிங் மென்மையான ஒலி குறிக்கிறது. கடிதம் என்ன? என்ன வார்த்தை உள்ளது?) மாணவர்கள் மீறல் இல்லாமல் எழுப்பப்பட்ட இரண்டு கேள்விகளுக்கு பதில் கொடுக்கும் அவர்களின் காட்சிகள் மற்றும் அதே நேரத்தில் வரவிருக்கும் கற்றல் நடவடிக்கைகளை வகைப்படுத்துகின்றன.
பாடம் முதல் பாடம் வரை, பணி மூல வார்த்தைகளை அதிகரிப்பதன் மூலம் சிக்கலாக உள்ளது. இது கவனத்தை, செறிவு, கவனிப்பு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவற்றின் தொகுதி மற்றும் விநியோகத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு பிளாக்போர்டு ஐந்து வார்த்தைகள்: ரக்கூன், மரம், கலங்கரை விளக்கம், ஊற்ற, தேன். நாங்கள் சுத்தம் செய்வதில் எழுதும் கடிதத்தை வரையறுக்க வேண்டியது அவசியம். இது ஒரு உயிர் ஒலி குறிக்கிறது, அது மெய்ஞானத்தின் மென்மையை உறுதிப்படுத்துகிறது. இந்த கடிதம் என்ன? அது என்ன வார்த்தை?
இரண்டாவது விருப்பம் ரஷியன் மொழி ஆய்வு கருப்பொருள்கள் தொடர்புடைய பொருட்களை தேடல் ஒரே நேரத்தில் அறிமுகம் கடிதத்தை தேடுகிறது. உதாரணமாக, வார்த்தை வாரியத்தில்: விளக்கு, கிளை, பறந்து சென்றது. நாம் எழுதும் கடிதம் வினைச்சொல்லின் வேரில் உள்ளது மற்றும் unpaired arching மென்மையான ஒலி குறிக்கிறது. இந்த கடிதம் என்ன? அது என்ன வார்த்தை? படிப்படியாக, தேடல் பொருட்களின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது, விரிவாக்கங்கள். எனவே, வினை ஆய்வு போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் இந்த வகையான ஒரு பணியை கேட்க முடியும்: "M-Rchigi, எல்-நிக், TRP Svyazh, ட்வீட், சட் சுட்டிக்காட்டி. நாம் எழுதும் கடிதம், பெயர்ச்சொல் நன்மையின் எண்ணிக்கையின் எண்ணிக்கையின் எண்ணிக்கையில் உள்ளது, மேலும் unpaired காது கேளாதோர் எப்போதும் மென்மையான ஒலி குறிக்கிறது. இந்த கடிதம் என்ன? அது என்ன வார்த்தை? அதே பணிகளில், நாம் ஸ்பெல்லில் வேலை பற்றி முன்னெடுக்கிறோம், நாங்கள் உரையின் பகுதிகளை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறோம், குழந்தைகளுடன் வகைப்படுத்தவும், சுருக்கமாகவும் நாம் படிக்கிறோம்.
மூன்றாவது விருப்பம், சைபர் கூறுகள், குறியீட்டு போன்ற கடிதங்களை தேடுவதன் பயன்பாட்டை உள்ளடக்கியது.
நான்காவது விருப்பம் சுயாதீன வடிவமைப்புக்கான தேவையை உறுதிப்படுத்துகிறது மற்றும் கடிதத்தின் வரையறைக்கு வழங்கும் பணியை நிறைவேற்றுகிறது. உதாரணமாக, நாங்கள் ஒரு அமைப்பை கொடுக்கிறோம், போர்டில் எழுதும்படி குழந்தைகளை நோக்குங்கள். "இந்த நுழைவு ஒரு பணியை சரியாக உருவாக்கி நிறைவேற்றினால், ஒரு நிமிடம் சுத்தம் செய்வதற்கான கடிதத்தை நாம் கற்றுக்கொள்வோம்.
போர் - அமைதி. உலர் - ... பழைய - .. ஆழமான - ... Stroking - ... திட - ... இந்த கடிதம் "எம்"
இதனால், இரண்டாம் வருடத்தில், ஒரு நிமிடம் சுத்தம் ஒரு நிமிடம் பாடம் ஒரு உலகளாவிய கட்டமைப்பு பகுதியாக மாறும். அதன் ஹோல்டிங் போது, \u200b\u200bகிராஃபிக் திறன்களை மேம்படுத்துவதன் மூலம், ஒத்திசைவு பாகுபடுத்தி, கலவையில் உள்ள வார்த்தைகளின் பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ரஷ்ய மொழியின் தலைப்புகளின் அறிவு ஆழமடைந்துள்ளது, உளவுத்துறை குணங்கள் உருவானது தொடர்கிறது.

இணைப்பு 3.

அகராதி மற்றும் எழுத்துப்பிழை வேலை நடத்துவதற்கான முறைகள்
புதிய சொல் வார்த்தையுடனான பழக்கவழக்கத்தில் வேலை செய்யும் மாணவரின் நனவான கல்வி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை வழங்குகிறது. அகராதி மற்றும் எழுத்துப்பிழை செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில், பல பகுதிகள் ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டுள்ளன:
- புதிய வார்த்தையின் மாணவர்களை குறிக்கும்
- அதன் லெக்சிகல் அர்த்தத்தை அடையாளம் காணவும்
- சொற்பிறப்பியல் சான்றிதழ்
- எழுதும் வார்த்தை எழுதுதல்
- குழந்தைகள் செயலில் உள்ள ஒரு புதிய அகராதி வார்த்தை அறிமுகம்
புதிய சொல்லகராதி வார்த்தையின் விளக்கக்காட்சி சுய வரையறை மற்றும் பள்ளிக்கூடங்கள் பாடத்திட்டத்தில் பாடத்திட்டம்-எழுத்துப்பிழை வேலைகளின் கருப்பொருளைக் கொண்டுள்ளது. இந்த செயல்பாடு ஒரு புதிய வகை சிக்கலான-தர்க்கரீதியான பயிற்சியின் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தையின் மிக முக்கியமான அறிவார்ந்த குணங்களின் ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சிக்கு அவசியம் ஆகும். அனைத்து பயிற்சிகளும் குழுக்களாக இணைக்கப்படுகின்றன, அவற்றில் ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன.
முதல் குழுவில் கடிதங்களுடன் அதன் கூறுகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு விரும்பிய வார்த்தையை அடையாளப்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள் அடங்கும். அவர்கள் பூர்த்தி செய்தவுடன், குழந்தைகள் உறுதிப்பாடு, விநியோகம் மற்றும் கவனத்தை, குறுகிய கால ரீதியாக நினைவகம், பேச்சு, பகுப்பாய்வு செயற்கை சிந்தனை ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றனர். உதாரணமாக, ஒரு புதிய வார்த்தையை வரையறுக்க, அதிகரிக்கும் புள்ளிகளின் வரிசையில் செவ்வகங்களை வைக்க வேண்டும்.

படிப்படியாக, ஆசிரியரின் குறிப்பிட்ட வழிமுறைகளின் எண்ணிக்கை குறைகிறது. உதாரணமாக, ஒரு செவ்வகத்தின் முதல் கடிதத்துடன் ஒரு செவ்வகைக் கண்டுபிடித்து, மற்ற கடிதங்களின் வரிசையை சுதந்திரமாக நிறுவினால் ஒரு மாணவர் ஒரு வார்த்தையை கண்டுபிடிக்க முடியும். (ஆசிரியர்)

பாடத்திட்டத்தில், பயிற்சிகள் அறிமுகப்படுத்தப்படுகின்றன, அறிவுறுத்தல்கள் முழுமையான பற்றாக்குறையை வழங்குகின்றன. உதாரணமாக, Kotorlovkao.
இந்த நுட்பங்களின் உதவியுடன், மாணவர்களின் அறிவார்ந்த குணங்களை இன்னும் முன்னேற்றம் தொடர்கிறது. ஒரு குறைப்பு அல்லது ஒருங்கிணைப்பு ஆசிரியர் நிறுவல்கள் பற்றாக்குறை குழந்தைகள் நினைக்கிறார்கள், தங்கள் உள்ளுணர்வு, விருப்பம், உளவுத்துறை, கவனிப்பு திரட்டும்.
இரண்டாவது குழுவில் சின்னங்கள், எண்கள், குறியீடுகள் ஆகியவற்றுடன் பணிபுரியும் பயிற்சிகளைக் கொண்டுள்ளது. அவர்கள் சுருக்கமான சிந்தனைகளை உருவாக்க அனுமதிக்கிறார்கள். உதாரணமாக, இரண்டு வார்த்தைகள் எண்களுடன் குறியாக்கப்பட்டுள்ளன.
1 வார்த்தை: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1. (முட்டைக்கோசு)
2 சொல்: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8. (உருளைக்கிழங்கு)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
மற்றும் ஜி.கே. ஓ ஆர் எஃப் எஃப் எல் எல் எஸ் டி டி
உதாரணமாக, ஆசிரியரின் ஒரு பகுதியளவு அறிகுறிகளுடன் பணிகள். 2-3, 1-6, 2-7, 1-4, 1-3 (வைக்கோல்): இந்த சைபர் மற்றும் முக்கிய கவனமாக கருதுவது அவசியம்.
3 4 5 6 7 8 9 10
1 மற்றும் m n o r
2 c d i l chq t.
மூன்றாவது குழு ஆய்வு செய்யப்பட்ட மொழியியல் பொருள் மூலம் விரும்பிய வார்த்தையை இணைக்கும் பயிற்சிகள் அடங்கும். உதாரணமாக, ஒலிப்பதிவு பற்றிய அறிவை ஒருங்கிணைத்தல். க்ரஷ் கடிதங்கள் ஒரு சங்கிலியில் காது கேளாதோர் மெய்நிகழிகளை குறிக்கின்றன மற்றும் வார்த்தையை அடையாளம் காணும்.
Pfbkkhheshshrich (பிர்ச்)
ரஷ்ய மொழியின் பல்வேறு கருப்பொருள்களைப் படிப்பதன் மூலம் எழுத்துப்பிழை தூசியை மேம்படுத்துவதற்காக, அத்தகைய பணியைப் பயன்படுத்த முடியும்: "வாசிக்க: Vyd-Vite, Ohr-to-nay, குருட்டு, Cryathele, உறுதி, MN-HAM , AB-Jour, SL - நகர்த்தப்பட்டது, l-kat. வார்த்தைகளின் முதல் கடிதங்களை இணைக்க, உயிர் கடிதம் எழுதப்பட்ட வேர், மற்றும் நாம் யாருடன் சந்திப்போம் என்ற வார்த்தையை கற்றுக்கொள்வீர்கள். (தொடர்வண்டி நிலையம்)
நான்காவது குழுவின் சிறப்பம்சம் பல்வேறு சைபர்ஸ் மற்றும் குறியீடுகளை பயன்படுத்துவதாகும். கணிதத்தில் அறிவு பயன்படுத்த ஒரு பணி ஒரு உதாரணம்.
1 6 7 8 9
2 எல்
3 B மற்றும் D.
4 y எஃப் எம் மற்றும்
5 பி பற்றி
சைபர் 16, 36, 14, 21, 40, 27 (மேல் வரிசை எண்கள் பக்கத்தில் எண்களின் மீது பெருக்கி) (NOD)
பயிற்சிகள் ஐந்தாவது குழுவில், பல்வேறு நடவடிக்கைகள் இணைந்து: nonradiative ஒலிப்பு பகுப்பாய்வு, கலவை வார்த்தைகளை பகுதியளவு பகுப்பாய்வு, எழுத்துப்பிழை, எழுத்துப்பிழை, முதலியன, எழுத்துப்பிழை திறன்கள் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, பகுப்பாய்வு செயற்கை வேலை உள்ளது மேற்கொள்ளப்பட்ட, தொகுதி மற்றும் கவனம் செறிவு உருவாகிறது, ராம். உதாரணமாக, ஒரு புதிய சொல்லகராதி வார்த்தைகளைக் கற்றுக்கொள்ள, ஒவ்வொரு கடிதத்தையும் தீர்மானிக்க பல பணிகளை நாம் செய்ய வேண்டும்.
1. வார்த்தையின் முதல் கடிதம் வார்த்தை அறையின் கடைசி அசைக்கையில் மெய்
2. இரண்டாவது கடிதம் - வடக்கு என்ற வார்த்தையின் வேர் கடைசி மெய்
3. மூன்றாவது கடிதம் - வார்த்தை காலை உணவில் குறிப்பிடத்தக்க unsressed உயிர்
4. நான்காவது கடிதம், ராஸ்பெர்ரி என்ற வார்த்தையின் முதல் செலுத்தப்படாத திடமான ஒலிப்பதிவு ஒலியைக் குறிக்கிறது
5. ஐந்தாவது கடிதம் வார்த்தை ஓட்ஸில் இரண்டாவது அசையும் தொடங்குகிறது
6. ஆறாவது கடிதம் வார்த்தை வைக்கோல் முடிவடைகிறது
7. ஏழாவது கடிதம் எப்போதும் அறுவடையில் ஒரு மென்மையான மெய் எழுத்துக்குறி ஒலி. (டிராம்)
மேலும் Bakulina G.A. முறையை மேலும் அடுத்தடுத்த குழுக்களின் பயிற்சிகள் சிக்கலானவை.
சொற்களின் லெக்சிகல் அர்த்தத்தின் வரையறை, நியாயங்காட்டத்திற்கான கூட்டு தேடல்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சொற்பிறப்பியல் அகராதி பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் புதிய வார்த்தை பழமொழிகள், கூற்றுகள், சொற்றொடரியல் புரட்சிகள், அல்லது ஒருவருக்கொருவர் இணைக்கப்படாத வார்த்தைகளால் இயக்கப்படும் குழந்தைகளின் செயலில் அகராதியில் அறிமுகப்படுத்தப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு புதிய வார்த்தை டிராம், மற்றும் அபார்ட்மெண்ட், அறை, காலை உணவு, ராஸ்பெர்ரி, வைக்கோல் வார்த்தைகள் படித்து மீண்டும் போது, \u200b\u200bஓட்ஸ் ஈடுபட்டிருந்தனர். பதில்கள் விருப்பங்கள்: மாலினா ஜாம் டிராமில் நடத்தப்பட்டது. டிராம் ஸ்க்ரோலிங் வைக்கோல் அருகே, சிதறிய ஓட்ஸ். முதலியன
ஒரு அகராதியை முன்னெடுப்பதற்கு, துணை தகவல்தொடர்புகளின் அடிப்படையில் ஜோடிகளை இணைப்பதன் மூலம் தேவையான அளவு வார்த்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்போம். உதாரணத்திற்கு:
மாட்டு - பால் தொழிற்சாலை - தொழிலாளி.
மாணவர் - நோட்புக் வகுப்பு - ஆசிரியர்
வேலை - Voron's Shovel - Sparrow.
ஆடைகள் - COATS CLAUS - SKATES.
இரண்டு வார்த்தைகளின் ஒவ்வொரு சங்கிலி ஒரு முறை உச்சரிக்கப்படுகிறது. படிப்படியாக, எழுதும் ஒழுங்கு சிக்கலாக உள்ளது. இப்போது சங்கிலியில் மூன்று சொற்கள் துணை தகவல்தொடர்புகளை காப்பாற்றுவதன் மூலம்.
கூட்டு பண்ணை - கிராமம் - பால் கரடி - ஹரே - ஃபாக்ஸ்
நகரம் - ஆலை - மெஷின் ரூஸ்டர் - நாய் - மாட்டு
பென்சில் பென்சில் - நோட்புக்
பின்னர், நாம் 3 வார்த்தைகளின் சங்கிலிகளைக் கொடுக்கிறோம், அங்கு துணை தொடர்பு காணப்படவில்லை.
கடமை - மாஸ்கோ - ஷோவல் காற்று - மக்கள் - குடும்ப பெயர்
சனிக்கிழமை - மொழி - பெர்ரி

இணைப்பு 4.

ஒரு புதிய பொருள் படித்து
1-2 வகுப்புகளில் ஒரு புதிய பொருளைப் படிக்க, ஒரு பகுதியளவு தேடல் முறை பயன்படுத்தப்படுகிறது - ஒரு புதிய மொழியியல் கருத்து அல்லது ஆட்சியை அறிந்தபோது ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் கூட்டு தேடல் செயல்பாடு. தரம் 3-4 இல், ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையை உருவாக்குவது அவரது மாணவர்களின் படிப்பை உருவாக்கும் மற்றும் திரும்பப் பெறும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை உருவாக்கும் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது. சிக்கல் நிலைமையை உருவாக்குதல் பல்வேறு நிலைகளை வழங்குகிறது: குறைந்த, நடுத்தர, உயர். பிரச்சனை நிலைகள் தீர்க்கும் மாணவர்களின் முன்மொழியப்பட்ட பணியின் பொதுமைப்படுத்தலின் அளவீடுகளால் வேறுபடுகின்றன, மேலும் ஆசிரியரின் உதவியின் அளவு.
ஒரு உயர் மட்டத்தில் சிக்கலான நிலைமை, விளம்பரங்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை அல்லது சராசரியாக 1-2 குறிப்புகள் மீது ஒரு முனை இருக்கலாம். குறைந்த மட்டத்தில், முனை பங்கு மற்றும் கேள்விகள் மற்றும் பணிகளை செய்ய, மாணவர்கள் முடிவுக்கு வர வேண்டும் என்று பதிலளிக்கும். உதாரணமாக, தலைப்பைப் படிக்கும் போது " மென்மையான அடையாளம் அவர்கள் முடிவில். Sud. HISTING "3 நிலைகள் சாத்தியம்.
உயர் நிலை. வார்த்தைகளைப் படியுங்கள். அவற்றை எழுதுவதில் வித்தியாசம் கண்டுபிடிக்க. ஆட்சியை உருவாக்குதல்.
மகள், டாக்டர், அமைதியான, சாலஸ், ரெய், கத்தி.
சராசரி நிலை. வார்த்தை நெடுவரிசைகளைப் படியுங்கள். அவர்களின் குழுவின் கொள்கையை விளக்குங்கள். அவற்றை எழுதுவதற்கான ஆட்சியை உருவாக்குதல்.
மகள் டாக்டர்
அமைதியான ஷாலா
கம்பு கத்தி
குறைந்த அளவு. படி. கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்:
- பேச்சு எந்த பகுதி அனைத்து வார்த்தைகள்?
- பெயர்ச்சொற்களின் இனத்தை தீர்மானிக்கவும்
- பெயர்ச்சொற்கள் முடிவில் என்ன மெய் என்ன?
- என்ன பெயர்ச்சொற்கள் இறுதியில் மற்றும் எந்த வழக்கில் மென்மையான அடையாளம் எழுதப்பட்ட?
ஒரு சிக்கலை நிலைமையைத் தீர்ப்பதில் வேலை செய்ய, குழந்தைகளின் பயிற்சியின் அளவுக்கு இணங்க அளவுகளை நாங்கள் தீர்மானிக்கிறோம்.

இணைப்பு 5.

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களைப் பொருத்துவதற்கான முறைகள்
ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள் ஒருங்கிணைக்கப்படும் போது, \u200b\u200bஅறிவிப்புடன், அறிவிப்பான முறையில் அறிவார்ந்த குணங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் திறமைகளையும் திறன்களையும் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு சாத்தியக்கூறுகள் உள்ளன. பணிகளின் ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரு அறிவார்ந்த குணங்களை ஒன்று அல்லது மற்றொரு சிக்கலான சிக்கலை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. பயிற்சிகளுக்கு, பல தேவைகள் வழங்கப்படுகின்றன:
1. அனைத்து பயிற்சிகளும் வகுப்பில் படித்த தலைப்புக்கு தொடர்புடைய மொழியியல் பொருள் அடிப்படையில் தொகுக்கப்படுகின்றன
2. பயிற்சிகள் பள்ளி மாணவர்களின் மாணவர் செயல்பாட்டை வழங்க வேண்டும்
3. பணிகளின் நடைமுறை பயன்பாடு வகுப்பில் இருந்து வர்க்கம் சிக்கலைக் குறிக்கிறது
4. கவனத்தை வளர்ப்பதற்காக, அனைத்து பணிகளும் ஆசிரியரால் ஒரு முறை உச்சரிக்கப்படுகிறது
5. படிப்பினை 50% வரை பயன்படுத்துகிறது, அதில் மாணவர்கள் சுதந்திரமாக பணிகளை உருவாக்கும் பயிற்சிகளில் பயன்படுத்துகின்றனர்.
1-2 வகுப்புகளில், நாம் அறிவார்ந்த மொழியியல் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், இதன் மூலம் நாம் உளவுத்துறை தரத்தை அபிவிருத்தி செய்வோம் (கவனத்தை ஸ்திரத்தன்மை, பகுப்பாய்வு, பகுப்பாய்வு செயற்கை மற்றும் சுருக்க சிந்தனை). அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, குழு, பொதுமைப்படுத்த, வாதிடுகின்றனர், நிரூபிக்க, நிரூபிக்க, வரையறுக்க, வரையறுக்க.
1-2 வகுப்புகளில் சிக்கலான பயிற்சிகளின் வகைகள்:
தலைப்பு: "அசுத்தத்துடன் அறிமுகம்".
படிக்கவும், பொருத்தமான வார்த்தையைத் தேர்ந்தெடுத்து, பதிலை நியாயப்படுத்தவும். தீம் பாடம் படி குழுவாக எழுதப்பட்ட வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.
தண்ணீர் புஷ் நோரா.
மோல் பனி?
தலைப்பு: "பெயர்கள், நடுத்தர பெயர்கள், மக்கள் பெயர்கள் பெரிய கடிதம்"
படி. சரியான நெடுவரிசையில் இல்லாத சொற்களின் வரிசையில் எழுதுங்கள். அவர்களுக்கு மத்தியில் காணலாம்.
(எம், எம்) அர்ஷாக் (பி, பி) ஓட்
(பி, பி) OET (எம், எம்) IHAIL
(ஒரு, ஒரு) lexes (b, b) orsiov
(ஆர், பி) EPIN (C, C) Ergei
(சி, சி) யேமன் (மற்றும், மற்றும்) Vanov
சைபர் இணங்க மக்கள் patronymic மற்றும் குடும்ப பெயர்கள் பெயரை எழுதுங்கள். சைபர் வார்த்தைகளில் எழுத்துகளின் எண்ணிக்கையை குறிக்கிறது.
(எல், எல்) EV (n, n) IkaLaevich (t, t)
(எம், எம்) ihail (a, a) lexandrovich (w, w) ookhov
(B, b) oris (b, b) ladimirovich (கள், கள்) akhoder
எழுத்துரு: 1) 2-5-3 2) 1-5-2 3) 3-5-3
பொருள்: "வார்த்தையின் முடிவில் மென்மையான அடையாளம்"
வார்த்தைகளின் சங்கிலிகளைப் படியுங்கள், கூடுதல் விலக்கு. ஆஃபோகிராம்கள் வலியுறுத்துகின்றன.
1) ஓக், மரம், ஆல்டர், பாப்லர், பிர்ச்
2) பனி, மழை, மழை, ஆலங்கட்டி, பனி
தலைப்பு: "ஆஃபர்"
வாசிக்க, பண்பு கொடுக்க. ஒரு வார்த்தையைச் சேர்ப்பதன் மூலம் விநியோகிக்கவும், முன்னர் எல்லாவற்றையும் மீண்டும் கூறுவதன் மூலம் விநியோகிக்கவும். தொடர்பு வாய்ப்பை எழுதுங்கள்.
டூன் நகரத்திற்கு கைவிடப்பட்டது. (வெள்ளை மூடுபனி நகரத்திற்கு கைவிடப்பட்டது. வெள்ளை மூடுபனி மெதுவாக நகரத்திற்குள் மூழ்கியது.)
தலைப்பு: "கேள்விக்கு பொறுப்பான வார்த்தைகள் என்ன? என்ன?"
பொருள் (சோபா-மரச்சாமான்கள்) பொருத்தமான சொற்களின் வார்த்தைகளை இணைக்கவும். ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும், ஒரு கேள்வியைக் கேளுங்கள். தொகுக்கப்பட்ட ஜோடி எழுதுங்கள்.
ப்ரீம் பூ
தட்டு கோழி
நாற்பது சாட்சிகள்
லில்லி மீன் லில்லி
தலைப்பு: "ஜோடி பெல்லோஸ் மற்றும் காது கேளாதோர் மெய்நிகழ்வு"
மோதிரங்களைத் தொடங்கும் தம்பதிகளுடன் வார்த்தைகளை குடிக்கவும், அவர்கள் அர்த்தத்தில் வருகிறார்கள்.
திராட்சை, ராக், தேதிகள், ஜாக்கெட், குக்கீ, பேண்ட்ஸ்.

முன்னதாக பயன்படுத்தப்படும் வகையான பயிற்சிகள் கொண்ட பணிகளை 3-4 வகுப்புகள் உளவுத்துறை தரத்தில் தாக்கம் அளவு அதிகரிக்க பொருட்டு சிக்கலாக உள்ளன. இது பல பாதைகள் வழங்கப்படுகிறது.
உடற்பயிற்சிகளில் மூல வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க 1 வழி. உதாரணமாக, தலைப்பு: "ஒரு பிரிக்கும் திட அடையாளத்துடன் வார்த்தைகளை குறிப்பிடுகிறது." நினைவில் கொள்ளுங்கள். 1-2 நிமிடங்கள் கழித்து, முதல் வார்த்தைகள் மூடப்பட்டன, மற்றும் மாணவர்கள் இரண்டாவது வார்த்தை எழுதப்பட்ட சொற்றொடர்களில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள். மன அழுத்தம் அனிபோகிராம்கள்.
சமையல் காளான் வனத்தை உள்ளிடவும்
கொடியின் பணி உயர்வு விளக்கினார்
படம் தூக்கும் கிரேன் படத்தின் ஷாட்
குளிர்ந்த குக்கீகள் இருந்து cringed
முடிவை சுற்றி பயணம் அறிவித்தது
சுயாதீனமாக வரையறுக்கப்பட்ட அறிகுறிகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிக்க 2 வழி. உதாரணமாக, தலைப்பில் "எண்களில் வினைச்சொற்களில் மாற்றங்கள்." மாறி மாறி தங்கள் சொந்த அறிகுறிகளில் அதிகமாக நீக்கப்படலாம், அதனால் ஒரு வார்த்தை உள்ளது.
இரவுகளில், ஊற்றுகள், தேனீ, ரன், அழுத்தும், unites (தேனீ - பெயர்ச்சொல், ரன் - பன்மை எண் வினைச்சொல், முதலியன)

3 பாதை பரிமாற்றத்திற்கான எதிர்பார்ப்புக்கான எதிர்பார்ப்புக்கு மற்றும் பயிற்சியின் அடிப்படையில் பயன்படுத்துதல். AntiChipation - Foresight, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பிரதிபலிப்புக்கு வழிவகுத்தது.

உடற்பயிற்சி "சிதறிய கடிதங்கள்"
1. இரண்டு வெள்ளி குதிரை
நான் கண்ணாடி மீது என்னை எடுத்துச் செல்கிறேன். (ஸ்கேட்ஸ், வளையம்)
வளைந்த வார்த்தைகளை பெயர்.
வார்த்தை வளையத்தில் அதே அராபோகிராமில் புதிர் இருந்து மூன்று வார்த்தைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்.
(கண்ணாடி மீது, எடுத்து, குதிரை)

புதிர் யூகிக்கவும், வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.
2. வீடு முற்றத்தில் வழங்கப்படுகிறது
அது உரிமையாளரின் சங்கிலிகளில். (நாய், குரூம்)
புதிர் இருந்து மூன்றாவது வார்த்தை வார்த்தைகள் ஆழம் சேர்க்க. (குரு)

புதிர் யூகிக்கவும், வார்த்தைகளை எழுதுங்கள்.
3. பல காய்கறிகள் உள்ளன,
அதில், வைட்டமின்கள் ஆண்டு முழுவதும். (கார்டன், கேரட்)
புதிர் இருந்து என்ன வார்த்தைகள் நீங்கள் யூகத்தின் ஒவ்வொரு வார்த்தையும் இணைக்க முடியும்?
(தோட்டம் - ஆண்டு, கேரட் - காய்கறிகள்)

வார்த்தைகள் ஜோடிகளில் காரண உறவுகளை நிறுவுவதற்கான பயிற்சிகளுடன் அட்டைகள்
ஒரு ஜோடி கண்டுபிடிக்க, கீழே எழுத.
1. தேன் - தேனீ
முட்டை - சிக்கன்
கம்பளி - செம்மறி
பால் -?

ஒரு ஜோடி கண்டுபிடிக்க, கீழே எழுத.
2. பட்டாம்பூச்சி - கேட்டர்பில்லர்
தவளை - golovastik.
மீன் - இக்ரின்கா
பூ -?
அண்ட்லோ ஆஃப்கிராம், ஒற்றை வார்த்தைகளை எடுக்கவும்

ஒரு ஜோடி கண்டுபிடிக்க, கீழே எழுத.
3. திராட்சைகள் - திராட்சை
பெட்ரோல் - எண்ணெய்
? - காகிதம்
அண்ட்லோ ஆஃப்கிராம், ஒற்றை வார்த்தைகளை எடுக்கவும்

திட்டங்கள் ஒரு சங்கிலி நிகழ்வுகள் ஒரு வரிசை நிறுவுவதற்கான பயிற்சிகள்
1. டூச்சி வானத்தில் தடிமனாக இருந்தார். Passersby umbrellas திறக்கப்பட்டது. மின்னல் ஒளிபரப்பப்பட்டது. மழை தொடங்கியது.
2. தேனீக்கள் பறந்து சென்றன. அது ஒரு ருசியான தேன் மாறியது. தேனீக்கள் தேன் கூடி, அது ஹைவ் என்று காரணம். மலர்கள் பூக்கும்.
3. ஆப்பிள் மரம் டிரங்க்குகள் எடுக்கப்பட்டன. குளிர்காலத்தில், ஹரே சிறிய உணவு உள்ளது. இளம் ஆப்பிள் மரங்களின் பட்டையின் தோட்டங்களில் பெலோக் சுரப்பிகள். அவர்கள் உடம்பு சரியில்லாமல் இறந்துவிட்டார்கள்.

பரிந்துரைகளில் காரண உறவுகளை நிறுவுவதற்கான பயிற்சிகள்.
1. ஒரு ரக்கூன் சாப்பிடுவதற்கு முன், இரையை கழுவுதல்.
ரக்கூன் ஒரு ribbed பெயரிடப்பட்டது.
2. நெட்டில்ஸ் இருந்து பெயிண்ட், துணிகள், பின்னல், கயிறு, நூல்கள் கிடைக்கும்.
கொட்டைகள் - மனிதர்களுக்கு ஆரோக்கியமான ஆலை.
3. அரிசி உணவில் மட்டுமல்ல, ஸ்டார்ச் பசை, தூள் தயாரிப்பதற்கும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. அரிசி ஒரு மிக முக்கியமான தயாரிப்பு ஆகும்.

அர்த்தத்தில் ஒரு நெருங்கிய சொற்றொடர்களை மாற்றுவதற்கான பயிற்சிகள்
1. உணவு இல்லாமல் இருங்கள் -
பணம் இல்லாமல் இருங்கள் -
உங்கள் மூக்கு கொண்டு இருங்கள்
2. தூசி சேமிக்கவும் -
அட்டவணை இருந்து எல்லாம் கலந்து -
எல்லாவற்றையும் அதன் பாதையில் கலந்து -
3. கார் ஓட்ட -
பள்ளி வழிவகுத்தது -
தலைமையில்
4. பந்து எறியுங்கள் -
ஒரு பிரதி எறியுங்கள் -
நிழல் தூக்கி -

வார்த்தைகளின் தேர்வு வடிவங்களை நிறுவுவதற்கு பயிற்சிகள்.

1. ஷிஷ்கின் - தாரசோவா
Gennady - Zhanna.
Sergeevich - Konstantinovna Cifr.
Mikhailovich - Antonovna 1) Ivan - Marya.
Ruslan - Lyudmila 2) Alekseevich - Dmitrievna.
SEROV - Ivanova 3) Smirnov - Petrov.
Sidorov - Zenin.
PETROVICH - Ivanovna.
டிமிட்ரி - மெரினா

2. கார்டன் - காய்கறிகள்
வேகமாக மெதுவாக
அபார்ட்மென்ட் - சைப்பர் அறை
வட - கிழக்கு 1) பள்ளி - மாணவர்
OSpen - Lilac 2) வட - கிழக்கு
மேலே இருந்து - கீழ் 3) மோசமான - நல்லது
சேகரிப்பு - படம்
ஓட்ஸ் - கோதுமை
இடது வலது

சமமான கருத்துகளை கண்டுபிடிக்க பயிற்சிகள்
1. பரலோக ஒளிரும் கூட்டுறவு nz
ஒரு நபர் ஒருவரின் வயது-புனைப்பெயருடன் அதே தான்
மிக முக்கியமான மனித உடல்
ஒரு ப்ராஸ் நிக் போன்ற ஏதாவது மகிழ்ச்சி மற்றும் கொண்டாட்டங்கள் நாள்
தண்ணீர் அல்லது சதுப்பு ஆலை கேபிள்-நிக்

2. பனிப்பொழிவு கொப்புளங்கள்
லிட்டில் வடக்கு Taiga பறவை பார்வை
ஹேர்பியன் பனிப்புயல் நடைபயிற்சி
விலங்கு பைண்டர்கள் பின்புறத்தில் கொண்டு செல்லப்பட்ட foofing
சிறிய மிகவும் நகரும் ரீல் மீன்

3. கோல்டன் கைகளில் கோழைத்தனமாக மனிதன்
ஒளி தலையில் புத்திசாலி மனிதன்
இலவச பறவை இலவச மனிதன்
பயமுறுத்தும் திறமையான மனிதர்
சோப் குமிழி முக்கிய மனிதன்
தலையில் டெஸ்பரேட் ரிமோட் நபரை துண்டித்தல்

அவர்களின் பொதுமைப்படுத்தலின் பட்டம் மூலம் கருத்தாக்கங்களின் தேர்வு மீது பயிற்சிகள்
கோடாரி, சுத்தி -?
பேனா பென்சில் -?

ஹாக்கி, கால்பந்து -?
டென்னிஸ், செஸ் -?

காகம், குருவி -?
விழுங்க, ராக் -?

Shub, mittens -?
சட்டை, பைஜாமாக்கள் -?

ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாடுகளின் வரையறைக்கு பயிற்சிகள்
சுற்றியுள்ள உலகின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் உள்ளன. ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் அவற்றின் அறிகுறிகளில் பிரதிபலிக்கின்றன. பொருட்களின் மிக முக்கியமான அறிகுறிகள் கருத்தில் பிரதிபலிக்கின்றன.

பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்.
சமுதாயத்தின் மாநாட்டை தயார் செய்யுங்கள்:
பைக் - ...
லிண்டன் - ...
கெமோமில் - ...
முழு பகுதியையும் குறிக்கின்றன:
பாக்கெட் - ...
விங் - ...
ரப்பர் - ...
வார்த்தைகளின் இந்த வரிசையில், அடிமைகளின் கேள்விக்கு உட்பட்ட கருத்தாக்கங்களின் கருத்துக்கள்:
சாம்பல், கிளைகள், மரம், மேப்பிள், இலை (சாம்பல், மேப்பிள்).
பால், குப்பி, கடை, எண்ணெய், விற்பனையாளர் (பால், எண்ணெய்).
ஹாரிசன், வடக்கு, திசைகாட்டி, கிழக்கு, அம்பு (வடக்கு, கிழக்கு).
எதிர் கருத்துகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள்:
பெரிய - ...
ஒளி - ...
மகிழ்ச்சி - ...
பின்வரும் வார்த்தைகளுக்கு, வரிசை தொடர்பாக இருக்கும் கருத்தாக்கங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்:
பிப்ரவரி - ...
செவ்வாய் - ...
முதல் - ...
சாயங்காலம் - ...
இரண்டு கூடுதலாக தேர்ந்தெடுப்பதற்கான முன்மொழியப்பட்ட கருத்துக்களுக்கு, அது செயல்பாட்டு உறவுகளில் இருப்பதுடன்:
ஸ்பூன் - ... (வெள்ளி, ஒன்று).
காகிதம் - ... (வெள்ளை, எழுத்து).
டாக்டர் - ... (குழந்தைகள், சிகிச்சை).
பல்வேறு ஆய்வுகள் பொதுமக்களுக்கு பொதுமைப்படுத்துதல் பாடசாலையின் வடிவம் மாறாமல் இருக்காது. முதலில், இது பொதுவாக வெளிப்புற ஒப்புமை மீது கட்டப்பட்டுள்ளது, பின்னர் அது வெளிப்புற பண்புகள் மற்றும் பொருட்களின் குணங்கள் தொடர்பான அறிகுறிகள் வகைப்பாடு அடிப்படையாக கொண்டது, மற்றும் இறுதியாக மாணவர்கள் அத்தியாவசிய அறிகுறிகள் அமைப்புமுறைக்கு செல்கிறது.
ஒரு புதிய வார்த்தையைப் பெறுங்கள், முதல் எழுத்தை மாற்றுதல்:
கொம்புகளை வெட்டு (கொம்புகள் - ஆடு) கொம்புகள் - ரோஸ் - ஆடு.
பூனை கொண்டு பூனை கொண்டு (பூனை - சீஸ்) cot - com - som - sor - சீஸ்.
சரியான வார்த்தையை எடு:
படுக்கை - பொய், நாற்காலி - ...
மாலினா - பெர்ரி, ஒன்பது - ...
மனிதன் - குழந்தை, நாய் - ...
ஒரு வார்த்தையில் என்னிடம் சொல்:
நீச்சல் காதுகள் - ...
மொழி கடித்து - ...
Egglush பீட் - ...
ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் முதல் எழுத்துக்களை மட்டுமே எடுக்க, ஒரு புதிய வார்த்தையை உருவாக்கவும்:
கோலாஸ், ரோசா, வாட் - ...
பட்டை, லோட்டோ, குத்துச்சண்டை வீரர் - ...
பரான், ரானா, வங்கி - ...
முன்மொழிவு (ஒரு சிறிய கதை) கண்டுபிடித்து, எல்லா வார்த்தைகளும் ஒரே ஒரு கடிதத்தில் தொடங்கின.
உதாரணமாக: தலைவர் தூசி துறையில் சேர்ந்தார்.

பயிற்சிகள் பாடம் பல்வேறு நிலைகளில் நடத்தப்படுகின்றன.
சுத்தம் ஒரு நிமிடம்.
1) ரக்கூன் மெஷ் ஹெட்ஜ்ஹாக் பெனாலல்
- கடிதம், இந்த வார்த்தைகளில் ஒவ்வொன்றிலும் இருக்கும், அவற்றை இரண்டு சமமான குழுக்களாக பிரிக்கலாம்.
2) Razvaska Podonic இறைச்சி
- ஒவ்வொரு வார்த்தையின் மூலத்திலும் உள்ள கடிதத்தை கண்டனம் செய்யுங்கள்.
3) குழந்தைகள் ரீட் மெஸ்டர் மாடிப்படி நிலப்பரப்பு கடினமானது
- கடிதத்தை கவனியுங்கள், இந்த தொடரின் அனைத்து பெயர்ச்சொற்கள் அதே உரையை குறிக்கிறது.
4) Praz ... நிக் ஸ்டம்ப் ... முகங்கள் முகங்கள் ... Tse ur ... ji ... ji ... neil ... தொட்டி n ... Zina நட்சத்திரங்கள் ... நியூயார்க் ...
- பெயர் கடிதங்கள், அவர்களின் உதவியுடன் நீங்கள் இந்த வார்த்தைகளை சமமான குழுக்களுக்கு பிரிக்கலாம்.

வார்த்தை மற்றும் எழுத்துப்பிழை வேலை.
1) ஸ்லக் டின்னர் வாஷர் டிரம்பியர்ஸ்
- ஒரு புதிய வார்த்தையை கண்டனம். இது ஒரு ஜோடி மோதிரம், எப்போதும் ஒரு திட நெசவு மெய் ஒலி ஒலி உள்ளது.

2) B ... ஆர் ... ஆமாம் என் ... ராட் யூவ்ஸ் ... LDA B ... RBE UG.
எல் ... பாதை வழக்கு ... RKA OG ... வார்த்தை டி ... ருவல் எ.கா.
K ... cah ... pitel atm ... கோளாறு
- 1 சரிவின் பெயர்ச்சொற்களின் முதல் எழுத்துக்களை இணைக்கவும், உயிர் எழுதப்பட்டிருக்கும் ரூட் மற்றும் புதிய வார்த்தையை பெயரிடவும்.
3) கடை-வாங்குபவர்கள்
திரையரங்கு - Veriteli.
போக்குவரத்து-
- சொற்பொருள் இணைப்பு நிர்ணயிக்கவும், புதிய வார்த்தையை பெயரிடவும்.

உரை வேலை.
1) உரை உரை வாசிக்க. சரியான வரிசையில் அவற்றை வைக்கவும். தொகுக்கப்பட்ட உரைக்கு உங்கள் பணியை வார்த்தை மற்றும் அதை இயக்கவும்.
பின்னர், மக்கள் ... கையால் (இருந்து) beets sah ... r. Prod ... Vali அவரது (சி) மருந்து போன்ற மருந்து. அவர் எனக்கு மிகவும் ... ஆர் ... கோய்.
(இ) ஒரு நீண்ட காலமாக மக்கள் சர்க்கரை என்ன தெரியவில்லை. அவர்கள் மோவை சாப்பிட்டார்கள் ... அவர்கள் கடிகாரத்தை குடித்தார்கள் ... கோல் சாறு கிளேன், லிண்டன், எச் ... y (c) துண்டுகள் துண்டுகள்.
(சி) இந்தியா, (அன்று) கியூபா, பெறும் ... இந்த இனிப்பு (இருந்து) சர்க்கரை கேபிள் ... Nika. அவர் ஒரு கடிகாரம் உள்ளது ... கோல் தண்டு. கேபிள் ... Nicknames வெட்டி, பி.ஆர்.இ. (சி) கொதிகலன்கள் மற்றும் செரிமான () தீ. படிக சர்க்கரை பெறப்படுகிறது.

2) உரை வாசிக்க. அதன் முக்கிய யோசனை தீர்மானிக்கவும் ஊக்குவிக்கவும். உரையின் முக்கிய சிந்தனைக்கு பொருத்தமான பழமொழியைத் தேர்ந்தெடுத்து உரைக்கு உள்ளிடவும்.
உள்ள ... எந்த பறவை sniff .. (கேட்ச்) சாலைகள் கஷ்டங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகள் காத்திருக்கின்றன. (இ) அவர்கள் இழப்புகளை இருட்டின் இருளின் சீஸ் அவர்கள் டி இழக்க ... முரட்டுத்தனமான, (பற்றி) கூர்மையான பாறைகள் உடைக்க. மீ ... வீச்சு புயல்கள் தங்கள் இறகுகளை உடைக்கின்றன, இறக்கைகளைத் தட்டுகின்றன. பறவைகள் மனதில் .. குளிர்ந்த மற்றும் ஜெல்லிகள் (இருந்து) வேட்டைக்காரர்கள், வீழ்ச்சி (கீழ்) ஷட்டர்கள் (கீழ்) இறக்கும். எந்த ஒரு வாண்டரர்கள் நிறுத்த முடியாது. எல் அனைத்து தடைகளிலும் மூலம் ... அவர்கள் தங்கள் தாயகத்தை, தங்கள் கூடுகள் தங்கள் தலைகள்.

பழமொழிகள்:
சேவை செய்ய வாழ.
தாய்நாடு பிரியமானவர் - தாயின் தாய்.
என் சொந்த பக்கத்தில் சில.
வேறு ஒருவரின் நிலம் மற்றும் வசந்த காலத்தில் சிவப்பு இல்லை.

பயன்படுத்தப்படும் புத்தகங்கள்
1. Bakulina G.A. ரஷ்ய மொழியின் படிப்பினைகளில் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் அறிவார்ந்த வளர்ச்சி - எம். "மனிதாபிமான பப்ளிஷிங் சென்டர் வால்டோஸ்", 1999
2. Bakulina G.A. ரஷ்ய மொழி // முதன்மை பள்ளி எண் 1 இன் படிப்பின்கீழ் அறிவுசார் மொழியியல் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துதல். 2003 32 உடன்.
3. Vakhrusheva l.n. ஆரம்ப பள்ளி // முதன்மை பள்ளி எண் 4 இல் புலனுணர்வு செயல்பாடு குழந்தைகளின் அறிவுசார் தயார்நிலை பிரச்சனை. 2006 உடன் 63 உடன்.
4. வாலினா v.v. கற்றல் கற்றல் - எம். "புதிய பள்ளி" 1994.
5. Zhukova Z. P. விளையாட்டு // முதன்மை பள்ளி எண் 5. 2006 போது இளைய மாணவர்கள் அறிவார்ந்த திறன்களை வளர்ச்சி
6. zak a.z. இளைய பாடசாலைகளின் மனநலத் திறன்களை உருவாக்குதல். - எம், 1999.
7. Obukhova e.a. ரஷ்ய மொழியின் படிப்பின்கீழ் சாட்சி-தருக்க பயிற்சிகள் // முதன்மை பள்ளி எண் 4. 2006 உடன் 32 உடன்.
8. சிம்னோவ்ஸ்கி ஏ.இ. குழந்தைகள் படைப்பு சிந்தனை வளர்ச்சி. - Yaroslavl, 1998.
9. Stolyarenko ld. உளவியல் அடிப்படைகள். - ரோஸ்டோ-ஆன்-டான், 1999.
10. Tikhomirova l.f. பாடசாலை அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சி. - Yaroslavl, 2002.
11. Tikhomirova l.f. ஒவ்வொரு நாளும் பயிற்சிகள்: இளைய பாடசாலைகளுக்கு தர்க்கம். - Yaroslavl, 1998.
12. Teplyakov s.o. அறிவார்ந்த அபிவிருத்தி // முதன்மை பள்ளி எண் 4. 2006 உடன் 36 உடன்.

யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள்

சமுதாயத்தின் புதிய சமூக கோரிக்கைகள், கல்வி பற்றிய நோக்கங்களை பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியாக கல்வி குறித்த குறிக்கோள்களை தீர்மானிக்கின்றன, கல்வி போன்ற முக்கிய திறனை "கற்க கற்பிப்பதற்காக" என்று தீர்மானிக்கின்றன. பள்ளி மிகவும் எழுந்தது மற்றும் தற்போது கற்று திறன் உட்பட புதிய அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களை கற்று சுயாதீனமான வெற்றிகரமான கற்றல் பிரச்சனை கிடைத்தது. இது சிறந்த வாய்ப்புகள் உலகளாவிய வளர்ச்சியை அளிக்கிறது கல்வி நடவடிக்கை (மரம்). அதனால்தான், இரண்டாம் தலைமுறையினரின் கல்வி தரநிலைகளின் (GEF) "திட்டமிட்ட முடிவுகள்" என்பது பொருள் மட்டுமல்ல, மெட்டா-டெல்டா மற்றும் தனிப்பட்ட முடிவுகளையும் தீர்மானிக்கின்றது.

கல்வி செயல்முறை வகைகளில் ஒரு பெரிய பங்கு வகிக்கிறது அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல். எவ்வாறாயினும், "யுனிவர்சல் கற்றல் செயல்கள்" என்ற வார்த்தையின் வார்த்தையின் அர்த்தத்தை கண்டறிவது இல்லாமல், யூரு உருவாக்கத்தின் கருத்தியல் மற்றும் பாத்திரத்தை விவாதிக்கவும்.

ஒரு பரந்த அர்த்தத்தில், "யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள்" என்ற வார்த்தை கற்றுக்கொள்ளும் திறன், i.e. புதிய சமூக அனுபவத்தை நனவான மற்றும் செயலில் சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறன். ஒரு குறுகலான அர்த்தத்தில், இந்த காலத்தின் செயல்திறன் வழிமுறைகளின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படலாம், இது சுயாதீனமாக புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது, இந்த செயல்முறையின் அமைப்பு உட்பட. கல்வித் திட்டத்தில் யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் உருவாக்கம் பல்வேறு கல்வித் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் பின்னணியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு கற்றல் பொருள், பொருள் நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் முறைகளைப் பொறுத்து, ஒரு மரத்தின் உருவாவதற்கு சில வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

கல்வித் திட்டத்தில் யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் உருவாக்கம் பல்வேறு கல்வித் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் பின்னணியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

ஒவ்வொரு கற்றல் பொருள், பொருள் நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் முறைகளைப் பொறுத்து, ஒரு மரத்தின் உருவாவதற்கு சில வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் யுனிவர்சல் இயல்பு அந்த மொழியில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது:

1. அவர்கள் ஒரு பொருத்தமான, மெட்டா-பிரிக்கப்பட்ட தன்மையை அணிந்துகொள்கிறார்கள்;
2. பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்யவும்;
3. கல்வி செயல்முறை அனைத்து மட்டங்களின் தொடர்ச்சியை உறுதி;
4. அதன் சிறப்பு மற்றும் கணிசமான உள்ளடக்கத்தை பொருட்படுத்தாமல் எந்த மாணவரின் செயல்பாட்டையும் அமைப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறையின் இதயத்தில் உள்ளன.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் பொதுவான வழிகளில் பொதுவான வழிகளில் பொதுவான வழிமுறைகள், பல்வேறு விஷயங்களில் உள்ள மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பின் சாத்தியத்தை திறக்கும் என்ற உண்மையால் இந்த திறனை உறுதிசெய்கிறது, அதன் மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு உட்பட இலக்குகள், மதிப்பு-சொற்பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகள். இதனால், "கற்றுக்கொள்ளும் திறனைப் பெறுதல்" என்பது கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து பாகங்களையும் ஒரு முழு வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது: - பயிற்சி நோக்கங்கள் - பயிற்சி நோக்கங்கள் - ஒரு பயிற்சி இலக்கு - ஒரு கற்றல் பணி - பயிற்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (திசை, பொருள் மாற்றம், கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு ).

தற்போது, \u200b\u200bஉலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் பல வகைப்பாடுகள் உள்ளன. இருப்பினும், கீழே உள்ள படத்தில் வழங்கப்பட்ட வகைப்பாடு முக்கியமானது.

தனிப்பட்ட யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் சமூகப் பாத்திரங்களிலும், தனிப்பட்ட உறவுகளிலும் மாணவர்களின் மதிப்பீட்டு நோக்குநிலையையும் வழங்குதல். பயிற்சி நடவடிக்கைகளுக்கு, இரண்டு வகையான நடவடிக்கை ஒதுக்கப்பட வேண்டும்:

1. உணர்வு உருவாக்கம், I.E., கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அதன் நோக்கம் ஆகியவற்றின் நோக்கத்திற்காக ஒரு குழுவினரை ஸ்தாபிப்பது, மற்ற வார்த்தைகளில், கற்பிப்புகளின் விளைவாக, அது மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கும். மாணவர் "எனக்கு என்ன ஒரு போதனை உள்ளது" பற்றி கேட்க வேண்டும், அது பதில் கண்டுபிடிக்க முடியும்.
2. சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட செரிமான உள்ளடக்கத்தின் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீட்டின் விளைவு, தனிப்பட்ட தார்மீகத் தேர்வை வழங்கும். "

தேவையான தகவல்களின் ஆய்வு, தேடல் மற்றும் தேர்வு ஆகியவற்றின் செயல்களைச் சேர்க்கவும், அதன் கட்டமைப்பை தேர்வு செய்யவும்; ஆய்வு செய்யப்பட்ட உள்ளடக்கம், தர்க்கரீதியான செயல்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள், சிக்கல்களை தீர்க்க வழிகள் உருவகப்படுத்துதல்.

ஒழுங்குமுறை யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் இலக்குகள், திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு, அவர்களின் செயல்களின் திருத்தம் ஆகியவற்றின் மூலம் புலனுணர்வு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளை கட்டுப்படுத்துவதற்கான திறனை வழங்குகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு வெற்றியை மதிப்பீடு செய்வதன் மூலம். பயிற்சி நடவடிக்கைகளில் சுய-அரசாங்கத்திற்கும் சுய-கட்டுப்பாட்டிற்கும் நிலையான மாற்றம் எதிர்கால தொழிற்துறை கல்வி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்தின் அடிப்படையை வழங்குகிறது. "

நவீன நிலைமைகளில் மிகவும் முக்கியமானது தொடர்பு யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள். அவர்கள் தொடர்பு திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டவர்கள். முதல் கூறாக, தொடர்புள்ள திறமை மற்றவர்களுடன் தேவையான தொடர்புகளை நிலைநிறுத்தவும் பராமரிக்கவும் பராமரிக்கவும், தொடர்பு மற்றும் நடத்தையின் சில விதிமுறைகளின் திருப்திகரமான உரிமை, தகவல் தொடர்பு "நுட்பத்தை" உரிமை.

அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் - இது சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்ள வழிகளின் முறையாகும், இது ஒரு சுயாதீன தேடல் செயல்முறை, ஆராய்ச்சி மற்றும் செயலாக்க செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், அமைப்புமுறை, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் தகவலின் பயன்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

கல்வி பொருட்களை மாற்றுவதற்கான குறிப்பிட்ட முறைகளை உறுதிப்படுத்துவதை இலக்காகக் கொண்டது. தனித்தனியாக, அவர்கள் மாடலிங் நடவடிக்கைகள் பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் கற்றல் பொருட்களின் செயல்பாடுகளை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் என்ற உண்மையை ஒதுக்கீடு செய்ய வேண்டும், குறிப்பிட்ட சூழ்நிலை மதிப்புகளிலிருந்து ஒரு குறிப்பிடத்தக்க, பிரித்தல் மற்றும் பொதுவான அறிவின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றை ஒதுக்கீடு செய்வது அவசியம். ஒரு மரத்தின் உருவாக்கம் பிரச்சினையில் பல வேலைகளில் குறியீட்டு யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் அறிவாற்றல் யூரு எண்ணிக்கையைப் பார்க்கவும், ஆனால் நீங்கள் வழக்கமாக சந்திப்போம் மற்றும் வேலை செய்யலாம் குறியீட்டு யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் ஒரு தனி வகையாக கருதப்படுகிறது.

யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்பாடுகளை

அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்

கீழ் நவீன pedagogical அறிவியல் கீழ் தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்வதற்கான வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம், ஒரு சுயாதீனமான தேடல் செயல்முறை, ஆராய்ச்சி மற்றும் செயலாக்க செயல்பாடுகளை உருவாக்குதல், அமைப்புமுறை, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் தகவலின் பயன்பாட்டின் பயன்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல் ஊதியம் பின்வருமாறு:

1. பொது கல்வி
2. தருக்க நடவடிக்கை
3. செயல்கள் மற்றும் பிரச்சினைகள் தீர்க்கும்.

தனித்தனியாக ஒவ்வொரு வகையையும் கருத்தில் கொள்ளுங்கள். எனவே, பொது கல்வி யுனிவர்சல் செயல்கள்:

1. சுயாதீனமான ஒதுக்கீடு மற்றும் ஒரு புலனுணர்வு இலக்கை உருவாக்குதல்;
2. தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் தேர்வு;
3. கணினி கருவிகள் பயன்படுத்தி உட்பட தகவல் மீட்பு முறைகள் பயன்பாடு;
4. அறிவை உருவாக்குதல்;
5. வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உள்ள பேச்சு அறிக்கை உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான கட்டுமான;
6. தேர்வு மகிழ்ச்சி பயனுள்ள வழிகள் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து சிக்கல்களை தீர்க்கும்;
7. செயல் மற்றும் செயல்முறை மற்றும் செயல்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் முடிவுகளின் முறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டின் பிரதிபலிப்பு;
8. சொற்பொருள் வாசிப்பு;
9. ஊடகத்தின் மொழியின் புரிந்துணர்வு மற்றும் போதுமான மதிப்பீடு;
10. கிரியேட்டிவ் மற்றும் தேடல் இயற்கையின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் சிக்கல் நெறிமுறைகளின் சுயாதீனமான உருவாக்கம், சிக்கலை உருவாக்குதல் மற்றும் வடிவமைத்தல்.

அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் வெற்றிகரமாகவும், செயல்பாட்டு மற்றும் தகவல்தொடர்பு மற்றும் சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் செயல்திறனுக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ஆதாரமாகவும், மாணவரின் உணர்வு உருவாக்கம் மற்றும் சுயநிர்ணயத்தின் செயல்திறன் ஆகிய இரண்டையும் பாதிக்கும்.

புலனுணர்வு பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் நிலைகளில்

புலனுணர்வு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் பல கட்டங்களில் ஏற்படுகிறது. இந்த கட்டங்களில் பொதுவாக உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் விஞ்ஞானரீதியாக நியாயமான நிலைகளை ஒத்துள்ளது. செயற்பாடுகள் மற்றும் P. YA இன் கருத்தாக்கங்களின் கோட்பாட்டின் படி, P. YA இன் கருத்தாக்கங்களின் கோட்பாட்டின் படி. Galpern, உருவாக்கம் பொருள் செயல்பட வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பு பணிகளை தீர்க்க வழிகளில் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதை செய்ய, நிலைமைகளின் அமைப்பை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும், இது மட்டுமல்லாமல், மாணவர் மட்டுமே "சக்திகள்" மாணவர் சரியாகவும் சரியாகவும் சரியாகவும், குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளுடன் மட்டுமே சரியாக செயல்பட வேண்டும் என்றும் செயல்பட வேண்டும். இந்த அமைப்பில் மூன்று துணை அமைப்புகள் உள்ளன:

• புதிய நடவடிக்கைகளின் கட்டுமானம் மற்றும் முறையான தொகுப்பி ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்;
• "வேலை செய்ய" வழங்கும் நிலைமைகள், அதாவது, நடவடிக்கை முறையின் தேவையான பண்புகளின் கல்வி ஆகும்;
• நீங்கள் நம்பிக்கையுடன் அனுமதிக்கும் நிலைமைகள், வெளிப்புற கணிசமான வடிவத்திலிருந்து ஒரு மனநலத் திட்டத்திற்கு செயல்திறனை மாற்றும் நிலைமைகள்.

நடவடிக்கைகளின் மின்னோட்டத்தின் ஆறு நிலைகள் தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன. முதல் கட்டத்தில், இந்த ஒருங்கிணைப்பு நடவடிக்கை ஒரு ஊக்கத்தொகை அடிப்படையில் உருவாக்க தொடங்குகிறது, மாணவர் அணுகுமுறை சரியான நடவடிக்கையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பணிகளை வழங்கப்படும் போது, \u200b\u200bஅது செயலாக்கப்படும் பொருள் உள்ளடக்கத்தை. இந்த விகிதம் மாறும், ஆனால் சமநிலைக்கான தொடர்ச்சியான ஊக்கத்தின் பங்கு பொதுவாக மிகவும் பெரியது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கை தோராயமான கட்டமைப்பின் நெருங்கி திட்டம் வருகிறது, அதாவது, தேவையான குணங்களைக் கொண்டு நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டிய குறிப்பு அமைப்புகள் ஆகும். நடவடிக்கையின் வளர்ச்சியின் போது, \u200b\u200bஇந்த திட்டம் தொடர்ந்து சரிபார்க்கப்பட்டு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

மூன்றாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கையின் நோக்குநிலை மற்றும் செயல்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் நோக்குநிலை மற்றும் மரணதண்டனை தோராயமாக வழங்கப்பட்ட கூறுபாடுகளில் ஒரு ஆதரவுடன் மேற்கொள்ளப்படும் போது ஒரு நடவடிக்கை (ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட) வடிவத்தில் உருவாக்கப்படுகிறது.

நான்காவது நிலை நிப்பர்ஸ் ஆகும். வெளிப்புற ஒதுக்கப்படும் கருவிகளுக்கான ஆதரவைப் பெறுவதற்கு பதிலாக, நடவடிக்கை எடுக்கப்படுவதால், வெளிப்புற உரையில் இந்த வழிமுறைகளையும் நடவடிக்கைகளையும் மாணவர் வரவழைக்கிறார்.

நடவடிக்கை தோராயமான கட்டமைப்பின் பொருள் பிரதிநிதித்துவம் தேவை, அதே போல் பொருள் வடிவம், மறைந்துவிடும். அதன் உள்ளடக்கம் உரையில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கப்படுகிறது, இது செயல்களுக்கு ஒரு அடிப்படை ஆதரவாக செயல்படத் தொடங்குகிறது.

ஐந்தாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கை இன்னும் மாற்றம் உள்ளது - வெளிப்புற, ஒலி பக்கத்தில் ஒரு படிப்படியான குறைப்பு, நடவடிக்கை முக்கிய உள்ளடக்கம் ஒரு உள், மன திட்டம் மாற்றப்படும். ஆறாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கை ஒரு மறைக்கப்பட்ட உரையில் நிகழ்த்தப்படுகிறது மற்றும் அதன் சொந்த மன நடவடிக்கை வடிவத்தை பெறுகிறது.

அனுபவ ரீதியாக, நடவடிக்கை உருவாக்கம், கருத்து அல்லது படத்தை உருவாக்கம் இந்த அளவிலான சில நிலைகளை கைவிடுவதன் மூலம் கடந்து செல்ல முடியும்; மேலும், சில சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய பாஸ் உளவியல் ரீதியாக மிகவும் நியாயமானது, ஏனெனில் அவரது கடந்தகால அனுபவத்தில் மாணவர் ஏற்கெனவே பொருத்தமான வடிவங்களை மாற்றியமைத்துள்ளார் மற்றும் தற்போதைய உருவகப்படுத்துதலில் வெற்றிகரமாக அவற்றை செயல்படுத்த முடியும்.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் திட்டமிட்ட முடிவுகள்.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் வகைகள்	பண்பு
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவின் முறைகளை பிரதிபலிக்கும்	அவரது இலக்குகளால் சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவின் வழிமுறைகளை வேறுபடுத்துதல்; பல்வேறு பொருள்களின் அம்சங்களை (கவனிப்பு) ஆராய்வதில் பல்வேறு பொருள்களின் அம்சங்களை அடையாளம் காணவும்; சோதனைகள், அடிப்படை ஆய்வுகள் ஆகியவற்றின் முடிவுகளை ஆய்வு செய்தல்; அவர்களின் முடிவுகளை சரிசெய்யவும்; கற்றல் பணியை தீர்க்க தேவையான பின்னணி தகவல்; தகவலைச் சரிபார்க்கவும், குறிப்பு இலக்கியத்தைப் பயன்படுத்தி கூடுதல் தகவலைக் கண்டறியவும்; அட்டவணைகள், திட்டங்கள், தகவலைப் பெறுவதற்கான மாதிரிகள் விண்ணப்பிக்கவும்; ஒரு காட்சி மற்றும் வாய்மொழி வடிவத்தில் தயாரிக்கப்பட்ட தகவல்களை வழங்குதல்;
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்மன நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல்	பல்வேறு பொருள்களை ஒப்பிட்டு: பொதுவான பண்புகளுடன் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட பொருள்களை முன்னிலைப்படுத்தவும்; ஒரு (பல) அம்சங்களால் பொருள்களின் பண்புகளை ஒப்பிடுக; பொருள்களில் ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை அடையாளம் காணவும்; பொது மற்றும் தனியார், முழு எண் மற்றும் பகுதி, பொதுவான மற்றும் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருட்களில் வேறுபட்டது; பொருள்களை வகைப்படுத்துதல்; விதிமுறைகளின் ஆதாரங்களுக்கான ஆதாரங்களைக் கொடுங்கள்; பொருள்களுக்கிடையேயான உறவுகளையும் உறவுகளையும், விண்வெளியிலும் நேரத்திலும் உள்ள உறவுகளையும் ஏற்படுத்தவும்; ஒரு திட்டவட்டமான தீர்வு இல்லாத பயிற்சி பணிகளைச் செய்யவும்
அறிவாற்றல் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகள்தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கும்	பரிந்துரை சிக்கலான சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும் ஒரு எளிய பரிசோதனை திட்டத்தை உருவாக்கவும்; பல வழங்கப்பட்ட ஒரு தீர்வை தேர்வு செய்யவும், சுருக்கமாக தேர்வு நியாயப்படுத்த; புகழ்பெற்ற மற்றும் தெரியாத அடையாளம்; கல்வி பொருட்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கல்வி நோக்கத்திற்காக ஒதுக்கப்பட்டுள்ள கல்வி நோக்கங்களின்படி மாதிரிகள் மாற்றும்; பொருள்களுக்கு இடையில் வெவ்வேறு உறவுகளை உருவகப்படுத்துதல் சுற்றியுள்ள உலகம், அவர்களின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்; உங்கள் சொந்த தரமற்ற தீர்வுகளை ஆராயுங்கள்; பொருளை மாற்றவும்: முன்னேற்றம், ஆக்கப்பூர்வமாக மீண்டும் இயங்குவதை மாற்றவும்.

புலனுணர்வு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் முக்கியத்துவம்

ஆரம்ப முறையை மேம்படுத்துவதற்கான மூலோபாய திசையில் பொது கல்வி உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் உருவாக்கம் என்பது குழந்தையின் திறனையும் திறமையையும் திறம்பட "கற்றுக்கொள்ள முடியும்." URA அபிவிருத்தி திட்டத்தின் தத்துவார்த்த மற்றும் முறையியல் மற்றும் வழிமுறை அடிப்படையில் ஒரு கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அமைப்பு மற்றும் செயல்பாடு அணுகுமுறை ஆகும்.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கம் குழந்தையின் மாற்றத்தின் தொடர்ச்சியின் தொடர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை இது முதல்நிலை கல்வி மற்றும் அடிப்படை பள்ளியில் அவரது பயிற்சி வெற்றி. கல்வி ஒத்துழைப்பு மற்றும் கூட்டு பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, திட்ட வடிவங்களின் பயன்பாடு, ஒரு தனிநபர்-வேறுபட்ட அணுகுமுறை, தகவல் மற்றும் தொடர்புள்ள தொழில்நுட்பங்களின் சிக்கல் ஆகியவற்றின் சிக்கல், கல்வி திட்டங்களின் வளரும் திறனை அதிகரிப்பதற்கான குறிப்பிடத்தக்க நிபந்தனைகளாகும். அறிவாற்றல் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான குறிகாட்டிகள்

• தருக்க நடவடிக்கைகள்;
• வாக்கியத்தின் வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கையை தீர்மானித்தல்;
• உரையாடலின் நிலைப்பாட்டின் கணக்கு;
• பேச்சுவார்த்தை நடத்த திறன், வாதிடுகின்றனர்;
• பரஸ்பர கட்டுப்பாடு, பரஸ்பர சோதனை.

இலக்கியம்

1. அண்டோனோவா, ஈ. எஸ். எஸ். எஸ். எஸ். எஸ். எஸ். அண்டோனோவா, எஸ். வி. பாரோவா கற்பித்தல். - கிரிஃபி உமி. - m.: அகாடமி, 2010. - 447 சி.

2. ஆர்கனோவா, ஈ. ஆர். செயலில் கற்பித்தல் முறைகள் / ஈ. ஆர். ஆர். ஆர். ஆர். Zhukov, I. ஜி. Marichev. - m.: நிபுணர்களின் பயிற்சி தரத்திற்கான ஆராய்ச்சி மையம், 2005. - 104 ப.

3. Barhaev, பி. பி. Pedagogical உளவியல் / பி. பி. பராஹவ். - கிரிஃபி உமி. - SPB.: Peter, 2009. - 444 ப.

4. Berkaliyev, டி. என். கல்வி வளர்ச்சி: சீர்திருத்த அனுபவம் மற்றும் பள்ளி / டி. என். பெர்கலிவ், ஈ. எஸ். ஸாரி-பெக், ஏ. ப. ராபிட்சின் முன்னேற்றத்தை மதிப்பீடு செய்தல். -ஸ்பே.: கரோ, 2007. -144 ப.

5. Bordovskaya, என் V. Pedagogy: ஆய்வுகள். பல்கலைக்கழகங்களுக்கு கையேடு / என். போர்டோவ்ஸ்காயா, ஏ. ஏ. ரான். - வரைபடம் Mo. - SPB.: பீட்டர், 2008. - 299 ப.

6. Bordovskaya, என். V. Pedagogy / N. Bordovskaya, A. A. Rean. - SPB.: Peter, 2000.

7. ப்ரோடி, எம். ரஷ்ய மொழி பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில். / எம். ப்ரெட். - m.: அகாடமி, 2001. - 307.

8. உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் வகைகள்: ஆரம்ப பள்ளியில் பயிற்சி செயல்களை வடிவமைப்பது எப்படி. நடவடிக்கை இருந்து சிந்தனை / ed. A. asmolov. - M.: அகாடமி, 2010. - 338 ப.

9. Volin, V.V. செய்திகள், விசித்திரக் கதைகள், விசித்திரக் கதைகள், வசனங்கள் / வி. V. வோலின். - எம்.: AST, 1996. - 462 ப.

10. வோல்கோவ், பி.எஸ். குழந்தை பருவத்தில் தொடர்பு உளவியல்: நடைமுறை. கையேடு / பி. எஸ். வோல்கோவ், என். V. வோல்கோவ். - 2 வது எட்., செயல். மற்றும் சேர்க்க. - எம்.: Vlados, 2003. - 343 ப.

11. வோல்கோவ், ஏ. ஈ. மாடல் " ரஷியன் கல்வி - 2020 "/ ஏ. ஈ. வோல்கோவ் மற்றும் பலர் கல்வி சிக்கல்கள். - 2008. எண் 1. - பி. 32-64.

12. Godnik, I. Yu. Interdisciplinary சூழலில் Pedagogical கண்டறியும் மனிதாபிமான தொழில்நுட்பங்கள் / I. யு Godnik. SPB.: புத்தக ஹவுஸ், 2008. - 248 ப.

13. டெய்சினா, ஏ. டி. ரஷ்ய மொழி / ஏ. டி டகின் // பள்ளியில் ரஷியன் மொழி கற்பித்தல் முறை. - 2002. - №3. -புரம். 105.

14. செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் ஊதியம். 1998-2006 ஆம் ஆண்டில் மாஸ்கோவின் கல்வித் துறையின் அடிப்படையில் அசோசியேஷன் "பள்ளி 2000 ..." என்ற ஆசிரியரின் குழுவால் உருவாக்கப்பட்டது.

15. EFREMOV, O. YU. Pedagogy / O. YU. EFREMOV. - SPB.: Peter, 2010. - 351 ப.

16. Zagnaminsky, V.I. Pedagogy: ஆய்வுகள். வீரியம். நிறுவனங்கள் உயர்ந்தவை. பேராசிரியர். கல்வி / V.I. Pozmenhansky, I. N. Emelyanova; Ed. வி. பிஸ்மென்சிஸ்கி. - m.: அகாடமி, 2011.

17. Zaitseva, I. I. ரூட்டிங் பாடம். வழிகாட்டுதல்கள் / மற்றும் zaitseva // pedagogical பட்டறை. ஆசிரியர் எல்லாம்! 2011. - பைலட் வெளியீடு. - ப 4-6.

18. isttrattova O. N. ஒரு குழந்தைகள் உளவியலாளர் / ஓ. என். ஐ.ஆர். இஷ்டோவா, ஜி. ஷிரோவா, டி. வி. - 3 வது எட். - Rostov N / D: பீனிக்ஸ், 2010. - 569 ப.

19. Kamenskaya E. N. Development உளவியல் மற்றும் வயது உளவியல்: விரிவுரை சுருக்கம் / ஈ. நம். கமென்ஸ்கயா. - எட். 2 வது, பொழுதுபோக்கு. மற்றும் சேர்க்க. - Rostov N / D: பீனிக்ஸ், 2007. - 251 ப.

20. Klimanova, L. F. Invatory Technologies கல்வியறிவு பயிற்சி / L. F. Klimanova // முதன்மை பள்ளி. - 2010. - № 9. - ப. 10.

21. Klimov, E. A. Pedagogical வேலை: உளவியல் கூறுகள்: ஆய்வுகள். கையேடு / ஈ. A. Klimov. - கிரிஃபி உமி. - எம்.: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழக வெளியீட்டு வீடு: அகாடமி, 2004. - 240 ப.

22. கோவலிவா, பொது கல்வி திட்டங்கள் / கிராம் வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் மதிப்பீட்டின் முறையின் மாடல். எஸ். கோவலுவா [மற்றும் மற்றவர்கள்]. - / www. நிலைப்பாடு. எட்டு. Ru /.

23.kodzaspirova G. M. Pedagogy: ஆய்வுகள். மாணவர்கள், மக்கள். பழம். சிறப்பு. (CPD. F.02 - Pedagogy) / G. M. Kodjaspirova. - கிரிஃபி உமி. - m.: Knorus, 2010. - 740 ப.

24. பொது கல்வி கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலைகளின் கருத்து: திட்டம் / வளர்ந்தது. அகலம். கல்வி; Ed. ஏ எம். கோண்டகோவா, ஏ. ஏ. கஸ்நெட்சோவா. - எம்.: ஞானம், 2008. - 180 கள்.

25. Korotheeva, E. V. Pictagogical Interaction / E. V. Korotayev இன் உளவியல் அடித்தளங்கள். - எம்: இலாப உடை, 2007. - 362 ப.

26. Kuznetsov, A. A. இரண்டாம் தலைமுறை பள்ளி தரநிலைகள் / ஏ. A. Kuznetsov மீது. // நகராட்சி கல்வி: கண்டுபிடிப்பு மற்றும் பரிசோதனை. - 2008. - № 2. - பி. 3-6.

27. கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அமைப்பு-செயல்பாடு Paradigm பள்ளி கல்வி தரநிலைகள் / ஏ. ஜி. அஸோரோவ், I. A. Volodarskaya, என் ஜி. சால்மினா / உளவியல் கேள்விகள். - 2007. - № 4. -C. 16-24.

28. Lenzneva, N. V. பாடம் தனிப்பட்ட-சார்ந்த பயிற்சி: முதன்மை பள்ளி வேலை அனுபவம் இருந்து / N. Lenzneva // Zapada Nach வேலை அனுபவம் இருந்து. பள்ளிகள். 2002. - எண் 1. - P.14.

29. எலிவிவ், எம். ஆர். ரஷியன் மொழியில் முதன்மை வகுப்புகள் / எம். லுவோவ், வி. ஜி. கோரெஸ்ஸ்கி, ஓ. வி. சோஸ்னோவ்ஸ்காயா. - 5 வது எட்., Ers.; வரைபடம் M. - m.: அகாடமி, 2008. - 462 ப.

30. Matyushkin, A. M. பிரச்சனை சூழ்நிலைகள் சிந்தனை மற்றும் பயிற்சி / ஏ. M. Matyushkin. - m.: நேரடி ஊடகம், 2008. - 321 பக்.

31. Medvedeva, N. V. முதன்மை பொது கல்வி / N. V. Medvedev // முதன்மை பள்ளி பிளஸ் Medvedeva, N. V. உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி. - 2011. - № 11. - பி. 59.

32. பள்ளியில் ரஷியன் கற்பித்தல் முறைகள்: பல்கலைக்கழகங்கள் / ed க்கான பாடநூல். எம். டி. பாரனோவா. - வரைபடம் Mo. - m.: அகாடமி, 2001. - 362 ப.

அறிவு தளத்தில் உங்கள் நல்ல வேலை அனுப்ப எளிய உள்ளது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் ஆய்வுகள் மற்றும் வேலை அறிவு தளத்தை பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

பதிவிட்டவர் http://www.allbest.ru/

ரஷியன் கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு

உயர் தொழில்முறை கல்வி கூட்டாட்சி மாநில பட்ஜெட் கல்வி நிறுவனம்

"ஷாட்ரின் அரசு ஆசிரிய கல்வி நிறுவனம்"

Peragogy, கோட்பாடு மற்றும் கல்வி முறைகள் திணைக்களம்

பட்டப்படிப்பு தகுதி வேலை

தயாரிப்பு திசையில் 050100.

"முதல்நிலை கல்வி"

"சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் யுனிவர்சல் கல்வி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி"

கலைஞர்: Koneva Irina Andreevna.

மாணவர் 3 கடிதங்கள் திணைக்களம்

அறிவியல் இயக்குநர்: Pedagogical அறிவியல் வேட்பாளர், ஸ்டீவி Zhdanova நடாலியா Mikhailovna

Shadrinsk, 2016.

அறிமுகம்

பாடம் 1. இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாட்டு அஸ்திவாரங்கள் " உலகம்»

இளைய மாணவர்களிடையே சுற்றியுள்ள உலகத்தை கற்றுக்கொள்வதில் அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகள்

அத்தியாயம் 2. சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் ஜூனியர் பள்ளிகளில் தகவல்தொடர்பு மரத்தின் உருவாக்கம் பற்றிய சோதனை வேலை

கற்றல் செயல்முறை விஷயத்தில் புலனுணர்வு URU உருவாவதற்கு முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்களின் நடைமுறை செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்வு

இளைய மாணவர்களிடையே புலனுணர்வு மரத்தின் உருவாக்கம் மட்டத்தின் கண்டறிதல்

சுற்றியுள்ள உலகத்தை கற்கும் செயல்முறையில் புலனுணர்வு மரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகளின் தொகுப்பை நடைமுறைப்படுத்துதல்

சோதனை வேலை 2.4 முடிவுகள்

முடிவுரை

பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல்

விண்ணப்பம்

அறிமுகம்

கல்வி அவசர வேலை என்பது உலகளாவிய கல்வி செயல்களின் (மரம்) என்பது குறிப்பிட்ட துறையின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்தின் நவீன விளக்கக்காட்சியைக் கொண்ட கல்வி அடிப்படை மையத்தின் ஒரு உளவியல் கூறுகளாக உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகள் (மர) வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது. முதன்மை பொது கல்வியின் GEF தனிப்பட்ட, ஒழுங்குமுறை, புலனுணர்வு, தகவல்தொடர்பு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் பண்புகள் கொண்டிருக்கிறது. புலனுணர்வு யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகளில் குடியேறலாம்.

இளைய மாணவர்களின் போதனைகளின் பரந்த புலனுணர்வு நோக்கங்களை உருவாக்குதல் என்பது பொதுவான நடவடிக்கைகளில் தத்துவார்த்த அறிவு மற்றும் நோக்குநிலையை ஒருங்கிணைப்பதற்கு நெருக்கமாக தொடர்புடையது. புலனுணர்வு பணிகளின் பயன்பாட்டிற்கு ஒரு முக்கிய பங்கு அளிக்கப்படுகிறது, இதில் நிகழ்வுகள் பற்றிய புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் இலக்குகளின் சொற்கள். ஆசிரியர்கள் கற்பனையான நிலைமைகளை அடையாளம் காண்பதோடு, இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை நடைமுறைப்படுத்துவதற்கு தேவையான திறன்களை திறம்பட திறமைகளை உருவாக்குவதற்கான வழிகளைக் கண்டுபிடிப்பார்கள்.

அதே நேரத்தில், மாஸ்டரிங் கல்வி உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு சாதகமான இளைய பள்ளி வயது ஆகும்.

புகழ்பெற்ற உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் LS புலனுணர்வு யுனிவர்சல் கல்வி செயல்களின் வளர்ச்சிக்கு உரையாற்றியுள்ளனர். Vygotsky, A.n. லியோன்விவ், டி.பீ. எல்கோனின், v.v. Davydov, a.g. அஸ்மோலவ் மற்றும் பலர்.

சம்பந்தப்பட்ட, நடைமுறை தேவை மற்றும் முக்கியத்துவம் ஆகியவை ஆய்வின் தலைப்பைத் தீர்மானித்தன: "சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சி."

ஆய்வின் நோக்கம்: சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் இளைய மாணவர்களின் புலனுணர்வு திறன்களை உருவாக்கும் தத்துவார்த்த மற்றும் முறையியல் அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

ஆய்வின் பொருள்: சுற்றியுள்ள உலகிற்கு கற்றல்.

ஆராய்ச்சி பொருள்: சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் செயல்.

ஆராய்ச்சி கருதுகோள்: சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கப்படுவதை இலக்காகக் கொண்ட பணிகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துவது பயனுள்ளதாக இருக்கும்: கல்வி கற்பித்தல் பள்ளி அறிவாற்றல்

முறையாக பணிகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துதல்;

இளைய பள்ளி வயதின் அம்சங்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

நோக்கம் மற்றும் கருதுகோளின் அடிப்படையில், பின்வரும் பணிகளை தீர்மானிக்கப்பட்டது:

1. புலனுணர்வு பயிற்சி செயல்களின் கருத்தின் சாரத்தை வெளிப்படுத்தவும்.

2. இளைய மாணவர்களில் புலனுணர்வு மரத்தை உருவாக்கும் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அம்சங்களைக் கவனியுங்கள்.

3. அறிவாற்றல் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை ஆராயுங்கள்.

4. புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கும் நோக்கில் ஒரு தொகுப்புகளை உருவாக்குங்கள்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்: தத்துவார்த்த (ஒப்பீடு, ஆராய்ச்சி, ஆராய்ச்சி, மாடலிங், பொதுமைப்படுத்தல்), அனுபவம் (உரையாடல், கவனிப்பு, கண்காணிப்பு, கண்காணிப்பு), புள்ளிவிவரங்கள் பற்றிய உளவியல் மற்றும் கற்பனையான இலக்கியம் பகுப்பாய்வு.

பட்டப்படிப்பு தகுதி வேலை அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், முடிவுகளை, பயன்பாடுகள், பயன்படுத்தப்படும் ஆதாரங்களின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்: ஆராய்ச்சி பொருட்கள் முதன்மை பள்ளி ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்களின் ஆசிரியர்களின் மாணவர்களால் பயன்படுத்தப்படலாம்

பாடம் 1. "போதுமான சமாதானம்" என்ற தலைப்பில் புலனுணர்வு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாட்டு அடித்தளங்கள்

1.1 "புலனுணர்வு பயிற்சி நடவடிக்கைகள்" என்ற கருத்து, அதன் சாரம் மற்றும் அம்சங்கள்

கல்வி நவீன முறைமையில், ஆளுமை வளர்ச்சி, முதலாவதாக, உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உருவாவதன் மூலம், கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் மாறாக அடிப்படையில் பேசப்படுகிறது. உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை கைப்பற்றிய மாணவர்கள் சுதந்திரமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் புதிய அறிவு, திறமை மற்றும் திறமைகளை உறிஞ்சி, ஒருங்கிணைப்பதற்கான அமைப்பு உட்பட, இது கற்றுக்கொள்வதற்கான திறன் உட்பட.

ஏ.ஜி. அஸ்போலோவ், ஜி.வி. புயல், ஐ.ஏ. Volodarskaya, o.a. Karabanova, L.G. பீட்டர்சன் மாணவர்களின் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அணுகுமுறைகளின் ஆய்வுக்கு நிறைய கவனம் செலுத்துகிறார்.

"ஒரு பரந்த அர்த்தத்தில்," யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் "(UUD) என்பது, புதிய சமூக அனுபவத்தின் நனவான மற்றும் சுய-மேம்பாட்டிற்கான சுய-மேம்பாட்டிற்கும் சுய முன்னேற்றத்திற்கும் உட்பட்ட திறனைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான திறன் ஆகும்.

ஒரு குறுகிய (உண்மையான உளவியல்) அர்த்தத்தில், இந்த வார்த்தை மாணவர் (அதே போல் தொடர்புடைய கற்றல் திறன்கள்) ஒரு செட் வழிமுறையாக தீர்மானிக்க முடியும், புதிய அறிவு சுயாதீனமான ஒருங்கிணைப்பு வழங்கும், இந்த அமைப்பு உட்பட திறன்களை உருவாக்கும் செயல்முறை. "

யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் வாய்ப்புகளை வழங்குகின்றன, சுதந்திரமாக போதனைகளின் நடவடிக்கைகளை வழங்குகின்றன, பயிற்சி இலக்குகளைத் தேடுங்கள், தேவையான நிதிகளையும், அவற்றை அடைவதற்கும், செயல்முறையின் செயல் மற்றும் செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்வதற்கும், மதிப்பிடுவதற்கும் பயன்படுத்த வேண்டும்; ஆளுமையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்விக்கான தயார்நிலையை அடிப்படையாகக் கொண்ட அதன் சுய-உணர்தல்; அறிவு ஒரு வெற்றிகரமான கற்றல், எந்த பொருள் பகுதியில் திறன், திறன் மற்றும் திறன்களை உருவாக்கம் வழங்க. மாஸ்டரிங் அவர்களுக்கு முதன்மை பொது கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலையால் நிறுவப்பட்ட தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-டெலிக்டென்ட் முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது.

யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் அம்சங்களில் ஒன்று அவற்றின் பல்திறன் ஆகும், அவை மாற்றியமைக்கப்படும் என்ற உண்மையை வெளிப்படுத்துகின்றன; பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சி மற்றும் தனிநபரின் சுய-மேம்பாட்டு ஆகியவற்றின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்யவும்; கல்வி செயல்முறை அனைத்து மட்டங்களின் தொடர்ச்சியை உறுதி; அதன் சிறப்பு கணிசமான உள்ளடக்கத்தை பொருட்படுத்தாமல் எந்த மாணவர்களின் செயல்பாட்டையும் அமைப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறைக்கு உட்படுத்துகிறது; கற்றல் உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் உளவியல் திறன்களை உருவாக்கும் நிலைகளை வழங்குதல்.

இது சம்பந்தமாக, உலகளாவிய பயிற்சி கல்வி, நுட்பங்கள், முறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது மற்றும் ஒரு முழுமையான கல்வி செயல்முறையின் தேவையான கூறுகளாக கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்.

முதன்மை பொது கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை ஒரு முறையான அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஆகையால், மாணவர் தற்போது ஆசிரியரிடமிருந்து ஆயத்தமான அறிவின் பாரம்பரிய பரிமாற்றத்திலிருந்து விலகி வருகிறார். ஆசிரியரின் பணியை மாணவர்களை பயிற்சி செயல்களில் சேர்த்துக்கொள்கிறது, சுயாதீனமாக புதிய அறிவின் குழந்தைகளை சுதந்திரமாக மாஸ்டர், அறிவாற்றல், கல்வி மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களை தீர்க்கும் அறிவைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவற்றை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

இது எந்த தனிப்பட்ட nefollasms உருவாக்கம் என்று அறியப்படுகிறது? திறன்கள், திறமைகள், தனிப்பட்ட குணங்கள்? ஒருவேளை நடவடிக்கைகள் மட்டுமே. அதே நேரத்தில், மரம் உட்பட எந்த திறன்களையும் உருவாக்கம், பின்வரும் வழிமுறைகளால் செல்கிறது:

1) ஆரம்பத்தில், பல்வேறு கற்றல் பொருட்களை படிக்கும் போது, \u200b\u200bமாணவர் யூரு மரணதண்டனை மற்றும் அதன் சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கு ஊக்குவிப்பதற்கான முதன்மை அனுபவத்தை மாணவர் உருவாக்குகிறார்;

2) தற்போதுள்ள அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டு, இந்த மரத்தைச் செய்வதற்கான பொது வழியைப் பற்றி மாணவர் அறிவை உருவாக்குகிறார்;

4) இறுதியில், இந்த மரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் கல்வி நடைமுறையில் அதன் முறையான நடைமுறை பயன்பாடு, பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயற்பாடுகளில் இருவரும் அதன் முறையான நடைமுறை பயன்பாடு ஏற்பாடு ஆகும்.

உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் நான்கு தொகுதிகள் ஒதுக்கீடு:

நபர்கள் (மாணவர்களின் மதிப்பு-சொற்பொருள் நோக்குநிலை (தார்மீக விதிமுறைகளின் அறிவு, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நெறிமுறை கோட்பாடுகளுடன், நடவடிக்கைகளின் தார்மீக அம்சங்களைக் கொண்ட செயல்களையும் நிகழ்வுகளையும் தொடர்புபடுத்தும் திறன்) மற்றும் சமூகப் பாத்திரங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளில் நோக்குநிலை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது);

ஒழுங்குமுறை (அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அமைப்புக்கு மாணவர்களுக்கு வழங்குதல்);

அறிவாற்றல் (சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்ளும் வழிமுறைகளின் முறை, ஒரு சுயாதீன தேடல் செயல்முறை, ஆராய்ச்சி மற்றும் செயலாக்க செயல்பாடுகள், அமைப்புமுறை, பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பெறப்பட்ட தகவலின் பயன்பாடு ஆகியவற்றை உருவாக்குதல்)

கம்யூனிகேட்கள் (சமூக திறமையை வழங்குதல் மற்றும் மற்றவர்களின் நிலைப்பாட்டின் கணக்கை வழங்குதல், பங்காளிகள் தொடர்புகொள்வது அல்லது செயல்பாட்டைத் தெரிவித்தல்; பேச்சுவார்த்தை பற்றிய கூட்டு கலந்துரையாடலில் பங்கேற்கவும்; சிக்கல்களின் கூட்டு கலந்துரையாடலில் பங்கேற்கவும், சகாக்களின் குழுவில் ஒருங்கிணைக்கவும் மற்றும் பெரியவர்கள்).

அறிவாற்றல் யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் வகைப்பாடு

படம். 1. புலனுணர்வு மரம் வகைப்படுத்துதல்

புலனுணர்வு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் திட்டமிட்ட முடிவுகள் பின்வருமாறு வகைப்படுத்தலாம்:

அறிவாற்றல் ஊதியம், சுற்றியுள்ள உலகின் அறிவின் முறைகளை பிரதிபலிக்கும்;

அறிவாற்றல் மரம் உருவாக்கும் மன செயல்பாடுகள்;

அறிவாற்றல் மர உருவாக்கும் தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்.

புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கம் பொது திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள் பற்றிய விரிவான தகவல்கள் படம் வழங்கப்படுகிறது. 2.

இருப்பினும், ஆரம்ப பள்ளியில் பயிற்சி பல்வேறு நிலைகளில், புலனுணர்வு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை பூர்த்தி செய்வதில் சில வேறுபாடுகள் உள்ளன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்களின் வயது அம்சங்களுடன் தொடர்புடையவர்கள், எனவே பாடசாலைச்சட்டங்களின் சிக்கலான தன்மை அளவு அதிகரிக்கும் போது, \u200b\u200bஅவற்றின் உருவாக்கம் சிக்கலான அளவில் மரத்தின் தரவரிசைகளின் முடிவுகள் மாறும். இது புலனுணர்வு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் நோக்கில் ஒரு முறையை உருவாக்கும் ஒரு முறையை உருவாக்கும், இது தொடர்ச்சியின் கொள்கையாக இருக்க வேண்டும்.

ஆரம்ப பள்ளியில் பயிற்சி பல்வேறு நிலைகளில் புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கம் திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள், அட்டவணை 1 பார்க்க.

பெறப்பட்ட முடிவுகளை பெறுவதற்காக, ஆசிரியருக்கு பல்வேறு நிதிகளின் மொத்த ஆயுதங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். "கருவிகள் - கற்பனையான பொருட்களின் பொருள்கள் மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரத்தின் பொருள்கள் மற்றும் கற்பனையான செயற்பாட்டின் நோக்கம் மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துதல் ஆகியவை மாணவர்களின் அபிவிருத்தி செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகின்றன; Pedagogical செயல்முறை பொருள் ஆதரவு, அதே போல் மாணவர்களின் அடங்கும் பல்வேறு நடவடிக்கைகள் உள்ளன: வேலை, விளையாட்டு, மாணவர் அரட்டை, அறிவு. "

புலனுணர்வு ஊக்கத்தை ஊக்குவிப்பதற்கான பயனுள்ள வழிகளில் ஒன்று, அதே போல் உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் உருவாக்கம் பாடம் சிக்கலை உருவாக்குவதாகும். நான். Matyushkin குறிப்பிடுகிறது

படம். 2. அறிவாற்றல் மரத்தின் உருவாக்கம் பொது திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகள்

அட்டவணை 1 - ஆரம்ப பள்ளியில் பயிற்சி பல்வேறு நிலைகளில் புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கம் திட்டமிட்ட முடிவு

பிரச்சனை நிலைமை "பொருளின் மனநல தொடர்புகளும், பொருள்களின் மனநிலையினாலும், பொருள் (மாணவர்) தாள்களைத் தீர்ப்பதில் (மாணவர்) தீர்ப்பளிக்கும் பொருள் (மாணவர்) தீர்ப்பளிக்கும் (கண்டுபிடிப்பு அல்லது ஒருங்கிணைத்தல்) தெரியாத அறிவு அல்லது நடவடிக்கைகளின் வழிமுறைகள். அத்தகைய ஒரு பாடம், கற்றல் ஒரு ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை நடைமுறைப்படுத்தப்படுகிறது, செயல்பாடு கொள்கை, எந்த அர்த்தம் அவரது வேலை செயல்முறை அறிவை "உற்பத்தி" என்று அர்த்தம்.

திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி - முன்நிபந்தனை ஒரு திறமை அணுகுமுறை மற்றும் உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களை உருவாக்குவதற்கான ஒரு பயனுள்ள வழிமுறைகள், அறிவாற்றல் உட்பட (சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் பொருள்களின் அறிவு; பிரச்சினைகளை தீர்க்க வழிகளை ஆய்வு செய்தல், தகவல் ஆதாரங்கள், கருவிகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை மாஸ்டர். மாணவர் ஆய்வுகள் கல்வி பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பில் உயர் தகவல்தொடர்பு திறன் மற்றும் சுறுசுறுப்புகளை வழங்குகின்றன, சேவையக மற்றும் குறுக்கீட்டை இரண்டாகப் பயன்படுத்துகின்றன.

பணி அல்லது தயாரிப்பு படைப்புகளைத் தீர்ப்பதற்கு தேவையான கான்கிரீட் தகவல்கள் மாணவர்களின் தங்களைத் தாங்களே காண வேண்டும். அதே நேரத்தில், ஆசிரியரின் பங்கு மாற்றப்பட்டுள்ளது - இது மாணவர்களுடன் ஒத்துழைப்பதற்கான அமைப்பாளராக மாறும், மாஸ்டரிங் அறிவின் போது உண்மையான ஒத்துழைப்புக்கான மாற்றத்திற்கு பங்களிப்பு செய்கிறது. கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் வடிவங்களாக, நீங்கள் கண்டுபிடிப்பின் பாடம், திறந்த எண்ணங்களின் பாடம், ஒரு பாடம் - ஆராய்ச்சி, பாடம் - ஒரு ஆய்வக, ஒரு பாடம் - ஒரு படைப்பு அறிக்கை, ஒரு பாடம் - ஆராய்ச்சி திட்டங்கள் பாதுகாப்பு மற்றவைகள்.

அறிவாற்றல் யூரு உருவாவதற்கு தொழில்நுட்பங்களின் சிக்கலை கருத்தில் கொண்டு, புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் ஒரு மாதிரியான ஒரு மாதிரியான கல்வி நடவடிக்கைக்கு அல்லது ஒரு பொதுவான பணி தீர்க்கும். இது உள்ளடக்கியது: தீர்வு (செயல்முறை), முறைகள் (தீர்வுகள்), அதேபோல் பொருள் அறிவின் உடைமை பற்றிய அறிவு: கருத்துக்கள், விதிமுறைகள், சூத்திரங்கள், தர்க்கரீதியான நுட்பங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றின் கருத்துக்கள்.

பொது வரவேற்பு கூறுகள்: வினைச்சொல் மற்றும் அல்லாத வாய்மொழி வழிமுறைகளை பயன்படுத்தி பொருள் மொழியில் உரை மொழியின் உரை, தரவு மற்றும் பிரச்சினை இடையே உறவுகளை நிறுவுதல், முடிவு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், பிரச்சனையின் தீர்வை சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்தல்.

கற்றல் ஒரு உறுதியளிக்கும் தொழில்நுட்பமாக, தகவல்தொடர்பு URU வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துதல் மேம்பாட்டு தொழில்நுட்பமாக கருதப்பட வேண்டும் விமர்சன சிந்தனை வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் மூலம். தர்க்கரீதியான உலகளாவிய நடவடிக்கைகளை உருவாக்குதல் அத்தகைய நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான ஒரு நேர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளது, இது ஒரு க்ளஸ்டர், "உண்மையுள்ள - தவறான அறிக்கைகள்", Synkieievine, ectrove, zigzag; பொதுவாக கல்வி - stops, iconic-conicatic உடன் செருகவும் மற்றும் வாசிப்பு - "எனக்கு தெரியும் - நான் அறிய விரும்புகிறேன் -" நான் அறிந்தேன் "," கொழுப்பு மற்றும் நுட்பமான கேள்விகள். "

வரைபடத் திட்டத்தை தயாரிப்பதற்கு இது சுவாரசியமாக உள்ளது. வரைபடத் திட்டம் படிப்பதற்கான தருக்க கட்டமைப்பை மாதிரியாக்குவதற்கான ஒரு வழி. இரண்டு வகையான வரைபட திட்டங்கள் உள்ளன - நேரியல் மற்றும் கிளை. கிராஃபிக் பட கருவிகள் சுருக்கம் வடிவியல் வடிவங்கள் (செவ்வகங்கள், சதுரங்கள், ஓவல்ஸ், வட்டங்கள், முதலியன), குறியீட்டு படங்கள் மற்றும் வரைபடங்கள் மற்றும் அவற்றின் இணைப்புகள் (கோடுகள், அம்புகள், முதலியன) ஆகும். திட்டத்திலிருந்து வரைபடத் திட்டம் கூறுகளுக்கிடையிலான உறவுகளையும் உறவுகளையும் தெளிவாக பிரதிபலிக்கிறது என்ற உண்மையால் வேறுபடுகின்றது.

மேற்கூறிய நுட்பங்கள் மாணவர்களின் வேலை தேவைகளை பூர்த்தி செய்து, வாய்வழி மற்றும் எழுத்துகளில் உள்ள எண்ணங்களின் லிகோனிக் விளக்கத்தை திறனை வளர்த்துக் கொள்கின்றன, மாணவர்களின் மனநல நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்தும் மற்றும் பொதுவாக பல்வேறு திறமைகளை உருவாக்கும் திறன். தகவலை உணரக்கூடிய திறன், பிரதிபலிப்புக்கான திறன். உதாரணமாக: வரவேற்பு "எனக்கு தெரியும் - நான் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் - நான் கண்டுபிடித்தேன்." நிலை "எனக்கு தெரியும்" பாடம் விஷயத்தில் நன்கு அறியப்பட்ட தகவல்களை சரிசெய்கிறது; "நான் தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறேன்" - இலக்கை உருவாக்குதல்; "முகம்" - பழைய மற்றும் புதிய தகவலின் விகிதம். பொருள் ஆய்வு ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும், பணிகளை "உண்மையுள்ள - தவறான அறிக்கைகள்", "முன்கணிப்பு" என்று கணிக்க திறனை வளர. வரவேற்பைப் பயன்படுத்தும் போது, \u200b\u200b"உண்மையுள்ள - தவறான அறிக்கைகள்", தலைப்பில் பல அறிக்கைகள் மாணவர்கள் இன்னும் ஆய்வு செய்யப்படவில்லை. குழந்தைகள் சாய்ந்து உண்மையான அறிக்கைகள் தேர்வு சொந்த அனுபவம் அல்லது யூகிக்கிறேன். பிரதிபலிப்பு கட்டத்தில், அவர்கள் அறிக்கைகள் சரியானவை கண்டுபிடிக்க இந்த வரவேற்பு திரும்ப. உடற்பயிற்சி "முன்கணிப்பு" வகுப்பறையில் பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படலாம். சூழலில் ஒரு நபரின் எதிர்மறையான தாக்கத்தின் மேலும் விளைவுகளை முன்னறிவிப்பதற்கு மாணவர்கள் முன்மொழியப்படுகிறார்கள்.

இதனால், மேலே உள்ள நுட்பங்கள், படிவங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் கூட புலனுணர்வு பயிற்சி நடவடிக்கைகள் பயனுள்ள உருவாக்கம் உறுதி நிறைய நிதி நிறைய உள்ளன என்று ஆதாரமாக சேவை. இருப்பினும், இந்த சிக்கலின் வெற்றிகரமான தீர்வு ஒரு முறையான அணுகுமுறையுடன் மட்டுமே சாத்தியமாகும். உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் ஒரு முழுமையான அமைப்பாகும் என்று நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இதில் ஒவ்வொரு வகை கல்வி நடவடிக்கையின் தோற்றம் மற்றும் அபிவிருத்தி மற்ற வகையான கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் வயது வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த தர்க்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

1.2 முதன்மை பள்ளி வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் மரத்தை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அம்சங்கள்

நவீன சமுதாயத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் முடுக்கப்பட்ட முன்னேற்றத்தை தேவைப்படுகின்றன கல்வி இடம்கணக்கில், சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட தேவைகளையும் நலன்களையும் எடுத்துக் கொள்ளும் கல்வி இலக்குகளின் வரையறைகள். இந்த முன்னுரிமை தொடர்பாக, புதிய கல்வி தரத்தின் வளரும் திறனை அபிவிருத்தி வருகிறது. புதிய சமூக கோரிக்கைகள் கல்வி குறிக்கோள்களை பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியாக மாணவர்களின் குறிக்கோள்களை வரையறுக்கின்றன, கல்வி போன்ற முக்கிய திறமைகளை "கற்க கற்பிப்பதற்காக" நவீன கல்வி முறையின் மிக முக்கியமான பணியானது "யுனிவர்சல் பயிற்சி செயற்பாடுகளின்" தொகுப்பாகும், இது "கற்றுக் கொள்ளும் போதனை" திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது, மேலும் தனிப்பட்ட துறைகளில் குறிப்பிட்ட புறநிலை அறிவு மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சியை மட்டுமல்ல.

நவீன உலகின் சிறப்பியம் இது பெருகிய முறையில் விரைவான வேகத்தை மாற்றுகிறது. ஒவ்வொரு பத்து வருடங்களுக்கும், உலகில் உள்ள தகவல்கள் இரட்டிப்பாகும். ஆகையால், பள்ளியில் பெற்ற அறிவு, சிறிது நேரம் கழித்து, அவர்கள் வழக்கற்று, திருத்தம் செய்ய வேண்டியிருந்தது, மற்றும் பயிற்சியின் முடிவு குறிப்பிட்ட அறிவின் வடிவத்தில் இல்லை, மேலும் கற்றுக் கொள்ளும் திறனைப் பற்றியும் மேலும் பிரபலமாகி வருவதாகவும் இருக்கும். இதன் அடிப்படையில், முக்கிய பொது கல்வியின் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலை முக்கிய முடிவுகளாக வரையறுக்கப்படவில்லை, ஆனால் தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-ஒன் யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள். நவீன கல்வி முறையின் மிக முக்கியமான பணியாகும், உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் உருவாக்கம் என்பது உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குகிறது, இது சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறன் ஆகியவற்றை வழங்குகிறது. இவை அனைத்தும் நனவாக, சுறுசுறுப்பாக சமூக அனுபவத்தை வழங்குகின்றன. அதே நேரத்தில், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் (Zun) தொடர்புடைய இனங்கள் தொடர்புடைய இனங்கள் இருந்து பெறப்பட்ட கருதப்படுகிறது, i.e. மாணவர்களின் செயலில் நடவடிக்கைகளுடன் நெருக்கமான உறவுகளில் அவை உருவாகின்றன, அவை உருவாகின்றன.

கல்வி முறையின் ஆளுமை வளர்ச்சி முதன்மையாக உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (மரம்) உருவாக்குவதன் மூலம் வழங்கப்படுகிறது, இது கல்வி மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் மாறுபட்ட அடிப்படையாகும். உலகளாவிய பயிற்சி மூலம் மாணவர்கள் கடந்து செல்வதன் மூலம் சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான புதிய சமூக அனுபவத்தின் நனவான மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறனைப் போல செயல்படுகிறது. வூட் புதிய அறிவு, திறன் மற்றும் திறன்களை ஒரு சுயாதீனமான வெற்றிகரமான ஒருங்கிணைப்பு உருவாக்குகிறது, இது ஒருங்கிணைப்பு அமைப்பு உட்பட, இது கற்று திறன் உள்ளது.

நவீன சமூக வாழ்வில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் பயிற்சி முறைக்கு புதிய அணுகுமுறைகளை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை ஏற்படுத்தியது.

நவீன குழந்தைகள் முன்னர் இயங்குதளமாக செயல்படும் போது நேரத்தை ஒப்பிடும்போது மிக அதிகமாக மாறிவிட்டனர். நவீன இளம் தலைமுறையின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் சில சிக்கல்கள் எழுந்தன என்பது மிகவும் இயற்கையாகும். அவர்களில் சிலர் வாழ்வோம்:

ஒரு படிப்படியான செயல்கள் வெளியே இயங்கும் மற்றும் பயிற்சி வகை அவற்றை பதிலாக உள்ளது. பாடத்திட்டம்-பங்கு-விளையாடும் விளையாட்டு ஒரு முன்னணி இடத்தை ஆக்கிரமிக்காது, இது நடத்தை, உருவப்படம், ஊக்கமளிக்கும் கோளத்தை வளர்ப்பதற்கான கஷ்டங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது, இது பள்ளி கற்றல் உளவியல் ரீதியான தயார்நிலையை உருவாக்கும் இல்லாமல்.

கவலை ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக கல்வியின் அழிவுக்கு குழந்தையின் மன வளர்ச்சிக்கு பிரத்தியேகமாக வயதுவந்தோர் நோக்குநிலையை ஏற்படுத்துகிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி. இந்த செயல்முறையின் விளைவாக, கற்பிப்பதில் ஆர்வம் இழப்பு.

குழந்தைகளின் விழிப்புணர்வு அதிகரித்துள்ளது. முன்னதாக பள்ளி மற்றும் பாடங்கள் உலகின், மனிதர், சமூகம், இயற்கை, இன்று ஊடகங்கள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதற்கு ஆதாரங்கள் இருந்தால், இணையத்தளம், ஒரு குழந்தையின் உலகின் ஒரு படத்தை உருவாக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க காரணியாகும், மேலும் நேர்மறையானதாக இல்லை.

நவீன குழந்தைகள் சிறிய, குறிப்பாக கிளாசிக்கல் மற்றும் கற்பனைகளைப் படித்துள்ளனர். தொலைக்காட்சி, திரைப்படங்கள், வீடியோ இடமாற்றம் இலக்கிய வாசிப்பு. பல்வேறு வகைகளின் சொற்களின் சொற்பொருள் பகுப்பாய்வின் சாத்தியமற்றது தொடர்பான பள்ளிக்கூடம் மற்றும் கஷ்டங்கள் மற்றும் சிரமங்களில் இருந்து; உள் நடவடிக்கை திட்டத்தின் உருவாக்கம்; தருக்க சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் சிரமம்.

ஆரம்ப பள்ளியில், பல்வேறு பொருட்களை படிக்கும், அதன் வயது சாத்தியங்கள் மட்டத்தில் ஒரு மாணவர் புலனுணர்வு, படைப்பு செயல்பாடு, மாஸ்டர் தொடர்பு மற்றும் தகவல் திறன்களின் வழிகளை மாஸ்டர் வேண்டும், கல்வி தொடர்வதற்கு தயாராக இருக்க வேண்டும்.

நவீன கல்வி வைக்கப்படும் புதிய பணிகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட ஆசிரியர்களில் பெரும்பாலோர் சிந்தனைகளை மீண்டும் கட்டியெழுப்ப வேண்டும். கல்வியின் உள்ளடக்கம் மிகவும் மாறாது, ஆனால் ஒரு புதிய தரத்தை செயல்படுத்துவதன் மூலம், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் தனது விஷயத்தின் நோக்கத்திற்கு அப்பால் செல்ல வேண்டும், முதன்மையாக குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும், யுனிவர்சல் கற்றல் திறன்களை உருவாக்க வேண்டும், இது மாணவர் இல்லாமல் கல்வியின் அடுத்த நிலைகளில் வெற்றிகரமாக இருக்க முடியாது, தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் இல்லை.

ஆரம்ப பள்ளியில் வெற்றிகரமான பயிற்சி மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு கணிசமான பங்களிப்புக்கு கணிசமான பங்களிப்பை ஏற்படுத்தும் இளைய மாணவர்களின் கற்பித்தல் இல்லாமல் இயலாது, ஏனென்றால் அவை பொதுவாக கல்வி ஆகும், அதாவது குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை சார்ந்து இல்லை பொருள். அதே நேரத்தில், உள்ளடக்கத்தின் சிறப்பம்சத்திற்கு இணங்க ஒவ்வொரு கல்வி பொருளும் இந்த செயல்முறையில் அதன் இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது.

உதாரணமாக, முதல் பட்டப்படிப்பு பாடங்களில், குழந்தையின் முன் கடிதங்கள் பயிற்சி பணிகளை கற்பிக்கின்றன, முதல் ஆசிரியருடன் இணைந்து, பின்னர் சுதந்திரமாக, பின்னர் சுதந்திரமாக, அவர் பயிற்சி செயற்பாடுகளின் வரிசை (செயல்கள்) என்ற விளக்கத்தை விளக்குகிறார். இதனால், ஒலி பகுப்பாய்வு நடத்தி, முதல் படிப்பாளர்கள் வார்த்தை மாதிரியில் கவனம் செலுத்துகிறார்கள், அதன் தரமான குணாதிசயத்தை கொடுக்கிறார்கள். இதை செய்ய, இந்த பயிற்சி பணியை தீர்க்க தேவையான அனைத்து நடவடிக்கைகளையும் அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும்: வார்த்தையின் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை நிர்ணயிக்கவும், அவற்றின் காட்சியை அமைக்கவும், ஒவ்வொரு ஒலி (உயிர், மெய், மென்மையான, மென்மையான, திடமான மெய்) , தொடர்புடைய வண்ண மாதிரியுடன் ஒவ்வொரு ஒலிக்கும் ஒவ்வொரு ஒலிக்கும். பயிற்சியின் ஆரம்பத்தில், இந்த நடவடிக்கைகள் அனைத்தும் பொருள் என செயல்படுகின்றன, ஆனால் அது சிறிது நேரத்தை நிறைவேற்றும், மாணவர் செயல்கள் அல்காரிதம் பயன்படுத்துவார், எந்த கற்றல் உள்ளடக்கத்துடன் வேலை செய்கிறார். இப்போது கற்றல் முக்கிய விளைவாக பள்ளி, ஒரு கற்றல் பணி செய்ய ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க கற்று கொண்டதாக உள்ளது, இனி வேறு வேலை செய்ய முடியாது.

ஒரு பரந்த அர்த்தத்தில், "யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள்" என்ற வார்த்தை கற்றுக்கொள்ளும் திறன், i.e. புதிய சமூக அனுபவத்தை நனவான மற்றும் செயலில் சுய-வளர்ச்சி மற்றும் சுய முன்னேற்றத்திற்கான திறன். ஒரு குறுகலான அர்த்தத்தில், இந்த காலத்தின் செயல்திறன் வழிமுறைகளின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படலாம், இது சுயாதீனமாக புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான திறனை உறுதிப்படுத்துகிறது, இந்த செயல்முறையின் அமைப்பு உட்பட.

கல்வித் திட்டத்தில் யுனிவர்சல் பயிற்சி செயல்களின் உருவாக்கம் பல்வேறு கல்வித் துறைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் பின்னணியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு கற்றல் பொருள், பொருள் நடவடிக்கைகளை ஏற்படுத்தும் முறைகளைப் பொறுத்து, ஒரு மரத்தின் உருவாவதற்கு சில வாய்ப்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் யுனிவர்சல் இயல்பு அவர்கள் திறமையான, மெட்டா-பிரிக்கப்பட்ட தன்மை இருப்பதைப் பற்றி வெளிப்படுத்தியுள்ளது; பொது கலாச்சார, தனிப்பட்ட மற்றும் புலனுணர்வு வளர்ச்சியின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்யவும்; கல்வி செயல்முறை அனைத்து மட்டங்களின் தொடர்ச்சியை உறுதி; அதன் சிறப்பு மற்றும் கணிசமான உள்ளடக்கத்தை பொருட்படுத்தாமல் எந்த மாணவரின் செயல்பாட்டையும் அமைப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறையின் இதயத்தில் உள்ளன.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் பொதுவான வழிகளில் பொதுவான வழிகளில் பொதுவான வழிமுறைகள், பல்வேறு விஷயங்களில் உள்ள மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பின் சாத்தியத்தை திறக்கும் என்ற உண்மையால் இந்த திறனை உறுதிசெய்கிறது, அதன் மாணவர்களின் விழிப்புணர்வு உட்பட இலக்குகள், மதிப்பு-சொற்பொருள் மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகள். எனவே, "கற்றுக்கொள்ளும் திறனை" சாதனை அடங்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து பாகங்களிலும் ஒரு முழு வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது:

பயிற்சி மையங்கள்

பயிற்சி இலக்கு

கற்றல் பணி

பயிற்சி நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் (நோக்குநிலை, பொருள் மாற்றம், கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு).

முக்கிய முடிவுகளுக்கான அடிப்படைத் தேவைகளில் கல்வி திட்டம் கூட்டாட்சி மாநில கல்வி தரநிலையால் நிறுவப்பட்ட ஆரம்ப பொது கல்வி, யுனிவர்சல் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (UUD) ஒதுக்கீடு செய்யப்பட்டுள்ளன, இது சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது.

கல்வி நடவடிக்கைகள் - கல்வி நடவடிக்கைகள் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதி. மரம் அதன் அமைப்பு மற்றும் பயிற்சி நடவடிக்கைகள் உடற்பயிற்சி தேவையான பல்வேறு இடங்களுக்கு நடவடிக்கைகள் ஆகும். மாணவர் மரத்தை மாஸ்டர் செய்திருந்தால், அவர் கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டர் என்று சொல்லலாம்.

பயிற்சி நடவடிக்கைகள் போது, \u200b\u200bபொருள் மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள் கற்று. பயிற்சி நடவடிக்கைகள் (வேறு எந்த போன்ற) தனிப்பட்ட கூறுகளை கொண்டுள்ளது - செயல்கள், செயல்பாடுகள், நோக்கங்கள், பணிகளை. உளவியலாளர்கள் மற்ற நடவடிக்கைகள் இருந்து வேறுபடுத்தி கல்வி நடவடிக்கைகள் அத்தியாவசிய பண்புகளை விலக்கு:

1) இது சிறப்பாக கல்வி கல்வித் துறைகளைத் தீர்ப்பது மற்றும் கல்வி பணிகளைத் தீர்ப்பது;

2) நடவடிக்கை மற்றும் விஞ்ஞான கருத்தாக்கங்களின் பொது வழிகள் உள்ளன;

3) நடவடிக்கைகளின் பொது முறைகள் பணிகளின் தீர்வைத் தீர்மானிக்கின்றன;

4) கல்வி நடவடிக்கைகள் விஷயத்தில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும்;

5) மனநல பண்புகள் மற்றும் மாணவர்களின் நடத்தை ஆகியவை அவற்றின் சொந்த செயல்களின் முடிவுகளைப் பொறுத்து ஏற்படுகின்றன.

உலகளாவிய கற்றல் செயல்கள் உளவியல் உளவியல் ஆகும். பொது கல்வி முக்கிய இலக்குகளை சந்திக்கும் உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் பகுதியாக, நான்கு தொகுதிகள் வேறுபடுகின்றன:

1) தனிப்பட்ட;

2) ஒழுங்குமுறை (சுய கட்டுப்பாடு நடவடிக்கைகள் உட்பட);

3) அறிவாற்றல்;

4) தொடர்பு.

அறிவாற்றல் உலகளாவிய செயல்கள் பின்வருமாறு: பொது கல்வி, தர்க்கரீதியான, அத்துடன் பிரச்சனையின் உருவாக்கம் மற்றும் தீர்வு.

புலனுணர்வு கல்வி நடவடிக்கைகள் கல்வி செயல்முறையின் நிலைப்பாட்டின் வரையறையின் மீதான அறிவார்ந்த அளவின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட திறன்களைக் கொண்டுள்ளன. இது திறன்கள்:

ஒப்பீடு, பகுப்பாய்வு, தொடரியல், பொதுமைப்படுத்தல்கள், இடைநிலை அம்சங்களுக்கான வகைப்பாடுகளின் தருக்க நடவடிக்கைகளை மாஸ்டர், ஒப்புமைக்கான அம்சங்களுக்கான வகைப்பாடுகள், ஒப்புமை மற்றும் காரண உறவுகளை உருவாக்குதல், அறியப்பட்ட கருத்தாக்கங்களை வழங்குதல்;

ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பொருள் உள்ளடக்கத்திற்கு இணங்க பொருட்களின், செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அம்சங்களின் சாராம்சத்தை அடையாளம் காணவும்;

அவற்றின் செயல்பாடுகளில் அடிப்படை பொருள் மற்றும் இடைவெளியில் பயன்படுத்தவும், குறிப்பிடத்தக்க இணைப்புகள் மற்றும் பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளுக்கு இடையே உள்ள உறவுகளை பிரதிபலிக்கும்;

கல்வி மற்றும் நடைமுறை பணிகளை தீர்க்கும் திட்டங்கள் மற்றும் செயல்முறைகள், திட்டங்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான தகவல்களை வழங்குவதற்கான தகவலை வழங்குவதற்கான சின்னமான மற்றும் குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தவும்;

படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்க வழிகளைக் கண்டறியவும்.

அபிவிருத்தி வூட் ஒரு மிக முக்கியமான மற்றும் தேவையான பணி. இது ஒரு நபருக்கு அவசியமான பல்வேறு உளவியல் செயல்முறைகளை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், தகுதிவாய்ந்த நபரின் வளர்ப்புக்கு பங்களிக்கும் தற்போதைய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தி எந்தவொரு வாழ்நாள் பணிகளையும் தீர்க்கும் திறன்களின் வளர்ச்சி மட்டுமல்ல.

பல்வேறு கல்வித் துறைகளைப் படிப்பதன் மூலம் இந்த வகையான மரங்கள் உருவாகின்றன. எல்லாவற்றையும் நினைவில் வைத்திருத்தல், எல்லா வகையான நினைவகத்தையும் உள்ளடக்கிய குழந்தைக்கு உதவுகிறது, எழுத்துப்பிழை கருத்துக்களை உள்ளடக்குகிறது, நீங்கள் கவனிப்புகளை உருவாக்க, ஒப்புதல் பெற, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிட்டு, ஒப்பிடும் திறனை உருவாக்குகிறது.

அறிவாற்றல் ஊதியம் பொது கல்வி, தர்க்கரீதியான செயல்கள், அத்துடன் பிரச்சினைகளை அமைப்பதும் தீர்க்கும் நடவடிக்கைகளையும் உள்ளடக்கியுள்ளது.

Unverworking உலகளாவிய நடவடிக்கைகள்:

சுயாதீனமான ஒதுக்கீடு மற்றும் ஒரு புலனுணர்வு இலக்கை உருவாக்குதல்;

தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் தேர்வு; கணினி கருவிகள் பயன்படுத்தி உட்பட தகவல் மீட்பு முறைகள் பயன்பாடு;

அறிவை உருவாக்குதல்;

வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உள்ள பேச்சு அறிக்கை உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான கட்டுமான;

குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மிகச் சிறந்த வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது;

செயல் மற்றும் செயல்முறை மற்றும் செயல்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் முடிவுகளின் முறைகள் மற்றும் மதிப்பீட்டின் பிரதிபலிப்பு;

சொற்பொருள் வாசிப்பு; ஊடகத்தின் மொழியின் புரிந்துணர்வு மற்றும் போதுமான மதிப்பீடு;

கிரியேட்டிவ் மற்றும் தேடல் இயற்கையின் பிரச்சினைகளை தீர்ப்பதில் சிக்கல் நெறிமுறைகளின் சுயாதீனமான உருவாக்கம், சிக்கலை உருவாக்குதல் மற்றும் வடிவமைத்தல்.

உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாடுகள் பின்வருமாறு:

* மாணவர் வாய்ப்புகளை வழங்குவதற்கு மாணவர் வாய்ப்புகளை வழங்குதல், கல்வி இலக்குகளை வைப்பதற்கும், அவற்றை அடைய தேவையான நிதிகளையும் வழிகளையும் பயன்படுத்துவதற்கும், செயற்பாடுகளையும், செயற்பாடுகளையும் மதிப்பிடுவதற்கும் தேவையான நிதி மற்றும் வழிகளைப் பயன்படுத்துவதற்கும்;

* தனிநபரின் இணக்கமான அபிவிருத்திக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் தொடர்ச்சியான கல்விக்கான தயார்நிலையை அடிப்படையாகக் கொண்ட அதன் சுய-உணர்தல் நிலைமை, ஒரு சமூகம் மற்றும் உயர் தொழில்முறை இயக்கம் தேவை;

* அறிவை, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றிய வெற்றிகரமான கற்றல் மற்றும் எந்தவொரு விஷயத்திலும் திறமைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை உறுதிப்படுத்துதல்.

அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் வெற்றிகரமாகவும், செயல்பாட்டு மற்றும் தகவல்தொடர்பு மற்றும் சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் செயல்திறனுக்கும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ஆதாரமாகவும், மாணவரின் உணர்வு உருவாக்கம் மற்றும் சுயநிர்ணயத்தின் செயல்திறன் ஆகிய இரண்டையும் பாதிக்கும்.

மரத்தின் உருவாக்கம் நிலைகளை கவனியுங்கள். செயற்பாடுகள் மற்றும் P. YA இன் கருத்தாக்கங்களின் கோட்பாட்டின் படி, P. YA இன் கருத்தாக்கங்களின் கோட்பாட்டின் படி. Galpern, உருவாக்கம் பொருள் செயல்பட வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பு பணிகளை தீர்க்க வழிகளில் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். இதை செய்ய, நிலைமைகளின் அமைப்பை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும், இது மட்டுமல்லாமல், மாணவர் மட்டுமே "சக்திகள்" மாணவர் சரியாகவும் சரியாகவும் சரியாகவும், குறிப்பிட்ட குறிகாட்டிகளுடன் மட்டுமே சரியாக செயல்பட வேண்டும் என்றும் செயல்பட வேண்டும்.

இந்த அமைப்பில் மூன்று துணை அமைப்புகள் உள்ளன:

1) ஒரு புதிய நடவடிக்கையின் கட்டுமானம் மற்றும் சரியான மரணதண்டனை உறுதி செய்தல்;

2) "வேலை செய்வதை" வழங்கும் நிலைமைகள், அதாவது, நடவடிக்கை முறையின் தேவையான பண்புகளின் கல்வி;

3) நீங்கள் நம்பிக்கையுடன் மற்றும் முழுமையாக மாற்றுவதற்கு (உள்துறை) ஒரு வெளிப்புற பொருள் வடிவத்தில் இருந்து ஒரு மனநலத் திட்டத்திற்கு செயல்படும் (உள்துறை) அனுமதிக்கும் நிலைமைகள்.

நடவடிக்கைகளின் மின்னோட்டத்தின் ஆறு நிலைகள் தனிமைப்படுத்தப்படுகின்றன.

முதல் கட்டத்தில், இந்த ஒருங்கிணைப்பு நடவடிக்கை ஒரு ஊக்கத்தொகை அடிப்படையில் உருவாக்க தொடங்குகிறது, மாணவர் அணுகுமுறை சரியான நடவடிக்கையின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பணிகளை வழங்கப்படும் போது, \u200b\u200bஅது செயலாக்கப்படும் பொருள் உள்ளடக்கத்தை. இந்த விகிதம் மாறும், ஆனால் சமநிலைக்கான தொடர்ச்சியான ஊக்கத்தின் பங்கு பொதுவாக மிகவும் பெரியது.

இரண்டாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கை தோராயமான கட்டமைப்பின் நெருங்கி திட்டம் வருகிறது, அதாவது, தேவையான குணங்களைக் கொண்டு நடவடிக்கை எடுக்க வேண்டிய குறிப்பு அமைப்புகள் ஆகும். நடவடிக்கையின் வளர்ச்சியின் போது, \u200b\u200bஇந்த திட்டம் தொடர்ந்து சரிபார்க்கப்பட்டு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.

மூன்றாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கையின் நோக்குநிலை மற்றும் செயல்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் நோக்குநிலை மற்றும் மரணதண்டனை தோராயமாக வழங்கப்பட்ட கூறுபாடுகளில் ஒரு ஆதரவுடன் மேற்கொள்ளப்படும் போது ஒரு நடவடிக்கை (ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட) வடிவத்தில் உருவாக்கப்படுகிறது.

நான்காவது நிலை நிப்பர்ஸ் ஆகும். வெளிப்புற ஒதுக்கப்படும் கருவிகளுக்கான ஆதரவைப் பெறுவதற்கு பதிலாக, நடவடிக்கை எடுக்கப்படுவதால், வெளிப்புற உரையில் இந்த வழிமுறைகளையும் நடவடிக்கைகளையும் மாணவர் வரவழைக்கிறார். தோராயமான கட்டமைப்பு திட்டத்தின் பிரதிநிதித்துவம் (ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட) பிரதிநிதித்துவம், அதே போல் பொருள் வடிவம், மறைந்துவிடும் தேவை; அதன் உள்ளடக்கம் உரையில் முழுமையாக பிரதிபலிக்கப்படுகிறது, இது செயல்களுக்கு ஒரு அடிப்படை ஆதரவாக செயல்படத் தொடங்குகிறது.

ஐந்தாவது கட்டத்தில் (வெளிப்புற உரையில் "நம்மை" நடவடிக்கை ") நடவடிக்கை இன்னும் மாற்றம் உள்ளது - வெளிப்புற, ஒலி பக்கத்தில் ஒரு படிப்படியான குறைப்பு, நடவடிக்கை முக்கிய உள்ளடக்கம் ஒரு உள், மன திட்டம் மாற்றப்படும் .

ஆறாவது கட்டத்தில், நடவடிக்கை ஒரு மறைக்கப்பட்ட உரையில் நிகழ்த்தப்படுகிறது மற்றும் அதன் சொந்த மன நடவடிக்கை வடிவத்தை பெறுகிறது.

அனுபவ ரீதியாக, நடவடிக்கை உருவாக்கம், கருத்து அல்லது படத்தை உருவாக்கம் இந்த அளவிலான சில நிலைகளை கைவிடுவதன் மூலம் கடந்து செல்ல முடியும்; மேலும், சில சந்தர்ப்பங்களில், அத்தகைய பாஸ் உளவியல் ரீதியாக மிகவும் நியாயமானது, ஏனெனில் அவரது கடந்தகால அனுபவத்தில் மாணவர் ஏற்கெனவே பொருத்தமான வடிவங்களை மாற்றியமைத்துள்ளார், தற்போதைய நடைமுறைகளில் (பொருள்களுடன் அல்லது அவற்றின் மாற்றங்கள், பேச்சு வடிவங்கள், முதலியன) ஆகியவற்றில் வெற்றிகரமாக சேர்க்க முடியும்.

இவ்வாறு, இந்த பத்தி இளைய மாணவர்களின் அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பனையான அம்சங்களை ஆராய்கிறது. அடுத்த பிரிவில், சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் இளைய மாணவர்களின் இந்த வகையிலான உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குகிறோம்.

சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் இளைய மாணவர்களிடையே உள்ள தகவல்தொடர்பு மரத்தை உருவாக்குதல்

அறிவாற்றல் ஊதியம் அறிவு, திறமைகள் மற்றும் திறன்களின் அறிவிலிருந்து வேறுபடுகிறது. ஜூன் (கள்) அறிவு ஒரு எளிய ரிலே மீது கவனம் செலுத்தப்பட்டது. ஆசிரியர் "நிரல் ஓட்டி", குழந்தைகள் கேட்டனர், எப்போதும் கேட்கவில்லை, எப்போதும் புரிந்து கொள்ளவில்லை, எப்போதும் சிந்திக்க நேரம் இல்லை. ஆசிரியர்கள் ஒருமுறை குழந்தைகள் சிந்திக்கிறார்களா என்பதை உறுதி செய்து, குழந்தைகளுக்கு சிந்திக்காதீர்கள், அவர்கள் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், மனனம் செய்யப்பட வேண்டும். இதன் விளைவாக, ஆசிரியர் படிப்படியாக தன்னை புத்திசாலித்தனமாக கருதுகிற ஒரு நபராக மாறியது, மிகவும் புத்திசாலித்தனமான, மிகவும் அறிந்த, பெரும்பாலானவை - மிகவும் ... மாணவர், நிரந்தர பதிப்பின் நிலைமைகளில், அச்சுறுத்தலாகி, பாதுகாப்பற்றதாக மாறியது, அல்லது ஒரு வெடிப்பு, அல்லது ஒரு வெடிப்பு ஆகியவற்றை அச்சுறுத்தியது unmanaged சிறிய மனிதன். இந்த நிலைப்பாட்டினால், வலுவான, ஆக்கபூர்வமான, நம்பிக்கையுள்ள நபர்களின் தோற்றத்திற்கு காத்திருக்கக் கூடியதாக இருக்கிறது, சாதகமான மற்றும் உறுதியற்ற முறையில் செயல்பட தயாராக உள்ளது.

புதிய தலைமுறையின் பள்ளி தரநிலைகளின் அடிப்படை வேறுபாடு, கல்வி முடிவுகளை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்களின் ஆளுமையை உருவாக்குதல், பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் உலகளாவிய வழிமுறைகளால் மாஸ்டர், அனைத்து நிலைகளிலும் உள்ள அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளில் வெற்றியை உறுதிப்படுத்துகிறது மேற்படிப்பு.

அறிவாற்றல் யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் நான்கு தொகுதிகளில் ஒன்றாகும், அவை பொது கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் செயல்பாட்டு கல்வியறிவின் கூறுகளின் முக்கிய இலக்குகளை சந்திக்கும் உலகளாவிய பயிற்சி செயல்களின் பகுதியாக இருக்கும் நான்கு தொகுதிகளில் ஒன்றாகும். ஒரு ஆசிரியருக்கு, அவற்றின் உருவாக்கம் கட்டமைப்பு கூறுகளை சார்ந்துள்ளது என்பதை புரிந்து கொள்வது முக்கியம், இது மேஜை 1 இல் கட்டமைப்பின் எளிமைக்கு எளிமை.

அட்டவணை 1 - புலனுணர்வு மரம் கூறுகளின் வகைப்பாடு

	நாடகம்
ஒப்பிட்டு மற்றும் ஒதுக்கீடு	பொருட்கள் ஒப்பிடும்போது அறிகுறிகள்
	ஒற்றுமையின் அறிகுறிகள்
	வேறுபாடுகள் அறிகுறிகள்
	ஆய்வு பொருளில் முக்கிய மற்றும் சிறிய
	பொருள் குறிப்பிடத்தக்க அறிகுறிகள்
Analyze	ஒரு பொருளை பிரிக்கவும்
	இந்த பொருளின் பகுதிகளை வகைப்படுத்தவும்
வெளியே இழுக்க	ஆய்வு செய்த நிகழ்வு அல்லது பொருள் முக்கிய விஷயம் கண்டுபிடிக்க
	நிகழ்வின் முக்கிய காரணத்தை நிறுவுங்கள்
	சுருக்கமாக காரணம் மற்றும் விளைவுகளை இணைக்கும் ஒரு அறிக்கையை உருவாக்குங்கள்
திட்டவட்டங்கள்	ஒரு பொருளை பிரிக்கவும்
	ஒரு குறிப்பிட்ட வரிசையில் பகுதி
	பகுதிகள் இடையே இணைப்புகளை வரையறுக்க
	கிராஃபிக் படத்தை பதிவு செய்யவும்

1st அட்டவணையில் இருந்து நாம் திறமைகளை உருவாக்கும் பொருட்டு, ஆசிரியரிடம் என்ன நடவடிக்கைகள் உள்ளன என்பதை ஆசிரியர் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு ஆசிரியரின் நடவடிக்கைக்கு அவர் ஒரு வழிகாட்டியாக இருக்கிறார், முறையான வேலைகளின் போது, \u200b\u200bகுறிப்பிட்ட திறன்களால் வகைப்படுத்தப்படும் வடிவமைக்கப்பட்ட அறிவாற்றல் உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் மூலம் பெறப்பட வேண்டும். இது பட்டியலிடப்பட்ட திறன்களையும் அவற்றின் அளவுகோல்களையும் கண்டறிதல் ஒரு வகையான கருவியாகும், இது மரத்தின் இந்த கூறுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்படுத்த நிர்ணயிக்கிறது.

அறிவாற்றல் யுனிவர்சல் கற்றல் நடவடிக்கைகள் மூன்று முக்கிய வகையான நடவடிக்கைகள்: பொது கல்வி, தர்க்கரீதியான, உருவாக்கம் மற்றும் பிரச்சினைகளை தீர்க்கும். ஒவ்வொரு நடவடிக்கையும் கற்றல் கைப்பற்றப்பட வேண்டிய குறிப்பிட்ட நுட்பங்களை உள்ளடக்கியது. அட்டவணை 2 புலனுணர்வு மரம் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாட்டு குணாதிசயங்களின் நுட்பங்களை காட்டுகிறது.

அட்டவணை 2 - புலனுணர்வு மரத்தின் வரவேற்புகள் மற்றும் செயல்பாட்டு பண்புகள்

		பண்பு
பொதுமக்களிடமிருந்து உலகளாவிய நடவடிக்கைகள்	ஒரு புலனுணர்வு இலக்கை தேர்வு மற்றும் உருவாக்கம்	சுதந்திர நடவடிக்கை மாணவர்
	தேவையான தகவல்களின் தேடல் மற்றும் தேர்வு	கணினி கருவிகளின் உதவியுடன் உட்பட தகவல் மீட்டெடுப்பு முறைகள் பயன்பாடு
	குறியீட்டு சின்னமான (மாடலிங்)	ஒரு பொருளை ஒரு பொருளை மாற்றும் ஒரு மாதிரியாக ஒரு பொருளை மாற்றும் பொருள் (விண்வெளி-கிராஃபிக் அல்லது சின்னத்தான குறியீட்டு) மற்றும் மாதிரியின் மாற்றத்தை இந்த பொருள் பகுதியை வரையறுக்கும் பொதுச் சட்டங்களை அடையாளம் காண
	கட்டமைத்தல்	திட்டங்கள் மற்றும் அட்டவணைகள் பயன்பாடு
		குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்து சிக்கல்களைத் தீர்க்க மிகவும் பயனுள்ள வழிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது.
	நடவடிக்கைகளின் முறைகள் மற்றும் நிலைமைகளின் பிரதிபலிப்பு	செயல்முறை மற்றும் செயல்திறன் கட்டுப்பாடு மற்றும் மதிப்பீடு
	சொற்பொருள் வாசிப்பு	நோக்கம் பொறுத்து வாசிப்பு மற்றும் ஒரு வகை வாசிப்பு நோக்கம் புரிந்து
		பல்வேறு வகைகளின் பட்டியலிடப்பட்ட நூல்களில் இருந்து தேவையான தகவல்களை நீக்குதல்
		முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை தகவல் வரையறை
		கலை, அறிவியல், பத்திரிகையாளர் மற்றும் அதிகாரப்பூர்வ-வணிக பாணியின் நூல்களின் இலவச நோக்குநிலை மற்றும் கருத்து
		ஊடகத்தின் மொழியின் புரிந்துகொள்ளுதல் மற்றும் போதுமான மதிப்பீடு
		வாய்வழி மற்றும் எழுத்துகளில் பேச்சு அறிக்கையின் உணர்வு மற்றும் தன்னிச்சையான கட்டுமானம்
	உருவாக்கம் சிக்கல்கள்	படைப்பு மற்றும் தேடல் இயற்கையின் சிக்கல்களை தீர்ப்பதில் செயல்பாட்டு நெறிமுறைகளின் சுயாதீனமான உருவாக்கம்
யுனிவர்சல் தர்க்கம் நடவடிக்கைகள்	பொருள்களின் பகுப்பாய்வு	அறிகுறிகள் தேர்வு (குறிப்பிடத்தக்க, முக்கியமற்றது)
		காரண உறவுகளை நிறுவுதல்
		நியாயத்தின் தருக்க சங்கிலி கட்டுமானம்
		ஆதாரம்
		சுயாதீனமாக நிறைவு செய்வது உட்பட பல பகுதிகளையும் வரைதல், காணாமல் போன கூறுகளை உணர்ந்தேன்
		குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் பொருத்தமற்ற அறிகுறிகளின் ஒதுக்கீடு
		ஒரு ஒப்புமை நிறுவ
	அடித்தளங்களின் தேர்வு அளவுகோல்	ஒப்பீடுகள், பரீட்சை, பொருள் வகைப்பாடு
	கருத்தின் கீழ் சுருக்கமாக	உரையாடலின் விருப்பம்
	முன் கருதுகோள்கள்	அவர்களின் மதிப்பீடு
பிரச்சினையைத் தீர்ப்பது மற்றும் தீர்க்கும்	உருவாக்கம் சிக்கல்கள்	படைப்பு மற்றும் தேடல் இயல்பு பிரச்சினைகள் தீர்க்க வழிகள் சுயாதீனமான உருவாக்கம்

தகவல்தொடர்பு மரத்தின் அடிப்படை நடவடிக்கைகளின் நுட்பங்கள் மற்றும் சிறப்பியல்புகள் அவற்றின் வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் அடிப்படைத் தேவைகளை குறிப்பிட அனுமதிக்கின்றன: மாணவர் உணருகிறார் மற்றும் செய்திகளை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்; மாடலிங் நடவடிக்கை சொந்தமானது; தருக்க நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் ஸ்பெக்ட்ரம் சொந்தமானது; கல்வி பணிகளை தீர்க்கும் பொதுவான நுட்பங்களை சொந்தமாக வைத்திருக்கிறது; தகவல்களுக்கு தேடல்கள்; வாய்வழி மற்றும் எழுதும் செய்தியில் உருவாக்குகிறது; தொகுப்பு மற்றும் பகுப்பாய்வு செய்கிறது; ஒப்பீடு மற்றும் வகைப்பாடு நடத்துகிறது; காரண உறவுகளை அமைக்கிறது.

ஒரு பிரதிபலிப்பாக ஒரு பொதுவாக கல்வி பல்துறை செயல்திறன் நடவடிக்கை என்று குறிப்பிடுவது முக்கியம். அவரது செயல்களின் பிரதிபலிப்பு கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து கூறுகளின் விழிப்புணர்வையும் உள்ளடக்கியது. மாணவர்களின் பிரதிபலிப்பு வளர்ச்சி சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும், நிலைகளின் மாற்றத்தை உறுதிப்படுத்தவும், அவற்றின் செயல்களில் வேறுபட்ட தோற்றத்தை உறுதிப்படுத்தவும். குழந்தை "மாணவர்" நிலையில் இருப்பதற்கும் மட்டுமல்லாமல், "ஆசிரியரின் பதவியில் இருக்கும்படி இன்னொருவரைக் கற்பதற்கான வாய்ப்பும் குழந்தைக்கு உதவுவது அவசியம்.

சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் உருவாக்கப்படும் புலனுணர்வு உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை நாங்கள் கடைபிடிக்கிறோம்:

பகுப்பாய்வு மாஸ்டரிங் ஏற்றுக்கொள்ளுதல்;

கருத்தின் வரையறையிலிருந்து விளைவுகளை பெறுதல்;

ஒப்பிட்டு, உள்ளடக்கத்தை எடுத்துக்காட்டுகளை கொண்டு வர திறன்;

சிக்கலான கேள்வியை அல்லது ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை அமைப்பது, மாணவர்களின் வேலையின் போது ஒரு பதிலை கண்டுபிடிப்பதில் மாணவர்கள் ஆர்வத்தை ஊக்குவிக்கும்;

பாடங்களில் கேமிங் சூழல்களின் உருவாக்கம், சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் படிப்பதற்கான ஒரு மாறும் மற்றும் சுவாரஸ்யமான செயல்முறையை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, புவியியல் பொருட்களின் பெயர்கள். விளையாட்டில் கேள்விகள் மிகவும் எளிமையான மற்றும் சிக்கலான இருக்க கூடாது. கேள்விக்கு கூடுதல் இலக்கியத்துடன் பணிபுரியும் ஊக்கத்தை உருவாக்க வேண்டும், தலைப்பைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலைப் பெற வேண்டும்.

மாணவர் தனிப்பட்ட வழி மற்றும் எஜமானர்கள் மரத்தூள் நகரும் என்று குறிப்பிடப்பட வேண்டும், அதே நேரத்தில் ஆசிரியர் அதன் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ள வேண்டும் என்று குறிப்பிட்டார்: அறிவார்ந்த, உணர்ச்சி, உளவியல், உடலியல், முதலியன உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியின் அமைப்பு நடத்தப்பட வேண்டும் நிலைகளில்:

அட்டவணை 3 - சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் இளைய மாணவர்களிடையே மரத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கட்டங்கள்

ஒரு எளிமையான புரிதலில், மரத்தின் உருவாவதற்கு முதல் கட்டம் 1-4 வகுப்புகளின் அடிப்படையில் கருதப்படுகிறது மற்றும் இனப்பெருக்கமாகும்.

கல்வி ஆரம்ப அளவுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும், ஒரு குறிப்பிட்ட குறிக்கோள் மற்றும் புலனுணர்வு உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் உள்ளது. கட்டாய அபிவிருத்தி URU இன் அமைப்பானது எளிமையான அளவிலான மரணதண்டனை அதிக அளவில் ஒரு மாற்றத்தை அளிக்கிறது: அதாவது பேச்சு மற்றும் மன வடிவத்தின் செயல்பாட்டிலிருந்து. எந்தவொரு விஷயத்தின் உள்ளடக்கத்தின் உள்ளடக்கத்திலும் மரத்தின் உட்குறிப்புக்கான மிக முக்கியமான அளவுகோல்கள் உள்துறை செயல்முறையின் செயல்முறையாகும் - வெளிப்புற பொருள் வடிவத்திலிருந்து ஒரு மனநலத் திட்டத்திலிருந்து ஒரு மனநலத் திட்டத்திற்கு செயல்படும். பயிற்சி நடவடிக்கைகள் வரிசையை பேச ஒவ்வொரு கற்றல் அதிக வாய்ப்பை, மிகவும் பயனுள்ள அவரை ஒரு உள்துறை இருக்கும். பேச்சு செயல்கள், தர்க்கரீதியான மற்றும் சின்னமான குறியீட்டு - ஆர்ப்பாட்டப் கூறுகளைக் கொண்டிருக்கும் புலனுணர்வு UUD ஐ வழங்குகிறது.

அட்டவணை 4 - தோல்வி ஆரம்ப மட்டத்தில் புலனுணர்வு மரம் தொடர்பாக குறிக்கும் கூறுகள்

		புலனுணர்வு ஊட்டம்.
			மூளைக்கு வேலை	குறியீட்டு சின்னம்
	அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

வெளியீடு தேதி: 03/26/16.

அறிமுகம்

நவீன சமுதாயம் தவிர்க்கமுடியாத வகையில் தகவல்தொடர்பு செயல்முறையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பரவலான அறிமுகம் உள்ளது. நவீன சமுதாயத்தின் தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் முன்னுரிமைகளில் ஒன்று, கல்வி பற்றிய தகவல்தொடர்பு ஆகும். கல்வி முறைமைக்கு புதிய தகவல் தொழில்நுட்பத்திற்கான நிதி அறிமுகம்.
தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் உரிமையாளர் நவீன உலகில் ஒரு வரிசையில் ஒரு வரிசையில் படித்து எழுதும் திறனுடன் ஒரு வரிசையில் வைக்கப்படுகிறது. நபர், திறமையாக, திறம்பட தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் தகவல், திறம்பட, மற்றொரு, புதிய பாணியை கொண்டுள்ளது, அடிப்படையில் மற்றபடி அதன் நடவடிக்கைகள் அமைப்பு, பிரச்சனை மதிப்பீடு அணுகுகிறது.

டிவி, கணினிகளில் வளர்ந்துள்ள ஒரு புதிய தலைமுறை பள்ளிகளால் வேறுபட்டுள்ள தகவல்களைப் பற்றிய தகவலின் கருத்தை இந்த நிலை ஒத்துள்ளது கையடக்க தொலைபேசிகள்இது வெப்பநிலை காட்சி தகவல் மற்றும் காட்சி தூண்டுதல் தேவை விட அதிகமாக உள்ளது.

முதல்நிலை கல்வி - குழந்தையின் வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்பு நடவடிக்கை. முதல் முறையாக, பயிற்சி முன்னணி வகிக்கிறது. ஆனால் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர் விளையாட நேசிக்கும் மற்றொரு குழந்தை. உங்கள் வேலையை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பது பாடம் உள்ள குழந்தைகள் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் அதே நேரத்தில் அவர்கள் கல்வி பொருட்களுடன் கடினமாக உழைக்க கற்றுக்கொள்வதாகக் கருதினார்கள்.

நவீன சமுதாயத்தை வெற்றிகரமாக வாழக்கூடிய ஒரு நபர், ஒரு மாறும் உலகில் முழுமையாக வேலை செய்யக்கூடிய ஒரு நபருக்கு தேவை, இது சுதந்திரமாக ஒரு தேர்வு செய்ய முடியும், ஒரு தரமற்ற தீர்வு எடுக்க முடியும்.

ஆசிரியர் ஒரு பிரச்சனையை எழுப்புகிறார்: நவீன சமுதாயத்தின் ஒழுங்கை எவ்வாறு நிறைவேற்றுவது என்பது முதன்மை கல்வியின் இலக்குகளை உணர எப்படி: இளைய பாடசாலை மாணவர்களுக்கு கற்றுக்கொடுக்க, சிந்தனை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதிகபட்ச விளைவை பெறவும்.

என் வேலையின் நோக்கம்வேண்டும் கண்டறிய தகவல்தொடர்பு மரம் இளைய பாடநூல் அபிவிருத்தியின் வழிமுறை iCT இன் மூலம் சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில்.

வேலை தொடர்பானமாணவர்களின் தரமான அறிவைப் பெற வேண்டிய அவசியத்தால் தீர்மானிக்கப்பட்டது.

GEF க்கு மாற்றத்தின் நிலைமைகளில், முக்கிய பணிகளில் ஒன்று, ஒரு மரத்தின் உருவானது, இது புலனுணர்வு மரத்தால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் வெற்றிகரமாக ஒரு குறிப்பிடத்தக்க ஆதாரமாகும் மற்றும் செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு மற்றும் சுய மரியாதையின் செயல்திறனை பாதிக்கும், சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிவதற்கான திறனை வழங்குகின்றன.

ஒரு பொருள் ஆராய்ச்சி: தகவல் மற்றும் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி ஜூனியர் பாடசாலை மாணவர்களின் கற்றல் செயல்முறை.
உருப்படிடிஆராய்ச்சி: அறிவாற்றல் மர ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு.
கருதுகோள்கள்ஆனாலும் சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் தகவல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது அறிவாற்றல் யூரு உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறது என்று ஆய்வுகள் அடிப்படையாகக் கொண்டவை.
பொருளின் நோக்கத்திற்கு இணங்க, ஆய்வின் பொருள் மற்றும் கருதுகோள் வழங்கப்பட்டது பணிகள் :
1. அறிவாற்றல் மரத்தின் வளர்ச்சிக்காக சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் ICT ஐப் பயன்படுத்துவதற்கான திசைகளை ஒதுக்கீடு செய்யவும்.
2. சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் ஒரு ICT பயன்பாட்டு முறையை உருவாக்குதல், புலனுணர்வு மரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது.
3. பாடம் பல்வேறு நிலைகளில் ict மூலம் புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கும் பணிகளை வகைகளை தீர்மானிக்க.

1.1. வேலை பகுதிகள்

சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் ICT இன் பயன்பாடு நீங்கள் ஒரு நடவடிக்கைக்கு கற்றுக்கொள்வதற்கான விளக்கமளிக்கப்பட்ட முறையிலிருந்து செல்ல அனுமதிக்கிறது, இதில் குழந்தை கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு செயலில் ஈடுபடும்.

தகவல் தொடர்பாடல் தொழில்நுட்பங்கள் பயன்பாடு நான் பின்வரும் பகுதிகளில் முன்னெடுக்கிறேன்:

© விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்குதல்.

சுற்றியுள்ள பாடங்களில் பயன்படுத்தப்படும் மல்டிமீடியா விளக்கக்காட்சிகள் எங்களுக்கு இன்னும் சுவாரஸ்யமானவை, பார்வை மட்டுமல்ல, காது, உணர்ச்சிகள், கற்பனை, குழந்தைகளுக்கு தங்களைத் தாங்களே அழிக்க உதவுகின்றன, கற்றல் செயல்முறை குறைவான கடினமானவை, உற்சாகமான பயணத்திற்கு செல்கின்றன.

விளக்கக்காட்சியில், நாம் வீடியோ சொற்றொடர்களின் வடிவத்தில் காட்சி தகவல்களை உள்ளடக்கியது, இயற்கை மற்றும் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கை பற்றிய படங்கள்.
சக்தி PONT வடிவமைப்பில் மட்டுமல்ல, ஸ்மார்ட் நோட்புக் மட்டுமல்ல ஒரு விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கவும்.

© சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் ஐடியைப் பயன்படுத்தவும்.

என் வேலையில் பிரகாசமான, காட்சி, மாறும் கற்றல் செயல்முறை ஒரு ஊடாடும் வெள்ளைப்பலகை பயன்படுத்த உதவுகிறது.

உள்ளமைக்கப்பட்ட ஊடாடும் கருவிகளின் கேலரி, ஸ்மார்ட் நோட்புக் நிரலின் செயல்பாடு பல்வேறு புலனுணர்வு பணிகளை, சோதனைகள், குறுக்கெழுத்து, பொழுதுபோக்கு விளையாட்டுகள் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான ஒரு இடத்தை தருகிறது, ஒவ்வொரு மாணவரும் ஒரு புலனுணர்வு செயல்முறையில் ஈடுபடுவதற்கு நன்றி செலுத்துவதற்கு நன்றி பாடம் உண்மையில் பங்கேற்பாளர்.

சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் ஒரு ஊடாடும் குழுவின் பயன்பாடு கணிசமாக நேரத்தை சேமிக்கிறது, வகுப்பில் மாணவரின் கற்றல் சுமைகளை அதிகரிக்கிறது, இது தகவலின் ஓட்டம் அதிகரிப்பதன் மூலம் வர்க்கத்தின் கற்றல் சுமை அதிகரிக்கிறது, மன மற்றும் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை தூண்டுகிறது, வர்க்கத்தின் அனைத்து மாணவர்களும் அடங்கும், கற்றல் உந்துதல் அதிகரிக்கிறது.

© படிப்பினைகளில் நான் இணைய வளங்களை பல்வேறு பயன்படுத்துகிறேன், நான் புலனுணர்வு மெய்நிகர் டிராவல்ஸ், விஜயங்களை செலவிடுகிறேன்: "என் உடல். அது எவ்வாறு ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது?"

மாஸ்கோ கிரெம்ளின், நோவ்கோரோட் கிரெம்ளின் மெய்நிகர் சுற்றுப்பயணம், கிசியாவுக்கு பெரிய தியேட்டர் மெய்நிகர் பயணத்தின் ஒரு சுற்றுப்பயணம்;

- அமைப்புமின்னணு கலைக்களஞ்சியங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்;

- நான் ஊடாடும் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பேன், சுவரொட்டிகள், வரைபட பயன்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறேன்

எனக்கு இணைய ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான எடுத்துக்காட்டுகள் பின் இணைப்பு 1 இல் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளன, ப.

நான் உங்கள் படிப்பினைகளை பயன்படுத்துகிறேன் தயாராக பயிற்சிகள். "இயற்கை மற்றும் மனிதன்" "Kirill மற்றும் metalius பாடங்கள்" திறம்பட தகவல் தேட, நாம் மின்னணு குழந்தைகள் கலைக்களஞ்சியங்கள் மேல்முறையீடு.

© நாங்கள் உங்கள் சொந்த ஆசிரியரின் திட்டங்களை உருவாக்குகிறோம்.

PowerPont விளக்கக்காட்சிகள்;

ஸ்மார்ட் நோட்புக்;

வினாடி வினா;

போலி. பின் இணைப்பு 2, ப.

டிசம்பர் 2012 இல் GEF NOO இன் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக, புதிய டிஜிட்டல் உபகரணங்கள் எங்கள் பள்ளிக்கு பெற்றன. நவீன டிஜிட்டல் ஆய்வகம் தவிர டிஜிட்டல் எலக்ட்ரானிக் போர்டில் மடிக்கணினிகள், நுண்ணோக்கிகள், டிஜிட்டல் சென்சார்கள் ஆகியவை அடங்கும். ஆய்வு செய்யப்பட்டது டிஜிட்டல் ஆய்வக உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியம், அதன் வேலையில் தீவிரமாக அதைப் பயன்படுத்த ஆரம்பித்தது.

மடிக்கணினிகளில் பல்வேறு வகையான வேலை படிப்புகளில் ஏற்பாடு செய்தல்:

பி சோதனைகள்;

பி போலி;

பி செய்திகளை திருத்துதல்;

பி தகவல்களுக்கு தேடுக;

பி கிரியேட்டிவ் பணிகளை;

பி வடிவமைப்பு, மாடலிங்;

பி பகுதி தேடல் வேலை;

நான் பாடம் பல்வேறு நிலைகளில் மடிக்கணினிகளில் வேலை செய்கிறேன் - அறிவு நடைமுறையில், ஒரு சிக்கல் நிலைமையை அமைத்தல், புதிய அறிவை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், அறிவு, திறமை மற்றும் திறன்களை கட்டுப்படுத்த, தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வேலைகளுடன் கற்றல் முடிவுகளை கண்காணிக்கும் கண்காணிப்பு.

சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் வளரும், பல்வேறு தகவல்களுடன் பணிபுரியும் மாணவர்களின் தகவல் கல்வியறிவு.

சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு குழந்தையின் விருப்பத்தை ஆதரிக்கவும், ஆராய்ச்சியில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்கு, ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கு நிபந்தனைகளுக்கு உதவுகிறது ஒரு நுண்ணோக்கி வேலை.

சுற்றியுள்ள உலக சி.எம்.சி. "முன்னோக்கு முதன்மை பள்ளி" படிப்பின்கீழ் ஒரு டிஜிட்டல் நுண்ணோக்கி பயன்பாட்டில் வேலை முறைமை இணைப்பு 3 இல் அலங்கரிக்கப்பட்டுள்ளது 3, ப.

ஒரு நுண்ணோக்கி வேலை ஒரு உயர் தற்போதைய மட்டத்தில் ஒரு பாடம் நடத்த அனுமதிக்கிறது, மாணவர்களின் ஆர்வத்தை அதிகரிக்கிறது பொருள் ஆய்வு, கணிசமாக அவர்களின் அறிவு விரிவடைகிறது.

சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் டிஜிட்டல் சென்சார்கள் வேலை. (நான் இந்த உருப்படியை முடிப்பேன்)

- "பல்வேறு உடல் உழைப்புடன் துடிப்பு விகிதத்தின் அளவீடு" என்பது உடல் ரீதியான தாக்குதல்களின் பாடம் முன் மற்றும் பின்னர் ஒரு துடிப்பு அளவிடப்பட்டது.

வெப்பநிலை அளவீடுகள் சுற்றுச்சூழல் ஒவ்வொரு பாடத்திற்கும் பிறகு வகுப்பில் மற்றும் நடத்திய பிறகு மாற்றங்கள். தரவு ஒரு நிரல் விளக்கப்படம் மற்றும் அட்டவணை வடிவத்தில் வழங்கப்பட்டது.

தகவல்தொடர்பு மரத்தின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கும் 1.2 நடவடிக்கைகள்:

வேலை பயன்படுத்தவும் குறிப்பு திட்டங்கள், அட்டவணைகள் மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை நிர்வகிக்க, தகவல் கொள்கலன் பாடம் அதிகரிக்கும், பல்வேறு வகையான வேலைகளைப் பயன்படுத்துங்கள், பாடம் புதிய பொருளின் ஒருங்கிணைப்பதை எளிதாக்குகிறது.

- ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகள் ஏற்பாடு

பி ஆராய்ச்சி திட்டங்கள்:

↑ "சேர்போவ்ஸ் மாவட்டத்தின் சிவப்பு புத்தகம் ..."

Ÿ "எங்கள் பழையதை நினைவில் கொள்வோம்"

Ÿ "ஒரு நபரின் வாழ்க்கையில் காட்டில் பொருள்" - சமூக திட்டங்களின் ஒரு மாவட்ட போட்டி "தந்தையின் நலனுக்காக"

↑ "டெலிபாய் மற்றும் லேசான அன்பான தாவரங்கள்"

பி கிரியேட்டிவ் திட்டங்கள்:

• திட்டம் "பறவைகள் - எங்கள் நண்பர்கள்!"
• "எங்கள் வர்க்கத்தின் வீட்டு தாவரங்கள்"

பி தகவல்:

↑ "என் செல்லப்பிராணிகளை" மினி என்சைக்ளோபீடியா உருவாக்கம் உருவாக்கப்பட்டது

P பயிற்சி:

↑ "வோஜ்டா பிராந்தியத்தின் மருத்துவ தாவரங்கள்".

குழந்தைகள் குறிப்பிடத்தக்க உதவி பெற்றோர்: (செய்திகள் மற்றும் விளக்கக்காட்சிகள் பொருட்கள் தேர்வு, கூட்டு சோதனைகள், ஆராய்ச்சி ஆய்வகங்கள் வருகை)

பயன்படுத்தி உள்ளூர் லோர் பொருள் சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் (பிராந்திய உபகரண). Vologda பிராந்தியம், Cherepovetsky மாவட்டத்தில், P. Tonovalovo, உங்கள் பிராந்தியத்தில் இருந்து கற்றல் அறிவாற்றல் வட்டி அஸ்திவாரங்கள் அடங்கும், சுற்றியுள்ள நுண்ணுயிர், தார்மீக உணர்வுகளை உருவாக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல் , சுற்றியுள்ள வாழ்க்கைக்கு ஏற்றவாறு, மலாயா தாய்நாட்டிற்கான அன்பின் உணர்வை வளர்ப்பது. Sukhomlinsky v.a. நான் எழுதினேன்: "ஒவ்வொரு குழந்தையின் இதயமும் தொலைதூர குழந்தை பருவத்தின் ஒரு சிறிய மூலையில் ஒவ்வொரு சிறிய வாழ்க்கையின் இதயத்திலும் இருக்கட்டும். பெரிய தாய்நாட்டின் உருவத்தை இந்த மூலையில் தொடர்புடையதாக இருக்கட்டும். "

மாணவர்களின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்தும் வரவேற்புகளில் ஒன்று குறுக்குவழிகளாகும். நான் பாடங்கள் தேர்வு, குறுக்குவழிகளை வளரும், நான் அவர்களை மற்றும் மாணவர்கள் தங்களை செய்ய முன்மொழிய. இணைப்பு 4.

மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் படிவங்களை நடைமுறைப்படுத்துதல்: விளையாட்டுகள் - வினாடி வினா. கேள்விகளுக்கு பதில் சொல்லும் போது அறிவைப் பெற வேண்டும். (விளையாட்டு 4 தலைப்புகள் அடங்கும். ஒவ்வொரு தலைப்பு வேறுபட்ட சிக்கல்களின் கேள்விகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. பதில் விருப்பங்கள் வழங்கப்படுகின்றன, அதில் ஒன்று சரியானது.) இணைப்பு 5.

படிப்பினைகளில், என வீட்டு பாடம் தேடல் செயல்பாடு தேவைப்படும் வேலையை இயக்கவும், ஒரு சுயாதீனமான முடிவை எடுப்பது.

கண் கண்காணிப்பதற்கான தயாரிப்பில் முறையான வேலைகளை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

நான் பரிசளித்த குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறேன்.

மற்றொரு யாங் அமோஸ் காமென்ஸ்கி ஒரு மாணவரின் வேலையை மனநிறைவு மற்றும் மன மகிழ்ச்சியின் ஆதாரமாக செய்யும்படி வலியுறுத்தினார். குழந்தை வெற்றிகரமாக ஆரம்ப கல்வி திட்டத்தை வெற்றிகொண்டது, அவர் யோசிக்க வேண்டும். எனவே, நான் உங்கள் படிப்பினைகளை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறேன், அதனால் குழந்தைகள் தங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தலாம், ஆர்வத்தை மற்றும் சித்திரவதை வளர முடியும், கவனத்தை, கற்பனை, நினைவகம், சிந்தனை.

புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளை மேம்படுத்துவதற்கு, நான் செலவிட பாரம்பரிய பாடங்கள் சேர்த்து:

பாடங்கள் - பயணம்;

மனித பாடங்கள்;

போட்டிகள்;

சுற்றுச்சூழல் தேவதை கதைகள்;

- கிளப் கூட்டங்கள் "நாங்கள் மற்றும் உலக";

ஒரு விதியாக, முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளை சரிசெய்வதற்கான பாடங்கள்.

புலனுணர்வு மரம் உருவாக்கம் மீது பணிகளை 1.3 வகைகள்.

A.G. படி Asmolov, தொடக்க பள்ளியில் வெற்றிகரமான பயிற்சி, பின்வரும் உலகளாவிய புலனுணர்வு கற்றல் நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்பட வேண்டும்:

கள் பொது கல்வி;

கள் தருக்க;

கள் அமைத்தல் மற்றும் தீர்க்கும் பிரச்சினைகள்.

நான்.. மாணவர்கள் ஆய்வு செய்ய அனுமதிக்கும் பணிகள் ஒப்பீடுகள், பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல்கள், Rhododovoid அம்சங்கள் வகைப்படுத்தல்கள், சுற்றியுள்ள உலக படிப்பினைகளில் ஒப்புமை மற்றும் காரண உறவுகளை நிறுவ.

உதாரணத்திற்கு:

- தேதிகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் இடையே கடிதத்தை அமைக்கவும். ஒவ்வொரு தேதியும்

ஒரு வரலாற்று நிகழ்வை எடு. அம்புகளை இணைக்கவும்.

- பறவைகள் புகைப்படங்கள் கருதுகின்றனர். வோஜ்டா பிராந்தியத்தில் வாழும் பறவைகளில் எது சிறிய பாலூட்டிகளை சாப்பிடக்கூடும்? உங்கள் பதிலை நியாயப்படுத்துங்கள்.

- விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்களின் பெயர்கள் கீழே உள்ளன:

திட்டத்தில் மூன்று வாழும் உயிரினங்களின் பெயர்களைச் செருகவும், அதனால் அது மாறியது

உணவு சங்கிலி:

II.. சின்னமான குறியீட்டின் பயன்பாடு ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் செயல்முறைகளின் மாதிரிகள், கல்வி மற்றும் நடைமுறை பணிகளை தீர்க்க திட்டங்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான தகவல்களை சமர்ப்பித்தல்.

ஐடியின் திட்டத்தில் என்னிடம் சொல்: "என்ன நடக்கிறது?".

இயற்கையின் பாதுகாப்பு என்ன அறிகுறிகள் தங்கள் காட்டில் இளம் இயற்கையாகவே ஈர்த்தது பாருங்கள். இயற்கை பாதுகாப்பு மீது உங்கள் அடையாளம் கண்டுபிடித்து வரையவும்.

சுற்றியுள்ள படிப்பின்கீழ் தகவல்தொடர்பு URU பயன்பாடு அனுமதிக்கிறது:

புலனுணர்வு ஊட்டம்.	புலனுணர்வு பயிற்சி செயல்களை உருவாக்குவதற்கான பணிகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்.
பல்வேறு வடிவங்களில் வழங்கப்பட்ட தேவையான தகவல்களை பிரித்தெடுக்கும் திறன் (வாய்மொழி, எடுத்துக்காட்டாக, திட்டவட்டமான, திட்டவட்டமான, அட்டவணை, நிபந்தனை, அடையாளம், முதலியன பல்வேறு ஆதாரங்களில் (பாடநூல், அட்லஸ் கார்டுகள், பின்னணி குறிப்பு, அகராதி, இண்டர்நெட், முதலியன);	பூமியின் இயக்கத்தை விளக்குங்கள், சூரியனைப் பற்றியும் இரவும் பகலும், இரவும் பகலும், எரிவாயு, மின்சாரம், நீர், இயற்கை மண்டலங்களின் இயல்பின் செல்வாக்கை கையாளுவதற்கான அடிப்படை விதிகள்; வரைபடத்தில் புவியியல் பொருட்களை கண்டுபிடிக்க குடும்பம், வீட்டு, தொழில்கள் பற்றிய ஒரு விளக்கக்காட்சியின் உதவியுடன் கதைகளை தயார் செய்யுங்கள்;
ஆராயுங்கள்	தாவரங்கள், விலங்குகள் மற்றும் பருவங்களின் முக்கிய செயல்பாட்டின் உறவுகள்); பயணிகள் போது குழு கண்காணிப்பு நடத்த
வேறுபாடு மற்றும் ஒப்பிட்டு	மடிக்கணினிகள், ஊடகங்கள், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகள், இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் பொருட்கள், நன்கு ஆய்வு செய்யப்பட்ட தாதுக்கள், மரங்கள், புதர்கள் மற்றும் மூலிகைகள், காட்டு மற்றும் பயிரிடப்பட்ட தாவரங்கள், காட்டு மற்றும் செல்லப்பிராணிகள், நாள், பருவங்கள், வெவ்வேறு வடிவங்கள் பற்றிய தகவல்கள் தரையில் மேற்பரப்பு, பல்வேறு வகையான நீர் உடல்கள், திட உடல்கள், திரவங்கள் மற்றும் வாயுக்கள்;
குழு	அம்சங்கள் இயற்கை பொருள்கள்: வீட்டில் - காட்டு, கலாச்சார - காட்டு, வாழ்க்கை - அல்லாத கொழுப்பு இயல்பு
Analyze	மனித செல்வத்தின் எடுத்துக்காட்டுகள், இயற்கையில் ஒரு நவீன நபரின் செல்வாக்கு, இயற்கையின் நிலைமையிலிருந்து மக்களின் வாழ்வின் நல்வாழ்வின் சார்பின் உதாரணங்களை மதிப்பிடுகின்றன, குழுக்களில் விவாதிக்கவும்; விளக்க;
பார்க்கவும்	இயற்கையின் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள், காற்று, இயற்கை தாதுக்கள், மண் பற்றிய ஆய்வு பற்றிய எளிமையான சோதனைகள்; வானிலை பார்க்க.
வகைப்படுத்தவும்	இயற்கை மற்றும் சமூக பொருள்கள் அடிப்படையில் வெளிப்புற அறிகுறிகள் (புகழ்பெற்ற பண்பு பண்புகள்)
காரண உறவுகள் மற்றும் சார்புகளை நிறுவுதல்	இயற்கை சமூகங்கள், கடந்த மற்றும் உண்மையான நிகழ்வுகளில் வாழும் உயிரினங்களுக்கு இடையில் உயிருடன் மற்றும் உயிருள்ள இயல்பு இடையே.
மாதிரி	இயற்கை மற்றும் அதன் பாதுகாப்பு, பாதுகாப்பு மற்றும் சுகாதார ஊக்குவிப்பு ஆகியவற்றிற்கான விதிமுறைகளுக்கு மாதிரியாக்கம் சூழ்நிலைகள், மணல், களிமண் அல்லது பிளாஸ்டிக்குகளின் மேற்பரப்பு வடிவ வடிவங்கள், பிற மக்கள் பிரதிநிதிகளின் பிரதிநிதிகள் தொடர்பான சூழ்நிலைகள், தயாராக தயாரிக்கப்பட்ட மாதிரிகள் (ஊடாடும் அட்டை, குளோப், இயற்கை பொருட்களின் கட்டமைப்பைப் படிப்பதற்காக தயார் செய்யப்பட்ட மாதிரிகள் பயன்படுத்துகின்றன, இயற்கை நிகழ்வுகளின் காரணங்கள், அவற்றின் ஓட்டம், மாடல் பொருள்கள் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகள் ஆகியவற்றை விளக்கும். செல்லவும்; மாதிரிகள் உருவாக்க மற்றும் மாற்ற;
எளிய அவதானிப்புகள் மற்றும் சோதனைகள் ஆகியவற்றை மேற்கொள்ளுங்கள்	இயற்கை பொருள்களை (அவற்றின் பண்புகள்) மற்றும் நிகழ்வுகளைப் படிப்பதும், பணியிடத்தை அமைத்து, வேலை செய்யும் போது, \u200b\u200bஆய்வக உபகரணங்கள் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, அனுபவத்தின் போது கண்காணிப்புகளை விவரிக்கவும், முன்னோக்கி கருதுகோள்களைக் குறிக்கிறது, முடிவுகளால் முடிவுகளை எடுக்கவும், வரைபடங்களில் அவற்றை சரிசெய்யவும், வரைபடங்களில் அவற்றை சரிசெய்யவும் ஐடி, பேச்சு வாய்வழி மற்றும் எழுத்து.

பணிகளைச் செய்யும் போது, \u200b\u200bமாணவர்கள் தகவலுடன் பணிபுரியும் திறன்களைப் பெறுகையில்: பொதுமைப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள், ஒழுங்குபடுத்துதல், ஒரு இனங்கள் இருந்து இன்னொரு இடத்திற்கு (காட்சி, திட்டவட்டமான, மாதிரி, வாய்மொழி மற்றும் நேர்மாறான வழக்கமான) தகவலை மாற்றுதல்; குறியீட்டு மற்றும் டிகோடு தகவல் (வானிலை நிபந்தனை, அட்டை புராண, சாலை அறிகுறிகள், முதலியன).

எனவே, "உலகெங்கிலும்" வீதத்தில் படிப்பினைகளில் படிப்பதற்காக பெரும்பான்மையான தகவல்கள் கண்காணிப்புகளால் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டுகள், பணிகளை ஒப்பீடு, மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகளுக்கு ஒரு தீர்வு ஆகியவற்றின் மூலம் நிர்வகிக்கப்பட வேண்டும். பணியின் அனுபவம் மேலே காட்டப்பட்டுள்ளது, இது குழந்தைகளிடமிருந்து பிரதிபலிப்பு மற்றும் சான்றுகள் தேவைப்படும், அறிவாற்றல் உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

முதன்மை வகுப்புகள், பள்ளி ஆசிரியர்கள், மாவட்ட கருத்தரங்குகள், தொழில்முறை போட்டிகளில் MO ஆசிரியர்களின் கூட்டங்களில் என் வேலையின் அனுபவத்தை நாங்கள் பகிர்ந்து கொள்கிறோம்:

நம்பிக்கையுடன், ஆரம்ப பள்ளியின் கல்விச் செயலில் ICT இன் பயன்பாடு கற்றுக்கொள்வதற்கு ஊக்கமளிக்கும் வகையில் சாத்தியமாகும் என்று நான் கூறலாம். குழந்தை உருவாகிறது மற்றும் புலனுணர்வு வட்டி, மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடு, மற்றும் புலனுணர்வு செயல்பாடு. இந்த மொத்தத்தில் மொத்தம் நல்ல முடிவுகளை அளிக்கிறது. உலகெங்கிலும் உள்ள என் வகுப்பில் செயல்திறன் 100% ஆகும். இந்த விஷயத்தில் கற்றல் தரம் - 89%. என் மாணவர்கள் சுற்றியுள்ள உலகிற்கு பல்வேறு போட்டிகளில் செயலில் பங்கேற்பாளர்களாக உள்ளனர்:

பி கலந்துரையாடல் போட்டி "பாடம்" மாணவர் 3 "பி" வகுப்பு ஷமோவா டேரியா (டிசம்பர் 2014)

ரஷ்ய Interregional அறிவுசார் படைப்பு போட்டி வெற்றியாளர் "நம்மை சுற்றி சமாதான" மாணவர் 3 "பி" வகுப்பு Gorodishhenin டேனியல்; (நவம்பர் 2014)

பி சார்பியல் போட்டி "வீடியோ டுடோரியல்ஸ். உலகம் முழுவதும் தொலைதூர ஒலிம்பிக்ஸ்

கோரோதிஷ்ஹெனின் டேனியல் - டிப்ளமோ 2 டிகிரி;

ஷாமோமா டரியா - டிப்ளமோ 2 டிகிரி;

Pepachev dmitry - 3 டிகிரி ஒரு டிப்ளமோ;

ஆய்வின் விளைவாக, பின்வரும் முடிவுகள் பெறப்பட்டன:

1. அறிவாற்றல் யூரு வளர்ச்சிக்கு சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பினைகளில் ICT இன் பயன்பாட்டின் திசைகளில் உயர்த்தி உள்ளது.
2. புலனுணர்வு மரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்தி, சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் ICT பயன்பாட்டு முறைமை உருவாக்கப்பட்டது.
3. பாடம் பல்வேறு நிலைகளில் ICN மூலம் அறிவாற்றல் மரம் உருவாவதற்கு பணிகளின் வகைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

செயல்திறன்
இந்த அனுபவத்தின் செயல்திறன் காரணமாக இருக்கலாம்:
சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ் ICT ஐப் பயன்படுத்தி பாடங்கள் நேர்மறையான உந்துதல் அதிகரிப்பு; Appendix 6, ப.
கல்வி செயல்முறையின் செயல்திறனை மேம்படுத்துதல்;
கவனத்தை செறிவு அதிகரிக்கும்; இணைப்பு 7, பக்கம்
கணினி கல்வியறிவை உருவாக்குதல்; இணைப்பு 8, பக்கம்

வளர்ச்சி தர வளர்ச்சி, பின் இணைப்பு 9, பக்கம்

முன்னறிவிப்பின் அடிப்படையில், இலக்கை அடையக்கூடியது என்று முடிவு செய்யலாம், பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.

இந்த வழியில், புலனுணர்வு நிறைந்த செயல்பாட்டின் நிர்வாகத்தின் முகாமைத்துவத்தின் முகாமைத்துவத்தின் முகாமைத்துவத்திற்கான வேலை நடந்தது அனைத்து விதங்களிலும் தன்னை நியாயப்படுத்துகிறது - இது அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது, இது பொது வளர்ச்சியில் குழந்தையை ஊக்குவிக்கிறது, அவர் தேடும், தாகமான, உற்சாகமளிக்கும், படைப்பு, தொடர்ந்து மற்றும் கடின உழைப்பு , கஷ்டங்களை சமாளிக்க உதவுகிறது, ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் சந்தோஷத்தை ஏற்படுத்த உதவுகிறது, ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர்களின் சிறந்த பரஸ்பர புரிதலுக்கான சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, கல்விச் செயலில் தங்கள் ஒத்துழைப்பு.

சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் படிப்பதற்கான வழிகளின் கீழ், ஒரு சுயாதீன ஆராய்ச்சி செயல்முறை உருவாக்குதல், தேடுதல். இது ஒழுங்குமுறை, செயலாக்கம், பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் பெறப்பட்ட தகவலின் பிற்பகுதியில் பயன்பாட்டின் ஒரு தொகுப்பு ஆகும். நவீன கற்பனையான நடைமுறையில் உள்ள புலனுணர்வு மரத்தின் உருவாக்கம் எவ்வாறு ஏற்படுகிறது என்பதை மேலும் கவனியுங்கள்.

பொது

வூட் - கற்றல், திறமைகள் மற்றும் திறமைகளின் பொதுவான செயல்கள் அவற்றுடன் தொடர்புடையவை. அவர்கள் சுயாதீனமாக புதிய தகவல், திறமைகள், அறிவு, நனவாகவும், சமூக அனுபவத்தையும், சுய முன்னேற்றத்தை பெறும் திறனையும் சுதந்திரமாக ஒருங்கிணைக்கின்றனர். அதன் ஒருங்கிணைந்த இயல்பு உலகளாவிய செயல்களின் அமைப்பை ஒரு முக்கிய திறமையாக தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. அது மூலம், "கற்கும் திறன்" வழங்கப்படுகிறது. முக்கிய திறமை Pondarevskaya ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் உணர்வு என தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது ஒரு தனிப்பட்ட பொருள், ஒரு அறிவு முறை, ஒரு உலகளாவிய மதிப்பை கொண்ட திறன்களை கொண்ட ஒரு அகநிலை அனுபவத்தில் நுழைந்தது. இதன் பொருள், முக்கிய பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் இது பயன்படுத்தப்படலாம் என்பதாகும்.

வகைப்பாடு

FGOS இன் டெவலப்பர்கள் பின்வரும் வகைகளை URA:

1. ஒழுங்குமுறை.
2. புலனுணர்வு.
3. தொடர்பு.
4. தனிப்பட்ட.

பிந்தையது கற்றல் செயல்முறையின் அர்த்தத்தை அளிக்கிறது. அவர்கள் தத்தெடுப்பு நோக்கம், வாழ்க்கை மதிப்புகள் விழிப்புணர்வு பள்ளி மாணவர்களுக்கு விழிப்புணர்வு. அவர்களுக்கு நன்றி, மாணவர்கள் தார்மீக விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளில் செல்லவும் முடியும். ஒழுங்குமுறை நடவடிக்கைகள் இந்த இலக்குகளை, முன்கணிப்பு மற்றும் திட்டமிடல், கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் சரிசெய்தல் நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றை அமைப்பதன் மூலம் அடையக்கூடிய அமைப்பை உறுதிசெய்தது, அதேபோல் ஒருங்கிணைப்பதற்கான செயல்திறனை மதிப்பீடு செய்தல். தொடர்பு மரம் ஒத்துழைப்பு வழங்கும். இது கேளுங்கள், புரிந்து கொள்ளவும், திட்டமிடவும், ஒருங்கிணைக்கும் திறனையும் குறிக்கிறது கூட்டுச் செயல்பாடு. நடவடிக்கைகளில் தகவல்தொடர்பு பெற்றோர்களை திறம்பட விநியோகிக்க முடியும், நடவடிக்கைகள் பரஸ்பர கட்டுப்பாட்டை நிறுவுகிறது. இதன் விளைவாக, மாணவர்கள் விவாத திறன்களைப் பெறுகின்றனர், ஒருமித்த சாதனைகள்.

புலனுணர்வு ஊட்டம்.

இந்த திசையில் தர்க்கரீதியான, பொது கல்வி, உருவாக்கம் மற்றும் சிக்கலை தீர்க்கும். ஒரு நவீன பள்ளிக்கூடம், பயிற்சியின் போது அவர் பெறும் தகவலின் ஓட்டத்தில் கவனம் செலுத்தும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. திறம்பட அறிவைப் பெறுவதற்கு, பொருள்களை மறுசுழற்சி செய்வதற்கும், ஒருங்கிணைப்பதற்கும் அவசியம், உரைகளை புரிந்துகொள்ள, காணாமல் போன தகவலுக்கான தேடலைச் செய்ய வேண்டும். பள்ளிக்கூடம் கணக்கில் குறிப்பிட்ட நிலைமைகளைப் பொறுத்தவரை, அதன் நடவடிக்கைகளின் செயல் மற்றும் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்து, அதன் நடவடிக்கைகளின் செயல்முறைகளை மதிப்பீடு செய்து, வரவேற்புக்களின் பிரதிபலிப்பு மற்றும் செயல்களின் சூழ்நிலைகளை முன்னெடுப்புகளை மேற்கொள்ளவும் முடியும்.

அமைப்பு

பாடங்கள் உள்ள புலனுணர்வு மரம் பின்வரும் திறன்களை பரிந்துரைக்கின்றன:

1. படிக்க மற்றும் கேட்க, தேவையான தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுத்து, பாடப்புத்தகங்கள், குறிப்பேடுகள், இலக்கியம் ஆகியவற்றில் கூடுதல் ஆதாரங்களில் அவற்றைக் கண்டுபிடிக்கவும்.
2. பணி உணர.
3. பகுப்பாய்வு, ஒருங்கிணைத்தல், ஒப்பீட்டு, வகைப்பாடு, வகைப்படுத்தல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது, கார்டல் உறவுகளை உருவாக்குதல், முடிவுகளை வரையறுக்கிறது.
4. மன மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வடிவங்களில் புலனுணர்வு மரம் செயல்படுத்த.
5. மாடல், ஸ்கேமிக், விஷுவல் இனங்கள், பணிகளைத் தீர்க்கும் போது சின்னமான மற்றும் குறியீட்டு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்திய தகவல்களைப் புரிந்து கொள்ளுங்கள்.

நுட்பமாகும்

பாடங்களில் உள்ள அறிவாற்றல் மரத்தின் உருவாக்கம் பாடல்களின் சரியான முடிவுகள் பாடநூல்களில் முடிக்கப்பட்ட வடிவத்தில் காணப்பட முடியாத பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதனுடன் சேர்ந்து, மாணவர் சரியாக பணியைத் தீர்க்கக்கூடிய கிராபிக்ஸ் மற்றும் நூல்களில் உள்ள உதவிக்குறிப்புகள் உள்ளன. தேவையான அறிவின் தேடலின் ஒரு பகுதியாக, பல்வேறு கற்பனையான நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் உதவியுடன், தகவல்தொடர்பு மரம் வடிவமைக்கப்பட்ட மற்றும் மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது. கணிதம் என்பது நீங்கள் பயன்படுத்தக்கூடிய ஒரு பொருள்:

புலனுணர்வு மரம்: "ரஷியன்"

அடிக்கடி பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்கள் ஒன்று கட்டுப்பாட்டை மீண்டும் பெறும் கருதப்படுகிறது. குழந்தைகள் ஆய்வு செய்த தலைப்பு முழுவதும் கேள்விகளை பட்டியலிடுகின்றன. சில மாணவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், மற்றவர்கள் (கேளிக்கை வகுப்பு அல்லது ஆசிரியரை கேட்டு அழைப்பார்கள்) பதிலளித்தனர். நீங்கள் சிறந்த பட்டியலில் ஒரு போட்டியை நடத்தலாம். உதாரணமாக, பெயர்ச்சொற்களின் பெயர்களைப் படிக்கும் போது, \u200b\u200bகுழந்தைகள் அத்தகைய கேள்விகளை அமைக்கின்றன:

• பெயர்ச்சொல் பெயர் என்ன?
• இதற்கு என்ன பொருள்?
• அத்தியாவசிய பொருட்களின் பெயர்கள் என்ன?
• பெயர்ச்சொற்கள் எப்படி மாற்றப்படுகின்றன?
• பெயர்ச்சொற்களை என்ன கேள்விகள் ஊடுருவலாம்?
• இனப்பெருக்கம் எப்படி இருக்கும்?
• சொந்த பெயர்களுக்கு என்ன எழுத்துப்பிழை விதிகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன?

கட்டுப்பாடு

கணிதம் பாடங்களில் அறிவாற்றல் யூரு எடுத்துக்காட்டாக, இதில் அடங்கும்:

மாடலிங்

இவை அடையாளம் மற்றும் குறியீட்டு நடவடிக்கைகள் உட்பட சிறப்பு தகவல்தொடர்பு மரம். உதாரணமாக, மனித உடலைப் படிக்கும் போது, \u200b\u200bமாணவர்கள் அதன் மாதிரிகள் சுயாதீனமாக நிகழ்த்தியுள்ளனர். கணிதப் பாடங்களில் குறியீட்டு தகவல்தொடர்பு வனப்பகுதிகள் தர்க்கரீதியான திட்டங்கள் மற்றும் நியாயங்களின் சங்கிலிகள் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியிருக்கலாம், குறிப்பிட்ட கருத்தாக்கங்களின் கீழ் வரையறுக்கப்படுகிறது.

விளையாட்டுகள்

விளையாட்டு "ஆம் மற்றும் இல்லை" ஒரு வித்தியாசமான உண்மைகளை ஒரு பிணைப்பு பங்களிக்கிறது. இந்த வகையின் அறிவாற்றல் வூட்ஸ் ஒரு செயலில் உள்ள குழந்தைகளை வைத்து. அவர்கள் பெறப்பட்ட தகவலை ஒழுங்குபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், கேளுங்கள், கேளுங்கள், வகுப்பு தோழர்களின் வார்த்தைகளைத் துடைக்கிறார்கள். விளையாட்டின் சாரம் ஆசிரியர் பொருள், ஒரு எண் அல்லது எந்த வரலாற்று / இலக்கிய ஹீரோ செய்கிறது என்று. மாணவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், "ஆம்" அல்லது "இல்லை" பதில்களை பரிந்துரைக்கும் கேள்விகளைக் கேட்கலாம். கதை "சங்கிலி மீது". ஆசிரியர் ஒரு மாணவனிலிருந்து ஒரு கணக்கெடுப்பை தொடங்குகிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட இடத்தில்தான், இன்னொரு குழந்தையைத் தொடர அவர் தனது சைகை குறுக்கிடுகிறார்.

வழிமுறையை உருவாக்குதல்

குறிப்புகள் உள்ள புலனுணர்வு ஊட்டம் தேடல் மற்றும் படைப்பு பிரச்சினைகளை தீர்க்க பங்களிக்க பங்களிக்க. படிக்கும் செயல்பாட்டில், ஆசிரியர் பின்வரும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

• அற்புதமான சேர்க்கை. உதாரணமாக, ஆசிரியரைப் பேசலாம், உதாரணமாக, ஒரு இலக்கிய அல்லது உண்மையான ஹீரோவைப் பரிமாறிக் கொள்ளலாம், அதை வேலையில் இருந்து விலக்கலாம். ஒரு "அற்புதமான உறுப்பு" என, எந்த ஹீரோ கூடுதலாக, குற்றஞ்சாட்டப்பட்ட நிகழ்வுகள் ஒரு பகுப்பாய்வு தொடர்ந்து. சுவாரஸ்யமான ஒரு அசாதாரணமான பார்வையிலிருந்து எந்த சூழ்நிலையையும் கருத்தில் கொள்ள வேண்டும், உதாரணமாக, கண்கள் பண்டைய எகிப்திய அல்லது ஏலியன்ஸ்.
• கடத்தல் தலைப்புகள். புலனுணர்வு URU இன் உருவாக்கம், பணிகளை, எடுத்துக்காட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பது, எடுத்துக்காட்டுகள், தற்போதைய படிப்பின்போது தாக்கல் செய்யப்பட்ட பொருட்கள் முன்னர் ஆய்வு செய்யப்பட்டன.

அற்புதமான உண்மைகள்

குறிப்பிட்ட முக்கியத்துவம் ஆரம்ப பள்ளியில் தகவல்தொடர்பு மரம். ஆசிரியரின் விஷயத்தை கருத்தில் கொண்டு அத்தகைய ஒரு விமானத்தை கண்டுபிடித்துள்ளார், இதில் சாதாரண விஷயங்கள் ஆச்சரியமாகின்றன. இந்த வழக்கில், நாம் பிரச்சினையின் உருவாக்கம் பற்றி பேசுகிறோம், முரண்பாடான நிலைமையை உருவாக்குதல் மற்றும் அதன் மாணவர்களை அறிந்திருங்கள். எனவே, உதாரணமாக, தொடக்க பள்ளியில் புலனுணர்வு மரம் பயன்படுத்தி, நீங்கள் தலைப்பு "நீர்" மீது பொருள் திறம்பட வழங்க முடியும். ஒரு ஆப்பிரிக்க நாட்டில் குழந்தைகள் தண்ணீர் சுற்றி நடக்க முடியும் ஒரு அற்புதமான நாடு பற்றி படிக்க வேண்டும் என்று ஒரு சுவாரஸ்யமான கதை சொல்கிறது, இது உண்மைதான். ஆசிரியர் சாளரத்தை பார்க்க மாணவர்களை வழங்குகிறது, தொடர்ந்து பனி. இவ்வாறு, ஆசிரியர் நீர் மற்றும் அதன் பண்புகள் பல்வேறு மாநிலங்களை விளக்குகிறார்.

வடிவமைப்பு

அதை உள்ளடக்கிய வரவேற்புகள், மிகவும் பயனுள்ள அறிவாற்றல் மர ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுக்கு செயல்படுகின்றன. 3 வது வகுப்பில் இருந்து, குழந்தைகள் ஒரு கணினியில் விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் மின்னணு புகைப்பட ஆல்பங்கள் தயாரிப்பதற்கு பணிகளை வழங்குகிறார்கள், படங்களில் படங்களில் படங்களின் பதிவுகள். கணிதம், உலகம், வாசிப்பு மற்றும் பல: வெவ்வேறு படிப்பினைகளில் வடிவமைப்பு பயன்படுத்தப்படலாம்.

நடவடிக்கை பயன்படுத்துவதற்கான முடிவுகள்

ஆசிரியரின் வேலையில், பயன்படுத்த மட்டும் முக்கியம், ஆனால் தகவல் மரத்தின் நிலையான வளர்ச்சி. சில நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், மேலே விவாதிக்கப்பட்டதுடன், சுயாதீனமாக தொகுக்கப்பட்டதுடன், ஆசிரியரின் தீவிரமான தொழில்முறை வளர்ச்சி குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. இத்தகைய ஆசிரிய வேலை புதிய அனுபவங்களைப் பெறுவதன் மூலம் சுய முன்னேற்றம் மற்றும் சுய-மேம்பாட்டிற்கு குழந்தைகளை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது. அதன்படி, மாணவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளில் முன்னேற்றம் ஏற்படுகிறது. அறிவைப் பெறும் திறனை மேம்படுத்துதல், GEF இன் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக மாணவரின் முக்கிய திறமையாக செயல்படுகிறது.

பயன்படுத்தப்படும் அணுகுமுறைகள்

தற்போது, \u200b\u200bஅறிவாற்றல் யூரு உருவாக்கும் முறைகள் பீட்டர்சன், வோல்டார்ச்காயா, கார்பனோவ், பர்மர், அஸ்மோலோவ் போன்ற புள்ளிவிவரங்களால் கருதப்படுகின்றன. உதாரணமாக பீட்டர்சனின் கருத்தியல் யோசனை, உலகளாவிய பயிற்சி நடவடிக்கைகள் வேறு எந்த திறமையும் உருவாக்கப்படுகின்றன. பிந்தைய, இதையொட்டி, பல நிலைகளை கடந்து செல்கிறது:

1. நிலைமை, ஆரம்ப அனுபவம் மற்றும் உந்துதல் பற்றிய ஒரு யோசனை.
2. அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறையைப் பெறுதல்.
3. பெறப்பட்ட தகவல், திருத்தம் மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதில் பயிற்சி.
4. செயல்களைச் செய்ய திறமையை சரிபார்க்கவும்.

பீட்டர்சன் நம்புகிறார் அதே பாதை, மாணவர்கள் ஒரு மரம் உருவாவதில் நடக்கும்.

பிரச்சனை உருவாக்கம்

பாடசாலை மாணவர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதற்கும் பணியை வைக்கவும், அது அவசியம்:

• சிக்கலை கண்டறிய அனுபவத்தையும் திறமையையும் உருவாக்க ஒரு மண்ணை உருவாக்கவும்.
• கருத்தை தெளிவுபடுத்துங்கள்.
• சிக்கல்களை உருவாக்கி போட உங்கள் சொந்த திறனின் முக்கியத்துவத்தை விளக்குங்கள்.
• ஒரு பணியை எவ்வாறு அடையாளம் காணலாம் என்பதை விளக்குங்கள்.

குழந்தை உணர்வுபூர்வமாக பிரச்சினைகளை உருவாக்க முடியும். கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை அறிவின் முடிவில், கற்றுக்கொண்ட அறிவு கண்காணிக்கப்படுகிறது.

குறிப்பிட்ட

இலக்கை அடைய - சிக்கல்களை உருவாக்கும் திறன் - ஒரு பாடம் இல்லை. சிக்கல்-உரையாடல், செயல்பாட்டு முறைகள் முறையான முறையான பயன்பாட்டினால் மட்டுமே சிக்கலை நீங்கள் தீர்க்க முடியும். அவர்களின் பயன்பாடு நீங்கள் குழந்தைகளில் தேவையான தகவல்தொடர்பு மரத்தை உருவாக்க அனுமதிக்கும். ஆராய்ச்சி கற்றல் முறைகள் பற்றிய புத்தகத்தில், Savenkov சிக்கலை நிச்சயமற்ற, சிரமம் என கருதுகிறது. அதை அகற்றுவதற்கு, எழுந்திருக்கும் சூழ்நிலையுடன் தொடர்புடைய அனைத்து கூறுகளையும் ஆய்வு செய்வதில் கவனம் செலுத்துவது அவசியம். குறிப்பிடப்பட்ட பதிப்பில், சிக்கலைக் கண்டறிவதை அனுமதிக்கும் பணிகள் உள்ளன, பல்வேறு கருதுகோள்களை முன்வைக்கின்றன, கேள்விகளை உருவாக்குகின்றன, கேள்விகளை உருவாக்குகின்றன, பொதுமைப்படுத்தல்கள், முடிவை எடுக்கின்றன. ஆசிரியருக்கு ஒரு சிந்தனை பணிகளை, பயிற்சிகள், கட்டுப்பாட்டு நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

தூண்டல் முறை

கடினமான சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேறும்போது, \u200b\u200bஆசிரியர்களிடமிருந்து கல்வி அறிவாற்றல் மரங்களை ஆசிர்வதிக்கின்றார். குறிப்பாக, பொது கல்வி நடவடிக்கைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. அவர்கள் சின்னமான மற்றும் குறியீட்டு மரம் அடங்கும் - நிலைமையை மாதிரியாக்கம் மற்றும் இருந்து வெளியேறும். இந்த செயல்முறையில், பணிகளின் மிக திறமையான தீர்வுகளின் தேர்வு குறிப்பிட்ட நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளும். உதாரணமாக, சுற்றியுள்ள உலகின் படிப்பின்கீழ், படிப்பதற்கு உட்பட்ட தகவல்களின் பெரும்பகுதிகளில் இது பின்வருமாறு பின்வருமாறு கூறுகிறது. அவர் கண்காணிப்பு, வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், புகைப்படங்கள், முன்மொழியப்பட்ட பணிகளை மரணதண்டனை, கடினமான சூழ்நிலைகளை படிக்கும் செயல்முறையில் ஒரு தீர்வு ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. நோயாளிகளிடமிருந்து பிரதிபலிப்பு மற்றும் வாதங்கள் தேவைப்படும் பிரச்சனை மற்றும் தூண்டுதல் அணுகுமுறைகள் அறிவாற்றல் மரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கு பங்களிக்கின்றன.

முடிவுரை

URU இன் உருவாக்கம் நவீன கல்வி முன்னுரிமைகளில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. அதே நேரத்தில் செயல்படும் தரநிலைகள், கற்றல் செயல்முறையின் விஷயத்தில் முக்கியத்துவம் அளித்தன. கல்வி அடிப்படையில் திறன்கள், திறமைகள், குழந்தை மாஸ்டர் என்று அறிவு அளவு இருந்தது. குறிப்பிட்ட பாடங்களுக்கான தயாரிப்புகளின் அளவுக்கு தேவையான தேவைகள் மாணவர்களின் வெற்றிக்குப் பிறகு மாணவரின் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு உத்தரவாதமளிக்காது என்று நவீன நடைமுறை காட்டுகிறது. மூத்த திறன்களை சுயாதீனமாக தங்கள் சொந்த நடவடிக்கைகளை ஒழுங்குபடுத்துவதன் மூலம் முக்கிய மதிப்பு பெறப்படுகிறது.