Ministerstvo školstva Ruská federácia

Federálny komponent

Štátna norma

Všeobecné vzdelanie

Moscow

Vysvetlivka

Hlavnými cieľmi modernizácie ruskej vzdelávania je zvýšiť jeho dostupnosť, kvalitu a efektívnosť. To znamená nielen rozsiahle štrukturálne, inštitucionálne, organizačné a ekonomické zmeny, ale predovšetkým - významná aktualizácia vzdelávania V prvom rade, všeobecné vzdelávanie, prinášajúce ho v súlade s požiadavkami času a cieľov vývoja krajiny. Hlavnou podmienkou na riešenie tejto úlohy je zavedenie štátnej úrovne všeobecného vzdelávania.

Zároveň je na svojej sociálno-pedagogickej podstate, tento štandard je v prvom rade zabezpečiť záruky na vykonávanie ústavných práv dieťaťa na slobodné plnohodnotné stredné vzdelávanie a po druhé vyjadrenie rastúcej zodpovednosti Štát na zlepšenie kvality tvorby národa.

1.

Štátne štandardné všeobecné vzdelávanie - normy a požiadavky, ktoré určujú povinný minimálny obsah hlavných vzdelávacích programov všeobecného vzdelávania, maximálny objem vzdelávania vzdelávania, úroveň absolventského vzdelávania vzdelávacie inštitúcie, ako aj základné požiadavky na zabezpečenie vzdelávacieho procesu (vrátane jeho logistických, vzdelávacích a laboratórnych, informačných a metodických, personálnych podpory).

Vymenovanie Štátna norma Všeobecné vzdelávanie je Bezpečnosť:

Rovnosť príležitostí pre všetkých občanov pri získavaní vysoko kvalitného vzdelávania;

Jednota vzdelávacieho priestoru v Ruskej federácii;

Ochrana učenia pred preťažením a zachovaním ich duševného a fyzického zdravia;

Kontinuita vzdelávacích programov v rôznych štádiách všeobecného vzdelávania, možnosť získania odborného vzdelávania;

Sociálne zabezpečenie študentov;

Sociálna a odborná ochrana pedagogických pracovníkov;

Práva občanov na získanie úplných a spoľahlivých informácií o vládnych normách a požiadavkách na obsah všeobecného vzdelávania a úroveň odbornej prípravy absolventov vzdelávacích inštitúcií;

Základy pre výpočet federálnych finančných nákladov na poskytovanie služieb všeobecného vzdelávania, ako aj rozlišovať medzi vzdelávacími službami v oblasti všeobecného vzdelávania, financované z rozpočtových fondov a na úkor spotrebiteľa a určiť požiadavky na vzdelávacie inštitúcie Implementácia štátnej úrovne všeobecného vzdelávania.

Štátne záruky prístupnosť a voľná Všeobecné vzdelávanie vo vzdelávacích inštitúciách v rámci limitov určených štátnou normou všeobecného vzdelávania.

Štátne štandardné všeobecné vzdelávanie je to základ:

Vývoj federálneho základného učebného osnov, vzdelávacích programov pôvodného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného a sekundárneho (plné) všeobecného vzdelávania, základné učebné osnovy základných subjektov Ruskej federácie, vzdelávacích inštitúcií, \\ t príklady programov o vzdelávacích predmetoch;

Objektívne hodnotenie úrovne odbornej prípravy absolventov vzdelávacích inštitúcií;

Objektívne hodnotenie vzdelávacích inštitúcií;

Federálny komponent nastavenia:

Všeobecné vzdelanie;

Požiadavky na absolventov;

Maximálna výučba študentov, ako aj štandardy vzdelávania.

Federálny komponent Štruktúrovaný podľa etáp všeobecného vzdelávania (počiatočné celkové, hlavné všeobecné, priemer (plné) všeobecné vzdelanie); Vnútri krokov - na vzdelávacích predmetoch.

Vzdelávací normy pre vzdelávací predmet zahŕňajú:

- cieľ štúdium vzdelávacieho predmetu;

- povinné minimum Obsah základných vzdelávacích programov na tomto vzdelávacom predmete;

- požiadavky na úroveň absolventov odbornej prípravy v rámci tohto vzdelávania.

Federálna zložka štátnej úrovne stredného (plná) všeobecného vzdelávania je prezentovaná basom a profil úrovní.

3.1. Cieľ

Koncepcia modernizácie ruskej výchovy na obdobie do roku 2010 určuje ciele všeobecného vzdelávania v súčasnej fáze. Zdôrazňuje potrebu orientácia vzdelávania nielen na zvládnutie vzdelávania špecifické znalosti, ale aj na rozvoji svojej osobnosti, jeho kognitívnych a tvorivých schopností. Stredná škola musí tvoriť holistický systém Univerzálne vedomosti, zručnosti a zručnosti, ako aj nezávislé aktivity a osobnú zodpovednosť študentov, t.j. kľúčové kompetencie, ktoré určujú moderné kvalitné vzdelávanie" Koncepcia tiež identifikuje najdôležitejšie úlohy vzdelávania: " tvorba občianskoprávnej zodpovednosti a právnej identity, spirituality a kultúry, iniciatívy, nezávislosti, tolerancie, schopnosť úspešnej socializácie v spoločnosti a aktívne prispôsobenie na trhu práce».

Vo federálnej zložke cieľa všeobecného vzdelávania zadaný v každej fáze (cieľ pôvodného všeobecného všeobecného, \u200b\u200bhlavného a sekundárneho (plného) všeobecného vzdelávania) a na individuálnych vzdelávacích predmetoch.

Štruktúra cieľov Štúdium individuálnych vzdelávacích predmetov je postavená, pričom sa zohľadní potreba komplexného rozvoja osobnosti štúdie a zahŕňa rozvoj vedomostí, zvládnutie zručností, vzdelávania, rozvoja a praktické použitie Získané znalosti a zručnosti (kľúčové kompetencie). Všetky objektívne ciele sú rovnaké.

3.2.

Povinný minimálny obsah hlavné vzdelávacie programy (ďalej len minimálne) je všeobecným obsahom vzdelávania, že každá vzdelávacia inštitúcia je povinná poskytnúť študentom zabezpečiť ich ústavné právo na získanie všeobecného vzdelávania.

Povinné minimum je prezentované vo forme súboru s výhradou tém (didaktických jednotiek), ktoré zostavili v základných vzdelávacích programoch pôvodného všeobecného všeobecného všeobecného všeobecného vzdelávania (plnej) všeobecného vzdelávania.

Povinné minimum zahŕňa základné hodnoty a úspechy národnej a svetovej kultúry, zásadný vedecké nápady a fakty, ktoré určujú všeobecné ideologické pozície osoby a zabezpečenie podmienok socializácie, duševného a všeobecného kultúrneho rozvoja študentov, vytvorenie ich sociálnej a funkčnej gramotnosti.

Povinné minimálne kontinuita fázy všeobecného vzdelávania a odbornej prípravy predstavuje študentskú príležitosť úspešne pokračovať vo vzdelávaní v nasledujúcich krokoch (úrovne) vzdelávania.

Povinné minimum neinštaluje Objednávka (postupnosť) štúdie s výhradou tém (didaktických jednotiek) v rámci všeobecného vzdelávania a neurčuje štandardné časové normy pridelené štúdiu tejto didaktickej jednotky pod učebnými osnovami.

Povinné minimum prezentované v dva formáty. Priame písmo je pridelený obsah, ktorého štúdia je predmetom kontroly a hodnotenia v rámci celkovej certifikácie absolventov. Kurzíva Ide o prideľovanú obsah, ktorý je predmetom štúdia, ale nie je predmetom kontroly a nie je zahrnutý do úrovne absolventského vzdelávania.

Tento spôsob prezentácie povinného minima rozširuje variabilitu prístupu k štúdiu vzdelávacieho materiálu, predstavuje možnosť viacúrovňového vzdelávania.

3.3.

Požiadavky na absolventské vzdelávanie (ďalej len "požiadavky na požiadavky) - výsledky vypracovania povinných minimálnych minimálnych súčiastok štátnej úrovne všeobecného vzdelávania, ktoré sú potrebné na získanie štátneho dokumentu o dosiahnutom všeobecnej úrovni vzdelávania.

Požiadavky sú navrhnuté podľa S povinným minimálnym minimálnou kontinuitu opatrení v oblasti všeobecných vzdelávacích a vzdelávacích predmetov.

Požiadavky sú stanovené v herci (V dôsledku štúdia tohto vzdelávacieho predmetu by študenti mali vedieť, môžu byť schopní používať v praktických aktivitách a každodennom živote).

Požiadavky slúžia základom vývoja Meracie materiály pre štátnu certifikáciu absolventov vzdelávacích inštitúcií, ktoré implementujú programy hlavného a sekundárneho (plné) všeobecného vzdelávania.

4. Postup vykonávania federálnej zložky

Kontrola štátu V nadväznosti na realizáciu federálnej zložky štátnej úrovne všeobecného vzdelávania je povinná a vykonaná podľa formulára: \\ t

- Štátna (konečná) absolventská certifikácia Vzdelávacie inštitúcie, ktoré vykonávajú programy hlavného všeobecného a sekundárneho (plné) všeobecného vzdelávania;

- certifikácia a akreditácia vzdelávacie inštitúcie Vykonávacie programy pôvodného všeobecného, \u200b\u200bzákladného všeobecného a sekundárneho (plné) všeobecného vzdelávania.

Vzdelávacie inštitúcie primárneho, sekundárneho a vyššieho odborného vzdelávania, ktoré majú štátnu akreditáciu, \\ t nie je oprávnený Urobiť požiadavky na úroveň prípravy žiadateľov, ktorí idú nad rámec federálnej zložky štátnej úrovne všeobecného vzdelávania.

Táto norma je štandard prvej generácie. Je postavený, obísť extrémy s podporou skutočného chápania stavu školy, pričom zohľadní komplexná kombinácia dvoch konfrontatívnych faktorov ("nožnice") - možnosti dnešného vzdelávania (materiálne a technické, vzdelávacie, personálu atď.) A potreby zajtrajška rozvoja vzdelávania a krajiny. V tomto ohľade je tento štandard prechodný. Samozrejme, vektor tohto prechodu je zameraný na zajtrajšok.

Primárne všeobecné vzdelávanie

Všeobecné ustanovenia

Primárne všeobecné vzdelávanie je prvou etapou všeobecného vzdelávania.

· zabezpečenie a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí;

· uchovávanie a podpora individuality dieťaťa.

Prioritou primárneho všeobecného vzdelávania je tvorbavšeobecne vzdelávacie zručnosti a zručnosti Úroveň rozvoja je do značnej miery vopred určená úspešnosťou celého následného vzdelávania.

Pridelenie v normeinterpretabilné spojeniapodporuje integráciu objektov, zabránenie nejednotnosti predmetu a preťaženie študentov.

Rozvoj osobných vlastností a schopností mladších školákov sa spolieha na získavanie skúseností s rôznymi aktivitami: vzdelávacie a vzdelávacie, praktické, sociálne. Preto je v norme špeciálne miesto pridelené aktivity, praktické Obsah vzdelávania, špecifických metód činnosti, uplatňovanie nadobudnutých vedomostí a zručností v reálnych životných situáciách.

Funkciou základnej školy je, že deti prichádzajú do školy s rôznymi úrovňami pripravenosti na učenie, nerovnaké sociálne skúsenosti, rozdiely v psychofyziologickom rozvoji. Primárne všeobecné vzdelávanie je určené na pomoc implementovať schopnosti všetkých a vytvárať podmienky preindividuálny vývoj dieťaťa.

Federálna zložka štátnej úrovne základného všeobecného vzdelávania Povinné vzdelávacie subjekty: Ruský jazyk, literárne čítanie, cudzí jazyk, matematiku, svetový, vizuálne umenie, hudba, technológia, fyzická kultúra.

V rámci predmetu Technológia zIii Triedy v dostupnosti požadované podmienky Študuje sekciu "Prax práce na počítači (pomocou informačných technológií)."

ruský jazyk a Literárny čítanie Prezentované v dvoch verziách: pre školy s učením v ruštine a školám s tréningom v rodnom (non-ruskom) jazyku.

Cudzí jazyk Študuje sa S.II. Učebňa s výhradou prítomnosti potrebných podmienok vo vzdelávacej inštitúcii.

Študovať Úspešne dokončené Primárne všeobecné vzdelanie (plnenie požiadaviek na úroveň prípravy konečnej základnej školy), naďalej študovať kroky základného všeobecného vzdelávania.

Všeobecné odborné zručnosti, zručnosti a spôsoby činnosti

V dôsledku vývoja predmetu údržby primárneho všeobecného vzdelávania sú študenti schopní získať všeobecné vzdelávacie schopnosti, zručnosti, magisterské činnosti. Navrhovaná rurizácia má podmienený (približný) znak.

Kognitívna aktivita

Pozorovanie objektov okolitého sveta; Detekcia zmien vyskytujúcich sa s objektom (podľa výsledkov pozorovaní, experimentov, pracujúcich s informáciami); Orálny popis pozorovacieho objektu. Výpočet výsledkov za účelom pozorovania, skúseností (odpoveď na otázku "bola schopná dosiahnuť cieľ?").

Identifikácia podľa porovnania jednotlivých vlastností charakteristických pre porovnávacie predmety; Analýza porovnávacích výsledkov (odpoveď na otázky "Čo sú ako?", "Čo nie je?"). Kombinácia objektov na spoločnom základe (čo je zbytočné, kto je zbytočný, rovnako ako ..., to isté ako ...). Rozoznať celú a časť.

Vykonávanie najjednoduchších meraní rôznymi spôsobmi; Použitie vhodných nástrojov a nástrojov na riešenie praktických úloh. Práca s najjednoduchším hotovým predmetom, kultovými, grafickými modelmi na opis vlastností a vlastností predmetov pod štúdiou.

Schopnosť riešiť tvorivé úlohy na úrovni kombinácií, improvizácií: nezávisle vypracovanie plánu akcie (dizajn), ukázať originalitu pri riešení tvorivej úlohy, vytvoriť tvorivú prácu (správy, malé práce, grafické práce), hrať imaginárne situácie .

Činnosť reči a práca s informáciami

Práca s vzdelávacími, umeleckými, populárnymi textami, prístupnými k vnímaniu mladších študentov; Správne a vedomé čítanie (v súlade s potrebnou intonáciou, pauza, logickým stresom previesť presný význam vyhlásenia) a sám; Definícia témy a hlavnú myšlienku textu s ústnou a písomnou prezentáciou. Výstavba vyhlásenia o monológov (na navrhovanú tému predmetu na danú otázku); Účasť na dialógu (spochybňovanie, budovanie odpovede).

Použite najjednoduchšie logické výrazy typu: "... a / alebo ...", "Ak ..., potom ...", "nielen, ale aj ...". Základné zdôvodnenie vyjadreného úsudku.

Zvládnutie počiatočných zručností prenosu, vyhľadávania, transformácie, ukladanie informácií pomocou počítača; Vyhľadať (overenie) potrebných informácií v slovníkoch, adresári knižnice. Prezentácia materiálu v tabuľkovej forme. Objednanie informácií o abecede a numerických parametroch (zvýšenie a zostupné).

Organizácia činností

Vykonanie pokynov, presné po vzorke a najjednoduchších algoritmoch. Nezávislé vytvorenie postupnosti činností na vyriešenie úlohy učenia (odpoveď na otázky "Prečo a ako to urobiť?", "Čo a ako urobiť pre dosiahnutie cieľa?").

Určenie toho, ako kontrolovať a hodnotiť činnosti (odpoveď na otázky "je výsledok?" Je to "je to správne?"); Stanovenie príčin rozvíjajúcich sa ťažkostí, ich cesty eliminácie; Predvídanie ťažkostí (odpoveď na otázku "Aké ťažkosti môžu vzniknúť a prečo?"), Nájsť chyby v práci a ich opravu.

Vzdelávacia spolupráca: Schopnosť vyjednávať, distribuovať prácu, hodnotiť váš príspevok a celkový výsledok činnosti.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania
V ruskom jazyku vo vzdelávacích inštitúciách
S ruským jazykovým vzdelávaním

Štúdium ruského jazyka vo fáze základného všeobecného vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách s ruským jazykovým vzdelávaním je zameraný na dosiahnutie týchto cieľov:

· vývojareč, myslenie, predstavivosť školákov, schopnosť si vybrať jazyk jazyka v súlade s podmienkami komunikácie, rozvoj intuície a "zmyslu pre jazyk";

· učenie počiatočné vedomosti o slovnej zásobe, fonetics, gramatike ruského jazyka; Zvládnutie základných metód analýzy študovaných jazykových javov;

· mastering zručnosti písať a čítať zručnosti, zúčastňovať sa na dialógu, aby sa jednoduché monologické vyhlásenia;

· vzdelanie Emocionálny a hodnotový postoj voči rodnému jazyku, pocity zapojenia do zachovania svojej jedinečnosti a čistoty; Prebudenie kognitívneho záujmu na natívne slovo, túžba zlepšiť ich prejav.

Povinný minimálny obsah základných vzdelávacích programov

Typy aktivity reči

Sluch (počúvanie). Vnímanie a pochopenie zvukovej reči.

Hovoriť. Použitie jazykových nástrojov v perorálnom prejave v súlade s podmienkami komunikácie. Praktické zvládnutie dialógového a monologického (Popis príbehu, rozprávanie, odôvodnenie tém, ktoré sú k dispozícii pre deti). Mastering reč etikety v situáciách vzdelávacej a domácej komunikácie (pozdrav, rozlúčka, ospravedlnenie, vďačnosť, žiadajúca). Súlad s ortoepickými normami a správnou intonáciou.

Čítanie. Čítanie a pochopenie textového textu, formulácie úloh, pravidiel, definícií. Selektívne čítanie: Nájdenie potrebného vzdelávacieho materiálu.

List. Rozdiel medzi písomným prejavom z ústnej časti. Distribúcia ponuky a textu. Známky textu . Skontrolujte text. Písanie pod diktovaním textu (75-80 slov) v súlade s študovanými pravopisnými normami. Prezentácia textu (rozprávanie, rozprávanie s popisnými prvkami). Stvorenie malý text (spisy) pre zaujímavé deti témy; Vypracovanie gratulácií, písmen (vrátane používania počítača).

Jazykový systém (praktická asimilácia)

Fonetics. Grafika. Znie to swels andsonannts; Písmená, ktoré sú označené. Distribúcia spoluhlásky a nepočujúcich, mäkkých a pevných, spárovaných a nepárových. Verejný šok a prísada. Rozhodovacie slová o slabikách. Gramotnosť. Vnímanie sluchu a správnu výslovnosť slovu.

Ruská abeceda. OZNÁMENIE SOFTNOSTI KONZONTROLU ZVUKU ZVUKU NA LISTU. Jesť medzeru medzi slovami, prevodovým znakom.

Slovná zásoba. Slovo a jeho význam. Odborné bohatstvo ruského jazyka. Slová sú jednoznačné a viacnásobné. Synonymá a antonymy. Priamy a obrazový význam slova.Používanie ruských slovníkov.

Zloženie slova. Pridelenie významných častí slova (koreň, konzola, prípona, zakončenia). Hodnota prípony a konzol (najjednoduchšie príklady). Jednotlivé slová, formy toho istého slova. Distribúcia predložiek a konzol.

Morfológia. NÁZOV, HODNOTNOSŤ A POUŽITIE. Rozlišovať mená podstatných mien zodpovedných za otázku "Kto je to"; Národné názvy mužského, ženského a stredného druhu. Zmeny v podstatných menách v číslach a prípadoch. Rozdiel 1., 2. a 3. úpadku podstatných mien.

Názov je prídavné meno, hodnota a použitie. Zmena pri pôrode, číslach a prípadoch. Koordinácia s menom podstatného mena.

Prognóza, hodnota a použitie. Deklinácie osobných zámen.

Sloveso, hodnota a použitie. Časy. Zmena osôb a číslic v súčasnosti a budúcnosti; Po pôrode a čísla naposledy. Infinitív. Praktické masteringové metódy na určenie kobercov slovesa (1, 2 zdvíhanie).

Predložky, odbory. Ich úlohu v prejave.

Syntax. Distribúcia slov, fráz a návrhov. Odrody návrhov na účely vyhlásenia a emocionálnej farby. Hlavných a sekundárnych členov vety. Komunikačné slová vo vete. Jednoduchá spoločná a bezposledná ponuka. Jednotných členov vety. Distribúcia a spotreba jednoduchých a komplexných návrhov.

Pravopis. Pravopis nepozorných samohláskov, spárovaných zvoniek a nepočujúcich spoluhlásk, non-výrazných spoluhlásk, zdvojnásobil samohlásky; Pravopis Unstresed Case Connings of mená podstatných mien a prídavných mien, nekvalifikovaných osobných koncov slovies. Pravopis nie S slovesami. Pravopis kombinácie Libi, Cha-Sch, Chu-Schu, CC-CH. Jesť veľké písmeno na začiatku vety, vo vlastných menách. Jesť delenie B a B, B po podstatných menách na konci mená a slovies. Rôzne metódy Slovo Spell Kontroly: Zmena tvaru slova, výber jednorazových slov, pomocou pravopisných slovníkov.

Interpunkcia. Známky interpunkcie na konci ponuky (bod, otázka, výkričník). Čiarka vo vetách s homogénnymi členmi.

V dôsledku štúdie ruského jazyka musí študent

vedieť / pochopiť

· Významné časti slova;

· Známky študovaných častí reči;

· Druhy návrhov na účely vyhlásení a emocionálnej farby;

byť schopný

· Analyzovať a stručne charakterizovať zvuky reči, zloženie slova, časť reči, návrh;

· Rozpoznať výslovnosť a písanie slov;

· Nájsť spôsob, ako overiť písanie slova (vrátane slovníka);

· Žiadne chyby odpisujú jednoduchý text 70-90 slov;

· Vytvoriť nekomplikované monologické texty na témy, ktoré sú k dispozícii deťom vo forme rozprávania a opisov;

· Dodržiavajte študované normy pravopisu a interpunkcie (diktát - text 75-80 slov);

pre:

· Primerané vnímanie zvukovej reči (odstránenie dospelých a rovesníkov, detské rozhlasové programy, zvukové nahrávky atď.);

· Práca so slovníkmi;

· Súlad s ortoepskými normami;

· Tvorba v ústne a písanie nekomplikovaných textov na predmet záujmu mladšieho školáku;

· Zvládnutie noriem ruskej etikety reči v situáciách každodennej komunikácie.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania podľa literárneho čítania vo vzdelávacích inštitúciách s ruským jazykovým vzdelávaním

Štúdium literárneho čítania vo fáze základného všeobecného vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciách s ruským jazykovým vzdelávaním je zameraný na dosiahnutie týchto cieľov:

· mastering Zručnosť vedomá, správne, útek a expresívne čítanie ako základné v vzdelávacom systéme mladších študentov; Tvorba readérového horizontu a získavanie skúseností nezávislých čitateľov; Zlepšenie všetkých typov rečových činností;

· vývojaumelecké a kreatívne a kognitívne schopnosti, emocionálna citlivosť pri čítaní umeleckých diel, vytvorenie estetického postoja k umeniu slova;

· vzdelanie Záujem o čítanie a knihy, komunikačné potreby so svetom fikcie; obohatenie morálnej skúsenosti mladších školákov, tvorbu myšlienok o dobrom a zlom; Rozvoj morálne pocity, rešpektovanie kultúry národov nadnárodného Ruska.

Povinný minimálny obsah základných vzdelávacích programov

Zážitok z čítania a čítania

Umelecké diela, populárna veda. Práce orálneho ľudového umenia. Práce vynikajúcich zástupcov ruskej literatúry (,); Klasika detskej literatúry; Diela moderných domácich (berúc do úvahy nadnárodný charakter Ruska) a zahraničnej literatúry, prístupné pre vnímanie mladších školákov. Adresáre, encyklopédia, periodiká pre deti.

Hlavné témy čítania detí: diela o vlasti, o prírode, o práci, o deťoch, o vzťahoch ľudí, dobrých a zlí; o dobrodružstvách.

Pochopenie obsahu literárnej práce: tému, hlavná myšlienka (nápad), udalosti, ich poradie. Hrdinovia práce. Vnímanie a pochopenie ich emocionálnych a morálnych skúseností. Charakter hrdinu, jeho činy a ich motívy.Rozhodnutie žánrov diel: Malé ľudové žánre, ľudový príbeh; Literárna rozprávka; príbeh; príbeh;báseň; bájka. Prideľovanie jazykových prostriedkov umeleckej expresivity (bez použitia terminológie).

Ilustrácie v knihe a jej úloha pri pochopení práce. Oznámenie o dielach literatúry s inými druhmi umenia.

Schopnosť pracovať s knihou: rozlišovať typ knihy, použite výstup údajov (autor, názov, titulky atď.), Obsah, predslov, afterword, Anotácia pre sebaoblečenie a čítanie kníh.

Typy aktivity reči

Sluch (počúvanie).Vnímanie a pochopenie umeleckých diel rôznych žánrov (v rámci študovaného materiálu).

Čítanie. K dispozícii je vedomé čítanie z hľadiska objemu a žánru. Odstrániť účel čítania. Výber typu čítania v súlade s cieľom: útočisko, študent, selektívny.Metóda čítania: Čítanie celých slov. Správnosť čítania je: Čítanie neznámeho textu v súlade s normami literárnej výslovnosti. Rýchlosť čítania: Inštalácia na normálnu pre rýchlosť čítania plynulosti, čo umožňuje si uvedomovať text. Inštalácia na postupné zvýšenie rýchlosti čítania. Expresívne čítanie, použitie intonácií zodpovedajúcich významu textu.

Hovoriť.Účasť na dialógu pri diskusii o počúvanej (čítanej) práce. Formulácia osobného hodnotenia, argumentom jeho stanoviska s účasťou znenie práce alebo iných zdrojov. Schopnosť klásť otázky na čítanie obsahu, odpovedať na ne. Text. Budovanie malého monológového výkazu o práci (hrdinov, udalostí); Ústne vyhlásenie o texte podľa plánu; Orálny zloženie naratívneho charakteru s prvkami uvažovania a opisu.

Deklamovanie (čítanie podľa srdca) Poetické práce.

List. Vytvorenie malých písomných odpovedí na otázku otázky na čítanie (počúvané) práce (vrátane používania počítača).

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

V dôsledku štúdia literárneho čítania musí študent

vedieť / pochopiť

· Názvy, základný obsah študovaných literárnych diel, ich autorov;

byť schopný

· Vyskúšajte prvky knihy (kryt, obsah, názov titulu, ilustrácie, abstrakt);

· Určiť tému a hlavnú myšlienku práce;

· Text retell (nie viac ako 1,5 s.);

· Zdieľanie textu do sémantických častí, aby bol jednoduchý plán;

· Zostavte malé monologické vyhlásenie s podporou textu autora; Hodnotiť udalosti, hrdinov práce;

· Vytvorte malý ústne text na danú tému;

· Uveďte príklady diel folklóru (príslovia, hádanky, rozprávky);

· Rozpoznanie žánrov fikcie (rozprávka, príbeh, basy), rozlišovať medzi ľudovými a literárnymi rozprávkami;

· Vykonávať príklady umeleckých diel rôznych subjektov podľa študovaného materiálu;

použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životupre:

· Nezávislé čítacie knihy;

· Hovorte o odhadovaných rozsudkoch o pracovnej skúsenosti;

· Nezávislá voľba a určiť obsah knihy na jej prvkach;

· Práca s rôznymi zdrojmi informácií (slovníky, adresár, vrátane elektronických médií).

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania v cudzom jazyku

Štúdia cudzieho jazyka vo fáze základného všeobecného vzdelávania je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

· vytvorenie zručnostíkomunikujte v cudzom jazyku, berúc do úvahy možnosti reči a potreby mladších školákov: elementárne komunikačné zručnosti v rozprávaní, počúvaní, čítaní a písaní;

· vývoja Identita dieťaťa, jeho schopnosti na reč, pozornosť, myslenie, pamäť a predstavivosť; motivácia na ďalšie zvládnutie cudzieho jazyka;

· bezpečnosťkomunikačné a psychologické prispôsobenie mladších študentov do nového jazykového sveta na prekonanie v ďalších psychologických prekážkach používania cudzieho jazyka ako komunikačného prostriedku;

· učenie Základné jazykové nápady k dispozícii mladším školám a potrebné na zvládnutie ústnej a písomnej reči v cudzom jazyku;

· propagáciadeti do nových sociálnych skúseností s využitím cudzieho jazyka: známych juniorských školákov so svet zahraničných rovesníkov s folklórnymi a prístupnými vzorkami fikcie. Vzťahy pre zástupcov iných krajín;

· tvoreniereč, intelektuálne a kognitívne schopnosti mladších školákov, ako aj ich všeobecne vzdelávacích zručností.

Povinný minimálny obsah základných vzdelávacích programov

Podstatný obsah reči

Oboznámenie. Rodina. Môj dom / apartmán / izba. Dovolenka: narodeniny, Nový rok. Moji priatelia. Hračky. Oblečenie.

Moja škola / učebňa. Školské potreby. Akademické predmety.Moje záľuby. Dovolenka. Deň voľna (v zoo, v cirkuse).

Ročné obdobia. Obľúbený ročný rok. Počasie. Obľúbené domáce zviera.

Študovaná krajina / krajina ( všeobecný), Literárne postáv populárnych detských kníh (všeobecná myšlienka), malé jednoduché diela detských folklórnych - básní, piesní, rozprávok.

Typy aktivít reči (rečové zručnosti)

Hovoriť.Účasť na dialógu v situáciách každodennej komunikácie, ako aj v súvislosti s čítaním alebo počúvaním práce detského folklóru: Lauretický dialóg - Buďte schopní privítať a reagovať na pozdrav, stretnúť sa, predstaviť si, zdvorilo sa rozlúčil, blahoželáme A ďakujem za blahoželanie, ospravedlňujem sa; Dialógové rozpis - byť schopný sa opýtať "Kto?", "Čo?", "Kedy?", "Kde?", "Kde?"; Dialóg-povzbudzujúcim do činnosti je byť schopný volať, vyjadriť pripravenosť alebo nesplnenie.

Dodržiavanie základných štandardov etikety reči prijatej v štúdii v krajine.

Vypracovanie malých monológov vyhlásenia: príbeh o sebe, jeho priateľ, jeho rodina; Popis predmetu, obrázkov; popis znakov Prečítajte si rozprávku na základe obrázka.

Sluch (počúvanie). Vnímanie a pochopenie prejavu učiteľa a partnerov v procese dialógovej komunikácie; malé jednoduché správy; Pochopenie hlavného obsahu jednoduchých rozprávok, príbehov (na základe ilustrácie, jazyk jazyka).

Čítanie. Čítanie hlasných malých textov obsahujúcich študovaný jazykový materiál; Súlad so správnym stresom slovami a frázami, správna intonácia. Čítanie o sebe a pochopením malých textov (obsahujúcich len študovaný materiál), ako aj nekomplikované texty obsahujúce oddelené nové slová; Zistenie v texte potrebných informácií (názov hlavného charakteru, miesta akcie).Pomocou dvojjazyčného učebnice slovníka.

List a písomný prejav. Odpis textu; Vydanie z IT slov, fráz a návrhov. Písanie na základe vzorky gratulovania, krátky osobný list.

Jazykové znalosti a zručnosti
(Praktické asimilácia)

Grafika a pravopis. Abecedy študovaného cudzieho jazyka, hlavného nápisu; ZODPOVEDNOSŤ ÚČTOVNÍKOV , transkripčné značky (pre angličtinu), Hlavné pravidlá čítania a pravopisu (schopnosť ich aplikovať pri čítaní a písaní).

Fonetická strana reči. Primeraná výslovnosť a rozlišovať na zvuku zvukov študovaného cudzieho jazyka, vrátane dlhých a krátkych samohlásk, samohlásk s pevným útokom, zvonenie a nepočujúcimi spoluhlásky. Ohromujúci / bohužiaľ spoluhlások na konci slabiky alebo slov. Nedostatok zmierňujúcich spoluhlásky pred samohlásky. Verbálny a výraz dôraz, členstvo v návrhoch pre sémantické skupiny. Rytmické intonácia vlastností hlavných komunikačných typov návrhov (schválenie, otázka, motivácia).

Lexikálna strana reči. Lexikálne jednotky slúžiace situáciám komunikácie v rámci predmetu základnej školy, najjednoduchšie stabilné frázy, odhadovanú slovnú zásobu a repliku - klišé ako prvky etikety reči, odrážajúcu kultúru študovaných krajín (použitie a uznanie v reči). Počiatočná predstava o spôsoboch tvorby slov (telo a pripevnenie), o pôžičkách z iných jazykov (medzinárodné slová).

Gramatickú stranu reči. Hlavné komunikačné typy jednoduchá veta (Schválenie, otázka, motivácia), návrhy, ako je "Môžem ...", "Musím ..."; vety s verbom; návrhy s premene typické pre študovaný cudzí jazyk(Použitie a uznanie v reči).

Právo a nesprávne slovesá, slovesá v súčasnosti, budúcnosť a posledný čas (uznanie, rozlišovanie, spotreba v reči).

Články (neisté / definované / nula / čiastočné / džem), Predmety mužského, ženského a stredného druhu. Deklinácia podstatných mien.Najbežnejšie závesy, prídavné mená, kvantitatívne číslice až do 100, ordinálnu numerické až 20, jednoduché zámienky miesta a pokynov (rozpoznávanie a spotreba v reči).

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

V dôsledku štúdie cudzieho jazyka musí študent

vedieť / pochopiť

· Abeceda, písmená, hlavné plachtopolné, zvuky študovaného jazyka;

· Študované základné pravidlá pre čítanie a pravopisný jazyk;

· Vlastnosti intonácie hlavných typov návrhov;

· Meno krajiny (krajiny) študovaného jazyka, jej hlavného mesta;

· Mená najznámejších postáv detských literárnych diel krajiny (krajiny) jazyka podľa štúdia;

· Pomôžte rytovým dielam detského folklóru (dostupné v obsahu a forme);

byť schopný

· Pochopiť prejav učiteľa, spolužiaci, hlavný obsah ľahkej, dostupnej, pokiaľ ide o texty s podporou pre vizuálnu viditeľnosť;

· Zúčastnite sa na základnom dialógu etikety (oboznámenie, blahoželáme, vďačnosť, pozdrav);

· Zhromažďovať partnera, pýtať sa jednoduché otázky ("Kto?", "Čo?", "Kde?", "Kedy?" A odpovedzte na ne);

· Stručne povedzte o sebe, vašej rodine, priateľovi;

· Urobte malý popis predmetu, obrázkov (o prírode, škole) podľa vzorky;

· Skontrolujte text vložením zmeškaných slov do neho v súlade s kontextom;

· Napíšte stručný pozdrav s podporou vzorky;

použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životupre:

· Ústna komunikácia s dopravcami cudzích jazykov, rozvoj priateľského vzťahu k zástupcom iných krajín;

· Prekonávanie psychologických prekážok používania cudzieho jazyka ako prostriedku komunikácie;

· Zoznámenie s deťmi zahraničný folklór a dostupná vzorová umelecká literatúra v cudzom jazyku;

· Hlboké povedomie o niektorých funkciách rodného jazyka.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania v matematike

Štúdia matematiky vo fáze základného všeobecného vzdelávania je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

· vývoja I. logické mysleniepredstavivosť; tvorba predmetných zručností a zručností potrebných na úspešné riešenie vzdelávacích a praktických problémov, ďalšieho vzdelávania;

· učenie Základy matematických poznatkov, tvorba počiatočných myšlienok o matematike;

· vzdelaniezáujem o matematiku, túžba používať matematické poznatky v každodennom živote.

Povinný minimálny obsah základných vzdelávacích programov

Čísla a výpočty

Predmet účtu. Názov, postupnosť a záznam čísel od 0 do 1 tried a vypúšťania. Vzťahy "rovné", "viac", "menej" pre čísla, ich záznam s pomocou značiek \u003d,<, >.

Pridanie a odčítanie čísel, použitie zodpovedajúcich termínov. Tabuľka. Vzťah "viac na ...", "menej na ...".

Násobenie a rozdelenie čísel, používanie vhodných podmienok. Multiplikačná tabuľka. Vzťah "viac v ...", "menej v ...". Rozhodnutia so zvyškom.

Aritmetické akcie s nulovou.

Určenie postupu vykonávania činností v numerických výrazoch. Hľadanie hodnôt numerických výrazov s konzolami a bez nich.

Permutácia termínov vo výške. Preskupenie multiplikátorov v práci. Zoskupenie podmienok súčt. Zoskupenie multiplikátorov v práci. Vynásobením množstva pre číslo a čísla vo výške. Rozdelenie množstva podľa čísla.

Ústne a písomné výpočty s prírodnými číslami. Pri vykonávaní výpočtov použite vlastnosti aritmetickej akcie. Nájdenie neznámej zložky aritmetických akcií . Spôsoby, ako overiť správnosť výpočtov.

Porovnanie a zefektívnenie objektov podľa rôznych vlastností: dĺžka, hmotnosť, kapacita. Jednotky dĺžky (milimeter, centimeter, decimeter, meter, kilometer), masy (gramy, kilogramy, centrus, tona), kapacita (litra), čas (druhá, minúta, hodina, deň, týždeň, mesiac, rok, storočia).

Vytvorenie závislostí medzi hodnotami charakterizujúcimi procesmi: pohyb (cestovaná cesta, čas, rýchlosť); práce (objem práce, čas, produktivita práce); "Nákupný predaj" (množstvo tovaru, jeho cena a náklady). Budovanie najjednoduchších logických výrazov typu "... a / alebo ...", "Ak ..., potom ...", "nielen, ale aj ...".

Riešenie textových úloh aritmetický spôsob (S podporou systémov, tabuliek, stručných záznamov a iných modelov).

Federálna zložka štátnej úrovne všeobecného vzdelávania

Primárne všeobecné vzdelávanie

Všeobecný

Primárne všeobecné vzdelávanie je prvou etapou všeobecného vzdelávania.

V Ruskej federácii je počiatočné všeobecné vzdelávaniepovinné a verejne dostupné.

Federálna zložka štátnej úrovne základného všeobecného vzdelávania je zameraná na realizáciu kvalitatívne novéhoosobné vzdelaniemodely hromadnej základnej školy a je určená na zabezpečenie nasledujúceho hlavnéhociele:

vývoja osobnosť školského, jeho kreatívnych schopností, záujem o učenie, tvorba túžby a schopnosti učiť sa;

vzdelanie morálne a estetické pocity, emocionálny-hodnotový pozitívny postoj k sebe a svetom;

učenie systémy vedomostí, zručností a zručností, skúseností pri vykonávaní rôznych činností;

stráž a posilnenie fyzického a duševného zdravia detí;

uchovávanie a podpora individuality dieťaťa.
Prioritou primárneho všeobecného vzdelávania je tvorbavšeobecne vzdelávacie zručnosti a zručnostiÚroveň rozvoja je do značnej miery vopred určená úspešnosťou celého následného vzdelávania.

Pridelenie v normeinterpretabilné spojeniapodporuje integráciu objektov, zabránenie nejednotnosti predmetu a preťaženie študentov.

Rozvoj osobných vlastností a schopností mladších školákov sa spolieha na získavanie skúseností s rôznymi aktivitami: vzdelávacie a vzdelávacie, praktické, sociálne. Preto je v norme špeciálne miesto pridelenéaktivity, praktickéobsah vzdelávania, špecifických metód činnosti, uplatňovanie nadobudnutých vedomostí a zručností v reálnych životných situáciách.

Funkciou základnej školy je, že deti prichádzajú do školy s rôznymi úrovňami pripravenosti na učenie, nerovnaké sociálne skúsenosti, rozdiely v psychofyziologickom rozvoji. Primárne všeobecné vzdelávanie je určené na pomocimplementovať schopnosti všetkýcha vytvárať podmienky preindividuálny vývojdieťa.

Federálna zložka štátnej úrovne základného všeobecného vzdelávania stanovuje nasledovnézoznam objektovpovinné pre štúdium: ruský jazyk, literárne čítanie, cudzí jazyk, matematika okolitá svet, vizuálne umenie, hudobné umenie, technológie, fyzická kultúra.

V rámci predmetutechnológia z triedy III v prítomnosti potrebných podmienok sa model študuje (časť)"Prax používania informačných technológií."

Ruský jazyk I. literárny čítanieprezentované v dvoch verziách: pre školy s učením v ruštine (natívne) jazyk a škôl s tréningom v rodnom (non-ruskom) jazyku.

Cudzí jazykŠtuduje sa z druhej triedy, ak vo vzdelávacej inštitúcii existujú potrebné podmienky.

Funkcia základnej školy je nedostatok povinnej konečnej certifikácie absolventov požiadaviek tohto štandardu na úroveň prípravy ukončiteľnej školy slúžiť ako základ pre organizovanie kontroly akademického úspechu.

Študovať Úspešne dokončenéprimárne všeobecné vzdelanie (plnenie požiadaviek na úroveň prípravy konečnej základnej školy), naďalej študovať kroky základného všeobecného vzdelávania.

Všeobecné odborné zručnosti, zručnosti

a spôsoby činnosti

V dôsledku vývoja predmetu údržby primárneho všeobecného vzdelávania sú študenti schopní získať všeobecné vzdelávacie schopnosti, zručnosti, magisterské činnosti. Navrhovaná rurizácia má podmienený (približný) znak.

Kognitívna aktivita

Pozorovanie objektov okolitého sveta; Detekcia zmien vyskytujúcich sa s objektom (podľa výsledkov pozorovaní, experimentov, pracujúcich s informáciami); Orálny popis pozorovacieho objektu. Výpočet výsledkov za účelom pozorovania, skúseností (odpoveď na otázku "bola schopná dosiahnuť cieľ?").

Identifikácia podľa porovnania jednotlivých vlastností charakteristických pre porovnávacie predmety; Analýza porovnávacích výsledkov (odpoveď na otázky "Čo sú ako?", "Čo nie je?"). Kombinácia objektov na spoločnom základe (čo je zbytočné, kto je zbytočný, rovnako ako ..., to isté ako ...). Rozoznať celú a časť.

Vykonávanie najjednoduchších meraní rôznymi spôsobmi; Použitie vhodných nástrojov a nástrojov na riešenie praktických úloh. Práca s najjednoduchším hotovým predmetom, kultovými, grafickými modelmi na opis vlastností a vlastností predmetov pod štúdiou.

Schopnosť riešiť tvorivé úlohy na úrovni kombinácií, improvizácií: nezávisle vypracovanie plánu akcie (dizajn), ukázať originalitu pri riešení tvorivej úlohy, vytvoriť tvorivú prácu (správy, malé práce, grafické práce), hrať imaginárne situácie .

Činnosť reči a práca s informáciami

Práca s vzdelávacími, umeleckými, populárnymi textami, prístupnými k vnímaniu mladších študentov; Správne a vedomé čítanie (v súlade s potrebnou intonáciou, pauza, logickým stresom previesť presný význam vyhlásenia) a sám; Definícia témy a hlavnú myšlienku textu s ústnou a písomnou prezentáciou. Výstavba vyhlásenia o monológov (na navrhovanú tému predmetu na danú otázku); Účasť na dialógu (spochybňovanie, budovanie odpovede).

Použite najjednoduchšie logické výrazy typu: "... a / alebo ...", "Ak ..., potom ...", "nielen, ale aj ...". Základné zdôvodnenie vyjadreného úsudku.

Zvládnutie počiatočných prepravných zručností, na požiadanie, transformáciu, skladovanie, počítačové použitie; Vyhľadať (overenie) potrebných informácií v slovníkoch, adresári knižnice. Prezentácia materiálu v tabuľkovej forme. Objednanie informácií o abecede a numerických parametroch (zvýšenie a zostupné).

Organizácia činností

Vykonanie pokynov, presné po vzorke a najjednoduchších algoritmoch. Nezávislé vytvorenie postupnosti činností na vyriešenie úlohy učenia (odpoveď na otázky "Prečo a ako to urobiť?", "Čo a ako urobiť pre dosiahnutie cieľa?").

Určenie toho, ako kontrolovať a hodnotiť činnosti (odpoveď na otázky "je výsledok?" Je to "je to správne?"); Stanovenie príčin rozvíjajúcich sa ťažkostí, ich cesty eliminácie; Predvídanie ťažkostí (odpoveď na otázku "Aké ťažkosti môžu vzniknúť a prečo?"), Nájsť chyby v práci a ich opravu.

Vzdelávacia spolupráca: Schopnosť vyjednávať, distribuovať prácu, hodnotiť váš príspevok a celkový výsledok činnosti.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania v ruštine vo vzdelávacích inštitúciách s ruským jazykovým vzdelávaním

Štúdium ruského jazyka na základnej škole s ruským jazykovým vzdelávaním je zameraný na dosiahnutie týchto cieľov:

1. rozvoj reči, myslenia, predstavivosti školákov, schopnosť vybrať si jazyk jazyka v súlade s podmienkami komunikácie, rozvoj intuície a "zmyslu pre jazyk";

1. vývoj počiatočných poznatkov o slovnej zásobe, fonetici,
2. ruská gramatika; Zvládnutie základných metód analýzy študovaných jazykových javov;
3. zvládnutie zručností správne písať a čítať, zúčastňovať sa na dialógu, tvoria jednoduché monologické vyhlásenia;
4. vzdelávanie pozitívnej emocionálnej hodnoty postoja k rodnému jazyku, pocity zapojenia do zachovania svojej jedinečnosti a čistoty; Prebudenie kognitívneho záujmu na natívne slovo, túžba zlepšiť ich prejav.

Typy aktivity reči

Vypočutie (konkurz). Vnímanie a pochopenie zvukovej reči.

Hovoriť. Použitie jazykových nástrojov v perorálnom prejave v súlade s podmienkami komunikácie. Praktické zvládnutie dialógového a monologického (Popis príbehu, rozprávanie, odôvodnenie tém, ktoré sú k dispozícii pre deti). Orálny príbeh o hrách, sviatkoch, prechádzky atď. Zvládnutie štandardov reči etikety - v situáciách vzdelávacej a domácej komunikácie (pozdrav, rozlúčka, ospravedlnenie, vďačnosť, žiadajúca žiadosť). Súlad s ortoepickými normami a správnou intonáciou.

Čítanie. Čítanie a pochopenie textového textu, formulácie úloh, pravidiel, definícií. Selektívne čítanie: Nájdenie potrebného vzdelávacieho materiálu.

List. Rozdiel medzi písomným prejavom z ústnej časti. Distribúcia ponuky a textu.Známky textu. "Skontrolujte text. Písanie pod diktovaním textu (75-80 slov) v súlade s študovanými pravopisnými normami. Prezentácia textu (rozprávanie, rozprávanie s popisnými prvkami). Vytvorenie malého textu (kompozície) pre zaujímavé témy detí; Vypracovanie gratulácií, písmen (vrátane používania počítača).

Jazykový systém (praktická asimilácia)

Fonetics. Grafika.Zvuky a písmená: samohlásky, spoluhláska. Distribúcia spoluhlásky a nepočujúcich, mäkkých a pevných, spárovaných a nepárových. Verejný šok a prísada. Rozhodovacie slová o slabikách. Gramotnosť. Vnímanie sluchu a správnu výslovnosť slovu.

Ruská abeceda. OZNÁMENIE SOFTNOSTI KONZONTROLU ZVUKU ZVUKU NA LISTU. Jesť medzeru medzi slovami, prevodovým znakom.

Slovná zásoba. Slovo a jeho význam. Odborné bohatstvo ruského jazyka. Slová sú jednoznačné a viacnásobné. Synonymá a antonymy. Priamy a obrazový význam slova. Používanie ruských slovníkov.

Zloženie slova. Pridelenie významných častí slova (koreň, konzola, prípona, zakončenia). Hodnota prípony a konzol (najjednoduchšie príklady). Jednotlivé slová, formy toho istého slova. Distribúcia predložiek a konzol.

Morfológia. NÁZOV, HODNOTNOSŤ A POUŽITIE. Rozlišovacie a animované a neživé podstatné mená; Národné názvy mužského, ženského a stredného druhu. Zmeny v podstatných menách v číslach a prípadoch. Rozdiel 1., 2. a 3. úpadku podstatných mien.

Názov je prídavné meno, hodnota a použitie. Zmena pri pôrode, číslach a prípadoch. Koordinácia s menom podstatného mena.

Prognóza, hodnota a použitie.Deklinácie osobných zámen.

Sloveso, hodnota a použitie. Zmena času, osôb a číslic v súčasnosti a budúcnosti, pôrodom a číslom v minulosti. Infinitív.Praktické metódy zvládania na určenie kobercov slovesa (1., 2. podšívka).

Predložky, odbory. Ich úlohu v prejave.

Syntax. Distribúcia slov, fráz a návrhov. Odrody návrhov na účely vyhlásenia a emocionálnej farby. Hlavných a sekundárnych členov vety. Komunikačné slová vo vete. Jednoduchá spoločná a bezposledná ponuka. Jednotných členov vety.Distribúcia a spotreba jednoduchých a komplexných návrhov.

Pravopis. Pravopis nepozorných samohláskov, spárovaných belligentových a nepočujúcich spoluhlásk, neznateľných spoluhláska, zdvojnásobil spoluhlásky v koreňovom jazyku; Pravopis Unstresed Case Connings of mená podstatných mien a prídavných mien, nekvalifikovaných osobných koncov slovies. Pravopisnie s slovesami. Pravopisné kombináciezhai, CHA - SCHU, CHU - SCHU, CC - CH. Jesť veľké písmeno na začiatku vety, vo vlastných menách. Jesť delenie B a B, B po podstatných menách na konci mená a slovies. Rôzne spôsoby, ako skontrolovať pravopis slov: zmena tvaru slova, výber rôznych slov,použitie pravopisného slovníka.

Interpunkcia. Známky interpunkcie na konci ponuky (bod, otázka, výkričník). Čiarka vo vetách s homogénnymi členmi.

poznať / Pochopiť:

1. významné časti slova;
2. druhy návrhov na účely vyhlásení a emocionálnej farby;

byť schopný:

1. analyzovať a stručne charakterizovať zvuky reči, zloženie slova, časť reči, návrh; rozlišovať výslovnosť a písanie slov; Nájsť spôsob, ako skontrolovať slovo písanie (vrátane v slovníku);

1. bez chýb, odpísanie, jednoduchý text 70-90 slov;
2. vytvorte jednoduché monografické texty na témy dostupné deťom vo forme rozprávania a opisov;

1. dodržujte študované normy pravopisu a interpunkcie (diktát - text 75-80 slov);

1. primerané vnímanie zvukového prejavu (vyhlásenia dospelých a rovesníkov, detské vysielanie, zvukové nahrávky atď.);

1. pracovať so slovníkom;
2. súlad s ortoepickými normami;
3. prevodovky v ústnej a písaní podoby jednoduchých textov na predmet záujmu mladšieho študenta;
4. zvládnutie noriem ruskej rečovej etikety v situáciách každodennej komunikácie.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania v ruskom jazyku vo vzdelávacích inštitúciách

Štúdia ruského jazyka na základnej škole s jeho rodným (non-ruským) jazykom vzdelávania je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

Vývoja rečové schopnosti študentov, ich pripravenosť na komunikáciu v ruštine; rozvoj monologického a dialógového prejavu;

učenie základné znalosti slovnej zásoby, fonetics, gramatiky ruského jazyka;

mastering zručnosti sluchu, hovoriace, čítania, listy potrebných na komunikáciu v rodinných a vzdelávacích oblastiach;

vzdelanie úctyhodné vzťahy a záujem

ruština ako štátny jazyk Ruskej federácie, vstup do kultúry a literatúry ruských ľudí.

Povinný minimálny obsah

hlavné vzdelávacie programy

Typy aktivity reči

Sluch (počúvanie).Rozpočet v toku slov, fráz a návrhov. Pochopenie o údržbe povestí, prideľovanie najdôležitejších skutočností v nich, pochopenie postupnosti rozvoja akcie.

Hovoriť. Robiť dialóg v situáciách každodennej a vzdelávacej komunikácie. Nastavenie problémov na čítanie textu. ODPOVEĎ NA ODPOVEĎ NA OTÁZKU NA OTÁZKY NA OTÁZKY. Vypracovanie textového plánu. Príbeh o sebe, vašej rodine, priateľov, školskej a inej najbližšej témy detí. Vypracovanie údajov o monológoch (jednoduchý opis, rozprávanie, odôvodnenie) na rôznych témach. Držanie štandardov etikiet reči v situáciách každodennej a vzdelávacej komunikácie (pozdrav, rozlúčka, vďačnosť).

Čítanie. Vedomý, správne a expresívne čítanie textu (rozprávky, malý príbeh, text v učebni). Definícia témy, hlavná myšlienka textu. Vypracovanie jednoduchého plánu. Text Retelling, čítanie čítania.

List. Diktát, prezentácie.Malá esej o témach školského života a rodiny. "Vypracovanie adresy listovej a dizajnu na obálke.

Jazykový systém (praktická asimilácia) fonetics. Ortoepy. Grafika. Pravopis.Zvuky a písmená. Distribúcia zvukov a písmen.

Zvuky samohlásky. Dôraz. Slabika. Zvuky spoluhlásky. Intonácia.

Diskriminácia porovnávania, správnej výslovnosti a písania samohlásky šok a nepotrestaný, spoluhlásky a nepočujúcich, mäkkých a pevných, syčavých ac. Rozdiel a dodržiavanie intonácie hlavných typov návrhov. Abeceda.

Slovná zásoba. Slovo a jeho význam.Synonymá a antonymy, ich rozlíšenie a spotreba.Zvládnutie vlajky slov potrebných na každodennú vzdelávaciu a domácu komunikáciu.

Zloženie slova. Významné časti slova: koreň, prefix, prípona, koniec. Jednotlivé slová. Analýza slov v zložení, vysvetlenie pravopisných slov v súlade s študovanými pravidlami.

Morfológia. Časti reči v ruštine. Podstatné meno. Animácie podstatných mienv. neživý. Rodu podstatných mien. Zmeny v podstatných menách v číslach a prípadoch. Základné hodnoty prípadu. Distribúcia a správne použitie v reči animovaných a neživných mien podstatných mien.

Prídavné meno. Zmeňte prídavné mená podľa pôrodu, čísla a prípadov. Kvantitatívne a ordinálové číslice. Koordinácia názvov prídavných mien s menami podstatných mien (spotreba v reči).

Použitie rečníc Pronounosobná, otázka, index a atraktívne.Dohodnuté prídavné mená a zájazdy s podstatnými menami, číslo, prípad (spotreba v reči).

Sloveso. Infinitív. Zmeňte sloveso podľa typu, časy, osoby, čísla (rozlišovanie správneho používania).

Syntax a interpunkcia.Fráza. Návrh Návrh Rozpočet, výsluch, motivácia. Ponúka výkrik a nezvládny. Interpunkčné značky na konci vety. Jednoduchá veta. Návrhy: Hlavné, Minor. Ponuky s homogénnymi členmi, interpunkčnými znamienkami.Komplexné návrhy s alianciami a a. Komplexné návrhy s alianciamito (Spotreba reči).

Použitie v prejave návrhov, ktoré sa líšia v cieli vyhlásenia, s pravým intonáciou. Pomocou jednoduchých a komplexných návrhov v súlade s rečskou situáciou.

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

V dôsledku štúdie ruského jazyka musí študent

poznať / Pochopiť:

1. vlastnosti ruskej grafiky;
2. významné časti slova;
3. známky študovaných častí reči;
4. druhy návrhov na účely vyhlásenia a štruktúry;

byť schopný:

1. pochopiť ruský reč;
2. rozlišovať medzi sluchom a správne vyslovuje zvuky, kombinácie zvukov ruského jazyka, správne vysloviť slová, frázy a návrhy;

Rozlišovať a sledovať intonáciu hlavných typov návrhov;

Správne formy variabilných častí reči;

použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životu pre:

Dialóg, budovanie výpisov z monológov v životných podmienkach;

Súlad s hlavnými normami výslovnosti zvukov,

slová, frázy a návrhy;

Obohacuje zásoby slov potrebných na vzdelávacie a

domácej komunikácie;

Dodržiavanie pravopisných pravopisov a interpunkciou nezávislých pripojených písomných výkazov;

Vlastníctvo noriem ruskej rečovej etikety v situáciách každodennej komunikácie.

podľa literárneho čítania

vo všeobecnosti vzdelávacie inštitúcie

s ruským jazykovým vzdelávaním

Štúdium literárneho čítania v základnej škole s ruským jazykovým vzdelávaním je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

mastering zručnosť vedomá, správne, útek a expresívne čítanie ako základné v vzdelávacom systéme mladších študentov; Tvorba readérového horizontu a získavanie skúseností nezávislých čitateľov; Zlepšenie všetkých typov rečových činností;

vývoja umelecké a kreatívne a kognitívne schopnosti, emocionálna citlivosť pri čítaní umeleckých diel, vytvorenie estetického postoja k umeniu slova;

vzdelanie záujem o čítanie a knihy, komunikačné potreby so svetom fikcie; obohatenie morálnej skúsenosti mladších školákov, tvorbu myšlienok o dobrom a zlom; Rozvoj morálne pocity, rešpektovanie kultúry národov nadnárodného Ruska.

Povinný minimálny obsah

hlavné vzdelávacie programy

Zážitok z čítania a čítania

Umelecké diela, populárna veda. Práce orálneho ľudového umenia. Práce prominentných predstaviteľov ruskej literatúry (A.S. Pushkin, V.A. Zhukovsky, M.YU. Lermontov, F.I. Tyutchev, A.A. FET, I.A. Krylov, N.A. Nekrasov, L. N. Tolstoy, A.p. Chekhov, S.A. Yeenin, V.V. Mayakovsky); Klasika detskej literatúry; Diela moderných domácich (berúc do úvahy nadnárodný charakter Ruska) a zahraničnej literatúry, prístupné pre vnímanie mladších školákov.Adresáre, encyklopédia, periodiká pre deti.

Hlavné témy čítania detí: diela o vlasti, o prírode, o práci, o deťoch, o vzťahoch ľudí, dobrých a zlí; o dobrodružstvách.

Pochopenie obsahu literárnej práce: tému, hlavná myšlienka (myšlienka), udalosti, ich poradie. Hrdinovia práce. Vnímanie a pochopenie ich emocionálnych a morálnych skúseností.Charakter hrdinu, jeho činy a ich motívy.Rozhodnutie žánrov diel: Malé ľudové žánre, ľudový príbeh; Literárna rozprávka; príbeh;príbeh; báseň; bájka.Prideľovanie jazykových prostriedkov umeleckej expresivity (bez použitia terminológie).

Ilustrácie v knihe a jej úloha pri pochopení práce. Oznámenie o dielach literatúry s inými druhmi umenia.

Schopnosť pracovať s knihou: rozlišovať typ knihy, použite výstup údajov (autor, názov, titulky atď.), Obsah,predslov, Afterword,anotácia pre sebaoblečenie a čítanie kníh.

Typy aktivity reči

Sluch (počúvanie).Vnímanie a pochopenie umeleckých diel rôznych žánrov (v rámci študovaného materiálu).

Čítanie. K dispozícii je vedomé čítanie z hľadiska objemu a žánru.Odstrániť účel čítania. Výber typu čítania v súlade s cieľom: útočisko, študent, selektívny.Metóda čítania: Čítanie celých slov. Správnosť čítania je: Čítanie neznámeho textu v súlade s normami literárnej výslovnosti. Rýchlosť čítania: Inštalácia na normálnu pre rýchlosť čítania plynulosti, čo umožňuje si uvedomovať text. Inštalácia na postupné zvýšenie rýchlosti čítania. Expresívne čítanie, použitie intonácií zodpovedajúcich významu textu.

Hovoriť. Účasť na dialógu pri diskusii o počúvanej (čítanej) práce. Formulácia osobného hodnotenia, argumentom jeho stanoviska s účasťou znenie práce alebo iných zdrojov. Schopnosť klásť otázky na čítanie obsahu, odpovedať na ne. Text. Budovanie malého monológového výkazu o práci (hrdinov, udalostí); Ústne vyhlásenie o texte podľa plánu; Orálny zloženie naratívneho charakteru s prvkami uvažovania a opisu.

Deklamovanie (čítanie podľa srdca) Poetické práce.

List. Vytvorenie malých písomných odpovedí na otázku otázky na čítanie (počúvané) práce (vrátane používania počítača).

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

poznať / Pochopiť:

Tituly, základný obsah študovaných literárnych diel, ich autorov;

Knižné prvky (kryt, obsah, titul list, ilustrácie, abstrakt);

1. text pretejania (nie viac ako 1,5 s objem)
2. zdieľajte text do sémantických častí, urobte jednoduchý plán;

1. urobte malé monologické vyhlásenie na základe textu autora; Hodnotiť udalosti, hrdinov práce;
2. prečítajte si poetické práce srdcom (voliteľné); Vytvoriť malý ústne text na danú tému;
3. uveďte príklady diel folklóru (príslovia, hádanky, rozprávky);
4. rozlišovať medzi beletrickými žánrami (rozprávka, príbeh, bájky), rozlíšením ľudových a literárnych rozprávok;
5. uveďte príklady umeleckých diel rôznych tém podľa študovaného materiálu;

použite získané vedomosti a zručnostiv praktické aktivity a každodenný život pre:

Knihy s vlastným čítaním;

Vyhlásenia odhadovaných rozsudkov o čítaní práce;

Sebavý výber a určenie obsahu knihy na jej prvkach;

Práca s rôznymi zdrojmi informácií (slovníky, adresáre, vrátane elektronických médií).

podľa literárneho čítaniavo vzdelávacích inštitúciách

s natívnym (non-ruským) jazykovým vzdelávaním

Štúdium literárneho čítania vo fáze základného všeobecného vzdelávania vo vzdelávacích inštitúciáchz natívne (non-ruské) jazykové vzdelávanie je zamerané na dosiahnutie týchto cieľov:

mastering zručnosti vedomia, správne a expresívne čítanie v ruštine; Základné praktické zručnosti práce s umeleckým textom v ruštine; Tvorba všetkých typov rečových aktivít v ruštine

vývoja estetická náchylnosť k ruským umeleckým slovam, získavanie skúseností čitateľov v ruštine;

vzdelanie rešpektovanie ruskej literatúry a literatúry iných národov Ruska, záujem o čítanie v ruštine, rozšírenie morálneho a estetického vzdelávania študentov.

Povinný minimálny obsah

Hlavné vzdelávacie programy

Čítanie horizontova skúsenosti

Umelecké diela, populárna veda. Práce orálneho ľudového umenia. Práce vynikajúcich zástupcov ruskej literatúry (I.A. Krylov, V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, M.YU. Lermontov, F.I. TYUTCHEV, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, A. P. Chekhov, V.V. Mayakovsky, S.A. Yesenin); Klasika detskej literatúry; Práce spisovateľov - zástupcovia národov Ruska (podľa voľby); Diela zahraničnej literatúry, prístupná k vnímaniu mladších školákov.

Hlavnými témami čítania detí: vlasť, príroda, práca, dobrá a zlo, vzťahy ľudí, dobrodružstvo. Pochopenie obsahu literárnej práce: téma, hlavná myšlienka, udalosti, ich poradie. Hrdina práce:charakter hrdinu, jeho činy a ich motívy.Vnímanie a pochopenie emocionálnych a morálnych skúseností hrdinu.Porovnanie hrdinov z práce ruskej a natívnej literatúry.Rozhodnutie žánrov diel: Malé ľudové žánre a rozprávky; Literárne rozprávky; príbehy; báseň; Basni.

Prideľovanie jazykových prostriedkov vyjadrenie textu ruského umenia (bez použitia terminológie) pre charakteristiky hrdinov, udalostí.

Ilustrácie v knihe a jej úloha pri pochopení práce.Komunikácia diel literatúry s dielami iných druhov umenia2 .

Typy aktivity reči

Sluch (počúvanie).Vnímanie na zvesti umeleckých diel rôznych žánrov. Pochopenie hlavného obsahu počutej práce. Emocionálna reakcia na to.

Čítanie. Čítanie hlasného dostupného textu s celými slovami. Vedomé čítanie o sebe k dispozícii z hľadiska objemu a žánrov diel. Expresívne čítanie (s predbežnou prípravou). Zoznámenie sa s rôznymi typmi čítania (útočisko, učenie, selektívne). Odstrániť účel čítania. Správnosť čítania je: Čítanie nahlas s dodržiavaním dôrazu, hlavnými normami literárnej výslovnosti.

Hovoriť. Schopnosť klásť otázky na obsah textu prečítaného a odpovedať na ne. Budovanie malého monologického vyhlásenia; Stručný, kompletný, selektívny, ret; Ústne vyhlásenie o texte podľa plánu.

List. Malé písomné vyhlásenia o literárnej práci (podľa otázok).

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

V dôsledku štúdia literárneho čítania musí študent

poznať / Pochopiť:

1. študoval literárne diela a ich autorov;
2. Žánre detskej fikcie (uveďte príklady rozprávok, básní, povodí, príbehov);

byť schopný:

1. čítať vedome vyzdvihnúť hlasné texty umeleckých diel s celými slovami, pozorovanie ortoepických štandardov ruského literárneho jazyka;
2. prečítajte si výrazne umelecký text (pripravený vopred);
3. uveďte príklady ľudových diel
   (Príslovia, tajomstvo, rozprávky);

1. identifikovať tému a hlavnú myšlienku práce;
2. retell text, ktorý je k dispozícii objem (až 1 s);
3. rozdeľte text do sémantických častí, vypracúvajte svoj jednoduchý plán;

použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životu pre:

1. samoobslužné knihy v ruštine;
2. rozšírenie slovnej zásoby, nezávislých
3. hľadať neznáme ruské slová v slovníku.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania

podľa cudzieho jazyka

Štúdia cudzieho jazyka na základnej škole je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

vytvorenie zručnostíkomunikovať na cudzí
jazyk s prihliadnutím na možnosti reči a potreby mladších školákov: elementárne komunikačné zručnosti v rozprávaní, audite, čítaní a písaní;

vývoja identita dieťaťa, jeho schopnosti na reč, pozornosť, myslenie, pamäť a predstavivosť; motivácia na ďalšie zvládnutie cudzieho jazyka;

bezpečnosť komunikačné a psychologické prispôsobenie mladších študentov do nového jazykového sveta na prekonanie v ďalších psychologických prekážkach používania cudzieho jazyka ako komunikačného prostriedku;

učenie základné jazykové nápady k dispozícii mladším školám a potrebné na zvládnutie ústnej a písomnej reči v cudzom jazyku;

1. propagácia deti na nové sociálne skúsenosti s použitím cudzieho jazyka:oboznámenie sa mladších študentov so svetom zahraničných rovesníkov s folklórnym a cenovo dostupným vzorkami fikcie; Vzdelávanie priateľského vzťahu k zástupcom iných krajín.

Povinný minimálny obsah

hlavné vzdelávacie programy

Podstatný obsah reči

Oboznámenie. Rodina.Môj dom / apartmán / izba.Dovolenka: Narodeniny, Nový rok. Moji priatelia.Hračky. Oblečenie.

Moja škola / učebňa. Školské potreby.Akademické predmety.Moje záľuby. Dovolenka. Deň voľna (v zoo, v cirkuse).

Ročné obdobia. Obľúbený ročný rok.Počasie. Obľúbené domáce zviera.

Študovaný krajina / jazyk (všeobecné informácie), literárne postáv populárnych detských kníh (všeobecná prezentácia), malé jednoduché diela detských folklórnych - básní, piesní, rozprávok.

Typy aktivít reči (rečové zručnosti)

Hovoriť. Účasť na dialógu v situáciách každodennej komunikácie, ako aj v súvislosti s čítaním alebo počúvaním práce detského folklóru: Lauretický dialóg - Buďte schopní privítať a reagovať na pozdrav, stretnúť sa, predstaviť si, zdvorilo sa rozlúčil, blahoželáme A ďakujem za blahoželanie, ospravedlňujem sa; Dialógové rozpis - byť schopný sa opýtať "Kto?", "Čo?", "Kedy?", "Kde?", "Kde?"; Dialóg-povzbudzujúcim do činnosti je byť schopný volať, vyjadriť pripravenosť alebo nesplnenie.

Dodržiavanie základných štandardov etikety reči prijatej v štúdii v krajine.

Vypracovanie malých monológov vyhlásenia: príbeh o sebe, jeho priateľ, jeho rodina; Popis predmetu, obrázkov;popisy znakov čítajúrozprávky s podporou obrazu.

Sluch (počúvanie).Vnímanie a pochopenie prejavu učiteľa a partnerov v procese dialógovej komunikácie; malé jednoduché správy; Pochopenie hlavného obsahu jednoduchých rozprávok, príbehov (na základe ilustrácie,jazyk jazyka).

Čítanie. Čítanie hlasných malých textov obsahujúcich študovaný jazykový materiál; Súlad so správnym stresom a slovami a frázami, správnou intonáciou. Čítanie o sebe a pochopením malých textov (obsahujúcich len študovaný materiál), ako aj nekomplikované texty obsahujúce oddelené nové slová; Zistenie v texte potrebných informácií (názov hlavného charakteru, miesta akcie).Pomocou dvojjazyčného učebnice slovníka.

List a písomný prejav.Odpis textu; Vydanie z IT slov, fráz a návrhov. Písanie na základe vzorky gratulovania,krátky osobný list.

Jazykové znalosti a zručnosti (praktické asimilácia)

Grafika a pravopis.Abecedy študovaného cudzieho jazyka, hlavného nápisu; Zvukové obvinenia,transkripčné značky (pre anglického jazyka), hlavné pravidlá čítania a pravopisu (schopnosť ich aplikovať pri čítaní a písaní).

Fonetickej strane reči.Primeraná výslovnosť a rozlišovať na zvuku zvukov študovaného cudzieho jazyka, vrátane dlhých a krátkych samohlásk, samohlásk s pevným útokom, zvonenie a nepočujúcimi spoluhlásky. Ohromujúci / bohužiaľ spoluhlások na konci slabiky alebo slov. Nedostatok zmierňujúcich spoluhlásky pred samohlásky. Verbálny a výraz dôraz, členstvo v návrhoch pre sémantické skupiny. Rytmické intonácia vlastností hlavných komunikačných typov návrhov (schválenie, otázka, motivácia).

Lexikálna strana reči.Lexikálne jednotky slúžiace situáciám komunikácie v rámci predmetu základnej školy, najjednoduchšie stabilné frázy, odhadovanú slovnú zásobu a repliku - klišé ako prvky etikety reči, odrážajúcu kultúru študovaných krajín (použitie a uznanie v reči).Počiatočná predstava o spôsoboch tvorby slov (telo a pripevnenie), o pôžičkách z iných jazykov (medzinárodné slová).

Gramatickú stranu reči.Hlavné komunikačné typy jednoduchej vety (schvaľovanie, otázka, motivácia), návrhy, ako je "Môžem ...", "Musím ..."; vety s verbom;návrhy s premene typické pre študovaný cudzí jazyk(Použitie a uznanie v reči).

Správne a nesprávne slovesá, slovesá v súčasnosti, budúcnosti a minulý čas (uznanie rozdielu, spotreby v reči).

Články (neisté / definované / nula / čiastočné /fúzia), výrobky mužského, ženského a stredného druhu.Deklinácia podstatných mien.Najbežnejšie závesy v reči, prídavných menách, kvantitatívnej numerické až 100, ordinál číselné do 20, jednoduchých miest a smerov

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

V dôsledku štúdie cudzieho jazyka musí študentpoznať / Pochopiť:

Abeceda, listy, základné písmo, zvuky študovaného jazyka;

Hlavné pravidlá čítania a pravopisu jazyka podľa štúdia;

vlastnosti intonácie hlavných typov návrhov; Názov krajiny (krajiny) študovaného jazyka, jej hlavného mesta; Názvy najznámejších postáv detských literárnych diel krajiny (krajiny) jazyka podľa štúdia;

Srdcom Rymedové diela detského folklóru (dostupné v obsahu a forme);

Pochopiť prejav učiteľa, spolužiakov, hlavného obsahu ľahkej, dostupnej, pokiaľ ide o texty s podporou pre vizuálnu viditeľnosť;

Účasť na elementárnom éterovom dialógu
(Zoznámenie, blahoželáme, vďačnosť, pozdrav);

Opýtajte sa zmluvu, pýtať sa jednoduché otázky ("Kto?", "Čo?", "Kde?", "Kedy?") A reagovať na ne; Stručne povedzte o sebe, vašej rodine, priateľovi; Urobte malé popisy predmetu, obrázky (o prírode, škole) vzorkou;

k dispozícii v zmysle textov postavených na študovanom jazykovom materiáli, s použitím v prípade potreby, dvojjazyčným slovníkom;

Pozrite sa na text vložením zmeškaných slov do neho v súlade s kontextom;

Napíšte stručný pozdrav s podporou vzorky;
použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životu pre:

Orálna komunikácia s dopravcami cudzích jazykov, \\ t

rozvoj priateľských vzťahov zástupcom iných krajín;

Prekonávanie psychologických prekážok používania cudzieho jazyka ako prostriedku komunikácie;

Zoznámenie s detským cudzím folklórom a

k dispozícii vzorky fikcie detí v cudzom jazyku;

Hlbšie uvedomenie si niektorých zvláštnych zvláštností rodného jazyka.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania

O matematike

Štúdia matematiky na základnej škole je zameraná na dosiahnutie nasledujúcichciele:

Rozvoj obrazového a logického myslenia, predstavivosti; tvorba predmetných zručností a zručností potrebných na úspešné riešenie vzdelávacích a praktických problémov, ďalšieho vzdelávania;

Zvládnutie základov matematických poznatkov, tvorba počiatočných myšlienok o matematike;

Vzdelávanie záujmu o matematiku, túžba používať matematické vedomosti v každodennom živote.

Povinné minimum

Čísla a výpočty

Predmet účtu. Názov, postupnosť a záznam čísel od 0 do 1 000 000. Triedy a vypúšťanie. Vzťah je "rovný", "viac", "menej" pre čísla, ich záznam s pomocou značiek \u003d ,.

Pridanie a odčítanie čísel, použitie zodpovedajúcich termínov. Tabuľka. Vzťah "viac na ...", "menej na ...".

Násobenie a rozdelenie čísel, používanie vhodných podmienok. Multiplikačná tabuľka. Vzťah "viac v ...", "menej v ...". Rozhodnutia so zvyškom.

Aritmetické akcie s nulovou.

Určenie postupu vykonávania činností v numerických výrazoch. Vyhľadanie hodnôt numerických výrazov s držiakmi a bez nich.

Preskupenie multiplikátorov v práci. Zoskupenie podmienok súčt. Zoskupenie multiplikátorov v práci. Vynásobením množstva pre číslo a čísla vo výške. Rozdelenie množstva podľa čísla.

Ústne a písomné výpočty s prírodnými číslami. Pri vykonávaní výpočtov použite vlastnosti aritmetickej akcie. Hľadanie neznámej zložky aritmetickej akcie. Spôsoby, ako overiť správnosť výpočtov.

Porovnanie a zefektívnenie objektov podľa rôznych vlastností: dĺžka, hmotnosť, kapacita. Jednotky dĺžky (milimeter, centimeter, decimeter, meter, kilometer), masy (gramy, kilogramy, centrus, tona), kapacita (litra), čas (druhá, minúta, hodina, deň, týždeň, mesiac, rok, storočia).

Vytvorenie závislostí medzi hodnotami charakterizujúcimi procesmi: pohyb (cestovaná cesta, čas, rýchlosť); práce (objem práce, čas, produktivita práce); "Nákupný predaj" (množstvo tovaru, jeho cena a náklady). Budovanie najjednoduchších logických výrazov typu "... a / alebo ...", "Ak ..., potom ...", "nielen, ale aj ...".

Riešenie textových úloh s aritmetickou metódou (na základe schém, tabuliek, krátkych záznamov a iných modelov).

Priestorový

vzťahy. Geometrický

Čísla. Meranie geometrických hodnôt

Zriadenie priestorový vzťah: Vyššie uvedené, vľavo - vpravo, na zhora nadol, bližšie - ďalej, vpredu - vzadu, pred, po, medzi atď.

Rozpoznanie a obraz geometrických tvarov: bod, rovný, segment, uhol, polygóny - trojuholník, obdĺžnik. Rozpoznávanie: kruh a kruh; Kocka a lopta. Meranie dĺžky segmentu a konštrukcia segmentu danej dĺžky.

Výpočet obvodu mnohouholníka. Oblasti geometrického tvaru. Štvorcové jednotky (štvorcový centimeter, štvorcový decimeter, meter štvorcový). Výpočet oblasti obdĺžnika.

základná škola

V dôsledku štúdie matematiky musí študent

poznať / Pochopiť:

Postupnosť čísel do 100 000;

Tabuľka pridania a odčítania jednoznačných čísel;

Násobenie tabuľky a rozdelenie jednoznačných čísel;

Pravidlá postupu vykonávania činností v numerických výrazoch;

Predložiť viaccenné číslo vo forme súčtu podmienok vypúšťania;

Použite študovanú matematickú terminológiu;

Vykonávať verbálne aritmetické akcie nad číslami v stovkách a s veľkými počtu v prípadoch sa ľahko znížili na činnosť v sto;

1. vykonávať rozdelenie so zvyškom v sto; Vykonajte písomnú výpočet (dodatok a odčítanie multivalovaných čísel, násobenie a rozdelenie multivalových čísel na jednoznačné a dvojciferné číslo);
2. vykonávať výpočty s nulou;
3. vypočítajte hodnotu numerickej expresie obsahujúcej 2-3 kroky (s konzolami a bez nich);

Skontrolujte presnosť výpočtu;

Riešiť textové úlohy s aritmetickou metódou (nie viac ako 2 akcie);

Nakreslite s radou množiny vopred určeného
dĺžky, meranie dĺžky vopred určeného segmentu;

Rozpoznať študované geometrické tvary a

zobrazujú ich na papieri s rozlíšením v klietke (pomocou pravítka a ručne);

Vypočítajte obvod a oblasť obdĺžnika (štvorec);

porovnať hodnoty podľa ich numerických hodnôt; vyjadriť tieto hodnoty v rôznych jednotkách;

pre:

Orientácia v okolitom priestore (plánovanie trasy, výber cesty pohybu atď.);

Porovnania a zefektívnenie objektov pre rôzne vlastnosti: dĺžka, plocha, hmotnosť, kapacita; Časové definície hodiny (v hodinách a minútach); Riešenia úloh vysporiadania súvisiace so životnosťami domácich situácií (nákup, meranie, váženie atď.);

odhady veľkosti objektov "na oku"; Nezávislé projektové aktivity (berúc do úvahy možnosti používania rôznych geometrických údajov).

Štandard počiatočného celkového počtu

Environmentálna výchova

Štúdia okolitého sveta v základnej škole je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

vývoja zručnosti na pozorovanie, charakterizáciu, analýzu, sumarizovať objekty okolitého sveta, argumentovať, riešiť tvorivé úlohy;

učenie znalosť životného prostredia, jednotu a rozdielov prirodzených a sociálnych; o človeku a jeho mieste v prírode a spoločnosti;

vzdelanie pozitívny emocionálny a hodnotový postoj k životnému prostrediu, ekologickej a duchovnej a morálnej kultúre, vlasteneckých pocitoch; Sa musí zúčastniť na tvorivej činnosti v prírode a spoločnosti, udržiavať a posilniť zdravie.

Povinný minimálny obsah

hlavné vzdelávacie programy

Svet. Aký je svet okolo. Ako človek pozná prírodu, spoločnosť, sám.Junior Schoolchild.Režim školského dňa. Cesta z domova do školy. Pravidlá organizácie domácej akademickej práce. Osobnýhygiena, zabezpečenie a ochrana zdravia, bezpečné správanie(na cestách a lese, na nádrži, v prípade požiaru) prvá pomoc s poraneniami svetla a prechladnutia.

Junior Schoolboy a rodina.Práca, Rodinný odpočinok. Rodinná farma, rozpočet, peniaze.Peers, priatelia. Školské, vzdelávacie práce. Pravidlá interakcie s dospelými a rovesníkmi, kultúrou správania v škole.

Príroda. Non-tuk a voľne žijúce zvieratá (rozlišovanie, stručný opis objekty neživej a voľne žijúcich živočíchov, rozdiel od výrobkov). Pochopenie vzťahu neživých a voľne žijúcich živočíchov. Prírodné javy (všeobecná myšlienka 3-4 javov). Vlastnosti ročných období (na základe pozorovaní). Počasie,predpoveď počasia.

Pevné, kvapalné, plynné látky; Ľahko určené vlastnosti látok (na príklade vody, vzduchu). Rôzne stavy vody. Voda v prírode. Rybníky, ich použitie človekom, ochrana (v príklade najbežnejších vodných útvarov, hranách).

Povrchové tvary: Plain, Hory, Hills, Ravines (uznanie v prírode, na obrázku, karte).Pôda, jeho hodnota pre život. Minerály spoločné v tejto oblasti (2-3 tituly), ich použitie človekom.

Rastliny: odroda, časti rastliny, podmienky potrebné pre život. Stromy, kríky, byliny (pozorovania v najbližšom prostredí, porovnanie). Divoké a kultúrne rastliny natívneho okraja (rozlíšenie).

Huby. Jedlé a nepriateľské huby (uznanie).

Zvieratá: odroda (hmyz, ryby, vtáky, šelmy); Vlastnosti ich vzhľadu, výživy,reprodukcia (Na príkladoch zvierat žijúcich v danej oblasti). Vzťah rastlín a zvierat (na konkrétnych príkladoch).

Prírodné komunity natívnej pôdy (2-3). Prírodné zóny Ruska, zelenina a zvierat mieru, črty práce a života ľudí 2-3 prírodných zón.

Ľudské a prírody.Celková predstava o štruktúre a základných funkciách ľudského tela. Príroda ako najdôležitejšia podmienka pre ľudský život. Vplyv ľudskej činnosti v prírode. Ochrany prírodného bohatstva.Rusko červená kniha (jednotliví zástupcovia rastlín a zvierat), rezervy, národné parky (všeobecná prezentácia).

Pravidlá správania v prírode.Spoločnosti. Človek je členom spoločnosti. Rusko je naša vlasť. Štátna symbolika Ruska. Štátne sviatky. Rusko na mape.Ústava je hlavným zákonom Ruskej federácie. Práva dieťaťa. Najdôležitejšie udalosti, ktoré sa vyskytujú v modernom Rusku.

Moskva je hlavným mestom Ruska(mená hlavných atrakcií; charakteristiky jednotlivých historických udalostí spojených s Moskvou; erbhlavné mestá,). Mestá Rusko (2-3): Meno, atrakcie, umiestnenie na mape.Ľudia obývajú Rusko (2-3): Colné, charakteristické znaky života.

História vlasti: individuálne, najdôležitejšie a svetlé fotografie života, práce, tradícií ľudí v rôznych historickýchčas.

Natívny región - Malaya Motherland. Natívne mesto (obec), región (región, Republic, Edge): Meno, Hlavné atrakcie.Vlastnosti práce ľudí natívnej pôdy, profesie. Dôležité informácie a: História natívnej krajiny.

Zem - planéta života.Slnko - nebeské telo, svetelný zdroj a teplo (všeobecný výkono vplyv na pozemský život).Planéta Zem. Pevniny a oceány (všeobecný výkon, umiestnenie na zemegule, karte). Životné podmienky na Zemi: Svetlo, teplý vzduch, voda.

Krajiny a národy sveta (všeobecná myšlienkarôznych krajín, národov; Názvy 2-3 krajín a hlavné atrakcie, umiestnenie na mape).

Skúseností v praxi.Pozorovania v prírode, porovnanie vlastností pozorovaného objektu! Experimenty S. prírodné predmety, najjednoduchšie merania (teplota vzduchu, voda, ľudské telo s výkonom teplomeru; čas na hodinách; jeho hmotnosť; rast). Práca s hotovými modelmi (glóbus atď.); Vytváranie jednoduchých modelov. Orientácia lokality; Definovanie boku horizontu pomocou kompasu. Elementary čítacie technikyplán, karty (bez stupnice).

Možné spôsoby, ako sa zúčastniť mladších študentov v oblasti ochrany životného prostredia. Hodnotenie vášho cudzieho správania v prírode.

Použitie dostupné pre deti zo zdrojov M formácie pre viac informácií o svete okolo. Hodnotenie jednotlivca, zrozumiteľné mladším školám udalostí vyskytujúcich sa v spoločnosti. Prenos vašich dojmov o svete po celom svete na výkresoch, remeslách, ústnej príbehy.

Preniesť na komunikáciu s rovesníkmi a dospelými. Spoločné hry, práca, kognitívna aktivita.

Požiadavky na prípravu konečnej základnej školy

V dôsledku štúdie okolitého sveta musí študent

Poznať / Pochopiť:

Názov našej planéty; rodná krajina a jej kapitál; Región, kde žijú študenti; Natívne mesto (obec); Štátna symbolika Ruska; Public sviatky; Základné (ľahko určené) vlastnosti vzduchu, vody;

Všeobecné podmienky pre živé organizmy;

pravidlá na zachovanie a podporu zdravia; Základné pravidlá správania v životnom prostredí (na cestách, vodných útvaroch, v škole);

byť schopný:

Identifikovať príznaky rôznych predmetov prírody (farba, forma, porovnávacie rozmery);

Rozlišovať medzi objektmi prírody a výrobkov; objekty neživej a voľne žijúcich živočíchov;

Rozlišovať časti rastliny, zobrazí ich na obrázku (schéma);

Uveďte príklady zástupcov rôznych skupín rastlín a zvierat (2-3 zástupcovia študovaných); zverejniť vlastnosti ich vzhľadu a života;

Ukáž na mape, Globe kontinentov a oceánov, hory, pláňa, morí, rieky (bez menovcov); Hranice Ruska, niektoré mestá Ruska (natívne mesto, kapitál, 1-2 viac miest);

Opisujú jednotlivé (študované) udalosti z histórie vlasti;

Použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životu pre:

Obohatenie životných skúseností, riešenie praktických problémov s pomocou pozorovania, merania, porovnaní; Orientácia lokality s kompasom; Stanovenie teploty vzduchu, vody, ľudského tela pomocou teplomeru;

Ktorým sa ustanovuje komunikácia medzi sezónnymi zmenami neživých a voľne žijúcich živočíchov; Starostlivosť o rastliny (zvieratá);

plnenie študovaných pravidiel ochrany a podpory zdravia, bezpečného správania;

Odhadov vplyvu osoby do prírody, plnenie pravidiel správania v povahe a účasti na jeho ochrane;

Uspokojovanie kognitívnych záujmov, hľadanie pre viac informácií O rodnej krajine, natívnej krajine, našej planéte.

Štandard primárneho všeobecného vzdelávania

V umení

Hudobné umenie

Štúdia hudobného umenia na základnej škole je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

vývoja schopnosť emocionálneho a hodnotového vnímania a pochopenia hudobných diel; obrazové myslenie a tvorivá osobnosť;

učenie znalosť hudobného umenia a jej spojenia s inými druhmi umeleckej tvorivosti;

mastering základné zručnosti, zručnosti a metódy hudobnej a tvorivej činnosti (zborový spev a hier na hudobných nástrojoch pre deti, hudobné a plastové a vokálne improvizácie);

vzdelanie umelecká chuť, morálne a estetické pocity: láska k rodnej prírode, ich ľudia, vlasť, rešpektovanie svojich tradícií a hrdinskej minulosti, jeho nadnárodnej umeleckej, profesionálnej a ľudovej hudobnej tvorivosti.

Povinná minimálna údržba

Vzdelávacie programy

Estetické vnímanie a základ hudobného umenia

Vlastnosti hudobného umenia.

Skladateľ - umelec - poslucháč. Módny obsah hudobnej práce. Odraz v hudbe ľudských pocitov, znakov, myšlienok, obrazu prírody. Intonácia a rozvoj sú hlavné črty budovania hudobnej práce.

Expresívne a vizuálne médiá. Senstát, tanec, pochod. Praktické skúsenosti z pochopenia hudobného jazyka (melódia, rytmus, timbre, tempo, dynamiku).Zvládnutie základov poznámky vedie a oboznámenia sa s najjednoduchšími hudobnými podmienkami.Najbežnejších hudobných nástrojov.

Predstavu o hudobnej kreativite. Zloženie profesionálnych skladateľov, hudobného folklóru národov Ruska a svet, duchovnej hudby. Vnímanie diel vynikajúcich zástupcov domácej a zahraničnej hudobnej klasiky (spisy M.I. GLINKA, P.I. TCHAKOVOVSKY, S.V. ROKMANINOVA, S.S. PROKOFIEV, L.V. Beethoven, V.A. Mozart, F. Chopin, E. Griega). Hudba moderných skladateľov pre deti. Rôzne typy hudby: vokálne a inštrumentálne, sólové a súbory, komory a symfonické. Myšlienka rozdeľovača hudobných žánrov (pieseň, tanec, marec, opery, balet, koncert, symfónia) a formulárov (dvoj- a trojdielne, variácie, Rondo). Anthem ako hudobný symbol Ruska.

Skúsenosti hudobnej a tvorivej činnosti

Spev. Výkon z zboru ako spôsob tvorivého sebavyjadrenia v tíme rovesníkov. Zvládnutie zručností expresívneho spevu. Vývoj hudobnej pamäte, sluchu, pocitov rytmu, dikcie, techniky tvorby zvuku.

Nástroj.Prehrávanie detských hudobných nástrojov.Výber rytmického sprievodu na pieseň a tanec. Music v súbore hudobných nástrojov (elementárne tradičné a elektronické). Vokálna a inštrumentálna improvizácia (melodická, rytmická).

Rytmus a plastový pohyb.Prenos emocionálneho a tvarovaného hudobného obsahu cez rytmický, tanečný pohyb, intonácia plastov. Výber tanečných plastových prostriedkov expresivity na prenos melodických a rytmických rysov hudby.

Theatricalizácia hudobných snímok.Hranie piesní, hudobné rozprávky; Účasť na divadelných formách hudobnej a tvorivej činnosti (ľudové sviatky, školské matiny atď.).

Výrazom obrazového obsahu hudobnej práce s prostriedkami iných druhov umenia: na obrázku, divadelné náčrty, rytmoplastické, tanečné improvizácie, poetické slovo.

Požiadavky na úroveň dokončovaniazákladná škola

V dôsledku štúdia hudobného umenia musí študentpoznať / Pochopiť:

1. slová a melódia hymny Ruska;
2. mená veľkých ruských a zahraničných skladateľov a najznámejších diel ich diel (3-4 študované diela);

Najbežnejších hudobných nástrojov,

Ľudové tradície rodnej pôdy, ľudovej dovolenky a rituálov;

Rozlišovať medzi hlavnými typmi a žánrmi hudobného umenia;

Rozpoznať študované diela rôznych žánrov a zavolajte mená svojich tvorcov;

Porovnať rôzne hudobné práce (fragmenty), identifikovať prostriedky expresivity (melódia, rytmus, tempo, timbre);

Preneste povahu hudby v speváckom, tanečnom plastovom pohybe;

Obohatenie skúseností z vnímania hudobných diel;

Vykonávanie melódie známych hudobných diel a tanečných pohybov;

Účasť na zvolení;

Hudobné hudobné nástroje pre deti;

Prenos hudobných dojmov v pohybe, kreslení atď.

umenie

Štúdia vizuálneho umenia na základnej škole je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

Vývoja schopnosť emocionálneho a hodnotového vnímania práce je v poriadku! Umenie, vyjadrenie v tvorivej prácicBI jeho vzťahy do sveta okolo;

učenie primárne vedomosti o svete z plastového umenia: vizuálny, dekoratívny - nposcope, architektúra, dizajn; O forme ich existencie v každodennom prostredí dieťaťa;

mastering základné zručnosti, zručnosti, metódy umeleckých aktivít;

vzdelanie emocionálna citlivosť a kultúra vnímania diel profesionálnych a ľudových výtvarných umení morálneho a estetického pocitov: láska k ich rodnej prírode, ich ľudia, vlasti, rešpektovanie svojich tradícií, hrdinskej minulosti nadnárodnej kultúry.

Povinné minimum

Estetické vnímanie a základy vizuálneho umenia.

Vlastnosti umeleckej tvorivosti: Umelec a Viewer. Módne umenie. Odraz v dielach z plastických umení ľudských pocitov a myšlienok; Vzťahy voči prírode, mužovi a spoločnosti.

Typy a žánre jemných (plastových) umení (všeobecná prezentácia), ich spojenie so životom.

Myšlienka úlohy vizuálneho (plastového) umenia pri organizovaní materiálneho prostredia osoby (druhá povaha), jeho každodenný život.

Vnímanie, emocionálne hodnotenie majstrovských diel z ruského a svetového umenia. Myšlienka bohatstva a rozmanitosti umeleckej kultúry Ruska a sveta. Odraz vlasteneckej témy v dielach domácich umelcov.

Zoznámenie s individuálnymi dielami vynikajúcich ruských a zahraničných umelcov: V.M. Vasnettova, t.j. Repina, V.N. SURIKOVA, V.A. Serov, A.K. Savrasova, I.A. Shishkin, I.I. Levitan,K.F. John, t.j. Rubar, AA. Plastov, AA. Deneki, Rafael Santi, Leonardo da Vinci, Rembrandt van Raina, Van Gogh, K. Monte.Oboznámenie sa s dielami remesiel ľudových umení v Rusku (vrátane miestnych podmienok).

Základy jemný jazyk: Kreslenie, farba, zloženie,proporcie.

Vzťahy výtvarného umenia s hudbou, literatúrou, divadlom, kinom.

Vedúce múzeá umenia Ruska: Štátna Tretyakovská galéria, Ruské múzeum, Hermitage, Múzeum výtvarného umenia. A.S. Pushkin.

Skúsenosti o umeleckej a tvorivej činnosti

Účasť na rôznych typoch jemných, dekoratívnych a aplikovaných a umeleckých a konštruktívnych aktivít.

Obrázok z prírody, pamäte a predstavivosti (zátišie, krajina, zvieratá, muž).

Zvládnutie základov kresby, maľby, dekoratívneho a použitého umenia. Vytvorenie modelov objektov ľudského domáceho prostredia. Zvládnutie papiera plastové zručnosti.

Výber a aplikácia expresívnych prostriedkov na implementáciu vlastného dizajnu na obrázku, appliqués, umelecký produkt.

Prenos nálady v tvorivej práci (pri maľovaní, grafike, sochárstve, dekoratívnom a aplikovanom umení) s farbou,tón kompozície, medzery, riadky,Štrajk, škvrny, objem, materiál, ornament, dizajn.

Použitie v individuálnej a kolektívnej činnosti rôznych techník umenia a materiálov:koláž, britl, applique,papierový plast, gouache, akvarel,pastelové, voskové pastelky, maskara,ceruzka, feltsolsters, plasteline, íl,skrutky a prírodné materiály.

Vyjadrenie svojho postoja k práci vizuálneho umenia vo vyhlásení, príbehu,malá esej.Účasť na diskusii o obsahu a expresívnych prostriedkoch diel výtvarného umenia.

Požiadavky na úroveň dokončovaniazákladná škola

V dôsledku štúdie vizuálneho umenia musí študentpoznať / Pochopiť:

Hlavné žánre a typy diel výtvarného umenia;

Slávne centrá umeleckých ľudových remesiel z Ruska;

1. vedúce umelecké múzeá Ruska;

byť schopný:

Rozlišovať medzi základné a kompozitné, teplé a studené farby;

Rozpoznať určité práce vynikajúcich domácich a zahraničných umelcov, zavolajte svojich autorov;

Porovnať rôzne typy a žánre výtvarného umenia (grafika, maľovanie, dekoratívne a aplikované umenie);

Použite umelecké materiály (gouš, farebné ceruzky, akvarel, papier);

Aplikujte fixné aktíva umeleckej expresívnosti v kresbe a maľbe (z prírody, pamäte a predstavivosti); v dekoratívnej a konštruktívnej práci, ilustrácie pre diela literatúry a hudby;

použite získané vedomosti a zručnosti vpraktická aktivita a každodenný životpre:

Nezávislá tvorivosť;

Obohatenie skúseností vnímania diel výtvarného umenia;

Odhady umeleckých diel (výrazy vlastného stanoviska) Pri návšteve výstav, múzeí vizuálneho umenia, ľudovej kreativity atď.

Štandard počiatočného celkového počtu

Vzdelanie

Podľa technológie

Študovanie technológie na základnej škole je zameraná na dosiahnutie týchto cieľov:

mastering počiatočné pracovné zručnosti a zručnosti, praktické skúsenosti pri vytváraní pracovných síl, užitočných pre ľudí a spoločnosť; spôsob, ako plánovať a organizovať činnosť práce, objektívne hodnotenie ich práce; zručnosti na používanie počítačových technikov na prácu s informáciami o vzdelávacích aktivitách a každodennom živote1 ;

vývoja sensorika, plytké motory rúk, priestorová predstavivosť, technické a logické myslenie, okuliare;

učenie vedomosti o úlohe ľudských činností v oblasti transformácie svetového mieru; Tvorba počiatočných myšlienok o svete profesií;

vzdelanie pracovitý, úctivý postoj k ľuďom a výsledky ich práce; Záujem o informačné a komunikačné činnosti; Praktické uplatňovanie pravidiel spolupráce v kolektívnej činnosti.

Povinný minimálny obsah

hlavné vzdelávacie programy

Všeobecné vedomosti, zručnosti a spôsoby činnosti

Pracovnej činnosti v ľudskom živote. Muž-vyrábaný svet v dôsledku mužskej práce. Účinok ľudskej technologickej aktivity prostredie a zdravie (všeobecná prezentácia).

Pracovný proces: plánovanie, pracovisko organizácie,rozdelenie pracovného časuvykonávanie postupnosti operácií, kontrolu nad kurzom a výsledkami aktivít. Vykonávanie spolupráce kolektívna práca. Súlad s bezpečnými technikami pri práci s rôznymi nástrojmi, materiálmi, domácimi spotrebičmi.

Vytváranie modelov jednoduchých objektov (ťažobné zručnosti projektových aktivít).

Technologické výrobky z rôznych materiálov (praktické skúsenosti).

Materiálové potrubie a ich aplikácia. Prírodné a umelé materiály (písanie, porovnávanie vlastností, použitie). Výber materiálov podľa ich vlastností. Príprava materiálov pre prácu. Veľké použitie I.ekonomické výdavkymateriálov.

Vyhľadávanie, transformácia, skladovanie a aplikácia informácií na riešenie technických a technologických úloh. Definícia formulára, veľkosti, sekvencie výrobných výrobkov na výkresoch, schémach, náčrtoch, výkresoch. Označovanie detailov na šablónach a používanie označovacieho nástroja Použite merania na riešenie praktických úloh.

Výroba výrobkov z papiera a lepenky, hlavné pracovné techniky: označenie, rezanie, ohyb, skladanie, lepenie; Postupnosť operácií.Dekoratívny dizajn výrobkov.

Výroba produktov I.dekoratívne kompozíciez rôznych prírodných materiálov. Mastering Basicpravidlá pre zber, skladovanie arecepcie spracovania prírodných materiálov. Metódy spojovacích častí výrobkov z prírodných materiálov

Vykonávanie produktov I.dekoratívne kompozíciez plastových materiálov (plastelín, íl, atď.) Príprava plastových materiálov na prevádzku. Zvládnutie hlavných techník na spracovanie plastových materiálov. Metódy sušiacich výrobkov. Dokončovanie a dekoratívny dizajn výrobkov.

Vytváranie modelov jednoduchých objektov na vlastnom dizajne. Skontrolujte model v akcii,inštalácia výrobkov.

Domáca úloha

Malá oprava oblečenia. Dekoratívny dizajn domácnosti a obydlí. Jednoduchá oprava kníh.

Zoznámenie sa s typmi domácich spotrebičov. Súlad s bezpečnými technikami na využívanie domácich spotrebičov. Ekonomické výdavky elektrickej energie.

Prax práce na počítači (pomocou informačných technológií)

Priradenie kľúčových počítačových zariadení pre vstup, výstup, spracovanie informácií, vypnutie počítača a zariadenia pripojeného k nemu. Klávesnica,všeobecný pohľad na pravidlá listov klávesnice,použitie myši pomocou najjednoduchšieho textového editora. Najjednoduchšie vyhľadávacie techniky vyhľadávania: Podľa kľúčových slov, katalógov. Súlad s bezpečnými technikami pri práci na počítači; Opatrný postoj k technickým zariadeniam.

Práca s jednoduchými informáciami objektov (text, tabuľka, diagram, vzor): Konverzia, tvorba, ukladanie, vymazanie. Výstup textu do tlačiarne.

Vytvorenie malého textu pre zaujímavé deti témy pomocou obrázkov na obrazovke počítača.

Požiadavky na úroveň dokončovaniazákladná škola

V dôsledku štúdia technológie musí študentpoznať / Pochopiť:

Úlohu práce v ľudskom živote; Bežné druhy profesií (vrátane regionálnych zvláštností);

Vplyv ľudskej technologickej činnosti na životné prostredie a zdravie;

Rozsah a účel nástrojov, rôznych strojov, technických zariadení (vrátane počítačov);

hlavné zdroje informácií; Priradenie kľúčových počítačových zariadení;

pravidlá bezpečného správania a hygieny pri práci s počítačom;

byť schopný:

Vykonávať pokyny pri riešení úloh vzdelávania;

Vykonávať organizáciu a plánovanie vlastnej práce, kontrolu nad svojím ťahom a výsledkami;

Dostanú potrebné informácie o objekte aktivity, pomocou výkresov, schém, náčrtov, výkresov (na papieri a elektronických médiách);

Výrobky z cenovo dostupných materiálov vzorky, kreslenie, Národný diagram, náčrt, kreslenie; Vyberte si materiály s prihliadnutím na vlastnosti externých funkcií;

Dodržujte postupnosť technologických operácií pri výrobe a montáži výrobku;

Vytvorte modely jednoduchých predmetov z detailov dizajnéra a rôznych materiálov; vykonávať dekoratívny dizajn a konečnú úpravu výrobkov;

Vytvorte a upravte jednoduché informačné objekty na počítači;

Vyhľadávanie informácií pomocou najjednoduchších požiadaviek;

Použite získané vedomosti a zručnosti v praktickej činnosti a každodennému životu pre:

Domáce práce (samoobslužná, malá oprava oblečenia a predmetov domácností atď.);

Súlad s pravidlami osobných hygienických a bezpečných techník s materiálmi, nástrojmi, domácimi spotrebičmi; Prostriedky informačných a komunikačných technológií;

Tvorba rôznych výrobkov z cenovo dostupných materiálov na vlastnom úmysle;

Spolupráca v procese spoločnej práce;

Rozhodnutia vzdelávacích a praktických úloh s využitím počítačových schopností.

Štandard počiatočného celkového počtu

Telesná výchova

Študovať telesná kultúra Na základnej škole sa zameriava na dosiahnutie týchto cieľov:

posilnenie zdravie, podpora harmonického fyzického rozvoja a komplexnej fyzickej zdatnosti;

vývoja životne dôležité motorické zručnosti

a zručnosti, tvorba motorových skúseností;

mastering zovšeobecnenie a nápravné cvičenie, schopnosť ich používať v školskom dni, outdoorové aktivity a voľný čas;

vzdelanie kognitívna činnosť, záujem

a iniciatívy v oblasti vykonávania, kultúry komunikácie vo vzdelávacích a herných činnostiach.

Povinný minimálny obsah

hlavné vzdelávacie programy

Podpora zdravia a osobná hygiena.

Wellness (hygienické a temperovacie) postupy (komplexy). Ranná gymnastika a fyzické zostavy. Tvarovacie a nápravné cvičenia. Metódy tvorby správnej polohy, racionálneho dýchania pri vykonávaní fyzických cvičení.

Meranie jednotlivých ukazovateľov fyzického vývoja: dĺžka a telesná hmotnosť.Stanovenie frekvencie dýchania a srdcových skratiek.

Pravidlá a normy správania v lekciách fyzickej kultúry, spôsoby, ako komunikovať počas pohyblivých hier a súťaží.

Motorové metódy.

Rôzne spôsoby chôdze, beh, skákania, hádzania, lezenie, lezenie, lezenie, pomocou nich v rôznych podmienkach, prekonávanie prírodných a umelých prekážok.

Najjednoduchšie cvičenia na gymnastických škrupinách: gymnastické cvičenia V športových mušlíkoch: Visia, regály, zastávky, zručnosti a scroces.Štylizované (tvarované) metódy pohybu.Podpora skokov. Skákanie cez gymnastické lano (v rôznych verziách).Rytmická gymnastika a tanečné prvky

Najjednoduchšie akrobatické cvičenia:regály kohúty, plošiny, rovnováhy, zastávky, otočení akupky, pletenie. Plavecké cvičenia počiatočnej fázy tréningu. Najjednoduchšie spôsoby, ako presunúť lyžovanie.

Cvičenie s objektmi a bez predmetov na vývoj základných fyzikálnych vlastností (agilita, rýchlosť, koordinácia, flexibilita, sila, vytrvalosť). Scéna-Role-Hranie Rolling Games a Relay (vrátane prvkov športových hier).

Požiadavky na úroveň dokončovaniazákladná škola

V dôsledku štúdie fyzickej kultúry musí študentpoznať / Pochopiť:

Úloha a hodnota pravidelné povolania na posilnenie ľudského zdravia;

Pravidlá a postupnosť cvičení rannej gymnastiky, fyzické zostavy (fyzické útoky), najjednoduchšie komplexy pre rozvoj fyzických vlastností a vytvorenie správneho držania tela;

byť schopný:

Pohybovať sa rôznymi spôsobmi (chôdza, skákanie) v rôznych podmienkach;

vykonávať akrobatické a gymnastické cvičenia;

Vykonávať individuálne a skupinové akcie v rolovacích hrách;

Vykonávať celkové cvičenia (subjekty a bez objektov) pre rozvoj základných fyzikálnych vlastností (sily, rýchlosť, flexibilita, obratnosť, koordinácia a vytrvalosť);

Použite získané vedomosti a zručnosti praktickej činnosti a každodenného života pre:

Vykonávanie denných ranných gymnastiky nápravné cvičenia a postupy temperovania;

Prekonávanie bezpečných metód prírodných a umelých prekážok;

Súlad s pravidlami a normami správania v jednotlivých a kolektívnych motorických činnostiach;

Nezávislá organizácia aktívnych voľnočasových aktivít;

Odhadov a kontroly fyzickej zdatnosti.

V súčasnosti je relevantný problém medzištátnej uznania vzdelávacích dokumentov v rôznych krajinách. Od polovice 80. rokov. XX storočia UNESCO a iné medzinárodné organizácie zaviedli vzdelávacie dokumenty na zváženie. Odborníci Rady Európy vydali dokument, kde porovnávacie charakteristiky Vzdelávacie dokumenty všetkých krajín v Európe. Systém vzdelávacích štandardov nezostal mimo týchto dokumentov. Organizácia stredoškolského vzdelávania sa stáva čoraz ťažšou. Existuje teda problém s uznaním školských certifikátov niektorých krajín v iných.

Napríklad si vezmite veľa "nespravodlivého" hodnotenia univerzitami v Amerike Dokumenty o všeobecnom stredoškolskom vzdelávaní, ktoré boli vydané vo vyspelých krajinách v Európe. V mnohých finálnych a plne dohodnutých dokumentoch sa pozerá všeobecný trend: štandardné (alebo "kompletné") sekundárne vzdelávanie by malo mať trvalú dobu najmenej 12 rokov a musí obsahovať konečnú fázu hĺbky a diferencovaného učenia v smere budúcnosť vyššie vzdelanie Tri alebo viac rokov.

Všimnite si, že vo všetkých vyššie uvedených dekrétoch, otázka záverečných skúšok a konkurenčné testy na univerzitách. V budúcnosti je možné kombinovať tieto komponenty a dať im takúto objektivitu tak, aby výsledky umožnili vyhodnotiť a porovnať prácu všetkých škôl tohto typu a úrovne.

V skutočnosti, ale v skutočných okolnostiach, táto požiadavka objektivácie skúšok nie je neoddeliteľnou súčasťou štandardu stredoškolského vzdelávania.

Ústava Ruskej federácie zaručuje každému občanovi krajiny rovnaké príležitosti pre vzdelávanie, verejne dostupnosť a slobodné. V ktorej škole, v ktorej by sa región dozvedel dieťa, mal by dostať rovnaké vedomosti, takže jednotný štátny štvrť by mal byť poskytnutý v celej krajine vzdelávací priestor. Neprijateľné fyzické a psychologické preťaženie študentov počas procesu učenia. Zabezpečiť, aby sa tieto a iné požiadavky v ruskom vzdelávaní vyvinuté Štátna vzdelávacia norma. Vtáto koncepcia je interpretovaná takto: "Štátna norma všeobecného vzdelávania je systém noriem a požiadaviek, ktorý definuje povinný minimálny obsah hlavných vzdelávacích programov všeobecného vzdelávania, maximálnu výšku vzdelávacieho vzdelávania, úroveň výcviku absolventov Vzdelávacie inštitúcie, ako aj základné požiadavky na poskytovanie vzdelávacieho procesu "

Okrem poskytnutia vyššie uvedených požiadaviek umožňuje vzdelávanie GOST rozlišovať medzi vzdelávacími službami financovanými rozpočtovými fondmi a na úkor študenta. Definuje požiadavky na vzdelávacie inštitúcie, ktoré vykonávajú štátnu normu.

Na základe štátneho vzdelávacieho štandardu:

1) Rozvíjajú sa základné učebné osnovy, vzdelávacie programy, vzdelávacie inštitúcie a vzdelávacie položky;

2) Objekt a jednotné posúdenie činnosti študentov vo všetkých všeobecných vzdelávacích inštitúciách krajiny sa vyrába;

3) Výška financovania vzdelávacích služieb realizovaných vzdelávacou inštitúciou sa určuje;

4) Stanoví sa úroveň vybavenia vzdelávacích inštitúcií;

5) stanovuje rovnocennosť vzdelávacej dokumentácie.

2. Komponenty Štátneho štandardného vzdelávania

Zloženie všeobecného vzdelávacieho štandardu zahŕňa tri zložky: federálnykomponent, regionálnykomponent a komponent vzdelávacíinštitúcie.

1. Federálny komponent.Tento prvok vzdelávacích právnych predpisov zahŕňa povinný minimálny obsah vzdelávacích programov. V súlade s federálnou zložkou sa v celej krajine vytvorila jedno množstvo tréningového zaťaženia a času, počas ktorého by sa mal realizovať proces učenia. Na základe federálnej zložky sú vybudované ciele odbornej prípravy, je zavedená hlavná sociálna orientácia odbornej prípravy, vykonávajú sa zásady vzdelávania. Federálna zložka Štátnej normy je základom pre písanie učebníc.

2. Regionálnej zložky.Každý región Ruskej federácie má možnosť vybudovať vzdelávacie aktivity V súlade so svojimi hospodárskymi a sociálnymi potrebami. Opustenie konštantného minimálneho obsahu zaručeného federálnou zložkou, vzdelávacia inštitúcia Môže obsahovať školiacu položku v procese učenia alebo rozšíriť štúdiu už existujúceho predmetu na úkor regionálnej zložky.

3. Zložka vzdelávacej inštitúcie.Rozhodnutie pedagogickej rady a riadenia vzdelávacej inštitúcie do učebných osnov je možné vykonať zmeny v súlade s želaniami študentov a učiteľov. Vzhľadom na zložku vzdelávacej inštitúcie sa spravidla vyrába ďalšie mimoškolské vzdelávanie študentov.

Základom pre implementáciu štátneho vzdelávacieho štandardu sú nasledujúce koncepčné ustanovenia:

1. Osobný prístup k učeniu.Vzdelanie by sa malo vykonávať s prihliadnutím na vekové a psychologické charakteristiky študentov. Je dôležité venovať pozornosť profesionálnym a sociálnym záujmom žiakov, na ich rodinnú pozíciu.

2. Orientácia aktivity.Proces učenia je zanedbaný s praktickými aktivitami. Motivácia k štúdiu materiálu sa výrazne zvyšuje, keď študent v životných situáciách môžu používať získané poznatky.

3. Interpretabilita.Tréning by mal byť zoradený s prihliadnutím na interdisciplinárne spojenia.

4. Vzdelávací a rozvojový potenciál.Tréning nemôže byť postavený bez toho, aby sa zohľadnil vzdelávacie a rozvojové momenty. To zaručuje vzťah a vzájomnú závislosť vzdelávania, vývoja a výchovy.

5. Ziskovosť.Akýkoľvek akademický objekt môže byť vybraný pre hĺbkovú štúdiu, rozšírenie koncepčného prístroja.

6. Formácia informačnej kultúry.Študent sa musí naučiť samostatne vytvoriť svoju kognitívnu činnosť, zúčastňovať sa na výskumných činnostiach.

Trvanie školského roka.Normy jasne definujú začiatok tried 1. septembra a ukončenia povolania 25. mája. Domáce dátumy sú tiež definované celkom presne: november 5-11, 30. decembra - 9. januára 20-31. Trieda triedy školský týždeň bude určený premennou a jeho najväčšie trvanie presahuje minimum na 2-6 hodín. Predpokladáme, že matematicky presný výpočet trvania školského roka v astronomických hodinách je možný len pri posudzovaní podmienok konkrétnej školy. Vezmite 9-11. triedy. Počet dní vzdelávania formálne - 34 týždňov. Ale v reálnych podmienkach od 1. septembra do 25. mája sa berie do úvahy dovolenka a víkend. Bez ich účtovníctva dostaneme, že skutočné trvanie školského roka je len 32 týždňov (alebo 167 dní). Okrem toho je takáto distribúcia možná len v neprítomnosti často, v našich dňoch, štrajkoch alebo zrušenie učiteľov vzhľadom na mrazy alebo chrípku. Takéto urovnanie v porovnaní s ostatnými krajinami však ukazuje, že trvanie školského roka v našej krajine je nižší ako typický západný význam. Na dosiahnutie tejto úrovne sa musíme vrátiť do 6-dňového pracovného týždňa a na konci júna dokončiť vzdelávací proces.

Prítomnosť štátnej úrovne všeobecného vzdelávania výrazne zjednodušuje prácu učiteľa, pretože objektívne vidí, ktorý "produkt" si vyžaduje modernú spoločnosť. Veľký výber vzdelávacích a metodických súborov na predmetoch, rôzne navrhované programy môže zamieňať učiteľa. Iba jasná dodržiavanie ustanovení Štátnej normy môže pomôcť učiteľovi správne vyvinúť učebné osnovy s prihliadnutím na požiadavky na prípravu absolventa.

Federálny komponent - hlavná časť štátnej úrovne všeobecného vzdelávania, \\ t Povinné pre všetky štátne, obecné a neštátne vzdelávacie inštitúcie Ruskej federácie, implementácie základných vzdelávacích programov všeobecného vzdelávania a majú štátnu akreditáciu.

Federálny komponent nastavenia:

Povinný minimálny obsah základných vzdelávacích programov všeobecného vzdelávania;

Požiadavky na absolventov;

Maximálny objem štúdie študentov *, ako aj tutoriály.

Federálny komponent Štruktúrovaný Podľa krokov všeobecného vzdelávania (pôvodné všeobecné, hlavné všeobecné, priemerné (plné) všeobecného vzdelávania; v rámci krokov - o vzdelávacích predmetoch.

Vzdelávací normy pre vzdelávací predmet zahŕňajú:

cieľ štúdium vzdelávacieho predmetu;

povinné minimum Obsah základných vzdelávacích programov na tomto vzdelávacom predmete;

požiadavky na Úroveň tréningových absolventov na tomto vzdelávaní.

Federálna zložka štátnej úrovne stredného (plná) všeobecného vzdelávania je prezentovaná basom aprofil úrovne.

3.1. Cieľ

Koncepcia modernizácie ruskej výchovy na obdobie do roku 2010 určuje ciele všeobecného vzdelávania v súčasnej fáze. Zdôrazňuje potrebu "Orientácia vzdelávania nie je len asimiláciou vzdelávacieho konkrétneho množstva vedomostí, ale aj na rozvoj jeho osobnosti, jeho kognitívnych a kreatívnych schopností. Všeobecná škola by mala tvoriť holistický systém univerzálnych vedomostí, zručností a zručností, ako aj nezávislých aktivít a osobnej zodpovednosti študentov, t.j. kľúčové kompetencie, ktoré určujú modernú kvalitu vzdelávania. " Koncepcia tiež identifikuje najdôležitejšie úlohy vzdelávania: "Tvorba škčiatok z občianskoprávnej zodpovednosti a právnej identity, spirituality a kultúry, iniciatívy, nezávislosti, tolerancie, schopnosť úspešnej socializácie v spoločnosti a aktívne prispôsobenie na trhu práce."

Vo federálnej zložke cieľa všeobecného vzdelávania zadaný V každej fáze (cieľ pôvodného všeobecného všeobecného, \u200b\u200bhlavného a sekundárneho (plného) všeobecného vzdelávania) a na individuálnych vzdelávacích predmetoch.

Štruktúra cieľov Štúdia individuálnych vzdelávacích predmetov je postavená, pričom sa zohľadní potreba komplexného rozvoja osobnosti študenta a zahŕňa rozvoj vedomostí, zvládnutie zručností, vzdelávania, rozvoja a praktického uplatňovania získaných vedomostí a zručností (kľúčové kompetencie) . Všetky objektívne ciele sú rovnaké.

3.2. Povinný minimálny obsah

Povinný minimálny obsah Hlavné vzdelávacie programy (ďalej len "povinné minimum) je všeobecným obsahom vzdelávania, že každá všeobecná vzdelávacia inštitúcia je povinná poskytnúť študentom zabezpečiť ich ústavné právo na získanie všeobecného vzdelávania.

Povinné minimum je prezentované vo forme súboru s výhradou tém (didaktických jednotiek), ktoré zostavili v základných vzdelávacích programoch pôvodného všeobecného všeobecného všeobecného všeobecného vzdelávania (plnej) všeobecného vzdelávania.

Povinné minimum zahŕňa Hlavné hodnoty a úspechy národnej a svetovej kultúry, základné vedecké myšlienky a fakty, ktoré určujú všeobecné ideologické pozície osoby a poskytujú podmienky socializácie, duševného a všeobecného kultúrneho rozvoja študentov, ktoré tvoria svoju sociálnu a funkčnú gramotnosť.

* Maximálny objem vzdelávacích nákladov študentov ako zložka federálnej zložky je stanovená spôsobom určeným vládou Ruskej federácie. V súčasnosti sú tieto normy stanovené príslušnými hygienickými pravidlami a normami.

Povinné minimálne kontinuita Fázy všeobecného vzdelávania a odbornej prípravy predstavuje študentskú príležitosť úspešne pokračovať vo vzdelávaní v nasledujúcich krokoch (úrovne) vzdelávania.

Povinné minimum neinštaluje Objednávka (postupnosť) štúdie s výhradou tém (didaktických jednotiek) v rámci všeobecného vzdelávania a neurčuje štandardné časové normy pridelené štúdiu tejto didaktickej jednotky pod učebnými osnovami.

Povinné minimum prezentované v dva formáty. Priame písmo je pridelený obsah, ktorého štúdia je predmetom kontroly a hodnotenia v rámci celkovej certifikácie absolventov. Kurzíva Ide o prideľovanú obsah, ktorý je predmetom štúdia, ale nie je predmetom kontroly a nie je zahrnutý do úrovne absolventského vzdelávania.

Tento spôsob prezentácie povinného minima rozširuje variabilitu prístupu k štúdiu vzdelávacieho materiálu, predstavuje možnosť viacúrovňového vzdelávania.