Ang materyal sa pagsasalita na may pagtatanghal sa isang seminar sa paksa na "inangkop na pang-edukasyon na programa para sa mga bata na may abs bilang isang paraan ng pagpapatupad ng isang napapabilang na proseso ng edukasyon"

Tingnan ang mga nilalaman ng dokumento
"AOP para sa mga bata na may abs bilang isang paraan ng pagpapatupad ng isang napapabilang na proseso ng edukasyon"

Inangkop na programang pang-edukasyon para sa mga bata na may APV bilang isang paraan ng pagpapatupad ng isang napapabilang na proseso ng edukasyon

Ang isa sa mga tagapagpahiwatig ng epektibong gawain ng pedagogical team sa pagpapatupad ng inclusive practice ay isang kakayahang umangkop, indibidwal na diskarte sa paglikha ng mga espesyal na kondisyon ng pagsasanay at edukasyon para sa isang bata na may mga kapansanan.

Ang ganitong paraan ay ipinakita lalo na sa pag-unlad ng isang variable na indibidwal na pang-edukasyon na ruta ng isang bata na may abs sa loob ng balangkas ng organisasyong pang-edukasyon, ang pag-unlad ng isang inangkop na programang pang-edukasyon, ang paglikha ng isang napapabilang na pang-edukasyon na kapaligiran, espesyal mga kondisyong pang-edukasyonKatumbas ng mga pangangailangan ng iba't ibang mga kategorya ng mga bata na may abs.

Ang paglikha ng mga espesyal na kondisyon sa edukasyon na kinakailangan para sa mga bata na may app ng lahat ng mga kategorya ay nahahati sa mga sumusunod na pangkalahatang direksyon: probisyon ng organisasyon, sikolohikal at pedagogical at recruitment.

Ang program-methodical support ng napapabilang na proseso ng edukasyon ay makikita sa tatlong dokumento:

- Isang Correctional Work Program, na isang mahalagang bahagi ng pangunahing programang pang-edukasyon na binuo ng organisasyong pang-edukasyon batay sa inirekumendang listahan ng mga programa sa Pangkalahatang Edukasyon,

Inangkop na pangunahing programa ng edukasyon (AOOP) (underlies)

Isang inangkop na programang pang-edukasyon (AOP) na binuo na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian ng bata.

Inangkop ang pangunahing programang pang-edukasyon - Ito ay isang programa na iniangkop upang magturo ng ilang mga kategorya ng mga taong may mga kapansanan, kabilang ang mga kapansanan.

Ang programa ay naglalayong "overcoming ang hindi pagkakapare-pareho sa pagitan ng proseso ng pagtuturo ng isang bata na may abs sa mga programang pang-edukasyon ng paunang, pangunahing, average pangkalahatang edukasyon At ang tunay na posibilidad ng bata, batay sa istraktura ng paglabag nito, mga pangangailangan at pagkakataon sa pag-iisip. "

Ang isang mahusay na binuo na inangkop na programang pang-edukasyon para sa isang mag-aaral na may ATS ay nagbibigay-daan upang matiyak ang personal na pag-unlad ng mga batang nasa paaralan, ang paglagom ng materyal na pang-edukasyon at pagsasapanlipunan sa koponan ng mga bata.

Ang isang inangkop na programang pang-edukasyon, tulad ng anumang iba pang programa, na binuo ng mga espesyalista ng mga pang-edukasyon na organisasyon, ay dapat na maaprubahan ng ulo at idinisenyo at ipinatupad para sa bata na nangangailangan ng pahintulot ng mga magulang (mga legal na kinatawan), na kung saan ay din enshrined sa regulatory mga dokumento sa larangan ng edukasyon.

Istraktura ng isang inangkop na programang pang-edukasyon ng Primary General Education (AOP NOO) para sa mga mag-aaral na may APV

1. Target na seksyon

Sa isang paliwanag na tala Ang inangkop na programang pang-edukasyon ay ibinigay psychological and pedagogical na katangian at paglalarawan ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral na may HSA, at, nang naaayon, ang mga pangunahing ideya ng pag-oorganisa ng isang pang-edukasyon na proseso para sa kategoryang ito ng mga estudyante sa unang hakbang sa pag-aaral.

Nakaplanong resulta Ang pag-unlad ng pang-edukasyon AOPS NEO ay dapat sumalamin sa paksa, meta-subhead at mga resulta ng personal na pag-aaral para sa bawat direksyon para sa bawat pang-edukasyon na lugar.

Pagsusuri ng sistema Ang mga nakamit ng nakaplanong resulta ng pag-unlad ng AOP ay hindi lamang ang mga kinakailangan para sa paksa, metapred at personal na mga resulta, kundi pati na rin ang mga kinakailangan para sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa pagsasanay, sa aktibidad at kalayaan ng bata, pati na rin ang espesyal mga kinakailangan para sa pagpapaunlad ng kakayahan sa buhay ng mag-aaral alinsunod sa mga indibidwal na kakayahan nito.

"Ang programa ng pagbuo ng Universal. akademikong pagkilos» Itinayo ito batay sa isang diskarte sa pag-aaral at nagbibigay-daan sa iyo upang ipatupad ang pagwawasto at pagbuo ng potensyal ng edukasyon ng mga mag-aaral na may abs at idinisenyo upang itaguyod ang pag-unlad ng mga unibersal na aksyon sa pagsasanay na nagbibigay sa mga mag-aaral upang matuto.

Mga programa ng kurikulum, mga kurso sa pagwawasto at pag-unlad Ibigay ang tagumpay ng mga nakaplanong resulta ng programa ng programa. Mahalagang tandaan ang materyal at teknikal na suporta: ang opisina, ilaw, lugar ng trabaho, atbp.

Programa ng espirituwal at moral na pag-unlad, pag-aalaga Ito ay naglalayong pag-oorganisa ng moral na sagisag ng buhay sa paaralan, kabilang ang pang-edukasyon, pang-edukasyon, ekstrakurikular, makabuluhang mga aktibidad sa lipunan ng mga mag-aaral na may APV, batay sa isang sistema ng espirituwal na mga halaga, mga prayoridad sa moralidad na ipinatupad sa pinagsamang socio-pedagogical na aktibidad ng paaralan, pamilya at iba pang mga paksa ng pampublikong buhay.

Programa para sa pagbuo ng ekolohiya kultura, malusog at ligtas na pamumuhay Isang komprehensibong programa ng pagbuo mula sa mga mag-aaral na may kaalaman sa HDS, mga pag-install, mga personal na landmark at pag-uugali na tinitiyak ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at sikolohikal na kalusugan.

Ang espesyal na atensyon ay nararapat sa isang programa trabaho sa pagwawasto. Ayon sa GEF ng Primary General Education, ang programa ng pagwawasto ng trabaho ay dapat magbigay ng:

Pagkilala sa mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga bata na may abs dahil sa mga disadvantages sa kanilang pisikal at (o) pag-unlad ng kaisipan;

Ang pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon sa sikolohikal at medikal at pedagogical na tulong sa mga bata na may abs, isinasaalang-alang ang mga peculiarities ng psychophysical development at ang mga indibidwal na kakayahan ng mga bata (alinsunod sa mga rekomendasyon ng sikolohikal at medikal at pedagogical komisyon);

Ang posibilidad ng pagbuo ng mga bata na may abs ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary General Education at ang kanilang pagsasama sa isang organisasyong pang-edukasyon. Sa mga proyekto ng GEF para sa mga mag-aaral na may abs, ang mga function ng Correctional Work Program ay tinukoy, na dapat kilalanin ang mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral na may abs.

Ang programa ng mga ekstrakurikular na gawain Ang kakanyahan nito at ang pangunahing halaga ay upang magbigay ng karagdagang mga kondisyon para sa pag-unlad ng mga interes, ang hindi pagkakapare-pareho, ang mga kakayahan ng mga mag-aaral na may Ovi, ayusin ang kanilang libreng oras.

3. Seksyon ng Organisasyon

Kasama Akademikong plano Ang pagpapatupad ng mga mag-aaral ng AOP ENO na may mga pag-aayos ng CPR ang kabuuang pag-load, ang pinakamataas na dami ng na-audited load ng mga mag-aaral, ang komposisyon at istraktura ng mga ipinag-uutos na lugar ng paksa, ay namamahagi ng oras ng paaralan na inilaan sa kanilang pag-unlad sa mga klase at pang-edukasyon na mga paksa.

Ang espesyal na atensyon ay nararapat sistema ng mga kondisyon ng pagpapatupad AOP, na kinabibilangan ng paglalarawan ng mga kondisyon at mga mapagkukunan ng organisasyong pang-edukasyon, ang pagpapatibay ng mga kinakailangang pagbabago sa mga umiiral na kondisyon, isinasaalang-alang ang mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral na may APF at ang mga kinakailangan ng GEF, isang paglalarawan ng pagtatasa sistema ng mga kondisyon ng pagpapatupad ng AOP NEO para sa mga mag-aaral na may abs.

Mga Seksyon
1. Target na seksyon
1.1. Paglalarawan.	1) ang mga layunin ng inangkop na programang pang-edukasyon ng pangkalahatang edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng GEF sa mga resulta ng pag-unlad ng pang-edukasyon na mga programang pang-edukasyon ng Neo. 2) sikolohikal at pedagogical katangian ng mga mag-aaral, isang paglalarawan ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral. 3) ang mga pangunahing ideya ng organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may APV sa unang yugto ng paaralan (mga prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng AOP Noo at ang komposisyon ng mga kalahok sa edukasyon na proseso ng institusyong pang-edukasyon; ang pangkalahatang Mga katangian ng AOP Noo; pangkalahatang mga diskarte sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na gawain).
	1) ang pagbuo ng mga unibersal na pang-edukasyon na pagkilos, mga resulta ng personal at metapredal. 2) Mga resulta ng paksa ng pag-unlad ng mga akademikong disiplina (mga akademikong tagumpay).
	2) Mga kinakailangan para sa paksa, meta-kongkreto at personal na mga resulta sa antas ng edukasyon. 5) Mga espesyal na pangangailangan para sa pagpapaunlad ng mahahalagang kakayahan. 6) Mga paraan ng sertipikasyon.
	1) Komunikasyon ng unibersal na akademikong pagkilos sa nilalaman ng mga item sa pagsasanay. 2) Mga katangian ng personal, regulatory, cognitive, communicative universal action actions.
	1) pangkalahatang mga probisyon (katangian ng paksa pang-edukasyon; paglalarawan ng lugar ng paksa ng pag-aaral sa kurikulum; paglalarawan halaga ng mga landmark nilalaman ng paksa pang-edukasyon; Personal, meta-kongkreto at mga resulta ng pag-unlad ng isang partikular na paksa pang-edukasyon). 3) Paglalarawan ng materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon.
	1) Layunin, mga gawain, mga pangunahing direksyon ng trabaho sa espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad ng mga mag-aaral. 2) ang nakaplanong resulta ng espirituwal at moral na pag-unlad at pag-aalaga (panlipunan kakayahan, mga modelo ng pag-uugali).
2.4. Programa ng pagbuo ng ekolohiya kultura, malusog at ligtas na pamumuhay	1) Mga layunin, layunin, binalak na mga resulta ng organisasyong pang-edukasyon para sa pagbuo ng isang ekolohikal na kultura, isang malusog at ligtas na pamumuhay. 2) ang mga pangunahing direksyon at isang listahan ng mga porma ng organisasyon ng trabaho sa pagbuo ng isang kultura sa kapaligiran, isang malusog at ligtas na pamumuhay.
	1) Listahan, nilalaman at plano para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na nakatuon sa pagwawasto ng mga panukala, tinitiyak ang kasiyahan ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga bata na may APV, ang kanilang pagsasama sa isang institusyong pang-edukasyon at pag-unlad ng AOP NOO. 3) isang paglalarawan ng mga espesyal na kondisyon ng pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may abs (kabilang ang isang barrier-free na kapaligiran, ang paggamit ng mga espesyal na programang pang-edukasyon at mga pamamaraan ng pagsasanay at edukasyon, mga espesyal na aklat-aralin, mga pantulong sa pagsasanay at didaktiko na materyales, teknikal na paraan ng pagtuturo Ang kolektibong at indibidwal na paggamit, ang pagkakaloob ng mga serbisyo ng tuttor, pagsasagawa ng grupo at indibidwal na mga klase ng pagwawasto). 4) Mga modelo at teknolohiya para sa pagpapatupad ng pagwawasto sa trabaho sa organisasyong pang-edukasyon. 5) Binalak na mga resulta ng pagwawasto ng trabaho.
3. Seksyon ng Organisasyon
3.1. Akademikong plano	1) Base kurikulum. 2) Ang kurikulum sa pagtatrabaho ng institusyong pang-edukasyon.
	2) Ang makatwirang paliwanag para sa mga kinakailangang pagbabago sa umiiral na mga kondisyon alinsunod sa mga layunin ng AOP ng institusyong pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral at ang mga kinakailangan ng GEF. 3) Mga mekanismo para sa pagkamit ng mga kinakailangang pagbabago sa sistema ng mga kondisyon.

Sa aming paaralan, ang mga paghahanda para sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayan, ang mga sumusunod na kaganapan ay naging pagsasanay para sa mga bata na may abs:

ang isang diagnostic stage na may 1-graders ay natupad, upang makilala ang mga bata na may abs: mga dokumento, mga medikal na card ay pinag-aralan, at ang mga magulang ay ininterbyu.

isang pakete ng mga dokumento sa pagpapatupad ng GEF para sa mga bata na may OVD (Order, Lokal na Batas ...)

binuo AOP NOO para sa mga bata na may OVD.

ang cabinet ng psychologist, kung saan mayroong isang kagamitan ... Ang isang psychologist ay handa na magbigay ng komprehensibong sikolohikal at pedagogical na suporta ng mga mag-aaral mga gawaing pang-edukasyon.

ang cabinet ng social pedagogue, na may panlipunang proteksyon ng estudyante at ang kanilang pag-unlad sa lipunan.

nilagyan ng banyo ????

pedagogue sa paksang "paghahanda para sa pagpapakilala ng mga estudyante ni Gef Noo na may OVD"

Kaya, ang konsepto ng GEF para sa mga mag-aaral na may abs ay nagtatanong na naka-target at nagbibigay-kaalaman na mga alituntunin sa pagtiyak ng mga karapatan ng mga bata na may abs sa edukasyon sa pamamagitan ng paglikha ng isang inangkop na programang pang-edukasyon, isinasaalang-alang ang mga peculiarities ng psychophysical development at mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga bata, ang Organisasyon ng pinagsamang tulong sa proseso ng pag-unlad at pagsasanay, ang pagpapatupad ng napapabilang na proseso ng edukasyon.

Tingnan ang mga nilalaman ng pagtatanghal
"AOP NOO"

Inangkop na programang pang-edukasyon para sa mga bata na may APV bilang isang paraan ng pagpapatupad ng isang napapabilang na proseso ng edukasyon

Naipon ni Avdeenko Elena Alexandrovna,

guro sa mababang paaralan

MBOU "SOSH №9"

"Ang edukasyon ay ang karapatan ng bawat tao na napakahalaga at potensyal.

Ang mga prinsipyo ng Liberty, Demokrasya at Sustainable Development ay binuo sa Edukasyon ...

... walang mas mahalaga, walang iba pang misyon, maliban sa edukasyon para sa lahat ... "

Kofi annan.

Pagbibigay-katwiran ng pangangailangan upang bumuo ng espesyal na gef emo para sa mga batang may mga kapansanan (OBA)

• Ang karapatan ng mga bata na may mga kapansanan para sa edukasyon at pagpapatupad nito sa pagsasanay.

• Mga batang may kapansanan - Hindi nakakainis na grupo ng mga bata.

• Mga modernong trend sa pagbabago ng komposisyon ng mga paaralan sa mga ABS.

• Ang mga bata na may OVD ay mga bata na may mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan.

Software-methodical support:

• pagwawasto ng programa;

• inangkop ang pangunahing pangkalahatang edukasyon

aOP program;

• inangkop na pang-edukasyon na programa AOP

AOP NOO.

Inangkop na programang pang-edukasyon - Ito ay isang programa na iniangkop para sa mga taong may kapansanan, isinasaalang-alang ang mga peculiarities ng kanilang psychophysical development, indibidwal na kakayahan at, kung kinakailangan, tinitiyak ang pagwawasto ng mga karamdaman sa pag-unlad at panlipunang pagbagay ng mga taong ito.

AOP Layunin: Pagbuo ng isang pang-edukasyon na proseso para sa isang bata na may abs alinsunod sa mga tunay na kakayahan nito, batay sa mga tampok ng pag-unlad at pang-edukasyon na pangangailangan nito.

Mga gawain:

• pagbuo ng mga kasanayan at kasanayan sa pagsasanay;
• mastering kaalaman ng mga pangunahing kaalaman ng agham;
• pag-activate ng interes sa artistikong at teknikal na pagkamalikhain, attachment sa mga kultural na halaga ng sangkatauhan;
• indibidwal na pag-aaral, binigyan ng estado ng kanilang kalusugan, indibidwal na tipikal na mga tampok.

Address sa programa:

• bingi;
• tinimbang;
• late boilers;
• bulag;
• may kapansanan sa paningin;
• na may kapansanan na musculoskeys

patakaran ng pamahalaan (node),

• pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan (CPR);
• malubhang paglabag sa pagsasalita (TNR);
• disorder ng autistic spectrum (karera).

Mga Seksyon

1. Target.

3. Organisasyon.

Mga Seksyon

1. Target.

1. 1. Explanatory note.

1) ang mga layunin ng pagpapatupad ng AOP ng pangkalahatang edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng GEF sa mga resulta ng pag-unlad ng pang-edukasyon na programang pang-edukasyon ng Neo.

2) Psychological and pedagogical na mga katangian ng mga estudyante , Paglalarawan ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral.

3) Mga pangunahing ideya ng pag-oorganisa ng isang pang-edukasyon na proseso para sa mga mag-aaral na may abs sa unang yugto ng paaralan (prinsipyo at mga diskarte sa pagbuo ng AOP Noo at ang komposisyon ng mga kalahok ng proseso ng edukasyon).

1. SEBS SEKSYON

1.2. Binalak na mga resulta ng pag-unlad ng pang-edukasyon na aop noo

• Pagbuo ng UUD.

1.3. Ang sistema ng pagtatasa ng tagumpay ng mga nakaplanong resulta ng pag-unlad ng AOP NOO

2) subseksiyon ng pag-unlad ng mga akademikong disiplina.

1) isang paglalarawan ng mga direksyon at layunin ng mga aktibidad sa pagtatasa, isang bagay at nilalaman ng pagtatasa, pamantayan, mga pamamaraan at ang komposisyon ng mga tool sa pagtatasa, ang mga paraan ng kumakatawan sa mga resulta, mga kondisyon at mga hangganan ng aplikasyon ng sistema ng pagsusuri .

2) Mga kinakailangan para sa paksa, meta-kongkreto at personal na mga resulta sa unang antas ng edukasyon.

3) Personal na mga resulta ng pag-aaral para sa bawat direksyon (pag-unlad ng mahahalagang kakayahan).

3) Mga kinakailangan para sa paggamit ng kaalaman at kasanayan sa pagsasanay.

4) Mga kinakailangan para sa aktibidad at kalayaan ng aplikasyon ng kaalaman at kasanayan sa pagsasanay.

2.1. Programa para sa pagbuo ng mga unibersal na pagkilos sa pagsasanay

1) Komunikasyon uru sa nilalaman ng mga item sa pagsasanay.

2.2. Mga programa ng mga indibidwal na item sa pag-aaral

2) Mga katangian ng personal, regulatory, cognitive, communicative wood.

2.3. Programa ng espirituwal at moral na pag-unlad

2) Paglalarawan ng materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon.

1) Layunin, mga gawain, mga pangunahing direksyon ng trabaho sa DNV at pag-unlad ng mga mag-aaral.

3) tipikal na mga gawain ng pagbuo ng personal, regulasyon, nagbibigay-malay, komunikasyon unibersal na mga pagkilos ng pagsasanay.

2) ang nakaplanong resulta ng espirituwal at moral na pag-unlad at pag-aalaga.

3) Mga paraan ng organisasyon ng mga panukalang pang-edukasyon na nagpapahintulot sa mga estudyante na galugarin at sa pagsasanay upang gamitin ang kaalaman na nakuha.

2.4. Program of Formation of Zozh.

1) Mga layunin, mga gawain, mga binalak na resulta ng trabaho sa pagbuo ng isang ekolohikal na kultura, isang malusog at ligtas na pamumuhay.

2.5. Programa ng pagwawasto ng trabaho

2) Pangunahing direksyon at listahan ng mga form sa trabaho.

1) listahan, nilalaman at plano para sa pagpapatupad ng indibidwal na nakatuon pagwawasto panukala upang bumuo ng aop noo.

2.6. Ang programa ng mga ekstrakurikular na gawain

2) isang sistema ng komprehensibong sikolohikal at medikal at pedagogical na suporta ng mga bata na may abs sa mga kondisyon ng proseso ng edukasyon.

1) pangkalahatang mga probisyon, mga layunin, mga gawain ng mga ekstrakurikular na gawain.

2) ang pangunahing nilalaman at organisasyon at pamamaraan ng mga gawain sa ekstrakurikular.

3) isang paglalarawan ng mga espesyal na kondisyon ng pagsasanay at edukasyon ng mga bata na may abs; Mga modelo at teknolohiya.

4) Binalak na mga resulta ng pagwawasto ng trabaho.

3) Mga layunin, layunin at nilalaman ng mga indibidwal na direksyon ng mga ekstrakurikular na gawain ng paaralan.

4) Mga Kurso ng mga ekstrakurikular na gawain na ipinatupad sa organisasyong pang-edukasyon.

3. Seksyon ng Organisasyon

3.1. Akademikong plano

1) Base kurikulum.

3.2. Sistema ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng AOP NOO

2) Ang kurikulum sa pagtatrabaho ng organisasyong pang-edukasyon.

1) Paglalarawan ng mga kondisyon at mga mapagkukunan ng organisasyong pang-edukasyon.

2) ang pagpapatibay ng mga kinakailangang pagbabago sa umiiral na mga kondisyon alinsunod sa mga layunin ng AOP Educational Organization AOP, isinasaalang-alang ang mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga mag-aaral at ang mga kinakailangan ng GEF.

3) paliwanag tala sa kurikulum sa pagtatrabaho.

3) Mga mekanismo para sa pagkamit ng mga kinakailangang pagbabago sa sistema ng mga kondisyon.

4) Iskedyul (Roadmap) upang lumikha ng kinakailangang sistema ng mga kondisyon.

5) ang sistema ng pagtatasa ng mga kondisyon para sa pagpapatupad ng AOP NOO para sa mga mag-aaral na may OVD.

Salamat sa pansin!

Mga kasamahan, pagbati

sa simula ng taon ng pag-aaral !!!

Ang pagsasanay ng mga bata na may abs ay isinasagawa sa inangkop na mga programang pang-edukasyon. Ang mga naturang programa ay binuo para sa mga grupo ng mga bata:

Ngunit - na may katulad na mga problema (Bingi, mahina ang may kapansanan at late boiler, bulag, may kapansanan sa mga bata, mga bata na may kapansanan sa sistema ng musculoskeletal, na may malubhang sakit sa pagsasalita, na may pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan, na may kapansanan sa autistic spectrum, maraming pagpapahina ng pag-unlad);

B - na may katulad na pang-edukasyon na pangangailangan , naiiba sa pangkat ng mga bata na may katulad na mga problema (Halimbawa, sa pangkat ng mga bata na may mga karamdaman ng autistic spectrum (RAC), ang mga sumusunod na grupo ay inilalaan:
- Mga bata na may karera na umaabot sa pag-unlad ng antas ng pag-unlad na malapit sa samahan, magkaroon ng isang positibong karanasan ng pakikipag-usap sa mga kapantay;
- Mga bata na may mga karera na hindi umaabot sa antas ng pag-unlad ng pag-unlad na malapit sa pamantayan ng edad at walang karagdagang mga paghihigpit sa kalusugan na pumipigil sa edukasyon sa mga kondisyon na isinasaalang-alang ang kanilang pangkalahatang at espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan;
- Mga bata na may karera kumplikado sa pamamagitan ng liwanag mental retardation (intelektwal na paglabag);
- Mga bata na may mga karera na may karagdagang mabigat na maramihang mga karamdaman sa pag-unlad: mental backwardness sa katamtaman, malubhang o malalim na antas, na maaaring pinagsama sa mga paglabag sa pangitain, musculoskeletal system at upang maging iba't ibang kalubhaan, ay kumplikado sa pamamagitan ng kasalukuyang somatic sakit at mental disorder).

Ang bawat isa sa mga grupong ito ay bumuo ng mga programang pang-edukasyon na may kanilang sariling mga katangian (2-4 mga pagpipilian). At, halimbawa, alinsunod sa pamantayan ng pang-edukasyon ng Pederal na Estado ng unang pangkalahatang edukasyon ng mga mag-aaral na may abs (ay papasok sa Setyembre 1, 2016) para sa mga bata na may mga karera na may karagdagang malubhang maraming mga karamdaman sa pag-unlad, ito ay ibinigay, sa Ang batayan ng programang pang-edukasyon, pag-unlad para sa bawat bata na espesyal na indibidwal na programa sa pag-unlad, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mag-aaral.

Ang mga tampok ng mga programang pang-edukasyon na inangkop ay itinatag ng Federal. mga pamantayan ng estado.

Kasalukuyang kumilos:

Pamantayan ng Pang-edukasyon ng Estado ng Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon (Order of the Ministry of Education and Science Pederasyon ng Russia na may petsang Oktubre 6, 2009 № 373),
- Pederal na Pang-edukasyon na Pamantayan ng Estado ng Pangkalahatang Pangkalahatang Edukasyon (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 17, 2010 No. 1897),
- Pederal na pang-edukasyon na pamantayan ng estado ng Gitnang Pangkalahatang Edukasyon (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang 17.05.2012 No. 413).

Mula Setyembre 1, 2016, ang pang-edukasyon na relasyon na nagmumula sa tinukoy na petsa ay ilalapat:

• pamantayan ng pang-edukasyon ng estado ng pangunahing edukasyon sa pangkalahatang edukasyon sa ABS (pagkakasunud-sunod ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 19, 2014 N 1598);
• pag-aaral ng Pederal na Estado Pang-edukasyon Pag-aaral ng pag-aaral na may kaisipan (mga intelektwal na paglabag) (Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Disyembre 19, 2014 N 1599).

Ang pagpapasiya ng bersyon ng programang pang-edukasyon para sa pag-aaral sa APV ay isinasagawa batay sa mga rekomendasyon ng sikolohikal at medikal at pedagogical komisyon (PMPC), Binuo ayon sa mga resulta ng komprehensibong sikolohikal at medikal at pedagogical na pagsusuri, at kung may kapansanan sa pag-aaral, isinasaalang-alang ang indibidwal na programa ng rehabilitasyon (IPR), isang batang may kapansanan at mga opinyon ng kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan).

Para sa bawat uri ng mga katulad na disorder sa pag-unlad, ang mga bata ay may ilang mga pagpipilian para sa mga programang pang-edukasyon. Sa proseso ng pag-master ng programang pang-edukasyon ang posibilidad ng paglipat ng pag-aaral mula sa isang bersyon ng programa patungo sa isa pa. Ang pagsasalin ng mag-aaral na may isang bersyon ng programa sa iba ay isinasagawa ng organisasyong pang-edukasyon batay sa isang komprehensibong pagtatasa ng mga resulta ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon, sa rekomendasyon ng PMPC at, isinasaalang-alang ang Opinyon ng mga magulang (legal na kinatawan) sa paraang inireseta ng batas ng Russian Federation.

Naka-install ng ilang mga kinakailangan para sa inangkop na mga programang pang-edukasyon para sa:

• bingi mga bata
• mababang-kapansanan at huli na boiler
• bulag na mga bata
• mga may kapansanan sa paningin
• mga bata na may kapansanan Musculoskeletal System.
• mga bata na may malubhang paglabag sa pagsasalita
• mga bata na may kaisipan na kaisipan
• mga bata na may kapansanan sa autistic spectrum
• mga bata na may mental retardation.

Para sa mga bata S. Maramihang mga karamdaman ng pag-unlad Ang mga kinakailangan para sa inangkop na mga programang pang-edukasyon ay ipinahiwatig sa pinakabagong pagsasanay para sa mga bata na may mga katulad na problema sa kalusugan (halimbawa, ang pangalawang paraan ng pag-aaral ng mga bata na may mental retardation ay nagbibigay ng mga kinakailangan para sa pag-aaral ng mga bata na may mental retardation, na maaaring isama sa mga lokal o systemic na paglabag , Pagdinig, reference motor apparatus, disorder ng isang autistic spectrum, isang emosyonal-volitional globo, ipinahayag sa iba't ibang kalubhaan). Ang mga kinakailangang ito ay matatagpuan sa naaangkop na seksyon ng talahanayan (matinding kanang haligi).

Ang partikular na pansin ay dapat bayaran sa mga sapilitang kursong pagwawasto, na ibinigay ng mga pamantayan sa edukasyon ng estado mula Setyembre 1, 2016. Ang mga ipinag-uutos na kursong pagwawasto na ibinigay ng mga pamantayan ay maaaring suportahan ng isang organisasyong pang-edukasyon sa kanilang sarili batay sa mga rekomendasyon ng PMPC at isinasaalang-alang ang IPRS.

Seksyon I.Pasaporte ng programa.

Seksyon II.

2.1. Mga katangian ng contingent ng mga mag-aaral na may abs

2.2. Mga katangian ng proseso ng edukasyon para sa mga bata na may OVD

2.3. Ang pang-agham, methodical, tauhan at logistical suporta ng edukasyon na proseso ng mga mag-aaral na may abs

2.4. Pagsusuri pang-edukasyon na espasyo Mga paaralan.

Seksyon I.V.. Ang pangunahing pamamaraan sa organisasyon ng mga paaralang pang-edukasyon na espasyo.

4.2. Organisasyon ng sikolohikal - medikal at pedagogical at panlipunang pagsasamandam ng mga mag-aaral na may OVD.

4.3. Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral na may abs.

4.5. Mga teknolohiya ng pedagogical na tinitiyak ang pagpapatupad ng programa

4.7. Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ng mga estudyante sa OVD.

SeksyonV.. Kontrol at pamamahala ng pagpapatupad ng isang inangkop na programang pang-edukasyon.

I-download ang:

Preview:

Municipal Educational Budget Institution

"Sekundaryong paaralan № 3 ng distrito ng lungsod" City Yakutsk "

Inangkop na programang pang-edukasyon

para sa mga mag-aaral

may mga kapansanan

para sa 2016-2017. taong panuruan

yakutsk 2016.

Seksyon I. Pasaporte ng programa.

Seksyon II. Haka-haka base ng trabaho mobu sosh№ 3 sa mga bata na may ovd

2.1. Mga katangian ng contingent ng mga mag-aaral na may abs

2.2. Mga katangian ng proseso ng edukasyon para sa mga bata na may OVD

2.3. Ang pang-agham, methodical, tauhan at logistical suporta ng edukasyon na proseso ng mga mag-aaral na may abs

2.4. Pagtatasa ng espasyong pang-edukasyon ng paaralan.

Seksyon III. Mga direksyon sa prayoridad, layunin at gawain ng trabaho sa paaralan na may mga bata na may OVD.

SEKSYON IV. Ang pangunahing pamamaraan sa organisasyon ng mga paaralang pang-edukasyon na espasyo.

4.2. Organisasyon ng sikolohikal - medikal at pedagogical at panlipunang pagsasamandam ng mga mag-aaral na may OVD.

4.3. Organisasyon ng gawaing pang-edukasyon at karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral na may abs.

4.4. Mga katangian ng mga aktibidad at mga layunin na nalutas sa pamamagitan ng mga paksa ng proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may APV
4.5. Mga teknolohiya ng pedagogical na tinitiyak ang pagpapatupad ng programa

4.6. Sistema ng sertipikasyon ng mga mag-aaral na may OVD.
4.7. Pagsubaybay sa proseso ng edukasyon ng mga estudyante sa OVD.

Seksyon V. Kontrolin at pamamahala ng pagpapatupad ng isang inangkop na programang pang-edukasyon.

Seksyon I. Pasaporte ng programa.

Pangalan ng programa	Inangkop na programang pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may limitadong kakayahan sa kalusugan Mobu Sosh№3
Mga batayan para sa pag-unlad ng programa	Sa mga aktibidad nito, ang paaralan ay ginagabayan ng charter, pederal na batas, mga batas at regulasyon ng pamahalaan ng Russian Federation, mga regulasyon at mga order ng Pamahalaan ng Russian Federation, International Acts sa larangan ng pagprotekta sa mga karapatan ng bata at ang mga lehitimong interes nito. Ang programa ay batay sa Federal Legal Framework: Pederal na batas "sa edukasyon sa Russian Federation" Sanitine sanitary rules 2.4.2.32.06-2 "sanitary at epidemiological na mga kinakailangan para sa mga kondisyon at organisasyon ng pagsasanay sa pangkalahatang institusyong pang-edukasyon"(Na may petsang 10.06.2015« № 26,). Konstitusyon ng Russian Federation. Convention sa mga karapatan ng bata Batas ng Russian Federation "sa mga pangunahing garantiya ng mga karapatan ng bata"
Customer Program.	Administration Mobu Sosh №3.
Tagapangasiwa ng programa	Administration Mobu Sosh №3.
Ang pangunahing developer ng programa	Administration Mobu Sosh No. 3, creative group.
Estratehikong layunin ng programa	May lokasyon Mobu Sosh No. 3. inangkop ang kapaligiran ng tao para sa mga bata na may pagkaantala sa isip at isang espesyal na kapaligiran sa medisina at pedagogical para sa mga estudyante sa pag-iisip sa pag-iisip upang mabawi ang kanilang at kasunod na pagsasama sa modernong socio-economic at kultural at moral na espasyo.
Strategic tasks ng program.
Mga panahon ng pagpapatupad ng programa.	2016-2017 academic year.
Ang mga pangunahing gawain ng programa	Ang paglikha ng mga kondisyon sa paaralan ng mga kondisyon na kinakailangan upang makatanggap ng pang-edukasyon sa HSA, kabilang ang pag-aaral sa pag-iisip ng akademikong antas ng pangkalahatang edukasyon at kaalaman sa paggawa, kasanayan at kasanayan na kinakailangan para sa matagumpay na pagbagay ng kategoryang ito ng mga bata sa post- puwang ng paaralan. Husay na organisasyon ng socio-personal na rehabilitasyon ng mga bata sa mental retardation. Ang pagbuo ng mga bata sa kakayahan ng kakayahan na bumuo ng kanilang mga kabuhayan sa kultura, sibilisadong anyo: ang impluwensiya ng kakayahan sa self-regulasyon ng kanilang mga gawain, relasyon, pag-uugali; Advanced Goodwill, Tolerance, Compassion, Empathy. Paglikha ng mga ligtas na kondisyon para sa pag-aaral at pag-aaral ng mga mag-aaral. Pagpapanatili at pagtataguyod ng kalusugan ng mga estudyante batay sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon. Ang pagtaas ng husay sa antas ng propesyonalismo ng mga guro na nagtatrabaho sa pang-edukasyon na may abs.
Mga pinagkukunan ng financing ng programa.	Munisipal na badyet
Inaasahang mga resulta ng programa at tagapagpahiwatig ng socio-economic efficiency	Ang tagumpay ng mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pagganap ng pagwawasto: Maagang pagtuklas ng mga bata na may diagnosis ng vii view at v view; Paghahanda ng mga mag-aaral para sa estado (pangwakas) sertipikasyon; Pakikipag-ugnayan sa mga institusyong pang-edukasyon sa pre-school sa maagang pagsusuri ng deviations sa pag-unlad. Pagsasanay pedagogical manggagawa na kasangkot sa isang napapabilang sistema ng edukasyon upang makabisado ang modernong pang-edukasyon na mga teknolohiya ng pagwawasto; Pagtitiyak ng mga item ng isang inangkop na pang-edukasyon na programa sa pamamagitan ng mga mapagkukunang elektronikong pang-edukasyon.
System ng pamamahala ng pagpapatupad ng programa	Ang pagpapatupad ng inangkop na programang pang-edukasyon ay isinasagawa ng administrasyon ng paaralan, ang pedagogical council.
Pasiya sa pag-apruba ng programa	Desisyon ng pedagogical council

Alinsunod sa bahagi 1 ng sining. 79 ng pederal na batas "sa edukasyon sa Russian Federation" petsang Disyembre 29, 2012 No. 273 (simula dito tinutukoy bilang pederal na batas "sa edukasyon sa Russian Federation") itinatag: "... ang nilalaman ng edukasyon at ang Ang mga kondisyon para sa pag-oorganisa ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral na may mga kapansanan (simula dito ay tinutukoy) ay tinutukoy ng inangkop na programang pang-edukasyon, at para sa mga taong may mga kapansanan din alinsunod sa indibidwal na may kapansanan na programa sa rehabilitasyon. " Sa bagay na ito, ang OO ay bumuo ng isang inangkop na pangunahing pang-edukasyon na programa para sa mga sumusunod na kategorya ng mga mag-aaral:

Mga bata na may abs, pagtanggap ng edukasyon sa anyo ng isang indibidwal

pag-aaral sa bahay, kabilang ang mga batang may mga kapansanan;

Mga bata na may mga mag-aaral sa Ovi sa anyo ng full-time na pag-aaral.

Ang program na ito ay nagbibigay-daan sa mga bata na may OVD:

Master ang pangunahing programang pang-edukasyon sa antas ng naa-access sa antas;

Dagdagan ang antas ng personal na pag-unlad at edukasyon;

Punan ang mga puwang ng naunang pagsasanay at pag-aalaga;

Palakihin ang antas ng cognitive at emosyonal na personal na globo.

At nagbibigay ng:

Organisasyon ng isang barrier-free, pagbuo ng kapaligiran ng paksa;

Paglikha ng isang emosyonal na kapaligiran ng kaginhawahan;

Ang pagbuo ng mga relasyon sa diwa ng kooperasyon at ang pagpapatibay ng mga katangian at kakayahan ng bawat bata;

Ang paggamit ng mga variable na paraan ng edukasyon;

Paglahok sa proseso ng edukasyon ng iba't ibang mga espesyalista at guro:

Psychologist ng pedagogian;

Mga guro - mga paksa;

Feldsher.

2. Target na appointment ng isang inangkop na programang pang-edukasyon

2.1. Pag-promote ng mga mag-aaral na may limitadong kakayahan sa kalusugan ng mataas na kalidad na edukasyon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng mga pang-edukasyon na query at karagdagang propesyonal na pagpapasya sa sarili;

2.2. Ang pagbibigay ng komprehensibong pag-aalaga at suporta sa sikolohikal at panlipunan at pedagogical para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan at ang kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan) sa pagpapaunlad ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary, Basic at Secondary General Education;

2.3. Ang social adaptation ng mga batang may kapansanan sa pamamagitan ng indibidwal at pagkita ng kaibhan ng proseso ng edukasyon.

2.4. Pagbuo ng mga estudyanteng panlipunan na may mga kapansanan, ang pagpapaunlad ng mga kakayahan sa pagkatao para sa pagsasakatuparan sa lipunan.

3. Mga Gawain ng Programa.

3.1. Napapanahong pagkakakilanlan ng mga bata na may mga paghihirap ng pagbagay dahil sa limitadong kakayahan sa kalusugan.

3.2. Pagpapasiya ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng mga batang may kapansanan, mga batang may kapansanan.

3.3. Paglikha ng mga kondisyon na nagbibigay ng kontribusyon sa pagpapaunlad ng mga batang may kapansanan para sa mga kakayahan sa kalusugan ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary, Basic o Secondary General Education at ang kanilang pagsasama sa organisasyong pang-edukasyon.

3.4. Pag-unlad at pagpapatupad ng indibidwal na kurikulum, ang organisasyon ng mga indibidwal at (o) mga klase ng grupo para sa mga bata na may malinaw na paglabag sa pisikal at (o) pag-unlad ng kaisipan.

3.5. Tinitiyak ang posibilidad ng pag-aaral at edukasyon sa karagdagang mga programang pang-edukasyon at pagkuha ng karagdagang mga serbisyong pang-edukasyon.

3.6. Konsulta at methodological na tulong sa mga magulang (mga legal na kinatawan) ng mga batang may kapansanan para sa medikal, panlipunan, legal at iba pang mga isyu.

4. Mga prinsipyo para sa pagpapaunlad at pagpapatupad ng programa

5.1. Ang prinsipyo ng humanization - ay nagpapahiwatig ng pagpapatupad ng isang diskarte na nakatuon sa personalidad na naglalayong pangkalahatang pag-unlad Personalidad na may OVD, ang pagsasapanlipunan nito, pinakamataas na pagsasama sa modernong buhay.

5.2. Ang prinsipyo ng isang indibidwal na diskarte - nagpapahiwatig ng pangangailangan upang matukoy ang indibidwal na layunin ng edukasyon at pagsasanay, ang pagpili ng detensyon, ang pagpili ng mga form at mga pamamaraan ng pagtuturo para sa bawat bata na may abs, isinasaalang-alang ang mga propesyonal at pang-edukasyon na mga pangangailangan, mga pagkakataon at kundisyon ng edukasyon.

5.3. Ang prinsipyo ng systemicism - tinitiyak ang pagkakaisa ng edukasyon, diagnosis, pagwawasto at pagpapaunlad ng mga estudyante na may OVD, i.e. diskarte ng mga sistema upang pag-aralan ang mga katangian ng kanilang pag-unlad at pagwawasto ng mga paglabag, pati na rin ang isang komprehensibong multi-level na diskarte sa paglutas ng mga problema ng bata;

5.4. Ang prinsipyo ng isang pinagsama-samang diskarte - ay nagpapahiwatig ng pagsasama ng pagsasanay at pagwawasto sa pamamagitan ng pagsasama sa kurikulum sa pagtatrabaho sa pamamagitan ng isang pagwawasto ng mga depekto na nakatuon sa component na ipinakita sa istraktura ng mga paglabag sa pag-unlad ng mag-aaral.

5.5. Ang prinsipyo ng pagpapatuloy - tinitiyak ang pagpapatuloy ng pedagogical na tulong sa mga mag-aaral na may abs sa isang kumpletong solusyon sa problema o pagtukoy ng diskarte sa solusyon nito.

5.6. Ang prinsipyo ng pinagsama-samang pakikipag-ugnayan ng lahat ng mga kalahok sa pang-edukasyon na relasyon sa panahon ng pagpapatupad ng AOPS - ay nagpapahiwatig ng tuluy-tuloy na pakikipagtulungan ng mga guro, psychologist, pangangasiwa ng OU, mga medikal na propesyonal at iba pang mga espesyalista para sa pinaka matagumpay na pagpapatupad Ang mga layunin ng pag-aaral ng mag-aaral na may AOP.

5.7. Ang prinsipyo ng prayoridad ng mga independiyenteng anyo ng mga gawaing pang-edukasyon - ay nagpapahiwatig ng pinakamataas na aktibidad at kalayaan ng mag-aaral sa panahon ng pagsasanay.

5. Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa

Mga kondisyon ng organisasyon

Ang program na ito ay nagbibigay para sa mga variable na paraan ng pag-aaral at iba't ibang mga pagpipilian Espesyal na saliw ng mga mag-aaral na may mga kapansanan. Ang mga ito ay maaaring mga paraan ng pag-aaral sa isang pangkalahatang klase ng edukasyon sa isang karaniwang programang pang-edukasyon o ng isang indibidwal na programa; Gamit ang bahay at (o) remote na paraan ng pag-aaral.

Kasama sa sikolohikal at pedagogical na suporta ang:

Pinakamainam na mode ng pag-aaral;

Pagwawasto ng oryentasyon ng proseso ng edukasyon;

Accounting para sa mga indibidwal na katangian ng bata;

Pagsunod sa isang komportableng psycho-emosyonal na rehimen;

Paggamit ng mga modernong pedagogical na teknolohiya;

Wellness at seguridad mode;

Pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan;

Pag-iwas sa pisikal, mental at sikolohikal na overloads ng mga mag-aaral;

Pagsunod sa sanitary at hygienic na mga panuntunan at mga pamantayan;

Paglahok ng lahat ng mga batang may kapansanan, anuman ang kalubhaan ng mga paglabag sa kanilang pag-unlad, kasama ang normal na pagbuo ng mga bata sa pang-edukasyon, kultura at entertainment, sports at mahusay na mga kaganapan sa paglilibang.

Ang gawaing ito ay natiyak ng pakikipag-ugnayan ng mga sumusunod na espesyalista at guro:

Psychologist ng pedagogian;

Mga guro - mga paksa;

Guro sa silid-aralan;

Feldsher.

Kinokontrol ni Feldscher ang pagsunod sa mga kinakailangan sa Sanpin2.4.2.32.06-2 ng Hunyo 10.2015 №26.

Ang Pedagogue - isang psychologist ang diagnoses ng emosyonal na globo, aesthetic at cognitive na pangangailangan at tumutulong sa bata at mga magulang (mga legal na kinatawan) sa paglutas ng mga kumplikadong problema sa socio-emosyonal.

Kasama ang representante sa mga legal na isyu, ang guro - psychologist at paramediko, ang kumplikadong sikolohikal at pedagogical at medikal at panlipunang pagsasamandam ng mga estudyante upang lumikha ng mga kondisyon para sa kanilang pinaka-kumpletong self-organisasyon at ang pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon ay isinasagawa ng Guro at guro ng klase - Paksa.

Software-methodical support:

Umk "planeta kaalaman" 1-4 cl. at mga programa sa trabaho para sa mga pang-edukasyon na paksa;

Diagnostic at pagwawasto at pagbubuo ng mga tool na kinakailangan para sa pagpapatupad ng propesyonal na aktibidad ng guro, guro-psychologist, social guro;

Mga mapagkukunang pang-edukasyon ng digital.

Suporta sa Tauhan:

Ang edukasyon ng mga bata na may abs ay nagtataglay ng mga guro ng may-katuturang mga kwalipikasyon. Ang antas ng mga kwalipikasyon para sa bawat posisyon na inookupahan ay tumutugma sa mga katangian ng kwalipikasyon sa may-katuturang posisyon.

Suporta sa impormasyon

paggamit ng modernong impormasyon at mga teknolohiya sa komunikasyon IEF.

Paglikha ng isang sistema ng malawak na pag-access ng mga batang may kapansanan, mga magulang (legal na kinatawan), mga guro para sa mga mapagkukunan ng impormasyon ng impormasyon, impormasyon at mga pondo ng pamamaraan na kinasasangkutan ng pagkakaroon ng mga pamamaraan ng pamamaraan at rekomendasyon para sa lahat ng lugar at uri ng mga aktibidad, visual aid, multimedia, audio at mga materyales sa video.

Ang mga programa sa pagtatrabaho para sa mga mag-aaral na may abs ay naipon batay sa mga halimbawa ng mga programa sa mga paksa. Sumunod sila sa pangangailangan ng FCGOS at GEF. Ang mga programa ay tumutukoy sa mga layunin at layunin ng pag-aaral ng paksa, posibleng mga antas ng pag-unlad ng materyal na pang-edukasyon, pamantayan at pamamaraan para sa pagtatasa ng mga resulta pang-edukasyon. Ang nilalaman ng mga programa ay nagbibigay ng kakayahang mag-aral ng mga bagay, kapwa sa antas ng pangunahing pangkalahatang edukasyon, at sa mga antas ng Universal at Profile ng pangalawang pangkalahatang edukasyon. Ang bilang ng mga oras, inilalaan sa pag-aaral ng software, ay binalak batay sa indibidwal na kurikulum.

7. Mga teknolohiya ng pedagogical, mga porma at pamamaraan ng pagtuturo

At pagpapalaki ng mga bata na may OVD.

7.1. Teknolohiya ng modernong tradisyonal na pag-aaral.

Ang tradisyunal na pagsasanay ay nagbibigay ng isang cool-term na organisasyon ng pagsasanay na nagbibigay-daan sa iyo upang matiyak:

Sistematikong pagsasanay;

Lohikal na tamang pag-aaral ng materyal na pang-edukasyon;

At i-optimize ang mga gastos sa mapagkukunan kapag natututo.

7.2. Mga teknolohiya batay sa personal na oryentasyon ng proseso ng edukasyon. Ang grupong ito ng mga pedagogical na teknolohiya ay nailalarawan sa pamamagitan ng oryentasyon sa mga katangian ng pagkatao, pagbuo at pag-unlad nito alinsunod sa mga likas na kakayahan ng isang tao, ang pinakamataas na pagpapatupad ng mga posibilidad ng mga bata. Ito ay kinakatawan ng mga teknolohiya ng pakikipagtulungan ng pedagogy, pagpapatupad ng isang makatao at personal na diskarte sa isang bata na gumagamit ng isang pag-activate at pagbuo ng didaktiko kumplikadong ehersisyo pedagogylation. ambient.. Ang pagtatrabaho sa paggamit ng mga teknolohiyang ito ay nagsisiguro na ang pinaka-kumpletong paglulubog ng mga mag-aaral sa proseso ng pedagogical, "accommodation" mismo ang mga peculiarities ng naturang pakikipag-ugnayan ng mga kalahok sa pedagogical na proseso, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang makatao at personalidad at higit pa, isang indibidwal lumapit sa bata.

7.3. Pedagogical technologies batay sa activation at intensification ng aktibidad ng mga mag-aaral. Ipatupad ang prinsipyo ng aktibidad ng bata sa proseso ng edukasyon, pagganyak, ang kamalayan ng pagkonsumo sa paglagom ng kaalaman at kakayahan ay nakamit, pagsunod sa mga panlipunang pangangailangan ng mga estudyante, ang kanilang mga magulang at panlipunang kapaligiran.

Kasama sa grupo ng mga teknolohiyang ito ang mga teknolohiya ng laro, pag-aaral ng problema, mga elemento ng teknolohiya ng komunikasyon na nagpapatupad ng mga guro sa paaralan.

7.4. Ang mga teknolohiya sa paglalaro (karamihan sa mga nagbibigay-malay at mga laro sa negosyo) ay malawakang ginagamit sa lahat ng antas ng pagsasanay, dahil ang mga ito ay isang unibersal na paraan upang maglipat ng karanasan sa mga mas lumang henerasyon, at sa istraktura ng laro bilang isang aktibidad, ang mga layunin ay organikong pagpasok, pagpaplano, ang Layunin ng layunin, ang pagtatasa ng mga resulta kung saan ang pagkakakilanlan ay nagpapatupad ng sarili bilang isang paksa ng aktibidad.

7.5. Ang pag-aaral ng problema ay tulad ng isang organisasyon ng mga sesyon ng pagsasanay, na nagsasangkot ng paglikha ng mga sitwasyon ng problema ng guro at mga aktibong independiyenteng gawain ng mga estudyante upang malutas ang mga ito, na nagreresulta sa pag-unlad ng kakayahan sa pag-iisip. Ang pag-aaral ng problema ay isang mahalagang hakbang sa paghahanda patungo sa pagkamit ng kakayahan bilang isang hinulaang antas ng edukasyon, paghahanda para sa paglutas ng mga gawain sa pang-edukasyon at buhay.

7.6. Ang teknolohiya ng impormasyon (computer) ay tinitiyak na ang pagpapaunlad ng mga kasanayan upang gumana sa impormasyon, bumuo ng mga kakayahan ng komunikasyon ng mga mag-aaral, bumuo ng mga kasanayan sa pananaliksik, ang kakayahang gumawa ng pinakamainam na solusyon, pahintulutan ang lahat na magtrabaho sa isang pinakamainam na bilis at sa pinakamainam na nilalaman para dito. Kaya, ang mga estudyante ay sinanay sa buhay sa lipunan ng impormasyon at pag-unlad ng mga propesyonal na programang pang-edukasyon.

8. sertipikasyon ng mga mag-aaral

Ang sertipikasyon ng mga mag-aaral na may APV ay isinasagawa sa form:

Kasalukuyang at intermediate na sertipikasyon alinsunod sa mga lokal na regulasyon ng mga kilos ng OO;

Estado (pangwakas na sertipikasyon) alinsunod sa mga regulatory documents para sa pag-uugali ng oge (gee) at ege (HBE).

9. Indibidwal na kurikulum

Para sa mga mag-aaral na may APV, ang mga mag-aaral na nag-aaral sa bahay, ang isang indibidwal na kurikulum ay maaaring makuha. Ang isang indibidwal na kurikulum (IUE) ay isang hanay ng mga item sa pagsasanay (mga kurso) na pinili para sa pagpapaunlad ng mga mag-aaral na may abs mula sa kurikulum ng isang pangkalahatang organisasyon ng edukasyon batay sa kurikulum ng pederal na batayan. Nagbibigay ito ng kakayahang makamit ang mga iniaatas ng pamantayan habang pinanatili ang pagkakaiba-iba ng edukasyon.

10. Mga yugto ng programa at responsable para sa kanilang pagpapatupad

1. Pagkolekta at pag-aaral ng impormasyon tungkol sa mga bata na may APV (Psychologist, Deputy. Direktor para sa Oia, Feldsher at Class Leader):

Pagtatasa ng konteksto ng mga mag-aaral para sa accounting para sa mga tampok ng pag-unlad at edukasyon ng mga bata;

Pagpapasiya ng mga kakayahan at pangangailangan;

Pagsusuri ng pang-edukasyon na kapaligiran upang sumunod sa mga kinakailangan ng software at methodological support, logistical at personnel base ng paaralan.

2. Pagpaplano, organisasyon at koordinasyon ng mga aktibidad (pangangasiwa, psychologist, kamay. Shmu, mga guro - mga paksa):

Organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa mga bata na may OVD;

Tinitiyak ang mga espesyal na kasama ng mga bata na may APV ng iba't ibang mga espesyalista at guro;

Pag-unlad ng mga programa sa pagtatrabaho.

3. Paghahanda ng isang materyal na teknikal na base upang lumikha ng isang abot-kayang barrier-free na kapaligiran (pangangasiwa, representante. Direktor para sa AHC):

Pagkuha ng isang pagwawasto - pagbuo ng software package kumpleto sa isang espesyal na programmable keyboard;

Kagamitan ng gym at sports grounds sa pamamagitan ng isang modular set para sa mga taong may kapansanan;

Pagpili ng library na may mga espesyal na adaptive na diskarte para sa hindi pinagana.

Paglikha ng mga kumportableng kondisyon at kagamitan ng mga lugar ng libangan at mga inaasahan para sa mga bata na may OVD.

3. Diagnostics and Control (Pangangasiwa):

Diagnostics ng pagsunod sa mga nilikha na kondisyon at napiling mga programang pang-edukasyon sa pamamagitan ng mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ng bata;

Kontrolin ang mga resulta ng pag-unlad ng mga programang pang-edukasyon;

Kontrolin at diagnostics ng pagsasanay sa mag-aaral, pagsunod sa mga kinakailangan ng FKGOS at GEF.

4. Regulasyon at pagsasaayos (pangangasiwa, psychologist, guro - mga paksa):

Paggawa ng mga kinakailangang pagbabago sa proseso ng edukasyon at ang proseso ng kasamang mga bata na may mga kapansanan;

Pagsasaayos ng mga kondisyon at anyo ng pagsasanay, pamamaraan at pamamaraan ng trabaho.

11. Tinantyang mga resulta ng pagpapatupad ng programa

Paglikha ng isang komportable at naa-access na kapaligiran sa pagsasanay, pag-unlad at edukasyon ng mga bata na may APV:

Nag-aambag sa mataas na kalidad at abot-kayang edukasyon;

Ang pagbibigay ng pinagsamang pagsasanay ng mga bata na may mga ovis at mga bata na walang mga paglabag sa pag-unlad;

Ang pagbibigay ng social adaptation at pagsasama sa lipunan ng mga batang may kapansanan.

Seksyon II. Haka-haka na batayan ng trabaho sa paaralan sa mga mag-aaral na may mga kapansanan.

2.1. Mga katangian ng contingent ng mga mag-aaral na may OVD.

Municipal General Education Budget Institution Secondary School №3.

Mga magulang ng mga bata na may OVD. edad ng paaralan Ipinahayag niya ang pagnanais na sanayin sila sa lugar ng paninirahan sa Mobu Sosh No. 3 para sa kadahilanang ito sa 2016-2017 academic year sa contingent ng mga mag-aaral na may abs:

Y uri (na may malubhang paglabag sa pagsasalita) -3.

Yii type. (mga bata na may pagkaantala sa isip) -8.

2 klase -1 tao. (Home Training)

Mga bata - hindi wasto -0.

Ang mga bata na may mga bata na may CPR ay nakararami sa mga bata na may normal na katalinuhan na walang pagganyak sa pag-aaral, o may pagkahuli sa pag-master ng mga kasanayan sa paaralan (pagbabasa, mga titik, mga account).

Ang kawalan ng konsentrasyon at mabilis na pagpapakalat ng pansin ay humahantong sa katotohanan na ito ay mahirap para sa kanila o hindi maaaring gamitin sa isang malaking grupo at nakapag-iisa magsagawa ng mga gawain. Bilang karagdagan, ang labis na kadaliang mapakilos at emosyonal na mga problema ay ang mga dahilan para sa katotohanan na ang mga batang ito, sa kabila ng kanilang mga kakayahan, ay hindi umaabot sa ninanais na mga resulta sa paaralan.

Ang isang mahusay na nakabalangkas na materyal ay kinakailangan sa isang mag-aaral na may CRA.

Para sa mga bata na may CPR, pag-aaral nang walang pamimilit, batay sa interes, tagumpay, pagtitiwala, pag-aaral na pinag-aralan. Mahalaga na ang mga bata sa pamamagitan ng pagganap ng mga gawain na abot-kayang at karakter, ang mga gawain na nakatuon sa personal na pinaniniwalaan sa kanilang mga kakayahan, ay nakaranas ng tagumpay, na dapat na pinakamatibay na motibo na nagdudulot ng pagnanais na matuto.

3 tao - mga bata na may OVD V species. Ang mag-aaral na ito ay may malubhang paglabag sa pag-unlad ng intelektwal at sa konteksto ng pagsasanay sa isang sekundaryong paaralan ay nangangailangan ng pinaka-malapit na pansin. Ang bata na ito ay may sistematikong paglabag sa matinding pagsasalita, mababa lohikal na pag-iisip, kakulangan ng pagpapatakbo at pangmatagalang memorya

Ang paaralan ay nagpapatupad ng spectrum ng mga serbisyong pang-edukasyon sa mga aktibidad nito: Pangkalahatang pangkalahatang, pangunahing pangkalahatang edukasyon at karagdagang edukasyon

2.2. Mga katangian ng rehimeng pang-edukasyon na proseso para sa mga bata na may HSA (mga mag-aaral na kasama sa mga klase)

Mode ng trabaho sa paaralan - 6 na araw.

Magsimula ng mga klase sa 8.15 -1 shift,

Ang tagal ng aralin ay 40 minuto 2-10 klase. Sa Grade 1, ang stepwise learning mode.

Tagal ng pagbabago mula sa 10-30 minuto.

Panahon ng pagsasanay - 4 na training quarters, ang tagal ng taon ng paaralan ay 35 linggo.

Anyo ng edukasyon: full-time.

Maximum Learning Load:

2 cl. (Home Training) - 8 oras

Ang organisasyon ng proseso ng edukasyon ay isinasagawa upang maprotektahan ang buhay at kalusugan ng mga estudyante. Ang pagsasanay at edukasyon ay nagdudulot ng pagwawasto at pagbuo ng kalikasan, sinamahan sa panahon ng taon ng paaralan sa pamamagitan ng gawain ng sikolohikal at medikal at pedagogical konsultasyon (konsultasyon sa isang psychologist)

Ang paaralan ay nagho-host ng mga regular na medikal na eksaminasyon, mga pag-uusap sa mga aralin at cool Clock. Sa imbitasyon ng mga espesyalista. Ang mga aralin ay naglalapat ng mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan. Buwanang taon ng kalusugan, mga kumpetisyon sa palakasan ay nagaganap sa paaralan. Inayos: summer holiday sa paaralan, didactic pause sa pagitan ng mga aralin.

Ang mga gawaing ekstrakurikular ay nakaayos sa hapon sa pamamagitan ng trabaho sa mga karagdagang programa sa edukasyon.

Ang institusyon ay may mga sumusunod na mga panukala sa seguridad: alarma ng sunog, log ng accounting ng mga bisita. Ang mga mag-aaral na may abs ay patuloy na gaganapin sa mga pag-uusap sa kaligtasan, ayon sa mga patakaran ng trapiko, mga pagsasanay.

2.3. Pang-agham at pamamaraan, tauhan at materyal at teknikal na suporta ng proseso ng edukasyon para sa mga mag-aaral na may abs.

Sa paaralan noong Setyembre 1, 2016.magturo 3. Isang taong nagtatrabaho sa kategoryang ito ng mga bata. Kabilang sa mga ito ay walang mga espesyalista na may espesyal na edukasyonupang magtrabaho kasama ang mga bata na may OVD, samakatuwid, ito ay kinakailangan upang mapabuti ang mga kwalipikasyon sa mga espesyal na kurso. Ayon sa plano ng paaralan, 10 tao ang inaasahan na magsanay sa mga espesyal na kurso. Upang matiyak ang pagpapaunlad ng mga batang may kapansanan para sa mga kakayahan sa kalusugan ng pangunahing programang pang-edukasyon ng Primary at Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon, ang pagwawasto ng mga pagkukulang ng kanilang pisikal at mental na pag-unlad ay nasa staffing ng institusyong pang-edukasyon ng isang rate ng Institusyon ng Pedagog.

Ang antas ng kaalaman ng mga guro ay nadagdagan ng self-education, organisasyon at pag-uugali ng mga seminar, master class, konsultasyon sa mga espesyalista na nagtatrabaho sa lugar na ito.

Materyal at teknikal na kagamitan

Ang mga sumusunod na espesyal na purpose room ay tumatakbo sa paaralan: Gabinete: informatics, teknolohiya, biology, kasaysayan, wikang Ruso, mga pangunahing klase, pisika, matematika, library, dining room, sports ground.

Materyal at teknikal na mapagkukunan para sa informatization ng proseso ng edukasyon: Lahat ng mga computer -65,

• sa mga cabinet ng paksa - 50,
• computer Classes - 1,
• kabuuang bilang ng mga computer sa mga klase sa computer - 14,
• Mga computer sa library - 1,
• mga computer na konektado sa Internet - 50.,
• interactive boards -,

Ang pagkain ay dalawang-oras.

Pang-edukasyon - Methodical Kit para sa mga mag-aaral ng ZPR UMK "Planet Knowledge"kabilang ang:

Bagay	Klase
Matematika		Bashmakov m.i.
Ang mundo		IVCHENKOVA G.G.
Russian language.		Yolovskaya l.ya.
Pagbabasa ng pampanitikan		Katz e.e.
Wikang Ingles
Teknolohiya.		Pierorova o.v.
Art.		Sokolnikova n.m.
Pisikal na kultura		Lisitskaya ts.
Musika		BAKLANOV T.I.

Bagay	Klase
Matematika		Bashmakov m.i.
Ang mundo		IVCHENKOVA G.G.
Russian language.		Yolovskaya l.ya.
Pagbabasa ng pampanitikan		Katz e.e.
Wikang Ingles		BYKOV N.I., DULI D.
Teknolohiya.		Pierorova o.v.
Art.		Sokolnikova n.m.
Pisikal na kultura		Lisitskaya ts.
Musika		BAKLANOV T.I.
Ang mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia		Saplin E.V., Saplin A.I.

Pinapayagan ka ng materyal at teknikal na kagamitan na lumikha ka ang mga kinakailangang kondisyon Upang ipatupad ang konsepto ng inclusive education. Para sa susunod na taon ng akademiko, ang isa sa mga gawain na nakaharap sa pedagogical team ay ang pinakamataas na pansin sa mga bata na nakakaranas ng mga paghihirap sa paaralan. Ang programa ay pinakamataas na inangkop sa mga kondisyon ng paaralan at ang mga posibilidad ng mga mag-aaral. Ang programa ay isinasaalang-alang ang mga peculiarities ng cognitive na aktibidad na may pagkaantala sa pag-unlad ng kaisipan at mga bata sa pag-iisip na retarded. Ito ay naglalayong maraming nalalaman na pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral, nag-aambag sa kanilang pag-unlad sa kaisipan, nagbibigay ng sibil, moral, paggawa, aesthetic at pisikal na edukasyon. Ang programa ay naglalaman ng materyal na tumutulong sa mga mag-aaral na makamit ang antas ng pangkalahatang kaalaman at kasanayan sa edukasyon, mga kasanayan sa paggawa, na kinakailangan para sa kanila para sa panlipunang pagbagay. Tinutukoy nito ang mga paraan at paraan ng pagwawasto ng mga pagkukulang ng pangkalahatang, pagsasalita, pisikal na pag-unlad at moral na edukasyon ng mga bata na may sakit sa isip sa proseso ng pag-master ng bawat pang-edukasyon na paksa, gayundin sa proseso ng pag-aaral ng paggawa. Gayunpaman, ang logistical equipment at cmds na magagamit sa Mobusosh No. 3 ay hindi ganap na lumikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagpapatupad ng konsepto ng inclusive education.

2.4. Pagsusuri ng espasyong pang-edukasyon ng paaralan

Ang pang-edukasyon na aktibidad ng paaralan ay naglalayong paglutas ng mga problema sa lipunan, ang mga partikular na pangangailangan ng mga magulang at mga anak, ay isinasaalang-alang ang apat na pangunahing mga prinsipyo: upang magturo nang live, magturo nang magkakasama, magturo ng pag-aaral, magturo sa trabaho - pagsasapanlipunan, pagbabagong-tatag ng paggawa , pagbagay sa lipunan ng mga mag-aaral.

Kapag nagtatrabaho sa mga bata na may APV, ang pansin ay binabayaran sa mga sumusunod na punto:

Order ng pamahalaan;

Pang-edukasyon na Pangangailangan;

Naghihintay para sa mga magulang;

Ang mga pangangailangan ng mga guro;

Nagbibigay-kasiyahan sa mga inaasahan ng mga institusyong pang-edukasyon sa bokasyonal.

Social Order.	Tinatayang mga paraan upang ipatupad ito	Kagawaran ng Pagpapatupad ng Order.
1. Pagluluto at pagpapalakas ng kalusugan ng mga bata	Diagnosis ng pisikal, mental, moral na kalusugan ng mga mag-aaral; Pagpapabuti ng pangangalagang medikal; Paglikha ng isang banayad at seguridad rehimen ng proseso ng edukasyon; Pag-unlad ng sports at recreation work; Pagtutustos ng pagkain;	Pakikipagtulungan sa PMPK g.Irbit; Class health sheet; Siyentipiko ng mga mag-aaral alinsunod sa iskedyul; Dynamic na pag-pause, pisikal na pag-atake; Paglalaro zone sa mga klase; Pagsasagawa ng mga araw ng kalusugan; Paglahok sa mga kaganapan sa sports at distrito Kontrol ng kuryente ng Komisyon sa Paaralan, ang pangangasiwa.
2. Qualitative at epektibong edukasyon.	Profile Labor Education; Gumana sa indibidwal na kurikulum;	Homing form ng pagsasanay;
3. Palawakin ang mga posibilidad ng karagdagang edukasyon.	Pagpapalakas ng humanistic, kultura, moral na aspeto ng karagdagang edukasyon.	Ang pagpapakilala ng mga bagong kurso ay sobra. edukasyon sa paaralan; Paglahok sa mga kumpetisyon ng munisipyo;
4. pagsasapanlipunan ng mga estudyante	Edukasyong moral; Socio-household orientation;	Cool na orasan; Mga pulong ng magulang; Pagbisita sa mga eksibisyon; Paglilibot; Mga klase na may access sa mga social na bagay;
5. Perpekto methodical work. sa paaralan.	Pagpapalawak ng mga diskarte sa paghahanap, ang paggamit ng mga modernong pedagogical na teknolohiya (kabilang ang impormasyon); Pagpapalakas ng direksyon ng mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng komuniksa, kultura ng komunikasyon ng komunikasyon;	Komunikasyon ng mga aralin, organisasyon buksan ang mga aralin, seminar; Opsyonal, ekstrakurikular na gawain, mga klase sa library; Mga laro sa eksena, pista opisyal;
6. Perpekto - ang paksa	Ang paglikha ng mga kumportableng kondisyon para sa mahahalagang aktibidad ng mga guro at estudyante sa paaralan, kultura sa buhay ng paaralan;	Pagpaparehistro ng mga gawa ng mga bata Organisasyon ng mga eksibisyon; Pagpapabuti ng mga silid-aralan; Kagamitan at re-equipment ng mga lugar ng paaralan;
7. Ang pagiging perpekto ng organisasyong organisasyon at pangangasiwa.	Pagpapalakas ng kultura ng pamamahala; Tinitiyak ang functional na psychological-medical at pedagogical consultation.	Ang patuloy na paggawa ng makabago ng sistema ng pamamahala, ang pag-unlad ng mga tungkulin sa pagganap ng lahat ng mga yunit ng kontrol, ang mga probisyon ng lahat ng mga istraktura; Pagpaplano ng gawain ng lahat ng mga yunit at istruktura; Pagandahin ang papel ng mga pedal council, Mo, ang pagpaplano ng kanilang trabaho, pagsubaybay sa pagpapatupad ng mga solusyon.

Ang mga guro na nagtatrabaho sa mga bata na may mga espesyal na pang-edukasyon na pangangailangan ay isinasagawa sa pamamagitan ng pag-aaral ng mga mag-aaral upang makilala ang kanilang mga indibidwal na katangian at pagtukoy sa mga direksyon ng pagbuo ng trabaho, itala ang mga dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral, panatilihin ang mga talaan ng pag-unlad ng mga programa sa pangkalahatang edukasyon, punan ang mga tala ng mga card ng saliw sa kanila.

Ang sistema ng pagtuturo ng mga bata na may CPR ay nagbibigay para sa pag-uugali ng mga klase ng pagwawasto sa mga mag-aaral na naglalayong maghanda para sa paglagom ng materyal na pang-edukasyon. Ang mga oras ng pagwawasto ay isinasagawa ng isang pangkalahatang guro sa edukasyon.

• Ang mga klase ng pagwawasto ay binibigyan ng 2 oras sa isang linggo sa labas ng grid ng iskedyul ng pagsasanay (hindi sila kasama sa orasan ng maximum na pag-load ng mga mag-aaral). Ang tagal ng ipinag-uutos na mga klase ng pagwawasto sa isang mag-aaral ay hindi lalampas sa 20-30 minuto. Kapag nagsasagawa ng mga klase ng pagwawasto, isinasaalang-alang ng mga guro:
• - Ang bata sa pagtuturo;
• - Kondisyon ng mga proseso ng kaisipan (pansin, memorya, pag-iisip, pagsasalita);
• -Postility;
• - tibay;
• -tematic work;
• -Ito ay malaya na mapagtagumpayan ang mga paghihirap sa paglutas ng mga gawain na itinalaga;
• - Tulungan ang tulong ng guro.

Ang mga mag-aaral, kasiya-siya na sumisipsip ng materyal na pang-edukasyon, ay hindi naaakit sa mga indibidwal na klase. Ang nilalaman ng mga indibidwal na klase ay kadalasang naglalayong pag-unlad ng mag-aaral. Sa klase, ang iba't ibang uri ng mga praktikal na gawain ay ginagamit: Ang pagkilos na may mga tunay na bagay, mabilang na materyal, ang mga kondisyong graphics scheme at mga graph ay ginagamit, na ginagawang posible para sa malawak na paghahanda ng mga mag-aaral upang malutas ang iba't ibang uri ng mga gawain: ang pagbuo ng mga spatial na representasyon, ang kakayahang ihambing at ibuod ang mga phenomena, pag-aralan ang mga salita at ibuod ang mga pangungusap, iba't ibang mga istraktura; pag-unawa sa pang-edukasyon at artistikong mga teksto; Pag-unlad ng mga kasanayan sa pagpapatakbo ng sariling mga gawain, kontrol at pandiwang ulat. Mga form sa tulong ng layunin at praktikal na mga gawain ng mga konsepto na batay sa malinaw at maliwanag na mga larawan ng mga tunay na bagay na ipinakita sa iba't ibang koneksyon sa bawat isa (mga relasyon ng pangkalahatan, pagkakasunud-sunod, pag-asa at D.R.)

Ang espesyal na trabaho sa mga klase ay nakatuon sa pagwawasto ng hindi sapat o hindi tama ang mga indibidwal na kasanayan at kasanayan, halimbawa, pagwawasto ng kaligrapya (mga kasanayan upang makita ang string, sumunod sa laki at mga elemento ng mga titik, upang ikonekta ang mga ito nang tama), mga diskarte sa pagbabasa (kininis , katatasan, pagpapahayag), bilis, kawastuhan, kakayahang gumawa ng isang plano at muling pagbabasa.

Sa ilang mga kaso, ang mga indibidwal na klase ay kinakailangan para sa pagtuturo ng pagtanggap ng mga indibidwal na didaktikong benepisyo, mga scheme, chart, mga talahanayan, isang geographic na mapa, pati na rin ang mga algorithm ng pagkilos para sa isa o ibang mga patakaran, mga sample. Gayundin mahalaga ang indibidwal na pagsasanay para sa memorizing poems, indibidwal na mga patakaran o batas, multiplikasyon talahanayan, atbp.

Ang gawaing pang-edukasyon sa paaralan ay isinasagawa Sa mga sumusunod na direksyon:

Sibilyan patriotic edukasyon;

Edukasyon sa paggawa;

Moral at aesthetic education;

Kalusugan at pisikal na edukasyon.

Seksyon III. Mga lugar na prayoridad, layunin at layunin ng proseso ng edukasyon bilang bahagi ng napapabilang na edukasyon.

Ang pagpili ng mga prayoridad na lugar ng trabaho sa paaralan, pagtukoy sa layunin at layunin ng mga gawain ng pangkat ng pedagogical na may mga bata na may OBS ay tinutukoy depende sa mga partikular na katangian ng espasyo sa edukasyon ng paaralan, katulad:

• social order para sa pagkakaloob ng mga serbisyong pang-edukasyon para sa mga mag-aaral na may mga kapansanan;
• indibidwal na kakayahan, kakayahan at interes ng mga mag-aaral na may mga intelektwal na paglabag at kanilang mga magulang;
• ang aktwal na estado ng pisikal at moral na kalusugan ng mga mag-aaral; ang pangangailangan upang mapanatili at bumuo ng isang malusog na pamumuhay;
• ang pangangailangan upang patindihin ang pagbuo ng mga orientations ng halaga ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng isang sistema ng pag-aalaga at karagdagang edukasyon, na nagbibigay ng makabuluhang pang-edukasyon at kultural na paglilibang.

Kaya, ang organisasyon ng inclusive education sa paaralan ay batay sa mga prinsipyo ng pedagogy na nakatuon sa personalidad, humanization ng edukasyon at pagkakaiba-iba ng nilalaman ng edukasyon. Sa inangkop na programang pang-edukasyon na ito, ang mga sumusunod na direksyon ng prayoridad ng aktibidad ng pedagogical team ay nabuo:

• pagpapatupad ng pagsasanay at edukasyon ng indibidwal na may kakayahang makikinig sa lipunan at hanapin ang lugar nito sa buhay; ang responsibilidad ng pamilya, lipunan at ng estado, tungkol sa karapatan, kalayaan ng iba pang mga mamamayan, ang konstitusyon at ang mga batas na may kakayahang maunawaan at kooperasyon sa pagitan ng mga tao,
• tinitiyak ang pagpapatuloy ng unang pangkalahatang, ang pangunahing pangkalahatang espesyal na (pagwawasto) na edukasyon;
• paglikha ng mga kondisyon para sa pinaka mahusay na pag-unlad (pagbabago ng nabalisa function) at panlipunang rehabilitasyon ng isang mag-aaral na may mga kapansanan, para sa isang nakakamalay na pagpili ng propesyon sa pamamagitan ng organisasyon ng malalim na edukasyon sa paggawa,
• pagpapatupad ng karagdagang edukasyon sa pamamagitan ng sistema ng mga gawain sa ekstrakurikular at labas ng paaralan;
• pagtiyak ng mga hakbang na nagpapataas ng pagiging epektibo ng panlipunang pagbagay ng mga estudyante;
• paglikha ng mga kondisyon para sa pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at moral na kalusugan ng mga estudyante.

Ang mga prayoridad na lugar sa mga gawain ng paaralan sa mga bagay na napapabilang na edukasyon ay maaaring ipatupad lamang sa isang malinaw at komplimentaryong pakikipag-ugnayan ng mga pangunahing bloke ng istruktura:

• pedagogical trabaho na nagbibigay ng pangunahing edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga programang pang-edukasyon;
• ang sikolohikal na trabaho na nagsisiguro sa pagwawasto ng direksyon at edukasyon at kaginhawaan ng mga estudyante sa balangkas ng espasyo sa edukasyon ng paaralan;
• karagdagang edukasyon;
• sa malalim na paghahanda ng paggawa, na naglalayong makipag-usap sa mga mag-aaral;
• ang gawaing pang-edukasyon na nagsisiguro sa pagbuo ng oryentasyon ng halaga ng indibidwal;
• ang pagpapakilala ng mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan na tinitiyak ang pagbuo ng isang estereotipo ng isang malusog na pamumuhay.

Pangunahing ang layunin ng inangkop na programang pang-edukasyonito ang paglikha ng isang makatao at pedagogical na kapaligiran sa paaralan na may layunin ng sosyal na rehabilitasyon ng mga bata na may abs, kabilang ang mga estudyante sa pag-iisip at ang kanilang kasunod na pagsasama sa modernong socio-economic at cultural at moral na espasyo.

Ang inangkop na programang pang-edukasyon ay nagbibigay para sa solusyon ng mga pangunahing gawain:

Tinitiyak ang mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng mga karapatan ng mga mag-aaral na may abs upang makatanggap ng libreng edukasyon;

Organisasyon ng mataas na kalidad na pagwawasto sa rehabilitasyon sa mga mag-aaral na may iba't ibang anyo ng deviations sa pag-unlad;

Pagpapanatili at pagpapalakas ng kalusugan ng mga mag-aaral na may APV batay sa pagpapabuti ng proseso ng edukasyon;

Ang paglikha ng isang kanais-nais na sikolohikal at pedagogical klima para sa pagpapatupad ng mga indibidwal na kakayahan ng mga mag-aaral na may abs;

Pagpapalawak ng materyal na base at suporta sa mapagkukunan ng paaralan upang ayusin ang mga bata sa pagtuturo na may OVD.;

Pagpapabuti ng sistema ng suporta sa tauhan.

Inaasahang huling resulta ng programa.

Ang Adapted Educational Program Mobu Sosh№3 ay ipinatupad sa dalawang antas ng edukasyon:

Ang unang hakbang ay ang unang pangkalahatang edukasyon - 4 na taon,

Ang ikalawang hakbang ay ang pangunahing pangkalahatang edukasyon - 5 taon.

Tinitiyak ang kalidad ng edukasyon para sa mga mag-aaral sa abs.

Pagkamit ng mga positibong tagapagpahiwatig ng pagwawasto ng trabaho:

Pagbabawas ng bilang ng mga bata na may diagnosis ng vii view ng isang maagang hakbang sa pag-aaral;

Paghahanda ng mga mag-aaral sa estado (pangwakas) sertipikasyon;

Pakikipag-ugnayan sa Dow "Sunny" sa maagang pagsusuri ng deviations development.

Ang pagtaas ng bilang ng mga manggagawa sa pedagogical na kasangkot sa inclusive na sistema ng edukasyon, na pinagkadalubhasaan ang mga modernong teknolohiya ng pagwawasto ng edukasyon hanggang sa 50%.

Tinitiyak ang mga item ng isang inangkop na pang-edukasyon na programa sa pamamagitan ng elektronikong mapagkukunan ng pang-edukasyon hanggang sa 50%

Sa unang yugto ng pag-aaral- pedagogical team. elementary School. Ito ay tinatawag na: upang bumuo ng isang pagnanais at kakayahang matuto mula sa mga bata; humanize relasyon sa pagitan ng mga mag-aaral, guro at mag-aaral; tulungan ang mga bata na may karanasan sa pagkuha ng abs ng komunikasyon at kooperasyon; Mag-udyok ng interes sa kaalaman at kaalaman sa sarili, at maiugnay ang mga sirang proseso ng pag-iisip, ilagay ang mga pundasyon ng pagbuo ng mga personal na katangian, upang lumikha ng mga kondisyon para sa proteksyon at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan ng mga bata, tiyakin ang kanilang emosyonal na kagalingan

N. at ang ikalawang yugto ng pag-aaral, na kung saan ay isang pagpapatuloy ng pagbuo ng mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral at ang kanilang mga kasanayan sa pang-edukasyon, ang pedagogical koponan ng pangunahing paaralan ay naglalayong ilagay ang pundasyon para sa pangkalahatang pang-edukasyon na pagsasanay ng mga bata na kinakailangan upang makabisado ang pangkalahatang programa ng edukasyon (sa kawalan ng isang bata sa isang bata sa pag-unlad ng kaisipan, pati na rin para sa mga bata vii ng species), propesyonal - pagsasanay ng paggawa at pagpili ng mga mag-aaral sa direksyon ng bokasyonal na pagsasanay (mga bata v species at) isinasaalang-alang ang kanilang sariling mga kakayahan at mga pagkakataon; Lumikha ng mga kondisyon para sa mga expression ng mga mag-aaral sa pang-edukasyon at ekstrakurikular na trabaho sa paaralan.

SEKSYON IV. Ang pangunahing pamamaraan at organisasyon ng espasyong pang-edukasyon ng paaralan.
Paliwanag na tala

sa kurikulum ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng mga bata na may mental retardation

Municipal autonomous institusyong komunikasyon

Sekundaryong paaralan № 3.

Pagsasanay sa programa Ang isang espesyal na (pagwawasto) paaralan ay isang pagsasanay, pagtaas, pagwawasto kalikasan. Ang pangunahing gawain ng programa ay ang komprehensibong pagwawasto at kabayaran para sa mga kakulangan ng pag-unlad ng mga bata at pagbuo ng kanilang pagkatao sa kabuuan.

Ang mga gawain ng institusyong pang-edukasyon para sa programang ito ay naglalayong:

• paglikha ng mga kondisyon para sa edukasyon, pagsasanay, pagbawi, panlipunan pagbagay at pagsasama sa lipunan ng mga bata na may mga kapansanan;
• pagwawasto ng mga pagkukulang ng pananalita, kaisipan, pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral;
• pagwawasto ng mga pagkukulang ng intelektwal, emosyonal-volitional globo;

Ang kurikulum ay inilabas alinsunod sa mga sumusunod na dokumento ng regulasyon:

• 1. Ang batas ng Russian Federation "sa edukasyon" na may petsang Disyembre 29, 2012 Hindi. 273-Fz;
• 2. Order ng Ministry of Defense ng Russian Federation ng Abril 10, 2002 No. 29/2065 -P "sa pag-apruba ng curricula ng mga espesyal / pagwawasto / pang-edukasyon na institusyon para sa mga mag-aaral, mag-aaral na may deviations development";
• 3. Liham ng Ministri ng Pangkalahatan at propesyonal na edukasyon ng Russian Federation No. 48 ng Setyembre 4, 1997 "sa mga detalye ng mga aktibidad ng mga espesyal na (pagwawasto) mga institusyong pang-edukasyon 1-8 ng mga species";
• 6. "Mga kinakailangan sa kalinisan para sa mga kondisyon ng pagsasanay sa mga institusyong pang-edukasyon, Sanpin
• Ang kurikulum ay batay sa 1 bersyon ng kurikulum na inirerekomendaOrder ng Ministry of Defense ng Russian Federation ng Abril 10, 2002 No. 29/2065-P "sa pag-apruba ng kurikulum ng mga espesyal / pagwawasto / pang-edukasyon na institusyon para sa mga mag-aaral, mga mag-aaral na may deviations development",gamit ang mga pagsasaayos na iminungkahi sa pakete ng pang-agham at pamamaraan na materyales para sa mga direktor ng mga pag-aayos ng mga paaralan analytical siyentipiko at pamamaraan na sentro« Pag-unlad at pagwawasto» Moscow, 2010, sa seksyon na "Upgraded Curricula para sa Mga Paaralan ng Pagwawasto"kapag pinapanatili ang mga tukoy na tampok ng pag-aaral ng mga batang may kapansanan (Order No. 29/2065-P na may petsang Abril 10, 2002), na nagbibigay para sa kinakailangang 9 na taon ng pag-aaral, bilang ang pinaka-optimal para sa pagkuha ng pang-edukasyon na may intelektuwal na kakulangan ng pangkalahatang edukasyon at Vocational training, kinakailangan para sa social adaptation at rehabilitasyon ng mga nagtapos.

Sa 1-4 na klase ang unang yugto ng pag-aaral ay isinasagawa, kung saan ang pangkalahatang pagsasanay sa edukasyon ay pinagsama sa trabaho ng pagwawasto at propeta. Sa yugtong ito ng pagsasanay, ang antas ng pagiging kumplikado at lalim ng depekto sa pag-unlad ng bata ay tinutukoy, ang posibilidad ng pag-master ng isang partikular na propesyon.

Ang kurikulum ay binubuo ng mga sumusunod na pang-edukasyon na lugar:

I. - Pangkalahatang edukasyon;

P. - Paghahanda ng paggawa;

S. - Praktikal na nakatuon at pagtutuwid ng suporta

Ang unang tatlong pang-edukasyon na lugar ay kasama sa ipinag-uutos na pag-load ng mga mag-aaral at bigyan sila ng kinakailangang halaga at antas ng kaalaman, kasanayan, kasanayan at kakayahan.

Ang gawain ng pangkalahatang edukasyon at pag-aaral ng paggawa ay upang magbigay ng mga mag-aaral sa antas ng kaalaman, kasanayan, kasanayan at kakayahan na kinakailangan para sa kanilang matagumpay na pagbagay sa lipunan.

Seksyon I: Pangkalahatang Pagsasanaykabilang ang pag-aaral ng mga tradisyunal na ipinag-uutos na mga item sa pag-aaral, ang nilalaman na kung saan ay inangkop sa mga posibilidad ng mga bata: wikang Ruso (pagbabasa at pagsulat), matematika, edukasyon sa kapaligiran, pag-aaral sa lipunan), heograpiya , mula sa, pagkanta at musika, pisikal na edukasyon.

Ang isang partikular na katangian ng pagsasanay sa isang paaralan ng pagwawasto ay isama sa mainstream ng bawat pagsasanay na paksa ng panahon ng propesaedic na naglalayong paghahanda ng mga estudyante sa paglagom ng isang partikular na materyal na pang-edukasyon. Ang Panahon ng Propaedeutic ay partikular na mahalaga sa Grade 1, kapag ang lahat ng mga function ng kaisipan ay binuo na kasangkot sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa at pagsusulat, mga konsepto ng matematika, na nagbibigay-daan upang sakupin ang puntos at paglutas ng mga simpleng gawain.

Russian language, Bilang isang paksa ng pagsasanay ay ang lead, dahil ang tagumpay ng lahat ng pag-aaral ng paaralan ay depende sa kanyang pagsipsip.

Sa isang correctional school.pag-aaral ng sulat At pagbabasa ay elementarya at praktikal at naglalayong paglutas ng mga sumusunod na pangunahing gawain:

Turuan ang mga bata nang tama at makabuluhang basahin ang kanilang mga pag-unawa sa mga teksto;

Bumuo ng lubos na malakas na kasanayan ng isang karampatang sulat;

Ituro ang patuloy at wastong sabihin ang iyong mga saloobin sa bibig at pagsulat;

Dagdagan ang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral;

Upang bumuo ng mga katangian ng moral ng tao.

Espesyal na gawain ng pagsulat ng pag-aaralay ang pagwawasto ng pagsasalita at pag-iisip ng mga bata. Kasama sa programa sa liham ang mga seksyon: Pagsasanay sa Pagsubok (1 CL.); pagbabasa (2-4 cl.,) at pagbabasa ng pampanitikan (5-9 cl.,) Liham (1 cl.,) At wikang Ruso (2-9 Cl.). Ang pangunahing prinsipyo na nag-organisa ng mga seksyon na ito ay ang pag-unlad ng pagsasalita, dahil ang proseso ng pag-master ng pagsasalita sa mga bata ng kategoryang ito ay makabuluhang mahirap dahil sa kababaan ng kanilang pag-unlad sa kaisipan.

Ang pangunahing gawain ng pagbabasa ng pag-aaral ay ang pagbuo ng kasanayanang malay-tao na pagbabasa ng mga teksto nang malakas at "sa ating sarili", ang kakayahang ipahayag ang lunas. Ipahayag ang iyong mga hatol tungkol sa mga kaganapan at pagkilos ng mga pangunahing character.

Sa 2-4 na klase, ang mga estudyante ay nabuo sa pamamagitan ng kakayahan ng malay-tao na pagbabasa.

Matematika ito ay isa sa mga pangunahing item sa pagsasanay. Ang gawain ng paksang ito ay:

Magbigay ng quantitative ng pagsasanay, spatial, pansamantalang ideya na tutulong sa kanila sa hinaharap upang makisali sa aktibidad ng paggawa;

Palakihin ang antas ng pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, naitama ang mga pagkukulang ng cognitive na aktibidad at personal na katangian;

Ang pagtuturo sa pagtuon, pasyente, kalayaan, kontrol at mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, bumuo ng katumpakan at metro ng mata, ang kakayahang magplano ng trabaho at dalhin ang gawain bago makumpleto.

Sa pag-aaral ng geometric na materyal sa 1-4 na mga cell. Ang isang aralin ay binibigyan ng isang linggo, sa mga aralin ng matematikaki. Maraming pansin ang binabayaran sa mga praktikal na pagsasanay sa pagsukat, pagguhit, pagmomolde.

Ang pagsasanay sa matematika ay isang paksa-praktikal na oryentasyon, malapit na nauugnay sa buhay at propesyonal na pagsasanay ng mga mag-aaral.

Musika mayroon itong malalim na aesthetic effect sa tao. Sa pamamagitan ng musika, maaari kang maglipat ng isang buong hanay ng mga damdamin at damdamin. Ang musika ay may kakayahang expressively at maliwanag na sumasalamin sa katotohanan phenomena. Kumikilos sa mga mag-aaral na may artistikong mga imahe, pinalaki nito ang kanilang kakayahan na malalim at emosyon ang mundo, pagpapalawak ng kanilang karanasan sa buhay.

Ang layunin ng mga aralin ng pagkanta at musikaay isang:

1. pag-aalaga ng aesthetic na damdamin ng mga mag-aaral;

2. ang pagbuo ng mga elemento ng kultura ng musika;

3. pagwawasto ng mga pagkukulang ng cognitive na aktibidad ng mga bata at ang kanilang emosyonal-volitional globo.

Art.nagbibigay ito ng komprehensibong pag-unlad, pagsasanay at edukasyon ng mga bata - pandama, mental, aesthetic, paggawa, moral, pisikal.

Pinagsasama ng pinong sining ang mga sumusunod na gawain:

Nag-aambag sa pagwawasto ng mga pagkukulang ng cognitive na aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanilang pag-unlad tamang pang-unawa Ang mga form, disenyo, mga halaga, mga kulay ng mga item, ang kanilang mga posisyon sa espasyo, ay bumubuo ng kakayahang makahanap ng mga makabuluhang palatandaan sa itinatanghal, magtatag ng pagkakatulad at pagkakaiba;

Nag-aambag sa pag-unlad ng mga proseso ng pag-aaral ng pag-aaral, pagbubuo, paghahambing, generalisasyon;

Itataas ang kakayahang magplano ng kanilang trabaho, mag-iskedyul ng pagkakasunud-sunod ng pagguhit;

Ang mga kasanayan sa pagguhit ng mga kasanayan mula sa kalikasan, pandekorasyon pagguhit at kakayahang ilapat ang mga ito sa proseso ng pang-edukasyon, paggawa at mga kapaki-pakinabang na gawain sa lipunan.

Upang malutas ang mga gawaing ito, ang programa ay nagbibigay ng apat na uri ng mga klase:

Pandekorasyon pagguhit,

Pagguhit mula sa kalikasan,

Pagguhit sa mga paksa

Mga pag-uusap tungkol sa pinong sining.

Pisikal na edukasyonnagpapasya ang pang-edukasyon, pang-edukasyon, pagwawasto at bayad at mga gawain sa medisina at kabutihan at sumasakop sa isa sa mga pinakamahalagang lugar sa paghahanda ng mga bata sa mga bata sa malayang buhay at produktibong trabaho.

Tiyak na mga gawain pisikal na edukasyon ay:

Pagpapalakas ng kalusugan at pagpapatigas ng katawan, ang pagbuo ng pustura;

Pagbuo at pagpapabuti ng mga kasanayan sa motor at kasanayan;

Pagwawasto at kabayaran ng mga pisikal na pag-unlad;

Pagpapanatili ng napapanatiling pisikal na pagganap;

Mensahe ng magagamit na teoretikal na impormasyon sa pisikal na kultura;

Ang edukasyon ay lubos na napapanatiling interes sa mga klase sa pisikal na edukasyon;

Pag-aaral ng moral, moral-volitional qualities, tiyaga, lakas ng loob.

Seksyon II. Pagsasanay sa paggawa.

Ang pagsasanay sa paggawa sa junior grado (1-4) ay naglalayong itataas ang mga positibong katangian ng personalidad ng mag-aaral (pagsusumikap, tiyaga, ang kakayahang magtrabaho sa isang pangkat, paggalang sa mga taong gumagawa); Mensahe ng Elementary Knowledge Sa pamamagitan ng uri ng paggawa, ang pagbuo ng mga katangian ng paggawa, mga pamamaraan sa pag-access sa pagsasanay, pag-unlad ng kalayaan sa paggawa, instiffing interes sa paggawa. Pagbuo ng mga kasanayan sa organisasyon sa paggawa: pagdating sa oras sa mga klase, magtrabaho lamang sa lugar ng trabaho nito, tama ang posisyon ng mga materyales at mga tool dito, upang alisin ang mga ito sa dulo ng trabaho.

Kasama ang mga gawaing ito, ang mga espesyal na gawain ay malulutas, na naglalayong ang pagwawasto ng aktibidad ng kaisipan ng mga bata. Ang pagwawasto sa trabaho ay ipinahayag sa pagbuo ng mga kasanayan: Mag-navigate sa gawain (pag-aralan ang mga bagay, mga kondisyon sa pagtatrabaho); Pre-planong planuhin ang trabaho sa produkto (upang magtatag ng isang lohikal na pagkakasunud-sunod ng paggawa ng mga crafts, matukoy ang mga diskarte at mga tool na kinakailangan upang maisagawa ang kanilang pagpapatupad, gumawa ng isang ulat sa gawaing ginawa); Kontrolin ang iyong trabaho (tukuyin ang katumpakan ng mga pagkilos at mga resulta, masuri ang kalidad ng mga natapos na produkto).

Sa proseso ng pag-aaral ng paggawa, ang mga pagkukulang ng kognitibong aktibidad ay naitama: pagmamasid, imahinasyon, pagsasalita, spatial na oryentasyon, pati na rin ang mga disadvantages ng pisikal na pag-unlad, lalo na ang maliliit na kamay.

Seksyon III. Praktikal na oriented at pagwawasto suporta.

Ang espesyal na gawain ng pagwawasto ng mga partikular na paglabag, ang mga paghihirap ng pagbuo ng mahahalagang kaalaman, kasanayan, kasanayan at kakayahan na magagamit sa mga mag-aaral ay ginagawa hindi lamang sa pag-aaral ng mga pangunahing bagay sa pagsasanay, kundi pati na rin sa mga espesyal na trabaho.

Ang mga klase ng pagwawasto sa junior classes (1-4) ay kinabibilanganmga klase para sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa bibig at sa buong mundo.Ito ay isang partikular na paksa, na ang mga gawain ay kinabibilangan ng pagbuo ng mga elementaryong representasyon at ang mga konsepto na kinakailangan para sa karagdagang pagtuturo ng Russian, pagbabasa, matematika, biology, kasaysayan, heograpiya, trabaho sa mga mataas na paaralan.

Ang planong ito ay nagdadala ng isang komprehensibong sistema ng pag-aaral at pag-aaral ng mga batang may kapansanan, tinitiyak ang solusyon ng mga gawain ng propesyonal na oryentasyon at ang pagbagay ng socio-labor ay may probisyon ng software at tauhan.

Plano sa Pagsasanay sa Bahay

ayon sa pangkalahatang programa ng edukasyon para sa mga bata na may mental retardation
Mobu Sosh № 3.

sa 2016 - 2017 taon ng akademiko

Pag-aaral sa Grade 1 ayon sa programa ng UMC "planeta ng kaalaman".

	Akademikong disiplina	Orasan	Guro
	Wika ng Russian (liham sa pag-aaral)		Lviv AA.
	Literary Reading (Pagsubok sa Pagsusulat)		Lviv AA.
	Matematika		Lviv AA.
	ang mundo		Lviv AA.
	Kabuuang:

4.2. Organisasyon ng sikolohikal - medikal at pedagogical na suporta, panlipunang proteksyon ng mga bata sa paaralan.

Psychological at medical at pedagogical support para sa mga bata na may abs na nakaayos sa paaralan upang pag-aralan ang pagkatao, pagkilala sa mga kakayahan ng bata upang bumuo ng mga form at pamamaraan para sa pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon. Ang organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta para sa mga batang may Ovi ay ipinagkatiwala sa guro ng klase at Deputy Director para sa gawaing pang-edukasyon.

Ang sikolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon ay ipinatupad sa panahon ng pagwawasto sa mga aralin at pagkatapos ng mga oras ng paaralan. Ang sikolohikal at medikal at pedagogical consilium ay nagdadala ng suporta ng mga mag-aaral sa buong panahon ng pagsasanay sa paaralan, pagkonsulta sa lahat ng mga kalahok sa proseso ng pagtuturo at pagtataguyod ng defectological na kaalaman.

Ang paaralan ay may isang sistema ng gawaing medikal na libangan, na naglalayong mapangalagaan at palakasin ang kalusugan ng mga mag-aaral, na kinabibilangan ng mga sumusunod na gawain: pagsubaybay sa estado ng estudyante sa kalusugan; Pang-edukasyon na trabaho sa mga mag-aaral at mga magulang; Paglikha ng isang medium sa pag-save ng kalusugan na kinasasangkutan ng pagsunod sa proteksiyon na rehimen, sanitary standard at panuntunan, na nagpapakilala sa isang pang-edukasyon na proseso ng mga teknolohiya sa pag-save ng kalusugan, pagsasagawa ng mga sports event at pista opisyal.

Ang lahat ng mga guro na nagtatrabaho sa mga bata na may abs ay sinusubaybayan ang pag-unlad, mga tampok ng mga mental na pag-andar ng bawat bata, ayusin ito sa mga sheet ng sikolohikal at pedagogical na mga obserbasyon para sa pag-unlad ng isang mag-aaral, na nagbibigay-daan sa lahat ng mga tagapagturo upang galugarin ang nakaraang karanasan at gumawa ng pagwawasto at pag-uugali Mga panukalang hakbang dito.

Ang socio-pedagogical na suporta ng pag-aaral ay isinasagawa ng mga lider ng klase at mga guro.

Ang paaralan ay nagbibigay ng malaking pansin sa pag-iwas sa mga pagkakasala, ang indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral ng pangkat ng panganib ay isinasagawa, ang pagdalo sa mga klase sa paaralan ay sinusubaybayan, mga pagpupulong sa mga inspektor ng KDN, mga pagpupulong sa mga magulang, konsultasyon ng guro - psychologist, mga survey ng pamilya. Ang isang programa ay binuo at ipinatupad upang protektahan ang mga karapatan ng mga bata, ang pag-iwas sa mga pagkakasala at mga krimen, ang pag-iwas sa paninigarilyo at alkoholismo, toxicizing at pagkagumon sa droga sa mga mag-aaral na may APV, bukod sa iba pang mga bagay.

Ang sikolohikal at medikal at pedagogical konsultasyon ay ipinagkatiwala sa isang tungkulin

• subaybayan ang antas ng mental at sikolohikal na pag-unlad ng mga mag-aaral;
• magsagawa ng pagwawasto ng mga proseso ng pag-iisip, personal at emosyonal na pag-unlad ng mga bata,
• magbigay ng sikolohikal na tulong sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-uugali at komunikasyon;
• upang makilala ang mga pamilyang degenerate sa lipunan sa isang napapanahong paraan at upang magbigay ng sikolohikal na suporta sa mga bata mula sa kanila.
• subaybayan ang antas ng pisikal na kalusugan ng mga bata na may kasunod na mga rekomendasyon sa pagbabawas (kung kinakailangan) ang dami ng araling-bahay, ang pagpili ng mga klase, pagsasalin sa isang indibidwal na kurikulum.

4.3. Ang nilalaman ng gawaing pang-edukasyon at karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral na may abs.

Ang gawaing pang-edukasyon sa paaralan na may mga batang may abs ay itinuturing na pinakamahalagang pakikipag-ugnayan at kooperasyon ng lahat ng mga paksa ng proseso ng edukasyon sa isang kultural na kapaligiran. Kami ay kunwa sa kulturaang kapaligiran ng paaralan ay nakatuon lalo na sa moral na pag-unlad sa sarili at pagpapasya sa sarili ng mga schoolchildren sa kurso ng pag-master ng kaalaman, sa pag-unlad ng kanilang pag-iisip, damdamin at personal na karanasan.

Ang konsepto ng sistema ng edukasyon ng socio-active school ay ipinatupad sa paaralan. Upang mapagtagumpayan ang panlipunang paghihiwalay ng mga bata na may abs, kabilang ang kapansanan sa katalinuhan, pinalawak namin ang espasyong pang-edukasyon ng paaralan sa kapinsalaan ng karagdagang edukasyon. Ang organisasyon ng karagdagang edukasyon na may kaugnayan sa ekstrakurikular na gawain ay nagdaragdag ng pagiging epektibo ng proseso ng pagtuturo, ay nagbibigay-daan hindi lamang upang maghanda ng mga mag-aaral sa paaralan, ngunit kasama rin ang mga guys sa buhay ay posible upang itama ang kapansanan sa pag-unlad ng mga estudyante.

Ang karagdagang edukasyon ay ipinatupad sa maraming tradisyunal na direksyon, sumasaklaw sa lahat ng mga grupo ng mga mag-aaral na may HSA.

Ang mga karagdagang programa sa edukasyon ay gaganapin sa paaralan. Sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng karagdagang edukasyon ng mga bata na may APV sa paaralan, gumawa ng pagpili ng mga klase, pagpili ng nilalaman ng edukasyon, ang pedagogical team ay nakatuon sa mga pangangailangan ng pedagogical na pagiging posible ng pag-oorganisa ng mga bata. Ang isang mahalagang punto ay na, sa aming opinyon, ang karagdagang edukasyon ay hindi isang bagay na may maliit na paggalang sa batayan, ngunit isang lohikal na pagpapatuloy nito. Ang karagdagang edukasyon ay may pangunahing responsibilidad para sa pag-update ng nilalaman ng edukasyon at indibidwal nito. Pagpili mula sa mga iminungkahing uri, na karamihan sa lahat ay nakakatugon sa mga indibidwal na interes, mga pagkakataon at kakayahan, ang mag-aaral ay nagpapatupad ng panloob na pagnanais ng aktibidad at interes dito.

4.4. Mga katangian ng mga aktibidad at mga layunin na nalutas ng mga paksa ng proseso ng edukasyon.

Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon

Mga uri ng aktibidad ng nakababatang schoolboy:

• aktibidad ng Laro
• creative activity (disenyo),
• aktibidad ng paggawa (serbisyo sa sarili, pakikilahok sa socio-kapaki-pakinabang na paggawa)
• mga aktibidad sa sports (mastering ang mga pundasyon ng pisikal na kultura, kakilala sa iba't ibang sports, karanasan sa paglahok sa mga kumpetisyon sa sports).

Ang mga gawain ay nalutas ng mga nakababatang schoolchildren sa. iba't ibang uri mga gawain

• alamin upang malutas ang layunin na ginawa ng guro;
• alamin upang kontrolin at suriin ang iyong trabaho sa pag-aaral;
• master kolektibong anyo ng akademikong trabaho at may-katuturang mga kasanayan sa lipunan;
• master iba't ibang uri ng laro;
• alamin upang dalhin ang nagsimula (para sa VII species - isang simple) pakikitungo sa dulo;
• bumili ng mga kasanayan sa self-service, sakupin ang simpleng workforce at operasyon sa mga aralin sa paggawa (teknolohiya);
• bumili ng karanasan ng pakikipag-ugnayan sa mga matatanda at bata, master ang mga patakaran ng etiketa, matutunan kung paano tama ipahayag ang iyong mga saloobin at damdamin.

Mga gawain na nalutas ng mga guro:

• ipatupad ang isang programang pang-edukasyon ng primaryang paaralan sa iba't ibang mga porma ng organisasyon at pang-edukasyon (mga aralin, klase, laro, kasanayan, paligsahan, kumpetisyon)
• magbigay ng mga kumportableng kondisyon para sa pagbabago ng mga nangungunang gawain - pang-edukasyon na laro.
• magbigay ng mga kondisyon para sa pagbuo mga aktibidad sa pag-aaralAno ang ayusin ang pagbabalangkas ng mga layunin sa edukasyon, hikayatin at mapanatili ang mga pagkukusa ng mga bata, magsagawa ng mga pag-andar ng kontrol at pagsusuri, lumikha ng espasyo para sa mga kasanayan sa lipunan junior Schoolchildren. at ipaalala sa kanila ang mga makabuluhang kaso ng lipunan.

Pangunahing Pangkalahatang Edukasyon

Mga aktibidad ng schoolboy:

• indibidwal at kolektibong pang-edukasyon na gawain
• ang mga aktibidad ng proyekto ay nakatuon sa pagkuha ng isang makabuluhang produkto sa lipunan,
• sosyal na aktibidad
• creative activity (artistic, technical at iba pang pagkamalikhain) na naglalayong makatotohanan sa sarili at kamalayan ng sarili,
• mga aktibidad sa sports

Ang mga gawain ay nalutas ng mga kabataan sa iba't ibang gawain

• alamin kung paano magplano ng pagsasanay sa trabaho nang nakapag-iisa, upang mag-ehersisyo ang mga pamilyar na gawain kasama ang guro,
• matuto nang subaybayan at suriin ang aming sariling pakikilahok sa iba't ibang gawain,
• upang bumuo ng isang sapat na ideya ng iyong sariling lugar sa mundo, upang mapagtanto ang iyong sariling mga kagustuhan at mga pagkakataon;
• matuto nang sapat na ipahayag at makita ang iyong sarili: ang iyong mga saloobin, damdamin, karanasan, damdamin.
• matuto nang epektibong makipag-ugnay sa mga kapantay, matatanda at mas bata na mga bata, na nagsasagawa ng iba't ibang magkasamang gawain sa kanila.

Mga gawain na nalutas ng mga guro:

• ipatupad ang programang pang-edukasyon ng pangunahing paaralan sa iba't ibang mga porma ng organisasyon at pang-edukasyon,
• ihanda ang mga mag-aaral na pumili ng propesyon
• ayusin ang isang social life system.
• lumikha ng espasyo upang ipatupad ang mga kabataan, pagpapahayag ng mga pagkilos sa inisyatiba.

4.5.Pedagogical Technologies na tinitiyak ang pagpapatupad ng programa.

Ang pagpili ng mga teknolohiyang pang-edukasyon ay batay sa psychophysiological na mga katangian ng mga mag-aaral na may abs. Sa mga gawaing pang-edukasyon nito ay naglalayong maayos ang pag-unlad ng personalidad ng bata na may mga kapansanan, ginagamit ng mga guro ang sumusunod na mga teknolohiya ng pagtuturo:

Mga tradisyunal na teknolohiya:	mga kinakailangang hakbang sa aralin: Sinusuri ang assimilation na lumipas; Paliwanag ng bagong materyal; Ang pagpapatatag ng kaalaman ay nakakuha; Hometasks.
	mga uri ng mga aralin: Mga aral - Paglalakbay; Tales aralin; Naglalaro sa mga istasyon; Paglalakbay
Mga teknolohiya ng mga aktibong porma at pamamaraan:	Mga teknolohiya ng laro; Proyekto teknolohiya; Gumana sa mga pares at grupo;
Heating technology:	Psychological and pedagogical techniques ng kalusugan Diskarte sa telepono na nakatuon

4.6. Sistema ng sertipikasyon ng mag-aaral.

Ang Certification ng Intermediate Student ay isinasagawa sa ika-4 na grado. Ang huling sertipikasyon ng mga mag-aaral ay isinasagawa sa grade 9

Ang paaralan ay nagpatupad ng 5-ball system ng mga marka ng lahat ng mga gawa ng mga bata na may HSA. Ang mga kinakailangan para sa mga mag-aaral ay pare-pareho sa mga kinakailangan ng mga programang pang-edukasyon at mga rekomendasyon para sa pagtatasa ng kaalaman, kasanayan at kasanayan ng mga estudyante. Ang pananagutan para sa pagiging kaganapan ng pagtatasa ng kaalaman ng mga estudyante ay itinalaga sa guro. Ang kalidad ng estudyante sa kalidad ng pag-aaral ay kinokontrol ng plano sa loob ng kontrol sa paaralan.

Ang mga nangungunang porma ng interim at pangwakas na sertipikasyon ay:

• pagsubaybay ng kaalaman, kasanayan at kasanayan sa mga paksa ng invariant na bahagi ng kurikulum;
• administrative checks ng invariant na bahagi ng kurikulum;
• pagmamanman kaalaman, kasanayan at kasanayan ng mga mag-aaral sa mga paksa ng variable bahagi ng kurikulum;
• pagsubaybay sa antas ng pag-unlad ng mag-aaral.

1. Pagsubaybay sa proseso ng pag-aaral.

Pamantayan at mga bahagi ng pang-edukasyon na pagsubaybay	Mga tagapagpahiwatig ng pamantayan	Panahon ng kontrol	Pag-aaral ng bagay	Responsable
Ang kalidad ng edukasyon.	Ang antas ng pag-unlad ng programang pang-edukasyon (pagsubok sa trabaho, pagsubok ng mga diskarte sa pagbabasa) Final State Certification.	1 oras sa isang isang-kapat Hunyo	Zun. Oun.	Guro, kamay. Mo. Guro Deputy Director para sa OIA.
Dynamics ng pag-unlad ng mga mental function at ang emosyonal - volitional globo	Estado ng mas mataas na proseso ng ugat (Mga sheet ng dynamics ng pag-unlad)	setyembre	Psychic functions.	psychologist, guro
Kalagayan ng kalusugan ng mag-aaral	Pisikal na pag-unlad ng mga estudyante Psychosomatic kalusugan ng mga mag-aaral (medikal na pagsusuri, kalusugan at pisikal na pag-unlad sheet, data sa kawalan ng mga aralin sa sakit, ang ginhawa ng pagsasanay, ang antas ng pagbagay sa pagsasanay sa paaralan, antas ng pagkabalisa ng paaralan).	Setyembre, Mayo	Mga mag-aaral	Nars Guro ng Pisikal na Edukasyon Deputy Director para sa OIA.
Pupil Antas ng mga Estudyante	Ang pagbuo ng mga personal na katangian. Ang bilang ng mga estudyante na binubuo ng mga CDN. Pagkakakilanlan ng mga estudyante sa panganib.	Abril mayo 1 oras bawat taon 1 oras sa isang isang-kapat	Mga mag-aaral	Guro sa silid-aralan Deputy Director para sa OIA.
Katayuan sa katayuan sa lipunan	Ang komposisyon ng mga mag-aaral sa antas ng materyal at moral na kagalingan (panlipunang pasaporte ng klase).	Setyembre	Mga mag-aaral	Guro sa silid-aralan
Ang antas ng pagsasapanlipunan at pagbagay sa trabaho	Data ng sociometry, Mga resulta ng pagtatrabaho, Mga resulta ng pakikilahok ng mga mag-aaral sa paaralan sa iba't ibang mga kumpetisyon sa paksa	Dalawang beses sa isang taon 1 oras bawat taon		Guro sa pagsasanay ng paggawa Guro sa silid-aralan

Seksyon V. kontrol at pamamahala ng pagpapatupad ng inangkop na programang pang-edukasyon

Ang pagpapatupad ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon ay batay sa sistema ng pamamahala ng paaralan, ito ay mula sa pangangailangan na patuloy na magsagawa ng isang pang-agham at pedagogical na paghahanap sa napiling direksyon, ayusin ang mga programa sa pagsasanay, edukasyon at pag-unlad, upang isagawa ang pamamaraan suporta ng proseso ng edukasyon.

Ang isang pinalawig na sistema ng karagdagang edukasyon at pag-aalaga ay ipinatupad na may sapat na halaga ng mga karagdagang mga karagdagang edukador. Ang responsibilidad para sa pagiging epektibo ng karagdagang edukasyon ay mga direktang tagapamahala ng mga seksyon, mga lupon, mga miyembro ng administrasyon. Ang prinsipyo ng pamamahala ng paaralan ay natapos sa charter ng paaralan.

Kabilang sa sistema ng kontrol ng intra-paaralan ang mga hakbang upang makakuha ng tunay na data sa estado ng proseso ng edukasyon sa paaralan sa kabuuan.

Layunin ng kontrol sa intra-school: upang matiyak ang antas ng pagtuturo at kalidad ng pagsasanay, edukasyon at pagpapaunlad ng mga mag-aaral na may kaugnayan sa mga kinakailangan para sa pagwawasto ng edukasyon at pahintulutan kang lumikha ng isang makataong paggamot-na may label na pagwawasto-pagbuo ng pang-edukasyon na kapaligiran.

Mga layunin ng Intraschool Control:

• kontrol sa kontrol sa tagumpay ng antas ng pagsasanay ng mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng mga programang pang-edukasyon;
• kontrolin ang kontrol sa pagtiyak ng nilalaman ng edukasyon alinsunod sa mga kinakailangan ng mga programang pang-edukasyon;
• ehersisyo kontrol sa pagpapatupad ng mga programa ng invariant bahagi ng kurikulum;
• magsagawa ng kontrol sa pagpapatupad ng mga programa ng variable na bahagi ng kurikulum;
• gumawa ng mga kinakailangan para sa pagtuturo na nakakatugon sa programa para sa pagpapaunlad ng isang holistic na pang-edukasyon na kapaligiran;
• magsagawa ng kontrol sa kalidad ng pagtuturo, pamamaraan sa pamamaraan at advanced na pagsasanay ng mga guro;
• magsagawa ng kontrol sa organisasyon ng pagpapatuloy sa pagtuturo at pagsasanay sa pagitan ko, mga hakbang sa pagsasanay ng II;
• subaybayan ang pagsunod sa mga sanitary at kalinisan na kinakailangan para sa isang pang-edukasyon na proseso;
• kontrolin ang pagpapatupad ng kaugnayan ng pangunahing pangunahing at karagdagang edukasyon ..

Ang pangunahing resulta ng kontrol ng intra-school ng intra ay makakamit ang lahat ng mag-aaral ng antas ng pagsasanay na tumutugma sa kanyang mga pagkakataon sa psychophysical, pagiging handa ng mga mag-aaral para sa pagpapaunlad ng propesyon.

Ang inthechnical control sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa mga tradisyunal na lugar:

1. Kontrolin ang kalidad ng pagtuturo.

• pagpapatupad ng mga programa sa pagsasanay;
• kahusayan sa aralin;
• methodological level teacher, paglago ng mga propesyonal na kasanayan;
• pagkakaloob ng materyal na pang-edukasyon at didaktiko;
• indibidwal na trabaho sa mga bata;
• pagsunod sa pagtuturo ng programa sa pag-unlad ng paaralan;
• pagpapatupad ng sanitary at hygienic na kinakailangan.

2. Kontrolin ang kalidad ng pag-aaral.

• antas ng kaalaman, kasanayan at kasanayan ng mga mag-aaral;
• pagkamit ng mga pamantayan sa pang-edukasyon ng estado at mga pamantayang pang-edukasyon ng estado;
• kakayahan ng independiyenteng kaalaman sa mga mag-aaral;
• pagiging handa upang bumuo ng nilalaman ng edukasyon sa mga bagay ng artistikong - aesthetic cycle.

3. Kontrolin ang pag-uugali ng dokumentasyon ng paaralan.

• pamamahala ng Paaralan ng Paaralan;
• pagpapanatili ng mga diary ng mag-aaral;
• pagsasagawa ng mga notebook ng mag-aaral;
• pagpaparehistro ng mga mag-aaral ng personal na gawain.

Ang plano ng trabaho ng kontrol ng intra-school ay pare-pareho sa mga prayoridad na lugar ng trabaho sa paaralan. Ang pagbuo ng isang intra-school control plan ay batay sa pagtatasa ng mga diagnostic na seksyon ng kaalaman, pagsubaybay sa mga gawaing pang-edukasyon ng paaralan. Ang isang taunang plano ng kontrol sa intra-paaralan ay isang malayang lokal na pagkilos ng paaralan.

Paaralan Graduate Model.

Ang graduate ng elementarya ay isang mag-aaral,

• na matagumpay na pinagkadalubhasaan ang programang pang-edukasyon ng primaryang paaralan;
• sino ang nangangailangan upang matupad ang mga patakaran para sa mga mag-aaral;
• na may karanasan sa pagsali sa paghahanda at pag-uugali ng mga benepisyong panlipunan,
• na kung saan ay magagawang empathize, pakikiramay, pansinin ang iba pang mga tao, hayop, kalikasan;
• na naglalayong maging isang malakas, mabilis, matalino at ulo.

Pupil School:

• mastering karaniwang mga kasanayan sa edukasyon at kasanayan;
• mastering ang mga kasanayan ng komunikasyon at ang mga pangunahing kaalaman ng kalinisan at isang malusog na pamumuhay,
• pagbuo ng mga proseso ng kaisipan,
• pagdama at pag-unawa sa naturang mga halaga bilang "paaralan", "guro" "Kasamang"
• pagsunod sa pamamaraan at disiplina sa paaralan at pampublikong lugar;

1. Pamilya:

• pagdama ng sarili ng isang miyembro ng pamilya;
• psychophysical Health.

2. Miyembro ng Komunidad:

• pag-master ng pinakasimpleng kasanayan at kasanayan sa komunikasyon: ang kakayahang magsalita, makinig, makiramay, sumasalamin
• ang pagkakaroon ng isang pangangailangan upang matupad ang mga patakaran para sa accounting, kakayahan at pagnanais na makilala sa pagitan ng mabuti at masamang gawa ng mga tao, tama suriin ang kanilang mga aksyon at pag-uugali ng mga kaklase.

3. Isang residente ng Yakutsk:

• pagdama at pag-unawa sa naturang mga halaga bilang "homeland",
• kaalaman sa kasaysayan at tradisyon ng rehiyon;
• aktibidad ng paggawa.

4. Citizen:

• pagpapakita ng pansin at interes sa ibang mga tao na nakapalibot, mundo ng hayop,
• pagkakaroon ng karanasan sa paghahanda at pag-uugali ng mga benepisyong panlipunan,
• aktibong pakikilahok sa klase at buhay sa paaralan.

5. Indibidwal:

• ang pag-unlad ng moral at aesthetic nagsimula pagkatao.

Nagtapos sa pangunahing paaralan – ito ay isang taong inangkop sa lipunan na sumusunod sa panlipunang pag-uugali na nagmamay-ari ng mga kasanayan sa komunikasyon. Ito ay isang propesyonal - isang natukoy na personalidad na may binuo creative kakayahan; Personalidad na maaaring gumawa ng mga desisyon na isinasaalang-alang ang mga pangyayari sa buhay at mapagtanto ang kanilang mga kakayahan na pinaka-epektibo para sa kanilang sarili at sa mga nakapaligid na paraan na humahantong sa patuloy na tagumpay, pagsasakatuparan ng sarili at pagsasaayos sa sarili.

1. Pupil School:

• antas ng mga kakayahan sa edukasyon, pagganap;
• pakikilahok sa kolektibong, malikhaing paaralan na bagay;
• mga dayuhang kaso ng pag-uugali.
• ang pagbuo ng mga proseso ng kaisipan.

2. Pamilya:

• panlipunan katayuan ng pamilya;
• psychophysical health.

3. Miyembro ng Komunidad:

• paglahok sa mga gawain sa paglilibang;
• ang likas na katangian ng interpersonal relasyon sa koponan.

4. Isang residente ng G. Yakutsk.

• kaalaman sa mga tradisyon ng makasaysayang at kultural at paggawa ng rehiyon ng Yakut;
• paglahok sa mga urban na pag-promote, mga programa;
• aktibidad ng paggawa.

5. Citizen:

• pagbuo ng legal na kamalayan;
• ang pagbuo ng mga katangian ng tao ng personalidad
• propesyonal na oryentasyon;
• pakikilahok sa self-government.

6. Indibidwal:

• ang pokus at mga tampok ng indibidwal;
• {!LANG-09fee99b1640d2b058db585160093bca!}
• {!LANG-1fa8e51ea0e2593824ee1acefb42e769!}

{!LANG-90263108cc27e31fb1984dca9bed30eb!}

{!LANG-1ca60954ed55e65bfbc062af220b4f35!}

{!LANG-b4fde5855e9b0eaabe37f2dac0b5dd76!}

{!LANG-48043d7bf3ef4177ec3ec423c0deadcd!}

{!LANG-742851c8a6d6b4cf59c760ed8a8431ed!}

{!LANG-627da3faf4ec97c8bca2923d93b99264!}

{!LANG-a41648463135cd81e84bd22d0692a818!}

{!LANG-9167c807648709e3ee5a64b6001638ac!}

{!LANG-679a176bc9f452be62fecca62a76f7ee!}

{!LANG-5632d931c6537e51c9917d63abd4d207!}

{!LANG-9774d81f9accd9c07bb5f0120af2fcff!} {!LANG-b6b3dda98394cb1c021788c7ecdd095e!}{!LANG-846fecbd960f4a065fee48fc01e5bb33!}

{!LANG-d67412c7364ed7a42fa6ac954c79191b!}

• {!LANG-9422f475ebb320d7c38fdccb64f0ece4!}
• {!LANG-7ef288690154efc00b888a9f45793c7c!}

{!LANG-feb33a1159d20dee39bc02d7ab5f8313!} {!LANG-95b2d8f9e41a3b23bd5e0b104a0e9f14!}{!LANG-6d24223807a3dcfdd72af7d68eeeaffd!}

{!LANG-bda72980f0b216314fcad069f0db3938!}

• {!LANG-b6bbd257c5947ec761ce717d62f64b93!}
• {!LANG-9f74ccc3d5db257031e00332c7d8633b!}
• {!LANG-9f3994e2e67a0bef77ec1fb828f04103!}
• {!LANG-3886f8de93cb04bd39aaa2a996310c2c!}

{!LANG-b36254ecda0962127ed530398c96f1f4!}

{!LANG-3fd208e0efc341534365d63d23b00e02!}

{!LANG-40eeac36168e6f394ee75ff4f2b2769b!}

{!LANG-262d21e25f6b0e75f85f0ade235458d9!}

{!LANG-11d3648d8b33fadcd63829eb341521ef!}

{!LANG-0c82d83503517e3e44401dfa7d62b518!} {!LANG-05eaed1f6e5d16ce69e96555b7f0bcc8!}{!LANG-d3c31ff5c418ba9037c9b215d1a5f7ce!}

{!LANG-5cfc877822c1c23be2ae18c2df066e4e!}

{!LANG-70788a8c065f46ff8265d93861b1ca72!}

{!LANG-b5bc5f7a89bdacaf6562f2055a7961c3!}

{!LANG-46d32bf02220fe536d30ce51d9e060fc!}

{!LANG-07fd51accd23b09687beb484b788b188!}

{!LANG-9f7459d7d3337e08c692c33a6c7fb084!}

• {!LANG-b39b2b26125f26b317ead620dde9a597!}
• {!LANG-260cf75b0f6703ea26b5155f6d306ef3!} {!LANG-44615acae5ef2aae8b4f3e390086ed77!}{!LANG-532f833ab6a88e420512d7f7113b25c1!}
• {!LANG-ffdf640416c69d3c42a41e26c014d448!}
• {!LANG-c7bd56c1c83798fb654ba8c41c88e0ae!}
• {!LANG-b2fcac831e882f19e83fd140378db9b2!}

{!LANG-af6df26f4377df9eb01ebd2a845b032e!}

{!LANG-79b545d98a4cadb5466707dabc020da5!}

{!LANG-ce3f75d474ec557333364faeba44882d!}

{!LANG-07e4e7cb3d847fd218d23930266d41e2!}

{!LANG-54443de6263bd1feba701bbcd906e141!}

• {!LANG-0b23029be0de0e3e509af811e988c878!}
• {!LANG-2e2a451722a977961dad6b7ab39df415!}
• {!LANG-2029c990216d39a521bb0e3e99339c92!}
• {!LANG-e0038bc5762cdcb80c216126d13e819e!}
• {!LANG-b3bdf72c3c4bc7405a24162650536cfe!}
• {!LANG-c0cbded3a37102f7b0c1f812df01b1c2!}
• {!LANG-ec21385fc97b75a7e1fa061d48c8d5f3!}
• {!LANG-5109a1c1f8772d317d459836eb4bbedb!}

{!LANG-c47df7577ebc6702f98e3bdc4dccadfa!}

{!LANG-6de3b2996a7548afa2b0f6fed041094c!}

{!LANG-ec10fe00329d1e6eb5d66f14fde70c5d!}

{!LANG-4211a657db0478f9d071f60ab925c55f!}

{!LANG-dc7fe98beb6fa959e8105a2d46de8add!}

{!LANG-8244fbfea35f00e01d3c45204166afc4!}

{!LANG-2a690a96584b7c8250d3f039321c4791!}

{!LANG-b13ee23e66f9f1378aeb4309198cbd71!}

{!LANG-4653fc23c2f055ea581f5817e4b7cd79!}

{!LANG-4b9fc8adb72ac2e39ab54784b30d02c5!}

{!LANG-07d484ebb128310a147e8e0c8831408f!}

{!LANG-33fca4a0339bbf803a2a0b2bd3d36182!}

1. {!LANG-ccdb0599fe5e16e628f8e41ec752c39f!}
2. {!LANG-7297ddc42892e9b9369576436e6a8d2d!}
3. {!LANG-d2f8629ef72221cead7bf06a1fff365b!}

{!LANG-60018f99fe421e0b6c441a07be415647!}

{!LANG-5f94e86a305051b7c4a64b27735052ed!}

• {!LANG-e192910b64ad3e073ffecabe0f1b43fa!}
• {!LANG-7cda87b8613219e35aa526d73306952d!}
• {!LANG-83588c0be8781a45ece5cffe5f3c6b44!}
• {!LANG-fad84ba5bda59c2c6111e6fb951081b6!}
• {!LANG-64d7423c58d9539f5626adfd9f1be473!}
• {!LANG-ac32b7953963dc37d370aa9d52ac392c!}

{!LANG-25559a69ff46373d585eecd89b184917!}

{!LANG-db04964fd438d25cd17f11c0307a6f6a!}

{!LANG-bafe00f7b384499a20adc490b6c46b82!}

{!LANG-6f86298503e220c493f48731beeb355f!}