Prirodno znanstveni profil. Prirodno znanstveni specijaliteti prirodno znanstveni profil u školi koji subjekti

Prirodno znanstveni specijaliteti preporučljivo su podijeliti na dva velika dijela:

• kemijske i biomedicinske znanosti;
• znanosti o Zemlji.

Kemijske tehnologije

Kemija u čistom obliku je prilično teorijska disciplina. Ako govorimo o popularnijem tržištu rada primijenjene vrijednosti, onda govorimo o kemijskim tehnologijama koje leže na spoju fizike, kemije i matematike. Glavni cilj je transformirati kemijske sirovine ili materijal u prikladnije oblike. Kemijske tehnologije također su usmjerene na otvaranje i stvaranje novih vrijednih materijala i metoda. Ljudi koji rade na ovom području nazivaju se kemijskim inženjerima ili tehnološkim kemičarima.

Kemičari - inženjeri stvaraju nešto što koristimo uobicajen život, Spektar industrije u kojima možete raditi ispunjavanjem odgovarajuće specijalnosti, kao što su:

• Pročišćavanje vode i otpadnih voda;
• Proizvodi za rafiniranje nafte i nafte;
• Proizvodnja električne energije;
• Proizvodnja pića i hrane;
• Proizvodnja kozmetike i tekstila.

Kemijska i biofarmaceutska industrija su među najbrže rastućim širom svijeta.

Biomedicinske tehnologije

Biomedicina se može definirati kao primijenjeni smjer u kojem se inženjerski principi i tehnologije primjenjuju na medicinu. Uspjeti u tom smjeru, specijalist bi trebao biti dobar inženjerkoji je također savršeno shvaćen u medicinskim i biološkim znanostima.

Ovo je prilično mlada površina znanja, tako da je većina rada biomedicinskog inženjera (ili bio-inženjera) znanstveno istraživanje i razvoj u područjima kao što su bioinformatika, medicinska vizualizacija, biomehanika, biomaterijala i bioinženjering, analiza sustava, 3D Modeliranje itd. Kao primjer, rezultati takvog rada mogu biti razvoj i stvaranje biokompatibilnih proteza, dijagnostičke i medicinske opreme i novih lijekova.

Farmacezija

Odvojeno, vrijedno je izgovoriti o farmaceutski način, čiji je cilj otvaranje, razvoj, stvaranje i prodaju lijekova. Velike farmaceutske tvrtke zapošljavaju ljude s najrazličitijim kvalitetama i obrazovanjem, ali najčešće su to biolozi i kemičari. Izvrstan kandidat će biti osoba s dvije formacije - prvu biološku ili kemijsku, a drugi - u području upravljanja, marketinga, sudske prakse, financije itd. Nova medicinska priprema potrebna je u prosjeku 12 godina da prođe kroz sve testove i testove i ulazak na tržište - možete zamisliti koliko je od najrazličitijih stručnjaka uključeno u to.

Znanosti o Zemlji

Zemljine znanosti pokrivaju vrlo velik broj različitih specijaliteta koji proučavaju povijest i budućnost zemljišta, klimatskih promjena, ekoloških problema, osiguravajući populaciju proizvodima, vodom i energijom, štednju prirodni resursi i mnogo više.

Najdinamičnije razvoj destinacije ovdje su uprava u zbrinjavanju energije i otpada, kao i održivi razvoj. Prijenos industrije u kojima geolozi, geografi, ekolozi i drugi susjedni stručnjaci mogu raditi, trebat će mnogo vremena. Dovoljno je samo reći da takav popis počinje s zrakoplovstvom i arheologijom i završava nuklearnom fizikom.
Također možete navesti najvažnije zadatke koji danas rješavaju stručnjake u području znanosti o zemlji:

• razvoj obnovljivih izvora energije - sunce, vjetar, voda itd.
• prognoza razvoja planetarnih sustava;
• tražiti nova područja prirodnih resursa (voda, ulje i metale);
• očuvanje tla i poljoprivredne produktivnosti;
• održavanje kvalitete vodnih resursa;
• smanjenje učinaka prirodnih katastrofa (erupcija vulkana, potresa, poplava, uragana, sela i tsunamija);
• određivanje ravnoteže između javnih potreba i očuvanja ekosustava;
• razumijevanje i predviđanje ponašanja klimatskih sustava.

Geologija

Geologija je jedna od glavnih znanosti o Zemlji. Geolozi rade s materijalima od kojih se naš planet sastoji, proučava svoju strukturu i procese. Geolozi također proučavaju promjene koje su se dogodile na Zemlji u različitim epohama. Geolozi traže prirodne resurse, studiraju katastrofalne pojave.

Meteorologija

Meteorolozi proučavaju atmosferu i utjecaj procesa u njega na promjenu vremena i klime. To je čisto praktična znanost koja također proučava utjecaj ljudske aktivnosti na klimu.

Oceanologija

Oceanolozi istražuju strukturu, sastav, razvoj i procese koji se pojavljuju u svijetu oceana. Oceani pokrivaju većinu planeta i izvori su mnoge resurse, uključujući energiju. Oceani također imaju odlučujući učinak na klimu.

Odvojeni smjer zemaljskih znanosti su ekološki specijaliteti koji leže na spoju mnogih disciplina i neviđenim rastom danas. Dobar ekolog bi trebao razumjeti kemiju, fiziku, biologiju i geologiju, a često iu gospodarstvu, društvenim i političkim znanostima.

Saznajte više informacija s predstavnicima sveučilišta osobno.

Kao što se može vidjeti, specijalizacije u tom smjeru su veliki skup. Stoga je lakše i brže odrediti izbor buduće specijalnosti, posjetom besplatnu izložbu "Master i dodatno obrazovanje" u ili.

Prodaja profila prirodne znanosti

U školi Gbou '460

U svijetu postoji mnogo zanimljivih i potrebnih profesija ljudi. Jedan od najcjenjenijih i počasti uvijek se smatrao strukom liječnika. Liječnik nije samo profesija, to je način života. Veliki filozof Drevna grčka Sokrat je rekao da sva profesija u svijetu - od ljudi i samo tri - od bogova. Sudac, učitelj i liječnik, po definiciji kadulje, primaju svoj dar. Pravi liječnik nije onaj koji je znao i duboko studirao medicinu, ali onaj koji shvati svoju dužnost ljudima je obdarena sposobnost da preuzme odgovornost. Uostalom, cijena medicinske pogreške je ljudski život. Stoga, postati pravi liječnik, da osjetite poziv na odabranu profesiju, morate uroniti u tajanstveni svijet medicine što je više moguće. I to učiniti u sadašnjoj fazi omogućuje poseban trening.

U 2016.-2017. Akademsku godinu, otvorena je specijalizirana medicinska skupina studiranja 10 razreda u Školi br. 460. Kurikulum je sastavljen u skladu sa zahtjevima GEF-a SOO-a i, uzimajući u obzir dubinski studij matematike, kemije i biologije, dugoročne aktivnosti, dodatne obrazovne resurse. Obuka je provedena u skladu s planom za formiranje medicinske orijentacije iu suradnji s IGMU. IH. Sechenov, zdravstveni sadržaji, resursni centri obrazovnog projekta "Medicinska klasa u Moskovskoj školi".

Za nastave na relevantnoj razini nastavnici matematike, kemije i biologije razvili su programe za učenje predmeta i posebnih tečajeva za proučavanje tih objekata na dubinskoj razini. Nastavnici biologije i kemije sudjelovali su u sveobuhvatnom naprednom programu obuke, sudjelovali u seminarima za obuku, majstorske nastave, konferencije, bili su stažiranja u GBOU VO prvom MGMU. I.m.sechenova u programu nastave biologije i kemije u specijaliziranim medicinskim orijentama u okviru obrazovnog projekta "Medicinska klasa u školi u Moskvi".

Jedan od zadataka obuke u specijaliziranim medicinskim razredima je mogućnost svjesnog izbora profesije, razumijevanje njegovog mjesta u životu. Odaberite profesiju koja odgovara prirodnim sposobnostima i nagibu je težak zadatak. Kao među mnogim slučajevima, pronađite jedini koji je spreman posvetiti život, dati sve sile, pronalaženje zadovoljstva u postizanju? Nažalost, to se događa da se osoba ne nalazi, zbog bilo kakvih okolnosti, uskoči, počinje ploviti nizvodno. Ali ako je osoba pronašla svoj poziv, posao postaje radost za njega.

Prema kreatorima "atlasa novih profesija", U nadolazećim desetljećima medicina će se aktivno povezati s industrijom biotehnologije. Dijagnoza, liječenje i protetike koristit će različite vrste robota i kiberozitacije. Čekamo računalo modeliranje razvoja bolesti, visoko preciznu automatiziranu mikrokirurgiju, kao i mikrodijagnostičke uređaje s pristupom mreži, uzgoj tkiva i organa od ne-stvarnog bioatolokona. Profesionalnosti su nazvana, koja će biti najviše u potražnji u budućoj medicini: specijalist u cybers, IT medicinu, medicinskom institucionalnom projektoru, arhitekt medicinske opreme, bioetike, genetskog, kliničkog bioinformatičkog, medicinskog marketinga, molekularne nutricionista, medicinski Robot operator, genetika, specijalist u kristalografiji, mrežni liječnik, konzultant za zdravu starost, stručna personificirana medicina.

U vezi s ovim znanjem o jednomkemija ili biologiju za uspješnu studiju u modernom medicinski sveučilište Svjetska klasa nije dovoljna. Već danas, liječnik mora imati ne samo znanje profila, već i savršeno razumjeti susjedne discipline, vrhunski vlastiti strani jezici. "Ako želite biti liječnik, trebate znanje ne samokemija i biologiju, ali ifizika , matematika , strani jezik. Pet ključnih osnovnih subjekata ", rekao je voditelj Odjela za obrazovanje u Moskvi, Isaac Kalina na odobravanju prefestom ispitu, održan u MGMU ih. IH. Sechenova 6. travnja 2017.

Fleksibilna, dobro osmišljena kombinacija komponenti glavne (prve polovice dana) i dodatna (drugoj polovici dana) obrazovanja, kao i izvannastavne aktivnosti u Školi GBOU br. 460 omogućuje učenici prirodne znanosti smjer dobiti kvalitativno obrazovanje profila. Nastavni plan i program 19. i 11. i 11. sugerira dubinski studij matematike, kemije i biologije, kao i provedbu izvannastavnih aktivnosti i dodatnog obrazovanja, profesionalnog usmjeravanja s partnerskim sveučilištima i medicinskim ustanovama.

Studenti profila prirodnog znanosti su prošli neovisnu dijagnostiku Moskovskog centra za kvalitetu obrazovanja za zaštitu okoliša, kemiju, formiranje vještina iz Meta u području prirodnih znanosti, sudjelovalo je u događajima prvog IGMU-a. Sechenov: U testiranju u kemiji i biologiji, u cijeloj ruskoj olimpiji školskog učenika u kemiji i biologiji. Telent-Gradnjaci su postali sudionici godišnjeg otvorenog znanstvenog i praktičnog konferencije "Start u medicini", održanoj 13. travnja 2017. - 14.04.20172017. Na temelju FGBOU prvom mimmu nazvanom po i.m. Sechenov.

Vrlo zainteresirani za studentski student, koji su održani u okviru "medicinske klase u projektu Moskovske škole". Budući liječnici posjetili su projektni centri resursa opremljeni modernom opremom, što je omogućilo učenicima da primijene svoje znanje o biologiji, kemiji, osnove medicine. Veliki interes za buduće liječnike uzrokovao je rad s elektronskim mikroskopama pri proučavanju mikrotrapira dionica tkiva, krvi, pluća, jetre, želuca.

U učionici su dobili priliku koristiti medicinsku opremu i lutke, naučiti prave prijeme kardiovaskularne intenzivne njege, uklanjanje stranog tijela iz gornjeg dišnog sustava, mjerenje krvnog tlaka. Gledajući u sakramente medicinskih slučajeva, studenti s punom odgovornošću i svjesno se pripremaju za izbor struke liječnika, za rad u medicinskim ustanovama.

U Gbou, škola br. 460 posvećuje veliku pozornost na uključivanje obrazovnih prirodnih znanstvenih profila u istraživanje i projektne aktivnosti, sudjelovanje na znanstvenim i praktičnim konferencijama studenata medicinske škole, na projektu Sveučilišta u subotu Odjela za obrazovanje grada Moskve , posjet zdravstvenim ustanovama.

Teme dizajna i istraživačkog rada studentskog profila prirodne znanosti odražava medicinsku orijentaciju: "izolaciju molekula DNA iz jagoda", "utjecaj temperamenta na biološka svojstva tijela", "proučavanje krvnih skupina u a osoba u ABI sustavu "," je voda koju pijemo sigurno? "," Procjena stanja tla na području Lublina "," kvalitativni sastav lijekova "," utjecaj duhanskih dima na biljke "i drugi. Za djecu, ovo je još jedna prilika da se uronite u buduću profesiju, pobrinite se da je odabrani put točan.

Kao dio provedbe prefirske obuke u 2017-2018 u školskoj godini, škola br. 460 iz 5. razreda uvedena je propedeutski tečaj na kemiji "kemije oko nas", "laboratorijska radionica", također je povećala broj sati na proučavanju biologije.

Gau DPO "Saratov Institut za naprednu obuku

i prekvalifikacija obrazovnih radnika "

Odjel za prirodne prirodoslovlje

Pristup sustavima U istraživanju područja prirodnih znanosti - svjesni izbor profila u srednjoj školi.

Učitelj kemije Mou "Prosječno opće obrazovanje

Škola №100 »Leninsko okrug Saratov

Slušatelj nastavnika kemije CCP-a

2012 – 2013 akademska godina

Saratov - 2013.

1. Uvod Opravdanje relevantnosti teme ........................................... ... 3.

1. Iskustvo profiliranja u različitim zemljama svijeta iu Rusiji .. .............................. 5

1. Oblici i metode rada u razredima profila ............................................ .5

1. Radite na PPP-u i

regionalna eksperimentalna platforma ............................................... .. 6

1. Zaključci. Prefromna obuka učenika - zalog

odgovorni izbor učenika i njegov uspjeh ......................................... 13

1. Književnost ................................................. ................................... ... 15

1. Aplikacije ................................................. ................................... .16.

1. Uvod Opravdanje relevantnosti teme.

U suvremeni svijet Obrazovanje se smatra najvažnijim čimbenikom u formiranju novog razvoja kvalitete gospodarstva i života društva. Vrijednost obrazovanja se povećava zajedno s povećanim utjecajem ljudskog kapitala. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja identificira glavni zadatak ruske obrazovne politike - osiguravanje moderne kvalitete obrazovanja na temelju očuvanja temeljnog i usklađenosti s trenutnim i obećavajućim potrebama osobe, društva, države. Kao dio provedbe prioritetnog nacionalnog projekta "Obrazovanje" u školama općih obrazovanja, eksperimentalne aktivnosti se provode u različitim područjima, od kojih je jedna formacija društvene sposobnosti studenata u skladu s njihovim individualnim obrazovnim potrebama kako bi se integrirali u moderno društvo. I koja vrijednost uče predmete prirodnog znanosti ciklusa za rješavanje ovog problema.

Već nekoliko godina obrazovne ustanove Otvoreni su novi fakulteti i škole - profil nastave, ne usredotočujući se na potrebe tržišta, već na želji studenata, diplomiranih studenata i njihovih roditelja. Deprimira postojanost s kojom diplomanti iz godine u godinu biraju iste profesije: odvjetnik, ekonomist, menadžer itd. Profesija proizvodnog sektora temelj je gospodarstva - gotovo nije zastupljena. Jedan od glavnih čimbenika koji utječu na izbor profesije diplomanata je "Prestige" je najzgodnije, jer desetljećima potražnja za nekim profesijama promijenila se u suprotno. U trokutu "Tržište - profesionalne namjere mladih - strukovno obrazovanje" odnosi su se razvijali ne učinkovito, plakali nikome od potrebnih stručnjaka kako bi se pružili podnositelji zahtjeva, veliki broj sveučilišta, dok gospodarstvo pati od nedostatka kvalificiranih stručnjaka od Proizvodni sektor. Poznato je da u tržišnoj ekonomiji nema potrebe za umjetno povećati prestiž nekih vrsta aktivnosti na račun drugih - život će staviti sve na svoje mjesto. Te obrazovne ustanove koje će moći odmah i fleksibilno odgovoriti na tržišne potrebe nastavit će se razvijati i dinamički će se razvijati.

Prema riječima Ministarstva prosvjete i znanosti, danas je predviđena potreba za specijalistima sljedećih smjernica:

Industrija	Specijalizacija
Fizika i matematika	Primijenjena matematika i informatika, radiofizika i računalna tehnologija, biokemijska fizika
Prirodne znanosti	Kemija i biologija, ekologija i upravljanje okolišem, mikrobiologija, bioekologija, hidrogeologija, inženjerska geologija
Humanitarne znanosti	Lingvistika, politička znanost, novinarstvo, povijest, odnosi s javnošću, intelektualci u humanitarnoj sferi
Društvene znanosti	Socijalni rad, sociologija, teologija, društvena antropologija
Zdravlje	Medicinski slučaj, pedijatrijska, medicinska i preventivna kutija, sestrinstva, medicinska kibernetika
Ekonomija i upravljanje	Regionalna znanost, nacionalno gospodarstvo, matematičke metode U gospodarstvu, upravljanje anti-krizom
Sigurnost informacija	Računalna sigurnost, organizacija tehnologije zaštite informacija, sveobuhvatna zaštita informacijskih objekata, informacijska sigurnost telekomunikacijskih sustava
Sektor usluga	Socio-kulturna služba i turizam
Raketna i svemirska tehnologija	Izgradnja zrakoplova, djelovanje zrakoplova i svemirske tehnologije, izgradnja zrakoplova i helikoptera
Sigurnost vitalne aktivnosti i zaštite okoliša	Zaštita okoliša, životna sigurnost u tehnologiji, sigurnost tehnoloških procesa i proizvodnje

Na temelju podataka o tablici, može se tvrditi da je u kontekstu suvremenog sustava obrazovanja, problem osposobljavanja studenata za daljnje obrazovanje u područjima prirodnih znanosti posebno je relevantan. Smanjenje broja sati u kurikulumu o subjektima prirodnog ciklusa, potrebu za visokim intelektualnim potencijalom studenata za uspješan razvoj predmeta prirodnog ciklusa, nedostatak sustava u obuci i, kao rezultat toga, niska razina učenika Trening smanjuje interes za te specijalitete. Nedostatak interesa i straha od konačnog certifikata ne dopušta studentima da se objektivno približavaju odabiru profila obuke u srednjoj školi.

Relevantnost studije određuje:

1. Socijalni poredak društva o formiranju studentskog temeljnog znanja, vještina i vještina i ključnih kompetencija, omogućujući nastavak učenja u srednjoj školi za odabrani profil (posebno, prirodni smjer prirodoslovlja)
2. Potrebu za razvojem holističkog pedagoškog sustava za formiranje takvih znanja, vještina, vještina i kompetencija u sveobuhvatnoj školi
3. Orijentacija za postizanje modernog kvalitetnog prirodnog znanstvenog obrazovanja
4. Stvaranje uvjeta koji promiču razvoj djetetove osobnosti
5. Potrebu za određivanjem putova za tijek eksperimenta

1. Iskustvo profiliranja u različitim zemljama svijeta iu Rusiji.

Izrazi "prefigure" i "trening profila" - nedavno su najzahtjevnije riječi u općim obrazovnim ustanovama. Ali sve ih izgovorite s različitim osjećajima i različitim intonacijom. Iako ljudi koji imaju značajan dio života posvećeni profesionalnim smjernicama mladih ljudi su ispunjeni posebnim značenjem. Sada, kada je državni sustav za profesionalno usmjeravanje nakon nekoliko godina restrukturiranja bio na rubu izumiranja, postoji potreba za iskorištavanjem akumuliranog iskustva, koja je kupljena već nekoliko desetljeća. I premda je naša država shvatila potrebu da se promijeni ili ispravnije o obnovi tradicija u obrazovanju i aktivno uvodi ideje profesionalnog usmjeravanja, ali je išlo posebno učenje tako dugo i neodoljiv način koji čeka kada se "spustimo" detaljne upute I cirkulari, nema vremena ni snage.

Što je profil trening?

Obuka profila je sredstvo za diferencijaciju i individualizaciju obuke, osmišljenog da uzmu u obzir interese, tendenciju i sposobnost studenata i stvaranje uvjeta za obuku srednjoškolaca u skladu s njihovim profesionalnim interesima i namjerama zbog posebne strukture, sadržaja i organizacije obrazovnog procesa.

Prijelaz na učenje profila slijedi sljedeće ciljeve:

1. Osiguravanje dubinske studije pojedinih stavki cjelokupnog programa općeg obrazovanja;
2. Stvaranje uvjeta za diferencijaciju sadržaja obuke učenika srednjih škola kako bi se izgradili individualni obrazovni programi učenicima
3. Osiguravanje mogućnosti dobivanja punopravnog obrazovanja za različite kategorije studenata u skladu s njihovim sposobnostima, pojedinačnim sklonostima i potrebama
4. Proširiti mogućnost socijalizacije studenata
5. Osiguravanje kontinuiteta između općeg i strukovnog obrazovanja
6. Priprema diplomiranih studenata razvoju viših stručnih obrazovnih programa

Značajke specijalizirane obuke:

1. Opće obrazovanje na najstarijoj koraku učenja u svim razvijenim zemljama je profil
2. U pravilu, trening profila pokriva tri, rjeđe dvije godine studija
3. Udio studenata koji nastavljaju učenje stalno rastu, što predstavlja trenutno ne manje od 70%
4. Broj smjera u razredima profila u inozemstvu je obično mala. Na primjer, dva u mlinovima koji govore engleski:

1. akademski
2. neakademski.

Tri u Francuskoj:

1. prirodan
2. filološki
3. socio-ekonomski.

I tri u Njemačkoj:

1. matematika - točna znanost - tehnologija,
2. jezik - književnost - umjetnost,
3. društvene znanosti.

Organizacija specijaliziranog učenja varira u metodi formiranja nastavnog plana i programa: fiksnog plana u Francuskoj i Njemačkoj; Značajke izbora u Engleskoj i Sjedinjenim Državama.

Broj obveznih objekata je smanjen. Obvezno - prirodne znanosti, strani jezici, matematika, izvornu književnost, fizičku kulturu

1. U pravilu, najstariji profil škola se ističe kao neovisni pogled. obrazovna ustanova: Lyceum - Francuska, Gimnazija - Njemačka ", srednja škola"- Ujedinjene države.
2. Diplome o kraju starije škole daju pravo upisa na sveučilište (eliminacija vojnih i medicinskih sveučilišta, itd.)

Računovodstveni broj profila i tečajevi obuke Povećao se broj obveznih objekata.

U razvijenim zemljama, dane su značajan resursi u prefillarskoj pripremi, daje se važnost "razvoja karijere". Posebni tečajevi se podučavaju za djecu od 5 do 14 godina i usmjerene na njihovo samospoznaju, uvodi mogućnosti obrazovanja, profesija i pravila planiranja karijere. Ali, misleći na tuđe iskustvo, moramo zapamtiti da je osnova mnogih stranih modela proučavanje ruskih znanstvenika i praktičara nastavnika, psihologa, filozofa.

Okrenite se priči.

1. 1864. - Prvo iskustvo diferencijacije je klasično (za pripremu za upis u Institut) i pravu gimnaziju (za pripremu za upis u specijalizirane obrazovne ustanove)
2. 1915. - 1916. - Razvoj ideja usavršavanja profila u reformi obrazovanja

(P.N. Ignantiev)

1. 1918. - uspio je sačuvati kontinuitet nakon revolucije; Usvojen je odredba o jedinstvenoj radnoj školi, koja pruža posebnu obuku u srednjim školama u tri područja (humanitarna, prirodna i matematička i tehnička)
2. 1924. - na inicijativu V.M. Bekhtereva, s Lenjingradom burzom i Institutom za proučavanje mozga stvoren je prva organizacija profesionalnog usmjeravanja.
3. 1929. - Zavod za trgovinske profesije, odabir stručnjaka, uzimajući u obzir njihove pojedinačne karakteristike
4. Do početka 1930-ih objavljeno je više od 300 rad na profesionalnoj orijentaciji. P.p. BLONSKY, N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, s.t. Shchacksky, a.t. Boltunov, s.g. Hellershtein, i.N. Spielrein, t.t. Yurlovskaya i sur. Napravio značajan doprinos teoretskom obrazloženju profesionalne orijentacije.
5. 1934. - Rezolucija "o strukturi primarne i srednje škole u SSSR-u", pružajući jedinstvene kurikulume
6. 1936. - Uredba Središnjeg odbora CPSU-a (B) "o pedagoškim perverzijama u sustavu adresa na droge" prešao je pokušaje znanstvenika i praktičara kako bi pronašli ravnotežu između potreba osobe i države.

Projmornice su usvojili prirodne oblike, postajući problem diplomiranih studenata i njihovih roditelja

1. 1957. - Akademija pedagoških znanosti donijela je inicijator eksperimenta na specijalizaciji u tri smjera:

1. fizičko-matematički i tehnički;
2. bio-agronomski
3. društveno-ekonomski i humanitarni

1. 1966 - uvedeni su dva oblika obrazovanja za uštedu učenika: izborne nastave (koje se preselile obvezni predmeti) i škole s dubinom studiju predmeta.
2. 80-ih - 90. u zemlji pojavio se nove vrste OO (Lyceumi, gimnazije), umjetničke, sportske, glazbene itd. Specijalizirane škole.

2. Oblici i metode rada u razredima profila

Moderni profil Škola XXI stoljeća je dizajniran ne samo, do znanja učenja njihov izbor.

Službeni koncept odnosi se na četiri glavna cilja u učenju profila:

1. "Osigurajte detaljnu studiju pojedinih stavki cjelokupnog programa općeg obrazovanja;
2. stvoriti uvjete za značajnu diferencijaciju sadržaja obuke srednjih škola sa širokim i fleksibilnim mogućnostima za izgradnju pojedinih obrazovnih programa učenika;
3. doprinijeti uspostavi jednakog pristupa punopravnom obrazovanju prema različitim kategorijama studenata u skladu sa svojim sposobnostima, pojedinačnim sklonostima i potrebama;

1. proširiti mogućnosti socijalizacije studenata, kako bi se osigurao kontinuitet između općeg i strukovnog obrazovanja, učinkovitije pripreme školskih diplomiranih studenata za razvoj viših stručnih obrazovnih programa. "

mogućnosti izgradnje učenika pojedine odgojne putanje.

Učinkovitost učenja profila u visokokvalitetnoj klasi u velikoj mjeri određena širokim korištenjem brojnih oblika i metoda hitnog rada. Razmotrite ih detaljno.

Pregled i predavanja ugradnje - glavni oblik prezentacije novog materijala u lekciji. Međutim, predavanje u čistom obliku je prilično zamorno za školske djece, pa je prikladnije koristiti predavanje razgovora. Na takvim predavanjima studenti su sudjelovali u radu, tvrde, zanimljivi su primjeri, oni govore o čitanju, čine neovisne zaključke, tj. Pokazati visoku aktivnost.

Neovisno proučavanje glavne i dodatne literature Može poslužiti kao važan izvor znanja za nastavu učenika. Učinkovitost rada s literaturom određuje se nekoliko uvjeta. Popis referenci mora se dati srednjoškolcima u svakom dijelu programa, a ponekad i za posebnu lekciju. Također je važno da se učenik i književnost međusobno pronađu. Učitelj bi trebao znati najbliže knjižnice dobro i, ako je moguće, prikupiti potrebnu literaturu u svom uredu.

Ovladavanje vještinama neovisnog rada s knjigom i drugim izvorima informacija uključuje sposobnost čitanja i pisanja zapisa. Organiziranjem neovisnog rada školskog djeteta s literaturom, potrebno je konfigurirati ih da se ozbiljno mukotrpni rad, na duboku svijest o primljenim informacijama, na njegovo razumijevanje i želju da dostigne bit problema s kojima se razmatra. Učenici nastave profila moraju se naučiti kompetentno napraviti sažetke, bilješke, sažetke, formulirati glavne ideje, klasificirati i sažeti prikupljene činjenice.

Obrazovne tematske konferencijese održavaju pri razmatranju najznačajnijih i najnižentnijih pitanja o materijalima nekoliko povezanih tema. Govornici su unaprijed imenovani pitanjima školskih djece. Ostatak učenika pripremaju pitanja i zamolite ih da isperu, nadopunjuju svoje poruke. Priprema za konferenciju, svi studenti detaljno proučavaju materijal udžbenika, u potrazi za odgovorima na pitanja koja se postavljaju u dodatnoj literaturi, proizvodeći njihovo gledište na njih.

Oblik lekcije u obliku je raširenpress konferencije. Uovaj učenici razreda nastave podijeljeni su u skupine "stručnjaka" i "novinara". Takvi oblici akademskog rada povećavaju interes za školske djece na dodatnu literaturu, njihovi horizonti značajno se šire, povećavaju intelektualnu razinu, naučite ih komprimiranim njihovim mislima, pribjegavati dokazima i koristiti najuvjerljiviji činjenični materijal kao argumenti.

Pisanje i zaštita sažetakadoprinos bitnoj ekspanziji i produbljivanju znanja o učenicima, razvoju neovisnosti razmišljanja, čine vještine pretraživanja informacija. Razina neovisnosti pisanja i složenosti apstraktnih radova povećava se tijekom prijelaza iz razreda na razred. Sažeci koje provode učenici specijaliziranih X-Xi klasa obično su ozbiljniji i zahtijevaju srednjoškolci da sastaviti plan rada, odabir materijala, opreme, promišljanja i eksperimenta s jasno fiksiranjem rezultata. Prilikom obavljanja ovih djela, školci stječu vještine istraživanja kulture i početi pokazivati \u200b\u200binteres za kreativnost.

Seminari - drugi oblik rada u nastavima profila. Obično se planiraju teme koje školci mogu rastaviti neovisno uz pomoć dodatne literature ili kada je potrebno sveobuhvatnu analizu složenog materijala sa svojom naknadnom raspravom i generalizacijom. Kao što iskustvo pokazuje, seminari lekcije omogućuju vam intenziviranje neovisnog rada studenata s obrazovnom i dodatnom literaturom. U pripremi za nastavu seminara, srednjoškolci odabiru materijal na različitim izvorima, izvješćima, porukama; Razvijte svoj govor i razmišljanje, usavršite vještine govora prije publike, naučite se pridružiti raspravi. Tijekom govora često koriste domaće sheme, crteži, stolovi. Na seminarima se studenti upoznaju s nekim osnovama metodologije, raspravljaju o problematičnim pitanjima, naučite raspravljati, braniti njihove pozicije, argumentirati ih itd. Nabavljena je posebna uloga u završnoj fazi obrazovanja u školi u nastavi profila, po našem mišljenju, aktivnim oblicima seminara:sporovi, rasprave, "okrugle stolove"itd Oni slijede posebnu namjenu - formiranje procijenjenih prosudbi, odobravanje svjetonazora školske djece.

Eksperimentalne zadatkekoristi se u lekcijama kako bi se razvila kognitivna aktivnost i neovisnost od školske djece. Nije ni čudo K.D. Shushinsky je istaknuo da učitelj koji tvrdi da razvija um u djece mora, prije svega, ostvariti svoju sposobnost da promatraju, vodite ih od odsutne percepcije - na ciljano i analiziranje.

Laboratorij i praktične nastave- Važan oblik hitnog rada u razredima profila. Takve se klase održavaju na maksimalnoj mogućoj neovisnosti srednjoškolaca. Nakon tema teme, ciljeva i ciljeva laboratorija ili praktičnog rada, školci su ga uglavnom provode koristeći smjernice koje sadrže informacije o nizu djelovanja. U isto vrijeme studenti mogu tražiti potrebne informacije u udžbenicima i drugim udžbenicima, a po potrebi se za savjetovanje s nastavnikom. Prema rezultatima rada, studenti imaju tendenciju da formuliraju zaključke, reagiraju na brojna pitanja koja su često problematična. U puno slučajeva problematično pitanje stavlja izravno prije obavljanja praktičnog rada.

Početi i ispitni radse održavaju nakon završetka studija svake programske particije.

Kao praktično iskustvo pokazuje, jedna od karakterističnih značajki obrazovnog procesa u uvjetima profiliranja - prisutnost bliske veze aktivnosti učenja S izvannastavnim djelom školske djece. Često u razredima prirodnog znanstvenog profila, izvannastavni rad služi kao nastavak obrazovnih aktivnosti i usmjeren je na sustavno obrazovanje srednjoškolaca, razvoj kreativnih sposobnosti. Školske djece imaju tendenciju da aktivno sudjeluju u istraživačkim ekspedicijama, terijskim praksama, znanstvenim i praktičnim konferencijama, natjecanjima, maratonima znanja, intelektualnim natjecanjima. Oni pripremaju tematske večeri, organiziraju izložbe, vođenje radova na okoliš itd. Izvannastavni i moerički rad u razredima profila - jednaki aspekti jednog obrazovnog procesa. U našem dubokom uvjerenju, samo u ovom slučaju moguće je postići ciljeve učenja profila.

Ovi oblici rada moraju, prije svega, doprinijeti asimilaciji učenika, ne samo količinu znanja, nego i načine djelovanja.

Međutim, svi napori za stvaranje treninga profila u fazi specijalizacije (10-1 razreda) bit će uzalud, ako studenti glavne pozornice, do kraja devetog razreda, neće moći odabrati profil obuke u u skladu sa svojim željama i mogućnostima i društvenim potrebama društva. stoga posebno značenje Plaća se za trening unaprijed.

Svrha prefirskog treninga je podučavati djecu da naprave zreli izbor profila, razvijaju sposobnost da vide alternative, procjenjuju ih, budu odgovorni za vaš izbor.

Radite na PPP-u i softveru unutar regionalnog eksperimentalnog igrališta

Kako bi se družila osobnost učenika i njegovo daljnje profesionalno samoodređenje u školi, od 2009. godine, eksperimentalni rad na temu "Sustav pristup u proučavanju objekata prirodoslovnog smjera temelj je svjesnog izbora profila u Srednja škola." Prošle godine eksperimentalna platforma bila je na trećoj učinkovito generaliziranoj fazi. Eksperiment je sudjelovao učitelje prirodnog znanstvenog ciklusa i hladni lideri 5 - 11 razreda, tj. Pažnja je plaćena ne samo u treningu prefiga u 9 razreda, već i rano profiliranje studenata.

Kao dio eksperimentalnih aktivnosti razvijen je sljedeća znanstvena podrška:

1. Obrazovni plan u kojem se objekti prirodnog znanosti studiraju u sustavu tijekom glavne i starije razine škole.

Razred 5:

priroda - savezna komponenta – 1

6. razred:

biologija - Federalna komponenta - 1

geografija - savezna komponenta - 1

ekologija - Regionalna komponenta - 1

prirodna znanost - školska komponenta - 1

zemljopisni položaj - Školska komponenta - 1

7. razred:

ekologija - Regionalna komponenta - 1

biološke regionalne studije - školska komponenta - 1

8. razred:

biologija - savezna komponenta - 2

geografija - savezna komponenta - 2

fizika - Federalna komponenta - 2

ekologija - Regionalna komponenta - 1

kemija - Školska komponenta - 1

Ocjena 9.

biologija - savezna komponenta - 2

geografija - savezna komponenta - 2

fizika - Federalna komponenta - 2

kemija - Federalna komponenta - 2

ekologija - Regionalna komponenta - 1

izborni predmeti - školske komponente - 3

10 - 11 treninga profila razreda

Fizikalno-kemijski profil

Kemijski biološki profil

Pojedinačni plan

1. Opisuje radne programe na prirodnim znanstvenim disciplinama

Prirodna znanost (fizika, kemija) 5-6 klase na temelju autorskog programa Gurevich A.E. - 1 sat (propaedeutski tečaj)

Ekologija 5-8 klase na temelju regionalnog programa koji je uredio I.M. Shevets; 9. razreda uredio N.m. Černova

Biološka regionalna znanost 7 na temelju regionalnog programa uređenog od strane N.V. Dmitreeva, v.yu. Seljak

Zemljopisni položaj - 6. razred na temelju regionalnog programa koji je uredio R.V. Markina, L.V. Makartseva

Fizika, kemija, biologija 9 - 11 klasa

Od 5. razreda studenti počinju proučavati tijek prirodnih znanstvenih smjerova na fizici, kemiju program za učenike u školi protiv V - VI autora A.V. Gurevich, D.A. Isaev, L.S. Pantech i ekologija s elementima biologije (regionalna komponenta). Program "Fizika, kemija" integrirani je tijek fizike i kemije. Studija ovog tečaja doprinosi razvoju razmišljanja studenata, povećava njihov interes za subjekt, priprema za dubinsku percepciju materijala i interesa za proučavanje subjekata fizike i kemije, priprema studente za sustavno istraživanje tih tečajeva. Kako bi se očuvao kontinuitet u nastavi učenika tih razreda počinju proučavati kemiju iz 7. razreda pod programom Gabrielyan O.S. Kognitivna razina pojedinih studenata u tim razredima je vrlo visoka.

Međutim, treba napomenuti da je u tradicionalnim razredima studentski tim heterogen u svojoj pripremi, razvoju, zdravstvenom stanju. Postoje sve kategorije dečki - snažne (kreativno rade), s prosječnim sposobnostima i slabim. Zadatak nastavnika i škola za stvaranje takve mikroklime u školi tako da su svi pronašli mjesto i slučaj. A to pomaže organizaciji izvannastavnih aktivnosti učenika.

Kako bi se povećala njihova razina osposobljavanja u tim razredima, održavaju se pojedinačno skupina i izborne klase o subjektima od interesa za njihove subjekte.

1. Organizacija izvannastavnih aktivnosti studenata

1. Organizacija pojedinih skupina klasa za nadarenu djecu (osposobljavanje studenata za sudjelovanje u olimpijadi)
2. Organizacija kruga radi za studente zainteresirane za proučavanje prirodnih znanosti, ali posjeduju različitog intelektualnog potencijala

1. Razvijen i testiran ciklus scenarija intelektualne igreposvećen ruskom znanstveniku (N.N. Vavilov, A.M. Butlerov, D.I. Mendeleev, M.V. Lomonosov, M. Sklodovskaya-Curie). U cilju profesionalnog usmjeravanja scenarija, nastavnici SGAU aktivno se koriste pri provođenju takvih igara sa studentima u Saratovskoj regiji.
2. Postoje planovi za krugove na istraživačkim aktivnostima studenata na temelju SGAU-a. N.i. Vavilova
3. Organizacija učenja na daljinu

1. Pojedinačne grupne klase sa slabo govoreći

Po završetku posla u školi, školska uprava je provela anketu studenata iz različitih dobnih kategorija.

Prema rezultatima istraživanja juniorskog razreda, može se vidjeti da je najveći kognitivni interes studenata koncentriran u području kemije, biologije, fizike i matematike. Prilično visok postotak također je postigao takva područja kao sportsku vojnu aferu, domaćinstvo, radiotehniku \u200b\u200bi elektroniku, mehaniku i konstruiranje. Praćenje dinamike odabira sfera kognitivnih interesa u studentima 5, 6 i 7 razreda, vidljiv je postotak odabira prioritetnih stavki. To je u velikoj mjeri promovirano ranim ranim profiliranjem.

Istraživanje osmog razreda pokazalo je da većina njih zna da je rad u tijeku za organiziranje pripreme prefiga i profila, većina učenika je svjesno prikladna za izbor daljnjeg profila obuke. Više od polovice studenata planira nastaviti daljnje osposobljavanje u svojoj školi i odlučili su proučavati fiziku, kemiju, biologiju i društvene studije na razini profila.

Istraživanje srednjoškolaca pokazalo je njihov pozitivan stav prema organizaciji izvannastavnog rada na temelju SGAU-a. N.i. Vavilov i takvi su radovi pridonijeli poboljšanju interesa za zanimanja vezane uz prirodne znanosti.

Svi ovi rezultati omogućili su da se nadaju pedagoški tim škole za uspješan eksperiment.

1. Priprema sustava studenata u svim fazama obuke je ključ odgovornog odabira srednjoškolaca i njegovog uspjeha.

Trenutno se povećala uloga primarnog profesionalnog samoodređenja za studente koji završavaju glavnu školu.

Profil obuke predodređuje profesionalni izbor učenika iz kojih je uspjeh vježbanja u srednjoj školi, obuku školske djece na prijelaz na sljedeći obrazovni korak, i općenito, profesionalna aktivnost, Točnije samoodređenje, to je veća vjerojatnost da će društvo dobiti dobar profesionalni stručnjak.

Potreba za profesionalnim izborom u srednjoj školi je posljedica unutarnjih razloga: osobnu potrebu mlade osobe da se nađe u društvu, dobiti obrazovanje, zanimljivu profesiju koja pruža dostojnu postojanje. Za pedagoške znanosti i prakse, odgovori su iznimno važni za sljedeća pitanja: kako pomoći učenicima da pronađu profesiju koja zadovoljava svoja očekivanja, sposobnosti, potrebe koje će moći imati koristi od države i društva, doprinose njenom gospodarskom, Moralno, domoljubno, oživljenje okoliša zemlje?

Trening profila, osim dubinske studije bilo kojeg objekta, treba doprinijeti razvoju vještina samo-svladavanja u učenicima, radeći s laboratorijskom opremom i uređajima, provođenjem i analizom znanstvenog eksperimenta.

Sustavni pristup proučavanju pravca prirodnih znanosti - najviše učinkovita metoda Organizacija osposobljavanja učenika prirodnim znanostima, što vam omogućuje da razvijete kompetenciju studenata, kao i visoka razina Razmišljanje, oblik primijenjene vještine i vještine, dubinu interesa i sposobnost razmišljanja.

U prvim fazama organizacije postoje brojne poteškoće:

1. prevladavanje otpora nekih članova tima,
2. potrebu za poboljšanjem kvalifikacija
3. uspostavljeni stereotipi u formiranju djece od roditelja,
4. socijalni problemi u društvu
5. problemi s radom

Svi ovi problemi ometaju učenike kako bi odredili izbor daljnjeg profila učenja.

Ipak, svrsishodno djelo cijelog pedagoškog tima omogućio je postizanje određenih rezultata:

1. Oblikuju pozitivan stav prema eksperimentu većine nastavnika
2. Visoki rezultati konačnog certificiranja studenata

Dakle, prilikom stvaranja jedinstvenog sustava u školi, nastaje stabilan student i pedagoški tim. I prednosti takvog sustava imaju mnogo:

1. Tako u uobičajenoj srednjoj školi, koristeći različite oblike organizacije obrazovnog procesa i metodoloških tehnika, možete obučiti sve studente, s obzirom na njihove pojedinačne zahtjeve.
2. Učenici mogu otkriti svoje kreativne sposobnosti.
3. S organizacijom izvannastavne aktivnosti Učenici privlače natjecateljski aspekt, stoga je interes za predmet proučavao.
4. Ali što je najvažnije je sloboda izbora. Kvaliteta učenja učenja povećava se.

Književnost.

1. Koncept modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. godine.
2. Koncept učenja profila na visokoj razini općeg obrazovanja // Standarda i praćenja u obrazovanju. 2002. №3 str.3 - 16
3. Na događajima za uvođenje naloga za osposobljavanje profila // službeni dokumenti u obrazovanju. 2004. №1. iz. 37 - 38.
4. O u organizaciji prefirske obuke studenata u primarnoj obuci u okviru eksperimenta na uvođenju profila osposobljavanja studenata u općim obrazovnim ustanovama koje provode programe srednje (cjelokupno) opće obrazovanje za akademsku godinu 2003./2004.: Pismo od 20.08. 03. №03-51-157in / 13-03 // Ruski bilten Rusije. 2003. №23. P.22 - 32. Prikupljanje regulatornih i metodoloških dokumenata: Opće obrazovanje Rusije: 2003 - 2004. M.: Pro-Pritisnite. 2003. C.190 - 200.
5. Koncept osposobljavanja profila u ustanovama općeg srednjeg obrazovanja: projekt // Direktor škole. 2002. №4. Str.97 - 114.
6. Rekkkina g.v. Odabir u razredima profila. - M.: Postanak, 2005. - 124 se. - (serija "psiholog u školi")
7. Aleinikova I. Mislili smo - i odlučio sam. Profil vam neće dopustiti da upravljate školom na stari način // Uprava škole. - 2005. - br. 18. - P. 2-5.
8. Alexandrova E. kurikulum kao izraz obrazovne politike // javno obrazovanje. - 2001. - Ne 1. - P. 87-94.
9. Alekseeva G. I. o problemima profila obuke u gimnaziji // informatiku i obrazovanju. - 2008. - № 4. - P. 116-117.
10. Artyukhova I. S. Problem odabira profila učenja u srednjoj školi // Pedagogiju. - 2004. - № 2. - P. 28-33.
11. Bessonov R. V. Specifična obuka u školi profila: sadržaj i proces // pedagogija. - 2006. - № 7. - P. 23-29.
12. Bessonov R. V. Provedba profila Training: Iskustvo i problemi // popularno obrazovanje. - 2007. - Ne 1. - P. 28-33.
13. Burtseva I., Yermakov D. Provedba profila Trening: Iskustvo i problemi // popularno obrazovanje. - 2006. - № 2. - str. 130-131.
14. BuryChev B. G. Razmišljanja o problemima profila obuke // fizike u školi. - 2008. - № 3. - P. 10-15.
15. Egorov O. Profil Obrazovanje: Problemi i prioriteti // Javno obrazovanje. - 2006. - № 5. - P. 32-36.
16. Kolyagin Y. Profil Trening: Problemi i perspektive // \u200b\u200bMatematika: Plin. Uredi. Kuća "prije rujna." - 2005. - № 8. - P. 17-21.
17. Koncept učenja profila na visokoj razini općeg obrazovanja // Rusko obrazovanje, - 2002. - № 5. - P. 16-27.
18. Kropyvyanyskaya s.o. Metode profila orijentacije srednjoškolaca // Školskih tehnologija. - 2002. - №. - P. 103-115.
19. Nesorev M.A., Kondrackskaya E. K., Glyaeva E. V. Formiranje individualnih nastavnih planova i programa u multidisciplinarnoj školi // Geografija i ekologija u školi XXI stoljeća. - 2005. - № 8. - P. 35-47.
20. Na odobrenje saveznog nastavnog plana i programa i primjera kurikulume za opće obrazovne ustanove RF, implementacija općih obrazovnih programa: Red Ministarstva prosvjete Ruske Federacije 09. 03. 2004 br. 1312 // Službeni dokumenti u obrazovanju. 2004. No. 16. P. 2-38.
21. Petunin O. V. Oblici i metode rada u razredima profila // Biologija u školi. - 2005. - № 3. - P. 25-30.
22. Popova T. I. Profilska obuka srednjoškolaca: partnerstvo škole i profesionalnog Lyceuma // škole i proizvodnje. - 2005. - № 7. - P. 12-14.
23. Puagagu N.a. Trening profila kao način modernizacije školskog obrazovanja // dodatno obrazovanje. - 2005. - № 11. - str. 52-54.
24. Romanovskaya M. B. Kontinuitet profila i strukovnog obrazovanja // Škola i proizvodnje. - 2005. - № 2. - P. 6-8.
25. Skopin A. YU. Obuka profila u Rusiji: koncepti, problemi, izgledi // geografija i ekologija u školi XXI stoljeća. - 2005. - № 8. - P. 28-33.
26. Tetresky s.V. Suvremeni zahtjevi za programe i kurikulume // Dodatno obrazovanje. - 2004. - № 10. - P. 5-9.
27. Yarulov A. A. individualno orijentirane kurikulum // školske tehnologije. - 2004. - № 6. - str. 136-154.

Objavljeno na Allbest.ru.

4. suglasnost roditelja / zastupnika za obradu osobnih podataka maloljetnika (primjerice)

5. Kopija putovnice Glavna stranica i registracija;

6. kopiju medicinske politike;

7. Kopirajte Reduss;

8. Profil (link);

9. IPP (link)

Za obuku u novom obrazovnom centru morate sastaviti individualni kurikulum (IMO). Formalno, iue je skup stavki treninga. (Osnovni, temeljni i profil) i izborni tečajevi koje ste odabrali za studiranje na 10 (11) klasa. Na temelju individualnog kurikuluma napravite preliminarna verzija Kurikulum NTC.

Nastavni plan i program NCC sastoji se od 2 bloka: obrazovne stavke proučene na različitim razinama (osnovni, profil ili proširena baza) i obrazovne usluge komponente obrazovne ustanove (električni tečajevi, prakse, projekt i istraživačke aktivnosti). Prije nego što postoji zadatak da se izbjegne formalnosti u ovom izboru, učinite ga svjesnim na temelju vlastitogobrazovne potrebe i profesionalne perspektive . Stoga predlažemo da ispituje modele profila:

- Tehnički profil (link);

- znanstveni profil (link);

-Gumanitarni profil (link);

- društveni i ekonomski profil (link).

I odgovoriti na pitanja:

• Koje smjere dolaze u određenom profilu?
• Koje profilne stavke treba proučavati u tom smjeru?
• Podržavajući upućivanje objekata unutar profila?
• Koje posebne tečajeve i druge vrste aktivnosti obuke mogu studirati u odabranom smjeru?
• Koje značajne profesionalne osobne kvalitete trebam razviti učenjem o tom smjeru?
• Reference (preuzimanje)

Poštovani kandidati, u skladu s Uredbom o organizaciji pojedinačno odabira studenata pri preuzimanju ili prevedenoj na skupine obuke detaljnog studija studija subjekata (referenca), u novoj obrazovnoj vrijednosti od 25 do 30. kolovoza 2019. bit će odabrani U skupini druge razine produbljivanja matematike, fizike, računalne znanosti, povijesti, društvene znanosti, biologije i engleski jezik, Bez postupka individualnog odabira upisat će se u skupine studenata koji su završili 9 razreda s posebnim uzorcima certifikat ili postigli 90 ili više bodova na OGE-u o odgovarajućoj temi. Opcije demonstracije prikazane su u nastavku:

Demo verzija računalne znanosti i IKT-a

Demonstracijska opcija o povijesti

Demo verzija matematike

Upute za izradu individualnog kurikuluma ili "kako je Mignon IUP" :

Korak 1. Odgovaram na pitanje: "Tko želim postati? / Koji profesionalni smjer vidim izglede? "

Korak 2. Učenje modela profila

Korak 3. Pažljivo proučavati preliminarna verzija Školski kurikulum za 2018-2020 školska godina (link).

Odabirem stupac, s odabranim smjerom i gledam broj sati na proučavanju tema. Ako je stanica prazna, tada se stavka ne proučava u tom smjeru.

Korak 4. Počnite ispuniti IPP. Stavite potreban broj sati nasuprot općih obrazovnih stavki.

Obratite pozornost na sljedeće odredbe:

• Odabir subjekta se pojavljuje samo u okviru odabranog profila, ne može odabrati jedan smjer profila, a stavke za "uzeti" iz drugog smjera profila; Važno je shvatiti da se izbor objekata, izborni tečajevi, obrazovne prakse pojavljuju unutar jednog smjera !!!
• Imat ćete priliku preokrenuti smjer nakon prvog tromjesečja
• Distribucija na profil i proširenu bazu podataka:

Korak 5. Sada ću se susresti s. električni tečajevi i aktivnostikoji se nude u tom smjeru. Prakse obuke, profesionalni uzorci, dizajn i istraživanje su obvezni.

Korak 6. , Napraviti broj od ukupnog broja sati. Ne bi trebalo prelaziti 37 sati tjedno.

Ciljevi i ciljevi: Formiranje znanstvenog svjetonazora na temelju produbljivanja znanja za formiranje znanstvenih svjetonazora na temelju produbljivanja znanja o predmetama profila. Upoznavanje s oblicima i metodama znanstvenog znanja. Upoznajte oblike i metode znanstvenog znanja. Proučavanje osnovnih bioloških i kemijskih teorija. Formiranje vještina neovisnih istraživačkih aktivnosti Formiranje znakova neovisne znanstvene djelatnosti upoznavanja s holističkom slikom svijeta upoznavanje holističke slike svjetskog otkrivanja uloge biologije i kemije kao produktivnog Prisijanje o otkrivanju uloge biologije i kemije kao produktivne sile

Obrazovna i materijalna baza Kemijskog kabineta u skladu je s modernim zahtjevima, opremljenim vodoopskrbnim sustavom i odvodnja kabineta za kemiju u skladu s modernim zahtjevima, opremljenim vodenim standardom 2004. u planiranju obrazovnog materijala, državni standard 2004. uzima se u račun. U planiranju obrazovnog materijala uzima se u obzir državni standard 2004. godine. Obuka se provodi u okviru programa i udžbenika. Obuka se provodi u okviru programa i udžbenika O.S. Gabrielyan, preporučuje se za profil prirodne znanosti O. S. Gabrielyan preporučuje se za profil prirodne znanosti

Obrazovna i materijalna baza vlade biologije opremljena je u skladu s suvremeni zahtjevi, opremljen svim potrebnim obrazovnim metodički materijali i prednosti biološke ormarine su opremljene u skladu s modernim zahtjevima, koji žive svi potrebni obrazovni materijali i naknade koje se odgojno-obrazovni materijal planira na koncentričnom sustavu, uzimajući u obzir državni standard od 2004. godine. Obrazovni materijal planira se na koncentričnom sustavu, uzimajući u obzir državni standard iz 2004. godine. Učenje se provodi u okviru programa V. B. Zakharova preporučuje se za prirodne znanosti i medicinskom profilu, prema udžbeniku " Opća biologija»Autori V. B. Zakharova, S. G. Mamontova, N. I. Sonina. Trening se provodi u okviru programa V. B. Zakharov preporučuje se za prirodne znanosti i medicinskog profila, prema udžbeniku "Opća biologija" autora V. Zakharova, S. Mamontov, N. I. Sonina.

Nastavnici za predmeta Profil Mikhailov Marina Valerievarna - nastavnik kemije i biologije viših kategorija. Mikhailova Marina Valerievar je učitelj kemije i biologije najviše kategorije. Laureat Okružnog natjecanja "Učitelj 1995." zastupnik Distrikta natjecanja "Učitelj 1995. godine" Nominacija republikanskog scenarija natjecanja izvannastavnih aktivnosti B2004G. Kandidat republikanskog scenarija natjecanja izvannastavnih aktivnosti B2004G. Laureat republikanskog natjecanja pedagoških inovacija 2006. godine. Laureat republikanskog natjecanja pedagoških inovacija 2006. godine. Voditelj Okrug Metodološkog udruženja Voditelj Okrug Metodološkog udruženja nastavnika kemije i biologije nastavnika kemije i biologije

Nastavnici za performanse predmeta Sömin Tatyana Aleksandrovna - majstor ekologije sinice Tatyana Aleksandrovna - Ekologija nastavnik je učitelj druge kvalifikacijske kategorije, što je potrebno ponovno certificiranje za višu kategoriju je učitelj druge kvalifikacijske kategorije, to je potrebno ponovno Certifikacija za višu kategoriju 2005./2006. Njezina student Chuprokova E. zauzela je 1. mjesto na Okrug Olimpijadu za ekologiju u 10. razredu, Zakharova A. - 3 mjesta na ekologiju u 10 sati; U 2006/2007 - Egorova T. - 2 Mjesto na ekologiju u 10. razredu, Zakharova A. - 3 mjesto na ekologiju u 11 sati. U 2005/2006., Njezin student Chuprokova E. uzeo je 1 mjesto na Okrug Olimpijadu o ekologiji u 10. razredu, Zakharova A. - 3 mjesta na ekologiji u 10. razredu; U 2006/2007 - Egorova T. - 2 Mjesto na ekologiju u 10. razredu, Zakharova A. - 3 mjesto na ekologiju u 11 sati.

Teme izbornih predmeta o glavnim subjektima * Biološke biološke acidološke acitologije Ekologija osobe Mikrobiologije-separacija: kemijsko kemijsko putovanje u svijet farmakologije kemije s osnovama poljoprivreda Tehnologija kemije anorganskih proizvoda u svakodnevnom životu duhovno prosvjetljenje u procesu studiranja metala kemije: okoliš i ljudsko zdravstveno sredstvo: interdisciplinarno: kemija i ekologija estetike prirode * Subjekt izbornih tečajeva određuje se izborom studenata, ne samo iz navedenog, već i na prijedloge slušatelja.

Izvannastavni rad na predmetama profila 2005. godine. Dan ptica. Školski tim "Ivolga" rangiran je treći u republikanskoj ornitološkoj godini. Dan ptica. Školski tim "Ivolga" rangiran je treći u republikanskoj ornitološkoj godini. Okolišna talasna godina. Priča o okolišu. Drugo mjesto u Republici za izjavu o autorovoj bajci "Volzhka". Drugo mjesto u Republici za izjavu o autorovoj bajci "Volzhka".

Izvannastavni rad na predmetama profila od 2003. godine, naša škola sudjeluje Svjetski dan Promatranje ptica i surađuje s Nizhny Novgorod grana Unije ptica ptica Ptice Rusije (SPR) od 2003. godine, naša škola sudjeluje u svjetskim danima dana promatranja ptica i surađuje s podružnicama Nizhny Novgorod Sjedinjenja ptica za Ptice Rusije (SPR) Svake godine u školi postoje tjedni predmeta o biologiji i kemiji godišnje škole se održavaju u školi o biologiji i kemiji na slici: kapetani ekipe provode najjednostavnija analiza tla na "Kemija u svakodnevnom životu" Natjecanje na slici: natjecateljski timovi provode najjednostavniju analizu tla u "kemiji u svakodnevnom" natjecanju

Školske studente sudjeluju u znanstvenim i praktičnim konferencijama o ekologiji u području iu Republici i zakupanim nagradama: 2002. - 2003. D. Oleshko (8. razreda) rangiran 3. mjesto na tom području i 2. mjesto u Republici na znanstvenoj i praktičnoj konferenciji o ekologiji s radom "problem onečišćenja slatkovodni U okrugu Kozlovsky, "2003. D. Oleshko (8. razreda) zauzeo je 3. mjesto na tom području i 2. mjesto u Republici na znanstvenoj i praktičnoj konferenciji o ekologiji s radom" Problem zagađenja slatkovodne vode u okrugu Kozlovsko "- 2004 Pavlov N., Baturin R. (9. razred) zauzimao je 3. mjesto na području znanstveno-praktične konferencije o ekologiji s radom "sveobuhvatna studija o r. Volzhki, 4. mjesto i nagrada poticaja na republikanskoj znanstvenoj i praktičnoj konferenciji s istim radom - 2004 Pavlov N., Baturin R. (9. stupnja) zauzimaju 3. mjesto na District Znanstvenoj i praktičnoj konferenciji o ekologiji s radom "Sveobuhvatna studija p. Volzhki, 4. mjesto i poticajna nagrada na Republikanskoj znanstvenoj i praktičnoj konferenciji na istom radu - 2005. D. Oleško i T. Lashmanova uzeo je drugo mjesto na znanstvenoj praktičnoj konferenciji o ekologiji u području s radom "Bioinkinacija kvalitete vode str. Voliza i procjena sposobnosti samočišćenja, "sudjelovalo je u Republikanskom NPK-2005. D. Oleshko i T. Lashnov uzeo je drugo mjesto na znanstvenoj i praktičnoj konferenciji o ekologiji u području s radom" Bioinkinacija kvalitete vode str. Volite se i procjena sposobnosti samočišćenja, "sudjelovala je u Republicinskom NPK-2006 - 2006 Olyshko D. je uzeo 1 mjesto na području NPK na ekologiju s radom" Tla Kozlovka i susjedstva ", sudjelovao na republikanskoj konferenciji -Festival kreativnosti kreativnosti Excelsior. Lashmanova T., Filippova A. zauzeta 1 mjesto na području znanstveno-praktične konferencije o ekologiji s radom "Proučavanje ovisnosti o zdravlju studenata od 8" A "klase KSOsh 2 od vanjskih i unutarnjih čimbenika.", 4. mjesto i nagrada poticaja na Republikenskim NPK s istim poslom; Na prvih deset najboljih radova na republikanskom festivalu kreativnosti edukacije excelsior - 2006 Olyshko D. uzeo je 1 mjesto na području NPC-a o ekologiji s radom "Tla Kozlovka i okolice", sudjelovao je u Republikanski festival konferencije kreativnosti Excelsior. Lashmanova T., Filippova A. zauzeta 1 mjesto na području znanstveno-praktične konferencije o ekologiji s radom "Proučavanje ovisnosti o zdravlju studenata od 8" A "klase KSOsh 2 od vanjskih i unutarnjih čimbenika.", 4. mjesto i nagrada poticaja na Republikenskim NPK s istim poslom; Ušli su u prvih deset najboljih radova na republikanskom festivalu Excelsior Creativity.