Природно-науковий профіль. Природно-наукові спеціальності Природно науковий профіль в школі які предмети

Природно-наукові спеціальності доцільно розділити на два великі розділи:

• хімічні і біомедичні науки;
• науки про Землю.

хімічні технології

Хімія в чистому вигляді - це скоріше теоретична дисципліна. Якщо ж говорити про більш затребуваний ринком праці прикладному значенні, то мова піде про хімічних технологіях, які лежать на стику фізики, хімії та математики. Головна мета - це перетворення хімічної сировини або матеріалу в більш зручні для використання форми. Хімічні технології також націлені на відкриття та створення нових цінних матеріалів і методів. Люди, що працюють в цій сфері, називаються хіміками-інженерами або хіміками-технологами.

Хіміки-інженери створюють те, чим ми користуємося в звичайному житті. Спектр галузей, в яких можна працювати, закінчивши відповідну спеціальність, такий:

• Очищення води та стічних вод;
• Нафтопереробка і виробництво нафтопродуктів;
• Виробництво електроенергії;
• Виробництво напоїв і продуктів харчування;
• Виробництво косметики та текстилю.

Хімічна та біофармацевтичних галузі відносяться до числа найбільш бурхливо зростаючих у всьому світі.

біомедичні технології

Біомедицину можна визначити як прикладне напрям, в якому інженерні принципи і технології застосовуються до медицини. Щоб домогтися успіху в цьому напрямку, фахівець повинен бути хорошим інженером, Який до того ж чудово розбирається в медичних і біологічних науках.

Це досить молода галузь знань, тому більша частина роботи біомедичного інженера (або біоінженера) полягає в наукових дослідженнях і розвитку в таких областях, як біоінформатика, медична візуалізація, біомеханіка, біоматеріали і біоінженерія, системний аналіз, 3D-моделювання і т.д. Як приклад результатів такої роботи можна привести розробку і створення біосумісних протезів, діагностичного та медичного обладнання і нових лікарських засобів.

Фармацевтика

Окремо варто сказати про фармацевтиці, яка спрямована на відкриття, розробку, виробництво і продаж медикаментів. Великі фармацевтичні компанії наймають на роботу людей з різними якостями і освітою, але найчастіше це біологи та хіміки. Прекрасним кандидатом буде людина з двома утвореннями - першим біологічною чи хімічною, а другим - в області менеджменту, маркетингу, юриспруденції, фінансів і т.д. Нового медичного препарату необхідно в середньому 12 років, щоб пройти всі тести і випробування і вийти на ринок - можна собі уявити, скільки самих різних фахівців задіяно в цьому.

Науки про Землю

Науки про Землю охоплюють дуже велику кількість самих різних спеціальностей, які вивчають історію і майбутнє Землі, кліматичні зміни, екологічні проблеми, забезпечення населення продуктами, водою і енергією, збереження природних ресурсів і багато іншого.

Найбільш динамічно розвиваються напрямками тут є менеджмент в енергетиці та утилізації відходів, а також сталий розвиток. Перерахування галузей, в яких можуть працювати геологи, географи, екологи та інші суміжні фахівці, забере чимало часу. Досить лише сказати, що такий список починається авіацією і археологією і закінчується ядерною фізикою.
Можна також перерахувати найбільш важливі завдання, які сьогодні вирішують фахівці в галузі наук про Землю:

• розвиток використання поновлюваних джерел енергії - сонця, вітру, води та ін.
• прогноз розвитку планетарних систем;
• пошук нових родовищ природних ресурсів (вода, нафта і метали);
• збереження грунтів і сільськогосподарської продуктивності;
• збереження якості водних ресурсів;
• зменшення наслідків природних катастроф (виверження вулканів, землетруси, повені, урагани, сіли і цунамі);
• визначення балансу між суспільними потребами та збереженням екосистем;
• розуміння і передбачення поведінки кліматичних систем.

Геологія

Геологія - одна з основних наук про Землю. Геологи працюють з матеріалами, з яких складається наша планета, вивчають її структуру і процеси. Геологи також вивчають зміни, що відбувалися на Землі в різні епохи. Геологи займаються пошуком природних ресурсів, вивчають катастрофічні явища.

метеорологія

Метеорологи вивчають атмосферу і вплив процесів в ній на зміну погоди і клімату. Це суто практична наука, що вивчає також вплив діяльності людини на клімат.

Океанологія

Океанологи вивчають будову, склад, розвиток і процеси, що відбуваються в Світовому океані. Океани покривають більшу частину планети і є джерелом багатьох ресурсів, в тому числі і енергетичних. Океани також мають вирішальний вплив на клімат.

Окремим напрямком наук про Землю є екологічні спеціальності, що лежать на стику багатьох дисциплін і переживають сьогодні небувалий підйом. Хороший еколог повинен розбиратися в хімії, фізиці, біології та геології, а часто також і в економіці, соціальних і політичних науках.

Дізнайтеся більше інформації від представників вузів особисто

Як видно, спеціалізацій за даним напрямком безліч. Тому простіше і швидше визначитися з вибором майбутньої спеціальності можна, відвідавши безкоштовну виставку «Майстер і додаткову освіту» в або.

Реалізація природничого профілю

У ГБОУ Школа №460

У світі існує безліч цікавих і потрібних людям професій. Однією з найбільш шанованих і почесних завжди вважалася професія лікаря. Лікар - це не просто професія, це спосіб життя. Великий філософ Стародавній Греції Сократ говорив, що всі професії в світі - від людей і тільки три - від богів. Суддя, педагог і лікар, за визначенням мудреця, отримують свій дар згори. Істинний лікар - це не той, хто пізнав і глибоко вивчив медицину, а той, хто усвідомлює свій борг перед людьми, наділений здатністю брати на себе відповідальність. Адже ціна лікарської помилки - людське життя. Тому, щоб стати справжнім лікарем, відчути покликання до обраної професії, потрібно вже в школі якомога глибше зануритися в таємничий світ медицини. І зробити це на сучасному етапі дозволяє профільне навчання.

У 2016-2017 навчальному році в ГБОУ Школа № 460 була відкрита профільна медична група учнів 10 класу. Навчальний план складений відповідно до вимог ФГОС СОО і з урахуванням поглибленого вивчення математики, хімії та біології, програм позаурочної діяльності, ресурсів додаткової освіти. Навчання здійснювалося відповідно до плану профільної освіти медичної спрямованості та у співпраці з МГМУ ім. І.М. Сеченова, закладами охорони здоров'я, ресурсними центрами освітнього проекту «Медичний клас в московській школі».

Для викладання предметів на профільному рівні вчителями математики, хімії та біології були розроблені програми навчальних предметів і спецкурсів для вивчення даних предметів на поглибленому рівні. Вчителі біології та хімії взяли участь в комплексній програмі підвищення кваліфікації, брали участь у навчальних семінарах, майстер-класах, конференціях, пройшли стажування в ГБОУ ВПО Першому МГМУ ім. І. М. Сеченова за програмою викладання біології та хімії в профільних класах медичної спрямованості в рамках освітнього проекту «Медичний клас в московській школі».

Одним із завдань навчання в профільних медичних класах є можливість усвідомленого вибору професії, розуміння свого місця в житті. Обрати ту професію, яка відповідає природним здібностям і нахилам, - складне завдання. Як серед безлічі справ знайти те єдине, якому готовий присвятити життя, віддати всі сили, знаходячи задоволення в досягнутому? На жаль, трапляється так, що людина не знаходить себе, в силу яких-небудь обставин пасує, починає плисти за течією. Але якщо людина знайшла своє покликання, працю стає для нього радістю.

Як вважають творці «Атласу нових професій», в найближчі десятиліття медицина активно буде з'єднуватися з біотехнологічної галуззю. При діагностиці, лікуванні та протезуванні будуть використовуватися різні типи роботів і кіберустройств. Нас чекають комп'ютерне моделювання розвитку хвороби, високоточна автоматизована мікрохірургія, а також мікродіагностіческіе пристрої з виходом в мережу, вирощування тканин і органів з неотторгаемих біоволокон. Названі професії, які будуть найбільш затребувані в медицині майбутнього: фахівець з кіберпротезірованію, ІТ-медик, проектант життя медичних установ, архітектор медобладнання, біоетики, генетичний, клінічний біоінформатики, медичний маркетолог, молекулярний дієтолог, оператор медичних роботів, ІТ-генетик, фахівець з кристалографії, мережевий лікар, консультант по здорової старості, експерт персоніфікованої медицини.

У зв'язку з цим знань однієїхімії або біології для успішного навчання в сучасному медичному університеті світового класу недостатньо. Уже сьогодні лікар повинен володіти не тільки профільними знаннями, але і прекрасно розбиратися в суміжних дисциплінах, чудово володіти іноземними мовами. «Якщо хочеш бути лікарем, то необхідні знання не тільки похімії і біології, а й пофізики , математики , Іноземної мови. П'ять ключових базових предметів », - зазначив керівник Департаменту освіти Москви Ісаак Калина на апробації передпрофільне іспиту, що проходив в МГМУ ім. І.М. Сєченова 6 квітня 2017 року.

Гнучке, добре продумане поєднання компонентів основного (перша половина дня) і додаткового (друга половина дня) освіти, а також позаурочної діяльності в ГБОУ Школа №460 дозволяє навчаються природничо-наукового напряму отримати якісне профільну освіту. Навчальний план профільних 10-х і 11-х передбачає поглиблене вивчення математики, хімії та біології, а також реалізацію програм позаурочної діяльності та додаткової освіти, роботу по профорієнтації з вузами-партнерами та медичними установами.

Учні природничого профілю протягом року проходили незалежні діагностики Московського центру якості освіти з екологічної грамотності, хімії, сформованості метапредметних умінь в галузі природничих наук, брали участь в заходах Першого МГМУ ім. Сеченова: в тестуванні з хімії та біології, у Всеросійській сеченовский олімпіаді школярів з хімії та біології. Десятикласники стали учасниками щорічної відкритої науково-практична конференції «Старт в медицину», що проходила 13.04.2017 - 14.04.20172017 на базі ФГБОУ ВО Перший МГМУ імені І.М. Сеченова.

Дуже зацікавили учнів заняття-практикуми, які проводилися в рамках проекту «Медичний клас в московській школі». Майбутні медики відвідали ресурсні центри проекту, оснащені сучасним обладнанням, яке дозволило навчаються на практиці застосувати свої знання з біології, хімії, основ медицини. Великий інтерес у майбутніх лікарів викликала робота з електронними мікроскопами при вивченні мікропрепаратів зрізів тканин, крові, зрізів легкого, печінки, шлунка.

На заняттях вони отримали можливість використовувати медичне обладнання та тренажери-манекени, навчитися правильним прийомам серцево-легеневої реанімації, видалення стороннього тіла з верхніх дихальних шляхів, вимірювання артеріального тиску. Вникаючи в таїнства лікарської справи, які навчаються з повною відповідальністю і усвідомлено готуються до вибору професії лікаря, до праці в медичних установах.

У ГБОУ Школа №460 велика увага приділяється включенню учнів природничого профілю в дослідну та проектну діяльність, участі в науково-практичних конференціях учнів медичних класів, в проекті «Університетські суботи» Департаменту освіти міста Москви, відвідування закладів охорони здоров'я.

Тематика проектних і дослідницьких робіт учнів природничого профілю відображає медичну спрямованість: «Виділення молекул ДНК з полуниці», «Вплив темпераменту на біологічні властивості організму», «Дослідження груп крові у людини за системою АБА», «Чи безпечна вода, яку ми п'ємо?» , «Оцінка стану грунтів в районі Любліно», «Якісний склад ліків», «Вплив тютюнового диму на рослини» та інші. Для хлопців це ще одна можливість зануритися в майбутню професію, переконатися в правильності обраного шляху.

В рамках реалізації передпрофільне навчання в 2017-2018 навчальному році в ГБОУ Школа №460 з 5-го класу введений пропедевтичний курс з хімії «Хімія навколо нас», «Лабораторний практикум», також збільшено кількість годин на вивчення біології.

ГАОУ ДПО «Саратовський інститут підвищення кваліфікації

і перепідготовки працівників освіти »

Кафедра природничо-наукової освіти

Системний підхід у вивченні предметів природничо-наукового напряму - усвідомлений вибір профілю в старшій школі.

Учитель хімії МОУ «Середня загальноосвітня

Школа №100 »Ленінського району м Саратова

Слухач КПК вчителів хімії

2012 – 2013 навчальний рік

САРАТОВ - 2013

1. Вступ. Обгрунтування актуальності теми .............................................. 3

1. Досвід профілізації в різних країнах світу і в Росії .. .............................. 5

1. Форми і методи роботи в профільних класах ....................................... ..5

1. Робота по ППП і ПО в рамках

регіональної експериментального майданчика ................................. .. ............ ... 6

1. Висновки. Передпрофільне підготовка учнів - запорука

відповідального вибору учня та його успішності ....................................... ..13

1. Література .................................................................................... ... 15

1. Додатки .................................................................................... .16

1. Вступ. Обгрунтування актуальності теми.

В сучасному світі освіта розглядається як найважливіший фактор формування нової якості розвитку економіки і життя суспільства. Значення освіти збільшується разом із зростанням впливу людського капіталу. У концепції модернізації російської освіти визначено головне завдання російської освітньої політики - забезпечення сучасної якості освіти на основі збереження його фундаментальності та відповідності актуальним і перспективним потребам особистості, суспільства, держави. В рамках реалізації пріоритетного національного проекту «Освіта» в загальноосвітніх школах ведеться дослідно-експериментальна діяльність за різними напрямами, одним з яких є формування соціальної компетенції учнів відповідно до їх індивідуальними освітніми потребами з метою інтеграції в сучасний соціум. І яке значення має навчання предметів природничого циклу в рішення даної проблеми.

Протягом декількох років вищі навчальні заклади відкривали нові факультети, а школи - профільні класи, орієнтуючись не на потреби ринку, а на бажання учнів, випускників та їх батьків. Пригнічує сталість, з яким випускники з року в рік обирають одні й ті ж професії: юрист, економіст, менеджер і т.д. Професії виробничої сфери - основи економіки - майже не представлені. Один з основних факторів, що впливають на вибір професії випускників - «престижність», є і самим підступним, так як на протязі десятиліть затребуваність деяких професій змінювалася з точністю до навпаки. У трикутнику «ринок - професійні наміри молоді - професійна освіта» відносини розвивалися неефективне, виплоджуючи нікому не потрібних фахівців, щоб забезпечити абітурієнтами, величезна кількість вузів, в той час як економіка страждає від нестачі кваліфікованих фахівців виробничої сфери. Відомо, що в ринковій економіці немає необхідності штучно підвищувати престиж одних видів діяльності за рахунок інших - життя сама розставить всіх по своїх місцях. Ті навчальні заклади, які зможуть оперативно і гнучко реагувати на потреби ринку, збережуться і будуть динамічно розвиватися.

За даними Міністерства освіти і науки на сьогоднішній момент прогнозується потреба у фахівцях наступних напрямків:

галузь	спеціалізація
Фізико-математичні науки	Прикладна математика та інформатика, радіофізика і комп'ютерна техніка, біохімічна фізика
Природні науки	Хімія і біологія, екологія та природокористування, мікробіологія, біоекология, гідрогеологія, інженерна геологія
Гуманітарні науки	Лінгвістика, політологія, журналістика, історія, суспільні зв'язки, інтелектуальні системи в гуманітарній сфері
соціальні науки	Соціальна робота, соціологія, теологія, соціальна антропологія
Охорона здоров'я	Лікувальна справа, педіатрія, медико-профілактична справа, сестринська справа, медична кібернетика
Економіка та управління	Регионоведение, національна економіка, математичні методи в економіці, антикризове управління
Інформаційна безпека	Комп'ютерна безпека, організація технології захисту інформації, комплексний захист об'єктів інформації, інформаційна безпека телекомунікаційних систем
Сфера обслуговування	Соціально-культурний сервіс і туризм
Ракетно-космічна техніка	Авіаракетобудування, експлуатація авіаційно-космічної техніки, літако- і вертольотобудування
Безпека життєдіяльності та захист навколишнього середовища	Захист навколишнього середовища, безпеку життєдіяльності в техносфери, безпеку технологічних процесів і виробництв

На підставі даних таблиці, можна стверджувати, що в умовах сучасної системи освіти проблема підготовки учнів до подальшого навчання з природничих напрямками набуває особливої \u200b\u200bактуальності. Скорочення числа годин в навчальних планах з предметів природничого циклу, необхідність високого інтелектуального потенціалу учнів для успішного освоєння предметів природничого циклу, відсутність системи в навчанні і, як наслідок, низький рівень навченості учнів знижує інтерес до цих спеціальностей. Відсутність інтересу і страх перед підсумковою атестацією не дає можливості учням об'єктивно підходити до вибору профілю навчання у старшій школі.

Актуальність дослідження визначається:

1. Соціальним замовленням суспільства на формування в учнів фундаментальних знань, умінь і навичок і ключових компетенцій, що дозволяють продовжити навчання в старшій школі за обраним профілем (зокрема, природничо-наукового напряму)
2. Потребою в розробці цілісної педагогічної системи з формування таких знань, умінь, навичок і компетенцій в умовах загальноосвітньої школи
3. Орієнтацією на досягнення сучасної якості природничо-наукової освіти
4. Створенням умов, що сприяють розвитку особистості дитини
5. Необхідністю визначення шляхів управління за ходом експерименту

1. Досвід профілізації в різних країнах світу і в Росії.

Словосполучення «передпрофільне підготовка» і «профільне навчання» - останнім часом найуживаніші слова в загальноосвітніх установах. Але все вимовляють їх з різними почуттями і різною інтонацією. Хоча для людей, які чималу частину свого життя присвятили профорієнтації молоді, наповнені особливим змістом. Зараз, коли державна система профорієнтації після декількох років перебудови виявилася на межі зникнення, є потреба скористатися тим накопиченим досвідом, який здобувався протягом декількох десятиліть. І хоча наша держава усвідомило необхідність змін або правильніше сказати про відновлення традицій в освіті і активно впроваджує ідеї профорієнтації, але воно йшло до профільного навчання таким довгим і звивистим шляхом, що чекати, коли зверху «спустять» докладні інструкції і циркуляри, вже немає ні часу, ні сил.

Що ж таке профільне навчання?

Профільне навчання - це засіб диференціації та індивідуалізації навчання, покликане врахувати інтереси, схильності і здібності учнів і створити умови для навчання старшокласників відповідно до їх професійними інтересами та намірами завдяки особливій структурі, змісту та організації освітнього процесу.

Перехід до профільного навчання переслідує такі цілі:

1. Забезпечення поглибленого вивчення окремих предметів програми повної загальної освіти;
2. Створення умов для диференціації змісту навчання старшокласників з метою побудови школярами індивідуальних освітніх програм
3. Забезпечення можливості отримання повноцінної освіти для різних категорій учнів відповідно до їх здібностей, індивідуальними схильностями і потребами
4. Розширення можливості соціалізації учнів
5. Забезпечення наступності між загальним і професійною освітою
6. Підготовка випускників до освоєння програм вищої професійної освіти

Особливості профільного навчання:

1. Загальна освіта на старшому ступені навчання у всіх розвинених країнах є профільним
2. Як правило, профільне навчання охоплює три, рідше два роки навчання
3. Частка учнів, які продовжують навчання, неухильно зростає, складаючи в даний час не менше 70%
4. Кількість напрямків в профільних класах за кордоном, як правило, невелика. Наприклад, два в англомовних країнах:

1. академічне
2. неакадемічна.

Три у Франції:

1. природничо,
2. філологічну,
3. соціально-економічне.

І три в Німеччині:

1. математика - точні науки - технологія,
2. мова - література - мистецтво,
3. соціальні науки.

Організація профільного навчання розрізняється по способу формування навчального плану: фіксований план у Франції і Німеччині; можливості вибору в Англії і США.

Кількість обов'язкових предметів зменшено. Обов'язкові - природничі науки, іноземні мови, Математика, рідна словесність, фізична культура

1. Як правило, старша профільна школа виділяється як самостійний вид освітнього закладу: Ліцей - Франція, гімназія - Німеччина, « вища школа»- США.
2. Дипломи про закінчення старшої школи дають право прямого зарахування до ВНЗ (виключення військові і медичні ВНЗ та ін.)

Збігом часу число профілів і навчальних курсів скорочувалася, збільшувалося число обов'язкових предметів.

У розвинених країнах вкладають значні ресурси в передпрофільне підготовки, приділяється величезне значення «розвитку кар'єри». Спеціальні курси, викладаються для дітей від 5 до 14 років і спрямовані на їх самопізнання, знайомить з можливостями освіти, професіями та правилами планування кар'єри. Але, звертаючись до чужого досвіду, ми повинні пам'ятати про те, що в основі багатьох зарубіжних моделей лежать дослідження російських вчених і практиків педагогів, психологів, філософів.

Звернемося до історії.

1. 1864 - перший досвід диференціації - класична (для підготовки до вступу в інститут) і реальна гімназія (для підготовки до вступу в спеціалізовані навчальні заклади)
2. 1915 - 1916 - розвиток ідей профільного навчання при реформі освіти

(П. Ігнатьєв)

1. 1918 - вдалося зберегти спадкоємність після революції; прийнято положення про єдину трудову школу, що передбачає профільне навчання в старших класах за трьома напрямками (гуманітарного, природничо-математичного та технічного)
2. 1924 - з ініціативи В.М.Бехтерева при Ленінградській біржі і Інституті з вивчення мозку створена перша служба профорієнтації.
3. 1929 - бюро профконсультацій, підбір фахівців з урахуванням їх індивідуальних особливостей
4. До початку 30-х років опубліковано понад 300 робіт з питань професійної орієнтації. П.П. Блонський, Н.К. Крупська, А.С. Макаренко, С.Т. Шацький, А.Т. Бюлетенів, С.Г. Геллерштейн, І.М. Шпільрейн, М.Л. Юрловская і ін. Внесли значний вклад у теоретичне обґрунтування професійної орієнтації.
5. 1934 - постанова «Про структуру початкової і середньої школи в СРСР», що передбачає єдині навчальні плани
6. 1936 - постанова ЦК ВКП (б) «Про педагогічних збоченнях в системі наркомпросов» перекреслило спроби вчених і практиків знайти баланс між потребами людини і держави.

Профорієнтація прийняла стихійні форми, ставши проблемою випускників та їх батьків

1. 1957 - Академія педагогічних наук виступила ініціатором експерименту по спеціалізації за трьома напрямками:

1. фізико-математичного та технічного;
2. біолого-агрономічному
3. соціально-економічного та гуманітарного

1. 1966 - введено дві форми диференціації освіти за інтересами школярів: факультативні заняття (які перейшли в обов'язкові предмети) І школи з поглибленим вивченням предметів.
2. 80-е - 90-е в країні з'явилися нові види ООУ (ліцеї, гімназії), художні, спортивні, музичні та ін. Спеціалізовані школи.

2. Форми і методи роботи в профільних класах

Сучасна профільна школа XXI століття покликана не тільки, озброювати учня знаннями, а й формувати у нього потреба в самоосвіті, створювати умови для відпрацювання спеціальних умінь і навичок, крім цього виховувати самостійність і особисту відповідальність за свій вибір.

В офіційній Концепції йдеться про чотири основні цілі профільного навчання:

1. «Забезпечити поглиблене вивчення окремих предметів програми повної загальної освіти;
2. створити умови для істотної диференціації змісту навчання старшокласників з широкими і гнучкими можливостями побудови школярами індивідуальних освітніх програм;
3. сприяти встановленню рівного доступу до повноцінної освіти різним категоріям учнів відповідно до їх здібностей, індивідуальними схильностями і потребами;

1. розширити можливості соціалізації учнів, забезпечити наступність між загальним і професійною освітою, більш ефективно підготувати випускників школи до освоєння програм вищої професійної освіти ».

можливості вибудовування учнем індивідуальної освітньої траєкторії.

Ефективність профільного навчання в старших класах багато в чому визначається широким застосуванням цілого ряду форм і методів урочної роботи. Розглянемо їх детальніше.

Оглядові й настановні лекції - основна форма викладу нового матеріалу на уроці. Однак лекція в чистому вигляді досить втомлює для школярів, тому більш доцільно використовувати лекцію-бесіду. На таких лекціях старшокласники включаються в роботу, сперечаються, призводять цікаві приклади, розповідають про прочитане, роблять самостійні висновки, тобто проявляють високу активність.

Самостійне вивчення основної та додаткової літератури може служити важливим джерелом знань для учнів профільних класів. Ефективність роботи з літературою визначається декількома умовами. Список літератури необхідно давати старшокласникам до кожного розділу програми, а часом навіть і до окремого уроку. Важливо також, щоб учень і література знайшли один одного. Учитель повинен добре знати найближчі бібліотеки і по можливості збирати потрібну літературу у себе в кабінеті.

Оволодіння практичними навичками самостійної роботи з книгою та іншими джерелами інформації включає в себе вміння читати і вести записи. Організовуючи самостійну роботу школярів з літературою, необхідно налаштувати їх на серйозний копітка праця, на глибоке усвідомлення отриманої інформації, на її осмислення і на прагнення дійти до суті розглянутих проблем. Учнів профільних класів необхідно навчити грамотно складати тези, анотації, конспекти, формулювати основні ідеї, класифікувати і узагальнювати зібрані факти.

Навчальні тематичні конференціїпроводяться під час обговорення найбільш істотних і узагальнюючих питань за матеріалами кількох споріднених тем. За заздалегідь повідомляються питань з числа школярів призначаються доповідачі. Інші учні готують питання і задають їх виступаючим, доповнюють їх повідомлення. Готуючись до конференції, всі учні поглиблено вивчають матеріал підручника, шукають відповіді на поставлені питання в додатковій літературі, виробляючи по ним свою точку зору.

Широко поширена форма проведення уроку у виглядіпрес-конференції. Вцьому випадку учні класу діляться на групи «фахівців» і «журналістів». Подібні форми навчальної роботи підвищують у школярів інтерес до додаткової літератури, істотно розширюють їх кругозір, підвищують інтелектуальний рівень, вчать їх стисло викладати свої думки, вдаватися до доказів і в якості аргументів використовувати найбільш переконливий фактичний матеріал.

Написання і захист рефератівсприяють суттєвому розширенню і поглибленню знань школярів, розвитку самостійності мислення, формують навички інформаційного пошуку. Рівень самостійності написання і складності реферативних робіт зростає при переході від класу до класу. Реферати, виконувані учнями профільних X-XI класів, носять, як правило, більш серйозний характер і вимагають від старшокласника складання плану роботи, підбору матеріалу, обладнання, проведення спостережень і експерименту з чітким фіксуванням результатів. При виконанні цих робіт школярі набувають навичок дослідницької культури і починають проявляти інтерес до творчості.

семінари - ще одна форма роботи на уроках у профільних класах. Вони, як правило, плануються по темам, які школярі можуть розібрати самостійно за допомогою додаткової літератури, або коли потрібно всебічний розбір складного матеріалу з його подальшим обговоренням і узагальненням. Як показує досвід, уроки-семінари дозволяють активізувати самостійну роботу учнів з навчальною і додатковою літературою. При підготовці до семінарських занять старшокласники підбирають матеріал за різними джерелами, роблять доповіді, повідомлення; розвивають свою мову і мислення, удосконалюють навички виступу перед аудиторією, вчаться вступати в дискусії. Під час виступів вони часто використовують саморобні схеми, Малюнки, таблиці. Саме на семінарах учні знайомляться з деякими основами методології, обговорюють проблемні питання, вчаться сперечатися, відстоювати свої позиції, аргументувати їх і т.д. Особливу роль на заключному етапі навчання школярів в профільних класах набувають, на наш погляд, активні форми семінару:диспути, дискусії, «круглі столи»і т.п. Вони переслідують особливу мету - формування оціночних суджень, твердження світоглядних позицій школярів.

експериментальні завданнявикористовуються на уроках з метою розвитку у школярів пізнавальної активності і самостійності. Недарма ще К. Д. Ушинський вказував, що вчитель, який претендує на розвиток розуму в дітях, повинен, перш за все, вправляти їх здатність до спостереження, вести їх від нерозчленованого сприйняття - до цілеспрямованого і аналізує.

Лабораторно-практичні заняття- важлива форма урочної роботи в профільних класах. Такі заняття проводяться при максимально можливої \u200b\u200bсамостійності старшокласників. Після повідомлення теми, цілей і завдань лабораторної або практичної роботи школярі виконують її в основному самостійно, користуючись інструктивними картками, що містять інформацію про послідовність дій. При цьому учні можуть шукати потрібну інформацію в підручниках та інших навчальних посібниках, а в міру необхідності - проводити консультації з учителем. За підсумками роботи учні, як правило, формулюють висновки, відповідають на ряд питань, що носять часто проблемний характер. В багатьох випадках проблемне питання ставиться безпосередньо перед виконанням практичної роботи.

Заліки та контрольні роботипроводяться по завершенні вивчення кожного програмного розділу.

Як показує практичний досвід, одна з характерних особливостей навчально-виховного процесу в умовах профілізації - наявність тісного зв'язку навчальної діяльності з позаурочної роботою школярів. Часто в класах природничо-наукового профілю позаурочна робота служить продовженням навчальної діяльності і спрямована на систематичне освіту старшокласників, розвиток у них творчих здібностей. Школярі, як правило, беруть активну участь в науково-дослідних експедиціях, польових практиках, науково-практичних конференціях, олімпіадах, марафонах знань, інтелектуальних конкурсах. Вони готують тематичні вечори, організовують виставки, ведуть природоохоронну роботу і т.д. Позаурочна і урочна робота в профільних класах - рівноправні сторони єдиного освітньо-виховного процесу. На наше глибоке переконання, тільки в цьому випадку можна досягти цілей профільного навчання.

Дані форми роботи повинні, перш за все, сприяти засвоєнню школярами не тільки суми знань, а й способів діяльності.

Проте всі зусилля по створенню профільного навчання на етапі спеціалізації (10 - 11 класи) виявляться марними, якщо учні основної ступені до закінчення дев'ятого класу не зможуть вибрати профіль навчання відповідно до своїх бажань і можливостей і соціальними потребами суспільства. Тому особливе значення приділяється предпрофильной підготовці.

Мета допрофільної підготовки - навчити дітей робити зрілий вибір профілю, розвивати здатність бачити альтернативи, оцінювати їх, нести відповідальність за свій вибір.

Робота по ППП і ПО в рамках регіональної експериментального майданчика

З метою соціалізації особистості учня і його подальшого професійного самовизначення в школі з 2009 року ведеться дослідно-експериментальна робота по темі «Системний підхід у вивченні предметів природничо-наукового напряму - основа усвідомленого вибору профілю в старшій школі». У минулому році експериментальний майданчик перебувала на третьому результативно-узагальнюючому етапі. В експерименті брали участь викладачі природничого циклу та класні керівники 5 - 11-х класів, тобто увага приділялася не тільки предпрофильной підготовці в 9-х класах, але і ранньої профілізації учнів.

В рамках експериментальної діяльності розроблено наступне наукове забезпечення:

1. Освітній план, в якому предмети природничо-наукового напряму вивчаються в системі протягом основної і старшої щаблях школи

5 клас:

природознавство - федеральний компонент – 1

6 клас:

біологія - федеральний компонент - 1

географія - федеральний компонент - 1

екологія - регіональний компонент - 1

природознавство - шкільний компонент - 1

географічне краєзнавство - шкільний компонент - 1

7 клас:

екологія - регіональний компонент - 1

біологічне краєзнавство - шкільний компонент - 1

8 клас:

біологія - федеральний компонент - 2

географія - федеральний компонент - 2

фізика - федеральний компонент - 2

екологія - регіональний компонент - 1

хімія - шкільний компонент - 1

9 клас

біологія - федеральний компонент - 2

географія - федеральний компонент - 2

фізика - федеральний компонент - 2

хімія - федеральний компонент - 2

екологія - регіональний компонент - 1

курси за вибором - шкільний компонент - 3

10 - 11 класи профільне навчання

Фізико-хімічний профіль

Хіміко-біологічний профіль

індивідуальний план

1. Складено робочі програми з природничих дисциплін

Природничі науки (фізика, хімія) 5-6 клас на основі авторської програми Гуревича А.Є. - 1год (пропедевтичний курс)

Екологія 5-8 клас на основі регіональної програми під редакцією І.М. Швець; 9 клас під редакцією Н.М. Чернової

Біологічне краєзнавство 7 клас на основі регіональної програми під редакцією Н.В. Дмитрієвої, В.Ю. Крестьянінова

Географічне краєзнавство - 6 клас на основі регіональної програми під редакцією Р.В. Маркіної, Л.В. Макарцева

Фізика, хімія, біологія 9 - 11 клас

З 5-го класу навчаються починають вивчення курсу предметів природничо-наукового напряму за програмою «фізика, хімія» для V - VI класів загальноосвітньої школи автори А.В. Гуревич, Д.А. Ісаєв, Л.С. Понтак і екологію з елементами біології (регіональний компонент). Програма «фізика, хімія» являє собою інтегрований курс фізики і хімії. Вивчення даного курсу сприяє розвитку мислення учнів, підвищує їх інтерес до предмету, готує до поглибленого сприйняття матеріалу і інтересу до вивчення предметів фізики і хімії, готує учнів до систематичного вивчення цих курсів. З метою збереження наступності в навчанні учні цих класів починають вивчати хімію з 7-го класу за програмою Габрієляна О.С. Пізнавальний рівень окремих учнів в цих класах дуже високий.

Однак необхідно відзначити, що в традиційних класах учнівський колектив неоднорідний за своєю підготовленості, розвитку, станом здоров'я. Є всі категорії хлопців - сильні (творчо працюють), із середніми здібностями і слабкі. Завдання вчителів і школи створити такий мікроклімат в школі, щоб кожен знайшов собі місце і справа до душі. І цьому допомагає організація позаурочної діяльності учнів.

З метою підвищення рівня їх підготовки в цих класах проходять індивідуально-групові та факультативні заняття з потрібних предметів в позаурочний час.

1. Організація позаурочної діяльності учнів

1. Організація індивідуально-групових занять для обдарованих дітей (підготовка учнів для участі в олімпіадах)
2. Організація гурткової роботи для учнів зацікавлених у вивченні природничих наук, але що володіють різним інтелектуальним потенціалом

1. Розроблено й апробовано цикл сценаріїв інтелектуальних ігор, Присвячених російським вченим (М.М. Вавилову, А.М. Бутлерова, Д.І. Менделєєву, М.В. Ломоносову, М. Склодовської-Кюрі). З метою профорієнтації сценарії активно використовуються викладачами СГАУ при проведенні подібних ігор з учнями в Саратовській області.
2. Розроблено плани гуртків по дослідницької діяльності учнів на базі СГАУ ім. Н.І. Вавилова
3. Організація дистанційного навчання

1. Індивідуально-групові заняття з слабоуспевающими

По завершенню виконаної роботи адміністрацією школи було проведено анкетування учнів різних вікових категорій.

За підсумками анкетування молодших класів видно, що найбільший пізнавальний інтерес учнів зосереджений в області хімії, біології, фізики та математики. Досить високий відсоток набрали також такі сфери, як спорт військова справа, домоведення, радіотехніка та електроніка, механіка і конструювання. Простежуючи динаміку вибору сфер пізнавальних інтересів в учнів 5, 6 і 7 класів, помітив зростання відсотка вибору пріоритетних предметів. Цьому значною мірою сприяє проведена в школі рання профілізація.

Анкетування восьмикласників показало, що більшість з них знають, що ведеться робота по організації допрофільної підготовки і профільного навчання, більшість учнів свідомо підходять до вибору профілю подальшого навчання. Більше половини учнів планують продовжити подальше навчання в своїй школі і вибрали вивчати на профільному рівні фізику, хімію, біологію і суспільствознавство.

Анкетування старшокласників показало їх позитивне ставлення до організації позакласної роботи на базі СГАУ ім. Н.І. Вавилова і така робота сприяла підвищенню інтересу до професій, пов'язаних з природничими науками.

Всі ці результати дозволили сподіватися педагогічному колективу школи на вдале проведення експерименту.

1. Системна підготовка учнів на всіх етапах навчання - запорука відповідального вибору старшокласника і його успішності.

В даний час зросла роль первинного професійного самовизначення для учнів, які закінчують початкову школу.

Профіль навчання зумовлює професійний вибір учнів, від якого значною мірою залежать і успішність навчання в старших класах, підготовка школярів до переходу на наступну освітню ступінь, а в цілому і до майбутньої професійної діяльності. Чим точніше буде самовизначення, тим більша ймовірність того, що суспільство отримає хорошого фахівця-професіонала.

Необхідність професійного вибору в старших класах зумовлена \u200b\u200bі внутрішніми причинами: особистої потребою молодої людини знайти себе в соціумі, отримати освіту, цікаву професію, яка забезпечує гідне існування. Для педагогічної науки і практики надзвичайно важливими стають відповіді на наступні питання: як допомогти школярам знайти професію, яка відповідає їх очікуванням, здібностям, потребам, опанувавши яку вони зможуть приносити користь державі і суспільству, сприяти його економічному, моральному, патріотичному, екологічному відродженню країни?

Профільне навчання, крім поглибленого вивчення будь-якого предмета, має сприяти розвитку у школярів навичок самостійного оволодіння знаннями, роботи з лабораторним обладнанням та приладами, проведення і аналізу наукового експерименту.

Системний підхід у вивченні предметів природничо-наукового напряму - найбільш ефективний спосіб організації навчання школярів природничих наук, який дозволяє розвинути компетенції учнів, а також високий рівень мислення, сформувати прикладні вміння та навички, глибину інтересів і вміння рефлексувати.

На перших етапах організації виникає ряд труднощів:

1. подолання опору деяких членів колективу,
2. необхідність підвищення кваліфікації,
3. стереотипи, що склалися в освіті дітей у батьків,
4. соціальні проблеми в суспільстві
5. проблеми працевлаштування

Всі ці проблеми заважають учням визначитися у виборі профілю подальшого навчання.

Проте, цілеспрямована робота всього педагогічного колективу дозволила досягти певних результатів:

1. Сформувати позитивне ставлення до експерименту більшості педагогів
2. Високі результати підсумкової атестації учнів

Таким чином, при створенні єдиної системи в школі, виникає стабільний учнівський та педагогічний колектив. І переваг у такої системи багато:

1. Так в звичайній загальноосвітній школі, використовуючи різні форми організації освітнього процесу та методичні прийоми, можна навчати всіх учнів, враховуючи їх індивідуальні запити.
2. Учні отримують можливість для розкриття своїх творчих здібностей.
3. при організації позакласних заходів учнів залучає змагальний аспект, звідси не пропадає інтерес до досліджуваного предмета.
4. Але найголовніше це свобода вибору. Якість навченості учнів зростає.

Література.

1. Концепція модернізації російської освіти на період до 2010р.
2. Концепція профільного навчання на старшій ступені загальної освіти // Стандарти і моніторинг в освіті. 2002. №3 с.3 - 16
3. Про заходи щодо введення профільного навчання Наказ // Офіційні документи в освіті. 2004. №1. с. 37 - 38
4. Про організацію допрофільної підготовки учнів основної навчання в рамках експерименту із запровадження профільного навчання учнів в загальноосвітніх установах, що реалізують програми середньої (повної) загальної освіти на 2003/2004 навчальний рік: лист від 20.08.03. №03-51-157ін / 13-03 // Вісник освіти Росії. 2003. №23. с.22 - 32. Збірник нормативних та методичних документів: Загальна освіта Росії 2003 - 2004рр. М .: Про-Пресс. 2003. с.190 - 200.
5. Концепція профільного навчання в закладах загальної середньої освіти: Проект // Директор школи. 2002. №4. с.97 - 114
6. Резапкіна Г.В. Відбір в профільні класи. - К .: Генеза, 2005. - 124с. - (Серія «Психолог в школі»)
7. Алейникова І. Ми подумали - і я вирішив. Профілізація не дозволить управляти школою по-старому // Управління школою. - 2005. - № 18. - С. 2-5.
8. Александрова Е. Навчальний план як вираз освітньої політики // Народна освіта. - 2001. - № 1. - С. 87-94.
9. Алексєєва Г. І. Про проблеми профільного навчання в гімназії // Інформатика й освіту. - 2008. - № 4. - С. 116-117.
10. Артюхова І. С. Проблема вибору профілю навчання у старшій школі // Педагогіка. - 2004. - № 2. - С. 28-33.
11. Безсонов Р. В. Специфіка навчання в профільній школі: зміст та процес // Педагогіка. - 2006. - № 7. - С. 23-29.
12. Безсонов Р. В. Впровадження профільного навчання: досвід і проблеми // народну освіту. - 2007. - № 1. - С. 28-33.
13. Бурцева І., Єрмаков Д. Впровадження профільного навчання: досвід і проблеми // Народна освіта. - 2006. - № 2. - С. 130-131.
14. Буричев Б. Г. Роздуми про проблеми профільного навчання // Фізика в школі. - 2008. - № 3. - С. 10-15.
15. Єгоров О. Профільна освіта: проблеми та пріоритети // народну освіту. - 2006. - № 5. - С. 32-36.
16. Колягин Ю. Профільне навчання: проблеми і перспективи // математика: газ. Издат. Будинок «Первое сентября». - 2005. - № 8. - С. 17-21.
17. Концепція профільного навчання на старшій ступені загальної освіти // Острів знань. - 2002. - № 5. - С. 16-27.
18. Кропив'янська С.О. Методика профільної орієнтації старшокласників // Шкільні технології. - 2002. - №. - С. 103-115.
19. Носорева М. А., Кондрацкая Е. К., Гуляєва Е. В. Формування індивідуальних навчальних планів в багатопрофільній школі // Географія і екологія в школі XXI століття. - 2005. - № 8. - С. 35-47.
20. Про затвердження базового навчального плану та зразкових навчальних планів для загальноосвітніх установ РФ, що реалізують програми загальної освіти: Наказ Міністерства освіти РФ від 09. 03. 2004 р № 1312 // Офіційні документи в освіті. 2004. № 16. С. 2-38.
21. Петунин О. В. Форми і методи роботи в профільних класах // Біологія в школі. - 2005. - № 3. - С. 25-30.
22. Попова Т. І. Профільне навчання старшокласників: партнерство школи і професійного ліцею // Школа і виробництво. - 2005. - № 7. - С. 12-14.
23. Лякав Н. А. Профільне навчання як спосіб модернізації шкільної освіти // Додаткове освіти. - 2005. - № 11. - С. 52-54.
24. Романовська М. Б. Наступність профільного і професійного освіти // Школа і виробництво. - 2005. - № 2. - С. 6-8.
25. Скопин А. Ю. Профільне навчання в Росії: концепції, проблеми, перспективи // Географія і екологія в школі XXI століття. - 2005. - № 8. - С. 28-33.
26. Тетерський С. В. Сучасні вимоги до програм і навчальних планів // Додаткова освіта. - 2004. - № 10. - С. 5-9.
27. Ярулов А. А. Індивідуально-орієнтований навчальний план // шкільні технології. - 2004. - № 6. - С. 136-154.

Розміщено на Allbest.ru

4. Згода батьків / законного представника на обробку персональних даних неповнолітнього (посилання) (приклад)

5. Копія паспорта головна сторінка і прописка;

6. Копія медичного полісу;

7. Копія СНІЛС;

8. Анкета (посилання);

9. ИУП (посилання)

Для навчання в Новому освітньому центрі тобі необхідно скласти індивідуальний навчальний план (ИУП). Формально ИУП - це сукупність навчальних предметів (базових і профільних) і курсів за вибором, обраних тобою для вивчення в 10 (11) класі. Ти складаєш свій Індивідуальний навчальний план, спираючись на попередній варіант навчального плану НОЦ.

Навчальний план НОЦ складається з 2 блоків: навчальні предмети, що вивчаються на різних рівнях (базовому, профільному або розширена база) і освітніх послуг компонента освітнього закладу (курси за вибором, практики, проектна і дослідницька діяльність). Перед тобою стоїть завдання уникнути формальності в цьому виборі, зробити його усвідомленим на основі власнихосвітніх потреб і професійних перспектив . Тому ми пропонуємо вивчити моделі профілів:

-технічний профіль (посилання);

-природно науковий профіль (посилання);

-гуманітарний профіль (посилання);

-соціально- економічний профіль (посилання).

І відповісти на питання:

• Які напрямки входять в той чи інший профіль?
• Які профільні предмети необхідно вивчати в рамках даного напрямку?
• Підтримують предмети напрямки всередині профілю?
• Які спецкурси і інші види навчальної діяльності я можу вивчати за обраним напрямом?
• Які значущі професійно особистісні якості мені необхідно розвивати, навчаючись за цим напрямком?
• Список літератури (завантажити)

Шановні абітурієнти, відповідно до Положення про організацію індивідуально відбору учнів при прийомі або переведенні в навчальні групи поглибленого рівня вивчення навчальних предметів (посилання), в Новому освітньому центі з 25 по 30 серпня 2019 року буде проведено відбір в групи другого рівня поглиблення з математики, фізики, інформатики, історії, суспільствознавства, біології та англійській мові. Без процедури індивідуального відбору будуть зараховані в групи учні, які закінчили 9 класів з атестатом особливого зразка, або набрали 90 і більше балів на ОГЕ з відповідного предмета. Демостраціонние варіанти представлені нижче:

Демонстраційний варіант з інформатики та ІКТ

Демонстраційний варіант з історії

Демонстраційний варіант з математики

Інструкція для складання Індивідуального навчального плану АБО «Як міньйон ИУП становив» :

Крок 1. Відповідаю на питання: «Ким я хочу стати? / В якому професійному напрямку бачу перспективи? »

Крок 2. Вивчи модель профілю

Крок 3. уважно вивчи попередній варіант Навчального плану НОЦ на 2018-2020 навчальний рік (посилання).

Обираю стовпець, з обраним напрямом і дивлюся кількість годин на вивчення предмета. Якщо осередок порожня, значить предмет не вивчається на даному напрямку.

Крок 4. Починай заповнювати ИУП. Постав потрібну кількість годин навпаки загальноосвітніх предметів.

Зверни увагу на такі положення:

• Вибір предмета відбувається ТІЛЬКИ в рамках обраного профілю, не можна вибрати одне профільний напрям, а предмети «добирати» з іншого профільного спрямування; Важливо розуміти, що вибір предметів, курсів за вибором, освітніх практик відбувається всередині ОДНОГО напрямки !!!
• У Вас буде можливість зробити перевибір напрямки після першого триместру
• Розподіл на профіль і розширену базу:

Крок 5. Тепер познайомся з курси за і видами діяльності, Які пропонуються за даним напрямком. Навчальні практики, професійні проби, проектна і дослідницька діяльність є обов'язковими.

крок 6 . Зроби підрахунок загальної кількості годин. Воно не повинно перевищувати 37 годин на тиждень.

Цілі і завдання: Формування наукового світогляду на основі поглиблення знань з профільних предметів Формування наукового світогляду на основі поглиблення знань з профільних предметів Знайомство з формами і методами наукового пізнання Знайомство з формами і методами наукового пізнання Вивчення основних біологічних і хімічних теорій Вивчення основних біологічних і хімічних теорій формування навичок самостійної дослідницької діяльності формування навичок самостійної дослідницької діяльності Знайомство з цілісною картиною світу Знайомство з цілісною картиною світу Розкриття ролі біології та хімії як продуктивної сили Розкриття ролі біології та хімії як продуктивної сили

Навчально-матеріальна база Кабінет хімії відповідає сучасним вимогам, оснащений системою водопостачання і стоку Кабінет хімії відповідає сучасним вимогам, оснащений системою водопостачання і стоку У плануванні навчального матеріалу враховується державний стандарт 2004р. У плануванні навчального матеріалу враховується державний стандарт 2004р. Навчання ведеться за програмою і підручниками Навчання ведеться за програмою і підручниками О. С. Габрієляна, рекомендованим для природничого профілю О. С. Габрієляна, рекомендованим для природничого профілю

Навчально-матеріальна база Кабінет біології обладнаний відповідно до сучасними вимогами, Укомплектований усіма необхідними навчально методичними матеріалами і посібниками Кабінет біології обладнаний відповідно до сучасних вимог, укомплектований усіма необхідними навчально методичними матеріалами та посібниками Навчальний матеріал спланований по концентричній системі з урахуванням Державного стандарту 2004 р Навчальний матеріал спланований по концентричній системі з урахуванням Державного стандарту 2004 р Навчання ведеться за програмою В. Б. Захарова, рекомендованої для природничо-наукового і медичного профілю, за підручником « Загальна Біологія»Авторів В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. І. Соніна. Навчання ведеться за програмою В. Б. Захарова, рекомендованої для природничо-наукового і медичного профілю, за підручником «Загальна Біологія» авторів В. Б. Захарова, С. Г. Мамонтова, Н. І. Соніна.

Вчителі з профільних предметів Михайлова Марина Валеріївна - вчитель хімії та біології вищої категорії. Михайлова Марина Валеріївна - вчитель хімії та біології вищої категорії. Лауреат районного конкурсу «Учитель року 1995» Лауреат районного конкурсу «Учитель року 1995» Номінант Республіканського конкурсу сценаріїв позакласних заходів в2004г. Номінант Республіканського конкурсу сценаріїв позакласних заходів в2004г. Лауреат республіканського конкурсу педагогічних інновацій 2006р. Лауреат республіканського конкурсу педагогічних інновацій 2006р. Керівник районного методичного об'єднання Керівник районного методичного об'єднання вчителів хімії та біології вчителів хімії та біології

Вчителі з профільних предметів Сьоміна Тетяна Олександрівна - вчитель екології Сьоміна Тетяна Олександрівна - вчитель екології є вчителем другої кваліфікаційної категорії, проходить переатестацію на більш високу категорію Є учителем другої кваліфікаційної категорії, проходить переатестацію на більш високу категорію В 2005/2006 її учениця Чупракова Е. зайняла 1 місце на районній олімпіаді з екології в 10 класі, Захарова А. - 3 місце з екології в 10 класі; в 2006/2007 - Єгорова Т. - 2 місце по екології в 10 класі, Захарова А. - 3 місце з екології в 11 класі. У 2005/2006 її учениця Чупракова Е. зайняла 1 місце на районній олімпіаді з екології в 10 класі, Захарова А. - 3 місце з екології в 10 класі; в 2006/2007 - Єгорова Т. - 2 місце по екології в 10 класі, Захарова А. - 3 місце з екології в 11 класі.

Тематика курсів за вибором з основних предметів * Біологічні БіологіческіеЦітологіяГенетіка Екологія людини МікробіологіяБіоразнообразіе Хімічні Хімічні Подорож у світ фармакології Хімія з основами сільського господарства Технологія неорганічних продуктів Хімія в побуті Духовне просвітництво в процесі вивчення хімії Метали: довкілля і здоров'я людини Міжпредметні: Міжпредметні: Хімія і екологія Естетика природи * Тематика курсів за вибором визначається за вибором учнів, не тільки з перерахованих, але і за пропозиціями слухачів.

Позакласна робота з профільних предметів 2005 рік. День птахів. Шкільна команда «Іволга» посіла третє місце на республіканському орнітологічному конкурсі рік. День птахів. Шкільна команда «Іволга» посіла третє місце на республіканському орнітологічному конкурсі рік. Екологічна казка рік. Екологічна казка. Друге місце в республіці за постановку авторської казки «Воложка». Друге місце в республіці за постановку авторської казки «Воложка».

Позакласна робота з профільних предметів Починаючи з 2003 року, наша школа бере участь у Всесвітніх днях спостережень птахів і співпрацює з нижегородським відділенням союзу охорони птахів Росії (СОПР) Починаючи з 2003 року, наша школа бере участь у Всесвітніх днях спостережень птахів і співпрацює з нижегородським відділенням союзу охорони птахів Росії (СОПР) Щорічно в школі проводяться предметні тижні з біології та хімії Щорічно в школі проводяться предметні тижні з біології та хімії на знімку: капітани команд проводять найпростіший аналіз грунту на конкурсі «Хімія в побуті» на знімку: капітани команд проводять найпростіший аналіз грунту на конкурсі «Хімія в побуті»

Учні школи беруть участь у науково-практичних конференціях з екології в районі і в республіці і займають призові місця: 2002 - 2003 Д. Олешко (8 клас) посів 3 місце в районі і 2 місце в Республіці на науково-практичній конференції з екології з роботою «Проблема забруднення прісних вод в Козловському районі »- 2003 Д. Олешко (8 клас) посів 3 місце в районі і 2 місце в Республіці на науково-практичній конференції з екології з роботою« Проблема забруднення прісних вод в Козловському районі »- 2004 Павлов Н., Батурин Р. (9 клас) зайняли 3 місце на районній науково-практичної конференції з екології з роботою «Комплексне дослідження р. Воложкі », 4 місце і заохочувальний приз на республіканській науково-практичній конференції з цієї ж роботою - 2004 Павлов Н., Батурин Р. (9 клас) зайняли 3 місце на районній науково-практичної конференції з екології з роботою« Комплексне дослідження р. Воложкі », 4 місце і заохочувальний приз на республіканській науково-практичній конференції з цієї ж роботою - 2005 Д. Олешко та Т. Лашманова зайняли 2 місце на науково-практичній конференції з екології в районі з роботою« Биоиндикация якості води р. Воложкі і оцінка здатності до самоочищення », взяли участь у республіканській НПК - 2005 Д. Олешко та Т. Лашманова зайняли 2 місце на науково-практичній конференції з екології в районі з роботою« Биоиндикация якості води р. Воложкі і оцінка здатності до самоочищення », взяли участь у республіканській НПК - 2006 Олешко Д. зайняв 1 місце на районній НПК по екології з роботою« Ґрунти р Козловка і околиць », брав участь в республіканській конференції-фестивалі творчості учнів EXCELSIOR. Лашманова Т., Філіппова А. зайняли 1 місце на районній науково-практичної конференції з екології з роботою «Вивчення залежності стану здоров'я учнів 8« а »класу КСОШ 2 від зовнішніх і внутрішніх факторів»., 4 місце і заохочувальний приз на республіканській НПК з цієї ж роботою; увійшли в першу десятку кращих робіт на Республіканській конференції-фестивалі творчості учнів EXCELSIOR - 2006 Олешко Д. зайняв 1 місце на районній НПК по екології з роботою «Ґрунти р Козловка і околиць», брав участь в республіканській конференції-фестивалі творчості учнів EXCELSIOR. Лашманова Т., Філіппова А. зайняли 1 місце на районній науково-практичної конференції з екології з роботою «Вивчення залежності стану здоров'я учнів 8« а »класу КСОШ 2 від зовнішніх і внутрішніх факторів»., 4 місце і заохочувальний приз на республіканській НПК з цієї ж роботою; увійшли в першу десятку кращих робіт на Республіканській конференції-фестивалі творчості учнів EXCELSIOR.