Конспект розвитку мови середньої. Конспект заняття з розвитку мови та культури мовного спілкування в середній групі

Заняття з розвитку мови в середній групі

Заняття 1. Бесіда з дітьми на тему «Чи треба вчитися говорити?»

Ціль. Допомогти дітям зрозуміти, що й навіщо вони робитимуть на заняттях з розвитку мови.

Хід заняття

«Весь рік щотижня на заняттях з розвитку мови ми будемо вчитися правильно і красиво говорити рідною російською мовою, – починає вихователь. - Як ви думаєте, чому треба (і чи треба!) добре володіти рідною мовою? Педагог вислуховує відповіді дітей та узагальнює їх: «Багатий запас слів, вміння зрозуміло для оточуючих будувати висловлювання, доброзичливість мови – показники культури людини».

Продовжуючи розмову, педагог нагадує, що доки всі слова діти вимовляють правильно, без помилок, інколи ж їм не вистачає слів, щоб про щось розповісти. «Давайте перевіримо, чи я правий?» – пропонує вихователь. Він показує яскраву м'яку іграшку, наприклад, лисицю. Діти описують її.

«Молодці, – хвалить їхній педагог, – чудові слова згадали. Але я доповню ваш опис лисички. Хутро у неї блискуче, різних кольорів: світло-жовте, помаранчеве, яскраво-руде. Хвіст кудлатий, вушка торчком, білі щічки, під шийкою – пухнаста біла пелеринка».

Вихователь пропонує увазі дітей малюнок із зразками тканин.

«Вашій увазі пропонуються тканини для наволочок, підковдр, простирадлом, – пояснює педагог. - Хто яку тканину вибирає?

Вихователь допомагає дітям правильно охарактеризувати тканину. Підказує, як інакше можна почати свою відповідь: «Я хочу наволочку з тканини…», «Мені сподобалася тканина…», «Думаю, що найкрасивіша тканина…» І так далі.

Педагог пояснює, що заведено говоритипростирадло, а не простирадло . Просить пояснити зміст словапідковдра .

Завершуючи заняття, педагог запитує у дітей, чи вони в тому, що потрібно вчитися правильно говорити російською.

Заняття 2. Звукова культура мови: звуки с і

Ціль. Пояснити дітям артикуляцію звукуз , вправляти у правильному, виразному його виголошенні (у словах, фразової промови).

Хід заняття

«Живе-живе Язичок у своєму будиночку, – починає заняття вихователь. – А будиночок Язичка – рота. Будиночок відкривається та закривається. (Повільно стуляє і розмикає зуби. Губи у становищі посмішки.) Язичок то виглядає з будиночка, то ховається».

Педагог пропонує дітям випустити Язичок погуляти, а потім повернути його до будиночка.

«Язичок дуже любить співати різні пісеньки, – продовжує вихователь. – Якось він співав: „І-і-і“. Як він співав? Хочете заспівати разом зі мною? Тоді допомагайте мені: „І-і-і-і“. (Співають тихо.)

„С-с-с-с, – полилася з крана вода. - Язичок, в

„С-с-с-с, – полилася з крана вода. – Язичок, вивчи, будь ласка, і мою пісеньку“. „Добре“, – погодився Язичок і заспівав: „С-с-с-с“. (Вимовляється уривчасто.)

Давайте заспіваємо пісеньку води разом. Щоб пісенька добре звучала, треба кінчик язика притиснути до нижніх зубів.

Закрийте рота, відпочиньте. А тепер знову притисніть кінчик язика до нижніх зубів і тихенько співайте: С-с-с.

Давайте послухаємо, як пісня води виходить у Олега (у Сашка). (Викликає 4–5 дітей, у тому числі тих, хто не опанував вимову звуку.)

А тепер заспіваємо пісеньку всі разом.

Вода тече невеликим струменем – співає тиху пісню.

Тепер водичка дзюркотіла голосніше. Тихіше. Дуже тихо. Закрили кран.

Якщо співати пісню води повільно та уривчасто (ось так!), то здається, що навколо губ танцює вітерець. Хочете переконатись у цьому? Тоді зробіть такий самий паркан, як у мене (підносить до губ долоню, але не притискає до них), і дозвольте вітерцю потанцювати.

Подивіться: зараз я співатиму пісню води, і папірець, який я тримаю перед ротом, почне ворушитися. Що ви бачили? (Папірець ворушився.)

Візьміть по такій же смужці паперу (вузькі смужки цигаркового паперу лежать на столах) і заспівайте пісеньку води. Давайте подивимося на смужку Діми, коли він співає пісню (Каті, Оленьки…).

Відкладіть папірці і послухайте: Язичок став писати інші пісеньки, схожі на пісню води. Спочатку він заспівав: „Са-са-са“. Що заспівав Язичок? Потім: „Ся-ся, вісь-вісь“.

Су-су-су - ягоди в лісі,

Ус-ус-ус – на ялинці багато намиста».

Вихователь читає російську народну пісеньку «Сорока, сорока…»:

Сорока, сорока,

Сорока-білобока.

Кашку варила,

На поріг скакала,

Гостей скликала.

Гості почули,

Бути обіцяли.

Гості – на подвір'я,

Кашку – на стіл.

Педагог повторює пісеньку, спонукаючи дітей домовляти слова зі звукомз (Виділені курсивом).

Потім пропонує дітям загадку:

Скатертина біла весь світ одягла.(Сніг)

Заняття 3. Навчання розповіді: «Наш неваляшка»

Ціль. Вчити дітей, слідуючи плану розгляду іграшки, розповідати про неї за мінімальної допомоги педагога.

Хід заняття

Вихователь ставить на стіл спиною до дітей неваляшка. Вони просять хором і по одній (2–3 дитини): «Неваляшка, повернися!» Вихователь пропонує малюкам покликати неваляшку інакше: «Неваляшка з великими синіми очима та довгими віями, повернися до нас!» (Хорові та індивідуальні прохання.)

Неваляшка повертається, діти розглядають її величезні сині очі та довгі чорні вії, обмінюються враженнями.

«Наш неваляшка дуже гарна, – каже педагог. - У неї великі сині очі ... »(довгі вії, рум'яні щоки).

«Наш неваляшка не лише гарна. Вона ошатна, чи не так?» - Запитує педагог, переходячи до другої частини опису. (Так, вона ошатна: на ній яскраве червоне пальтечко з білими гудзиками та червона шапочка з білим відворотом.)

«Наш неваляшка – весела іграшка, – продовжує вихователь. - Трохи торкнеш її, і вона починає дзвеніти і гойдатися. Покажіть, як». Діти гойдаються і «звенят», як неваляшки.

Вихователь дає зразок опису ляльки. Потім просить дітей розповісти про неваляшку, підказуючи їм план розповіді: «Наш неваляшка гарна собою. У неї… Наша неваляшка – ошатна лялька. На ній ... Наша неваляшка - весела іграшка ... »

Педагог викликає 2-3 хлопців. Якщо дитині потрібна допомога, нагадує вихідну фразу, наприклад: «Наш неваляшка – ошатна лялька. Продовжуй…»

«Ми сьогодні вчилися розповідати, – нагадує дітям педагог, – і дуже добре розповіли про неваляшку. Вона вирішила до кінця дня погостювати у нашій групі. Раптом хтось із вас порадує її, розповівши про те, яка вона красива, ошатна та весела».

Примітка . Перед зборами на прогулянку педагог нагадує дітям у тому, що в неваляшки очі сині-сині. «Про того, у кого сині очі, часто говорять синьоокий. А ось Андрій у нас чорноокий, Оленка - сіроока ... »

Діти з'ясовують, у кого якісь очі. Це дозволить уникнути характерних помилок: «Очі трохи білі і трохи чорні».

Заняття 4. Читання вірша І. Буніна «Листопад». Складання розповіді про ляльку

Ціль. Продовжувати навчати дітей складати розповіді про іграшку. Ознайомити з віршем про ранню осінь, долучаючи до поезії та розвиваючи поетичний слух.

Попередня робота.Напередодні під час прогулянки «пошукати» прикмети осені: описати її кольори, послухати шарудіння листя і, якщо вдасться, відзначити, що «повітряної павутини тканини блищать, як мережа зі срібла».

Хід заняття

Педагог цікавиться у дітей, яка зараз пора року, з якого місяця починається осінь. «Початок осені – це рання осінь, дуже яскрава і гарний часроку, про який написано багато чудових віршів. Я прочитаю вам одне із них».

Читає вірш І. Буніна «Листопад» (2 рази).

Ліс, як терем розписний,
Ліловий, золотий, багряний,
Веселою, строкатою стіною
Стоїть над світлою галявиною.
Берези жовтим різьбленням
Блищать у блакиті блакитний,
Як вежі, ялинки темніють,
А між кленами синіють
То там, то тут у листі наскрізний
Просвіти в небо, що віконця.
Ліс пахне дубом та сосною,
За літо висох він від сонця,
І Осінь тихою вдовою
Вступає у строкатий терем свій.

«Погодьтеся, – звертається до дітей педагог, – так красиво можна розповісти про осінню природу лише в поетичному (віршованому) творі. Навіть лялька, яка прийшла до нас на заняття, завмерла в німому захваті!

Вихователь пояснює, що неваляшка розповіла іграшкам про те, як порадували її діти, наголосивши на її красі, описавши її одяг та музичність. Тепер про все це хочеться почути і цій красуні ляльці. «Порадуємо її? - Запитує педагог. – Тоді почнемо. І ця лялька дуже гарна. У неї… Лялька ошатна. У неї... Лялька не проста, а мова...»

Педагог просить когось із дітей розповісти про ляльку. Пояснює, чому розповідь вийшла без повторів.

Вихователь завершує заняття читанням вірша І. Буніна «Листопад».

Жовтень

Заняття 1. Читання казки К. Чуковського «Телефон»

Ціль. Порадувати дітей читання веселої казки. Поправляти в інсценуванні уривків із твору.

Попередня робота.Вранці у куточок книги покласти ілюстроване видання казки К. Чуковського «Телефон» (краще з малюнками В. Сутєєва).

Хід заняття

Вихователь цікавиться, чи помітили діти нову книгу, чи згадали, як вона називається. Нагадує прізвище автора твору. Просить згадати інші казки К. Чуковського. Потім читає казку "Телефон".

Педагог цікавиться у дітей, кому який телефонна розмоваздається найсмішнішим. «Особисто мені, – каже вихователь, підказуючи, як відповісти на поставлене запитання, – здалося смішним прохання свині та відповідь автора:

- Чи не можна надіслати солов'я?

Ми сьогодні вдвох

З солов'ям

Чудову пісню

Заспіваємо.

- Ні, ні, соловей

Чи не співає для свиней!

Поклич ти краще ворону!»

Педагог пропонує дітям пограти у телефон. Він повідомляє, що зараз дзвінок буде зроблено з Діміного (Оліного, Сашиного тощо) телефону. Перед тим як заговорить дитина, діти вимовляють: «Дінь-ді-лінь, динь-ді-лінь».

Алло! Вас слухають, – каже вихователь. – Це я, крокодил (ведмідь, носоріг…)». Далі відтворюється уривок (якщо потрібно, з допомогою дорослого).

Примітка. У цю гру слід грати і в наступні дні (у приміщенні, на вулиці), допомагаючи дітям запам'ятовувати та виразно читати діалоги.

Заняття 2. Звукова культура мови: звуки з і

Ціль. Вправляти дітей у вимові ізольованого звукуз (у складах, словах); вчити вимовляти звукз твердо та м'яко; розрізняти слова зі звукамиз, з.

Хід заняття

Педагог просить дітей згадати свистячу пісеньку води, що випливає з крана. Цю пісеньку діти виконують усі разом та індивідуально.

«Зараз слухайте особливо уважно, – звертається вихователь до дітей та вимовляє звукиз (з-з-з-з-с) і з (з-з-з-з-з) . – Що ви почули? Молодці. Зуміли почути дві схожі пісеньки, два звуки, які легко сплутати. При їх виконанні язик притискається до нижніх зубів. Перевіримо? Звуки вимовляються схоже, лише звукз виходить дзвінким.

З-з-з-з-з - Ця дзвінка пісенька дуже добре виходить у комарів. Влітку у вечірній часз-з-з-з-з чується ліворуч, праворуч, ззаду, над головою».

Педагог пропонує погратись. Одна група дошкільнят зображує комарів, які співають то тихо, то голосно, інші ж діти відмахуються, відганяють комарів. Потім хлопці змінюються ролями.

Шляхом індивідуального виконання комариної пісні (3–4 відповіді) вибирається найкращий співак – комар-соліст.

Вихователь продовжує: «У музичній комариній школі малюки-комари (їх ще можна назвати інакше: ви – хлопці, а вони…)комарята ), Ви - діти, а вони ... (комарішки )) виконують складні пісеньки. Наприклад:

За-за-за, зя-зя-зя- Загубив я ферзя.

а-за-за, зя-зя-зя - Загубив я ферзя.

Хто втратив? Ферзь – це…(шахова фігура). Значить, це шахіст втратив ферзя.

Зя-зя-зя, за-за-за- Прилетіла бабка. (Діти повторюють чистомовку.)

Зю-зю-зю, зу-зу-зу- Не дражнити козу.

Чому не варто дражнити цю рогату тварину?»

Вихователь двічі читає дітям уривок з вірша А. Прокоф'єва «На зеленій галявині»:

На зеленій галявині

Заграли балалайки,

Загула дудочка,

Дудочка-погудочка.

Педагог просить назвати слова зі звукамиз, з . Пояснює, що у вірші три слова починаються із цього звуку.

Вихователь пропонує пограти: «Я вимовлятиму слова. Коли почуєте слово, що починається зі звукуз , лясніть у долоні». Педагог вимовляє наступні слова: заєць, кролик, чорниця, суниця, зелений, синій, бузковий, зоря-заряниця – сонцева сестриця.

Вихователь повідомляє, скільки разів помилилася та чи інша дитина. «Наступного разу будьте уважнішими», – радить педагог.

На закінчення він читає чотиривірш:

Зоря-заряниця,

Сонцева сестриця,

День замикає,

Місяць запалює.

Вихователь просить дітей поспостерігати, чи буде сьогодні вечірня зоряниця.

Заняття 3. Завчання російської народної пісеньки «Тінь-тінь-потітень»

Ціль. Допомогти дітям запам'ятати та виразно читати пісеньку.

Попередня робота.Напередодні з'ясувати, які поезії пам'ятають діти. Нагадати їм вірші А. Барто (з циклу «Іграшки»: «Ведмедик», «М'ячик», «Кораблик»), російські народні пісеньки «Пішов котик на торжок…», «Огірочок, огірочок…», «Пальчик-хлопчик…»

Хід заняття

Вихователь повідомляє дітям, що знає тепер, які вірші вони пам'ятають.

«Особливо приємно було слухати… – називає імена 3–4 дітей. – Думаю, що і вам буде приємно послухати вірші у їхньому виконанні».

Діти (2–3 дитини) читають вірші (на свій вибір).

Вихователь каже дітям, що знає російську народну пісеньку, яку варто запам'ятати, щоб пізніше порадувати когось із своїх близьких, «подарувавши» їм чудовий вірш:

Тінь-тінь-потітінь,

У городі-то тин.

У хаті піч топиться,

Бабуся поспішає:

Вона ріпу пече,

По тарілочках кладе.

Кіт до тарілки – скок!

Собі ніс обпік.

«Тінь-тінь-потітень, на городі-то тин?» – запитує вихователь, пропонуючи хлопцям повторити ці рядки із ствердною інтонацією (хоровою та 3–4 індивідуальними відповідями).

«У хаті грубка топиться? Бабуся поспішає?» - Цікавиться педагог.

Потім читає перші шість рядків і пояснює: «Якщо бабуся поспішає і вже печену ріпу по тарілочках кладе, то хтось ось-ось прийде обідати. Але першим прибіг... (кіт).

Кіт до тарілки – скок!

Собі ніс обпік».

Діти по черзі повторюють ці рядки.

Педагог читає вірш повністю. Потім запрошує до себе дитину, запропонувавши їй вибрати однолітка на роль кота.

Перші два рядки вимовляють усі діти. Далі текст читає викликана дитина, показуючи як він розкладає ріпу по тарілочках (уявна ситуація). Інша дитина, що зображує кота, стрибає до тарілки, тре обпалений ніс і нявкає (ображено або з обуренням).

Потім діти змінюються ролями.

Якщо дозволить час, можна вкотре розіграти сценку за участю інших дітей.

Заняття 4. Читання поезій про осінь. Складання оповідань – описів іграшок

Ціль. Залучати дітей до сприйняття поетичної мови. Продовжувати вчити розповідати про іграшку за певним планом (наслідування педагога).

Хід заняття

Вихователь нагадує, що рання осінь минула і закінчується другий осінній місяць: «Змінюється погода, великі зміни відбуваються у природі. І у віршах про осінь з'явився смуток, Слухайте…»

Педагог читає вірші А. Пушкіна «Вже небо восени дихало» (уривок із роману «Євгеній Онєгін»), А. Плещеєва «Осінь настала». Цікавиться, кому який вірш сподобався. Обіцяє прочитати їх ще раз наприкінці заняття чи на прогулянці.

Вихователь пропонує увазі дітей дві різні по зовнішньому виглядум'які іграшки, наприклад, двох чебурашок (кішечок, собак тощо).

«Сьогодні ми продовжимо вчитися розповідати про іграшки, – пояснює вихователь. – Я розповідатиму про одну, ви – про іншу. Вибирайте іграшку. Починаємо працювати. Мій чебурашка – чарівна іграшка. Має великі м'які вушка, гарні чорні сумні очі. А що ви розповісте про чебурашку?

Діти, наслідуючи педагога, описують свою іграшку.

«Мій чебурашка пошитий із гладенького темно-коричневого хутра, а його мордочка – з бежевого хутра. А ваш чебурашка?

Мій чебурашка такий зворушливий, милий, що його хочеться взяти на руки і притиснути до грудей. А що ви можете сказати про свого чебурашка?

«Ви чудово працювали, – каже педагог та пропонує дітям помінятися іграшками. – Я розповідатиму про вашого чебурашку, а ви про мого. Отже…»

«Ось пощастило нашим чебурашкам. Вони так багато цікавого дізналися і про себе, і один про одного», – завершує педагог цю частину заняття.

Потім читає вірш, який сподобався більшості дітей. Якщо в оцінці віршів думки дітей розділилися, слід прочитати обидва твори.

Листопад

Заняття 1. Читання казки «Три порося»

Ціль. Познайомити дітей з англійською казкою «Три порося» (пер. С. Міхалкова), допомогти зрозуміти її сенс і виділити слова, що передають страх поросят і страждання ошпареного окропом вовка.

Хід заняття

«Сьогодні я прочитаю вам казку про трьох поросят. Ця англійська казка, а російською її переклав Сергій Міхалков, – починає заняття вихователь. – Слухайте. Розуму-розуму набирайтеся. Казка – брехня, та у ній натяк, добрим молодцям урок».

Педагог читає казку.

«Отже, добрі молодці і червоні дівчата, чогось ця казка вас навчила?» - Продовжує заняття педагог. Вислуховує відповіді дітей та узагальнює їх: «Лодирничати, сподіваючись, що щось легко вийде, – погана звичка. Уявляти і хвалитися теж не годиться. Згадайте, як перелякалися поросята, що тікали від вовка: „Від страху в них… (віднімалися ноги ), кожна щетинка ... (тремтіла ), носи ... (пересохли ). Та ще й верещали на весь ліс».

Вихователь просить згадати, що у казці йдеться про вовка. «З яким ревом ошпарений вовк вилетів із труби? (З диким .) З даху він ... (скотився ). Скільки разів вовк перекинувся через голову? (Чотири .)

Якщо залишиться час, можна заспівати разом із дітьми пісеньку Наф-Нафа:

Ніякий у світі звір ,

Хитрий звір, страшний звір,

Не відчинить ці двері.

Ні!

Примітка. З дітьми, які не розрізняють звукис і з , Вихователь повторює пісеньку Наф-Нафа і просить назвати слова спочатку з одним, потім з іншим звуком (виділені курсивом).

Заняття 2. Звукова культура мови: звук ц

Ціль. Вправляти дітей у виголошенні звукуц (Ізольованого, у складах, у словах). Удосконалювати інтонаційну промовистість мови. Вчити розрізняти слова, що починаються зі звукуц , орієнтуючись не так на зміст слова, але в його звучання.

Хід заняття Вихователь нагадує дітям у тому, що вони вчилися розрізняти схожі звукис, сь – з, зь . «Наразі я перевірю, чи не плутаєте ви їх. Будьте уважні, – каже педагог. - Киска їсть сметану з миски. Який звук чуєте? (Звук із .)

„А нещодавно дві газелі подзвонили та заспівали“ (Корній Чуковський „Телефон“), – педагог повторює три останні словаі питає: Який звук зустрічається у всіх цих словах? (Звук з. )

Вихователь хвалить дітей за вміння розрізняти звуки на слух.

Потім запитує, чи діти люблять загадки, і пропонує відгадати одну з них.

Два кінці, два кільця,

Посередині гвоздик.(Ножиці)

Після того, як діти відгадають загадку, вихователь, злегка інтонуючи звукц , вимовляє слова:кільця, кінці, ножиці.

Який звук я виділила голосом? - Запитує педагог. – Цей звук теж важливо навчитися вимовляти правильно та чітко. Спочатку давайте поцокаємо, як білки:„Ц-ц-ц-ц“ (Хоровий та 3–4 індивідуальні відповіді). А тепер покличемо курчат:„Цип-цип-цип“ . І насипаємо їм зернят. Нехай клюють. Курчат помітила кішка Царапка. Як кішку звуть? „Зараз я, – каже Царапка, – курчатцап-цап-цап “. Що сказала кішка? Скажіть їй: "Дряпа, не смій чіпати і лякати курчат!" Курчата пішли. Але з'явилося мишеня. Сидить він, миє свою мордочку, миє без води і без мильця, як мишеня зі знайомої вам казки:

А мишеня вимило рильце Без водиці і без мильця.

З якої казки це мишеня? Хто цю чудову казку написав?(Самуїл Маршак. «Казка про розумне мишеня».)

Вихователь просить повторити віршовані рядки так, щоб у словахрильце, водиця, мильцебуло чути звук ц.

Потім педагог пропонує погратись. «Я вимовлятиму слова. Коли ви почуєте у слові звукц , лясне в долоні.Цапля… цокає… ходить… квітка… росте… цвіте… цирк… приїхав… цифра… п'ятірка». (Між словами вихователь робить паузу, рахуючи про себе до трьох.)

Педагог називає дітей, які поспішали з відповідями та програли.

«У будь-якій грі треба бути уважнішими, приймати рішення самостійно, не орієнтуватися на товаришів. Адже у нас заняття, а це означає, що ми чогось навчаємось, і можливі помилки», – завершує вихователь.

Примітка. У вільний від занять час можна запропонувати дітям запам'ятати чотиривірш (з чеської поезії, пров. С. Маршака):

Знаєш літери А, Бе, Це? Сидить кішка на ганку, Шиє штанці чоловікові,

Щоб не мерз він у холоднечу.

Коли діти запам'ятають вірш, можна запропонувати пограти. Дорослий (чи дитина) вимовляє перший рядок, звертаючись до будь-кого з дітей, а дитина у відповідь промовляє решту трьох рядків вірша.

Для індивідуальної роботиз дітьми можна використовувати:

Скоромовку: «З сусідньої криниці цілий день водиця ллється»;

Загадки:

Дівчина у в'язниці, А коса на вулиці.(Морква)

Чи не звір, не птах,

І ніс, як спиця.

(Комар)

Заняття 3. Розповідь по картині «Собака зі щенятами». Читання віршів про пізню осінь

Ціль. Вчити дітей описувати картину у певній послідовності, називати картинку. Залучати дітей до поезії.

Хід заняття

Вихователь вранці, до заняття, вносить у групу картину та залишає її дітям для самостійного розгляду.

При розгляді картини діти обмінюються враженнями, встигають помітити багато деталей.

На прохання педагога хлопці вигадують, як можна назвати картину.

«Ви розглянули картину і вже, мабуть, вирішили, як вона має називатися», – починає заняття педагог.

Вихователь вислуховує дітей, коригує їхні відповіді, пояснює, що назва картини не повинна бути дуже довгою, але і з короткої назви має бути зрозуміло, про що ця картина.

Педагог схвалює такі назви: «Собака та її цуценята», «Собачий двір», «Про собачок» тощо.

Потім дає свою назву: "Собака зі щенятами". Пояснює, що можна сказатиз цуценятами, а можна зі щенятами.

«Для того, щоб розповідь по картині вийшла цікавою, без повторів, треба спочатку розповісти все про собаку, потім – все про щенят і, нарешті, описати саме подвір'я, – пояснює педагог. – Отже, увага на собаку».

Вислухавши дітей, вихователь узагальнює сказане та дає зразок оповідання. Потім він пропонує розповісти про щенят, ставить уточнюючі питання, виправляє відповіді дітей тощо.

«А тепер треба описати двір, у якому живуть собака та цуценята», – підказує педагог. Він стежить, щоб діти правильно позначали просторові орієнтири і уточнювали, де це –там, тут ( біля, поруч, в, уі т. п.).

Потім вихователь складає розповідь по картині, а дітей просить простежити, чи не буде в ньому повторів: «Я намагатимусь уникнути їх. Спочатку я розповім про собаку, потім – про щенят, а потім – про подвір'я».

Діти вислуховують розповідь педагога, потім розповідь дитини (за бажанням).

Педагог повідомляє дітям, що добігає кінця останній місяць осені – похмурий та дощовий листопад і що вірші про цю пору року зовсім інші, ніж про ранню осінь.

Вихователь читає вірш А. Майкова «Осіннє листя за вітром кружляє…» (або вірш А. Кольцова «Дують вітри…»). Якщо залишиться час, слід прочитати вірш А. Блоку "Зайчик".

Заняття 4. Складання розповіді про іграшку. Дидактична вправа «Що з чого?»

Ціль. Перевірити, наскільки у дітей сформовано вміння складати послідовну розповідь про іграшку. Поправляти дітей у вмінні утворювати слова за аналогією.

Хід заняття

«На попередніх заняттях ми вчилися складати розповіді про іграшку, – нагадує вихователь. – Давайте перевіримо, як це у вас буде без моїх підказок».

Педагог ставить перед дітьми кілька іграшок: ляльку, ведмежа, чебурашку тощо.

«Не забули, як ми розповідали? – цікавиться вихователь. – Згадайте розповідь про неваляшку – гарну, ошатну, веселу іграшку».

Педагог по черзі викликає дітей, які обирають іграшки та складають оповідання. Якщо якась іграшка виявиться незатребуваною, можна звернутися до дитини приблизно так: «А Хрюша так мріяв, щоб про неї розповіла Аріна! Невже відмовиш йому?!

«Осінь добігає кінця. Холодно, дощово. Але ми не журимося. Насолоджуємося дарами літа та осені. П'ємо соки, узвари. Їмо варення, джеми. Хто які соки любить? - Запитує вихователь.

Вислухавши відповіді дітей, уточнює: «Апельсиновий сік – із апельсинів, яблучний…(З яблук) , грушевий ... персиковий ... вишневий ... сливовий ... »

Варення з чорниці.(чорничне) , брусниці ... ожини ... малини ... абрикосів ... »

Примітка. Поза заняттями корисно пограти з дітьми у гру «Кафе-морозиво». Вихователь обирає двох дітей на ролі офіціантів та повідомляє їм і майбутнім відвідувачам кафе, що вибір морозива, соків, джемів – найрізноманітніший.

Педагог навчає дітей ввічливим формам звернення до відвідувачів: Вам морозиво? Шоколадне, вершкове, фруктове? Із джемом, з медом? З яким джемом? Якщо потрібний сік, його продають поруч», тощо.

Грудень

Заняття 1. Читання дітям російської народної казки «Лисичка-сестричка та вовк»

Ціль. Ознайомити дітей з російською народною казкою «Лиска-сестричка і вовк» (обр. М. Булатова), допомогти оцінити вчинки героїв, драматизувати уривок із твору.

Попередня робота.Напередодні у куточок книги на чільне місце слід помістити ілюстроване видання казки. Якщо виникне потреба, звернути на неї увагу дітей, попросити розглянути малюнки, здогадатися, про кого ця казка.

Хід заняття

Вихователь показує дітям книжку та цікавиться, хто що хоче розповісти про неї. Вислуховує відповіді дітей, ставить запитання.

«„Лиска-сестричка та вовк“ – дуже відома російська казка. – продовжує розмову педагог. – Її знають ваші батьки, дідусі, бабусі».

Читає казку.

Потім з'ясовує у дітей, що можуть сказати про вовка, про лисицю; чому все-таки цю шахрай і обманщицю називають так ласкаво: лисичка-сестричка.

Педагог пропонує дітям розіграти заключну бесіду лисиці з вовком. Вихователь викликає виконавців ці ролі.

Вихователь. Їде лисиця на вовку (одна дитина тримається за іншого) та потихеньку і примовляє.

Лисиця . Битий небитого щастить, битий небитого щастить!

Вовк . Що ти, лисонько, кажеш?

Лисиця . А я, дзига, кажу: битий битого щастить.

Вовк . Так, лисонька, так.

Вихователь . Довіз вовк лисицю до її нори, зіскочила вона, сховалася в нору, а сама над вовком.

Глядачі . Сміється-сміється.

Уривок розігрується ще раз за участю інших виконавців.

Заняття 2. Читання та заучування віршів про зиму

Ціль. Залучати дітей до поезії. Допомагати дітям запам'ятовувати та виразно читати вірші.

Хід заняття

Вихователь з'ясовує у дітей, яка зараз пора року, як називається перший і два наступні зимові місяці.

Педагог читає 3–4 вірші про зиму, наприклад: А. Фета «Мамо! Глянь-ка з віконця ... », І. Сурікова «Зима» (у скор.), С. Дрожжина «Вулицею гуляє ...», Н. Некрасова «Не вітер вирує над бором ...». Потім цікавиться, кому який вірш сподобався. (Діти пояснюють. Запам'ятати назви віршів їм поки що не під силу.)

«А мені дуже подобається вірш Миколи Некрасова, – каже вихователь. – Я ніби бачу, як Мороз-воєвода (воєвода – це головний начальник) ходить і перевіряє, чи замерзли річки, озера, чи скрізь лежить сніг».

Педагог читає вірш. Потім повторює перший чотиривірш і просить дітей подумати, чи тихо йде лісами та полями Мороз-воєвода чи ні:

Не вітер вирує над бором,

Не з гір побігли струмки,

Мороз-воєвода дозором

Обходить свої володіння.

"Давайте спробуємо прочитати ці рядки досить голосно, але без крику і дуже спокійно", - пропонує вихователь. (Хоровий та 3–4 індивідуальні відповіді.) Педагог повідомляє, кому з дітей вдалося прочитати вірш найкраще.

«Згадайте, що перевіряв Мороз-воєвода?» – просить вихователь. Кожна відповідь супроводжується читанням відповідного рядка вірша, який потім промовляють діти.

Вихователь кілька разів читає вірш повністю. Потім пропонує дітям прочитати його всім разом, але практично без голосу (для запам'ятовування та тренування апарату артикуляції).

Примітка. У наступні дні педагог неодноразово читає вірш, щоб діти запам'ятали його та могли читати на новорічних святах у дитячому садку та вдома.

Якщо групі багато дітей молодше 4 років 6 місяців, доцільніше запропонувати їм запам'ятати простіший вірш У. Орлова «Чому ведмідь спить взимку».

- Мишко, ведмедик,

Що з тобою?

Чому ти спиш

Взимку?

– Тому що

Сніг та лід

Чи не малина

І не мед.

Цей вірш можна інсценувати. Вихователь обирає дитину на роль ведмедя. Інші діти цікавляться в нього, чому він спить узимку, а «ведмідь» (з бурчанням, невдоволенням) пояснює причину зимової сплячки.

З цим віршем також можна успішно виступати на новорічному та будь-якому іншому святі.

Заняття 3. Навчання розповіді про картину «Ось це сніговик!»

Ціль. Вчити дітей складати розповіді по картині без повторів та перепусток суттєвої інформації. Навчати вмінню вигадувати назву картині.

Хід заняття

Вихователь цікавиться у дітей, чи їм подобається зима, які зимові забави-розваги вони люблять. «А якщо випало багато снігу, гріх не зліпити сніговика, чи не так? – продовжує розмову педагог. – Ось, наприклад, такого!

Показує дітям картину. Надає можливість розглянути її, обмінятися враженнями. Потім просить вигадати назву картині.

Вихователь називає найвдаліші назви, пояснює, що вони найточніші та найкоротші.

«А художник назвав свою картину „Ось це сніговик!“ Щоправда, гарний сніговик? Тоді опишіть його…»

Педагог узагальнює висловлювання дітей та дає зразок опису сніговика.

"А тепер треба розповісти про те, що відбувається навколо сніговика", - допомагає дітям педагог. Вислуховує їхні відповіді, ставить уточнюючі питання, узагальнює сказане.

«Стояв прекрасний зимовий день, довкола було дуже-дуже красиво, адже так?» – каже вихователь, звертаючи увагу дітей те що, як зображено на картині природа.

«От як славно ми сьогодні вчилися-працювали. Картині назву вигадали. Настав час відпочивати», – завершує заняття вихователь.

Заняття 4. Звукова культура мови: звук ш

Ціль. Показати дітям артикуляцію звукуш , вчити чітко вимовляти звук (ізольовано, у складах, у словах); розрізняти слова зі звукомш.

Хід заняття

«Послухайте, – каже педагог, – про що я вам сьогодні розповім.

Мій Язичок дуже любить виглядати з будиночка. Подивіться, як це робить (показує).

Якось вирішив Язичок пограти: уявив, що він лисичка, розпустив хвостик (зробив його широким) і виставив на вулицю, щоб лисий хвістічпогрівся на сонечку. Ось так (показує).

Раптом Язичок помітив великого собаку. Він злякався, вбіг у будиночок і сховав хвостик за верхні зуби, і будиночок закрив, щоб собака не вбіг за ним слідом. А хвостик все одно тримав за верхніми зубами. Спробуйте і ви сховати кінчик язика за верхні зуби.

Почекав Язичок трохи і знову вирішив подивитися, де собака. Він відчинив будиночок, але хвостик не опустив. Дуже він боявся, що собака десь поруч. Він увесь час тримав хвостик піднятим догори. Ось так (показує). Кілька разів Язичок відкривав і закривав будиночок, а хвостик все тримав піднятим догори. Ось так (показує). Але собаки ніде не було. Вона давно втекла.

А тепер пограємося так. Я скажу: "Хвостик гріється на сонечку", а ви покладете мову на нижню губу - на ганок будиночка. Ось так. Потім я скажу: "Собака!", а ви підніміть кінчик язичка догори і сховайте його в будиночку. Ось так. Потім ви будете будиночок відкривати і закривати, а Язичок сидітиме в будиночку і триматиме хвостик піднятим догори. Будиночок закривайте, а кінчик язика не опускайте!

Далі педагог пропонує дітям, піднявши кінчик язика догори, округливши і витягнувши губи, вимовити:«Ш-ш-ш» (2-3 рази). При цьому видих не повинен бути тривалим – 2-3 секунди.

Вихователь звертає увагу дітей те що, що з промови звукуш на долоні, піднесеної близько до рота, але не притисненої до нього (огорож), відчувається струмінь повітря.

Діти, які не вміють вимовляти звукш , підносять долоню до рота вихователя, який каже:«Ш-ш-ш».

Потім діти спостерігають, як із виголошенні звуку підстрибує, котрий іноді злітає ватка з долоні вихователя, вправляються у цьому самі (вата, приготовлена ​​заздалегідь, лежить на столах).

«А тепер давайте грати, – пропонує вихователь. - Ви зображатимете листочки. Листя шарудить. Повіяв вітер, і листя зашаріло: „Ш-ш-ш“. Тепер зашаріли сильніше, потім зовсім сильно. Вітер почав стихати, листя шарудить тихіше, ще тихіше, зовсім тихо».

Аналогічно обігрується шипіння сердитого гусака.

«Слов, які починаються зі звукуш, дуже багато, – веде далі педагог. - Курінь, пустун, шампунь, шапка, шашки, шахи, шашлик.

Давайте перевіримо, чи почуєте ви звукш , коли я вимовлятиму слова. Коли почуєте слово, що починається зі звукуш , лясніть у долоні:шуба… тепла… шовк… гарний… шахтар… шинель… шипшина… рожевий… штори. (Вимовляючи слово, педагог вважає про себе до трьох, потім промовляє наступне слово.)

Різні слова зустрічаються у німецькій загадці. Вам доведеться загадку відгадати і почути слова зі звукомш».

Вихователь читає вірш «Равлик» (з німецької народної поезії в пров. Л. Яхніна):

Толстушка-повзушка Будинок - завитушка,

Повзи по доріжці, Повзи по долоні,

Повзи, не поспішай, Рога покажи.

Січень

Заняття 1. Читання дітям російської народної казки «Зимов'я»

Ціль. Допомогти дітям згадати відомі ним російські народні казки. Ознайомити з казкою «Зимов'я» (в обр. І. Соколова-Мікітова).

Хід заняття

Вихователь просить дітей назвати російські народні казки.

Потім проводить міні-вікторину:

- Показує обкладинки (або ілюстрації) казок «Колобок», «Гусі-лебеді» і просить вгадати назви творів;

– зачитує уривок із казки «Лиса і заєць» і пропонує назвати твір: «Лисі взимку все було добре, а як прийшла весна по зиму, та стала сніг зганяти, землю пригрівати, тут Ліскін палац і розтанув та водою під гору втік»;

– співає пісеньку лисиці з казки «Кіт, півень та лисиця»:

Півник, півник,

Золотий гребінець

Виглянь у віконце -

Дам тобі горошку.

«Як багато слів зі звукомш у цій пісеньці, – каже вихователь. – Заспівайте пісеньку разом зі мною, а потім назвіть чотири слова, які мають звукш».

Педагог ставить на свій стіл чотири підказки – пірамідки, грибки тощо. Дитина (діти) називають слово, вихователь прибирає предмет та повторює пісеньку.

Вихователь повідомляє дітям, що сьогодні вони познайомляться з новою казкою – Зимов'я. Педагог уточнює, що таке зимівля. Вислуховує відповіді дітей, але поки що нічого їм не пояснює.

Далі читає казку.

Вихователь просить хлопців подумати, чому сім дуже голодних вовків, які запросто могли з'їсти господарів зимівлі, пішли ні з чим і що це за зимівля таке.

Примітка. Поза заняттями, допомагаючи дітям згадати казку, слід з'ясувати, з чого звірі зимівлю будували, чим дах крили, з чого піч склали, що між колод прокладали.

Педагог пояснює, що така колода, тріска, цегла та мох.

Цю роботу легко здійснити, якщо розглянути з дітьми малюнки до казки.

Заняття 2. Звукова культура мови: звук ж

Ціль. Вправляти дітей у правильному та чіткому виголошенні звукуж (Ізольованого, у звуконаслідувальних словах); в умінні визначати слова зі звукомж.

Хід заняття

«Сидів Язичок у будиночку, – розпочинає заняття педагог. – Чує: хтось співає пісеньку: „Ж-ж-ж-ж“. – „Я не вмію так співати, – засмутився Язичок. – Я знаю пісню листя, гусака, змії. Але ця нова пісня зовсім інша. Вона дзвінка: „Ж-ж-ж-ж“.

Ж-ж-ж – це пісня жука, – пояснює педагог. - Вона співається так само, як пісня гусака (ш-ш-ш) але тільки дзвінко, з голосом. Пісню жука співає навіть шийка. Прикладіть долоню до горла і заспівайте: "Ж-ж-ж". Що ви чуєте?(Горлятко співає цю пісню.)А тепер прикладіть долоню до горла і заспівайте пісню гусака. Чи співає горло?

Давайте повчимося співати пісеньку жука. Відкрийте рот. Покладіть язичок на нижню губу. А тепер тихенько підніміть його вгору і сховайте за верхні зуби, щоб кінчик не виглядав. Закрийте рота. Відпочиньте трохи. Давайте повторимо. Як тільки сховаєте язичок далеко, за верхні зуби, одразу почніть співати: „Ж-ж-ж-ж“».

Діти співають пісеньку маленького жучка та пісню великого товстого жука.

Далі педагог проводить рухливу гру «Жуки». Хлопці беруться за руки та утворюють коло. Вихователь виводить його межі 6–7 дітей. Вони зображують жуків. (Бажано, щоб серед них були ті діти, які нечітко вимовляють звукж.)

«Коло – це велика кімната з безліччю вікон, – пояснює педагог. – Люди пішли, а вікна у кімнаті не зачинили. (Діти опускають, розчеплюють руки.) У кімнату влетіли жуки і загули: „Ж-ж-ж“. Вони почали літати по всій кімнаті. Повіяв вітер, і вікна зачинилися. Жуки полетіли до вікон, не побачили шибки і впали. Потрапили жуки! Лежать на спині, борсаються. Жалібно дзижчать. Давайте допоможемо жукам – перевернемо їх на черевце і, відчинивши вікна, випустимо на волю. Нехай літають».

Гра повторюється.

«А зараз, – каже педагог, – я прочитаю вам вірш, який називається «Чому букет співає?»

Жук у смугастій сорочці Прилетів грати до хлопців,

На квітку ліловий сіл - Пісню дзвінку заспівав,

Соку солодкого сьорбнув, У дзвіночку заснув,

Та потрапив у букет до Маринки А Марина не зрозуміє: Чому букет співає?Н. Головіна

«Чому ж співав букет? - Запитує педагог. - Хочете послухати розповідь про те, як жук заснув у дзвіночку і, потрапивши до дівчинки, злякався? Я розповідатиму, а ви мені, коли попрошу, допомагайте».

Вихователь читає уривок з оповідання «Піючий букет» В. Бірюкова:

Летів жук у своїх справах, дзижчав: «Пікати як пити хочеться». (Про що і як дзижчав жук? (Хоровий та індивідуальні відповіді.))

Побачив він на лузі фіолетову квітку, зрадів: «Тут я знайду, чим спалювати втамувати». Заліз у дзвіночок, озирнувся: «Гарно! Палити можна!» (Що продзижчав жук?) Спробував вусиками дно квітки і сказав: «Сік! Смачний!

Попив і весело йому стало. «Палити добре!» – заспівав жук. (Про що він заспівав?)

Співав він, співав і не помітив, як заснув. Ішла лугом дівчинка, квіти збирала. Набрала різних кольорів, поставила до банку з водою.

І раптом пролунало дзижчання: «Жжжуть! Куди я потрапив? Тут люди живуть». (Про що жук дзижчав цього разу?)«Ви добре сьогодні працювали, і я порадую вас новими загадками, – завершує педагог.

Лежав, лежав, та в річку побіг.(Сніг)

Є в загадці слова зі звукомж? Назвіть їх.

Крокуєш - попереду лежить,

Озирнешся – додому біжить.(Дорога)

Заняття 3. Навчання розповіді про картину «Таня не боїться морозу»

Ціль. Вчити дітей розглядати картину та розповідати про неї у певній послідовності; вчити вигадувати назву картини.

Хід заняття

Вихователь повідомляє дітям, що дуже хоче познайомити їх з Танею, яка вийшла на прогулянку: Хочете подивитися на дівчинку, яка мені подобається?

«Можна розповісти про те, чим зайнята дівчинка, а також про те, як красиво довкола. З чого почнемо? - Цікавиться педагог. – Почнемо розповідь з опису одягу. Взимку холодно, і Таня тепло одягнена. На ній…(пальто, валянки, шапка, шарф, рукавиці).Вам подобається Таніне зимове пальто? Воно…(зелене, з коричневим коміром).Чи оброблено пальто хутром?(На кишенях, рукавах пальто оздоблення з хутра.)А з чого пошита Таніна шапка?(Вона теж пошита з коричневого хутра.)Хто хоче розповісти, в якому одязі Таня вийшла гуляти? (1-2 відповіді).

Діти, що робить Таня? (Вислуховує відповіді, узагальнює їх.) Так, Таня синьою лопаткою насипає сніг у зелене відерце.

Подивіться, хлопці, які гарні дерева взимку! На них…(Сніг) . На березі маленьких гілочок навіть не видно – сховалися у сніжинках. І на зеленій ялинці теж сніг. Подивіться, як лежить сніг на цій ялинці, ніби білі хусточки розкидані по гілках. Що розкидано по гілках?(Платочки. Ось хусточка і ось. Ось ще одна.)

Хто ще хоче розповісти про те, як красиво довкола? Може, ми чогось не помітили? (На березі сидить ворона, за деревами – будинкиі т. д.)

Бажаєте, я розповім вам про цю картину? Слухайте. На вулиці зима. Таня взяла санчата і пішла гуляти. Взимку морозно, але Танюші не холодно. На ній зимове пальто та хутряна шапка. Пальто тепле та гарне. Воно зелене із коричневим хутряним коміром. На рукавах та кишенях пальто – оздоблення з хутра. Танюша у чорних валянках. Вона не забула одягнути шарф і рукавиці.

Таня працює. Вона синьою лопаткою насипає сніг у зелене відерце.

А довкола білим-біло. Скрізь сніг: на землі, на лаві, на деревах. Біля берези та гілок не видно – сніжинками сховалися. Тільки ялинка зеленіє. Але й на ній лежить сніг. Наче хтось білі хусточки на зелені голки повісив».

Педагог просить дитину розповісти про зміст картини. Оцінює розповідь (чи про все розповів у певній послідовності).

Потім вихователь пропонує дітям назвати картину. Відзначає найвдаліші назви. Повідомляє авторську назву: «Таня не боїться морозу».

Заняття 4. Читання улюблених віршів. Заучування вірша А. Барто «Я знаю, що треба вигадати»

Ціль. З'ясувати, які програмні поезії знають діти. Допомогти дітям запам'ятати новий вірш.

Попередня робота.Підготувати прозорі пластикові пластини зеленого кольору. Дати дітям можливість побачити навколишній світу зеленому кольорі. Попросити хлопців прочитати улюблені вірші.

Хід заняття

Вихователь нагадує, що напередодні (уточнює значення цього слова) діти читали свої улюблені вірші та дуже його потішили. «З усіма поспілкуватися я не встигла, – каже педагог, – тож обов'язково послухаю ваші улюблені вірші сьогодні».

Діти (3–4 особи) читають вірші, у тому числі «Чому ведмідь спить взимку» В. Орлова, «Не вітер вирує над бором…» Н. Некрасова, «Тінь-тінь-потітінь».

Педагог читає перші рядки віршів А. Барто (2–3 вірші із циклу «Іграшки»), цікавиться, чи знають діти твори та хто їх написав.

Вихователь розповідає про те, що в Барто багато чудових віршів для маленьких дітей і дітей старшого віку. «А ви себе до якихось дітей відносите? - Цікавиться педагог. Якщо ви вже великі, доведеться вам і серйозний вірш Агнії Барто прочитати. - Але спочатку дайте відповідь, по літу скучили? Агнія Барто знайшла спосіб, як порадувати себе, як взимку повернути літо. Її порада мені дуже сподобалася. Слухайте».

Вихователь читає вірш кілька разів. Потім разом з дітьми неголосно промовляє першу частину вірша, а другу читає дитина, яка дивиться на оточуючих через пластину зеленого кольору.

Я знаю, що треба вигадати,

Щоб не було більше зими,

Щоб замість високих кучугур

Навколо зеленіли пагорби.

«А ти знаєш? - Запитує педагог у дитини.(Знаю.)

Дивлюся я у скельце

Зеленого кольору,

І одразу зима

Перетворюється на літо.

Читання в обличчях повторюється.

Лютий

Заняття 1. Міні-вікторина за казками К. Чуковського. Читання твору «Федорине горе»

Ціль. Допомогти дітям згадати назви та зміст казок К. Чуковського. Ознайомити із казкою «Федорине горе».

Хід заняття

Вихователь показує обкладинки книг або ілюстрації до казок К. Чуковського, читає уривки з творів та допомагає згадати, як називається та чи інша казка і чим вона завершується. Наприклад:

Раді зайчики та білочки,

Раді хлопчики та дівчатка,

Обіймають і цілують

клишоногого:

«Ну, дякую тобі, дідусю,

за сонечко».

(Крадене сонце)

Миші кішку зловили,

У мишоловку посадили…

(Плутанина)

Вдавалися світляки,

Запалювали вогники -

То стало весело,

То добре!

(Муха-Цокотуха)

Вихователь нагадує дітям, що всі ці чудові казки написав Корній Іванович Чуковський. І казку «Федорине горе» теж написав дідусь Корній.

Педагог читає казку. Дає дітям можливість обмінятись враженнями. Потім запитує, кому що в цій казці здалося особливо кумедним. Вихователь зачитує дітям уривки, у тому числі епізод, який сподобався самому педагогу.

Примітка. Поза заняттями доцільно послухати казки К. Чуковського у записі.

Заняття 2. Звукова культура мови: звук ч

Ціль. Пояснити дітям, як правильно вимовляється звукгод , вправляти у виголошенні звуку (ізольовано, за словами, віршах). Розвивати фонематичний слух дітей.

Хід заняття

«Сьогодні, – каже педагог, – ми навчатимемося співати нову пісеньку. Що це за пісенька, ви маєте здогадатися самі. Слухайте.

Пішов Язичок погуляти і прийшов до залізниці. Там стояв величезний паровоз. Він голосно співав: „Ч-ч-ч“. Язичок почав вивчати пісню паровоза. Він підняв кінчик язика, ніби зібрався заспівати: „Ш-ш-ш“, але зробив крок назад у своєму будиночку. Покажіть, як Язичок зробив крок назад. Закрийте рота, дайте вашим язичкам відпочити. Тепер нехай язички знову піднімуть кінчики, зроблять крок назад і постукають ними в стелю: „Ть-ть-ть“.

А тепер постукайте кінчиком язика в стелю, пустіть на долоню (зробіть паркан перед ротом) теплий вітерець і заспівайте: "Ч-ч-ч". (Діти повторюють вправу кілька разів.) Яку пісню ми сьогодні впізнали? Чия це пісня?

Язичку дуже сподобалося грати у паровоз. Паровоз йшов швидко: „Ч-ч-ч-ч“, потім ще швидше… Коли паровоз йшов повільніше, його пісня затихала. Послухайте тепер, як співає Олін пісню паровоз. (Запитує 3–4 дітей, які нечітко вимовляють звукгод.)

Став Язичок вигадувати і співати, – продовжує заняття вихователь, – різні пісні, схожі на пісню паровоза:

Чу-чу-чу- Стояти не хочу,

Стояти не хочу –чу-чу-чу;

Ча-ча-ча, чі-чі-чі, чо-чо-чо.

Ач-ач-ач – спекли калач.

Оч-оч-оч – настала ніч.

Чок-чок - каблучок.

Діти повторюють склади та чистомовки слідом за вихователем. Педагог читає дітям вірш «Троє гуляк» (з французької народної поезії, переклад Н. Гернет та С. Гіппіус):

У полі гуляли троє гуляк,

Після прогулянки робили так:

Апчхі!

Апчхі!

Чхі!

Вихователь читає перші два рядки, а «троє гуляк», обраних педагогом, по черзі чхають.

Читання в обличчях повторюється.

Потім педагог пропонує пограти: «Я вимовлятиму слова. Коли почуєте слова зі звукомгод, лясне в долоні. Будьте уважні. Працюйте самостійно.

Чай… чародій… чарівник… гущавина… чортеня… бешкетний… чижик… горобець… кашляти… чхати».

Наприкінці гри вихователь зазначає, хто припустився помилок.

Закінчуючи заняття, педагог дарує дітям нову загадку:

Біла бочка,

Немає в ній ні сучка.

(Яйце)

Примітка.Поза заняттями для індивідуальної роботи з дітьми доцільно використовувати робочий зошит.

Заняття 3. Упорядкування оповідань по картині «На галявині»

Ціль.Допомагати дітям розглядати та описувати картину у певній послідовності. Продовжувати вчити вигадувати назву картині.

Хід заняття

«Коли на вулиці холодно, похмуро чи сльота, то хочеться, щоб швидше настало літо, – починає заняття вихователь. – Так хочеться опинитися на узліссі біля річки, як ця сім'я».

Педагог показує малюкам картину, дає можливість обмінятися враженнями. Потім нагадує: щоб скласти гарне оповідання по картині, треба розглядати її…(У певній послідовності).

«Спочатку розглянемо, що відбувається біля намету. Симпатична мама в синій кепочці та її чарівна донька, сидячи на чурбачках, чистять картоплю.

Горить багаття. У казані – ось він виглядає – закипає вода. За спиною у мами лежать зібрані сухі гілки. Ще оберемок гілок несе хлопчик у червоній шапочці. Не працює тільки кіт на прізвисько Кис. Лежить він, на килимку, як людина, поклавши ногу на ногу. Втім, котам належить спати вдень. А казковим котам тим більше.

Отже, цю частину картини під назвою "Біля намету" ми розглянули. Залишається комусь із вас об'єднати все сказане в розповідь».

Вихователь вислуховує розповідь одного-двох дітей.

«Тепер розглянемо, що відбувається неподалік намету – продовжує розмову педагог. – Там… Тато закопує в яму консервні банки, щоби на місці стоянки туристів не залишилося сміття. Правильно він чинить?»

Вихователь пропонує дітям розглянути картину та розповісти про те, як красиво довкола.(Поруч річка та узлісся лісу з берізками та маленькими ялинками. Зелена трава. Навколо цвітуть дрібні яскраві квіточки.)

«А тепер я складу розповідь про всю картину, – каже вихователь. - Видався гарний теплий день. Мама з донькою сидять на чурбачках, чистять картоплю і щось розмовляють.

Красень кіт на прізвисько Кис лежить поруч на смугастому килимку, відпочиває. Він уночі працюватиме, намет і продукти від мишей охоронятимуть.

Тато глибоку яму копає, консервні банки та сміття закопує.

А кругом краса! Під ногами зелений килим із яскравими квіточками, поруч річка та ліс із білосніжними берізками та малесенькими ялинками».

Примітка.У наступні дні педагог ще раз показує картину, щоби послухати розповіді дітей.

Заняття 4. Урок ввічливості

Ціль.Розповісти дітям про те, як прийнято зустрічати гостей, як і що краще показати гостю, щоб він не нудьгував.

Хід заняття

«Одного разу, після сніданку до середньої групи увійшла незнайома жінка, – починає розповідь вихователь. - "Здрастуйте, діти!" - сказала вона. Хлопці, хоч і були дуже зайняті - вони грали, - привітно відповіли: "Добрий день". Що відповіли діти? Як вони відповіли?

Нашу гостю звуть Людмила Іванівна, – представив її освітянин. – Вона попросила дозволу бути присутнім на нашому занятті.

Під час цієї розмови Наталка (ось розумниця!) принесла гості стілець і запитала: „Де вам зручніше сісти?“ З якими словами Наталка звернулася до гостя?

Людмила Іванівна подякувала Наташі.

„Хочете подивитись, як зацвів наш цикламен?“ – запропонував гості Павлик. Що запропонував Павлик? Як він це сказав?

"А хочете, я покажу вам нашу свинку?" - Запитала Олена. Що та як вона запитала?

„Я можу показати вам цікаві книжки“, – сказав Ігорьок.

"А я зварю вам смачну каву", - посміхнулася Машенька і поспішила до плити.

„А я…“, „А я…“ – мчало з усіх боків, бо всі діти хотіли щось показати, розповісти гості, щоб їй сподобалося в них у гостях, щоб вона не нудьгувала.

„Які милі, привітні діти“, – подумала Людмила Іванівна. А коли повернулася додому, розповіла про свою зустріч із дітьми своїм друзям та знайомим. Її розповідь почув руде ведмежа. Він теж вирішив вирушити до середньої групи. Захотілося рудому ведмедику на власні очі-гудзики подивитися на гостинних дітей. Яких дітей?

Пора б ведмедику вже дістатися до нашої групи. Збігайте до вікна, подивіться, чи не йде ведмідь. (Фізкультурна пауза). Не видно? Тоді я піду, подивлюсь у коридорі. А ви тихенько порадьтеся, що можна показати ведмежатку, про що йому розповісти».

Вихователь вносить у групу ведмежа. Після того як діти відповіли на вітання ведмедя та запросили його сісти, педагог пропонує показати ведмедику найцікавіше, що є у групі. Вихователь звертає увагу дітей на те, як дитина пропонує ведмежатку подивитися (показати) щось. Наприклад: «Я хочу показати ведмедеві наших рибок», – каже Сашко.

«Думаю, що це буде цікаво нашому гостю, – схвалює вихователь. – Іди запропонуй ведмедику подивитися рибок».

«Хочеш, мішенько, подивитися рибок?» - Запитує у ведмежа Саша.

Діти показують ведмежатку тварин, рослини, книжки, улюблені іграшки, знайомлять із помічником вихователя. Ведмедик «дякує» дітям за гостинність.

На закінчення діти читають ведмежа вірш В. Орлова «Чому ведмідь спить взимку».

Заняття 1. Готуємось зустрічати весну та Міжнародний жіночий день

Ціль.Ознайомити дітей із віршем А. Плещеєва «Весна». Попрагувати в умінні вітати жінок зі святом.

Хід заняття

Вихователь нагадує дітям, що березень – перший місяць весни і хоч би яка погода стояла на вулиці, весна вже близько.

Педагог читає вірш «Весна» А. Плещеєва (у скороченні):

Вже тане сніг, біжать струмки,

У вікно повіяло навесні...

Засвищуть скоро солов'ї,

І ліс одягнеться листям.

Чиста небесна блакить,

Тепліше і яскравіше сонце стало,

Час хуртовин злих і бур

Знову надовго минула.

«Ну а у нас, у нашому рідному місті (селищі) можна виявити прикмети весни?» - Запитує педагог.

Вихователь завершує відповідь дитини (дітей) рядками вірша: «Вже тане сніг, біжать струмки… Тепліше та яскравіше сонце стало» тощо.

Потім читає вірш ще раз.

Вихователь нагадує дітям про те, що у березні – першому місяці весни – відзначається Міжнародний жіночий день. Цього дня заведено вітати мам, бабусь, сестричок, дарувати їм квіти, сувеніри, подарунки.

«Які слова прийнято говорити, вітаючи будь-кого зі святом? - Цікавиться педагог. – Як ви звернетеся до мам, вручаючи їм квіти чи зроблені своїми руками вироби?»

Діти промовляють підказані дорослим поздоровлення, наприклад: «Дорога мама (бабуся, хрещена). Вітаю тебе зі святом весни. Бажаю тобі здоров'я та щастя».

Педагог пояснює, що побажати рідній людині можна «міцного здоров'я», «добрих друзів», «всякого добробуту», «слухняного сина (дочки)» тощо.

Завершуючи заняття, педагог може прочитати дітям вірш І. Косякова «Все вона», з яким хлопці познайомилися у другій молодшій групі.

Заняття 2. Звукова культура мови: звуки щ – год

Ціль.Вправляти дітей у правильному виголошенні звукущта диференціації звуківщ – год.

Хід заняття

«Мій Язичок навчився співати нову пісеньку, – розпочинає заняття вихователь. – Послухайте: „Щ-щ-щ“. Що почули? Спробуйте заспівати її, але не забувайте кінчик язика тримати за верхніми зубами, а рота розтягнути (тягнути до вушок кінчики губ, ось так)».

Діти вимовляють звук усі разом, потім лише дівчатка (тільки хлопчики, лише Сашко, Оля тощо, 4–5 дітей).

«Звукщсхожий на знайомий нам звукгод. Ці звуки люблять, коли їх плутають. Але нас не проведеш, чи не так? Перевіримо? Тоді тихо, але чітко повторюйте за мною:

Ащ-ащ-ащ – ач-ач-ач,

Ча-ча-ча - ща-ща-ща,

Ещ-ещ-ещ - еч-еч-еч.

Тепер дуже важке завдання. Треба вгадати, який звук чується у словах цієї пропозиції: „Дівчата та хлопчики стрибають як м'ячики“.

А який звук ховається в словах цих віршованих рядків (Самуїл Маршак «Про все на світі»):

Щіткою чищу я щеня,

Лоскучу йому боки.

А зараз дуже важке завдання. Треба почути у слові звукщі ляснути в долоні:плащ надягну… щуку спіймаю… шукаю зниклого цуценя… пригощу молочком їжака(Педагог вимовляє слова з однаковою паузою).

Якщо на обід зварені борщ, доцільно нагадати дітям прислів'я: «Де щі, тут і нас шукай».

Якщо залишиться час, слід познайомити дошкільнят із віршами-перевертнями І. Сельвінського «Що правильно?»

Гречка

У пічці,

Валянки

На призьбі?(Це правильно?)

Гречка

У валянці,

Піч

На призьбі?(Правильно? Не правильно?)

Валянки

У пічці,

На призьбі

Гречка?(Що не так?)

Валянки

У гречці,

Призьба

У грубці?(Що переплутано?)

Примітка.Поза заняттями, нагадавши дітям вірш «Що правильно?», можна запропонувати їм скласти свої перевертыши, орієнтуючись такі вихідні рядки: «На гірці каша, в ліжечку Маша».

3. Російські казки (міні-вікторина). Читання казки «Півник і бобове зернятко»

Ціль.Допомогти дітям згадати назви та зміст уже відомих ним казок. Познайомити з казкою «Півник і бобове зернятко».

Хід заняття

«Одна дуже відома російська народна казка називається „Півник та бобове зернятко“, – починає заняття вихователь. – Ви боби колись бачили? Хто не бачив, після заняття подивіться. Бобове зернятко зовсім не маленьке. А чому я вам про це говорю, зрозумієте, прослухавши казку».

Педагог читає твір.

«Я вважаю, що це добра казка, – продовжує вихователь. - А ви як думаєте?

Вихователь вислуховує відповіді дітей. Погоджується, що добути олії курочці допомагали всі герої: коваль, господар, корівка, хазяйка.

Педагог звертає увагу хлопці на те, як багато в казці слів, що ласкаво звучать: не зерно, а…(зернятко), Не господиня, а…(господиня), Не корова, а…(коровушка), та ще голубонько, не горло, а…(шийка), не олія, а…(олії).

«Ми познайомились із новою казкою. А які ще російські народні казки ви можете назвати? - Запитує педагог.

Далі показує обкладинки (малюнки) казок, з якими діти познайомилися цього року. Вдаючись до різних прийомів, просить хлопців назвати казку та згадати, чим вона закінчується. Вихователь пропонує дізнатися казку з:

– її початковій фразі: «Жили-були в хатинці кіт, півень та маленький чоловічок… («Жихарка»);

– уривку: «Грудзі, ви хлопці дружні, йдіть зі мною воювати, хизую ягоду бити!» («Війна грибів з ягодами», в обр. В. Даля);

– пісеньці (римованим рядкам): «Тяжкий камінь на дно тягне, шовкова трава ноги сплутала…» («Сестриця Оленка і братик Іванко»). І так далі.

Заняття 4. Складання оповідань з картини

Ціль.Перевірити, чи вміють діти дотримуватися певної послідовності, становлячи розповідь про картині; чи зрозуміли вони, що означає назвати картину.

Хід заняття

«На заняттях ми вчилися з вами складати оповідання по картині, – починає вихователь. – І сьогодні я хочу перевірити, чого ви навчилися».

Педагог пропонує увазі дітей картину «Кульбаби». (Якщо цієї картини немає, можна використати картину «Кішка з кошенятами», автор С. Веретенникова.)

Вихователь нагадує дітям, що розповідь вийде цікавим, без повторів, якщо розглядати картину у певній послідовності: спочатку розповісти про вихователя, потім дітей, і потім у тому, що оточує героїв.

Педагог вислуховує розповідь дитини (за бажанням), просить її дати назву картині. Якщо необхідно, допомагає розпочати розповідь: «Вихованець та діти гуляють…»

Потім вислуховує ще дві розповіді. Підбиває підсумок, пояснює, чому діти вже навчилися.

Наприкінці заняття запрошує хлопців побігати і подути на кульбаби, відпрацьовуючи тривалий видих (уявна ситуація).

Заняття 1. Читання дітям казки Д. Мамина-Сибиряка «Казка про Комара Комаровича – Довгий ніс та про Мохнатого Мишу – Короткий хвіст»

Ціль.Ознайомити дітей із авторською літературною казкою. Допомогти їм зрозуміти, чому автор так шанобливо називає комара.

Попередня робота.Напередодні слід прочитати дітям «Казку про хороброго зайця – довгі вуха, косі очі, короткий хвіст» Д. Мамина-Сибиряка (з репертуару для дітей 3–4 років); повторити незвичну назву казки – характеристику зайця.

Хід заняття

Педагог зачитує дітям уривок з «Казки про хороброго Зайця – Довгі вуха, косі очі, короткий хвіст» Д. Мамина-Сибиряка: «Хихикнули молоді зайченята, прикривши мордочки передніми лапками, засміялися добрі старенькі зайці у лисиці і скуштували вовчих зубів ... »

Вихователь запитує дітей, хто це розсмішив зайців, у якій казці це сталося. Нагадує, хто написав казку, та пропонує послухати ще один твір автора.

Педагог читає «Казка про Комара Комаровича – Довгий ніс та про волохатого Мишу – Короткий хвіст», дає дітям можливість обмінятися враженнями.

«Ось яким невдалим виявився ведмідь Мишко - Короткий хвіст, - зауважує вихователь. - Думав, що великий і сильний, ніхто його не здолає. Однак помилився клишоногий і волохатий. Комари його перехитрили, з болота вигнали. А ось комаром Мамин-Сибіряк захоплюється. І смів комар, і наполегливий! Як він його шанобливо називає?..»(Комар Комарович.)

Якщо залишиться час, вихователь зачитує 1–2 уривки з казки за бажанням (вибором) дітей.

Казка про Комара Комаровича - довгий ніс і про волохатого Мишу - короткий хвіст

Це сталося опівдні, коли всі комари сховалися від спеки в болото. Комар Комарович – довгий ніс причепив під широкий аркуш і заснув. Спить і чує відчайдушний крик:
– Ох, батюшки!.. ой, каррауле!..
Комар Комарович вискочив з-під аркуша і теж закричав:
– Що трапилося?.. Що ви репетуєте?
А комарі літають, дзижчать, пищать, нічого розібрати не можна.
– Ой, батюшки!.. Прийшов у наше болото ведмідь і завалився спати. Як ліг у траву, то зараз же задавив п'ятсот комарів, як дихнув – проковтнув цілу сотню. Ой, біда, братики! Ми тільки-но віднесли від нього ноги, а то всіх би передавив…
Комар Комарович – довгий ніс одразу розсердився; розсердився і на ведмедя і на дурних комарів, які пищали без толку.
- Гей, ви, перестаньте пищати! – крикнув він. – Ось я зараз піду і прожену ведмедя… Дуже просто! А ви кричите тільки дарма.
Ще більше розсердився Комар Комарович і полетів. Справді, у болоті лежав ведмідь. Забрався в найгустішу траву, де комарі жили з давніх-давен, розвалився і носом сопить, тільки свист іде, наче хтось на трубі грає. Ось безсовісна тварюка!.. Забрався в чуже місце, даремно погубив стільки комариних душ та ще спить так солодко!
- Гей, дядько, ти це куди забрався? – закричав Комар Комарович на весь ліс, та так голосно, що навіть самому стало страшно.
Мохнатий Мишко розплющив одне око – нікого не видно, розплющив інше око – ледь роздивився, що літає комар над самим його носом.
- Тобі що потрібно, друже? - Забурчав Мишко і теж почав сердитися. Як же, тільки розташувався відпочити, а тут якийсь негідник харчує.
- Гей, йди подобру-поздорову, дядько!..
Мишко розплющив обидва очі, глянув на нахабника, хлопнув носом і остаточно розсердився.
- Та що тобі потрібно, негідна тварюка? – загарчав він.
- Іди з нашого місця, а то я жартувати не люблю ... Разом з шубою тебе з'їм.
Ведмедеві стало смішно. Перевалився він на інший бік, закрив морду лапою і зараз же захропів.

II
Полетів Комар Комарович назад до своїх комарів і трубить на все болото:
- Спритно я налякав волохатого Мишку... Іншого разу не прийде.
Подивилися комарі і запитують:
– Ну, а зараз ведмідь де?
– А не знаю, братики… Сильно злякався, коли я йому сказав, що з'їм, якщо не піде. Я жартувати не люблю, а так прямо і сказав: з'їм. Боюся, як би він не околів зі страху, доки я до вас літаю... Що ж, сам винен!
Запищали всі комарі, дзижчали і довго сперечалися, як їм бути з невігласом ведмедем. Ніколи ще в болоті не було такого страшного галасу. Пищали, пищали і вирішили вигнати ведмедя з болота.
– Хай іде до себе додому, до лісу, там спить. А болото наше... Ще батьки та діди наші ось у цьому самому болоті жили.
Одна розсудлива бабуся Комариха порадила було дати ведмедеві спокій: нехай його полежить, а коли виспиться – сам піде; але на неї всі так накинулися, що бідна ледве встигла сховатися.
- Ходімо, братики! – кричав найбільше Комар Комарович. – Ми йому покажемо… так!
Полетіли комарі за Комаром Комаровичем. Летять та пищать, навіть самим страшно робиться. Прилетіли, дивляться, а ведмідь лежить і не ворушиться.
– Ну, я так і казав: помер, бідолаха, зі страху! – хвалився Комар Комарович. – Навіть шкода трошки, он який здоровий ведмедик…
- Та він спить, братики! - Пропищав маленький комарішка, що підлетів до самого ведмежого носа і ледве не втягнутий туди, як у кватирку.
– Ах, безсоромник! Ах, безсовісний! - запищали всі комари разом і зчинили жахливий гвалт. - П'ятсот комарів задавив, сто комарів проковтнув і сам спить, як ні в чому не бувало.
А волохатий Мишко спить собі та носом посвистує. - Він прикидається, що спить! – крикнув Комар Комарович і полетів на ведмедя. – Ось я йому зараз покажу… Гей, дядько, прикидатиметься!
Як налетить Комар Комарович, як уп'ється своїм довгим носом прямо в чорний ведмежий ніс, Мишко так і схопився, - хваль лапою по носі, а Комар Комаровича як не бувало.
– Що, дядечку, не сподобалося? – пищить Комар Комарович. - Іди, а то гірше буде... Я тепер не один, Комар Комарович - довгий ніс, а прилетіли зі мною і дідусь, Комарище - довгий носище, ​​і молодший брат, Комаришко - довгий ніс! Іди, дядьку…
– А я не піду! – закричав ведмідь, сідаючи на задні лапи. – Я вас усіх передавлю…
– Ой, дядьку, даремно хвалишся…
Знову полетів Комар Комарович і вп'явся ведмедеві прямо в око. Заревів ведмідь від болю, вихопив себе лапою по морді, і знову в лапі нічого, тільки трохи очей собі не вирвав кігтем. А Комар Комарович в'ється над ведмежим вухом і пищить:
- Я тебе з'їм, дядько...
Розсердився остаточно Мишко. Вивернув він разом із коренем цілу березу і почав бити нею комарів. Так і ломить із усього плеча. Бив, бив, навіть утомився, а жодного вбитого комара немає, – усі в'ються над ним і пищать. Тоді вхопив Мишко важкий камінь і запустив їм у комарів, – знову толку немає.
- Що, взяв, дядьку? – пищав Комар Комарович. – А я тебе все-таки з'їм…
Чи довго, чи коротко бився Мишко з комарами, тільки шуму було багато. Далеко було чутно ведмеже ревіння. А скільки він дерев вирвав, скільки каміння вивернув!.. Все йому хотілося зачепити першого Комара Комаровича, бо ось тут, над самим вухом, в'ється, а вистачить ведмідь лапою, і знову нічого, тільки всю морду собі в кров подряпав.
Знесилився нарешті Мишко. Сів він на задні лапи, пирхнув і придумав нову штуку, - давай кататися травою, щоб передавити все комарине царство. Катався, катався Мишко, однак і з цього нічого не вийшло, а тільки ще більше втомився він. Тоді ведмідь сховав морду в мох, – вийшло того гірше. Комари вчепилися в ведмежий хвіст. Остаточно розлютився ведмідь.
— Стривайте, ось я вам задам!.. — ревів він так, що за п'ять верст чути було. – Я вам покажу штуку… я… я… я…
Відступили комарі та чекають, що буде. А Мишко на дерево видерся, як акробат, засів на найтовстіший сук і реве:
– Ану, підступіться тепер до мене… Усі носи пообламаю!
Засміялися комарі тонкими голосами і кинулися на ведмедя вже всім військом. Пищать, кружляють, лізуть... Відбивався відбивався Мишко, проковтнув ненароком штук сто комариного війська, закашлявся, та як зірветься з сука, наче мішок... Однак підвівся, почухав забійний бік і каже:
– Ну що, взяли? Бачили, як я спритно з дерева стрибаю?
Ще тонше засміялися комарі, а Комар Комарович так і сурмить:
– Я тебе з'їм… я тебе з'їм… з'їм… з'їм!
Знемігся остаточно ведмідь, вибився з сил, а йти з болота соромно. Сидить він на задніх лапах і тільки очима моргає.
Врятувала його з біди жаба. Вискочила з-під купини, присіла на задні лапки і каже:
- Полювання вам, Михайле Івановичу, турбувати себе марно?.. Не звертайте ви на цих поганих комарок уваги. Не варто.
– І то не варто, – зрадів ведмідь. – Я це так… Нехай вони до мене в барліг прийдуть, та я… я…
Як повернеться Мишко, як побіжить із болота, а Комар Комарович – довгий ніс летить за ним, летить і кричить:
- Ой, братики, тримайте! Втече ведмідь… Тримайте!
Зібралися всі комарі, порадились і вирішили: «Не варт! Нехай його йде, - болото ж залишилося за нами! » Ось і

Заняття 2. Звукова культура мови: звуки л, ль

Ціль.Вправляти дітей у чіткому виголошенні звукул(У звукосполученнях, словах, фразової мови). Удосконалювати фонематичне сприйняття – вчити визначати слова зі звукамил, ль.

Хід заняття

«Мій Язичок навчився співати нову пісню, – розпочинає заняття вихователь. - Він підслухав цю пісню в індика. Індик бігав двором, сердився і бурмотів: „Бл-бл-бл, бл-бл-бл“. Що бурмотів індик? Щоб у вас вийшла пісня індика, треба надути щоки та змусити язичок бігати швидко-швидко: „Бл-бл-бл“. Спробуйте…

Тепер випустіть язичок погрітися на весняному сонечку, зробіть його широким, підніміть догори і сховайте верхні зуби.

Широко посміхніться та співайте: „Л-л-л“. Відпочиньте та спробуйте заспівати ще раз: „Л-л-л“.

Послухаємо, як ця пісня виходить у Каті. (Називає 3–4 дітей.)

У індика, – продовжує педагог, – пісня сердита. Коли її співаєш, губи ударяються одна об одну. Перевірте, чи це так.

Натомість у дзвіночка пісня співається легко, ніжно: „Лі-ли-ли“ (звукіповинен звучати якомога тихіше). Допомагайте мені, дзвіночки. (Пісню співають спочатку дівчатка, потім хлопчики, а потім кілька дітей індивідуально.)

Зараз ми співатимемо різні пісні. Одні схожі на пісню індика, інші – на пісню дзвіночка:

Ла-ла-ла – ля-ля-ля,

Ли-ли-ли – ли-ли-ли,

Лу-лу-лу – лю-лю-лю,

Ол-ол-ол – ял-ял-ял».

Педагог показує дітям іграшкового цуценя та просить описати його.(Маленький, біленький, кудлатий, на шиї стрічка та медаль…)

Вихователь пропонує дітям уважно прослухати пісеньку («Літо», з македонської поезії у переказі Л. Яхніна), у якій багато слів зі звукамил, ль.

Двічі читає її:

Літопополю гуляло,

Літо шило - вишивало.

Луг– квітами,

Ліс – листами.

Потім вихователь читає перші два рядки, а діти намагаються назвати слова зі звукамил, ль.

Педагог запитує, що означає: «Літо шило-вишивало».

Далі проводить вправу "Не помились". Діти ляскають у долоні, якщо чують слово зі звукамилаболь: цибуля... часник... лимон... лисиця... краса... конвалія... білий... ліс... льотчик... жаба... квакушка.

Якщо залишиться час, можна порадувати дітей, подарувавши їм веселий вірш В. Орлова «З базару»:

- Звідки йдеш ти, жаба-квакушка?

- З базару додому,

Дорога подружка!

– А що ти купила?

- Усього потроху:

Купила КВАпусту,

КВАсіль,

І Квартошку.

Заняття 3. Навчання розповіді: робота з картиною-матрицею та роздатковими картинками

Ціль.Вчити дітей створювати картину та розповідати про її зміст, розвивати творче мислення.

Хід заняття

Вихователь нагадує дітям у тому, що вони знають, як, використовуючи фланелеграф і альбомні картинки-матриці, створювати власні сюжети на задану тему.

«Давайте перевіримо, чого ми вже навчилися, – каже педагог. – Складатимемо картини на тему „Лісова галявина“».

Вихователь розміщує на фланелеграфі 2–3 картинки (дерева, кущик, ягоди тощо) і пояснює: «Це лісова галявина. Поки що на ній немає тварин, птахів, ягід, грибів. Але вони з'являться із вашою допомогою. На галявині зустрінуться ведмідь, лось… (перелічує тварин); дозріють ягоди (перераховує), виростуть гриби, з'являться грибники ... »

Педагог показує, яку можна скласти картину. Виклавши картинки (не більше 5), він складає розповідь: «Вночі виріс під деревом грибок – підберезник. Побачила його білочка, хоче гриб зірвати. Але щось її стривожило. На галявині з'явилася дівчинка із кошиком. Дівчинка побачила білку. Білка помітила дівчинку. Як думаєте, що було далі? Втекла білочка, пішла й дівчинка. Залишився під кущем грибок – підберезник. Чому залишився?

Потім вихователь викликає ще двох дітей.

Завершуючи заняття, педагог говорить про те, що діти навчилися самостійно створювати цікаві картини на тему «Лісова галявина».

Примітка.Якщо в групі є альбоми «Навчаюся говорити», роботу на занятті можна організувати інакше. Дитина створює картину на фланелеграфі, а двоє дітей (або четверо, якщо є два альбоми) – на альбомному аркуші. Спочатку вислуховується дитина, яка працює у фланелеграфа, потім – діти, які становлять картини на місцях (домовившись, хто з двох партнерів розповідатиме).

Заняття 4. Завчання віршів

Ціль.Допомогти дітям запам'ятати і виразно читати один із віршів.

Заучування вірша Ю. Кушака «Оленя»

Злягла олениха,
Та так і не встала.
У оленя
Мами не стало.
Я його гладжу,
З долоні годую,
Я його дуже,
Дуже люблю.
І всюди за мною
Він скаче вперто,
Нехай думає він,
Що я його мама.

Хід заняття

Вихователь нагадує дітям про те, що багатьом з них сподобався зовсім не веселий, але дуже зворушливий вірш Ю. Кушака «Оленя».

Педагог читає вірш, запитує дітей, чи не погодяться вони вивчити його. Отримавши згоду дітей, радіє та ще раз читає вірш.

Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання:

Злягла олениха,

Та так і не встала?(4–5 підтверджень)

Відповідально-запитання форма спілкування дозволяє дітям швидше запам'ятати початок вірша.

Педагог повторює ці рядки і приєднує до них два наступні:

У оленя

Мами не стало.

Вихователь просить дошкільнят прочитати чотиривірш тихо і так, щоб у ньому звучало співчуття до осиротілого малюка (4-5 відповідей).

«Дитина, – продовжує педагог, – щосили намагається допомогти оленятку:

Я його гладжу,

З долоні годую.

Я його дуже,

Дуже люблю».

Діти вправляються у виразному читанні цих рядків (4–5 індивідуальних відповідей).

Педагог читає дві перші частини вірша та приєднує останню:

І всюди за мною

Він скаче вперто.

Нехай думає він,

Що я його мама.

«Отже, оленя вперто йде за своїм другом, – пояснює педагог, – навіть тоді, коли дитина, судячи з усього, не дозволяє дитині скакати за нею. Інакше звідки з'явилося б слововперто».

Педагог двічі читає чотиривірш, але щоразу по-різному. В одному випадку інтонаційно виділяє словаза мною, у другому – слововперто. Цікавиться, який із варіантів декламації дітям сподобався більше.

Вихователь читає вірш повністю. Потім повторює його, а діти тихо практично без голосу читають вірш разом з ним.

Заняття 1

Заучування російської народної пісеньки «Дід хотів юшку зварити»

Хід заняття

Вихователь каже, що має намір порадувати дітей, познайомивши їх із російською народною пісенькою «Дід хотів юшку зварити».

Педагог двічі читає вірш. Запитує у дітей, чи це справді добра пісенька, і чи можуть вони довести це.

«Гріх не вивчити цю пісеньку. Будь-який дорослий буде задоволений, якщо почує її у вашому виконанні», – продовжує вихователь.

Педагог повторює перші чотири рядки, а діти після паузи домовляють прізвиська тварин (2–3 повторення), запам'ятовуючи, як звати кота та півня.

Дід хотів юшку зварити,

Дід пішов йоршею ловити,

А за дідом кіт Лаврентій,

За котом півень Терентій.

Вихователь ще раз читає чотиривірш і приєднує до нього наступні два рядки:

Тягнуть вудки

Уздовж вуличкою.

«Чи легко коту і півню дідови вудки тягнути? - Запитує педагог. - Було б легко, тоді інше слово, а не словотягнутивикористовувалося б у пісеньці. Тягнуть кіт і півень вудки, зітхають:

Діду самому несила.

Потрібно старому допомогти».

Вихователь вправляє дітей у виразному читанні останніх рядків, пропонуючи читати їх удвох: дитина, що зображує кота, читає рядок цілком, а дитина, що зображує півня, зітхаючи, погоджується з котом: «Неможливо, треба допомогти». Вправа повторюється 4-5 разів. Щоразу виконавці змінюються.

Вихователь цікавиться, чи є серед дітей рибалки і що вони знають про йоржи. Потім пояснює: Це забавна народна пісенька, в ній багато лукавства. Навіть риба, яку дід збирається наловити, щоб зварити юшку, кістлява, колюча. Її і чистити важко, та й кіт намучиться, зібравшись рибкою поласувати».

Педагог повторює пісеньку. Діти читають її разом із педагогом практично без голосу, але чітко артикулюючи слова.

Примітка.У наступні дні вихователь читає пісеньку за активної допомоги дітей. Вислуховує дитину, яка виявила бажання прочитати пісеньку самостійно.

Заняття 1. День Перемоги

Ціль.З'ясувати, що знають діти про це велике свято. Допомогти запам'ятати та виразно читати вірш Т. Білозерова «Свято Перемоги».

Попередня робота.Звернутися до батьків дітей із проханням розповісти дошкільнятам про родичів, які брали участь у Великій Вітчизняній війні».

Хід заняття

«Багато років тому, коли ще ваші бабусі та дідусі були дітьми, закінчилася довга та страшна війна, – розпочинає заняття вихователь. – Багато міст та сіл було зруйновано. Багато людей загинуло. Ви щось про це знаєте?

Педагог вислуховує відповіді дітей, узагальнює їхні розповіді.

«Далекі травневі дні закінчилися бої, і був підписаний мир. І з того часу кожне дев'яте травня наша країна, наш народ відзначає День Перемоги, – продовжує заняття педагог. – На вулицях вам зустрінуться люди похилого віку з орденами та медалями. Усміхніться їм, привітайте зі святом, побажайте здоров'я. Про День Перемоги складено багато пісень та віршів. Я прочитаю вам одне із них».

Вихователь читає вірш Т. Білозерова «Свято Перемоги». Запитує чи сподобався вірш. Читає твір вдруге та пропонує дітям запам'ятати його.

«Дідусі та бабусі будуть вдячні вам, якщо в День Перемоги ви потішите їх, прочитавши цей вірш. А я допоможу вам запам'ятати його.

День Перемоги

Наголошує вся країна»?

Педагог ставить дітям питання, пропонуючи відтворити текст із ствердною інтонацією (хоровою та 3–4 індивідуальними відповідями).

Вихователь повторює початок вірша, приєднуючи до перших трьох верств ще дві:

Одягають наші діди

Бойові ордени.

Ці рядки педагог теж читає із запитальною інтонацією. Спочатку всі діти відповідають на запитання, потім 2–3 дитини індивідуально.

Вихователь читає перші п'ять рядків вірша. Запитує, чому колишні воїни одягли ордени і куди їх зранку кличе дорога.

Їх зранку кличе дорога

На урочистий парад.

І задумливо з порога

Слідом їм

Бабусі дивляться.

Педагог читає вірш повністю. Потім повторює його поза заняттями.

Заняття 2. Звукова культура мови: звуки р, р

Ціль.Вправляти дітей у чіткому та правильному виголошенні звукур(Ізольовано, у чистомовках, у словах).

Хід заняття

«Я познайомлю вас з найгучнішим і рокотливим звуком, – починає заняття педагог. - Це звукр».

Просить дітей вимовити цей звук(р-р-р-р), повторити його, спробувати визначити, де знаходиться кінчик мови під час вимовлення звуку(за верхніми зубами)і що відбувається з мовою(Струмінь повітря змушує язик тремтіти).

«Звуконаслідування і слова, в яких є звукр, дуже багато», – розповідає педагог і пропонує проговорити деякі з них: кар-р-р, крак-крак, кряк-кряк, гру-гру, тпру; рак, річка, ромашка, рукавичка, гумовий, рожевий.

Педагог просить дітей допомогти йому прочитати скоромовку С. Фархаді «Сороки», в якій багато слів, що починаються зкар-р-р. Вихователь читає скоромовку, домовившись із дітьми, що вони за його знаком будуть чітко промовлятикар-р-р, А він називатиме слово.

Вранці,

Присівши на зеленому пагорбі,

Вчать сороки

Скоромовки:

кар-р-р

-тонка

-тонка

-Ета

-туз

кар-р-р

-низ

-андаш

-амель

-апуз.

Далі вихователь проводить вправу "Не помились". Діти ляскають у долоні, почувши слово, що починається зі звукур: веселка… радіо… ремонт… літак… ракета… ранній… пізній… малюк… кріпак… дитина… малюнок… аплікація.

Педагог пропонує дітям вгадати, чи є звукру вірші С. Маршака «Про все у світі»:

Роєземлю зєрий кріт-

Розорює город.

Щойно діти назвуть 2–3 слова, вихователь читає вірш ще раз і називає слова, що їх не назвали діти.

На закінчення просить дітей відгадати загадку:

Без рук, без ніг,

А двері відчиняють.

(Вітер)

Заняття 3. Прощаємось з підготовками

Ціль.Звернути увагу дітям, які залишають дитячий садок, побажати їм добрий шлях.

Попередня робота.Розповісти хлопцям про те, що у дітей підготовчої групибуде випускний вечір. Вони йдуть до школи.

Розглянути з дітьми «дипломи» випускників, помилуватись їхніми фотографіями. Викликати у хлопців бажання подарувати старшим дітям сувеніри, виготовлені своїми руками (у дитячому садку та вдома).

Хід заняття

Вихователь просить хлопців розповісти про те, хто що підготував у подарунок дітям, які прощаються з дитячим садком, і кому конкретно буде призначений подарунок.

Але хотілося б і добрі слова сказати хлопцям на прощання, – підказує педагог. - Як ви думаєте, що треба сказати?

Вислухавши дітей, вихователь підказує їм зразок привітання: «Дорогі хлопці! Ви вже великі (дорослі), і ми вам трохи (трохи) заздримо. Навчайтеся на одні п'ятірки. Приходьте до нас у гості...»

Примітка.На випускному вечорі діти мають вимовляти вітання, доповнюючи промови одне одного.

Заняття 4. Літературний калейдоскоп

Ціль.З'ясувати, чи є в дітей віком улюблені вірші, казки, оповідання; чи знають вони загадки та лічилки.

Хід заняття

«Зовсім скоро, наприкінці літа, ми з вами перейдемо до старшої групи, – розпочинає розмову педагог. – Якраз перевірити, у кого якийсь літературний багаж накопичився – запас казок, оповідань, віршів.

Почнемо із російських народних казок. Згадайте їх. (Якщо діти забули казку, вихователь підказує: показує книжку, читає уривок тощо.)

А які розповіді можна назвати (наприклад, про тварин).

Розділи з яких товстих книжок ми читали?

Чи є у вас улюблені лічилки?

Які загадки ви пам'ятаєте?

Кому який вірш подобається?

А я теж хочу вас порадувати і прочитаю маленький вірш про вербу, якою ми досі милуємось».

Шумливі теплі вітри

Весну на поля принесли.

Сережки пушатся на вербі

Мохнаті, наче джмелі.

Я. Яким

Представлений конспект заняття з розвитку мови у середній групі дитячого садка допоможе педагогу провести заняття на тему «Осінь».

Завдання

Дане заняття з розвитку мовлення в середній групі включає декілька завдань:

• Закріпити знання ознак осені
• Розвивати активний словник дітей, збагачуючи його новими поняттями
• Формувати в учнів середньої групи вміння описувати предмет за допомогою символьної схеми
• Тренувати
• Удосконалювати пізнавальні процеси та комунікативні навички

Цей конспект можна використовувати для відкритого заняття з розвитку мови у середній групі дитячого садка.

Матеріали та обладнання

1. фланелеграф із набором «ознаки осені»;
2. схема із символами для опису предмета;
3. диск з музичною темою"осінь";
4. невеликі квадрати із жовтого паперу;
5. іграшковий заєць.

Хід заняття

Вступна частина

Вихователь включає музику, всі слухають її, потім педагог каже:

- Хлопці, як ви думаєте, яка пора року могла написати таку мелодію? (Осінь) Давайте згадаємо, що ми бачимо на вулиці восени.

Діти відповідають, а педагог викладає на фланелеграф відповідні зображення: дощ, хмари та інші.

– Подивіться уважно та скажіть, що зображено на цих картинках.

Вихованці перераховують:

• йде дощ;
• опадає листя;
• ховається сонце;
• відлітають птахи.

Якщо цей конспект використовується для відкритого заняття, то важливо підібрати великі картинки. Вони мають бути добре видно всім гостям.

Складання оповідання

Вихованці виходять і називають основні ознаки осені (фланелеграф з картинками є опорою).

Заєць дякує всім. Він повторює розповідь, використовуючи висловлювання, що прозвучали, доповнюючи його новими.

Приклади подібних оповідань-описів можна знайти у конспектах НОД щодо розвитку мовлення у дітей середньої групи (4 років).

Фізхвилинка

Діти стежать за рухами педагога, повторюючи:

Вітер дме і співає (надуваємо щоки, розгойдуємо руками);
Всі листочки він зірве. (долоньками зображаємо політ листочків);
Полетять вони як птахи. (махаємо руками як крилами);
Ось як осінь веселиться! (Підстрибуємо на місці).

Динамічна пауза у занятті обов'язково присутня у всіх конспектах з ФГОС, це обов'язкова умова.

Опис за символьною схемою

Педагог каже, що кролик не бачить, що в неї в руках (листок клена). Дітям пропонується допомогти звірятку вгадати, що це. Називати предмет не можна, треба розповісти про нього.

Кожен, з опорою на малюнки-символи властивостей, описує листок:

1. Якого нашого кольору? (Жовтого, лимонного)
2. Якої він форми, на що схожий? (На долоню, на зірочку)
3. Якого розміру? (Великий, широкий)

Заєць вгадує, правильно називає загаданий предмет (аркуш), дякує за допомогу.

Приклади символьних схем можна побачити в конспектах комплексних занять з розвитку мови для середньої групи Зотуліної, а також інших авторів.

Гра «У мене в руках…»

Педагог тримає жовтий аркуш. Дітям пропонується передавати його один одному, називаючи властивості. Вихователь звертає увагу на схему із символами, що лежить у середині кола. Діти передають лист один одному, називаючи його колір, розмір, інші властивості (жовтий, великий, яскравий). Педагог хвалить усіх, доповнює відповіді.

«Влаштуємо листопад!»

Вихователь роздає квадрати паперу, пропонуючи скласти їх трикутники. Усі складають "листя", потім починають здувати їх з долоні. Гра закінчується, педагог вимовляє: «Листя кружляють, летять, значить це – ……!» (Листопад).

Висновок

Кролик прощається з усіма, просить подарувати йому листочки. Якщо ви проводите відкрите заняття, то варто також обов'язково попрощатися із гостями.

Програмні завдання:

- формувати вміння правильно вимовляти звук [ц], вправляти у виразній вимові звуків [с], [з] ізольовано, у складі, в словах, у знаходженні слів зі звуками [с], [з] у фразовому мовленні, в умінні утворювати зменшувально -пестливі іменники;

- розвивати правильне мовленнєве дихання, фонематичний слух, інтонаційну виразність; , прикметниками та дієсловами; удосконалювати вміння підтримувати діалог;

Кішка драпінка

Матеріал та обладнання:магнітна дошка, магніти, скринька, лист, картки із зображеннями синички, курчат, кішки, за кількістю дітей – сюжетні картки.

Хід заняття

Діти стають у коло.

У. Діти, візьміться за руки і дружно посміхніться один одному.

Посмішки зробили нас радісним. Скажімо, які ми ще? (Веселі, добрі, ласкаві, розумні, красиві, ніжні.)

Молодці! Діти, а чим ви любите займатися? (Співати, танцювати, малювати, грати.) Любіть грати – давайте пограємось.

Гра «Склади пропозицію»

Діти розглядають скриньку із сюжетними картками, потім по черзі дістають по одній і розповідають про те, що на них зображено. Наприклад, дівчинка підмітає стать, хлопчик катається на гойдалках тощо.

Ст.Молодці, хлопці, ви розповіли, що побачили ваші очі. А що нам із вами допомагає говорити? (Язичок.) Мабуть, язичок ще вміє співати. Давайте пригадаємо, як язичок співає пісеньку води: с-с-с. Зараз заспіваємо разом. (С-с-с, потім індивідуальні відповіді 2-3 дітей.) Тепер згадаймо пісеньку комара: з-з-з. Заспіваємо її всі разом. (З-з-з, потім індивідуальні відповіді 2-3 дітей.)

Молодці! Хлопці, нам сьогодні надійшов лист (показує). Давайте дізнаємося, від кого воно (читає):

«Здрастуйте, хлопці! Це я – Веселий Язичок. Допоможіть мені, будь ласка, відшукати пісеньки води та комара, які сховалися у реченнях».

Допоможемо Веселому Язичку? (Так.) Послухайте пропозиції і скажіть, чия пісенька сховалась у них. (Читає пропозиція: «Спит гусеня солодким сном у гуски під крилом», інтонаційно виділяючи звук [с], потім пропозиція: «Захворіли зуби у зайчика Буби», виділяючи звук [з], діти відповідають.)

Молодці, хлопці! Ви правильно знайшли пісеньки води та комара. Веселий Язичок у листі просить познайомити вас із ще однією пісенькою. Слухайте: ц-ц-ц. Допоможіть мені тихо заспівати її. (Ц-ц-ц, потім індивідуальні відповіді 2-3 дітей.) Ця пісенька добре чутна, коли співає синочка: цинь-цинь-цинь. Давайте разом заспіваємо.

(Цинь-цінь-цінь, потім індивідуальні відповіді 2-3 дітей.) А ось і синичка. (За допомогою магнітів прикріплює на дошці картку із зображенням синочка.) Весело співає синочка. Почули її пісню курчата, виглядають, а вийти не наважуються. Покличте їх: цип-цип-цип. (Цип-цип-цип.) Не йдуть. Поклич курчат, Віка (Саша, Артем). (Індивідуальні відповіді дітей.)

Дівчата, покличте курчат. (Відповіді дівчаток.) ​​Хлопчики, покличте курчат. (Відповіді хлопчиків.) Давайте разом покличемо. (Цип-цип-цип.) Вийшли курчата. (За допомогою магнітів прикріплює на дошці картку із зображенням курчат.) Курчата які? (Маленькі, пухнасті, жовті.)

Гра «Ти – моя частинка»

Ст.Я почну, а ви продовжите. Я – курча, а ти – моя частинка. Ти хто? Скажи ласкаво. (Пірушка, дзьобик, вічко, лапка.)

Тепер ви - маленькі курчата, я вас покликаю: цип-цип-цип.

Фізкультхвилинка «Курчата»

Діти виконують рухи відповідно до тексту.

Курчата побігли,

Зернятка знайшли.

Клювали, клювали,

Знову побігли.

Черв'ячка зловили,

Клювали, клювали,

Знову побігли.

Коритце з водієм побачили,

Підбігли, нахилилися,

Набрали води, напились.

Ще нахилилися, набрали води,

Напилися, дзьобом потрясли,

Перишки почистили і пішли додому.

Ст.Вийшли курчата подивитись на синичку, і їх помітила кішка Царапка. (За допомогою магнітів прикріплює на дошці картку із зображенням кішки.) Як звати кішку? (Цярапка.) Царапка каже: «Зараз я курчат цап-цап-цап». Що сказала Царапка? (Індивідуальні відповіді 2-3 дітей.)

Віка, погроз кішці пальцем і скажи суворо: «Дряпа, не цапай курчат». (Відповідь дівчинки, потім індивідуальні відповіді 2-3 дітей.) А тепер разом погрозимо кішці і скажемо суворо: «Дряпа, не цапай курчат». (Відповіді дітей.) Пішла Царапка, злякалася нас. І курчата втекли. Тільки синочка продовжує співати. Як співає синочка? (Цинь-цінь-цінь.)

Вам сподобалася історія про кішку Царапку? (Так.) Давайте згадаємо її разом, я почну, а ви продовжите. Весело співає… (синичка). Пісеньку синички почули… (курчата). Вийшли курчата подивитися на… (синичку), і їх помітила… (кішка). Кішку звали ... (Дряпа). Дряпка сказала: ... (зараз я курчат цап-цап-цап). Кого злякалася Царапка? (Нас.) Кого ми врятували від кота Царапки? (Курчат.) Яку пісеньку навчився співати ваш язичок? (Ц-ц-ц.)

Чудово, що ваші язички вміють співати різні пісеньки, а ви вмієте уважно слухати одне одного. Молодці! Тепер давайте візьмемося за руки і разом скажемо: «Дякую!».

Переможець всеросійського конкурсу"Найзатребуваніша стаття місяця" ГРУДЕНЬ 2017

Вік дітей: 4 – 5 років

У ОД використовуються технології: здоров'я технології, що бігають, моделювання

Цілі:

• Розвиток усіх компонентів мовлення, практичне оволодіння нормами мови
• Розвивати мовлення шляхом складання описових оповідань із використанням графічних схем

Завдання:

Освітні:

• Вчити дітей складати описову, зв'язкову та послідовну розповідь про іграшки з використанням схеми.
• Закріпити вміння обстежити предмет від сприйняття його загалом виділення істотних ознак.
• У описі - визначати об'єкт, послідовно описувати частини, властивості (колір, форма, величина, якості, події з нею, наприкінці висловлювати оцінне судження.
• Вживати у мові назви предметів, їх частин, деталей, матеріалів, у тому числі вони сделаны.

Розвиваючі завдання:

• Закріпити навички правильної вимови
• Розвивати фонематичне сприйняття та навички звукового аналізу
• Розвивати граматичний лад мови.

Виховні завдання:

• Виховувати дбайливе ставлення до іграшок
• Виховувати взаємодопомогу.

Демонстраційний матеріал:

М'яка іграшка ведмедя, графічна схема опису іграшок, картинки різних іграшок, картинки тварин, іграшки для опису: лялька, машинка, м'ячик.

Роздатковий матеріал: зелені та червоні сигнальні картки (на кожну дитину).

Словникова робота:

Розширити активний словник за рахунок якісних прикметників.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Вихователь:

Зібралися всі діти в коло,
Я твій друг, і ти мій друг.
Міцно за руки візьмемося
І один одному посміхнемося.

Вихователь: Хлопці, до нас прийшов гість, але хто цей гість вам потрібно відгадати.

Цей звір живе у лісі.

У нього коричнева, тепла та густа шуба.

У цього звіра великі, товсті, клишоногі лапи.

Цей звір любить мед та ягоди.

Взимку він спить у барлозі і смокче лапу.

Діти: Ведмідь.

Вихователь: Правильно, діти, це ведмідь. Він десь сховався, давайте його покличемо, тільки тихо, щоб він не злякався.

«ведмедик» тихо (Пошепки).

Вихователь: Не чує нас. Давайте покличемо ведмедика трохи голосніше.

Діти: Діти звуть ведмедя, промовляючи слово «ведмедик» голосніше.

Вихователь: Все одно не чує нас. Давайте покличемо ведмедика голосно.

Діти: Діти звуть ведмедя, промовляючи слово «ведмедик» голосно.

З'являється ведмідь.

Ведмідь: Здрастуйте хлопці. Я дивився на ваші іграшки. Ви любите грати із цими іграшками? А у вас є улюблені іграшки?

Основна частина:

Вихователь: Ведмедик, звичайно ми любимо грати з іграшками, які є у нас у групі. І ми розповімо тобі про наші улюблені іграшки. Мишко сідай з нами поряд і послухай, як хлопці описуватимуть свої улюблені іграшки. А допоможе нам описувати іграшки наша схема.

Але перш ніж почати ми трохи відпочинемо.

А в лісі росте чорниця
А в лісі росте чорниця,
Суниця, лохина.
Щоб ягоду зірвати,

Треба глибше присідати. (Присідання.)

Нагулявся я у лісі.

Кошик із ягодою несу. (Ходьба на місці.)

Складання описових оповідань за графічними схемами.

Величина

Як можна грати?

Вихователь: А ще, Мишко, у нас є весела іграшка «Ванька-Встанька» , хлопці, давайте покажемо як ми граємо з Ванька-Встанька.

Фізкультхвилинка: Динамічна пауза «Ванька – Встанька» .

Ванька-Встанька, Ванька-Встанька,

Ти гойдатися перестань. Руки на поясі, нахили тулуба вправо/ліворуч

Сядь трохи посидь. Присідання

Доріжкою походь. Ходьба

Одягай сорочку. Повороти тулуба

Зустрічай Неваляшку. Нахили вперед, руки в сторони

Вихователь: Молодці хлопці та дівчата. Тихонечко сідаємо.

Вихователь: А зараз я пропоную тобі, Мишко, пограти разом із нами. Діти візьміть сигнальні картки, якщо ви почуєте неправильну назву іграшки, що зображена на картинці, ви повинні підняти червону картку, якщо правильну – зелену.

Приклади:

Кірамідка

Пірамідка

Нірамідка

Сірамідка

Ведмідь: А я теж знаю дуже цікаву гру «назви ласкаво» . Я показуватиму картинки тварин, а ви, хлопці, повинні назвати їх ласкаво.

Кішка, собака, коза, кури, качка, кінь, білка, заєць.

Діти: Кішечка, козочка, курочки, конячка, білочка, зайчик.

Вихователь: Молодці, хлопці, добре впоралися з грою Ведмедика.

Ведмідь: Хлопці, мені дуже сподобалося у вас у гостях. Ви дуже цікаво розповідаєте про свої іграшки. Я теж намалюю таку схему і описуватиму іграшки своїм лісовим друзям. Дякую вам. До побачення.

Рефлексія:

Вихователь: Хлопці, ми з вами сьогодні не просто пограли з Мишком, а й згадали як можна описувати іграшки, пограли в цікаві ігри, ви у мене всі сьогодні молодці.

реквізити: Нікітіна Ольга Олександрівна

муніципальне бюджетне дошкільне освітня установакомбінованого виду дитячий садок №10 муніципальної освіти Усть-Лабинський район

Державна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок № 81 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей

Виборзького району м. Санкт-Петербурга

Конспект: "Заняття з розвитку мовлення у середній групі".

Виконала: вихователь

Петрова Вікторія Олексіївна

м. Санкт-Петербург

Завантажити:

Попередній перегляд:

Державна бюджетна дошкільна освітня установа

дитячий садок № 81 загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавально-мовленнєвого розвитку дітей

Виборзького району м. Санкт-Петербурга

Конспект:

Виконала: вихователь

Петрова Вікторія Олексіївна

м. Санкт-Петербург

2017

Конспект:

"Заняття з розвитку мови в середній групі".

Заняття з розвитку мови для дітей середньої групи на тему: «Подорож до країни кольорових олівців»

Інтеграція освітніх галузей: пізнавальний розвиток, мовленнєвий розвиток, соціально-комунікативний розвиток.

Використовувані технології: здоров'язберігаюча, ігрова, ІКТ.

Цілі: розвивати діалогічну та монологічну мову дітей, підвести до самостійного продовження казки, розпочату педагогом.

Завдання.

Освітні:закріплювати знання дітей про навколишню дійсність, співвідносити кольори з предметами. Вчити правильно вживати промови прикметники, утворювати слова з допомогою суфіксів. Продовжувати роботу над чіткою вимовою слів та фраз. Продовжувати вчити знаходити певний звук у словах. Вправляти в умінні ділити слова частини, користуватися схемами. Розуміти і пояснювати поняття «звук» та «літера», голосні та приголосні, тверді та м'які.

Розвиваючі: розвиток психічних процесів: увага, пам'ять, мислення. Сприяти розвитку зв'язного мовлення, апарату артикуляції, фонематичного слуху.

Виховні: виховувати бажання займатися, посидючість та вміння виконувати завдання педагога.

Матеріал для НОД:

Вірш О. Венгера «Кольори веселки». Кольорові олівці: червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий. "Чарівний мішечок". Сюжетні картинки про зиму, весну, літо та осінь. Різнокольорові пружинки для фізкультхвилинки. Робочі зошити на кожну дитину. Є.В Колесникова «від слова до звуку». Гумовий м'яч середнього розміру.

Безпосередньо освітня діяльність:

Діти сидять півколом на стільчиках перед магнітною дошкою.

Діти, подивіться, які кольори довкола нас. Навіщо будівельники, художники, майстри фарбують меблі, тканини, іграшки у різні кольори? Ви любите малювати? Якого кольору ваші улюблені олівці?

Педагог роздає кольорові олівці дітям (за бажанням).

Подивіться, ви перетворилися на різнокольорові олівці. Тепер кожен із вас розповість про себе (якого він кольору, що можна намалювати цим кольором). А я вам допоможу та прочитаю вірші.

ЧЕРВОНИЙ.

Червона редиска виросла на грядці,

Поруч помідори – червоні хлопці,

Червоні тюльпани на вікні стоять,

Червоні яблука на землі лежить.

(Після вірша дитина розповідає про червоний олівець. Домагатися, щоб відповідь була повними пропозиціями).

Помаранчевий.

Помаранчевий лисиці

Всю ніч морквина сниться,

На лисий хвіст схожа

Помаранчева також.

Тепер помаранчевий олівець розповість нам про себе.

ЖОВТИЙ.

Жовте сонце на землю дивиться,

Жовтий соняшник за сонцем стежить.

Жовті груші на гілках висять,

Жовте листя з дерева летять.

Тепер про себе розповість жовтий олівець.

ЗЕЛЕНИЙ.

У нас ростуть: зелена цибуля

І огірки зелені,

А за вікном – зелений луг

І деревце зелене.

Під зеленим дахом зелений будинок,

А в ньому живе веселий гном,

У зелених штанях ходить нових,

Що пошиті з листів кленових.

Виходить «зелений олівець» та розповідає про себе.

Синій.

У синьому морі острівець

(шлях до острова далекий),

А на ньому росте квітка –

Синій – синій волошка.

"Синій олівець" розповідає про себе.

Фіолетовий.

Фіолетовій фіалці набридло жити в лісі,

Я візьму її та мамі в день народження принесу.

З фіолетовим бузком разом житиме вона

На столі в гарній вазі біля відчиненого вікна.

"Фіолетовий олівець" теж розповідає про себе.

Навіщо потрібні олівці? Як потрібно поводитися з ними? Де зберігаються олівці? Але ж бувають кольоровими не лише олівці, а ще й музика. Як ви вважаєте, яка музика може бути «кольоровою»? А тепер, давайте візьмемо різнокольорові пружинки та покажемо наш кольоровий танець.

Фізкультхвилинка.

Фонограма "різнокольорова гра" з пружинками.

А тепер вставайте все в гурток і ми з вами пограємося у гру «Великий – маленький». Я називатиму великий предмет, а той, кому кину м'яч,

БУДИНОК – БУДИНОК, М'ЯЧ – М'ЯЧИК, ПОДУШКА – ПОДУШЕЧКА, ПЕРЕ – ПЕРИШКО, СТІЛЕЦЬ – СТУЛЬЧИК, СТІЛ – СТОЛИК, ДИВАН – ДИВАНЧИК, ВІКНО – ВІКТО, ДВІР – КВІТКА, ПАЛЬ ЛИСТИК.

А тепер подивіться на олівці і розкажіть мені про них, які вони. (Довгі, дерев'яні, різнокольорові, гладкі, ребристі, гострі…) Все це ми бачимо та відчуваємо. А якщо ми покладемо олівці в непрозорий мішечок, опустимо в нього руку і спробуємо розповісти про якийсь олівець? Чи можна визначити колір олівця, що лежить у мішечку?

А тепер подивіться на картинку (весна) Розкажіть, якого кольору предмети на картинці який олівець найбільше тут малював.

Те ж саме розповідається про картинку про літо, осінь та зиму.

Молодці, хлопці. А тепер подивіться, що у нас лежить на столах? Правильно, це наші зошити. Але перш, ніж ми почнемо в них працювати, згадаймо, що таке «звук» (це те, що ми говоримо і чуємо). А що таке «літера» (це те, що ми пишемо та бачимо). Які звуки ми називаємо голосними (які можна співати та тягнути) Які – приголосні (не можна тягнути і нам допомагає або губки, або зубки, або язичок).

Проводиться робота у робочих зошитах Колесникової.

Тема № 25. «Звуки Р – К. Зафарбовування предметів. Моделювання. Слухання потішки.

Молодці, ви сьогодні дуже добре позаймалися. Що вам найбільше сподобалося? І мені дуже сподобалося, які ви були уважні, як добре виконали всі завдання. Ось тут у мене в чарівному мішечку лежать коробочки. Цікаво, що там таке? Це кольорові олівці. Тепер вони ваші і ви можете малювати ними все, що вам подобається.