Konsultatsiya: maktabgacha yoshdagi bolalarning nizolari.

BOLALARNING NIJAJI, ЇX SABABLARI.

E'tibor bermaslik strategiyasi. Shubhasiz, bolalar qo'shiq o'rtasida ijtimoiy mojaro g'oyasini tan olishlari yoki ijtimoiy yarashuv haqida xabardorlikni oshirmasliklari kerak. Dushmanning dushmanlariga bir narsani ko'rish va ko'rishdan yordam berishning iloji yo'q, badbo'y hid qaytib kelmaydi. - qarama-qarshilik chegarasigacha pishdi va muammolarning mutlaq ko'pchiligi mantiqiy emas, bu ular uchun qiyinroq. E'tibor bermaslik ham bolaning urishiga o'xshaydi, badbo'y hid qayta-qayta eshitiladi. Va smut - atirgullarning bolalarcha qalblari, o'zaro nafratni his qiladilar.

Strategiya bo'g'ish va jazolashdir. Naybílsh oddiy va kengaytirilgan strategiya: qichqirish, kutalarga tarqalish, taxminan jazolash, viclikati batkív. Aniq to'qnashuvlar o'chirilishidan oldin yaratish uchun bunday strategiya, maktab o'quvchilarining bolalari barcha rasmlardan qochishlari kerak, ammo qo'shimcha jingalaklar uchun yuzta suratga olish uchun siz tinch lahzada supurishingiz kerak. Mojaro guruhning oxiri emas, kordon tomonidan davom ettiriladi. O'sha bolalar uchun men otadan oldingi qahramonlik bilan tanishaman: bu faqat birma-bir emas, balki o'sib-ulg'ayganlik uchun qo'shimcha, yaxshi, jazo.

Spívpratsi strategiyasi... Sohaning eng samarali strategiyasi shundaki, kattalar bolalarga o'zlarining ichki tajribalariga o'tishga yordam berishadi, chunki ular mojaroga olib keldi va shu bilan birga ular aybdor bo'lib, yo'lni tebranishni boshlaydilar. Aqlli, vaziyatli tarzda, bolalarni yarashtirish, janjal qilishni yoqtirish, universal pedagogik harakat kabi - masalan, momaqaldiroqni ushlab turish yoki adolatli tarzda, ijtimoiy huquq bilan mumkin. Ale tilki todi, agar emas s nadto gliboky. Albatta, bunday yarashuvning har bir holatida bu faqat vaziyatga bog'liq va qo'shimcha yordamsiz. Aggie to'qnashuvi - agar bolalar boshdan kechirayotgan ichki stressning belgisi bo'lsa. Ayniqsa, bilimda nizolar paydo bo'lganda va men bola konfliktni qachon ko'rganini bilaman.

O'qituvchiga ziddiyatni yangilash uchun bir soat kerak bo'ladi:

Birinchidan, konflikt ishtirokchilarining o'zlari soniga qarab, boshqa maqsadlarning namoyon bo'lishini tan oling. Darhaqiqat, bu faqat paydo bo'lgan voqealar tufayli oziq-ovqatni ko'rish masalasidir va mojaroda bo'lgan ba'zi bolalarning onglari to'qnash kelganlarga va o'zlari mojaroni ko'rganlarida yanada hissiy munosabatda bo'lishadi.

Boshqa tomondan, mojaro ob'ektiga aylanish yaxshiroqdir. Maydonning asosiy muammosi shundaki, u ijtimoiy g'oliblar uchun muhim ahamiyatga ega, u konfliktning predmeti bo'lib, u emas. Bir qator bosqichlarda to'qnashuvga ko'tarilish boshlanadi, tomonlarning pozitsiyalari paydo bo'ladi va pozitsiyalarning yaqinlashishi mumkin bo'lgan nuqtalarni eng katta ajratish nuqtalari boshlanadi.

Mojaro yuzaga kelganda, o'qituvchi vaziyatni nizoga to'g'ri etkazish haqida professional fikrga ega emas: chaqaloq qafasi- to'xtatib turish modeli, oddiy odamlarning ijtimoiy normalarini qabul qilish de vikhovantsi.

Ishtirokchilar, o'qituvchi va bolalar uchun aqlli o'ynash uchun hech qanday sabab yo'q. Ularni ishtirokchilarga aylantirish to'qnashuvi paytida yosh bolalarning mavjudligi va yomon tuyg'uning to'qnashuvi.

O'qituvchining kasbiy pozitsiyasi - ixtilofni hal qilish tashabbusini o'z zimmasiga olish va birinchi navbatda mutaxassislik manfaatlarini qo'yish, qanday shakllantirish. Ammo baribir, bolalarcha mojarolarni o'rganish osonroq, ammo muvaffaqiyatli emas. O'qituvchilarning tebranishlari sposter-vositachi roli bilan tanishtiriladi, ikkinchisi - ular nizoga sabab bo'lgan sabab, nizo ishtirokchilarining xatti-harakatlarining oldini olish, ishtirokchilar o'rtasida normal eshitish almashinuvini amalga oshirmasdan. og'zaki ... Konfliktdagi o'qituvchining shaxsi - bu konfliktning sub'ekti va materiali emas, balki o'zaro ta'sirning rasmiy tomoni, tobto. uning tashkiloti.

Visnovok:

Shuningdek, adabiyotlarni nazariy tahlil qilish natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ziddiyat muammolari ígrovoí díyalnosti, biz kelishidan oldin kelamiz Visnovkiv:

To'qnashuv paytida eng yaxshi mehmondo'stlik muhim nizolarni hal qilish usuli bo'lib, o'zaro ta'sir jarayonida qahramonlar ziddiyatga duchor bo'lganligini va ularni salbiy his-tuyg'ular tomonidan nazorat qilinishiga olib kelishi mumkin. Konflikt asosiy tuzilma: sub'ekt, ob'ekt, pastki, ishtirokchi, konflikt, konfliktli vaziyat.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ziddiyatning sabablari orasida guruh quyidagi ma'nolarga ega: Bolalar va bolalar uchun mojaro holati to'lib-toshgan. Vipadkadagi bolalar uchun ham xuddi shunday holat mavjud, agar e ustunlik bo'lsa: bir turdagi vimoglar va oiladagi bolaning faol imkoniyatlari (qolganlari bizdan pastroq ko'rinadi) yoki bolaning ehtiyojlari o'rtasida (odamlar o'rtasida) ).

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ko'proq ma'ruzalar va nizo turlarini rivojlantirishni tanlaganlar, buning mohiyatini tushungan holda, usullar psixologiya va rivojlanish usullarini rivojlantirishning yordamchi usullaridan ko'ra samaraliroq bo'lishi mumkinligi bilan baholanishi mumkin. .

SWAN, PIKE I SARATON

Meta gri: hurmatni rivojlantirish, jismoniy hayotiylik, ruxivni muvofiqlashtirish, to'g'rilik Kerakli materiallar va saytdagi foydalanuvchilar: ajoyib va ​​musiqiy mototsikl, 2 ta o'yin, kulgili musiqa. Yashirin gri Tsíy grí aka-uka 2 gravtsí taqdiri bor. Vona ê varíatsíêju berilgan velosipedda. Talabalar belbog' bilan o'zlarini birma-bir bog'lashadi. Orqaga ko'p roztasvaní hidi bilan. Ulardan bir metr masofada, bu o'yinchoq uchun maqtov masalasidir, xoh u qandaydir ob'ekt bo'lsin. Rahbarning buyrug'i bilan ishtirokchilar o'yin o'ynashlari mumkin. Teri o'z tomoniga supernikni tortib olishi kerak. Agar o'z o'yinining masofasida ishtirokchilardan biri bo'lsa, bu kabi narsalarning oxiri.

ROZSLIDJENNYA

Meta gri: hurmat, xotira, kommunal va analitik salomatlikni rivojlantirish, tejamkorlik Kerakli materiallar va joyida yordamchilar: ozgina olov. Yashirin gri Ishtirokchilar ko'zlarini qisib qo'yishlari kerak, etakchi esa ulardan birini tanlaydi va ochiqchasiga yogo qo'yadi. Keling, ko'zni kengaytirishga yordam beramiz va etakchi ishni tushuntiradi. Bolalar bilish uchun aybdor, hto o'z hisobidan (yoki faqat ular orasida kim yo'q tahlil). Keyin aybdorning badbo'y hidi odamga ko'proq o'ziga xos xususiyatlarni (ko'zlarning rangi, qo'llari va yangi sochlari va boshqalar) berib, yakomog'ning sanasi aybdor bo'lishi aniqroq portret. Agar yigitlar o'z sa'y-harakatlarini qo'lga olsalar, ular ochiqchasiga qabr olishlari mumkin, lekin ular buni engishlari mumkin, ular buni muhim deb ta'riflaydilar. Grisning ishtirokchilari kichkina vikni chaqirayotganda, ko'zning hidini tekislashdan oldin gris qoidalarini tushuntirish mumkin. Shunday qilib, badbo'y hid hali ham birining nomini va yanada yorqin ranglarning xotirasini tahlil qilish uchun to'g'ridan-to'g'ri tahlil qilish mumkin.

VESELA SOROKONIJKA

Meta gri: jamoa salomatligini rivojlantirish, muvofiqlashtirish, hurmat, tejamkorlik Materiallar va sayt foydalanuvchilari zarurati: qiziqarli musiqa. Yashirin gri tsíy grí yilda yak kamida 6 maxsus taqdirini olish. Gravitaning aksariyati faqat osilib turadi. Barcha ishtirokchilar maqolada birma-bir aybdor va qo'llaringizni yelkangizga qo'yib, oldingizda turishadi. Birinchi bo'lib porlagan Gravets, agar biz uni to'g'rilasak. Ular etakchi va qat'iy ergashuvchilarga homiylik qilishda aybdor. Musiqa yordami uchun siz o'sha ishonchli ruhni qabul qilishingiz mumkin. O'g'il bolalar o'z xodimlarining talablarini bajara olsalar, ular tezroq bo'lishi mumkin. Taqdimotchi nafaqat oddiy, balki ayyor ruhni ham ko'rsatishi mumkin. Misol uchun, bitta burunga ortiqcha obuna bo'lish, lambadi ritmiga ortiqcha obuna bo'lish (boshqalar uchun musiqa ko'proq foydalidir), chunki qo'llarning manipulyatsiyasi juda nozik. Zavoddan sig'magan ishtirokchilar nayzadan tebranadilar.

ZMINYaYSYa MISTSEM

Meta gri: aloqa maslahatlarini ishlab chiqish, hurmat qilish, muvofiqlashtirish, tahliliy salomatlik Kerakli materiallar va joyida yordamchilar: teri a'zosi uchun uslublar, bittadan tashqari. Yashirin gri Tsya gra kob bilimga boring. Vona sizga bolalar o'rtasida aloqa o'rnatishga va norasmiy vaziyatlar haqida ma'lumot olishga yordam beradi. Bizning ishtirokchilarimiz, bittadan tashqari (kim birinchi bo'lib yetakchi bo'ladi) navbatda turishi mumkin. Butun soat davomida etakchi barcha (yoki deyakim uchun) ishtirokchilar uchun belgi, ruhni nomlashda aybdor. Tse sochlarning rangi, yopishqoqlik moddasi, shkafning tafsilotlari va ichki qismi uchun ishlatilishi mumkin. Buning uchun, deyilganidek, o'sha ishtirokchilar, nomlari ko'rsatilganlardan oldin, ular sichqonlarda eslab qolish uchun aybdor. Rahbarning ajoyib metasi bilan siz o'zingiz uslubga aralashasiz. Sahnaga ko'tarilmagan ishtirokchi bo'ladi. Win yangi yakistni nomlashi mumkin, men ko'plab ishtirokchilarni bilishni xohlayman. Endi buyruq ortidagi badbo'y hid sichqonlarda eslab qolishi mumkin. Rahbar uchun o'z o'rnini egallashi uchun raptni ishlab chiqish muhimdir.

WAX Stick

Maqsad: kunni boshqa bolalar bilan yoping, hamdardlik bo'yicha maslahatlarni ishlab chiqing, ularni yaxshi his qiling.

Yashirin gris: podaning ishtirokchilari asta-sekin o'rnidan turib, birma-bir ko'rishadi. Qoziqning markazida ishtirokchilardan biri joylashgan. Markazda turgan kishi (mum tayoqchasi), ko'zlarini tekislaydi va iloji boricha dam oladi; yogo rozgoyuyut reshta guruh a'zolari. Bazhano, "mum tayoqchasi" dagi shobni teri bolasi guruhga ko'rsatdi

ADABIYOT:

• Galiguzova L.M. Shabl spilkuvannya: toshdan etti toshgacha. - M, 1992 yil

  Muxina V.S. Vikova psixologiyasi. - M., 1998 y.

  Nifontova O.V. Vchimo bolalar virishuvati mojarosi. - M, 2011 yil.

  Smirnova O.O. Maktabgacha yoshdagi bolalarda spilkuvannyaning o'ziga xos xususiyatlari.-M, 2000r.

  D.V. № 1 2003r. T. Pavlenko, O. Ruzka Konflikt nima uchun hidlanadi?

Mavzu bo'yicha pedagogika bilan kurs robot

Pedagogik konfliktlar va asosiy voqealar

Kirish ………………………………………………………………………… 3

1. Ushbu turdagi pedagogik konfliktni tushunish ……………………………… .5

2. Konfliktlarning turlari pohatkov_y maktabi………………………………………… 12

3. Nizolarni kamaytirish va tartibga solish imkoniyatlari ………………… ..18

Xulosa …………………………………………………………………………… 25

Viktoriya adabiyotlari ro'yxati ……………………………………… .. 27

Kirish

Butun dunyoda mavsum tajovuzkor atmosferani, zhorstokosti yaratishga yordam beradi. Ular orasida juda ko'p odamlar bor va ularning atrofida odamlar bor. Buning uchun bir vaqtning o'zida bolalarda o'zlarini yaxshi his qilishlari va ularga yaqin bo'lganlarga juda hurmat ko'rsatishlari uchun mehribonlik bilan vixovuvat qilish yanada muhimdir.

Ale, achinarli, yorug‘likning achchiq muammosi hayot maktabini tark etmadi. Eng so'nggi nashrlarda siz ko'pincha maktablarda mojarolar bilan ovqatlanishingiz mumkin. Dzherelom í̈kh, qoida tariqasida, o'qituvchining individual bolaga bo'lgan qiziqishi, nezhannya aql-idroki vv ichki yorug'lik.

Muammoli va qarama-qarshilik holatlariga maktab ma'muriyati o'rtasida pedagogik kasb nufuzining pasayishi, maktab ma'muriyati o'rtasidagi avtoritarizm va maktablar o'rtasida ta'lim jamiyatlari o'rtasidagi stressning kuchayishi sabab bo'ldi.

Zo'ravonlik haqida gap ketganda, mojaro unchalik qattiq emas. Ulardan deyak o'quvchi uchun ham, bola uchun ham ayanchli yakunlanishi mumkin.

Kundalik bolalar o'sib ulg'ayishni boshladilar, chunki odamlarga ko'proq baiduzhistyu, ularni qanday his qilish yoki dahshatli zhorstokístu barcha zorstokystyu uchun o'qituvchi orqali, hatto g'amxo'rlik qilmaydigan bunday bolalar uchun ham ularga quyish imkoniyatiga ega bo'lishni kutmang. . Buning uchun mojaroga ruxsat berilgan sabab, uning hokimiyatini qo'lga kiritish va uni mahrum qilmaslik sabablaridan biri. Bunday vaziyat bolaga ijobiy tarzda kiritilishi mumkin, aftidan, yangi va bir lahzada yorug'likka qarang.

Qattiq qiyinchilik muammosi Bir soat turing u, ayniqsa, maybut odamlarning o'ziga xoslik shakli bo'lgan, bosh yaratuvchi esa beruvchi bo'lgan kob maktabi uchun dolzarbdir. Birinchi marta mojarolarni oldindan kutib olish va malakali í̈x viríshuvati uchun yanada muhimroqdir.

Robotning kursi ziddiyatli vaziyatlarga, zodagonlarga va uzatishga tayinlangan.

Oxirgi ovqatni L.S.Vigotskiy, A.A.Leont'ev, A.S.Makarenko olib borishgan.

Mavzuning ahamiyati yo'q, biz mavzuni qayta ko'rib chiqdik "Pedagogik ziddiyatlar va asosiy voqealar".

Tsil Kurs robotlari- pedagogik konfliktlar va vyaviti shlaxi va virishennya tipologiyasini jonlantirish.

Asosiy zavodga ko'ra:

1. Pedagogik konflikt, yogi tipi haqidagi tushunchaga qarash;

2. To'qnashuvlar maktabidagi qarama-qarshilik holatlarining asosiy turlarini jonlantirish;

3. Viyaviti konfliktlarni takomillashtirish va tartibga solishning asosiy variantlari.

1. Ushbu turdagi pedagogik konfliktni tushunish

Pedagogika nazariyasi va amaliyotida ma'lum bir soat ichida muhim faktlar zaxirasi to'plandi va nazariy yo'nalish - pedagogik konfliktologiyani ta'lim haqidagi fanning mustaqil gallyutsinatsiyasi sifatida rasmiylashtirishga oziq-ovqat qo'yishga urinish uchun ogohlantirish. Pedagogik konfliktlar muammosi fan bilimlarini barcha fanlar, ham ijtimoiy, ham texnik nuqtai nazardan kuzatishdir.

Pedagogik konflikt - nazariy va bevosita amaliy, asosiy xususiyatlari qanday tabiat va pedagogik konfliktlarning sabablari, amaliy tartibga solish va erkalik usullarini ishlab chiqish.

Z.I.ning soʻz boyligi boʻyicha ziddiyat. Ozhegova - zitknennya, seryozne razbyzhíst, superkross. "Radianskiy ensiklopedik lug'at" tse tushunadi viznachaê mayzhe shunday u, ya'ni zitknennya storin, fikrlar, kuchlar kabi. "Falsafiy entsiklopedik lug'at" lug'at so'zlarining lug'atiga qadar "konflikt" ni o'z ichiga olmaydi. Yogo ekvivalenti - "superexnist" - boshqa, bir-birini istisno qiluvchi tomonlar va tendentsiyalar, ob'ektlar va hodisalarning o'zaro ta'sirining boshlanishini anglatadi. “Mojaro” atamasi hukumatning yovuz zitknen sinfiy manfaatlari ma’nosidan chiqib, yo‘q qilib yuborilsa, turg‘un bo‘ladi.

Qarama-qarshilik - bu ikki yoki undan ortiq sub'ektlar o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sirning shakli (kichik nizolar bo'lsa, sub'ektlar shaxs / guruh / shaxs tomonidan ifodalanishi mumkin), ichki ziddiyat natijasida;

Bundan tashqari, mojaro - bu vaziyat, agar yana ikkita sub'êkta shunday yo'l bilan qoniqarli manfaatlardan ustun bo'lsa, spray, ulardan biri bo'lganlarning qadriyatlari orqaga qaytishni anglatadi.

Tushunishning rivojlanishi "mojaro" va "mojaroli vaziyat", ularning orasidagi farq duzhe sutta.

Qarama-qarshi vaziyat - shuningdek, ijtimoiy bo'linmalar o'rtasida haqiqiy prototip uchun eshikni ochadigan inson manfaatlarini tan olish. Guruchning boshi - qarama-qarshilik mavzusi, faol kurash kunidan bir oz ko'proq.

Konfliktni rivojlantirish uchun konfliktli vaziyat konfliktdan oldin boshlanadi, bu asosdir.

Mutaxassislikka zo'ravonlik oqimining samarali usuli bilan Vazhayuyu konflikt, bu holda maxsus psixologik-pedagogik bilimlar va umumiy bilimlar asosida ko'proq qarama-qarshilik holatlaridan mahrum bo'lishi mumkin. Bir soat davomida Timning ko'plab o'quvchilari bor, ular qarama-qarshilik namoyon bo'ladimi yoki yo'qligini salbiy baholaydi, bu yovuz robotlardagi baxtsizliklar haqida signal beradi. Pedagoglarning ko'pchiligi "qarama-qarshilik" so'ziga toqat qilmaslikka ehtiyot bo'lishdi, buning guvohi jinsiy aloqani noto'g'ri tushunish, zo'ravonlik jarayoni uchun noqulay bo'lgan tartib-intizomning buzilishi bilan bog'liq. Har qanday tarzda noyob to'qnashuvlardan qochish uchun hidlang, ammo ularning namoyon bo'lishi tufayli siz qolganlarning shafqatsiz ko'rinishlarini o'chira olasiz.

O'z-o'zidan pedagogik konflikt zamonaviy maktab bo'lgan bunday dinamik jamiyatning butun tabiatida oddiy ijtimoiy hodisadir. Inson faoliyati, uyg'onish va pedagogikaning boshqa sohalarida nizolarning muqarrarligi to'g'risida odamlarning ommaviy xabardorligini tashkil etishning zamonaviy konfliktologik paradigmasi. Biroq, pedagoglarning konfliktologik tayyorgarligi va ta'limning asosiy jarayoni zaif bo'lib, u maktabdagi mojarolar tufayli keruvat amaliyotini hisobga olmaydi, shuningdek, undan oldinga chiqishning maqbul usullari mavjud, qoida tariqasida, maktablarni tashkil etishda salbiy ta'sir ko'rsatadi. jarayon.

p align = "oqlash"> Pedagogik ziddiyat boshlang'ich-yomon jarayon ishtirokchilarining eng professional va intermoderal o'zaro ta'siri fonida sifatida ko'rish mumkin, shakli ularning sub-sub-sub-sub'turi o'tkir bo'ladi a. konstruktiv siljish usunenny sharoitida ziddiyatni blokirovka qilish. Bunday darajada, noqulay pedagogik qarama-qarshilik berilganda, nizolar natijasida, bu o'simta (dastlabki jarayon) sohasiga hurmat burilishi oldida, sub'ektlarning o'ziga xosligi (bu bolaning o'qituvchilari), hissiy . Ayniqsa, keyinchalik, men takomillashtirish va o'sishning mazmunli yo'llari maqsadida, hatto undan ham muhimi, yanada keskin aylangan sub-sub-nozik ishqalanish ko'rsatadi bir shaklda pedagogik ziddiyat ega bo'lganlar uchun shafqatsizlarcha hurmat qilaman.

Pedagogik konfliktologiyada nazariy jihatdan qarama-qarshiliklar, opponentlar, sub'ekti, konflikt ishtirokchilari kabi guvohlarni ajratish yo'q. Shogirdning sovg'asi o'quvchilarga sinonimlar orqali beriladi.

Muhim tushunuvchilar, hech qanday to'qnashuvlarsiz (tug'ma va pedagogika), chunki fan istiqbolsiz ishlaydi, ê: ziddiyatli vaziyat, o'zaro ta'sir ziddiyatlari, hodisa.

Oldingi bir qator o'qituvchilarning fikriga ko'ra, bunday xususiyatlardan foydalanish tufayli kuchli ziddiyat, ombor va sub'ektiv va konflikt ob'ekti oldida qarama-qarshilik mavjud (M.R. Bityanova, M.R. Verenychinu, M. qabul qilish. faol va subfaol aqllarning ustunligi, shuning uchun ular maktab jamiyatini tan olishlari va yangi psixologik stressni boshlashlari, yak orqali sub-faollarning bunday faol jarayonlarning shakllanishiga qarshi oqilona nazoratini engillashtirish. Mojaro vaziyat nizoga aylandi, hodisa talab qilinadi. Voqea - bu konfliktning natijasi, "bo'shatish mexanizmi" kabi o'ziga xos vaziyat, bu podning rivojlanishiga olib keladi. M.R.Bityanovoyning fikriga ko'ra, "Hodisa - ishtirokchilarga uni o'rganishga imkon beradigan o'zaro ta'sir holati, manfaatlar va maqsadlarga qarshi faol kurashning namoyon bo'lishi". Firmaning qolgan qismidan juda muhim kuting. Voqea haqiqat bilan aniqlangandan yiroq. Winnderly qarama-qarshilik uchun etakchi posting. Mojaro munosabatlarida ziddiyatli vaziyatning o'tishi bilan sodir bo'lgan voqea.

Pedagogik konflikt - bu faol va subfaol sabablarga ko'ra ko'rinadigan, jozibali bo'lgan yig'iladigan hodisa. Ma'lum sabablarga ko'ra, mamlakat zamini o'qitishning ijtimoiy-iqtisodiy asoslanishi va o'rtasiz - tumanda pedagogik samaradorlik aqllarining maxsusligi, dastlabki ipoteka... Bog'lanishning subfaol sabablari maktab jamiyatidagi ijtimoiy muammolarning o'ziga xosligi, boshlang'ich va hissiy jarayonda terining ishtirokchisining o'ziga xosligining psixologik tuzilishining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda muhimdir. shunday qilib, u psixologik, psixologik va psixologik. Otzhe, u bir sub'êactive mansabdor kiritish turdagi uchun ob'ktivny aqllari urahuvannya g'oliblari, bir pedagogik mojaro, suyukli bor, deb aytish mumkin. Boshqa tomondan, amalda bir nechta faktlar mavjud, ammo maktab jamoasida nizolarni qo'zg'atishda sub-faol mansabdor shaxsning ustuvor rolini ko'rsatish uchun.

O'zaro ta'sir sohasidagi nizolar bilan bolalar erta tugaydi. Yak chet ellik va o'rmonchilardan omon qolganlar o'z boblarini bir yildan ikki yilgacha bajaradilar. Nima uchun bolalar chalkashib ketishadi? Kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar orqali, rollar - o'rta, gris qoidalari - katta yoshdagi bolalar uchun. Mojaroning sababi bolaning rivojlanishini vizualizatsiya qilishdir.

Konflikt maktabgacha yoshdagi hayotda namoyon bo'ladi - o'ziga xoslikni rivojlantirishda axloqiy va axloqsiz tomonlarning o'zaro bog'liqligi jarayoni.

Mojaroni o'chirish mumkin. Deyak byurokratlari mojaroning uzilishini kuchaytirishi mumkin;

Bola jamoasi bilan ziddiyatni to'xtatadigan rasmiylar:

qaramlik (gniv, qo'rquv, arzimas, rozcharuvannya) Pidvischennya va zvníshnyy namoyon;

Kattalar tomonidan mojaro uchun baiduzhosti ko'rsatib, scho vinik;

O'sha bolalarni o'rnatish sinovining ko'rinishi kattalar tomonidan, shuningdek, nizo ishtirokchilari - bolalar tomonidan ko'rinadi;

Konfliktli vaziyatlarning kuchayishi, aylanishi, bolalar sonining ko'payishi, konflikt ishtirokchilari, o'sha tomonni olish;

Zaluchennya Batkiv.

Zaiflashgan mojaroga rahbarlik qilayotgan amaldorlar:

Neytral tomonga qarash;

Ro‘zmova tuyg‘u, tushuntirish, namoyishdan ale haqida;

Kontaminatsiyani idrok etishni o'zgartirish, bu shafqatsizlikning bolalar uchun ko'rinishi va o'sib ulg'ayganida, mojarolar oldida kommunal maslahatlar;

Turli g'alabalarni saqlash va takomillashtirish.

Haqida bolalarcha mojaro vistupaê aniq moddiy (igrashka, kitob, boy va ín.) yoki ma'naviy va axloqiy qadriyat (do'stlik vídnosini, viznannya), oldin volodínnya yoki vídstoyuvannya qarama-qarshi tomonlarni tushkunlikka qanday. Qarama-qarshilik obunachilari - bu bolalar, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari, motivlari va qadriyatlari haqidagi ko'rinishlari uchun.

Mojarolar, ayniqsa katta maktabgacha yoshdagi bolalar, rivojlanish faoliyati o'rtasida, shahar tashqarisidagi bosqichlar bo'lishi mumkin:

1.o'ta o'ziga xos manfaatlar, qadriyatlar, me'yorlarni shakllantirish;

2. potentsial mojaroning haqiqiyga o'tishi;

3. Tasvirning ziddiyatli podii va emodzi;

4. konflikt haqidagi bilim.

Bolalar o'rtasidagi ziddiyatning sabablari, qoida tariqasida, uzoqdan ko'rinadiganlarning maxsus bolalari, bu bolaning xatti-harakati, to'g'ri munosabati bilan bog'liq.

Qadam va chalkashlik shakli orqasida, bola qarama-qarshilik bo'lishi mumkin: ochiq (super-sim, payvandlash) va prikhovanie (díí̈ sokin-niche, maskarad o'z-o'zidan nímírív); o'z-o'zidan, o'z-o'zidan, navmisnimi, rejalashtirilgan yoki qo'zg'atilgan.

Vaziyatda siz o'zingizning ijtimoiy maqsadlaringizga erishish uchun alohida oila a'zolari, har doim o'zini tutish usullari zarurligini biladigan va ko'pincha qarama-qarshilikka olib keladigan bolalar haqida o'ylayotganda, yaxshilik va xayrixohlikni ko'rsatishingiz kerak. Bolalar buni engib o'tishga umid qilishmaydi. Buning sababi shundaki, maktabgacha yoshdagi bola o'zining ichki nurini, tajribasini, aqlini, qiziqishini o'rgandi; Bu o'ziga xos xususiyat, chunki o'zining ichki yorug'ligi, qiziqishlari, bajanny.

Haqiqiy narsani o'yin orqali tezlashtirish mumkin, chunki tashabbuskor haqiqatan ham keru emas, balki rolni o'z zimmasiga oladi. Bolalar o'zlarini uydek ko'rmasliklari sababli, ular ajralib ketishadi. Mamlakatda eng mashhur va mashhur bo'lmagan bolalar ko'rinadi. Ommabop bolalar, qoida tariqasida, o'yin o'ynash va harakatlanish bilan nopok, jim, shiddatli, shkidlivny, tajovuzkor, zaif va sokin, yovuz volody ekanligini sug'urta qilish uchun, spritiny, vmíli, tyamuschi va ohainí. Noma'lum bolalar orasida keskinlik ziddiyatlari bo'lishi mumkin, buning asosiy sababi uning minnatdorchiligi tufayli bitta chiziqning etishmasligi. 5-6 yoshli bolalar uchun ularni bir qatorga olish, undan ham muhimi, baholash, tushunish, toshqinni topish muhimroqdir. Rol ("shunchalik bubi" va "bubi emas") gravitas hissiyotiga tortilmaguncha (o'rinli aybdor, she'r: "Men endi bo'lmayman"), nima ekanligini ko'rish uchun badbo'y hid qattiq qo'yiladi. ochko'z ehtiyojlar kerak. Bolalar bolaning rolidan voz kechish va o'zini o'zi, oqilona tarzda, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlik holatida ko'rsatish zarurligini ko'radi. Shunday qilib, muvaffaqiyatga erishgan vaziyatda, u quvonch bilan, ozgina badbo'y hid bilan qayta sehrlanadi va muvaffaqiyatsizlikka uchragan taqdirda itísatisya. Omadsizlik holatida ko'pincha kasal bo'lish, tirnash xususiyati va bezovtalanish tuyg'usini ko'rish qiyin.

Umumiy bolaning barcha jihatlari ular o'rtasida ziddiyatni keltirib chiqarishi mumkin. Glibina, maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi mojarolarning ahamiyatsizligi, ular sotib olgan oila spilkuvannya xususiyatlariga yotish kerak bo'lgan narsalarga boy. Biroq, kattalar oiladagi bolalarcha nizolarni o'z zimmalariga olishda aybdor emaslar - bu bolalar ma'naviyat, ma'naviyat va jamoaviy munosabat qadriyatlariga munosib bo'lishlari uchun o'zini o'zi qadrlashda erkin bo'lishlari uchun. oddiy ijtimoiy.

Bolalar o'z-o'zini past baholaganliklari, tashvish va chalkashliklarning kuchayishi tufayli. Doslidjennyax V.A. Pinchuk, agar ikkita qarama-qarshi tendentsiya darhol amalga oshirilsa - o'zini yuqori baholash zarurati, bir tomondan, va o'zini noqulay his qilish - boshqa tomondan, chalkash o'zini-o'zi baholash tashvishlari bilan qoplanganini ko'rdi. Maktabgacha yoshdagi bolaning ichki lageridan o'zi uning chalkashligi bilan bog'langan.

Noto'g'ri yovuzlik, kattalar tomonidan bolaning muvaffaqiyatlarini baholashga hasad qilish, bolaning muvaffaqiyatini haddan tashqari oshirib yuborish, haddan tashqari ko'tarish, o'zgarishlarning ajralmas pragmatizmining namoyon bo'lishidan pastligi, bolada o'zini o'zi baholashning etarli emasligi. muqarrar.

Agar siz bolani qadrlashga yaqin bo'lsangiz, unda bola to'liq usta kabi o'zini o'zi baholashga ega bo'ladi. yuqori o'z-o'zini baholash, oskílka zavdyaki í̈i maê samopovagu va yaxshi qo'ydi bir-laynerlar saqlash uchun bazhaê Win. Mayuchi o'zini yuqori baholash uchun etarli emas, maktabgacha bola bazhak onasi yuqori riven vchenny nuqtai nazaridan, lekin butun yangi uchun etarli bilim va salbiy bo'lmasligi mumkin, xarakterning salbiy ko'rsatkichi bir-litkivning o'rtasidan bo'lishiga yo'l qo'yilmaydi. Siz oyoq osti qilishingiz bilanoq, yuqori da'volar bilan ichki ziddiyat yuzaga keladi va real imkoniyatlar... Bundan tashqari, men muvaffaqiyatsizlikni, o'z-o'zini bilishni yo'qotishni, muvaffaqiyatsizlikni tan olishga imkon bermaydigan sprasial mexanizmga ega bo'laman. Ditina shukat qila boshladi va boshqa odamlarda: otalarda, o'qituvchilarda, o'rtoqlarda muvaffaqiyatsizlikka olib keldi. Sharoblar ma'lum emas, lekin sababi usim tufayli yangi mojaroning o'zida va bunga loyiq emas. Yangisida minnatdorlik, shoshilinchlik, tajovuzkorlik kabi fazilatlar namoyon bo'ladi.

Garnu robotingizni bilimlar bazasiga yuborish oson. Shaklni vikorizatsiya qiling

Talabalar, aspirantlar, o'zlarining yangi kelganlari va robotlari uchun bilim bazasini rivojlantirishda g'olib bo'lgan yoshlar, siz har doimgidek keksa bo'lasiz.

Belgilangan http://www.allbest.ru/

QO'SHILING

Hayotning ijtimoiy-iqtisodiy sohalaridagi tavakkal o'zgarishlarni ijtimoiy-iqtisodiy sohalar o'rtasida kamolotga yetkazish kerak. Bunga jamiyatlararo qarama-qarshiliklar muammosi va yangi yil maxsus vagi haqida ijobiy tasavvurlar.

Pedagogika va psixologiyada yaxshi ko'rinishga ega bo'lgan qarama-qarshilik va munosabatlar to'qnashuvi muammosi. Men mojaroning o'ziga xos xulq-atvori, mojaro holatining bolani tuzatishga tayyorligi va tayyor emasligi haqiqatini umumlashtirmoqchi emasman.

Aynan maktabgacha tarbiya hayotining o'zida mojaro va ziddiyatli vaziyat to'g'risidagi bayonot shakllanadi, uning tabiati mojaroda bolaning haqiqiy xatti-harakatining sababi nimada ekanligiga juda boy.

Maktabgacha yosh - bu bola uchun ayniqsa uzoq muddatli davr. Vinoning bolaga aylanishi. butun bir soat davomida, bir-laynerlar bilan bolaning spilkuvanna faqat o'z mutaxassisliklarini rivojlantirishga quyib etiladi to'ni tugatish uchun g'alaba qozonadi. Bir tomonlama don bilan Spilkuvannya navazhiv maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidagi roli. Vono ê bolaning shubhali fazilatlarini aqliy shakllantirish, bir bolaning jamoaviy munosabatlari tuproqlarini rivojlantirish. maktabgacha yoshdagi mojaro

Vivchennya vidhilen ixtisos bo'lishning birinchi bosqichlarida ijtimoiy muammolarning rivojlanishida dolzarb va muhim ahamiyatga ega, chunki bir tomonlama ikki bola o'rtasidagi ziddiyat jiddiy tahdid sifatida paydo bo'lishi mumkin. maxsus rivojlanish... Bolaning individual rivojlanishi to'g'risidagi ma'lumotlar juda muhim, yoqimsiz aql genezisning ushbu bosqichida, agar xatti-harakatlarning asosiy stereotiplari mustahkamlangan bo'lsa, yangi ijtimoiy hayotga, o'ziga nisbatan eng muhim ixtisoslarga ega bo'lganlarning psixologik asoslari, sabablari, tabiati va mantig'i haqidagi bilimlarni aniqlaydi. shunday rivojlanmoqda

Shuni bilish xavfsiz emaski, salbiy sifat tufayli ular bolaga kelganlarida, maktabgacha yoshdagi o'ziga xoslik bilan bog'liq holda, hamma narsani yanada boshlash uchun, maxsuslik shakli paydo bo'lishi mumkin va yangi maktab jamoasida, qachon. uni boshqa tomondan olib ketishadi. povnotsinnyh vidnosin otochuyuy odamlar bilan, vlasny svitovidchuttyam.

Maktabgacha yoshdagi nizo muammosidan oldin ko'plab omon qolganlar va chet elliklar bor edi: L.S.Vigotskiy, D.B.Elkonin, A.V.Zaporojets, Y.L.Kolominskiy, V.M.S.Muxina, TN Shchasna, N.Ya.Mikhailenko, AA Royak, AS. Spivakovska, MI Lisina, TA Rupina va TA

Meta Doslydzhennya: Vychity maktabgacha yoshdagi bolalarda ígrovíy dyyalnostidagi nizolarning o'ziga xosligining sabablari.

Ob'ekt doslídzhennya: konflikt.

Mavzu: maktabgacha yoshdagi bolalar evaziga.

Gipoteza: ziddiyatlarni birlashtirishning asosiy sabablari boladan o'zgarib turadi: chim katta bola, Tim ríznomanytníshími ê ziddiyatlar sabablari.

Maktabgacha yoshdagi bolalardagi nizolar muammolari bo'yicha psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish sanalari.

Eksperimental rivojlanish natijalari maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'lim faoliyati jarayonida nizolarning asosiy turlarining dinamikasini ko'rsatadi.

Maktabgacha yoshdagi g'oliblar tomonidan quyidagi usullar qo'llanilgan: muammodan adabiy dzherelni nazariy tahlil qilish, ishlab chiqish, ehtiyotkorlik, pedagogik tajriba.

1. IGRAH PRESCHKILNIKIVDA VINIKNENNYA CONFLICTIV SPEKSIYALARI MUAMMOLARI BO'YICHA ADABIYOTLARNING NAZARIY TAHLILI.

1.1 Zagalniy xarakteristikasi"mojaro"ni tushunish

Omad tilaymiz, har qanday turdagi suspenziya rivojlanishi, xoh ijtimoiy ruh, xoh guruh bo'lsin, katlama jarayoni bilan individual ê topiladi, bu muammosiz rivojlanishini kutishdan uzoqdir, lekin kiyinish unchalik oson emas. vino zavodlari bilan.

Ijtimoiy mojarolar har qanday ijtimoiy tuzilmalarda faol ravishda minimal emas, oskil hidi zarur aql suspenziya ishlab chiqishda.

To'qnashuv paytida eng yaxshi mehmondo'stlik muhim nizolarni hal qilish usuli bo'lib, o'zaro ta'sir jarayonida qahramonlar ziddiyatga duchor bo'lganligini va ularni salbiy his-tuyg'ular tomonidan nazorat qilinishiga olib kelishi mumkin. Har doim sub'ekti mojaroga qarshi bo'lsa yoki ular o'zlarining salbiy his-tuyg'ularini boshdan kechirishadi (masalan, muhokama jarayonida, sport jang san'atlari);

Konfliktdagi sub''kts_ protidiasini uch sohaga bo'lish mumkin: spilkuvanni, xulq-atvor, faoliyat.

Mojaro belgilari ê:

vaziyatning haqiqati, mojaroda qanday ishtirok etish kerakligi,

ziddiyatga o‘xshamaslik, tobto. konflikt to'g'risida konflikt ishtirokchilari qilishlari mumkin;

bazhannya ishtirokchilari o'z maqsadlariga erishish uchun konfliktne o'zaro munosabatlarni prodvzhiti, lekin vaziyat uchun emas.

Qiymatlarning konflikt prototipini uzatish konflikt mavzusi.

Konfliktning predmeti ob'ektiv ravishda aniq muammo bo'lib, tomonlar o'rtasida taqsimlanishning sababi (kuch muammosi, qat'iyatlilik, ruhlarning chalkashligi).

Zvidsi sub'êkt konfliktu - o'rtamiyonaliksiz manfaatlariga qarshi kurashadigan qarama-qarshilik ishtirokchilari.

Konfliktning ob'ekti - bu qarama-qarshi tomonlardan teriga da'vo qiladigan, shafqatsiz ravishda qarama-qarshi bo'lgan, aniq moddiy (resurs), ijtimoiy (vlada) va ma'naviy (g'oya, printsip) qadriyat.

To'qnashuvlar kenglikda sodir bo'ladi, boshqalari esa past bo'linmalarga ega. Bu chegaraning vaqtini (bir soat ichida mojaroning ahamiyatsizligi), kenglik (chegarasida ziddiyat mavjud bo'lgan hududning kattaligi) va sub'ktni (asosiy ishtirokchilar soni) ko'rish.

Shu bilan birga, ziddiyatning tabiati haqida chalkashlik mavjud va katta moslashuvchanlik mavjud. Nizolarni tasniflash past omillar bo'yicha amalga oshiriladi: uzatish usuli (zo'ravonlik, zo'ravonliksiz), namoyon bo'lish sohasi (siyosiy, ijtimoiy, iqtisodiy, tashkiliy); to'g'ridan-to'g'ri oqimga (vertikal, gorizontal), o'zgaruvchanlik darajasi bilan (vidkriti, prihovani); ishtirokchilar soni (ichki, ichki, ichki, ichki); qarama-qarshilik ob'ekti (ob'ektni, zararsiz), buzilgan ehtiyojlar (manfaatlar, qarashlar) mavjudligida.

Ichki (ichki) va chaqiruv (ichki va tashqi) bo'yicha muhim nizolar mavjud edi.

Konfliktli topshiriqlar ijobiy va salbiy funktsiyalarni aniqlash uchun ishlatiladi. Ijobiy funktsiyalar ishtirokchilar uchun eng muhim bo'lishi mumkin bo'lgan ziddiyatni tavsiflaydi. Konfliktning salbiy funktsiyalari konfliktda va uning qolgan merosida ishtirok etish uchun vitratlar (hissiy, moddiy, vaqt talab qiluvchi va qo'rqitish) resurslari bilan boshlanadi.

Mojaro, vvazhae N.V. Grishin, rivojlanishning quyidagi bosqichidan o'tadi:

faol konfliktli vaziyatni izohlash (masalan, mojaroli vaziyatdan oldin);

ziddiyat holatini tushunish;

Mojaro Vza'modiya (yoki vlasne Mojaro);

ziddiyatni hal qilish

To'qnashuvdan oldin vaziyat, G.I. Kozir'evning fikriga ko'ra, o'sib borayotgan keskinlik va potentsial ziddiyat sub-mojarolari, qo'shiq ishqalanishi bilan ko'z qisib qo'yadi. Agar ziddiyatning potentsial sub'ektlari tomonidan qabul qilinganidek, yomonlashishning iloji bo'lmasa, bu aqldan ozish, keskin ijtimoiy keskinlikka olib keladi.

Ijtimoiy stress ê odamlarning psixologik lageri va mojaroning qulog'ida yashirin (tan olish) xarakterga ega.

Haqiqiy hayotda ijtimoiy stressning sabablari bir-birining ustiga chiqishi yoki birma-bir o'sib borishi mumkin.

Aslzodalarning hazilida asosiy o'rinda kredit mojarolari tortishuvining sabablarini aniqlash muammosi va oldindan ishlab chiqilgan va konstruktiv qaror. Vayron qiluvchi kuchlarni bilmasdan, nizolarning rivojlanishi ularni samarali va samarali tarzda tuzatish uchun muhimdir. Ta'riflovchi modellardan mahrum bo'lganligi sababli, konflikt uning tabiiy rivojlanishida ishtirok etish uchun etarli darajada qimmatga tushmaydi. Demak, rost, joyidan bo'lmagani uchun, bir soatcha janjal bo'ladi, lekin biz birinchi navbatda emas, bunday rivojlanmaydigan elektr ta'minotiga borishimiz mumkin. .

E.M.Babosovning fikriga ko'ra, mojaroning negizida sub-faol ishqalanish yotadi. G'ayritabiiylik arzimas davr bo'lishi mumkin va mojaroda ortiqcha o'sish emas. Bu mojaroning negizida ishqalanish yotadi, uning sababi aqldan ozgan qiziqish, iste'mol va qiymatdir. Bunday ishqalanish tomonlarga qarshi kurashda o'zgaradi, aslida bu qarshilik. Konflikt - bu g'oliblar va yagona shaxslar o'rtasidagi munosabatlar, chunki ijtimoiy hayotning eng tubida konfliktli vaziyat haqidagi fikr faol o'zgaradi.

Ikki va undan ortiq tomonlarning manfaatlari muvozanatining buzilishi tufayli ziddiyatlar yuzaga keladi.

Mojarolarning muhokamasi va rivojlanishi quyidagi sabablarga ko'ra muhokama qilindi:

faol,

tashkil etish va boshqarish,

ijtimoiy va psixologik,

mutaxassisliklar.

Birinchi ikki guruh omillar faol xarakterga ega, uchinchi va to'rtinchisi subfaoldir.

Turli mojarolarni yumshatish usullari, tipik konfliktlarda odamlarning xulq-atvori uchun maqbul strategiyalarni joriy etish asosida nizolarning yanada jirkanch ko'rinishi sabablarini ratsionalizatsiya qilish.

Konfliktning ob'ektiv sabablaridan oldin, odamlarning ijtimoiy o'zaro ta'siriga oid eng muhim narsalarni keltirib chiqarish mumkin, bu ularning manfaatlari, fikrlari va munosabatlarining xulosasiga olib keldi. Mojarodan oldingi vaziyatni oxirigacha etkazish uchun ob'ektiv sabablar - mojarodan oldingi vaziyatning faol tarkibiy qismi.

Shu munosabat bilan to'qnashuvlarning sub-faol sabablari raqiblarning ushbu individual psixologik xususiyatlari bilan bog'liq bo'lib, bu hidning bu haqda boshqa fikrlash usuli emas, balki eng chalkash tebranishiga olib keladi. Lyudin muammoni hal qilishda murosaga kelishga, murosa qilmaslikka, murosa qilmaslikka, bu haqda gaplashmaslikka va raqib bilan gaplashishga tayyor emas, aksincha, g'olib bo'lgan ustunlikni, lekin strategiyani tanlashni xohlaydi. muxolifat. Amalda, mojarodan oldingi har qanday vaziyatda qarorning ziddiyatli usullaridan birini tanlash imkoniyati mavjud. Odamlar nizolarni tebranish sabablari, bosh darajasi deb aytilgan narsada sub-faol xususiyatga ega.

Otzhe, bir mojaro - muxolifatga qarshi harakat qiling, ikki yoki undan ortiq sub'êks va ijtimoiy munosabatlar ishtirokchilari, ê aqldan iste'molchilik, qiziqish va qadriyatning sabablari. Konflikt asosiy tuzilma: sub'ekt, ob'ekt, pastki, ishtirokchi, konflikt, konfliktli vaziyat.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida o'zaro munosabatlarning keng doirasiga erishish mumkinligini bilish mumkin. Bola qafasida robotlarni silkitish amaliyoti bolalar qafasining bir guruhidagi qancha bola xavfsiz saqlashi mumkinligini ko'rsatadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi nizolar turlari haqida hisobot ko'rsatiladi.

1.2 O'quv faoliyati jarayonida ishtirok etadigan maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi nizolar turlari

Bolalar turli xil xotiralar va imkoniyatlar tufayli bola qafasiga turli xil hissiy manzaralar, turli uy xo'jaliklari va suv soatlari bilan kelishadi. Terining natijalari, o'z yo'lida, himoyachining vimogiga va o'ziga o'rnatilgan bir bargga tegishli.

O'z azizim, bolaning bolalarcha qarashlarini bilishni istaganlar uchun o'rtadagi ehtiyoj bolalar uchun bolalarcha ko'rinadi va ba'zi hollarda bu juda muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Maktabgacha tarbiya guruhidagi noqulay bola noaniq ko'rinishi mumkin: yomon harakatchan yoki tajovuzkor o'rtoqlik harakati. Garchi muammoga duchor bo'lgan bolaning o'ziga xos xususiyatlari tufayli bo'lsa-da, bu yanada jiddiyroq va, qoida tariqasida, uning orqasida bir tomonlama bolalar bilan katta qarama-qarshilik mavjud, buning natijasida bola adashib qoladi. bolalarning o'rtasi.

Mízhoobistísní vídnosini (vzaêmini) - aloqa guruhi a'zolari o'rtasida tebranish, o'rganish va hissiy qo'ng'iroqlarni boshdan kechirishning yuqori moslashuvchan va moslashuvchan tizimi.

Bolalarcha e'tiroflar hodisasiga bir qarash va qancha mojaro avj olishi ehtimoli, bu tahlilni tasvirlashni davom ettirishga imkon beradi. Har xil maktabgacha yoshdagi bolalar yanada katlanadigan, o'ta batafsil, talqin qilish juda muhim emas.

Spylkuvannya bolalari - bolaning aqliy rivojlanishi kerak. Erta qabul qiluvchilarning talablari asosiy ijtimoiy talabdir. Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidan ko'rilgan bir-laynerlar bilan Spylkuvannya. Bolaning shubhali fazilatlarini aqliy shakllantirishga qarang, bolalar guruhidagi yolg'iz bolalarning jamoaviy munosabatlaridan buyon rivojlanishni ko'rsating.

Maktabgacha pedagogika nazariyasi va amaliyotida bir soat davom etadigan bolalarning kollektiv kuchiga umid qilish yanada mazmunli. Spilna o'ng spylnuyu meta, zavdannyam, quvonch, qo'shimchalar, tashvish bilan har bir bola dyyalnyst. Yangi zamonda muammolarimiz ko‘p, muammolarimiz ko‘p. Ma'naviyat taqdiriga g'amxo'rlik qiling, bola bir tomonlama egalariga o'tishga harakat qiladi yoki ularni o'z haqligidan ortiqcha tasdiqlashga harakat qiladi, natijaga erishish uchun hisobot beradi.

Ijtimoiy faoliyat oldidan bolalarning salomatligi ijtimoiy (yoki ijtimoiy) guruhdagi bolalarning o'zaro ta'siri sharoitida yashashdir. Shu bilan birga, kunning soatidan oldin hamkorlarga bog'lanish mumkin, guruh o'rtasidagi ijtimoiy o'zaro ta'sir turi (o'yinchilar almashinuvi, jismoniy aloqa, chalkashlik va boshqalar), turli xil ijtimoiy reaktsiyalar mavjud.

Bir yarim soatlik tarixiy rivojlanishni qo'llab-quvvatlash bilan tashkil etilgan maxsus madaniy ongni olishga inoyat. Maktabgacha yoshning yuz foizi bolaning aqliy rivojlanishi bilan bir qatorda viloyat faoliyati sifatida qaraladi. Mamlakatda katta yangi o'zgarishlar ro'y bermoqda. Bolalik grisining o'ziga xosligi shundaki, u kamolotga etish va o'ziga xos tarzda xizmat qilish nuqtai nazaridan o'rinbosar xarakterga ega bo'lib, bolaning ukasi "katta" hayot taqdirini tushunadi. I.V.Mavrina hamshiralik bilan shug'ullanadi, bolaning o'ynoqi rivojlanishi uchun kattalar va kichik bolalar bilan aloqa qilish kerak, bunda ular shishiradigan usullar va uyqu panjaralari uchun peçete mavjud. Yagona uchuvchilar bilan o'yinlarda bolalar o'z xatti-harakatlarini ijodiy va adolatli boshqarishni boshlaydilar, o'zlarining shaytonlari, ê zarur aqllari, xoh u har qanday faoliyat turi bo'lsin.

Men D.B.Elkoninga qarayman, u ilon uchun, uning tabiati, yurishi, tobto uchun minnatdor. To'xtatib turish bo'yicha bolaning hayotining aqllaridan g'alaba qozonish.

Bolaning rivojlanishi uchun, elementar axloqiy me'yorlarni rivojlantirish uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan juda ko'p odamlar hali ham mavjud, ularning ba'zilari bu erda saqlanadi va haqiqatan ham xatti-harakatlar normalari va qoidalariga muvofiq paydo bo'ladi, masalan. jamoada keng tarqalgan aqlning shakllanishi.

Mavzu-rol o'yinini qo'shiq aytishning ruhiy makonini ko'rmoqchi bo'lgan jamoa ko'radi. Kymnata raptom dorixonaga, do'konga yoki magistralga aylantiriladi. Va o'ynaydigan bolalar ma'lum rollarni o'z zimmalariga oladilar (giyohvand, sotuvchi, haydovchi). Syujet guruhi, qoida tariqasida, bir nechta ishtirokchilarga ega, ularning ba'zilari o'tkazuvchi sherik roliga ega: dori va kasallik, sotuvchi va xaridor juda kichik.

L.I.Bojovich bolaning rivojlanishining asosiy yo'nalishi - muayyan vaziyatdan vaziyatga bog'liq bo'lmagan holatga qadar bolaning harakati harakati ekanligini anglatadi. Kichkintoylar uchun bunday o'tish oson emas, kattalar uchun esa, bolaning vaziyatning bosimiga dosh bera olishi uchun yoshlar mehnat qilishlari kerak. Va bunday o'tishdagi o'qni tabiiy ravishda osongina ko'rish mumkin.

Formuyuchi vaziyatdan tashqari spilkuvannya, bolalarning to'liq va o'ynoqiligiga mi gotuimo chi. Va guruhning syujet-rolini tashkil qilish (bolalarga yangi syujetlar, rollar berish, o'zini ko'rsatish, bepul kabi), ularning spilkuvannyasini eng yaxshi rivojlantirish. Shunga qaramay, agar bola bir vaqtning o'zida gratni sevishni xohlasa, gras tinch o'tishini kutmang. Hatto tez-tez ular mojarolar, tasvirlar, payvandlash.

Bolalar va bolalar uchun mojaro holati to'lib-toshgan. Vipadkadagi bolalar uchun ham xuddi shunday holat mavjud, agar e ustunlik bo'lsa: bir turdagi vimoglar va oiladagi bolaning faol imkoniyatlari (qolganlari bizdan pastroq ko'rinadi) yoki bolaning ehtiyojlari o'rtasida (odamlar o'rtasida) ). Ikkala holatda ham maktabgacha yoshdagi bolalarning viloyat va ta'lim ko'rsatkichlarining shakllanmaganligi, nizolarning rivojlanishi haqida. Buning sabablari bolaning tengdoshlari bilan o'rnatilgan aloqalarida ijodkorlik qobiliyatining yo'qligi, bolalikka intiluvchilarning mavjudligi bo'lishi mumkin, agar, masalan, bolani himoya qilishni buyurgan bo'lsak, biz o'rtog'imiz bilan birga yashash yukini o'z zimmamizga olishimiz kerak. spilkuvannya tugmachasining ko'rinishi. Bunday o'zaro ta'sirlarga qo'shimcha ravishda, muammolarning ikki turi bo'lishi mumkin: bir xil turdagi bolalar o'rtasida foydalanmaslik va bolaning oiladagi faol qobiliyatlari va bolaning va bolalarning motivlarida foydalanmaslik. .

Bunday darajada, Royak A.A., Rupina T.A. maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi bir tomonlama bolalar uchun qiyin bo'lgan ikki turdagi nizolar haqida o'ylashdi: operatsiyalardagi ziddiyat va motivlardagi ziddiyat.

Bundan tashqari, ichki ziddiyatni tushunishni aniq tushunish kerak, chunki ichki va tashqi ziddiyatlarni tushunish adabiyotlarida ular aniq ajratilmagan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi eng so'nggi aniq nizolar ular tomonidan ijtimoiy faoliyatni tashkil etish bilan belgilanadigan ishqalanish tufayli yuzaga keladi. Tan olingan nizolar soha tomonidan tan olinadi dilovix vidnosin bolalar, norozilik bildiring, xushmuomala bo'ling, tashqariga chiqmang va har xil vidnosinning ko'p qatlamlarini ichmang. Bu ko'p vaqt talab qiluvchi, vaziyatli xarakterga ega va o'z-o'zidan o'rnatilgan adolat me'yorlari yo'lining bolalari tomonidan ruxsat berishga undaydi. Eng so'nggi to'qnashuvlar jo'xori, ba'zi hidlar bolaning qarashlari, muhim, muammoli vaziyatning ijodkorligi haqidagi deklaratsiyasini ifodalaydi va adolatli, oddiy bolalarni tartibga soluvchi rol o'ynaydi. Pedagogik jarayondagi ayrim qarama-qarshilik holatlarining modelini ulardan biri sifatida ko'rish mumkin samarali ishtirok etish axloqiy buzuqlik.

Ehtiyotkorlik tufayli ularning viloyat va ta'lim faoliyati va katta hayrat ongi uchun maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ichki psixologik qarama-qarshilik.

Eng yangi vinolar nomi bilan, motivlarni o'chirish uchun, faoliyatning tashkiliy qismidan emas, balki juda ataylab, bolada shakllangan yo'ldan, faqat bolalarning yuzlarini artib tashlash. Bunday salfetkalar bolalarning mustaqil o'sishi uchun muvaffaqiyatsiz bo'ladi. Ba'zida bolaning ichki hissiy qulayligi buziladi, bu o'zini o'zi qadrlashi ijobiyroq, o'z ehtiyojlarini qondira olmaydi, buni bir necha kishi uchun qilish mumkin, lekin psixologiyada alohida bo'lganlar uchun. Ichki qarama-qarshiliklarning funktsiyasi asosan salbiy, badbo'y hid maxsuslikning yangi, uyg'un shakllarini shakllantirishga olib keladi.

1.3 O'yin mojarosining sabablari va bolalarni birin-ketin singdirish usullari

Ya.L.Kolominskiy va B.P.Jiznevskiy bolalar konfliktlarini tarbiyalashning ahamiyati ma'nosida. badbo'y hid faqat bola hayotidagi salbiy hodisa kabi emas, balki umuman ruhiy rivojlanish va o'ziga xoslik shaklini beradi spilkuvannya maxsus, muhim vaziyat kabi. Undan qutulish uchun kattaga olijanoblik kerak har qanday sabab Bolalarning mojarolarida g'alaba qozonish, vaziyatga qarab bolalarning xatti-harakatlarini bashorat qilish va ayniqsa, ularni birlashtirishning eng yaxshi usullarini tanlashda.

Qarama-qarshilik sabablari aniqlangach, Ya.L.Kolominskiy va B.P.Jiznevskiylar yaxshi muloqot-tashkiliy asosga kirishdilar. Faoliyatning bir qator tashkiliy tuzilmalari mavjud, masalan, ishtirokchilarning omboriga tayinlangan o'sha xorijiy tarmoqlarning tebranishlari, boshqalarning roli va roli. Noxush hid paydo bo'ldi, shuning uchun bolalar o'rtasidagi qarama-qarshilik jamiyatni tashkil etuvchi muassasalar tashrifining birinchi soatlaridayoq tan olinadi.

Mojaroning ettita asosiy sababi bor:

ruinuvannya gris;

o'sha gris bilan schodo vibora;

gris ishtirokchilarining ombori;

rollar tufayli;

igrashki orqali;

grisning syujeti;

o'yinning to'g'riligi haydovchisidan.

Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi nizolarni tan olishning barcha sabablari bo'yicha o'zgarishlar haqida gapirganda, D.B. va katta vitse-da - gris qoidalari orqali.

Tsikavi, shuningdek, Ya.L.Kolominskiy va B.P.Jiznevskiylar o'yin konfliktlarida bolalarni yakkama-yakka to'kish muammolari va usullarini maslahat berishgan. Bolalarning ular bilan bo'lgan konfliktdagi xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqqach, xuddi shu sahifalarda har xil shakldagi xatti-harakatlarning har xil turlarida 3000 ta xatti-harakatlar tahlil qilindi.

Shu bilan birga, men bolalarni o'yin mojarosining ba'zi ishtirokchilariga singdirishning quyidagi usullarini ko'rdim:

"Periferik in'ektsiya" - bolaning holatida, boshqa odamlar orqali supernikga quyiladi. To'satdan skargini yig'lab, kattalarning hurmatini yo'qotish va janjalga kirishmoqchi bo'lgan boshqa bolalarning yordami bilan suv bosish uchun mendan qichqirgancha, bitta chiziqqa olib kelindi. uylarini tasdiqlash uchun.

"Psixologik harakat" - bu erda hech qanday yordamisiz sizga murojaat qilingan supernikka quyish usullari mavjud, lekin men yig'layman, yig'layman, zerikarli oyoqlarim, bolaning uyini tushuntirmasam, psixologni qiyshaytiraman.

"Og'zaki infuzion" - bir vaqtning o'zida, bir vaqtning o'zida aybdorlikda aybdor bo'lgan rahbarni chaqirishning eng muhim darajasi. Tse vyslovlyuvannya turi "Viddai", "Idi", ajoyib bozorga vlasnykh diy - "Men likarem bo'laman", men vidma vikonuvati sherik kerak bo'ladi, shuningdek, oziq-ovqat, men qanday mashina ko'raman? Xuddi shu shaxsda ham ma vikonati deyu, ale sub'ekt emas, balki harakatlanuvchi.

"O'sha sanktsiyalarni tashlang" - bunday narsa joriy etilgan, ba'zi bolalarda bunday narsalarning salbiy merosxo'rligi haqida superniklar mavjud, masalan, "Va men silkityapman"; zagruzi ruynuvannya gris - "Men sizni buzmayman"; butun odamni chalkashtirib yuborish - "Men endi siz bilan do'st emasman", shuningdek, tahdidli Entoni bilan ko'rinadigan so'zlar: "Xo'sh!", "Oh, shunday!", "Zrozumiv?" va boshqalar.

"Munozaralar" - siz ularni ko'rganingizda, ba'zi bolalarning yordami uchun ular tushuntirishlari, uylarini bezashlari yoki superniklarning uyining noqonuniyligini ko'rsatishlari mumkin. Tse vyslovlyuvannya kshtaltga "Men birinchiman", "Tse mok", erkinligingiz haqida e'lon qiling - "Men xohlayman", o'z pozitsiyasiga murojaat qiling - "Men o'qituvchiman va sizga kerak bo'lganda, men bilaman. o‘qish”, “Navishto ty all rozlamav?”, “Nega bu yerga kelasan?” kabi ritorik taomlar. Butun guruhga birinchi aroq tanishtirildi, agar bolalar qoidalarga mos kelishga tayyor bo'lsalar, - masalan, "Talab", "Bizning buttimizni sotuvchisi ham minnatdor bo'ladi". ...

Bolalar uchun, birdan uchtagacha raketa, bitta laynerli super-oqimlar uchun asosiy "argument" jismoniy oqim haqida jim turishdir. 3-4 yil ichida qo'shiq kuylashi paydo bo'ladi va birinchi marta "og'zaki infuziya" usullari mavjud va kelajakda tobora ko'proq bolalar o'zlarining harakatlarini tushuntirishning qo'shimcha usulini o'rganishga undaydilar. hikoyalar....

Zagalom slid ma’nosini bildiradi ayniqsa ahamiyatli o'rta maktabgacha yosh - bu bolalarda uxlab yotgan grisning rivojlanishida burilish nuqtasi. Bu erda, ochiq o'rinbosar yordamida ziddiyat holatida superniklarga "og'zaki infuzion" usullariga murojaat qilish yanada qat'iydir. Boshqacha aytganda, tufayli yuzaga kelgan qarama-qarshilik natijasida yuzaga kelgan qarama-qarshilik jismoniy kuch evolyutsiya va dedalning kuylash tartibi koʻproq ogʻzaki super soʻzga, tobtoga aylanadi. bolalarning o'z bajonini amalga oshirish jarayonida ko'proq "tarbiyalangan" xatti-harakatlarini ko'rish. Jismoniy narsalarni so'z bilan almashtirishning ko'plab usullari mavjud, so'zlar o'rniga, ularni tezlashtirishga yordam berish va aqlli odamlarning ko'rinishida o'rganish, baholash, qanday qilib o'z qora bilan, ko'rasiz. qanday ovqatlanishni bilish uchun qanday borasiz

Shuningdek, adabiyotlarni nazariy tahlil qilish natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ta'lim faoliyatidagi nizolar quyidagi muammolarga duch keladi:

To'qnashuv paytida eng yaxshi mehmondo'stlik muhim nizolarni hal qilish usuli bo'lib, o'zaro ta'sir jarayonida qahramonlar ziddiyatga duchor bo'lganligini va ularni salbiy his-tuyg'ular tomonidan nazorat qilinishiga olib kelishi mumkin. Konflikt asosiy tuzilma: sub'ekt, ob'ekt, pastki, ishtirokchi, konflikt, konfliktli vaziyat.

Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ziddiyatning sabablari orasida guruh quyidagi ma'nolarga ega:

Bolalar va bolalar uchun mojaro holati to'lib-toshgan. Vipadkadagi bolalar uchun ham xuddi shunday holat mavjud, agar e ustunlik bo'lsa: bir turdagi vimoglar va oiladagi bolaning faol imkoniyatlari (qolganlari bizdan pastroq ko'rinadi) yoki bolaning ehtiyojlari o'rtasida (odamlar o'rtasida) ). Bolaning bir yoshli bolasi bilan muvaffaqiyatsiz turmush qurishi va u tufayli katta nizolar bolada viloyat fazilatining shakllanmaganligi tufayli yuzaga keladi. Men maktabgacha yoshdagi bolalarda ichki nizolarning asosiy sababi kabi sabablarga ko'ra tarmoqlar va spektakllarning ishlashida yaxshi shakllanmaganligini ko'raman. Differensiatsiyalash sabablariga ko'ra, bunday konfliktlarning ikki turi mavjud: o'yinning operatsion tomoni shakllanmagan konflikt va faoliyatning motivatsion asosi yaratilgan konflikt.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ko'proq ma'ruzalar va nizo turlarini rivojlantirishni tanlaganlar, buning mohiyatini tushunib, usullar ushbu hodisani diagnostika qilishda g'oliblarga qaraganda samaraliroq bo'lishi mumkinligi va tashxis qo'yish usullari bilan baholanishi mumkin.

2. EXPERIMENTAL VIVCHENNYA VINIKNENNYA CONFLICTIV MIZH DITMI IN GRI.

2.1 Eng yosh guruh o'rtasida ziddiyatlarni e'lon qilish va tan olish usullari

Bizning oldingi mashg'ulotimiz № ___ __________ maktabda bo'lib o'tdi. Tajribada 43 ta maktabgacha yoshdagi bolalar ishtirok etdi (15 ta bola yosh guruh, 14 - o'rta va 14 katta guruh bolalari) va 3 ta bolalar qafaslari.

Meta Doslidzhennya: maktabgacha yoshdagi bolalardagi nizolarning sababini va faqat sabablarning o'zgarishi dinamikasiga qarab toping.

Zavdannya doslidzhennya:

Bolalar o'rtasidagi nizolarni muloqot qilish usullarini aniqlash va aniqlashning asosiy sabablarini aniqlash metodologiyasini ko'rib chiqing.

Faoliyat o'yinida bolalar o'rtasidagi nizolarni hal qilish usullari va aniqlash sabablarining o'zgarishi tabiati haqida visnovoksni rivojlantirish eksperimenti natijalarini taqdim etish uchun eksperimental kuzatishni o'tkazish.

Doslidzhennya usuli: ehtiyotkorlik, rozmova.

Ehtiyotkorlik ta'lim sohasidagi uzluksiz ta'lim jarayonida ma'lumot to'plashning eng muhim usullaridan biridir. Organlar yordamida tashqi ko'rinishlarning bezposrednerednuyut sohasida psixologik-pedagogik ehtiyotkorligi ular tomonidan ta'rif orqali bilvosita idrok etiladigan narsaga sezgir, bezposeredno odamlar tomonidan saqlanib qolgan.

Aql-idrok bilan bog'liq holda, pedagogik taqdimotning asosiy ob'ekti bolalikdir. Ehtiyotkorlikning muhim ob'ektlari ê ob'ektlari va nutqlari, bolalarni qanday yotqizish (qo'l kishanlari, zoshiti, virobi). Katta ehtiyotkorlik bilan, bola ham ma'lum bir vaziyatda o'ladi: urotida, oilada, cherguvannya soatida, ekskursiyada.

Ehtiyotlik ilmi faktlarni qatorga yozib olishdan olinadi: u maxsus ehtiyot rejasiga muvofiq amalga oshiriladi; puxta o'ylangan tizimga e'tibor qaratish nozik fakt; sub'ktivizmu fiksuvannuyuyuyuyuyuyuyut birlashtirish uchun barcha faktlar targ'ib qilinadi, va faqat oldingi gipotezaga boradiganlar, inakshe taqdimotchi "otaning protegesi gipoteza darajasiga qadar" kechirimiga tushishi mumkin; hech narsa demaslik uchun ehtiyot bo'lish uchun faktlar va sabablarni darhol tuzatish kerak, shuning uchun tafsilotlarni unutmang.

Ehtiyotkorlik ilmi quyidagi parametrlar uchun ilon chayqalishi shaklida namoyon bo'ladi: ilmiy nazariya chegarasida amalga oshirilgan aniqlik, tizimlilik, analitik va murakkab xususiyatga ega bo'lishi, faktlarning barcha oqibatlari qat'iydir. .

Ehtiyotkorlikning Viktoriya usuli bilan ushbu qoidalarga rioya qilish tavsiya etiladi. Afishaning o‘rganib qolgan holatidan unumli foydalanish, o‘z huzuringni siqib chiqarmaslik, obro‘-e’tiboringni olimlarga singdirmaslik kerak, jarayonga rasm yaratilmaydi. Ehtiyotkorlik vaqtida faktlar maksimal aniqlik bilan qayd etilgan bo'lishi mumkin. Tushuntirish va talqin qilish, barcha visnovki bir yil ichida bajarilishi mumkin.

Natijalarni ehtiyotkorlik bilan qayd etaman texnikasi protokol, schodennikov, matritsa va vikorystannyam bo'lishi mumkin. texnik yordam(kino, video, foto, fono va boshqalar).

Qarama-qarshiliklarning asosiy sabablarini aniqlash va bolalar o'rtasida bolalarning kattaroq tog'lar o'rtasidagi xatti-harakatlari, eng muhimi, syujet-rol, shuningdek, qulab tushuvchi, sokin, sokin. , haqiqiy. bir soat davomida jim, bolalar o'zlari tashkil qilganidek, bir soat davomida ular bolaning maktabida qolishgan. Qarama-qarshilik kayfiyati bolalar uchun eng muhim faoliyat turidir va bu erda ular o'rtasidagi ziddiyat eng tez-tez uchraydi.

Ya.L.Kolominskiy va B.P.Jiznevskiylar tomonidan ilgari surilgan tasnifga ko'ra, nizolar bahsining sabablari guruhi bor edi. Smells mojaroning quyidagi asosiy sabablarini ko'rdi:

"Ruynuvannya gris" - bu bolalarga gris jarayonini to'xtatib qo'yadigan yoki tezlashtiradigan bolalar kiradi - masalan, halokatli o'yinlar, o'yin vaziyatlari, shuningdek, aniq o'yin vaziyatlari.

"Men viborni o'sha gris bilan haydayapman" - tsix vipadkada super sxema o'shalar orqali o'tdi, yakkaning o'zida bolalarning gratlari yuklangan.

"Men grisdagi ishtirokchilar omborini haydayapman" - bu erda oziq-ovqat buzilgan, hto o'zi grateme u qiu gru, tobto. guruh bilan kimni yoqish kerak va kimni yoqish kerak.

"Rollar orqali" - e'tiroflar baribir, navpaki, unchalik jozibali emas rolga eng ko'p qaram bo'lganlar haqida bolalar o'rtasida taqsimlash orqali daraja boshi.

"Igrashki orqali" - volodinnya igrashki, ígrovy ob'ektlari va atributlari orqali super havolalar mavjud.

"Men gris syujetini haydayapman" - cich vipadkahlar orasida bolalar o'yinlarda aybdor bo'lganlar orqali duch kelishadi, chunki ularda vaziyat o'yinlari bo'ladi, jim bo'ladigan qahramonlar va boshqa belgilar.

"O'yinning to'g'riligini oshirish uchun" - o'yin uchun to'g'ri va noto'g'ri bo'lganlar haqida super havolalar mavjud.

Bolalar o'rtasidagi nizolarni hal qilish usullari quyidagicha tasniflanadi:

"Jismoniy harakat" - bu turdagi harakatlar kiradi, agar bolalar ayniqsa yosh bo'lsa, ular bitta o'ynaydi, urishadi, shuningdek, o'yinlarni olib tashlaydi, tashlaydi, olomondan boshqa narsalarni qarzga oladi.

"Periferik in'ektsiya" - bolaning holatida, boshqa odamlar orqali supernikga quyiladi.

"Psixologik harakat" - bu erda men yig'lab, yig'lab, zerikarli oyoqlari, ojiz tirnash bo'lsa ham, teginish holda sizga murojaat supernick, ustiga quyish yo'llari.

"Og'zaki infuzion" - bir vaqtning o'zida, bir vaqtning o'zida aybdorlikda aybdor bo'lgan rahbarni chaqirishning eng muhim darajasi.

"Ushbu sanktsiyalarni tashlang" - bu kabi narsalar kiritilgan, ba'zi bolalar uchun bunday narsalarning mumkin bo'lgan salbiy merosi haqida superniklar mavjud.

"Munozaralar" - siz ularni ko'rganingizda, ba'zi bolalarning yordami uchun ular tushuntirishlari, uylarini bezashlari yoki superniklarning uyining noqonuniyligini ko'rsatishlari mumkin.

Bundan tashqari, bolalar kataklarining yosh, o'rta va katta guruhlari bilan biz nizolar sabablari va muloqot qilish usullarini aniqlash uchun so'rovnoma o'tkazdik. Biz 1-ilovaga taqdim etilgan anketalarni yubordik.

O'qituvchilar, psixologlar tomonidan chalkashlik, intervyu va so'rovnoma, sotsiologik o'qituvchilarning asbobi, badbo'y hid hidi bo'lgan ta'lim usullaridan shubhalanishgan.

Anketa - bu ko'plab respondentlarning yozma tajribasini tomoshabindan fuqarolik protsessining boshqa tomonlarining tinchligi to'g'risida qo'shimcha so'rovnoma uchun ma'lumot to'plash, ularni tinchlantirish orqali birlamchi material to'plash usuli.

Anketa - bu og'zaki muloqot asosida birlamchi sotsiologik va ijtimoiy-pedagogik ma'lumotlarni rad etishning uslubiy usuli. Anketa - bu kunning markaziy ofisidan mantiqiy ravishda bog'langan teri, oziq-ovqat to'plami. Anketa - bu anketalarga material to'plashni amalga oshira oladigan shaxs.

Otzhe, bolalar o'rtasidagi nizolarning yosh guruhining hushyor so'rovi natijalari uchun ular ko'pincha o'yinlar orqali topiladi.

Natijada, yosh guruhlarning bolalari o'yinni ehtiyotkorlik bilan o'ynashdi:

Biz ehtiyot bo'lgan bir soat ichida jami 22 ta bolalar o'rtasidagi mojarolar qayd etildi;

eng yaxshi raqam Grashkami tomonidan Volodiniya orqali g'oliblarning mojarolari - ro'yxatga olingan 22 tadan 16 ta mojaro, bu 72,6%;

grisning boshlanishi orqali - 22 dan 5 ta mojaro (22,8%);

1 (4,6%) bolalar o'rtasidagi ziddiyat "rollar orqali".

Bolalar o'rtasidagi nizolarni hal qilishning eng keng tarqalgan usuli Yosh guruh rahbari "jismoniy infuzion" ni 2-3 toshli bolalar o'rtasidagi nizolarni hal qilishning eng mashhur usuli sifatida belgiladi.

Mojarolarni yuborish usullari rejasida bolalarni ogohlantirish jarayoni orqali biz quyidagi natijalarni qayd etdik:

bolalar o'rtasidagi nizolarni muloqot qilish yo'lida eng ko'p kengayish - jismoniy faollik - 8, bu 36,4% ni tashkil qiladi;

5 (22,5%) va 4 (18,2%) bolalar konfliktlarni muloqot qilish uslubiga mos keladigan tarzda og'zaki va psixologik muammolarni rivojlantirdilar;

3 marta (13,7%) bu “argument” usuli qayd etilgan;

Har biri 1 ta (4,6%) - oraliq oqimning sanktsiyalarini yuklang.

Shunday qilib, ma'lumot beruvchining so'rovnomasi natijalariga ko'ra va yosh guruhlarning bolalarining ehtiyotkorligi, yangi kelganlarning yondashuvi mustahkamdir: butun oilada tez-tez uchraydigan nizolar o'yinlar orqali tan olinadi va eng ko'p. mashhur yo'li - mojarolarni bolalarga etkazish.

2.2.O’rta guruhda g’alaba qozonish mojarolari va g’alaba qozonish yo’llari

Himoyachining so'rovnomasi natijasida o'rta guruh Biz bolalar qafasida edik, shuning uchun bolalar o'rtasidagi eng tez-tez uchraydigan to'qnashuvlar o'yinlardagi rollar va bolalar tomonidan ko'ngillilarning haydashi orqali tan olinadi.

Guruh bolalarining o'yin faolligi uchun hushyorlik hushyor qarorini tasdiqladi. 20 ta ziddiyat haqida ogohlantirish bilan bir soat davomida ro'yxatdan o'tganda:

eng ko'p mojarolar, hatto oldinroq, igrashki orqali qayd etilgan - ro'yxatga olingan 20 ta mojarodan 7 tasi (35%);

taxminan bir xil, halokatli tarmoqlar orqali bir qator nizolar mavjud - 4 (20%);

rollar tufayli mojarolar sonining ortib borishi - 5 tagacha (25%);

konfliktlarning yangi turlari: o'sha grisni tanlash bilan - 1 (5%);

o'yin syujeti uchun - 1 (5%);

O'yinning to'g'riligi miqdori 2 (10%).

Anketa davomida o'rta guruh rahbari bolalardagi nizolarni etkazish usullari ko'pincha g'alaba qozonishini "og'zaki infuziya", "bahs" va "jismoniy kirish" ekanligini ta'kidladi.

Bolalar o'rtasidagi nizolarni tarqatish usullaridan ehtiyot bo'lish natijalari:

ko'pincha bolalar "og'zaki in'ektsiya" kabi mojarolarni translyatsiya qilishda shafqatsizlar - 6 marta ro'yxatga olingan (30%);

ammo, bir qator ishlanmalar - 5 (25%) har biri - qayd "jismoniy ko'rsatkichlar" va "argumentlar";

2 marta (10%) vikoristovuvsya psixologik in'ektsiya;

Har birida 1 marta (5%) - in'ektsiya va ifloslanish va sanktsiyalarni aralashtirish.

Shunday qilib, kotibning so'rovnomasi va o'rta guruh bolalarini qo'riqlash natijalariga ko'ra, kunning kelishi ehtimoldan yiroq: ko'pincha har bir kundagi qarama-qarshilik o'yinlardagi rollar orqali tan olinadi. bolalarni bolalarga haydash va eng yaxshi yo'llar bilan

2.3 Qarama-qarshiliklarni e'lon qilish va Katta guruhni tekshirish usullari

Katta guruhning xakeri nizo sabablarini aniqlash uchun so'rovnomaning ovqatlanishiga javob beradi, ya'ni har qanday ziddiyat ko'pincha rollar va o'yinning to'g'riligini oshirish orqali aniqlanadi.

Katta guruh bolalarining o'yinlarini kuzatish natijalariga ko'ra biz quyidagi o'zgarishlarni amalga oshirishga muvaffaq bo'ldik:

Barcha bulo 22 ta ziddiyat bilan bir soat davomida ro'yxatga olinadi;

rollar orqali konfliktlarga aylangan eng ko'p nizolar - 7 ta (31,8%);

o'yinning to'g'riligi miqdori - 6 (27,2%);

o'yinlar orqali nizolar soni - 4 (18,2%);

tarmoq ishtirokchilari omborini boshqarish uchun - 2 (9,1%);

uchastka haydovchi uchun - 2 (9,1%);

halokatli gris orqali nizolar soni - 1 (4,6%).

Jinoyatchilarning katta guruhining so'rovnomasi natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, bolalar va bolalar o'rtasidagi ziddiyatni eng mashhur usulda hal qilish mumkin. Agar siz bilmoqchi bo'lsangiz, tushuntiring, da'volaringizni tushuntiring va superniklarning da'volari noto'g'ri ekanligini ko'rsating.

Katta guruh bolalarini kuzatish quyidagi natijalarni berdi:

bolalarda nizolarni etkazishning eng tez-tez uchraydigan usuli buzilgan - 8 (36,4%) marta;

bolalarda og'zaki dia vikoristovuvalas 6 marta (27,3%);

jismoniy faollik 4 marta (18,2%) belgilangan;

1 marta (4,6%) vaqt va psixologik inyeksiya qayd etilgan.

Shunday qilib, katta guruhlarning bolalari uchun hushyor va ehtiyotkor so'rovnomasi natijalariga ko'ra, tashrif buyuruvchining yaqinlashishi ehtimoldan yiroq: ko'pincha har qanday shaxsga qarama-qarshilik uning roli va harakati orqali aniqlanadi. o'yinning to'g'riligi va eng muvaffaqiyatli tarzda tobto. Agar siz bilmoqchi bo'lsangiz, tushuntiring, da'volaringizni tushuntiring va superniklarning da'volari noto'g'ri ekanligini ko'rsating.

2.4 Ta'lim faoliyatida maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ziddiyatlarni rivojlantirish bo'yicha natijalar va pedagogik tavsiyalarni talqin qilish.

Ko'ngillilarning farzandlari orqali g'oliblar ichida eng ko'p nizolar eng kichik guruh bolalariga ega - ro'yxatga olingan 22 ta nizodan 16 tasi, bu 72,6%; va shuningdek, ruinuvannya gris orqali - 22 dan 5 ta mojaro (22,8%). Bundan tashqari, bolalar o'rtasidagi 1 (4,6%) nizolar "rollar orqali" qayd etilgan;

o'rta guruh bolalari orasida nizolarning sabablari ham ko'p qirrali: eng ko'p mojarolar, shuningdek, oldingi o'yinlar orqali - ro'yxatga olingan 20 tadan 7 ta mojaro (35%); taxminan bir xil, halokatli tarmoqlar orqali bir qator nizolar mavjud - 4 (20%); aynan shu soatda rollar bo'yicha konfliktlar soni 5 tagacha (25%) oshadi, bu boshqa shaxs uchun syujet-rolni shakllantirish jarayoni bilan bog'liq; u erda va keyin nizolarning yangi turlari tan olinadi: bu grislar tomonidan bir soatlik tebranishlar uchun mojarolar - 1 (5%), o'yin syujeti uchun - 1 (5%) va o'yinlarning to'g'riligi uchun janjal uchun - 2 (10%);

keksa guruh o'rtasida eng ko'p nizolar rollar orqali sodir bo'ladi - ro'yxatga olingan 22 tadan 7 tasi (31,8%); keyin o'yinlarning to'g'riligi bilan bog'liq nizolar bor - 6 (27,2%), o'sish soni avvalgidan ko'p yoki kamroq ikki barobar ko'p; o'yinlar orqali mojarolar soni bir kechada o'zgaradi - 4 (18,2%) gacha. Darhol Gris ishtirokchilarining zaxiralari bilan nizolar bor - 2 (9,1%) va uchastka uchun bir qator mojarolar bo'ladi - 2 (9,1%). Nareshtí, hatto tezroq, ko'proq nízh chotiri marta, halokatli tarmoqlar orqali nizolar soni tezlashmoqda - 1 (4,6%) gacha.

Bundan tashqari, o'yinlar orqali nizolar soni tez o'zgarib bormoqda. Vayron qiluvchi gris orqali mojarolar sonining kamayishi ham mavjud. Keling, bu erda sindirish ê vik 4-5 rockív. Biz sizga mojarolar uchun imkon qadar ko'proq rollarni o'ynash imkoniyatini beramiz, ularning soni maksimal darajada bo'lishi mumkin. Boshqalardan ko'ra ko'proq tarqalgan o'yin voqealarining to'g'riligiga intilish bilan to'qnashuvlar bir qator to'qnashuvlar fonida yomon rivojlanadi.

Ikki yoki uchta raketaning bolalari jismoniy oqimda jimgina saqlanadigan bir laynerli super oqimlarning asosiy "argumenti" dir. 3-4 yil ichida qo'shiq kuylashi paydo bo'ladi va birinchi marta "og'zaki infuziya" usullari mavjud va kelajakda tobora ko'proq bolalar o'zlarining harakatlarini tushuntirishning qo'shimcha usulini o'rganishga undaydilar. hikoyalar....

O'yin mojarosi sharoitida bolalarning xatti-harakatlarining bunday shakllari, masalan, "jismoniy oqim" va "janjal" barcha holatlarda tendentsiyalarning pasayishi va o'sishiga olib kelishi mumkin. O'z shaytonim bilan men 3-4 raketada kulminatsiya nuqtasiga erishaman va keyin pastga tushaman.

Bunday daraja, zhalom bo'yicha ikkita maxsus davrni ajratish mumkin:

birinchi navbatda, narx 3-4 yil, agar bolalar faol ravishda bunday ovqatlanishni muhokama qilsalar, masalan, rollar, o'yinning to'g'riligi, o'sha jilmayishlarni tanlash, bizning fikrimizcha, tarmoqni jadal rivojlantirish;

boshqacha yo'l bilan narxi 4-5 rocky, de, kun oxirigacha, ish maxsus kelishilgan va oziq-ovqat, hto s kim gratyme, tobto. Visnachat gre ishtirokchilarining ombori. Tse, o'ziga xos jozibasi bilan, maktabgacha ta'lim guruhlari o'rtasida bolalar o'rtasida barqaror o'zaro munosabatlarga erishish uchun qo'shiqchilarning bevosita shaklida uxlab yotgan grisning rivojlanishini qo'shadi.

Berilgan rad etishning tabiati kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning rollarini bilmaganlarni ko'rsatishdir. Noxush hid birdaniga yangi turdagi to'qnashuvlarni aniqlashdir: o'sha grislarni tanlash, ishtirokchilar do'koni, o'yin syujetini aniqlashtirish.

Boshqa tomondan, bolada uxlab yotgan panjara rivojlanishidagi burilish nuqtasi bo'lgan o'rta maktabgacha yoshdagi alohida ahamiyatga ega bo'lganligi sababli, bolalar va bolalar o'rtasidagi ziddiyatlarni ko'rsatishning ko'plab usullari mavjud. Bu erda, ochiq o'rinbosar yordamida ziddiyat holatida superniklarga "og'zaki infuzion" usullariga murojaat qilish yanada qat'iydir. Bundan tashqari, jismoniy yoki qo'shiq darajali evolyutsiya va dedaldan qarama-qarshilik natijasida qarama-qarshilik ko'proq og'zaki super-so'zga aylanadi, shuning uchun. bolalarning o'z bajonini amalga oshirish jarayonida ko'proq "tarbiyalangan" xatti-harakatlarini ko'rish. Jismoniy narsalarni so'z bilan almashtirishning ko'plab usullari mavjud, so'zlar va usullar orqali oziq-ovqat oqimini tezlashtirish va aqlli odamlarning ko'rinishida ulardan qutulish uchun kutish, baholash, o'zing bilan. qora, odamlarning ovqatni bilish yo'liga qarang.

Psixologik qarama-qarshilik dinamikasining tiklanishi shuni ko'rsatdiki, bunday qarama-qarshilikning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, bola mustaqil emas, uni kuchga bo'ysunuvchi sifatida rivojlantirish mumkin emas, lekin u shaxsiyat emas. Bunday bolalar alohida, individual yondashuvga muhtoj bo'lib, katta yoshdagi (psixolog yoki o'qituvchi) bolaning yakkama-yakka yordami bilan qo'shimcha yordamga muhtoj.

Biz bilan bog'liq holda, boules pedagogik tavsiyalar va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi nizolar qanday kechishi haqida gapiradi.

Bir so'z bilan aytganda, tuzatishlar ishlab chiqilgan taqdirda, quyidagilar zarur:

bolaning rivojlanishi uchun ijtimoiy vaziyatni yaratish: bir tomonlama guruhlar bilan aniq g'oyalar, ular bilan qoniqish, qamchi va otalar bilan stosunki;

bolaga yaxshi tarbiyalangan (kundalik) rejada va tartibga solinadigan ichki (ijtimoiy) rejada bolaga pedagogik yordam berish. Biz operatsiyalardagi ziddiyatni va motivlardagi ziddiyatni ko'rdik, ko'rinadiki, eksperimental qismda ikkita jarayonni bo'shatishga yo'naltirilgan ikki turdagi psixologik va pedagogik primerlar ajratilgan: motivlarda ziddiyat bo'lsa - yordam uchun, motivatsion bik gri ustiga quyish.

Boshqa yo'l bilan, yorug'lik va odamlar dunyosida har bir bolaning farovonligini ko'rish uchun tabiiy sferada vydnosin, de gravítuvu terapiya shaklida vikoristovuvatiya ígroterapiya kerak.

Uchinchidan, maxsus o'yinlarning tartibi o'yin bo'lmagan turdagi holatda katta ahamiyatga ega, chunki u bolalar o'rtasidagi ziddiyatsiz ishlashni yaxshilashga yordam beradi.

“Rituallar” (uchrashuv va xayrlashuv marosimlari; guruh uyqusi; dushmanlarni gris bilan almashish);

Guruh yechimlari uchun maqtov. Bagato rishen pid band soat butun guruhni olib; bolalarning o'zlari, agar siz ishni tugatishingiz kerak bo'lsa, boshiga boring, rollarning o'zlari ishlab chiqiladi.

Kuchli aql, spívchuttya - bir narsani eshitish uchun uni oling, his-tuyg'ularingizni tushuntiring.

Guruhning mustaqilligini shakllantirish. Guruhdan etakchi psixologning taklifini qabul qilish, agar bolalar yana ozodlikka umid qilsalar va kattalar yordami uchun badbo'y hid o'smasa va aybdorlik haqidagi barcha indikativ qarorlar mustaqil ravishda qabul qilinishi kerak.

VISNOVOK

Lyudin boshqa odamlar bilan birlashmasdan yashay, ishlay olmaydi, moddiy va ma'naviy ehtiyojlarini qondira olmaydi. Oila ahli bolalar bilan serqirra odamlarga qo'shildi. Spílkuvannya ê zarur aqli nuvannya odamlar í suv soat ontogenezda eng muhim dzherel vv psixik rivojlanishining asosiy omillaridan biri hisoblanadi.

Biroq, har qanday turdagi suspenziyaning rivojlanishi, xoh u ijtimoiy ruhda, xoh guruhda bo'lsin, buklanish jarayoni bo'lib, u muammosiz rivojlanishini kutishdan uzoqdir, lekin yutuq va virilizatsiya bilan bog'liq bo'lmagan bog'liqliklar. Konfliktlar odamlar atrofidagi hayot, oila taraqqiyoti, maktab hayoti, xoh u tashkilot, xoh xalq kuchi rolini o'ynaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik davri bolada jamoaviy fazilatlarning asoslarini shakllantirish, shuningdek, boshqa odamlarga insoniy munosabatda bo'lish uchun sezgir. Agar bu fazilatlarning asoslari maktabgacha yoshda shakllanmasa, bolaning butun ixtisosligi ahamiyatsiz bo'lib qolishi mumkin va uni saqlash juda muhim bo'ladi.

Oskilki maktabgacha yoshdagi bolalarning o'zini o'zi tashkil etishning asosiy turi - gra, g'alaba qozondi va bolalar guruhining asosiy o'zini o'zi tashkil qilishiga aylanadi. Uning atrofida bolalar o'rtasida haqiqiy munosabatlar bo'ladi.

Che tsikavo minnatdorchilik, va u ijtimoiy sinfga kelish adolatli - mezon, bolaga bir-line qo'yish nimani anglatadi, hamdardlik turdagi mo'l. Va bitta-barglarning suspenziyasiga kirish bolaning hissiy farovonligi uchun zarurdir (masalan, keksa odam uchun, virobny guruhining yangi a'zosi kabi his qilish muhimdir). Minnatdorchilikning muqarrarligi bir qavatli to'xtatilishi bilan bolaning to'xtatilishi qurboniga aylanishi mumkin, buning natijasida asossiz meros, maktabgacha yoshdagi bola uchun og'ir maxsus jarohatlar bo'ladi. Ko'knori shafqatsiz ziddiyat (guruhdan o'z zimmasiga olmaslik) ichki o'zini o'zi qadrlashga o'tadi - bolaning o'zini o'zi qadrlashi pasayadi, yangisi bir oz qadr-qimmatini his qiladi, lekin, navpaki, negativlik, bu haqida ham o'rgatish kerak. psixologiya.

Bolaning xulq-atvori haqidagi xabarlar ikkinchi, yangi yechim, nizo sabablarining uzoq merosidir. O'ng tomonda, ziddiyatning o'zi va salbiy guruch, bu uzoq vaqt davomida sodir bo'lishi, ogohlantiruvchi ertakdan kelib chiqadigan arzimas soatdir. Mojaro borligi va sababi, qoida tariqasida, hushyor tomonidan e'tibordan chetda qolib, pedagogik tuzatish samarasiz bo'lib chiqdi.

Erta diagnostika o'qi - bunday ulug'vor qiymatga ega bo'lgan bir yillik gullashning o'rtalarida bolaning qarama-qarshilik muammolari, muvaffaqiyatsiz, hissiy noqulaylik belgilarini tuzatish. O'g'irlashni bilmaslik, bolani aqldan ozdirishga urinayotganlarning barchasi samarasizdir, shuningdek, bolani shakllantirishga individual yondashuvga o'tish.

Kursning boshqa qismida robotlar faollik o'yinlarida bolalar o'rtasidagi nizolarni tahlil qilishning asosiy sabablari va ularni hal qilish usullarini eksperimental ko'rib chiqishdi va g'alaba qozonishning asosiy sabablari va usullari dinamikasini simulyatsiya qilishdi.

Ular bizga chalkashliklarni ko'rsatdilar, kichik yoshdagi bolalardagi nizolarning 75% gacha o'yinlar orqali sodir bo'lgan, o'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda eng ko'p qarama-qarshiliklar rollar haqida sarosimaga tushib qolgan va maktabgacha tarbiya jarayonining to'g'riligidan oldin qarama-qarshiliklar paydo bo'lgan.

...

Ko'proq hujjatlar

Fanlararo o'quvchilarda maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik-pedagogik mutaxassisliklari Víkoví. Vixovniy zmist gre, maktabgacha yoshdagi bolalarda nizolarning oldini olishda muhim ahamiyatga ega. Mojarolarning oldini olish uchun eksperimentdan oldingi robot.

robot diplomi, qo'shimchalar 07.11.2010


Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'zini namoyon qiladigan asosiy hissiy muammolarning xususiyatlari: tashvish, qo'rquv, tajovuzkorlik. Konfliktdagi xatti-harakatlarning xususiyatlari va ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish usullari. Do'stona to'qnashuvlarning xususiyatlari.

robot diplomi, qo'shimcha 05/05/2014


Maktabgacha yoshdagi bolalarning individual rivojlanishi muammolari. Ushbu rivojlanishning o'ziga xosligi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ta'minlangan faoliyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarda igor rivojlanishi. Bolalarning o'ynoqiligini shakllantirishga qadam qo'ying. Gr qiymati.

robot diplomi, qo'shimchalar 06.11.2005


Uyav rivojlanishi uchun Ígrova dyyalnyst maktabgacha yak. Rivojlanish muammolari katta maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyati jarayonida namoyon bo'ladi. Rivniv uyav diagnostikasi. Razvivayuchi bolalar bilan bu to'g'ri.

robot diplomi, qo'shimchalar 03.11.2013y


Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning Zagalniy xususiyatlari. Kazka yak xalq psixologiyasi uchun. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijroning badiiy kontseptsiyasining o'ziga xos xususiyatlari. Vivchennya sprynattya qozoq qahramonlari katta maktabgacha yoshdagi bolalar.

robot kursi, qo'shimchalar 01/06/2015


Katta maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining asosiy xususiyatlari. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarda xotirani rivojlantirishning diagnostik usullari. Korektsíyí to'g'ri deb ígri, to'g'ridan-to'g'ri íhnye yaxshilab.

Kurs roboti, qo'shimchalar 11/14/2014


Bir qarashda konflikt tushunchasi engil psixologiya. Mojarolarni hal qilishning mohiyati va usullari. Rohib Avvi Doroteosning patristik psixologiyasidagi qarama-qarshiliklar. Chalkashlikning sabablari - nizolar kuni. Muqaddas Otalarning pozitsiyalari bilan so'nggi ziddiyatlar.

robot kursi, qo'shimchalar 03/01/2008


Kichik maktabgacha yoshdagi bolalarning syujet-rolli tarmoqlarini rivojlantirishning nazariy jihatlari.

robot kursi, qo'shimchalar 01/09/2012


Davlatning kuch tuzilmalari bilan ziddiyatlar. OVS bolalaridagi nizolarning sabablari. Mojarolarning salbiy va ijobiy merosi. Konfliktli vaziyatlar xizmatlari. Huquqni qo'llashda nizolar tipologiyasi.

referat, qo'shimchalar 02.04.2009 y


Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida majoziy xotirani rivojlantirishga qo'shimcha qilish uchun Viktoriya, yak milliy dekorativ-uzitkov rasmining xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalar xotirasini rivojlantirish xususiyatlari. Bolalar bilan olib boriladigan robototexnika samaradorligini tahlil qilish.

Konsultatsiya: maktabgacha yoshdagi bolalarning nizolari.

Mojarolarning bolalari, sabablari.

Doshkilny vik - Ayniqsa, vixovannadagi eng uzun davr, bu ham individual bolaning kob shakllanishiga bog'liq. In tsesoat odnolytkami winníyut bilan spílkuvanní bolalardan katlanabilen vzaêmídnosíní qo'shing, shuningdek, thíth mutaxassisligi rivojlanishiga quyinglar.Bilim Bolalar qafasidagi kichik bir guruh bolalarning o'ziga xos xususiyatlari va sokin qiyinchiliklar, ularning uzumzorlarida hid kabi, biz maktabgacha yoshdagi bolalar bilan robot robotlarini tashkil qilish bilan o'sishga jiddiy yordam bera olamiz.

Maktabgacha yoshdagi bolada bolalar, qoida tariqasida, boshqa bolalar bilan beparvolik bilan kiyinmaydilar. Men qanchalik katta bo'lsam, u uchun bitta layner bilan aloqalarni o'rnatish muhimroqdir. Shubhasiz, bir yoshli bolaning spilkuvannyasi inson hayotining alohida sohasidir, chunki sutta kattalar bilan birga spilkuvannyadan o'sib chiqadi. Bolalar hurmatli va xushmuomala, badbo'y hid bir-birga yordam berishga, o'sha bir laynerni ko'zlarga olib borishga chaqirmaydi. Hidi siz grashka, tasvirni olib qo'yishingiz mumkin, sloosi ustida hayvoncha uvagi qilmang. Ammo baribir, men maktabgacha yoshdagi bolani maktabgacha yoshdagi bolaga hech narsa uchun olib kelmasligim kerak, lekin kunning tinch o'tishini kutish bo'lmasa, bir vaqtning o'zida bepul sevishim kerak. Ko'pincha ular payvandlash kabi nizolarga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalardagi nizolarning ikki turini ko'rib chiqing:ichki іqo'ng'iroqlar.

Zovnishny Mojarolar kichik bolalar sohasida topiladi, ular orqali norozilik bildiradiichki , Qoida tariqasida, tashqariga chiqmang va kuchning ko'p qatlamlarini yutmang. Bu ko'p vaqt talab qiluvchi, vaziyatli xarakterga ega va o'z-o'zidan o'rnatilgan adolat me'yorlari yo'lining bolalari tomonidan ruxsat berishga undaydi. Eng so'nggi qarama-qarshiliklar, g'alati hid, bolaga huquq beradimavjudligi , ijodkorlik bo'yicha, muhim, muammoli vaziyatning paydo bo'lishi adolatli, yangi turdagi bolalarni tartibga soluvchiga o'xshaydi.

Ichki ziddiyat maktabgacha yoshdagi bolalarning g'oliblari, ularning viloyat va ta'lim faoliyati va ehtiyotkorlik dan katta hayrat ongi uchun. Eng so'nggi vinolarga asoslanib, ularni ishning tashkiliy qismidan emas, balki bolaning zavqidan bir xil motivlar bilan o'chirish, xuddi shu hamkasblarning imkoniyatlari bilan o'chirish. Bunday o'chirish va qo'llab-quvvatlanmaydigan bolalar yordamisiz bolalar tomonidan eskirishi mumkin.

Mojaroning sabablari quyidagilar bo'lishi mumkin:

- tengdoshlari bilan o'rnatilgan aloqada bolaning ijodkorligining etishmasligi;

- yorqin hissiy intilishlarning ko'rinishi;

- Rízny vínnya deb pozlivosti.

Terining natijalari, o'ziga xos tarzda, o'qituvchining vimogolari va o'ziga bir sahifali topshiriq bilan bog'liq. Mojarolar g'oliblari alohida rol o'ynaydi;

D.B.Elkonin yozadiki, yosh yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha o'yin orqali, o'rta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - rollar orqali, kattaroq bolalar uchun - to'r qoidalari orqali nizolarni topadilar.

Ya.L.Kolomenskiy va B.P.Jiznevskiy mamlakatdagi nizolarning sabablarini batafsilroq tushuntirish va kelgusida:

- "Ruynuvannya gri" - Ruynuvannya ígrovyh budíwel, ígrovoí̈ vaziyat, shuningdek, aniq ígrovoí̈ vaziyatlar;

- "haydovdan o'sha grislarning vibratoriga" - yakning o'zida bo'lganlar orqali super uzatish, bepul bolalarning noroziligi;

- "rollar orqali" - bolalar o'rtasidagi farq juda jozibali bo'lganlar yoki navpaki, unchalik jozibali bo'lmagan roli;

- "igrashki orqali" - volodinnya igrashkami, igrovy ob'ektlar va atributlar orqali super havolalar;

- "Gri syujeti qanday" - ma' vidbuvatisya gras darajasiga ega bo'lganlar orqali tarqatish, chunki ularda vaziyat o'yinlari, tinch qahramonlarga o'xshash belgilar bo'ladi;

- "o'yinning to'g'riligi drayvidan" - o'yin uchun to'g'ri va noto'g'ri bo'lganlar haqida super havolalar.

Mojaro - "o'zgarish holati" aniq, chunki bolani o'zgarish kuni haqida bilish zaruratidan, shuningdek, yangi yangilanish bo'yicha qarorlarni tanlashdan oldin qo'yish kerak.

Mayzhe barcha bolalar o'zlari bilan qandaydir ziddiyatda bo'lishadi, faqat ba'zilari bilan ular kam o'ynaydi, boshqalari bilan - tez-tez tugatish. Ba'zi bolalar hayajonlanadilar, xuddi shu turdagi faollik va mojaroning boshlanishi bilan ayg'oqchiga o'xshab, aql bovar qilmaydigan narsalarga zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishadi; o'ng tomonda bo'lganlarda, nazorat ostidagi muhitda mahrumlik to'qnashuviga erishish; uchinchisi - ixtilofga kirish, sherikni yangisidan mahrum qilish va darhol yangi chiqishdan adashish.

1. Konfliktli maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari.

Bolalar jamoasida ular ko'pincha muhim bolalarning qarama-qarshiliklarini qo'zg'atadilar:

Agressivlik - ularni tuting va o'zlari bilan jang qiling, chunki ular eshitmaydilar

Skarzhniki - skarzhniki ishonch hosil qiling

Movchuni - spokíyí va nebagatoslyvni, ale díznatisya qanday badbo'y hidni yana ham silliq istayman

Haddan tashqari - ob-havoni kutish

Hamma narsani bilish - boshqalar uchun aqlli, o'zlarini vvazhayut vishnyh

Nerishuchi - qarorlarni qabul qilishdan rozi bo'ling, rahm-shafqat qilishdan qo'rqing

Maksimal - men bir vaqtning o'zida chogosni xohlayman

Prikhovani - prikhovyuyut tasvirlar í qo'llab-quvvatlanmasdan yovuz odamga tashlangan

Begunoh bema'nilik - bema'nilik va yolg'on bilan odamlarni Ummonga kiritish

Bu mojaro maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati:

Bolalarning "boshlovchisiman"

– eng tez-tez ta’sis etilganligi;

- Agar sherik kerak bo'lsa, Nikolay yolg'iz o'ynamaydi;

- tanqidiy va qiyin hukmronlik qilish, bolaning takliflariga o'xshash;

- o'sha bolalarning muvaffaqiyatlariga hasad bilan ergashish, ularni ag'darib tashlashga intilish, katta hurmatga sazovor bo'lish.

"Men ular uchun tepaman"

- tez-tez janjal, dushmanlik, faol va hissiy;

- bir yilgacha yetkazib berish bo'yicha o'zlarining haddan tashqari qobiliyatini, aql-zakovatini namoyish etish;

- O'z irodangizni sherigingizga yuklang, opiringizga salbiy munosabatda bo'ling

- o'zingga, bilimingga, o'z ishingga bo'lgan hurmatni buzish.

"Men kattaman, - bosh" tsí bolalar

- vatajki, qo'mondonlar, rahbarlar;

- o‘zini hamma narsada, hatto diplomatik yo‘lda ham bosh rol o‘ynayman;

- xuddi shu yoshga qadar, bu juda muhim, chunki ular o'zlari borishlari kerak;

- Bilaman, bu mehnat talab qiladigandek, shuning uchun bir xil yoshdagi odamlar ko'pincha panjara oldiga borishlari kerak;

- bir qatorli taklifni faqat jigarrang hidga o'xshamasa, qabul qiling.

"Men o'zim uchun turaman"

- o'ziga nisbatan sezgir, bir-laynerlar, pragmatik aloqalar;

- yanada himoyalangan, o'z manfaatlarini ezib tashlashdan qo'rqish;

- harakatchanligingizni ko'rsatishdan tortinish, lekin bir-layner qiymatni tan olmadi;

- tengdoshlaridan va ular bilan munosabatlarda adolatdan qochish, ularning o'ziga bo'lgan hurmati va qiziqishini qadrlash.

"Men mehribonman"

- eng tez-tez uchraydigan maktabgacha yoshdagi bolalardan eng maxfiy bolalar;

- Pitno o'ziga qaram bo'lib, salbiy baholardan qo'rqish;

- bir-laynerlar bilan teng huquqlardan qochish;

- omad uchun, siz o'zingizga bo'lgan hurmatni yo'qotishingiz mumkin, ammo bu omadni mag'lub eta olmaysiz.

Barcha ziddiyatli maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ular bir tomonlama ayollar bilan munosabatlarda faol bo'lishlari xarakterlidir va bir necha soat davomida ular nizolarsiz ishlashlari shart emas va ular aniq o'z-o'zini talab qiladilar.

1. Bolalar o'rtasidagi nizolarni hal qilish usullari.

Bolaning qahqahasiz qarama-qarshi vaziyatlarga ega bo'lishi muhim va bir soat ichida unga qaytib kelish muhimdir. Payvandchining barcha bolalari o'zlarini dumalab olishga vasvasaga tushishadi va ularning oldiga yaroqni hayotning tabiiy ko'rinishlaridan oldin qo'yish kerak. Kichkina mohiyat va payvandlashni bir xil (yashash) odamlari bilan o'zaro munosabatlarning pershi hayotiy saboqlari sifatida qadrlash mumkin, yangi bilimlar bilan, bosqichma-bosqich o'sha kechirishni sinab ko'rish usuli bilan, bunday bolasiz siz erisha olmaysiz.

Biz alohida ehtiyojlarsiz o'samiz, bolalarning payvandlashiga qo'shilish oson emas. Ruhiy vaziyatlar va tartibsizliklar tufayli hid o'z-o'zidan paydo bo'lishi kerak.
Voyaga etgan maydonning zavdannyasi shundaki, bolalar o'rta odamlarning hayot qoidalarini bilishadi, chunki ular o'zlarining bajanyalarining ongiga kirib boradilar, ular bajanyalarini tinglaydilar, yashaydilar. Butun bola bilan u bu jarayonning teng huquqli ishtirokchisi bo'lishda aybdor va vaziyatdan qanday chiqishni, nizoni hal qilish variantlarini biladigan keksa yoki kuchli sherikning buyrug'iga qullik bilan emas.

Viríshennya conflíktu - tse:

muammolarni minimallashtirish, tomonlarni qanday taqsimlash, qanday qilib murosaga erishish, maqsadga erishish

Usunennya povn_stu negadir scho mojaroga sabab bo'ldi

nizo ishtirokchilarining maqsadlarini o'zgartirish

ishtirokchilarni ovqat va ichimliklarni xursand qilish

So'nggi bolalarcha mojarolarda ayblovchi "spilnoy film" haqidagi bilimga e'tibor bermaydi, bu esa aqlning ortishi natijasidir.
Birinchi bolalarcha mojarolarda o'rtada qotib qolgan xabarchi ushbu xususiyatlarning barchasida aybdor:

Mojaroli vaziyat yuzaga kelgan taqdirda, himoyachi nizoli vaziyatni to'g'ri ko'rsatish bo'yicha professional bilimga ega emas.

Voyaga etgan va bolalar o'sib borayotgan ijtimoiy mavqega ega bo'lishi mumkin, yangi sanada nizoda ularning xatti-harakatlarining boshlanishining sababi nima

Riznitsa da vítsí va vídnívídívídí avf etish uchun e'lon bosqichlari rivojlanishi munosabati bilan, o'sish va bola o'rnini oshirish.

Rizne sabab va ishtirokchilar uchun sabab, g'oliblar va bolalar o'rtasidagi qarama-qarshilik aqlli tarzda o'ynash

Ba'zi bolalarni ishtirokchilarga aylantirish to'qnashuvi va zo'ravonlik hissi to'qnashuvi bo'lsa, ularning mavjudligi.

Xabar beruvchining kasbiy pozitsiyasi - ixtilofni hal qilish tashabbusini o'z zimmasiga olish va birinchi navbatda mutaxassislik manfaatlarini qo'yish, qanday shakllantirish.

Qarama-qarshilik bolalarini o'rganish osonroq, ammo muvaffaqiyatli emas.

Himoyachining soat oldidagi xatti-harakati turi
— Avtoritar - butun hushyor ko'pincha hissiy-volovy fazilatlari bolalarda hushyorlik zarurligini anglatadi: qulaylik, intizom, yangilik, eshitish, mustaqillik, amaliylik. Bolalarning ko'pchiligi intizomsizlik, galalik, ovoz balandligi, ishda band bo'la olmaslik, bezovtalik, xotirjamlik, eshitish qobiliyatining yo'qligi bilan azoblanadi. Ko'pincha, hushtak chalg'iganini biroz yalab qo'yish mumkin "Pinch!", "Yat!", "Urmang!"

— Demokratik - tsey vzhavatel vvazhaê, bolalarda axloqiy fazilatlarga ega bo'lish muhimdir: chuyness, mehribonlik, adolat, halollik, minnatdorchilik. Viclikas ular bolalarning do'stona munosabati va bir qatorlilarga nisbatan xushmuomalaligi, do'stlikning muqarrarligi, minnatdorchilik, hurmatsizlik, o'rtoqning yordamiga kelishni istamaslik, insofsizlik va dahshat bilan faxrlanadilar. Hushyor teng sheriklik pozitsiyasini qabul qiladi, agar men har qanday muammoni muhokama qilish uchun etarlicha yaxshi bo'lsam, o'zimga g'amxo'rlik qiladi.

— Anarxist-to'xtovsiz - maxsus ta'lim bo'lmagan vixovatel tse, kasbning tebranishi va vypadkovy.

Pedagogik amaliyotda siz o'qitishning uchta asosiy strategiyasini ko'rishingiz mumkinziddiyatlar .

E'tibor bermaslik strategiyasi. Shubhasiz, bolalar qo'shiq o'rtasida ijtimoiy mojaro g'oyasini tan olishlari yoki ijtimoiy yarashuv haqida xabardorlikni oshirmasliklari kerak. Dushmanning dushmanlariga bir narsani ko'rish va ko'rishdan yordam berishning iloji yo'q, badbo'y hid qaytib kelmaydi.Bijka - qarama-qarshilik chegarasigacha pishdi va muammolarning mutlaq ko'pchiligi mantiqiy emas, bu ular uchun qiyinroq. E'tibor bermaslik ham bolaning urishiga o'xshaydi, badbo'y hid qayta-qayta eshitiladi. Va smut - atirgullarning bolalarcha qalblari, o'zaro nafratni his qiladilar.

Strategiya bo'g'ish va jazolashdir. Naybílsh oddiy va kengaytirilgan strategiya: qichqirish, kutalarga tarqalish, taxminan jazolash, viclikati batkív. Aniq to'qnashuvlar o'chirilishidan oldin yaratish uchun bunday strategiya, maktab o'quvchilarining bolalari barcha rasmlardan qochishlari kerak, ammo qo'shimcha jingalaklar uchun yuzta suratga olish uchun siz tinch lahzada supurishingiz kerak. Mojaro guruhning oxiri emas, kordon tomonidan davom ettiriladi. Men bolalar uchunbijka Men ma'lumotlardan oldingi qahramonlik bilan tanishaman: bu faqat birma-bir emas, balki birma-bir, lekin biz sirtdan o'samiz, shuning uchun bu jazo.

Spívpratsi strategiyasi ... Sohaning eng samarali strategiyasi shundaki, kattalar bolalarga o'zlarining ichki tajribalariga o'tishga yordam berishadi, chunki ular mojaroga olib keldi va shu bilan birga ular aybdor bo'lib, yo'lni tebranishni boshlaydilar. Aqlli, vaziyatli tarzda, bolalarni yarashtirish, janjal qilishni yoqtirish, universal pedagogik harakat kabi - masalan, momaqaldiroqni ushlab turish yoki adolatli tarzda, ijtimoiy huquq bilan mumkin. Ale tilki todi, konflikt bolsaemas s nadto gliboky. Darhaqiqat, agar kimdir bunday yarashuvni ko'rgan bo'lsa,yuzaki va qo'shimcha yordam faqat vaziyatga bog'liq. Aggie to'qnashuvi - agar bolalar boshdan kechirayotgan ichki stressning belgisi bo'lsa. Ayniqsa, bilimda nizolar paydo bo'lganda va men bola konfliktni qachon ko'rganini bilaman.

O'qituvchiga ziddiyatni yangilash uchun bir soat kerak bo'ladi:

- birinchi navbatda, konflikt ishtirokchilarida va ishtirokchilarning o'ziga nisbatan boshqa maqsadlarning namoyon bo'lishini tan olish. Darhaqiqat, bu faqat paydo bo'lgan voqealar tufayli oziq-ovqatni ko'rish masalasidir va mojaroda bo'lgan ba'zi bolalarning onglari to'qnash kelganlarga va o'zlari mojaroni ko'rganlarida yanada hissiy munosabatda bo'lishadi.

- boshqacha tarzda, viyaviti kolo ovqatlanish, qanday qilib mojaro mavzusiga aylanish. Maydonning asosiy muammosi shundaki, u ijtimoiy g'alaba qozonishda muhim ahamiyatga egashartlari , scho ziddiyatli, scho - soqov. Bir qator bosqichlarda to'qnashuvga ko'tarilish boshlanadi, tomonlarning pozitsiyalari paydo bo'ladi va pozitsiyalarning yaqinlashishi mumkin bo'lgan nuqtalarni eng katta ajratish nuqtalari boshlanadi.

Mojaro yuzaga kelgan taqdirda, o'qituvchi mojaro holatini to'g'ri etkazish haqida professional fikrga ega emas: bolalar qafasi - bu qo'llab-quvvatlash modeli, odamlarga nisbatan ijtimoiy me'yorlarni aldash.

Riznerosuminnya shu sababli ishtirokchilar sifatida boring,ziddiyat o'qituvchi va bolalarni aqlli tarzda o'ynash uchun ochim. Ularni ishtirokchilarga aylantirish to'qnashuvi paytida yosh bolalarning mavjudligi va yomon tuyg'uning to'qnashuvi.

O'qituvchining kasbiy pozitsiyasi - ixtilofni hal qilish tashabbusini o'z zimmasiga olish va birinchi navbatda mutaxassislik manfaatlarini qo'yish, qanday shakllantirish. Ammo baribir, bolalarcha mojarolarni o'rganish osonroq, ammo muvaffaqiyatli emas.O'qituvchilarning tebranishlari vositachi-vositachining roli bilan tanishtiriladi, so'ngra mojaroga sabab bo'lgan bir xil sabablardan biri, nizo ishtirokchilarining xatti-harakatlarining oldini olish, ishtirokchilar o'rtasida normal eshitishning oldini olish. ular. Konfliktdagi o'qituvchining shaxsi - bu konfliktning sub'ekti va materiali emas, balki o'zaro ta'sirning rasmiy tomoni, tobto. uning tashkiloti.

Visnovok:

Shuningdek, adabiyotlarni nazariy tahlil qilish natijasida maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ta'lim faoliyatidagi nizolar muammosi boshlanishidan oldin paydo bo'ladi.Visnovkiv:

To'qnashuv paytida eng yaxshi mehmondo'stlik muhim nizolarni hal qilish usuli bo'lib, o'zaro ta'sir jarayonida qahramonlar ziddiyatga duchor bo'lganligini va ularni salbiy his-tuyg'ular tomonidan nazorat qilinishiga olib kelishi mumkin. Konflikt asosiy tuzilma: sub'ekt, ob'ekt, pastki, ishtirokchi, konflikt, konfliktli vaziyat.


Maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi ziddiyatning sabablari orasida guruh quyidagi ma'nolarga ega:
Bolalar va bolalar uchun mojaro holati to'lib-toshgan. Vipadkadagi bolalar uchun ham xuddi shunday holat mavjud, agar e ustunlik bo'lsa: bir turdagi vimoglar va oiladagi bolaning faol imkoniyatlari (qolganlari bizdan pastroq ko'rinadi) yoki bolaning ehtiyojlari o'rtasida (odamlar o'rtasida) ).


Maktabgacha yoshdagi bolalarda ko'proq ma'ruzalar va nizo turlarini rivojlantirishni tanlaganlar, buning mohiyatini tushungan holda, usullar psixologiya va rivojlanish usullarini rivojlantirishning yordamchi usullaridan ko'ra samaraliroq bo'lishi mumkinligi bilan baholanishi mumkin. .

Igri

SWAN, PIKE I SARATON

Meta gri : hurmatni, jismoniy hayotiylikni, ruxivni muvofiqlashtirishni, maqsadga muvofiqlikni rivojlantirish
Kerakli materiallar va ustalar: ajoyib va ​​musiqiy mototsikl, 2 ta o'yin, qiziqarli musiqa.
Yashirin gri
Tsíy grí aka-uka 2 gravtsí taqdiri bor. Vona ê varíatsíêju berilgan velosipedda. Talabalar belbog' bilan o'zlarini birma-bir bog'lashadi. Orqaga ko'p roztasvaní hidi bilan. Ulardan bir metr masofada, bu o'yinchoq uchun maqtov masalasidir, xoh u qandaydir ob'ekt bo'lsin. Rahbarning buyrug'i bilan ishtirokchilar o'yin o'ynashlari mumkin. Teri o'z tomoniga supernikni tortib olishi kerak. Agar o'z o'yinining masofasida ishtirokchilardan biri bo'lsa, bu kabi narsalarning oxiri.

ROZSLIDJENNYA

Meta gri : hurmat, xotira, muloqot va analitik salomatlik, tejamkorlikni rivojlantirish
Kerakli materiallar va qo'llanmalar: bir oz ochiqchasiga.
Yashirin gri
Ishtirokchilar ko'zlarini qisib qo'yishlari kerak, etakchi esa ulardan birini tanlaydi va ochiqchasiga yogo qo'yadi. Keling, ko'zni kengaytirishga yordam beramiz va etakchi ishni tushuntiradi. Bolalar bilish uchun aybdor, hto o'z hisobidan (yoki faqat ular orasida kim yo'q tahlil). Keyin aybdorning badbo'y hidi odamga ko'proq o'ziga xos xususiyatlarni (ko'zlarning rangi, qo'llari va yangi sochlari va boshqalar) berib, yakomog'ning sanasi aybdor bo'lishi aniqroq portret. Agar yigitlar o'z sa'y-harakatlarini qo'lga olsalar, ular ochiqchasiga qabr olishlari mumkin, lekin ular buni engishlari mumkin, ular buni muhim deb ta'riflaydilar.
Grisning ishtirokchilari kichkina vikni chaqirayotganda, ko'zning hidini tekislashdan oldin gris qoidalarini tushuntirish mumkin. Shunday qilib, badbo'y hid hali ham birining nomini va yanada yorqin ranglarning xotirasini tahlil qilish uchun to'g'ridan-to'g'ri tahlil qilish mumkin.

VESELA SOROKONIJKA

Meta gri : jamoa salomatligini rivojlantirish, muvofiqlashtirish, hurmat, tejamkorlik
Kerakli materiallar va foydali materiallar: qiziqarli musiqa.
Yashirin gri
tsíy grí yilda yak kamida 6 maxsus taqdirini olish. Gravitaning aksariyati faqat osilib turadi.
Barcha ishtirokchilar maqolada birma-bir aybdor va qo'llaringizni yelkangizga qo'yib, oldingizda turishadi. Birinchi bo'lib porlagan Gravets, agar biz uni to'g'rilasak. Ular etakchi va qat'iy ergashuvchilarga homiylik qilishda aybdor. Musiqa yordami uchun siz o'sha ishonchli ruhni qabul qilishingiz mumkin. O'g'il bolalar o'z xodimlarining talablarini bajara olsalar, ular tezroq bo'lishi mumkin. Taqdimotchi nafaqat oddiy, balki ayyor ruhni ham ko'rsatishi mumkin. Misol uchun, bitta burunga ortiqcha obuna bo'lish, lambadi ritmiga ortiqcha obuna bo'lish (boshqalar uchun musiqa ko'proq foydalidir), chunki qo'llarning manipulyatsiyasi juda nozik. Zavoddan sig'magan ishtirokchilar nayzadan tebranadilar.

ZMINYaYSYa MISTSEM

Meta gri : aloqa maslahatlarini ishlab chiqish, hurmat qilish, muvofiqlashtirish, analitik salomatlik
Kerakli materiallar va materiallar kerak: teri ishtirokchisi uchun uslublar, bittadan tashqari.
Yashirin gri
Tsya gra kob bilimga boring. Vona sizga bolalar o'rtasida aloqa o'rnatishga va norasmiy vaziyatlar haqida ma'lumot olishga yordam beradi.
Bizning ishtirokchilarimiz, bittadan tashqari (kim birinchi bo'lib yetakchi bo'ladi) navbatda turishi mumkin. Butun soat davomida etakchi barcha (yoki deyakim uchun) ishtirokchilar uchun belgi, ruhni nomlashda aybdor. Tse sochlarning rangi, yopishqoqlik moddasi, shkafning tafsilotlari va ichki qismi uchun ishlatilishi mumkin. Buning uchun, deyilganidek, o'sha ishtirokchilar, nomlari ko'rsatilganlardan oldin, ular sichqonlarda eslab qolish uchun aybdor. Rahbarning ajoyib metasi bilan siz o'zingiz uslubga aralashasiz. Sahnaga ko'tarilmagan ishtirokchi bo'ladi. Win yangi yakistni nomlashi mumkin, men ko'plab ishtirokchilarni bilishni xohlayman. Endi buyruq ortidagi badbo'y hid sichqonlarda eslab qolishi mumkin.
Rahbar uchun o'z o'rnini egallashi uchun raptni ishlab chiqish muhimdir.

Voskova tayoqchasi

Maqsad: kunni boshqa bolalar bilan yoping, hamdardlik bo'yicha maslahatlarni ishlab chiqing, ularni yaxshi his qiling.

Yashirin gris: podaning ishtirokchilari asta-sekin o'rnidan turib, birma-bir ko'rishadi. Qoziqning markazida ishtirokchilardan biri joylashgan. Markazda turgan kishi (mum tayoqchasi), ko'zlarini tekislaydi va iloji boricha dam oladi; yogo rozgoyuyut reshta guruh a'zolari. Bazhano, "mum tayoqchasi" dagi shobni teri bolasi guruhga ko'rsatdi

Adabiyot:

Galiguzova L.M. Shabl spilkuvannya: toshdan etti toshgacha. - M, 1992 yil

Muxina V.S. Vikova psixologiyasi. - M., 1998 y.

Nifontova O.V. Vchimo bolalar virishuvati mojarosi. - M, 2011 yil.

Smirnova O.O. Maktabgacha yoshdagi bolalarda spilkuvannyaning o'ziga xos xususiyatlari.-M, 2000r.

D.V. № 1 2003r. T. Pavlenko, O. Ruzka Konflikt nima uchun hidlanadi?